Je Mémorise Et Je Sais Écrire Des Mots Au Cm1 - 2017... Wawacity - Red

FRANÇAIS
je mémorise… CM1
et je sais
écrire des mots NOUVEAUX
PROGRAMMES
au cM1 2016
Livre du maitre
FRANÇOISE PICOT
MARIE-LOUISE PIGNON
AGIR
Je mémorise… FRANÇAIS
CM1
et je sais
écrire des mots NOUVEAUX
au Cm1 PROGRAMMES
2016
Livre du maitre
Françoise Picot
Inspectrice de l’Éducation nationale honoraire
Marie-Louise Pignon
Professeure des écoles
AGIR
Directeur de publication Remerciements
Gilles Lasplacettes Pour avoir accepté de figurer en couverture de cet
Directrice de l’édition transmédia ouvrage, tous nos remerciements vont à Ethan,
Béatrice Boury Isabelle, Malo, Mathéo, Merryl, Noah, Saad, Sarah,
Directeur artistique Yanis, et à toute la classe de CE2 de l’école Général-
Samuel Baluret Carré à Reims, ainsi qu’à leur enseignant, M. Périgord.
Coordination éditoriale Nous remercions également la directrice de l’école,
Isabel Francès Mme Pétré, qui nous a si aimablement accueillis.
Corinne Schulbaum
Assistant d'édition
Sébastien Bonnays
Secrétariat d’édition
Emeline Guibert
Mise en pages
Loïc Frélaux
Conception graphique
DES SIGNES studio Muchir et Desclouds
Illustrations intérieures
Thinkstock
Couverture
Ethan, Isabelle, Malo, Mathéo, Merryl, Noah, Saad,
Sarah, Yanis, classe de CE2, école Général-Carré, Reims
Photographie Vincent Gayet © Réseau Canopé, 2017
ISSN : 2425-9861
ISBN : 978-2-240-04376-4
© Réseau Canopé, 2017
(établissement public à caractère administratif)
Téléport 1 – Bât. @ 4
1, avenue du Futuroscope
CS 80158
86961 Futuroscope Cedex
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tation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété
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L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies ou
reproductions strictement réservées à l’usage privé
du copiste et non destinées à une utilisation collec-
tive », et, d’autre part, que les analyses et les courtes
citations dans un but d’exemple et d’illustration,
« toute représentation ou reproduction intégrale, ou
partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de
ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette
représentation ou reproduction par quelque procédé
que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre
français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des
Grands-Augustins, 75006 Paris) constitueraient donc
une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et
suivants du Code pénal.
Sommaire
5 Introduction
PARTIE 1
9 LES FONDEMENTS THÉORIQUES

LA DÉMARCHE
11 Un enseignement de l’orthographe conforme aux programmes
15 Comment enseigner l’orthographe au CM1 ?
26 Les mots que je dois savoir à la fin de l’année
28 Les mots que j’ai appris au CE2
30 Les mots que j’ai appris au CP et au CE1
33 Les connaissances et compétences associées aux séquences
34 Programmation
PARTIE 2
39 LES SÉQUENCES
41 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1
SEPTEMBRE-OCTOBRE
42 Semaine 1
45 Semaine 2
48 Semaine 3
51 Semaine 4
54 Semaine 5
57 Semaine 6
60 Semaine 7
NOVEMBRE- DÉCEMBRE
68 Semaine 8
71 Semaine 9
74 Semaine 10
77 Semaine 11
80 Semaine 12
83 Semaine 13
87 Semaine 14
JANVIER-FÉVRIER
94 Semaine 15
96 Semaine 16
100 Semaine 17
103 Semaine 18
105 Semaine 19
109 Semaine 20
112 Semaine 21

MARS-AVRIL
118 Semaine 22
122 Semaine 23
123 Semaine 24
124 Semaine 25
126 Semaine 26
130 Semaine 27
132 Semaine 28

MAI-JUIN
138 Semaine 29
140 Semaine 30
143 Semaine 31
144 Semaine 32
146 Semaine 33
153 Semaine 34
154 Semaine 35
159 Conclusion
161 Bibliographie/Sitographie
Introduction
Cet ouvrage propose une démarche d’acquisition de l’orthographe répondant

aux attendus de fin de cycle 3 des nouveaux programmes mis en place à la
rentrée 20161 :
« En rédaction de textes dans des contextes variés, maitriser les accords dans
le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans
des cas simples (sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d’un
groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou
sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l’accord
de l’attribut avec le sujet.
Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur
la morphologie. »
RAISONNER, ANALYSER, MÉMORISER

Au cycle 3, les élèves doivent acquérir la structure, le sens et l’orthographe des
mots. Les programmes préconisent l’utilisation de listes de fréquences pour
repérer les mots les plus courants et se familiariser avec leur orthographe.
L’activité principale proposée par Je mémorise et je sais écrire des mots au CM1
est la mémorisation des mots les plus fréquents. Lors de cette mémorisation
de mots, les élèves revoient la relation phonème/graphème, ils raisonnent sur
le rôle lexical et grammatical des graphèmes, sur la construction des mots, ils
établissent des relations entre les mots, constituent des listes, observent des
régularités et dégagent des principes orthographiques. Ils comprennent le sys-
tème orthographique français en l'utilisant.
Chaque jour, les mots mémorisés sont employés dans des contextes diffé-
rents (groupes de mots, phrases, textes) afin qu’ils soient orthographiés dans
le cadre de la relation sujet/verbe ou dans le cadre d’un groupe nominal. Les
élèves sont ainsi amenés à comprendre la notion de « chaine d’accords »
comme le préconisent les programmes.
Des dictées de différentes formes sont suivies d’un examen des erreurs et de
leur correction par l’élève.
1
Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation
(cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4), rubrique Le B.O. ; 2015 ; spécial n°11 du 26 novembre 2015.
[En ligne] www.education.gouv.fr/
SOMMAIRE
JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS
PARCOURIR L’OUVRAGE
La première partie expose les principes du système orthographique français,
explicite les contenus et compétences associés définis dans les programmes
puis présente la démarche d’acquisition de l’orthographe à travers les types
d’activités à mettre en œuvre en classe.
La deuxième partie, en cinq chapitres correspondant aux cinq périodes de l’an-

née scolaire, détaille concrètement les séquences à conduire chaque jour de
chaque semaine.
Un cahier d’orthographe pour l'élève, mémoire écrite organisée des observations

faites, est utilisé et complété au fur et à mesure de la mémorisation des mots.
Cet ouvrage s’inscrit dans la continuité de celui publié en orthographe pour le CE2 :
Je mémorise et je sais écrire des mots au CE22 et complète celui consacré à la
grammaire et à l’orthographe grammaticale Faire de la grammaire au CM1 3.
2
Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, Je mémorise et je sais écrire des mots au CE2, Réseau Canopé, 2017.
3
Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, Faire de la grammaire au CM1, Réseau Canopé, 2016.
6 SOMMAIRE
FONDE
THÉOR
Les fondements
théoriques
DEMENTS La démarche
ORIQUES
PARTIE 1
SOMMAIRE
LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE
Un enseignement
de l’orthographe conforme
aux programmes
Dans les programmes de 20161, les éléments concer- de manipulation des formes, de classements et rai-
nant l’orthographe sont définis pour le cycle 3 sonnement permettant de mettre en évidence les
(CM1-CM2-6e) à travers quatre connaissances et com- régularités, activités d’organisation des savoirs, d’en-
pétences associées : trainement pour fixer les régularités.
– Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
– Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des Dans cet ouvrage, la démarche d’acquisition de
mots. connaissances et de compétences qui est proposée
– Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe. comprend trois temps : observer, raisonner, repérer
– O b s e r v e r le fonc t ion nement du v e r b e et des régularités lors de la mémorisation de mots puis
l’orthographier. structurer les observations dans des séquences spé-
cifiques, enfin écrire pour employer les mots dans
Les repères de progressivité donnés pour le CM1-CM2 les exercices, en dictée et en production écrite. Cette
apportent les précisions suivantes : démarche s’inscrit pleinement dans les directives
« En CM1 et CM2, pour les élèves qui ont encore des données par les programmes.
difficultés de décodage, il importe de revenir, chaque
fois que nécessaire, sur la correspondance entre gra- La définition des connaissances et compétences
phèmes et phonèmes et, pour les autres, de consoli- associées dans les programmes correspond à une
der ce qui a été acquis au cycle 2. conception du système graphique français qu’il faut
Tout au long du cycle, l’acquisition et l’étude de mots connaitre si l’on veut les comprendre. Dans l’ouvrage,
nouveaux se fait en contexte (compréhension en lec- la mémorisation de mots vise à faire comprendre et
ture et écriture) et hors contexte (activités spécifiques employer ce système graphique.
sur le lexique et la morphologie).
Le sens et la graphie des mots nouveaux font l’objet
d’un travail de mémorisation qui passe par une mise
en relation entre les mots (séries, réseaux) et un réin-
LE SYSTÈME GRAPHIQUE
vestissement dans d’autres contextes, en production DU FRANÇAIS
écrite notamment.
On étudie les procédés de dérivation en partant à QUELQUES RÉFÉRENCES THÉORIQUES
la fois des formes orales et des formes écrites. On Quatre principes2 permettent de décrire l’orthographe
étudie de manière systématique un certain nombre française. Ces principes articulés entre eux sont hié-
de préfixes et de suffixes fréquents à partir de corpus rarchisés. Ils ont pour base le graphème composé
de mots. d’une, deux ou trois lettres3.
Ils [les élèves] gèrent les accords en genre et en
nombre dans le groupe nominal, ils gèrent l’accord Un principe phonographique dominant
en personne avec le verbe (sujet avant le verbe, plus Des graphèmes transcrivent les sons de la langue
ou moins éloigné et inversé), ils gèrent l’accord de orale, les phonèmes4 : 80 à 85 % des signes d’écriture
l’attribut avec le sujet. » sont chargés en français de noter les phonèmes.
Des indications sont données concernant la démarche

à mettre en œuvre en classe : activités d’observation,
2
Danièle Cogis, Pour enseigner et apprendre l’orthographe,
Delagrave, coll. « Pédagogie et formation », 2005.
3
Il s’agit de la plus petite unité distinctive et/ou significative de la
1
Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages chaine écrite composée d’une lettre, d’un groupe de lettres ayant
fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et une référence phonique ou sémique dans la chaine parlée : a, ai, g,
du cycle des approfondissements (cycle 4), BO spécial n° 11 du gu, ain, s, etc.
26 novembre 2015. [En ligne] www.education.gouv.fr 4
Il s’agit de la plus petite unité distinctive de la chaine orale.
SOMMAIRE 11
Un exemple : Le mot chapeau comporte quatre pho- du mot (sou/sous, est/et), des graphèmes différents
nèmes [∫][a][p][o] transcrits par quatre graphèmes : pour un même son (amande/amende)…
ch, a, p, eau. Les homophones sont nombreux et si leur graphie
– Un même graphème peut transcrire des phonèmes différente aide le lecteur, elle complique l’apprentis-
différents : s → [s] et [z]. sage de l’orthographe.
– Plusieurs graphèmes peuvent transcrire un même
phonème : s, sc, ss, t, c → [s]. Un principe historique et un principe étymologique
– La position induit certaines formes graphiques et Il s’agit de lettres qui, dans les mots où on les trouve,
pas d’autres : c/ç, s/ss, g/gu/ge. ont joué un rôle autrefois mais qui actuellement n’en
– Certaines graphies sont plus fréquentes que ont plus. La lettre n, correspondant à une nasalisa-
d’autres : tion pratiquement disparue, a été conservée dans
la graphie de nombreux mots comme année que
l’on prononçait [ᾶne]. Certaines lettres rappellent
[ø] eu eux, malheureux, deux, creux,
l’étymologie telle la lettre p de baptême qui rappelle
heureux, jeudi, peut-être, dangereux,
un euro déjeuner heureux, joyeux, le mot latin baptismus ; cette lettre est restée alors
mieux, vieux, qu’elle a été supprimée dans noce autrefois écrit nopce
nombreux, les (du latin noptiae) et dans bien d’autres mots. On la
yeux, les cheveux, retrouve souvent dans les dérivés : baptismal, nuptial…
je peux, il peut, je La lettre h rappelle aussi l’étymologie comme dans
veux, il veut, milieu, heure (hora), mais elle a parfois été ajoutée à certains
peu, bleu, un lieu,
mots pour distinguer u de v à une époque où u et v
un jeu, un feu
n’étaient qu’une seule lettre (ronde ou pointue) et
œu (des) œufs des bœufs, un transcrivaient indistinctement [y] et [v]. En début de
vœu, un nœud mot, c’était toujours la lettre pointue v qui y trans-
crivait [y] et [v], et en milieu de mot, la lettre ronde u
Un principe morphologique qui transcrivait [y] et [v] : suivre s’écrivait suiure et vit
Si, dans notre écriture, un certain nombre de graphèmes se lisait [ɥit] ou [vi]. On a donc ajouté un h à vit [ɥit]
transcrivent des sons, certains de ces graphèmes tra- qui est devenu huit pour le distinguer de vit. Dans
duisent également du sens. certains mots, l’accent circonflexe a remplacé le s qui
marquait la longueur de la voyelle : feste s’écrit fête,
On distingue les graphèmes qui ont du sens d’un forest s’écrit forêt, hospital s’écrit hôpital, impost s’écrit
point de vue grammatical ; ils marquent les diffé- impôt, etc. On retrouve d’ailleurs le s dans les dérivés
rences de genre, de nombre, de personne, de mode de ces mots : festivité, forestier, hospitaliser, imposition…
ou de temps : e → jolie ; s → manges, chats ; ai → parlai. Ce sont ces principes organisateurs de l’orthographe
que les élèves doivent comprendre et s’approprier
Ces marques grammaticales apparaissent ou dis- pour écrire sans erreurs.
paraissent dans le cadre de la relation sujet/verbe,
sujet/attribut ou dans le groupe nominal suivant les LES RECTIFICATIONS ORTHOGRAPHIQUES
accords. Les programmes de 2015 précisent que « l’ensei
gnement de l’orthographe a pour référence les rectifi-
D’autres graphèmes sont liés au lexique, ils indiquent cations orthographiques publiées par le Journal officiel
l’appartenance à une famille de mots : t : chat → chaton, de la République française le 6 décembre 1990 ». Cette
a : main → manuel. Ils peuvent également marquer le réforme est dans la continuité de celles entreprises
lien avec la formation du féminin : petit/petite, blanc/ depuis le xviie siècle. Depuis cette date, l’orthographe
blanche. Il s’agit aussi des préfixes ou des suffixes qui, française évolue et les changements approuvés par
ajoutés à un radical, permettent de former de nou- l’Académie française sont pris en compte dans les
veaux mots : enfermer, entourer, lavage, montage, etc. différentes éditions des dictionnaires qu’elle publie.
Ces unités porteuses de sens sont nombreuses Les rectifications qui visent à supprimer des anoma-
et témoignent d’une écriture qui n’est pas lies, des exceptions ou des irrégularités touchent un
qu’alphabétique. peu plus de deux-mille mots5 (moins d’un mot par
page d’un livre ordinaire !). Les graphies anciennes
Un principe distinctif restent admises.
La différence lexicale entre des mots ayant la même
prononciation est marquée de différentes manières :
5
On trouve ces mots dans le BO cité mais aussi dans l’ouvrage
un accent (a/à), une lettre muette finale où à l’intérieur
Le millepattes sur un nénufar publié par le réseau pour la nouvelle
orthographe.
12 SOMMAIRE
Les nouvelles règles concernent le trait d’union et la Dans l’ouvrage, les mots proposés à la mémorisa-
soudure, le pluriel des noms composés et de mots tion sont issus d’une liste de mots établie par une
empruntés à d’autres langues, les accents et le tréma, équipe d’enseignants de cycle 2 et 3 à partir de
la simplification des consonnes doubles, l’accord du l’échelle Dubois-Buyse qu’ils ont actualisée et de la
participe passé et quelques anomalies. liste publiée sur le site du ministère6. Ces mots ont
été répartis suivant les différents niveaux : CP, CE1,
CE2, CM1, CM2.
LES CONNAISSANCES
Les différentes listes comprennent des mots inva-
ET COMPÉTENCES ASSOCIÉES riables et des mots issus du vocabulaire lié aux acti-
DANS LES PROGRAMMES vités scolaires et aux apprentissages disciplinaires.
MAITRISER LES RELATIONS ENTRE L’ORAL Chaque mot de la liste du CM1 fait l’objet d’un travail
ET L’ÉCRIT de mémorisation raisonnée (voir plus loin). Des régu-
Il s’agit de consolider les correspondances pho- larités dans l’orthographe des mots sont dégagées,
nèmes/graphèmes, de clarifier le rôle des graphèmes elles sont systématiquement reprises de semaine en
dans l’orthographe lexicale et l’orthographe gram- semaine pour favoriser la rencontre avec les mêmes
maticale, de prendre conscience des phénomènes mots et par conséquent leur mémorisation.
d’homophonie lexicale et grammaticale et de les
comprendre. MAITRISER LA FORME DES MOTS
EN LIEN AVEC LA SYNTAXE – OBSERVER
Au CM1, nous avons choisi de revoir plusieurs pho- LE FONCTIONNEMENT DU VERBE
nèmes dont l’identification a besoin d’être confortée ET L’ORTHOGRAPHIER
et dont les graphies sont multiples. Ces deux compétences qui font appel à des connais-
sances grammaticales sont particulièrement travail-
Après avoir mémorisé un certain nombre de mots lées dans Faire de la grammaire au CM17 au niveau de
contenant les lettres t, c, s, g ou x, les rôles phonolo- la conjugaison du verbe, de la relation sujet/verbe et
gique, grammatical et/ou lexical de ces lettres seront des accords dans le groupe nominal.
mis en évidence dans des leçons de structuration.
Dans cet ouvrage, sont abordées puis structurées à
Lors de la mémorisation de mots, les homophones partir des mots mémorisés, les marques d’accord en
lexicaux sont indiqués et les homophones gramma- genre et en nombre pour les noms et les adjectifs.
ticaux sont employés dans des phrases.
Les noms et les adjectifs à mémoriser sont systémati-
ACQUÉRIR LA STRUCTURE, LE SENS quement écrits dans des groupes nominaux dont on
ET L’ORTHOGRAPHE DES MOTS fait varier le nombre et quand c’est possible, le genre.
Cette compétence d’ordre lexical est particulière-
ment travaillée lors de la mémorisation de mots. Les Les verbes sont écrits au présent, à l’imparfait, au
élèves découvrent des relations entre les mots au futur et au passé composé. Ainsi, la mémorisation de
niveau de leur construction (préfixes, suffixes). Ils mots permet de comprendre comme le demandent
constatent que le radical à partir duquel les mots les programmes, la notion de « chaine d’accords ».
sont formés conservent la même orthographe dans
tous les dérivés.
6
[En ligne] http://eduscol.education.fr, rubrique Contenus et
pratiques d'enseignement, École élémentaire et collège, Cycle 2,
Infothèque.
7
F. Picot, M.-L. Pignon, Faire de la grammaire au CM1,
Réseau Canopé, 2016.
SOMMAIRE 13
Quelques définitions utiles
PROGRAMMATION (LOGIQUE TEMPORELLE)

C’est une organisation prévisionnelle du travail, une planification chronologique des cinq périodes du calendrier
scolaire, un ensemble de séquences retenues dans le cadre d’une progression.
PROGRESSION (LOGIQUE DIDACTIQUE)

C’est un ordre progressif de difficultés, une suite graduelle de savoirs, un enchainement précis et cohérent de
connaissances/compétences (socle cycle 2), de séquences et séances, de synthèses et évaluations des acquis de
chaque élève ; une progression établie dans le cadre d’un projet de classe (ou mieux de cycle) qui tient compte du
rythme des apprentissages, un parcours personnalisé ou individualisé parmi les notions à acquérir, avec des passages
obligés…
PROGRESSIVITÉ OU REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ DANS LES PROGRAMMES

La progressivité est en lien avec une approche constructiviste qui s’intéresse à l’apprenant, à son rapport au savoir,
aux obstacles qu’il peut rencontrer, à son rythme d’apprentissage. Les « repères de progressivité » sont les attentes
réalistes proposées par les programmes 2016 et établies pour chaque niveau et chaque domaine.
La notion de progressivité est indissociable de la notion de différenciation didactique et pédagogique : le but est de
conserver des objectifs identiques, tout en tenant compte des particularités de chaque élève et de ses difficultés
d’apprentissage.
SÉQUENCE
C’est une unité de sens, un ensemble de plusieurs séances (unité de temps) respectant la progression, de l’objectif
explicité aux élèves… jusqu’à l’évaluation.
14 SOMMAIRE
Comment enseigner
l’orthographe au CM1 ?
L’enseignement est organisé autour de plusieurs Chaque séquence de bilan phonie-graphie se déroule
types de séquences dont les objectifs correspondent ainsi :
à ce qui est indiqué dans les connaissances et com- Phase orale
pétences définies dans les programmes. Présentation du phonème que l’on veut revoir et
recherche rapide oralement de mots le contenant ;
si des élèves ont des difficultés pour le percevoir
DIFFÉRENTS TYPES DE SÉQUENCES reprendre des exercices d’écoute tels ceux proposés
dans Je mémorise et je sais écrire des mots au CE2.
LES SÉQUENCES DE BILAN PHONIE-GRAPHIE
Il s’agit de conduire des séquences (une fois par Phase écrite
semaine d’octobre à décembre, qui vont permettre – Lecture du texte.
aux élèves d’affiner leur perception des phonèmes – Identification des graphèmes correspondant au
dans les mots et de revoir les graphèmes les transcri- phonème que l’on veut revoir.
vant. Tous les phonèmes et leurs graphèmes ne seront – Recherche de mots contenant ce phonème dans la
pas étudiés de manière systématique ; seuls ont été liste alphabétique des mots à étudier.
retenus ceux qui posent encore problème à un grand – Dans le cahier de l'élève, à la rubrique « Les
nombre d’élèves de la première année de cycle 3. différentes graphies des phonèmes », lecture de la
Se reporter à la programmation, page 34 et suivantes. partie consacrée au phonème étudié et faire des
remarques sur la fréquence des graphèmes.
Remarque – Lecture de la feuille qui sera collée sur le cahier et
qui contient les mots à mémoriser.
Les mots contenant [e] ou [ɛ], [o] ou [ɔ] ont été classés
suivant la prononciation donnée par le dictionnaire Exercices pour écrire des mots (ceux à mémoriser ou
Le Robert sauf en ce qui concerne raison, maison, saison d’autres contenant le phonème étudié), seuls, dans
qui sont mentionnés par Nina Catach8 comme étant une phrase ou dans un court texte.
maintenant indifféremment prononcés [rɛzõ], [mɛzõ],
[sɛzõ], ou [rezõ], [mezõ], [sezõ]. Il appartient à chaque À la fin de chaque période, des exercices sont à nou-
enseignant, pour ces phonèmes de tenir compte de la veau proposés pour réviser uniquement les mots étu-
prononciation locale.
diés. Avant de faire ces exercices, il serait bon de relire
Aucune distinction n’a été faite entre les phonèmes [ɛ̃] ces mots afin de bien se les remettre en mémoire.
et [œ̃].
Le phonème [ə] correspondant au graphème e n’a Pour conforter la structuration de certaines corres-
pas été revu, car il est difficile de généraliser sa pondances lettres/sons, il est possible de visionner les
prononciation puisque dans certains mots, suivant les films d’animation de la série « Les fondamentaux »,
régions, il se confond totalement avec [œ], avec [ø] ou
sur les graphies complexes du [ɛ], du [k], du [ᾶ], du [j],
alors il ne se prononce pas.
du [ᴣ], du [s], du [ɛ̃]9.
Pour transcrire le phonème [e], on a retenu trois
graphèmes : é, e, ai. On a considéré, comme Nina LES SÉQUENCES DE MÉMORISATION DE MOTS
Catach, que dans poulet, jouer, c'est e qui transcrit [e] Dans ces séquences, l’élève est conduit à raisonner
et non et, er, les lettres t et r ayant un rôle lexical ou
sur les mots (relation phonie/graphie, rôle lexical,
grammatical. Il en est de même pour le phonème [ɛ].
grammatical des lettres), à réfléchir sur leur construc-
tion, à les rapprocher pour identifier des régulari-
tés et dégager des principes de fonctionnement, à
9
Les films sont disponibles sur le site du réseau Canopé
8
Nina Catach et al., L'Orthographe française, Nathan, 2013. [En ligne] www.reseau-canope.fr, rubrique Les fondamentaux.
SOMMAIRE 15
les écrire dans différents contextes et approcher les – Ensuite, suivant la classe grammaticale du mot et
marques de genre, de nombre, la relation sujet/verbe suivant le point que l’on veut plus particulièrement
et à employer les homophones grammaticaux. développer :
- on regarde s’il y a une lettre muette à la fin, on fait
Une séquence de mémorisation de mots dans la des hypothèses sur son rôle ;
semaine se déroule en deux ou trois séances. Chaque - on réfléchit sur la construction du mot en cher-
semaine, neuf mots sont mémorisés. Pour chaque chant des dérivés, des mots de la même famille,
mot, les activités varient en fonction de sa classe on les écrit, on remarque le radical commun dont
grammaticale. l’orthographe ne change pas d’un mot à un autre ;
- on le rapproche d’autres mots lui ressem-
Pour autant, pour chaque mot : blant pour mettre en évidence des régularités
– L’enseignant prononce le mot, demande ou indique orthographiques ;
si c’est un nom, un verbe, un adjectif ou un mot - on l’écrit en changeant le nombre et si c’est pos-
invariable, en fait expliciter le sens ou les sens à sible le genre ;
l’aide de phrases, fait éventuellement donner des - on l’écrit à une ou plusieurs personnes d’un temps
synonymes, des antonymes. donné ;
– Ensemble, le mot est épelé phonétiquement syllabe - on écrit son ou ses homophones ;
par syllabe ou non. - on l’écrit dans une expression ou dans une des
– Des hypothèses de graphie que le maitre infirme phrases proposées (ou plusieurs si on en a le temps)
ou confirme sont émises pour chaque phonème, en employant des homophones grammaticaux.
on se reporte éventuellement à l’affiche des mots – Pour récapituler tout ce qui a été vu, on recherche ce
clés associés aux graphèmes depuis le CP, on uti- mot dans les différentes pages du cahier de l'élève.
lise le dictionnaire (pour un des quatre mots de la
séance) ; on lit dans le cahier de l'élève la rubrique Dans la mémorisation de chaque mot, des éléments
« Les différentes graphies des phonèmes » pour sont en gras. Ils mettent en évidence les difficultés sur
constater la fréquence ou non du phonème. lesquelles il faut attirer l’attention des élèves : dési-
– Le mot est écrit par le maitre au tableau, par les nences verbales, marques d’accords, homophones,
élèves sur un cahier, en faisant correspondre gra- régularités… qui donneront lieu à des synthèses.
phème et phonème.
Exemple de mémorisation de mots
UN NOM : POUSSIÈRE
– Donner la classe grammaticale du mot : c’est un nom.
– Énoncer oralement des phrases contenant le mot pour en exprimer le sens.
– Ensemble, l’épeler phonétiquement : [p] [u] [s] [j] [ɛ] [r].
– Émettre des hypothèses de graphie pour le [s] ; l’enseignant indique que c’est la lettre s qui transcrit [s] ; alors on
raisonne : il faut deux s car la lettre est entre deux voyelles.
– Émettre des hypothèses de graphie pour le [ɛ] ; on vérifie dans le dictionnaire (seulement pour un des mots de la
séance).
– Écrire le mot (l’enseignant au tableau, les élèves sur un cahier) en faisant correspondre graphème et phonème, on
lit dans le cahier de l'élève page 13, le tableau consacré à [ɛ]v et on voit que les graphies sont équilibrées.
– Dire le mot au pluriel (faire les poussières), l’écrire : les poussières.
– Chercher des mots de la même famille, les écrire : poussiéreux que l’on rapproche de chaleureux, étirer.
– Écrire le mot dans une phrase contenant des homophones grammaticaux : Ce manteau coute quatre-vingts euros
et des poussières.
– Rappeler à quelles pages du cahier de l'élève on peut trouver le mot ou ses dérivés : celles des mots de la même
famille, et celle des régularités observées.
UN VERBE : CONSTRUIRE
– Indiquer qu’il s’agit d’un verbe dont l’infinitif se termine par -re.
– Employer le mot dans une ou plusieurs phrases.
– Ensemble, l’épeler phonétiquement : [c] [ɔ̃] [s] [t] [r] [ɥ] [r].
– L’écrire à l’infinitif.
– Le conjuguer et écrire : On construisait des châteaux de sable sur la plage.
– Écrire des dérivés : une construction que l’on rapproche d’expédition, un(e) constructeur(rice) que l’on rapproche
d’expéditeur(rice), constructif(ve).
– Indiquer à quelles pages du cahier de l'élève, on va trouver le mot et ses dérivés : celle des mots de la même
famille et celle des régularités observées.
16 SOMMAIRE
UN ADJECTIF : PROFOND
– Indiquer qu’il s’agit d’un adjectif.
– Énoncer des phrases contenant le mot afin d’en dégager les différents sens.
– Ensemble, l’épeler phonétiquement : [p] [r] [o] [f] [ɔ̃].
– Émettre des hypothèses de graphie, le dire au féminin, l’écrire au masculin en n’oubliant pas le d puis au féminin :
un sommeil profond, une caisse profonde.
– Lire dans le cahier l'élève, à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 17), tous les mots qui se
terminent par ond et on écrit blond, rond, bond.
– Écrire des groupes de mots : des mers profondes, des trous profonds.
– Chercher des dérivés, les écrire : la profondeur que l’on rapproche de couleur, profondément que l’on rapproche de
cruellement, approfondir que l’on rapproche de améliorer, un approfondissement que l’on rapproche de engagement.
– Indiquer que profond fait partie de la famille de fond. Écrire des homophones de fond : un fonds de livres, ils font
du vélo, la neige fond.
– Indiquer à quelles pages du cahier de l'élève, on peut trouver le mot ou ses dérivés : celles des lettres muettes, des
mots de la même famille, et celle des régularités observées.
UN MOT INVARIABLE : AINSI

– Indiquer qu’il s’agit d’un mot invariable : un adverbe.
– Employer le mot dans une ou plusieurs phrases.
– Ensemble, l’épeler phonétiquement : [ɛ̃] [s] [i].
– Émettre des hypothèses de graphie pour le [ɛ̃] du début, pour le [s], regarder dans le cahier l'élève, à la rubrique
« Les différentes graphies des phonèmes » et remarquer que [ɛ̃] s’écrit le plus souvent in/im en début de mot ;
chercher dans le dictionnaire et constater que ainsi est le seul mot commençant par [ɛ̃] écrit ain.
– L’écrire dans deux phrases : C’est mieux ainsi. Ainsi va la vie !
– Indiquer à quelles pages du cahier de l'élève, on peut trouver le mot : celle des mots et expressions invariables.
LES SÉQUENCES HEBDOMADAIRES DE DICTÉE mémorisés dans un contexte bien ciblé : soit dans
La dictée n’est pas une fin en soi, l’objectif reste un groupe nominal, soit dans le cadre de la relation
d’écrire sans erreur quand on produit un écrit. sujet/verbe. Avec les dictées de mots, il est aussi plus
Nous concevons la dictée comme un moment où facile dans un premier temps d’utiliser une grille de
les élèves peuvent mettre en œuvre en même temps relecture du texte et de mettre en place un codage
les connaissances et compétences acquises sépa- des erreurs pour une correction en autonomie avec
rément dans des séquences spécifiques. C’est ce les outils nécessaires.
qu’ils doivent faire quand ils produisent un texte
avec, en plus, le souci de trouver des idées et de Des dictées de groupes de mots et des dictées de
rédiger des phrases grammaticalement correctes. textes
Ce moment de dictée est important en tant que L’enseignant lit la phrase entière, mais les élèves
situation d’apprentissage, au cours de laquelle n’écrivent que le groupe de mots manquant. Si, dans
doivent se créer des automatismes témoignant d’un ce groupe de mots, il y a des mots qui n’ont pas été
bon comportement de « scripteur ». Ce n’est pas mémorisés, l’enseignant les écrit au tableau. Ces dic-
une simple évaluation de ce que les élèves savent tées ne sont pas différenciées. Elles regroupent tous
ou savent faire. les mots mémorisés de la semaine.
Que doit savoir et savoir faire un élève qui a un Exemple : la dictée de la semaine 16
comportement de bon « scripteur » ?
Dictée du maitre
Il écrit les mots mémorisés et, pour les mots inconnus,
il raisonne en s’appuyant sur sa connaissance du sys- Mathilde a signé son premier contrat de travail : là, c’est
tème graphique (relation phonie/graphie, construc- le bonheur !
tion du mot) et sur les régularités qu’il connait. Pour Nous avons vu un objet mystérieux dans le ciel.
réaliser les accords, il identifie la classe grammaticale Les gens des vallées profondes sont attachés à leurs
à laquelle appartiennent les mots qu’il écrit : noms, habitudes et à la mémoire du passé.
verbes, adjectifs, mots invariables. Pour un verbe, il
recherche le sujet et le temps ; pour un nom ou un Dictée de l’élève
adjectif, il identifie le genre et le nombre du groupe
nominal. Quand il a écrit la ou les phrases, il doit les Mathilde …………………………. son premier contrat de
relire. Ces différentes opérations exigent une habi- travail : ………….… , c’est ……………………………. !
……………………………………………………………………………………….
leté certaine. C’est la raison pour laquelle on propose
Les gens …………………………………………………………………………
aux élèves outre des dictées de textes, des dictées de …………. du passé.
groupes de mots afin de les entrainer à écrire les mots
SOMMAIRE 17
Les dictées de textes sont différenciées ; la différen- élèves s’approprient ce codage, il doit être construit
ciation est marquée par des étoiles (se reporter à avec eux. Pour cela, pendant la période 1, corriger
« Individualiser la différenciation », p. 20). Elles ne collectivement les dictées de groupes de mots et les
reprennent pas tous les mots mémorisés des semaines dictées de textes.
précédentes. Si l’on veut vérifier la mémorisation de La dictée est écrite au tableau sans erreur. Chacun
certains mots que l’on ne retrouve pas dans les dic- compare avec sa propre dictée, souligne ses erreurs11.
tées, il suffit de dicter ces mots aux élèves. Le texte L’enseignant fait expliciter la nature de chaque erreur
est dicté avec la ponctuation, les élèves l’écrivent. constatée, choisit avec les élèves un codage pour
Pour les dictées de groupes de mots ou les dictées de chaque erreur et indique l’outil que l’on peut utiliser
textes, les temps des verbes dans les phrases ont été pour corriger le type d’erreur.
choisis en fonction de la progression adoptée dans
Faire de la grammaire au CM110. En voici un exemple, établi dans une classe de CM1 :
Les trois étapes d’une séquence de dictée Erreur de « son » : Affiche dans la classe,
grôle au lieu de drôle avec le mot-clé pour
Écriture par les élèves sous la dictée du maitre
chaque graphie
Plusieurs mises en œuvre sont possibles : la simple dic- de phonème
tée ou la dictée noircie (se reporter à « Individualiser
la différenciation », p. 20) ou d’autres dont on peut G Erreur de graphie : Page... du cahier
châto au lieu de ou dictionnaire
facilement trouver le descriptif sur le web.
château
Relecture de la dictée LF Oubli de lettre finale Page... du cahier

Au cours de la période 1, il faut mettre en place la ou dictionnaire
grille de relecture qui sera ensuite utilisée en auto- H Erreur avec un Page... du cahier
nomie par les élèves au cours des autres périodes. homophone ou dictionnaire
Après les trois premières dictées de mots et la dic-
tée de textes n°1, établir la liste des éléments ortho- AcV Erreur ou oubli Tableau
d’accord du verbe de conjugaison
graphiques à revoir avant de « rendre » la dictée à
avec le sujet
l’enseignant.
Exemple de liste (à formuler avec les mots des élèves) : APP Erreur ou oubli Tableau
– Je relis pour voir si j’ai mis les points, les majuscules et d’accord du participe de conjugaison
si je n’ai pas oublié de mots. passé avec être
– Je relis chaque mot pour voir si tous les phonèmes sont AMF Erreur ou oubli Page... du cahier
transcrits à leur place. d’accord en genre
– Je réfléchis sur la construction des mots pour voir si je dans le GN
n’ai pas oublié de lettres finales.
ASP Erreur ou oubli Page... du cahier
– Je vérifie les accords du verbe avec le sujet et les accords d’accord en nombre
dans le groupe nominal. dans le GN
Relire les dictées suivantes de la période 1 collecti- Quand les élèves maitrisent le codage des erreurs,
vement avec la grille établie. Guider les élèves dans l’enseignant peut corriger les dictées en l’appliquant
leur relecture. S’ils sont amenés à modifier la gra- puis rendre les dictées aux élèves pour une correc-
phie de certains mots, ils peuvent le faire en chan- tion individuelle avec l’outil approprié. L’enseignant
geant de couleur afin que l’enseignant puisse voir les corrige lui-même les erreurs que les élèves ne sont
corrections apportées après relecture. L’enseignant pas à même de corriger : accord de l'attribut, accord
peut alors leur faire expliciter les raisons qui les ont de certains participes passés…
conduits à opérer ces modifications.
Peu à peu, dans les périodes suivantes, les élèves uti- La différenciation en dictée
lisent la grille de relecture en autonomie. Ils doivent La différenciation peut se situer au niveau du contenu
également l’utiliser pour relire les textes produits. même de la dictée ou au niveau de la démarche mise
en œuvre.
Correction de la dictée
Quand la dictée a été relue, elle est corrigée par l’en-
seignant à l’aide d’un codage des erreurs. Pour que les
11
Nous ne mettons jamais devant les yeux d’un élève un texte
autre que le sien contenant des erreurs lexicales, car il risquerait de
mémoriser visuellement la graphie erronée d’un mot qu’il a peut-être
F. Picot, M.-L. Pignon, Faire de la grammaire au CM1, Réseau Canopé, 2016.
10
lui correctement écrit.
18 SOMMAIRE
Les dictées de textes étoilées Un pourcentage de réussite est attribué à cette dictée.
C’est la longueur de la dictée et parfois la complexité Cette dictée n’est pas rendue aux élèves, mais le
de la syntaxe de certaines phrases qui justifient la pourcentage de réussite leur sera indiqué à chaque
présence des étoiles matérialisant le niveau de diffi- fois afin qu’ils prennent conscience de leur niveau
culté. Chaque dictée comporte trois niveaux : de connaissance et compétence orthographiques, de
– une étoile * : début de la dictée présentant le moins leurs progrès et ainsi de leurs besoins.
de difficultés ;
– deux étoiles ** : quelques phrases supplémentaires ; L’exemple de dictée diagnostique qui suit est en lien
– trois étoiles *** : la dictée intégrale. avec la photographie d’Andreas Gursky intitulée
99 Cent12.
Dans chaque dictée, les mots mémorisés sont en gras
et les points présentant des difficultés sont surlignés Exemple de dictée
comme dans la dictée ci-dessous de la semaine 3 : diagnostique
Le musicien Sur cette scène dans un grand magasin, l’observateur

voit des produits installés sur des rayons. Et si vous
* Un charmant musicien brun joue sur une place de faites bien attention, vous verrez différentes personnes
village. Assis sur un banc ou campés sur leurs jambes, qui sont entre les rayons.
des gens écoutent. Il y a beaucoup de couleurs, tous les produits coutent
** Ils sont heureux d’entendre des airs connus. Et au quatre-vingt-dix-neuf centimes ; c’est aussi le nom
moment du refrain, tout le monde chante ! de cette composition. Cependant il ne s’agit pas de
sa valeur, car le prix de cette réalisation est de trois
*** Comme récompense, le public applaudit l’artiste. millions de dollars.
Des personnes mettent une pièce dans une soucoupe.
De nombreux mots sont connus des élèves, ils sont Dans la dictée ci-dessus, on trouve des mots mémo-
dans la liste des mots à mémoriser au CP-CE1-CE2 : risés au cycle 2, d’autres mots, dont ceux qui seront
jouer, place, village, jambe, gens, heureux, entendre, air, mémorisés au CM1, des accords (du verbe avec le
monde, chanter, comme, personne, mettre, dans. La pré- sujet, en genre et en nombre dans le groupe nomi-
sence de mots non mémorisés permet de faire expli- nal), des homophones (cette, est, à, tous), des verbes
citer par les élèves, au moment de la correction, les conjugués à différents temps (présent, futur), des
stratégies mises en œuvre pour les écrire. mots invariables.
Les élèves, suivant leurs capacités (établies à partir Avant de faire la dictée, présenter l’image, la décrire
de la dictée diagnostique ci-après) peuvent ne réa- puis lire le texte aux élèves et le leur dicter.
liser que la dictée marquée une étoile *, d’autres la
dictée une étoile * et deux étoiles **, d’autres enfin la Dans cette dictée, il y a 75 mots. Après avoir pointé
totalité de la dictée (soit une étoile *, deux étoiles ** et les erreurs, l’enseignant procédera aux calculs du
trois étoiles ***). Cette graduation de la difficulté est pourcentage de réussite de la façon suivante :
motivante puisque l’objectif pour chacun doit être de ((75 – nombre d’erreurs de l’élève) / 75) x 100 = pour-
pouvoir réaliser la dictée intégrale. centage de réussite de l’élève.
Pour évaluer les progrès des élèves Ce pourcentage permet à l’élève de voir sa progres-
La dictée diagnostique sion et à l’enseignant de constituer des groupes sui-
Cette pratique de la différenciation, élaborée en partie vant le niveau de réussite des élèves.
à partir des travaux de Sébastien Vrignon a été reprise
et adaptée par Marc Prévot, professeur des écoles à L’enseignant présente à chacun son pourcentage de
Berry-au-Bac (02) qui la met en œuvre dans sa classe réussite et le groupe auquel il appartient, l’objectif
et en retrace les grandes lignes ci-dessous. étant, à la fin de l’année, d’avoir amélioré son pour-
centage. Les dictées étoilées peuvent être données
Pour connaitre les connaissances et compétences en fonction des groupes constitués.
des élèves au début de l’année et au fil de l’année,
l’enseignant peut proposer aux élèves une même
dictée, qui sera réalisée trois fois dans l’année (début,
milieu et fin d’année).
Andreas Gursky, 99 Cent, Los Angeles, 1999.
12
[En ligne] www.andreasgursky.com, rubrique Works.
SOMMAIRE 19
Un outil pour permettre d’observer ses progrès Le pourcentage de réussite peut être utilisé comme
Afin de permettre à l’élève d’observer ses progrès, le notation positive tout au long de l'année. Il est
graphique suivant peut être mis en place pour recen- retranscrit par l'élève sur le graphique, ce qui lui
ser son pourcentage de réussite au fil de l’année. permet de constater ses progrès.
Cet outil permettra de changer naturellement de

groupe suivant les capacités de l’élève.
Graphique d’évaluation de l’élève après la dictée diagnoﬆique ou toute autre dictée

Nom/prénom : ....................................................... Relevé des pourcentages de réussite des dictées Niveau Niveau Niveau
Pourcentage (%)
100
Changement
de niveau + de 96 %
95
De 91 à 95 %
90
De 86 à 90 %
85 Changement
de niveau - de 85%
80
De 76 à 80 %
75
De 71 à 75 %
70
De 66 à 70 %
65
De 61 à 65 %
60
De 56 à 60 %
55
De 51 à 55 %
50
De 46 à 50 %
45
De 41 à 45 %
40
De 36 à 40 %
35
De 31 à 35 %
30
De 26 à 30 %
25
De 21 à 25 %
20
De 16 à 20 %
15
De 11 à 15 %
10
De 6 à 10 %
5
De 0 à 5 %
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 N° de la dictée
Mode d’emploi La dictée noircie

du graphique Ce type de dictée permet aux élèves de prendre

conscience de leurs connaissances et de leurs lacunes.
Exemple : l’élève X est dans le niveau une étoile *. Elle les rend aussi plus vigilants à l’orthographe dans
Dictée 1 : il obtient 92 % de réussite, il reste en une les écrits qu’ils produisent.
étoile *.
Dictée 2 : il obtient 97 % de réussite, il passera à la Avant le jour de la dictée, l'enseignant donne aux élèves
dictée deux étoiles ** en dictée 3. le texte de la dictée. À l’aide d’un feutre noir, l’élève
Dictée 3 : il obtient 88 % de réussite, il reste en deux noircit les mots qu’il est certain d’orthographier cor-
étoiles **. rectement. L’enseignant peut demander à l'élève de
Dictée 4 : il obtient 83 % de réussite, il repassera en une justifier son choix. L’élève colle sa dictée noircie au
étoile * en dictée 5. verso d’une feuille et il rend cette feuille à l'enseignant.
Etc.
Le jour de la dictée, l'élève récupère sa feuille et sur le
recto, il écrit le texte sous la dictée du maitre. Quand il
Individualiser la différenciation ne sait pas écrire un mot non noirci, il peut retourner sa
Certains élèves ont des besoins spécifiques qui feuille pour s’aider. Un exemple de dictée noircie, tiré
réclament des dispositifs spécifiques tels ceux cités de la dictée de la semaine 3 est proposé par M. Prévot,
ci-dessous. professeur des écoles à Berry-au-Bac, dans l’Aisne.
20 SOMMAIRE
LE MUSICIEN Dans cet exemple, l’élève pense savoir :

* Un charmant musicien brun joue sur une place de – conjuguer les verbes en -er ;
village. Assis sur un banc ou campés sur leurs jambes, – distinguer les homophones grammaticaux comme :
des gens écoutent. son/sont, on/ont ;
** Ils sont heureux d’entendre des airs connus. Et au – connaitre des déterminants et des mots invariables
moment du refrain, tout le monde chante ! comme : un, des, au, du, le, sur, comme, dans…
*** Comme récompense, le public applaudit l’artiste.
Des personnes mettent une pièce dans une soucoupe. L’élève pense qu’il aura des difficultés sur :
– la chaine d’accords : leurs jambes, airs connus ;
> Quelques jours avant la dictée – la conjugaison de certains verbes ;
La dictée ci-dessus est donnée à l’élève, il la lit et, – l’orthographe de certains mots.
à l’aide d’un feutre, il noircit les mots appris ou qui
seront appris. Cette dictée comporte : 54 mots, mais > Le jour de la dictée
7 mots à apprendre, c’est-à-dire 7 mots qui seront L’enseignant donne la feuille avec le texte noirci au
évalués, car noircis. verso à l’élève.
LE MUSICIEN
L’enseignant dicte le texte, l’élève peut alors retour-
* Un charmant musicien brun joue sur une place de ner sa feuille pendant la dictée pour écrire les mots
village. Assis sur un banc ou campés sur leurs jambes,
qu’il n’a pas noircis donc ceux dont il n’est pas
des gens écoutent.
sûr de l’orthographe, ce qui lui procure une aide
** Ils sont heureux d’entendre des airs connus. Et au
supplémentaire.
moment du refrain, tout le monde chante !
L’enseignant récupère la dictée, la code, l’évalue selon
le pourcentage de réussite comme pour la dictée
diagnostique.
L’élève noircit ensuite tous les mots qu’il estime
savoir écrire, il pense qu’il ne commettra pas d’erreur > Le jour de la correction
sur ces mots. Par exemple, il noircit sa dictée ainsi. L’élève se corrige, vérifie s’il s’était bien évalué, à
LE MUSICIEN savoir s’il ne s’est pas trompé sur ce qu’il estimait
être ses points forts et ses faiblesses.
* Un charmant musicien brun joue sur une place de
S’il a bien repéré ses difficultés, il va prendre
des gens écoutent.
confiance en lui et sera mieux à même de réinvestir
** Ils sont heureux d’entendre des airs connus. Et au
ses acquis dans les prochaines dictées qui seront ou
moment du refrain, tout le monde chante !
non noircies.
La dictée « tapée »
Ce type de dictée participe au développement de com-
Sa dictée comporte alors : 54 – 16 mots non noircis = pétences liées au numérique : écrire avec un clavier
38 mots (il sera évalué sur 38 mots). rapidement et efficacement.
L’élève colle au verso d’une feuille le texte noirci et
le rend à l’enseignant. À chaque séquence de dictée, plusieurs élèves (sui-
vant le matériel disponible) peuvent écrire la dictée à
Pour faciliter l’analyse, les mots noircis sont surlignés l’aide de l’ordinateur. Cette dictée sera de préférence
ci-dessous pour l’exemple. proposée aux élèves les plus performants, car elle
LE MUSICIEN ajoute une contrainte supplémentaire : la connais-
sance du clavier et le passage de la prise de notes
* Un charmant musicien brun joue sur une place de d’une main à deux mains.
des gens écoutent.
La dictée « audio »
** Ils sont heureux d’entendre des airs connus. Et au L’objectif est de fournir à l’élève qui en a besoin,
moment du refrain, tout le monde chante ! sans perturber le reste de la classe, un texte dictée
*** Comme récompense, le public applaudit l’artiste. au rythme qui lui convient.
Enregistrer la dictée (texte dit par l’enseignant) sur
une tablette ou sur un lecteur MP3. Avec un casque,
SOMMAIRE 21
l’élève peut, en autonomie, l’écouter, écrire à son – Composer une affiche collective reprenant le
rythme, puisqu’il peut arrêter, reprendre l’écoute du fonctionnement dégagé afin de servir de mémoire
texte comme il veut, adaptant ainsi la vitesse de dic- à la classe.
tée à sa vitesse d’écriture. – Rédiger une synthèse ou la lire sur le cahier de
l'élève.
LES SÉQUENCES DE SYNTHÈSE – Effectuer des exercices.
Il s’agit, à un moment donné, de faire le point sur les Les étoiles notées pour chaque exercice dans les
régularités orthographiques qui ont pu être observées synthèses indiquent le niveau de difficulté : du plus
conformément aux programmes lors des séquences facile (une étoile *) au plus difficile (trois étoiles ***).
de mémorisation de mots et de formuler, quand c’est
possible, des principes de fonctionnement. Ces syn- À la place de l’affiche collective et/ou de la synthèse,
thèses sont organisées suivant une progression éta- on peut élaborer collectivement ou individuellement
blie à partir des mots mémorisés et des régularités une carte mentale reprenant les principes à retenir
observées. comme celle proposée ci-dessous.
La démarche
– Observer les listes dans le cahier de l'élève.
– Verbaliser les remarques, dégager un principe
de fonctionnement.
Carte mentale : Le féminin des noms
e
eur/rice eur/euse
un étourdi, une étourdie
un directeur, une directrice un coiffeur, une coiffeuse
un client, une cliente
er/ère
un étranger, une étrangère
ier/ière
un trésorier, une trésorière
e/esse
LE FÉMININ DES NOMS
un tigre, une tigresse
eau/elle
un chameau, une chamelle
ien/ienne
un musicien, une musicienne
un frère, une sœur

un urgentiste, une urgentiste un canard, une cane un coq, une poule
un cheval, une jument
22 SOMMAIRE
Pour conforter la structuration de certaines notions, UTILISATION CONCRÈTE

il est possible à la fin de la séquence de synthèse
de visionner, en collectif, en petit groupe ou indivi- DE L’OUVRAGE
duellement, sur le site du réseau Canopé les films
d’animation de la rubrique « Les fondamentaux » : SUR L’ANNÉE, CINQ PÉRIODES
l’accord en nombre dans le groupe nominal, l’accord Les objectifs étant peu différents d’une période
en genre dans le groupe nominal. à l’autre, ils ont été regroupés dans le chapitre
« Les connaissances et compétences associées aux
Liste des séquences de synthèse : séquences », à la page 33.
– les rôles phonologique, lexical et grammatical de L’année est découpée en cinq périodes, elles-mêmes
la lettre t ; découpées en sept semaines.
– les rôles phonologique et lexical de la lettre g ;
– les déterminants ce, cet, cette, ces ; SUR LA SEMAINE
– le féminin des noms ; Chaque semaine, les différentes séquences se répar-
– le féminin des adjectifs ; tissent toujours sur quatre jours :
– le pluriel des noms ; 1er jour : séquence bilan phonie/graphie ou séquence
– le pluriel des adjectifs ; de synthèse ;
– les rôles phonologique, lexical et grammatical de 2e jour et 3e jour : séquence de mémorisation de mots
la lettre s ; en deux séances ;
– les rôles phonologique, lexical et grammatical de 4e jour : séquence de dictée.
la lettre x ;
– les lettres finales muettes ; Ou
– les préfixes et les suffixes. 1er jour, 2e jour et 3e jour : séquence de mémorisation
de mots en trois séances ;
LES ÉVALUATIONS 4e jour : séquence de dictée.
Les évaluations permettent de savoir si les connais-
sances sur le système graphique et sur la construction En dernière semaine d’une période :
des mots sont acquises, si les élèves sont capables 1er jour : séquence de synthèse ou exercices pour
d’appliquer les principes de fonctionnement décou- réviser les mots de la période ;
verts, de réviser le texte écrit, de corriger les erreurs 2e jour : exercices pour réviser les mots de la période ;
faites et d’expliciter les stratégies employées. 3e jour : séquence de dictée ;
4e jour : évaluation.
Chaque évaluation se compose :
– d’exercices visant à faire écrire les mots mémorisés ; LA PROGRAMMATION DES SYNTHÈSES
– d’exercices visant à faire employer les principes Les synthèses organisées dans le cadre de la progres-
découverts ; sion liée aux mots mémorisés sont programmées
– d’une dictée courte dont l’objectif est d’évaluer la dans le temps suivant les cinq périodes du calendrier
capacité à réviser un texte : celui-ci sera dicté, écrit scolaire.
par les élèves en sautant une ligne pour la correc-
tion ; chacun relira son texte avec la grille de relec-
PÉRIODE 1 – les rôles phonologique, lexical
ture, soulignera les mots dont il n’est pas sûr de et grammatical de la lettre t
l’orthographe et utilisera son cahier d’orthographe
et le dictionnaire pour se corriger. Seulement après, PÉRIODE 2 – les rôles phonologique et lexical
de la lettre g
le texte sera rendu à l’enseignant ;
– les déterminants ce, cet, cette, ces
– de la production écrite d’un court texte qui sera
corrigé individuellement après codage des erreurs PÉRIODE 3 – le féminin des noms
par le maître. – le féminin des adjectifs
– le pluriel des noms
– le pluriel des adjectifs
On aidera les élèves à faire le point sur ce qu’ils savent
faire ou ne savent pas faire en remplissant la grille se PÉRIODE 4 – les rôles phonologique, lexical
trouvant à la fin de chaque évaluation. et grammatical de la lettre s
– les rôles phonologique, lexical
et grammatical de la lettre x
PÉRIODE 5 – les lettres finales muettes

– les préfixes et les suffixes
SOMMAIRE 23
LE CAHIER D’ORTHOGRAPHE DE L’ÉLÈVE Des lettres finales muettes

Le cahier est un outil d’apprentissage de l’orthographe Les mots sont classés en trois colonnes :
pour l’élève qui l’utilise dans toutes les séquences – la lettre muette se retrouve au féminin et/ou dans
pour catégoriser, structurer, corriger... un dérivé ;
– la lettre muette est doublée ou change au féminin
Il comprend une série de pages construites autour ou dans un dérivé ;
de différentes notions. – la lettre muette est présente à la fin du mot, mais
on ne la retrouve pas dans un dérivé.
À signaler : dans les tableaux du cahier de l'élève, L’élève s’y réfère pour mémoriser ce type de mots.
les mots en couleur sont ceux de l’année en cours et Il peut aussi écrire d’autres mots qu’il connaît dans
ceux en noir sont les autres mots. la colonne adéquate en recherchant leur féminin et/
ou leurs dérivés.
Les mots que je dois savoir à la fin de l’année
Ils sont rangés par ordre alphabétique ; lors de chaque Des mots contenant la lettre h
séquence de mémorisation de mots, l’élève peut sur- Les mots sont classés suivant la place du h dans le
ligner les mots qu’il vient de mémoriser. mot. Là encore, l’élève s’y réfère pour mémoriser les
mots, mais il peut aussi en ajouter d’autres.
Les différentes graphies des phonèmes
Les différents graphèmes transcrivant chaque pho- Des mots et des expressions invariables
nème sont répertoriés ; pour chaque phonème et Il s’agit des mots invariables à mémoriser ; il serait
chaque graphème, les mots du cycle 2, du CM1 et intéressant de rechercher les mots invariables du
d’autres sont classés suivant que le phonème est cycle 2 et de les faire écrire sur cette page.
entendu au début, au milieu ou à la fin du mot et
écrits de manière à faire apparaître des probabilités Le pluriel des noms
de graphie. Par exemple : Ces pages présentent les différentes façons de former
– il y a autant de mots avec [ᾶ] qui s’écrivent en que le pluriel (se reporter à la synthèse correspondante).
an ; L’élève s’y réfère quand il a un doute sur la forma-
– il n’y a pas de mots commençant par cheu ; tion du pluriel ; il peut aussi ajouter d’autres mots à
– il n’y a pas de mots commençant par ji ou se ter- l’endroit qui convient.
minant par je.
L’élève s’y réfère lors des séquences de bilan phonie- Le pluriel des adjectifs
graphie, lors de la mémorisation d’un mot pour revoir Ces pages présentent les différentes façons de former
les graphies d’un phonème, pour travailler sur la fin le pluriel (se reporter à la synthèse correspondante).
des mots (mots terminés par [a], par [i]) et lorsqu’il L’élève s’y réfère quand il a un doute sur la forma-
corrige sa dictée ou sa production de texte. tion du pluriel ; il peut aussi ajouter d’autres mots à
l’endroit qui convient.
Les phonèmes et leurs graphies
Chaque page consacrée à un phonème et ses gra- Le féminin des noms
phies contient le texte permettant de dégager les Ces pages présentent les différentes façons de former
graphèmes correspondant à chaque phonème ainsi le féminin (se reporter à la synthèse correspondante).
que le tableau récapitulant ces graphèmes avec les L’élève s’y réfère quand il a un doute sur la formation
mots de la semaine qui sont à mémoriser (ils sont du féminin ; il peut aussi ajouter d’autres mots à
en couleur) ; les autres mots du tableau illustrent les l’endroit qui convient.
différentes graphies, ils ont dû être mémorisés au
cycle 2 ou le seront au CM2. L’élève s’y réfère le soir Le féminin des adjectifs
pour réviser ses mots. Ces pages présentent les différentes façons de former
le féminin (se reporter à la synthèse correspondante).
Les autres mots de la liste à mémoriser L’élève s’y réfère quand il a un doute sur la formation
Il s’agit des mots à mémoriser quand les leçons de du féminin ; il peut aussi ajouter d’autres mots à
bilan phonie-graphie sont terminées. L’élève s’y réfère l’endroit qui convient.
le soir, quand il révise ses mots. Une démarche pour
réviser les mots est donnée.
24 SOMMAIRE
Des familles de mots Ce que je dois retenir

Ces pages qui, pour chaque mot, regroupent des déri- Sont repris ici les éléments dégagés lors des syn-
vés doivent permettre à l’élève de réfléchir sur la thèses et qui sont à retenir.
construction des mots. Des mots du CE2 lui sont pro-
posés afin qu’il les range au bon endroit et constitue Des régularités observées dans les mots mémorisés
ainsi des familles de mots. Lors de la mémorisation de mots, des régularités ont
été mises en évidence, elles sont reprises ici.
Des homophones
Ces pages regroupent les mots se prononçant de la Les mots que j’ai appris au CP, au CE1 et au CE2
même façon que ceux mémorisés mais s’écrivant dif- Ils sont rangés par ordre alphabétique. L’élève peut
féremment ; l’élève s’y réfère pour corriger sa dictée s’y reporter pour compléter les différentes pages de
ou sa production de texte. Il peut aussi les compléter cahier.
avec des mots rencontrés dans les textes de lecture
ou dans d’autres disciplines. Attention, chaque fois qu’un enfant travaille sur le
cahier, il faut vérifier soigneusement ce qu’il écrit.
Les déterminants ce, cet, cette / ces
Ces pages reprennent certains groupes de mots qui
ont pu être écrits lors des mémorisations de mots
afin de faire comprendre l’emploi de ce, cet, cette et
ces. Elles peuvent être complétées avec des groupes
de mots tirés des productions de texte.
SOMMAIRE 25
Les mots que je dois savoir

à la fin de l’année
divers
A c durée
g
abandonner caillou gazon
abriter calendrier géant
accepter calme
e gloire
accord camper échapper goutte
accuser canne éclairer gouverner
afin cependant effondrer grave
agile cercle effort grimper
aigu chagrin élément guerre
ainsi chaleur embellir guider
allonger charmant empêcher
annoncer chêne employer
arrière choc endroit
h
aspect client énergie habitude
assister coiffer enfoncer hélas
attacher commande engager horloge
attendre comparer enlever humide
auprès complet enveloppe hurler
aussitôt conseil épais horizon
autorité construire erreur humeur
avancer consulter escalader
aventure contraire étagère
avis corbeille éteindre
i
couloir étonner immense
couter événement imperméable
b craindre exemple important
bagage craquer expédier imprimante
baisser cruel expérience incendie
bal inquiet
banc invention
barrière
d f informer
beauté davantage façon installer
berceau déclarer faible
billet dedans fatigue
blessure défaut faux
j
bonheur délicieux fer joie
bout dès que fier jeunesse
briser désert fixe joindre
brun détail flaque
brusque détruire flocon
bureau différent fontaine
k
direct frayeur kilogramme
distance
26 SOMMAIRE
refrain
l p refuser
t
là paisiblement régulier taire
lien palais remercier tandis que
liberté parmi remplacer tant
liquide participer rencontrer tapis
patron résister tellement
paysan respect tendresse
m peine résultat tente
malgré penser réussir terrible
manuel période rêver thé
médecin personnage rhume tiroir
meilleur peuple révolution traverser
mélodie pierre rideau trembler
mémoire plaine rocher trésor
métal plier rouleau tronc
mignon plongeon trou
milieu point
moitié pot
s
moteur poussière saluer
u
mourir précéder satisfaire urgent
multicolore précipiter scène
musicien presser science
mystérieux profond seau
v
propos secret vallée
protéger sensible vase
n puisque série végétal
naitre puissant serrer venger
noisette sévère vérifier
noyau siècle victoire
nul
q signer violent
numérique quant à sinon viser
question soit
queue sommeil
o quitter souple
w
obéir souriant wagon
objet suivant
obstacle
r superbe
occuper race surgir
océan raisonnable sursauter
odeur rassurer système
ombre recevoir
récompense
SOMMAIRE 27
Les mots que j’ai appris

au CE2
cartable dessous griffe

a cela doigt
à cause de centre donc
abeille chacun doux
h
accident chaise drôle habiter
addition chameau haut
adresse champ heureux
agréable chance
e hiver
aile château également huile
ajouter chaussure emporter
amusant chemin énorme
ancien cher ensemble
i
apprendre chèvre entendre idée
argent chiffon escalier image
arrêter (s’) cirque étroit inviter
arriver ciseaux (les) eux
assez clé
aucun cœur
j
autant colère
f jambon
automne colline fabriquer
autrefois combien facteur
commencer fauteuil
l
comprendre fermier là-bas
b conduire fin laine
bain continuer fleuve langue
bataille coucher (se) fois léger
besoin coup football légume
beurre courir forêt lendemain
bientôt court formidable lent
bijou couteau fourmi lieu
bille crayon frais longtemps
bœuf creux fraise
boisson front
bonbon
m
bonhomme
d magnifique
bonsoir dangereux
g mais
boulanger debout gagner manquer
bouquet début gai matinée
bouteille décorer genou mauvais
découper gens (les) mélanger
déguiser (se) glisser même
c déjeuner gourmand menton
campagne départ gouter mesurer
canal depuis graine métier
carotte dernier grenier mètre
28 SOMMAIRE
mettre plusieurs sauver (se) verser

mieux poil savoir vêtement
milieu pointu sentir viande
montrer poire seul vigne
mort port simple vilain
moulin poser skier violet
possible soigner visage
pourquoi sortir visiter
n préférer souffler vivant
nom préparer souhaiter voix
nombreux presque source vouloir
nouveau printemps souris voyager
nuage prix surprise
prochain
promener (se)
o t
œil (les yeux) tablier
œufs (les)
q terminer
oublier quelqu’un tigre
toilette
toit
p r tortue
panier raisin trouver
panne reçu (j’ai)
parapluie renard
parc rivière
u
parler roue utile
partout
pâte
pays
s v
peu saison veau
piano salle vendre
pigeon sans ventre
plat sauvage verre
SOMMAIRE 29
Les mots que j’ai appris

au CP et au CE1
bête cheveux devant

a bien chez dictée
accent blanc chien dimanche
acheter bleu chocolat dire
les affaires blond ciel directeur
ah ! blouson cinéma dix
aimer bois cinq docteur
air bon cinquante donner
album bonjour classe dos
aller bonnet cochon douze
alors bord cœur droite
ami botte coin
an bouche comme
animal boule comment
e
année branche confiture eau
anniversaire bras conjugaison écharpe
anorak content école
appeler contre écriture
apporter
c coq élèves
après cadeau corps elle-elles
après-midi café côté emmener
arbre cage cou en
armoire cahier coude encore
assez calcul couleur enfant
assiette camion couper enfin
attrapper canard cour ensuite
aujourd’hui car crier entre
aussi case cuisine entrer
auto casser étoile
autour ceinture et
avant cent
d être
avec cerise dame
avion c’est dans
chambre danser
f
chanson dehors faim
b chanter déjà faire
balle chanteur demain famille
ballon chapeau demander farine
bateau chaque dent fée
beau chat dernier femme
beaucoup chaud derrière fenêtre
bébé chemise dessiner ferme
bec chercher dessus fermier
belle cheval deux fête
30 SOMMAIRE
feu joue mère petit

feuille jouer midi peur
fille jouet moi peut-être
fils jour moins photo
fleur journal monde pied
fort journée monsieur plage
four joyeux montagne plante
frein jupe mot plein
frère jusque moustache pleurer
froid mouton pleut (il)
fromage pluie
fruit
l plus
lait
n pomme
lampe ne…pas porte
g lapin ne…plus poste
garçon laver neige poule
gâteau leçon neuf poulet
gauche lettre nez poupée
gentil lever nid pour
glace lion noir pouvoir
grand lit nombre premier
grand-mère livre non prendre
grand-père loin nous près de
gris long nuit propre
gros loup puis
guitare lui
lundi
o
lune œuf
q
h lunettes oh ! quand
habiller oiseau quarante
herbe on quatorze
heure
m oncle quatre
hier machine onze quatre-vingts
histoire madame opération qui
homme magasin orange quinze
hôpital magique oreille
huit main ou
maintenant oui
r
maison ouvrir ranger
i maître récréation
ici mal regarder
il – ils malade
p reine
il y a malin pain rentrer
maman pantalon repas
manger papa rester
j manteau papier riche
j’ai marché par rien
jamais marcher parce que robe
jambe mardi parents roi
jardin mari patte rond
jaune marron pauvre rose
je matin peau rouge
jeu méchant peinture route
jeudi mer pendant rue
jeune merci père
joli, jolie mercredi personne
SOMMAIRE 31
sucre triste voiture

s sur trois vous
sable surtout trop vrai
sac
sage
salade
t u y
samedi table un yeux (les)
sapin tableau usine
sauter tante
seize tard
z
sel tarte
v zéro
semaine tartine vacances
sept téléphone vache
seul temps vélo
si terre vendredi
singe tête venir
six timide vent
sœur tomber vers
soif toujours vert
soir tourner vieux
soixante tous village
soleil tout ville
soudain tout à coup vingt
soupe train vite
sous travailler voici
souvent treize voilà
sport trente voir
stylo très voisin
32 SOMMAIRE
Les connaissances
et compétences associées
aux séquences
LES SÉQUENCES LES SÉQUENCES DE SYNTHÈSE

DE BILAN/PHONIE-GRAPHIE
– Connaitre et comprendre le rôle phonologique de
– Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit. la lettre t, son rôle lexical en fin de mot et son rôle
– Connaitre les graphèmes les plus fréquents trans- grammatical (désinence verbale).
crivant les phonèmes : [ɔ�], [ᾶ], [ɛ�], [k], [s], [z], [g], [ʒ], – Connaitre et comprendre le rôle phonologique de la
[e], [ɛ], [j]. lettre g et son rôle lexical en fin de mot.
– Approcher la valeur orale des lettres c, s et g. – Comprendre le rôle des déterminants ce, cet,
– Approcher le principe de l’écriture de m au lieu de cette, ces, savoir les employer à bon escient et les
n dans la transcription des sons [ɔ�], [ᾶ], [ɛ̃]. orthographier.
– Connaitre et utiliser les marques de genre et de
nombre des noms et des adjectifs.
LES SÉQUENCES – Connaitre des formes particulières de pluriel ou de
féminin de noms et d’adjectifs.
DE MÉMORISATION DE MOTS – Connaitre et comprendre le rôle phonologique
de la lettre s, son rôle lexical en fin de mot et son
– Mémoriser des mots fréquents et des mots rôle grammatical (désinence verbale, marque de
irréguliers. pluriel).
– Émettre des hypothèses de graphie. – Connaitre et comprendre le rôle phonologique de
– Raisonner sur la construction d’un mot. la lettre x, son rôle lexical en fin de mot et son rôle
– Comprendre le rôle des graphèmes pour orthogra- grammatical (désinence verbale, marque de pluriel).
phier un mot. – Connaitre et comprendre le rôle des lettres muettes
– Comprendre la relation sujet/verbe et écrire les à la fin des mots.
désinences qui conviennent en fonction du temps – Connaitre des préfixes et des suffixes, savoir ortho-
et de la personne. graphier les mots construits avec ces préfixes et
– Comprendre et marquer l’accord en genre et en suffixes.
nombre des noms et des adjectifs.
LES ÉVALUATIONS
LES SÉQUENCES HEBDOMADAIRES
DE DICTÉE – Réinvestir dans des exercices, en dictée, et dans une
courte production écrite, les acquis d’une période.
– Réinvestir les acquis orthographiques : mots – Identifier ses acquis.
mémorisés, accord sujet/verbe, accords dans le – Rechercher les moyens de remédier aux erreurs.
groupe nominal.
– Raisonner à partir de ses connaissances sur la
langue pour orthographier des mots non connus.
– Réviser sa dictée.
– Corriger sa dictée en utilisant l’outil qui convient.
– Prendre conscience de ses capacités orthogra-
phiques et de leurs limites.
SOMMAIRE 33
Programmation
PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE SEMAINE 6

– Jour 1 : le phonème [z] et ses graphies.
SEMAINE 1 – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots résister, horizon,
– Jour 1 : le phonème [ɔ�] et ses graphies. trésor, noisette, résultat, raisonnable, paisiblement, vase,
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots annoncer, allon- briser.
ger, mignon, comparer, récompense, flocon, complet, – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 5, utilisation de
contraire, sinon. la grille de relecture orthographique et élaboration
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 1 et élabora- du codage des erreurs.
tion de la grille de relecture orthographique.
SEMAINE 7
SEMAINE 2 – Jour 1 : synthèse sur les rôles phonologique, lexical
– Jour 1 : le phonème [ᾶ] et ses graphies. et grammatical de la lettre t.
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots camper, – Jour 2 : exercices pour réviser les mots de la période.
charmant, trembler, enlever, enveloppe, urgent, avancer, – Jour 3 : dictée de texte n° 2, utilisation de la grille
exemple, banc. de relecture orthographique et poursuivre l’élabo-
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 2 et pour- ration du codage des erreurs.
suivre l’élaboration de la grille de relecture – Jour 4 : évaluation de la 1re période.
orthographique.
SEMAINE 3 PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

– Jour 1 : le phonème [ɛ̃] et ses graphies.
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots grimper, SEMAINE 8
musicien, brun, informer, éteindre, refrain, imprimante, – Jour 1 : le phonème [g] et ses graphies.
médecin, ainsi. – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots gouverner,
– Jour 4 : dictée de texte n° 1 et poursuivre l’élabora- fatigue, bagage, guider, gloire, grave, goutte, aigu, malgré.
tion de la grille de relecture orthographique. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 6, utilisation de
la grille de relecture orthographique et poursuivre
SEMAINE 4 l’élaboration du codage des erreurs.
– Jour 1 : le phonème [k] et ses graphies.
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots quitter, choc, SEMAINE 9
inquiet, rencontrer, accord, flaque, accuser, direct, quant à. – Jour 1 : le phonème [ʒ] et ses graphies.
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 3 et ter- – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots agile, surgir,
miner l’élaboration de la grille de relecture plongeon, objet, énergie, étagère, joindre, personnage,
orthographique. davantage.
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 7, utilisation
SEMAINE 5 de la grille de relecture orthographique et terminer
– Jour 1 : le phonème [s] et ses graphies. le codage des erreurs.
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots remercier, res-
pect, façon, rassurer, tendresse, scène, traverser, révolu- SEMAINE 10
tion, puisque. – Jour 1 : le phonème [e] et ses graphies.
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 4, utilisation de – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots détruire, épais,
la grille de relecture orthographique et élaboration thé, installer, hélas, durée, baisser, effort, paysan.
du codage des erreurs. – Jour 4 : dictée de texte n° 3, révision et correction
avec le codage des erreurs.
34 SOMMAIRE
SEMAINE 11 SEMAINE 18
– Jour 1 : le phonème [ɛ] et ses graphies. – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots craquer,
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots accepter, chêne, détail, rideau, avis, erreur, nul, abriter, trou, métal.
fontaine, satisfaire, superbe, peine, jeunesse, naitre, – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 13, révision et
barrière. correction avec le codage des erreurs.
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 8, révision et
correction avec le codage des erreurs. SEMAINE 19
– Jour 1 : synthèse sur le pluriel des noms.
SEMAINE 12 – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots refuser, humeur,
– Jour 1 : le phonème [j] et ses graphies. kilogramme, élément, plaine, fier, cercle, consulter, rhume.
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots vérifier, billet, – Jour 4 : dictée de groupe de mots n° 14, révision et
meilleur, noyau, caillou, client, employer, conseil, frayeur. correction avec le codage des erreurs.
– Jour 1 : synthèse sur le pluriel des adjectifs.
SEMAINE 13 – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots remplacer,
– Jour 1 : synthèse sur les rôles phonologique et lexi- désert, dès que, tiroir, viser, beauté, terrible, poussière,
cal de la lettre g. penser.
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots abandonner, – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 15, révision et
corbeille, bal, délicieux, obéir, faux, sommeil, invention, correction avec le codage des erreurs.
auprès.
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 10, révision et SEMAINE 21
correction avec le codage des erreurs. – Jours 1 et 2 : exercices pour réviser les mots de la
période.
SEMAINE 14 – Jour 3 : dictée de texte n° 6, révision et correction
– Jour 1 : synthèse sur les déterminants ce, cet, cette, ces. avec le codage des erreurs.
– Jour 2 : exercices pour réviser les mots de la période. – Jour 4 : évaluation de la 3e période.
– Jour 3 : dictée de texte n° 4, révision et correction
– Jour 4 : évaluation de la 2e période. PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL
SEMAINE 22
PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER – Jour 1 : synthèse sur les rôles phonologique, lexical
et grammatical de la lettre s.
SEMAINE 15 – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots victoire,
– Jour 1 : synthèse sur les adverbes en -ment. attendre, horloge, point, précipiter, aspect, pot, différent,
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots plier, odeur, tronc.
couloir, engager, cependant, régulier, patron, milieu, cruel. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 16, révision et
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 11, révision et correction avec le codage des erreurs.
correction avec le codage des erreurs.
SEMAINE 23
SEMAINE 16 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots coiffer, incen-
– Jour 1 : synthèse sur le féminin des noms. die, faible, wagon, arrière, escalader, obstacle, recevoir,
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots attacher, sensible.
bonheur, là, profond, signer, habitude, mémoire, vallée, – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 17, révision et
mystérieux. correction avec le codage des erreurs.
– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots joie, telle-
SEMAINE 17 ment, puissant, déclarer, liberté, violent, précéder, dis-
– Jour 1 : synthèse sur le féminin des adjectifs. tance, berceau.
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots protéger, chaleur, – Jour 4 : dictée de texte n° 7, révision et correction
assister, calme, océan, végétal, rouleau, propos, parmi. avec le codage des erreurs.
– Jour 4 : dictée de texte n° 5, révision et correction
SOMMAIRE 35
– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots tandis que, – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots éclairer,
saluer, divers, autorité, canne, sévère, réussir, évènement, aussitôt, manuel, participer, mélodie, siècle, période,
tente. ombre, brusque.
– Jour 4 : dictée de mots n° 18, révision et correction – Jour 4 : dictée de texte n° 9, révision et correction
avec le codage des erreurs. avec le codage des erreurs.
– Jour 1 : synthèse sur les rôles phonologique, lexical – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots gazon, géant,
et grammatical de la lettre x. serrer, pierre, race, souple, rêver, queue, défaut.
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots couter, secret, – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 23, révision et
soit, lien, expédier, guerre, chagrin, moitié, presser. correction avec le codage des erreurs.
– Jour 1 : synthèse sur les préfixes et les suffixes.
SEMAINE 27 – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots dedans, venger,
– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots tant, important, étonner, bureau, calendrier, peuple, immense,
construire, multicolore, hurler, blessure, humide, expé- afin.
rience, palais, sursauter. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 24, révision et
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 20, révision et correction avec le codage des erreurs.
SEMAINE 34
SEMAINE 28 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots enfoncer,
– Jours 1 et 2 : exercices pour réviser les mots de la aventure, fixe, tapis, fer, empêcher, endroit, science,
période. embellir.
– Jour 3 : dictée de texte n° 8, révision et correction – Jour 4 : dictée de texte n° 10, révision et correction
avec le codage des erreurs. avec le codage des erreurs.
– Jour 4 : évaluation de la 4e période.
SEMAINE 35
– Jour 1 : exercices pour réviser les mots
PÉRIODE 5 – MAI-JUIN des semaines 29 et 30.
– Jour 2 : exercices pour réviser les mots
SEMAINE 29 des semaines 31 et 32.
– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots échapper, – Jour 3 : exercices pour réviser les mots
bout, commande, imperméable, mourir, question, série, des semaines 33 et 34.
rocher, souriant. – Jour 4 : évaluation de la 5e période.
SEMAINE 30
– Jour 1 : synthèse sur les lettres finales muettes.
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots système, effon-
drer, liquide, occuper, suivant, moteur, seau, numérique,
taire.
36 SOMMAIRE
SÉQU
Les séquences
QUENCES
PARTIE 2
SOMMAIRE
Séquences
de la période 1
septembre-
octobre
SOMMAIRE
Semaine 1
JOUR 1 – LE PHONÈME [ᴐ� ] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Lire le texte suivant aux élèves :
Notre maison se trouve au bout du village, à l’orée de la forêt, et les grands espaces ne manquent pas. […]
Mon grand plaisir, dans la forêt, est de suivre les traces et, ce jour-là, j’ai découvert une odeur d’animal
que je n’avais jamais sentie. Je suis d’un naturel curieux, j’ai donc suivi la piste.
[…] il n’y avait pas qu’une seule bête mais plusieurs. De très grandes bêtes. Une harde de biches
accompagnées d’un cerf dix fois plus gros que moi. […] Le cerf s’est mis à me poursuivre. […]
Complètement terrorisé, je courais à fond de train, droit devant.
C’est comme ça que je suis tombé dans la mare.
Évelyne Brisou-Pellen, La plus grosse bêtise, chap. « J’en ai marre des mares », Paris, © Rageot Éditeur, 2008.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ᴐ�].
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ᴐ�] :
le menton – un manteau – un nombre – bientôt – encore – onze – un serpent – combien – un dindon – méchant –
continuer – prudent – un chaton
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ᴐ�] se situe au
début, à l’intérieur ou à la fin du mot :
un combat – une saison – du jambon – un ongle – une pompe – conduire – une ombrelle – un marron – comparer –
un pont – la honte – fondre
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ᴐ�] :

– au début (ex. : oncle) ;
– à l’intérieur (ex. : montrer) ;
– à la fin (ex. : avion) ;
– 2 fois dans le mot (ex. : bonbon, concombre, pompon…).
PHASE ÉCRITE
Lire le texte écrit au tableau.
Faire écrire les mots contenant le phonème [ᴐ�] et les classer suivant la manière dont est écrit [ᴐ�]. Dégager
les différents graphèmes : on et sa variante om.
Dans le texte, sur le cahier, colorier le graphème on, om.
Lire le tableau de mots de la semaine 1 dans le cahier de l’élève (p. 24).
Dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier de l’élève (p. 17), lire les mots
correspondant au phonème [ᴐ�] et faire remarquer les lettres que l’on retrouve après om.
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [ᴐ�] :
une addition – un pompon – un homme – grand – un blouson – un roman – combien – une pente – une bombe – une
lampe – le fond
........................................................................................................................................................................................................................
42 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – Septembre-Octobre
2. * Recopie les mots avec on ou om :

un pantal♦ – une ♦bre – envir♦ – un r♦d – c♦parer – un p♦t – une p♦pe – c♦duire – un prén♦ – du pl♦b – m♦trer –
la h♦te – un pl♦geur
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
3. * Écris un mot terminé par [ᴐ�] appartenant à la famille de chacun de ces mots :
un rat → .. .................................................................. un âne → ................................................................
un chat → ................................................................. une mouche → . . .....................................................
une dinde → ............................................................. un ours → . . .............................................................
4. ** Écris un mot appartenant à la famille de chacun de ces mots :

un bonbon → ......................................................................................................
un nom → ............................................................................................................
un flocon → .........................................................................................................
un pigeon → ........................................................................................................
une saison → ......................................................................................................
5. ** Écris le masculin de chaque mot :

blonde →...............................................................................................................
une patronne →.. .................................................................................................
longue →...............................................................................................................
profonde →...........................................................................................................
mignonne →.........................................................................................................
6. ** Écris la réponse à ces devinettes. Les mots contiennent [ᴐ�] :

Il transporte des passagers dans les airs. → ….......................……........................….………….
Son métier est de secourir les gens et d’éteindre les feux. → …........................….…………..
C’est le mari de ma tante. → ….......................….…………..…....................................….…………..
7. ** Dans la liste « Les mots que j’ai appris au CE2 », choisis un mot avec on et un mot avec om et
invente une devinette pour faire trouver chaque mot.
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
8. ** Lis le tableau [ᴐ�] dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier et relève :
– deux verbes avec om : ………………………….……………………………................
– deux adjectifs avec on : ………………………….……………………………...............
9. ** Utilise les syllabes pour former des mots contenant le phonème [ᴐ�] :
1 .........................................................................................................
jam dre bon mon
2 .........................................................................................................
men temps ton 3 .........................................................................................................
4 .........................................................................................................
pon long ter ré 5 .........................................................................................................
10. *** Complète chacune de ces phrases avec un mot contenant le phonème [ᴐ�] :
Un marteau sert à .........................………………………….... les clous.
Le soir, maman me ......................…………………………. des histoires.
Pour essuyer la poussière, on utilise un .......……………………………....
Manger trop de ………………………................………. abime les dents.
Quelqu’un qui possède des vignes est un …………………………………..
11. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :

comparer – jonc – prénom – honte – fondre – trompette – blond – ongle – sinon
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 43
JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS
ANNONCER
Tu annonces le résultat du match. – Nous annonçons notre retour. – une annonce – un annonceur –
annonciateur(rice) – s’annoncer – prononcer, dénoncer, renoncer, énoncer, un énoncé
ALLONGER
Ils allongent le blessé. – Nous allongeons le pas. – long, la longueur – longuement – la longévité – un allongement –
s’allonger – rallonger, une rallonge
MIGNON
un bébé mignon – une mignonne petite fille – de mignons enfants – Sois mignon, aide-moi à débarrasser la table.
COMPARER
Tu compares différentes chaussures. – une comparaison comme conjugaison – comparable, incomparable
RÉCOMPENSE
C’est une belle récompense. – des récompenses méritées – cette récompense, ces récompenses – récompenser
FLOCON
un flocon de neige – Les flocons tombent très fort. – floconneux(euse)
COMPLET
un parking complet, une salle complète, des cars complets, des rangées complètes – être « au complet » – C’est
complet ! – Ce complet (costume) vous va bien ! – (se) compléter, complètement comme longuement – un
complément comme allongement – complémentaire – incomplet comme incomparable
CONTRAIRE
Grand est le contraire de petit. – Au contraire ! – une contrariété comme longévité – contrairement comme
complètement – contrarier, contrariant(e)
SINON
Marchez plus vite, sinon vous serez en retard. – Que peut-on faire, sinon téléphoner à ses parents ? – si, non
JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 1

Dictée du maitre
La météo annonce que la neige va tomber à gros flocons. On aura le bulletin complet en soirée.
Si on compare avec la semaine dernière, c’est le contraire.
Il faut allonger le malade, sinon il souffrira trop.
Si Aline est mignonne pendant la prise de sang, elle aura une récompense.
Dictée de l’élève
La météo …………………………….. que ……………………………………………..………………………………………. On aura le bulletin
…………..…..…….en soirée.
Si …………………………………….. avec la semaine dernière, c'est ………………………………. .
Il faut …………………………………………… , …………….. il souffrira trop.
Si Aline …………………………………….. pendant la prise de sang, elle aura ………………………………. .
44 SOMMAIRE
Semaine 2
JOUR 1 – LE PHONÈME [ã] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Je me rappelle un petit bois d’orangers, aux portes de Blidah. [...]

Une nuit, [...] [l’]hiver se secoua sur la ville endormie, et Blidah se réveilla transformée, poudrée à blanc.
Dans cet air algérien si léger, si pur, la neige semblait une poussière de nacre. Elle avait des reflets de
plumes de paon blanc. […]
Mais mon meilleur souvenir d’oranges me vient encore de Barbicaglia, un grand jardin auprès d’Ajaccio
où j’allais faire la sieste aux heures de chaleur. […] Quelquefois cependant, au meilleur moment de la
sieste, des éclats de tambour me réveillaient en sursaut.
Alphonse Daudet, Lettres de mon moulin, « Les oranges », Paris, © J. Hetzel, 1869.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ɑ̃].
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ɑ�] :
trembler – répondre – un chiffon – ancien – gourmand – une boisson – danser – gentil – plonger – dedans – le centre –
une éponge – un rond – le boulanger
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ɑ�] se situe au
chanter – du flan – devant – une angine – la tempête – endormir – l’océan – un roulement – une branche – ensuite – la
rentrée – un accent – un hamburger
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ɑ�] :

– au début (ex. : enfin) ;
– à l’intérieur (ex. : soixante) ;
– à la fin (ex. : seulement) ;
– 2 fois dans le mot (ex. : enfant, grandement, entendre, ensemble…).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [ɑ�] et les classer suivant la manière dont est écrit [ɑ�].
Dégager les différents graphèmes : an et sa variante am, en et sa variante em, aon.
Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème différent d’une couleur différente.
Dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier de l’élève (p. 17), lire les mots corres-
pondant au phonème [ɑ�] et faire remarquer les graphèmes les plus fréquents an/am et en/em.
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [ɑ�] :
la chance – un client – une plainte – une tondeuse – emporter – chanter – un bond – du sang – l’argent – le menton – une
pompe – pendant – la langue
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 45
2. * Récris chaque mot avec la graphie de [ɑ�] qui convient :

un serp♦t – une ♦poule – une t♦pête – l’océ♦ – un g♦darme – ♦bellir – une j♦be – une ch♦son – un f♦ – la t♦pérature – quar♦te
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
3. * Dans la liste « Les mots que j’ai appris au CE2 », choisis un mot avec [ɑ�] écrit an et un mot avec [ɑ�]
écrit em et invente une devinette pour faire trouver chaque mot :
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
4. ** Utilise les syllabes pour former des mots contenant le phonème [ɑ�] :
1 ..............................…….
sou ten len te
2 ..............................…….
mar te teau 3 ..............................…….
4 ..............................…….
ment vent man chand 5 ..............................…….
5. ** Complète chaque phrase avec un mot contenant le phonème [ɑ�] :

La maman berce son bébé pour l’ ............................................
La tempête a cassé de nombreuses ………………...……………. d’arbres.
Mon frère a eu un ………………….………..……. de voiture sans gravité.
Ce chat n’est pas mort : il est même bien ………………….…………..…. !
Cet été, j’ai fait du camping, j’ai dormi sous une ………………….....…
6. ** Écris un mot appartenant à la famille de chacun de ces mots :

une dent → .............................................................
du sang → ..............................................................
le centre → .. ............................................................
un champ → .. .........................................................
7. ** Continue comme dans les exemples :

seul → seulement ................................................. souriante → souriant
grand → .................................................................. vivante → ...............................................................
lent → ...................................................................... blanche → . . .............................................................
lourd → ................................................................... urgente → ...............................................................
solide → .................................................................. paysanne → ...........................................................
fort → ...................................................................... marchande → ........................................................
8. *** Lis le tableau [ɑ�] dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier et relève :
– trois verbes avec en : . . .................................................................................................................................
– trois adjectifs avec an : ...............................................................................................................................
– trois noms avec am : ...................................................................................................................................
9. *** Cherche dans le dictionnaire et écris :

– quatre mots qui commencent par [ɑ�] écrit an : .. .............................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
– quatre mots qui commencent par [ɑ�] écrit em : . . ............................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

franc – absent – embellir – viande – chant – jambe – taon – gentil – penser – lampe
........................................................................................................................................................................................................................
46 SOMMAIRE
CAMPER
Les enfants campent au bord du lac. – un camp, un campement comme complément – un(e) campeur(euse)
comme annonceur – décamper – du camping, la campagne
CHARMANT
un homme charmant – une charmante soirée – des personnes charmantes – charmant(e) comme contrariant(e) –
charmer – avoir du charme – chrameur (euse) comme campeur (euse)
TREMBLER
Elles tremblent de peur. – Parfois, la terre tremble. – tremblant(e) comme charmant(e) – un tremblement comme
campement, trembloter – Le tremble (arbre) perd ses feuilles.
ENLEVER
J’enlève mon manteau. – Nous enlevons nos chaussures. – Enlève-toi cette idée de la tête ! – un enlèvement
comme tremblement – lever, relever, soulever, prélever
ENVELOPPE
Cette enveloppe vient de loin. – Ces enveloppes contiennent des factures. – envelopper un cadeau – une personne
enveloppée (un peu forte)
URGENT
des appels urgents, une sortie urgente, des recherches urgentes – une urgence, le service des urgences à l’hôpital –
un(e) urgentiste – urgemment comme contrairement
AVANCER
Nous avançons avec prudence. – Tu avances de l’argent à ton copain. – être en avance – une avancée, l’avancement
comme enlèvement – s’avancer, un avantage, un désavantage – avant, devant, auparavant, le devant, la devanture
(d’un magasin), devancer
EXEMPLE
Vous devez montrer l’exemple à vos jeunes cousins. – Donner des exemples dans un exercice. – Une personne
exemplaire comme complémentaire – l’exemplarité comme contrariété
BANC
Asseyons-nous sur ce banc. – des bancs de poissons, de sable, une banquette, un banquet – une banque, un
banquier – une meuble bancal, une armoire bancale

Dictée du maitre
Maxence pense remplacer le vieux siège du jardin, par exemple, par un charmant petit banc.
Le papa reçoit un appel urgent au sujet de sa fille et part en tremblant.
Pour camper, les vacanciers avancent au bord du lac. Ils enlèvent l’enveloppe de leur tente et l’installent.
Maxence pense remplacer le vieux siège du jardin, ……………………………………………..…………………………….

Le papa reçoit un appel …………………. au sujet de sa fille et part …………………...
...…………………. , les vacanciers ……....…………. au bord du lac. …………..........……..…. de leur tente et l’installent.
SOMMAIRE 47
Semaine 3
JOUR 1 – LE PHONÈME [ɛ� ] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Je vous demande un peu. Des boîtes de peinture. À nos deux têtes folles. Pour faire du gâchis plein la
cuisine. […] En tout cas, pour demain matin, il n’est pas question de peinturlurer. Pendant que nous serons
aux champs, vous cueillerez des haricots dans le jardin et vous irez couper du trèfle pour les lapins. […]
Le lendemain matin donc, […] [les fillettes] allaient au jardin cueillir des haricots lorsqu’elles firent la
rencontre du canard qui ne manqua pas de remarquer leurs mines consternées. C’était un canard qui
avait beaucoup de cœur.
« Qu’est-ce que vous avez, petites ? demanda-t-il.
– Rien, répondirent les petites, mais Marinette renifla et Delphine renifla aussi. […]
– [...] allez peindre tranquillement. Je me charge, avec l’aide du chien, de cueillir vos haricots. N’est-ce
pas, chien ?
– Bien sûr, fit le chien. »
Marcel Aymé, Les Contes rouges du chat perché, Paris, © Gallimard jeunesse, 1995, [Gallimard, 1939],
« Les boîtes de peinture », p. 44-45.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ɛ�].
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ɛ�] :
le coussin – entrer – une main – du sang – une lampe – le sapin – l’insecte – une jambe – important – le bassin –
cinquante – ralentir – une pince
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ɛ�] se situe au
imprévu – singulier – imprimer – du raisin – le prince – lointain – bientôt – impossible – inquiet – une plainte –
la synthèse – le parfum – intéressant
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ɛ�] :

– au début (ex. : inviter) ;
– à l’intérieur (ex. : la peinture) ;
– à la fin (ex. : un lapin).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [ɛ�] et les classer suivant la manière dont est écrit [ɛ�].
Dégager les différents graphèmes : in, ain, ein, en, un.
Repérer les graphèmes qui n’ont pas été vus dans le texte : im, aim, um, yn et sa variante ym.
pondant au phonème [ɛ�] et faire remarquer les graphèmes les plus fréquents : in/im et ain.
48 SOMMAIRE
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [ɛ�] :
vilain – une bassine – la semaine – un insecte – immoral – un sapin – immangeable – ancienne – Julien – un lynx – un
camping – lundi – ensuite
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
2. * Récris chaque mot avec in, im, ain, ein ou en :
un terr♦ – ♦possible – une c♦ture – un magici♦ – améric♦ – un t♦bre – ♦viter – bi♦tôt – un pr♦ce – ét♦dre – un gardi♦
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
3. * Écris la réponse à chaque devinette :

C’est le fils de ta tante → ton ............................
C’est le sixième mois de l’année → le mois de ............................
Il transporte des passagers ou des marchandises sur rails → le ...........................
Il soigne les malades → le .................................
4. ** Utilise les syllabes pour former les mots contenant le phonème [ɛ�] :
im bien por 1 ..............................…….

2 ..............................…….
min tant len che 3 ..............................…….
4 ..............................…….
com de main
5. ** Écris ces mots au masculin :

une Africaine → ....................................................
une chienne → .......................................................
une brune → ..........................................................
une gamine → .......................................................
6. ** Écris un mot appartenant à la même famille se terminant par [ɛ�] :

patiner → .. ..............................................................
se baigner → ..........................................................
prochainement → .. ................................................
chagriner → ...........................................................
parfumer → ...........................................................
l’humanité → . . .......................................................
7. *** Lis le tableau [ɛ�] dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier et relève :
– deux noms contenant [ɛ�] écrit en : ........................................................................................
– trois adjectifs contenant [ɛ�] écrit ain : . . ................................................................................
– deux verbes contenant [ɛ�] écrit im : . . ....................................................................................
8. *** Écris une phrase avec chacun des mots suivants :

fin → ................................................................................................................................................
faim → .. ...........................................................................................................................................
pin → ...............................................................................................................................................
pain → . . ...........................................................................................................................................
vin → ...............................................................................................................................................
vingt → ...........................................................................................................................................

plainte – main – sapin – dindon – imprimer – lundi – ceinture – grimper – afin
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 49
GRIMPER
Tu grimpes la côte facilement ! – Les singes grimpent aux arbres. – Le lierre grimpe sur le mur. – Les prix grimpent. –
un(e) grimpeur(euse) comme campeur(euse) – une grimpette comme banquette
MUSICIEN
C’est un grand musicien. – une musicienne connue – un orchestre de trente musiciens – musical(e) comme
bancal(e), un musée
BRUN
un ours brun, des cheveux bruns, une peau brune, des peaux brunes – un(e) brun(e) – brunâtre, brunir
un brin de paille ou de muguet
INFORMER
Les journalistes informent le public. – un(e) informateur(rice) comme annonciateur(rice) – une information : cette
information est exacte. – s’informer, l’informatique, un informaticien(ienne) comme musicien(ienne) – désinformer
comme désavantage
ÉTEINDRE
Il éteint la lumière. – Les pompiers éteignent l’incendie. – Nous éteignons notre soif avec un grand verre d’eau.
– L’extinction comme information, un extincteur comme informateur – s’éteindre
REFRAIN
le refrain d’une chanson – des refrains entrainants – Elle répète chaque jour la même chose : c’est toujours le même
refrain !
IMPRIMANTE
une nouvelle imprimante – des imprimantes « 3D » – imprimer, une imprimerie, un(e) imprimeur(euse) comme
grimpeur(euse)
MÉDECIN
Ce médecin est renommé. – Les médecins font de longues études. – la médecine – médical(e) comme musical(e) –
un médicament, une plante médicinale
AINSI
Nous partons tôt, ainsi nous arriverons pour midi. – C’est mieux ainsi. – Tom vient ainsi que Zoé. – Les travaux sont
pour ainsi dire terminés. – Ainsi va la vie !
JOUR 4 – DICTÉE DE TEXTE N° 1
LE MUSICIEN
* Un charmant1 musicien brun joue sur une place de village. Assis sur un banc ou campés sur leurs jambes, des
gens écoutent.
** Ils sont heureux d’entendre des airs connus. Et au moment du refrain, tout le monde chante !
*** Comme récompense, le public applaudit l’artiste. Des personnes mettent une pièce dans une soucoupe.
1
Les mots appris sont signalés en gras. Ce principe est respecté dans toutes les dictées de textes.
50 SOMMAIRE
Semaine 4
JOUR 1– LE PHONÈME [k] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
L’auto de Marcel Kuhn est dans le fossé. [...] Kuhn a bien du mal [à la tirer de là]. Il a quitté sa veste
et gardé ses gants. [...] Une petite foule sympathique contemple la scène : [...] voilà le sauveur, le
dépanneur. C’est M. Thiébaut. Il jette à la bête malade un coup d’œil précis. Et, tout de suite, à l’ouvrage !
Que faut-il ? Rien ! Des pierres, des briques, des planches, des crics, des madriers, des leviers, des
cordages. M. Thiébaut revêt une salopette et opère. Il connaît la technique. Il mêle généreusement sa
sueur à celle de Marcel Kuhn. Le monstre échoué se soulève un peu, retombe, frissonne, se cale, s’endort
définitivement. Il est très bien là. Qu’on le laisse donc tranquille !
Georges Duhamel, Fables de mon Jardin, chapitre LVI, Paris, © Mercure de France, 1936, p. 174-181.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [k].
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [k] :
une source – un coup – raconter – un gant – la course – gris – un cri – une glace – casser – l’accueil – une bague – du
muguet – le dictionnaire
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [k] se situe au
le facteur – un phoque – avec – quatre – un carton – le cirque – piquer – liquide – sec – une queue – un paquet –
l’orchestre – cacher – un bouc – un képi
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [k] :

– au début (ex. : une cabane) ;
– à l’intérieur (ex. : chacun) ;
– à la fin (ex. : un lac) ;
– 2 fois dans le mot (ex. : un cancan, un casque, un coq…).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [k] et les classer suivant la manière dont est écrit [k]. Dégager
les différents graphèmes : c, qu, k, ch.
Dans les textes, sur le cahier, colorier chaque graphème différent d’une couleur différente.
Repérer les graphèmes qui n’ont pas été vus dans le texte : q, cc et ck.
pondant au phonème [k] et faire remarquer les graphèmes les plus fréquents : c et qu.
SOMMAIRE 51
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [k] :
un carton – un bouc – cela – la chance – une plaque – surtout – skier – un requin – un centime – l’accueil – actif –
le cinéma – un ticket
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
2. * Récris chaque mot avec la graphie de [k] qui convient :

une ♦alité – ♦ourir – un anora♦ – la le♦ture – un ♦épi – puis♦e – un or♦estre – une o♦asion – un bou♦et – un ♦a♦e –
un ♦lou – un blo♦
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
3. * Écris les mots qui répondent à ces définitions :

C’est un oiseau noir qui croasse → le . . ................................................................
Quand on la pose, on attend une réponse → .....................................................
On peut taper du pied quand on y est → en ......................................................
C’est un groupe de chanteurs → une ...................................................................
4. ** Lis le tableau [k] dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier et relève :
– les noms qui se terminent par k → . . ..............................................................................................................................................
– trois noms d’animaux qui contiennent qu → . . ............................................................................................................................
– l’adjectif qui s’écrit avec cc → .........................................................................................................................................................
5. ** Écris un adjectif issu de la famille de chacun de ces noms :

un magicien → ..........................................................................................................
un politicien → ..........................................................................................................
un mécanicien → ......................................................................................................
un technicien → .. .......................................................................................................
6. ** Écris un verbe appartenant à la même famille de chacun des noms suivants :
un bloc → .. .............................................................. la fabrication → ..........................................................
un parc → ............................................................... une explication → .......................................................
un trafic → ............................................................. une indication → . . .......................................................
un pic → . . ................................................................ la communication → ..................................................
7. *** Utilise les syllabes pour former des mots contenant le phonème [k] :
1 ..............................……...................….
sé fa tre mè lec
2 ..............................……...................….
é ki bri ri que 3 ..............................……...................….
4 ..............................……...................….
té lo tri quer cu
8. *** Complète les mots et écris une phrase avec chacun d’eux :
un es♦argot → ...........................................................................................................
un pa♦et → . . ...............................................................................................................
un a♦ord → ................................................................................................................
une co♦ille → .. ............................................................................................................

quand – cake – accueil – chacun – magique – ski – képi – presque – barque – tank
........................................................................................................................................................................................................................
52 SOMMAIRE
QUITTER
Nous quittons notre maison. – Les enfants quittent leurs parents. – une quittance de loyer – Ne quittez pas !
(au téléphone) – acquitter – un acquittement comme avancement – jouer à quitte ou double – Maintenant vous êtes
quittes.
CHOC
Le choc est terrible. – des chocs violents – choquer – entrechoquer des verres – choquant(e) comme tremblant(e)
Cette situation me choque.
INQUIET
une maman inquiète, des gens inquiets, des personnes inquiètes – inquiétant(e) comme choquant(e) –
l’inquiétude – la quiétude – inquiet comme incomplet
RENCONTRER
Ils rencontrent souvent leurs amis. – rencontrer des difficultés – se rencontrer – une rencontre – contrer, contre –
aller à l’encontre de ce qui est bien – malencontreux(euse), comme floconneux(euse), malencontreusement
comme urgemment
ACCORD
donner son accord, signer des accords, d’un commun accord – Cet accord est historique. – Ces trois notes forment un
accord parfait. – D’accord ! – accorder un piano – un accordeur comme imprimeur – désaccorder comme désinformer,
un désaccord – raccorder comme rallonger, un raccord, un raccordement comme acquittement – un accordéon
FLAQUE
une flaque d’huile, d’immenses flaques d’eau
ACCUSER
Tu accuses ta copine du vol de ton stylo. – accuser réception d’un colis – (un, une) accusé(e), une accusation
comme extinction – un(e) accusateur(rice) comme informateur(rice) – s’accuser
DIRECT
un chemin direct, des trains directs, une personne directe, des paroles directes – un direct (en boxe) – une émission
en direct – la direction comme accusation, directionnel(elle) – un(e) directeur(rice) comme accusateur(rice) – une
directive, directif(ive) – un directoire (Le Directoire en histoire) – directement comme malencontreusement –
indirect comme inquiet, indirectement – diriger
QUANT (À)
Vous pouvez jouer au rugby. Quant à moi, je n’aime pas du tout ce jeu.

Dictée du maitre
Une rencontre a lieu entre deux boxeurs. L’un d’eux met un « direct » à son adversaire. Le choc est violent mais on
n’est pas inquiet quant à son état de santé.
Lilou accuse Hugo d’avoir sauté dans des flaques d’eau. Maintenant elle est toute mouillée. Mais Hugo n’est pas
d’accord. Alors, ils se quittent un peu fâchés…
a lieu entre deux boxeurs. L’un d’eux met ………………...…… à son adversaire. ……......… violent mais on
…………...........……
n’est pas ……….…........……. son état de santé.
Lilou ……….... Hugo d’avoir sauté dans ……...............…....…. . Maintenant ……...…… toute mouillée. Mais Hugo n’est pas
……….....…Alors, ils se ………….. un peu fâchés...
SOMMAIRE 53
Semaine 5
JOUR 1 – LE PHONÈME [s] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Situation de départ : opposition des phonèmes [s] et [z].
Retrouver les deux mots qui se ressemblent dans cette phrase :
J’ai cassé la poignée de ma valise en voulant la caser dans le coffre de la voiture.
Isoler les deux phonèmes et trouver ce qui change dans la prononciation (sourde ou sonore).
En bas, au bord de l’eau, une petite maison blanche à volets gris : c’était le poste de la douane. Au milieu
de ce désert, cette bâtisse […] avait quelque chose de sinistre. C’est là qu’on descendit le malheureux
Palombo. Triste asile pour un malade ! […]
Il s’agissait cependant de se procurer un médecin. Il n’y en avait pas avant Sartène, c’est-à-dire à six ou
huit lieues de là. […]
Parfois aussi, Palombo se plaignait doucement. […] on entendait de gros soupirs. C’est tout ce
qu’arrachait à ces ouvriers de la mer, patients et doux, le sentiment de leur propre infortune.
Alphonse Daudet, Lettres de mon moulin, « Les douaniers », Paris, © J. Hetzel, 1869.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [s].
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [s] :
une semaine – une chose – attention – le silence – du gaz – du raisin – glisser – dix – le voisin – chaque – le ciel –
cacher – jeudi – féroce
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [s] se situe au
brusque – le cinéma – le tennis – une invention – septembre – une course – une piscine – le sud – une classe – possible –
une place – décider
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [s] :

– au début (ex. : du sucre) ;
– à l’intérieur (ex. : verser) ;
– à la fin (ex. : la face) ;
– deux fois dans le mot (ex : un ascenseur, sensible, un couscous…).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [s] et les classer suivant la manière dont est écrit [s]. Dégager
les différents graphèmes : s, ss, c, sc, t et x.
Lire le tableau de mots de la semaine 5 dans le cahier de l’élève (p. 31). Repérer le graphème qui n’a pas été
vu dans le texte : ç.
pondant au phonème [s] et faire remarquer les graphèmes les plus fréquents : s, ss.
54 SOMMAIRE
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [s] :
un dessert – la base – une addition – un Russe – une averse – déclarer – ancien – un moustique – le visage – treize – la
naissance – une révolution – une ruse
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
2. * Récris chaque mot avec la graphie de [s] qui convient :

des ♦eaux – l’e♦calier – une ta♦e – une contraven♦ion – un commer♦ant – un pa♦ant – une dépen♦e – un ber♦eau – une
ac♦ion – fa♦ile – une chau♦ure
3. * Recopie chaque phrase avec le mot qui convient :

Avec un (coussin/cousin) tu seras mieux installé.
........................................................................................................................................................................................................................
On a changé la table (base/basse) du salon.

........................................................................................................................................................................................................................
N’oublie pas de (viser/visser) le bouchon de la bouteille d’eau.

........................................................................................................................................................................................................................
En tombant, Samia s’est blessée à la (cuisse/cuise).

........................................................................................................................................................................................................................
4. * Écris le verbe appartenant à la famille de chacun de ces mots :

Exemple : un tas → tasser
le pas → .................................................................. la danse → .............................................................
un débarras → . . ..................................................... un engrais → .........................................................
épais → ................................................................... un tracas → ...........................................................
5. ** Écris le mot contenant [s] qui répond à chaque définition :

On s’en sert pour se coiffer ou se laver les dents. → une ......................................................................
En général, les écoliers n’aiment pas les apprendre. → les ...................................................................
Objet qui sert à jouer de la musique. → un ..............................................................................................
On y va pour voir des animaux, des trapézistes, des clowns... → le ..................................................
6. ** Récris ce texte avec nous :

Elle lace ses chaussures et commence la marche. Dès le début, elle fonce devant les autres. Elle avance de plus en plus
vite et distance les suivants. Mais, au bout d’un moment, elle renonce à continuer pour les attendre.
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
7. *** Écris un nom contenant [s] appartenant à la famille de chacun de ces mots :
urgent → une ......................................................... inventer → une . . ....................................................
violent → la . . .......................................................... opérer → une .........................................................
prudent → la . . ........................................................ circuler → la............................................................
8. *** Lis le tableau [s] dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier et relève :
– deux verbes avec [s] écrit c : ......................................................................................................................
– deux noms avec [s] écrit sc : ......................................................................................................................
– six nombres avec [s] écrit c ou x : .. ...........................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

pièce – dessert – féroce – espace – glace – sucre – verser – boisson – cil – ancien
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 55
REMERCIER
Vous remerciez vos voisins pour leur aide. – Ce patron a remercié (renvoyé) sa secrétaire. – un remerciement comme
raccordement – merci
RESPECT
Tu dois le respect à ces personnes âgées. – le respect des lois, tenir quelqu’un en respect – respecter,
respectueux(euse) comme malencontreux(euse) – respectable comme comparable, respectueusement comme
directement – la respectabilité comme exemplarité – respectif(ve) comme directif(ve) – respectivement comme
respectueusement – l’irrespect, irrespectueux
FAÇON
Chacun fait à sa façon. – Il existe plusieurs façons de résoudre le problème. – de toute façon… – Je ne veux vous
fâcher en aucune façon. – façonner, le façonnage
RASSURER
Les mamans rassurent leurs enfants. – Avec l’orage, les fillettes ne sont pas rassurées. – rassurant(e) comme
inquiétant(e) – se rassurer – assurer – une assurance comme quittance – assurément comme respectivement – un
assureur(euse) comme accordeur(euse) – sûr, la sûreté, sûrement
TENDRESSE
Les enfants sont heureux quand on leur donne de la tendresse. – tendre : une viande tendre, être tendre avec
quelqu’un – attendrir comme acquitter – l’attendrissement comme remerciement – tendrement comme assurément
SCÈNE
des scènes de théâtre – faire une scène à quelqu’un – occuper le devant de la scène – scénique comme
informatique
Avoir une alimentation saine. – La Seine passe à Paris.
TRAVERSER
Cette autoroute traverse la ville. – Il pleut, mes habits sont traversés par la pluie. – à travers, de travers – une
traverse de chemin de fer – la traversée du désert – la traversée comme avancée – le traversin du lit
RÉVOLUTION
La Révolution française de 1789 – les révolutions de la Terre autour du Soleil – La fermeture de ce magasin est une vraie
révolution dans le quartier. – (un, une) révolutionnaire comme exemplaire – révolutionner – révolution comme direction
PUISQUE
Puisque tu ne viens pas avec nous, tu gardes le chien. – Nous devons attendre encore puisque la réponse n’arrive
pas. – puis, que

Dictée du maitre
Remercier quelqu’un pour ses services est une façon de lui montrer du respect.
Un enfant qui traverse une période difficile a besoin de tendresse pour être rassuré.
La Révolution française de 1789 est jouée sur scène depuis un mois. Nous irons voir ce spectacle puisque cela t’intéresse.
……………………………. quelqu’un pour ses services ………………………………. de lui montrer …………………………………...
Un enfant qui ……………………………. une période difficile a besoin ………………………………………………………….
…………………………………………….. est jouée sur ……………… depuis un mois. Nous irons voir ce spectacle …………………………
cela t’intéresse.
56 SOMMAIRE
Semaine 6
JOUR 1 – LE PHONÈME [z] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Cameron était encore perdu dans les provinces de l’Afrique centrale, lorsque Stanley […] effectuait en
soixante-quatorze jours le trajet du lac à N’Yangwé, grand marché d’esclaves déjà visité par Livingstone
et Cameron, et assistait aux plus horribles scènes des razzias, exécutées […] par les officiers du sultan
de Zanzibar.
Stanley se mit en mesure alors de reconnaître le cours du Loualâba, et de le descendre jusqu’à son
embouchure. Cent quarante porteurs, engagés à N’Yangwé, et dix-neuf bateaux formaient le matériel et
le personnel de son expédition
Jules Verne, Un capitaine de quinze ans, partie II, chapitre I, Paris, © J. Hetzel, 1878.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [z].
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [z] :
un zèbre – de la réglisse – une fusée – danser – la cuisine – une punaise – une rangée – un commerce – des ciseaux – du
gaz – un passage – un zoo – sixième
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [z] se situe au
un zèbre – mon voisin – une chose – une usine – bronzer – une tondeuse – un gaz – une saison – une zone – une pizza –
un vase – une valise
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [z] :

– au début (ex. : zéro) ;
– à l’intérieur (ex. : briser) ;
– à la fin (ex. : une case).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [z] et les classer suivant la manière dont est écrit [z]. Dégager
les différents graphèmes : s, z, zz et x.
pondant au phonème [z] et faire remarquer le graphème le plus fréquent : s, et dire qu’il ne se trouve jamais
en début de mot.
SOMMAIRE 57
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [z] :
une écluse – surtout – douze – une luge – une ardoise – un magasin – souffler – une averse – deuxième – un trésor –
une dépense – une chemise
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
2. * Récris chaque mot avec la graphie de [z] qui convient :

une ro♦e – la cui♦ine – une ga♦elle – un ♦este – une vi♦ite – arro♦er – l’hori♦on – une surpri♦e – un lé♦ard – un pay♦an –
si♦ième – une chai♦e
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
3. * Recopie chaque phrase avec le mot qui convient :

Dans le (dessert/désert) il fait chaud la journée et froid la nuit.
................................................................................................................................
L’arsenic est un (poison/poisson) violent.

................................................................................................................................
Sur ce papier, il faut cocher des (casses/cases).

................................................................................................................................
Il faudrait que tu (lisses/lises) plus pour te documenter.

................................................................................................................................
4. ** Barre l’intrus de chaque série de mots :

personne – hasard – dinosaure – gazon – cerise
vase – faisan – musée – averse – horizon
douze – fraise – zèbre – bazar – gaz
5. ** Complète ces groupes nominaux comme dans l’exemple :

Exemple : un costume gris → une veste grise
un homme sérieux → une femme ............................................ un jour orageux → une soirée ..................................................
un repas anglais → une préparation ...................................... un cadeau promis → une chose .. ..............................................
un objet curieux → une personne ............................................ un chemin creux → une assiette...............................................
6. ** Écris la réponse à chaque devinette :

On m’appelle aussi « le petit écran » : la ............................... Je suis un vent ou une marque de tendresse : une ................
Je suis une arme de chasse : un ............................................... Je suis un chiffre et je ressemble à une voyelle : .. ...................
Je suis le fruit de la vigne : le .................................................... Je suis la qualité du singe ou du renard : la . . ..........................
7. *** Continue chaque série avec un nom contenant [z] appartenant à la même famille :
dévisager, envisager → un ..............................................................................
un arrosage, arroser, la rosée → un ..............................................................
un cuisinier, cuisiner → une . . ..........................................................................
8. *** Lis le tableau [z] dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier et relève :
– deux noms avec [z] écrit z : .. ........................................................................
– deux verbes avec [z] écrit s : .. ......................................................................
Écris une phrase avec chacun de ces mots :

........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................

rose – chemise – zoo – écluse – trésor – voisin – fraise – gaz – bazar – magasin
........................................................................................................................................................................................................................
58 SOMMAIRE
RÉSISTER
Elles résistent difficilement à l’envie de gâteaux. – Le sapin résiste bien à la tempête. – la résistance comme
assurance – résistant(e) comme rassurant(e) – irrésistible
HORIZON
Cet horizon semble tellement loin ! – ouvrir de nouveaux horizons – Dans notre ville, une gare TGV est prévue à
l’horizon 2025. – horizontal(e), horizontaux comme cérébral(e), cérébraux – une horizontale – horizontalement
comme tendrement – l’horizontalité comme respectabilité
TRÉSOR
une ile au trésor – La santé est un vrai trésor. – des trésors fabuleux – Mon trésor ! – le (la) trésorier(ière) du club de
foot – la trésorerie
NOISETTE
une noisette de beurre, un gâteau aux noisettes – noisette comme grimpette, un noisetier, une noix
RÉSULTAT
Les malades attendent leur résultat d’analyses. – les résultats du bac – résulter
RAISONNABLE
une personne raisonnable, des enfants raisonnables – raisonnable comme respectable – raisonnablement comme
horizontalement, la raison, raisonner, un raisonnement comme attendrissement
raison du latin ratio
PAISIBLEMENT
Ce bébé dort paisiblement. – paisiblement comme raisonnablement – paisible comme irrésistible – apaiser comme
attendrir – apaisant(e) comme résistant (e) – l’apaisement comme raisonnement – la paix – pacifique comme
scénique, un(e) pacifiste comme un(e) urgentiste
VASE
Mets les fleurs dans un vase. – des vases anciens – transvaser – évaser –
La vase recouvre le fond de la rivière. – envaser
BRISER
Des enfants brisent leurs jouets. – Ces nouvelles me brisent le cœur. – briser le silence – se briser – une pâte brisée,
une brisure, un débris – un brise-glace – un brise-tout

Dictée du maitre
Un corbeau essaie de briser la coquille d’une noisette mais elle résiste. Le résultat n’est pas gagné !
Paisiblement, le soleil disparait à l’horizon.
Ce vase ancien est un véritable trésor. Le donner ne serait pas raisonnable.
Un corbeau essaie ………..........…………. la coquille ………………….............………............ . …..………........... n’est pas gagné !
………...………… , ………....……. disparait ……………....………...
……………….............…… ancien ............ un véritable ……...........…… . Le donner ne serait pas ………………………………..
SOMMAIRE 59
Semaine 7
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES RÔLES PHONOLOGIQUE,

LEXICAL ET GRAMMATICAL DE LA LETTRE T
Dire aux élèves que l’on va constituer ensemble un tableau dans lequel on va noter à quoi servent t, tt, th
dans les mots.
Donner aux élèves le tableau ci-dessous qui sera rempli collectivement au fur et à mesure de ce qu’ils
énonceront sur t, tt, th.
T SE PRONONCE T NE SE PRONONCE PAS (À LA FIN D’UN MOT)
On prononce [t] On prononce [s] t à la fin d’un verbe t à la fin du nom, d’un adjectif, d’un mot invariable
conjugué
Pour compléter le tableau, faire faire des recherches aux élèves dans leur cahier aux rubriques suivantes :
– les graphies des phonèmes [t] et [s] ;
– les différents rôles de la lettre t ;
– les lettres finales muettes.
Ils pourront également se référer à leur cahier de grammaire ou à l’affichage dans la classe.
Exemple de tableau complété :
Le rôle de la lettre t
T SE PRONONCE T NE SE PRONONCE PAS (À LA FIN D’UN MOT)
On prononce [t] On prononce [s] t à la fin d’un verbe t à la fin du nom, d’un adjectif, d’un mot invariable
conjugué
un tapis attention * à la 3e personne du nom adjectif mot invariable

tailler l’addition pluriel de tous les
tellement la patience temps simples de un client charmant partout
un contraire une invention tous les verbes : → une cliente → charmante autant
quitter le dictionnaire ils jouent, elles le climat important bientôt
attendre feront, → climatique → importante pendant
une noisette ils prenaient, elles pourtant
un fruit suivant
le théâtre avaient, seulement
→ fruitier → suivante
une panthère ils trouvèrent souvent
un transport géant
* à la 3e personne
→ un → géante
du singulier de
transporteur urgent
nombreux verbes
pour certains temps : un pot → urgente
il peut, il fait, il finit → un potier
elle prenait, il prit
* à certains
participes passés
dans les temps
composés :
j’ai fait, nous avons dit,
ils ont écrit
60 SOMMAIRE
Faire dire que :

1 – dans la première colonne, quand on entend [t], les graphèmes sont t, tt, th.
2 – dans la deuxième colonne, t se prononce [s] : addition, patience.
3 – dans la troisième colonne, t est ou fait partie de la terminaison d’un verbe.
4 – dans les 3 dernières colonnes, t est la lettre finale de certains mots. Pour les adjectifs et les noms, on peut
la retrouver en mettant le mot au féminin ou en cherchant un mot de la même famille.
Attention ! Certains mots comme abri, piano, bijou… ont des dérivés avec la lettre t (abriter, pianoter, bijoutier)
mais ne l’ont pas en lettre finale muette.
EXERCICES
1. * Classe les mots suivants dans le tableau :
apporter – un moment – un métier – une potion – vivant – flotter – direct – une action – une part – une tour – une ini-
tiale – un fruit – l’acrobatie – le vent – une veste – fort
LA LETTRE T SE PRONONCE [t] LA LETTRE T SE PRONONCE [s] LA LETTRE T NE SE PRONONCE PAS
.............................................................. ....................................................................... ........................................................................
.............................................................. ....................................................................... ........................................................................
.............................................................. ....................................................................... ........................................................................
2. * Écris un mot appartenant à la famille de chacun de ces mots, en utilisant la lettre finale t :
un écart → . . ............................................................ un rapport → .........................................................
le début → .............................................................. un biscuit → .. .........................................................
un aliment → . . ....................................................... une dent → .............................................................
un abricot → .......................................................... le gout → ................................................................
3. ** Écris le mot terminé par la lettre muette t appartenant à la famille de chaque mot :
tricoter → un .. ........................................................ emprunter → un ...................................................
respectueux → le .. ................................................. la nougatine → du . . ..............................................
confortable → le .................................................... ajouter → un . . ........................................................
une ouverture → ................................................... la clientèle → un ...................................................
accidentel → un .. ................................................... constater → un . . ....................................................
4. ** Récris chaque phrase à la personne indiquée :

– Nous allons dans la salle de sport et nous faisons de la gymnastique. → Elles
........................................................................................................................................................................................................................
– Tu pars tôt le matin et tu rentres tard le soir. → Ils

........................................................................................................................................................................................................................
– J’avais du temps, alors je jouais beaucoup. → On

........................................................................................................................................................................................................................
– Vous pouvez venir si vous voulez. → Elle

........................................................................................................................................................................................................................
5. *** Dans le texte suivant, colorie la lettre t en BLEU quand elle apparait à la fin d’un verbe conjugué et
en VERT quand on la trouve toujours à la fin du mot :
Les volcans
Dans le monde, des millions de personnes vivent près des volcans. Ceux-ci peuvent sommeiller pendant des milliers
d’années et se réveiller à tout moment. À certains endroits, les enfants vont à l’école casqués pour se protéger des
pierres éjectées qui retombent.
On trouve des volcans sur tous les continents, mais ils naissent aussi sous la mer. Ils deviennent parfois tellement
hauts qu’ils forment des iles.
SOMMAIRE 61
6. Écris plusieurs phrases pour parler de ce que tu aimes manger, de recettes que tu connais peut-être
ou de repas que tu as particulièrement appréciés.
Emploie des mots contenant la lettre t muette ou non, comme : alimentation, préparation, tablier, pâte,
tarte, assiette, gâteau, carotte, plat, fruit, chocolat, dessert ou d’autres encore.
Conjugue les verbes au présent.
JOUR 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DE LA PÉRIODE

MOTS CONTENANT [ ᴐ�] , [ɑ�] , [ɛ� ]
1. Qui suis-je ? (Les mots contiennent [ᴐ�] ou [ɑ�])

Tu me reçois si tu fais une bonne action. → .............................................................................................
Je suis un minuscule grain de neige. → . . ...................................................................................................
Les gens s’assoient sur moi. → ...................................................................................................................
On peut le faire de peur ou de froid. → .....................................................................................................
2. Retrouve 6 mots contenant [ɛ�] à l’aide de ces syllabes et écris-les :

1 ..........................................................
re cin grim si dre
2 ..........................................................
de é frain per 3 ..........................................................
4 ..........................................................
crain dre ain tein mé 5 ..........................................................
6 ..........................................................
3. Écris le masculin de ces mots :

complète →. . ............................................................ charmante →..........................................................
brune →................................................................... mignonne →............................................................
urgente → ............................................................... musicienne → ........................................................
4. Écris le verbe appartenant à la famille de chaque mot :

une information → ............................................... une annonce → .. ....................................................
un campement →.. ................................................. la comparaison → .. ...............................................
5. Dans cette suite de lettres, retrouve 3 mots contenant [ᴐ�] et écris-les :

sidallondsiondontrallongergrmiprocontrairetroinmifsinongon
........................................................................................................................................................................................................................
6. Retrouve les mots contenant [ɑ�] dont les lettres ont été mélangées :
verlene → .. .............................................................. meplexe → . . ............................................................
penevolpe → .. ......................................................... vercana → ..............................................................
MOTS CONTENANT [k], [s], [z]

1. Écris la réponse de chaque devinette :
L’écureuil apprécie beaucoup ce petit fruit sec. → ..................................................................................
On peut en trouver un sur une ile. → ........................................................................................................
On met des fleurs avec de l’eau dedans. → . . ............................................................................................
Se dit de quelqu’un qui se fait du souci. → ..............................................................................................
Les comédiens jouent les pièces de théâtre dessus. → . . .........................................................................
2. Continue chaque série avec un mot de l’une des listes :

légèrement, grandement, faiblement, .. .......................................................................................................
une barque, une plaque, une marque, .......................................................................................................
gracier, apprécier, différencier, .....................................................................................................................
une invention, une option, une information, ............................................................................................
aimable, agréable, durable, ..........................................................................................................................
62 SOMMAIRE
viser, peser, caser, ...........................................................................................................................................

un maçon, un garçon, une leçon, . . ...............................................................................................................
3. Écris les solutions de ces énigmes :

Exemple : loger + ho → horloge
(une) trique + t → . . ............................................... (un) spectre → le ...................................................
causer + c → .......................................................... raser + sur → .. .......................................................
tressé + ri → .......................................................... dense + sert → la ..................................................
4. Complète chaque phrase avec un mot des listes :

Le …..………………................…. entre les deux voitures n’a pas été violent.
J’admire le coucher de soleil à l’……….................……………….......………….....
Les deux adversaires ont enfin signé un …….................……...………………..
Cette période-ci, tes ……..…………..…………....................……. sont meilleurs.
Le trajet de ce train est ………….................………….. ; il n’y a pas d’arrêts.
………………………....….................…..…..….. tu es d’accord, on ira au cinéma.
5. Trouve les 4 derniers mots d’après ces renseignements :

Verbe qui signifie croiser quelqu’un ou se retrouver avec → . . .............................................................
Expression invariable formée de deux mots. → ......................................................................................
Passer d’un côté à l’autre de la rue par exemple. → ..............................................................................
BELLE NATURE
* Un soir, nous admirons une scène magnifique : un coucher de soleil. Le ciel semble en feu ! Des bandes roses
traversent le ciel.
** Elles rencontrent des flaques de lumière jaune. Un vrai tableau de peintre !
*** Puis l’astre rouge disparait peu à peu derrière la ligne d’horizon. Nous quittons à regret ce paisible spectacle.
JOUR 4 – ÉVALUATION N° 1

1. Écris les mots qui te sont dictés ; tu peux vérifier dans le dictionnaire et récris les mots si nécessaire :
................................................................................ → ...................................................................................
................................................................................ → ...................................................................................
................................................................................ → ...................................................................................
2. Récris chaque mot avec on/om, an/am ou en/em :

un c♦bat – mél♦ger – g♦til – une ép♦ge – une l♦pe – une t♦pête – un ♦f♦t – ♦porter – m♦trer – c♦bien – un t♦bour
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
Quel principe appris au CE2 as-tu rencontré dans cet exercice ?

........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 63
3. Récris les mots suivants avec le phonème [ɛ�] écrit comme il convient :
un gardi♦ – un d♦don – un hum♦ – un sap♦ – une c♦ture – un t♦bre – une cr♦te – un exam♦ – du rais♦ – du parf♦
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
4. Recopie chaque phrase avec le mot qui convient :

Au 1er mai, on offre un (brun/brin) de muguet porte-bonheur.
........................................................................................................................................................................................................................
Cela me (choque/choc) de te voir dans cet état.

........................................................................................................................................................................................................................
Pour la santé, une nourriture (scène/saine/Seine) est recommandée.

........................................................................................................................................................................................................................
5. Récris les mots avec s ou ss comme il convient :

un maga♦in → . . ..................................................... une cai♦e → .. ..........................................................
pa♦er → .. ................................................................. bon♦oir → ...............................................................
un e♦calier → . . ....................................................... la cui♦ine → ...........................................................
une boi♦on → . . ....................................................... un de♦ert → ...........................................................
une répon♦e → ...................................................... dépen♦er → ............................................................
une cla♦e → .. .......................................................... le de♦us → ..............................................................
un vi♦age → . . ......................................................... une chemi♦e → ......................................................
6. Recopie chaque mot dans la colonne qui convient :

ouvert – la récréation – distinguer – suivant – respecter – impatient – un récit – une action – du thym – un tricot – essentiel
LA LETTRE T SE PRONONCE [t] LA LETTRE T SE PRONONCE [s] LA LETTRE T NE SE PRONONCE PAS
.............................................................. ....................................................................... ........................................................................
.............................................................. ....................................................................... ........................................................................
.............................................................. ....................................................................... ........................................................................
7. Écris un nom appartenant à la famille de chacun de ces mots (tu peux vérifier dans le dictionnaire) :
gentil → .. ...................................................................................................................................
conduire → ...............................................................................................................................
patin → .....................................................................................................................................
profond → . . ...............................................................................................................................
expliquer → . . ............................................................................................................................
8. Dictée :
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
9. Expression écrite :
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
64 SOMMAIRE
Je fais le bilan de mes connaissances

o Je ne confonds pas [ͻ�] et [ã]. o Je confonds [ͻ�] et [ɑ�].
o Je me souviens du principe m devant m, b, p. o Je ne me souviens pas du principe m devant m, b, p.
o Je connais les différentes graphies du phonème [ɛ̃]. o Je ne connais pas les différentes graphies du
phonème [ɛ̃].
o Je ne confonds pas [s] et [z]. o Je confonds [s] et [z].
o Je sais écrire les homophones demandés. o Je confonds :
o brun et brin
o choque et choc
o scène, saine et Seine.
o Je connais la valeur de position de la lettre c. o Je ne connais pas la valeur de position de la lettre c.
o Je sais trouver des mots de la même famille. o Je ne sais pas trouver des mots de la même famille.
o Je sais chercher un mot dans le dictionnaire. o Je ne sais pas chercher un mot dans le dictionnaire.
o Je sais réviser ma dictée. o Je ne sais pas réviser ma dictée.
o Je sais corriger mon texte en utilisant le codage. Je ne sais pas corriger mon texte en utilisant le codage.
o
Ce que je dois faire pour éviter ces erreurs :

........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
Consignes pour le maitre :

1. Mots à dicter : entonnoir – heurter – cardiaque.
2 à 7. On peut faire lire oralement tous les mots et les phrases.
8. Dictée :
LA TÉLÉVISION
À la télé, nous regardons les informations pour connaitre les nouvelles du monde. Nous voulons savoir si la météo
annonce du soleil ou des flocons de neige. Nous écoutons les bons conseils des médecins. Sinon, on aime aussi les
chasses au trésor, les musiciens et des acteurs sur scène en direct.
À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler de ce que les enfants aiment regarder à la télévision. Chacun
écrit plusieurs phrases au présent pour raconter ses choix.
SOMMAIRE 65
Séquences
de la période 2
novembre-
décembre
SOMMAIRE
Semaine 8
JOUR 1 – LE PHONÈME [g] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Suivant Harris, on se trouvait dans la région des pampas. Or pampa est un mot de la langue « quichna »
qui signifie « plaine ». […] Or, il n’en était pas ainsi, depuis que la petite troupe, guidée par l’Américain,
avait quitté le littoral. La forêt n’avait cessé de s’étendre jusqu’aux limites de l’horizon. Non, ce n’était
point là cette pampa, telle que le jeune novice se la figurait. […] Dick Sand […] exprima à l’Américain la
surprise que lui causait ce singulier aspect de la pampa. […]
« Notre voyage, ni dans sa première ni dans sa seconde partie, n’offrira aucune difficulté réelle.
– Et vous ne craignez point de vous égarer dans ces forêts que vous traversez pour la première fois ? » […]
Une sorte de révolution se fit dans l’esprit de Dick Sand… Il n’était pas où il avait cru être ! […]
Et, circonstance aggravante, [il] devait penser que le Pilgrim s’était précisément jeté sur le littoral de
l’Angola, où arrivent les caravanes qui desservent toute cette portion de l’Afrique.
Jules Verne, Un capitaine de quinze ans, partie I, chapitres XVII et XVIII, et Partie II, chapitre I, Paris, © J. Hetzel,
1878.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [g].
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [g] :
un escargot – la cage – le gouter – une guêpe – un chèque – un crayon – une bague – un aigle – marquer – un
légume – malgré
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [g] se situe au
une blague – regarder – un guide – un régal – un toboggan – une griffe – la langue – un tigre – une virgule – gourmand
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [g] :

– au début (ex. : grand) ;
– à l’intérieur (ex. : une figure) ;
– à la fin (ex. : longue).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [g] et les classer suivant la manière dont est écrit [g]. Dégager
les différents graphèmes : g, gu, gg et c.
Repérer le graphème qui n’a pas été vu dans le texte : gh.
pondant au phonème [g] et faire remarquer les graphèmes les plus fréquents : g et gu.
68 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – Novembre-Décembre
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [g] :
la rougeole – une glace – un jeu – glisser – un gag – du givre – un geste – la guerre – égal – bonjour – un iceberg –
une gorge – protéger – un spaghetti
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
2. * Récris chaque mot avec g ou gu :

une vir♦ule – un or♦ue – la lan♦ue – ai♦u – du mu♦uet – une ♦uirlande – mai♦re – une bla♦ue – un pin♦ouin – le ♦out –
une ba♦uette – un parkin♦
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
3. * Écris un verbe appartenant à la famille de chacun des mots suivants :

une garderie → . . ................................................. la fatigue → ........................................................
la guérison → ..................................................... un sanglot → ......................................................
le gout → ............................................................. un déguisement → se .......................................
4. ** Lis le tableau [g] dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier et relève :
– trois noms d’animaux avec [g] écrit g : . . .........................................................................
– trois noms d’animaux avec [g] écrit gu : ........................................................................
5. ** Complète chaque phrase avec un mot contenant [g] :

Certaines personnes aiment avoir ce bijou au doigt : une .............................................
Le train est formé de plusieurs .............................................................................................
On est obligé d’aller à l’école car elle est ...........................................................................
Je dois avoir une angine car j’ai très mal à la ..................................................................
6. *** Retrouve et écris les 4 mots contenant [g] cachés dans cette suite de lettres :
firtuoserméglisestapumalgrétobunegauchehaliégaufreve
........................................................................................................................................................................................................................
7. *** Écris une phrase avec chacun de ces mots complété comme il convient :
la merin♦e – une ♦alerie – une ai♦ille – un tobo♦an
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................

regard – égal – aveugle – bague – virgule – gagner – vague – aiguille – griffe
........................................................................................................................................................................................................................
GOUVERNER
Ces rois gouvernent seuls. – un gouvernement comme apaisement – gouvernemental(e), gouvernementaux comme
horizontal(e), horizontaux – un gouverneur comme assureur – un(e) gouvernant(e) – le gouvernail d’un bateau
FATIGUE
Cette grande fatigue devient inquiétante. – tomber de fatigue – les fatigues d’un voyage – Tu me fatigues ! –
fatigué(e) – fatigant(e) comme résistant(e) – fatigable comme raisonnable, infatigable comme indirect – se fatiguer
BAGAGE
un lourd bagage – enregistrer ses bagages avant de prendre l’avion – plier bagages – Il faut des bagages sérieux
pour réussir un concours. – un bagagiste comme pacifiste
SOMMAIRE 69
GUIDER
Des chiens guident ces aveugles. – un guide de montagne – Les voyageurs lisent leur guide touristique. – le guidage
par satellite (GPS), guidage comme façonnage – se guider dans la nuit – le guidon du vélo
GLOIRE
Le sportif connait enfin la gloire. – rendre gloire à quelqu’un de méritant –Il n’y a pas de quoi s’en faire une gloire ! –
Quelle gloire pour cet artiste ! – glorieux(euse) comme respectueux(euse) – glorieusement comme paisiblement –
glorifier, la glorification comme révolution
GRAVE
une maladie grave, de graves erreurs – avoir l’air grave – Ces mots prennent un accent grave. – les graves et les aigus
d’une musique – gravement comme glorieusement – la gravité comme l’horizontalité – gravissime, aggraver, un grief
GOUTTE
des gouttes de rosée – boire une goutte de vin – Ce malade souffre de goutte. – le goutte-à-goutte – une gouttelette
comme banquette – goutter, une gouttière – égoutter, un égouttoir – un égout, un égoutier comme trésorier.
Il, elle, on goute un nouvel aliment.
AIGU
un angle aigu – un accent aigu – des sons aigus – une douleur aïgüe – avoir un sens aigu des affaires – chanter dans
l’aigu – aiguiser, un aiguisoir comme égouttoir – l’acuité comme gravité – l’acupuncture comme brisure – un cri suraigu
aigu du latin acutus
MALGRÉ
Malgré les ordres reçus, il refuse. – Ils sortent malgré le mauvais temps. – C’était un grand homme, malgré tout ! –
venir de son plein gré, contre son gré – agréer, un agrément comme gouvernement, agréable comme fatigable,
agréablement comme gravement – désagréable comme déraisonnable, désagréablement

Dictée du maitre
La « goutte » est une maladie qui peut être grave. Le malade ressent des douleurs aiguës dans les articulations et
une grande fatigue.
Certains hommes gouvernent pour la gloire !
Malgré la pluie, les voyageurs posent leur(s) bagage(s) et suivent le guide.
………………. est une maladie qui peut ………………. Le malade ressent des douleurs ………….. dans les articulations et
…………………………..
Certains hommes …………………………………….. !
…………….. la pluie, les voyageurs posent ……………………………………..…… ………………………………………
70 SOMMAIRE
Semaine 9
JOUR 1 – LE PHONÈME [ʒ] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Situation de départ : opposition des phonèmes [ʃ] et [ʒ].
Lire la phrase suivante aux enfants et leur demander de dire quels sont les deux mots qui se ressemblent :
Des gens se promènent dans les champs.
Isoler les deux phonèmes et trouver ce qui change dans la prononciation (sourde ou sonore).
[Tom] attendit un instant pour voir ce que répondrait Silver, mais, voyant que l’autre ne bougeait pas,
il lui tourna le dos et se dirigea vers la grève. Il ne devait pas aller loin. Saisissant dans sa main gauche
une branche d’arbre, pour se tenir en équilibre, John Silver prit sa béquille de la droite et avec un cri de
rage fit tournoyer dans l’air cette arme inattendue. Elle s’abattit la pointe en avant sur le pauvre Tom, et
le frappa [...] juste entre les deux épaules. […] Il leva les bras […] et tomba la face en avant.
Il n’eut pas le temps de revenir à lui. John Silver, agile comme un singe, même sans sa béquille, bondit
sur lui. […]
Quand je revins à moi, [John Silver s’était relevé.] À ses pieds, Tom gisait sans mouvement.
Robert Louis Stevenson, L’Île au trésor, chapitre XIV « Le premier coup », traduit de l’anglais par André
Laurie, Paris, © J. Hetzel, 1911.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ʒ].
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ʒ] :
un cheveu – une nageoire – cacher – une orange – une mouche – un séjour – un geai – toucher – bouger – un gilet – une
hache – gentil – une machine
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ʒ] se situe au
jamais – un plongeoir – geler – rouge – un danger – une plage – corriger – un genou – agir – large – du gibier – jouer –
une luge – un bourgeois
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ʒ] :

– au début (ex. : joyeux) ;
– à l’intérieur (ex. : manger) ;
– à la fin (ex. : un siège).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [ʒ] et les classer suivant la manière dont est écrit [ʒ]. Dégager
les différents graphèmes : g, ge, j.
SOMMAIRE 71
pondant au phonème [ʒ] et faire remarquer qu’il n’y a pas de ji, qu’en fin de mot on trouve toujours ge, et
que l’on écrit ja ou gea, joi ou geoi, jon ou geon, jai ou geai.
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [ʒ] :
l’argent – gagner – un refuge – rejoindre – une graine – la grippe – une girafe – grimper – un objet – le ménage – un
geai – aveugle – un gilet – une guenon
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
2. * Récris chaque mot avec g, ge ou j :

une oran♦ade → .................................................... le ♦ibier → ..............................................................
le ran♦ement → ..................................................... un fla♦olet → .........................................................
la rou♦ole → . . ......................................................... l’éner♦ie → .............................................................
un sé♦our → .. ......................................................... une ♦etée → .. ..........................................................
une ♦irouette → . . ................................................... un bou♦oir → .........................................................
a♦outer → ............................................................... ima♦iner → ............................................................
un pi♦on → . . ........................................................... un ré♦ime → ..........................................................
3. * Écris tous les mots de 4 lettres possibles en changeant seulement la première lettre :
cage → . . .............................................................................................................................................................
4. ** Cherche dans le dictionnaire 4 mots commençant par g qui se prononce [ʒ] :

........................................................................................................................................................................................................................
5. ** Complète chaque phrase avec un mot contenant [ʒ] :

On peut lire l’heure sur une ..................................................................................................
Elle s’allonge sur le sable de la ............................................................................................
On le dit quand on rencontre quelqu’un : ..........................................................................
Nous lisons les nouvelles dans le ........................................................................................
J’achète mon pain chez le .......................................................................................................
6. ** Barre l’intrus dans chaque série de mots :

général – tige – cageot – neige – dangereux
jour – bougie – juste – aujourd’hui – juge
jeune – gymnase – étage – venger – gendarme
7. ** Écris le mot contenant [ʒ] qui correspond à chaque définition. Tu pourras lire en A le nom d’un
mois de l’année :
A
Sport de combat →
← Vêtement de fille
← Contraire de méchant
← On y range le tracteur
Le mois de l’année est ………………………….
8. *** Récris avec le pronom nous :

Pour le petit-déjeuner, on change parfois de menu. On mange des tartines ou des céréales. Puis on range et on éponge la table.
........................................................................................................................................................................................................................
72 SOMMAIRE

jour – givre – nageoire – page – neige – gymnase – danger – jeu – orange – agir
........................................................................................................................................................................................................................
AGILE
un enfant agile – des singes agiles – agilement comme agréablement – l’agilité comme acuité
SURGIR
Le chat surgit de sa cachette. – Les avions surgissent de derrière les nuages. – le surgissement comme agrément
PLONGEON
Ce plongeon est réussi ! – Des plongeons acrobatiques – Nous plongeons dans le bassin. – un plongeoir comme
aiguisoir – la plongée comme traversée – un plongeur comme gouverneur
OBJET
un objet précieux – Cet objet est très ancien. – « Objets inanimés avez-vous donc une âme ? » (G. de Nerval) – un
Objet Volant Non Identifié (OVNI) – l’objet d’une visite
ÉNERGIE
Il trouve son énergie dans son alimentation. – l’énergie musculaire – les énergies renouvelables – énergique comme
pacifique – des aliments énergétiques – énergiquement comme agilement – Quelle énergie !
ÉTAGÈRE
une étagère en bois – des étagères pleines – un étage, étager, l’étagement comme surgissement
JOINDRE
Nous joignons nos amis par Internet. – Les fenêtres ne joignent pas bien. – se joindre à un groupe – un joint, une
jointure comme acupuncture – une jonction comme révolution – rejoindre comme raccorder – disjoindre
PERSONNAGE
Ces personnages de bande dessinée sont amusants. – C’est un personnage important de la politique. – une
personne, personnifier, la personnification – personnaliser, la personnalisation comme glorification – une
personnalité comme agilité – (le) personnel, une affaire personnelle, impersonnel comme infatigable
– dépersonnaliser
DAVANTAGE
On veut davantage de soleil ! – Je n’écoute pas davantage ces propos. – un avantage – avantager, avantageux(euse)
comme glorieux(euse), avantageusement comme énergiquement, désavantageux(euse)

Dictée du maitre
Des chevreuils agiles surgissent d’un bois et vont rejoindre d’autres animaux.
Le nageur fait des plongeons avec une belle énergie !
Sur des étagères, ce personnage a des collections de deux-cents objets et même davantage.
Des chevreuils …………………………….. d’un bois et ………………………… ……………………. d’autres animaux.
Le nageur fait ……………………………………………………………………………… !
………………………………., ……………………………………… des collections de ………………………………….. et même ………………………
SOMMAIRE 73
Semaine 10
JOUR 1 – LE PHONÈME [e] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Après cette conclusion décisive, je pris la liberté de dire quelques mots : je m’adressai au roi, et
protestai à Sa Majesté que je venais d’un pays où mon espèce était répandue […], où les animaux, les
arbres et les maisons étaient proportionnés à ma petitesse. […]
[…] Sa Majesté commença à croire que ce que je lui avais dit pouvait être vrai. Il pria la reine de donner
ordre qu’on prît un soin particulier de moi, et fut d’avis qu’il me fallait laisser sous la conduite de
Glumdalclitch, ayant remarqué que nous avions une grande affection l’un pour l’autre.
Jonathan Swift, Les Voyages de Gulliver : Voyage à Brobdingnag, chapitre III, traduction par l’Abbé Desfontaines,
Paris, © Hiard, 1832.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [e].
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [e] :
réclamer – une règle – hélas – du thé – une forêt – une armée – plaire – une graine – serrer – une vallée – un bec – le
cinéma – une clé – septembre – un canapé
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [e] se situe au
épais – un diner – une région – différent – un jardinier – une écharpe – efficace – une journée – lever – féroce – une
époque – pays – un fossé – un effort – paisible
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [e] :

– au début (ex. : égal) ;
– à l’intérieur (ex. : un décor) ;
– à la fin (ex. : le canapé) ;
– 2 fois dans le mot (ex. : métier, général, déjeuner…) ;
– des noms de métiers (ex. : boulanger, berger, épicier, bijoutier…).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [e] et les classer suivant la manière dont est écrit [e]. Dégager
les différents graphèmes : é, e, ai.
Repérer le graphème qui n’a pas été vu dans le texte : ay.
Dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier de l’élève (p. 15), lire les mots cor
respondant au phonème [e] et faire remarquer les graphèmes les plus fréquents : é et e.
74 SOMMAIRE
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [e] :
une région – le pied – un aigle – une araignée – faible – inviter – effacer – inquiet – l’herbe – une épingle – payer – une
forêt – un rocher
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
2. * Récris chaque mot avec la graphie [e] qui convient :

une ♦charpe – le din♦r – une ♦guille – je trouver♦ – une entr♦e – un senti♦r – ch♦z – une s♦son – un escali♦r – le derni♦r
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
3. * Barre l’intrus dans chaque colonne :

bébé café premier
écolier panier lettre
fillette journée assez
musée nez énorme
baisser lecture précis
4. ** Reconstitue ces mots dans lesquels on entend [e] :

Je suis un mois : najivre → .............................................................................
On me mange à 16 h 00 : le tourge → . . ........................................................
Tu écris dessus : le chirae → ...........................................................................
Il fabrique le pain et les croissants : le granloube → ................................
Elle dure 365 jours : l’nénae → ......................................................................
5. ** Écris le masculin de chaque mot :

la couturière → .. .................................................... la postière → ..........................................................
une caissière → ..................................................... la dernière → .........................................................
une conseillère → .................................................. une étrangère → ...................................................
la passagère → . . .................................................... une sorcière → .......................................................
6. ** Lis le tableau [e] dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier et relève :
– 5 noms de métiers : . . ......................................................................................
– 4 noms d’arbres fruitiers : .. ..........................................................................
7. ** Écris le nom correspondant à chaque verbe :

dicter → une .. ......................................................... arriver → l’ .. ...........................................................
rentrer → la .. .......................................................... armer → une . . ........................................................
monter → une . . ...................................................... porter → une . . ........................................................
8. *** Complète le tableau selon l’exemple :
PRÉSENT PRÉSENT AVEC VOUS PASSÉ COMPOSÉ AVEC ELLE FUTUR AVEC JE
je marche vous marchez elle a marché je marcherai

on dessine .................................................. ........................................................... ..................................................
nous regardons .................................................. ........................................................... ..................................................
tu roules .................................................. ........................................................... ..................................................
il parle .................................................. ........................................................... ..................................................
9. *** Cherche dans le dictionnaire 3 noms qui commencent par hé ; écris-les avec leur définition :
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 75
DÉTRUIRE
Nous détruisons les mauvaises herbes. – L’engin détruit la vieille maison. – Les bombardements détruisent la ville. –
Sa maladie le détruit peu à peu. – la destruction comme jonction – destructeur(rice) comme directeur(rice) –
destructible comme paisible, indestructible comme impersonnel
ÉPAIS
un épais brouillard, des tissus épais, une épaisse couche de neige – Quelles épaisses fumées ! – une épaisseur
comme longueur – épaissir, l’épaississement comme étagement – s’épaissir
THÉ
un salon de thé, des thés parfumés – Quel thé délicieux ! – un théier comme pommier – une théière comme
cafetière – la théine comme caféine.
thé vient du malais têh.
INSTALLER
Ils installent un nouveau bureau. – La maman installe son bébé sur des coussins. – une installation comme
destruction – un(e) installateur(rice) comme destructeur(rice) – s’installer – réinstaller comme rejoindre – une
stalle – un étal
HÉLAS
Ils sont partis : hélas, nous ne les reverrons jamais ! – las(sse), lassant(e) comme fatigant(e) – lasser, la lassitude,
inlassable comme indestructible et inlassable comme infatigable – inlassablement comme avantageusement
Il est las (fatigué).
Il est là (en ce lieu).
DURÉE
En été, la durée du jour est plus longue que celle de la nuit. – de longues durées d’attente – durée comme plongée –
durer, durable comme inlassable – durablement comme inlassablement – durant (de longues heures).
BAISSER
Nous baissons le son de la radio. – Tu baisses les bras. – Les prix baissent – une baisse de température, de niveau –
un rabais – abaisser comme aggraver – un abaissement comme dépaysement – rabaisser comme raccorder –
surbaisser comme suraigu
EFFORT
faire un effort pour porter quelque chose de lourd – faire des efforts pour mieux travailler – la force, forcer –
s’efforcer – renforcer comme rabaisser, un renforcement comme épaississement
PAYSAN
Ces nouveaux paysans venaient de s’installer dans le village. – un pays – un paysage comme guidage – un(e)
paysagiste comme bagagiste – dépayser comme dépersonnaliser, le dépaysement comme renforcement – paysan,
paysanne comme musicien, musicienne
SOUVENIRS
* Amélie aime passer un moment dans le grenier de sa grand-mère. Elle retrouve les objets de son enfance.
** Les vieux bagages de ses vacances côtoient1 une luge en bois, des images de personnages anciens, une guitare,
un épais livre d’histoire.
*** Pour elle, toutes ces choses sont de vrais trésors.
1
Donner et expliquer ce mot.
76 SOMMAIRE
Semaine 11
JOUR 1 – LE PHONÈME [ɛ] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
[…] Stubb s’écria :

« Regardez… là-bas… dans les filins qui sont entortillés autour de la queue de l’un des cachalots ! C’est
mon harpon ! Je le reconnaîtrais entre mille ! Ces Français, tout de même ! [...] lorsqu’il s’agit de pêche à
la baleine, ils ont encore beaucoup à apprendre. […]
Dès qu’il fut remonté sur le pont, Stubb rassembla son équipage personnel, fit mettre sa baleinière à la
mer et s’approcha du navire étranger. […]
« Ohé, du Bouton-de-Rose ! Y a-t-il quelqu’un parmi vous qui connaisse l’anglais ?
– Oui, moi, répondit un homme originaire de Guernesey, et qui était aussi le second du navire français.
– Eh bien, reprit Stubb, je vais vous demander un renseignement. Avez-vous vu par hasard la baleine
blanche ? […]
– Je n’en ai même jamais entendu parler… Un cachalot blanc… une baleine blanche… Ma foi, non.
Connais pas.
– Très bien, fit Stubb. Attendez-moi. Je reviendrai vous voir dans quelques minutes. »
Herman Melville, Moby Dick, traduit de l’américain par Jean Muray, Paris, © Hachette Livre, Le Livre de poche
jeunesse, 2002 [Hachette, 1974], p. 149-151.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ɛ].
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ɛ] :
le respect – une herbe – différent – une aile – réclamer – hélas – une dizaine – un portrait – serrer – une caisse – du
thé – un concert – une bête
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ɛ] se situe au
une pierre – la colère – une excuse – un palais – un carnet – avertir – une erreur – un escalier – enfermer – un
bonnet – après – chercher – elle
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ɛ] :

– au début (ex. : l’espace) ;
– à l’intérieur (ex. : l’univers) ;
– à la fin (ex. : un succès).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [ɛ] et les classer suivant la manière dont est écrit [ɛ]. Dégager
les différents graphèmes : ê, e, è, ei, ai, ey.
Repérer les graphèmes qui n’ont pas été vus dans le texte : ay.
SOMMAIRE 77
pondant au phonème [ɛ] et faire remarquer les graphèmes les plus fréquents : e, è et ai.
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [ɛ] :
un bouquet – violet – le marché – du miel – un fossé – anglais – un calendrier – après – une antenne – sécher – un
canapé – du sel – un volet – une hélice
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
2. * Récris chaque mot avec la graphie de [ɛ] qui convient :

♦xpliquer – la fen♦tre – un bill♦t – s♦ze – du l♦t – une étag♦re – une bal♦ne – la for♦t – un tramw♦ – un c♦rcle – une
r♦gle – du v♦rre – un pon♦
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
3. * Écris le féminin de chaque adjectif. Les féminins contiennent le son [ɛ] :

léger → .................................................................... beau → ....................................................................
premier → .. ............................................................. singulier → . . ...........................................................
ancien → ................................................................. vieux → ...................................................................
4. ** Écris un nom qui contient [ɛ] appartenant à la famille de chacun de ces verbes :
cuisiner → une ...................................................... neiger → la..............................................................
lire → la .................................................................. adresser → une .....................................................
étager → une.. ......................................................... jouer → un .............................................................
5. ** Utilise les syllabes pour former 4 mots :

1 ..............................…….
cer bi ro
2 ..............................…….
cle che flè 3 ..............................…….
4 ..............................…….
ger net ber
Écris une phrase avec chacun de ces mots :

........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
6. *** Dans la liste « Les mots que j’ai appris au CE2 », trouve deux mots avec [ɛ] écrit ei et invente une
devinette pour faire trouver chaque mot :
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
7. *** Lis le tableau [ɛ] dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier et relève :
– deux verbes avec ê : . . ...........................................................................................................
– trois adjectifs avec ai : ........................................................................................................
– trois noms avec [ɛ] écrit e : .. ...............................................................................................

vrai – air – fête – juillet – palais – faire – rivière – bonnet – lecture – presque – lait
........................................................................................................................................................................................................................
78 SOMMAIRE
ACCEPTER
Vous acceptez toujours les invitations. – accepter quelqu’un dans un groupe – s’accepter tel que l’on est –
l’acceptation comme installation – acceptable comme aimable, inacceptable comme inlassable
CHÊNE
C’est le plus vieux chêne de la forêt. – des chênes centenaires – un parquet en chêne – une chênaie
la chaine du vélo
FONTAINE
tirer de l’eau à la fontaine – pleurer comme une fontaine – « à la claire fontaine… » – Cette fontaine est originale. –
des fontaines en pierre – le fontainier comme trésorier
SATISFAIRE
Cet enfant satisfait ses parents. – Vos réponses ne satisfont personne. – satisfaire sa faim – Le car satisfait au
contrôle. – se satisfaire de peu – satisfait, insatisfait comme inacceptable – la satisfaction comme acceptation –
satisfaisant(e) comme lassant(e)
satisfaire du latin satisfacere
SUPERBE
un temps superbe, des journées superbes – avoir de « la » superbe – superbement comme aimablement
PEINE
avoir ou faire de la peine – une immense peine – avoir toutes les peines du monde à trouver quelque chose – peiner,
pénible comme destructible – être tout penaud (honteux)
le pêne de la serrure
JEUNESSE
Dans ma jeunesse, j’étais une grande sportive ! – Ce livre n’est plus de première jeunesse. – (un, une) jeune, de
jeunes garçons, (un) jeunot – rajeunir, le rajeunissement comme abaissement
NAITRE
Louis XIV est né en 1638. – Elle n’est pas née de la dernière pluie ! – La dispute est née d’un malentendu. –
naissant(e) comme satisfaisant(e) – la naissance comme résistance – renaitre comme rajeunir – un nouveau-né,
des nouveau-nés – inné, (un) ainé, natal(e) comme gouvernemental(e), des pays natals
BARRIÈRE
Ils ferment la barrière derrière eux. – Les Pyrénées forment une barrière rocheuse entre la France et l’Espagne. – Ne
mettons pas de barrières entre nous, soyons amis ! – barrer, une barre, un barrage comme paysage – un barreau, un
barreur, une barrette comme noisette.

Dictée du maitre
Le grand chêne du parc a vu naitre ma grand-mère. Maintenant, des barrières protègent le vieil arbre. À côté de lui,
on peut voir une superbe fontaine.
Mamie a de la peine en voyant sa jeunesse si loin !
Il faut accepter les petits ennuis et se satisfaire de ce que l’on a.
……………………………. du parc a vu ……….… ma grand-mère. Maintenant, ……..………… protègent le vieil arbre. À côté de
lui, …………………………………….....................
………………........………………….. en voyant …………………………… si loin !
Il faut ………………… les petits ennuis et se …………….……….. de ce que l’on a.
SOMMAIRE 79
Semaine 12
JOUR 1 – LE PHONÈME [j] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Les parents posèrent leurs outils contre le mur et, poussant la porte, s’arrêtèrent au seuil de la cuisine.
Assises l’une à côté de l’autre, en face de leurs cahiers de brouillons, Delphine et Marinette leur
tournaient le dos. […]
« Alors ? demandèrent les parents. Il est fait, ce problème ? […]
– Pas encore, répondit Delphine avec une pauvre voix. Il est difficile. » […]
Les parents étaient si en colère à l’idée que le problème pourrait n’être pas fait le soir qu’ils
s’avancèrent de trois pas à l’intérieur de la cuisine. […]
Recroquevillées sur leurs chaises, les petites n’en menaient pas large. Les parents se mirent à crier,
disant que c’était incroyable et qu’ils n’avaient pas mérité d’avoir des filles pareilles.
Marcel Aymé, Les Contes rouges du chat perché, « Le problème », Paris, © Gallimard jeunesse, 1995, p. 70-71.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [j].
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [j] :
un pied – la vigne – une bataille – le fauteuil – gagner – la campagne – un papillon – combien – tranquille –
un coquillage – mille – un métier – un montagnard
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [j] se situe au
cueillir – une oreille – un yaourt – un gardien – un orteil – le yoga – vieux – une grille – joyeux – le piano – un travail –
un tablier – un yacht – un noyau – une maille
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [j] :

– au début (ex. : les yeux) ;
– à l’intérieur (ex. : violet) ;
– à la fin (ex. : une feuille).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [j] et les classer suivant la manière dont est écrit [j]. Dégager les
différents graphèmes : i, ill, ll, il, y.
Repérer le graphème qui n’a pas été utilisé dans le texte : ï. Il est très peu fréquent.
pondant au phonème [j] et faire remarquer les graphèmes les plus fréquents : i, ill.
80 SOMMAIRE
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [j] :
un gardien – merveilleux – un papier – mille – la famille – une ville – un rayon – oublier – tranquille – violet – une
collection – un conseil – l’intelligence
........................................................................................................................................................................................................................
2. * Écris le nom de ce qui est représenté sur chaque étiquette :
........................................... ........................................... ........................................... ...........................................
3. * Recopie chaque nom sur la ligne qui convient.

coquille, corbeille, sommeil, fenouil, soleil, maille, rail, pastille, bétail, citrouille
masculin : …………………………………………………………………….……………
féminin : ……………………………………………………..…………………..…………
Que remarques-tu ? ………………………………………………………………….…..
4. ** Lis le tableau du phonème [j] dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier
pour écrire les réponses aux devinettes :
C’est un mois de l’année → …………………………………………….……………….......…..
On y range l’argent et les papiers d’identité → le ……………….……...……………..
On me descend et on me monte à pied → l’ …………………………..…………..………
Il se trouve au cœur de certains fruits → le ……………………………………….………
C’est une couleur de l’arc-en-ciel → ……………………………………………………....….
5. ** À partir de chaque verbe, écris le nom appartenant à la même famille :

conseiller → un .. .................................................... rouiller → la ...........................................................
veiller → la ............................................................. batailler → une .....................................................
travailler → le . . ...................................................... fouiller → une ........................................................
émailler → de l’ ..................................................... s’émerveiller → une .............................................
6. *** Recopie les mots suivants en les faisant précéder d’un pronom personnel sujet ou d’un
déterminant selon le cas :
réveil → ................................................................... oreille → ..................................................................
appareils →............................................................. veillent → ...............................................................
sommeil → ............................................................. orteils → .................................................................
sommeillent → ...................................................... corbeille → . . ............................................................
abeilles → ............................................................... surveilles → ...........................................................
7. *** Complète chaque phrase avec un mot contenant [j] :

Je replie ma …………………..………..……. de table à chaque repas.
On dit que les ours sont gourmands de ……………………..………..
Louise s’est fait piquer par une ……………….…………..………………
Papi s’est endormi dans son ……………………………....……………….
L’enfant a renversé la ……………………………….. de jus de fruits.

gardien – paille – envoyer – noyau – grenouille – violet – pied – rien – brillant
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 81
VÉRIFIER
Tu vérifies tes opérations ? – Je vérifie la fermeture des portes. – une vérification comme amélioration – un(e)
vérificateur(rice) comme installateur(rice) – vérifiable comme acceptable, invérifiable comme insatisfait
BILLET
un billet de train, des billets de tombola – Quels billets voulez-vous ? – un billet de banque – Ce billet n'est plus
bon. – une billetterie comme trésorerie
MEILLEUR
Mon goûter est meilleur que le tien. – une vie meilleure, des jours meilleurs – améliorer comme abaisser – une
amélioration comme satisfaction
NOYAU
un noyau de cerise, des noyaux de pêches – le noyau d’une affaire, un noyau de personnes
CAILLOU
Quel joli caillou ! – Les enfants aiment lancer des cailloux dans l’eau. – caillouteux(euse) comme avantageux(euse) :
un sol caillouteux
CLIENT
un client curieux – une fidèle cliente – des clients difficiles – des clientes souriantes – vendre « à la tête du client » –
la clientèle d’un magasin
EMPLOYER
Ces patrons emploient de nouveaux ouvriers. – employer « les grands moyens » – s’employer à rendre service –
un(e) employé(e) : Cet employé semble satisfait de son travail. – un(e) employeur(euse) comme tailleur – un emploi
CONSEIL
être de bon conseil – Il donnait des conseils aux débutants. – La nuit porte conseil. – un conseil municipal –
conseiller, un(e) conseiller(ère) comme fontainier – déconseiller comme détailler
FRAYEUR
Cette catastrophe provoque chez lui une grande frayeur. – (s’)effrayer– effrayant comme naissant – l’effroi,
effroyable comme vérifiable
Dictée du maitre
L’employé du magasin vérifie les billets d’une cliente.

Hugo s’est fait une grande frayeur en avalant un noyau.
Les enfants aiment lancer des cailloux dans l’eau.
Ton conseil est le meilleur que j’ai entendu depuis longtemps.
……………………… du magasin ………………………………….……….………...

Hugo s’est fait …………………………………… en avalant ……………….….
Les enfants aiment lancer …………………………….. dans l’eau.
………………………………….….. que j’ai entendu depuis longtemps.
82 SOMMAIRE
Semaine 13
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES RÔLES PHONOLOGIQUE

ET LEXICAL DE LA LETTRE G
Donner aux élèves une feuille avec des mots contenant g, gg, gu, gh, ge (phonème [g], phonème [ʒ] et pho-
nème zéro).
1 g gagner, gai, gant, garder, regarder, cigarette, égal, escargot, ping-pong, gang, gong, grog, gag,
galerie, garage, garçon, gauche, dragon, rigoureux iceberg, zigzag
gourmand, goûter, gouverner, maigre, tigre, chagrin, malgré,
gorge, gosse agréable, géographie
graine, griffe, grand, gris, gros, église, aveugle, sanglot, aigle, seigle
grâce, glisser, glace aiguille, légume, virgule, figure,
régulier, aigu
2 gg toboggan, agglomération, aggraver
3 gu guenon, gueule, guépard, guérir, se déguiser, muguet, baguette langue, vague, bague, longue,
guêpe, guerre, guirlande, guide, fatigue, meringue, mangue
guitare
4 gh spaghetti
5 g genou, geler, géant, général argent, intelligence, boulanger, âge, étage, image, nuage, orage,
geste, gens (les), gentil, étranger, mélanger, ranger, manger, page, plage, sauvage, visage,
gendarme, girafe, gilet, gibier, nager, allonger, changer, prolonger, voyage, village, cage, sage,
givre, gymnastique, gymnase corriger, interroger, protéger, venger, garage, langage, ménage, bagage
danger, dangereux, agile, bougie, agir, tige, luge, refuge, singe, neige,
magique, régime, engin, région rouge, large, gorge, siège, grange,
orange, horloge, éponge
6 ge geai, geôle nous mangeons, nous voyageons,

nous rangeons, pigeon, bourgeon,
plongeoir, nageoire, rougeole,
bourgeois, orangeade, en mangeant
7 g longtemps, doigt, vingt long, poing, sang, étang, rang
Faire lire les mots à haute voix et faire remarquer que g se prononce [g] ou [ʒ], ou que g ne se prononce pas.
Colorier la lettre après g dans les lignes 1 et 2 du tableau. Lister les lettres coloriées. En faire autant pour la
ligne 5.
En déduire les remarques suivantes :

– g se prononce [g] devant les voyelles a, o, u, les consonnes l et r et parfois à la fin du mot. La lettre g est
doublée dans certains mots ;
– g se prononce [ʒ] devant les voyelles e, i et y.
Faire dire ce que l’on constate dans les mots des lignes 3, 4 et 6 :
– on écrit gu devant les voyelles e, i, y pour obtenir [g] ; le u sépare le g de a, e, i ; parfois se trouve un h après le g ;
– on écrit ge devant les voyelles o et a pour obtenir [ʒ] : le e sépare le g de a et o.
SOMMAIRE 83
Faire dire ce que l’on constate dans les mots de la dernière ligne du tableau : la lettre g ne se prononce pas,
à l’intérieur ou à la fin de certains mots.
Faire trouver des mots de la même famille ou donner le féminin quand c’est un adjectif :
– long/longue, longueur – poing/poignée – sang/sanguin – rang/rangée ;
– étang → g rappelle le mot stagner ;
– vingt → rappelle l’origine latine viginti (deux fois dix) ;
– longtemps/long + temps – doigt/digital.
Composer avec les élèves une affiche collective :
G SE PRONONCE G NE SE PRONONCE PAS
G → [g] G → [ʒ]
g devant a, o, u, l, r g devant e, i, y g en milieu de mot
du gazon davantage doigt

gouverner une bougie vingt
aigu le gymnase
un aigle
du chagrin
un toboggan
g à la fin des mots ge devant o, a g à la fin d’un mot
un iceberg l’orangeade long (longue)

un geai sang (sanguin)
gu devant e, i, y nous mangeons
la fatigue
une guitare
Guy
gh
ghetto
À l’oral, expliciter le principe de fonctionnement et lire dans le cahier de l'élève à la rubrique « Ce que je
dois retenir » les expressions suivantes :
ELLE SE PRONONCE [g] OU [ʒ] OU NE SE PRONONCE PAS

La lettre g se prononce [g] devant un a, un o, un u ou une consonne : régal, gomme, figure, glace, tigre.
Pour que g se prononce [g] devant un e, un i ou un y, il faut écrire gu : guetter, guitare, Guy.
Pour que g se prononce [ʒ] devant un a ou un o, il faut écrire ge : un geai, un plongeon, nous mangeons.
La lettre g peut ne pas se prononcer, à l’intérieur ou à la fin d’un mot : long, doigt : g rappelle une famille de mots ou
sert à marquer le féminin (longue).
EXERCICES
1. * Recopie chaque mot dans la colonne du tableau qui convient :
protéger – un légume – le faubourg – un gag – rouge – garder – un hareng – du givre – un siège – du shampoing – une
graine – aggraver – un rang
LA LETTRE G SE PRONONCE [g] LA LETTRE G SE PRONONCE [ʒ] LA LETTRE G NE SE PRONONCE PAS
.............................................................. ..................................................................... .......................................................................
.............................................................. ..................................................................... .......................................................................
.............................................................. ..................................................................... .......................................................................
.............................................................. ..................................................................... .......................................................................
.............................................................. ..................................................................... .......................................................................
84 SOMMAIRE
2. * Récris chaque mot avec g ou gu :

du mu♦et – mal♦ré – ♦outer – un ♦ide – une ♦alerie – une va♦e – une ba♦ette – un ♦ant – mai♦re – une ♦enon – un
tan♦o – un zi♦za♦
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
3. * Récris chaque mot avec g ou ge :

un boulan♦er – une na♦oire – une ima♦e – nous ran♦ons – un bour♦on – un ♦este – l’oran♦ade – une ti♦e – l’ar♦ent – un
ca♦ot
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
4. ** Barre l’intrus de chaque colonne puis explique ton choix :

1 2 3
la largeur la régularité un ragoût
une ménagerie la gare une guenille
un mirage un rang le programme
la longueur une prolongation un glacier
la gymnastique un gorille une bagarre
1 ......................................................................................................................................................................................................................
2 ......................................................................................................................................................................................................................
3 ......................................................................................................................................................................................................................
5. *** Écris un nom contenant [ʒ] appartenant à la famille de chacun de ces mots :

barrer → un ........................................................... une bougie → un . . .................................................
large → la ............................................................... rougir → une . . ........................................................
plonger → un ......................................................... voyager → un ........................................................
manger → une . . ..................................................... ranger → le ............................................................
6. Écris une histoire de ton choix dans laquelle apparaitront les mots : escargot, grille, légume, glisser,
déguster, gourmand, gris, gros ou d’autres contenant la lettre g qui se prononce [g].
Tu conjugueras les verbes au présent.
ABANDONNER
Des gens abandonnent leur chien. – La cycliste abandonne la course. – un abandon : Cet abandon d’animal est
triste. – une bête abandonnée – abandon, abandonner
CORBEILLE
une corbeille à papiers, des corbeilles de fruits – une corbeille comme une abeille, une groseille, une oreille,
une bouteille
BAL
Ma sœur allait danser au bal avec ses copines. – Au 14 juillet, les bals dans les villages sont nombreux.
Le chien joue avec une balle.
DÉLICIEUX
un dessert délicieux, une tarte délicieuse, des gâteaux délicieux, des fraises délicieuses – délicieusement comme
superbement, un délice
OBÉIR
Les chiens n’obéissent pas toujours à leur maitre. – Ce cheval obéit « au doigt et à l'œil ». – l’obéissance comme
naissance, obéissant(e) comme effrayant(e), désobéir comme déconseiller, désobéissant, la désobéissance
SOMMAIRE 85
FAUX
des exercices faux, une addition fausse. – des fausses notes – un faux mouvement, des faux billets, chanter faux –
C’est faux ! – faussement comme délicieusement, fausser, la fausseté comme personnalité, un faussaire comme
révolutionnaire, un faux-filet (viande), un faux-monnayeur
Cet homme utilise une faux pour couper les grandes herbes.
SOMMEIL
avoir sommeil, parler dans son sommeil, des sommeils agités – sommeiller, somnoler, ensommeillé(e), assommer,
assommant(e) comme obéissant(e) – le sommeil comme le réveil, un orteil, le soleil
INVENTION
Cette invention est récente. – de nouvelles inventions – un(e) inventeur(rice) comme vérificateur(rice), inventif(ive)
comme respectif(ive)
AUPRÈS
rester auprès de quelqu’un pour lui tenir compagnie – Auprès de leur famille, les personnes âgées sont rassurées.

Dictée du maitre
Célia a recueilli un délicieux chaton abandonné. Elle l’a installé dans une corbeille auprès du feu.
Dans mon sommeil, je rêve parfois que je suis au bal.
Ce faux prétexte est une invention pour ne pas obéir.
Célia a recueilli …………………………………………………. Elle l’a installé …………….......................................…… ……………………………

…………………….................................................……………….............…….
………………………………… , je rêve parfois que ……………………..……..
……………….. prétexte ……………….………. pour ne pas …………..……
86 SOMMAIRE
Semaine 14
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES DÉTERMINANTS CE, CET, CETTE, CES
Lire les listes de groupes nominaux dans la rubrique « Les déterminants ce, cet, cette / ces » du cahier de
l’élève (p. 68).
Faire remarquer que, dans ces listes, tous les ce, cet, cette, ces sont devant des noms : ce sont donc bien des
déterminants.
Faire trouver l’utilisation de ces différents déterminants :

– Listes 1 et 2 : tous les noms sont au masculin singulier. Faire colorier la première lettre des noms qui
suivent ce et cet et faire dire :
- que l’on écrit ce (liste 1) devant un nom qui commence par une consonne ou un h aspiré : ce banc, ce hibou ;
- que l’on écrit cet (liste 2) devant un nom qui commence par une voyelle ou un h muet : cet accord, cet horizon.
– Liste 3 : on écrit cette toujours devant un nom féminin singulier.
– Liste 4 : faire dire que le déterminant ces se trouve toujours devant un nom au pluriel et qu’il est le pluriel
des trois autres déterminants ce, cet, cette : ces rois, ces aveugles, ces notes.
À partir des mots du CE2 ou du CM1, faire écrire d’autres groupes nominaux contenant ces déterminants
et compléter les listes.
EXERCICES
1. * Récris chaque nom accompagné du déterminant ce, cet, cette ou ces :
fleur → .................................................................... maisons → .............................................................
bruit → .................................................................... famille → ................................................................
appareil → . . ............................................................ éclairage → ............................................................
dessin → ................................................................. chevaux → . . ............................................................
manteaux → .......................................................... article → .................................................................
train → .................................................................... exposition → ..........................................................
éléphant → ............................................................. lampes → .. ..............................................................
2. * Récris chaque nom accompagné du déterminant ce ou cet :

chat → ..................................................................... hindou → ................................................................
escargot → .. ............................................................ bureau → . . ..............................................................
cahier → . . ................................................................ aspirateur → . . ........................................................
humoriste → .......................................................... iglou → ....................................................................
jardin → .................................................................. serpent → ...............................................................
3. * Récris chaque nom accompagné du déterminant cet ou cette :

ascenseur → .. ......................................................... agent → .. .................................................................
assiette → . . ............................................................. bêtise → ..................................................................
hiver → ................................................................... humain → .. .............................................................
usine → ................................................................... étudiant → .. ............................................................
appareil → . . ............................................................ personne → ............................................................
SOMMAIRE 87
4. ** Récris chaque nom accompagné du déterminant ce, cet, cette ou ces. Il y a parfois plusieurs
possibilités :
prix → .. .................................................................... fleur → ....................................................................
valise → .................................................................. papier → .................................................................
abri → ..................................................................... souris → . . ................................................................
refus → .. .................................................................. rosier → .. .................................................................
hypermarché → ..................................................... matelas → ..............................................................
5. ** Récris chaque nom accompagné du déterminant ce ou cet :

habit → ................................................................... hindou → ................................................................
hamster → .. ............................................................ horaire → ................................................................
hasard → ................................................................ hérisson → .............................................................
héritier → ............................................................... héros → ...................................................................
hareng → ................................................................ homonyme → .. .......................................................
6. *** Récris ces groupes nominaux au singulier :

ces spectateurs → ................................................. ces métaux → ........................................................
ces surprises → ..................................................... ces effaceurs → .....................................................
ces héros → ............................................................ ces hortensias → . . .................................................
ces hommes → ...................................................... ces haches → .........................................................
ces chambres → .................................................... ces réveils → ..........................................................
7. *** Récris ces phrases en changeant le nombre du groupe nominal en gras :

Vous avez vu ces jolis bocaux ?
........................................................................................................................................................................................................................
Dans cette nouvelle revue, on trouve de nombreux renseignements.

........................................................................................................................................................................................................................
J’offrirai ces hortensias à ma voisine.

........................................................................................................................................................................................................................
Nous accrocherons ces affiches au mur du salon.

........................................................................................................................................................................................................................
Dans cet immense magasin, il y a beaucoup de choix.

........................................................................................................................................................................................................................
8. Écris plusieurs phrases pour raconter ce que peut dire un guide qui fait visiter un endroit particulier
à des touristes : musée, château, usine… Tu utiliseras des groupes nominaux contenant ce, cet, cette et
ces pour nommer ce que le guide montre.
JOUR 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DE LA PÉRIODE

MOTS CONTENANT [g] ET [ʒ]
1. Qui suis-je ?
Je suis le mot contenant le phonème [ɑ �]. → ..............................................................................................
Je suis le nom contenant deux fois le phonème [ɔ�]. → ...........................................................................
Je suis l’adjectif le plus court. → .................................................................................................................
2. Retrouve et écris les mots dont les syllabes ont été mélangées :
der ver gui gré gir
gou ner sur mal
1 …………………..........……. – 2 …………………..........……. – 3 …………………..........……. – 4 …………………..........…….
88 SOMMAIRE
3. Écris un mot appartenant à la famille de chacun de ces mots :

glorieux → .............................................................. fatigant → ..............................................................
énergique → ........................................................... un étage → .............................................................
la gravité → ........................................................... la gouttelette → .. ...................................................

Cet homme est un curieux ……………………………................................................………………………………. !
Les singes sont des animaux ……………………………..................................................……………………………
On ne parvient pas à ……………………………................................................…………… Éva par téléphone.
Nous poserons les ………………….............................………………………………. à l’hôtel dès notre arrivée.
Mon cousin collectionne toutes sortes d’ …………..............................................……………………….……….
MOTS CONTENANT [e], [ɛ], [j]
1. Écris un mot d’une liste en changeant la 1re lettre de chacun de ces mots :
(une) veine → ........................................................ (un) boyau → .........................................................
(la) purée → ........................................................... (un) veilleur → ......................................................
2. Écris les mots qui se cachent derrière ces énigmes :

capter + ce → ......................................................... retiré + du → .. ........................................................
(des) baisers → .. .................................................... tailler + s + n → ....................................................
nation + e + f → .................................................... (des) lions + ce → .................................................
sapé + i → .............................................................. taire + n → .............................................................
3. Écris les mots qui répondent aux définitions :

Plante et boisson du même nom → ............................................................................................................
Mot qui marque la déception, la tristesse → ...........................................................................................
Cet arbre est le roi de nos forêts → ............................................................................................................
Plaire, convenir à quelqu’un → ...................................................................................................................
Utiliser un objet ou faire travailler quelqu’un → . . ..................................................................................
Très beau ! → .. .................................................................................................................................................
4. Remplis cette grille de mots croisés :

1 – Période de la vie entre l’enfance et la vieillesse. 2 3 5
2 – Très grande peur.
3 – Acheteur dans un magasin. 4
4 – Il cultive la terre et élève des animaux.
5 – Peut être de monnaie ou de loterie.
5. Complète ces phrases avec des mots des listes :

Margot est tombée en sautant par-dessus une …………………………….................................................. .
Les enfants aiment lancer des ……………………………................................................…………. dans l’eau.
Ton problème est faux : tu dois ……………………………................................................….. tes opérations.
Pendant le match, les sportifs ont fourni de gros ……………………………............................................... .
SOMMAIRE 89
MOTS DE LA SEMAINE 13
1. Écris un contraire pour chaque mot :
garder → ................................................................. mauvais → .............................................................
exact → ................................................................... loin → ......................................................................
2. Écris un mot de la même famille :

désobéir → .. ............................................................ ensommeillé → ......................................................
3. Continue les séries :

abeille, bouteille, oreille, ................................................................................................................................
final, carnaval, festival, . . ...............................................................................................................................
création, élection, potion, .. .............................................................................................................................
AU CINÉMA
* Tara va pour la première fois au cinéma avec ses parents. Elle est heureuse !
Les gens attendent l’heure du film. Un employé vérifie les billets.
** La famille entre dans une superbe salle. Les parents choisissent les meilleures places.
*** Tara tombe de sommeil en rentrant à la maison. Dans son lit, elle repense à la belle soirée.

1. Écris les mots qui te sont dictés ; tu peux vérifier dans le dictionnaire et récrire les mots à côté si
nécessaire :
…………………………………...............…….......…....……. → …………………………………...............…….......…....…….
…………………………………...............…….......…....……. → …………………………………...............…….......…....…….
…………………………………...............…….......…....……. → …………………………………...............…….......…....…….
2. Récris les mots avec g ou gu pour faire [g] :

une ♦riffe → ........................................................... un ♦épard → ..........................................................
une fi♦ure → .......................................................... un ai♦le → ..............................................................
la lan♦e → .............................................................. une ba♦ette → .......................................................
un ti♦re → .. ............................................................. une ♦êpe → . . ...........................................................
3. Récris les mots avec j, g ou ge pour faire [ʒ] :

la rou♦ole → . . ......................................................... une ♦irafe → ..........................................................
un ♦eton → ............................................................. nous man♦ons → ..................................................
une bou♦ie → ......................................................... un sé♦our → .. .........................................................
un diri♦able →........................................................ un refu♦e → ...........................................................
4. Entoure le mot entre parenthèses qui convient dans chaque phrase :

Nous vous attendrons sur le (gai/quai) de la gare.
Ce fruit a un (gout/cout) bizarre.
Je mangerais bien une (classe/glace) !
5. Récris les mots avec les graphies du phonème [e] qui conviennent :

le cin♦ma – ♦fficace – b♦sser – une ♦toile – d♦scendre – un foss♦ – s♦sir – f♦roce – p♦er – une ♦guille – un poiri♦r – une h♦lice
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
90 SOMMAIRE
6. Récris les mots avec les graphies du phonème [ɛ] qui conviennent :

v♦rser – un probl♦me – une ant♦nne – une f♦te – une c♦sse – du v♦rre – la n♦ge – une adr♦sse – une fl♦che – une ch♦se –
la t♦te – une pi♦ce
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
7. Récris les mots avec les graphies du phonème [j] qui conviennent :

une boute♦ – du m♦el – un fauteu♦ – un méda♦on – un papi♦on – un cra♦on – du brou♦ard – de la pa♦ – une grenou♦
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
8. Entoure le mot qui convient dans chaque phrase :

Le bruit d’un robinet qui (goute/goutte) est énervant !
Léo s’est arrêté : la (chaine/chêne) de son vélo vient de sauter.
La serrure ne fonctionne plus car le (peine/pêne) est cassé.
Ruben a lancé la (bal/balle) dans la rivière !
9. Récris chaque groupe nominal avec le déterminant qui convient (ce, cet, cette ou ces) :
♦ petit ours – ♦ maisons anciennes – ♦ ville accueillante – ♦ étudiant français – ♦ jeune astronaute – ♦ étoile lointaine –
♦ vraies images – ♦ belle athlète
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
10. Récris les groupes nominaux suivants au singulier :

ces avions → .......................................................... ces emplois → ........................................................
ces cahiers → ......................................................... ces nouvelles → . . ...................................................
ces hélices → .......................................................... ces grains → ..........................................................
ces hérissons → .. ................................................... ces ustensiles → . . ..................................................
11. Pour chaque mot, trouve un nom appartenant à la même famille. Tu peux t’aider du dictionnaire :
corriger → .. ............................................................. une écluse → . . ........................................................
frais → .. ................................................................... cueillir → ................................................................
du chocolat → ........................................................ un commerce → ....................................................
12. Dictée :
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 91

o Je connais la valeur de position de la lettre g. o Je ne connais pas la valeur de position de la lettre g.
o Je ne confonds pas [k] et [g]. o Je confonds [k] et [g].
o Je connais les graphies du phonème [e]. o Je ne connais pas les graphies du phonème [e].
o Je connais les graphies du phonème [ɛ]. o Je ne connais pas les graphies du phonème [ɛ].
o Je connais les graphies du phonème [j]. o Je ne connais pas les graphies du phonème [j].
o goutte et goute
o chêne et chaine
o peine et pêne
o bal et balle.
o Je sais utiliser les déterminants ce, cet, cette, ces. o Je ne sais pas utiliser les déterminants ce, cet, cette, ces.
o Je sais trouver un mot dans le dictionnaire. o Je ne sais pas trouver un mot dans le dictionnaire.
o Je sais corriger mon texte en utilisant le codage. o Je ne sais pas corriger mon texte en utilisant le codage.

........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................

1. Mots à dicter : un récipient – moissonner – une connexion.
2 et 3. Faire dire les mots oralement.
4. Ne pas dire ces mots avant l’exercice, car on veut vérifier que l’enfant ne confond pas [k] et [g] en les
prononçant.
5, 6, 7 et 8. Faire lire les mots et les phrases oralement.
10 et 11. Faire dire les mots oralement.
12. Dictée :
LE VOYAGE
La famille Olson est en voyage pour une courte durée. Quand ils arrivent à l’hôtel, ils ouvrent les bagages et
installent leurs affaires. Puis ils vont faire un plongeon dans la piscine. Pendant les visites, ils achètent de
superbes objets qui remplissent ensuite les étagères de leur maison. Hélas, les voyages sont toujours trop courts.
À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler de destinations qui font peut-être rêver les enfants et de ce que
l’on pourrait y découvrir ; raconter en quelques lignes un de ces voyages.
Utiliser le présent.
92 SOMMAIRE
Séquences
de la période 3
janvier-février
SOMMAIRE
Semaine 15
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES ADVERBES EN -MENT

Lire la rubrique « Les adverbes en -ment » dans le cahier de l’élève (p. 52).
Faire remarquer que tous les adverbes du tableau sont constitués à partir d’adjectifs.
Faire observer la particularité des adjectifs dans les deux colonnes :
– colonne de gauche : l’adjectif au masculin est d’abord mis au féminin puis on ajoute le suffixe -ment
– colonne de droite : le suffixe -ment est ajouté directement à l’adjectif sans transformation.
Faire dire que l’adjectif se terminant par e ne change pas au féminin.
Faire conclure que les adverbes terminés par -ment sont formés à partir d’adjectifs mis au féminin. Si l’adjectif
se termine déjà par un e, on forme l’adverbe directement.
Faire compléter les lignes proposées.
Faire écrire les adjectifs suivants dans la partie du tableau qui convient et compléter la ligne :
ordinaire – horrible – amical – lourd – étroit – honnête – mystérieux – timide
EXERCICES
1. Complète le tableau suivant selon l’exemple :
ADVERBE ADJECTIF FÉMININ ADJECTIF MASCULIN
froidement froide froid

magnifiquement magnifique magnifique
entièrement ................................................................. ........................................................................
vivement
................................................................. ........................................................................
sérieusement
................................................................. ........................................................................
pleinement
facilement ................................................................. ........................................................................
hautement ................................................................. ........................................................................

humidement ................................................................. ........................................................................
fraichement ................................................................. ........................................................................
sèchement ................................................................. ........................................................................
2. Écris les adverbes en -ment dérivés de ces adjectifs :

curieux →................................................................ valable →. . ...............................................................
premier →. . .............................................................. singulier →..............................................................
parfait → ................................................................ courageux →...........................................................
sage →. . .................................................................... principal →. . ............................................................
léger →..................................................................... superbe →...............................................................
ancien →.................................................................. gras →......................................................................
nul →........................................................................ pareil →.. ..................................................................
fier →........................................................................ actif →......................................................................
3. Écris plusieurs phrases pour raconter ce que font des enfants dans un parc de jeux. Tu utiliseras des
adverbes en -ment à partir d’adjectifs comme : calme, rapide, joyeux, dangereux, adroit, simple, habituel,
complet, long, tel, vif… ou autres.
94 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – Janvier-Février
JOURS 2 ET 3 : MÉMORISATION DE MOTS
PLIER
Nous avons plié notre serviette. – Les branches plient sous le poids des pommes. – un pli, du pliage comme
barrage – une pliure comme jointure – pliable comme pendable – pliant(e) comme effrayant(e) – un pliant – déplier
comme déconseiller, replier comme retailler, supplier, multiplier – plisser
ODEUR
Quelle bonne odeur de gâteau ! – de mauvaises odeurs – l’odorat – odorant(e) comme pliant(e) – inodore comme
invérifiable – désodoriser comme désobéir, un désodorisant – un déodorant
COULOIR
Il est entré dans le château par un étroit couloir. – de larges couloirs – un couloir d’avalanche – couloir comme
plongeoir – couler, une couleur comme frayeur – écouler, un écoulement comme rajeunissement – une
coulée comme durée – une coulisse, coulisser – découler comme déplier
ENGAGER
Elle a engagé une nouvelle employée. – On engage facilement la conversation. – un engagement comme
écoulement – un(e) engagé(e) – engageant(e) comme odorant(e) – dégager comme découler, rengager comme
replier, un gage – s’engager – engager comme entailler
CEPENDANT
Elle dort très peu, cependant elle n’est jamais fatiguée ! – pendant – pendre, une pendaison comme comparaison –
pendable comme effroyable – une penderie comme billetterie – un pendentif, une pente – suspendre
RÉGULIER
un travail régulier, une vitesse régulière, des horaires réguliers, des lignes régulières – être régulier (honnête) avec
quelqu’un – régulièrement comme délicieusement – la régularité comme fausseté – régulariser, la régularisation
comme invention – irrégulier comme irrésistible, une irrégularité
PATRON
des patrons exigeants – Cette usine est dirigée par une patronne. – Les couturières utilisent un patron pour fabriquer
un vêtement. – patronner – le patronage comme pliage – le patronat – patronal(e) comme natal(e)
MILIEU
mettre une table au milieu d’une pièce, rouler au milieu de la route, avoir la raie au milieu, le milieu de la semaine –
des milieux familiaux, des milieux naturels – un lieu
CRUEL
un animal cruel, la perte cruelle d’une personne, des mots cruels, des bêtes cruelles – cruellement comme
régulièrement – la cruauté comme régularité

Dictée du maitre
Ce patron a engagé un nouvel employé. Cependant, il ne sait pas s’il pourra le garder.
J’ai posé le linge plié dans le couloir. On y sent une bonne odeur de propre.
Au milieu du champ, le chat cruel a attrapé une souris qui sortait de son trou.
……………………...………………… un nouvel ……………… . ……………………… , il ne sait pas s’il pourra le garder.

………………………….. le linge ……………………………………. . On y sent ………………....………………. de propre.
………………………..… du champ, ………………………….. a attrapé une souris qui sortait ………………………………
SOMMAIRE 95
Semaine 16
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LE FÉMININ DES NOMS

Lire la rubrique « Le féminin des noms » dans le cahier de l’élève (p. 57).
Faire remarquer que les noms sont classés en 2 colonnes : noms au masculin, noms au féminin.
Faire trouver les critères de classement des noms :

– au féminin, le nom prend un e ;
– au féminin, la fin du nom change ;
– au féminin, le nom change totalement ;
– au féminin, le nom ne change pas.
Faire écrire, à la place qui convient, des noms issus des listes de mots du CE1 et du CE2 : skieur, chat, dame,
garçon, boulanger, cousin, fils, loup, fermier, camarade, renard, tigre, maitre…
Reprendre les tableaux un par un pour dire comment se forme le féminin et composer au fur et à mesure
une affiche collective :
Série 1
J’ajoute un e pour former le féminin :
– je n’entends pas de changement : un étourdi → une étourdie, écrire d’autres mots ;
– j’entends un changement : un client → une cliente, écrire d’autres mots.
Série 2
Je double la consonne finale et j’ajoute un e : un musicien → une musicienne, écrire d’autres mots.
Série 3
Je transforme la fin :
– -er → -ère : un étranger, une étrangère ;
– -ier → -ière : un trésorier, une trésorière ;
– -eur → -euse : un coiffeur, une coiffeuse ;
– -eau → -elle : un chameau, une chamelle ;
– -eur → -rice : un directeur, une directrice ;
– -e → -esse : un tigre, une tigresse ;
– autre : un canard, une cane.
Série 4
Je change totalement le mot : un frère → une sœur.
Série 5
Je ne change rien pour former le féminin : un urgentiste → une urgentiste.
Dans chaque tableau, faire écrire d’autres mots.
96 SOMMAIRE
Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Ce que je dois retenir » (p. 71), lire le tableau suivant :
J’AJOUTE UN E JE DOUBLE LA JE TRANSFORME LA FIN JE TRANSFORME JE NE CHANGE RIEN

CONSONNE FINALE COMPLÈTEMENT
ET J’AJOUTE UN E
Je n’entends pas un chat, une chatte -er → -ère un frère, une sœur un urgentiste,
de changement un musicien, un coq, une poule une urgentiste
une musicienne un humoriste,
un étourdi, un étranger,
une humoriste
une étourdie une étrangère
J’entends un -ier → -ière

changement
un client, un trésorier,
une cliente une trésorière
-eur → -euse
un coiffeur, une coiffeuse
-eur → -rice
le directeur, la directrice
-e → -esse
un prince, une princesse
-eau → -elle
un chameau,
une chamelle
autre
un canard, une cane
EXERCICES
1. * Écris le féminin de chaque nom :
un prisonnier → .................................................... un pigeon → . . .........................................................
un parfumeur → ................................................... un oncle → .. ............................................................
un Breton → ........................................................... le pianiste → ..........................................................
l’agriculteur → ...................................................... un voleur → ...........................................................
un hôte → ............................................................... un boulanger → ....................................................
2. * Mets chaque nom au féminin puis écris-le dans la colonne qui convient :
Exemple : un conteur
un champion, un fleuriste, un jongleur, un marchand, un président, un malade, un ogre, un sorcier, un éléphant, un
pilote, un renard
ON AJOUTE UN E LA FIN DU NOM CHANGE LE NOM NE CHANGE PAS
.............................................................. une conteuse ..............................................................
.............................................................. .............................................................. ..............................................................
.............................................................. .............................................................. ..............................................................
.............................................................. .............................................................. ..............................................................
.............................................................. .............................................................. ..............................................................
3. ** Recopie uniquement les noms qui ont un féminin :

un pommier, un sportif, un arbre, un roi, un homme, un rêveur, un ordinateur, un employé, un calendrier
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 97
4. ** Écris chaque nom dans la colonne qui convient, en le mettant au féminin :
un spectateur, un menteur, un flatteur, un décorateur, un éditeur, un dompteur, un électeur, un rapporteur, un visiteur
FÉMININ EN -EUSE FÉMININ EN -RICE
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
5. ** Barre l’intrus de chaque série de noms puis explique ton choix (pour cela, cherche les féminins) :
inspecteur, directeur, chanteur, aviateur, acteur
........................................................................................................................................................................................................................
boulanger, avocat, pharmacien, médecin, ouvrier

........................................................................................................................................................................................................................
gardien, gamin, pigeon, espion, paysan

........................................................................................................................................................................................................................
6. *** Récris les phrases en changeant le genre (masculin/féminin) des noms en gras :
Le coiffeur a terminé de préparer la mariée.
........................................................................................................................................................................................................................
L’inspectrice fait passer le permis à ce conducteur encore lycéen.

........................................................................................................................................................................................................................
Cette vendeuse présente différents cahiers à l’écolier.

........................................................................................................................................................................................................................
Mon voisin est dentiste.

........................................................................................................................................................................................................................
7. Écris une histoire de ton choix avec les noms vétérinaire, éléphant, tigre, lion à écrire au féminin.
Conjugue les verbes au passé composé.
ATTACHER
Ils ont attaché leur ceinture de sécurité. – attacher de l’importance à quelque chose – La sauce a attaché à la
casserole. – une attache – attachant(e) comme engageant(e) – détacher comme dégager – rattacher comme
rengager– s’attacher
BONHEUR
Quel bonheur de vous retrouver ! – « Un bonheur n’arrive jamais seul. » – « Le bonheur est dans le pré, cours-y vite,
il va filer. » (Paul Fort) – des petits bonheurs de chaque jour – porter bonheur, par bonheur – heureux(euse) comme
caillouteux(euse) – le malheur, malheureux(euse)
LÀ
Ils sont là ! – Nous n’étions pas là. – là-bas – au-delà
La chaise est cassée ; papi l’a réparée.
On est las d’avoir jardiné toute la journée.
PROFOND
un sommeil profond – des trous profonds – une caisse profonde – des mers profondes – la profondeur comme
couleur – profondément comme cruellement – approfondir comme améliorer – un approfondissement comme
engagement – le fond
un fonds de livres
Ils font du vélo.
La neige fond.
98 SOMMAIRE
SIGNER
Elles ont signé les bons de commande. – La maman a signé le cahier de son enfant. – une signature comme pliure,
un signataire comme faussaire, soussigné, contresigner – un signe, un signal – un signet
HABITUDE
se brosser les dents tous les jours est une bonne habitude. – de mauvaises habitudes – habituer – habituel(elle)
comme cruel(elle) – habituellement comme profondément – inhabituel comme inodore – s’habituer
MÉMOIRE
Quelle mémoire ! – avoir une bonne mémoire ou un trou de mémoire – garder quelque chose en mémoire, un lieu de
mémoire – la mémoire d’un ordinateur – un mémoire → les mémoires d’un écrivain – mémorable comme pliable –
un mémorial, des mémoriaux – mémoriser, la mémorisation comme régularisation – la mémoire comme la gloire
mais un mémoire comme un territoire
VALLÉE
Cette vallée est la plus profonde des Alpes. – Nous avons eu plusieurs vallées à traverser. – la vallée comme
coulée – un val, en aval – avaler comme approfondir, dévaler comme détacher
MYSTÉRIEUX
de mystérieux personnages – une disparition mystérieuse – avoir un air mystérieux – mystérieux(euse) comme
heureux(euse) – mystérieusement comme habituellement – un mystère

Dictée du maitre
Mathilde a signé son premier contrat de travail : là, c’est le bonheur !
Nous avons vu un objet mystérieux dans le ciel.
Les gens des vallées profondes sont attachés à leurs habitudes et à la mémoire du passé.
Mathilde …………………………. son premier contrat de travail : …………………. , c’est ……………………. !
………………………………………………………………………………………..
Les gens ……………………………………………………… ………………………….……………………………. du passé.
SOMMAIRE 99
Semaine 17
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LE FÉMININ DES ADJECTIFS

Reprendre la démarche employée pour la synthèse sur le féminin des noms et dans le cahier de l’élève, à la
rubrique « Ce que je dois retenir » (p. 72), lire le tableau suivant :
J’AJOUTE UN E JE DOUBLE LA JE TRANSFORME LA FIN JE NE CHANGE RIEN

CONSONNE FINALE ET
J’AJOUTE UN E
Je n’entends pas mignon, mignonne -et → -ète faible, faible

de changement cruel, cruelle sensible, sensible
meilleur, meilleure épais, épaisse inquiet, inquiète
J’entends un -er → -ère

changement
charmant, charmante régulier, régulière
-eux → -euse
délicieux, délicieuse
mystérieux, mystérieuse
-eur → -euse
charmeur, charmeuse
-if → -ive
déclaratif, déclarative
autre
faux, fausse
EXERCICES
1. * Souligne en bleu les adjectifs qui sont au masculin et en vert ceux qui sont au féminin :
coléreux – nulle – personnel – singulière – régionale – prudent – noire – blonde – secret – sèche – blanche – ouvert –
naturel – légère – frileuse – plaisant – sourde
2. * Récris chaque adjectif au féminin :

froid → .................................................................... étroit → ...................................................................
amical → .. ............................................................... sage → .. ...................................................................
entier → .................................................................. courageux → . . ........................................................
orageux → .............................................................. pareil → ..................................................................
muet → ................................................................... dernier → . . ..............................................................
100 SOMMAIRE
3. * Complète chaque phrase par l’adjectif de la liste qui convient :

noir, noire – amer, amère – vrai, vraie – têtu, têtue
Éric raconte une nouvelle histoire ........................................................................................
Sarah a un vélo ........................................................................................................................
Ton frère est un garçon . . ....................................................................................................... !
Cette boisson a un gout .. ........................................................................................................
4. ** Récris les groupes nominaux en mettant l’adjectif au féminin ou au masculin selon le cas :
un jeu amusant → une lecture .............................................................................................
un enfant plaisant → une fillette .........................................................................................
une porte étroite → un couloir ..............................................................................................
une personne fière → un homme .........................................................................................
une gentille fille → un ............................................................................................... garçon
une journée pluvieuse → un été . . .........................................................................................
une branche tordue → un arbre ...........................................................................................
une jeune chienne → un ............................................................................................... chien
un livre neuf → une chemise ................................................................................................
une pâte molle → un caramel . . .............................................................................................
5. *** Complète chaque phrase avec l’adjectif qui convient, écrit au féminin :
roux – discret – natif – frais – naturel – rocheux
Je préfère boire un verre d’eau . . ............................................................................................
La côte ....................................................................................................... est très découpée.
Cette femme est toujours .......................................................................................................
Elle a une magnifique chevelure ..........................................................................................
Ma grand-mère est .................................................................................................. de Paris.
Ton foulard en soie .................................................................................... est très élégant.
6. Écris plusieurs phrases pour décrire une dame qui se rend à une cérémonie. Utilise les groupes
nominaux suivants : une robe (décoré), une veste (blanc), une chevelure (blond), des fleurs (rouge) à la main,
des chaussures (neufs)... et d’autres. Tu utiliseras les adjectifs au féminin.
PROTÉGER
Nous protégeons notre santé. – Elle a toujours protégé son petit frère. – protéger des plantes pour l’hiver – la
protection comme mémorisation – (un, une) protecteur(rice) comme inventeur(rice) – un(e) protégé(e), un protège-
cahier – se protéger du froid – surprotéger comme surbaisser
CHALEUR
Quelle chaleur dans cette salle ! – En été, certaines personnes craignent les fortes chaleurs. – la chaleur d’un
groupe – la chaleur comme profondeur – chaleureux(euse) comme mystérieux(euse) – chaleureusement comme
mystérieusement – chaud(e) – chauffer, surchauffer comme surprotéger – une calorie, calorique comme énergique
ASSISTER
Tu as assisté à un concert. – assister une personne en danger – un(e) assistant(e) comme gouvernant(e) –
l’assistance comme obéissance – un(e) assisté(e)
CALME
un enfant calme, une mer calme, des nuits calmes – rester au calme – calmer – une accalmie comme approfondir
et comme penderie, calmant(e), un calmant comme assistant, calmement comme chaleureusement
OCÉAN
l’océan Atlantique – un océan de verdure – Quels océans connais-tu ? – océanique comme calorique –
l’océanographie, un océanographe, océanographique
SOMMAIRE 101
VÉGÉTAL
le monde végétal – une huile végétale – Un légume est un végétal. – végétal(e) comme patronal(e) – des végétaux –
végétatif(ive) comme inventif(ive) – végéter, la végétation comme protection – (un, une) végétarien(ienne) comme
musicien(ienne)
ROULEAU
un rouleau à peinture, à pâtisserie – des rouleaux de papier peint – Les vagues forment des rouleaux sur la mer. –
rouler, une roulade, un roulement comme approfondissement – une roulette comme barrette, une roulotte, le roulis
d’un bateau – dérouler comme dévaler – enrouler comme engager
PROPOS
Ils ont échangé des propos aimables. – à propos de… – à tout propos – Vous arrivez à propos ! – Ta demande arrive
mal à propos. – avoir de l’à-propos – proposer, une proposition comme végétation – se proposer
PARMI
Parmi tous ces vêtements, c’est le blouson que je préfère. – trouver son chemin parmi la foule – par, parce que
SUR LA MER
* Des marins sont engagés dans une course sur les océans. Ils ont déjà navigué pendant deux semaines par une
forte chaleur. Heureusement, les nuits ont apporté de la fraicheur.
** Ils ont rencontré une tempête. D’énormes rouleaux ont secoué les bateaux comme d’habitude ! Dans les cabines,
les hommes ont attaché tous les objets.
*** Puis le calme est revenu. La course a pu continuer normalement.
102 SOMMAIRE
Semaine 18
JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS
CRAQUER
Les branches ont craqué sous la force du vent. – une salle pleine à craquer – craquer une allumette – Elle a craqué
devant les gâteaux au chocolat ! – craquer de fatigue – un craquement comme roulement – craquant(e) comme
calmant(e) – craquelé(e)
DÉTAIL
Pierre a raconté son voyage dans le moindre détail. – C’est un détail ! – se perdre dans les détails – vendre au
détail – détailler, un(e) détaillant(e) comme assistant(e) – détaillé(e) – tailler, un tailleur, la taille, un taillis, un taille-
crayon – entailler, une entaille
RIDEAU
un rideau de douche – les rideaux du salon – le rideau de la scène – un rideau d’arbres, un rideau de brume – une
ride – rider, dérider comme dérouler
AVIS
Vous avez voulu nous donner votre avis sur ce sujet. – « Deux avis valent mieux qu’un. » – un avis de décès – un
préavis (de grève) – aviser, s’aviser – viser
ERREUR
Quelle erreur ! D’énormes erreurs ont été commises. – « L’erreur est humaine. » – erreur comme chaleur – erroné(e)
NUL
un résultat nul, une histoire nulle, des dessins nuls, des blagues nulles – Les équipes ont fait match nul. –
nullement comme chaleureusement – la nullité comme cruauté – aller nulle part – Nul (personne) ne sait où se
trouve cet homme.
ABRITER
Ces bâtiments ont abrité une immense usine. – Vous avez abrité le salon de jardin pour l’hiver. – s’abriter – un abri,
se mettre à l’abri
TROU
Marie est tombée dans un trou. – avoir un trou de mémoire, un trou de serrure, des trous de souris – trouer, une
trouée comme vallée
MÉTAL
Le fer est un métal. – Cet homme achète et revend des vieux métaux. – métallique comme océanique –
métallisé(e) – la métallurgie comme accalmie
SOMMAIRE 103

Dictée du maitre
Les ouvriers ont abrité le matériel derrière des rideaux métalliques.
Le comédien a craqué sur scène : il a eu des trous de mémoire.
Voici mon avis : cette idée est nulle. Si on regarde les détails, on trouve beaucoup d’erreurs.
Les ouvriers …………………………… le matériel derrière ………………………..............………………….
Le comédien ………..…………………............. : ………………………………………….............
Voici ……………….. : cette idée est ………….. Si on regarde ………………………… , on trouve beaucoup ………..............
104 SOMMAIRE
Semaine 19
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LE PLURIEL DES NOMS

Lire la rubrique « Le pluriel des noms » dans le cahier de l’élève (p. 55).
Faire remarquer que les noms sont classés en 2 colonnes : noms au singulier – noms au pluriel.
Faire trouver les critères de classement des noms :

– au pluriel, le nom prend un s ;
– au pluriel, le nom prend un x : les noms sont terminés par -ou, -eu, -eau ;
– au pluriel, le nom en -al ou -ail se termine par -aux ;
– au pluriel, le nom change totalement ;
– au pluriel, le nom ne change pas, il se termine déjà par s, x ou z.
Faire écrire des noms issus des listes « Les mots que j'ai appris au CP et au CE1 » et « Les mots que j’ai appris
au CE2 » (cahier de l’élève, p. 93 et 91), et dire dans quelle colonne ils peuvent être écrits : des lunettes, des
prix, des chameaux, des fois, des chevaux, des lieux, des repas.
Faire dire comment se forme le pluriel dans les différents tableaux et composer au fur et à mesure une
affiche collective :
Série 1
J’ajoute un s pour former le pluriel, c’est la majorité des cas : à partir des listes des mots du CP-CE1 et du
CE2, écrire des noms qui font leur pluriel en s.
Série 2
J’ajoute un x :
– Quand le nom se termine par -ou , chercher dans la série 1 s’il y a des noms terminés par -ou qui prennent
un s → des trous.
– Il n’y a que 7 noms en -ou qui prennent un x au pluriel : hibou, chou, caillou, joujou, pou, genou, bijou.
– Quand le nom se termine par -eu, chercher dans la série 1, s’il y a des noms en -eu qui prennent un s
→ des bleus, des pneus : ce sont les deux seuls.
Les autres mots en -eu prennent un x : adieu, aveu, cheveu, dieu, essieu, feu, jeu, lieu, milieu, neveu, pieu, vœu ;
en écrire quelques-uns sur le cahier.
– Quand le nom se termine par -au ou -eau, tous les noms sont concernés sauf landau. À la rubrique « Les
différentes graphies des phonèmes » du cahier de l’élève (p. 10), faire lire la dernière colonne du [o], mettre
les noms au pluriel et en écrire quelques-uns.
Faire remarquer aux élèves que ce sont les noms terminés par -au ou -eau qui prennent un x et non pas les
mots en -ot, -op, -aud, -aut…
Série 3
– Je transforme -al ou -ail en -aux. Les principaux noms sont : animal, bocal, canal, général, hôpital, journal, métal,
signal, corail, travail, vitrail, soupirail.
Faire donner d’autres noms en -al et -ail (bal, carnaval, festival, récital, régal, bétail, chandail, éventail, gouvernail,
portail, rail) et dire qu’ils prennent un s.
– Je transforme complètement le nom : un œil → des yeux.
Série 4
– Il n’y a aucun changement entre le singulier et le pluriel : ce sont les noms terminés par s, x ou z.
SOMMAIRE 105
Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Ce que je dois retenir » (p. 73), lire le tableau suivant :
J’AJOUTE UN S J’AJOUTE UN X JE TRANSFORME JE NE CHANGE RIEN
à de nombreux noms aux noms en -eau -al en -aux un avis, des avis
un tapis, des tapis
un chêne, des chênes un bureau, des bureaux un métal, des métaux un tas, des tas,
un choc, des chocs un rideau, des rideaux un végétal, des végétaux un bas, des bas
un conseil, des conseils un seau, des seaux un bocal, des bocaux un repos, des repos
un objet, des objets un rouleau, des rouleaux un canal, des canaux un choix, des choix
une erreur, des erreurs un général, des généraux un prix, des prix
un vase, des vases un hôpital, des hôpitaux un gaz, des gaz
un journal, des journaux
un signal, des signaux
à un nom en -au à tous les noms en -au -ail en -aux

sauf landau
un landau, des landaus un noyau, des noyaux du corail, des coraux

un esquimau, des un travail, des travaux
esquimaux un vitrail, des vitraux
un préau, des préaux un soupirail, des soupiraux
un tuyau, des tuyaux
à des noms en -ou à sept noms en -ou complètement
un trou, des trous un bijou, des bijoux un œil, des yeux

un écrou, des écrous un caillou, des cailloux
un verrou, des verrous un chou, des choux
un voyou, des voyous un genou, des genoux
un clou, des clous un hibou, des hiboux
un joujou, des joujoux
un pou, des poux
à deux noms en -eu à tous les noms en -eu

sauf pneu et bleu
un bleu, des bleus un lieu, des lieux

un pneu, des pneus le milieu, les milieux
un cheveu, des cheveux
à des noms en -ail un adieu, des adieux
un éventail, des éventails un aveu, des aveux
un détail, des détails un dieu, des dieux
un rail, des rails un essieu, des essieux
un portail, des portails le feu, les feux
un jeu, des jeux
à quelques noms en -al un neveu, des neveux
un pieu, des pieux
un bal, des bals un vœu, des vœux
un carnaval, des carnavals
un chacal, des chacals
un festival, des festivals
un récital, des récitals
un régal, des régals
EXERCICES
1. * Recopie chaque nom dans la colonne qui convient :
un plateau, un colis, le portail, un ruisseau, un mois, un marteau, le corps, ton vélo, le kangourou, une voix, une histoire,
le nez, un hibou, ce jeu, cette vallée.
LE NOM PREND UN S AU PLURIEL LE NOM PREND UN X AU PLURIEL LE NOM NE CHANGE PAS AU PLURIEL
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
106 SOMMAIRE
2. * Écris les noms suivants au pluriel :

un feu → .................................................. un bal → .................................................. un talus → .. ..............................................
un pont → .. .............................................. une peau → ............................................. un choix → ...............................................
une cour → .............................................. un écrou → .............................................. un rail → . . .................................................
un bocal → .............................................. un pneu → . . ............................................. un genou → . . ............................................
3. ** Barre l’intrus dans chaque série et explique ton choix :

un noyau, un esquimau, un landau, un préau, un boyau
........................................................................................................................................................................................................................
un vœu, un bleu, un adieu, un lieu, un essieu

........................................................................................................................................................................................................................
un bisou, un coucou, un sou, un chou, un trou

........................................................................................................................................................................................................................
des émaux, des canaux, des métaux, des signaux, des cristaux
........................................................................................................................................................................................................................
4. *** Écris les noms suivants au singulier :

des drapeaux → ..................................... des verrous → ........................................
des journaux → .. .................................... des succès → . . .........................................
des souris → ........................................... des éventails → ......................................
des vitraux → ......................................... des tuyaux → .........................................
des choux → . . .......................................... des puits → .............................................
5. *** Récris ces phrases en mettant au pluriel les groupes nominaux en gras. Fais tous les accords
nécessaires.
Ce peintre utilise un pinceau et un rouleau pour travailler.
........................................................................................................................................................................................................................
Juliette possède un cheval, une brebis et un singe.

........................................................................................................................................................................................................................
La cliente achète un manteau, une jupe, un chapeau et un bijou.

........................................................................................................................................................................................................................
Vérifie l’orthographe des mots que tu as écrits en utilisant le dictionnaire ou ton cahier d’orthographe.
6. Écris une histoire avec les noms feu, écurie, cheval, portail, ruisseau que tu écriras au pluriel. Tu peux
utiliser d’autres noms au pluriel.
REFUSER
J’ai refusé leur invitation. – Elles ont refusé mon aide. – Nos voisins ne se refusent rien ! – un refus
HUMEUR
être de bonne humeur, des humeurs changeantes. – avoir l’humeur joyeuse – avoir un mouvement d’humeur –
l’humour, un humoriste comme paysagiste, humoristique comme métallique – une humeur comme erreur
KILOGRAMME
Un litre d’eau pèse un kilogramme. – Le poids d’une personne se donne en kilogrammes. – un gramme – Kilo- est un
préfixe qui signifie 1 000.
ÉLÉMENT
Il reste un élément à monter et le meuble sera terminé. – Cet élève est un bon élément. – Le feu est l’un des quatre
éléments, avec la terre, l’air et l’eau. – être dans son élément (à l’aise) – élémentaire comme signataire
SOMMAIRE 107
PLAINE
la plaine d’Alsace – En géographie, on étudie les plaines. – de plain-pied – aplanir comme accalmie, un plan
La bouteille est pleine.
FIER
un garçon fier, des sportifs fiers de leur victoire, une personne fière – Elles sont fières depuis leur retour ! –
fièrement comme particulièrement – la fierté comme particularité
CERCLE
Nous avons tracé un cercle de 4 cm de rayon. – Nous traçons souvent des cercles en géométrie. – le cercle de famille,
un cercle d’amis – un demi-cercle – cercler – encercler comme enrouler, un encerclement comme craquement
CONSULTER
Il a consulté le dentiste la semaine dernière. – consulter l’horaire des trains – Le peuple a été consulté par
référendum. – une consultation comme proposition – un(e) consultant(e) comme détaillant(e) – consultatif(ive)
comme végétatif(ive)
RHUME
Le mois dernier, elle a attrapé un gros rhume. – Certains rhumes peuvent durer longtemps. – le rhume des
foins – s’enrhumer
rhume du grec rheuma

Dictée du maitre
La petite Zoé est de bonne humeur : elle est fière car elle a tracé son premier cercle avec un compas.
Gabin a refusé de consulter le médecin pour un simple rhume.
Pour mesurer un poids, on utilise les kilogrammes.
En étudiant de nouvelles plaines, le géographe a noté de nombreux éléments nouveaux.
………………………….....................……….. : ………….......
car elle a tracé son premier ……………...…….. avec un compas.
Gabin ………………..……………………………………. le médecin pour un simple ………………………………. .
Pour mesurer un poids, on utilise ……………………………………………………… .
En étudiant …………………………………………….. , le géographe ………………………………………………………………………….…. .
108 SOMMAIRE
Semaine 20
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LE PLURIEL DES ADJECTIFS

Reprendre la démarche employée pour la synthèse sur le pluriel des noms et dans le cahier de l'élève à la
rubrique « Ce que je dois retenir » (p. 74), lire le tableau suivant :
J’AJOUTE UN S J’AJOUTE UN X JE TRANSFORME JE NE CHANGE RIEN
à de nombreux adjectifs aux adjectifs en -eau -al en -aux délicieux, délicieux

rocheux, rocheux
charmant, charmants beau, beaux musical, musicaux roux, roux
faible, faibles nouveau, nouveaux horizontal, horizontaux gras, gras
inquiet, inquiets patronal, patronaux
sensible, sensibles végétal, végétaux
EXERCICES
1. * Récris les groupes nominaux en accordant les adjectifs comme il convient :
des lacs (profond) → ...............................................................................................................
des ciels (nuageux) → ............................................................................................................
des (nouveau) meubles → .....................................................................................................
des traits (vertical) → .............................................................................................................
les (principal) bâtiments → . . .................................................................................................
2. * Récris chaque phrase avec l’adjectif entre parenthèses qui convient :
Ce petit village est très (éloigné – éloignés).
........................................................................................................................................................................................................................
Je garde des souvenirs (amical – amicaux) de votre visite.

........................................................................................................................................................................................................................
Octave a acheté un (nouveau – nouveaux) tracteur.

........................................................................................................................................................................................................................
Les pompiers ont reçu des appels (urgent – urgents).

........................................................................................................................................................................................................................
3. ** Récris chaque phrase avec l’adjectif entre parenthèses qui convient (aide-toi des accords) :
Nous avons assisté à un spectacle (grandioses – merveilleux).
........................................................................................................................................................................................................................
Henri a vendu son (vieux – nouveaux) camion.

........................................................................................................................................................................................................................
Les enfants aiment jeter des (petit – gros) cailloux dans l’eau.
........................................................................................................................................................................................................................
4. ** Récris chaque groupe nominal en le complétant avec un ou des :

….... vieux vélo – ….... jeune héros – ….... engrais puissants – ….... palais royal –
........................................................................................................................................................................................................................
….... enfants peureux – ….... bois sec – ….... lilas mauves – ….... gens heureux
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 109
….... problème faux – ….... sens interdits – ….... pays natals – ….... tissu épais
........................................................................................................................................................................................................................
5. *** Récris chaque phrase en plaçant l’adjectif en (1) ou en (2). Pour t’aider, regarde s’il est au singulier
ou au pluriel :
original → Ces dessins (1) pourraient être un cadeau (2).
........................................................................................................................................................................................................................
étroit → Un pont (1) mène à plusieurs chemins (2).

........................................................................................................................................................................................................................
orientaux → Ces tissus (1) viennent d’un nouveau pays (2).

........................................................................................................................................................................................................................
glacials → Le froid (1) nous rappelle les hivers (2).

........................................................................................................................................................................................................................
désert → Dans ce village (1), les magasins sont restés (2).

........................................................................................................................................................................................................................
6. *** Récris ce texte en mettant les groupes nominaux en gras au pluriel.

J’aime me promener dans l’allée de ce parc. J’admire le grand chêne centenaire, le petit sapin, le bassin rond, la grande
pelouse et le magnifique massif de fleurs. L’entretien est assuré, chaque jour, par un jeune et nouveau jardinier.
7. Écris plusieurs phrases pour décrire un paysage que tu as admiré l’été dernier. Tu emploieras des
groupes nominaux enrichis d’adjectifs pour parler du ciel, des arbres, des champs, des fleurs, des cours
d’eau, des enfants qui jouent…
REMPLACER
Tu as remplacé ta voiture il y a longtemps ? – Ces nouveaux meubles ont remplacé les anciens. – remplacer
quelqu’un dans son travail – un(e) remplaçant(e) comme consultant(e) – un remplacement comme encerclement –
irremplaçable comme irrégulier et irremplaçable comme mémorable – une place – placer, déplacer comme dérider,
replacer comme rattacher
DÉSERT
un lieu désert, des endroits déserts, une ile déserte, des rues désertes – un désert – parler « dans le désert » –
déserter, un déserteur comme un employeur, désertique comme humoristique, la désertification comme
consultation
DÈS QUE
Dès que le réveil sonne, on se lève. – Ils viennent dès qu’ils peuvent. – dès (le matin…)
TIROIR
Quel tiroir veux-tu utiliser ? – Tous les tiroirs sont pleins. – tiroir comme couloir – un tiroir-caisse – tirer, un tir,
un tire-bouchon, un tireur, une tireuse (de cartes), le tirage comme patronage, un tiret, une tirette comme une
roulette – retirer comme replacer, soutirer, étirer comme écouler, attirer comme aplanir, un attrait
VISER
Les deux chasseurs ont visé le même lapin. – viser le poste de directeur – se sentir visé(e) dans une discussion – un
viseur comme déserteur – un rétroviseur – une visée comme vallée – superviser
BEAUTÉ
la beauté d’une personne, d’une fleur, d’une action – se faire une beauté – Ces statues sont de véritables beautés ! –
beauté comme fierté – beau, belle – beaucoup – embellir comme encercler, une embellie comme métallurgie, un
embellissement comme remplacement
TERRIBLE
une terrible nouvelle – des enfants terribles – Le dernier film n’est pas terrible ! – terriblement comme fièrement –
terrifier – terrifiant(e) comme craquant(e) – la terreur comme erreur, terroriser – le terrorisme, un terroriste
110 SOMMAIRE
POUSSIÈRE
La poussière a recouvert le chemin. – « faire » les poussières (essuyer les meubles) – tomber en poussière – Ce
manteau coute quatre-vingts euros et des poussières. – poussiéreux(euse) comme chaleureux(euse) – épousseter
comme étirer
PENSER
« Je pense donc je suis » (Descartes) – Vous avez pensé à prendre un parapluie ? – une pensée comme visée – se
perdre dans ses pensées – un(e) penseur(euse) comme déserteur – pensif(ive) comme consultatif(ive) – pensant(e)
comme terrifiant(e) – un pense-bête – pensable comme mémorable, impensable comme impersonnel
Le vétérinaire panse le cheval blessé.

Dictée du maitre
Ce désert chaud est d’une grande beauté. Mais dès que la nuit est tombée, il devient terriblement froid !
Que de poussière dans ce vieux tiroir ! Il faudra penser à le remplacer.
Les chasseurs ont visé un sanglier mais ils l’ont raté.
……………………………….…………………………………. Mais ……………………….…..…………… …………………………, il devient

…….……………………… froid.
……………………………………………………………..…. ! Il faudra …………………… à le …………………………….………
Les chasseurs ………………………………… un sanglier mais ils l’ont raté.
SOMMAIRE 111
Semaine 21
JOURS 1 ET 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DE LA PÉRIODE

MOTS DES SEMAINES 15 ET 16
1. Qui suis-je ?
Je suis l’adjectif qui contient le phonème [ͻ�]. → ......................................................................................
Je suis le mot invariable le plus long. → ...................................................................................................
Je suis le mot qui contient le moins de lettres. → .. ..................................................................................
Je fais mon féminin en -euse. → ..................................................................................................................
2. Écris les mots cachés derrière ces énigmes :

Exemple : muse + qui = musique
repli → . . ................................................................... singer → .. ................................................................
gagner + e → ......................................................... tacher + ta → . . .......................................................
roue + d → . . ............................................................ miel + u + i → . . ......................................................

couler → .................................................................. un val → .................................................................
la cruauté → .......................................................... mémorable → ........................................................
le malheur → ......................................................... habituel → . . ............................................................
la règle → ............................................................... patronal → .............................................................
1. Écris le mot contraire de chacun de ces mots :

bruyant → .............................................................. une bosse → . . .........................................................
le froid → ................................................................ doué → ....................................................................
2. Écris le verbe appartenant à la famille de chaque nom :

l’assistance → ....................................................... un abri → ...............................................................
la protection → ...................................................... un craquement → .................................................
3. Écris la réponse à chaque charade :

Mon premier permet à un véhicule Mon premier est chaque partie Mon premier est le petit cube avec
de rouler. d’un gâteau découpé. des points qui sert à jouer.
Mon deuxième se gagne au loto. Mon deuxième est la 3e note de Mon deuxième est la hauteur de
Mon tout peut être à peinture ou musique à partir du do. quelqu’un.
à pâtisserie. Mon tout signifie « au milieu de » Mon tout est une petite partie de
quelque chose.
…………………………………............................. …………………………………............................. ………………………………….............................
4. Écris les mots correspondant aux définitions :

Immense étendue d’eau sur notre planète. → .........................................................................................
Une plante ou un arbre en est un. → . . .......................................................................................................
Le fer ou l’aluminium en est un. → ............................................................................................................
112 SOMMAIRE
5. Complète chaque phrase avec un mot des listes.

Tu as fait beaucoup d’ …………………..…...…….. dans tes calculs.
Depuis quelque temps, il tient des …………………….….. bizarres.
Nous ne sommes pas toujours du même …………………..….……..
Le magasin a baissé son …………………..………......….. métallique.

1 – Avoir des idées dans la tête. 2 3
2 – Relief géographique plat.
3 – On le trace avec un compas. 1
4 – Mettre une chose à la place d’une autre.
5 – On peut l’être quand on a fait quelque
chose de bien.
2. Qui suis-je ?
Je suis l’expression invariable. → ...............................................................................................................
Je suis le nom qui contient le plus de lettres. → ......................................................................................
Je suis le verbe qui contient le moins de lettres. → .. ...............................................................................
3. Écris un mot appartenant à la même famille que chacun de ces mots :

enrhumé → ............................................................ élémentaire → . . ......................................................
désertique → . . ........................................................ un refus → .. ............................................................
poussiéreux → . . ..................................................... beau → ....................................................................

mur + hue ! → ....................................................... roi + tri → ...............................................................
lus + conter → ....................................................... il + b + terre → ......................................................
LE RHUME
* Justine a eu un gros rhume. Elle a attendu plusieurs jours avant d’aller chez le médecin. Mais elle est devenue
terriblement malade.
** Alors elle a décidé de consulter son docteur. Il a donné des médicaments. Ils sont rangés dans un tiroir.
*** Justine a eu aussi un arrêt de travail. Elle est restée au chaud. Son chef a dû la remplacer.
SOMMAIRE 113

1. Écris les mots dictés, vérifie dans le dictionnaire et, en cas d’erreur, récris-les à côté :
......................................................................................... → .........................................................................................
......................................................................................... → .........................................................................................
......................................................................................... → .........................................................................................
2. Récris les groupes nominaux au féminin :

un infirmier courageux et compétent → …………………………………………………..
un jeune musicien heureux → …………………………………………………………..….
un nouveau maitre très patient → …………………….…………………….………….….
un acteur étranger célèbre → ………………………………………………………………
3. Récris les phrases en mettant les groupes nominaux en gras au pluriel :

Ces ouvriers travaillent un précieux métal pur.
........................................................................................................................................................................................................................
Ton frère fréquente beaucoup le bal populaire régional.

........................................................................................................................................................................................................................
Les chevaux étaient tombés dans un trou profond et humide.

........................................................................................................................................................................................................................
Ce pays a eu la meilleure équipe gouvernementale.

........................................................................................................................................................................................................................
Un vitrier a réinstallé à l’église un nouveau vitrail superbe.

........................................................................................................................................................................................................................
4. Récris chaque phrase avec le mot qui convient :

Le maçon est vraiment (la, là, las) à la fin de sa journée de travail.
........................................................................................................................................................................................................................
Les clés ont fini par user le (fonds, fond, font) de ma poche.
........................................................................................................................................................................................................................
Julie est (plaine, pleine) de bonne volonté.

........................................................................................................................................................................................................................
L’infirmière vient (penser, panser) le blessé chez lui.

........................................................................................................................................................................................................................
5. Dictée :
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
6. Production d’écrit :
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
114 SOMMAIRE
o Je sais faire les accords en genre. o Je ne sais pas faire les accords en genre.
o Je sais faire les accords en nombre. o Je ne sais pas faire les accords en nombre.
o la, là et las
o fond, fonds et font
o plaine et pleine
o penser et panser.

........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................

1. Mots à dicter : une empreinte – un fennec – un copeau.
2, 3 et 4. Faire lire les phrases et groupes de mots oralement.
7. Dictée :
DANS LE DÉSERT
Pour Jade, un désert est fait seulement de cailloux, sans végétaux. Mais elle est allée dans un désert américain.
Elle a vu plusieurs paysages d’une grande beauté. Des plaines poussiéreuses, mais aussi de profondes vallées
rocheuses. Puis, cinquante kilomètres plus loin, un océan de cactus géants. Partout c’est le calme et la chaleur.
Jade a vu une nature superbe.
À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler d’un paysage particulier qui a pu surprendre les enfants ou d’un
endroit plus ordinaire qui leur a plu tout simplement.
Faire écrire quelques phrases pour décrire cet endroit. Utiliser des groupes nominaux enrichis d’adjectifs.
Écrire le texte au passé composé.
SOMMAIRE 115
Séquences
de la période 4
mars-avril
SOMMAIRE
Semaine 22

LEXICAL ET GRAMMATICAL DE LA LETTRE S
Dire aux élèves que l’on va constituer ensemble un tableau dans lequel on va noter à quoi servent s, ss et
sc dans les mots.
Donner aux élèves le tableau ci-dessous qui sera rempli collectivement au fur et à mesure de ce qu’ils
énonceront sur s, ss et sc.
S SE PRONONCE S NE SE PRONONCE PAS (À LA FIN D’UN MOT)

1 2 3 4 5
on prononce [s] on prononce [z] s apparait dans la s apparait à la fin d’un s est toujours à la fin
marque du pluriel des verbe conjugué du mot
noms et des adjectifs
Pour compléter le tableau, faire faire des recherches aux élèves dans leur cahier aux rubriques suivantes :
– les graphies des phonèmes [s] et [z] ;
– les lettres finales muettes ;
– les pluriels des noms et des adjectifs.
Ils pourront également se référer à leur cahier de grammaire ou à l’affichage dans la classe.
Exemple de tableau complété :

Le rôle de la lettre s
S SE PRONONCE S NE SE PRONONCE PAS (À LA FIN D’UN MOT)
1 2 3 4 5
on prononce on prononce s apparait dans la s apparait à la fin s est toujours à la fin du mot
[s] [z] marque du pluriel d’un verbe conjugué
des noms et des
adjectifs
saluer accuser des gestes toujours avec tu nom adjectif mot invariable
sinon vase brusques et nous pour tous un tapis épais auprès
occasion les verbes à tous → tapisser, → épaisse
distance viser des erreurs les temps simples hélas
un tapissier anglais
aspect musicien de l’indicatif :
escalade des périodes tu as, nous sommes un propos → anglaise
tu verras, nous → proposer divers
blessure Ils sont souriants verrons l’univers → diverse,
baisser tu parlais, nous → universel la diversité
presser d’immenses parlions un refus
plaines avec je pour → refuser
science certains verbes à
certains temps :
je bondis
je venais
je dus
118 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – Mars-Avril
Faire dire que :

– dans la colonne 1, quand on entend [s], les graphèmes sont s, ss, sc ;
– dans la colonne 2, s se prononce [z] ;
[Pour ces colonnes 1 et 2, rappeler la règle de position concernant la lettre s, en observant les lettres surlignées.]
– dans la colonne 3, s est la marque du pluriel de beaucoup de noms et d’adjectifs ;
– dans la colonne 4, s est ou fait partie d’une terminaison d’un verbe ;
– dans les 3 dernières colonnes, s est la lettre finale de certains mots. Pour les adjectifs et les noms, on peut
la retrouver en mettant le mot au féminin ou en cherchant un mot de la même famille.
EXERCICES
1. * Classe les mots suivants dans le tableau :
dépenser – cuisine – français – héros – ardoise – verser – trésor – sens – dedans – parfois – voisin – surtout – permis – désert – ours
LA LETTRE S SE PRONONCE [s] LA LETTRE S SE PRONONCE [z] LA LETTRE S NE SE PRONONCE PAS
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
2. * Récris les mots avec s ou ss :

amu♦ant – ab♦ent – une ta♦e – une cour♦e – le ha♦ard – une éclu♦e – du ti♦u – pre♦que – ♦ouhaiter – une prome♦e
– un ba♦in – une vali♦e
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
3. * Récris chaque phrase avec le mot qui convient :

Timéo a décidé d’étudier le (russe/ruse).
........................................................................................................................................................................................................................
Il faudrait que la viande (cuisse/cuise) plus longtemps.

........................................................................................................................................................................................................................
Pose le vase sur la table (basse/base).

........................................................................................................................................................................................................................
4. ** Écris un mot appartenant à la famille de chaque mot, en utilisant la lettre s finale :
(un) fracas → . . ....................................................... précis → ..................................................................
confus → ................................................................. (du) bois → . . ...........................................................
(un) abus → ........................................................... (un) progrès → ......................................................
5. ** Récris le texte en mettant les groupes nominaux en gras au pluriel ; entoure ensuite tous les s que
tu as ajoutés :
Le gorille est le plus grand des singes. Il s’installe toujours dans une forêt épaisse et dense. C’est là qu’il trouve la
variété de plantes dont il a besoin pour se nourrir. Il mange chaque jour une quantité impressionnante de végétaux.
Le gorille des montagnes a le poil plus long et plus épais que le gorille des plaines. Cette fourrure le protège contre le
grand froid et la pluie abondante d’altitude. Chaque soir, il dort sur un nouveau tas de feuilles et de branches. Cet
animal est doux et paisible.
........................................................................................................................................................................................................................
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SOMMAIRE 119
6. *** Dans le texte suivant, colorie la lettre s en bleu quand elle marque le pluriel, en vert quand elle
apparait à la fin d’un verbe conjugué et en rouge quand elle est toujours à la fin du mot :
Nous savons aujourd’hui que des espèces vivantes disparaissent chaque jour, tandis que d’autres sont découvertes en
même temps. Il y en a peut-être plus de 10 millions ! Mais les activités humaines sur la nature mettent en danger de
nombreux êtres vivants… Alors, sais-tu qu’en faisant disparaître des espèces animales et végétales, c’est leur propre
survie que les humains mettent en péril ? À eux de devenir plus respectueux de notre planète.
7. *** Récris le texte avec nous puis entoure les s apparus à la fin des verbes conjugués :
À la station, je chausse mes skis. Je monte dans une cabine qui va tout en haut de la piste. À l’arrivée, je glisse aussitôt
à toute vitesse. Je ne regarde pas le paysage pourtant magnifique ! Je double tout le monde.
Soudain, je rentre dans un surfeur et je tombe. Heureusement j’ai plus de peur que de mal !
8. Écris plusieurs phrases pour parler d’un sport que tu apprécies. Si tu n’a pas de préférence particu-
lière, parle tout de même d’un sport que tu connais.
Utilise des mots contenant la lettre s comme danse, tennis, course, basket, escalade, souffler, chaussure,
glisser, adversaire… et autres.
Tu conjugueras les verbes au passé composé.
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VICTOIRE
une victoire méritée – des victoires historiques – Ne pas crier victoire trop vite ! – la victoire comme la mémoire –
victorieux(euse) comme poussiéreux(euse) – victorieusement comme terriblement
ATTENDRE
Les enfants attendaient le bus. – Nous attendions que le vent se calme. – une file d’attente, une salle d’attente – un
événement inattendu comme inhabituel – s’attendre à quelque chose
HORLOGE
Cette horloge ne donnait jamais l’heure exacte ! – des horloges anciennes – un(e) horloger(ère) – l’horlogerie
comme embellie
POINT
Une phrase se termine par un point. – Compter les points dans un jeu – un point de couture, des points de suture
(pour recoudre une plaie) – Ce point de vue est splendide. – Un point c’est tout ! – « Mettre les points sur les i. » – une
viande cuite « à point » – une pointe, pointer, un pointeur comme penseur, pointu(e), un pointillé, pointilleux(euse)
comme victorieux(euse), un rond-point, un poinçon
Un coup de poing
PRÉCIPITER
Les fortes pluies précipitaient parfois notre retour. – Le choc a précipité la voiture au fond du ravin. – la précipitation
comme désertification – des précipitations (pluie, neige…) – précipitamment – se précipiter dans un magasin
ASPECT
une personne à l’aspect imposant – voir les choses sous des aspects différents
aspect du latin aspectus
POT
un pot de confiture – des pots de fleurs – le pot d’échappement d’un véhicule – être « sourd comme un pot » –
« tourner autour du pot » – une potée comme pensée, le potier, la poterie comme horlogerie – une potiche –
empoté, rempoter – dépoter comme déplacer – un dépotoir comme tiroir – un cache-pot
Avoir la peau douce.
120 SOMMAIRE
DIFFÉRENT
un air différent, une allure différente – des caractères différents, des sœurs différentes – C’est différent. –
différencier, une différence – différemment comme urgemment – indifférent comme inhabituel, l’indifférence – différer
Avoir un différend (désaccord) avec quelqu’un
TRONC
Cet arbre a un tronc tout tordu ! – Les menuisiers fabriquaient des meubles avec des troncs d'arbres rares. –
un tronçon de route, tronçonner, une tronçonneuse

Dictée du maitre
Notre équipe a gagné de 18 points : nous attendions cette victoire depuis longtemps !
L’aspect de ces différents troncs demande de l’entretien.
Quand on changeait d’heure ; il fallait reculer les horloges d’une heure.
Les enfants se précipitaient sur les pots de miel.
Notre équipe …………………………..……… : ……………….................……………… depuis longtemps !

…………………………………………………………………. demande de l’entretien.
Quand ……………………………………… ; il fallait reculer …………………………. d’une heure.
Les enfants se ………………………………………………………………………….
SOMMAIRE 121
Semaine 23
COIFFER
Emma coiffait sa poupée chaque jour. – Nous coiffions nos copines. – une coiffe, un(e) coiffeur(euse) comme
pointeur(euse), une coiffure comme signature – décoiffer comme déplacer
INCENDIE
Un incendie ravageait le magasin. – Certains incendies durent très longtemps. – incendier, un(e) incendiaire comme signataire
FAIBLE
Les malades très faibles devaient se reposer. – Certains élèves sont faibles en maths. – La batterie du téléphone est
faible. – faiblement comme victorieusement – faiblir, la faiblesse – affaiblir comme aplanir
WAGON
Ils montaient toujours dans le dernier wagon. – La locomotive tirait de nombreux wagons. – un wagon-lit, un wagon-
citerne, un wagon-restaurant – un wagonnet
ARRIÈRE
l’arrière d’une voiture – faire marche arrière – « protéger ses arrières » – un arrière-grand-père – l’arrière-pays, une
arrière-pensée – une personne arriérée – en arrière (adverbe)
ESCALADER
Ces alpinistes escaladaient les plus hauts sommets. – une escalade, un escalier, un escalator
OBSTACLE
Cet obstacle était difficile à franchir. – une course d’obstacles à cheval – faire obstacle à un projet
RECEVOIR
Nos parents recevaient souvent des amis. – Nous recevions les colis le matin. – Il a reçu un caillou sur la tête. – un(e)
receveur(euse) comme coiffeur(euse) – une réception, réceptionner, un réceptionnaire comme incendiaire, un réceptionniste
comme humoriste, recevable comme pensable, irrecevable comme irremplaçable – une recette – un récipient
SENSIBLE
un enfant sensible, une pellicule photo sensible, des yeux sensibles à la lumière – la sensibilité comme beauté –
sensiblement comme faiblement – sensibiliser – les (cinq) sens, sensoriel(elle) comme habituel(elle), une
sensation comme précipitation, (une personne) sensée, sensationnel(elle)

Dictée du maitre
Le moteur de cette locomotive était trop faible pour tirer autant de wagons.
Les voitures faisaient marche arrière en voyant l’incendie.
C’est un obstacle de coiffer une personne sensible du cuir chevelu.
Ce montagnard escaladait de très hauts sommets ; il recevait souvent des médailles.
Le moteur de cette locomotive …………..……….. trop ……………….…… pour tirer autant de …………………
Les voitures ………………………. marche ………………………. en voyant ………………..………..
C’est ………………………………………………………………………….. une personne ………………………….. du cuir chevelu.
Ce montagnard ……………………………….………… de très hauts sommets ; il ……………………………. souvent des médailles.
122 SOMMAIRE
Semaine 24
JOIE
Nous vous recevions toujours avec une grande joie. – les joies de la mer ou de la montagne – s’en donner « à cœur
joie ! » – joyeux(euse) comme pointilleux(euse) – joyeusement comme sensiblement – un rabat-joie
TELLEMENT
Il faisait tellement chaud ! – C’est tellement gentil de venir ! – tel père, tel fils – une telle peur – Rien de tel que la
marche pour rester en forme.
PUISSANT
un moteur puissant, une machine puissante, des personnages puissants, des voitures puissantes – puissant(e), la
puissance comme assistance, puissamment comme précipitamment – impuissant comme indifférent, l’impuissance
DÉCLARER
Le président a déclaré le festival ouvert. – Nous déclarions notre intention de partir. – Elles ont déclaré qu’elles
n’étaient pas d’accord. – déclarer la guerre à un pays étranger – une déclaration comme précipitation – déclaratif,
une phrase déclarative – se déclarer candidat à une élection.
LIBERTÉ
« Liberté, égalité, fraternité » est la devise de la France. – Les prisonniers rêvent de liberté. – élever des animaux en
liberté – choisir quelque chose en toute liberté – se permettre certaines libertés – liberté comme sensibilité – libérer –
la libération comme déclaration – le (la) libérateur(rice) – libre, librement comme joyeusement – le libre-service
VIOLENT
un vent violent, une personne violente, des paroles violentes, des gestes violents – la violence – violemment
comme différemment – violenter, violer la loi, la violation comme libération, un viol
PRÉCÉDER
Les musiciens précédaient le défilé. – Une famille américaine a précédé Mathieu dans cet appartement. – (le, la)
précédent(e), précédemment comme violemment
DISTANCE
Quelle distance te séparait de tes parents ? – prendre, garder ses distances – rester à distance – distant(e) comme
puissant(e), distancer
BERCEAU
Bébé dort dans son berceau. – Le brocanteur vend des berceaux anciens. – bercer : Elle berçait souvent sa petite
sœur. – le bercement comme embellissement – une berceuse
À LA GARE
* Sur le quai de la gare, les voyageurs attendaient leur train en surveillant la grande horloge. Ils avaient une longue
distance à faire. Le train avait du retard.
** Pour passer le temps, une fillette coiffait sa poupée dans un petit berceau ; des gens lisaient le journal, d’autres
mangeaient.
*** Le train est enfin arrivé. Quelle joie ! La puissante machine tirait des wagons décorés de différents dessins très
colorés.
SOMMAIRE 123
Semaine 25
TANDIS QUE
Marion avait plusieurs chats, tandis que sa sœur possédait un cheval. – Tandis que tu étais à la poste, j'allais à la
pharmacie.
SALUER
Nous saluions le voisin chaque matin. – un salut – une salutation comme violation, des salutations distinguées
DIVERS
choisir entre divers objets – Il possède des chiens de races diverses. – Diverses personnes ont demandé à te
rencontrer. – diversement comme librement – la diversité comme liberté – diversifier, la diversification comme
libération
AUTORITÉ
Quelle autorité avec vos enfants ! – Ces employés travaillaient sous l’autorité du maire. – Cet animateur de
télévision recevait les autorités du spectacle. – autorité comme diversité – autoritaire comme réceptionnaire,
autoritairement comme diversement, l’autoritarisme
CANNE
Cette canne appartenait à mon grand-père. – des cannes anglaises – une canne à pêche – la canne à sucre – de la
cannelle, un cannage (de chaise) comme patronage, une canette (de boisson)
La cane promène ses canetons.
SÉVÈRE
un professeur sévère, une maladie sévère, des parents sévères, des paroles sévères – une sévère défaite –
sévèrement comme autoritairement – la sévérité comme autorité
RÉUSSIR
Elle réussissait tous ses examens. – Vous réussissiez bien vos sauces. – L’air de la montagne leur réussit, ils ont une
mine splendide. – la réussite
ÉVÈNEMENT
Le tsunami de 2004 a été un événement tragique. – des événements importants – évènementiel(elle)
TENTE
Le campeur plantait toujours sa tente au bord d’un lac. – Les nouvelles tentes arrivent dans le magasin de sport.
Ma tante s’appelle Mélissa.
124 SOMMAIRE

Dictée du maitre
Cet homme sévère avait beaucoup d’autorité. Il menaçait diverses personnes avec sa canne !
À cause du vent, le campeur ne réussissait pas à monter sa tente.
Tandis que les artistes saluaient le public, un évènement s'est produit dans la salle.
………………………………………………. beaucoup ……………………. . Il menaçait ………………….. personnes

…………………………………. !
À cause du vent, ……………………..………………….. à monter …………………….. .
…………………....... les artistes …………….……………. le public, ………………………… s'est produit dans la salle.
SOMMAIRE 125
Semaine 26

LEXICAL ET GRAMMATICAL DE LA LETTRE X
Dire aux élèves que l’on va constituer ensemble un tableau dans lequel on notera à quoi sert la lettre x dans
les mots.
Donner aux élèves un tableau de mots contenant la lettre x qui transcrit différents phonèmes.
X SE PRONONCE AU DÉBUT DES MOTS À L'INTÉRIEUR DES MOTS À LA FIN DES MOTS
[s] soixante six, dix
[z] deuxième, sixième,

dixième
[ks] exploser, expliquer, fixer, réflexe, luxe, taxe, préfixe,

oxyder, équinoxe,
excuse, texte, maximum, larynx, lynx, thorax
boxeur,
excellent, anxieux, vexant
[gz] xénophobe, xylophone, exécuter, exiger, exister,

xérès examen, exercice,
exhibition,
exact, exorbitant,
exubérant
[-] auxquels, auxquelles des hiboux, des choux,

des lieux
des berceaux, des seaux,
des émaux
je peux, je veux, je vaux
paix, choix, prix, faux,
toux, reflux, creux
sérieux, courageux,
délicieux, roux, mieux
Faire lire les mots à haute voix et faire colorier les lettres qui suivent la lettre x dans la quatrième ligne.
Faire remarquer que, quand x se prononce :

– dans la première ligne, x se prononce [s] au milieu et en fin de mot ;
– dans la deuxième ligne, x se prononce [z] à l’intérieur des mots seulement ;
– dans la troisième ligne, x se prononce [ks] au milieu et en fin de mot ;
– dans la quatrième ligne, x se prononce [gz] :
- en début de mots (ils sont peu nombreux) ;
- à l’intérieur de mots commençant par ex- suivi d’une voyelle ou d’un h muet.
126 SOMMAIRE
Quand x ne se prononce pas, comme dans la dernière ligne :

– soit x apparait ou disparait à l’intérieur ou en fin de mot quand elle marque le pluriel et la terminaison
d'un verbe ; remarque : auxquels, auxquelles sont les pluriels de auquel et à laquelle ;
– soit x est toujours à la fin de certains mots.
À partir de ces observations, faire compléter un tableau qui récapitule les différents rôles de la lettre x, dont
voici un exemple :
X SE PRONONCE X NE SE PRONONCE PAS (À LA FIN D’UN MOT)
x se x se x se x se x apparaît x apparaît x est toujours à la fin du mot

prononce [s] prononce [z] prononce prononce dans la à la fin d’un
[ks] [gz] marque du verbe
pluriel
soixante deuxième exploser xérès des feux avec je et tu nom adjectif mot
six sixième oxyder xylophone des choux au présent invariable
dix dixième le boxeur exiger des veaux des verbes
la paix sérieux mieux
excellent un examen des émaux pouvoir,
un choix délicieux
l’équinoxe un exercice vouloir,
le prix roux
exact auxquels je, tu peux
exorbitant auxquelles je, tu veux
Dans le cahier de l'élève, à la rubrique « Ce que je dois retenir » (p. 75), lire le paragraphe sur la lettre x :
ELLE SE PRONONCE [g] OU [ʒ] OU NE SE PRONONCE PAS

En début de mot, x est rare et se prononce [gz] → xérès, xylophone, xénophobe.
À l’intérieur d’un mot :
– x se prononce [ks] → expédier.
– x se prononce [ks] → exemple.
– x se prononce [s] → soixante.
– x se prononce [z] → deuxième.
À la fin d’un mot :
– Si x se prononce, c’est [s] → dix.
– Souvent x ne se prononce pas (sauf s’il y a une liaison → deux_enfants).
– x est la marque du pluriel de certains noms et adjectifs → des milieux, beaux.
– x est la terminaison de certains verbes → je veux, tu peux, etc.
– x est toujours là → la paix (paisible), délicieux (délicieuse), mieux.
EXERCICES
1. * Écris chaque mot dans la colonne du tableau qui convient :
dixième – un exercice – l’index – une noix – exister – l’extérieur – dix – gazeux – soixante – un texte – une croix –
sixième – le choix – examiner – six – une expérience – deuxième – l’exil
LA LETTRE X LA LETTRE X LA LETTRE X LA LETTRE X LA LETTRE X

SE PRONONCE [x] SE PRONONCE [z] SE PRONONCE [ks] SE PRONONCE [gz] NE SE PRONONCE PAS
........................................... ........................................... ........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ........................................... ........................................... ...........................................
2. * Recopie uniquement les mots dans lesquels la lettre x se prononce :

un fax – vieux – la toux – le sphinx – l’inox – du houx – du latex – doux – un lynx
…………………….…………………………….................................…………………………...…………………..
…………………….…………………………….................................…………………………...…………………..
SOMMAIRE 127
3. ** Écris un mot appartenant à la même famille contenant la lettre x :

creuser → .. .............................................................. une dizaine → .. ......................................................
une laryngite → .................................................... poser → ...................................................................
un nuage → .. .......................................................... imprimer → . . ..........................................................
4. ** Écris le contraire de chaque mot ; il doit contenir la lettre x. Pour chaque mot, écris si on entend ou
non la lettre x :
C’est vrai → c’est ………………………..…..........…… ; on ………………………..…………… la lettre x.
la guerre → la ……………………………............……… ; on ……………………..……………… la lettre x.
le minimum → le ……………………...........…..……… ; on …………………..………………… la lettre x.
l’intérieur → l’ …………………………..........…..……… ; on ……………..………………..…… la lettre x.
5. ** Barre l’intrus de chaque série :

exposer – expliquer – exemple – extrême
exotique – extrémité – examen – exagérer
dix – affreux – joyeux – furieux
6. ** Écris l’adjectif dérivé de chaque nom :

le silence → ............................................................ le nombre → . . .........................................................
un orage → . . ........................................................... le danger → . . ..........................................................
le souci → ............................................................... du savon → ............................................................
la pâte → ................................................................ la honte → ..............................................................
un délice → .. ........................................................... la rousseur → ........................................................
7. ** Récris ces noms au singulier :

des perdrix – des châteaux – des époux – des peureux – des tuyaux – des journaux – des voix – des prix – des genoux –
des milieux – des choix
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
8. *** Complète chaque phrase avec un mot contenant la lettre x qui se prononce [ks] ou [gz] comme
indiqué :
Le mois prochain, Abel passera un ………………………….....................................………. médical. → [gz]
En sortant de la gare, on appellera un ………...............................……..…. pour aller à l’hôtel. → [ks]
Dans l’univers, il y a des milliards de ………………………......................................………………….. → [ks]
Ton problème est bon, tes calculs sont ………………………….............……………............................. → [gz]
9. *** Écris l’adjectif de la famille de chaque nom :

la curiosité → .. ....................................................... la générosité → .. ....................................................
la luminosité → ..................................................... la joie → ..................................................................
la nervosité → ....................................................... la soie → .................................................................
10. Écris plusieurs phrases pour parler d’un exercice que tu as trouvé un jour très difficile. Dis de quel
exercice il s’agissait, si tu as fait appel au maitre, quelle aide tu as reçue et si tu as fini par le réussir.
Utilise des mots contenant la lettre x comme anxieux, complexe, explications, exemple, exaspérer, six, dix
ou d’autres encore.
Conjugue les verbes à l’imparfait.
COUTER
Combien coutait ce manteau ? – Les légumes coutaient moins cher cet été. – Sa négligence lui a couté son travail
car il a été renvoyé. – Une erreur de conduite a failli couter la vie à cette conductrice. – Il me faut ce sac coute que
coute ! – un cout, un surcout – couteux(euse) comme joyeux(euse) – (à prix) coutant
128 SOMMAIRE
SECRET
un passage secret, une personne secrète, des documents secrets, des formules secrètes – C’est un secret, ne dites
rien. – Chacun a ses petits secrets. – mettre quelqu’un dans le secret – faire quelque chose en secret – secrètement
comme sévèrement
SOIT
Ils venaient nous voir soit le samedi, soit le dimanche. – Elle changeait le décor de sa vitrine à chaque saison, soit
quatre fois par an. – Tu veux absolument ce pull, eh bien soit ! prends-le !
Un foulard en soie.
S’occuper de soi.
LIEN
Serre bien les liens du sac. – Il n’y avait aucun lien entre ces deux affaires. – resserrer les liens familiaux – lier, délier
comme décoiffer, relier comme retirer, la reliure comme coiffure, une liaison, allier, un alliage comme cannage
EXPÉDIER
Nous expédiions un colis chaque mois. – Arthur expédiait son travail pour aller jouer. – une expédition comme
diversification, un(e) expéditeur(rice) comme libérateur(rice), expéditif(ve) comme pensif(ve), réexpédier comme
réinstaller
GUERRE
Des soldats partaient à la guerre volontairement. – un(e) guerrier(ière), l’après-guerre, guerroyer, s’aguerrir – de
guerre lasse, de bonne guerre, faire la guerre à quelqu’un
Il ne reste guère de temps.
CHAGRIN
Paul avait du chagrin car il ne voyait pas ses enfants. – avoir un gros chagrin – une humeur chagrine – chagriner :
son déménagement le chagrinait.
MOITIÉ
une moitié de pomme – Des deux moitiés de ce gâteau, laquelle prends-tu ? – faire les choses « à moitié » – une
moitié
PRESSER
Les vignerons pressaient le raisin en septembre. – Le temps presse ! – presser le pas pour arriver à l’heure – une
presse, un presse-citron, un pressoir comme tiroir, la pression, un pressing, pressant(e) comme distant(e), une
impression, une dépression, une surpression comme surcout, s’empresser comme embellir, oppresser, exprès

Dictée du maitre
Il y a un lien étroit entre la guerre et le chagrin.
Combien coute cette expédition ?
Soit tu gardais le secret, soit tu avais des ennuis !
Nous pressions des moitiés d’oranges pour les petits-déjeuners.
Il y a ……………………. étroit ………………………...........................………………..
Combien ………………………………………………........…………… ?
…………………………………………………………....……………………. des ennuis !
...........................……………………………………………………………….. pour les petits-déjeuners.
SOMMAIRE 129
Semaine 27
TANT
J’avais tant de travail à faire ! – Papa réparait le vélo tant bien que mal, comme il pouvait. – tant pis ! tant mieux ! –
Je vous parle en tant que président du club. – Cette personne n’est pas aimable, tant s’en faut ! – Tant qu’il ne
neigeait pas, les vaches restaient au pré. – un tantinet, autant, pourtant
e
Le temps qui passe. – Lucie tend la main à Antoine. – Un taon m’a piqué(e). – Le tan du chêne
CONSTRUIRE
On construisait des châteaux de sable sur la plage. – construire un rectangle, une phrase – une construction comme
expédition, un constructeur(rice) comme expéditeur(rice), constructif(ve) comme expéditif(ve), constructible
comme destructible
MULTICOLORE
un vêtement multicolore, une robe multicolore, des tissus multicolores, des guirlandes multicolores – coloré(e),
incolore comme indifférent – une couleur, une coloration comme construction, un coloriage comme alliage, colorer,
décolorer comme délier, bicolore, tricolore.
Le préfixe multi- signifie plusieurs.
HURLER
Elle hurlait de douleur. – Les loups hurlaient dans la forêt. – Le vent hurle dans la cheminée. – un hurlement comme
bercement
BLESSURE
Il faut désinfecter cette blessure. – Les victimes souffraient de graves blessures. – une blessure morale – blesser,
un(e) blessé(e) – blessure comme reliure
HUMIDE
un endroit humide, une maison humide, des vêtements humides, des régions humides – l’humidité comme
sévérité – humidifier, un humidificateur comme constructeur, l’humidification comme coloration
EXPÉRIENCE
une expérience scientifique – de nouvelles expériences – profiter de l’expérience d’une personne âgée – vivre une
expérience malheureuse – expérimenter, une expérimentation comme humidification, expérimental(e) comme
végétal(e) – l’inexpérience comme indifférence, inexpérimenté(e)
PALAIS
un palais royal, des palais de justice – Cette maison est un véritable palais ! (Ici, palais vient du latin palatium) – Lisa
s’est brûlé le palais avec de la soupe trop chaude. (Ici, palais vient du latin palatum)
Pour jouer au hockey sur glace, on utilise un palet.
SURSAUTER
Il sursautait au moindre bruit. – un sursaut : se réveiller en sursaut – sauter, un saut, un sautoir comme pressoir –
un(e) sauteur(euse) comme receveur(euse) – une sauterelle – sautiller – sursauter comme surprotéger
130 SOMMAIRE

Dictée du maitre
Autrefois, les palais royaux étaient très humides.

L’homme hurlait de douleur, tant la blessure était profonde.
Construire des bâtiments aux façades multicolores était une nouvelle expérience.
Quand je ne vous entendais pas arriver, je sursautais toujours !
Autrefois, ………………………………………………………………………………….
L’homme ……………………….. de douleur, …………………………………………..
…………………… des bâtiments aux façades ………………….………… était ………………………………………………………………..
Quand je ne vous entendais pas arriver, ….………………………………… toujours !
SOMMAIRE 131
Semaine 28
JOURS 1 ET 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DE LA PÉRIODE

1. Écris les mots dont voici les anagrammes :

fiable → . . .................................................. top → ........................................................ (tu) captes → ..........................................
2. Écris les mots cachés dans ces énigmes :

crépiter + pi → . . ..................................................... verre + coi → .. ........................................................
loger + ho → .......................................................... tendre + ta → .. .......................................................
3. Écris le contraire de chaque mot :

pareil → .................................................................. avant → ..................................................................
décoiffer → ............................................................. descendre → . . .........................................................
4. Complète chaque phrase avec le mot qui convient :

Les pompiers ont mis six heures à éteindre …………..………………….…
Ce train est formé de dix-huit ……………………………..............………….…..
Lina pleure pour un rien : elle est très …………………………………………..
Le cheval franchit les …………………………………………............ facilement.
5. Retrouve trois mots dans cette suite de lettres et écris-les :

troirepionvictroncpoirepointoncvictoirepiotonc
……………………….......…................ – ………………….......………................. – ………………………..….....................
1. Qui suis-je ?
Mon homophone est la femme de mon oncle. → .....................................................................................
Mon homophone pond des œufs. → ...........................................................................................................
Je suis l’expression invariable formée de deux mots. → .......................................................................
Je suis l’adjectif qui ne change pas au féminin. → .................................................................................

tristesse → ............................................................. faible → . . .................................................................
peu → ...................................................................... emprisonnement → ..............................................
doux → .................................................................... rater → ....................................................................

la déclaration → ................................................... un salut → .. ...........................................................
événementiel → ..................................................... distancer → ...........................................................
précédent → ........................................................... bercer → . . ...............................................................
autoritaire → ......................................................... la diversité → .......................................................
132 SOMMAIRE
1. Continue chaque série avec un mot des listes :

conduire, instruire, détruire, . . ..........................................................................
une pliure, une brisure, une coiffure, ............................................................
bicolore, tricolore, incolore, . . .............................................................................
lucide, liquide, acide, .........................................................................................
urgence, prudence, science, ..............................................................................
complet, discret, inquiet, ..................................................................................

1 – Avoir un sursaut.
2 – Tellement !
3 – Exercer une pression.
6
4 – C’est l’un ou l’autre.
5 – Dans la bouche ou habitation du roi.
5
6 – Sert à relier des gens ou des choses.
3. Écris un synonyme pour chaque mot :

valoir → .................................................................. peine → ...................................................................
envoyer → .............................................................. combat → ...............................................................
crier → . . ................................................................... demi → ....................................................................
UN PALAIS UNIQUE
* Un artiste rêvait d’un palais. Il a travaillé pendant trente ans. Chaque jour il ramassait des cailloux. Il les ajoutait à
sa construction. Il travaillait dans son jardin.
** Ce palais multicolore est unique au monde. Des milliers de personnes se pressent pour le visiter chaque année.
*** De nos jours, le palais est connu dans le monde entier. Sa visite reste un véritable événement !

1. Écris les mots qui te sont dictés. Vérifie leur orthographe dans le dictionnaire et récris-les à côté si
besoin :
............................................................................... – ..............................................................................
............................................................................... – ..............................................................................
............................................................................... – ..............................................................................
SOMMAIRE 133
2. Place les mots suivants dans le tableau :

brusque – lisse – briser – un refus – une case – précis – visiter – la sortie – un cas – le tennis – absent – du raisin
LA LETTRE S SE PRONONCE [s] LA LETTRE S SE PRONONCE [z] LA LETTRE S NE SE PRONONCE PAS
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
3. Écris un mot appartenant à la famille de chacun de ces mots en utilisant la lettre s finale :
un tas → ..................................................................... le repos → . . .............................................................
un permis → .............................................................. confus → .................................................................
un progrès → ............................................................. l’univers → . . ...........................................................
4. Place les mots suivants dans le tableau :

exotique – expliquer – nuageux – l’expérience – exact – la toux – le thorax – un choix – un lynx – exiler – l’oxygène
LA LETTRE X SE PRONONCE [ks] LA LETTRE X SE PRONONCE [gz] LA LETTRE X NE SE PRONONCE PAS
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
................................................................. ................................................................. ........................................................................
5. Écris l’adjectif dérivé de chaque mot, il se termine par la lettre x :

le silence → ................................................................ un nombre → .........................................................
la douceur → ............................................................. la jalousie → ..........................................................
énerver → ................................................................... un souci → .............................................................
6. Entoure l’homophone qui convient dans chaque phrase :

Le bébé dort à (points, poings) fermés.
Les hommes préhistoriques s’habillaient de (pots, peaux) de bêtes.
La (canne, cane) conduit ses canetons à la mare.
Il faut prendre le temps de s’occuper de (soit, soie, soi).
Ma (tante, tente) toute neuve a été arrachée par le vent.
Je n’ai (guère, guerre) envie de sortir sous la pluie.
Il (tan, tend, taon, temps, tant) une corde pour étendre le linge.
Au hockey, on joue avec un (palais, palet).
7. Dictée :
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
134 SOMMAIRE

o Je connais les rôles de la lettre s. o Je ne connais pas les rôles de la lettre s.
o Je connais les rôles de la lettre x. o Je ne connais pas les rôles de la lettre x.
o point et poing
o pot et peau
o canne et cane
o soit, soie et soi
o tente et tante
o guerre et guère
o tant, temps, tend, taon et tan
o palais et palet.

........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................

1. Mots à dicter : stationner – un pesticide – pétrolifère.
3, 4, 5 et 6. Faire lire les phrases et groupes de mots oralement.
7. Dictée :
LA GUERRE
Entre 1914 et 1918, on a eu la guerre en France. Les soldats construisaient des tranchées pour se mettre à l’abri. Ils
vivaient souvent dans l’humidité. Quand ils avaient de graves blessures, ils hurlaient de douleur. Ils recevaient des
lettres et des colis ; alors ils étaient contents. Cet évènement a été très violent.
Heureusement, la victoire est arrivée !
À l’oral, à partir du texte de la dictée, demander aux enfants ce qu’ils savent de cet évènement mondial dont
on a tant parlé pour le centenaire.
Faire écrire quelques phrases pour que les élèves expriment, à leur idée, ce que représente ce fait historique.
Écrire le texte à l'imparfait.
SOMMAIRE 135
Séquences
de la période 5
mai-juin
SOMMAIRE
Semaine 29
ÉCHAPPER
Cette fois, tu ne m’échapperas pas ! – Le verre lui a échappé des mains. – Le nom de cette personne m’échappe. –
Le conducteur a échappé de justesse à un accident. – une échappée comme potée – le pot d’échappement d’une
voiture : échappement comme hurlement – une échappatoire comme victoire – s’échapper – réchapper
BOUT
un bout de pain, des bouts de tissu – le bout du doigt – être à bout de nerfs – voir le bout du tunnel – Il ne saura
jamais par quel bout prendre ce travail ! – au bout de dix minutes – aboutir comme affaiblir, l’aboutissement comme
échappement – un embout, emboutir comme empresser – une bouture comme blessure, une boutade
Marcher dans la boue.
COMMANDE
une commande de marchandise – les commandes d’une machine, d’un avion – commander, un(e) commandant(e)
comme assistant(e), le commandement comme aboutissement, décommander comme délier, recommander
comme relier, une recommandation comme expérimentation, recommandable comme recevable, télécommander,
une télécommande
IMPERMÉABLE
Vous prendrez votre imperméable, car il risque de pleuvoir. – L’argile est une roche imperméable. – imperméable
comme impuissant et comme recommandable – imperméabiliser, l’imperméabilité comme humidité, perméable, la
perméabilité
MOURIR
Nous mourions de soif par cette chaleur ! – Je mourrai peut-être avant toi. – Il meurt d’envie d’aller en voyage. –
mourir d’ennui, mourir de peur – Le feu se meurt doucement. – mourant(e), la mort, mortel(elle), la mortalité,
mortellement, immortel comme imperméable, l’immortalité – amortir comme aboutir
QUESTION
Nous répondrons à cette question par écrit. – répondre aux questions – remettre en question une décision – Il n’est
pas question de partir maintenant. – Voici le livre en question. – questionner, un questionnaire comme incendiaire,
le questionnement
SÉRIE
une série de nombres – des séries télévisées – des voitures fabriquées en série – un objet hors-série – C’est une
nouvelle série noire !
ROCHER
Des mouettes nichaient sur ce rocher. – Nous escaladerons ces rochers. – la roche – rocheux(euse), un roc,
rocailleux(euse) comme couteux(euse)
SOURIANT
un garçon souriant, une fille souriante, des gens souriants, des vendeuses souriantes – sourire, un sourire – rire
138 SOMMAIRE
Séquences de la période 5 – Mai-Juin

Dictée du maitre
Un livreur apportera la commande de mon imperméable. Question : sera-t-il souriant ?

On a cru mourir de chaud par cette température ! Personne n'échappera à la douche froide !
Au bout de la jetée, on voit une série de gros rochers pour protéger le port.
Un livreur ……………………………………………………… . ..................... : sera-t-il …………………………………… ?

On a cru ……………………………....…. par cette température ! Personne n'…………………………...…………….. !
………………………. de la jetée, on voit …………………………………..…… pour protéger le port.
SOMMAIRE 139
Semaine 30
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES LETTRES FINALES MUETTES

Lire la rubrique « Des lettres finales muettes » dans le cahier de l’élève (p. 49).
Faire trouver dans les tableaux les différents rôles de ces lettres finales qui ne se prononcent pas :
Série 1
La lettre finale muette sert à former le féminin d’un mot (nom ou adjectif) → charmant, charmante – le suivant,
la suivante.
Série 2
La lettre finale muette sert à écrire un ou plusieurs mots de la même famille (dérivés) dans lesquels on
retrouve cette lettre → un accord, accorder, un accordeur – un pot, une poterie, un potier.
Faire remarquer que la lettre finale peut être doublée → billet, billetterie.
Série 3
La lettre finale muette sert à la fois à former le féminin et à écrire des dérivés → profond, profonde, la profon-
deur – un client, une cliente, la clientèle.
Faire remarquer que la lettre finale peut être doublée → épais, épaisse, l'épaisseur.
Série 4
La lettre finale ne sert ni à former un féminin, ni à former des dérivés.
Faire préciser aux élèves que ces mots sont des mots invariables.
Faire remarquer que la lettre muette la plus observée est le t.
Faire conclure que, pour trouver la lettre finale muette d’un mot, on peut le mettre au féminin (quand c’est
possible) ou chercher un mot de la même famille.
Exemple : → exqui[… ?] → exquise donc exquis – le respe[… ?] → respecter donc respect – un consta[… ?]
→ constater donc constat.
Faire écrire les mots suivants dans le tableau qui convient : confort – bavard – sabot – outil – plaisant – précis –
refus – mauvais – camp.
Lire ce dont il faut se souvenir dans la rubrique « Ce que je dois retenir » dans le cahier de l’élève (p. 75).
EXERCICES
1. * Écris le masculin de chaque adjectif ou groupe nominal :

intruse → ................................................................ une candidate → ...................................................
une mendiante → ................................................. élégante → . . ............................................................
une gourmande → . . .............................................. confuse → ...............................................................
une Niçoise → . . ...................................................... froide → ..................................................................
140 SOMMAIRE
2. * Trouve la lettre finale manquante de chaque mot dérivé et récris le mot à côté :
une tapisserie → un tapi♦ → ............................. galoper → le galo♦ → ..........................................
la rondeur → ron♦ → ........................................... porcin → un por♦ → . . ...........................................
un plombier → du plom♦ → . . ............................. abuser → un abu♦ → ..........................................
regarder → un regar♦ → . . ................................... fruitier → un frui♦ → ..........................................
sanguin → du san♦ → . . ....................................... l’étroitesse → étroi♦ → ........................................
3. ** Écris le nom avec une finale muette qui permet chaque dérivé :
Exemple : une récitation → un récit
un combattant → .. ................................................ matelasser → .. .......................................................
camper → ............................................................... un drapier → .. ........................................................
une rangée → .. ....................................................... un concertiste → ...................................................
climatique → ......................................................... accidentel → . . .........................................................
un outillage → ....................................................... champêtre → .. ........................................................
4. ** Écris un dérivé pour chaque mot, en utilisant la lettre finale muette :

Exemple : le bord → une bordure ou border
le talent → .............................................................. le retard → .............................................................
un rabais → ........................................................... un départ → ...........................................................
le bois → ................................................................. un refus → . . ............................................................
un tracas → ........................................................... un permis → ..........................................................
un début → ............................................................ vingt → ...................................................................
5. *** Pour chaque mot, écris son féminin et un dérivé :

Exemple : lourd → lourde, une lourdeur
bavard → ..........................................................................................................................................................
direct → . . ...........................................................................................................................................................
un marchand → ..............................................................................................................................................
ouvert → ...........................................................................................................................................................
friand → . . ..........................................................................................................................................................
6. Écris une histoire de ton choix en utilisant plusieurs mots de cette liste, que tu pourras mettre au
féminin et au pluriel si besoin : palais, héros, combat, esprit, géant, hasard, accord, champ, étang, puits,
charmant, différent, puissant, plaisant, méchant, secret.
Tu conjugueras les verbes au futur.
SYSTÈME
le système nerveux – le système solaire – un système d’évaluation – des systèmes de freinage – systématiser,
la systématisation, systématique comme désertique, systématiquement comme secrètement – un écosystème
EFFONDRER
Les engins effondreront ce bâtiment devenu inutile. – s’effondrer en larmes – effondré(e), un effondrement comme
commandement – le fond
LIQUIDE
L’eau et le lait sont des liquides. – du savon liquide – de l’argent liquide, payer en liquide – la liquidité comme
imperméabilité, liquider, la liquidation comme recommandation
OCCUPER
En 1940, les Allemands ont occupé Paris. – Nous occuperons le 1er étage de la maison. – s’occuper de ses affaires –
un(e) occupant(e) comme remplaçant(e), une occupation comme liquidation, inoccupé(e) comme incolore, (se)
préoccuper, une préoccupation
SOMMAIRE 141
SUIVANT
le train suivant, la page suivante, les jours suivants – Tu as raté le bus, tu prendras le suivant. – Au suivant ! – (se)
suivre, la suite, ensuite – poursuivre, une poursuite – suivant le temps…
MOTEUR
C’est un nouveau moteur. – des moteurs puissants – la motrice d’un train – un nerf moteur, une force motrice –
motoriser, une motorisation, comme occupation, la motricité comme liquidité, un motard
SEAU
un seau en plastique, des seaux de sable – Il pleut à seaux !
Faire du saut en hauteur
Qu’il est sot !
Le sceau du roi
NUMÉRIQUE
la supériorité numérique des soldats russes – un appareil photo numérique, des tablettes numériques – numérique
comme systématique – numériser, la numérisation comme motorisation
TAIRE
Je tairai ce que je sais. – faire taire les armes – tacite, tacitement, taciturne – se taire
un tremblement de terre
On habite au numéro 5 ter. (après le numéro 5 et le numéro 5 bis)

Dictée du maitre
Le garagiste mettra les liquides indispensables dans le moteur.

Si le système de fixation n’est pas bon, les constructions s’effondreront !
Bientôt, les appareils numériques occuperont entièrement notre vie. On ne peut pas taire cela.
Les suivants prendront des seaux et viendront nous rejoindre.
Le garagiste ………………………………………………………. indispensables …………………………………….

…………………………………… de fixation n’est pas bon, ………………………….……………………………………………….. !
Bientôt, les appareils …………………………..……......……… entièrement …....……………… On ne peut pas ……………….. cela.
……………………………………………………………… et viendront nous rejoindre.
142 SOMMAIRE
Semaine 31
ÉCLAIRER
Ils éclaireront la place du village. – Un sourire a éclairé son visage. – éclairer quelqu’un qui ne comprend pas –
s’éclairer à la bougie – l’éclairage, comme coloriage, un éclair, un(e) éclaireur(euse) comme sauteur(euse), éclaircir,
une éclaircie comme métallurgie, un éclaircissement – clair, clairement, la clarté, clairvoyant(e)
AUSSITÔT
aussitôt rentré, Arthur jouera avec son chien. – aussitôt dit, aussitôt fait ! – J’arriverai aussitôt que je pourrai.–
aussi – tôt, bientôt, plutôt, tantôt
MANUEL
un travail manuel, des métiers manuels, une commande manuelle, des activités manuelles – un manuel d’histoire –
manuellement comme systématiquement, une manufacture comme bouture, la manutention comme numération,
maintenir – manuel → la main
PARTICIPER
Le mois prochain, elles participeront à un jeu télévisé. – Tom ne participe pas assez en classe. – L’essentiel c’est de
participer ! – la participation, un(e) participant(e), une part, partager
MÉLODIE
Ces musiques sont de jolies mélodies ! – la mélodie d’un poème – mélodieux(euse) comme rocheux(euse),
mélodieusement comme manuellement, mélodique comme numérique
SIÈCLE
C’était au siècle dernier ! – Ce chêne a plus de deux siècles. – séculaire comme questionnaire
PÉRIODE
L’été est une période agréable ! – des périodes de soldes – périodique comme mélodique, périodiquement
OMBRE
l’ombre d’un parasol – des ombres chinoises – faire de l’ombre à quelqu’un – l’ombre d’un doute – un ombrage
comme éclairage, ombragé(e), ombrageux(euse), comme mélodieux(euse) – une ombrelle – la pénombre
BRUSQUE
une personne brusque, des gestes brusques – une brusque envie d’écouter de la musique – brusquement, comme
manuellement – brusquer – la brusquerie comme poterie
DANS LA RUE
* Paul a pris son imperméable. Il est sorti dans la rue pour se promener. Il n’a pas vu les magasins depuis des
siècles ! Il veut profiter de ce moment.
** Aussitôt dans la rue, Paul admire les vitrines éclairées de mille lumières. Il entend des mélodies, des rires. La rue
est animée !
*** Mais il entend aussi les moteurs des voitures. Que de bruit ! Alors, pour échapper à ce vacarme, Paul décide de
rentrer.
SOMMAIRE 143
Semaine 32
GAZON
Tu tondras le gazon demain. – des gazons résistants – engazonner
GÉANT
un homme géant, une femme géante – un géant, au pays des géants – faire des pas de géant – un écran géant, une
fête géante – gigantesque
SERRER
Vous serrerez les boulons de la roue à fond. – serrer la main – se serrer les uns contre les autres – avoir la gorge
serrée, les pieds serrés, avancer en rangs serrés – un serrement, des serres (griffes), un serre-tête – desserrer,
resserrer
PIERRE
Bientôt, ils vivront dans une maison en pierre. – Il ne sait pas quelles pierres utiliser pour faire son mur. – des pierres
précieuses – l’âge de pierre (en histoire) – jeter la pierre à quelqu’un – faire d’une pierre deux coups – pierreux(euse),
comme ombrageux(euse), des pierreries, empierrer (un chemin) comme emboutir – pétrifier
RACE
une race de chiens – les races humaines – un animal racé, une voiture racée – racial(e) comme végétal(e), le
racisme, un(e) raciste, un(e) antiraciste
SOUPLE
une personne souple, des danseurs souples – un caractère souple – la souplesse – assouplir comme aboutir, un
assouplissement comme effondrement
RÊVER
Autrefois, je rêvais en couleurs ! – Mélanie rêvait qu’elle était chanteuse. – Alice rêve en classe au lieu d’écouter le
maitre. – un rêve, rêveur(euse), une rêverie comme brusquerie, rêvasser
QUEUE
la queue du chat – une queue de cheval (coiffure) – la queue de la casserole – des queues de fleurs – faire la queue
devant un magasin – une histoire sans queue ni tête – à la queue leu leu – équeuter (des cerises), un tête-à-queue
Il faut que tu te reposes.
DÉFAUT
Mentir est un vilain défaut ! – des défauts de fabrication – à défaut de viande, on mangera des œufs. – L’argent
commence à lui faire défaut. – défaillir comme décommander, défaillant(e), une défaillance comme puissance –
faillir, une faillite, faillible, infaillible comme incolore, une faille
144 SOMMAIRE

Dictée du maitre
Ces chiens de race auront la queue coupée pour leur beauté.

Nous ramasserons les pierres arrivées dans le gazon.
J’ai rêvé que je serrais dans mes bras la reine d’Espagne !
Des géants très souples et sans défaut, ça existe…
…………………………………………………………………… coupée pour leur beauté.

………………………………………………………… arrivées …………………………….
……………………………………………………….. dans mes bras la reine d’Espagne !
……………………………. très …………..……. et sans ………..………… , ça existe…
SOMMAIRE 145
Semaine 33
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES PRÉFIXES ET LES SUFFIXES

Il s’agit à travers cette synthèse de faire comprendre aux élèves la construction des mots par dérivation avec
des affixes (préfixes, suffixes) et qu’ils sachent les écrire :
– Un mot peut n’avoir ni suffixe ni préfixe : mobile.
– Il peut être formé :
- d’une base et d’un préfixe qui a un certain rôle : immobile ;
- d’une base et d’un suffixe qui a un certain rôle : mobilité ;
- d’une base, d’un préfixe et d’un suffixe qui ont chacun un rôle : immobilité.
Les différents rôles de chaque affixe définis dans les informations pour le maître n’ont pas tous été vus
lors de la mémorisation de mots. Ils pourront, selon les classes, être abordés ou non lors de la synthèse en
cherchant des mots contenant ces affixes.
Dire aux élèves que les affixes sont nombreux dans le cahier mais qu’il en existe encore beaucoup d’autres.
Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Ce que je dois retenir » (p. 75), lire la synthèse sur les préfixes et
les suffixes.
Relire ensemble la rubrique « Des régularités observées dans les mots mémorisés » dans le cahier de l’élève
(p. 76 à 90). Faire observer la construction des mots, identifier la base, le préfixe, le suffixe.
Faire trouver le rôle des suffixes et préfixes, l’écrire avec les mots des enfants (« Le préfixe X ou le suffixe Y
signifie ou indique… »). Ajouter éventuellement des mots dans les listes.
Faire remarquer que des affixes ont rarement une seule signification, mais plutôt plusieurs différentes ; ils
modifient le sens des mots auxquels ils sont ajoutés :
– le préfixe sur- indique un excès → surchauffer, une surpression, mais signifie aussi au-dessus → survoler ;
– le suffixe -ier se retrouve :
- dans des noms de métier → un trésorier, un tapissier ;
- d’arbres → un noisetier ;
- de récipients → un sucrier.
En reprenant quelques exemples dans les nombreuses listes, faire formuler les remarques suivantes :
1. La base peut être :
– un verbe → relier, lier ;
– un nom → une roche, rocheux – une aventure, un aventurier ;
– un adjectif → beau, la beauté – humide, l’humidité.
2. Les suffixes changent parfois la nature grammaticale des mots de base, mais pas toujours :
– un val (nom) → une vallée (nom) ; cruel (adjectif) → la cruauté (nom) ;
– accepter (verbe) → acceptable (adjectif) ; un délice (nom) → délicieux (adjectif).
3. Un même mot de base peut avoir plusieurs affixes :
– un bout → aboutir, emboutir, l’aboutissement ;
– pli → pliable, un pliage, une pliure.
146 SOMMAIRE
EXERCICES
1. * Entoure le préfixe de chaque mot quand il y en a un :
encercler – imaginer – abaisser – emprunter – dérégler – encore – surélever – imperméable – un refrain – reconstruire –
empierrer – un décor – emplir – incomplet
2. * Entoure le suffixe de chaque mot quand il y en a un :

lavable – un vendeur – une raquette – une largesse – une fleur – inquiétant – musical – un aliment – l’odeur – une
invention – pensif – une image – une mangeoire
3. * Récris chaque mot en ajoutant un préfixe, afin d’obtenir un mot de la même famille (tous les p réfixes
utilisés devront être différents) :
♦dormir → .............................................................. ♦coudre → .. .............................................................
♦juste → . . ................................................................ ♦adroit → ................................................................
♦partir → ................................................................ ♦mètre → ................................................................
4. * Récris chaque mot en ajoutant un suffixe, afin d’obtenir un mot de la même famille (tous les suffixes
utilisés devront être différents) :
argent♦ → ............................................................... calme♦ → ................................................................
fleur♦ → .................................................................. trésor♦ → ................................................................
ski♦ → ..................................................................... jardin♦ → . . ..............................................................
5. ** Barre l’intrus de chaque série :

vérifiable, détestable, fable, acceptable, comparable
grosseur, grimpeur, viseur, profondeur, fleur
image, vitrage, balayage, bruitage, moulage
barrette, grimpette, roulette, couette, planchette
serrement, remplacement, moment, avancement, bâillement
6. ** Écris un mot appartenant à la famille de chacun de ces mots, en ajoutant un préfixe ou un suffixe :
lourd → ................................................................... mettre →..................................................................
pays → .................................................................... couper →..................................................................
fier → . . ..................................................................... utile →......................................................................
7. ** Récris chaque phrase en remplaçant le groupe nominal en gras par un adverbe terminé par -ment :
Le sportif a gagné la course avec facilité.
........................................................................................................................................................................................................................
La vendeuse reçoit les clients de manière aimable.

........................................................................................................................................................................................................................
Les marcheurs avancent d’un pas régulier.
........................................................................................................................................................................................................................
8. *** Entoure le préfixe de chaque mot. Cherche la définition de ces mots dans le dictionnaire et écris ce
que veut dire le préfixe :
transcrire, transférer, transformer, transplanter
........................................................................................................................................................................................................................
Écris d’autres verbes avec ce préfixe, en t’aidant du dictionnaire.

........................................................................................................................................................................................................................
9. *** Entoure le suffixe de chaque mot, écris le mot de base puis un mot de la même famille mais avec
un autre suffixe :
Exemple : laitage → laitage, lait, une laiterie
pliure → ..................................................................
inventif → . . .............................................................
alimentaire → . . ......................................................
charmeur → ...........................................................
SOMMAIRE 147
10. *** Décompose les mots suivants en préfixe/base/suffixe en séparant ces différentes parties par un
trait vertical :
Exemple : in/support/able
revendeur malchanceux irréparable décoloration
impuissance alourdissement renforcement insensibilité
11. Écris plusieurs phrases pour raconter l’histoire d’une personne qui prévoit de créer un objet. Utilise
des mots contenant des préfixes et des suffixes comme invention, fabrication, poterie, (dé)montage, tiroir,
baguette, déplier, replier, dérouler, reconstruire, beauté, fierté, inhabituel, durable… et d’autres mots que tu
peux trouver dans le cahier.
Conjugue les verbes au futur.
Préfixes et suffixes
LE SENS DES PRÉFIXES
in-
Indique la négation, la privation, le contraire : inguérissable, imprudent

Indique aussi en, dedans : infiltrer, incorporer
– Le préfixe s’écrit im- quand le mot de base commence par m, b, p.
– Le préfixe se prononce [in] quand le mot de base commence par une voyelle.
– Le préfixe prend la forme il- devant l (illisible), et ir- devant r (irresponsable).
re-
Indique le fait de ramener en arrière : retirer, ressortir

Indique aussi un retour à un état antérieur : ramener, refermer, rhabiller, reconstruire, repeupler
ou la répétition de l’action (encore, à nouveau) : redire, refaire, rejouer
Sert aussi à renforcer l’action, achever : réunir, ramasser, relier, recouvrir
– re- s’élide devant une voyelle : rattacher, remporter.
Parfois on emploie ré- au lieu de re- : réapprendre.
– Devant les mots commençant par un s, le s est généralement doublé mais pas toujours : ressortir, resaler
dé-
Indique l’éloignement, la séparation : décamper

Indique l’inverse de l’action ou de l’état exprimé par le mot de base : découvrir, déraciner
Va souvent de pair avec un verbe dont le préfixe est en- : déterrer, enterrer
– Le préfixe s’écrit dés- devant un mot de base qui commence par une voyelle ou un h muet : désordre, déshabiller.
– Devant les mots de base commençant par un « s + voyelle », le s est doublé (valeur de position de la lettre s)
et il n’y a pas d’accent sur le e : desserrer, dessaler.
en-
Indique « mettre dans » : enterrer, engranger ou au contraire « éloigner » : enlever, s’enfuir

Indique aussi « mettre en état de » : enlaidir, enflammer
Va souvent de pair avec un verbe dont le préfixe est dé- : enraciner, déraciner
– Le préfixe s’écrit em- quand le mot de base commence par m, b, p.
sur-
Indique « au-dessus » ou un excès : survoler, surchauffer
a-
Marque le but à atteindre ou la négation : abaisser, agrandir, améliorer, apaiser, anormal

– Quand le mot de base commence par c, f, l, r, s, t, la consonne est doublée : acclimater, accélérer (remarquer
la différence de prononciation), affaiblir, alléger, attendrir, arrondir, assombrir.
– Quand le mot de base commence par qu, on ajoute un c après le a : acquitter.
148 SOMMAIRE
LE SENS DES SUFFIXES
-ment
Suffixe d’adverbes qui signifie « de manière » : calmement, sérieusement.

Pour former les adverbes :
– On ajoute -ment à l’adjectif de base au féminin : intérieure → intérieurement, attentive → attentivement,
délicieuse → délicieusement.
– Si l’adjectif de base se termine par ai, i, u, on ajoute -ment → l’adjectif de base au masculin : poli → poliment,
vrai → vraiment, absolu → absolument sauf gaiement.
– D’autres irrégularités : gentil → gentiment, profond → profondément.
– Les adjectifs qui se terminent par -ent forment leur adverbe en -emment : prudent → prudemment.
– Les adjectifs qui se terminent par -ant forment leur adverbe en -amment : bruyant → bruyamment.
-ement
Suffixe de noms à partir de verbes indiquant une action, un résultat : un tremblement.

– Quand le verbe est du deuxième groupe, le suffixe s’ajoute à la base en -iss : un ralentissement.
-tion/-ation/-ition
Suffixe de noms féminins à partir de verbes qui indique une action, un résultat : diminuer → la diminution,
améliorer → une amélioration, nourrir → la nutrition.
– Quand le verbe se termine par -quer, le nom se termine par -cation : fabriquer → la fabrication.
-ade
Suffixe de noms féminins à partir de verbes qui indique une action, un produit, parfois une collection :
griller → une grillade.
-age
Suffixe de noms masculins ajouté à partir de verbes ou de noms qui indique une action, un résultat, un collectif
ou un état : une feuille → le feuillage, une veuve → le veuvage, arroser → l’arrosage.
– Quand le verbe se termine par -quer, le nom se termine par -cage ou -quage : plaquer → le placage,
piquer → le piquage.
-ée
Suffixe de noms féminins à partir de verbes ou de noms, qui indique une action ou son résultat ou le lieu où elle
se produit, un collectif, un contenu… : monter → la montée, trancher → la tranchée, soir → la soirée.
-té/-eté/-ité
Suffixes de noms féminins à partir d’adjectifs qui indiquent une qualité : pur → la pureté, aimable → l’amabilité ;
ne pas confondre avec le suffixe précédent.
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : sourd → la surdité.
-erie
Suffixe de noms à partir d’adjectifs, de noms ou de verbes et qui indique une collection, un ensemble, une qualité,
une action, le résultat de cette action, le lieu où elle s’exerce, une industrie : conserver → une conserverie, étourdi
→ une étourderie, une image → une imagerie, fourbe → la fourberie, tuer → une tuerie
– -erie est l’élargissement du suffixe de noms -ie : malade → maladie.
-ure
Suffixe de noms féminins à partir de noms ou de verbes et qui indique un collectif, un ensemble, une action subie
ou son résultat concret : une voile → la voilure, fermer → une fermeture.
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : salir→ salissure.
– Attention à piquer → piqûre qui prend un accent sur le u pour indiquer sa prononciation.
– Une autre forme du suffixe -ure est -ature : filer → filature, signer → signature.
SOMMAIRE 149
-oir/-oire
Suffixe de noms à partir de verbes ou de noms (plus rarement), qui indique un instrument, un objet « qui sert à »,
un endroit, un local : mirer → un miroir, une bougie → un bougeoir, bouillir → une bouilloire, sauter → un sautoir,
patiner → une patinoire.
– Tous les noms féminins s’écrivent avec le suffixe -oire.
-et/-ette
Suffixe diminutif de noms ou d’adjectifs à partir de noms, d’adjectifs ou de verbes ; il diminue l’idée exprimée
par le mot, indique la petitesse ou « un instrument servant à » : une cloche → une clochette, simple → simplet,
sonner → sonnette.
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : noix → noisette.
-ance/-ence
Suffixes de noms à partir d’adjectifs ou de verbes qui indiquent une action, un résultat : vaillant → la vaillance,
insolent → l’insolence, assurer → une assurance, exister → l’existence.
– Si l’adjectif se termine par -ant, le suffixe est -ance, s’il se termine par -ent, le suffixe est -ence.
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : pouvoir → puissance.
-ier/-ière
Suffixe de noms ou d’adjectifs à partir de noms qui indique un métier, un nom d’arbre, un récipient, un objet, ou qui
signifie « relatif à » : le trésor → un trésorier, la pomme → un pommier, le sucre → un sucrier, lever → un levier,
glisser → une glissière, un bonbon → une bonbonnière, le pétrole → pétrolier.
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : la noix → le noisetier.
– Les noms terminés par -on doublent la consonne avec le suffixe -ier : la prison → un prisonnier.
-iste
Suffixe de noms ou d’adjectifs à partir de noms, d’adjectifs ou de verbes qui indique un métier ou un agent,
un caractère, une qualité ou « partisan de » : une trompette → un trompettiste, arriver → un arriviste,
fatal → fataliste ; social → (un) socialiste, humain → (un) humaniste.
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : la paix → pacifiste.
-eur/-euse/-teur/-ateur
Suffixe de noms ou d’adjectifs à partir d’adjectifs ou de verbes et qui indique un agent, un objet « qui sert à »,
une qualité, un caractère : gouverner → un gouverneur, viser → un viseur, tronçonner → une tronçonneuse,
ralentir → un ralentisseur, mince → la minceur, mentir → (un) menteur, adorer → un adorateur.
– Quand le verbe est en -ir, le suffixe s’ajoute à la base en -iss.
– Quand le verbe se termine par -quer, le nom se termine par -cateur : indiquer → indicateur.
-able
Suffixe d’adjectifs à partir de noms ou de verbes, qui indique « propre à », « qui peut être » :
comparer → comparable, respirer → respirable, charité → charitable.
– Quand le verbe se termine par -quer, le mot se termine par -cable ou -quable : remarquer→ remarquable,
expliquer → explicable.
-ible
Suffixe d’adjectifs à partir de noms ou de verbes, qui indique « propre à » ou « qui peut être » : la paix → paisible,
corriger → corrigible.
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : peine → pénible.
-ique
Suffixe d’adjectifs à partir de noms ou de verbes qui indique « relatif à », « qui se rapporte à » :
la géographie → géographique.
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : un métal→ métallique.
150 SOMMAIRE
-eux/-euse
Suffixe d’adjectifs à partir de noms qui indique une humeur, un sentiment, qui signifie « a le caractère de »,
qui renferme l’idée de « qui a, qui possède » : la joie → joyeux, la peur → peureux, la grâce → gracieux,
la poussière → poussiéreux.
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : la vapeur → vaporeux
– Quand le mot se termine par l, r, n, la consonne est parfois doublée : le fer → ferreux mais la peur → peureux.
-ant
C’est la terminaison des participes présents employés comme adjectif ; -ant est maintenant considéré comme
un suffixe d’adjectifs ou de noms à partir de verbes, qui indique une qualité ou un agent : charmer → charmant,
nourrir → nourrissant, participer → un participant, étudier → un étudiant.
-al
Suffixe d’adjectifs à partir de noms qui signifie « relatif à » : la commune → communal.
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : la musique → musical.
-if
Suffixe d’adjectifs à partir d’adjectifs, de noms ou de verbes, qui indique une qualité : imaginer → imaginatif,
malade → maladif, l’attention → attentif.
DEDANS
dedans ou dehors – Vous prendrez une valise et vous mettrez toutes vos affaires dedans. – dans
VENGER
Il vengera la mort de son frère. – se venger du mal que quelqu’un a fait – une vengeance comme défaillance :
« La vengeance est un plat qui se mange froid. » – un vengeur, une vengeresse
IMPORTANT
un détail important, une découverte importante, des gens importants, des sommes importantes – L’important,
c’est d’intervenir rapidement. – faire l’important – l’importance comme vengeance, importer
ÉTONNER
Elle nous étonnera toujours ! – Cela nous étonnerait qu’il revienne ! – s’étonner de tout – étonnant(e) comme
défaillant(e), l’étonnement comme assouplissement, le tonnerre
BUREAU
un bureau à tiroirs – être convoqué dans le bureau du directeur, un bureau de poste, des bureaux de tabac –
un buraliste comme réceptionniste
CALENDRIER
Tu chercheras la date des vacances sur le calendrier. – établir le calendrier des réunions – les nouveaux calendriers
PEUPLE
Le peuple votera bientôt. – tous les peuples de la terre – (se) peupler, (se) dépeupler, repeupler, surpeuplé,
le peuplement, une peuplade, la population, populaire comme séculaire
IMMENSE
un immense pays, une plaine immense, d’immenses champs, des salles immenses – un immense plaisir –
immensément comme brusquement, l’immensité comme motricité
AFIN
Habille-toi bien afin de ne pas attraper froid. – Les chasse-neiges dégageront la route afin que les voitures circulent
mieux. – la fin, enfin, la finance
SOMMAIRE 151

Dictée du maitre
Manon n’a pas de calendrier dans son bureau : elle en accrochera un immense sur sa porte, afin que tout le monde
puisse le consulter.
L’avis du peuple sera important.
On ira voir ce film : dedans, des personnages étonnants se vengent des méchants.
Manon n’a pas de ……………………………………………….. : elle en accrochera …………………….… , ………………….. tout le monde
puisse le consulter.
L’avis du …………………………………..........…….
On ira voir ce film : ………………………. , ………………………………………….............................…..
152 SOMMAIRE
Semaine 34
ENFONCER
Il enfonçait des clous toute la journée ! – Les policiers enfonceront la porte. – enfoncer un adversaire – s’enfoncer
dans la boue, dans la misère – « Enfoncez-vous ça dans la tête ! » – un (r)enfoncement, défoncer, le fond, un plafond
AVENTURE
Quelle aventure ! – les aventures d’un héros – partir à l’aventure, avoir le gout de l’aventure – dire la bonne
aventure – un(e) aventurier(ière), aventureux(euse), s’aventurer de nuit dans la forêt
FIXE
un regard fixe, à heure fixe, des points fixes, des idées fixes – un temps au beau fixe – fixement, (se) fixer, une
fixation, la fixité, un fixateur, un fixatif
TAPIS
un tapis rouge, des tapis brodés – un tapis de feuilles, un tapis roulant – « Se prendre les pieds dans le tapis. » –
tapisser, une tapisserie, un(e) tapissier(ière)
FER
un fil de fer, du fer forgé, un fer à repasser, des fers à cheval – une santé de fer, y croire « dur comme fer » – ferrer, de
la ferraille, un ferrailleur, une ferrure, un maréchal-ferrant
le verbe faire
EMPÊCHER
Ils empêcheront les skieurs de prendre des risques. – La neige empêchera les voitures de circuler. – s’empêcher :
Elle ne peut pas s’empêcher de faire des farces. – un empêchement, un empêcheur, (se) dépêcher, une dépêche
ENDROIT
un bel endroit, des endroits connus – remettre un vêtement à l’endroit – droit, droite, un(e) droitier(ière), la droiture
SCIENCE
les progrès de la science – La physique et la chimie sont des sciences. – les sciences naturelles, les sciences de la
Terre – un scientifique, la science-fiction
EMBELLIR
Toutes ces décorations embelliront la ville. – Il embellit l’histoire en la racontant. – Ces enfants embellissent de jour
en jour. – l’embellissement, beau, la beauté
UNE BELLE AVENTURE

* Lucie se met à son bureau et écrit une histoire : un enfant voyage sur un immense tapis volant avec un gentil
géant. Il est étonné de se trouver là.
** Il survole une ville embellie par mille couleurs. Quel endroit superbe ! L’enfant espère voler longtemps.
*** Hélas ! Soudain, le tapis tombe comme une pierre ! Les deux personnages vont mourir ! Mais, au moment du
choc, l’enfant se réveille : il rêvait !
SOMMAIRE 153
Semaine 35
JOUR 1 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DES SEMAINES 29 ET 30

1. Qui suis-je ?
Je suis le mot qui contient le plus de lettres. → ……………………………...……….
J’ai un homophone qui est bête ! → …………………………………………...........…….
Je suis le nom qui contient le moins de lettres. → ……………………………...……

précédent → ........................................................... une réponse → . . .....................................................
solide → .................................................................. dire → ......................................................................
3. Écris les mots qui se cachent derrière ces énigmes :

couper + c → .......................................................... cher + or → .. ...........................................................
murir + o → ........................................................... transi + ou → . . .......................................................
route + m → ........................................................... perché + a + p → . . .................................................
4. Récris chaque phrase en la complétant avec le mot qui convient :

Léane est chargée de préparer les ……… du magasin.
........................................................................................................................................................................................................................
On aime regarder les ……… à la télévision.

........................................................................................................................................................................................................................
Après le tremblement de terre, des maisons continuent de s’…….………

........................................................................................................................................................................................................................
Le cerveau et les nerfs font partie du …………… nerveux.

........................................................................................................................................................................................................................
De nos jours, tout le monde a un appareil photo ….…………

........................................................................................................................................................................................................................

1. Écris les mots cachés dans ces anagrammes :
(des) poules → ....................................................... démolie → . . .............................................................
ganté → .. ................................................................. acre → .....................................................................
2. Complète les séries :

du verre, du lierre, la terre, ………………......………............………
essentiel, artificiel, mensuel, ………………......………............…….
tôt, tantôt, bientôt, ………………………………............………………..
un saut, un assaut, un artichaut, …………………....……………..
3. Écris un synonyme pour chaque mot ou expression :

illuminer → ............................................................ soudain → ..............................................................
prendre part → . . .................................................... songer → . . ...............................................................
durée → . . ................................................................. pelouse → ...............................................................
154 SOMMAIRE

Nous avons visité un château vieux de huit ……………………….........……….
Quand il fait très chaud, il faut rester à ……………………………..........……….
N’oublie pas de …………………….…….....................................… les vis à fond.
Les gens font la …………………..................................……… devant le cinéma.

genre + v → . . .......................................................... danse + d → ...........................................................
pulpe + e → ............................................................ brille + me → .........................................................
droite + n → ........................................................... pêcher + me → .. .....................................................
2. Retrouve et écris les quatre mots dont les syllabes sont mélangées :
re – a – reau – ven – bu – tu → 1 ……...…..……..………...…… – 2 ………..…….......……………
cer – im – fon – por – en – tant → 3 ………..……..……..……… – 4 ………..……......……………

On guérit beaucoup de maladies grâce aux progrès de la ……………………………..
Merci d’essuyer vos pieds sur le …………....……………………………… avant d’entrer.
La factrice a apporté le …………………………….....………...……. de la nouvelle année.
Le spectacle a eu lieu dans une salle ………………................…………………….……….. !
4. Écris le mot qui correspond à chaque définition :

Ce qui n’est pas mobile → ………………………………….
C’est un métal avec lequel on fait du fil → ………………………………….
Mot qui signifie « pour » → …………………………………………..
Surprendre quelqu’un → ………………………………………….…..

1. Écris les mots qui te sont dictés. Vérifie leur orthographe dans le dictionnaire et récris-les à côté si
besoin :
............................................................................... – ..............................................................................
............................................................................... – ..............................................................................
............................................................................... – ..............................................................................
2. Écris le nom avec une finale muette qui permet chaque dérivé :
Exemple : climatique → le climat
hasardeux → le ..................................................... comploter → un . . ...................................................
universel → l' ........................................................ l’outillage → un .. ...................................................
tricoter → un .. ........................................................ une draperie → un .. ..............................................
3. Écris un dérivé (sans utiliser le féminin) pour chaque mot en utilisant la lettre finale muette ; tu peux
t’aider du dictionnaire :
un rang → une ...................................................... bavard → le . . ..........................................................
du sang → .............................................................. un intrus → une . . ..................................................
un accord → un ..................................................... un champ → .. .........................................................
SOMMAIRE 155
4. Forme des mots de la même famille en ajoutant un préfixe aux mots suivants (attention :
les préfixes devront être tous différents) :
sauter → ................................................................. heureux → ..............................................................
geler → .................................................................... tonnerre → .............................................................
gramme → .. ............................................................ former → .. ...............................................................
marché → .............................................................. vision → . . ...............................................................
5. Écris des mots de la même famille contenant un suffixe à partir des mots suivants (attention :
les suffixes devront être tous différents) :
gendarme → .......................................................... agrandir → .............................................................
énergie → . . .............................................................. respirer → . . .............................................................
facile → ................................................................... piano → . . .................................................................
neige → ................................................................... dessiner → .. ............................................................
6. Dans chaque phrase, entoure l’homophone qui convient :

Tu m’attendras au (bout, boue) de la rue.
Que ce garçon est (seau, sot, saut) !
Nous n’arrivons pas à le faire (terre, taire) !
La cour est fermée par une porte en (fer, faire).
7. Dictée :
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................

o Je sais chercher un mot dans le dictionnaire. o Je ne sais pas chercher un mot dans le dictionnaire.
o Je sais écrire des mots avec une lettre finale o Je ne sais pas écrire des mots avec une lettre finale
muette. muette.
o Je sais écrire des dérivés à partir de lettres finales o Je ne sais pas écrire des dérivés à partir de lettres finales
muettes. muettes.
o Je sais utiliser des préfixes. o Je ne sais pas utiliser des préfixes.
o Je sais utiliser des suffixes. o Je ne sais pas utiliser des suffixes.
o bout et boue
o seau, saut et sot
o taire et terre
o fer et faire.

........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
156 SOMMAIRE

1. Mots à dicter : ankylosé – des jérémiades – raccommoder.
2, 3, 4, 5 et 6. Faire lire les phrases et groupes de mots oralement.
7. Dictée :
AU GARAGE
Clara ira demain au garage. Elle fera réviser le moteur de sa voiture. Elle parlera aussi des défauts de l’éclairage et
du pot d’échappement. Le garagiste travaillera avec une commande numérique. Puis elle passera au bureau afin
de régler la facture.
Elle pourra aussitôt rentrer chez elle avec une voiture en bon état. C’est important de rouler en sécurité.
À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler du métier de garagiste. Pour des enfants qui n’en auraient jamais
vu ou entendu parler, faire dire à ceux qui vont de temps en temps dans un garage avec leur papa ou leur
maman ce qui s’y passe.
Faire écrire plusieurs phrases pour raconter une future visite dans un garage, d’après un vécu ou imaginée.
Écrire le texte au futur.
SOMMAIRE 157
Conclusion
La pratique en classe pour mémoriser des mots est souvent simple : les élèves
les copient plusieurs fois et l’on estime qu’après cette simple activité de copie,
ils savent les écrire ! Or mémoriser un mot, c’est raisonner sur son orthographe
pour comprendre le rôle des lettres ou groupes de lettres, c’est le comparer, le
mettre en relation avec d’autres dans différents contextes et remarquer des
régularités, énoncer des principes de fonctionnement. Mais il ne suffit pas de
savoir écrire les mots appris, il faut également savoir orthographier tous les
mots que l’on a à écrire dans la production d’un texte. La finalité doit bien être
celle-ci : produire des textes sans erreur orthographique. Et cela, on ne peut y
parvenir que si l’on a des références de régularités, si l’on connait les principes
de fonctionnement du système graphique français et si l’on a acquis un com-
portement de bon « orthographieur ».
La démarche proposée dans Je mémorise et je sais écrire des mots pour acquérir
l’orthographe à travers la mémorisation de mots fréquents et la compréhension
progressive du système graphique français vise à développer chez l’élève ce
comportement nécessaire de bon « orthographieur » qu’il mettra en œuvre dans
toute situation.
Cette manière d’enseigner l’orthographe, conforme à ce que préconisent les
programmes, exige de la rigueur et doit s’inscrire dans la continuité du cycle 2
au cycle 3, c’est le gage de son efficacité.
SOMMAIRE 159
Bibliographie/Sitographie
Catach Nina, L’orthographe française : traité théorique et pratique avec des travaux d’appli-
cation et leurs corrigés, Armand Colin, 2016 : un ouvrage indispensable pour connaitre
et comprendre le système graphique du français.
Chervel André, L’orthographe en crise à l’école. Et si l’histoire montrait le chemin ?, Retz, 2008 :
une analyse rapide et très documentée de l’histoire de l’orthographe afin de poser le
problème de la réforme de l’orthographe.
Cogis Danièle, Pour enseigner et apprendre l’orthographe, Delagrave, 2005 : une présenta-
tion des quatre principes qui régissent l’orthographe française suivie d’une réflexion
sur l’acquisition de l’orthographe. Des pistes pour l’école illustrent concrètement les
propos des auteurs.
Contant Chantal, Grand vadémécum de l’orthographe moderne recommandée : cinq mille-

pattes sur un nénufar, De Champlain, 2009 : la liste alphabétique des mots touchés par
la nouvelle orthographe, la présentation des règles des rectifications orthographiques
du français avec des explications sur les changements en vigueur.
Gruaz Claude, L’orthographe vivante, pour une évolution raisonnée, Nathan, 2014 : des
réponses aux questions que se posent les enseignants sur l’orthographe et son
enseignement. L’auteur explique aussi pourquoi l’écriture du français devrait être
rationnalisée.
Riegel Martin, Pellat Jean-Christophe, Rioul René, Grammaire méthodique du français,

PUF, 2016 : une synthèse de nos connaissances actuelles fondée sur les acquis des
recherches linguistiques et de la tradition grammaticale. Une place centrale est accor-
dée à la syntaxe et à la morphologie en articulation avec les autres dimensions de la
langue : phonétique, prosodie, ponctuation et orthographe, sémantique et pragmatique.
« L’enseignement de l’orthographe à l’école élémentaire », 3 mai 2012. [En ligne] edus-

col.education.fr, rubriques Contenus et pratiques d’enseignement ; École élémentaire
et Collège ; Cycle 3 ; Infothèque - cycle 3 : un dossier sur l’orthographe qui pose les
principes pédagogiques et propose des ressources.
SOMMAIRE 161
SUR LA MÊME THÉMATIQUE
Je mémorise et je sais écrire Je mémorise et je sais écrire Je mémorise et je sais écrire

des mots au CE2 - des mots au CM2 - des mots au CM1-CM2 –
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fr/lesfondamentaux/discipline/
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Je mémorise et je sais écrire J’entends, je vois, j’écris –

des mots au CM1-CM2 – Des outils pour la maitrise de
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Je mémorise... et je sais écrire des mots au CM1 est un outil complet et

résolument pratique pour la maitrise de l’orthographe au CM1.
Il s’appuie sur l’analyse du système écrit faite par Nina Catach et répond
aux exigences du programme défini dans le BO spécial n° 11 du 26
novembre 2015 concernant l’orthographe lexicale et le vocabulaire. Cinq
grands types de séquences sont présentés :
– le bilan phonie-graphie ;
– la mémorisation de mots ;
– les dictées, leur relecture et leur correction ;
– les synthèses ;
– les évaluations.
Une programmation sur l’année est proposée. À chaque période, une éva-
luation offre à l’enseignant la possibilité de vérifier l’acquisition des prin-
cipes orthographiques étudiés. Les exercices et les évaluations sont mis
à disposition en format modifiable sur reseau-canope.fr.
Le livre du maitre est accompagné d’un cahier de l’élève, véritable outil
qui permet à ce dernier de mémoriser les mots, de comprendre le sys-
tème graphique français et de corriger ses erreurs.
De même, la mémorisation de mots telle qu’elle est pratiquée dans l’ouvrage
permet aux élèves de maitriser les relations entre l’oral et l’écrit et d’acqué-
rir la structure, le sens et l’orthographe des mots. Conformément au pro-
gramme, l’ouvrage a été rédigé en appliquant la réforme de l’orthographe.

La série Je mémorise… et je sais écrire des mots dans laquelle s’inscrit cet
ouvrage est destinée aux niveaux CE2, CM1 et CM2, et aux cours doubles
CM1-CM2, années 1 et 2. Elle fait suite à J’entends, je vois, j’écris – Des
outils pour la maitrise de l’orthographe au CP et au CE1, également édité
par Réseau Canopé.

Françoise Picot est inspectrice de l’Éducation nationale honoraire.
Auteure d’ouvrages autour de la grammaire et l’orthographe, elle anime
ateliers et conférences partout en France, en circonscription ou dans les
Ateliers Canopé.
Marie-Louise Pignon, professeure des écoles, a longtemps enseigné en
CE2, CM1 et CM2.
Cet ouvrage existe en version imprimée.
ISSN 2425-9861
ISBN 978-2-240-04376-4
Réf. W0001920
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Je Mémorise Et Je Sais Écrire Des Mots Au Cm1 - 2017... Wawacity - Red

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Tous droits de traduction, de reproduction et d’adap-

9 LES FONDEMENTS THÉORIQUES

117 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4

137 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5

Cet ouvrage propose une démarche d’acquisition de l’orthographe répondant

RAISONNER, ANALYSER, MÉMORISER

La deuxième partie, en cinq chapitres correspondant aux cinq périodes de l’an-

Un cahier d’orthographe pour l'élève, mémoire écrite organisée des observations

Des indications sont données concernant la démarche

Quelques définitions utiles

PROGRAMMATION (LOGIQUE TEMPORELLE)

PROGRESSION (LOGIQUE DIDACTIQUE)

PROGRESSIVITÉ OU REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ DANS LES PROGRAMMES

Exemple de mémorisation de mots

UN MOT INVARIABLE : AINSI

Relecture de la dictée LF Oubli de lettre finale Page... du cahier

Le musicien Sur cette scène dans un grand magasin, l’observateur

[En ligne] www.andreasgursky.com, rubrique Works.

Cet outil permettra de changer naturellement de

Graphique d’évaluation de l’élève après la dictée diagnoﬆique ou toute autre dictée

Mode d’emploi La dictée noircie

LE MUSICIEN Dans cet exemple, l’élève pense savoir :

Carte mentale : Le féminin des noms

un frère, une sœur

Pour conforter la structuration de certaines notions, UTILISATION CONCRÈTE

PÉRIODE 5 – les lettres finales muettes

LE CAHIER D’ORTHOGRAPHE DE L’ÉLÈVE Des lettres finales muettes

Des familles de mots Ce que je dois retenir

Les mots que je dois savoir

Les mots que j’ai appris

cartable dessous griffe

mettre plusieurs sauver (se) verser

Les mots que j’ai appris

bête cheveux devant

feu joue mère petit

sucre triste voiture

LES SÉQUENCES LES SÉQUENCES DE SYNTHÈSE

PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE SEMAINE 6

SEMAINE 3 PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

JOUR 1 – LE PHONÈME [ᴐ� ] ET SES GRAPHIES

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ᴐ�].

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ᴐ�] :

2. * Recopie les mots avec on ou om :

4. ** Écris un mot appartenant à la famille de chacun de ces mots :

5. ** Écris le masculin de chaque mot :

6. ** Écris la réponse à ces devinettes. Les mots contiennent [ᴐ�] :

11. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 1

JOUR 1 – LE PHONÈME [ã] ET SES GRAPHIES

Je me rappelle un petit bois d’orangers, aux portes de Blidah. [...]

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ɑ̃].

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ɑ�] :

2. * Récris chaque mot avec la graphie de [ɑ�] qui convient :

5. ** Complète chaque phrase avec un mot contenant le phonème [ɑ�] :

6. ** Écris un mot appartenant à la famille de chacun de ces mots :

7. ** Continue comme dans les exemples :

9. *** Cherche dans le dictionnaire et écris :

– quatre mots qui commencent par [ɑ�] écrit em : . . ............................................................................................................................

10. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 2

9 LES FONDEMENTS THÉORIQUES

117 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4

137 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5