MQ 60640

"Relationsd'objet et organisation de la personnalité : étude comparative
d'un groupe de participants présentant des conduites pédophiliques et d'un groupe de
comparaison."
Mémoire
présenté
à la Faculté des études supérieures
de l'Université Laval
pour l'obtention
du grade de maître en psychologie (M.Ps.)
Écoie de psychologie
FACULTÉ DES SCIENCES SOCIALES
UNIVERSITÉ LAVAL
Décembre 2000
O Sébastien Larochelle, 2000

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du Canada
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permission. autorisation.
Avant-propos
J'aimerais d'abord remercier M. Louis Diguer, directeur de ce travail, pour sa
disponibilité, ses judicieuses suggestions et son support tout au long de l'élaboration de ce
mémoire. Je tiens égaiement à souligner à quel point M. Diguer fut pour moi un exemple tant au
niveau de la recherche qu'au niveau de la clinique. Ses qualités personnelles et professionnelles
ont fait de ma formation de deuxième cycle une expérience très enrichissante.
raimerais également remercier M. Jean-Pierre Rousseau, mon étroit collaborateur, sans
qui ce travail n'aurait pas été possible. Je tiens à lui exprimer comment j'ai apprécié ses conseils,
sa disponibilité et son importante participation à chacune des étapes de ce travail. De plus, je ne
peux que lui être reconnaissant de l'expérience dont il a si bien su me faire profiter, sans oublier
les nombreuses conversations qui m'ont permis de croire davantage en moi et en ce que je fais.
Je me dois d'adresser un remerciement particulier à mes confrères de travail qui ont
participé à la réalisation de ce travail. D'abord, je tiens à remercier Sylvie Pelletier pour sa
disponibiiité, son dévouement et la qualité de son jugement qui m'ont été si précieux lors de ma
formation a l'OR1 et à I'ASD. Aussi, je suis grandement reconnaissant à Jean-Philippe Daoust et
Étienne Hébert pour leurs conseils et leur aide dans la mise en place de ce travail. Je tiens à
exprimer comment j'ai apprécié leur compréhension, leur efficacité, leur rapidité et leur
disponibilité en regard à la cotation du PODF. J'aimerais également remercier mon confrère Jean
Descôteaux sans qui la conception et la réalisation de mes analyses statistiques auraient été une
expérience davantage tortueuse. Je lui suis reconnaissant pour la disponibilité et l'aide qu'il m'a
fournie. l e ne peux passer sous le silence la collaboration de Lyne St-Pierre qui a su être
compréhensive, disponible et efficace dans la transcription verbatim des descriptions servant à la
cotation de l'ON et de I'ASD.

Je désire adresser ma reconnaissance et ma gratitude à mes parents, lesquels ont su croire
en moi, m'encourager à me réaliser et me supporter financièrement dans la poursuite de mes
études. Sans vous, je ne serais pas où je suis et je ne serais pas qui je suis.
Je désire adresser un chaleureux remerciement à mes amis Dominic, Dave, Pieme-Anne,
ainsi qu'à ma sœur Karine, pour avoir cru en moi et en mes capacités. Souvent à votre insu, vous
m'avez encouragé à poursuivre ce que je fais.
Enfin,je tiens à exprimer ma reconnaissance et ma gratitude à Rielle, ma conjointe, avec

gui j'ai pu partager les joies, les fnistrations et les peines qu'a impliqué la réalisation de ce travail.
Je lui suis reconnaissant pour la présence, le support, les nombreux encouragements et les
brillants commentaires qu'elle a su me communiquer.

Résumé
Le premier but de cette étude consiste entre autres à vérifier si, comme le soutiennent
plusieurs auteurs, il existe à l'intérieur d'un groupe d'individus présentant une problématique
pédophilique différentes organisations de la personnalité. Le Personality Organisation Diagnostic
Form @iguer & Normandin, 1996) fut utilisé afin d'établir le diagnostic structural de la
personnalité de 44 sujets masculins présentant des conduites pédophiliques. Les résultats
démontrent que 9 sujets présentent une organisation névrotique de la personnalité alors que 35
sujets présentent une organisation de type limite, dont 16 de haut niveau et 19 de bas niveau. Le
second but de cette étude consiste à vérifier s'il existe une différence entre les relations d'objet
d'un groupe d'individus présentant des comportements pédophiliques et d'un groupe de
comparaison. LYObjectRelation hventory (Blatt et al., 1988) et The Assesment of self-
descriptions (Blatt et al., 1993) firent utilisés afin de mesurer les représentations d'objet et de soi
de 35 sujets présentant une problématique pédophilique et de 30 sujets ne présentant pas cette
pathologie. Pour ce qui est des représentations d'objet, les analyses démontrent l'existence d'une
différence significative entre les groupes en ce qui concerne les dimensions Niveau conceptuel et
Ambivalence. Il apparaît que les individus qui présentent une pédophilie ont un niveau
conceptuel et un degré d'ambivalence moyen significativement plus faible que les individus
composant le groupe de comparaison. En ce qui concerne les représentations de soi, les analyses
indiquent qu'il n'existe aucune différence significative entre les groupes.

Table des matières
Avant.propos .................................................................................................................................... i
...
Résumé.......................................................................................................................................... -111
..
Table des maueres.......................................................................................................................... iv
...
Liste des tableaux......................................................................................................................... viir
CADRE THEORIQUE................................................................................................................... 1
Introduction......................................................................................................................... 1
La pédophilie selon le DSM.N .................................................................................. 2
La pédophilie a travers l'approche psychanalytique..................................................... 5
Le monde interne des relations d'objet ........................................................................ 8
Les représentations d'objet..........................................................-9
Les représentations de soi............................................................ 11
La séparation active des représentations de soi et d'objet
contradictoires.. .................................................................... -12
La différenciation entre les représentations de soi et d'objet dans la
psyché ............................................................................... -14
Les relations d'objet: un modèle d'interactions ultérieures .................... 16
Les relations d'objet et les psychopathologies adultes......................... -17
La pédophilie: une symptomatologie qui renvoie à une dynamique homogène ou
hétérogène?................................................................................................................ -17
Classification de la perversion selon le niveau d'organisation de la
personnalité ...................................................................................... 18
1.5 .1 La perversion et l'organisation névrotique de la personnalité..................... 21

1.5 .1.1 Les relations d'objet de l'organisation névrotique de la
persomaltte...... ...................................................................-24
I
1.5.2 La perversion et l'organisation limite de la personnalité ......................... 24
1.5.2.1 Les relations d'objet de l'organisation limite de la personnalité ...............26
1.5 .2.2 Organisation limite de bas niveau............................................................. 28
1.5.2.3 Organisation limite de haut niveau ..................................................28
1.5.2.4 L'abus sexuel dans l'enfance et la perversion adulte .......................... 29
1.5.2.5 Les similitudes entre la pédophilie et la psychopathie............................. 30
1.5.3 La perversion et l'organisation psychotique de la personnalité........ ...........3 2
1.6 Des modèles non sans faiiles.................................................................................... 33
1.7 Une manque de connaissance concernant les relations d'objet des individus présentant
une pédophilie........................................................................................................ 34
1-8 L'évaluation des relations d'objet ............................................................................. -35

. .
Objectifs et hypothèses.................................................................................................................
-37
Méthode........................................................................................................................................ -38
..
3.I Participants................................................................................................................. 38
3.1.1 Les sujets qui présentent des conduites pédophiliques................................ 38
3.1.2 Les sujets qui composent le groupe de comparaison................................... 40
3 -2 Procédure....................................................................................... -41
3 -3 Instruments...................................................................................... -42
3.3.1 Stnictured Clinical Interview for DSM-III-R............................................. .42
3.3.2 The Object Relations Inventory (ORI) ....................................................... -42
3 -3-3 The Assessrnent of Self-Descriptions (ASD) ............................................. .44

vi
3.3 -4 The Personality Organisation Diagnostic Form (PODF)............................ 46
Analyses et résultats............................................................. ........................................................ -49
. . .
4.1 Fidélite des mesures. ............................................................................................. -49
4.1.1 Le Personality Organisation Diagnostic Form ................ ............................. 49
4.1.2 The Object Relations Inventory................................................................... 49
4.1.3 The Assessrnent of Self.Descriptions .......................................................... 51
4-2 Normalité des données ...................................................................... ...5 1
4.3 Première hypothèse: hétérogénéité du groupe d'individus présentant une

..
problématique pédophdrque....................................................................................... 52
4.4 Deuxième et troisième hypothèses: différences des relations d'objet en fonction du
groupe d'appartenance et des organisation de la personnalité................................... 52
4.4.1 Corrélations entre les dimensions de I'ORI......................................... 52
4.4.2 Corrélations entre Les dimensions de 1'ASD............................................. - 3 3
4.4.3 Analyse de variance sur les variables dépendantes de I'ORI ....................53
4.4.4 Analyse de variance sur les variables dépendantes de I'ASD .................... -54
Discussion...................................................................................................... -56
5.1 Hypothèse d'hétérogénéité de l'échantillon............................................... - 3 6
5.2 Différences en ce qui a trait aux relations d'objet ............................................... 59
5.2.1 Les représentations d'objet........................................................ .59

vii
5.2.2 Les représentations de soi ......................................................... -62
Conclusion générale........................................................................................... 64
Tableaux....................................................................................................................................... -65
Références .................................................................................................... -75
Annexes........................................................................................................................................ -83
Feuille de cotation du SCID 1..................................................................................... -83
Feuille de cotation du SCID II..................................................................................... 85
Manuel de cotation de l'OR1........................................................................................ 88
Feuille de cotation de l'OR1....................................................................................... 102
Manuel de cotation de I'ASD..................................................................................... 104
Feuille de cotation de I'ASD...................................................................................... 121
Feuille de cotation du PODF..................................................................................... 123
Formulaire de consentement "cliniqueLa Macaza".................................................. 125
Formulaire de consentement "CentreHospitalier Robert-Giffard"........................... 127

Liste des tableaux
2- Résultats de l'entente interjuges pour les items du PODF (groupe de
comparaison)................................................................................................................... -66
2. Résultats de l'entente interjuges pour les items du PODF (sujets présentant une
..
pédophilie). ............................................................................................................................. .-67
3. Indices d'entente et de fidélité intejuges pour la cotation des dimensions de 1'ORI.. ...........-68
4. Indices d'entente et de fidélité intejuges pour la cotation des dimensions de I'ASD.. ......... ..69
5. Organisation de la personnalité et proportion. ..................................................................... -70
6- Corrélation entre les variables dépendantes de I'ORI................................................. 71
7. Statistiques du MANOVA sur les variables dépendantes "Niveau conceptuel", "Ambivalence"
et "Facteur bienveillance" de 1'ORI. .............................................................................. 72
8. Résultats des tests univariés (ANOVAs) pour les variables indépendantes "Appartenance aux
groupes" et "Organisation de la personnalité". ............................................................. ..73
9. Statistiques de I'ANOVA sur les variables dépendantes de I'ASD.. ............................. 3 4

Introduction
L'engagement sexuel des adultes auprès des enfants existe depuis fort longtemps
(Carson & Butcher, 1992). Les Grecs anciens étaient reconnus pour avoir valorisé la
pédophilie et pour l'avoir pratiqué avec enthousiasme. Aussi, et ce jusqu'au début des années
80, la pédophilie était perçue comme n'étant que légèrement bizarre au sein de la société
occidentale moderne (Carson & Butcher, 1992). En général, ces activités sexuelles étaient
bien tolérées en raison du mythe largement répandu selon lequel les enfants ne souffraient pas
de conséquences néfastes émanant de celles-ci mais que plutôt, ils en bénéficiaient.
Cependant, on reconnaît maintenant les effets pathologiques à long terme de l'engagement
sexuel des adultes avec des enfants (Carson & Butcher, 1992). En effet, les spicialistes et la
population en général ont pris conscience des importantes blessures psychologiques que ies
pratiques sexuelles peuvent engendrer chez les enfants (Browne & Finfelhor, 1986). A cet
effet, Becker, J.V., Hunter, J.A., Jr., Stein, R-M., et Kaplan, M. S. (1989) et Herman (1990),
comme de nombreux autres observateurs, affirment que l'abus sexuel dans l'enfance est un
important facteur de risque lié au développement ultérieur chez l'adulte de troubles mentaux
et de psychopathologies graves, incluant la pédophilie. Ainsi, la conscientisation toujours
plus grande chez les spécialistes et le public concernant les effets de l'abus sexuel auprès des
enfants semble pour le moins justifiée, mème si elle survient un peu tard dans l'histoire de
l'humanité (Carson & Butcher, 1992).
La littérature scientifique est relativement abondante à propos des séquelles observées
chez les jeunes victimes (Hall, 1996; Knight, R.& Rosenberg, R & Schneider, B., 1985).
Cependant, notre compréhension des personnes qui sont à l'origine de ces conséquences
demeure très limitée. En effet, il est surprenant et parfois incompréhensible pour les
spécialistes et le public en général que certaines personnes trouvent leur principal intérêt et
leur satisfaction sexuelle dans des pratiques qui débordent de celles considérées comme
socialement acceptables dans une culture donnée (Carson & Butcher, 1992). Pourîant, outre
cette première observation très superficielle, on comprend encore très mal les processus
psychologiques, psychosociaux et l'origine des conduites pédophiliques, ce qui a des effets
négatifs sur le développement de modèles théoriques, de modalités de traitement,
d'évaluation diagnostic et de prévention.
Plusieurs auteurs (entre autres Blatt et Lerner, 1983 ;Kernberg, 1992) considèrent le
concept de relation d'objet comme central dans le développement de pathologies telle la
pédophilie. Ainsi, Kernberg (1992) affirme que la pathologie sexuelle adulte est la
conséquence de la pathologie dcs relations d'objet, c'est-à-dire des perturbations précoces
survenues dans la relation mère-enfant. Toutefois, malgré l'importance qu'on accorde
aujourd'hui en clinique à ce concept dans le développement de la pédophilie, aucune
recherche empirique n'a porté sur I'évaluation des relations d'objet de sujets présentant une
telle pathologie. L'objectif de cette recherche est d'améliorer notre compréhension de la
personnalité des adultes engagés dans des comportements pédophiliques à travers le concept
de relation d'objet. Pour ce faire, les relations d'objet d'un groupe de sujets présentant une
pédophilie sont étudiées à l'aide d'un groupe clinique de comparaison afin d'identifier si
celles-ci sont liées, comme le prétendent Blatt et Lemer (1983) et Kemberg (1992), à la
genèse de la pathologie sexuelle.
1.1 La pédo~hilieselon le DSM-N
La quatrième édition du Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder @SM-
IV; American Psychiatric Association, 1994) classifie la pédophilie à l'intérieur des
paraphilies, lesquelles sont définies comme étant des troubles sexuels caractérisés par des
fantaisies, des impulsions sexuelles ou des comportements survenant de façon répétée et
intense pendant au moins six mois, qui impliquent 1) des objets autres que des humains, 2)
une humiliation ou une douleur du partenaire ou du sujet lui-même ou 3) des enfants ou

3
d'autres partenaires non consentant. Chez la majorité des individus présentant une paraphilie,
la présence de ces fantaisies sexuelles déviantes est obligatoire pour déclencher une excitation
érotique. De plus, la présence chez un individu de ces activités sexuelles inhabituelles est à
l'origine d'une soufEance subjective cliniquement significative ou d'une altération du
fonctionnement social, professionnel ou d'autres domaines importants. Cette souffrance ou
cette altération du fonctionnement distingue ainsi les activités sexuelles déviantes, de l'emploi
non pathologique de fantaisies sexuelles, de comportements ou d'objets comme stimuli de
l'excitation sexuelle.
En général, certaines fantaisies et comportements paraphiliques débutent dans
I'enfance ou au début de l'adolescence pour devenir plus fixes à l'adolescence et au début de
l'âge adulte (American Psychiatric Association, 1994). Par conséquent, ces troubles sont
habituellement chroniques bien que la fkéquence des fantaisies et des comportements tend à
décroître avec l'âge. Par contre, il est à noter que les comportements paraphiliques peuvent
augmenter en réaction à des stress psychosociaux, en présence d'autres troubles mentaux ou
en présence d'occasions plus nombreuses de s'engager dans des comportements sexuels
inhabituels (Amex-icanPsychiatric Association, 1994). De plus, afin de s'adonner à leurs
conduites sexuelles préférées, des individus qui présentent une paraphilie peuvent choisir un
loisir, une occupation ou une profession qui les mettent en contact avec les stimuli désirés
(par exemple être pédiatre ou un Grand Frère pour un individu qui présente une pédophilie).
Pour les auteurs du DSM-IV, la pédophilie (qui est une forme de paraphilie) implique
plus précisément une focalisation de l'activité sexuelle avec un enfant prépubère
(généralement âgé de 13 ans et moins) où l'agresseur a au moins 16 ans et est plus vieux que
l'enfant en question d'au moins 5 ans (American Psychiatric Association, 1994). Certains
individus peuvent être attirés exclusivement par des enfants alors que d'autres peuvent être
parfois attirés par des adultes. Aussi, certains individus qui présentent une pédophilie
3
préfèrent les garçons, d'autres les filles et certains sont excités aussi bien par les garçons que
par les filles. Cependant, il semble que la pédophilie impliquant les fillettes est plus souvent
signalée que celle dont sont victime les garçons. De plus, le taux de récidive des sujets ayant
une préférence pour les garçons est environ le double de celui impliquant une préférence pour
les fillettes.
Les activités sexuelles des individus présentant une pédophilie peuvent varier
considérablement selon les individus et prendre différentes formes. Par exemple, un individu
peut déshabiller un enfant et le regarder, s'exhiber et se masturber devant lui ou le caresser
avec douceur. Un individu présentant une pédophilie peut aussi se livrer à la fellat:ion ou au
cunnilingus, pénétrer le vagin, la bouche ou l'anus de l'enfant avec ses doigts, des objets ou
son pénis. Les abuseurs sexuels expliquent souvent leurs comportements déviants par des
excuses ou par des rationalisations. De plus, ils menacent couramment l'enfant afin de les
empêcher de faire des révélations. Pour ce faire, ils peuvent être sensibles aux besoins de
I'enfant dans le but de gagner son affection et sa fidélité en espérant que celui-ci ne révèle pas
l'activité sexuelle.
De plus, les personnes qui présentent une pédophilie peuvent exercer leurs activités
sur des enfants de leur propre famille ou de familles extérieures. Dans ce dernier cas, ils
élaborent habituellement des techniques compliquées afin de susciter le contact avec ces
derniers. En effet, gagner la confiance de la mère de l'enfant, épouser une femme de qui ils
sont attirés par I'enfant, échanger des enfants avec d'autres individus qui présentent une
pédophilie et plus rarement, adopter des enfants de pays en voie de développement ou en
kidnapper peuvent faire partie de ces techniques (Amencan Psychiatric Association, 1994).
La série des DSM (Arnerican Psychiatric Association, 1952, 1968, 1980, 1987 et
1994) a toutefois fait l'objet de plusieurs critiques (Kemberg, 1984, 1989; Million, 1981).
Ces critiques mettent l'accent sur la faiblesse de ces outils diagnostiques, lesquels présentent
5
seulement un portrait descriptif des comportements associée aux différentes pathologies. En
effet, ces instruments omettent de rendre compte de la dynamique interne qui caractérise les
personnes souffrant des troubles y étant décrit, ce qui nous privent d'une quantité importante
d'informations nécessaires à la compréhension de psychopathologies graves. Aussi, de la
même façon que Le DSM, de nombreux modèles comportementaux (entre autre Barlow &
Abel, 1976; Marshali, Earls, Segal & Darke, 1983) et sociaux (Domerstein, 1984 ;
Malamuth, 1984; Malamuth & Brière, 1986; Russell, 1988; Murrin & Laws, 1990) ont tenté
de décrire le phénomène de la pédophilie, ces derniers demeurant toutefois inefficaces à
rendre compte de l'étiologie de ce phénomène. De ce fait, l'exploration psychanalytique, qui
s'intéresse plus particulièrement à l'étude des processus mentaux inconscients, peut s'avérer
utile à l'approfondissement de notre compréhension des troubles sexuels décrits dans le DSM
et dans de tels modèles. Ainsi, une investigation psychologique de la dynamique sous-jacente
des psychopathologies peut améliorer considérablement notre compréhension des gens
engagés dans des conduites pédophiliques. Elle permet entre autre une plus grande
distinction entre les individus présentant des conduites pédophiliques et ce, en fonction de
leur fonctionnement psychologique interne. Par conséquent, 1' observation d'une différence
entre les individus permet de poser un diagnostic psychologique plus précis, les modalités de
traitements devenant davantage adéquates et adaptés à chaque individus.
1.2 La pédophilie à travers I ' a ~ ~ r o c psychanalytique

he
Contrairement à la définition du DSM-IV (American Psychiatric Association, 2994)
de "paraphilies" pour désigner toutes déviations sexuelles, la théorie psychanalytique utilise
pour sa part fe terme général de "perversion" pour faire référence aux mêmes types de
comportements. Comme déjà mentionné, l'utilisation de cette approche théorique permet de
rendre compte de la dynamique sous-jacente des activités sexuelles déviantes, ce qui permet
d'accroître notre compréhension de cette probiématique. Mais, définir la perversion s'avère

6
être une tâche complexe du fait qu'il faut l'envisager en termes mentaux plutôt qu'en termes
comportementaux.
Les premiers développements de la théorie psychanalytique au sujet de la perversion
ont été construits autour du concept de pulsion (Greenberg & Mitchell, 1983). Freud croyait
que les pulsions étaient la source motivationnelle ultime du psychisme humain et que la
personnalité et la psychopathologie étaient comprises essentiellement en fonction de celles-ci
(Greenberg & Mitchell, 1983). Dans sa première théorie pulsionnelle, Freud (1905) explique
qu'il existe une organisation hiérarchique de pulsions partielles à partir de phases
développementales primitives. Il postule que les pulsions évoluent et changent au cours du
développement de l'enfant selon l'excitabilité de zone érogènes, pour enfin être
psychologiquement intégrées sous le primat d'une zone érogène unique (Freud, 1905).
L'enfant passe ainsi normalement par diverses phases de l'organisation pulsionnelle, la
première étant caractérisée par des pulsions partielles orales sous le primat de la zone érogène
orale. Par la suite, une deuxième phase développement est caractérisée par la prédominance
des pulsions partielles anales en rapport avec la zone érogène correspondante. Ce n'est qu'à la
troisième phase du développement sexuel que ces puisions partielles (appelées prégénitales)
sont synthétisées sous le primat de la zone génitale (Freud, 1905). C'est à ce moment que le
développement aboutit à la vie sexuelle normale (que l'on retrouve chez l'adulte) où la pulsion
est au service de la fonction de reproduction (Freud, 1905). De plus, Freud (1905) aff~rme
que l'évolution de la sexualité chez l'enfant peut mener chez l'adulte soit à une sexualité
normale, soit à une névrose ou soit à une perversion. Il & m e qu'au cours du
développement, certaines pulsions partielles subissent le refoulement, une certaine forme de
détournement de leur but par une inhibition psychique, pouvant s'extérioriser alors sous la
forme d'une vie sexuelle normale ou sous la forme d'une névrose comportant des symptômes
morbides. Cependant, si le refoulement peut prédisposer à la névrose, une faillite de celui-ci

peut amener la manifestation d'une perversion chez un individu. C'est ce qui conduit Freud
(1905) à affirmer que la névrose est un substitut de la perversion, le négatif de la perversion.
Dans sa théorie, Freud postde également que les pulsions, antérieures à toute activité
psychique, sollicitent l'association it un objet afin de leur donner satisfaction (Diguer,
Morisseîte et Normandin, 1997). Selon lui, le rôle de l'objet est en relation avec la décharge
des pulsions faisant de celui-ci le but de la pulsion, quelque chose qui lui sert de cible. Bien
que Freud ait fait référence au concept d'objet dans sa théorie des pulsions, il a orienté son
investigation psychanaiytique presque exclusivement sur l'étude des pulsions, considérant la
relation des pulsions avec les objets comme moins importante (Greenberg & Mitchell, 1983).
L'affirmation de Freud (1905) selon laquelle la névrose est le négatif de la perversion
coïncide mal avec les théories contemporaines de la perversion (Kernberg, 1992). En effet,
suite aux travaux effectués auprès des enfants, plusieurs théoriciens (Jacobsen, 1964;
Kernberg, 1966) estiment que le modèle pulsionnel ne parvient pas à rendre compte
adéquatement de la complexité de la nature humaine (Greenberg & Mitchell, 1983). À
l'intérieur de ces travaux, on a observé chez des enfants une tendance innée qui les poussent
vers les objets, permettant ainsi de mettre en lumière la nature profondément objectale, plutôt
que pulsiomelle, du psychisme humain (Diguer et al., 1997). Ces observations ont provoqué
un mouvement allant du modèle pulsionnel vers une conception plus sociale de l'être humain.
Elles ont de ce fait favorisé le développement de nouvelles conceptions théoriques,
différentes de celles de Freud, par des théoriciens appartenant à ce que l'on appelle l'École
des relations d'objet. Ces conceptions théoriques mettent l'accent sur les contributions
préoedipiennes à la dynamique des perversions, sur la psychopathologie dans la relation mère-
enfant (Kernberg, 1992). Pour sa part, Kernberg (1992) adopte une position théorique
intermédiaire laquelle intègre les pulsions et les relations d'objet. En effet, il élargit le
concept de pulsion de Freud à une conception plus relationnelle où les pulsions sont
impliquées dans les interactions de l'enfant avec sa mère, donc dans les relations d'objet.
Selon la conception de Kemberg (1992)' les pulsions se manifestent par l'activation d'une
relation d'objet. Il affirme, contrairement à la théorie pulsiomelle de Freud, que I'objet ne
constitue pas le but de la pulsion mais plutôt la source même de toute activité fantasmatique
et pulsionnelle (Diguer et al., 1997). Kemberg (1984) postule même que les processus
psychologiques fondamentaux (mécanismes de défenses, les résistances et les fantasmes) se
développent à partir des relations d'objet. Les travaux de Kernberg ont eu une grande
influence et le concept de relation d'objet occupe aujourd'hui une position centrale tant dans
les théories sur le développement normal de la personnalité que dans le développement des
psychopathologies (Blatt et Lerner, 1983). Bergeret (1974) & m e quant à lui que
l'évaluation des relations d'objet permet d'obtenir une vue d'ensemble du fonctionnement
psychique et social du sujet puisque ce type d'évaluation permet d'observer directement les
mécanismes de défenses et le type d'angoisse qui les active. Puisque ce sont les relations
d'objet qui activent ces processus et leur donnent une signification, l'étude de celles-ci est
l'évaluation la plus riche qu'on puisse obtenir sur la personnalité d'un sujet (Diguer et ai.,
1997)' dont celle d'un individu sexuellement engagé avec un enfant.
1.3 Le monde interne des relations d'obiet
Pour la psychanaiyse, les comportements des personnes significatives (des objets) d'un
individu sont considérés comme ayant une importance considérable sur le fonctionnement
psychologique de ce dernier (Compton, 1995). Effectivement, selon Sandler et Sandler
(1986), les relations significatives de l'enfant avec son environnement commencent à
construire et à organiser très tôt la psyché de celui-ci. Le concept d'objet est alors pour la
psychanalyse un moyen d'expliquer la relation entre l'intérieur et l'extérieur de l'appareil
psychique. Mais comment quelque chose qui n'est pas à l'intérieur de la psyché peut-il le
devenir ? Freud (1922, lgS3a) s'est intéressé au processus d'identification afin de mieux
comprendre la façon dont l'appareil psychique se forme et quel rôle jouent les personnes
significatives dans le développement d'une structure mentale durable. Selon hi, Tétape
mentale initiale par laquelle un objet réel devient un concept psychologique (un objet interne)
est une perception de cet objet. Par la suite, une perception qui est retenue devient une trace
mnésique de l'objet et en terme mental, cette trace est investie par des pulsions.
Effectivement, l'enfant qui n'a au commencement que deux types d'expériences subjectives,
celles qui sont plaisantes, gratifiantes, confortables et associées à la sécurité et celles qui sont
déplaisantes, inconfortables ou douloureuses (Sandler et Sandler, 1986), sont liées a un état
affectif primitif représentant un dérivé pulsionnel. Comme l'explique Kernberg (1 986)' les
affects positifs dérivent d'expériences plaisantes et sont en relation avec les pulsions
libidinales, créant ainsi une constellation complètement différente des affects négatifs qui
dérivent d'expériences douloureuses et qui sont sous l'influence des pulsions agressives. Ces
expériences subjectives laissent donc des traces mnésiques dans l'appareil psychique et elles
sont alors organisées en deux ensembles d'impressions sensorielles, selon qu'elles sont
accompagnés d'un sentiment de plaisir ou d'un sentiment désagréable ou de douleur (Arlow,
1986). Ainsi, le rôle que jouent les expériences affectives est primordial dans le
développement des relations d'objet d'un enfant car une expérience n'est significative pour lui
que si elle est liée à un sentiment (Sandler et Sandler, 1986).
1.3.1 Les représentations d'obiet
Comme le fait Kernberg (1986), Moore & Fine (1990) prétendent que le processus
d'introjection, étant une forme primitive d'identification, contribue grandement au
développement psychologique de l'enfant, construisant graduellement les structures de
l'appareil psychique. De manière générale, l'introjection est conçue comme étant un
processus intrapsychique par lequel des aspects de l'objet (en l'occurrence celui qui prend
soin de l'enfant) et de la relation avec lui (Hartmann, Kris & Loewenstein, 1949; Hartmann,
10
1950; A Freud, 1952) sont préservés a l'intérieur du soi de l'enfant comme faisant partie de
lui- C'est pourquoi Kernberg (1986) affirme que les expériences plaisantes ou déplaisantes
vécues par l'enfant dans l'interaction avec l'objet sont un aspect essentiel dans l'organisation
de la psyché. Ces expériences donnent une "couleur affective" à l'introjection, représentant
ainsi la valence active de l'introjection. Par la suite, c'est la valence des introjections qui
détermine la fusion et l'organisation d'introjections de valences similaires dans l'appareil
psychique (Kernberg, 1986). Ainsi, les expériences subjectives agréables sont investies par
des pulsions libidinales et ces expériences prennent alors place dans l'appareil psychique sous
des introjections possédant une valence positive. Elles tendent par la suite à se fiisionner avec
d'autres introjections possédant une valence similaire et à s'organiser ensemble de façon à
former Ies représentations des "bons objets". De plus, les introjections qui prennent place
dans I'appareil psychique sous la valence négative, suite à l'investissement par des pulsions
agressives qui émergent à'expériences désagréables, tendent à se fusionner avec d'autres
introjections à valences similaires et à s'organiser à l'intérieur de mêmes représentations.
formant ainsi les "mauvais objets" (Kernberg, 1986). Ainsi, Les introjections activées sous
l'influence de pulsions libidinales sont construites séparément des introjections activées par
une valence négative sous l'influence de pulsions agressives (Kernberg, 1986). Ces
mécanismes d'introjection, qui sont des processus de développement de l'appareil psychique,
dépendent donc selon Kernberg de l'organisation complexe et spécifique de perceptions et de
traces mnésiques sous l'influence des dérivés pulsionnels. Ainsi, à mesure que d'autres
expériences subjectives s'associent avec des objet primaires, les représentations d'objet
commencent a se former (Sandler et Sandler, 1986). Cependant, ce n'est que plus tard dans le
développement de l'enfant que ses représentations d'objet sont psychologiquement investies
ou sont associées à des souvenirs agréables ou désagréables (Arlow, 1986). À ce moment, les
sensations plaisantes de certains souvenirs de l'enfant sont associées a des "représentations

11
bonnes" de l'objet et de façon similaire, les sensations douloureuses ou désagréables de celui-
ci sont associées à des "représentations mauvaises" de l'objet (Arlow, 1986).
Selon la théorie libidinale, ce qui est investi par L'énergie psychique n'est pas une
chose ou une personne extérieure mais bien la représentation mentale de cette chose ou de
cette personne (Arlow, 1986). Les relations d'objet, qui sont pour Laplanche et Pontalis
(1967) le résultat complexe d'une certaine organisation de la personnalité, sont vues par
Sandler et Sandler (1986) comme étant des relations intrapsychiques dépeintes à travers des
représentations mentales- Donc, un groupe de traces mnésiques, qui est appelé "le monde
interne des représentations d'objet" (Sandler et Rosenblatt, 1962), dérive et représente
intérieurement une variété d'expériences avec le monde extérieur et est organisé de façon
cognitive et par l'investissement pulsionnel envers ceux-ci (Compton, 1995).
Cependant, les traces mnésiques de l'objet ne sont pas une réplique objective de l'objet
réel car la perception, qui est une fonction du moi, est toujours influencée par les expériences
passées et l'état psychique actuel du sujet (Compton, 1995). En effet, ce monde interne des
représentations d'objet ne reproduit jamais de façon exacte le monde des personnes réelles
avec qui un individu a établi des relations dans le passé et dans le présent (Kernberg, 1986).
Ce monde n'est pour Kernberg qu'une approximation toujours grandement influencée par les
representations d'objet primitives des introjections.
1.3-2 Les représentations de soi
11est important de souiigner que ce qui est intemalisé sous forme de trace mnésique
n'est pas seulement une image ou une représentation de I'autre (de l'objet) mais la relation
entre le soi et I'autre sous la forme d'une représentation de soi en interaction avec une
représentation d'objet (Kemberg, 1976, 1980, 1984). En effet, les relations d'objet, qui sont
pour Kemberg (1986) les unités structurelles de l'appareil psychique en général, sont la
reproduction et la fixation dans la psyché d'une interaction avec l'environnement par le moyen
12
d'un rassemblement organisé de traces mnésiques qui impliquent a) une représentation
d'objet, b) une représentation de soi en interaction avec cet objet et c) une valence affective de
la représentation de soi et d'objet sous l'influence de la pulsion présente au moment de
l'interaction. Ainsi, les processus d'intenialisation primitifs ont une caractéristique dyadique,
c'est-a-dire une polarité "soi" et une polarité "objet". En effet, toute intemalisation implique
non seulement une internalisation de l'objet sous forme de représentation d'objet, mais aussi
une internalisation de l'interaction du soi avec cet objet sous forme de représentation de soi
(Kemberg, 1980).
1.3-3 La séparation active des représentations de soi et d'obiet contradictoires
Comme mentionné plutôt, la nature envahissante des états affectifs primitifs est à
l'origine de la valence de même que du type d'organisation des introjections dans l'appareil
psychique (Kemberg, 1986). Aussi, comme l'a constaté Kernberg (1986), les introjections
positives et négatives du jeune enfant sont gardées complètement séparées dans son appareil
psychique. Mais qu'est-ce qui explique que les introjections de valences opposées demeurent
séparées dans la psyché ? Quel processus mental entre en jeu pour effectuer cette séparation ?
Kernberg (1986) explique ceci par l'utilisation d'un mécanisme de défense, appelé le clivage,
qui sépare activement les introjections de valences opposées, soit les représentations de soi et
d'objet contraires. Étant donné les capacités intellectuelles et perceptives limitées de l'enfant,
le clivage est un mécanisme de défense primitif utilisé par celui-ci afin de le protéger contre
l'anxiété émanant de la peur de contamination des introjections positives (des "bons objet
internes") par des introjections négatives (des "mauvais objet internesu)(Kemberg, 1986).
Ainsi, lorsque le clivage est actif, le moi présente seulement des introjections positives car la
nature douloureuse des relations d'objet possédant une valence ~égativeaugmente l'anxiété de
contamination chez l'enfant. Pour assurer le clivage et ainsi éviter cette angoisse, l'enfant
projette sur des objet extérieurs l'agressivité qui se trouve sous forme d'introjections négatives
13
(Kernberg, 1986). Ainsi, les objets sur lesquels cette agressivité est projetée deviennent les
"mauvais objets" et aussi longtemps que le degré de projection des représentations de soi et
d'objet est élevé, un monde dangereux d'objet persécutant est perpétué (Kernberg, 1986).
Le clivage interfëre donc, non seulement avec l'intégration des affects, mais aussi avec
le développement du monde interne des représentations, c'est-à-dire l'intégration des aspects
positifs et négatifs des représentations de soi et des représentations d'objet (Kemberg, 1986).
En effet, étant donné que les affect sont inséparablement liés aux relations d'objet, le clivage
du moi sépare non seulement les affects contradictoires mais aussi les relations d'objet
correspondantes- Une conséquence de ce mécanisme est aiors Ia persistance de relations
d'objet non intégrées à l'intérieur de l'appareil psychique. Ce n'est généralement que plus tard
dans le développement de l'enfant, avec l'utilisation de mécanismes de défenses plus évolués,
que les représentations mentales opposées du soi et des objets sont respectivement intégrées à
I'intérieur d'un concept spécifique et unifié de sa propre personne et à l'intérieur d'un concept
spécifique et unifié d'une personne du monde extérieur (Arlow, 1986). Simultanément, les
affects positifs et négatifs correspondants sont intégrés et une situation particulière du
développement de l'enfant survient, laquel!e correspond probablement a ce que Klein (1957) a
décrite comme étant La "position dépressive". Ces représentations pourront alors être
investies ou associées autant a des souvenirs agréables qu'à des souvenirs désagréables
(Arlow, 1986). Ainsi, l'intégrité du moi est moins altérée par le clivage dans cette étape du
développement et la maturation et le développement des processus primaires donnent donc
origine à ce que deviendra le moi comme structure intégré (Kernberg, 1986). C'est pourquoi
Kernberg affirme que les représentations de soi et d'objet non intégrées sont les vestiges des
processus normaux d'introjection où le clivage est non seulement une opération défensive très
puissante mais traduit également une faiblesse du moi.

14
Bref, au commencement du développement de l'enfant, l'organisation des introjections
prend place dans l'appareil psychique à un niveau de base du fonctionnement du moi dans
lequel le clivage est le mécanisme de défense prédominant (Kernberg, 1986). Ce n'est qu'à un
niveau plus avancé, une fois que d'autres mécanismes de défenses plus matures ont remplacé
le clivage, que les éléments clivés sont intégrés en des relations d'objet dites intégrées.
1.3.4 La différenciation entre les représentations de soi et d'obiet dans la psyché
Bien qu'il y ait, à l'intérieur des introjections primitives, une séparation active entre les
valences positives et négatives des représentations de soi et d'objet' il n'y a pas au tout début
du développement de différenciation entre les représentations de soi et les représentations
d'objet (Jacobson, 1964). Les "objets internes" sont à ce moment constitués d'introjections où
les représentations de soi et d'objet sont fisionnees et non différenciées (Kernberg, 1986).
Effectivement, dans l'étape la plus primitive du développement du moi, I'objet n'est pas
différencié de l'expérience de gratification ou de hstration que vit l'enfant (Blatt et al.,
1988). L'objet fait partie d'une expérience physiologique et affective diffise et est investie
seulement en fonction de la gratification ou de la hstration qu'il procure à l'enfant. Les
représentations primitives de l'enfant ne sont qu'alors des masses relativement chaotiques de
sentiments et de sensations agréables et désagréables (Sandler et Sandler, 1986). Ainsi, le
moi de l'enfant est constitué d'introjections positives et d'introjections négatives où les
représentations de soi et d'objet sont fusionnées (Kemberg, 1986). Par conséquent, il n'y a
aucune différenciation entre les représentations de soi et d'objet et il n'y a aucune frontière
entre les objets externes et leurs représentations mentales (Kemberg, 1986).
Ce n'est qu'a une étape ultérieure du développement de l'enfant qu'il y a une
reconnaissance de la différence entre les objet internes et externes et par conséc~uent,qu'il y a
une reconnaissance à l'intérieur du moi de la différence entre les représentations de soi et les
représentations d'objet. C'est sous l'influence de la maturation de ses perceptions, de son

15
contrôle moteur et de l'organisation de sa mémoire, que l'enfant est en mesure d'effectuer ces
différences (Kernberg, 1986). De plus, la disparition et la réapparition de l'objet dans des
situations particulièrement inconfortables ou fnistrantes pour l'enfant facilite la
reconnaissance de cette différence (Blatt et al., 1988). En effet, la disparition et la
réapparition de L'objet amène !'enfant à percevoir que la gratifications de ses besoins provient
d'une source extérieure. Cette perception marque le changement de l'investissement lequel
passe de l'expérience de gratification ou de hstration à l'investissement de la personne
comme entité distincte de cette expérience (A. Freud, 1946). Les représentations de soi et
d'objet deviennent alors plus définies et l'objet est perçu comme étant séparé de l'expérience
de plaisir ou de douleur, comme une entité distincte @latt et al., 1988). Étant donné que les
représentations d'objet à ce niveau de développement sont concrètes et basées sur des
propriétés internes ou externes manifestes, l'enfant peut vivre une ambivalence et des
contradictions considérables face à I'objet (Blatt et al., 1988). En effet, devant des
expériences affectives contradictoires avec L'objet, l'enfant peut avoir de la difficulté à
intégrer émotivement ces expériences à t'intérieur d'un objet total (Blatt et ai., 1988).
Encore plus tard dans le développement, les représentations d'objet deviennent
davantage articulées car l'enfant est de plus en plus en mesure d'intégrer les contradictions à
l'intérieur d'un objet total (Blatt et al., 1988). Les représentations de l'objet deviennent alors
davantage conceptuelle et abstraite, étant basées sur des caractéristiques non manifestes de
l'objet. Ainsi, Les représentations à ce niveau de développement sont d'une plus grande
stabilité et continuité car même si l'objet est absent du champ perceptuel de l'enfant, celui-ci
est capable de l'évoquer symboliquement à l'intérieur de lui (Blatt et ai., 19883.
En somme, c'est à travers le développement que les représentations de soi et d'objet
devierinent plus différenciées, intégrées et précises (Blatt et al., 1988). Elles passent de
représentations globales, basées sur une séquence d'actions associées avec la satisfaction des
besoins de l'enfant, à des représentations plus différenciées, puis finalement à des
représentations qui sont hautement articulées, intégrées et qui correspondent a la réalité.
1.3.5 Les relations d'obiet: un modèle d'interactions ultérieures
Comme Blatt et al., (1988)' Arlow (2986) postule que les relations d'objet constituent
une expérience interne persistante et structurée, même en l'absence de l'objet dans la réalité
extérieure. C'est pourquoi l'école des relations d'objet conçoit les relations humaines comme
formatrices de l'appareil psychique et tente par le fait même d'expliquer les comportements et
les relations des humains sur la base des processus mentaux, c'est-à-dire à partir du concept
des relations d'objet (Compton, 1995).
Ceci renvoi à une idée introduite par Freud (1915) qu'une trace mnésique d'un objet
sert de modèle pour de futurs investissements auprès d'objets. Ce concept implique un aspect
durable en ce sens que les représentations d'objet formées durant l'enfance servent de modèles
tout au long de la vie (Freud, 1915). Effectivement, tôt dans le développement, les niveaux
initiaux des représentations se développent à l'intérieur de relations dans lesquelles les parents
prennent soin de l'enfant (Blatt et al., 1988). Selon Blatt et al. (1988), ces dernières sont alors
internalisées a l'intérieur de structures cognitives qui dirigent et organisent les interactions
subséquentes de l'enfant avec son environnement. Ces représentations mentales se
développent initialement dans un contexte de gratification des besoins de l'enfant et sont
généralisées par la suite afin de servir de modèle pour toutes interactions ultérieures (Blatt et
al., 1988).
Quoique qu'elles demeurent bien enracinées dans l'appareil psychique, ces
représentations ou images primitives sont élastiques et capables de changer (Freud, 1915).
Effectivement, les changements dans les représentations mentales a travers le temps sont des
expressions du développement cognitif de l'enfant qui apparaît comme une conséquence de
l'interaction entre les capacités internes de l'individu et ses expériences avec les personnes
17
significatives de son environnement (Blatt et al., 1988). De plus, toujours selon Blatt et al.
(1988), de nouvelles représentations d'objet peuvent se former au cours de la vie, non
seulement avec la maturation cognitive de l'enfant, mais aussi avec l'aide de personnes
significatives autres que les parents.
1.3-6 Les relations d'obiet et les psycho~athologiesadultes
C'est donc dire que, si les relations d'objet servent de modèles pour les interactions
ultérieures d'un individu avec des personnes de son environnement, ce dernier répète de façon
déguisée ses relations d'objet primitives enracinées dans son appareil psychique depuis
l'enfance (Sandler et Sanler, 1986). Selon Winnicott (195£9,la plupart des psychopatologies
graves, dont la pédophilie, doivent être considérées en fonction de cette répétition de relations
passées. Ainsi, cette importance des relations d'objet dans l'organisation de l'appareil
psychique permet de mieux comprendre les effets dommageables que peuvent engendrer les
perturbations de la relation mère-enfant dans le développement normal des représentations de
soi et d'objet (Stolorow, 1979). Selon Stolorow (1979), une appréciation du rôle de ces
expériences primitives dans le développement normal des représentations internes offre
également une meilleure compréhension de !a pathologie sexuelle adulte, entre autre celle de
la pédophilie.
1.4 La pédophilie: une svm~tomatoloniequi renvoie à une dynamique homonene ou
hétérogène?
Dans l'étude et leurs tentatives de définir les perversions, les experts ont longtemps
conçu celles-ci comme étant un état symptomatologique homogène (Stoller, 1991).
Toutefois, de plus en plus de recherches psychanalytiques font état que la perversion ne peut
se limiter à une structure unique, mais renvoie plutôt à une variété de structures (Demoulin et
al., 1973; McDougalI, 1980;Schorsch et al., 1990). En effet, I'étude des relations d'objet et
des contributions préardipiennes à la psychopathologie a permis de mieux comprendre les

18
différences qui existent entre les individus présentant des comportements pervers. De ce fait,
a 1' heure actuelle, plusieurs spécialistes (entre autres Kernberg, 1996; McDougall, 1980;
Socarides, 1988) considèrent qu'il existe différentes catégories d'individus présentant une
perversion. De ce fait, Les cliniciens ne doivent pas considérer dans leurs diagnostics les gens
présentant des conduites perverses comme sensiblement identiques et les considérer comme
étant gouvernés par la même dynamique provenant des mêmes expériences de l'enfance
(Stoller, 1991).
1.5 CIassification de la perversion selon le niveau d'organisation de la personnalité
Certains chercheurs (Kemberg, 1975, 1984, 1992 ; Soccarides, 1988) ont entrepris
l'élaboration de modèles de classification permettant de rendre compte de la diversité des
structures et de l'origine des perversions. Pour sa part, Kernberg (1992) conçoit la perversion
à travers son modèle général de la personnalité, qui délimite celle-ci en trois niveaux
d'organisation (névrotique, limite et psychotique), pour catégoriser la nature des différentes
perversions. Cette classification de la perversion est basée sur différentes dimensions
psychologiques (les opérations défensives, le niveau d'intégration de l'identité, l'épreuve de la
réalité et les relations d'objet) lesquelles varient selon la maturation psychologique. Cette
classification procure donc un cadre psychanalytique pour la compréhension des similarités et
des différences a travers les trois organisations de la personnalité et les perversion y étant
associées.
S'inspirant de la théorie des relations d'objet de Kernberg et sa relation avec les phases
de séparationhdividuation de Malher, Socarides (1988) divise également la pemersion
(classification qu'il applique aussi à la pédophilie) en trois types: 1) la perversion œdipienne
qui implique un conflit entre les trois instances de l'appareil psychique (le ça, le moi et le
surmoi), 2) la perversion préœdipienne de type 1 et la perversion préaidipieme de type 11 qui

19
impliquent un conflit au niveau des relations d'objet et 3) la schizoperversion qui implique la
coexistence de la schizophrénie et de la perversion.
Dans sa classification des perversions, Socarides (1988) adhère à une approche
muitidimentiomelle qui inclue des informations provenant 1) du niveau de Ia fixation
libidinale ou régression (théorie instinctuelIe), 2) de l'étape de maturation, de fixation ou de
régression du moi (théorie développementale), 3) du symptôme lui-même, 4) du processus de
formation du symptôme et 5) d'un inventaire des fonctions du moi incluant les relations
d'objet. La classification de Socarides, qui dérive d'une étude clinique sur des patients
présentant une perversion, démontre également qu'une même pathologie sexuelle peut avoir
différentes dynamiques internes selon les individus. En effet, il affirme que les
comportements pervers nécessaires à l'apaisement des confiits inconscients existent à tous les
niveaux du développement du moi, du plus primitif au plus haut degré d'organisation. Selon
Socarides (1988), il existe une grande variété de comportements pervers car les pulsions cpi
motivent une activité perverse sont différentes selon le niveau de développement du moi d'où
elles émergent. Par exemple, une activité perverse œdipienne émerge d'une organisation
développementale phallique et doit être différenciée d'une activité perverse préredipienne,
laquelle émerge d'un niveau organisationnel préœdipien.
Pour sa part, Kernberg (1992) partageant l'avis de Freud, affirme que les différentes
fantaisies et activités perverses constituent une part essentielle de la sexualité humaine et ce, à
tous les niveaux d'organisation de la personnalité, allant de la normalité à la pathologie. Tout
comme Socarides (1 988), Kemberg (1992) prétend qu'il existe de grandes différences entre
une perversion dans le contexte d'une organisation névrotique de la personnalité et une
perversion à un niveau limite de la personnalité. Brec selon Kemberg (1992) et Socarides
(1988), on ne peut intégrer toutes les conduites perverses à l'intérieur d'une seule catégorie
ou d'une seule organisation de la personnalité.

20
De ce fait, Kernberg (1992) conçoit et définit la perversion en fonction de la
classification qu'il suggère, c'est-&dire en fonction des organisations névrotiques, limites et
psychotiques de la personnalité. Par conséquent, la gravité de la pathologie, allant des cas les
plus graves de psychoses jusqu'à la normalité, dépend de l'organisation du moi du sujet, donc
du niveau de maturité de ses défenses, de ses relations d'objet et de son Surmoi (Kemberg,
1992).
Pour ce qui est du surmoi, Kemberg (1992) affirme que plus il est primitif, plus la
pathologie sexuelle sera grave. En effet, le manque de maturité de ce dernier facilite
l'expression égo-syntonique de l'agressivité primitive laquelle, dans des circonstances
pathologiques, utilise la sexualité et l'amour pour des fins sadiques et de destructrices
(Kemberg, 1992). Par contre, dans des circonstances normales où le surmoi est mature,
l'agressivité (qui est une composante essentielle de toute sexualité, même normale) est
e la sexualité et de l'amour afin d'enrichir la vie amoureuse (Kemberg'

utilisée au s e ~ c de
1992). Les fantaisies agressives impliquées dans les relations amoureuses matures
deviennent alors un aspect important des jeux et activités sexuelles comme étant une source
intense d'excitation sexuelle (Kemberg, 19%). Ceci fait donc référence à l'apport de
composantes perverses normales a l'intérieur de la relation sexuelle (comme la fellation, le
cunnilingus, la pénétration anale et les jeux sexuels exhibitionnistes, voyeuristes, sadiques et
masochistes) rendu possible par un surmoi mature lequel tolère l'expression de la sexualité
infantile perverse comme faisant partie de la vie sexuelle (Kemberg, 1992). Enfin,comme le
fait Kemberg, Stoller (1985) reconnaît qu'une touche d'hostilité et qu'un désir d'humilier fait
partie d'une sexualité normaIe dans les cas où le comportement sexuel est au service de
l'établissement d'une relation intime stable. C'est pourquoi Kernberg (1992) affirme que le
pronostic de la perversion est entre autre déterminé par le degré de pathologie du surmoi, un
meilleur pronostic étant prévu plus on se dirige vers des organisations de la personnalité
matures (Kernberg, 1992).
Kernberg (1992) considère égaiement que la qualité des relations d'objet est
dépendante du niveau d'organisation du moi des individus (Kernberg, 1980). Dans le cas de
sujets présentant une pédophilie, leurs fantaisies et leurs activités sexuelles perverses
expriment des niveaux primitifs de relations d'objet inconscientes lesquelles émanent de
niveaux primitifs d'organisation du moi. C'est pourquoi Kernberg (1992) est d'avis que la
classification des pathologies sexuelles (dont la pédophilie) devrait considérer les relations
d'objet, cette classification ne pouvant être basée uniquement sur les mécanismes de défenses
et sur la pathologie du surmoi.
1.5.1 La ~erversionet l'or~anisationnévrotique de la personnalité
La dynamique interne des individus présentant une perversion organisee à un niveau
névrotique de la personnalité peut être bien comprise à l'intérieur de la théorie proposée par
Freud (1927, 1940% l94Ob). Ce dernier définit la perversion comme étant une déviation
permanente et obligatoire de la normalité, déviation concernant les buts sexuels et/ou les
objets requis afin de parvenir à l'orgasme. Dans cette théorie, une pulsion partielle (orale ou
anale) sert de défense contre un conflit névrotique sous-jacent (un complexe d'adipe non
résolu) et un accent est particulièrement mis sur l'angoisse de castration et le complexe
d' CEdipe.
Kernberg (1992) prétend que le point de vue traditionnel de Freud au sujet de la
perversion continue d ' o f i r une bonne compréhension de la dynamique des patients engagés
dans des conduites sexuelles déviantes. Toutefois, ce cadre théorique n'est valide que pour
ceux qui présentent une organisation névrotique de la personnalité. Pour de tels individus, ce
sont leurs fonctions inconscientes d'inhibition du surmoi (ce dernier étant intégré bien
qu'extrêmement sévère) contre la sexualité génitale qui, à cause de sa signification

inconsciente d'inceste œdipienne et d'anxiété de castration, maintiennent la structure
perverse- Selon Kernberg, la structure perverse constitue une défense contre les confiits
œdipiens et elle protège le sujet contre l'expression de l'agressivité et contre la détérioration
de ses relations d'objet (Kernberg, 1992). Par exemple, l'agressivité est exprimée a travers
des formations réactionnelles (typiques de l'organisation névrotique) qui par conséquent
empêchent toutes manifestations de comportements violents (Kernberg, 1992).
Contrairement à ce que pr6tendent Freud (1927, 1940% 1940b) et Kernberg (1992),
Socarides (1988) affirme quant à lui que la perversion de type cedipienne ne constitue pas une
déviation permanente de la normalité mais plutôt des comportements légèrement déviants,
transitoires et non structurés. Seion Socarides (1988), ce type de perversion ne constitue pas
une véritable perversion car elle est seulement une forme différente de comportements
sexuels déviants qui apparaît de façon secondaire suite à une régression temporaire à une
phase préœdipienne. La perversion œdipienne ne constitue donc pas un arrêt du
développement (lequel est caractéristique d'une perversion organisée a un niveau limite de la
personnalité) et peut être traitée de la même façon qu'une névrose (Panel, 1970). En fait, la
perversion œdipienne est aussi pour Socarides le résultat d'un échec dans la résolution du
complexe dlCEdipe et de l'angoisse de castration mais qui, à la différence de Freud, conduisent
tous deux à l'adoption d'une position œdipienne négative (soumission sexuelle envers le
parent du même sexe) et à une régression préadipienne partielle à des conflits anaux et oraux.
Effectivement, la perversion de type œdipienne est causée selon Socarides par un mécanisme
primitif et archaïque pouvant apparaître suite à la régression. Les activités perverses
deviennent intermittentes et n'indiquent pas de caractéristiques prégénitales chez un individu.
La perversion de type œdipienne est donc un patron sexuel flexible où l'engagement dans des
conduites perverses n'est pas obligatoire. Toutefois, Socarides (1988) est à même de
reconnaître qu'il y a des cas de perversion œdipienne prononcés où les actes sexuels sont
23
obligatoires et nécessaires afin d'atteindre une satisfaction sexuelle et afin d'éviter l'anxiété
intense que causerait la non pratique de ces comportements.
Une conception intermédiaire entre celles de Kernberg et de Socarides peut éclairer
davantage notre compréhension de la perversion chez les individus présentant une
organisation névrotique de la personnalité. Tout comme Kernberg, nous croyons que les
fantasmes pervers sont obligatoires et nécessaires à l'obtention d'une satisfaction sexuelle
chez ces derniers. Cependant, il en est autrement en ce qui concerne les comportements
sexuels pervers. Le surmoi sévère et tyrannique (bien qu'intégré et relativement mature) de
ces individus n'est pas en mesure de tolérer des passages à l'acte répétés dans le but de
satisfaire des fantasmes sexuels déviants. À l'instar de Socarides, nous croyons que ces
passages à l'acte se produisent seulement lors de périodes d'importants stress pour l'individu
(conflits relationnels, rupture amoureuse, perte d'emploi, etc.), l'amenant a régresser à un
niveau inférieur de son développement (stade prégénital). Lors de cette régression, l'individu
utilise des mécanismes de défenses primitifs (tels le clivage et le déni), propres au stade
prégénital du développement, lui permettant ainsi de "procéder" au passage à l'acte.
Cependant, l'utilisation de ces mécanismes de défense primitifs ne permet pas à l'individu de
"tolérer" le passage à l'acte pendant une longue période de temps, un intense sentiment de
culpabilité faisant rapidement surface. Ce sentiment de culpabilité signale donc la présence
chez ces individus d'un surmoi plus mature et d'une capacité à être empathique avec la
souffrance qu'occasionne chez la victime l'abus sexuel. Contrairement aux individus
présentant une organisation névrotique de la persomalité, cette capacité à vivre de ia
culpabilité et de l'empathie est défaillante chez les individus présentant une organisation
limite de la personnalité, ce qui permet des passages à l'acte plus fréquents. Bref, bien que
les individus pédophiles organisés à un niveau névrotique de la personnalité présentent une

24
vie fantasmatique perverse très active et nécessaire à leur satisfaction sexuelle, leur surmoi
fieine considérablement le passage à l'acte pervers, ceux-ci devenant très peu fréquents.
Les positions différentes de Kemberg et de Socarides dans l'explication de la
perversion a un même niveau d'organisation de la personnalité, c'est-à-dire névrotique, sont
l'expression de la complexité de ce phénomène. Elles montrent aussi que davantage d'études
empiriques devront être menées sur le sujet afin de parvenir à une meilleure conceptualisation
et compréhension de la perversion à ce niveau d'organisation de la personnalité.
1.5.1.1 Les relations d'obiet de l'oraanisation névrotique de la ~ersonnalité
Étant donné que l'agressivité est exprimée par des formations réactionnelles et qu'elle
est bien contrôlée, les relations d'objet des individus présentant une perversion œdipienne ne
sont pas détériorés (Socarides, 1988). La non détérioration des relations d'objet de ces sujets
se manifeste par une compréhension en profondeur d'eux-mêmes et des personnes qui leurs
sont significatives (Kemberg, 1980). Leurs relations d'objet sont totales, c'est-à-dire quelles
reflètent une intégration des aspects "bons" et "mauvais" des autres et d'eux-mêmes
(Kemberg, 1980). De plus, ces individus possèdent un bon contact avec la réalité car leurs
représentations de soi et d'autrui sont bien dinérenciées et parce qu'ils présentent un concept
de soi et des frontières du moi bien établies. Enfin,cette non détérioration des relations
d'objet des individus présentant une pédophilie de type œdipienne est un élément qui favorise
considérablement le retrait des symptômes pervers et ainsi, le pronostic de ceux-ci (Socarides,
1988)-
1-5.2 La ~erversionet l'organisation

- limite de la personnalité
Les individus organisés à un niveau limite de la personnalité présentent des
mécanismes de défense, des relations d'objet et un surmoi plus primitifs et archaïques que les
organisation névrotiques de la personnalité. À ce niveau de psychopathologie grave,
Kemberg (1992) met l'accent sur le rôle centrai de l'agressivité dans I'etiologie et la
25
compréhension de la perversion en lien avec la pathologie de la relation mère-enfant, c'est-à-
dire avec les relations d'objet.
En fait, Kemberg (1975) a décrit dans ses travaux antérieurs que la projection de
l'intense agressivité prégénitale de l'enfant (surtout orale) sur ses figures parentales est
fonction de la fhstration engendrée par celles-ci et du tempérament de l'enfant. Dans le cas
où l'enfant vit d'importantes mistrations, la projection de l'agressivité cause une distorsion de
ses figures parentales, spécialement celle de la mère, qui est alors perçue comme
potentiellement dangereuse (Kemberg, 1992). Étant donné que l'enfant perçoit en fantaisie
ses parents comme une unité, la haine ressentie à l'égard de sa mère s'étend par la suite à son
père. La contamination de l'image du père produit une image père-mère dangereuse. Ceci a
alors pour conséquence le développement chez l'enfant chme perception de toutes relations
sexuelles comme étant dangereuses et infiltrées par l'agressivité (Kemberg, 1992). En effet,
la projection des conflits primitifs conduit à une distorsion des fantaisies de la scène primitive
laquelle devient perçue sous forme de haine et généralisée à toute forme d'amour. Cet excès
d'agressivité conduit à une perception de l'image du rival œdipien comme ayant des
caractéristiques terrifiantes, dangereuses et destructrices et conduit à une anxiété de castration
exagérée (Kemberg, 1992). Toujours pour lutter contre la rage primitive, les individus
organisés à un niveau limite de la personnalité idéalisent l'objet d'amour hétérosexuel dans la
relation œdipienne positive et l'objet d'amour homosexuel dans le cas d'une relation
œdipienne négative. Une chute possible de cette idéalisation peut être observée, une relation
d'objet positive passant à une relation d'objet négative (ou d'une négative à une positive) dans
un changement rapide et total (Kemberg, 1992). Cette idéalisation, accompagnée des
distorsions paranoïdes du rival œdipien, intensifient davantage les inhibitions œdipiennes et
l'anxiété de castration. L'agressivité est alors contrôlée par le clivage du moi et l'alternance
des relations d'objet, lesquels protègent le sujet contre l'invasion de cette intolérable
agressivité (Kemberg, 1992). Ainsi, la dynamique décrite par Kemberg à propos des
individus qui présentent une organisation limite de la personnalité suggère qu'il y a
condensation, dans les relations d'objet, de conflits œdipiens et préœdipiens sous la
dominance de l'agressivité préœdipienne. Cependant, comme il est possible de le constater,
Kernberg ne traite pas principalement de la pédophilie et de la perversion pour ce qui est de
tek individus, mais les intègre plutôt à son modèle général de Ia personnalité.
Pour sa part, Socarides (1991) observe chez les individus qui présentent une
pédophilie préœdipienne la présence d'importants symptômes paranoides où la pratique
perverse devient un moyen pour eux de se libérer de ceux-ci. Socarides (1959) a remarqué
que les comportements pervers apparaissent au moment où un individu veut satisfaire ses
besoins d'amour envers la mère et éliminer ses pulsions agressives qui menacent de la
détruire. Ceci est accompli par l'incorporation d'un bon objet (en l'occurrence l'enfant qui est
un substitut de la mère), ce qui maintient la relation avec les objets et préserve fe soi à travers
une relation fusionnelle. Les hstrations primitives et l'agressivité conséquente jouent donc
un rôle crucial dans la genèse de la pédophilie, L'introjection et la projection étant utilisées
afin de satisfaire des besoins d'amour a de neutraliser I'agressivité (Socarides, 1959).
1.5 -2.1 Les relations d'objet de l'organisation limite de la oersonnalité
De façon générale, les patients organisés à un niveau borderline de la personnalité
présentent le syndrome de la diffision de l'identité caractérisé par un concept de soi et des
personnes significatives pauvrement intégré (Kernberg, 1980). En effet, ces patients sont
incapables de maintenir une perception d'eux-mêmes stable et cohérente dans le temps. Ceci
se manifeste par un sentiment chronique de vide, par une perception de soi et des autres
contradictoires, par des comportements contradictoires que le patient est incapable d'intégrer
émotivement et par une perception des autres distorsionnée, superficielle et appauvrie. La
diffision de l'identité est détectée par l'inhabilité du patient à exprimer au clinicien ses
27
interactions significatives avec les autres et par la faiblesse dans sa capacité de se décrire et de
décrire autrui de façon réaliste (Kernberg, 1980).
Aussi, la qualité des relations interpersonnelles des sujets iimites est gravement affectée
(Kemberg, 1980). En effet, ces patients possèdent généralement des relations superficielles et
chaotiques caractérisées par un manque d'empathie, de stabilité, de profondeur, de chaleur,
d'intérêt, de tact et ont une difficulté à maintenir une relation quand elle est envahie par la
fhstration et les conflits. De plus, ces patients sont incapables d'atteindre la constance de
l'objet qui est la capacité de maintenir une représentation du bon objet sous l'impact de la
hstration occasionné par ce dernier. Ils possèdent des relations d'objet partielles où les
aspects d'une relation d'objet totale sont dissociés (clivés) en composantes opposées
(Kernberg, 1980). En effet, ils perçoivent les autres comme "tout bon" ou "tout mauvais".
Cet échec d'intégration est principalement causé par la prédominance pathologique de
l'agressivité prégénitale et par l'idéalisation défensive. L'intégration des représentations
opposées amène de l'anxiété à cause du danger de contamination des bonnes relations d'objet
par les mauvaises. Le clivage devient alors l'opération défensive majeure contre cette anxiété.
Cependant, contrairement aux individus fonctionnant à un niveau psychotique de la
personnalité, les patients borderline ont la perception d'être distincts des autres car la frontière
entre le soi et autrui est établie, ce qui démontre un bon contact avec la réalité (Kernberg,
1980). Enfin, ces patients font preuve d'un contrôle pulsionnel déficient, d'une alternance
entre un sentiment d'omnipotence et de dépréciation de soi et d'une perturbation des affects.
En somme,contrairement aux relations d'objets des patients névrotiques, les relations
d'objets des patients limite sont détériorées. Par conséquent, le pronostic de ces derniers est
moins favorable que celui des patients présentant une perversion de type œdipienne
(Socaides, 1988).
28
1.5.2-2 Omanisation limite de bas niveau
Kernberg (1996) distingue deux sous-catégories de pathologie de la personnalité a
l'intérieur de l'organisation limite. Une première sous-catégorie, appelée "limite de bas
niveau", comprend des individus qui présente les dimensions psychoIogiques mentionnées à
la section précédente, c'est-à-dire une diffüsion de l'identité, des relations d'objets détériorées
et des défenses primitives. Ces individus présentent généralement une grave pathologie des
fonctions du surmoi, qui se manifeste à des degrés différents à l'intérieur de troubles tels la
personnalité schizoïde, schizotypique, paranoïde, antisociale et narcissique (avec
comportements antisociaux) @SM; APA, 1994). Cette sous-classification correspond
probablement à ce que Socarides (1988) appelle "la perversion préœdipienne de type II".
Selon Socarides, cette sous-catégorie constitue une vraie perversion car elle est due à une
fixation à une phase prkdipieme du développement (entre 6 mois et 3 ans) et non a
l'émergence de conflits œdipiens avec une régression à des phases plus primitives. Dans ce
type de perversion, la fixation préoedipienne est importante et domine la vie psychique de
l'individu dans sa recherche pour une identité et un soi plus cohésif.
1.5.2.3 Organisation limite de haut niveau
Kemberg (1996) distingue un deuxième sous-groupe qu'il appelle "limite de haut
niveau". Les individus de ce groupe présentent essentiellement les mêmes caractt5ristiques
psychologiques que les individus présentant une organisation limite de bas niveau a
l'exception d'être caractérisés par un développement non conflictuel de certaines fonctions du
moi et du surmoi. De ce fait, les individus qui présentent une organisation limite de haut
niveau sont capables d'une adaptation sociale relativement satisfaisante et d'intimité dans leur
relations interpersonnelles. Les individus de ce groupe présentent généralement des
pathologies de la personnalité moins graves telles les troubles narcissique (sans
comportements antisociaux), limite, histnonique, dépendante et evitante @SM; APA 1994).

Cette sous-catégorie fait probablement référence a ce que Socarides (1988) appelle "la
perversion préœdipienne de type 1". Dans celle-ci, Socarides soutient que le tableau clinique
dénote des conflits œdipiens en surface qui masquent des conflits préœdipiens plus profonds
et importants. De plus, la régression dont font preuve ces patients n'implique pas une
détérioration importante des relations d'objet et des fonctions du moi. En effet, bien que
l'anxiété de séparation soit présente, le soi de ces sujets est presque séparé de l'objet, ces
derniers faisant preuve d'un bon contact avec la réalité. Aussi, encore que ces sujet: clivent
les aspects des représentations de soi et d'objet, leurs principdes défenses demeurent le
refoulement, la projection et l'introjection.
1.5.2.4 L'abus sexuel dans l'enfance et la perversion adulte
Socarides (1991) observe que dans la majorité des cas, les patients qui présentent une
pédophilie préœdipienne ont été abusés sexuellement lorsqu'ils étaient enfants.
Effectivement, Mayer (1985) a r m e que les personnes qui présentent une pédophilie
perpétuent l'abus et continuent de nourrir leur haine envers ceux qui les ont initialement
abusés en déplaçant leur propre rage sur des enfants. De la même façon pour Stoller (1975)'
la perversion, incluant la pédophilie, est une forme érotique de la haine, un fantasme mis en
acte nécessaire a la satisfaction sexuelle et dont la principale motivation est L'hostilité. Cette
dernière prend alors la forme d'un fantasme de vengeance masqué dans les actes de
perversion et est destiné à transformer un traumatisme infantile en triomphe adulte. La
pédophilie transforme donc, par déplacement sur des enfants, la haine en victoire sur ceux qui
ont initialement infligé les tourments (Stoller, 1975).
Toutefois, le fait d'avoir été abusé en bas âge ne peut expliquer à lui seul l'origine de
la pédophilie (Aubut, 1993). Effectivement, comment expliquer que les actes d'agressions
sexuelles sont majoritairement commis par des hommes alors que les fillettes sont davantage
victimes de l'abus sexuel que les garçons ?

1-5.2.5 Les similitudes entre la ~édophilieet la ~sychopathie
Influencé entre autre par les contributions de Kernberg (1984), Dorr (1998) affirme
que l'extrapolation de nos comaissances au sujet de la dynamique interne des psychopathes,
présentant une organisation limite de la personnalité, peut améliorer notre compréhension des
sujets présentant une pédophilie et ainsi guider le diagnostic et le traitement de ces patients.
Basé sur la compréhension quYofEeKernberg (1984) de la psychopathie, Dorr (1998) observe
un haut degré de similitude entre la dynamique de celle-ci et celle de la pédophilie. Comme
Kernberg (1984) le suggère, le sentiment de vide interne dont font preuve les psychopathes
les amène à vivre de la rage. Par la suite, cette rage est noume par l'envie, une envie pour ce
que les autres sont, c'est-à-dire des êtres humains avec un concept de soi authentique plutôt
que pathologiquement grandiose (Yochelson et Samenow, 1976). Les psychopathes sont
osensés et convoitent ainsi le côté humain des autres, d'où leurs tentatives de s'approprier
etlou de dévduer autrui. Dans tous les cas, le comportement qui en résulte est la prédation, la
caractéristique principale du psychopathe et aussi de l'individu présentant une pédophilie où il
d y a pas de corsidération pour l'objet et ou il n'y a pas de remords suite à cet acte de
prédation.
Don (1998) observe aussi qu'à l'intérieur de leur dynamique, les psychopathes et les
personnes présentant une pédophilie présentent tous deux des déficits similaires au niveau des
fonctions du moi ou ils emploient les mêmes défenses primitives (entre autre le clivage, Ie
déni, la rationalisation, l'évitement et le passage à l'acte). De plus, l'étude de Dorr et
Woodhall(l986) a démontré que les psychopathes ont un contact avec la réalité déficient, lui
aussi une fonction du moi. Chez les sujets présentant une pédophilie à un niveau limite de la
personnalité, un contact avec la réaiité déficient est également observé où le déni, la
rationalisation et le clivage le compromettent sérieusement.

31
Enfin, le parallèle entre la dynamique du psychopathe et celle du sujet présentant une
pédophilie à un niveau limite de la personnalité peut être compris dans ies buts de dominer,
d'utiliser et de subjuguer quelqu'un au service du soi grandiose. Effectivement, ces buts sont
les mêmes a la seule différence que I'objet de la prédation chez la personne présentant une
pédophilie est un enfant et que le comportement pédophilique est en soi sexuel @on; 1998).
De même que Dorr, d'autres auteurs convergent dans le même sens lesquels &ment que le
sexe n'est pas la motivation première dans les crimes sexuels mais que plutôt, les besoins de
domination, de puissance et de se sentir supérieur font de la pédophilie un acte de prédation
psychopathique avant tout (Prendergast, 1991; Wiederholt, 1992). De plus, Mayer (1985)
affirment que les individus présentant une pédophilie à un niveau limite de la personnalité
voient les enfants comme des objets ou des possessions sans droit. En effet, ces derniers
utilise l'enfant pour des fins de gratifi~cationspersonnelles et sont généralement totalement
ignorant des conséquences de l'abus sur l'enfant (Dorr, 1998). Tout comme les psychopathes,
les personnes qui présentent des comportements pédophiliques à un niveau limite de la
personnalité ont des déficits significatifs au niveau de leur relation d'objet où leur plaisir
dérive du pouvoir et du contrôle qu'ils exercent sur les gens, lesquels sont vus comme des
extensions de leurs propres besoins et de leur narcissisme (Dorr, 1998).
En somme, on constate que les connaissances existantes au sujet de la dynamique des
psychopathes peuvent amener un plus grand éclaircissement sur la compréhension des
conduites sexuelles engagées envers des enfants. Cependant, bien que les caractéristiques
intrapsychiques des psychopathes et des personnes qui présentent des comportements
pédophiliques suggèrent de multiples ressemblances, Dorr (1998) reconnaît que la dynamique
psychopathique ne peut jouer qu'un rôle minime dans l'explication de certain cas de
pédophilie, ce qui fait de cette dernière, comme la majorité des entités psychiatriques, un état
hétérogène (Dorr, 1988). En effet, il est dificile voue impossible d'envisager que la
32
pédophilie soit présente chez tous les individus psychopathes, ce qui suggère donc que des
éléments autres que des aspects psychopatiques peuvent jouer un rôle important dans
l'étiologie de la pédophilie.
Enfin, on peut s'attendre a ce que les individus qui présentant une pédophilie et chez
qui la psychopathie est la dynamique qui les sous-tendent soient plus violents que ceux dont
la psychopathie n'explique pas ou ne joue qu'm rôle minime dans l'explication de leurs
comportements sexuels engagés avec des enfants. En effet, étant donné l'agressivité primitive
et archaïque et la pathologie du surmoi que l'on retrouve chez ies psychopathes, la violence
chez ces individus risque d'être importante du fait de l'expression directe et ego-syntone de
cette agressivité (Kernberg, 1992).
1.5.3 La perversion et l'oreanisation psvchotiaue de la personnalité
Les sujets organisés à un niveau psychotique de la personnalité présentent une
organisation du moi plus primitive et moins évoluée que celle des individus organisés à un
niveau limite de la personnalité. Ces sujets présentent une pseudo-sexualité car ils font
preuve d'un investissement à un niveau oral et anal plutôt qu'à un niveau génital adulte de la
sexualité. Cette pseudo-sexualité peut s'expliquer par l'hypothèse qu'offre Socarides (1988)
des individus qui présentent une schizoperversion (qui est la coexistence de la schizophrénie
et de la perversion). En effet, Socarides affirme que ces derniers font preuve d'une fixation à
la phase symbiotique du développement. Cette fixation se produit ann que l'individu se
protège contre une peur de dissoiution des représentations du soi z i travers un engouffrement
par la mère et par une fùsion somatopsychique. Selon Socarides (1988), ces sujets possèdent
une angoisse de séparation et de fragmentation importantes, une identification primitive
prononcée a la mère et présentent aussi de graves difficultés dans les relations avec le sexe
opposé. Les individus présentant une pédophilie à un niveau psychotique de la personnalité
sont habituellement très dangereux lorsqu'ils pratiquent une activité sexueile avec un enfant
33
conséquemment à la présence de caractéristiques sadiques importantes chez ceux-ci
(Kemberg, 1992). L'expression directe de leur agressivité peut amener ces patients à
commettre des meurtres causés par leurs délires. Cette expression directe de l'agressivité
primitive chez ces patients est engendrée par l'absence de contact avec la réalité et par la non
différenciation mounon-moi. Cette non différenciation est caractérisée par l'absence de
frontière entre les représentations de soi et les représentations d'objet laquelle résulte en une
confusion entre elles. L'identité du soi devient alors commune avec celle de l'objet, d'où le
manque de contact avec la réalité (Kernberg, 1980). L'identification projective, fonctionnant
à un niveau primitif, devient une tentative pour établir une distame par rapport à cette
agressivité intrapsychique intolérable. En effet, I'objet devenu temfiant et dangereux suite à
l'agressivité projetée sur lui, doit par la suite être détruit étant donné qu'une différenciation par
rapport à lui ne peut être maintenue (Kernberg, 1992).
1.6 Des modèles non sans failles
La littérature scientifique est relativement abondante au sujet du développement
normal et pathologique de la personnalité, et elle l'est également au sujet des caractéristiques
psychologiques associés aux différentes structures de personnalité. Effectivement, on dénote
un effort certain afin de permettre une compréhension des dynamiques et des pathologies des
indiviaus présentant une organisation psychotique, limite et névrotique de la personnalité.
Cependant, on ne peut en dire autant concernant l'effort mis en œuvre afin de mieux expliquer
l'étiologie de la pédophilie. En effet, même si Kernberg (1992) et Soccarides (1988) nous
proposent un cadre théorique de la perversion selon les trois structmes de la personnalité, ils
ne s'avancent pas sur l'origine spécifique d'un comportement pervers dans le développement
d'un sujet. En effet, pourquoi certains individus, qui présentent une même dynamique
développementale, présentent une perversion et d'autres pas ? Par exemple, pourquoi un
sujet fonctionnant à un niveau névrotique de la personnalité présente une conduite perverse et

qu'un autre sujet, fonctionnant a un même niveau de la personnalité, ne présente aucun
comportement pervers ? Qu'est-ce qui, dans la dynamique d'un sujet, fait que ce dernier
développe un type particulier de perversion plutôt qu'un autre ? Pourquoi un individu
fonctionnant à un niveau limite de la personnalité présente une pédophilie et qu'un autre,
fonctionnant aussi à un niveau limite de la personnalité, présente des conduites fétichistes ?
Les raisons pour lesquelies un individu préfere un type de fantaisies perverses plutôt qu'un
autre demeurent encore obscures (Gabbard, 1994).
Les théories de Ia perversion, entre autres celles de Kernberg et de Socarides, sont
muettes à ce propos et laissent donc la question sans réponse. Étant incapables de généraliser
leurs observations à plusieurs sujets, certains auteurs tente de remédier à cette lacune en
faisant des études de cas, c'est-à-dire en dégageant la compréhension qu'ils ont de la
dynamique de chacun de leur patient. Étant danné cette difficulté apparente à généraliser des
observations à plusieurs individus, il ne semble pas y avoir de théorie de la perversion qui
puisse tenir compte de l'étiologie spécifique des comportements pervers et qui puisse en
même temps les distinguer quant à leur nature. De sorte que, les travaux et études de la
majorité des auteurs traitent davantage de la perversion en général plutôt que d'un
comportement pervers en particulier. En effet, comme l'a constaté Socarides (1959)' la
pauvreté des contributions psychanalytiques concernant, par exemple la pédophilie, est
frappante. Une étude psychanalytique complète à ce sujet est rare sinon absente, même si la
pathologie est relativement fréquente.
1.7 Une manque de connaissance concernant les relations d'ob-iet des individus rés entant
Même si l'on reconnaît que les fantaisies et les activités perverses expriment des
niveaux primitifs de relations d'objet (Kemberg, 1992), aucune recherche empirique n'a porté
sur l'évaluation des relations d'objet de sujets présentant des conduites pédophiliques. tant
35
donné le manque de connaissances en ce domaine, cette recherche se veut plus
spécifiquement une étude du phénomène pédophilique à travers le concept des représentations
de soi et d'objet, lesquelles sont considérées comme des dimensions psychologiques
pathologiquement différentes d'une population clinique non pédophile.
1.8 L'évaluation des relations d'obiet
Comme on peut le constater tout au long ce travail, la psychanalyse a toujours accordé
beaucoup d'importance aux composantes affectives et cognitives impliquées dans le
développement des relations d'objet (Blatt et al., 1988). De ce fait, plusieurs procédures
psychanalytiques (par exemple le Rorschach et le Thematic Aperception Test) ont été
élaborées afin d'évaluer entre autre le concept de relation d'objet. Ces procédures d'évaluation
nous procurent d'importantes informations au sujet du développement de la personnalité et de
la psychopathologie (Blatt et al., 1988). Bien que la psychanalyse s'intéresse à fa formulation
des séquences développementales des relations de l'objet et qu'elle a fait d'importantes
contributions a ce sujet (Blatt et al., 1988), la recherche empirique à ce propos demeure
toutefois un phénomène relativement récent (Diguer et al., 1997). En effet, c'est dans un
mouvement américain de recherches psychanalytiques, qui vit le jour à la Fondation
Menninger (Barber et Diguer, 1993), que furent élaborés des instruments dans le but de
mesurer empiriquement les relations d'objet. Parmi ceux-ci, le Bell Object Relations and
Reality Testing hventory (BORRTI)de Morris Bell (1991), Le Ego Function Assesment
@FA) de Bellack et al., (1973), le Core Conflictual Relationship Theme (CCRT) de
Luborsky (1984) et lrObjectRelation Inventory (ORI) de Blatt et al., (1 988) fiirent élaborés
@liguer et al., 1997). Pour sa part, I'Object Relation Inventory offke les avantages de fournir
une bonne fidélité intejuges, de ne pas être une procédure d'évaluation auto-révélée et de
fournir d'importantes informations cliniques à propos des sujets. Il fit développé par Blatt et
al. (1988) afin d'évaluer l'organisation des relations d'objet. Cet instrument permet d'évaluer
36
efficacement celle-ci à travers des descriptions verbales des personnes significatives des
sujets. L'évaluation des relations d'objet à l'aide de 1'Object Relation Inventory ce fait i
partir de L'analyse des pensées et des verbalisations utilisées par les sujets à l'intérieur de leurs
descriptions (Diguer et al., 1997). Il est possible de supposer que ces descriptions mettent en
scène des composantes affectives et cognitives associées aux représentations inconscientes
qu'ont les sujets d'eux-mêmes et des autres (Diguer et al., 1997). De cette mesure empirique
des relations d'objet que présente un individu, une évaluation de la correspondance entre
celles-ci et celles appartenant à une catégorie de reiations d'objet tirée d'une théorie
psychanalytique est effectuée. Dans le cas de cette présente étude, cette correspondance est
réalisée à l'aide du modèle de la personnalité de Kemberg, c'est-à-dire selon que les relations
d'objet appartiennent à un niveau d'organisation psychotique, limite ou névrotique de la
personnalité.
37
Objectifs et hypothèses
L'objectif général de cette étude est d'améliorer notre compréhension de la dynamique
et de la motivation inconsciente des adultes engagés dans des comportements pédophiliques.
Pour ce faire, une comparaison des représentations de soi et d'objet d'un groupe de sujets
présentant une pédophilie et d'un groupe de comparaison est effectuée en tenant compte de
leur organisation de la personnalité. Plus précisément, cette comparaison vise a vérifier
l'hypothèse selon laquelle la pédophilie est liée à des représentations de soi et d'objet plus
primitives et plus détériorées.
La première hypothèse consiste à vérifier si le groupe d'individus présentant une
pédophilie constitue un groupe hétérogène, c'est-à-dire si l'on retrouve à l'intérieur de ce
groupe des individus d'organisations de la personnalité névrotique, limite et psychotique.
Une deuxième hypothèse consiste vérifier si, comme le suggère le modèle de la
personnalité de Kernberg, les représentations de soi et d'objet se différencient selon qu'elles
correspondent à une organisation névrotique, limite ou psychotique de la personnalité. De
façon plus précise, elle vise à confirmer les résultats obtenus par Pelletier (1999) à l'effet que
les représentations de soi et d'objet sont plus primitives dans le cas d'organisations de la
personnalité moins matures.
La troisième hypothèse consiste à vérifier s'il existe une différence significative entre
les représentations de soi et d'objet des individus présentant une pédophilie et celles du
groupe de comparaison et ce, en fonction de leur organisation de la personnalité.

Méthode
3.1 Partici~ants
La recherche a été effectuée avec un échantillon total de 74 sujets masculins constitué
de 44 sujets présentant des compoxtements pédophiliques et de 30 sujets ne présentant pas de
conduites pédophiliques, ces derniers composant le groupe de comparaison. Le groupe de
sujets qui présentent une pédophilie provient du Centre Hospitalier Robert-Giffard (6 1%)
et de la clinique La Macaza (39%). Cette clinique est rattachée au pénitencier Fédéral La
Macaza, un centre spécialisé dans l'évaluation et le traitement d'abuseurs sexuels. Les sujets
constituant le groupe de comparaison proviennent quant à eux du Service de consultation de
l'École de psychologie de iUniversité Laval (60%) et de la clinique Roy-Rousseau (40%).
3.1.1 Les sujets qui résentent des conduites ~édo~hiliques
Pour faire partie de l'étude, les sujets présentant une problématique pédophilique
devaient satisfaire aux critères d'inclusion suivants: a) avoir été reconnu coupable d'abus
sexuel à l'endroit d'un enfant (exhibitionnisme, abus intra ou extra-familial, etc.), b) que l'abus
ne soit pas relié à un retard mental, à un trouble psychotique décompensé ou à un trouble
organique (par exemple des lésions cervicales) et c) consentir librement à l'étude. Ces critères
ont été évalués au cours d'entrevues cliniques réalisées par des professionnels des cliniques
Robert-Giffard et La Macaza Les sujets présentant une pédophilie ont été recrutés dans le
cadre des recherches qui portent sur la personnalité et la psychopathologie, recherches
réalisées à l'intérieur du Laboratoire de recherche sur la personnalité et la psychopathologie.
Lors de visites dans les groupes de thérapie, des psychologues et/ou des étudiants gradués ont
invité ces sujets à participer à la présente recherche (laquelle s'inscrit de façon parallèle au
projet de doctorat de M. Jean-Pierre Rousseau qui se veut d'étudier la relation entre les
organisations de la personnalité, le fonctionnement psychique et le niveau de détérioration des
conduites sexuelles pédophiles). Comme rétribution, les sujets participant a l'étude se voyait
39
obtenir un compte rendu verbal de l'évaluation une fois celle-ci terminée. Parmi les sujets
faisant partie de ce groupe, 14 % appartiennent à la classe d'âge 18-24 ans, 17 % à la classe
25-34 ans, 36 % à la classe 35-44 ans, 22 % à la classe 45-54 ans et 11 % à la classe 55 ans et
pius. Aussi, 11 % de ces participants présente un niveau de scolarité de niveau primaire, 58
% de niveau secondaire, 17 % de niveau collégial, 11 % de niveau universitaire de premier
cycle et 3 % de deuxième cycle. Les diagnostics effectuées a l'aide du DSM-III-R (voir la
section suivante) révèle que 35 % des sujets présentent un trouble sur l'axe 1 dont 21 % des
individus présentent un trouble de l'humeur, 5 % un trouble anxieux, 23 % une dépendance à
l'alcool ou à Ia drogue et 19 % un trouble de l'adaptation. Enfin, 67 % des sujets présentant
une pédophilie présentent un trouble de personnalité dont 5 % présentent un trouble compris
dans le groupe 4 51 % présentent un trouble compris dans le groupe B et 37 % présentent
un trouble compris dans le groupe C.
En ce qui concerne les abuseurs sexuels provenant du Centre Hospitalier Robert-
Giffard, la majorité y ont été référés par le système judiciaire québécois où ils ont été
condamnés pour des peines d'emprisonnement inférieures à deux ans. Certains de ces sujets
ont été condamnés pour une première offense (inceste, appels obscènes, voyeurisme ou plus
rarement des viols) ou pour des délits jugés mineurs, comme des attouchements, des
conduites exhibitionnistes, etc.. Dans presque tous les cas, le programme de traitement qui
est offert par le centre hospitalier fait partie de la sentence qui leur est attribuée.
Pour leur part, les abuseurs sexuels provenant de La Macaza y sont détenus pour une
peine fédérale (c'est-à-dire une peine minimum de deux ans), le plus souvent pour avoir
commis des délits plus lourds ou pour avoir récidivé. Ceux-ci doivent, dans le cadre de leur
sentence, suivre des modalités thérapeutiques dispensées à même le pénitencier.

40
3.1.2 Les suiets qui composent le groupe de comparaison
Pour ce qui est des sujets composant le groupe de comparaison, ils ont été égaiement
recrutés dans le cadre d'un projet plus vaste dirigé par le Dr Louis Diguer Ph-D.. Ces
derniers reçoivent ou ont reçu des services psychologiques en externe dispensés par le Service
de consultation de l'École de psychologie de l'Université Laval et par la clinique Roy-
Rousseau. Ces sujets ont fait la demande de tels services par téléphone ou par la suite, ils ont
été référés à des psychologues ou à des étudiants gradués en psychologie. Lors des premières
entrevues, ces professionnels ont informé les sujets de la possibilité de participer à une étude
portant sur la relation entre la personnalité, les relations interpersonnelles et les difficultés
psychologiques. Approximativement 80% des individus sollicités ont accepté de participer à
l'étude en donnant leur consentement écrit. Tous les sujets présentant un trouble psychotique
désorganisé et un trouble organique étaient exclus de la présente étude. Toutefois, il est
important de noter que pour ces sujets, il est impossible de garantir absolument qu'aucun
deux ne présente une pédophilie. En effet, il est très rare que ces derniers dévoilent leurs
fantasmes et leurs comportements de nature déviante lorsque ceux-ci sont présents, préférant
garder le silence à ce sujet. Parmi les sujets constituant le groupe de comparaison, 21 %
appartiennent à la classe d'âge 18-24 ans, 36 % a la classe 25-34 ans, 39 % à la classe 35-44
ans et 4 % à la classe 45-54 ans. Le niveau de scolarité de 29 % des individus est de niveau
secondaire, celui de 21 % des individus est de niveau collégial, celui de 43 % des individus
est de niveau universitaire de premier cycle et celui de 7 % des individus est de niveau
universitaire de deuxième cycle. De plus, les diagnostics effectuées à l'aide du DSM-III-R
révèle que 97 % des sujets présentent un trouble sur l'axe 1 dont 60 % des sujets présentent un
trouble de l'humeur, 30 % un trouble anxieux et 40 % présentent une dépendance à l'alcool ou
à la drogue. Enfin, 77 % de ces sujets présentent un trouble de personnalité dont 20 %

41
présentent un trouble compris dans le groupe 4 47 % présentent un trouble compris dans le
groupe B et 33 % présentent un trouble compris dans le groupe C.
3.2 Procédure
C'est lors d'une entrevue semi-structurée d'une durée d'environ trois heures que le
matériel servant à la cotation du PODF, de l'OR1 et de L'ASDfùt recueilli. Ces entrevues se
déroulèrent habituellement en deux séances et furent réalisées par des psychologues (ayant
entre 5 et 10 ans d'expérience) ou par des étudiants gradués en psychologie, ces derniers étant
supervisés par des psychologues d'expérience. Dans un premier temps, la présence de
troubles de personnalité chez les sujets Iùt évaluée a l'aide du SCID-II (APA, 1987). Par la
suite, les sujets ont à fournir une description d'eux-mêmes et de trois personnes significatives
aux fins de la cotation de lYObjectRelations Inventory (ORI; Blatt et al., 1988) et de
I'Assesment of Self- Descriptions (ASD; Blatt et al., 1993). Dans un deuxième temps, la
présence de troubles cliniques chez les sujets fut évaluée à I'aide du SCID-1 (APA, 1987).
Enfin, à l'aide du "Relationship Anecdotes Paradigm" (RAP; Luborsky, 1998), dix récits
interpersonnels, dans lesquels les sujets ont été en interaction avec au moins une autre
personne, furent demandés et ce, afin de permettre la cotation du Personality Organisation
Diagnostic Form (PODF;Diguer & Normandin , 1996).
Les descriptions et les récits interpersonnels des sujets furent enregistrés et transcrits
verbatim pour les fins de la cotation. Ceux-ci furent ensuite utilisés et intégrés, comme les
diagnostics des axes 1et II du DSM, à la cotation du PODF. De plus, les entrevues furent
enregistrées pour des fins de supervision où tous les diagnostics furent vérifiés et discutés
avec un autre évaluateur afin de s'assurer de leur justesse. En cas de désaccord, un consensus
clinique fut établi. De plus, des tests statistiques furent utilisés afin de calculer l'entente
interjuges sur les diagnostics posés (voir section analyses et résultuts).

3-3 Instruments de mesure
3 -3- 1 Structured Clinical Interview for DSM-IIi-R (SCID-1 et II)
Le SCID-1 et II (voir annexes A et B) sont des entrevues semi-structurées pour
cliniciens. Ils sont administrés afin de poser un diagnostic sur les axes 1 et II du DSM-III-R
(APA, 1987). Ces instruments sont aussi utilisés aux fins de la cotation du PODF (voir
section 3 -3-4). a s présentent une bonne fidélité (Segai, Hersen & Van-Hasselt, 2994) et
ofEent une meilleure validité que les mesures auto-administrées.
3 -3-2The Object Relations Inventorv (ORQ
L'Object Relation Inventory (Blatt et al., 1988) est une procédure qui vise a évaluer
les représentations des personnes importantes des sujets (voir annexes C et D). Cet
instrument possède de bonnes qualités psychométriques et présente une bonne fidélité
intejuges pour l'ensemble des échelles qu'il comporte (Blatt, S. J., Wieseman, J., Prince-
Gibbon, E. & Gatt, C., 1991; Pelletier, 1999).
Les sujets ont eu à décrire de façon spontané leur mère, leur père et leur conjoint ou
leur meilleur(e) ami(e). Le contenu verbal de ces descriptions fùt ensuite tapé et coté en
fonction de plusieurs échelles. Une première échelle, appelée "Type d'Attributu, évalue en
sept points la personne décrite en fonction 22 attributs, c'est-à-dire selon qu'elle est
affectueuse, ambitieuse, bienveillante/maIveillante,chaleureuse/fioide, intellectuelfe,
punitive, etc.. Une deuxième échelle, de type développemental cette fois, vise à évaluer le
niveau de différenciation cognitif des représentations d'objet atteint par le sujet. Cette
échelle, appelée "Niveau conceptuel", est celle qui semble se rapprocher le plus du concept de
relation d'objet (Marziali, Field, Classen & Oleniuk, 1990). Ii s'agit d'une échelle qui
comprend quatre niveaux de différenciation (du niveau sensorimoteur au niveau conceptuel)
lesquels sont divises en 9 cotes. Au premier niveau, où la cote 1 est attribuée, l'objet est
décrit comme étant un agent actif procurant des gratifications ou des hstrations au sujet. Ce
43
dernier ne perçoit pas l'objet comme étant une personne séparée ou indépendante. Au
deuxième niveau, l'objet est décrit et perçu comme une personne distincte ou les
caractéristiques et les attributs physiques dominent la description- En effet, l'accent est
souvent mise sur l'apparence physique de I'objet. La cote 3 est attribuée à ce type de
description. Puis, au troisième niveau, où une cote 5 est attribuée, l'objet est décrit a partir
d'éléments observables comme ses comportements, ses fonctions ou ses compétences.
Toutefois, contrairement au premier niveau, il n'y a pas de référence à la gratification ou à la
mistration qu'il procure au sujet. La représentation de I'objet a ce niveau est basée sur des
référents concrets plutôt que sur des référents abstraits. De plus, toujours à l'intérieur du
troisième niveau, une cote 7 est accordée lorsque le sujet offre une description tenant compte
des attributs internes de l'objet, c'est-à-dire ses valeurs, ses sentiments ou ses pensées.
Toutefois, il n'y a dans le troisième niveau qu'une reconnaissance limitée de la subtilité du
développement de l'objet à travers le temps. Ces sujets ont une intégration limitée des
contradictions chez l'objet. Finalement, dans le quatrième niveau, la cote 9 est attribuée
lorsque le sujet ofEe une description présentant un niveau de complexité élevé (qui intègre
plusieurs niveaux précédants). La description présente une intégration des contradictions ou
marque une appréciation des changements et des variations dans le temps. Les cotes 2,4,6 et
8, situées entre chaque niveau de développement, peuvent être utilisées pour indiquer qu'un
sujet a atteint un niveau plus élevé que le précédant sans toutefois avoir atteint un niveau de
développement particulier. On dira alors que ce dernier n'est pas complètement intégré.
Enfin,un dernier type d'échelle, appelé "degré d'Ambivalence", indique en cinq

points dans quelle mesure le sujet exprime de l'ambivalence ou des sentiments contradictoires
à l'égard de la personne décrite.
Parmi les échelles de I'ORI, seules les dimensions "Niveau conceptuel", "degré
d'Ambivalence" et "Facteur bienveillance" (étant la moyenne de huit attributs) ont fait l'objet
44
d'analyses. Le choix de ces échelles repose sur des considérations théoriques car leur
caractère développementai fait qu'elles sont celles qui sont le plus près du modèle théorique
proposé dans cette étude.
3 -3-3 The Assessrnent of Seif- Descriptions (ASDI
L'Assesment of self- descriptions (Blatt et al., 1993) est un instrument utilise afin
d'évaluer le sentiment d'identité personnelle des sujets à travers la description qu'ils font
d'eux-mêmes (voir annexes E et F). De même que pour l'ORI, I'ASD présente une bonne
fidélité intejuges et ce, pour l'ensemble des échelles qu'il comporte (Pelletier, 1999).
Comme l'ORI, 1'ASD comporte plusieurs échelles et plusieurs catégories- Tout
d'abord, dans la catégorie "Mode de description", une première échelle mesure le "Mode
prédominant" de représentation selon que l'accent est mis sur a) les caractéristiques physiques
ou démographiques, b) comportementales, c) sur les traits de personnalité ou d) sur les
caractéristiques internes du sujet dans la description. Dans cette même catégorie, une
seconde échelle ("Substantialité") évalue dans quelle mesure le sujet intègre dans sa
description les quatre modes de représentation mentionnés précédemment. Enfin, une
dernière échelle, appelée "Niveau conceptuel", mesure le niveau de développement cognitif
atteint par le sujet dans sa description. Dans ce dernier cas, les mêmes critères de cotation de
l'échelle "Niveau conceptuel" de I'ORI sont utilisés. Cependant, cette échelle vise à évaluer le
sentiment d'identité du sujet plutôt que le niveau de différenciation de ses représentations
d'objet.
Dans un deuxième temps, à l'intérieur de la catégorie "Capacité relationnel", l'échelle
"Articulation de relations" indique (en cinq points) dans quelle mesure le sujet mentionne,
dans la description qu'il fait de lui-même, les relations qu'il entretient avec d'autres personnes.
La seconde échelle de cette catégorie, appelée "Qualité reIatiomelle", mesure la qualité des
sentiment et des perceptions que le sujet ressent à l'égard d'autrui. Cette échelle reflète en
45
huit points dans quelle mesure les gens mentionnes ont un impact positif ou négatif sur le
sujet. Finalement, une dernière échelle, appelée "Relation avec l'examinateur", mesure en
cinq points le niveau de conscience qu'a le sujet de la présence de l'examinateur lors de
l'entretien. Dans une troisième catégorie, appelée "Variables cognitives", l'échelle
"Introspection" évalue (en cinq points) dans quelle mesure la description que le sujet fait de
lui-même est réfléchie et introspective. De plus, une seconde échelle appelée "Tolérance à la
contradiction" mesure en cinq pointe la tolérance, a l'intérieur de la description, des aspects
contradictoires du concept de soi. Enfin, une dernière échelle appelée "Différenciation-
intégration" mesure en sept points le niveau de différenciation et d'intégration du soi à travers
différents domaines comme le travail, l'école, la vie sociale, la vie familiale, etc..
Dans une quatrième catégorie, celle de la "Perception de soi", l'échelle "Auto-
appréciation négative-positive" indique en sept points dans quelle mesure le sujet porte un
regard positif ou négatif sur lui-même. Une seconde échelle, appelée "Auto-critique", évalue
en cinq points dans quelle mesure l'individu est satisfait de lui-même en fonction de standards
qu'il s'est fixés. Dans un dernier temps, échelle "Détermination/arnbition"évalue en six
points le niveau d'ambition du sujet, c'est-à-dire dans quelle mesure il s'investit dans l'atteinte
des objectifs qu'il s'est fixés.
Une cinquième catégorie appelée "Variables développementales" mesure en neuf
points à l'aide de l'échelle "Niveau relationnel" si les relations interpersonnelles dépeintes
dans la description du sujet sont mutuelles, réciproques et empathiques. Dans un second
temps, l'échelle "Degré d'auto-définition" indique en neuf points si le sujet possède une
identité claire et définie avec des but et des valeurs particulières. Une troisième échelle,
appelée "Tendance prédominante: niveau relationnellauto-définition", mesure en deux points
la prédominance des thèmes relationnels avec autrui, en opposition avec les thèmes se
46
référant à la définition du sujet lui-même. Finalement, l'échelle "Intégrité" évalue en neuf
points le degré d'intégrité de la description que fait l'individu de lui-même.
En dernier lieu, la catégorie "Variables affectives" mesure dans son échelle "Anxiété"
le niveau de tension, de peur, d'appréhension et d'anxiété en cinq points. De plus, la tristesse
et les sentiments apathiques manifestés par l'individu au sujet de lui et des autres sont évalués
en cinq points à I'aide de l'échelle "Dépression".
Comme pour l'ON, seules les échelles dites "développementales" ont été retenues
pour les analyses ultérieures, soit le "Niveau conceptuel" et la "Tolérance à la contradiction".
Deux juges (un psychologue et un étudiant gradué en psychologie) ont effectué
indépendamment l'un de l'autre la cotation du I'ORI et de I'ASD et ce, sans connaître à quelle
popuiation et à quelle organisation de la personnalité appartenaient les sujets. Par la suite,
20% des descriptions furent choisies au hasard pour l'établissement de la fidélité intejuges.
3 -3-4 Personalitv Or~anisationDiagnostic Form PODF)
Le Personality Organisation Diagnostic Form (PODF) est un instrument élaboré par
Diguer & Normandin (1996) dans le but d'opératiomaliser le jugement clinique fait à partir
du modèle de la personnalité de Kernberg (1984, 1996). Le PODF peut être coté à partir de
différentes sources, soit des entrevues cliniques ou des mesures d'évaluation psychologiques.
Il présente une bonne fidélité intejuges de même qu'une bonne validité interne et de c o n s t d
(Hébert, É., Diguer, L., & Daoust, J.P, en préparation).
Dans la présente étude, le PODF a été coté à partir des résultats des évaluations
psychologiques obtenus à l'aide des SCID I et II (MA,1987). Il a permis l'évaluation de la
diffusion de l'identité, des mécanismes de défense, de la capacité du sujet à maintenir
l'épreuve de la réalité et du type de relations d'objet. Ces quatre caractéristiques représentent
pour Kernberg les dimensions du fonctionnement psychique essentielles au diagnostic
structural de la personnalité. Des critères, selon qu'ils s'appliquent ou non au fonctionnement

47
psychologique du sujet, permettent aux juges d'évaluer la présence ou l'absence de la
dimension (voir annexe G). Parmi ceux-ci, quatre sont énumérés sous la dimension
"diffusion de l'identité" dont a) l'expérience subjective de vide (item 1. l), b) l'existence de
perceptions contradictoires de soi et des autres (item 1.2), c) l'existence de conduites
contradictoires impossibles a intégrer à l'expérience émotionnelle (item 1.3) et d) la nature
superficielle, émoussée ou appauvrie des perceptions d'autrui (item 1.4). La dimension
"mécanismes de défense" est évaluée par la présence de mécanismes primitifs tel le clivage
(item 2. l), l'idéalisation primitive (item 2.2), l'identification projective (item 2.3), le déni
(item 2.4), l'omnipotence (item 2.5), la dévalorisation de l'objet (item 2.6) et le contrôle
omnipotent (item 2.7). La capacité a maintenir l'épreuve de réalité chez un sujet est évaluée à
l'aide de quatre critères, soit le manque de différenciation entre soi et les autres (item 3. l), le
manque de différenciation entre le contenu intrapsychique et les stimuli externes (item 3.2),
l'incapacité à évaluer ses propres émotions, ses conduites et ses pensées de façon réaliste en
fonction des normes sociales courantes (item 3.3) et la présence d'émotions, de pensées ou de
conduites fianchement inappropriées ou bizarres (item 3.4). Finalement, le type de relation
d'objet du sujet est évalué sur une échelle en 5 points où les cotes 1, 2 4 2b, 2c et 3 peuvent
être attribuées. La cote 1 indique la présence de relations d'objet de nature symbiotique,
caractérisées par une angoisse de morcellement, particulières à l'organisation psychotique de
la personnalité. Les cotes 2 4 2b et 2c caractérisent des relations d'objet anaclitiques, typiques
à l'organisation limite de la personnalité. Le niveau 2a est caractérisé par la prédominance de
la peur de l'objet, le niveau 2b est marqué par un désir de contrôle de l'objet alors que la cote
2c est caractérisé par l'angoisse d'abandon. Les cotes 2a et 2b correspondent au
fonctionnement psychique de Porganisation limite de bas niveau et la cote 2c correspond au
fonctionnement psychique de l'organisation limite de haut niveau (Kernberg, 1996). Enfin, la

48
cote 3 indique un type de relation d'objet triangulé marqué par l'angoisse de castration,
caractéristique de l'organisation névrotique de la personnalité.
Des juges (psychologues ou des étudiants gradués en psychologie) ont effectué la
cotation du PODF.Ils ont établi le diagnostic structurai à partir des SCID 1et II, des récits
d'événements interpersonnels et des descriptions de soi et d'objet des aux sujets. Par la suite,
une proportion de 68% des diagnostics fùt sélectionnées au hasard afin d'établir la fidélité
intejuges.
Analyses et résultats
4.1 Fidélité des mesures
4.1 - 1 Personalitv Oreanisation Diagnostic Form PODF)
La totalité des items diagnostics du PODF sont mesurés sur une échelle dichotomique
où les deux valeurs possibles sont l'absence ou la présence de l'item. Ainsi, le kappa de
Cohen est un indice convenant à L'évaluation de l'entente intejuges pour ce type de données.
Des analyses fûrent effectuées sur les items diagnostiques des 30 sujets constituant le groupe
de comparaison et sur 15 sujets présentant une pédophilie. Les résultats de ces analyses
démontrent que L'entente interjuges est jugée excellente (Landis et Koch, 1977) pour la
totalité des items et ce, autant pour le groupe de comparaison que pour le groupe
expérimental (voir tableau 1 et 2). Les analyses indiquent également que l'entente entre les
juges en ce qui à trait aux diagnostics structuraux de la personnalité est excellente pour les
deux groupes (voir tableau 1 et 2).
4.1 -2 The Ob-iect Relations Inventorv (0R.I)
Les différentes dimensions de l'OU et I'ASD sont, pour la grande majorité, mesurées
sur une échelle ordinale de type "Likert". Toutefois, en ce qui concerne I'ASD, la dimension
"Tendance prédominante" est mesurée sur une échelle dichotomique, la dimension "Mode
prédominant" est mesurée sur une échelle polychotomique et les dimensions "Substantialité"
et "Différenciation-intégration" sont mesurées sur une échelle d'intervalle. De plus, il est
important de noter que 12 dimensions de l'OR1 et trois dimensions de I'ASD comportent une
valeur qui ifidique l'absence de la dimension dans la description du sujet. La présence de
cette valeur, indiquée par la cote 9, nécessite donc l'utilisation de deux indices statistiques
pour I'évaluation de la fidélité interjuges. Le premier indice, soit le kappa de Cohen, vise à
évaluer les dimensions mesurées sur une échelle dichotomique, c'est-a-dire celle oir il y a
présence ou absence de la dimension dans la description. Une fois les kappas calculés, Blatt
et al. (1992) suggèrent de modifier les cotes indiquant l'absence de la dimension dans la
descriptiofi par les cotes moyennes 4 (pour les écheiles bipolaires) et O (pour les échelles
graduées). Cette transformation permet de calculer le coefficient de corrélation intraclasse
W C ) . Ce dernier indice statistique s'applique aux données mesurées sur une échelle de type
ordinale et est utilisé afin d'évaluer dans quelle mesure les juges s'entendent sur le degré ou
l'intensité de la dimension, une fois celle-ci jugée présente.
Le choix de ces indices repose sur plusieurs considérations. D'abord, pour ce qui est
du kappa de Cohen, celui-ci présente l'avantage de comporter une correction permettant
d'exclure l'effet du hasard. Pour ce qui est du coefficient de corrélation intraclasse WC),ce
dernier rend compte de l'association entre les deux cotations des juges tout en demeurant
insensible à tout biais systématique entre ces derniers (Streiner, 1995).
L'entente et la fidélité intejuges pour la cotation de l'ON ont été calculées sur une
proportion de 20 % de l'échantillon total utilisé lors de cette étude. Elles ont donc été
évaluées pour 15 sujets, soit 45 descriptions. Bien que les résultats obtenus indiquent que
certains kappas inférieurs à -40, les ICC sont supérieurs à -40 pour la majorité des dimensions
de l'OR1 (voir tableau 3). Ces résultats permettent de conclure que la fidélité intejuges est de
modérée à très bonne pour l'ensemble des dimensions de 1'ORI. Seule la dimension
"Réussite" présente une faible fidélité intejuges. Toutefois, ces résultats ont une moindre
influence car cette dimension n'est pas incluse dans les analyses ultérieures.
Enfin, il est important de souligner que des kappas ont été impossibles à calculer pour
les dimensions "Bienveillance", "Idéal positiOnégatift et "Faiblesse-force". Cette difficulté a

51
été occasionnée par la distribution des cotes des deux juges qui impliquaient une division par
zéro.
4.1.3 The Assessrnent of Self- Descriptions [ASD)
L'évaluation de l'entente et de la fidélité interjuges ont été effectuées sur 15
descriptions, soit une proportion de 20% des sujets de Féchantîllon total. Les résultats de ces
analyses, qui figurent dans le tableau 4, démontrent que la fidélité interjuges est qualifiée de
modérée à très bonne pour l'ensemble des dimensions de I'ASD (ICC variant entre .47 et
-81). Les dimensions "Niveau relationnel", "Introspection" et "Tolérance à la contradiction"
font cependant exception à ces résultats. En effet, la fidélité de ces dimensions est qualifiée
de passable. De plus, bien que le kappa de Ia dimension "Mode prédominant" soit faible
(.14), I'ICC pour cette même dimension indique une fidélité interjuges modérée. Enfin, des
kappas ont été impossible à calcuier pour les dimensions "Qualité relationnelle" et "Niveau
relationnel" car la distribution des cotes des juges implique une division par zéro.
4.2 Normalité des données
Une évaluation de la normalité des données a été effectuée sur les variables
dépendantes de l'ON et I'ASD et ce, pour l'ensemble des descriptions des deux groupes de
sujets. Cette évaluation consiste en l'analyse de la distribution des données sur des courbes de
distribution normale. En ce qui concerne I'ORI, les voussures et les degrés de kurtose des
dimensions "Niveau conceptuel" et le "Facteur bienveillance" indiquent que leur distribution
est normale. Bien que le degré de kurtose soit élevé pour la dimension "Ambivalence", la
distribution des données est acceptable.
Pour ce qui est de lYASD,la vérification de la normalité des données a été effectuée
sur les dimensions "Niveau conceptuel" et "Tolérance à la contradiction". Les résultats

52
indiquent que la distribution de ces dimensions est acceptable malgré un degré de kurtose
quelque peu élevé. Ceci n'a cependant pas justifié la transformation des données en raison de
la nature des analyses ultérieures.
4.3 Première othèse: hétérogénéité du groupe d'individus présentant une problématique
pédophilique.
Suite à la cotation du PODF, las résultats montrent que sur l'ensemble des individus
présentant une pédophilie (N= 44), 9 présentent une organisation de la personnalité de type
névrotique et 35 présentent une organisation de la personnalité de type limite, dont 16 de haut
niveau et 19 de bas niveau. Min de vérifier que la proportion de chaque catégorie de sujets
est statistiquement significative, un test de différence de proportion a été effectué (Glass &
Hopkins, 1984). Les résultats indiquent que les proportions sont significativement différentes
'
d'une proportion de comparaison et ce, pour chaque catégorie de sujets (voir Tableau 5).
4.4 Deuxième et troisième hvpothèses: différences des relations d'ob-jet en fonction du
groupe d'appartenance et des ormnisation de la personnalité.
Des analyses de variances factorielles (Pédophiles vs Non-pédophiles X Organisation
de la personnalité) ont été effectuées sur les variables retenues de l'OR1 et de ltASD.
4.4.1 Corrélations entre les dimensions de L'ON
En premier lieu, des tests ont été effectuées &n de vérifier s'il y avait présence de
relations entre les trois variables dépendantes de I'ORI, soit les dimensions "Niveau
conceptuel", "Ambivalence" et "Facteur bienveillance". Les résultats de ces analyses
1
Il a été impossible de calculer une valeur z avec la proportion de l'hypothèse nulle (0144) car une
comparaison avec celle-ci aurait impliqué une division par zéro. Ann de palier cette difiïcultd, la proportion de
comparaison 1/41 firt utilisée.
démontrent l'existence d'une relation modérée (E = -28,p <.0001) entre les dimensions
"Niveau conceptuel" et "Ambivalence". IIs indiquent également l'absence de relation entre
ces dernières et le facteur bienveillance (voir tableau 6).
4.4.2 Corrélation entre les dimensions de 1'ASD
Pour l'ensemble des sujets faisant partie de l'étude, des analyses ont été effectuées afin
de vérifier l'existence d'associations entre les deux dimensions de ltASD retenues pour cette
étude, soit le "Niveau conceptuel" et la "Tolérance à la contradiction". Les résultats
démontrent qu'il n'existe pas de relation significative entre ces dimensions (_r=.24, p.06).
4.4.3 Analvses de variances sur les variables dépendantes de I'ORI
Le nombre insuffisant d'individus présentant une organisation névrotique de la
personnalité n'a pas permis d'effectuer des analyses de variance multivariées (MANOVA)
(Tabachnick & Fidell, 1989). De ce fait, les analyses ultérieures ont été réalisées seulement
avec les individus présentant une organisation de la personnalité limite de haut et de bas
niveau.
Afin de vérifier s'il existe une différence entre les représentations d'objet des sujets
présentant une pédophilie (n=35) et les sujets ne présentant pas de pédophilie (n=30), une
analyse multivariée (MANOVA) sur les dimensions "Niveau conceptuel", "degré
d'Ambivalencen et "Facteur bienveillance" a été effectuée. La présence de relations entre les
dimensions "Niveau conceptuel" et "degré d'Ambivalence" a entraîné l'utilisation de ce test
multivarié. Ce dernier a permis de vérifier si les variables indépendantes "appartenance aux
groupes" et "organisation de la personnalité (limite de haut et bas niveau)", de même que leur
interaction, avaient un effet sur l'ensemble des dimensions de l'ON. Le test multivarié de
Wilk montre un effet significatif de la variable indépendante "appartenance aux groupes"

54
F(3,182)= 5.32, pc.05 (voir tableau 7) et "organisation de la personnalité" F(3,182)= 6.15,

-
pc.05 (voir tableau 7) sur les variables dépendantes. Cependant, les résultats de ce test ne
révèle aucun effet d'interaction de ces deux variables indépendantes E(3,182)= 2.17, p.05
sur les variables dépendantes (voir tableau 7).
Afin de découvrir la nature de la différence occasionnée par les effets "appartenance
aux groupes" et "organisation de la personnalité", des tests univariés (ANOVAs) ont été
réalisés. En ce qui concerne la variable indépendante "appartenance aux groupes", les
analyses démontrent qu'il y a une différence significative entre les individus présentant une
pédophilie et les individus ne présentant pas de pédophilie seulement pour la dimension
"Niveau conceptuel" F(1,184)= 14.89, p<.05 (voir tableau 8). En effet, les individus qui
présentent une pédophilie ont un niveau conceptuel moyen significativement plus faible m=
5.55, ==.60) que celui des individus ne présentant pas de pédophilie (M= 6.16, ==.67).
Pour ce qui est de Ia variable indépendante "organisation de la personnalité", les résultats
indiquent une différence entre les individus présentant une organisation limite de bas niveau
et les individus présentant une organisation limite de haut niveau et ce, pour les dimensions
"Niveau conceptuel" F(l,l84)= 13.69, gC.05 et "Ambivalence" I!(l,l84)= 7.26, fi.05 (voir
Tableau 8). On peut donc affirmer que, les groupes d'appartenance confondus, les individus
présentant une organisation limite de la personnalité de haut niveau ont un Niveau conceptue1
et une degré d'Ambivalence moyen plus élevés @

& 6.15, EJ=.50 et M= 2.40, ==.47) que
ceux des individus présentant une organisation limite de bas niveau @= 5.56, ==.77 et& l
2.01, EJ'=.72).
4.4.4 Analvses de variance sur les variables dépendantes de I'ASD
Une analyse univariée (ANOVA) a été effectuée sur les dimensions "Niveau
conceptuel" et "Tolérance a la contradiction" afin de vérifier s'il existe une différence entre
les représentations de soi des sujets présentant une pédophilie (n=35) et les sujets ne
présentant pas de pédophilie (n=30). L'absence de relation entre les dimensions de I'ASD a
entraîné l'utilisation de ce test univarié. Ce test a permis de vérifier si les variables
indépenduites "appartenance aux groupes" et "organisation de ia personnalité (limite de haut
et bas niveau)", cie même que leur interaction, avaient un effet sur les deux dimensions de
I'ASD. Le test univarié de Wilk montre qu'il n'y a pas d'effet significatif occasionné par ces
variables, ainsi que par leur interaction, sur les variables dépendantes à l'étude (voir tableau
9)-
Discussion
5.1 Hmothèse d'hétérogénéité de I'échantillon
Le but de cette étude consistait à vérifier une première hypothèse de Kernberg (1992)
et Socarides (1988) selon laquelle les individus présentant une problématique pédophilique
constitue un groupe hétérogène, c'est-à-dire si l'on retrouve à l'intérieur de ce groupe des
individus présentant différentes organisations de la personnalité. Or, l'analyse des résultats de
la présente étude montre que les individus qui présentent m e perversion de type pédophilique
constitue un groupe hétérogène. On y retrouve en effet des sujets présentant une organisation
de la personnalité de type névrotique et de type limite, de haut et de bas niveau. De plus, les
résultats de cette étude appuient empiriquement la thèse de Kernberg (1992) et de Socarides
(1988) voulant que la majorité des individus manifestant des conduites d'abus présente une
organisation limite de la personnalité, particulièrement limite de bas niveau, tout en ne se
limitant pas à cette organisation de la personnalité. Les analyses indiquent également
qu'aucun individu ne présente une organisation psychotique de la personnalité. Il est
toutefois important de noter que les cliniques ou s'est effectuée la collecte des données
excluent de leur programme ce type de clientèle, ce qui a pu évidemment provoquer cette
dernière observation.
Ces résultats sont d'un intérêt théorique et clinique considérable. lusqu'ici, les seules
études ayant porté sur le caractère hétérogène de cette population étaient de nature
descriptive. Elles arrivaient à Ia conciusion que l'on ne pouvait prétendre à une homoghéité,
sans toutefois étayer Ies fondements théoriques des différences observées WcKibben, 1993).
Les présents résultats ont donc un impact théorique majeur car ils fournissent un appui
empirique permettant d'enrichir notre conception et notre compréhension de la diversité des
processus psychologiques sous-jacent à ce trouble. Ils mettent en évidence le fait que, bien
57
que présentant un même symptôme, l'univers psychologique dans lequel s'inscrit celui-ci
peut grandement différer d'un individu à l'autre. Finalement, ces résultats permettent de
comprendre un peu mieux en quoi ces individus différent les uns des autres, ouvrant ainsi la
voie au développement de modalités de traitements mieux adaptées à leur problématique
spécifique.
À l'heure actuelle, les traitements offerts ne tiennent pas compte de cette diversité,
appliquant les mêmes modalités de traitement à l'ensemble de ces individus. Or, Kernberg
mentionne bien la nécessité d'adapter la nature de l'intervention au type d'organisation de la
personnalité qui sous-tend le symptôme. Selon lui, le succès d'un traitement est directement
lié à sa spécificité en regard à l'organisation de personnalité. Ceci revient donc à dire que
l'on devrait traiter d'abord la pathologie de la personnalité et non le symptôme. Il ne faut
donc pas s'étonner que plusieurs individus demeurent imperméables aux traitements uniques
présentement offerts (Aubut et ai., 1993). Considérant ceci, les résultats de la présente étude
montrent bien l'urgence d'adapter les modalités thérapeutiques actuelles.
De plus, il est possible que la proportion plus grande d'individus présentant une
organisation limite de la personnalité s'explique par un biais théorique chez les juges. Bien
que le PODF démontrent une bonne fidélité entre ceux-ci, il n'est pas exclu que leur
conception, selon Laquelle la pédophilie est davantage liée à une organisation limite de la
personnalité, ait pu augmenter artificiellement la proportion de ce diagnostic. En effet, bien
qu'il était diEcile de faire autrement, les juges qui effectuaient la cotation du PODF
pouvaient connaître à quelle population les sujets appartenaient à partir du contenu des récits
et des descriptions. Ceci peut entre autres s'expliquer par le fait que la majorité des sujets
parlaient spontanément et parfois biens volontiers de leur perversion. De ce fait, la cotation
de certains items, dont celui du diagnostic structural de la personnalité, a pu être infiuencée
par le fait que le sujet présente des conduites pédophiliques. Par conséquent, ce biais
58
théorique et le fait de connaître le groupe auquel le sujet appartient constitue une faiblesse de
l'étude,
Il est possible que les proportions ici observées (celles des individus présentant une
organisation de la personnalité névrotique, limite de haut niveau et limite de bas niveau)
soient assez différentes de celles que l'on pourrait observer dans la réalité. En fait, plusieurs
facteurs liés à la procédure ont pu influencer le nombre d'individus retrouvés à l'intérieur de
celles-ci. D'abord, l'échantillon de cette étude comporte seulement des individus judiciarisés.
Ceci a pu augmenter la proportion d'individus présentant une grave pathologie de la
personnalité, limitant le nombre d'individus pouvant présenter une organisation de la
personnalité moins pathologique, c'est-à-dire névrotique, qui eux devraient théoriquement être
en mesure d'échapper à la judiciarisation. De plus, comme mentionné plutôt, il est probable
que le choix des milieux cliniques explique le fait qu'aucun individu présentant une
organisation psychotique de la personnalité se retrouve à l'intérieur de l'échantillon utilisée
l'étude. En effet, le trouble psychotique décompensé est un critère d'exclusion pour ces
institutions, un individu qui présente ce trouble est dirigé vers d'autres ressources mieux
adaptés à la nature de ses difficultés.
Bien qu'il est difficile, sinon impossible, d'obtenir un portrait exact d'individus
présentant une pédophilie (parce qu'iis cachent et nient souvent leur difficultés), il serait tout
de même intéressant, dans le cadre de recherches ultérieures, d'effectuer la cueillette de
domees dans divers milieux (comme des cliniques privées, des centres pour psychotiques,
des départements de psychiatrie, etc.). Par conséquent, ces recherches ne se limiteraient pas
qu'à une population judiciarisée, évitant ainsi une sous estimation de la proportion d'individus
présentant une organisation névrotique et psychotique de la personnalité.

5.2 Différences en ce qui a trait aux relations d'obiet
5-2.1Les re~résentationsd'objet
Le second objectif de cette étude consistait à vérifier s'il existe une différence entre les
relations d'objet de sujets présentant une problématique pédophilique et de sujets ne
présentant cette pathologie. Plus précisément, elle consistait à vérifier l'hypothèse selon
laquelle la pédophilie est liée a des représentations d'objet et représentations de soi plus
primitives et plus détériorées.
Pour ce qui est des représentations d'objet, les analyses démontrent l'existence d'une
différence significative entre les individus présentant une pédophilie et le groupe de
comparaison et ce, pour l'ensemble des dimensions de I'ORI. Les analyses univariées
ultérieures indiquent qu'il existe une différence significative entre les deux groupes seulement
en ce qui concerne la dimension "Niveau conceptuel". II apparaît que les individus qui
présentent une pédophilie ont un Niveau conceptuel moyen significativement plus faible que
celui des individus ne présentant pas de pédophilie. De ces analyses, il est donc possible de
conclure, comme le suggère l'hypothèse de recherche, que les individus présentant une
pédophilie ont des représentations d'objet plus primitives et détériorées que les individus ne
présentant pas de conduites pédophiiiques. Cette étude voulait aussi vérifier si les
représentations d'objet différent chez des individus présentant une organisation de la
personrialité différente. Les résultats nous indiquent I'existence d'une différence significative
entre les représentations d'objet des individus présentant une organisation limite de haut
niveau et celles des individus présentant une organisation limite de bas niveau. Cette
différence s'observe à travers les dimensions "Niveau conceptuel" et "degré d'Ambivalence"
où les individus présentant une organisation limite de haut niveau ont un "Niveau conceptuel"
et "degré d'Ambivalence" moyens plus élevés que ceux des individus présentant une
organisation limite de bas niveau. Ces résultats confirment ainsi l'hypothèse selon laquelle
60
les relations d'objets sont de plus en plus primitives moins les organisations de la personnalité
sont matures (Kemberg, 1996;Pelletier, 1999).
Ces résultats sont également d'un intérêt théorique et clinique considérable. On dénote
un effort certain dans la littérature scientifique afin d'expliquer l'étiologie et l'origine aes
conduites pédophiliques. Cependant, les modèles théoriques actuels (entre autre Barlow &
Abel, 1976;Donnerstein, 1984; Malamuth, 1984; Malamuth & Brière, 1986; Marshall, Earis,
Segai& Darke, 1983; Murrin & Laws, 1990; Russell, 1988) échouent dans l'identification de
processus psychoIogiques spécifiques permettant de différencier.les individus présentant des
conduites d'abus de ceux ne présentant pas de tels comportements. L'observation, pour des
individus présentant une même organisation de la personnalité, d'une différence quant au
niveau des représentations d'objet permet une plus grande compréhension des dimensions
psychologiques impliquées dans les conduites pédophiliques. Effectivement, cette étude
confirme empiriquement l'idée de Kemberg (1992) selon laquelle les relations d'objet est une
dimension de la personnalité qui joue un rôle important dans l'origine de ce trouble. De plus,
les résultats de cette étude ouvre la voie au développement des modalités de traitement plus
efficaces, entre autre en ciblant davantage les relations d'objet comme étant un processus
psychologique impliqué dans les conduites pédophiliques et dans le risque de récidive.
Étant donné la nature exploratoire de cette étude, il serait pertinent lors d'études
futures de réaliser des analyses plus précises permettant de cerner davantage les enjeux
objectaux typiques des individus présentant une pédophilie. Ceci permettra d'améliorer notre
compréhension des processus psychologiques impliqué dans les comportements
pédophiliques et par conséquent, d'améliorer Ies programmes de traitement offerts.
De plus, les résultats voulant qu'une différence existe entre les représentations d'objet
des individus présentant une organisation limite de haut et de bas niveau fournissent un appui
empirique à la thèse de Kemberg (1984) laquelle considère les représentations mentales

61
intériorisées en bas âge comme jouant un rôle primordial dans l'organisation de la
personnalité. Cette observation fournit également un appui empirique à l'idée de Kemberg
voulant que les différentes organisations de la personnalité s'accompagnent de représentations
d'objet variant en maturité. Ainsi, il est possible d'affirmer que les représentations d'objets
sont de bons indices de la gravité de la pathologie de la personnalité (Pelletier, 1993).
Cependant, les résultats concernant le "Facteur bienveillance" soulèvent des
interrogations. En effet, les résultats de cette étude démontrent qu'il existe aucune différence
quant au niveau de bienveillance des sujets et ce, autant pour les variables indépendantes
"Appartenance aux groupes", "Organisation dr la personnalité" que pour leur interaction. Ces
résultats vont à l'encontre du modèle de Kernberg (1984, 1992) lequel suggère que plus les
relations d'objet sont primitives, plus elles sont teintées d'agressivité et de malveillance. Il
serait donc intéressant de se pencher sur la question lors d'études ultérieures afin d'apporter
davantage de lumière sur ces résultats pour le moins surprenants.
Différents biais pouvant être survenus lors de la réalisation de cette étude pourraient
nous amener à nuancer l'interprétation des résultats obtenus. Parmi ceux-ci, la différence
observée entre les groupes en ce qui concerne les dimensions "Niveau Conceptuel" peut
s'expliquer par les attentes des juges en regard de I'obtention de tels résultats. Bien que ceux-
ci ne connaissaient pas le groupe auquel le sujet dont ils cotaient la description appartenait, le
contenu celle-ci pouvait parfois leur permettre de Pinférer. Par conséquent, bien que la
fidélité intejuges soit jugée très bonne et que le niveau d'inférence soit très bas pour
l'ensemble des dimensions de I'ORI, l'attente des juges aurait pu faire en sorte que, dans
quelque cas, ils cotent à la baisse ou à la hausse les descriptions des sujets selon leur
appartenance aux groupes.
Enfin, cette étude traitait seulement des différences observées au sujet des individus
présentant une organisation limite de la personnalité. Il serait donc intéressant, lors de

recherches futures, d'inclure dans les analyses une comparaison des relations d'objet
d'individus présentant une organisation névrotique de la personnalité. Les résultats ainsi
obtenus permettraient d'étendre ceux observés dans la présente étude à l'ensembles des
organisation de la personnalité.
5.2.2 Les re~résentationsde soi
En ce qui concerne les représentations de soi, les analyses indiquent qu'il
n'existe aucune différence significative entre les deux groupes et aucune dinérence
significative entre les organisations limite de haut et de bas niveau. Ces résultats infirment
donc l'hypothèse voulant qu'il existe une difference entre les représentations de soi des sujets
présentant des conduites pédophiliques et celles des sujets composant le groupe de
comparaison. Ces résultats infirment également Phypothèse selon laquelie une différence
entre les représentations de soi des individus présentant une organisation limite de haut
niveau et celles des individus présentant une organisation limite de bas niveau soit attendue.
Ces résultats soulèvent des interrogations. D'une part, les descriptions de soi des
sujets présentant des conduites pédophiliques portent souvent sur leurs préoccupations, leurs
sentiments, leurs pensées internes et leur anxiété en lien avec leur pathologie. Par
conséquent, ces sujets présentent une cote élevée pour la dimension Niveau conceptuel ne
permettant pas de les distinguer, quant à leur représentation de soi, des sujets ne présentant
pas de conduites pédophiliques. D'autre part, l'absence de différence entre les groupes et les
organisations de la personnalité peut s'expliquer par un manque de puissance statistique. Il
est donc possible de présumer qu'une différence entre les groupes et les organisations de la
personnalité pourrait être observée simplement en augmentant le nombre de sujets a
l'intérieur des groupes a l'étude. C'est pourquoi il serait intéressant, à l'intérieur de
recherches fritures, d'augmenter le nombre de sujets dans les groupes afin de vérifier si une
différence significative quant aux représentations de soi pourrait être observée. De plus, il
63
pourrait être également intéressant d'augmenter la sensibilité des instruments utilisés afui de
s'assurer de la justesse de la mesure des représentations de soi et par conséquent, des
résultats.
64
Conclusion générale
A l'heure actuelle, bien que l'on reconnaît que le concept de relation d'objet est central
dans le développement de pathologie telle la pédophilie, aucune recherche n'a, à notre
connaissance, portée sur le sujet. Cette étude avait pour but général d'examiner la relation qui
existe entre l'organisation de la personnalité, son fonctionnement psychologique et les
comportements de nature pédophilique. Plus précisément, cette étude visait d'abord de
vérifier la thèse de Kernberg (1992) et de Socarides (1 988) selon laquelle les individus
présentant une pédophilie constitue une groupe hétérogène. C o b é e par les résultats de
cette étude, cette assomption ofEe ainsi un appui empirique au modèle théorique proposé par
ces auteurs. D'autre part, cette étude se voulait une confirmation empirique de la proposition
selon laquelle les relations d'objet sont plus primitives et détériorées chez les individus
présentant des conduites pédophiliques. Cetîe proposition fut confirmée partiellement par les
résultats, seules les représentations d'objet étant plus primitives et détériorées telles
qu'indiquées par des différences en regard de la dimension "Niveau conceptuel".
Les résultats de cette étude nous permet donc de conclure en I'existence d'un lien entre
les organisations de la personnalité, les relations d'objet et les comportements pédophiliques.
Toutefois, cette recherche fait office de pionnière en cette matière. Il serait donc intéressant,
lors de recherches uitérieures, d'étudier davantage les Iiens existant entre les différentes
organisations de la personnalité, les relations d'objet y étant associées et la nature des
comportements pédophiliques. Il serait également intéressant d'effectuer des analyses plus
précises afin de mieux comprendre les particularités des relations d'objet des individus
présentant une problématique pédophilique. De telles études seraient non seulement utiles
mais nécessaires à I'arnéiioration des modèles théoriques existants et à l'amélioration des
modalités de traitements déjà offertes.

Tableaux
Tableau I
Résultats de l'entente interiuges pour les items du PODF (n= 30 suiets du eroupe de
Items kappa de Cohen
1. Diffusion de l'identité / Intégration de l'identité

1.1 Expérience subjective de vide
1.2 Perceptions de soi et des autres contradictoires
1-3 Comportements contradictoires
1.4 Perceptions appauvries des autres
2, Niveau des mécanismes de défense

2.1 Clivage
2-2 Idéalisation primitive
2.3 Identification projective
2.4 Déni
2.5 Omnipotence
2.6 Dévalorisation
2.7 Contrôle omnipotent
3. Contact avec la réalité
3.1 Manque de différenciation entre soi et les autres
3 -2Manque de différenciation entre le contenu intra-
psychique et les stimuli externes (hallucinations ou
délires)
3 -3Incapacité à évaluer ses propres émotions, conduites
et pensées de façon réaliste en fonctions des normes
sociales
3.4 Présence d'émotions, de pensées ou de conduites
fianchement inappropriées ou bizarres
4. Qualité des relations d'objet
5. Diagnostic
Résultats de I'entente interiunes pour les items du PODF (n= 15 suiets présentant une
pédo~hilie)
Items kappa de Cohen
1. Diffision de l'identité / Intégration de l'identité

1.1 Expérience subjective de vide
1.2 Perceptions de soi et des autres contradictoires
1-3 Comportements contradictoires
1.4 Perceptions appauvries des autres
2. Niveau des mécanismes de défense

2.1 Clivage
2.2 Idéalisation primitive
2.3 Identification projective
2.4 Déni
2.5 Omnipotence
2.6 Dévaiorisation
2.7 Contrôle omnipotent
3. Contact avec la réalité
3.1 Manque de différenciation entre soi et les autres
3.2 Manque de différenciation entre le contenu intra-
psychique et les stimuli externes (hallucinations ou
délires)
3 - 3 Incapacité à évaluer ses propres émotions, conduites
et pensées de façon réaliste en fonctions des nonnes
sociales
3.4 Présence d'émotions, de pensées ou de conduites
fianchement inappropriées ou bizarres
4. Qualité des relations d'objet
5 . Diagnostic
Indices d'entente et de fidélité interiuges pour fa cotation des dimensions de I'ORI
(n=45 descriptions)
Dimension kappa de Cohen % accord ICC

Affèction (AFF) -72 -92 -50
Ambition (AMB) -33 -79 -40
Bienveillance (BNV)
Chaleur-Froideur (CHA)
Qualité de l'investissement 0
Intérêt intellectuel (INT)
Propension à la critique (CRI)
Idéal positif-négatif @DL)

Capacité matemante (MAT)
Malfaisance (MAL)
Réussite (RST)
Faiblesse-force (FOR)
Ambivalence (AMBI)
Niveau conceptuel (NC) .56

Tableau 4
Indices d'entente et de fidélité intexjuges Dour la cotation des dimensions de 1'ASD (n = 15
descriutions)
- - - - -
Dimension kappa de Cohen % accord ICC
Qualité relationnelle (QR) -- .93 -64
Détermination-ambition (DA) -44 .73 -81
Niveau relationnel (NR) -- -93 .38
Tendance prédominante (TP) -47 -73 -51
Mode prédominant (MP) .14 -40 -47
Substantialité (SUB) .77
Niveau conceptuel (NC) .65
Articulation des relations (AR) -76
Relation à l'examinateur (RE) .77
Introspection (INSP) -32
Tolérance à la contradiction (TC) .29

Différenciation-intégration (DI) -81
Auto-appréciation (APP) -79

Auto-critique (CRI) .5 1
Auto-définition (DEF) -69
Intégrité W G ) -67
Tableau 5
Oreanisation de la oersonnalité et propnion (N=44)
Organisation de la personnalité Proportion -z E
Névrotique
Limite
Haut niveau
Bas niveau 43% 18.21 <.O000 1

Tableau 6
Corrélation entre les variables dépendantes de I'ORI

- - - - - - .
Niveau conceptuel Ambivalence Facteur bienveillance
Niveau conceptuel
Ambivalence
Facteur bienveillance -.36 -.12 -

Tableau 7
Statistiques du MANOVA sur les variables dépendantes "Niveauconceptuel". "Ambivalence"
et "Facteurbienveillance" de I'ORI
Variables indépendantes Lamda de -

F -
dl num dl dén
- B
WiIk
Appartenance aux groupes
Organisation de personnalité
interaction
Tableau 8
Résultats des tests univariés (ANOVAs) oour les variables indépendantes "Appartenanceaux
et "Oreanisationde Ia personnalité"
grou~es"
Variables indépendantes Variables
dépendantes
Appartenance aux groupes Niveau conceptuel
Ambivalence
Facteur bienveillance
Organisation de la personnalité Niveau conceptuel
Arnbivalence
Facteur bienveillance
Tableau 9
Statistiques de L'ANOVA sur Ies variables dépendantes de I'ASD
Variables indépendantes Lamda de -

di nurn -
dl dén P
Wilk
Appartenance aux groupes
Organisation de la personnalité
Interaction
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Annexe A
Feuille de cotation du SCID I

Laboratoire de recherches sur Ia persornialité et la psychopathologie
École de psychologie. Université Laval (mvembre 1994)
Feuille réponse pour entrevue
Sujet: Date:
Examinateur:
1. Dépression meure 4. Attaques de panique 10. Psychasomatique

1. Oui Non ? 30. Oui Non ? 49. Oui Non ?
~éprime 31. Oui Non ? 50. Oui Non ?
2. Oui Non ? 51. hi Non ?
3. Oui Non ? 32. Oui Non ? 52. Oui Non ?
4. Oui Non ? 33. Oui Non ?
5. Oui Non ? 11. Anorexie
Perte d'intérêt
5. Phobies 53. Chxi Non ?
6. Oui Non 34. Oui Non 54. Oui Non ?
7. Oui Non
35. Oui Non
8- Oui Non
36. Oui Non 12. Boulimie
9. Oui Non
55. Oui Non ?
10. Oui Ncn ?
56. Oui Non ?
11. Oui Non ?
6. Obsession-compulsion
37. Oui Non ? 13. Psychose
2. Dépression chronique ou
dysthymie
58. Oui Non ?
12. Oui Non ? 7. Anxiété généralisée 59. Oui Non ?
13- Oui Non ?
14- Oui Non ?
15. Oui Non ?
16- Oui Non ?
17. Oui Non ?
64. Oui Non ?
18. Oui Non ?
8. Dépendance à l'alcool 65. Oui Non ?
19. Oui Non ?
30. Oui Non ? 43. 07. Oui Non ?
3. Épisodes antérieurs de
45. C h i Non ? 69. Oui Non ?
dépression mqjeure, dysthymie et
70. Oui Non ?
cyclothymie
9. Dépendance aux drogues
21. Oui Non
46. Oui Non ? 14. Troubles de l'adaptation
22. Oui Non 47. Ouï Non ?
23. Oui Non
48. Oui Non ?
24. Oui Non
25. Oui Non ?
15. Troubles sexuels
26. Oui Non ?
27. Oui Non ?
28. Oui Non ?
29. Oui Non ?
Annexe B
Feuille de cotation du SCm II

SCID-II
Traduit par le Laboratoire de Recherches sur la Persomalité et la Psychopathologie
&le de psychologie, Université Lavai
FEUILLE DE COTATION
CODE: Recueilli par: Date:
Question 1-
Question 2.
Question 3. Questioos 36,37.
Question 4. Questions 38,39.
Question 5. Question 40.
Question 6. Question 4 1.
Question 7, Questions 42,43.
Personnidité Évitante Question 44.
(au moins 4 critères) Question 45.
Questions 46,47.
Question 8. ?I23 Penonnaiité défiiitiste
Question 9. ?123 (au moins 5 critèms)
Question 10. ? 123
Question 11. ?123 Question 48
Question 12, ?123 Question 49.
Question 13. ?123 Question 50.
Question 14- ?123 Question 51.
Critère no 9 Question 53.
(question no 1) ?123 Questions 54,55.
Personnaiité Dépendsinte Personnalité paranoide
(au moins 5 critéres) 123 (au moins 4 critères)
Question 16. ?I23 Questions 56,57.

Questions 18,19. ?123 Questions 59,60,6 1
Question 20. ? 123 Quedons62,63,64.
Question 2 1. ?123 Critère (5)
Questions 22,23. ?123 Critère (6)
Question 24. ?123 Critère (7)
Question 25. ?123 Critkre (5)
Question 26. ? 123 Critère (9)
Pers. obsessivcxompulsive Pers. schizotypique
(au moins 5 critères) 123 (au moins 5 critères)

Question 29. ? 123 Question 67.
Question 3 1. ?123 Question 69.
Question 32. ? 123 Critère (6)
Question 33. ?123 Critére (7)
Question 34. 1123 Personnaiité schizo'ide
Question 35. ?123 (au moins 5 critins)
Pers. passive-agressive
(au moins 5 critères) 123
87
Code: Page 2
Question 70.
Question 7 1.
Question 72. Avant l'âge de 15 ans:
Question 73. Question 99. ?123
Question 74. Question 100- ?I23
Critère no 6 Question 1O1- ?123
Question 75. Question 102- ?I23
Critère no 8 Question 103. ? 123
Pets.histrionique Question 104. ?223
(au moins 4 critères) Question 105- ?123
Question 106. ?123
Question 76. Question 107. ?123
Questions 77,78 Question 108. ?123
Questions 79,80 Question 109. ?123
Question 8 1. Question 110. ?123
Question 82. Si moins de 3 critères, fm
Question 83 de l'entrevue
Question 84.
Question 85. Depuis l'âge de 15 ans:
Question 86. Cntére 1. ?123
Pers. narcissique Critère 2. ?123
(au moins 5 critères) Critère 3. ?123
Critère 4. ?123
Question 87. Critère S. ?123
Question 88. Critère 6. ?123
Question 90,9 1. Critère 8. ?I23
Q.93,94,95,96 Critère 10- ?123
Question 97.
Question 98.
Pers. état-limite Personnalité anti-sociale (critère A plus 3
(au moins 5 critères) critères avant 15 ans plus 4 critèm depuis 18
ans)
13
Trouble de personnalité non-spécifié 13
Sommaire:
Annexe C
Manuel de cotation de L'OR1

DESCRIPTIONS DES PARENTS ET PERSONNES IMPORTANTES'
B. Cotation des attnbuts quaiitatifs de l'individu
Dans chaque description, on évalue sur une échelle en sept points dans quelle mesure douze
caractéristiques sont attribuées à la personne décrite. L'examinateur se sert de son jugement
pour coter la façon dont le suiet percoit la personne qu'elle décrit en regard de cha~ue
caractéristique. La cote 9 est attribuée lorsqu'un attribut ne s'applique pas, ou lorsqu'il est
impossible de prendre une décision quant à un attribut.
Affection : peu affectueux (1) --> très atfectuewr (7)
Qui démontre ouvertement de l'affection ou de la sollicitude; qui manifeste activement son

affection.
A différencier de l'attribut # 4 (chaleur) : une personne peut être chaleureuse sans
nécessairement donner des preuves manifestes et démonstratives d'affection.
Ambition: relativement peu ambitieux et déterminé

(«driving») (1) --> très ambitieux et déterminé (~{drivingn),
pour soi et/ou pour les autres (7)
Cet attribut reflète les aspirations ou le désir d'accomplissement de la personne décrite dans
des domaines fonctionnels (fùnctionar)ou professionnels. L'ambition est définie comme un
'ce texte représente la traduction des pages 9 a 18 du document intitulé The Assessrnent of Qualitative and Stmctural
Dimensions of Object Representations, de S. J. Blatt et al., édition révisée, mai 1992.
désir impérieux d'atteindre un but particulier - qui souhaite, qui est motivé, qui exerce une
pression sur soi ou sur les autres.
3. Malveillancebienveillance : malveillant (1) -> bienveillant (7)
Une personne «malveillante» éprouve une animosité marquée, du dépit ou de la haine, ou

exprime ces sentiments. Une personne «bienveillante» fait naturellement du bien, manifeste
de la bonne volonté, ou exprime ces dispositions. L'évaluation de cet attribut doit être
envisagée comme reflétant globalement la façon dont te sujet perçoit les intentions de la
personne décnte envers les autres ou de son influence sur autrui. Par exemple, une personne
que l'on considère comme surprotectrice ou trop affectueuse, c'est-à-dire dont le style pourrait
être qualifié d'cétouffanm, ne serait pas nécessairement considérée comme bienveillante.
Cette dimension doit refléter l'évaluation générale de I'influence (négative ou positive)
qu'exerce la personne décnte sur autrui.
Chaleur-froideur : fioid (1) -> chaleureux (7)
Chaleureux : qui a des sentiments chaleureux envers les autres; les autres se sentent
réellemefit aimés par une personne qualifiée de chaleureuse, peu importe la façon dont elle
leur communique ce sentiment. Une personne «foide» ne fait pas preuve de sentiments
chaleureux, elle est impersonnelle, ne laisse pas transparaître d'émotions dans ses contacts
avec autrui.
5. Oualité de l'investissement :
désintérêt ou investissement destructif, envahissant (1) --> investissement positif et
constructif, qui encourage l'autonomie et l'individualité (7j
L'extrémité négative de cette échelle indique un comportement distant, réservé, lointain, ou au
contraire un investissement exagéré se traduisant par une attitude enveloppante, encombrante,
surprotectrice qui fait que les autres se sentent soit ignorés, soit envahis. L'extrémité positive
de l'écheile indique un investissement constructif et un intérêt qui respecte l'expression de
l'individualité d'autrui-
6. Intérêt intellectuel : pas du tout intellectuel (1) -> très intellectuel (7)
Une personne «intellectuelle» aime Ies études, la réflexion et la pensée abstraite; elle est
intéressée au monde des idées et utilise son intelligence de façon créative. Elle est capable de
penser de façon rationnelle et intelligente en démontrant de l'intérêt pour les questions
complexes et les significations.
7. Pro~ensionà la critiaue (judgmental) : pas du tout critique (1) --> très critique (7)
La notion d'esprit critique est opposée à l'acceptation et à la tolérance. Une personne

«critique» fonctionne selon des standards personnels excessivement élevés au sujet desquels
elle est inflexible, ce qui fait que les autres se sentent inférieurs par rapport à elle.
8. Rôle d'idéal né~atif-riositif: idéal négatif (1) -> idéal positif (7)
Pour coter cet attribut, l'examinateur doit évaluer dans quelle mesure le sujet semble
s'identifier avec la personne décrite et/ou dans quelle mesure il désirerait être comme cette
personne; en d'autres termes, il s'agit de coter le degré d'admiration du sujet pour les qualités
personnelles de la personne décrite.
: peu maternant (1) --> très maternant (7)
Ca~acitématemante (m?-iz~rant)
Une personne «matemante» prodigue soins et attention; cette notion s'oppose à une attitude
exigeante envers autrui ou qui ne vise qu'à satisfaire ses propres besoins. Or. peut définir la
«capacité matemante» comme une façon positive de donner, sans rien attendre en retour.
10. D e r é de malfaisance (punitive):pas du tout maifaisant (1) --> très malfaisant (7)
La cote doit indiquer dans quelle mesure la personne décrite fait preuve de comportements qui
constituent des abus physiques émotionnels, et dans quelle mesure elle infiige de la
soufEance ou de la douleur,
1 1. Réussite : échec, (ne réussit pas) (1) --> réussite, (a du succès) (7)
Pour attribuer cette cote, l'examinateur doit évaluer dans quelle mesure le sujet considère que
la personne décrite a du succès par rapport à ses propres aspirations. On ne doit pas se limiter
a une évaluation conventionnelle du succès de la personne, comme par exemple en fonction
de sa richesse, de son pouvoir, de sa réputation ou de sa position. Par exemple, la description
d'une personne qui occupe un poste de direction dans un établissement bancaire mais qui a un
problème de boisson recevrait une cote inférieure à celle d'une personne qui demeure à la
maison mais qui fonctiome bien dans le style de vie qu'elle a choisi et qui en retire beaucoup
de satisfaction. Par ailleurs, une personne qui demeure à la maison et une personne qui
occupe un poste de direction dans un établissement bancaire se verront attribuer des cotes
égales si elles sont également compétentes et efficaces dans leurs rôles respectifs. En d'autres
termes, les cotes doivent refléter davantage que les notions de succès et d'échec professionnels
telles qu'elles sont conventionnellement admises. L'attribution d'une cote indiquant le succès
devrait indiquer que le sujet a l'impression que la personne décrite est satisfaite de ses
réalisations.
12. Force : emêmement faible (1) -> extrêmement fort 7)
L'évaluation de cet attribut ne porte pas nécessairement sur la force physique, elle doit être
basée sur l'efficacité ou le bon fonctionnement (notions opposées à celles de faiblesse, de
mollesse) de la personne décrite, sur sa solidité, sa capacité de résistance ou d'endurance.
Une personne «forte» possède un sentiment d'identité personnelle suEsamment stable pour
être vue comme quelqu'un de ferme, de solide.
C. COTATION D'AUTRES ÉLÉMENTS DE LA DESCRIPTION
1. m é d'ambivalence
Indication de la mesure dans laquelle le sujet exprime de l'ambivalence ou des sentiments

conflictuels à l'égard de la personne décrite; la cote reflète la mesure dans laquelle des
sentiments contradictoires sont exprimés au sujet de la personne décrite (par exemple,
amour/haine, aspects négatifdpositifs, rapprochement/éloignement). L'ambivalence est
caractérisée par I'expression de sentiments confùs, instables à l'égard de la personne; les idées
du sujet sont confùses.
(1) = aucune ambivalence; les descriptions sont uniformément
positives ou négatives
(2) = faible ambivalence; les descriptions, tout en étant principalement
positives ou négatives, laissent transparaître quelques indices de la
tendance opposée. Par exemple, une description peut être
principalement négative mais laisser transparaître I'expression d'un
désir pour des caractéristiques positives de la personne décrite ou
quelques indices en ce sens.
(3) = ambivaience modérée
(4) = ambivalence marquée
(5)= ambivalence extrême
Note : La présence de conjonctions comme «mais» ou «quoique», de même que de

qualificatifs peuvent être des indices d'ambivalence.
Remarque : Toutes les données fournies dans le présent manuel au sujet du degré
d'ambivalence ont été cotées sur une échelle en trois points. Par la
suite, les auteurs ont constaté que Ia fidélité de la cotation de cet
élément pouvait être nettement améliorée par l'utilisation d'une échelle
en cinq points.
Estimation du nombre de mots utilisés dans la description, basée sur le nombre de lignes de
cette dernière.
Remarque : dans les descriptions écrites, les cotes doivent être ajustées en fonction de la taille
de l'écriture du sujet ou de son style si le nombre de mots par ligne de sa description est
inférieur ou supérieur à la norme.
D. COTATION DU NIVEAU CONCEPTUEL
Cinq niveaux de représentation d'objet sont définis selon les concepts de la psychologie du
développement dérivés de Piaget, de Werner et de la théorie psychanalytique du
développement. Ces niveaux conceptuels sont cotés de la façon suivante :
1. Niveau sensorimoteur-préopérationmi : (cote 1)
La personne est décrite principalement en fonction de son activité, par rapport à la

gratification ou à la hstration qu'elle procure (au sujet). La description met l'accent
sur la personne en tant qu'agent occasionnant soit du plaisir, soit de la souffrance au
sujet, le faisant se sentir bien ou mal. La description a un accent personnel, subjectif,
et la personne est décrite principalement en fonction de la satisfaction ou du
désappointement qu'elle procure au sujet. L'existence propre de la personne en tant
qu'entité indépendante, séparée, est peu ressentie ou définie. La description est centrée
sur la valeur directe que représente la personne pour le sujet.
Exemple de descri~tionde ce niveau : Elle m'en veut pour ce que j'd fait. Elle dit
qu'elle m 'aime. maisje ne la croispas. Elle rn 'a menti parce queje lui ai menti.
2. Niveau concret-percephiel : (cote 3)
La personne est décrite en tant qu'entité séparée, mais ia description est faite de façon
littérale, utilise des termes concrets. Elle porte souvent sur des attributs physiques de
la personne. La description est littérale, globale et concrète. L'accent est souvent mis
sur l'apparence externe de la personne ou sur ses attributs physiques, qui sont décrits
de façon littérale, concrète.
Exern~lesde description de ce niveau : Elle mesure 5 pieds 8 pouces et a les cheveux
bruns, fBïés; elle commence à grisonner et à avoir des rides- Ses lunettes lui tombent
continueIIement sur le bout du nez. Elle porte habituellement des robes et a des pie&
bizarres. Je ne sais pas, ses piedr ont quelque chose de bizarre.
Elle est très attrayante; elle porte des vêtements chics- Ses cheveux sont châtains,
mais ont sut-smment de reflets plus pâles pour que sa chevelure ressemble à de
l'écaille de torr~e.
3. Niveau iconique
a. iconique externe r (5)
La description met l'accent sur des caractéristiques partielles de la personne qui ont
trait a ses activités, mais, contrairement au niveau sensonmoteur-préopérationnel, les
activités et les fonctions sont décrites uniquement par rapport à la personne décrite et
ne font que peu ou pas référence explicitement a la gratification ou à la frustration
qu'en retire le sujet. L'accent est plut& mis sur la personne en tant qu'entité séparée et
porte sur ses activités et ses qualités personnelles.
Exemdes de description de ce niveau : Elle est jeune, attirante; elle est du genre
chaleureux, quiparle beaucoup. Eiie compte beaucoup sur mon père, mais sanr y être
accrochée. Ma mère essaie de régler les chicanes; elle a un comportement trés
enjoué. Elle aime bien prendre un I f é avec ses amis.
II travaille, va voir des qectacles & ballet, lit lejournal, écoute de la musique.
b. iconique interne : (7)
La description met l'accent sur des caractéristiques partielles de Ia personne qui ont
trait à ses pensées, ses sentiments, ses valeurs, etc., plutôt que sur ses activités. La
description porte sur des dimensions internes. Il est important de noter que plusieurs
des adjectifs utilisés dans les descriptions se rapportent à des comportements et
doivent donc recevoir une cote de 5 et non de 7. Une personne décrite comme étant
joyeuse, espiègle et sociale a été perçue au niveau de ses comportements par le sujet;
une telle description e n donc de niveau iconique externe (cote 5). La cote 7 (niveau
iconique interne) est réservée aux descriptions qui traduisent l'état interne de la
personne de façon à susciter chez le coteur une compréhension empathique de son
expérience de la réalité, comme cela a été le cas chez le sujet.
Exemples de descripion de ce niveau : Elle est professeur, a une bonne éducation.

Elle a beaucoup de bon sens et se préoccupe beaucoup des autres, mais elle s'égare
souvent purce qu'elle est facziement blessée. Elle parse son temps ù aider les autres à
s'aider eux-mêmes et en retire beaucoup alefierlé.
Il commence tout juste à réaliser qu'il n'est pas une personne désagréable. II a de la
dzfimZté à accepter que l'on ne soit pas du même avis que lui Malgré cela, il essaie
trésfort de nous comprendre parce p'il croit en h i t e familiale.
Les descriptions de nivezu iconique externe et interne (cotes 5 et 7) ne portent pas sur des
activités, des sentiments ou des valeurs cornpiexes. Elles font peu de place aux nuances, au
dérouiement dans le temps ou à l'intégration de contradications apparentes. Ii est égaiement
important de noter qu'il est fréquent que les sujets, particulièrement les enfants et les
adolescents, décrivent les traits iconiques d'une personne en les situant par rapport à eux-
mêmes. Cependant, ces traits peuvent être considérés comme de niveau iconique en autant
que la description laisse au lecteur l'impression que la personne a été décrite par le sujet
comme étant séparée et distincte de lui-même.
Voici une façon toute simple, mais néanmoins fort utile de départager les descriptions
de niveaux 3, 5 et 7 :
Niveau 3 : ce que la personne a l'air
Niveau 5 : ce que la personne fait
Niveau 7 :ce que la personne ressent
4. Représentation conceptuelle : (9)
La personne est décrite d'une façon qui intègre plusieurs des niveaux précédents.
L'ensemble de la description montre que le sujet est capable de comprendre et de
percevoir la personne décrite de plusieurs façons, et de la décrire à plusieurs niveaux.
Ses dimensions internes sont reconnues en tant que telles, de même qu'en comparaison
avec ses dimensions externes. La description peut également avoir une dimension
temporelle qui laisse voir une évolution chez la personne. Les différentes dimensions
présentes dans la description sont intégrées et les contradictions apparentes résolues.
La description peut par conséquent paraitre incohérente, comportant des aspects
manifestes et concrets qui peuvent sembler venir en contradiction avec des dimensions
plus internes- Cette apparente contradiction est toutefois résolue dans une synthèse
intégrée, complexe. Les descriptions de ce niveau peuvent comprendre des éléments
portant sur les qualités de la personne qui sont gratifiantes pour le sujet ou sur des
caractéristiques physiques ou fonctionnelles de la personne, mais ces éléments sont
intégrés de façon cohérente dans la description.
Exemples de description de ce niveau : Elle est brillante, u on esprit vif et

indépendant; elle n'hésite pas à exprimer son opinion. Eiie représente une étrange
combinaison :à la fois très émotive et très intellectuelle. Elle est déçue de n'avoir
jamazs fait can-ière, mais elle en est rendue à un point où elle l'a accepté.
Jusqu'à l'année akrnière, c'était un homme sans émotions. C'est un athlète doué qui
est consulfant comrnerciaZ. II s'est réconcilié mec l'univers, car il a fini par déciakr
qu'étant donné qu'il ne pouvait pas changer le monde, il était aussi bien de s'en
contenter. II est très conservateur lorsqu'il s'ogit d'argent, mais cela a t e n h c e a
diminuer à mesure qu'il vieillit. Son esprit conservateur frôle l'exagération, mais il
s'en défend sous le couvert de la rationnalité. II a eu une enfance d@cile et il a du
mal à croire qu'il a acquis une certaine sécurité et qu'il ne risque pas de la voir
disparaiire.
Remarques :
Quand une description comprend des éléments importants appartenant à plusieurs niveaux
différents, attribuer la cote correspondant au niveau de développement le plus élevé. Par
exemple, si une description porte principalement sur les sentiments de la personne et est de
niveau iconique interne (cote 7), cette cote ne doit pas être rabaissée parce que la description
comprend aussi des éléments de niveau infërieur comme par exemple des détails sur
l'apparence de la personne.
Des cotes ayant une valeur paire (2, 4, 6 et 8) se situent entre chacun des niveaux de
développement et devraient être utilisées quand une description ne peut être cotée à un niveau
de développement d o ~ tout
é en se situant au-dessus du niveau de développement précédent.
Il peut arriver qu'une description correspondant majoritairement à un niveau donné renferme
quelques indices d'éléments appartenant à un niveau conceptuel plus élevé. Par exemple, une
description peut majoritairement porter sur l'apparence de la personne, et donc se situer au
niveau concret-perceptuel (cote 3), mais comprendre une remarque, un adjectif ou une phrase
qui fait très brièvement état d'un sentiment éprouvé par la personne (par exemple (<triste»),ce
qui se situe au niveau iconique interne. Dans un tel cas, on attribuera la cote paire située au-
dessus du niveau prédominant dans la description, c'est-à-dire, dans cet exemple, la cote 4.
II peut arriver également qu'une description semble correspondre à un niveau donné sans
toutefois que cette position soit tout à fait assurée. Dans ce cas, on attribuera la cote paire
située au-dessous du niveau prédominant de la description.
Les descriptions de parents fournies par les adolescents contiennent souvent un mélange
d'énoncés de niveau 1 (sensorimoteur) et de niveau 5 (iconique externe) sans comporter
d'éléments de niveau 3 (concret-perceptuel). Il est souvent dificile d'évaluer, panni les
activités du parent, celles que l'adolescent décnt comme étant des caractéristiques propres au
parent en tant que personne séparée, et celles qui relèvent du contexte gratifiant de la relation
parent-enfant. De l'avis des auteurs, ce type de description reflète un conflit développementai
fondamental propre à l'adolescence et qui caractérise particulièrement les descnptions faites
par des sujets de ce groupe d'âge, bien que des gens de tout âge aient produit des descnptions
de ce genre. Pour coter une telle description, déterminer si i'accent est davantage mis sur des
éléments sensonmoteurs (niveau 1) ou iconiques externes (niveau 5 ) . Dans le premier cas,
attribuer la cote de 2 et dans le second, donner la cote 4.
Par exemple, la cote 2 serait donnée à la description suivante :
Ma mère est gentille et attentionnée. Elle me reconduit Ià ou je veux aller et me prête
de l'argent. C'est une bonne mère. Elle fait beaucoup de ménage ù la maison. EIIe
est gentille avec moi et mec monfrére.
Dans l'exemple suivant, la cote 4 serait attribuée :

Amicale, gentille, elle me laissefaire des choses, on a du plaisir ensemble. elle adore
avoir du plaisir, elle est super.
Annexe D
Feuille de cotation de l'ON

FEUILLE DE COTATION
Object Relations lnventoty watt et al., 1992)
Traduit par le Laboratoire de recherche sur la personnalit4 et la psychopathologia
École de psychofogie d e I'Universite Laval. juin 1996
DESCRIPTION DES PERSONNES IMPORTANTES

Sujet no Sexe Mère Père Conjoint(e)
Qualités de la personne (encercler)

Peu beaucoup pas du tout beaucoup
1. Affection 1911 2 3 4 5 6 7 1 7. Propension à
la critique
Peu beaucoup
8. Idéal positif-
2. Ambition 1911 2 3 4 5 6 7 1 négatif
malveillant bienveillant prend donne
9. Capacité
3. Malveillance-
bienveillance
1 9 1 2 3 4 5 6 7 1 maternante 1911 2 3 4 5 6 7 1
froid chaud pas du tout beauoaup
4. Chaleur- 10. Degré de
froideur 1911 2 3 4 5 6 7 1
maifaisance
5. Qualité de
11. Réussite
l'investissement
pas du tout beaucoup faible fort
6.Intérêt
intellectuel
12. Faiblesse-
force
1 9 1 2 3 4 5 6 7 1
Qualités de la description (encercler)

Aucun Modéré Marqué
13. Degré d'ambivalence 1 2 3 4 5
14. Longueur de la description 11 2 3 4 5 6 7 1
15. Niveau conceptuel de la description Scores factoriels et sommaire

(encercler)
items1,3.4.5.8.9.11.12
8 (bienveillance)
Facteur II :
C 1 2 items 7. 10, 13
3 (malfaisance)
1 Iconique externe
Iconique interne
- --
1 5
--
7
C 2-1
Facteur l Il :
Longueur [item 14)

items 2,6
(ambition)
8 Niveau conceptuel [item 151

1 Conceptuel 9
Cote par Date
Annexe E
Manuel de cotation de I'ASD

SUGGESTiONS POUR LA COTATION DES OESCRIPTIONS DE SOI
La feuille de cotation propose i'ordre de cotation des dix-neuf variables qui semble le plus efficace et le plus
logique. Les lignes tracées dans la marge de gauche distinguent des ensembles de variables qui peuvent
ëtre cotées ensemble une fois déterminée la longueur de la description-
1. Trois variables qui réfèrent aux quatre modes de descripb'on :caractéristiques physiques, aspects
comportementaux, traits de personnalité et qualités internes (expliquées sous la variable « Mode
de représentation prédominant»). IIest recommandé de faire d'abord une lecture complète de la
description et d'attribuer une ou plusieurs modalités pour chaque phrase. Par la suite, on cote
chacune des trois variables en fonction des modaiités attribuées.
2. Trois variables qui concernent la mention d'autres personnes dans la description de soi.
3. Trois variables cognitives (attribution basée sur le jugement du coteur).
4. Trois variables basées sur la façon dont le sujet se voit (dérivées du contenu réel de la description;
il ne s'agit pas d'inférences ou d'interprétations de la part du coteur).
5. Quatre variables basées sur les concepts développementaux.
6. Deux variables affectives.
Toutefois, la cotation des variables peut s'effectuer selon tout autre ordonnancement jugé à-propos par le
coteur.
Le coteur doit comprendre les ressemblances et les différences entre les trois variables qui s'appliquent
à l'utilisation des modes de représentation. Le «mode pr6dominantn est le mode le plus fréquent; la
variable «substantialité» réfère au nombre de modes utilisés et le aniveau conceptuel)), qui présuppose une
hiérarchie développementale des dimensions, concerne l'expression du mode de niveau le plus élevé dans
la description.
Le concept de niveau développementalsert dans la cotation de 5 variables : aniveau conceptuel», (miveau

relationnel)), «degré d'auto-définition)) et «intégrité». Ces quatre variables, de même que «la tendance
prédominante : niveau relationnel/auto-définition», sont formulées A partir de conceptions théoriques. Ces
variables sont donc plus complexes conceptuellement que les autres; il est donc important que le coteur
comprenne les théories qui les sous-tendent Cela peut prendre un certain temps pour se familiariser avec
les assomptions et les hypothèses qui sous-tendent ces cinq sous-échelles; on renvoie donc le coteur à
plusieurs articles (Blatt, 1974; Watt et Shichman, 1983; Blatt et Blass, 1990 et Guntnp, 1Ç71) qui font état
des facteurs théoriques qui sont d l'origine de ces sous-échelles.
Pour trois variables («qualité relationnelle)), «rnotivation/ambion» et (miveau relationnel))), fattribution de

la cote de 9 indique l'absence de la dimension dans la description. Aux fins de l'analyse des données, la
cote 9 peut dtre remplacée dans ces cas par la cote moyenne obtenue par le groupe pour chacune des
variables.
Les descriptions de soi peuvent 6tre obtenues des sujets soit par écrit soit oralement, mais ces deux formes
peuvent ne pas &re équivalentes.
DESCRIPTIONS DE SOI'
1. MODES DE DESCRIPTION
A. Mode de remésentation prédominant (~hvsiaue.com~ortement.~ersonnaliité,aualités

internes)
Cette sous-Bchelle indique sur quel mode de représentation l'accent est mis dans la description
de soi. Les modes de représentation sont au nombre de quatre : (1) caractéristiques physiques
ou démographiques (par exemple taille, sexe, lieu de résidence) ; (2) caractéristiques
comporternentafes(activités amquelles s'adonne le sujet, par exemple skier, regarder la téiévision,
parler beaucoup) ;(3) traits de personnalité (par exempie tc Je suis amical n, «Je suis impatient)),
d'ai beaucoup d'amis)), «Jeaiune famille super») et descriptions d'intérêts ou de préférences qui
semblent assez centraux (voir la remarque ci-dessous); et (4) qualités internes (par exemple
valeurs, attitudes, sentiments).
(1) = Caractéristiques physiques

(2) = Traits comportementaux
(3) = Traits de personnalité
(4) = Qualités internes
Remarques : Tous les honcés portant sur des caractéristiques physiques et

démographiques, que ce soit directement (par exemple «Je
pése 140 livres)), «Je suis originaire de New York») ou
indirectement (par exemple <d'aimeraisperdre 5 livres», «Je me
'ce texte représente la traduction des pages 6 à 20 du document intitulé The Assesment of Self Descriptions, de S.J.Rlatt
et al., 1993.
préoccupe de mon apparence)), «Je suis un vrai New-Yorkais)))
appartiennent à la catégorie (1)- Des énoncés indirects portant
sur des caract6ristiques physiques ou démographiques peuvent
également inclure d'autres dimensions (par exemple «Je suis un
vrai New-Yorkais)) ou «J'ai un esprit irlandais»), et relévent alors
des catégories (1) et (3). Les références à des expériences
physiologiques (par exemple ((Parfois mon coeur bat fort et j'ai
les mains moites») sont considérées comme des descriptions
physiques et sont cotées (1). Les descriptions faisant référence
à des maladies physiques (par exemple «Je soufie du diabète»,
«Je fais beaucoup de migraines))) entrent également dans cette
catégorie.
Les aspects comportementaux (cote 2) se réfèrent d ce qu'une personne

fait, alors que les traits de personnalité concernent la façon dont elle se
comporte. Par exemple, les énoncés «Je parle beaucoup avec mes
amis», «Je fais beaucoup de sport» ou «Je vais recevoir mon diplôme en
a&» recevraient fa cote 2, alors qu'on donnerait la cote 3 à ceux-ci :«Je
suis une personne arnicale)) ou «Je suis sportif)). Par ailleurs, l'énoncé
«Je suis un artiste diplamé engagé» serait coté à la fois 2 et 3.
La disünction entre les traits de personnalité (cote 3) et les qualités
internes (cote 4) est basée sur le fait que l'on puisse discerner chez la
personne un sens défini de ses expériences subjectives. Une ((qualité
interne» (cote 4) réfère au monde intérieur de la personne, même si
parfois on peut également déceler des aspects comportementaux ou de
personnaiit& alors que les traits de personnalité (cote 3) ne fournissent
pas d'indices permettant de comprendre l'état interne de la personne.
Souvent, ce sera le contexte ou la façon dont une qualité est décrite qui
permettra de determiner s'il s'agit d'un trait de personnalité ou d'une
qualité interne.
Les énoncés portant sur les intérêts et préférences peuvent être aussi
bien des descriptions concrètes de comportements ou d'activités (cote 2),
comme par exemple (d'aime nager)), «Je suis intéressé par la lecture»,
«J'aime peindre», que des descriptions d'intérêts qui revêtent un aspect
plus global et qui ne sont pas nécessairement exprirn6s par des
agissements (cote 3), par exemple : «J1aimela littérature», «J1aimeles
animaux», «Le Jour de l'An est la f&e que je préfère». 11 peut également
s'agir d'énoncés qui explicitent les valeurs personnellesimportantes pour
le sujet, comme par exemple «Mon sens esthétique est important pour
moi» ou «La littérature est essentielle pour moi en ce qu'elle m'aide à
élargir mes horizons». Les objectifS professionnelsdevront &re cotés (3)
ou (4) selon leur degré d'élaboration ou l'importance que leur accorde
leur sujet.
Chaque phrase de la description, mgme s'il s'agit d'explications ou de

répétitions, doit être cotée. II arrive qu'une description de soi renferme
des énoncés décrivant d'autres personnes; un tel énoncé ne devra être
coté sur la présente échelle que si l'autre personne est ddcrite en relation
avec le sujet lui-même. Lorsque la description est recueillie par un
examinateur, les questions du sujet visant à mieux comprendre la tâche,
de nature impersonnelle, comme «Que voulez-vous dire, des traits
physiques ou ae personnalité ?D ne doivent pas être vues comme se
rapportant à l'une des dimensions à coter. Cependant, les questions qui
se rapportent de façon plus personnelte à une dimension, comme «Ce
que je fais à l'école, ou au travail ?», «Voulez-vous que je vous parle de
ma famiiie ?», ou «Vous voulez savoir combien je mesure ?» doivent 6tre
cotés selon le mode de repr6sentation approprié.
B. Substantialité
Les descriptions personnelles fournies par certains sujets tres perturbés semblent souvent relever
d'un haut niveau conceptuel en raison de la préoccupation qu'a ce type de personne d'exprimer
ses sentiments et ses pensees internes; cependant, ces descrÎptions sont souvent dépourvues
d1616mentsse rapportant aux autres modes de représentation (qüaiités physiques, comportements
et traits de personnalité apparents). Une description ne comportant qu'un seul mode de
représentation donne souvent l'impression d'6tre monotone ou partielle (one-sidedness) (Geller,
Cooley et Hartiey, 1982). La sous-échelle «substantialité» évalue dans quelle mesure les quatre
modes de représentation (tels que décrits sous la variable «mode de représentation
prédominant~j: (1) caractéristiques physiques et démographiques, (2) traits comportementaux
apparents, (3) traits de personnalité et (4) pensées, sentiments et valeurs internes) sont inclus et
intégrés dans la description. Une cote peu 4levée indique un sentiment de soi peu élaboré, ne
faisant appel qu'à un ou deux modes de représentation. Une cote élevée (4) indique que le sujet
se décrit de façon muitidimensionnelle, intégrant des aspecb physiques (ou démographiques) et
comportementaux et des traits de personnalité de même que des sentiments, des attitudes et des
valeurs internes.
(1) = Présence d'un mode de représentation

(2) = Présence de deux modes de représentation
(3) = Présence de trois modes de représentation
(4) = Présence de quatre modes de représentation
Niveau concentuel
Cette sous-6chelIe &Aue le niveau de développement cognitif maimal de la description, dont la

conceptualisation est cotée selon cinq niveaux développementaux.
(1) = NNeau sensonmoteur-~réo~érationnet

: le soi est instable, fragmenté, sans définition ou
frontières. Le soi peut être décrit en termes de désirs et de besoins en mettant Saccent sur la
gratification des besoins et sur les éléments qui sont des sources de plaisir ou de souffrance pour
le soi.
(3) = Niveau concret-~erce~tuel

: le soi est principalementdécrit de façon concréte, globale et
littérale. L'accent est souvent mis sur des caractéristiques externes ou sur des attributs physiques.
IIy a un début de différenciation de soi et de l'autre.
(5) = Niveau iconiuue externe : le soi est decrit en termes d'activitb et de traits externes. La
description peut encore être littérale et concrète, mais l'accent est mis sur les actMtbs, les intérets
et les qualités externes, c'est-à-dire sur ce que le sujet fait et comment il se comporte. La
description fait peu de place à la complexité.
O = Niveau iconiaue interne :le soi est décrit en termes de pençées, de sentiments et de valeurs.
La description inclut des dimensions internes, mais ne comporte pas tellement de nuances, ne fait
pas état de contradictions apparentes ou ne semble pas avoir de d6roulernent temporel.
(9) = Repr6sentation conceptuelle :le soi est décrit et vécu selon une grande diversité de niveaux.
L'intégrati~ndes dimensions, Ia reconnaissance des contradictions apparentes et le déroulement
temporel sont caractéristiques des descriptions de ce niveau.
Rernaraues : Quand une description comprend des éléments importants appartenant à

plusieurs niveaux différents, attn'buer la cote correspondant au niveau de
developpement le plus élevé. Par exemple, si une description porte
principalement sur les sentiments de la personne et est donc de niveau
iconique interne (cote 7), cette cote ne doit pas être rabaissée parce que
la description comprend aussi des éléments de niveau inférieur comme
par exemple des details sur I'apparence de la personne.
Voici une façon toute simple, mais néanmoins fort utile de départager les
descriptions de niveaux 3,s et 7 :
Niveau 3 :ce que la personne a l'air
Niveau 5 :ce que la personne fait
Niveau 7 :ce que la personne ressent
Des cotes ayant une valeur paire (2,4,6 et 8) se situent entre chacun des niveaux
de développement et devraient être utilisés quand une réponse ne peut dtre cot6e
à un niveau de développement donné tout en se situant audessus du niveau de
développement precédent. II peut arriver qu'une description correspondant
majoritairement & un niveau donné renferme quelques indices d'éléments
appartenant à un niveau conceptuel plus élevé. Par exemple, une description
peut majoritairement porter sur I'apparence de la personne, et donc se situer au
niveau concret-perceptuel (cote 3), mais comprendre une remarque, un adjectif
ou une phrase qui fait trés briévement état d'un sentiment éprouvé par la
personne (par exemple «triste»), ce qui se situe au niveau iconique interne. Dans
un tel cas, on attribuera la ccte paire située au-dessus du niveau prédominant
dans la description, c'est-Adire, dans cet exemple, la cote 4.
II peut arriver également qu'une description semble correspondre à un niveau

donné sans toutefois que cette position soit tout à fait assurée. Dans ce cas, on
attribuera la cote paire située au-dessous du niveau prédominant de la
description.
Ili
A. Articulation des relations
Cette sous-échelle indique dans quelle mesure d'autres personnes sont mentionnées en tant que relations
dans la description- De façon plus précise, celte échelle mesure l'articulation et la spécificité de l'aspect
relationnel interpersonnelde la description plutôt que la qualité de l'engagement du sujet dans des relations
(cette variable est évaluée par la sous-échelle «qualit6 relationnelle»). Meme si une relation avec d'autres
personnes peuvent être sous-entendues dans un énoncé (par exemple (d'aime parler et flirten)), ce dernier
ne fait pas référence de façon explicite à des personnes; un tel énoncé doit receevoir la cote 1.
(1) = Aucune mention explicite d'autres personnes

(2) = Allusion à d'autres personnes d'une façon globale, non spécifique
Exemples : «Les autres m'intéressent beaucoup»
«Les autres pensent que je suis trbs brillant))
(3) = Allusion à une classe de gens ou une catégorie de personnes en particulier, mais sans
mentionner une personne en particulier ou la nature particuliére d'une relation
Exemptes : «Mes camarades de classe semblent étudier moins que moi»
«J1aimeraisaider des femmes à s'engager dans des actMtks sportives
traditionnellement réservées aux hommes))
«Mes amis aiment danser»
«Ma famille se rassemble pour les vacances))
(4) = Mention de relations spécifiques, ou élaboration sur la nature d'une relation; la description
demeure générale
Exemples : «J'ai un frère et une soeur))
«Je partage un appartement avec deux autres gars»
d e suis trés loyale envers mes ami(e)s»
«Je suis trés proche de ma famille (ou de mes parents)))
(5) = Description d'une relation particuli&rede façon plus spécifique et élaborée
Exemples : «Mon coloc Jean et moi, on se dispute beaucoup))
«Je sors avec quelqu'un depuis trois ans et on prévoit se marier))
«Je suis très proche de ma soeur (ou de ma mère)»
d'aime aller au cinéma avec ma meilleure amie»
B. Qualité relationnelle
Cette sous-échelle indique la qualit6 des sentiments éprouvés envers autrui de même que la façon
dont les autres sont perçus. Les autres (qu'il s'agisse de personnes en particulier ou des gens en
général) peuvent être perçus en fonction de l'impact (positif ou négatif) qu'ils produisent,
intentionneilement ou non, sur le sujet ou sur autrui. Un score peu élevé indique un détachement
émotionnel, une distance interpersonnelle ou une attitude demandante; le sujet peut également
se sentir jugé ou rejeté par les autres. Un score élevé reflète l'amitié et une préoccupation à
l'égard d'autrui. L'engagement avec d'autres personnes et les relations peuvent être considérés
comme des aspects importants, satisfaisants ou positifs dans la vie du sujet (1 = froid, nbgatif; 7
= chaleureux, positif). La cote 9 est attribuée si la description ne renferme aucune réference
explicite à la qualité relationnelle.
C. Relation avec I'examinateurlle lecteur
Cette sousecheIle traduit la mesure dans laquelle le sujet reconnaît la présence de I'examinateur
ou l'existence du lecteur.
Aucune indication de cette reconnaissance.

Indication subtile ou esquissée par le fait de poser des questions impersonnelles ou
neutres dans le but d'obtenir des précisions sur les instructions (exemple :
«Comme ce dont j'ai l'air ?»
Indication claire ou ouverte d'une reconnaissance, manifestée par le fait de demander des
précisions sur la nature de la tache (exemples : «Que voulez-vous dire ?» ou «Oh
! Vous écrivez cela !»)
Indicationqui reflète la reconnaissance de la présence d'une autre personne ou d'autres
personnes (c'est-à-dire l'examinateur ou le lecteur), sans mentionner clairement
une personnne en particulier (exemples : ~J'espère que cela est
compréhensible» ou «Je vais essayer de rendre cela plus clair»)
(5) = Référence exdicite ou ouverte à l'examinateur ou au lecteur, indiquant une
reconnaissance du rôle de ce dernier, des ses sentiments ou des ses réadons
(exemples : «Vous devez commencer à avoir mal a la main» ou «Jeespèreque
vous comprenez ce que je diss)
III. VARLABLES COGNmVES
Cette sous-échelle mesure le degré d'introspection et d'autcsréfieM6 de la description. Une cote

élevée (5) indique un fort degré d'introspection; Ie sujet réfiéchitsur ses expériences subjectives,
ce qui peut comprendre une appréciation de la façon dont il est perçu et compris (experienced)
par les autres.
(1) = Aucune introspection

(2) = Peu d'introspection
(3) = Un certain degré d'introspection
(4) = Introspection modérée
(5) = Beaucoup d'introspection
B. Tolérance aux aspects contradictoires
Cette sous-échelle réfère à la présence et A la tolérance d'aspects contradictoires du soi dans la

description (par exemple, force vs faiblesse, auto-acceptation vs auto-critique, assurance vs
timidité). Une cote faible (1) indique une description uni-dirnensionnelle, une cote moyenne (3) est
donnée lorsqu'il y a présence et tolérance d'un seul aspect contradictoire, ou lorsque plusieurs
aspects contradictoires sont menlionn4s mais qu'ils ne sont pas bien tolérés; une cote élevée (5)
indique la présence et la tolérance de plusieurs éléments différents, apparaissant parfois
contradictoires, et qui sont bien acceptés par le sujet comme faisant partie de sa personnaiiié.
C. Différenciation et intéaration
Cette souç-échelle indique dans quelle mesure le soi est perçu et compris en foncb'on de plusieurs
dimensions ou sphères de vie (par exemple vie sociale, actMt6s de loisir, intérêts, vie
professionnelle ou scolaire, relations familiales, qualités personnelles), et dans quelle mesure ces
différentes dimensions sont interreliées et intégrées dans la description (les dimensions peuvent
varier quelque peu selon l'échantillon des sujets, par exemple si la recherche porte sur des
étudiants, des personnes en thérapie, etc.). II s'agit de dimensions qui caractérisent
fondamentalement des secteurs de la vie du sujet plutdt que des modes de représentation
(caractéristiques physiques ou démographiques, traits de comportement ou de personnalité,
qualités internes) comme ceux évalu6s par la sous-échelle «Mode de représentation
prédominants. Un point est donné p u r chaque dimension, jusqu'i3 un total maximum de 6 points.
Selon le degré d'intégration de ces dimensions par le sujet, ce total peut être augmenté d'un point
(très bonne intégration) ou diminué d'un point (peu d'intégration); une intégration moyenne ne
donne lieu a aucun ajustement Une cote de 7 est donnée lorsque le sujet mentionne 6 dimensions
ou plus, et qu'elles sont bien intégrées.
PERCEPlïON DE SOI
Les variables évaluées sur cette échelle se rapportent à la façon dont le sujet se voit lui-même et non à la
façon dont le sujet est perçu par L'examinateur.
A. Auto-a~préciationnéaative ou positive
Le qualificatif «négatif» indique que le sujet se voit d'une façon principalement négative et critique,
qu'il exprime de la haine envers lui-même, qu'il se juge de façon très dure ou qu'il se néglige lui-
même. Le qualificatif «positif)) indique une stabilité de l'identité, accompagnée de sentiments de
confiance, de force ou de réussite. Le soi est décrit d'une façon bienveillante et acceptante, où
s'expriment l'appréciation positive et l'estime de soi.
(1) = négatif
(7) = positif
Cette sous-échelle indique dans quelle mesure le sujet est évaluatif et porte des jugements
sévères, signes d'une insatisfactionde soi. Une cote élevée indique que le sujet se sent gouverné
par des normes qu'il est incapable d'atteindre. L'intençité et l'ampleur avec laquelle la vie du sujet
est influencée par cette dimension doivent etre évalubes.
(1) = Non critique

(3) = Moderément critique
(5) = Très critique
Nd-T : En anglais, le qualificatif «critical» a un sens plus péjoratif qu'en français; il faut, dans Ie
présent contexte, comprendre cet attribut comme signifiant «ayant tendance à être sevére envers
soi-merne, a s'en demander beaucoup tout en n'étant jamais satisfait».
C. Détermination (strivina)/ambition
Cette sous-échelle indique la détermination du sujet à s'accomplir, son ambition ou son

investissement en vue de réussir dans les domaines de son choix. Ce domaine peut être
professionnel, scolaire, ou un secteur d'intérêt dont la signification est primordiale pour le sujet.
La source de la motivation peut etre interne ou externe.
(1) = peu motivé

(3) = modMment motivé
(5) = très motivé
Remarque : La cote (9) est donnée torsque la description ne contient aucune réfbrence B la
motivation ou B l'ambition. IIfaut prendre soin de bien différencier cette
cote des cotes peu 6levées sur cette sous-Bchelle. Une cote de (1) est
donnée lorsqu'il est clairement fait mention d'un manque de motivation
ou d'ambition. Une cote de (2) peut indiquer une incertitude ou une
imprécision quant à la motivation du sujet, ou encore quant au secteur
qui pourraitsusciter cette motivation. La mention d'un objectif (exemples
«JUaimeraisQtreprofesseuo, ou «Je veux me marier et avoir un enfanb)
pourrait recevoir la cote (3)' alors qu'une indication de satisfaction
personnelle («Je suis un bon étudiant») ou la mention de l'occupation
actuelle du sujet («J1ai un dipI8me en mathématiques» ou «Je suis
jardinien>) ne traduisent pas nécessairement de la motivation; en
conséquence, ces Bnoncés recevraient la cote (9).
VARIABLES D~VELOPPEMENTALES
Les variables de cette échelle sont cotées en fonction du degré général de préoccupation exprimé, alors
que la variable «Niveau conceptuel» est cotée en fontion du degré le plus élevé exprimé dans la
description.
A. Niveau relationnel
Cette sous-échelle indique dans quelle mesure les relations avec les autres (qu'elles soient ou non
clairement mentionnées), telles qu'elles sont décrites, sont mutuelles, réciproques et empathiques.
Au niveau inférieur (cote = I),

le sujet se décrit comme étant fusionne, inséparable d'autrui, ou
incapable de s'en distinguer.
Au niveau suivant (cote = 2)' le sujet se sent séparé et distinct d'autrui.
Au niveau suivant (cote = 4). les relations sont unilatérales. Le sujet peut gtre préoccupé par des
aspects comme i'obtention (ou la perte) de support, de soins, d'attention ou d'affection des autres.
La description laisse transparaître de la dépendance ou une préoccupation autour d'une perte ou
d'un abandon éventuels. Cette dernidre inquiétude peut se traduire par un souci exagéré du bien-
être d'autrui. En général, les interactions sont davantage à sens unique que mutuelles.
Au niveau suivant (cote = 6)' on décéle une aptitude à coopérer ou h être en relation dans le cadre
d'une actMté commune, mais sans aller jusqu'8 l'engagement dans une relation intime et durable.
Au niveau supérieur (cote = 8). il y a préoccupation réciproque et mutuelle du bien-être de l'autre
dans le cadre d'une relation intime et durable, comme par exemple une grande amilié, une relation
familiale ou amoureuse.
Certaines descriptions ne renferment aucune mention d'une relation ou d'une qualit6 relationnelle;
dans de tels cas, la cote (9) sera attribuée. Une brève indication de la façon dont la personne est
en relation avec autrui, comme par exemple «Je suis une personne amicale» n'est pas suffisante
pour être cotée-
8. Dearé d'auto-définition
Cette sous-échelle indique dans quelle mesure la description laisse voir que le sujet possède une
identité clairement définie avec des valeurs et des buts particuliers, qui traduisent chez lui un
sentiment d'autonomie (agency).
Au niveau inférieur (cote = l),

la description est caractérisée par un manque d'articulation du
sentiment de soi, et/ou par l'expression d'une annihilation ou d'une fragmentation.
Au niveau suivant (cote = 3), la description dénote un désir, de la part du sujet, d'affirmer ou de
définir (voire de protéger) ses droits, ses prérogatives et son individualité. Le sentiment de soi
émerge, vraisemblablement en réaction B autrui ou à des circonstances extérieures.
Au niveau intermédiaire (cote = S), le sentiment de soi commence à etre vécu de façon interne.
Par exemple, il peut y avoir le désir de développer un sens de stabilit6, d'ordre, de réguianté, de
continuité. Ce niveau représente une étape de transition entre le sentiment de soi en émergence,
réactif, de niveau 3, et le sentiment de soi proactif, intentionnel, basé sur une défintion plus interne
du niveau 7.
Au niveau suivant (cote 7), l'accent est mis sur les réalisations, les activités ou les objectifs qui font
partie de l'identité personnelle et du sentiment de bien-être.
Au niveau supérieur (cote = 9), le sujet a intégré bon nombre de ses expériences actuelles et
passées dans une identité qui lui permet de définir ses valeurs et d'établir des plans et des objetifs
pour l'avenir envers lesquels il se sent engagé.
Ces niveaux ne sont pas des points fixes, mais des repères situés le long d'un processus
développemental. Les cotes doivent indiquer t'endroit où la personne se situe dans cette w u e n c e
développementale.
C. 1endance prédominante :niveau relationnel 1 auto-définition
Cette sous-échelle permet d'estimer quels sont les thèmes prédominants dans la description :
relation et affiliation ou auto4éfinition et autonomie (agency). Chez quelques personnes,
l'autonomie (agency) peut s'exprimer sous forme de sentiments de compétence et de satisfaction
dans leur rôle à l'intérieur d'une relation, comme par exemple «être un bon parenb). Pour d'autres
personnes, le sens relationnel (relatedness) fait partie de leurs objectifs et de leurs actMtés
comme par exemple chez une personne qui s'emploie à créer des occasions (opportunities) pour
les autres.
L'une des deux cotes doit gtre attribuée :

(1) = affiliation
(2) = autodéfintion
Cette sous-échelie indique dans quelle mesure la description est caractérisée par un sens
d'intégrité.
La cote la plus basse (1) caractérise des descriptions qui sont marquées par un vide intérieur, un
sentiment de mort psychique, et par des sentiments de dépersonnalisation qui laissent penser que
le sujet n'existe pas en tant que personne.
Au niveau suivant (3), la description est caractérisée par du désespoir, un crainte du sujet de ne
jamais parvenir à devenir la personne qu'il voudrait étre. La vie semble s'écouler trop vite pour le
sujet, qui la considére comme gâchée et/ou vide de sens pour lui.
Une cote de (4) indique une transition entre Ie sentiment de désespoir du niveau (3) et l'espoir du
niveau (5). Le sujet lutte pour se définir ou devenir ce qu'il veut être ou ce qu'il est en essence,
mais il demeure incertain d'y parvenir.
Une cote de (5) indique l'émergence d'une aptitude à ressentir un sentiment de continuité et
d'identité internes chez le sujet. II commence à pouvoir envisager des choix et des avenues en
termes de relations et/ou d'objeetifç qui lui permettront d'exprimer son sentiment de soi.
La cote (7) caractérise une description maquée par un sentiment de soi plus définitifI qui s'exprime
par la confiance en sa propre capacité d'autonomie ou d'être en relation.
Une cote de (9) indique un sentiment d'intégration émotionnelle, de cohésion et de satisfaction par
rapport aux aspects «autonomieu et «relation» de sa vie- On sent que la personne est vraiment
devenue ce qu'elle étal fondamentalent ou ce qu'elle désirait ébe. Toute croissance ult6rieure est
vue comme une occasion d'enrichissement ou d'amélioration personnelle plutôt que comme un
combat où la personne cherche à être ou à devenir, qui caractérise les niveaux inféfleurs. Le sens
et la satisfaction proviennent d'éléments qui transcendent l'existence ind'~duelle,immediate.
Dans une population normale, les distinctions entre les niveaux les plus élev6s (5 à 9) de cette
échelle sont importantes et basées sur des différences subtites.
A Anxiété
Cette sous-échelte réfiète la mesure dans laquelle l'individu fait référence à la tension, à
l'appréhension, aux peurs, aux préoccupations et à 18anM6tépar rapport lui-même, aux autres et
à la vie en général. Dans la cotation, il faut évaluer la mesure dans laquelle ces affects sont
explicites, intenses et caractérisent l'ensemble de la description.
(1) = aucune mention d'anxiét4

(2) = mention d'une anxiété légère, ou mention indirecte d'anxiéte
(3) = mention d'une anxiété modérée
(4) = mention d'une anxiété substantielle
(5) = mention d'une anxiété prononcée, de nature incapacitante
B. Démession
Cette sous4chelle indique dans quelle mesure le sujet fait référence à des sentiments de tristesse,
d'apathie par rapport à luimi%ne, aux autres ou A la vie en génbral. Ces rbférences peuvent btre
des thèmes dépressifs généraux ou la description d'expériences dépressives personnelles. Dans
la cotation, il faut évaluer la mesure dans laquelle ces affects sont explicites, intenses et
caractérisent l'ensemble de la description.
(1) = aucune mention de dépression

(2) = mention d'une dépression légère, ou mention indirecte de dépression
(3)= mention d'une dépression modérée
(4) = mention d'une dépression substantielle
(5) = mention d'une dépression grave, pouvant inclure des pensées ou des impuisions
suicidaires
VII. LONGUEUR DE LA DESCRIPTION
La longueur de la description devrait être déterminée avant de coter les descriptions sur les 6
dimensions précédentes- La longueur est cotée selon le barérne suivant, qui correspond au
nombre réel ou estime de mots dans la description :
(1)= jusqulA 20 mots

(2)= de 21 a 40 mots
(3)= de 41 à 60 mots
(4)= de 61 à 100 mots
(S)= de 101 à 150 mots
(6)= de 151 à 200 mots
O= plus de 200 mots
Annexe F
Feuille de cotation de I'ASD

FEUILLE DE COTATION 122
ASSESSMENT OFSELFDESCRIPTlONS (BLATT-AL., 1993)
Traduit par le Laboratoire de recherche sur la personnalit6 et la psychopathologie
École de psychologie de l'Université taval. juin 1996
DESCRIPTION DE SOI
Sujet no Sexe Coté par Date
Longueur 1 2 3 4 5 6 7
I. MODE DE DESCRIPTION
Mode prédominant 1 2 3 4 (phys. 1cornp. / pers. 1psych. )
Substantialité 1 2 3 4
Niveau conceptuel 1 2 3 4 5 6 7 8 9
II. CAPACITÉRELATIONNELLE
Articulation des relations
Qualité relationnelle
Relation avec l'examinateur
111. VARIABLES COGNlTlVES

Introspection
Tolérance aux aspects contradictoires
Différenciation-intégration
IV. PERCEPTION DE SOI

Auto-appréciation négative-positive
Auto-critique
Détemination/arnbition
V. VARIABLES DÉVELOPPEMENTALES
Niveau relationnel
Degré d'auto-définition
Tendance prédominante :
niveau relationnel / autodéfinition
Intégrité
VI. VARIABLES AFFECTIVES

Anxiété
Dépression
Annexe G
Feuille de cotation du PODF

PERSONALITY ORGANIZATION DIAGNOSTIC FORM.
Diguer & Normandin
Groupe de Recherche et de Formation en Intervention Clinique, Université Laval. O 1996
Subject: Evaluator: Date:

Material used for evaluation:
- - -
Instructions: Mark O F ( ail

~ )items which are characteristic of the subject's pgdtoiogicai functioning.
4.ldentity Diffusion
0: 1.1. Subjective e.uperience of emptiness
O 1.2, Contradictory self-perceptions or object-perceptions
O 1.3, Contradictory behaviors that cannot be integraîed with emotional e.xperiences
O 1.4- Shaliow, flat, impoverished perceptions of others
2. Primitive Defense Mechanisms

17 2.1. Splitting: O division of others into "ail good" and "ali bad" or
1. sudden and complete reversal of feelings and conceptualizations about others or self.
fl 2.2. Primitive idealization: unrealistic, artiticid and powerfiil images of others in tenns of thek ail-good
qualities.
0: 2.3. Primitive projection and projective identincation: 0 experimce of the projected impulse. and G fear
of the other. and Ci need to control this other.
2.4. Denial (borderline type): O memory of perceptions, thoughts or feelings about splitted parts
of self or others without emotionai relevance or
0 lack of concem, anxïety of emotional reaction about serious or
pressing nad, con£lict or danger.
O 2.5. Omnipotence: highiy inflareû, grandiose seE=representations
0 2.6. Devalorisation: depreciated, emotionaiiy degrading representations of others.
2.7. Omnipotent control
3. Lack of Reality Testing
O 3.1. Lack of Merentiation between self and others.
17 3.2. Failure to difTerentiate intrapsychic from extemai origins of perceptions and stimuli(hallucinations or
delusions),
[7 3.3. Lack of the capacity to evaluate realistically one's own affect, behavior and thought content in tenns
of ordinary social n o m in the session.
0 3 -4. Presena: of grossly inappropriate or bizarre affects, thought contents or behaviors.
4. Quality of Object Reiations

0. 1. Symbiotic ~4thfear of disintegration and annihilation
O 2a. Low Borderline Organhtion with fear of the object (schizoid, schizotypal, paranoid, h y p o d ) .
17 2b. Low Borderline ûrgankation with control of the object (maiignant narcissism, antisocial)
O 2c High Borderline Organization with fear of abandonment (borderline sado-masochistic, cyclothymie,
histrionic, narcissism, dependant).
0 3- CEdî@ with fear of castration - depression (hysteria, depressive masochistic, obsessivecompdsive).
Guidelines for Diagnosis
Personality Structurai
Organizations Characteristics
Identity Diffusion Primitive Defenses Lack of Reality Type of Object
Testùig Relations
Neurotic 3
Borderline J d 2a,2b, 2c
Psvchotic
Diagnosis
Annexe H
Formulaire de consentement "cliniqueLa Macaza"

Abus sexuel et fonctionnement psychique
Formulaire de consentement
La présente recherche vise l'étude de la relation entre les différentes dimensions du

fonctionnement psychologique et de la personnalité et les comportements sexuels. En fait,
cette étude vise à mieux comprendre le lien pouvant exister entre certaines caractéristiques de
Ia personnalité et la nature des conduites sexuelles-
En consentant à participer à cette étude, ma tâche consistera à participer a une entrevue
individuelle d'une durée approximative de deux heures trente minutes (2h30). Cette entrevue
est réalisée par un psychologue et vise à évaluer différentes dimensions de la personnalité.
Ma tâche consistera également à répondre à des questionnaires portant sur ma personnalité et
mes habitudes sexuelles. La passation de ces questionnaires se fera en groupe et sera d'une
durée approximative d'une heure (lh). Finalement, j'autorïse les auteurs de la présente étude à
avoir accès au contenu de mon dossier personnel à la clinique La Macaza, lui permettant ainsi
d'avoir accès au contenu de mon évaluation psychologique effectuée par les intervenants de la
clinique.
Comme avantages, ma participation à cette recherche me permettra d'obtenir, si je le
désire, un compte rendu verbal de mon évaluation psychologique, en plus de contribuer à
l'avancement des connaissances en matière d'abus sexuel. Je mis également conscient que la
participation à cette recherche n'affectera ni positivement ni négativement l'évaluation de mon
dossier de la clinique La Macaza. Ainsi, le personnel de la clinique n'aura pas accès au
contenu des entrevues ou des questionnaires, à moins que j'en fasse la demande par écrit au
chercheur responsable de l'étude.
Ma participation à cette recherche est volontaire et je comprends que toutes les
données recueillies seront traitées avec la plus stricte confidentialité. Ainsi, mon nom ne sera
jamais divulgué à qui que ce soit et on ne pourra jamais m'identifier à partir de mes résultats.
Un code aléatoire de quatre chifies assure l'anonymat des fichiers de données informatique et
des documents écrits relatifs à l'étude. Par ailleurs, les résultats sont toujours traités et
communiqués globalement (Le. 1' ensemble des participants à l'étude). Les documents écrits
sont gardés sous clé, dans des classeurs. De plus, le chercheur responsable de cette recherche
s'engage à détruire tous les documents et les fichiers informatiques concernant mes résultats
une fois toutes les étapes de la recherche complétées. Je comprends également que je pourrai
mettre un terme à ma participation à tout moment, sans condition ni préjudice, et obtenir que
les données recueilfies a mon sujet ne soient pas utilisées.
Je sais également que je pourrai obtenir toute information additionnelle au sujet de la
recherche en m'adressant au chercheur responsable, soit Jean-Pierre Rousseau, M.Ps.
Par la présente, je consens à participer à l'éîude.

Votre signature
Date Votre nom (en lettre moulées)
Date Jean-Pierre Rousseau, M.Ps.

Annexe 1
Formulaire de consentement "Centre Hospitalier Robert-Giffard"

Abus sexuel et fonctionnement psychique
Formulaire de consentement
La présente recherche vise l'étude de la relation entre les différentes dimensions du

fonctionnement psychologique et de la personnalité et les comportements sexuels. En fait,
cette étude vise à mieux comprendre le lien pouvant exister entre certaines caractéristiques de
la personnalité et la nature des conduites sexuelles.
En consentant à participer à cette étude, ma tâche consistera à participer à une entrevue
individuelle d'une durée approximative de deux heures trente minutes (2h30). Cette entrevue
est réalisée par un psychologue et vise à évaluer différentes dimensions de la personnalité.
Ma tâche consistera également à répondre a des questionnaires portant sur ma personnalité et
mes habitudes sexuelles. La passation de ces questionnaires se fera en groupe et sera d'une
durée approximative d'une heure (lh). Finalement, j'autonse les auteurs de la présente étude à
avoir accès au contenu de mon dossier personnel au CHRG, lui permettant ainsi d'avoir acces
au contenu de mon évaluation psychologique effectuée par les intervenants de la Clinique de
Sexologie.
Comme avantages, ma participation à cette recherche me permettra d'obtenir, si je le
désire, un compte rendu verbal de mon évaluation psychologique, en plus de contribuer à
l'avancement des connaissances en matière d'abus sexuel. Je suis également conscient que la
ptrticipation à cette recherche n'affectera ni positivement ni négativement l'évaluation de mon
dossier de la Clinique d'évaluation et de traitement des troubles du comportement sexuel du
CHRG. Ainsi, le personnel de la clinique n'aura pas acces au contenu des entrevues ou des
questionnaires, à moins que j7en fasse la demande par écrit au chercheur responsable de
l'étude.
Ma participation à cette recherche est volontaire et je comprends que toutes les
données recueillies seront traitées avec la plus stricte confidentialité. Ainsi, mon nom ne sera
jamais divulgué à qui que ce soit et on ne pourra jamais m'identifier à partir de mes résultats.
Un code aléatoire de quatre chiffres assure l'anonymat des fichiers de données informatique et
des documents écrits relatifs à l'étude. Par ailleurs, les résultats sont toujours traités et
communiqués globalement (Le. l'ensemble des participants à l'étude). Les documents écrits
sont gardés sous CE, dans des classeurs. De plus, le chercheur responsable de cette recherche
s'engage à détruire tous les documents et les fichiers informatiques concernant mes résultats
une fois toutes les étapes de la recherche complétées. Je comprends également que je pourrai
mettre UE terme à ma participation à tout moment, sans condition ni préjudice, et obtenir que
les données recueillies à mon sujet ne soient pas utilisées.
Je sais également que je pourrai obtenir toute information additionnelle au sujet de la
recherche en m'adressant au chercheur responsable, soit Jean-Pierre Rousseau, M.Ps.
Par la présente, je consens à participer à l'étude.

Votre signature
Date Votre nom (en lettre moulées)
Date Jean-Pierre Rousseau, M.Ps.

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"Relationsd'objet et organisation de la personnalité : étude comparative

d'un groupe de participants présentant des conduites pédophiliques et d'un groupe de

à la Faculté des études supérieures

du grade de maître en psychologie (M.Ps.)

FACULTÉ DES SCIENCES SOCIALES

O Sébastien Larochelle, 2000

The author retains ownership of the L'auteur conserve la propriété du

J'aimerais d'abord remercier M. Louis Diguer, directeur de ce travail, pour sa

disponibilité, ses judicieuses suggestions et son support tout au long de l'élaboration de ce

niveau de la recherche qu'au niveau de la clinique. Ses qualités personnelles et professionnelles

ont fait de ma formation de deuxième cycle une expérience très enrichissante.

raimerais également remercier M. Jean-Pierre Rousseau, mon étroit collaborateur, sans

sa disponibilité et son importante participation à chacune des étapes de ce travail. De plus, je ne

Je me dois d'adresser un remerciement particulier à mes confrères de travail qui ont

participé à la réalisation de ce travail. D'abord, je tiens à remercier Sylvie Pelletier pour sa

formation a l'OR1 et à I'ASD. Aussi, je suis grandement reconnaissant à Jean-Philippe Daoust et

compréhensive, disponible et efficace dans la transcription verbatim des descriptions servant à la

cotation de l'ON et de I'ASD.

en moi, m'encourager à me réaliser et me supporter financièrement dans la poursuite de mes

Je désire adresser un chaleureux remerciement à mes amis Dominic, Dave, Pieme-Anne,

m'avez encouragé à poursuivre ce que je fais.

Enfin,je tiens à exprimer ma reconnaissance et ma gratitude à Rielle, ma conjointe, avec

brillants commentaires qu'elle a su me communiquer.

pédophilique différentes organisations de la personnalité. Le Personality Organisation Diagnostic

personnalité de 44 sujets masculins présentant des conduites pédophiliques. Les résultats

d'un groupe d'individus présentant des comportements pédophiliques et d'un groupe de

comparaison. LYObjectRelation hventory (Blatt et al., 1988) et The Assesment of self-

de 35 sujets présentant une problématique pédophilique et de 30 sujets ne présentant pas cette

indiquent qu'il n'existe aucune différence significative entre les groupes.

La pédophilie selon le DSM.N .................................................................................. 2

La pédophilie a travers l'approche psychanalytique..................................................... 5

Le monde interne des relations d'objet ........................................................................ 8

Les représentations d'objet..........................................................-9

Les représentations de soi............................................................ 11

La séparation active des représentations de soi et d'objet

contradictoires.. .................................................................... -12

La différenciation entre les représentations de soi et d'objet dans la

psyché ............................................................................... -14

Les relations d'objet: un modèle d'interactions ultérieures .................... 16

Les relations d'objet et les psychopathologies adultes......................... -17

La pédophilie: une symptomatologie qui renvoie à une dynamique homogène ou

Classification de la perversion selon le niveau d'organisation de la

1.5 .1 La perversion et l'organisation névrotique de la personnalité..................... 21

1.5.2 La perversion et l'organisation limite de la personnalité ......................... 24

1.5.2.1 Les relations d'objet de l'organisation limite de la personnalité ...............26

1.5 .2.2 Organisation limite de bas niveau............................................................. 28

1.5.2.3 Organisation limite de haut niveau ..................................................28

1.5.2.4 L'abus sexuel dans l'enfance et la perversion adulte .......................... 29

1.5.2.5 Les similitudes entre la pédophilie et la psychopathie............................. 30

1.5.3 La perversion et l'organisation psychotique de la personnalité........ ...........3 2

1.6 Des modèles non sans faiiles.................................................................................... 33

1-8 L'évaluation des relations d'objet ............................................................................. -35

3.1.1 Les sujets qui présentent des conduites pédophiliques................................ 38

3.1.2 Les sujets qui composent le groupe de comparaison................................... 40

3.3.1 Stnictured Clinical Interview for DSM-III-R............................................. .42

3.3.2 The Object Relations Inventory (ORI) ....................................................... -42

3 -3-3 The Assessrnent of Self-Descriptions (ASD) ............................................. .44

3.3 -4 The Personality Organisation Diagnostic Form (PODF)............................ 46

Analyses et résultats............................................................. ........................................................ -49

4.1.1 Le Personality Organisation Diagnostic Form ................ ............................. 49

4.1.2 The Object Relations Inventory................................................................... 49

4.1.3 The Assessrnent of Self.Descriptions .......................................................... 51

4-2 Normalité des données ...................................................................... ...5 1