Les albums

jeunesse :
une culture littéraire à exploiter en
cycles 2 et 3.
Morgane AUBERT, médiatrice
CANOPE
Jocelyne MANZONI, IEN Dijon Est
Les albums
jeunesse :
Un support particulier pour lire
et grandir.
 « Un livre n’est rien qu’un petit tas de feuilles sèches, ou
alors, une grande forme en mouvement : la lecture. »
Jean Paul Sartre

L’album est un récit illustré dont le contenu est raconté à la fois par le texte et par l’image. L’album peut
parfois se présenter sans texte.  importance des illustrations.

Cette particularité (illustrations, graphiques, photos ou schémas) fait en sorte que la compréhension du
message nécessite l’analyse des relations qui existent entre les illustrations et le texte. En effet, pour
comprendre le texte, le lecteur doit prendre en compte autant les indices visuels que le texte lui- même.
A ce premier niveau de complexité, s’ajoutent le thème, la langue (lexique, syntaxe) et la structure
narrative.

L’album est un support textuel complexe qui nécessite une vigilance particulière.
 « Un beau livre , c’est celui qui sème à foison des points
d’interrogation. »
Jean Cocteau

Un album, un texte accessible.

L’album peut soutenir le développement du lecteur, l’aider à comprendre la joie des mots, le pouvoir d’une
histoire et la magie de l’illustration (Larry Swartz, 2009).
Par son format illustré et textuel et par sa longueur qui permet d’accéder à la totalité de l’œuvre dans un temps
relativement court, l’album favorise l’engagement du lecteur du préscolaire, du primaire ou du secondaire, tout
en lui faisant découvrir une panoplie d’auteurs et d’illustrateurs.

L’album, pour développer des stratégies de lecture.

L’album peut être utilisé pour développer un ensemble de stratégies de lecture de façon efficace. Sa
lecture permet aux élèves de générer des inférences, de faire des prédictions ou d’appliquer d’autres
stratégies. L’album peut les aider à acquérir de nouvelles connaissances lexicales, syntaxiques et
textuelles, et peut également les amener à lire et à interpréter l’image et à découvrir le lien texte-
image
 « Chacune de nos lectures laisse une graine qui germe. »
Jules Renard

L’album, un outil de différenciation pédagogique

Comme tout type de texte, l’album permet la mise en place de dispositifs de lecture variés (ex. : lecture
individuelle, lecture en duo ou lecture interactive). Les albums servent aussi à différencier l’enseignement
et à faire de l’étayage selon les besoins des élèves et leurs champs d’intérêt. Ces textes authentiques, qui
comportent parfois des défis, aident l’enseignant à créer un éventail de
situations pédagogiques où les contextes diversifiés mènent au développement de la compétence à lire de
l’apprenant.
L’album au service de la communication orale.
Les discussions suscitées lors de la lecture d’albums développent la compétence des élèves à
communiquer oralement. Ceux-ci clarifient ainsi leurs idées, coconstruisent le sens du texte, réagissent
au texte, l’interprètent et justifient leur appréciation. Cette exploration commune de l’album permet
aussi aux élèves de créer des liens entre des réalités connues, des expériences personnelles ou des
éléments propres à leur culture et le texte.
 « La lecture … la clé qui m’ouvrait le monde . »
Simone de Beauvoir

L’album s’avère être un outil efficace, facilitant et motivant pour développer les
compétences langagières des élèves tant à l’oral qu’à l’écrit.
L’album est une source inépuisable pour l’intervenant qui sait en faire bon usage.
Son utilisation change l’environnement pédagogique de l’élève, élargit sa compréhension du
monde, agrandit sa culture littéraire et générale tout en développant son esprit critique.

Que ce soit pour le plaisir de lire avec un ami, pour imiter un modèle écrit par un auteur chevronné,
pour apprendre à questionner ce qui l’entoure ou pour apprécier une œuvre, la lecture de l’album a
donc une place indéniable dans la salle de classe..
Pourquoi
introduire la
littérature en
classe ?
• Au C.2, au-delà des activités relevant de la maîtrise du code et des premières séquences
d’enseignement explicite de la compréhension, la découverte, l’exploitation d’œuvres
littéraires permet de donner des repères sur des univers de récits, des univers
langagiers, sur des messages ou valeurs, sur le rôle particulier des illustrations. Confronter
fréquemment les élèves à des œuvres susceptibles de nourrir leur imagination, de susciter leur
intérêt et de développer leurs connaissances, les inciter à tisser des liens entre elles permet de
développer une culture littéraire.
• Au C.3, la quantité et la qualité des lectures proposées, rencontrées permet de construire une
posture de lecteur attentif au fonctionnement des textes, sensible à leurs effets
esthétiques, conscient des valeurs qu'ils portent, et de structurer progressivement une
culture littéraire . Les enjeux de la culture littéraire littéraire et artistique sont multiples.
Brève
histoire de la
littérature
jeunesse
.
La constitution d’une littérature jeunesse : de
Charles Perrault à la Révolution Française
(1668-1789)
De la Révolution
française à l’âge d’or
de la littérature
jeunesse (1789-1900)
A la recherche de
la modernité
(1900-1939)
De 1945 à nos
jours
La littérature
à l’école
1. L’accès à la littérature est indispensable pour
former :

L’individu en l’aidant :

-A découvrir et décrypter le
monde qui l’entoure,
-A comprendre ses émotions et à
se comprendre lui-même.
2. L’accès à la littérature est indispensable pour
former :

Le citoyen en lui permettant :

- de développer une relation
sensible et critique aux
événements passés ou en
cours,
- de découvrir le patrimoine et
l’Histoire.
3. L’accès à la littérature est indispensable pour
former

Le lecteur en lui permettant :

- d’accéder aux textes qui

requiert une activité réflexive
et créative,
- d’imaginer le monde,
- de prendre du plaisir à la
lecture.
Pour résumer, les albums jeunesse
permettent aux élèves :

• D’acquérir des valeurs universelles et une ouverture culturelle

• De développer sa pensée et son esprit critique
• De favoriser sa construction (histoire personnelle + appartenance
communautaire et culturelle)
• De développer son imagination et le plaisir de lire
Qu’est-ce
que la
lecture
littéraire ?
 La lecture littéraire

Le sens d’un texte littéraire n’est pas quelque chose de fixé au préalable. Il se construit dans
l’interaction entre le texte et un lecteur (ses connaissances, ses émotions…)  théorie de la
réception.
Ceci implique que les textes donnés à lire en littérature et, ce dès le CP, soient « résistants » c’est-à-
dire dont le sens est proliférant (plusieurs interprétations possibles) , soit réticent (problèmes de
compréhension).
Leur dimension esthétique doit également être présente tant au niveau du texte que des
rapports texte illustration (notion d’intertextualité).
 La lecture littéraire : quelles pratiques ?

C’est une lecture qui engage le lecteur dans une démarche interprétative qui mettant en jeu activité
cognitive et culture.
C’est une lecture sensible à la forme, au fonctionnement du texte et à sa dimension esthétique. C’est une
lecture « lente » propice aux pauses, aux relectures permettant de « goûter » le texte.
 La lecture littéraire : quelles compétences ?

La plupart des compétences en jeu dans l’acte de comprendre sont en jeu dans la lecture littéraire.
• Des compétences linguistiques : lexique et syntaxe.
• Des compétences encyclopédiques : savoirs sur le monde et références culturelles utiles à la
compréhension du texte littéraire mais aussi construites à partir de la lectur.
• Des compétences logiques : toutes les relations (analogie, opposition, cause conséquence) qui
contribuent la construction du sens.
• Des compétences rhétoriques (connaissances sur les genres littéraires, le fonctionnement de
certains types de textes littéraires, intertextualité) qui participent de la dimension interprétative.
• Des compétences idéologiques qui permettent de construire une vision du monde ainsiq que des
valeurs.
Comment
choisir les
albums
jeunesse ?
Explorer et exploiter
les albums
 - Auteur/illustrateur/maison d’édition.
- Thème(s) abordé(s)/ Tranche d’âge concerné .

Explorer un - Genre de l’album : récit, imagier, conte, récit initiatique,

fable, récit de la vie quotidienne…
album : quelles - Structure de l’album : structure classique, récit en
randonnée, récit en accumulations, enchainements,
questions ? emboitements, récit chronologique …
- Rapport texte/illustration : redondance,
complémentarité/collaboration, disjonction/contradiction.
- Matérialité du support : album découpé particulièrement,
format/orientation …
Exploiter un album : quelles activités ?

• Présenter le livre, préparer à l’écoute.

• Réussir sa lecture à voix haute.
Lire à voix haute • Impliquer les élèves : lecture dialoguée
• Emprunter des techniques au conteur : mime,
théâtralisations, kamishibaï, raconte tapis.

• Faire exprimer par le dessin certains

passages de l’histoire.
Représenter l’histoire • Représenter la structure de l’histoire pour
repérer le cadre spatio temporel de l’histoire,
sa structure narrative.
Exploiter un album : quelles activités ?

• Activité de rappel (cf. M; Brigaudiot)

• Représenter l’histoire (le visibéléo – IFE).
Rappeler l’histoire

• Activités en lien avec les arts visuels

Prolonger la découverte de
• Mime, théâtralisation, lectures dialoguées.
l’album par une activité
• Etc.
artistique
Exploiter un album : quelles activités ?

• Proposer des débats interprétatifs.

Proposer des activités de • Mise en voix de texte.
lecture

• Ecrire pour exprimer ce qu’on a retenu,

Proposer des activités ressenti…
d‘écriture • Ecrire pour résumer, donner envie de lire,
• Poursuivre, compléter des extraits
Quelques albums originaux :

https://issuu.com/rouergue/docs/
princesse_rebelle/4?ff
Ne pas oublier le
manga et la
BD !
Exploiter la
littérature
jeunesse
Des idées d’activités autour des
albums jeunesse à destination des
élèves des cycles 2 et 3
Ateliers
d’écriture
avec les
roues des
contes
https://0891102p.esidoc.fr/site/fai
re-tourner-une-roue-des-contes
Raconter une
histoire en
s’enregistrant
https://0891102p.esidoc.fr/site/ra
conter-une-histoire-grace-a-la-
video
Raconter
une histoire
en réalisant
un booktube
https://0891102p.esidoc.fr/site/ra
conter-une-histoire-en-realisant-
un-booktube
Ressources en prêt
à l’Atelier Canopé
sur la littérature
jeunesse
Ressources en
vente à
l’atelier
Canopé sur la
littérature
jeunesse
Des jeux • Le chat assassin à la
autour chasse
d’albums • Verte

jeunesse
Formations en distanciel
sur le réseau Canopé

-Littérature jeunesse : des clés pour exploiter les albums le

mercredi 7 décembre de 14h à 16h :
https://www.reseau-canope.fr/service/litterature-jeunesse-des-cles-
pour-exploiter-les-albums.html
-La littérature de jeunesse comme éveil à l’esprit critique le
mercredi 18 janvier de 11h à 12h30 :
https://www.reseau-canope.fr/service/la-litterature-de-jeunesse-
comme-eveil-a-lesprit-critique.html
Merci !