IE

O M 0
2
2

N
2

O
S
T

EC U
JE

L’
S
S

DE
E
D
E
S

N
Y
L

O
A

T I N A
N

A IO
T
E
U
L ST E
N

A
M

EV GE
A
X
’E
D

ET
T
N
E
M
E
L
G
È
R

Formation du 06/12/2023
Erwann CORRE – Pierrick LE-BLOUCH
SOURCES :
BO spécial n° 5 du 11 avril 2019 : Programme
B.O n°165 du 5/07/2020 – Annexe VI p.28 :
« Définition de la sous-épreuve d’économie et gestion au
bac pro »
AVANT PROPOS :
 le programme de 2009 a vécu sa dernière année scolaire lors de la
session d'examen de 2021.

 Le nouveau programme, appliqué depuis la rentrée 2019 pour les

classes de secondes, a donc été évalué pour la 1ère fois en juin 2022
avec une épreuve ponctuelle rénovée.

 3 sujets zéro (disponibles sur le site académique depuis l’an dernier

et sur Tribu) nous ont donné des exemples de ce qui pouvait être
attendu à partir de la session d'examen 2022.

 4 sessions d’examen se sont déroulées depuis cette rénovation

(juin et septembre 2022 / 2023)
 ANALYSE DU SUJET JUIN 2023 :
Partie 1 : QUESTIONNEMENT SUR UNE SITUATION CONTEXTUALISEE (10 POINTS)
2 groupements de 6 et 2 questions (8 au total) relevant :
- du module 1 : « découvrir l’environnement d’une entreprise » (notions
de contrat et responsabilité – ch1.3)
- du module 2 : « les choix de l’entreprise en matière de production » (opportunités
et menaces facteurs macro-environnement – ch2.4)

 5 réponses énoncées ou déduites directement des documents annexes

 3 réponses liées à des connaissances (induites par le sujet) :
- identifier dommage / faute / lien de causalité
- déterminer les responsabilités engagées par chaque partie
- proposer opportunités et menaces du choix de véhicules 100%
électriques pour votre entreprise
 ANALYSE DU SUJET JUIN 2023 (SUITE):
Partie 2 : REPONSE CONSTRUITE ET ARGUMENTEE A UNE QUESTION D’ECO-GESTION
(10 POINTS)

  
- Vie citoyenne Mobilisation des notions Commentaire,
- Documents  (situation contextualisée)  argumentaire,
proposés en annexes analyse,
illustrations
professionnelles
 SUJET A Module 2 : les choix d'une entreprise en matière de production
EN QUOI LES ACTIONS ECO-RESPONSABLES SONT DES MOYENS DE VALORISER L’ENTREPRISE ?
- Vie citoyenne Mobilisation des notions Commentaire, argumentaire, analyse,
- documents (situation contextualisée) Exemples illustration prof
  
Compléter la charte écoresponsable en décrivant 3 actions concrètes à développer dans cette entreprise de votre
secteur d’activité afin de minimiser l’impact environnemental
Doc4 RSE Valoriser toute action écoresponsable
illustration sous forme graphique d'actions à caractéristiques de pertinente, suffisamment expliquée en
mener : économie de papier, tri déchets, l'environnement : facteurs lien avec l’activité professionnelle
réutilisation plutôt que jeter, économie PESTEL (accepter énumération détaillant les
d'énergie titres des actions)
Argumentez l’intérêt pour l’entreprise et pour les salariés de mettre en œuvre des pratiques écoresponsables
Doc5 RSE Valoriser tout intérêt pertinent pour
impacts sociaux et environnementaux : caractéristiques de les 2 acteurs : entreprise et salariés,
optimiser la gestion des ressources ; l'environnement : facteurs suffisamment expliqué
greenwashing : réputation, image, confiance, PESTEL
différenciation, compétitivité, accéder à de
nouveaux marchés

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4

- 1 ou plusieurs actions sans
explications
- intérêt de la mise en œuvre
de pratiques écoresponsables
non abordé
0-2
- 1 ou plusieurs actions
décrites de manière imprécise
- intérêt de la mise en œuvre
de pratiques écoresponsables
non abordé
2.5 – 5,5
- Plusieurs actions citées,
détaillées, contextualisées
- intérêt de la mise en œuvre
de pratiques écoresponsables
abordé avec argumentation
incomplète (1 seul acteur :
entreprise ou salariés)
6 – 8.5
- 3 actions décrites citées,
détaillées, contextualisées
- intérêt de la mise en œuvre
de pratiques écoresponsables
abordé et argumenté pour les
2 acteurs (entreprise +
salariés)
9 - 10
 SUJET B Module 4 : Les mutations de la relation de travail
EN QUOI LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE EST UN LEVIER ESSENTIEL POUR REPONDRE AUX BESOINS DES
ACTEURS DE L’ENTREPRISE ?
- Vie citoyenne Mobilisation des notions Commentaire, argumentaire, analyse,
- documents (situation contextualisée) Exemples illustration prof
  
Réaliser un diaporama composé de 3 diapositives, exposant 3 dispositifs de la formation continue
Doc6 Formation continue, VAE, CPF, VAE, bilan compétences, formation
CPF contrat apprentissage, spécifique, plan de formation de l'entreprise,
VAE professionnalisation CIF ou PTP, contrat apprentissage ou prof, e-
Bilan de compétences learning, tutorat
Rédiger un argumentaire sur la nécessité de former les salariés pour l’entreprise et pour les collaborateurs
Doc7 Compétences, Pour l'entreprise : dév des compétences,
choix, motivation, apprentissage, qualification, formation productivité des salariés motivés, réduire le
qualification tout au long de la vie turn-over et conserver la mémoire de
l'entreprise, compétitivité
Pour les salariés : gagner en compétences, en
performance, en employabilité, motivation,
promotions

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4

- 1 ou plusieurs dispositifs
(dont le CPF) sans explications
- pas d’argument sur la
« nécessité de former les
salariés »
0-2
- 2 ou 3 dispositifs cités sans
explication
- pas d’argument sur la
« nécessité de former les
salariés »
2.5 – 5,5
- Plusieurs dispositifs cités
et décrits
- « nécessité de former »
évoquée pour 1 seul acteur
(entreprise ou salariés)
6 – 8.5
- 3 dispositifs cités et décrits
précisément
- « nécessité de former » évoquée
et argumentée pour les 2 acteurs
(entreprise et salariés)
9 - 10
 ANALYSE DU SUJET SEPTEMBRE 2022 :
Partie 1 : QUESTIONNEMENT SUR UNE SITUATION CONTEXTUALISEE (10 POINTS)
3 groupements de 3 à 6 questions (12 au total) relevant :
- du module 3 : de la création de valeur à sa répartition
- du module 2 : les choix de l’entreprise en matière de production

 8 réponses énoncées ou déduites directement des documents annexes

 4 réponses liées à des connaissances (induites par le sujet) :
- Deux raisons pouvant expliquer l’augmentation des charges
- Repérez les opportunités présentes sur le marché et les clients potentiels
- ECOLABEL : intérêt pour l’entreprise de développer des partenariats
externes
- Actions à mettre en place pour réagir face à un concurrent labellisé
 ANALYSE DU SUJET SEPTEMBRE 2022 (SUITE):
Partie 2 : REPONSE CONSTRUITE ET ARGUMENTEE A UNE QUESTION D’ECO-
GESTION (10 POINTS)

  
- Vie citoyenne Mobilisation des Commentaire,
- Documents  notions (situation  argumentaire,
proposés en annexes contextualisée) analyse, exemples
illustrations prof.
 SUJET A : COMMENT UN SALARIE PEUT-IL SAISIR L’OPPORTUNITE DE
CHANGER DE VOIE PROF. AU COURS DE SA VIE ?

 Module 4: les mutations de la relation de travail

 2 paragraphes attendus :
 Démontrez la pertinence de votre candidature (motivation et intérêt pour
l’entreprise)
 Doc.6 = évolution des métiers : logigramme de décisions
 Notions de compétences et de qualifications
 Mail faisant apparaitre motivation et perspective d’évolution professionnelle

 Présentez vos besoins et la procédure à suivre pour vous former à un nouveau

métier
 Doc.7 = le CPF
 Notions de formation tout au long de sa vie et portabilité des droits
 Le CPF : fonctionnement et intérêt
 L’argumentation doit être rédigée à travers un mail à votre
supérieur (ATTENTION : forme originale !)
 SUJET B : COMMENT UNE ENTREPRISE PEUT-ELLE ACCROITRE SA
CROISSANCE EN REORGANISANT SA PRODUCTION ?
 Module 4: les mutations de la relation de travail
 2 paragraphes attendus :
 Identifiez les facteurs de productivité
- Doc.4 = les facteurs de production
 Notions de facteur travail et facteur capital et technique (matières
premières et matières rares)

 Justifiez le rôle des investissements dans la croissance d’une entreprise

 Doc.5 = les types d’investissements
 Notions d’investissement et de croissance interne - externe
 Investissements de capacité, de productivité et remplacement :
augmentation des profits par le développement de la productivité
 L’argumentation doit être rédigée à travers 2 diapositives
demandées par votre supérieur pour sensibiliser les équipes à la
baisse de productivité (ATTENTION : forme originale !)
GENERALITES SUR LA CORRECTION DE LA
NOUVELLE EPREUVE
 ATTENTION : 1 seule grille de notation(uniquement recto)
 NOTATION PAR PROFIL = PAS DE BAREME PAR QUESTION
 EVALUATION en 4 critères : 1, 2, 3 ET 4 (FINI MI, MF, MS, TBM)
 DISPARITION DE LA NOTE TRANSVERSALE DOCUMENTATION /
CONNAISSANCES
 La SYNTAXE et l'ORTHOGRAPHE permettent de positionner le
candidat au plus haut du palier
 Paragraphe ou Phrase illisible: COCHER « 1 »
 RUPTURE D’ANONYMAT : SANCTIONS DANS LA PARTIE 2
 ATTENTION AUX VERBES D’ACTION (Parties 1 et 2)

VERBES Travail à faire complexité

D’ACTION
IDENTIFIER, Extraire des informations, des connaissances +
REPÉRER, significatives
RECONNAÎTRE, SE
SITUER
EXPLIQUER, Construire la signification d’informations reçues ++
CALCULER, EXPOSER

EVALUER, ANALYSER, Décomposer les parties d’un document et les mettre +++
DISTINGUER, en relation
CARACTÉRISER,
VÉRIFIER
PRÉSENTER, Assembler des éléments issus de plusieurs sources ++++
COMMENTER pour former un document cohérent
 COMMENT PREPARER AU MIEUX NOS ELEVES ?

1ère partie : pas vraiment de changement par rapport aux années précédentes

 Ne pas faire d’impasse dans le programme (interrogation possible sur les 4

modules du programme)
 Insister sur les verbes d’action et les attendus correspondants
(repérer, identifier ≠ expliquer ≠ analyser)
 Apprendre aux élèves à justifier ou argumenter toutes leurs réponses
(dès les exercices ou évaluations en classe)
 Toujours souligner l’importance de bien lire les documents annexes qui
comportent soit des réponses, soit des indices permettant de retrouver les
réponses.
COMMENT PREPARER AU MIEUX NOS ELEVES ?
2ème partie : les notions d’argumentation et de
contextualisation des réponses deviennent (encore plus
qu’avant) prépondérantes

 Entraîner l’élève à répondre en se mettant dans la peau

d’un salarié de sa filière de spécialité et ainsi faciliter son
argumentation par des exemples précis :     

 Entraîner l’élève à faire le lien entre la problématique de

l’énoncé et les informations contenues dans les annexes
(utilité ou pas, différence entre «réponse à une question»
présente en annexe  et «argumentation attendue» qui
doit pousser l’élève à aller plus loin… )
 COMMENT PREPARER AU MIEUX NOS ELEVES ? (SUITE)
 Remplacer la préparation de l’introduction (sessions précédentes) par des
exercices d’analyse de supports originaux :
- compléter carte mentale,
- préparer une argumentation orale (à l’écrit !),
- une diapositive,
- un article de journal interne,
- un mail…
pour que les élèves aient vu au moins une fois ce type de documents et les attendus
correspondants : ces exercices peuvent être donnés sous forme de DM, en AP, dans
le cadre d’un exercice en classe …
 Proposer des « mini bacs / partie 2» de 20 à 30’ en fin de chapitre pour entrainer
les élèves à la rédaction et à l’argumentation : il faut aller plus loin que les
informations contenues dans un document = amener sa plus-value !
Remarque : Les candidats ont toujours la possibilité, quel que soit le sujet, de rédiger une
petite introduction avec leur spécialité, leur métier et les organisations dans lesquelles ils
pourraient travailler