Un compte rendu de lecture à propos

LINGUISTIQUE DU FRANÇAIS ET DIMENSIONS

MÉTALINGUISTIQUES DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN
TANT QUE LANGUE ÉTRANGÈRE (1975 - 2000 ENV.) : NŒUDS DE
SAVOIRS

Jean-Claude BEACCO DILTEC, Université Paris III-Sorbonne nouvelle

Préparé par:
Mustapha El Metaghri
Master Younes El Afghani
Didactiques du français Omar Bouazza
Abdelali Chennane El Idrissi
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Plan de l’exposé

• Un flash sur la vie professionnelle de l’auteur;

• Introduction;
• Délimitation du champ de la DFL;
• Les circulations de savoirs en DFL;
• L’articulation des savoirs en DFL;
• Dynamiques des savoirs en DFL;
• Conclusion.

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Un flash sur la vie professionnelle de l’auteur

Jean-Claude Beacco, linguiste émérite, est un professeur-chercheur en sciences de

langage. Il exerce actuellement dans l’Université de Sorbonne Nouvelle-Paris, DFLE. Son
domaine d’intervention s’applique à faire avancer des recherches dans la DFL, l’éducation
plurilingue, éducation culturelle Et interculturelle, politiques linguistiques éducatives,
analyse du discours…
Il a collaboré ,avec d’autres chercheurs, dans la publication de 6 ouvrages et de plusieurs
articles de revue dont l’objet est de traiter des problématiques ayant trait à la DFL.
Jean-Claude Beacco a dirigé 26 thèses universitaires et il en a été rapporteur et membre
de jury de plusieurs d’autres.

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Introduction
L’article intitulé « LINGUISTIQUE DU FRANÇAIS ET DIMENSIONS
MÉTALINGUISTIQUES DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN TANT
QUE LANGUE ÉTRANGÈRE (1975 - 2000 ENV.) : NŒUDS DE SAVOIRS »
s’inscrit dans le cadre d’une recherche qui vise la mise en étude des relations qui
s’établissent entre la didactique du français enseigné comme langue étrangère ou
seconde et les savoirs linguistiques produits à l’extérieur de ce champ.
Les sciences de langage constituent la source privilégiée des savoirs
linguistiques qui influencent le fonctionnement du champ de la DFL avec ses
différent aspects.
Comment, donc, ces savoirs circulent-ils au sein de ce champ? Et quelles sont
les formes d’articulation qu’ils y prennent? Et, quelles sont les dynamiques qui s’y
produisent?

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Délimitation du champ de la DFL

Selon Jean-Claude Beacco, le champ de la DFL se délimite en tant qu’ un lieu de

rencontres, de confluences et de croisements en perpétuelle réorganisation de savoirs
produits dans de nombreux autres champs disciplinaires.il s’agit d’un espace où se
construisent des configurations multiples des savoirs convoqués en fonction des objets
didactiques examinés.
Sa cohérence dépond de la convergence de ses interventions dans l’enseignement
apprentissage des langues et des politiques linguistiques éducatives qui les organisent.

Son évolution terminologique est indépendante de la référence privilégiée aux

sciences du langage.

L’émergence s’est concrétisée par son entrée à l’université.

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Les circulations des savoirs en DFL

En tant que communauté scientifique et discursive, la DFL produit des

discours destinés à la circulation intérieure et des flux discursifs destinés à
l’extérieur. Ainsi, le savoir qui se développent au sein de la DFL sous forme
d’intertextualités multiples à partir des discours d’autres communautés
scientifiques se concrétise en deux formes. D’une part, la communauté de
la DFL contribue par ses interventions au développement d’un savoir
émanant, essentiellement, de l’expertise professionnelle et de la
représentation des connaissances de ses membres. D’autre part, un autre
discours de transmission qui se construit visant la formation des enseignants
des langues et celle des chercheurs en didactique.

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 L’articulation des savoirs en DFL

La DFL s’inspire d’activités d’expertise

des spécialistes universitaires et
professionnelles pour générer du savoir-
agir ou opérationnel et qui est spécifique à
certains contextes d’intervention.

Le savoir savant issu,

Un discours qui émane de la
essentiellement, de sciences de
représentation sociale et qui
langage et qui subit différentes
L’articulation des prend la forme d’un savoir
formes de transposition.
savoirs en DFL ordinaire.

Cet articulation donne naissance à nouveau savoir caractérisé par sa propre originalité scientifique

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Dynamiques des savoirs en DFL
La période 1975-2000 env.

la période 1975- 2000 env. avait connu l’apparition d’un certain nombre de
publications qui avaient favorisé l’implantation de l’approche communicative de
l’enseignement des langues. C’est une approche qui met l’accent sur la centralité des
catégorisations sémantiques.
De son coté, la DFLE a été influencée par les travaux des linguistes de ce nouveau
courant rénovatif, tout en menant des adaptations des approches syntaxiques
distributionnelles.

La diffusion du CECRL en 2000 a stoppé la dynamique récente par la définition d’un

projet qui délimite un socle conceptuel et terminologique partagé en Europe pour
l’enseignement des langues étrangères. Ainsi, le CECR a identifié six niveaux en tant que
points de repères qui caractérisent l’appropriation des langues par l’acquisition des
compétences linguistiques bien définies.

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Les lignes de force

Jean-Claude Beacco évoque trois phénomènes qui mettent en valeur

l’importance des recherches effectuées au sein de la DFL. D’abord, il a signalé que
les apports des savoirs linguistiques savants, même s’ils demeurent prééminents, ne
sont pas massifs et ne semblent porter que sur des théories ou des concepts plutôt
que des descriptions de la langue. Ensuite, il a souligné que l’enseignement du
français est influencé par la permanence des descriptions vulgarisées de cette langue
et leur fonction de source principale des activités métalinguistiques. Enfin, il a mis
l’accent sur l’efficacité des activités contrastives au lieu d’un discours grammatical
préconstruit dans l’enseignement des langues étrangères.

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conclusion

A partir de cet article, Jean-Claude Beacco expose les raisons qui

exigent l’élargissement du champ d’intervention de la DFL. Celle-ci,
après le travail qui peut se réaliser au niveau de l’unification de son
objet d’étude, peut retrouver sa propre légitimité et sa scientificité.

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 Merci pour votre attention

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