Trente fautes dorthographe dans les copies ?

Au cours de cette squence, les lves vont dcouvrir que faire des fautes dorthographe nest pas une fatalit et que prendre lhabitude de se relire avec des projets prcis peut les aider. Ils tenteront de mettre en place leur mthode personnelle pour samliorer. Objectifs viss dans les sances 1 et 2 Permettre aux lves en difficult dexprimer leur ressenti face aux checs en orthographe. Prsenter et faire pratiquer des relectures ayant des projets diffrents dont celui de corriger lorthographe.

Premire sance
Les lves apportent leurs copies rcentes. Faire changer les lves entre eux, sur leur pass et lorthographe, leur pass et la dicte, par exemple leur souvenir le plus heureux, le plus douloureux, leurs moyens de russite. Il est bon que les lves puissent exprimer leur ressenti. Demander la description de la manipulation sur lordinateur pour corriger lorthographe , avec un traitement de textes ; faire tirer des conclusions en groupe, essayer de faire dcouvrir ce qui suit. Lorsquun lve relit, ce quil ne fait dailleurs pas ncessairement, il le fait surtout pour le sens de ce quil a crit. Relire pour corriger lorthographe est, comme pour le traitement de textes, une opration bien spcifique. Il faut donc relire uniquement pour lorthographe et sans doute oprer diffrentes relectures de ses copies. Avec ce projet, les lves sexercent sur leurs copies et sauto corrigent. Ils peuvent saider en binmes. Le professeur met en valeur les fautes corriges et non celles qui restent. Autre possibilit, pratique par une collgue : Chaque lve est invit crire un texte court ; par binme, les lves changent leurs textes et les relisent pour lorthographe. Souvent, les lves constatent quil est plus facile de corriger la copie du voisin que sa propre copie. Le professeur les invite alors trouver des explications cette constatation. Deux hypothses sont susceptibles de les clairer : La relecture pratique tait oriente, elle portait sur la correction de lorthographe. Il est plus facile davoir de la distance par rapport la copie du voisin que lon na pas crite soi-mme et donc de voir les erreurs. Llve a donc vcu la relecture pour lorthographe et il pourra sen servir nouveau, dans dautres circonstances. Suivi de la semaine Chaque lve se fixe ce quil fera pendant la semaine, pour amliorer lorthographe et le note sur son cahier de suivi.

Deuxime sance
Les lves apportent leurs copies rcentes et toutes les corrections quils ont faites Entre lves, changer sur ce qui a t vcu : russites, checs, gestion du temps pour la ou les relectures Faudra-t-il faire une demande certains professeurs pour obtenir quelques minutes supplmentaires, lors dun devoir surveill ? Le professeur organise un jeu de rles , afin de faire exprimer nouveau (cf. sance 1) le ressenti. Chaque lve choisit une attitude quil jouera, (il peut y avoir des observateurs), parmi les trois suivantes : Je suis nul (le) en orthographe, cest pas maintenant que a va changer. a mest gal de faire des fautes ; a na aucune importance ! Pourquoi je fais des fautes dorthographe ? Comment faire autrement ?

La consigne du jeu de rles est la suivante : Un devoir surveill dhistoire-gographie va avoir lieu. Le professeur a annonc quil enlverait des points pour les fautes dorthographe. Vous tes les lves, chacun joue son rle. Une discussion termine le jeu : quel est le ressenti ? Quelle(s) attitude(s) permet(tent) un changement de llve ? Quelles sont celles qui figent llve dans ses difficults ? Suivi de la semaine : Chaque lve trouvera, sil le veut, un slogan qui laide prendre confiance en lui et qui se substituera la phrase qui traduit lattitude ngative quil a souvent en lui et qui ne permet pas le changement. Il se choisit une ou deux actions possibles quil note sur son cahier de suivi.

Objectif vis dans les sances 3 et 4 : Faire sinterroger les lves sur leurs fautes les plus usuelles. Ces fautes auront t slectionnes et regroupes par lenseignant, avant les sances, partir des copies rcentes.

Troisime sance
Lchange porte sur les slogans, leur utilit partir des copies des lves, le professeur aura regroup, par ensembles, les phrases contenant les fautes dorthographe ; il choisira les fautes les plus courantes portant par exemple sur les marques du pluriel, laccord des verbes, des participes passs, lorthographe des mots termins en [e] Il les prsente au tableau ou mieux sur une feuille quil a polycopie. La consigne donne aux lves est : Retrouvez quel propos la faute a t faite. Voir un exemple possible (troisime partie du tableau ci-dessous.) Les lves peuvent travailler en binmes, changer leurs rponses, oprer des corrections, donner leurs moyens darriver la bonne rponse. Le professeur peut apporter du sens aux rgles daccord ; exemple : la jolie maison, largumentation claire. Demander llve de se donner en tte limage de la maison, de largumentation puis de leur donner des caractristiques jolie, claire . Que llve comprenne le lien mis entre maison et jolie, entre argumentation et claire. Le professeur peut sassurer que la rgle, dans sa formulation habituelle a t assimile. Suivi de la semaine Les lves se choisissent un petit plan daction pour viter les fautes les plus habituelles et le note sur le cahier de suivi.

Quatrime sance
Elle commence par un change sur les slogans, les plans daction, les russites On peut reprendre la dmarche de la sance 3, en partant des fautes dorthographe commises dans la semaine. Il est possible de demander aux lves de constituer eux-mmes des propos de quoi la faute a t faite ? . Suivi de la semaine Il est tabli en continuit avec la troisime semaine, mais il est important dy revenir, de prendre le temps de lcrire.

Cinquime sance
Objectif vis Aider llve trouver des stratgies pour mmoriser lorthographe des mots dusage. Le faire partir des mots nouveaux rencontrs en toute matire. Les lves apportent leurs notes de cours et leurs livres, dans deux ou trois matires o les noms sont difficiles orthographier. Le professeur avec les lves ou les lves seuls, crent une liste de mots difficiles pour leur orthographe, dans des disciplines diffrentes. Les lves mmorisent ces mots, en sachant que ce qui sera mis en commun, cest la manire dapprendre, de mmoriser. Les lves crivent les mots, font la mise en commun. Chacun est alors invit complter sa manire dapprendre en choisissant une manire de faire susceptible de lui convenir parmi celles que les camarades ont utilises. (Voir tableau). Suivi de la semaine Llve sinterroge nouveau sur ce quil pourra faire, il est invit mmoriser lorthographe des mots nouveaux quil rencontrera.

Sixime sance.
Objectif vis Mettre les lves en situation de dicte et faire pratiquer des relectures. Le professeur favorise lchange sur le ressenti : dcouragement, espoir damlioration Les lves apportent copies et livres qui peuvent tre une aide. Chaque lve devra composer un texte quil donnera en dicte et faire lui-mme une dicte quun camarade lui donnera. Peut-tre est-ce une manire de rappeler que lorthographe fait partie du langage crit ? Les lves crent des textes avec les mots appris dans la semaine, avec les rgles dorthographe revues en sances 3 et 4. Chacun en assure la relecture. Puis, chaque lve donne une dicte et fait une dicte son tour. Chacun se proccupe de la relecture. Suivi de la semaine : Chacun tire des conclusions pour agir et prvoit les sances 7 et 8 : ce quil veut encore travailler et la manire avec laquelle il va procder, il ramnera en consquence des manuels, peut ventuellement demander laide du professeur, mais sur des difficults prcises.

Septime et huitime sances :

Objectif vis dans les sances 7 et 8 : Aider chaque lve se prvoir un plan personnel pour remdier aux difficults qui restent. Etre la disposition de chacun pour lexplication, la correction dexercices.

Comme convenu, les lves organisent eux-mmes la remdiation qui leur convient. Ils peuvent par exemple relire les notes prises pendant la semaine pour les corriger ; travailler telle ou telle rgle ou difficult orthographiques et faire des exercices, rechercher des prfixes et des suffixes avec leur sens et leur tymologie par rapport lorthographe Le suivi Chacun prvoit son plan daction long terme. Les lves peuvent dcider de se revoir pour relire ensemble les copies, sacheter un manuel daide, comme on le conseille dans certaines coles dingnieurs.

Prparation dune sance

Aide aux lves ayant des difficults dorthographe

Dans un devoir, jai repr six lves ayant besoin dune aide en orthographe ; Il sagit dun travail dcriture portant sur le comique. 1. Antoine et Rmi viendront la premire sance ; ils pourront prolonger sils le dsirent. Je vais surtout leur proposer la relecture pour lorthographe. . 2. Quentin a surtout besoin de la cinquime sance pour travailler sur lapprentissage de lorthographe dusage, mais il a des erreurs importantes sur les homophones : on/ont, son/sont Je ngocierai avec lui pour savoir quand il intgrera le groupe. 3. Gatan, Zoheir et Alain ont besoin de la squence complte et je parlerai deux au professeur dEPS. Reprer les lves en difficult (ne pas dpasser 8).

Individualiser laide.

Je slectionne les fautes corriger : a/ pour Gatan et Zoheir ; laccord de Slectionner les fautes ladjectif pour Zoheir et Alain ; on/ont, son/sont pour Quentin. corriger Je recopie les phrases telles quelles sont sur les devoirs, en les regroupant par catgories derreurs. Voici ce que je donnerai aux lves : - Retrouver propos de quoi lerreur a t faite : La comdie incite-t-elle a la rflexion ? Le hros tendance battre sa femme. Sganarelle a tendance a boire. Vous allez acheter une bague a votre bien-aime. Le spectateur, lui ne pense pas a tout cela. Les histoires drles ont aussi de temps a autre une moralit. Tout a, a cause de ce dbile. (Les trois premires phrases sont de Gatan, les quatre autres de Zoheir, ce que je tairai, naturellement.) - Retrouver propos de quoi lerreur a t faite : Les personnes qui sont mis en scne Ses nombreux points commun Btir le propos de quelle Un contrleur fiscale erreur , qui sera travaill par Des pices comique destin faire rire les lves en troisime sance. Les moqueries possible Les grands savants instruit, connaissent des mots compliqu Les disputes vu sur scne faite par deux acteurs (Deux morceaux de phrases de Gatan, un de Zoheir, et trois dAlain.) Quentin me pose problme : vais-je laider corriger seul on/ont et son/sont ou vais-je ajouter un troisime propos de ? Je sais quAlain et Quentin pourront aider corriger a/, que Quentin sait accorder les adjectifs ; japporte des exercices sur on/ont, son/sont pour Quentin qui, son tour, pourra compter sur laide de Gatan et de Zoheir. Nest-ce pas dangereux de mettre, de cette manire, les fautes devant les yeux des lves ? - Non, si le projet de llve est de dceler les fautes et de les corriger. Et, le travail demand oblige aller la gnralisation, grce aux comparaisons. Nest-ce pas trs long prparer ? - Si, cest long, mais cest la seule sance de cette squence sur lorthographe qui soit longue prparer. Nest-ce pas prfrable que de passer du temps souligner dsesprment des fautes dans les copies dlves ?

Sappuyer sur les lves.

Rpondre aux objections des enseignants

Comment avez-vous fait lorsque vous avez mmoris lorthographe des mots ?
Voici quelques rponses dlves cette question :
Jai entour les mots que je voulais apprendre. Je les ai lus plusieurs fois. Je les ai crits plusieurs fois et je les ai mis sur un rpertoire, comme me la dit un spcialiste. Jai cherch des moyens mnmotechniques avec de petites phrases. Jai pel les mots dans ma tte. Je les ai mis en rapport avec dautres mots, a ma aid. Jai regard les mots crits et je les ai imagins ct de ce quils reprsentaient. Je les ai mis dans une phrase. Jai imagin des situations o jaurais pu les utiliser ; mais pour certains, ctait difficile. Jai cherch des mots de la mme famille et je les ai compars. Jai crit plusieurs orthographes pour essayer de retrouver la bonne. Je les ai mis sur une feuille part du cours, et jai cherch leur sens ; ensuite je les ai relus une fois et je pouvais les crire. Je les ai dcomposs en syllabes et je me suis parl les difficults orthographiques en mme temps que je les crivais. En pratiquant ce dialogue avec un groupe dlves, ceux-ci prennent conscience de la varit des dmarches possibles ; sils le souhaitent ils pourront sessayer largir ou changer leur manire de faire.