Cheminement du dveloppement de la comptence

Connaissances
dclaratives
Connaissances procdurales et
conditionnelles

Connatre et
comprendre
Choisir Planifier laborer Utiliser

Notions et vocabulaire



Objectifs dvaluation et taxonomies



Planification de lvaluation
certificative



Modalits et instruments dvaluation

x x x

Activit intgratrice, preuve synthse
et intgration des apprentissages



tablissement dun seuil de matrise



tablissement dun standard de
comptences



Politiques et rglements sur lvaluation
des apprentissages



Contrle de la qualit



Formation lvaluation des
comptences


10. Production





10.1 Introduction

Une production est une modalit dvaluation o ltudiant ralise une tche complexe
lamenant la production dun objet concret laissant une trace matrielle. La forme dune
production peut tre trs varie. Il peut sagir dune uvre dart, dune pice mcanique,
dun compos chimique, dun devis, dun rapport de recherche, etc. Le dnominateur
commun de chacune de ces formes est que ltudiante ou ltudiant produit une trace
matrielle dont la dure de vie est suffisamment longue pour permettre de discuter du
travail de ltudiante ou de ltudiant, ralisation lappui, avec ltudiante ou ltudiant
ou avec des collgues aprs que ce travail a t fait. La production fait alors office de
preuve matrielle du travail de ltudiante ou de ltudiant.

Nous allons maintenant dcrire lanatomie gnrale dune production, pour ensuite en
donner un exemple complet.


10.2 Anatomie dune production

Llaboration dune production ncessite un travail important de planification. Plus ce
travail sera structur, plus il sera ais pour un professeur deffectuer la correction et de
rutiliser cette modalit dans les cours ultrieurs. Toute lnergie mise dans ce travail de
planification permettra au professeur dpargner du temps dans ses prochains cours et de
se centrer plutt sur le dveloppement et lamlioration dautres aspects de ces cours.

La premire tape raliser dans llaboration dune production est la confection dun
tableau de microplanification. Ce tableau nous permet de sassurer que la tche exige de
ltudiante ou de ltudiant et les critres dvaluation sont pertinents au regard des
objectifs dapprentissage et des comptences dvelopper. Nous avons dj abord la
confection dun tableau de microplanification dans un chapitre antrieur. Nous ne
reprendrons donc pas ce travail ici. Nous mettrons plutt lemphase sur les lments
constitutifs dune production.

Le tableau 10.1 prsente les diffrents lments constituant lanatomie gnrale dune
production prendre en compte lors de llaboration de cette dernire.
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lenseignement suprieur (Ch. 10)


Gilles Rache 150.

Tableau 10.1 Anatomie gnrale dune production

Partie Contenu
Rfrences Source des informations utilises pour dvelopper la production
Stimulus
Scnario Mise en contexte gnral de la situation

nonc directeur nonc bref indiquant le type de production raliser

Critres Dans le contexte dune production, la pratique est dassocier les
racines aux critres dvaluation. Il sagit de spcifier les rgles et
consignes de ralisation de la production

Pondration des critres

On peut aussi spcifier les objectifs dapprentissage associs aux
critres dvaluation

Rponses
possibles
Il sagit des comportements observables pour chacun des critres
dvaluation et dadmissibilit et/ou de pnalit retenus

Ici, la trace correspond la production elle-mme

Cl de correction chaque critre dvaluation est associe une cl de correction. Selon
la rponse anticipe offerte par ltudiante ou ltudiant chacun des
critres, des scores sont attribus

Une cl de correction est aussi associe aux critres dadmissibilit
et/ou de pnalit de la production

Correction
globale
Gnralement, il sagit du total des scores pondrs. Il peut aussi
sagir dune chelle descriptive globale apprciative ou vrificative

Rtroaction chacune des rponses possibles, chacun des critres dvaluation
ou dadmissibilit, on peut associer une rtroaction

Rtroaction
globale
Gnralement, si une chelle descriptive globale apprciative ou
vrificative est utilise, la cl de correction globale pourra servir
cette fin

Commentaire Ltudiante ou ltudiant est invit donner ses commentaires sur la
modalit dvaluation


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Gilles Rache 151.


Ainsi, llaboration dune production implique une mise en contexte gnral de la
situation dvaluation. Lorsquil est question dvaluation des comptences, cette mise en
contexte devient importante. Il ne sagit plus simplement de demander un tudiant de
produire, par exemple, un travail de recherche. On doit aussi situer ce travail dans un
contexte de ralisation raliste en lien avec le cours et le programme dtudes.

Par la suite, un nonc directeur indique le type de production raliser. cet nonc
directeur, sont associs des critres dvaluation et dadmissibilit et/ou de pnalit. En
fait, il sagit des rgles et consignes de ralisation de la production qui doivent tre
respectes : contenu, squence des contenus, forme, qualit de la langue, etc.

Le scnario, lnonc directeur et les critres dvaluation forment le stimulus. Il faut
maintenant anticiper les rponses possibles de ltudiante ou de ltudiant. cette fin, on
peut utiliser danciennes productions de la part des tudiantes et des tudiants ou encore
prparer un exemple type de la production exige.

Cette tape nous permet de se prparer llaboration de la cl de correction. La
correction peut tre ralise en utilisant une des formes de correction subjective ou
objective abordes au chapitre prcdent sur les items rponse construite labore
complexe. Dans le contexte dune approche par comptences, on tentera le plus possible
de tendre vers lutilisation dune correction objective et dune chelle descriptive globale
vrificative. La cl de correction est donne ltudiante ou ltudiant. Il doit tre
capable de lutiliser pour vrifier lui-mme la qualit de sa production.

Enfin, les commentaires de ltudiante ou de ltudiant quant au processus dvaluation
nous seront utiles pour comprendre le rsultat obtenu par celui-ci et amliorer la qualit
de la modalit dvaluation au fil des ans.


10.3 Exemple dune production

Llaboration dune production est illustre par lexemple dun travail de recherche exig
dans un cours en mthodes de recherche en ducation. Dans ce type de cours, on prvoit
frquemment comme modalit dvaluation la production, soit dune proposition de
projet de recherche, soit la ralisation complte dun rapport de recherche. Nous avons
retenu ici la rdaction dune proposition dun projet de recherche.

Dans cet exemple, dont les directives et la cl de correction sont respectivement
prsentes aux tableaux 10.2 10.4, on demande ltudiante ou ltudiant la ralisation
dune tche raliste dans le cadre de ses futures fonctions professionnelles. cette fin, le
scnario est trs explicite. Lnonc directeur est bref et indique ce que doit produire
ltudiante ou ltudiant.

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Gilles Rache 152.
Les critres dadmissibilit et de pnalit sont ensuite dcrits, suivis des critres
dvaluation qui ici rfrent la structure de la production. Ces critres sont aussi
ralistes par rapport une future tche professionnelle. Le nombre de points allous
chacun de ces critres est aussi indiqu. Le lecteur notera limportance accorde dans cet
exemple aux critres dadmissibilit et/ou de pnalit. Ceux-ci sont le reflet du poids
relatif accord au respect des consignes de prsentation lors du dpt dun projet un
organisme subventionnaire.


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Gilles Rache 153.

Tableau 10.2 Exemple dune production dans un cours en mthodes de recherche en
ducation

Scnario Vous travaillez avec une quipe de recherche en ducation qui ralise des
tudes sur la problmatique de la russite ducative. De manire mieux
dvelopper son expertise, votre quipe favorise les recherches quantitatives et
les mthodologies exprimentales ou quasi exprimentales. Un concours
pancanadien des grands conseils subventionnaires, associs Statistiques
Canada, lance une invitation aux quipes de recherches canadiennes pour
proposer des projets de recherche sur la persvrance dans les tudes
universitaires. Ces projets doivent tre raliss sur une priode dau plus 5
ans.
nonc
directeur
Cest vous quon confie la responsabilit de produire une proposition de
projet de recherche.
Admissibilit et pnalit
Le document devra respecter les normes de prsentation de lorganisme
subventionnaire associes aux aspects suivant sous peine de pnalits
(maximum de 24 %) pouvant aller jusqu ne pas tre considr pour
valuation : ===Date de REMISE respecter, sinon non admissibilit ===

2 % Page titre
2 % Pagination rglementaire
4 % Rfrences dans le texte
4 % Rfrences la fin du document
2 % Tableaux
2 % Figures
8 % Qualit de la langue crite
24 % TOTAL

Critres
valuation
5 % Pages liminaires
15 % Introduction ( 1-2 pages)
29 % Contexte thorique (5-10 pages)
29 % Mthodologie (2-4 pages)
15 % Appendice A Calendrier des oprations et cots estims (2 pages)
5 % Appendice B Curriculum du chercheur principal
2 % Rfrences (1 page)
100 % TOTAL






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Gilles Rache 154.


Tableau 10.3 Cl de correction dune production dans un cours en mthodes de
recherche en ducation Admissibilit et pnalits

Pnalits Cl de correction
Page titre (2 %) Texte centr
1

Ordre respect
1

Titre reprsentatif du sujet
1

Nom
1
, institution
1
, date
1

1 point
1 point
1 point
3 points
6 points/6 __ %
Pagination
rglementaire (2 %)
Respect de la pagination des pages liminaires
1

Pagination retire sur les premires page de
section
1

Pagination au bon endroit sur la page
1

1 point

1 point
1 point
3 points/3 __ %
Rfrences dans le
texte (4 %)
Respect du format prescrit
2
10 points/10
__ %
Rfrences la fin
du document (4 %)
Maximum dune page
1
Respect du format prescrit
2

1 point
10 points
11 points/11 __ %
Tableaux (2 %) Prsence dau moins 2 tableaux
1

Prsentation des tableaux
2

2 points
5 points
7 points/7 __ %
Figures (2 %) Prsence dau moins 2 figures
1

Prsentation des figures
2

2 points
5 points
7 points/7 __ %
Langue crite (8 %) Erreurs dorthographe
2

Phrases non compltes
2

Phrases mal structures
2

5 points
5 points
5 points
15 points/15 __ %
Total : __ %

Admissibilit Cl de correction
Date de remise Respect de la date de remise
1



Pnalits Le total des pnalits ne dpasse pas 15 %


1 Prsence = 1, absence = 0
2 Pnalit dun point par erreur



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Gilles Rache 155.

Tableau 10.4 Cl de correction dune production dans un cours en mthodes de
recherche en ducation valuation

Critres Cl de correction
Pages liminaires
(5 %)
Rsum (200 mots +- 25)
1

lment essentiels du rsum
3

Table des matires conforme
2

Liste des tableaux conforme
2

Liste des figures conforme
2

1 point
5 points
3 points
1 point
1 point
11 points __ %
Introduction
(15 %)


Identification du sujet gnral
1

Pertinence scientifique et professionnelle
3

Question de recherche lie la pertinence
scientifique
1

Entre 1 et 2 pages
1

1 point
2 points

1 point
1 point
5 points/5 __ %
Contexte thorique
(29 %)

Dfinition de 2 concepts importants
3

Description de 3 recherches sur ltat actuel des
rponses au problme de recherche
3

Hypothse dcoulant des 3 recherches
1

Oprationalisation de lhypothse (var. dp. et ind.)
3

Entre 5 et 10 pages
1

2 points

3 points
1 point
2 points
1 point
9 points/9
__ %
Mthodologie
(29 %)

Sujets (nombre, caractristiques, slection,
population)
3

Instruments (identification, prcision)
3

Droulement (consignes, squence des oprations)
3

thique et intgrit (confidentialit, acceptations)
3

Mthode danalyse des rsultats (test, vrification
des postulats, seuil de signification)
3

Entre 2 et 4 pages
1



3 points
2 points
2 points
2 points

3 points
1 point
12 points/12
__ %
Calendrier des
oprations et cots
estims (15 %
Calendrier en lien avec le droulement
1
Cots identifis par poste budgtaire (salaires,
matriel, dplacements)
3

Sources dinformation sur tous les cots identifies
1

1 point

3 point
1 point
5 points/5 __ %
Curriculum du
chercheur principal
(5 %)
Liste des publications
1

Contributions les plus importantes
1

Exprience professionnelle
1

1 point
1 point
1 point
3 points/3 __ %
Rfrences (2 %) Prsence dau moins 10 rfrences
3
10 points/10
__ %

Total :

1 Prsence = 1, absence = 0
2 Retrait dun point par erreur
3 Un point par lment prsent
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Gilles Rache 156.
10.4 Pistes de recherche


10.5 Exercices et questions


10.6 Lectures complmentaires