Manuel Du GEVA-Sco

Manuel
Sco
Scolarisation
Aot 2012
Ce manuel se compose de deux parties:

Le GEVA-Sco, support de recueil dinformations
GEVA-Sco et Projet personnalis de scolarisation (PPS)
Il comporte en annexeles supports premire demande et renouvellement, directement utilisables par les
quipes ducatives (EE), les quipes de suivi de la scolarisation (ESS) et les quipes pluridisciplinaires (EP) ainsi que
le document PPS.
II
Guide dvaluation et daide la dcision pour

les MDPH dans le cadre de lexamen dune demande
relative un parcours de scolarisation et/ou
de formation avec ou sans accompagnement par
un tablissement ou service mdico-social
Depuis 2010, plusieurs groupes de travail consacrs la scolarisation des lves handicaps ont t mis en place que
ce soit avec les associations sous lgide des cabinets ministriels ou avec les maisons dpartementales des personnes
handicapes (MDPH) dans les groupes initis la CNSA.
Les travaux interministriels ont notamment abouti llaboration dun rfrentiel dactivits des personnels chargs de
laide humaine aux lves handicaps, construit en concertation avec les associations de parents et les professionnels.
Les travaux mens avec les MDPH ont permis de recenser les pratiques dveloppes pour lvaluation et les outils mis en
place localement par les MDPH et leurs partenaires.
Le guide dvaluation et daide la dcision (GEVA-Sco) rsulte de ces diffrentes dmarches. Il a t labor conjointement par la DGESCO et la CNSA, partir des diffrents outils recueillis auprs des MDPH. Lobjectif est de mettre en
place des supports communs dobservation, dvaluation et dlaboration des rponses, qui puissent tre utiliss par les
MDPH, les services de lducation nationale, et leurs partenaires dans le cadre dun processus harmonis, exploitable sur
tout le territoire national.
Le GEVA-Sco, acteurs et objectifs
quipe ducative (EE)

ou quipe de suivi
de la scolarisation
(ESS)
quipe
pluridisciplinaire (EP)
Observer
valuer
Proposer
Les rponses aux besoins des lves handicaps sarticulent au sein du projet personnalis de scolarisation (PPS). Les
diffrentes mesures quil contient sont interdpendantes et lvaluation des jeunes handicaps en situation scolaire ne
peut sexprimer que globalement. Ce guide se veut donc global et volutif et son primtre couvre tous les besoins des
lves handicaps dans le cadre de lexamen dune demande relative un parcours de scolarisation et/ou de formation.
Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO
Il est noter que si la scolarisation en classe ordinaire est un droit et ne ncessite pas en tant que telle une dcision de
la commission des droits et de lautonomie des personnes handicapes (CDAPH), la mise en place dun PPS suppose a
minima une dcision de la CDAPH. Le PPS valid par la CDAPH sinscrit alors dans le cadre dune orientation en classe
ordinaire accompagne damnagements notamment pdagogiques ou de mesures spcifiques.
Le GEVA-Sco est un outil de recueil de donnes. Il permet de faire partager les lments dobservation de llve en
situation scolaire tous les membres de lquipe pluridisciplinaire, ainsi quaux membres de la CDAPH en tant que de
besoin. Il ne se substitue pas lutilisation des outils dvaluation spcifiques au domaine dexpertise de chaque professionnel, qui viennent le complter autant que ncessaire.
Le manuel du GEVA-Sco se compose de deux parties:
GEVA-Sco et Projet personnalis de scolarisation (PPS)
Il comporte en annexe les supports premire demande et renouvellement, directement utilisables par les quipes
ducatives (EE), les quipes de suivi de la scolarisation (ESS) et les quipes pluridisciplinaires (EP) ainsi que le document
PPS.
2

Le support sinscrit dans la volont de proposer une trame de recueil dinformations respectant les nomenclatures du
GEVA depuis lobservation jusqu la proposition (PPS), et sarticulant avec le rfrentiel dactivits de laide humaine en
milieu scolaire. Ce rfrentiel stabilise les activits pouvant tre effectues par un accompagnant ralisant une mission
daide humaine (individuelle ou mutualise) en milieu scolaire.
Le support vise lanalyse des besoins des lves. Il sappuie donc sur lobservation de lenfant en situation scolaire. Le
support fait lobjet de deux versions: lune pour les premires demandes, lautre pour les renouvellements. La structure
et lessentiel des rubriques sont identiques dans les deux documents. Seuls les modalits dutilisation et quelques items
diffrent dun document lautre.
Lors dune premire demande, le document est rempli par lquipe ducative.
Lors dun renouvellement, le document est rempli par lquipe de suivi de la scolarisation, pilote par lenseignant rfrent. Il est donc loccasion dun bilan de la mise uvre du PPS. Lquipe de suivi de la scolarisation remplit lensemble
des rubriques du document, y compris les colonnes permettant de dcrire le rle de laide humaine dj mise en place,
dans la rubrique Observation de lautonomie de llve.
Le document est ensuite adress la MDPH, afin quil serve de support la rflexion de lquipe pluridisciplinaire.
Les propositions de lquipe pluridisciplinaire font lobjet dun feuillet spar.
Sco
Cachet MDPH
Scolarisation
Le document est compos de quatre parties:

lments relatifs un parcours de scolarisation
et/ou de formation : support de recueil dinformations
premire demande
Le bloc didentification
Date de dpt du dossier la MDPH :
/20
Pour lanne scolaire 20
/20
Identification
NOM et Prnom de llve :
N de dossier MDPH :
Date de naissance :
Sco
/20
Nom et coordonnes de lenseignant rfrent du secteur :

tablissement frquent :
Classe frquente :
Cachet MDPH
tablissement prvu la prochaine rentre :
Scolarisation
Classe envisage la prochaine rentre :
Points saillants lis la scolarisation

premire demande
Conditions
de scolarisation (accompagnement
aide spcifique,
conditions
matrielles, dcloisonnement, autre(s) lieu(x) de prise en charge, ) :
et/ou actuelles
de formation
: supportou de
recueil
dinformations
/20
/20
Identification
Date de naissance :
/20
N de dossier MDPH :
Premire scolarisation : oui
non
tablissement
frquent
:
non scolaris
actuellement
Classe frquente :
actuellement
scolaris
:
dans
un :seul tablissement
tablissement
prvu
la prochaine
rentre
dans plusieurs tablissements
tablissement denseignement
dans ltablissement scolaire de rfrence
dans un tablissement scolaire autre que ltablissement de rfrence
Il permet de recueillir lensemble des informations sur les modalits de scolarisation actuelle de llve (notamment en
termes de localisation et de dure), ainsi que les modalits envisages pour lanne venir.
Autre type dtablissement
Conditions actuelles de scolarisation (accompagnement ou aide spcifique, conditions matrielles, dcloisonnement, autre(s) lieu(x) de prise en charge, ) :
Cette
rubrique
permetdansgalement
de prsenter de faon synthtique les ventuelles conditions particulires de scolarisadans un
tablissement mdico-social
un tablissement sanitaire
autre (prciser)
tion,
en
cohrence
avec
les
items
du
volet 3 A du GEVA.
valuation de la scolarit
scolarit ordinaire : acquisitions comparables en rythme et en contenu la moyenne de la classe dge
scolarit avec des amnagements permettant les acquisitions
Dfinition
modequi nedepermet
scolarisation:
scolarit avec desdu
amnagements,
cependant pas daccder aux acquisitions constates pour la moyenne de la classe dge
non scolaris actuellement
actuellement scolaris :
non
dans un seul tablissement
premire demande
1/4
Un
jeune est scolaris ds lors quil reoit un enseignement scolaire, que ce soit dans un tablissement ordinaire (tablisAutre type dtablissement
dans un tablissement mdico-social
dans un tablissement sanitaire
sement
denseignement
primaire cest--dire maternelle ou lmentaire, un tablissement du second degr, un tablisautre (prciser)
sement
lenseignement suprieur), par correspondance ou dans un tablissement mdico-social, sanitaire ou autre.
valuation de lade
scolarit
scolarit avec des amnagements, qui ne permet cependant pas daccder aux acquisitions constates pour la moyenne de la classe dge
Identification
Date de naissance :
/20
N de dossier MDPH :
non
Classe
envisagescolaris
la prochaine
rentre
actuellement
:
dans:un seul tablissement
Classe frquente :
Modalits de scolarisation:
Points
saillants
lis la scolarisation
tablissement
denseignement
Conditions
de scolarisation
(accompagnement
ou aidedespcifique,
dans unactuelles
tablissement
scolaire autre
que ltablissement
rfrenceconditions matrielles, dcloisonnement, autre(s) lieu(x) de prise en charge, ) :
autre (prciser)
Deux modalits de scolarisation peuvent tre identifies dans cette rubrique: soit le jeune est scolaris dans un seul
tablissement
non
la fois, soit il est scolaris dans plusieurs structures de type diffrent, en gnral de deux (par ex, en
actuellement
scolaris
:
dans
un seul tablissement
tablissement scolaire
ordinaire et en ESMS).
premire demande
1/4
Plusieurs
types dtablissements peuvent donc tre cochs
simultanment.

valuation
de la scolarit:
Observation de lautonomie de llve

autre (prciser)
Facilitateurs
en place
scolarit ordinaireactuellement
: acquisitions comparables
en rythme et en contenu la moyenne de la classe dge
relevant
de la scolarisation
Matriel
informatique et
ATSEMaux acquisitions constates pour la moyenne de la classe
scolarit avec des amnagements, qui ne permet cependant pas daccder
dge
PAI
audiovisuel standard
Aide de lentourage (autres lves
PPRE
Mobilier et petits matriels
dans ltablissement scolaire)
Amnagements pdagogiques :
RASED
Aide humaine individuelle
Cette
rubrique
permet
de
reprer
globalement
les
conditions
de la scolarit
prciser
SAPAD
Aide humaine mutualise
premire demande
giques concernant les acquisitions.

Infirmire
1/4
du
Autre : prciser
Autre adulte : prciser
Lobservation de lautonomie de llve

ACtIvIts
en complment
Autre accompagnement
de la scolarisation
mdico-social :
Accueil de jour
Accueil temporaire
jeune
en fonction des objectifs pdagoCAMSP
CMP /CMPP
Matriel dficience auditive
Matriel dficience visuelle
SESSAD (prciser type)
OBstACles lA rAlIsAtIOn De lACtIvIt
COMMentAIre
(Prciser notamm
domaines dans
1.1 Sorienter dans le temps

1.2 Sorienter dans lespace
1.3 Fixer son attention
Tches et exigences
gnrales, relation
avec autrui
1.4 Mmoriser
1.5 Prendre des dcisions
1.7 Grer sa scurit
1.8 Respecter les rgles de vie
1.9 Avoir des relations avec autrui conformes aux rgles sociales
1.10 Matriser son comportement dans ses relations avec autrui
2.2 Faire ses transferts
Mobilit,
manipulation
2.7 Se dplacer dans le logement, lextrieur

(au sein de ltablissement scolaire)
Accessibilit du bti : oui non

nature des difficults rencontres :
partielle
2.9 Utiliser les transports en commun

2.14 Avoir des activits de motricit fine
2.15 Avoir une coordination bi manuelle
3.2 Prendre soin de son corps
Entretien
personnel
3.3 Assurer llimination et utiliser les toilettes

3.4 Shabiller/se dshabiller
3.5 Prendre ses repas (manger, boire)
3.6 Prendre soin de sa sant
A : activit ralise seul, sans aide humaine et sans difficult.

B : activit ralise partiellement avec laide dun tiers et/ou sur sollicitation et/ou avec une difficult partielle.
Cette
rubrique
les principales
activits
identifies
le volet
6 du GEVA qui sont susceptibles davoir
C : activit
ralisereprend
avec laide rpte
dun tiers et/outches
avec uneet
surveillance
continue
et/ou avecdans
une difficult
rgulire.
Dretentissement
: activit non ralise.sur les besoins du jeune handicap en milieu scolaire.
un
Ces diffrents items ne se rsument pas aux Tches et exigences en relation avec la scolarit et la formation initiale
identifies dans le volet 6 du GEVA.
En effet certaines activits plus gnrales peuvent galement justifier des mesures spcifiques pour leur ralisation en
milieu scolaire. Ces tches et activits ressortent des domaines Tches et exigences gnrales, relation avec autrui
Mobilit, manipulation, Entretien personnel, et Communication.
4
Sco
Scolarisation
Le support permet la cotation de la ralisation effective des activits, telles que llve les vit au quotidien, dans son
environnement, en fonction des facilitateurs mobiliss et des obstacles rencontrs, en relation avec lenvironnement,
quil soit physique ou humain (familial et/ou social).
La cotation se fait en rfrence aux ralisations attendues dune personne de mme ge qui na pas de problme de sant,
en tenant compte notamment de la fatigabilit, la lenteur, la douleur). Il sagit dindiquer la faon dont est habituellement, ou en moyenne ralise cette activit. Cela correspond au niveau de ralisation le plus courant.
Sil existe une variabilit importante du niveau de ralisation, ou encore des circonstances qui entranent une modification dans ce niveau de ralisation, linformation doit tre porte sous la rubrique observation.
Pour chacun de ces items, le support de recueil dinformations permet dindiquer le niveau dautonomie de llve selon
quatre niveaux:
A : Activit ralise seul, sans aide humaine et sans difficult;
B : Activit ralise partiellement avec laide dun tiers et/ou sur sollicitation et/ou avec une difficult partielle;
C : Activit ralise avec laide rpte dun tiers et/ou avec une surveillance continue et/ou avec une difficult rgulire;
D : Activit non ralise.
Les acteurs des quipes ducatives et des ESS cotent les activits en sappuyant sur les comptences de llve concern
mises en regard de celles attendues pour un lve du mme ge, en lien avec le livret personnel de comptences, tel que
dfini dans larrt du 14 juin 2010 et publi au BOEN n 27 du 8 juillet 2010 ou dans les programmes scolaires (BOEN
hors-srie n 3 du 19 juin 2008).
Par exemple:
Lactivit lire pour un lve de 8 ans, correspond aux comptences telles que
lire seul, haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus,
lire seul et comprendre un nonc, une consigne simple, etc.
Ces comptences sont celles du palier 1, comptence 1, matrise de la langue franaise du livret personnel de comptences.
Lactivit lire pour un lve de 5/6 ans, la fin de lcole maternelle correspond aux comptences suivantes
(BOEN hors-srie n3 du 19 juin 2008, programme de lcole maternelle petite section, moyenne section, grande
section, dcouvrir lcrite, se familiariser avec lcrit):
identifier les principales fonctions de lcrit;
couter et comprendre un texte lu par ladulte;
connatre quelques textes du patrimoine, principalement des contes;
produire un nonc oral dans une forme adapte pour quil puisse tre crit par un adulte.
Toutes les activits retenues peuvent donc tre interprtes au regard de lge de llve; en ce sens la cotation D ne
peut pas tre utilise pour coter une activit qui serait considre comme sans objet.
La description de la situation scolaire de llve handicap prend en compte notamment:
les obstacles: accessibilit des locaux, environnement scolaire particulier, etc.
les facilitateurs: tous les facilitateurs, hors laide humaine pour une premire demande, doivent tre identifis.
Doivent en particulier tre mentionns les amnagements pdagogiques dj mis en place, lexistence dun PPRE,
dun PAI, ainsi que toute autre modalit de soutien.
Facilitateurs:

Facilitateurs actuellement en place
relevant de la scolarisation
PAI
PPRE
prciser
ATSEM
Infirmire
ACtIvIts
Accueil temporaire
CAMSP
CMP /CMPP
Tches
et exigences
iser
Obstacles:
gnrales, relation
avec autrui
mdico-social :
en complment
Pour
chacun des domaines,
le support Service
permet
donc dindiquer les facilitateurs mis en place, quils relvent de la
denseignement
de la scolarisation
mdico-social
:
domicile
1.1
Sorienter
dans
le
temps
Accueil
de
jour
risation ou viennent en complment. Soins en hospitalisation partielle /
ormatique et
standard
petits matriels
en complment
de la scolarisation
Accueil de jour
Accueil temporaire
CAMSP
CMP /CMPP
Matriel informatique et
RASED
SAPAD
Autre : prciser

1.4 Mmoriser
Service de
domicile
Soins en h
complte
Soins en li
orthophon
Autre : pr
COMMentAIres De lqu
(Prciser notamment les poi
domaines dans lesquels l
scola-
complte
Soins en libral (Kin,
orthophonie, suivi psychologique)
Autre : prciser

1.7 Grer sa scurit
COMMentAIres De lquIPe DuCAtIve

(Prciser
les points dappui/grands
OBstACles lA rAlIsAtIOn
DeRespecter
lACtIvIt les rgles
1.8
de notamment
vie
domaines dans lesquels llve se ralise)

Mobilit,
manipulation


partielle

2.15 partielle
Avoir une coordination bi manuelle

Entretien
personnel

IlAest
galement
indispensable
desans
recenser
: activit
ralise seul,
sans aide humaine et
difficult. les obstacles, qui viendront moduler les besoins selon le niveau dautonomie
Bllve
: activit ralise
avec laideactivits.
dun tiers et/ou sur sollicitation et/ou avec une difficult partielle.
de
danspartiellement
les diffrentes
C : activit ralise avec laide rpte dun tiers et/ou avec une surveillance continue et/ou avec une difficult rgulire.
e difficult partielle. D : activit non ralise.

u avec une difficult rgulire.
6
Sco
Scolarisation
premire demande
2/4
Sco
Scolarisation
premi
Les particularits du support renouvellement

sI llve BnFICIe Dune AIDe HuMAIne, PrCIser ses MIssIOns :
[1.1.2] Sassurer que les conditions de scurit et de confort soient remplies
[3.1] Participer la mise en uvre de laccueil en favorisant la mise en confiance du jeune et de lenvironnement.
[3.2] Favoriser la communication et les interactions entre le jeune et son environnement
Tches et exigences
gnrales, relation
avec autrui
[3.3] Sensibiliser l'environnement du jeune au handicap et prvenir les situations de crise, disolement ou de conflit
[3.4] Favoriser la participation du jeune aux activits prvues dans tous les lieux de vie considrs
Prcisions :
[1.3.1] Aider linstallation matrielle du jeune dans les lieux de vie considrs.
[1.3.2] Permettre et faciliter les dplacements internes et externes du jeune (vers ses diffrents
Au-del de lapprciation
individuelle
dedans
lautonomie
de ainsi
llve,
le support renouvellement offre la possibilit de lister
lieux de vie considrs,
le cas chant
les transports utiliss)
que les transferts.
Mobilit,
Prcisions
:
les activits
dj
effectues
par
la
personne
charge
de
laide
humaine.
manipulation
sI llve BnFICIe Dune AIDe HuMAIne
en quoi une aide humaine a-t-elle facilit la scolarisation de llve et/ou permis daugmenter la dure de scolarisation ?
[1.1.1] Observer et transmettre les signes rvlateurs dun problme de sant

[1.2.1] Aider lhabillage et au dshabillage
[1.2.2] Aider la toilette et aux soins dhygine de faon gnrale.
Entretien
personnel
[1.2.3] Aider la prise des repas. Veiller, si ncessaire, au respect du rgime prescrit, lhydratation et llimination.
Prcisions :
Dans quels domaines laide humaine a-t-elle fait progresser lautonomie de llve ?
[2.3] Faciliter lexpression du jeune, laider communiquer

Communication
Prcisions :
Axes travaills depuis le dbut de lintervention de laide humaine
[2.1] Stimuler les activits sensorielles, motrices et intellectuelles du jeune en fonction de son handicap, de ses possibilits et
de ses comptences
[2.2] Utiliser des supports adapts et conus par des professionnels, pour laccs aux activits dapprentissage, comme pour la
structuration dans lespace et dans le temps
[2.4] Rappeler les rgles dactivits dans les lieux de vie considrs
[2.5] Contribuer ladaptation de la situation dapprentissage en lien avec le professionnel par lidentification des
comptences, des ressources, des difficults du jeune.
Tches et exigences
Axes
travailler dans le [2.6]
cadreSoutenir
dun ventuel
renouvellement
de laide humaine
en relation
le jeune
dans la comprhension
et dans lapplication des consignes pour favoriser la ralisation de lactivit
conduite par le professionnel.
avec la scolarit
[2.7] Assister le jeune dans lactivit dcriture, la prise de notes
[2.8] Appliquer les consignes prvues par la rglementation relative aux amnagements des conditions de passation des
preuves dexamens ou de concours et dans les situations dvaluation, lorsque la prsence dune tierce personne est requise.
Prcisions :
quels ont t les effets bnfiques des autres aides et amnagements ?
Cette rubrique permet en outre de prsenter les effets observs par la mise en uvre de laide humaine sur la dure de
scolarisation, les acquisitions scolaires, lautonomie de llve, les diffrents axes travaills avec llve.
Cette rubrique permet galement de prsenter lvolution du rle attendu de laide humaine, ainsi que les effets des
autres amnagements mis en place.
Sco Renouvellement 4/6
Scolarisation
nAture Des trOuBles Ou AtteIntes (sI lInFOrMAtIOn est COnnue et PArtAge) :

troubles intellectuels et cognitifs
troubles auditifs
troubles moteurs
troubles du psychisme
troubles visuels
plusieurs troubles associs
troubles du langage et de la parole
troubles viscraux
autres troubles
Prcisions ventuellement apportes par la famille (et sa demande)
Sco
Scolarisation
Renouvellement
5/6

troubles auditifs
troubles moteurs
troubles visuels
troubles viscraux
autres troubles
Dans le cas o le trouble est identifi et partag au sein de lESS,

information peut
5/6 tre renseigne dans le support
ScocetteRenouvellement
Scolarisation
renouvellement (page 5). Cette information est strictement codifie eu gard aux contraintes lies au respect du secret
mdical, mais des prcisions permettant une meilleure connaissance du trouble peuvent tre apportes par la famille si
elle le souhaite. Une zone de texte est donc prvue cette fin.
Les remarques des acteurs

Cette dernire rubrique permet de recueillir les attentes et les commentaires des diffrents acteurs concerns qui nauraient pu figurer dans les rubriques prcdentes. Elle a galement pour spcificit de permettre llve, son responsable lgal et le cas chant la personne charge de laide humaine de ragir, de commenter ou de complter les
valuations faites.
8
GEVA-Sco et PPS
Pour produire le projet personnalis de scolarisation, lquipe pluridisciplinaire sappuie sur les informations contenues
dans le GEVA-Sco, sur les informations complmentaires qui peuvent tre transmises par les professionnels de lquipe
ducative ou de lESS, mais galement sur le certificat mdical et toutes les expertises complmentaires qui auront t
mobilises.
Si lquipe pluridisciplinaire identifie que des amnagements pdagogiques, du matriel pdagogique adapt (MPA),
sont potentiellement des rponses adaptes aux besoins, elle les propose dans le cadre du PPS. Il est possible que la
mise en uvre de ces facilitateurs ncessite un accompagnement sous forme dune aide humaine qui sorganise partir
des activits dclines dans le rfrentiel ci-dessous.
Le rfrentiel dactivits
Les activits relevant de laide humaine individuelle ou mutualise en milieu scolaire pour les jeunes enfants, les
enfants, les adolescents et les jeunes adultes handicaps.
Il sagit de dresser la liste et dorganiser des activits qui sont ncessaires laccompagnement des jeunes enfants, des
enfants, des adolescents et des jeunes adultes handicaps, en milieu scolaire.
Par souci de faciliter la lecture du document la dsignation jeune recouvre ces quatre stades.
Laide humaine individuelle ou mutualise apporte au jeune handicap est apprhende pour rpondre certains besoins daccompagnement du jeune en situation scolaire.
Pour faciliter la lecture de ce document lexpression les lieux de vie considrs recouvre lensemble des lieux affrents la scolarisation tout au long du parcours de formation du jeune.
De mme par professionnel, on entendtout professionnel responsable dun de ces diffrents lieux de vie.
Laide humaine individuelle ou mutualise apporte au jeune handicap est dfinie en fonction des modalits fixes dans
le projet personnalis de scolarisation (PPS).
Laccompagnant intervient toujours sous la responsabilit fonctionnelle du professionnel charg de la mise en uvre de
lun ou de plusieurs des lments du PPS.
Il participe au suivi du projet personnalis de scolarisation du jeune dans les lieux de vie considrs. Dans ce cadre il
assiste aux runions de mise en uvre et de rgulation du projet personnalis de scolarisation (quipes de suivi de la
scolarisation).
Laide humaine se dcline selon les trois grands domaines dactivits du jeune que sont les actes de la vie quotidienne, les
activits dapprentissage et les activits de la vie sociale et relationnelle.
1. Accompagnement des jeunes dans les actes de la vie quotidienne
1.1. Assurer les conditions de scurit et de confort
1.2 Aider aux actes essentiels de la vie
[1.2.2] Aider la toilette et aux soins dhygine de faon gnrale
[1.2.3] Aider la prise des repas. Veiller, si ncessaire, au respect du rgime prescrit, lhydratation et llimination
1.3. Favoriser la mobilit

[1.3.1] Aider linstallation matrielle du jeune dans les lieux de vie considrs
[1.3.2] Permettre et faciliter les dplacements internes et externes du jeune (vers ses diffrents lieux de vie considrs, le
cas chant dans les transports utiliss) ainsi que les transferts
2. Accompagnement des jeunes dans laccs aux activits dapprentissage
[2.1] Stimuler les activits sensorielles, motrices et intellectuelles du jeune en fonction de son handicap, de ses possibilits et de ses comptences
[2.2] Utiliser des supports adapts et conus par des professionnels, pour laccs aux activits dapprentissage, comme
pour la structuration dans lespace et dans le temps
[2.5] Contribuer ladaptation de la situation dapprentissage en lien avec le professionnel par lidentification des comptences, des ressources, des difficults du jeune
[2.6] Soutenir le jeune dans la comprhension et dans lapplication des consignes pour favoriser la ralisation de lactivit
conduite par le professionnel
preuves dexamens ou de concours et dans les situations dvaluation, lorsque la prsence dune tierce personne est
requise
3. Accompagnement des jeunes dans les activits de la vie sociale et relationnelle
[3.1] Participer la mise en uvre de laccueil en favorisant la mise en confiance du jeune et de lenvironnement
[3.3] Sensibiliser lenvironnement du jeune au handicap et prvenir les situations de crise, disolement ou de conflit
Pour chaque domaine, sont prcises (dans lhypothse dun renouvellement) les diffrentes activits dj exerces par
la personne charge de laide humaine selon le rfrentiel prcdemment cit, la quotit horaire pour laide humaine
individuelle, ainsi quen tant que de besoin, lorganisation du temps daccompagnement.
Le projet personnalis de scolarisation (PPS)

Les rponses aux besoins des lves handicaps sarticulent au sein du PPS qui mentionne les dcisions, les avis, les amnagements pdagogiques et les prconisations. Ces lments constituent un PPS valid au sortir de la CDAPH. Le niveau
de prcision des amnagements et mesures prconiss peut varier selon la situation propre de llve et le contexte local.
Le primtre du PPS prend en compte les donnes mentionnes dans lannexe de larrt du 13 septembre 2010 relatif
au calendrier de transmission et au format des donnes transmises par les maisons dpartementales des personnes handicapes au systme national dinformation prvu larticle D. 247-2 du code de lAction sociale et des familles.
Le PPS regroupe toutes les mesures qui concourent la scolarisation de llve handicap. Au-del de leur nature juridique (dcisions, avis, ou prconisations), le PPS les organise de manire globale, et accompagne la notification. Il est le
support qui permet de les articuler entre elles.
Son primtre, tel que prsent ci-dessous, comprend toutes les mesures relevant directement de la scolarit, ainsi que
celles permettant lamnagement et laccompagnement de la scolarit figurant dans le plan personnalis de compensation.
10
Orientation concernant la scolarit

Modalits de scolarisation (classe ordinaire, UE, CLIS)
Temps effectif de scolarisation et sa rpartition entre les diffrents lieux (cole ordinaire, UE, domicile)
Amnagement et accompagnement pour la scolarit
Aide humaine (individuelle ou mutualise)
Choix pour le parcours scolaire des jeunes sourds, dun mode de communication
Matriel pdagogique
Mobilier adapt
Transport scolaire
Prconisations scolaires: aides visuelles, auditives, informatiques, comportementales
Informations connues sur les avis damnagement des conditions dexamens ou de concours dj obtenus
Orientation vers un dispositif mdico-social jeune avec prcision, dans le cas dun tablissement, de la modalit daccompagnement (accueil de jour, internat, semi-internat).
Type de dispositif (IME, ITEP, SESSAD)
Prconisations
Type de prconisation (CAMSP, CMPP, soins)
Commentaires et motivations
11
12
Annexe 1: Premire demande
Sco
Scolarisation
Cachet MDPH

et/ou de formation : support de recueil dinformations
/20
premire demande
/20
Identification
Date de naissance :
N de dossier MDPH :
N
E
M
I
C
E
P
S
Classe frquente :


non

autre (prciser)
premire demande
1/4
13
14

1.7 Grer sa scurit
1.4 Mmoriser
RASED
SAPAD
Autre : prciser

partielle
Sco
Scolarisation
premire demande
2/4
Service denseignement
domicile
Soins en hospitalisation partielle /
complte
Autre : prciser

(Prciser notamment les points dappui/grands
mdico-social :
en complment
de la scolarisation
Accueil de jour
Accueil temporaire
CAMSP
CMP /CMPP

D : activit non ralise.
Entretien
personnel
Mobilit,
manipulation
Tches et exigences
gnrales, relation
avec autrui
ACtIvIts
ATSEM
Infirmire
PAI
PPRE
prciser
N
E
M
I
C
E
P
S
7.12 Participer des sorties extra scolaires
7.10 Prendre des notes
7.9 Utiliser du matriel adapt son handicap
7.8 Utiliser des supports pdagogiques
7.7 Sinstaller dans la classe
7.6.9 Respecter les rgles scolaires
7.6.6 Suivre des consignes
7.6.5 Accepter des consignes
7.6.4 Contrler son travail
7.6.3 Organiser son travail
7.6 Respecter des rgles de base
7.5 Apprendre les rgles sociales de base
7.4 Apprendre des techniques de communication
7.3 Apprendre calculer
7.2 Apprendre crire
7.1 Apprendre lire
6.3 Calculer
6.2 crire
6.1 Lire
4.7 Produire et recevoir des messages non verbaux
4.5 Comprendre une phrase simple
4.2.2 Comprendre la parole en face face

Tches et exigences
en relation
avec la scolarit
Communication
4.1 Parler
ACtIvIts
Observation de lautonomie de llve (suite)
N
E
M
I
C
E
P
S
15
Sco
Scolarisation
premire demande

3/4
remarques de llve (mineur ou majeur) :
remarques des parents ou du responsable lgal de llve :
N
E
M
I
C
E
P
S
remarques des professionnels :
Date de runion de lquipe ducative :
/20
Participants la runion :
nom-Prnom
Fonction
Sco
Scolarisation
16
premire demande
4/4
Annexe 2: Renouvellement
Sco
Scolarisation
Cachet MDPH
lmentsrelatifsunparcoursdescolarisation
et/oudeformation:supportderecueildinformations
/20
Renouvellement
/20
Identification
N
E
M
I
C
E
P
S
Date de naissance :
N de dossier MDPH :

Classe frquente :



autre (prciser)
Renouvellement
1/6
17
18

1.7 Grer sa scurit
1.4 Mmoriser
RASED
SAPAD
Autre : prciser

partielle
Sco
Scolarisation
Renouvellement
2/6
Service denseignement
domicile
Soins en hospitalisation partielle /
complte
Autre : prciser
COMMentAIres De lquIPe
De suIvI De lA sCOlArIsAtIOn
mdico-social :
en complment
de la scolarisation
Accueil de jour
Accueil temporaire
CAMSP
CMP /CMPP

Entretien
personnel
Mobilit,
manipulation
Tches et exigences
gnrales, relation
avec autrui
ACtIvIts
ATSEM
Infirmire
PAI
PPRE
prciser
N
E
M
I
C
E
P
S
7.12 Participer des sorties extra scolaires
7.10 Prendre des notes
7.9 Utiliser du matriel adapt son handicap
7.8 Utiliser des supports pdagogiques
7.7 Sinstaller dans la classe
7.6.9 Respecter les rgles scolaires
7.6.6 Suivre des consignes
7.6.5 Accepter des consignes
7.6.4 Contrler son travail
7.6.3 Organiser son travail
7.6 Respecter des rgles de base
7.5 Apprendre les rgles sociales de base
7.4 Apprendre des techniques de communication
7.3 Apprendre calculer
7.2 Apprendre crire
7.1 Apprendre lire
6.3 Calculer
6.2 crire
6.1 Lire
4.7 Produire et recevoir des messages non verbaux
4.5 Comprendre une phrase simple
4.2.2 Comprendre la parole en face face

Tches et exigences
en relation
avec la scolarit
Communication
4.1 Parler
ACtIvIts
Observation de lautonomie de llve (suite)
N
E
M
I
C
E
SP
19
Sco
Scolarisation
Renouvellement
COMMentAIres De lquIPe
De suIvI De lA sCOlArIsAtIOn
3/6
sI llve BnFICIe Dune AIDe HuMAIne, PrCIser ses MIssIOns :

[3.1] Participer la mise en uvre de laccueil en favorisant la mise en confiance du jeune et de lenvironnement.
Tches et exigences
gnrales, relation
avec autrui
Prcisions :
Mobilit,
manipulation
[1.3.2] Permettre et faciliter les dplacements internes et externes du jeune (vers ses diffrents
lieux de vie considrs, le cas chant dans les transports utiliss) ainsi que les transferts.
Prcisions :
N
E
M
I
C
E
P
S

Entretien
personnel
[1.2.2] Aider la toilette et aux soins dhygine de faon gnrale.
[1.2.3] Aider la prise des repas. Veiller, si ncessaire, au respect du rgime prescrit, lhydratation et llimination.
Prcisions :

Communication
Prcisions :
[2.1] Stimuler les activits sensorielles, motrices et intellectuelles du jeune en fonction de son handicap, de ses possibilits et
de ses comptences
[2.2] Utiliser des supports adapts et conus par des professionnels, pour laccs aux activits dapprentissage, comme pour la
structuration dans lespace et dans le temps
Tches et exigences
en relation
avec la scolarit
[2.5] Contribuer ladaptation de la situation dapprentissage en lien avec le professionnel par lidentification des
comptences, des ressources, des difficults du jeune.
[2.6] Soutenir le jeune dans la comprhension et dans lapplication des consignes pour favoriser la ralisation de lactivit
conduite par le professionnel.
preuves dexamens ou de concours et dans les situations dvaluation, lorsque la prsence dune tierce personne est requise.
Prcisions :
Sco
Scolarisation
20
Renouvellement
4/6
sI llve BnFICIe Dune AIDe HuMAIne

en quoi une aide humaine a-t-elle facilit la scolarisation de llve et/ou permis daugmenter la dure de scolarisation ?
Dans quels domaines laide humaine a-t-elle fait progresser lautonomie de llve ?
N
E
M
I
C
E
P
S
Axes travaills depuis le dbut de lintervention de laide humaine
Axes travailler dans le cadre dun ventuel renouvellement de laide humaine

troubles auditifs
troubles moteurs
troubles visuels
troubles viscraux
autres troubles
Sco
Scolarisation
Renouvellement
5/6
21
remarques de llve (mineur ou majeur) :
remarques des parents ou du responsable lgal de llve :
remarques des professionnels :
Dont le cas chant, remarques de la personne charge de laide humaine :
Date de runion de lquipe de suivi de la scolarisation :
/20
Participants la runion :
nom-Prnom
Fonction
Sco
Scolarisation
22
Renouvellement
6/6
Annexe 3: Projet personnalis de scolarisation (PPS)

dcisions, avis et prconisations
Cachet MDPH
Projet Personnalis de scolarisation (PPs)

(dcisions, avis et prconisations pour la priode
/20
/20
/20
Identification
Date de naissance :
/20
N
E
M
I
C
E
SP
N de dossier MDPH :

Classe frquente :

1/7
23
orientation concernant la scolarit

scolarisation en milieu scolaire ordinaire
classe ordinaire 1er degr
classe ordinaire 2e degr
classe pour linclusion scolaire (CLIS)
unit localise pour linclusion scolaire (ULIS)
centre de formation dapprentis spcialis (CFAS)
unit denseignement
unit denseignement et scolarisation en milieu ordinaire en temps partag
enseignement par le CNED
N
E
M
I
C
E
SP
enseignement domicile
enseignement domicile par le SAPAD
Temps effectif de scolarisation et sa rpartition entre les diffrents lieux (cole ordinaire, UE, domicile.)
amnagement et accompagnement pour la scolarit

Aide humaine
aide humaine individuelle avec quotit horaire/temps effectif de scolarisation en milieu ordinaire :
aide humaine mutualise (sans quotit horaire)
PPS 2/7
24
Activits attendues de la personne charge de laide humaine individuelle ou mutualise

1. accompagnement des jeunes dans les actes de la vie quotidienne
1.1 assurer les conditions de scurit et de confort
1.2 aider aux actes essentiels de la vie
[1.2.2] Aider la toilette et aux soins dhygine de faon gnrale
[1.2.3] Aider la prise des repas. Veiller, si ncessaire, au respect du rgime prescrit, lhydratation
et llimination
1.3. Favoriser la mobilit
[1.3.1] Aider linstallation matrielle du jeune dans les lieux de vie considrs
N
E
M
I
C
E
P
S
[1.3.2] Permettre et faciliter les dplacements internes et externes du jeune (vers ses diffrents lieux de vie
considrs, le cas chant dans les transports utiliss) ainsi que les transferts
2. accompagnement des jeunes dans laccs aux activits dapprentissage
[2.1] Stimuler les activits sensorielles, motrices et intellectuelles du jeune en fonction de son handicap,
de ses possibilits et de ses comptences
[2.2] Utiliser des supports adapts et conus par des professionnels, pour laccs aux activits dapprentissage,
comme pour la structuration dans lespace et dans le temps
[2.5] Contribuer ladaptation de la situation dapprentissage en lien avec le professionnel et/ou le jeune adulte
majeur par lidentification des comptences, des ressources, des difficults du jeune
[2.6] Soutenir le jeune dans la comprhension et dans lapplication des consignes pour favoriser la ralisation
de lactivit conduite par le professionnel
[2.8] Appliquer les consignes prvues par la rglementation relative aux amnagements des conditions
de passation des preuves dexamens ou de concours et dans les situations dvaluation, lorsque la prsence
dune tierce personne est requise
3. accompagnement des jeunes dans les activits de la vie sociale et relationnelle
[3.1] Participer la mise en uvre de laccueil en favorisant la mise en confiance du jeune et de lenvironnement
[3.3] Sensibiliser lenvironnement du jeune au handicap et prvenir les situations de crise, disolement
ou de conflit
PPS 3/7
25
Choix pour le parcours scolaire des jeunes sourds, dun mode de communication
communication bilingue : langue des signes et langue franaise
communication en langue franaise avec LPC (langage parl complt)
communication en langue franaise sans LPC (langage parl complt)
Matriel pdagogique
matriel pdagogique pour dficience visuelle
matriel pdagogique pour dficience auditive
matriel informatique et audiovisuel adapt
matriel pdagogique adapt autre (prciser) :
Mobilier adapt
mobilier adapt sans prcision
N
E
M
I
C
E
P
S
Transport scolaire
transport scolaire sans prcision

transport en commun
vhicule sanitaire lger

vhicule amnag
taxi
vhicule de la famille
ambulance
Prconisations scolaires
(1) Aides visuelles
photocopies largies
polices de caractres adaptes
traces crites du cours (plan fourni en amont)
time-timer
pictogrammes
surligneurs
interlignages
pochoirs guide
lettres magntiques
syllabes mobiles
PPS 4/7
26
fiches mthodologiques
aides mnmotechniques
check-list
exercices trous
autre (prciser) :
(2) Aides auditives

dictaphone
N
E
M
I
C
E
SP
magntophone, lecteur mp3

livres prenregistrs
oraliser les consignes
autoriser la lecture voix basse

autre (prciser) :
(3) Aides informatiques

ordinateur notifi
ordinateur collectif
logiciels adapts (prcisez)

livres numriques
exercices numriss
cours numriss
synthse vocale
autre (prciser) :
(4) Aides comportementales

structuration des activits scolaires
structuration des habilets sociales
contrat de comportement et/ou de travail
autre (prciser) :
PPS 5/7
27
(5) Autres aides

positionnement dans la salle de cours
lieu ressource dans ltablissement
amnagements pdagogiques (prciser) :
Autre (prciser) :
Informations connues sur les avis damnagement des conditions dexamens ou de concours dj obtenus :
N
E
M
I
C
E
P
S
orientation vers un dispositif mdico-social jeune avec prcision, dans le cas dun tablissement, de la
modalit daccompagnement (accueil de jour, internat, semi-internat).
institut mdico-ducatif (IME)
institut dducation motrice (IEM)
institut dducation sensorielle (IES)
institut thrapeutique, ducatif, et pdagogique (ITEP)
service dducation spciale et de soins domicile (SESSAD)
service daccompagnement familial et dducation prcoce (SAFEP) dficience auditive

service daccompagnement familial et dducation prcoce (SAFEP) dficience visuelle
service de soutien lducation familiale et la scolarisation (SSEFIS)
service daide lacquisition de lautonomie et la scolarisation (SAAAIS)

service de soins et daide Domicile (SSAD)
Prconisations
centre daction mdico-sociale prcoce (CAMSP)
CAMSP polyvalent
CAMSP spcialis
centre mdico-psycho-pdagogique (CMPP)
soins (toutes modalits)
autres (prciser) :
PPS 6/7
28
commentaires Motivation
N
E
M
I
C
E
P
S
PPS 7/7
29
septembre 2012.
Conception-ralisation :
Conception-ralisation :
Impression : La Centrale septembre 2012.
lintention des quipes concernes, la DGESCO et la

CNSA ont cr, sur leur extranet respectif, un dossier-bote
outils qui runit tous les documents relatifs lvaluation
des besoins des lves handicaps, ainsi que des exemples
de situations illustrs.
Sco
Scolarisation

Manuel Du GEVA-Sco

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Ce manuel se compose de deux parties:

Guide dvaluation et daide la dcision pour

Le GEVA-Sco, acteurs et objectifs

quipe ducative (EE)

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO

Le GEVA-Sco, support de recueil dinformations

Le document est compos de quatre parties:

Pour lanne scolaire 20

Nom et coordonnes de lenseignant rfrent du secteur :

tablissement prvu la prochaine rentre :

Points saillants lis la scolarisation

lments relatifs un parcours de scolarisation

Pour lanne scolaire 20

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO

dans un tablissement sanitaire

Autre type dtablissement

Observation de lautonomie de llve

dans un tablissement sanitaire

giques concernant les acquisitions.

Autre adulte : prciser

Lobservation de lautonomie de llve

OBstACles lA rAlIsAtIOn De lACtIvIt

1.1 Sorienter dans le temps

2.7 Se dplacer dans le logement, lextrieur

Accessibilit du bti : oui non

2.9 Utiliser les transports en commun

3.3 Assurer llimination et utiliser les toilettes

A : activit ralise seul, sans aide humaine et sans difficult.

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO

Observation de lautonomie de llve

OBstACles lA rAlIsAtIOn De lACtIvIt

1.2 Sorienter dans lespace

1.5 Prendre des dcisions

COMMentAIres De lquIPe DuCAtIve

2.2 Faire ses transferts

Accessibilit du bti : oui non

2.7 Se dplacer dans le logement, lextrieur

2.9 Utiliser les transports en commun

Accessibilit du bti : oui non

3.2 Prendre soin de son corps

3.3 Assurer llimination et utiliser les toilettes

e difficult partielle. D : activit non ralise.

Les particularits du support renouvellement

[1.1.2] Sassurer que les conditions de scurit et de confort soient remplies

[2.3] Faciliter lexpression du jeune, laider communiquer

nAture Des trOuBles Ou AtteIntes (sI lInFOrMAtIOn est COnnue et PArtAge) :

plusieurs troubles associs

troubles du langage et de la parole

Prcisions ventuellement apportes par la famille (et sa demande)

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO

nAture Des trOuBles Ou AtteIntes (sI lInFOrMAtIOn est COnnue et PArtAge) :

plusieurs troubles associs

troubles du langage et de la parole

Prcisions ventuellement apportes par la famille (et sa demande)

Dans le cas o le trouble est identifi et partag au sein de lESS,

Les remarques des acteurs

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO

1.3. Favoriser la mobilit

Le projet personnalis de scolarisation (PPS)

Orientation concernant la scolarit

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO

Annexe 1: Premire demande

lments relatifs un parcours de scolarisation

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO

Manuel du GEVA-Sco CNSA/DGESCO