Textes officiels

Questions

Acteurs et actions

Recommandations

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Les textes officiels

 La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’École du 23 avril 2005.

http://www.loi.ecole.gouv.fr/

 Le décret n°2005-1013 du 24 août 2005 (BO n°31 du 1er septembre 2005) relatif aux
dispositifs d’aide et de soutien pour la réussite des élèves au collège.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/31/MENE0501630D.htm

 La circulaire n°2006-138 du 25 août 2006 (BO n°31 d u 31 août 2006) relative à la

mise en œuvre des PPRE à l’école et au collège.
http://www.education.gouv.fr/bo/2006/31/MENE0601969C.htm

 Le décret n°2005-1013 du 24 août 2005 (BO n°31 du 1er septembre 2005) relatif aux
dispositifs d’aide et de soutien pour la réussite des élèves à l’école.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/31/MENE0501635D.htm

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 Loi d’
d’orientation et de programme pour
l’avenir de l’É
l’École
’École du 23 avril 2005

Un objectif central

Assurer la réussite de tous les élèves

Mieux garantir Deux Favoriser

l'é
l'égalité
galité des priorités l'insertion
chances gouvernementales professionnelle
des jeunes

site de la loi : http://www.loi.ecole.gouv.fr/index.htm

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 Les questions
Avec qui
Pourquoi Problèmes

Quoi Où

Pour qui Comment

Disciplines Quand

Points positifs

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Quoi ?

Un programme personnalisé.

Un plan coordonné d’actions formalisé dans

un document lisible de tous (objectifs, modalités, échéances,
modes d’évaluation).

Des réponses pertinentes à des difficultés et à des lacunes

(en terme de compétences, de connaissances et de savoir-
faire) dûment constatées par une évaluation.
http://www.education.gouv.fr/bo/2006/24/MENP0601328C.htm

IEN Charleville-Mézières SUD 08 5

Quand ?

À tout moment de la scolarité élémentaire en

réponse aux difficultés persistantes rencontrées.

Pendant le temps scolaire et/ou hors temps

scolaire.

Selon un échéancier prévu pour une ou plusieurs

périodes scolaires.

IEN Charleville-Mézières SUD 08 6

Pourquoi ?

Pour prévenir l’illettrisme et prendre en charge

les troubles du langage.

Pour répondre à des difficultés traduisant autre

chose qu’une faiblesse passagère et retardant
fortement l’acquisition des connaissances et
compétences constitutives fondamentales.

Pour rendre cohérent l'ensemble des aides dont

dispose l’élève pour réussir, pour atteindre les
objectifs fixés.

IEN Charleville-Mézières SUD 08 7

Pour qui ?

Pour les élèves considérés comme fragiles.

(= qui risquent de ne pas maîtriser les connaissances et les
compétences indispensables à la fin d’un cycle)

 A la suite d’une évaluation nationale ou de classe.

(y compris les élèves présentant un handicap ou un trouble de santé
invalidant)

 En accompagnement, lors de l’accès à une classe

supérieure.

Pour tout élève maintenu (obligation).

IEN Charleville-Mézières SUD 08 8

Avec qui ?

L’élève
Les enseignants spécialisés du

RASED

Le maître de la classe

Le médecin scolaire

Les parents
Toute ressource mobilisable

pour des aides

Le directeur psychopédagogiques
extérieures (CMPP, SESSAD,
etc.)

Le conseil des maîtres du
cycle concerné, voire tous les
maîtres de l’école

L’IEN et l’équipe de circonscription

IEN Charleville-Mézières SUD 08 9

Disciplines ?

Maîtrise de la langue française

(comme objet d’études et outil pour les autres
apprentissages)

Mathématiques

Toute activité hors temps scolaire dans le cadre de

dispositifs de réussite éducative ou de contrats éducatifs
locaux

IEN Charleville-Mézières SUD 08 10

Comment ?

« Le programme est personnalisé parce qu’il est adapté

à un élève particulier, mais les actions qu’il
coordonne et auquel il donne cohérence peuvent se
réaliser au sein de la classe ou dans des groupes
d’élèves qui ont les mêmes besoins. La mise en
oeuvre du programme personnalisé ne conduit pas à
isoler un élève ou à le marginaliser par rapport à ses
camarades. »
(in Guide pratique pour l’expérimentation des programmes personnalisés de
réussite éducative à l’école et au collège durant l’année scolaire 2005-2006
http://eduscol.education.fr/D0072/PPRE_guideexperimentation.pdf )

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Où ?

Dans la classe • Organisation des emplois du

En groupes de besoin temps pour faciliter les divers

En ateliers différenciés dispositifs.

En tutorat

En soutien • Lisibilité totale des progressions

Avec aide individualisée… d’apprentissage en français et en
mathématiques.

Dans l’école

Hors école
Formalisation de l'ensemble des

Existence d’un programme de
aides.
réussite éducative

Partenaires reconnus de l’institution

IEN Charleville-Mézières SUD 08 12

Le document :

est présenté à l’élève et à ses parents (ou toute autre
personne responsable exerçant la parentalité) ;

décline les actions rendues nécessaires après

évaluations ;

comprend des rubriques incontournables (le parcours

de l’élève, les indicateurs de l’évaluation, les progrès…) ;

peut contenir des annexes.

http://www.eduscol.education.fr/D0072/PPRE_guideexperimentation.pdf

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Points positifs ?

Une analyse plus fine des difficultés de l’élève et de la classe.

Une cohérence au niveau des actions proposées.

Les parents, qui s’impliquent, prennent plus conscience des difficultés de

leur enfant.

Les parents perçoivent les aides supplémentaires apportées à leur enfant,

contribuent dans leurs possibilités à sa réussite.

L’équipe éducative peut donner des conseils qui semblent être pris plus
au sérieux par les parents parce que actés et officialisés par la présence
du directeur.

Le renforcement du statut du directeur et du conseil de cycle.

Un engagement à utiliser les outils et ressources institutionnels.

IEN Charleville-Mézières SUD 08 14

Problèmes soulevés ?

Les parents ne s’engagent pas forcément auprès de

l’équipe éducative.

L’appréciation du rôle effectif et continu de la famille.

(accompagnement scolaire, culturel, santé…).

Organisationnels (régularité, temps de rédaction des

PPRE,réalités du terrain, etc.).

L’implication de « partenaires extérieurs » non encore

effective ou absence de mutualisation d’informations.

IEN Charleville-Mézières SUD 08 15

 Les différents acteurs du PPRE
le directeur d’é
d’école
’école l’enseignant de la classe
ou le chef d’établissement responsable de l’évaluation régulière des acquis
le conseil des maî
maîtres
des élèves du cycle

l’IEN et l’é
l’équipe
’équipe les enseignants
de circonscription Qui est impliqué dans le PPRE ? spé
spécialisé
cialisés

l’él
’élève

le mé
médecin scolaire les parents
le représentant légal ou la personne
qui exerce la parentalité

les partenaires exté

extérieurs

IEN Charleville-Mézières SUD 08 16

L’enseignant de la classe :

dialogue avec les parents, ou le représentant légal, dès
l’apparition des difficultés ;

fait part, au conseil des maîtres du cycle, de ses
observations et des évaluations qu’il organise dans les
situations quotidiennes d’apprentissages ;

s’assure de l’harmonisation de la prise en charge des
élèves avec les maîtres spécialisés et s’assure de la
continuité pédagogique ;

présente aux parents, avec le directeur, le programme
personnalisé ;

informe périodiquement les parents, ou le représentant
légal, de la situation et des résultats scolaires de leur
enfant.

IEN Charleville-Mézières SUD 08 17

L’élève :

doit comprendre les finalités du PPRE

pour s’engager avec confiance dans le
travail demandé.

IEN Charleville-Mézières SUD 08 18

Le conseil des maîtres du cycle :

analyse la situation de l’élève ;

définit les actions à mettre en œuvre ;

formalise le projet de programme personnalisé de réussite

éducative ;

organise la vie de l’école pour faciliter la mise en place des

divers PPRE.

IEN Charleville-Mézières SUD 08 19

Le directeur d’école :
(ou le chef d’établissement)

assure la coordination générale de l’ensemble,

dans son rôle de médiateur du conseil de cycle ;

propose aux parents ou au responsable légal de

l’élève de mettre en place un programme
personnalisé de réussite éducative ;

veille à l’information continue des parents et à

leur implication régulière.

IEN Charleville-Mézières SUD 08 20

Les enseignants spécialisés :

les enseignants du RASED prennent part à la réussite

scolaire ;

participent à la mise en œuvre des évaluations nationales,

à l’analyse des résultats des évaluations, à l’élaboration de
la remédiation et à la formalisation des PPRE ;

prennent en charge les élèves qui éprouvent des difficultés

graves et persistantes, en coordination avec le maître de la
classe et en cohérence avec le projet formalisé par le
conseil de cycle.

IEN Charleville-Mézières SUD 08 21

Les parents :
(le représentant légal ou la personne qui exerce la parentalité)

dialoguent avec le maître dès lors que les

difficultés apparaissent ;

prennent part selon leur possibilité à la réussite

de l’enfant ;

entretiennent, avec l’école et son directeur, les

relations fréquentes et favorables à la mise en
œuvre du projet de l’enfant.

IEN Charleville-Mézières SUD 08 22

L’I.E.N. de la circonscription :

assure l’information et l’impulsion initiale ;

pilote la mise en œuvre ;

définit, avec l’appui des directeurs, les orientations de travail pour

l’année, les modalités d’accompagnement des redoublements, les
prolongements des dispositifs d’aides, les calendriers, etc.) ;

détermine les missions des ressources disponibles (les

enseignants spécialisés du RASED, les maîtres supplémentaires,
les assistants d’éducation) ;

réalise le bilan des PPRE et dégage des priorités

d’accompagnement et de formation des équipes.

IEN Charleville-Mézières SUD 08 23

Priorités dégagées par l’IEN

Des priorités de fonctionnement :

 des dispositifs de concertation (conseils de cycles, conseils de

maîtres)
 des priorités de mise en œuvre des moyens mis à disposition des
écoles (service des maîtres spécialisés et emplois surnuméraires)

Des priorités d’accompagnement des enseignants

 par l’équipe de circonscription

 pour la réalisation des formations, des besoins révélés par les
analyses des résultats des élèves
 pour l’appropriation des outils utiles à la mise en œuvre des aides

IEN Charleville-Mézières SUD 08 24

Bilan annuel des PPRE
Mesure de l’impact des PPRE sur les élèves

Orientationdes élèves en fin d’année

(maintien, passage dans la classe supérieure avec ou sans PPRE, autre
décision… ?)

Appréciation des mises en œuvre

 Réactivité des équipes et évolution des comportements professionnels

(harmonisation des emplois du temps, lisibilité des progressions des
apprentissages,cohérence de la mise en œuvre des aides spécialisées …)
 Capacité à intégrer les évaluations et les outils proposés

 Degré et portée des implications extérieures attendues (parents,

partenaires…)

IEN Charleville-Mézières SUD 08 25

Les partenaires extérieurs :

contribuent à une prise en charge globale de l’élève en

grande difficulté dans les domaines éducatif, sanitaire,
social et culturel.

s’engagent dans la mise en œuvre d’actions d’aides

cohérentes et complémentaires avec celles de l’école.

communiquent les éléments indispensables à la réussite

du projet et de l’élève.

IEN Charleville-Mézières SUD 08 26

Le médecin scolaire

intervient si des investigations

complémentaires ont été jugées nécessaires ;

alerte immédiatement la famille des problèmes

de santé constatés ;

facilite une prise en charge éventuelle.

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 Recommandations pour une
généralisation réussie

(7 des 11 recommandations du rapport de l’IGEN à Monsieur le Ministre de l’Education Nationale, de

l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, sur la mise en œuvre des PPRE n°2005-048 de juin 2006)

1. Se donner une même définition du PPRE, nécessité de faire connaître,

reconnaître ses caractéristiques et de s’y tenir.
2. Appliquer une généralisation progressive et ciblée.
3. Rappeler que le PPRE ne se substitue pas aux structures destinées à
accueillir les publics spécifiques ni aux dispositifs existant en matière de
remédiation et de soutien, ces derniers pouvant être une composante du
PPRE.
4. Lier PPRE et contenus du socle commun (approche par compétences).
5. Élaborer des documents d’accompagnement.
6. Utiliser les protocoles nationaux et les compléter dans le cadre de la
mise en place du socle commun.
7. Mettre à disposition des outils favorisant la mise en oeuvre des PPRE.

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