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Mariana TU|ESCU

Mariana TUTESCU

DU fUIOT
RU TCXTC
ercrclccs dc frongols Pour lcr ovonc6s

Cavallioti
retiparire 2007

A ma mdre.

SO

Descrierea Cfp a niUtotecii

TUTESCU,MARIANA

I. LA FORMATION DES MOTS

7
7

1. LE GROUPE NOMINAL
1.1. Le genre

l.2.Le nombre
1.3. L'adjectif
1. 3. I. L'adj ectif qualificatif

296p;23,5 cm.
Bibliogr.

-9-x

3. 2. L' adj e c tif ddte rminatif


proposition relative
La
1.4.
2. LE GROUPE VERBAL
1

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

Du mot au texte: exercices de frangais pour les


avanc6s /Mariana Tutescu - Bucuresti: Cavallioti, 2001

AVANT.PROPOS

1. LA DERIUATION SUFFIXALE
2. LAPREFIXATION
3. LA PABASYNTHE'SE
4. LA COMBINATOIBE FIGEE

NaE6iii!

ISBN973 -96107

MMAIRE

1.133.1

2.1. Les modes

R6dacteur: Anca COSACEANU


Couverture: Cavallioti

.'u":l',jj;SXi[,": cavauioti
Tous droits r6serv6s aux EDtTtoN

|SBN 973_96107

s CAVAlliOti
9_x

Cavallioti
recunoscutd CNCSIS

t6l:0744-201568
www.cavallioti. ro

Pour les rengelgnementg et commandes, s'adresser


d |adresse ci-dessus.

18

21

24
31
31
31

35
39
39
46
50

57
57

2.2.Les temps

78

2.3. Les voix


2.3.1. Le Passif
2.3.2. L'Impersonnel

93
93

2.4.Les compl6ments du verbe


3. LE GROUPEADVERBIAL. LE CIRCONSTANT
4. LA PHBASE MODALISEE
4.1. Les types de phrase ou modalit6s de l'6nonciation
4. l. I. L' interrogation
4.1.2. L'exclamation
4.L3. L'injonction

4.1.4. Lanigation
4.2. Les auxiliaires modaux
4.2.1. Pouvoir
4.2.2. Devoir
4.2.3. Autres verbes modaux
4.3. Les modalisateurs ou les adverbes de phrase

97
101

105
114

116
116

127
136
141

150
150
153
154

160

III. LA STRUCTURE SEMANTIQUE


LEXICAL ET L'ANALYSE SEMIQTTE
'.I.ESEAJS
2.
sYsrEMEs sEMteuEs
3. SEA'S SITUATIONNEL ET IMPLICITE
I MP LI C ATI O N S, P R ES'I P POS ES,
SOUS.ENTENDUS
LES ACTES DE LANGAGE
4. LE SENS FIGURATIF

4.l.La m6taphore
4.2. M6tonymie et synecdoque

5, I.ES RELATIONS SEMANTIQUES


5.1. L'hyponymie
5.2.La synonymie
5.3. Homonymie et polys6mie
5.4. I-f antonymie

ry. LA STRUCTURE TEXTUELLE


1. LE NIVEAU TRANSPHBASTIQUE.
ENotucE ET ENoNctATtoN.
COHERENCE ET COHESION DTI TEXTE
ET DU DISCOURS.

165
165
173

175

AVANT-PROPOS
Le pr6sent livre s'adresse aux dlEves des classes terminales, d ceux qui
pr6parent leur baccalaurdat ou leur concours d'admission en facult6, aux
dtudiants et aux professeurs de frangais.
Il est issu d'une longue r6flexion p6dagogique sur Ie ph6nomEne

193
193
199

206
206
208

214
222
228
228

T EXTI CITE ET D I SC II BSIVIT E.

ES CON N ECTEU BS DISCTJ RSI FS.


2. DISCOURS DIRECT /VS/ DISCOUBS RAPPORTE
3. LES TYPES DE TEXTES
L

3.1. Le r6cit
3.2. Le texte
3.3. Le texte
3.4. Le texte
3.5. Le texte
3.6.Le texte
3.7. Le texte

Bibliographie

descriptif
conversationnel et dialogu6

explicatif
argumentatif

figuratif
polytypologique

238
246
246
252
258

267
269

comp6tence de manipulation et d'interpr6tation des faits de langue'

Ijans l,6laboration de ces exercices nous avons tenu compte

des

277
284
293

ncessitd de former chez les apprenants du frangais la comp6tence


de communication;

3. la graduation de la complexit6 du ph6nomEne d6crit,

la

Mariana TUTESCU

I. LA FORMATION DES MOTS

hi6rarchisation des difficult6s, Ia progression des exercices;

4. la vari6t6

des exercices,

le souci de rompre la monotonie et de

I. r-A FORMATION DES MOTS


1.

niveau linguistique 6tant le bouillon de culture de l,apparition et du

fonctionnement des structures du langage. c'est au niveau-du texte que se


manifestent les unit6s lexicales, les rdgles grammaticales, les m6canismes
syntaxiques, s6mantiques et pragmatiques, la vocation actionnelle et

interactive du langage ainsi que sa dimension culturelle.


Le lecteur pourra consulter ce livre s 6 I e c t i v e m e n t; chacun, selon
ses centres d'int6rts et son niveau linguistique de franEais, exploitera tel
chapitre, abordera tel sujet et n6gligera les autres chapitres et sujeis.
Ce livre se veut en m6me temps un instrument
de f orma- tio

n et un guide ) la rflexion.

C'est pourquoi avons-nous d6cid6 de ne pas proposer un corrig6 des


exercices, celui-ci 6tant de nature ) entraver et d contraindre li libre
r6flexion et l'interpr6tation des apprenants. Le but principal de ce livre est
celui de contribuer au perfectionnement de Ia compdtenie de frangais des
apprenants, i la formatlon de leur rdflexion logique sur les ph6nomlnes de
langue, i leur acquisition d'une interpr6tation r6fl6chie surles m6canismes
profonds du franqais.
certainement, nous sommes conscients de Ia difficult6 de certains

si cette tache a 6t6 au moins partiellement accomplie, notre effort n'aura

LA DEBIVATION SUFFIXALE

1. Dites de quels uerbes

prouiennent les noms suivants:

- arriv6e, plong6e, rentr6e, travers6e;


- arrosage, chauffage, essayage, sondage;
- changement, bourdonnement, gonfl ement, p6tillement, tassement;
- fermeture, ouverture, coupure, reliure, salissure;
- fauchaison, salaison. crevaison, livraison;
- baignade, d6robade, embrassade, glissade, reculade;
- alliince, assurance, esp6rance, jouissance, r6jouissance, m6fiance,
souffrance;
- rverie, duperie, tromperie, tricherie, tuerie.
Quel est le trait s,Emantique (ou sbme) de ces noms d4rivts au moyen des
suffixes? Essoyez d'introduire ccs d4riu6s suffixaux dans des phrases.

2.

ech

:#,
(A) La femme de minage Epoussnrrn

les meubles

deviendra par passivation et nominalisation:


des meubles par la femme de mtnage.
L'EP|USSETAGE
@)
Sur ce modDle, ttansformez les phtases suiuantes de sofie i en obtenit des
diriuts suffixaux noms d'action, issus par la nominalisation en -AGE'

pas 6t6 inutile.

Mariana TUTESCU
Bucarest, septembre 1995

COLPORTE cette histoire scandaleuse.

3.

Convertissez les phrases suivantes en d6iv6s suffixaux noms d'adion. Releuez


l'inuentaire des saffixes de nominalisation qui expiment l'action.

Modile: (A) La foule auait MOLESTE ce cambrioleur.>La


MOLESTATION de ce cambrioleur par la foule(B) Les cosmonautes ont ALUNI.=L'ALUNISSAGE

I.

des cosmonautes.
on avait SERTI une cartouche. I 2. Les malades GEMTSSAIENT.

3. Les

MarianaTUTESCU

I. LA FORMATION

com6diens REMERCGRENT chaleureusement le public. I 4. On BETOI.[.{E


le mur. / 5. Cette substance SE WIRIFIE sous I'effet de la chaleur. / 6.Il a 6t6
RAPATRff par les soins du consulat. 7. Des dizaines de vacanciers
ARRMERENT en Gare du Nord. / 8. Les touristes CAMPENT surtout prds des
riviEres. / 9. On FAUCIIE le bl6. 10. Ma mdre SAIE le ragott.
Le
libraire LIVRA cette comm.mde de liwes. 12. Les guerres TUENT

/ ll.

affreusement. / 13. On avait ZNGUE la toiture de la maison.


dtudiants RENTRENT le I octobre.

14. Les

4. Formez d partir des verbes ci-dessous des dtrivds suffixaux noms d,agent.
I1 sera tenu compte des compl4ments auec lesquels ces verbes se
combinent. Soit, comme modile:

peindre

peintre (<celui qui peint>);


=
consommer
le consommateur (<celui qui consomme>);
se plaindre =
ale plaignant (<celui qui se plaint>).
Ie

DES MOTS

croy*nces ont pout obiet:


les arctrives, les antiquit6s, les liwes, la chasse, le violon, la barbe, les dents. la
copie, le latin. la logique, les portraits, Ia moisson, la musique, la grammaire,
Ia ih6orie, une utopie, Ies romans, Ia propagande, les pamph-lets, la vigrre, Ia
biologie, I'histoire, Ie math6maticien.

8. Les suffixes -OIR, -OIRE forment

des

noms

qui marquent le lieu,

l'endroit d partir de verbes.

Moddle:

abreuter

=
boire les bestiaux>.

ableuvoir

Quels sont les noms d'rivds

<<Iieu,

aminag0 pour faire

qui marquent le lieu form4s d partir

des rterbes

suivants:
dormir; fumer; s'accouder; parler; dresser; reposer; trotter.
Construisez des phrases trrec ces substantifs.

s.

'::;{,:;,
rasef et

6hicule);
sa patrie);
donner (i

instruire;
donner (du
n vitrail sur
lequel celui qui fait ce don se fait Ie plus souvent repr6senter ) genoux);
emprunter; exporter; prter; vaincre; filer (la laine); fondre (des m6taux);

fonder (une ville); garder (un prisonnier); garder (la personne d,un

d'introduire dans

des phrases:

braderie, carterie, crperie, croissanterie, d6chEterie, fouillerie, friterie,


gaminerie, grilladerie, sandwicherie, solderie, vinnoiserie.
Moddle: braderie: Iieu oi l'on brade (rtend d bas prix) des

v/tuments ou des obiets usagds.

souverain, d'un pr6sident de rpublique, d'un chef d'armde); gutder; hriter;


foumir; gagner; louer (une maison); mendier; poss6der; prcher; pr6sider; se
promener; remplacer (quelqu'un d'autre); sauver (un noy6); sauver (l,Ame
de quelqu'un); signer (un traitd); teindre (des 6toffes); trafiquer; visitec voter.
Quels sont les suffixes nouinalisateurs qui expfiment l,agent?

Quelle est la structure profonde de chacun de ccs mots?

5. Quels sont les noms d'agmt d4iv4s au moyen des sufiixes non modiftcateurs de
la classe syntaxique d partir des sabstantifs suivants:

77. Comment appelez-vous le commerce ou l'industrie de celui qui vend ou

Modile: mtdecine

>

mddecin; standard

standardiste

=
biologie, bottes, caricature, chapeau,

affiche. bonneterie,
cire, charrette,
clou, couture, disque, essai, ferme, garage, gilet, gargote, jardin, Iibrairie,
lunettes, mathdmatiques, pharmacie, physique, pompe, portrait, radar,
savate, th6orie, tr6sor?
6. Comment appelle-t-on celui qui fabrique ou qui wnd:
- de la crEme;
des bijoux; - des chapeaux;
- des 6pices;
des horloges; - du lait; du linge; - des
les de luxe (d'6bdne); - des
parfums; - des
7. Indiquez le nom de la personne dont la profession, les occupations ou les

70. Quels sont les dtriv4s en -ERIE formts d

partir

de:

acier, chien, boulanger, boucher, gendarme, maire, l6preux, fruits,


poisson, tr6sor, fromage, charcutier, mercier, Iait, pitissier?

fabrique:
des cordes; des briques; des bijoux; des 6pices; des fromages, de la crdme;
des chaudrons; des cristaux; des chapeaux; du lait; des miroirs; du ferblanc; de la faience; des bibelots; des images; des parfums; des peaux; des
meubles de luxe (d'6bEne); des horloges; des pots; des serrures; des

tonneaux?
Donnez la paraphrase de chacun de ces noms.

>,la < fonction ,, olt le < lieu >


- de l'amiral; - du cardinal; - du docteur; -

72. Comment appelez-vous la < dignit4

- du commissaire;

de

l'interne; - du professeur; - du secr6taire; - du patriarche; - du rabbin;

du pr6cepteur;: du protecteur; - du recteur; - du mar6chal; - du sultan; du volontaire?


73. Formez auec les verbes ci-dessous des noms dtrhtts en -AGE, -ADE, -

l0

MaianaTUTBSCU

I. LA FORMATION DES MOTS

11

AISON, - ISON, -ATION, explimant l,action ou le rAsultat de l,action:


ch6mer; d6clineu
griffonner; gamir;
; sonder; ruer;
Construisez des phrases

a1)ec ces

colonne; dix; cent; htre; saule; branche; feuille; mdt; marmot; cheveu;
valet; prdtre.

Modile: douze

ddrivds nominaux.

74. Folmez d partir des verbes ci-dessous des noms d6riv6s en -ANCB,
- ENCE, -BRIB, -MBI\rc, -URE, -ON, exprimant l'action ou

I'action:

>

r4sultat de

-OIRE
ou des

d4signant des
es suivantes et

tils par

l. LA RoTISSOIRE est en panne.


2. Marie emploie UNE PASSOIRE pour 6goutter les l6gumes.
3. Cet dcrivain se sert d'UN GRATTOIR pour gratter les taches de son
manuscrit.

4. Dds que les invit6s arrivdrent, ma mdre apporta LA BOUILLOIRE pour


prdparer le th6.
5. Il faisait avec UN ARROSOIR des huit sur le dallage poussi6reux.
6. Pench6es sur la rividre, ces femmes battaient Ie linge avec tIN BATTOIR.

16.

>

chAnaie;

79. euels sont les noms qui d^signent le contenant obtenus d


suivants, d4signant le contenu:

Modile: cendre

broder, croiser, endurer, adh6rer, ddnigrer, flatter, courber, 6blouir,


exiger, hurler, graver, mouiller, pr6sider, peindre, railler, souffrir,
tromper, venger.
Construisez des phrases ewec ces mots dtriv6s.

15.

douzaine; chAne

pi|ton 2 Pittaille.

>

pattir

des noms

cendrier

beurre; cendre; encre; chandelle; bonbons; poudre; sel; soupe'


20. Dites quels sont les

diminutifs ddriu4s des mots suivants:

garqon; fille; femme; gant; tarte; malle; main; maison; casque; histoire;
fourgon; mitrailleuse; Iivre; fleur; poche; pince;
aigle; carafe; Ane;
coq; gan! oiseau;
ours; mouche; escadre; cro0te; carafe;
lion; souris; lapin; puce; louP; arbre;
ile; chien;

rue; tour.
Quels sont donc les suffixes

qui dtsignent les diminutifs ou les petits

des

animaux?
27. Comment appelez-vous la

qualitt

de celui qui est:

cruel; brave; d6licat; exact; droit; d6sinvolte;


nc; gentil; gourmand; fain6ant; hardi; h6b6t6;
ladre; poltron; prompt; sot; souPle.

SpIRATBUR; la
ment qui sert d

rEgle syntactico-s4mantique propfe d expliquer la fortnation


d'arbres d partir des noms de fruits correspondants?

22. Quelle serait la


Comment appelez-t)ous I'insfiument, la machine, l,objet servant d:

arroser; encenser; cumer; dpouvanter; 6teindre; d6crotter; 6cr6mer;


6baucher; s'6venter; gouverner (un vaisseau); gratter; draguer; hacher;
laminer; mitrailler; moissonner; torpiller?

17.

un contenant. Formez d partir des


t le sime ( contenu > et joignez un

des noms

Modile: la cerise > Ie cerisier; la pomme > le pommier.


Illustrez cette rigle par les noms des arbres fruitiers et des fruits que rous
connLissez.

23. L'adjonction de s

mots
et-une valeur de n

mAme radical verbal

surtout un sens concret


surtout l'6tat ou le fait
a un contenu abstrait et une ualeur d'accompli' -URE, marqueur

engendre des

Modile: bouche

four ;

>

une bouchte de pain;

une fournAe de tuiles;

poing; bec; bras; assiette; cuiller; gorge; charrette; cuve; maison; pelle;
pot; poche.
Traduisez les structures nominales ainsi form1es en roumain.
78, Formez ewec les mots suiuants des dtriuAs nominaux
la

de;

de

il

I'accompli, signtfie l'action

etlou son rAsultat' Le

contexte

syntagmatique pl4cise la ualeur du derfu| suffixal.


Obsertez les situations suivantes:

(A) - L'affinAGE du cuiure - L'affineMENT de la m*niAre

l2

MaianaTUTESCU

I, LA FORMATION DES MOTS

de penser.

tristesse du com6dien;

(B) - Le gonflAGE d'un pneu - Le gonfleMENT du genou.


(C) - Le lauAGE des vitres de Ia voiture - Un laveMENT
purgatif.
(D) - Le tassAGE d'un aduersaire - Le tasseMENT des
tertibres.
(E) - Le battAGE du bl6 - Le batteMENT du coeur.
Sur ce modile, placez les lexies suiuantes dans des contextes syntagmatiques
difftrenciateurs. Travaillez atec le dictionnaire:
arrosAGE - arroseMENT; / atterissAGE - atterrisseMENT;
/ barrAGE - barreMENT; / boisAGE - boiseMENT; / pavAGE paveMENT; / raffinAGE - raffineMENT; / blanchisseMENT blanchiMENT - blanchissAGE; / d6collAGE - d6colleMENT d6collaTlON; / brunisseMENT - brunissAGE - brunissURE;
/ pourrisseMENT - pourrissAGE - pourritURE; / d6chireMENT d6chirURE; / foumisseMENT - fournitURE; / noircisseMENT noircissURE; / ddchiquetAGE - d6chiquetURE; / gamissAGE garnituRE; / montAGE - montURE.
Traduisez en roumain ces structures.

24. Remplacez les points de suspension par un nom dtriv| du

verbe

mentionn,E:

ARRIVER: L'.........du train. L'.............des marchandises.


AFFLUER: Un.........de sang i Ia face. L'...........de visiteurs.
CHAUFFER: Le...........central. Une surface de...........
COUCHER: Le..........du soleil. Champignons de........... Un sac de......... Un
compartiment muni de............
COUVRIR: Une..........de laine. Le..........d'une boite. Le livre et les.........livres.
CRO1TRE: La.......d'une plante. La.......6conomique. La.......des eaux. Les
meilleurs......du Bordelais.
FONDRE: La......des neiges. La.......des m6taux.
LEVER: Le.......du soleil. Le.....du rideau. .......Ia s6ance. La......du pain.
PORTER: A une.......de fusil. Le......port des marchandises.
PREPARER: La.......d'un mets. Les......d'un voyage.
RACCOURCIR: Prendre un........ La mode est au.......des robes.

13

-La franchise de ma soeur; / - La btise de Paul;

BANAL, BAS, BETE, CHRONIQUB,


26. Trans.formez les adjectifs:
'EXAcr,
--'nEriCinrtr,
Fou, FRANc, INDEcrs, LoNG,
EreNcfin,
MAIGRE, MEDISANT, MENSUEL, MOU(MOLLE)' NBT' NIAIS,
POLTRON, SPORTIF en noms d4fiv1s 4u moyen de suffixes: 'EUR'
-ERrE, -@)rE, -1T8, -ESSE, -rSE, -ANCE' -ENCE' -rON.

Modile: sot - sottise.

27. Tfouvez les contextes syntagmatiques appropri,is pour chacun

des

adjectifs suivants: FAMILIAL, FAMILIER; OFFICIEL' OFFICIEUX;

oiueiNen, oRrcrNEL, oRTGTNATRE; TEMPoRAL'

TBMPoREL'

TEMPORAIRE.
28. Comment appelle-t-on les habitants:

du Congo; du Chlpre; de la
(A)
' - de l'Afrique; de la Belgique; du Brsil

irdte;

de la

-hampagne; du Danemark; de I'Espagne; de la Finlande; de

Villejuif?

29. Transformez les structutes prtdicatites du type QU'ON PEUT +


rNFrNiTrF, QUr PBUT Ernh + PARTTOTPB PAssE en un adiectif
suffixe en -ABLE ou -IBLE.

Ait qu'on peut respirer > un air respirable;


(B) Un climat qui peut nuire A la sant| > un

Modile: (A)

climat nuisible.

25. Etudiez les groupes nominaux ci-dessous et prdcisez de quel adjectif


protient chacun des noms d4rivts.

fraicheur de l'air - L'air est frais.


La robustesse de cette personne - Cette personne est

Moddle: La

robuste.

La maigreur de cet enfant;

/ - La blondeur

de ses cheveux;

- La

30. Remplacez

par un adiectif en -AL, -AIRE, -EL, 'BUR' -EUX

constituants en italiq ue'

les

MafianaTUWSCU

l4

I. LAFORMATION DES MOTS

pierre placte sur une tombe


une pierre
=
tombale.
(B) Un serpent qui a du venin
un serpent
=
venimeux.
Une personne qui possdde des millions. I 2. lJne circonstance qui sert

Modile: (A) Une

l.

d'occasion. I 3.IJn emploi qui ne doit Atre extcuti qu'un temps. I 4.rJne nouvelle
qui fait sensation. I 5. IJne nte remplie de boue. / 6. Des doctrines isant d l,6galit
compldte. I 7. Une aff.atre qui ddpend de la chance. I 8. Un r6cit ayant rappott d la

l6gende.

/ 9. Un

6v6nement

qui se

produit

par accident.

10. Une musique qui doit 4tre executte par des instruments. / I l. Un charme qui
empoisonne. I 12. Un espit qui a des visions. I l). Le p6.dt6. contractd par la race
humaine dbs son oigine.
14. Une biEre qui produit de la mousse. I
I 5 . Un mendi arft qui a des v1tements m loques .

37. Transformez les ddterminants prtpositionnels en dtrivts suffixes adjectifs


de relation:

dtclarations du pr6sident >


pr6sidentielles;

Mod?le: Les

les

La production de cdrdales; les vacances des ministres;

nne culture

de l6gumes;

un jardin

de

indique
pris iet
couvert

des

pi6tonne?

- une rue pi1tonniire? - la circulation pi1tonniire?


- un terrain mar'lcageux? - des plantes mardcageuses?
- la signalisation routiire? - le r6seau routier de chaque pays?
Formez des phtases tvec ces st/uctufes nominales.

35. Quels sont les darivts adjectivaux des noms pfoprcs suivants? Joignez
chacun des adiectifs obtenus d un nom:

Modile: Corneille

la police.

33. Convertissez les propositions relatives qui ddterminent les noms cidessous en adjectifs de relation dtrius au moyen des suffixes - E, -U, BUX (-EUSE), -rER rrERD.
Modile: (A) Un homme qui porte une cravate rouge
Un
=
homme cravatt de rouge.
(B) Une tante qui aime i faciliter les mariages 2
Une tante marieuse.
(C) Un homme qui vit dans le besoin
Un
=
homme besogneux.
l. Un homme qui a de la barbe et de grosses moustaches. t 2. IJn militaire
qui a un grade. I 3. Une personne qui a un grand Age. I 4. C,est un cocher de
jadis qui porte une houppelande. / 5. Une coquille qui renferme de la nacre.
/ 6. Une mer oi les temptes sont fr6quentes. / 7. Des voyages qui sont pleins
d'aventures. / 8. Voild une plaine oi il y a beaucoup de cailloux. / 9. Une

cornLlien; une trag4die cornelienne'

Baudelaire; Dreyfus; Flauber


Lnine; Mallarm6; Marivaux;
Picasso; Platon; Proust;

Rabel

en; I(afka; Lamartine;

Napol6on; Gdipe;

u; Sartre; Stendhal;

Voltaire; Rimbaud; Freud; Newton;Balzac; Aristote; De Gaulle; I(anU

parmts.

les forces de

le

4. Comment d|fini s sez-v ous :


- Ie passage piton? - un sentier pidton? - une porte pi|tonne? - une zone

un monde

- des querelles boutiquiires; - une croffte boueuse; - une piste cavaliire; une culture l4gumiire; - une ville /rantalidre; - l'industrie plumassidre; - tn
sentier pierreux; Ie fond rocheux d'une rividre.

as

ait

crpe. /

dtclarations

32. Transformez les adjectifs de relation des groupes nominaux ci-dessous en


d4termin ant s prtp o sitionn el s :

Modile: Les forces policitres

femme qui rapporte de cancans. / I0. Des fruits qui sont propres ) telle ou
telle saison. I fi. un employ6 qui agit par routine. / 12. c'est un carte qui

de cauchemar;
fruits;les pr6visions du budget; la p6nurie

d'energie; Ie personnel de I'h6pital; I'exemple

15

Nietzsche; Wagner.

36. Quels sont les adiectifs en -AIN, 'ESQUE, -IEN, -lF dtrivts des mots
suivants? Joignez d chacun d'eux un nom:

Modile: masse
- Carnaval;

=
adh6sion;

massif; de I'or massif'


haut; Iivre; instinc' funambule; riviire; proche;

sport.

37. Forfiez atec les nots suivants des adiectifs iliminutifs en -ET, -ELET, IN, -OT et joignez chacun d'eux d un nom:

maigrelet, maigriot, maigrichon; un


maigre
=
maigrio[ maigrichon'
enfant maigrelet,

ModDIe:

aigre; clair; fou; gras; jeune; rond; galant; pAle; petit; simple; pauvre; vieil

(vieux).
38. Mettez en

l. Il

roumain

commanda

les phrases suivantes:

un demi de vin clairet. - 2' Je n'aime pas la

soupe

16

MarianaTUTESCU

rue les accords d'une m6lodie assez sirnplette.


de ce petit vin blanc aigrelet.

10.

il prit une gorgle

39. Quels sont les wrbes diriv4s d partfu des adjectifs suivants:
- blanc, bleu, jaune, rouge, vert;
- aigre, grand, gros, 6pais, faux, jaloux, rance, teme.
Consfiuisez des phrases atecles unitts lexicales (exies) ainsi obtenues.

40. Quels sont les verbes d4riuts des noms suilants:


abri, num6ro, papillon, aiguillon, b6n6fice, poix, borne, 6mail, 6tude,
6paule, fte, sillon, fusil, interview, photographie, nickel, sermon,
schma, tache, foudre, vagabond?
Introduisez ces rerbes dans des phrases.

suffixal form,E avec un suffixe aspeduel etlou pdiotatif.

prtcisez le sens du uerbe d^rivi par rapport d celui du vetbe de base;


d ce sujet, le dictionnaire Petit Robert ou Lexis:
employez,
-chanter - ihantonner; / - rver - rvasser; / - craquer - craqueler,
craqueter; /- rimer - rimailler; / - disputer - disputailler; / - sauter sautiller; / - fendre - fendilleu /- tAter - tAtonner; / - 6crire - dcrivailler,
6crivasser; /- tirer -tirailler; / - fter - festoyer; /- tousser - toussoter; / mAcher-mAchonner; / -trainer-trainasser; / -mordre -mordiller; /vivre - vivoter; / - piquer - piqueter; /- voler - voleter.

44. Traduisez en roumain

I. - Parlez distinctement, au Iieu de mAchonner vos paroles, dit le

- 2. Jacqueline toussote sans arrt. - 3. Celui-ci, il toussaille


iom..re un vieux. - 4. Les canards barbotent dans la mare. - 5. Tous les
soirs Paul chantonne un air. - 6. Il lrdtille comme un poisson dans I'eau.

- 7. P
convers
oiseaux

Ainsi on aura:

- alcool
alcooIISER <transformer en alcool>>
=gazAIFIER <faire passer
- gaz
dl'ttat de gaz>
= solidIFIER <<transformer
- solide
en substance solide>.

ces

suffixes d

de:

acide, agonie, classe, code, colon, divin, exempIe,6gaI, gel, g6n6ral,


fertile, martyr. personne, statut, tranquille, tyran.
zl2. La verbalisation se rdalise, dans certains ce$, en tant qu,6tape ult4rieure

d l'adjectivisation. Ainsi, d partit de certains noms on d4riveru d'abord


un adjectif et ensuite un verbe. Soit les exemples suivants:

> accidenft 2
clou=clou6=clouer.
accident

accidenter;

Ces verbes sont des causatifs, c'est-d-dire des vetbes dont


profonde renferme l'op4rateur FAIRE. Ainsi une phrcrse comme:

la

structurc

provient d4riuationnellement de:

Sur

fait (ceci) que Ia planche est CLOUEE.

ce moddle, pftcisez le cycle


des noms suhtants:

partir

transformationnel qui dLrhtera des verbes d

bronze, bois, cloitre, nickel, ouate, poivre, sucre.


Trouuez des contextes pour l'emploi des verbes ainsi obtenus.

43' vous avez

vous grignotez des bonbons.

- 8'

La

n grand-pdre dodelinait de la t6te' - 9' Les


en branche et picotent les fruits. - l0' Ce
. II y en a qui 6crivaillent dans
- 12' Vert encore, ton grand-

il
gri
pErt
trottine
f l. nat ce matin, il n
vieillard ne vit pas,
les journaux, qui

Pas

alerte.

sacr6 crachin! me dis-je'

45. Rendezle sens des verbes ci-dessous p4/ des


ult nom ou un adjectif de mAme famille:

paraphrases qui contiennent

faire Ia b4tu, dire

des bAtises >.


b6cher; culbuter; feinter; finasser; freiner; se parcheminer; se refl6ter;

Modile: bAfifier:

<

saucissonner.
Construisez des phrases crvec ces verbes.
46. Rendezpal desverbes en -OYER, -ERles paraphrases suivantes:

(A) Le menuisier CLOUE la planche


Le rnenuisier

faisant attention aux valeuts

pro{esseur.

La paraphrase gZntralisde de ces verbes ddriuts sera: <transformet en X>, ou


X = nom ou adjectif de d6part.

Sur ce moddle, dites quels sont les verbes formds au moyen de

ces phrases en

stmiques des suffixes qui caract4risent les verbes aspectuels:

47. Les suffixes uerbaux -ISER et -IFIER forment des dEriuds marqu4s par le
trait <+CAUSATIF> et caract4risds par la fonction aspective.

partir

I7

I. LAFORMATION DES MOTS

ci-dessous des couples de verbes dont le second est

un d6riv6

dire ) quelqu'un tu ,r;


dire i quelqu'un vous ));
- < dire d quelqu'un: "je suis contre"
- < dire d quelqu'un merci >.

<

<r

D;

47. Les phrhdigmes d'rivationnels virtuels peurent 4loif plusieurs tefmes.


Ainsi, on aira par exemple: Nom=Verbe>Nom ddrivE'

Soit comme exemqle:


(A) un

18

MaianarUTBSCU

(B)
Sur

ce

T.

passage dans une publication, un manuscrit > CAVIARDAGB < le fait de caviarder >>;

GRAISSE

=> GRAISSER 3

LAFORMATION

t9

DES MOTS

abaisser; suer; 6curer; monter; partir; saisir; agir; acheter; abattre; boiser;

servir; appeler; emplir; former; battre; cuire; montrer; pcher; produire;


serrer; organiser; sentir; toucher; umr'

GRAISSAGE.

4, Formez des lexies prtfixies 4u moyen des prtfixes MAL-, ME-, MAU- d

modile, fiouuez d'autres situations t6moignant du mAme paradigme.

partit

48. Indiquez quels sont les simes qui diffLrencient les termes des paradigmes
ddrhtationnels ci-dessous; placez chacun de ces terues dans un contexte

des

temes suiuants:

adroit, commode, gracieux, habile, honn6te, propre, plat, ais6, heureux,


venu; allier, estimer, contenter, mener, prendre, dire.

approprid:

5. Fomez les lexies pr6fix6es avec les lerbes suiyhnts et les prafixes .plac6s
entrc porcntnises. iites ensuite en quoi consiste la difftrence sdmique

l.

Beurre - beurrer - beurrerie - beurrier (nom) - beurrier,-ire (adj.).


2. Huile - huiler - huilerie - huileux,-euse - huilier (nom) - huilier,-dre

entre la lexie de d4patt et la lexie

(adj.).

d'ariuie:

3. Acide - acidifier - acidification - acidifiable.


4. Classe - classifier - classification - classificateur,-trice.
5. Num6ro - num6roter - numdrotage - num6rotation.

49. Analysez, dans les paradigmes dtrivationnels suhtants, form4s d partir


d'un adjectif, le sens de chaque mot. placez-les ensuite dans des 6noncts:
- rouge - rougir - rougissement.
- noir - noircir - noircissement - noircisseur.
- blanc - blanchir - blanchissement.
- blanc - blanchir - blanchiment.
- blanc - blanchir - blanchissage - blanchisserie - blanchisseur/
blanchisseuse.

6. y a-t-il des verbes non-pr6fix6s coffespondant d chacun des mots suhtants?

av6rer, ddcontenancer, d6gringoler, d6plorer, 6mietter, empidter,


ennuager, enrubanner, ensanglanter'

7.

tt oyen des

SUR- qui
ctiuales de

2. LA PREFIXATION
7. Formez au mot/en du prdfixe DE- @ES-, DIS-) des mots ddrivts et faites
entrer chacun d'eux dans une structure phrastique:

Modile: tourner

>

dtourner une riviire

altdrer, approuver, faire, avouer, organiser, sceller, loger, localiser, traquer,


poss6der, s6cher, tremper; mariage, espoir, rEglemen! honneur.

2. Au moyen du prlfixe IN- (IL-, IM-, IR-) formez des d4riuis tir4s

des

adjectifs suivants:

lexies
stman
unitis dans

est un train ultrarnoderTre et ultra-rapide.


s
superfine. / 5.

bruit

suraigu

enfant est hyP


faudra acheter
tournage d'un film

/ 4. c'est une huile

l'atmosphdre survolt6e.

8. Quel est le trait s4mique ou sime commun aux lexies suivantes:

alt6rable; respectueux; coh6rent; occup6; lisible; attentif; avouable;


buvable; certain; efficace; correct; discret; logique; conscient; r6solu;
contestable; mat6riel; rdel; lettr6; responsable .

3. Vous a

I. Les autobus sont archipleins, archicombles aux heures de pointe. i


2. Maman nous a achet6 des petits pois extra-fins. I 3. Le TGV franqais

une
REpar
des phrases:

partir de ceux-ci des


et pr4cisez la modification

rmez d

Faites entrer ces nouvelles

sous-aide; sous-biblioth6caire; sous-brigadier; sous-chef; sous-fifre; souspr6fet; sous-officier?


sous-emploi; sous-d6veloppement; sous-famille; sous-prfecture; sous-

production?

9. Expliquez le sens des constituants pttfixts fuppartenant aux phrases cidessous par le recours d leurs pataphrases:
l. Aprds cinq heures de discussion, les esprits 6taient survolt6s. I 2.Un

MarianaTUTESCU

20

I. LA FORMATION

technicien en cagoule, combinaison et surbottes de toile contr6le le degr6 de


radioactiviti des zones orl travaillent ses colldgues. / 3. Toutes ces mesures

furent certainement dict6es par le plan anti-inllation. I


4. <L'Afrique est une baleine semi-6chou6e aux rivages de I'Histoire>.
(Claude Imbert) I 5. <La France maintint un r6seau encore consistant
d'intr6ts - et de d6sintrts - post-coloniaux pour sauver quelques
nations liges du ddsastre >. (Claude Imbert)

7O. Vous auez ci-dessous un


fue
National de la Recherche Sc
tre
la < ddlocalisation > de
le
gouvetnement frangais en novembre 799I. Tdchez d,expliquet par des
pEriphrases les sens des structures prtfix1es:

DES MOTS

21

couples phrastiques ci-dessous' Prtcisez-le:


- L'eau coule. - Le temPs s'6coule.
- Se laisser choir. - Le d6lai final 6choit le 30 d6cembre.
- Il cria de douleur. - II s'6cria qu'il n'accepterait pas.
- il dit des choses insens6es. - Il aime ) m6dire.
- Il branle Ia tte. - Ils 6branlent les fondements de Ia terre.
- Il ne connait pas grand-drose d I'informatique. - Il m6connait qui je suis'
- C'est le mairi en personne qui les a rnari6s- - Elle prit le parti de se

d6rnarier.
- Je te d6fends de

prendre

ce

liwe. - Ils

se ressemblent d s'y

13.

origines
si l'on y
ns le cas

Au CNRS comme ailleurs DELOCALISATION ne rime pas avec


DECETURALISATION MAiS AVCC DISLOCATION.
Les d6localisations d6cid6es par la Direction du CNRS coffteraient 2
milliards de francs (pour un budget du CNRS de 12 milliards).
o 2 milliards de francs pour d6manteler sans r6flexion les 6quipes qui
ont le malheur de figurer sur la liste bAclde par la Direction.
o 2 milliards de francs pour des transferts boiteux, sans recrutements
dans les r6gions < b6n6ficiaires >.
o 2 milliards de francs pour d6sorganiser des vies professionnelles et
priv6es et dilapider des comp6tences.
Est-ce ainsi que la Direction du CNRS va donner l,exemple du
< d6penser mieux > (mot de Pierre B6r6govoy, alors premier Ministre du
Gouvemement Franqais, pour expliquer ce projet de loi devant
I'Assembl6e Nationale) dans la Recherche?
Les cr6dits de la Recherche sont-ils ) ce point surabondants?
. Si 2 milliards de francs peuvent tre d6bloqu6s pour un pareil gAchis,
que ne les consacre-t-on i des cr6ations v6ritables accompagndes
d'embauches sur place, plut6t qu'i des parachutages indignes des
r6gions?
(Groupe < Les Nantis du Cinquidme >, 1992lr
Quel sens confrez-vous aux inteftogations finales du texte?

11. Au moyen des prtfixes EIVTRE-, IAITE'R-, formez les lexies dont les
significations sont donntes par les paraphrases ci-dessous:

Modile:

<(

se

d/vorer mutuellement >

>

s'entre-ddtorer.

I. Se choquer I'un contre I'autre. - 2. Ouvrir trds peu de manidre ) faire


bAiller. - 3. Qui a lieu de nation d nation. - 4. Enlacer l,un dans
I'autre. - 5. Se mettre entre deux personnes pour les servir dans une
affaire ) conclure. - 6. Morceau de viande coup6 entre deux c6tes. - 7.
Courte note dans un journal entre deux filets. - 8. Voir i demi. - 9.
Prendre en main pour ex6cuter. - 10. M6ler parmi d,autres choses. I l. Couper par intervalles.
12. Dites s'il existe un rapport morpho-semantique entrc les verbes des

m6prendre'

-ce

er

une
dla
s'6c

i
;

un crime 6hont6; - 6largir un habit; - 6prouver une 6motion; - une


course 6reintante;- 6veiller un dormeur; - 6gayer un malade; s'6vertuer i trouver quelque chose; - s'efforcer de plaire;- s'6lever
dans les airs; - 6mousser un rasoir.
74. Dans quelles

situations dira-t-on:

- D6politiser la vie universitaire?


- D6irddibiliser le langage politique traditionnel?

g. LA PARASYNTHESE

1. on appelle
prtfixation
d6iherber;

les mots formts


Ce sont tultout
mais il Y a aussi

branche - embranchement; boue - 6boueur.

Fo

itr::K{!:#::1i:;,

coude. court, beau (bel),

laid, mince, souple, rond,

sec.

2. Quelle estla structute profonde des patasynth4tiques ci-dessous:


nner, d6verrouiller,
, empocher, encaquer,
ranger, enguirlander,

p-

MarianaTUTESCU

22

I. LA FOKMATION DES MOTS

enr6gimenter, enregistrer, enr6ler, enrubanner, ensacher?

3. Quels sont

Modile:

les
<<

I'encoignure, on plaga un bahut dont I'entablement frappait par son


mr.,.que de finesse. / 9. Impossible de rester i ses c6t6s: il avait une haleine
avin6e. / 10. C'est un t6moin asserment.

parasynthdtiques (en EN-, BM-) signifiant:

envelopper dans un maillot > - emmailloter;


rendre noble >> - ennoblir

10.

l.

un magasin, une prison, la

2.

'.Hf"',iJtt"'rr,"r,,,

rendrejoli >; < rendre laid

>; < rendre hardi >;

>.

<

Modile: rendre plus long

suivants:

faim, jour, nuit. nuage, peur, poison, sidge. vin. terre. verrou?
Construisez des phrases avec ces unit4s uerbales.

Il.

un enfant endiabld; - se d6carcasser au travail; - un type endimanch6;


enchante >.

8. compte tenu des restrictions combinatoires, construisez des 1nonds avec


d

l'aveuglette,

9' Donnez

p arasynthitiques

boucheton,

suiuants :

) califourchon, i reculons, ) tAtons.

les paraphrases des pararynthttiques

phrases suivantes,
adtquates:

qui apparaissent dans

tout en veillant aux modifications

jeunes filles encorn6es de bigoudis, se tenaient immobiles sur le pas

2. - Vous m'avez fait un oeil de verre...

leurs radicaux?

adverbiaux

Des

de la porte. (Colette)

a't-il une motivation stmique dans les lexies suivantes par rappolt au

les

Dans les phrases ci-dessous, analysez le mamnisme de la formation des ffiots


parasynth4tiques. Essayez de les remplacer par des synonwes:

I.

s'acoquiner, apeurer, s'aviner, empoisonner, endolorir, endommager,


(s')endimancher. ennuager, ensemencer.

un 6boueur; - une musique envo0tante; - < La Flfiii

allonger

Vous observerez que tous ces parasynthdtiques sont form4s au moyen du

6. Montrez quels sont les changements s4mantiques qui expliquent le sens


des parasynthdtiques suiuants par rapport au sens de leurs radicaux:

>

tirerdsoi > attirer

prtfixe AD-

5. Quels sont les constituants qui forment les parasynth4tiques suivants:


affranchir, affriander, s'agenouiller, amincir, appauvrir, attendrir,
embellir, empailler, endiguer, enliasser, envaser?
Introduisez ces lexies dans des phrases.

sens de

des mots en gras apparaissant dans les sttuctures verbales cidessous formez des uerbes signifiant:

Au moyen

arriver ) bord; habituer i un climat; rendre plan; rendre plus tendre;


asseoir ) une table; faire devenir sain; habituer ) la guerre; mettre i
sec; opposer front i front; prendre terre; prendre avec les griffes;
rendre parent par alliance; rendre franc.

4. Quels sont les dtriu4s parasynthttiques wrbaux formts d partfu des noms

7. Y

23

- De verre, faute de mieux, mon Coclis.


- Oui, aprEs m'avoir 6borgn6. (Gide)
3. Avec ce qui lui en restait, Ie veuf fit faire d sa chire morte un bel
enterrement. Cloches i toute vol6es, chevaux empanachEs... rien ne lui
parut trop beau. (Daudet)
4. Je n'ai plus les mmes raisons de lutter contre la nostalgie qui me tirait
vers les Vernelles. Je les retrouvai, mais sans joie, saccag6es par des
Am6es. (Maurice Genevoix)
pi
oi j'ai cueilli au Vieux-Gu6, le m6me
5. J
jo
tardde, une vraie rose, un perce-neige et
une violette. (Maurice Genevoix)
12. Traduisez en roumain le texte suil)ant:
EUROPEENNES: Le dynamitage. IJne rdvolution dans les isoloirs
de mars 1992 est
gauche, I'6miettement amorc6 aux
l'6lecteur, saisi par
devenu une logique destructrice. Dans
de ddsob6issance,
un formidable-remue-m6ninges et un

A
les

syntaxiques

l. La cuisine d6payse plus fortement que les vtements. / 2. - Tu es un


bourgeois ind6sottable, me dit Marc. / 3. Tous les samedis, ma mdre a
I'habitude de d6poussi6rer les tapis. / 4. son sourire ensorcelant avait
charmd tout

6.

II

r6.a$t
complaisance

le monde. I 5. I va encore tarder irnmanquablement.


imprudemment en langant cette affirmation. / 7. Votre
n'est qu'un encouragement i la paresse. / g. Dans

l,6lectorat de droite le plus fortun6, le d6fenseur de I'autre Europe vide,


comrne il le dit lui-mmi, < par simple succion >. le capital acquis au fil des

MarianaTUTESCU

24

I. LA FOKMATION DES MOTS

dix demidres ann6es par Jean-Marie Le pen.

9. Les pied-de-poule sont

25

) la mode.

I0. Le repas commenEa par des hors-d'oeuvre vari6s pr6par6s par des cordonbleu

qts.e

nous n'avions jamais vus'

I L Les conversations avec les pied-noir rapatri6s gardent toujours une


teinte de m6lancolie.
12. On vit faire escale dans ce port des navire-h1pital.
13. Sur Ia table trainaient en d6sordre des wupe-papier, des essuie-mains,
des essuie-meubles el autres objets disparates.
14. C'6taient des chambres de domestique, mansard6es, 6clair6es par des
oeil-de-boeuf.

73. Traduisez en frangais le texte suivant:

cum ridici priporul ciulni(ei, in pragul dealului, dai de

15. Les eau-de-vie ne devraient-elles pas s'appeler eaux de mort?


I6. Quel est l'enfant qui n'a pas pris un plaisir intense d collectionner des

casele boierului Dinu

timbre-poste?

17. Cette vieille voiture, un v6ritable tacot, n'a plus de pare-brise, plus de
p

are - cho cs,

plus d' e ssuie - glace.

I8. Dans ce jardinet,

Ies reine-marguerite voisinaient avec Ies bouton-d'or, Ies


gueule-de-lion, les pied-d' alouette el Ies belle-d' un jour.
19. Un homme doit dire franchement ce qu'il pense: il doit 6viter les sozsentendu, il ne doit pas faire des croc-en-jambe dlav6rit6.
20. Le soir venait; sur Ia table laqude. deux abat-jour de soie verte
tamisaient une lumiEre de bonheur, qui faisait luire, dans les
pendeloques du lustre, de minuscules arc-en-ciel.

4. LA COMBINATOIRE FIGEE
7. Mettez au

pluriel

3.

les noms composds ci-dessous:

garde-champdtre; un

c o m b i n a t o i r e f i g 6 e est le mtcanisme par lequel une sequence de


du point de
leximes ( = morphtmes lexicaux) forme une
c o mrue grammctticnl et stmantique. A la

La

biiatoire

libre,basdcsat

maticauxet
leur autonomie dans I'unitt
phrase), la combin a icali sation.

e; un garde-chasse; un

arde-nappe; un gardeTraduisez en roumain ccs lexies.


2. Mettez au pluriel les noms composts en italique:
I . Ces

immeubles ont des rez-de-chauss1e presque semblables.

2. Ah! les grand-mire!De quelle tendresse elles savent entourer I'enfance

de Ieurs petit-fi.Is et de Ieurs petite-fille.


3. Des guet-apens avaient 6t6 tendus aux ennemis.
4. Dans mon enfance, ma mdre avait de beatx couwe-lit.
5. Le printemps est annonc6 par I'apparition des perce-neige.
6. Ces richards ont plusieurs pied-i-terre dans la r6gion.
7. Nos invit6s dchangeaient des coup d'oeil complices.
8. Ils ont eu mal au coeur, c'6tait normal, aprds avoir aval6 une douzaine
de pied-de-cheval.

ptudel

des noms ne se prAE pas

Les lexies

dla

rDgle gtnCtale.

en combinatoire figde gatdent n'tanmoins dans leur

sffi'tcture

s4mantique profonile un r,Esidu s4mique pfopfe 4u sens de leuts constituants


immtdiats qui s' appelle m o t i t a t i o n. Celle-ci s'explique en s y n c h t o n
i e, c'est-d-dire dans l'6tat prtsent de la langue.

Soient, par exemple,

ces

situations:

Mariana TUTESCU

26

COMBINATOIRB LIBRE

L'oeil de mon cousin;


le globe de l'oeil;

A.

mtdecine des yeux;


les beaux yeux de ma femme;
B. - perdre son parapluie;
- Dans la cohue, Jean a perdu son

parapluie; e',ttait un grand


parapluie, tout neuf.
- Ne le perds pas, ton parapluie!

- J'ai perdu ton parapluie.


- J'ai rctrourtt mon parapluie dans
la salle de spectacles.
C.

Mordre soTt maitre


Mordsle, ton maitre!

I. LA FOKMATION DES MOTS

COMBINATOIRE FIGEE
L'oeil-de-boeuf < fenAfie ronde
pratiquEe dans un comble, dans la
toiture d'une maison >r Pluriel:

4, Je crois qu'il a perdu..., tellement sa conduite me semble bizarre.


5, Je ne connais plus son adresse, il y a longlemps que je l'ai perdu de ...
6. Quel charabia! Veux-tu t'expliquer plus clairement, sinon je perds

des oeils-de-boeuf.

7, Inutile, vous allez perdre votre...

perdre son latin <

n'y rien

comprendre >;
- Quel embrouillamini, c'est d y

perdre son latin!


* - Je l'ai perdu, mon latinl.
x - J'ai perdu ton latin.
x-

J'ai retrouul mon latin.

- Mordre la poussiire < tomber de


tout son long >; (fiS.) essuyer un

"

6chec >

* - Mords-la, cette poussidre!

Vu ces principes, d4montrez que les lexies suiuantes sont propres d la


combinatoirc figde; proposez des paraphrases pour chacune d,elles:
faire des yeux do
coup d'oeil; perdre un oeil;
I,oeil; - je m'en
bats I'oeil; - tap
roid aux yeux;
- ne pas fermer
pour pleurer; (pop.) avoir un oeil qui dit merde ) l'autre / avoir les yeux qui se
croisent les bras; - aux yeux de quelqu'un; - ) I'oeil; (fam.) mon oeil!
le tire-balle(s); - le tire-bottes; - Ie tire-bouchon; - le tire-braise; - Ie tirefeu; - le tire-fond; - le tire-fesses; - le tire-jus; - le tire-laine; - la tirelire; le tire-pied; - ) tireJarigot.
un pousse-caf6; - un pousse-cailloux; - un pousse-pousse.

4.

Constluisez des phrases auec les syntagmes nominaux qui suiuent.


Lesquels de ces syntagmes appartiennent d la combinatoire libre et
lesquels illustrent la combinatoire fig1e? pourquoi?
un panier i bouteilles; - un panier ) provisions; - un panier i ouvrage; (Iig.) un panier d salade; - un panier perc6; - un panier de cerises; (r6ussir) un beau panier.

5.

I. Elle se sentit d6faillir, puis perdit ...


2. EIle a suivi un r6gime trds sdvdre et a perdu
3. II faut y aller toute de suite, sans perdre ...

27

du

...

vouloir le convaincre.

par le recours ctux


tion, suppression des
etc.) que les exPression

6,

classiques

inalisation,
nent d la

combinatoire figte:

- offrir le gite et le couvert; offrir son bras


une femme; offrir une tourn6e;

quelqu'un; olfrir son nom

- trouver asile auprds de quelqu'un; trouver sa morq ftouver son compte


quelque chose; - trouver la fdve au gAteau; trouver la pie au nid;

fiire du canot; faire du cheval; faire Ia fine bouche / la petite bouche;

faire Ia pluie et le beau temps; faire Ie crAne; faire le grand chiquet; faire
Ie chien couchant; faire le diable ) quatre.
Traduisez en roumain ces idiomaties.
7. Quelles sont les stfucturcs profondes qui expliquent la formation des lexies
figtes ci-dessous? Consttuisez des phrases tltec ces units:

un assureur-vie; un crdvela-faim; un gagne-petit; un pisseur de copie;


un sans-culotte; un sans-logis / sans-abri; un sans-travail; un bien
pensanq un empheur de tourner en rond; un jemenfichiste; un
jusqu'au-boutiste.

g.

pr1cisez quels sont les objets rafarentiels d6nomm6s


compos,Ees suivantes; traduisez en roumain ces lexies:

par les

lexies

un chauffe-bain; un chau{Ie-plats; une ldchefrite; une essoreuse ) salade;


un grille-pain; un grille-viandes; un lave-vaisselle;
un ouvre-boites; un presse-agrumes; une r6tissoire 6lectrique;
un ramasse-miettes.
Faites entrcr ces unit4s dans des tnonct*

9. En quoi consiste la motivation s1mique des constituants en gras des


phrases suiuantes? A remarquet que la signification de ces lexies repose
surdes sEmes connotts ou virtuimes:
l. Cet enfant est un brise-fer. I 2. Je me suis fait faire une robe tCte de
nigre. / 3. Pour payer ses imp6ts. Jacqueline dut recourir, malgrd elle, )
ron bas de laine. / 4. Mon cousin est un panier perc6: voili pourquoi
il lui arrive si souvent d'tre sans le sou. / 5. Dans la mansarde de cette
6'
maison il y avait d
la
Aprds neuf mois
campagne. I 7.

L'ast6risque (*) indique que la s6quence est incorrecte, agrammaticale.

Il

esi ionscient

Ces
de

8'

il

2t

28

MarianaTUTESCU

I. LAFORMATION DES MOTS

luttera de toutes ses forces pour avoir ses coud6es franches. / 9.


Personne ne le prend au srieux; c'est un mec a la mie de pain. / 10. A
cause des danses devant le buffet, des diners par coeur, il est
devenu m6connaissable.

70. Dans les exemples ci-dessous, dtcelez les cas

italique appartiennent

d la

combinatoire

appartiennent d la combinatoire figde:

oi

les constituants en
ils

libre de ceux oit

tapis / le tapis franc; . - Ia tte / le coup de tdte.


Construisez des phrases alec ces unitds lexicales.
14. Etudiez les lexies compos,^es de la publicitd fiuante. Expliquez-les en
faisant recours aux structures paraphrastiques qui les sous-tendent:

- L'OPEL qu'on a choisie, c'est la dernidre sortie. C'est I'OPEL Ascona


Monsieur le Professeur.

l.

J'achEte toujours du pr6t-i-porter, c'est plus pratique et moins cher.


/ 2. Il est toujours prt i porter les vtements us6s des dons
humanitaires . I 3. Il faudra sabler les all6es du jardin, sinon elles
seront envahies par les mauvaises herbes. I 4.Passez chez nous ce soir,

29

4
Siigespoches
Une

de

let6. R6troviseur anti-6blouissant.


e. Ceintures iL enrouleurs. VideMoquette partout. Toit gain6 fagon

cuir. Du bel ouvragel

on sablera le charnpagne.

77. Trouvez des synonymes pour rcmplacer les expressions en italique,


formtes autour du mot FRAIS:

l. Il faut ddduire sur cette somme les frais de logement, les frais
d'installation, les frais de repr6sentation etc.; tous frais pay6s, les
faux frais y compris, il ne vous en restera pas grand-chose. / 2. Me taire, je
l'ai appris i rnes frais. / 3. Ce sont les enfants qui feront les frais de la
m6sentente qui spare les parents. I 4. C'est toujours lui qui fait les frais de

la conversation. I 5. Non seulement je n,ai pas fait mes frais


d'efforts, mais j'en ai 6t6 pour mes frais.

aprEs

tant

12. Pr4cisez le sens des locutions ci-dessous en lous appuyant sur leur
ttanscodage en lexies simples. Montlez comment I'analyse de ces locutions
est incompatible avec les rtgles et les ,tpreuues de la syntaxe:

l. J'ai appris cette nouvelle par oui'-dire. / 2. C'est un id6aliste: il travaille


toujours ir I'oeil. / 3. On ne doit pas juger les gens sur des on-dit. / 4. Ne
vous inqui6tez pas du qu'en dira-t-on. / 5. Hier soir il 6tait trds fatigu6; je I'ai
surpris qui faisait des coq-i-l'Ane. / 6. Des marchands de joumaux se

promenaient dans les rues, criant i tue-t6te: < Paris presse >, < France Soir
>, < Figaro Magazine >! l T.Yotre travail est fait i la diable; vous montrez

trop de laisser-aller; soignez les d6tails et pas d'i-peupEs.

8. C'est une femme a toute 6preuve, mais un peu vieux jeu et trEs collet
mont6. / 9. Notre entreprise est vau-l'eau. / lO. il n'avait pas son pareil: il

s'en donnait

tire-larigot.

Mettez en roumain

coeur joie, mangeait

ces

bouche que veux-tu et buvait

phrases.

73. En quoi consiste la dffirence s4mantique enfte les lexies formant les
paires suivantes:

- les alles

Ies alldes et venues;

- les noms

les prte-noms;

. - le

/ lepoidslourd;.-lepoids / Iepoidsmort;.-l'oeil / Iecoup


d'oeil; . - lefusil / le coup defusil; . - Iepot / Iepotauxroses; . -ft

poids

cheveux.

(Paris-Match, 197 6)

15. Placezles expressions suivantes dans des contextes:

battre le pav6; - br0ler le pav6; - tre sur le pav6; - tenir le haut du pav6.

16. Soit les structures fig4es suiuantes, qui renferment le mot POISSON'
Traduisez-les en roumain, ensuite construisez de petits textes r6v6lateurs
de leur sens:

- poisson d'avril; - tre heureux comme un poisson dans l'eau; - engueuler


quelqu'un comme du poisson pourri; - linir en queue de poisson.
77. Qu'est-ce que:
- un pince-sans rire?

braci

/ - un m'as-tu vu? i - un cordon bleu? / - un bric-i-

I -un tete-a-tte? / - un casse-tte? / - un remue-m6nage? / - un

rendez-vous? / - desboat-people? / - des blancs-seings?


78. Dans quelles

situations dira-t-on:

- faire du ldche-vitrines? I - Iaire d'une fille deux gendres? / - prendre la


poudre d'escampette? i - prendre des vessies pour des lanternes? / - virer
a tout vent?
19. Expliquez les plaisanteries langagiZres des textes suh)ants, centries
des lexies compostes:

I.

Il la

d6Passa

en traversant

II tendit

sa ca

'aide de deux

sut

MarianaTUTESCU

30

contr6leur r6pondit par un sourire complice,


troisidme brdche dans le bristol orange, et la c

2. Un homme i

chandail blanc lui ouvrit


pourboire qui lui servirait pour manger, car il avait I'air d,un menteur.

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

Alors,
plafond

1, LE GROUPE NOMINAL

(B. Vian)

3.

locataire

nt ) la vraie r6alit6 et s,apereut que


au travers de laquelle regardaient

le
les

1.1. Le genre

2O. Traduisez en frangais les phrases suitantes:

l.

garii, era un du-te-vino continuu.


lie nu i{i pasd de gura lumii.
3. Fratele meu cel mare s-a silit din rdsputeri sd-gi cumpere un apartament cu trei
camere la parterul unui bloc nou.
4. - Crezi cd imi va restitui aceqti bani?
- Pe rdspunderea mea.
5. Gata ! S-a umplut paharul! Nu mai suport gi aceasta insulta.
6. L-a bdtut mAr pe acest copil rdu; o puglama, care chiulea de la scoala gi cdsca
Pe peronul

2.

gura pe strad6.
7. Zarurile au fost aruncate! Nu se mai poate schimba nimic!
8. El este putred de bogat; arunca banii pe fereastrd, dar nu ar da o para la un
sarac.

9. Ma bate gdndul s6-mi schimb felul de viatd: as fi oare in stare?


10. CAnd m-izdrit,hoful a luat-o la sdnatoasa.

27. Mettez en frangais le turte suivant:

Quel est le ftminin des noms suiuants:

avocat, orphelin, h6ritier, berger, baron, espion, boulanger, chameau,


6colier, 6tudiant, favori, infirmier. candidat. marquis, messager, pdtissier,
6poux, veuf?

2, Mettez au ftminin les noms suivants. Construisez ensuite des phrases avec
ces

nominctux:

acheteur, enchanteur, pcheur, p6cheur, acteur, ambassadeur, flatteur,


consolateur, protecteur, coiffeur, empereur, vendeur, inventeur,
emprunteur, fondateur, inspecteur, semeur, lecteur, porteur, spectateur,
visiteur, voleur.

3. obsentez les phrases ci-dessous: analysez les noms en italique. Traduisez


ces phtases en toumain:
L. Ce chasseur tend des collets et utilise des trappes. I 2.La femme de ce
chasseur est, elle aussi, une bonne chasseuse, / 3. Ce chitelain avait la
passion de Ia chasse; sa femme, pour lui complaire, 6tait devenue grande
Zhasseuse. / 4. On appelle chasseur d'images le photographe, le cin6aste i Ia
recherche d'images, de scdnes originales. I 5. Le chasseur de fttes est
charg6 du recrutement des cadres dirigeants. / 6. Podtes et peintres ont
c6l6br6 Diane chasseresse. I 7. Cet artiste est un grand charmeur. / 8' Elle
travaille au cirque comme charmeuse de serpent. / 9. Des pauvresses,
vieillies et rid6es, en haillons, se tenaient, pitoyables, et mendiaient sur
Ies marches de la cath6drale.
4. Dans les phrases suiuantes, mettez au f4minin les noms en italique:

l. L'imagination est l'inventeur des arts. I 2. Marie estvendeur dans une


/ 3. Marc ira passer ses vacances au bord de Ia mer avec

grande surface.

I 4. La sup6rieure de certains couvents porte le nom de


prieur. / 5. C'est avec raison que I'histoire a 6t appel6e la sage conseiller
des princes. I 6.La comte de Noailles a 6t6 une potte remarq'table- I 7. Ce
vieillard passe tous les jours une heure dans le jardin. I 8.La m6taphore
a 6t6 nomm6e Ie roi des tropes de Ia rh6torique. / 9' V6tues 6l6gamment,
ces filles tont les coquets et se croient les ambassadeurs de la mode' / 10. Un
sourd-muet mdne une existence bien triste. / ll. On nous fit un accueil
trds chaleureux; on nous servit des liqueurs compos6es par I'h6te elleson compagnon.

MarianaTUWSCU

32

mme. / 12. Notre mdre se fait volontiers I'exdcuteur attentive de nos projets
d'enfants. I B.Il y avait, chez les Gaulois, des prtres qui s'appelaient druides.
/ 14. Cette femme n'est qu'une ddbiteur de fausses nouvelles. I 15.La femme
qui doit quelque chose, surtout de I'argent, ) quelqu'un s'appelle ddbiteur. /
16. En termes de droit, celle qui forme une demande en justice s'appelle
demandeur; celle contre laquelle est intent6e la demande s'appelle ddfendeuri
celle qui donne d bail porte le nom de bailleur.
5. Quels sont les noms fdminins conespondant aux noffis masculins suivants:
daim, sanglier. dindon, jars, dr6le, 6talon, l6vrier, poulain, faune,
gendre, loup, op6rateur, parrain, neveu, traitre?
6. Quels sontles noms mascalins mrrespondant auxnoms fdminins sahtants:
Anesse, diaconesse, biche, laie, brebis, chatte,6pouse, Suissesse, h6roine,

jument, muette, seryante, petite-fille, nidce, belle-fille (ou bru), petitemaitresse, tsarine?

7. Cattgotie grammaticale sp4cifique ctu nom, le genre a un caractAre


arbitraire. Pourquoi la table, la chaise, la saliEre etc. sont-ils du
fdminin ef le tabouret, le fauteuil, le sucrier, le cendrier sont-ils
masculins?

Certains autres noms peul)ent acqu4rir les deux genres: on a, potr exemple,le
poivrier oa la poivriire en variation libre.

sens, le genre grammatical constitue - selon la


pittoresque expression de Damourette et Pichon - un < sexe fidif >.

Du point de vue du

Quel est le genre des noms suivants:

- marteau, rAteau, pelle;


- torchon, serviette, essuie-main(s), essuie-pieds;
- escargot, limace;
- crapaud, grenouille;

- oeillet, tulipe;
- hirondelle, moineau;
- courage, honte;
- havre, oasis?
foignez ces noms d un ailjectif qualificatif et faites l,accord n,Ecessaire.

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

g. Mettez l'article uN ou uNE et accordez les adiectifs entre crochets 4!ec les
noms dont vous pr,tciserez le genre:

... antichambre [ouvert ] / ... auto


6critoire [ancien] / ... argile [gras]

[blanc] / ... caramel [d6licieux] / ...


... exorde [insinuant] / ... en-tte
midi [pluvieux] / ... insigpe [nouveau] / .'. haltdre Besantl / -. moustique
t"g"gurrq / ..- moustiquaire [l6ger] / ... omoplate [saillant] / ... orbite [creux] /
...ltralsl oasls / ... pore [dilat6] / ... rail [6troit] / ... [excellent] relAche'

10.

s'y prAte,

l.

l'aanrd de l'adiectif avec le nom:

(a) Cet enfant mange, tous les deux jours, .'. couple d'oeufs.
(b) - Nous avons toujours form6 ... couple heureux, me dit Marie
i propos de son mariage.
(c) Les chasseurs ont attach les chiens avec... couple.

2. (a\ ... mode actuel est trop excentrique.


(b) Ce secr6taire d'Ftat aux universit6s voulut r6former ... mode
d'enseignement.

3. (a) Il est muet comme ... carpe.


(b) Dans sa chute. iI s'est fracass6 ... carpe.
4. (a) ... mousse fait sur un navire de commerce l'apprentissage du
m6tier de marin.
(b) ... mousse 6pais, velouteux, d'un vert cru, couvrait sa pierre
tombale.
5. (a) J'ai achetd ... cr6pe i la crdperie du coin.
(b) II avait gard6 i son chapeau ... crCpe de l'enterrement de sa
femme.
6. (a) Quatre hommes en deuil tenaient gravement les cordons ...

PoCle'
(b) Grelottant et {rileux, ce vieillard passe I'hiver prds ... pole
charbon.
(c) Ma mdre fait revenir des l6gumes

... pole.

(d) Ce P.d.g. tient Ia queue ... po6le.


7. (a) Pour mon anniversaire, je me suis offert
(b) Nous avons achet ... liwe de caf6.
8. (a) Le tourneur travaille ... tour.
(b) Cette excursion en deux jours, c'est ...

8.

JJ

...

liwe d'histoire.

tour

de force!

(c)

Des noms ftminins d4signent des tres du sexe mdle: une brute, une

canaille, une estafette, une ordonnance, rlne recrue, une


sentinelle, une vigie,

Construisez des ,6nono6s auec chacun de ces mots.

(d)
9.(a)
(b)

10. (a) Cette consonne s'assourdit i ... finale.


(b) Nos footballeurs ont remport6 ... finale.

ans'
enfants.

Mariana TUTESCU

II. LA STRUCTURE DE LAPHRASE

(c) Nous avons beaucoup aim6 le mouvement allegro vivace de ...

5, Sora lui cea mare este manechin la Casa de Modd; intoarsd acasd, este

34

finale.

l.

(a) ... enseigne lumineux de ce magasin attire les clients.


(b) Nous sorunes log6s ) ... mme enseigne.
(c) Etablie i Toulon, Geneviive a pous6 ... enseigne de vaisseau.
12. (a) Les arbres furent frapp6s par... foudre.
(b) La nouvelle se r6pand avec la rapidit6 de ... foudre.
(c) Il est trEs sympathique, ... foudre de guerre.
I3. (a) Ma cousine ne porte jamais ... rnanches courtes.
(b) Allez-vous-en! Je ne vous tire pas par ... rnanche.
(c) Quel empot6! II a cass6 ... manche de casserole.
(d) II s'est d6brouill6 comme ... rnanche.
Mettez en roumain ces phrases.
I

35

cxcelent6 bucatdreasa.
6, De teamd, i-au pierit pofta de mincare gi somnul.
7, Toli recru{ii erau baieli din satul meu, pe care ii cunoqteam din copildrie.
tt, CAnd am atins acest trandafir, i-acanrt o petald.
9, - Vrei o cldtita cu dulcea!6? m-a intrebat Elena.
prefera o inghe{ata de alune.
- Nu,
lia acestorblocuri a 9i fost sdpata de constructori.
10. ln
oameni batrini dac:a te'ar auzi vorbind asemenea prostii?
I I . Ce ar

i
trei
s

12,
I

Anul trecut, Crdciunul a cant intr-o duminicd.

3, De Pagt

14.

prim
intr-o

in Canada?

Ai

15.

orul italian intr-o

cafenea de lAnga Universitate.

11. Faites l'accord des mots.en ITALIQUE, en ueillant au respect du genre


des noms oRGUE(S), DELTCB(S), AMOUR(S):

I.

On entendait entre les branches le vent chanter comme zn ORGUE


adrien. / 2. L'ORGUE de l'6glise de mon quartier est tras beau. / ). Les
ORGUES de la cath6drale de Notre-Dame sont excellent. / 4. A pAques, Ies
cloches sonnent ) toute vol6e, les ORGUES joyeux enflent leur grande
voix. / 5. La po6sie de Francis Jammes est zrDELICE. I 6. La lecture! Il
en fait son plus cher DELICE. I 7. rJn de mon plus grand DELICES 6tait de
canoter sur la Marne. / 8. Elle fut d6gue dans son premier grand AMOUR.
I 9. Jeune AMOURS, si vir.e dpanouil (Victor Hugo) / 10. Les 6crivains

parlent souvent de leur premier AMOURS. / I I . On connait les AMOURS


12. J'aspirais secrdtement A. de bel

fol de George Sand pour Chopin. t


AMOURS.

72. Faites I'accord des mots en italique, se

I.

rapportant.i

GENS..

ne sont heureux que lorsque un gros travail s'offre )


se rappeler leur pass6. /
3. Fuyez les menteurs et les flatteurs: de tel GENS sont dangereux. I
Certains GENS

leur activit6.

I 2. Les vieux GENS aiment )

4 Confinl dans Ieurs souvenirs et leurs habitudes, tout ces /on GENS sont
ddroutd par les 6vdnements actuels. / 5.eue r6pondre i de pareil GENS,
auquel toute 6ducation a toujours fait d6faut? I 6. ll y a de bon GENS
naif qui s'imaginent que la politique ne leur cache rien. t 7.On a vu de
malheureux GENS de lettre mourir de faim. / 8. En protestant contre
I'infamie, j'aurai l'approbation de toutles honn\te GENS. / 9. Ce sont li
de vrai GENS d'affaire.
13. Mettez en

frangais

ces

Ce pegte i{i place mai mult: crapul, somnul sau galaul?


2. Anotimpul meu preferat este primdvara.
3. Existd garoafe rogii, albe, galbene gi roz.

este
ddruirea ei.

L
I

l,

Mettez au plutiel les noms appartenant 6tux gloupes nominaux ci-dessous.


opirez les modifications syntaxiques qui s'imposent:

- le cheval du g6n6ral / - le chapeau rouge du cardinal / - la voix du


caporal / - le licou du veau / - le jeu de I'enfant / - I'essieu du tombereau

/ - I'aveu du chemineau / - Ia voix du coucou / - Ia croix de la pierre


tombale / - Ie prix du gagnant / - l'oeil du lynx et du hibou I - le gaz d.tt
fourneau / - le crucilix de l'hopital / - le voeu du cardinal / - Ie verrou

prison
hydraulique
boucherTportail du ch
de la

tuyau de- l'installation


du vitrail / - l'6tal du

emaildubateau/-le
le vantail de Ia porte.

2, Mettez au plufie, les noms en italique, tout en veillant aux modific^tions


syntaxiq ue s n t ce s saire s :

l. Est-ce qu'il y a encore des carnaval i Venise? / 2. Jej.lis attentivement


Les rlcital de ce
tous les 1dltoriil des revue et des journal que j'achdte. I
un
signal' / 5' Les
sont
des
4.
Les
rdgal.
/
des
pianiste furent
fanal
feu
ihacalivent par troupeaux dans les r6gions d6sertiques; ils cherchent
leur nourrituie dans le voisinage des lieu habit6s; timides, ils ne

phrases:

l.

4. Maria

l,2.Le nombre

excelentd profesoara de fizica;

ii

mulpmim din suflet pentru

grand-mir
les
g6n1ral, on garde

de ma

Ieurs efforts,

is dans mon imagination!

tre bien r6munr6s.


dans des enclos.

3. Mettez au singuriet les noms des gtoupes ci-dessous:

i 9' Vu

/ l0' En

Mariana TUTBSCU

36

II. LA STRUCTURE DE LAPHRASE

- les eaux des puits / - les 6ditoriaux des journaux / - Ies succds des
rivaux / - les legs aux neveux / - les poids des mdtaux / - les remords des
filous / - les troupeaux dans Ies enclos / - les yeux des malheureux / - les

Nous vivons dans des r6gions temp6r6es, mais des populations fort
nolnbreuses vivent sous des aelind6ments.
fond des ciel, que regardes-tu?

poitrails de ces animaux

4.

ralia tantum,,, qui


tentaire ferm6, on

(A/ - noms de cdrdmonies: agapes, ipousailles, fun4railles,


fiangaille s, noce s, ob si que s ;
(B) - noms indiquant des sommes d'argent, des
rdtributions : frais, arr4rages, appointements,

7,

awir

Construisez des,6noncis attec chacun de ces noms.

g.

et ensuite introduisez-les dans des 6nonc4s.

- prottger la veuve et I'orPhelin.


- regarder quelqu'un d'un oeil soupgonneux.
- n'avoir rien d (se) mettre sous la dent.

respecter

les

l.

La m1'thologie raconte les douze travail d,Hercule. / 2. Certains chevaux


peureux refusent de s'engager dans les travail des marchaux-ferrants. /
3. Est-il rien au monde de plus dair, de plus profond que des oeil d,enfarts? I

4. Les oeil-deJoup,
chatoyantes.

la famille

des

5. Les

ail. I

soul)ent des dffirences

Le singulier peut avoir une valeur g,tnttique:

ntiennent des noms d double forme au pluriet.

de nombre engendre bien

- l'humanitd << caractire de ce qui est humain >,


< sentiment de bientteillnnce envers son prochain D, << le
genre humain >: - les humanitts < langue et littirature
grecque et latine > (faire ses humanitts);
- le cuiure < le mttal > - les cuivres < Ies obiets en cuiurer>.

pr6cis6 re

b6tail. marmaille, racaille, pidtaille, valetaille.


La plupart de ces noms ont une valeur p4jorative, Traduisez-les en roumain

es noms en italique, tout en ueillant

L'opposition

tdmantique* Soit, par exemple:

5. Certains noms du singulier indiquent des collectifs. C'est le cas de:

Les
Me

tantum", s'emploient seulement au

boire et le manger, l'utile et l'agr6able.

sens

6.

13. Etoile du soir, qui brilles au

Faites entrer chacun des noms suivants dans deux phrases en l'employant
d.'abord au singulier, puis au pluriel, avec des sens dffirents:

E. Certains nomg nommls "singularia

amb ag e s, ann ale s, ale

Faites entrer chacun de ces noms dans une phrase, aprDs en


par le recours au dictionnaire:

ottention; bont6; humanit6; lunette; or; impatience; vacance; vue.

6moluments, gages, honoraires ;


(C) - noms appartenant i divers autres champs lexicaux:

ntours, d6b ri s, dE comb r e s,


dol6ances, entrailles, errements, g ens, frusque s,
moeurs, m6nes, nippes, ossements, poufpaflers,
p r 6mi ce s, pleurs, sem aille s, s|u i ce s, re p r i s aille s,
ttnibres, l)ivres etc.

37

grenier. / 7. Quel tableau touchant que celui d'une famille heureuse, avec
des enfants qui entourent de soins affectueux les vieux aieul . I g. Nos bons
aieul, dtt-on, n'dtaient guire savants, ils se liwaient ) de durs travail, mats ne
vivaient-ils pas aussi heureux que les gens d,i prdsent, sous les ael du bon
Dieu? / 9. J'aime i regarder la photo de ma mdre, jeune encore; la voili, en
robe de soie, i c6td de ses parents et de ses deux ai:eul. I 10. Certaines
infiltrations se produisent parfois dans les ciel de carridre. / II. Le peintre
frangais Joseph vemet a peint des marines dont les ciel sont fort beaux. / 12.

Le pluriel s'emploie parfois d propos des choses

qui

ne peuvent Afte compt6es

(non-dtnombtables ou non-comptables) :
- manger des 4pinards, des confitures.
Le

pluriel peut avoir pour sime suppl4mentaire la < diversitd >:


- le sucre (< non-ddnombrable>>, << substance > - illl sucre (
<< ddnombrable >, signifie << un morceau de sucre >) - des sucres
(< dtnombrable >>: mettre deux sucres dans son caf4).

Le pluriel d'un nom abstrait peut indiquet < le

rtsultat

manifestations tangibles d'une qualitE >:

- la politesse
politesses.

les politessesi Je peflse

que

ce

>>,

< les effets >, < les

sont ld de uaines

Parfois, le pluriel d'un nom abstrait peut dtsigner < un objet conffet > par
mttonymie:

I
MarianaTUTESCU

38

- I'antiquitd - les antiquitds


(marchand d' antiquitt s).

< objets

d'art, meubles anciens

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE


>

15,

Expliquez les dffircnces sEmantiques qui s'4tablissent entle le singulier et le


pluriel des noms ci-dessous. Ins4rez ces mots dans des phrases:
- un ciseau - des ciseaux / - l'acier - un acier - des aciers / - Ia bidre les biEres: Ies bidres les mieux brass6es... / - la soie - les soies i - le tabac
- Ies tabacs / - le vin - les vins / - la neige - Ies neiges: les neiges

6ternelles I - le sable -les sables: les sables mouvants I


- I'inquidtude - les inquitudes / - la bont - Ies bont6s / - la beaut6 les beaut6s / - la curiosit6 - Ies curiosit6s.

70. Cherchez dans le dictionnaire


mettez-les au pluriel:

la signification des mots suivants

et

un cicerone, - un lazarone, - un carbonaro, - un duplicata, - un sportsman, un hidalgo, - un imbroglio, - un factotum, - une vendetta.

quand il y a lieu, la marque du pluriel aux noms en italique:


l. Les factotum sont des personnages qui s'occupent de tout dans une
maison. I 2. Les sportsman tombent parfois dans de f6cheux excEs. /
3. L'administration exige parfois les duplicata de certains actes. / 4. Tel
6ldve qui n'avait eu jusque-li que quelques accessit passe brillamment ses
examen. I 5. Il y a dans le rosaire cent cinquante Avd etquinze pater. I 6.

11. Mettez,

39

Mettez en roumain les phrases suivantes:


l, Ce mardchal-ferrant a, dans sa mar6chalerie, trois travails. I 2. Les
travaux de l'agrandissement du Louvre ont dur6 plusieurs ann6es. / 3.
Les ciels de Van Gogh enchantent toujours les visiteurs des mus6es. / 4.
Les ciels de lit sont des espdces de dais drap6s au-dessus des lits. / 5.
Mdcontent, corch6 vif, il aimerait vivre sous d'autres cieux. i 6 Tout le
rnonde avait les yeux braquds sur lui. I 7. Ce vieillard marche
dtfficilement, car il a non seulement une sciatique, mais aussi des oeils-

de-perdrix. / 8. Ces 6tudiants logeaient sous les combles, dans des


chambres de bonne, 6clair6es par des oeils-de-boeuf. / 9. Ce fut un
accouchement difficile, avec Ies fers. / 10. On a mis ces prisonniers aux
fers. / lI. Nos aieux vivaient sobrement. / 12. Toute la famille assistait e
scs 6pousailles: aieuls, petits-enfants, parents, neveux et nidces, cousins
ct cousines.
t4, Mettez en frangais les phrases suivantes:
mu\i bani. / 2

L El

are

plltit

aceasta mobild

se deschid

in

indata ce se

6. in fata bisericii, erau descu$, cer;etori in zdrenfe, persoane cu


piciomele sftAmbe gi mers greoi, ologi cu ambele picioare taiate 9i a$ nenorocili care
implorau mila tecatorilor. l7.To!. copiii fac oreion. / 8' Am asistat, alaturi de o
mullime indweratd, la firneraliile acestui mare artist. / 9. La nrlnta sa, vara mea a
mare tiraj.

primit multe cadouri.

10.- Nu te teme! Poli spune frra ocoliguri toate aceste

adevdruri.

vous rencontrez, pitoyables meurt-de-faim aux vtements en lambeau et


aux genou tremblants, vous assaillent de lamentations et de plaintes.

12. Mettez, s'il y a lieu, la marque du

pluriel aux noms propres ci-dessous:

l. Suivant la tradition, Ia famille des Capulet et celle des Montaigu se


sont livr6, au XVe sidcle, ) V6rone, une lutte sans piti6. / 2. Exisie-t-il
encore des Platon et des Socrate? I j.Tite-Live a racont6 le combat des
trois Ilorace contre les trois Curiace. / 4. Il y a en France une foule de
Dupont et de Dumont. / 5. euel bonheur de pouvoir admirer dans les
muses les Rembrandt, les Corot, les Manet et les Monetl t 6. Le
grand Cond6 6tait de la famille des Bourbon. t 7. Ce sont les deux Van

Eyck qui ont invent6, au XVe siEcle, la peinture i l,huile. / 8. Les


Alexandre, les Napol6on ont fait beaucoup de bruit dans le monde,

15. Traduisez en

flangdisle

texte suivant:

in martie, Felix iqi Ibcea planuri mai nerbbddtor ca oric6nd. Cu pu,ut inaintea
Crdcirurului implinise doudzeci de ani. Mai avea deci cdteva luri gi devenea major. Se
fbcuse acum mai indrdzref, mai conqtient de sine, insd lipsa de bani il chinuia, jignea
orgoliul lui. Ar fi vnrt haine de primdvmd, manugi gi ceva bani asupra-i. CAnd cdte un
coleg il ducea de bral int-o cofetdrie sau berarie, se simlea pus pejeratic. N-avea nici
un ban in buzurar gi ii era rugine sd mdrturiseascd. Era gelos gi de Pascalopol. Ar fi
rrnrt s6 fie qi el in stare sa facd Otiliei o cdt de micd pldcere, s-o plimbe cu bdsura. Mog
Costache nici nu se gAndea mdcar sa-i dea vreun ban, ba-i propwrea rurele tArguri
int-o zi cu o serie inteagd de seringi < Record >, apartjnind
probabil unui medicinist care nu platise chiri4 9i intreba acum pe Felix dacd nu
dubioase. Venise

cunoaqte pe cineva sau dacd el insugi n-ar

1.3.

fi dispus

le cumpere. (George Calinescu)

L'adjectif

L 3. 1. L' adj

ectif qualificatif

7. Joignez chacun des adjectifs suivants d un nom

France.

sd

Moddle:

clair: une voix claire

fdminin

et

faites l'acard:

MaianaTUTESCU

40

droit, froid, gris, tourdi, futur, jeune, 6ternel, a6rien, bas, contigu,

- unc blouse bleue; - une soie bleu ciel; - des uniformes gros bleu; - des
rel'lets lle de vin; - une mer vert d'6meraude; - une jument bai brun; rles carreaux vert jaune; - une robe vert pale; - des mouettes noires et

certain, compact, blanc, complet, b6nin, douillet, 6ternel, froid, crochu,


gentil, chrtien, amer, doux, beau, glouton, honnte, intelligent, joufflu,
malin, musulman, petit, pesant, majeur, public, peureux, naif, secret,
sot, juif, nouveau, solennel, rdparateur, sec, turc, vieux, vengeur, vieillot
ambigu, bouffon, compensateur, faux, frais, caduc, expressif, exprEs,
mod6rateur, ddsuet, quotidien, public, hospitalier, tapageur, sauveur,

blanches; - des gants crCme; - des rubans 6carlates; - des maillots de bain
toges; - des jupes mauves; - une classe verte; - des foulards vert bronze; des dtendues ardoise; - des cheveux chAtains; - ces grands papillons bleus
et noirs; - des uniformes kaki; - des cerdes snob; - Ia secte zen; des maitres
ten; des imb6cillitds kitsch; - des potages standard; - des mots tras sery; clcs chats angoras; - des endroits s6lects: - une bouche vermeillel.

vengeur.

2. Quel est le masculin

des adjectifs

dont voici la forme fminine?

ambigu, caduque, 6trangdre, grecque, folle, fraiche, expresse,


enchanteresse, franche, honteuse, lasse, inquidte. flatteuse, jumelle,
Iumineuse, maigriotte, personnelle, rousse, secrdte, salvatrice,

pers6cutrice, nombreuse, p6cheresse, repldte, plaintive, vindicative.


3. Accordezles adjectifs en italique:

l. Une humeur doux et benin vous conciliera les sympathies de tous; une
hlrmeur grognon ou des allusions malin vo.ls ali6neront les coeurs. / 2.euand
vous faites une communicatron secret, ne la faites pas en prsence d'une /r'ers
personne: celle-ci pourrait 6tre indiscret. / 3. une vdritable oeuwe de science
ute passi
z-vous de la pompe
et de la
plaisirs. I 5. La race
lier, mats
,/ 6. Si vous avez mal

6,

Certains noms

ou groupes nominaux employts adiectivement sont

lnvariables. Soit les exemples ci-dessous:


- des yeux noisette
- des maillots chair
- les velours grenat des siEges
- de longs filets orange
- des cheveux poiwe et sel
- des reflets pourpres, carrnin, cerise, garance, girofl6e
- de fins souliers couleur d'orange m0re.
Exception: 1carlate, mauve, pourpre, rose qu| devenus de vrais adjectifs,
voricnt:

- des rubans 0caflates


- des chemisiers roses
Traduisez en roumain
7, Mettez d la

Nos actes nous suivent et ils ont parfois des cons6quences vengeur.

Ce dessin et cette caricature sont amusant.

/ 2. Il y

l'atmosphdre des chansons et des effluves printanier.

ces

groupes nominaux.

fotme conuenable les adiectifs en italique:

des cheveux chdtain; - des sourcils chdtain clair; - des rubans brun fonci; '
des bannidres rouge vif; - we robe peruenche; - des 6toffes mauve; - des
broderies gris perle; - une vareuse kaki; - des pulls vert pomme; des
chemises de nuit bleu de ciel; - des roses vieil or; - des foulards chocolal
des salons blanc et or; - des manteaux bleu marine; - des cravates cafd au
lait; - des costumes tAte de nigre.

4. Faites l'accord des adjectifs en italique:

l.

4t

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

avait

dans

3. L;air et la mer

'

8. Accordez, s'il y a lieu, les adiectifs en italique alec les noms qu'ils
dtterminent:

le cou ainsi que les pattes fort long. / lO.Tous ceux dont I,Ame et les
yeux sont frais et naif se plaisent i regarder dans Ie ciel la fuite tant6t
lourd, tant6t lger des nuages.

5. Justifiez

l'

accord ou l' absence d' accord de s adjectifs ci- dessous :

- une nuit noire; - un soleil jaune; - les rayons jaune dair du soleil; - des

chrysanthdmes blancs ou jaune fonc6; - des joues pou{pres; - des robes


rouges; - des dtoffes rouge fonc6; - une statue neuve, toute blanche et or;

l. Les beaux paysages que j'ai pu admirer, io rose en automne, ld bleu clair au
printemps. / 2. Colette portait un chemisier en soie gris fer avec une jupe i
rues blanc et noir. / 3. Mon chien a des yeux marron; j'y vois passer par
instants des lueurs vert d'eau. I 4. < On dtt feula reine s'il n'y a pas de reine
vivante etla feu reine si une autre I'a remplac6e ), (Littr6). / 5. Vous tes
absorb6. le soir, dans la lecture d'un liwe int6ressant: neuf heures et demi
sonnent et vous tes tout 6tonn6 de constater que vous avez Iu pendant deux

I ArrnMTtoN! exception apparente et fdcheuse! on dit : carte YERMEIL (= la carte


de r6duction accorde aux persoonnes Ag6es en Flance pal la Socidt nationale des
Chemins de Fer ). L'expression fait rdfdrence

accord6e pour de longues anndes de travail'

i la m6daille en rermeil du tlavail,

Mariana TUTBSCU

42

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

heures et demi sans vous apercevoir que le temps s,6coulait. / 6. Si vous ne


savez faire que des demi-efrorts, comment vous 6tonnez-vous de n'obtenir
traites oublient qu'une letfie
reqt franc de port les objets

9. It

y a des personnes
/ 10. Les

tous les obstades

compliments les plus jtstes possible. / 14. - Mes chers amis, voih Ia difficu1t6:
elle est grande, mais vous 6tes courageux et vous ferez tous les efforts possibk;
ainsi donc hautles coeurs! / 15. I tient en haut estime ses collEgues. / 16.
Avec de la volont6, vous I' emportezhautlamatn.
Traduisez en roumain ces 6noncds.
9. Mettez en frangais les phrases suivantes:

l. Acqti copii
de ciocolata.
senzalionala.

mdndnca mult unt proaspdt,

prdjituri fhcute in casd gi bomboane

2. Am rdmas cu gura cdscatd cind mi-ai spus aceastd veste


3. Am constatat ca multi tineri cu bacalaureatul sunt de o
Fetifa avea ochii plini de lacrimi. / 5. Este frig gi totugi acest

43

l,

ATIENTIF. Nous prdtons une oreille... quand on nous parle de nos


qualitds.
2, GRAND. Les malheurs nous ont bless6s, mais nous avons acquis par la
sulte une ... expdrience.
3, FIAUT. II n'est pas touiours bon d'occuper un emploi ... que celui
qu'on m6rite.
4, PRECIEUX. Est-il un bien ... que I'honneur?
5, SOT. II n'est pas rare qu'un sot personnage trouve un autre ... encore
pour I'admirer.
6, BON. Il n'est pas de ... remdde d l'ennui que le travail.
7, MAUVAIS. Le proverbe dit qu'un coup de langue est parfois ... qu'un
coup de lance.

maux d'autrui nous semblent souvent ... que les n6tres.


9. BON. Le vrai bien est celui qui rend les hommes ... .
10. PETIT. Le lionceau est ... que Ie lion.
I 1. MAWAIS. Il n'y a point de ... sourd que celui qui ne veut pas entendre.
12. PETIT. Ce fut un cours de ... importance.
E, PETIT. Les

li,

Donnez pour les adiectifs suitants le comparutif de suptriorit et le


supeflatif rclatif. Bst-ce que tous les adiectifs se prAtunt aux degrds de
compataison?

cu capul gol. I 6. De ziua mea, am primit cadou o pereche de

untului.
70. Faites entrer dans des phrases les exprcssions suiuantes, form1es d'un
verbe et d'un adjectif pris adverbialement :
sentir bon; co0ter cher; marcher droit; parler haut; penser juste; tenir
ferme; voler bas; voir clair.
77. Dans les noncts qui suitent, pouvez-lous placer l,adverbe TRES devant
ch aqu e adj e ctif q u alificatip

L'ation est plus rapide que Ie


guise les propositions suivantes:

t4. Sur le modile:

ttain,

complttez d uotte

...............plus agr6able que............... / ...............moins difficile que


/ ...............aussi spectaculaire que ............... / ..............' moins
dangereux que .............. . I ............... aussi grandiose que .............'.
15. Sur le modile:

franEnises,

L'autoroute du Sud est la plus longue des autoroutes

compldtez convenablement les

le plus cher

de

propositions suivantes:

L..............Ie plus rapide de

I ...............Ie moins dangereux de ............... I ...............\a


I ...............Ie meilleur de ............'.. /
moins lumineuse de
le pire de
appartement, il y avait une fentre borgne.
12. Remplacez les points de suspension par le comparutif de sup6tiorit6 de
l'adjectif plad en tAtu de la phrase:

16. Voici une annonce

publicitaire de la compagnie AIR INTER:

AIR INTER - c'est tellement plus facile pour voyager en


France!
Sur ce moddle, construisez des annonces publicitaites pout:

F'

MarianaTUTESCU

44

- une marque de machines ) laver;


- une marque de motocyclette;
- un dub de vacances.
77. Dans le langage expressif, le supeflatif absolu formd avec TRES peut Affe

remplact

par un adjectif

comnte: SENSATIO DVEI, FORMIDABLE,


EXTRAORDINAIRE, par un prtfixe comme IIYPER-, EXTRA- SUPERou bien par un suffixe comme -ISSIME. Soient comme exemples: urr

spectacle forrnidable

/ extraordinaire / sensationnel; un homrne


un liwe rarissime; une

hypersensible; une poudre extra-fine;


personnage richissime.

Bmployez ces structures superlatiues pour qualifier :


un accident - un combat - un film - un exercice d'acrobatie - un peintre
- une femme sensible - un vin de trEs bonne qualit6 - des bonbons de

trds bonne qualit6

- une robe tris chic - un carburant trds fort - un

ciment de trds bonne qualit6.


78. Vous auez ci-dessous des exemples de structures supeflatiues form1es avec
le suffixe -ISSIME. Rendez-les par des paraphrases et pr4cisez en quoi
consiste leur valeur s,lmantique et stylistique:

l. J'ai eu une petite audience de dix minutes au plus avec un Anglais


importantissime. I 2. Une longuissime lettre. / 3. Un grandissime
tableau. I 4. L'amettblement modemissime du bureau. / 5. Que de
gravissimes probldmes! I 6. Le baron ajusta son monocle, un gros
monocle, pour gens myopissimes.
79. Certains adjectifs chdngent de sens selon qu'ils sont plac4s avant ou
apris le nom. Parmi ceux-ci on peut citer:

- PAUVRE : Pauvre famille! = une famille malheureuse, qui


a des ennuis;
Une famille pauvre = t ne famille qui n'a pas assez

d'argent.
- HONNETE: un honnAte homme = concept du XVIIe siicle
frangais;
un homme honn|te = une personne incorruptible, de
conduite irrtpro chable.
- SACRE: une sacr1e histoire = Ltne histoire maudite
(lpithite pour renforcer un terme injurieux);
un livre sacr1 = un livre liturgique, un liure essentiel de
la foi.
Prtcisez le sens des adjeclifs suivants par le recours d des paraphrases:
ANCIEN: Donnez-moi I'ANCIENNE facture. / C'est une facture ANCIENNE.

II. LA STRUCTURE DE LAPHRASE

45

IiFIAU: C'est une BELLE femme. / Une femme BELLE.


HIIAVE: Un BRAVE homme. / Un homme BRAVE.
EIiTAIN: CERTAINE nouvelle... / Une nouvelle CERTAINE.
GllllR: Que vas-tu faire de ta CHERE voiture? / Ce n'est pas la peine

d'avoir une voiture CHERE.

URIEUX: Un CURIEUX homme. / Un homme CURIEUX.


DIlltNlER: C'est la DERNIERE semaine de cours. / Nous n'avons pas eu de
cours la semaine DERNIERE .
FAUX: C'est un FAUX problime. / J'ai fait deux probldmes FAUX sur trois.
Flllll: Un FIER imb6cile. Un imb6cile FIER.
(iAhANT: Un GALANT homme. / Un homme GALANT.
(iIlNTlL: Un GENTIL gareon. / Un garqon GENTIL.
GIIAND: Un homme GRAND. / Un GRAND homme.
CillOS: Une GROSSE femme. / Une femme GROSSE.
MAIGRE: Un MAIGRE repas. / Un repas MAIGRE.
ItllTlT : Un PETIT artisan. / Un artisan PETIT.
PROPRE: Mon PRoPRE gilet. / Mon gilet PROPRE.
SIMPLE: II me faut une SIMPLE signature. / Je vous ai fait un repas

SIMPLE.

UNIQUE: Un UNIQUE cas. / Un cas UNIQUE'


VAGUE: Une VAGUE id6e. / Une id6e VAGUE.
20, Mettez les adiectifs entre

parcnthises

la place requise par leut sens:

(ANCIEN ). - Ce personnage est un '.' ministre ...; il est maintenant d la


rctraite. Celui-ci est en poste depuis plus de dix ans; c'est un ... ministre
(BRAVE). - Le comportement de Jacques a 6t6 celui d'un ... homme .'. qui
ne craint pas le danger, qui est mdme parfois un peu casse-cou' On peut
toujours compter sur Marc; il est franc, sincdre, g6ndreux, enthousiaste:
c'est un ... homme ... .
(FAUX). - Il s'y trompe; il a des ... id6es ... sur ce probldme. Marie porte
.dcs ... bijoux ... . Cette femme est une ... maigre ... . Ton cousin n'est pas
sincEre ; il a un ... air ... qui d6ment ses dires.
(GRAND). - Aux ... hommes ... Ia patrie sera toujours reconnaissante'
J'aimerais pouser un ... homme ... ,svelte, bien fait de sa personne.
(I-IONNETE). - on peut le laisser seul devant des millions, devant un tas

touchera pas, car c'est un .'. homme ... Il est


oncle: franc, ouvert, Ioyal, cultiv6, d'un commerce
votre
irr6prochable,

de bijoux,

il n'y

agr6able; c'est un ... homme ... .


(LARGE). - La mode est aux ... robes .'. Mon mari a 6t6 un ... homme ".
d'iddes. Quand nous parlons du succds de Claude, nous devons faire une
... part ... d sa persdv6rance.
(PROCHAIN). - Vous Ierez ce devoir pour la '.' semaine... . La s6ance est
termin6e, vous me direz votre opinion Ia ... fois ... .
(SALE). - Il ne se soigne pas; il porte des ... chemises .'. , il a les ...cheveux
..., le pantalon plein de taches. Quel ennui d'tre concern6 par cette .'.
affaire ..., par cette ... histoire ...
(MfCHANI). - C'est un ... dcrivain ...; il n'a jamais eu de talent. C'dtait rien: un

46

MaTanaTUTBSCU

... billet ... de cinquante francs. Elle dit du mal de ses colldgues: c'est une ...
Iangue ... . Quel ... sourire ... , quelle haine dans ses paroles!

(NOMBREUX). - Le Parlement vota la loi des allocations pour ... familles


... . De ... familles ... crdvent de faim par ce temps de flambde des prix.
Ce professeur a toujours travaill6 avec des ... classes ...

II. LA STRUCTURE DE LAPHRASE


rrlvcra, l'humanit6 sera-t-elle plus heureuse?

2, Ramplacez les points de suspension pat I'adiectif ordinal cowenobre; t)ous


tlsndrez compte de chacune des indications donntes:

l, Itlerrc a obtenu Ia ... place (il


2, Plc'rre a obtenu la ... place (il
!, Plcrre a obtenu la ... place (il
4, I'lerre a obtenu la ... place (il
t, Plcrre a obtenu Ia... place (il

21. Qu'est-ce que c'est que:


(A)

- de la fausse monnaie / - une fausse maige / - un faux-semblant /


-

un faux-filet

- un faux-monnayeur;

- une verte r6primande / - la langue verte / - I'Europe verte /


- un vieillard encore vert;
(c) - cette sale petite criture / - avoir une sale gueule / - faire une sale
gueule;
(D) - une m6chante voiture de course / - il est m6chant comme un Ane
rouge;
(E) - une jolie somme d'argent / - une jolie petite bronchite / - faire le
joli coeur / - jolie comme un coeur.
Traduisez en toumain ces structurcs.
(B)

22. Mettez en frangais le texte suivant:

aur oe_cluoat
oe.cluoar.t]lsl prm ce spalmlntatoare sugestq
sugest4 chpocesc apele! Sunt negre ca smoal4
s,i ca dinte zidurile unor castele pardsite, noaptea scoate dinauntrulI lor,
pentu fiecare
lor."oentru
ord" altn ingrozitoare fantomd.
In
ln noplile
nootile pline
oline de lumina
lumir rece gi halucinanta a lunii, discul ei reflectat deasupra

apelor pare deas^emeni capul ciudat al unei pa-lide stafii. Sub surisul ei galben,^de
innecatd, apele oltului se-rostogolesc sperigti spre miazdnoapte, iar lumiria p*", in
aseme-nea nopli, o stranie gi lugubrd priveliqle de ceard,-dintr-un panopti-cum.
(G.Bogza)

3.

2. L' adj e ctif ddte rminatif

7. Ecrivez les adjectifs num4raux ci-dessous en toutes lettres:

l.

L'air contient environ 2l parties d'oxygEne pour 79 parties d'azote. /

mort i l'age de 39 ans. / 3. La distance de Bruxelles i paris est de


300 kilomEtres. I 4.Le plomb fond ) 335 degr6s; l,6tain, e 230 degr6s. I 5.1_a
bombe atomique lancde sur Hiroshima a fait p6rir en quelques instants
260 ooo hommes. / 6. Dans l'air, la vitesse du son est d'environ 340 mdtres
2. Pascal est

I 435 md
ar second
8 mEtres;

227 mdtres. I 8.Ia Tour Eiffel a 6t6 6difi6e en 1889 e pads, par l,ing6nieur
Eiffel; elle a 300 mdtres de hauteur et pdse plus de 9 000 000 kilos. / 9. Le
Mont Blanc est la montagne la plus dlevde des A]pes; son point culminant est
e 4 810 mdtres au-dessus du niveau de la mer. / 10. euand I'an 2 000

47

!,

a mieux rdussi que tout le monde).


y a seize 6ldves avant lui).
y a vingt 6tudiants avant lui).
y a un 6live avant lui).
y a six 6lives avant lui).

Mctl:ez en franqais les phrases suivantes, en employant correctement les


adJectifs ordinaux:

l, l'rimul

rdzboi mondial a provocat multe pagube.

2, Col de al doilea razboi mondial a sfirtecat trupul Europei.


3. Accasta poveste orientald se intimpla in a o mie una noapte'
4, A trei suta gaizeci gi una zi a anului mi- a adus o mare bucwie.
5. La apelul Comandantului, a rdspuns cel de al optzeci gi doilea recrut; era un
cons[tean de al meu.
6, Eram frintd de oboseald, gi de aceea am stat doar la primele doud acte ale
operei.
7 , La cea de a treia Conferinld la cel mai inalt nivel (la virf), delegalia ldrii noastre
a fEcut propuneri interesante.

4, Remplacez les points de suspension pat l'adieaif possessif convenable:

l. Chacun se soulage i parler de... maux. i 2. Nous devons rechercher


l'approbation de ... conscience bien plut6t que celle de ... amis. / 3.

D'ordinaire I'homme juge les choses selon l'inclination de ... coeur. / 4.


Quand tu fais I'aum6ne, que ... main gauche ignore ce que donne ...
main droite. / 5. Les soldats d6mobilis6s rentreront chacun dans ... foyer.
/ 6. Chacun a... qualit6s et... d6{auts. i 7. Nous exercerons chacun '..
profession. / 8. Vous aurez chacun ... joies et .'. peines: que chacun de
vous soit assez maitre de soi. / 9. II faut, mes amis, que vous appliquiez
chacun ... esprit ) penser juste. / I0. Les diverses raisons ont chacune ...
plaisirs.

5, Comment justifiez-lous I'emploi des adiectifs possessifs dans les structures


suiuantes? Traduisez en roumain:

l. Oi est-ce que j'ai mis mes gants? I 2. Le m6decin qui veut prendre le
pouls du malade, lui dit: < Donnez-moi votre main.> / 3. J'ai rna
higraine, me dit d'une voix plaintive Colette. / 4. A chacun sa v6rit6,
c'est ma philosophie. / 5. Oui, je resterai auprEs de toi et je serrerai ta

main. / 6. - Voili votre th6, dit I'aide-soignante au malade. I 7. Grandpdre est assis devant la chemine, ses longues jambes allonges de tout
leur long.

6. Mettez I'aitjectif possessif convenable ou bien I'article auprAs des noms

Mariana TUTESCU

48

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

appctrtenant aux phrctses ci-dessous :


L La vertu est le plus prdcieux des tr6sors: sachez reconnaitre ... prix. /
2. Il se pr6senta, un arc sur ... l'6paule, un fouet ) ... main. / 3. Si une
lecture vous inspire des sentiments nobles et g6n6reux, ne doutez pas de
... valeur. / 4. L'instruction est un tr6sor dont Ie travail est ... cl6. I 5.
Une mEre emmenant son enfant, le prend instinctivement par ... main. /
6. Quand je lEve ... yeux vers le ciel, j'admire ... beaut6 et je reconnais
I'infinie grandeur de ... nature. / 7. J'apergois l)-bas la maison
paternelle; je reconnais ... toit de tuiles rouges et ... fagade blanche. / 8.
Admirez ces chnes dont ... racines descendent profond6ment dans le sol
et dont ... ramure est voisine des nuages! / 9. Nous aimons d,un amour

profond les lieux qui nous ont vus naitre: pourrions-nous oublier

...

Eotltenue. / 5. Aprds un s6jour de quelques semaines dans les Carpates, ces


ellfarlts sont revenus ... autres que je ne les avais vus. / 6. Bien des jeunes ont
lu .,. Sadoveanu. / 7. Quoi de plus noble qu'une vie consacr6e ... entiere au
foulagcment des maux de l' humanit6? I 8. Ce n'est qu'aprEs avoir r6fl6chi -..
utle Journ6e A rur problEme qu'on en aperEoit la solution. I 9.Les professions
ionf diverses, mais ... ont leur utilit6 et leur noblesse. l0' On pr6fEre
La
gdndralement A ... autre contr6e celle oi I'on a pass6 son enfance. /
ittattltre de vivre, les moeurs, les usages 6taient, il y a un sidde, .'. autres
qu'lls ne le sont aujourd'hui. / 12. M6fiez-vous des gens trop doucereux, qui

8011!

Remplacez les points de suspension


faites l'accord quand il y a lieu:

par QIJEL QUE ou eUELeUB

l. Il y a des gens aigris, qui se donnent toujours ... raisons


de rien
3. Une

ni

de n'tre contents

diff|rentes valeurs graumaticales et s4mantiques du mot

TOUT dans les 4noncds ci-dessous:

gai printemps. / 4. Les hommes sont TOUS mortels. / 5. TOUT nous


parait facile, quand nous travaillons avec TOUT notre coeur. / 7. TOUS
ceux qui ont vu le Nord de notre pays aimeraient y revenir. / 8. TOUT
agr6ables que soient les voyages, le moment du retour a sa douceur. / 9.
C'est par un penchant TOUT naturel que nous cherchons aide et
protection auprEs de nos parents. / 10. Ces malheureux n'avaient pour
TOUTE nourriture qu'un bol de soupe claire et un morceau de pain noir.
Remplacez les points

par le mot TOUT, que lous

touche.

flottent

/ 7. Quelques nuages blancs, TELLES des 6charpes l6gdres,


) la cime des chnes. / 8. Notre mire a pour consoler nos

chagrins, TELLES paroles, TELS gestes, TELS regards

orthographierez

colrectement:

l. Nos id6es morales sont le reflet de notre vie ... entiEre. I 2. ...les hommes
doivent s'entraider comne des frdres. I 3. La jeunesse est gdn6ralement ...
ardeur, ... feu, ... enthousiasme. / 4. Quand I'orateur paru! Ia salle ... entidre
applaudit; ... grave que fut la conf6rence, elle fut 6cout6e avec une attention

que

nous

cottnaissons si bien!
Mcltez en roumain ces phrases'
I

I. Faltes entler chacune des structures

suivantes dans des phrases:

tous les autres; toute autre; tout autres; tout entidre; tout entiers; tout
tout 6mues; - toutes honteuses; etre tout ardeur;
tout feu, tout flamme.

agrdables que sont ...;

12, Remplacez les points

TOUT homme se soulage i parler de ses maux. / 2. Nous avons pass


TOUTE une aprds-midi dans le parc. / 3. TOUT chante quand revient le

l.

9.

llvres; TEL autre m'aide i faire des courses. I 4- TEL 6choue


ntlsdrablement qui avait cru remporter un brillant succis. / 5. Je n'ai
Jatnais vu une TELLE abn6gation. / 6. Bien des fleurs communes, telles
que la pAquerette, la violette, Ie liseron ont une beaut6 simple qui me

de personne. I 2.Il faut aimer sa patrie, ... ennuis qu'on y subisse. /


difficultd, ... elle soit, ne rebute pas dEs I'abord un homme 6nergique.

8. Obseruez les

et... miel.

fonctionnement du mot TBL:


l, Je n'ai jamais vu une TELLE variltl de Ileurs et de fruits! / 2. Un ldve
Ordonnd retrouve ses livres et ses cahiers TELS qu'il les avait rangds la
vellle: il gagne ainsi un temps pr6cieux. I 3.TEL colligue me prte des

et

/ 4. ... puissants que soient les grands de ce monde, il ne faut toujours,


corune dit Bossuet, qu'une seule mort pour les abattre. / 5. Un homme, ...
soit sa puissance ou sa richesse, n'est toujours qu'un tre mortel. / 6. Je fis...
cents mitres sur la route pour dissiper mon ennui. I 7. ... soit la richesse ou la
pauwetd d'un homme, ce qui fait sa waie valeur, c'est sa vertu. / 8. Nos
d6cisions, ... elles soienf ne doivent jamais tre pr6cipitdes. / 9. ... bonnes
qualit6s que vous puissiez avoir, vous serez insupportables d vos proches si
vous n'avez pas de savoir-viwe. / 10. Le d6cisionnaire n'h6site point: ...
complexes que soient les difficult6s, il pr6tend les r6soudre en un instant.

.,. sucre

lI.

10, Atudiez le

image?
7.

49

par le mot MEMB, que vous orthogtaphierez

conectement:

les... formes et portent les... fruits qu'ils


ans. / 2. On voit des paysans, ... fort riches,
3- Cornrnent
r6pugner i suivre les progrds de I
pas le garder
pr6tendre qu'un autre garde notre

l.

Les arbres ont aujourd'hui

pcrrtaient

il y a deux mille

I'organisation
nous- ...? / 4. Tous les emplois et ...
de Ia soci6t6, leur utilit6; sans doute tous ne comportent pas les ... honneurs.
/ 5. Si vous avez le gott du travail, les tAches quotidiennes, les besognes

dilficiles

auront pour vous des atftaits'

6. L'opinion publique est parfois injuste: il arrive qu'elle blAme des personnes

qui sont la droiture et la sagesse ... I 7.Moi-... j'emprunte souvent ce ...


ctremin pour aller ) mon travail. / 8. Il est affligeant de voir des enfants

i
les plus noirs

ruanquer de respect

leurs professeurs et ...

) leurs parents. I 9. Les nuages

ont comme une bordure d'argent- I

10. Il convient que notre ardeur au fiavail et notre volont6 de bien faire non
sculement soient toujours les ..., mais aillent en croissant.

MadanaTUTESCU

50

II. LA STRUCTUKE DE LA PHRASE

73. Mettez en frangais les phrases suiuantes, tout en veillant d bien traduire
les

l.

structures en italique:

Copilul acesta este grav bolnav. PArinlii sdi kebuie sdl duc6 de urgenld la
doctor.

2'
3.

o greseala'
este tovardga

4.
5.

citeam

plugarului gi ea

orapul.

amaceleasi

ce oare a

6.

orbe,

ace

de

it viala!

oi,

care

7. Locuiam in acelagi bloc; ei la elajul al treilea, iar noi la parter.


8. El-tnsu;i mi-a fEcut aceastd mdrturisire.

9. Pacientul, el-insu;i, mi-a spus cd nu se simte bine.


Ei in;i;i si-au recunoscut greseala si ne-au cerut iertare.
71. Chiar ;i ru;nui matematician i-ar h greu sd rezolve aceastd problemd.
12. Toli oamenii sunt muritori.
I 3. Datordm pdrinlilor noslri toata afecJiunea noastrd.

Acegti bieji oameni at drept singurd hrand o cana de lapte si o bucatd de


piine.
15. Ce regiune bogat6! N-am vdzut nicdieri o ssemenea varietate de fructe,
14.

legume gi flori!
16. O astfel de veste nu ne poate aduce decit amdrdciune.
17. cele mai mici zgomote, precum: pagii mamei in casd, curgerea robinetului,
ntmzetLl unei albine, md, deranjeazd.
18. Avem acest seminar din doud in
i.
prefuile biletelor sunt reduse.
19. inliecare miercuri seara, merg I
20. De ce ati cumparat tot felul de
vd cheltuili banii cigtigali din
greu?

21. orictte eforturi ar face, acest elev slab la carte nu va putea recupera raminerea

in urma.

22. Oricit ai fi de obosita, tebuie sd faci acest efort; este in interesul tdu.
23.Tot rom6nul igi inchipuie cd gtie franfuzeste; aceasta este credinta multor
concetdteni de ai no;tri.
24. Au venit toli in pdr; nici un membru al familiei nu lipsea.

1.4. La proposition relative

nom une proposition relath)e:

I e: le mddecin de ma famille
soigne ma famille;

sans
pltoto de ma grand-mdre; une
plgeons; - un homme sans fo
su i
irtirrc de voitures ; - un bate
cnrreaux; - un verre ) whisky; - une cuilldre i soupe; - un film sans
lntdr0t; - un r6gime sans sel; - un manteau en fourrure; - une

les deux pfopositions par le pronom relatif convenable de sorte


d en former une proposition relative. Cet enchdssement se fondera sur

2, Rattachez

une phrase-matfice et une phrase d enchdsser:

ModiIe:
(t) (a) Le disque appartient i ma soeur (Phrase-matrice)
(b) Nous dcoutons ce disque (Phrase d enchAsser)
Transf ormation relative :
Le disque QUE nous Ecoutons *ppartient d ma soeur.
(ll) (a) Je connais un chien (Phrase-matrice)
(b) Le mattre de ce chien est ateugle (Phrase d
cnchAsser)

on relativ e :
chien DONT le maitre est aveugle.
un
connais
Je
(IIt) (a) Voici Ia fille lPhrase-matrice)
(b) J'ai parl6 A cette fille (Phrase d enchAsser)
Transf ormation relative :
voici la fille A LAQUELLE j'ai parl6.
Tr an sformati

1. Les avions se posent

7. Dans les groupes nominaux qui suivent, substituez au complAment du

vide, lentement, d la techerche des clients.


le dernler livre de cet 6crivain; - les arguments de I'opposition; - les
ellrposltlons de la fiscalit6 franqaise; - les lois de notre parlement; I'ttiflcler de garde d I'entr6e du palais; - le budget du Ministdre de
l'fiducation Nationale; - un train en provenance de Vienne; - un fils i
DdDd; - la maison aux volets clos; - la fille aux longs cheveux; - un
hdtnnre ) m6nager; - une jeune fille i marier; - une personne ) fort
- la
tcntpdrament ; - un teint de

c(,llstruction en b6ton; - des yeux en amande.

10.

Mod

le mtdecin

5t

qui

un taxi en maraude> un taxi qui circule d

) Otopeni.

Ces avions

sillonnent le ciel.

2, Cet dcrivain a requ le Prix Nobel. Je viens de te parler de cet 6crivain.


1. J'appr6cie les personnes. Je partage les id6es de ces personnes'
4, J'ai requ une lettre. Cette lettre annonce son arriv6e .
5. Il y a des contraintes. On ne peut pas 6chapper e ces contraintes.

(r,Les mesures doivent am6liorer

les conditions de travail. Nous

proposons ces mesures.


7. J'aime ce pays. Je suis n6e dans ce pays.
8. La ville me plait beaucoup. Tu habites dans cette ville.

52

Mariana TUTESCU

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

9. EIle vit avec un homme. Chez cet homme l'instinct domine.


10. Voici les invit6s. Pour ces invitds la maitresse de maison a pr6par6 ce
festin.
ll.Dans cette pidce il y a six chaises. Deux parmi les six chaises sont sans
dossier.

l2.Il lui fit cadeau d'un tte-)-t6te. Une

des tasses de

celui-ci 6tait 6br6dl6e.

3. Sur le modile: J'ai le lfure. Je vous ai pafl6 de ce liwe > J'ai le liure
dont je rous ai parl6, transformez les phrases simples en phrases complexes,
dl'aide d'une proposition relatfue introduite par DONT:

l. J'ai vu un film comique. Charlot

est le h6ros de ce film.

2. La mEre inquidte se penche sur I'enfant. La respiration de l'enfant est


difficile.
3. J'ai (gar6. la montre automatique. J'6tais fier de cette montre.
4. Je vous apporte un cadeau. Vous en serez ravi.
5. La f6te de l'6cole sera un succEs. Chacun veut Ctre l'anisan de ce succds.
4. Bnchdssez la phrase (b) dans la matricz (a) au moyen du pronom relatif

contenable. Procddez d

toutes les modifications syntaxiques


(pronominalisations, effacements, permutations) que la rclativisation

exige. Vous tiendrez compte du constituant en italique, qui reprtsente la


source substitute du plonom relatif:

I.
2.
).
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
5.

a. Marie a revu le village.


b. Marie s'6tait mari6e dans l'6glise de ce dllage.
a. La voiture freine mal.

b. J'ai conduithier cette voiture.


a. La table 6tait encombrEe d'assiettes, de livres et de paperasses.
b. Le chat dormait sur cette table.
a. J'avais d6j) lu Ie roman.
b. Tu m'as rdsum6 le contenu de ce roman.
a. Les connaissances constituent un capital pr6cieux pour toute
notre vie.
b. Nous acqu6rons ces connaissances dans notre jeunesse.
a. Les victoires sont celles qui nous ont co0t6 le plus de peines.
b. Nous nous souvenons le plus volontiers de ces victoires.
a. J'ai rencontr6 les amis.
b. J'avais pr6t6 de I'argent d ces amis.
a. Votre ville a de belles rues.
b. Vous passez au milieu de ces rues sans les voir.
a.

Il m'a dit d'attendre dix minutes.

b. Je fis des r6flexions pendant ces dix minutes.


a. J'aimais me promener Ie soir dans Ie grand parc.
b. Au-deli de ce parc brillaient les 6toiles.

Il y a deux types de propositions relatives: ks rclatives dtterminatives (ou


restictiues) et les relatives explicatives (ou appoitiues). La relative
dtterminatiue (LA VOITURE QUE J'AI CONDUITE
=CETTB

53

VOITURE-Lil restreint ou prtcke l'extension du nominal anttcidmt qu'elle


ddlermlne. Elle est aini obligatoire pour le sens du nominal matice- La
rclallve explicative, qui ioue syntaxiquement le r6le d'un adiectif en position
ddlachte, ne fait que souligner l'une des cfuructaristiques de I'anttcadent; elle
sens du nominal
Wil effe retranchte sans que cela change en rien kadmet
'anldctdent.
I'alternance
La relative explicatiue ou appositiue
lorcque le
la
refuse,
testrictive
ou
dhterminative
la
datiue
QAI/LEQUEL,
pmnom est sujet ou obiet. La relative explicative peut Affe remplacte pat une
p ruposi t i on coordo nnde :

Il prdpare un livre, QUI / LEQUEL devrait parattre au


prlntemps prochain.
Ee plus souvent, la relatfue explicative est caracttrisae par une ponctuation
{#clale: virgule ou point-virgule.
Vu us traits, distinguez parmi les relatiues ci-dessous celles
ddlennlnatives et celles qui sont explicatiues:

qui

sont

sdr6nit6 parfaite. qu'il efrt ,ttd si Jlatteut de lui faire oubliet un


lnstant, s'alliait chez elle i l'esprit le plus fin (Stendhal).
2, Qui croyez-vots qui prenne les choses d coeuf? (Pascal).
1, Il regarda la file des voitures qui, en arrivant au bout du lac,
s'tlargissait, emplissait le large cartefour (Zolal.
4, ll n'y a pas de plaisir oi tu n'aies mis les deux pieds, et si j'osais, si le
Icspect que je te dois ne me retenais pas, je dirais... (Zola).
t, Mais, ) ce moment, la Colliche prolongea son meuglement d6sesp6r6
clc d6sir; et un souffle rauque vint de Ia vacherie, dont la porte 6tait

l, Cette

fermhe (ZoIa).

6. Le programme des cotrs, qu'il lut sur l'affiche, lui fit un

effet

tl'dtourdissement: cours d'anatomie, cours de pathologie, cours de


physiologie etc. ... (Flaubert).
7, Quelle singulidre habitude force nos yeux i voir ici des paysages, des
prrrtraits, des btes peintes el que puissent nos neueux ne plus iamais
apercevoir ! (Apollinaire)
ll, Les visiteurs n'6taient pas trEs nombreux, qui grelottaient d qui mieux
wleux (Apollinaire).
9. It fallait quelqu'un de s6rieux qui ne nous versdt pas dans le fosst
(Alain-Fournier) .
l0.La rente ne pourra tre rembours6e qu'aprEs un certain terme, lequel
ne peut jamais excider trente ans (Le Code Civil).
I l. Selon Ie r6cit qu'il me /lr, ils se rendaient de Byblos, leur ville natale,
crr Sicile oi.r ils possident des ptoches, selon une tradition ph6nicienne
qui leut que les jeunes gens s'expattient et s'enrichissent des hasatds du
voyage (M.Tournier).
6, La

variation de I'emploi du mode dans la telative

I'indicntif, du conditionnel et du subionctif.

une certitude,

le Conditionnel un

est t6gie

par le sens modal de

Aini, l'lndicattf. indique-t-il

monde possible, hypothitique qui

54

MarianaTUTBSCU

pourrait ne pas se rdaliser ef le Subjoncctf un monde possible marqut par

l'intentionnali6, la irtualit4, la finalitL, l'bnpossibilit4, l,obligativit| ou

7, On envoya un courrier qui annonQa la victoire.


ll, On envoya un courrier quli annonEdtla victoire.

Quelle dffirence de sens modal trouvez-lous dans les phrases des

Il, Mettez au mode cont)enable les uerbes en italiques:

l'unicit4.

triplets suivants:

A.

l.
2.

B.

3.

l.
2.
3.

Je cherche
Je cherche
Je cherche
Je ne veux
Je ne veux
Je ne veux

un appartement qui a vue sur un jardin.


un appartement qui ait vue sur un jardin.
un appartement qui aurait vue sur un jardin.
plus d'un rgime qui fait revivre la tyrannie.
plus d'un r6gime qui fasse reviwe Ia tyrannie.
plus d'un r6gime qui ferait reviwe la tyrannie.

7. Justifiez l'emploi du mode dans les propositions relatives des 4noncts qui

suiuent:
a)

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

Je fus d'abord sensible i la clart6 q:ui semblait 1maner d'elle entre les
murs sombres de la chambre (M.Tournier).
2. Enfin, je formulai une question qui aurait dtd plus pertinente dans sa
bouche que dans la mienne, si les esclaves avaient eu le droit de poser
des questions (M.Tournier).
3. Mais dans mon d6sarroi, je me tournai alors vers le jeune homme,
comme vers une incarnation d'elle-m6me qui fitt incapable de me faire
souffrir, une sorte de confident inoffensif. (M.Tournier)
4. Il me surprit aussi par le peu d'attachement qu'i/ manifestait pour sa
patrie ph6nicienne (M.Toumier).
5. Nous n'avions aucun mddecin qui nous inspirdt confiance (G.Sand).
6. Je comprends fort bien que ce monde que nous voyons n'est pas un
champignon, qui roil venu tont seul en une nuit (Molidre).
7. Nous descendimes d'abord i I'h6tel Nevet avant de chercher dans un
quartier voisin un appartement meubl6 orf nous installer pour l,hiver

l.

(A.cide).

8. J'6tais le premier, peut-etre, qrti ne I' efit pas blessd (F.Mauriac) .


9. Son jeu ne rappelait rien que 7'en.rse jamais entendu ou que je dusse

jamais entendre (A.cide).

10. Quant ) son esprit. c'est un des plus cultiv6s que nous ayons (yoltaire).
I l. Aucune circonstance ne r6veille en nous un 6tranger dont nous
n' auri o n s nen s oup gonni ( A. de Saint-Exup6ry ) .
I2. Je lui crivais le jeudi et le dimanche, seuls jours oir nous fussions
autorisds

correspondre (A.Lafon).

b) l. Voulez-vous une propri6t6 qui soif en dehors de la route?


2. Le plus fort est celui qui tient sa force en bride.
3. Faites-vous des amis en qui vous puissiez avoir confiance.
4. Nous avons des amis en qui nous pouvons avoir confiance.
5. L'homme qui dtracinerail chaque ann6e un d6faut serait bient6t

parfait.

6. Si vous rencontrez un homme quJ prttende qu'on peut s,enrichir sans


travailler, fuyez-le comme un imposteur.

l,

55

Nous souhaitons trouver dans notre entourage des personnes

sdrieuses qui I savoir, pr6sent / nous comprendre et en qui nous /


fr,uvoir, prdsent / avoir confiance. .2. Est-il un repos qui I valoir, prsent
/ cclui que vous / acheter, pr6sent / par le travail? . 3. N6ron, dit-on,
nronta sur une tour d'orl il I pouvoir, imparfait: id6e de but / voir
l'lrrcendie de Rome qu'il I faire, plus-que-parfait / allumer.

o 4, Le premier rayon de bonheur que nous

voir, pass1

: fait

r6el,

certain / briller devant nous fut un sourire de notre mEre. ' 5. Il n'y a
rlen qu'on ne I devoir, pr6sent / tenter pour faire triompher Ia v6rit. ' 6.
l,cs meilleurs amis que nous I avoir, pr6sent: fait virtuel, envisag6 dans la
;rcnsde / sont ceux qti I Atre, prdsent / capables de nous dlever et de
nous maintenir sur les sommets. . 7. Les critiques ne voient pas de poite
eornique qui t peindre, passd / mieux que MoliEre tout ce que l'humanit6
I pouvoir, prsent / avoir de ridicule.

9, Transformez les propositions circonstancielles en propositions relatives.


Velllez au bon emploi du mode et au maintien du sens:

l.

Un homme, s'il savait plusieurs langues itrangires, comprendrait mieux


I 2. Quand un flic fait son devoir, il ne
doit pas 6tre insult6. I S. Comme il rentra tard et qu'il n'avait pas fait ses
devoirs, Jean fut puni par ses parents. / 4. Il n'est pas difficile, hlas! de
bcrner certains hommes, parce qu'ils se nourrissent volontiers de chimires. /
5, Un bon professeur donne i lire d ses 6ldves de bons livres, tek qu'ils
ttoicnt adaptds d leur 6ge et d leur tempdrament. I 6. Bien qu'il ftrt souffrant, ce
ctrllEgue continua i m'aider. / 7. Ne te fie pas aux apparences, parce
qu'elles sont souvent trompeuses. / 8. Notre 6quipe, bien qu'elle eftt conquis Ia
premi\re place du classement g6n6ral, s'est fait battre sur son terrain.
(f

u'un autre une foule de choses.

la proposition relatiue par un adiectif de relation .


M o d i I e: (Jne conduite qui s'6carte du bon sens=Une
conduite insensde.
(A) t. Une revue qui parait tous les semestres. I 2. IJne revue qui parait
Ioutes les semaines. / 3. Des cons6quences qu'on ne peut calculer. /
4. Un fleuve qui prend sa source non loin de la c6te. / 5. Une erreur
qu'on peut excuser. / 6. Des rdponses qui heurtent la vraisemblance. /
7. L'dquipe qui a gagn6.
(ll) l. Un cheval qui refuse d'obir i son cavalier. I 2.Des reproches qui
trc finissent jamais. i 3. L'affection qu'ils avaient l'un pour l'autre. / 4.
Un rnur dont la magonnerie pr6sente des crevasses. i 5. Une inscription
qui ne peut s'effacer. / 6. Des pluies qui tombent par intervalles. I 7.Un
vlsage qui ne veut rien dire. I 8. La soie qui n'a pas encore 6t6

10, Remplacez

dCbarrass6e de ses impuretds.

MarianaTUTBSCU

56

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

sA rdmind gi sA nu mai umble in cdutarea unui loc bun, degi cu studiile sale
lgJundtre l-ar fi gdsit cu uqwin!6: un miros dulce de primdvard il intimpinase, pe carc
dn ntunci nici munca necalificata la pregdtitul rdsadurilor, nici condifa lui de simplu
muncitor gi nici durata, anii petecu{i, nu reugira sd i-l smulga din suflet. lntase
hnunh'u st[pinit de rur sentiment care nu-l mai slabe4 ca viala lui e distusa, 9i se
pgnrenisc cum parcd aici cineva ii picura in inim6 un balsam, care-i dadea senindtatea
dO otu's ovea nevoie ca sa uite e,gecul sdu in lume. Era o lume care ii ajungea, aceast6
pilmflvur[ inchisa. (Mmin Preda)

hOmrlls

71. R66crivez en frangais correct les phrases suitantes, recueillies dans des
copies d'6lives:

l.

Pour Ia centiEme fois mon dictionnaire vient de tomber de l'dtagEre or)

il est trop gros pour y tenir.


2. A gauche est plac6e Ia salle i manger dont au milieu il y a une table
carr6e.

3. Ils engloutissent des bouch6es 6normes dont seule I'une d'elles m'aurait
rassasi6.

) deviner, d'aprds le num6ro des autos, Ie d6partement


dont elles venaient.
5. Le buffet, dont on tire facilement son spacieux tiroir, est en chne.

57

4. Nous jouions

1, LE GROUPE VERBAL

72. Meltez en frangnis les phrases suhtantes:

2.1. Les modes

1. Fata pe care ai

v6zut-o traversind strada era sora cea mare a lui Paul.


2. Filmul despre care !i-am vorbit a luat un mare premiu la Festivalul de la
Cannes.
3.lara pe care am vizitat-o este una dintre cele mai frumoase din Europa.
4. Am revdzut cu emotie ordqelul pe strdzile cdruia mi-am petrecut copildria.
5. Publicul cdruia conferen{iarul se adresa era un public larg, dar receptiv la

progresele cercetarii gtiin{ifrce.

6. Elevul care

i;i

va da silinla sd invele fiecare leclie va dob6ndi cunogtin{ele

necesare de care ya ayea nevoie la concursul de admitere in facultate.


7. Cind,crezica ai putea sd-mi descrii linutul in care te-ai ndscut?
8. Este singurul loc in care ai putea sd-!i gaseEti linigtea.
9. Caut cu disperare un mecanic care sa stie sd-mi repare magina.
10. Bolnavul era cuprins de o nelinigte a carei cauzd nu o cuno$ea.
11. Copilul acesta pdrea rezet\tat cu toatA lumea, afard de mama sa in ale cdrei

brale se refugia adesea.


12. Cit aq fr de fericit s6 vd dau informafiile de care ave{i nevoie!
13. Carlile pe care !i le-am imprumutat imi fusesera trimise din Fran{a de un
prieten cu care am copilarit gi a carui poveste !i-o voi povesti cit de curind.
I4.Yd aflali in fala unei situalii delicate ale carei urmdri va trebui sd le cintdriti cu
mare atenlie.
15. Nu cred cd

voi putea vizita miine expozilia tindrului pictor ale cdrui tablouri

le-aprezentzt Televiziunea in seara aceea de care !i-am vorbit.


16. Spectacolele la care am asistat sdptdmina trecutd marcau sfirqitul Festivalului
de Teatru Contemporan.
17. Vincenliu ne-a invitat la sustinerea tezei sale de doctorat, la a carei redactare,
de-a lungul anilor, am fost martori activi.
18. To{i aceia cdrora Rectorul dorea sd le comunice vestea nu au fost de fa1a.
19. Singurul lucru in care cred este profesiunea mea. $i munca poate fi o ratiune
de a exista.
20. Cit ag dori sa gdsesc un om in care sd am incredere si cu care sd pot comunica.
132. Mettez en frangais le texte suillant:
Cu ani in urmd, in ziua cind venise aici, Niculae era hotErit sa nu stea in aceastd
gradina decit citeva luni, pina avea sd i se piardd urma, dar clipa cind intrase in ser6 il

de quelle fagon est envisag6e l'action verbale:


f6elle ou pas r6elle, certaine ou incertaine, probable, possible,
ndccssaire, obligatoire, impossible, exclue' hypoth6tique,
louhaltable, voulue etc.
mode exprime la < vision de r6alisation rr et, en tant que tel, il
rdv0le soit un ( rapport de d4pendance AvAnementielle entre
plusleurs actions qui se succCdent, et qui fait que I'une de cellesil nera envisag6e comme r4aliste ou non selon la (position qu'elle
Occupera par rapport ir l'action de base rr, soit un rapport de
ddpendance mentale entre une action et la fagon dont le sujet
parlant envisage le degr6 de rEalisation de celle'ci>

I' tc MOOE indique

lc

(P.Charaudeau).

vision de r6alisation effective, qui


visions de nonr6alisation, de r6alisation
potentielle ou encore de r6alisation 6ventuelle exprirn6es

L'INDICATIF exprirne une


t'oppose aux

par le SUBJONCTIF.

il est probable qu'il VTENDRA.


(ii) Il est peu probable qu'il VIENNE.
DrnE (l), la vision de r6alisation est envisagde comme ef f ectiv e,
r 6 e I I e dans le futur, alors que dans (ii), la vision de r6alisation
exprlmeun doute.
Lc SUBJONCTIF est exig6 par certaines classes de < d6clencheurs >:
o n (uouloir, dtsiret,
ou de voliti
vcrbes de s ou hait
demander, souhaiter...l;verbes p sych ol o gi qu e s et de
(sertiouit, regretter, s',ttonnet, aimer
tr e nt i m e nt
blenlmieux'1;expressions irnp ers o nnell e s (il faut,il
Importe, il est bon, il est essentiel / ntcessaite / notmal / dommage
I rare / rcgrettable / raisonnable / utile / urgent...); structures
n 6 g ative s (je ne pense pas, ie ne doute pas, ie ne crois pas...l,

A eomparer: (i)

MarianaTUTESCU

58

conjonctions

et locutions

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

conjonctives

(bien

que, encore que, quoique, sans que, d (a) condition que, pourvu que, d
moins que, de sorte / de fagon / de maniire que, pour que, afin que, de
peur que, rvant que, jusqu'd ce que); structures s u p er I a t i v e s
(le meilleur, le seul, l'unique etc...\

Mode de l'hypothbse, le CONDITIONNEL inscrit le procEs dans un


avenir charg6 d'i n c e r t i t u d e. Il exprime de nornbreuses
valeurs qui vont du prospectif i I'incertitude, du potentiel i
I'irr6el, du probable au possible, de I'illusion et de I'irnaginaire iL
la r6serve prudente, du d6sir et du souhait de l'6nonciateur i
I'anticipation irnaginaire des 6v6nements, de I'information
d'emprunt ir I'interrogation rh6torique, de I'att6nuation polie i
la dernande ou i la rnise en garde.
"C'est que, par nature, le conditionnel ne se congoit pas en dehors
de la conjecture" (R.Martin).
Mode de volont6, I'IMPERATIF exprirne g6n6ralement un ordre,
une d6fense, un avertissement, une perrnission.
Les rnodes non personnels sont, comme on le sait, I'INFINITIF, le

fllOrlccr aux jeux d'autrefois. Un instant encore, regardons ensemble les


rlves forniliires, les objets que sans doute nous ne revelrons plus... TAchons
Gl'cltlrcr dans la mort les yeux ouverts... (M.Yourcenar).
Wdulsez en roumain ces textes et devez les diff4tences dans l'expression
dU mode qui caract4risent ces deuxlangues.

1, Mcllez

l,

ente parenthises aux modes et aux temps convenables:

Nous (ALLER) d la piscine pourvu qu'il (FAIRE) beau.

(SE TAIRE) ne (SAVOIR) que dire.


8, (DIRE)-moi qui tu hantes, je te (DIRE) qui tu es.
9, (AVOIR)-vous la gentillesse de m'accompagner?
10, Tout Ie monde se rdjouit qu'elle (S'EN AITER).
I l, Jc crains qu'il ne (ETRE) tach6.
12, Jc finirai mon travail avant que ne (ETRE) de retour.
13, J'ai vu les deux hommes (PARTIR) par Ii.
14, Quand tu (PossEDER) tous les biens de Ia terre, en (ETRE)-tu plus
Itcureux?
ll, 1.,a vie est trop courte pour que nous en (PERDRE) une part
Inrportante d des bagatelles.
16, Quelque savant que l'on (ETRE), on a toujours quelque chose i

7, ll

(I) La premidre exp6dition contre les Daces se ddclencha l'ann6e suivante.


Par gofit, et par politique, je me suis toujours oppos6 au parti de la
guerre. mais j'aurais 6t6 plus ou moins qu'un homme si ces grandes

apprendre.

entreprises de Trajan ne m'avaient pas gris6. Vues en gros, et ) distance,


ces ann6es de guerre comptent parmi mes ann6es heureuses. Leur d6but

17, Sans Ia contrainte de la discipline, vous (RISQUER) de vous 6garer;


sachez donc vous

postes

soumettre, quand mme elle vous (SEMBLER)

pCnible.
18. (POUVOIR)-il rdussir ce concoursl
19, Il est certain qu'il (VENIR) nous voir.

secondaires, la bienveillance de Trajan ne m'6tant pas encore totalement


acquise. Mais je connaissais le pays; je me savais utile. Presque i mon
insu, hiver par hiver, campement par campement, bataille par bataille, je
sentais grandir en moi des objections ) Ia politique de l'empereur; ces
objections, je n'avais a cette dpoque ni Ie devoir, ni le droit de les faire d
voix haute; d'ailleurs, personne ne m'e0t 6cout6. (M.Yourcenar).

20, Est-il certain qu'il (VENIR) nous voir.


21, Je crois qu'il (SAVOIR) se tirer d'affaire.
22, Je ne crois pas qu'il (DEVOIR) faire tant d'ef{orts.
21. Je suppose qu'it (VALOIR) mieux prendre toutes les pr6cautions avant
rlc (TENTER) cette grande aventure.
24, Soyez attentifs aux petites choses; non qu'il (FALLOIR) vous absorber

(tr) Je me f6licite que le mal m'ait laiss6 ma lucidit6 jusqu'au bout; je me

r6jouis de n'avoir pas i faire I'6preuve du grand Age, de n'tre pas destin6 )
connaitre ce durcissement, cette rigidit6, cette sdcheresse, cette atroce absence
de d6sirs. Tout est prt l'aigle charg6 de porter aux dieux I'Ame de
I'empereur est tenu en r6serve pour la c6r6monie fundbre. Mon mausolde,
sera termin6 i peu prEs ) temps pour Ie transfert des cendres encore chaudes.
J'ai prid Antonin qu'il y fasse ensuite transpofter Sabine; j'ai n6glig6 de lui
faire d6cemer i sa mort les honneurs divins, qui somme toute lui sont dus; il
ne serait pas mauvais que cet oubli ftt r6par6. Et je voudrais que les restes
d'AElius C6sar soient plac6s ) mes c6t6s. (...)
Petite Ame, Ame tendre et flottante, compagne de mon corps, qui fut ton
h6te, tu vas descendre dans ces lieux p6les, durs et nus, of tu dewas

verbes

1, (PARTIR) tout de suite et (REVENIR) pour le diner, nous dit maman'


4, Ttr ne (AVOIR) pas la fidvre, par hasard?
l, lllcr, il (FAIRE) trds froid; c'est pourquoi nous (METTRE) le chauffage.
6, (AVOIR) soin de ne pas blesser tes collaborateurs!

Dans les textes suitants, distinguez les modes et justifiez leur emploi:

d'abord que des

les

L Bllc (ALLER) la semaine prochaine voir ses grands-parents en province.

PARTICIPE Et IC GERONDIF.

fut dur ou me parut l'tre. Je n'occupais

59

dans

un examen fort m6ticuleux, mais I'orservation exacte

(ETRE)

cxcellente.
25, Ce malheureux n'a pas une pierre oi (REPOSER) sa tte.
26. Nous cherchons un menuisier qui (SAVOIR) nous faire une caisse.
27. Ob6is si tu veux qu'on t'(OBEIR) un jour'
2{1. Il est probable qu'il (REUSSIR) i nous convaincre.
29, tl est possible qulil (REUSSIR) d nous convaincre.

l,

ustifiez l'emploi du subionctif dans les 6nonc6s suiuants:

l,

<Parfois ce morceau de paysage amen6 ainsi jusqu'i aujourd'hui

se

MaianaTUTESCU

60

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

61

d6tache si isol6 de tout, qu'il flotte incertain dans ma pens6e comme une
D6los fleurie, s.ms que je puisse dire de quel pays, de quel temps - peut-tre
tout simplement de quel rve - il vient. (M. Proust).
2. Soit que Ia foi qui cr6e soit tarie en moi, soit que la r6alit6 ne se forme

que dans Ia m6moire, Ies fleurs qu'on me montre aujourd'hui pour la


premidre Iois ne me semblent pas de vraies fleurs (M.Proust).
3. Comme chaque jeudi, il 6vita de pousser les volets, alin que le march6
ne le vit pas. (Fr. Mauriac)
4. Cependant, M. J6r6me s'6tonnait que sa bru le soignit avec la passion
d'une soeur de Saint-Vincent-de-Paul.
5. Aussi absurde que cela me sembldt ) mille milles de tous les endroits
habit6s et en danger de mort, je sortis de ma poche une feuille de
papier et un stylographe. (A. de Saint-Exup6ry)
6. Il eut un soupir de regret et se dit encore:
- Celui-ld est le seul dont j'eusse pu faire mon ami. (A. de SaintExupry)

7. Mais dans mon ddsarroi. je me tournai alors vers le jeune homme


comme vers une incarnation d'elle-m6me qui

frit

incapable de me faire

souffrir. (M. Tournier)


8. La prudence aurait exig6 qu'ils observassent Ia plus grande retenue
I'un d l'6gard de I'autre. Qu'ils en aient agi autrement me remplit de

- fallait-il qu'ils se soucient peu de me ddfier, entour6s


d'espions comme ils l'6taient! (M.Tournier)
9. - Qa te plait, toi. que papa aille i Ia chasse?
- Pas trop, me dit-elle. C 'est un amusement dangereux. (M. Pagnol)
fureur

C'est compldtement idiot, disait Ted, et il est faux que je m'y sois
jamais int6ress6. - Il est normal qu') ton ige tu ne te souviennes plus

I0.

de ton plaisir

ce spectacle. mais quand

tu vieilliras, ce plaisir te

reviendra et tu 6prouveras une vraie jouissance ) retrouver tes pleurs et


tes rires. - Vous retombez en enfance! - Puiss6-je ne I'avoir jamais
quittdel (M. D6on)

4. Mettez au mode convenable (INDICATIF ou SUBJONCTIF) les verbes


entre parenthdses,' le temps logique de I'action ou de l'6u6nement de la
proposition rdgie vous est indiqut:
l. Je souhaiterais qu'on (TROUVE& pass6) parmi les hommes tant de
probit6, de justice et de charit6 que les tribunaux (DEVENIR, pass6) inutiles. I
2. J'espdre que vous (RESTER futur) dignes de vos parents et de vos maitres.
/ 3. Je n'ignore pas que rien de grand ne (S'ACCOMPLIR, pr6sent) sans de
longs efforts. I 4. La conscience est le meilleur liwe de morale que nous
(AVOIR, pr6sent). / 5. Il est certain que les vertus (ETRE, pr6sent) plus rare
que les vices. / 6. Croyez-vous qu'ils (POUVOIR, futur) venir nous rendre
visite la semaine prochaine? l7.Les tyrans pr6tendent qu'on leur (OBEIR,
pr6sent) aveugl6ment: ils adrnettent qu'on les (HAh., pr6sent), pourvu
qu'on les (CRAINDRE, pr6sent). / 8. Cherchez un homme qui (Efnf,
prdsent) waiment content de son sort: vous ne le d6couwirez pas. / 8. Il est
peu probable que tu REUSSIR, futur) i surmonter ces difficult6s. / 10. Il est

(SfiDUIRE. pr6sent) votre honneur.

l,

Dttns les tnoncs ci-dessous, remplacez le verbe ptincipal pat les verbes ou
lcs expressions verbales entre parenthises et op4rcz ld oi le cas s'y prAte,
Ic

s mo difications

t ce s sair e s :

Modlle:
(A)- Je pense que Pierre tiendra nous voir (CROIRE,
DOUTER, DESIRER, ESPERER, SOUHAITER)
+ Je crois que Pierre viendra nous loir.
que Pierre lienne nous voir
=p Je doute
+ Je d6sire que Pierre vienne nous voif.
g J'espEre que Pierre viendra nous voir'
+ Je souhaite que Pierre vienne nous loir.
(Il) Il est possible qu'il soit malade (IL EST PROBABLE /
CERTAIN / IMPOSSIBLE / RBGRETTABLE / rtTRANGE

rtwonNrl
+ Il est probable qu'il est malade.
+ Il est certain qu'il est malade.
=) Il est impossible qu'il soit malade.
+ Il est regrettable qu'il soit malade.
+ Il est 6trange qu'il soit malade.
Il est 6vident qu'il est malade.

(^)=

l.'ll

trouve que ce procEs est l6gal

CROIRE, DIRE, CONSIDERER,

ADMETTRE, DOUTER, ESTIMER, VOULOIR).

2. Je

vois que vous n'tes pas content (CROIRE, AVOIR

PEUR,

CRAINDRE, S'ETONNER, REGRETTER)


L,Je doute qu'il puisse r6soudre ce probldme (PENSER, ESPERER, SAVOIR).

4. Je doute qu'il ait compris cette situation (SAVOIR,


ESPERER).

\,

Je

constate

que le vrombissement du moteur a cess6

SUPPOSER,

(ENTENDRE,

Mariana TUTESCU

62

II. LA STRUCTUKE DE LA PHRASE

CROIRE, ESPERER, VOULOIR).

6.ll juge que la situation

()
' I, Supposez que

AIT une grave maladie.

i, Supfosons donc maintenant que nous SOMMES

inqui6tante (ESTIMER, PENSER, CRAINDRE).


7. Je parie qu'il a oubli6 de te t6l6phoner (REGRETTER, PENSER).
est

endormis

(R.Descartes).
EST

(E) t, Pensez-vous que le mauvais temps DURERA encore?


2, Pensez-vous que je SOIS assez bte pour prendre mes vacances

fort probable qu'aprds cette histoire il voudra vous rencontrer (IL


EST HORS DE DOUTE, IL N'EST PAS CERTAIN, IL EST NECESSA]RE, IL

Appartiennent d cette classe de lerbes: DIRE, ECRIRB, ADMETTRE,


@TVSCiVTTR, ENTENDRE, FAIRE SAVOIR, frTNN O,IVTS, METTRE,

(B)

l. Il

est temps qne vous le sachiez


IMPORTANT, IL EST UTILE).

2. Il

(IL CONVIENT, IL FAUT, IL

est

EST ETONNANT).

3.

Il

IL

qu'il n'ait pas appris cette mauvaise nouvelle (IL EST SOR,
EST VRAi, IL EST EVIDENT, IL EST PROBABLE, IL EST

est possible

par un temps pareil?

FFdrs/vPnr...
fiflnilrulsez avec chacun de ces vetbes deux phtases dffirentes, dans
leequetles

REGRETTABLE).

4. Il est dtrange que vous ne l'ayez pas su (IL EST PROBABLE, IL EST PEU
PRoBABLE, rL EST TNADMISSIBLE, IL EST (FORT) POSSTBLE, rL EST
5. Il faut que vous repartiez demain (IL CONVIENT, IL EST CERTAIN, IL
EST BON, IL EST NECESSATRE).
6. Il est improbable que quelqu'un soit venu en son absence (IL EST
Evrnrwr, rL EST possrBlE. rL EST sOR, rL N'EST pAS sOR, rL sE
PEUT,IL SEMBLE,IL ME SEMBLE,IL PARA-IT).

6. Tournez la proposition pincipale d la forme ntgative et


modifications syntaxiques qui

s'

opdtez les

imposent:

l. Je crois qu'il n'a pas vu son cousin depuis des lustres. / 2. Je crois que
vous saurez tout dans quelques semaines. I 3. Croyez-vous qu'il soit
vraiment ncessaire d'emporter tout? / 4. Il est dvident que les t6moins i
charge mentaient. / 5. Je pense qu'il est satisfait de ton comportement. /
6. J'admets qu'il a mal agi. I 7. Le juge prtend que la situation est
ddlicate. / 8. Elle trouve que son mari ne s'occupe pas d'elle, qu'il ment
et qu'il est souvent absent. / 9. Trouvez-vous que ce soit bien h6roique?
/ 10. Je pense qu'il a bien su se tirer de cette affaire. / I L Je suppose que
cet homme ment.

Certains wrbes rtgissent I'indicatif ou le subjonctif en variation


simantique. L'indicatif marqueta, en gdntral, une certitude, un fait non
modifi4 par la volontd de l'tnonciateur; le subjonctif marquera une
incertitude, un fait possible, probl4matique, un acte de langage (ordre,
promesse, engagemen[ supposition etc....).

Rendez compte de la signification des 4nonc4s ci-dessous, en examinant


attentivement l'emploi du mode dans leur fonctionnement:

(A)

l.

Cet homme a toujours menti; c'est pourquoi

MENTIRA demain aussi.

2. Tant6t

t,

lous ferez apparaitre la diffrence modale significative.

InVerseZ I'ordre des ptopositions dans les phrases ci-dessous et op,tteZ les

modlfications syntaxiques fequises.


changement du mode

CERTATN).

7.

ce malade

63

il

ment, tant6t

je suppose qu'il

il dit la v6rit6; supposons qu'il MENTE

demain aussi, que ferons-nous alors?


(B) l. il m'a dit qu'on lui EST VENU en aide pour un prt.
2. Dis-lui qu'il me VIENNE en aide pour un prt.

Il

sera question, tout d'abord, du

lelbal :

Qu'il
I e: Je crois qu'il est ltenu A temps.=
soit uenu d temps, ie Ie ctois (volontiers).
t certain que la
l, Il est 6vident qu'il a
t non seulement
fraucophonie est une r6al

Mod

ec ses collEgues. /
qu
4, Jc me rends compte qu'il a beaucoup maigri les derniers temps' / 5. Le
Jury soutient que ce candidat est Ie meilleur. I 6.Il est hors de doute
qtl'll se taira pendant le Procds.

culturalle. / 3. J'admets

9, Bxpllquez l'emploi de I'indicatif, du subionctif et du conditionne, dans les


ml cro. rdcits suittants :

l, Ils avaient vu sa face de parchemin


burlbance

se colorer,

0cceptera

ll, Alois, en
car

d,habit

se d6cida, descendit

ll

I'id6e de cette

,elle

elle,
EIIe

) Ia cave, bien qu'il y efrt ld une bouteille


nt douter que toute

cette histoire de

oise de M. J6r6me, Jean, isol6 en esprit,


du 2 octobre, Iorsque attendait sous Ia
qui
Ie conduire i travers le Bazadais. (Fr.
devait
landau
I'antique
lrlrrle
Mouriac)
lV, Hlle ne lisait pas de romans; elle servait chez ses parents, elle
ttb6lssai! on lui assurait qu'un homme n'a pas besoin d'6tre beau;
qtte le mariage produit l'amour comme un p6cher une pche... Mais il
e{lt suffi, pour la convaincre, de r6pdter I'axiome: On ne refuse pas le fils
l'ilouyr|! (Fr. Mauriac)
V, Alors, elle conta que I'avant-veille, Arnoux n'avait pu payer quatre
blllcts de mille francs souscrits ) I'ordre du banquier, et sur lesquels il lui
ovalt fait mettre sa signature. Elle se repentait d'avoir compromis Ia

MaianaTUTESCU

64

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

fortune de ses entants. Mais tout valait mieux que le d6shonneur; et, si
Dambreuse arrtait les poursuites, on le payerait bient6t,
certainement; car elle allait vendre, i Chartres, une petite maison

M.

qu'elle avait. (G.Flaubert)


VI. Il faisait, i Nice, une chaleur atroce, et je m'informai si les habitants
du pays n'avaient point dans Ia montagne au-dessus quelque vall6e
fraiche oi ils pussent aller respirer. (Maupassant)
Ddcelez les infinitifs, les participes et les gtrondifs de ces tertes et jusffiez
leur apparition.
70. Mettez en frangais les phrases suiuantes, tout en veillant d I'emploi du

subjonctift

l. Ar trebui sd faceli mai multe eforhri in pregdtirea voastrd, ca sa puteli fi siguri


de reugit6.
era indignatd cd un bdrbat aparent atit de distins poate fi uneori atit de
grosolan gi atit de meschin.
3. Oricit de ciudat se poate pdrea, lucrurile s-au petrecut astfel.
4. Voi accepta solufia, oricare ar fi ea gi oricite greutdfi imi vor ieqi in cale.
5. Regret cd ai plecat fEra sd iJi iei rdmas bun.
6. Eram mullumita cd serbarea de sfrrgit de an a fiicei mele a fost o reugita.
7. Este un copil foarte inzestrat; merita sA vd interesa{i mai indeaproape de el.
8. Conferenliarul din seara aceasta ne-a spus ca va veni pe jos, numai sd fie
vreme frumoasa.
9. Orice li s-ar putea intimpla, aceste rude nu se vor supara.
I 0. Varul lui linea ca aceastd cdsdtorie sd se faca cu orice pre!.
I l. I-am spus tot adevdrul inainte ca el sa afle cauza acestei gregeli de neiertat.
12. Va mai trece ceva timp pdna cind acest cercetdtor va reu;i sd igi suslina teza de

2.Maria

doctorat.
13. I s-au furat banii gi actele din buzunar firi ca el sd-gi dea seama.
14. Oricite prostii ar face fiul meu cel mic, i le trec cu vederea.
15. Ies sa fac cumpdrdturi degi ploud cu gdleata.
16. Degi este in virsta, muncegte ca un om t6ndr: se scoald dewerne gi nu se culca pdn6
nu reugegte sd-gi termine toate teburile.

17. Prietenul meu m-a asigurat cd a luat toate mdsurile petru ca actiunea sa sd
reuseasca.

18. Nu cd ag
nesfhrgita.

fi

obosita, dar revdzdnd locurile copildriei, m-a apucat o melancolie

subjonctifs; vous veillerez

parti sans qu'il FASSE ses adieux.


l, llllc voulut VoIR son jardinet; Paul lui offrit Ie bras pour lui
M()NTRER ses domaines. t 2. L ces mots, je vis JAILLIR les rails de

I'helbc et S'ENCASTRER dans les pav6s, tandis que s'annoneait au loin


le strurd grondement d'un tramway (M. Pagnol). I ). II lui arrive

Bttuvcnt de BLESSER ses copains sans s'en RENDRE compte. I 4' Avant
de I'ARTIR, il eut soin de tout r6gler, de payer le loyer et les charges de
l tttalson. / 5. Pour lui EPARGNER de Ia dpense, sa mdre lui envoyait

sema
(Gi,Fiaubert).
il'en pleurer
eondltion de

au four

eltnque

oBLIGE

train,

d opirer

toutes les aufies modiftcations:

changements de petsonne, introduction d'un autre sujet, appaition d'une


propoition compldtiue enchdsste, emploi de la forme temporelle addquate,
effacement de certains constifiiants, ordre des mots, transformation d'une
loattion pftpositionnelle en location conjoncthre:

M o d i I e: Je veux APPRENDRE d nager > Je veux


qu'on m'APPRENNE d nager.
Il est parti sans FAIRE ses adieux
Il est

aimable,
vou$ serez toujours invit6. / 9.A moins de nous REUNIR souvent, nous
1le l'crons pas connaissance. / 10. Les gens de qualit6 savent tout sans
AVOIR jamais rien APPRIS. (Molidre).

i2, Dlstlnguez, dans les 4noncds qui suiuent, le conditionnel TEMPS du


condltionnel MODE. Comment expliquez-'t/ous cette difftrence de
fonctionnement?
l,,J'al r6vi parfois d'6laborer un systdme de connaissance humaine bas6
gur I'Crotique /.../ oi le mystdre et la dignit6 d'autrui consisteraient
prdcisdment i offrir au Moi ce point d'appui d'un autre monde (M.
Yo

urcenar).

2, ,l'ai cru jadis qu'un certain gofit de Ia beaut tiendrait lieu de vertu,
Naurait m'immuniser contre les sollicitations trop grossiEres. Mais je me
t rornpais (M.Yourcenar).
1, Dc' telles vues sur l'amour pourraient mener i une carriEre de
sdducteur (M.Yourcenar).
4, Ahl lui aussi aurait voulu 6treindre cette terre avare qui l'avait p6tri )
s0 ressemblance et finir 6touff6 par ce baiser (Fr. Mauriac).

!, ll

(Rieux) savait (...) que, peut-etre, le jour viendrait oir, pour Ie

trralheur et l'enseignement des hommes, la peste r6veillerait ses rats et


les enverrait mourir dans une cit6 heureuse (A.Camus).
6, L'homme au caban sonnerait ) la porte. Une ravissante jeune femme
artx cheveux blond cendr6 ouvrirait. Reprenons: il sonnerait, la jeune

la porte, se jetterait
- S'il approche la tre
somme, il pourrait tre

e...

17. Transfotnez les 4noncts suilants de sofie d y remplacer les infinitifs par des

65

e son frEre,
erait plut6t

(M'D6on).
su l'Ctre. Ils
auraient su s'habiller, regarder, sourire comme des gens riches. Ils
auraient eu le tact, la discrdtion ndcessaires. Ils auraient su ne pas
l'dtaler. (G.Perec).

7.

!),

tre riches. IIs

croyaient

Reconstruisez les contextes dans lesquels on emploiera les 2noncts


tiuivants, dont les uerbes sont au conditionnel. Prtcisez, pout chaque cas,
quelle taleur s1mantique expfime le prEdicat:

Mariana TUTESCU

66

II, LA STRUCTURE DE LA PHRASE

l. - Je voudrais parler i Monsieur le Recteur. / 2. - J'aurais voulu parler


d Monsieur le Recteur. / 3. - Qu'est-ce que vous auriez voulu comme
robe demanda la vendeuse i la diente. I 4. On se serait cru au Moyen
Age. I 5. Selon Marie, Pierre serait le seul ) connaitre les tenants et les
aboutissants de cette af{aire scandaleuse. / 6. -Je ne saurais vous le dire.
I 7. - Pourrais-je parler i votre frdre? / 8. Notre premier ministre ferait
une visite officielle au Japon, annoncent les joumaux. I 9. - Sois sage!
Tu pourrais te faire mal (si tu continues i faire des gambades). / f0. Vous ne connaitriez pas un bon cardiologue? i ll. II est huit heures. Le
fromager du coin aurait-il ouvert? I 12. - Excusez-moi, auriez-vous du
feu, par hasard? / 13. J'aurais peut-tre une petite objection ) faire.
74. Dans le r6cit suitant, le nar'rateur se projette, d fiaters le regard de sa
mire, dans I'atenir que celle-ci trace en rAue d I'enfant qu'il est encore d
ce moment. Les huit occuryences du conditionnel traduisent sur le plan
de la langue les dtsirs que la mire nourrissait quant d l'atenir de son
enfant prodige. Cette anticipation imaginairc de la mire s'exprime pat
un discours indirect librc.

Etudiez le fonctionnement de ces formes de conditionnel, tout en lous


rapportant aussi au rdle des trois formes de I'imparfait qui d0criuent la
situation familiale au moment de l'4nonciation. Le << prospectif > du r4cit
dewait se comprendre par rapport i cet < arfidre-plan > de la situation
familiale:
Circonvenue par mon grand-pdre, ma mdre ne perdait pas une occasion de
peindre mes joies futures: tout ce qui manquait ) la sienne: la tranquillit6, le
loisir, la concorde; jeune professeur encore c6libataire, une jolie vieille dame
me louerait une chambre confortable qui sentirait la lavande et le linge

j'irais au lyc6e d'un saut, j'en reviendrais de m6me; le soir je


m'attarderais sur le pas de ma porte pour bavarder avec ma logeuse qui
raffolerait de moi: tout le monde m'aimerait, d'ailleurs. parce que je serais
frais,

courtois et bien 6lev6. (J.-P.Sartre)


Tdchez de remplacer le conditionnel par le futur p4fiphrastique de

(a

forme ALLER

serait-elle

l'indicatif

d I'imparfait + INFINITIF); la signification du

texte

mAme?

15. Justifiezl'emploi de

f. J'ai ddcid6

I'INFINITIF dans

les phrases

qui suivent:

de RESTER encore quelques jours. / 2. Le voisin est parti


bruit. / 3. J'espdre TERMINER ce travail dans quelques
jours. / 4. Pendant l'incendie, on vit des gens SORTIR par la porte de
secours. / 5. J'coute souvent Dinu Lipatti JOUER du Chopin. / 6. Elle
tenta de nouveau d'OBTEMR de Gudule des aveux complets (A.France).
/ 7. Rambert luttait pour EMPECHER que Ia peste Ie recouvre. Ayant
acquis la preuve qu'il ne pouvait SORTIR de la ville par les moyens
I6gaux, il 6tait ddcid6, avait-il dit i Rieux, ; USER des autres (A.Camus).
/ 8. CONSTRUIRE, c'est COLLABORER avec la terre: c'est MEfiRE une
marque humaine sur un paysage qui en sera modifi6 ) iamais; c'est
sans FAIRE de

67

i ce lent changement qui est la vie des villes. / .'. /


FONDER des bibliothiques, c'6tait encore CONSTRUIRE des greniers
ptthllcs, AMASSER des r6serves contre un hiver de l'esprit qu'i certains
rlgtrcs, rnalgr moi, je vois VEMR (M.Yourcenarl. I 9. Que FAIRE?
lotrrrnent LUTTER contre Ia morl? I 10. Ah! REFAIRE d mes yeux une
CC)NTRIBUER aussi

vltlrttt neuve, les LAVER de la salissure des livres, Ies RENDRE plus
pnrclls ) l'azur qu'ils regardent! (A.Gide). / lI. Elise, un dimanche, d
ntl(ll, rcvient de la messe d jeun et il ne reste plus de lait. De FULMINER
eoltlle la cuisiniEre (M.Jouhandea:u\. I 12. VERSER le contenu du sachet
ddns une tasse. AJOUTER 200 cc d'eau bouillante. MFLANGER i l'aide
cl'unrq cuilldre. REMUER quelques instants avant de CONSOMMER.

prt (Consignes Royco sur le potage en sachet).


que
la forme simple de I'INFINITIF exprime l'aspect
Vutt rcmarquerez

\olra Minute

H at

Soup est

pl i du procis.
en roumatin ces AnonoAs et

dccom

Trddulsez

observez

les difflrences

dans

ltxpresslon du mode verbal.

Renplacez I'INFINITIF par un mode personnel et faites toutes les autres


If ications requise s :

16,

mod

J'ol ainsi v6cu seul, sans personne avec qui PARLER v6ritablement,
Jttsrltt') une panne dans Ie ddsert du Sahara, il y a six ans (Saint-

l,

l,

llx trP6rY)

Lc bruit s'enfle maintenant... Quand le pilote le sent COMBLER en lui


quclque chose de jusqu'alors inassouvi, il pense: < c'est bien >! (Saint-

[lxttp6ry).
1, Prtur REJOINDRE Mathilde, il lui {aut REMONTER des profondeurs de
Ba vle ) I'extrme surface du pass6 le plus proche (Fr. Mauriac)'
4, lls virent, pendant quelques semaines encore, S'OUVRIR les persiennes
tlcrriAre lesquelles Fernand Cazenave passait des nuits blanches, 6tendu
rtrr le lit de Mathilde (Fr. Mauriac).
l, Artssi quand Baktian vint m'INFORMER de Ia pr6sence de ces deux rois
dlrangers et de leur suite dans la capitale de la Jud6e, ma premidre id6e
l'ut de DEMEURER a l'cart de tout ce remue-mdnage diplomatique
(M,Tournier).

k lbrme cornpos6e de I'INFINTIIF m.rrque l'aspect a c c o m p I I du procds et peut, en relation avec une autre forme verbale,
exprimer l'ant6riorit6 ou la post6riorit6 ternporelle.
Alnel, pr6c6d6 de APRBS, I'infinitif cornpos6 permet I'expression de

I'ant6riorit6 dans le futur:

partirez, aprAs avoir termind uotre tratail =


partirez quand lous aurez termint votte
travail.
flonrme tel, il est l'6quivalent d'un futur ant6rieur.
Morqueur de I'ant6riorit6 dans le pass6, l'Infinitif compos6 est

(I)

Vous

Vous

Mafiana TUTESCU

68

II, LA STRUCTURE DE LAPHRASE

l'6quivalent d'un plus-que-parfait:


(2) Apris m'auoir ddfendu de parler, elle s'irritait d prisent
de mon silence.
Pr6c6d6 de POUR, l'infinitif pass6 marque I'accornplissement d'une
action ant6rieurement i une autre, dans un contexte de futur ou de
pass6, avec une signification causale; soit pour le pass6:
(3) Pour n'avoil pas fait ses devoirs, Pierre fut puni par ses
parents,
L'Infinitif compos6 permet I'expression de la post6riorit6 dans le futur
ou dans le pass, lorsqu'il est pr6cdd6 de AVANT DE:
(4) Ne vendez pas Ia peau de I'ours avaflt de l'avoir tu6.
Compte tenu de ce fonctionnement, remplacez dans les propositions rdgies

par

les 4nonc4s ci-dessous, les formes terbales du passl ou du futur par


un infinitif compos6; opdrez aussi les auffes modifications syntaxiques.

l. Comme il n'avait pas 6tudi6, il fut coll6 d cet examen. / 2. Quand vous
aurez vidd votre sac, vous vous tairez. I 3. Avant qu'il ne soit parti, mon
oncle embrassa toute la famille et s'essuya une larme au coin des yeux. /
4. Vous me rendrez ce livre quand vous I'aurez termin6. / 5. Lorsque
vous serez arriv6s au carrefour, vous tournerez i gauche, puis vous
longerez la premidre rue i droite. / 6. Ne donnez pas la voiture i votre
acheteur, avant que vous n'ayez dress6 les actes de vente en bonne et
due forme.
78. Transfortnezles phrases suivantes de sorte d y remplacer le participe prdsent
par une proposition relative ou une subordonn4e circonstancietle verbe fini:

l.

Ils protestent contre une mesure lirnitant les droits syndicaux. /

2. Nous devons prendre une d6cision concernant l'affaire dont je vous


ai parl6 la semaine dernidre. I 3. Ma fille 6tant malade, elle ne pourra
assister d cette conf6rence. I 4.La direction ayant refus de prendre en
consid6ration nos revendications, l'ensemble du personnel se mettra en
grdve ) partir de lundi 8 heures. / 5. Ne pouvant plus tenir debout, ce
vieillard alla s'asseoir. I 6.Les hirondelles volant trds bas, effleuraient de

leurs ailes

la

surface luisante de l'6tang.

I 7.Le maitre se plait )

encourager les 6ldves pers6v6rant courageusement dans leurs efforts. /

8. M6fiez-vous des beaux parleurs promettant toujours, mais ne

tenant aucune

de leurs promesses.

79. Discernez les participes prdsents d'atec les adjectifs verbaux et prfuisez d
quel signe vousles reconnaissez:

Quel agrdment bien s6duisant que Ia conversation avec un ami


sachant beaucoup de choses et s'offrant complaisamment i vous en
faire part! I 2. Cet ami, se prtant ) tous nos d6sirs, partageant notre vie
quotidienne, calmant nos peines et dilatant nos joies, apportera ) notre
ime l'aliment nourrissant ou le charme apaisant qu'elle souhaite. / 3. On

69

l1'6lrnc pas, dans la conversation, les personnages infatu6s d'eux-m6mes,


fetl$ant la compagnie du r6cit de leurs exploits. / 4. Mme un travail
fatlguont devient agrdable quand on l'accomplit de bon coeur'

1l), Qonvcrtissez les g,lrondifs des tnonc|s ci-dessous en des propositions


tlrconstancielles d verbe

fini:

l, Notrs avons eu cette mauvaise surprise en rentrant de vacances. / 2. Ils se


J'ar pris froid en attendant l'autobus. / 4- Je
dolrl quitt6s en pleurant. I
Ittl al dvit6 des ennuis en ne disant rien. i 5. En d6missionnant, tu lui fais
plalslrl / 6. Je sortis de ma r6verie
Frntrcc). I 7. Efftayl et ravi de cett
l'etrrlroit indiqu6 par le capucin, en
rltll lnc parut le plus avantageux (A.France).

j.

ou l'adiectif vetbal corespondant aux uerbes


cnlra parenthises; accordez, ld oil le cas s'y prAte, la forme en -ant:
l, Unc parole (PROVOQUER) engendre parfois de terribles querelles. /
2, (l'cst une odieuse politique que celle qui cr6e l'occasion d'intervenir dans
let nl'l'aires d'un Etat voisin en y (PROVOQUER) des troubles et des intrigues.
ont
tout est
/ 3, Dans le pay

11, Ilmltloyez le participe prdsent

des
/

C'6taient
(E)(IGE

(DIFFERER)
il
tuus lcs points.
tttrt sl, en (E)CGER) de vous beaucoup de travail,

sur

il n'a en !'ue

Pas

que vos

(BELER)
llrtrgrt\s professionnels. I 7. Des boeufi (tuucn) et des brebis
venaicnt en foule, (aUffTER) les gros pAturages et ne (POUVOIR) trouver
nltscz d'6tables pour tre mis i couvert (Fdnelon). I
Ie chant du rossignol! Tant6t ce sont des
sont des airs (PRECIPITER) les notes
des gouttes iris6es.

9. Les circonstances

(AIDllR), nous parviendrons au succds, si du moins nous nous sommes


nsslgni une tache (CORRESPONDRE) ) nos propres moyens et si nous

Ir()litncs dnergiques et (pERSEVER5R). / 10. D6ja les premiers brouillards


ir'rrlcndent, (GRIMPER) au flanc des coteaux (JAUNIR) et (SUSPENDRE)
lcttrs Ccharpes (FLOTTER) d Ia dme des bois. /.11. n est dommage que
cerlains de mes amis voient les 6vdnements en @EfOnUlR) leurs contours
el qu'ils les regardent ainsi i travers des verres (GROSSIR). / 12. Voici la pluie
(fltAPPER) mes vitres i petits coups rapides et (RUISSELER) sur les tuiles.

12, Transposez les participes passts des 4nonc4s ci-dessous en des


propositions d verbe fini. Optrez les aufies modifications syntaxiques
rcqulses:

trop grand pour elle, cette


lthotographie de Mathilde, d6coup6e pieusement. Rangds devant le
t'ndrc, le diamant minuscule des fiangailles, l'anneau, une paire de gants
blancs usag6s. Enfin, au pied de ces reliques, 6croul6 dans le voltaire,
llcrnand, la tte ballante, pris par le sommeil ) la gorge (F.Mauriac).
l, Menac6 de toute part, et sans autre d6fense que mon obscurit6, je ne

l, llrrtre les vases, dans un cadre de coquillages.

Mariana TUTBSCA

70

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

pouvais envisager sans folle t6m6rit6 de me jeter entre les mains du


tyran (M.Tournier).
3. Aprds tant d'anndes pass6es i l'6tranger, nos enfants ont du mal )
s'adapter au systdme scolaire de chez nous.
4. Mes enfants 6lev6s, je recommencerai d travailler.

23. Justifiez l'accord ou I'invariabilit4 des participes pass4s des 1lerbes


conjuguts atec AVOIR:

L Nous avons toujours march6 dans la voie de l'honneur. / 2. Toutes


les bonnes actions que nous avons accomplies ont r6joui le coeur de

/ 3. Si tu avais suivi tous les bons conseils que t'ont


donn6s les personnes exp6riment6es, tu aurais acquis de remarquables
qualitds. / 4. Chers amis, on vous a avertis des dangers que vous n'aviez
pas apergus; ces dangers, Ies avez-vous toujours 6vit6s? / 5. Les petits
Etats ont toujours plus facilement prospdr6 que les grands. I 6. Les
legons que vous avez bien suivies, vous les saurez ) peu prEs quand
vous les aurez relues attentivement. / 7. Nous serons heureux quand
nos parents.

nous aurons termin6 ces devoirs.

24. Accordez, ld

oi il y a lieu, les participes pass4s en caractires

gras;

expliquez votre d,luarche :

l.

Nous nous persuadons plus facilement par les raisons que nous avons
trouv6 nous-mmes que par celles que d'autres nous ont donn6. /
2.L'avare a-t-il jamais joui des tr6sors qu'il a accumul6? / 3. Ah! Ies beaux
g6nies qu'il a pam dans la Grdce antiquet I 4. Depuis sa maladie, cette

personne ne pdse plus les quatre-vingts kilos qu'elle a pes6. / 5. L'entreprise


n'a pas 6t6 aussi difficile qu'on l'avait dit, elle a 6t6 cependant moins facile
que nous ne I'avions pens6. / 6. Toutes choses ayant ltl r6916 par sa vanit6
ou son amour-propre, l'insens6 se persuade que les plus beaux succds lui
sont assur6. / 7. Ils se sont ouvert un passage ) travers la foule. / 8. Apris
ces deux mois de vacances que je m'6tais accord6, je revins i mon travail,
pleine d'dnergie et d'enthousiasme. / 9. Bien des souvenirs 6mouvants
s'attachent aux lieux otf nous somnes n6. / I0. Apris de tels efforts, les dix
heures qu'il a dorrni l'ont compldtement r6tabli. / ll. Un jour viendra oi
nous perdrons tout, nos seuls m6rites except6. i 12. L'adversit6, dit le poEte,
peut tout chasser d'une Ame, except6 Ia bont6. / 13. Vu les bons
ant6c6dents de I'accus6, on lui a pardonn6 sa faute. / 14. Pass6 ces d6lais,
aucune r6damation ne sera admise. / 15. Vous ftouverez ci-joint copie du
rapport que j'ai pr6sent6 i l'Assembl6e g6n6rale. / 16. Veuillez me retoumer
sans retard les documents ci-joint, / 17. Ci-inclus les factures relatives i
votre demiEre commande; 6tart donn6 Ia tendance i Ia hausse, il serait
pmdent, croyons-nous. de constituer un stock. / 18. Pensez aux ann6es de
travail, aux souffrances qu'il a fallu i certains hommes pour assurer leur
existence!

25. Remplacez le pr4sent des propositions r6gissantes pal un passd et faites


les modifications ntcessaires pour la proposition rdgie:

L Ce malade sait qu'il va mourir sans pouvoir gu6ir. 1 2. Nous pensons


(lu'ils sont d6ji arrivs et dans deux semaines ils nous enverront les colis
;rromis. / 3. Vous croyez qu'ils sont capables de taire la v6rit6? I 4. Je ne
crols pas qu'il puisse d ce point cacher la v6it6. I 5. Je regrette que tu sois
parti sans {aire tes adieux. / 6. Tu espires qu'il pourra te prter ces revues
rlons les plus brefs d6lais. / 7. Que tu aies enfin compris la situation me
rdJouit beaucoup. / 8. Paul souhaite que son frdre soit en pleine forme. / 9.
llcrnard nous 6crit qu'il a besoin d'argent. / 10. Pierre nous 6crit qu'il aura
bcsoin d'argent pour faire ce voyage. / I I. Elle vient d'enlever son manteau
Irrrsqu'on sonne ) la porte. I 12. Jene sais pas si demain je pounai sortir
l'alrc des courses.

forme adtquate pour exprimer la


desactions,6tats ou,6v,tnements:

1o, Mettez les verbes entre parenthdses d la

t I mult

l,

anEitt

Paul m'a confi6

qu'il (AIMER) ma nouvelle maison, qu'il

s'y

2. Le m6decin nous dit que dans le cas de Colette


l'intervention chirurgicale (ETRE) in6vitable. / 3. II s'arrta net; je vis
qu'il (AVOIR) encore d me dire quelque chose. i 4. Je savais qu'il
(VOULOIR) s'acheter une nouvelle voiture mais il n'(AVOIR) pas
l'argent n6cessaire. I 5.lr6tait sept heures et demie; je lui rappelai qu'il
(SENTIR) d l'aise.

(DEVOIR) se d6pcher. I 6. Mon copain avait pr6tendu qu'il


(CoNNAITRE) le probldme; j'6tais str qu'il se (TRoMPER). / 7. Mes

l)arents m'avaient appris que j'(AVOIR) un ange gardien.

infinitifs entre parenthtses par les temps cowenables pour


cxprimer le rapport d' a n t 6 r i o r i t d des actions, 6tats ou
futnements; faites les autres modifications entratnAes pat cette

27, Remplacez les

lransformation:

1. Je croyais que vous (VOIR) d6j) ce fllm. I 2. Ma soeur m'a dit que
quelqu'un me (CHERCHER). / 3. Dans ma pr6c6dente lettre je te disais
que je (RECEVOIR) le colis qui me (FAIRE) un grand plaisir. / 4.

l,'icrivain me confie qu'il (TRAVAILLER) e ce Uvre depuis longtemps et


qu'il y (RACONTER) les msaventures de sa vie. / 5. Paul se rendait
compte qu'il (AVOIR TORT) d'abandonner ses tudes de m6decine. / 6.
Elle me demande oi je (PASSER) mes vacances. / 7. Je voulais savoir si
nos voisins (RENTRER) de leur campagne. / 8. Pierre demanda ) Jacques
s'il lui (ARRIVER) quelque accident de vitesse. / 9. Il ignorait que sa fille
(FAIRE) une si bonne impression dans la r6union d'il y a une semaine. /

I0. Marie soullrait

I'id6e que son fils ne pas (POUVOIR) faire un

doctorat d'Etat.

2tl. Exprimez par le temps conl)enable des verbes entre parenthAses un


rapport de p o stt r i o r it 6 :

l. Le joumaliste disait qu'il (VOULOIR) faire un reportage sur les coutumes


de ce beau pays. I 2. Mon ami me conJiait que, vu son mauvais 6tat de sant6,
il n'(AILER) jamais plus ) l'6tranger. / 3. Je savais que ces touristes (PARTIR)

Mariana TUTESCU

72

dans deux jours i la montagne, ott ils (PASSER) toutes leurs vacances. / 4.
Elle s'est rendu compte qu'elle ne (POUVOIR) jamais terminer cette 6tude
dans les deux semaines i venir. / 5. Je regrettais que mon amie ne (VENIR)
pas chez moi cet 6t6. t 6. Je ne aoyais pas qu'elle (ETRI) en retard i cause de
Ia grEve des transports en commun. I 7. Elle estime que dans ce drame le
meilleur (ETRE) de ne plus se rappeler les tenants et les aboutissants de
I'affaire. / 8. Pauline pr6tendait qu'on nous (FAIRE) attendre les r6sultats du
concours plusieurs semaines et que. par cons6quent, nous ne (DEVOIR) pas
nous en inquidter. I 9. On convint qu'on (PRENDRE) un h6tel modeste et
qu'on (ALLER) d6jeuner dans un Mac Donald. / 10. J'avais esp6r6 que tu
m'(APPELER) dds ton arriv6e i Paris.

29. Traduisez en frangais les phrases suivantes:

l. Maria mi-a spus ca va veni sa ma vadd dacd timpul

i-o va permite.
2. Din tot ce mi-ai spous inleleg cd nu vei putea participa la simpozionul nostru.
3. Mi-ar pldcea s6 gtii toate detaliile acestei operaliuni delicate.
4. Nu ma agteptam sd refuze invitalia noastrd.
5. Cand !i-a spus Paul ca este dispus sd vini la mine?
6. Cum puteam sa gtiu cd te pregdtegti de plecare, cAnd mi-ai spus de nenumdrate
ori cd nu i{i plac cdldtoriile?
7. Nu credeam ca imi va trimite atdt de curdnd revistele gi cdrlile pe care i le
cerusem.
8.

Am aflat de curdnd cd prietenii tai s-au mutat intr-un bloc nou; apartamentul
lor, de patru camere, se afl6 la parter.
li s-a intdmplat; speram ca aceasta s6 fie ultima

9. Nu voiam sd mai gtii ce

nenorocre.
Doctorul anuntase familia c6 bolnavul isi va reveni in momenful in care se vor
agtepta cel mai pu{in (la aceasta).

10.

30. La rdgle du SI conditionnel exige une concordance des temps. Soit les
trois phrases:

a) S'il fait beau, je resterai quelques jours de plus.


b)S'iI faisait beau, je resterais quelques jours de plus.
c) S'il avait fait beau, je serais reste quelques jours de plus.
Compl4tez les phrases suivantes en

par l'6poque temporelle impliqu6e:


]. Si tu as soif ..........
2. Si tu avais soi{
3. Si tu avais eu soif, .............
4. Si je suis requ.......

utilisant

des verbes aux formes imposAes

5. Si j'6tais reEu .............


6. Si j'avais 6t6 requ........
7. Si nous avons de ses nouvelles
8. Si nous avions de ses nouvelles
9. Si nous avions eu de ses nouvelles ...............

II. LA STRUCTURE DE LAPHRASE

11, Lorsqu'on leut exprimer deux conditions coordonntes par ET|OU on


utlllse 51... et QUE + SUBJ0NCTIF.

Pierre t4llphone et qu'il fasse allusion A mon


dis-lui que tu n'es pas 4u coutant.
la construction des phrases suivantes en introduisont par QUB la

Moddle: Si

voyage,

Moell,flez

hypothtique en gr6ts :
Sl cet homme tombe malade et s'il vient i mourir, que deviendront
so femme et ses enfants?
2, Sl vous suivez une bonne mthode et si vous 6tes pers6v6rant, vous
ne manquerez gudre de r6ussir.

egttd I tlonnelle

l,

1, Si nous nous examinons srieusement et si nous prenons des

rdsolutions 6nergiques, nous deviendrons bient6t meilleurs.


4, Bien des gens vivent comme s'ils n'avaient aucun souvenir du passd ou
comme s'ils devaient viwe toujours.

Si j'oubliais les bienfaits de mes parents ou si j'6tais insensible i leurs


pelnes, je serais bien ingrat.
6, Si vous ouvrez la porte ) une mauvaise habitude et si vous la laissez
g'lnstaller, elle commandera bient6t en maitresse.

!,

)2,

Reliez chaque proposition hypothdtique

d la

suite qui peut lui

correspondre; vous auez parfois plusieurs possibilitEs. Pourquoi?

Sl lc soleil se ldve
lil vous n'6tiez pas si fatigu6s
lll la route 6tait verglac6e
lil la route est verglacde
lil rrous 6tions partis plus t6t
til ,l'avais su qu'ils ne viennent pas

ll.

nous passerons par


nous passions par
nous passons par
nous passerions par
nous serions pass6s par

Des formes verbales identiques peuvent correspondte


Soit les structures hypothttiques suiuantes:

la
la
la
la
la

montagne
montagne
montagne
montagne
montagne
des poques

dffirentes.

Si j'avais d6mdnag6 Ie mois dernier, comme pr6vu, je serais rentr6 dans


un appartement sans eau ni 6lectricit6!
2. Si j'avais d6m6nag6 aujourd'hui, avec cette pluie, tous mes meubles
auraient 6t6 tremp6s.

l,

3. Si j'avais d6mdnag6 dans

deux mois, j'aurais pu profiter de l'autoroute.

A quelle Lpoque se situe I'action indiqute par le ttetbe de la proposition


hypothLtique, le fait suppos6? A quel temps est ce terbe?

Vous imaginerez avant ou apris chacune de ces phtases


lermettant d'Aclairer la valeur des formes verbales employtes.
14. Une mAme Apoque

un

contexte

peut Atre ddsignte par des formes verbales dffirentes.

Soit les phrases suivantes, t4moignant de l'6poque PRESEME

(AUJOURD',HUT):

Mariana TUTESCU

74

je n'ai plus de fiitre, je partirai al)ec vous.


2. Si je n'auais plus de fiivre, je partirais atec vous.
3. Si je n'auais plus eu de fiivre, je serais parti avec

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

1. Si

totnbd malade si...


91, Tradulsez en frangais:

vous.

Voici trois contextes: poultez-vous employer indffiremment I'une ou l'autre


des trois phrases ci-dessus dans chacun des contextes proposds?
(a) - J'ai scrupuleusement suivi Ie traitement; je me sens beaucoup mieux;
je vais prendre ma temp6rature!...
(b) - J'ai scrupuleusement suivi le traitement, je me sens beaucoup mieux;
je vais prendre la temp6rature; ... mais j'ai bien peur de n'tre pas tout )

fait gu6rie.

(c) - Je me sens beaucoup mieux; ...; malheureusement la temp6rature


n'est pas tomb6e complEtement, il vaut mieux que j'attende encore
vingt-quatre heures.
35. Mettez les verbes entre parenthDses au mode et au temps conuenables;
lous remarquerez que toutes les subordonn,tes sont des hypothdtiques
introiluites par SI ou une locution conjonctionnelle: AU CAS Otl, POUR
PEU QUE,,{ UOTiVS QUE, SOUS CONDITION QUE, A LA CONDITION
QUE, POURVU QUE etc.

l. Si on (ETRE) plus mod6r6, on viwait plus heureux. I 2. S'il (POUSSER)


plus loin son indisadtion, il aurait pu remarquer bien des choses. / 3. Qu'estce que tu r6torqueras si je te (DIRE) que je connais d6j) le secret de cette
histoire?

I 4.

75

Att cas orf votre m6thode de travail vous (PARAtfRn)

videmment mauvaise, n'hdsitez pas ) en suiwe une autre. / 5. Je consens


que vous fuyiez Ie danger, mais ) Ia condition qu'en Ie fuyant, vous ne
(FtlIR) pas le devoir. / 6. Pascal disait que si la g6om6trie (S'oPPoSER) ) nos
passions, nous n'en raisonnerions pas si bien. / 7. si j'(ETUDIER), j'aurais
certainement su. / 8. Qui sait de quoi il serait capable. mon fils, si je le
(LAISSER) en faire ) sa tte. / 9. Comment nos parents rdagiraient-ils s'ils
(APPRENDRE) la fin de cette histoire? / 10. Jusqu'oi (AILER)-Iu si on ne
t'avait pas arr6t6 i temps? / ll. Si je l'avais su, je te le (DIRE), sois-en srlr! /
12. Je saurais lui r6pondre si je ne (CRAINDRI) pas de le blesser. I 13. A
moins que Pierre ne (ETRE) un monstre, ce drame le toudrera toujours. / 14.
L'dgoiste exhorte volontiers les autres ) supporter les 6preuves de Ia vie,
pourvu que lui-mme (JOUIR) de toutes ses aisances. / 15. Si j'(ETRE) )
votre place, j'accepterais volontiers cette offre.

36. Continuez les phrases suivantes, en mettant d la place des points

de

suspension la proposition au verbe cowenable par la forme et le sens:

l. I1 m'a dit qu'il viendrait si... I 2. Il m'a dit qu'il serait venu si... / 3. Il
pensait qu'il aurait pu venir si... I 4. J'aurais 6t6 pein6 si on... / 5. Dites-lui
que je ferai tout ce qu'il voudra si... / 6. Qu'aurait-il dit si... / 7. Que feriezvous si... / 8. Mme si vous ne vouliez pas m'6couter... I 9.Il Ie fera bon 916
mal 916 si... / I0. Tu aurais pu ne pas le dire si... / I I. Il serait venu mme si...
I 12. Elle savait que Paul serait oblig6 de partir si... / 13. Nous aurions aim6
lui dire la v6ritd si... / 14. J'irais avec vous si... / 15. Jacques ne serait pas

L Ap voni la tine daca ag qti c6 nu te deranjez gi pot sd te ajut.


Munra ar fi fost desigur nelinigtitd dacd nu ar h primit la timp ves,ti de la noi.
3, l1l tpun adevdrul cu condilia sd taci gi sd incerci s6 uili tot ce a fost intre noi.
4, Vri veni s6 te iau cu magina la plimbare, numai sd nu ploua qi sd nu he

l,

!,

alttnccug.
elrezi cA vei putea sa-mi faci acest serviciu? Ma indoiesc.

6, lb1i cei care

il

frecventau ar

fi

fost nepldcut surpringi dzcd ar

fi

gtiut ce

g0ndcqte despre ei.


7, Mn infeb cum te-ai fi descurcat dacd nu aq fi fost aici sd te ajut.
8, Nu to-ai ingrdga gi nu ai avea insomnii dacd ai merge mai mult pe jos.
9, Spune-mi, te rog, dacd ai putea sd-mi imprumu{i penku vreo cAteva zile aceste
curuuri; dacd nu, va trebui sd md adresez altui coleg.
10, Accst accident nu s-ar fi produs daca goferul ar h condus cu mai multa aten{ie.
I l, DucU este sandtos qi are putere de munc5, acest scriitor igi va termina romanul
lnoeput acum cinci ani in doud luni.
12, - Ce-ai zice de o plimbare cu barca pe lacul Snagov?
- Ag accepta cu pldcere, numai sd nu inceapd sd plou6.
I 3, VU cer scuze ca nu am venit la acest recital; nu am gtiut ora. Dacd aq h qtiut-o,
llll riguri cd ag fi venit cu pldcere.
14, DucA voi ajunge weodatd la Paris, md voi duce la Centrul Pompidou gi la
lJiblioteca Nafionala a Fran{ei.
I 5, Do teamd s6 nu facd gregeli de limbd, nu indrdanegte sa deschidd gura. Daca nHf ttvea vdrsta pe care o are, hJi siguri cE ar vorbi fbrd sd se gdndeascd la
ovorrtualele gregeli.

ld, If y a deux types de tenps: temps de re et temps de dicto' l-'axe de re


est, celui otr se situent les 6v6nernentsl l'axe de dicto est celui ori
n'opCre la prise en charge des propositions par le locuteur.
Alnol, par exemple, le futur dit
uura manqu son train =

Le

<<Il

( de conjecture

))

est un temps de dicto:

Il

a sans doute manqu| son ttain>.

futur accompagn6 d'un circonstant de temps est un ternps de rc:


Il partira dans deux iours d la montagne.

t'tteage de dicto, joint i l'aspect perfectif ou imperfectif, peut


conduire, dans le systEme hypoth6tique, i d'int6ressantes
lnterpr6tations de < potentiel rr ou d'<< irr6el >.
(lrtrnme R.Martin l'a d6montr6, l'emploi de I'IMPARFAIT aprds SI
dans la protase, t6moignant de re de l'inaccompli, amdne de dicto
une < falsification en cours > du procds.

MalianaTUTESCU

76

Le cours naturel de sl + IMPARFAIT conduit i l'irr6el:


- Si j'6tais plus tral)ailleur, mais hdlas...
Ce mouvement est pourtant contrari6 par divers facteurs discursifs,

en sorte que l'effet produit est alors celui d'une potentialit6


minimale.
- Si je r4ussissais..., Si la bombe explosait..., Si j'avais un peu plus de
courage...

Par le regard vers l'avenir, tous ces 6nonc6s s'interprdtent


pr6fdrentiellement parle p ot enti el. Le contextepeut
invalider cet effet, mais, en principe, la perf e c t i v i t 6
retientI'IMPARFAIT dansle p o t enti el. La s6quencesi
jamais confdre i l'6nonc6 la valeur potentielle:
- Si jamais elle pouvait taire cette vdrit6...
En protase, si + PIUS-QUE-PARFAIT marque de rc l'aspect accompli
et de dicto une falsification acquise, donc un i r r 6 e l.
- Si j'avais travaill6...

Mais, dans certaines conditions discursives, ce PLUS-QUE-PARFAIT


peut marquer un effet de p o t e n t i a I i t 6, et donc de dicto rrne
falsification en cours:
- Si j'avais termin cette 6tude ce soir, je pourrais sortir prendrc un peu
d'air.
- Ah, si j'avais rdussi... (J'attends les r6sultats).
- Si j'avais gagn| d la loterie, qu'est-ce que tu dirais (refus de dire ce
que je sais,).
Dans le cas ot) le PLUS-QUE-PARFAIT a la valeur de dicto d'irr6el, la
valeur d'accompli de re peut 6tre fournie moyennant une forme

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

Sl sa mEre tait entr6e, il lui eOt cri6: < Je ne veux pas que
Mathitde soit morte!> (Fr. Mauriac).
I0, $l J'avais pu dviter cet accident, combien j'en serais contente!
I l, , Que ferais-tu, si Ernest avait dix-sept ans au lieu d'en avoir six,
el t'll engrossait la fille de cuisine? (M.Yourcenar)
ll, Je rn'emplissais les yeux, le coeur, l'Ame du spectacle de tant de s6rdnit6,
el'llt dc pouvoir y revenir par la pens6e et y puiser un r6confort si la passion
Venolt un jour frapper i rna porte (M.Tournier)
11, ,l'aurais 6t6 d6gu si j'avais sincErernent attendu de lui qu'il me
ldtournAt de Biltine (M.Tournier).
9,

La conjonction SI recouvre diffArentes valeurs s6mantico-$mtaxiques'


Murqueur gtndral d'un acte de SUPP0SITION, SI raltache deuxpropositions
p el Q et exprime de nombreuses ualeurs discurives, patYni lesquelles il faut
d/ler.' l'implication (n, alorc Q), l'infdrence (si P, c'est parce que Q; on
appelle u Sr < inuercif >),l,lrLabitude (paraphrasable par < chaque fois que
l/, la concession (si 4quivaut d mAme n /, le contraste (< si l'on admet
quc,,,, alors on doit admetfte que...>), l'adversation (<< s'il est vrai que'.' en
rcv.tnche.,.rr),la restriction (< dansla mesure oil...>), la pr6supposition (<
en admettant que... >).

19,

AUalysez les diffdrentes valeurs de SI dans les tnonc4s suhtants et proposez


dett

6. Si j'avais 6t6 en pleine forme, je serais parti en Espagne, mais


h6las!... j'ai toujours du mal d bouger.
7. Si j'avais lO OOO francs, mais h6las ...
8. Si par hasard tu avais l0 OO0 francs, pourrais-tu m'en prter?

paraphrases explicatives pour chacun d'eux:

l,Sl lc vent soufflait, toutes les husseries vibraient.


2,ll lr'aurait pas rat6 le rendez-vous s'il avait trouvd un taxi.
l,til tu prtes I'oreille i tous Ies on-dit, tu finiras par ne plus savoir

ce

qui

est vrai et ce qui ne l'est pas.


4,Lth bien, si tu veux le savoir, j'ai refus6!
l,M6rne s'il y a du verglas, je prendrai la voiture.

6,5l tu rentres assez t6t, nous irons nous baigner.


7,Sl Pierre est ) Paris, il y restera certainement un certain temps.

surcompos6e:

- Si j'avais eu termint cet article demain soir, j'aurais pu uenir vous


accueillir d l' adroport.
Compte tenu de ces considtrations, explicitez la signification des 6nonc6s
suiuants par le recours aux ualeurs de potentiel et d'irttel; dites dans
quet(s) cas lous aurez affaire de dicto d une falsification en cours ou d
une falsification acquise du procis d4ctit:
l. Si tu ouvrais la fen6tre, tu verrais le magnolia en fleur.
2. Donne quelques sous ) ce mendiant, si jarnais tu pouvais le faire.
3. Si tu avais ouvert la fentre, tu aurais vu le magnolia en fleur.
4. S'il revenait, je lui dirais de ne plus nous quitter.
5. Si j'6tais i nouveau en bonne sant6 l'an prochain, je pourrais
aller en Espagne.

77

ll,Si tu veux venir, tu as le droit.


9,Sl tu as faim, il y a une tarte aux oranges dans le buffet.
l0,Sl je la voyais, j'dtais heureux.
I l,Si les scientifiques ont aujourd'hui rafl6 le sceptre et la couronne aux
lllt(raires, c'est parce que le groupe a ddmodd l'individu.
l2,M0me si je n'eusse pas su quelle 6tait la mEre de C6line, ses yeux seuls
t rtc l'auraient appris (M.Genevoix).
l-l,Ilst-ce que vous viendrez me chercher, s'il pleut?
I 4,Sl c'est difficile, je le ferai pour te faire plaisir.
I

5,Si Varsovie est la capitale de la Pologne, Cracovie en est Ie coeur.

lfr,Si les deux premiers jours lurent ensoleill6s, il en fut tout autrement Ie
lcste du temps.

l7.S'il avait 6td muet, il n'aurait pas pu 6tre plus silencieux.


Itl,ll ne descend plus en ville, sauf si quelque chose de spdcial l'y oblige.
I 9,Si je te Ie dis, tu le sais; si je ne te le dis pas, tu l'inventes.
J0,Si l'appartement n'6tait pas tres grand, il 6tait trds confortable.
2l ,Si je te Ie dis, c'est pour que tu le saches.

MarianaTUTESCU

78

22.S'il n'est pas venu, c'est par discr6tion.


40. Dans les phrases suiuantes, rempl*cez SI pat d'autres mots subordonnants
(AU CAS Oit, A MOnIS QUE, POURVU QUE, A ne CONOrnOtt QUn
etc.l. Veillez aux modifications de la forme du uerbe:

l.

vous allez chez le fromager, j'aimerais que vous me rapportiez une boite
de camembert. / 2. Si je ne suis pas i la gare, prenez un taxi. / 3. Si vous nous
pr6venez, nous irons vous chercher i l'a6roport. I 4. Je vous prte mon
mat6riel, si vous me promettez d'tre le seul i vous en servir. / 5. Il peut tout
comprendre si on se donne la peine de lui expliquer. / 6. Si tu as besoin
d'une voiture, tu peux toujours prendre la mienne. / 7. Je vous
accompagnerai volontiers, si cela ne vous gne pas.
Si

47. Mettez en frangais les textes suitants:


I. Domnul Iancu Vezureanu a fost gef de birou la Culte; are pensie cam mica. Dacd n-ar
fi proprietar qi n-ar da cu chirie o casd rogie cu trei oddi, in colul stazii, ar muri de
foame (I.A.Bassarabescu).
II. De altlel Ion insugi trdia intr-o tulburare atit de ciudatd" cd aproape nu-gi dddea
seama ce mai voia gi unde vrea sa ajung6. De cind a infruntat pe Vasile Baciu i se
parea cd toata lumea il dugmdnegte gi totqi se sim{ea mai fericit ca totdeauna. Aci era
de o veselie uimitoare, glumea cu cine-i iqea in cale, aci se infuria gi suduia din senin,
caufnd oricui cearta 9i bdtaie. Mai ales cind ii pomenea cineva de Ana se zborgea gi
flrlgera: ba in cele din urmd ajunse sa vada un wdjma; de moarte in oricine rostea in
fata lui numele ei sau pe al lui Vasile.
intr-o duminec4 tocmai in wemea liturghiei, bdhr crunt pe tatdl sdu, penftu ca il
sfituise, foarte pe departe, sA caute sd se inleleaga cu Vasile Baciu, c-ar fi atzit cd
acuma m fi bucuros sa-i dea fata gi chiar o zeshe frumoasa.
Avea uneori clipe cAnd igi zicea cd se poartd ca un prostiinac, alergdnd dupa cai verzi,
in loc sa stea de vorbd cum se cuvine 9i sd incerce o invoiald cinstita. Se gAndea atunci
cd Vasile Baciu, incdpdldnat cum e, poate sa se razgdndeascd" s6 lase pe Ana sd nascd
gi s-o lie acdsd cu copilul pAnd va veni altul s-o cemd de nevasta. (L.Rebreanu).

2.2. Les temps

I.

El6ment d6ictique, le TEMPS est une cat6gorie verbale qui se


d6finit par la r6f6rence chronologique du moment de
l'6nonciation ou rnolnent or) l'on parle.
L'opposition fondamentale qui s'6tablit i l'int6rieur du systime
temporel est celle entretemps in divi s (ou < omniternporel rr)
et temps d i v i s 6 (ou temporel)
Le temps i n d i vi s est < celui qui transcendela distinction du
pass6, du pr6sent et du futur, qui, elle, constitue l'essence du
temps d i v i s 6 (Paul Imbs).
La forme privil6gi6e du ternps indivis est le PRESENT, qui a
souvent 6t6 qualifi6 de temps non marqu6, temps apte i rendre

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

79

toutes les valeurs temporelles.


Cette plasticit6 du PRESENT a amen6 Holger Sten i affirmer
quc: ( le prsent tient du cam6l6on )).
Le pRESfNf est constitu6 du PASSE qui vient de s'6couler et du

FUTUR

qui

s'amorce;

il a, selon l'expression de

Gustave

un pied dans le futur, un pied dans le pass6 )).


Bn mme temps, le PRf;SENT peut traduire les nuances de
l'anpect n o n - a c c o mp I i.
Le temps divis6 sert i localiser le procis de l'6nonc6 dans I'une
eles deux grandes divisions PASSE /vs/ FUTU& le PRESENT
h'6tant que l'unit6 qui assure la ligne de partage entre deux
dpoques; c'est ce qui a arnen6 la thEse de Gustave Guillaume sur
t lo double action s6parative du pr6sent >.
C'cst par rapport au PRESENT que s'6tablissent le PASSE et le
Gulllaume,

<

FUTUR.
Andysez les taleurs du PRESBTff dans les textes suitants:

(l) Carlaban, c'est une 6norme tour de roches bleues, plantde au bord du
Plnn de l'Aigle, cet immense plateau rocheux qui domine la verte vall6e
tle l'Huveaune.

l,n tour est un peu plus large que haute: mais comme elle sort du
It)cher a six cents mdtres d'altitude, elle monte tris haut dans le ciel.
(M,l'agnol).

cercle autour de lui le fil des heures,


l'ordre des ann6es et des mondes. Il les consulte d'instinct en s'6veillant
et y lit en une seconde le point de la terre qu'il y occupe, le temps qui
tt'est 6coul6 jusqu') son rveil. (M.Proust)
lllll lL'Empereur Hadrien parle ) <... J'ai soixante ans. /.../ Je n'en suis pas
trolns arriv6 i l'Age orf Ia vie, pour chaque homme, est une d6faite
ncccptde. /.../ Comme le voyageur qui navigue entre les iles de
l'Archipel voit la bu6e lumineuse se lever vers Ie soir, et d6couvre peu
& peu la ligne du rivage, je commence d apercevoir le profil de ma
illort. (M.Yourcenar).
llY\ Charks de Gaulle:Tdl1gramme h M. Winston Churchill, i Londres.)

(ll) Un homme qui dort tient en

Le Caire,

juin

1941

I'instant votre message du 6 juin. Je rne sens en plein accord


avcc vous pour que notre politique commune i l'6gard des Arabes, comme i
lorrs dgards, soit mutuellement conliante. Je vous rernercie profond6ment
rlc votre pens6e pour mes troupes. Quoi qu'il arrive, Ies Frangais Libres
nont d6cid6s i combattre pour vaincre avec vous en allids lidEles et r6solus.
({l(n6ral Charles de Gaulle)
lYl Le buffet d'une gare de province. Scine entre Orphde, qui ioue
doucement dans un coin, et son pire, absorbt dans des comptes sordides
,le regois

lcvant deux verres vides.

l,ll

PERE: Fiston?
()ltPHEE, sans cesser

l,ll

PERE: Tu n'as

de

jouer:Papa?

tout de mme pas l'intention de faire faire la qute

MarianaTUTBSCU

80

TI.

ton vieux pdre dans un buffet de gare, fiston?

joue pour moi.


LE PERE continue: Un buffet de gare oi il n'y a d'ailleurs qu'un seul
consommateur qui fait semblant de ne pas 6couter. on Ia connait, la
ficelle. Ils font semblant de ne pas 6couter et puis aprds ils font
semblant de ne pas voir l'assiette qu'on leur tend. Mais moi je fais
semblant de ne pas voir qu'ils font semblant.
ORPHEE: Je

(Un instant pendant lequel Orphde continue h jouer.)


Qa t'arnuse tant que cela, toi, de jouer du violon? Je

rne dernande

comment, 6tant musicien, tu peux encore aimer la musique. Moi,


quand j'ai bien racl6 pour les imb6ciles qui jouent aux cartes dans une
brasserie, je n'ai qu'une envie...
ORPHEE, sans s'an\ter: Aller jouer aux cartes dans une autre brasserie.
(J.Anouilh)

(\iI) A midi,

Ies restaurants se

remplissent en un clin d'oeil.

Trds vite, de

petits groupes qui n'ont pu trouver de place se forment ) leur porte. Le


ciel commence ) perdre sa lumidre par excEs de chaleur. (A.Camus)

2. LE PRESENT, en tant que temps du sujet parlant - 6crivait Paul


Imbs - repr6sente du t ernp s ve cu,par oppositionitousles
autres rnoments du ternps, quireprdsentent du t emp s r ep r
6 s e n t 6, c'est-iL-dire pens6.
Carn6l6onesque, le PRfSENT peut appartenir soit i l'axe du
t (on parle alors d'un pr6sent'ornnitemporel'), soit i l'axe

r6ci

du di s c ours (il s'agitalors d'unpr6sent'actualis6'.


Prtcisez de quel prdsent il s'agit dans les textes suiuants: prtsent
omnitemporel ou prdsent actualis4? Justifiez uotre r,Eponse:

(I) Trop souvent sous-estim6, voire totalement ignor6, le milieu min6ral est
donc l'objet d'atteintes de toutes sortes ponctuellement graves, aux multiples
cons6quences. Interrogds, les responsables de ces atteintes, aprds une r6action
de surprise traduisant I'ignorance de leurs responsabilit6s, croient tous au
caractCre infime. voire n6gligeable de leurs actes en ce domaine: < Ce ne sont
que griffures peu importantes par rapport d l'immensit6 infinie de la Nature!>
(P.Pellerin)
Sans doute

([)

je r6ve. Je suis au collEge. J'ai quinze ans. Je r6sous avec


patience mon probldme de g6om6trie. Accoud6 sur ce bureau noir, je rne
sers sagement du compas. de Ia rEgle, du rapporteur. Je suis studieux et
tranquille. Des camarades, autour de moi, parlent i voix basse.
L'un d'eux aligne des chiffres sur un tableau noir. Quelques-uns,
moins s6rieux, jouent au bridge. De temps ) autre je m'enfonce plus
loin dans le rve et jette un coup d'oeil par Ia fentre. Une branche
d'arbre oscille doucement dans le soleil. Je regarde longtemps. Je suis
un 6ldve dissip6... (A.de Saint-Exup6ry).

3. Le systdme ternporel frangais s'organise dans deux grands

LA STRUCTURE DE LA PHRASE

81

Hfl)upes ou deux plans d'6nonciation: le systime du RECIT ou de


i'illsToInr et celui du DrscoURS ou de l'ftrtoNcE.
1,e IIECIT est totalement coup6 de l'instance 6nonciative (celui
rltrl parle, le locuteur ou l'6nonciateur), la r6f6rence au moment

rlc l'6nonciation se faisant indirectement par un point de


ldl'drence du pass6 ou du futur. Selon Em.Benveniste, le r6cit est
ru le mode d'6nonciation qui exclut toute forrne linguistique
nutobiographique r>. L'historien ne dira jarnais JE ni TU, ni ICI ni
MAINTENANT, parce qu'il rr-empruntera jarnais I'appareil formel
rlu dlscours, qui consiste ilabord dans la relation JE: TU. On ne
loustatera donc dans le r6cit historique strictement poursuivi que
ru

tlt'r l'ormes de 3-ime personne.


tc DISCOURS, par contre, est congu conune ( toute 6nonciation

et un auditeur, et chez le premier


l'lntention d'influencer l'autre en quelque maniEre ))
(llcnveniste). fcrit autant que parl6, ce systdme d'6nonciation

iupposant un locuteur

rev0t une multitude de formes d'expression, de la conversation


trlvlale i la harangue la plus orn6e, des correspondances et des
nrdmoires aux ouvrages didactiques et aux pidces de th6Atre,
rr llrcl, tous les genres or) quelqu'un s'adresse i quelqu'ury
t'dnonce comrne locuteur et organise ce qu'il dit dans la
rat6gorie de la personne> (Benveniste).
Lcn temps du RECIT, axe de ALORS, LA VEILLE, LE LENDEMAIN,
PASSE STMPLE, laMPARrArT, le
le
iont
ptUS-QLIE-PARFAII, le CONDITIONNEL (le temps en -rait), le
FUTUR PFRPTfiASTIQUE (tel que: il allait partfu, il devait tomberl.
Lc Discours, axe de JE-ICI-MAINTENANT, axe des substituts
ddvcrbiaux MAINTENANT, HIE& DEMAIN, ernploie tous les ternps
verbaux sauf le pass6 simple. Ses temps prioritaires sont: le
P

RESENT, Ie PASSE COMPO SE, IAMPARFAIT, Ie FUTUR.

L'IMPARFAII est donc comrnun aux deux systErnes.


Vu cette importante distinction dans le systdme temporel frangais,
dltitinction qui gtndre, comme on le verra plus loin, deux types de
tllscours ou de texte, caracttris4s pal des mctrqueurs dffirents, dtcelez
pur l'analyse des temps terbaux l'axe du RECIT et l'axe du DISCOURS
tlans le texte suivant:

l,e soir, quand les deux hommes p6n6trdrent dans la chambre de


l{arnbert, celui-ci 6tait 6tendu. Il se leva, emplit les verres qu'il avait
pr6par6s. Rieux, prenant Ie sien, lui demanda si c'6tait en bonne
voie. Le journaliste

dit qu'il avait fait i

nouveau un tour complet,

rlrr'il 6tait arriv6 au mme point et qu'il aurait bient6t son dernier
rcndez-vous. Il but et ajouta:
< Naturellement, ils ne viendront pas.
- Il ne faut pas en faire un principe, dit Tarrou.

MarianaTUTESCU

82

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

- Vous r{avez pas encore cornpris, r6pondit Rambert, en haussant

les

duns le texte suivant:

6paules.

alla

dans

prit point courage, mais il suivit la vieille dans une masure: elle
Ittl donna un pot de pommade pour se frotter, Iui laissa i. manger et ) boire;
ellc lrrl montra un petit lit assez propre; il y avait auprds du lit un habit
r'r)lnl)lct . < Mangez, buvez, dormez, lui dit-elle.D
(lnrrtlide, toujours 6tonn6 de ce qu'il avait vu, de ce qu'il avait souffert,
el ercore plus de Ia charit6 de la vieille, voulut lui baiser Ia main. < Ce
n'eil l)as ma main qu'il {aut baiser, dit Ia vieille; je reviendrai demain.
|f'rtllcz-vous de pommade, mangez et dormez.>
(larrrllde, malgr6 tant de malheurs, rnangea et dorrnit. Le lendemain, la
vlelllc lui apporte ) d6jeuner, visite son dos, le frotte elle-mme d'une
Hillrc pommade; elle lui apporte ensuite i diner; elle revient sur le soir,
rl ilpporte i souper. Le surlendemain, elle fit encore les' mmes
r'Ctit rtotries. (Voltaire)
Clerrdlde ne

- Quoi donc?
- La peste.
- Ah! fit Rieux.
- Non, vous n'avez pas cornpris que ea consiste

Rambert

i recommencer.n
un coin de sa chambre et ouwit un

petit

phonographe. (A.Camus)

fondamental du r6cit, le PASSf; SIMPLE, qui est sp6cifique


la langue 6crite, litt6raire, projette dans le pass6 les 6 v 6 n e m
e n t s , qui se pr6sentent par nature en sdrie et constituent ainsi
une hi s t o ir e. L'emploi duPASSE SIMPLE est 6troitementli6
ir la notion d'6 v 6 n e rn e n tl. Un 6v6nernent pass6 rapport6 au
PASSE SIMPLE est un fait entidrement r6volu et sans lien
exprim avec la pens6e et l'exp6rience actuelles du locuteur.
Quand un tel rapport est envisag6, ne s'agirait-il que du d6sir de
marquer qu'un fait pass6 est vu selon la perspective ou la
croyance.de celui qui le rapporte, la langue (crite) aura recours

4. Temps

Exprimant l'ant6rioritd par rapport i un pass6, le PASSE


SIMPLE marque l'6v6nement dans son unicit6, 6v6nement qui
n'est pas cens6 se r6p6ter; cet 6v6nement est encore vu d u
d eho rs, dans sa gl ob alit6. Selonles contextes deson
emploi et le s6mantisme du verbe, le PASSE SIMPLE peut
exprimer l'aspect p o n c tu e l. Le plus souvent, cetemps se
groupe en s6rie dans une relation d'6v6nexnents successifs qui
forment une histoire, qui se d6roule dans un ordre irr6versible,
chronologique.

la langue 6crite et litt6raire, il apparait cornme


livresque et, par cons6quent, il ne s'est jarnais employ6 dans la
langue parl6e.

Chez les crivains modernes, le PASSf SIMPLE est forternent


concurrenc6 non seulement par le PRESEIfTI, mais aussi par
I'IMPARFAIT, cet IMPARFAIT nornrn6'pittoresque'.
Compte tenu de ce fonctionnement, expliquez I'emploi
ne m e n t

du

PASSE SIM?LE

( m{aitqui se d6tache des circonstilces aumilieudesquelles il seproduit.


Ces circonstances peuvent le porter, en expliquer la genise, ou simplement l'entourer ou
l'accompagner, mais le caractdre essentiel de l'6v6nement est qu'il s'en d6tache comme le fruit
mfir se d6tache de l'arbre et continue i exister sans lui. /.../
Un 6v6nement produit sur le tduoin (assistants, auditeurs, lecteurs etc.) :une impression de
noureaut6 qui le pousse, ne f0t-ce qu'un instant, au premier plan de l'actualitd ou du moins de
l'intrt. D'oi la valeur stylistique du pass6 simple et parfois l'effet de surprise qu'il produit. /.../

'Un

tltnmunt caractLrisez-lous le discours direct, I'axe de JE - Iu i{AINTBNANT insirt dans ce rtcit? Quelles en sont les formes temporelles et
ttn dillesT

Qnelle

assure
l'altern
narratiue? Y

? Comment
dans cette

fonction

Ituttl,l'lcrez-vous

au PASSE COMPOSE.

Temps propre

83

est

Un 6v6nement rapport6 au pass6 simple est caractris6 par son unicih4; en principe il n'est pas consid6r6
par Ie nmateu come s'6tant rp6t ou comme devmt se r6p6ter. Une s6rie d'v6nements qui se
r6pitent rm nombre indifini de lois, mAme s'i[s se prtsentent dans un ertain ordre qui les organise en
rAcit, soatrupportls ) l'imparfait et non au pass6 simple D (P. Imbs).

#quencc

alternatives

dtdvdncments?

l,

Tenrps typiquement anaphorique, sp6cifique au r6cit comme au


tllncours, IaMPARFAIT

traduit la dur6e ou le temps continu ( sur

leqrrel notre intelligence d6coupe les moments discontinus oir se


pr;duisent les v6nements > (P.Imbs). En corr6lation avec un PASSE
$IMPLE, il sert dL marquer les circonstances ant6rieures au milieu
d csq uelles surgit l'6venernent.

Dou6 d'une grande force suggestive, I,IMPARFAIT connait de


rtombreuses valeurs: c'est le temps des descriptions, des
commentaires ou r6flexions sur l'action principale, du fond de
ddcor de l'action principale; I'IMPARFAIT 'd'ouverture', qui est
lc pendant de I'IMPARFAIT'de rupture'ou'de cl6ture', marque
lc premier v6nement d'un r6cit quelque peu long.
L'IMPARFAIT'pittoresque', employ6 i la place du pass6 simple,
dvoque des faits uniques dispos6s en s6rie, mais vus dans leur
tlur6e intdrieure.
L'IMPARFAIT exprirne l'aspect non achev6; c'est pourquoi on l'a
qualifi6 de "pr6sent en cours dans le pass6". L'IMPARFAIT'de
tcntative' 6voque une action d6ji en cours, mais qui n'a pu
B'cngager entierement d la suite d'un 6v6nement impr6vu.
Dans le systeme narratif, I'IMPARFAIT est le ternps des faits,
ln0me nouveaux, confus cornme ayant une certaine dur6e
lnt6rieure; son corr6lat, le PASSf SIMPLE, exprirne les faits

nouveaux coneus comme ayant

un

aspect ponctuel

et

un

MaianaTUTESCU

84

N, LA STRUCTURE DE LAPHRASE

caractire 6v6nementiel.
LaMPARFAIT de style indirect peut apparaitre soit en
subordonn6e, soit en proposition ind6pendante. Il est aussi un
temps fondamental du systbme hypothdtique. Sa valeur modale
est rattach6e i l'irr6alit6, quand elle n'exprime pas un d6sir, ou
une att6nuation.
Vu cette description des valeurs de I'IMPARFAIT, expliquez I'emploi de

ce

temps dans les textes suivants:

(I) Quand le mistral ou la tramontane ne soufflaient pas trop fort, je


venais me mettre entre deux rochers au ras de l'eau, au milieu

des

go6lands, des merles, des hirondelles, et j'y restais presque tout le jour
dans cette espdce de stupeur et d'accablement d6licieux que donne Ia
contemplation de la mer. 1...1 (A.Daudet)

(II)

Nous 6tions ) I'6tude, quand le Proviseur entra, suivi d'un nouveau


habill6 en bourgeois et d'un gareon de classe qui portait un grand
pupitre. Ceux qui dormaient se r6veillErent, et chacun se leva comme
surpris dans son travail. (G.Flaubert)
(m) n y avait d6ji bien des ann6es que. de Combray, tout ce qui n'6tait
pas Ie thdAtre et le drame de mon coucher, n'existait plus pour moi,
quand, un jour d'hiver, comme je rentrais ) la maison, ma mdre,
voyant que j'avais froid, me proposa de me faire prendre. contre mon
habitude, un peu de th. (M.Proust)

(IV) Autour de la maison, Ia pluie endormante chuchotait. M. J6r6me


avait ses douleurs de chaque hiver dans l'6paule gauche et geignait.
Mais No6mi allait mieux. Elle s'obligeait a un effort quotidien pour
d6tourner Jean de ses projets de voyage; elle avait promis au Ciel de
tenter l'impossible pour qu'il demeur6t prEs d'elle. r> (Fr.Mauriac)
(V) Comme il savait bien qu'il la mangerait, Ie loup ne se pressait pas.
(A.Daudet)

6. Dans le(s)quel(s) des 4nonc4s suivants I'imparfait peut-il fie rcmplac|

par

le passd simple? Justifiez totre rdponse. Expliquez le fonctionnement


de l' imp afait' d' ouverture', d e I' imp arfait' de rupture' ( ou' de cl6ture' ) et
de l'imparfait 'pittoresque'. (C'est ce dernier qui sera rcmplac/ pal un

passt simple):

(I) La chdvre entendit derridre elle un bruit de feuilles. Elle se retourna et


vit dans l'ombre deux oreilles courtes, toutes droites, avec deux yeux qui
reluisaient... C'6tait Ie loup. (A.Daudet)
(tr) Elle franchissait d'un saut de grands torrents qui I'6claboussaient au
passage de poussiEre humide et d'6cume. (A.Daudet)
(m) C'6tait i M6gara, faubourg de Carthage, dans les jardins d'Hamilcar.
Les soldats qu'il avait command6s en Sicile se donnaient un grand
festin pour c6l6brer Ie jour anniversaire de la bataille dE W, et, comme

le maitre 6tait absent et qu'ils se trouvaient nombreux,

ils

85

tnongeaient et ils buvaient en pleine libert6. (G.Flaubert)

il fronga les sourcils,


une exclamation de d6pit. On voyait un peu de sang sur
jamais.
pd
Jouc. II ernployait un rasoir de sirret6, ne se coupait presque
(0,Sltrtcnon)
(V) lls traversaient des Epiceries pleines d'odeurs d6licieuses, des
(lV) Soudain, tout en se regardant dans le miroir,
lalssa dchapper

pAllsscries mirifiques oi s'alignaient les tartes par centaines, des


cttltilnes resplendissantes aux mille chaudrons de cuivre /.../
llt longeaient les fagades d'acier, de bois rares, de verre, de marbre /.../
JJes ascenseurs les emportaient. IIs suivaient des corridors en
ilr(alrdres, gravissaient des marches de cristal, arpentaient des galeries
lrnlgndes de lumidre, or) s'alignaient, ) perte de vue, des statues et des
l'lettrs, oi coulaient des ruisseaux limpides. (G.Perec)

corr6lation avec un PASSE SIMPLE, ITMPARFATT donne une


rdquence narrative. Le pr6dicat du second 6nonc6, a
I'IMPARFAIT, est impliqu6 temporellement, dans celui du
l)remier 6nonc6 ou bien en constitue la cause, la cons6quence,
premier pr6dicat est au PAsSf SIMPLE.
etc.;
".
lld11u11cz, dans les textes qui suivent, ces deux couches de la temporalitt
nurrative: les 6 v 6 n e m e n t s et les 6 t a t s (ou de scriptions) et
?, Bn

axpllquez comment elles s'enchainent.


Vtttn remarquerez, dans certains cos, l4 rtcursfuitt des 'inoncts au PASSE
,ltMPLE ainsi que celle des 4noncts A I'IMPARFATT, fait qui contribue d la
l, t'qt rc ssion du texte :
(l) ll arriva juste au pied de Ia terrasse. Salammb6 6tait pench6e sur Ia
ustrade. (G.Flaubert)
se leva comme son 6poux, avec une coupe i la main, afin
tlc boire aussi. Elle retomba, la tte en arriire, par dessus Ie dossier du
lrOne, bl6me, raide, les ldvres ouvertes, et ses cheveux d6nou6s
;rcndaient jusqu') terre. (G.Flaubert)
it
t
1
; nar un jour frais qui d6j) sentait l'automne, Z6non se rendit d pied i
('ctte tissuterie d'Oudenove. Des ch6meurs en qute de travail
t'rtcombraient Ie pays; dix lieues i peine s6paraient Oudenove des
splcndeurs pompeuses de Dranoutre. (M.Yourcenar)
(lV) La nuit tomb6e, il alla chercher sous l'auvent les cahiers qu'il porta
t'lrcz Jean Myers. C'6taient pour la plupart des extraits de philosophes
bal

(ll) Satammb6

raiens. (M.Yourcenar)

(V) Jeanne ne parvint pas ) franchir la haie d'aub6pines.


raidies lui lac6raient le visage, les bras. (M.D6on)

(Vl) Elle sortit l'enfant

Les branches

de son panier et I'approcha de Ia lampe. Un chaud

burnous bleu ferm6 par des rubans I'enveloppait (M.D6on).

ll, Le PASS6 CouposE, temps du

discours, est

encore d6tach6 de la pens6e et de l'exp6rience a

un < pass6 non


ct u e Il e s de

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

MarianaTUTBSCU

86

celui qui parle r) (P.Imbs). Si le PASSE SIMPLE pr6sente les faits


et ...p^ttr.i" avec l)actuafte au locuteur, le PASSE coMPosE les
pr6sente en contact avec l'actualit6 du locuteur. Temps vivant,
chaleureux, il 6voque un pass6 pr6sent i la pens6e de celui qui

l'6voque; de le sa valeur d' a c t u a I i s a


t i o n par rapport iL la valeur statique, froide, ponctuelle et

9, 3l le pr6sent peut exprimer, en tant que temps indivis, le futur


lmmddiat, le pass6 compos6, par effet du discours, peut
Ctprlmer un futur ant6rieur imm6diat'
gllea ttans le(s)quel(s) des ,tnonc6s suivants le passt compost pourta |tre
f*trtt lact Par le futur

antttieut:

jamais r6volue du PASSf srMPLE.


L'Etranger de Camus est un r6cit entiirement 6crit au pass6
compos6.

Comme on l'a d6ji remarqu6, 6crit au pass6 simple, ce r6cit


s'6croulerait, et Meursault serait devenu un nouveau Candide.
Soit les fragments suivants de I'rttranger. Etudiez-les, obseruez
l'enchalnement natatif des tvnements et iusffiez l'emploi du passt
compos6. Analysez la ualeur du pass6 compos| par tapport aux auttes
temps du pass6:

Aujourd'hui, maman est morte. Ou peut-etre hier, je ne sais pas.


J'ai regu un t6l6gramme de I'asile /.../
J'ai pris l'autobus i deux heures. Il faisait trds chaud. J'ai rnang au
restaurant, chez Cdleste, comme d'habitude. Ils avaient tous beaucoup
de peine pour moi et C6leste rn'a dit: < On n'a qu'une mdre >. Quand
je suis parti, ils m'ont accornpagn6 ) la porte. J'6tais un peu 6tourdi
parce qu'il a fallu que je monte chez Emmanuel pour lui emprunter
une cravate noire et un brassard. Il a perdu son oncle, il y a quelques
mois. /.../

thEse que le pass6


compos6 est aussi un temps narratif. < Les phrases de l'Etranget
sont. soutient-il, autant de monades (les < iles > de J.-P.Sartre)
portant les cons6quences i long terrne mais sans r6sonance
immddiate: le pass6 compos6 rompt la chaine causale en
maillons discontinus. Le d6sir, le bonheur naissent aussi chez
Meursault par bouff6es libres de v6ritable pr6paration
psychologique, vite 6teints: son r6cit comporte des blancs, des

M. Wilmet a brillamrnent d6rnontr6 la

acc6l6rations soudaines >.


Camus congoit son roman comme un exercice d'objectivit6 et de

ddtachement, l'existence de Meursault 6tant travers6e par un


m6canisme quasi-fatal. Roland Barthes a nomrn6 le style de
Carnus dlans l'Etranger le << degr6 z6ro de l'6criture >.
Le drarne de Meursault est notre propre drarne. Les thEses de

l'existentialisme sont ainsi bien illustr6es par l'ernploi


symbolique du PASSE COMPOSE. J.-P. Sartre 6crivait: (... une

phrase de l'Etranger c'est une ile. Et nous cascadons de phrase en

phrase, de n6ant en n6ant, C'est pour accentuer la solitude de


chaque unit6 phrastique que M.Camus a choisi de faire son recit
au pass6 compos6,>

It

tCc<ltrnaissable.

phrases qui suivent par l'auxiliaire qui conuient; les verbes


au
ie lrouvent
PassE cnmPos6:
l, lls ... entr6s en France par la frontiire suisse. I 2. lls ... entr6 du tabac
eil France. / 3. Elle ... rentr6e i la maison. I 4. Les voisins ... rentr6 la
us
rdcolte de bl6 avant I 'orage. / 5. Philippe ...
ns
mont6e
7.
Je
...
I
chaises-longues?
les
florti

lll, cotnpl1tez

les

lcs malles. / 8. J'... mont les

9, Cc rdgime m'... parfaitement convenu' /


c(lllvcnus de se rencontrer r6gulidrement.
I

l,

Compl^tez les phrases ci-dessous pat les auxiliaires de temps et d'aspect


les piriphrases lerbales qui conuiennent:
L l,es techniciens ... de v6rilier l'6quipement des cosmonautes. / 2. IIs ...

lcchniciens. / 7. Certains ...

ddboucher des bouteilles de champagne. /

tl, Et li-haut. les deux cosmonautes ... envoyer leur premier


ex t.ra-terrestre.

12, compl^tez les phrases suiuantes


riclon les cas:

message

par l'auxiliaire FAIRE ou LAISSBR,

li
o

t,sprits. 7. Il s,est ... construire un studio ) temp6rament. 8. Marie s'est ...


l'aire un deux-piEces par le tailleur.
t!t,( remafquez-ltous sur la place de I'infinitif, selon qu'il est employd auec
ttAIllE ou avec LAISSBR?

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

Mariana TUTESCU

88

73. Dans le texte suh)hnt, certains 6nonc6s constituent le r6cit, les autres le
dialogue. Attention! Vous mettlez au passt composd tous les verbes qui
font partie du r4cit, mais uous ne modifietez pas le dialogue:

nroine, qui ne sait pas qu'6crire, qui sera heureux, qui voit tout, toutes les
d'omements souvent
grolcsques, elle ira de siide en sidcle, jusqu'). ce que honorablement elle
lrrcrrne rang i la fin dans La Ldgende dorde. (J.I{ichelet) / 13. Demain et dans
les,jours qui suivent, il n'y aura pas d'6daircies. Le temps sera pluvieux sur
lorrle la France. I 14. Le 17. octobre l8l5 Napol6on arrivera ) Sainte
llillne, son demier exil; il ne reverra plus jamais la France. / 15. Eurotunnel
n rapportd plus de 6 milliards de francs i ses banquiers, mais rien aux
rrt'tionnaires, qui dewont patienter jusqu'i 2004 pour toucher leurs
ltrt:rniers dividendes (Le Monde du 25 mars 1995). I 15. C'est l'heure oir l'tre
tlLri n'est plus aim6 murrnure ) celui qui ne I'aime plus: < Th ne me vetras
pas. Je ne t'importunerai pas. Je viwai dans ton ombre. Je t'entourerai
rl'trne protection dont tu n'auras mme pas conscience.> (Fr.Mauriac)
t'lroses merveilleuses 1...1 Copi6e, charge, surcharg6e

QUARTIER LIBRE

Je mets mon k6pi dans la cage


et je sors avec I'oiseau sur la t6te

Alors
on ne salue plus
r6pond l'oiseau
Ah bon

excusez-moi je croyais qu'on saluait

dit le commandant

Vous 6tes tout excus6 tout le monde peut se tromper (J. Prdvert)

74. Dans le texte suivant, rcmplacez les pass4s compos1s


temporelle exprimant l'ult6fiotit6:

A remarquer que, par sa nature mme, le FUTUR se fonde sur


l'lde du p o s sible. < Cequiappartientil'avenir, cen'estpas
lc fait en tant que tel; mais la prise en charge de la proposition
qrri le ddcrit. Seul l'avenir confirmera, 6pist6miquement, ce qui
ar.r pr6sent n'est qu'hypothEse waisernblable > (R.Martin).

par une follne

POUR TOI, MON AMOUR


Je suis all6 au march6 aux oiseau
Et j'ai achet6 des oiseaux

Pour toi
Mon amour
Je suis all6 au march6 aux fleurs

Etj'ai achetd
Pour toi
Mon amour

des

fleurs

Je suis all au

Et

mardt6

j'ai achet6

i la ferraille

des chaines

de lourdes chaines
Pour toi
Mon amour

Et puis je suis all6 au march6 aux


esclaves
Et je t'ai cherch6e
Mais je ne t'ai pas trouv6e

Mon amour
(J.P16vert)

Quelle modification sur le plan sdmantique entraine cette substitution


morph4matique?
75.

Indiquez si, dans les exemples qui suivent, le FUTUR est mode ou temp*
Justijiez uotrc rdponse. Quelles taleuts modales sont expfim4es pdr ce
FUTUR?

prendrai l'autobus ) deux heures et j'arriverai dans l'aprEs-midi.


je pourrai veiller et je rentrerai demain soir (A.Camus). /
2. J'avouerai que l'architecture gothique est pour moi comme le son de
I'harmonica (Stendhal). / 3. Quoi! ces gens se moqueront de moi? I 4.on
sonne; ce sera le facteur. / 5. Notre ami est absent; il pr6sidera quelque
r6union importante. / 6. Il aura manqu6 son train. I 7' On ne sera jamais
assez s6vire avec les voleurs. i 8. Tu ne tueras pas. Tes pdre et mEre
honoreras. / 9. Vous me rendrez ce service, n'est-ce pas? / 10. Je vous
rendrai ce liwe dans les plus brefs dlais. / lI. Vous prendrez bien une
tasse de caf6 avec moi? I 12. Rapport6e ) l'abbaye, Ia ldgende trouvera un

l.

Je

Ainsi,

89

16.

lon accompli, global / vs / non global, ponctuel /


/ vs / non
occo
occompli
r6p6tition de l'action
exprime aussi la r6p(
Aspect exDrime
vs / duratif. L'Aspect
req uentatif), le commencement de
(l'it6ratif), sa fr6quence
6quence (le fr6quentatif),
l'action.
D,tcrivez l'aspect expimd par la

fome du

uerbe dans chacun des Enoncs

suivants:

l. L'annde demidre j'ai 6t6 malade. I 2.L'arnde

demidre j'6tais rnalade. /


lisais un roman policier lorsqu'on sonna ) ma porte. / 4. La semaine
lrassde il a 6t6 i la campagne, voir ses parents. I 5.La semaine pass6e il
6tait a la campagne, chez ses parents. I 6.Il a lu toute la joumie. / 8. Il a
lu la lettre. / 8. Il d6cacheta la lettre et la lut d'un seul coup. / 9. Dis qu'il
cut sonn6, le professeur fit son apparition. / 10. n alait retrouver le
village oi il 6tait n6. / I l. Elle ne pouvait rien imaginer de sa vie future,

l.

Je

rien.

profitai pour aller


nous raconter son enfance. / 14. A cause

12. On me laissa plus libre que d'ordinaire. J'en

I'aire des courses.

/ I l. Il

se

mit

' t i,ciuillaume dcrivait que < le verbe est un s6mantdme qri iwplique et explique Ie temps. /.../ Est de
ld n.rture del'aspect toute dilf6renciation qui a pour lieu le temps impliqud > (Langage et science,
1 47 -481.
' Lcs Etudes modernes envisagent IASPECT comme catdgorie englobante, ayant

un aspect lefcal
de verbes, infixes, pr6fixes, suffixes), un aspect s6mantique et un aspect grammatical. Les
r,llcts du discours sont, par ailleurs, fondamentaux dans la pr6cision de I'ASPECT.
Marc Wilmet a consacr6 ) I'ASPECT des pages {ondamentales. L'ASPECT - 6crit-il - traduit la
nltrr.rtion du repBre par rapport au procEs, tandis que le TEMPS traduit la situation du procEs par
( L'Aspect en franqais, essai de synthise
r df)l)orl au repEre (Etudes de morpho-syntxe verbale, p.156;
,, ln French Language Studies, 1991, pp.209-222.
(r lrrsses

Mariana TUTESCU

90

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

de sa migraine, elle se bourrait d'aspirine. I l5.Le moteur lin6aire a trouv6


une nouvelle application. / 16. Il descend l'escalier. I 17.Il a descendu les
meubles du grenier. / 18. Je suis en train de lire un policier. / 19. Son
travail ira en s'ann6liorant. I 20.Il a failli tomber sur Ia glace et se casser
l'6paule. / 2 I. Presque chaque jour, je frappais i sa porte. I 22. Le capitaine
rnordillait sa moustache. I 23. EIle fait des courses en ville. / 24. Ils se

turent quelques instants. I


ouwit une vieille

dgvent bien qu'ils retrouveront leur chemin avant la tombde de Ia nuit.

ll, te

logicien H.Reichenbach, auteur d'une logique syrnbolique, a


proposE d'analyser les temps verbaux d l'aide de trois
C(,ordonn6es:
(l) - le moment de la parole, de l'6nonciation (S);

25. Enfin, au moment de partir, l'expert

(ll) - le mornent pendant lequel le fait ou le procEs d6crit

valise qu'il avait apport6e de son pays d'origine.

l. J'ai march6 deux heures. / 2. Le visiteur entre. / 3.Il est entr6. / 4. Ce


soir, nous avons din6 plus t6t que d'habitude. / 5. Les grilles du chAteau
se sont entrouvertes.
78. Dans les phrases suilantes, classez les verbes en deux colonnes, suit)ant
uoie
l'4vtnement
qu'ils expriment l'4u4nement accompli

en

d'accomplissement:

l.

J'avais manqu6 mon demier train.

/ 2. J'avais failli

manquer mon

train, mais j'ai r6ussi i monter dans la derniEre minute. / 3. Je reprenais


le chemin de Saint-Nomla Bretbche. / 4. Aprds qu'il eut mang6. bu, fait
tous ses devoirs, il retouma i sa chdre musique. / 5. Colette faisait du
tricot; sa petite-fille dansait, elle suivait le rythme et le rythme la
p6n6trait avec tous ses d6tails. I 6. Lamusique s'6tait tue et Jeanne 6tait
assise auprEs de la chemin6e, haletant un peu, encore sous le charme de
cette musique divine.

19. Compl6tez les phrases suivantes et expliquez pourquoi uous choisissez


tant6t la forme en - RAI simple (futur simple), tantit la forme en - RAI
compost (futur ant4fieur) :
I. Vous me (RENDRE) ce livre quand vous I'(FIMR). / 2. DEs que
j'(DEMENAGER), je vous (INVITER). / 3. T6ldphonez-nous quand vous
(ARRIVER). t 4. Ttt (POUVOIR) essayer ce deux-pidces, dds que je

I 5. Lorsque vous (ARRIVER) au carrefour,


) gauche, puis vous (PRENDRE) Ia premiEre i droite.

I'(COUDRE).
(TOURNER)

est

wai (E);
(llf) - le moment qui sert de r6f6rence i ce fait, c'est-ir-dire le
nroment oi ce fait est envisag6 (R).
Alnsl les fortnes temporelles apparaissent-elles comme des
lnrtructions pour l'6laboration de la structure de repr6sentation
dlscursive, conune indices d'une schdmatisation du monde par la
ccns6 Ctre

17. Classezles uerbes des phrases suilantes selon qu'ils expfitnelrt des actions
accomplies ou des actions non accomplies:

ou

91

langue.
Vu cette triple distinction logique, prdcisez en quoi consiste la dffirence
sdnantico-logique entre les phrases suivantes; essayez d'enchainer d

partir

de chacune d'elles:

l, [l pousse trop loin

Ia plaisanterie...

l,

ll a pouss6 trop loin la plaisanterie...


5, ll poussait trop loin la plaisanterie...
4, lI avait pouss6 trop loin la plaisanterie...
B, ll poussa trop loin la plaisanterie...
fr, ll aura pouss6 trop loin la plaisanterie...
7, Il pousserait trop loin Ia plaisanterie...
12, Vu les trois coordonn,1es de la logique du temps, analysez la struclure de
la repr'tsentation discursiue ou de la sch,Ematisation temporelle du texte
suivant, compte tenu de la ualeur des temps employts et de leurs relations
rtciproques. Etudiez les dffirents plans temporels, le m6lange du t e m p

s rocont6,dutemps de l'6critureetdutemps dela lec


lure.

vous

20. Transposez le lerbe principal d un temps pass4 et op4rez dans la


proposition rdgie les modifications ntcessaires imposdes au terbe:
l. Marie m'6crit qu'elle a eu un rhume de ceryeau. 12. Je pense qu'il
faudra bient6t trouver un abri. / 3. EIle se demande si elle viendra i pied
ou ) v6lo. / 4. Il s'imagine qu'il a pass6 de bonnes vacances et qu'il aura
un jour une r6sidence secondaire. I 5. Le bruit court qu'il sera bient6t
r6compens6. / 6. Ils croient qu'ils d6couvriront un tr6sor dans la grotte. I
7. Le livreur espdre qu'il ne sera pas pay6 en monnaie de singe. / 8. EIle
pense que ses camarades lui apporteront des bandes dessin6es pour la
distraire. / 9. II promet qu'il sera li ) I'heure du rendez-vous. / 10. Ils

Qualles remarques poutez-vous

faire sur le file et l'emploi du PRESBNT

idns le texte suivant:


Unc id6e me revient et me trouble: ma conscience n'est pas rassur6e sur
l'innocence de mes veilles; je crains mon aveuglement et la complaisance de
l'ltornme pour ses fautes. Ce que j'6cris est-il bien selon la justice? La morale
ct la charit6 sont-elles rigoureusement observ6es? Ai-je eu le droit de parler
rlcs autres?

/.../

Vous m'avez vu naitre; vous avez vu mon enfance, l'idolAtrie de ma


singulidre cration dans le chAteau de Combourg, ma prdsentation d
Versailles, mon assistance au premier spectade de la Rdvolution. Dans le
rrouveau monde je rencontre Washington; je m'enfonce dans les bois; le
rraufrage me ramdne sur les c6tes de ma Bretagne. Arrivent mes souffrances
corrune soldat, ma misEre comme 6migr6. Rentr6 en France, je deviens

MarianaTUTESCU

92

l'auteur du

Genie

U.LASTRUCTURE DE

du Christianisme. Dans une soci6t6 drange, je compte et je


e corps sanglant du duc
et je conduis le grand
te-H6ldne. Je participe d

amis.
d'Enghien, dev
homme de son

perds des

la restauration et je la vois venir. Ainsi Ia vie publique et priv6e m'a

6t6.

connue. (Chateaubriand).

23. D1celez, dans le rtcit suivant, les niueaux tempotels de l'Lnonciation,


matquts par les temps terbaux; analysez les ualeurs rdciproques des
temps dans une page de mtmoires et montrez comtnent s'enchAssent et
s' enchatnent les difftrents moments naffcrtifs :
C'est ainsi qu'un jour d'automne je traversai ) cheval le Danube gonfl6 par
Ies pluies, charg6 du lourd dquipement des soldats bataves. A ce fait d'armes,
si cen est un, ma monture eut plus de m6rite que moi. Mais cette p6riode
d'h6rorques folies m'a appris i distinguer entre les divers aspects du courage.

Celui qu'il rne plairait de poss6der toujours serait glac6, indiff6rent, pur de
toute excitation physique, impassible conune l'6quanimit d'un dieu. Je ne
me flatte pas d'y avoir jamais atteint. La contrefaEon dont je me suis servi
plus tard n'6tait, dans les mauvais jours, qu'insouciance cynique envers la
vie, dans les bons, que sentiment du devoir, auquel je m'accrochais. Mais
bien vite, pour peu que le danger durdt, c1'nisme ou sentiment du devoir
c6daient la place i un d6lire d'intrepiditd, espdce d'dtrange orgasme de
l'homme uni ) son destin. A I'dge oi j'6tais alors, ce courage iwe persistait
sams cesse.

Un tre gris6 de vie ne pr6voit pas la mort: elle n'est pas; il la nie par

chacun de ses gestes. S'il Ia regoi! c'est probablement sans le savoir; elle
n'est pour lui qu'un choc, qu'un spasme. Je souris amdrement ) me dire
qu'aujourd'hui, sur deux pens6es, j'en consacre une ) ma propre fin,
corrune s'il fallait tant de faqons pour d6cider ce corps us6 a l'in6vitable. A

cette 6poque, au contraire, un jeune homme qui aurait beaucoup perdu )


ne pas vivre quelques ann6es de plus risquait chaque jour allEgrement son
avenir. (M.Yourcenar)
Traduisez en roumain ce texte, tout en observant le registre des temps.

les 4noncis suivants, awartenant d l'axe du rtcit, pat la fotme


temporelle anvenable du verbe indiqu| entre patenthises Vous tiendrez
donc compte des temps relatifs, c'est-d-dfue des |tt4nements siluAs par rapport
d un moment de rdftrence aufie que celui de l'4nonciation. Opdrcz les
modifications entratn0es par le chok du temps verbal:

24. Complttez

l.

La veille. on (DRESSER) sur la place du march6 des estrades pour les


festivit6s qui (SE TENIR) y dans quelques jours.
2. Ce jour-li, la fcte (BATIRE SON PLEIN).
3. Alors il (PRENDRE CONGE) et nous (QUITTER) sans mot dire.
4. Le lendemain de son arriv6e, il (ALLER) voir son m6decin.
5. Comme il (FAIRE CHAUD), Il (ENLEVER) sa veste.
6. Puisqu'il (NEIGER), nous DEVOIR) prendre nos vtements chauds.

LAPHRASE

93

7, lSlle (RENTRER) lorsqu'on (SONNER) i la porte.


8, A ce momentli, tu (ETRE INCAPABLE) de rdagir par un seul mot.
9, Dds que nous (TERMINER) cette 6tude, je vous (EMMENER) au
th(5 tre.

je me (TROUVER) dans un caf6 parisien


(llAlRE CHAUD), je (COMMANDER) une glace.

10, Ce soir-lA,

et comme il

I l, Marie me (PREVENIR) qu'elle (VENIR) le lendemain me rendre visite.


12, Akrrs le ciel (DEVENIR) si noir qu'il (PARAITRE) sans atmosphdre.
I !, clolctte (PREPARER) le repas, qui (FTRE) bient6t servi.
14, l,trcie (PREPARER) le repas, qui (ETRE) maintenant servi.
I S, Alors je me (SENTIR ) ridicule. Et je l'(ETRE), en effet.

16. lllle ne (SAVOIR) pas si son {rEre (VENIR) la voir, comme

il le lui

PIIOMETTRE) depuis longtemps.


llemarquez le r6le des substituts temporels, adverbes et locutions, dans
l'dltltression du systdme relatif des temps ou axe du ftcit.
(

2.3. Les voix

),,l,l

, Le Passif

l, ll'ansformez

les dnonots

suivants de la voix active d la voix passive.

Modile:

(A) La police interroge les tmoins


Les tdmoins sont interrog4s par=la police.
(B) On donnera tous les renseignements aux employds
=
Tous les renseignements seront donnts aux employ0s.
l, Lc facteur distribua le courrier. 2. Le lion a tu6 Ia gazelle. 3. Un fleuve

de

Irouc a recouvert le village. 4. Les voisins d6testent ce spectade. 5. Le g6n6ral


rlc Gaulle a donn6 une nouvelle constitution i la R6publique Frangaise. 6. Ce

lrrge d'instruction instruit I'affaire d'empoisonnement. 7. On ne prendra

nucune d6cision avant Ia semaine prochaine. 8. On a lib6rd les deux otages.


9. Le directeur doit signer l'attestation. 10. On doit toujours respecter les
lltrritations de vitesse. I l. On ne publiera aucun communiqu6 officiel. 12. Le
st'crdtaire g6n6ral a ouvert la sdance. 13. On a souvent d6savantag6 les
rrrinorit6s. 14. Certains enfants d6sob6issent i leurs parents.

2, 'fransformez les ,Enonc6s suiuants de telle sorte que le passif y soit remplact
pur l'actif. Proctilez d toutes les modifications syntaxiques exig,tes par ce

teloumement:
L Cet ast6roide n'a 6t6 aperEu qu'une seule fois au t6lescope, en 1909, par
un astronome turc. (A. de Saint-Exup1ryl. I 2. C'6tait un brave homme ; il a
(tcl descendu par un boulet ) Waterloo. I 3.La riviere 6tait bord6e par des
grfves de sable. (Flaubertr. I 4. Le pont 6tait sali par des dcales de noix, des
lxruts de cigares, des pelures de poires, des d6tritus de charcuterie apport6e
dans du papier. (Flaubert). / 5.L'horizon nous 6tait cach6 par les hautes

II. LA STRUCTURE DE LAPHRASE

95

rtl lout corrompu. - 12. Vous tes inquiet. - Il.

Ce prdsident est d6chu

MaianaTUTESCU

94

futaies couronn6es de feuillages

qui bordaient les

lacets

du

chemin.

rle scs fonctions.

6,

ll cxlste une structure de signification passive nomm6e le passif


(lu partenaire. C'est une construction forrnEe avec un verbe
llronominal ir sens passif appartenant

seraient pas all6s d la ruine. / 11.


une foumrre mang6e aux mites.

I1

fut pris en flagrant d6lit. / f 2. Tiens! C'est

3. La transformation passiue peut-elle s'appliquet aux phrases suivantes?


Ju stifiez u oft e rtp onse :

I. Les bAtisseurs construisent des immeubles. 2. Tout le monde a reconnu


Marie. 3. Pierre a connu Marie. 4. Le soleil a s6chd le linge. 5. Le vent souffle
de la vall6e. 6. Mon petit frEre a la rougeole. 7. Tu fais rougir ta soeur. 8. Ces
soucis ennuient Marie. 9. Le liquide remplit entidrement le verre. 10. Ce
d6put6 peut le maximum en ta faveur.
4. Le passif sans agent, structure passive oir l'agent a 6t6 effac6,
apparait lorsque le sujet effectif de I'action n'est pas pr6cis6. Il
s'agit de situations de cornmunication dans lesquelles on
considbre une action moins du point de vue de son auteur, agent
ou actant, que du point de vue des conditions de son
d6roulernent, c'est-i-dire comme procis ou 6v6nement. Les
6nonc6s actifs qui sous-tendent les passifs sans agent ont
g6n6ralement pour sujet le pronom ind6fini ON.
L'agent effac6 en surface sera toujours en structure profonde un
< humain >. Les agents < non humains > sernblent plus difficiles
a omettre.

la classe des verbes:

SE

le rdle du partenaire que celui de I'objet, bien que


ttlui-ci soit presque toujours pr6sent.
;,qr possif du partenaire est une forme verbale iL trois 6l6ments: le
iuJet (partenaire), le verbe r6fl6chi + l'infinitif et I'objet'
rlavantage

Bolt son sch6ma, dO


< CONSTATABLE

ll

i H.Weinrich:
> < CONSTATANT

Luouyeau-maffe

se

voit remettre

>

les cl6s de la ville.

< DISPOSANT >

< DISPONIBLE >

< I)ESTINATAIRE >

A tlrc H.Weinrich, le sujet du verbe trivalent regoit, en plus

des

traits inchang6s

trait du parten
trait oppos6 <
suJet i I'actif),

slgnification passive.

Soient ces exemples:


7. Ma voiture a 6tE deplacie. - 2. Le courrier a 6t6 dis*ibu6. - 3. Il est tomb6'
- 4. Je suis 6mue. - 5. Ce rAsultat est colrnu. - 6. La soupe a 6t6 mangde. - 7- Le
spectacle a 6td trds appracia. - 8. Jeanne a ,6tE rcconnue. - 9. Le professeur est
aim6. - 10. Ia salle lut 6vacu6e. - 11. Cela a 6t6 racont6 de toutes parts. - 12'
Le gAteau est mang6. - 13. Le stod< est renouvel6 deux fois par an. - l(-Le
stock est compldtement renouvel6 depuis la semaine demiEre. - 15. La

cuisinidre annonqa que le potage de Monsieur 6tait servi.


bien choisie, vraiment!
Quels seraient les 4noncds actifs correspondants?

dr

Voln, sE FATRE, sE LArssER, S'ENTENDRE, suivis


ul)llgatoirement d'un INFINITIF' Le passif du partenaire
tdrnoigne de I'existence de la voix factitive; il concerne

- 16. L'heure

est

llnrricette construction, les verbes i valence partenaire, employ6s i


I'INFINITIF sont des verbes tels: ACCORDER, ATTRIBUER'
ASSIGNER, ACCUSER, REMETTRE, REMERCIER etc., verbes qui
sont souvent accompagn6s d'un objet'
vn ces considar^tions, essTyez de transposer ces 6nonc6s d la loix active.

faire toutes les modifications ntcessaires, y compris employer


autres mots lexicaux:
l. Ce ministre se voit attribuer un logement de fonction' 2. Elle se toit

Vous devrez
d'

5. Les phrases suivantes sont-elles ou non le t4sultat d'une transformation


passive? Essayez de lever les ambiguitas:

l.

Le colis est pi6g6. - 2. Cette dame est distingude. - 3. La rue est barr6e.

- 4. Le chdque est barr6. - 5. Le portail est ouvert. - 6.La sentence du


procds est rendue. -7.Le procEs est jug6. - 8. Marie est enrhum6e. - 9.
L'6quivoque est lev6e. - 10. La s6ance est lev6e. - 1I. Le gouvemement

lrar les jeunes. 9. Le th6Atre se uoit assigner aujourd'hui une nouvelle


rnission. lO. lf s'entend dire souvent qu'il est paresseux. lI. Vous volt
Iaissez remercier par vos employeurs.

II, LA STRUCTUNN DE LA PHRASE

MarianaTUTBSCU

96

rctrouver, pour chacun des 6noncis, en utilisant la fonne active. Si cet *gent
nomm^4, les turtes ci-dessous auraient-ils 6tt plus clairs? Quel est le
f{lle de l'absence du compl,1ment d'agent?

7. Transposez les 4noncis actifs saivants au passif pronominal' Vous timdrez


campte du fait que le suiet du passif pronominal est un nom inanim6.

gvalt 6tt

ModDle:

petit
appartement qu'un grand.
=
on doit boire ce vin trds frais.
=
On uend plus facilement un

Cltiens perdus: De trds bons maitres sont demand1s pour une portde de
clrklts (briards) de deux mois. Un berger allemand attend galement

l,

Un petit appartement SE uend


plus facilement qu'un grand.
Ce

i'tlre

vin SE boit trbs frais.

adopt1.

f,, Urr ancien inspecteur des imp6ts

On ne trouve pas facilement un studio i louer. 2. on lit beaucoup de


policiers dans cette ville. 3. On boit le vin rouge chambr6. 4. On
iffectuera les travaux malgr6 les r6ductions budg6taires. 5. On doit
manger ce plat chaud. 6. On ne peut pas prter facilement ce trait6 de
m6decine. 7. On voit tous les jours un pareil spectacle'

8. De nombreuses restrictions syntaxiques et stmantiques pisent sur

97

le

passif. Tous les terbes transitifs n'ont pas de passif' I1 entte en ieu leur
sdmantisme, leur capacitt de former des structutes phrasdologiques,
ptopres d la combinatoire figAe, leur polystmie mais aussi la natute des
compl4ments, le statut s4mantique de I'obiet direcl et du suiet, le r6le des
circonstants,

est

undamn(

) l0 millions de francs

rl'arrtende... pour fraude fiscale.

l,

(llraines haute-fid6lit: Chacune de ces chaines a td conque comme un


Iorrt dont les 6l6ments sont parf.aitement adaptds les uns aux autres... La
lrlCsentation a etA etudile en vue de regrouper chaque chaine sous la
lirrrne la plus pratique et la plus compacte possible.
4, ltillettes d'oie ou de porc: les rillettes peuvent aussi Affe classdes parmi les
conserves; elles se font soit avec de l'oie et du porc mdlangts par parties
4galcs, soit rien qu'au porc suivant la m6thode qui a 6tt indiqute pour les
rlllettes de Tours.
3, l,c tabac, interdit, symboliquement, dans les lieux publics.

6, Une 6paisse fum6e envahit rapidement les ca


rlrre les sauveteurs, qui 1taient placds sous les or
cnvisagErent d'ordonner l'6vacuation. Les deux

Ainsi, par exemple, le uetbe regarder 4u sens d'int6resser, toucher,


concerner n'a pas de passif, alors que les synonynes concemer,
toucher acceptent la voix Passive:
*Paul e$ @ Atq regardt par (de)
Cette affaire regarde Paul
= cette affaire.

7, Toute

mais:

ll, Le prdsent contrat est 1tabli pour une dure d'un an. II peut Affe renouveld
par ioute reconduction. Il peut Atre rtsili1 ) tout moment par une simple

Cette

affaire mnczrne Paul

Paul est concernl par cette affaire.

{lt

b6b6 de caresses, de baisers.

Traduisez en roumain les phrases ci-dessus.


9. Dans les furtes suivants (articles de

joumaux,

recettes de

caiine,

notes, extraits

de rdglement de lycie, turtes publicitabes) I'agent est effaci. Bssayez de le

sur place pour parer a toute 6ventualit6. Un peu avant

absence

non signal1e entraine I'envoi d'une

demande

rl'explications. Une semaine aprds, cette demande est rtit1rde par lettre
rccommandde. Tout 6ldve absent plus de 8 jours sans justification peut
\lre rayd des contr6les de I'6tablissement.

lettre recommand6e.

Lequel des verbes suiuants acceptent le passift

I. Cela ne regarde pas mes colligues. 2. Ce drame m'a beaucoup touch6e. 3.


Le comportement de son fils a donn6 de la peine i Colette. 4. Toute peine
m6rite salaire. 5. Il a bien m6ritd de la patrie. 7. L'enfant a mang6 sa soupe. 8.
Le malade a bu son th6. 9. Claude a mang6 du gAteau. 10. Paul a fait Ia
vaisselle. ll. Les brigands ont saccag6 le village. 12. Cette musique ahurit
Pierre. I3. Paul a fait I'idiot. 14. Ce projet a fait long feu' 15. Il jette de I'huile
sur le feu. 16. Pierre donne du courage d Marie. 17. Ce probldme m6rite une
grande attention. 18. Ce cancre fuit I'6cole, aprds avoir fui Ie foyer parental.
19. Il fuit les responsabitit6s. 20. La femme de mdnage lave Ia vaisselle. 21.
On lave le carrelage d grande eau. 22. Le professeur lave ses disciples de tous
Ies soupqons. 23. Ils ont lav6 les affronts dans le sang.24' Il a mang6 de la
vache enragde.25.Il arnang6. son bl6 en herbe. 26. Cette mdre mange son

amendes

nrinuit, tout danger Atuft Acart|.

),.1,2. L'Impersonnel

,,

Mettez le uerbe mtt1orologique d la fotme convenable' I1 sera tenu compte


Verbe d la troisiime
que la phrase impersonnelle a la forme: 11

personne du singulier +

X, Y (oi X, Y sont d'autres constituants de la

phrase). A rcmatquer que il n'est pas substitut, il ne remplace aucun


nominal; c'est un morphime z4ro, signe formel de I'impersonnel, symbole
de ce qu'on a nomm| la "personne d'univers":

l. /PLEWOIR/ i verse quand il fit son apparition sur le pas de la porte. I 2.


Depuis deux jours, /NEIGER/ sans art6t. / 3. Que iPLEWOIR/ ou que
/VENTER/, il sort toujours adleter son joumal. I 4. Le printemps demier
/GRfLER/; voil) pourquoi toute la culture fruitiEre avait 6td endommag6e. /

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

MafianaTUTESCU

98

I,hiver, surtout lorsque /TOMBER/ la neige. / I0. comme iBRUINER/ toute


la joum6e, je ne suis pas sortie faire des courses en ville. / ll, Cette nuit,
/GELER/; les conduits de chauffage ont 6dat6.

rlerttier. 9. On m'a 6levde dans les principes


rlcs ld6es que je ne peux pas supporter.
1, Vu lcs remarques ci-dessus, /tudiez les

dffircnts

a trente ans. 10.

types

d'IL Y A

Il y

des les

yltrases suiuantes:

2. euel fappolt symtactico-stmantique y a-t-il entre les verbes des couples

l, ll, Y EUT un silence lourd de significations. 2. A diner, ce soir, IL Y EUT


tlcrtx absents: Mac Allister et Simon. 3. IL Y AURA toujours des gens qui
alnrctrt la vrit6. 4. La mode des mini-jupes est pass6e, IL N'Y A PAS
hrrrgtemps. 5. - Qu'est-ce qu'IL YA" Colette? - IL Y A que je m'ennuie,
rrr.lnrdo. 6. On n'avait auone nouvelle de lui; IL Y AVAIT belle lurette qu'il
evrrlt quitt6 son poste. 7. Tu oublies qu'IL Y A EU la guerre... 8. Un jour, il est
rrlli A la foire de Roume, de l'autre c6td de Ia fort de Cr6mone. IL Y A de qa
r'lrrq ans (J. Giono). 9. IL Y A EU longtemps une affiche rouge placardde sur
.'(, rrrur. 10. Elle tait Ia petite-fille du garde-forestier tu6 par la foudre IL Y
AVAIT quinze ans. ll. IL Y AURA bient6t une heure QUE ce pauwe hdre
longcait la rue. 12. Les marins avaient jet6 l'ancre. IL Y AURA de cela un an i

suivants:

brumer - brumasser; pleuvoir - pleuvasser, pleuvoter;


pleuvoir - pleuviner, pluviner; geler - regeler, surgeler;
neiger - neigeotter?
Introduisez ces verbes dans des 6noncts.
3. Traduisez en frangais:

l.

d'il y

99

De doud zile este un ger de crapd pietrele. 2. Nu mi-aq fr inchipuit ca dupa un cer

lrt Saint-Jean.

I)uns Ie texte suivant, remplacez, ld oil le cos s'y prdte, le uerbe DEVOIR
pur Ie verbe FALLOIR, en optrant toutes les modifications syntaxiques
ulgtes pat cette substitution:
AN'|IGONE : A chacun son r6le. Lui, il DOIT nous faire mourir, et nous,
trotts DEVONS aller enterrer notre frEre.> (...)
( ll( llON: Pourquoi as-tu tent6 d'enterrer ton frdre?

at.

cind

s-a ldsat ceala, ne-am oprit din mers gi am inceput sd ne pregdtim tabdra pentru

in acea diminealn de noiembrie, cind a cdzut brum4 mi-am spus cu


melancolie cd toamna s-a sfirgit.

noapte. 10.

ANTIGONE: Je Ie DEVAIS... Je le DEVAIS tout de mme' (...)


Mais si votre vie, votre bonheur DOIVENT passer sur lui avec leur usure, si
Ilimon ne DOIT plus pAlir comme je pAlis, s'il ne DOIT plus me croire morte
t;rrand je suis en retard de cinq minutes, s'il ne DOIT plus se sentir seul au
rrronde et me d6tester quand je ris sans qu'il sache pourquoi, s'il DOIT
tk'venir prds de moi le monsieur H6mon, s'il DOIT apprendre i dire "oui ",
lrri aussi, alors je n'aime plus Hdmon. (J. Anouilh)

remarquer que la 'pr6position temporelle'Il Y A, ayant le statut


d'un circonstant adverbial, est suivie d'un groupe nominal marqu6
par le trait ( temps )) et emprunt6 i la classe: an, jout, journ6e,
heure, instant, sernaine etc.
Dans les 4noncts ci'dessous, remplacez, ld

oi

le cas s'y pr?te,

IL

Y A par

rL

EST..

dans ce monde.2. Il y a des

I. II y a beaucoup de gens malheureux


mo-.nts oi j'aimerais me donner la mort. 3. - Qu'est-ce qu'il y a? - II y

7, Dans les phrases ci-dessous, substituez, ld oil le cas s'y prOte, le verbe
ITALL0IR por le verbe DEVOIR. Faites les modifications syntaxiques
lmpostes par ce changement:

l. ll FAUT retrouver les gens qu'on aime. - 2' Il me FAUT beaucoup de


(\)rlrage pour mener ) bien ce travail. - 3. Vous n'avez pas la femme qu'il
vous FAUT! - 4. Quand Ie vin est tir6, IL FAUT le boire. - 5. II FAUT vous
rlirc qu'il partira dans peu de jours. - 6. II la rudoyait, il FALLAIT voir! -

7. Vous me d6goritez tous avec votre bonheur! Avec votre vie qu'il
|AUT aimer corite que co0te (Anouilh). - S. FAUT-il 6tre bte tout de
rrrme!- 9. Marie se conduit comme il FAUT. - 10. il FAUT que je vous
rlise la v6rit6. c'est indispensable!

ll, Certains verbes, dont la plupart intransitifs, connaissent la voix


lmpersonnelle. La structure phrastique oi ils apparaissent a le
sens existentiel, 6v6nementiel, de survenancee
distinct du sens constatatit descriptif des m6rnes verbes

Mariana TUTESCU

100

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

employ6s personnellement.
Ceci entraine des cons6quences syntaxiques importantes: le sujet
formel IL est soud6 au verbe; la s6quence nominale qui suit le
verbe est une < rallonge )) syntactico-s6mantique du verbe: cette
phrase r6pond i la question QUE SE PASSE-T-TIL? ou QU'ESTCE QU'IL Y A? La n6gation doit elle aussi, frapper toute la
phrase, sa forme 6tant IL N'EST PAS VRAI QUE + P. Somme
toute, cette structure impersonnelle, nomm6e quelquefois la t r

ansf ormation

impersonnelle

(M,Aym6). 6. Il nous arrive des rnalheurs.


des phrases suitantes la transformation impersonnelle est-elle
loujours possible? Justifiez votle rdponse.
l, Dans la soupe, la c6te d'un chou, une pomme de terre et un bout de
lnrd nagent. 2. Mes 6lEves jouent dans la cour. 3. Un autobus heurte une
vollure. 4. Un autobus passe e l0 h 10. 5. Un livre de bricolage parait
Irrrrs les jours. 6. Des tas de gens viennent. 7. Une catastrophe nous
orrivera.8. On voit des gens qui n'achdtent pas leur vignette.

lll, A partir

estuneformede to

rJ. Des choses 6taient dites qui le mettaient en coldre.


10. Votre exercice est fini. ll. Beaucoup d'6ldves pAlissent Ie jour de

p i c ali s ati on ou th 6rnati s ati on propre aufrangais,


qu'aucune langue romane ne possdde.
Rendez compte de la diff4rence syntaxique et sEmantique qui s'|tablit entre
les phrases des sdries

suitantes:

b.

III.

l'cxarnen. 12. Des plantes y poussent, beaucoup d'insectes y nagent.


I

I. a. De nombreux colis sont arriv6s Gare du Nord


b. Il est arriv6 de nombreux colis Gare du Nord.
II. a. Un vent terrible souffle depuis deux jours.

ce

l,

matin.

IV. a.

aussit6t.
b. Deux ou trois fois, il lui prit une envie soudaine de frapper cette
tte orgueilleuse pour la punir de ce qu'elle avait dit (J.Green).

9. Pronominalisez la stquence nominale 'sujet logique' qui suit Ie terbe


impersonnel:
l. Il resta des

paquets

fruits frais sur la table de la cuisine. 2. Il m'est arrivd des


Il aurait manqu6 une arne ) ce hall de gare

de chez mes parents. 3.

baroque. 4. Il se passe ici des 6v6nements dtranges. 5. Un apris-midi, dans


le salon de Mme Ancelot, assist6e de ses trois filles, il fut proc6d6, en prdsence

de Johnny, iL une premibre exploration des souvenirs de Milon

d la voix impersonnelle les ,inoncts suivants; op,6rez les


et observez la modification de sens

roduite par l' imPersonnel:


cette maladie m'ennuyait terriblement. 2. La
trrlssion de porter i sa perfection une forme nouvelle du journalisme
revlnt ) Raymond Cartier. 3. Quelque chose d'original manquait )
(\,ilc conf6rence. 4. Peu de trains de banlieue passent dans les heures
ft'cuses. 5. De nombreux l6gumes restCrent encore sur la table.
I

Il souffle un vent terrible dans cette contr6e.

XI. a. L'envie de frapper cette tte orgueilleuse pour la punir le prit

Mettez

lrunsformations syntaxiques
n

l, tlhcrcher un remide i

a. Beaucoup de Chinois viennent Paris.


b. Il nous vient des Chinois, des Hindous.

Ses vdtements trainent par terre.


b. Il traine dans cette cuisine de quoi nourrir toute une famille.
V. a. Beaucoup de gens rneurent dans des accidents de voiture et d'avion.
b. Il rneurt un homme toutes les minutes.
VI. a. Des denr6es qui manquaient sur Ie march6 .
b. Il ne manquait pas de gens pour me reprocher mes fautes.
VII. a. Maman mijote de bons petits plats.
b. Il se rnijote par l) quelque chose que j'ignore encore et qui entraine
des all6es et venues.
VIII. a. Un chat dormait dans un coin de Ia pidce.
b. Il dormait un chat dans un coin de la piEce.
IX. a. Les dernidres rames de wagons sont passees il y a deux minutes.
b. Il est pass6 des rames de wagons vers minuit.
X. a. On pense toujours d bien plus de choses qu'on en dit.
b. Il se pense toujours bien plus de choses qu'il ne s'en dit.

101

2.4.Les compl6ments du verbe

lt

compl4ment d'objet

direct

occupe dans la phrase une position

fixe, d
pronom personnel
u,rrespondant, pronominalisation qui entratne aussi une dislocation
emphatique: il peut Atre passiuis4, devenant ainsi sujet dans une phrase
pttssive; il rtpond aux questions: QUI?, QUI BST-CE QUE? pour les
noms / + humain/ et QUE? QU'EST-CE QUE? QUOI? pour les noms
l- humain/ , /- anim6/.
+lrolte

du

uerbe;

il peut Atre repris par le

lrults seront vtrifi4s, par exemple, dans la phrase:


lit UNE REVUE >La reuue, Jean la lit.
La revue est lue par Jean.
Qu'est-ce que Jean lit?
groupes nominaux placds d droite des verbes dans les
que
les
lldnnulrez
phrases qui suivent sont des complments d'obiet direct:
l, Le boulanger travaille la pAte. 2. Le jardinier sarcle le jardin tous les
nrrrrrcdis. 3. Le pr6sident salue Marie. 4. Les 6tudiants Iongent le
Irorrlc'vard. 5. Je prends du caf6 au lait au petit d6jeuner. 6. Tu as
nllcndu tes colldgues. T. Vous avez perdu votre portefeuille. 8. Mon
Clrrrrrdi de cousin a renvers6 Ia soupiEre. 9. Il remercie ses amis.
10. Ce touriste press6 ouvrit une vieille valise.

l,'Fc

,lcan

J, llemplacez les propositions compllments d'obiet direct et indirect par les


lronoms corespondants; optrez les changements dans l'ordte des mots

Mariana TUTESCU

t02

II. LA STRUCTUKE DE LA PHRASE

amenAs pcrr cette ttansformation:

l.

Je savais que Pierre d6testait le football.2. Nous esp6rons qu'il


viendra dans les plus brefs d6lais. 3. Tu te soucies de ce que l'enfant
refuse de s'alimenter. 4. Je vous avoue que votre invitation m'a fait
plaisir. 5. Vous ne doutez pas qu'ils vous reqoivent. 6. Admettons qu'on
ne vous reconnaisse pas. 7. Ne croyez-vous pas qu'il a raison

qui suivent, pronominalisez les compl4ments du verbe


(complments d'objet direct etl ou compl,1ments d'objet indirect), tout en

3. Dans

les phrases

veillant aux modifications slmtaxiques dans l'ordre

103

4, ll DESCEND I'escalier , puis il DESCEND la rue. 5. Les Lombards


IJIISCENDIRENT en Italie. 6. Notre arm6e DESCEND les ennemis. 7. Il
I'OMBE dans les bras de sa femme. 8. - Le gouverneur TOMBE. - Oui?
C()nunent ga? 9. Le lutteur TOMBE son adversaire. 10. Ce manteau lui
'|'()MBE bien. ll. Il vient, il salue et puis il TOMBE la veste. 12. (pop.) Qrrcl tombeur! Il TOMBE les femmes! 13. Un voyageur ENTRE sa main

;tru la porte du compartiment, allume et pousse i I'int6rieur ses valises.


Vum remarquerez que le uerbe intransitif est conjugu6 atec l'auxiliaire
HfnU et que le verbe transitif est conjugu4 avec l'auxiliairc AVOIR.

des mots.

M o d d I e: Je uois CBTTE FILLE > Je LAvois.


Il mange DU GATEAU >II EN mange.
Jean ob4it A sa sorun >rean LUr obiit.
l. II tient Ie volant. 2. Il tient d la vie. 3. II parle de ce film d un amL 4. ll
tient cet optimisme de son pire. 5. L'enfant ob6it d ses parents. 6. Nous
remercions nos devanciers de toute leur peine.7. La fortune sottit aux jeunes.

8. J'ai d6fendu h mon fils d'aller h la piscine. g. Tu reproches i Jean de taire


la vdrit6. 10. Je parle souvent de mes amis. Il. Rappelez-vous /es vacances
passdes au bord de la mer! I2. Souvenez-vous des vacances passdes au bord de
la merl 13.Ilboit du the. 14. Tu as achet6 un bout de terrain h ton voisin qui
te l'avait vendu i bas prix. 15. J'ai achet6 auxfleuristes de belles roses. 16.
Daniel avait empruntl de l'argent h son 6diteur. 17. Le conducteur ne peut
emprunter la moitid gauche de la chausse. 18. Prte-moi de I'argent, s'il te
plaitl le. II prte de l'argent h ses amis. 20. Jacques s'6tait prtt6 h cette
espiiglerie.

4. Le groupe nominal compl4ment apparaissant dans chacun des 4noncts cidessous prtsente soit la fonction d'objet direct soit celle de circonstant
temporel (spatial). Posez la question pour avoir en r4ponse le(s)
con stituant ( s) en it aliq ue :

l. Jean \t le roman. 2. Jean ht le matin. 3. Jean lit le roman le matin. 4.Le


jardinier sarde le jardin 5. Le jardinier sarde l'aprds-midi.6. Le jardinier sarcle
k jardin l'apris-midi. 7. Mon pEre rentre le soir. 8. Vous rentrez Quai des
Orftwes? 9. Il a rentrd sa voiture au garage. 10. Je vous rapporte votre argent
dimanche prochain. ll. C'est un sage; il sait rentrer ses larmes et sa colire. 12.Le
mauvais temps ramena les promeneurs d Ia maison. 13. N'amenons pas /a
conversation sur ce sujet! 14. Tu amdnes tes copains ) partager tes convictions.
15. Ramenez-moi le malade, je veux I'examiner une seconde fois. l6.Les
d6m6nageurs font entrer / entrent les meubles par la fentre. 17. Paul, Iui,
entrait .res ongles dans la main. 18. Il est renft6 le jour meme de mon depart. 19.
Je vous emmdne dimanche dans une petite promenade. 20. Il descend en ville
tous les mardis. 21. ( J'ai remont6, descendu et remont6 le grand canal >
(Chateaubrian dl. 22. Le chasseur a descendu une perdrix en plein vol.

5. Mettez les vetbes des phrases ci-dessous au pass,t compos6:

l. II RENTRE tard chez lui. 2. En automne, les paysans

RENTRENT les

foins. 3. Tu es casse-cou; pourquoi DESCENDS-tu du train en marche?

du type GAGNER, RBGAGNER, REJOINDRE,


JONCHBR, LONGER, ARPBNTBR... aun sens I o catif.
Les
p'ummaires casuelles modernespaflent, d ce sujet, d'un I o c atif
ob

A, l,'ohJet direct des uerbes

.l

cctivis6:

L ll fallut d'abord GAGNER

Grasse, la ville des parfums (Maupassant).

2.

route s'engageait en pleine montagne, LONGEANT des ravins profonds


(Maupassant) . I ).IJ^LONGEAIT, tous les soirs, /es quais de la Seine. / 4.
l'tlivreusement, il ARPENTAIT, en r6fl6chissant, les greniers abandonnts
(Alain-Fournier). / 5. L'avion SURVOLAIT la ville. / 6.Miss Nevil,
rcvcnant d'une promenade... REGAGNAIT l'auberge (Mdrim6e). I 7.rJn
lnlris de feuilles mortes JONCHAIT la tene. / 8. Des feuillets ddchirds
,,ONCHAIENT le tapis (Martin du Gard).
l'tnalulsez en roumain ces 'tnoncds. Soumettez-les ensuite, ld oi le cas s'y
U'Al(, aux ftgles de la passivation et de la pronominalisation. A quelle(s)
1,0

rymllon (s) rtpond ce lo

atif

7, Lcscompl4ments de me s u r e, de
ttussi, par des groupes nominaux.

bj e ct i v i s t

p oi d s etde p rix s'expriment, eux


A ta dffirence des compl4ments d'objet

llrcct,

ces compl'lments ne rtpondent pas d la question QUE? QU'BST-CB


QUE? QUOI?; ils ne sauraient Atre passiuis4s:
l. Cle phare MESURE quatre-vingts mdtres. 2. La bte PESAIT bien deux
lonnes. J. Ce voyage COOTA une somme folle. 4. Mes manuscrits attestent

la peine

qu'ils m'ont COOTEE.

fi,'l'raduisez en frangais les phrases suivantes:


L Acestor copii le este fricd de tatdllor. 2. Funclionmilor le este teamd sd nu-gi piardd
postul. 3. La;ii fug de raspurdere. 4. Am cumparat o pereche de ciorapi, manugi,
shpwr gi ace de cusut de la marele mazin universal aflat la iegirea ditt o*g. 5. i1i cer sa
lii atent. Asculta-ma! 6. Poli sa imprumuli cumnatei mele romanele istorice ale lui
Sndoveanu? 7. Am imprumutat de la Biblioteca Universitafi aceasta gramaticd
portughezd gi va hebui s-o restitui in cel mult doud sdpt6mini. 8. Ptuinfi l-au iertat pe
rroest copil neascultator. 9. - De ce ai minlit-o pe mama ta? De ce ai suparat-o? Nu am
srt (i-o iert niciodatd. 10. - Contez pe tine! Mi-ai promis cd irni vei aduce caseta video
cu conferinla acelui mare om de qtiinfa american. ll. Credul, el nu gtie s6 disceamd
Irinele de rd;t. 72. - Vrei strugwi? - D4 mu[umesc, weau. 13. - Te-ai supdrat pe fiul
ttu? Ai dreptate, niciodata acest copil nu te ascult6. 14. - itj amintegti de acel

Mariana TUTBSCU

104

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

Mi-l amintesc cu emoge. 15. - i1i place spanacul? - Mor dupd


parcurs, fhrd sd gifiie, 500 de metri.

spectacol? - Cum sa nu!

el!

16.

Alergdtorul

9. Le compl4ment d'objet peut etre le sujet mont4 d'une phrase


dont le verbe est ,i l'inftnitif. Panni les uerbes qui peul)ent ftgir

j et suj et mont6, ilfautciter:

ot'tlinele primite din urm6: sd nu inainteze prea repede ca vor compromite legdItttu trupelor care dau atacul.
CA md inspdiminta violen{a gi precizia focului nostru de artilerie impotriva
lrunqcelor inamice.
Apoi, cd intiia oard mi-a dat un burghiu in inimd un glon!.Veneau rare, figind,
t'ttpind din cind in cind cearceafuri de qifon, invizibile. (Camil Petrescu)

enchAssee

un

ob-

(a). Les terbes factifs:

L Ce directeur FAIT travailler ses employds. I 2.Unjour on ENVOIE /e


petit commis porter des papiers ) la Soci6t6 G6n6rale. / 3. Le pion .LIDF' les
colllgiens ) faire leurs devoirs 6crits.

(b). Des verbes de perception:


4. J'ECOUTE le pianistejouer du Chopin. I 5. Je /'ENTENDS ouvrir la
porte. / 6. On APERCEVAIT au loin des petits jouer i cache-cache.
(c). Des verbes d'opinion et d'attitude propositionnelle:
7. Je le CROYAIS parti d6ja. I 8.Il le TROUVAIT injuste.
(d). Des terbes performatifs d'apprtciation:

9. Elle REMERCIE ses colligues de lui avoir dit Ia v6rit6. I lO. II m'a
FELICITE d'avoir 6t6 si prudent. I ll. On ne peut que /es LOUER d'avoir
agi ainsi.
(e). Des terbes pennissifs et performatifs:
12. Elle ACCUSE le jardinier d'avoir coup6 les roses dans son jardin. / 13.
On avait HABITUE cet enfant ) travailler seul. / 14. Lavie nous OBLIGE
souvent ) partir de z6ro. / 15. Ses conseils INVITENT les apprentis dfaire
des progrds. / 16. Malade, ce vieillard /a PRIAIT de passer chez lui. / 17.
IL fallut palabrer un grand moment pour /es PERSUADER de nous
suivre.
Transformez les phrases ci-dessus de sorte que le compl4ment d'objet direct
devimne le sujet et que le verbe d l'infinitif devienne le prtdicat de ce sajet.
M o d i I e: Je VOIS

les enfants

tranerser la rue.

>Les enfants traversent Ia rue.

Le professeur LOUE l'6live d'avoir bien rtpondu.

>L'tlite
EIle le TROUVAIT mddiocre.
70. Mettez en

a bien rpondu.

2 Il6tait mddiocre.

frangais le texte suiuant:

Cei patru kilometri dintii

ii

in fuga peste livezi cu pruni gi meri, prin


curlile oamenilor, caci, negtiind ce forfe avem in fata, ne e fricd sd nu fim
strdbatem

surpringi. Ag vrea sd gtiu ce se petrece in sufletul ldranilor si nevestelor care-si


continua lucrul. Nu, dsta nu e razboiul adevdrat. Va veni gi acela. Pentru atacul
satului gi al dealului din spate, suntem patru batalioane. Fire;te cd nu stim
absolut nimic despre ce avem in fa!d, caci statul nostru major se informeazd,
pare-se, numai de la oamenii noqtri de la aprovizionare, cind se duc inapoi dupa
ceai gi fasole. Degi noaptea fusesem in avanposturi,sint iardgi in lina intii.
Citeva lucruri tot ag putea spune despre Tohanul Vechi. Ca oamenii din
plutonul meu s-au pornit aqa de rdu, cd nu s-au mai oprit pind nu au ajuns
dincolo de sat singuri, cu toate injurdturile mele furioase 9i mai ales, cu toate

105

3, LE GROUPE ADVERBIAL.

LE CIRCONSTANT

l, Lcs circonstants sont des cornpl6ments non-n6cessaires, qui


expriment la circonstance dans laquelle se produit un

dv6nement: le lieu, le temps, la maniEre, la cause et le but, la


concession, l'hylrothEse etc.
ll exlste certains critEres de dcouverCe des circonstants. Les voici:

(l) L'l nterrog ati on p arti elle: Les circonstantsdelieu


rdpondent i la question ODZ; les circonstants de ternps
rdpondent ) la question QUAND?; Les circonstants de maniire
rdpondent i la question COMMENT?; Les circonstants de causebut r6pondent i la question POURQUOI?
(ll) L a c o o r d i n a t i o n: deux cornpl6ments circonstanciels,
quclle que soit leur rdalisation syntagmatique (adverbes, groupes
rrominau>9 groupes pr6positionnels, propositions subordonn6es),
l)cuvent tre coordonn6s si et seulement s'ils expriment la
rneme categorie de circonstance:

la\* Pierre se promine ) Paris ef le dirnanche matin.


lbl ltierre se promdne pour dig6rer et parce qu'il aime la marche.

llrr remarque, i ce propos, que les circonstants de cause et de but,


tpui correspondent i la rnrne question (POURQUOI?) peuvent
0l,re coordonn6s.

(lll)

qui sont interprEt6es conune exprimant des


em e nt s admettent des compl6ments circonstanciels:
(r') ,lcan arfiie le soir, d Rome.
Seules les phrases

dv6n

1i)* Pierre est le fils de Marie, le soir, d Rome.

(lV) Les circonstants sont f o c a I i s a b I e s, Cest-i-dire ils peuvent


constituer I e f o y e r dela phrase,son centre intonatoire.
l(n tant que tels ils peuvent tre c I i v 6 s:
(r) ,lacques passe ses tlacanccs en Espagne

(D

C'est en Espagne que Jacques pcrsse ses lacances.

l,c groupe adverbial circonstant peut 6tre le focus de la n6gation:


1fl Marie n'a pas trauaill/ ndgligemment, mais prudemment.
l,c circonstant peut 6tre le focus de l'interrogation:

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

Mariana TUTESCU

106

(h) Marie a-t-elle travailll ndgligemment ou prudemment?

(V) Les compl6rnents circonstanciels, i I'exception de ceux qui


entrent dans le champ de la n6gation, jouissent d'une relative
mobilit6 dans la phrase:
(i) Le soir, il monte la garde.
(j)

11

monte la garde, le soir.

(VD Les circonstants sont des d6terminants facultatifs,

des

expansions que l'on peut supprimer sans pour autant d6truire la


grammaticalit6 de la phrase:
(k) J'ai senti mes yeux se fatiguer d rcgarder les trottoirs (A.Camus)
(I) J'ai senti mes yeux se fatiguer.
Compte tenu de ces critdrcs, d^couvrez les complaments circonstanciels des
textes ci-dessous, caract4risez-les et obser''tez comment ils se soumettent *ux
tests prlcitds; pr1cisez ensuite par quelle catAgotie grammaticale est expfimd
chacun de ces circonstants:

(l)

Le lendemain, Mme Bovary mdre arriva. EIle et son fils pleurErent

beaucoup. Emma, sous prdtexte d'ordres ) donner, disparut.


Le jour d'aprds, il fallut aviser ensemble aux alfaires de deuil.
On alla s'asseoir, avec les boites ) ouvrage, au bord de l'eau, sous la

Ses expansions 6taient devenues r6gulieres; il I'embrassait


de certaines heures. C'6tait une habitude parmi les autres, et comme un
dessert pr6vu d'avance, aprEs la monotonie du diner. (G.Flaubet)

rien d'exhorbitant.

2.

Quels sont les circonstants de

maniire

des 4noncAs ci-dessous et

par quels

tests allez-vous les dtcouvrir? Par quels types de sttuctures sont-ils


expfimts?
1. Ils taient i l'H6tel de Boulogne, sur le port. Et ils vivaient li, volets
ferm6s, portes closes, avec des fleurs par terre et des sirops ) Ia glace,
qu'on leur apportait dEs Ie matin. (G.Flaubert)

2.

Justement,

je

savais

que ma pr6sence serait remarqu6e,

et

favorablement comment6e. (A.Camus)


3. D'un coup de sa Iongue cravache de cuir, il frappa furieusement,
follement, la douce bdte cabr6e, toute blanche d'6cume. Elle se dressa
plus encore, secouant i droite et i gauche sa sotte petite tete obstin6e,
avec un gdmissement presque humain. (G.Bemanos)

3. Analysez les compl|ments circonstanciels du terte suivant. PrQcisez ensuite


leur fonction et leut structure:
Je sors de l'eau, frissonnant malgr Ia chaleur, et je me rhabille sans mme

r07

rnc sdcher. Le sable crisse dans ma chemise, dans mon pantalon, corche mes
pltrls dans mes souliers. Mes cheveux sont encore coll6s par le sel. Denis, lui,
lr'a regard6 sans bouger. Son visage lisse est sombre, ind6chiffrable. Assis i
I'onrbre des veloutiers, il est rest6 immobile, les deux mains appuydes sur la
krrrgue gaule orf les calmars sont accroch6s comme des oripeaux. Il ne va
Intrrais se baigner dans la mer, j'ignore m6me s'il sait nager. Lui, quand il se
lrllgne, c'est d la tomb6e de la nuit, au haut de la rividre Tamarin, ou dans le
rulsscau de Bassin Sal6. Parfois il va loin, vers les montagnes, du c6t6 de
Mflnanava, et il se lave avec des plantes dans les ruisseaux des gorges. Il dit
rlrrc c'est son grand-pEre qui lui a appris ) faire cela. pour avoir de la force.
(,l,M,Le Cl6zio)

rcmplacez le groupe pr,tpositionnel ou


nilverbial par une proposition subordonnte circonstancielle:

4, Duns les phrases suiuantes,

f , Quel soleil dds I'aurore! - 2. La plage se vide i l'heure du ddjeuner.


" l. Aux premiires paroles du confdrencier, Ie silence s'est fait. - 4. Malgrd le
lrrttit des voitures, nous arrivons i dormir. - 5. Nous r6ussirons m6me sans
son aide. - 6. Guy aimait ce restaurant de Montmartre d cause de son escalier

il pas de vis et de

ses

gourmets Iins connaisseurs.

1, 'fransformez les phrases suivantes en remplagant les

subordonnAes

lcnporelles pal d'autres tournures exprimant le temps:

l. Quand il fut majeur, il s'acheta une petite Citron. - 2. Quand elle eut
olltenu son permis, elle emprunta souvent la voiture de son pdre. - 3. Quand
ll cut pass6 son bachot, il fit un grand voyage. - 4. Aprds que I'Assembl6e eut
,rtloptE le budget des Affaires sociales et de l'Education, elle passa ) celui des
t).T.T. - 5. Lorsque le pr6sident de l'Assembl6e eut prononc son discours
tl'ouverture, il fut longuement applaudi. - 6. Avant que tu ne reviennes, il se
l)assera bien six mois. - 7. Depuis que I'Eurotunnel est ouvert, le trafic avec
l'Angleterre n'a cess6 de croitre.
n, Itsites subir aux phrases suivantes la transformation

infinitive:

l, Aprds qu'il a requ les ordres de la Tour de contr6le, I'avion peut


irlterrir. - 2. Aprds que vous aurez travers6 le carrefour, longez le canal
,lusqu'd l'6cluse. - 3. Avant qu'elle ne sache nager, Chantal avait peur de
l'cau. - 4. Avant que je ne vous connaisse, j'avais entendu parler de
vous. - 5. Apris qu'il eut frein6 brutalement, le conducteur de la 504
comprit que sa rdaction avait 6t6 une imprudence.
7, Transformez les groupes prtpositionnels ou adverbiaux circonstants de
temps en propositions subordonnts temporelles, puis terminez la phrase
d votre guise:

l. Avantcetaccident, il.... - 2. Avantl'ouverture despourparlers.... l. Dis I'arriv6e de mon frdre ... . - 4. Depuis sa maladie, ... - 5 Avant la nuit,
... . - 6. Lors de ma visite a ... . - 7. Aprds le d6part de mon cousin, ...
- B. Avant la ddcision sur Ie trac6 de I'autoroute, ... . - 9. Dds le rdveil de

MarianaTUTESCU

108

la nature, ...

8.

TI.

la

conjonction ou la

vlllc,

l.

... que tu sois de retour, j'avais termin6 mes devoirs.2. ... qu'il les
tenait en respect avec son revolver, mon complice vidait le coffre. 3. ...
que le gros berger allemand 6tait dehors, attach6, le petit teckel jouait

l),

terre sur

L ll

sur un divan avec ses maitres. 4. ... qu'il eut mis pied

I'a6roport, une meute de reporters se jeta sur lui. 5. ... e ce que tu


puisses recouvrer ta sant6, tu devras observer un r6gime alimentaire
strict. 6. ... que je mette la voiture en marche, tu auras rang6. ta
chambre. 7. ... sa victime sortit de la maison, il Ia prit en filature.
8.... le temps passait, il s'impatientait. 9. ... je me baignais dans Ie lac,
mes vtements ont disparu. 10. ... que tu te remets de tes 6motions, je
vais t6l6phoner

9.

Soit

tes parents.

la publicitd suivante. Relevez dans ce texte une

prcposition

temporelle. Quel rapport temporel exprime-t-elle? Transformez les


groupes adverbiaux temporels en propositions subordonndes, chaque fois
que cela est possible:

VOTRE PEAU AU SOLEIL


Quand vous vous exposez au soleil, votre peau se d6shydrate: elle se tend
et de l6gdres brtlures se font sentir.
Le lait solaire teint6 Roc peut tre utilisd avant, pendant et aprEs le soleil.
Avant le soleil, il supprime Ia hantise de la peau blanche en vous donnant

immddiatement un joli teint h616.


Au soleil, il vous protEge des rayons nocifs et vous aide ) bronzer
rapidement et uniform6ment.
Utilisd apris les vacances, le lait solaire teint6 Roc rehausse et prolonge Ia
beaut6 de votre bronzage.

10. Compl4tez chacufle des phrases suiuantes pov les prdpositions qui
conviennent, et indiquez chaque fois le type de compl4ment circonstanciel
et les tests de reptrage:

l. Le bus roulait ... grande allure ... sur la route de Fort-Apache.


2. ... des orages, la riviEre avait grossi et coulait ... furie. 3. Buffalo Bill
entra ... le salon enfum6 et se dirigea ... le comptoir... surveillant... coin
de l'oeil les consommateurs. 4. ... couper la voie ferr6e, les bandits
avaient dispos6 ... les rails un amas de branches et de grosses pierres. 5.
IIs avanqaient... bruit, ... petits pas, ...ne pas 6veiller I'attention des
gardiens.

77. Dans les phrases qui suivent, substituez


groupe nominal pt6ctd6 d'une prtposition:

r09

(r)urtoisement. 4. Parlez-vous anglais couramment? 5. Vous avez


pnllicllement raison. - 6. Nous I'avons 6lu unanimement. 7. Alain et
(lolctte se sont installds provisoirement dans un petit studio au centre-

Choisissez pour chacune des phrases suivantes


locution conjonctive qui convient :

LA STRUCTURE DE LA PHRASE

un

l. Mon mari conduit prudemment. 2. L'employ6 m'a rdpondu


n6gativement. 3. Le repr6sentant du gouvernement a 6t6 requ

cst

presque

ll gtre mal

J,

Ate

rattachdes

par une relation

de

ruint et

ses

affaires.

l,crrr rclation de CAUSALITE peut s'exprimer d'une dizaine de manidres


rl

l'l'drentes, telles:

ll cst presque ruin| parce qu'll g ire mal ses affaires.


fu) ll cst presque ruin6, car il gire mal ses affaires.
(r) li'll est presque ruin6, c'est qu'ilgDre mal ses affaires.
fit)

(rl) Cnmme il gdre mal

ses

affaires, il est presque ruin6.

(e) l3n g6rant mal ses affaires,

il

est presque

ruin6.

1/) A mal g6rer ses affaires, il s'est presque ruin6.


1pl A torce d.e mal girer ses affaires, il s'est presque ruin6.
(lt) Il cst presque ruin6, pour avoir mal g6rer ses affaires.
(l) ll cst presque ruin,i i cause de sa mauvaise gestion.

1fi

Il

est

presque

ruint du fait de

sa mauvaise gestion.

(h) Il est presque ruin6 en raison de sa mauvaise gestion.

(l) lia mauvaise gestion l'a presque ruin6.


(,,,) Mauvais gestionnaire, il est ptesque ruin6.

(l) Mauvais gestionnaire qu'il est il est presque ruint.


(0 il gAre mal ses affaires puisqu'il est presque ruin6.
Ut) Il est presque ruin6; non qu'il gire mal ses affaires, mais il est frapp6
par Ia faillite de son principal client (CAUSB BXCLUE).
\nr ec modile, rattochez par une relation CAUSALE les 6nonc6s suitants:
Il est tomb6 sur Ia glace.
I . Il s'est cass6 la jambe

l, Il n'a pas 6tudi6

l. ,lacques ne fume plus


I

d l'adterbe de manidre

Dcux tnonciations peuvent

( A U SALITE. Soient les 4nonciations:

I,

II a 6t6 refus6 i l'examen.


Il a attrapd un cancer du poumon.

Les phrases suitantes mmportent des subordonndes compldments de


la proposition

cause. Modifiez-les pour que la cause apparaisse dans


principale et la consdquence dans la subordonnde:

Modile:
Comme les deux ddl6gations n'ont pas pu se mettre
d'accord sur une date, on a d6cid6 d'ajourner la stance.

MarianaTUTESCU

110

Les deux ddligations n'ont pas pu se mettre d'accord, de


telle sorte / si bien qu'on a dtcidt d'ajourner Ia stance.
L Etant donn6 que vous n'avez pas de preuves, vous risquez de perdre
votre procds. 2. Le rasoir X rase mieux parce qu'il peut raser deux fois en
un seul passage (Publicit6). 3. Optimistes? Oui, nous le sommes, parce
que l'avenir des matiEres plastiques n'est pas sombre (Publicit6).4. J'ai

gagn6 parce que j'avais mis6 sur un bon

cheval.

5. Les nouveaux canos-kayalcs sont d'une grande stabilit6 parce que


fabricants, dans leur dessin de coque, donnent Ia priorit6

il1

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

i la sdcurit.

les

74. Trunsfotmez les propositions circonstancielles en circonstants exprim4s


par des groupes syntaxiques (donc, non-propositionnels).

Modile:

(A) Elle ne sort plus parce qu'elle est fatigude.


) - Elle ne sort plus d cause de sa fatigue.
(B) Il partira sans doute auant que je ne sois de retour.
il partira sans doute auant mon retour.
j'avais une voiture, je gagnerais du temps.
(C) Si=> - Avec une uoiture, je gagnerais du temps.
l. DEs que les premiers beaux jours arrivent, Ies hirondelles nous reviennent.
2. Les entr6es sont rest6es sur la table jusqu') ce que les invitds arrivent. 3.
EIle travaille beaucoup dans Ia maison bien qu'elle soit fatigu6e. 4. La
promenade en bateau est annul6e, parce qu'il avait fait mauvais temps. 5.
J'h6site ) venir vous voir parce que j'ai peur de vous d6ranger. 6. Si j'avais de
l'argent, je m'offrirais ce beau deux-pidces. 7. Il n'est pas venu travailler hier
sous prdtexte que sa mEre 6tait malade. 8. Depuis qu'il 6tait parti, tout le
monde le regrettait. 9. A la lueur de la veilleuse, il corrigeait des 6preuves,
jusqu'i ce que ce fttl'heure du diner. 10. Il est parti sans qu'il nous dise un
mot de remerciement.

Clizio)

lo,

Transformez les circonstants groupes pr,ipositionnels des phrases cipropositionnels:

dessous en circonstants

Malgrd sa fatigue, il continue d travailler > Bien


soit fatigu6, iI continue d tratailler.
l, Apris le passage des premiers tramways, Ia ville s'6veille peu ) peu, les
premidres brasseries ouvrent leur porte sur des comptoirs charg6s de

ModDle:

qu'il

l)ancartes. (A. Camus)


2, Malgrt la crise du papier qui devient de plus en plus aiguE /.../,
autre journal. (A. Camus)

il

s'est cr66 un

l. l[ est probable qu'il

aurait aim6 la ramener au bercail, mais elle s'y


refusait obstin6ment pour quelque raison tenue setdte. (M.D6onl
/1, Sur cette 6quipe de bric et de broc, qui se d6ferait auxpremiers jours
d'automne, avant la routine, avant la fin des plus gtndreuses impulsions,
Rosella r6gnait par sa sensualit, par la passion pour la musique qui Ia
brfflait. (M. D6on)
17.

Transformez

les

phrases suivantes en substituant 4u gloupe nominal ou

prtpositionnel complLment mobile une prcposition subordonnte


conditionnelle:

sous Ie pied, vous ne pourrez pas seulement


passer de 0 a 100 en 9,5 secondes, vous pourrez aussi rouler en silence
avec Ia s6curit6 que procure un freinage infaillible (Publicit6).
2. Avec un magn6toscope et votre t6l6viseur, vous pourrez enregistrer en
couleurs sur cassettes les 6missions couleur de votre choix et les revoir

l. Avec une 230 chevaux

quand bon vous semble sur votre tdldviseur couleur.

l. Avec Ie T.G.V. Paris-Grenoble, en trois heures.


4. A votre prochain voyage, appelez notre correspondant,
vous.

il s'occupera

de

15, Transformez les circonstants propositionnels des Lnoncts ci-dessous en


groupes prtpositionnels. Veillez d la conversion des prddicats en d4rtvts
nominaux issus des nominalisations :

tll. Dans les phrases suh)antes, remplacez SI par d'auttes mots


subordonnants. Attention! La forme du verbe peut subir des

| . Quand vinrent les premiers beaux jours, Jean Pdloueyre osa enfin passer les

l. Si je ne suis pas i la gare, prenez un taxi! 2. Si vous allez d Verdun,


j'aimerais que vous me rapportiez des drag6es. 3. Si vous nous prdvenez,
nous irons vous chercher ) l'a6roport. 4. Jacques peut tout comprendre
si on se donne la peine de lui expliquer. 5. Si tu as besoin d'une voiture,
tu peux toujours prendre la mienne. 6. Je vous prte mon texte, si vous
me promettez d'tre le seul d vous en servir. 7. Je vous accompagnerai
volontiers, si cela ne vous g6ne pas. 8. S'il y a du verglas, je prendrai Ia
voiture; j'ai des pneus clout6s.

ponts. (Fr.Mauriac).
2. <Je reprends du poil de la bte; ce n'est pas comme le fils Pieuchon qui
ne sort plus qu'en voiture et qu'on croit perdu, bien qu'un mddecin de 8...
prdtende le gudrir avec la teinture d'iode dilue dans I'eau: les jeunes s'en
vont avant Ies vieux...>. (Fr. Mauriac)
3. Quand Rieux arriva chez son ieux malade,la nuit avait d6ji d6vor6 tout le
ciel (A.Camus)

4. Quand il fut sorti des grandes rues bruyantes de la ftte et au moment de


toumer dans la rue de Grand et de Cottard, Ie docteur Rieux, en effet,
fut arrt6 par un barrage d'agents. (A. Camus)
5. Nous ne pouvons m6me plus marcher dans les combles, parce que le
plancher est tevt en plusieurs endroits, la charpente est disjointe. (J.M.G. Le

modifications:

19. Vous auez ci-dessous des phrases en rapport de parataxe ou de


juxtaposition. Rattachez-les par la locution de subordination conue-nable
tout en rteillant au juste emploi du mode (infinitif ou subjonctifl:
POUR... / POUR QUE; AFIN DE .../ AFIN QUE; DE PEUR DE ..' / DE

MarianaTUTESCU

112

PBUR QUE.

l. Elle le nourrit bien. Il va mieux.


EIIe se nourrit bien. Elle va mieux.
2. Couvrez-vous. Vous attraperez froid.
EIle lui met un b6ret. Il attrapera froid.
3. Je suis mon r6gime. Je gu6ris.
II me donne un r6gime. Je gu6ris.
4. Il va i l'h6pital. Il subit une op6ration.
Elle amdne son mari i l'h6pital. II subit une op6ration.
5. Faites attention. Vous vous cassez la jambe.
Je le surveille. Il se casse la jambe.
6. Vous devrez rouler attentivement. Vous n'aurez pas d'accident.
2O. Dans les paires de phrases suivantes, employez dans Ia premiire le passt
et rcliez-les ensuite de sorte qu'elles expriment le but (DE SORTE QUE,

AFIN QUE, POUR QUB) et la cons4quence (DE TBLLE SORTE QUE).


Veillez d l'emploi conect du mode et du temps:

Modile:
(A) On

lui donnera de Ia novocai'ne. Il n'a pas mal.


@) @UD On lui a donn de la novocailne de sorte qu'il
n'ait plus mal.
(C) (CONSEQUENCE) On lui a donnd de la notocaine de
sorte qu'il n'A pils eu mal.
l.

On I'amdnera en ambulance. Il fait Ie trajet plus vite.


On l'a amen6

2. L'infirmidre me fait une piqrlre. Je ne sens rien.

L'infirmidre m'a fait


3. On lui inocule la variole. Il ne peut plus l'attraper.
On lui a inoculd ........
4. II se repose bien. Il ne tombe pas malade.
II s'est bien repos6...........

Rdunissez en un seul 4nonct qui exprime soit le B|JT, soit la


CONSEQUENCE, les deux stquences donn1es Veillez d toutes les

27.

modification s syntaxiques ntce ssaires :


l. ne pas laisser sortir
2. Ie m6decin le soigne

gorge
li
5. suivrE un r6gime
3. avoir mal d Ia

4. allongez-vous

- attraper un rhume;
- gu6rir rapidement;
- ne pouvoir rien avaler;
- je vous ausculte;
- maigrir;
- pouvoir lire quand mme;

6. malgr6 sa jambe cass6e, on va I'installer


7. le dentiste lui a arrach6 toutes ses dents - mettre un dentier;

8. tre gu6ri
9. subir une opration

- avoir 6t6 bien soign6;


- avoir une cicatrice .

22. Rddigez un texte de dixlignes sur chaque sujet suivant:

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

ll3

l. l,cs cons6quences d'un rhume mal soign.


J, Votre s6jour d l'h6pital est Ia cons6quence de votre passion pour le ski.
t. lluts et consdquences de la consommation des produits all6g6s et du
"r'Cgime

jockey"( = r6gime amaigrissant trds s6vire).

CONCESSION s'dtablit entre deux nonciations, de sorte


s'est cass6 la jambe et 2. Il fait encore du spor/ aboutissent
des strudures concessives de forme suitdnte:

) I, Une relation de
que:

7.Il

qu'il

se soit cass.i la iambe, il fait encore du sport.


jambe cassee, il fait encore du sport.
(C) Il s'est cass4 b iambe et ntanmoins il fait encore du sport.
(D) Il s'est cassA Ia jambe mais il fait encore du sport.
(IJ) Avec sa jambe cassee, il fait encore du sport.
A h lumiirc de cet exemple, proposez dix maniDres diff4rentes d'exptimer la
rtlullon de CONCESSION qui rattachera les 4nonciations suivantes:
l, ll a toutes les raisons d'6tre satisfait. 2. II n'est pas content.

(A) Bien

(Il) Malgrt

sa

t, Il pleut. 4. Je sors me promener.


'i. lille est dg6e. 6. Elle travaille du matin au soir.
),4. Mettes en frangais les phrases suivantes:
l. Profesoml subliniaza gregelile cu creionul ro;u.2. Elevii scriu la tabla cu cretd
utloratd.3. El vine la facultate cu tramvaiul, nu poate sdina peios.4. Mama spala
rulele cu ma;ina. 5. Orice gospodina igi doregte sa spele vasele cu ma;ina. 6.
[)rofesorul vorbegte at voce tare. 7. Trec s6 te iau cu ma;ina, imi spuse Gheorghe,
rrjungem astfel mai repede. 8. Copiii aleargd pe stradd cu ghiozdanele in spate.9.
Adolescenfi invala cu sArryinld gi cu mult interes funba engleza. 10. Bdhanii
traverseaza cu atentie stada. 11. Turiqtii au sosit ca avionul. 12. V6ndtorul trage cu
puSca. 13. Accqt cu pldcere invitafa ta. 14. Cu timpul, va uita totul. 15. Cum se
poartA cu tine ndd chiria;i? 16. Cufirea lui impulsivd, igi va face numai dugmani. 17.
'f'Andra avea in mdnd o batistd alba gi igi fbcea vAnt cu ea. 18. Cumparatorul a platit
rnobila cu bani ghiald.lg. Voi v-a!i consftuit wr apartament cu tei camere cu plata in
rute. 20. Unii cititori $n cdr,tile cu sdptdmdnile. 21. Prietenul meu se plimbd cu
mdinile in buzunar gi cu ochii in pdmdnt.22. - Culr.potj, pe frigul acesta, sd ieqi afard
cu capul gol? 23. La nunta Ioanei, au venit cu tolii, cu mic cu mare.
()hservez la diuersit4 des structures qui traduisent en frangais le circonstant
roumain de forme: cu + GROUPB NOMINAL.
27. Mettez en

ftangais le texte suivant:

Am dat apoi examenul, amdnat in iunie, de anul III. Cu G. ne intdlneam destul de rar
pufn. Totugi, in
Ei avea o atitudine mai cur"and rezervatL. Nu-gi vorbeau dec6t foarte
decembrie, cAnd am plecat pentru doud sdptamdni la !ard, la Anigoara - pentru
vdndtome gi plimbdri cu sania - a venit 9i el acolo. Mi-a fost destul de neplacut, dar nam dat nici un serm de nemulEumire. Ciudat a fost ca ea s-a suparat pe Anigoara, a
scurtat cu o saptdmdnd aceastd vacanla cu mese copioase gi nici nu gi-au mai vorbit. $i

MarianaTUTBSCU

114

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

mai tdrziu am frcut destule mutre banuitoare, am evitat gelos multe prilejuri care mrar fi fost dezagreabile, am tas cu urechea la multe, am spionat destule plecari in vizita
ale nevesti-mi, caci mi-era teama c6 nu se mai vdd in lume tocmai pentru cd acum se
vdd cAnd doresc, in weo garsonierd, dm niciodat n-am al'ut prilejul sa fiu pAna la
capdt nefericit. (Camil Petescu)

4. LA PHBASE MODALISEE
La modalit6 ou la rnodalisation repr6sente la prise en charge par le

locuteur/6nonciateur de la proposition qu'il produit. Trace,


donc, de l'6nonciateur dans l'6nonc6 produit. toute phrase est

llYl II est possible qu'il fasse beau.


lYl Il faut qu'il fasse beau.
lYll Heureusement qu'il fait beau.
lYlll Il fera sans doute beau.
(V lll) A entendrc la m4t6o, il ferait
llKl Il fera beau demain, ie crois.

lit6s de l'6nonc6 et(b)modalit6s de l'6nonciation.


Les premidres situent la phrase sur l'axe de la CERTITUDE
(modalitds 6 p i s t 6 rn i q u e s), de h NCrssITE (modalit6s
a l6 t h i q u e s) ou bien sur l'axe de I'OBLIGATION (modalit6s
d6ontiques).

Les modalit6s de l'6nonciation sont repr6sent6es par les types


essentiels de phrase ou les actes de langage fondarnentaux:

I,ASSERTION, L'INTERROGATION,

I'INJONCTION,

L'EXCLAMATION.
Les rnarqueurs des rnodalitds de l'6nonc6 sont tres varis: modes et

temps verbaux: auxiliaires modaux (les verbes POIryOIR"


DEVOIR, SAVOI& CROIRE, FALLOIR" SEMBLER" PARAITRE

etc.); les adjectifs tels que: NEcEssArRE, CERTATN. PossrBLE,


PROBABLE, SUR, INCERTAIN, OBLIGATOIRE, PERMIS,

INTERDIT etc.; les adverbes de phrase ou modalisateurs (PEUT-

ETRE, cERTEs, CERTAINEMENT, PROBABLEMENT, BIEN,


SANS DOUTE etc.)

Ainsi, par exemple, une phrase comme

(Al Il fait beau


pourra tre modalis6e pour exprimer les modalit6s logiques (de
l'6nonc6) de sorte ir donner:

(l) Certainement, il fait beau.


11 est probable qu'il fait beau.
gIIl I1 est probable qu'il fera beau.

(II)

les phrases

suilhntes:

L Le train a du retard. 2. Les dtudiants partiraient en retard. 3. Pierre


viendra ce soir. 4. II a perdu les cl6s de sa voiture. 5. Il n'a pas perdu les
el6s de sa voiture. 6. Mon pdre ne se trompe jamais.

La notion de rnodalit6 est puisde i la logique. Tlanspose en langue


naturelle, la modalit6 s'enrichit de nombreux autres aspects.
est courant de classifier les modalit6s de la langue en: (a) m o d a -

beau.

lXl Peut-e*e fera-t-il beau dans deuxiours etc. etc. etc.


l, Modalisez par le recours aux modalitts logiques de l'6nonci

modalis6e.

Il

115

J, Quels sont, dans les textes suivants, les marqueurs de la modalisation?


Comment pourez-rous caractdriser chacune des modalitts pr4sentes?

l,

- Ah! ahl ahl s'6cria-t-il, savez-vous qui frappe? C'est M' de la


Cudritaude en perruque d marteau, avec deux grands laquais portant des
torches ardentes.

il est en ce moment couch6 avec sa


vieille femme.
- C'est donc, dit M. d'Anquetil, son fant6me tris ressemblant. Encore fautil croire que ce fant6me a pris la perruque du partisan. Un spectre mme
tre le saurait si bien imiter, tant elle est ridicule.
- Dites-vous bien et ne vous moquez-vous pas? demanda Catherine. Estce vraiment M. de la Gudritaude?
- C'est lui-mme, Catherine, si j'en crois mes yeux.
- (le n'est pas possible, dit Catherine,

perdue, s'6cria la pauwe fille. Les lemmes sont bien malheureusesl On


ne les laisse jamais tranquilles. Que vais-je devenir? Ne voudriez-vous pas,
rnessieurs, vous cacher dans diverses armoires?
- Cela se pourrait faire, dit M. l'abb6 Coignard; mais comment y renfermer
avec nous ces bouteilles vides et pour Ia plupart 6ventres ou tout au
rnoins 6gueul6es, les d6bris de la dame-jeanne que monsieur m'a jetde d
la t6te, cette nappe, ce pAt6, ces assiettes, ces flambeaux... (A.France)
2. On 6tait pass6 dans le < cabinet de travail ), et mon oncle, d'un air un
peu gn6 par ma pr6sence, lui offrit des cigarettes.
- Non, dit-elle, cher, vous savez que je suis habitu6e i celles que le Grand-duc
rn'envoie. Je lui ai dit que vous en 6tiez jaloux. Et elle tira d'un 6tui des
Mais si, reprit-elle
cigarettes couvertes d
tout d'un coup, je
Pdre de ce jeune
l'oublier? tl a 6t6
homme. N'est-ce pas
" Je suis

tellement bon, tellement exquis pour moi, dit-elle d'un air modeste et
sensible. Mais en pensant d ce qu'avait pu tre l'accueil rude. qu'elle disait
avoir trouv6 exquis, de mon pEre, /.../ j'6tais gn6, comne par une
ind6licatesse qu'il aurait commise, de cette in6galit6 entre Ia reconnaissance

ll6

Mariana TUTESCU

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

excessive qui lui 6tait accord6e et son amabilit6 insuffisante. Il m'a sembl6
plus tard que c'6tait un des c6t6s toudtants du r6le de ces femmes oisives et
studieuses... (M.Proust)
3. - Tonton, demandai-je, est-ce que Ea aurait tu6 un sanglier?

- Certainement, s'6cria-t-il, i condition de Ie toucher...


- Au d6faut de I'6paule gauche!
les

journaux superposds.

et

je vis, incrust6es profond6ment dans

Donnez d chacune de czs questions une r,Eponse cnrrecte.

L'interrogation

7. Par quels moyens exprime-t-on l'interrogation dans les 4noncts suiuants?

l.

Est-ce que vous avez passd de bonnes vacances de PAques? 2. Es-tu


3. Combien avez-vous de livres? 4. Oi habitez-vous?
5. Vous venez? 6. Quand est-ce que tu sors faire des courses? 7. pierre

content?

viendra-t-il nous voir ce soir? 8. Qu'est-ce que tu as pris au petit


d6jeuner? 9. Puis-je te demander de me rendre un petit service?
10. Que sait-il de cette histoire? ll. Combien de fois as-tu 6choud )

i la porte?
14. Tu prends lequel de ces livres? 15. Lequel prends-tu?

I'examen? 12. Qui frappe ) la porte? 13. Qui est-ce qui frappe

16. Avec quoi tu joues? 17. Avec quoi esr-ce que tu joues? 18. Avec qui

joues-tu?

I9. Ira-t-il

passer ses vacances

au bord de la

mer?

20. Pour quelle liste est-ce que vous votez? 21. Vous votez pour quelle
Iiste? 22. Pour quelle liste votez-vous? 23. Comment l'accident s'est-il
pass6?

Distinguez, d'apris l'expression de l'interrogation, les diffirents s$es ou


niueaux de langue,

2. Au niveau phrastique. il y a deux tylres de questions ou


interrogations: t o t a I e s ou p r 6 d i c a t i v e s et p a r t i e l-

les ou non-pr6dicatives.

Ainsi,

iL

une question comme:

Tu regardes le match, dimanche, d la ttl6?

qui est une interrogation totale (prdicative), la r6ponse sera OUI


ou NON.

A une question comme:

Iong voyage? (10) Savez-vous que Paul a 6choud au concours


(ll) A quoi r6ves-tu? (12) Pourriez-vous me dire votre
nom? (13) Lequel de ces deux romans pr6fires-tu, Jacqueline? (14)
Qu'est-ce qu'il te prend, Paul? (15) Pourquoi n'avez-vous pas termind ce

d'agr6gation?
Iravail?

4.1. Les types de phrase ou modalit6s de l'6nonciation

l.

qui appatdt

(l) Est-ce qu'il fera beau demain? (2) Tu as faim? (3) Qui frappe i la
porte? (4) Avec qui iras-tu en vacances? (5) Qui connaissez-vous, parmi
tous ces gens? (6) A qui destines-tu cette boite de chocolats? (7) Qu'estce qu'il srest pass? (8) Qu'est-ce que tu lis? (9) Etes-vous fatigu6s de ce

balles...
- Heureusement, ils n'en avaient pas eu, car i travers Ia porte massacr6e,
nous entendimes une faible voix. Elle disait, incertaine:
- Est-ce que je peux sortir, maintenant?
C'6tait la < bonne >. (M.Pagnol)

l.

tais au cinima.

Vu cette distinction importante, 4tablissez le type de question


dans les phrases suivantes:

le bois, une vingtaine de petites billes de plomb.


- C'est du bois dur. dit-il. Elles n'ont pas travers6! Si nous avions eu des

4.

fais-tu le dimanche?

qrrl est une interrogation partielle (non-pr6dicative), la r6ponse


sera, par exemple:
Je

- Exactement!

Il arracha

Que

117

l,

Cowertissez

en interrogations totales (ou prtdicatives) les

inoncds

assertifs suiuants:

I. Tu viendras voir Colette i I'h6pital. 2. Les malades ont besoin de repos. 3.


Vous avez l'envie de lire un policier. 4. Tu prends du caf6 et un croissant au
pelit d6jeuner. 5. Il aime faire du ski quand il y a de Ia neige. 6. Vous avez
achetd cet appartement d cr6dit. 7. Il a beaucoup 6tudi6 ces demiers temps. 8.
Nous avons pris froid au retour des vacances. 9. Ton frire sait nager la brasse.
10. Marie aime les fleurs.
Donnez des r'tponses d ces questions. Est-ce que les rtponses OUI / NON sont
lw seules possibles?
Considtrez, d ce sujet, les exemples suivants:
(A) - Viendra-t-il nous rendre visite ce soir?
- Probablement.
(B) - Est-ce que Marie est contente de sa voiture?
- Je ne saurais vous le dire.
(C) - Est-ce qu'il est enrhum6?
- Un peu.
(D) - Est-ce qu'il est fatigu6?
- Peut-tre.
4. Faites porter la question sur le constituant en caractites gtas:

Modile:
(A). Jean lit
voix

d haute voix ce texte

ce texte?

(B). Jean lit d haute voix ce


haute voix?

texte

Qui (est-ce qui)

lit

d haute

Qu'est-ce que Jean

lit

lt8

Mariana TUTESCU

(C). Jean /i/ a haute

voix

ce

texte

>

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

Comment Jean

lit-il

ce

texte?

(D). Jean

lit i haute voix

ce

texte

d haute voix ce texte?

(E).ll fait beau aujourd'hui a


aujourd'hui?

Est-ce que Jean

Quel temps

fait-il

(F).ll nait un homme toutes les rninutes 2


qu'il

se passe toutes les

est venu puisque


Jean est venu?

(G). Jean

lit

Qu'est-ce

Irnpressionn6 au Mus6e d'Orsay? 9. Allez-vous prendre le T.G.V' pour


atler de Paris i Grenoble? 10. A quel cours t'es-tu inscrit? ll. C'est quel
arrondissement? 12. Comment as-tu trouv6 sa thEse de doctorat? 13.
Quand a-t-il soutenu sa thEse? 14. Combien gagne-t-il par mois? 15.
Qu'est-ce que c'est? 16. Que se passe-t-il? 17. A quoi penses-tu? 18.
I'ourquoi s'est-il tu?
h, Posez des questions (interrogations partielles) pour auoit en rdponse les
compl4ments circonstanciels des dnoncts suivants:

minutes?

je l'ai vu

l.

D'oil sais-tu que

3.

malheurs. 35. Il tombe une gr6le d'injures, il tombe une pluie de


menaces. 36. Il s'inquiEte de l'absence de nouvelles de son fils. 37. Il
attend des nouvelles de son petit-fils. 38. Sur ses vieuxjours, la solitude
l'inqui6ta. 39. Nous remercions nos parents de leurs grands sacrifices. 40.
Nous remercions nos anctres de l'h6ritage culturel qu,ils nous ont
l6gu6. al. Il y a cinq ans qu'il n'est plus all6 i l'6tranger. 42. Mon 6poux
n'aime pas conduire de

nuit.

5. Donnez des r4ponses adiquates aux questions suivantes:

l.

Est-ce que Pierre se sent fatigu6 aprEs ce long voyage? 2. Nous partons

quand? 3. Ne croyez-vous pas qu'il est temps d'aller se reposer? 4.

Comment avez-vous r6ussi i terminer si vite ces lectures?


5. Combien d'enfants ont ces Libyens? 6. Qui as-tu vu i ce concert? 7.
Oi allez-vous passer les vacances? 8. Qu'est-ce qui vous a le plus

MARDI SOIR, mon frdre rentre tard.2. II parle BIEN le franqais.


Il 6tait A f'EpoQus ministre. 4. Il change DE VESTE. 5. Il ouvrit la

boite D'UNE MAIN FIEVREUSE. 6. La pluie tombe DRUE et MENUE.


7. Ils ont parl6 CLAIR. 8. Je suis n6 DANS LA VILLE D'AUBAGNE'
SOUS LE bAT ASAN COURONNE DE CHEVRES, AU TEMPS DES
DERNIERS CHEVRIERS. (M.Pagnol) 9. Nous dinAmes TOUS LES
QUATRE en silence, puis j'aidai mon pdre A. coucnnn LA PETITE
SoEUR. Ce fut une op6ration difficile, A Ceusf DU PoT, DES LANGES
ET DE NOTRE PEUR DE LA CASSER. (M.Pagnol) 10. Les cigales
AUTOUR DE LA MAISON CT6PitCNt. COMME UN LIQUIDE METAL, IA
lumidre coulait A rRavsRs LES PERSIENNES. Jean P6loueyre, LA
BOUCHE AMERE, se leva (Fr. Mauriac)

l.Tu vas i la bibliothbque. 2. Vous rentrez vers sept heures du soir.


3. Mon voisin frappe ) la porte. 4. Mon voisin frappe i la porte. 5. Mon
voisin frappe i la porte. 6. Elle a achet6 de belles cerises au march6.
7. Ma soeur est malade. 8. Guy est ing6nieur des ponts et chauss6es. 9.
Les touristes achdtent des posters et des estampes au)( bouquinistes de la
Seine. 10. Tir parles i haute voix. ll. Ttr habites au rez-de-chauss6e
d'un grand imrneuble. 12. Ils ont couru deux cent cinquante rnEtres.
13. Ce liwe co0te quatre-vingts francs. 14. Je parle dL mon fils. 16. Je lui

parle tout doucement. 15. IIs se sont approvisionn6s de bois pour l'hiver.
16. Chateaubriand approvisionna en thbmes lyriques toute sa g6n6ration
(BrunetiEre). 17. La tante nous distribua les cadeaux au compte-gouttes.
18. Ma mEre va mieux. 19. Vous avez lu ce texte plusieurs fois. 20. Vous
avez fait tout ce travail i l'oeil. 21. Vous avez fait tout ce travail d l,oeil. 22.
Vous avez fait tout ce travail ) l'oeil. 23. Mes parents vivent dans cette
ville depuis dix ans. 24. Mes parents vivent dans cette ville depuis dix ans.
25. Ils ont d6m6nag6 il y a deux mois. 26. Il est venu voir sa mdre parce
qu'il voulait lui demander de l'argent. 27.Pal. est de retour puisqu,il y
a de la lurniire chez lui. 28. Ces chauffards roulent i tombeau ouvert.
29. Ces chauffards roulent ir tombeau ouvert. 30. Ces chauffards roulent iL
tombeau ouvert. 31. Le chant du rossignol annonce le lever du soleil.
32. Le chant du rossignol annonce le lever du jour. 33. Il nous arrive i
chaque instant des malheurs. 34. Il nous arrive i chaque instant des

tt9

7. Quelle difftrence de style ou de niveau de langue stpare les phrases


suivantes?

l.

a. Tu vas orf?

b. Or) est-ce que tu vas?


c. Oir vas-tu?
2. a. Quand est-ce que nous partirons?
b. Quand partirons-nous?
c. Nous partirons quand?
l. a. Qui as-tu vu?
b. Qui est-ce que tu as vu?
c.

Tu as vu qui?

4. a. Combien d'enfants ont-ils?

b. Combien d'enfants est-ce qu'ils ont?


c. Ils ont combien d'enfants?
5. a. Qu'est-ce?

b. Qu'est-ce que c'est?


c. C'est quoi?
tt. Rdpondez

affirmativement *ux questions suiuantes:

I. Avez-vous vu Alain

qu'il
premiEre de cette
N'est-ii pas Ie fils
boucler la boude?
soir? 3. Est-ce

ces

demiers temps? 2. N'est-il pas rentr6 ivre mort ce


4. A-t-il assist6 i la
toute la verrt6? 6.
qu'i-l est temps de

N'avait-elle pas rejet6 Ie liwe avant de l'avoir lu?

bien encaiss? 10.

Mariana TUTBSCU

120

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASB

Expliquez la diff4rence entrc les r,lponses affirmatives exprimdes par la prcphrase OUI et celles expfimtes par la pro-phrase SI.
9. Donnez des rtponses modalistes et circonstancdes aux questions saivantes:

l. Travaille-t-il sdrieusement? 2. Est-elle partie en vacances? 3. Parle-t-il


bien I'anglais? 4. Aime-t-elle son m6tier? 5. Vous viendrez prendre un verre
avec moi?

6.

Avez-vous 6t6

au

th6Atre pendant cette

saison?

7. Est-ce que ces 6tudiants achEtent des livres d'occasion? 8. Faites-vous


l'aum6ne? 9. Connaissez-vous les romans et les nouvelles de Marguerite
Yourcenar? 10. Aimez-vous Chopin?
Pensez, d ce sujet, aux exemples suivants:

A. - Est-ce que Paul aime sa femme?


- Oui, beaucoup.
B. - Est-ce qu'il est sorti prendre I'air?
- PeuFAtre.

/ - Probablement.l - Sais-je-moi?

aux interrogations partielles ci-dessolrs:

l.

Qui a sonn6? 2. Qui as-tu renconte? ). Que siffles-tu? 4. Quelle


tu mets? 5. Quand posteras-tu ma lettre? 6. De quel pays vous
venez? 7. De quoi r6ves-tu? 8. A quoi rves-tu? 9. Qui ce metteur en
scEne lancera-t-il? 10. Avec qui sort-elle? I l. Oi partira-t-il? 12.
Jusqu'oi ira-t-il? 13. Comment s'habille-t-elle? 14. Pourquoi se tait-il?
cassette

15. Combien pdse ce colis? 16. Vous, qu'auriez-vous fait i ma place? 17.
Dis-moi, Jules, Ie soir de ton retour tu t'es couch6 comment? 18. Pour
qui me prenez-vous?

L'interrogation est une 6nonciation construite pour susciter une


r6ponse. La principale valeur s6mantique de la question est l'a p

pel oula demande d'inf ormation:


Qui a cass le vase de Soissons?

Cet appel d'information peut porter sur la dernande d'identification

d'un actant, d'une action (

Qu'est-ce

qu'il fait maintenant), d'une

cause (Pourquoi es-tu sorti sans moi?|, d'ttrt but (Il travaille pour quoi
faire?), d'un espace (Par oil est-iL pass6?), d'un temps (Depuis quand estil malade?), d'une qualification (De quelle fagon s'y ert-il pris), il'une

quantit6

(Quel poids fait cette

dinde\

La question peut exlrrirner de

pas?);

I'invitation, l'offre; l'indignation ou la r6volte (ose-t-i-l parler?); la


politesse (Monsieur Dubois, s'il vous plait?); la volition (Faut-il que je dise
ta v6rit6? ); la requte ou demande de faire (Vous me passez votre liwe?
); le d6menti. D'autres questions repr6sentent des dernandes
d'6claircissements interpr6tatifs, des dernandes de rephrasage, des
reforrnulations, des questions-suspensz des questions'soutien etc'

(,iompte tenu de ces observations, pr4cisez la valeur simantico-pragmatique


de la question dans les textes ci-dessous:

- Loin de Ia ville, au milieu des pins.

D. - Prend-il des vacances?


- Htlas, de temps i autre. Pas tous les ans.

ll.

la demande de compr6hension (Vous voyez? Hein? n'est-ce


la demande de point de vue (Tu trouves Ea bien, ce qu'il a fait?
); les demandes de reprise d'un 6nonc6 d6ia 6mis (- Elle s'est
cnfuie. - Quoi? - Comme je te Ie dis, elle s'est enfuie.) qui deviennent
souvent des questions-6chos; l'interrogation rh6torique (Par or)
commencerai-je? Que [aire?)1 l'hylrothise, le doute, la supposition
(On frappe i la porte. Ce serait Paul ? ); la d6lib6ration ou I'incertitude
du locuteur; l'ordre ou le commandement (Tu ne peux pas t'asseoir?);
pas?),

I. - Et ori est-elle, cette ville?

C. - Aime-t-elle la musique?
- Je ne saurais tous le dire.

70. Donnez des r4ponses convenables

121

nornbreuses autres valeurs


s6mantiques. Citons parmi les plus irnportantes: la dernande
d'assentiment (C'est ta petite amie qui t'envoie une lettre, n'est-ce

- C'est trEs loin?


- Oh, oui, dit ma mdre. Il faut prendre le tramway, et marcher ensuite
pendant des heures.
- Alors, c'est sauvage?
- Assez, dit mon pEre. C'est juste au bord d'un d6sert de garrigue, qui
va d'Aubagne jusqu'd Aix. Un vrai d6sert!
- Est-ce qu'il y a des chameaux?
- Non, dit mon pEre. Il n'y a pas de chameaux.
- Et des rhinoc6ros?
- Je n'en ai pas vu (M.Pagnol)
2. - Naturellement, vous savez ce que c'est, Rieux? (A.Camus)
3. - Je peux prendre ta brosse ) dent? La mienne n'a plus de poils. Qa ne
t'ennuie pas que je te tourne le dos? (Y.Navarre)
4. La lumiEre s'affaiblit. Baisse de courant? (P.Modiano)
6. Le vtement, une futilit6? Non, un langage, un code s6miotique,
rdpondrait Roland Barthes.
7. N'aurait-il pas mieux fait de ne pas venir?
8. Tu ne peux pas t'asseoir?
9. Alors, tu ne peux rien dire?
10. Comment peut-on tre si paresseux?
I l. - Monsieur Dubois. s'il vous plait?
12. - Voulez-vous que nous bavardions d bAtons rompus, Monsieur le
Prdsident?
- Allez-y! C'est ce que je souhaite.
13. - Qui sait, Mademoiselle, cela va peut-tre cesser trds vite pour vous,
tout d'un coup, peut-tre que ce sera cet 6t6-ci'.'
- Qui sait, en effet? Quand je parle du monde, c'est de I'orgueil, me
direz-vous, mais il me semble toujours que c'est du monde entier que ie
parle, vous comprenez bien? (M.Duras)

Mariana TUTESCU

r22

14. - Veux-tu ranger ta chambre?


I5. - Faut-il que je rapporte du pain?
16. - Est-ce quelque chose comme une centrale nucl6aire?
- Que veux-tu dire par: ( comme une centrale nucl6aire r?
- Est-ce une vraie centrale nucl6aire?
17. - As-tu rencontrd Marc?
- Si j'ai rencontr6 Marc?
18. - Qu'as-tu fait dimanche?
- Ce que j'ai fait dimanche?

12. I1 faut distinguer la question-question (oa question proprement


dite) de la question-requte. Si la prcmiire est une demande de
dire, la seconde est une demande de faire.

Ainsi:
(I) - Est-ce que vous avez fermA Ia fenAtre avant de partir?
- Savez-vous que Marc a 6td regu ctu concours d'agrdgation?
- Comment conduit-elle?
- A qui a-t-il l6gud sa fortune? etc.
sont des questions proprement dites, alors que:

(II) - Pouuez-vous fermer la fenAtre?


- Puis-je m'asseoir?
- Voulez-vous outtrir la fenAtre?
- Serait-il possible d'obtenir Ie silence dans cette salle?
- Tu peux me donner un coup de main? etc.
sont des question-requAtes. La tdaction d une question proprement dite est
une rdponse verbale, partielle ou totale (pr4dicatirte). La rdaction d une
requAte est une a*ivit6, un acte de comportement non-verbal. Les actes de
requAtu peuvent Atre enchatnds grdce aux tours s'il vous plait, ir tout
hasard.'

- Pouvez-vous fermer la fenAfie, s'il vous plait?


- Voulez-vous m'aider d souleuer cette valise, i tout
hasard, ga ne uous fera pas de mal?
Dites, d propos des dnoncts ci-dessous, lesquels sont des requitus et lesquels
des intetrogations proprement-dites; justifiez voffe r6ponse:
l. Comment a-t-il pu commettre cette injustice? 2. Voulez-vous vous
asseoir? 3. Voudra-t-il admettre qu'il a eu tort? 4. Voulez-vous me
passer votre Grevisse? 5. Pourra-t-il se rendre i l'6vidence?
6. Pouvez-vous me passer la salidre-poivriEre? 7. Pourquoi avez-vous fait
cette b6tise? 8. Ne voulez-vous pas vous taire? 9. Ne pouvez-vous pas
cesser de vous chamailler? 10. Tu peux me donner un coup de main?
Il. Pourriez-vous vous faire mon avocat? 12. Ne faut-il pas que je
rapporte du pain?
Que remarquez-lous d propos de la forme syntaxique des REQUETES? A

II. LA STRUCTUEE DE LA PHRASE

123

ttoler que les interro-ntgatiues sont rarement de vraies questions.


I

frangnis les 4noncts suivants:


Ce este? Ce s-a intimplat? Ai fost de fala la acest accident? Cum s-au ciocnit
cele doud maqini? De ce goferul camionului conducea cu vitezd excesivd? Au
fost omorili gi doi trecatori? Cine a anunlal Polilia? in cit timp a venit 9i

). Traduisez

en

Procurafura?

A cui crezi c6 a fost vina? Oare asemenea accidente se produc numai din cauza
nerespectarii vitezei legale? Ai mai avut, dupa acest eveniment, curajul sd te urci
in magind ;i sd pleci cu familia la munte? Cind, oare, conducdtorii auto vor
admite cd conducerea (maginii) este un lucru grav, moral, cu rdspunderi mari
pentru cei care pun mina pe volan?

14, Transformez les interrogatives directes ci-dessous en interrogatfues


indirectes:

Modile:
A. t Qu'as-tu achet| au march6?
2 Dis-moi ce que tu as acheti au marchA.
> Je voudrais savoit ce que tu as achett 4u march6.
s J'ignore ce que tu as achett au march6.
Je ne sais pas ce que tu as achett 4u m*/chA.
=
+ Raconte-moi ce que tu as achetl au marchl.
Je (me/te) demande ce que tu as achetd au marchA.

=
> Je veux satoir ce que tu as achet0 au marche.
B. Ila-t-il i Ia mer?
= Je me demande s'il ira d la mer .
C. = Avez-vous bien trauaill ces derniels temps?
=
> Je mehous demande si vous al)ez bien travaill6

ces

derniers temps.

=
ces
l.

Je ne sais pas

/ J'ignore si vous ruez bien travaillt

derniers temps.

Combien avez-vous de livres?

2.

Partons-nous aujourd'hui?

3.

La

standardiste a-t-elle r6ussi i avoir la communication? 4. Quel temps fait-il


dans le Midi? 5. Otr est-ce que tu habites? 6. Depuis quand es-tu rentr6.e? 7.
Qu'y a-t-il de nouveau chez vous? 8. Pourquoi travaillez-vous du matin au
soir? 9. Cornment va votre grand-mdre? I0. Que se passe-t-il dans cet
immeuble? Pourquoi tout ce remue-m6nage? ll. Qu'aurait-il fait i ma
place? 12. Otf iras-tu pendant les vacances? Il. Quand est-ce que tu finiras

cette longue recherche? 14. Qu'est-ce que l'enfant a


15. Quand dors-tu sur la terrasse? 16. Comment pars-tu

mang6?

demain?

I7. Combien gagrre-t-il par mois? 18. Combien d6pense-t-il par semaine? 19.
Combien de fois as-tu 6chou6 ) I'examen? 20. Qui est-ce que tu as rencontr6

MaianaTUTBSCU

t24

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

) la piscine?

/ 6. Je ne sais (pas) s'il sait conduire. I 7 . J'ignore comment il s'est


tir6 de cette affaire. / 8. J'aimerais savoir si vous avez tout pr6vu pour
que ce s6minaire interdisciplinaire se d6roule dans les meilleures
conditions. I 9. Je n'ai aucune id6e si Marie est revenue de son stage i
l'6tranger. / 10. Expliquez-moi i quoi vous travaillez en ce moment. /
I l. Je me demande ce qu'il a pu r6pondre d ces accusations et pourquoi
il ne m'a pas appeld hier soir, comme prvu. / 12. Je voudrais savoir ce
que tu en penses. t 13. Je m'6tonne comment il a pu - dans cette
sp6cialisation - se former sur le tas. / 14. Marc e0t 6t6 embarrassd de dire
ce que signifiaient au juste les paroles qu'il venait d'entendre. / 15- Je
ne saurais vous dire quand il sera de retour. / 16. Rappelle-moi quel Age
iI a. t 17. Nous voulons savoir avec qui tu sors. / 18. Expliquez-moi

21. Passera-t-il chez nous, ce soir? 22.Prenez-vous des bains de


soleil? 23. Ne vous souvenez-vous pas de cette soir6e inoubliable? 24. Qtt'y
a-t-il d'6trange dans son comportement? 25. A qui en voulez-vous? 26.
Qu'aurais-je pu faire, votre place? 27. Veux-tu nous accompagner ce soir
chez les Dupont? 28. Avez-vous bien compris la legon? 29. Qu'a-t-elle voulu
ddmontrer par son comportement?

amis.

15. Transformez les interrogations directes des 4noncds qui suivent en


interrogations indirectes. Faites toutes les modifications ryntaxiques
requises pat cette transformation: willez d respecter la concordance des
temps:

I. - As-tu un mouchoir? dit ma mEre.


2. - Ce sol est bien ingrat, dit mon pEre. Que peut-on r6colter sans eau?
(M.Pagnol)
3. - Tonton, demandai-je, est-ce que ga aurait tu6 un sanglier? (M.Pagnol)
4. - Est-ce que tu crois qu'il est permis de tuer les b6tes du bon Dieu, Ie
jour du Seigneur? (M.Pagnol)
5. - Mais, dans ce pays, il y a des gens malheureux, non? /.../
- Et il y a des jeunes filles comme moi qui attendent? (M.Duras).
6. - Tout va bien?
- Gino est en Californie.
- Pour longtemps? (G.Simenon)

7. - Qui t'a dit? questionna-t-il.


- Vous le savez, non?
- Boston Phil.
- Quand I'as-tu vu?
- Samedi. C'est-)-dire il y a trois jours.
- Qu'est-ce qu'il t'a dit? (c.Simenon)
8. < Parlerai-je d mon Seigneur, moi qui ne suis que poudre et que
cendre? Comment oserai-je venir d vous, moi qui ne sens en moi-mme
aucun bien qui m'en puisse donner Ia hardiesse? Comment vous
introduirai-je chez moi, aprEs avoir si souvent bless6 vos yeux pleins de
bont6? > (A.France)
16. Transformez en interrcgations directes les phrases qui suil'/ent:

Modile:
A. Je uoudrais savoir
Oil habites-tu?

oi tu habites.

B. Je ne sais pas ce que tu as fait ces jours fdri6s.


Qu'as-tu fait / Qu'est-ce que tu as fait ces jours ftri6s?
l. J'ai oubli6 oi tu m'as dit que ta cousine avait pass6 ses vacances; je
pense que tu voudras bien me Ie rappeler. I 2.Tu te demandes pourquoi
ton voisin est venu te r6veiller de si bonne heure. / 3. Je lui demandai d
quoi il pensait. I 4. J'igrore s'il a assistd ) la s6ance d'ouverture de ce
CongrEs. / 5. Je n'arrive pas ) comprendre les motifs du divorce de mes

t25

pourquoi vous pleurez.


17. Traduisez en

/ f9. T6l6phone-moi ) quelle heure vous

venez.

frangais:

Angelica, nu ar fi fost mai bine decit sd spund lucruri atit de


fi dorit s-o v6d mai bun6, mai intelegatoare cu pdcatele oamenilor.
2. Nu i{i poli inchipui cit de mult am dorit sd particip la acest congres! Ai vdzut ce
discurs final interesant a jinut Pregedintele la incheierea lucrarilor? Md voi gindi
mult la sensurile ascunse ale aloculiunii sale.
3. Ce s-a intimplat cu vdrul tdu? De ce nu a luat parte la lucrdrile acestui seminar?
O fi fost oare bolnav? Nu o fi avut poate vreme s5-9i pregateascd comunicarea?
Oricum ii voi telefona pentru a-i spune regretul nostru, al tuturor, de a nu-l fi
are gtiinlihca.
avut lingd noi la aceastd

l. De ce nu a tdcut
jigritoare? Eu

4. -

Ili

aq

amintegti de acest c

- Mi se pare cd l-am in

Fizicd Atomica. - Nu numai acolo.


Are gi o jumatate de normd de conferenliar la Universitate. Doar a fost coleg cu
fratele tau, nu-i aqa?
5. Ma indoiesc cd Ioana va putea termina la timp acest studiu. - De cind lucreazd
la el? - De ani de zile. - Cum o sa-l duca la bun sfirgit dacd este aqa de obositd? Nu gtiu, vom vedea!
I E.

Mettez en frangais les tertes suivants:

(l)- Buna diminea{a,

domnigoard Didino! Dar ce e minunea asta?


Fata se rogi. Era din fire ruginoasd; acum se vedea silita sd 9i minta.
- Mersi, musiu Gu!d, e singura floare la care !iu.
- O floare aga de urit6; cum iji place?
- Urita? Te ingeli... gusturile nu se discutd.
Domnul Gufa rdmase pe ginduri. Apoi se insenind la fa!d:
- $tii ce, domnigoar6 Didino? Ne-am potrivit la gust. Salut!

intr-o diminea(d, stind pe ginduri, domnul Gu!6 incepu sa-gi pun6 singur
- cu rdspunsul lor - intocmai ca la oh{erul starii civile,

urmatoarele intrebari
unde fEcea slujba:
< - Ce virsta ai?
- 39 de ani.
-

Ai mai fost cdsdtorit?

Mariana TUTESCU

t26

II, LA STRUCTURE DE LA PHRASE

- Nu.

- Domni;oara Didina Dobrescu indeplinegte oare condiliunile ce ceri d-ta spre a-!i
fi tovaragd in viala?
- Da, da: iiplac leandrii.
- Atunci?

-Atunci consimt...> (I. A. Bassarabescu)


Un baiat cu qor! alb alearga cu doua franzele mmene gi calde in brale. Este oare un
parfum mai ameftor ca mirosul de piine cald6?
Cind o tingi in doud, se inaltd un abur copt si bun, cum n-a urzit inc6 divinitatea
nicaieri un fructu cu aroma mai dulce. in cite casg in cite mii de case din acest
Bucure,sti nu se afld astdzi bucdfi de piine anrncate la gunoi? Bucdli mari de piine, felii
abia atinse. Ei mincau acas4 la mdsufa lui care l-a crescut, numai piine neagrd. Poate
fi ceva mai bun ca o felie de piine neagr6 cu unt? Felia de diminea{i, inainte de a
pleca la qcoald... (C. Petescu)

19, La question est-ce que? a une vocation argumentative. Der:riire


un 6nonc6 interrogatif il y a une assertion positive pr6alable P.

La v6rit6 de la proposition P dans un monde possible est donc


un pr6alable i l'interrogation, et en ce sens elle relive d,une
image d'univers.

La question pr6dicative est-ce que? suscite soit une r6ponse

affirmative, soit une r6ponse n6gative. Cela apparait par le


renvoi anaphorique positif de forme alors o\ par le renvoi
anaphorique n6gatif de forrne sinon.

Soit cet exemple:

(I)- Est-ce que Marie partira demain?


a. - Parce qw'ALORS je dois l'accompagner h l'aroport.
b. - Parce que SINON je ne ferai pas de prAparatifs de
ddpart.
Il est vident que l'enchainement (a) est affirmatif, du type OUI et
l'intervention d'enchainement (b) est nOgative, donc du type
NON.

Vu ce renvoi anaphorique propre aux interogations pr4dicatives ou totales


EST-CE QUE?, compl|tez les textes ci-dessous par des intententions
form6es de ALORS ou de SINON:

l.

Est-ce que Pierre a attrap6 une jolie brondrite? 2. Est-ce que ton lils est

vous cratgnezla pluie? 5.

Est-ce que cet avocat a bien d6fendu votre cause? 6. Est-ce que vous avez
confiance en ce mddecin? 7. Est-ce que vous avez lou6 des places pour ce
spectacle? 8. Est-ce que votre frEre est en pleine forme?

4.1.2. L'exclamation

l.

offectives et 6valuatives que le langage doit exprimer, la phrase


cxclamative q6e une tension contradictoire entre l'6vidence de ce
qui est et ce qu'on pouvait penser que serait.
(hmparez les 4noncts

a) et b)

des paires ci-dessous et pr6cisez

par quels

moyens on exprime l'exclamation.

sage? 3. Est-ce que vous conduisez? 4.Est-ce que

t27

T6moignant de la subjectivit6 du locuteur. des valeurs axiologiques

Dhes ensuite en quoi consiste la diff4rence de sens entre les noncEs


Ieurs pendants exclamatifs b):

a) et

Il y a beaucoup de gens dans la rue.


Que de gens dans la rue!

a beaucoup plu les derniEres semaines.


b Qu'est-ce qu'il a plu les derniEres semaines!

2.a Il

3.a EIIe parle bien l'allemand.


b Comme elle parle bien I'allemand!
4. a) Les vacances sont finies.
b) Finies, les vacances!
5. a) Ma birydette a 6t6 vol6e.
b) Vol6e, ma bicyclette!
6. a) Je n'irai jamais i la mer.
b) Moi, aller i la mer, jamais!
7. al Le choix du jury sera ddlicat pour d6cemer le prix d'interprtation.
b) D6licat sera Ie choix du jury pour dcemer le prix d'interpr6tation!
8. a) Je ne voudrais pas taire cette v6rit6.
b) Moi, taire cette v6rit6?t
9. a) Il a pris beaucoup de pr6cautions.
b) Que de pr6cautions n'a-t-il pas prises!
10. a) Dans cette maison il r6gnait un grand d6sordre.
b) Quel ddsordre, dans cette maison!
I l. a) Ils ont bien fait de vendre leurs h6tels a des Amricains.
b) Une belle op6ration, fidrtre, la vente de leurs h6teh a des Amdricainsl
12. a) Je suis d6sol6e que tu n'aies pas pu assister i cette c6r6monie.
b) H6lasl Tu n'as pas pu assister i cette c6r6monie.
13. a) Je regrette de ne pas pouvoir vous renseigner.
b) D6sol6, je ne puis vous renseigner, excusez-moi!
14. a) Ce sac est tris lourd.

b) Ce qu'il est lourd, ce sacl


Moi, je te conseille de ne plus pleurer.
b) Voyons, mon ch6ri, ne pleure plus!
16. a) Je souhaite qu'il r6ussisse i ce concours.
b) Pourvu qu'il r6ussisse d ce concours!
17. a) Je souhaite qu'il recouvre la sant6.
b) Puisse-t-il recouvrer Ia sant6!
15. a)

IB. a) C'est malin.


b) Est-ce malin!
19. a) Tu es un enfant.

b) Es-tu enfant!
20. a) C'est une bonne plaisanterie.

MarianaTUTBSCU

128

b) La bonne plaisanterie!
21. a) EIle est trds impertinente.
b) Elle est d'une impertinence!
22. a) Ce gareon de restaurant est trds empot6.
b) Ce garEon est d'un empot6!
23. al Je ne comprends rien a cette histoire-la.
b) Du diable si je comprends quelque chose!
24. al Ce salaud de flic m'a coll6 une contravention.
b) Ce flic m'a coll6 une contravention, le salaudl
25. alLe professeur nous invita ) garder Ie silence sur cette histoire
d6sagr6able.

b) - Motus, bouche cousuel - nous dit le professeur.


26. a) J'6prouvai une douleur aigue lorsqu'il m'arracha la dent.
b) - Aie! fis-je ) l'instant mme, chez mon dentiste.

2. lly

a deux tylres d'exclamation: des exclamations gra d u elI e s et des exclamations n o n gr a d u e ll e s. Les premiires
sont li6es i la gradation; elle sont marqu6es par des mots

introducteurs intensifs tels: QUE, (fam.) CE QtlE ou QU'EST-CE


QUE. COMME, COMBIEN. Exemples:

(a) Qu'elle est belle, cette fille!


(b) Ce qu'elle est belle, cette fillel
(c) Comme elle est belle, cette fille!

(d) Combien elle peut Atue belle, cette fille!


L'exclarnative graduelle est souvent de forme interrogative:
(e\ Est-elle charmante!

(fl

Si elle est charmante!

Elle peut r6sulter d'un rn6canisme de cons6cution:


(g) Elle est si charmante!

ou d'ind6finition:

(hl Elle aun charme!


Les exclamations non graduelles n'impliquent pas I'id6e de
gradation et par cons6quent, ne peuvent s'utiliser sous aucune
des formes pr6cit6es:
(il I1 est ld!
$l *Comme il est ld!

(kl *Qu'il est li!


(l)

*11

est tellement ld!

Les trois derniires s6quences, marqu6es d'un ast6risque, sont


agrarnmaticales.

t29

II, LA STRUCTURE DE LA PHRASE

Vu cette distinction typologique, Atudiez les exemples suiuants, en prtcisant


de

quel type d'exclamation il est question:

(l) - Comme

c'est harmonieuxl murmura I(heir ed Din aprds un long

silence admiratif.
(...)

- Quelle bonne et profonde odeur! s'exclama-t-il. (...)


- Barberoussel rugit-il. Je m'appelle le sultan Barberousse! Qu'on se le
dise! Je veux que cette tapisserie figure en bonne place derridre mon
tr6ne, dans la salle d'honneur. (M. Tournier)
(2) - C'est ton fusil de guerre? finit-il par lui demander.
- Oh non! Tu penses! dit Mogadem. Un fusil de guerre, c'est autre
chose (M. Toumier)
(3) - En somme, c'est votre premier grand ddpart seul! Vos d6buts dans
I'existence! Un saut vers l'inconnul C'est merveilleux! Je dirai mme
que c'est 6mouvant! Votre vie qui commence! Aujourd'hui mme! Vous
en tes conscient? (R. Grenier)

(a) Que d'amateurs de chats! Que d'amoureux! Des images de chats, y en


a des caisses! Des cartes postales, des livres. des miniatures... Je connais
mme un magasin oi I'on ne vend que ea. C'est dire! Des chats en bois,
en os, en cdramique, en papier mdch6... Des en biscuit (de SEvres), en
chocolat, en pain d'6pice, en sucre, en caramel! (...)
Y a de la magie, li-dedans! Je voudrais qu'un jour un Monsieur Chat,
ou Shah ou Sacha soit candidat aux 6lections. Avec des chats sur ses
affiches. Je suis srir qu'il serait 61u..
- Vous votez pour un chat?
- Ah chat... oui! Et vous?
- Evidemment! II est si chou, ce chat!
Chichel
Mais heureusement, il y a aussi les chats en vrai: en chair et en os'.' en

poils. Et eux aussi ils ont la cote! Une notoridtd du tonnerre.


attachd de presse... (Le Figaro Magazine du l6 octobre I993).
Traduisez en roumain ccs textes.

Sans

1. Essayez de pr4ciser le sentiment manifest4 pat I'EXCLAMATION devant


un

l.

fait rtel:

Mon pauvre Jacques, dans quel 6tat te mets-tu devant tes en{ants! (H.

Bazin.)

2. Nous reprocher d'tre vulgaires! Les beaux experts en vulgarit6 que


voild! (F. Cavanna.)

3. Ensuite un grand verre d'eau fraiche. Oh! que qa fait du bien!


Dorin.)

4.

Heureusement que Marc n'est pas sorti... On

ne pourra pas

(F'

le

soupEonner.
5. Ah! quel musicien

il avait fait!

6. Puisse celui ) qui je vous laisse,


(A. de Musset.)

) qui je vous donne, tre digne

de vous!

MafianaTUTESCU

130

II. LA STRUCTUEE DE LA PHRASE

7. On vient d'assassiner le maire. - Ce n'est pas possible!


8. Mais, vieux, tre tutoy6 par le premier venu, tre raill6 par les enfants,
tre fouilld par le garde-chiourme, recevoir des coups de matraque du
flic!
9. Si seulement ma mdre 6tait la!...
10. (- Et dire qu'on se donne tant de mal pour que les clients abiment
tout avec leurs grosses chaussuresl > (H. Troyat.)

4. Dites si le n4S.1n ou le REGRET dans les 4noncis suivants sont expim4s an

Salaud (que tu es)!


(V) Espice de salaud!

Mais on n'auta jarnais x Espdce de crayon! * Espice de mtdecin!


(VI) Pierre a trait6 le policier (ou Jean ) de salaud.
On n'aura pas *Pierre a traitt Jean de m6decin.

N.Ruwet a dress6 une liste des noms de qualit6 qui forment les

d6terminants de ces groupes norninaux. En voici quelques

langue littttaire, commune ou populaire; justiftez vos r4ponses:

exemples:

au ciel qu'il me battit, et que tu fusses i sa place. (Voltaire)


2. A I'h6pital: Il revassait i voix haute et murmurait: - Si seulement elle
6tait ici... Si seulement elle pouvait venir me voir. (G. Duhamel)
3. Allez-vous-en. et pi, que j'vous revoie point par ici. (Maupassant)

l. Pl0t

5. PrEcisez dans quelles situations on

l. - Au voleur!

dira:

Il existe une riche classe de noms, nomrn6s n o m s d e


q u a I i t 6, a mrne de fonder une g r a rn rn a i r e d e s i n s u
I t e s dont les structures ont des traits syntaxiques et

s6mantico-pragmatiques particuliers. Ces noms, qui apparaissent


g6n6ralement dans les constructions de forme:
NOMr ( nom de qualit6) + de + NOM,

se distinguent s6mantiquement des noms ordinaires (crayon,


professeur) en ce qu'ils sont ( n o n c I a s s i fi ant s >.
Axiologiques, 6valuatifs, porteurs de la subjectivit6 du locuteur et
t6moignant de la situation pragmatique de l'exercice de langage,
norns appartiennent dL certains contextes du langage, tels:
Ce

fripon

CITE: tyrarr, autocrate, dictateur, capitaliste, r6actionnaire,


r6volutionnaire, 6narque, stalinien, maoiste, fasciste, trazi,
affameur (du peuple), sans-culotte, aristo(crate), traitre, vendu
etc.

bidasse, caporal, colonel,


mercenaire, dragon, SS, sarnourai) vieux briscard, vieille baderne

2. - Au secours! 3. - Le fric ou je te tue! 4. - Haut les mains!

manquait plus que qa! 14. - I1 lui a flanqu6 un de ces allers et retours!

(I)

- LA

- LA GRANDE MUETTE: soudard,

ou Les mains en I'air! 5. - Va pour! 6. - C'est le bouquet!


7. - Je suis d6sol6! 8. - Chienne de vie! 9. - euel chien de temps!
10. - Cochon de temps! ll. - Garce de pluie! 12. - Chic alors! 13. - Il ne
6.

de ualet

lient

de se marier.

ces

etc.

flic, bourreau, assassin,


tortionnaire, voleur, fripon, bandit, escroc, filou, voyou, fredin,
pirate, chenapan, flibustier (de carnaval), n6grier etc.
- LES NATIONS UNIES: barbare, sauvage, m6tique, chauvin, raciste,
(sale) juif, (sale) nigre, apache, Amerloque, Prussien, Flamad,
Belge, Parisien, Bulgare, pygrn6e, b6otien, sybarite etc'
- LEs AGES DE LA VIE: b6b6, gamin, galopin, (sale) gosse, morveu&
quinquag6naire, (ieune) vieillard, barbon, vieux schnock etc.
- LES MTSiRES DU CORPS ET DE L',AME: pied, con, trou de cul,
tete a claques; (vilain) barbu, blondasse; enrhum6, bronchiteux,

(II)

Un gendaflne, I'imb6cile, m'a dresst ulte contratention.

Pierre a mis du sel dans mon th6, le salaud.

(III) L'imbtcile!

bossu,

sourdaud; arnn6sique, schizophrine, paranoiaque etc.


ARTEFACTS: bulldozer, armoire i glace, ballot, 6pouvantail,

marionnette, s6pulcre blanchi, moule i gaufres, planche i


repasser, tarte, andouille,
- LA NATURE: cornichorL poire, (grande) asperge, patate, monstre,
ph6nomEne, cyclone (ambulant), peste, volcan, m6t6ore etc.

- WHO'S WHO: Harpagon, Don Juan, Don Quichotte, Cr6ssus, Judas,

Cain, Casanova, Marylin Monroe, Amin Dada etc.

DEMI-DIEUX: Apollon, Hercule, (faux) h6ros, sirbne,


nymphe, diable, d6mon, ch6rubin, ange d6chu etc.

- DIEUX et

SOCIETE cfVfr: bourgeois, citadin, paysan, p6quenot plouc,


manant, (vil) esclave, gueux, clochar4 mendiant, prol6taire etc'

- LA

Le salaud!

(IV) Imbdcile (que je suis)!

GENDARMES ET VOLEURS: gendarrne,

tuberculeux, paralytique, manchot, cul-de-jatte,

Un imb4cile de gendarme m'a dresst une contratention.

C'6tait un diable d'enfant.

131

LES MOEURS: cannibale, v6g6tarien, ivrogne, buveur d'eau'


goinfre, bas-bleu, cuistre, jocrisse. farceur, 6tourdi, boute-en-

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

MarianaTUTBSCU

r32

train, cachotier, arri\riste, mandarin, malotru,

ernmerdeur,

paresseux, tire-au-flanc, fine bouche, ldcheur, chauffard etc.

- LE REGNE ANIMAL: animal, oiseau (de malheur),

cloporte,
verrnine, cafard, ver de terre, sangsue, crapaud, serpent, vipdre
(lubrique), crocodile, m6duse, requin, carpe, morue, (vieux)
cachalot, vampire, oie, dinde, poule, perroquet, vautour
(d6plum6), autruche, veau, vache, cochon, porc, chien, chienne
(en chaleur), ours, marmotte, chameau, rhinoc6ros, tigresse,
chacal, singe, gorille, macaque, pith6canthrope etc.

Choisissez dans cette liste cinq noms de qualitd et faites artec chacun d'eux
six 4noncis rtvdlateuts pour leurs traits syntaxiques et s,Emantico-

pragmatiques.
Pensez d d6couvrir en toumain des structures nominales du mAme trya Soit
comme exemples: o bomboand de fatii, o gradind de om, o scorpie de nevastd,

un ciine de om,

7. Essayez de trouver les cotrespondants assertifs iles 4noncts exclamatifs


suiuants:

l. Comme elle est belle! 2. Qu'elle est gentille! 3. Est-elle serviable!


4. Quel acteur! 5. Un acteur tel que lui ne peut connaitre que des succEs!
6. Que d'eau! 7. II y a tant d'eau dans la mer! 8. Il est rare de voir autant
d'eau! 9. Dites que je ne suis pas gentille! 10. Quel doigt6 chez ce

pianiste!

ll.

cretin de plombierl Il a pris mon argent et m'a

laiss6e

tomber, Ie conduit d'eau est en panne! 12. Cette cruche de Jeanne croit
tout ce qu'on lui dit! 13. Moi, emprunter de l'argent, jamais de Ia vie!
14.Yoyez comme elle parle bien I'allemand! 15. Que tu me traites de
manidre r6voltante! 16. Comment ne pas r6agir i pareille impertinence!
17. Casse-cou que tu es! 18. Pierre a mis du sel dans mon th6, le salaud.

8. Les interjections sont essentiellement des 6l6ments


morph6matiques qui illustrentlafonction p h ati qu ea du
langage et dont le sens se rapporte ir l'action. Elles renvoient i la
situation de cornrnunication et repr6sentent la r6action du sujet
parlant ir l'6v6nement auquel il est confront6.
Voili une liste d'interjections avec la situation interactive qui les
engendre:
- CHOCS et COUPS: vlan!
- CHUTES et PRfCPITATIONS: patatras!
- BRUITS et CRAQUEMENTS: pouf!

. TIRS et EXPLOSIONS: boum!


La fonction PIIAilQIJE est, selon R.Jakobson, la fonction du langage centr6e sur le c a nal oule contact entre 6metteuretrdcepteur. DdcouverteparMalinovski, cette
fonction semble tre la premidre fonction verbale acquise par l'enfant.

133

- DOULEUR: aile! ouie!

. SOULAGEMENT: ouf! enfin! Dieu merci! ah! bon!


. NOSTALGIE: ah!
. AVERTISSEMENT: attention!
- JOIE et JUBILATION: youpi! gai gai!
- ENTHOUSIASME: (hiP hiP ) hourra!
- ENCOURAGEMENT: courage! en avant! allons (-y)! va (s'y)!

. MEpnrs: bahl
- APAISEMENT: ga va,9a va!
- REGRET: (c'est / quel) dommage!

UAfn: vite! allez vite! allez hop!


tout doux! pas si vite (que 9a)!
- APPEL A l'AInE: au secours!
- RESIGNATIoN: que veux-tu / que voulez-vous!

- CALME: doucement!

- REMERCIEMENT: rnerci; merci bien; merci beaucoup; merci mille


fois; je vous en remercie!
. nEpoNsn A uN REUERCIEMENT: de rien! (il n'y a ) pas de quoi!
- SLJRPRISE: ah! oh! tiens! sans blague! incroyable! (c'est) pas wai! ga
(alors)! dis donc! (Cest) pas possible! bon Dieu! bon sang!

SURPRISE DESAGREABLE:

li!

ha! comment (ga)! quoi! oh

li!

oh

li

ah ga par exemPle! encore!

Tdchez de reconstituer

la situation addquate pour l'emploi de

ces

interiections.

9. Analysez les interjections et les locutions intetjectives et dites de chacune


d'elles le sentiment qu'elle marque:

l.

- Ne fais pas de bruit, disait l'un.


- Ah, r6pondait I'autre, il est toujours bien temps

qu'il s'veillel

- As-tu garni sa chambre?


- Mais oui, comme celle des autres.
Le vent fit battre la fen6tre ouverte.

- Tiens, dit le premier, tu n'as mme pas ferm6 Ia fentre. Le vent a


d6ji 6teint une des lanternes. Il va falloir la rallumer.
- Bah! r6pondit l'autre, pris d'une paresse et d'un d6couragement

soudains. Aquoi bon ces illuminations du c6t6 de Ia campagne, du c6t6


du ddsert, autant dire? II n'Y a personne pour les voir. (Alain-Fournier)
2. H6las! il est mort sans voir la parution de son demier roman. / 3' Eh
bien! puisqu'il le veut, acceptons. / 4' Tout le monde est la. Eh bien, on
peut commincer. I 5. Qa vous surprend, hein? / 6. Ah! vous lisez Marx,
hein? / 7. Hourra! C'est notre dquipe qui l'emporte! / 8' Ouf! me voici
enfin d6barrass6 de ce fardeau! / 9. Allons! Mettons un peu plus de vigueur
dans nos efforts! / 10. Qa vous surprend, hein? / ll. Vous avez fait ld une
action qui vous honore. Bravo! I 12. Ma foi! Sur l'avenir insens6, qui se {ie!

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

Mariana TUTESCU

134

13.

Hourra!

C'est notre 6quipe qui I'emporte!

14. Ahl que ce tableau est

ravissant!
70. Remplacez les points de suspension par l'interjection contenable, choisie
entre celles qui sont donnAes ci-aprDs:

Ah! H6! Bravo! H6las! Fi donc! Oh! Quoi! Mis6ricorde! Holi!


Motus! Gare! Halte! Eh bien! Hein!
l. ... voil) enfin le beau et bon livre que je cherchais. 2. ... , vous
resteriez insensibles ) la peine de vos frires! 3. Soyez discret! et sur tout
ce que je vous ai dit ... 4. Je suis vilaine ...? Vous m'en voulez?
5. ...! Ne roulez pas si vite! 6. ... mon ami! Voili un succEs qui vous
honore. 7. ...1 Le passage est interdit. 8. ... Venez vite d mon secours!
9. ... je ne me trompais pas: nous avons gagn6 le gros lot! 10. ...1 lui dit-

elle en Ie repoussant. ll. ...1 S'il entreprend d'escalader ce pic, il va se


rompre le cou! 12. ...! Que de jeunes gens se sont fourvoy6s pour avoir

m6prisd Ies sages avis de leurs parents!

t...1

qui 6tait un pcheur passionn6, avait pris d la ligne


...un
"'u.r.lour, M.Arnaud,
earo.-e o.ur.urri >: il avaitipport6 dL I'6cole une photographie de

12.

Mettez en frangais le texte suivant:

11. Etudiez les 4noncis exclamatifs des furtes ci-dessous et prdcisez la


structure et la valeur des marqueuls de l'exclamation:

l. - Oh! s'6cria mon bon maitre en bondissant sur Ie plancher


d'oi

poudreux

s'6leva un nuage de poussidre, oh! que de rveries! C'en est trop,


vous vous moquez! et monsieur Mosaide ne peut emmagasiner tant de
folies dans sa tte, sous son grand bonnet qui ressemble i la couronne de
Charlemagne. (A.France)

2. A la question de M.Seurel, une dizaine de voix rdpondirent, criant

Ion nu rdsPunse'

ensemble "
< Le grand Meaulnes! le grand Meaulnes r
Mais M. Seurel fit semblant de ne pas entendre. Alors ils cridrent:
<

Fromentin!

cdprintre scaune, se lovi de pat, nu-gi gasea paldria.


d-astea imi face' Te rog sa m6 ierli un
minut. Vin indat6 ...

>

D'autres:
< Jasmin Delouchel >
Le plus jeune des Roy, qui allait aux champs montd sur sa truie lanc6e au
triple galop, criait:
< Moi! Moi!>, d'une voix perqante. (Alain-Fournier)
3. Broum, broum! C'6taient les m6mes vrombissements, ) Ia mme heure.

4. Au lever du jour, la poule s'en allait par les champs; cracra,

13.

tr.^3lry"l'"t;ilrai

Exercices de style
Amusez-vous d ,ttudier le texte ci-dessous, extrait des
de RaYmond Queneau:

cracra,

qu'elle faisait, comme celles qui sentent l'oeuf pr6t d pondre.


5. On entendait le bruit de l'eau dans Ia salle de bain: glou glou!
6. Glouglou! cria le dindon dans la basse-cour.
7. Ding, ding, ding! Ah! que j'aime ce carillon qui me rdveille tous les
matins!
S. PERE UBU: Ventrebleu, de par ma chandelle verte! /.../ Cornebleu,
jambedieu, tCte de vache! nous allons p6rir, car nous mourons de soif et
sommes Iatiguf . 1...1

Oiseau de nuit, bte de malheur, hibou


sornettes? En

(A.Jarry)

gutresl Oir as-tu pch

voili d'une autre! Et qui a fait

qa? Bougrelas,

ces

je parie.

de pritexte d Raymond
compurez ce texte d celui qui seft d'inter-texte et

MarianaTUTESCU

t36

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

6. Tu vas chez Ie docteur. 7. Tu y vas. 8. Vous vous en alIez. 9. Tu ne le


lui donnes pas. 10. Tu es conscient de tes responsabilitds. ll. II ira se
promener. 12. Nous ne trichons pas. l). Vous, vous sortez'
i4. Vous tes remercids par le sort. 15. Elle m'crira. 16. Ils feront leurs
devoirs. 17. Elles iront se promener. 18. Vous savez que je suis votre
tiddle ami. 19. Vous ne le lui reprochez pas. 20' Tu n'y penses pas. 21.
Tu n'as pas peur. 22.Yotts n'avez pas peur.

Queneau:
NOTATIONS
Dans I'S, ) une heure d'affluence. Un type dans les vingt-six ans, chapeau
mou avec cordon remplagant Ie ruban, cou trop long comme si on lui
avait tir6 dessus. Les gens descendent. Le type en question s'irrite contre
un voisin. Il lui reproche de le bousculer chaque fois qu'il passe
quelqu'un. Ton pleumichard qui se veut m6chant. Comme il voit une
place libre, se pr6cipite dessus.
Deux heures plus tard, je le rencontre Cour de Rome, devant la gare
Saint-Lazare. II est avec un camarade qui lui dit: < Tu devrais faire
mettre un bouton suppl6mentaire ) ton pardessus >. Il lui montre oir (a

Quelles sont les taleurs modales exprimdes par l'impratif dans chacun
des dnoncts ci-dessous?
- Asseyez-vous! / - Fermez la porte! / - Fermez Ia porte, s'il vous plaitt -/ Mais r6pondez donc, s'il vous plaitt I - Rappelez ce soir, si vous voulez
bien! / - Veuillez vous asseoir un instant! / - Veuillez me dire votre nom!
e
/ - Ne d6passez pas Ia vitesse lgalel / - Ne lumez
e
spectacle! / - Veuillez dposer vos manteaux au vest
a
jamais!
gentillesse
de
Ia
Ayez
I
oublierai
;e ne vous
votre directeur! / - Faites-moi le plaisir d'accepter
Prol6taires de tous les pays, unissez-vous! (Marx) / - M6decin, soigne-toi

l'6chancrure) et pourquoi.
4.1.3. L'injonction
7. Transformez les Enoncds assertifs suiuants en ,6nonc4s injonctifs. Opirez, d
ce sujet, toutes les modifications syntaxiques ndcessaires, amen,ies par
l'emploi de l'impdratif (pour les 2-imes personnes singulier et pluriel et
la 7-Dre pluriel) ou du subjonctif (pour la 3-Dme personne, singulier et

toi-mme! (Proverbe biblique) / - Cherchez


Chassez le naturel, il revient au galop! (Moliire)

pluriel).

Modile:

Ilvadl'6cole

=
Tu vas i l'6cole
=
Tu y uas
2
Tu t'en las d'ici
3
Nous allons h pied S

Vas-y!

Va-t'en d'ici!
Allons d pied!

malheureux! 14. Vingt fois sur

l.

piscine.

2. Transformez les assertions suiuantes en injonctions, Vous emploierez, d ce


sujet, l'impdratif et tous procdderez d toutes les modifications syntaxiques
requises:

M o d d I e: Tu me prites ce livre > PrAtu-moi ce liure!


Tu me le prAtus a PrAte-Ie-moi!
l. Tu aides ton copain. 2. Vous vous taisez. 3. Tu lui parles i haute voix.
4. Vous tes sages. 5. Nous ne parlons pas de cette histoire.

I. Retirez-vous sur-le-champ! 2. Je vous ordonne de vous retirer.


3. Je vous intimeidonne l'ordre de vous retirer. 4. Dehors! 5. Silencel
6. A chevall 7. En avant! 8. Ta gueule! 9. Je veux que tu sortes. 10. Je te
demande de sortir. I l. J'aimerais que tu sortes. 12' Viens par ici. toil 13.
Ouvrons non seulement notre bourse, mais aussi notre coeur aux

l'6cole!

Vous tes sages. 2. Ils font leurs devoirs s6rieusement. 3. Vous n'6tes
pas en retard. 4. Vous n'avez pas peur des malfaiteurs. 5. Tu me dis la
v6rit6. 6. Tu ne me caches pas Ia v6rit6. 7. Tu ne me Ia caches pas. 8. Tu
as soin de toi-mme et de tes proches. 9. Vous lui direz toute la v6rit6.
10. Vous Ia lui direz. ll. Vous vous taisez pendant ce cours. 12. Les
spectateurs se taisent durant le spectacle. I3. Tu le salues avec courtoisie.
14. Tu envoies ce t6l6gramme dans les plus brefs d6lais. I5. Tu I'envoies
le plus vite possible. 16. Ils savent de quoi il s'agit. 17. Nous n'avons
pas peur du danger. 18. Nous ne sommes jamais en retard. 19. Tu
prends ce paquet et tu le donnes ) ton frdre. 20. Nous allons i Ia

la femme (dicton) /

Par quels proafd4s rdalise-t-on I'acte d'oRDRE dans les 4noncis suitants:

Qu'il aille d I'icole!


Va

l3'7

(Boileau)
te tue! 1
19. Alors,

le m6tier remettez votre ouvrage

es. 16. Le fric ou je

Veux-tu te taire?

nant, tu Prends tes

affaires et tu te retires sur-le-champ.


5

Bxprimez d'une manidre vatide I'ORDRB de:

- Sortir le plus vite possible; / - Fermer la fentre; / - Faire sa valise; /


Faire ses adi"n" ) ses amis; / - Mettre de l'ordre dans sa chambre; /
Ranger ses papiers; I - Laver Ie linge sale;
i l'heure i son travail.

/ - Remercier

ses

professeurs;

/ - Etre

Iustifiez les moyens par lesquels on exprime I'acte /'INTERDICTION ou


de DEFBNSE dans les 4noncts ci-dessous:

l.
3.
de
vo
n'6tes pas autoris6

Pas

tombeau ouvert!

6tro!

5. Je vous interdis
D6fense de fumer. 8' Je

i parler. I l. Vous ne pouvez

Pas de
pas

parler'

Parler'

l0'

Vous

Mariana TUTBSCU

II. LA STRUCTURE DE LA PHMSE

8. Les dnoncis ci-dessous expriment des CONSEILS. Obsentez les moyens


sphcifiques de leur expression. Quelle dffirence voyez-lous entre

fuudiez d ce sujet les finoncts suilants et pricisez dans quelles situations ils

138

I'ORDRE et le CONSEIL?

l.

/ 2. Si vous alliez voir Ie


m6decin... / 3. Eh bien, si j'6tais ) votre place, j'irais voir le m6decin. / 4.
Mon conseil chaleureux c'est d'aller voir le m6decin! / 5. Je vous
conseille d'aller voir le m6decin.
< Conseiller - disait J.Searle -, ce n'est pas essctyet de vous faire faire
Allez voir un m6decin! Vous 6tes pAle.

quelque chose comme c'est Ie cas de demander. Conseiller, c'est plutdt


vous dire ce que vous avez inftr& d faire > (Les Actes de Langage, 1972).

9. Quelle est la force illocutionnairdde la modalit4 injonctive de chacun des


tnoncts qui suitent?
1. - Jeannette, mon chocolat! 2. -La porte, s'il vous plait! 3. - Je vous
prierai, Monsieur le Pr6fet maritime, de me dire s'il s'agit de mEtres
cubes (Stendhal). a. - Arridre, monstre! 5. - Voyons, Marie, ne pleure
pas! 6. - Voyons, vous n'allez pas croire cela...7. - Je te prie de prendre

avec

moi un autre ton,

8. - Veuillez entrer

li,

espdce

tul

Quand tu t'ennuieras, et si Ea te fait plaisir, tu donneras un


coup de main aux gens de la maison. 18. - Si vous lisiez moins haut, li-

17.

basl cria

le

caissier, on ne s'entend plus.


19. - Je vous serais bien oblig6 si vous consentiez i avoirl'extrme bont6
de me tenir au courant. 2O. - Toi, fais-moi le plaisir de t'asseoir!

21. - Silence! elle dort. 22. - Ayez la bont6 d'exdcuter les ordres que je
porte (P.M6rim6e). 23. - Que Monsieur descende vite, la pauvre
Madame est en train de mourir. 24. Pierre, qui trainait, se fait rappeler )
l'ordre: - Vous venez, mon aml? 25. - Voudriez-vous accepter un

compagnon

de

voyage?

27. - Vous pouvez partir.


lO.

26. - Je ne vous retiens

pas.

L'infinitif est un rn.uqueur privilgi6 de I'injonction. Cet INFINIflF


( IMPERATIF ,) est utilise lorsque le conseil, l,ordre, I'exhortation ne
s'adressent pas i un destinataire pr6cis, mais i une classe
d'individus. De li son ernploi dans tout libell6 destin6 iL une
audience tris large: consignes, notices de montage, guides
touristiques, rnodes d'emploi, indications de chemins de fer, notes
publicitaires. posologies de m6dicaments, recettes de cuisine.

but de la communication. La force illocutionnaire reflete, e


communication. Ainsi, une injonction pourra exprimer

<

son destinataire. C'est le


ce sujet, la situation de

I'ordre

,,

u la pridre

>,

< la

requte>,<leconseilr,<l'invitation>,<lereprocher,<lad6fensercl'offre>.<la
r,

<

la remontrance>,

<

l'avertissement

I. Ne pas se pencher en dehors. / 2. Prendre la premidre rue ) gauche,


s'arr6ter ensuite sur Ie parvis de la cath6drale' / 3. Ne pas ouvrir le
coffret. Confier I'entretien de I'appareil uniquement i un personnel
qualifi6. / 4. Verser Ie contenu du sachet dans une soupiire. Ajouter 750
ml. d'eau froide. Amener i 6bullition en remuant de temps en temps. /
5. Prendre deux comprim6s par jour, avant les repas. / 6. Ne pas
d6passer Ia dose prescrite. Ne pas laisser ) la port6e des enfants.
'fraduisez en roumain ces AnoncAs.
I

L Rddigez la recette de la pdte i crApes en mettant les uerbes d l'infinitif:


.le prends un saladier, je mesure

diux

etc.

je verse un demije bats le tout, j'aioute

je

sucre,
m6lange, je couwe Ie saladier d'un linge et je laisse reposer'

Donnez

12.

sse

de

oeufs,

d une amie frangaise les recettes

des plats roumains musaca ef

sarmale,
13. Vous avez ci-dessot

s Les

dix commandements du parfait 6colo.

Tous les prddicats uerbaux des phrases qui forment ce texte sont 4u futur.

Pourquoi? Justifiez l'emploi de

ce

futur:

Tu ne d6penseras pas inutilement de l'eau.


2. Tu ne jetteras Pas les d6chets.
3. Tu banniras les adrosols.
4. Tu te m6fieras des plastiques.
5. Tu ne mettras pas n'importe quel d6tritus dans les poubelles.
6. Tu ne gaspilleras pas l'nergie.
7. Tu ne dtruiras pas la faune et la flore.
8. Tu n'utiliseras pas d'essences polluantes.
9. Tu prendras Ie moins possible ta voiture pour circuler en ville.
10. Tu te souviendras, en toutes circonstances, que la Terre est belle et

qu'elle doit le rester.


(LE FIGARO MAGAZINE, mars 1990)
l4.Le discours ci-dessous du Ptre ubu fepfasente un texte rnjonclif. Quels en sont
les marqueurs? Expliquez commeTTt s'enchainent les actes ditectifs d'ORDRE,

L'ENGAGBMENT
ensemble

est l'intention avec laquelle un locuteur

(6nonciateur) emploie son 6nonc6 et qu'il veut faire reconnaitre

permission

sont employAs:

de sale gamin. (M.Aym6).

dans le pavillon. 9. - Te tairas-tu? 10. - Veux-tu


faire imm6diatement ton devoir?! I l. - Pouvez-vous fermer la porte? 12.
- Voulez-vous fermer la porte? 13. - Voulez-vous me passer votre livre?
14. -Le livre, s'il vous plait! 15. - Veuillez vous asseoir! 16. - Te tairas-

t39

et

ignificatif qui

d'OBLIGATION
est

VOLITM pour constituer

un

une < strattgie militaire >:

L'ARMEE: Les Russes! L'ennemi!


PERE UBU: Allons, messieurs, prenons nos dispositions

pour la bataille.

Nous allons rester sur Ia colline et ne commettrons point la sottise de


descendre en bas. Je me tiendrai au milieu comme une citadelle vivante
et vous autres graviterez autour de moi. J'ai d vous recommander de

a-

II. LA STRUCTURE DE LA

Mariana TUTESCA

t40

mettre dans les fusils autant de balles qu'ils en pourront tenir, car

balles peuvent tuer 8 Russes et c'est autant que je n'aurai pas sur le dos.
Nous mettrons les fantassins ) pied au bas de la colline pour recevoir les
Russes et les tuer un peu, les cavaliers derriire pour se jeter dans la
confusion, et I'artillerie autour du moulin d vent ici prdsent pour tirer dans le
tas. Quant i nous, nous tiendrons dans le moulin i vent et tirerons avec Ie
pistolet ) phynances par la fen6tre, en travers de Ia porte nous placerons le
bAton i physique, et si quelqu'un essaye d'entrer gare au soc ) merde!!!
OFFICIERS: Vos ordres, Sire Ubu, seront ex6cut6s.
pEru ugu: Eh! cela va bien, nous serons vainqueurs. Quelle heure est-il?
LE GENERAL LASCY: onze heures du matin.
PERE UBU: Alors, nous allons diner, car les Russes n'attaqueront pas
avant midi. Dites aux soldats, Seigneur G6n6ral, de faire leurs besoins et
d'entonner Ia Chanson ) Finances.(Alfred Jarry)
75.

Analysez les modalitts assertives, injonctiues, intetogatiues et


exdamatives qui s'emboitent pour fotmer le texte qui suit:

D6p6che-toi...

Oi

Vasiliad incepu apoi sd facd auscultalia plaminilor, ducindu-9i urechea deasupra


spinarii batrinului.
- Spuneli treizeci gi trei, comandd el.
- Ce, cum?
- Spune{i Iare: treizeci gi trei. Aga. Tugi{i. Din nou: treizeci qi trei. (...)

Doctorul ridica capul.


- A(i suferit weodata de weo congestie labaza slingd?
- Nu - nu - nu! se apdr6 Costache, pulin palid.
- Ali avut ceva: aud crepitatiuni.
- Domnule doctor, - sdri Pascalopol - ldsa{i omul in pace. N-a al'ut nimic'
- Nu aveli din cind in cind sufoca{ii, palpitafii?
Mog Costache ezita, indispus.
- Am sd vd dau un calmant foarte bun, insinud doctorul.
- E virsta, firegte, coment6 sinistru Stdnic6. Examineazd qi inima, Vasiliad.
- Se-n{elege, se-nlelege.
Vasiliad ordond lui mog Costache sd-9i opreascd respira{ia gi-qi puse urechea pe
pieptul lui, in weme ce cu mina dreapta ii lul pulsul. (George Cdlinescu)

sont mes gants?... Non... Ce ne sont pas ceux-Id...

cherche-les dans mon sac...


-Les trouve pas, mon Capitaine.
- Tu es un imbcile.

IIs sont tous des imb6ciles. Celui qui ne sait pas trouver mes gants.
Et l'autre, de I'Ftat-Major, avec son id6e fixe de mission i basse altitude.
- Je t'ai demand6 un crayon. Voil) dix minutes que je t'ai demand6 un
crayon... Tu n'as pas de crayon?
- Si, mon Capitaine.
En voili un qui est intelligent.
- Pends-moi ce crayon i une ficelle. Et accroche-moi cette ficelle ) cette
boutonnidre-ci... Dites donc, Ie mitrailleur, vous n'avez pas l'air de vous
presser...

- C'est que je suis prt, mon Capitaine.


- Ah! Bon.

Et I'observateur, je bifurque vers lui:


- Qa va, Dutertre? Manque rien? Vous avez calculd les caps?
- J'ai les caps, mon Capitaine...
Bon. Il a les caps. Une mission sasifi6e... Je vous demande un peu s'il est censd
de sacrifier un 6quipage pour des renseignements dont personne n'a besoin
et qui, si I'un de nous est encore en vie pour les rapporter. ne seront jamais
transmis ) personne... (A. de Saint-Exup6ry)
16. Mettez en

r4l

PHP.,ASE

frangais le turte suivant:

Doctorul Vasiliad comandd profesional batrinului:


- Scoateli-vd cdmaga!
Acesta, intimidat, se executd, aruncind o uitatura vrednici de mila cdtre ceilalli,
care nu se putura abline de a nu zimbi.
- Cili ani avefi? intreba doctorul, imperios.
Moq Costache se fistici. Era invederat cd nu-i pldcea sd-gi spund virsta. (...)

4.1.4. La ndgation
les exemples suh)ants, prtcisez la natute des moyens qui exptiment
la nlgation. Dites ensuite quel est le nhteau d'incidence de la n6gation et

I. Dans

quel est donc le constituant ni6:


Ces 6vdnements n'taient pas d leur place et Marie ne pouvait croire i
leur v6rit6.
2. - Tu ne sais pas o! nous allons? (M.Pagnol)
3. Les d6put6s n'Etaient nullement press6s de sortir.
4. Pourquoi se montrer impatient par des efforts disproportionn6s? Pierre,
ap6tre de la non-violence inclinait i ne plus s'obstiner.
5. Personne ne reparlera jamais de cette histoire.
6. Ce n'est pas i Rome que je voudrais aller, mais ) Florence.
7. C'est un chauffard; il conduit maladroitement.

l.

8. Jean a descell6 le piton du mur.


9. Le soldat d6loge Ia balle du chargeur.
10. - Paul ne fume plus.

- Est-ce qu'il a jamais fum6?

1. Au CNRS, comme ailleurs,

dlocalisation

ne rime pas

avec

dcentralisation mais avec dislocation!


12. ( Un Prdsident pour une France ddsunie!>, titraient les journaux d Ia
veille du second tour des dlections prdsidentielles de mai 1995.
I3. Il n'y a que Maille qui m'aille. (Slogan publicitaire).
14. - Est-ce que tu rdpondras a cette lettre?
- Non.
15. Ne pas laisser ce m6dicament i la portde des enfants. Ne pas d6passer
la dose prescrite.
16. N'avoir jamais rien demand aux autres, voili qui vous donne une

II. LA STRUCTURE DE LA PHMSE

MaianaTUTESCU

142

Modile:

certaine ind6pendance.

I) comme dans un pays lointain, dont il


ne connait ni les routes, ni Ia langue, ni les moeurs, ni Ia coutume (La

(A) Pierre va d Marseille


Marseille.
(B) Pierre va A Marseille

17. L'homme du monde se trouve

Bruydre).
18. II ne fait que de rares apparitions dans cette soci6t6.
I9. - Je dirai toute la v6rit6, ne vous en d6plaise.
- Qu') cela ne tienne!
20. Il n'y a aucun remdde.
21. Je n'aime guEre ce quartier.
22. Nul n'est cens6 ignorer la loi.
23. Je ne suis all6e nulle part pendant ces jours f6ri6s'

Pierre

le type de n4gation exprimte:

Cottard n'6tait pas libre le lendemain et d'ailleurs Rambert n'avait plus

besoin de

lui. (A.Camus)

2. - Qu'est-ce que cela fait? dit-il.

Ce n'est pas la

loi qui compte, c'est la

condamnation. Nous n'y pouvons rien. (Ibid.)

fini alors.
4. J'espdre que Tarrou ne tardera pas, murmura Rieux. (A.Camus)
5. - Vous savez, dit-il d'une voix sourde, ce n'est pas cela qui me fait
3. Tout ne sera pas

Pierre qui va d

Ce n'est pas A

Marseille que

ua.

>

ouvert.

demander de l'argent

(G.Sand)

la ditersitt des moyens linguistiques qui expriment la


ntgation et le fait qu'on peut nier tout 6l6ment de langue, du niueau lexical
au niteau discursif.
2. Au niueau phrastique, il y a deux types de ntgation: une n'i g a t i o n
prtdicativ e (ou t o t 4l e) et une nt g ation n on p r 6 d i c a t i t e (ou p 4 t t i e I I e). DEcelez dans les dnonc4s ci-dessous

Ce n'est pas

Ce n'est pas d lui que ie m'adresse'


(C) Je m'adresse d lui
l. vous lirez ce livre dans une semaine. 2. Jacques repasse sa chemise. 3.
du garage. 4. Il m'6crit trEs souvent' 5. Je leur
et respectueux. 6. Marie achdte des petits pois' 7.

24. C'ltaient de nouvelles peines auxquelles ils ne s'attendaient mie.


Vous remarquerez

=
>

t43

J.

ses

8.

Claude est venu parce

qu'il voulait

Parents.

o n c't consiste dnietl'ensemble d'une


qui
combina-ison d'tl1ments
forment un 4nonc4 (P.Charaudeau)'
Vous avez ci-dessous des n^gations d'6nonc6- Transformez-les en

La n 6 g ati

n d'6n

,nonciations de contenu positif, non-n6gatif. oparez toutes

les

modifications syntaxiques requises par l'effacement de la ntgativit1:

ModiIe:
A. Tu ne bois ptus de Coca-Cola.
B. Ne le regarde Pas!

>

Tu bois du Coca-Cola'

Regatde-le!

ne regarde jamais Ia tdld. 2 I1 regarde toujours la tdl6'


D. Ne pas dApasser la vitesse l6gale. 2 Ddpasser la ttitesse
C.

Il

16gale!

partir.(A.Camus)
6. - L'6pid6mie va trop vite? demanda Rambert.
Rieux dit que ce n'dtait pas cela et que mme la courbe des statistiques
montait moins vite. Simplement. Ies moyens de lutter contre la peste
n'6taient pas assez nombreux. (A.Camus)

3.

Transformez en ntgations prtdicatives (ou totales) les Lnonciations


suivantes:

M o d i I e: J'aime Ie cinma.

>

Je n'aime pas le cin'6ma.


plaindre de cette injustice. l3' Je
ose
se
/
2.
Il
l. Nous irons i Paris.
mange beaucoup de confiture. t 4.Les dtudiants arrivent en retard. / 5.
Nous sommes toujours contents de notre sort. / 6. Avez-vous sorti la
voiture du garage? / 7. Roulez lentement! / 8. Cessez de vous lamenter. /
9. Ils ont bien des choses ) nous dire. / I0. Pourriez-vous vous taire? /
I

l.

Le temps gu6rit les plaies morales.

4. Dans les 4noncts suivants, faites porter la ntgation sur le constituant en


caractires gras. Vous engendrerez ainsi une ntgation partielle ou non
prddicative:

ci-dessous iles n'gations d'6nonc6. Transformez-les en


^vez
positives,
tout en veillant d donner le contraire de tous les
assertions

6. vous

constituants nt g atifs :

Modile:
- Malheureusement,

Heureusement, il

ne passa iamais personne par ici'


passe touiours quelqu'un par ici'

il

1. On n'a jamais
trouv6 nulle part
question. 4. Il n'y

n'avons rien vu
n'en fut capable. 8. Qui ne risque rien n'a rien (Proverbe)' 9' Personne

II. LA STRUCTURE DE LAPHRASE

MarianaTUTESCU

t44

n'a jamais rien fait de bon nulle part.

la liste des forctusifsu sah)ants: point, nullement, aucunenllltp


personne, rierl guire, jamais, jamais de la vie, aucun.

dans

7, Vous aveZ ci-dessous des structures syntaxiques d/termintes par cettaines


le seul morphdme de la
de les grouper selon les
traduisez-les ensuite en

toumain:

l. A Dieu ne plaise. - Il n'est bon bec que de Paris. - Il n'empche! -

N'importe! - Qu'i cela ne tienne! 2. N'ayez crainte. - N'ayez garde. - Ne


vous en d6plaise. 3. Si je ne m'abuse. - Si je ne me trompe. - Si ce n'est
toi, c'est dbnc ton frEre. - Si ce n'efit 6t6 / N'6tait-ce. Si ce n'6tait'
N'6tait. 4. Qui n'en ferait autant? - Que ne Ie disiez-vous? - Que ne
suis-je mouche pour savoir ce qu'ils se racontent! 5. N'avoir cure. - Ne
dire / souffler mot.- N'avoir que faire. - N'avoir de cesse. 6. II s'en est
fallu de peu qu'il n'intervienne. 7. Il y a belle lurette que je ne I'ai vu'
Voili longtemps qu'il ne s'est pr6sent6.

8. Justifiez l'emploi de la particule NB, unique moyen d'exprcssion de l4


phrase ndgative dans les

r45

situations ci-dessous:

M o d d I e: A. - Es-tu fatigu6? > Nullement.


Personne.
B. - Qui lous pr?te des livres?
=
l. Est-ce que I'amour est aveugle? 2. Jean gardait-il le silence pendant

la

c6r6monie? 3. Vous marrgez du lard? 4. Est-ce que vous allez oublicr ce


s6jour en Roumanie? 5. Connaissez-vous quelqu'un qui pulsse mc

rendre ce service? 6. Avez-vous des nouvelles de

Paul?

7. Quel physicien ignorerait ces principes? 8. Pourriez-vous me falrc ee


sale coup? 9. Que {aites-vous? 10. A quoi penses-tu? ll. Est-ce.qu'll
n'exagEre pas un peu? 12. Vous n'avez personne de sdrieux A tne
recommander? 13. Est-ce votre ami?

II. La n6gation condens6e est, selon P'Charaudeau, celle qul


consiste dr nier la r6alisation d'un processus ou d'une
qualification ) travers la n6gation de l'un des 6l6mente ds
l'6nonc6, ellipse 6tant faite des autres 6l6ments.
C'est le cas de:
- le rton-respect des rigles;
- de nationalitt non-frangaise.

La marque principale en est non ou pas, rnais c'est lcl


ne les font plier. 7. II y a bien deux mois que je ne vous ai
6crit. 8. Si vous ne modifiez votre comportement, vous vous ali6nerez

menaces

bien des sympathies.

que

s'ernploient les forclusifs; personne, nul, aucun, rien, iamals,


Rendez les ntgations condenstes ci-dessous par des 4noncts ntgatfft
form4s de NE et d'un forclusif:

- lrne non-intervention; urt non-conformiste; des non-dits; le non-6tre: non'

g. Les 6nonc6s qui suivent renferment les adverbes aspectuels d6jir, encore,
toujours. Transposez-les dans les anoncis nagatifs coffespondants, tout en

les adverbes ci-dessous dans le dramp de la nagation. Vous


remarquerez les transformations lexicales qui s'imposent:

ueiiant d placer

Modile:
Pierre n'est pas encore lA.
A. Pierre efi dAjd h.
=
B. Pierre est encore ld, > Pierre n'est plus lA.
C. Il est toujours en retard. 2 Il n'est iamais en retatd.
l. II a d6ji termin6 son cong6. 2, Tu es d6ji fatigu6' 3. II est encore

sous I'emprise des legons de ce philosophe. 4. Tu as d6jir pris du caf6. 5.


Prenez ettcore du cognac! 6. Jacques 6tait encore dans son bureau ) 2l

Il est toujours en proie au d6sespoir. Il arrive toujours le


premier. 9. La vie se d6roule toujours pareille, avec Ia mort au bout.
heures. 7.

comparution en justice

- un arrt / une ordonnance de non-lieu; b6n6ficier d'lun non-lieui


- P/zs besoin d'innombrables papiers et factures de tout genre (Slogan

publicitaire).
- Un travail point terrninl, nullement int6ressant'
- Il attendait sans nullemenf s'impatienter.
- Je ne crains guire de choses et ne crains lucunement la mort. (La

Rochefoucauld

- Riend signaler ) bord.


- Jamais, tu entends, jamais de la vie.

- Icl, personne.

- Bizarrement, le docteur m'a conseill6 non pas de prendre un


tranquillisant, mais de marcher le plus possible.
- C'est un bon conseil, non / pas seulement pour vous, mais encore / aussl

pour mol.

(Maupassant)
t' Comme on le sait, le systEme de la n6gation en franqais repose sur l'associatlon
rl'un 6l6ment constant, lJparticule NE, et d'un ou plusieurs 6ldments appartenant &
1O. RepondeZ n|gativement

aux questions suivantes, en choisissant

rtos rfiponses

l'cnsemble que J. Damourette et Ed.Pichon numment les forclusifs: pas, plus, auct'\tl,

iamais, personne, rien, nul, nullement, aucunement, guire etc.

t47

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

Mariana TUTESCU

146

A remarquer, e propos des deux derniers

exemples, que le
morphirne non, ernploy6 pour infirmer une donn6ez a pour variante
non pas,laquelle s'abrige parfois enpas, forme raccourcie de non... pas.
Pour infirmer partiellement et modifier une attente partiellement
erron6e on se sert de la locution non seulement (vaiante pas
seulement) et le rectificatif qui suit se caract6rise par la s6quence
mais aussi (variante mais encore). La ndgation apparait ainsi
toujours cornrne discontinue.
72. Quelle difftrcnce s4mantique rep,6rez-vous enffe les 4noncds ntgatifs
suiuants:

1. Nous n'irons PAS au bois.2. Nous n'irons PLUS au bois. 3. Nous


n'irons JAMAIS au bois. 4. Nous n'irons PLUS JAMAIS au bois.

J. Damourette et Ed. Pichon traitent ce NE expl6tif comme le


lieu d'une discordance. Ainsi, disent-ils, la < crainte est une
attitude psychologique dans laquelle il y a discordance entre ce
que le sujet d6sire et ce qui lui semble protrable'>
NE

est
otr

un
(v'
d'univers
image
une
dans
irr6el)
ou
contrefactuel
monde
Robert Martin).
Dans les ,noncts suivants, remplacez, quand il y a lieu, les points de
suspension par NE expl/tif et ioignez'y PAS ld oil c'est ntcessaire:

13. Les forclusifs de la n6gation partielle peuvent apparaitre dans


des contextes qui ne sont pas directement n6gatifs. La proposition
dans laquelle ils apparaissent ne constituera pas une assertion
positive; c'est le cas (a) des interrogatives directes ou indirectes,
totales ou non; (b) des propositions de forrne positive qui d6pendent
de d6claratives non assertives (interrogatives ou n6gatives) et (c) des
subordonn6es introduites p.rr sans que, atant que (par opposition i
apris quel, des comparatives d'in6galit6 (par opposition aux
comparatives d'6galit6).
Observez ces exernples:

(al

1. Avez-uous JAMAIS renconfi,t personne de ce genre?

2. Je me demande si j'ai JAMAIS lu aucun livre de cet auteur.


3. Je me demande d qui tous uous

Atus

JAMIIS

int6rcss6.

(b) 1. Je ne pense pas que PBRSONNE puisse JAMAIS vous comprendre.


2. Pensez-lous que PERSONNE ait RIEN fait pour m'aider?
(c) 1. Pierre parle sans que NUL puisse l'atAter.
2. Jean est parti alant que PERSOI\nVE' ait pu faire AUCUN geste.
3. Claude est plus gentil qu'AUCUN de mes amis.

de remplacer les forclusifs SALVA VBRITATE ci-dessus par un


appartendnt d la s4rie: QUELQUE,
QUBLQU'UN, QUELQUE CHOSE, N'IMPORTB LBQUEL, TOUT

Bssayez

indtfini de forme positive,

AUTRE, UNB FOIS, etc. Le sens demeurera inchang4.

14.Le NE e x p l6 t i f tient assur6ment du paradoxe. Cette


structure ne rnodifie pas la valeur de v6rit6 de la proposition qui
la comporte: Je crains qu'il NE rtienne 6quivaut d Je crains qu'il
uienne et ces deux phrases correspondent d Je crains sa venue et
non pas

Je crains sct non-venue.

75. Conposez de

petits textes

oi vous emploierez

le NE expl4tif t6gi par les

structures suivantes:

Douter que. - Ne pas craindre que. - Nier que. - Avant que' - Ne pas
empcirer que. - S.ns que. - A moins que. - Il s'en faut de peu que' Meilleur que. - Autrement que. - Dfendre que. - Ne pas emp6cher que'
- Doutera-t-on que...? - Avez-vous peur que." ?
16. Traduisez en

l. imi est

frangais les phrases suitantes:


s6 nu plece fbra a-qi lua

nimic de ploaie' 2' i1i

cunogtiincdtigipoateinchipuilumea.3.Afostavansatla
gradul

de

tar mai devreme decdt credea' 4' Sosi la slujba

MarianaTUTESCU

r48

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

film.. 2 C'est un natet.


L Cette com6dienne n'est pas belle... 2. Il n'est pas bte... 3. Ce mendiant

mai tirziu decdt prevdzuse. 5. Ioana awsese o otitd gravd; pulin lipsise sd-gi
piardd, arzul.6. $tia ca doresc aceastd carte; de aceea mi-a oferit-o inainte de a i-

Ce n'est pas un

o cere.

17.

n'est pas sale... 4. Ce n'est pas une toile... 5. Ce type n'est pas un 6sivain... 6.
Celui-ci n'est pas un m6decin... 7. Ce n'est pas une voiture... 8. Qa, ce n'est
pas de la cuisine... 9. Cet instrument n'est plus un piano... I0. Celui-ld n'est
pas un avocat... I l. Ce n'est pas une montre...

dela n 6 g ati o n d e s crip ti v e (qui est


I'affirmation d'un contenu s6rnantiquen6gatif), la n 6 g ati on p
o I 6 mi q u e estun acte de d6n6gation,un d6rnenti, la
Ala

diff6rence

r6futation d'un contenu positif soutenu ant6rieurement par un


6nonciateur diff6rent du locuteur (ou l,instance 6nonciative) qui
produit cet 6nonc6.

19. Traduisez en

1. Nu mdninc niciodatd unt de fricd sa nu md ingrag. 2. - Ce ai fEcut duminica


- Nimic. 3. Aceasta este nefericirea lui gi nu a noastrd. 4. Nu aq putea
sa-{i spun nimic in plus. 5. El nu mai bea bere, gustd din cind in cind pulin vin.
6. Nu am mai vaztt o asemenea ploaie torenliala de ani de zlle.7. Tu nici nu
po(i, nici nu vrei sa md ajufi. 8. Mai am multe lucruri sd-!i spun, aqa cd te rog sd
rdmii inca un sfert de ord cu noi. 9. Acest copil bolnav nu mdnincd decit compot
qi nu bea decit ceai. 1 0. - i1i prelungegti gederea in aceasta staliune? - Nici gind.
11. Ea nu a Ibcut nimic rdu. 12. Nimic nou nu este de semnalat. 13. Nu departe
de casa noastrd, fulgerul a trdsnit un copac batrin. 14. - Eqti obositd de acest
drum lung? - Deloc. 15. Nimeni nu va putea niciodatd sdJ convingd sd renunte
la acest plan nebunesc. 16. Orice se va intimpla, nu voi tdcea, voi spune tot
adevarul. 17. El nu mai are bani gi de aceea nici prin gind nu ii trece sd mearga
la mare. 18. Nu calatoresc niciodata noaptea. 19. - Fii atent! Mieste teamd sd nu

Ainsi. par exernple, les 6nonc6s suivants repr6sentent des n6gations


descriptives:

Obsentez, dans les exemples ci-dessous,

la ndgation pol4mique:

l.

I1

la structure et

cazi ;i s5-fi rupi piciorul. 20. Nu am inchis ochii toata noaptea. Dacd nu md
inqel, este a treia noapte de cind nu dorm. 2l.Asta nu este o masind, este o
rablll 22. Ce mai pictur6! Nu e un tablou, e o mizgaleald! 23. - Ai baut o cafea?
Nu o cafea, ci o spdlatura de ibric! 24. Asta nu e vin, e o pogirca! 25. Ai pierdut
procesul! Ai avut nu un avocat ci un cldnjdu, care nu a gtiut sa-!i apere cauza.
20. Mettez en franEais le texte

ne pleut pas; c'est un vdritable d6luge. 2. J'ai les paules larges, mais je

ne suis pas une femme forte, se confesse I'actrice suisse Marthe Keller. 3.
Johnny Halliday ne chatouille pas sa guitare, il la massacre pais-Match,le 12
aofft 1983.. 4. Elle n'est pas intelligente, elle est brillante. 5. Ce premier

18.

les ntga

sujet,
direction
ce

les

suhtantes

en

nAgations

que I'enchatnement correctif


autre que la conclusion vers

matuqd. (A. Holban)

21.

Les publicit4s suiuantes sur le thime CLIMATISATION BT


nEvit oppnmnNr, sont bas\es sur des structures ntgathtes. Etudiezles, tout en essayant d'en dtcouvrir les arguments explicites etlou
implicites et la structure logique du discours qui les sous-tend:

laquelle conduirait la simple n1gation descriptive.

(I)

Moddle:

(II)
(III)

Il

n'est pas riche...

> Il

est richissime (cousu d'or).

suilant:

kina nu a fost niciodat6 convinsd ca eu lin la ea. Nu lbceam nici un sacrificiu, nu


remrntpm la nici un spectacol numai pentru a ramine cu dinsa Ei nu o puteam min(i cu
totul. Ii qi spusesern rdspicat cA nu o voi lua de nevastd. Pretextam, pentru ca s-o
irnblinzesc, o teorie asupra temperamentelor artistice, din care voiam s-o conving cd
frceam parte. Un astfel de temperament tebuia ldsat in voie gi nu tebuia inlanluit cu
obiceiuri burgheze. Ea izbucnea in lacCami: <Dar dacd eu nu md pot lipsi de tine!>
Atunci o povaluiam sa aibd voin{a sa md uite gi sd se disteze cu a\ii. Imediat ce s-ar fi
dista! aq fi suferit. O datii, familia hinei i-a gdsit chiar un candidat, la 1ard, la o

le fonctionnement de

ministre ne gouveme pas; il fait de Ia cdlinoth6rapie. 6. Ce n'est pas du caf6;


c'est du jus de chaussette. 7. Ce n'est pas de la bidre. C'est de la bibine.

frangais les phrases suitantes:

trecuta?

La n6gation pol6mique est une strat6gie argumentative, bas6e sur la


contestation ou le rejet d'un 6nonc6 ant6rieur.

(A-1) Marc n'est pas aussi intelligent que Pierre.


(B-l) il ne me le dit plus.
(C-7) Pierre n'est pas petit
et les 6nonc6s corr6latifs, renfermant des n6gations pol6miques,
seront, par exernple, les suivants:
(A-2) Marc n'est pas aussi intelligent que pierre, il
est bien plus intelligent.
(B-2) II ne me Ie dit plus, il ne cesse de me le rtpdter.
(C-2) Pierre n'est pas petit; au contraire, iI est immense.
A remarquer le r6le argumentatif du correctif, c'est-i-dire de la
seconde partie, de l'enchainement dans la n6gation polmique.

t49

NON a Ia climatisation!
NON au bien-tre!
Votre bureau N'est PAS climatis6... Courage, pensez d l'hiver!
A partir de 25 degr6s les clients des boutiques NON climatis6es
sont trds press6s d'en sortir.

MaianaTUTESCU

150

(IV)

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

L'616, tout cerveau plong6 dans un bureau NON climatis6

commence

) ramollir.

point de vue du discours et de la logique du langage, il faut dire


que toute n6gation repr6sente un second moment par rapport i
l'affirmation. Toute n6gation se justifie par la plausibilit6 d,une
assertion inverse et pr6alable. Tout 6nonc6 n6gatif exprirne la non
r6alisation d'un 6v6nemenf pr6cis6ment parce que sa r6alisation
peut Ctre envisag6e corrune possible. La n6gation apparait ainsi bien

22. Dw

souvent conune une strat6gie argumentative.


Amusez-vous d 6tudier le turte suivant de Raymond Queneau:

xEcArIVrrEs
Ce n'6tait
Ce n'6tait

ni un

bateau, ni un avion, mais un moyen de transport teffestre.


ni Ie matin, ni le soir, mais midi. Ce n'6tait ni un b6b6, ni un

vieillard, mais un homme jeune. Ce n'6tait ni un ruban, ni une ficelle, mais


du galon tress6. Ce n'6tait ni un aimable, ni un m6chant, mais un rageur. Ce
n'6tait ni une v6rit6, ni un mensonge, mais un pr6texte. Ce n'6tait ni un
debout, ni un gisant, mais un voulant-tre assis.
Ce n'6tait ni la veille, ni le lendemain, mais le jour m6me. Ce n'6tait ni
la gare du Nord, ni la gare de Lyon, mais la gare Saint-Lazare. Ce n'6tait

ni un parent, ni un inconnu, mais un ami.

Ce n'6tait

ni une injure, ni

une moquerie, mais un conseil vestimentaire.

4. Juridiquement il PEUT avoir raison, mais pas moralement.


5. - Vous POUVEZ partir, mais ne revenez pas trop tard.
6. Rambert luttait pour emp6drer que Ia peste le recouwe. Ayant acquis la
preuve qu'il ne POIJVAIT sortir de la ville par les moyens l6gaux, il dtait
d6cid6, avait-il dit ) Rieux, ) user des autres. (A.Camus)
8. Le lendemain, il POUVAIT 6tre midi, quand un cri parcourut le bateau
et rassembla ses passagers dans la salle de restaurant: la t16!

(M.Toumier)
9. Parce que la jeune femme 6tait muette,

il avait l'impression qu'elle ne


POUVAIT rien pour lui. (R.Grenier)
I0. Mme Ie lit conjugal, mme un gofiter sur l'herbe avec les enfants
PEUVENT tre une occasion de pch6. (M.Yourcenar)
I I. - Vous retombez en enfance!
- PUISSE-je ne l'avoir jamais quitt6e! (M.D6on)
12. - Est-ce que vous POURRIEZ demander i un plombier de venir rdparer
mon chauffe-eau?
I3. PUIS-je te faire remarquer que tu exagires?
14. Mais comment Ted a-t-il PU 6tre aussi oublieux, aussi peu romanesque?
15. La solitude PEUT tre fatigante alors mme qu'elle est sincdre.
(M.Yourcenar)
16. Se PEUT-il que j'aie enfin un ami? - Qa SE PEUT, je ne dis pas le

contraire.
17. Il SE POURRAIT bien que tu aies raison.
18. Mais je crois qu'i partir de ce jour ma mire commenea

i croire que
Putois POUVAIT bien exister et qu'elle POUVAIT bien n'avoir pas menti.
(A.France)

4.2. Les auxiliaires modaux


4.2.1. Pouvoir
1. Le verbe modal POUVOIR a cinq valeurs: capacit6 interne (Tu PEUX

voir d bngue distance sans lunettes.), possibilit6 (Rien ne ?OUVAIT

apparemment ffoubler son tratail. I1 PEW pleutoir d'un inrtant d l'autre.l,


que je PEUX partir? - Oui, lous POUWZ partir, dit
Claude.l, 6ventualit6 6pist6rnique (Cet enfant PE(|T auoir maintenant
dk ans.l, sporadicit6 (Ics Alsaciens PBUWNT Affe obises = Certains
Alsaciens sont obises, pas tous. Jean PEW Affe odieux = Il arrive parfois d
Jean d'Atre odieuxl.

perrnission (- Est-ce

Les tests de la paraphrase, de l'enchainement sont de nature i


lever l'ambiguit6 de l'auxiliaire modal POUVOIR et i pr6ciser de
quelles valeurs il est question.

2. Lorsque le verbe POUVOIR exprirne l'6ventualit6, ses emplois


6pist6miques sont paraphrasables et donc substituables par
l'adverbe modaliseur PEUT-ETRE. Ainsi donc, l'6nonc6:
(I) I1 PEUT arriver que je fasse une erreur dans mon raisonnement
est substituable par l'6nonc6:
(Ia)

I1

arrive que je fasse PEW-BTRE une erreur dans mon raisonnement

puisque POUVOIR a le sens 6pist6mique d'6ventualit6.

Lorsque POUVOIR signifie la permission, la possibilit6, la


capacit6 interne, son remplacement par PEUT-ETRE n'est pas
possible:

Bxplicitez les dilferentes taleurs modales de POUVOIR dans les 6nonc6s

partir (petmission = Vous


ne sera pas substituable par:

ci-dessous:

(Ia)* Vous portez PEUT-ETRE.

l.

Comme il n'y avait pas trop de monde, il PUT facilement trouver une
place assise.
2. Il PEUT avoir sur son compte 20 000 francs.
3. Cette valise est lourde et pourtantje PEUX la soulever.

151

(II)

Vous POUVEZ

anez la permission de

partir)

Dans le(s)quel(s) des 4noncEs ci-dessous POUVOIR pourra-t-il Atre


substitu| par PEUT-frTRE? opercz ks autres modifications que ce
chang eme nt e ntr aine r ait :

l.

Quand

tu

auras

fini ton travail, tu

POURRAS aller

au

cirque.

152

MaianarUTESCU

II, LA STRUCTURE DE LA PHRASE

2. - POURRIEZ-VOUS vous taire? 3. Le voleur ne POUVAIT tre que cet


inconnu barbu en pull. 4. Cet enfant PEUT avoir au plus six ans. 5.
Cette paire de chaussures POURRAIT bien co0ter trop cher pour ma
bourse. 10. Il PEUT tre i Ia pche. 6. Il PEUT pleuvoir. 7. C'est fou ce
qu'il PEUT tre dr6le! 8. Il POUVAIT tre seize heures quand nous
sommes sortis.

3. Levez l'ambiguit
s,6 q

uen

ce s

des phrases suiuantes, en les enchatnant

explicite s :

des

l.

Jean PEUT travailler. 2. Tu POURRAS partir dans quelques instants. 3.


est en retard, mais il PEUT encore arriver. 4. Il ne PEUT pas avoir
ouvert la porte. 5. Nous avons PU sortir ) quatre heures. 6. Je PEUX moi

Il

aussi me tromper.

Ainsi, par exemple:


(1) Les Frangais PBUVBNT Atre rousptteurs

est paraphrasable par:


(a) Il y a des Frangais qui sont rousp,tteurs.

t i e I I e: elle porte sur

Dans:
(2) Jean PEUT Affe odieux,

la phrase est paraphrasable par:


(a) Jean est parfois (d certains moments) odieux,

et la sporadicit6 est t e m p o r ell e ou a s p e c tu e I I e; elle


porte sur l'6tat ou l'6v6nement d6not6. POUVOIR sporadique ne
peut apparaitre que dans des phrases gdn6riques ou des phrases
habituelles.

5.

mi-temps.

6, Traduisez en frangais les 4nonaEs suivants:

l.

CAnd crezi ca vei putea sa-mi restitui banii pe care i-am imprumutat acum o hurS?
canr ora
dtpd-amiaza cdnd factorul a sunat la qa. 3. S-ar putea sd ai
dreptate, dar eu nu cred cd Paul va mai putea face ceva in viala. Este un ratat. 4. Puteli
pleca, dar nu uitali sa vd luafi umbrelele gi impermeabilele, spuse brurica nepo{ilor sdi.
5. Am avut o grava fracturd de col femural gi nu pot merge Ihrd baston. 6. - Pisica
- N-aq putea sd-!i
poate sa fie viclean4 dar poate sa fie gi afectuoasa. Nu-i

tei

2.Era

aga?

spun.

l. Le verbe modal DEVOIR est caract6ris6, lui

aussi, par une


plurivocit6 s6mantique et ce n'est que le contexte de son emploi
qui lEve cette ambiguit6.
DEVOIRremplittroisvaleurs modales: l'ob li g ati o n rr (Il
DEVRA Afte d Paris dans deux joursl,l a p r o b a b i I i t 6 (Le ttain
DOIT se trouver maintenant entre Paris et Nanterrel et la
n c e s s i t 6 (Leplomb DOITfondrc d335 degrls).
Bxplicitez les diff4rentes ualeurs modales du uerbe DEVOIR pat le recours
aux paraphrases des 4nonc4s ci-dessous. Op4rez les modifications
syntaxiques requises:

(b) Certains des Frangais sont rousp4teurs.


les individus.

4,2.2. Devoir

4. POUVOIR < sporadique > fonctionne comme un adverbe de


quantification existentielle rnodal, paraphrasable par parfois,
quelquefois, certains X sont Y, 11 arrive que P, 11 y a des fois oi P,

Dans ce cas, la sporadicit6 est r 6 f 6 r e n

5. Cet employ6 POUVAIT travailler

r53

le verbe modal POUVOIR dans les 4noncs ci-dessous et


prtcisez, compte tenu de la paraphrase, de quelle valeur sporadique il est
question:
Analysez

l. Des hommes habiles dans l'analyse PEUVENT 6tre priv6s


d'imagination. 2. J'eus d'ailleurs Ie plaisir de constater plus tard qu'une
petite erreur PEUT avoir de grands avantages (M.Pagnol).

3. Jean, certes, POUVAIT fonder une famille. Mais ne ferait-il pas son
malheur? (Fr. Mauriac)4. Les temptes PEUVENT tre d6vastatrices.

ModEle:

(a) Jean DOIT uenir d'un moment


(a')

11

est PROBABLE que Jean

i l'autre

ienne d'un moment dl'autre.

(b) Tu DOIS prendre ton Pardessus =


(b') il FAUT que tu prennes ton pardessus.
I. Nous DEVONS remercier nos parents pour leurs sacrifices. 2. Cet enfant
DOIT 6tre grand maintenant. 3- L'eau DOIT bouillir ) 100 degr6s. 4. Caroline a mauvaise mine. - Elle DOIT tre souffrante. 5. Qa DOIT 6tre
terrible, I'enfer! 6. Jean DOIT avoir perdu, car il a l'air tout penaud. 7. Le
Secrdtaire d'Etat aux Universit6s DEVRAIT tre maintenant ) Paris. 8. II
DOIT pleuvoir d'un moment a l'autre. 9. EIle est morose, elle DOIT avoir
mal dormi. 10. Les enlants DOIVENT tre trds indulgents envers les
grandes personnes. (A. de Saint-Exup6ry) I L En face, au-deli des toits, le
grand ciel pur s'6tendait, avec le soleil rouge. Qu'IL DEVAIT faire bon Idbas! (G.Flaubert)

2. Leuez l'ambiguitd des phrases suhtantes, en faisant recauls soit d leut


enchainement, soit d leur paraphrase:

1. Jean DOIT venir. 2. Son pdre a DO se faire naturaliser. 3. IL DOIT faire


chaud l)-bas. 4. EIle DEVRAIT avoir froid. 5. H6lEne DOIT sortir pour

Mariana TUTESCU

154

II. LA STRUCTUKE DB LA PHRASE

acheter Ie I'huile. 6. Il DOIT sortir avant 6 heures.

Pensez,

ce sujet,

Grande est la diffdrence entre:


Q) fU SAIS que Marie a un cancer

l'exemple suivant:

(a) Ils DOIVENT Affe marits.


Si on I'enchaine i: pour toucher une allocation, ce sera le sens
d6ontique, d'obligation. Si la rn6rne phrase est enchain6e d: pour
etre si pantouflards, elle ne pourra recevoir que l'interpr6tation
6pist6rnique, puisque le verbe n'est pas un verbe d'actiory
contrairerne nt d, t ou ch er.
3. Mettez en frangais ces phrases:
1. Trebuie s6-f faci o carier6; este singurul lucru care conteaza in viala. 2. Ar fi tebuit
sd nu pierde$ aceastd ocazie. 3. Nu voi face acest compromis, de-ar fi sa platesc cu
viafa! 4. Automobili,stii nu bebuie sd se angajeze in depagiri in curbe periculoase. 5. Ai
procedat aga cum tebuia. 6. Nu ma voi ocupa de un copil bolnavicios de-ar fi sd
hdiascd optzeci de ani! 7. Cred ca tebuie sd fie frig intr-o astfel de regirure gi intr-un
asemenea anotimp.

4.2.3. Autres verbes modaux:

SAVOIR, CROIRE, FALLOIR, VOULOIR, TROUVER, VOIR

1. SAVOI& verbe d'attitude propositionnelle et verbe

rnodal
6pist6mique, marque l'id6e que la proposition qui figure dans
son champ appartient d l'univers de croyance du sujet.
SAVOIR QUE + P est f a c t i f: il pr6suppose la v6rit6 de la
proposition cornpl6ment P dans I'univers du locuteur:
(a) Je SAIS que tu es sage,prsuppose f4 es sage.

SAVOIR SI + P n'est pas factif: cette structure pr6suppose que le


locuteur ne sait pas si la proposition P est vraie ou qu'il ne dit
pas si P:

(b) Je ne SAIS pas si tu peux m'aider est une variante de


l'interrogation indirecte.
Au conditionnel, forme n6gative, suivi d'un infinitif,le ne saurais,
signifie < je ne puis > et traduit une inaptitude foncidre,
irr6ductible du locuteur ou du sujet. A l'impersonnel, il ne saurait
signifie < il est tout i fait impossible, il est inconcevable r.

r55

des poumons?

ct
(d) Pietre a arAt6 de fumer. TU SAIS, il a un cancet des poumons.
les difftrentes structurcs formtes autoul du uerbe SAVOIR; d ce
sujet, rapportez-vous au compl4ment qui est enchaind d ce verbe modal et
au modeltemps auquel il est employ6:

t, Analysez

(I)Mais il (Rieux) savait cependant que cette chronique ne pouvait

pas

(6) Un homme qui sait quatre langues vaut quatre hommes (Mme

de

tre celle de la victoire d6finitive. (...) Car il savait ce que cette foule en
joie ignorait, et qu'on peut lire dans les livres, que le bacille de la peste
ne meurt ni ne disparait jamais. (A.Camus)
(2) A trente ans, on commence A vieillir et il {aut profiter de tout. Je ne
sais pas si vous pouvez le comprendre. (A.Camus)
(3) Vous savez, docteur, dit-il. j'ai beaucoup pens6 ) votre organisation.
Si je ne suis pas avec vous, c'est que j'ai mes raisons. Pour Ie reste, je
crois que je saurais encore payer de ma personne, j'ai fait la guerre
d'Espagne. (A.Camus)
(4) Savez-vous s'il doit venir?
(5) Je sais pourquoi il est fAch6.
Stal).

(7) - Allez ouste! Levez-vous: nous allons chez la tante Rose et je vous
promets une belle surprise!
- Moi, dis-je, ta surprise, je la sais ddji...
- Ho ho! dit-il. Et que sais-tu?
- Je ne veux pas te le dire, mais je te promets que j'ai tout compris.
(M.Pagnol)
(8) On ne saurait penser d tout. (Musset)

(9) Ni la goutte, ni la colique ne sauraient lui arracher une plainte. (La


BruyEre)

(10) Sibylle n'a pas la prdtention , que

je sache, d'imposer

silence

mes

amis. (Barbey d'Aurevilly)

(ll) M.

Jr6me ajoute:
(Fr.Mauriac)

- Tu sais, ce que le cur6 veut, il Ie veut bien.

(12) Je n'ai jamais mordu dans la miche de pain des casernes sans
m'6merveiller que cette concoction lourde et grossidre sfft se changer en
sang, en chaleur, peut-tre en courage... (M.Yourcenar)
Tout se sait. tout finit par se savoir.

(ll)

Les formes tu sais, lous sarez plac6es en tte ou en fin de phrase


et marqu6es par une pause, sans 6tre li6es par la conjonction

2. Continuez les phrases suivantes, en tendnt compte du r6le stmantico-

QUE a une compl6tive, sont des connecteurs discursifs, des mots

l. Je savais que ton frire... 2. Savez-vous s'il...? L Je voudrais en savoir...4.


Eh bien, oui, je sais s'il... mais je n'en dirai rien. 5.Celui-ci sait par coeur... 6.
Il sait... sur le bout du doigt. 7. Je ne sais pas si... 8. - Est-ce qu'il a r6ussi i ce
concours? - Je ne saurais... 9. - Viens-tu ce soir avec moi au cindma? - Tu

sans valeur s6mantique rnais pourvus d'un rdle argurnentatif,


justificatif, quand ils ne repr6sentent pas de simples marqueurs
de coop6ration.

syntaxique du terbe modal SAVOIR:

Mariana TUTBSCU

156

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

sars,...

3. CROIRE, verbe ( cr6ateur de mondes possibles )), pr6sente la


proposition qui figure dans son charnp cornme une conviction,
subjectivernent assum6e, comme une croyance qui perrnet i
l'interlocuteur de faire valoir d'6ventuelles objections.
A lire R.MARTIN, on peut repr6senter la croyance QUE P par
une tension qui va du faux au vrai.

Analysez le fonctionnement du verbe modal CROIRB dans les 6nonc6s cidessous:

I. Je CROYAIS

que les officiers voyageaient toujours en

premiEre

(R.Grenier). 2. Jean CROIT que son frdre prendra des vacances en hiver. 3. Je
n'aurais jamais CRU que l'on pfit tant souffrir. 4. On CROIRAIT qu'il dort,
mais il ne dort pas. 5. Nous savons bien que nous mourrons, mais nous ne le
CROYONS pas. (P. Bourget) 6. J'ai CRU sentir Ie temps s'arrter dans mon
coeur. (Mussetl 7.IL CROIT que tous pensent comme lui. 8. Il est e CROIRE
qu'il n'a jamais rien lu.
4. Quelle dffirence de sens et de forme y a-t-il entre

les

phrases suirantes?

Je ne CROIS pas qu'il viendra. 2. Je ne CROIS pas

qu'il vienne.

5. Rendez par des paraphrases les structures suiuantes, centr'tes sur le verbe
polysdmique CROIRB; obserttez le rtgime syntaxique du terbe et faites
ensuite I'iwentaire de ces types de structurcs:

1. Aprds cet accident, on l'a cru mort. 2. Je n'en pouvais croire rnes
oreilles. 3. Nous croyons les autres plus heureux qu'ils ne sont
(Montesquieu). 4. C'est un naiT: il croit aux promesses de tous. 5. Le
m6decin crut ir une pneurnonie. 6. Ce malade croit aux midecins. 7.
Marie ne va pas i l'6glise. mais elle croit en Dieu. 8. Je crois en mes
amis. 9. - Est-ce que tu crois i la guerre? - Je n'y crois pas. I0.
Malgr6 son intelligence, mon cousin croit au pEre NoI.
I l. D'aprEs les premidres preuves, Ie juge d'instruction crut i un crime.
12. Il faut croire en soi. 13. On vous dit quelquefois: Ceci est un fait...
C'est dire: Croyez! (P.Val6ry) 14. A l'en croire, tout est perdu. 15. Je

crois fermement e ma [nguistique.

6. CROIRE et PENSER ont en commun de d6crire des univers de


croyance. Ce sont des verbes d,attitude propositionnelle,
CROIRE est un verbe de connaissance, alors que PENSER est un
verbe de jugernent, un verbe li6 i quelque op6ration ou
construction de l'esprit. Dans bien des contextes, ces deux verbes
sont commutables, dans d'autres, ils ne le sont pas.
Examinez les dnoncds ci-dessous et pftcisez dans lequelllesquels CROIRE
commute avec PENSBR et inuersement et dans quel(s) autre(s) ces terbes ne
sauraient Affe substituts l'un d I'autre. Justifiez wtre r4ponse:

157

l. Tout donne ) CROIRE qu'il r6ussira. I 2. Je CROIS que je ne suis pas


lAche, du moins Ia plupart du temps (A.Camus)' / 3. Vous PENSEZ s'il

I 4. C'est ton fusil de guerre? finit-il par lui


demander - Oh non! Tu PENSES! dit Mogadem (M'Tournier). / 5. Vous
savez, docteur, j'ai beaucoup PENSE ) notre organisation'.' (A.Camus) /
6. Pascal se mit i PENSER toutes sortes de choses idiotes (R.Grenier). / 7.
Je lui ai fait CROIRE que sa mdre gu6rirait. / 8. Je CROYAIS qu'il
partirait. / 9. II ne CROIT pas qu'elle parte et pourtant elle partira. / 10.
Elle est li, mais Pierre ne Ie CRoIT pas. / ll. Et comme un soir mon
pEre lui disait: - Tu n'as donc jamais eu d'ambition? - Oh mais si! ditil, j'en ai eu! Et je CROIS que j'ai bien r6ussi! PENSE qu'en vingt ans, mon
pr6d6cesseur a vu guillotiner six de ses 6lEves (M.Pagrrol). / 12. Alors tout
seul, en regardant danser les flammes, je PENSE ) mon grand-pdre de vingtquatre ans, qui mourut sans lunettes, avec toutes ses dents (M.Pagnol).
me racontait la v6rit6!

7. Prlcisez dans quelles situations on dira chacun des 6nonc6s suivants,


centr,Es sur une forme du verbe modal VOULOIR; quel est l'acte de
langage performt dans chaque cas:

l.

- Tu VEUX ranger ta chambre? 2. -VOIJLEZ-vous fermer la fen6tre?


- Vous VOUDRIEZ me remplacer d la prochaine r6union? 4- - Tu
VEUX que je t'aide a transporter ces meubles? 5. - Je VEUX mes cent
francs, dit Paul i son employeur. 6. - VEUILLEZ croire en mes

3.

sentiments les meilleurs. 7. - VEUX-tu que je te laisse encore travailler? 8.


- VEUILLEZ agr6er mes sincires salutations' 9. - VEUX-tu m'envoyer ton
arlide dans les plus brefs d6lais? me demanda mon 6diteur' 10. - Monsieur,
\GUILLEZ poursuivre maintenant, dit I'avou6.

8. Remplacez le verbe FALLOIR pat un lerbe ou une locution lerbale


synonyme. Op&ez les modifications syntaxiques requises:

l. Cette villa est toute vide, et il va FAILOIR la meubler.


2. Rieux arrivait peu i peu dans des rues moins encombr6es et pensait
qu'il n'est pas important que ces choses aient un sens ou non, mais
qu'IL FAUT voir seulement ce qui est rdpondu i l'espoir des hommes.
(A.Camus).
IL S'EN FAUT d'un point qu'il n'ait 6t6 admis ) ce concours.
4. Je n'ai pas r6cup6r6 mes avances, IL S'EN FAUT DE BEAUCOUP'
5. - Combien vous FAUT-IL?
- Il me FAUT dix mille francs pour demain'
6. - S'IL FAUT un pr6texte, on le trouvera!
7. Dire des choses pareilles! IL FAUT avoir perdu l'esprit!
8. - Vous irez le voir, IL le FAUT!
9. FAUT-IL tre b6te, tout de mme!
10. IL FAUT que je vous voie ce soir, c'est indispensable!
Quels sont les emplois du verbe qui rendent des modalitts?
3.

9. Dtcelez les valeurs apistdmiques du uerbe TROUVER de ses auttes valeurs;

158

Mariana TUTESCU

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

par quel trait syntaxique se caractdrisent les valeurs dpistdmiques et

SAVEZ-VOUS, DIS, NTST-CE PAS, 6l6ments phatiques, employ6s

par
l'6nonciateur pour s'assurer l'6coute de son
-oop6rer

quels sont leurs Aquiualents sdmantiquesT

avec

l. Il a fini

par TROUVER du travail. 2. Ils TROUVEnfNf asile dans ce


pays d'accueil. 3. Il y avait TROUVE la mort. 4. Il a TROUVE la cl6 de I'
6nigme. 5. A I'auscultation, ceux qui me soignent affirment qu'ils ne
TROIIVENT rien. 6. Elle TROUVE que son mari ne s'occupe pas d'elle. 7.
Je TROUVE du plaisir i bavarder avec eux.
8. - Elle est vachement bien, cette fille!
- Tu TROUVES?

9. Le soir, Ie docteur TROUVA Cottard devant la table de Ia salle )


manger (A.Camus).
10. Vous TROUVEZ que c'est juste? Vous TROUVEZ qu'on a le droit de
faire qa i un homme? (A.Camus)
11. Lui aussi, comme Cottard, sentait un besoin de chaleur humaine.
Rieux TROUVAIT cela stupide, mais cela l'aida ) se souvenir qu'il avait
promis une visite au repr6sentant (A.Camus).

y a deuxtypes d'emplois duwrbe VOIR: a) I'emploi p e r ce p tif, v i


les emplois 6 p i st mi q ue s. D4celezcesdeuxtypes
d'emploi par le rccours d leurs paraphrases:

10. I1

su el etb)

Les sangliers ne sont pas rares ) Grand-Gu6, mais il est peu commun
de VOIR se d6placer toute la harde (M.Yourcenar).
2. Un sanglier VU de prds, fouillant de son groin i la recherche de
racines, n'6tonnerait pas et ne ferait peut-Ctre qu'amuser, ) Ia condition
de se savoir prudemment hors de port6e de ses ddfenses

I.

Prtcisez quelles valeurs interactiues et quels sentiments ou croyances du


locuteur sont exprim4s dans les 4noncts suiuants:

l. EIle n'est pas venue, bien qu'elle etrt promis de venir, tu vois.
2. Vois-tu... ce qui est beau, c'est d'tre simple.
l. Ce si b6mol d la clef, n'oubliez pas, dit la dame, sans qa ce serait parfait,

tu vois (M.Duras).

tu vois.
/L'enfant/ hdsita, puis, alors qu'elles en d6sesp6raient tout ) fait, il s'y
d6cida. Il joua.
- Voyez-vous, Madame Desbaresdes, je ne sais pas si je pourrai
continuer i m'en occuper (M.Duras).
5. - Ne pleure pas, voyons!
6. Voyons, qu'est-ce qui vous prend?

4. - Justement les gammes,

7. - Je viens de vous dire ce que je pounais vous dire, voYez. (M.Duras)


12.

I-a structure TU VOIS, VOIS-TU, VOYBZ' VOYEZ-VOUS, VOYONS


est un connecteur discursif, mot du discours, signe dialogique ou

m.rrqueur interactif. C.I(erbrat-Orecchioni (f 990) place ce


morphbme dans la classe des captateurs tels HEIN, TU SAIS,

Analysezles relbes de modalit| qui apparaissent dans le texte suiuant:

Madame Arsino6 Saindoux, voyante extralucide, 18, boulevard

des

Batignolles. Les mains de Paul tremblent sur les bras de son fauteuil.

- Tu crois i

ces chosesJi? demande Michel, se retenant de laisser

paraitre du d6dain.

(M.Yourcenar).

IL

destinataire,

lui dans la conversatiorl l'entrainer dans I'examen de

certains sentirnents.

- Je ne sais. Puisque je oois en l'Ame immortelle, je n'ai aucune raison de


supposer a priori qu'on ne puisse communiquer avec les morts.
Michel trouve Ie raisonnement juste.
- Mais l'6glise d6sapprouve le spiritisme.
Paul a un geste exc6d6.

3. Les pieuses gens VOYAIENT dans ces deux fins tragiques le chAtiment
d'une grande fortune construite autrefois sur les biens d'6migr6s ou des

biens d'Eglise (M.Yourcenar).


4. Je voudrais le VOIR rien qu'un instant, ce gosse.
5. - Comme il ressemble ) sa mdre, dit-elle.
- Mais vous n'avez jamais VU ma niEce qu'en photographie, dit
vivement mon oncle d'un ton bourru (M.Proust).
6. Je voudrais bien VOIR ce qu'il ferait i ma place.
7. On VOIT bien que tu es jeune.
8. Je VOIS que vous ne m'avez pas oubli6.
9. Ah oui, je vous VOIS venir.
10. VOYEZ comme le hasard fait bien les choses!
I l. Il faut d'abord VOIR si elle accepte votre invitation.
12. Tu VOIS la r6alit6 telle qu'elle est.
13. - Vous VOYEZ ce que je veux dire.
- Ah!je VOIS!
14. Je ne VOIS e cela aucun inconv6nient.
15. Qui vivra VERRA!

159

Spiritisme ou non... Seulement, ajoute-t-il comme

un aveu qui lui

co0te, j'ai peur...


- veux-tu que je t'accompagne?
C'est en effet ce qu'il voulait. (M.Yourcenar)
13.

Mettez en frangais le texte suivant:


Titu gtia acum sigur cd va fi scandal mare gi nici nu se mai duse acasd. Trebuia sd
vada bataiq sd aibd ce povesti mdine familiei gi poate chiar prietenilor din Armadia.
Merse deci incet plimbdndu-se pind la gura Ulilii din dos, se intoarse iar inapoi, trecu
prin fala cArciumii pAna spre casa lui Simion Butunci, newdnd sd se depdrteze prea
mult ca s6 poati sosi grabnic la fala locului cdnd va incepe incdierarca.
Facu plimbarea asta de zece ori, de douazeci de ori, 9i tot degeaba... Ion, oricdt era
de hotirdt, nu indramea sa se agate tam-nesam de oameni. Ii hebuia o pricin4 c6t de
micd, gi n-o gdsea, cdci George pehecea inte tovardqii sdi gi nici nu se uita spre masa
lui, parc-ar fi banuit ca-i cauth gdlceavd. (Liviu Rebreanu)

Mariana TUTESCU

160

II. LA STRUCTURE DE LA PHRASE

4.3. Les modalisateurs ou les adverbes de phrase

l. Ala diff6rence des a dv

rb e s

e c o n s ti tuant, adverbes
a dverb e s d e p hras e sontdes
d

verbaux ou circonstants,les
m o d a I i s a t e u r s, donc des 6l6ments qui d6terrninent tout
l'6nonc6 ou toute l'6nonciation. Les modalisateurs n'acceptent pas la

les

circonstants. Non focalisables, les


modalisateurs se caract6risent par les traits suivants:
(a) Ils ne peuvent pas figurer par extraction dans la structure
clivde C'EST...QUE.
(b) IIs ne peuvent Atre niis ni Atre frapps par l'interrogation
partielle.
(c) Ils peutent figttrer en position ditachte dans l'6nonct et
mAme en ftte de la phrase ntgatite.
Qu'on compare, d ce sujet, PROBABLEMENT, adverbe verbal ou
circonstant d'un exemple comme celui-ci:

focalisation, conune

I. C'est ma maison. J'y suis n6, je I'habite quand je ne vot age pas,
j'y mourrai tris PROBABLEMENT (M.Tournier)
au modalisateur PROBABLBMENT, qui n'est pas circonstant de
manidre, qui pr4sente les traits cit4s ci-dessus ainsi que le refus de la
comparaison et de la priphruse de forme de maniire ADJ + f6minin.
II. A. - Viendra-t-il?
- PROBABLEMENT..
II. B. PROBABLBMENT qu'il y a en toi quelque chose du
sauvage (Aragon).
Dans les 4nonc4s suhtants, distinguez les adverbes de constituants
(compl4ments circonstanciels) des adverbes de phrases ou moralisateurs.

Faites recours, d ce sujet, aux tests caract4ristiques pour Ia d6couverte


aux tests dtfinitionnels propres aux seconds:

des premiers et

I.

a. II faut exprimer le vrai pour 6crire naturellement. (La Bruydre)


b. EIIe avait de longs cheveux noirs, naturellement boucl6s.
c. On a 6t6 naturellement port6 i penser que I'homme essaie de

ddpasser sa condition initiale.


d. Il 6tait naturellement courageux, corune tant de timides. (Malraux)

e. Elle le tutoyait si naturellement que L6on n'en 6tait pas surpris


(R.Martin du Gard)

f. Naturellement, par nonchalance, il en vint


r6solutions qu'il s'6tait faites. (G.Flaubert)

se d6lier de toutes les

2. a. Madame de Guermantes s'avanEa d6cid6ment vers Ia voiture, et


redit un dernier adieu d Swann (M.Proust)
b. J'en parlai ) ma mdre, craintivement d'abord, ensuite plus

r61

ddcid6ment.
D6cid6ment, vous savez tout!
D6cid6ment, je n'ai pas de chance!
e. Ce cur6, d6cid6rnent, ne ressemblait pas aux abbds que nous avions
c. Vous savez cela aussi?

d.

connus.

l. a. Il v6cut heureusement

les derniEres anndes de sa vie aupris de sa

jeune dpouse.

heureusement.
Ileureusement, le train n'a pas de retard.
d. Heureusement que je ne m'en soucie gudre,
b. II a enfin compris,
c.

Les adverbes de phrase ou modalisateurs pr6sentent des formes

trds vari6es: adverbes en -MENT, rnais aussi des structures


cornrne AU FOND, A CE PROPOS, CERTES, PEUT-ETRE, EN
OUTRE, A CET EGARD, AU CONTRAIRE, DU RESTE,
NfeNnnons etc.
2. Distinguez dans le texte ci-dessous les aduerbes de constituant des
adverbes de phrase et des adverbes d'inonciation:

Une jeune femme entr6e pour s'abriter d'une pluie d'ouragan remonta
son ch6le sur sa nuque, en lissa les pts, Ies rassembla sur sa poitrine,
dissimulant sous l'toffe noire I'objet dangereux, envelopp6 de papier
brun, qui cette nuit drangerait peut-tre Ie destin d'un peuple.
<...Esp6rons que l'humidit6... En tout cas, pensa-t-elle, rien ) craindre de
la part de I'armurier, il est du Parti. On r6ussit parfois...
Plus souvent qu'on ne pense, si on est d6termin6 i aller jusqu'au

bout, d ne pas menager derridre soi un chemin de sortie...


Heureusement que j'ai appris ) tirer avec Alessandro a
Reggiomonte... Le balcon ou la porte?... Devant le balcon, dans la
foule, il est plus difficile de lever le bras. Mais la porte est plus
surveill6e... Mieux vaut au fond qu'il y ait une alternative: tu choisiras
sur place... Tout de m6me, il aurait peut-tre 6t6 plus sage de se

d6cider pour Ia Villa Borghise...


S'arranger pour se tenir prEs de la piste cavaliCre avec un enfant...
Non. Non. Ne vacille pas... Je serai morte bient6t, c'est la seule chose qui
soit sfire.> (M. Yourcenar)

3. Modalisez les 6nonc6s ci-dessous en faisant recours aux adverbes de


phrase d valeur 4pisttmique: peut-tre, probablernent, certes,
certainement, waiment, assur6ment, au fond, iL ce propos, d cet
69ard, en somme. Faites les modifications syntaxiques requises par
cette modalisation; tous rcmdrquerez la topique de la phrase:

l. Il viendra ce soir, puisqu'il me l'a promis. 2. Jean serait malade, car je


ne I'ai pas vu depuis longtemps. 3. IIs ne viendront pas. 4. Pensa-t-elle
qu'Olivier I'avait rdellement tromp6e? 5. On l'a blAm6, mais il n'avait
pas tort. 6. Ah! je voulais vous demander... 7. Paul est sur la bonne voie.
Ne t'inquidte pas! 8. Il a bien m6rit6 son sort! 9. Il exagdre! 10. Que

Mariana TUTESCU

162

II. LA STRUCTURB DE LA PHRASE

@ Ecoutez-moi BIEN! (Phrase injonctive dont I'ordre n'est

veut-il de moi?
4. Dans les |noncts suivants remplacez ld oi le cas s'y prAte, le modalisateur
peut-Ctre par l'auxiliaire 4pist4miqae pouvoir, tout en optrant les
changements srytaxiques qui s'imposent:

I. Je suis roi, mais je

suis pauwe. Peut-etre la l6gende fera-t-elle de moi Ie


Mage venu adorer le Sauveur en lui offrant de l'o (M.Toumier).

2. - Demain, r6pondis-je,
voiture au train de 4h 2'.

avec ma grand-mdre,

j'irai les chercher en

- Dans Ia voiture d Fromentin, peut-tre?


3. Peut-etre avait-il perdu de son autorit6 et de sa force de persuasion,
car il ne put obtenir de M.J6r6me que la clause f0t effac6e de ses
dernidres volont6s... (F.Mauriac)
4. Je suis peut-Otre un peu comme les grandes personnes, j'ai dfi vieillir
(A. de Saint-Exupdry).
5. Il venait le diable sait d'orj; peut-tre bien de Hongrie. (A. Duhamel).
6. Ils ne viendront

peut-atre

pas.

7.Il y a peut-6tre dans mon cas un peu de lAchet6? C'est possible.


(J.Romains)

Par quels 6quivalents pouriez-tous remplacer PBUT-BTRE


n'est pas de mise?

163

li oi ?OUVOIR

5. Il y a trois tnres de BIEN en frangais contemporain. Le premier c'est


I'a dv e rb e de c o n s t i tu ant, quiporte surlepr6dicat ouun
constituant de ce pr6dicat. Dans cet ernploi, BIEN qualifie:

(a) Il parle BIEN I'allemand (l'antonyme en est MAL; la


question i laquelle r6pond l'adverbe est COMMENT?)
(b) ElIe est BIBN coiffde
(c) On est BIBN ici; (d.ans cet emploi, BIEN marque I'id6e
de satisfaction ou bien celle de r6ussite.)
Adverbe de constituant, BIEN peut servir aussi i I'expression d'une
quantification:
(d) Le lent a encore BIEN soufflA, cette nuit; (BIEN y est
synonyme de beaucoup)
(e) Il est BIEN sympathique; (paraphrasable par TRBS,)
(f) Je le ferai BIEN volontiers; (= TRBS).
Le deuxiEme emploi de BIEN est celui d'a d v erb e d e p hras e
o u d e m o dali s ateur. Entant quetel, il yaunBIEN de <
confirmation >:
(g) J'ai BIEN regu totre lettre du 3 Mars.
(h) Tu as BIEN fermt le gaz en partant? (question
confirmative)

pas i ex6cuter imm6diatement et qu'on 6nonce pour


demander i l'interlocuteur de r6fl6chir, le moment venu,
d l'ex6cution de I'acte),
un BIEN < inf6rentiel >; qui peut exprirner soit une c o n s 6 c u t i o n:
(j) Asseyez-1)ous, Vous atez BIEN une minute d votre
disposition.
(k) Nous avons BIEN de quoi l)ivre,

rulltuneconcession:
(l) Pierre est BIEN arrivt6, mais accepterait-il de faire cette
commission?
et un BIEN d'< approximation

)):

(m) Elle a BIEN quarante ans.

(n) Il y avait BIBN dix mille personnes sur le stade.

Dans tous ces emplois comme a dv erb e d e p hra s e, BIEN


marque une < pl6nitude de v6rit > - selon la thdse d6fendue par

R. Martin. Ce modalisateur donne pour

incontestablement
v6rifi6 ce qui a pu paraitre douteux ou qui a pu Ctre n6glig6.
Dans son troisiEme emploi, BIEN est un a d v e r b e d e p r6dicat
modalisant. Portarrt sur un pr6dicat modalisant, ce BIEN
d6terrnine des verbes conune SAVOIR, CROIRE, COMPRENDR"E,
POUVOIR et SE POUVOIR, FAILOIR"AIMER etc.
Adverbe de pr6dicat modalisant, BIEN a un effet de renforcement:
(o) Je sais BIEN qu'un jour on disparattra tous,
un effet d'att6nuation:
(p) Je crois BIEN qu'elle n'a pas pu surlnonter ces difficultts.
BIEN a la rndrne valeur que les adjectifs 6pist6miquest 6lident, v/*i,
certain, prob able que...
6. Dtcelez les difftrents types de BIBN qui apparaissent dans les ,Enonc4s cidessous:

I. C'est un roman bien 6crit. 2. Il a trds bien rdussi dans la vie.


3. Elle parle bien I'anglais. 4. Je le trouve bien jeune. 5. Je te dirai bien

la v6rit6. 6. Le vent a encore bien souIIl6, cette nuit.


7. Il part bien demain? 8. C'6tait bien Ia peine de se dranger.

volontiers

9. C'est une fille bien. 10. Tu as bien ferm6 le gaz en partant? ll. Tu
{iniras bien par poster la lettre un de ces jours! 12. On achEve bien les
chevaux, alors pourquoi pas les humains? 13. Dites-vous bien qu'un
homme moderne doit lire plusieurs langues. 14. Si je meurs, tu auras
bien de quoi vivre. 15. Nous avons bien de quoi vivre. Mais enfin'.. 16.
Asseyez-vous. Vous avez bien une minute d votre disposition.

MaianaTUTESCU

164

165

17. Il y avait bien deux mille personnes dans la manif. 18. Je sais bien
que tu me diras la v6rit6. 19. Paul aime bien Marie. 20. Je crois bien
qu'apris tout cet effort tu as d6sodr6 le grand prix...
7.

En quoi

consiste l'ambiguit6 des phrases suilontes, bas4es


de l'adverbe BIEN?

sut

les

dffirentes valeurs

l. Il gagne bien 20 000 francs

par mois. 2. Articulez bien vos phrasesl

Il a bien mang6, mon gargon!


Levez leur ambiguit6, en enchainant chacune d'elles
3.

nature

prdciser I'une des gloses de l'adverbe BIEN.

III. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

une s6quence de

'.

IE

SENS LEXICAL ET L'ANALYSE SEMIQUE

L Dans les phrases suivantes,


s'rie suivante: DENREES,

de la

UITS,

FOURNITURES.'
La publicit6 lance souvent, sur Ie march6, de nouveaux.................pour Ia

lessive. - Cet 6picier ne vend que des.........................de premier choix. -

- En
on se presse, dans les librairies, pour acheter
Ies................. scolaires. - Les fruits et les ldgumes sont
Dans ce rayon, vous trouverez tous 1es................. de voyage.

septembre,

des..................p6rissab1es.

2. Compl6tez les phrases suiltantes d I'aide de l'un de ces verbes: EMPESTBR,


PARFUMER, FLOTTBR, IMPREGNER, MONTER:
Un sachet de lavande..................Ie linge. - Une odeur de feuilles
moui116es...................du sol humide. - Un l6ger parfum d'eau de
toilette.........................dans Ia salle de bains. - L'odeur du
mazout..........les vtements du mdcanicien. - Ce mar6cage.....................Ie
voisinage.
3. Reliez, par une Jldche, la phrase de gauche d I'expression de droite

correspond:
- D'une jeune fille qui s'habille ) la mode, on dit

qu'elle

qui lui

- c'est du vent

est......

- Le bavard parle souvent inutilement, ce qu'il dit....... - dans le vent


- aux quatre vents
- Pour accueillir aimablement quelqu'un, on lui
dit........
- D'une personne qui vient et repart rapidement, on - quel bon vent
vous amEne?
dit qu'elle est pass6e.......
- D'une maison dont rien ne ferme, on dit qu'elle est - en coup de vent
ouverte.......

i qui tout r6ussit, qui est favorisl, on dit


a.....

- De celui

qu'il

- Don Quichotte

se

battait contre.......

moulins i
vent
- le vent en poupe

des

4. Trouvez le compl4ment qui convient dans les phrases suivantes:

l. On alimente un malade avec..............


2. Les abattoirs alimentent les boucheries en...............
3. Le barrage alimente la ville en.................
4. Une centrale 6lectrique alimente Ia rdgion en..........................
5. On alimente la chaudiEre du chauffage central avec......................

II. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

Mariana TUTESCU

166

compl^tez conuenablement le texte par l'un des mots suivants:


-5. ninitoraneuE,
BrBLroPHrLEs, BrBLrorHEcArRE, PAPBTERTE,

phrases:

Ecruru, ABoyER, RIRE, SALUER, DoRMIR, MIAULER; LE couRAGE, LA


JOIE, L'ENTHOUSIASME, LA BEAUTF, LA FARINE, LA PATRIE.

LIBRAIRIB, LIBRAIRE, LIVRES, FOURNITURES;

La vitrine du... attire souvent les..., amateurs de bons livres'


Les 6coliers s,int6ressent aux... scolaires quand Ia... vend aussi de Ia...
on peut emprunter des... dans une... municipale en s'inscrivant auprEs

8. Dtfinissez les mots suitants, en d,tcouvrant les sDmes et les classimes qui
forment leuts sens. A noter que le sens global d'un mo| somme des simes
et des classimes qui constituent sa signification lexicale, s'appelle s 6 m A

de Ia....

me:

rnot (sens lexical) est un ensemble d'unit6s minimales


nomm6essdmes.
Ainsi, par exemple, le sens du lexEme FLELM est constitud par
l'enserirble des sEmes: ((cours d'eaurr + rrqui se jette dans la merD;
celui du lexEme RfVIiiRE par les semes: (cours d'eauD + <qui se
jette dans un autre cours d,eauD. Les sbmes qui forment le sens
d,u lexeme ENFANT sont: <6tre hurnain> + (de la naissance ir
I'adolescenceD. Le sens du mot GHAISE est constitu6 par les
((sur pied(s)> +
sEmes <objet> + <meubler) + (pour s'asseoirrr +
(pour une personne)) + <avec dossier)) + (sans brasrr + ((en

- restaurant, immeuble, studio;


- patron, usine, fabrique, 6cole;
- cruaut, m6chancet6. optimisme. courage;
- songer, bcher, faire du tricot, coudre.

6. Le sens du

rnatiEre rigide>.
Le sens du verbe LIRE repose sur les sdmes: <aCtion> + daite parr un
(des
sujet humain)) + (de suiwe des yeux> + (pour les identifie-r)) +
caractires ou une 6criture>; c ii du verbe MANGER est form6 de:

<actionrr

+ <faite par un rujet

anim6>

+ <d'avaler)) + (pour

se

nourrir> + <un aliment solide ou consistant)t.


En l,ous crwuyant sul le dictionnaire, ptacisez quels sont
forment le sens lexical des

les sdmes

clas s bm

es ou
l'environ-nernent
ir
dus
sdmantiques
traits
scmes combinatoires,
syntagmatique des mots. Ainsi, par exemple, le- verbe LIRE a
pour'classiine <su;et humainrr, BOIRE a pour classbme <sujet
anirn6> et <objet liquide cornestiblerr.
Les classdmes ou r e s tri cti o n s s 6l e ctiv e s t6moignent
du fait que le sens s'6tablit syntagmatiquement, dans. la phrase,
dans le discours. Le sens des mots est d6termin6 par leur
contexte sYntagmatique.
sens lexicalrenferme

des

Quel est le sens des leximes suilhnts caffipte tenu de leurs classimes?
cette question, uous devrez employer ces mots dans des

poui ftpondre d

- un BON vieillard; - c'est un BON fruit; - c'est une BONNE pluie; - il vous
rendra BON compte; une BONNE partie de l'entretien a dt6 ennuyeuse; un manteau BON pour toutes les saisons; - BON voyage! - c'est une
BONNE affaire.
Trouuez la paraphrase pour chacune des structures ci-dessus et pr4cisez
quels sont les sdmes qui distinguent les diff4rents sens de l'adjectif BON.

10. Vous avez ci-dessous des groupes nominaux qui prdsentent l'adjectif
AURICULAIRE. Quel est le sens de chacune de ses occurrences, compte
tenu de son contexte nominal?

qui

S-EMES CONSTITUTIFS DU SENS LEXICAL.

Ac6t6 des sdmes, le

9. L'adjectif BON a plusieurs sens, compte tenu des colrtextes syntqgmatiques dans lesquels il apparatt. Soient ces situations:

Pavillon auriculaire

; - Nerf

auriculaire; - Tmoin auriculaire;

Doigt

auriculaire.

unitts:

CHAT, CHIEN, MOUCHOIR, ROBE, ARMOIRE, GLACE, ACQUERIR,


BOIRE, RIRE, SE PROMENER, TRAVAILLER'
Vous aller constatef que les dtfinitions lexicographiques vous foutnissent des
pataphrases, qu'on analysira (segmenteta), P0UR DECOUVRIR LBS
7.

r67

Traduisez en roumain ccs structures.


I

L Soient

ces

diffdrents contextes qmtagmatiques du mot PAYANT:

- un spectateur PAYANT; - Ies cochons de PAYANTS; - un billet PAYANT;


- une place PAYANTE; - un spectacle PAYANT; - le coup n'est pas
PAYANT.

Explicitez les sens de ce mot et tdchez d'en ddgager les simes et


me s con stitutifs.

les

el a s si

6noncts ci-dessous par un des verbes suiuants, compte tenu


de l'isotopie ou de la cohdsion sdmantique de sa struc-ture:ACCBPTER,
ASSIGNE& IMPOSER, INCOMBER, RETOMBER, REYENIR..

12. Compl4tez les

l. C'est ) vous que cette tAche... 2. C'est ) Iui qu'il... de prendre la


d6cision. 3. Il doit en... la responsabilit6, car c'est lui le plus A96. 4. Je
doute qu'iI... ce r6le, car ce n'est pas le beau r6le. 5. Il s'est vu... cette
tAche, sans pouvoir riposter. 6. En cas d'6chec, c'est sur moi que la
responsabilitd... 7. Il ne faudrait pas lui... cette tAche, mieux vaudrait la
lui faire... de bon gr.

MarianaTUTESCU

168

II. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

13. Dans les groupes nominaux ci-dessous, remplacez les points


suspension par un dtterminant de la sdrie:
BRISE
CONCASSE
EurnrrE
MOULU
BROYE
CASSE

EcnasE

EFFRITE

FRACASSE

PULVERISE

TTzTACHE

ROMPU

de

- escarp6; 6tale;
- bis; vairon; vermeil;

- d pic; en colimaqon; en fer-i-cheval


Mettez en roumain les structures nominales que lous *urez foffiAes.
19. Faites

Amandes...; arbre...; fil...; fraises...; grain...; mais...; membres...; os...;


pain...; papier...; plAtre...; vase... .

l'analyse sdmique des mots HALLB, MARCHE, BAZAR, S0UI( en


du tableau suiuant, dans lequel lous allez cocher les

uous aidant

rub riq ue s conu en able s :

14. Placez chacan des verbes ci-dessous dans un contexte SUJET + WRBE +
CoMPLEMENT D'OBIBT DIRECI, en veillant d respecter les classimes:
arroser

baptiser

asperger

doucher
imbiber

baigner

inonder
irriguer
mouiller

serrnguer
submerger

tremper

75. Donnez aux verbes suiuants, sur la base de leurs classimes ou traits
sdmiques combinatoires, un sujet matqu/ par le sEme <<personne>> et rtn
compl6ment d'objet:
agnpper

coudoyer

emporgner

plier

allonger

croiser
6carter
embraser

fl6chir
joindre

secounr
serrer

palper

tapoter

balancer

brandir

76. Placez les groupes nominaux ci-dessous comme objets directs auprds du
verbe convenable:

M o d i I e: le dfi > relever le dtfi


une rebuffade
essuyer une rebuffade

- un accueil, le gant, un d6fi, d'anciennes querelles, un refus;


- un complot, la discorde, sa faute, des inqui6tudes, la r6volte;
- une conf6rence, un cours, un discours, un entretien, quelques paroles;
- un s6jour, une visite, un voyage d'affaires.

77. Donnez chacun des noms ci-dessous comme compl4ment


l'autre des verbes qui suivent:

d I'un ou d

FRONT - LEVRES - NEZ - OREILLES - YEUX - SOURCILS

baisser
se boucher
cligner (de)
clignoter (de)
corner (i)

couver (de)
d6tourner

fermer
froncer

dresser

jeter

6corcher

se

6carquiller

ouvrir

78. Joignez les adjectifs suivants

mordre

prncer
plisser

rouler
saigner (de)

d des noms addquats, pofieurs de leurs

rcstfi ctions silective s ou sbme s combinatoire s :


- camus; cr6pi; glauque; trapu;
- 6cr6m6; rance; saur;

parler (de)

l'on vend des <Fixe> <Couvert>


nroduits Iabriou6s>

Stmes <Lieu or)


Mots

<On y vend des

oroduits

>

alimentaires
I

ohiefs

lalle

Vlarchd

llazar
Souk
20.

Sur le modile de l'exercice prtc1dent, faites une grille d'analyse stmique


pour les unitts lexicales suiuantes:

salaire; appointements; 6moluments; gages; honoraires; solde; vacation.


,Ioignez ensuite chacun des mots ci-dessus d un compl4ment du nom propre d
cn dtgager le sens.

Modile: salaire de professeur; vacation des experts.


27. Dans la liste ci-dessous, faites l'ensemble de ce qui se rapporte d
<l'habillement> et l'ensemble de ce qui se tapporte d la <parure>:
bracelet - robe - chemisier - jupe - veste - broche - manteau - collier
boucles d'oreilles.

22. Classez par ordre de force croissante:


le cyclone - la bourrasque - Ia brise - la tornade - Ia rafale - I 'ouragan.
cherchez ces mots dans votte dictionnaire atant d'en op'Eter le elassement'
23. Troutez les 6l6ments s4miques identiques dans:
parcours ef itindraire / croiser e/ doubler / compliqu6 ef complexe
gtave et important.

24. Tloutezles 6l6ments de sens difftrents dans:


boulevard ef avenue / caravane et roulotte / stand ef baraque / nomade
e/ forain / camionnette e/ poids lourd / rouler e/ conduire I retentir et
claquer I gagner ef envahir / instrument e/ outil / apaisd et calm6 l
discrdtement e/ en sourdine.
Construisez des phrases auec ces mots.

25. Cherchez des 4noncds qui puissent expliquer I'emploi diff6rcnci6

gridvement; nomm6ment

nominalement;

chaleureusement - chaudement
pour le demier couple adterbial,la publicit4 saivante:

Soit, comme moddle

Il

uous accueillera CHALEUREUSEMENT, mais

il

vous... ses voeux de Nouvel An. / Il vous... ses excuses.

des

aduerbes de maniire ci-dessous:

gravement

29. Dans les phrases suivantes, remplacez le mot abstrait CHOSE


lexime ad4quat, exigi par les classimes:

est une CHOSE redoutable. 2. L'enttement est une


jouer de mauvais tours. 3. La bosse des langues est une
CHOSE utile pour la jeune g6nration. 4. L'accroissement de la dlinquance
juvdnile est une CHOSE dangereuse. 5. L'oeil exerc6 du peintre pergoit
jusqu'aux plus fines CHOSES. 6. La cohdrence est pour un discours une des
CHOSES majeures. 7. La croissance 6conomique repr6sente Ia CHOSE
prioritaire pour les pays en voie de dveloppement. 8. Pourquoi s'habille-telle toujours de CHOSES si criardes? 9. Une 6quipe bien soud6e est une

26. Pour vous vAtit, n'utilisez pas le uerbe METTRB! Sur le modile METTRE
uN vfiTBMENT c'est SE vEnn, donnez le uerbe prtcis correspondant
aux optrations lestimentaires suitantes:
- mettre un habit, c'est... / - mettre ses chaussures, c'est... / - mettre des
/ - mettre une cravate, c'est... / - mettre un chapeau, c'est...

CHOSE indispensable pour la r6ussite d'une entreprise. 10. Voild la CHOSE la


plus contestable de son plaidoyer.

gants, c'est...

s4quences suivantes, les points de suspension reprtsentent le


verbe abstrait, gdndralisateur AVOIR. Ins4rez d sa place le tterbe requis
par le conterte syntogntatique.

t0.

/-

Cette id6e peut... plusieurs formes.

/-

Ce cultivateur

28. Dans les sdquences ci-dessous, les points de suspension rcpr,Esentent le


verbe abstrait FAIRE. Insdrez d sa place le verbe prdcis, requis par les
rcstrictions stlectives de I'objet direct:

POUSSER des uis.


M o d i I e: FAIRE des cris
= TRACER une ligne.
FAIRE une ligne
= FORER un tunnel.
FAIRE un tunnel
=
(A) ... une autoroute;... une convention;... une maison;... les nattes i sa
fille;... une ouverture dans un mur;... la partition musicale d'un film;...
un procEs-verbal;... un projet de loi;... une r6forme;... Ie sc6nario d'un
film;... un sentier dans la fort;... une statue;... un tableau;... un vilain
tour d quelqu'un;... des vtements.
(B) L'architecte... les plans de la future construction. / Son absence... un
grand vide. / Cet arbre... son ombre juste sur mon parterre de fleurs. / Il

Compl4tez

les phrases ci-dessous par des leximes

actualisant

l'archilexime LIEU:

l. Le... me plait; je compte y rester. 2. Il n'y a pas beaucoup de... ici; pour
deux personnes c'est un peu juste. 3. Les maisons ont t6 bAties sur ce...

occuper le second rang.


M o d i I e: avoir le second rang
=
viset, se proposer...
avoir un but
=
entrainer.,.
avoir les consAquences les plus groues
=
-... dans son esprit un grand dessein. / -... des pens6es m6lancoliques. / ... des projets ambitieux. / -... de grandes vertus. / -... un pays dans son
pouvoir. / -... un grand succds. / - Cette lutte peut... deux aspects

compte... beaucoup d'avoine cette ann6e. / - TAcher de... enfin son


ind6pendance. / - TAcher de... Ia bienveillance des auditeurs. / - Ce
fonctionnaire... avec ses colldgues des rapports suivis. / - Cet 6ldve...
plusieurs prix. / - Cette 6cole d'6loquence... de nombreux auditeurs. / '
Tous ces ddifices... des traits communs.

le

l. La m6chancet6

discutera

27. Dans les

par

CHOSE qui peut vous

CHAUDEMENT.

distincts.

t7t

II. LA STRUCTT]RE SEMANTIQUE

MaianaTUTESCU

1'70

vague. 4. J'ai lou6 ma... pour le spectacle de demain

soir.
5. On a choisi 1e... de la nouvelle 6cole. 6. Les coutumes varient avec les... 7.
Il a mis l'argent en... sffr. 8. Les gens de l'... sont trds aimables. 9. La... que
tient cette armoire est waiment trop grande; on gagnerait de 1a... si on Ia
vendait. 10. Sur 1e... de I'ancienne mairie, on a am6nag6 un parc. I l. Poussetoi un peu pour me faire une petite... i c6t6 de toi!

Trouvez, vu les contextes syntagmatiques ci-dessous, les mots qui


signifient <grande quantitt> ou kgrctnd nombrer,:
M o d i I e: Assiettes --- une pile d'assiettes;
Souvenirs --- une moisson de souvenirs.
chemises, coups, domestiques, enfants, faveurs. injures, mAts, paroles,

)L

personnes, reproches, sauterelles, visiteurs.

)2. Vu les contextes nominaux suivants, trouvez le mot qui recourre l4


signification <petite quantitL D :

M o d i I e: ironie --- une pointe d'ironie.


beurre, chemin, conversation, culture, doute, Iarine, fil, folie. honntet6,
huile, lait, pain, papier, persil, raison, sel, soupe, vin.

)3. Transformez les mots ci-dessous en d'autres mots, dont le sens sera
mdme objet marqu4 par le sime <<mquuaise qualit6>.

Modile:
caf| + <(mauuaisr, > jus de chaussette, lavasse
dcrivailleur, Acrivaillon, plumitif,
icrivain + <<mauvais>

le

MarianaTUTESCU

172

II. LA STRUCTT]RE SEMANTIQUE

barbouilleur de papier, pisseur de copie

173

rlminea neclintita in antipatia ei fald de <Pamatufub). (Rebreanu)

auteur, avocat, chirurgien, conducteur, 6ldve, employ6, m6decin, peintre,


poEte. prince, tableau, piano, violon.

34. Dites quelle corrdlation stmique s'dtablit entre les mots des paires cidessous:

2. SYSTEMES SEmrcUeS

l,

Quels simes diffdrencient les

unitts appartenant aux

paradigmes

boisson/vs/bibine

film/vs/navet

suiuants:

commereant / vs / mercanti
cuisine / vs / ratatouille
m6decin / vs / m6dicastre

marchandise / vs / camelote

voiture/vs/guimbarde
piano/vs/casserole

- I'arrivant, I'arrivde, l'arrivage; - Ia baignade, le baigneur, la baignoire; la d6marche, le d6marchage, le d6marcheur; - Ia vengeance, le vengeur,
la vengeresse; - le trdsor, la trdsorerie, le trdsorier; - la semence, le
semeur, les semailles. le semoir?

35. Que signifient les gestes? Reliez conectement la spdcificitt du geste (d


droite) d sa signification (d gauche):
(A) De beaux gestes:
- offrir des fleurs d sa mere
- c6der sa place i une personne dg6e
- prter ses livres i un camarade
- se tenir correctement ) table
- se lever pour saluer un visiteur

TRADUIT notrepolitesse
notre savoir-vivre
notre affection
notre respect
notre gentillesse

(B) De vilains gestes:


- menacer du poing
- tirer la langue
- trdpigner
- bAiller bruyamment
- hausser les dpaules

TRADUIT notrer6signation
notre
notre
notre
notre

ennui
grossidret6
colere

impatience

36. Mettez en frangais le texte suivant:

Introduisez ces lexies dans des 6nonc,ts.

2. A la suite de l'analyse componentielle des lexies suivantes, dtcouwez dans


chaque

le noyau sdmique commun etfus sdmes difiErenciateurs:

acte - action - activit6 - ddmarche;


adresse - art - habilet6 - maitrise - savoir-faire;
attitude - comportement - conduite - manidre;
assise - base - fondement - soubassement;

Formez des groupes nominaux avec ces noms,

en leur joignant

des

compldments adnominaux.
3. Dressezle champ

dtriuationnel du mot CHAMBRB.

4. Quels sont les mots qui appartiennent au champ dtrivationnel de IOUR?


Et ceux qui illustrent le champ ddrivationnel de NUIT?
5. Pr&cisez quels sont les rapports sdmiques qui s'ttablissent entle les lexies

Cind marili o fata e parca li-ar arde casa! oftd Herdelea incheind socotelile

nunlii. Acu numai sd fie cuminte gi fericitd!...


Casa pdrea pustie frrd Laura. Toli vorbeau numai de ea, ghiceau pe unde o fi
ajuns gi ce-o fi fEcdnd, iar ddscdlila gi Ghighi ldcrimau c6nd dddeau peste weun

des sries suiuantes:

(A)

fillette

livre- livret
nuage- nuagelet
oiseau- oiselet
ruisseau- ruisselet

i;i

relud chiar de-a doua zi mersul ei obi,snuit, nepdsdtoare nici de dureri ;i


nici de bucurii. O scrisoare recomandatd de la avocatul Lendvay vesti data licita(iei de
care avea groaza dna Herdelea, oricdt
explica Titu cd e o simpld formalitate.
tnvdfdtorul, ingrijorat in taind ca gi nevastd-sa gi doritor de compdtimire gi incurajdri care
sd-i risipeascd temerile, cdutd gi gdsi un prilej sd povesteasca 9i lui Belciug toata
incurcatura. Degi stdruia intre dingii rdceala, amdndoi se prefhceau cd nu gtiu nimic, iar
Herdelea ffigea nadejdea acum sdJ induioqeze gi sd netezeascd drumul spre o imp6care
adevdratd" din ce in ce mai infricogat s6 nu-i facd weo pozla cu locul casei. Belciug se
mir4 il compatimi cu o pilpiire stranie in ochi gi pe urmd ii spuse cd va veni gi d6nsul la
licita$e sd-i dea o mdnd de ajutor, dacd va fi nevoie.
invd{dtorul era mulEumii ca l-a imblinzit qi astfel il va indupleca mai lbsne deacuma sa facd actul de donaliune a locului, cum ii fbgdduise cdnd s-a apucat si-gi
clddeascd inqezdtot casa. Totusi nu indrdzni sd se spovedeascd nevestei sale care

fille-

gargon- garqonnet

lucrugor rdmas de la ddnsa.


Via{a insa

stie

ii

(C)

cerf-

biche

Jars- ore

(B)

ane - anon

chat - chaton
chien- chiot

lapin- lapereau
loup- louveteau
ours- ourson

perdrix- perdreau;
(D) cheval- bidet

chien- bichon;

loup- louve
porc- truie
6talon- jument
sanglier- laie;

(E) moineau - p6pier; pdpier - pdpiement

hirondelle - gazouiller; gazouiller - gazouillement - gazouillis


hibou - huer, holer, tutuber
perdrix - cacaber

Mariana TUTESCU

174

II. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

(CUISINIER>. Entisagez, d cet 6gard, des lexies telles que:

coq - coqueriquer; coqueriquer - cocorico


poule - caqueter; caqueter - caquet
poule - glousser; glousser - gloussement
aigle - glatir
chien - aboyer; aboyer - aboiement
chien - clabauder; clabauder - clabaudage
chien - japper; japper - jappement
lapin/renard - glapir; glapir - glapissement;

(F) jument - pouliner

CUISINIER, CUISTANCIER, CUISTOT, AIDE -CUISINIER,


GARGOTIER, GATE - SAUCE, MARMITON,

OQ,

ci-dessous.

Construisez ensuite auec ces unitAs des phrases ttmoignant de leur sens:

I]ISTROT, GORILLE, GRABATAIRE, GROGNAS SE, PANTHERE, PIEDNOIR, PIN-UP, SUFRAGETTE, PETROLEUSE.

(G) perdrix - se motter.

Quelques-uns des noms d'animaux ci-dessous ont des wrbes prtcis


ddsignant la parturition; lesquels? Prtcisez quels sont ces verbes:
I'Ane, le chat, Ia chtvre, le chien, le cochon (la truie), Ia vache.

7.

l).Dites d propos de quelles personnes on emploie les krtes

lapine - Iapiner.

6.

175

Faites I'analyse sdmique des verbes suivants, appartenant au champ


simantique et onomasiologique de PLEURER:

brailler, chialer, geindre, se lamenter, pleurnicher, sangloter.


Construisez des antertes phrastiques pourle sens de chaann de ces verbes.

14.

Faites l'analyse s'mique des mots cRoOrB, LICHETTE, LOPIN, MrB.


Bxplicitez leurs restrictions stlectiles par le recours d leurs contextes
syntagmatiques.

15.

Exposez des paraphrases

pour les unit4s des slfies

suivantes,

appartenant d un mdme systime sdmique:


(A) reculer, se trainer, trottiner.

(B) avoir bon bec, balbutier, couper Ia parole

quelqu'un, grommeler,

fausser les notes, marmonner, nasiller, rabAcher, tempter.

16. Faites l'analyse sdmique des verbes: ATTACHER, COLLBR, LIER,

NOUER, RtsUNIR appartenctnt d un mAme champ onomasiologique. A


fin, insrcz-les d'abord dans des phrases.

8. Quetle corr4lation sdmique s'6tablit-il enfie les leies des paires sairtantes?

- herbeux
- pierreux
houppelande - houppeland6 vert-de-gris - vert-de-gris6
cheveu - chevelu
ventre - ventru
herbe

chapeau- chapeaut6
cravate - cravat6

Introduisez

ces lexies

pierre

LAINE:
), LAINERIE (nom),

LAINIERE (nom),

(nom), LAINdRE (adj).


prdcisez le sens de chaann de ces mots et ins4rez-les dans des phrases.
Quel est le
r6le du contexte Wtagmatique dans la formation du sens s4mantique?

Etablissez

le champ stmantique des mots

JARDINIER,

ARBORICULTBUR, FLEURISTE, HORTICT]LTBUR, MARAiCHER,


PEPINIBRISTE. Quels sont les classimes ou sdmes combinatoires qui
distinguent les sens de

ces

wrbes?

71. Analysez les relations smiques

le champ stmantique de:

17.

Mettez en roumain le texte suivant:

Le c6t6 de M6s6glise avec ses lilas, ses aub6pines, ses bluets, ses coquelicots,
pommiers, Ie c6t6 de Guermantes avec sa rividre i ttards, ses nymphdas et
ses boutons d'or, ont constitud d tout jamais pour moi la figure des pays ot
ses

dans des 6noncds.

9. Vous atez ci-dessous un systime lexico-sdmantique d4riut d partir du nom

70.

cette

qui s'dtablissent entre les unitds formant


DETBNTEUR, DETENTION, TENEUR,

TENANT, TENANCIE'R,
72. Drcssez le systime sdmique des mots dont le sens commun nuddaire est

j'aimerais viwe. ot) j'exige avant tout qu'on puisse aller i la pche, se
promener en canot, voir des ruines de fortifications gothiques et trouver au
milieu des bl6s /.../ une dglise monumentale, rustique et dor6e comme une
rneule; et les bluets, les aub6pines, Ies pommiers qu'i-l m'arrive, quand je
voyage, de rencontrer encore dans les champs parce qu'ils sont situ6s e Ia

m6me profondeur, au niveau de mon pass6, sont imm6diatement en


communication. (M. Proust)

3. SENS SITUATIONNEL ET IMPLICITE


I M PLI CATIONS, PB ESU PPOSES, SOUS.ENTEN DTIS.
LES ACTES DE LANGAGE
L Dans quelles situations dira-t-on d'une femme qu'elle est:
- un cordon bleu; / - une effeuilleuse; / - une panthdre; / - une
p6troleuse; / - une perche; / - un pot-au-feu, une popote; / - un
repoussoir?

Mariana TUTESCU

176

II. LA STRUCTT]RE SEMANTIQUE

r77

sens.

Dans (III) le locuteur pose un jugement de valeur, fait un


raisonnement et, par I'emploi de mdme, il construit une 6chelle
argurnentative, qui est une 6chelle qualitative. Ce m6me
s'appelle 'ench6rissant', il pr6suppose une 6chelle quantitative,
orient6e d'un argument faible vers un argument fort nomm6
aussi preuve. La conclusion vers laquelle conduit l'6nonc6 (Itr)
serait: (On ne s'attendrait pas iL ce qu'il y ait des 6l6phants dans

3. Dans quelles situations dira-t-on d'une perconne:

exceptionnellernent rnunip.

Formez de petits flEcits altec chacun de ces mots.


2. Dans quelles situations dira-t-on d'un homme qu'il est:

- un barbouilleur de papier; / - un loup de mer; / - un maitre queux; / un beau garEon sur le retour; / - un ours mal l6ch6?
Construisez de petits rtcits avec chacun de ces mots afin d'en faire ressortir le

ce zooi ce zoo n'est pas comme les autres, il

est

Compte tenu de ces 6l6ments, rendez compte des dffirences stmantiques


les 6noncis qui suivent:

- c'est une soupe au lait; / - Cest une langue d'aspic; / - c'est la paille et Ia
poutre; / - il fait l'Ane pour avoir du son; / - il fait le l6zard; I - il (elle) enfonce
des portes ouvertes. / - il (elle) est dans le creux de sa vague?

qui s'tablissent entre

(A) l. Marie lit l'anglais. I 2. Marie lit aussi I'anglais. / 3. Marie lit m6rne
le chinois.
l. Colette regarde la 1616. / 2. Colette aussi regarde la t616. / l. Mme
Colette regarde la t616.
(C) I. Jacqueline a achet6 une poupde. / 2. Jacqueline a achet aussi une
poup6e. / 3. Jacqueline a achet6 m6me une poup6e.

4. Dans quelles situations dira-t-on:

(B)

- c'est un cautdre sur une jambe de bois. / - c'est le bouquet! / - il n'y a


/ - ce n'est pas la mer i boire. / - se casser le nez
i la porte de quelqu'un. / - vous pouvez en faire des confettis! / - c'est la
tarte d Ia crdme. / - ouvre I 'oeil et le bon! / - mon oeil!

pas de roses sans pines.

7. Le sens de I'EnonoE

induit une certaine conclusion qui s'appelle 'f o r c e


ci'dessous, qui

ctrgu m e n t a t i v e'. Justifiez-lct pour lestnoncts

5. Dans les tnoncts suivants, indiquez la valeur s4mantique de l'emploi du


verbe PASSER d l'impratif:

renferment le MEME'ench4rissant' :

l. PASSE-moi le cayon! 2. C'est un idiot, PASSE-MOI LE MOT. 3.PASSEZ


dans la salle d'attente, s'il vous plait! 4. Halte! NE PASSEZ pAS par ld! 5.
PASSONS! C'est un sujet plut6t p6nible. 6. PASSONS au salon, si vous
voulez bien. 7. PASSEZ-MOI Monsieur Desborde, s'il vous plait.

I. MOme Alain est venu. 2. Mon cousin regarde la t616, mrne


rgionale. 3. Je viendrai rnrne s'il pleut. 4. A certains moments,
mme I'homme robuste faiblit. 5. Il prend la voiture m6rne s'il y a du
verglas. 6. Je ne me rappelle mme plus son nom. 7. M6me s'il faisait
amende honorable, je ne lui pardonnerai pas. 8. Elle lit mme des
policiers. 9. Tu insultes les gens sans m6rne t'en apercevoir. 10. Ci-git
Piron qui ne fut rien / Pas rn6me acad6micien. (Piron)

Essayez de rendte chacun de ces 4noncds


explicite le sens.

par un autre, 6quivalent, qui

en

6. Le sens de tout 6nonc6 renferrne un contenu s6mantique


implicite, qui n'est pas dit, mais sugg6r6 au destinataire. Bien

souvent cet irnplicite est d6voil6 par certains mots de discours,


particules pragmatiques i moindres frais, qui orientent la
signification de l'6nonc6 vers une certaine conclusion. Soient ces

8. Compl1tez les 4noncts suivants par le mot conue.nable, compte tenu de la


claise argumentathle marquee par l'aduerbe MEME 'enchdrissant':

l. EIle est jolie, je dirai m6me... 2. Jele connais; il est tris courageux, parfois
m6me... 3. Il a des manidres discourtoises, m6me... 4. Vous travaillez avec

6nonc6s:

assiduitd, avec... mme. 5. C'est une 6mission destinde aux enfants et


m6me e... 6. Il a l'air heureux,... mme. 7. Elle lit beaucoup de langues
anciennes, elle lit mme I'.... 8. EIle manifeste une sensibilit6 d fleur de peau,
je dirai m6me de la...

(I) Dans

ce zoo, il y a des 6l6phants.


Dans ce zoo, iI y a aussi des 6l6phants.

(II)
(III) Dans ce zoo, iI y a mAme des 6l6phants.
La diff6rence s6mantique entre ces phrases est 6vidente. La
phrase (I) est constatative, elle donne une information neutre,
Dans (II), le locuteur construit par l'emploi du mot aussi urre
6chelle quantitative; l'implicite de cette phrase renvoie i une
6numration indispensable: <Dans ce zoo, il y a des ours, des
singes, des serpents et 6galement des 6l6phants>; tous ces
individus

se

trouvent sur le mme plan.

9.

Dans les Lnoncts suiuants, l'emploi de l'aduerbe MEME 'ench4rissant'


rend agrammaticales certaines constructions; pourquoiT
(L astdrisque symbolise les 6nonc6s incorrects, agrammaticaux.)

l.

(a) C'est un tl4)e int6ressant, fascinant m6me.


(b) * C'est un tl?e fascinant, int6ressant mme
2. (a) Il a 6t6 aimable envers nous, je dirai mme gentil.
(b) * Il a 6t6 gentil envers nous, je dirai mme aimable.

MafianaTUTESCU

178

II. LA STRUCTI]RE SEMANTIQUE

3. (a) Son comportement m'a sembl6 r6serv6, froid m6me.


(b) * Son comportement m'a sembl6 froid, r6serv6 m6me.
4. (a) Il a le bac, et meme une licence en lettres.
(b) * Il a une licence en lettres et m6me le bac.
7O.

ln pr6supposition
(A) Frangoise cherchait d

Le sens de tout 6nonc6 renferrne deux types d'informations: une


information e x p I i ci t e,nornrn6elePOSE, et uneinformation
i m p I i c i t e, nomm6e le PRESUPPOSE. Ainsi, par exemple,

(I) Pierre a cess'6 de fumer


a pour pos6: Piete ne fume plus actuellement et pou.r
pr6suppos6: Piene a(vait) fumt auparauant.
(II) La ville de Bucarest est sale pr6suppose l'existence d'une
ville nornm6e Bucarest.
La formule:
(III) Je vide mon l)erre au succis de votre entrepfise
contient un pos6, information explicite sur l'acte qu'accomplit l'orateur
portant le toast et un pr6suppos6, inforrnation implicite sur l'6tat dans
lequel se trouvait le verre avant le toast. Je vide mon verre pr6suppose
tnon ve/Te atuil plein. On pourrait dire que tout verbe signifiant le
passage d'un 6tat I iL un 6tat 2 pr6suppose l'6tat l. Ainsi Je me ldve
pr6suppose J'ai 6tE couchi ou assis. I-cs feuilles des arbres jaunissent
pr6suppose Les feuilles des arbres n',6taient pcts jaunes. Un 6nonc6 tel que
J'ai uendu ma voiture pr6suppose J'atais une voiture. L'6tE dernier, en
Espagne, je me suis foul6 la jambe pr6suppose J'ai 6t6, l'6t/ dernier, en
Espagne. I1 regrelte d'avoir perdu sa mrte il'idenftA pr6suppose I1 a perdu sa
carte d'identitt.

Les pr6suppos6s d'un 6nonc6 repr6sentent les

contenus

s6rnantiques qui sont ext6rieurs ou r6sistent aux m6canismes de la


n6gation, de l'interrogation, de l'injonction, de l'emphase et de

l'enchainement. Ces opdrations touchent le pos6 de l'6nonc6 et


laissent inchang6s ses pr6suppos6s. Ainsi, par exernple:
(IV) Claire a empechA Frangoise de partir
pr6suppose

(A) Frangoise cherchait d partir.


Si on met (IV) i la forrne n6gative, c'est-i-dire si l'on
(IVa) Claire n'A pas empAchd Frangoise de partir,
le pr6suppos6

(A) Frangoise cherchait i partir


reste tel quel.
Si l'on frappe d'interrogation [V), si l'on

a:

partir

cst invariable.
Les 6nonc6s irnp6ratifs:
(IVc) Claire, empAche Frangoise de

partir!

emphatiques:

(N d) Claire, elle, a empAchA

l'6nonc6:

el.

r79

Frangoise de

partir!

celui form6 par l'enchainement:

(IV e) Claire a empdchA Frangoise de partir bien que celleftrt d6cidte d le faire
nc portent aucune atteinte au pr6suppos6 (A), maintenu constant
r(rus toutes ces rnodifications.
Vu ces consid4rations, troul)ez le prtsupposi contenu dans chacune des
fhrases suivantes; analysez exdusivement le sens des verbes en caractdtes
ci

ilras:
son b6ret, se d6shabille et entre dans l'eau. 2. Il a cess6 toute
Dis que la pluie se fut arr6t6e, Pierre
interrompit son travail, et sortit pour aller chercher des champignons. 4. Je
lui ai vendu un gilet beige. 5. Tu t'es achet6 une paire de gants. 6. Colette
nous a offer0 trois lapins. 7. Je commence ) m'impatienter. 8. Ce chasseur
tua trois lapins. 9. Marie d6poussiEre les tapis. 10. Il refusa de me pr6ter ce
6ldve r6ussir.
r6jouissait
I
12. Guy s'excusa auprds de sa femme d'avoir 6crit cette lettre.

l. Il enlEve

activit6 depuis deux ans. 3.

liwe. l. Il se

de voir son

I I. Quels sont les pos4s et les pr4supposts des 6nona6s suirtants?Les 6l6ments
pertinents sont ceux en caracttres gras:

I.

Je

continue

apprendre l'anglais. 2. Hugues cessa de venir en retard. 3. Il

ne fume plus. 4. Pour un Italien, il sait beaucoup de logique. 5. Il est


grand pour un pygm6e. 6. Prenez encore du caJ6. 7. Vous tes d6ji
rentr6? 8. Tiens! Il est d6ji 8 heures. 9. Je suis encore fatigu6 de mon
voyage en train. 10. Tous les enfants ne sont pas sages. ll. Vous tes
encore la? 12. Marc partira au Maroc s'il a de l'argent. 13. Je refuse de
partir. 14. Pierre rr-a pas tenu sa promesse. 15. Paul sait que Marie
viendra. 16. Paul se doute que Marie viendra. 17. Paul s'imagine que
Marie viendra. 18. Si cet 6ldve avait appris, il aurait su. 19. Fermez la
porte! 20. N'oublie

pas

qu'il faut t6l6phoner ) Odette.

Vtrifiez le choix de tos prtsuppos4s par le recours aux ,1preutes prdcitdes


(ntgation, interrogation, injonction, emphase, enchainement).
12.

Pour les 1noncls suivants, mettez en retief la distinction POSE


pnEsupposf:

PREsUPPosE en niant d'abord le P0SE, ensuite le


a:

(IVb) Bst-ce que Claire a empAcht Frangoise de partir?

ModiIe:
(A) Je sauais que tu 6tais partie en l)acances

>

F-i
II. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

MaianaTUTESCU

180

(a) Je ne satais pas que tu Atais partie en !*cances.


(b) Je sauais que tu n'etais pas partie en vacances.

lnlroduisez

ces verbes

dans des tnoncds.

16. Prcisez quels sont les posts

et les pttsupposts des verbes adrnitet,

appr6cier, approuver, f6liciter, loluer' Construisez des

Jean a compris que sa soeur avait d6j) quittd Paris. 2. Il a persuadd ses
parents de le laisser partir en excursion. 3. Ils se sont rendus compte qu'il
6tait trop tard. 4. Il ignorait que sa soeur ffft malade 5. Il regretta d'avoir glissd
un dictionnaire sous sa tte en guise d'oreiller.

l.

structure s6mantique des verbes CRITIQUER et ACCUSER est


caract6ris6e par le fait que ces verbes de jugement s'inversent
r6ciproquement en pos6s et pr6suppos6s. Leur structure de r6les

13. La

est identique; un JUGE (celui qui DIT quelque chose), un

DEFENDEUR (la personne responsable de la situation d6crite), et


une SITUATION (un fait, une action, un 6tat de choses). Le pos6
de CRITIQLJER porte sur le caractEre MAUVAIS de la situation et
son pr6suppos6 porte sur la responsabilit6 du DEFENDEUR
quant a ta SIfUanfON et sur le caractdre REfl de celle-ci.
Ainsi, la phrase:

(A) Jean critique Marie d'auoir 6tt iniuste


pose que le fait que "Marie ait 6t6 injuste est rnauvais" et
pr6suppose que "Marie a r6ellement 6t6 injustei elle est responsable
d'avoir 6t6 injuste".
Par contre, le verbe ACCUSER, performatif, pose que "le
DEFENDEUR est responsable de la situation" et pr6suppose "que la
situation en question est rnauvaise". Ainsi, la phrase:
(B) Iean accuse Marie d'avoir AtA iniuste
pose que "Mar.ie est responsable d'avoir 6t6 iniuste", elle a r6ellement
6t6 injuste et pr6suppose qu"'tre injuste, c'est mauvais".
Compte tenu de ces 6l6ments, d4couvrez les posts et les pr4supposts des
phrases suiuantes:

I. Le proviseur a accus6 Marc d'avoir cassd Ia vitre. 2. Le public


critique ce spectacle musical d'6tre trop long. 3. Le juge accuse ce
coupable d'avoir poignard6 son voisin. 4. Les Frangais accusent la
R.A.T.P.de ne pas accroitre le nombre des autobus aux heures de pointe.
5. L'opposition

critique le gouvemement.

74. Quels sont les pol6s et les prtsuppos4s des uerbes blAmer, condamner,
d6sapprouver, vitup6rer, apparent4s au uetbe critiquer?
Construisez des phrases cttec ces verbes de iugement.
75. Quels sont les posts et les pr4supposts des tterbes:

attaquer, d6noncer, d6nigrer, incriminer. vilipender, apparent6s au verbe


accuser?

,Enoncts avec

ces verbes.
17, Rendez compte

de la structure prdsuppositionnelle des phrases suivantes

d l'aide des proc1d4s de mise en valeur. Indiquez d

prAsuppost (PP) et le contenu post (P) de la phrase:

chaque fois le

M o d d I e: Michel 6crit des lettres dans son bureau.


(i) C'est Michel qui 6crit des lettres dans son bureau >
(PP) Quelqu'un icrit des lettres dans son buteau.
(P) Michel 6crit des lettres dans son bureau.
(ii) C'est des lettres que Michel 6crit dans son bureau>
(PP) Michel6crit quelque chose dans son bureau'
(P) Michel 6crit des letttes dans son bureau.

l.

Pierre ranse les livres

de

i.'iiiii Jtl
a;il;;;l;;4i". prendront

llive des tulipes


ade ) I'h6pithl. +.

Marc et Colette
18. Posez des

questions d propos des phrases suivantes en vue d'obtenir des

qui

mettent en valeur les structures pr4suppositionnelles


dffirentes ile ces assertions:
rtponses

Modile:
Elle cherche une poupee d chetteux blonds pour sa fille.
(a) - Est-ce une poupde d cheveux blonds qu'elle cherche

pour sa fille?
- Non, elle cherche une poupde d cheveux chhtains.
(b) - Est-ce une poupde d cheveux blonds qu'elle cherche?
- Non, elle cherche une poup0e sans perruque du tout.
(c) - Est-ce pour sa petite fille qu'elle cherche une poupte?
- Non, c'est pour sa nidce.
l. J'ai besoin d'un pull i col roul6. 2' Elle veut s'acheter une jupe )

rayures

noires. 3. J'ai envie de lire un roman d'aventures du XXe sidcle.

19. Indiquez les pr4supposts des 4noncts suivants et, sur cette base,
expliquez l'emploi du mode uerbal dans les propositions t6gies:
l. (a) Je crois que Ia s6ance s'est prolong6e tard dans la nuit.
(b) Je ne crois pas que Ia s6ance se soit prolong6e si tard dans la nuit.
2. (a) Je me doute qu'il est possible de l'aider encore.
(b) Je doute qu'il soit possible de l'aider encore.
3. (a) II semble que la lettre est arriv6e hier.

w-

MarianaTUTESCU

r82

(b) II semble que la lettre soit arriv6e hier.


4. (a) Je ne nie pas qu'il est le meilleur, toujours est-il que cette fois-ci il
d6gu tout le monde.
(b) Je ne nie pas qu'il soit le meilleur, toujours est-il que cette fois-ci il
d6gu tout le monde.

II. LA STRUCTT]RE SEMANTIQUE

un f a c t i f. Leurs prdsupposts
vtrit4 de leurs compltments. Sp1cifiez les

la

(a) Que Paul ait eu cette id6e farfelue, je n'en savais rien.
(b)* Que Paul ait eu cette id6e farfelue, je n'en sais rien.
4. (a) J'ignorais que son frEre avait suivi les cours de l'Ecole Polytechnique.
ib;* rignore que son frdre a suivi les cours de l'Ecole Polltechnique.

l,

20. Les noncts ci-dessous sont centr,is sul

sont constituis par

24, Le niveau d'incidence

Modile:

des 4nonais marqu4s

Je regrette que Jeon soit malade ) (prisuppose)


Jean est malade.
Certainement, le temps se remettra au beau ) (prdsuppose)
Le temps se remettra au beau.

l. Jean regretce d'tre parti sans faire ses adieux.2. Ma mdre ignorait
qu'on pOt taire cette histoire. f . Les enfants avaient remport6 de grands prix
i ce concours sportif; Ieurs parents s'en r6jouirent.4. Ilrr{ ennuie que
Paul ait cette voix de rogomme. 5. Ce paysan d6plorait qu'on lui erit piqu6

l.

(A) Jean NE s'est PAS rendu compte que le monde avait chang6.
(B) Jean NE parvenait PAS e comprendre que le monde avait chang6.

2. (A) n N'oublie PAS de payer ses frais de s6jour.


(B) Il NE se rappelle PAS avoir pay6 ses frais de s6jour.
3. (A) Sale caractEre! Il NE se soucie guire de blesser les sous-ordres.
(B) Tu N'oses jamais blesser les sous-ordres.

22. Quels sont les prEsupposds des lnoncts ci-dessous centu,ts sur des verbes
implicatifs ntgatifs?
l. II 6vitait lAchement de rencontrer son regard. 2. La plupart des
journaux s'abstenaient de tout commentaire. 3. Elle refusa de
reconnaitre ses torts. 4. Il n6glige de r6pondre ) son courrier. 5. Le
concierge a

oubli6

de vous pr6venir de l'arriv6e de Jacques.

23. Indiquez quels sont les prAsapposds des verbes en caractires gtds; sar cette
base, expliquez en quoi coniste l'anomalie des 4noncis marqu,6s pal un
ast4isque, pdr rapport

l.

al*

4noncis bien formAs correspondants:

(a) J'avais oubli6 que je devais aller chez lui.


(b)* Je suis en train d'oublier que je dois aller chez lui.
2. (a) Je sais que Jean est actuellement ) Paris.
(b)* Je ne sais pas que Jean est actuellement d Paris.

sul cette base et


trez d'oit Ptouient
caractite douteux

par un signe d'intettogation:

l. II va finir le travail demain matin. 2. Demain matin il va finir le


travail. 3. Je suppose qu'il va finir le travail demain matin.

4.* Demain matin je suppose qu'il va finir le travail. 5. Je crois qu'il va


finir le travail demain matin. 6.* Demain matin' je crois qu'il va finir
le travail. 7. Hier soir, vous les avez rencontr6s.

25. Les phrases form4es d'une dative dtterminative ou d'une datiue


explicative n'ont pas les mdmes posts et prtsupposds. Soit ces exemples:

(A) Les automobilistes qui sont en infraction devront payer


une ctmende

touloupe. 6. Certainement le train n'a pas de retard.

27. Dtmontrcz au moyen de I'analyse prtsappositionnefle que la diff4rene entre


les phrases du type (A), rcnfermant un verbe factif et les phrases du type (B),
rmfermant un verbe bnplicntif, est due d la diff4rence de valeur de vdritt de
la compl4tive r6gie par un uerbe ndgatif:

du circonstant temporel en italiques modifie la

onnelle
pposts
marqu

structu
compte
I'anom

prtsuppos4s de ces ,6nonc,6s:

sa

183

et

(B) Les automobilistes, qui sont en inftaction, devront


pLyer une amende.
Le test de l'intercogation nous peffiettla de faire apparatfte la
dffirence entrc ces deux phrases. Ainsi (A) rtpond-elle d la question:
(A-1) QUELS automobilistes devront payer une *mende? CEUX QUI sont en infraction.
La question porte donc sur l'ensemble de la phrase' Cela pttsuppose
qu'il y a PLUSIETJRS AUTOMOBILISTES parmi lesquels CERTAINS
seulement sont en infraction.

Par contre, la phrase (B) suppose qu'd question:

(B-1) QUELS automobilistes devront payer une *mende?

la rtponse soit:
- TOUS les automobilistes.

La rclatiue reste, en quelque sorte, hols de la question; elle peut d son


tour supporter une question campldmentaire:
Est-ce que ces automobilistes sont en infraction?
ou, plus aisdment, Atre

nits:

(A) - Les automobilistes qui sont en infraction auront une

^mende.
:

:::_:,':,!:{ :: "#"ig::'::1

0,,. a,

184

MarianarUTESCU

N. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

(B) - Les automobilistes, qui sont en infraction, auront


une amende.
-'o.:_'_

l'6nonciation principale. Parce que sera v6rifi6 par le test de la


question pourquoi? Puisque ne saurait r6pondre i la question
pourquoi?

:::: _! n' {,,'H:3:li''J ; o,,.,..,.

Ddgagez les pr4suppos4s des textes suivants:

l.

Le feu a ddtruit int6gralement la fort de chAtaigniers qui entoure la


vieille maison que l'6crivain habite en permanence depuis vingt ans )

proximit de La Garde-Freinet.
2. Le fercy Estonia, qui reliait Tallin i Stockholm, a coul6 en quelques
minutes, mercredi 28 septembre 1994, en fin de matine.
3. Les vagues de pluie et de neige qui d6ferlent depuis une semaine sur
l'Europe du Nord-Ouest ont provoqu6 des inondations trds 6tendues, du
pays de Galles ) la Bavidre. En Grande-Bretagne, or) la neige a 6t6
particuliirement abondante, notamment en Ecosse, six personnes ont
trouv6 la mort. (Le Monde, 3l janvier 1995).
Observez la dhtersit6 des prdsuppos4s, compte tenu des 6l6ments de langue qui les
dtclenchent. Montrez ensuite comment les tests de l'intenogation, de la n4gation,
de l'emphase prdservent les prAsapposts ddcouverts.

26. L'enchatnement d'un circonstant temporel, causal, concessif ou


maniire d une proposition principale conftre d celle-ci le statut
pr4suppos4. Ainsi, par exeuple:

de
de

La diff6rence entre parce que et puisque peut se rendre aussi en


lcrmes de PoSf / PRESUPPoSE.
Soient ces exemples:
(A) Pierre est t)enu parce qu'il fait beau.
(B) Pierre est lenu puisqu'il fait beau.
Le POSE de (A) est: Le beau temps est cctuse de la uenue de Pierre. (A)
renferme deux pr6suppos6s: Pierre est lenu et I1 fait beau. Ces

prsuppos6s sont maintenus lorsque


interogatire:
Est-ce que Pierre est t)enu parce

n6gation, de l'emphase, de l'enchainement:

est venu quand tu l'as appel6. 2. Cdra s'est pass6 aprEs que paul
vous eut t6l6phon6. 3. Ils ont termind la moisson avant qu'il pleuve. 4.
Annie est d6sol6e parce que ses g6raniums ont gel6. 5. Il a compris sans
que je lui aie rien expliqu6.

Il

27. Quels sont les contenus pos et prisuppos| de l'affiche publicitaire


suivante:

Buttez COCA-COLA
COCA-COLA ddsaltire le mieux.
Tdchez d'exprimer plus explicitement la structure logique de ce texte.

28. Les connecteurs logiques palce que et puisque ont des statuts
s6mantiques diffdrents. Parce que tattache deux propositions en
rapport de CAUSE - EFFET; puisque marque une justification, en
rattachant deux propositions dont l'une est la preuve qui justifie

forrne

qu'il fait beau?,

C'est parce qu'il fait beau que Pierre est venu.


ll en est tout autrement avec la phrase (B). Des phrases comme:
* Est-ce que Pierre est venu
* Il n'est pas venu puisqu'il

prtsuppose:

(a) Le fils de Marie est malade.


Dans les phrases suiuantes, formdes de propositions subordonntes,
ddgagez les prdsuppos,ts en vous aidant des tests de l'intenogation, de la

(A) est i la

i la forrne n6gative:
Pierre n'est pas venu parce qu'il fait beau,.,. mais parce
qu'il voulait demander de l'argent d sa mire,
ou i la forme emphatique:

(A) Marie est affligde parce que son fils est malade

1.

r85

* C'est puisqu'il

fait

beau

puisqu'il fait beau?

fait beau.
qu'il est tlenu.

sont impossibles. La phrase (B) pose une assertion principale: Piewe


venu etpr6suppose que le beau temps justifie la uenue de Fierre.

est

Dans la majorit6 des cas puisque P porte sur le dire et non pas sur
le dit. La forrne puisque P justifie l'affirmation du locuteur: elle
porte sur l'6nonciation mme de la principale Q.
Analysez les ,tnoncts ci-dessous, en proposant des paraphrases pour les
propositions ragies, inftoduites par parce que oa puisque.

l.

Marie garde le lit parce qu'elle est enrhum6e. 2. Je pars demain,


puisque nous nous sommes promis de tout nous dire. 3. II ne viendra
pas p.rrce qu'il est malade. 4. Il ne viendra pas puisqu'il est malade. 5.

- N'oublie pas que je t'ai rEpondu parce que tu insistais.


6. - Oublie-le, Antigone, comme il nous avait oubli6s.
- Laisse son ombre dure errer 6ternellement sans s6pulture, puisque
c'est la loi de Cr6on. (Anouilh).
29. Dans les phrases qui suhtent, la place du connecteur logique a ttd laissde
en blanc; uous choisirez entre parce que ef puisque et vous justifierez
lotre choix. I1 pouta se faire que lous ayez la possibilitd d'employer l'un

Mariana TUTESCA

r86

II. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

ou l'autfe connecteur dans le mdme contexte: ltous montterez alors la


dffirence entre les deux solutions:

mais non:

l. On se chauffe... on a froid.2. C'est s0rement vrai... vous le dites.


3. On I'a hospitalis6... il ne pouvait plus marcher. 4. Il est venu... sa
voiture est devant la maison. 5. J'irai me coucher,... je n'ai pas ferm6
I'oeil de Ia nuit. 6.... ils sont tous d'accord, c'est parfait! 7. Il est l),... il y
a de la Iumidre chez lui. 8. Tu es venu me voir.... tu voulais me parler. 9,
Raconte-moi ce qui s'est pass6... tu es Ii. 10. Paul est en vacances... Ies

On acceptera, par contre:

stores de son appartement sont baiss6s.

ll.

La pierre tombe... elle est

pesante.

puisque et patce
qr;e au moyen des resffictions syntactico-sdmantico-pragmatiques qui

I. (a) C'est fait en bois, puisque tu voulais le savoir.


(b) Puisque tu voulais le savoir, c'est fait en bois.
2. (a) C'est fait en bois, parce que c'est plus solide.
(b)* Parce que tu voulais le savoir, c'est fait en bois.
4. (a) Guy est arriv6, puisque je vois sa voiture.
(b)* Guy est arriv6, parce que je vois sa voiture.
5. (a) <La peste, puisqu'il faut l'appeler par son nom,/ Faisait aux
animaux la guerre> (La Fontaine).
(b)* La peste, parce qu'il faut I'appeler par son nom, faisait aux
animaux Ia guerre.
A souligner de nouveau 4ae puisque Q potte sur le DIRE et non pas
sur le DIT. Ainsi, une phrase comme:
EIle mentait (P) puisque sa mire 6tait encore d Paris le soir
de notre rencontre (Q)
ne prdcise lvidemment pas la cause du fait qu'elle mentait, mais en
fournit la preuve: Je puis dire qu'elle rnentait: la preuve en est
que...L'acte introduit par puisque en est un de preuve ou justification
(Q), acte illocatoire en l)ertu duquel on a droit d 4noncer p, l,assertion
principale.

31. La conjonction car est apparent6e i puisque: impossible de


placer Q, car P dans le charnp de la n6gation, de l'interro-gation,
d'un quantificateur ou d'un verbe subordonnant; impossible de
nettre car P sorts une forme cliv6e. Comme puisque, car introduit
une explication, une justification, une preuve. Car et puisque
impliquent tous les deux que Si P, alors Q, La proposition P est en
revanche, dans Q, car P assertde et non pas pr6suppos6e cornme
elle l'est dans O puisque P.
Ainsi on peut dire:
II I'aime et puisqu'il l'aime, il l'pousera

et

il l'6pousert, car iI l'aime.

ll l'aime et il l'6pousert, car il l'aime vraiment,


oi il l'aime rtraiment est assert6e.
A la diff6rence de parce que, car rre peut pas introduire une
proposition oi I'on rappelle sirnplement ce qu'un locuteur vient
de dire. A ne peut pas dire:
- Il fait beau
et B y r6pondre:

30. Rendez compte de la valeur diffdrente des connecteurs

dterminent leur usage; expliquez en quoi consiste l'anomalie des 4noncds


marquds par un astirisque:

Il l'aime

187

* - Eh bien, sortons, car il fait beau.


En ernployant car P, le locuteur semble se r6f6rer i une raison
jusque ld ignor6e; en employant puisque P, au contraire, il a l'air
de se r6f6rer i une sorte d'aveu de l'auditeur, implicite ou non,
et se fondant sur cet aveu, il cherche par son dire i contraindre
l'auditeur dL adrnettre le bien-fond6 de l'acte de langage accompli
dans la proposition principale. Lorsque P d6coule avec 6vidence
de la situation m6me de discours, car P devient impossible:
comment asserter ce que la situation impose avant mme que
l'6nonciation ait lieu? Ainsi on dira:
Dites-moi la'v6rit6, puisque vous sat)ez tout
mais non

* Dites-moi la v6rit6, car l)ous savez tout.

Et 6galement:
Je vais lous l'expliquer, puisque ie uous uois.
Compte tenu de ces explications,

suitants:

iusffiez l'emploi de car dans

les Anoncts

l.

Quant ) notre mEre, elle se reprochait un peu la naissance de Putois, et


non sans raison. Car enfin Putois tait n d'un mensonge de notre mdre,
corune Caliban du mensonge du podte (A.France).
2. - Serrez bien votre crosse, Joseph, car j'ai mis une charge et demie de
poudre. Et vous, Mesdames, bouchez-vous les oreilles, car vous allez
entendre le tonnerre! (M.Pagnol)
3. Je I'dnervais et elle m'6nervait aussi, car je les aime et je les d6teste, ces
animaux charmants et perfides (Maupassant).
32. Mettez d la place des points de suspension parce que, puisque ou cat et

justifiez totre choix:


1. Naturellement, je viendrai,... je l'ai d6cid6. 2. Je ne peux pas avoir de
chien... je voyage beaucoup. 3. Paul est de retour,... sa voiture est devant

la

maison.

4. -

Raconte-moi

ce qui s'est

pass6,...

tu es la.

Martana TUTBSCU

188

II. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

5.... je vous vois, j'en profite pour vous dire que Marc est rentr6 hier
soir. 6. IIs (les chats) sont d6licieux pourtant, d6licieux surtout,... en les
caressant, alors qu'ils se frottent a notre chair, ronronnent et se roulent
sur nous en nous regardant de leurs yeux jaunes qui ne semblent jamais
nous voir, on sent bien l'ins6curit6 de leur tendresse, l'Egoisme perfide
de leur plaisir (Maupassant). 8. Papa, dis-moi ce que c'6tait que putois...
tu veux que je le sache, dis-le moi (A.France).

)5. Les adverbes PRESQUE et A PEINB illustrent des dchelles

JJ. Les adverbes PEU et UN PEU appartiennent i des classes


argumentatives diff6rentes. PEU se situe sur l,6chelle
argurnentative de la limitation, 6chelle qui conduit vers une
signification n6gative; UN PEU appartient i l'6chelle
argumentative de la position, le morphime ayant une valeur

c'est conduire vers des directions argumentatiues diff4rentes. L'6nonct (A)


pouffa tre enchaint de sorte i donner:
(A') Il gagne PRESQUE 5 OO0 francs, pefi-etre mAme plus,
dans les 5 2OO francs; ga lui suffit!
illors que l'6nonc (B) pourra se voir enchaint de sorte d auoir:

positive. PEU affirme une restriction,


UN PEU restreint une affirmation.

il

a une valeur litotique;

La direction s6mantico-pragmatique vers laquelle conduit chacun de


ces mots sera v6rifi6e par l'enchainement. Ainsi, on dira:

argumentatives diff4rentes. Dire PRESQUE P, c'est conduite 1)e6 une


conclusion mdliorative, favoruble; dire A PEINE P, c'est conduire vers
une conclusion minimisante, difavorable. Ainsi, 6noncer:

(A) Il gagne PRESQUE 5 00O francs et


(B) Il gagne A PEINE 5 OOO francs,

(B') Il gagne A PEINE 5


Compldtez les 4nonc4s ci-dessous

(B) Pierre mange UN PEU de sucre,

il

est A PEINE six heures.... 2. Je suis PRESQUE en retard,...


il a Iu PRESQUE deux cent cinquante pages. 4. II a lu A PEINE
cinquante pages,... 5.... je suis PRESQUE enrhum6e. 7.... Je suis A PEINE
enrhum6e. 8. A PEINE r6veill6,... 9. Je ne fais PRESQUE rien... 10. il
gagne A PEINE de quoi...

en mange mAme

Faites ressortir la diffdrcnce de signification qui existe entre les phrases


qui suivent, en l)ous appuydnt sur la diff4rence s4mantique existant entre
PEU et UN PEU:
l. (a) Il a PEU d'argent.
(b) Il a UN PEU d'argent.
2. (a) Marie est PEU mdchante.
(b) Marie est UN PEU m6chante.
3. (a) Pierre a PEU d'enthousiasme dans Ia vie.
(b) Lorsqu'il n'est plus fatigu6. Pierre a UN PEU d'enrhousiasme.
(c) Lorsqu'il est en pleine forme, Pierre a UN PEU plus d'enthousiasme
dans la vie.
34. Dans les tnoncis qui saiuent, mettez d la place des points de suspension pEU
ou UN PEU, compte tenu de la ignification du contexte:
l. Je ne vois presque rien dans la piice: Ia lampe 6claire...2. Nous

le soir de peur de ne pas 6tre attaqus. 3. Cet lEve est...

il n'arrive mme pas i r6soudre les probldmes les plus


simples. 4. Le soleil avait tourn6... et l'ombre commengait i approcher
de Ia fendtre de mon appartement. 5. Ce brave homme est... timbr6; c,est
le malheur et le chagrin. 6. Elle effeuillait la marguerite et se disait: (Il
m'aime,... Beaucoup. Passionn6ment.> 7.II faut tre... trop bon pour
l'tre assez (Marivaux).
intelligent;

t
I

de nature d indiquer la

l. Il

beaucoup.

I
t
I
t

pal une sAquence

3....,

et

francs, peut-Ctre mdme moins

conclusion pour laquelle ils atgumentent:

(A) Pierre mange PEU de sucre, il n'en memge mAme pas du

sortons...

0OO

de 5 O00; c'est un scandale!

tout.

189

i6.

Complitez les 4noncts suivants en y introduisant - compte tenu de leur


orientation argumentative - un adverbe de la classe de PRESQUE (PLUS
DE, UN PEU PLUS DE, PAS MOINS DE, GUERE MOINS DE, AU
MOINS) ou de la classe de A PEINE (MOINS DB, SEULEMENT, PAS
TOUT A FAIT, PAS PLUS DE, UN PET] MOINS DE, GUBRE PLUS DE,

AU PLUS):

l. Peu d'automobilistes d6passent le 120 km/h,... 5"/o. 2. 40"/o d,es


6tudiants habitent Ia Cit6 Universitaire, sinon... 3. Dix... de mes invit6s
sont venus, sinon moins. 4.... un tiers des collgiens se retrouva sur les
lieux du rendez-vous i 8 heures du matin; c'est pourquoi le proviseur
fut m6content et critiqua les absents. 5. Si... il 6tait arriv6 h temps! 6.
Une grande misire rgnait dans cette famille; il y avait... de quoi
manger. 7. Affaibli, il tr6buchait... i chaque pas. 8. Il n'est... sotl, car il
dit encore des choses sensdes. 9. Cette recrue tait triste, car on ne lui
avait accord6... cinq jours de sursis. 10. Ces recrues toutes fraiches qui
savent... manier le mousquet. (V.Hugo)
37. Prtcisez quel est le type d'acte de langage pe$ormt en ,tnongant chacune
des phrases suilantes:

l. Dites la v6rit6, c'est mieux pour vous. 2. Dites la v6rit6, sinon vous
allez 6tre puni. 3. Dites la v6rit6, sinon je vais vous punir. 4. Dites la
v6rlt6, sinon on va me punir. 5. Dites la v6ritd et rien que la v6rit6.
38. Quelles sont les conditions de succds ou les rDgles pragmatiques qui

Mariana TUTBSCU

190

II. LA STRUCTUKE SEMANTIQUE

rendent possibles les actes de langage suivants?

A ignaler que

efforts afin de le sauver.

tous les actes de langage illocutionnaires reposent sur un certain

nombre de rigles prcgnatiques ou 'conditions de bonheur' ou de suai*

Aini, par exe,mple,

I'acte d'ASSERTTON pose que le locuteur a des preutes ou


des raisons pour croire que la ptopoition qu'il 6met est waie. La QWSTION
implique que son locuteur ne connctit pcts la tdponse, qu'il se trouve dans un
6tat d'incertitude, de doute, et qu'il veut obtenir cette information de la part
de son inteflocuteur. L'ORDRE implique une auturttd du locuteur exerote sur
son destinataire aini que la capaciti que celui-ci effectue I'acte futural qu'on
lui demande. Le REMERCIBMENT se base sut un acte passd accompli par
I'auditeur, acte qui a 6t6 profitable au locuteur et pour lequel ului-ci est

reconnaissant etc.

l.

Fermez Ia fentre, s'il vous plaitt Z. Taisez-vous! 3. Orf irez-vous pendant


4. Qui frappe i la porte? 5. Je suis trds fatigude aujourd'hui. 6,
Pouvez-vous fermer la fen6tre? 7. Voulez-vous me passer le sel? 8. Quel
Ies vacances?

cochon, ce chauffeur du dimanche! 9. Cornment vous remercier de votre


g6n6rosit6? 10. C'est waiment trEs gentil de votre part. ll. Toutes mes
f6licitations! 12. Chapeau! I3. Attention! Le taureau va charger. 14. Vous
der,'riez voir un m6decin. I 5. Je vous rendrai ce liwe dans deux jours. Je vous
le promets. 16. Je suis waiment d6sol6e.
39. Quelles sont les anditions de sucrls qui permeltent d'accomplir les actes de:
BAPTBMB (d'une personne, d'un Atablissement, d'un navire), de MARIAGE,
de NOMINATION de QUELQU'L / DAIVS LrN POS?E DE MINISTRE ou

D'AMBASSADBU& de LEGS TESTAMENTAIRE, d'OUVERTURE et de


OL0TURE D'tlN CONGRE'S? Prtcisez quelles sont
expriment chacun de ces actes.

les

formules de langue qui

40. Ddcouwez les relations logiques 4tablies enfie les propoitions des Lnoncts
suivants: quel est le file des sdquences en gras dans l'acmmplissement avec
succis des actes de langage r4alists en dnongant ces phrases?

l. Il

est terriblement distrait,

le savais-tu? 2. Il

est terriblement

distrait: il a

encore oubli6 l'adresse. f . L'accident n'est pas grave. c.rr la voiture n'a
pas 6t6 endommag6e. 4. L'accident n'est pas grave, c'est un t6moin
oculaire qui me h dit. 5.Est-ce que je peux rne permettre de vous

demander une faveur? 6. J'ose i peine vous demander cette faveur. 7. Et


qui est le coupable, si tu le sais? 8. Qui est le coupable, je /en prie, dis-le
moi! 9. Je ne sais pas, p.rrce que je n'6tais pas li. 10. Je ne sais pas,

puisque je te le dis!

47. Indiquez, dans les couples d'4noncds ci-dessous, quelles sont les metques

linguistiques

qui

191

permettent de distinguer l'emploi performatif de

l'emploi constatif des verbes en gras:


I. (a) Je promets d'aller souvent rendre visite ) mes amis.
(b) Je promets souvent d'aller rendre visite ) mes amis.
2. (al Je jure d'entreprendre tous les efforts afin de le sauver.
(b) Attends! je suis en train dejurer que j'entreprendrai tous les

1. (a) Sur le chantier naval, devant un public enthousiaste, une bouteille de


champagne la main, le maire dit Je baptise ce navire <Le Libert6l!

(b) La piice voisine servait au besoin pour de petites op6rations. Lon


I'avait baptis6e <le laboratoire>; c'6tait une salle de bains d6saffect6e
(R.Martin du Gard).
4. (a) Je nomme M.Pierre Dupont chef d'6quipe.
(b) J'ai nomm6 vendredi dernier M.Pierre Dupont chef d'6quipe.
5. (a) Je vous conseille de prendre des vacances.
(b) Je lui ai conseill6 de ne plus se fatiguer excessivement.
6. (a) Je maudis la maladie qui m'a fait tant subir!
(b) Maudis cette maladie qui t'a fait tant subir!
7. (a) Je dois condamner un tel comportement et demander que le
coupable soit puni.
(b) Dois-je condamner un tel comportement et demander que le
coupable soit puni?
42. Les 4noncis suivants contiennent un rerbe performatif implicite; mettez ces

4noncis

au style indirect, en faisant nttention aux

modifications qui

s'imposent, notomment d celles qui concernent les expressions adverbiales en


itaLiques:

la derniDre fois, ie n'achAtulai pas ce !Ab.


refusa une derniire fois d'acheter ce vdb.
I. En sornme, il a bien m6rit6 son sort! 2. Bref! il n'a mme pas salu6.
3. Pour la derniEre fois, dis <bonne nuit> i tout le monde et va te
coucher. 4. Dis <bonne nuit> i tout Ie monde pour la derniEre fois et
va te coucher. 5. Pour conclure, voici Ia preuve de sa culpabilit6. 6.
Avant tout, j'achdte ce compact disque. 7. J'achEte avant tout ce

o d d I e: Pour

Il

compact disque.

43. Dtterminez le twe d'acte de langage tdalist en Anongant les phtases


suivantes; sur cette base, compldtez'les par une proposition ad,tquate,
choisie parmi celles qui sont indiqu6es nprAs chaque phrase:
de vous dire que le temps se g6tera d'ici peu
-... puisque vous aimez les pr6visions m6torologiques.
-... car on vient de l'annoncer i la radio.
2. Permettez-moi de vous demander si vous avez ddj) d6jeun6
-... car il est d6ja tard et vous devez avoir faim.
-... car c'est dans votre propre int6rt que je le fais.
3. Permettez-moi de vous 6pargner les d6tails de I'histoire

l. Permettez-moi

-... car je sais que vous n'aimez pas entendre des

choses aussi

d6sagr6ables.
-... car je sais que Ea ne vous int6resse pas.
4. Est-ce queje peux vous dire que votre r6ponse a 6t6 peu satisfaisante?

-... puisque vous n'avez r6ussi i convaincre personne.


-... puisque vous d6testez qu'on fasse des critiques ) votre sujet.
5. Est-ce que je peux vous dire, i pr6sent que nous sommes seuls, que

192

MaTanaTUTBSCU

TII.

votre r6ponse a 6t6 peu satisfaisante?


-... puisque vous me I'avez demand6.
-... puisque je sais que vous ddtestez qu'on vous fasse des critiques en
public.
zM. Pr4cisez quels twes d'actes illocutionnaires sont performds

par

les tertes

suiuants:

l. - Je sais ce qu'il y a. Ne dis pas non: tu es amoureux.


2. - Ah! va-t'en! cria Joseph en Ie poussant dehors.
3. Retournez au travail! s'6cria Marc Allister. Quatre chevaux i l'6tat
sauvage ne m'y traineraient pas. Sachez que je suis ici par suite des
circonstances de ma volont6 et que j'ai l'intention de noyer mon chagrin
dans I'alcool tous les soirs.
Que lisez-vous? La Sainte Bible!
- Je vous pr6viens de faire attention, dit Joseph en couvrant de sa main
Ie livre ouvert.
- Qu'est-ce qui vous prend? demanda Marc Allister. (J.Green)
45. L'acte de SOUHAITER quelque chose d quelqu'un connalt des formules

de langue differentes selon les situations de communication qui

les

g4ndrent. On aura ainsi:


- Au moment de commencer un repas: - Bon app6tit!
- Au moment de commencer a boire (i trinquer ): ir votre sant6!

vdtre! - Tchin, tchin! - Au succis de ton projet!

4.l.La m6taphore
L Distinguez, dans les couples d'dnonc4s ci-dessous, les sens dtnotatifs (nonfiguratifs, non-m1taphoriques) des sens connotatifs (figuratifs,
mttaphoriques) exprimAs par k mAme mot (e mdme signifiant lexical):

Il tait compldtement IVRE; il ne pouvait plus tenir debout.


(b) Le podme de Rimbaud Le Bateau I/RE est un manifeste de la po6tique
symboliste.
2 (a) Marie EMPOISONNE les rats de sa cave.
(b) La flambde des prix et I'inqui6tude EMPOISONNENT Ia vie des gens.
3 (a) Bien qu'il soit encore jeune, ce gars est un gros VENTRU.
(b) De ma fentre j'aperqois les d6mes VENTRUS de l'6glise russe.
4 (a) Ce chien LECHE la main de son maitre.
(b) Ces flammes LECHEI'I-I la plaque de la chemin6e.
Bxpliquez en termes s4miques la difftrence de sens entre k terme propre et le
lerme figur6. Prtcisez le file du contexte syntagmatique dans la formation
du sens m6taphorique.

i la base de la m6taphore est


o g i e. Comparaison en abt6g6, la m6taphore se fonde
sur une analogie ou ressemblance entre les deux entit6s
s6mantiques impliqu6es.

l'an al

vous atez ci-dessous des structures mttaphotiques, devenues des 6l6ments de


d4notation, c'est-d-dire des m 6 t ap h o r e s le xi c ali s 6 e s.

Justifiez en telmes stmiques la formation de ces mdtaphores, tout en


essayant de les paraphraser:

(A) Le coeur de l'6t6; une lueur d'espoir; la source du mal; la fleur de la


chevalerie; le feu de l'inspiration; Ia cl6 d'un probldme; une langue de
terre; Ie printemps de la vie; l'autornne d'une femme; I'hiver des ans;
l'enfance de I'art; la soif des grandeurs.
(B) Tenir les rnes du gouvernement. Les arts florissent dans la paix.
Cette id6e fait du chemin. Il se tue au travail. Mourir dans la fleur

bien!
- A quelqu'un qui part en voyage: - Je vous souhaite un bon voyage I
s6jour! - Bon voyage! - Bonnes vacances!
- A quelqu'un qui est fatigu6: - Repose-toi bien!
- A quelqu'un qui va dormir: - Bonne nuit! - Fais de beaux rves!
- A quelqu'un qui est malade: - Soigne-toi bien! - Rernets-toi vite! -

de l'Age. Etre d6vor6 d'ambition. Sa vie ne tient plus qu'i un fil.


Ses admirateurs l'ont port6 aux nues. Cette histoire de brigands donne
la chair de poule. Vivre sur un grand pied. Il me le paiera: je
n'ernpoche pas I'affront.

Meilleure sant6! - Prompt retablissement!

formules.

les formules de langue par lesquelles vous demandez une


information pratique (une rue, l'heure du ddpart / de l'arciu4e de l'avion

46. Quelles sont


etc.)?

47. Comment expimez-lous l'acte I'ACCEPTBR UNB INVITATION?


48. Comment exprimez-vousle RBFUS D'UNE II\MTATION?

49. Comment exprimez-tous une REQUETE?

(a)

2. Le m6canisme qui se trouve


la

un accueil officiel: - Bienvenue )r...; - Soyez le/la bienvenu(e) i...


- Pour les ftes: - Bonne fdte! - Joyeux anniversaire! - Joyeux NoEl!
Bonne ann6e! - Meilleurs voeux!
- A quelqu'un qui va travailler: - Bon courage! - Travaille(z) bien!
- A quelqu'un qui aborde une tAche: - Bonne chance!
- A quelqu'un qui sort: - Bonne journe! - Bonne soir6e! - Amuse-toi

ces

193

4. LE SENS FIGURATIF

- Pour

Construisez de petits rtcits avec chacune de

LA STRIJCTURE SEMANTIQUE

3.

ein

s exi ali

s 6 e s ou
I
c
classe dern 6t ap h o r e
e s, propres au langage quotidien" aux langages techniques

Il existeune riche

et scientifiques, forrn6es de structures nominales dont le prernier


terme d6signe une partie du corps animal ou humain. Ainsi les
substantifs bouche, bras, oeil, dent, pied, tAte ont g6n6t6 de nombreuses
m6taphores cognitives. C'est le cas de:

Mariana TUTESCU

III. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

- le bras d'un treuil, le bras d'une ancre, Ie bras d'une manivelle; - la


bouche d'un fleuve, Ia bouche d'un tuyau, Ia bouche du m6tro; - le pied
de la montagne, Ies pieds de la chaise; - les dents d'une scie, les dents
d'une fourche, les dents d'une roue, les dents d'un peigne; - Ia tCte d'un
pont, Ia tete des arbres, Ia tdte du f6mur, une tte d'ail; une tete de
champignon, une tte d'6pingle, la tete de lecture d'un pick-up; - tte
chercheuse, faire/revenir tte sur queue, tete de chapitre, tete de liste,
wagon de tte etc.
Sur ce moddle, tloutez d'autres exemples de mdtaphores cognitirtes qu'on
rencontre frdquemment en roumain et en franqais.
4.. Analysez le m4canisme sdmique qui sous-tend la structure des mdtaphotes
suilantes, congaes comme des mttas4mimes:

l.

Les pieds des danseurs

MARTELAIENT LA TERRE. 2. Ses cheveux dairs

MANGEAIENT SON FRONT. 3.


PROCEDURE. 4.Par tout ce qu'
5. Dans Ie seiziEme arrondisseme
6. Le sh6rif de ce westem a Ie profil BURtr\rE par des NIAGARAS DE SUEUR
altemativement froides et br0lantes. 7. <Il est de BRILLANTS SUJETS que LE
FORCING SCOLAIRE ET TINTVERSITAIRE vide, dds vingt ans, de tout
pouvoir cr6ateur> (Daninos). 8. C6line, reEue toujours premiEre, est une
BETE A coNcoURS.

5.

Expliquez

la

insertion dans

neutralisation sdmique du centre nominal due


les

son

groupes nominaux ci-dessous:

L une grle de balles; une grle d'injures; 2. un nuage de mousseline; un


nuage de sauterelles; 3. une pluie de baisers; une pluie de faveurs; une
pluie de pierres; 4. une temp6te d'impr6cations; une tempete de vivats; 5.
un tonnerre d'acdamations; un tonnerre d'applaudissements.
Traduisez en roumain

ces

groupes nominaux.

6. Ttaduisez en frangais les structures suiuantes,

bas,6es

sur des mtaphores

lexicalisdes:
poalele muntelui, picioarele mesei, dinlii fierdstrdului, ochi de bou (nume dat
ferestrelor rotunde de mici dimensiuni, folosite pentru iluminarea ;i aerisirea
mansardelor, podurilor), capul podului, cap de lard (nu-i un cap de !ard), gdtul
sticlei;
o bomboand de fatd, un drac de copil, o gradina de om.
I

7. Rendez compte de la formation des 4noncis mdtaphoriques ci-dessous en

la maniire dont le contexte (syntagmatique et situationnel)


contribue d engendrer le langage figuratif:

prdcisant

A la voir du parc, au-dessus de ce gazon propre, de ces arbustes dont les


feuillages vernis luisaient, cette grande bAtisse, neuve encore et toute
bla{arde, avait la face bl6me, l'importance riche et sotte d'une parvenue,
avec son lourd chapeau d'ardoises, ses rampes dor6es, son ruissellement

195

de sculptures. C'tait une r6duction du nouveau Louvre, un des


6chantillons les plus caractristiques du style Napol6on III, ce bAtard
opulent de tous les styles. (E.Zola)
2. Et

il

regardait stupidement sa main sanglante, l'oreille encore occupde du

bruissement sauvage des feuilles, tandis qu'une pluie de grosses fleurs


blanches tombait sur son cou et ses 6paules, lourdes corrune des fruits.
Le tonnerre du galop roula quelques instants encore travers l'immense
d6sert d'arbres, puis se confondit par degr6s avec Ia respiration plus vaste

du soir. (G.Bernanos)
tl.

Pourquoi la mEtaphore a-t-elle 6td nomm4e <scandale stmantique>, <d6fi

d la raison linguistique> (Rh6torique g6n&ale)? Commentez

cette

affirmation, en lous appuyant sur les exemples suh)ants:


est une lanterne accroche dans le dos qui dclaire Ie pass6.
(Maxime attribue h Confuciusl
2. Le bateau ivre; mes souliers bless6s. (A.Rimbaud)
J. Les souvenirs sont cors de chasse

l. L'exp6rience

Dont meurt le bruit parmi le vent. (G.Apollinaire)


4. La Hollande est un songe, monsieur, un songe d'or et de fum6e, plus
fumeux Ie jour, plus dor6 Ia nuit, et nuit et iour ce songe est peupl6 de

Lohengrin comme ceux-ci, filant rveusement sur leurs noires


bicyclettes i hauts guidons, cygnes funEbres qui tournent sans treve,

dans tout le pays, autour des mers, Ie long des canaux. (A.Camus.)
5. Il retournait au cours de Vincennes et il errait, le fer dans l'Ame, buvant

du regard les avenues sdches. /.../ Quatre mois il resta ainsi, dans un
puits de m6lancolie, toute sa vie sentimentale comme bue par ce
souvenir. (H. de Montherlant)

6. La nuit respirait dans les feuilles. Les grands arbres sous la lune
chuchotaient sans qu'aucun oiseau s'6veillAt. (Fr. Mauriac)

9. Le principe du 'tertium comparationis', de l'analogie ou de la


ressemblance entre les entitds en rapport de comparaison
abr6g6e explique pourquoi la m6taphore se rapproche de l'acte

d'intellection.
Cr6er ou comprendre une rn6taphore implique une recherche de
l'esprit et la d6couverte des rapports nouveaux entre les choses.
<La r6duction m6taphorique est achev6e quand le lecteur a
d6couvert ce troisiEme terme, virtuel, charniEre entre les deux
autres. 1...1 La rn6taphore extrapole, elle se base sur une identit6
r6elle manifest6e par I'intersection de deux terrnes pour affirmer
l'identit6 des terrnes entiers. Elle 6tend ) la r6union des deux
termes une propri6t6 qui n'appartient qu'i leur intersection.>
(Rhdtorique gtndrale)

Dtcouvrez pour chacun des exemples ci-dessous le tetme virtuel, la


charniire ou l'analogie sdmique qui permet I'engendrcment de la
structure m4taphorique:

MadanaTUTBSCU

196

Les fentres du village 6taient tout en feu sous les rayons obliques du
soleil, qui se couchait dans la prairie (G.Flaubert).
2. Mes yeux taient aveugl6s derriire ce rideau de larmes et de sel. Je ne
sentais plus que les crrzrnbales du soleil sur mon front et, indistinctement, le
glaive ddatant jailli du couteau toujours en face de moi. Cette 6p6e brOlante
rongeait mes cils et fouillait mes yeux douloureux.
C'est alors que tout a vacill6. La mer a charri6 un souffle 6pais et ardent,
Il m'a sembl6 que le ciel s'ouvrait sur toute son 6tendue pour laisser
pleuvoir du feu (A.Camus).
3. C'est i Rome, durant les longs repas officiels, qu'il m'est arriv6 de
penser aux origines relativement r6centes de notre luxe, ) ce peuple de

fermiers 6conomes et de soldats frugaux, repus d'ail et d'orge,


subitement vautrds par la conqute dans les cuisines de I'Asie,
engloutissant ces nourritures compliqu6es avec une rusticit6 de paysans

pris de fringale. Nos Romains s'6touffent d'ortolans, s'inondent

de
sauces, et s'empoisonnent d'pices (M.Yourcenar).
Traduisez en roumain ces textes, tout en essayant de maintenir les structures

figuratites.

10. Il existe un type de m6taphore d6riv6e, bas6e sur un


emboitement et un enchainement de plusieurs m6taphores
(primaires) appartenant au rn6rne charnp s6mantique, qui a 6t6
appel6e rn 6 t a p h o r e f i I 6 e. Fruit des op6rations
discursives de coh6rence, cette m6taphore engendre un texte
figuratif au bout d'une interpr6tation logique et s6manticodiscursive des noyaux figuratifs. M.Riffaterre, qui a 6tudi6 ce
type de m6taphore, fournit comme exemple ces deux vers de
R.Brock qui d6finissent le <commutateur 6lectrique>:
Rossignol de muraille, ttincelle emmurCe,
Ce bec, ce doux d6clic prisonnier de la chaux.
Analysez le m,Ecanisme de la formation des mttaphores fil4es qui suivent;
vous tetlouverez en italiques les constituants ddclencheurs de la

mttaphofisation:

l.

Mais, aux lignes, comme si la fr6quence de la mort, les blessures et les


risques ininterrompus fissent chaque homme mourir plusieurs fois, la
mort, mise en petite monnaie, perdait sa valeur. Son change 6tait le plus bas

possible. (J. Cocteau)


2. Bergdre 6 Tour Eiffel /e troupeau des ponts bAk ce matin. (G.Apollinaire)
f . Cet instant f.ait ddrailler le train rond des pendules. (A.Breton)
4. Tout l'automne i la fin n'est plus qtr'une tisane froide. Les feuilles mortes de
toutes essences macirent dans la pluie. Pas de fermentation, de cr6ation

il faut attendre jusqu'au printemps l'effet d'une application de


compresses sur une jambe de bois. (Fr. Ponge)
5. Je n'ai jamais assaisonnd un fait vrai d la sauce dt mensonge, pour m'en
rendre ) moi-mme la digestion plus facile. (M.Yourcenar)
d'alcool:

III. LA STRT]CTURE SEMANTIQUE

Vous avez ci-dessous

un Prte d'information politique qui date. Il

t97
est basE

sur

une mttaphore fil6e, trope qui constitue sa cohircnce dkcursive. Etudiez-le,


tout en essayant de pr,tciserle @ntenu s4mantique des mots:
BER/JNE, MomuR, FONCflONNEMENT, prLorER, coues o' ^tccntnntrnun,
cnANGEMErvrs DE vrrESSE, DTESEL (rnoenetvnna), TrcREssE, RoAtRoNNE& RUGrR,.'
Certes, la ddsigrration d'un Premier ministre est toujours une opdration
p6rilleuse aux rdsultats aldatoires. Dans cette berline qu'est l'ex6cutif sous la
V-e R6publique, Matigrron est en effet le moteur, et tout finalement d6pend
de son bon fonctionnement. Le Pr6sident pilote, encore faut-il que le chef du
gouvemement rdponde ir ses coups d'acc6l6rateur ou ) ses changements de
vitesse. Rocar4 aux yeux de Mitterand, 6tait devenu un diesel trop paisible.
Avec Edith Cresson, il pense mettre une tigresse dans son moteur. La
politique ronronnait, il veut qu'elle rugisse. (Edith Cresson: un pai, in Le Point,
2O-26 mat l99l).

A quel domaine ftf|rentiel a-t-on puist le champ s,imantique de

cette

mttaphore filte?
Trouvez pour chacune des m,ltaphores ci-dessus des contextes phrastiques de

Ieur emploi non mEtaphorique, dtnotatif. Vous pouvez, le cas 6chtant,


construire tout un r6cit timoignant du domaine de la conduite des autos.

12. Sttat6g1e discursive bas6e

sur un acte d'indirection de nature

figrrrative, la m6taphore prdsente - selon des thdoriciens comrne M.


Le Guern un - volet stmantique et un volet rhttorique. A ce sujet on
parle de rn6taphores podtiques et de rn6taphores argumentatiues, C'est
que toute rn6taphore n-est pas argumentative. A la vis6e esth6tique
de la rn6taphore po6tique s'oppose la vis6e persuasive de la
m6taphore argurnentative. C'est la xn6taphore argunentative qui
nous fournit les informations les plus solides sur le s6mantisme de la
langue; ce type de rn6taphore joue sur les sEmes nudtaires.Par contre,

la m6taphore po6tique, fruit des grands poites, nous renseigne

beaucoup moins sur la langue que sur le style du cr6ateur: <il lui faut

attirer l'oeil, plus courtisane que terroriste> (M.Le Guern). La


m6taphore po6tique joue sur un sime de second rang, sur un
virtudrne,

Plus contraignante, la m6taphore argurnentative se passe de la


complicit6 de l'auditeur, elle devient un rnode de d6notation de
la r6alit6, cornrne la rn6taphore lexicalis6e ou 6teinte.
Soient cornrne exemples de rn6taphore argurnentative:

- une toilette de chat = une toilette tris sommaire;


- un lobinet d'eau tiide = une personne qui est un bavard
insipide;
- quelle b6casse! = Ltne femme sotte.
Dtfinissez les structures suiuantes, formtes de mdtaphores argumentatives,

par le recouts d leurs Aquivalents

de

signification:

MaianaTUTESCU

198

III. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

- ce cochon de Jean; une histoire cochonne; un film cochory - un vilain


oiseau / moineau; - faire ses choux gras de quelque chose; - (tre) le
pigeon de l'affaire; - baptiser le vin / le lait; - se saigner aux quatre
veines; - vendre sa demiEre chemise.
73. Dans quelles

un ane?

14. Vous avez ci-dessous le texte d'un

reportage dont

mdtaphofique est ddclenchde par les constituants en gras.

Apris I'auoir compris, comparez le sens

des mots connotes,

la

en gtas, arec

Le Louvre, antre d, chefs-d'oeuvre de Ia peinture mondiale, est Dn icebelg.


Alors qu'il possede l5 000 toiles, seuls 2 200 d'entre elles sont expos6es.
Install6s dans les sept salles inondies de lumiEre, les ateliers de restauration
ressascitent les beaut6s fantes en mettant les technologies d'avant-garde au
service de l'art. Li, cinquante personnes effacent les fentes, les 6dats, les
d6chirures et autres d6gAts caus6s par le temps. A, Ia m1decina s'ajoute la
magie lorsque le laboratoire du Louwe, grAce ) un mat6riel radiographique
de pointe, permet de d6couvrir certaines impostures ou de rectifier les erreurs
par{ois commises, et qui n'dtaient pas contestdes depuis des siddes.
(Reportage Le Louure, in Paris-Match, Ie 6 avril 1984)
Quelle est l'analogie stmique

qui rend possible cet emploi textuel des mots

antre, iceberg, ressusciter, m6decine et rnagie?

75. Expliquez les mutations sAmiques


formation de s synesthdsies suivantes :

qui se trouvent d la

<les froides t6ndbresr (Baudelaire);

4.2. M6tonymie et synecdoque

structure

le sens d4not de ces m4mes morts puis4s au dictionnaire:

l.

ieqise preotul cu icoanele la gipotele de sub deal, urmat de obgte. Se vede cd era o
m6nie a lui Dumnezeu; toata iurnea igi luase nddejdea dinspre partea ploii. ln imaturi,
vdntul stAmea pulberi; finelele sunau uscat qi tist; pdpugoaiele iqi rasuceau frunzele in
argild. Numai grdul boierului se alesese bun qi batozele mormaiau la gted, in patru
co[uri ale moqiei, impresurate de oameni cu obrazurile asudate gi negre de colb
amestecat cu pleavd gi fum. (M.Sadoveanu)

situations et pourquoi dira-t-on d'un collDgue qu'il est:

- un puits de science? - un aigle?

199

base de la

2. <odeurs l6gdres> (Baudelaire);

3. <les bruits aigres des bals publicsD (Verlaine); 4. <de blancs sanglots>
(Mallarm6); 5. <Ma songerie.../ S'enivrait savamment du parfum de
tristesse> (Mallarm6).

76. Bxpliquez les m0canismes s4mantico-discursifs des personnifications


suittantes:
1. <L'eau se frottant les mains aiguise les couteaux>. (Eluard)
2. <Les armes du sommeil ont creus6 dans la nuit
Les sillons merveilleux qui sparent nos ttes>. (Eluard)
3. <La mer, rauque chanteuse>. (Baudelaire)
4. <...La ville magique
orf des orgues moudront des gigues dans les soirs>. (Verlaine)
77. Mettez en frangais le texte suivant:
in anul 1888, o secetd indelungd, vrerne de doud luni, a uscat lanurile mogiei Buciumeni
a boienrlui Alexandru Filoti gi a sdrdcit toate ogoarele laranilor din cele noud sate ale
mogiei. Ardea vdzduhul; nourii se ar6tau numai pe marginile ?Ani. in trei sAmbete

l. Le trope nomrn6 rn6tonyrnie repr6sente un m6tas6rnEne ou


changernent de sens par c o nt i g u it 6 s6mantique, cette
contiguit6 pouvant tre notionnelle, spatiale, temporelle ou
causale. La m6tonymie est ainsi bas6e sur la coinclusio n
dans

un ensemble s6mique. Les changements r6f6rentiels sur

lesquels repose la m6tonyrnie seraient des tylres suivants:


-

le'contenant'pour le'contenu': boire un verrci

- le 'lieu de production'pour le 'produit qu'on y fabrique': du


champagne, le camembert, un Sal)resi

- 'l'auteur',

le'cr6ateur'pour son'oeuvre':.

un Mauriaci
- le 'lier:f pour les 'personnes qui s'y

la'cause'pour'l'effet': btnficier

Acoutet du Mozart, feuilleter

trouvent ': l'Elyste, k Matignon;


des bontEs de

quelqu'un;

- le 'moment' pour 'l'action ou le produit fait(e) i

ce moment':

prendrc son quatre heures;

- la 'partie du corps' pour le 'sentiment qui y est commun6ment


rattach6 ": celui-ci n'a pas de coeur, etc.
Explicitez les m|tonryies ci-dessous, en prtcisant le sens des inoncts qui les

renferment. Proposez ensuite des paraphrases

poul chacun de

ces

,tnonci s mdtonymiq ue s :

l.

Passez-moi votre Grevisset 2. - Prenez votre C6sar! nous dit le professeur

de latin. 3. Je n'aime pas Ie roquefort. 4. Brassens, le poite qui est entr6 dans
les liwes de classe avec une guitare et des refrains. 5. Tout Bucarest assista au
lancement de ce livre. 6. Au vemissage de ce grand artiste on avait invit6 tout
Paris. 7. Cet homme n'a pas de coeur. 8. J'ai lu cette histoire dans Tacite. 9.

Que de beaut6s sur cette plage! 10. J'aime le velout6 de ta peau.

ll.

Ma

soeur a achet6 hier du hollande, du champagne et une boite de havanes. 12.


Cet 6crivain vit de sa plume.

opire - selon Albert Henry - un changernent dans


la compr6hension logiquel d'un rno! elle substitue i un rnot un

2. La metonymie

I Par compr6hension logique, A.Henry entend (l'ensemble des caractdres, g6ndriques


ou sp6cifiques, qui d6finissent un 6tre ou un groupe d'tres> (Mdtonymie etmAhphorel. Ce
concept est identique i ce qu'on appelle en logique modeme intension.

Mariana TUTESCU

200

III. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

terme de compr6hension diff6rente. La synecdoque opere un


changement dans l'extension logique2 du mot; elle substitue
mot un terrne d'extension diffrente.

un

Itrdcisez le genre de chacun de ces mots dans

!,

Une forte parent6 rattache ces deux figures de focalisation (et Albert
Henry utilise figur6ment le verbe focaliser <faire converger en un

point un faisceau lumineux ou un flux d,6lectrons> ). La m6tonymie


s6rniques d,une cellule lexicale>; la
synecdoque joue sur les structures s6rniques de deux 6l6rnents d,un

joue sur (les structures

Soient comme exemples de m6tonymies classiques:


- conclal)e <<chambre fermte d cI6>, puis <<assembl6e des
cardinaux qui llisent un pape> (signe linguistique du

contenant pour le contenu,).

Les

L'extension logique (extension, en termes de logique symbolique) est conEue comme


<l'ensemble des tres ou des objets auxquels s'applique la d6finition que l,on envisage de

ce motD (A.Henry).

mendie sa vie. 5. Jean a le vin

pr6tentions russes agacent l'flys6e.

l. Claude Fischer, auteur du hwe L'Homnivore,paru aux 6ditions Odile Jacob,


est gourmand et fin gosier (Le Point, 30 sept. I99O). 2. Les cuiwes de cet
orchestre m'ont enthousiasm6e. 3. Marie astique les cuiwes de sa cuisine. 4.
Un oeil noir te regarde. 5. Ma mire r6pondit qu'elle ne savait pas or) logeait
Putois, qu'on ne lui connaissait pas de domicile, qu'il 6tait sans feu ni lieu
(A.France). 6. - Putoisl J'ai entendu ce nom-li, dit la cuisiniEre, mais je ne
peux pas mettre un visage dessus (A.France). 7. Son beau corps a roul6
dans la vague marine (A.Ch6nier) 8. Ld, tu n'entends plus rien que l'herbe
et la broussaille (V.Hugo). 9. J'aime les soleils marins. 10. L'hiver otr je
l'ai vu pour la premidre fois, Pierre portait une touloupe et un castor. I l.
Mon pEre, enfant des villes et prisonnier des coles, n'avait jamais tu6 ni poil
ni plume, mais I'onde Ju-les avait chass6 depuis son enfance, et il n'en faisait
pas mystdre (M.Pagnol).

faules>;

cachemire, madras, perse, tergal, popeline, m6rinos, castor, blaireau, or,


ivoire, buis, verre, tasse, voile, moire.

Cet homme

Dans les phrases ci-dessous ttous avez affaire d des synecdoques. Explicitez la
relation qui se trouve dla base de chacun de ces tropes:

- grAve, <<lieu au bord de la Seine> - <<lieu au bord de Ia


Seine oi s'assemblaient les ouvriers sans travail>> - <<acte de
cesser Ie trauail>.
Pour ce qui est des synecdoques, retenez les exemples suivants:
- crins <poils sur la ftte et la nuque de toutes sortes d,Affes
iuants> ) <<uniquement, poils sur h ftte et la nuque du chetal et

M o d i I e: Soit le mot CALICE:


l. Pendant la messe, Ie calice 6tait coulert auec une patAne.
2. Il faut boire le calice jusqu'd la lie.

le champagne. 4.

4, Le trope est fond6 sur la perception d'une relation unissant le


pdle litt6ral et le p6le figur6.

(producteur, createur pour le produit)

- republique <<n'importe quelle forme de gouternement, y mmpris la


monarchie> ) <une czrtaine forme de gouvernement> etc.
Vous artez ci-dessous une s6fie de mots qui engendrent des sens
mdtonymiques et synecdochiques. Formez d partir de chacun d,eux deux
phrases: dans la premitre vous emploierez le sens d4notatif, non figur| et
dans la seconde vous mettrez d profit le sens fiopologique:

Les 4nonals ci-dessous sont basts sur des structules m,ttonymiques.


Prtcisez-en le sens et expliquez le m,tcanisme de leur formation:
L II a offert ) ses invit6s un bordeaux rouge. 2. Cet enlant prend son
quatre heures. 3. Il n'aime pas le bourgogne; par contre, il aime
sabler

- Poubelle - poubelle; Camembert - camembert

des

leur sens tropologique.

gai; son frdre, par contre, a le vin triste. 6. La salle applaudit ) tout
rompre. 7. Le partelTe et le poulailler sifflirent les acteurs. 8. On peut
toujours essayer de viwe de son travail. 9. Il a {ini par obtenir son
maroquin. 10. J'ai offert i mon amie, pour son anniversaire un
Sdwes. ll. Mme un ministre ne peut pas s'acheter un Delacroix. 12.

charnp associatif (A.Henry).

M6tonyrnie et synecdoque enrichissent consid6rablement le


vocabulaire de la langue au cours de son histoire. Beaucoup de
rnots modifient m6tonymiquement ou synecdochiquement leur
sens dans l'volution de la langue.

201

5.

de cr4et des m,/tonymies en exploitant vos lectwes et les


dictionnaires. Appuyez-vous, A ce sujet, sur le raisonnement suiuant
d'Albert Henty:

Essayez

(... tout acte de langage peut tre le lieu d'une mdtonymie. Dans un quartier
nous avons habit6, dans presque chaque jardin 6tait installde une corde i
s6cher le linge, montde sur deux poulies. Celles-ci dtaient rouill6es,
naturellement, et gdnqaient pendant la manoeuwe. Comme on pendait le

of

linge surtout par ciel ensoleill6, la phrase les poulies grincent avait fini par
signifier, dans le cerde familial, (il fait beaun: Ie signe pour la chose signifide,
dirait la Rh6torique: mais la traduction linguistique correspondante est, non
pas un mot, mais une phrase. On devine alors que l'essentiel du phdnomdne
n'est pas le rdsultat lefcat, mais l'envisagement mton1'rnique lui-mme,

donc l'op6ration d'esprit. Le sujet parlant pourra mme combiner des


i son petit gargon: <rRegarde! un wawa!>, il insiste

procd6s: si un pEre dit

III. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

MarianaTUTBSCU

202

grimper.
plat. O.
semaines

<onomatop6iquementD sur une qudit6, il nomme le chien au moyen d'rme


nonomatop6e m6ton1'rnique> (comme. <Regardel Un aboyeur!>) (Albert
Henry).

6.

y a dansla mttonymie unlien s y mb ol i q u e. Les connotations


mttonymiques deviennent soutent conuentionnelles et crient des

11

10.

des moines>; la houlette (de l'6vque); la robe (de pr6tre, de


magistrat, de recteur ou doyen de facult6), le voile (voile blanc de marie, de
communiante, voile de religieuse, voile d'infirmidre, prendre le voile);

- le froc <l'habit

- les chemises noires <les fascistes>;


- les Immortels <les quarante membres de I'Acad6mie frangaiser;
- l'habit vert <habit des Acad6miciens franEais>;
- Les Quinze <les quinze pays membres de la Communaut6 Europ6enne>.
Consffuisez des 6nonc6s auec ces nominaux, tout en faisant attention aux
contextes du discours qui prdcisent ces significations m4tonymiques.
7. Traduisez en ftangais ces ,6noncds metonryiques:

l.

Strada rasuna de lpetele copiilor gi de vdjitul motoarelor de magini gi motociclete,


2. Tenorul n-a cdntat deloc bine in seara aceea; publicul de la galerie qi balcoane l-a
huiduit. 3. Nu mai pot suporta ;i aceste necazuri: s-a umplut paharul! 4. Mai vrei o
mulumesc, am baut deja doud cegti. 5. - Treci pe la mine in seara asta
cafea? - Nu.
sd bem un pahar impreund. 6. Este rm bun profesionist! Nu igi face de ris breasla- 7.
Joia trecuta" la <Ceaiul de la ora cinci>>, au fost invitaf lideri ai unor formaliuni

i!

politice. Televiziunea ne-a oferit astfel un spectacol interesant... 8. Cu o floare nu

se

face primavara! 9. Univenitatea nu a primit cu bucurie ultimele hotar6ri ale


Guvemului. 10. L-ai citit pe Marchizul de Sade? 11. Din cauza neachitdrii taxelor la
Regia de termoficme

a oras,ului,

<Mc Donald's arrive en ville Ie printemps prochain! Le g6ant de

Ia

restauration rapide ne pouvait ddcemment plus igrrorer Bucarest - la plus


grande ville d'Europe centrale avec 2,4 mi-llions d'habitants - ses r6seaux
cAbl6s, ses enseignes vantant une c6libre boisson gazeuse am6ricaine
produite sur place ou ses signes ext6rieurs de r6ussite individuelle, comme la
personnalisation des plaques d'immatriculation.> (<Roumanie: enfin la
croissance>, in Le Point, I I fEwier 1995).

9. Bxpliquez le mtcanisme sdmantico-discursif qui engendre les 'tnoncis


trop ologique s suiv ant s :

l. Le cancer du ch6mage ronge le corps des pays europ6ens. 2. La bonne


sant6 du franc est une r6alit6, qu'on veuille ou non l'accepter. 3. La vie
financidre d'Istanbul est entr6e en 6bullition, et ce qui tait, il y a encore
quelques ann6es, un havre de paix a pris des airs de Grand Bazar
financier (Le Point, 18 f6vrier 19951. 4. Le prix du beurre risque fort de

is lessiv6e!

Comment comprenez-lous ce vers de

l'Art po6tique

de Paul Veflaine:

tt. Le m6tas6rnime nomm6 synecdoque est un trope par connexion


qui opire un changement dans l'extension logique du rnot. Le
procEs synecdochique repose sur les mutations suivantes:

r l' emploi de la partie pour Ie torut:. le voile pour le bateau; le coeut,


r
r
r
r
r

blocul era amenin{at cu debrangmea de la refea.

8. Analysez le texte qui suit du point de vue des structures tropologiques qui
le caracttrisent. Bxpliquez le r6le du contexte discursif dans la formation
des sens figurts :

de beurre, nagudre pl6thoriques, sont

-pied les derniers temps; aprds deux

Prends I '6loquence et tords-lui son cou

symboles. On a ainsi:

203

la bouche, le bras, la ttte pour la personne, I1 nous manque des bras


signifie <il nous rnanque des hommes>>i le vin pour le festin; le
printempspour l'annie
l'emploi de la matidre pour l'objet: un fer signifie (une arme en
fer>>i un bronze, c'est (une statue de bronze> ou ((une monnaie de
bronze antiquet); les fers repr6sentent <les chaines>;
l'emploi du tout pour la parcie: le g6n6rique pour le particulier:
I'arm1e a pris le pouuoir ne repr6sente que quelques officiers;
I'homme a mis le pied sur la lune en 7969 renvoie i un cosrnonaute
am6ricain;
l'emploi du singulier pour le pluriel: le Germain rtvoltt pour <Ies
Germains, les Allernands>;
l'emploi du pluriel pour le singulier: la grandeur des Colbertsi
I'emploi de l'espEce pour le genre: le pain polur la nourriturei les
ours et les panthircs pour les bAtus fdroces; les roses pout les fleurs;
I'ernploi du genre pour l'espEce; le quadrupdde pour le lion; le poisson
pour

le

carpillon; l'arbre pour le chAneil'arbuste potll" le roseau;

On voit, d'aprds ces illustrations, que le procEs synecdochique


d6signe un objet par le nom d'un autre objet avec lequel il forme
unensemble,un chamP a s s o ciatif'
,lusffiez le mtcanisme synecdochique qui se ttouve d la base des phrases
suiuantes:

l. Je vois un port rempli de voiles et de mdts (Baudelaire). 2. Il ne fait


rien, ce fain6anu c'est une bouche ir nourrir pour sa famille. 3. La
quatre portes Ia plus courte d'Europe (publicit pour un nouveau type
de nenault, Ia CIio). 4. Oit croissent des chardons,

li

naissent des 6pis

tte, ta cousine! 6. Il y avait, A cette


c6r6monie, toutes les ttes couronn6es d'Europe.7. A cette foire, il a
pay trois cents francs par tte. 8. Il a requ ses amis sous son toit' 9. La
Seine a des Bourbons, le Tibre a des C6sars... (P. Fontanier)
(P. Fontanier) 5. Quelle mauvaise

12.

La synecdoque apparait dans des conditions bien pr6cises. Le

MarianaTUTBSCU

204

III. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

terme i valeur de synecdoque est le plus souvent qualifi6,


accompagn6 d'un pr6d6terrninant nominal ou d'un collectif et
son interpr6tation s6mantique est r6gie par la connaissance du
rnonde, par la cornpdtence encyclop6dique des 6nonciateurs de
la langue. La synecdoque tmoignerait des conditions de
l'6lirnination de la redondance; elle est connectrice d'isotopies
Pourquoi dans les exemples suivants a-t-on affaire d des synecdoques?
Paraphrasez-les et obsentez si ces paraphrases ont b mAme pertinence que
structure s syne cd o chiq ue s :

l.

Murat a charg6 d Ia tdte d'un escadron de trois cents lances.


(N.Ruwet). 2. Ivan Illich poss6dait un village de cent dmes (N.Ruwet).
3. Ben Allison a men6 un troupeau de deux rnille ttes du Texas au
Montana (N.Ruwet). 4. Haroun al Raschid r6gnait sur un harem de
deux cents culs (N.Ruwet).
13. Remplacez les points de suspension

pol un terme qui

synecdochiquement soit une partie du corps de l'homme, soit un


son caractdre.

de

nom commun pour un nom propre:

Arlstote est nomm6 <le philosophe>, Cicdron <l'orateur>; dans Virgile,


En,ie est nomm6 <le Troyen> ou <<le Dardanien>;

lln Midas c'est (un mauvais juge en matidre de go0u; un Virgile, un


Homire c'est (un grand poite>; un Harpagon c'est (un homrne avate'i
une Ptn4lope c'est (une femme chaste et vertueuse));
- un nom commun, tant pour le norn propre de I'individu, que pour le

nom commun de l'espice

laquelle il appartient v6ritablernent:

i usure ou qui vend trEs cher>; un Turc <<rttr


homme rude, inexorable et sans aucune piti6>; on appelle epicurien
<un voluptueux, un homme qui ne songe qu'au plaisir>, un ermite,
rcelui qui vit fort retir6 et qui fuit la soci6t6 du rnonde>.

Juif est <celui qui prte

Le

A remarquer que l'antonornase englobe, le plus souvent, une


m6taphore; c'est qu'elle est allusive et m6me quelquefois
mythologique, symbolique.

n'efit pas 6chapp6 d un HOMME clairvoyant ;


=> .i UN oEIL clairvoyant.
Les prisonniers furent rachetAs d un icu par HOMME
Ce geste

" un

dtsigne

trait

Modile:

I.

Alnsi, par cette synecdoque on peut prendre:

- un nom propre pour un nom commun:

discursives.

le s

205

PAR TETE.

16. Fomez, d partir des noms prcpres ci-dessous, deux sEries d'6noncts;
dans la premitre sdrie vous emploierez le sens propre et, dans la seconde,
le sens figur du mAme mot:

Ce croquis d6note une... trds habile. 2. Le transport d'un tel fardeau exige
un... robuste. 3. Cette r6serve d6note un... des plus scupuleux. 4. Un... ferme
triompherait des obstades. 5. Que lui servent tant de... arm6s pour le
d6fendre? 6. Toute friandise est amdre aux... malades. 7. Je d6vorais d'un...
curieux les articles i la une des joumaux. 8. Aux... de Marie, trop indulgente,

- Bossuet - Euclide - Newton - Micdne - Benjamin - Cr6sus - Molidre.


Essayez de cr4er des antonomases d partir des rdalitds
ct traduisez en frangais uos inventions
17. Mettez en

74. Qu'est-ce que lous complenez par les nominaux:


- petite main
et
- premiire main ?
Formez deux phrases avec ces noms.

d'i

ndi

vi d u ou a nt on o ma s e

18.

d6signeun

individu ou p.rr le nom comrnun de l'espdce, ou p.rr le nom d'un


autre individu de la m6me espdce que lui; ce trope synecdochique
ernploie donc un nom propre pour un autre nom propre: il emploie
le nom corrumn, tant pour le nom propre de I'individu que pour le
nom conunun de l'espice i laquelle il appartient.

frangais les ,6nonc,Es suivants:

l. in Romdnia, venitul pe cap de locuitor este extrem de scazut. 2. Saracul de el,


cu o casd de copii, cu atdtea guri de hrdnit, nu gtiu cum va mai face fald creqterii
prefurilor. 3. A doua zi, recitindu-gi scrisoarea, i se pdru cam umflatd gi o rupse.
Se mai potolise pulin cu speranta joiei viitoare. (Rebreanu) 4. - N-am nimic,
domnigorule, afard de sufletul din oase!... N-am!... Dar ia-mi-I, ia-mi-l!... Ca
feciorul mi-i in catane de doi ani de zile gi cAt amarul de pdmAnt ne-a ldsat
Dumnezeu, acolo zace in paragind de m6 doare inima... Numai sufleful mi-a mai
rdmas... Amu incaltea ia-mi gi sufletul, domni;orule!... (L.Rebreanu)

il n'6tait pas mal.

15. La synecdoque

culturelles roumaines

Dans le fragment qui suit, Flaubert d4crit un encombrement de voitures


sur les Champs-Blystes et en prtsente les occupants.

Analysez la manitre dont les r,tseaux rynecdochiques contribuent d donner de la


rtalit4 dtcrite une vision fragmentde, kal4idoscopique, plus pertinente que
celle qu'aurait pu exprimer le texte ddnotatif, non-figurt, litt4ral:

Du bord des panneaux armorids, des regards indiff6rents tombaient sur la


foule; des yeux pleins d'envie brillaient au fond des fiacres; des sourires

MartanaTUTESCU

206

TII.

de d6nigrement rdpondaient aux ports de tte orgueilleux; des boucheg


grandes ouvertes exprimaient des admirations imbdciles.
D4celez aussi les mdtaphorisations de ce texte.

Paul Veflaine du point de vue des procEs et


structures synecdochiques, mdtonymiques et mitaphoriques qu'il

79. Commentez ce poDme de

renferme. En quoi consiste son isotopie po4tique?


LES INGENUS

hauts talons luttaient avec les longues jupes,


En sorte que, selon Ie terrain et le vent,
Parfois luisaient des bas de jambes, trop souvent
Intercept6es! - et nous aimions ce jeu de dupes.
Les

Le soir tombait, un soir 6quivoque d'automne:


Les belles, se pendant rveuses A nos bras,
Dirent alors des mots si sp6cieux, tout bas,
Que notre Ame depuis ce temps tremble et s'6tonne.
Commentez cette affirmation de Nietzsche

et donnez ld-dessus votre

opinion:

rh6torique (c'est-i-dire l'essence du langage) sont

de faux syllogismes. Et c'est avec eux que commence la raison.


Croyez-vous que le langage figurutif (tropologique) soit un 6cart?

5. LES RELATIONS SEMANTIQUES


5.1. L'hyponymie

7. Voici une liste de mots; trouvez pour chacun d'eux un terme de sens plus
large, qui fise I'hyperonymie:

Modile: CAMION

VEHICULE

appendicite - aigle - cyclomoteur - professeur - aspirine


- armoire - chat - potager - revolver - viticulteur - abricot - manteau dictionnaire - policier.

immeuble

FLEUR

(a) chaise, fauteuil, tabouret, table, buffet;

(b) lit, matelas, sommier, oreiller;


(c) cuisinidre, chauffeur, femme de chambre, employ6e de maison;

(d) laine, coton, tergal, nylon, rhovyl;


(e) juge, magistrat, conseiller d la Cour des Comptes;
(f) instituteur, maitre d'6cole, professeur, maitre assistant, maitre de
conf6rences;
(g) instituteur, professeur, postier, inspecteur des imp6ts, ministre, ilotier,
6boueur.

une liste de mots; troul)ez pour chacun d'eux un


hyponyne, un hyperonyme et ftunissez-les ensuite dans une seule phrase.
Soit, par exemple, le mot AUTOMOBILE; il aur6t poul
hyponyme, par exemple, une OLTCIT et son hyperonyme

SCTA

VEHICULB:

fleur, officier, bague, jardin, footballeur, maison, roman, voilier.


4. Trouvez les vetbes dont TUER est le gnlrique et pftcisez pour chacun de
ces verbes lelles trait(s) sptcifique(s). Employez ensuite ces verbes dans
des phrases rtttlatrices de leurs valeurs particuliircs.
5. Le type de phrase

Toutes les figures de

PERCE-NEIGE, ROSE implique I'hyperonyme

207

), Vous ot)ez ci-dessous

Parfois aussi Ie dard d'un insecte jaloux


Inquidtait le col des belles sous les branches,
Et c'6tait des 6clairs soudains de nuques blanches,
Et ce r6gal comblait nos jeunes yeux de fous.

20.

LA STRUCTURE SEMANTIQUE

2. Les mots qui suivent sont groupds en stries hyponymiques; pour chacune
d'elles, trouvez l'hyperonyme commun d tous les tetmes et compl4tez la
liste des termes spdcifiques par d'autres hyponymes:

Modile: Ia sdrie VIOLETTE, TULIPE, GILLET, GLALEUL,

est

qui correspond d la relation d'implication hyponymique


bas,Ee sur la hirarchie - ETRE. Sa forme

la phrase attributhte

correspond d:

Le / Ies / un NI est un / des N2.


Avec des noms comme TULIPE, BLE ou FBR, elle sera
illustr4e par des structures comme:
Les tulipes sont des fleurs.
La tulipe est une fleur.
Une tulipe est une fleur.

Le bl6 est une cdrdale.


Le

fer

est

un mAtal.

En mme ternps, la relation hylronymique se manifeste dans des


phrases d' a p p a r t e n a n c e, c'est-a-dire des phrases dont le
sujet est une ou des occurrences individuelles dont on pr6dique

I'appartenance i une classe.


attributive de forme:

Il s'agit donc d'une

phrase

C'est un X ou C'est du X,

oi X indique la classe dont l'individu sujet


marqu6 par I'article ind6fini ou partitif:

est une occurrence,

fait

208

MaianarUTESCU

III. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

irnplique unilat6ralement C'est une fleur.


C'est duler implique unilat6ralement C'est un mdtal, C'est
C'est une tulipe
du mdtal.
Compte tenu de ces principes, compl1tez les phrases suivantes par les httdronymes
convenables:

l. Le cuiwe est un........... 2. La

Renault

l0 est une..............

3. L'aspirine est un.....................4. Le mars, I'avoine, I'orge, le riz. le seigle

sont des................ 5. Le maitre assistant, le maitre de conf6rences, le


professeur sont des............. 6. La carpe, Ie silure, la truite, le carassin, la
daurade sont des..............7.IJn'y a pas de.............plus belles que les tulipes.
8. Jean a achet6 des cerises et d'autres...............9. J'aime tous les.............., et
mme Ie chat de gouttiere. 10. Marie s'est achet6 bien des..............: deux
robes, une jupe, un chemisier, un deux-pidces, trois tabliers et une robe de

l.

Reliez par une tlEche le uerbe FLOTTER d son synonyme:


GLISSER
l. Un parfum l6ger FLOTTE dans la pidce.
SE DESSINER
2. Un drapeau FLOTTE au vent.
REGNER
J. Un tronc d'arbre FLOTTE sur l'eau.
NAVIGUER
4. Un sourire FLOTTE sur ses lEvres.
NAGER
5. La barque FLOTTE sur la mer.
CLAQUER
6. Elle FLOTTE dans sa robe.

Donnez les synonymes des adiectifs suhtants, tout en tenant compte des
contextes nominaux dans lesquels ils apparaissent. Vous expliquerez
ensuite le

rile

des classdmes dans le choix de

5.2.La synonymie

I. CONCENTRE

II. CRIARD

- enfant CRIARD

parl,un
suivante: EQurullOn,

CORRESPONDRE

l. Cette personne CORRESPOND au signalement publi6 dans la presse.


2. Le mot anglats star CORRESPOND au mot franEais etuik.
Celte
camionnette CORRESPOND vos besoins. 4. Le grade de sergent-chef
CORRESPOND ) celui de quartier-maitre dans la marine. 5. Cette p6dale
CORRESPOND l'embrayage. 6. Ma soeur CORRESPOND avec une jeune

i.

Anglaise.

lui a RETENU

III. FORT

- cuir FORT
IV. NATUREL

- le lion est NATUREL en Afrique.


- gaz NATUREL
- eau min6rale NATURELLE
- (ling.) genre NATUREL
- eau-de-vie NATURELLE
- enfant NATUREL

des adiedifs ci-dessous, compte tenu des noms qu'ils


Ces noms constituent les testrtctions de sebdion des adiedifs'
Construisez des phrases avecles groupes nominaux aiwi obtenus:

syonryes

dttetminenL

- CLAIR: eau; id6e; allusion; esprit; son; vitre


- EtRolt: chambre; esprit; vtemenu sens
- FAIBLE: enfant; espriu vieillard; 6lEve; raisonnement; style
- FROID: accueil; boisson; main; r6ponse; vent; zone
- HAUT: Iieu; naissance; son; ton; taille.
- MAUVAIS: action; caractdre; conduite; dcriture; goirt; influence; rve
du diaionnaire, les noyaux stmiques communs et les
diff4renciateurs qui constituentles sens des mots ci-dessous:
Un discours, une harangue, une proraison, une tirade' 2. Un orateur,

6. Ddcelez, en rous seruant

2. Reliez le vetbe RETENIR, de la colonne de gauche, d son synonyme de la


colonne de droite:
l. Un ami m'a RETENU ) diner.
RETRANCHER
2. Un passant a RETENU le cheval emball6.
SE RAPPELER
3. RETENEZ ce tableau avec un piton.
ACCROCHER
4. L'6ldve RETIENT bien sa legon.
ARRETER
5. On

- voix CRIARDE
- couleur CRIARDE
- dette CRIARDE
- femme FORTE
- homme FORT

5. Indiquez les

I.

l'unitd lexicale.

- boite de lait GoNCENTRE


- esprit CONCENTRE
- caiactdre CONCENTRE

chambre.

d. Etudiez la relation d'implication unilat4rale qui rattache les hyponymes


et les hyperonymes des phrases ci-dessous. Dans quels types de sffuctules
di scursive s app arai sse nt - ils?
l. Toutes les pommes ne sont pas des pommes ) couteau. 2. L'eau est un
liquide incolore, inodore, transparent et insipide lorsqu'il est pur, dont la
formule chimique est H2O (Le Petit Roberf. 3. Sur son dtabli il y avait des
scies, des raboteuses, des fraises, des marteaux et d'autres outils de
menuisier. 4. Cerf, chevreuil, daim, lidyre, sanglier, autant d'espdces qui
reprsentent le gibier ) poil. 6. Pour le prix d'un violon offrez-vous un
Stradivarius (slogan publicitaire). 8. Lemtea. Le th6 glac6 qui vous aide A
reconstituer vos forces (slogan publicitaire).

209

100 francs sur son

salaire. INVITER

s4mes

l.
un conf6rencier, un pr6dicateur, un prophEte. 3. Accentuer, articuler,
d6tacher. 4. D6biter, ddclamer, improviser
7. Mettez

la ptace des points de suspension un

des synonymes de la s4rie:

ABLMER, AMOCHER, BOSSELER, CASSE&

BOUSILLER,

2lO

Mariana TUTESCU

III. LA STRUCTURE SEMANNQUE

DETERIoRER, DETRAQUER, ENDqMMAGBR, EIQUINTER, GATBR,

t6zenonn, SALIR, TACHER:


l. La moisissure a complEtement... ce liwe.
lui a... la figure. 3. Il

2. Il a regu
s'est... la vue en lisant pendant la

un coup de poing qui

nuit. 4.

Je

lui ai prt6

mon stylo, il me l'a rendu tout... 5. Je n'ai pas sorti la voiture du garage, le
moteur en est... 6. Sa voiture est rentr6e dans un arbre, le pare-choc en est
tout... 7. Il a cri6 si fort qu'il s'est... la voix. 8. Il est tomb6 et il a... sa montre.
9. Le papier des murs 6tait... par Ia chaleur sdche de la piice. 10. J,ai essay6
de t'appeler, mais le t6l6phone 6tait... ll. La palissade avait 6t6... par les
intemp6ries. 12. Un tremblement de terre avait... Ie mur. 13. Cet horrible

monument... le paysage environnant. 14. Il a trop plu ce printemps;


fhumidit6 a... les fruits 15. Une voiture qui passa en trombe l,6daboussa,
en... sa belle robe bleu ciel. 16. Le navire a 6t s6rieusement... par la tempte.

8. Remplacez les points par un des mots de la s4rie sryon ,me: LIBII, ENDROIT,
EMPLACEMENI, PLACB, SITE, selonl'isotopie du conterte:

l.

La police s'est rendue sur... de l'accident. 2. La voiture d6bouche sur.,,

toute allure. 3. C'est un... merveilleux; il faudrait y revenir plus


souvent. 4. Il y eut plusieurs d6bats pour fixer... du stade. 5. Dans le
train, les enfants de moins de cinq ans paient demi... 6. Je crois qu'il a
6t6 regu au concours dans les premidres... 7. Vous allez trouver tout ce
qu'il vous faut sur... 8. A quel... a-t-il 6t6 bless6? 9. Je me suis
longuement attard6 aux meilleurs... du roman.
9.

Les
dan
Afie

fondement. - Les murs de ce chAteau sont d6pourvus d'omements.


/ APPORTER.'Avez-vous apport6 votre guitare? - Apportezmoi vos livres! - La prochaine fois. j'amEnerai mon ami.
- Je vous amine? me demanda Paul.

- AMENER

par leur interchangeabilit|


fionnels. Deux mots peuvent
'Afte dans d'autres.

Ainsi, par exemple, dans l'expression un nuage

IL

b. Avez-vous I'heure exacte?

2. a. Une douce m6lodie parvenait i mes oreilles.


b. Cette ann6e, I'hiver a 6t6 doux.

(suAVE)

J. a. J'aime cet endroit calme.


b. Pendant la morte-saison, les affaires sont calmes.
4. a. C'est un rude adversaire.
b. Il a une voix rude et pergante.
5. a. II s'est montr6 grossier envers nous.
b. Vous avezlait une grossidre erreur.
6. a. Cette douleur tenace me ronge.
b. Il est trop tenace pour abandonner prds du but.

(TRANAUILLE)

12, Dans chacune des phrases suivantes, substituez

(PERSEVERANT)

au verbe FAIRE le verbe

Le magon FAIT lui-mme sa maison. - Nous ne FAISONS pas cet article. -

Il faudra bient6t s'arrter pour FAIRE de l'essence. - L'acrobate FAIT un


double saut prilleux. - Mon fils FAIT du droit. - "C'est un m6tier que
de FAIRE un livre"(La Bruydre). - Que vous le vouliez ou non, cela n'y
FAIT rien. - - Le facteur FAIT ce trajet chaque matin. - As-tu FAIT la
vaisselle?

Dites dans quels contextes les mots suiuants sont sryonymes et dans quels

13. Voici des sdries de groupes nominaux. Lequel des deux adjectds proposts est
exigt par les restrictions sdlectives de chacun des noms tdte?

- fleuve - rividre
- remplacer - substituer
- enfantin - pu6ril

7o. Les synonlnnes suivants ne sont pas interchangeables. D'aprds les contextes
ils sont euploy4s, dites quelle diffttence sdmique les distingue:

(MALPOLT)

Aquivalent qui conrtient le mieux:

lait,le mot NUAGE


peut 6tre remplac6 par le mot SOUPGON (un soupqon de lait),
mais on ne peut pas dire *un gros soupgon noir vient de cacher le
soleil, ni*J'ai congu de forts nuages d son sujet.

- cime - sommet
- chAtier - punir
- sauvage - farouche

(RAUQUE)

(BorRE)
7. a. Le buvard absorbe l'encre.
b. Les vacances ont absorbe toutes mes 6conomies.
(sArsrR)
8. a. Le gardien de but attrape Ia balle au vol.
b. Il a attrap6 un coup de soleil.

de

autres contertes ils ne le sont pas:

Dans les couples suiuants, le synonyme entre parenthDses ne peut Ctre

utilist que pour l'une des deux phrases; indiquez laquelle:


(PONCTUEL)
I. a. Il est toujours trEs exact d ses rendez-vous.

I. PfRILLEUX / DANGEREUX: un individu, une zone, une situation,


un poison, un animal, une route, une affirmation.

oi

- CAPABLE / SUSCEPTIBLE: Il est capable de courir Ie 1500 m en 4


minutes 30 secondes. - Son dernier disque est susceptible d,avoir un
grand succds. - Seriez-vous capable de taper ce texte i la machine? - Ce
fayteuil est susceptible d'tre transform6 en chaise-longue.
- DBNUE / DEPOURVU: Cet enfant est d6nu6 d'imagination. - En ce
moment, je suis d6pourvu d'argent. - Cette opinion est d6nu6e de tout

2. LEGER /

ANODIN

(n'employez pas LEcnn avant le nom): une d6ception,

un repas, une blessure, une dause, un personnage, une critique, une


recommandation, une punition.
3. LEGER / IMPERCEPTTBLE (employez LEGER avant le nom): we
couche de vernis, des efforts, un son, un parfum, un haussement
d'6paules, un froncement de sourcils, une dissonance.
74.

Dans les listes qui suiuent, associez les termes deux par deux:

- apprivoiser, domestiquer, dompter, dresser ---- un fauve, un berger

Mariana TUTESCU

2t2

III. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

allemand, un chat sauvage, des oiseaux.


- d6cortiquer, 6plucher, peler, 6caler, 6cosser ---- un oeuf dur, une pche.
des pommes de terre, des petits pois, des noix.
- la lande, Ia garrigue, le maquis, Ia brousse ---- d'Afrique, d'Ecosse, de

ph4nomdne en tertnes sdmiques:

Provence, de Corse.

15. Remplacez les points de suspension pdr l'un des rynonynes suivants:
ATTESTER, CONFIRMER, ASSURE& DECLARER, PRETENDRE :
l. Je vous... par cette lettre que, comme pr6vu, mon avion atterrira A
Orly. 2. Alors qu'il avait manifestement tort, il est all6 jusqu'i... qu'il

avait raison. 3. Je soussignd. Jean Dupont,... sur I'honneur que ces


renseignements sont exacts. 4. Je ne comprends pas Philippe! II me dit
aujourd'hui qu'il ne viendra pas alors qu'hier il m'avait... qu'il ferait

tout pour

se lib6rer. 5. Si vous voulez mon avis, je vous... tout net que je


n'aime pas vos fagons de faire.

76. Dans les textes suitants, 4vitez

la ftp/tition des mots en italique en les

remplagant par des synonymes:

l.

ses camarades qui n'avaient aucun but dans


l'existence, Marc avait po:ur but d'atteindre tn but difficile. Le baf de ses
ddsirs 6tait trds pr6cis et il mit tout en oeuvre pour pers6v6rer dans le baf
qu'il s'6tait 1v6.2. Un ddtective qui enqute sur un assassinat doit toujours
Contrairement

remonter aux causes. Un crime est rarement commis sans utuses. L'appAt de
l'argent n'est souvent qu'une cause q;ri dissimule Ia v6ritable cause qri a

pouss6

le

) agir. 3. Pour finir son devoir, l'6ldve finit sa


en ftnissant sur un point important qu'il traita

coupable

d6monstration

malheureusement trop vite par peur de ne pouvoir ft.nfu dtemps.

20, En les employant dans deux phrases

souvent pris
d'emploi:

dffirentes, montrez que

l'un pour l'oufie, n'ont pourtant pos la

ces mots,

mAme ualeur

dentisterie / odonto-stomatologie; essencerie / pompe (i essence) d'une


station-service; oculiste / opticien; 6migration / immigration; liquide /
fluide; corsaire / pirate; vn6neux / venimeux; dcurie i 6table.

2L En employant chacun des uerbes

des sdries suivantes al)ec

un

nom

compl4ment, vous distinguerez leur construction:

souvenir / se rappeler; renoncer / abandonner; convoiter / aspirer; fuir /


chapper; tromper / mentir; utiliser / se servir; accaparer / s'emparer;
avouer / s'accuser; plaindre / s'attendrir; 6pouser / se marier; influer /

se

influencer; vaincre / triompher.

22. Dans chacun des textes ci-dessous, les mots en italique, bien que
synonymes, pr4sentent une ldgDre diffrence de sens. Expliquez cette
nuoncc:

l. La populace ne peut faire que

des ,tmeutes.

Pour faire une rtvolution,

1I

caractires.
-

78. Classez par ordre d'intensitd croissante les termes propos4s:

- fdlicitations, compliment, Iouange, 6loge;


- compdtence, capacit6, g6nie, talent, aptitude;
- 6pouvante, crainte, anxi6t6, appr6hension, terreur, peur, inqui6tude,

panique, effroi, frayeur;


- heureux, satisfait, content, ravi;
- constem6, attrist6, pein6, ddsol6, chagrin6, navr6;
- rabaisser, avilir, d6prdcier, humilier;
- persister, s'obstiner, continuer, pers6v6rer.

Dans les s4fies de synonymes suirtantes, il existe un mot qu'on ne saurait


d la strie respective. Lequel? Expliquez ce

rattacher directement

consolider, encourager, fortifier, renforcer;


berner, jouer, risquer, rouler;
exempter, d6charger, lib6rer, relAcher;
abandonner, d6laisser, ngliger, se d6sintdresser;
6pousseter, essuyer, liquider, nettoyer;
objecter, pr6texter, rdpondre, r6torquer.

2. Dans Thdrise Raquin, Zola a voulu 6tudier des temptraments et non des

arrangeant - sage - 6bahi - conciliant.

79,

laut le peuple. (V.Hugo)

17. Groupez les mots suitants en quatre sdties de six synonymes:

indulgent - prudent - interdit - surpris - dissimuld - tol6rant - trompeur


stup6fait - raisonnable - r6fl6chi - fourbe - complaisant - soumois
pr6voyant - 6berlu6 - avis6 - faux - accommodant - 6tonn6 - hypocrite

213

3. Ce ne sont pas les ennemis naturels qui se battent /.../. Ceux qui se
battent, ce sont ceux que le sort a Iustrs et pr6par6s pour une mme
guerre: ce sont des adtetsaires.(Jean Giraudoux)
4. LE ROI: Tu m'avais pr,tvenu trop t6t. Tu m'auertis trop tard. Je ne veux
pas mourir. (Eugdne Ionesco)

23. Vous avez

ci-dessous des locutions formtes

dAterminatif de forme A

d'un verbe et d'un


par leurs

NOM. Remplacez ces locutions

paraphrases ou synonymes syntactico-stmantiques:

i terme; traiter )r forfait avec un entrepreneur; mettre e


les enseignements d'un maitre; mettre sa responsabilit6 i couver|
acheter i temp6rarnenq crier i pleins poumons; tre i charge; courir d
bride abattue; recevoir quelqu'un i bras ouverts: je vous dis cela a tif,re
de renseignement; ce critique prend l'auteur i partie; l'enfant est venu i

- aller

profit

pied; mener

terme.

MaianaTUTESCU

2t4
24. Les

4nonc6s suivants appartiennmt

au frangais familier, populaire

III. LA STRT]CTURE SEMANTIQUE

grammaticales diffirentes. Les dictionnaires deuraient enregistrer les


homonryes comme des entrdes kxicographiques dffirentes.

ou

argotique. Trouuez leurs 4quivalmts du frangais standard. Pr4cisez le niveart


de langue dont t4moignentles constituants en maiuscules:

l.

Soient les mots suiuants:

C'est un type qui a une bonne POIRE. 2. On m'a vol6 tout LE FRIC. 3.
Il gagne dans les cent mille BALLES par mois. 4. - GROUILLE-TOI,
Jacques! 5. - MAGNE-ToI, on va ETRE A rR nounnE. 6. Ce platJi, il
est DE PREMIERE BOURRE. 7. On lui fera LA PEAU. 8. IL SE FAIT
TELLEMENT DE MOURON, qu'il ne PIONCE plus. 9. Pauvre BOUGREI
PIus de POGNON, plus rien e BOUFFER et bientot AU BOUT DE SON

ROULEAU! I0. - Ecoute. MON VIEUX, tu es PLEIN AUX AS et tu


continues a MEGoTER. ll. Ce qu'il faut TRIMER, TURBINER, pour
GAGNER SA CRO0TEI SALE BOULOT! 12. Voili un POCHARD qui est
deja ROND i huit heures du matin. 13. BIGRE! Voili UN TYPE qui n'est
pas commode; il ENGUEULE tout le monde. 14. UN GOSSE, UN
MOUCHERON, PAS PLUS HAUT QUE QA! VEINARD! Il vient de
DECROCHER le gros lot i la loterie. 15. Guy 6tait BRINDEZINGUE, je
I'apergus qui AVAIT DU VENT DANS SES VOILES. 16. Il a voulu faire
un discours, et puis il a BAFOUILLE; ga a 6t6 UN FOUR; voil) ce que
c'est de toujours vouloir TENIR LE CRACHOIR. 17. J'ai essay6, mais IL
N',Y A PAS EU MECHE; ZUT AIORSI 18. Si tu crois que c',est commode,
CC TRUC-LA, TU TE METS LE DOIGT DANS L'OEIL! 19. C'6tAit DU
RIGOLO! Tout le monde SE TORDAIT!

25. L'accumulation des synonymes u,6e un effet rh0torique d'argumentation

pour une certaine conclusion.

215

l.
2.

(a) LA MINE - l'aspect du visage


(b) LA MINE - la carriEre, Ie gisement.
(a) tA GREVE - terrain plat, form6 de sable, graviers, situ au
bord de la mer ou d'un cours d'eau
(b) LA GREVE - cessation volontaire ou collective du travail
ddcid6e par des salari6s pour obtenir des avantages mat6riels

J.

(a) LE MARRON - fruit du marronnier


(b) LE MARRON - jeton servant ) contr6ler la pr6sence d'une
personne ) son poste
(c) (pop.) LE MARRON - coup de poing

ou moraux.

(d) MARRON (adjectif) - qui se livre i l'exercice ill6gal d'une


profession ou ) des pratiques illicites: courtiers / m6decins

marTons.
Construisez des phrases avec chacun des mots ci-dessus de sorte d r0uEle4 par la
combinatoire syntagmatique,le sens propre d chaque uniti krtmle.

2. Quelle signification ont les mots hais (tu hais) e/ les haies (prairie
bord6e de haies; haie vive; llo mdtres haies)Z Et les mots mur ef
mfireZ Placez ces mots homophones dans des contextes. Envisagez, d ce
sujet, le poEme suiuant de Raryond Devos:

Analysez cc ph4nomine dans le terte suivant. Tdchez ensuite de le traduire

JE HAIS LES HAIES

en roumain:

Je hais les haies


qui sont des murs
Je hais les haies

MAITRE JACQUES: Vous tes la fable et la ris6e de tout Ie monde; et


jamais on ne parle de vous sous les noms d'avare, de ladre. de vilain et

et les mrfriers

de fesse-mathieu.
HARPAGON (en Ie battant): Vous tes un sot, un maraud, un coquin et

qui font la haie


le long des murs.

un impudent. (Molidre)

haies
qui sont de houx.
Je hais les haies
Je hais les

26, Poun'iez-vous distinguet sAmantiquement les mots suivants, quasisynonymes?

qu'elles soient de mfires


qu'elles soient de houx!
Je hais les murs

qu'ils soient en dur


qu'ils soient en mou!
Je hais les haies

qui nous emmurent.


Je hais les murs

qui sont en nous!

(R.Devos)

- Ies LECTEURS des LISEURS (cr66s par le critique litt6raire Albert

Thibaudet)
- les EcruvAtNS des

EcntvaNrs

5.3. Homonymie

et polys6mie

(cr66s par Roland Barthes)

7. Les homonryes sont des mots d forme idmtique et d sens diff4rents. Entre les
sens des homonymes il n'y a pas de rapportlogique ou d'intersection s6mique,

L'origine de l'homonynie s'explique, en g4n4rul, par l'histoirc du


vocabulaire. Les homonymes appartiennent souvent d des catdgories

j.

I1

y a deux mots homonynes BRASSBUR" ayant deux origines diffdrentes:

(a) - brasseur, brasseuse - personne qui fabrique de la


bidre ou en vend en gros.
D'oil le nhologisme: brasseur d'affaires - homme qui s'occupe

de

nombreuses affaires.

(b) - brasseur, bra.sseure - nageur. nageuse de brasse.


Consftuisez trois Anoncts avec chacun de ces mots, tout en veillant d ce que
chaque 4noncd soit monosdmique.

III. LA STRTJCTURE SEMANTIQUE

MarianaTUTBSCU

216

4. Compl4tez le texte suivant d I'aide des homonymes - homophones de la


s6fie suivante.' tend, taon, t'en, tant, tan, ternps.'
L'6ldve qui se dit ) Iui-mme: "Ne... fais pas" a tort; au contraire. Ie bon
6ldve... tous ses efforts vers I'6tude, car il y a... de choses i apprendre
qu'il ne faut pas perdre son...; ainsi, saviez-vous que 1e... est Ie nom de
l'6corce du chne et que Ie... est une grosse mouche.
5. ComplAtezparfond, ol,l fonds.'
l. L'6picier met ses r6serves au... de sa boutique; c'est un petit
commereant et son... de commerce est modeste. 2. Cet homme est ruin6:

mang6 son... et ses revenus; il est au... du d6sespoir,


3. Nous ne connaissons pas encore notre langue )...; cette langue

il a

appartient au... de Ia culture romane.

6. Pr4cisez le sens des homonryes suitants en leur ajoutant un compl4ment

dtterminatif du nom:

cl'facement et addition de simes simultan6ment).

Solent, par exemple le rnot MINUTE - 'soixantiEme partie d'une


heure', ) 'court espace de temps' (C'est la relation dite "extension
dc sens").
Le mot FEMME -'personne du sexe f6minin' ) 'personne du sexe
l'6minin qui est ou a 6t6 mari6e' (C'est la relation dite "restriction
de sens").

Le mot BLAIREAU - 'rnamrnifire carnivore, bas sur pattes,

lllantigrade, de pelage clair sur le dos, fonc6 sous le ventre, qui se


creuse un terrier" ) 'pinceau fait de poils de blaireau dont se
flcrvent les peintres, les doreurs, ainsi que les hommes pour se faire
la barbe' (C'est la relation dite "de rn6tonymie").
Le mot EMPOISONNER - 'faire mourir ou mettre en danger de
rnort, en faisant absorber du poison' -l 'empuantir, empester' -)
'corrornpre rnoralement' -) 'alt6rer dans sa qualit6, son agr6ment'

+ 'rendre invivable, insupportable' (C'est la relation

"de

mdtaphore").

(d) - Ie mode...

(a) - Ie voile...
- la voile...
(b) - Ie vase...
- la vase...
(c) - le manoeuvre...
- la manoeuvre...

2r7

- la mode...
(e) - le livre...
- la livre...

Voici des phrases centr4es sur le verbe LECHBR. D,tcouvrez les diffdrents sens
de ce verbe polystmique et pr4cisez la nature logico-stmantique de chacune
de ses gloses:

l.

Ce chien

LECIfi la main de son maitre. 2. Le

gosse

LECffi la confiture et

le pain de la tartine. 3. Les flammes LECHEI.{T Ia plaque de la


chemine. 4. Quel flagomeur! Il LECIIE les bottes de son suprieur. 5. Ce
plat, il en raffole, il s'en LECIIE les doiSs / les babines. 6. Il n'a pas d'argent,
mais il LECIIE les vitrines; il fait du LECIfi-VIRINES. 7. Ce type, c'est un
OURS MAL LECHE. 8. Ce peintre fignole toujours ses oeuvres; je lui ai
Iaisse

7. Remplacezles

points pat tache ou tAche.'

achet6

un tableau LECHE.
mettle en roumain

Essayez de

8. Les homonymes suivants sont tantdt masculins, tantit ftminins. Montrez


la diffdrence de leur signification et structure en les utilisant dans des
phrases de lotre invention:
- barde; - livre; - moule; - pendule; - mousse; - platine; - manche; - voile; crpe; - manoeuvre; - tour.

9. Les homonymes qui composent cette liste peutent Affe noms ou


Trouvez des phrases

oi

verbes,

ils apparattront tant6t dans un sens, tantdt dans

l'autre:

- sorq - brosse; -

espace;

- lit; - menace; - tein! -

gare;

- trait; - part;

trompe;-porte;-bois.

ces

phrases,

d chacun (LB MEDECIN, NAPoLEON, LA LESSM X, LE


DEpurE, LE crrADrN, LB pAysAN) LA CAMPAGNE qui lui rc1)ient.
Prdcisez ensuite les difftrents sens du mot CAMPAGNE, par le recours

11. Rendez

aux paraphrases:

l. LA CAMPAGNE de Russie a 6t6 une d6route pour.... 2. Le... parle


beaucoup durant Ia CAMPAGNE 6lectorale. 3. Le... se repose, chaque weekend, dans sa maison de CAMPAGNE. 4. La... s'est impos6e ) la suite d'une
bruyante CAMPAGNE publicitaire. 5. Les travaux de LA CAMPAGNE
imposent une vie souvent rude au.... 6. Le... de CAMPAGNE rentre trEs tard
chez

lui car ses malades sont trds dispers6s.

dffirents

12. Vous 6)ez ci-dessous des phruses cettr,tes sur le verbe polyfimique PASSER.
Donnez pour chacane de ses occurrences le synonyne paraphrastique et
observezle r6k du conterte danslaprdciion du sens:

dit "d'extension de sens", de "restriction de


sens", de "m6tonymie"ou de "m6taphore"(analogie, c'est-i-dire

l. Les fleurs PASSENT. 2. L'explorateur PASSE un fleuve. 3. Une voiture


PASSE le pont. 4. La mode PASSE. 5. L'6lEve PASSE un examen. 6. Il

70. La polys4mie est la relation simantique qui s'dtablit entre les


sens d'un mot qui se trouvent dans un rapport logique.

Ce rapport peut 6tre

Mariana TUTBSCU

218

III. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

PASSERA en sixiEme. 7. La douleur PASSE. 8. Maman PASSE la cire sur


le parquet. 9. Ce gargon PASSE inaperqu. 10. Le voleur PASSE devant Ie
tribunal. lI. Marcel A PASSE son permis de conduire. 12. Ce soldat
PASSE pour tre courageux. I3. Le temps PASSE vite. 14. PASSEZ chez
moi, cet aprds-midi, prendre un caf6.
13.

Voici toute une s6rie de CARTES: corte postale, carte de uisite, carte
d'identit6, carte de s4jout, carte orange, carte Michelin, carte de
gdographie, carte routidre, carte d'6lecteur, carte de fbte, carte muette.

Employez chacune d'elles dans une micro-situation, exprimte par un 6nonc6.

74. Marquez par une tliche la rclation qui existe entre I'eryression de gauche
antenantle mot CARTB etl'expression de droite ayantk mAme sens:

- COURANT: (a) Le bateau a 6t6 emport par le courant. (b) On nous a


coup6 Ie courant. (c) Je viendrai vous voir dans Ie courant de la
semaine. (d) Je ne suis pas au courant de cette affaire.
- FARCE: (a) Le cuisinier pr6pare la farce qui doit emplir la dinde.
(b) Marc aime les crdpes avec une farce de confitures de griottes. (c) Les
farces de Molidre sont c6lEbres. (d) Il m'a jou6 une farce.
19. Cherchez dans le dictionnaire tous les sens et emplois du mot PIECE.
Rtdigez ensuite un texte narratif oil uous emploierez ce mot polysdmique
Ie plus souvent possible, en des sens dffirents.

20. Quelle difftrence y a-t-il entre:

- une tete de veau et une tete d'pingle? - un arbre fruitier et un


arbre g6n6alogique? - un feu de paille et un homme de paille? - un
pied de porc et un pied-de-biche? - une balle de tennis et une balle de
pistolet? - le bras de ma fille et un bras de mer? - une lame de parquet,
une larne de rasoir et une lame de fond?

- Jouer sa derniire carte. - Brouiller les cartes. - Tirer les cartes.


- Jouer cartes sur

table.

- Diner i la carte.
- Donner carte blanche.

Dire I'avenir d l'aide des cartes.


Laisser ) quelqu'un tous les pouvoirs.
Commander un menu de son choix.
Essayer une dernire fois de rdussir
quelque chose.
- Embrouiller les affaires.
- Etre trEs franc dans tout ce qu'on fait.

75. Prtcisez, en rous aidant du dictionnaire, la relation qui existe entre

21.

A partir des Enoncts suivants, cherchez les synonymes et les *ntonyrnes


du verbe MONTER dans chacun de ses emplois:
Jacques MONTE l'escalier. - Les
d6m6nageurs MONTENT le piano. - Le chat MONTE i l'arbre. - Les g6n6raux
ONT MONTE une conspiration. - Le jodcey MONTE un cheval blanc. - Ce
haut fonctionnaire MONTE dans la hi6rarchie sociale.

- La mer MONTE. - La fiivre MONTE. les

deux sens de ces mots. Sur quelle analogie repose-t-elle?

- La CLE d'un appartement. La CLE de sol. - Une DISCIPLINE de fer,


Une DISCIPLINE d'6veil. - La PLUME d'un corbeau. La PLUME d'Andr6
Gide. - RESTAURER ses invitds. RESTAURER des tableaux. - TOURNER
en rond. TOURNER un film.
16. Bmployez chacun des mots polys4miques ci-dessous dans des phrases
diffttentes, d mtme de d4uoiler ses significations:
(a) - cas; - accent; - direction; - assistance; - correction;- int6r6t; - peine;
soin; - terme.
(b) - affect6; - 6tourdi; - d6licau - honnte; - juste; - touch6; - uni.
(c) -filer; - gagne\ -nommer; - juger; - dresser; - composer; - ordonner; souffler; - trouver.
77. Montrez les diff0rents sens des verbes ci-dessous, en les employant d'abord
dans une phrase oi ils auront pour ampl4ment un Atre anim6, ensuite dans
une phrase oi ils auront pour compl4ment un objet inanim6:

- commander; - estimer; - ddlivrer; - occuper; - presser; - recevoir.


18. Prdcisez au moyen d'un synonyme le sens de chacun de ces mots dans les

contertes suivants:

219

RAME: (a) Les haricots i rames sont plus faciles d cueillir que les
haricots nains. (b) Il passe tous les quarts d'heure plusieurs rames de
trains. (c) Les rarnes s'enfonqaient dans I'eau alternativement.

22. Dans quelle situation dira-t-on:

(A)
(B)

- Le mets est SALE.


- La facture est SALEE.
- Le lion DEVORE sa proie.
- Paul lit beaucoup, DEVORE livre aprEs livre, avec une aviditd

juv6nile.

- Les flammes DEVOREI.{T l'6difice.


- Elle est oEvonEn de remords.
(C) - Pour Ie repas de ce soir, maman ENTRELARDAIT une volaille
qu'elle laissait ensuite cuire i petit feu.
- Ce conf6rencier ENTRELARDAIT son discours de citations latines
et grecques.
(D) - Les PIGEONS salissent le pav6 et les monuments de Paris.
- Jacques, il a 6t6 le PIGEON dans l'affaire.
(E) - C'6tait une mer HOULEUSE ce jour-l).
- L'atmosphere au Parlement 6tait HOULEUSE.
Pr4cisez dans quek cas vous awz affaire d une polystmie mdtaphoique.

23. Expliquez la polystmie des mots ci-dessous, en iusffiant les dations


logico-stmantiques 4tablies entre les dffirentes ncceptions de l'unit6
lexicale:

MarianaTUTESCU

220

(A)
(B)
(C)

III. LA STRI]CTURE SEMANTIQUE

Le CANCER du foie;
Le CANCER du ch6mage.
Le MENU de ce restaurant de luxe;
Le MENU du programme de l'ordinateur.
- CRENEAU de lancement;
- CRENEAU entre deux voitures en stationnement;
CRENEAU;
- Le CRENEAU d'un professeur.

29. Levez l'ambiguit4 s4mantique des sdquences suirtantes


I' enchainement syntagmatiqu

-+

FAIRE UN

PMT.

est comme un ddifice bati de marbre; je veux dire qu'elle


est compos6e d'hommes fort durs mais fort polis. (La Bruydre)
2. Un ministEre qu'on soutient est un ministdre qui tombe. (Talleyrand)
3. La France contient trente-six millions de sujets, sans compter les sujets
de m6contentement. (Henri Rochefort)
4. - Qui donc tes-vous? (...) - La Bande des Voleurs d'Escaliers. Est-ce

I. La Cour du roi

donc d'aujourd'hui seulement que vous entendez parler d'escaliers

25. Quels sentices peut rendre:

immobilidre?

touristique?
publicitaire?

ddrob6s? (Alphonse Allais)

- une agence OLTCIT?


- une agence matrimoniale?
- une agence d'assurances?

5. DORANTE: Mademoiselle

Mme JOURDAIN: EIle

26. Distinguez les unitds polystmiques et homonymiques qui apparaissent


dans les phtases ci-dessous. Donnez-en des paraphrases:

l. Il est parti

comme une fliche. 2. C'est un mot qui part du coeur. 3,


se mettra s6rieusement au travail. 4. Il portait
un casque de jockey parti de blanc et de vert. 5. Tu ne cesses d'avoir

A partir d'aujourd'hui on
rnaille

i partir avec tes copains.

Traduisez en roumain ces 6nonc4s.

27. Ayez une bonne... vue! Compl|tez les phrases suiuantes d l'aide du mot
vue et des expressions donn6es: point de vue, en vue, i vue, iL vue
d'oeil, en vue de.

le recouts 4

tO. Expliquez le double sens des rnots sur lesquels iouent ces ,tcfivains:

favorable".

- une agence
- une agence
- une agence

par

l. Tu regardes des glaces.2. J'ai assist6 a cette ouverture. 3. J'ai rv6


d'une longue promenade. 4. C'est une op6ration ddlicate.
5. Elle peut partir dans deux heures. 6. Il doit 6tre en pleine forme.

24. Le mot BOUILLON DB CULTURE, terme de bact0riologie, signrfie


"liquide destin4 d la culture des miqobes", figuratfuement "milieu
Expliquez ce teftne appliqud d l'4mission t4l6vis6e de Bernard

Sur cette route, le guide Michelin signale un magnifique.... 2.

Le

dessin... se fait sur mesure, sans instrument. 3. Dire que I'automne est
une saison triste est un... discutable. 4. Au printemps, les bourgeons
grossissent.... 5. Les 6tudiants en D.E.A. travaillent avec ardeur... passer
leur dipl6me. 6. A l'exposition des travaux d'6ldves, le maitre place... les
oeuvres les mieux r6ussies.

i1.

se

votre fille comment se porte-t-elle?


porte sur ses deux jambes. (Molidre)

jeux de mots. Expliquez-les:


l. - Que pensez-vous d'un pAtissier qui aurait peur des 6clairs?
2. - Pr1fdriez-vous qu'on r6forme Ie service militaire ou qu'on r6forme
les appel6s? 3. - Comment peut-on projeter un film qui n'a pas encore
6t6 r6alis6? 4. - Est-il 6tonnant qu'un dramaturge fasse des scdnes ) son
public? 5. - Un peintre qui croque ses modEles est-il anthropophage? 6. Un pianiste qui exdcute une polonaise est-il un assassin? 7. - Plaindriezvous un imprimeur qui a rencontr6 beaucoup d'6preuves dans sa vie?
Ces

plaisanteries rcposent sur

des

32. Expliquez le micanisme langagiet en lertu duquel dans les textes


ci-dessous, dus a Boris Vian, le langage est pis au pied de la lettre:
l. II tendit sa carte d'abonnement, qui fit un clin d'oeil au contr6leur A
l'aide de deux trous ddj) perfor6s. Le contr6leur r6pondit par un sourire
complice, n'en ouvrit pas moins une troisidme brdche dans Ie bristol
orange, et Ia carte fut aveugle.
2. Alors, seulement, Colin revint i la vraie r6alit6 et s'apergut que le

28. CRIBLBR - ETNN CRIBLE DE

plafond 6tait i claire-voie au travers de laquelle regardaient les locataires


d'en dessus...
3. Je passai par la porte de la chambre de Jasmin, condamn6e ) l'origine mais
dont la peine venait d'tre rapport6e, et. traversant le salon, je bifurquai vers

(A) Dites pour quelle raison


Le magon CRIBLE le sable; le meunier CRIBLE sa farine; le fermier

4. C'6tait une petite robe toute simple, de lainage vert amande avec de
gros boutons de c6ramique dor6e et une grille en fer forg6 formant

CRIBLE son bl6.


(B) Retrouvez le responsable:

l. Une vigne CRIBLEE de grlons.2. Unmalade CRIBLE depiqtres. 3.


Un sanglier CRIBLE de chevrotines. 4. Un devoir CRIBLE ae tiutes. f .
Unejupe CRIBLEE de taches. 6. Une personne CRIBLEE de dettes.

la salle

m.mger d'oi je pus regagner ma chambre.

I'empidcement du dos.
- Vous l'aimez? dit Isis.
- Elle est trds ravissante, dit Colin. Peut-on passer la main d travers les
barreaux sans tre mordu? (Boris Vian)

MarianaTUTESCU

222

III. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

5.4.I/antonymie
7. Cherchezles contraires des adjectifs qualificatifs suiuants. Pr6cisez ensuite
le paradigme des pftfixes qui expriment cette antonynie:
(a) capable; contr6lable; coh6rent; buvable; mobile; parfait; transportable;
macul6.
(b) L6gal; logique; limit6; vulndrable; volontaire; vert6br6; respectueux;
responsable; respirable; probable.

(A) - d6sob6ir - Ie d6part - d6rouler - d6router - d6plorer - d6filer


- ddranger
(B) - inoubliable - insouciant - inddlicat - insolite - incoh6rent inconvenant - intemp6rant - irraisonnd - irrationnel
(C) - d6boussoler - en d6coudre - Ie d6rEglement - le d6sdquilibre - le
d6sordre - d6lasser - d6boiter - d6douaner
(D) - mEdire - se m6fier - se m6prendre - m6saventure - m6sentente

par une Jliche, l'adjectif qualificatif LISSE d son contraire:


- TIMBRE
Un front LISSE

6. Reliez,

2. Formez des phrases auec les antonymes des mots suivants:

Un rocher LISSE
Un plancher LISSE
Un iissu LISSE
Un coquillage LISSE

indigne; inexplicable; inddcis; inquiet; insensible; intellectuel; intol6rant;


invuln6rable; inoui ; invisible.
3. Quel serait, dans chaque phrase,les antonymes des quaffe terwes suivants?
SEC: - En 6t6, I'air est sec.
- II lui dit la v6rit6 d'un air trds sec.
- Je n'aime pas les gAteaux secs.
AIGU: - Un angle aigu.
- Une pointe de fldche aigue.
- Un accent aigu.
- Une douleur aigu.
FROID: - II se lave i l'eau froide.
- En toutes circonstances, il reste froid.
- Ce professeur est trBs froid avec ses 6ldves.
NOUVEAU: - C'est un nouveau moddle.
- Ce film est trds nouveau.
- Il est nouveau dans cette carridre.

4.

Cherchez les antonymes des mots suhtants,

puis

classez-les

en trois

catdgories:

(A) - ceux dont I'antonyne n'a aucun rapport fotmel


(clair /vs/obscur),'

auec le mot

initial

(B) - ccux dont l'antonyme s'obtient grdce d un prdfixe

(heureux/vs/malheureux),'
(C) - ceux dont l'antonrye s'obtient grdce d un suffixe
(francophile/vs /francophobe).
- connu; habit6; poli; mangeable; propre; honnte; permettre; force;
capable; courageux;
- paraitre; peupler; appr6cier; existence; espoir;
- sympathie; centripEte; concorde; bienf aisant;
- content; habile; plein; entente; emballer;
- accrocher; rire.

5. Vous auez ci-dessous des lexies pttfixtes. Dites pour chacune d'elles si elle
possbde un antonyme non pr6fix6:

223

7. Reliez chaque expression

Il

a PERDU de

- RABOTEUX

- STRIE
- RIDE
- FRIPE

au contraire du verbe PERDRB:


- GAGNER
rue.

I'argent dans la

Le t6moignage de ses voisins l'a PERDU. - TROUVER


- SAUVER
Le g6nral PERDIT Ia
- RETROUVER
Papa A PERDU I'habitude de fumer.
- PRENDRE
Il A PERDU la parole.

bataille.

8. Quel est le contraire de LIBRE dans les expressions suit)antes? (Marquezle

par une fltche):

- TIMBRE
Un appartement LIBRE
- OCCUPE
Du papier LIBRE
- ENCOMBRE
Une journ6e LIBRE
- PLEIN
La voie est LIBRE
Une nation LIBRE
Une entrde LIBRE
9. Reliez

- PAYANT
- OPPRIME

par une tldche l'adjectif DUR d son synonyme et A son contraire:

Synonymes
insensible - de la viande DURE
- un siEge DUR
coriace
rigoureux - un DUR travail
inconfortable - un probldme trds DUR
- un climat DUR
difficile
- un coeur DUR
p6nible

Contraires

doux
simple

confortable
tendre
facile
sensible

10. Quels sont les antonymes des adjectifs suivants, compte tenu des noms
auec lesquels ils se combinent?

(A) du beurre frais - un teint frais - une boisson fraiche - des traces
toutes fraiches;

(B) un verre fragile - une personne fragile - un bonheur fragile;

MarianaTUTESCU

224

III. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

(C) discours amusant - personnage amusant - histoire amusante;


(D) la justice humaine - la gdographie humaine - l'espdce humaine
- une r6action humaine;
(E) une boite pleine -un visage plein -un autobus plein -une journde

- 6tre

disposd d

faire une chose

- tre dans un ltatpitoyable

tre indispos4;

- un coel

impitoyable;
- le riglement d'une affaire - le drdglemen / des moeurs;
- daigner 6couter son interlocuteur - ddaigner les richesses;
- plumer une volaille - un oiseau dtplum6;
- s'arroger un droit - d1roger ). I'usage 6tabli;
- concerter un projet avec quelqu'un - tre ddconcertd par une r6ponse.

pleine;
(F) un tissu grossier -un lavage grossier -un homme grossier -des
propos grossiers;
(G)un lait douteux - une r6ponse douteuse -un raisonnement douteux

-un go0t douteux.

225

15.

Indiquez les antonymes des dtterminants nominaux apparaissant dans


les syntagmes ci-dessous:

IT.Trouvez le contraire des expressions suivantes. Les termes d trouver ne

animal sauvage; cheval sage; oiseau diurne; insecte nuisible; cheval de

sont pas n,tcessairement des couleurs:

selle; chien de luxe; chat de gouttiire; b6tail a l'engrais; gibier

Modile: un cafe noir /vs/ un cafA crAme


un ciel gris lltsl un ciel bleu
l. un temps gris;2. du raisin blanc; 3. du pain blanc; 4. une nuit noire;
5. des olives vertes; 6. des cerises vertes; 7. une plante verte; 8. du bl6
vert; 9. des haricots blancs; I0. un jaune d'oeuf.
72. Dans les phrases suitantes, remplacez les adjectifs en coradAles g/e$ pctr
leurs antonymes:

L
Ies

Pierre habite dans un immeuble ancien au troisidme 6tage. 2. Tous


jours je rencontre ce vieil homme i Ia boulangerie. 3. Pourquoi es-tu

gai aujourd'hui? 4. Ton quartier est vraiment tranquillel


5. L'affiche que tu as achet6e d I'exposition est belle mais chbrel
6. Nous avons pass6 une soirde agr6able. 7. Alain est grand et gros. 8.
L'appartement que tu as trouv6 est clair. 9. Le malade a pass6 une nuit
tranquille. 10. Pour d6m6nager il a mis un vieux pantalonl
ll. La voiture de FranEois est sale.12. Pierre porte toujours des
vdtements fonc6s. 13. Tu es petite, la table est trop haute pour toi. 14.
Ce paquet a l'air trds l6ger. 15. Aprds le prochain village, la route
devient plus 6troite. 16. Ce chien a I'air gentil . 17 . Le dernier film que
j'ai vu 6tait int6ressant. 18. Ces deux fauteuils sont diff6rents.
73. Indiquez quels sont les antonymes des mots en caractires gras, compte
tenu de leurs classDmes ou rcstrictions sdlectites:

heures d'ouvetture des magasins; I'ouverture d'un congrds; discours


inaugural; le d6marrage d'une voiture; le ddmarrage d'un navire;
quai du d6part; Iigne de d6part (sports); train en partance pour.
74. Dtmontrez par l'analyse sdmique que, dans les paires ci-dessous,

plumes; lapin de g.rrenne; oiseau de basse-cour; poisson d'eau douce.


Traduisez en roumain ces couples antonymiques.
16.

Donnez les antonymes des adjectifs suivants, compte tenu des classimes
qu'ils d4terminent:

des noms

(A) un air pr6cieux; des gestes f6briles; un regard fuyant; une


physionomie repoussante; des manidres revches.
(B) une mise impeccable; un chapeau d6mod6; une robe neuve; une
toilette discrite; des couleurs criardes; une tenue soign6e; des talons

plats.

IT.Dans les phrases qui suivent rcmplacez les circonstants par leurs
contraires:
Depuis janvier, il travaille i mila une du <Figaro>.4. 1I a achet6 cet
appartement iL ternp6rament. 5. Cette usine fabrique des voitures d
bon march6. 6. Il se rend i son boulot i pied.

l.

Je n'aime pas voyager de

temps. 3. Cet artide

18.

nuit.2.

est paru ir

Cherchezles contraires des prtdicats suivants:

l.

Cette robe lui tombe mal. 2. Elle se passe un costume tailleur.


robejurent. 4. Il est sans argent.

3. Les couleurs de sa
19. Indiquez,

ld oil il

est possible, les antonymes des lexies prtfixees qui

suiuent:

sous-homme, sous-officier, sous-production,

sous-ing6nieur,

sous-entendu, sous-alimentation, sous-d6veloppement, sous-bois,


sous-vtement. sous-louer, sous-location, sous-locataire, sous-prdfet,

les

sous-secrdtariat, sous-secr6taire d'Etat, sous-payer.

lexies en italiques ne sauraient Afte antonymes:

- faire de gros btn|fices * les mal1fices d'un sorcier;


- un homme estimable - une valeur inestimable;

- connaitre une science

mdconnaitre un seryice;

20. Expliquez I'antonymie des structures nominales ci-joint par le recours d


un mAme noyau s4mique ou archisdmime inclus dans leur sens:

Modile: - la uie publique /vs/ la vie privde - <fonction remplie

III. LA STRUCTURE SEMANTIQUE

Mariana TUTESCU

dans la societb)

/vs/ rtgion surdquipde Aquipement industriel>


- pch6 v6niel /vs/ p6ch6 mortel

- rdgion

sous-1quipde

227

zoophages ("mangeurs d'animaux") / vs / sarcophages


("mangeurs de chair"), une 6chelle antonymique qui m6rite
d'6tre 6tudi6e:

<<

(A)
(B)

- maison dotale /vs/ maison paraphernale


- une jupe droit fil /vs/ une jupe en biais
- la citation ci-dessous /vs/ Ia citation ci-dessus.

- sous-6quipement d'une usine/vs/ sur6quipernent d'une


usine
- sous-estimation des rdsultats /vs/ surestimation des
r6sultats

- sous-exposition d'une pellicule /vs/ surexlrosition d'une


pellicule
- sous-emploi de la main d'oeuvre /vs/ plein d'ernploi de la
main d'oeuvre
27. Rendez compte de l'antonynie des noms suiuants en dtmonttant que
leurs sens sont basts sur b mAme noyau stmique:
- 6pure /vs/ croquis; - crachin /vsi ond6e; - culture /vs/ jachdre;
- cabotage /vs/ navigation hauturidre; - libre penseur /vs/ croyant.
22. Donnez les antonymes des brtes suitantes:

l. Un bout de femme; une grosse l6gume; un brin de causette 2. A son


insu; ) bon escient; de plein 916. 3. Avoir le vent en poupe; tre au
septidme ciel; tre bas de plafond; dormir ) poings ferm6s; manger de bel
app6tit; rire jaune.
23.

il

au niveau du discnurc' de
del'enond employe en situation de communication.

ertste une antonwie Atubfie exdusivement

l'exercice dulangage,

Dans quelles situations emploie-t-on les structurcs suiuantes?

- en panne / vs / en forme
- pile ou face
- satisfait ou rembours6
- fromage ou dessert
- le fric ou je te tue!

24. PlnflnornEne scalaire et discursif par excellence, l'antonymie


relbve d'une logique du flou et de la sous-composante
encyclop6dique du langage. Le r6f6rentiel culturel etlou
civilisationnel d6termine le surgissement des couples

antonymiques qui s'imposent dans la comp6tence des locuteurs.


Soit ce docurnent authentique relatif aux cornportements
alimentaires actuels des Frangais, texte qui cr6e outre des
antonymes tels que: discours v6g6tarien / vs / discours carnivore;

Mais l'volution des moeurs fait que la femme est, aujourd'hui, moins
reproducCrice que productrice. Dds lors, ce qui int6resse nos compagnes,
ce n'est pas leur sant6, mais leur apparence. Je dirais mme qu'elles sont
prdtes d mettre leur sant6 en danger pour se conformer au moddle juvdnile
qui pr6vaut actuellement. pp sallipyge, on est pass au tanagra. Entre le

cosrn6tique et le di6t6tique, il y a arnbiguit6. La vogue de l'all6g6 repose


sur ce flou. Le discours anti-graisse d6termine des conduites dangereuses e!

chacurr Ie sait, des r6gimes aberrants qui parfois ddbouchent sur des
boulirnies ou des anorexies. ( On mange avec sa tetu, it Le Point, sept. I990).
D'tcouvrez les sdmes nucldaires en vertu desquels s'etablissent les antonymes
discursifs:
- productrice / vs / reproductrice
- sant6 / vs / apparence
- Ie callipyge / vs / le tanagra
- le cosm6tique / vs / le di6tdtique
- boulimie / vs / anorexie

Comment l'iddologie

et la composante civilisationnelle

dans ce texte? Rsumez-le et donnez-lui un titre.

apparaissent-elles

IV. LA STRUCTURE TEXTUELLE

IV. LA STRUCTURE TEXTUELLE


1. LE NIVEAU TRANSPHRASTIQUE.
ENONCE ET ENONCIATION.
COHEBENCE ET COHESION DII TEXTE ET DIJ
DtscouRs.
TEXTICITE ET DISCTIRSIVITE. LES CONNECTETIRS
DtscuBstFs,
1. Compl^tez les phrases suivantes pat le mot de relation conuenable, choisi
parmi ceux qui vous sont proPosts :
est belle et jeune... elle est malade. I (et, parce que, maisl
2. Je n'aime pas le th6Atre de Victor Hugo, .......'.j'aime assez ses romans. /

l. Marie

(en revanche, aussi, d'ailleurs)

3. Non seulement il lait chaud, ........i1 fait galement trEs humide. / (de
plus, et, mais\
4. ..........vous me I'aviez dit, il est trop occup6 pour venir. I (ainsi, comtne,
tel quel
5. ..........il pleuve, je sors me promener. I \et, ntanmoins, bien que)

6. Ils ont vot6 la grdve, ...............d'une forte opposition.

(en dtpit,

Modile :
(a) Jean est all6 d Ia cate. II voulait chercher du charbon
Jean est all6 i la cate parce qu'il voulait chercher du
=
charbon.
(b) Ce toisin entre pdriodiquement dans la cour. Il balaie
Ce uoisin entre p4riodiquement dans
Ies feuilles mortes
= les feuilles mortes.
la cour pour balayer

I. J'ai achet des chocolats. Vous les emporterez.2. Il connait Ia r6gion. Il


pourra nous servir de guide. 3. Mes chemises sont froiss6es. Maman les a
entassdes dans I'armoire. 4. Marie a bu beaucoup de cognac. EIle a la gueule

de bois. 5. Ce malfaiteur a inond6 la cave. I1 d6truit les preuves.


6. Il entra. Tous les regards se toumdrent vers lui. 7. Il a de I'argent. Il pourra
partir en vacances. 8. il 6tait coupable. Il dut taire la v6rit6. 9. Sa voix
tremblait. Il s'adressait i nous. I0. Tu es fatigu6. T\r continues d travailler
d'arrache-pied. I l.

de fagon

thE ma4. Dansles stquences de sous (A) ily aune continuitd


t i q u e. Comment I'expliquerez-tous ? Dans les s4quences de sous (B),
formtes en maintenant I'une des phrases des couples donnts dans (A),
cette continuit0 thdmatique est briste, ces s,tquences n'6tant pas
cohtrentes. Pourquoi ?
(A) I. ll fait beau. J'irai

me promener.
2. Colette rentre de I'6cole. EIle trouve les siens attablds.
3. Tu mettras le couvert. Je laverai la salade.
4. - Quelle heure est-il ?

d obtenit huit

- Midi et demie.

phtases cotrectes :

l. Il ont vot6 la grive


2. Ils sont all6s voir le professeur
de math
3. Il n'a rien fait pendant toute

I'ann6e
4. Il n'6tait pas fort en
math6matiques
5. Il a r6ussi deux de ses probldmes
6. Il a eu une bonne note
7.

en franqais
Il a refus6 de faire grdve

8. Ils considdrent leurs conditions


de travail trds mauvaises

3.

5. Pierre est venu. C'est qu'il voulait demander de l'argent d ses

a. n6anmoins A. ont-ils fait grdve


B. il a r6ussi son examen
b. comme
c. parce que

C.

il a dri redoubler

parents.
6. - Anne est-elle rentr6e ?
- Son sac est sur la table.
7. - Anne est-elle rentr6e ?
- Je l'ignore.
8. La neige est tomb6e en abondance cette nuit. Le trafic

sa

classe

d. en d6pit

D. d'une forte opposition

I n'etait pas concem


f. en revanchelF. leur fi-ls avait des
e.

savoir

lE.

probldmes
g. car, c'est

G.

il a beaucoup travaill6

pour quol
h. aussi

H. celui de maths et celui


de physique

Vous atez ci-dessous des phtases en rapport de parataxe ou de


juxtaposition. Rattachez-les, compte tenu de leur rapport smantique,
par la pftposition, la conionction ou la locution conionctive conl)enable.
Opdrez les modifications syntaxiques ntce ssaites.

Marie est trds Ag6e. Elle a toute sa tte.


un coup de fil. 13. Il avait r6fl6chi. I eirt hdsit6.

12. Tu t'en vas. Passe-moi

quoique, pourtant)

2. Reliez un 6l6ment de chacune des ttois colonnes

229

(B)

ferroviaire a 6t6 perturbd.


9. - Accepteriez-vous de prdsider cette s6ance ?
- Pourquoi pas ?
10. - Un peu de cognac ?
- Merci, je ne bois jamais.
l. * Il fait beau. Je suis dip16m6 des arts et m6tiers.
2. *J'ai mal au coeur. Elle trouve les siens attablds.
3. *Tu mettras Ie couvert. Mon chien est malade.
4. *- Quelle heure est-il ?
- Je m'appelle Colette Desborde.
5. *J'emploie un dentifrice bifluor6. C'est qu'il voulait
demander de I'argent ) ses parents.

230

M. LA STRUCTURE TBXTUELLE

Mariana TUTBSCU
6. *- Tu as I'heure ?
- Son sac est sur la table.
7. *- Anne est-elle rentr6e ?
- Il fait beau.
8. *La neige est tombde en abondance cette nuit. - Qui frappe d
Ia porte

9. *- Accepteriez-vous de prdsider cette s6ance


- Ne fumez pas dans ma chambre!
10. *- Ferme Ia fentre!
- Merci, je ne bois jamais.

(II) - Pensezl Trois

semaines sans pointer, trois semaines sans machines,


Il y en a qui voyagent, il y en a qui changent
de coin tous les ans. Moi, j'en ai trouvd un sur la Costa Brava. Pas cher.
s, rien que du bleu.
Quand j'ouvre les
sans m6tro; l'air pur, quoil

(III) - Tous les ans.

n'a jamais pu. Bien srlr,

maintenant, mon

ayds. Mais cette ann6e...

avec les trois semaines de grive... Et puis, il y a le poisson qui se vend


pas tellement. Alors? les enfants iront en colonie, mais nous? avec quoi
partir? avec quoi partir?
(Textes puisds d Ia mdthode Interlignes, Didier, Paris, 1977)

7, Pr4cisez les relations qui existent entre ces interlocuteurs: sont'elles


amicales, familiales, fonctionnelles, ptofessionnelles? Y a't-il entre les
interlocuteurs un rapport de suptrieur d inftrieur ou y a-t-il 69alit6?
donc au niveau phrartique.

5. Dtmontrez que les phrases qui suh)ent perdent dans le texte leur
autonomie et arrivent d fotmet un tout superieur ; chacune d'elles
implique s,Emantiquement la phrase ant4tieute et entraine la phrase

suiuante. Cet enchainement sAmantique et synt*xique, au'deld de la


phtase, suite configurationnellement otient4e d'unitts (propositions)
stquentiellement li6es et progressant uers une fin s'appelle t

xte:

Quand ce fut son tour, au moment de r6gler son billet, il se touma vers
Edouard et lui dit d'un ton sans appel :
- Donnez-moi vingt livres.
- En voili dix puisque votre billet en vaut six.
- Oui, mais je prendrai une pinte ou deux avant Ie d6part.

Edouard lui tendit d regret le billet de vingt livres, conscient de se


comporter en pigeon et sentant bien qu'il 6tait dans sa nature de se
laisser gruger tant lui ddplaisait I'id6e de refuser quelque chose qui
restait dans ses moyens.
- Eh bien, dit-il conciliant, nous boirons cette pinte ensemble'
- Je ne bois jamais avec la classe moyenne. (M. D6on)
6. Le turte recDle les traces de son 4nonciation. Vous atez ci-dessous plusieurc
pefionnes intentiewes d propos de la maniire dont elles ont

pour chacun des turtes qui suivent, les


I'investissem en t 'i n o n c i a t i f: le sexe du
son 6tat civil, son milieu social, sa profession,le gmte de vie qu'il
cances. Ptdcisez,

personnage,
mDne, sa psychologie, sa conception sar les vacances:

suis pas partie bien souvent dans ma vie. En '51, je suis all6e A
il y a deux ans, mon mari et moi, on a d6cidd d'aller chez
mon frEre en Bretagne. C'est pas facile de tout laisser mais on s'est
arrang6. C'est les voisins qui ont soign6 les btes.
Finalement, qa change les iddes. Et puis, c'est joli, la Bretagne!

fI) - Oh! je

Lourdes. Et

On a bien aim6. Mais voyez-vous, au bout de huit jours, j'6tais bien


contente de rentrer.

l. - Vous dewiez prendre Ia robe rouge: elle vous va mieux. 2. - Vous direz d
Richard qu'il termine son rapport pour le 12. 3. - Vous devez absolument
vous expliquer et justifier vos retards r6it6r6s. 4' - Taisez-vous! 5. - Vous
voudrez bien passer ) mon bureau dans le couftrnt de Ia semaine prochaine.

Nous voulons une

augmentation de

salaire.

7. - Vous dewiez lire ce liwe: il vous int6ressera s0rement. 8. - Et si nous


allions chercher des champignons dimanche prochain? 9. - Je voudrais tant
que tu ne dises rien d personne! 10. - Je veux bien m'occuper de la
bibliothdque, i condition que quelqu'un m'aide. ll. - Tu peux aller drez
Isabelle mais ne rentre pas aprds sept heures.
Remarquez qu'il s'agit d'un 4nonct de DIRE DE FAIRE; qui doit agir: celui
qui demande ou celui d qui on demande?

8. Dans quelles situations ont 6tE produits les textes qui suivent? Quel est

l'lmetteur ou I'tnonciateur de chacun d'eux? Quelle intention


communicatiue a-t-il?

(I) Je soussign6, Marc Rigaud, demeurant 4, rue des Ponts d Perpignan,


ddclare sur I'honneur ne b6n6ficier d'aucune rduction,
que ce soit, sur les moyens de transports publics.
(II) Mes chers amis,
Mon voyage en Abyssinie s'est termin6.

quelque titre

d6ji expliqud comme quoi, mon associ6 6tant mort, j'ai eu de


grandes difficult6s au Choa, ) propos de sa succession. On m'a fait payer
deux fois ses dettes et j'ai eu une peine terrible i sauver ce que j'avais
mis dans I'affaire. Je n'ai pas de chance!... Enfin, envoyez-moi de vos
nouvelles. Je vous souhaite paix et bonheur!
Je vous ai

Arthur

( C on e sP o n d ance )
toute 6preuve.
Voici une nouvelle vaisselle vraiment nouvellel Nouvelle, pourquoi?
C'est la premiEre fois qu'une vaisselle waiment fine, waiment d6licate,
waiment l6gdre est en m6me temps aussi incroyablement solide.
Elle rdsiste aux chocs (pas aux coups de marteau, bien srir) et conserye
son 6clat, mme si vous la lavez tous les jours en machine.

Rimb aud

(III) Pernelle: Ia finesse

232

M. LA STRUCTURE TEXTUELLE

MatianaTUTESCU

c'est incroyable, mais c'est vrai. Et nous vous en donnons Ia preuve: sur
chaque article il y a un bon de garantie de 2 ans, tous risques'
9. Pr1cisez dans quelles situations d'anonciation sont pfoduits les textes qul
suitent. Auec quel but chacun de ccs textes est-il produit? Quelle peut
Affe lidentit4 du ou des ftcepteut(s )?
viseur. Vous allez voir tout de suite si vos
s voulez filmer un papillon en macro? Pas
ectif, votre sujet s'envolerait: une simple

et
Vous pouvez auss
filmeiimage par i

bague

l'6cran'

) toumer

our filmer

) contre-jour,

ms, lier vos s6quences par

ne t'6cris qu'une page i toi, Charles,


Bruxelles quand cette lettre sera d
s et pr6viens-moi de ton arriv6e par
dre. Aie soin de me dire I'heure orf
tu arriveras. Je t,embrasse sur les deux joues. A bient6t. (Victor Hugo)
(III) Pour des raisons de sant6 et de scurit6, il est interdit de fumer:
- durant les cours, travaux dirig6s et travaux pratiques;
- pendant les 6preuves collectives de contr6le continu et d'examen

terminal;
- dans les salles de travail et les bibliothEques sauf s'il a 6t6 r6serv6
une salle pour les fumeurs isol6e de Ia salle pour non-fumeurs'

tenu
ronom

10.

les

les ftfttents

? EssaYez de

stq

me valut de voir le derridre de la tribune'


(I)
' Ce d6tourjamais
vu une tribune par derridre? on devrait familiariser
Au"r-uorrt

tous les hommes - simple proposition - avec Ia vue arridre d'une tribune,
avant de Ies rassembler devant. (G.Grass)
d''tlrt nouveau
(II,) Nous 6tions i l'tude, quand Ie
' habill6 en bourgeois et d'un garqo
un grand
e leva comme
pupitre. Ceux qui dormaient se 16
surpris dans son travail.
Le iroviseur nous fit signe de nous rasseoir; puis, se tournant vers le

maitre d'6tude:
- Monsieur Roger, lui dit-il ) demi-voix, voici un 6lEve que je vous
recommande, il entre en cinquiEme. Si son travail et sa conduite sont
m6ritoires, il passera dans les grands, oi l'appelle son Age. ("')
On commenga la r6citation des legons. Il les Ecouta de toutes ses oreilles,

attentif au sermon. (G.Flaubert)


QII) - Ya donc, eh Pouilleux!

- C'est ainsi, Mademoiselle I'insolente, qu'on traite son adorable

cousin, grAce

) qui on

a passd de si bonnes vacances!

- C'est vrai! oh ingratitude!...(M. Fondal)

11.

233

Dons les exemples suivants, dtterminez quelles sont les relations sociales
entrc les trois personnes dtsignies dans les anoncas ('6metteut de la
question,
^tablies l'4metteur de la rdponse, la personne dsign4e par le nom propre);

prtcisez quek sont les marqueurs linguistiques de ces relations:

l. - Viendras-tu i

la gare accompagner Claude?


- Euh... je ne sais pas si je pourrai... je crois que je ne serai pas libre.
2. - Jacques t'avait demandd de remettre le paquet entre les mains du
destinataire, l'as-tu fait?
- Je vous prie de m'excuser, il m'a 6t6 pratiquement impossible de le
faire, vu qu'on avait oubli6 d'indiquer I'adresse du destinataire.
3. - Es-tu prCte, Colette? on sera en retard et tante Alice sera contrari6e.
- Oh, ie que tu peux 6tre rasante parfois, tu sais que tante Alice est la
personne la plus accommodante qui soit.
12.

Dans les Achanges cowetsottionnels suivants, la rdplique du locuteur B


est basde sur une implication conuersationnelle' LaquelleT Comment le
respect de cette implication enttaine la coh,trence du texte dialogal?

l. (A) - Ferme la porte!


(B) - Tout de suite.
2. (A) - Quel Age cette jeune fille peut-elle avoir?
(B) - Tu sais, elle a coiff6 Sainte-Catherine.
3. (A) - Je me sens d6faillante.
B) - Et pourtant tu as bonne mine.
4 A) - Je n'ai plus d'essence.
B) - Il y a un pompiste au coin de la rue.
5. A) - Tu viens ce soir avec moi au cin6ma?
B) - Tu sais, j'ai un examen demain matin.
6 A) - Qu'est-ce que tu penses? Peut-on lui confier cette tAche?
B) - Tu sais, c'est une personne tris aimable.
7 A) - on habite Alain?
B) - Quelque part dans Ie Midi de la France.
A) - Je trouve que la femme de ton directeur est agaeante.
B) - Il fait tris beau dehors, ne trouves-tu pas?
13.

Imaginez une situation, d1crite par un petit dialogue, dans laquelle un


4nonciateur pourrait employer les exptessions suhlantes:
s 6pines. 2. Tirer i
I
aux Yeux 4. Se ca
p
a mer d boire. 6. C'
q
7
iambe de bois. 8. Il
carrosse. g. Il enfonce des portes ouvertes. 10. Cela lui va comme un
tablier d une vache.

14. Les

expressions suivantes, |nonc,tes dans certaines situations, 1cquiArent


contexte

une valeur ironique. Indiquez pout chacune d'elles un

linguistique rtv1lateur de son emploi. Justifiez le fonctionnement


implications conver s ationn

elle s :

des

M. LA STRUCTURE TEXTUELLE

MarianaTUTESCU

234

La belle raison! 2. C'est du propre! 3. Ne vous gnez pas! 4' Pour


changer! 5. Vous voil) bien avanc6sl 6. De mieux en mieuxl
7. Allons! Qa va bien! 8. C'6tait bien la peine de se d6ranger! 9. Dites que
je ne suis pas gentil! 10. On aura tout vu!

type cause-effet, ant6c6dent-cons6quent, pr6misse


conclusion, partie-tout, g6n6ral-particulier, etc. La

Selon J.M.Adam (f990), le texte est une suite configuration'


nellement orient6e de propositions, s6quentiellement li6es et
progressant vers une fin.
La bonne formation ou la grammaticalit6 du texte repose sur un
nombre de rigles de coh6rence micro-structurelle qui sont les

Les rdgles de la coh6rence du texte, rigles qui constituent ce qu'on

l.

15.

235

suivantes:
- Ies rdgles de ftpttition;

proposition P sera pertinente pour la proposition Q, les deux


formant une s6quence textuelle,

appelle <la grammaire de texte> sont des rEgles de nature


s6mantico-pragmatico-syntaxique, mais aussi des rEgles logiques,
attestant la logique du langage au niveau discursif. Ce sont ces rdgles
qui expliquent le ph6nomine de turticitt et le fait que la comp6tence
de comrnunication est de nature discursive.
Explicitez cnmment ces rigles agissent pour engendrer le furte ci-dessous:

- les rEgles de progression;


- les rEgles de non-conftadiaioni

- les rEgles de relation:

anaphores, emploi de l'article d6fini et des ddictiques (ceux-cl


renioient i des r6f6rents contextuels d6signant des objets' des
Ctres et des situations uniques dans le discours), par des reprises
d'inf6rences et des recouvrements pr6suppositionnels.
Les rbgles de progressiol, exigent que le d6roulement du texte
s'accompagne d.'un apport s6mantique constamment renouvel6' La

p.og..s.ioi agit par li iorr6lation entre thbme et rhdme.


I-e thime ou suiet logique est l'inforrnation connue, ce dont on
parle, tandis que le rhbme est l'information nouvelle, le pr6dicat
iogique, ce qu'on dit du sujet logique. Dans le texte, la progtession
s'6tablit soit sur le thbme, soit sur le rhbme, soit sur les deux.
suppose que soit r6alis6 un <6quilibre
La

th6matique et progression s6mantique ou


, 1978). Si l'exigence de la progression n-est
pas rernplie, le texte se dissout en coq-i-l'6ne'
stule qu'un texte est coh6rent si son

n-introduit aucun 6l6ment s6mantique qui


pos6 ou pr6suppos6 par une occl[Tence

ant6rieure du texte ou d6ductible de celle-ci par inf6rence'

Les rdgles de relation postulent que les faits d6not6s dans le


rnonde textuel doivent 6tre reli6s entre eux. De nature
fondamentalement pragmatique, ces rEgles exigent qu'une
s6quence textuelle doive 6tre coh6rente si les 6tats, actions ou
6v6nements qu'elle d6signe sont en relation entre eux, relations du

Avec Meaulnes, j'allais i la porte des 6curies des faubourgs, i l'heure orl l'on
trait les vaches... Nous entrions dans les boutiques, et, du fond de l'obscurit6,
entre deux craquements de son m6tier, le tisserand disait:
< Voih les tudiants!)t

G6n6ralement, ) l'heure du diner, nous nous trouvions tout prds du


Cours, chez Desnoues, le charron, qui 6tait aussi mar6chal. Sa boutique
6tait une ancienne auberge avec de grandes portes i deux battants qu'on
laissait ouvertes. De la rue on entendait grincer le soufflet de la forge et
l'on apercevait a la lueur du brasier, dans ce lieu obscur et tintant,
parfois des gens de campagne qui avaient arrt6 leur voiture pour causer
un instant, parfois un 6colier comme nous, adoss6 i une porte, qui
regardait sans rien dire. (Alain-Fournier)
16.

Montrez comment fonctionne la thdmatisation (ou choix du thime) et la


rhdmatisation (choix des pftdicats logiques) dans le texte qui suit.
Bxpliquez ensuite comment les anaphores CBS ARRIVAGES et CES
EpeVnS illustrent le fonctionnement des ftgles de r'6pttition:

Mon pdre avait une passion: l'achat

des vieilleries chez les brocanteurs.


Chaque mois, lorsqu'i-l revenait de < toucher son mandat > i Ia mairie, il
rapportait quelques merveilles: une muselidre creve (Ofr 50), un compas
diviseur 6point6 (Ifr 50), un archet de contrebasse (I fr), une scie de
chirurgien (2 fr), une longue-vue de marine oi l'on voyait tout ) I'envers (3
fr), un couteau i scalper (2 fr), un cor de chasse un peu ovalis6, avec une
embouchure de trombone (3 fr), sans parler d'objets myst6rieux, dont
personne n'avait jamais pu trouver l'usage, et qui trainaient un peu partout
dans la maison.
Ces arrivages mensuels 6taient pour Paul et pour moi une vritable fte. Ma
mdre ne partageait pas notre enthousiasme. Elle regardai! stupdfaite. l'arc des
iles Fidji, ou l'altimdtre de pr6cision, dont l'aiguille, mont6e un jour a 4000
mdtres (d Ia suite d'une ascension du Mont Blanc, ou d'une chute dans un
escalier) n'en voulut jamais redescendre.
Alors, elle disait avec force: <Surtout, que les enfants ne touchent pas A
qa!

Elle courait d Ia cuisine. et revenait avec de I'alcool, de I'eau de Javel, des

M. LA STRUCTURE TEXTUELLE

Mariana TUTESCU

236

d'habitude, dans cette circonstance, on offrait un verre de vin. EIIe

aistaux de soude, et elle frottait longuement ces 6paves.


Il faut dire qu'i cette 6poque, les microbes 6taient tout neufs, puisque le

en s q u e n c e s t e xtu elle s, unitds


constiiutives de sa signification. Etudiez, dans la configuration de ce
texte,les rapports entreles th i m e s etles t h i me s. Monttezensuite
discutsivel
comment lis opirations de schEmatisation

77. Dicnupezle texte ci-dessous

sans

aller d Ia noce.

IIs durent r6p6ter dix fois I'invitation, et elle finit par dire d'un air
maussade:

- C'est bon, puisque c'est forc6, j'irai. Mais


que je me d6range.

il faut que

ce soit pour vous

Alors, voyant qu'ils ne partaient pas. un combat se livra en elle, car


I La s c h 6 m a t i s a t i o n d i s c u r s i v e est constituie par les opirations

discursives qui crfent un schima, un simulacre simplilid de Ia r6alitd, fait d'actants,


d'acteurs, de procEs, de situations, de circonstances, autant d'6l6ments qui rduisent

la

i un noyau dur, une mise en scdne symbolique. unc


A ce sujet, la sch6matisation discursive sera reprdsentde par les

complexit r6fdrentielle

th6Atralit6.

18.

thdmatisatioons (ou choix des thdmes), les rhdmatisations (ou choix des rhEmes ou
prdicats logiques), la mise en dvidence des situations, des circonstances et des
relations complexes entre tous ces ldments.
2La c o nt r a c t i o n du texte est la riduction de celui-ci ) ses 6l6ments
smantico-discursifs {ondamentaux (nomms aussi < noyaux >) et la suppression des

6l6ments s6mantico-discursifs compl6mentaires, secondaires (nomm6s


(catalysesD ). C'est un rdsumd du texte.

aussl

Le turte qui suitestbast sur une p ro g re s si on thE m ati q ue.


la maniire dont chaque paragraphe aworte une information

Analysez

pertinente pour la cariire professionnelk de Mouret, le qdateur du


Bonheur des Dames, le type du grand magain il y a plus d'un siide:

d sa contraction2:

On tait de nouveau d l'6poque de la fenaison, par un ciel bleu et trds


chaud, que des brises rafraichissaient; et I'on avait fix6 le mariage au
jour de la Saint-Jean, qui tombait cette ann6e-li un samedi.
Les Fouan avaient bien recommand6 d Buteau de commencer les
invitations par la Grande, I'ain6e de la famille. EIle exigeait des 6gards,
en reine riche et redout6e. Aussi, Buteau, un soir, s'en alla-t-il avec Lise,
tous les deux endimanch6s, Ia prier d'assister i Ia noce, ) la c6r6monie,
puis au repas, qui devait avoir lieu chez Ia mari6e.
La Grande tricotait, seule dans sa cuisine; et, sans ralentir le jeu des
aiguilles, elle les regarda fixement, elle les laissa s'expliquer, redire i
trois reprises les m6mes phrases. Enfin, de sa voix aigu:
- A la noce. ah! non, bien sfir!... Qu'est-ce que j'irais Iaire, i la noce?,.,
C'est bon pour ceux qui s'amusent.
Ils avaient vu sa face de parchemin se colorer. i I'id6e de cette bombance
qui ne Iui co0terait rien; ils 6taient certains qu'elle accepterait; mais
I'usage voulait qu'on la priAt beaucoup.
- Ma tante, l), vrai! ea ne peut pas se passer sans vous.
- Non, non, ce n'est point fait pour moi. Est-ce que j'ai le temps, est-ce
que j'ai de quoi me mettre? C'est toujours de la d6pense... On vit bien

se

d6cida, descendit d la cave, bien qu'il erlt l) une bouteille entam6e.


C'6tait qu'elle avait, pour ces occasions, un reste de vin tourn6, qu'elle
ne pouvait boire, tant il tait aigre, et qu'elle appelait du chasse-cousin.
EIle emplit deux verres, elle regarda son neveu et sa niEce d'un oeil si
rond, qu'ils durent les vider sans une grimace, pour ne pas la blesser. Ils
la quittdrent, Ia gorge en feu. 1f,. zolal

grand Pasteur venait i peine de les inventer, et elle les imaginait comme de
trds petits tigres, prts ) nous d6vorer par l'intdrieur. (M.Pagnol)
Traduisez en roumain ce texte.

contribuent

237

La grande puissance 6tait surtout la publicitd. Mouret en arrivait )


ddpenser par an trois cent mille francs de catalogues, d'annonces et
d'affiches. Pour sa mise en vente des nouveautds d'616, il avait lanc6
deux cent mille catalogues, dont cinquante mille ) l'6tranger, traduits
dans toutes les langues. Maintenant, il les faisait illustrer de gravures, il
les accompagnait mme d'6chantillons, coll6s sur les feuilles. C'6tait un
ddbordement d'talages, le Bonheur des Dames sautait aux yeux du
monde entier, envahissait les murailles, les journaux, jusqu'aux rideaux

Il

des th6Atres.

professait que la femme est sans force contre la rddame, qu'elle finit
fatalement par aller au bruit. Du reste, il lui tendait des pidges plus savants, il
I'analysait en grand moraliste. Ainsi, i-l avait d6couvert qu'elle ne r6sistait pas
au bon march6, qu'elle achetait sans besoin, quand elle croyait condure une
alfaire avantageuse; et, sur cette observation, il basait son systdme des
diminutions de prix, i-l baissait progressivement les artides non vendus,
pr6f6rant les vendre i perte, fidile au principe du renouvellement rapide des
mardrandises. Puis, il avait pdn6tr plus avant encore dans le coeur de la
femme, il venait d'imaginer < les rendus >, un chef-d'oeuvre de sdduction
j6suitique. < Prenez toujours, madame: vous nous rendrez I'artide s'il cesse
de vous plaire.,r Et la femme, qui r6sistait, trouvait li une demidre excuse, la
possibilit6 de revenir sur une folie: elle prenait, la conscience en rdgle.
Maintenant, Ies rendus et la baisse des prix entraient dans le lonctionnement
dassique du nouveau commerce.

Mais

oi Mouret se rv6lait

comme

un maitre sans rival, c'6tait

dans

I'am6nagement int6rieur des magasins. Il posait en loi que pas un coin du


Bonheur des Dames ne devait rester d6sert; partout, i-l eigeait du bruit, de la
{oule, de Ia vie: car la vie, disait-il, attire la vie, enfante et pullule. De cette loi.
il tirait toutes sortes d'applications. D'abord, on devait s'6craser pour entrer, il
fallait que, de la rue, on cr0t i une 6meute; et il obtenait cet 6crasement en
mettant sous la porte les soldes, des casiers et des corbeilles d6bordant
d'artides i vil prix; si bien que Ie menu peuple s'amassait, barrait le seuil,
{aisait penser que les magasins craquaient de monde, lorsque souvent ils
n'6taient qu'i demi-pleins. Ensuite, le long des galeries, il avait l'art de
dissimuler Ies rayons qui ch6maien! par exemple les chAles en 6t6 et les
indiennes en hiver; il les entourait de rayons vivants, les noyait dans un

Mariana TUTESCU

238

vacarrne. Lui seul avait encore imagin6 de placer au deuxiEme 6tage Ies
comptoirs des tapis et des meubles, des comptoirs oir les dients 6taient plus
rares-, et dont la prdsence au rez-de-chaussde aurait creus6 des trous vides et
froids. s'il en avait d6couvert le moyen, il aurait fait passer la rue au travers
de sa maison. (8. Zola)

I.

la liste de tous les ptocid4s employ^s p^f Mourct dans son m6tg4sin
pour faire de la publicitt (A ce sujet, obseruez le premiet parugraphe)-

Dressez

II.

Comment Mouret s'y prend-il pour inciter les femmes d acheter? Dressez la
liste de tous

ses <<piiges>

(Observez le deuxiime paragtaphe).

congoit I'amtnagement du magasin pout son


plus grand profit. (Observez le ttoisiime paragtaphe).

IIL Montrez contment Mouret

IV. A partir de l'6tude du texte, compalez


avec celui d' auiourd' hui.

le

grand comtnerce du XIXe siicle

V, Faites-uous vos courses dans une grande surface, un supermarcha? Dans


l'

affirmatiue,

dE crtvez:

- les employAs, leur trauail;


- l'am4nagement du mcrgasin: disposition des <gondoles>, des rayons,
des produits en rAclames;
- la publicit| dans le magasin (annonces au micro, rtclames, ieux...)
- les techniques de vente (soldes, ptomotions);
- l'approvisionnement du magasin etc.
Vous poutez lous int,tfesser encore d d'autres nspects. A vous de les
ddcouwir.
W. Mouret

2.

fait-il

preuve de vertus < manag4rielles > modemes?

DISCOURS DIBECT /VS/ DISCOURS RAPPORTE


s c o u r s d i r e c t reflbte une premiEre situation
d'6nonciation, dans laquelle on cite une opinion propre a un
6nonciateur qui s'exprime dans un mornent temporel To et un

1. Le d i

espace Eo. Le locuteur recr6e, i I'int6rieur de sa propre parole,


l'eipace 6nonciatif de cet dnonciateur, agent effectif de l'acte 6mis.
Ce discours direct apparait dans des exernples tels:

(A) - Le boulanger dit: < Le pain augmentera encore la


semaine prochaine

,>.

(B) - Ferme la Porte!


(C) - Quelle heure est-il?
@) - On tas-tu?

M. LA STRUCTURB TEXTUELLE

239

(E) - Sortez!
(F) - J'imagine que Colette sera Id.
(G) - Je vous demande de fermer la porte.
(H) - Tu n'es pas disponible en ce moment.
(I) - Maintenant je peux te dire Ia ftritt.
(J) - Aujourd'hui iI fait beau: demain iI fera peut-Atre
mauvais.
(K) - (Jean d son ami Paul) - Je dmissionnefai.
(L) - Tu peux partir, lui dit Jacques.
(W - On afler?
(N) - (Le ddputd X de l'Assembl1e Gdndrale d un Doyen de
Facultd Y) - Vous m'Avez inttitd i uenir uisiter
votre Facult6. Cela ne me sera pas possible en ce
moment. Croyez que je le rcgrette vivement.
(O) - QueI dommage que vous ne soyez pas venus. Pas un

nuage pendant 75 jours; et des pistes! Je ne uous dis que 9n.

(P) (i) - Hep! tu tiens m'aider?


(ii) - Dis donc, si tu m'aidais un peu?
(iii) - Alors, on n'aide pas le copain, non?
(Iv) - Un coup de main, ga ne serait pas de trop!

Le dis cours

rapp ort6

refliteunedeuxidmesituation

d'6nonciation, dans laquelle le locuteur rapporte une opinion, la


plupart du ternps celle d'un tiers. Cette deuxiime situation de
communication se place dans un moment temporel Tr (diff6rent
de To) et dans un espace Er (diff6rent de Eo). La valeur de v6rit6
de la proposition P, exprim6e dans le discours rapport6, n'est pas
prise en charge par le locuteur; en ce sens, P n'appartient pas A
l'univers de croyance de celui-ci, mais d I'h6t6ro-univers de celui
dont on rapporte les paroles.
Sous saforrne la plus simple, le di s c o u rs rap p o rt 6 n'est
que la sirnple reprise par un locuteur d'6nonc6s d'une
conversation qu'il a entendue ou i laquelle il a particip6.
Premi er pas vers le r6citlediscoursrapport6transpose
sur le plan linguistique I'implicite s6mantique, logrque,
psychologique ou 6rnotionnel d'une conversation directe, d'une
6nonciation de prernier degr6. Dans le discours rapport, l'6nonc6
renvoie i un double signifi6, le deuxidrne 6tant une rnodulation du
premier que l'on r6active. Une certaine distance s6mantique se
creuse entre le discours direct et le discours rapport6.

Mariana TUTESCU

tV. LA STRUCTURE TEXTUELLE

Le passage du discours direct au discours rapport6 irnpose certaines


tlansfbrmations morpho-syntaxiques: I'apparition des verbes de
comrnunicatiorl nomm6s g6n6ralement verbes < transcripteurs du
discours rapport6 t> (dire, demander, ordonner, ertget, conseiller, d6fendre,
inviter d, permettre, estimer, iugerl, des transpositions de temps
verbaux, la transformation des indicateurs temporels d6ictiques, la
modification de la personne grarnmaticale, des combinaisons de
phrases sirnples en phrases cornplexes, des formules nominales

prernier discours, vise i la neutralit6, i la reprise de


I'inforrnation objective, celle-ci 6tant rapport6 par le locuteur
dans un second temps de la communication.
Certains verbes signifient diff6remrnent en discours direct et en
discours rapport6. Ainsi, par exemple, le verbe imaginer,
Employ6 en discours direct, donc au pr6sent, i la prerniBre
personne, il est 6quivalent de penser:
(I) J'imagine que Jacques sera Ii
signifie une supposition proche de la certitude, j'imagine est

240

conune: d mon avis, au dire

de

X, selon X, d'aptis X, ou autres m,rrques

de citation.

Ainsi, par exemple, transpos6s en discours rapport6, les 6nonc6s de


sous (A)- (P) deviendraient:

acte de pens6e.

Avec un verbe cornrne prttendfe, ott assiste i une rupture


s6mantique entre les deux ernplois, Ainsi:
(III) - Je prttends, Messieurs, que la gestion de I'entreprise

(c')rl

est efficace

(H')II
(r') n

le lendemain il
(J') Il
ferait peut-dtre/probablement beau.
(I(') Jean annonea ) son ami Paul qu'il dmissionnerait.
(L') Jacques lui donna la permission de partir.
(M') Je me demande or) aller.
(N') Monsieur le d6putd X de I'Assembl6e Gn6rale a refus6 de venir
visiter Ia Facult6 Y sur la demande de son Doyen'

ou:

II n'a pas 6t6 possible d M. le d6put6 X d'aller visiter la Facult6

Y.

'h"',

M. le d6put6 x s'est excus6 de ne pouvoir visiter Ia Facult6 Y sur


l'invitation de son Doyen.
(O') Ils sont ravis. IIs ont eu un temps extraordinaire aux sports d'hiver;

les pistes 6taient sensationnelles, parait-il. Ils ont regrettd que leurs amis
ne fussent pas venus les rejoindre.
(P') Il m'a demand6 de l'aider.

Comme on le voit surtout d'apris les derniers exernples, une rupture


s6mantique se cr6e entre le discours direct et le discours rapport6'

Le prernier t6moigne de la subjectivit6 du locuteur, de son


affectivit6; ceci apparait dans I'emploi des deux prerniires
personnes (les personnes de dialogue), du pr6sent, des exclamations
et interjections, des 6l6rnents temporels d6ictiques qui renvoient au

temps pr6sent

quasi-synonyme de < je pense >.


(II) Il imagine que Jacques sera lA,

donc en discours rapport6, i la troisidme personne, il imagine


signifie <il se figure> (<d mon avis, il se trompe)r. Avec la forme
pronominale il s'imagine, on accentue le caractdre illusoire de cet

(A') Le boulanger dit que Ie pain augmentera encore la semaine d'apris.


(B') II me/lui dit de fermer la porte.
(C') II me demanda quelle heure il 6tait.
(D') Il me demanda oi j'allais.
(E') Il m'ordonna de sortir.
(F') II imagina/s'imagina que Colette sera I).
(F") Il imaginait/s'imaginait que Colette serait ld.

(N" )

241

(To ) de

l'6nonciation.

Par contre, le discours rapport6, qui re-formule le rnessage du

signifie < j'affirme..., je me porte garant d'une certitude >,


I'ernploi du verbe 6tant perforrnatif.
gV n a pretundu que la gestion de I'entreprise 6tait efficace
signifie <il a eu I'audace d'affirmer une chose que nous
consid6rons comme fausse>, le verbe pr,Etendre, i la troisiime
personne, n'6tant pas performatif.
Pour ce qui est des transformations d'indicateurs temporels
d6ictiques, dans le passage du discours direct au discours
rapportE, nous donnons ci-dessous les 6quivalences les plus
fr6quentes:
DISCOURS DIRECT
PRESENT

aujourd'hui

DISCOURS RAPPORTE
le jour mme, ce jour-lA

en ce moment

maintenant

alors,

ce

momentJ)
i ce moment-li

PASSE

hier

la veille

ce solr

ce

cette semaine

cette semaine-li

ce

mois-ci

cette ann6e

I'autre jour

ilyadeuxjours

ce

soir-ld

mois-li

cette ann6e-li
quelques jours avant
deux jours plus t6t/avant

Mariana TUTBSCU

242
(le mois) dernier
dimanche dernier
la semaine passde
Ie mois pass6

l'ann6e

pass6e

(le mois) pr6c6dentid'avant


le dimanche d'avant/pr6c6dent
Ia semaine d'avant/Pr6c6dente
le mois d'avant/pr6c6dent
I'ann6e pr6c6dente

FUTUR

demain

le lendemain
X jours plus tard

dimanche prochain
la semaine prochaine
le mois prochain
I'annde prochaine

Ie dimanche suivant/d'aprds

dans X jours

Ia semaine suivante/d'aprds
Ie mois suivant/d'aprds

l'ann6e suivante/d'aprds

Dans la bibliographie de sp6cialit6' le discours rapport6 est nomrnd

leplus souvent styl e indir e ct.


L'un de ses aspects, le s t yl e i n dir e ct lib r e, refldte
I'ing6rence du discours direct dans le discours rapport6. r,e style
indirect libre se caract6rise par des marques qui signalent la
citation, mais l'opinion rapport6e par ce type de discours n'est
pas en rapport de d6pendance slmtaxique avec le contexte'
source de la citation.
En outre, le discours indirect libre emprunte au discours direct
diverses rnarques syntaxiques et s6mantiques d'imrn6diatet6, de
spontan6it6 et d'oralit6, qui jouent le r6le de marques
suppl6mentaires de citation.
Ce type de discours est particuliErement caract6ristique de la prose
litt6raire qui retrace la psychologie des personnages'
2.

Compte tenu de ces considttations, ttansposez les tnoncds suhtants du


discours direct en discours rappott:

(Colette i son amie Jacqueline) - Je passerai demain vous voir.


<La sant6 de ma mire me donne en ce moment beaucoup de soucis>,
m'6crit Evelyne.
(3) <J'ignore. hdlas, combien de jours ton cousin passera chez nous>, me

(I)

(2\

dit Marie.
(4) Savez-vous s'il viendra?
(5) - Qu'est-ce que tu as achet6 i la foire aux puces?
- Pas grand-chose, lui ai-je r6pondu.
(6) (Pierre ) Jean) - Aidez-moi!
j'en suis lort 6mue.
17l Aujourd'hui, c'est Ia rentr6e des classes et
(8) - Tu as bien dormi?
- Oui.
(9) - Taisez-vous! dit Ie professeur ) ses 6lEves.
(10) (Le g6n6ral X d ses soldats): - Soldats, je vous fait confiance.
Attaquelt Vous lerez ) coup srlr plier Ies ennemis et la patrie sera fiEre
de vous.

U. LA STRUCTURE TEXTUELLE
I I ) Le h6ron d6clara: < Je vis de rdgime et je mange i mes heures
(12) La semaine pass6e, ma soeur s'est cass6 la jambe.
( I 3 ) Nous partirons dans trois jours pour un long voyage d travers
(

243

>.

I'Europe.

(14) La semaine prochaine, au plus tard. vous devrez me payer le loyer,


nous prdvint notre logeuse, propri6taire de I'appartement.
(I5) Y a-t-il une cabine tdl6phonique dans les environs? Car ce soir je dois
appeler mon associ6.

3. PrAcisez quels sont, dans le texte qui suit, les,lnoncds propres au discours
direct et les 4noncts caracttristiques du discours rapport4:

Il me fallut longtemps pour comprendre d'ori il venait.


Le petit Prince, qui me posait beaucoup de questions, ne semblait jamais
entendre les miennes. Ce sont des mots prononc6s par hasard qui, peu

peu, m'ont tout r6v16. Ainsi, quand il aperEut pour la premidre fois
mon avion (je ne dessinerai pas mon avion, c'est un dessin beaucoup
trop compliqud pour moi), il me demanda:
- Qu'est-ce que c'est que cette chose-li?
- Ce n'est pas une chose. Qa vole. C'est un avion. C'est mon avion. Et
j'6tais fier de lui apprendre que je volais. Alors il s'6cria:
- Comment? Tu es tomb6 du ciel!
- Oui, fis-je modestement.
- Ah! qa c'est dr6le...

Et le petit Prince eut un tris joli 6dat de rire qui m'irrita beaucoup. Je ddsire
que l'on prenne mes malheurs au s6rieux. (A. de Saint-Exup6ry)
Relevez les verbes transcripteurs du discours rapportL.
4. Transformez le texte suh)ant du discours direct en discours rapport4:

Ah! petit Prince, j'ai compris, peu i peu, ainsi, ta petite vie mdlancolique.
Tu n'avais eu longtemps pour distraction que la douceur des couchers de
soleil. J'ai appris ce d6tail nouveau le quatriEme jour au matin quand tu
m'as dit:

- J'aime bien les couchers de soleil. AIIons voir un coucher de soleil...


- Mais il {aut attendre...
- Attendre quoi?
- Attendre que Ie soleil se couche.
Tu as eu I'air trds surpris d'abord, et puis tu as ri de toi-mme. Et tu m'as

dit:
- Je me crois toujours chez moi!(A. de Saint-Exupdry)

5. Dans le ftcit suiuant, tlansposez les 1noncis de discours tapportd

en

dnoncts de discours direct:

) ce moment, sembla monter encore. Cottard enleva sa veste et


frappa sur la t6le. Un petit homme, perdu dans un long tablier bleu, sortit du
fond, salua Cottard du plus loin qu'il le vit. avanqa en 6cartant Ie coq d'un
vigoureux coup de pied et demanda, au milieu des gloussements du volatile,

La chaleur,

M. LA STRUCTURE TBXTUELLE

Mariana TUTBSCU

244

ce

Rieux avait 6cout6 le journaliste avec attention. Sans cesser de le regarder,

qu'il fallait servir d ces messieurs.

Cottard demanda du vin blanc et s'enquit d'un certain Garcia. Selon le


nabot, il y avait ddji quelques jours qu'on ne l'avait vu dans le caf6.
(A.Camus)

Quels sont, dans


rapport6?

le krte ci-dessus, les terbes transuipteurs de discours

6. Dans le turte qui suit, transformez les 4noncds plopres au discours ditect
en 4nonds de discours rapport:
Paul arrivait, pied nus, pour savoir ce qui se passait et il demanda:
- Est-ce qu'il y a des chameaux?
- Non, dit mon pEre, il n'y a pas de chameaux.
- Et des rhinoc6ros?
- Je n'en ai pas vus.
J'allais poser mille questions, lorsque ma mdre me dit:
- Mange.
- Et comme j'oubliais ma tartine, elle poussa ma main vers ma bouche.
Puis, elle se tourna vers Paul:
- Toi, va d'abord mettre tes pantoufles, sinon tu vas nous faire encore une
angine. Allez, file!

7. Le texte ci-dessous, tirt de La Peste d'Albert Camus, retlace


syntoxiques qui

s'

tout en op,trant les modifications

imposent :

Vous savez, docteur,

dit-il

[Rambert],

j'ai

beaucoup pens6 A votre

organisation. Si je ne suis pas avec vous, c'est que j'ai mes raisons. Pour
le reste, je crois que je saurais encore payer de ma personne, j'ai fait la
guerre d'Espagne.

- De quel c6t6? demanda Tarrou.


- Du c6t6 des vaincus. Mais depuis, j'ai un peu r6fl6chi.
- A quoi? fit Tarrou.
- Au courage. Maintenant je sais que I'homme est capable de grandes
actions. Mais s'il n'est pas capable d'un grand sentiment, il ne
m'intdresse pas.
- On a l'impression qu'il est capable de tout, dit Tarrou.

- Mais non, il est incapable de souffrir ou d'etre heureux longtemps. Il


n'est donc capable de rien qui vaille.

Il

les regardait, et puis:


- Voyons, Tarrou, 6tes-vous capable de mourir pour un amour?
- Je ne sais pas, mais il me semble que non, maintenant.
- Voil). Et vous tes capable de mourir pour une id6e, c'est visible ) I'oeil
nu. Eh bien, moi, j'en ai assez des gens qui meurent pour une id6e' Je
ne crois pas i l'hdroisme, je sais que c'est facile et j'ai appris que c'6tait

meurtrier. Ce qui m'int6resse, c'est qu'on vive et qu'on meure de


qu'on aime.

il dit avec douceur:


- L'homme n'est pas une id6e, Rambert.
L'autre sautait de son lit. le visage enflammd de passion.
- C'est une id6e, et une id6e courte, d partir du moment of il se ddtoume de
l'amour. Et justement, nous ne sommes plus capables d'amour.
- Rdsignons-nous, docteur. Attendons de Ie devenir et si vraiment ce n'est
pas possible, attendons Ia d6livrance g6n6rale sans jouer au h6ros. Moi,
je ne vais pas plus loin. (A. Camus)
8. Vous avez ci-dessous un texte au discours rapport4:
lieutenants le suppliaient de rester sur la d6fensive: ils disaient qu'une
offensive n'aurait aucune chance de succEs avant I'arriv6e des renforts et
que, jusque-li, il ne devait pas hasarder la vie des soldats.
Voici comment il pouta Atre transpost au discours direct:
Ses

- Restez sur la ddfensive, suppliaient ses lieutenants; une offensive n'aura


pas de chance de succis avant I'arriv6e des renforts; jusque-li vous ne
devez pas hasarder la vie des soldats.
Au discours indirect libre il dertiendra:
D'aprds ses lieutenants,

une

conversation entre le jounraliste Rambert, Tarrou et le docteut Rieux.

Transformez-le en discours rapport4,

245

ce

il devait rester sur la d6fensive; une offensive n'aurait

pas de chance de succds avant l'arrive des renforts; jusque-li


hasarder la vie de ses soldats. (D'aprds Aline Ar6nilla-Bdros)

il ne devait

pas

9. Voru auez ci-dessous des dismurs rapport4s, des discours indirects libres basts
sur des verbes transcripteurs du disaurs rapport4, verbes de communication
qui se trouuent en itoliques. Transformez ces tertes en disaurs directs tout en
maintenant inchang4s les 4noncts neutres de ce point de tue ou ceux qui
expriment dtjd des discourc directs:

(I) Un soir, elle

avoua

Maxime qu'elle mourait d'envie d'aller

i un bal

que Blanche Muller, une actrice en vogue, donnait aux princesses de la


rampe et aux reines du demi-monde. Cet aveu surprit et embarrassa le
jeune homme lui-mme, qui n'avait pourtant pas de grands scrupules. Il
voulut catdchiser sa belle-mdre: vraiment, ce n'6tait pas li sa place; elle
n'y verrait, d'ailleurs, rien de bien dr6le; puis, si elle 6tait reconnue, cela
ferait scandale. A toutes ces bonnes raisons elle rdpondait, les mains
jointes, suppliant et souriant:
- Voyons, mon petit Maxime, sois gentil. Je le veux... Je mettrai un
domino bleu sombre, nous ne ferons que traverser les salons.(E. Zola)
(II) Elle lui conta Ia peur qu'elle venait d'avoir dans Ie parc Monceau.
Alors elle \i confessa une autre de ses envies: elle aurait voulu faire, Ia
nuit, sur le petit lac du parc, une promenade dans la barque qu'elle
voyait de ses fentres, 6chou6e au bord d'une alle. Il trouva qu'elle
devenait 6l6giaque. 18. zola\

fU. LA STRUCTURE TEXTUELLE

MafianaTUTESCU

246

3.1. Le r6cit

l. Le r6cit est I'unit6 textuelle

form6e d'une succession minimale


d'6v6nements survenarnt en un ternps T, puis T + n, succession
d'6v6nements orient6e vers une fin et emport6e par une tension.
L'unit6 th6matique du r6cit a un caractire anthropomorphe: il ne
peut y avoir de r6cit li oi il n'y a pas implication d'intdr6t humain.
A ce sujet, le r6cit comporte un ou plusieurs acteurs (= suiets
agissants), des patients, Ii6s entre eux par des pr6dicats
transformateurs. Le r6cit est structur6 par l'unit6 d'une rn6rne et
unique action. Sa logique causa-le et chronologique est ternaire,
domin6e par la tension transformationnelle: SITUATION INTilALE
+ FAIRE (TRANSFORMATEURD (ProcEs agi ou subi) + SITUATION
phrases, mais

- 6crit U.Eco - le souffle n'est pas confi6 i


ir des macro-propositions plus arnples, i

et Charles s'engagea pour des sornmes


exorbitantes; car jamais il ne voulut consentir ) laisser vendre le moindre
meuble qui lui avait appartenu. Sa mdre en fut exasprde. Il s'indigna plus
fort qu'elle. Il avait chang6 tout d fait. Elle abandonna la maison.
Alors chacun se mit ) profiter. Mlle Lempereur rdama six mois de leEons,
bien qu'Emma n'en e0t jamais pris une seule (malgr6 cette facture acquittde
qu'elle avait fait voir i Bovary): c'6tait une convention entre elles deux; le
loueur de liwes r6dama trois ans d'abormement; Ia mEre Rollet r6dama le
nouveau son ami VinEart,

3. LES TYPES DE TEXTES

FINALE.
<En narrativitC,

247

des
des

scansions d'6v6nernents> (Apostille au Nom de la Rose, 1985)

Dtmontrez que les unit4s textuelles suivantes sont des rdcits. Thchez ensuite
de les analyser en s,tquences nanatites et celles-ci en macro-pfopositions
constitutfues de la s4quence. Releuez le r6le du temps verbal dans la
caus alitd 6u 6n ementielle :

(I) Comme il parlait ainsi, Catherine la dentelliire parut sur le seuil,

Ie

bonnet sur l'oreille et son fichu trEs chiffonn6. A sa vue, ma mdre fronga
le sourcil et laissa tomber trois mailles de son tricot.
- Monsieur M6n6trier, dit Catherine ) mon pdre, venez dire un mot aux
sergents du guet. Si vous ne le faites, ils conduiront sans faute lrdre Ange en
prison. Le bon frEre est entrd tant6t au Petit Bacchus, oi il a bu deux ou trois
pots qu'il n'a point pay6s, de peur, disait-il, de manquer i la rEgle de saint
Frangois. Mais Ie pis de l'affaire est que, me voyant sous la tonnelle en
compagnie, il s'approcha de moi pour m'apprendre certaine oraison
nouvelle. Je lui dis que ce n'6tait pas Ie moment et, comme il devenait
pressant, le coutelier boiteux, qui se trouvait tout i c6t6 de moi, le tira tris
fort par Ia barbe. Alors, frEre Ange se jeta sur Ie coutelier, qui roula i terre,
emportant la table et les brocs. Le cabaretier accourut au bruit et, voyant la
table culbut6e, le vin rdpandu et frdre Ange un pied sur la tCte du coutelier,
brandissant un escabeau dont il frappait tous ceux qui l'approchaient, ce
m6chant h6te jura comne un diable et s'en fut appeler Ia garde. Monsieur
Mdn6trier, venez sans tarder, venez tirer le petit frdre de la main des sergents.
C'est un saint homme et il est excusable dans cette affaire. (A.France)
(II) Charles, le lendemain. fit revenir la petite. Elle demanda sa maman.
on lui r6pondit qu'elle 6tait absente, qu'elle lui rapporterait des joujoux.
Berthe en reparla plusieurs fois; puis, ) la longue, elle n'y pensa plus. La
gaietd de cette enfant navrait Bovary, et il avait d subir les intolrables
consolations du pharmacien.
Les affaires d'argent bient6t recommencdrent, M.Lheureux excitant de

port d'une vingtaine de lettres, et, cornme Charles demandait


explications, elle eut la d6licatesse de r6pondre:
- Ah! Je ne sais rien! c'6tait pour ses affaires.
A chaque dette qu'il payait, Charles croyait en avoir fini.
d'autres, continuellement. (G.Flaubert)

des

Il en survenait

2. Vous avez ci-dessous un fragment de ftcit historique.

Relevez, dans ce
texte, les emplois du pr4sent de nawation ou prdsent historique, temps
qui rend plus viuants les vLnements d6crits, qui place le lecteur
imaginairement en ttmoin de I'action pass6e.

Substituez au pr,Esent historique des temps


modifications entratnfes par ce changement.

du passi et

obseruez les

Etudiez, 4galement, les imparfaits narratifs. Dans quel(s) 6nonc6(s)


l'imparfait pouta-t-il Atre remplacd par un passd simple?
LA PRISE DE LA BASTILLE

Le gros Santerre, un brasseur que Ie faubourg s'6tait donn6 pour


commandant, proposait d'incendier la place en y langant de l'huile
d'oeillet d'aspic, qu'on avait saisie la veille et qu'on enflammerait avec
du phosphore. Il envoyait chercher les pompes.
Un charron, ancien soldat, sans s'amuser i ce parlage, se mit bravement i
l'oeuwe. Il. s'avance, la hache d la main, monte tfi le toit d'un petit corps de
garde, voisin du premier pontJevis, et, sous une grle de balles, il travaille
paisiblement, coupe, abat les chaines, Iatt tomber le pont. La foule passe; elle est
dans la cour. On tirait i la fois des tours et des meurtridres qui dtaient au bas.
Les assaillants tombaient en foule, et ne faisaient aucun mal i la gamison. De
tous les coups de fusil qu'ils tirdrent tout le jour, deux portErent: un seul des
assi6gs

fut tu6. (J.Michelet, Histoire

de la Rdvolution franqaisel

3. Etudiez dans le rdcit qui suit le r6le du passt simple et celui de t'impafait.
Releuezla chronobgie de l'enchainement des rhtdnements narraffi:

Un homme s'6lanqa sur le cadavre. Bien qu'il ffit sans barbe, il avait )
l'6paule le manteau des prtres de Moloch, et ) la ceinture l'espdce de
couteau leur servant ) d6pecer les viandes sacr6es et que terminait, au
bout du manche, une spatule d'or. D'un seul coup il fendit la poitrine de
Matho, puis en arracha le coeur, Ie posa sur la cuiller et Schahabarim,
levant le bras, I'offrit au Soleil.

Le soleil s'abaissait derridre les flots;

ses rayons arrivaient comme de

longues flEches sur le coeur tout rouge. L'astre s'enfonqait dans la mer

l-

248

M. LA STRUCTURE TEXTUELLE

MaianaTUTESCU

mesure que les battements diminuaien|

) la demire palpitation, il

disparut.

Alors, depuis le golfe jusqu') la lagune et de l'isthme jusqu'au phare'

dans toutes les rues, sur toutes les maisons et sur tous les temples, ce fut
un seul cri; quelquefois il s'arrtait, puis recommencaiU les 6difices en
tremblaient. Carthage 6tait comme convuls6e dans Ie spasme d'une joie
titanique et d'un espoir sans bomes.
Narr'Havas, enivr6 d'orgueil, passa son bras gauche sous la taille de
Salammb6, en signe de possession; et, de la droite, prenant une patEre
d'or, il but au G6nie de Carthage.
Salammb6 se leva comme son 6poux. avec une coupe i la main, afin de
boire aussi. Elle retomba, la t6te en arriEre, par-dessus Ie dossier du
tr6ne, bl6me, raidie, les livres ouvertes, et ses cheveux d6nou6s
pendaient jusqu'i terre.
Ainsi mourut la fille d'Hamilcar pour avoir touch6 au manteau de Tanit.
(G.Flaubert)

4.

r6cit se r6duit

i un schdma

249

Un sergent de bataille allant en chaque endroit


Faire avancer ses gens et hdter la victoire.
La Mouche, en ce commun besoin,
Se plaint qu'elle agit seule, et qu'elle a tout le soin;
Qu'aucun n'aide aux chevaux i se tirer d'affaire.
Le moine disait son br6viaire:
Il prenait bien son temps! Une femme chantait:
C'6tait bien de chansons qu'alors il s'agissait!
Dame Mouche s'en va chanter d leurs oreilles,
Et fait cent sottises pareilles.
Aprds bien du travail, Ie Coche arrive en haut.
<Respirons maintenant, dit la Mouche aussitdt:
J'ai tant fait que nos gens sont enfin dans la plaine'
Qa, Messieurs les Chevaux, payez-moi de ma peine.tr
Ainsi certaines gens, faisant les empress6s,
S'introduisent dans les affaires.
Ils font partout les n6cessaires,
Et, partout importuns, devraient tre chass6s. (La Fontaine, Fables)

chronologiques et leurs liens


<d6coupentr) la structure du

r6cit sont les suivants:

l. Une situation initiale, nomrn6e

aussi Orientation.

2. IJn ou plusieurs 6l6rnents qui compliquent l'histoire, un

premier 6l6ment d6clencheur ou perturbateur'


3. Une situation de d6s6quilibre, <FAIRE> transformateur ou
6valuation de l'histoire.
4. Un ou plusieurs 6l6ments qui visent e retablir l'6quilibre, la
r6solution de l'histoire ou un second 6l6rnent d6clencheur5. La situation finale ou nouvel 6quilibre; morale'
Analysez la sttucture logique quinaire de la fable suivante:
LE COCHE ET LA MOUCHE
Dans un chemin montant, sablonneux, malais6
Et de tous les c6t6s au soleil expos6,
Six forts chevaux tiraient un coche.
Femmes, moine, vieillards, tout 6tait descendu;
L'attelage suait, souffl ait, 6tait rendu.
Une Mouche survient, et des chevaux s'approche,
Pr6tend les animer par son bourdonnement,
Pique I'un, pique l'autre, et pense A tout moment
Qu'elle fait aller Ia machine,
S'assied sur le timon, sur Ie nez du cocher.
Aussit6t que le char chemine,
Et qu'elle voit les gens marcher,
Elle s'en attribue uniquement la gloire,
Va, vient, fait I'empress6e: il semble que ce soit

sentiments devient l'impertinence des gestes et des moutements>'


Quel est l'4quivalent roumain du concept Le Coche et la Mouche2

5. Vous avez ci-dessous trois textes sur les <joies de la bicyclette>. Etudiez
attentiuement et en en tirant profit, tacontez votre pretniAre bgon de
notation, de ski ou de patin:
(I) LA LEQON DE BICYCLETTE
- Je voudrais essayer, dit Elisabeth.
- Tu es dj) mont6e i bicyclette? demanda P6pitou (le grand-pdre
d'Elisabeth).
- Non.
- Alors, fais attention. Ne te crispe pas. C'est moi qui te guide.
P6pitou l'6paula l6gdrement et se mit en marche. La machine roulait
avec lenteur. Il pressa le pas. Elisabeth appuya sur les pddales. Pdpitou,
accroch6 d la bicyclette, commenqa e trotter en soufflant.
- Bon... bon... P6dale toujours... Regarde en avant!...
Gris6e par le succEs, Elisabeth acc6l6ra le mouvement de ses jambes.
- Pas si vitel gronda P6pitou, qui maintenant, tait oblig6 de courir pour
rester au niveau des roues.
Soudain, elle se sentir seule, libre, perche trds haut, entour6e de vide.
P6pitou l'avait l6ch6e. Une sainte d6licieuse lui poigrrait le coeur' Le guidon
vibrait dans ses mains. Les fentres de l'6cole ddfilaient en sautillant le long de
sa joue droite. Elle allait s'envoler. Un caillou en ddcida autrement. La roue
avant h6sita, d6via. Elisabeth se retrouva par terre, Ies jambes prises sous sa
machine, dont une p6dale toumait encore. Elle s'itait 6corch6 le genou. Le

M, LA STRUCTURE TEXTUELLE

MarianaTUTBSCU

250

qui l'empche d'acc6der au quai de la station. L'escalier qui

sang coulait, mais elle n'avait pas mal. En voyant accourir P6pitou, elle pouffa

de rire. Genevidve Ie suivait. EIle 6tait btanche et balbutiait d'une voix

mourante:
- Tu vois que c'est dangereux, P6pitou!
Puis elle s'enfuit en hurlant:
- Maman! Maman! Vite! Elisabeth s'est bless6e!
Pdpitou avait une mine coupable. N'6tait-il pas l'instigateur de cette
exp6rience qui se terminait par un accident? (H.Troyat)
DE LA BICYCLETTE
(II)
'Le LES JOIES
soir de ce mme jour, i neuf heures, deux biryclettes sortaient de
Nevers. B6nin et Broudier roulaient coude ) coude. Comme il y avait clair
de lune, deux ombres trds longues, trds minces, prcddaient les machines,
telles que les deux oreilles du mme Ane.
- Sens-tu cette petite brise, disait B6nin.
- Si je la sens, r6pondait Broudier. Qa me traverse les cheveux tout
doucement, comme un peigne aux dents espac6es.
- Tu as quitt6 ta casquette?

- Oui, on est mieux.


- C'est vrai. Il semble qu'on ait la tte sous un robinet d'air... Mon vieuxl
Je suis heureux! Tout eit admirable! Et nous glissons i travers tout sur de
souples et silencieuses machines. Je les aime, ces machines... Elles ne nous
portent pas bdtement...
Mais le -ouv"-ent cessa de leur 6tre insensible. Ils durent peser sur les
p6dales. Une mont6e toute droite faisait une lueur entre des arbres noirs.
La c6te 6tait ardue. Chaque p6dale, tour i tour, semblait aussi rsistante
qu'une marche d'escalier. Elle c6dait pourtant, et les roues avanqaient par
slccades. La machine faisait front d'un c6t6 puis de I'autre, comme une
chdvre qui lutte contre un chien.

La c6ti 6tait gravie. Cent mEtres de plaine, puis les machines partirent toutes
seules. (...) Les deux bicydettes allaient d'une vitesse toujours acque. Les deux
roues d'avant sautaient ensemble. (J.Romains)

(ilr

Si
bien
moi,

bicYclette est un instrument


i un Pauvre gareon comme

ment la jambe, tremP6

de

sueur, dds le quatriEme kilomtre!.'.


Au haut des c6tes, descendre et s'enfoncer dans Ie creux des paysages;
) coups d'ailes les lointain
approche, traverser un vill

entier d'un couP d'oeil.

course aussi charmante.


trouvaient plein d'entrain. (Alain-Fournier)
les s,Equences qui prdludent d des f4cits. Construisez ces rdcits'
au
bon emploi des temps uerbaux:
Veillez
L Nos voisins, Ies Vincent, trouvent. i leur retour des vacances, la cloture
bris6e et, i l'int6rieur, l'appartement saccag6' Alors.'.
2. La foule est arrt6e, derridre le portillon, par une double porte ferm6e

6. Continuez

251

jusque-li

descend
est entiErement occup6 par des sapeurs-pompiers. C'est que, il

y a quelques instants il y eut...


Tard dans la nuit, un bruit dtrange et un vrombissement de moteur me
r6veilldrent. Quand je descendis dans la rue...
4. Une d6tonation retentit. A]ors...

l.

7. Reconstituezle

rtcit dont l'ordre a 6tE bouleuers:

A. Ne pouvant atteindre Ie contenu du meuble, ils se sont alors servi d'un


hameqon accrochd au bout d'un fil.
B. Comme seul indice, la police ne possEde, pour I'instant, que l'hameEon
Iaissd par les voleurs.
C. Des malfaiteurs avertis mais aussi pcheurs

Ia ligne chevronnds ont su

contourner la difficult6.
D. Ils ont ainsi ferr6 plusieurs enveloppes contenant pres del0 000 francs.

E. Aprds s'tre introduits par effraction dans Ies locaux d'une stationservice, ils ont perc6 un important coffre-fort.
Trouvez un tifte amuEant d cet article,

8. Voici, indiqu1es dans le d4sordre, les stquences narratives d'un rdcit


policier. Remettez ces 6l4ments dans l'ordre logique, en rAtablissant entrc
eux la ponctuation qui t)ous parott souhaitable:

A. - A moins d'admettre que l'assassin ait bondi vers sa victime au


moment mme oi il tirait pour la deuxiime fois, on doit donc penser
qu'il n'6tait pas seul.

B. - car enfin le meurtrier peut s'tre muni de deux revolvers.


C. - certes, Ie fait que les deux balles ne proviennent pas de la mme arme
ne prouve nullement que I'assassin ait eu un complice.
D. - or, le t6moignage du concierge, confirm6 par celui des voisins, est formel:
Ies

deux d6tonations se sont produites presque simultan6ment.

E. - mais ce qui est plus r6v6lateur i cet 6gard, c'est que les deux balles,
mortelles I'une et l'autre, ont 6t6 tir6es l'une i bout portant et I'autre i
plus de deux mdtres.

9. A quels moments d'un rtcit et dans quel type de textes trouue-t-on

ces

expressions?

l. Ils vdcurent heureux et eurent beaucoup d'enfants.


2. A suivre.
3. La suite au prochain num6ro.
4. Le cas de Mademoiselle X n'est pas banal.
5. Il 6tait une fois. (Trouve-t-on: Il 6tait deux fois?)
6. Toute ressemblance avec les 6v6nements rcents ou des personnages
contemporains serait purement fortuite.
7. Ceci est I'histoire v6ridique d'une baleine qui fut transform6e en une
adorable souris.
10. Que signifient ces expressions fiAs courantes:

t
MarianaTUTESCU

252

IV. LA STRUCTURE TEXTUELLE

- C'est une histoire qui n'a ni queue ni t6te.


- C'est un conte a dormir debout.
- C'est une histoire i suspense.
- L'6pop6e de l'6quipe de France de rugby.
- Un malheur n'arrive jamais seul.
- Tout est bien qui finit bien?
Au lieu de donneq comme un dirtionnaire, le sens de ces expressions,
instrez-les dans de courts ricits.
11.

La logique du r6cit s'auire fort pertinente poul le compte rcndu d'un


4vtnement. Celui-ci est d'un usage courant: t4moignage 6crit sur un
accident, auis d'un fournisseur ne respectant pas la date d'une liuraison,
relation d'un difftrend atec un client, etc.

Bn voici un sp'lcimen amusant. Rtsumez-le et dites oil pousse l'ironie

de

l'4nonciateur:
Monsieur,

Je soussigrr6 X, maqon charg6 des r6parations dans la toiture du BAtiment Y )


Saint-Nom la Bretdche, j'ai I'honneur de vous informer de I'accident suivant:
Le 2I novembre, quand je suis arrivd au bAtiment, j'ai d6couvert que l'ouragan
avait fait tomber du toit quelques briques. J'ai donc install6 sur le toit du
bAtiment une poufte et j'ai hiss6 un couple de caisses de briques. Quand j'ai eu
r6par6 Ie toit, il restait une quantit6 de briques.
J'ai hiss6 de nouveau la caisse etj'ai fix6 la corde en bas etje suis descendu et
j'ai d6tach6 la corde. Malheureusement la caisse 6tait plus lourde que moi et
avant que j'ai su ce qui m'arrivait, la caisse a commenc6 i descendre, me
soulevant de terre d'un seul coup.
J'ai d6cid6 de m'agripper et d mi-mont6e j'ai rencontr6 la caisse qui descendait
et j'ai reEu un s6rieux coup i l'6paule. Alors j'ai continu6 jusqu'en haut me
cognant la tte contre la poutre et m'6qasant les doigts dans la poulie. Quand la
caisse a lrappd le sol, le fond a lAch6 et toutes les briques se sont r6pandues. Alors
j'6tais plus lourd que la caisse et je suis reparti vers le bas i toute vitesse. A mi-

chemin j'ai rencontr6


nouveau Ia caisse qui montait et j'en ai reEu de
nombreuses blessures au tibia. Alors j'ai heurt6 le sol, j'ai atterri sur les briques
dont les artes tranchantes m'ont inflig6 plusieurs coupures douloureuses.
A ce moment j'ai dfi perdre ma pr6sence d'esprit car j'ai lAch6 la corde.
A]ors Ia caisse est redescendue me donnant un autre coup violent sur la tte.
Je demande respectueusement un cong6 de maladie.
Je vous prie de croire, Monsieur, i ma haute bienveillance.
Mettez en roumain ce texte.

3.2. Le texte descriptif

I.

Centr6 sur des 6nonc6s d'6tat, le texte descriptif substitue i la


lin6arit6 dominante du type narratif une tabularit6 qui d6voile

un savoir encyclop6dique de son createur


6nonciateur).

(producteur-

253

Le

<descripteur> est un commentateur du monde, ((un


scientifique en chambre)), un(savant austCre, peu disert>, donc
un interprEte du monde qui communique au <descriptaire>
(lecteur) son exprience encyclop6dique, culturelle,
lexicographique.
Nornrn6es par Paul Valdry (cartes postales(, les descriptions
rompent l'ordre dvnementiel propre au r6cit. Les s6quences et
les propositions qui forrnent une description peuvent 6tre
interverties entre elles sans pour autant changer I'unit6
sdmantique du texte. G. Lukiics disait que <si le r6cit structure.
la description nivelle>, et Ph. Harnon avangait l'hypothdse que le
descriptif est (une utopie linguistique, celle de la langue cornrne
nornenclature, celle d'une langue dont les fonctions se
lirniteraient i d6signer terme ir terme le rnonde, d'une langue
monopolis6e par sa fonction d'6tiquetage d'un rnonde lui-mme
<discret>, d6coup6 en <unit6s>> (Ph. Hamon, l98l ). Le descriptif
organise ou plutdt d6sorganise, de fagon privil6gi6e, la lisibilit6
de l'6nonc6, ,6tatrt, i la fois, tnonci didascalique (on y transmet des
signes, indices, indications plus ou moins explicites de la rdgie
n6cessaire i la compr6hension globale du texte par le
lecteur/descriptaire) et 6nonc,E didactique ( on y transrnet une
information encyclop6dique sur le monde, v6rifiable ou
simplement possible). Au centre du descriptif se situe la
proc6dure d'ancfage, ancrage r6f6rentiel, qui choisit un thdrnetitre, norn pour la plupart, qui sera d6crit, analys6, reformul6. En
cr6ant une coh6sion s6rnantique r6fdrentielle, le thEme-titre est
un premier facteur d'ordre.
A cdt6 de l'ancrage, la proc6dure d'aspectualisation met en
dvidence les parties composantes et les caract6ristiques de
l'objet/6v6nement d6crit. A lire Jean-Michel Adam, l'op6ration
d'aspectualisation est la plus cornrnun6ment admise comme
base de la description. Si l'op6ration d'ancrage est responsable
de la mise en dvidence d'un tout, l'op6ration d'aspectualisation
s'occupe du d6coupage du tout en parties (J.-M.Adam,1992).
Le texte descriptif assure une importante fonction argurnentative, il
emporte l'adh6sion des destinataires, conduit vers une conclusion
pertinente (implicite ou explicite).
Le temps le plus fr6quent de la s6quence descriptive est
l'imparfait.
Analysez, d propos de la description <classique> de la casquette de Charles
Bolary, les procddures d'ancrage et celles d'aspectualisation ainsi que le
r6le argumentatif, didactique et didascalique du message:
Nous avions l'habitude, en entrant en classe, de jeter nos casquettes par
terre, afin d'avoir ensuite nos mains plus libres; il fallait, dis le seuil de la
porte, les lancer sous le banc, de fagon ) frapper contre la muraille, en

254

M. LA STRUCTURE TEXTUELLE

Mariana TUTESCU

faisant beaucoup de poussiEre; c'6tait la le genre.


Mais, soit qu'il n'erlt pas remarqu6 cette manoeuwe ou qu'il n'efft os6 s'y
soumettre, la priEre 6tait finie qldie le nouveaz tenait encore sa casquette sur
ses deux genoux. C'6tait une de ces coiffures d'ordre composite, oi I'on
retrouve les 6l6ments du bonnet i poil, du chapska, du chapeau rond, de la
casquette de loutre et du bonnet de coton, une de ces pauwes choses, enfin,
aont la laideur muette a des profondeurs d'expression comme Ie visage d'un
imb6cile. Ovoide et renfl6e de baleines, elle commengait par trois boudins
circulaires; puis s'altemaient, s6par6s par une bande rouge, des losanges de
velours et de poils de lapin; venait ensuite une fagon de sac qui se terminait
par un polygone cartonn6, couvert d'une broderie en soutache compliqu6e,
it d'oir pendait, au bout d'un long cordon trop mince, un petit croisillon de
fils d'or, en manidre de gland. Elle 6tait neuve; Ia visidre brilait.
- Levez-vous, dit le professeur.
Il se leva; sa casquette tomba. Toute la classe se mit ) rire'
Il se baissa pour la reprendre. Un voisin Ia fit tomber d'un coup de
coude, iI la ramassa encore une fois.
- Dbarrassez-vous donc de votre casque, dit le professeur, qui 6tait un

homme d'esprit.
Il y eut un rire 6clatant des 6coliers qui d6contenanga le pauvre garqon,
si bien qu'il ne savait s'il fallait garder sa casquette i Ia main, Ia laisser
par terre ou la mettre sur sa tete. Il se rassit et la posa sur ses genoux.
(G.Flaubert)

permet
ci-dessous

2. Le point de vue du descripteur


Tdchez de

ttduire

les tertes

u turte'
ensuite

que le changement de l'ordre des propositions constitutfues ne porte aucune


altaque dl'inttgit4 s4mantique du turte:

i droite, au bord de Ia route, une auberge, une charrette d


quatre roues devant la porte, un grand faisceau de perches ) houblon,
une charrue, un tas de broussailles sdches prEs d'une haie vive, de la
chaux qui fumait dans un trou carr6, une 6chelle le long d'un vieux
hangar I cloisons de paille. Une jeune fille sarclait dans un champ oi
une grande afliche jaune. probablement du spectacle forain de quelque
kermesse, volait au vent. A l'angle de l'auberge, i c6t6 d'une mare oir
naviguait une flottille de canards, un sentier mal pav6 s'enfonEait dans

(I) Il y avait l),

Ies broussailles. (V.Hugo)

(II) Les sidges, de forme antique, 6taient garnies en tapisseries repr6sentant


les fables de La Fontaine; mais il fallait Ie savoir pour en reconnaitre les
sujets, tant les couleurs pass6es et les figures cribl6es de reprises se
voyaient difficilement. Aux quatre angles de cette salle se trouvaient des
encoignures, espdces de buffets terminds par de crasseuses 6tagEres. Une

vieille table ) jouer en marqueterie, dont le dessus faisait 6chiquier, 6tait


plac6e dans le tableau qui s6parait deux fentres. Au-dessus de cette
table, il y avait un baromitre ovale, d bordure noire, enjoliv6 par des
rubans de bois dor6, oir les mouches avaient si licencieusement folAtr6
que la dorure en 6tait un probldme. Sur la paroi oppos6e i Ia chemin6e,

255

deux portraits au pastel dtaient censs reprdsenter l'aieul de madame


Grandet, le vieux M. de la Bertellidre, en lieutenant aux gardes
franqaises et d6funt Madame Gantillet, en bergdre. Aux deux fentres
6taient draps des rideaux en gros de Tours rouge, relevds par des
cordons de soie

) glands d'6glise.

Cette luxueuse d6coration, si peu en harmonie avec les habitudes des


Grandet, avait 6t6 comprise dans l'achat de la maison... Dans la crois6e Ia
plus rapprochde de la porte se trouvait une chaise de paille dont les pieds
6taient monts sur des patins... (H.de Balzac)

3. Tout turte est constituA d partir d'un thime (sujet logique) et d'un rhtme
(ou pttdicat). La progression du texte descriptif se fait surtout par le
dveloppement des rhimes ou ptopos. Pricisez, d propos des textes
suiuants, les rapports enfte thimes et rhimes (propos) et etudiez
comment les op4ration d'ancrage et d'aspectualisation interftrent avec
les themes - rhimes. fusfifiez les temps verbaux employts; pourrait-on
remplacer ces temps par d'autres?

(I)

Charles descendit dans la salle, au rez-de-chauss6e. Deux couverts,


avec des timbales d'argent, y dtaient mis sur une petite table, au pied

d'un grand lit i baldaquin rev6tu d'une indienne )

personnages

repr6sentant des Turcs. On sentait une odeur d'iris et de draps humides


qui s'6chappait de Ia haute armoire en bois de ch6ne. faisant face ) la
fentre. Par terre, dans les angles, 6taient rang6s, debout, des sacs de bl6.
C'6tait le trop-plein du grenier proche, or) l'on montait par trois marches
de pierre. II y avait, pour d6corer l'appartement, accroch6e d un clou, au
milieu du mur dont la peinture verte s'6caillait sous le salpGtre, une t6te
de Minerve au crayon noir, encadr6e de dorure, et qui portait au bas,
6crit en lettres gothiques: <A mon cher papa>. (G.Flaubert)
(II) La cafetiEre est en faience brune. EIle est formde d'une boule que
surmonte un filtre cylindrique muni d'un couvercle i champignon. Le
bec est en S aux courbes att6nu6es, l6gErement ventru ) la base. L'anse
a, si l'on veut, Ia forme d'une oreille, ou plut6t de l'ourlet ext6rieur
d'une oreille, mais ce serait une oreille mal faite, trop arrondie et sans
lobe, qui aurait ainsi la forme d'une <anse de potr. Le bec, l'anse et Ie
champignon du couvercle sont de couleur crdme. Tout le reste est d'un
brun clair trds uni, et brillant. (A.Robbe-Grillet)
Est-ce que ces deux descriptions sont du mAme flpe? Par quels moyens
linguistiques chacun des textes est-il r4alis6?
Mettez en roumain ces textes.
4. En aous inspirant des textes ci-dessus, dtcrfuez:

A. une chambre ) coucher, ensuite une salle i manger qui vous sont
familidres;
B. un objet quotidien: un fer

repasser, une salidre-poivridre, une th6idre.

5. Vous avez ci-dessous des structures nominales; il s'agit, en fait, d'une


simple 4numtration des caractdristiques d'une voiture. Tous

ces 6l6ments

t-ru. LA STRUCTURE TEXTUELLE

Mariana TUTESCU

256

vive, si 6nergique, qu'il en r6sulte une image, un tableau)).


En vous rapportafi d uos lectures frangaises (ou roumaines), exemplifiez

vous sottt donnds dansle dtsotdre:

- peintures m6tallis6es
- pare-brise feuillet6
- vitres teint6es
- quatre portes

- pare-chocs <bouclier>

chacun de ces types de descriptions par un texte catact4ristique.

- coffre transformable
- toit ouvrant
- phares orientables

Vous r66crirez ce texte en employant, dans des phrases ewec verbe,

tlhments donnls; rous construirez

un terte

desctiptif

qui

les

tespecte la

progression suivante:
Phrase l: Thdme I - Rhdme I
Phrase 2: Thdme 2 - RhEme 2
Phrase 3: Thdme 3 - Rhdme 3
Puis, vous rtdigerez une hutre sdquence descriptive qui, rcptenant les mames
6l6ments, les organisera selon le sch,tma:

I: Thdme I --+
Phrase 2: Thdme 2<
phrase 3: ThEme i 4,
Phrase

Vous pouvez, enfin, imaginer

Rhdme

Rhdme 2
Rhdme 3 etc.

un troisi\me texte qui

combinerait des

progressions dffirentes.

6. Dtqivez un petit tillage ou un hameau en rotts inspitant de la fameuse


description de Yontille'L'Abbaye, brossde par Flaubert dans Madame
Bovary (Deuxiime partie, Chapitte I)7. Avez-vous

lisit'

un supermarch' ou une gtande surface? Dacrhtez-Iella en

insistant sur I'atmosphdre qui y rigne et sur les rayons qui lous ont le

plus inttress4.
E.

257

Dtcrivez une vitrine de NoEl.

9. La tradition rh6torique a inventori6 un nombre de tlpes

de
descriptions. P.Fontanier slmth6tise cette tradition en mention-nant
les types suivants de descriptions: la TOPOGRAPHIE (description
qui a pour objet un lieu quelconque' tel un vallory une montagne'
une plaine, une ville, un village, une maison' un jardin etc.), la
CHRONOGRAPHIE (description de temps, de p6riodes, d'Ages dun
6v6nement etc.), la PROSOPOGRAPHIE (description de la figure, {u

corps, des qualit6s physiques, de l'ext6rieur etc.), I'ETHOPEE


(deicription des rnoeurs, des caractires, des vices, des talents, des
d6fauts, des qualit6s rnorales d'un personnage r6el ou fictif;, le
PORTRAIT (description physique ou morale d'un tre anirn6), le
PARALLiLE (deux descriptions, cons6cutives ou m6lang6es' p.rr
lesquelles on rapproche l'un de l'autre, sous leur rapports physiques
ou trtorau*, deux objets dont on veut montrer la ressemblance ou la
diff6rence) et le TABr'FAU (certaines descriptions vives et anirn6es
de passions, d'actions, d'6v6nernents etc.). La desaiption donne
souvent lieu i ITffpOTYPOSE, <lorsque l'exposition de l'objet est si

70. vous avez ci-dessous t'rne stquence descriptiue imagte du chdteau de


Combourg, page c6libre de Chateaubriand:
En sortant de l'obscurit6 du bois, nous franchimes une avant-cour
plantde de noyers, attenante au jardin et A la maison du r6gisseur; de li
nous d6bouchAmes par une porte bAtie dans une cour de gazon, appel6e
la Cour verte. A droite 6taient de longues 6curies et un bouquet de
marronniers; ) gauche, un autre bouquet de marronniers. Au fond de Ia
cour, dont le terrain s'6levait insensiblement, le chAteau se montrait
entre deux groupes d'arbres. Sa triste et s6vdre fagade pr6sentait une
courtine portant une galerie d mAchicoulis, denticul6e et couverte' Cette
courtine liait ensemble deux tours in6gales en Age, en mat6riaux, en
hauteur et en grosseur, lesquelles tours se terminaient par des cr6neaux
surmont6s d'un toit pointu, comme un bonnet pos6 sur une couronne
gothique.
Quelques fentres grill6es apparaissaient qa et Ii sur la nudit6 des murs.
Un large perron, raide et droit, de vingt-deux marches, sans rampes, sans
garde-fou, remplagait sur les fossds comblds I'ancien pont-levis; il
atteignait la porte du chAteau, perc6 au milieu de la courtine. Au-dessus
de cette porte on voyait les armes des seigneurs de Combourg et les
taillades i travers lesquelles sortaient jadis les bras et les chaines du
pont-levis. ( Chateaubriand)
Mettez en roumain ce texte, tout en obsentant les termes de civilisation
frangaise.
Essayez de dtcrire, sur ce modDle, le chdteau de PeleS de chez nous, ainsi que
le site de Sinaia oi il se trouve.

11. Faites le portrait physique d'un uieillard, en prenant appui sur les
Sttuctures suhtantes:

trainer une jambe, vott6, des v6tements usags, un nez crochu,

des

cheveux blancs 6pars, une cravate noire ressemblant i une ficelle, des
bottines couvertes de poussidre et sans lacets, un manteau long qui
trainait par terre, une ddmarche difficile, I'oeil hagard.

72. Vous avez ci-dessous un portrait actuel, intitul4 Cdt6 cour, c6td
banlieue,' c'est le portrait de Jean de Boishue, secr,1taite d'Etat d
I'Bnseignement sup4fieur en France, portrait publit dans le num,tro
1193, de

Expliquez

juillet

7995 de la revue LE POINT.

le tifie du

texte suivant et essayez d'intentertir I'otdre

des

propositions qui le constituent. Tdchez *ussi d'en supprimer quelques-unes.


A quelle s conclusions arriverez-vous?
COTE COUR, COTE BANLIEUE

t-Mariaila TUTESCU

258

Un physique beethov6nien, une intelligence r6put6e <p6tillante>...


Jean de Boishue est arriv6, en mai dernier, au poste d6licat de secr6taire
d'Etat ) I'Enseignement sup6rieur pr6c6d6 d'une image flatteuse, y

compris

gauche. Cet agrg1 de russe de 52 ans, n6 d'une mdre

bretonne et d'un pEre russe blanc, a 6t6 assistant de litt6rature compar6e


i Ia Sorbonne avant d'entrer en politique.
Sdguiniste - mais il tutoie Chirac - il est l'auteur d'un rapport sur I'avenir
de l'enseignement sup6rieur. Seul RPR ) n'avoir pas vot la r6vision de
la loi Falloux, Boishue est vite parvenu, n6anmoins, i se faire appr6cier
de son ministre de tutelle, Franqois Bayrou. Certains jeunes de Br6tignysur-Orge (Essonne), en revanche, goffteraient moins leur maire et exd6put6. Son livre sur la banlieue (Banlieue, mon amour, La Table Ronde) son autre <dadar avec l'6ducation - publi6 au printemps, Ie rattrape au
coeur de I'6t6 alors qu'il pr6pare Ia rentr6e universitaire. Le poste de
secr6taire d'Etat ) l'Enseignement sup6rieur est d6je suffisamment
expos6 comme cela pour ne pas y ajouter des poldmiques inutiles contre
un homme stup6fait devant le procds qui lui est fait. lLe Point, lI9),

juillet 1995)

franqais le texte suiuant:


intr-o seard de la inceputul lui iulie 1909, cu pujin inainte de orele zece, un tdnar

13. Mettez en

de vreo optsprezece ani, imbrdcat in uniforma de licean, intra in strada Antim,


venind dinspre strada Sfinlii Aposoli cu un soi de valiza in mAnd, nu prea mare,
desigur, dar desigur foarte grea, fiindca, obosit, o trecea dintr-o mdnd intr-alta.
(...)
TAndrul mergea atent de-a lungul zidurilor, scrutAnd, acolo unde lumina slabd a
felinarelor ingaduia, numerele caselor. Uniforma neagrd ii era strdnsd bine pe
talie, ca un vegmdnt militar, iar gulerul tare gi foarte inalt gi ;apca umflatd ii
dadeau un aer barbatesc gi elegant.
Fa{a ii era insa juvenild gi prelunga, aproape feminina din pricina guvilelor mari
de par ce-i cddeau de sub gapcd, dar culoarea mdslinie a obrazului gi tdietura
elinicd a nasului corectau printr-o notd voluntard intiia impresie. Din chipul
dezorientat cum trecea de pe un trotoar pe altul in cdutarea unui anume numdr,
se vedea ca nu cunogtea casa pe care o cduta. Strada era pustie gi lumea pdrea
adormita, fiindcd ldmpile de prin case erau stinse sau ascunse in mari globuri de
sticld matd, ca sa nu dea cdldur6. in aceastd obscuritate, strada avea un aspect
bizar. Nici o casd nu era prea inalta qi aproape nici una nu avea cat superior.
(G.Cdlinescu)

3.3. Le texte conversationnel et dialogu6

I. Selon les th6ories linguistiques rnodernes, le texte


conversationnel 6l6mentaire a une structure hi6rarchique

M. LA STRUCTURE TEXTUELLE

259

(= l'unit6 maximale).
Comme E.Goffman (197t, 19741 I'a d6montr6, tout acte
illocutoire constitue une menace potentielle pour les faces

positive (= l'irnage publique) et n6gative (= l'inddpendance) des


interlocuteurs.
C'est ce caractere virtuellement menagant de tout acte dans
l'interaction sociale qui d6termine la structure de la conversation i
trois niveaux: acte de langage, intervention,6change.
E.Roulet (f98f) distingue, ir la suite de E.Goffman, deux tlpes
fondamentaux d'6change:
(a)Les 6changes confirmatifs, qui visent simplement e
entretenir ou d confirmer une relation 6tablie; l'exemple le plus
courant est l'6change de salutations:
7. - Bonjour, Pierfe.
- Bonjour, Marie.
(b)Les 6changes r6parateurs, qui visent dL neutraliser les
effets potentiellement menag.rnts pour la face de l'interlocuteur. Ce
type d'change cornprend g6n6ralement trois constituants: (l)

une intervention de requte; (21 une intervention

de

l'interlocuteur visant i satisfaire cette requte; (3) une nouvelle


intervention du locuteur visant i dvaluer la manidre dont sa
requte est satisfaite.

2. - Tu peux me passer la saliire?


- Volontiers.
- Merci, mon petit.
La conversation et le dialogue ont une structure r6cursive, bas6e sur
une succession d'6changes, constitues g6n6ralement de deux ou trois
interventions, chacune d'elles form6e d'actes de langage.

la structure de l'6change, on distingue les fonctions


illocutoires initiatives (l'assertion, la demande
d'inforrnation, la requ6te), qui caract6risent la premidre
intervention, et les fonctions illocutoires r6actives
Dans

(cornrne l'6valuation), qui caract6risent la troisiErne intervention


et perrnettent de clore l'6change.

Compte tenu de ces 66ments, analysez la structure hidrarchique du dialogue


suiuant. Prtcisez ks types d'actes de langage, la fonne des intententions, le
fonctionnement et les types d'4changes anversationnels. Montrez comment
s'Atablitlo coh4rence de ce turte diabgal:
EXCES DE VITESSE

form6e de trois unit6s: acte de langage, intervention3 et 6change4


J

L'intervention est la contribution de chaque participant i la conversation. L'intervention


rompt l'6quilibre interactionnel, marqu6 par le silence ou I'absence de communication.

n L'echange est l'ensemble des interventions, de la rupture au r6tablissement de


I'6quilibre interactionnel.

tMaliana TUTESCU

260

IV. LA STRUCTURE TEXTUELLE

police a chargd et j'ai couru. Que vouliez-vous que je fasse! D'ailleurs, la

Mme DARD: Qu'est-ce qu'il y a?


LE MOTARD: Vous rouliezd. l4O, Madame. La limite est a I l0 d l'heure.
Mme DARD: Comment!? Je faisais du 140!? Mais ce n'est pas possible!

politique ici, je m'en fous! Qa ne m'int6resse pas du tout, vous savez!

LE POLICIER: Montrez-moi le bouquin que vous avez Ii! (Raymond lui


donne le livre.l Ahl Vous lisez Marx, hein?

LE MOTARD: Si, Madame. C'est mme certain. On vous a contr6l6e au


radar. Vos papiers, s'il vous plait.

RAYMOND: Oui,

Joseph Marx. C'est un cindaste.


LE POLICIER: Belge?
RAYMOND: Non, Br6silien.
LE POLICIER: Ah oui, ma grand-mdre, elle le connait bien... Allez, filez! Mais
la prochaine fois foutez le camp quand il y a une manifestation!

Mme DARD: Voil)... Le radar, vous dites? Ah, maintenant je comprendsl


Il doit y avoir une erreur. Tout le monde sait qu'on ne peut jamais se
fier au radar.
LE MOTARD: Erreur ou non, ga vous cotltera tout de m6me 300 francs
d'amende. Voili Ia contravention. Au revoir, Madame.
Mme DARD: Mais, c'est inadmissible (,4 elle-mAmel Quel imbdcile! Il ne
voulait mme pas discuter. D6cid6ment on n'est plus libre dans ce pays
aujourd'hui. (A.Chamberlain & Ross Steele)

RAYMOND: Qa c'est jur6!

AU COMMISSARIAT
L'AGENT: Allez, Monsieur, du calme! Alors, qu'est-ce qu'il y a?
M.LAVAUD: On m'a vol6 mon passeport, mon portefeuille, mon appareil

photo, enfin tout!

il y a un/des acte(s) initiatif(s) (A)


et un/des acte(s) r6actif(s) (B), qui s'enchainent et se diversifient.
Le linguiste suisse J.Moeschler a formul6 la coh6rence du texte

2. Dans toute s6quence dialogale,

L'AGENT: Qa s'est pass6 quand et oi?


M.LAVAUD: Tout de suite li. Devant Ia gare! (...)
L'AGENT: Comment Ea, ils ont tout pris?
M.LAVAUD: Ben... avec cette chaleur, je n'avais pas de veste, alors, j'avais
mis toutes mes affaires dans un sac.
L'AGENT: Ahl je vois!Ils dtaient comment ces voleurs?
M.LAVAUD: Celui qui conduisait, je ne sais pas du tout. Je ne I'ai pas vu.
L'autre, il tait... (...)

dialogal sous la forme des <conditions de satisfaction

d'appropri6t6 cotextuelle d'un acte r6actif B par rapport ir l'acte


Ces conditions sont les suivantes:
(a) une condition thdmatique, qui impose i I'acte r6actif B d'avoir le
mme thime ou sujet que l'acte initiatif A;
(b) une condition de contenu propositionnel, qui sp6cifie que le
contenu de l'acte r6actif B doit entretenir une relation
s6mantique pr6cise (de type implicatif, antonyrnique ou
paraphrastique) avec le contenu propositionnel de l'acte initiatif
A;
(c) une condition illocutoire, qui indique quel tylre d'acte illocutoire
(repr6sentatif) est compatible avec l'acte initiatif (par exemple,
un acte de demande d'information), pour constituer une
s6quence bien form6e du point de vue pragrnatique.
En plus, chaque acte de langage engage le locuteur iL accomplir
l'autre. On parle, dans ce sens, de congruence des actes
illocutoires.

initiatif Ar.

Justifiez ces trois types de conditions de cohrence du texte dialogal dans


le fonctionnement des dialogues authentiques suhtants:
VOS PAPIERS, S'IL VOUS PLAIT!
(Dans la rue. Une manifestation vient de se terminer.)
LE POLICIER: H6, vous li-bas! Par ici! Montrez-moi vos papiers!
RAYMOND: Pourquoi? Je n'ai rien fait, moi!
LE POLICIER: Vous n'avez pas entendu? Vos papiers et vite!

RAYMOND: Voil).
LE POLICIER: Belge, hein? Qtt'est-ce que vous faisiez dans la manifestation?

RAYMOND: Mais, je n'6tais pas dans la manif! Je feuilletais des bouquins


devant la librairie li,-bas. Alors, j'ai vu passer des manifestants. Et puis, la

261

L'AGENT: Bon, alors vous allez li-bas faire votre ddclaration. Mais qa
m'dtonnerait qu'on retrouve vos af{aires. En 6t6, vous savez. il y a des
tas de vols de ce genre.
M.LAVAUD: Mais c'est aifreux! La moto est m6me mont6e sur le trottoirt
L'AGENT: Je suis d6sol6. Tout ce que je peux faire c'est de vous donner
des conseils. Evitez de porter vos affaires dans un sac. Mettez votre
argent dans une poche, votre passeport dans une autre. Et ne prenez
jamais beaucoup d'argent liquide avec vous.
M.LAVAUD: De bons conseils, mais un peu tard!
L'AGENT: Enfinlbonnes vAcances quand mAme, hein?
(A.Chamberlain & Ross Steele)
Analysez le r6le des mots et des stquences en italique dans chacun de ces
textes.

a-t-il dans

le

premier de

ces textes

une pointe d'ironie?

3. Dites comment le dialogue suivant s'engage et comment les interlocuteurs


coopdrent poul que la conversation se poursuiue. Notez stpaftment les
relances et les changements de thimes:

- Salut. J'6tais sffr de vous trouver Id... Un petit crdme, Jean-Marie...


Alors, qu'est-ce que vous me racontez de beau?
- On est en plein d6lire. T'as pas vu le tirage du Loto d Ia t6l6?
- Non. Pourquoi, tu as gagn6?
- Ah, arrte. Neuf millions et des poussidres! PrEs d'un milliard de
centimes! Je ne sais m6me pas combien il y a de z6ros!

f262

MarianarUTESCU

M. LA STRUCTURE TEXTUELLE

- Tiens, ga me fait penser qu'il faut que j'aille demander ma prime.


- Toi, on peut dire que tu as le sens de I')-proposl
- Oh! moi je ne rve pas d'tre milliardaire. On se dbrouille pas si mal
avec ma femme.
- Pourquoi tu as besoin de ta prime, alors?
- Pour ma maison de campagne. Le toit n'a pas r6sist6 ) Ia temp6te.
- Ta maison de campagne, avec ce qu'elle te co0te, tu ferais mieux de Ia

vendre!
- Moi, je suis pas contre, mais ma femme veut qu'on la garde.
- Et comme ea, tu pourras acheter le bateau dont t'as envie.
- De toute faqon. quand les enfants seront 6lev6s, je m'en achdterai un.
- En parlant d'enfants, tu sais que le fils de Bernard veut laisser tomber
ses dtudes pour partir dans je ne sais quel pays lointain?
- Qa ne m'6tonne qu') moiti6. Il a toujours eu des id6es un peu
bizarres...

l. A. -..........
B. - Pourquoi pas?

2.4.. - ..........
B. - Volontiers.
3. A. - ..........

B. - Naturellement.
4. A. - ..........
B. Je n'y avais pas pens6.
5. A. - ..........
B. - Je ne saurais vous le dire.
6. A. -..........
B. - Il ne manquait plus que qa!
7.4.. - ..........
B. - Je ne sais pas ce que j'aurais fait.
8. A. - ..........

(G.C ap elle, N. Gidon, M.Mo lini6 )

4. La fagon la plus simple d'enchatner et de prolonger la


consiste d poser une question

On peut crussi reprendre un


<<tremplin>:

conversation

son inteflocuteur.

fait ou une

idde et s'en

sertil

comme

9. A.
B. - C'est vrai?
10. A.
B.

ll.

B. - Vous ne me laissez pas Ie choix.


13. A. -

B. - Chouette!

5. Dans les dialogues qui suitent, compl0tez les interventions qui manquent.
Poursuivez la anversation, en enchainont sur les rdpliques que vous
allez logiquement ddcouurir, compte tenu de l'6tat du contexte

lL

L -

B. - C'est

B. - Pour ma part, je n'y vois pas d'inconvdnient.

Analysez, dans le trilogwe saivant, les interventions directrices (ou initiatives)


d'&changes et leur enchainement aux interventions rtactives.

- Excusez-moi. Vous avez du feu?

- Ah! Vous ne fumez pas! J'aurais dff m'en douter. Vous n'avez nen
contre ceux qui fument?
- Pouvez-vous me dire l'heure?
Vous

tes s0r que votre montre marche bien?

(III) - Je peux vous aider?


- Mais si, laissez-moi faire. C'est bien trop lourd pour vous.

l'intentention pour laquelle les 4noncts suivants (6mis par


I'inteilocuteur) se constituent en rtplique:

6. Reconstruisez

) quel sujet?

I5. A.-

situationnel:

- Comme c'est curieux, je croyais qu'il 6tait beaucoup trop tard.

12. A. -

Continuez ces sAquences d'actes initiatifs, en foruant des dialogaes cohtrents

(II)

-;ii;;;;;;;;i

B. - C'est entendu.

- En parlant de vacances, ...


- Vous me donnez une id6e ...
- Au fait, vous l'avez vendue, votre maison?

(I)

A.

noter qu'une intervention illocutoire initiative impose deux grands


types d'obligations dux intetlocuteurs: (a) des obligations discursives
(qui commandent leur rtaction immtdiate dans la contersation) et (b)
des obligations g4nrales (de ctoire, d'agir etc.).

D'autre part,

il y a des interventions positil)es et des interventions

ndgatiues. Celles-ci consistent en des obiections, des rcfus, des ntgations,


des rtfutations, des ddmentis ou des rtcusations'

UN COUPLE DINE DANS UN BON RESTAURANT


(C'est la fin du repas)
LE GARQON: Vous voulez du caf6, des digestifs?

(Le
NICOLAS: Euh... du caI6, seulement. Et I'addition, s'il vous
garqon revient avec deux cafs et I'addition)
NICOLAS (i sa lemme ): Voyons, Ea fait combien? Quoi? Presque cinq

N. LA

MarianaTUTBSCU

264

Mme BERNARD: Mais pourquoi passez-vous par lA? La gare, c'est tout

cents balles!

nEfENf: Fais voir. Quatre cent quatre-vingt-quinze! Mais ce n'est

pas

possible. Il doit y avoir une erreur.


MCOLAS: On va voir. Euh ... gareon, s'il vous plait! J'crois qu'il y a une
erreur, ld.
LE GARQON: Mais non, Monsieur. J'ai fait l'addition ) la caisse.
NICOLAS: Mm... Alors, vous avez dt mettre quelque chose qu'on n'a pas
eu... Mm... Ah! Tenez, regardez. Vous avez marqud deux bouteilles de

Saint-Emilion.
LE GARQON: Et vous n'en avez bu qu'une?
NICOLAS: Mais, bien sfir!
rrErENr: Ah, je sais ce qui c'est pass6. on a commandd ) l'autre garqon
d'abord, mais il a oubli6 de nous l'apporter. Alors, on vous a appel6 et
on a command6 de nouveau. Votre collEgue a dri nous marquer la
bouteille sur I'addition sans nous I'apporter.
NICOLAS: II est toujours ld, l'autre gargon?
LE GARQON: Oui, je vais lui demander ... (Il revient.) Oui, effeaivement,
c'est ce qui c'est pass6. Excusez-nous, hein?

uErEwn: Il n'y

mal.
NICOLAS: H6! Facile ) dire, quand ce n'est pas toi qui payes!
nErENr: oh! Mais j'te rappelle que c'est moi qui ai Ia voiture. Tu vas
rentrer ) pied, toit(A.Chamberlain & Ross Steele)
a pas de

8. Reconstituez les intententions initiatiues qui sont d l'origine des dnoncts


seconds suivants, con7us comme intewentions rtactives:

l.

STRUCTURE TEXTUELLE

La mdre de Rieux dit


ville.

2. Tarrou dit que cela

Rambert qu'il le trouverait

lui faisait plaisir

) l'h6pital

de Ia haute

et que Rambert devait veiller sur

lui.

3. Tarrou, qui s'6tait tu jusque l), sans tourner Ia tte vers eux, fit
remarquer que si Rambert voulait partager le malheur des hommes, il

n'aurait plus jamais Ie temps pour le bonheur. Il fallait choisir.


4. Tarrou murmurait que ce n'6tait jamais fini et qu'il y aurait encore des
victimes, parce que c'6tait dans I'ordre.
5. Cottard demanda alors s'il tait arrivd qu'on arrtAt quelqu'un qui se
trouvait dans une clinique ou dans un h6pital. Rieux r6pondit que cela
s'6tait vu, mais que tout d6pendait de I'6tat du malade.
6. Le joumaliste demanda si cela servait ) quelque chose et Tarrou

r6pondit que non, mais que cela donnait confiance aux autres.
(A.Camus)

9. Transformez le dialogue suivant en un rtcit monologal. Veillez d op4rer


toutes les modifications syntaxiques requises:
DANS UN TAXI

Mme BERNARD: (elle monte dans un taxi): Vous m'emmenez


s'il vous plait? Je suis trds press6e.
LE CHAUFFEUR: Oui. Madame. (Le taxi commence
tourne ) gauche.)

la

gare,

rouler. Le chauffeur

droit!
LE CHAUFFEUR: Vous n'avez pas vu la circulation? Par ici, c'est un peu
plus long, mais Ea roule beaucoup mieux. Il n'y a que deux feux rouges.
Mme BERNARD: Mais je n'ai pas eu de probldmes dans l'avenue des
Mimosas.
LE CHAUFFEUR:
Mme BERNARD:
LE CHAUFFEUR:
Mme BERNARD:

Je vous assure que ea va plus vite par ici.


Je vous signale que je connais trds bien la ville, hein?

Alors, je fais demi-tour ou quoi?

Non. non. Continuez. On verra bien si c'est plus rapide.


J'ai un train dans un quart d'heure.

LE CHAIIFFEUR: Faites-moi confiance, Madame. Vous I'aurez, votre train.

7O. Pensez

une situation dans laquelle une femme peut engager la

conversation. Jouez ensuite la sctne:

(I) PremiEre situation: Dans un train: une femme veut mettre sa valise
assez lourde dans Ie compartiment i bagages. Elle demande i un
monsieur s'il veut bien l'aider.
(tr) Deuxidme situation: Dans un avion: une dame demande d son voisin s'il
peut anter de fumer. Elle s'excuse parce qu'il n'y avait plus de place dans la
partie non-fumeurs, mais elle est allergique

i la fumde.

(III) Troisidme situation: Sur le quai de la gare: encombr6e de bagages,


avec deux enfants, i la descente du train, une femme se rend compte
qu'elle n'a plus une de

ses valises.

IT.Trouvez une phrase pour lous assurer que l)otre interlocuteur vous hcoute
dans chacun des cas suilants, en imaginant successivement que t)ous

parlez

d un(e) ami(e), d un(e) cnlligue, d un(e) suptrieur (e)

hiCrurchique.
A. L'expression de votre interlocuteur vous laisse croire <qu'il est
ailleurs>.
B. Vous avez conscience que l'histoire que vous lui racontez est
compliqu6e et ne I'intdresse pas.
C. Il y a beaucoup de bruit.
D. Votre interlocuteur reste silencieux et ne r6agit pas d vos propos.
12 Voici quelques formules pour recentrer la discussion:
- Ne nous embarquons pas dans une nouvelle discussion!
- Ne nous 6garons pas!
- Nous nous perdons en digressions!
- Ne nous perdons pas/plus dans les d6tails!
- oir en 6tait-on?
- Oi est-ce qu'on 6tait?
- Attention! Il me semble que la discussion part dans toutes les directions!
- Revenons ) nos moutons, tu veux?
- Qa n'a rien i voir avec le sujet. Arrte!

MafianaTWBSCU

266

IV. LA STRUCTURE TEXTUELLE

- Pour en revenir i notre sujet.


Construisez une situation dialogale dans laquelle vous allez employer une de
ces formules. Justifiez leur emploi.

13. Reconstruisez I'intentention verbale pour laquelle l'6nonc4

du

personnage B se constitue en rtplique ou acte raaif:

1.

heures du soir?
Qa vous

plait de voir tous

Il ne faut

ces

ieunes qui trainent sans rien faire?

pas exagdrer.

- Exag6rer! Vous n'avez jamais 6t6 attaqu6, vous!


- Non. Et vous?
- Moi? Non, enfin... j'aurais pu...

A.

B. - Revenons ) nos moutons, tu veux?


2. A.
B. - Mais je suis en plein dans le sujet!
3. A..............
B. - Et si nous parlions d'autre chose?
4. A. - ..........
B. - Vous voulez encore qu'on se dispute! Changeons de sujet,
vaudra mieux.

3.4. Le texte explicatif


7. Le texte explicntif est produit par un ,Enonciateut qui se dtcentte, qui est
neutre par ropport d son objet et qui fournit une rEponse d une question
dont l'op6ruteur est POURQUOI.
ea

5. A.- ...........
B. - Mais si, le rapport est 6vident!
6. A. - ..........
B. - Assez parl6 de ga, tu veux!

7.

267

A-

...........

B. Ohl tu sais, pour I'int6rt que qa a!

s-i

8. A. -..........
B. - Ne nous perdons pas en digressions!
9. A. - ..........
B. - Ah, oui, vraiment!

I0. A.

p-i

B. - Voyons. voyons...

ricit d la

L'explication scientifique est


pefsonne,

to-ql

Parce que

S-e

[o-e]

noul)ectur, (Grize, 1990).

troisiDme

pefsonne:
- Vous avez vu, encore un attentat

S-q

Pourquoi

<Le r6le du IPOURQUOI] est toujours d'introduire une sorte de rupture


{...J dans la sch4matisation, de ddsigner un manque de cohdtence et le
r6le de IPARCE QUE] est de combler la lacune en inttoduisant un aspect

14. Bssayez de transposer le dialogue suiuant en un

la structure d'une stquence explicatire est la


suivante: I'opdrateur t POURQUOII fait passet d'une schtmatisation S i , qui prtsente un objet complexe (O - i), d une schmatisation S - q, qui
fait problime (objet probltmatique O - il, puis un second optrateur I
PARCE QUEI permet de passer de S - q d une sch4matisation explicatiue
S - e (O - e). La stquence explicative proposte pat J.Bl'Gfize (1990) est la
suiuante:
D'une fagon g4n4rale,

Paris!

- Pardon?
- Attentats, meurtres, suicides. On ne voit que ga dans les journaux. Vous
croyez que ga va durer longtemps, comme Ea?
- Difficile i dire.
- L'autre jour, je rentrais chez moi. Il y avait une bande de petits voyous
qui 6taient en train d'essayer de voler une voiture. Quand ils m'ont vu,
ils ont fil6. J'ai pr6venu Ia police, qa m'a sembl6 normal. Qu'est-ce que
vous auriez fait vous, ) ma place?
- On ne peut jamais dire ce qu'on va faire dans des cas pareils.
- Je les ferai bosser, moit Ils en baveraient. Le gouvemement est trop gentil
avec eux. Vous ne croyez pas qu'il pourrait faire quelque chose, non?
- II doit s'occuper de tellement de choses, le gouvernement!
- Et alors, c'est pour ea qu'on paie des imp6ts, non? Vous ne payez pas
d'imp6ts, vous?

- Si, si, bien s0r.


- Et ea vous plait de ne pas pouvoir laisser votre fille sortir seule apris huit

qui

u/, discours thtorique, d la troisidme


wrs la description des faits et des

s'oriente plutbt

phtnomZnes.

Le critire de l'explication est donc l'optrateut [POURQUOI],

mais

ICOMMBNTI joue parfoisb mAme r6k.


Comment dicrivez-vous la structure des textes ci-dessous? Analysez la
configuration des stquences explicatives:
(I) Le ph6nomne Greenpeace
Il a pris subitement son essor outre-Atlantique, en I971.
Des Canadiens audacieux inaugurirent alors, sur I'Ocdan, Ia pratique
trEs remarqude de I'intr6pide bateau protestataire.
Depuis ce jour fameux, le mouvement Greenpeace s'est finalement
internationalis6.
Parce que ses repr6sentants ont su s'interposer spectaculairement, sur
de fragiles embarcations, entre baleines en danger d'extinction et
baleiniers qui ne voulaient pas Ie savorr.
Parce que, au nom de phoques. de tortues marines, de manchots en p6ril,
ses manifestations, souvent t6m6raires, toujours frappantes dans leur

r
Mariana TUTESCU

268

M. LA STRUCTURE TBXTUELLE

La JUSTIFICATION est une r6ponse i la question: <pourquoi


affirmer cela?)) L'EXPLICATIoN proprement-dite doit plutdt
tre consid6r6e comme une r6ponse a: (pourquoi 6tre / devenir

originalit6, ne passent jamais inaperEues aux yeux de l'opinion.


Parce que ses maitres i agir se sont montr6s aussi courageusement
inventifs pour que la conscience internationale r6prouve les immersions

de dchets radioactifs comme les d6barras hasardeux des pollutions

chimiques...
... son audience a m6me franchi les portes des grandes conf6rences
intemationales (Commission baleinidre et autres), tandis qu'un public

toujours accru s'est approvisionn6, dans son antre parisien, en

autocollants 6loquents, affiches percutantes, tee-shirts publicitaires pour


soutenir son action.
Et puis il y a eu les suites de la trag6die du Rainbow Warrior qui

chiffonnent sans doute diff6remment les uns ou les autres de ces


<clients>r sans que nul ne puisse oublier les mdrites acquis au cours des
quinze ann6es 6coul6es. (P.Pellerin)

(II) Air pollu6. Ce que vous risquez.


La pollution urbaine, surtout quand elle atteint les niveaux enregistr6s
) Paris ou en Alsace, quand les villes, faute de vent,
sont sous cloche d'air vici6, est un r6el probldme de sant6 publique. Au
point que certains spcialistes se posent s6rieusement la question de
savoir si l'on n'est pas en train de faire de nos enfants. qui restent Ie nez
d hauteur des pots d'dchappement et respirent ainsi un air deux i trois
ces derniers temps

tel ou faire cela?>


En d'autres termes, on justifie des paroles (de dicto)
explique des faits (de re).
Rendez compte de l'explication et de la iustification qui apparaissent dans
les 4nonais suivants. Quelle question allez-vous formuler pout I'EnoncE
explicatif et quelle autre pour l'6nonc4 iusfficatip
l. Il s'est bris6 la jambe parce qu'il est tomb6 de cheval' 2. 18 est le
multiple de 6 parce qu'il est divisible par 2 et par 3. 3. Il doit tre en
vacances, puisque je ne I'ai pas vu depuis un mois. 4. Un jour ma mdre
me dit: <Puisque tu parles toujours de Mme de Guermantes, comme le
docteur Percepied I'a trds bien soign6e il y a quatre ans, elle doit venir d
Combray pour assister au mariage de sa fille. Tu pourras I'apercevoir ) la
c6r6monie. > (M.Proust)

3. Par quels moyens explifie-t-on l'explication ou la jusfficntion dans


logiques:

fois plus pollu6 que celui inhal6 par leurs parents, une g6n6ration

l. Comme il a gel6 cette nuit, les conduits d'eau ont 6clat6'


2. <Je pense, donc je suis.> (Descartes)
3. Il pleut, je prends donc mon parapluie.
4. L'autobus avait du retard; c'est pourquoije suis arrivd en retard.

d'adultes souffrant d'insuffisance respiratoire. (... )


La pollution automobile est ) combattre en priorit6. (...)
La nocivit6 des moteurs diesel s'expliquerait, elle, surtout par Ia taille
des particules 6mises dans les fameuses fum6es noires: elles mesurent
moins d'un micromdtre. Elles peuvent donc rester plusieurs semaines en
suspension dans l'air et p6ndtrent facilement au fond des alv6oles

5. Je n'ai pas tir6 cons6quence de son acte, peut-Ctre parce que j'ai pens
qu'il ne I'avait pas fait exprds.
6. Elle ne m'a pas 6crit depuis longtemps. Certainement il lui est arriv6

I 500 de ces particules


jour de forte pollution dans chaque alv6ole

pulmonaires. Selon certaines estimations,

transitent chaque

quelque chose.
7. Si les restaurants sont envahis, c'est qu'ils simplifient pour beaucoup le
problEme du ravitaillement. (A.Camus)
8. Elle a quitt6 la rdgion: comme quoi il est impossible que tu I'aies

pulmonaire et la moitid au moins s'y d6posent. On imagine aisdment les


cons6quences inflammatoires d'un tel ph6nomdne, en particulier chez
Ies personnes sensibles. Ag6es ou fumeuses.
Selon l'6tude Erpur, ces particules sont responsables d'une augmentation

de 6"/o des d6cds, de l0% des hospitalisations en urgence pour

probldmes respiratoires ou cardiaques, de 30% des visites ) domicile


pour asthme et de l7 7o pour maux de tete. Des chercheurs britanniques
exposent une hypothdse pour expliquer cette surmortalitd: Ies microparticules mises en masse par les moteurs diesels provoqueraient, via
l'inflammation pulmonaire, une hypercoagulabilitd du sang qui pourrait
accroitre le risque d'accident cardiaque. (Le Point, Il9l/I995)

2.

EXPLIQUER et JUSTIFIER. Il y aura ainsi


deux relations PARCE QUE: l'une marque une liaison causale et
l'autre une liaison logique de raison i cons6quence. La locution

Il faut distinguer entre

PARCE QUE peut, en g6n6ral, marquer les deux tylres de


rapports; les conjonctions PUISQUE, CAR marquent
essentiellement la justification ou la preuve.

les

4noncis ci-dessous? Thchez de rendre autrement les mAmes rclations

rencontrde.

4. Construisezun discours explicatifpourle phdnomine du stress.


5. Essayez de justifier par un texte cohtrent une aniu,Ee tardive qu'on vous
reproche.
3.5. Le texte argumentatif

l.

Le texte argumentatif vise i modifier les dispositions int6rieures


de ceux i qui il s'adresse, i les convaincre et i les persuader du
bien-fond6 d'une thEse que leur propose l'6nonciateur' Bas6 sur un

enchainement logique

des propositions, le

argumentatif aura la structure suivante

texte/discours

rM, LA STRUCTURE TEXTUELLE

Mariana TUTESCU

270

une vapeur, une goutte d'eau su{Iit pour le tuer. Mais quand I'univers

PREMISSE

I'6craserait, I'homme serait encore plus noble que ce qui tue, parce qu'il
sait qu'il meurt, et l'avantage que I'univers a sur lui , I'univers n'en sait

(explicite ou implicite)

rien.

!tI

Toute notre dignit6 consiste donc en la pens6e. C'est de li qu'il faut nous
relever et non de l'espace et de la dur6e, que nous ne saurions remplir.
Travaillons donc ) bien penser: voil) le principe de la morale.(Pascal)

ARGUMENT(S)
I

t
TIriSE

Quelle est

(Conclusion)

de Pascal:

(A) <On ne consulte que l'oreille, parce qu'on manque de coeur.,


(B) <Voulez-vous qu'on croie du bien de vous? N'en dites pas .>
(C) <Puisqu'on ne peut tre universel et savoir tout ce qui se peut savoir
sur tout, iI faut savoir peu de tout. Car il est bien plus beau de savoir
quelque chose de tout que de savoir tout d'une chose; cette universalit6
est Ia plus belle. Si on pouvait avoir les deux, encore mieux, mais s'il
faut choisir, il faut choisir celle-l), et le monde le sent et le fait, car Ie

Les

arguments forts s'appellent preuves.


Observez ces turtes. Dtgagez la thDse et r4samez-la.

Ddcelez les argaments et


dtudiez leut valeur, en prdcisant lesquels constitumt des preuves:

comique en dehors de ce qui est proprement humain. Un


paysage pourra tre beau, gracieux, sublime, insignifiant ou laid; il ne
sera jamais risible. On rira d'un animal, mais parce qu'on aura surpris
chez lui une attitude d'homme ou une expression humaine.
On rira d'un chapeau; mais ce qu'on raille alors, ce n'est pas le morceau
de feutre ou de paille, c'est Ia forme que les hommes lui ont donn6e,
c'est Ie caprice humain dont il a pris le moule. (H.Bergson)
(II) Vous Ie savez, mais vous ne l'avez peut-6tre pas assez m6dit6, ) quel

monde est un bon juge souvent.)

a pas de

point l'Ere moderne est parlante? Nos villes sont couvertes

5. Analysez les optrations de iustification et les mouvements argumentatifs qui


constituent le furte ci-dessous. Pr&cisez ensuite quel est le r6le des connecteurs

argumentatifs.'en effet, par cons6quen! mais, alors, or.


Et en effet, sur la planEte du petit prince, il y avait comme sur toutes les
plandtes, de bonnes herbes et de mauvaises herbes. Par cons6quent, de
bonnes graines de bonnes herbes et de mauvaises graines de mauvaises
herbes. Mais les graines sont invisibles. EIIes dorment dans le secret de la
terre jusqu'd ce qu'il prenne fantaisie d l'une d'elles de se r6veiller. Alors elle
s'tire, et pousse d'abord timidement vers le soleil une ravissante petite
brindille inoffensive. S'il s'agit d'une brindille de radis ou de rosier, on peut Ia
Iaisser pousser colnme elle veut. Mais s'il s'agit d'une mauvaise plante, il faut
arracher la plante aussit6t, dds qu'on a su la reconnaitre. Or il y avait des
graines terribles sur la plandte du petit prince... C'dtaient les graines de
baobabs. Le sol de la planite en 6tait infest6. Or un baobab, si I'on s'y prend
trop tard, on ne peut jamais plus s'en d6barrasser. II encombre toute la
planEte. Il la perlore de ses racines. Et si la planEte est trop petite, et si les
baobabs sont trop grands et trop nombreux, ils la font 6clater. (Antoine de

de

gigantesques 6critures. La nuit m6me est peupl6e de mots de feu. Dds le

matin des feuilles imprim6es innombrables sont aux mains des passants,
des voyageurs dans les trains et des paresseux dans leurs lits. Il suffit de
tourner un bouton dans sa chambre pour entendre les voix du monde,
et parfois la voix de nos maitres. Quant aux livres, on n'en a jamais tant
publi6. On n'en a jamais tant lu, ou plut6t tant parcouru! (P.Valry)

2. Comment

compfenez-lous

le texte publicitaire suivant? Etablissez

le

sch4tno argumentatif qui le sous-tend:

Quand le dernier arbre sera coup6, Ia dernidre riviEre empoisonn6e et le


dernier poisson mort, alors l'homme d6couvrira que I'on ne se nourrit
pas d'argent. (GREENPEACE)

3.

comme

4. Analysez le mouuement argumentatif qui sous-tend les Pens6es suiuantes

Les arguments sont les raisons sur lesquelles on s'appuie pour


d6fendre la thEse. Ces arguments sont eux-rnrnes appuyds le
plus souvent sur des exemples. C'est de la valeur des arguments

(I) Il n'y

la vertu argumentative de la dfinition de l'homme

<foseau pensant>?

La thEse est donc l'id6e directrice que l'on veut d6fendre.

qu'un discours tire sa principale force de persuasion.

271

D4montrez que

le

texte

qui suit a une struclure essentiellement

argumentative. fustifiez l'enchainement logique des propositions qui le


constituent:

L'homme n'est qu'un roseau, le plus faible de Ia nature; mais c'est un


roseau pensant. II ne {aut pas que I'univers entier s'arme pour I'6craser:

Saint-Exup6ry, Le petit Pincel


6.

La condusion argummtative de I'intenention suitante, due au petit Prince, se


trouve dans la-derniDre proposition du texte. Etudiez tout en expliquant le
file et le fonctionnement de la ntgation pol4mique:

- Je connais une planBte oir il y a un Monsieur cramoisi. Il n'a jamais


respir une fleur. II n'a jamais regard6 une 6toile. Il n'a jamais aim6
personne. Il n'a jamais rien fait d'autre que des additions. Et toute Ia

r
Mariatta TUTESCU

272

IV. LA STRUCTURE TEXTUELLE

journde il r6pdte comme toi: <Je suis un homme s6rieux! je suis un


homme s6rieux!> et Ea Ie fait gonfler d'orgueil. Mais ce n'est pas un
homme, c'est un champignon! (Antoine de Saint-Exup6ry, Le petit

au lieu d'en profiter pour rembourser sa dette, commet une

deuxiEme
pas son passif, se contentant de faire plus de
d6penses courantes. Les partisans de cette h6r6sie font valoir, 6videmment,

erreur:

enthymdmes

(ou

syllogismes abr6gds). Quelle

argumentative?

bas6e

des

force

d6pense est incompressible. hypothdse commode, mlis fausse. La v6rit6, c'est

sur

en est la

qui plus on met de recettes dans le budget de I'Etat, plus on trouve de


bonnes raisons de d6penser. Et que Ie plus mauvais service d rendre i ce
pays, dj) perclus de dettes, est d'acsoitre artificiellement ses entres en
vendant les bijoux de famille pour bouder les fins de mois.
Quant d l'6pargnan! troisidme b6n6iiciaire th6orique des privatisations, il est
tenu dans cette affaire en bien pidtre estime! <On ne peut pas envisager une
privatisation de Renault sans un accord industriel permettant de garantir son
avenir>, affirmait mardi le Premier ministre... proposant tout aussitdt de
vendre i monsieur Toutle-Monde un petit bout du capital de cette soci6t6
dont l'avenir n'est pas (garanti) ! Le fera-t-on au prix fort? Ce serait courir le
risque de d6gotter les souscripteurs de la Boune. Pratiquera-t-on une
d6cbteZ On ldserait alors les intdrts de I'Etat s'il est waiment possible de
vendre mieux un peu plus tard!
En fait, ou une entreprise est en 6tat d'6tre privatis6e - et doit a-lors I'6tre
totalement - ou bien elle ne I'est pas - et elle doit alors tre conserv6e dans le
patrimoine public. Le compromis balladurien, en la matidre, n'a pas de sens sauf peut-Etre politique: il faut bien trouver de I'argent, mais il ne faut pas
<choquer> en vendant - waiment - I'ex-R6gie.
En se contentant de <privatiser) par morceartx pour payer les fonctionnaires,
on prdpare pourtant aux Frangais des chocs autrement plus violents: un jour,
pour rembourser notre dette galopante, il Iaudra vendre, sous Ia contrainte,
pas seulement Renault mais - ce sera plus fAcheux - tout le reste. Des for6ts
domaniales aux hdpitaux en passant par les monopoles de service public et pourquoi pas? - les jardins des ministdres. (Philippe ManiEre)

l. Avec le Petit Robert, on trouve toujours ses mots.


2. Concorde: Rio de Janeiro i 7 heures de Paris.
3. Le test de la FIAT l3I: une berline familiale qui reprend les techniques
d'hier pour faire Iace ) la crise d'aujourd'hui.
4. Toutes Ies machines ) laver se ressemblent... D'aspect seulement
(Publicitf pour la machine d laver MIELLEI.
5. Tout le monde ne prend pas AIR INTER pour les m6mes raisons... mais
tout Ie monde a de bonnes raisons pour prendre AIR INTER \Rtclame
publicitaire pour

les vols de

la Compagnie AIR INTER).

6. DISNEYLAND Paris: Rien que d'y penser, ga fait rver (PARIS-MATCH,

janvier I995).

8. fustifiez le caractire argumentatif du texte ci-dessous, puis4 d la presse


fran gai se contemp orain e.
Quels sont les arguments p o u
c o n t r e la pfivatisation?
Plus personne,

il r6duit son actif, mais

que. s'ils ne dpensaient pas cet argent, il leur faudrait bien emprunter
davantage pour bouder Ie budget - ce qui accroitrait l'endettement du m6me
montant. Sophisme! Ce raisonnement ne tient que si l'on postule que la

Prince)

7. Les publicitAs suiuantes ont une structure implicite,

2',t3

la pritatisation et quels sont les arguments

Privatisations: en trompe-l'oeil
ni en France ni ) l'dtranger, ne conteste s6rieusement le

principe des privatisations. Pourtant, i voir Ie m6susage qu'en fait notre


gouvernement, on pourrait presque se demander s'il ne vaudrait pas
mieux, en France, qu'on ne privatisAt point plut6t que de <privatiser>
ainsi! Le demier projet officiel, la cession de 49"/o de Renault, en dit long
l)-dessus.
Trois argrrments plaident en faveur des privatisations. Premidrement une
entreprise est mieux g6r6e si elle n'appartient pas i l'Etat. Deuxidmement, si
l'on affecte le produit des privatisations i la r6duction de la dette publique,

on r6duit les frais financiers qui grivent le budget. TroisiEmemen!

en

proposant aux 6pargrrants des actions attractives, on les amdne en Bourse.


Or, on est en train de r6ussir la prouesse de <privatiser) en passant ) c6td de
ces trois objectifs.
L'argument de bonne gestion est essentiel: que Renault ne soit plus contr6l6e
par I'Etat. et I'entreprise lonctiormera normalement, sans ces interf6rences
dont la puissance publique est friande.Oui, mais s'il conserye 5l 7o ou plus du
capital. I'Etat gardera en fait Renault sous sa coupe! D'ailleurs, les Amault,
Bollor6 ou Naouri, dans Ie priv6, ne prouvent-ils pas. en <empilant> les
holdings ) 5l % pour contr6ler une affaire sans y mettre Ie prix, que la waie
barriEre est bien l)?
L'Etat, en ddpensant directement le fruit des cessions d'entreprises publiques

g.

<<(Jn village

qui se depeuple est un

Vous ammentez celte

d6finition

sous

musAe

que l'on

d,6serte>'

forme d'un essai de 3O d 4O lignes.

10. <La technique ne suffit pas d crter une ciuilisation. Pour qu'elle soit un

6l6ment de progris, elle exige un dlveloppement parallile de nos


conceptions morales, de notre volont1 de rtaliser ensemble un effott
consfiuctif),
Construisez une argumentation d partir de cette affirmation en iustifiant
votre position et en l'illustrant pat des exemples concfets.
77. <Le langage ne fait-il que dire les choses?> Quelle est totre opinion?
Explicitez-la sous la forme d'un essai de j0 lignes.
72. Construisez une argumentation d partir de l'idde suivante:

i vivre plus heureusement, plus


librement, plus amicalement>. (J.-M.Domenach)

<Le Progrds, c'est ce qui aide l'homme

MarianaTUTBSCU

274

M, LA STRUCTURE TEXTUELLE

13. Que pensez-lous de cette affirmation d'Andr4 Maurois:

nEtre de son temps, c'est comprendre que le temps ne peut tre isol6 de
ce qui Ie pr6c6dar.

a
a

ANTIGONE: Je ne veux pas avoir raison.


Pourquoi Ismdne dit-elle: <Je suis l'ainte>?
Rep4rez dans ses paroles le champ s4mantique de la raison et relevez les
mots qui en font partie.

74. Est-ce que ce mot d'Oscar Wilde est un paradoxe:


<La mode est une forme de laideur si intol6rable
les six mois>?

Commentez cette rtplique d'Antigone:

qu'il faut en changer tous

Doltnez ld-dessus votre opinion, tout en commentant argumentativement


cette affirmation.
75.

Vous awz ci-dessous une scine entre IsmDne et Antigone, tirte de ln piicc de
Jean Anouilh, Antigone. Les deux soeurs difendent deux thises adverces.
Lesquetles? Etudiezles argummts intoqu4s par chacun des deux personnages
d I'appui de sa thdse. Sont-ils fond4s sur la raison ou s-ur les sentiments?
Ridigez votre rdponse en quelques lignes.

On a choisi pour cette scine le titre:


JE NE VEUX PAS AVOIR RA]SON
(Les deux fils d'Oedipe, Etdode et Polynice, qui devaient rdgner sur Thdbes un
an chacun se sont entretuds. Leur oncle Cr6on, Ie nouveau roi, a ordonn6
que Polynice. le r6volt6, serait laiss6 sans s6pulture, la proie des corbeaux et

des chacals. Quiconque osera

lui

rendre les devoirs fundbres

sera

impitoyablement puni de mort. Au d6but de la pidce, Antigone et Ismdne, les


deux soeurs de Polynice et Etocle se rencontrent .)
ISMENE: Nous ne pouvons pas.
ANTIGONE (aprds un silence, de sa petite voix): Pourquoi?
ISMENE: Il nous ferait mourir.
ANTIGONE: Bien srir. A chacun son r6le. Lui, il doit nous faire mourir, et
nous, nous devons aller enterrer notre frdre. C'est comme cela que Ea a
6t6 distribu6. Qu'est-ce que tu veux que nous y fassions?
ISMENE: Je ne veux pas mourir.
ANTIGONE (doucement): Moi aussi j'aurais bien voulu ne pas mourir.
ISMTNE: Ecoute, j'ai bien r6fl6chi toute la nuit. Je suis l'ain6e. Je r6fl6chis
plus que toi. Toi, c'est ce qui te passe par Ia tte tout de suite, et tant pis
si c'est une btise. Moi, je suis plus pond6r6e. Je r6fl6chis.
ANTIGONE: Il y a des {ois oir il ne faut pas trop r6fl6chir.

ISMENE: Si, Antigone. D'abord c'est horrible, bien sirr, et j'ai piti6 moi
aussi de mon frdre, mais je comprends un peu notre oncle.
ANTIGONE: Moi je ne veux pas comprendre un peu.
ISMENE: Il est le roi, il faut qu'il donne l'exemple.
ANTIGONE: Moi, je ne suis pas le roi. Il ne faut pas que je donne l'exemple,
moi... Ce qui lui passe par la tte, la petite Antigone, Ia sale b6te, I'entt6e, la
mauvaise. et puis on Ia met dans un coin ou dans un trou. Et c'est bien fait
pour elle. Elle n'avait qu'i ne pas ddsob6ir!
ISMENE: Allez! Allez!... Tes sourcils joints, ton regard droit devant toi et te
voili lanc6e sans 6couter personne. Ecoute. J'ai raison plus souvent que

toi.

nll y a des fois oil il

ne

faut pas

trop ftfl4chir.>
Expliquez le sens de la stquence: <Mais je comprends un peu notre oncle>>
dans la bouche du personnage Ismtne.
Pourquoi Antigone refuse-t-elle de <comprendre un peu> Cr6on?
Prtcisez la valeur du mot "un peu" dans les rtpliques des deux soeurs.
Ddcelez le caractire polyphonique du discours d'Antigone. Appuyez-vous
surtout sul son intervention: < I1 ne faut pas que je donne l'exemple,

moi... - Ce qui lui passe par la tCte, la petite Antigone, la sak bAte,
l'enttte, la mauvaise, et puis on la met dans un coin ou dans un trou
/.../ Elle n'altait qu'd ne pas dAsobdir!>
Caract4risez Ismtne et Antigone d'apris leurs discours. Les deux soeurs

se

rcssemblent-elles?

16. Bn vous appuyant sur des arguments, defendez les thtmes suivants:
- Rire est Ie propre de I'homme.

- La ville a une figure; Ia campagne a une Ame. (J. de Lacretelle)

77. Dans les textes qui suiuent explicitez le r6le et le fonctionnement

des

connecteurs argumentatifs en gras:

Le petit Prince ne parvenait pas i s'expliquer ) quoi pouvait servir,


quelque part dans Ie ciel, sur une planEte sans maisons, ni populations,
un rdverbEre et un allumeur de rdverbdres. Cependant il se dit en luimme: <Peut-tre bien que cet homme est absurde. Cependant il est
moins absurde que Ie roi, que Ie vaniteux. que le businessman et que le
buveur. Au rnoins son travail a-t-il un sens. Quand il allume son
r6verbdre c'est comme s'il faisait naitre une 6toile de plus ou une fleur.
Quand il 6teint son rdverbdre, ga endort la fleur ou l'6toile. C'est une
occupation trds jolie. C'est v6ritablement utile puisque c'est joli.> (A. de
Saint-Exupdry)
(II) II n'y a pas longtemps, certains restaurants affichaient: <Ici. le couvert
est 6bouillant6.> Mais, peu i peu, ils ont renonc6 ) toute publicit6
puisque les clients 6taient forc6s de venir. Le client. d'ailleurs, d6pense
volontiers /.../ II parait aussi que des scEnes de panique ont 6clatd dans
un restaurant parce qu'un client pris de malaise avait pali, s'tait lev6,
avait chancel6 et gagn6. tris vite la partie. (A.Camus)

(I)

18.

A partir des connecteurs discursifs ci-dessous, utilists dans cct ordre,


consfiuisez une argumentation sur les suiets suivants:
(A) l'importance du sport dans la uie

des

ieunes;

Mariana TUTESCU

276

M. LA STRUCTURE TEXTUELLE

(B) le file formateur de la lecture.

Certes. Mais, Pourtant. En effet. D'une part. D'autre part. De plus.


D'ailleurs. Donc..
79. Obsentez cette conclusion. Quel r6le y jouent les articulateurs logiques et
les connecteurs argumentatifs? Bt la disposition en paragraphes?
Car c'est bien de quoi il s'agit en dernier ressort: le citoyen est un homme
qui ne laisse pas ) d'autres le soin de d6cider de son sort et du sort

commun.
Parce qu'elle d6pend essentiellement de Ia volont6 des citoyens, parce
qu'elle suppose un effort permanent, la d6mocratie n'est jamais acquise.
On ne peut jamais se reposer sur elle, s'endormir en elle.
Pas plus qu'elle ne peut 6tre acquise, elle ne peut Ctre parfaite.
Il n'existe pas de d6mocratie atteinte et accomplie une fois pour toutes.
Elle est ce vers quoi on tend, ce qui demeure ) I'horizon.
Mais aussi parce qu'elle n'est jamais pleinement acquise, la d6mocratie est
toujours menac6e. Par ses adversaires, sans aucun doute. Mais bien plus
par la n6gligence ou l'inertie des citoyens. Eux seuls peuvent la faire

vivre, en la portant jour aprds jour, dans une action

incessante.

(P.Mendds-France)
20. Les principales relations logiques dans I'argumentation sont:

- LA CONCESSION exprimte par: malgr6, sans doute, certes, bien que,


quoique, quelque ... que etc.
- L'OPPOSITION exprim0e par: rnais, au contraire, en revanche, tandis

que. alors que, ou, plus faiblement par: n6anrnoins, pourtant,


toutefois efc.
- L'ADDITION ou GRADATION exprimAe par: et, de plus, en outre,
surtout, d'abord, ensuite, enfin, outre que e/c.
- LA CAUSB et LA JUSTIFICATION exprimies par: parce que, en effet,
sous pr6texte que, non que (CAUSE REJBTEE), 6tant donn6,
puisque, cat etc.
- LA CONSEQUENCE exprimAe par dor:Lc, c'est pourquoi, de ld, d'oi.etc.
Dans les extraits textuels qui suirent, tetrouvez les relations logiques et
prdcisez pm quels articulateurs discursifs elles sont exprimies:

(I) Les chiens, les

singes et les perroquets sont mille fois moins


malheureux que nous; les l6tiches hollandais qui m'ont converti me

disent tous les dimanches que nous sommes tous enfants d'Adam, blancs
et noirs. Je ne suis pas g6ndalogiste; mais si ces prcheurs disent vrai,
nous sommes tous cousins issus de germains. Or vous m'avouerez qu'on
ne peut en user avec ses parents d'une maniEre plus horrible. (Voltaire)

(II) La

psychologie de I'automobiliste est un chapitre nouveau dans


l'anthropologie, non parce que I'automobiliste est un homme nouveau,
mais au contraire parce que c'est un tre dont le fond n'a pas chang6,

quoi qu'il dispose d'un objet magique. (L.Millet)


(III) Ce qu'il y a de fondamental dans la p6riode transitoire, ce n'est

277

pas

tellement que le progrds technique engendre des perturbations, ce n'est


pas tellement que le progrds technique agisse irrgulidrement sur les
diff6rents secteurs de la production et, par cons6quent, sur tous les
ph6nomdnes dconomiques, c'est surtout qu'il d6payse constamment

l'individu. (J.Fourasti6)
27. Commentez cette affirmation de Camus sous la forme d'un essai de

3O

lignes. Vous allez accorder une plus grande attention d la signification de


la derniire propo sition :

Chaque gdn6ration, sans doute, se croit vou6e ) refaire le monde. La mienne


sait pourtant qu'elle ne le re{era pas. Mais sa tAche est peut-tre plus grande.
Elle consiste ) empdrer que le monde ne se dfasse.
Pessimisme, optimisme ou responsctbilitt suptrieure? Qu'en pensez-lous?

22. Retrouuez le connecteur logique prcpre i ces textes, en remplagant


pointillts entre crochets par le mot de liaison qui convient:

les

(l ) II vaut mieux courir au tr6pas.


Je dois

ma maitresse aussi bien qu'd mon pdre:

[...] J'attire en me vengeant sa haine et sa coldre;


[...] J'attire ses m6pris en ne me vengeant pas. (Corneille)
(il)Il faut travailler [...] par gott, [...] par d6sespoir. (Baudelaire)
(ilI)Vivre toute sa vie. D6velopper toutes les puissances que l'on sent en
soi-m6me. Beau programme [...]. [...] Difficile programme. (Alain)
(IV) Je ne sais plus bien ce qui me maintient encore en vie [...] l'habitude
de vivre. (A.Gide)
3.6. Le texte

figuratif

7. Les textes suitants, dus d Marguerite Yourcenar, sont basts sur des
mttaphores et des comparaisons. Analysez la maniirc dont les
constituants en italiques arrivent d former des structures po4tiques et
confirent au texte auquel ils appartiennent une ualeur figurative:
l. GrAce i Wang-F6, Ling connut la beaut6 des faces de buveurs estompdes

par la fum6e des boissons chaudes, la splendeur brune des viandes

ldchdes par les coups de langue du feu et l'exquise roseur des


vin parsemant les nappes comme des pltaks fands.
2. Comme le voyageur qui navigue entre les ?les de l'Archipel voit la bue
lumineuse se lever vers le soir, et ddcouwe peu i peu la ligne du rivage, je
commence i apercevoir Ie profil de ma mort.
D6jd, certaines portions de ma vie ressemblent aux salles ddgarnies d'un palais
trop vaste, qu'un propritaire appauvri renonce d occuper tout entier. Je ne
chasse plus (...)
Le renoncement au cheval est un sacrifice plus pdnible encore: un fauve n'est
qu'un adversaire, mais un cheval dtait un amL Si on m'avait laiss le choix de ma

in6galement
taches de

Mariana TUTESCU

2',18

condition, j'eusse opt6 pour celle de Centaure. (...)


en va de mme de la nage: j'y ai renonc6, mais je participe encore aux
d6lices dt nageur caress( par l'eau. Co:urir, mme sur le plus bref des
parcours, me serait aujourd'hui aussi impossible qu'h une lourde statue, un
Cdsar de pierre, mais je me souviens de mes courses d'enfant sur les
collines sdches de I'Espagne (...)

Il

2.

Comment se constitue I'image d'une MER DE SABLB dans le turte


pottique qui suit? Analysez les mAtaphores et les autres fiopes qui
contribuent d la sch4matisation disanrsite de ce texte:

On lui avait parl6 d'une <mer de sable>. Idriss n'avait jamais vu Ia mer, mais
en eut une image parfaitement fiddle en butant au bout d'une rue sur la
grande dune qui montait, vierge et dor6e, jusqu'au ciel. Une colline d'au moins
cent mdtres de haut, douce et parfaitement intacte, sans cesse caress6e et
remodel6e par Ie vent, annongait ainsi, comme sa premidre vague, l'immense
oc6an du Grand Erg occidental. Il ne peut se retenir de se jeter i I'assaut de
cette montagne instable et tendre, qui croulait sous ses pieds en cascades
blondes, et au flanc de laquelle il se coucha un moment pour reprendre son
souffle. Pourtant l'escalade n'avait rien d'6prouvant, et il se trouva bient6t d
cheval sur la crte, une ar6te rigoureusement dessinde, qu'un friselis provoqu6
par le vent ne cessait de peigrrer et d'aiguiser. A I'est moutonnait ) l'infini,
jusqu'i I'horizon, l'6chine d'or d'une intinit6 d'autres dunes, une mer de sable,

il

oui, mais fig6e, immobile, sms un navire.


En redescendant, il constata que Ia trace de ses pas au flanc de la premidre
dune 6tait d6jd effac6e, comme absorb6e, dig6r6e par I'6paisseur du sable. La
dune tait i nouveau vierge et intacte comme au premier jour de la cr6ation. Il
se demanda par quel mirade cette masse de sable meuble, constamment
travaill6e par I'air, n'envahissait pas les rues, ne recouwait pas les maisons.
Mais non, elle s'arrtait bien sagement au pied d'une murette de quelques
centimdtres qui limitait le village. (M. Toumier)

un <d6fi exceptionnel> i la r6alit6 langagidre, un


code conventionnel bas6 sur l'arbitraire du signe linguistique et la
fictionalit6, un discours double, qui articule le plan de l'expression
avec celui du contenu. Il y a une corr6lation du plan de I'expression
et de celui du contentl un isornorphisrne - en termes structuraux qui ddfinirait le sp6cifique du discours po6tique ou figuratif. Le
texte podtique cr6e son propre r6f6rent, il est <autor6f6rentiel>, il
est g6n6rateur d'une <illusion r6f6rentielle>. Cette 6quivalence entre

3. Le code podtique est

le signifiant sonore etlou graphique et le signifi6 provoque une

<illusion r6f6rentielle en nous invitant i assurer co[une wais les


propos tenus par le discours poEtique qui voit ainsi sa sacralit6
fond6e sur sa rnat6ridit6)) - Ecrivait A.J.Greirnas (f972).
Nous vous proposons de rfldchir sur le podme suivant, dfi d Henri
Michaux, et d'essayer de le commenter. I1 est d remarquer que deux types

de langage s'y affrontent: I'un tolontairement <d/form6>, l'autre


volontairement clair. La violation du langage n'intentient-elle pas ld oi

M. LA STRUCTURE TEXTUELLE

il efit 6td banal

279

de recourir d un lexique <<normal>>?

LE GRAND COMBAT

Il I'emparouille et l'endosque contre terre;


Il le rague et le roupdte jusqu'i son drAle;
II le pratdle et le libuque et lui barufle les ouillais;
Il le tocarde et le marmine,
Le manage rape i ri et ripe i ra.
Enfin il l'6corcobalisse.
L'autre h6site, s'espudrine, se d6faisse, se torse et se ruine.
C'en sera bient6t fini de lui;
Il se reprise et s'emmargine... mais en vain.
Le cerceau tombe qui a tant roul6.
Abrah! Abrah! Abrah!
Le pied a failli!
Le bras a cass6!
Le sang a coul6!

Fouille, fouille, fouille,


Dans la marmite de son ventre est un grand secret
MdgEres alentour qui pleurez dans vos mouchoirs;
On s'6tonne, on s'6tonne, on s'6tonne
Et on vous regarde,
On cherche aussi, nous autres, Ie Grand Secret.
A remarquer que les mots employ6s, surtout dans la premiEre partie,
n'appartiennent pas i la langue frangaise. Pourtant ils n-apparaissent

pas comme inintelligibles; ils ont un <<airr> frangais. Certains sont trCs
proches des mots connus: marmine (marmite), tocarde (tomrd).

D'autres sont form6s sur un mot appartenant i une autre classe


grammaticale: se torse (le torse) ou construits avec un autre pr6fixe: se
ddfaisse (daffaisse): ailleurs, un verbe existant est ici utilis6 dans une
construction diff6rente: se rcprise (repriser, contamin6 d'ailleurs par
se reprendre, ce qui provoque la trouvaille).
Dans les autres cas, ces rnots paraissent <frangais>, bien que sans
parent6 6vidente avec d'autres du lexique frangais, parce que leur
corps phon6tique a une allure analogique:
- emparouille rappelle s'empafer, empaler, dttouillet.
- rague rappelle tdle, vague, rage etc.
- pratile rappelle marttle, tcartile etc.
La rnorphologie et la syntaxe derneurent intactes. Il suffit de
faire disparaitre les lexdmes du vers 2, par exernple, pour s'en
rendre compte:
Il le ... et le ... jusqu'd son ...
Cette suite rnorpho-syntaxique pourrait 6tre celle de:
jusqu'd son coeur.
Sans doute, le vers le plus 6nigmatique du texte est le dixiEme:
Le cerceau tombe qui a tant roult.
I1 le touche et le transperce

t'MaianaTUTESCU

280

M, LA STRUCTURE TEXTUELLE

C'est un vers archaisant, 6nigmatique et effrayant. Sans doute un


m6rite't-il pas de contexte si po6tique; n6anmoins nous
avons 6t6 pr6par6s dbs le d6but aux pirouettes verbales et aux
cerceau ne

parentds sonores, <Michaux ne nous conduit-il pas i associer


inconsciernment au mot cerceau un autre, terrible dans ce contexte:
cet'veau?

La d6rision du langage nous met peut-tre en garde contre de trop


faciles lectures; contre les pibges d'un langage frivole.>
(E.Genouwier E J.Peytard)

4. Le Dictionnaire LE PETIT ROBERT dlfinit le CAGEOT comme


<l'emballage i claire-toie, en bois, osier, servant au transport des

denrtes alimentaires ptrissables: cageot de laitues, de fruits.> Le mot est


synonyme de CLAYBTTB.

Voici comment Francis Ponge ddcrit cet obiet en en faisant le thime d'un
discours figuratif ou pottique:
LE CAGEOT
A mi-chemin de la cage au cachot Ia langue franqaise a cageot, simple
caissette i claire-voie vou6e au transport de ces fruits qui de la moindre
suffocation font i coup s0r une maladie.
Agenc6 de faEon qu'au terme de son usage il puisse 6tre bris6 sans effort,

il

ne sert pas deux fois. Ainsi dure-t-il moins encore que les

denr6es

Iondantes ou nuageuses qu'il enferme.


A tous les coins de rues qui aboutissent aux halles, il luit alors de l'6clat
sans vanit6 du bois blanc. Tout neuf encore, et l6gdrement ahuri d'6tre
dans une pose maladroite e la voirie jet6 sans retour, cet objet est en
somme des plus sympathiques, sur Ie sort duquel il convient toutefois de
ne s'appesantir longuement. (Francis Ponge)
Quels sont les constituants figuraffi du texte, appartenant d I' a x e d e s

connotations?

5. Lisez attenthtement le texte qui suit et thchez de le paraphraser p*r vos


propres paroles. Vous allez sans doute constater que lotre ledure

d4notative efface son caractDrc figuratif. Pourquoi? Comment


expliquerez-tous cette tension pottique, cette mdtaphorisation, celte
indirection qui le caractirisent?
L'autre semaine, j'ai rep6r6 sur Ie dessus d'une poubelle une paire de
brodequins crev6s, d6chir6s, brtlds par Ia sueur, humili6s de surcroit
parce qu'avant de les jeter on avait r6cupdr6 leurs lacets, et ils bAillaient
en tirant la languette et en dcarquillant leurs oeillets vides. Mes mains
Ies ont cueillis avec amiti6, mes pouces com6s ont fait ployer les semelles
- caresse rude, mais affectueuse -, mes doigts se sont enfoncds dans
I'intimit6 de I'empeigne. Ils semblaient revivre, les pauvres croquenots,
sous un toucher aussi compr6hensif. et ce n'est pas sans un pincement

du discours pottique. Analysez le fonctionnement de

ces

trois types

de

m6diation5:

L'EXPIATION

II neigeait. On 6tait vaincu par sa conqute.


Pour la premiire fois I'aigle baissait Ia tte.
Sombres jours! L'empereur revenait lentement,
Laissant derriire lui brffler Moscou fumant.
Il neigeait. L'Apre hiver fondait en avalanche.
AprEs la plaine blanche une autre plaine blanche.
On ne connaissait plus les chefs ni le drapeau.
Hier la grande armde, et maintenant troupeau.
On ne distinguait plus les ailes ni le centre.
Il neigeait. Les blesss s'abritaient dans Ie ventre
Des chevaux morts; au seuil des bivouacs d6sol6s
On voyait des clairons ) leurs postes gel6s,
Rest6s debout en selle et muets, blancs de givre,
Collant leur bouche en pierre aux trompettes de cuivre.
Boulets, mitraille, obus, m6l6s aux flocons blancs,
PleuvaienU les grenadiers, surpris d'tre tremblants,
Marchaient pensifs, la glace ) leur moustache grise.
Il neigeait. il neigeait toujoursl La froide bise
Sifflait; sur Ie verglas, dans des lieux inconnus,
On n'avait pas de pain et l'on allait pieds nus.
Ce n'6taient plus des coeurs vivants, des gens de guerre,
C'6tait un rve errant dans la brume, un mystdre,
Une procession d'ombres sous le ciel noir,

La solitude, vaste, pouvantable i voir,


Partout apparaissait, muette, vengeresse.
Le ciel Iaisait sans bruit avec la neige dpaisse
Pour cette immense arm6e un immense linceul;
Et, chacun se sentant mourir. on 6tait seul.
- Sortira-t-on jamais de ce funeste empire?

t En partant du jeu des isotopies dans les textes po6tiques, le Groupep propose
l'hlpothEse du modEle m6diateur. On distingue ainsi trois tlpes de m6diation: (a) la
m6diation rdf6rentielle: le texte comporte explicitement des termes qui d6signent
des procds m6diateurs; (b) la m6diation discursive - deux isotopies sont
explicitement mises en relation, au fil du syntagme, sur la base de rapports entre les
signili6s etlou entre les signifiants; (c) la m6diation rh6torique: une isotopie ou
une unit6 de signification est rendue lisible selon une autre isotopie ou comme une
autre unit6 de signification (non manifestde) grAce i des op6rations rh6toriques
faisant usage de leurs propri6t6s communes.
C'est en tant que m6diation langagiEre que l'opration podtique s'accomplit.
D'autre part,la Rh1torique de la podsie propose un moddle smantique triadique qui
sous-tend la cr6ation podtique. Celui-ci est reprdsentd par ce triangle:
LOGOS

de coeur que je les ai replacds sur le tas d'immondices. (M. Tournier)

6. Dans ce fragment du poime l'Expiation de Victor Hugo, prdcisez en quoi


consistent le(s) r4fdrentiel(s), les structures rh4toriques et l'organisation

281

ANTHROPOS
Voir li-dessus, Groupe

COSMOS

Rhdtorique de la podsie. Lecture liniaire. Lecture tabulaire. Seuil, 1990.

a
I

IV. LA STRUCTURE TEXTUELLE

MarianaTUTESCU

282

Deux ennemis! le czar, Ie nord. Le nord est pire.


On jetait les canons pour br0ler les aff0ts'
Qui se couchait, mourait. Groupe mome et confus,
Ils fuyaient; Ie d6sert d6vorait Ie cortEge.
On pouvait, ) des plis qui soulevaient la neige,
Voir que des r6giments s'6taient endormis ld. l-.-l
On s'endormait dix mille, on se rveillait cent./.../
Toute une arm6e ainsi dans la nuit se perdait.
L'empereur 6tait le. debout, qui regardait.
Il 6tait comme un arbre en proie ) Ia cogn6e.
Sur ce g6ant, grandeurjusqu'alors 6pargn6e,
Le malheur, b0cheron sinistre, 6tait mont6;
Et lui, chne vivant, par la hache insult6,
Tressaillant sous Ie spectre aux lugubres revanches,
Il regardait tomber autour de lui ses branches.
Chefs, soldats, tous mouraient. Chacun avait son tour' (V.Hugo)
Reletez quelques-unes des isotopies qui forment le signifi4 de ce poimedes iours> est-il exptimt dans les vers
suivants d'Apollinaire? Expliquez l'isomorphisme entre le plan du
signifi| (ou du contenu) et celui du signifiant (ou de la fotme):

7. comment te signifi| <la fuite

(I)

Belles journ6es, souris du temps,

Vous rongez peu i Peu ma vie,


Dieu! je vais avoir vingt-huit ans,
Et mal v6cus, i mon avis.
(II) Des cadavres de jours rongEs par les 6toiles.

(III) Et moi qui m'attardais sur le quai

Auteuil

Quand les heures tombaient parfois comme les feuilles

Du cep.
(IV) Passons passons puisque tout passe
Je me retoumerai souvent
Les souvenirs sont cors de chasse
Dont meurt le bruit Parmi le vent.
8. Vous avez ci-dessous deux potmes sur La cigarette, l'un dfi d Jules Lafotgve
et l'autre d Franck Ponge. Comparez-les et relevezl'exptession des trois types
de mddiation: nErannNnnnnE, DrscrlRsrvB et RHEToRTQUE aini
que la moniAre dont se rtalise le modile triadique: ANTHROPOS (=
H0MME) - LoGoS (= LANGAGE) - cosMOS (= UNIVERS):

283

(r)
LA CIGARETTE
Oui, ce monde est bien plat; quant i l'autre, sornettes.
Moi, je vais rsign6, sans espoir, ) mon sort.,
Et pour tuer le temps, en attendant la mort,
Je fume au nez des dieux de fines cigarettes.

Allez, vivants , ltrttez, pauvres futurs squelettes,


Moi, Ie m6andre bleu. qui vers Ie ciel se tord,
Me plonge en une extase infinie et m'endors,
Comme aux parfums mourants de mille cassolettes.
Et j'entre au paradis. fleuri de r6ves clairs.
Oir l'on voit se mler en valses fantastiques
Des 6l6phants en rut ) des choeurs de moustiques.
Et puis, quand je m'dveille en songeant ) mes vers,
Je contemple, le coeur plein d'une douce joie,
Mon cher pouce r6ti comme une cuisse d'oie.

([)

LA CIGARETTE

Rendons d'abord l'atmosphire d Ia fois brumeuse et sdche, 6chevel6e, oir


la cigarette est toujours pos6e de travers depuis que continfiment elle la
cr6e.

Puis sa personne: une petite torche beaucoup moins lumineuse que


parfum6e, d'oi se ddtachent et choient selon un rythme i d6terminer
un nombre calculable de petites masses de cendres.
Sa passion enfin: ce bouton embras6, desquamant en pellicules
argent6es, qu'un manchon imm6diat form6 des plus rcentes entoure.

9. Le caractirc figuratif du texte suivant, dft au poite sutttaliste Robert


Desnos, est assurt par les transgressions grammaticales, les dolations des
ftgles de grammaire. Relevez-les et montrez leur r6le dans l'tablissement
du code poitique; expliquez le titre du poDme :
AU MOCASSIN LE VERRE
Tu me suicides, si docilement.
Je te mourrai pourtant un jour.
Je connaitrons cette femme iddale
et lentement je neigerai sur sa bouche.
Et je pleuwai sans doute mme si je fais tard, mme
Nous aimez si peu nos yeux
et s'dcroulerai cette larme sans
raison bien entendu et sans tristesse.

si

je fais beau temps.

Sans.
70. Mettez en

frangnis le texte suivant:

Cu capul descoperit, purtind pe bra! pelerina cenuqie ale cdrei pulpane atimau prin iarb4
$tefinel intd in livada, ldsindu-se in voia pagilor.

r
284

MaianaTUTESCU

Ar fi putut merge cu ochii inchiqi oriunde prin livadd! Copilaria cu genunchii z$naf L
ar fi cdlduzit pretudineni, din pom in pom, ca pe un voievod orb, prin potecile cucemice
ale norodului sau. ... Lasase livada astii-toamn6, cenusie de ploi, impotrnolita in glodul
mohorit; o regasea agera, plina de cer, inmugurind. ... ln cale ii iegird merii, viginii,
piersicii, renglozii... $i, fnd pe fnd, buzele lui murmwau:
- Iatd merii; iatd viginii; iata piersicii...
A9a cum ar fi spus: bine v-am gasit, merilor; bine v-am gdsit viginilor; bine v-am gdsit,
piersicilor...
... Ocoli intreaga livadd, 9i la urmd de tot se indrepta spre pomul dintre tof mai drag,
spre zazarul de la geamul fostei lui oddi. <S-a mai schimbat oare?> $i-l amintea de cind
era mic: gi el, 9i zarzarul. Copildriserd... Crescuse cu incetul, rilrnd cu dinlii de lapte ai
mugurilor fiecarui April, indlindu-se pe treptele primdverilor, spre fereastra odaii. $i int-o
dimineafa neuitatS, copilul in cdmala de noapte gi pomul in cama;a de flori, igi intinde
minile la geam - pe pragul prin care zavarultntra in odaie, cu vintul ;i cu somele...
... il vazu de departe, gi-l auzi 9i se grdbi sal intimpine. Pe zidul aIb, z-/ntat de soare,
crengile se desprindeau armonioase, cu bralele ind{ate in ritnul unui inceput de ddnluire;
mu\imea mugurilor tesea un abur umed de margaritare ruginii. Parea imbuj orat zavanl,
gi surizdtor, ca obrajii bucuriei...
(Ionel Teodoreanu)

M, LA STRUCTURE TEXTUELLE

sortit du fond, salua Cottard, avanqa en 6cartant le coq d'un vigoureux coup
de pied et demanda, au milieu des gloussements du volatile, ce qu'il fallait
servir ) ces messieurs. Cottard demanda du vin blanc et s'enquit d'un
certain Garcia. Selon le nabot. il y avait ddj) quelques jours qu'on ne l'avait

vu dans Ie caf.
<Pensez-vous qu'il viendra ce soir?
- Eh! dit I'autre, je ne suis pas dans sa chemise. Mais vous connaissez son

heure?

- Oui,

mais ce n'est pas trds important. J'ai seulement un ami

pr6senter.,

i lui

Le garqon essuyait ses mains moites contre le devant de son tablier.


<Ah! monsieur s'occupe aussi d'affaires?
- Oui> dit Cottard.
Le nabot renifla:

<Alors, revenez ce soir. Je vais lui envoyer le gosse>


En sortant, Rambert demanda de quelles affaires il s'agissait.
nDe contrebande, naturellement, ils font passer des marchandises aux
portes de la ville. IIs vendent au prix fort.
- Bon, dit Rambert. IIs ont des complicit6s?
- Justement. )r (A.Camus, La Peste)

3.7. Le texte polytypologique

285

Vous avez ci-dessous un texte

rtsulte de la multipliciti

d'Andrt Gide: Palud,es. Sa <mise

des

en abyme>

plans 4nonciatifs et des types textuels qui le

constituent.
7. Expliquez comment agissentles rigles

dela cohtrence micto-structurale dansla

constitution du turte suivant, tir4 de La Peste d'Albert Camus. Tdchez


enstite de le r4sumet et pftcisez quels types de discours ou de turte (natatif,
descriptif, explicot f, conuersationnel, figuratif (poetique) sont illustris par les
diff4rentes s4qumces turtuetles ou propositions qui forment cc turte:

il 6tait quatre heures de I'aprEs-midi. Sous un ciel lourd, la ville cuisait


lentement. Tous les magasins avaient leur store baiss6. Les chaussdes dtaient
d6sertes. Cottard et Rambert prirent des rues ) arcades et marchErent longtemps
sans parler. C'6tait une de ces heures oi Ia peste se faisait invisible. Ce silence,
cette mort des couleurs et des mouvements. pouvaient 6tre aussi bien ceux de
l'6t6 que ceux du fl6au. on ne savait si l'air 6tait lourd de menaces ou de
poussiEres et de brirlure. Il fatlait observer et r6fl6chir pour rejoindre la peste. Car
elle ne se trahissait que par des signes n6gatifs. Cottard, qui avait des a{finit6s
avec elle, fit remarquer par exemple ) Rambert I'absence des chiens qui,
normalement eussent dri tre sur le flanc, au seuil des couloirs, haletants. ) la
recherche d'une fraicheur impossible.

IIs prirent le boulevard des Palmiers, traversErent la place d'Armes et


descendirent vers le quartier de la Marine. A gauche, un caf6 peint en vert
s'abritait sous un store oblique de grosse toile jaune. En entrant, Cottard et
Rambert essuydrent leur front. Ils prirent place sur des chaises pliantes de
jardin. devant des tables de t6le verte. (...)
La chaleur, i ce moment, sembla monter encore. Cottard enleva sa veste
et frappa sur la tdle. Un petit homme. perdu dans son long tablier bleu,

Etudiez ces difftrents niveaux 4nonciatifs et textuels et prtcisez comment ils

s'enchdssent

pour former un texte moderne, polyphonique

et

polytypologique, c'est-d-dite prcpre d la podtique d'Andft Gide:

- Hubert fait beaucoup de bien: cinq familles indigentes lui doivent de


subsister encore; il place des ouvriers qui manquent d'ouvrage chez des

patrons qui manquaient d'ouvriers.

II envoie des

enfants ch6tifs

Ia

campagne, oi il y a des 6tablissements. Il a fondd un atelier de rempaillage


pour occuper de jeunes aveugles. - Enfin, Ies dimanches, il chasse. - Et vousl
qu'est-ce que vous faites?
- Moi! rpondis-je un peu gn6, j'(.cris Paludes.
qu'est-ce que c'est? dit-elle.
Nous avions fini de manger; j'attendis d'tre dans le salon pour rpondre.
Quand nous fffmes tous deux assis au coin du fet: Paludes, commenqai-je, c'est
l'histoire d'un c6libataire dans une tour entour6e de marais.
- Paludes?

- Ah! fit-elle.
- Il s'appelle Tityre.
- Vous me lirez qa, dit Angdle.

- Quand vous voudrez. J'en ai pr6cis6ment quatre ou cinq feuillets dans

ma poche; et les en sortant aussit6t, je lui lus, avec toute l'atonie d6sirable:
JOURNAL DE TITYRE ou PALUDES

De ma fenAtre j'apergois, quand je relive un peu h ftte, un jardin que je n'ai pas
encore bien regardt; d droite, un bois qui perd ses feuilles; au-deld du jardin, la

N.LASTRUCTURETEXTUELLE

Mariana TUTESCU

286

que des formes grises, et comme ensuite la

et d'ancolies, mais mon incurie a


de I'dtang voisin, les joncs et les
u sous I'herbe; il ne reste Plus, oit
de ma chambre d la plaine, et
er. Au soir, Ies bAtus du bois la
se du crdpuscule, je ne distingue
nuit est close, je ne les vois jamais

remonter.

- Moi, qa m'aurait fait peur, dit Angele; - mais continuez - c'est trds bien
6crit.
J'6tais tres contract6 par I'effort de cette lecture:
- Oh! c'est ) peu prEs tout, lui dis-je; le reste n'est pas achevi.
- Des notes, s'6cria-t-elle - 6 lisez-les! c'est le plus amusant; on y voit ce
que I'auteur veut dire bien mieux qu'il ne l'6crira dans Ia suite'

Alors je continuai - d6qu d'avance et, tant pis, tAchant de donner


es de

la rive.

Inddcisions des reflets; algues;

de les appeler des

Je I'espdre

ces
des

otupeurs opaques>.

bien! mais pourquoi cette note?

Parce que mon ami Hermogdne appelle d6j) comme ga les carpes.
Je ne trouve pas ga heureux comme expression.
Tant pis. Je continue?
Je vous en prie; elles sont trds amusantes vos notes.
- Tityre, d l'aube, aperEoit des
descend pour voir travailler. - Pays
salants. Trop grande blancheur des

fait du brouillard;

des lunettes

travailleurs.

de sel dans sa poche, puk rentre dans sa tour. - C'est tout.


- C'est tout?
- Tout ce que j'ai 6crit.
- J'ai peur que ce ne soit un peu ennuyeux, votre histoire, dit Angele.
Rentr6 chez moi, je tentai de mettre en vers Ie d6but de Paludes. J'en
6crivis le premier quatrain:

Tity'e met une poigne

De ma fen?tre j'aperEois

Quand je relive un peu h tAte


La lisiire d'un petit bois
Qui ne s'est jamais mis en ftte.

Et puis je me couchai, ayant achevd ma journ6e. (Andr6 Gide)


3. Le texte suivant constitue bien un portrait. Relevez, dans sa sttucturation,
te r6le et les aspects de la nanativitd ainsi que les 6l6ments de la
desctiption. Paraphrasez ce texte et montrez comment votre d4marche
ddtruit son caracttre po4tique:

I
Il s'occupe

s'occuPE...

des

A Marcel Schwob
travaux de la terre et taille

287

Les haies, ramasse le bl6 et les figues qui bAillent.


Il a un pavillon dans sa vigne, et il go0te

vin en bois aigre qu'il examine au jour.


Un liEvre lui mange les choux de son jardin
Oi quelques rosiers sont lourds de pluie, Ie matin.
Parfois on lui porte un acte notari6,
Un paysan, pour savoir comment 6tre pay6.
II nettoie son fusil et couche avec sa bonne.
Le

L'existence lui est douce, calme et bonne.


II fit son droit jadis.
Une photographie
Nous Ie montre triste. pommad6 et jaum,
A I'6poque de son duel pour une femme.
Il tient un joumal i la main et regarde
Devant lui.
Que c'est triste, que c'est triste,
Je trouve, ce temps oir on se nommait Evariste.
Le vieux pdre et la mdre 6taient au d6sespoir...
On avait surpris une lettre de femme, un sorr...
Un jour, il est revenu de la capitale
Avec un chou de cheveux sur son front pAle.
On a enterrd les vieux parents qu'il aimait.

Et dont il parle avec un touchant respect.


Il n'a pas d'h6ritiers et sa succession
Qui sera belle, sera partag6e, dit-on, entre les Dumouras et les Cosset.
Qui sait?

Il vit ainsi, auprds

des chnes, et c'est


De longues veill6es qu'il passe ) la cuisine
Or) dort le chien rose de feu, orf les mouches
Salissent de cacas tout ce qu'elles touchent.
Parfois, le matin, il s'essaye i un trombone
Triste auquel est habitu6e sa bonne.
Il vit ainsi doucement, sans savoir pourquoi.
II est n6 un jour. Un autre jour il mourra. (Francis Jammes).

4, Mettez en frangais le texte suivant, en observant comment s'enchatnent ks

diffdrcntes sEquences turtuelles (narratives, explicatfues,

injonctfues,
conversationnelles, figuratfues) :
... Ochii Soniei inverzird de sub gene. Se dojeni singurd: - Iar am a{ipit - gi la
noapte n-am sd mai pot dormi!
Nuni oftd uguratd, vdzind cd Sonia s-a degteptat. Ca sd nu-i tulbure somnul, stdtuse
locului pina atunci, vorbind pdpugiii la ureche, degi pdpuga n-avea urechi. Astfel,
Nuni izbutise s6-gi vorbeascd singura la ureche.
Toate sunetele agonisite in cdpugorul ei se risipira damic in hohote de ris, ca banu{i de
argint rostogolili dint-o pugculila spartd.
- Ce-i, Nuni?
Risul fetilei conteni. Privind galeg pdpuga:
- Pugo. roagd tu pe Sonia sd ne ducd la plimbarel

M. LA STRUCTURE TEXTUELLE

MaianaTUTESCU

288

-...!
Sonia se ridicd de pe divan alene, cu migcarile invaluite in moliciunea somnului 9i
in cddura soarelui, ca in faldurile unui sal venelian.
- Vai! ce-i in capul meu!
Un valmagag lucios de tumbe brune nelinigti luciul oglinzii ovale: pdrul Soniei
dup6 somn.
iuind de pe masutd un flacon golduros, cu potcap de argint aurit, i-l incredinld lui

Nuni:
- Tinel bine qi desfiJ cu bdgare de seamd... dacd vrei sE ne plimbdm!
tn timp ce fitila, devenind grava deodata, deguruba dopu1, Sonia incepu sd se
pieptene. Pe rind pieptenele qi peria biruird buclele inddratnice, pina cind - supuse ilunecara de o parte gi de alta a cdrarii, pe timplele palide, pe obrajii cireqii de somn'
incolacindu-se mocnit in jurul grumajilor.
Sonia indl(d ochii, pe sub sprincene: prea era linsd!
Scutura capul: buclele o napddird ca un stol de pdsdri bunduce. Nuni incepu sd ridd:
- Sonia, tu te joci gi Nuni face treaba!
- Lasa, Nuni, cd vine gi r6sPlata!
Nuni zimbi; igi luase singura rdsplata: o patd umedd de parfum pe rochila.
- Sonia, cum se cheama parfumul tdu?
- Eau de lavande.
- Levan{icd?
- Da, Nuni!

- Sonia, da'levan(ica parcd-i albastra! De ce nu-i gi parfumul la fel?


Sonia ridicd din umeri, incurcatd...
- Nuni dragd, nici ploaia nu-i albastrd, gi doar cade din cer! (Ionel Teodoreanu)

5. Lisez attentiuement

le

krte suiuant et thchez

de le comprendre:

DANS CE PETIT H6TEL, QUI SE DIT GRAND (ET D'ALBION), IL Y A...


(Pierre Daninos)

Il y a
pr6alable
emporte
midi, on l'a vu taillant

rePas, d'un couP de crayon


son niveau de vin. Le soir, il
se sa femme au salon. L'aprEsdes

les femmes) que les pEres

bouchons.

un c6libataire qui, les


faut s'y prendre. La
mieux Ies enfants (et

de

marient pas..'

relle) assez distante (face-)Il y a une Dame Blanche


, dine, se promdne et doit
main), qui ne sort qu'avec
dormir avec Zarathoustra. Jarnais elle ne lit aucun joumal. Du moins Ie croyaiton. Et puis, hier, Michel, le fils du professeur Letoupin, a dit qu'il l'avait vue au
P.M.U. du Crotoy, d6vorant Paris-Tutf. Sa c6te a beaucoup baiss6 dans fh6tel.
<Nitchevo!> a condu le boute-en-train de l'endroit, car
boute-en-train redoutable.
Il y a un m6nage qui se ldve toujours trEs t6t et
qu'il rapporte ) haute voix i d6jeuner, pour que
mer 6tait belle ce matin ) six heures! Hein, Gaston

il y a 6videmment un

289

valait la peinel>
Il y a le professeur Letoupin, qui sait ) peu prEs tout depuis les origines du
plissement herq"nien jusqu'au type de baba que l'on aura dimanche au dessert.
Comme les gens qui savent tout, il cofirmence presque toutes ses phrases par
<Savez-vous comment ...) ou <Savez-vous pourquoi...> pour s'entendre dire
<Non>r et placer ce qu 'lI satt' I ...1
Il y a un monsieur qui a 6td emport dans le courant, l'autre jour, et que l'on a
vu avec anxi6t6 disparaitre vers le large (bon nageur, naturellement). A la mer
corrune sur la terre, ce sont toujours les bons qui partent. A l'autre bout de la
sa-lle i manger il y a un autre monsieur qui s'est port6 ) son secours, l'a rejoint et,
pour dviter qu'il se d6batte, lui a ass6n6 un grand coup sur la nuque. C'6tait pour
son bien: un corps inerte est plus ais6 i tirer qu'un tre vif. L'emport6, s'il l'a bien
encaiss6, I'a trds mal pris. Loin de rester inerte il a rpliqu6 par un coup de pied
dans le ventre, criant qu'il n'avait sonn6 personne (ie vous le dis: un de ces
drampions qui savent se faire emporter par le courant et ramener par un autre).
Le sauveteur, tenaill6 par la crampe, a failli se noyer. Les deux hommes sont
brouill6s. Et chacun dans son coin souhaite en secret qu'aux grandes mar6es
l'autre y reste. Preuve qu'il est difficile de viwe, voire de mourir tranquille, en
vacances.

Il y a une dame qui, chaque soir, pleure aux fruits. Allergie? Rminiscence? On
ne sait, mais le fait est li: les fruits Ia font pleurer. Spectade piquant vers lequel
convergent tous les regards. On soupgonne mme Mme Pintard d'avoir fait
placer ses invit6s d'hier soir prds de Ia table de la pleureuse pour qu'ils puissent
mieux voir. Eh bien, Ie croira-t-on? La dame qui pleure n'a pas pleur6. <C'est
toujours comme Ea, a souffl Mme Pintard i son mari. Quand nous avons invitd
les Ducreux pour le perroquet avant notre d6part, Abdul n'a pas dit un mot de la
soirde!

>

Il y a un

vieux m6decin qui n'exerce plus mais sur qui l'h6tel s'exerce.
Personne ne veut I'importuner, bien s0r; alors tout le monde vient le trouver,
juste pour un conseil ... ne serait-ce que pour savoir si cela vaut waiment la
peine de consulter un wai m6decin pas en vacances et qui fait payer. Seul point
inquidtant, la petite feuille de la S6curit6 Sociale ... pour les prestations... Mais on
ne peut pas tout avoir.
Il y a un couple cossu, avec sa petite fille Sophie. Des soyeux de Lyon... trEs
riches. On se demande pourquoi ils ne sont pas au Carlton. Gns eux-mmes,
ils ont expliqu6 qu'ils 6taient ) Capri. Revenus ) cause de la petite qui avait
besoin d'iode. Le fameux coup de fouet de la Manche. Tout 6tait plein. Ils ont
pris ce qu'ils ont trouv6. Ils se vengent: a) par le suppl6ment de bouquet servi sur
leur table i tous les ddjeuners. Comme ils arrivent tard, on a Ie temps de regarder
(le dimanche, jour du bouquet-pension, ils prennent de la langouste); b) par
I'ItaIie: ils ne cessent de parler de leur palace de Capri, du charme de Capri, des
prix de Capri. Au ddbut, ils en parlaient avec Ies autres. Et puis les autres en ont
eu assez.

Maintenant ils en parlent entre eux. On les a mis en quarantaine. Surtout


depuis I'histoire de la table pris de la fentre que les Lherbieux guettaient depuis
dix-huit jours et que les soyeux leur ont souffl6e. Mme Luneaud, la directrice, a
dit que c'6tait pour la petite ... l'air de la mer... I'iode... o iodel que ne ferait-on
croire en ton noml Pas aux Lherbieux toutefois, qui ont dit:

Mariaila TUTESCU

290

<Pensez-vous! C'est le bouquet, voyons! ... Avec leurs suppl6ment, ils sont plus
int6ressants que nous! >
Les Lherbieux, et les autres, ont eu leur revandre Ie jour oi les Santal-Lemoine
sont arriv6s d'Espagne, et mCme d'ailleurs. Eux aussi venaient se faire fouetter
aprds I'insolation. Au caf6, M. Santal-Lemoine a dit ) Ia seryeuse en lui montrant
sa monnaie (les cigarettes se paient comptant):
<Je ne peux pas vous payer avec ea...Ce sont des bolivars!> Tout l'h6tel a
cherch6 aussit6t or) il y avait des bolivars. Mlle Tierce a dit:
<En Bolivie, tiens!>
Mais le professeur Letoupin a corrig6:
<Ce serait trop commodel Non, en Bolivie, c'est le boliviano. Les bolivars, c'est
au Venezuela.>
Ttes de soyeux, rava-l6s au rang de voyageurs de banlieue. (P.Daninos)
- Pr4sentez le sc,Enafio qui forme le noyau du texte.

- A partir des descriptions donn4es par Daninos, drcssez la <fiche>


sociologique et psychologique de chaque pefsonnqge. Par exemple, pour le
premier personnage: sens de l'dconomie d la limite de l'auafice, Egoisme, un
peu de misanthropie; il occupe ses journtes d des tdches mticuleuses et
inutiles, d la limite de la manie.
- Etudiez le r6le de I'IR0NrB dans le portrait de chaque peffonnage et dans

la description des situations.


6. Dans l'6ditorial suivant, dft d Claude Imbert, analysez la manidre dont les
dffirents types de texte interfDrent pour se constituer en un texte
p olytyp olo giqu e complexe.

Justifiez ensuite le titre choisi, en essayant de I'expliciter pilr une


ptriphrase. Bn quoi consiste son implicite? R4sumez ce krte en trois
phrases:
LE MURMURE DE COLOMBEY
Une nouvelle pr6sidence pour une nouvelle politique, bon! Mais qu'est-ce que
nous appelons, au juste, une <politique>, sinon de plus en plus, un arsenal de
recettes susceptibles de modifier I'6tat 4wnomique dela Nation? Recettes pour Ia
relance de I'offre ou de la demande; recettes mon6taires; recettes fiscales; textes
pour attaquer de divers biais la grande misdre du ch6mage. (...)
Mais dans un pays libre, cette influence n'est jamais d6cisive si la mentalitd
collective reste passive et atone. Une nouvelle politique doit, pour r6ussir,
inspirer une nouvelle confiance collective. C'est 6videmment ce que Chirac
drerche dans la proclamation d'un changement fort et le recours au (pacte

r6publicain>.

Nul ne peut dire encore si ses annonces prochaines suffiront d faire lever Ia
pAte bien molle de l'opinion. Mais la vision est juste qui consiste i se soucier
enfin des <mentalit6s> et de leur r6le dans le sort commun. Abus6s que nous
somnes par le mat6rialisme marxiste ou son homologue lib6ral, nous ne
sommes que trop r6sign6s ) compter pour du beurre les 6l6ments immat6riels id6aux, croyances, convictions - qui pisent tout autant que le flux des dchanges

M. LA STRUCTURE TEXTUELLE

291

matdriels.

C'est ce philtre myst6rieux d'id6es, de filiation patriotique et d'ambitions


conununes qui forme le sentiment national. Le seul qui puisse imposer sans
contrainte les rdgles ncessaires d toute collectivit et les arbitrages de l'intdrt
g6n6ral. Le seul qui puisse aujourd'hui combattre la tribalisation 6conomique
d'int6rts divergents et ce d6senchantement civique qui nous engourdit. Quelle
piti6 de constater que les illusions fasciste ou communiste suscitarent jadis tant
d'enthousiasme et que, dans notre monde aux trois quarts 6cras par le
dnuement et la violence d'Etat, une oasis de libert6 comme la n6tre n'inspire, i
ceux-li mmes que Ie dr6mage 6pargne, que la m6lancolie d6mocatique!
Alors, il est, pour quelques jours, permis de r6ver 6veill: cornment redonner
aux enseignants Ie goirt d'enseigrrer le bonheur ou Ia fiert6 d'tre franEais?
Comment, aprds avoir tant exalt6 les droits de l'Homme, conunencer de nommer
leluus devoirs? (...) Comment, dans l'exercice politique, substituer Ie grand th6Atre
de l'ambition nationale i ces sal,nEtes d6risoires de l'ambition personnelle? A ces
ddlires qu'excitent les m6dias (<Monsieur, comnent voyez-vous Ia pr6sidentielle
de 2OO2?> ...) et qui donnent, certains moments, i la politique un air de nef des
fous?

Comment redonner ) ses responsables un minimum de d6cence civique? (...)


Voyez Tapie - que tous les honntes gens avaient perc6 i jour alors mme que
Mitterand en faisait un ministre aigrefin Ie plus <toor de l'aprEs-guerre - voyezle, dans Ie giron complaisant des deux premidres chaines de t616, apostropher ses
juges et apitoyer les jobards! (...) Quel Etat, en accordant ) la s6curit6 publique
autant d'6gards qu'i la S6curit6 sociale, s'attaquera ) l'in6galit6 des citoyens
devant la loi?
Comment, enfin, r6veiller la valeur la plus ncessaire i la d6mocratie - la
responsabilitd personnelle - qui s'endort dans le cocon individualiste et la
rdsignation i l'assistanat? Qui osera dire, en France, comme I(ennedy en 196l:
<Ne vous demandez pas ce que votre pays peut faire pour vous. Demandez-vous
plutdt ce que vous pouvez faire pour votre pays>?

On n'attendra pas la lune d'une nouvelle pr6sidence. Une grande partie du


i I'action politique. Exemple: dans un pays oir
6 millions de personnes vivent seules, oi le nombre de familles dites gentiment
<monoparentales> a doubl6 depuis 1968, on conviendra que, Iorsque la famille,
premier embryon du contrat social, se trouve elle-mme mutil6e, l'apprentissage
6l6mentaire des rEgles et codes collectifs qui fondent la coh6sion sociale s'en
d6labrement de Ia soci6t 6chappe

trouve durablement perturb6.

Il reste que Ia politique n'est pas sans moyens. Elle peut <mod6liser> un
nouveau civisme. Regagner, par la volont6 de r6forme, une crdibilitd perdue.
Restaurer dans la jeunesse une (certaine id6e de Ia France>. L'attente populaire,
dit-on. est grande. Mais oi a-t-on vu un pouvoir ddmocratique satisfaire une
nation couch6e? Il faut d'abord Ia relever. C'esg j'imagine, ce que Chirag le jour
mme de son investiture, vou-lait s'entendre munnurer, d'outre-tombe, par la
bouche d'ombre de Colombey. (C.Imbert, Le Point, mai 1995)
Ce texte

lous aura perlnis de auprendre qu'il n'existe pas de turte infonnatif.

293

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