Texte:

Pour tre des parents acceptables

Certains parents, parce qu'ils ont en horreur la guerre et la violence, interdisent tous les
jouets inspirs par le matriel d'armement. Leur pacifisme est trs comprhensible, mais
en prohibant ces jeux, ils n'agissent pas pour le bien de leur enfant, mais uniquement
partir de leurs proccupations d'adultes. Certains d'entre eux ont mme peur que ces jeux
ne fassent de leur enfant un futur criminel, mais cette faon de penser est trs dangereuse
sur bien des points.
De mme que le fait de jouer avec des cubes ou des camions n'indique pas que l'enfant
sera un jour architecte ou chauffeur de poids lourds, de mme ses jeux avec des armesjouets ne laissent rien prvoir de ce qu'il fera plus tard. Ensuite si, comme on peut
raisonnablement l'esprer, ces jeux donnent l'enfant l'impression qu'il peut se protger et
lui permettent de se dcharger de ses tendances agressives, celles-ci ne pourront pas
s'accumuler dans l'inconscient et, plus tard, ne chercheront pas s'exprimer de faon
dangereuse, Cette prohibition, en outre, rend l'enfant frustr et furieux parce qu'il voit que
ces jouets - par ailleurs vants par les mdias - sont permis ses petits camarades.
Enfin, l'attitude la plus pernicieuse par ses consquences est la peur parentale que l'enfant
ne devienne un violent ou mme un assassin. Cette ide est beaucoup plus nuisible au
bien-tre motionnel de l'enfant que ne peuvent l'tre les pistolets amorce et les
mitraillettes en matire plastique. C'est surtout vrai en raison de l'importance, pour
l'enfant, de l'opinion que ses parents ont de lui. Aprs tout, c'est travers ses parents que
l'enfant se fait une ide de lui-mme. S'ils le croient capable de mal tourner au point de
devenir un criminel, cette opinion terriblement ngative le rendra furieux contre eux et la
socit, et il sera plus enclin mettre en acte sa colre, non plus d'une faon symbolique,
par le jeu, mais dans la ralit, partir du moment o il aura chapp l'autorit
parentale. II sait qu'il a fort envie de jouer avec un pistolet amorces, et si ses parents
pensent que cela fera de lui un tueur, l'image qu'il se fera de lui-mme, pour le prsent et
pour l'avenir, est en grand danger d'tre gravement dforme.
Bruno BETTELHEIM, Pour tre des parents acceptables.
Questions de comprhension :
1. Dans le 1er paragraphe, lauteur B. Bettelheim dcrit des parents :
qui refusent les jouets de guerre pour leurs enfants ;
qui ne refusent pas les jouets de guerre pour leurs enfants ;
indiffrents ? (Recopiez la rponse juste).
2. Quelle opinion (thse) l'auteur du texte cherche faire passer chez le lecteur ?
3. Pour dmontrer le bien-fond de sa thse, B. Bettelheim utilisera plusieurs arguments.
Quels sont ces arguments ?
4. Quels sont les exemples donns par B. Bettelheim pour illustrer ces arguments ?
Production crite :
Faut-il interdire laccs Internet nos enfants ou pas ?
Rdigez un texte argumentatif pour montrer le rle parental dans la construction de la
personnalit et le dveloppement d'un enfant.

Bonne chance!

:
Coteuse en hommes, en argent et en destructions, la guerre d'Algrie est reste un
traumatisme moral et psychologique durable pour les deux pays.
Elle est tristement clbre pour les multiples pratiques de violence entretenues de part et
d'autre, et longtemps nies des mmoires officielles. Contre les suspects et les prisonniers,
l'arme franaise emploie la torture, dont la pratique policire en Algrie prexiste
d'ailleurs la guerre, ainsi que les excutions sommaires collectives de captifs ( corves
de bois ).
Pour empcher les populations d'aider le FLN, elle concentre aussi, dans des conditions
dplorables, deux millions de civils des zones rurales dans des camps de regroupement
. La rpression a aussi son prolongement en mtropole et jusqu'en plein Paris, avec la
rpression sanglante des manifestations pacifiques du 17 octobre 1961 et du 8 fvrier
1962 par le prfet Papon.
Outre la torture pendant la guerre d'Algrie, l'arme n'hsite pas bombarder au napalm
des villages civils. De son ct, le FLN a recours au terrorisme (bombes dans des lieux
civils) et au massacre de rivaux. L'OAS pratiqua une vague de terreur aveugle et de terre
brle, assassinant jusqu'aux femmes de mnage indignes des Europens, incendiant la
bibliothque d'Alger ou multipliant les attentats la voiture pige. Contre elle, le pouvoir
gaulliste engagea les barbouzes aux mthodes souvent expditives. Enfin, aprs les
accords d'Evian, l'OAS multiplie les provocations, en escomptant des reprsailles indignes
sur les civils franais qui forceraient l'arme intervenir et rompre le cessez-le-feu. Le
calcul ne paie pas.
Aprs l'indpendance l'arme franaise refuse d'intervenir tandis que sont massacrs des
dizaines de milliers de harkis , (qu'elle a elle-mme dsarms et abandonns aux mains
des nationalistes algriens, voire refouls s'ils taient parvenus en France), et que les
europens d'Oran paient durement; le 5 juillet 1962, des mois de terreur entretenus dans
la ville par l'OAS
http://fr.wikipedia.org/wiki/Guerre_d%27Alg%C3%A9rie
FLN (Front de libration nationale) Mouvement nationaliste algrien, form en 1954, qui
encadra l'insurrection algrienne pendant la guerre d'Algrie (1954 - 1962)
OAS (Organisation arme secrte) Organisation clandestine franaise qui tenta par la
violence de s'opposer l'indpendance de l'Algrie

Questions :
Comprhension : (14 pts)
1- Quels sont les types de la torture que la colonisation franaise utilisait contre les
algriens ?
2- le peuple algrien a-t-il succomb ? Alors comment il a rpondu ?
3- lauteur parle des combattants musulmans aux cts de la France, par quel mot les
dsigne ?

4- classez les informations suivantes dans la colonne qui convient.

Le peuple algrien La colonisation franaise
-

aider le FLN
.nies des mmoires officielles.
bombarder au napalm des villages civils.
la rpression sanglante des manifestations pacifiques .
Grouper dans un mouvement appel Front de libration nationale
le FLN a recours au terrorisme et au massacre de rivaux.

5- le texte parle de deux organisations ;quelle est la fonction de chacune delles ?

6- Le calcul ne paie pas.
Expliquez cette phrase.
7- L'OAS pratiqua une vague de terreur aveugle et de terre brle, Rcrivez cette
phrase en la commenant ainsi :
une vague ..
8- Donnez un titre pour ce texte.
Expression crite ( 06 pts )
Dans une quinzaine de lignes parlez de notre guerre rvolutionnaire .

Les jeunes gens qui ont pass leur enfance et leur adolescence dans un petit village rvent
tous daller habiter la ville et de devenir des citadins. Peut-on y vivre heureux et raliser
toutes nos ambitions ?
Ces jeunes gens ne peuvent les raliser parce que, tout dabord, le milieu urbain est un
milieu hostile. Ensuite, le citadin circule dans les rues grises et sales. En plus, les grands
immeubles qui lentourent lui masquent un ciel pollu par les fumes dusine. La cit
moderne ne permet pas ses habitants de se reposer de leur journe de travail. Ceux-ci
sortent du bureau ou de lusine pour courir vers les bus, les gares ou les bouches de
mtro. Ils rentrent chez eux en toute hte se bousculant les uns contre les autres dans les
trains ou les autocars. Ils vivent constamment dans le bruit, celui des automobiles, des
avertisseurs, des avions. Ils doivent supporter chaque jour des voisins bruyants, des
collgues tristes et la foule qui se presse autour deux. Dans la ville, personne ne connat
personne, personne ne sintresse personne. Enfin, le citadin suit son chemin, tous les
jours identiques, de son logement au bureau, du bureau au centre commercial.
Ainsi, selon moi, La ville ne leur propose quune vie routinire, difficile, harassante, une
existence sans joie et sans amiti.
Extrait de la Revue Problmes daujourdhui
I/-Comprhension : (08 points)
1-Relevez du texte les inconvnients (les mfaits) de la vie en ville.
2-Par quels termes (articulateurs logiques) sont-ils introduits ?
3-Relevez du texte un mot de mme sens que Les gens de la ville

4-Classez dans le tableau ci-dessous les mots suivants :

Bruit amiti travail fatigue pollution distraction solitude - confort
La ville rve La ville relle
5-Parmi les titres ci-aprs, choisissez celui qui convient au texte :
a-Les avantages de la vie en ville. b-Le petit village.
c-Les inconvnients de la vie en ville. d-La pollution dans les villes.
II/-Fonctionnement de la langue : (06 points)
1-Les citadins se sentent seuls dans la ville, personne ne connat personne,
personne ne sintresse personne.
Rcrivez lnonc en remplaant les pointills par larticulateur qui convient :
(donc aussi car mais)
2-Les jeunes gens qui ont pass leur enfance et leur adolescence dans un petit village
A quoi renvoie le pronom soulign ?
3-Relevez du texte une expression dopinion puis employez-la dans une phrase
personnelle.
4-Les villageois qui ont pass leur enfance et leur adolescence dans un petit village
rvent
daller habiter la ville. Rcrivez la phrase ci-dessus en la commenant ainsi :
Le villageois qui . . . . . . . . . . . .
III/-Expression crite : ( 06 points)
Sujet : "Aimeriez-vous vivre en ville ou la campagne ? "
Justifiez votre point de vue par des arguments solides. Rdigez un court texte

Le dbat d'ides, qu'est ce qu'un dbat?

Discussion (= conversation comportant une composante argumentative importante) entre
des personnes qui ne sont pas du mme avis, propos d'un objet de discours particulier et
se droulant dans un cadre prfix. Echange disciplin. Sont en partie prdtermins la
longueur du dbat, la dure et l'ordre des interventions, le nombre des participants et le
thme de l'change. Le dbat comporte en gnral un public et un modrateur charg de
veiller son bon droulement.
Il se caractrise par un dispositif nonciatif plus complexe que celui des changes privs :
un premier niveau, les dbatteurs se parlent, occupant alternativement les fonctions
mettrice et rceptrice, le modrateur intervient, qui assure la fonction de structuration de
l'change, un second niveau les auditeurs/spectateurs coutent et voient les participants
du premier niveau et sont confins leur rle de purs rcepteurs, tout en tant souvent les
principaux destinataires des propos tenus: dans certains dbats, il s'agit moins pour le
dbatteur de convaincre l'adversaire que le public (trope communicationnel). L'instance de
rception est htrogne, et il revient au dbatteur de grer au mieux cette htrognit.
Le dbat ne vise pas toujours l'accord; il s'oppose en cela la discussion (= dialogue o
les interlocuteurs recherchent honntement et sans parti pris la meilleure solution un
problme controvers, o chaque partie est prte modifier son opinion si on lui apporte
des arguments pertinents). Dans le dbat lectoral, lors de l'affrontement de l'avocat et de
l'accusation devant un tribunal, il n'est pas question que les points de dpart soient remis
en cause chez chaque partie. Ils sont au contraire dfendus jusqu'au bout, les concessions,
quand elles interviennent, concernant quelques aspects accessoires qui permettent de
mieux assurer l'essentiel. La confrontation n'a pas pour objet l'tablissement de la vrit
(cf. le dialogue platonicien) mais le succs dans le combat. C'est un discours apparent la
querelle (= forme de dialogue o chaque acteur s'en prend verbalement l'autre; qui nat
dans un climat d'enttement ou d'agressivit qui dgnre; o aucune des parties n'est
prte changer d'opinion, mme devant une rfutation argumente et convaincante.
Chaque acteur veut vaincre, voire humilier l'autre), l'objectif de chacun des participants
tant de l'emporter sur l'adversaire en utilisant des arguments logiques ou non. Mais il
diffre de la querelle, en ce sens que l'objectif rel des parties en prsence est
d'impressionner une troisime partie, juge ou auditoire, qui se prononcera sur la valeur des
arguments utiliss. Contrairement la querelle encore, le dbat est rgi par des rgles
parfois prcises son ouverture. Le dbat n'est donc pas un dialogue ristique. Sa nature
mixte associe des lments de la discussion d'autres de la querelle.
Au cours d'un change cependant, on peut observer le glissement d'un type de dialogue
un autre : des procds comme l'attaque 1, l'argument ad hominem, l'injure, l'intimidation
font driver le dbat vers la querelle.
Le dbat est une pratique sociale : son exercice est le monopole de personnes
spcialement habilites cet effet (cf. le discours oratoire, le plaidoyer, le discours de la
magie). Il est soumis autorisation. Pour pouvoir prendre la parole, il faut possder une
qualit, tre membre ou reprsentant d'un groupe. Il est de plus limit quant sa dure,
son objet, le moment o il peut avoir lieu : il existe en cette matire des coutumes et des
rglements. L'change n'est pas libre, les carts hors du sujet sont sanctionns d'un rappel
l'ordre; on ne doit pas sortir de la question. Le langage du dbat se distingue de

l'expression individuelle spontane

"Organiser un dbat d'ides puis en faire un compte rendu qui sera publi dans le journal
du lyce.
Le projet vise :
- Transfrer les savoir faire acquis par l'tude du texte argumentatif (polmique).
- Dvelopper la capacit de prise de parole l'oral.
- Rinvestir les acquis en technique d'expression.
- Permettre le rapprochement avec d'autres disciplines, la science, la technologie.
ELABORATION DU PROJET.
Comptences l'oral:
- Prendre position
- Dialoguer pour confronter des points de vue:
Gestion du temps
Gestion du dbat (polyphonie)
Prendre en compte le destinataire.
Comptences l'crit:
- Reconnatre les discours argumentatifs.
- Les figures de style: antithse, ironie, concession
- Compte rendu: synthse du dbat.
Evaluation diagnostique:
Organiser un dbat oral autour d'un thme en tenant compte des motivations des lves
(ngociation)
Consigne: rdiger le compte rendu de ce dbat.
Remarque:
- un diagnostic sera tabli ce qui permettra d'orienter les objectifs de chaque squence.
- l'apprenant reprendra son compte rendu pour un rinvestissement des acquis chaque
fin de squence (grille d'valuation prvoir).
SEQUENCE I: La polmique
Comptence installer chez l'apprenant: Apprendre rfuter un argument dans le cadre
de la polmique.
Dgager les arguments et les contre arguments.
Points de langue:
- Arguments d'autorit
- Distinguer les diffrents types d'arguments: l'illustration (passages narratifs,
citations).
- Concession, opposition, restriction).
Expression orale:
Demander aux lves de donner leurs propres arguments sur le mme thme
(La peine de mort).
Evaluation formative: Rdiger une rfutation d'une thse avance
Feuille de route: Retour l'crit: compte rendu de l'valuation diagnostique (auto
correction)
Squence II: Dvelopper les capacits de prise de parole l'oral.
Support: un support audio visuel.
Comprhension:
- Dgager le thme.

 - Dgager la thse et l'antithse

- Les partenaires (parties opposes)
Trace crite: Transcrire les notes prises l'oral.
Points de langue: euphmisme, emphase, verbes d'opinion, la modalisation.
Evaluation formative: Proposer aux apprenants une srie d'images interprter.
Squence III: Le compte rendu du dbat (synthse)
Faire lire plusieurs textes sur un thme donn avec des points de vue diffrents.
Dgager les diffrents points de vue, les arguments avancs et les classer dans un tableau.
Activits:
- les verbes expressifs.
- le style direct et indirect.
- les marques de la subjectivit.
Expression crite:
Faire la synthse des diffrents points de vue et arguments avancs.

Composition du 1er Trimestre

Texte :
Sismes
Les chelles sismiques
De Richter & Mercali

La puissance dun tremblement de terre est mesure par deux valeurs : La magnitude
caractrise lnergie libre lpicentre dun tremblement de terre. On la mesure grce
lchelle logarithmique tablie par lAmricain Charles Richter. Un tremblement de terre de
magnitude 7 par exemple a une puissance dix fois plus leve quun tremblement de terre
de magnitude 6 et lnergie libre sera trente fois plus importante, un sisme de

magnitude 8 librera neuf cents fois (30 x 30) plus dnergie quune secousse de
magnitude 6.
Lintensit permet dvaluer la force du tremblement de terre en un point quelconque, en
constatant les dgts quil inflige. On la mesure en gnral sur lchelle de Mercali, qui va
de I XII (toujours crits en chiffres romains). Au degr I : la secousse nest pas
reprable. II : secousse trs faible ressentie par quelques personnes seulement ; III :
secousse ressentie lintrieur des immeubles par plusieurs personnes comme une rapide
vibration, telle celle provoque par le passage dun camion. IV : ressentie lintrieur des
immeubles par de nombreuses personnes et lextrieur par quelques-unes, mais sans
frayeur. V : dtecte lintrieur par tout le monde et lextrieur par de nombreuses
personnes. VI : secousse ressentie par tous, frayeur, quelques bris de verre et chutes
dobjets. VII : frayeur gnralise, tout le monde se prcipite lextrieur, les vitres se
brisent ; les murs se craqulent. VIII : certains btiments peu solides sont dtruits, les
chemines tombent, la frayeur est gnrale. IX : le sol se craquelle, les conduites deau et
de gaz rompent, de nombreuses habitations scroulent. X : de larges fissures souvrent
dans le sol ; glissement de terrain, la plupart des btiments sont dtruits, les barrages se
lzardent. XI : les ponts scroulent, les rails sont tordus, la quasi-totalit des habitations
et des immeubles scroulent. XII : toutes les constructions sont terre, le sol sest
dplac de faon trs notable, le cours des rivires est modifi.
In Science Magazine Avril 2000
QUESTIONS
I/-Comprhension & fait de langue :
1-Quelles valeurs mesurent la puissance dun tremblement de terre ? (02 pts)
2-Quest-ce qui permet dvaluer lintensit dun tremblement de terre ? (01 pt)
3- telle celle provoque par le passage dun camion. Le mot soulign signifie : (01
pt)
a)-libre b)-dgage c)-cause Choisissez la bonne rponse.
4-Relevez du texte deux (02) mots de mme sens que Tremblement de terre (02 pts)
5-Prcisez le procd explicatif employ dans la phrase ci-aprs : (01,5 pts)
a)-Un tremblement de terre de magnitude 7 par exemple a une puissance 10 fois
plus leve quun tremblement de terre de magnitude 6.

6-Compltez les noncs ci-dessous par lun des mots qui sont donns dans la liste
suivante :
( picentre sisme (s) sismologie - secousse ) (01,5 pts)
Le (1) est une (2).. brusque dune rgion de lcorce terrestre, produite
une certaine profondeur, partir dun (3).
La (4) est ltude des (5). et plus gnralement des divers mouvements du sol.
7- On la mesure gnralement sur lchelle de Mercali (02 pts)
A quoi renvoient les pronoms souligns ?
8-" On construit des btiments anti sismiques pour mieux rsister aux sismes. (01,5 pts)
Quel est le rapport logique exprim dans cette phrase ?
9-Le cours des rivires est modifi par les sismes. (01,5 pts)
Transformez la phrase ci-dessus la voix active.

II/-Expression crite : ( 06 points)

Traitez un des deux sujets au choix :
Sujet 1 :
Rsumez le texte au quart de sa longueur.
Sujet 2 :
Rdigez un court texte expositif sur l'un des thmes suivants :
- Un phnomne naturel ou
- Une catastrophe naturelle.
(les inondations le tsunami - )
(07 lignes au maximum)

F Bon Courage ?

Date :01 /12/2008 Dure : 02 heures

Composition de Franais du Premier Trimestre
Texte :
Le tournesol que nous pouvons trouver par champs entiers dans nos jardins est une
grande plante hybride issue despces originaires dAmrique centrale qui peut atteindre 2
m de haut, de ses graines noires, extrait froid une huile lgre et agrable.
Cest une trs bonne huile de table qui fait lobjet dune norme production, lhuile de
tournesol ne supporte pas les fortes tempratures et ne doit pas tre utilise en friture.
Une deuxime pression chaud permet de lutiliser dans lindustrie et ses rsidus
fournissent un excellent aliment pour le btail car ils sont trs riches en protines.
Pour cultiver le tournesol il faut un endroit bien ensoleill au sol profond et riche (un bon
bchage est conseille avant le semis). Chaque graine est enfonce 10 cm de profondeur
et espace chacune de 60 cm environ.
On peut aussi effectuer un semis en paquet en groupant trois graines ensemble il faut
arroser tous les jours sil fait chaud et sec la leve se produit en 2 semaines la fleur qui
atteint 30 centimtres de diamtre apparat de juin septembre les graines sont rcoltes
une fois les fleurs sches.
(Article extrait du quotidien) (EL-WATAN)
QUESTIONS:
I- COMPREHENSION :
1. Que fabrique-t-on avec les graines de tournesol ?
2. Quelles sont les conditions ncessaires pour la culture du tournesol ?
3. Ses rsidus fournissent un excellent aliment pour le btail.
Dans cette phrase le mot soulign signifie-t-il : a-dchet b-rcolte c-graine
Recopiez la bonne rponse ?

4. Relevez dans le texte une dfinition.

5. ses rsidus fournissent un excellent aliment pour le btail car ils sont trs riches en
protines.
a- Remplacez car par un autre mot de manire garder le mme rapport.
b- Rcrivez cette mme phrase en exprimant le rapport de consquence.
6. A quoi renvoient les termes souligns dans le texte ?
7. La fleur qui atteint 30 centimtres de diamtre, apparat de juin septembre
- Rcrivez cette phrase en remplaant la fleur par les fleurs
8. Le tournesol que nous pouvons trouver par champs entiers est une plante hybride
- Rcrivez cette phrase en mettant les verbes soulignes Limparfait de l'indicatif
puis au futur simple.
9. Proposez un titre ce texte.
II- EXPRESSION ECRITE :
Dites en quelques lignes quelles sont les causes de la pollution
et comment on peut protger la nature contre les agressions quelle subit.
Vos Professeurs Vous Souhaitent Bonne Chance

Projet I : Produire un texte historique dans lequel on relate un fait dhistoire

tout en introduisant un tmoignage et un commentaire personnel
Modle dexpression crite :
La bataille dAlger
Depuis le milieu de lanne 1956, les dirigeants du FLN commencent dplacer les
combats du maquis vers la capitale pour faire plus de bruit. La question algrienne est
dbattue lONU mais navance pas, et les discussions secrtes menes Belgrade et
Rome durant lt 1956 entre les deux parties ont t rompues. Le 30 septembre 1956, le
FLN frappe la communaut europenne au coeur dAlger, dans la rue dIsly, au Milk Bar,
lOtomatic et la Cafeteria. Les attentats font des dizaines de morts, blesss et mutils et
retentissent jusqu Paris. On enregistre plu de 800 attentas
Le 7 janvier 1957, Robert Lacoste, ministre rsident en Algrie, confie les pleins pouvoirs
de police pour la rgion dAlger au gnral Massu et ses 8000 parachutistes. Pour
pacifier Alger et dmanteler les rseaux de poseurs de bombe, la 10me Division
parachutiste emploie largement la torture : torture llectricit ou savon, baignoire,
Le FLN lance un appel la grve gnrale pour le 28 janvier 1957 mais larme brise le
mouvement en forant les choppes rouvrir. Au stade dAlger, El-Biar, au casino de la
Corniche, les indpendantistes du FLN poursuivent leur campagne dattentat. Mais la
rpression aveugle de larme franaise commence porter ses fruits. Les coupables
comme les suspects sont torturs, parfois excuts, et les hommes du gnral Massu
reconstituent la pyramide qui mne la direction du FLN Alger. Jusqu larrestation du
chef du FLN Alger, Yacef Saadi,
Le tmoignage :

Le 12 septembre 1957, Paul Teitgen le secrtaire gnral charg de la police la

prfecture dAlger donne sa lettre de dmission Robert Lacoste, o il crit : Je ne me
permettrais pas cela [dnoncer ces tortures] si je navais pas vu au camp [camp de
dtention au sud dAlger] . Des propos rapports par lhistorien Pierre Vidal-Naquet,
Le 24 septembre 1957. 3024 personnes sur 24 000 assignes rsidence ont disparu
durant la Bataille dAlger, selon Paul Teitgen.
Le commentaire :
Je trouve que tous les moyens utiliss (la torture, les massacres, la destruction des
moyens de subsistance ) par le pays colonisateur pour dissuader le peuple algrien
taient en vain.
Ce peuple a relev le dfi, sest arm de patience, de force, de volont, de bravoure,
dautodtermination, .. et surtout de sacrifices consentis la cause nationale qui ont fait
de lui un peuple hros.