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Apprendre progressive-
ment aux enfants de
maternelle à faire du
vélo : un pari audacieux
mais motivant.
Voici comment préparer
ce projet et le mener
à son terme étape
par étape.
objectifs
■ Evaluer le potentiel
fiche pratique
psychomoteur des élèves.
■ Etudier le vocabulaire relatif
12
au vélo.
matériel
■ Photocopies du tableau des
épreuves psychomotrices
(p. 55).
■ Un vélo ou un tricycle.
■ Tableaux concernant le
lexique relatif au vélo
(modèles p. 56, reproduits assurance et sécurité sécurité des élèves
en agrandissement). assurance des élèves Le matériel
■ Petit sac de graines, cordes, et des enseignants • Plusieurs articles de sécurité sont néces-
banc. Les élèves saires :
■ Craie. • L’assurance de chacun des élèves est indis- Le casque
■ Carré de tissu. pensable. Elle doit couvrir dans sa totalité le • Le casque doit :
■ Etiquettes-mots. risque causé par l’enfant mais aussi celui – être homologué CE ;
■ Catalogues présentant des
subi par lui-même. Pour cette raison, les pa- – dès l’essayage, bien emboîter la tête de
photographies de vélos. rents titulaires d’une police multirisque fa- l’enfant, avant même d’attacher la jugulaire ;
■ Ciseaux, colle.
miliale doivent la lire attentivement pour – ne plus bouger, une fois ajusté à l’aide de
■ Enveloppes nominatives.
s’assurer du degré de couverture des risques la bride ;
et, si cela s’avère nécessaire, demander des – bien protéger l’arrière du crâne.
■ Feuilles.
précisions par écrit à leur assureur. Les protections d’articulations
■ Stylos.
Les enseignants • Les genoux, les coudes, les poignets et les
■ Feutres et crayons de couleur.
• Egalement indispensable, l’assurance mul- mains doivent impérativement être protégés
tirisque (risques causés et risques subis) des avec un équipement approprié, comme celui
enseignants doit comporter une clause parti- qu’utilisent les amateurs de planche à rou-
culièrement importante : la clause d’aide ju- lettes.
ridique. En ef fet, en cas d’accident grave Le lieu
d’un enfant pouvant entraîner des poursuites • L’apprentissage du vélo avec de jeunes
judiciaires, cette clause devra assurer à ses élèves se déroulera dans un endroit clos et
adhérents une assistance juridique et sécurisé, tel que la cour d’école, le préau, la
prendre en charge les frais de justice. salle de jeu.
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stratégies proposées
pour l’apprentissage
du vélo
• Tous les enfants ne bénéficient pas de la
même faculté d’adaptation à une situation
donnée. Dans le cas de l’apprentissage du
vélo, leur progression va dépendre de leur
potentiel physique et psychologique. En
2. Le vélo sans pédales : commercialisé de- effet, un enfant peu dynamique et craintif
puis quelques années seulement, il est en- n’obtiendra pas le même résultat qu’un en-
core peu courant dans les écoles mater- fant tonique, sûr de lui et capable de prises
nelles. Il a cependant un rôle prépondérant de risques.
dans l’apprentissage de l’équilibre. Pour cette raison, dans le système d’appren-
tissage proposé ici, il n’y aura pas de
groupes proprement dits, mais des enfants
qui, quel que soit leur âge, réussiront des sé-
ries d’exercices précis leur permettant, en
passant d’atelier en atelier, d’atteindre la
maîtrise du vélo.
Ces exercices, présentés sous forme de
fiches (chaque élève en recevra
trois, une pour chaque étape), ser-
viront d’entraînement puis, lors-
qu’ils seront parfaitement exécutés,
d’« examen de passage » pour
3. Le vélo proprement dit. l’étape suivante.
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10) S’arrêter entre deux cordes parallèles espacées de 2 m sans toucher une corde.
Réussite Echec
Rester debout, pieds joints, bras libres, yeux ouverts, pendant 15 s
sans déséquilibre.
Pieds à plat écartés, s’accroupir et se relever sans perte d’équilibre.
Rester en équilibre sur un pied pendant 15 s.
Sauter sans élan par-dessus une corde posée sur le sol. Echec si pieds
trop désunis, perte d’équilibre ou sol touché avec la main.
Marcher sur une ligne droite tracée sur le sol sans déséquilibre.
Marcher sur un banc de 20 cm de large à 20 cm de hauteur.
Equilibre
Effectuer des sauts à pieds joints sur place, puis en avançant.
dynamique
Sauter sur un pied sur place, puis en avançant.
Marcher sur une ligne sinueuse.
Marcher à pas de fourmi (talon pointe) sur une ligne droite tracée au
sol.