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Cahier des
stages
Il ne s’agit que d’une première version du cahier des stages. Une mise à jour sera
effectuée en cours de session, notamment pour y ajouter les annexes.
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Mis à jour le 10.09.2014
SOMMAIRE
Avant-propos p. 5
1. Introduction p. 5
5. Places de stages p. 8
5.1 Demande de place de stage p. 8
5.2 Vérification p. 8
5.3 Préparation p. 8
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8.2 Mode d’évaluation et pondération p. 18
8.3.1 Stages I et II p. 18
8.3.2 Stages III et IV p. 18
8.3 Politiques p. 19
8.3.1 Politique sur la qualité de la langue p. 19
8.3.2 Politique en matière de respect des droits d’auteurs
et plagiat p. 19
Annexe 1 p. 21
Annexe 2 p. 21
Annexe 3 p. 22
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Avant-propos
Ce cahier des stages prend en compte un ensemble de documents du MELS et des documents
réalisés antérieurement par plusieurs catégories d’intervenants que nous remercions sans pour
autant engager leur responsabilité, à savoir des enseignants, des conseillers pédagogiques, les
collègues du comité de restructuration des stages de spécialité et ceux qui ont travaillé aux stages
au cours des années, André Beaudin et Romain Schmitt, respectivement chargé de formation
pratique et chargé d’enseignement. Ce cahier des stages prend en compte aussi le contenu de
plusieurs cours du programme BEFLS de manière à assurer les liens entre les cours et les stages.
Les stages étant en phase de transition, il est possible que des documents complémentaires à
celui-ci soient produits en cours de session. Les étudiants du cours en seront avisés le cas
échéant.
1. Introduction
Depuis les réflexions amorcées en 1994 par le ministère de l’Éducation du Québec, la formation à
la profession enseignante est envisagée comme un continuum qui commence dès la formation
initiale. L’accent est mis sur une définition claire des compétences de l’enseignant (MEQ, 2001)
et sur une forte préoccupation pour l’intégration professionnelle. C’est pour ce faire que les futurs
enseignants et enseignantes suivent une formation initiale intégrée au cours de laquelle ils doivent
suivre des stages, correspondant à la formation en milieu de pratique (MEQ, 1994). Les
paramètres pédagogiques de la formation en milieu de pratique sont la progression de
l’autonomie professionnelle, le perfectionnement graduel des compétences professionnelles, la
diversification des expériences et l’équilibre entre le développement des compétences spécifiques
et la polyvalence. C’est dans cette perspective que s’inscrivent les orientations adoptées pour le
déroulement des stages des étudiants du programme de baccalauréat en enseignement du français
langue seconde (BEFLS).
Le BEFLS comporte 5 cours de type stage qui correspondent à un total de 700 heures en classe.
Ils sont répartis en stages d’observation (stages 1 et II), d’initiation à l’enseignement (stage III)
et de prise en charge (stages IV). L’ensemble des stages permet au stagiaire de se familiariser
avec les 3 ordres d’enseignement (primaire, secondaire, adultes) en contribuant à l’appropriation
des pratiques des différents milieux visés. Les stages ont lieu dans la ville de Québec et dans la
province de Québec. Le stagiaire est aussi invité à réaliser un ou deux de ses stages longs à
l’extérieur du Québec.
Le tableau suivant donne un aperçu de l’ensemble de ces cours-stages. En plus des numéros de
cours, des intitulés et du nombre de crédits associés à chacun, on peut voir à quelle règle du
programme chaque cours correspond, le nombre de stages à choisir selon le type de stage, la
session où chaque stage se situe dans le cheminement.
On notera que les anciens numéros et intitulés sont entre parenthèses.
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Type Règle Nombre Session Préalable Numéro Intitulés Nombre Durée
de de stages de cours de
stages à choisir crédits
2 DID-2100 Stage I 2
d’observation
guidée au primaire
1
(DID-2967)
(Stage I
d’enseignement au
primaire) 10 jours
1 2 DID-2101 Stage I 2
d’observation
guidée au
secondaire
(DID-2970) (Stage I
Observation
d’enseignement au
secondaire)
4 Réussite DID-2110 Stage II 2
du stage I d’observation
guidée au primaire
1
(DID-2972)
(Stage II
d’enseignement au
primaire)
4 DID-2111 Stage II 2
d’observation
guidée au
secondaire
(DID-2971) (Stage II
d’enseignement au
secondaire)
6 -Réussite DID-3100 Stage III 6
des stages d’initiation à
l’enseignement du
I et II FL2 au primaire
2 1 -Réussite
Initiation à l’enseignement
(Stage III
du TÉCFE (DID-3970)
d’enseignement au
primaire)
6 DID-3101 Stage III 6
d’initiation à
l’enseignement du 6à 8
FL2 au secondaire
semaines
(Stage III
(DID-3971)
d’enseignement au
secondaire)
6 DID-3102 Stage III 6
d’initiation à
l’enseignement du
FL2 aux adultes
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(Stage III
(DID-3972) d’enseignement aux
adultes)
DID-3110 Stage IV de 6
responsabilisation
en enseignement du
FL2 au primaire
(DID-3973) (Stage IV
3 2 7 d’enseignement au
primaire)
DID-3111 Stage IV de 6
Prise en charge
responsabilisation
en enseignement du
FL2 au secondaire
(DID-3974) (Stage IV
d’enseignement au
secondaire)
DID-3112 Stage IV de 6
responsabilisation
en enseignement du
FL2 aux adultes
(DID-3975) (Stage IV
d’enseignement aux
adultes)
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4. Développement de l’autonomie et recours à l’autoscopie dans les stages III et IV
Le recours à l’autoscopie dans les stages III et IV découle d’une réflexion menée sur la
professionnalisation des enseignants. L’essentiel de cette réflexion est résumé dans le passage qui
suit :
5. Places de stages
Les placements sont assurés par la directrice de programme à partir de l’adresse
stages@lli.ulaval.ca. Chaque stagiaire est invité à soumettre sa demande de stage à cette adresse
en utilisant le formulaire de demande de stage qui figure à l’Annexe 3.
La procédure à suivre pour la demande de place de stage est la suivante. Elle comprend une étape
de demande, de vérification et de préparation.
5.2 Vérification
-vérifier si l’inscription correspond bien au numéro de cours-stage demandé;
-prendre contact avec l’enseignant associé;
5.3 Préparation
-préparer les documents nécessaires au stage (lettre de présentation, matériel pédagogique,
calendrier des présences et activités, etc.);
-préparer le formulaire de confirmation de lieu de stage (voir Annexe 3);
-planifier une rencontre avec l’enseignant associé;
-fournir dès la première rencontre avec son enseignant associé les documents nécessaires au stage
et les grilles d’évaluation;
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-fournir une copie de confirmation de lieu de stage au professeur responsable des cours-stages et
à la direction des études.
Le stagiaire doit suivre la procédure décrite précédemment afin de se voir attribuer une place de
stage dans des délais normaux. Si les places venaient à manquer, la direction des stages
contactera directement les étudiants concernés afin de régler la situation.
Il est à noter que la direction des stages a le devoir de trouver une place de stage, et dans
l’éventualité d’un refus de la part de l’étudiant, il n’est plus de la responsabilité de la direction de
trouver un second stage. Par conséquent, rien n’assure que le stage pourrait s’effectuer à la
session prévue au départ.
7.1 Le stagiaire
Lors des stages III et IV, il collaborera avec l’enseignant associé chaque fois que la situation
l’imposera tout en prenant de plus en plus d’autonomie.
Pour ce faire, il doit arriver à planifier une activité intégrée à la situation d’enseignement et
apprentissage de l’enseignant, en tenant compte de l’âge et des intérêts des différents groupes
d’élèves.
En plus d’utiliser, lors de son intervention, les ressources technologiques (TBI, tablette
numérique, ordinateur, etc.) en lien avec le contexte de la classe, il accomplit aussi les actions
suivantes :
-prévoir une période d’objectivation pour amener les élèves à faire un retour sur les nouveaux
éléments;
-accompagner les élèves dans la réalisation de leur tâche;
-participer à une récupération;
-répondre aux questions des élèves.
Lors des stages III et IV, le stagiaire pilote des activités et des situations d’apprentissage qu’il a
minutieusement préparées et qu’il a fait approuver par l’enseignant associé.
Il accomplit les mêmes actions évoquées précédemment, mais le fait de manière plus autonome.
7.1.6.2.1 Privatiser ses comptes de réseaux sociaux ou faire les corrections nécessaires de
manière à se présenter conformément aux attentes de la société envers un professionnel de
l’éducation.
7.1.6.2.2 Communiquer ou rencontrer l’enseignant associé afin a) de se présenter et b) de lui
remettre le cahier des stages.
7.1.6.2.3 Réviser les contenus liés à l’enseignement de la spécialité auxquels les élèves ont été
préalablement exposés.
7.1.6.2.4 Participer aux séminaires relatifs aux stages.
7.1.6.2.5 Préparer les documents nécessaires à la présentation du stagiaire (lettre de présentation;
cv en mettant en valeur des compétences et expériences liées à l’enseignement des L2).
7.1.6.2.6 Préparer les documents pédagogiques nécessaires (calendrier des présences et activités;
matériel pédagogique divers)
7.1.6.2.7 Préparer le formulaire de confirmation de lieu de stage et le remettre au secrétariat des
stages (stages@lli.ulaval.ca ) et à la gestion des études.
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7.1.6.3 Déroulement du stage
N’ayant aucune obligation d’accueillir un stagiaire, l'enseignant associé représente une personne-
ressource indispensable à la formation du futur enseignant. Son expertise et ses connaissances
sont essentielles dans la formation du stagiaire. Il faut donc faire preuve de reconnaissance, de
respect et de considération à son égard.
- prendre connaissance du document Cahier des stages et des autres documents relatifs au stage;
- accueillir le stagiaire et le présenter aux différents intervenants de l’école;
- préparer les élèves à la venue d’un stagiaire;
- répondre aux interrogations du stagiaire au sujet du fonctionnement de l’école, au sujet
d’aspects didactiques et pédagogiques liés à l’enseignement de la discipline et soutenir ce dernier
dans la planification d’activités d’apprentissage;
- donner des rétroactions au stagiaire, autant de manière ponctuelle que lors de moments de
supervision formelle;
- stimuler la réflexion du stagiaire sur l’analyse de leurs observations et interventions et sur les
attitudes à développer;
- discuter et échanger avec le stagiaire à propos de différents sujets;
- évaluer de manière formative et sommative quelques tâches effectuées par le stagiaire (stages I
et II) et le pilotage de situations d’enseignement et d’apprentissage (stages III et IV);
- initier le stagiaire à la vie de l’école en l’intégrant à plusieurs activités (réunions, activités
parascolaires)
- aider le stagiaire à comprendre les rôles des autres intervenants de l’école;
-une fois le stage terminé, procéder l’évaluation sommative du stage, en observant les
compétences démontrées par le stagiaire.
-Dans tous les cas, l’enseignant accepte d’être présent à l’école pendant les heures
d’enseignement du stagiaire et en classe pendant les stages I et II (observation).
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8. Syllabus des cours-stages
8.1 Objectifs
8.1.1 Les stages d’observation : Stages I et II
Stages 2
DID-2110: Stage II d’observation guidée au primaire 2cr
Département de langues, linguistique et traduction
(ancienne description : DID-2972 Stage II d’enseignement au primaire : exploration)
Le Stage II fournit l’occasion à l’étudiant de se sensibiliser à la réalité de la profession
enseignante au niveau primaire et à établir des liens entre les contenus des cours universitaires et
les pratiques de classe. Il constitue la toute première expérience d’observation guidée d’une
classe de langue seconde en milieu scolaire. Le stage est d’une durée de dix jours obligatoires.
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8.1.2 Les stages d’initiation à l’enseignement : Stages III
Stage de prise en charge progressive de l’enseignement du français langue seconde aux adultes.
Planification, réalisation et évaluation d’une séquence de tâches. Initiation à des modalités de
travail variables : individuelle, en sous-groupe ou en grand groupe. Participation à l’analyse et à
la critique de sa gestion de classe et de ses interventions didactiques. Les tâches devront respecter
les exigences des programmes d'études. Ce stage de contribution à l’enseignement est d’une
durée de 6 semaines à temps plein.
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8.1.3 Les stages de prise en charge : Stages IV
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8.2 Formule pédagogique
8.2.1 Stages I et II
Les stages I et II correspondent à 10 jours d’observation en discontinu au cours de la session et à
la participation aux séminaires.
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8.4 Politiques
Les stagiaires sont tenus de se soumettre à différentes politiques, à savoir les suivantes :
Citer vos sources selon les règles préconisées est d’une importance capitale. Pour plus
d’information sur le référencement, vous pouvez consulter les sites Web suivants :
- Évaluer et citer ses sources
http://www4.bibl.ulaval.ca/infosphere/sciences_humaines/evaciter.html
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8.4.3 Politique sur la suppléance en cours de stage
Un étudiant est considéré comme étant en stage aux dates indiquées dans son plan de cours et sur
son formulaire de confirmation de stage.
Un stage inclut sa prestation dans le milieu scolaire et sa participation aux activités universitaires
telles que les séminaires et autres rencontres.
Il est nécessaire de rappeler ici qu'un étudiant ne peut être à la fois stagiaire et suppléant car il
deviendrait impossible, le cas échéant, de déterminer qui, de l'université ou de la commission
scolaire, serait civilement responsable des actes posés par cet étudiant.
En cas d’absence ou de retard du stagiaire, l’enseignant associé doit prévenir le plus rapidement
possible la directrice du programme et le professeur responsable du cours-stage afin d’évaluer la
situation.
Les journées pédagogiques étant considérées comme des journées de stage à part entière, une
absence à l’une de ces journées non justifiée par un billet du médecin équivaut à une absence
d’un jour normal de classe.
Une journée de classe annulée pour des raisons de tempête ou autre circonstance exceptionnelle
doit être reprise par le stagiaire comme toute autre journée manquée.
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Annexe 1
Document à venir
Annexe 2
Les précisions relativement aux composantes de la note finale, au mode d’évaluation et à la
pondération pour les cours-stages III et IV figurent dans le tableau suivant :
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Annexe 3 – Confirmation du lieu de stage
(document disponible en ligne sur le portail ENA)
STAGIAIRE
Nom, Prénom Numéro de dossier
Courriel
□ BEFLS □ CAESLS
Session
MILIEU SCOLAIRE
Enseignant-e associé-e et courriel Discipline (le cas échéant)
Ordre et cycle (préciser l’équivalence pour les stages hors Québec) Niveau(x) (préciser l’équivalence pour les stages hors Québec)
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