Grammaire Arabe - Exercices - Notions Fondamentales PDF

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Grammaire arabe
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Notions fondamentales
de grammaire arabe
Extraits du Manuel
Abdallah Nacereddine.
Nouvelle approche de l’enseignement
de la grammaire arabe.
Bloomington, IN: AuthorHouse, 2009.
© Copyright 2013 Abdallah Nacereddine

www.a-nacereddine.com
Sortie
Table des Matières (1) * (١) ‫اﶈﺘﻮﻳﺎت‬
Sujet P\‫ص‬ ‫ا ﻮﺿﻮع‬

1. Pronoms personnels séparés 1 ‫( اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ ا ﻨﻔﺼﻠﺔ‬١
2. Pronoms personnels affixes 2 ‫ ( اﻟﻀﻤﺎﺋﺮا ﺘﺼﻠﺔ‬٢
3 Accompli 4 ‫( ا ﺎﺿﻲ‬٣
4. Inaccompli 6 ‫ ( ا ﻀﺎرع‬٤
5. Impératif 8 ‫ ( اﻷﻣﺮ‬٥
6. Sujet 9 ‫ ( اﻟﻔﺎﻋﻞ‬٦
7. Objet direct 9 ‫ ( ا ﻔﻌﻮل ﺑﻪ‬٧
8. Objet indirect 9 ‫ ( اﺠﻤﻟﺮور‬٨
9. Annexion 13 ‫ ( اﻹﺿﺎﻓﺔ‬٩
10. Pronoms démonstratifs 15 ‫ ( اﺳﻢ اﻹﺷﺎرة‬١٠
11. Pronoms relatifs 18 ‫ ( اﺳﻢ ا ﻮﺻﻮل‬١١
12. Subjonctif 21 ‫ ( ﻧﺼﺐ ا ﻀﺎرع‬١٢
13. Jussif 21 ‫ ( ﺟﺰم ا ﻀﺎرع‬١٣
14. ‘Inna’ et ses analogues 26 ‫ ( إن وأﺧﻮاﺗﻬﺎ‬١٤
15. ‘Kana’ et ses analogues 29 ‫ ( ﻛﺎن وأﺧﻮاﺗﻬﺎ‬١٥
16. Nombres cardinaux 32 ‫( اﻷﻋﺪاد اﻷﺻﻠﻴﺔ‬١٦
17. Nombres ordinaux 42 ‫( اﻷﻋﺪاد اﻟﺘﺮﺗﻴﺒﻴﺔ‬١٧
18. Accord de l’adjectif 46 ‫( ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﻨﻌﺖ‬١٨
i
Table des Matières (2) * (٢) ‫اﶈﺘﻮﻳﺎت‬
19. Elatif 48 ‫اﺳﻢ اﻟﺘﻔﻀﻴﻞ‬ (١٩

20. Accord du verbe 51 ‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﻔﻌﻞ‬ (٢٠
21. Les cinq noms 52 ‫اﻷﺳﻤﺎء اﳋﻤﺴﺔ‬ (٢١
22. Adverbe du temps 53 ‫ﻇﺮف اﻟﺰﻣﺎن‬ (٢٢
23. Adverbe de lieu 53 ‫ﻇﺮف ا ﻜﺎن‬ (٢٣
24. Adverbe d’état 54 ‫اﳊﺎل‬ (٢٤
25. Spécificatif 56 ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ (٢٥
26. Participe actif 58 ‫اﺳﻢ اﻟﻔﺎﻋﻞ‬ (٢٦
27. Participe passif 59 ‫اﺳﻢ ا ﻔﻌﻮل‬ (٢٧
28. Nom d’instrument 62 ‫اﺳﻢ اﻵﻟﺔ‬ (٢٨
29. Diptote 64 ‫ا ﻤﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺼﺮف‬ (٢٩
30. Complément de cause 68 ‫ا ﻔﻌﻮل ﻷﺟﻠّﻪ‬ (٣٠
31. Complément absolu 69 ‫ا ﻔﻌﻮل ا ﻄﻠﻖ‬ (٣١
32. Complément de concomitance 70 ‫ا ﻔﻌﻮل ﻣﻌﻪ‬ (٣٢
33. Vocatif 71 ‫ا ﻨﺎدى‬ (٣٣
34. Exception 72 ‫ا ﺴﺘﺜﻨﻰ ﺑﺈﻻ‬ (٣٤
35. ‘la’ négatrice de genre 73 ‫ﻻ اﻟﻨﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺠﻨﺲ‬ (٣٥
36. Exclamation 74 ‫اﻟﺘﻌﺠﺐ‬ (٣٦
37. Abrégé 75 ‫ا ﻘﺼﻮر‬ (٣٧
ii
Table des Matières (3) * (٣) ‫اﶈﺘﻮﻳﺎت‬
38. Défectueux 75 ‫ا ﻨﻘﻮص‬ (٣٨

39. Prolongé 75 ‫ا ﻤﺪود‬ (٣٩
40. Spacificatif 78 ‫اﻻﺧﺘﺼﺎص‬ (٤٠
41. Nom de lieu 79 ‫اﺳﻢ ا ﻜﺎن‬ (٤١
42. Nom de temps 79 ‫اﺳﻢ اﻟﺰﻣﺎن‬ (٤٢
43. Nom d’une fois 81 ‫اﺳﻢ ا ﺮة‬ (٤٣
44. Nom de manière 82 ‫اﺳﻢ اﻟﻬﻴﺌﺔ‬ (٤٤
45. Adjectif connecté 83 ‫اﻟﻨﻌﺖ اﻟﺴﺒﺒﻲ‬ (٤٥
46. Emploi de ‘Masdar’ (nom verbal) 85 ‫ﺣﻜﻢ ا ﺼﺪر‬ (٤٦
47. Emploi de ‘kullu’ 88 ‫ﺣﻜﻢ ﻛﻞ‬ (٤٧
48. Emploi de ‘kila’ et ‘kilta’ 90 ‫ﺣﻜﻢ ﻛﻼ وﻛﻠﺘﺎ‬ (٤٨
49. Emploi de ‘ba’dhu’ 91 ‫ﺣﻜﻢ ﺑﻌﺾ‬ (٤٩
50. Emploi de ‘ahadu’ et ‘ihda’ 93 ‫ﺣﻜﻢ أﺣﺪ وإﺣﺪى‬ (٥٠
51. Emploi de ‘nafsu’ 95 ‫ﺣﻜﻢ ﻧﻔﺲ‬ (٥١
52. Emploi de ‘kathirun’ et ‘qalilun’ 96 ‫ﺣﻜﻢ ﻛﺜﻴﺮ وﻗﻠﻴﻞ‬ (٥٢
53. Orthographe de la hamza 98 ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻬﻤﺰة‬ (٥٣
54. Temps 101 ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ (٥٤
55. Id>a| et Divers 102 ‫إذا وﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ (٥٥
iii
1. LES PRONOMS PERSONNELS
ISOLES DU NOMINATIF
ُ‫( ﺿَﻤَﺎﺋِﺮُ اﻟﺮﱠﻓْﻊِ اﻟْﻤُﻨْﻔَﺼِﻠَﺔ‬١

Le tableau ci-après présente les pronoms personnels isolés du
nominatif.
3ème personne 2ème personne 1ère personne
lui ‫ﻫُ َﻮ‬ toi, m. َ ْ‫أَﻧ‬

‫ﺖ‬ moi ‫أَﻧَﺎ‬
elle َ‫ﻫِﻲ‬ toi, f. ِ‫أَﻧْﺖ‬ nous ُ‫ﻧَﺤْﻦ‬
eux, elles, d. ‫ﻫُﻤَﺎ‬ vous, d. ‫أَﻧْﺘُﻤَﺎ‬
eux, pl. ْ‫ﻫُﻢ‬ vous, m.pl. ْ‫أَﻧْﺘُﻢ‬
elles, pl. ‫ﻫُﻦﱠ‬ vous, f.pl. ‫أَﻧْﺘُﻦﱠ‬
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Table des Matières

1
2. LES PRONOMS
PERSONNELS AFFIXES
ُ‫( اَﻟﻀﱠﻤَﺎﺋِﺮُ اﻟْﻤُﺘﱠﺼِﻠَﺔ‬٢

Le tableau ci-après présente les pronoms personnels affixes de
l’accusatif, du datif et du génitif.
m.s. ‫ُه‬ m.s. َ‫ك‬ s. (1) ‫ي ﻧِﻲ‬

f.s. ‫ﻫَﺎ‬ f.s. ِ ‫ك‬ p. ‫ﻧَﺎ‬
d. ‫ﻫُﻤَﺎ‬ d. ‫ﻛُﻤَﺎ‬
m.p. ْ‫ﻫُﻢ‬ m.p. ْ‫ﻛُﻢ‬
f.p. ‫ﻫُﻦﱠ‬ f.p. ‫ﻛُﻦﱠ‬
(1) ‫ ي‬affixé au nom; ‫ ﻧِِﻲ‬affixé au verbe. (Voir l’exemple ci-après).
Table des Matières

2
‫)‪2. L’EMPLOI DES PRONOMS (2‬‬
‫‪PERSONNELS AFFIXES‬‬
‫‪ (٢‬اِﺳْﺘِﻌْﻤَﺎلُ اﻟﻀﱠﻤَﺎﺋِﺮِ اﻟْﻤُﺘﱠﺼِﻠَﺔِ‬
‫‪Equivalents‬‬
‫‪des‬‬ ‫ﻛَﻤَﺠْﺮُورٍ‬ ‫اَﻟﻀﱠﻤِﻴﺮُ ﻛَﻤُﻀَﺎفٍ إِﻟَﻴْﻪِ ﻛَﻤَﻔْﻌُﻮلٍ ﺑِﻪِ‬
‫‪pronoms‬‬
‫‪personnels‬‬ ‫‪Object‬‬ ‫‪Object‬‬ ‫‪Possessif‬‬ ‫‪Pronom‬‬
‫‪affixes‬‬ ‫‪indirect‬‬ ‫‪direct‬‬
‫‪1P‬‬ ‫‪s.‬‬ ‫ﻳَـﺘَﻜَﻠـﱠﻢُ ﻣَﻌِـﻲ‬ ‫ﻳَــﻔْـﻬَـﻤـُـﻨِـﻲ‬ ‫ـﻲ ﻧِﻲ ﻣُـﻌَـﻠِّـﻤِــﻲ‬

‫‪p.‬‬ ‫ﻳَـﺘَﻜَﻠـﱠﻢُ ﻣَﻌـَﻨَﺎ‬ ‫ﻳَــﻔْـﻬَـﻤـُـﻨَـﺎ‬ ‫ﻣُـﻌَـﻠِّـﻤُـﻨَـﺎ‬ ‫ـﻨَﺎ‬
‫‪2P‬‬ ‫‪m.s.‬‬ ‫ﻳَـﺘَﻜَﻠـﱠﻢُ ﻣَﻌَﻚَ‬ ‫ﻳَــﻔْـﻬَـﻤـُﻚَ‬ ‫ﻣُـﻌَـﻠِّـﻤُــﻚَ‬ ‫ـﻚَ‬
‫‪f.s.‬‬ ‫ﻳَـﺘَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻌَﻚِ‬ ‫ﻳَــﻔْـﻬَـﻤـُﻚِ‬ ‫ﻣُـﻌَـﻠِّـﻤُــﻚِ‬ ‫ـﻚِ‬
‫‪d.‬‬ ‫ﻳَـﺘَﻜَﻠـﱠﻢُ ﻣَﻌَﻜُﻤَﺎ‬ ‫ـﻜُﻤَﺎ ﻣُـﻌَـﻠِّـﻤُــﻜُﻤَﺎ ﻳَــﻔْـﻬَـﻤـُﻜُـﻤَـﺎ‬
‫‪m.p.‬‬ ‫ﻳَـﺘَﻜَﻠـﱠﻢُ ﻣَﻌَﻜُﻢْ‬ ‫ـﻜُﻢْ ﻣُـﻌَـﻠِّـﻤُــﻜُـﻢْ ﻳَــﻔْـﻬَـﻤـُﻜُـﻢْ‬
‫‪f.p.‬‬ ‫ﻳَـﺘَﻜَﻠـﱠﻢُ ﻣَﻌَﻜُﻦﱠ‬ ‫ـﻜُﻦﱠ ﻣُـﻌَـﻠِّـﻤُــﻜُـﻦﱠ ﻳَــﻔْـﻬَـﻤـُﻜُـﻦﱠ‬
‫‪3P‬‬ ‫‪s‬‬ ‫ﻳَـﺘَﻜَﻠـﱠﻢُ ﻣَﻌَﻪُ‬ ‫ﻳَــﻔْـﻬَـﻤـُـﻪُ‬ ‫ﻣُـﻌَـﻠِّـﻤُــﻪُ‬ ‫ـﻪُ‬
‫‪f.s.‬‬ ‫ﻳَـﺘَﻜَﻠـﱠﻢُ ﻣَﻌَﻬَﺎ‬ ‫ﻣُـﻌَـﻠِّـﻤُــﻬَـﺎ ﻳَــﻔْـﻬَـﻤـُـﻬَـﺎ‬ ‫ـﻬَﺎ‬
‫‪d.‬‬ ‫ﻳَـﺘَﻜَﻠـﱠﻢُ ﻣَﻌَﻬُﻤَﺎ‬ ‫ـﻬُﻤَﺎ ﻣُـﻌَـﻠِّـﻤُــﻬُـﻤَـﺎ ﻳَــﻔْـﻬَـﻤـُـﻬُـﻤَـﺎ‬
‫‪m.p.‬‬ ‫ﻳَـﺘَﻜَﻠـﱠﻢُ ﻣَﻌَﻬُﻢْ‬ ‫ـﻬُﻢْ ﻣُـﻌَـﻠِّـﻤُــﻬُـﻢْ ﻳَــﻔْـﻬَـﻤـُـﻬُـﻢْ‬
‫‪f.p.‬‬ ‫ﻳَـﺘَﻜَﻠـﱠﻢُ ﻣَﻌَﻬُﻦﱠ‬ ‫ﻫُﻦﱠ ﻣُـﻌَـﻠِّـﻤُــﻬُـﻦﱠ ﻳَــﻔْـﻬَـﻤـُـﻬُـﻦﱠ‬
‫‪(1) Mon professeur - (2) Il me comprend - (3) Il parle avec moi.‬‬
‫‪Retour à l’Exercice‬‬
‫‪Table des Matières‬‬

‫‪3‬‬
3. L’ACCOMPLI
‫( اَﻟْﻔِﻌْﻞُ اﻟْﻤَﺎﺿِﻲ‬٣
L’accompli se forme en supprimant la dernière voyelle de l’inac-
compli de la troisième personne du masculin singulier, et en ajoutant à
la racine les terminaisons suivantes :
m.s. ‫ــَـ‬ m.s. َ‫ــْﺖ‬ s. ُ ْ‫ــ‬

‫ﺖ‬
f.s. ْ‫ــَﺖ‬ f.s. ِ‫ــْﺖ‬ p. ‫ــْـﻨَﺎ‬
m.d ‫ــَـﺎ‬ d. ‫ــْﺘُﻤَﺎ‬
f.d ‫ـَـﺘَﺎ‬ m.p. ْ‫ــْﺘُﻢ‬
m.p. ‫ــُـﻮا‬ f.p. ‫ــْﺘُﻦﱠ‬
f.p. َ‫ــْﻦ‬
Table des Matières

4
‫‪3. Conjugaison du verbe écrire à l’accompli‬‬
‫‪ (٣‬ﺗَﺼْﺮِﻳﻒ ﻓِﻌْﻞِ ﻛَﺘَﺐ ﻓِﻲ اﻟْﻤَﺎﺿِﻲ‬
‫)‪(1‬‬
‫‪1P.‬‬ ‫‪s.‬‬ ‫ـْـﺖُ‬ ‫ﻛَــﺘَــﺒْـــ ُ‬

‫ﺖ‬ ‫أَ ﻧَـــﺎ‬
‫‪p.‬‬ ‫ـْـﻨَﺎ‬ ‫ﻛَــﺘَــﺒْــﻨــَﺎ‬ ‫ﻧَــﺤـْــﻦُ‬
‫‪2P. m.s.‬‬ ‫ـْـﺖَ‬ ‫ﻛَـــﺘَــﺒْـــﺖَ‬ ‫أَ ﻧـْــﺖَ‬
‫‪f.s.‬‬ ‫ـْـﺖِ‬ ‫ﻛـَــﺘَــﺒـْــﺖِ‬ ‫أَ ﻧـْــﺖِ‬
‫‪d.‬‬ ‫ـْـﺘُﻤَﺎ‬ ‫ﻛَــﺘَــﺒْــﺘُــﻤَﺎ‬ ‫أَ ﻧْـــﺘُــﻤـَﺎ‬
‫‪m.p.‬‬ ‫ـْـﺘُﻢْ‬ ‫ﻛَــﺘَــﺒْــﺘـُـﻢْ‬ ‫أَ ﻧْـــﺘُـــﻢْ‬
‫‪f.p.‬‬ ‫ـْـﺘُـﻦﱠ‬ ‫ﻛـَـﺘَــﺒْــﺘُــﻦﱠ‬ ‫أَ ﻧْـــﺘُـــﻦﱠ‬
‫‪3P. m.s.‬‬ ‫ـَــ‬ ‫ﻛَـــﺘـَــﺐَ‬ ‫ﻫـُـــﻮَ‬
‫‪f.s.‬‬ ‫ــَﺖْ‬ ‫ﻛـَـﺘـَـﺒـَــﺖْ‬ ‫ﻫِــــﻲَ‬
‫‪m.d.‬‬ ‫ــَﺎ‬ ‫ﻛَــﺘَـﺒـَـﺎ‬ ‫ﻫُــــﻤَــﺎ‬
‫‪f.d.‬‬ ‫ـَـﺘَﺎ‬ ‫ﻛَــﺘَــﺒَــﺘَــﺎ‬ ‫ﻫُــﻤَـــﺎ‬
‫‪m.p.‬‬ ‫ـُﻮا‬ ‫ﻛَــﺘَــﺒـُــﻮ ا‬ ‫ﻫُــــﻢْ‬
‫‪f.p.‬‬ ‫ـْـﻦَ‬ ‫ﻛـَـﺘـَـﺒْـــﻦَ‬ ‫ﻫـُـــﻦﱠ‬
‫‪(1) La voyelle de la dernière radicale et le suffixe.‬‬

‫‪Remarque: L’accompli a seulement le suffixe; il n’a pas de préfixe.‬‬

‫‪5‬‬
4. L’INACCOMPLI
ُ‫( اَﻟْﻔِﻌْﻞُ اﻟْﻤُﻀَﺎرِع‬٤
A l’accompli, les différentes personnes sont exprimées par des suf-
fixes, tandis qu’à l’inaccompli, elles sont exprimées par des préfixes, et
quelque fois par des suffixes pour indiquer le nombre et le genre,
comme le montre le tableau suivant :
3ème personne 2ème personne
m.s. ‫ـ ُـ‬ ‫ﻳَـ‬ m.s. ُ‫ــ‬ ‫ﺗَـ‬ s. ‫َأ ـُـ‬

f.s. ُ‫ــ‬ ‫ﺗَـ‬ f.s. َ ِ‫ـ‬ ‫ﺗَـ‬ p. ُ‫ﻧَـ ــ‬
m.d ِ‫ـَﺎن‬ ‫ﻳَـ‬ d. ‫ـَﺎن‬ ‫ﺗَـ‬
f.d ِ‫ـَﺎن‬ ‫ﺗَـ‬ m.p. َ‫ـُﻮن‬ ‫ﺗَـ‬
m.p. َ‫ـُﻮن‬ ‫ﻳَـ‬ f.p. َ‫ـْﻦ‬ ‫ﺗَـ‬
f.p. َ‫ـْﻦ‬ ‫ﻳَـ‬
Table des Matières

6
4. Conjugaison du verbe écrire
à l’inaccompli
!"!#$%&'()*+ ,!- %.%/%0 !1)2!- 34!5)6%7 (8
(2) (1)
1P. s. 9'9 ' 9'9/9)90 !"

. !" $999%; !"
p. 9'9 '.999'/9)9:9%; 9%; '<99)9A99%;
2P. m.s. 9'9 '.99'/99)9:9%7 9%7 %B99)9; !"
f.s. %<9=!9 %<9=99!>99'/9)9:9%7 9%7 !B99)9; !"
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3P. m.s. 9'9 '.99'/9)9:9%4 9%4 %@999'9E
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f.p. %<)99 %<99)>9'9/9)9:99%4 9%4 D<999'9E
(1) Le préfixe.
(2) La voyelle de la dernière radicale et le suffixe.
Remarque: Le singulier et la 1ère personne du pluriel n’ont pas de
suffixe.
Table des Matières

7
5. L’IMPERATIF
ِ‫( ﻓِﻌْﻞُ اﻷﻣْﺮ‬٥
L’impératif se forme à partir du jussif (Chapitre 62); mais comme il

commence par deux consonnes, il prend une ‘alif prosthétique affectée
d’une voyelle qui peut-être une kasra, si la voyelle de la deuxième radi-
cale est une fath>a ou une kasra, ou une d>amma, si la voyelle de la
deuxième radicale est une d>amma, comme le montre le tableau suivant :
2ème personne
m.s. (3) ْ ُ‫اُﻛْﺘ‬

‫ﺐ‬ (2) ْ ِ‫اِﺟْﻠ‬
‫ﺲ‬ (1) ‫اِﻓْﺘَ ْﺢ‬
f.s. ‫اُﻛْﺘُﺒِﻲ‬ ‫اِﺟْﻠِﺴِﻲ‬ ‫اِﻓْﺘَﺤِﻲ‬
d. ‫اُﻛْﺘُﺒَﺎ‬ ‫اِﺟْﻠِﺴَﺎ‬ ‫اِﻓْﺘَﺤَﺎ‬
m.p. ‫اُﻛْﺘُﺒُﻮا‬ ‫اِﺟْﻠِﺴُﻮا‬ ‫اِﻓْﺘَﺤُﻮا‬
f.p. َ‫اُﻛْﺘُﺒْﻦ‬ َ‫اِﺟْﻠِﺴْﻦ‬ َ‫اِﻓْﺘَﺤْﻦ‬
(3) écrire (2) s’asseoir (1) ouvrir
Table des Matières

8
6-7-8. LES CAS OU LA DECLINAISON
DU NOM
(Sujet, Compléments d’objet diret et indirect)
‫( اَﻟﺮﱠﻓْﻊُ وَاﻟﻨﱠﺼْﺐُ وَاﻟْﺠَﺮﱡ‬٨-٧-٦
Il y a trois cas en arabe. Ils se distinguent uniquement par le
changement de la voyelle de la consonne finale, excepté au duel et au
pluriel masculin sain. Ces cas sont les suivants :
a) le cas nominatif qui se caractérise par la désinence d>amma ‫ـُـ‬,
ex.
‫ ﻃَﺎﻟِﺐ‬un étudiant.
ُ‫ اَﻟﻄﱠﺎﻟِﺐ‬l’étudiant.
b) le cas accusatif qui se caractérise par la désinence fath>a ‫ ــَـ‬, ex.
ً‫ ﻃَﺎﻟِﺒﺎ‬un étudiant.
َ‫ اَﻟﻄﱠﺎﻟِﺐ‬l’étudiant.
Il est à noter que le tanwi\n ‫ــًـ‬ est supporté par une ‘alif ً‫; ا‬
c) le cas datif et génitif qui se caractérisent par la désinence
kasra ‫ ــِـ‬, ex.

ٍ‫ ﻣَﻊَ ﻃَﺎﻟِﺐ‬avec un étudiant.
ِ‫ ﻣَﻊَ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺐ‬avec l’étudiant.
ِ‫ ﻛِﺘَﺎبُ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺐ‬le livre de l’étudiant.
Table des Matières

9
6-7-8. LA DECLINAISON DU DUEL
‫( إِﻋْﺮَابُ اﻟُﻤُﺜَﻨﱠﻰ‬٨-٧-٦
Le duel se décline comme suit, et prend
a) ِ‫ـَـﺎن‬ au cas nominatif, ex.
ِ‫ﻳَﺘَﺸَﺎﺑَﻪُ اﻟﺘﱠﻮْأَﻣَﺎن‬ les jumeaux se ressemblent.
b) ‫ ـَـﻴْ ِﻦ‬aux cas obliques, ex.

ِ‫ أَﻋْﺮِفُ اﻟﺘﱠﻮْأَﻣَﻴْﻦ‬je connais les jumeaux.
ِ‫ أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻊَ اﻟﺘﱠﻮْأَﻣَﻴْﻦ‬je parle avec les jumeaux.
ِ‫ ﻫَﺬِهِ ﻏُﺮْﻓَﺔُ اﻟﺘﱠﻮْأَﻣَﻴْﻦ‬voici la chambre des jumeaux .
A noter que lorsque le duel est annexé, l’article ‫ال‬ et la ‫ن‬ dispa-
raissent, ex.
ِ‫ ﻫُﻤَﺎ وَاﻟِﺪَا اﻟﺘﻠْﻤِﻴﺬ‬voici les parents de l’élève.

ِ‫ أَﻋْﺮِفُ وَاﻟِﺪَيْ اﻟﺘﻠْﻤِﻴﺬ‬je connais les parents de l’élève.
ِ‫ ﻳُﺤِﺐﱡ وَاﻟِﺪَﻳْﻪ‬il aime ses parents.
Table des Matières

10
6-7-8. LA DECLINAISON DU
MASCULIN PLURIEL SAIN
ِ‫( إِﻋْﺮَابُ ﺟَﻤْﻊِ اﻟْﻤُﺬَﻛﱠﺮِ اﻟﺴﱠﺎﻟِﻢ‬٨-٧-٦
Le masculin pluriel sain se décline comme suit, et prend
a) َ‫ـُـﻮن‬ aux cas nominatif, ex.
َ‫ﻳَﻜْﺘُﺐُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤُﻮن‬ les professeurs écrivent.
b) َ ‫ـِـ‬ aux cas obliques, ex.
َ ِ‫أَﻋْﺮِفُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤ‬ je connais les professeurs.
َ ِ‫أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻊَ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤ‬ je parle avec les professeur.
َ ِ‫ﻫَﺬِهِ ﻗَﺎﻋَﺔُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤ‬ c’est la salle des professeurs.
A noter que lorsque le masculin pluriel sain est annexé, l’article ‫ال‬
et la ‫ن‬ disparaissent, ex.
ِ‫ﻫُﻢْ ﻣَُﻌَﻠﻤُﻮ اﻟْﻌَﺮَﺑِﻴﱠﺔ‬ ils sont des professeurs d’arabe.
ِ‫ أَﻋْﺮِفُ ﻣَُﻌَﻠﻤِﻲ اﻟْﻌَﺮَﺑِﻴﱠﺔ‬je connais les professeurs d’arabe.

‫ﻧُﺤِﺐﱡ ﻣُﻌَﻠﻤِﻴﻨَﺎ‬ nous aimons nos professeurs.
Table des Matières

11
6-7-8. LA DECLINAISON DU
FEMININ PLURIEL SAIN
ِ‫( إِﻋْﺮَابُ ﺟَﻤْﻊِ اﻟْﻤُﺆَﻧﱠﺚِ اﻟﺴﱠﺎﻟِﻢ‬٨-٧-٦
Le féminin pluriel sain se décline comme suit, et prend
a) ‫ـُـ‬ aux cas nominatif, ex.
ُ‫ ﺗَﻜْﺘُﺐُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺎت‬les enseignantes écrivent.

b) ِ‫ ــ‬aux cas obliques, ex.
ِ‫أَﻋْﺮِفُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺎت‬ je connais les enseignantes.
ِ‫أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻊَ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺎت‬ je parle avec les enseignantes.
ِ‫ﻫَﺬِهِ ﻗَﺎﻋَﺔُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺎت‬ c’est la salle des enseignantes.
Rappelez-vous : le féminin pluriel sain ne prend jamais fath>a. Il
prend seulement d>amma au cas nominatif, et kasra aux cas obliques,
c’est-à-dire à l’accusatif, au datif et au génitif.
Table des Matières

12
9. L’ANNEXION
ُ‫( اَﻹِﺿَﺎﻓَﺔ‬٩
Un nom suivi d’un autre nom ou pronom en état d’annexion, en
d’autres termes, quand un nom est annexé à un autre nom ou pronom,
perd automatiquement son tanwi\n, ou sa ‫ ن‬au duel et au masculin
pluriel sain, et, étant déterminé par l’annexion, il perd naturellement
l’article ‫ال‬, ex.

‫ ﻛِﺘَﺎبُ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺐ‬le livre de l’étudiant
ُ‫ ﻛِﺘَﺎﺑُﻪ‬son livre (litt. le livre de lui)
Le mot suivant, ou le deuxième terme de l’annexion, c’est-à-dire le
génitif, peut se terminer par un tanwi\n, ou être préfixé de l’article ‫ ال‬,

selon qu’il est indéfini ou défini, à moins qu’il ne soit, lui-même, suivi
d’un autre nom ou pronom, ex.
ٍ‫ﻛِﺘَﺎبُ ﻃَﺎﻟِﺐ‬ le livre d’un étudiant.
ِ‫ﻛِﺘَﺎبُ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺐ‬ le livre de l’étudiant.
Table des Matières

13
9. L’annexion (2)
(٢) ُ‫( اَﻹِﺿَﺎﻓَﺔ‬٩
ِ‫ﻛِﺘَﺎبُ ﻃَﺎﻟِﺐِ اﻟﻠﱡﻐَﺔِ اﻟْﻌَﺮَﺑِﻴﱠﺔ‬ le livre de l’étudiant d’arabe.
َ‫ﻛِﺘَﺎبُ ﻃَﺎﻟِﺒِﻚ‬ le livre de ton étudiant.
ida>fa (annexion) que rien ne doit s’interposer en-

C’est la règle de ‘ida>
tre le nom et son complément. Si le nom est associé à un adjectif qualifi-
catif, à un démonstratif ou à un nombre, ceux-ci doivent se placer après
le complément de nom ou le complément pronominal, ex.
ُ‫ ﻣُﻌَﻠﻢُ اﻟْﻌَﺮَﺑِﻴﱠﺔِ اﻟْﺠَﺪِﻳﺪ‬le nouveau professeur d’arabe.

‫ﻣُﻌَﻠﻢُ اﻟْﻌَﺮَﺑِﻴﱠﺔِ ﻫَﺬَا‬ ce professeur d’arabe.
ُ‫ﻣُﻌَﻠﻤُﻮ اﻟْﻌَﺮَﺑِﻴﱠﺔِ اﻟﺜﱠﻼﺛَﺔ‬ les trois professeurs d’arabe.
Table des Matières

14
10. LES PRONOMS DEMONSTRATIFS (1)
ِ‫( اِﺳْﻢُ اﻹِﺷَﺎرَة‬١٠
Tableau des pronoms démonstratifs :
Rapprochés Eloignés
m.s., tous les cas ‫ﻫَﺬَا‬ َ ِ‫ذَﻟ‬

‫ﻚ‬
m.d., nom. ِ‫ﻫَﺬَان‬ َ‫ذَاﻧِﻚ‬
acc. et gén. ِ‫ﻫَﺬَﻳْﻦ‬ َ‫ذَﻳْﻨِﻚ‬
f.s., tous les cas ِ‫ﻫَﺬِه‬ َ‫ﺗِﻠْﻚ‬
f.d. nom. ِ‫ﻫَﺎﺗَﺎن‬ َ‫ﺗَﺎﻧِﻚ‬
acc. et gén. ِ‫ﻫَﺎﺗَﻴْﻦ‬ َ‫ﺗَﻴْﻨِﻚ‬
p. (m. et f.), tous les ِ‫ﻫَﺆُﻻء‬ َ‫أُوﻟَﺌِﻚ‬
1) Quand le démonstratif qualifie un simple nom, il se place devant

le nom, et le nom porte l’article, ex.
ُ‫ﻫَﺬَا اﻟْﻜِﺘَﺎب‬ ce livre.
Si le nom est défini par un complément nominal ou pronominal, le
démonstratif se place après ces derniers, ex.
Table des Matières

15
(٢) ِ‫( اِﺳْﻢُ اﻹِﺷَﺎرَة‬١٠
‫ ﻛِﺘَﺎبُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻢِ ﻫَﺬَا‬ce livre du professeur.

‫ ﻛِﺘَﺎﺑُﻚَ ﻫَﺬَا‬ton livre que voici.
2) Si le démonstratif s’emploie pronominalement et comme sujet
d’une phrase nominale, alors :
a) si l’attribut est un nom indéfini, aucune copule n’est nécessaire,
ex.
‫ﻫَﺬَا ﻛِﺘَﺎب‬ c’est un livre.

b) si l’attribut est défini par l’article, la troisième personne du pro-
nom personnel isolé s’emploie comme copule, afin de ne pas prendre le
démonstratif pour un adjectif (comme dans 1), ex.
ُ‫ﻫَﺬَا ﻫُﻮَ اﻟْﻮَﻟَﺪ‬ c’est le garçon.

c) si l’attribut est défini par un complément nominal ou pronominal,
le démonstratif se place au début, et aucune copule n’est nécessaire,
ex.
ِ‫ ﻫَﺬَا ﻛِﺘَﺎبُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻢ‬c’est le livre du professeur.

َ‫ ﻫَﺬَا ﻛِﺘَﺎﺑُﻚ‬c’est votre livre.
Table des Matières

16
(٣) ِ‫( اِﺳْﻢُ اﻹِﺷَﺎرَة‬١٠
Remarque. La forme plurielle des démonstratifs s’emploient uni-
quement pour les personnes, ex.
ُ‫ﻫَﺆُﻻءِ اﻟﺮﺟَﺎلُ أَوِ اﻟﻨﺴَﺎء‬ ces hommes ou femmes.
Pour les animaux et les choses (objets inanimés), on emploie la
forme du féminin singulier, ex.
ُ‫ﻫَﺬِهِ اﻟْﻜِﻼبُ وَاﻟْﻘِﻄَﻂ‬ ces chiens et chats.
ُ‫ﻫَﺬِهِ اﻟْﻜُﺘُﺐُ وَاﻟْﻤَﺠَﻼت‬ ces livres et revues.
Cette logique est difficilement concevable pour un occidental.
Table des Matières

17
11. LES PRONOMS RELATIFS
ِ‫( اِﺳْﻢُ اﻟْﻤَﻮْﺻُﻮل‬١١
Tableau des pronoms relatifs :
masculin féminin
singulier ‫اَﻟﱠﺬِي‬ ‫اَﻟﱠﺘِﻲ‬

duel, nom. ِ‫اَﻟﻠﱠﺬَان‬ ِ‫اَﻟﻠﱠﺘَﺎن‬
acc. et gén. ِ‫اَﻟﻠﱠﺬَﻳْﻦ‬ ِ‫اَﻟﻠﱠﺘَﻴْﻦ‬
pluriel َ‫اَﻟﱠﺬِﻳﻦ‬ ‫اَﻟﻼﺗِﻲ‬ ou ‫اَﻟﻠﱠﻮَاﺗِﻲ‬
1) Le pronom relatif s’accorde en genre, en nombre et en cas avec
son antécédent. Quand il se rapporte à une partie quelconque de la
proposition relative, à part le sujet, il peut être remplacé par un pro-
nom affixe, dit pronom de rappel, ex.
ُ‫ اَﻟﻄﱠﺎﻟِﺐُ اﻟﱠﺬِي ﻳَﻜْﺘُﺐ‬l’étudiant qui écrit.

ُ‫ اَﻟﻄﱠﺎﻟِﺐُ اﻟﱠﺬِي أَﻋْﺮِﻓُﻪ‬l’étudiant que je connais
(litt. l’étudiant que je connais lui).
Table des Matières

18
11. LES PRONOMS RELATIFS (2)
(٢) ِ‫( اِﺳْﻢُ اﻟْﻤَﻮْﺻُﻮل‬١١
ُ‫ اَﻟﻄﱠﺎﻟِﺐُ اﻟﱠﺬِي أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻌَﻪ‬l’étudiant avec qui je parle

(litt. l’étudiant qui je parle avec lui).
ِ‫ اَﻟﻄﱠﺎﻟِﺐُ اﻟﱠﺬِي أَﻛْﺘُﺐُ إِﻟَﻴْﻪ‬l’étudiant à qui j’écris

(litt. l’étudiant qui j’écris à lui).
ُ‫ اَﻟﻄﱠﺎﻟِﺐُ اﻟﱠﺬِي أَﻋْﺮِفُ ﻣُﻌَﻠﻤَﻪ‬l’étudiant dont je connais le

professeur (litt. l’étudiant qui je connais son professeur).
2) Etant lui-même déterminé par nature, le pronom relatif ne peut

avoir pour antécédent qu’un nom déterminé. Il ne s’exprime donc pas
avec un antécédent indéterminé. Cela est particulièrement difficile à ad-
mettre pour un européen, ex.
ُ‫ أَﻧْﻈُﺮُ إِﻟَﻰ اﻟﻄﻔْﻞِ اﻟﱠﺬِي ﻳَﻠْﻌَﺐ‬je regarde l’enfant qui joue.
ُ‫ أَﻧْﻈُﺮُ إِﻟَﻰ ﻃِﻔْﻞٍ ﻳَﻠْﻌَﺐ‬je regarde un enfant qui joue.
3) ْ‫ ﻣَﻦ‬et ‫ ﻣَﺎ‬. a) celui qui, quiconque, constitue un mot indépen-

dant et s’emploie pour tous les genres et pour tous les nombres. Il est
inflexible et ne s’applique qu’à des êtres doués de raison; b) ‫ ﻣَﺎ‬ce qui,
quel que, constitue également un mot indépendant et s’emploie pour
Table des Matières

19
11. LES PRONOMS RELATIFS (3)
(٣) ِ‫( اِﺳْﻢُ اﻟْﻤَﻮْﺻُﻮل‬١١
tous les genres et pour tous les nombres. Il est inflexible et ne s’ap-
plique qu’à des objets inanimés.
4) ‫ أَيﱡ‬et son féminin ُ‫ أَﻳﱠﺔ‬quel que, s’appliquent aussi bien aux

personnes qu’aux choses et n’ont pas d’antécédent.
Remarque. Les pronoms relatifs du duel et du féminin pluriel s’éc-
rivent avec deux la\m.
A noter que la forme plurielle des relatifs ne s’emploie que pour les
personnes. Pour les animaux et les choses on emploie le féminin singuli-
er.
Table des Matières

20
12-13. LES MODES
(Indicatif, Subjontif, Jussif)
ُ‫( اَﻟﺮﱠﻓْﻊُ واﻟﻨﱠﺼْﺐُ وَاﻟْﺠَﺰْم‬١٣-١٢

L’accompli a trois modes :
1) ُ‫ اَﻟﺮﱠﻓْﻊ‬l’indicatif qui se distingue par la 3ème radicale affectée
d’une d>amma, et cela lorsqu’il n’est pas précédé d’une des particules du
jussif (voir ci-dessous) ou du subjonctif.
2) ُ‫اَﻟﻨﱠﺼْﺐ‬ le subjonctif qui se distingue par la 3ème radicale affec-
tée d’une fath>a, lorsqu’il est précédé de la particule du subjonctif.
3) ُ‫ اَﻟْﺠَﺰْم‬le jussif ou apocopé qui se distingue par la 3ème radicale
affectée d’un suku\n, lorsqu’il est précédé de la particule du jussif.
Comparez les terminaisons de chacune des modes ci-dessous :
1 2 3 4 5
Indicatif ‫ــُـ‬ َ ‫ـِـ‬ ‫ــَﺎن‬ َ‫ــُﻮن‬ َ‫ــْﻦ‬

Jussif ‫ـْــ‬ ‫ـِـﻲ‬ ‫ــَﺎ‬ ‫ــُﻮا‬ َ‫ــْﻦ‬
Subjonctif
‫ـَــ‬ ‫ـِـﻲ‬ ‫ــَﺎ‬ ‫ــُﻮا‬ َ‫ــْﻦ‬
Terminaisons : 1) 1ère pers. sing. et plur.; 2ème pers. masc. sing.; 3ème
pers. masc. et fém.; 2) 2ème pers. fém. sing.; 3) duel; 4) masc. plur.; 5)
fém. plur.
Prenez bien note des différences et des similarités entre le jussif ou
l’apocopé et le subjonctif.
Table des Matières

21
12-13 LES PARTICULES DU SUBJONCTIF (2)
(٢) ِ‫( ﺣُﺮُوفُ اﻟﻨﱠﺼْﺐ‬١٣-١٢
6) ِ‫ ل‬appelé la|m de négation précédée de َ‫ﻣَﺎ ﻛَﺎن‬ ou ْ‫ﻟَﻢْ ﻳَﻜُﻦ‬ il

ne devait pas.
7) ‫ ﺣَﺘﱠﻰ‬pour que, jusqu’à ce que.
َ‫أَﺳُﻮقُ ﺑِﺒُﻂْءٍ ﺣَﺘﱠﻰ أَﺗَﺠَﻨﱠﺐَ اﻟْﻤُﺨَﺎﻟَﻔَﺎتِ وَاﻟْﺤَﻮَادِث‬ je conduis
lentement afin d’éviter les contraventions et les accidents.
8) َ‫ ف‬appelée fa\ causative constituant une réponse à une proposi-
tion volitive ou à une proposition interrogative ou absolument négative.
َ‫ زُرْﻧِﻲ ﻓَﺄﻛْﺮِﻣَﻚ‬Visite-moi afin que je je t’honore.

9) َ‫ و‬appelée wa\w de concomitance.
َ‫ ﻻ ﺗَﺄْﻛُﻞْ وَﺗَﺘَﻜَﻠﱠﻢ‬Ne parle pas en mangeant en même temps.

10) ْ‫ أَو‬quand il est équivalent à ْ‫ إِﻻ أَن‬à moins que ou à ‫إِﻟَﻰ‬
ْ‫ أَن‬ou ‫ ﺣَﺘﱠﻰ‬jusqu’à ce que.

‫ﻷﺳْﺘَﺴْﻬِﻠَﻦﱠ اﻟﺼﱠﻌْﺐَ أَوْ أُدْرِكَ اﻟْﻤُﻨَﻰ‬ Je considèrerai toute chose
difficiel facile jusqu’à ce que j’atteindrai mes voeux .
Table des Matières

22
12-13. LES PARTICULES DU JUSSIF
ِ‫( ﺣُﺮُوفُ اﻟْﺠَﺰْم‬١٣-١٢
Le jussif s’emploie seul pour exprimer un impératif, et après les
particules suivantes qui consistent en deux types : a) introduisant un
verbe au jussif; b) introduisant deux verbes au jussif dans des phrases
au conditionnel.
a) Voici les particules qui introduisent un verbe au jussif :
1) ْ‫ﻟَﻢ‬ ne ... pas dans le passé
ْ‫ﻟَﻢْ أُﺳَﺎﻓِﺮ‬ je n’ai pas voyagé.
2) ‫ﻟَﻤﱠﺎ‬ une extension de ْ‫ ﻟَﻢ‬ne ... pas encore.

‫ﻟَﻤﱠﺎ أَﻛْﺘُﺐْ وَاﺟِﺒَﺎﺗِﻲ‬ je n’ai pas encore fait mes devoirs.
3) ِ‫ل‬ appelée ِ‫ﻻمُ اﻷﻣْﺮ‬ la\m de commandement préfixée à la
place de l’impératif. Précédée de l’une des deux conjonctions َ‫و‬ ou َ‫ ف‬,

ِ‫ل‬ perd sa voyelle :
َ‫ﻟِﺘَﻜْﺘُﺐْ دَرْﺳَﻚ‬ que tu écrives ta leçon;
ْ‫وَﻟْﻨَﺬْﻫَﺐ‬ ou ْ‫ﻓَﻠْﻨَﺬْﻫَﺐ‬ allons y.
Table des Matières

23
12-13. LES PARTICULES DU JUSSIF (3)
(٣) ِ‫( ﺣُﺮُوفُ اﻟْﺠَﺰْم‬١٣-١٢
8) ‫ ﻣَﻬْﻤَﺎ‬toutes les fois que.

ْ‫ﻣَﻬْﻤَﺎ ﺗَﺸْﺮَحْ ﻟَﻪُ َﻻ ﻳَﻔْﻬَﻢ‬ quoique tu lui expliques, il n comprend
pas.
9) ‫ إِذْ ﻣَﺎ‬quand, lorsque, chaque fois que.

َ‫ إِذْ ﻣَﺎﺗَﺄْتِ ﺗَﺠِﺪْ ﻣَﺎ ﻳَﺴُﺮﱡك‬chaque fois que tu vie trouves ce qui te
ait plaisir.
10) ‫ أَيﱡ‬quel que soit.

ُ‫ أَيﱡ إِﻧْﺴَﺎنٍ ﻳَﺤْﺘَﺞْ إِﻟَﻰ ﻣُﺴَﺎﻋَﺪَﺗِﻲ أُﺳَﺎﻋِﺪْه‬quel que soit la
personne qui a besoin de mon aide, je l’aiderai.
11) ‫ ﻣَﺘَﻰ‬aussi longtemps que.

12) َ‫ أَﻳﱠﺎن‬à quelque moment que.
13) َ‫ أَﻳْﻦ‬partout où.
14) ‫ أَﻳْﻨَﻤَﺎ‬où que, partout où.
Table des Matières

24
12-13. LES PARTICULES DU JUSSIF (4)
(٤) ِ‫( ﺣُﺮُوفُ اﻟْﺠَﺰْم‬١٣-١٢
15) ‫أَﻧﱠﻰ‬ de quelque façon que, en quelque lieu que.
‫ﻣَﺘَﻰ أَﻳﱠﺎن أَﻳْﻨَﻤَﺎ أَﻧﱠﻰ‬ ont plus ou moins la même
signification :
َ‫ﻣَﺘَﻰ أَﻳﱠﺎن أَﻳْﻨَﻤَﺎ أَﻧﱠﻰ ﺗُﺴَﺎﻓِﺮْ أُﺳَﺎﻓِﺮْ ﻣَﻌَﻚ‬ chaque fois que tu
voyages, je voyage avec toi.
َ‫ أَﻳْﻨَﻤَﺎ أَﻧﱠﻰ ﺗَﺨْﺘَﺒِﺊْ أَﺟِﺪْك‬où que tu te caches, je te trouve.

16) ‫ ﺣَﻴْﺜُﻤَﺎ‬partout où, en quelque lieu que.
17) ‫ ﻛَﻴْﻔَﻤَﺎ‬de quelque manière que.

ْ‫ﻛَﻴْﻔَﻤَﺎ ﺗُﻌَﺎﻣِﻞْ ﺗُﻌَﺎﻣَﻞ‬ de quelque manière que tu traites les
autres, tu es traité autant.
A noter que le suku\n du jussif devient une kasra devant l’article ْ‫ اَل‬.
Table des Matières

25
14. ‘INNA ET SES ANALOGUES
‫( إِنﱠ وَأَﺧَﻮَاﺗُﻬَﺎ‬١٤
La deuxième catégorie des abrogatifs que l’on prépose à la propo-

sition nominale comprend ‫ إِنﱠ‬et ses analogues.
Précédé de ‫إِنﱠ‬ ou de ses analogues, le sujet qui n’occupe plus la
première place dans la proposition devient le nom de ‫إِنﱠ‬ ou de ses ana-
logues et se met au cas accusatif par assimilation au complément d’ob-
jet direct placé devant son sujet; l’attribut du sujet devient l’attribut de ‫إِنﱠ‬
ou de ses analogues, et se met au cas nominatif par assimilation au su-
jet actif placé après le complèment d’objet direct.
‫إِنﱠ‬ et ses analogues sont les suivantes :
1) ‫ إِنﱠ‬généralement ne se traduit pas, bien que les grammaires la
traduisent par certes, ou l’expression biblique en vérité; elle s’emloie
pour introduire le discours après le verbe َ‫ﻗَﺎل‬ dire, aussi bien que pour
commencer une proposition nominale simple;
2) ‫ أَنﱠ‬que, s’emploie pour introduire un discours indirect après des
verbes autre que َ‫ ﻗَﺎل‬. Elle équivaut, avec ce qui la suit, à un infinitif sub-
stantivé.
Table des Matières

26
14. ‘INNA ET SES ANALOGUES (2)
(٢) ‫( إِنﱠ وَأﺧَﻮَاﺗُﻬَﺎ‬١٤
3) ‫ ﻟَﻜِﻦﱠ‬mais, de même que ْ‫ﻟَﻜِﻦ‬, mais cette dernière doit être sui-
vie d’un verbe. ‫ ﻟَﻜِﻦﱠ‬est souvent précédé de َ‫ و‬: ‫ وَﻟَﻜِ ﱠﻦ‬.
4) ‫ﻷنﱠ‬ parce que, car.
5) ‫ ﻛَﺄنﱠ‬comme si, il semble, on dirait que.

6) َ‫ﻟَﻴْﺖ‬ plût à Dieu que, plût au ciel que, puisse, si seulement.
7) ‫ﻟَﻌَﻞﱠ‬ peut-être que - comparativement rare en arabe moderne.
Toutes ces particules sont semblables aux verbes en ce qu’elles
doitent être suivies soit d’un nom à l’accusatif, soit d’un pronom affixe qui
est considéré grammaticalement comme étant à l’accusatif. Après elles,
le verbe être est sous-entendu, par conséquent l’attribut qui suit se met
au cas nominatif.
Après ‫إِنﱠ‬, l’attribut est quelquefois renforcé par َ‫ل‬, ex.
‫( إِﻧﱠﻪُ ﻟَﺮَﺟُﻞ ﻋَﻈِﻴﻢ‬en vérité) c’est un grand homme.
Table des Matières

27
14. ‘INNA ET SES ANALOGUES (3)
(٣) ‫( إِنﱠ وَأﺧَﻮَاﺗُﻬَﺎ‬١٤
L’attribut de ‫ إِنﱠ‬et de ses analogues est obligatoirement placé
devant le nom quand celui-ci est une similiproposition, ou ‫ﻫُﻨَﺎ‬ ici ou
َ‫ﻫُﻨَﺎك‬ là. La similiproposition est placée après la particule, ex.
َ ِ‫إِنﱠ ﻓِﻲ اﻟْﻤَﺪْرَﺳَﺔِ ﻃُﻼﺑﺎً وَﻣُﻌَﻠﻤ‬ (certes) il y a des étudiants et
des professeurs à l’école.
L’attribut est également placé devant le nom, quand celui-ci est
suffixé d’un pronom qui se rapporte au substantif contenu dans la
similiproposition, ex.
‫( إِنﱠ ﻓِﻲ اﻟﺴﱠﻴﱠﺎرَةِ ﺳَﺎﺋِﻘَﻬَﺎ‬certes) le conducteur de la voiture (est)

dedans.
Table des Matières

28
15. KA|NA ET SES ANALOGUES
‫( ﻛَﺎنَ وَأَﺧَﻮَاﺗُﻬَﺎ‬١٥
Précédé de َ‫ﻛَﺎن‬ être ou de ses analogues, le sujet qui n’occupe

plus la première place dans la proposition devient le nom de َ‫ ﻛَﺎن‬et
demeure au cas nominatif, par assimilation au sujet actif; l’attribut du su-
jet devient l’attribut de َ‫ﻛَﺎن‬ ou de ses analogues et se met à l’accusatif
par assimilation au complément de manière ‫ ﺣَﺎل‬, ex.
ً‫ ﻛَﺎﻧَﺖِ اﻟْﺤَﻴَﺎةُ ﺟَﻤِﻴﻠَﺔ‬la vie était belle
َ‫ ﻛَﺎن‬et ses analogues sont les suivantes :
1) َ‫ ﻛَﺎن‬être.
2) َ‫ أَﺻْﺒَﺢ‬être, devenir le matin.
3) ‫ أَﺿْﺤَﻰ‬être, devenir dans la matinée.
4) ‫ ﻇَﻞﱠ‬être, devenir dans la journée.
5) ‫ أَﻣْﺴَﻰ‬être, devenir le soir.
6) َ‫ ﺑَﺎت‬être, devenir pendant la nuit, ou passer la nuit.
7) َ‫ ﺻَﺎر‬devenir.
Ces sept verbes s’emploient à tous les temps. A noter que les cinq
premiers verbes َ‫ﻛَﺎن‬, َ‫أَﺻْﺒَﺢ‬, ‫أَﺿْﺤَﻰ‬, ‫ﻇَﻞﱠ‬, ‫أَﻣْﺴَﻰ‬ peuvent avoir le
Table des Matières

29
15. KA|NA ET SES ANALOGUES (2)
(٢) ‫( ﻛَﺎنَ وَأﺧَﻮَاﺗُﻬَﺎ‬١٥
sens de devenir.
8) َ‫ ﻟَﻴْﺲ‬ne pas être. Ce verbe s’emploie à l’accompli seule-
ment et il a le sens de l’inaccompli. A noter que l’attribut de َ‫ﻟَﻴْﺲ‬ peut
être précédé de ِ‫ب‬ pour renforcer la négation et se met au cas datif,
ex.
ٍ‫ﻟَﻴْﺲَ اﻟْﺒَﻴْﺖُ ﺑِﻜَﺒِﻴﺮ‬ au lieu de ً‫ﻟَﻴْﺲَ اﻟْﺒَﻴْﺖُ ﻛَﺒِﻴﺮا‬ la maison n’est pas
grande.
9) َ‫ ;ﻣَﺎزَال‬10) َ‫;ﻣَﺎﻓَﺘِﺊ‬
‫ ;ﻣَﺎاﻧْﻔَﻚﱠ‬12) َ‫ﻣَﺎﺑَﺮِح‬.
11)
Les quatre verbes précédents َ‫ زَال ﻓَﺘِﺊَ اِﻧْﻔَﻚﱠ ﺑَﺮِح‬cesser, s’em-
ploient précédés de la particule ‫ﻣَﺎ‬, ‫ﻻ‬, ou ْ‫ﻟَﻢ‬, signifiant la continuation
de l’action. Ces quatre verbes se conjuguent à l’accompli et à l’inaccom-
pli, mais pas à l’impératif.
13)َ‫ ﻣَﺎدَام‬tant que

Le verbe َ‫ دَام‬continuer, précédé de la conjonction ‫ﻣَﺎ‬, s’emploie
pour exprimer tant que. Le verbe َ‫ ﻣَﺎدَام‬s’emploie seulement à l’accom-
pli.
Table des Matières

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15. KA|NA ET SES ANALOGUES (3)
(٣) ‫( ﻛَﺎنَ وَأﺧَﻮَاﺗُﻬَﺎ‬١٥
L’attribut de َ‫ﻛَﺎن‬ et ses analogues peut être simple, c’est-à-dire
formé d’une seule expression, ou composé d’une proposition verbale ou
nominale ou d’une similiproposition, ex.
ً‫ﺻَﺎرَتِ اﻟْﻤَﻌِﻴﺸَﺔ ﻏَﺎﻟِﻴَﺔ‬ le coût de la vie est devenu très cher.
ً‫ﻛَﺎنَ اﻟﻨﱠﺎسُ ﻳَﻘْﺮَؤُونَ ﻛَﺜِﻴﺮا‬ les gens avaient l’habitude de lire beacoup
(les gens lisaient beaucoup).
ً‫ﻛَﺎنَ اﻟْﻤُﻮَﻇﱠﻒُ ﻋَﻤَﻠُﻪُ ﻣُﻤْﺘِﻌﺎ‬ le travail du fonctionnaire était agréable.
ِ‫ﻛَﺎنَ ﻋَﻤَﻠُﻪُ ﻓِﻲ اﻟْﻬَﻮَاءِ اﻟﻄﱠﻠْﻖ‬ il travaillait en plein air (litt. son travail
était en plein air).
ِ‫ﻛَﺎنَ اﻟﻄﱠﺎوُوسُ أَﻣَﺎمَ اﻟﺸﱡﺒﱠﺎك‬ le paon était devant la fenêtre.
Table des Matières

31
16. LES NOMBRES CARDINAUX
ُ‫( اَﻷﻋْﺪَادُ اﻷﺻْﻠِﻴﱠﺔ‬١٦
Bien que les chiffres arabes soient faciles à apprendre pour l’usage
dialectal, ils représentent, cependant, un des traits les plus complexes
de la langue écrite. Les Arabes, eux-mêmes, font souvent des erreurs en
les utilisant. Pour les traiter, il serait préférable de les diviser en groupes,
commençant par les chiffres un et deux.
1) 1 et 2
a) (i) un (١) ‫وَاﺣِﺪ‬ masculin et ‫ وَاﺣِﺪَة‬féminin, a la forme d’un

participe actif, et s’emploie d’ordinaire comme un adjectif placé après le
nom, avec lequel, par conséquent, il s’accorde en genre et en cas.
(ii) Il s’emploie peu souvent, étant donné que le nom singulier en
arabe, comme en français, signifie un. Ainsi, le mot ‫ﻛِﺘَﺎب‬, en arabe, sig-
nifie 1 livre.
(iii) Quand on utilise le chiffre un “1", cela signifie seulement.
‫ ﻛِﺘَﺎب وَاﺣِﺪ‬un livre seulement.
Table des Matières

32
16. LES NOMBRES CARDINAUX (2)
(٢) ُ‫( اَﻷﻋْﺪَادُ اﻷﺻْﻠِﻴﱠﺔ‬١٦
b) (i) deux (٢) ِ‫إِﺛْﻨَﺎن‬ masculin, ِ‫إِﺛْﻨَﺘَﺎن‬ féminin. Ce chiffre s’em-
ploie rarement, puisque la terminaison du duel donne cette signifi-
cation. Ainsi, ِ‫ ﻛِﺘَﺎﺑَﺎن‬signifie deux livres. Si l’on écrit ou l’on dit ِ‫ﻛِﺘَﺎﺑَﺎن‬
ِ‫ إِﺛْﻨَﺎن‬, une certaine emphase est appliquée sur le mot deux.
(ii) Comme un, quand il s’emploie, il est traité comme un adjectif. Il
se place après le nom et s’accorde en genre avec lui, ainsi qu’en cas, in-
détermination et détermination.
2) 3 à 10
١٠ ٩ ٨ ٧ ٦ ٥ ٤ ٣
(i) Ces chiffres prennent la forme féminine quand le nom compté
est masculin, et la forme masculine quand le nom compté est féminin,
ex.
ٍ‫ﺛَﻼﺛَﺔُ رِﺟَﺎل‬ trois hommes; ٍ‫ﺛَﻼثُ ﻧِﺴَﺎء‬ trois femmes.
Cette anomalie est commune aux langues sémitiques.
(ii) Ces chiffres sont placés, en général, devant le nom auquel ils
Table des Matières

33
(٣) ُ‫( اَﻷﻋْﺪَادُ اﻷﺻْﻠِﻴﱠﺔ‬١٦
se rapportent, et celui-ci (le nom compté) est mis au pluriel et au cas
géntif, ex.
ٍ‫ﺛَﻼﺛَﺔُ رِﺟَﺎل‬ trois hommes (litt. une triade d’hommes).
(iii) Quand le nom compté est défini ou annexé, le chiffre est sou-
vent placé après, comme un adjectif, ex.
ُ‫ اَﻟْﻜُﺘُﺐُ اﻟْﺨَﻤْﺴَﺔ‬les cinq livres.

ُ‫ ﻛُﺘُﺐُ أَﺣْﻤَﺪَ اﻟْﺨَﻤْﺴَﺔ‬les cinq livres d’Ahmad.
(iv) Suivis immédiatement d’un nom, les chiffres 3 à 10 perdent
naturellement leur tanwi\n.
(v) Quand ces chiffres précèdent le nom, il se déclinent et pren-
nent le cas de celui-ci : nominatif, accusatif, datif et génitif, et le nom lui-
même se place après et est mis au pluriel et au cas génitif, ex.
ٍ‫ ﻳَﺘَﻜَﻠﱠَﻢُ ﺛَﻼﺛَﺔُ ﻃُﻼب‬trois étudiants parlent.

ٍ‫ أَﻋْﺮِفُ ﺛَﻼﺛَﺔَ ﻃُﻼب‬je connais trois étudiants.
ٍ‫ أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻊَ ﺛَﻼﺛَﺔِ ﻃُﻼب‬je parle avec trois étudiants.
Table des Matières

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(٤) ُ‫( اَﻷﻋْﺪَادُ اﻷﺻْﻠِﻴﱠﺔ‬١٦
(3) 11 à 19.
١٩ ١٨ ١٧ ١٦ ١٥ ١٤ ١٣ ١٢ ١١
(i) onze et douze , َ‫ أَﺣَﺪَ ﻋﺸَﺮَ إِﺛْﻨَﺎ ﻋَﺸَﺮ‬masculin,
َ‫ إِﺣْﺪَى ﻋَﺸْﺮَةَ إِﺛْﻨَﺘَﺎ ﻋَﺸْﺮَة‬féminin, s’accordent en genre avec le

nom compté, ex.
ً‫ أَﺣَﺪَ ﻋﺸَﺮَ أَوْ إِﺛْﻨَﺎ ﻋَﺸَﺮَ وَﻟَﺪا‬11 ou 12 garçons.

ً‫ إِﺣْﺪَى ﻋَﺸْﺮَةَ أَو إِﺛْﻨَﺘَﺎ ﻋَﺸْﺮَةَ ﺑِﻨْﺘﺎ‬11 ou 12 filles.
(ii) Le genre des unités dans les nombres composés de 13 à 19
est inversé, c’est-à-dire, il suit la règle des nombres de 3 à 10 - voir 2)
(i); mais la dizaine s’accorde en genre, ex.
ً‫ ﺧَﻤْﺴَﺔَ ﻋَﺸَﺮَ وَﻟَﺪا‬15 garçons, ً‫ ﺧَﻤْﺲَ ﻋَﺸْﺮَةَ ﺑِﻨْﺘﺎ‬15 filles.

(iii) Les chiffres de 11 à 19 sont indéclinables; ils se terminent à
tous les cas par une fath>a, même quand il prennent l’article, à l’ex-
ception du premier composant de َ‫ إِﺛْﻨَﺎ ﻋَﺸَﺮ‬et َ‫ إِﺛْﻨَﺘَﺎ ﻋَﺸْﺮَة‬qui prennent

dans leurs cas obliques la forme de َ‫ إِﺛْﻨَﻲْ ﻋَﺸَﺮ‬et َ‫ إِﺛْﻨَﺘَﻲْ ﻋَﺸْﺮَة‬.
Table des Matières

35
(٥) ُ‫( اَﻷﻋْﺪَادُ اﻷﺻْﻠِﻴﱠﺔ‬١٦
(iv) Ces chiffres sont suivis d’un nom à l’accusatif singulier (voir les
exemples ci-dessus).
4) 10.
(i) Il est à noter que, lorsque ‫ ﻋَﺸْﺮ‬et ‫ ﻋَﺸَﺮَة‬s’emploient seuls, leur

genre est inversé par rapport au nom compté. Quand ils s’emploient
dans un nombre composé, c’est-à-dire de 11 à 19, il s’accordent en gen-
re avec le nom compté, ex.
ٍ‫ ﻋَﺸَﺮَةُ رِﺟَﺎل‬10 hommes; ً‫ ﺧَﻤْﺴَﺔَ ﻋَﺸَﺮَ رَﺟُﻼ‬15 hommes.

ٍ‫ ﻋَﺸْﺮُ ﻧِﺴَﺎء‬10 femmes; ً‫ ﺧَﻤْﺲَ ﻋَﺸْﺮَةَ إِﻣْﺮَأَة‬15 femmes.
(ii) Le ‫ ش‬de ‫ﻋَﺸْﺮ‬, sans ta\' marbu\ta, prend suku\'n, quand ‫ﻋَﺸْﺮ‬
s’emploie seul; quand il s’emploie dans un nombre composé, le ‫ش‬
prend une fath>a, ex.
‫ﻋَﺸْﺮ‬ dix;َ‫ ﺧَﻤْﺴَﺔَ ﻋَﺸَﺮ‬quinze.

(iii) Le ‫ ش‬de ‫ﻋَﺸَﺮَة‬, avec ta\' marbu\ta, prend une fath>a, quand il
s’emploie seul; il prend un suku\n, quand il s’emploie dans un nombre
composé, c’est-à-dire l’inverse de ‫ﻋَﺸْﺮ‬, ex.
Table des Matières

36
(٦) ُ‫( اَﻷﻋْﺪَادُ اﻷﺻْﻠِﻴﱠﺔ‬١٦
‫ﻋَﺸَﺮَة‬ dix; َ‫ﺧَﻤْﺲَ ﻋَﺸْﺮَة‬ quinze.

5) 20 à 90.
٩٠ ٨٠ ٧٠ ٦٠ ٥٠ ٤٠ ٣٠ ٢٠
(i) Les dizaines de 20 à 90 s’emploient au masculin et au fémi-
nin, et se déclinent, comme le masculin pluriel sain, en ‫ـُـﻮن‬ au nomi-
natif et ‫ـِـ‬ dans les cas obliques.
(ii) Les nombres intermédiaires entre les dizaines à partir de 20
sont formés en mettant les unités devant les dizaines et en joignant les
deux composants au moyen de la conjonction copulative َ‫و‬ , ex.
َ‫ﺛَﻼﺛَﺔ وَﻋِﺸْﺮُون‬ vingt-trois.

Les deux composants se déclinent.
(iii) Les nombres de 20 à 90, comme ceux de 11 à 19, sont suivis
d’un nombre à l’accusatif singulier.
(6) 100 à 900.
٩٠٠ ٨٠٠ ٧٠٠ ٦٠٠ ٥٠٠ ٤٠٠ ٣٠٠ ٢٠٠ ١٠٠

a) (i) ‫ﻣِﺌَﺔ‬, cent, est souvent écrit ‫ﻣِﺎﺋَﺔ‬, mais l’alif ne se pro-
Table des Matières

37
(٧) ُ‫( اَﻷﻋْﺪَادُ اﻷﺻْﻠِﻴﱠﺔ‬١٦
nonce pas. ‫ﻣِﺎﺋَﺔ‬ reste invariable, comme toutes les centaines.
(ii) Le nombre 100 est suivi d’un nom au génitif singulier, ex.
ٍ‫ﻣِﺎﺋَﺔُ ﻛِﺘَﺎب‬ cent livres; ٍ‫ ﻣِﺎﺋَﺔُ ﺳَﻨَﺔ‬cent ans.

(iii) Quand il est suivi immédiatement d’un nom, il perd son
tanwi\n.
b) (i) ِ‫ﻣِﺎﺋَﺘَﺎن‬ 200, invariable.
(ii) le chiffre 200 perd son ‫ ن‬quand il est suivi immédiatement d’un
nom, ex.
ٍ‫ ﻣِﺎﺋَﺘَﺎ ﻛِﺘَﺎب‬200 livres.

(iii) ِ‫ﻣِﺎﺋَﺘَﺎن‬, comme ‫ﻣِﺎﺋَﺔ‬, est suivi d’un nom au génitif singulier
(voir l’exemple ci-dessus).
c) (i) 300 à 900. Le nombre ‫ﻣِﺎﺋَﺔ‬ étant féminin, les nombres de 3 à
9 qui le précèdent pour former les centaines de 300 à 900 prennent la
forme masculine et s’unissent souvent à lui, ex.
ٍ‫ ﺛَﻼﺛُﻤِﺎﺋَﺔ‬300, bien que la forme correcte soit ٍ‫ﻣِﺎﺋَﺔ‬ ُ‫ﺛَﻼث‬.

(ii) Le nombre ‫ﻣِﺎﺋَﺔ‬ est féminin, donc le trois dans 300 ne prend
pas de ta\' marbu\t>a.
Table des Matières

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(٨) ُ‫( اَﻷﻋْﺪَادُ اﻷﺻْﻠِﻴﱠﺔ‬١٦
(iii) Les nombres 300 à 900 sont suivis d’un nom au génitif sin-
gulier.
(iv) Dans les nombres composés au-dessus de 100, le nom suit
la règle dominant son rapport au dernier élément du nombre. Ainsi,
dans 103 hommes, c’est la règle pour trois qui doit être appliquée; le
nom donc doit être au génitif pluriel.
7) 1000 et au-dessus.
(i) ‫ أَﻟْﻒ‬1 000 et ِ‫ أَﻟْﻔَﺎن‬2 000 suivent la même règle qui s’applique
à ‫ ﻣِﺎﺋَﺔ‬100 et ِ‫ ﻣِﺎﺋَﺘَﺎن‬200.
(ii) ‫ أَﻟْﻒ‬est un substantif masculin dont le pluriel est ‫ آﻻف‬ou
‫أُﻟُﻮف‬.Ainsi, il suit la même règle s’appliquant au nombres de 3 à 10, 11

à 19, 100 à 900, ex.
ٍ‫ ﺛَﻼﺛَﺔُ آﻻف‬trois mille.

ً‫ ﺛَﻼﺛَﺔَ ﻋَﺸَﺮَ أَﻟْﻔﺎ‬treize mille.
ٍ‫ ﺛَﻼﺛُﻤِﺎﺋَﺔِ أَﻟْﻒ‬trois cent mille.
Table des Matières

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(٩) ُ‫( اَﻷﻋْﺪَادُ اﻷﺻْﻠِﻴﱠﺔ‬١٦
(iii) Suivi immédiatement d’un nom ‫أَﻟْﻒ‬, qu’il soit au singulier, au

duel ou au pluriel, perd son tanwi\n, et est suivi d’un génitif singulier, ex.
ٍ‫ ﺛَﻼﺛَﺔُ آﻻفِ ﻛِﺘَﺎب‬3 000 livres.

ٍ‫ ﺛَﻼﺛَﺔَ ﻋَﺸَﺮَ أَﻟْﻒَ ﻛِﺘَﺎب‬13 000 livres.
ٍ‫ ﺛَﻼﺛُﻤِﺎﺋَﺔِ أَﻟْﻒِ ﻛِﺘَﺎب‬300 000 livres.
(iv) Remarque. Suivi immédiatement d’un nom ِ‫أَﻟْﻔَﺎن‬, comme
ِ‫ﻣﺎﺋَﺘَﺎن‬, perd sa ‫ن‬, ex.
ٍ‫ أَﻟْﻔَﺎ ﻛِﺘَﺎب‬2000 livres; ٍ‫ﻣﺎﺋَﺘَﺎ ﻛِﺘَﺎب‬ 200 livres.
8) 1 000 000
On applique la même règle pour ce nombre que pour ‫أَﻟْﻒ‬ 1 000
9) Les nombres composés de milliers, de centaines, de dizaines et
d’unités peuvent être formés de deux manières différentes : dans l’ordre
descendant ou dans l’ordre ascendant. Dans les deux cas, les unités se
placent devant les dizaines) Ordre descendant : dans l’ordre descen-
dant, on exprime d’abord les milliers, ensuite les centaines, puis les uni-
tés et les dizaines en reliant chacune des diverses classes par la con-
jonction َ‫ و‬, ex.
Table des Matières

40
(١٠) ُ‫( اَﻷﻋْﺪَادُ اﻷﺻْﻠِﻴﱠﺔ‬١٦
َ‫ﺗِﺴْﻌَﺔُ آﻻفٍ وَﺧَﻤْﺴُﻤِﺎﺋَﺔٍ وَﺳَﺒْﻌَﺔ وَﺛَﻼﺛُﻮن‬ 9 537; ou
b) Ordre ascendant : dans cet ordre, on exprime d’abord les unités,
ensuite les dizaines, puis les centaines et les milliers, en reliant chacune
des diverses classes par la conjonction َ‫ و‬, ex.

ٍ‫ﺳَﺒْﻌَﺔ وَﺛَﻼﺛُﻮنَ وَﺧَﻤْﺴُﻤِﺎﺋَﺔٍ وَﺗِﺴْﻌَﺔُ آﻻف‬
Ceci, cependant, n’est pas utilisé en arabe moderne.
Table des Matières

41
17. LES NOMBRES ORDINAUX
ُ‫( اَﻷﻋْﺪَادُ اﻟﺘﱠﺮْﺗِﻴﺒِﻴﱠﺔ‬١٧
ُ‫ اَﻷﻋْﺪَادُ اﻟﺘﱠﺮْﺗِﻴﺒِﻴﱠﺔ‬les nombres ordinaux de 1er à 10ème sont tirés,

plus ou moins, des nombres cardinaux correspondants et formés d’après
le schème ‫ ﻓَﺎﻋِﻞ‬qui est celui du participe actif, excepté 1er qui est un
élatif, c’est-à-dire un comparatif et un superlatif ُ‫ أَوﱠل‬pour ُ‫ أَأْوَل‬mas-
culin singulier, َ‫ أَوﱠﻟُﻮن‬masclin pluriel sain, et ُ‫ أَوَاﺋِﻞ‬pluriel brisé; et
‫ أُوﻟَﻰ‬féminin singulier , ُ‫ أُوَل‬pluriel (féminin) brisé.
masculin féminin
ُ‫ اَﻷوﱠل‬le 1er ‫ اَﻷُوﻟَﻰ‬la 1ère

‫ اَﻟﺜﱠﺎﻧِﻲ‬le 2ème (indéf., ٍ‫)ﺛَﺎن‬ ُ‫ اَﻟﺜﱠﺎﻧِﻴَﺔ‬la 2ème
ُ‫ اَﻟﺜﱠﺎﻟِﺚ‬le 3ème ُ‫ اَﻟﺜﱠﺎﻟِﺜَﺔ‬la 3ème
ُ‫ اَﻟﺮﱠاﺑِﻊ‬le 4ème ُ‫ اَﻟﺮﱠاﺑِﻌَﺔ‬la 4ème
ُ‫ اَﻟْﺨَﺎﻣِﺲ‬le 5ème ُ‫ اَﻟْﺨَﺎﻣِﺴَﺔ‬la 5ème
ُ‫ اَﻟﺴﱠﺎدِس‬le 6ème ُ‫ اَﻟﺴﱠﺎدِﺳَﺔ‬la 6ème
ُ‫ اَﻟﺴﱠﺎﺑِﻊ‬le 7ème ُ‫ اَﻟﺴﱠﺎﺑِﻌَﺔ‬la 7ème
ُ‫ اَﻟﺜﱠﺎﻣِﻦ‬le 8ème ُ‫ اَﻟﺜﱠﺎﻣِﻨَﺔ‬la 8ème
ُ‫ اَﻟﺘﱠﺎﺳِﻊ‬le 9ème ُ‫ اَﻟﺘﱠﺎﺳِﻌَﺔ‬la 9ème
Table des Matières

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17. LES NOMBRES ORDINAUX (2)
(٢) ُ‫( اَﻷﻋْﺪَادُ اﻟﺘﱠﺮْﺗِﻴﺒِﻴﱠﺔ‬١٧
ُ‫اَﻟْﻌَﺎﺷِﺮ‬ le 10ème ُ‫اَﻟْﻌَﺎﺷِﺮَة‬ la 10ème

A partir du 10ème, les nombres ordinaux sont utilisés comme cardi-
naux, excepté lorsqu’ils sont composés des nombres susmen-tionnés,
qui reprennent la forme normale pour les deux genres. Les deux compo-
sés des nombres ordinaux de 11ème à 19ème sont indéclinables. Ils se
terminent à tous les cas par une fath>a.
masculin féminin
َ‫ اَﻟْﺤَﺎدِيَ ﻋَﺸَﺮ‬le 11ème َ‫ اَﻟْﺤَﺎدِﻳَﺔَ ﻋَﺸْﺮَة‬la 11ème
َ‫ اَﻟﺜﱠﺎﻧِﻲَ ﻋَﺸَﺮ‬le l2ème َ‫ اَﻟﺜﱠﺎﻧِﻴَﺔَ ﻋَﺸْﺮَة‬la l2ème
َ‫ اَﻟﺜﱠﺎﻟِﺚَ ﻋَﺸَﺮ‬le l3ème َ‫ اَﻟﺜﱠﺎﻟِﺜَﺔَ ﻋَﺸْﺮَة‬la l3ème
َ‫ اَﻟﺮﱠاﺑِﻊَ ﻋَﺸَﺮ‬le l4ème َ‫ اَﻟﺮﱠاﺑِﻌَﺔَ ﻋَﺸْﺮَة‬la l4ème
Les nombres ordinaux de 20ème à 90ème sont identiques aux
nombres cardinaux, ainsi :
َ‫ﻋِﺸْﺮُون‬ 20ème َ‫ اَﻟْﻌِﺸْﺮُون‬le 20ème
Les nombres ordinaux intermédiaires entre les dizaines depuis
20ème sont formés en mettant les unités devant les dizaines et en joi-
gnant les deux composants au moyen de la conjonction copulative ‫ و‬,
ainsi
Table des Matières

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(٣) ُ‫( اَﻷﻋْﺪَادُ اﻟﺘﱠﺮْﺗِﻴﺒِﻴﱠﺔ‬١٧
masculin féminin
َ‫ اَﻟْﺤَﺎدِي وَاﻟْﻌِﺸْﺮُون‬le 21ème َ‫ اَﻟْﺤَﺎدِﻳَﺔُ وَاﻟْﻌِﺸْﺮُون‬la 21ème

َ‫ اَﻟﺜﱠﺎﻧِﻲ وَاﻟْﻌِﺸْﺮُون‬le 22ème َ‫ اَﻟﺜﱠﺎﻧِﻴَﺔُ وَاﻟْﻌِﺸْﺮُون‬la 22ème
َ‫ اَﻟﺜﱠﺎﻟِﺚُ وَاﻟْﻌِﺸْﺮُون‬le 23ème َ‫ اَﻟﺜﱠﺎﻟِﺜَﺔُ وَاﻟْﻌِﺸْﺮُون‬la 23ème
Les nombres ordinaux ont une valeur adjectivale. Ainsi s’accordent-
ils en cas (excepté les nombres de 11ème à 19ème), en genre, en défi-
nition et indéfinition , ex.
ً‫ﻳَﺪْرُسُ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺐُ اﻟﺜﱠﺎﻟِﺚُ ﻟُﻐَﺔً ﺛَﺎﻧِﻴَﺔ‬ le 3ème étudiant étudie une

2ème langue.
On peut également utiliser une autre construction où le nombre or-
dinale se met au masculin en premier, suivi d’un nom indéfini, au génitif,
ex.
َ‫ﻫَﺬِهِ ﺛَﺎﻟِﺚُ رِﺳَﺎﻟَﺔٍ أَﻛْﺘُﺒُﻬَﺎ اﻟْﻴَﻮْم‬ c’est la troisième lettre que

j’écris aujourd’hui.
au lieu de َ‫ﻫَﺬِهِ ﻫِﻲَ اﻟﺮﺳَﺎﻟَﺔُ اﻟﺜﱠﺎﻟِﺜَﺔُ اﻟﱠﺘِﻲ أَﻛْﺘُﺒُﻬَﺎ اﻟْﻴَﻮْم‬ qui a la même
signification. Dans cette construction, le nombre ordinal se met au mas-
culin, quel que soit le genre (masculin ou féminin) du nom.
Table des Matières

44
(٤) ُ‫( اَﻷﻋْﺪَادُ اﻟﺘﱠﺮْﺗِﻴﺒِﻴﱠﺔ‬١٧
Les adverbes numériques premièrement, deuxièmement, troi-
sièmement peuvent être exprimés au moyen de l’accusatif indéfini, ex.
ً‫ﺛَﺎﻟِﺜﺎ‬ ً‫ﺛَﺎﻧِﻴﺎ‬ ً‫أَوﱠﻻ‬

Les adverbes numériques une fois, deux fois, plusieurs fois peu-
vent être exprimés au moyen du nom ً‫ ﻣَﺮﱠة‬à l’accusatif, ex.

ً‫ ﻣَﺮﱠة‬une fois; ِ‫ ﻣَﺮﱠﺗَﻴْﻦ‬deux fois; ٍ‫ ﻣَﺮﱠات‬plusieurs fois.
Table des Matières

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18. L’ADJECTIF (Son Accord)
ُ‫( اَﻟﺼﻔَﺔُ أَوِ اﻟﻨﱠﻌْﺖ‬١٨
L’adjectif sert à désigner la manière d’être, l’état, la qualité. Il y a

sept sortes d’adjectifs, que nous avons étudiés, ou que nous étudierons,
chacune en détail; ce sont :
1) ِ‫ إِﺳْﻢُ اﻟْﻔَﺎﻋِﻞ‬le participe actif;

2) ِ‫ إِﺳْﻢُ اﻟْﻤَﻔْﻌُﻮل‬le participe passif;
3) ‫ اَﻟْﻌَﺪَدُ اﻟﺘﱠﺮْﺗِﻴﺒِﻲﱡ‬le nom de nombre ordinal;
4) ِ‫ إِﺳْﻢُ اﻟْﻤَﻔْﻌُﻮل‬le qualificatif assimilé;
5) ِ‫ إﺳْﻢُ اﻟْﻤُﺒَﺎﻟَﻐَﺔ‬l’intensif;
6) ِ‫ إﺳْﻢُ اﻟﺘﱠﻔْﻀِﻴﻞ‬l’élatif, c’est-à-dire le comparatif et
le superlatif;
7) ِ‫إِﺳْﻢُ اﻟﻨﺴْﺒَﺔ‬ l’adjectif de relation.

L’adjectif qui se place après son substitut, s’accorde avec lui en
genre, nombre, cas, indétermination et détermination, excepté le compa-
ratif qui s’emploie seulement au masculin singulier.
Quant à l’adjectif dont le substantif est un pluriel irrationnel, c’est-à-
dire un pluriel d’animaux ou de choses, il s’emploie au féminin singulier.
Table des Matières

46
18. L’ADJECTIF (2)
(٢) ُ‫( اَﻟﺼﻔَﺔُ أوِ اﻟﻨﱠﻌْﺖ‬١٨
a) ‫ﻣُﻌَﻠﻢ ﻣُﺤْﺘَﺮِف‬ b) ‫اَﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺔُ اﻟْﻤُﺤْﺘَﺮِﻓَ ُﺔ‬

ِ‫ﻣُﻌَﻠﻤَﺎنِ ﻣُﺤْﺘَﺮِﻓَﺎن‬ ِ‫اَﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺘَﺎنِ اﻟْﻤُﺤْﺘَﺮِﻓَﺘَﺎن‬
َ‫ﻣُﻌَﻠﻤُﻮنَ ﻣُﺤْﺘَﺮِﻓُﻮن‬ ُ‫اَﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺎتُ اﻟْﻤُﺤْﺘَﺮِﻓَﺎت‬
c) ‫ﻛَﻠْﺐ ﻟَﻄِﻴﻒ‬ d) ‫اَﻟْﻜِﺘَﺎبُ اﻟْﻤُﻔِﻴ ُﺪ‬

ِ‫ﻛَﻠْﺒَﺎنِ ﻟَﻄِﻴﻔَﺎن‬ ِ‫اَﻟْﻜِﺘَﺎﺑَﺎنِ اﻟْﻤُﻔِﻴﺪَان‬
‫ﻛِﻼب ﻟَﻄِﻴﻔَﺔ‬ ُ‫اَﻟْﻜُﺘُﺐُ اﻟْﻤُﻔِﻴﺪَة‬
a) un enseignant professionnel, sing., duel et plur.;

b) l’enseignante professionnelle, sing., duel et plur.;
c) un chien gentil, sing., duel et plur.;
d) le livre intéressant, sing. duel et plur.
Prenez bien note de l’accord de l’adjectif avec son substantif, et
comparez les groupes a) et b) avec les groupes c) et d).
Table des Matières

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19. L’ELATIF
ِ‫( إِﺳْﻢُ اﻟﺘﱠﻔْﻀِﻴﻞ‬١٩
On forme l’élatif, ou le comparatif, et le superlatif, en éliminant
toute lettre additionnelle et en donnant à la racine le schème ُ‫أَﻓْﻌَﻞ‬.

Lorsque la deuxième et la troisième radicale sont identiques, on donne
le schème ‫( أَﻫَﻢﱡ‬pour ُ‫)أَﻫْﻤَﻢ‬.

L’élatif se forme toujours de trois radicaux. On le forme à partir des
mots composés de plus de trois radicaux du schème ‫ أَﻓْﻌَ ُﻞ‬qui désignent

la couleur ou la défectuosité, en utilisant ُ‫ أَﻛْﺜَﺮ‬plus, ‫ أَﻗَﻞﱡ‬moins, ‫ أَﺷَﺪﱡ‬in-
tense, suivi d’un nom à l’accusatif (un nom verbal, en général), ex.
ً‫ أَﻛﺜَﺮُ ﺗَﺴَﺎﻣُﺤﺎ‬plus tolérant, du verbe َ‫ﺗَﺴَﺎﻣَﺢ‬
ً‫ أَﻗَﻞﱡ اﺳْﺘِﻌْﻤَﺎﻻ‬mois utilisé, du verbe َ‫اِﺳْﺘَﻌْﻤَﻞ‬
ً‫ أَﺷَﺪﱡ ﺣُﻤْﺮَة‬plus rouge (litt. plus intensif en rougeur).
L’élatif s 'emploie seulement au masculin singulier. Le superlatif
s’emploie comme un adjectif ayant la forme féminine ‫ﻓَﻌْﻠَﻰ‬. Par con-

séquent, il doit s’accorder en genre et en nombre avec le nom auquel il
se rapporte, ex.
Table des Matières

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19. L’ELATIF (2)
(٢) ِ‫( إِﺳْﻢُ اﻟﺘﱠﻔْﻀِﻴﻞ‬١٩
Singulier Duel Pluriel
Masculin ُ‫أَﻛْﺒَﺮ‬ ِ‫أَﻛْﺒَﺮَان‬ َ‫أَﻛْﺒَﺮُون‬

Féminin ‫ﻛُﺒْﺮَى‬ ِ‫ﻛُﺒْﺮَﻳَﺎن‬ ‫ﻛُﺒْﺮَﻳَﺎت‬
Cependant, au lieu d’utiliser le superlatif, les Arabes préfèrent utilis-
er l’élatif comme nom suivi d’un génitif, plutôt que comme un adjectif, ex.
ِ‫ﻓِﺒْﺮَاﻳِﺮُ ﻫُﻮَ أَﻗْﺼَﺮُ ﺷَﻬْﺮٍ ﻓِﻲ اﻟﺴﱠﻨَﺔ‬ février est le mois le plus court
de l’année.
au lieu de ِ‫ﻓِﺒْﺮَاﻳِﺮُ ﻫُﻮَ اﻟﺸﱠﻬْﺮُ اﻷﻗْﺼَﺮُ ﻓِﻲ اﻟﺴﱠﻨَﺔ‬

bien que la dernière construction soit permise.
Si la deuxième partie de la comparaison n’est pas un nom, mais
une phrase entière ou une détermination adverbiale, elle est précédée
de ‫( ﻣِﻤﱠﺎ‬pour ‫ﻣَﺎ‬ ْ‫)ﻣِﻦ‬, avec un verbe, ou la préposition ْ‫ﻣِﻦ‬ avec un pro-
nom affixe, ex.
ِ‫اَﻟﻄﱠﻘْﺲُ أَﺟْﻤَﻞُ اﻟْﻴَﻮْمَ ﻣِﻨْﻪُ أَﻣْﺲ‬ il fait meilleur aujourd’hui qu’hier (litt.
le temps est mieux aujourd’hui que lui hier) ou
Table des Matières

49
19. L’ELATIF (3)
(٣) ِ‫( إِﺳْﻢُ اﻟﺘﱠﻔْﻀِﻴﻞ‬١٩
ِ‫اَﻟﻄﱠﻘْﺲُ أَﺟْﻤَﻞُ اﻟْﻴَﻮْمَ ﻣِﻤﱠﺎ ﻛَﺎنَ أَﻣْﺲ‬ (litt. qui il était hier).
Remarque. L’élatif est équivalent au comparatif de supériorité et au

superlatif relatif. Il ne comprend pas le comparatif d’égalité.
Table des Matières

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20. LA PHRASE VERBALE (Accord du verbe)
(ِ‫( اَﻟْﺠُﻤْﻠَﺔُ اﻟْﻔِﻌْﻠِﻴﱠﺔُ )ﻣُﻄَﺎﺑَﻘَﺔُ اﻟْﻔِﻌْﻞ‬٢٠
On appelle phrase verbale, toute phrase commençant par un

verbe suivi de son sujet. Dans l’ordre normal de la phrase en arabe, le
verbe vient en premier.
Il est à noter plus particulièrement que lorsque le verbe de la troi-
sième personne vient avant le sujet, il se met toujours au singulier
masculin ou féminin, selon le sujet. En d’autres termes, quand le
verbe précède le sujet, il s’accorde avec lui en genre, mais pas en nom-
bre. Comparez les deux verbes, précédant et suivant le sujet dans cha-
cune des phrases suivantes :
ُ‫ﺗَﺠْﻠِﺲُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺔَُ وَﺗَﻜْﺘُﺐ‬ ُ‫ﻳَﺠْﻠِﺲُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻢُ وَﻳَﻜْﺘُﺐ‬

ِ‫ﺗَﺠْﻠِﺲُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺘَﺎنِ وَﺗﻜْﺘُﺒَﺎن‬ ِ‫ﻳَﺠْﻠِﺲُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺎنِ وَﻳَﻜْﺘُﺒَﺎن‬
َ‫ﺗَﺠْﻠِﺲُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺎتُ وَﻳَﻜْﺘُﺒْﻦ‬ َ‫ﻳَﺠْﻠِﺲُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤُﻮنَ وَﻳَﻜْﺘُﺒُﻮن‬
Le professeur s’assied et écrit (masculin et féminin, singulier, duel et

pluriel).
Table des Matières

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21. LA DECLINAISON DES
CINQ NOMS
ِ‫( إِﻋْﺮَابُ اﻷﺳْﻤَﺎءِ اﻟْﺨَﻤْﺴَﺔ‬٢١
Les trois noms ‫أَب‬ père; ‫ أَخ‬frère; ‫ﺣَﻢ‬ beau-père, suivis d’un
complément déterminatif nominal ou d’un pronom suffixe autre que ce-
lui de la première personne du singulier, se déclinent, après suppres-
sion du tanwi\n, par le signe d’allongement de la voyelle du cas, ex.
Nom. ُ‫ﺣَﻤُﻮه‬ ُ‫أَﺧُﻮه‬ ُ‫أَﺑُﻮه‬

Acc. ُ‫ﺣَﻤَﺎه‬ ُ‫أَﺧَﺎه‬ ُ‫أَﺑَﺎه‬
Gén. ِ‫ﺣَﻤِﻴﻪ‬ ِ‫أَﺧِﻴﻪ‬ ِ‫أَﺑِﻴﻪ‬
Le nom ‫ذُُو‬ possesseur, qui s’emploie toujours avec un complé-
ment déterminatif nominal, se décline à l’accusatif ‫ذَا‬, et au génitif ‫ذِي‬.
Le nom ‫ ﻓَﻢ‬bouche, dérivé de la racine ُ‫ﻓُﻮه‬ ou ‫ﻓَﻮَه‬, peut se dé-
cliner comme les quatre mots ci-dessus ou par le maintien de la finale,
ex.
Gén. Acc. Nom.
ِ‫ ﻓَﻢ‬ou ‫ﻓِﻲ‬ َ‫ ﻓَﻢ‬ou ‫ﻓَﺎ‬ ُ‫ ﻓَﻢ‬ou ‫ﻓُﻮ‬
Table des Matières

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22-23. L’ADVERBE
DE TEMPS ET DE LIEU
ِ‫( ﻇَﺮْفُ اﻟﺰﱠﻣَﺎنِ وَاﻟْﻤَﻜَﺎن‬٢٣-٢٢
1) ِ‫ ﻇَﺮْفُ اﻟﺰﱠﻣَﺎن‬l’adverbe de temps est un nom utilisé pour pour

indiquer le temps durant lequel l’action a lieu. Il est la réponse à la
question quand ? ex.
ً‫اَﻟْﻤَﻄَﺎرُ ﻣَﻔْﺘُﻮح ﻟَﻴْﻼً وَﻧَﻬَﺎرا‬ l’aéroport est ouvert jour et nuit.
2) ِ‫ ﻇَﺮْفُ اﻟْﻤَﻜَﺎن‬l’adverbe de lieu est un nom utilisé pour indiquer

le lieu où l’action a lieu. C’est la réponse à la question où ? ex.
ً‫أُﺣِﺐﱡ اﻟﺴﱠﻔَﺮَ ﺑَﺮّاً أَوْ ﺑَﺤْﺮاً أَوْ ﺟَﻮّا‬ j’aime voyager par terre, par
mer ou par air.
Table des Matières

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24. L’ADVERBE D’ETAT
OU DE CONDITION
ُ‫( اَﻟْﺤَﺎل‬٢٤
ُ‫ اَﻟْﺤَﺎل‬l’état ou la condition ou l’accusatif circonstanciel, c’est-à-

dire un accusatif qui exprime l’état ou la condition de l’objet au moment
ou l’action se produit. En d’autres termes, c’est un objet qui exprime un
état transitoire, bien qu’il puisse être permanent.
ُ‫ اَﻟْﺤَﺎل‬s’emploie pour décrire les conditions ou les circonstances qui

règnent à l’instant ou l’action du verbe principal a lieu. Il prend l’accusa-
tif.
a) Il est, en général, indéfini et dérivé. Il peut être un participe actif
ou passif, ex.
ً‫ ﻳَﺴْﺘَﺮِﻳﺢُ رَاﻗِﺪا‬il se repose couché.

ً‫ ﻳُﺴَﺎﻓِﺮُ ﻣَﺴْﺮُورا‬il voyage content.
b) Il est exprimé, en principe, à l’aide d’un seul mot. Mais il peut
être une phrase verbale ou nominale, ex.
Table des Matières

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24. L’ADVERBE D’ETAT OU DE CONDITION (2)
(٢) ُ‫( اَﻟْﺤَﺎل‬٢٤
ِ‫رَأَﻳْﺘُﻪُ وَﻳَﺨْﺮُجُ ﻣِﻦَ اﻟْﺒَﻴْﺖ‬ je l’ai vu sortir de la maison.
ِ‫ ﻳُﻐَﺎدِرُ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺐُ اﻟْﺠَﺎﻣِﻌَﺔَ وَﺷَﻬَﺎدَﺗُﻪُ ﻓِﻲ ﺟَﻴْﺒِﻪ‬l’étudiant quitte l’université

avec son diplôme dans la poche.
َ‫و‬ est un connecteur; il devrait y avoir soit َ‫ و‬soit un pronom person-
nel affixe pour lier la phrase qui constitue l’état ou la condition à ُ‫ﺻَﺎﺣِﺐ‬
ِ‫اﻟْﺤَﺎل‬ le sujet ou l’objet de l’action, auquel ُ‫اَﻟْﺤَﺎل‬ se rapporte.
Table des Matières

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25. LE SPECIFICATIF
ُ‫( اَﻟﺘﱠﻤْﻴِﻴﺰ‬٢٥
ُ‫ اَﻟﺘﱠﻤْﻴِﻴﺰ‬le spécificatif est un substantif indéfini placé immédiate-

ment après la préposition dont il limite ou définit l’attribut. Il est mis à l’ac-
cusatif. Lorsque vous dites :
ً‫ اِﺷْﺘَﺮَﻳْﺖُ رَﻃْﻼ‬j’ai acheté une livre, on ne comprend pas ce que vous

voulez dire par une livre, qui pourrait être une livre de tomates, de sucre
ou de quoi que ce soit, à moins que vous spécifiez, en ajoutant, par ex-
emple :
ً‫ اِﺷْﺘَﺮَﻳْﺖُ رَﻃْﻼً ﻟَﺤْﻤﺎ‬j’ai acheté une livre de viande.

Le spécificatif peut aussi être exprimé au moyen de l’annexion, ou
de la préposition ‫ﻣِ ْﻦ‬, en disant

ً‫ ﺷَﺮِﺑْﺖُ ﻓِﻨْﺠَﺎﻧﺎً ﻗَﻬْﻮَة‬ou ٍ‫ ﻓِﻨْﺠَﺎنَ ﻗَﻬْﻮَة‬ou ِ‫ﻓِﻨْﺠَﺎﻧﺎً ﻣِﻦَ اﻟْﻘَﻬْﻮَة‬
j’ai bu une tasse de café.
Il y a plusieurs sortes de spécificatif :
a) Le spécificatif de poids, comme dans l’exemple précédent, et de
mesure, comme :
Table des Matières

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25 LE SPECIFICATIF (2)
(٢) ُ‫( اَﻟﺘﱠﻤْﻴِﻴﺰ‬٢٥
ً‫اِﺷْﺘَﺮَﻳْﺖُ ﻣِﺘْﺮاً ﻧَﺴِﻴﺠﺎ‬ j’ai acheté un métre de tissu.
b) Le spécificatif après ْ‫ ﻛَﻢ‬, ex.

َ‫ ﻛَﻢْ وَﻟَﺪاً ﻟَﻚ‬combien d’enfants avez-vous ?
c) Le spécificatif du nombre :
(i) Le génitif pluriel après les nombres cardinaux de 3 à 10, ex.
ٍ‫ ﻟَﻪُ ﺛَﻼﺛَﺔُ أَوْﻻد‬il a trois enfants.

(ii) l’accusatif singulier après les nombres cardinaux de 11 à 99, ex.
ِ‫ ﻳَﻌْﻤَﻞُ اﻟْﻤُﻮَﻇﱠﻔُﻮنَ أَرْﺑَﻌِ َ ﺳَﺎﻋَﺔً ﻓِﻲ اﻷﺳْﺒُﻮع‬les fonctionnaires travail-

lent quarante heures par semaine.
(iii) le génitif singulier après les nombres cardinaux 100 et 1000, ex.
ٍ‫ﻳَﺒْﻠُﻎُ ﻋَﺪَدُ أَﻋْﻀَﺎءِ ﻫَﺬِهِ اﻟْﺠَﻤْﻌِﻴﱠﺔِ ﻣِﺎﺋَﺔَ ﻋُﻀْﻮ‬ le nombre des membres
de cette association atteint cent membres.
Table des Matières

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26. LE PARTICIPE ACTIF
ِ‫( إِﺳْﻢُ اﻟْﻔَﺎﻋِﻞ‬٢٦
Le participe actif est un nom formé pour désigner celui qui fait
l’action. Il a deux formes :
a) Il a la forme de ‫ﻓَﺎﻋِﻞ‬ du verbe trilitère simple, en infixant une
‘alif d’allongement après la première radicale, et en donnant à la
deuxième une kasra, ex.
‫ ﻛَﺎﺗِﺐ‬qui écrit, écrivain, de َ‫ ﻛَﺘَﺐ‬écrire.

‫ ﺟَﺎﻟِﺲ‬assis, de َ‫ ﺟَﻠَﺲ‬aller.
‫ ذَاﻫِﺐ‬qui va, َ‫ ذَﻫَﺐ‬s’asseoir.
‫ ﻋَﺎﻟِﻢ‬savant, scientifique, de َ‫ ﻋَﻠِﻢ‬savoir.
b) Il est formé à partir des formes dérivées du verbe trilitère à l’inac-
compli en substituant le phonème ‫ ﻣُـ‬au préfixe de ce temps, et en don-

nant la voyelle kasra à l’avant-dernière consonne, ex.
‫ ﻣُﻌَﻠﻢ‬enseignant, de l’inaccompli ُ‫ ﻳُﻌَﻠﻢ‬il enseigne.

‫ ﻣُﺴَﺎﻓِﺮ‬qui voyage, voyageur, de l’inaccompli ُ‫ ﻳُﺴَﺎﻓِﺮ‬il voyage.
‫ ﻣُﻨْﺘَﺼِﺮ‬victorieux, de l’inaccompli ُ‫ ﻳَﻨْﺘَﺼِﺮ‬il triomphe.
‫ ﻣُﺴْﺘَﻌْﻤِﻞ‬utilisateur, de l’inaccompli ُ‫ ﻳَﺴْﺘَﻌْﻤِﻞ‬il utilise.
Table des Matières

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27. LE PARTICIPE PASSIF
ِ‫( إِﺳْﻢُ اﻟْﻤَﻔْﻌُﻮل‬٢٧
Le participe passif est un nom formé pour désigner celui qui subit
l’action. Il a deux formes :
a) la forme de ‫ ﻣَﻔْﻌُﻮل‬à partir d’un verbe trilitère simple, par préfixa-
tion du phonème ‫ﻣَـ‬ et infixation de la wa\w ‫ و‬d’allongement précédée
de la voyelle d>amma après la deuxième radicale, ex.
‫ ﻣَﻜْﺘُﻮب‬écrit, de َ‫ ﻛَﺘَﺐ‬écrire.
‫ ﻣَﻔْﺘُﻮح‬ouvert, de َ‫ ﻓَﺘَﺢ‬ouvrir.
‫ ﻣَﻌْﺮُوف‬connu, de َ‫ ﻋَﺮَف‬connaître .
‫ ﻣَﺠْﻬُﻮل‬inconnu, de َ‫ ﺟَﻬَﻞ‬ignorer, ne pas savoir.
b) Il est formé à partir des formes dérivées du verbe trilitère à l’inac-
compli en substituant le phonème ‫ﻣُـ‬ au préfixe de ce temps, et en don-
nant la voyelle fath>a à l’avant-dernière consonne, ex.
‫ ﻣُﻨَﻈﱠﻢ‬organisé, de l’inaccompli ُ‫ ﻳُﻨَﻈﻢ‬il organise

‫ ﻣُﻐْﻠَﻖ‬fermé, de l’inaccompli ُ‫ ﻳُﻐْﻠِﻖ‬il ferme.
‫ ﻣُﺘَﺒَﺎدَل‬mutuel, de l’inaccompli ُ‫ ﻳَﺘَﺒَﺎدَل‬il échange.
Table des Matières

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27. LE PARTICIPE PASSIF (2)
(٢) ِ‫( إِﺳْﻢُ اﻟْﻤَﻔْﻌُﻮل‬٢٧
‫ﻣُﺴْﺘَﻌْﻤَﻞ‬ utilisé, de l’inaccompli ُ‫ﻳَﺴْﺘَﻌْﻤِﻞ‬ il utilise.
Remarque concernant certains types de participes actifs dérivés

des verbes intransitifs : d’ordinaire, le participe passif se forme à partir
d’un verbe transitif. Dans certains cas, il peut être formé à partir d’un
verbe intransitif. Tandis que le participe actif, employé comme un adjec-
tif, et qui est dérivé d’un verbe transitif, s’accorde en genre et en nombre
avec son substantif, le participe passif dérivé d’un verbe intransitif ne
s’accorde pas avec son substantif. Il reste toujours au masculin singulier.
Cependant, il doit être suivi d’un pronom personnel se rapportant au sub-
stantif du participe-adjectif, ex.
ِ‫ﻫُﻮَ رَﺟُﻞ ﻣَﻮْﺛُﻮق ﺑِﻪِ وَﻣُﻌْﺘَﻤَﺪ ﻋَﻠَﻴْﻪ‬ c’est un homme digne de
confiance et de foi.
ْ‫ﻫُﻢْ رِﺟَﺎل ﻣَﻮْﺛُﻮﻗُﻮنَ ﺑِﻬِﻢْ وَﻣُﻌْﺘَﻤَﺪ ﻋَﻠَﻴْﻬِﻢ‬ ce sont des hommes
dignes de confiance et de foi.
‫ﻫِﻲَ إِﻣْﺮَأَة ﻣَﻮْﺛُﻮق ﺑِﻬَﺎ وَﻣُﻌْﺘَﻤَﺪ ﻋَﻠَﻴْﻬَﺎ‬ c’est une femme digne de
confiance et de foi.
Table des Matières

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27. LE PARTICIPE PASSIF (3)
(٣) ِ‫( إِﺳْﻢُ اﻟْﻤَﻔْﻌُﻮل‬٢٧
‫ﻫُﻦﱠ ﻧِﺴَﺎء ﻣَﻮْﺛُﻮق ﺑِﻬِﻦﱠ وَﻣُﻌْﺘَﻤَﺪ ﻋَﻠَﻴْﻬِﻦﱠ‬ ce sont des femmes
dignes de confiance et de foi.
Les participes ِ‫ﻣَﻮْﺛُﻮق ﺑِﻪ‬ digne de confiance et ِ‫ﻣُﻌْﺘَﻤَﺪ ﻋَﻠَﻴْﻪ‬ digne
de foi sont dérivés des verbes ِ‫وَﺛِﻖَ ب‬ avoir confiance et ‫اِﻋْﺘَﻤَﺪَ ﻋَﻠَﻰ‬
compter sur.
Table des Matières

61
28 LE NOM D’INSTRUMENT
ِ‫( إِﺳْﻢُ اﻵﻟَﺔ‬٢٨
Le nom d’instrument indique l’instrument dont on se sert pour ex-
écuter l’action exprimée par le verbe. Il ressemble au nom de temps et
de lieu par la préfixation du phonème ‫ ﻣِـ‬, mais cette lettre est affectée
par kasra à la place de fath>
ath>a. Le nom d’instrument prend les formes sui-
vantes :
‫ ﻣِﻔْﻌَﺎل‬, ‫ ﻣِﻔْﻌَﻠَﺔ‬et ‫ ﻣِﻔْﻌَﻞ‬, ex.

‫ ﻣِﻔْﺘَﺎح‬clef, du verbe َ‫ ﻓَﺘَﺢ‬ouvrir.
‫ﻣِﺼْﺒَﺎح‬ lampe, du verbe َ‫ ﺻَﺒَﺢ‬luire.
‫ﻣِﻜْﻨَﺴَﺔ‬ balai, du verbe َ‫ ﻛَﻨَﺲ‬balayer.
‫ﻣِﻠْﻌَﻘَﺔ‬ cuiller, du verbe َ‫ ﻟَﻌِﻖ‬lécher.
‫ﻣِﺼْﻌَﺪ‬ ascenseur, du verbe َ‫ ﺻَﻌِﺪ‬monter.
ّ‫ﻣِﻘَﺺ‬ ciseaux, du verbe ‫ ﻗَﺺﱠ‬couper.
D’autres formes, en particulier ‫ ﻓَﻌﱠﺎﻟَﺔ‬et ‫ ﻓَﻌﱠﺎل‬ont été introduites
récemment par l’Académie (de langue), ex.
Table des Matières

62
28. LE NOM DE’INSTRUMENT (2)
(٢) ِ‫( إِﺳْﻢُ اﻵﻟَﺔ‬٢٨
‫ ﺛَﻼﺟَﺔ‬réfrigérateur, de ‫ ﺛَﻠْﺞ‬neige.
‫ ﻏَﺴﱠﺎﻟَﺔ‬machine à laver, du verbe َ‫ ﻏَﺴَﻞ‬laver.
‫ ﻋَﺪﱠاد‬compteur, du verbe ‫ ﻋَﺪﱠ‬compter.
‫ ﺧَﻼط‬ou ‫ ﺧَﻼﻃَﺔ‬mixer, du verbe َ‫ ﺧَﻠَﻂ‬mélanger.
Il existe un grand nombre de noms d’instruments qui sont primitifs,
c’est-à-dire qui ne sont pas dérivatifs, et qui ont des schèmes variés, ex.
‫ إِﺑْﺮِﻳﻖ‬cruche; ‫ ﺳِﻜ‬couteau; ‫ﺟَﺮَس‬ cloche; ‫ ﻗَﻠَﻢ‬stylo, plume; ‫ﻛِﻴﺲ‬
sac, bourse, escarcelle, etc.
Table des Matières

63
29. LES DIPTOTES
ِ‫( اَﻟْﻤَﻤْﻨُﻮعُ ﻣِﻦَ اﻟﺼﱠﺮْف‬٢٩
Les substantifs et les adjectifs indéfinis, au singulier, peuvent être
des triptotes ou des diptotes.
Les triptotes sont ceux qui prennent trois flexions différentes pour
indiquer les cas différents, à savoir ‫ـــُـ‬ au nominatif, ‫ـــَـ‬ à l’accusatif, et
‫ـــِــ‬ au génitif.
Les diptotes sont ceux qui prennent seulement deux flexions, au
datif et au génitif, et qui ne prennent pas de tanwi\n.
Voici les trois types de noms qui sont des diptotes :
a) Les pluriels brisés ayant les formes suivantes :
ُ‫ ﻣَﻔَﺎﻋِﻞ‬comme ُ‫ ﻣَﻜَﺎﺗِﺐ‬bureaux, plur. de ‫ﻣَﻜْﺘَﺐ‬

ُ‫ ﻣَﻔَﺎﻋﻴِﻞ‬comme ُ‫ ﻣَﺼَﺎﺑِﻴﺢ‬lampes, plur. de ‫ﻣِﺼْﺒَﺎح‬
ُ‫ ﻓَﻌَﺎﺋِﻞ‬comme ُ‫ رَﺳَﺎﺋِﻞ‬lettres, plur. de ‫رِﺳَﺎﻟَﺔ‬
ُ‫ ﻓَﻮَاﻋِﻞ‬comme ُ‫ ﻃَﻮَاﺑِﻊ‬timbres, plur. de ‫ﻃَﺎﺑَﻊ‬
et d’autres pluriels brisés ayant des formes semblables.
b) Les pluriels brisés terminés par hamza précédée d’une ‘alif

alif
mamdu\da :
Table des Matières

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29. LES DIPTOTES (2)
(٢) ِ‫( اَﻟْﻤَﻤْﻨُﻮعُ ﻣِﻦَ اﻟﺼﱠﺮْف‬٢٩
‫ ﻓُﻌَﻼ ُء‬comme ُ‫ وُزَرَاء‬ministres, plur. de ‫وَزِﻳﺮ‬

ُ‫ أَﻓْﻌِﻼء‬comme ُ‫ أَﺻْﺪِﻗَﺎء‬amis, plur. de ‫ﺻَﺪِﻳﻖ‬
c) Les pluriels brisés terminés par ‘alif maqs>u\ra :
‫ ﻓَﻌْﻠَﻰ‬comme ‫ ﻣَﺮْﺿَﻰ‬malades, plur. de ‫ﻣَﺮِﻳﺾ‬

‫ ﻓَﻌَﺎﻟَﻰ‬comme ‫ ﻳَﺘَﺎﻣَﻰ‬orphelins, plur. de ‫ﻳَﺘِﻴﻢ‬
d) également les pluriels suivants :
‫ أَُوَ ُل‬premiers, pluriel de ُ‫أَوﱠل‬

ُ‫ أُﺧَﺮ‬autres, pluriel de ُ‫آﺧَﺮ‬
ُ‫ أَﺷَﻴَﺎء‬choses, pluriel de ‫ﺷَﻲْء‬
e) Les féminins ayant les formes suivantes :
ُ‫ ﺣَﻤْﺮَاء‬rouge; ‫ ﻋَﻄْﺸَﻰ‬altérée, assoiffée;

‫ ذِﻛْﺮَى‬souvenir, rappel; ‫ ﻛُﺒْﺮَى‬plus grande.
f) Les adjectifs masculins indéterminés du schème de l’élatif ُ‫أَﻓْﻌَﻞ‬
et leur féminin ُ‫ﻓَﻌْﻼء‬ désignant une couleur ou une particularité phy-
sique ou morale :
Table des Matières

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29 LES DIPTOTES (3)
(٣) ِ‫( اَﻟْﻤَﻤْﻨُﻮعُ ﻣِﻦَ اﻟﺼﱠﺮْف‬٢٩
ُ‫ أَﻛْﺒَﺮ‬plus grand; ُ‫أَﺷْﻘَﺮ‬ blond;
ُ‫ أَﺣْﺪَب‬bossu; ُ‫أَﺣْﻤَﻖ‬ sot, insensé, stupide.
g) La plupart des noms propres, de personnes ou géographiques :
ُ‫ أَﺣْﻤَﺪ‬Ahmad; ُ‫ﺳُﻠَﻴْﻤَﺎن‬ Suleiman;
ُ‫ع ﻋَﺎﺋِﺸَﺔ‬A’isha; ُ‫ﺳُﻌَﺎد‬ Su‫ع‬ad;
ُ‫ﻣِﺼْﺮ‬ Egypte; ُ‫ ﺑَﺎرِﻳﺲ‬Paris.

h) Les adjectifs ayant la forme :
ُ‫ﻓَﻌْﻼن‬ dont le féminin est ‫ﻓَﻌْﻠَﻰ‬, ex.

ُ‫ﺟَﻮْﻋَﺎن‬ affamé, dont le féminin est ‫ﺟَﻮْﻋَﻰ‬
i) Les nombres terminés par ‫ة‬ employés seuls comme chiffres
purs et simples :
َ‫ﺳِﺘﱠﺔُ ﺿِﻌْﻒُ ﺛَﻼﺛَﺔ‬ 6 est le double de 3.
ٍ‫ﺳَﺒْﻌَﺔُ أَﻛْﺜَﺮُ ﻣِﻦْ ﺳِﺘﱠﺔَ ﺑِﻮَاﺣِﺪ‬ 7 est plus grand que 6 de un.
Table des Matières

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29. LES DIPTOTES (4)
(٤) ِ‫( اَﻟْﻤَﻤْﻨُﻮعُ ﻣِﻦَ اﻟﺼﱠﺮْف‬٢٩
j) Les nombres distributifs de la forme :
ُ‫ﻣَﻔْﻌَﻞ‬ et ُ‫ﻓُﻌَﺎل‬, ex.

‫ﻣَﺜْﻨَﻰ‬ deux par deux, َ‫ﺛُﻼث‬ trois par trois.
k) Les nombres composés par agglutination, appelés ّ‫ﻣَﺰْﺟِﻲ‬ ‫ﻣُﺮَﻛﱠﺐ‬.

Généralement, le premier mot ne se décline pas du tout, le
deuxième se décline comme un diptote, ex.
‫ﺑَﻌْﻠَﺒَﻚﱡ‬ Baalbek; ُ‫ﺣَﻀْﺮَﻣَﻮْت‬ Hadhramaut; ُ‫ﺑَﻴْﺖَ ﻟَﺤْﻢ‬ Bethléem.
Remarque. Les diptotes sont traités comme des triptotes quand ils
sont rendus définis par l’article ou, à l’état construit, par le complément
déterminatif nominal ou pronominal :
Nom. ِ‫اَﻟْﻤَﻜَﺎﺗِﺐُ ﻣَﻜَﺎﺗِﺒُﻜُﻢْ ﻣَﻜَﺎﺗِﺐُ اﻟْﺒَﺮِﻳﺪ‬

Acc. ِ‫اَﻟْﻤَﻜَﺎﺗِﺐَ ﻣَﻜَﺎﺗِﺒَﻜُﻢْ ﻣَﻜَﺎﺗِﺐَ اﻟْﺒَﺮِﻳﺪ‬
Gén. ِ‫اَﻟْﻤَﻜَﺎﺗِﺐِ ﻣَﻜَﺎﺗِﺒِﻜُﻢْ ﻣَﻜَﺎﺗِﺐِ اﻟْﺒَﺮِﻳﺪ‬
Table des Matières

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30. LE COMPLEMENT DE CAUSE
ِ‫( اَﻟْﻤَﻔْﻌُﻮلُ ﻷﺟْﻠِﻪ‬٣٠
ِ‫ اَﻟْﻤَﻔْﻌُﻮلُ ﻷﺟْﻠِﻪ‬le complément de cause est un nom verbal à l’accu-

satif, mentionné après le verbe pour exprimer le but et l’objectif. Il est la
réponse à la question pourquoi ? ex.
ُ‫ﻻ ﻳَﻠْﻌَﺐُ اﻟﻄﻔْﻞُ ﻣَﻊَ اﻟْﻜَﻠْﺐِ ﺧَﻮْﻓﺎً ﻣِﻨْﻪ‬ l’enfant ne joue pas avec le
chien de peur de lui.
ِ‫ﻳَﺠْﺘَﻬِﺪُ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺐُ ﻓِﻲ دُرُوﺳِﻪِ أَﻣَﻼً ﻓِﻲ اﻟﻨﱠﺠَﺎحِ ﻓِﻲ اﻻِﻣْﺘَﺤَﺎن‬

l’étudiant étudie avec assiduité dans l’espoir de réussir à l’exa-
men.
ً‫ﻳَﻀْﺠَﻚُ اﻟﻄﻔْﻞُ اﺑْﺘِﻬَﺎﺟﺎ‬ l’enfant rit de joie.
ِ‫ﻳﻜْﺘُﺐُ إِﻟَﻴْﻪ ﺗَﻌْﺒِﻴﺮاً ﻟَﻪُ ﻋَﻦْ ﺷُﻜْﺮِهِ اﻟْﻌَﻤِﻴﻖ‬ Il lui écrit pou lui exprimer
sa profonde gratitude.
Table des Matières

68
31. LE COMPLEMENT ABSOLU
ُ‫( اَﻟْﻤَﻔْﻌُﻮلُ اﻟْﻤُﻄْﻠَﻖ‬٣١
ُ‫ اَﻟْﻤَﻔْﻌُﻮلُ اﻟْﻤُﻄْﻠَﻖ‬le complément absolu est un nom verbal à l’accu-

satif, répété après le même verbe afin de :
a) renforcer l’action, ex.
ً‫ﻳَﻌْﻤَﻞُ ﻋَﻤَﻼ‬ il travaille (vraiment).
b) décrire la manière à laquelle l’action se déroule, qualifié par un
adjectif, ex.
ً‫اِﺳْﺘَﻘْﺒَﻠَﻪُ اﺳْﺘِﻘْﺒَﺎﻻً ﺣَﺎرّا‬ il l’a accueilli chaleureusement (litt. il l’a
accueilli d’un accueil chaleureux).
ً‫ﻳُﻔَﻜﺮُ ﺗَﻔُﻜِﻴﺮاً إِﻳﺠَﺎﺑِﻴّﺎ‬ il pense positivement (litt. il pense d’une
pensée positive).
Il convient de mentionner, à cet effet, que l’arabe ne possède pas
d’adverbes proprement dits.
Table des Matières

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32 LE COMPLEMENT
DE CONCOMITANCE
ُ‫( اَﻟْﻤَﻔْﻌُﻮلُ ﻣَﻌَﻪ‬٣٢
ُ‫اَﻟْﻤَﻔْﻌُﻮلُ ﻣَﻌَﻪ‬ le complément de concomitance ou d’accom-
pagnement. C’est un complément qui exprime la simultanéité. C’est un
nom à l’accusatif, placé après َ‫ و‬ayant le sens de avec, en compagnie

de, pendant, en même temps que, le long de, etc.
َ‫ أَﺗَﺠَﻮﱠلُ وَاﻟْﺒُﺤَﻴْﺮَة‬je me promène le long du lac.

َ‫ أَدْرُسُ وَاﻟﻠﱠﻴْﻞ‬j’étudie pendant la nuit.
ْ‫ ﻳُﺴَﺎﻓِﺮُ اﻷوْﻻدُ وَوَاﻟِﺪَﻳْﻬِﻢ‬les enfants voyagent en compagnie de
leurs parents.
ٍ‫ ﻻ ﻳَﺬْﻫَﺐُ اﻟْﻤُﻮَﻇﱠﻒُ وَزَﻣِﻴﻠَﻪُ ﻓِﻲ اﻟْﻤَﻜْﺘَﺐِ ﻓِﻲ ﻋُﻄْﻠَﺔ‬le fonctionnaire ne

part pas en vacances en même temps que son collègue de bureau.
Table des Matières

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33. LE VOCATIF
‫( اَﻟْﻤُﻨَﺎدَى‬٣٣
‫اَﻟْﻤُﻨَﺎدَى‬ le vocatif ou la personne ou la chose appelée, est
précédé, généralement, par l’une des ِ‫ﺣُﺮُوفُ اﻟﻨﺪَاء‬ lettres d’appel, dont
la principale est ‫ ﻳَﺎ‬. Il doit être suivi d’un nom qui n’est pas défini par
l’article, et qui est mis tantôt au nominatif, tantôt à l’accusatif.
1) Il est mis au nominatif sans tanwi\n :
a) quand il est un nom propre, ex.
ُ‫ ﻳَﺎ ﻣُﺤَﻤﱠﺪ‬O Muh>amad ! ُ‫ ﻳَﺎ ﻓَﺎﻃِﻤَﺔ‬O Fa\ti>mah !

b) quand la personne ou la chose particulières appelées sont vi-
sées directement, ex.
ُ‫ ﻳَﺎ وَﻟَﺪ‬O garçon ! ُ‫ ﻳَﺎ ﺳَﻴﺪ‬O Monsieur !

2) Il est à l’accusatif :
a) s’il est suivi d’un génitif, ex.
ِ‫ ﻳَﺎ ﻣُﻌَﻠﻢَ اﻟْﻤَﺪْرَﺳَﺔ‬O Maître d’école !

b) s’il est assimilé au nom annexé, ex.
Table des Matières

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34. L’EXCEPTION
ُ‫( اَﻻِﺳْﺘِﺜْﻨَﺎء‬٣٤
Le moyen habituel d’exprimer l’exception ُ‫ اَﻻِﺳْﺘِﺜْﻨَﺎء‬est par l’usage

de la particule ‫ إِﻻ‬.
Dans l’exception, deux éléments importants sont engagés : la
chose ou la personne exceptée, et le terme général, ex.
ً‫ ﺟَﺎءَ اﻟﻄﱡﻼبُ إِﻻ ﻓَﺮِﻳﺪا‬tous les étudiants sont venus, à part Fari\d.
Ainsi, Fari\d est l’exception et les étudiants sont le terme général.
En ce qui concerne les cas, l’exception peut être considérée
comme étant de trois types :
a) Elle est mise à l’accusatif, quand la proposition est à l’affirmatif,
et quand le terme général est mentionné, comme l’indique l’exemple
précédent.
b) L’exception peut être mise soit à l’accusatif, soit au même cas
que le terme général, et cela quand la proposition est négative, et le
terme général est mentionné, ex.
‫ ﻣَﺎ ﺟَﺎءَ اﻟﻄﱡﻼبُ إِﻻ ﻓَﺮِﻳﺪاً أَوْ ﻓَﺮِﻳﺪ‬aucun des étudiants n’est
venu, à part Fari\d.
Table des Matières

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35. LA
LA| NEGATRICE DU GENRE
ِ‫( ﻻ اﻟﻨﱠﺎﻓِﻴَﺔُ ﻟِﻠْﺠِﻨْﺲ‬٣٥
ِ‫ ﻻ اﻟﻨﱠﺎﻓِﻴَﺔُ ﻟِﻠْﺠِﻨْﺲ‬la\ qui dénie l’espèce introduit, comme ‫ إِنﱠ‬, le su-

jet de la phrase nominale à l’accusatif, est appelé le nom de ‫ ﻻ‬. Il doit
être indéfini, et sans tanwi\n. L’attribut peut être omis, lorsqu’il est suffi-
samment indiqué, comme lorsqu’on pose la question :
? ِ‫ ﻫَﻞْ ﻫُﻨَﺎكَ أَﺣَﺪ ﻓِﻲ اﻟْﻤَﻨْﺰِل‬y a-t-il quelqu’un à la maison ? ou

? ‫ ﻫَﻞْ ﻫُﻨَﺎكَ ﺷَﻲء‬y a-t-il quelque chose ?
et l’on répond :
َ‫ ﻻ أَﺣَﺪَ ﻻ ﺷَﻲْء‬personne, rien.
Table des Matières

73
36. L’EXCLAMATION
ُ‫( اَﻟﺘﱠﻌَﺠﱡﺐ‬٣٦
La langue arabe possède deux formes pour exprimer ُ‫اَﻟﺘﱠﻌَﺠﱡﺐ‬ la
surprise ou l’étonnement, c’est-à-dire l’exclamation :
1) La troisième personne du masculin singulier de l’accompli du
verbe de la forme َ‫أَﻓْﻌَﻞ‬ précédée de ‫ ﻣَﺎ‬suivie de l’objet à l’accusatif,
c’est-à-dire l’objet qui cause la surprise ou l’étonnement ou l’exclama-
tion, ex.
! ِ‫ﻣَﺎ أَﺣْﺴَﻦَ اﻟْﻮَرْدَ ﻓِﻲ اﻟْﺤَﺪِﻳﻘَﺔ‬ comme les roses du jardin sont
belles !
2) La deuxième personne du masculin singulier de l’impératif du
verbe de la forme َ‫ أَﻓْﻌَﻞ‬suivie de la préposition ِ‫ ب‬avec le génitif, ex.

! َ‫ أَﻛْﺮِمْ ﺑِﺼَﺪِﻳﻘِﻚ‬comme il est généreux votre ami !
Table des Matières

74
37-38-39. L’ABREGE, LE PROLONGE
ET LE DEFECTUEUX
ُ‫( اَﻟْﻤَﻘُﺼُﻮرُ وَاﻟْﻤَﻤْﺪُودُ وَاﻟْﻤَﻨْﻘُﻮص‬٣٩-٣٨-٣٧
ُ‫ اَﻟْﻤَﻘْﺼُﻮر‬l’abrégé est un nom qui se termine par ُ‫اَﻷﻟِﻒُ اﻟْﻤَﻘْﺼُﻮرَة‬

‘alif maqs>u\ra, ‘alif
alif qui peut-être abrégée. Cette ‘alif
alif peut-être une ‘alif
alif
régulière comme dans ‫ﻋَﺼَﺎ‬ alif maqs>u\ra comme dans
bâton ou une ‘alif
‫ﺻَﺪَى‬ écho.
alif maqs>u\ra est une
L ‘alif ‫ى‬ sans les deux points diacritiques qui se
place à la fin du mot, après une fath>a, et qui se prononce comme une
alif, ex.
‘alif
‫ﻋَﻠَﻰ‬ sur; ‫ ﻣَﺘﻰ‬quand; ‫ ﻣَﺸَﻰ‬marcher; ‫ رَأَى‬voir.
Cependant, elle se transforme en a) ‫ ي‬, avec les deux points dia-
critiques, si elle est suivie d’un pronom affixe dans une préposition, et b)
alif régulière, ex.

‘alif
a) ِ‫أَﻛْﺘُﺐُ إِﻟَﻴْﻪ‬ je lui écris; b) ُ‫ﻧَﺮَاه‬ nous le voyons.
L’abrégé demeure le même à tous les cas : a) nominatif; b) accu-
satif; c) génitif, ex.a
Table des Matières

75
37-38-39. L’ABREGE, LE PROLONGE ET LE DEFECTUEUX (2)
(٢) ُ‫( اَﻟْﻤَﻘُﺼُﻮرُ وَاﻟْﻤَﻤْﺪُودُ وَاﻟْﻤَﻨْﻘُﻮص‬٣٩-٣٨-٣٧
a) ‫اﻟْﻔَﺘَﻰ‬ ‫ ﻣَﻦْ ﻫُﻮَ ﻫَﺬَا‬qui est ce jeune homme ?

b) ‫ أَﻋْﺮِفُ ذَﻟِﻚَ اﻟْﻔَﺘَﻰ‬je connais ce jeune homme.
c) ‫ أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻊَ اﻟْﻔَﺘَﻰ‬je parle avec le jeune homme.
2) ُ‫ اَﻟْﻤَﻤْﺪُود‬le prolongé est un nom qui se termine par une hamza,

alif. Il se décline régulièrement, ex.
précédée d’une ‘alif
‫ اَﻟﺴﱠﻤَﺎءُ ﺻَﺎﻓِﻴَﺔ‬le ciel est clair.

ً‫ أَﺗَﻤَﻨﱠﻰ ﻟَﻚَ ﺷِﻔَﺎءً ﻋَﺎﺟِﻼ‬je vous souhaite un prompt rétablissement.
ِ‫ ﻧَﺴْﺘَﻤِﻊُ إِﻟَﻰ اﻷﻧْﺒَﺎء‬nous écoutons les informations.
3) ُ‫ اَﻟْﻤَﻨْﻘُﻮص‬le défectueux est un nom qui se termine par une ‫ ي‬,

ex.
‫ﻗَﺎﺿِﻲ‬ juge; ‫ﻣُﺤَﺎﻣِﻲ‬ avocat; ‫ ﻏَﺎﻟِﻲ‬coûteux;
Au nominatif et au génitif, la ‫ ي‬du défectueux disparaît quand
celui-ci est indéfini. Mais elle réapparaît à l’accusatif, ex.
Table des Matières

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37-38-39. L’ABREGE, LE PROLONGE ET LE DEFECTUEUX (3)
(٣) ُ‫( اَﻟْﻤَﻘُﺼُﻮرُ وَاﻟْﻤَﻤْﺪُودُ وَاﻟْﻤَﻨْﻘُﻮص‬٣٩-٣٨-٣٧
ٍ‫ﻳَﺘَﻜَﻠﱠﻢُ ﻗَﺎض‬ un juge parle.
ً‫أَﻋْﺮِفُ ﻗَﺎﺿِﻴﺎ‬ je connais un juge.
ٍ‫أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻊَ ﻗَﺎض‬ je parle avec un juge.
Quand le défectueux est défini au moyen de l’article ْ‫ اَل‬ou au moy-
en de l’annexion, son ‫ ي‬s’écrit, mais ne se prononce pas, au nominatif
et au génitif. Il se prononce seulement à l’accusatif, ex.
ِ‫ﻳَﺘَﻜَﻠﱠﻢُ اﻟْﻘَﺎﺿِﻲ أَوْ ﻗَﺎﺿِﻲ اﻟﺼﱡﻠْﺢ‬ le juge ou le juge de paix parle.
ِ‫أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻊَ اﻟْﻘَﺎﺿِﻲ أَوْ ﻗَﺎﺿِﻲ اﻟﺼﱡﻠْﺢ‬ je parle avec le juge ou le juge
de paix.
ِ‫أَﻋْﺮِفُ اﻟْﻘَﺎﺿِﻲَ أَوْ ﻗَﺎﺿِﻲَ اﻟﺼﱡﻠْﺢ‬ je connais le juge ou le juge de
paix.
Table des Matières

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40. LA SPECIFICATION OU
LA PARTICULARISATION
ُ‫( اَﻻِﺧْﺘِﺼَﺎص‬٤٠
ُ‫ اَﻻِﺧْﺘِﺼَﺎص‬la spécification est un nom à l’accusatif précédé, en

général, d’un pronom de la première personne, rarement de la
deuxième, et qui se rapporte à ce nom, sans aucune intervention du
verbe. La spécification ou la particularisation est le nom que le pronom
représente et auquel l’énoncé fait se rapporte. Elle s’explique avec une
ellipse de ‫أَﻋْﻨِﻲ‬ je veux dire, ou ‫أَﺧُﺺﱡ‬ je spécifie. Elle doit toujours
être définie par l’article ou par l’annexion, ex.
َ‫ ﻧَﺤْﻦُ اﻟﻄﱡﻼب‬nous, les étudiants.

ِ‫ ﻧَﺤْﻦُ ﻃُﻼبَ اﻟﻠﱡﻐَﺔِ اﻟْﻌَﺮَﺑِﻴﱠﺔ‬nous, les étudiants de la langue arabe.
Table des Matières

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41-42. LE NOM DE TEMPS
ET DE LIEU
ِ‫( إِﺳْﻢُ اﻟﺰﱠﻣَﺎنِ وَاﻟْﻤَﻜَﺎن‬٤٢-٤١
Le nom de temps et de lieu sert à indiquer le lieu et le temps
où se produit l’action ou la manière d’être exprimé par le verbe dont il
dérive.
Dérivé du verbe trilitère, il se forme à partir de l’inaccompli de ce
verbe en substituant au préfixe le phonème ‫ﻣَـ‬ et en donnant à la
deuxième radicale une fath>a, si l’inaccompli est en fatha ou d>amma; ou en
donnant à la deuxième radicale une kasra, si l’inaccompli est une kasra,
ou si le verbe a une ‫ و‬wa\w comme première radicale. Ces noms ont pour
schème ‫ ﻣَﻔْﻌَﻞ‬ou ‫ ﻣَﻔْﻌِﻞ‬ou ‫ ﻣَﻔْﻌَﻠَﺔ‬, ou ‫ﻣَﻔْﻌِﻠَﺔ‬, ex.

‫ ﻣَﻜْﺘَﺐ‬bureau, du verbe َ‫ ﻛَﺘَﺐ‬écrire.
‫ ﻣَﻌْﻤَﻞ‬usine, du verbe َ‫ﻋَﻤِﻞ‬ travailler.
‫ ﻣَﺪْرَﺳَﺔ‬école, du verbe َ‫دَرَس‬ étudier.
‫ ﻣَﻨْﺰِل‬maison, du verbe َ‫ﻧَﺰَل‬ descendre.
‫ ﻣَﻮْﺿِﻊ‬endroit, du verbe َ‫وَﺿَﻊ‬ poser.
Table des Matières

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41-42. LE NOM DE TEMPS ET DE LIEU (2)
(٢) ِ‫( إِﺳْﻢُ اﻟﺰﱠﻣَﺎنِ وَاﻟْﻤَﻜَﺎن‬٤٢-٤١
‫ﻣَﻮْﻋِﺪ‬ moment fixé (pour l’accomplisssement de qqch), date
(prévue); rendez-vous, du verbe َ‫وَﻋَﺪ‬ promettre.
‫ ﻣَﻐْﺮِب‬moment du coucher de soleil; ouest, du verbe َ‫ﻏَﺮَب‬ se
coucher (soleil).
Dérivés des verbes augmentés, les noms de lieu et de temps pren-
nent les schèmes du participe passif, ex.
‫ ﻣُﻠْﺘَﻘَﻰ‬lieu de rencontre, du verbe ‫اِﻟْﺘَﻘَﻰ‬ rencontrer.
‫ ﻣُﺴْﺘَﺸْﻔَﻰ‬hôpital, du verbe ‫اِﺳْﺘَﺸْﻔَﻰ‬ se faire soigner.
Table des Matières

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43. LE NOM D’UNE FOIS
ِ‫( إِﺳْﻢُ اﻟْﻤَﺮﱠة‬٤٤
ِ‫إِﺳْﻢُ اﻟْﻤَﺮﱠة‬ le nom d’une fois est un singulatif verbal qui indique que
l’action exprimée par le verbe n’a lieu qu’une fois ou une certaine fois.
a) Il est dérivé du verbe trilitère simple, et il a le schème de ‫ ﻓَﻌْﻠَﺔ‬,

ex.
ً‫ﻧَﻈَﺮَ إِﻟَﻴْﻪِ ﻧَﻈْﺮَة‬ il l’a regardé une fois.
ٍ‫دَقﱠ اﻟْﻬَﺎﺗِﻒُ ﺛَﻼثَ دَﻗﱠﺎت‬ le téléphone a sonné trois fois.
b) Il est dérivé des formes augmentées, en ajoutant la terminaison
du féminin ‫ ة‬au nom verbal, ex.

ً‫ﻳَﺴْﺘَﻌْﻤِﻠُﻪُ اﺳْﺘِﻌْﻤَﺎﻻتٍ ﻛَﺜِﻴﺮَة‬ il lui sert pour plusieurs usages.
ً‫ﻳَﻨْﺘَﻘِﺪُ اﻧْﺘِﻘَﺎدَاتٍ ﻣُﺘَﻌَﺪدَة‬ il fait beaucoup de critiques.
Table des Matières

81
44. LE NOM DE MANIERE
ِ‫( إِﺳْﻢُ اﻟﻨﱠﻮْعِ أَوْ إِﺳْﻢُ اﻟْﻬَﻴْﺌَﺔ‬٤٤
ِ‫ إِﺳْﻢُ اﻟﻨﱠﻮْعِ أَوْ إِﺳْﻢُ اﻟْﻬَﻴْﺌَﺔ‬le nom de genre ou nom de manière

indique de quelle manière ou comment est faite l’action exprimée par le
verbe, soit dans un sens actif, soit dans un sens passif.
a) Il est dérivé du verbe trilitère simple, et il a le schème de ‫ﻓِﻌْﻠًﺔ‬,

ex.
ِ‫ﻳَﻀْﺤَﻚُ ﺿِﺤْﻜَﺔَ اﻟﻄﱠﻔْﻞ‬ il rit comme un enfant.
‫ﺗَﻨْﻈُﺮُ إِﻟَﻰ ﻛُﻞ ﻃِﻔْﻞٍ ﻧِﻈْﺮَةَ اﻷم‬ elle regarde tous les enfants
comme une mère.
b) Il est dérivé des formes augmentées, en ajoutant la terminaison
du féminin ‫ ة‬au nom verbal, ex.

ِ‫اِﺳْﺘَﻘْﺒَﻠَﻪُ اﺳْﺘِﻘْﺒَﺎﻟَﺔَ اﻷﻣِﻴﺮ‬ il l’a accueilli comme un prince.
ِ‫اِﻧْﺘَﻔَﺾَ اﻟﺸﱠﻌْﺐُ ﺑِﻜَﺎﻣِﻠِﻪِ اﻧْﺘِﻔَﺎﺿَﺔَ اﻟﺮﱠﺟُﻞِ اﻟْﻮَاﺣِﺪ‬ la nation entière s’est
soulevée comme un seul homme.
Table des Matières

82
45. LE QUALIFICATIF
CONNECTE
‫( اَﻟﻨﱠﻌْﺖُ اﻟﺴﱠﺒَﺒِﻲﱡ‬٤٥
‫ اَﻟﻨﱠﻌْﺖُ اﻟﺴﱠﺒَﺒِﻲﱡ‬le qualificatif connecté. L’adjectif peut se rapporter

directement au substantif (dans ce cas il est un simple adjectif comme
dans :
‫ ﻫُﻮَ وَﻟَﺪ ﻣُﻬَﺬﱠب‬c’est un garçon bien élevé;

ou indirectement, en raison du mot qui le suit qui lui est connecté,
comme :
ُ‫ ﻫُﻮَ وَﻟَﺪ ﻣُﻬَﺬﱠﺑَﺔ أُﻣﱡﻪ‬c’est un garçon dont la mère est courtoise.

Dans ce dernier cas, l’adjectif, comme attribut préfixé, appartient
au nom suivant avec lequel il s’accorde seulement en genre, tandis qu’il
s’accorde avec le précédent substantif en cas et en indéfinition et défini-
tion, seulement par attraction. Cependant, il (l’adjectif) reste au singulier,
même si le nom suivant auquel il appartient est au duel ou au pluriel,
exactement comme le verbe, quand il précède son sujet, et s’accorde
avec le nom seulement en genre, pas en nombre, ex.
Table des Matières

83
45. LE QUALIFICATIF CONNECTE (2)
(٢) ‫( اَﻟﻨﱠﻌْﺖُ اﻟﺴﱠﺒَﺒِﻲﱡ‬٤٥
‫أَﺑْﻨَﺎؤُﻫَﺎ‬/‫إِﺑْﻨَﺎﻫَﺎ‬/‫ ﻫِﻲ إِﻣْﺮَأَة ﻣُﺘَﻌَﻠﻢ إِﺑْﻨُﻬَﺎ‬c’est une femme dont le

fils/les deux fils/les fils sont cultivés.
ِ‫ ﻫُﻮَ وَﻟَﺪ أَﺑُﻮهُ ﻛَﺮ‬c’est un garçon dont le père est généreux.
D’autre part, si le substantif précède l’adjectif, comme dans l’exem-
ple ci-dessus, le second substantif, et l’adjectif qui le suit, forment en-
semble une phrase nominale réelle, dont le sustantif est le sujet, et l’ad-
jectif est l’attribut; par conséquent, les deux restent au nominatif, comme
dans une phrase nominale normale.
Table des Matières

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46. MAS>DAR
INFINITIF OU NOM VERBAL
ُ‫( اَﻟْﻤَﺼْﺪَر‬٤٦
ُ‫ اَﻟْﻤَﺼْﺪَر‬Mas>dar signifie l’endroit d’où provient une chose, une

source. Les grammairiens arabes dérivent toute l’idée du verbe de l’idée
simple de ce substantif. On peut le comparer à l’infinitif grec employé
avec un article comme un substantif.
Ce mot désigne un nom verbal abstrait déclinable qui n’a, en génér-
al, ni duel ni pluriel, et qui exprime une action ou une manière d’être
sans aucune idée de temps, de nombre ou de personne.
Il est ainsi appelé parce que certains grammairiens le considèrent
comme la source de laquelle dérive le verbe. D’autres grammairiens
considèrent le verbe à l’accompli (principalement la 3ème personne du
masculin singulier) comme la racine étymologique, parce qu’il ne con-
tient que les trois lettres radicales, ex. َ‫ دَﺧَﻞ‬il est entré, il entra (alors que
le nom verbal a souvent une lettre ou plus de trop, ex. ‫ دُﺧُﻮل‬qui est le
nom verbal de َ‫ دَﺧَﻞ‬entrer).
On lui donne cette appellation du nom verbal, parce qu’il possède
deux fonctions :
a) verbale, parce qu’il a son propre objet, ex.
Table des Matières

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46. MAS>DAR INFINITIF OU NOM VERBAL (2)
(٢) ُ‫( اَﻟْﻤَﺼْﺪَر‬٤٦
َ‫اَﻟْﻤُﻌَﻠﻢُ ﻣَﺴْﺮُور ﻟِﻔَﻬْﻢِ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺐِ اﻟﺪﱠرْس‬ le professeur est content, parce

que l’élève comprend la leçon (litt. le professeur est content
pour la compréhension de l’élève la leçon).
Le nom verbal ‫ﻓَﻬْﻢ‬ compréhension a un sujet, ُ‫اَﻟﻄﱠﺎﻟِﺐ‬ l’étudiant,
et un objet, َ‫اَﻟﺪﱠرْس‬ la leçon. Tandis que le sujet se met au géni- tif, l’ob-
jet se met à l’accusatif.
b) nominale : nous pourrions parler, en arabe moderne, de ‫ﺗَﻨْﺴِﻴﻖ‬
coordination, mais ce mot, en réalité, est le nom verbal de َ‫ ﻧَﺴﱠﻖ‬coor-
donner.
Il existe aussi une phrase intermédiaire dans laquelle le Mas>dar agit
grammaticalement, exactement comme un nom, bien que la force ver-
bale ne soit pas absente, ex.
ِ‫ﻣَﻤْﻨُﻮع اﻟﺪﱡﺧُﻮلُ وَاﻟﺘﱠﺪْﺧِ ُ وَاﻟْﺒُﺼَﺎقُ وَوَﻗُﻮفُ اﻟﺴﱠﻴﱠﺎرَات‬ il est interdit
d’entrer, de fumer, de cracher et de stationner.
En d’autres termes, on l’appelle nom verbal, parce qu’il a un double
sens en tant que nom (substantif) et en tant que verbe, ex.
َ‫ أُﺣِﺐﱡ اﻻِﻗْﺘِﺼَﺎد‬a le sens, à la fois, de j’aime l’économie et j’aime
économiser, étant donné que ‫ اِﻗْﺘِﺼَﺎد‬veut dire à la fois économie et
économiser.
Table des Matières

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46. MAS>DAR INFINITIF OU NOM VERBAL (3)
(٣) ُ‫( اَﻟْﻤَﺼْﺪَر‬٤٦
Au lieu d’utiliser un nom verbal, on peut également utiliser un verbe
conjugué au subjonctif, à la même personne que le verbe antérieur,
précédé de la particule du subjonctif ْ‫أَن‬, ex.

َ‫ أُرِﻳﺪُ أَنْ أَﻛْﺘُﺐ‬je veux écrire (litt. je veux que j’écrive).
ً‫ أُرِﻳﺪُ أَنْ أَﻛْﺘُﺐَ رِﺳَﺎﻟَﺔ‬je veux écrire une lettre (litt. je veux que
j’écrive une lettre).
Au lieu de cette construction, on peut utiliser le nom vebal, ex.
َ‫أُرِﻳﺪُ اﻟْﻜِﺘَﺎﺑَﺔ‬ je veux écrire (litt. je veux l’écriture);
ٍ‫أُرِﻳﺪُ ﻛِﺘَﺎﺑَﺔَ رِﺳَﺎﻟَﺔ‬ je veux écrire une lettre (litt. je veux
l’écriture d’une lettre).
Les lexicographes arabes donnent au Mas>dar la troisième place
après l’énonciation de l’accompli et de l’inaccompli et le mettent à l’accu-
satif régi par son propre verbe. Ainsi disent-ils :
‫ﻛَﺘَﺐَ ﻳَﻜْﺘُﺐُ ﻛِﺘَﺎﺑَﺔ‬ il a écrit, il écrit ou écrira, une action d’écrire (une
Table des Matières

87
47. L’USAGE DE KULLUN
ّ‫( ﺣُﻜْﻢُ ﻛُﻞ‬٤٧
1) Si le substantif principal est défini, et signifie quelque chose
d’unique et indivisible, ّ‫ ﻛُﻞ‬a le sens de entier, entière, ex.
ِ‫ﻛُﻞﱡ اﻟْﺒِﻼد‬ le pays entier.
2) Si le substantif principal est défini, et un pluriel ou un collectif,
ّ‫ ﻛُﻞ‬signifie tous, toutes, ex.

ِ‫ﻛُﻞﱡ اﻟﻄﱡﻼب‬ tous les étudiants.
ِ‫ﻛُﻞﱡ اﻟﻨﱠﺎس‬ tout le monde (litt. tous les gens).
3) Si le substantif principal est indéfini, ّ‫ ﻛُﻞ‬signifie chaque, ex.

ُ‫ﻛُﻞﱡ ﻃَﺎﻟِﺐ‬ chaque étudiant.
ّ‫ﻛُﻞ‬ peut précéder ou suivre un substantif défini.
a) Quand il le précède, il prend le même cas que le substantif aurait
pris si ّ‫ﻛُﻞ‬ n’avait pas été mentionné, et le substantif principal se met au
génitif, ex.
Table des Matières

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47. L’USAGE DE KULLUN (2)
(٢) ّ‫( ﺣُﻜْﻢُ ﻛُﻞ‬٤٧
ِ‫ﻳَﺪْرُسُ ﻛﻞﱡ اﻟﻄﱡﻼب‬ tous les étudiants.
ِ‫ﻳَﻌْﺮِفُ ﻛﻞﱠ اﻟﻄﱡﻼب‬ il connaît tous les étudiants.
ِ‫ﻳَﺘَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻊَ ﻛﻞ اﻟﻄﱡﻼب‬ il parle avec tous les étudiants.
b) Quand le substantif principal précède, ّ‫ ﻛُﻞ‬se place après lui,

et s’accorde avec lui en cas. Cependant, il doit être annexé à un suffixe
pronominal qui se rapporte au substantif, ex.
ْ‫ﻳَﺪْرُسُ اﻟﻄﱡﻼبُ ﻛُﻠﱡﻬُﻢ‬ tous les étudiants étudient (eux tous).
ْ‫ﻳَﻌْﺮِفُ اﻟﻄﱡﻼبَ ﻛُﻠﱠﻬُﻢ‬ il connaît tous les étudiants (eux tous).
ْ‫ﻳَﺘَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻊَ اﻟﻄﱡﻼبِ ﻛُﻠﻬِﻢ‬ il parle avec tous les étudiants (eux tous)
(Chapitre 114).
Table des Matières

89
48. L’USAGE DE
KILA| ET KILTA|
‫( ﺣُﻜْﻢُ ﻛِﻼ وَﻛِﻠْﺘَﺎ‬٤٨
‫ ﻛِﻼ‬masculin, ‫ ﻛِﻠْﺘَﺎ‬féminin, les deux, un paire. Ils s’emploient tou-

jours annexés à un duel, un pronom, ou un nom défini au génitif.
a) Quand ils sont annexés à un nom, ils restent indéclinables, ex.
Nom. ‫ ﻳَﺪْرُسُ ﻛِﻼ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﻴْ ِﻦ‬les deux étudiants étudient.

Acc. ِ‫ أَﻋْﺮِفُ ﻛِﻼ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﻴْﻦ‬je connais les deux étudiants.
Gén. ِ‫ أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻊَ ﻛِﻼ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﻴْﻦ‬je parle avec les deux étudiants.
b) Quand ils sont annexés à un pronom, ils se déclinent comme un
duel, ex.
Nom. ‫ ﻳَﺘَﻜَﻠﱠﻢُ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﺎنِ ﻛِﻼﻫُﻤَﺎ‬les deux étudiants parlent.

Acc. ‫ أَﻋْﺮِفُ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﻴْﻦِ ﻛِﻠَﻴْﻬِﻤَﺎ‬je connais les deux étudiants.
Gén. ‫ أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻊَ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﻴْﻦِ ﻛِﻠَﻴْﻬِﻤَﺎ‬je parle avec les deux
étudiants (Chapitre 114).
Table des Matières

90
49. L’USAGE DE
D>UN, BID>‫ع‬UN ET BID>‫ع‬ATUN
BA‫ع‬D>
BA
‫( ﺣُﻜْﻢُ ﺑَﻌْﺾ وَﺑِﻀْﻊ وَﺑِﻀْﻌَﺔ‬٤٩
1) ‫ ﺑَﻌْﺾ‬, avec un nom singulier, une partie de, un peu de, quelque,
avec un nom pluriel, certain(e)s, quelques. Il s’emploie, généralement,
au pluriel, ex.
ِ‫ ﺑَﻌْﺾُ اﻟﻄﱡﻼب‬certains ou quelques étudiants.

Il peut être utilisé aussi au singulier, ex.
ٍ‫ إِنﱠ ﺑَﻌْﺾَ اﻟﺸﱠﺮ أَﻫْﻮَنُ ﻣِﻦْ ﺑَﻌْﺾ‬des deux maux choisir le

moindre.
‫ ﺑَﻌْﺾ‬peut être reflexif, avec également le même sens de l’un(e)

l’autre, les un(e)s les autres, où il est indiqué deux fois pour jouer, en
même temps, le rôle du sujet et de l’objet direct ou indirect. Le premier
ُ‫ ﺑَﻌْﺾ‬doit toujours être suivi d’un pronom affixe, ex.

ً‫ ﻳُﺤِﺐﱡ اﻟﻄﱡﻼبُ ﺑَﻌْﻀُﻬُﻢْ ﺑَﻌْﻀﺎ‬les étudiants s’aiment.
ٍ‫ ﻳَﺘَﻜَﻠﱠﻢُ ﺑَﻌْﻀُﻬُﻢْ ﻣَﻊَ ﺑَﻌْﺾ‬ils parlent les uns aux autres.
Table des Matières

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49. L’USAGE DE BA BA‫ع‬D> D>U, BID BID‫ع‬U> U> ET BID>‫ع‬ATU (2)
(٢) َ‫( ﺣُﻜْﻢ ُ ﺑَﻌْﺾُ وَﺑِﻀْﻊُ وَﺑِﻀْﻌَﺔ‬٤٩
Le verbe que ‫ﺑَﻌْﺾ‬ régit doit être au masculin singulier, s’il le
précède immédiatement, quel que soit le nom qu’il représente, ex.
ً‫ ﻳُﺤِﺐﱡ ﺑَﻌْﻀُﻬُﻦﱠ ﺑَﻌْﻀﺎ‬elles s’aiment.

2) ‫ ﺑَﻌْﺾ‬, ‫ ﺑِﻀْﻌَﺔ‬quelques, certain(e)s s’emploient comme les nom-
bres cardinaux, de 3 à 10, qu’ils représentent. En général, le genre est
inversé par rapport au nom auquel ils se rapportent. Cependant, la forme
masculine ‫ﺑِﻀْﻊ‬ peut s’employer pour les deux genres, quand elle n’est
pas accompagnée par un autre nombre et quand il signifie de 3 à 10,
comme
ٍ‫ﺑِﻀْﻊُ رِﺟَﺎل‬ quelques hommes;

ٍ‫ﺑِﻀْﻊُ ﻧِﺴَﺎء‬ quelques femmes.
Mais
ً‫ ﺑِﻀْﻌَﺔَ ﻋَﺸَﺮَ رَﺟُﻼ‬quelques dix hommes, une dizaine d’hommes;

ً‫ ﺑِﻀْﻊَ ﻋَﺸْﺮَةَ إِﻣْﺮَأَة‬quelques dix femmes, une dizaine de
femmes.
Table des Matières

92
50. L’USAGE DE AH>ADUN ET IH>DA|
A
‫( ﺣُﻜْﻢُ أَﺣَﺪ وَإِﺣْﺪَى‬٥٠
‫ أَﺣَﺪ وَإِﺣْﺪَى‬un, un de; une, une de, quelqu’un.

1) ‫ أَﺣَﺪ‬s’emploie comnme ‫ وَاﺣِﺪ‬, mais le dernier s’emploie plus
comme un adjectif, ex.
‫رَﺟُﻞ وَاﺣِﺪ‬ un seul homme.
Le premier s’emploie comme un substantif. Il doit prendre le nom
qu’il représente au pluriel génitif défini, ex.
ِ‫ أَﺣَﺪُ اﻟﻄﱡﻼب‬un des étudiants.

ْ‫ أَﺣَﺪُﻫُﻢ‬l’un d’eux.
‫ أَﺣَﺪ‬peut s’employer soit positivement, dans le sens de quelqu’un,
soit négativement, dans le sens de personne, ex.
? ِ‫ﻫَﻞْ ﻳَﺴْﻜُﻦُ أَﺣَﺪ ﻓِﻲ ﻫَﺬَا اﻟْﻤَﻨْﺰِل‬ quelqu’un habite-t-il dans cette
maison ?
ٍ‫أُرﻳﺪُ أَنْ أَﺗَﻜَﻠﱠﻢَ ﻣَﻊَ أَﺣَﺪ‬ je veux parler avec quelqu’un.
Table des Matières

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50. L’USAGE DE AH>ADU ET IH>DA| (2)
(٢) ‫( ﺣُﻜْﻢُ أﺣَﺪُ وَإِﺣْﺪَى‬٥٠
ِ‫ﻻ أَﺣَﺪَ ﻓِﻲ اﻟْﻤَﻨْﺰِل‬ il n’y a personne à la maison.
ِ‫ﻻ أَﻋْﺮِفُ أَﺣَﺪاً ﻓِﻲ ﻫَﺬِهِ اﻟْﻤَﺪِﻳﻨَﺔ‬ je ne connais personne dans
cette ville.
2) ‫ إِﺣْﺪَى‬s’emploie comme ‫وَاﺣِﺪَة‬ et est traité de la même manière
que ‫أَﺣَﺪ‬, sauf qu’il ne se décline pas, et reste le même à tous les cas,
ex.
ِ‫ ﺗَﺘَﻜَﻠﱠﻢُ إِﺣْﺪَى اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﺎت‬une des étudiantes parle.

ِ‫ أَﻋْﺮِفُ إِﺣْﺪَى اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﺎت‬je connais une des étudiantes.
ِ‫ أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻊ إِﺣْﺪَى اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﺎت‬je parle avec une des étudiantes.
Table des Matières

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51. L’USAGE DE NAFSUN
‫( ﺣُﻜْﻢُ ﻧَﻔْﺲ‬٥١
‫ﻧَﻔْﺲ‬ le même, peut précéder ou suivre le nom. Ici on traite le mot
seulement quand il précède un nom. (Chapitre 114).
En ce qui concerne le genre, il est invariable, lorsqu’il est annexé à
un nom. Cependant, il se décline et prend le même cas que le substantif
auquel il se rapporte aurait pris, si ‫ﻧَﻔْﺲ‬ n’avait pas été mentionné. Le
substantif principal peut être au singulier ou au pluriel, mais est toujours
défini, et se met au génitif, ex.
Nom. ِ‫اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﺎت‬/ِ‫اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﺔ‬/ِ‫اﻟﻄﱡﻼب‬/ِ‫ﻧَﻔْﺲُ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺐ‬

Acc. ِ‫اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﺎت‬/ِ‫اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﺔ‬/ِ‫اﻟﻄﱡﻼب‬/ِ‫ﻧَﻔْﺲَ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺐ‬
Gén. ِ‫اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﺎت‬/ِ‫اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﺔ‬/ِ‫اﻟﻄﱡﻼب‬/ِ‫ﻧَﻔْﺲِ اﻟﻄﱠﺎﻟِﺐ‬
le(s) même(s) étudiant(s)
la (les) même(s) étudiante(s)
Table des Matières

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52. L’USAGE DE
KAT_I|RUN ET QALI|LUN
‫( ﺣُﻜْﻢُ ﻛَﺜِﻴﺮ وَﻗَﻠِﻴﻞ‬٥٢
‫ ﻛَﺜِﻴﺮ وَﻗَﻠِﻴﻞ‬kat_irun et qali\lun s’emploient :

1) invariablement, comme adverbes, ex.
ً‫ﻳَﻌْﻤَﻞُ ﻛَﺜِﻴﺮاً وَﻳَﺘَﻜَﻠﱠﻢُ ﻗَﻠِﻴﻼ‬ il travaille beaucoup et parle peu.
2) comme noms suivis du substantif principal qui doit être au
pluriel, défini, et mis au datif. Ils se lient avec lui au moyen de la pré-
position ْ‫ ﻣِﻦ‬.
En ce qui concerne le genre, ils sont invariables. Cependant, ils se
déclinent; ils prennent le même cas que s’ils étaient le substantif princi-
pal qui suit au datif, ex.
Nom. ِ‫اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﺎت‬/ِ‫ﻗَﻠِﻴﻞ ﻣِﻦَ اﻟﻄﱡﻼب‬/‫ﻛَﺜِﻴﺮ‬

Acc. ِ‫اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﺎت‬/ِ‫ﻗَﻠِﻴﻼً ﻣِﻦَ اﻟﻄﱡﻼب‬/ً‫ﻛَﺜِﻴﺮا‬
Dat. ِ‫اﻟﻄﱠﺎﻟِﺒَﺎت‬/ِ‫ﻗَﻠِﻴﻞٍ ﻣِﻦَ اﻟﻄﱡﻼب‬/ٍ‫ﻛَﺜِﻴﺮ‬
beaucoup/moins d’étudiant(e)s.
Table des Matières

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52. L’USAGE DE KAT_I|RUN ET QALI|LUN (2)
(٢) ‫( ﺣُﻜْﻢُ ﻛَﺜِﻴﺮ وَﻗَﻠِﻴﻞ‬٥٢
‫ ﻛَﺜِﻴﺮ وَﻗَﻠِﻴﻞ‬peuvent être également suivis d’un nom au singulier,

ex.
ِ‫ ﻟِﻲ ﻛَﺜِﻴﺮ أَوْ ﻗَﻠِﻴﻞ ﻣِﻦَ اﻟْﻌَﻤَﻞ‬j’ai beaucoup ou peu de travail.

ِ‫ أَﺷْﺮَبُ ﻛَﺜِﻴﺮاً أَوْ ﻗَﻠِﻴﻼ ً ﻣِﻦَ اﻟْﻤَﺎء‬je bois beaucoup ou peu d’eau.
3) comme adjectifs. Ils suivent le substantif principal et s’accordent
avec lui en genre, nombre et cas, exactement comme n’importe quel au-
tre adjectif, ex.
Nom. ‫ ﻣُﻌَﻠﻤَﺎت ﻛَﺜِﻴﺮَات‬/َ‫ﻣُﻌَﻠﻤُﻮنَ ﻛَﺜِﻴﺮُون‬

Acc. et Dat. ٍ‫ﻣُﻌَﻠﻤِ َ ﻛَﺜِﻴﺮِنَ ﻣُﻌَﻠﻤَﺎتٍ ﻛَﺜِﻴﺮَات‬
beaucoup/moins enseignant(e)s.
Table des Matières

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53. L’ORTHOGRAPHE
DE LA HAMZA
ِ‫( ﻛِﺘَﺎﺑَﺔُ اﻟْﻬَﻤْﺰَة‬٥٣
Les règles d’orthographe de la hamza sont les suivantes :
1) Au commencent du mot,
alif, si elle porte une fath>a ou une

a) elle est suscrite à une ‘alif
d>amma;
b) elle est souscrite à une ‘alif, si elle porte une kasra, ex.
‫ أَب‬père; ّ‫ أُم‬mère; ‫إِﻧْﺴَﺎن‬ homme.
2) Au milieu du mot,
alif :
a) précédée d’une lettre de prolongation ‘alif
(i) elle est écrite sur la ligne, si elle porte une fath>a;
(ii) elle est écrite sur une wa\w, si elle porte une d>amma;
mma
(iii) elle est écrite sur une ya\' (sans point diacritiques), si
elle porte une kasra, ex.
Table des Matières

98
53. L’ORTHOGRAPHE DE LA HAMZA (2)
(٢) ِ‫( ﻛِﺘَﺎﺑَﺔُ اﻟْﻬَﻤْﺰَة‬٥٣
َ‫ ﺗَﺴَﺎءَل‬se demander; ‫ ﺗَﻔَﺎؤُل‬optimisme; ً‫دَاﺋِﻤﺎ‬ toujours.
b) quand elle n’est pas précédée d’une lettre de prolongation :
(i) elle est écrite sur une ya\', si l’une des deux voyelles (la
voyelle de la hamza et celle qui la précède) est une kasra, et l’autre est
une d>amma, une fath>a ou un suku\n , ex.
‫ﺑِﺌْﺮ‬ puits; ‫ ﻓِﺌَﺔ‬groupe; َ‫ﺳُﺌِﻞ‬ être questionné.
(ii) elle est écrite sur une wa\w, si l’une des deux voyelles est
une d>amma, et l’autre est une fath>a ou un suku\n , ex.
‫ﺳُﺆَال‬ question; ‫ ﻣَﺴْﺆُول‬responsable.

(iii) elle est écrite sur une ‘alif, si chacune des deux voyelles
est une fath>a , ou si l’une est fath>a , et l’autre est un suku\n, ex.
َ‫ﺳَﺄل‬ demander; ‫ ﻣَﺴْﺄﻟَﺔ‬une question.

3) A la fin du mot,
alif, wa\w ou ya\' , elle

a) précédée d’une lettre de prolongation ‘alif
est écrite sur la ligne, ex.
Table des Matières

99
53. L’ORTHOGRAPHE DE LA HAMZA (3)
(٣) ِ‫( ﻛِﺘَﺎﺑَﺔُ اﻟْﻬَﻤْﺰَة‬٥٣
‫ﻣَﺎء‬ eau; ‫ ﻫُﺪُوء‬calme; ‫ﺑَﻄِﻲء‬ lent.

b) quand elle n’est pas précédée d’une lettre de prolongation :
alif, si elle est précédée d’une

(i) elle est écrite sur une ‘alif
fath>a;
(ii) elle est écrite sur une wa\w, si elle est précédée d’une
d>amma;
(iii) elle est écrite sur une ya\' , si elle est précédée d’une
kasra;
‫ﻧَﺒَﺄ‬ nouvelle; ‫ ﺗَﻨَﺒﱡﺆ‬prédiction; ‫ﻣُﺨْﻄِﺊ‬ se tromper.
c) précédée d’un suku\n, elle s’écrit sur la ligne. ex.
‫ﺟُﺰْء‬ partie; ‫ ﺷَﻲْء‬chose.

Remarque. Si la consonne précédente est une ya\', et la hamza
porte un tanwi\n, celle-ci s’écrit sur une ya\' avec une ‘alif
alif pour le support
du tanwi\n, ex.
ً‫ﺷَﻴْﺌﺎً ﻓَﺸَﻴْﺌﺎ‬ petit à petit.
Table des Matières

100
‫‪54. Le Temps - Les Heures‬‬ ‫‪ (٥٤‬اﻟﻮﻗﺖ ‪ -‬اﻟﺴﺎﻋﺔ‬
‫اَﻟْﻮَﻗْﺖُ ‪ -‬اﻟﺴﱠﺎﻋَﺔُ‬ ‫اَﻷﻋْﺪَادُ اﻟﺘﱠﺮْﺗِﻴﺒِﻴﱠﺔُ‬ ‫اَﻷﻋْﺪَادُ اﻷﺻْﻠِﻴﱠﺔُ‬

‫‪le temps - les heures‬‬ ‫‪les nombres‬‬ ‫‪les nombres‬‬
‫‪ordinaux‬‬ ‫‪cardinaux‬‬
‫‪1h‬‬ ‫اَﻟْﻮَاﺣِﺪَةُ‬ ‫‪1er‬‬ ‫أَوﱠلُ‬ ‫‪1‬‬ ‫وَاﺣِﺪ ‪١‬‬

‫‪2h‬‬ ‫اَﻟﺜﱠﺎﻧِﻴَﺔُ‬ ‫‪2ème‬‬ ‫ﺛَﺎﻧِﻲ‬ ‫‪2‬‬ ‫إِﺛْﻨَﺎنِ ‪٢‬‬
‫‪3‬‬ ‫ﺛَﻼﺛَﺔ ‪٣‬‬
‫‪3h‬‬ ‫اَﻟﺜﱠﺎﻟِﺜَﺔُ‬ ‫‪3ème‬‬ ‫ﺛَﺎﻟِﺚ‬
‫‪4‬‬ ‫أَرْﺑَﻌَﺔ ‪٤‬‬
‫‪4h‬‬ ‫اَﻟﺮﱠاﺑِﻌَﺔُ‬ ‫‪4ème‬‬ ‫رَاﺑِﻊ‬
‫‪5‬‬ ‫ﺧَﻤْﺴَﺔ ‪٥‬‬
‫‪5h‬‬ ‫اَﻟْﺨَﺎﻣِﺴَﺔُ‬ ‫‪5ème‬‬ ‫ﺧَﺎﻣِﺲ‬ ‫‪6‬‬ ‫ﺳِﺘﱠﺔ ‪٦‬‬
‫‪6h‬‬ ‫اَﻟﺴﱠﺎدِﺳَﺔُ‬ ‫‪6ème‬‬ ‫ﺳَﺎدِس‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺳَﺒْﻌَﺔ ‪٧‬‬
‫‪7h‬‬ ‫اَﻟﺴﱠﺎﺑِﻌَﺔُ‬ ‫‪7ème‬‬ ‫ﺳَﺎﺑِﻊ‬ ‫‪8‬‬ ‫ﺛَﻤَﺎﻧِﻴَﺔ ‪٨‬‬
‫‪8h‬‬ ‫اَﻟﺜﱠﺎﻣِﻨَﺔُ‬ ‫‪8ème‬‬ ‫ﺛَﺎﻣِﻦ‬ ‫‪9‬‬ ‫ﺗِﺴْﻌَﺔ ‪٩‬‬
‫‪9h‬‬ ‫اَﻟﺘﱠﺎﺳِﻌَﺔُ‬ ‫‪9ème‬‬ ‫ﺗَﺎﺳِﻊ‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻋَﺸَﺮَة ‪١٠‬‬
‫‪20‬‬ ‫ﻋِﺸْﺮُونَ ‪٢٠‬‬
‫‪10h‬‬ ‫اَﻟْﻌَﺎﺷِﺮَةُ‬ ‫‪10ème‬‬ ‫ﻋَﺎﺷِﺮ‬
‫‪30‬‬ ‫ﺛَﻼﺛُﻮنَ ‪٣٠‬‬
‫اَﻟْﺤَﺎدِﻳَﺔَ ﻋَﺸْﺮَةَ‬ ‫ﺣَﺎدِيَ ﻋَﺸَﺮَ‬
‫أَرْﺑَﻌُﻮنَ ‪٤٠‬‬
‫‪11h‬‬ ‫‪11ème‬‬
‫‪40‬‬
‫‪12h‬‬ ‫اَﻟﺜﱠﺎﻧِﻴَﺔَ ﻋَﺸْﺮَةَ‬ ‫‪12ème‬‬ ‫ﺛَﺎﻧِﻲَ ﻋَﺸَﺮَ‬ ‫‪100‬‬ ‫ﻣِﺎﺋَﺔ ‪١٠٠‬‬
‫‪1000‬‬ ‫أَﻟْﻒ ‪١٠٠٠‬‬

‫‪101‬‬
55. ID_A ET LAW
ْ‫( إِذَا وَ ﻟَﻮ‬٥٥
‫ إِذَا‬et ْ‫ﻟَﻮ‬ si s’emploient, dans la plupart des cas, seulement
comme des particules du conditionnel et non pas du jussif.
a) ‫ إِذَا‬Le verbe qui vient immédiatement après ‫ إِذَا‬s’emploie au

passé, c’est-à-dire à l’accompli, pour signifier le futur. Le deuxième
verbe s’emploie au présent-futur, c’est-à-dire à l’inaccompli, ex.
َ ْ‫ إِذَا ﺳَﺎﻓَﺮْتُ أَﻛْﺘُﺐُ إِﻟَﻴ‬si je voyage, je t’écrirai.

‫ﻚ‬
‫ إِذَا ﻛُﻨْﺖَ ﺗَﻌْﺮِفُ اﻟْﻤَﺪِﻳﻨَﺔَ ﺗُﺮْﺷِﺪُﻧِﻲ‬si tu connaissais la ville, tu me
guiderais.
b) ْ‫ﻟَﻮ‬. Avec ْ‫ﻟَﻮ‬ les deux temps, l’accompli et l’inaccompli, peuvent
être utilisés. Cependant, lorsque les deux verbes s’emploient à l’accom-
pli, َ‫ل‬ est préfixé au deuxième verbe, ou à ‫ ﻣَﺎ‬particule de la négation, si
le verbe est au négatif, ex.
ُ‫ ﻟَﻮْ أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ أُﺧْﻄِﺊ‬si je parle, je me tromperai.

ُ‫ ﻟَﻮْﻻ أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ ﻻ أُﺧْﻄِﺊ‬si je ne parle pas, je ne me tromperai pas.
Table des Matières

102
55. ID_A ET LAW (2)
(٢) ْ‫( إِذَا وَ ﻟَﻮ‬٥٥
َ‫ﻟَﻮْ ﺳَﺎﻓَﺮْتُ ﻟَﻜَﺘَﺒْﺖُ إِﻟَﻴْﻚ‬ si j’avais voyagé, je t’aurais écrit.
ِ‫ﻟَﻮْ ﻟَﻢْ أَﻓْﻌَﻞْ ﺷَﻴْﺌﺎً ﻟَﻤَﺎ أَﺧْﻄَﺄْتُ ﻋَﻠَﻰ اﻹِﻃْﻼق‬ si je n’avais rien fait,
je ne me serais pas trompé du tout.
Table des Matières

103
‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻃﺒﻌﺔ ﻣﻨﻘﺤﺔ وﻣﻮﺳﻌﺔ‬
Exercices de Grammaire arabe
Nouvelle Edition révisée et augmentée
Exercices basés sur le Manuel :

© Abdallah Nacereddine 2013

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Sortie
COMMENT UTILISER LES EXERCICES
Un mot ou un groupe de mots manquent dans chaque phrase.

Ils sont remplacés par une ligne. Chaque phrase est suivie de
quatre mots ou de quatre groupes de mots. Il est demandé de
1. Cliquer sur le mot ou le groupe de mots pour compléter la phrase.
2. Réécrire les phrases après avoir rempli le blanc
dans chacune d’elles, vocalisez-les entièrement,
puis cliquer sur Corrections écrites pour vérification.
Sinon, cliquez sur Grammaire ou sur
Notions fondamentales de grammaire arabe,
sur la Page d’Accueil,
vérifiez la règle et essayez de nouveau.
Table des Matières (1) !"#$%&' 3
Sujet P] ($)$*'
1. Les Pronoms personnels séparés 7 +,-./*' 01"234' (5
2. Les Pronoms personnels affixes 9 +,-%*' 01"234' (6
3 L’Accompli 10 7)"*' (8
4. L’Inaccompli 11 (9"3*' ( :
5. L’Impératif 12 0;<' ( =
6. Le Sujet 13 >?".4 ( @
7. L’Objet direct 14 AB C$D.*' ( E
8. L’Object indirect 15 9F0G' ( H
9. L’Annexion 16 +I")J' ( K
10. Les Pronoms démonstratifs 17 L9"MJ' NO' ( 5P
11. Les Pronoms relatifs 18 C$Q$*' NO' ( 55
12. Le Subjonctif 19 (9"3*' R-S ( 56
13. Le Jussif 20 (9"3*' TUV ( 58
14. ‘Inna’ et ses analogues 21 "WX'$YZF [\ ( 5:
Corrections Ecrites Sortie Grammaire

Table des Matières (2) \&]";^% 4
Sujet P[ !"#"$%
15. ‘Kana’ et ses analogues 22 &'(%")*+ ,&- (./
16. Les Nombres cardinaux 23 01234% 5%674% (.8
17. Les Nombres ordinaux 24 0191(:;<% 5%674% (.=
18. L’Accord de l’adjectif 25 >?@<% 0AB&CD (.E
19. L’ Elatif (Comparatif et Superlatif) 26 F1GH;<% IJ% (.K
20. L’Accord du verbe 27 F?H<% 0AB&CD (LM
21. Les Cinq noms 28 0NOP% Q&OJ4% (L.
22. L’Adverbe du temps 29 ,&DR<% S:T (LL
23. L’Adverbe de lieu 30 ,&U$% S:T (LV
24. L’Adverbe d’état 31 W&X% (LY
25. Le Spécificatif 32 R11O;<% (L/
26. Le Participe actif 33 F7&H<% IJ% (L8
27. Le Participe passif 34 W"?H$% IJ% (L=
28. Le Nom d’instrument 35 0<Z% IJ% (LE

Table des Matières (3) \&]";^% 5
Sujet P[ !"#"$%
29. Le Diptote 36 S:_<% `D !"@O$% (LK
30. Le Complément de cause 37 ab2c4 W"?H$% (VM
31. Le Complément absolu 38 d2C$% W"?H$% (V.
32. Le Complément de concomitance 39 a?D W"?H$% (VL
33. Le Vocatif 40 e5&@$% (VV
34. L’Exception 41 fgB h@i;N$% (VY
35. ‘la’ négatrice de genre 42 j@k2< 01l&@<% f (V/
36. L’Exclamatif 43 mk?;<% (V8
37. L’Abrégé 44 n"_A$% (V=
38. Le Défectueux 45 ["A@$% (VE
39. Le Prolongé 46 5+6O$% (VK
40. La Spécification 47 [&_;)f% (YM
41. Le Nom de lieu 48 ,&U$% IJ% (Y.
42. Le Nom de temps 49 ,&DR<% IJ% (YL

Table des Matières (4) ‫اﶈﺘﻮﻳﺎت‬ 6
Sujet P‫ص‬ ‫ا ﻮﺿﻮع‬

43. Le Nom d’une fois 50 ‫( اﺳﻢ ا ﺮة‬٤٣
44. L e Nom de manière 51 ‫( اﺳﻢ اﻟﻬﻴﺌﺔ‬٤٤
45. L’Adjectif connecté 52 ‫( اﻟﻨﻌﺖ اﻟﺴﺒﺒﻲ‬٤٥
46. L’Emploi de ‘Masdar’ (nom verbal) 53 ‫( ﺣﻜﻢ ا ﺼﺪر‬٤٦
47. L’Emploi ade ‘kullu’ 54 ‫( ﺣﻜﻢ ﻛﻞ‬٤٧
48. L’Emploi de ‘kila’ et ‘kilta’ 55 ‫( ﺣﻜﻢ ﻛﻼ وﻛﻠﺘﺎ‬٤٨
49. L’Emploi de ‘ba’dhu’ 56 ‫( ﺣﻜﻢ ﺑﻌﺾ‬٤٩
50. L’Emploi de ‘ahadu’ et ‘ihda’ 57 ‫( ﺣﻜﻢ أﺣﺪ وإﺣﺪى‬٥٠
51. L’Emploi de ‘nafsu’ 58 ‫( ﺣﻜﻢ ﻧﻔﺲ‬٥١
52. L’Emploi de ‘kathirun’ et ‘qalilun’ 59 ‫( ﺣﻜﻢ ﻛﺜﻴﺮ وﻗﻠﻴﻞ‬٥٢
53. L’Orthographe de la hamza 60 ‫( ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻬﻤﺰة‬٥٣
54. Le Temps 61 ‫( اﻟﻮﻗﺖ‬٥٤
55. Id>a| et Divers 62 ‫( إذا وﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﺨﺘﻠﻘﺔ‬٥٥

1. Les Pronoms personnels séparés (A) - (/) !#C;BD* EF0"G@* (H 7
1) Cliquez sur la bonne réponse. 2) Récrivez la phrase après l’avoir complétée et vocalisez-la entièrement.
3) Après avoir fait l’exercice et avant de se référer aux corrections, cliquez sur Corrections Ecrites.
.!"#$% & & & & & & & & & & (1
,-./ *+( )( '(
. & & & & & & & & & & 0./ (2
90:;% (6)+7"#8 405 123
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>-./ =+( ,-./ '(
. & & & & & & & & & & )( (4
!"#$% -B5 ?@A 6+7"#8
Table des Matières ! Grammaire Sortie

1. Les Pronoms personnels séparés (B) - (‫( اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ ا ﻨﻔﺼﻠﺔ )ب‬١ 8
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻌﻠﻤﻮن‬ (5
‫ﻫﻦ‬ ‫أﻧ‬ ‫ﻫﻤﺎ‬ ‫ﻫﻢ‬
. ‫أﻧﺘﻢ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (6
‫ﺑﻨﺎت‬ ‫ﻃﻼب‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎن‬
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺗﻼﻣﻴﺬ‬ (7
َ‫أﻧﺖ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫أﻧﺎ‬ ‫ﻧﺤﻦ‬
. ‫أﻧ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (8
‫أوﻻد‬ ‫ﻃﻼب‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎت‬ ‫ﺗﻼﻣﻴﺬ‬
Table des Matières ‫٭‬ Grammaire Sortie

2. Les Pronoms personnels affixes - ‫( اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ ا ﺘﺼﻠﺔ‬٢ 9
. ‫ﲡﻠﺲ اﻟﺒﻨﺖ ﻣﻊ ﻣﻌﻠﻤـﺘـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (1

‫ه‬ َ‫ك‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫ي‬
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ درﺳﻲ‬ (2
‫ﺗﻜﺘﺒ‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‬ ‫أﻛﺘﺐ‬ ‫ﺗﻜﺘﺐ‬
. ‫ـ ـ ـ‬. ‫ﺑﺎب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫ﺗﻔﺘﺢ ـ ـ ـ‬ (3
‫ﻓﺼﻠﻲ‬ ِ‫ﻓﺼﻠﻚ‬ َ‫ﻓﺼﻠﻚ‬ ‫ﻓﺼﻠﻪ‬
. ‫ﺗﺘﻜﻠﻤ ﻣﻊ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (4
‫ﺻﺪﻳﻘﻬﺎ‬ ِ‫ﺻﺪﻳﻘﻚ‬ ‫ﺻﺪﻳﻘﻪ‬ ‫ﺻﺪﻳﻘﻲ‬

3. L’Accompli - ‫( ا ﺎﺿﻲ‬٣ 10
. ‫( ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻊ ﺻﺪﻳﻘﻲ‬1
ْ‫ﺗﻜﻠﻤَﺖ‬ ُ‫ﺗﻜﻠﻤْﺖ‬ ِ‫ﺗﻜﻠﻤْﺖ‬ َ‫ﺗﻜﻠﻤْﺖ‬
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻟﻐﺘﻜﻢ‬ (2
‫ﺗﻌﻠﻤﻨﺎ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﻮا‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﺘﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤ‬
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ درﺳﻬﺎ‬ (3
َ‫ﻛﺘﺒْﺖ‬ ُ‫ﻛﺘﺒْﺖ‬ ْ‫ﻛﺘﺒَﺖ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻛﺘﺎﺑﻬﻦ‬ (4
‫ﻗﺮأن‬ ‫ﻗﺮأﻧﺎ‬ ‫ﻗﺮأ‬ ‫ﻗﺮأﺗﻦ‬

4. L’Inaccompli - ‫( ا ﻀﺎرع‬٤ 11
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻊ زﻣﻴﻠﻲ‬ (1
‫ﻳﺘﻜﻠﻢ‬ ‫ﺗﺘﻜﻠﻤ‬ ‫أﺗﻜﻠﻢ‬ ‫ﺗﺘﻜﻠﻢ‬
. ِ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻋﻠﻰ ﻛﺮﺳﻴﻚ‬ (2
‫ﻳﺠﻠﺲ‬ ‫ﲡﻠﺴ‬ ‫أﺟﻠﺲ‬ ‫ﲡﻠﺲ‬
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻜﺘﺒﻨﺎ‬ (3
‫ﻳﻔﺘﺤﻮن‬ ‫ﺗﻔﺘﺤﻦ‬ ‫ﺗﻔﺘﺤﻮن‬ ‫ﻧﻔﺘﺢ‬
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻛﺘﺎﺑﻜﻦ‬ (4
‫ﺗﻘﺮؤون‬ ‫ﻳﻘﺮؤون‬ ‫ﻳﻔﺮأن‬ ‫ﺗﻘﺮأن‬

5. L’Impératif - @9A+ (B 12
.!"#$% & & & & & & & & & & (1
+/()*+ -.)*+ ,()*+ '()*+
. ,01)23 & & & & & & & & & & (2
'0456 +/0456 70456 ,0456
. 8"()19 ': & & & & & & & & & & (3
740;+ '40;+ <0;+ +/40;+
. 719= >9 & & & & & & & & & & (4
,0146 +/0416 70416 ?416

6. Le Sujet LT0O(2 (U 13
.!"#$%& !'( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) *+,- (1

5/(01(2 3 (01(2
/ 3 (04
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.0678& 98 ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) :;<=- (2
ABCD2 ,(?(2 @-,(?(2 >2,(?(2
.@7EC+A ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) /=<F (3
3G2H"6;F . 2H"6;=(2
G 5IH"6;=(2 3G2H"6;=(2
. :7#F0<8 JK ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) L6M- (4
SP?Q2 >?OP?Q2 >0ORQ2 NOP?Q2

7. L’Objet direct - ‫( ا ﻔﻌﻮل ﺑﻪ‬٧ 14
. ‫ﻳﻔﺘﺢ اﻟﻮﻟﺪ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (1
ُ‫اﻟﺒﺎب‬ َ‫اﻟﺒﺎب‬ ً‫اﻟﺒﺎﺑﺎ‬ َ ‫ﺑﺎ‬
‫ب‬
‫ﻳﺴﺄل ا ﻌﻠﻢ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻋﻦ زﻣﻴﻠﻬﻤﺎ‬ (2
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒ‬
. ‫ﲢﺐ اﻷم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (3
‫ﺑﻨﺎﺗِﻬﺎ‬ ‫ﺑﻨﺘِﻬﺎ‬ ‫ﺑﻨﺘُﻬﺎ‬ ‫ﺑﻨﺎﺗَﻬﺎ‬
? ‫ﻫﻞ ﺗﻌﺮﻓﻮن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﳉﺪد‬ (4
‫ا ﻌﻠﻤﺎن‬ ‫ا ﻌﻠﻢ‬ ‫ا ﻌﻠﻤ‬ ‫ا ﻌﻠﻤﻮن‬

‫‪ (٨‬اﺠﻤﻟﺮور ‪8. L’Objet indirect -‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪1) Cliquez sur la bonne réponse. 2) Récrivez la phrase après l’avoir complétée et vocalisez-la entièrement.‬‬
‫‪3) Après avoir fait l’exercice et avant de se référer aux corrections, cliquez sur Corrections Ecrites.‬‬
‫ﻫﻨﺎك ﻃﻼب ﻓﻲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬ ‫‪(1‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞَ‬ ‫ﻓﺼ ِ‬
‫ﻞ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞِ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞُ‬
‫ﺗﺘﻜﻠﻢ ا ﻌﻠﻤﺔ ﻣﻊ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬ ‫‪(2‬‬
‫اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ وﺑﻨﺎﺗَﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻮاﻟﺪان وﺑﻨﺎﺗِﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ وﺑﻨﺎﺗُﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ وﺑﻨﺎﺗِﻬﻤﺎ‬
‫ﳒﻠﺲ ﻣﻊ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬ ‫‪(3‬‬

‫واﻟﻄﻼبِ‬ ‫ا ﻌﻠﻤ‬ ‫واﻟﻄﻼبُ‬ ‫ا ﻌﻠﻤ‬ ‫ا ﻌﻠﻤﻮن واﻟﻄﻼبُ‬ ‫ا ﻌﻠﻤﻮن واﻟﻄﻼبِ‬
‫ﻧﺪرس ﻓﻲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺟﺪﻳﺪة ‪.‬‬ ‫‪(4‬‬

‫ﻣﺪرﺳﺔَ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫ا ﺪرﺳﺔِ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔٍ‬
‫‪Table des Matières‬‬ ‫٭‬ ‫‪Grammaire‬‬ ‫‪Sortie‬‬

9. L’Annexion - AJ+KL% (M 16
. !"#$% & & & & & & & & & & %'( (1
)*+,01% /*+,- .*+,- )*+,-
. '23",1% & & & & & & & & & & 45 !"#$% !"0,6 (2
7681%<1% ;%81%<1% :81%9 7681%9
. & & & & & & & & & & =>? @( (3
BA3"#$% BA3"#5 .A3"#$% )A3"#$%
. & & & & & & & & & 45 CD"E (4
FB,G68I1% F.,G68I1% F),G68H FB,G68H

10. Les Pronoms démonstratifs - ‫( اﺳﻢ اﻹﺷﺎرة‬١٠ 17
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻵﻧﺴﺔ زﻣﻴﻠﺘﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‬ (1

‫ﻫﺬﻳﻪ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ذﻟﻚ‬
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ا ﻌﻠﻢ ﺟﺪﻳﺪ‬ (2
‫ﻫﺬ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻫﺬه‬
? ‫ﻫﻞ ﻗﺮأت ﻛﻞ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻜﺘﺐ‬ (3
‫ﻫﺬه‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻫﺆﻻء‬
? ‫( ﻣﻦ ﻫﻤﺎ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﺴﻴﺪان‬4
‫أوﻟﺌﻚ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ‬ ‫ﻫﺎﺗﺎن‬ ‫ذاﻧﻚ‬

11. Les Pronoms relatifs - ‫( اﺳﻢ ا ﻮﺻﻮل‬١١ 18
. ‫أﻋﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻳﺪرس ﻫﻨﺎ‬ (1

‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻠﺬي‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ أﺗﻜﻠﻢ ﻣﻌﻬﻤﺎ‬ ‫أﻋﺮف اﻟﺒﻨﺘ‬ (2
‫اﻟﻼﺗﻲ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻠﺘ‬ ‫اﻟﻠﺘﺎن‬
. ‫ﻧﺤﺐ اﻟﻠﻐﺎت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻧﺪرﺳﻬﺎ‬ (3
‫اﻟﻠﺬان‬ ‫اﻟﻼﺗﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬
? ‫ﻣﻦ ﻫﻢ اﻟﻄﻼب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻳﺪرﺳﻮن ﻫﻨﺎ‬ (4
‫اﻟﻠﺘﺎن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻠﺬان‬ ‫اﻟﻠﺬﻳﻦ‬

12. Le Subjoncitf - ‫( ا ﻨﺼﻮب‬١٢ 19
. ‫أرﻳﺪ أن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻌﻚ ﻗﻠﻴﻼ‬ (1

َ‫ﺗﻠﻜﻢ‬ ُ‫أﺗﻜﻠﻢ‬ ْ‫أﺗﻜﻠﻢ‬ َ‫أﺗﻜﻠﻢ‬
. ‫ﺗﻔﻀﻠ أن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺑﺎﻟﻄﺎﺋﺮة‬ (2
ُ‫ﺗﺴﺎﻓﺮ‬ َ‫ﺗﺴﺎﻓﺮ‬ ‫ﺗﺴﺎﻓﺮﻳﻦ ﺗﺴﺎﻓﺮي‬
. ‫أود أن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ إﻟﻰ ﺗﻨﺎول ﻃﻌﺎم اﻟﻐﺪاء ﻣﻌﻰ‬ (3
‫أدﻋُﻚ‬ ‫أدﻋُﻮَك‬ ‫أدﻋَﻚ‬ ‫أدﻋُﻮك‬
? ‫ﺎذا ﺗﺮﻳﺪﻳﻦ أن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب‬ (4
‫ﺗﺸﺘﺮﻳﻦ‬ َ‫ﺗﺸﺘﺮ‬ َ‫ﺗﺸﺘﺮي‬ ‫ﺗﺸﺘﺮي‬

13. Le Jussif - VWXY( (Z[ 20
. !"# $%&'( )*+ , , , , , , , , , , -* (1

34/0 2$/0# 1$/0# .$/0#
.56"# )*+ 789 :;%<=*( , , , , , , , , , , -* (2
3B>%D( C>%?@ AB>%?@ .>%?@
. EFBGH I7" JK" ;KLB7M , , , , , , , , , , -* (3
2 O
> ;KB#P .C>O N>O
. ((79#) QR2S , , , , , , , , , , -* (4
T;KU<O 6<KO T )<KO T;<KO

14. ‘Inna’ & ses analogues - ‫( إن وأﺧﻮاﺗﻬﺎ‬١٤ 21
. ‫إن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺑﺎرد ﺟﺪا اﻟﻴﻮم‬ (1

َ‫اﻟﻄﻘﺲ‬ ‫ﻃﻘﺲ‬ ً‫ﻃﻘﺴﺎ‬ ُ‫اﻟﻄﻘﺲ‬
. ‫ﻟﻌﻞ ا ﻮﻇﻒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﺸﻐﻮل‬ (2
ً‫ﺟﺪﻳﺪا‬ ُ‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬ َ‫اﳉﺪﻳﺪ‬
. ‫ﻛﺄن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺗﻮأﻣﺎن‬ (3
‫ﻫﺬان اﻟﻄﻔﻠ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ اﻟﻄﻔﻠ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ اﻟﻄﻔﻼن‬ ‫ﻫﺬان اﻟﻄﻔﻼن‬
. ‫إن اﻟﺴﻼم واﻷﻣﻦ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻬﺪدان‬ (4

‫ﻋﺎ ﻴ‬ ‫اﻟﻌﺎ ﻴ‬ ‫ﻋﺎ ﻴﺎن‬ ‫اﻟﻌﺎ ﻴﺎن‬

‫‪ (١٥‬ﻛﺎن وأﺧﻮاﺗﻬﺎ ‪15. ‘Kana’ & ses analogues -‬‬ ‫‪22‬‬
‫ﻛﺎن اﳉﻮﱡـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺟﺪا أﻣﺲ ‪.‬‬ ‫‪(1‬‬

‫ﺑﺎردٍ‬ ‫ﺑﺎرد‬ ‫ﺑﺎردً‬ ‫ﺑﺎرداً‬
‫ﺻﺎرت اﻷﻣﻬﺎت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻴﻮم ﻷﻧﻪ ﻋﻴﺪﻫﻦ ‪.‬‬ ‫‪(2‬‬
‫ﻣﺴﺮورا ٍ‬
‫ت‬ ‫ﻣﺴﺮوراﺗﺎً‬ ‫ﻣﺴﺮورات‬ ‫ﻣﺴﺮورةً‬
‫ﻣﺎزاﻟﺖ ﻫﺬه اﻟﺴﻴﺎرات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬ ‫‪(3‬‬
‫ﺟﺪﻳﺪاتٍ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪاﺗﺎً‬ ‫ﺟﺪﻳﺪةٍ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪةً‬
‫ﻟﻴﺴﺖ ﻫﺬه اﻟﻠﻐﺔ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺻﻌﺒﺔ ‪.‬‬ ‫‪(4‬‬
‫أﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫أﺟﻨﺒﻴﺔً‬ ‫اﻷﺟﻨﺒﻴﺔَ‬ ‫اﻷﺟﻨﺒﻴﺔُ‬

‫‪ (١٦‬اﻷﻋﺪاد اﻷﺻﻠﻴﺔ ‪16. Les Nombres cardinaux -‬‬ ‫‪23‬‬
‫أﻋﻤﻞ ﺧﻤﺴﺔ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع ‪.‬‬ ‫‪(1‬‬

‫أﻳﺎمٍ‬ ‫ﻳﻮﻣﺎً‬ ‫أﻳﺎﻣﺎً‬ ‫ﻳﻮم‬
‫أﺗﻜﻠﻢ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻟﻐﺎت أﺟﻨﺒﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪(2‬‬
‫ﺛﻼﺛ ًﺎ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔً‬ ‫ﺛﻼثَ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔَ‬
‫ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﺎرة ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺷﻘﺔ ‪.‬‬ ‫‪(3‬‬
‫ﺧﻤﺴﺔ ﻋﺸﺮة‬ ‫ﺧﻤﺲ ﻋﺸﺮ‬ ‫ﺧﻤﺲ ﻋﺸﺮة‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ ﻋﺸﺮ‬
‫‪ (4‬ﻳﺪرس ﻓﻲ ﻫﺬه ا ﺪرﺳﺔ ﻣﺎﺋﺔ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬
‫ﻃﺎﻟﺒﺎً وﻃﺎﻟﺒﺔَ‬ ‫ﻃﺎﻟﺐٍ وﻃﺎﻟﺒﺔٍ‬ ‫ﻃﻼب وﻃﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻃﻼبٍ وﻃﺎﻟﺒﺎتٍ‬

‫‪ (١٧‬اﻷﻋﺪاد اﻟﺘﺮﺗﻴﺒﻴﺔ ‪17. Les Nombres ordinaux -‬‬ ‫‪24‬‬
‫أﺳﺎﻓﺮ ﻓﻲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺸﻬﺮ ‪.‬‬ ‫‪(1‬‬

‫اﳋﻤﻴﺲ‬ ‫اﳋﺎﻣﺴﺔ‬ ‫اﳋﻤﺴﺔ‬ ‫اﳋﺎﻣﺲ‬
‫أﺑﺪأ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺻﺒﺎﺣﺎ ‪.‬‬ ‫‪(2‬‬
‫اﻟﺜﻤﻨﺔ‬ ‫اﻟﺜﻤﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬
‫ﻫﺬه ﻫﻲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﺮة أراه ﻓﻴﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪(3‬‬
‫أول‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫أوﻟﻰ‬
‫‪ (4‬أﺗﻨﺎول ﻃﻌﺎم اﻟﻐﺪاء ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔَ ﻋﺸﺮةَ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔِ ﻋﺸَﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲَ ﻋﺸﺮَ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔِ ﻋﺸﺮةِ‬

18. L’Accord de l’adjectif - ‫( ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﻨﻌﺖ‬١٨ 25
. ‫أﺳﻜﻦ ﻓﻲ ﻣﻨﺰل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (1
‫ﺟﻤﻴﻞ‬ ً‫ﺟﻤﻴﻼ‬ ِ‫اﳉﻤﻴﻞ‬ ٍ‫ﺟﻤﻴﻞ‬
. ‫ﻳﻌﺮف اﻟﻄﻼب ﻣﻌﻠﻤﺔ ا ﺪرﺳﺔ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (2
ٍ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ َ‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ً‫ﺟﺪﻳﺪا‬ َ‫اﳉﺪﻳﺪ‬
. ‫ﻧﻌﺮف ﻫﺆﻻء ا ﻌﻠﻤﺎت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (3
ً‫ﺟﺪﻳﺪة‬ َ‫اﳉﺪﻳﺪة‬ َ‫اﳉﺪﻳﺪات‬ ِ‫اﳉﺪﻳﺪات‬
. ‫( ﻳﺘﻌﻠﻢ ا ﻮﻇﻔﻮن ﻟﻐﺎت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬4
ً‫أﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ٍ‫أﺟﻨﺒﻴﺎت‬ ٍ‫أﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ً‫أﺟﻨﺒﻴﺎﺗﺎ‬

19. L’Elatif (Le Comparatif et Le Superlatif) - ‫( أﻓﻌﻞ اﻟﺘﻔﻀﻴﻞ‬١٩ 26
. ‫اﻟﺒﻨﺖ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻦ أﺧﺘﻬﺎ‬ (1
‫أﺟﻤﻞ‬ ُ‫أﺟﻤﻞ‬ ‫أﺟﻤﻠﺔ‬ ُ‫أﺟﻤﻠﺔ‬
. ‫اﻟﺼﻐﺎر ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻦ اﻟﻜﺒﺎر‬ (2
‫أﻧﺸﺎط‬ ‫أﻧﺸﻄﻮن‬ ‫أﻧﺸﻂ‬ ُ‫أﻧﺸﻂ‬
. ‫ﲢﺐ اﻷم ﺑﻨﺘﻴﻬﺎ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (3
‫أﻛﺒﺮﺗ‬ ‫اﻟﻜﺒﺮﺗ‬ ‫أﻛﺒﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻜﺒﺮﻳ‬
. ‫ا ﺘﺤﺪة ﻫﻲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫( اﻷ‬4
‫أﻛﺒﺮ ﻣﻨﻈﻤﺔ‬ ٍ‫أﻛﺒﺮ ﻣﻨﻈﻤﺔ‬ ِ‫أﻛﺒﺮ ا ﻨﻈﻤﺔ‬ ً‫أﻛﺒﺮ ﻣﻨﻈﻤﺔ‬

20. L’Accord du verbe - "-$%& NOP=?Q (RS 27
. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! "#$%& '%( )*+,-.& ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! (1

/,012 )*,341 )*5,012 )*,341 )*5,012 "341 /,012 "341
. 67*%& /$8 9: ;,+-12 ! ! ! ! ! ! <=>%=?%& ! ! ! ! ! ! ! (2

"+-@2 ;CB41 ;,+-12 AB4@ ;,+-12 ;CB41 "+-@2 AB4@
. =+DCBE ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! )=>%=?%& ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! (3
FGH12 )=5,01 FGH12 /,01 )=>GH12 )=5,01 )=>GH12 /,01
. IJH%& ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! (4
;M>L1 )*M>L1 K>L@ K>L1

21. Les cinq noms - ‫( اﻷﺳﻤﺎء اﳋﻤﺴﺔ‬٢١ 28
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ زﻣﻴﻠﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻃﺒﻴﺐ‬ (1

‫أخ‬ ُ‫أخ‬ ‫أﺧُﻮ‬ ‫أﺧَﺎ‬
. ‫أﻋﺮف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺟﻴﺪا‬ (2
‫اﻷﺑَﺎه‬ ‫اﻷﺑَﻪ‬ ُ‫أﺑَﻪ‬ ‫أﺑَﺎه‬
. ‫ﻳﺘﻜﻠﻢ ا ﻌﻠﻢ ﻣﻊ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺗﻠﻤﻴﺬه‬ (3
ٍ‫أب‬ ِ‫اﻷب‬ ‫أﺑِﻲ‬ ِ‫أب‬
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻃﺒﻴﺒﺔ‬ (4
‫أﻣﱡﻪ‬ ‫أﻣﱠﻪ‬ ‫اﻷﻣﱡﻪ‬ ‫أﻣﱡﻮه‬

‫‪ (٢٢‬ﻇﺮف اﻟﺰﻣﺎن ‪22. L’Adverbe de temps -‬‬ ‫‪29‬‬
‫اﻟﻄﻘﺲ ﺑﺎرد ﺟﺪا ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬ ‫‪(1‬‬

‫ﻫﺬا ﺻﺒﺎﺣﺎً‬ ‫ﻫﺬا اﻟﺼﺒﺎحَ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﺼﺒﺎحِ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﺼﺒﺎحُ‬
‫ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺒﺮﻳﺪ ﻣﻔﺘﻮح ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬ ‫‪(2‬‬
‫ﺻﺒﺎحَ ﻳﻮمَ اﻟﺴﺒﺖَ‬ ‫ﺻﺒﺎحَ ﻳﻮمَ اﻟﺴﺒﺖِ‬ ‫ﺻﺒﺎحَ ﻳﻮمِ اﻟﺴﺒﺖِ‬ ‫ﺻﺒﺎحُ ﻳﻮمِ اﻟﺴﺒﺖِ‬
‫ﺗﺸﺮق اﻟﺸﻤﺲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬ ‫‪(3‬‬

‫ﻛﻞﱠ ﻳﻮﻣﺎً‬ ‫ﻛُﻞ ﻳﻮمٍ‬ ‫ﻛﻞﱡ ﻳﻮمٍ‬ ‫ﻛُﻞﱠ ﻳﻮمٍ‬
‫أﻧﺘﻬﻲ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺴﺎدﺳﺔ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬ ‫‪(4‬‬
‫ا ﺴﺎءَ‬ ‫ﻓﻲ ا ﺴﺎءِ‬ ‫ﻣﺴﺎءً‬ ‫ﻣﺴﺎء‬

23. L’Adverbe de lieu - ‫( ﻇﺮف ا ﻜﺎن‬٢٣ 30
. ‫ﻟﻮ ﻛﻨﺖ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻻ أﻓﻌﻞ ذﻟﻚ‬ (1

‫ﻣﻜﺎﻧِﻚ‬ ‫ﻣﻜﻨَﻚ‬ ‫ﻣﻜﺎﻧُﻚ‬ ‫ﻣﻜﺎﻧَﻚ‬
. ‫أﻧﻈﺮ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (2
‫ﻴﻨﺎً وﺷﻤﺎل‬ ً‫ﻴﻨﺎً وﺷﻤﺎﻻ‬ ٍ‫ٍ وﺷﻤﺎل‬ ‫وﺷﻤﺎل‬
. ‫ﻫﺬا اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻣﻌﺮوف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (3

ٍ‫ﺷﺮقٍ وﻏﺮب‬ ‫ﺷﺮق وﻏﺮب‬ ً‫ﺷﺮﻗﺎً وﻏﺮﺑﺎ‬ ٍ‫ﺷﺮﻗﺎً وﻏﺮب‬
. ‫ﻳﺼﻞ ﺑﻌﺾ ا ﻮﻇﻔﻮن إﻟﻰ ا ﻜﺘﺐ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (4

ُ‫ﻗﺒﻞُ اﻟﻮﻗﺖ‬ ِ‫ﻗﺒﻞُ اﻟﻮﻗﺖ‬ َ‫ﻗﺒﻞَ اﻟﻮﻗﺖ‬ ِ‫ﻗﺒﻞَ اﻟﻮﻗﺖ‬

24. L’Adverbe de manière - ‫( اﳊﺎل‬٢٤ 31
. ‫ﻻ ﺗﺘﺮك اﻟﺒﺎب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺨﺮج‬ (1

ً‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺎ‬ ُ‫ا ﻔﺘﻮح‬ ‫ﻣﻔﺘﻮح‬ َ ‫ا ﻔﺘﻮ‬
‫ح‬
. ‫ــــــــــ‬ ‫ﺎذا ﺗﻨﺎﻣ‬ (2
‫واﻗﻒ‬ ‫واﻗﻔﺔ‬ ً‫واﻗﻔﺔ‬ ً‫واﻗﻔﺎ‬
.‫ﻳﻌﻮد اﻟﻌﻤﺎل إﻟﻰ ا ﻨﺰل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﺴﺎء‬ (3
‫ا ﺘﻌﺒ‬ ‫ا ﺘﻌﺒﻮن‬ ‫ﻣﺘﻌﺒﻮن‬ ‫ﻣﺘﻌﺒ‬
? ‫ﺗﺴﺎﻓﺮن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ أﻟﻴﺲ ﻛﺬﻟﻚ‬ (4
ً‫ﻣﺴﺮورة‬ ٍ‫ﻣﺴﺮورات‬ ً‫ﻣﺴﺮوراﺗﺎ‬ ‫ﻣﺴﺮورات‬

25. Le Spécificatif - ‫( اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬٢٥ 32
. ‫آﺳﻴﺎ أﻛﺜﺮ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻦ أوروﺑﺎ‬ (1

ُ‫اﻟﺴﻜﺎن‬ ٍ‫ﺳﻜﺎن‬ ‫ﺳﻜﺎن‬ ً‫ﺳﻜﺎﻧﺎ‬
? ‫ﻛﻢ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻟﻚ‬ (2
‫أوﻻد‬ ً‫وﻟﺪا‬ ً‫أوﻻدا‬ ‫وﻟﺪ‬
. ‫اﺷﺘﺮﻳﺖ رﻃﻼ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (3
ُ‫اﻟﻠﺤﻢ‬ ‫ﳊﻢ‬ ً‫ﳊﻤﺎ‬ ٍ‫ﳊﻢ‬
. ‫ﻋﻤﺮ اﺑﻨﻪ ﺛﻼث وﻋﺸﺮون ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (4

ٍ‫ﺳﻨﻮات‬ ً‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮات‬

26. Le Participe actif - ‫( اﺳﻢ اﻟﻔﺎﻋﻞ‬٢٦ 33
. ‫ﻣﻦ ﻫﻮ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ (1

‫ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻣﻜﺘﻮب‬ ‫ﻣﻜﺘﺐ‬ ‫ﻛﺎﺗﺐ‬
?‫أأﻧﺖ ﻫﻲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻟﻬﺬا اﻻﺟﺘﻤﺎع‬ (2
‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم‬ ُ‫ا ﻨﻈﻤَﺔ‬ ُ‫ا ﻨﻈﱠﻤَﺔ‬
? ‫ﻫﻞ أﻧﺘﻢ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓﻲ ا ﺆﺗﻤﺮ‬ (3
‫ﺷﺮﻛﺎء‬ ‫اﺷﺘﺮاﻛﻴﻮن‬ ‫ﻣﺸﺘﺮِﻛﻮن‬ ‫ﻣﺸﺘﺮَﻛﻮن‬
? ‫ﻨـﻄﻤﺔ اﻷ ا ﺘﺤﺪة‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺪول ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (4

ُ‫ا ﺆﺳﺴَﺔ‬ ‫ا ﺆﺳﱠﺴَﺔ‬ ‫ا ﺆﺳﱠﺴﺎت‬ ‫ا ﺆﺳﺴﺎت‬

27. Le Participe passif - ‫( اﺳﻢ ا ﻔﻌﻮل‬٢٧ 34
. ‫ﻟﻴﺲ ﻫﺬا ا ﻨﺰل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻵن‬ (1

ً‫ﻣﺴﻜﻴﻨﺎ‬ ً‫ﻣﺴﻜﻨﺎ‬ ً‫ﻣﺴﻜﻮﻧﺎ‬ ً‫ﺳﺎﻛﻨﺎ‬
. ‫ﻫﺬه اﻟﺴﻴﺪة ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺟﺪا‬ (2
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤَﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫ﻣﻨﻈﱠﻤَﺔ‬
. ‫إﻧﻬﺎ ﻛﺎﺗﺒﺔ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ (3
‫ا ﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﻣﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ا ﻌﺘﻤﺪة‬ ‫ﻣﻌﺘﻤﺪة‬
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺑﻬﻢ‬ ‫ﻫﻢ رﺟﺎل‬ (4
‫ا ﻮﺛﻮﻗﻮن‬ ‫ﻣﻮﺛﻮﻗﺔ‬ ‫ﻣﻮﺛﻮﻗﻮن‬ ‫ﻣﻮﺛﻮق‬

28. Le Nom d’instrument - ‫( اﺳﻢ اﻵﻟﺔ‬٢٨ 35
. ‫أﻓﺘﺢ اﻟﺒﺎب ﺑـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (1
‫ﻓﺎﲢﺔ‬ ‫ﻓﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ﻣﻔﺘﺎح‬ ‫ﻣﻔﺘﻮح‬
. ‫أﻓﺘﺢ اﻟﻌﻠﺒﺔ ﺑـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (2
‫ﻓﺎﲢﺔ‬ ‫ﻓﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ﻣﻔﺘﺎح‬ ‫ﻣﻔﺘﻮح‬
. ‫أﺻﻌﺪ إﻟﻰ اﻟﺪور اﳋﺎﻣﺲ ﻓﻲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (3
‫ﺻﻌﻮد‬ ‫ﻣِﺼﻌﺪ‬ ‫ﻣَﺼﻌﺪ‬ ‫ﻣُﺼﻌﺪ‬
. ‫ــــــــــ‬ ‫أﻛﻨﺲ ب‬ (4
‫ﻛﻨﻴﺲ‬ ‫ﻛﻨﻴﺴﺔ‬ ‫ﻛﻨﺎس‬ ‫ﻣِﻜﻨﺴﺔ‬

‫‪ (٢٩‬ا ﻤﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺼﺮف ‪29. Le Diptote -‬‬ ‫‪36‬‬
‫أﻛﺘﺐ ﺑﻘﻠﻢ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬ ‫‪(1‬‬

‫أﺳﻮدَ ‪/‬ﺑﻴﻀﺎءِ‬ ‫أﺳﻮداً ‪/‬ﺑﻴﻀﺎءً‬ ‫أﺳﻮدٍ‪/‬ﺑﻴﻀﺎءٍ‬ ‫أﺳﻮدَ ‪/‬ﺑﻴﻀﺎءَ‬
‫ﻧﺄﻛﻞ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻓﻲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺷﺮﻗﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪(2‬‬
‫ا ﻄﺎﻋﻢَ‬ ‫ﻣﻄﺎﻋﻢَ‬ ‫ا ﻄﺎﻋﻢِ‬ ‫ﻣﻄﺎﻋﻢِ‬
‫ﺳﺄﺳﺎﻓﺮ ﻫﺬه اﻟﺴﻨﺔ إﻟﻰ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬ ‫‪(3‬‬
‫اﻟﺮﺑﺎطَ وﻋﻤﺎنِ‬ ‫اﻟﺮﺑﺎطِ وﻋﻤﺎنَ‬ ‫اﻟﺮﺑﺎطِ وﻋﻤﺎنِ‬ ‫اﻟﺮﺑﺎطَ وﻋﻤﺎنَ‬
‫ﻳﻌﻤﻠﻮن ﻓﻲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﺒﺮﻳﺪ ‪.‬‬ ‫‪(4‬‬

‫ا ﻜﺎﺗﺐِ‬ ‫ا ﻜﺎﺗﺐَ‬ ‫ﻣﻜﺎﺗﺐَ‬ ‫ﻣﻜﺎﺗ ِ‬
‫ﺐ‬

30. Le Complément de cause - ‫( ا ﻔﻌﻮل ﻷﺟﻠﻪ‬٣٠ 37
. ‫ﻻ ﻳﻠﻌﺐ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻊ اﻟﻜﻠﺐ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻨﻪ‬ (1

َ‫اﳋﻮف‬ ً‫ﺧﻮﻓﺎ‬ ٍ‫ﺧﻮف‬ ‫ﺧﻮف‬
. ‫ﻧﺪرس اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓﻲ اﻟﺘﻜﻠﻢ ﺑﻬﺎ‬ (2
ُ‫اﻟﺮﻏﺒﺔ‬ ٍ‫رﻏﺒﺔ‬ ً‫رﻏﺒﺔ‬ ‫رﻏﺒﺔ‬
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺿﺪ اﳊﻜﻮﻣﺔ‬ ‫ﻳﺘﻈﺎﻫﺮ اﻟﺸﻌﺐ‬ (3
ُ‫اﻻﺣﺘﺠﺎج‬ ٍ‫اﺣﺘﺠﺎج‬ ً‫اﺣﺘﺠﺎﺟﺎ‬ ‫اﺣﺘﺠﺎج‬
. ‫أرﻛﺐ اﻟﻄﺎﺋﺮة ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺎر ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻟﻠﻮﻗﺖ‬ (4
ً‫ﻛﺴﺒﺎ‬ َ‫اﻟﻜﺴﺐ‬ ٍ‫ﻛﺴﺐ‬ ‫ﻛﺴﺐ‬

31. Le Complément absolu - TGUS$ EVQWS$ (XY 38
. !"#$% & & & & & & & & & & '()$ $*+ ,- ./01 (1
8!3409$ !7 3405 6!3405 2!3405
. $:4; & & & & & & & & & & <=>'? @(=AB> (2
FE4(=ADC$ 7E4(=AD$ 2E4(=AD$ C4(=AD$
. 4/GH & & & & & & & & & & </GI %4"AIC$ JKL (3
7%4"AI$ 6$%4"AI$ 2%4"AI$ 8%4"AIC$
. !/MNO & & & & & & & & & & <-PI1 (4
R!-PQS$ !7 -PQ3 !6 -PQ3 2!-PQ3

32. Le Complément de concomitance - ‫( ا ﻔﻌﻮل ﻣﻌﻪ‬٣٢ 39
. ‫ﺗﻌﻤﻞ ا ﻤﺮﺿﺎت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (1
‫وﻟﻴﻞ‬ ُ‫واﻟﻠﻴﻞ‬ ً ‫وﻟﻴ‬
‫ﻼ‬ َ ‫واﻟﻠﻴ‬
‫ﻞ‬
. ‫ــــــــــ‬ ‫أﲡﻮل‬ (2
ٍ‫وﺑﺤﻴﺮة‬ ‫وﺑﺤﻴﺮة‬ َ‫واﻟﺒﺤﻴﺮة‬ ُ‫واﻟﺒﺤﻴﺮة‬
. ‫ﻳﺴﺎﻓﺮ اﻷوﻻد ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (3
‫واﻟﻮاﻟﺪاﻧﻬﻢ‬ ‫وواﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫وواﻟﺪﻳﻨﻬﻢ‬ ‫وواﻟﺪاﻫﻢ‬
. ‫ﻻ ﻳﺬﻫﺐ ا ﻮﻇﻒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓﻲ ا ﻜﺘﺐ ﻓﻲ اﻟﻌﻄﻠﺔ‬ (4
‫وزﻣﻼﺋِﻪ‬ ‫وزﻣﻴﻠِﻪ‬ ‫وزﻣﻴﻠُﻪ‬ ‫وزﻣﻴﻠَﻪ‬

33. Le Vocatif - TU.+5& (VV 40
? !"#$%& '() *+,- .- / / / / / / / / / / .0 (1

12#,5& .4 "#,- 32#,- 12#,-
.!6785& / / / / / / / / / / .0 9:;<& =.>? (2
1:085& 4&:0@8- 3:0@8- 1:08-
. ////////// .0 9.+) AB+C DE8F%& (3
4H7.$6 4.+E8- GH7.$6 4.+E8- JH7.$6 JIE8- GH7.$6 GIE8-
. .K>L- MN:O(N PQR& / / / / / / / / / / .0 (4

1:S.L5& J:S.L- 4&:S.L- G:S.L-

34. L’Exception - ‫( اﻻﺳﺘﺜﻨﺎء‬٣٤ 41
. ‫ﻋﺎد ا ﻮﻇﻔﻮن إﻟﻰ ﻋﻤﻠﻬﻢ إﻻ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (1

ُ‫اﻟﻮاﺣﺪ‬ ٍ‫واﺣﺪ‬ ً‫واﺣﺪا‬ ‫واﺣﺪ‬
. ‫ﻣﺎ ﻋﺎد ا ﻮﻇﻔﻮن إﻟﻰ ﻋﻤﻠﻬﻢ إﻻ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (2
. ‫ﻣﺎ ﻋﺎد إﻟﻰ ﻋﻤﻠﻬﻢ إﻻ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (3
. ‫إﻻ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻻ أﻋﺮف ﻣﻦ ا ﻮﻇﻔ‬ (4

35. ‘La’ négatrice de genre - ‫( ﻻ اﻟﻨﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺠﻨﺲ‬٣٥ 42
. ‫ﻻ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﲢﺖ اﻟﺸﻤﺲ‬ (1
ُ‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ً‫ﺟﺪﻳﺪا‬ َ‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬
. ‫ﻻ ﺷﻲء ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (2
‫ﻣﻬﻢﱠ‬ ً‫ﻣﻬﻤّﺎ‬ ُ‫ﻣﻬﻢ‬ ّ‫ﻣﻬﻢ‬
. ‫ﻻ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓﻲ ا ﺪرﺳﺔ‬ (3
ً‫ﻣﻌﻤﺎﺗﺎ‬ َ‫ﻣﻌﻠﻤﺎت‬ ٍ‫ﻣﻌﻠﻤﺎت‬ ِ‫ﻣﻌﻠﻤﺎت‬
.‫ﻻ ﺷﻲء ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ رﺧﻴﺺ‬ (4
َ ‫ﺛﻤ‬ ‫ﺛﻤ‬ ً‫ﺛﻤﻴﻨﺎ‬ ٍ ‫ﺛﻤ‬

36. L’Exclamatif - JKLM,% (NO 43
! !"#$% &'( )*+,% - - - - - - - - - - ". (1

607"2 50123 40123 /0123
! !89,% - - - - - - - - - - :8;3 ". (2
4<7=,% 6<70 /<7=,% 5<7=,%
! - - - - - - - - - - >?@( ABC3 ". (3
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! - - - - - - - - - G+,3 ". (4
H%=,8,% H%'( H%=,8,% I#'( I#=,8,% I#'( I#=,8,% H%'(

37. L’Abrégé - ‫( ا ﻘﺼﻮر‬٣٧ 44
.‫ﻫﺬا ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ (1
‫ﻣﺴﺘﺸﻔًﻰ‬ ‫ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ‬ ُ ‫ﻣﺴﺘﺸﻔٍﻰ ﻣﺴﺘﺸﻔ‬
‫ﻲ‬
. ‫أﻋﻤﻞ ﻓﻲ ﻫﺬا ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (2
‫ا ﺒﻨًﻰ‬ ‫ا ﺒﻨَﻰ‬ ‫ا ﺒﻨُﻰ‬ ‫ا ﺒﻨِﻲ‬
? ‫ﻣﺎ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻫﺬه اﻟﻜﻠﻤﺔ‬ (3
َ‫ﻣﻌﻦ‬ ‫ﻣﻌﻨِﻰ‬ ‫ﻣﻌﻨًﻰ‬ ‫ﻣﻌﻨَﻰ‬
. ‫ﻟﻬﺬﻳﻦ اﻟﻜﻠﻤﺘ ﻣﻌﻨﻰ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (4

38. Le Défectueux - ‫( ا ﻨﻘﻮص‬٣٨ 45
. ‫أﺑﻮه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺟﺪا‬ (1
ً‫ﻣﺤﺎﻣﺎ‬ ‫ﻣﺤﺎم‬ ٍ‫ﻣﺤﺎم‬ ‫ﻣﺤﺎﻣﻲ‬
. ‫ﻟﻴﺲ ﻫﺬا اﻟﻘﻤﻴﺺ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (2
ً‫ﻏﺎﻻ‬ ‫ﻏﺎل‬ ً‫ﻏﺎﻟِﻴﺎ‬ ‫ﻏﺎﻟﻲ‬
. ‫أﻋﺮف ﻫﺬا ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (3
ِ‫اﻟﻘﺎﺿﻲ‬ ُ‫اﻟﻘﺎﺿﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎﺿﻲ‬ َ‫اﻟﻘﺎﺿﻲ‬
. ‫اﻟﺴﻤﺎء ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻴﻮم‬ (4
‫ﺻﺎﻓِﻴَﺔ‬ ‫ﺻﺎﻓِﻴﺔ‬ ‫ﺻﺎﻓِﺔ‬ ‫ﺻﺎﻓَﺔ‬

39. Le Prolongé - ‫( ا ﻤﺪود‬٣٩ 46
. ‫أﺷﺮب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﺒﺎرد‬ (1
ً‫ﻣﺎء‬ ِ‫ا ﺎء‬ ‫ا ﺎ َء‬ ُ‫ا ﺎء‬
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ زرﻗﺎء اﻟﻴﻮم‬ (2
ِ‫اﻟﺴﻤﺎء‬ َ‫اﻟﺴﻤﺎء‬ ‫ﺳﻤﺎء‬ ُ‫اﻟﺴﻤﺎء‬
. ‫ﻧﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﻟﺼﺒﺎح إﻟﻰ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (3
ٍ‫ﻣﺴﺎء‬ َ‫ا ﺴﺎء‬ ُ‫ا ﺴﺎء‬ ِ‫ا ﺴﺎء‬
. ‫ﻟﻜﻞ داء ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (4
ُ‫اﻟﺪواء‬ ‫دواء‬ ً‫دواء‬ ٍ‫دواء‬

40. La Spécification - ‫( اﻻﺧﺘﺼﺎص‬٤٠ 47
. ‫ﻧﺪرس ﻧﺤﻦ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻏﻴﺮﻧﺎ‬ (1

َ‫ﻃﻼب‬ ُ‫ﻃﻼب‬ ً‫ﻃﻼﺑﺎ‬ ‫ﻃﻼب‬
.‫ﻧﻮد ﻧﺤﻦ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻌﻠﻤﻪ‬ (2
‫واﻟﺪان‬ ‫واﻟﺪا‬ ‫واﻟﺪﻳﻦ‬ ْ‫واﻟﺪي‬
. ‫ﻧﺤﻦ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻧﺤﺐ ﻋﻤﻠﻨﺎ‬ (3
‫ﻣﻌﻠﻤ‬ ‫ا ﻌﻠﻤﺎن‬ ‫ا ﻌﻠﻤ‬ ‫ا ﻌﻠﻤﻮن‬
.‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻟﻜﻦ ﻋﻤﻞ ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫أﻧ‬ (4
ِ‫ا ﻌﻠﻤﺎت‬ ً‫ﻣﻌﻠﻤﺎﺗﺎ‬ َ‫ا ﻌﻠﻤﺎت‬ ُ‫ا ﻌﻠﻤﺎت‬

41. Le Nom de lieu - ‫( اﺳﻢ ا ﻜﺎن‬٤١ 48
. ‫ﻧﻌﻤﻞ ﻓﻲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (1
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻛﺎﺗﺐ‬ ‫ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻣﻜﺘﺐ‬
.‫ﻳﺪرس اﻟﻄﻼب أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻓﻲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻠﻐﺔ‬ (2
‫ﻣِﺨﺘﺒَﺮ‬ ‫ﻣُﺨﺘﺒِﺮ‬ ‫ﻣُﺨﺘﺒَﺮ‬ ‫ﻣَﺨﺘﺒَﺮ‬
. ‫ﻫﻮ ﻋﺮﺑﻲ ﻣﻦ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (3
‫اﻟﺸﺮوق‬ ‫اﻟﺸﺮﻗﻲ‬ ‫ا ﺸﺮق‬ ‫اﻟﺸﺮق‬
. ‫ﻟﻪ ﺻﺪﻳﻖ ﻋﺮﺑﻲ ﻣﻦ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (4
‫اﻟﻐﺮوب‬ ‫اﻟﻐﺮﻳﺐ‬ ‫اﻟﻐﺮب‬ ‫ا ﻐﺮب‬

42. Le Nom de temps - ‫( اﺳﻢ اﻟﺰﻣﺎن‬٤٢ 49
. ‫ﻳﺄﻛﻞ اﻟﺼﺎﺋﻢ ﻋﻨﺪ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (1

‫ا ﻐﺮب‬ ‫اﻟﻐﺮﻳﺐ‬ ‫اﻟﻐﺮب‬ ‫اﻟﻐﺮوب‬
. ‫ﺗﻘﺎﺑﻠﻨﺎ ﻓﻲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﶈﺪد‬ (2
‫ا ﻴﻌﺎد‬ ‫اﻟﻮﻋﻴﺪ‬ ‫اﻟﻮﻋﺪ‬ ‫ا ﻮﻋﺪ‬
. ‫( ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻜﺎن ﻳُﻘﺎم ﻓﻴﻪ ﺻﻴﻔﺎ‬3
‫اﻟﺼﻔﺎء‬ ‫اﻟﺼﻴﻔﻲ‬ ‫اﻟﺼﻴﻒ‬ ‫ا ﺼﻴﻒ‬
. ‫( ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻜﺎن ﻳُﻘﺎم ﻓﻴﻪ ﺷﺘﺎء‬4
‫اﻟﺸﺘﻮي‬ ‫اﻟـﻤَـﺸﺘﻰ‬ ‫اﻟـﻤُـﺸﺘﻰ‬ ‫اﻟﺸﺘﺎء‬

43. Le Nom d’une fois - ‫( اﺳﻢ ا ﺮة‬٤٣ 50
. ‫ﻃﺮق اﻟﺒﺎب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (1
ٍ‫ﻃﺮﻗﺔ‬ ً‫ﻃﺮﻗﺎ‬ ‫ﻃﺮﻗﺔ‬ ً‫ﻃَﺮﻗﺔ‬
. ‫دق اﻟﻬﺎﺗﻒ ﺛﻼث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (2
‫دﻗﺎت‬ ٍ‫دﻗﺎت‬ ‫دﻗﺔ‬ ‫دﻗﺘﺎن‬
.‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓﻲ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫ﻳﺨﻔﻖ اﻟﻘﻠﺐ ﺛﻤﺎﻧ‬ (3
‫ﺧﻔﻘﺎت‬ ٍ‫ﺧﻔﻘﺎت‬ ‫ﺧﻔﻘﺔ‬ ً‫ﺧﻔﻘﺔ‬
. ‫ﺻﺮخ اﻟﻄﻔﻞ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (4
‫ﺻﺮخ‬ ‫ﺻﺮﺧﺘ‬ ‫ﺻﺮﺧﺔ‬ ‫ﺻﺮﺧﺘﺎن‬

44. Le Nom de manière - ERMS-) TQ) (UU 51
. !" # # # # # # # # # # $%&'() *+ ,-. /"01) 234 0567 (1

905: 9/058: /; 05;: 8/059:
.<=&-)> ?@-) # # # # # # # # # # ABCD (2
9EFB9- 9AB8- ;EFB8- 9EFB8-
. *&G-) # # # # # # # # # # HIJD (3
HIL 9EKI8L ;EKI9L 8EKI;L
.0MN() # # # # # # # # # # OCF@PQ) (4
9E-%F@PQ) 8E-%F@PQ) 9$%F@PQ) 8$%F@PQ)

45. L’Adjectif connecté - STTU&7 V<2&7 (WX 52
. !"# $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ %&' () (1
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.0)1023# $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ 4#567 859# (2
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. @(3# $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ AB5&7 C" :;D/# (3
JF5D&7 IF5D&7 HF5G EF5G
. :)10?K# $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ L0=G MNO) (4
R0Q'5<" *Q'5<" 8'5<" P(Q'5<"

‫‪ (٤٦‬ﺣﻜﻢ ا ﺼﺪر ‪46. L’Emploi de ‘Masdar’ -‬‬ ‫‪53‬‬
‫أﺣﺐ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻛﺜﻴﺮا ‪.‬‬ ‫‪(1‬‬

‫ﻗﺮأ‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫اﻟﻘﺮاءةَ‬ ‫ﻗﺮاء ًة‬
‫أرﻳﺪ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ إﻟﻰ ﺻﺪﻳﻘﻲ ‪.‬‬ ‫‪(2‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔَ رﺳﺎﻟﺔٍ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔً اﻟﺮﺳﺎﻟﺔَ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔَ رﺳﺎﻟﺔً‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔً رﺳﺎﻟﺔً‬
‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻲ ـ ـ ـ ـ ـ ـ إﻟﻰ ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻵن ‪.‬‬ ‫‪(3‬‬

‫اﻟﺬﻫﺎبَ‬ ‫ذﻫﺎﺑﺎً‬ ‫ذﻫﺎب‬ ‫اﻟﺬﻫﺎبُ‬
‫ﺗﺸﻜﺮ اﻷم ا ﻌﻠﻤﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﺑﻨﻬﺎ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬ ‫‪(4‬‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔَ‬ ‫ﻋﺮﺑﻴﺔٍ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔِ‬ ‫ﻋﺮﺑﻴﺔً‬

47. L’Emploi de ‘kullu’ - ‫( ﺣﻜﻢ ﻛﻞ‬٤٧ 54
. ‫ﻳﻜﺘﺐ ﻛﻞﱡ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ درﺳﻪ‬ (1

ِ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ُ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ٍ‫ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫ﻃﺎﻟﺐ‬
. ‫ﻳﺤﺐ ﻛﻞ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺪرﺳﻮﻧﻬﺎ‬ (2
ِ‫اﻟﻄﻼب‬ ٍ‫ﻃﻼب‬ ُ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻃﻼب‬
. ‫ﻗﺮأت ﻛﻞﱠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ (3
ُ‫ﻛﺘﺎب‬ ُ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ َ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ِ‫اﻟﻜﺘﺎب‬
. ‫ﻟﻴﺲ ا ﻮﻇﻔﻮن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻦ ﺑﻠﺪ واﺣﺪ‬ (4
‫ﻛﻠﻜﻢ‬ ‫ﻛﻠﻪ‬ ‫ﻛﻠﱡﻬﻢ‬ ‫ﻛ ﱡ‬
‫ﻞ‬

‫‪ (٤٨‬ﺣﻜﻢ ﻛﻼ وﻛﻠﺘﺎ ‪48. L’Emploi de ‘kila’ & ‘klta -‬‬ ‫‪55‬‬
‫وﺻﻞ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬ ‫‪(1‬‬

‫ﻛﻠﻲ اﻟﻘﻄﺎرﻳﻦ‬ ‫ﻛﻠﻲ اﻟﻘﻄﺎران‬ ‫ﻛﻼ اﻟﻘﻄﺎرﻳﻦ‬ ‫ﻛﻼ اﻟﻘﻄﺎران‬
‫أﻋﺮف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬ ‫‪(2‬‬
‫ﻛﻠﻲ اﻟﺮﺟﻼن‬ ‫ﻛﻼ اﻟﺮﺟﻼن‬ ‫ﻛﻼ اﻟﺮﺟﻠ‬ ‫ﻛﻠﻲ اﻟﺮﺟﻠ‬
‫ــــــــــ ‪.‬‬ ‫أﺗﻜﻠﻢ ﻣﻊ ا ﺮأﺗ‬ ‫‪(3‬‬

‫ﻛﻠﺘﺎﻫﻤﺎ‬ ‫ﻛﻠﺘﻴﻬﻤﺎ‬ ‫ﻛﻼﻫﻤﺎ‬ ‫ﻛﻠﺘﺎﻫﻤﺎ‬
‫ﺗﺪرس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓﻲ ﻫﺬه ا ﺪرﺳﺔ ‪.‬‬ ‫‪(4‬‬
‫ﻛﻠﺘﻲ اﻟﺒﺘ‬ ‫ﻛﻠﺘﻲ اﻟﺒﺘﺎن‬ ‫ﻛﻠﺘﺎ اﻟﺒﺘﺎن‬ ‫ﻛﻠﺘﺎ اﻟﺒﺘ‬

49. L’Emploi de ‘ba’dhu’ - ‫( ﺣﻜﻢ ﺑﻌﺾ‬٤٩ 56
. ‫ﻳﻌﺮف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ ﻫﺬ ا ﺪﻳﻨﺔ‬ (1

َ‫ﺑﻌﺾ‬ ُ ‫ﺑﻌ‬
‫ﺾ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ٍ‫ﺑﻌﺾ‬
. ‫ﻳﻌﺮﻓﻪ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ ﻫﺬ ا ﺪﻳﻨﺔ‬ (2
َ‫ﺑﻌﺾ‬ ُ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ٍ‫ﺑﻌﺾ‬
.‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺑﻌﺼﻨﺎ ﺑﻌﻀﺎ‬ (3
‫ﲢﺒﻮن‬ ‫ﲢﺐ‬ ‫ﻳﺤﺐ‬ ‫ﻧﺤﺐ‬
. ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺑﻌﻀﻜﻦ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ‬ (4
‫ﻳﺘﻜﻠﻤﻦ‬ ‫ﻳﺘﻜﻠﻢ‬ ‫ﺗﺘﻜﻠﻤﻦ‬ ‫ﺗﺘﻜﻠﻢ‬

50. L’ Emploi de ‘ahadu’ & ‘ihda - ‫( ﺣﻜﻢ أﺣﺪ وإﺣﺪى‬٥٠ 57
. ‫ﻳﺘﻜﻠﻢ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻊ ا ﻌﻠﻢ‬ (1
ِ‫أﺣﺪُ اﻟﻄﻼب‬ ِ‫واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب‬ ٍ‫أﺣﺪُ ﻃﻼب‬ ٍ‫واﺣﺪ ﻣﻦ ﻃﻼب‬
? ‫ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓﻲ ا ﻨﺰل‬ (2
ُ‫واﺣﺪ‬ ُ‫أﺣﺪ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫أﺣﺪ‬
? ‫ﻫﻞ ﺗﻌﺮف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻫﻨﺎ‬ (3
ُ‫واﺣﺪ‬ َ‫أﺣﺪ‬ ‫واﺣﺪ‬ ً‫أﺣﺪا‬
. ‫ﺗﺴﺎﻓﺮ ا ﻮﻇﻔﺔ ﻣﻊ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓﻲ ا ﻜﺘﺐ‬ (4
‫واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻴﻼت‬ ‫واﺣﺪة ﻣﻦ زﻣﻴﻼت‬ ‫إﺣﺪى اﻟﺰﻣﻴﻼت‬ ‫إﺣﺪى زﻣﻴﻼت‬

51. L’Emploi de ‘nafsu’ - 23* KOS (TU 58
. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! "# "$%&'( )*+ ,-&* (1

./-&01 23* ./-&6 23451 ./-&6 23* ./-&01 23451
. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! )7819 :;<% (2
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. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! EFG701 HIJ+ (3
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52. L’Emploi de ‘kathirun’ & ‘qalilun’ - ‫( ﺣﻜﻢ ﻛﺜﻴﺮ وﻗﻠﻴﻞ‬٥٢ 59
.‫ﻗﺮأت ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻫﺬه اﻟﺴﻨﺔ‬ (1

‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻜﺘﺐ‬
. ‫دﻋﻮت أﺻﺪﻗﺎء ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ إﻟﻰ ﺗﻨﺎول ﻃﻌﺎم اﻟﻌﺸﺎء‬ (2
‫ﻛﺜﻴﺮﻳﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮون‬ ً‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬
. ‫ﻳﻌﻤﻞ ﻣﻮﻇﻔﻮن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓﻲ ﻫﺬه ا ﻜﺘﺒﺔ‬ (2
‫ﻗﻠﻴﻠ‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﻮن‬ ً‫ﻗﻠﻴﻼ‬ ‫ﻗﻠﻴﻞ‬
. ‫أﻧﺘﻢ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻌﻤﻞ ﻫﺬه اﻷﻳﺎم‬ (4
ً‫ﻗﻠﻴﻼ‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﻮن‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﻮ‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﻮا‬

53. L’Orthographe de hamza - 4VW"*+ 76!)X (YZ 60
. !"#$ %#&' ()*+ , , , , , , , , , , -!./0+ 123)' (1

4:(5*!6 495*!6 78#5*!6 43#5*!6
. , , , , , , , , , , +;< =>? @#AB -B C#D)EB F (2
G+:H*+ G+3.*+ G!8.*+ G+9.*+
. @)IJ+ ($ , , , , , , , , , , CK L>I)' (3
MTQKP RSQKP M:QKP MNOKP
. , , , , , , , , , , M;"6 L>? =>? U.* (4
7*:HJ+ 7>8.J+ 7*3.J+ 7*9.J+

‫‪ (٥٤‬اﻟﻮﻗﺖ ‪54. Le Temps -‬‬ ‫‪61‬‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻵن ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ ?‬ ‫‪(1‬‬

‫ﻓﻲ أي ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ ‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ ‫ﻛﻢ ﺳﺎﻋﺔً‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺗﺒﺪﺋ اﻟﻌﻤﻞ ?‬ ‫‪(2‬‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺗﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻴﻮم ?‬ ‫‪(3‬‬
‫أﻧﺘﻬﻲ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪.‬‬ ‫‪(4‬‬
‫اﳋﻤﻴﺴﺔ‬ ‫اﳋﺎﻣﺴﺔ‬ ‫اﳋَﻤْﺴَﺔ‬ ‫اﳋَﻤِﺴَﺔ‬

‫‪ (٥٥‬إذا وﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪55. Id>a| et Divers -‬‬ ‫‪62‬‬
‫إذا ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ إﻟﻴﻚ رﺳﺎﻟﺔ ‪.‬‬ ‫‪(1‬‬

‫أﺳﺎﻓﺮ أرﺳﻠﺖ‬ ‫أﺳﺎﻓﺮ أرﺳﻞ‬ ‫ﺳﺎﻓﺮت أرﺳﻞ‬ ‫ﺳﺎﻓﺮت أرﺳﻠﺖ‬
‫رأﻳﺘﻜﻢ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓﻲ اﻟﺸﺎرع ‪.‬‬ ‫‪(2‬‬
‫ﺗَﻤْﺸَﻮْنَ‬ ‫ﺗَﻤْﺸُﻮنَ‬ ‫ﻣَﺸِﻴﺘُﻢْ‬ ‫ﻣَﺸَﻴْﺘُﻢْ‬
‫ﺳﻤﻌﺘﻬﻦ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻊ ﻣﻌﻠﻤﺘﻬﻦ ‪.‬‬ ‫‪(3‬‬
‫ﻳﺘﻜﻠﻤﻦ‬ ‫ﺗﺘﻜﻠﻤﻦ‬ ‫ﺗﻜﻠﻤﻦ‬ ‫ﺗﺘﻜﻠﻢ‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻓﻲ ﻫﺬا ا ﻄﻌﻢ اﳉﺪﻳﺪ ‪.‬‬ ‫‪(4‬‬
‫ﻳﺴﺒﻖ أن آﻛﻞ‬ ‫ﻳﺴﺒﻖ أن أﻛﻠﺖ‬ ‫ﺳﺒﻖ أن أﻛﻞ‬ ‫ﺳﺒﻖ أن آﻛﻞ‬

‫ﺻﺤﻴﺢ‬
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‫ﻋﻮدة إﻟﻰ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ‬

Retour à l’exercice
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!"#$%&' !()&' *+',- ./0123
!%4,56 !7895 !%:;
Exercices de Grammaire arabe
Nouvelle Edition révisée et augmentée
Exercices basés sur le Manuel :

www.a-nacereddine.com
Sortie © Copyright by Abdallah Nacereddine 2013

!77<5 ./0123
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C'$D&' E5 *%# !)2F GH !#1@H IJ1+K .L7@L?' .5
.!77<5 1>@%F'$5 MN OB6P 1513 QRS 1>)RS6 1>"T
Corrections Ecrites
Exercices corrigés pour tester les connaissances de Grammaire.
Il est conseillé de réécrire les phrases après avoir rempli le blanc
dans chacune d’elles, puis les vocaliser entièrement avant de
se reférer aux corrections.
Cliquez ici pour avoir un aperçu sur le Manuel de grammaire.

Cliquez sur le carré pour retourner à l’Exercice - ./$2@&' k&K IJ,%)& l#$?' k)+ $8`' 3
(0) "#$%&'( )*+,-.( (/ (!) "#$%&'( )*+,-.( (/

1. Les Pronoms personnels séparés (B) 1. Les Pronoms personnels séparés (A)
Ve,Y2X)V%Y5 _MY\ (f W!V2X)V%Y5 VZ[\ (]

V
WgQYU ; _MY@_`VP (h WIV^"[2_)[3 / W^"[2_)[3 1V`P (a
Y^"5QVV 3 Y._7V` (i .WMX)V%Y5 Vb_`PV (c
V
W=1V2X)V%Y5 U.Y@_`P (j W*V&V6 V,Y\ (d
Table des Matières ! Exercices Sortie

34+'( (5 "#$1'( )*+,-.( (2

3. L’Accompli 2. Les Pronoms personnels affixes
.Z[8/[*Vr VlV5 Yb_2U)VRV3 (] .1V>[@V2X)V%Y5 VlV5 Yb_9[:_&' Ym[)_nV3 (]

._MYRV@V(Y& _MY@_2U)V%V3 (a .Z[4_0VJ YoY@_HPV (a
.1V>V4_0VJ _bV:V@VH (c .Vp[)_<VT Vg1V# YqV@_DV3 (c
.U.Y>V#1V@[H VePV_ $V- (d .[p[8/[*Vr VlV5 Vs[2U)VRV@V3 (d

)9:( (; 67+-'( (8
5. L’Impératif 4. L’Inaccompli
. VpV4_0VJ _oY@_HY'V (] . Z[)"[5Vt VlV5 YMU)VRV3PV (]

. 1V2YRV@V(Y& 1V2U)V(V3 (a . [pX"[4_$YH kV)V+ Vs[L[)_nV3 (a
. [p[:V@_RV5 Z[T Z[)V2_+[' (c . 1V9V:V@_RV5 YqV@_DV` (c
. U.YRX5PY VlV5 V._2U)VRV3 (d . U.YRV#1V@[H VePV_ $_8V3 (d

?@ ABC%'( (D <=+%.( (>

7. L’Objet direct 6. Le Sujet
V
.Vg1V:_&' Y*V&V,_&' Yq@_DV/ (] .u!U"[:V9_FP u!V(Y& Yo[&1Uv&' YwY0_*V/ (]
.[._"V:[&1Uv&' YMX)V%Y_&' Yyz_V LV/ (a .1V2[>X5PY VlV5 [e'V*V&V,_&' YMU)VRV@V/ (a
Y _ {o[7Y3 (c
.1V>[31V9V# {|}' .U.Y>V4_0VJ Y=1V:[&1Uv&' YoY@_RV3 (c
?VJV*Yn_&' Vs[2X_)V%Y2_&' Ve,YT[$_%V3 _GV\ (d ._M[>[:[31VRV5 Z[T Ve,YDUxV,Y2_&' YGV2_%V/ (d

‫‪Cliquez sur le carré pour retourner à l’Exercice -‬‬ ‫اﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ ا ﺮﺑﻊ ﻟﻠﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ‬ ‫‪7‬‬
‫‪ (٩‬اﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫‪ (٨‬اﺠﻤﻟﺮور‬
‫‪9. L’Annexion‬‬ ‫‪8. L’Objet indirect‬‬
‫‪ (١‬ﻫَﺬَا ﻛِﺘَﺎبُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻢِ ‪.‬‬ ‫‪ (١‬ﻫُﻨَﺎكَ ﱠ‬

‫ﻃﻼب ﻓﻲِ اﻟْﻔَﺼْﻞِ‪.‬‬
‫‪ (٢‬ﻳَﺘَﻜَﻠﱠﻢُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻢُ ﻣَﻊَ وَاﻟِﺪَىْ اﻟﺘﻠْﻤِﻴﺬِ ‪.‬‬ ‫‪ (٢‬ﺗَﺘَﻜَﻠﱠﻢُ اﻟْﻤُﻌَﻠِﻤَﺔُ ﻣَﻊَ اﻟْﻮَاﻟِﺪَﻳّﻦِ وَﺑَﻨَﺎﺗِﻬﻤَﺎ‪.‬‬
‫‪ (٣‬ﻫِﻲَ ﺑِﻨْﺖُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺔِ ‪.‬‬ ‫‪ (٣‬ﻧَﺠْﻠِﺲُ ﻣَﻊَ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤِ َ وَاﻟﻄ ﱠﱡﻼبِ‪.‬‬
‫‪ (٤‬ﺗَﺠْﻠِﺴِ َ ﻣَﻊَ ﺻَﺪِﻳﻘَﺘِﻚِ ‪.‬‬ ‫‪ (٤‬ﻧَﺪْرُسُ ﻓِﻲ ﻣَﺪْرَﺳَﺔٍ ﺟَﺪِﻳﺪَةٍ‪.‬‬
‫‪Table des Matières‬‬ ‫٭‬ ‫‪Exercices‬‬ ‫‪Sortie‬‬

ABPB'( MN( (// K7+LI( MN( (/O

11. Les Pronoms relatifs 10. Les Pronoms démonstratifs
.1V9W\ YwY0_*V/ †[^U&' Vo[&1Uv&' Y~[$_+PV (] . [GV2V%_&' Z[T Z[@V)"[5Vt Y!VL[`ƒ'_ [„[^V\ (]
.1V2Y>_%V5 YMU)VRV3PV [._"V@U)&' [._"V@_9[:_&' Y~[$_+PV (a . W*/[*VF YMX)V%Y2_&' Vp[&V… (a
.1V>Y4Y0_*V` Z[@U&' [=1V({)&' {o[7Y` (c ? VoY@YR_&' [„[^V\ V=PV_ $V- _GV\ (c
?1V9Y\ Ve,Y4Y0_*V/ V./[^U&' YgQ{U v&' YMY\ _.V5 (d ? [e'V*X"UL&' Vp[`'V… 1V2Y\ _.V5 (d

13. Le Jussif - QERF( (/5 12. Le Subjoncitf - 0B$&'( (/2
.uQ"[)V- VpV%V5 VMU)VRV3PV _ePV Y*/[0PY (]

.[m_5PV [oV@_RV2_&' kV&[K _oV\_…PV _MV& (] .[IV$[‡1Uv&1[# †[$[T1VLY3 _ePV Vs[)XˆVDY3 (a
.[p[5PY kV&[K Y*_%V# Ve1@_LYD_&' †[$V@_ŠV3 _MV& (a [yY61V9V3 kV&[K V•V,Y+_JPV _ePV {JV6PV (c
.•!V)/[,V; •IU*Y5 Y^_9Y5 1V9V8/[*Vr V$V` _MV& (c .k[%V5 [‰'V*V(_&' [|1V%V;
V
.(u'*V#P) {‹V- VpVL_9V` _MV& (d †[$V@_ŠV3 _ePV V./[*/[$Y3 'V…1V2[& (d
?Vg1V@[R_&' 'V^V\

+ST(BU!E V+X (/; +ST(BU!E VW (/8

15. ‘Kana’ & ses analogues 14. ‘Inna’ & ses analogues
.[m_5PV u'€*[F u'J[01V# {,Vn_&' Ve1VH (]

Y _
.V|_,V"_&V' u'€*[F WJ[01V# Vm_8Uv&' Ue[K (]
•='V06Y$_LV5 Y 1V>U5}'
= [=V01Vr (a
.Wy,Y(_ŠV5 V*/[*Vn_&' VŒUxV,Y2_&' UGV%V& (a
U.Y\Y*"[+ Y•U`}V V|_,V"_&V'
V .[e1V5P_V ,V3 [._"V)_DXv&' UezVV H (c
uIV*/[*VF Y='V01U"UL&' [bV&'Vt1V5 (c
.[e'VJU*V>Y5 [.V"[2V&1V%_&' V._5V }'V_ 6 V|QUV L&' Ue[K (d
u!V:_%Vr Y!U"[:V9_FV}'_ Y!V({)&' [„[^V\ _bVL_"V& (d

"Y\YT)1.( Z([=:( (/D "Y#P:( Z([=:( (/>

17. Les Nombres ordinaux 16. Les Nombres cardinaux
.[Ž,Y:_4Y }'_ Z[T •|1U/PV V!VL_2VA YGV2_+PV (]

.[$_>UŠ&' 'V^V\ _.[5 [m[51V•_&' [ZT Y$[T1U4PY (]
.•!U"[:V9_FPV •=1V(Y& V•QVN YMV)VRV3PV (a
.u1‘1V:Vr [!V9[51U’&' Z[T VGV2V%_&' PVY *_#PV (a
[IV01V2[%_&' [„[^V\ Z[T Y*VF,Y/ (c
.1V>"[T Y„'V0P •IU$V5 YyU6PV VZ[\ [„[^V\ (c
.u!U8VS VIV$_ŠV+ Vm_2VA
Z[T [‰'V*V(_&' V|1V%V; YyV61V9V3PV (d
Y!V‡1[5 [!V4V0_*V2_&' [„[^V\ Z[T YwY0_*V/ (d
.VIV$_ŠV+ V!V"[`1U’&' [!V+1UL&'
.•!V:[&1V;V6 •o[&1V;

<Y-%1.( <CH! (/J ]C&.( "^@+_9 (/G

19. L’Elatif (Le Comparatif et Le Superlatif 18. L’Accord de l’adjectif
Y V
.1V>[@_AP _.[5 YGV2_FP Yb_9[:_&V' (] V
.•G"[2VF •y[“_9V5 Z[T Y.YR_4P (]
.[01V:[R_&' V.[5 Y‹VŠ_`PV Y01V(X<&V' (a
V!V2X)V%5 Yg Q{U v&' Y~[$_%V/ (a
.[._"V/V$_:R_&' 1V>V"V@_9[# {|Y}'_ {o[7Y[3 (c
VIV*/[*Vn_&' [!V40_*V2_&'
Y$V:_HPV VZ[\ YIV*[7U@Y2_&' YMV5}VY _ ' (d
.[='V*/[*Vn_&' [=1V2X)V%_2_&' [‰BYV ”V\ Y~[$_%V` (c
.[MV&1V%_&' Z[T •!V2U•V9Y5
.u!U"[:V9_FPV •=1V(Y& Ve,WDUxV,Y2_&' YMU)V%V@V/ (d

"`,a( b+,N:( (2/ <C%.( "^@+_9 (2O

21. Les cinq noms 20. L’Accord du verbe
.Ve,YL[)_nV/V6 [G_<VD_&' kV&[K Ve,Y2€)V%Y2_&' YGYA_*V/ (]

Wo"[:V; [GV2V%_&' Z[T [•[)"[5Vt ,YAPV (]
V._)V2_%V/V6 Y=1V"[&1Uv&' YwY0_*V3 (a
u'*X"VF Y„1V#PV Y~[$_+PV (a
V [b_-V,_&' [m_DV` Z[T
.[„[^"[2_)[3 Z[#P VlV5 YMX)V%Y2_&' YMU)VRV@V/ (c
Y .1V2Y>V4_0VJ [e1V:Y@_RV/V6 [e1V:[&1Uv&' Ym[)_nV/ (c
.W!V:"[:V; Y•{5P (d
.YgQ[V R_&' YqV:_9V3 (d

V+e'( c)d (25 V+9R.( c)d (25

23. L’Adverbe de lieu 23. L’Adverbe de temps
.Vp[&V… YGV%_TPV BV VpV`1VRV5 Yb_9YH _,V& (] .V–1V:U<&' 'V^V\ WJ[01V# Ym_8Uv&V' (]

.uB1V2[SV6 u19"[2V/ Y$Y•_`PV (a .[b_:UL&' [|_,V/ V–1V:Vr W–,Y@_DV5 [*/[$V:_&' YoV@_RV5 (a
.u1#_$V˜V6 u1-_$VS W~6Y$_%V5 Yo[31VR_&' 'V^V\ (c .•|_,V/ UGVH Ym_2UŠ&' Y—[$_ŠY3 (c
oV@_RV2_&' kV&[K Vs[DUxV,Y2_&' Y™_%V# YG[<V/ (d [![V+1UL&' Z[T [GV2V%_&' V.[5 Z[>V@_`PV (d
.[b_-V,_&' VG_:V- [ .u‰1VLV5 [!V4[J1UL&'

RYY,1.( (2; A+f( (28

25. Le Spécificatif 24. L’Adverbe de manièe
Y V YšY$_•V3 1V5V*_9[+ u1‘,Y@_DV5 Vg1V:_&' [•Y$_@V3 BV (]

.1V#6Y06P _.[5 u1`1URY4 Y$V’_HP V1"[4› (]
? u!VD[-'V6 Vs[51V9V3 'V…1V2[& (a
? VpV& u'*V&V6 _MVH (a
s[:V%%@Y5 Yy1U2Y%_&' YJ,Y%V/ (c
.u12_7V& uQ_;[0 Yb_/V$V@_S[' (c
u‰1VLV5 [y[“_9V2_&' kV&[K
.u!V9V4 Ve6Y$_Š[+V6 W QVV N
• [•[9_#[' Y$_2_+ (d
? Vp[&V^VH Vm_"V&PV O•='V06Y$_LV5 Ve_$[T1VLY3 (d

ABC%'( MN( (2D <=+%.( MN( (2>

27. Le Participe passif 27. Le Participe actif
?[$/[$_8U@&' 'V^V\ Yo[31VH V,Y\ _.V5 (]

.VeƒV_ ' u1`,YR_LV5 Yy[“_9V2_&' 'V^V\ Vm_"V& (]
? [Ž1V2[@_F[B_ ' 'V^V>[& Y!V2X•V9Y2_&' VZ[\ [b_`PPV V (a
.u'€*[F W!V2U•V9Y5 YIV*X"UL&' [„[^V\ (a V
?[$V2V3_”Y2_&' 'V^V\ Z[T Ve,YH[$V@_ŠY5 _MY@_`PV _GV\ (c
.1V>_"V)V+ W*V2V@_%Y5 W!V:[31VH 1V>U`[K (c
!V2U•V9Y2[& Y!VLX4V”Y2_& YyV6{*&' Z[\ 1V5 (d
._M[>[# W—,YN_,V5 Wy1VF[0 _.Y\ (d
? [IV*[7U@Y2_&' [MV5Y}'_

c)$.( g9 6B&,'( (2J ".h( MN( (2G

29. Le Diptote 28. Le Nom d’instrument
V‰1Vˆ_"V# •!V-V0V6 kV)V+ VJV,_4PV •MV)V8[# YoY@_HPV (] .•–1V@_D[2[# Vg1V:_&' YqV@_TPV (]

•!U"[-_$VS VM[+1VvV5 Z[T u1`1V"_‘PV YGYHzV_ ` (a •!V‘1U@VD[# V!V:_)Y%_&' YqV@_TPV (a
kV&[K V!V9UL&' [„[^V\ Y$[T1V4zVY 4 (c [m[51V•_&' [0_6U*&' kV&[K Y*V%_rPV (c
Ve1U2V+V6 [œ1V#X$&' .•*V%_<[5 Z[T
.[*/[$V:_&' [o[31VRV5 Z[T Ve,Y)V2_%V/ (d .•!VLV9_R[2[# YmY9_HPV (d

j#_'( ABC%'( (5/ ?#i: ABC%'( (5O

31. Le Complément absolu 30. Le Complément de caus
.u!V2[‡'VJ u!V51V-[K [*V)V:_&' 'V^V\ Z[T YM"[-PY (] .Y•_9[5 [1T_,VA [o_)VR_&' VlV5 YG_DXv&' YoV%_)V/ BV (]
.u'€01V‘ uB1V:_8[@_4[' Y•V8/[*Vr YG[:_8V@_LV/ (a .1V>[# [M{)VRU@&' Z[T uQV5PV V!U"[#V$V%_&' YwY0_*V` (a
.u1€"X)YH u'J1V2[@_+[' [•_"V)V+ YJ1V2[@_+[B_ ' Y.[R_2Y/ (c .[!V5,YRY7_&' U*[• u1F1Vn[@_F[' Yo_%UŠ&' Y$V\1V•V@V/ (c
V
.u!U"[<_•VS u!VT[$_%V5 Y•YT[$_+PV (d [01Vv[8_&' V.[5 uBV*V# VIV$[‡1Uv&' YoVH_0P (d
.[b_-V,_)[& u1:_LVH

kZ+&'( (55 ?C9 ABC%'( (52

33. Le Vocatif 32. Le Complément de concomitance
?[!V2[)VR_&' [„[^V\ kV9_%V5 1V5 YMX)V%Y5 1V/ (] .VG_"U)&'V6 Y=1V•X$V2Y2_&' YGV2_%V3 (]
.[!V4V0_*V2_&' V$/[*Y5 1V/ [$_"V•_&' V–1V:Vr (a .VIV$_"V7Y:_&'V6 YyU,VnV3PV (a

V _ Y$[T1VLY/ (c
._M[>_/V*[&'V6V6 YJB_6}'
.uIV01VR[4 u19XAV*Y5 1V/ 1V9Y\ WŽ,Y9_2V5 Ys[A_*U@&V' (c
.u18U:VLY5 VpV3V$[H_^V3 _“[n_‘[' u'$[T1VLY5 1V/ (d Y•V)"[5VtV6 ŒUxV,Y2_&' YoV\_^V/ BV (d
.[!V)_vY%_&' Z[T [oV@_RV2_&' Z[T

Cliquez sur le carré pour retourner à la Leçon - w0*&' k&K IJ,%)& l#$?' k)+ $8`' 20
l&m#. "YH+&.( n (5; b+&o1Nn( (58

35. ‘La’ négatrice de genre 34. L’Exception
.[m_2UŠ&' Vb_7V3 V*/[*VF BV (] .u'*[‘'V6 B[U K Ve,YDUxV,Y2_&' VJ1V+ (]

.€M[>Y5 V‰_ZVS BV (a .W*[‘'V6/u'*[‘'V6 B[U K Ve,YDUxV,Y2_&' VJ1V+ 1V5 (a
.[!V4V0_*V2_&' Z[T [=1V2X)V%Y5 BV (c .W*[‘'V6 B[U K _M[>[)V2V+ kV&[K VJ1V+ 1V5 (c
.Wž"[AV0 u19"[2VN VŸ_"VS BV (d .u'*[‘'V6 B[U K Vs[DUxV,Y2_&' V.[5 Y~[$_+PV BV (d

7B$^'( (5D pmC1.( (5>

37. L’Abrégé 36. L’Exclamatif
W [%[51VF kuD_ŠV@_LY5 'V^V\ (]

.€Z V _ [„[^V\ Vm_8Uv&' VJV$_#PV 1V5 (]
! V|1U/}'
.kV9_:V2_&' 'V^V\ Z[T YGV2_+PV (a ! V|_,V"_&V' Vw_0U*&' VyV,_;PV 1V5 (a
?[!V2[)VR_&' [„[^V\ kV9_%V5 1V5 (c ! [=1V9V:_&' [‰BYV ”V\ VGV2_FPV 1V5 (c
.W*[‘'V6 ku9_%V5 [!V2[)VR_&' [„[^V>& (d ! [._/V*V&V,_&' V._/V^V\ VŒVv_&PV 1V5 (d

ZE[,'( (5J qB^&'( (5G

39. Le Prolongé 38. Le Défectueux
V
VJ[01V:_&' V‰1V2_&' YgV$_SP (] .•|1V7Y5 Y„,Y#PV (]
.V|_,V"_&V' Y‰1V-_0Vt Y‰1V2UL&V' (a .u1"[&1V˜ Yž"[2V8_&' 'V^V\ Vm_"V& (a
.[‰1VLV2_&' kV&[K [–1V:U<&' V.[5 YGV2_%V` (c .VZ[•1V8_&' 'V^V\ Y~[$_+PV (c
.W‰'V6VJ •‰'VJ XGYR’[& (d .V|_,V"_&V' W!V"[T1Vr Y‰1V2UL&V' (d

V+e'( MN( (8/ q+$1Un( (8O

41. Le Nom de lieu 40. La Spécification
.•oV@_RV5 Z[T YGV2_%V` (] [!U"[#V$V%_&' [!V({)&' VgQYU ; Y._7V` YwY0_*V`(]

Z[T u1`1V"_‘PV YgQ{U v&' YwY0_*V/ (a .1V`[$_"V˜ _.[5 V$V’_HPV
.[!V({)&' [$V:V@_•Y5 .[•[2X)V%Y5 [!V)V#1V8Y5 [^"[2_)X@&' _†V*[&'V6 Y._7V` {JV,V` (a
.[—[$_ŠV2_&' V.[5 W €Z[#V$V+ V,Y\ (c .1V9V)V2V+ {o[7Y` Vs[2€)V%Y2_&' Y._7V` (c
.[g[$_(V2_&' V.[5 €Z[#V$V+ W /[*Vr Y•V& (d .W$"[’VH WGV2V+ U.YRV& [=1V2X)V%Y2_&' U.Y@_`PV (d

K)'( MN( (85 V+9R.( MN( (82

43. Le Nom d’une fois 42. Le Nom de temps
.u!V-_$V; Vg1V:_&' V—V$V; (] .[g[$_(V2_&' V*_9[+ YM[‡1U<&' YGYHzV_ / (]

.•=1U-VJ V•QVV N YŒ[31V>_&' U—VJ (a .[JU*V7Y2_&' [*[+_,V2_&' Z[T 1V9_)V#1V8V3 (a
.u!V8_DVA Vs[`1V2VN Yo_)V8_&' Y [D_•V/ (c .u1D_"Vr [•"[T Y|1V8Y/ We1VRV5 YŒ"[<V2_&V' (c
.[._"V@VA_$Vr YG_D[_v&' V¡V$Vr (d .u‰1V@[S [•"[T Y|1V8Y/ We1VRV5 kV@_ŠV2_&V' (d

3\\`.( ]C&.( (8; "rYS.( MN( (88

45. L’Adjectif connecté 44. Le Nom de manière
.Y•{5P W!VDUxV,Y5 W*V&V6 V,Y\ (] .¢|PY VIV$_•[` [y1VD_;}'

V _ XGYH kV&[K {|Y }'_ Y$Y•_9V3 (]
.1V\Y£1V9_#PV VMX)V%V@Y2_&' VIP_V $V2_&' Y~[$_+PV (a .[0zV_ D_&'V6 X‹[8_&' V!V:_%[& YoV%_)V/ (a
.Y„,Y#VP [¤[$VR_&' [GYFU$&'' VlV5 YMU)VRV3PV (c .[G_DXv&' V!VR_7[• YpV7_ˆV/ (c
._MY\Y£1V2_4PV W!VT6Y$_%V5 Wg1U@YH [‰BYV ”V\ (d .[$"[5V}'_ V!V&1V:_8[@_4[' Y•V)V:_8V@_4[' (d

<X Mes (8D 7[$'( Mes (8>

47. L’Emploi de ‘kullu’ 46. L’Emploi de ‘Masdar’
.Y•V4_0VJ •o[&1V; {GYH YoY@_RV/ (] .u'$"[’VH VIV‰'V$[8_&' {o[‘PY (]

V!V({)&' [gQ{U v&' {GYH {o[7Y/ (a .Z[8/[*Vr kV&[K •!V&1V4[0 V!V#1V@[H Y*/[[0PY (a
.1V>V`,Y4Y0_*V/ Z[@U&' kV&[K Yg1V\U^&' UkV)V+ Yo[nV/ (c
[g1V@[R_&' UGYH Y=PV_ $V- (c .VeƒV_ ' */[$V:_&' [oV@_RV5
_MY>{)YH Ve,YDUxV,Y2_&' Vm_"V& (d kV)V+ V!V2X)V%Y2_&' {|}'Y _ Y$YR_ŠV3 (d
•*[‘'V6 •*V)V# _.[5 .V!U"[#V$V%_&' 1V>[9_#[' [M"[)_%V3

Cliquez sur le carré pour retourner à la Leçon - R-L'( _'` ab&U8' EV<c( _8> <0d( 27
,-. '() (*/ !"#$% &$ '() (*+

49. L’Emploi de ‘ba’dhu’ 48. L’Emploi de ‘kila’ & ‘kilta
."J!P,"L!A$'( "M"N!O )"* "R.;P'( !T$U!V 9="<$U!, (6 ."#$%!&$'( )"* "+$,!-.!/"0$'( 1"! 2 !3!4!5 (6
."J!P,"L!A$'( "M"N!O )"* "R.;P'( 9T$U!V 9W*"<$U!,(@ ."+$7!89:;<'( 1"2 9="<$>?! (@
.X.Y$U!V .!PZY$U!V [\"]9, (I ..!A"B$7!C$8"2 "+$7!D?$<!A$'( !E!F 9G;8!H!D?! (I
.^T$U!V !E!F $G9HZY$U!V 9G;8!H!C!, (S ."J!K!-$L!A$'( "M"N!O )"* "+$7!C$P"Q$'( .!C$8"2 9R9-$L!D (S

l%v Mes (;/ k[sWE [s! Mes (;O

51. L’Emploi de ‘nafsu’ 50. L’ Emploi de ‘ahadu’ & ‘ihda
.[MX)V%Y2_&' VlV5 [gQ{U v&' Y*V‘PV YMU)VRV@V/ (]

.[!V4Vt_*V?' [m_DV` Z[T Z[8/[*VrV6 1V`PV YwY0_*V` (]
?[y[“_9V2_&' Z[T W*V‘P V•1V9Y\ _GV\ (a
.[y'V”{L&' Vm_DV` u12[‡'VJ Yyz_V LV/ (a
?1V9Y\ u'*V‘PV Y~[$_%V3 _GV\ (c
._MY>VLYD_`PV Vs[)X’V2Y2_&' Y~[$_+PV (c
‚V*_‘[K VlV5 Y!VDUxV,Y2_&' Y$[T1VLY3 (d
.Y•VL_DV` Vg1V@[R_&' Y=PV_ $V- (d
.[oV@_RV2_&' Z[T [=Q"[5U“&'

KR,S.( "@+1X (;5 <Y#wE )YoX Mes (;2

53. L’Orthographe de hamza 52. L’Emploi de ‘kathirun’ & ‘qalilun’
Z[@U&' [!V¥"[:_&1[# Ye1VL_`[¦' Y$UNzVV @V/ (] .V!V9UL&' [„[^V\ [oY@YR_&' V.[5 u'$"[’VH Y=PV_ $V- (c]
.1V>"[T Y§"[%V/ V./[$"[’VH V‰1V-[*_rPV Y=_,V+VJ (a
kV)V+ Vo"[FPY _ePV Yl"[vV@_4PV BV (a [‰1VŠV%_&' [|1V%V; [yY61V9V3 kV&[K
.[y'V”{L&' 'V^V\ [ZT Ve,Y)"[)V- Ve,YDUxV,Y5 YGV2_%V/ (c
.[oV@_RV2_&' Z[T [•[‡QVV 5Yt VlV5 YMU)VRV@V/ (c .[!V:V@_RV2_&' [„[^V\
.[!V&z_V LV2_&' [„[^V>[# •M_)[+ kV)V+ Yb_LV& (d V _ [„[^V\ [GV2V%_&' ,Y)"[)V- _MY@_`PV (d
.V|1U/}'

Cliquez sur le carré pour retourner à l’Exercice - )YT9M4. a4R bcH:&4 ZdTe. a&0 TfN. 30
!"#$%& '()*+&, *-. (// 01+2* (/3

55. Id>a| et Divers 54. Le Temps
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55. Id>a| et Divers 54. Le Temps
? Vp[)_ˆVT _.[5[ OVeƒV_ ' Y!V+1UL&' [MVH (]

.u!V&1V4[0 Vp_"V&[K YG[4_0PY Y=_$VT1V4 'V…[K (]
? VGV2V%_&' Vs[‡V*_:V3 •!V+1V4 X†PV Z[T (a
.[Ž[01UŠ&' Z[T Ve,YŠ_2V3 _MYRY@_/PVV 0 (a
? [|_,V"_&' Z[T YGV2_%V3 u!V+1V4 _MVH (c
.U.[>[@V2X)V%Y5 VlV5 V._2U)VRV@V/ U.Y>Y@_%[2V4 (c
Z[T [GV2V%_&' V.[5 Z[>V@_`PV (d
.[*/[*Vn_&' [MV%_vV2_&' 'V^V\ Z[T Yb_)VHP _ePV V V:V4 (d
.[!VL[51V•_&' [!V+1UL&'

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Grammaire

© Copyright 2013 Abdallah Nacereddine

Sujet P\‫ص‬ ‫ا ﻮﺿﻮع‬

19. Elatif 48 ‫اﺳﻢ اﻟﺘﻔﻀﻴﻞ‬ (١٩

38. Défectueux 75 ‫ا ﻨﻘﻮص‬ (٣٨

ُ‫( ﺿَﻤَﺎﺋِﺮُ اﻟﺮﱠﻓْﻊِ اﻟْﻤُﻨْﻔَﺼِﻠَﺔ‬١

3ème personne 2ème personne 1ère personne

lui ‫ﻫُ َﻮ‬ toi, m. َ ْ‫أَﻧ‬

Table des Matières

ُ‫( اَﻟﻀﱠﻤَﺎﺋِﺮُ اﻟْﻤُﺘﱠﺼِﻠَﺔ‬٢

3ème personne 2ème personne 1ère personne

m.s. ‫ُه‬ m.s. َ‫ك‬ s. (1) ‫ي ﻧِﻲ‬

(1) ‫ ي‬affixé au nom; ‫ ﻧِِﻲ‬affixé au verbe. (Voir l’exemple ci-après).

Table des Matières

‫‪1P‬‬ ‫‪s.‬‬ ‫ﻳَـﺘَﻜَﻠـﱠﻢُ ﻣَﻌِـﻲ‬ ‫ﻳَــﻔْـﻬَـﻤـُـﻨِـﻲ‬ ‫ـﻲ ﻧِﻲ ﻣُـﻌَـﻠِّـﻤِــﻲ‬

‫‪Table des Matières‬‬

3ème personne 2ème personne 1ère personne

m.s. ‫ــَـ‬ m.s. َ‫ــْﺖ‬ s. ُ ْ‫ــ‬

Table des Matières

‫‪1P.‬‬ ‫‪s.‬‬ ‫ـْـﺖُ‬ ‫ﻛَــﺘَــﺒْـــ ُ‬

‫‪(1) La voyelle de la dernière radicale et le suffixe.‬‬

‫‪Table des Matières‬‬

3ème personne 2ème personne

m.s. ‫ـ ُـ‬ ‫ﻳَـ‬ m.s. ُ‫ــ‬ ‫ﺗَـ‬ s. ‫َأ ـُـ‬

Table des Matières

1P. s. 9'9 ' 9'9/9)90 !"

Table des Matières

L’impératif se forme à partir du jussif (Chapitre 62); mais comme il

m.s. (3) ْ ُ‫اُﻛْﺘ‬

(3) écrire (2) s’asseoir (1) ouvrir

Table des Matières

kasra ‫ ــِـ‬, ex.

Table des Matières

Le duel se décline comme suit, et prend

a) ِ‫ـَـﺎن‬ au cas nominatif, ex.

ِ‫ﻳَﺘَﺸَﺎﺑَﻪُ اﻟﺘﱠﻮْأَﻣَﺎن‬ les jumeaux se ressemblent.

b) ‫ ـَـﻴْ ِﻦ‬aux cas obliques, ex.

ِ‫ ﻫُﻤَﺎ وَاﻟِﺪَا اﻟﺘﻠْﻤِﻴﺬ‬voici les parents de l’élève.

Table des Matières

Le masculin pluriel sain se décline comme suit, et prend

a) َ‫ـُـﻮن‬ aux cas nominatif, ex.

َ‫ﻳَﻜْﺘُﺐُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤُﻮن‬ les professeurs écrivent.

b) َ ‫ـِـ‬ aux cas obliques, ex.

َ ِ‫أَﻋْﺮِفُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤ‬ je connais les professeurs.

َ ِ‫أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻊَ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤ‬ je parle avec les professeur.

َ ِ‫ﻫَﺬِهِ ﻗَﺎﻋَﺔُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤ‬ c’est la salle des professeurs.

ِ‫ﻫُﻢْ ﻣَُﻌَﻠﻤُﻮ اﻟْﻌَﺮَﺑِﻴﱠﺔ‬ ils sont des professeurs d’arabe.

ِ‫ أَﻋْﺮِفُ ﻣَُﻌَﻠﻤِﻲ اﻟْﻌَﺮَﺑِﻴﱠﺔ‬je connais les professeurs d’arabe.

Table des Matières

Le féminin pluriel sain se décline comme suit, et prend

a) ‫ـُـ‬ aux cas nominatif, ex.

ُ‫ ﺗَﻜْﺘُﺐُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺎت‬les enseignantes écrivent.

ِ‫أَﻋْﺮِفُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺎت‬ je connais les enseignantes.

ِ‫أَﺗَﻜَﻠﱠﻢُ ﻣَﻊَ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺎت‬ je parle avec les enseignantes.

ِ‫ﻫَﺬِهِ ﻗَﺎﻋَﺔُ اﻟْﻤُﻌَﻠﻤَﺎت‬ c’est la salle des enseignantes.

Rappelez-vous : le féminin pluriel sain ne prend jamais fath>a. Il

prend seulement d>amma au cas nominatif, et kasra aux cas obliques,

c’est-à-dire à l’accusatif, au datif et au génitif.

Table des Matières

Un nom suivi d’un autre nom ou pronom en état d’annexion, en

d’autres termes, quand un nom est annexé à un autre nom ou pronom,

perd automatiquement son tanwi\n, ou sa ‫ ن‬au duel et au masculin

pluriel sain, et, étant déterminé par l’annexion, il perd naturellement