Statistiques

A /' origine, la statistique permettait de recueilliret de décrire des données numé-

riques concernant des états ou des sociétés humaines. Un exemple nous est donné
par l'Égypte ancienne où le Pharaon exigeait de ses suiets la déclaration de leurs
noms, professions et moyens de subsistance afin de mieux les contrôler. D'autres
exemples sont relatés en Chine des millénaires avant Jésus-Christ.
La statistique était essentiellement descriptive à cette époque. Ce n'est qu'à partir
du XVte siècle qu'elle a évolué vers l'analyse des données, essentiellement grâce à
l'astronomie: la position d'un obiet céleste s'établit à partir d'une série d'observa-
tions. On verra alors apparaître successivement les paramètres de position, puis de
dispersion.

Pendant le Marathon de Yaoundé (Cameroun).

1. Organisation des ées . 236

2. Gra iques 239
3. Carectéri es e position : . 242
4. Ceractén es de dispersion . 245

Statistiques 235
 La statistique, telle qu'elle a été étudiée dans les classes précédentes, consiste, dans un premier temps,
à recueillir des données concernant un caractère commun à tous les individus d'une population.
On procède ensuite à la mise en ordre des données: à chaque modalité (<< valeur» non nécessairement
numérique prise par le caractère), on fait correspondre son effectif, c'est à dire le nombre d'individus
relatif à cette modalité. On obtient ainsi une série statistique.

-==:::!±J1.w+ Exemples
___ Caractère qualitatif (1)
La bibliothèque d'un lycée contient dans ses rayons 2 000 livres, ainsi répertoriés:

Genre manuel scolaire roman poésie document

Effectif 700 800 100 400

La population étudiée est l'ensemble des ouvrages de la bibliothèque. Le caractère (genre de l'ouvrage)
prend quatre modalités non numériques. Il est dit qualitatif.

___ Caractère quantitatif (2)

Une ,enquête portant sur le nombre d'enfants dans chacun des 50 foyers d'un village a donné:

Nombre d'enfant(s) 0 2 3 4 5 6 7 9 10

Effectif 2 3 5 4 11 11 8 4 2

L'effectif total est 50. Les modalités sont des nombres. Ce caractère est dit quantitatif.

___ Caractère quantitatif à modalités regroupées en classes (3) '-

À l'issue des épreuves écrites d'un examen, le jury répartit, en fonction de la note (sur 20) obtenue, les
candidats en six catégories: refusés, admissibles, admis mention passable, admis mention assez bien,
admis mention bien, admis mention très bien. Ces données sont organisées dans le tableau ci-dessous:
\
Note obtenue [0 i 8[ [8 i 10[ [10 i 12[ [12 i 14[ [14 i 16[ [16 i 20]

Effectif 504 518 854 336 140 28

Le caractère étudié est la note obtenue par les candidats. Les modalités sont regroupées en classes,
chaque classe correspondant à une catégorie (refusés, admissibles, etc.). Ici les classes ne sont pas d'am-
-plitudes égales: les classes [0 ; 8[, [8 ; 10[et [16 ; 20] ont pour amplitudes respectives 8, 2 et 4.

_~i!&. Notations
__ Notation indicielle
Soit un ensemble à p éléments. On peut convenir par commodité de les numéroter de 1 à p. Le premier
sera noté xl' le deuxième xz' ainsi de suite jusqu'au dernier noté xp'
Avec cette convention, l'ensemble sera noté (Xl' Xz' ... ,xpl, les points ,de suspension représentant les élé-
ments non écrits. Pour tout nombre entier i compris entre 1 et p, le ieme élément est noté Xi'
• Les nombres 1, 2, ". ,-i, ".,p sont appelés indices;
• Xi se lit « X indice i » ou simplement « x, i ».

236 Statistiques
 -
Exemple
Reprenons la série statistique donnant le nombre d'enfants dans les foyers d'un village (§ 1.1).
Cette série comporte 9 modalités rangées, selon l'usage, par ordre croissant. Notons les de xl à Xg- Par
exemple, Xl = 0, x8 = 9.
Par convention, leurs effectifs seront notés de nl à ng. Ainsi, nl = 2, n8 = 4.
En abrégé, la série statistique ci-dessus peut-être notée (xi; n)l s i $ g'
j D'une manière générale, une série statistique dont le caractère prend p modalités sera notée
(xi; ni)l s i $p' ni étant l'effectif de la modalité Xi' ._ n,
Si N est l'effectif total de la série, la fréquence de la modalité xi est le nombre ~, noté J;.
. n·
La fréquence t; appartient à l'intervalle [0 ; 1]. En effet: 0 S ni sN=} 0 S ~ s 1.

i
••• _ Notation L
Gardons le même exemple. L'effectif total de la série (nombre de foyers dans le village) est:
9 N = nl + n2 + ... + ng = 50.
On note cette somme. Lni' ce qui se lit : « somme des ni ' pour i variant de 1 à 9 ».
,= 1

D'une manière générale, p nombres ul' u2' •.• , up étant donnés, on note:
p

,=.L1ni = Ul + u2' + ... + Up'

Pro riétés
Soitp un nombre entier naturel non nul, U1' U2' ••• ,Up' Vl' V2' ••• ,Vp ,r et a,des nombres réels.

.fA- On a : (1).
p
L (Ui + r)
(p
. L ui
= 1=1
)
+ pr (2) .
p
L (ui + vi) = ,=1
. L ui
p p
+ . L Vi (3)
p
.L au = a.1=1
p
L u·1.
1•
1=1 1=1 1=1 1=1

Démonstration
Pour démontrer la première égalité, explicitons la somme du premier membre:
p
L(ui + r) = (ul + r) + (u2 + r) + (u3 + r) + ... + (up + r)
i= 1

= (ul + u2 + u3 + ... + up) + (r + r + r + ... + r)

"'-v---'
p fois
p

= Lu. + pr
\ i=1 '
On démontre de façon analogue les égalités (2) et (3).

Exemple
Soit une série statistique (xi; ni)l $ i<p d'effectif total N.
La somme des fréquences des différentes modalités de cette série est égale à 1.
p p n p
En effet: i~J = i~l ~ = ~ i~lni [d'après la propriété (3)]
1
=NN=1.

_~ •.•Effectifs cumulés, fréquences cumulées

Dans ce paragraphe, on ne considère que des séries statistiques à caractère quantitatif dont les modali-
tés ne sont pas regroupées en classes .

••• _ Introduction
Reprenons l'exemple (2) § 1.1. On peut se poser les questions suivantes:
1. Quel est le nombre de foyers ayant 5 ou moins de 5 enfants?

Statistiques 237
 2. Quel est le nombre de foyers ayant 7 ou plus de 7 enfants?
3. D'une manière générale, x étant un nombre entier naturel compris entre 0 et 10, quel est le nombre de
foyers ayant x ou plus de x enfants ? x ou moins de x enfants ?
Pour répondre à ces questions, on construit le tableau suivant appelé tableau des effectifs cumulés:

Nombre d'enfant(s) : xi 0 2 3 4 5 '6 7 9 10

Effectif: ni 2 3 5 4 11 11 8 4 2
Effectif cumulé croissant 2 5 10 14 25 36 44 48 50
"

Effectif cumulé décroissant 50 48 45 40 36 25 14 6 2

L'effectif cumulé croissant de la modalité xk est n1 + n2 + ... + nk .

. L'effectif cumulé décroissant de la modalité xk est nk + nk+1 + ... + ng.
On peut ainsi lire directement:
e il y a 25 foyers ayant 5 ou moins de 5 enfants;
e il y a 14 foyers ayant. 7 ou plus d~fants.

--- .

••• _ Effectifs cumulés, fréquences cumulées

Définitions
Soit (xi; ni)1"; i,,;p une série statistique dont les modalités sont rangées par ordre croissant.
• On appelle effectif cumulé croissant [resp, décroissant) de la modalité xk la somme des effectifs
des modalités inférieures ou égales (resp. supérieures ou égales) à xk'
• On appelle fréquence cumulée croissante (resp. décroissante) de la modalité ;rk le quotient de son
effectif cumulé croiss~Ilt (~esp. décroissant) par l'effectif total de la série.

Donc, en notant Nk (resp. Nk) l'effectif cumulé croissant (resp. décroissant), F k (resp. Fk) la fréquence
cumulée croissante (resp. décroissante) de la modalité xk et N l'effectif total, on a :
k P N N'
N, = Ln. Nk' = Ln. Fk =~ Fk' =~.
" i =1 ' i =k ' N N
\
ues
e Nk (resp. Ni,) est le nombre d'individus dont la modalité est inférieure ou égale [resp, supérieure ou
égale) à xk .
k P
eFk=i,-!-/i et Fi.:=i~/;'

e Ni = ni ; N~ = N ; Fi = J; ; F~ =1.
e Soit k un nombre entier naturel non nul strictement inférieur à p.
·k + 1
On a : Nk+i = L n.
i = 1 t

= (ni + n2 + ... + nk) + nk+i

k

= (.t L= 1ni) + nk+l'

D'où: Nk+i = Nk + nk+l'
On démontre de même que: Ni.:+i = Ni.:- nk Fk+i = Fk + fk+i Fi.:+i = Fi.: - A·
Ces égalités sont utilisées de proche en proche pour établir les tableaux d'effectifs ou de fr€fqum2~
cumulés.

238 Statistiques
 1.a On a relevé les salaires mensuels, exprimés en milliers de francs CFA, des ouvriers d'un
nique:

" 65 83 " 53 115 94 < 51 75 71 102 76

81 83 77 ~ 58 ,. 55 90 64 100 108 ·68 ~53
• 51 75 83 80 95 78 91 79 74 110 rr
90 92 84 88 85 n
64 71
On regroupe ces données en cinq classes: [50 ; 70[, [70 ; 80[, [80 ; 90[, [90 ; 100[ et [100 ; 120[.
Établir le tableau des effectifs et des fréquences.

1 .b Dans une classe de seconde, les notes obtenues par les élèves à la dernière composition de mathématiques
se répartissent ainsi:
15 16

3 2

1. Quel est l'effectif total de cette série?

2. Calculer les fréquences, les fréquences
cumulées croissantes et décroissantes (les résultats seront pré-
sentés dans le même tableau).
3. Quel est le pourcentage des élèves qui ont obtenu une note supérieure ou égale à 10 ?

1 .C On considère deux suites de nombres: (Ui)1'; i ç 4 et (Vi)1'; i'; 4'

4 4 4 4 4
1. Exprimer en fonction de .Lui et de .Lvi: a) .L2ui b) .L(2Ui +3v;l e) .L(2ui + 3vi - 5).
. ,=1 ,=1 ,=1 ,=1 ,=1 _
2. Vérifier les résultats établis à la question précédente dans le cas des données suivantes:
u1 = 3 ; u2 = 5 ; u3 = 7 ; u4 = 9 ; v1 = 2 ; v2 = 5 ; v3 = 4 .: v4 = 11.

1 .d 1. Relevez la première lettre du nom de famille de chaque élève de votre classe. Quel type de caractère est
ainsi étudié? .
2. Regrouper les données obtenues dans un tableau où apparaîtront les modalités, leurs effectifs et leurs
fréquences.

Les informations données par une série statistique peuvent être visualisées par une représentation gra-
phique facilitant leur compréhension.

_~'- Diagrammes circulaires - Diagrammes semi-circulaires

Dans un diagramme circulaire ou semi-circulaire, chaque modalité est représentée par un secteur circu-
laire de mesure, donc d'aire, proportionnelle à son effectif ou à sa fréquence.

Exemple
Reprenons l'exemple (1 ) § 1.1. Les diagrammes sont construits à l'aide du tableau de proportionnalité:

Genre manuel scolaire 1 roman poésie document total

Fréquence 35 % 1 40 % 5% 20 % 100 %
-
Mesure du secteur circulaire
(diagramme circulaire) 126° 1 144 0
18° 72° 360°

Mesure de l'angle
(diagramme semi-circulaire) 63° 1 72° 9° 36° 180 0

Statistiques 239
 • manuels scolaires

D romans

D. poésie
• documents

N'importe quelle série statistique peut être représentée par de tels diagrammes, pourvu que le nombre
de modalités ne soit pas trop élevé. Toutefois, on les utilise plutôt pour des séries à caractère qualitatif.

_~ Diagrammes à bandes
Gardons le même exemple. Les modalités sont Effectif
cette fois représentées par des rectangles ayant la 800,------
même « base » et des « hauteurs » proportion-
nelles à leurs effectifs (ou fréquences). ' 600
Une telle représentation est appelée diagramme à
400
bandes.
Genre manuel roman poèsie document 200
scolaire
Effectif 700 800 100 400 o
manuel roman poèsie document
scolaire

• Les diagrammes à bandes sont plutôt utilisés pour représenter des séries statistiques à caractère qua-
litatif.
• Les graphiques suivants ne peuvent être dressés que dans le cas de séries statistiques à caractère
quantitatif.

Diagrammes en bâtons Fréquence

Pour des données non regroupées en classes, on 25%
peut représenter les effectifs ou les fréquences par
20%
un diagramme en bâtons comme sur la figure ci-
contre (exemple (2) §1.1). 15%
On peut lire sur ce graphique que la plupart des
10%
foyers de ce village ont entre 5 et 7 enfants. 1-
1
5% • 1 Nombre
Gardons le même exemple. On peut aussi utiliser
les diagrammes en bâtons pour représenter les
0% 0 1
1
2 3
1
4> 5 6 7 8 9
1 101 d'enfants

effectifs ou les fréquences cumulés :

Effectif cumulé croissant Effectif cumulé' décroissant
50 50~----------------------------

40~----------------~~-I·~1~~~- 40'~~~~1~'~~----~------------
36 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
30 30'~~~~:~'~~~~1~--------------

20~-----------If~I~~~-If~I~~~- 20'~~~~i~'~~~~I~'r-------------
14 --- -- -- --- -- -- ---m
10 Il m m ~
2 3 4 5 6t 7 8 9 10 Nombre 00 1 2 3 4 5- 6t 7 8 9 10 Nombre
6,3 d'enfants 6,3 d'enfants

240 Statistiques
 /
.•. 4".

On suppose que le nombre moyen d'enfants par foyer dans ce pays est 6,3. _
On lit sur le premier graphique que 36 foyers du village sont en dessous de la moyenne nationale et sur
le second que 14 foyers sont au dessus de cette moyenne. .

Diagrammes cumulatifs
On peut représenter les effectifs (ou les fréquences) cumulés croissants par un diagramme cumulatif.
On a représenté ci-dessous les effectifs cumulés relatifs à l'exemple précédent:

Nombre d'enfantes) o 2 3 4 5 6 7 9 10

Effectif 2 3 5 4 11 11 8 4 2
Effectif cumulé croissant 2 5 10 14 25 48 50

Effectif cumulé croissant

40

30

20

10

Nombre
d'enfants
o 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

ue
Le diagramme des fréquences cumulées croissantes sera le même que celui des effectifs cumulés crois-
sants, seule l'unité sur l'axe des ordonnées change. Sur cet exemple, à l'effectif total (50), on fera corres-
pondre la fréquence 1.

-===a-~" Histogrammes
Dans le cas d'un caractère quantita-
tif regroupé en classes, on peut
représenter la série par un ensemble
de rectangles appelé histogramme.
Chaque rectangle a pour « base »
l'amplitude d'une classe et une aire
proportionnelle à son effectif (ou à
sa fréquence).
Si les classes sont d'amplitudes
égales, la « hauteur « de chaque rec-
tangle est donc proportionnelle à
l'effectif de la classe correspondan-
te ; sinon, la présence d'un axe des
ordonnées est dépourvue de sens.
On a construit ici -l'histogramme - 1,2 %
relatif aux données de l'exemple (3) o 8 10 12 14 16 20
1.1.

Statistiques 241
D'un point de vue pratique, si on note hi la « hauteur» du rectangle représentant la -ième classe et ai son
amplitude, l'écriture de la proportionnalité des produits aihi (aires des rectangles) et des effectifs cor-
respondants permet de déterminer toutes les hauteurs, une fois choisie l'une d'entre elles.
.. 8hi 2h2 2h3 2h4 2h5 4h6
Dans notre exemple, Il Vient: 504 = 518 854 336 140 28'
Pour l'histogramme ci-dessus, on a choisi h6 = 1 mm.

On

2.0 2.c En reprenant les données de l'exercice 1.a,

construire l'histogramme relatif à cette série.

2.d Un test proposé à une classe de 40 élèves com-

prenait 4 questions. Le tableau ci-dessous
indique le nombre (ni) d'élèves ayant répondu
1. Dresser le tableau des fréquences de cette
correctement à xi questions.
série statistique:
2. Construire le diagramme circulaire relatif à
cette série.

Sur le même graphique, "en utilisant deux cou-

2.b On reprend les données de l'exercice t.b,
leurs différentes, tracer les diagrammes en
1. Construire le diagranune en bâtons des effec-
bâtons des fréquences cumulées croissantes et
tifs.
décroissantes.
2. Construire le diagramme cumulatif des
effectifs.

Il arrive que l'on veuille résumer une série statistique par un seul nombre appelé caractéristique de posi-
tion qui donne une idée sur les valeurs prises par le caractère. Les trois caractéristiques de position les
plus utilisées sont le mode, la moyenne et la médiane, ces deux dernières ne concernant que des séries
à caractère quantitatif, dont nous supposerons ici les modalités non regroupées en classes.

_~Mode
Définition
On appelle mode d'une série statistique b;>ute modalité d'effectif maximal.
~---------~.--"--~--.--~~
Exemple
Une enquête effectuée à la demande d'un fabriquant de chaussures et portant sur les pointures d'une
population masculine a donné les résultats suivants:

Pointure 39 40 41 42 43 44 45 46
Fréquence 5% 10% 13% 17% 20% 17% 13% 5%

Le mode de la série statistique ci-dessus est 43, ce que l'on peut exprimer en langage courant en disant
que la pointure la plus courante dans cette population est le 43.

• Certaines séries statistiques, comme celle de l'exemple (2] §1.1., admettent plusieurs modes.
• Cette caractéristique de position prend toute sa signification si une modalité domine nettement les
autres.

242 Statistiques
:_~~~ Moyenne

prenons la série statistique de l'exercice lob. Pour calculer la moyenne m des notes obtenues par les
, es, on peut additionner toutes les notes et diviser le total par le nombre d'élèves, soit 50.
is il semble plus judicieux d'utiliser le fait que les données ont été organisées: plutôt que d'avoir à
ditionner, par exemple, neuf nombres 12, il estplus rapide d'effectuer 12 x 9.
(1 x 2) + (2 x 5) + (3 x 7) + (4 x 8) + (4 x 9) + (7 x 10) + (7 x 11)
50
(9 x 12) + (5 x 13) + (2 x 14) + (3 x 15) + (2 x 16) + (1 x 18)
+
50
544
50
10,88.

une série statistique (xi; ni)l s i ::;p' la moyenne est le nombre, noté X, défini par:
p
i~n;X.i
=
n1x1 + n r2 + + npxp
p n1 + n2 + + np
Ln.
i=1 l

moyenne peut s'exprimer aussi en fonction des modalités et de leur fréquence.

Disposition pratique
calculer la moyenne, on peut dresser le tableau suivant:

Xi 2 5 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 Total

ni 1 2 3 4 4 7 7 9 5 2 3 2 1 50

ni Xi 2 10 21 32 36 70 77 108 65 28 45 32 18 544

yenne se calcule alors facilement: x =. 5:~ = 10,88.

~ ••.•••.•.
Médiane
Introduction
relève les âges. d'un groupe de 15 personnes et on les range par ordre croissant:
. 13, 13, 13, 15, 16,~, 17, 17, 17, 18, 18, 18, 19.

e Be élément de cette sérié statistique.

- éléments placés avant~ et 7 éléments placés après~.
jt_IDIlIDr'e réel M = 16 est la valeur médiane (ou la médiane) de la série statistique.
personne, âgée de 18 ans, vient se joindre au groupe précédent. La série, ordonnée, devient:
13, 13, 13, 15, 16, ~,~, 17, 17, 18, 18, 18, 18, 19.

IIIiiImliIDt, il y à 7 éléments placés avant ~ et 7 éléments placés après Œ2J.

"c •• il-œnldra d'appeler médiane de cette série statistique tout nombre réel M de l'intervalle {16 ; 17].
IIIft"1iille 16; 17] es;. appelé intervalle médian de la série statistique.

Statistiques 243
 ••• _ Définition et détermination pratique

Oü appelle médiane d'une série statistique d'effectif total N tout nombre réel M tel que le nombre
d'individus de modalité supérieure ou égale à M et le nombre d'individus de modalité inférieure ou
égale à M soient tous deux au moins égaux à ~.

Remarques
• Il existe d'autres définitions, plus restrictives, de la médiane. Toutes mettent en évidence la notion
intuitive de partage d'une population en deux groupes de même effectif.
• Une médiane n'est pas toujours une modalité de la série.
• Une médiane peut être un nombre réel unique ou tout nombre d'un intervalle (fermé) de R

Exemples
. Pour la détermination pratique de la médiane (ou de l'intervalle médian), on peut utiliser les diagrammes
en bâtons des effectifs cumulés croissants et décroissants.
Reprenons les données des deux exemples de l'introduction.

Âge 12 13 15 16 17 18 19
• l'" exemple:
Effectif 2 3 1 2 3 3 1

Effectif cumulé croissant 2 5 6 8 11 14 15

Effectif cumulé décroissant 15 13 10 9 7 4 1

Effectif cumulé
15
_ Effectif cumulé croissant
- _ Effectif cumulé décroissant

7,5 Dans ce cas, seule la modalité 16 a un effectif

cumulé croissant et un effectif cumulé décroissant

o
1
12
1
13 15 16 17 18
1 Ii
19 Âge
/'
t ous d eux supeneurs
Donc la médiane est 16.
/,
ou egaux N = 75, .
a "2

• 2e exemple : Âge 12 13 15 16 17 18 19

Effectif 2 3 1 2 3 4 1

Effectif cumulé croissant 2 5 6 8 11 15 16

Effectif cumulé décroissant 16 14 11 10 8 5 1

Effectif cumulé _ Effectif cumulé croissant

16 _ Effectif cumulé décroissant

Dans ce cas, les modalités 16 et 17 ont un effectif

8 cumulé croissant et un effectif cumulé décroissant
tous deux supérieurs ou égaux à ~ = 8.

o
1
12
1
13 15 16 17 18
1 iii
19 Âge
Donc tout nombre réel M de l'intervalle
est une médiane de la série.
[16 ; 1 }

244 Statistiques·
 \

3.a On considère la série suivante de notes obtenues lors d'un devoir dans une classe de 50 élèves:

16 18
2 1

1. Quel est le mode de cette série statistique?

2. Construire le tableau des effectifs cumulés croissants et décroissants.
3. Déterminer la moyenne de cette série.
4. Représenter les effectifs cumulés croissants et décroissants par un diagramme en bâtons.
En déduire la médiane de cette série.

3.b Les pointures d'un stock de 500 chaussures sont ainsi réparties:

Pointure
Effectif

1. Quels sont les 'modes de cette série statistique?

2. Construire le tableau des effectifs cumulés croissants et décroissants. En déduire une médiane de cette
série.
3. Déterminer la moyenne de cette série.

Dans ce paragraphe, on ne considère que des séries statistiques à caractère quantitatif dont les modali-
tés ne sont pas regroupées en classes.
La moyenne est une caractéristique de position; elle n'apporte aucune information sur la répartition des
individus autour d'elle: on ne sait pas s'ils sont plutôt proches ou plutôt éloignés d'elle. Une caractéris-
tique de dispersion est un nombre qui permet de rendre compte de cette situation, ce nombre peut être
considéré en un certain sens comme « l'éloignement moyen» des individus de la moyenne. En attribuant
différents sens mathématiques au terme « éloignement moyen» on obtiendra différentes caractéristiques
de dispersion. Nous ne définirons ici que trois caractéristiques de dispersion: l'écart moyen, la varian-
ce et l'écart type.

_iiŒ;U.t!;W Écart moyen

Les notes en mathématiques de deux élèves A et B sont consignées dans les tableaux suivants:
Élève A Élève B

Note 8 9 12 13 Note 8 9 10 11 12
1 1 1

Effectif 2 3 2 1 Effectif 1 1 4 1 1
1 1 1

Ces deux élèves ont la même moyenne la. Mais un examen de la distribution des notes montre des dif-
férences sur leur régularité.
Pour faire ressortir cet aspect, on peut calculer la distance moyenne entre les notes et lamoyenne .
218- 101+ 319- 101+ 2112- 101+ 113- 101
Pour l'élève A : eA = = 1,75.
8
18- 101+ 19- 101+4110 - 101+ 111- 101+ 112- 101
Pour l'élève B : eB = = 0,625.
8
_- . eB < eN Les notes de l'élève B sont moins dispersées que celles de l'élève A rl'élève B est plus régn-
e l'élève A.
::imnbres réels eA et eB sont appelés écarts moyens.

S,tatistiques
 Définition '
Soit une série statistique (Xi; ni)l ,,;i,,;p de moyenne x. L'écart moyen est le nombre réel em défini par :
p

Ln.~.-xl
i= 1 l l
= p
Ln.
i= 1 l

_1IIiiIit. ••• Variance - Écart type

.__ Définitions
On peut également calculer la moyenne des carrés des écarts à la moyenne. On obtient:
. 2(8 - loF + 3(9 - 10)2 + 2(12 - 10)2 + (13 - 10)2
• Pour l'élève A : VA = = 3,5.
8
(8 - 10)2 + (9 - 10)2 + 4(10 - 10)2 + (11 - 10)2 + (12 -'-10)2
• Pour l'élève B : VB = = 1,25.
8
Le nombre réel ~ (resp. YB) est appelé variance de la série des notes de l'élève A (resp. B).
On utilise beaucoup la racine carrée de la variance, appelée écart type.
Dans notre exemple, les écarts types sont les nombres crA et crB définis par:
crA = IV;.. "" 1,87 et crB = JV;" "" 1,12 ..
Définition ~.
Soit une série statistique (Xi; ni)l s i s p de moyenne x.
. • La variance est le nombre réel V défini par: p

n1(x1 _X)2 + n2(x2 _X)2 + ... + np(xp _X)2 Ln.

i= 1 l
(x. _X)2
l
V= = p
n1 + n2 + ... + np
i =1
Ln. l

• L'écart type est le nombre réel positif cr défini par : cr = IV..

••• - Formule de Kœnig

Pro riété . .
Soit une série statistique (xi; ni)l ,,;i,,;p de moyenne x, d'effectif N et de variance V.

On a: V = (~N fn.x.2)
i=l l z
_x2•

/ Démonstration
nl (Xl - x)2 + n2(x2 - x)2 + ... + np(xp - X)2
V = ----------------------~~---
N
nl (Xl 2 - 2X1X- + X-2)' * n2 (2X2 - 2XzX- + X-2) + ... + np (2
Xp - 2XjK- + x-2)

. nlxl + n2x22 + ... + njKp2

.r
N

246 Statistiques
v

On peut retenir cette formule en se rappelant la phrase suivante:

«la variance est la différence entre la moyenne des carrés et le carré de la moyenne ».

Exemple
On utilise cette formule pour calculer la variance et l'écart type d'une série statistique errdispœanr ~
tableau de la façon suivante:

Xi 8 9 12 13 Total

r
Par conséquent, la variance est :
ni 2 3 2 1 8
0
ni Xi 16 27 24 13 80 8~8 (88 = 103,5 - 100 = 3,5.

nixi2 128 243 288 169 828

Les calculatrices possèdent en général un mode statistique 1 et un mode statistique 2. En

seconde, on n'aura à utiliser que le premier.
Il donne la possibilité de rentrer les données rapidement en tapant chaque valeur du caractè-
re avec son effectif. On utilise pDur cela une touche nommée, en général, 1DATA 1. Pour plus de
détails sur la façon de procéder, se reporter au mode d'emploi spécifique à chaque calculatri-
ce, sans oublier de regarder par 1a même 0ssasion cOmmentpn peut corriger une donnée lors-
qu'on s'est trompé. Les erreurs sont fréquentes" surtôut lorsque 'le- nombre de données est
important. Et il serait alors particulièrement ennuyeux d'avoir à tout recommencer.
Une fois les données rentrées, éventuellement corrigées, vous disposerez, en général, d'un cer-
tain nombre de touches vj)us donnant :
p
- l'effectif total: N = L ni ;
i =1

- 1 p .
-la moyenne X : = N .Lnixi .
t =1

-l'écart-type: cr =
p
- la somme des carrés des modalités : Ln.x.2.
i = 1 t l

Exemple 1,55 1,60 1,63 1,65 1,68 1JO 1J4 1,81 1,84 1,88
Xi
ni 7 8 8 10 7 20 18 11 8 3

p
_- = 100 ; x = 1,705 4 ; cr '" 0,0847; ,Lnixi2 = 291,556 4.
z=1
P
On peut vérifier la formule: cr2 = NI ,Lnr:/
l =1
_x2 = 2,915 564 - (1,7054)2 = 0,0071748.

Statisti 2
 _ ••.•• Travaux dirigés
___ 1. Deux usines A et B d'un même groupe industriel produisent des ampoules de 60 W et
de 75 W . Des tests de qualité sont menés dans chacune des usines. Les résultats obtenus sont repor-
tés dans les tableaux suivants:
60W A B Total 75W A B Total

ampoules testées 7000 3000 ampoules testées 6000 11 000

ampoules défectueuses 30 10 ampoules défectueuses - 40 70
- -

taux de fiabilité taux de fiabilité

1°) al Compléter les tableaux ci-dessus.

hl D'après ces tableaux, laquelle des deux usines semble avoir la production de meilleure qualité?
2°) al On garde les mêmes données mais on ne dis- A B Total
tingue plus les ampoules suivant leurs puis-
sances. Compléter le tableau ci-contre. ampoules testées 13000
hl D'après ce tableau, laquelle des deux usines ampoules défectueuses
semble avoir la production de meilleure qualité?
3°) Conclure. taux de fiabilité

Solution
1°) a)

60W A B Total 75W A B Total

ampoules testées 7000 3000 10000 ,ampoules testées 6000 11 000 17 000
ampoules défectueuses 30 10 40 ampoules défectueuses 40 70 110
taux de fiabilité 99,57% 99,67% 99,6% taux de fiabilité 99,33% 99,36% 99,35%

b) Sur chaque type d'ampoule, l'usine B obtient un meilleur taux de fiabilité que l'usine A. Il semble
qu'elle ait une production de meilleure qualité que l'usine A.
2°) a) b) Sur la totalité des ampoules testées, l'usine A
obtient un meilleur taux de fiabilité que l'usine B.
A B Total Il semble qu'elle ait une production de meilleure
ampoules testées 13000 14000 27000 qualité que l'usine B.

- 1 ampoules défectueuses 70 80 150

taux de fiabilité 99,46% 99,42% 99,44%

3°) En analysant de deux façons différentes des données statistiques, on peut parfois en tirer des conclu-
sions contradictoires.

____ 2. 1°) Suite à une enquête portant sur un caractère quantitatif d'une population d'effectif
total N, on a obtenu une série statistique (Xi; ni) dont la moyenne est notée xN. A cette population, on
ajoute un nouvel individu dont le caractère prend la modalité x~. On obtient ainsi une nouvelle série
statistique d'effectif total N + 1, dont on note la moyenne XN+1'
N xN +X~
Démontrer que: XN +1 = (1).
N+ 1
Application : Le professeur de mathématiques de la classe de seconde Cl a réparti les notes obtenues
par 44 élèves de la classe lors du dernier devoir dans le tableau:
Note 3 5 7 9 10 11 12 13 15 17 18
Effectif 3 4 2 5 5 8 5 6 3 1 2

n a calculé la moyenne de la série: 10,5. Or il y a en fait 45 élèves dans la classe, mais l'un d'entre eux
a rendu sa copie en retard. n obtient finalement la"note 6. Calculer la moyenne des notes des 45 élèves.

248 Statistiques
 - On effectue maintenant deux enquêtes étudiant le même caractère quantitatif snr dern:. ~1p1.:.2â1115
- . intes d'effectifs totaux respectifs N, et N2•
On obtient ainsi deux séries statistiques de moyennes respectives Xl et x2 • On regroupe
une seule d.'effectiftotal N = N, + N2 et de moyenne xN'
N x+N x
Démontrer que: xN = 1 1 2 2 (2).
Nl + N2
:pplication : le professeur de la classe de seconde Ct (question lOb) est également en charge de U1 .~,..

se de seconde C3 qui comporte 40 élèves. Au même devoir, les notes obtenues par ces d.ernim:s
reparties dans le tableau:
Note 4 6 7 8 9 10 11 12 14 16 18
1
Effectif 2 2 1 3 3 8 4 5 5 4 3
1
La moyenne des notes de cette classe est 11,25. Calculer directement la moyenne de l'ensemble des
classes (y compris le retardataire de la seconde en, puis vérifier le résultat obtenu en regroupant
deux séries en une seule.

Solution guidée
Les égalités (1) et (2) se démontrent de la même manière, en remarquant que, pour une série statis-
p

tique (xi; ni)lS i Sp d'effectif total N, si on note S la somme i ~lni Xi' S est la somme des valeurs du

caractère prises par tous les individus, et on a : x = ~ et donc S = N x.

1°) Établir que la somme des valeurs du caractère prises par les N + 1 individus est égale à NXN +~.
Conclure.
App 1ication 45 + 6
· . : 1a moyenne des 45 e'l'eves est 44 x 10,5 = 10,4.

2°).Établir que la somme des valeurs du caractère prises par les Nl+ N2 individus est égale à
N1 Xl + N2 x2 . Conclure.
45 x 10,4 + 40 x 11,25
Application: la moyenne des notes des deux classes est 85 = 10,8.

Remarques
• L'égalité (1) est un cas particulier de l'égalité (2). Elle correspond au cas où l'une des deux séries ini-
tiales de la question 2. a un effectif total égal à 1.
• L'utilisation de la notation L serait ici délicate car certaines modalités peuvent apparaître dans les
deux séries ou seulement dans l'une des deux.

4.a On relève les âges d'un groupe de 15 personnes (exemple d'introduction du § 3.3).
1. Calculer la moyenne de la série et compléter le tableau ci-dessous.
;:. 2. Déterminer l'écart moyen et l'écart type de cette série.
Âge (Xi) 12 . 13 15 16 17 18 19 Total
1

Effectif (ni) 2 3 1 2 3 3 1 '\~ -

lXi-xi ." - -

ni lXi-xi

,
x.2

nixi2

4;b On reprend les données de l'exemple (2) §1.1.

Déterminer de deux manières différentes l'écart type de cette série.
Nombre d'enfantes) 9
Effectif
IJExercices- 1,71 1,72 1,82 1,57 1,75 1,78
APPRENTISSAGE 1,73
1,96 1,67 1,63 1,72 1,67
1,77 1,69 1,78 1,71 1,82 1,62
1,74 1,69 1,7 1,79 1,65 1,75
Notation L 1,7 1,84 1,64 1,73 1,68 1,74
1,78 1,68 1,79 1,74 1,6 1,73
1 On considère le tableau suivant: 1,72 1,79 1,74 1,75 1,68 1,74
1,69 1,73 1,64 1,74 1,67 1,72
i 1 2 3 4 Total 1,63 1,75.

=. 2 3 5 6
1. Regrouper les données dans un tableau suivant les
Vi - 1 4 -2 -7
classes [1,5 ; 1,6[ ; [1,6 ; 1,65[ ; [1,65 ; 1,7[ ; [1,7 ; 1,75[ ;
u.l2 [1,75 ; 1,8[ ; [1,8 ; 1,9[ ; [1,9 ; 2].
v.l2 2. Construire l'histogramme correspondant (une classe
d'amplitude 0,1 sera représentée par un rectangle de
v. ~i
base 3 cm et le rectangle représentant la classe [1,65 ;
(ui + V)2
1,7[ aura une hauteur de 2 cm).

1. Compléter le tableau. 5 Le tableau ci-dessous recense les têtes de bétail

(bovins et ovins) dans huit pays:
2. Comparer
4)2
( .LU et .Lul,
4 puis
(4)2
.Lv et .Lv?
4
i i Bovins Fréquence Ovins Fréquence
l=1 1=1 1=1 1=1 t
(x 1 000) (x 1 000) (%)
4 4 4 Bénin 1 250 3/35
3. a) Exprimer L(ui + V.)2 en fonction de Lu?,
l
de Lv? -
4 Î=l l i=l i=11
Burkina 4250 19/85
etde .LUi X vi' Cameroun' 5000 13/7
l =1
Guinée 1 750 1/6
b) Vérifier la formule obtenue à l'aide du tableau. Mali 5500 18/6
1Reprendre, sans expliciter les sommes notées à Niger 4750 18/75
l'aide du symbole L, la rédaction de la démonstration Sénégal 2750 .16/6
de la formule de Kœnig (§4.2) en partant de la défini- Tchad 4750 7/55
tion de l'écart type: TOTAL 28000
p
Ln. (X.-X)2
1. Compléter le tableau (on arrondira les fréquences à
02 = :...i =---=-1 _l_l __
10-3 près). _.
N
2. Dessiner un diagramme circulaire représentant la
répartition de la population de bovins de ces huit pays.
3. Représenter par un diagramme à bandes les effectifs
Représentations graphiques de la population ovine de ces huit pays.

6 Une série de tests sur la durée de vie (en années)

3
Que j'aime à faire apprendre un nombre utile
«
de composants électroniques a donné les résultats sui-
aux sages!
vants:
Immortel Archimède, artiste ingénieur,
Qui de ton jugement peut priser la~'!.Ieur ?
Pour moi ton problème eut de parë~{",.avantages. »
Ce « poème » a été utilisé par des générations de
lycéens pour retrouver les trente premières décimales
du nombre 1t en comptant les lettres des mots qui le
composent. On s'intéressera ici à la population des
voyelles de ce texte.
1. Déterminer les effectifs des cinq modalités: « a' »,
« e », « i », « 0 » et « u ».
2. Représenter la série statistique obtenue par un dia-
gramme circulaire.
1. La fréquence de la classe [4 ; 4,5[ est 0,14. Quel est
4
On a relevé la taille (en mètre) de 50 individus. l'effectif total de cette série statistique?
Les résultats obtenus sont les suivants : 2. Construire un histogramme de cette série.

250 Statistiques
 7 Soit une série statistique représentée par le dia- a) par une voyelle;
gramme cumulatif suivant: b) par une des-cinq premières lettres de l'alphabet ;
e) par une des cinq dernières lettres de l'alphabet
40 - --- --- - -- - -- - -- --- --- --- -- ---------- .•,---
35 Q
11 Pendant
u - u - - u u _ u U U U U _ U U __ •

,, un mois (30 jours), un client pain-

, ~ tilleux a pesé chaque jour, à un demi-gramme
,
___ ------0
20 ~----------- •,, t!!!!J près, les quatre baguettes de pain que lui Iivre
, son boulanger. .
,
8 uu_u.
0,
Il a inscrit les résultats dans le tableau" suivant:
,
0
1 000 2000 40005 00 Effectif Effectif
Masse Effectif cumulé cumulé
1. Quelle est la nature du caractère étudié et quelles croissant décroissant
sont ses modalités? 140 24
2. Dresser le tableau des effectifs et des fréquences de 140,5 20
cette série.
141 16
8 Un enquêteur a relevé les superficies des 60 141,5 14
exploitations agricoles d'un village, puis a regroupé ces 142 13
données en quatre classes: moins de 4 ha, de 4 à 6 ha, 142,5 10
de 6 à 8 ha et de 8 à 14 ha. Il a représenté la série statis-
143 9
tique ainsi obtenue par l'histogramme ci-dessous:
143,5 7
144 3
144,5 2
145 2

1. Compléter le tableau.
2. Calculer la moyenne de cette série statistique. En
déduire la quantité moyenne de pain (en grammes)
ha achetée-chaque jour par ce client.
o 4 6 8 14 3. Représenter les effectifs cumulés croissants et
Dresser le tableau des effectifs et des fréquences .de décroissants par un diagramme en bâtons et en déduire
cette série. la médiane (ou un intervalle médian) de cette série.

11 Dans le but d'équiper le laboratoire de son éta-

Caractéristiql:les blissement, l'intendant achète des calculatrices

les prix varient de 1 000 à 4 500 Francs.
1. Compléter le tableau suivant:
dont

de position'
Prix Effectif Effectif Fréquence Fréq. cum.
(en F) cumulé croissante
9 Relever l'âge et la taille de chaque élève de la. 1000 1
classe.
1 500 6'
1. Dresser le tableau des effectifs et des fréquences pour
le caractère « âge ». Déterminer le mode et calculer 2000 23
l'âge moyen des élèves. 2500 38
2. Après avoir regroupé les tailles en classes d'amplitu- 3000 49
de 5 cm, dresser le tableau des effectifs corrrespondant
à ces classes et construire l'histogramme de cette série
3500 57 1
4000 62
statistique.
4500 64 1
10 On a relevé,
dans le tableau suivant, la premiè- Total 1 .
re lettre du nom de famille d'un groupe d'individus:
2. Quelle est la:"-ce des calculatrices achetées au
Prix de 3 500 F ? elle est la fr'~ uence des calcula-
triees dont le prix est supérieur ou égal à 2 OQO F?
à 3 000 F? .
3. Calculer le coût total de cet achat et le prix moyen
d'une calculatrice.

13 La moyenne des notes de Français d'un élève

à l'issue des neuf premiers devoirs est 11,75 sur 20.
Quelle meilleure moyenne peut-il espérer obtenir après
1. Quel est le mode de la série? un dixième et dernier devoir ?
2. Calculer la fréquence de l'ensemble des individus Sa moyenne peut-elle être inférieure à io à l'issue de ce
dont le nom commence: dernier devoir '?

Statistiques 251
 14 La moyenne des notes d'un élève en
Mathématiques est actuellement de 12,5 sur 20. Avec
une note de 16 sur 20 au prochain contrôle, cette·
moyenne passerait à 13.
Quel est le nombrede contrôles effectués à ce jour?
2. Combien d'élèves ont lu au moins 2 livres ? moins de
2 livres?
3. Quel est le' mode de cette série statistique? Calculer
la moyenne, l'écart moyen et l'écart type.
4. Représenter le résultat de cette enquête par un dia-
granune circulaire.

18 Une usine utilise deux types de machine, Ml

Caractéristiques !/tP) et Mz' pour produire la même pièce. La direction
rt!!!J a relevé .la production journalière de chacun de
de dispersion ses ouvriers :
- les ouvriers travaillant sur une machine Ml produi-
sent entre 35 et 39 pièces par jour ;
15 On lance deux dés 60 fois de suite et on note, -les ouvriers travaillant sur une machine Mz produi-
pour chaque lancer, la somme des points obtenus. sent entre 40 et 44 pièces par jour. .
On obtient le tableau suivant: On regroupe ces données dans le diagramme en bâtons
suivarit :
Nombre d'ouvriers

1. Calculer la moyenne, l'écart moyen et l'écart type de 25§~~~~~~~~~

cette série statistique.
2. Construire les diagrammes en bâtons, des effectifs
20 .. __ _ .•.-.-.-._ _
_ ..•.. .._ ............•. _ _ - --
cumulés croissants et décroissants.
En déduire la valeur de la médiane.

_ 16 Lors du contrôle d'un lot de 400 pointes, on a 10

15 •• f-

/,f!;i) relevé la taille (en mm) de chacune d'elles, et

t!!!!J regroupé les résultats dans le tableau suivant: 5
::1::::=.--·· ..- - -- .--_....--.....
- ....
--. _.....
- f-
Taille (en mm) Effectif
28,5 2
o 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
Nombre de pièces par jour
28,8 9
1. Organiser les données dans un tableau faisant appa-
29,1 5 raître les effectifs (nombre d'ouvriers) ni correspondant -
29,4 15 à chaque modalité (nombre de pièces) Xi' ainsi que les
29,7 60 produits ni Xi et ni xt
30 165 2. Calculer la production journalière moyenne:
a) des ouvriers travaillant sur la machine Ml ;
30,3 95
h) des ouvriers travaillant sur la machine M~ ;
30,6 21 e) de l'ensemble des ouvriers.
30,9 15 3. Déterminer le mode, la médiane et calculer l'écart
31,2 9 type de cette série.
31,5 4

1. Calculer la moyenne m etl'écart-type cr de cette série.

2. Quel est le pourcentage du nombre de pointes dont APPROFONDISSEMENT
la taille est comprise entre m - cr et 'm. + cr ?
19 On relève les tailles, en cm, des élèves d'une
.17 Un professeur de Français recense le nombre classe de seconde et on les regroupe en classes selon le
~ de livres lus par chacun de ses 180 élèves au tableau suivant:
tf!!!J
cours du dernier mois,
Tàille
r:
Effectif
Il obtient le résultat suivant:
18 élèves n'ont lu aucun livre, ~.~.. ,. [154 i 158[ 2
72 élèves ont lu 1 livre, " - ~ils,..1, [158 i 162[ 5
45 élèves ont lu 2 livres, .... -.i~
[162 i 164[ 5
36 élèves ont lu .3 livres, .
[164 i 166[ 7
9 élèves ont lu 4 livres.
[166 i 168[ 8
, "". '< 1.Re~opier et compléter le tableau suivant :
.. [168 i 170[ 10
Nombre de livres (- 0 1 2 3 4 [170 i 172[ 8.
Effectif [172 i.174[ 7 •.
Fréquence
. [174 i 178[ 6
Fréquence (en %) .l178 i 182J 2-
- ~
Effectif cumulé croissant . 1. Dresser l'histogramme des effectifs de cette série
Effecti{ cumalé décroissant ~. ~ statistique. -

252 Statistiques