Fiche de préparation de séquence 

:
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée PS
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Apprentissage à construire sur plusieurs séances : Reconnaître, commencer à nommer des formes
géométriques : cercle, triangle, carré

Présentation de l’apprentissage visé :

 Qu’est-ce que je veux que les enfants apprennent ? Qu’est-ce qui sera aussi travaillé :
- Identifier globalement des formes par la vue et le
toucher. Vocabulaire :
- Reconnaître globalement les formes géométriques : rond, Rond, cercle, triangle, carré, côtés,
carré, triangle. pointes
- Nommer une forme : rond, carré, triangle. Rouler, toucher, assembler, chercher,
- Isoler certaines propriétés des objets manipulés (forme, trier
couleur, taille) La numération : 1, 2 et 3
- Différencier les formes en fonction d’un critère (couleur, Les couleurs
taille, côtés) Petit, moyen, grand
Liens possibles avec d’autres apprentissages :
Les arts visuels
Petits/moyens/grands
Les couleurs
Motricité fine
Dénombrement

Quelle stratégie vais-je mettre en place pour y arriver avec tous les enfants ?

Étapes de la séquence Apprentissages visés Objectifs et activités prévues

1 - Phase de découverte / Observer les formes et leurs Repérer les formes dans la vie quotidienne :
appropriation caractéristiques. 1) Introduire les formes avec des objets concrets
Repérer et commencer à (pizza, panneau, montagne, plot, un bouton, un
nommer les caractéristiques. cookie, sens interdiction, pizza, horloge, Kiri, un
dé, carrelage, boite de jeu de société, livre, clipo)
+ Prendre en photo
2) Lecture : Trois souris en papier de Ellen Stoll
Walsh
Créer un affichage  trier les formes découpées
du livre
2 - Phase de recherche / Identifier globalement des Différencier les formes à l’aide du tri
échanges / structuration  formes par la vue et le toucher. 1) Comprendre et mettre en œuvre la notion de tri
(Institutionnalisation) Reconnaître globalement les des formes 
formes géométriques : rond, En autonomie : Les abaques
carré, triangle. Critère de réussite  Il faut que toutes les
Nommer une forme : rond, formes soient trier sur l’abaque
carré, triangle. 2) En dirigé : Trouver un classement des formes :
Consigne  :  Mettre ensemble tous les ronds/les
triangles/les carrés.
Montre-moi le carré, le triangle, le cercle/
Comment s’appelle cette forme  ?
1) Rituels : (Mathsenvie) Observations de photos
pour trouver les formes.

3 - Phase d’entraînement Reconnaitre et nommer les Manipuler, classer, trouver, nommer les formes
et de systématisation formes En dirigé :
(stabilisation des savoirs) Les classer 1) La canne à pêche : Plusieurs formes donne-
Se familier avec les moi les carrés ou les triangles ou les cercles
caractéristiques des formes 2) Vers les maths « il était un petit homme » p
Isoler certaines propriétés des 94
objets manipulés (forme, 3) Le loto : les formes sont représentées ou
couleur, taille) photographiées sur un plateau individuel.
Différencier les formes en 4) Domino
fonction d’un critère (couleur,
taille, côtés) En autonomie :
1) Coller des gommettes dans des formes
CR : « Ce que j’attends de vous c’est que
vous colliez les gommettes rondes DANS le
cercle»
2) Trier les formes
CR : « Ce que j’attends de vous c’est que
toutes les formes soient rangées dans la
bonne maison »
3) Faire des formes dans la pâte à modeler
CR : « Ce que j’attends de vous c’est que
toute la fiche soit remplie des formes
dessinées. »
4) Les formes à repasser avec les voitures
CR : « Ce que j’attends de vous c’est que
vous rouliez avec votre voiture en faisant le
tour complet des formes. »
5) Manipuler des formes pour faire une
construction libre (formes, clous et marteau)
CR : « Ce que j’attends de vous c’est de
construire quelque chose avec les formes »

4 – Phase de Différencier les formes par le Représenter les formes, les reconnaitre et les
réinvestissement  toucher et les nommer nommer
1) Par le toucher avec une boite reconnaitre les
formes

Autres activités à faire en Les arts visuels

parallèle de façon Petits/moyens/grands
répétée : Les couleurs
Motricité fine

Fiche de préparation de séance

 Construire les premiers outils pour structurer sa pensée PS
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Apprentissage de la séquence dans laquelle s’inscrit Apprentissage de la séance :
N°
cette séance : Reconnaître, commencer à nommer des Repérer les formes, les nommer et
séance 1
formes géométriques : cercle, triangle, carré construire des objets.

Présentation de l’apprentissage visé 

 Apprentissages à construire 
Les élèves vont apprendre à reconnaître un cercle, un triangle, un carré en analysant les caractéristiques
par la vue et le toucher.
 Objectif de la séance pour mettre les enfants en situation d’apprentissage
Nature de la séance : appropriation / découverte
À la fin de la séance, les enfants auront réussi à nommer et faire la différence entre les formes.
Critère de réussite : Nommer les caractéristiques ( Comment reconnais-tu un cercle ?)
Matériel : Le livre : Trois souris en papier de Ellen Stoll Walsh, les formes du livre avec pâte à fixe,
affiche avec triangle, rond, et carré.
Quelle stratégie vais-je mettre en place pour y arriver avec tous les enfants ?
 Démarche pour favoriser la construction d’apprentissages

Étapes de la
séance Rôle de l’enseignant Activités des élèves Modalités de travail

Démarrage de Lecture du livre : Trois souris en Classe entière

l’activité  papier Nommer les jeux présents
Nommer le terme forme et dans la classe et leur fonction
présenter les formes avec lesquels
les élèves jouent au quotidien, les Écouter attentivement
clipo, les abaques, les l’histoire
encastrements…
Puis lire l’histoire
Mise en action Cacher des formes en papier dans Chercher les formes en papier Classe entière
le livre. cachées dans le livre.
Les nommer à chaque forme
trouvée. Nommer les formes.
 Comptons les côtés du triangle. Les classer sur l’affiche.
 Le rond c’est comme un point.
 Le carré
Trace écrite avec l’affichage
Synthèse Montrer une colonne  Comment Nommer le nom de cette En groupe classe
s’appelle cette forme ? forme
Activité libre Donner les modèles de forme en Réaliser les modèles ou En autonomie
lien avec l’histoire ou inventer des inventée des constructions
constructions
 « Ce que j’attends de vous c’est
de construire quelque chose avec
les formes soit avec les modèles, le
livre, ou inventé »

Fiche de préparation de séance

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée PS
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Apprentissage de la séquence dans laquelle N° Apprentissage de la séance :
s’inscrit cette séance : Reconnaître, commencer à Repérer des objets qui contiennent des
nommer des formes géométriques : cercle, séance 2 formes, en fonction de caractéristiques liées
triangle, carré à leur forme. Nommer les formes.

Présentation de l’apprentissage visé 

 Apprentissages à construire 
Les élèves vont apprendre à reconnaître un cercle, un triangle, un carré en analysant les caractéristiques
par la vue et le toucher.
 Objectif de la séance pour mettre les enfants en situation d’apprentissage
Nature de la séance : appropriation / découverte
À la fin de la séance, les enfants auront réussi à : capturer les formes dans l’école
Critères de réussite : Prendre en photo des objets, paysages et des situations où on voit des formes
Matériel : Images et photos plastifiées, appareils photos

Quelle stratégie vais-je mettre en place pour y arriver avec tous les enfants ?
 Démarche pour favoriser la construction d’apprentissages

Étapes de la Modalités de
Rôle de l’enseignant Activités des élèves
séance travail 
Démarrage de Présenter des photos existantes. Observer, nommer les formes 8 élèves
l’activité  Nommer et montrant les
caractéristiques.

Mise en action Présenter l’appareil photo. Observer, chercher des 8 élèves en

Rappeler que les règles de formes. binôme
sécurité Prendre en photo en cadrant
 « Vous allez observer autour Partager l’appareil photo
de vous dans la classe, le couloir
et nous allons prendre en photo
les formes que vous voyez »
Synthèse et Faire rappeler ce qui a été Décrire, nommer les formes En classe entière
trace laissée : découvert.
Imprimer les photos pour les
regarder tous ensemble

Utiliser les photos pour ritualiser le repérage des formes.

Atelier autonome :
1) Les routes pour les voitures avec les différentes formes
2) Coller les formes avec les contours
3) Pâte à modeler et emporte pièce

Rituel : « Quelle forme à disparu ? »

 Voir à repasser les formes au feutre

Fiche de préparation de séance

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée PS
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
N°
Apprentissage de la séquence dans laquelle s’inscrit Apprentissage de la séance :
séance 3
cette séance : Reconnaître, commencer à nommer des Reconnaître des formes par la vue
A faire en
formes géométriques : cercle, triangle, carré et le toucher. Nommer les formes.
2 fois
Présentation de l’apprentissage visé 
 Apprentissages à construire 
Les élèves vont apprendre à reconnaître un cercle, un triangle, un carré par la vue et le toucher.
 Objectif de la séance pour mettre les enfants en situation d’apprentissage
Nature de la séance : structuration
À la fin de la séance, les enfants auront réussi à : classer les formes
Critères de réussite : Trouver tous les ronds/les triangles/les ronds.
Matériel : Les formes (solides), les photos, des objets puis les cannes à pêche, paniers (3)

Quelle stratégie vais-je mettre en place pour y arriver avec tous les enfants ?
 Démarche pour favoriser la construction d’apprentissages

Étapes de la Modalités de
Rôle de l’enseignant Activités des élèves
séance travail 
Démarrage de Rappel des formes Nommer Classe entière
l’activité  Présentation de la canne à pêche. Observer
« Pêcher est une activité où l’on Décrire
a une canne pour attraper des
poissons. Une personne qui
pratique la pêche est un
pécheur »
« Nous n’allons pas pêcher des
formes aujourd’hui mais nous
allons pêcher des formes avec
une canne à pêche aimantée
(comme le tableau)
Mise en action Montrer comment se tient la Prendre une canne à pêche, 8 élèves en
canne à pêche. tester son utilisation binôme
Toutes les formes de différentes Chercher les formes
natures, tailles, couleurs étalées demandées et les mettre dans
sur la table. le bon panier
Passage en individuel (3) – Voir Nommer les formes pêchées
à ce que chaque enfant fasse
toutes les formes.
1) « Peux-tu me pêcher un
carré ? »
2) « Quelle forme as-tu
pêcher ? »

Pour les enfants qui ont des Nommer la forme

difficultés avec une forme  Décrire la forme
« Pêche que des triangles »
 Possibilité de faire 3 Jouer pour son équipe
équipes : une de Rond, une de S’entraider
triangle, un carré. « La première
équipe qui a ramasser toutes ses
formes a gagné » (Pour la
deuxième séance)
Évaluation  « Montre-moi le carré, le Nommer, montrer Individuelle
triangle, le cercle » « Comment
s’appelle cette forme ? »
Bilan (temps Observer les photos de la Décrire, nommer les formes En classe entière
différé) semaine précédente
  Introduire la canne à pêche en autonomie à l’accueil
Faire un atelier autonome sur le classement des formes  tracer des formes : un cerceau pour le
rond, un carré au ruban, pareil pour le triangle.

Fiche de préparation de séance

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée PS
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Apprentissage de la séquence dans laquelle s’inscrit Apprentissage de la séance :
N°
cette séance : Reconnaître, commencer à nommer des Reconnaître des formes par le
séance 4
formes géométriques : cercle, triangle, carré toucher. Nommer les formes.

Présentation de l’apprentissage visé 

 Apprentissages à construire 
Les élèves vont apprendre à reconnaître un cercle, un triangle, un carré par la vue et les nommer.
 Objectif de la séance pour mettre les enfants en situation d’apprentissage
Nature de la séance : entrainement
À la fin de la séance, les enfants auront réussi à : classer les formes
Critères de réussite : Trouver tous les ronds/les triangles/les ronds. Au moins
Matériel : Pochons, formes solides, le petit « homme » et les formes du petit homme.
Quelle stratégie vais-je mettre en place pour y arriver avec tous les enfants ?
 Démarche pour favoriser la construction d’apprentissages

Étapes de la Modalités de
Rôle de l’enseignant Activités des élèves
séance travail 
Démarrage de Nommer les formes Nomment, et cherchent les 4 à 6 élèves
l’activité  Chanter la chanson « Pirouette formes identiques au centre
cacahuète » de la table.
Il était un petit homme
Pirouette cacahuète
1) Qui avait un drôle de
chapeau
2) Qui avait de drôles de
petites mains
3) Qui avait une drôle de
p’tite tête
4) Qui avait une drôle de
chemise

Présenter et les formes pour

compléter son « petit homme »
puis la pose sur son dessin au fil
de la chanson.
Mise en action 1) Trier des formes Trier les formes : chercher 4 à 6 élèves
tous les ronds, puis tous les
 « Trier les formes » triangles et les carrés.
Différenciation :
2) Reconnaitre des formes + compléter les classements :
géométriques par le toucher par taille.
Demander aux élèves de -prévoir des formes à montrer
prendre une forme au choix pour les élèves qui ne
et la nommer. nomment pas.
 Variante : sortir un carré du
pochon Mettre la main dans son sac,
3) Montrer et dire le nom manipuler les formes : les
d’une forme sortir une à une

Synthèse et Faire le bilan du petit homme Décrire, nommer les formes En classe entière
trace laissée :

Atelier autonome : 1) coller les gommettes dans chaque forme

2)Le petit homme à mettre en autonomie après la séance.

Prolongement :
- Le loto des formes
- Les dominos (une photo/une image)