Définition Des Variables en Sciences

I n t r o d u c t i o n
L
Les ariables
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àà ll aa rr ee cc hh ee rr cc hh ee
Les objectifs pédagogiques

Savoir définir une variable.
Savoir distinguer les catégories de variables.
Savoir distinguer la variable simple de la variable composée,
et l’indicateur de la dimension.
Savoir distinguer la variable indépendante de la variable dépendante.
Savoir déterminer le niveau de mesure d’une variable.
Savoir comment relier et analyser
les variables indépendantes et dépendantes.
Le sommaire
1. Définition de la variable
2. Qu’est-ce qu’un indicateur ?
3. Les types de variables
4. Comment fait-on pour déterminer le niveau de mesure ?
5. Une caractéristique, plusieurs variables
6. Écart mathématique et écart sémantique
7. La variable simple et la variable composée
8. La variable indépendante et la variable dépendante
9. Je fais mes exercices.
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Recherche et de Développement en Éducation (CRDE) Université de Moncton, N.-B. Canada E1A 3E9
1. Définition de la variable
La variable est, d’abord, un indicateur d’un phénomène quelconque. Par

exemple, la chaleur ou la fumée dégagée sont des indicateurs de feu et l’argent
est un des indicateurs de la richesse. Ensuite, cet indicateur peut changer de
valeur, d’où son nom de variable. Enfin, les diverses valeurs qu’il prend sont
mesurables et quantifiables.
Une variable est un indicateur

mesurable et quantifiable
qui peut changer de valeur.
Bien des événements peuvent être qualifiés de phénomènes. Mais qu’est-ce

qu’un phénomène, au juste ? Ce peut être, notamment, des comportements
humains, des situations sociales, une valeur économique, un concept ou une
réaction chimique.
Il est aussi évident que ce phénomène doit se produire avec une certaine
régularité et qu’il ne doit pas être le produit du hasard si nous voulons vraiment
établir sa relation avec d’autres phénomènes. À certains endroits sur la planète,
un tremblement de terre n’entraînera pas des études approfondies parce qu’il se
produit peu souvent. À d’autres endroits, là où ils sont fréquents et réguliers, ils
sont pris très au sérieux, non pas seulement en raison de leurs effets
dévastateurs, mais aussi parce qu’ils surviennent avec une certaine régularité.
La variable doit posséder

au moins
deux valeurs différentes.
Les valeurs peuvent, en théorie, s’étendre jusqu’à l’infini. Par exemple, la
variable sexe a deux valeurs, masculin et féminin. La variable distance, par
contre, possède plusieurs valeurs et peut même être mesurée selon diverses
unités de mesure.
La fonction principale de la variable

est d’être sensible
à un changement d’état d’un phénomène,
tout comme le thermomètre de votre maison
réagira aux moindres variations
dans la température.

Un concept ou une perception est un phénomène plus difficile à mesurer que le
poids d’un objet. Pourtant, nous le faisons, mais avec moins de précision. Un
comportement social peut aussi être mesuré, mais, encore une fois, avec bien des
imprécisions. Ajoutons aussi qu’un phénomène social ou un comportement
humain ne se produit pas toujours sous une forme unique et définitive.
En revanche, les mesures sont plus précises et stables dans l’univers physique,
car la plupart du temps ce sont des instruments sensibles et précis qui sont
utilisés pour mesurer les phénomènes. Et, plusieurs de ces phénomènes
physiques suivent des lois rigoureuses, comme celle de la gravité. Encore faut-il
que la variable soit quantifiable selon une échelle de mesure acceptée et, si
possible, universelle.
2. Qu’est-ce qu’un indicateur ?
Un indicateur est une caractéristique ou un aspect d’un objet ou d’un

phénomène. En parlant d’une maison, par exemple, nous disons qu’elle est
spacieuse, propre, etc. Toutes ces caractéristiques peuvent devenir des
indicateurs, des variables. En parlant de l’intelligence nous ferons référence à la
capacité de mémoriser, de raisonner ou d’apprendre.
Un indicateur ou une variable,

c’est un aspect
qui caractérise un phénomène,
mais ce n’est pas le phénomène lui-même.
En recherche, les comparaisons entre les individus portent sur des
caractéristiques qui, justement, les distinguent entre eux. On compare les
individus, par exemple, quant au nombre d’heures par semaine passées à faire de
l’exercice physique. La variable dans ce cas est le nombre d’heures consacrées à
des exercices. Le nombre d’heures varie d’un individu à l’autre et est, par
conséquent, quantifiable.
On ne peut pas comparer les individus par rapport à l’existence de l’intelligence,

car tous en possèdent une. Cet indicateur est, en fait, une constante. À toutes
fins utiles, pourquoi se donner la peine de mesurer une caractéristique qui serait
la même pour tout le monde ! Cependant, il est possible de comparer les
individus quant à une manifestation quelconque de leur intelligence. Au risque
de se répéter, une autre façon de définir une variable serait la suivante.

Une variable est
une caractéristique quelconque
qui varie
et dont on peut
mesurer les variations.
3. Les types de variables
Il y a quatre types de variables : la variable nominale, ordinale, à intervalles et

de proportion. Le tableau suivant de Marie-Fabienne Fortin (1996) fournit une
description de chaque type de variables. Nous y ajoutons des exemples.
Type Description
Permet de ranger les sujets, événements ou objets par catégories.
Consiste à assigner des nombres sans valeur numérique, c’est-à-dire
Nominal qui ne peuvent être additionnés ou mis en rang de grandeur.
Ex. Le sexe, la religion, le statut social, la langue parlée.
Les sujets, événements ou objets sont classés selon un ordre de
grandeur. Les nombres indiquent le rang, non des quantités
Ordinal numériques absolues. Comme tels, les nombres ne peuvent être
additionnés ou soustraits.
Ex. Rang obtenu parmi un groupe d’individus.
Les intervalles entre les nombres sont considérés comme égaux. Ils
peuvent être additionnés et soustraits. Il ne s’agit pas ici de nombres
À intervalles absolus puisque le calcul se fait à partir d’un zéro arbitraire.
Ex. Le thermomètre, l’échelle Likert, le Q.I., l’aptitude, le
rendement.
L’échelle a un zéro absolu qui a une signification empirique. Les
nombres sur l’échelle représentent la quantité réelle de la
De proportion caractéristique mesurée. Les nombres peuvent être soumis à toutes
les opérations mathématiques.
Ex. Le poids, le volume, la durée, la longueur.
3.1 Variable nominale
La religion peut devenir une variable nominale. L’individu fait alors partie d’une
religion : catholique, anglicane, musulmane, ou autre. La religion est une
variable puisqu’elle est une caractéristique qui distingue les individus entre eux.
On peut coder chaque religion. Par contre, le numéro qu’on attribue à chacune
d’elles n’a aucune valeur mathématique : on ne peut additionner les religions,
par exemple. L’ordre dans lequel on les numérote ne signifie rien non plus,
puisqu’elles ne peuvent être placées en rang de grandeur sur un continuum.

Un autre exemple de variable nominale est l’état civil. L’individu peut se
retrouver dans l’une des catégories suivantes : célibataire, marié ou mariée,
divorcé ou divorcée, ou veuf ou veuve. N’importe laquelle de ces catégories est
une variation de la variable état civil, mais il n’y a pas de degré entre chaque
état. Il importe peu qu’on les numérote d’une façon particulière, car ces
catégories sont, pour ainsi dire, équivalentes entre elles et indépendantes
l’une de l’autre. Que la catégorie célibataire soit codée 1 ou 3, ça importe peu
puisqu’aucune opération arithmétique ne sera exécutée sur les codes.
3.2 Variable ordinale, à intervalles et de proportion
Certaines caractéristiques peuvent être mesurées à partir d’un continuum allant

de zéro à l’infini. La mesure utilisée dans ces cas est construite de façon à ce que
chaque variation soit associée à une diminution ou à une augmentation sur
l’échelle de mesure.
Une variable ordinale reflète avant tout un ordre entre des valeurs. Une chose ou
un individu est ordonné selon sa position relative aux autres. On parle, par
exemple, du premier, du deuxième, du troisième, et ainsi de suite. Lorsqu’une
variable met en rang des individus, c’est alors une variable ordinale.
La nature de la variable ordinale diffère de la nature

de la variable nominale. Les valeurs de la variable
ordinale sont placées dans un ordre de grandeur, si bien
qu’on peut parler d’un continuum, d’une progression
dans les valeurs. Au contraire, les valeurs d’une variable
nominale ne peuvent pas être mises dans un ordre
quelconque : il n’y a pas ce continuum sous-jacent.
Les variables à intervalles et de proportion se ressemblent étrangement. Elles

partagent une caractéristique typique : la distance entre chacune des valeurs
du continuum est égale. Ainsi, les opérations arithmétiques de base (addition,
soustraction, multiplication et division) sont permises. Ce qui n’est pas le cas
des variables de type nominal et ordinal.
Il n’est pas étonnant de constater que les analyses statistiques sont de loin plus
nombreuses pour les variables de proportion ou à intervalles que pour les
variables nominales et ordinales. Et plus puissantes aussi !
Dans un autre module portant sur la mesure, une section vous aidera à faire la
distinction entre les quatre types de variables. Cette section est reprise ci-
dessous.
4. Comment fait-on pour déterminer le niveau de mesure ?
(1) Première question

Les valeurs de la variable peuvent-elles être ordonnées selon un ordre
intrinsèque quelconque, un continuum progressif, du plus petit au plus grand ?
Si non, c’est une variable nominale.
Si oui, ce n’est pas une variable nominale. Passez à la deuxième question.
(2) Deuxième question

Les valeurs de la variable sont-elles équidistantes entre elles ?
Si non, c’est une variable ordinale.
Si oui, ce n’est pas une variable ordinale. Passez à la troisième question.
(3) Troisième question

La valeur zéro de la variable représente-t-elle une valeur arbitraire plutôt
qu’une absence naturelle du phénomène ?
Si non, la variable est une variable de proportion.
Si oui, c’est une variable à intervalles.
5. Une caractéristique, plusieurs variables

Une caractéristique peut être mesurée à divers niveaux. Prenons le revenu
comme exemple.
Au niveau nominal, le revenu prendra deux valeurs différentes :

(0) aucun revenu
(1) un revenu quelconque
Au niveau ordinal, le revenu correspondra à diverses catégories

ordonnées de la façon suivante :
(1) revenu faible
(2) revenu moyen
(3) revenu élevé
Au niveau de proportion, le revenu sera calculé en dollars.

L’échelle ira de 0 dollar à l’infini.
Comme l’absence de revenu est possible,
on peut donc qualifier cette mesure de proportion.
Une échelle de mesure est ordinale lorsque les échelons ne sont pas équidistants
entre eux. Ces numéros qu’on accorde à chacun des échelons d’une mesure
ordinale ne sont ni plus ni moins que des indicateurs de position : ils nous
renseignent sur l’ordre, le rang. Prenons l’exemple suivant.
Trois élèves d’une classe ont obtenu respectivement les

scores de 92, 81 et 79 à un examen de français. Ils se
classent ainsi respectivement 1er, 2e et 3e à cette épreuve.
Pourtant, la différence entre le 1er et le 2e est de 11, tandis
que la distance entre le 2e et le 3e est de 2.
La variable ordinale (1er, 2e et 3e) est donc moins précise
que la variable à intervalles (92, 81 et 79).
Une variable devient ordinale lorsqu’on peut ordonner les scores attribués aux
individus selon un continuum, une progression, une hiérarchie de valeurs, sans
même que la distance entre ces valeurs soit égale. Les classes sociales en sont un
exemple : la basse classe, la classe moyenne et la haute classe. L’écart entre
chacune n’est certes pas le même. On ne peut pas dire que la haute classe est
deux fois meilleure que la basse classe : aucune opération arithmétique n’est
possible non plus avec une mesure ordinale. Un élève fort en mathématiques ne
l’est pas deux fois plus qu’un élève faible.
La variable à intervalles est aussi ordonnée selon une hiérarchie des valeurs,
mais ces valeurs sont équidistantes entre elles. Des calculs arithmétiques sont
donc possibles. Cette échelle comprend aussi un zéro arbitraire. Le
thermomètre Celsius contient un zéro, mais il est arbitraire. Le quotient
intellectuel est une mesure à intervalles, tout comme l’est l’échelle Likert.
La variable de proportion est semblable à la mesure à intervalles, mais le zéro

est réel. Il correspond à une réalité, à une absence du phénomène. Si on mesure
le niveau d’éducation au moyen des années de scolarité, cette mesure peut être
qualifiée de proportion tout simplement parce qu’il est possible de n’avoir
aucune scolarité. Il en est de même pour le revenu mesuré en dollars.
La distinction
entre l’échelle de mesure à intervalles et l’échelle de proportion
est réelle, mais elle n’est pas encombrante, malgré tout,
parce que la majorité des analyses statistiques s’appliquent
aux deux types de variables.
L’écart entre la mesure nominale et les trois autres niveaux de mesure est nettement plus
important et plus significatif. Peu d’analyses statistiques sont applicables à la mesure

nominale. Par contre, même pour la mesure ordinale, plusieurs analyses statistiques sont
possibles.
6. Écart mathématique et écart sémantique
Voici un exemple de variable à diverses catégories croissantes qui a été conçue

pour mesurer la fréquence d’occurrence d’un phénomène :
0 Jamais
1 Parfois
2 Assez souvent
3 Souvent
Chaque individu obtient un score de 0 à 3. La moyenne de groupe variera donc

de 0 à 3. Les chiffres associés à chacun des descripteurs progressent de manière
uniforme : l’écart mathématique entre chacune des catégories est égal et
constant. L’écart mathématique entre deux catégories contiguës est le même
pour n’importe quelle autre paire de catégories contiguës.
Cependant, les descripteurs comme tels sont bien imparfaits et

peuvent, en soi, ne pas exprimer véritablement des catégories
équidistantes. L’écart sémantique entre les descripteurs n’est pas
nécessairement égal entre toutes les paires contiguës. Il faut bien
s’en accommoder, car il s’avère impossible de décrire des
catégories croissantes avec précision. Ces descripteurs servent
tout au mieux de points de repère. Les descripteurs comportent
des imperfections que l’on doit accepter,
faute de mieux.
Quoi qu’il en soit, il est essentiel de se rappeler que les quatre catégories
croissantes ci-dessus ne sont, théoriquement, que quatre points de repère sur un
continuum allant de 0 à l’infini. Cette variable résulte, en définitive, d’un
découpage arbitraire et imparfait. Il y a tout de même une progression d’une
catégorie à l’autre. Cette progression peut ne pas être uniforme d’une catégorie à
l’autre. Il y a donc de l’imprécision dans la mesure, imprécision qui est difficile
à contourner ou à éliminer.
7. La variable simple et la variable composée
Certaines caractéristiques se mesurent à l’aide d’une variable simple, par

exemple l’âge, le sexe, la chaleur, le poids, le type de localité d’une résidence ou
la scolarité. Cependant, pour bien des caractéristiques on a recours à plusieurs
indicateurs pour obtenir une mesure plus appropriée et plus complète que nous
appelons dimension. C’est la variable composée.
Vous constatez que la variable composée porte divers noms : échelle,

dimension, indice, variable constituée, et bien d’autres encore. Elle change de
nom au gré des conventions et des caprices, mais sa nature reste la même. Le
plus souvent, le terme indicateur accompagne le terme dimension. Le tableau
qui suit montre que plusieurs indicateurs peuvent définir plusieurs dimensions.
Vous comprenez bien aussi que s’il y a autant de dimensions que d’indicateurs,
il n’existe donc pas de dimensions…
Indicateur Dimension
o
Indicateur n 1
Indicateur no 2 Dimension A
Indicateur no 3
Indicateur no 4 Dimension B
Indicateur no 5
Indicateur no 6
Chacun des indicateurs de la variable composée constitue en quelque sorte un

aspect précis. Certains de ces aspects peuvent être regroupés sous une
dimension. Des techniques et des analyses statistiques sont utilisées pour
s’assurer, par exemple, que chacun des indicateurs mesure bel et bien la
dimension (test de consistance interne en combinaison avec l’analyse
factorielle).
Ces indicateurs ne sont pas considérés en soi comme des variables. Pris dans
leur totalité ces indicateurs mesurent plutôt une variable que nous avons décidé
d’appeler dimension. La plupart des tests de personnalité, de performance,
d’attitude, de motivation, et autres, sont des produits de la démarche statistique
qui consiste à regrouper des indicateurs homogènes sous la rubrique de la
dimension. Ces tests comprennent la plupart du temps plusieurs dimensions.
Si la scolarité peut se mesurer à l’aide d’une seule variable, le statut

socioéconomique est plus exigeant et englobe la plupart du temps plusieurs
indicateurs. On devra obtenir de l’information sur la profession de l’individu,
son salaire, sa scolarité, et ainsi de suite. Un score composé sera constitué en
fusionnant ces indicateurs.

Une erreur fréquente consiste à croire qu’une caractéristique
peut être mesurée fidèlement par un seul indicateur.
Pour bien comprendre un phénomène
dans toutes ses composantes,
il faut justement définir ces composantes et les mesurer.
Un phénomène
complexe se mesure
par
un ensemble complexe
de
variables
Avant de vous rendre à la section suivante, il est important de vous rappeler que
Polit et Hungler (1995) soutiennent que la recherche vise à comprendre
pourquoi et comment les valeurs d’une variable changent et comment elles sont
associées aux différentes valeurs d’autres variables.
8. La variable indépendante et la variable dépendante
S’il existe une variable dépendante, il existe ipso facto une variable
indépendante. Ces deux-là vont ensemble comme pile et face. La variable
indépendante, c’est la variable manipulée par l’expérimentateur. La variable
dépendante, c’est la variable qui subit l’effet de la variable indépendante.
Si on compare les hommes et les femmes quant à leur

satisfaction au travail dans une usine, la variable indépendante
c’est le sexe, tandis que la variable dépendante, c’est la
satisfaction au travail. La question de recherche est la
suivante : Quel est l’effet de l’appartenance à un sexe
sur la satisfaction au travail ?
Le sexe et la satisfaction au travail sont des variables qui existent par elles-
mêmes. Elles deviennent indépendantes ou dépendantes selon l’hypothèse de
recherche qui établit leur statut et leur relation réciproque.

Une variable dépendante dans une situation
peut devenir une variable indépendante
dans une autre situation.
Par exemple, la satisfaction au travail (dép.) peut être analysée selon le sexe
(ind.). Il serait possible aussi d’analyser l’absentéisme au sein du personnel
(dép.) en fonction de leur satisfaction au travail (ind.). Il n’y a pas que l’effet
d’une variable indépendante sur une variable dépendante qui soit intéressant. On
peut analyser l’effet d’une ou de plusieurs variables indépendantes sur une ou
plusieurs variables dépendantes.
Afin d’éviter de la confusion inutile, nous allons étudier cette relation entre variables
indépendantes et variables dépendantes par le truchement de quatre problématiques de
recherche.
Problème no 1
Est-ce qu’une relation existe entre le niveau d’éducation et
Question la fréquentation d’activités socioculturelles ?
Il n’y a pas de relation entre le niveau d’éducation et
Hypothèse la fréquentation d’activités socioculturelles.
On cherche à savoir à quel point le niveau socioéconomique
Caractéristique influence le nombre de fois que les individus assistent
à des activités socioculturelles.
V. Indépendante V. Dépendante
Niveau d’éducation Fréquentation
Problème no 2
Est-ce qu’une relation existe entre le niveau d’éducation et la
fréquentation d’activités socioculturelles, entre le salaire et la
Question
fréquentation d’activités socioculturelles, et entre l’âge
et la fréquentation d’activités socioculturelles ?
Il n’y a pas de relation entre le niveau d’éducation et la
Hypothèse no 1 fréquentation d’activités socioculturelles.
Il n’y a pas de relation entre le salaire et la fréquentation d’activités
Hypothèse no 2 socioculturelles.
Il n’y a pas de relation entre l’âge des individus et la fréquentation
Hypothèse no 3 d’activités socioculturelles.
On cherche à déterminer l’influence de chacune des trois variables
indépendantes sur la fréquentation d’activités culturelles. Trois
Caractéristique
analyses séparées les unes des autres seront nécessaires. On ne fait
aucun lien entre les variables indépendantes.
Niveau d’éducation Fréquentation
Salaire Fréquentation
Âge Fréquentation
Problème no 3
Est-ce qu’une relation existe entre le niveau d’éducation, le
Question salaire, l’âge, et le sexe des individus
et leur fréquentation d’activités socioculturelles?
Il n’y a pas de relation entre le niveau d’éducation, le salaire,
Hypothèse l’âge, et le sexe des individus et leur fréquentation d’activités
socioculturelles.
Les quatre variables indépendantes seront considérées dans une seule
Caractéristique et même analyse statistique. Nous cherchons à établir un lien entre
leur effet combiné sur la fréquentation.
Niveau d’éducation
Âge
Sexe
Problème no 4
Est-ce qu’une relation existe entre le niveau d’éducation, le salaire,
l’âge, le sexe des individus et leur fréquentation d’activités
Question
socioculturelles d’une part, et le nombre de responsabilités
communautaires qu’ils ont, d’autre part ?
Il n’y a pas de relation entre le niveau d’éducation, le salaire, l’âge,
le sexe des individus et leur fréquentation d’activités
Hypothèse
socioculturelles, d’une part, et le nombre de responsabilités
communautaires qu’ils ont, d’autre part.
On cherche à établir une relation entre plusieurs variables
indépendantes (comme un ensemble) et plusieurs variables
Caractéristique dépendantes (comme un autre ensemble). Des analyses multivariées
seront nécessaires parce que plusieurs (2) variables dépendantes
seront considérées simultanément.
Niveau d’éducation
Âge Responsabilité
Sexe
Qu’est-ce qui distingue une analyse univariée

? d’une analyse multivariée ?
Une analyse statistique qui ne fait appel qu’à une variable dépendante
R est dite univariée. Une analyse statistique qui porte sur plusieurs
variables dépendantes est dite multivariée.

Exercice no 1
Variables indépendantes et dépendantes
Directives
Pour chacune des vignettes
déterminez
la ou les variables indépendantes et dépendantes.
Variable 1. Avec la méthode régulière de lecture, les enfants de

première année peuvent lire en moyenne 20 mots à la minute.
Par contre, la nouvelle méthode de lecture rapide permet à
d’autres élèves de même niveau d’atteindre 28 mots à la
minute.
Indépendante
Dépendante
Variable 2. Grâce aux ceintures de sécurité dans les voitures, il y a

moins de mortalité sur les routes, surtout durant la saison
hivernale.
Indépendante
Dépendante
Variable 3. Le réchauffement de la planète se traduit par des

phénomènes atmosphériques tels que les inondations, les
pluies torrentielles, les ouragans et les tornades.
Indépendante
Dépendante
Variable 4. Les relations de travail à l’usine ne s’améliorent guère. On

constate cette détérioration depuis la mise à pied d’une
centaine de travailleurs il y a trois mois.
Indépendante
Dépendante
Variable 5. La publicité télévisée par les brasseries durant les matchs de

hockey fait vraiment augmenter leur chiffre d’affaires.
Indépendante
Dépendante
Variable 6. Le nombre de diplômées et de diplômés à mon école
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Page 13 Introduction à la recherchehDonald
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5 %longd@umoncton.ca
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d 858-4886
iè é deIl
Centre
secondaire a chuté de 5 % depuis les trois dernières années. Il
semble que la cause principale de cette diminution soit la
baisse dans le taux de natalité.
Indépendante
Dépendante
Variable 7. Au kiosque à journaux, il y a plein de magazines. Je me

demande qui des hommes ou des femmes achètent le plus de
magazines.
Indépendante
Dépendante
Variable 8. Les personnes célibataires fréquentent moins souvent les

salles de cinéma que les personnes mariées.
Indépendante
Dépendante
Variable 9. Ce constructeur d’automobiles constate que son modèle

sport est préféré par les hommes, surtout ceux qui ont entre 20
et 30 ans qui ne sont pas mariés.
Indépendante
Dépendante
Variable 10. Les filles étudiantes lisent-elles plus de romans d’amour

que les filles du même âge, mais qui travaillent à plein temps ?
Indépendante
Dépendante
Variable 11. L’absentéisme chez les élèves du secondaire semble être

plus fréquent chez les garçons de 8e année qui ont déjà répété
une année.
Indépendante
Dépendante

Exercice no 2
Directives
Trouvez une variable indépendante
à chaque variable dépendante suivante.
(1) Les erreurs d’orthographe chez les élèves du secondaire
(2) L’assiduité des campeurs au parc provincial Fundy
(3) La satisfaction au travail du personnel de l’épicerie du coin
(4) L’absentéisme dans une usine d’empaquetage de poissons
(5) Le nombre d’émissions éducatives écoutées par semaine
(6) Le nombre de filles inscrites dans les facultés de science
(7) Le nombre d’heures passées à fureter sur Internet
(8) Le décrochage scolaire chez les garçons
(9) La vente d’automobiles d’allure sportive
(10) Les préjugés raciaux

Exercice no 3
Directives
Indiquez trois variables indépendantes
qui pourraient influencer
la variable dépendante.
Problème no 1
V. dépendante Le nombre de conducteurs ayant survécu
à un accident de voiture
V. indépendante
V. indépendante
V. indépendante
Problème no 2
V. dépendante La préférence des électeurs envers Monsieur Z,
candidat au poste de député
V. indépendante
V. indépendante
V. indépendante
Problème no 3
V. dépendante L’endettement des étudiantes et des étudiants
en milieu universitaire
V. indépendante
V. indépendante
V. indépendante
Problème no 4
V. dépendante Le montant moyen dépensé par un individu
au Casino de Montréal à chaque visite
V. indépendante
V. indépendante
V. indépendante

Exercice no 4
Directives
Trouvez un indicateur
pour mesurer chacun des concepts.
Le pouvoir
économique
d’un individu
Le rendement
scolaire
d’une élève
La production
d’un travailleur d’usine
de fabrication de clous
La richesse
d’un individu
La bonne entente
avec des amis
La rentabilité
d’un troupeau
de vaches laitières

L’estime de soi
Les bienfaits
de la marche
quotidienne
L’insatisfaction
au travail
Le stress
L’influence
des pairs
sur le choix
de ses vêtements
La protection
contre les MTS
Le régime
alimentaire
L’influence
d’une publicité
dans le journal
La popularité
d’une université

La générosité
envers
les oeuvres communautaires
Le rendement
d’un pilote
de course automobile
Le rendement
des élèves
de première année
en lecture
Le rendement
d’un élève
en orthographe


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Les objectifs pédagogiques

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La variable est, d’abord, un indicateur d’un phénomène quelconque. Par

Une variable est un indicateur

Bien des événements peuvent être qualifiés de phénomènes. Mais qu’est-ce

La variable doit posséder

La fonction principale de la variable

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2. Qu’est-ce qu’un indicateur ?

Un indicateur est une caractéristique ou un aspect d’un objet ou d’un

Un indicateur ou une variable,

On ne peut pas comparer les individus par rapport à l’existence de l’intelligence,

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Il y a quatre types de variables : la variable nominale, ordinale, à intervalles et

3.1 Variable nominale

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3.2 Variable ordinale, à intervalles et de proportion

Certaines caractéristiques peuvent être mesurées à partir d’un continuum allant

La nature de la variable ordinale diffère de la nature

Les variables à intervalles et de proportion se ressemblent étrangement. Elles

(1) Première question

(2) Deuxième question

(3) Troisième question

5. Une caractéristique, plusieurs variables

Au niveau nominal, le revenu prendra deux valeurs différentes :

Au niveau ordinal, le revenu correspondra à diverses catégories

Au niveau de proportion, le revenu sera calculé en dollars.

Trois élèves d’une classe ont obtenu respectivement les

La variable de proportion est semblable à la mesure à intervalles, mais le zéro

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Voici un exemple de variable à diverses catégories croissantes qui a été conçue

Chaque individu obtient un score de 0 à 3. La moyenne de groupe variera donc

Cependant, les descripteurs comme tels sont bien imparfaits et

7. La variable simple et la variable composée

Certaines caractéristiques se mesurent à l’aide d’une variable simple, par

Vous constatez que la variable composée porte divers noms : échelle,

Chacun des indicateurs de la variable composée constitue en quelque sorte un

Si la scolarité peut se mesurer à l’aide d’une seule variable, le statut

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8. La variable indépendante et la variable dépendante

Si on compare les hommes et les femmes quant à leur

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Qu’est-ce qui distingue une analyse univariée

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Variable 1. Avec la méthode régulière de lecture, les enfants de

Variable 2. Grâce aux ceintures de sécurité dans les voitures, il y a

Variable 3. Le réchauffement de la planète se traduit par des

Variable 4. Les relations de travail à l’usine ne s’améliorent guère. On

Variable 5. La publicité télévisée par les brasseries durant les matchs de

Variable 7. Au kiosque à journaux, il y a plein de magazines. Je me

Variable 8. Les personnes célibataires fréquentent moins souvent les

Variable 9. Ce constructeur d’automobiles constate que son modèle

Variable 10. Les filles étudiantes lisent-elles plus de romans d’amour

Variable 11. L’absentéisme chez les élèves du secondaire semble être

Page 14 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de

(1) Les erreurs d’orthographe chez les élèves du secondaire

(2) L’assiduité des campeurs au parc provincial Fundy

(3) La satisfaction au travail du personnel de l’épicerie du coin

(4) L’absentéisme dans une usine d’empaquetage de poissons

(5) Le nombre d’émissions éducatives écoutées par semaine

(6) Le nombre de filles inscrites dans les facultés de science

(7) Le nombre d’heures passées à fureter sur Internet