PROJET DIDACTIQUE

Date : le 25 mars, 2014

Classe : la VIIIe
Sujet : La cuisine des adolescents
Type de leçon : mixte à structure mobile
Type de classe : de lecture ; de vocabulaire
But : acquérir des nouvelles connaissances de vocabulaire
Durée : 50 minutes
Lieu de travail : la salle de classe
Professeur : Monica – M aria Mărginean
Etablissement : Şcoala Gimnazială Noşlac

COMPÉTENCES GÉNÉRALES :
1. développer l’intérêt pour la langue française ;
2. enrichir le vocabulaire ;
3. enrichir les connaissances linguistiques ;
4. créer des habilités et des habitudes de communiquer.

COMPÉTENCES SPÉCIFIQUES :
1. comprendre le sens global du texte ;
2. répondre à des questions sur le texte pour vérifier la comprehension ;
3. traduire le texte donné ;
4. compléter les espaces pointillés ;
5. choisir la réponse correcte ;
6. former des phrases ;
7. indiquer les aliments préférés.

STRATÉGIES DIDACTIQUES :
1. la lecture ;
2. l’explication ;

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 3. l’exercice ;
4. l’observation ;
5. la traduction ;
6. la méthode du raisin

MATÉRIEL UTILISÉ :
1. Fiches de travail ;
2. Planches ;
3. La fiche avec le texte ;
4. Dictionnaire.

Bibliographie :
L’actualité, le 15 mai 2009, no.20 – l’article « Prochainement sur votre table »,
p.20, 21
Sitographie :
www.didactic.ro

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 DÉROULEMENT DE LA SÉQUENCE DIDACTIQUE :

1. MISE EN TRAIN : Le professeur salue les élèves, il fait la présence et il assure

une atmosphère adéquate pour le développement de la leçon. 2’
2. L’ÉVEIL DE L’ATTENTION : On réalise au tableau noir un raisin ayant
comme mot cle « cuisine ». Les élèves doivent dire tous les mots auxquels ils
pensent quand ils prononcent le mot-clé. Ainsi on trouve ensemble le titre de la
leçon « La cuisine des adolescents ». Le professeur l’écrit au tableau noir ; les
élèves l’écrivent aussi dans leurs cahiers. 5’
3. L’AQUISITION DES NOUVELLES CONNAISSANCES : Comme première
activité, le professeur propose aux élèves un texte qui se trouve sur la fiche
partagée qu’ils lisent à haute voix. (ANNEXE 1) Le professeur leur donne les
mots nouveaux puis les élèves traduisent le texte. (C1, C3) 15’
4. LA FIXATION DES CONNAISSANCES : Pour fixer les connaissances on
propose aux élèves de résoudre les exercices de la fiche de travail. Les élèves
résolvent les exercices. Ensuite, on leur donne une fiche d’autoévaluation pour
pouvoir apprécier, d’une manière adéquate, ce qu’ils ont appris pendant la
nouvelle leçon. Ils la complètent. (ANNEXE 2) (C2, C4, C5, C6, C7) 20’
5. L’ÉVALUATION : Le professeur donne des notes aux élèves qui ont participé
durant la classe de français et il fait des appréciations verbales. 5’
6. L’ANNONCE DU DEVOIR : « C’est toi qui dois préparer le repas. Qu’est-ce
que tu décides de cuisiner ? Écris ta recette en quelques lignes. Essais d’être le plus
inventif que possible (8-10 lignes). » Le professeur offre les explications nécessaires
pour une bonne solution du devoir. 3’

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 Schéma du tableau noir
Le 25 mars 2014

La cuisine des adolescents

Le raisin (possible)
Le chef Le restaurant
Le cuisinier Cuisiner
La nourriture Les boissons
Le petit déjeuner
Le déjeuner
Le dîner
Cola

Vocabulaire :
Prévenir-
Baisser-
Encourager-
Un croisement-
La maladie-
Les fraises-
Epargner-
L’infiniment petit-
Ajouter-
Une façon-
Bourrée-
La folie-

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ANNEXE 2
FICHE D’AUTOÉVALUATION

1. Comprendre / écouter
J’ai pu comprendre ce que le professeur nous a demandé à faire :
a. très bien
b. bien
c. assez bien
d. pas très bien
2. Lire :
J’ai pu lire ce qu’on a écrit en français :
a. très bien
b. bien
c. assez bien
d. pas très bien
3. Parler
J’ai pu parler en français :
a. tout le temps
b. le plus du temps
c. quelque fois
d. peu
4. Écrire
J’ai pu écrire des notes et des messages en français :
a. très bien
b. bien
c. assez bien
d. pas assez très bien
Observation : Pour le point a, on peut donner les notes 9 ou 10. Pour b : 7 ou 8.
Pour c : 5 ou 6. Pour d : 4. Les élèves peuvent ainsi s’autoévaluer d’une manière
objective.