MASTER 1

PSYCHOLOGIE DE LA SANTÉ

Responsable de spécialité : Cécile FLAHAULT

Directrice des études : Carolina BAEZA-VELASCO

ANNEE UNIVERSITAIRE 2016-2017

Centre Henri Piéron

71, avenue Edouard Vaillant – 92774 Boulogne-Billancourt Cedex
Site : http://www.psychologie.parisdescartes.fr

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 REUNION D’INFORMATION SUR L’ANNÉE DE MASTER 1 :
Jeudi 15 septembre 2016 à 10h - Salle 3017

Rentrée premier semestre – semaine du lundi 19/09/2016

Rentrée deuxième semestre – semaine du lundi 23/01/2017

VACANCES UNIVERSITAIRES
Noël : du samedi 17 décembre 2016 au soir au mardi 3 janvier 2017 au matin
Printemps : du samedi 1er avril 2017 au soir au lundi 17 avril 2017 au matin

SECRETARIAT PEDAGOGIQUE
Armelle Sebbagh
armelle.sebbagh@parisdescartes.fr
Bureau 2051 (2è étage)
Tél. 01-76-53-31-05

BUREAU DES STAGES

Retrait des conventions de stage et consultation du fichier des stages
Bureau 2048 (2ème étage) tél. 01-76-53-31-55

BIBLIOTHEQUE
Entrée dans la Galerie des Amphithéâtres - au sous-sol
Lundi au Vendredi : 09h - 19h30
Samedi : 10h-17h00

IMPORTANT : Si vous venez d’une autre université que Paris Descartes, des séances de formation à
l’usage des ressources documentaires et bases de données informatisées sont organisées en début d’année.
Prendre contact avec bibliothequepieron@parisdescartes.fr

TESTOTHEQUE
Consultation et conseils d’utilisation – au sous-sol, en entrant dans la bibliothèque à droite,
Tél. 01-76-53-31-81

ENVIRONNEMENT NUMERIQUE DE TRAVAIL (ENT)

L’université Paris Descartes met à la disposition de ses étudiants un Environnement Numérique de Travail
avec un compte informatique composé d’un identifiant et d’un mot de passe personnel.
Après avoir effectué votre 1ère inscription à Paris Descartes, vous devez impérativement activer votre
compte mail.

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 Résumé des Unités d’Enseignement de la spécialité
Psychologie de la santé

Master 1
Validation :
L’enseignement de première année (semestres 1 et 2) repose sur 13 UE obligatoires dont deux UE liées à la
recherche et la professionnalisation (stage et rapport de stage et Journée d’éthique, mémoire de recherche). Il
sera aussi demandé de réaliser un stage de 250 heures sur l’année.

Le master doit être réalisé en DEUX ans, c’est-à-dire que l’étudiant doit valider son M1 en un an.

Une dérogation est possible pour les étudiants : salariés à mi-temps au minimum, ayant de graves problèmes
de santé et pour quelques cas particuliers.

Le redoublement du M1 n’est plus automatique et se fait uniquement sur autorisation du jury de

master.

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Listes des UE, de leurs volumes horaires et de leurs Modalités de Contrôle de Connaissances (MCC)
SEMESTRE 1

Volume horaire MCC

UE Intitulé UE (Enseignant responsable) ECTS Coeff.
CM TD TP CC% CT%

UE 1 SANT Modèles Fondamentaux en 6 24 12 100

psychologie de la santé A. Untas (2h)

UE 2 PREV Applications prévention 3 18 12 100

C. Baeza Velasco

UE 3 CLIN Applications clinique 3 18 12 50 50

C. Baeza Velasco (2h)

UE 4 METH Méthodologie et recherche 6 24 100

C. Flahault (2h)

UE 5 CASE Etude de cas intégré 4 36 100

Ethique et professionnalisation
C. Flahault

UE 6 STA1 Suivi de stage et rapport de stage C. 4 24 100

Flahault
ETH1 Journée éthique 3 3

UE 7 TER1 Rapport intermédiaire 4 4 100

C. Flahault

Totaux 30 87 103

Les UE 1 à 5 se compensent et sont validées à 10 de moyenne, les UE 6 et 7 doivent être validées

à 10 chacune indépendamment.

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 Listes des UE, de leurs volumes horaires et de leurs Modalités de Contrôle de Connaissances (MCC)
SEMESTRE 2

Intitulé UE (Enseignant Volume horaire MCC

UE ECTS Coeff.
responsable) CM TD TP TP% CC% CT%

UE 1 RINT Recherche Intervention 6 24 100

C. Baeza-Velasco (2h)

UE 2 PSA2 Psychopathologie, de l’adulte 5 24 18 100

et du sujet âgé (UE mutualisée) (2h)
C Bungener (UE mutualisée)

UE3 AD1B Analyse de données 4 18 18 50 50

(UE mutualisée) (2h)

UE 4 PSI1 Psychothérapies et 3 24 100

interventions chez l’enfant et l’adulte (2h)
(UE mutualisée)
A. Untas

UE 5 STA2 Suivi de stage et rapport de 4 24 100

stage C. Flahault

UE 6 TER2 Mémoire de recherche et 8 4 100

soutenance C. Flahault

Totaux 30 90 54

Les UE 1 à 4 se compensent et sont validées à 10 de moyenne, les UE 5 et 6 doivent être validées à 10

chacune indépendamment.

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Semestre 1

SANT : Modèles fondamentaux en psychologie de la santé (24h CM, 12h TD)

A. Untas 6 ECTS Salle : 3017

Cet enseignement est entièrement consacré aux modèles et aux concepts fondamentaux en psychologie de la
santé. Après un rapide historique de la discipline, une première partie sera consacrée aux modèles développés
pour comprendre l’ajustement des personnes à des situations aversives (modèle transactionnel, modèle d’auto-
régulation). Une seconde partie abordera l’ajustement d’une manière plus globale, incluant l’importance de la
famille et du système de soin. Enfin, une dernière partie sera consacrée aux modèles de la psychologie de la
santé appliqués au domaine du travail (ou à l’interface de la psychologie de la santé et de la psychologie du
travail).

PREV: Applications prévention (18h CM + 12h TD)

Ingrid GILLAIZEAU 3 ECTS Salle 3017

Responsable: C. Baeza Velasco

L'objectif général de ce cours est de présenter aux étudiants les divers domaines d'application de la prévention
en psychologie de la santé. A côté d’une introduction des différentes stratégies de prévention, les modèles
théoriques pour le changement de comportement et la planification et évaluation des campagnes de prévention,
une série de séances thématiques seront données, chacune consacrée à une question particulière en prévention.

CLIN : Applications clinique (18h CM + 12h TD)

C. Baeza Velasco 3 ECTS Salle 3017
L'objectif général de ce cours est de faire découvrir et approfondir divers domaines d'application clinique en
psychologie et psychopathologie de la santé. Les séances seront consacrées aux différentes questions (ex : la
douleur chronique, les troubles de sommeil, les procédures médicales stressantes, etc.) et sera à son tour divisé
en deux parties: une partie théorique sur la thématique en question et une partie pratique sur les modalités
concrètes d'intervention.

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METH : Méthodologie et recherche (24h CM)
C. Flahault 6 ECTS Salle : 1039

L’enseignement est centré sur l’apprentissage des principales méthodes de recherche en psychologie.
L’objectif de cet enseignement est d’introduire les principales méthodes quantitatives de recherche en
psychologie. Le cours aborde aussi bien les méthodes centrées sur les analyses collectives (études cas-témoins,
essais randomisés, etc.) que les méthodes centrées sur la variabilité intra individuelle (changement individuel
dans le temps, étude prospective longitudinale, etc.) L’étudiant sera amené à comprendre la conception d’un
projet de recherche de manière à pouvoir mener des recherches de manière autonome et comprendre la
littérature scientifique.

CASE : Etudes de cas intégré - Ethique et professionnalisation (36h TD

C. Flahault 4 ECTS Salle : 3017

Cet enseignement sera consacré à la discussion approfondie de cas cliniques dans le champ de la santé
concernant des patients adultes et enfants. Les étudiants sont invités à aborder les questions posées sur le
fonctionnement psychique, les hypothèses psychopathologiques dans le domaine de la santé et les enjeux de
prise en charge, ainsi que les questions éthiques qui sont au cœur de la clinique dans le cadre des maladies
somatiques. Il sera aussi abordé le rôle du psychologue dans ce champ, sa place dans les équipes
pluridisciplinaires et il sera présenté un certain nombre d’outils.

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Semestre 2

RINT : Recherche Intervention (24h CM)

C. Baeza Velasco 6 ECTS Salle: 3017
L’objectif de cet enseignement est de faire connaître la démarche evidence-based en psychologie ainsi que les
interventions psychologiques validées scientifiquement.
Les séances seront consacrées à la révision des principes et applications des prises en charge basées sur la
preuve et à l’étude des exemples concrets d’intervention dans le domaine de la psychopathologie et la
psychologie de la santé. Cela sera effectué à travers la lecture critique d’articles scientifiques récents. Nous
nous intéresserons également à comprendre les enjeux méthodologiques impliqués dans ces recherches.

PSA2 : Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé (24h CM, 18h TD)

C. Bungener 5 ECTS Amphi :Halbwachs

COURS : Mercredi 10h45-12h45 Amphi Halbwachs

TD 01 Mercredi 8h30-10h30 Salle 1019 L. Bellon-Champel

TD 02 Mercredi 15h15-17h15 Salle 2012 V. Cristancho-Lacroix

TD 03 Jeudi 10h45-12h45 Salle 1045 S. Tereno

TD 04 Vendredi 15h15-17h15 Salle 1039 T. Hergueta

Ce cours présentera : les troubles de l’humeur (troubles bipolaires, dépression, dysthymie, suicide et tentative de
suicide), et les troubles psychotiques (troubles psychotiques aigus et délires chroniques). Ces différentes pathologies
seront présentées chez l’adulte et le sujet âgé.

Ensuite, nous nous intéresserons au vieillissement normal et pathologique, aux troubles anxieux et aux états
confusionnels rencontrés chez les sujets âgés, puis aux démences dégénératives et notamment à la maladie
d’Alzheimer.
Pour chaque pathologie, la sémiologie, les hypothèses étiologiques proposées par les différents courants théoriques,
les modalités d’évaluation et les diverses prises en charge envisagées seront décrites.

Dans les TD, des études de cas en lien avec les CM seront travaillées.

Ci-dessous le plan des CM qui seront assurés par Catherine Bungener :

1. Troubles de l’humeur : historique, épidémiologie, troubles bipolaires

2. Troubles de l’humeur : EDM, dysthymie, dépression dans différentes atteintes psychiques et somatiques
3. Troubles de l’humeur : hypothèses étiologiques
4. Evaluations et prises en charge des troubles de l’humeur
5. Suicide et tentative de suicide
6. Troubles psychotiques : sémiologie, états psychotiques aigus
7. Troubles psychotiques : délires paranoïaques, hypothèses étiologiques et prise en charge
8. Troubles psychotiques : psychose hallucinatoire chronique, paraphrénies
9. Psychopathologie du sujet âgé : vieillissement normal et pathologique
10. Psychopathologie du sujet âgé : troubles spécifiques : états confusionnels, troubles anxieux, douleurs et
fatigue
11. Psychopathologie du sujet âgé : maladie d’Alzheimer et autres démences dégénératives
12. Psychopathologie du sujet âgé : prise en charges des sujets âgés et de leurs aidants
Les TD (9 séances de 2h) sont assurés par des psychologues cliniciens. Ils débuteront la semaine du 1er février.

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AD1 B: Analyse de données (18h CM, 18h TD)
T. Alexopoulos, 4 ECTS - CM : Amphi. Fraisse / TD : Salle 3027

Responsable Santé : E. Cappe

L’objectif de cet enseignement mutualisé est d’apprendre aux étudiants à utiliser les outils statistiques
indispensables à l’analyse des données quantitatives en recherche, mais aussi utiles en clinique, et ceci
indépendamment de la spécialité choisie. Ainsi, seront aborder en cours magistraux : 1) des rappels généraux
(structure des données, tests paramétriques vs. non-paramétriques, schéma de l’inférence statistique) et
ANOVA ; 2) corrélations, régressions simple et multiple ; 3) analyses de données multidimensionnelles
(notamment AFC, ACM, ACP et CAH).

En TD, l’accent sera mis sur l'utilisation des outils statistiques les plus couramment utilisés en psychologie
clinique et en psychopathologie, et les exemples utilisés seront issus de jeux de données de ces deux sous-
disciplines.

PSI1 - Psychothérapies et interventions chez l’enfant et l’adulte 1

Responsable : Aurélie Untas (MC-HDR)

COURS Jeudi 8h30-10h30 Amphi ANZIEU

L’objectif de cette première unité d’enseignement sur les interventions est d’aborder les approches actuelles
et incontournables de la psychothérapie en psychopathologie. Chaque cours sera réalisé par un psychologue
clinicien spécialisé dans l’approche psychothérapeutique qu’il présentera. Il s’agira de bien comprendre les
objectifs de l’approche, ses principes et ses indications d’après l’état d’avancement des recherches. Les
derniers cours porteront sur des psychothérapies dites « intégratives » puisqu’elles combinent plusieurs
approches psychothérapeutiques.

- Introduction aux psychothérapies (Aurélie Untas)

- Les thérapies cognitives et comportementales 1ère et 2ème vagues (Rosemarie Bourgault)
- Les thérapies cognitives et comportementales : 3ème vague (Rosemarie Bourgault)
- Les thérapies familiales systémiques (Aurélie Untas)
- L’eye movement desensitization and reprocessing (EMDR, Joanna Smith)
- L’intégration du cycle de la vie (ICV, Joanna Smith)
- La thérapie psychanalytique (Caroline Dubois)
- La thérapie centrée sur la personne (Cécile Flahault)
- La thérapie familiale multidimensionnelle (MDFT, Céline Bonnaire)
- L’hypnose et l’hypnothérapie (Aurélie Untas)
- La psychoéducation (Emilie Cappe)
- Les groupes multifamiliaux (Aurélie Untas)

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Semestres 1 et 2

Suivi de stage et rapport de stage (4et 4 ECTS), mémoire de recherche et soutenance (4 et 8 ECTS) Journée
d’éthique

Cet enseignement consiste en deux Unités d’Enseignement, l’une au premier semestre. Il est composé de trois
parties.
1/ Encadrement et suivi des projets de recherche, réalisé en petits groupes (2h/semaine) afin de
permettre la réalisation d’une recherche complète au sein du Travail d’Etude et de Recherche TERM. Les
étudiants choisissent pour l’année une thématique et un enseignant au sein de la brochure des TERM parmi
ceux de la spécialité.
La formation par la recherche est un des éléments clés de la formation des psychologues. Le Travail d’Etude
et de Recherche (TER) est l’un des exercices qui traduisent cette priorité. Son objectif est de faire parcourir à
l’étudiant toutes les étapes d’une recherche en psychologie de la santé afin qu’il puisse développer ses acquis,
aborder de nouveaux cadres théoriques, mettre en œuvre la méthodologie adaptée à son projet et démontrer
son aptitude à l’analyse de données et l’interprétation des résultats. Une soutenance aura lieu en fin d’année.
2/ Analyse de la pratique sur le stage (2h/semaine). Il s’agit d’une supervision du stage réalisé pendant
l’année. Le stage de M1 est un stage de 250h, validé au sein de cette unité d’enseignement par un rapport de
stage.
3/ Une journée d’éthique est organisée pour l’ensemble des spécialités de master (Semestre 1)

NB : Pour valider ce bloc, l’étudiant doit obtenir 10/20 de moyenne au premier semestre, et 10/20 au
mémoire et 10/20 au rapport de stage au second semestre.

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 ETHIQUE (Master 1) 2016

Responsables : M. Gargiulo, I. Gernet

Validation : Assiduité obligatoire

3 décembre 2016

« La psychologie doit se confronter à des possibilités de nuisance corrélative de son pouvoir et de ses missions. Les
questions que pose sa pratique quotidienne ont des enjeux moraux forts et incontournables »

Odile Bourguignon

Cet enseignement vise à sensibiliser les étudiants intégrant un Master 1 de Psychologie à la profondeur du
questionnement éthique. En abordant les questions éthiques soulevées par la pratique des métiers de la psychologie
l’objectif est de réfléchir à la complexité du métier du psychologue devant les problèmes cruciaux qui se posent à lui
dans l’exercice de sa profession. Les enjeux éthiques sont en effet au cœur des activités professionnelles puisqu’ils
touchent l’intimité de la personne, son corps, sa sexualité, ses rapports aux autres, au travail, à la réalité. Ainsi, ces
journées sont destinées à approfondir les questions relatives aux conditions d’exercice professionnel et à leurs effets
sur les usagers et patients, et engagent de ce fait la responsabilité des futurs professionnels.

Une partie de cet enseignement (6h) s’adresse à l’ensemble des étudiants du Master 1 quelle que soit leur spécialité.
Les questionnements éthiques rencontrées par le psychologue et concernant notamment le respect de la personne,
de la vie privée, de la liberté, la problématique de la demande et celle du consentement libre et éclairé etc. se
retrouvent dans tous les champs d’exercice.

Une autre partie de l’enseignement (6h) est organisée par chaque spécialité en privilégiant les questions propres à son
champ d’exercice.

Enseignement général OBLIGATOIRE

S’adressant à tous les étudiants du Master, regroupé sur une journée

Le samedi 3 décembre 2016

AMPHITEATRE FRAISSE

9h30-11h

Conférence du Pr Michela MARZANO

Titre : Je consens, donc je suis

11h15-13h

Conférence du Pr Anraud CACHIA

Titre : Problèmes éthiques posés par les nouvelles techniques de neuroimagerie passives (IRM, EEG) et actives
(TMS, tDCS).

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 Ateliers

13h30-16h30

Programme des ateliers Journée d’éthique M1

Un atelier de 3h au choix parmi les suivants

3 décembre 2016

1. L'entretien psychologique du point de vue de l'éthique. Manuella De Luca, Maitre de

conférence, salle 1011
Entretien est le socle du travail du psychologue, il constitue un outil indispensable à la pratique clinique mais peut
solliciter des interrogations éthiques dans certaines situations. Comment se positionner dans un entretien à but
d’évaluation diagnostique, ou dans un entretien psychologique en institution? comment articuler recherche
d’informations et dynamique de l’entretien. Comment articuler demande inconsciente et demande consciente
surtout quand celle-ci n’existe pas comme c’est le cas avec des patients adolescents ou jeunes adultes ou avec des
patients ayant recours aux passages à l’acte ? Ou bien encore quelles informations partager avec le sujet, sa famille
voire l’institution où il est hospitalisé. A partir de ces interrogations cliniques nous questionnerons le
positionnement éthique inhérent à tout entretien psychologique (clinique, d’évaluation, de recherche, familial, en
institution)

2. Questions d’éthique posées par les actions de prévention des risques psychosociaux en
entreprise. Duarte Rolo, Maitre de conférence, , salle 1012

De nombreuses entreprises se sont engagées dans une démarche de prévention des risques
psychosociaux. La mise en œuvre pratique des démarches de prévention des risques psychosociaux
nécessite un travail pluridisciplinaire qui s’intéresse tant aux problématiques collectives
qu’individuelles. Dans ce contexte, les principes éthiques fondamentaux du psychologue sont
mobilisés de manière tout-à-fait singulière, en particulier dans le cadre du travail avec les autres
acteurs de la prévention. Une série de cas concrets fera l’objet d’une analyse partagée dans le cadre
de cet atelier.

3. Enjeux des tests génétiques en oncogénétique Christilla Boucher, Psychologue clinicienne,

salle 1013

Les tests génétiques présymptomatiques en oncogénétique permettent à une personne en bonne santé d’accéder
par une « simple » prise de sang à un savoir sur son statut génétique et de répondre ainsi à la question : « suis-je
porteur ou non de l’anomalie génétique responsable de telle maladie qui affecte d’autres membres de ma famille
? » Mais la complexité du questionnement est majeure pour les personnes « à risque » lorsqu’il s’agit de demander
un test présymptomatique d’une maladie pour laquelle il n’existe aucun traitement ni aucune prévention
possible. Lors de cet atelier nous aborderons les questions éthiques que soulèvent ces types de pratiques en
médecine prédictive auxquels les psychologues sont et seront de plus en plus confrontés dans les prochaines
années.

4. Questions d’éthique et adolescence. Géraldine Dorard (à confirmer). Maitre de Conférences,

salle 1014
Le travail clinique dans ses différentes dimensions auprès des populations adolescentes est source
de nombreux questionnements pour les intervenants. Cet atelier sera l’occasion d’évoquer et de
discuter diverses questions éthiques : origine de la demande, protection/respect de l’autonomie du
jeune, place et rôle de l’entourage dans la prise en charge, enjeu du diagnostic, participation à des

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 projets de recherche… Les points soulevés seront mis en lien avec les conceptions médicales,
psychologiques et sociologiques et nos représentations personnelles de l’adolescence.

5. L'individuel et le collectif : éthique de l'action sociale. Eugenia Ratiu, Maitre de Conférences,

salle 1015
Entre l'action sur les collectifs, qui mobilise inévitablement des valeurs d'engagement, et la
nécessaire prise en compte de l'autonomie de l'individu, la psychologie sociale est sans cesse
confrontée à des questions où se nouent éthique et politique.

6. Ethique et pratique du psychologue en institution. Sabrina Sayah, psychologue clinicienne,

salle 1019
La pratique du psychologue en institution s'exerce dans le cadre d'une collaboration avec des
professionnels dont les compétences relèvent de différents champs disciplinaires. La nécessaire
contribution du psychologue au travail en équipe le confronte ainsi directement à un
questionnement éthique relatif à la transmission des informations.

7. L’éthique en pédopsychiatrie : questionnements pluriels, Adrien Blanc, Psychologue

clinicien, salle 1020
En pédopsychiatrie, éthique, déontologie et secret professionnel se mêlent et se rencontrent
constamment. A travers des exemples cliniques rencontrés dans une pratique en Centre-Médico-
Psychologique et en Hôpital de jour, nous proposerons une réflexion et un débat autour des prises
en charge, de la place des parents, du diagnostic, du secret professionnel, des questionnements
autour d’une recherche-action et nous ouvrirons un questionnement autour de la porosité des
espaces induit par ce que l’on appelle le secret professionnel « élargi ».

8. Pratiques en neuropsychologie et éthique. Dalila Samri, Neuropsychologue, salle 1029

L’évaluation des capacités cognitives (demande, passation des épreuves, bilan) est une pratique en
psychologie qui implique des enjeux complexes. A partir de plusieurs situations, nous nous
interrogerons sur le positionnement éthique du psychologue dans le cadre du diagnostique et de la
recherche en neuropsychologie.

9. Questions d’Ethique soulevées par la recherche en psychologie avec les sujets humains.
Marion Canneaux, salle 1039

Le but de l’atelier est d’exposer des principes éthiques, et les applications qui en découlent, à partir
d’exemples de recherche réalisées en Master 1. Nous discuterons également les aspects éthiques liés
aux activités de recherche qui peuvent faire partie du métier de psychologue en milieu
professionnel.

10. Questions d’éthique en psychologie économique et en psychologie du marketing. (En anglais et en

français), Joël Golder, Salle 1041

Nous discuterons des aspects éthiques liés aux études marketing faisant appel à des investigations
auprès des consommateurs tant au plan de certaines techniques mises en œuvre
(observation ethnologique, Eye-tracking, IRM, etc ) que des thématiques analysées (maladies graves,
accidents,..). La démarche consistera à élaborer une grille de critères d’évaluation « éthiques », de
l’appliquer aux techniques et thématiques examinées puis de rechercher les voies d’un renforcement de
l’éthique dans les investigations auprès des consommateurs.

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Liste des TER – Psychologie de la Santé – 2016-2017

Pour l’ensemble de ces TER, seuls les travaux en psychologie de la santé, clinique ou prévention, seront
validés, en cas de doute consulter l’un des responsables de la formation.
Les étudiants doivent contacter l’enseignant avec lequel ils souhaitent faire leur TER en lui envoyant par
e-mail avant mi-juillet : un CV, une lettre de motivation et un petit projet de recherche, assorti de quelques
références bibliographiques.
Un certain nombre de recherches impliquent nécessairement l’insertion dans un lieu de stage : il est donc
recommandé de s’en préoccuper dès à présent.

BAEZA VELASCO Carolina : Psychopathologie et adaptation dans le contexte des maladies chroniques
douloureuses. Etude de l’anxiété et des troubles anxieux. (Spécialité PCPI et Santé)
Le vendredi de 17h30 à 19h30 - Salle 2016 A au 1er semestre / Salle 1017 B au 2ème semestre
carolina.baeza-velasco@parisdescartes.fr

Deux axes de recherche sont proposés. Le premier porte sur l’étude des aspects psychopathologiques et
d’adaptation des personnes atteintes des maladies chroniques, notamment celles ayant la douleur comme
symptôme principal (ex : arthrites rhumatoïde, migraine, Ehlers-Danlos, fibromyalgie…). D’autres
thématiques concernant ces pathologies peuvent être proposées, comme l’étude des émotions négatives et
des aspects d’adaptation des proches de patients, observance thérapeutique, évaluation des interventions
psychosociales (ex : TCC, ETP), comportement algique de personnes handicapés, etc. Par ailleurs, la relation
entre hypermobilité articulaire (mobilité exagérée des articulations due à une altération héréditaire du
collagène) et psychopathologie en populations diverses (ex : sportifs, enfants, troubles du développement...)
est également un thème possible à développer dans ce TER.
Le deuxième axe a pour objectif l’étude de l’anxiété et des troubles anxieux (trouble d’anxiété sociale, phobie
simple, trouble panique/agoraphobie, trouble d’anxiété généralisée…). Les travaux dans ce domaine peuvent
être menés auprès de populations diverses : enfants, adolescents, adultes, personnes âgées, population
clinique et générale. Des exemples de thématiques : étude de facteurs de vulnérabilité aux troubles anxieux,
anxiété comorbide à d’autres troubles mentaux (schizophrénie, troubles du développement, troubles de
l’humeur…), anxiété et comportements à risque, efficacité des psychothérapies, etc.
Les méthodes à utiliser seront principalement l’entretien de recherche, les échelles d’évaluation et les grilles
d’observation.

BONNAIRE Céline (MC) : Psychologie clinique et psychopathologie des addictions comportementales (jeu
pathologique, cyberdépendance, achats compulsifs, addiction au sexe, addiction à l’activité physique,
addiction au travail, troubles des conduites alimentaires) : quelle(s) articulation(s) avec la ou les
pathologies somatiques ?
celine.bonnaire@parisdescartes.fr
De façon générale, la réflexion centrale et la recherche reposeront sur les phénomènes d’addiction ou de
dépendances comportementales (quels que soient leur modalité d’expression et leur reconnaissance au sein
de la littérature médicale et scientifique (ex : le DSM-V) : le jeu pathologique, la cyberdépendance, l’addiction
au sexe, l’addiction au travail, les troubles des conduites alimentaires…) et leur articulation avec la maladie

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somatique (ex : maladie de Parkinson et jeu pathologique ; burn out et addiction au travail ; impact sur la
santé somatique de l’usage excessif des jeux vidéo…).
Tout sujet de recherche en lien avec le thème général peut être proposé par l’étudiant.
Il s’agira de réaliser à la fois des exposés sur les lectures effectuées (ouvrages, articles scientifiques…), de
conduire la recherche sur le terrain après avoir établi et choisi une méthodologie adaptée au sujet de
recherche.
Organisation chronologique des séances : choix d’une thématique ; sélection d’ouvrages et/ou d’articles en
lien avec la thématique et fiche de lecture ; mise en place de la problématique et de(s) l’hypothèse(s) ; choix
des outils utilisés ; définition de la population étudiée ; recueil des données ; analyse des données ;
interprétation et discussion des résultats.
Méthodes utilisées : entretien de recherche et échelles d’évaluation.
Il est conseillé d’avoir un stage en lien avec les addictions.

BUNGENER Catherine : Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et adaptatifs

dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et les maladies chroniques (spécialité PCPI, santé et
gérontologie) – jeudi de 15h15 à 17h15.
catherine.bungener@parisdescartes.fr

Les thèmes de recherche peuvent s’inscrire soit dans le champ de la psychopathologie de l’adulte ou du sujet
âgé, soit dans celui des maladies chroniques.

Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : étudier dans les troubles de l’humeur (épisode dépressif
majeur, trouble bipolaire, dysthymie, …) ou les troubles anxieux, les perturbations de la régulation
émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, mais aussi hyperexpressivité,
instabilité émotionnelle, irritabilité et impulsivité) et/ou les mécanismes adaptatifs (stratégies de coping).

Maladies chroniques : études des troubles psychopathologiques (dépression, anxiété), des troubles de la
régulation émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, …) et/ou des mécanismes
adaptatifs (stratégies de coping) chez des patients atteints d’une maladie chronique et/ou chez leur proche.
Les maladies chroniques étudiées seront notamment les maladies infectieuses (VIH ou VHC), et les maladies
neurologiques (sclérose en plaques, maladie de Parkinson, sclérose latérale amyotrophique, accident
vasculaire cérébral, maladie d’Alzheimer ou autres démences dégénératives).

CAPPE Emilie : Psychopathologie de l'enfant et du développement : Qualité de vie et processus

d'ajustement des proches, épuisement professionnel des intervenants, évaluations et prises en charge des
enfants (spécialité PCPI et santé)
emilie.cappe@parisdescartes.fr

La thématique de ce TER s’inscrit dans les champs de la psychopathologie, de la psychologie clinique et de la

psychologie de la santé. Le principal objectif sera de mieux décrire et comprendre la réalité quotidienne et
les mécanismes psychologiques adaptatifs qui interviennent chez les proches d’un enfant ou adolescent
ayant un handicap ou trouble mental (ex. : retard mental, syndromes génétiques, trouble envahissant du
développement, IMC, schizophrénie, trouble anxieux, trouble de l’humeur, etc.), ou une maladie somatique
chronique (ex. : asthme, diabète, épilepsie, etc.). Le modèle intégratif et multifactoriel en psychologie de la
santé, proposé par Bruchon-Schweitzer (2002), pourra servir de référence conceptuelle puisqu’il repose sur
une définition transactionnelle du stress stipulant qu’un individu confronté à une situation aversive ne subit
pas passivement cette expérience, mais élabore de manière active des stratégies perceptivo-cognitives,
émotionnelles et comportementales pour faire face au problème. Les travaux des étudiants pourront ainsi

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s’inscrire dans cette perspective multifactorielle, afin de mieux comprendre comment certains facteurs
personnels et psychosociaux, notamment les processus transactionnels (stress perçu, contrôle perçu, soutien
social perçu et stratégies de coping), interfèrent sur l’ajustement des aidants (parents, conjoints, enfants,
fratrie ou autres personnes proches). Les étudiants pourront aussi s’intéresser aux programmes
d’intervention de type psycho-éducatif (gestion du stress, éducation thérapeutique du patient, programme
d’intervention développementale et comportementale, etc.) pour les patients et leurs aidants naturels, et à
l’étude de leurs effets sur l’ajustement des personnes concernées. Ils auront aussi la possibilité d’étudier le
partenariat entre aidants et intervenants (cliniciens, éducateurs, enseignants, etc.) et/ou le syndrome
d’épuisement professionnel. Enfin, les étudiants pourront également s’intéresser aux modalités de
diagnostic, d’évaluation psychologique et de prise en charge des enfants, ainsi qu’à l’évaluation de leur
qualité de vie et de leurs processus d’ajustement. Les plans de recherche pourront reposer sur des méthodes
de recueil et d’analyse de données quantitatives (échelles de mesure ; statistiques bivariées et multivariées),
mais aussi sur des méthodes plus qualitatives (analyse de contenu d’entretiens ou d’enquêtes).
Ce groupe de TER peut également accueillir des étudiants intéressés par ces différentes thématiques auprès
de proches d’adultes handicapés mentaux ou psychiques, ou malades somatiques.

DORARD Géraldine (MC) : Etudes des comportements alimentaires en lien avec la santé.
geraldine.dorard@parisdescartes.fr

Etudes des comportements alimentaires en lien avec la santé.

Les recherches développées dans le cadre de ce TER porteront sur les comportements alimentaires et des
dimensions psychologiques telles que la régulation émotionnelle et les mécanismes adaptatifs. Quatre axes
généraux sont proposés :

 Déterminants psychologiques favorisant l’adoption de comportements alimentaires « sains », ou

restrictifs en lien avec l’état de santé (e.g., végétarisme, régime alimentaire sans sucre).
 Modification des comportements alimentaires en lien avec une maladie somatique chronique ou un
épisode aigu (AVC) chez le patient et son entourage.
 Etude des émotions et de l’adaptation des personnes en situation d’obésité ou de surpoids, associés ou
non à des troubles du comportement alimentaire.
 Programme de prévention ou de prise en charge visant à favoriser le développement de comportements
alimentaires « sains » – compatibles avec l’état de santé.
Le travail de recherche devra s’inscrire dans une perspective empirique suivant une méthodologie
hypothético-déductive. La procédure d’évaluation devra être standardisée, quantitative (i.e., échelles,
questionnaires, tests) et/ou qualitative (i.e., entretien). Les données pourront être recueillies en population
tout-venant (indépendamment du lieu de stage clinique) ou sur le lieu de stage.

FLAHAULT Cécile : Troubles de l’adaptation et psychopathologie dans le cadre de la maladie chronique :

étude du fonctionnement individuel et familial
Evaluation des interventions individuelles et familiales dans le champ de la psychopathologie et des
maladies somatiques (spécialité PCPI et santé).
cecile.flahault@parisdescartes.fr

Dans un premier axe, nous nous intéresserons aux troubles de l’adaptation (en particulier anxieux et
dépressifs) et aux stratégies d’adaptation mises en place par les patients (adultes, adolescents) atteints de
maladies chroniques à potentiel létal (cancer, mucoviscidose, VIH…). Par ailleurs, nous nous proposons
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d’évaluer l’impact de la maladie chez les proches des patients (adultes, conjoints, enfants, frères et sœurs),
et nous nous intéresserons aux remaniements engendrés par la maladie au niveau du système familial
considéré dans son ensemble. Enfin, nous questionnerons l’adaptation et ses troubles dans le cadre de la
période de deuil, l’organisation de ce processus, et tenterons de décrire ce phénomène chez les adultes et
chez les enfants.
Un second axe des travaux s’intéressera à l’évaluation de différentes modalités d’intervention psychologique
dans le cadre à la fois de la psychopathologie que dans celui des maladies somatiques, notamment les
approches familiales d’orientation systémique.
Les travaux proposés utiliseront des méthodes d’évaluations quantitatives mais aussi qualitatives utilisant
des méthodes d’analyse des contenus d’entretiens validées scientifiquement : analyse de discours par
logiciel (Alceste, Iramuteq), Grounded Theory, Interpretative Phenoménological Analysis (IPA).

GIRAULT-LIDVAN Noëlle : Les ressources de coping dans la vie quotidienne et face à l’adversité: apports
de la psychologie positive et de la pleine conscience (Spécialité T et M, et Santé)
noelle.lidvan@parisdescartes.fr

Le concept de coping est un concept multidimensionnel, désignant aussi bien des comportements concrets
que les processus adaptatifs dans leur globalité. Cependant il s’avère que le recours aux dimensions du
coping telles que problème/émotion, approche/évitement, activité/passivité, cognition/ comportement, ne
permet pas toujours de prédire précisément l’ajustement final des individus à leurs difficultés.
Ces limitations ont conduit à faire évoluer l’étude du coping, tant au plan méthodologique que conceptuel.
Aussi les recherches effectuées dans le cadre de ce TER impliqueront :
- un aspect méthodologique important, avec la question de la qualité et de la pertinence de la mesure du
coping : comparaison des méthodes d’évaluation rétrospective ou en temps réel du faire-face (mesures « en
continu »).
- la prise en compte de l’ensemble du processus d’ajustement, situé dans un cadre temporel élargi grâce à
l’étude des stratégies de coping par anticipation (dites aussi coping proactif), qui ont montré leur efficacité
face à des situations particulièrement menaçantes comme la maladie chronique, le chômage, le changement
d’orientation professionnelle, etc.
Ces questions seront abordées en relation avec les perspectives récemment ouvertes par la psychologie
positive concernant les ressources de coping : de nombreuses recherches ont ainsi montré l’importance de
certains déterminants du faire-face comme l’optimisme et l’estime de soi. Plus largement, on étudiera le rôle
des ressources telles que la pleine conscience, qui peut se manifester soit comme un trait (la pleine
conscience comme attitude/expérience « naturelle »), soit comme un état survenant spontanément dans
certaines situations, ou volontairement développé par des pratiques de méditation. A cette occasion
pourront être explorés certains mécanismes explicatifs des effets de la méditation de pleine conscience : la
régulation de l’attention, la conscience du corps, la régulation des émotions, et les changements dans la
perspective du soi.
Les recherches pourront se situer dans divers domaines :le bien-être psychologique face à diverses situations
de la vie quotidienne ou du travail, ainsi que la gestion de l’image de soi, de l’anxiété et de la dépression face
à la maladie.

Références bibliographiques
Brown, K.W., & Ryan, R.M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological
well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 822–848.
Dane, E. and Brummel, B.J. (2014). Examining workplace mindfulness and its relations to job performance
and turnover intention. Human Relations, 67 (1), 105-128.
Dekeyser, M., Raes, F., Leijssen, M., Leysen, S., & Dewulf, D. (2008). Mindfulness skills and interpersonal
behaviour. Personality and Individual Differences, 44, 1235–1245.

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Greenglass, E. (2002). Proactive coping. In E. Frydenberg (Ed.), Beyond coping: Meeting goals, vision, and
challenges. London: Oxford University Press (pp. 37-62).
Folkman, S. and Moskowitz, J.T. (2004). Coping: Pitfalls and promise. Annual Review of Psychology, 55, 745-
774.
Grossman, P., Niemann, L., Schmidt, S., & Walach, H. (2004). Mindfulness-based stress reduction and health
benefits: A meta-analysis. Journal of Psychosomatic Research, 57, 35–43. doi:10.1016/S0022-
3999(03)00573-7
Hülsheger, U.R., Alberts, H.J.E.M., Feinholdt, A., and Lang, J.W.B. (2013). Benefits of Mindfulness at Work:
The Role of Mindfulness in Emotion Regulation, Emotional Exhaustion, and Job Satisfaction. Journal of
Applied Psychology, 98 (2), 310–325.
Lazarus, R.S. (2000). Toward better research on stress and coping. American Psychologist, 55 (6), 665-673.
Robins, C. J., Keng, S.-L., Ekblad, A. G., & Brantley, J. G. (2012). Effects of mindfulness-based stress reduction
on emotional experience and expression: A randomized controlled trial. Journal of Clinical Psychology, 68,
117–131. doi:10.1002/jclp.20857
Skinner, E.A., Edge, K., Altman, J., and Sherwood, H. (2003). Searching for the structure of coping: A review
and critique of category systems for classifying ways of coping. Psychological Bulletin, 129 (2), 216-269.

UNTAS Aurélie : Psychopathologie et maladies chroniques : approche individuelle et systémique (spécialité

PCPI et santé)
aurelie.untas@parisdescartes.fr

L’objectif est de mieux comprendre comment les personnes (les patients et/ou les membres de l’entourage)
s’adaptent à des problèmes de santé (physiques ou mentaux). De nombreux facteurs peuvent être étudiés :
les troubles psychopathologiques (anxiété, dépression, etc.), la personnalité, la manière dont l’individu
perçoit la situation (représentation de la maladie, stress perçu, contrôle perçu, soutien social) et y fait face
(stratégies d’ajustement), sa capacité à suivre les recommandations médicales, etc. L’influence de
l’environnement pourra également être investiguée (relations familiales, relations médecin-patient, etc.).
Une approche innovante consiste à s’intéresser à la fois aux patients et aux proches (ou aux patients et aux
professionnels de santé) pour mieux comprendre comment le vécu du patient influence le vécu du proche
et inversement.
Enfin, l’intérêt de certaines prises en charge pour le patient, son entourage ou encore les professionnels de
santé peut faire l’objet d’évaluations. Par exemple, l’éducation thérapeutique et la psychoéducation sont
des modalités d’accompagnement en pleine expansion actuellement. Elles ont pour objectif d’aider le
patient (et parfois ses proches) à mieux gérer la maladie ainsi qu’à améliorer sa qualité de vie.
D’autres interventions peuvent faire l’objet d’évaluation selon les possibilités offertes par le lieu de stage
(hypnose, EMDR, prises en charge familiales, ateliers thérapeutiques, groupes de parole, etc.).
Tout sujet de recherche en lien avec le thème général peut être proposé par l’étudiant. Il est souhaitable
d’avoir un stage en lien avec la population étudiée.
Enfin, en fonction des intérêts de l’étudiant, il pourra lui être proposé de collaborer à un projet de recherche
mené au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé.

WENDLAND Jaqueline : Clinique et Psychopathologie de la Périnatalité et de la Parentalité (spécialité PCPI

et santé)
jaqueline.wendland@parisdescartes.fr

Ce TER propose un encadrement de mémoires de recherche portant sur l'étude du développement précoce,
des interactions parents-bébé/jeune-enfant et de la parentalité. Sont étudiés plus particulièrement les
troubles psychopathologiques présentés par le bébé et le jeune enfant (0 à 3 ans) (troubles du sommeil, de

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l’alimentation, du comportement, angoisse de séparation, etc), les difficultés liées à l'accès à la parentalité
et, notamment, l'articulation entre la parentalité et le développement précoce.
Dans ce TER, pourront être abordés aussi bien la démarche diagnostique que les modalités thérapeutiques
appliquées aux bébés et jeunes enfants présentant des difficultés psychologiques et leurs parents. La
parentalité sera considérée dans ses formes typiques et atypiques : monoparentalité, homoparentalité,
adoption, familles recomposées, couples mixtes, parentalité et naissances multiples, parentalité et
traitements pour infertilité, parentalité et addictions, parentalité et VIH, etc…
Il est fortement recommandé que l'étudiant soit en stage dans une institution lui permettant d'avoir des
contacts avec des bébés ou des jeunes enfants, des parents et des futurs parents (unités parents-bébé,
services de pédiatrie ou de psychiatrie de l'enfant, maternités, centres de consultations pour parents et
nourrissons, PMI, Aide Sociale à l'Enfance, centre d'aide médicale à la procréation, et éventuellement
crèches).
En fonction de ses thèmes de recherche et si l'étudiant le souhaite, il pourra réaliser son mémoire dans le
cadre d'un des projets de recherche menés au sein de l'équipe Périnatalité, Petite Enfance et Parentalité du
Laboratoire Psychopathologie et Processus de Santé (LPPS).

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INFORMATIONS SUR LES STAGES
Le stage obligatoire doit être réalisé de septembre à Juin pour un volume de 250 heures. Il doit être
encadré par un psychologue ayant 3 ans d’expérience minimum.
Lieux de stages
Sont considérés comme des lieux de stages les services de médecine hospitalière concernant des maladies
somatiques où des prises en charge psychologiques sont proposés, les centres de soins consacrés à toutes les
pathologies somatiques (cancer, centre de réadaptation, métabolisme, douleur, handicap, etc.), les associations
où sont accueillis des patients atteints de maladies somatiques et/ou leur famille et ou il est proposé une
évaluation et/ou prise en charge psychologique. Les stages peuvent être réalisés dans des unités ou institutions
de prévention (obésité, addictions, etc.) ou de traitement. Ils peuvent aussi être réalisés dans les institutions de
prévention ou mutuelles de santé.

Lieux de stages exclus

Certains lieux de stages ne sont pas reconnus comme obligatoires et ne peuvent s’inscrire dans le cadre d’une
convention obligatoire, il s’agit :
- des associations existant depuis moins de 5 ans et/ou qui fonctionnent uniquement avec des
bénévoles, même s’ils sont psychologues ;
- des structures médicales, ONG,… qui ne bénéficient pas de l’encadrement d’un
psychologue ;
- les cabinets en libéral (sauf dérogation exceptionnelle)

Diversification des stages

Les deux stages obligatoires de M1 et M2 ne peuvent se faire au même endroit et ne peuvent être placés sous
la responsabilité du même référent. Il est demandé à l’étudiant de diversifier sa pratique en terme de pathologie
rencontrées mais aussi de population prise en charge ; adultes, enfants atteints de maladie somatiques, prise
en charge des familles et des proches.
Sur les deux années de Master l’étudiant peut réaliser l’un des deux stages en psychiatrie ou dans le champ de
la santé mentale. Néanmoins, au moins un stage obligatoire sur une année doit être réalisé dans le champ de
la santé somatique.

Stages en complément
En plus des deux stages obligatoires décrits ci-dessus, les étudiants peuvent compléter leur formation par des
stages en complément, dans la limite des contraintes légales.

CONSIGNES A SUIVRE TRES SCRUPULEUSEMENT POUR REALISER UN STAGE

Les consignes ci-dessous sont identiques que le stage soit obligatoire ou non.

1) Une fois que vous avez trouvé un stage, il faut compléter le document "projet de stage" de la spécialité SANTÉ et
l'adresser par email à Cécile Flahault (cecile.flahault@parisdescartes.fr). Ce document est accessible sur le site de
l’Institut de Psychologie, section Etudes/Enseignement/Master Psychologie.

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  Afin de garantir que les stages soient réalisés et supervisés au cours de l’année universitaire, le dernier délai
pour la validation des projets de STAGES OBLIGATOIRE est le 31 janvier 2017.
2) Si votre projet convient, Cécile Flahault l’enverra par email à votre tuteur de stage pour qu’il/elle le valide et le lui
renvoie par email.

3) Lorsqu’elle l’aura reçu de votre tuteur de stage, Cécile Flahault le validera définitivement. Elle vous l’enverra par
email avec en copie l’enseignant chargé de votre suivi de stage, votre tuteur de stage, la secrétaire de la scolarité et le
bureau des stages. Vous pourrez alors compléter votre convention de stage sur Pstage. Cette convention est à
imprimer en 3 exemplaires. Signez-la, puis faites signer (dans l’ordre que vous souhaitez) : votre lieu de stage (intitulé
"organisme d'accueil"), plus précisément par votre tuteur de stage et par l’administration de votre lieu de stage, ainsi
que votre enseignant chargé de votre suivi de stage (lors d’un de vos TD avec lui).

4) Les 3 exemplaires de la convention pourront ensuite être déposés au bureau des stages. Le bureau des stages fera
signer la direction de l'Institut de Psychologie. Vos conventions doivent être accompagnées de votre attestation
responsabilité civile.

5) Le bureau des stages vous préviendra lorsque vous pourrez venir récupérer deux de vos conventions signées (vous
en donnez une à votre tuteur de stage et vous conservez la deuxième, la troisième restant au bureau des stages).
Aucun stage ne peut commencer avant que les conventions soient signées et récupérées par l’étudiant.

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Master 1 - Semestre 1

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

8h30-10h30 CASE
S. 3017
10h45-12h45 CASE
S. 3017
13h-15h SANT METH
CLIN
(13h-16h)
S.3017 S. 1039
S. 3017
15h15-17h15 PREV
STA1 STA1 (16h-19h)
gr. 1 : S. 3017 gr.2 : S. 1017 B
S. 3017
17h15-19h15 SANT
CLIN/PREV
S. 3017 UE

Master 1 -Semestre 2

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

8h30-10h30 AD1B TD PSI1 CM

S. 3027 Anzieu

10h45-12h45 PSA2 CM PSA2 TD 2

Halbwachs S. 1045
13h-15h AD1 CM RINT
Fraisse 3017

STA2 STA2 PSA2 TD 3/TD 4

15h15-17h15 gr. 1 : S.3017 gr. 2 : S.1012 S. 1039/S 1014

PSA2 TD 1
17h30-19h30 S. 1012

Les UE bleues sont mutualisées

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