Curriculum Maths 3e Année Covid

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR, REPUBLIQUE GABONAISE
DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE, Union – Travail – Justice

DU TRANSFERT DE TECHNOLOGIE,
DE L’EDUCATION NATIONALE,
CHARGE DE LA FORMATION CIVIQUE
CURRICULUM COVID-19
MATHEMATIQUES
3e année primaire
© IPN –septembre 2020
INSTITUT PEDAGOGIQUE NATIONAL

Curriculum Mathématiques 3 è année
Ce Curriculum a été réaménagé par les Conseillers et Inspecteurs pédagogiques suivants :
Equipe de réaménagement
TENGO Brice Alain

BIBANA Jean Delacroix
TCHIBINDA Geoffroy
BOUNGOBA Robertine épse MONDZO
MOUYENDI PASCAL
OUMAROU Nadège
NZENGUE Joseph
OGANDAGA Huguette
NTSAME MBA Thérèse
Saisie informatique, conception numérique et mise en page

TCHILOUMBOU Alain Loic
TENGO Brice Alain
EBIBIE EVOUNG Saturnin
Coordination technique
MOUTSINGA Thérèse, Inspecteur pédagogique
Chef de service de l’Enseignement Primaire
Sous la Direction de
MOUSSADJI Simplice Anicet, Inspecteur pédagogique
Directeur adjoint chargé du Pré primaire et du Primaire (IPN)
Docteur MAKAYA Adrien

Directeur de l’institut Pédagogique National (IPN)
© IPN, Septembre 2020
INSTITUT PEDAGOGIQUE NATIONAL

CURRICULUM DE RATTRAPAGE 2e ANNEE
PERIODE
Du 09 novembre au 23 décembre 2020
MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 2e ANNEE - PALIER 4 –

CB1: Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir les comparaisons, l’addition, la soustraction et la multiplication
des nombres entiers de 0 à 100.
Semaines savoirs Savoir-faire
1 - Le nombre 100 et la centaine
· Ecrire, lire, décomposer, composer et comparer les nombres de 0 à 100.
- La multiplication par 10 des nombres de 0 à
· Identifier des situations de multiplication de 10 et 3 à partir des énoncés de
100.
problèmes.
· Calculer dans des situations des produits par 10 des nombres de 0 à 100 puis
20
des produits par 3 des nombres de 0 à 20.
2 - La multiplication par 4 des nombres de 0 à · Identifier des situations de multiplication de 4 à partir des énoncés de
20. problèmes.
- Les nombres de 0 à 100 · Compter et décompter par 5, 10, 20, 25 et 50 de 0 à 100.
- Addition avec report · Identifier des situations d’addition et de soustraction à partir de l’énoncé
d’un problème.
· Calculer dans des situations des produits, des sommes avec ou sans report et
des différences avec ou sans emprunt, des nombres de 0 à 100.
3 - La multiplication par 3 des nombres de 0 à · Identifier des situations de multiplication à partir des énoncés de problèmes.
59. · Calculer dans des situations des produits par 3 des nombres de 0 à 59.
Les nombres de 0 à 100 · Identifier des situations de soustraction à partir de l’énoncé d’un problème.
- La soustraction avec emprunt · calculer dans des situations des différences sans emprunt, des nombres de 0
à 100.
4 · Identifier des situations de multiplication à partir des énoncés de
problèmes.
59.
· Calculer dans des situations des produits par 4 des nombres de 0 à 59.
- la division par 2 des nombres de 0 à 59
· Identifier des situations de division à partir des énoncés de problèmes.
· Calculer dans des situations, des quotients par 2 des nombres de 0 à 59.

CB1: Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir les comparaisons, l’addition, la soustraction et la multiplication
des nombres entiers de 0 à 100.
Semaines savoirs Savoir-faire
5 · Identifier des situations de multiplication à partir des énoncés de problèmes.
· La multiplication par 2 avec report des
· Calculer dans des situations des produits par 2 et avec report des nombres
nombres de 0 à 100.
de 0 à 100.
6 · La multiplication par 3 avec et sans report
· identifier des situations de multiplication à partir des énoncés de problèmes.
des nombres de 0 à 100.
· Calculer dans des situations des produits par 3 avec ou sans report des
· La multiplication par 4 avec et sans report
nombres de 0 à 100.
des nombres de 0 à 100.
7 - La division par 2 des nombres de 0 à 100. · Identifier des situations, de division, à partir des énoncés de problèmes.
- L’addition avec ou sans report des nombres · Calculer dans des situations des quotients par 2 et de sommes avec report
de 0 à 100 des nombres de 0 à 100.
8 - La multiplication par 2- 4- 5- et 10 · Identifier des situations de multiplication, de soustraction, à partir des
- La soustraction avec ou sans emprunt des énoncés de problèmes.
nombres de 0 à 100 · Calculer dans des situations, des produits par 2, 3, 4, 5 et 10 puis des
différences des nombres de 0 à 100.

CB2 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir : les propriétés simples du rectangle, du carré, du triangle,
du cercle, dans les limites suivantes : les côtés, les sommets, les angles, la longueur, la largeur la circonférence et le centre.
Semaines Savoirs Savoir-faire
1 · Identifier l’axe de symétrie d’une figure.
· L’axe de symétrie.
· Tracer l’axe de symétrie d’une figure.
2 · Reproduire une figure à partir de l’axe de symétrie.
· La symétrie axiale.
3 · Identifier le carré à partir de ses propriétés (nombre de côtés, de

· Le carré. sommets et d’angles).
· Tracer le carré sur un quadrillage.
4 ·
· Le carré. Tracer le carré sur un quadrillage.
Palier 5
CB2 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir : les propriétés simples du rectangle, du carré, du triangle,
du cercle, dans les limites suivantes : les côtés, les sommets, les angles, la longueur, la largeur la circonférence et le centre.
5
· Le rectangle. · Tracer le rectangle sur un quadrillage.
6
· Le triangle. · Identifier le triangle à partir de ses propriétés (côtés, sommets, angles).
7
· Le triangle. · Tracer un triangle quelconque.
8
· Identifier le cercle parmi différentes figures.
· Le cercle.
· Reproduire le cercle à l’aide des objets ronds (pièces de monnaie, etc.).
CB3 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir : l’utilisation des mesures simples de grandeurs dans les limites
suivantes (lemètre, le centimètre, le litre, le centilitre, le kilogramme, le gramme, le jour, l’heure, la minute, la semaine, le mois, l’année et
les francs de 0 à 100.
1 · Lire le calendrier de l’année en cours.
· Les mesures de durée : l’année.
· Identifier une date ou une période donnée de l’année, sur un calendrier.
2 · Reconnaître les différentes pièces de monnaie.
· La monnaie : les pièces de 5 F, 10 F, 25 F, 50
· Utiliser les pièces pour l’achat d’un article.
F.
· Echanger des pièces.
3 · Enumérer les activités du jour et celles de la nuit.
· Les mesures de durée : le jour et la nuit. · Utiliser le vocabulaire de temps (matin, midi, après- midi et soir).
· Estimer le temps en fonction de la durée ou la rapidité des actions.
4 · Lire l’heure exacte à partir d’une montre ou d’un réveil.
· Les mesures de durée : l’heure. · Régler les aiguilles d’une montre en fonction d’une heure exacte
demandée.

CB3 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir : l’utilisation des mesures simples de grandeurs dans les limites
suivantes (le mètre, le centimètre, le litre, le centilitre, le kilogramme, le gramme, le jour, l’heure, la minute, la semaine, le mois, l’année et
les francs de 0 à 100.
5 · Les mesures de durée : l’heure et la minute · Lire l’heure et compter les minutes de 1 à 60.
(lecture). · Régler les aiguilles d’une montre à partir d’une heure demandée.
6 · Notion de masse : la pesée entre aliments et · Peser les aliments et les objets sans utiliser les masses marquées.
objets. · Comparer la masse des objets au moyen d’une balance.
7 · Les masses marquées : pesée avec masses (le · Peser les aliments et les objets sans utiliser les masses marquées.
gramme). · Comparer la masse des objets en se servant d’une balance.
8 · Comparer différentes masses au kilogramme.

· Le kilogramme. · Estimer une masse de 1 kg.
· Associer la mesure conventionnelle de 1 kg à un support concret.
CURRICULUM DE 3e ANNEE
PERIODE
Du 04 JANVIER au 03 JUILLET 2021

CB1 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir les quatre opérations fondamentales (l’addition, la soustraction, la multiplication et la division)
dans les limites des entiers naturels allant de 0 à 10000.
Sem. Savoirs Savoir-faire
1  Les nombres de 0 à 99 Ecrire, lire, décomposer, recomposer, comparer les nombres de 0 à 99.
 Addition sans report et la soustraction sans emprunt des nombres Identifier des additions et des soustractions à partir de l’énoncé d’un problème.
de 0 à 99 Calculer dans des situations problèmes, des sommes sans report et des différences sans emprunt des nombres
allant de 0 à 99.
Inventer des énoncés de problèmes faisant intervenir des additions sans report et des soustractions sans emprunt
2  L’addition avec report des nombres de 0 à 99 Identifier des additions et des soustractions à partir des énoncés de problèmes.
 La soustraction avec emprunt des nombres de 0 à 99 Calculer dans des situations problèmes des sommes avec report et des différences avec emprunt nombres de 0
à 99.
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des additions avec report et des soustractions avec
emprunt
3  La multiplication par 2 des nombres de 0 à 99 Identifier des multiplications à partir des énoncés de problèmes.
 La multiplication par 10 des nombres de 0 à 99 Calculer dans des situations problèmes des produits par 2 er par 10 des nombres de 0 à 99.
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des produits par 2 (sans report et avec report) et des
produits par 10 des nombres de 0 à 99.
4 Ecrire, lire, décomposer, recomposer, comparer et grouper par 10 le nombre 100
 La centaine Ecrire, lire, décomposer, recomposer, comparer les nombres de 101 à 999.
 Les nombres de 101 à 999
5 SEMAINE D’INTEGRATION

6  L’addition sans report et la soustraction sans emprunt des nombres Identifier des additions, des soustractions et des multiplications à partir des énoncés de problèmes.
allant de 0 à 999 Calculer dans des situations problèmes des sommes avec report, des différences avec emprunt nombres de 0 à
 La multiplication (sans et avec report) par 5 : produits inférieurs à 999 et des produits par 5.
100 Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des additions avec report, des soustractions avec
emprunt et des produits par 5
7  La multiplication des nombres de 0 à 999 par des nombres de un Identifier des multiplications et des additions à partir des énoncés de problèmes.
chiffre (2, 3, 4, 6, 7, 8 et 9) Calculer dans des situations problèmes des produits de un chiffre (2, 3, 4, 6, 7, 8 et 9) et des
 L’addition avec report des nombres de 0 à 999 sommes avec report, des nombres de 0 à 999.
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des produits et des additions avec report des nombres de
0 à 999
8  La soustraction avec emprunt des nombres de 0 à 999 Identifier des soustractions et des produits à partir des énoncés de problèmes.
 La multiplication par 10 et par 100 des nombres de 0 à 999 (produits Calculer dans des situations problèmes des différences avec emprunt et des produits par 10 et par 100 (produits
inférieurs à 1000) inférieurs à 1000) des nombres de 0 à 999.
 Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des soustractions avec emprunt et des produits par 10 et
par 100 des nombres de 0 à 999
9  La division par 2 des nombres de 0 à 99: sens et technique Identifier des divisions et des multiplications à partir des énoncés de problèmes.
 La multiplication par 3, 4, 6, 7, 8 et par 9 des nombres de 0 à 999 : Calculer dans des situations problèmes, des quotients par 2 et des produits par 3, 4, 6, 7, 8 et 9 des nombres de 0
produits inférieurs à 1000 à 999.
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions par 2 et des multiplications par 3, 4, 6, 7, 8 et
par 9.

11  Le nombre 1000 Lire, écrire, composer, décomposer, recomposer et comparer le nombre 1000.
 Les nombres de 0 à 9 999 Lire, écrire, composer, décomposer, recomposer et comparer les nombres de 0 à 9 999.
12  Le nombre10.000 : la dizaine de mille Lire, écrire composer, décomposer, recomposer et comparer les nombres de 0 à 10.000.
 L’addition sans report des nombres de 0 à 10 000 Identifier des additions à partir des énoncés de problèmes.
Calculer dans des situations problèmes, des sommes avec report.
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des additions.
13  La soustraction sans emprunt des nombres de 0 à 10 000 Identifier des soustractions et des additions à partir des énoncés de problèmes.
 L’addition avec report des nombres de 0 à 10 000 Calculer dans des situations problèmes, des différences sans emprunt et des sommes avec report des nombres
allant de 0 à 10 000.
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des soustractions et des additions
14  La multiplication par 10 et par 100 des nombres de 0 à 9 999 : Identifier des multiplications et des soustractions à partir des énoncés de problèmes.
produits dont le résultat est inférieur ou égal à 10.000 Calculer dans des situations problèmes, des produits par 10 et par100 et des différences avec emprunt des
 La soustraction avec emprunt des nombres de 0 à 10 000 nombres allant de 0 à 10 000.
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des multiplications par 10 et par 100 et des soustractions
avec emprunt.

16  La division par 4 et par 5 des nombres de 0 à 99 Identifier des divisions à partir des énoncés de problèmes.
 La division par 10 des nombres de 0 à 99 terminés par zéro Calculer dans des situations problèmes, des quotients par 4, 5 et 10.
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions par 4, 5 et par 10.
17  La division par 3, 6, 7, 8 et 9 des nombres de 0 à 99 Identifier des divisions et des multiplications à partir des énoncés de problèmes.
 La multiplication par 5 des nombres de 0 à 999 Calculer dans des situations problèmes, des quotients par 3, 6, 7, 8 et 9 puis des produits par 5.
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions par 3, 6, 7, 8 et par 9, puis des
multiplications par 5.
18  La division par 2 et par 4 des nombres de 0 à 999 Identifier des divisions à partir des énoncés de problèmes.
 La division par 10 et par 100 des nombres de 0 à 999 terminés Calculer dans des situations problèmes, des quotients par 2, 4, 10 et par 100 des nombres de 0 à 999.
par des zéros Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions par 2, 4, 10 et par 100.
19  La division par 5 des nombres de 0 à 999 Identifier des divisions à partir des énoncés de problèmes.
 La division par 3, 6, 7, 8 et par 9 des nombres de 0 à 999 Calculer dans des situations problèmes, des quotients par 5, 3, 6, 7, 8 et par 9 des nombres de 0 à 999.
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions par 5, 3, 6, 7, 8 et par 9.

21  La multiplication par 2 des nombres de 0 à 5000 Identifier des multiplications à partir des énoncés de problèmes.
 La multiplication par 5 des nombres de 0 à 10 000 Calculer dans des situations problèmes des produits par 2 des nombres de 0 à 5000. puis par 5 des nombres
de 0 à 10 000
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des multiplications par 2 des nombres de 0 à 5 000
puis par 5 des nombres de 0 à 10 000.
22  La multiplication par 3, 4, 6, 7, 8 et par 9 des nombres de 0 à Identifier des multiplications et des divisions à partir des énoncés de problèmes.
10 000 (produits inférieurs ou égal à 10 000) Calculer dans des situations problèmes des produits par 3, 4, 6, 7, 8 et par 9 des nombres de 0 à 10 000
 La division par 2 des nombres de 0 à 10 000 (produits inférieurs ou égal à 10 000) et des quotients par 2
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des multiplications et des divisions des nombres
de 0 à 10 000.
23  La division par 2 et par 4 des nombres de 0 à 10 000 Identifier des divisions à partir des énoncés de problèmes.
 La division par 10 et 100 des nombres de 0 à 10 000 terminés par Calculer dans des situations problèmes des quotients par 2 et par 4 puis par 10 et 100 des nombres de 0 à
des zéros 10 000
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions des nombres de 0 à 10 000.
24  La division par 3, 6, 7, 8 et par 9 des nombres de 0 à 10 000 Identifier des divisions à partir des énoncés de problèmes.
 La division par 5 des nombres de 0 à 10 000 Calculer dans des situations problèmes des quotients par 3, 6, 7, 8 et par 9 puis par 5 des nombres de 0 à
10 000
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions des nombres de 0 à 10 000.

CB2 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir les propriétés de construction des figures géométriques simples (le carré, le rectangle, le
triangle, le cercle) et le solide (le cube) dans les limites des propriétés suivantes : les côtés, les sommets, les angles, les longueurs, les largeurs, la circonférence,
le centre, les arrêtes et les faces.
1  Les solides : le cube Identifier le cube : compter les faces, les arêtes, les angles et les sommets du cube.
2  Les polygones Identifier les polygones.
Tracer les polygones.
3  Le point et les lignes Repérer un point.
Tracer les différentes sortes de lignes : lignes droites, les lignes brisées et les lignes courbes
(horizontale, verticale, oblique).
4  Les droites et la demi-droite Identifier les droites et la demi-droite
Tracer les droites et la demi-droite

6  Le segment de droite Identifier les segments de droite.
Représenter les segments de droite.
7  Les angles : généralités Identifier un angle quelconque.
Tracer un angle quelconque.
8  L’angle droit Identifier un angle droit.
Tracer un angle droit.
9  L’angle aigu et L’angle obtus Identifier un angle aigu et un angle obtus

Tracer un angle aigu. Et un angle obtus

11  Les droites perpendiculaires Identifier des droites perpendiculaires.
Tracer des droites perpendiculaires.
12  Les droites parallèles
Identifier des droites parallèles.
Tracer des droites parallèles.
13  Le quadrillage Se déplacer sur un quadrillage.
Reproduire une figure à partir d’un quadrillage.
14  La symétrie axiale Identifier l’axe de symétrie d’une figure.
Tracer l’axe de symétrie d’un objet.

16  Le rectangle Identifier le rectangle à partir de ses propriétés : longueurs, largeurs, sommets, angles.
17  Le rectangle Reproduire le rectangle sur quadrillage.
Tracer un rectangle.
18  Le carré Identifier un carré à partir de ses propriétés : côtés, sommets, angles…
19  Le carré Reproduire un carré sur un quadrillage.
Tracer un carré.

21  Le triangle : généralités Identifier le triangle à partir de ses propriétés :
la hauteur et la base.
Reproduire un triangle quelconque sur un quadrillage.
22  Le triangle rectangle Identifier le triangle rectangle à partir de ses propriétés : l’angle droit et les 2 côtés
perpendiculaires.
Tracer un triangle rectangle.
23  Le triangle isocèle Identifier le triangle isocèle à partir de ses propriétés : les 2 côtés égaux.
Tracer un triangle isocèle.
24  Le triangle équilatéral Identifier le triangle équilatéral à partir de ses propriétés : les 3 côtés égaux.
Tracer un triangle équilatéral.

CB3 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir l’utilisation des instruments de mesure de grandeurs dans les limites suivantes : le
kilomètre, le mètre, le décimètre, le litre, le centilitre, le kilogramme, le gramme, le jour, l’heure, la minute, la semaine, le mois, l’année et les francs de 0 à 10000.
1  Le mètre et le centimètre Identifier l’unité de mesure.
Estimer les longueurs.
Mesurer et comparer les segments de droite.
Convertir (en centimètres) les longueurs estimées en mètres.
2  Le décimètre et le centimètre Estimer les longueurs.
Mesurer et comparer les segments de droite.
Calculer à l’aide d’additions, de soustractions et de multiplications, des mesures de longueur (m,
cm, dm).
3  Le mètre et le décimètre Comparer les longueurs des objets à l’aide de la règle graduée et du mètre.
Mesurer des objets en utilisant différents types de mètres (pliant, ruban, bois…).
4  Le litre et le centilitre Utiliser un récipient pertinent selon une quantité (bouteille d’un litre, flacon en centilitre).
Estimer la capacité d’un récipient en litres et en centilitres.
Comparer les différents récipients en transvasant leurs contenus.


6  Le centilitre et le millilitre Lire et écrire les unités de capacité inférieures au litre: cl, ml.
Mesurer et comparer les capacités des différents récipients en centilitres et en millilitres.
Identifier la bonne unité de mesure et estimer la quantité d’un récipient.
7  La monnaie de 5 F à 500 F Utiliser les pièces de monnaie pour l’achat d’un article usuel.
Convertir les grandes sommes en petites sommes de monnaie
8  . Prix d’achat, prix de revient, frais Calculer le prix de revient d’un article, à partir du prix d’achat et des frais.
Calculer les frais à partir du prix de revient et du prix d’achat.
9  Les mesures de durée : le calendrier (année, mois, semaine, Calculer la durée existante entre deux dates distinctes.
jour) Consulter un calendrier.

11  Le kilogramme et le gramme Utiliser le tableau de mesure de masse (placement des masses dans le tableau de conversions).
Comparer les masses des différents objets usuels.
Effectuer des opérations en se servant des masses.
12  La monnaie : les billets de 1000 F à 10000 F Effectuer des opérations à l’aide des billets ou des pièces de monnaie pour réaliser des achats.
Convertir les grandes sommes en petites. Ex : 5000F = 2000F + 1000F + 1000F 500F + 500F).
13  Le prix d’achat, le bénéfice, le prix de vente Calculer le bénéfice sur un article à partir de son prix de vente et de son prix d’achat.
14  Le kilomètre et le mètre Utiliser le tableau de mesure de longueur (placement des unités de longueur dans un tableau de
conversion).
Effectuer des opérations en se servant de longueurs différentes.

16  Les mesures de durée : heure, minute, seconde Lire l’heure sur une montre.
Convertir une grande durée en petite durée et vice versa.
Calculer la durée d’un trajet effectué dans la journée.
17  Les mesures de durée : heure, minute, seconde Lire l’heure sur des montres différentes.
Ecrire les différentes heures en chiffres.
Calculer la durée d’un travail de classe ou de maison en heures ou en minutes.
18  Le périmètre du carré Calculer le périmètre du carré à partir de la mesure du côté.
Calculer le périmètre du carré à partir de son demi-périmètre.
19  Calcul du côté d’un carré Calculer la mesure d’un côté du carré en partant du périmètre ou du demi-périmètre.
Effectuer des opérations pour trouver le côté d’un carré.

21  Le périmètre du rectangle : calcul Mesurer le périmètre d’une figure rectangulaire.
Calculer le périmètre du rectangle.
22  Le prix d’achat, la perte, le prix de vente Calculer la perte sur un article à partir du prix d’achat de celui-ci ou de son prix de revient.
23  Le prix d’achat, le prix de vente, le bénéfice Calculer le bénéfice d’un article vendu à partir de son prix de vente et son prix d’achat.
24  Le périmètre du triangle Calculer le périmètre du triangle à partir de la mesure de ses trois côtés.

Curriculum Maths 3e Année Covid

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Curriculum Maths 3e Année Covid

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR, REPUBLIQUE GABONAISE

DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE, Union – Travail – Justice

© IPN –septembre 2020

INSTITUT PEDAGOGIQUE NATIONAL

Ce Curriculum a été réaménagé par les Conseillers et Inspecteurs pédagogiques suivants :

TENGO Brice Alain

Saisie informatique, conception numérique et mise en page

Docteur MAKAYA Adrien

© IPN, Septembre 2020

INSTITUT PEDAGOGIQUE NATIONAL

CURRICULUM DE RATTRAPAGE 2e ANNEE

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 2e ANNEE - PALIER 4 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 2e ANNEE - PALIER 5 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 2e ANNEE - PALIER 4 –

3 · Identifier le carré à partir de ses propriétés (nombre de côtés, de

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 2e ANNEE - PALIER 5 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 2e ANNEE - PALIER 4 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 2e ANNEE - PALIER 5 –

8 · Comparer différentes masses au kilogramme.

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 1 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 2 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 3 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 4 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 5 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 1 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 2 –

9  L’angle aigu et L’angle obtus Identifier un angle aigu et un angle obtus

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 3 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 4 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 5 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 1 –

Comparer les différents récipients en transvasant leurs contenus.

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 2 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 3 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 4 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 5 –

Vous aimerez peut-être aussi