Curriculum Maths 4e Année Covid

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR, REPUBLIQUE GABONAISE
DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE, Union – Travail – Justice

DU TRANSFERT DE TECHNOLOGIE,
DE L’EDUCATION NATIONALE,
CHARGE DE LA FORMATION CIVIQUE
CURRICULUM COVID-19
MATHEMATIQUES
4e année primaire
© IPN –septembre 2020
INSTITUT PEDAGOGIQUE NATIONAL

Curriculum Mathématiques 4 e année
Ce Curriculum a été réaménagé par les Conseillers et Inspecteurs pédagogiques suivants :
Equipe de réaménagement
TENGO Brice Alain

BIBANA Jean Delacroix
TCHIBINDA Geoffroy
BOUNGOBA Robertine épse MONDZO
MOUYENDI PASCAL
OUMAROU Nadège
NZENGUE Joseph
OGANDAGA Huguette
NTSAME MBA Thérèse
Saisie informatique, conception numérique et mise en page

TCHILOUMBOU Alain Loic
TENGO Brice Alain
EBIBIE EVOUNG Saturnin
Coordination technique
MOUTSINGA Thérèse, Inspecteur pédagogique
Chef de service de l’Enseignement Primaire
Sous la Direction de
MOUSSADJI Simplice Anicet, Inspecteur pédagogique
Directeur adjoint chargé du Pré primaire et du Primaire (IPN)
Docteur MAKAYA Adrien

Directeur de l’institut Pédagogique National (IPN)
© IPN, Septembre 2020
INSTITUT PEDAGOGIQUE NATIONAL

CURRICULUM DE RATTRAPAGE 3e ANNEE
PERIODE
Du 09 novembre au 23 décembre 2020
MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 4 –

CB1 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir les quatre opérations fondamentales (l’addition, la soustraction, la multiplication et la division)
dans les limites des entiers naturels allant de 0 à 10000.
Sem. Savoirs Savoir-faire
1  La division par 4 et par 5 des nombres de 0 à 99 Identifier des divisions à partir des énoncés de problèmes.
 La division par 10 des nombres de 0 à 99 terminés par zéro Calculer dans des situations problèmes, des quotients par 4, 5 et 10.
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions par 4, 5 et par 10.
2  La division par 3, 6, 7, 8 et 9 des nombres de 0 à 99 Identifier des divisions et des multiplications à partir des énoncés de problèmes.
 La multiplication par 5 des nombres de 0 à 999 Calculer dans des situations problèmes, des quotients par 3, 6, 7, 8 et 9 puis des produits par 5.
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions par 3, 6, 7, 8 et par 9, puis des
multiplications par 5.
3  La division par 2 et par 4 des nombres de 0 à 999 Identifier des divisions à partir des énoncés de problèmes.
 La division par 10 et par 100 des nombres de 0 à 999 terminés Calculer dans des situations problèmes, des quotients par 2, 4, 10 et par 100 des nombres de 0 à 999.
par des zéros Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions par 2, 4, 10 et par 100.
4  La division par 5 des nombres de 0 à 999 Identifier des divisions à partir des énoncés de problèmes.
 La division par 3, 6, 7, 8 et par 9 des nombres de 0 à 999 Calculer dans des situations problèmes, des quotients par 5, 3, 6, 7, 8 et par 9 des nombres de 0 à 999.
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions par 5, 3, 6, 7, 8 et par 9.

CB1 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir les quatre opérations fondamentales (l’addition, la soustraction, la multiplication et la division)
dans les limites des entiers naturels allant de 0 à 10000.
5  La multiplication par 2 des nombres de 0 à 5000 Identifier des multiplications à partir des énoncés de problèmes.
 La multiplication par 5 des nombres de 0 à 10 000 Calculer dans des situations problèmes des produits par 2 des nombres de 0 à 5000. puis par 5 des nombres
de 0 à 10 000
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des multiplications par 2 des nombres de 0 à 5 000
puis par 5 des nombres de 0 à 10 000.
6  La multiplication par 3, 4, 6, 7, 8 et par 9 des nombres de 0 à Identifier des multiplications et des divisions à partir des énoncés de problèmes.
10 000 (produits inférieurs ou égal à 10 000) Calculer dans des situations problèmes des produits par 3, 4, 6, 7, 8 et par 9 des nombres de 0 à 10 000
 La division par 2 des nombres de 0 à 10 000 (produits inférieurs ou égal à 10 000) et des quotients par 2
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des multiplications et des divisions des nombres
de 0 à 10 000.
7  La division par 2 et par 4 des nombres de 0 à 10 000 Identifier des divisions à partir des énoncés de problèmes.
 La division par 10 et 100 des nombres de 0 à 10 000 terminés par Calculer dans des situations problèmes des quotients par 2 et par 4 puis par 10 et 100 des nombres de 0 à
des zéros 10 000
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions des nombres de 0 à 10 000.
8  La division par 3, 6, 7, 8 et par 9 des nombres de 0 à 10 000 Identifier des divisions à partir des énoncés de problèmes.
 La division par 5 des nombres de 0 à 10 000 Calculer dans des situations problèmes des quotients par 3, 6, 7, 8 et par 9 puis par 5 des nombres de 0 à
10 000
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions des nombres de 0 à 10 000.

CB2 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir les propriétés de construction des figures géométriques simples (le carré, le rectangle, le
triangle, le cercle) et le solide (le cube) dans les limites des propriétés suivantes : les côtés, les sommets, les angles, les longueurs, les largeurs, la circonférence,
le centre, les arrêtes et les faces.
1  Le rectangle Identifier le rectangle à partir de ses propriétés : longueurs, largeurs, sommets, angles.
2  Le rectangle Reproduire le rectangle sur quadrillage.
Tracer un rectangle.
3  Le carré Identifier un carré à partir de ses propriétés : côtés, sommets, angles…
4  Le carré Reproduire un carré sur un quadrillage.
Tracer un carré.

CB2 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir les propriétés de construction des figures géométriques simples (le carré, le rectangle, le
triangle, le cercle) et le solide (le cube) dans les limites des propriétés suivantes : les côtés, les sommets, les angles, les longueurs, les largeurs, la circonférence,
le centre, les arrêtes et les faces.
5  Le triangle : généralités Identifier le triangle à partir de ses propriétés :
la hauteur et la base.
Reproduire un triangle quelconque sur un quadrillage.
6  Le triangle rectangle Identifier le triangle rectangle à partir de ses propriétés : l’angle droit et les 2 côtés
perpendiculaires.
Tracer un triangle rectangle.
7  Le triangle isocèle Identifier le triangle isocèle à partir de ses propriétés : les 2 côtés égaux.
Tracer un triangle isocèle.
8  Le triangle équilatéral Identifier le triangle équilatéral à partir de ses propriétés : les 3 côtés égaux.
Tracer un triangle équilatéral.

CB3 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir l’utilisation des instruments de mesure de grandeurs dans les limites suivantes : le
kilomètre, le mètre, le décimètre, le litre, le centilitre, le kilogramme, le gramme, le jour, l’heure, la minute, la semaine, le mois, l’année et les francs de 0 à 10000.
1  Les mesures de durée : heure, minute, seconde Lire l’heure sur une montre.
Convertir une grande durée en petite durée et vice versa.
Calculer la durée d’un trajet effectué dans la journée.
2  Les mesures de durée : heure, minute, seconde Lire l’heure sur des montres différentes.
Ecrire les différentes heures en chiffres.
Calculer la durée d’un travail de classe ou de maison en heures ou en minutes.
3  Le périmètre du carré Calculer le périmètre du carré à partir de la mesure du côté.
Calculer le périmètre du carré à partir de son demi-périmètre.
4  Calcul du côté d’un carré Calculer la mesure d’un côté du carré en partant du périmètre ou du demi-périmètre.
Effectuer des opérations pour trouver le côté d’un carré.

CB3 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir l’utilisation des instruments de mesure de grandeurs dans les limites suivantes : le
kilomètre, le mètre, le décimètre, le litre, le centilitre, le kilogramme, le gramme, le jour, l’heure, la minute, la semaine, le mois, l’année et les francs de 0 à 10000.
5  Le périmètre du rectangle : calcul Mesurer le périmètre d’une figure rectangulaire.
Calculer le périmètre du rectangle.
6  Le prix d’achat, la perte, le prix de vente Calculer la perte sur un article à partir du prix d’achat de celui-ci ou de son prix de revient.
7  Le prix d’achat, le prix de vente, le bénéfice Calculer le bénéfice d’un article vendu à partir de son prix de vente et son prix d’achat.
8  Le périmètre du triangle Calculer le périmètre du triangle à partir de la mesure de ses trois côtés.
CURRICULUM DE 4e ANNEE
PERIODE
Du 04 JANVIER au 03 JUILLET 2021

CB1 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir les quatre opérations fondamentales (l’addition, la soustraction, la multiplication, la division) dans les limites
des entiers naturels allant de 0 à 1 000 000, des nombres décimaux de 1à 3 chiffres après la virgule, des fractions simples courantes, de la proportionnalité et des pourcentages.
1  Les nombres de 0 à 10 000.  Lire, écrire, décomposer, recomposer, comparer les nombres de 0 à 10 000.
 Addition et la soustraction des nombres de 0 à 10 000.  Identifier des additions et des soustractions à partir de l’énoncé d’un problème.
 Calculer dans des situations problèmes, des sommes et des différences des nombres allant de 0 à 9 999.
 Inventer des énoncés de problèmes faisant intervenir des additions et des soustractions.
2  La multiplication par 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 des nombres de 0 à 10 000.  Calculer dans des situations problèmes, des produits des nombres allant de 0 à 9 999.
 La multiplication par 10, 100, et 1 000 des nombres de 0 à 10 000.  Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des multiplications. Identifier des multiplications et des
divisions à partir des énoncés de problèmes.
 Calculer dans des situations problèmes des produits par 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 et par 10, 100 et 1 000 des nombres de
0 à 10 000.
 Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des multiplications par 10, 100, 1000 ; et2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9
par des nombres de 0 à 10 000.
3  La division par 2, 3, 4, 5, des nombres de 0 à 10 000  Identifier des divisions à partir des énoncés de problèmes.
 La division par 6, 7, 8, 9, des nombres de 0 à 10 000.
 Calculer dans des situations problèmes des quotients par 2, 3, 4, 5 et par 6, 7, 8 et 9 ; des nombres de 0 à 10 000.
 Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions par 2, 3, 4, 5 et par 6, 7, 8 et 9 des nombres de
0 à 10 000.
4  La multiplication par 25 et par 50 des nombres de 0 à 10 000.  Identifier des multiplications à partir des énoncés de problèmes.
 La multiplication des nombres de 0 à 10 000 par des nombres de 2 ou 3  Calculer dans des situations problèmes, des produits par 25 et par 50 puis des nombres de 2 ou 3 chiffres des nombres
chiffres compris entre 0 et 10 000.
 Inventer des énoncés de problèmes faisant intervenir des multiplications par 25 et 50 par des nombres de 2 ou 3 chiffres
des nombres compris entre 0 et 10 000.
5 SEMAINE D’INTEGRATION

6  La division des nombres de 0 à 10 000 par des nombres de 2  Identifier des divisions à partir des énoncés de problèmes.
chiffres.  Calculer dans des situations problèmes, des quotients des nombres de 0 à 10 000 par des nombres de
 Les nombres de 10 001 à 1 000 000. 2 chiffres.
 Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions des nombres de 0 à 10 000 par
des nombres de 2 chiffres.
 Lire, écrire, décomposer, recomposer, comparer les nombres de 10 001 à 1 000.000.
7  L’addition des nombres de 0 à 1 000 000.  Identifier des additions et des soustractions à partir des énoncés de problèmes.
 La soustraction des nombres de 0 à 1 000 000.  Calculer dans des situations problèmes, des sommes et des différences des nombres de 0 à 1 000 000.
 Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des additions et des soustractions des
nombres 0 à 1 000 000.
8 La multiplication des nombres de 0 à 1 000 000 (cas général et cas  Identifier des multiplications à partir des énoncés de problèmes.
particuliers).  Calculer dans des situations problèmes, les produits des nombres compris entre 10 000 et 1 000 000
par multiplicande de 1, 2, ou 3 chiffres. puis par 10, 100, ou 1 000.
 Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des multiplications.
9  La multiplication par 10, 100, et 1 000 des nombres compris entre  Identifier des multiplications et des divisions à partir des énoncés de problèmes.
10 001 et 10 000.  Calculer dans des situations problèmes, les produits des nombres compris entre 10 000 et 1 000 000 par
La division par 10, 100 et 1000 des nombres terminés par des zéros 10 et par 100 et des quotients des nombres terminés par des zéros (de 10 010 à 1 000 000).
(de 10 001 à 1 000 000).  Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des multiplications par 10, 100, et 1 000 ; et
des divisions par 10, 100 et par 1 000.

11  La division par 2, 3…9 des nombres de 10 001 à 1 000 000 (sens et  Identifier des divisions à partir des énoncés de problèmes.
technique).  Calculer dans des situations problèmes, des quotients par 2, 3, 4, 6, 7, 8 et 9 des nombres de 10 001 à 1 000 000.
La division par des nombres de 2 chiffres des nombres de 10 001 à 1 000 000  Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des divisions par 2, 3, 4, 6, 7, 8 et par 9 des nombres des
(technique). 10 001 à 1 000 000.
12  Les fractions simples : présentation et comparaison.  Lire, représenter, écrire et comparer les fractions.
 Comparer les fractions.
 La valeur décimale d’une fraction.  Calculer dans des situations problèmes la valeur décimale des fractions.
13  Les nombres décimaux (présentation).  Lire, écrire, composer, décomposer, recomposer et comparer les nombres décimaux.
 Conversion d’un nombre décimal en fraction.  Convertir un nombre décimal en fraction.
14  L’addition des nombres décimaux.  Identifier des additions et des soustractions à partir des énoncés de problèmes.
 La soustraction des nombres décimaux.  Calculer dans des situations problèmes, les sommes et des différences des nombres décimaux.
 Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir les additions et des soustractions des nombres décimaux.
15  SEMAINE D’INTEGRATION

CB1 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir les quatre opérations fondamentales (l’addition, la soustraction, la multiplication, la division ) dans les
limites des entiers naturels allant de 0 à 1 000 000, des nombres décimaux de 1à 3 chiffres après la virgule, des fractions simples courantes, de la proportionnalité et des pourcentages.
16  La multiplication des nombres décimaux par des nombres  Identifier des multiplications à partir des énoncés de problèmes.
entiers (et inversement).  Calculer dans des situations problèmes, les produits des nombres décimaux par des nombres entiers (et
 La multiplication des nombres décimaux. inversement) et les produits des nombres décimaux,
 Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des multiplications des nombres décimaux.
17  La multiplication des nombres décimaux par 10, 100 et  Identifier des multiplications et des divisions à partir des énoncés de problèmes.
1 000.  Calculer dans des situations problèmes, des produits et des divisions des nombres décimaux par 10,
 La division des nombres décimaux par 10, 100 ou 1 000. 100 et 1 000.
 Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des produits et des quotients décimaux. par 10,
100 et 1 000.
18  La division des nombres décimaux par 2, 3, …9.  Identifier des divisions à partir des énoncés de problèmes.
 Calculer dans des situations problèmes, des quotients par 2, 3 …9 des nombres décimaux.
 Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir les divisions des nombres décimaux par 2,
3,....9.
19  L’addition des fractions ayant le même dénominateur.  Identifier des additions et des soustractions à partir des énoncés de problèmes.
 La soustraction des fractions ayant le même dénominateur.  Calculer dans des situations problèmes les sommes et les différences des fractions ayant le même
dénominateur..
 Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir des additions et des soustractions des fractions
ayant le même dénominateur.

21  La multiplication d’un nombre entier par une fraction.  Identifier des multiplications à partir des énoncés de problèmes.
 Calcul de la fraction d’une grandeur.  Calculer dans des situations problèmes, les fractions des grandeurs.
 Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir le calcul des fractions des grandeurs.
22  La proportionnalité : calcul des grandeurs proportionnelles.  Identifier des multiplications et des divisions à partir des énoncés de problèmes.
 Calculer dans des situations problèmes, des grandeurs proportionnelles.
Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir le calcul des grandeurs proportionnelles.
23  La proportionnalité : calcul des grandeurs proportionnelles.  Identifier des multiplications à partir des énoncés de problèmes.
 Les pourcentages : présentation  Calculer dans des situations problèmes, des grandeurs proportionnelles.
 Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir les calculs des grandeurs proportionnelles.
 Lire, écrire et comparer les pourcentages.

24  Les pourcentages :  Identifier des multiplications à partir des énoncés de problèmes.
calcul du pourcentage d’une grandeur.  Calculer dans des situations problèmes, les pourcentages des grandeurs données.
 Les pourcentages : calcul du pourcentage d’une grandeur.  Construire des énoncés de problèmes faisant intervenir les calculs des pourcentages.

CB2 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir la représentation, la reproduction, la description, la construction des formes géométriques :
1/ les figures planes : le rectangle, le carré, le triangle, le cercle, le trapèze ; 2/ les solides ( le cube, le pavé droit ) dans les limites des propriétés suivantes : les côtés, les
arêtes, les sommets, les angles, la base, le rayon, le diamètre, le centre, les faces, la hauteur, le disque, la circonférence.
1 Les solides : le cube. Représenter, reproduire et décrire le cube.
2 Les segments de droite.  Identifier et tracer les segments de droite.
 Mesurer et comparer les segments de droite.
3 Les angles. Mesurer, comparer et identifier les différents types d’angles.
4 Les angles. Tracer les angles à l’aide de la règle et du rapporteur.

6 Les droites parallèles. Identifier et tracer les droites parallèles.
7 Les droites perpendiculaires. Identifier et tracer les droites perpendiculaires.
8 Le carré. Reproduire, décrire et construire le carré.
9 L’axe de symétrie. Identifier et tracer l’axe de symétrie d’une figure

11 L’axe de symétrie. Tracer l’axe de symétrie d’un segment de droite.

12 Le cube. Construire le cube..
13 Le pavé droit. Représenter, reproduire et décrire le pavé droit.
Construire le pavé droit.
14 Le rectangle Reproduire, décrire et construire le rectangle.

16 Le pavé droit. Construire le pavé droit.
17 Les triangles. Reproduire et décrire les triangles.
18 Les triangles. Construire les triangles.

19 Trapèze Reproduire et décrire le trapèze
MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 5–

21 Le trapèze. Construire le trapèze.
22 Le cylindre. Représenter, reproduire et décrire le cylindre.
23 Le cercle. Reproduire et décrire le cercle.
24 Le cercle. Construire le cercle.

CB3 : Résoudre des situations problèmes significatives faisant intervenir l’estimation des grandeurs, l’utilisation des instruments de mesure de grandeurs, la
conversion des mesures de grandeurs simples et complexes, dans les limites suivantes les mesures de longueur ( le kilomètre, l’hectomètre le décamètre, le mètre, le
décimètre ,le centimètre ), les mesures de masse ( le kilogramme, l’hectogramme, le décagramme le gramme, le décigramme, le centigramme ), les mesures de capacité
( le litre, le centilitre, le décilitre et le millilitre ), les mesures d’aire ( le mètre carré, le centimètre carré, l’are, le centiare ), les mesures de durée ( le jour,
l’heure, la minute, la seconde, la semaine, le mois, le trimestre, le semestre, l’année ), la monnaie ( de cinq francs à un million de francs ).
1 Les unités de mesures de longueur.  Mesurer les longueurs des objets usuels.
 Lire et écrire les longueurs des objets usuels en situation.
2 Les unités de mesures de capacité.  Mesurer la capacité des récipients usuels.
 Lire et écrire les capacités des récipients usuels en situation..
3 Les unités de mesures de masse.  Mesurer les masses des objets usuels.
 Lire et écrire les masses des objets usuels en situation.
4 Les mesures de longueur : conversions simples et comparaisons.  Convertir les longueurs exprimées dans les grandes unités en petites unités.
 Comparer les différentes unités de mesures de longueur.
MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4 ANNEE e

- PALIER 2 –
6 Les mesures de capacité : conversions simples et comparaisons  Convertir les capacités exprimées dans les grandes unités en petites unités.
 Comparer les différentes unités de mesures de capacité.
7 Les mesures de masse : conversions simples.et comparaisons  Convertir les masses exprimées dans les grandes unités en petites unités.
 Comparer les différentes unités de mesures de masse. .
8 Périmètre et demi-périmètre du carré. Calculer dans des situations problèmes le périmètre et le demi-périmètre des figures carrées.
9 La monnaie : lecture, compositions, décompositions et utilisation des  Identifier les différentes pièces et les billets de monnaie en usage.
sommes en situation.
 Composition des sommes d’argent sur la base des pièces et des billets de monnaie en usage.
 Décomposer des sommes d’argent inférieures ou égales à 1 000 000 F en coupures de : 500 F, 1 000
F, 2 000 F, 5 000 F ou 10 000 F.
 Utiliser des pièces et des billets de monnaie en situation d’achat.

11 Les mesures de longueur : conversions complexes. Convertir les longueurs exprimées dans les petites unités en grandes unités.
12 La tonne et le quintal.  Lire et écrire les masses exprimées en tonnes et quintaux.
 Convertir les masses exprimées en tonnes en quintaux et en kilogrammes.
 Comparer la tonne et le quintal.
 Opérer des calculs sur les mesures de masse..
13 Les mesures de durée : jour, semaine, mois, trimestre, semestre et  Lire et écrire les mesures de durée (jour, semaine…).
année.  Estimer la durée d’une activité en jours, semaines…
 Convertir les différentes mesures de durée en situation.
14 Les mesures de durée : heure, minute et seconde  Lire et écrire les mesures de durée (heure, minute, seconde).
 Estimer la durée d’une activité en heures, minutes ou en secondes.
 Convertir les différentes mesures de durée (heures, minutes, secondes) en petites unités ou en grandes.

16 Périmètre et demi-périmètre du rectangle. Calculer dans des situations problèmes le périmètre et le demi-périmètre des figures rectangulaires.
17 Périmètre du triangle. Calculer dans des situations problèmes le périmètre des figures triangulaires..
18 Les mesures d’aire : centimètre carré et mètre carré (conversions  Lire et écrire et les unités de mesures d’aire.
simples).  Convertir et comparer les unités de mesures d’aire.
 Opérer des calculs sur les mesures d’aire.
19 Les mesures d’aire : centiare, are et hectare (conversions simples).  Lire et écrire les unités de mesures d’aire.
 Convertir et comparer les unités de mesures d’aire.
 Opérer des calculs sur les mesures d’aire.

21 L’aire du carré. Calculer dans des situations problèmes l’aire des figures carrées.
22 L’aire du rectangle. Calculer dans des situations problèmes l’aire des figures rectangulaires..
23 L’aire du triangle Calculer dans des situations problèmes l’aire des figures triangulaires.
24 L’aire du trapèze Calculer dans des situations problèmes l’aire des figures trapézoïdales.

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CURRICULUM DE RATTRAPAGE 3e ANNEE

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 4 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 5 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 4 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 5 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 4 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 3e ANNEE - PALIER 5 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 1 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 2 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 3 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 4 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 5 –

 Lire, écrire et comparer les pourcentages.

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 1 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 2 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 3 –

11 L’axe de symétrie. Tracer l’axe de symétrie d’un segment de droite.

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 4 –

18 Les triangles. Construire les triangles.

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 5–

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 1 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4 ANNEE e

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 3 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 4 –

MODULE D’INTEGRATION DE MATHEMATIQUES 4e ANNEE - PALIER 5 –

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