Programme Mathématiques par cycles 
Cycle 1 : Construire les premiers outils
pour structurer sa pensée (domaine 4)
Découvrir les nombres et leurs
utilisations
- Construire le nombre pour exprimer les
quantités
- Stabiliser la connaissance des petits nombres
- Utiliser le nombre pour désigner un rang,
une position
- Construire des premiers savoirs et savoir-
faire avec rigueur (acquérir la suite orale des
mots- nombres ; écrire les nombres avec les
chiffres ; dénombrer)
Les attendus de fin de cycle
Utiliser les nombres  :
- Évaluer et comparer des collections d’objets
avec des procédures numériques ou non
numériques.
- Réaliser une collection dont le cardinal est
donné. Utiliser le dénombrement pour
comparer deux quantités, pour constituer
une collection d’une taille donnée ou pour
réaliser une collection de quantité égale à la
collection proposée.
- Utiliser le nombre pour exprimer la position
d’un objet ou d’une personne dans un jeu,
Cycle 2 Cycle 3
Compétence travailler :
- Chercher : s’engager dans une démarche de - Chercher : prélever et organiser les informations
résolution de problèmes en observant, en posant nécessaires à la résolution de problèmes à partir de
des questions, en manipulant, en expérimentant, supports variés : textes, tableaux, diagrammes,
en émettant des hypothèses, si besoin avec graphiques, dessins, schémas ; s’engager dans une
l’accompagnement du professeur après un temps démarche, observer, questionner, manipuler,
de recherche autonome ; tester, essayer plusieurs expérimenter, émettre des hypothèses, en
pistes proposées par soi-même, les autres élèves mobilisant des outils ou des procédures
ou le professeur. mathématiques déjà rencontrées, en élaborant un
- Modéliser : utiliser des outils mathématiques pour raisonnement adapté à une situation nouvelle ;
résoudre des problèmes concrets, notamment des tester, essayer plusieurs pistes de résolution.
problèmes portant sur des grandeurs et leurs - Modéliser : utiliser les mathématiques pour
mesures ; réaliser que certains problèmes relèvent résoudre quelques problèmes issus de situations de
de situations additives, d’autres de situations la vie quotidienne ; reconnaître et distinguer des
multiplicatives, de partages ou de groupements ; problèmes relevant de situations additives,
reconnaître des formes dans des objets réels et les multiplicatives, de proportionnalité ; reconnaître
reproduire géométriquement. des situations réelles pouvant être modélisées par
- Représenter : appréhender différents systèmes de des relations géométriques (alignement,
représentations (dessins, schémas, arbres de parallélisme, perpendicularité, symétrie) ; utiliser
calcul, etc.) ; utiliser des nombres pour représenter des propriétés géométriques pour reconnaître des
des quantités ou des grandeurs ; utiliser diverses objets.
représentations de solides et de situations - Représenter : utiliser des outils pour représenter un
spatiales. problème : dessins, schémas, diagrammes,
- Raisonner : anticiper le résultat d’une graphiques, écritures avec parenthésages, etc. ;
manipulation, d’un calcul, ou d’une mesure ; produire et utiliser diverses représentations des
raisonner sur des figures pour les reproduire avec fractions simples et des nombres décimaux ;
des instruments ; tenir compte d’éléments divers analyser une figure plane sous différents aspects
(arguments d’autrui, résultats d’une expérience, (surface, contour de celle-ci, lignes et points) ;
sources internes ou externes à la classe, etc.) pour reconnaître et utiliser des premiers éléments de
 dans une situation organisée, sur un rang ou modifier ou non son jugement ; prendre codages d’une figure plane ou d’un solide ; utiliser
pour comparer des positions. - Mobiliser des progressivement conscience de la nécessité et de et produire des représentations de solides et de
symboles analogiques, verbaux ou écrits, l’intérêt de justifier ce que l’on affirme. situations spatiales.
conventionnels ou non conventionnels pour - Calculer : calculer avec des nombres entiers, - Raisonner : résoudre des problèmes nécessitant
communiquer des informations orales et mentalement ou à la main, de manière exacte ou l’organisation de données multiples ou la
écrites sur une quantité. approchée, en utilisant des stratégies adaptées aux construction d’une démarche qui combine des
nombres en jeu ; contrôler la vraisemblance de ses étapes de raisonnement ; en géométrie, passer
Étudier les nombres résultats. progressivement de la perception au contrôle par
- Avoir compris que le cardinal ne change pas - Communiquer : utiliser l’oral et l’écrit, le langage les instruments pour amorcer des raisonnements
si on modifie la disposition spatiale ou la naturel puis quelques représentations et quelques s’appuyant uniquement sur des propriétés des
nature des éléments. - Avoir compris que symboles pour expliciter des démarches, figures et sur des relations entre objets ; progresser
tout nombre s’obtient en ajoutant un au argumenter des raisonnements. collectivement dans une investigation en sachant
nombre précédent et que cela correspond à prendre en compte le point de vue d’autrui ;
l’ajout d’une unité à la quantité précédente. justifier ses affirmations et rechercher la validité des
- Quantifier des collections jusqu’à dix au informations dont on dispose.
moins ; les composer et les décomposer par - Calculer : calculer avec des nombres décimaux et
manipulations effectives puis mentales. Dire des fractions simples de manière exacte ou
combien il faut ajouter ou enlever pour approchée, en utilisant des stratégies ou des
obtenir des quantités ne dépassant pas dix. - techniques appropriées (mentalement, en ligne, ou
Parler des nombres à l’aide de leur en posant les opérations) ; contrôler la
décomposition. - Dire la suite des nombres vraisemblance de ses résultats ; utiliser une
jusqu’à trente. Lire les nombres écrits en calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat.
chiffres jusqu’à dix. - Communiquer : utiliser progressivement un
vocabulaire adéquat et/ou des notations adaptées
pour décrire une situation, exposer une
argumentation ; expliquer sa démarche ou son
raisonnement, comprendre les explications d’un
autre et argumenter dans l’échange.

Explorer des formes, des grandeurs, des Nombre et calculs

 suites organisées
Les attendus de fins de cycle  : Les attendus de fin de cycle : (+ objectif) Les attendus de fin de cycle  :

- Classer des objets en fonction de
caractéristiques liées à leur forme. Savoir
nommer quelques formes planes (carré,
triangle, cercle ou disque, rectangle) et
reconnaître quelques solides (cube,
pyramide, boule, cylindre).
- Classer ou ranger des objets selon un critère
de longueur ou de masse ou de contenance.
- Reproduire un assemblage à partir d’un
modèle (puzzle, pavage, assemblage de
solides).
- Reproduire, dessiner des formes planes.
- Identifier le principe d’organisation d’un
algorithme et poursuivre son application.
- Comprendre et utiliser des nombres entiers pour
dénombrer, ordonner, repérer, comparer
- Nommer, lire, écrire, représenter des nombres
entiers
- Résoudre des problèmes en utilisant des
nombres entiers et le calcul (organisation et
gestion de données)
- Calculer avec des nombres entiers (calcule
mentale, en ligne et posé)
Grandeurs et mesures :
- Utiliser et représenter les grands nombres entiers,
des fractions simples, les nombres décimaux
- Calculer avec des nombres entiers et des nombres
décimaux (calcul mental, en ligne, posé,
instrumenté)
- Résoudre des problèmes en utilisant des fractions,
des nombres décimaux et le calcule (organisation
et gestion de données, proportionnalité)

Les attendus de fin de cycle  : LLes attendus de fin de cycle :

- Comparer, estimer, mesurer des longueurs, des - Comparer, estimer, mesurer des grandeurs
masses, des contenances, des durées. géométriques avec des nombres entiers et des
- Utiliser le lexique, les unités, les instruments de nombres décimaux : longueur et périmètre, aire,
mesures spécifiques de ces grandeurs volumes et contenance, angles
- Résoudre des problèmes impliquant des - Utiliser le lexique, les unités, les instruments de
longueurs, des masses, des contenances, des mesures spécifiques de ces grandeurs ;
durées, des prix. - Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs
(géométriques, physiques, économiques) en
utilisant des nombres entiers et des nombres
décimaux (proportionnalité)
Espaces Espaces et géométrie :
Les attendus de fin de cycle  :
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux,
par rapport à des objets repères.
- Se situer par rapport à d'autres, par rapport
à des objets repères.
- Dans un environnement bien connu, réaliser
un trajet, un parcours à partir de sa
représentation (dessin ou codage).
- Élaborer des premiers essais de
représentation plane, communicables
(construction d'un code commun).
- Orienter et utiliser correctement une feuille
de papier, un livre ou un autre support
d'écrit, en fonction de consignes, d'un but ou
d'un projet précis.
- Utiliser des marqueurs spatiaux adapte
(devant, derrière, droite, gauche, dessus,
dessous...) dans des récits, descriptions ou
explications.
Les attendus de fin de cycle  :
- (se) repérer et (se) déplacer en utilisant des
repères et des représentations ;
- Reconnaître, nommer, décrire, reproduire
quelques solides ;
- Reconnaître, nommer, décrire, reproduire,
construire quelques figures géométriques ;
reconnaître et utiliser les notions d’alignement,
d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de
symétrie.
Les attendus de fin de cycle  :
- (se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en
utilisant ou en élaborant des représentations
- Reconnaître, nommer, décrire, reproduire,
représenter, construire des figures et solides
géométriques usuels ;
- Reconnaître et utiliser quelques relations
géométriques (notions : de perpendicularité, de
parallélisme, d’alignement, d’appartenance, ,
d’égalité de longueurs, d’égalité d’angle, de
distance entre deux points, de symétrie axiale,
d’agrandissement et de réduction et de
proportionnalité).