COMPETENCE VISEE : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou

expressive.

2ème partie : INTEGRER LA MANIPULATION D’OBJETS A LA CREATION

Situation de découverte :

Objectif
Amener les élèves à recenser leurs possibilités avec un nouveau matériel et utilisation de la parade.
But de la tâche
Dans chaque famille, réaliser tous les possibles avec les engins et en retenir un pour le montrer au
autres en fin de séance.
Dispositif
Le matériel est disposé dans des ateliers par famille (jonglerie (4), manipulation (3), équilibre (6)) et
est réparti dans l’espace.
La rotation est gérée par le maître (travail au temps, avec ou sans musique), qui reste à l’atelier boule
pour la parade.
Consignes
Ne pas passer trop vite d'un matériel à un autre et persévérer même avec le matériel qui peut paraître
difficile. Trouver une figure, un élément avec chaque engin.
Puis choisir un engin par famille.
Critères de réussite
J’ai réussi si j’ai réalisé une figure avec 1 engin choisi dans chacune des familles.
Difficultés possibles
• Equilibre :
- Pédalgo : Démarre trop brusquement et perte d’équilibre en arrière. (Parade au début)
Utilise le haut du corps pour avancer.
- Boule : Fait de trop grands pas qui ne permettent pas de réagir rapidement. N’ose pas bouger
- Fil : Court (en travers) pour franchir la longueur du câble. Se laisse tomber sans réagir. Ne cherche
pas à rester sur le fil. Essaie de contrôler par des arrêts.
- Rolla Bolla : Appui plus d’un côté que l’autre.
Refuse le déséquilibre

• Manipulation :
- Assiette : à la prise d’élan : ne garde pas le même rythme de rotation de la baguette. Veut mettre trop
de rotation. Utilise l’épaule, le bras pour mettre l’assiette en rotation
- Bâton : Va trop vite et ne peut pas contrôler les oscillations.
N’utilise pas le tiers supérieur du bâton. A un mouvement horizontal des baguettes
- Diabolo : Prise d’élan au sol annulée par des rotations au sol dans les 2 sens
Cherche sa main motrice (mouvement des 2 mains)

• Jonglage :
N’arrive pas à doser ses lancers (crise de temps.)
Quand il connaît le système classique (en cascade) du passage de la balle d’une main à l’autre, avec
toujours la même main lanceuse, il rencontre beaucoup de difficultés à changer.
Cycle 2 et 3 - compétence 4 -Equipe Départementale EPS 1er degré Aube / 2ème partie 1 sur 14
COMPETENCE VISEE : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou
expressive.

Situation de repérage

Objectif
Amener les élèves à recenser leurs possibilités et agir devant les autres.

But de la tâche
Choisir 1 engin dans chaque famille (jonglerie, manipulation, équilibre) et réaliser une figure devant le
reste de la classe.

Dispositif
Chaque enfant passe librement d'un atelier à l'un des 2 autres, dans un 1er temps.
Puis présentation par petits groupes de ce qu’ils savent faire (les enfants ont droit à plusieurs
tentatives).

Consignes
S’entraîner avec les 3 engins choisis.

Différents niveaux de réponses

Présente une figure trop difficile.
Difficultés de concentration sur sa tâche de par les regards extérieurs (spectateurs)

Cycle 2 et 3 - compétence 4 -Equipe Départementale EPS 1er degré Aube / 2ème partie 2 sur 14
COMPETENCE VISEE : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou
expressive.

Situations d'apprentissage S1 :Équilibre avec engin qui roule (pédalgo,

acrobatic, gogocycle ou monocycle)

Objectif d’apprentissage
Amener les élèves à s’équilibrer en roulant
But de la tâche
Se déplacer d’un point à un autre avec un engin.
Dispositif
Un espace dégagé et un sol lisse.
Par 3 : un acteur et 2 pareurs.
Consignes
Acteur : Se déplacer d’un point à un autre, sans mettre le pied par terre, en s’appuyant sur les
épaules, les bras, les mains des pareurs, si besoin.
Pareurs : se placent à coté de l’acteur en donnant ses bras comme appuis
Critère de réussite
J’ai réussi si je me suis déplacé sans poser le pied par terre sur une distance donnée.
Difficultés possibles
Déséquilibre avant ou arrière (gainage)
Donne des à-coups (mauvaise répartition et contrôle du poids du corps)

Critères de réalisation (à faire découvrir par les enfants en mutualisant leurs réponses)
Mon bassin reste sur la même ligne (les épaules ne montent pas et ne descendent pas) => je pli
les genoux.
Je reste au dessus de l’engin
Mes épaules restent au dessus de mes genoux
Variables didactiques
Garder ou non le pareur
Se déplacer derrière un autre en le tenant par les épaules et en synchronisant son pédalage sur le
1er (qui sait pédaler sans à-coups)
Se déplacer avec d'autres en se donnant la main
Alterner avancer / reculer seul ou par deux
Associer un accessoire (un anneau autour des bras, balles de jonglage…)
Utiliser d’autres engins (plus instables : monocycles…)

Cycle 2 et 3 - compétence 4 -Equipe Départementale EPS 1er degré Aube / 2ème partie 3 sur 14
COMPETENCE VISEE : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou
expressive.

Situation d'apprentissage S1 bis : Équilibre avec échasses

Objectif d’apprentissage
Amener les élèves à se déplacer en équilibre sur des échasses
But de la tâche
Se déplacer d’un point à un autre en équilibre sur des échasses.
Dispositif
Un espace dégagé et un sol lisse et dur.
Pour le départ, le maître ou un autre élève peut le parer.
Consignes
Monter sur les échasses et se déplacer d’un point à un autre, sans mettre le pied par terre
Critère de réussite
J’ai réussi si je n’ai pas posé le pied par terre sur une distance donnée.
Difficultés possibles
- monter sur les échasses
- avancer

Critères de réalisation (à faire découvrir par les enfants en mutualisant leurs réponses)
Préhension des échasses bloquées entre le corps et les bras, mains en bas
Variables didactiques
- partir d’un marchepied (+ ou – haut)ou dos à un mur
- changer de direction : avancer, reculer, tourner
- changer de vitesse, de rythme, arrêts et reprise
- enchaîner des déplacements en passant sur des obstacles

Cycle 2 et 3 - compétence 4 -Equipe Départementale EPS 1er degré Aube / 2ème partie 4 sur 14
COMPETENCE VISEE : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou
expressive.

Situation d'apprentissage S1 ter : Équilibre avec rocking saw et rouleaux

américains

Objectif d’apprentissage
Amener les élèves à se maintenir en équilibre sur des engins basculants
But de la tâche
Rester en équilibre sur l’engin pendant un temps donné
Dispositif
Les engins sont disposés sur des tapis
Les enfants sont par deux : un acteur et un pareur.
Consignes
Acteur : monter sur l’engin en s’aidant du pareur puis maintenir son équilibre pendant 5 secondes
Pareur : se placer dos à l’acteur, en tenant le bassin.
Critère de réussite
J’ai réussi si les extrémités de l’engin n’ont pas touché le sol pendant 5 secondes.
Difficultés possibles
- monter sur l’engin
- trouver son équilibre
- maintenir son équilibre un certain temps

Critère de réalisation (à faire découvrir par les enfants en mutualisant leurs réponses)
Fléchir + ou – ses jambes (genoux, chevilles) pour que le bassin reste sur une ligne horizontale sans
osciller
Je reste au dessus de l’engin
Je regarde l’horizon
Mon bassin reste sur la même ligne (les épaules ne montent pas et ne descendent pas) => je pli les
genoux.
Variables didactiques
- avec puis sans pareur
- augmenter le temps d’équilibre
- lancer et rattraper une balle (pour se décentrer de l’engin et porter le regard devant).

Cycle 2 et 3 - compétence 4 -Equipe Départementale EPS 1er degré Aube / 2ème partie 5 sur 14
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expressive.

Situation d'apprentissage S2 :Jonglage avec des anneaux plats

Le nombre de séquences d'apprentissage sera à moduler en fonction du niveau des enfants.
Objectif d’apprentissage
Amener les enfants à coordonner leurs mouvements pour lancer et rattraper un ou plusieurs anneaux.
Dispositif
Travail individuel par atelier
Niveau 1 : (un anneau)
But de la tâche
Lancer main D rattraper main G et lancer main G rattraper main D
Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai réalisé 10 lancers sans le faire tomber - rattraper d'une main dans l'autre
Critère de réalisation

J’envoi et je reçois les coudes collés au corps

Variables didactiques
- alterner les hauteurs d’envoi
- faire une autre action pendant la phase aérienne (frappes mains, cuisses)
- travailler dans un cerceau
- à deux, avec un anneau (trajectoire plus facile)

Niveau 2 : (2 anneaux seul)

But de la tâche
Lancer main D rattraper main G puis lancer main G et rattraper main D (avec un décalage)
Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai réalisé 5 lancers - rattraper sans arrêt

2 anneaux à 2
But de la tâche
Echanger à 2 sans croiser avec une trajectoire de + en + en cloche
Variables didactiques
- alterner les hauteurs d’envoi
- faire une action pendant la phase aérienne (déplacement, sautillement…)
- trajectoire croisée
Niveau 3 (3 anneaux)
But de la tâche
Lancer l’anneau 3 quand l’anneau 2 est en haut de sa trajectoire puis l’anneau1 quand l’anneau 3 est en
haut
Critère de réussite
J’ai réussi si je fais partir un 4ème lancer 1 fois sur 3 tentatives
Cycle 2 et 3 - compétence 4 -Equipe Départementale EPS 1er degré Aube / 2ème partie 6 sur 14
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expressive.

Situation d'apprentissage S2 bis : Jonglage avec des foulards ou des balles

Niveau 1 : un jongleur / un objet
(les foulards ont des trajectoires plus lentes).
But de la tâche
Lancer l’objet en hauteur et le rattraper
Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai réalisé 10 lancers sans le faire tomber.
Critères de réalisation (à faire découvrir par les enfants en mutualisant leurs réponses)
Je fais des mouvements amples
Variables didactiques
- lancer d’une main et rattraper de la même main, de l’autre main
- tenir l’objet par-dessus, par-dessous
- sur place, en déplacement
- faire une autre action pendant la phase aérienne (regarder en l’air)

Niveau 2 : un jongleur / 2 objets

But de la tâche
Lancer les objets alternativement en changeant la balle de main
Consignes
Lancer l’objet et le rattraper de la même main et alterner une fois main droite, une fois main gauche.
Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai réalisé 5 lancers - rattraper sans arrêt
Variables didactiques
Lancer les 2 objets en même temps

Niveau 3 : un jongleur / 3 objets

But de la tâche
Trouver tout ce qu’on peut faire avec 3 objets
Consignes
Tenter toujours un lancer de plus
Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai trouvé 2 manières différentes de jongler.
Réponses possibles
En cascade, en jonglerie
2 foulards en même temps, plus 1 en décalé

Cycle 2 et 3 - compétence 4 -Equipe Départementale EPS 1er degré Aube / 2ème partie 7 sur 14
COMPETENCE VISEE : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou
expressive.

Situation d'apprentissage S2 ter : Jonglage avec des massues

Niveau 1 : un jongleur / un objet
But de la tâche
Lancer l’objet en hauteur et le rattraper par le manche
Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai réalisé 5 lancers sans le faire tomber.
Variables didactiques
- lancer d’une main et rattraper de la même main, de l’autre main
- faire faire un tour ou plusieurs à la massue
- faire une autre action pendant la phase aérienne
-à2
Niveau 2 : un jongleur / 2 objets
But de la tâche
Lancer les objets alternativement en changeant la massue de main
Consignes
Lancer la massue et la rattraper de la même main et alterner une fois main droite, une fois main gauche.
Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai réalisé 5 lancers - rattraper sans arrêt
Variables didactiques
- lancer les 2 objets en même temps
- faire une autre action pendant la phase aérienne
- varier les trajectoires et les hauteurs
- varier le nombre de tours en l’air
-à2

Niveau 3 : un jongleur / 3 objets

But de la tâche
Lancer la massue 3 quand la massue 2 est en haut de sa trajectoire puis la massue1 quand la massue 3
est en haut
Consignes
Tenter toujours un lancer de plus
Critère de réussite
J’ai réussi si je fais partir un 4ème lancer 1 fois sur 3 tentatives

Cycle 2 et 3 - compétence 4 -Equipe Départementale EPS 1er degré Aube / 2ème partie 8 sur 14
COMPETENCE VISEE : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou
expressive.

Situation d'apprentissage S3 : Manipulations (bâton du diable)

Niveau 1 : lever le bâton
But de la tâche
Lever le bâton pour qu’il arrive en équilibre sur les baguettes.
Consignes
Lever le bâton en le faisant rouler sur les baguettes.
Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai stabilisé le bâton sur les 2 baguettes, en position debout.
Variables didactiques
Varier la position de départ : accroupi, un genou au sol …
Lever en faisant osciller le bâton d’une baguette à l’autre.

Niveau 2 : faire voltiger le bâton

But de la tâche
Lancer le bâton.
Consignes
Lancer le bâton avec les mains, avec 2 baguettes.
Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai réalisé 2 lancers du bâton avec les baguettes sans que le bâton ne tombe au sol.
Variables didactiques
Faire sauter le bâton sur les baguettes dans le même plan
Faire tourner dans un sens, dans l’autre, dans différents plans …
Faire des rotations du bâton autour des baguettes en démarrant par des oscillations
S’échanger le bâton à 2
Niveau 3 : faire osciller le bâton
But de la tâche
Faire osciller le bâton pour le maintenir en l'air
Consignes
Lancer le bâton verticalement sur le sol puis le faire osciller d'une main sur l'autre
Arriver à le soulever pour essayer de le maintenir en l'air
Faire la même chose avec les baguettes (prendre contact au ¼ supérieur du bâton et passer du frapper à
un contact plus souple pour accompagner l'oscillation)
Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai enchaîné plusieurs oscillations
Variables didactiques
Faire varier les tours : des ½ tours ou des tours complets

Cycle 2 et 3 - compétence 4 -Equipe Départementale EPS 1er degré Aube / 2ème partie 9 sur 14
COMPETENCE VISEE : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou
expressive.

Niveau 4 : enchaîner des actions

But de la tâche
Enchaîner une action du corps pendant la phase aérienne du bâton.
Enchaîner différentes figures (hélicoptère, épée, hélice, dans le dos…)
Consignes
Exemple d’enchaînement : lancer - rattraper et tourner sur soi-même, faire rouler et tourner …
Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai réalisé un enchaînement d’action du bâton et du corps.
Variables didactiques
Varier les actions en les complexifiant (hauteur, sens,…), se déplacer

Cycle 2 et 3 - compétence 4 -Equipe Départementale EPS 1er degré Aube / 2ème partie 10 sur 14
COMPETENCE VISEE : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou
expressive.

Situation d'apprentissage S3 : manipulations (diabolo)

But de la tâche
Lancer le diabolo en l'air et le rattraper.
Consignes
Faire rouler le diabolo de droite à gauche pour lui donner une vitesse de rotation, agir avec la baguette
droite par des mouvements verticaux de l'avant-bras qu'on appellera "moteur". (Pour les droitier)
Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai accompli 4 lancer rattraper du diabolo.
Critère de réalisation
Je frotte longtemps la corde, j’équilibre mon diabolo de la main gauche par un mouvement horizontal
vers l’avant quand le D. s’incline vers moi et vice versa. Pour le rattraper, tendre la corde et viser avec
ma baguette droite l’axe du diabolo.
Variables didactiques
Faire tourner le diabolo autour d'une partie de son corps (pied, cuisse)
Échanger avec un camarade (côté, derrière) avec 1 ou 2 diabolos
Effectuer un tour avec son corps pendant le lancer.
Augmenter la hauteur du lancer (en jouant sur la vitesse d'écartement des baguettes)

Situation d'apprentissage S3 : manipulations (assiettes chinoises)

Niveau 1 : lever le bâton
But de la tâche
Faire tourner l'assiette à l'horizontale
Consignes
Poser le bord de l'assiette sur la pointe de la baguette.
Faire des grands cercles avec la pointe, de façon à ce que l'assiette tourne à l'horizontale
Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai fait tourner l’assiette 1 fois sur 2 tentatives.
Variables didactiques
- faire décoller l'assiette et la rattraper
- effectuer des figures avec son corps (s’asseoir, se coucher) pendant la rotation de l'assiette.
- on peut faire les mêmes choses avec 2 assiettes, une dans chaque main
- passer l'assiette en rotation autour de son corps
- échanger avec un partenaire

Cycle 2 et 3 - compétence 4 -Equipe Départementale EPS 1er degré Aube / 2ème partie 11 sur 14
COMPETENCE VISEE : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou
expressive.

Situation d'apprentissage S3 : manipulations (boites à cigares)

Niveau 1 : seul
But de la tâche
Lâcher la ou les boites et les rattraper avant qu’elles ne touchent la sol.
Consignes
A
Lâcher une boite et la rattraper dans la même position

Lâcher 2 boites et les rattraper A B

Lâcher 2 boites et les rattraper en croisant les mains A B

Lâcher 3 boites et les rattraper en croisant les mains

Départ boites hautes, lâcher celle du milieu puis la rattraper plus bas
A B C

A C
B

A B C

Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai rattraper les boites avant qu’elles touchent le sol
Critère de réalisation

Je dois trouver le point mort haut, mouvement des épaules, des coudes, des poignets vers le haut..

Variables didactiques
Varier l’orientation des boites.

Niveau 2 : à 2
But de la tâche
Un enfant lâche la boite et un autre enfant la rattrape
Consignes
Lancer et pas lancer.
Critère de réussite
J’ai réussi si j’ai échangé la boite sans qu’elle ne tombe au sol.
Variables didactiques
Varier le nombre de boites lâchées
Varier la position des enfants (face à face, côte à côte)

Cycle 2 et 3 - compétence 4 -Equipe Départementale EPS 1er degré Aube / 2ème partie 12 sur 14
COMPETENCE VISEE : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou
expressive.

SITUATION TEST : 2ème partie

Objectif
Evaluer l’écart entre la production de l’enfant face à ses camarades n de l’enfant et celle réalisée
habituellement sans observateur.

But de la tache :
Essaie de réaliser ses prouesses devant les autres.
Dispositif
Les élèves passent par groupes de 5 environ, avec le même engin,
Consignes
S’il maîtrise plusieurs figures, essaie de les enchaîner sans interruption.
Essaie d’enrichir ses N° en combinant quand c’est possible ou en jouant sur les variables.
Critères d’évaluation
- individuellement
nombre de familles utilisées
nombre de figures
- collectivement
assure la stabilité
respecte le moment d’entrée et de sortie des constructions.

Cycle 2 et 3 - compétence 4 -Equipe Départementale EPS 1er degré Aube / 2ème partie 13 sur 14
 COMPETENCE VISEE : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou
expressive.

Grille d’évaluation
Proposition niveaux.

Engin Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4

Un départ,
Des rebonds sur le Un départ
1 figure (l’ascenseur,
Diabolo 2 lancers rattraper. fil, lancer 1 tour sur 2 figures,
le nœud magique un
soi. un arrêt
arrêt.

Passage d’une
Un lancer rattraper 1 assiette
baguette à une autre. Travail avec 2
Assiette sur une baguette +
Passage autour du assiettes
différente Roulade arrière
corps

Oscillation avec demi

Bâton du Lancers Oscillation Enchaîner
tour du bâton et 1
diable horizontaux bâton bloqué 3 figures différentes
figure

Enchaîne plusieurs
Avec 3 foulards
Jonglage Avec 3 balles Avec 3 Anneaux figures
Avec 2 balles
ou 3 massues

Marche en avant sur

Marche sur la Passe dans un
Marche en avant sur une ½ longueur,
Fil longueur, ramasse un cerceau ou saut à la
une ½ longueur ½ tour, marche en
objet sur le fil corde
reculant

Passe dans un
Boule Avance Recule Slalom
cerceau

Combine avec
Traverse la longueur Combine avance Combine avec
Pédalgo diabolo, bâton du
de la scène en avant recule avance jonglage de foulards
diable, balles

Entrée saut à 2 pieds Déplace le rouleau Combine avec

Rolla Bolla Equilibre 10 s
Equilibre 20 s vers les extrémités diabolo, foulards

Cycle 2 et 3 - compétence 4 -Equipe Départementale EPS 1er degré Aube / 2ème partie 14 sur 14