Principes Fondamentaux de la Charte

d’Éthique et de Déontologie Universitaires:

Rappels
 Objectifs du cours
• 1. Rappeler à l’étudiant les principes
fondamentaux de la charte d’éthique et de
déontologie universitaires;
• 2. Rappeler à l’étudiant ces droits et obligations;
• 3. Faire connaitre aussi à l’étudiant les droits et
obligations du personnel administratif et
technique de l’enseignement supérieur;
• 4. Faire comprendre à l’étudiant que le milieu
universitaire est soumis et géré par des règles
éthiques.
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 Contenu de la charte: Rappel
I. PRINCIPES FONDAMENTAUX DE LA CHARTE
D’ÉTHIQUE ET DE DÉONTOLOGIE UNIVERSITAIRES *
II. DROITS ET OBLIGATIONS
– II-1 LES DROITS ET OBLIGATIONS DE L’ENSEIGNANT
CHERCHEUR
– II-2. LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ÉTUDIANT DE
L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
III. LES DROITS ET OBLIGATIONS DU PERSONNEL
ADMINISTRATIF ET TECHNIQUE DE
L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
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 Principes fondamentaux d’éthique et de
déontologie
1. L’intégrité ( ‫ )نزاهة‬et l’honnêteté (‫)صدق‬
2. La liberté académique (‫)الحرية األكاديمية‬
3. La responsabilité et la compétence ( ‫)جدارة‬
4. Le respect mutuel (‫)متبادل‬
5. L’exigence de vérité scientifique, d’objectivité
(‫ )موضوعية‬et d’esprit critique (‫)ناقد‬
6. L’équité ( ‫)عدالة‬
7. Le respect des franchises universitaires ( ‫احترام‬
‫)االمتيازات الجامعية‬
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 1. L’intégrité et l’honnêteté
• La quête ( ‫ )التماس‬de la probité ( ‫ )استقامة‬et de
l’honnêteté (‫ )صدق‬signifie le refus de la
corruption (‫ )فساد‬sous toutes ses formes.
• Cette quête doit commencer par soi avant
d’être étendue aux autres.
• Le développement de l’éthique et de la
déontologie doit ainsi refléter ( ‫ )يعكس‬des
pratiques exemplaires.

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 Problème 1
• Les experts ont fait des remarques pertinentes mettant en question
une section d’un article qui leur a été envoyé pour publication
(tableau de valeurs et graphe).
• Un étudiant en thèse de doctorat est responsable de l’écriture de
cette section du papier.
• La nouvelle version montre que l’étudiant a modifié certaines
valeurs .
• Après avoir vérifié les données deux fois, l’encadreur a trouvé qu’il
y avait bien une erreur et que les experts avaient raison de
constater que quelque chose n'allait pas.
• L’étudiant en question espère obtenir son diplôme au cours de la
prochaine année et est désespéré de publier quelque chose avant
de commencer sa recherche d'emploi.

=> Analysez l’action de l’étudiant sur le plan éthique.

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 2. La liberté académique
‫الحرية األكاديمية‬
• Les activités universitaires d’enseignement et
de recherche ne peuvent se concevoir sans la
liberté académique qui en est le fondement.

• => Garantit, dans le respect d’autrui et en

toute conscience professionnelle, l’expression
d’opinions critiques sans aucun risque de
censure (punition, sanction).

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 2. La liberté académique

La liberté académique signifie la liberté des

écoles et des fonctionnaires d’enseigner, de
poursuivre et de discuter du savoir sans
restriction ni ingérence (Français: intrusion)
(Anglais: interference) (Arabe: ‫)تدخل‬.

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 2. La liberté académique

La liberté académique fait référence à la liberté

des professeurs d'université et des
administrateurs d'université de fonctionner de
manière autonome, sans ingérence du
gouvernement.

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 2. La liberté académique
La liberté académique donne aux étudiants et
aux professeurs le droit d’étudier et de faire
des recherches sur les sujets qu’ils choisissent
et de tirer les conclusions qu’ils trouvent
cohérentes avec leurs recherches, bien que
cela n’empêche pas les autres de juger si leur
travail est valable et leurs conclusions
valables.

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 2. La liberté académique

La liberté académique signifie que les croyances

politiques, religieuses ou philosophiques des
politiciens, des administrateurs et des
membres du public ne peuvent être imposées
à des étudiants ou à des professeurs.

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3. La responsabilité et la compétence
• Les notions de responsabilité et de compétence sont
complémentaires.
• Elles se développent grâce à une gestion démocratique
et éthique de l’institution universitaire.
• => Elles garantissent un bon équilibre entre le besoin
d’une administration efficace et celui d’encourager la
participation des membres de la communauté
universitaire en associant l’ensemble des acteurs de
l’université au processus de prise de décision.
• => MAIS les questions scientifiques restent du ressort
exclusif des enseignants chercheurs.

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 Problème 2
• Un professeur de chimie est en charge d’un TP
impliquant l’utilisation d’un microscope sophistiqué
que les étudiants ne peuvent pas manipuler seuls.
• Un sérieux problème électrique est survenu au milieu
de l’expérience qu’il montrait à ses étudiants.
• Très ennuyé, le professeur se charge lui-même de la
réparation de la panne afin de gagner du temps et
terminer son TP.
• Analyser ce cas du point de vue éthique en utilisant le
terme propre qui qualifie l’action du professeur.

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 4. Le respect mutuel
• Le respect de l’autre se fonde sur le respect de
soi.
• Tous les membres de la communauté
universitaire doivent s’interdire toute forme de
violence symbolique, physique ou verbale.
• Ils doivent être traités avec respect et équité et
s’engager à se comporter de la même façon, quel
que soit le niveau hiérarchique des partenaires.

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5. L’exigence de vérité scientifique, d’objectivité
et d’esprit critique
• La quête et la possibilité de l’interrogation des
savoirs que l’Université transmet et produit
ont pour principes fondamentaux la recherche
de la vérité scientifique et l’esprit critique.

• La recherche scientifique doit être fondée sur

la probité académique (‫)الصدق األكاديمي‬.

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 La vérité scientifique
• L’exigence de vérité scientifique oblige à:
• la compétence,
• l’observation critique des faits,
• l’expérimentation,
• la confrontation des points de vue,
• la pertinence des sources
• et à la rigueur (‫ )شدة‬intellectuelle.

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 6. L’équité
• Selon la charte l’objectivité et
l’impartialité sont les exigences
essentielles lors:
– des évaluations, ( ‫)تقييم‬
–des promotions, ( ‫)ترقية‬
–des recrutements (‫)توضيف‬
–et des nominations ( ‫)ترشيح‬
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La différence entre l’équité et l’égalité
• L'équité donne à chacun ce dont il a besoin
pour réussir.
• L'égalité traite tout le monde de la même
manière: donne à tout le monde la même
chose.
• L’égalité vise à promouvoir l’équité, mais elle
ne peut fonctionner que si tout le monde part
du même endroit et a besoin de la même
aide.

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Les coureurs qui courent autour d’une
piste ovale lors d’une compétition

l’égalité - en commençant au
même endroit - n’est pas
équitable dans ce cas.

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 Distinguer entre équité et égalité
• Le concept d’équité nous amènerait à décaler les
positions de départ des coureurs afin de compenser
les inconvénients auxquels sont confrontés ceux qui
se trouvent dans les voies extérieures.
• Dans ce cas, un traitement différent ou sur mesure
est une voie plus sûre vers l’équité et la justice que le
même traitement.

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Autrement dit et comme énoncé par
l'Organisation panaméricaine de la
santé
l'équité est le moyen,
l'égalité est le résultat.

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