Vers l’écriture en MS – PERIODE 1

ECRIRE, MAIS POURQUOI ?

Nous avons essayé de répondre à la question « à quoi ça sert d’écrire ? » Puis avec l’appareil
photos nous avons cherché des exemples d’écrits dans l’école…

« Ecrire » ça sert pour se documenter, s’informer, se repérer dans l’espace,…

LETTRE OU PAS ?

Nous avons distingué les lettres et les graphismes. 2 cerceaux étaient placés au coin
regroupement avec des étiquettes. Question posée : « quels sont les cartons que l’on peut
mettre dans la même famille ? Pourquoi ? » A tour de rôle chacun a placé les cartons dans
l’un ou l’autre des cerceaux.
Nous avons établi la différence entre « lettres » et « graphismes ».
Il fallait ensuite chercher l’initiale de son prénom et montrer la bonne étiquette. Un exercice
difficile compte tenu du nombre important de lettres mises à disposition d’abord, mais aussi
du fait que ces lettres étaient proposées dans tous les sens de lecture.

Nous avons terminé la séance en chantant la chanson de l’alphabet.

ABCDEFG
HIJKLMNOP
QRSTYV
WXYZ
Maintenant je les connais,
Toutes les lettres de l’alphabet.

L’INITIALE DE SON PRENOM / LE PRENOM

-En début d’année nous avons retravaillé sur l’initiale du prénom, qui a déjà été vue en PS,
puis nous avons travaillé sur le prénom en entier avec des lettres mobiles, lettres scrabble.

-Nous avons réalisé de petits cartons pour repérer notre porte-manteau.

-Chaque matin il faut également mettre son étiquette prénom dans l’ « école », un exercice
quotidien pour repérer son prénom, mais aussi celui des camarades de classe.

-Un élève est aussi charger de faire l’appel avec les étiquettes prénoms.

Travail en collectif :

-Les prénoms des élèves étaient écrits au tableau. Chacun est venu entourer son prénom à tour
de rôle puis nous avons procédé au dénombrement du nombre de lettres de chaque prénom.
La maîtresse a pointé les lettres reconnues par chacun avec un petit point sous la lettre et
évalué les prénoms des camarades reconnus de manière individuelle. Certains connaissent
déjà quelques lettres de leur prénom…

-Reconstitution du prénom en lettres mobiles papier : il s’agissait de retrouver les lettres de

son prénom en capitales, les placer sur le modèle puis de faire la correspondance avec les
lettres en script, à l’aide de son étiquette prénom. Photo d’illustration :
-Autres exercices : reconstitution de l’initiale du prénom avec des noix, des jetons…

-Nous avons également travaillé sur les prénoms en motricité avec des jeux de type « chaises
musicales ». Chacun devait retrouver sa maison, matérialisée par une étiquette prénom au
centre d’un cerceau.

La famille des lettres droites E F H I L T

Nous allons travailler toute l’année sur les lettres en capitales d’imprimerie, en les regroupant
par famille. Nous allons apprendre leur nom, apprendre aussi à les tracer en respectant le geste
d’écriture.

En graphisme, les élèves ont travaillé en première période sur le trait « couché » (horizontal)
et le trait « debout » (vertical)… Ce travail préparatoire nous a permis naturellement
d’aborder les lettres qui utilisent ces deux graphismes, les lettres que nous nommerons
« lettres droites ».

Voici un aperçu de notre travail sur les lettres E F H I L T :

-Les élèves ont repéré sur l’alphabet les lettres qui utilisent les traits couchés et traits debout.

-Ils ont manipulé les lettres rugueuses les yeux fermés pour appréhender le tracé de la lettre.
-Ils ont reproduit les lettres en pâte à modeler, avec des pailles, spaghetti, …

… A l’aide de bandes de papier de différentes tailles ils ont composé les lettres droites en
veillant à la longueur des bandes de papier.

-Ils ont tracé les lettres droites avec le coton tige sur l’extérieur d’un sac de congélation bien
fermé, rempli de gouache rouge. La trace du coton tige laisse un chemin blanc puis s’efface
comme sur une ardoise magique. Nous avons verbalisé le geste (ex ; je place mon doigt en
haut. Je descends en traçant un trait vertical pour tracer la lettre I…)
 Vers les maths en MS – PERIODE 1
Durant la première période, nous avons travaillé sur les nombres 3 et 4 et sur leurs utilisations
(repérage du nombre, association doigt/constellation du dé/quantité).

LE NOMBRE 3 / LE NOMBRE 4

Nous avons appris tout d’abord la comptine « Trois petits bonhommes s’en allaient au bois »
et fait un jeu dansé. Il s’agissait de coordonner les gestes et trois « atchoum » ou trois autres
actions par exemple il fallait frapper trois fois dans ses mains, reculer de trois pas etc… Puis
nous avons inventé des actions pour se familiariser avec la quantité 3. Sur une affiche
collective il fallait pour terminer reconnaître les collections de 3 animaux et les colorier. Nous
savons maintenant que 3 c’est « un, un, et encore un ! »

Voici un aperçu de notre travail sur l’appropriation du nombre 3 (toutes les activités n’ont pas
été photographiées) :

-Réalisation de chenilles de 3 anneaux, matérialisés par des perles piquées sur des cure-dents.
-Construction de tours de 3 étages en cubes.
-Construction du nombre 4 : recherche de collections de 4 éléments dans la classe

-Recherche des différentes façons de « faire 4 » avec les doigts, par exemple :

-Puis recherche de collections de 4 éléments sur une affiche collective :

Nous avons également joué au jeu de Kim avec les chiffres 1, 2, 3 et 4. La maîtresse
retournait une carte et nous devions la retrouver par déduction.
 LE JEU DU SERPENT

Ce jeu nous a permis de nous familiariser avec le dé (de 1, 2 ou 3 points). Nous avons joué en
atelier : il fallait lancer et prendre autant de jetons que de points sur le dé :

Nous avons également joué au jeu coopératif du « verger », avec le dé constellation 1, 2, 3.

AUTANT QUE

Nous avons appris à utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer
une collection d’une taille donnée, ou pour réaliser une collection de quantité égale à la
collection proposée. Les élèves ont travaillé au coin regroupement. Ils ont effectué des
distributions à six « personnages invités » et travaillé le lexique « autant que », « pareil »

LA COURSE DES GRENOUILLES

Ce jeu nous a permis de commencer à lire les écritures chiffrées des nombres de 1 à 4, de
nous déplacer sur une piste orientée. Le but du jeu est de faire traverser en premier sa
grenouille de l’autre côté de la mare. Nous avons joué en collectif d’abord, en déterminant
deux équipes puis de manière individuelle.