Séquence 5e

Céleste, ma planète,
Timothée de Fombelle
Par Anne Pascal, professeure de lettres à Montech (82)

Présentation et choix du texte

• Le court roman de Timothée de Fombelle, Céleste, ma planète,
est une œuvre attrayante pour les élèves de 5e à plus d’un
titre. Tout d’abord, il est court et ne présente pas de difficulté
de lecture ; il ressemble à un conte, évoque la naissance
du sentiment amoureux, et traite d’une problématique qui
intéresse les élèves : les risques climatiques. Ce sera sans doute
pour eux l’occasion de se familiariser avec le combat de Greta
Thunberg qu’ils ont dû apercevoir fréquemment sur leurs
écrans. Pourtant, si le constat est alarmant, le traitement par
la fiction permet une issue heureuse qui place le jeune lecteur
dans une situation pleine d’espoir, avec l’envie d’agir sans
hurler au défaitisme. Cette dimension est importante dans
la construction du citoyen éclairé qu’est aussi un jeune élève
de 5e, ce que le questionnement des nouveaux programmes
« L’homme est-il maître de la nature ? » invite à travailler.

Une ville du futur : drones transportant des
hommes d’affaire.
Les + numériques
Dans cette séquence, vous pourrez exploiter
les ressources multimédia suivantes,
disponibles sur le site NRP dans l’espace
« Ressources abonnés ». Rendez-vous sur
http://www.nrp-college.com.
Corrigés des fiches élève
La séquence proposée
• Nous abordons l’œuvre dans sa dimension poétique en
essayant d’identifier sa nature : le roman ressemble à un conte
futuriste mais se révèle plus proche de la fable philosophique,
car les personnages incarnent des réalités métaphoriques et
invitent à la réflexion, voire à la prise de conscience ; le tout
dans une belle langue pleine de vie et de trouvailles stylistiques à
interpréter. Céleste, ma planète a permis une adaptation musicale
qui sera également abordée comme un angle supplémentaire.
Le récit, par l’élément déclencheur qu’est l’amour, revêt
aussi une dimension aventureuse dans laquelle le narrateur
devient héros agissant et courageux, ce qui donne un caractère
initiatique au livre. Le combat du narrateur se fait d’abord
contre les adultes et la société, et la désobéissance apparaît ici
nécessaire et émancipatrice.
Enfin, le message de la fable de Timothée de Fombelle est
limpide, et les élèves ne manqueront pas d’être interpellés.
La maladie de Céleste, personnage allégorique représentant
la planète Terre, se décline en de tristes réalités que des
recherches permettront d’identifier et de comprendre. À leur
tour, les élèves pourront être acteurs de leur lecture en réalisant
des recherches, des exposés ou des panneaux pour exploiter
les connaissances acquises sur le dérèglement climatique et
les solutions à y apporter, en amorçant une réflexion sur les
responsabilités collectives et individuelles en jeu.

32 NRP
NRPCOLLÈGE
COLLÈGE JANVIER 2014
MARS 2020
 Céleste, ma planète, Timothée de Fombelle Séquence 5e

Supports • Timothée de Fombelle, Céleste, ma planète, Folio Junior, 2009

• Vidéos disponibles sur YouTube ou Dailymotion
Objectifs • Lire une œuvre complète recommandée par les programmes
• Comprendre la dimension philosophique d’un texte de fiction
• Être sensibilisé à des enjeux environnementaux
• Exploiter les ressources métaphoriques de la langue
Durée • 11 à 12 heures (8 séances)

THÈME DU PROGRAMME
1  ne fable philosophique
U
ÉTAPE

ou un conte futuriste ? « L’homme est-il maître de la nature ? »

SÉANCE 1. Découverte de l’objet-livre Compétences travaillées
➔➔Oral, lecture de l’image, lecture, recherches
Supports : Le livre · Première et quatrième de couverture · Dire
Les illustrations · Internet • Comprendre les discours oraux
Objectif : Lire et construire des hypothèses de lecture • S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire
Durée : 1 heure Lire
SÉANCE 2. Céleste, un personnage de conte • Lire une œuvre littéraire complète et l’interpréter
ou une allégorie ? Écrire
➔➔Oral, lecture, dictionnaire, écriture • Utiliser l’écrit pour réfléchir, se créer des outils de travail
Supports : Le livre · La fiche élève 1 • Produire un écrit d’invention
Objectif : Comprendre la dimension métaphorique du récit Langue
Durée : 2 heures • Construire les notions permettant l’analyse et la production des
SÉANCE 3. L’adaptation en conte musical textes et des discours
➔➔Oral, écoute, écriture Formation de la personne et du citoyen
Supports : Le livre · Extraits du spectacle et d’interviews de l’auteur • Développer le sens critique, l’ouverture aux autres, le sens des
et du compositeur (vidéos sur internet) responsabilités individuelles et collectives
Objectifs : Découvrir une adaptation · Étudier les métiers du spectacle
Durée : 2 heures

2  ne histoire
U

1
ÉTAPE

d’amour ? Une fable philosophique

ÉTAPE

SÉANCE 4. Céleste, un personnage mystérieux ou un conte futuriste ?

➔➔ Lecture, activités de vocabulaire
Supports : Chapitre 1 du livre · Page 75 · Dictionnaire
Objectifs : Analyser la mise en valeur de Céleste dans le roman
Durée : 1 heure Séance 1 ORAL, LECTURE DE L’IMAGE,
SÉANCE 5. Le narrateur, un héros ? LECTURE, RECHERCHES
➔➔ Lecture, écriture, lecture de l’image
Support : L’ensemble du livre Découverte de l’objet-livre
Objectif : Comprendre la transformation du narrateur en héros de
roman d’aventures et formulation d’hypothèses
Durée : 1 heure
de lecture
3  n récit
U
ÉTAPE

engagé L’enseignant donne le livre aux élèves, les fait feuilleter et observer
SÉANCE 6. Faire le lien entre la fiction et la réalité la couverture, et la quatrième de couverture. À l’oral, les élèves sont
➔➔ Recherches, écrits de travail invités à émettre des hypothèses sur les thèmes abordés dans le
Supports : Le livre · Internet roman.
Objectifs : Acquérir des connaissances sur les enjeux climatiques
Durée : 1 heure
SÉANCE 7. Comment guérir Céleste ? Éléments de réponse
➔➔ Recherches, oral, écriture Le titre mystérieux associe un prénom à une planète. Sur la couver-
Supports : Internet · Vidéo de Our Planet · La fiche élève 2
Objectif : Préparer des exposés sur des questions écologiques ture, on voit un jeune homme porter une jeune fille dans ses bras
Durée : 2 heures alors qu’au second plan on voit des immeubles très hauts et des
flammes, comme si un incendie ravageait une ville, alors que là où
SÉANCE 8. Évaluation finale
➔➔ Écriture, mise en page marche le jeune homme on voit de la neige et des troncs d’arbres.
Supports : Le livre · Les exposés réalisés · Des images Il y a une opposition nature/ville.
Objectif : Écrire un texte explicatif et injonctif Sur la quatrième de couverture, on nous dit qu’il s’agit d’une « his-
Durée : 1 ou 2 heures toire d’amour », on peut supposer que c’est entre les deux person-

MARS 2020 NRP COLLÈGE 33

nages dessinés sur la couverture, et de « combat écologique ». Le
thème de l’écologie nous renvoie au mot « planète » puisqu’on
sait que notre planète, la Terre, est en danger en raison de la pol-
lution et du réchauffement climatique. Le petit texte qui présente
l’histoire évoque un monde proche et lointain : un ascenseur, une
école, un collège, une récréation, et en même temps, des éléments
inhabituels comme « cent quinze étages » ou une « terrasse de verre ».
En observant l’intérieur du livre et les illustrations de Julie Ricossé,
on voit beaucoup de scènes de ville, un hélicoptère, des ordina-
teurs, on peut donc supposer que l’histoire se passe dans un monde
moderne.
À l’issue de la séance, on demande aux élèves de lire le livre et de
chercher des informations sur l’auteur.
Séance 2 ORAL, LECTURE,
DICTIONNAIRE, ÉCRITURE
Céleste, un personnage de conte
ou une allégorie ?
Un personnage mythique
Questions
Identifier la nature du récit : est-ce un conte ? Céleste est-elle un per-
sonnage de conte ? À l’aide de ces deux questions, l’enseignant pro-
cède à un rappel des composantes du conte et montre que le roman
est plus proche de la fable philosophique (avec des personnages
symboliques destinés à faire réfléchir) que du conte traditionnel.
Éléments de réponse
On rappelle les composantes du conte.
• Cadre spatio-temporel flou et lointain : ici on ne sait où ni quand
se passe le récit, mais tout nous porte à croire qu’on est dans le
futur : p. 11-12, Tour !mmensity de plus de cent étages, sa mère
travaille à !ndustry, il ne la voit qu’une fois par mois, reçoit un coup
de fil une fois par semaine de la secrétaire de sa mère, et il reçoit
une livraison de nourriture (commandée en ligne p. 13) le lundi à
22h. Il y a une Tour « parking » où les voitures sont rangées horizon-
talement.
• Le surnaturel : le héros-narrateur n’a pas de pouvoirs spéciaux
mais Céleste a une maladie surnaturelle : son corps incarne la pla-
nète Terre.
• Le héros a une quête : sauver Céleste. Il rencontre des opposants
(les adultes, dont sa mère) et des adjuvants (Briss, son père).
Un personnage symbolique
Questions
Rechercher le sens du mot « allégorie ». En quoi peut-on dire que le
personnage de Céleste est une allégorie ?
Éléments de réponse
Céleste symbolise et incarne la planète. La Terre est personnifiée
par une jeune fille ; l’idée des périls qui guettent la planète est sym-
bolisée par la maladie de Céleste. Voir p. 60 dans le roman : « De
la planète. Si c’était une personne, on ferait tout pour la sauver » et
p. 62 explicitations de la maladie de Céleste : « Chaque coup porté à
Céleste… », « Son sang devait être pollué comme les mers et les rivières,
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et ses poumons comme le plafond de fumée de nos villes. » Très nom-
breuses dans le récit, les comparaisons prennent ici tout leur sens.
Fiche élève : les comparaisons et les métaphores au service du récit.
Séance 3 ORAL, ÉCOUTE, ÉCRITURE
L’adaptation en conte musical
https://www.dailymotion.com/video/x1z896r
Le roman de Timothée de Fombelle a été adapté en 2014 par l’Or-
chestre National d’Île-de-France. Cette dimension musicale montre
que le récit est propice à une dimension poétique et métaphorique.
Cette séance peut être menée en collaboration avec le professeur
d’éducation musicale pour préciser les différences entre opéra, spec-
tacle musical, voix chantées et voix parlées. À l’issue de la séance, on
peut même ouvrir à des activités du Parcours Avenir sur les métiers
liés à la scène musicale.
Activités
1. Regarder le générique du spectacle et relever toutes les profes-
sions engagées dans le spectacle musical.
2. Regarder le reportage : https://www.youtube.com/watch?v=8t
4Oqcc0498 et relever les deux techniques adoptées par le composi-
teur pour adapter en spectacle musical le roman de T. de Fombelle.
3. Regarder la scène « à la recherche de Céleste » de 11 : 06 à 11 :
59 : comment la folie du monde est-elle rendue musicalement ?
4. Même exercice dans l’extrait de « la fuite des deux amoureux »
(41 : 05 à 46 : 57).
Éléments de réponse
1. Nom : « conte symphonique » par l’orchestre National d’Île-de-
France
Texte/Auteur : Timothée de Fombelle
Musique/Compositeur : Sébastien Gaxie
Direction (chef d’orchestre) : Jean Deroyer
Soprano : Mélanie Boisvert
Baryton : Lionel Peintre
Violon Supersoliste : Ann-Estelle Médouze
Mise en espace/Mise en scène : Stéphane Tesson
Scénographe : Marguerite Danguy Des Déserts
Conception lumières : Brock
Orchestre : le reste des musiciens
2. Le compositeur explique qu’il a voulu un « opéra avec presque
pas de voix chantées et une voix parlée qui toujours accompagnée par
l’orchestre » et « bande-son cinéma » et « sonoriser chaque séquence
pour créer tout un univers qui évoque les situations de l’opéra ».
3. La musique est stridente, des bouts de bande-son évoquent des
publicités.
4. La musique est dissonante, les cuivres imitent le tonnerre, avec
des violons stridents, des chants répétitifs, des cris aigus de Céleste,
une voix off du conducteur de train, le chant triste de Céleste puis
le silence et le bruit de vent.