Fachdidaktik  Französisch  1.3             Michela  Puopolo  
Filomena  Montemarano               30  octobre  2013  
 
 
DOSSIER  PÉDAGOGIQUE:  OEUVRE  LITTÉRAIRE  (MAR  III)  
 
 
Eric-­‐  Emmanuel  Schmitt  
M.  Ibrahim  et  les  fleurs  du  Coran  
 
 
 

 
 
 
 
 

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A.  Analyse  didactique  
 
1.  Réflexions  préliminaires  
 
M.   Ibrahim   et   les   fleurs   du   Coran   est   une   histoire   publiée   en   2001,   grâce   à   laquelle   Éric-­‐
Emmanuel   Schmitt   se   taille   un   succès   extraordinaire.   Initialement   un   monologue  
théâtral,  elle  est  traduite  en  trente  langues.  L’adaptation  cinématographique  de  François  
Dupeyron   en   2003,   a   contribué   encore   plus   à   la   popularité   de   cette   œuvre.   Une  
motivation  est  que  cette  histoire  touche  un  vaste  public  de  différents  groups  d’âge.  Elle  
raconte   l’amour,   l’amitié,   le   passage   à   l’âge   adulte,   la   confiance.   En   outre   elle   vise   à  
montrer   qu’une   tolérance   entre   les   religions   est   nécessaire   et   possible.   Pleine   de  
sagesse,  l’histoire  ne  manque  pas  de  traits  humoristiques.  
La   figure   de   Momo   en   train   de   devenir   adulte,  représente   un   personnage   dans   lequel   les  
jeunes  peuvent  s’identifier.  
La   thématique   s’offre   bien   pour   aborder   aussi   d’autres   thèmes   actuels,   tels   que  
l’immigration,   Paris   comme   ville   multiculturelle,   la   recherche   et   la   responsabilité   du  
‘moi’.   Cette   histoire   montre   que   l’amour   et   le   respect   de   l’autre   peuvent   dépasser   tous  
les  conflits  de  peuples,  de  religion,  de  génération.  
Le   langage   utilisé   dans   l’histoire   n’est   pas   trop   difficile   et   montre   aussi   des   formes  
familières.    
 
2.  Réflexions  méthodiques  
 
Les  thèmes  au  centre  de  l’histoire  stimulent  à  mener  des  discussions,  parmi  lesquelles  
les  élèves  peuvent  exprimer  leur  opinion.  À  côté  de  la  production  orale,  les  élèves  sont  
guidés  par  l’enseignant  à  fin  d’être  capable  de  rédiger,  en  tant  que  production  écrite,  une  
critique   sur   l’adaptation   cinématographique   par   rapport   au   texte   littéraire.   Vu   la  
diversité  des  thèmes,  l’enseignant  peut  choisir  d’adopter  la  méthode  de  SOL,  afin  que  les  
élèves  puissent  élaborer  les  différents  sujets  de  manière  autonome.    
 
 
 
 

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3.  Objectifs  
 
Un   des   objectifs   est   la   réflexion   sur   le   thème   de   la   tolérance   entre   les   religions,   en  
particulier   sur   le   sufisme   et   le   judaïsme,   et   aussi   sur   d'autres   thèmes   tels   que   l’amitié,   la  
réconciliation  et  le  bonheur.  
De  même  l’élève  pourra  enrichir  son  propre  lexique  et  acquérir  des  connaissances  liées  
à   l’analyse,   à   l’interprétation   et   à   la   critique   littéraire   à   partir   de   la   lecture   du   roman,  
suivie  par  la  visualisation  du  film.  
 
 
B.  Contenu  et  structure  de  l’œuvre  
 
À  Paris,  dans  les  années  soixante,  Momo,  un  jeune  garçon  juif  de  11  ans  se  retrouve  livré  
à  lui  même.  Il  a  un  seul  ami,  Monsieur  Ibrahim,  l’épicier  arabe  de  la  Rue  Bleue.    
Abandonné  par  sa  mère  dès  son  plus  jeune  âge,  puis  par  son  père  à  l’adolescence,  Momo  
acquiert,   grâce   à   M.   Ibrahim   les   valeurs   sociales   et   morales   qui   lui   manquaient   pour  
devenir  adulte.  
Au   cours   d’un   voyage   initiatique   en   Turquie,   le   pays   de   M.   Ibrahim,   Moïse   découvre   la  
spiritualité  et  le  bonheur.  
Après   la   mort   de   M.   Ibrahim,   devenu   entre   temps   son   père   adoptif,   il   hérite   de   l’épicerie  
devenant   à   son   tour   «  l’arabe   du   coin  »   et   mène   une   vie   paisible   avec   la   famille   qu’il   a  
fondée  et  auprès  de  sa  mère  qui  l’a  retrouvé.  
 
C.  Planification  de  deux  leçons  
 
1.  Fiches  didactiques  pour  la  leçon  d’introduction:  
 
Activité  n°1:  pré-­‐lecture  
 
Observez   l’image   sur   la   couverture   du   livre  :   discutez   à   deux/en   groupe   et   faites  
des  hypothèses.  
 

3  
 
1.  Décrivez  l’image  et  les  deux  personnes.  
2.  Quelle  pourrait  être  leur  relation  ?  
3.  Quelle  pourrait  être  leur  nationalité  ?  Pourquoi  ?  
4.  Que  font-­‐ils  ?  Où  vont-­‐ils  ?  
5.  Dans  quelle  ville  est-­‐ce  que  les  deux  se  trouvent  ?  
6.  Qu’est-­‐ce  que  le  titre  pourrait  signifier  ?  
7.  Quels  thèmes  associez-­‐vous  à  ce  roman  ?  
 
 
TEMPS   ACTIVITÉ   MODALITÉ/   OBJECTIF   MATÉRIEL  
COMPÉTENCE  
20'   Avant  de  distribuer  les   à  deux  ou   éveiller  la   image  sur  la  
livres,  le  prof  montre   groupe  de  trois   curiosité  des   couverture  du  
aux  élèves  l'image  sur  la   ORAL   élèves,   livre  
couverture  du  livre   réfléchir  sur   (transparent/ppt)  
(transparent/ppt)  et   le  contenu  du   tableau  
leur  donne  les  questions   roman  
à  partir  desquelles  les  
élèves  font  des  
hypothèse  sur  le  
contenu  du  roman.  
Le  prof  note  les  
hypothèses  au  tableau.  
 
 
Activité  n°2  
 
Écoutez  le  début  du  roman  et  après  répondez  aux  questions  fournies  par  votre  
enseignant.  
 
 
Questions:  
 
1.  Qui  est  le  personnage  qui  parle?  
2.  Que  fait-­‐il?  
3.  Qu'est-­‐ce  qu'on  sait  de  lui,  de  sa  famille?  
4.  Qui  est  M.  Ibrahim?  
 
 
4  
 
TEMPS   ACTIVITÉ   MODALITÉ/   OBJECTIF   MATÉRIEL  
COMPÉTENCE  
15'   Les  élèves  écoutent  les   individuelle   connaître  les   trace  audio  (4:26)  
premières  pages  du   ÉCOUTER   protagonistes  
roman  et  répondent  à   du  roman  et  
des  questions  de   comparer  
compréhension.   avec  les  
À  la  fin  on  discute  en   hypothèses  
plenum.   des  élèves  
 
 
   
Activité  n°3  
 
Relisez  individuellement  les  pages  que  vous  avez  écoutée  et  discutez  en  groupes  
de  2-­‐3  les  traits  caractéristiques  des  trois  personnages  (Momo,  son  père,  M.  
Ibrahim).  Notez-­‐les  dans  la  grille.  Vous  pouvez  utiliser  cette  grille  pour  les  
personnages  à  venir.  
 
 
TEMPS   ACTIVITÉ   MODALITÉ/   OBJECTIF   MATÉRIEL  
COMPÉTENCE  
10'   Les  élèves  reçoivent   individuelle   lecture   texte  
finalement  le  texte.  Ils   en  groupe   autonome   feuille  
relisent   LIRE   caractérisation  
individuellement  le   ÉCRIRE   des  
passage  qu'ils  ont   personnages  
écouté  et  en  groupe  
tracent  des  premiers  
traits  caractéristiques  
des  personnages  qu'ils  
rencontrent.  
Ils  peuvent  terminer  
l'activité  à  la  maison,  si  
le  temps  ne  suffit  pas.  
Pour  la  prochaine  leçon,  

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 il  doivent  lire  jusqu'à  p.  
38.  
 
 
 
PERSONNAGES  
 
Momo    
 
 
 
 
M.  Ibrahim    
 
 
 
 
Père    
 
 
 
 
   
 
 
 
 
   
 
 
 
 
 
 
6  
 
  
2.  Fiches  didactiques  pour  la  leçon  suivante:  
 
Activité  n°  4  
Résumez  le  contenu  de  ce  que  vous  avez  lu  à  la  maison.  Chacun  dit  une  phrase.  
 
TEMPS   ACTIVITÉ   MODALITÉ/   OBJECTIF   MATÉRIEL  
COMPÉTENCE  
10'   Les  élèves  résument  le   individuelle   se  rappeler  du   -­‐  des  mots-­‐clés  
contenu  des  pages  lues   plenum   contenu  et   concernant  les  
à  la  maison  en   ORAL   résumer  les   passages  les  plus  
prononçant  chacun  une   évènements  les   importants  
phrase.   plus  importants   peuvent  aider  les  
apprenants  à  
résumer  
 
 
Activité  n°5  
 
Sortez  la  grille  des  personnages  et  ajoutez  les  caractéristiques  des  autres  
personnages  (mère,  Popol)  
 
TEMPS   ACTIVITÉ   MODALITÉ/   OBJECTIF   MATÉRIEL  
COMPÉTENCE  
10'   Les  élèves  ajoutent  à  la   en  groupes   caractérisation   feuille  
grille  les   ÉCRIRE   des  autres   personnages  
caractéristiques  des   personnages  
autres  personnages.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7  
 
 Activité  n°6  
 
Lisez  jusqu'à  la  p.  46.  Que  se  passe-­‐t-­‐il?  Rédigez  un  article  de  journal  intime  de  
Momo,  dans  lequel  il  exprime  ses  sentiments  après  ce  qui  lui  arrive.  
 
TEMPS   ACTIVITÉ   MODALITÉ/   OBJECTIF   MATÉRIEL  
COMPÉTENCE  
35'   Les  élèves  lisent   individuelle   continuer  la   livre  
individuellement  la   LIRE   lecture   cahier  
suite  du  roman.  Après  il   ÉCRIRE   interpreter  les  
vont  rédiger  un  article   sentiments  de  
de  journal  intime  de   Momo.  
Momo.  
 
 
 
D.    Suite  et  fin  
 
Propositions  de  thèmes  et  exercices  pour  la  suite  
 
1.  Terminer  la  lecture  du  roman  à  la  maison  
 
2.  Structurer  le  texte  en  chapitres  et  leur  donner  un  titre.  Après  on  répartit  les  différents  
chapitres  dans  des  groupes  qui  en  écriront  un  résumé.  Le  prof  copiera  ces  résumés  en  
désordre  et  en  fera  un  exercice  de  recomposition.  Comme  ça  chaque  élève  aura  à  la  fin  le  
résumé  du  roman.  
 
3.  Le  retour  de  la  mère  de  Momo.  Quel  est  le  ton  de  la  scène?  Tragique  ou  comique?  Est-­‐
ce  une  scène  typique  du  genre  romanesque?    transformer  le  texte  narratif  en  scène  de  
théâtre.  Éventuellement  jouer  la  scène.  
 
4.  Faire  faire  une  recherche  en  groupes  sur  les  thèmes  principaux:  le  soufisme,  le  
judaïsme,  le  racisme,  le  Coran,  Paris,  l'immigration  en  France,  Bruno  Abraham-­‐Kremer…  
 
5.  Analyser  les  lieux.  
 
6.  Analyser  le  comique  et  l'ironique  dans  le  roman.  
 
7.  Interpréter  le  titre  du  roman.  
 
 
 
 
 
 

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Idées  pour  la  leçon  de  clôture  
 
1.  Regarder  le  film  (Discussion  sur  les  différences  film  -­‐  roman,  langage  
cinématographique)  
 
2.  Visiter  une  mosquée  
 
http://www.youtube.com/watch?v=YvTVtzTGCp4  film  en  entier  
 
 
 
 
 
Bibliographie  
 
 
• Éric-­‐Emmanuel  Schmitt:  M.  Ibrahim  et  les  fleurs  du  Coran,  Stuttgart,  Reclam,  2003.  
 
• Éric-­‐Emmanuel  Schmitt:  M.  Ibrahim  et  les  fleurs  du  Coran,  Paris,  Albin  Michel,  
2001.  (avec  CD)  
 
• Manfred  Lauffs,  EinFach  Französisch:  Unterrichtsmodell:  Éric  Emmanuel  Schmitt,  
M.  Ibrahim  et  les  fleurs  du  Coran,  Paderborn  Schöningh,  2006.    
 
 

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