EXERCICE

Regardez attentivement la vidéo et répondez aux questions.

A) Vrai ou faux ?
1. Dans la méthodologie audiovisuelle, on identifie uniquement les éléments
nécessaires aux élèves. Faux
2. Il s’agit d’une pédagogie de répétition, d’imitation et de transmission du
savoir. Faux
3. L’enseignant est aperçu comme organisateur et facilitateur de
l’apprentissage autonome qui met à la disposition des élèves des supports
et des outils et des modalités de travail. Vrai
4. Il y a le livre de l’élève et le livre du professeur. Vrai
5. Une méthode ressemble à une bande dessinée. Vrai
6. On se sert du livre de l’élève dans la classe. Faux
7. Dans les méthodes audiovisuelles, la transcription des dialogues se trouve
sous les images. Faux
8. Le but de cacher la transcription est de repousser l’écrit au plus tard
possible. Vrai
9. Les dialogues proposés dans les méthodes audiovisuelles sont des
conversations de la vie courante. Vrai
10.Dans les méthodes audiovisuelles, comme dans les méthodes
traditionnelles, on emploie des pronoms à la troisième personne (il/elle,
ils/elles). Faux

B) Que sont-il le Crédif et le BELC ? Quelle relation entretiennent-ils avec la

méthodologie audio-visuelle ?

Le CREDIF: Centre de Recherche et d’Etude pour la Diffusion du français à

l’école normale supérieure de Fontenay-Saint-Cloud.
BELC: Bureau pour l’Enseignement de la Langue et de la Civilisation
françaises. Ces deux notions importantes se portent sur la couverture de livre de
l’élève dans la méthodologie audiovisuelle parce que ce sont eux qui font les
recherches pour essayer de développer d’autres modes plus efficaces
d’enseignement et d’apprentissage de la langue française. C’est aussi la raison
pour laquelle le cours « image et voix de France » est déclaré cours credif
rattaché à l’école normale supérieur.

C) Que ya-t-il dans une méthode audiovisuelle ?

Une méthode audiovisuelle fonctionne avec principalement une bande

enregistrée. Nous avons des dialogues dont les images sont des illustrations et
des séries d’énoncés qui permettent de faire des exercices de répétition, par
exemple. Nous avons un magnétophone (bande magnétique) avec lequel on fait
avancer le film « qui est fixe et non pas animé » en projetant une image après
l’autre sur un écran. C’est une méthode basée sur une approche communicative
dont l’objectif d’enseigner une langue est de pouvoir communiquer dans cette
langue. C’est la pratique en situation réelle de la vie quotidienne. Donc, priorité
accordé à l’oral.

D) Quelle est la disposition et l’organisation de la salle de cours ?

Dans la classe, il y a un magnétophone avec son haut-parleur et il y a
nécessairement un écran et une table de l’enseignant près de l’écran. Des sièges
en fer à cheval (en demi-cercle) et, en plus, ils s’agissent des sièges à
l’américaine sans une petite tablette car dans une méthode audiovisuelle ; on
n’écrit pas tout au début. C’est vraiment une pratique de la langue orale. Donc,
dans la classe, il s’agit d’une focalisation visuelle commune sur le film qu’on
déroule. Cela se passe dans une scène semi obscurité. En effet, le fait qu’on a
les sièges en fer à cheval car cela permettra aux élèves de se voir et
communiquer entre eux.

E) Pourquoi l’écrit est-il considéré comme élément perturbateur et gênant dans

l’enseignant du français ?

L’écrit est considéré comme élément perturbateur et gênant dans

l’enseignement de la langue française parce qu’il y a un écart considérable
entre la façon dont le français est écrit et la façon dont il est prononcé. Par
exemple, si on met l’écrit sous les yeux d’un débutant, il va avoir le réflexe
spontané d’essayer d’oraliser la forme écrite ce qui n’est pas le bon chemin à
suivre.

F) Pourquoi la méthodologie audiovisuelle a été largement diffusée à l’époque ?

A l’époque, de début des années 70 jusqu’aux années 80, on enseignait un peu

partout avec des méthodes audiovisuelles et ces méthodes ont procuré
rapidement des résultats tangibles : on a des gens qui sont rapidement très
capables de produire des messages qui font sens et de s’en servir de la vie
quotidienne. La diffusion était importante car c’était :

I. L’époque des grandes rénovations pédagogiques.

II. L’époque de certains travaux en psychologie de l’apprentissage où on
commençait à produire des effets dans la pédagogie comme la prise en
compte des modes d’activités des apprenants, des modes de perception et
 de la façon de l’ordre dans lequel on leur présentait les données. Donc,
les méthodes audiovisuelles ont bénéficié de cette vague rénovation
pédagogique.
III. L’époque où on avait besoin de diffuser la langue française dans le
monde parce que la France n’est plus une puissance coloniale. Donc, il
fallait garder des liens et des pouvoirs avec ses anciennes colonies. Alors,
il faut avoir des moyens utiles, pratiques et efficaces pour l’enseignement
et l’apprentissage de français.
IV. L’époque où l’enseignement en France et ailleurs se multipliait ; donc, il
faut diversifier les stratégies pédagogiques pour les adopter à des publics
de plus en plus divers.