L’ère scientifique en DLE:

La Méthode Audio-Orale (MAO)

Les Méthodes Audiovisuelles (MAV)
La Méthode SGAV

Profa Dra Denise Radanovic Vieira

Prof Dr. José Hamilton Maruxo Jr.
 La Méthode Audio-Orale (MAO)

➢ Apparue aux Etats-Unis, au cours de la Seconde Guerre:

► besoins de l’armée américaine: faire apprendre rapidement les langues (notamment
l’anglais) à des troupes dont les idiomes d’origine étaient extrêmement divers.

➢ 1942-43: Army Specialized Training Program (“méthode de l’armée”): Leonard

Bloomfield, linguiste de l’Université de Yale

➢ Fondements systématisés par les spécialistes de la linguistique appliquée surtout

ceux de l’Université de Michigan (Fries, Lado, Brooks, Politzer...)
➢ Fondements théoriques: Linguistique Structurale + Psychologie Behavioriste (Skinner)

➢ Objectif: faire acquérir la maîtrise d’automatismes dans la langue étrangère.

➢ Fondée sur la répétition, la base pédagogique des exercices est apportée par une
gamme très variée d’exercices structuraux phonétique et syntaxiques, sur le schéma
skinnérien:
Stimulus (modele de départ) → Indice (incitateur de transformation) → Réponse (de
l’apprenant) → Bonne réponse → Renforcément (répétition de la bonne réponse)

➢ Recours aux enregistrements sur bande magnétique, souvent exploités en laboratoire

de langues.
Le laboratoire de Langues
 Caractéristiques de la Méthode
▪ La langue est conçue comme un réseau de structures syntaxiques qu’il faut acquérir sous la
forme d’automatismes, par la répétition; les formes linguistiques doivent être utilisées de façon
spontanée, automatique, sans refléxion.
▪ Priorité accordée à l’oral ► la prononciation et la discrimination auditive sont très importantes
▪ Les 4 compétences suivent l’ordre: C.O → E.O → C.E. → E.E.
▪ La langue utilisée en classe est la LE (pas de traduction)
▪ L’erreur n’est pas tolérée
▪ La grammaire est inductive et implicite
▪ Les structures des dialogues sont renforcées par des exercices structuraux (patterns drills)
▪ Le vocabulaire occupe une place secondaire et est limité au vocabulaire de base.
▪ L’enseignant est le maître; l’apprenant imite le modèle de l’enseignant et réagit à ses directions.
 Critiques à la MAO

▪ AU PLAN LINGUISTIQUE: les théories structuralistes s’intéressaient essentiellement

aux aspects formels du fonctionnement de surface du langage, au détriment des
contenus, et de la prise de parole en situation;

▪ AU PLAN PSYCHOLOGIQUE: la conception du conditionnement externe par Skinner

s’est révélée mécaniste et simpliste, et a violemment été combatue surtout par
Chomsky (1959)

▪ AU PLAN DIDACTIQUE: le transfert des acquis espéré de la salle de classe au monde

extérieur était loin de s’opérer. Les aspects lurdements directifs, mécanistes et
répétitifs de la méthode ont été vite rejetés.
 L’Audiovisuel (les MAV)

➢ Les MAV sont apparues d’abord aux Etats-Unis, peu de temps après les MAO

➢ Associaient des enregistrements sonores (sur bande magnétique) d’exercices,

énnoncés ou récits à des séquences d’images projetées sur un écran à partir de
films fixes (diapositives)

➢ CREDIF*(1955-1962): premier prototype européen: Voix et images de France

(VIF), qui a servi de base à l’élaboration de la méthode SGAV (Structuro-Globale
AudioVisuel)

* Centre de Recherche et d’Etudes pour la Diffusion du Français (1959-1996)

VOIX ET IMAGES DE FRANCE (VIF) - 1962
 VIF - Leçon 1

https://www.youtube.com/watch?v=p34I695RAjc
 Projecteurs + Diapositives

Magnétophone / Lecteur de bande magnétique

Magnétophone / Lecteur de cassette audio
 La Méthode SGAV
(Structuro-globale audiovisuel)
▪ Crée à partir de la fin des années 1950 par Petar Guberina (Université de Zagreb) et Paul
Rivenc (Ecole Normale Supérieure de Saint-Cloud / CREDIF), suivis de Raymond Renard
(Université de Mons, Belgique) et d’autres.
▪ Sorte de réponse européenne aux méthodes áudio-orale et audiovisuelle américaines.

▪ Contexte politique:
► l’anglais s’impose de plus en plus dans le monde => besoin de restaurer le prestige du
français
► la France devait voulait renforcer son implantation dans les (ex-)colonies et trouver une
manière plus facile/efficace d’enseignement-apprentissage du français.
 Théories de référence de la Méthode SGAV

Théorie linguistique: Structuralisme (F. Saussure; C. Bally)

Théories d’apprentissage:
▪ Béhaviorisme: L’apprentissage comme un processus mécanique de formation
d’automatismes
▪ Gestalt: perception globale et réorganisation par le cerveau de tous les éléments perçus
et ensuite filtrés.
 Principes de la Méthode SGAV
• Priorité accordée à la langue parlée: accent mis sur la prononciation, le rythme et l’intonation;
commmunication orale en intéraction, associant le verbal, le paraverbal et le
posturomimogestuel.
• Grammaire inductive implicite, avec exercices de réemploi des structures en situation, par
transposition: censure de l’explication grammaticale; mise en place de mécanismes
• Vocabulaire limité aux mots les plus courants ► Français Fondamental (CREDIF, 1952-1954)
• Aucun recours à la langue maternelle
• Association des perceptions et des images auditives et visuelles.
• Approche situationnelle, audiovisuelle, communicative et intégrée
• Objectif: construction d’une compétence de communication dans la langue et la culture
étrangère
 Les moments d’une leçon SGAV

1. Présentation du dialogue

2. Explication (séquence par séquence)

3. Répétition: structures → dialogue complet (mémorisation)

4. Exploitation: réemploi

5. Transposition: jeu de rôles; dramatisation

Bonjour Line (1963)
DE VIVE VOIX (DVV) – 1972-75

Leçon1: Pierre et Mireille font connaissance

https://www.youtube.com/watch?v=LEmePYiIQHQ
 Avantages et désavantages de la méthode SGAV

• AVANTAGES:
1. On met l’accent sur la prononciation correcte, différemment d’autres méthodes, centrés
sur l’écrit.
2. Présentation graduelle des structures grammaticales et du vocabulaire

• DÉSAVANTAGES:
1. Excessive automatisation des structures; l’apprenant n’apprend aucune règle de
grammaire et son emploi de la langue est restreint aux situations présentés en classe.
2. La langue utilisée est une langue trop artificielle – plus normé, avec un vocabulaire plus
soigné
Manuels représentant une dernière phase
des méthodes audiovisuelles,qui peuvent
être utilisées sans la projection des
diapositives et où les 4 compétences sont
travaillées en équilibre.
Ces manuels ont été très utilisés dans des
écoles privées brésiliennes.