Corrigé Préparation À L'épreuve Ministérielle

HISTOIRE DU QUÉBEC ET DU CANADA
4e secondaire
MISE À JOUR
EN ROUTE VERS L’ÉPREUVE

Préparation à l’épreuve ministérielle
1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
1840 à nos jours

Développement éditorial
Julie Gauthier (édition originale)
Christiane Odeh (mise à jour)
Gestion du projet éditorial
Chantale Quirion (édition originale)
Natacha Auclair (mise à jour)
Charge de projet à l’édition
Diane Legros (édition originale)
Natacha Auclair (mise à jour)
Correction d’épreuves
Pierre-Yves L’Heureux
Coordination – Recherche et droits de reproduction
Pierre Richard Bernier
Direction artistique
Hélène Cousineau
Coordination – Réalisation graphique
Sylvie Piotte
Conception graphique et réalisation de la couverture
Benoit Pitre
Réalisation graphique
Marquis Interscript
Cartographie
Groupe Colpron
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1611, boul. Crémazie Est, 10e étage

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Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2022

Dépôt légal – Bibliothèque et Archives Canada, 2022
Imprimé au Canada
ISBN 978-2-7661-5337-4 1234567890 HLN 25 24 23 22
(82070588) 6153374 ABCD OF10
Table des matières
QUESTIONNAIRE
PARTIE 1 (1840-1896)
Réalité sociale : La formation du régime fédéral canadien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
PARTIE 2 (1896-1945)
Réalité sociale : Les nationalismes et l’autonomie du Canada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
PARTIE 3 (1945-1980)
Réalité sociale : La modernisation du Québec et la Révolution tranquille . . . . . . . 24
PARTIE 4 (de 1980 à nos jours)

Réalité sociale : Les choix de société dans le Québec contemporain . . . . . . . . . . . . . 34
SOURCES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
DOSSIER DOCUMENTAIRE
PARTIE 1 (1840-1896)
Réalité sociale : La formation du régime fédéral canadien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
PARTIE 2 (1896-1945)
Réalité sociale : Les nationalismes et l’autonomie du Canada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
PARTIE 3 (1945-1980)
Réalité sociale : La modernisation du Québec et la Révolution tranquille . . . . . . . 20
PARTIE 4 (de 1980 à nos jours)

Réalité sociale : Les choix de société dans le Québec contemporain . . . . . . . . . . . . . 28
PARTIE 1 (1840-1896) Réalité sociale : La formation du régime fédéral canadien
Pour répondre aux questions 1 à 19, vous devez consulter le dossier documentaire, partie 1.
1. Quelle constitution est une conséquence politique du rapport Durham ?

L’Acte d’Union de 1840.
Déterminer des 2 points 1 point 0 point

causes et des L’élève détermine correctement L’élève détermine plus ou moins L’élève détermine incorrectement la
conséquences. la conséquence. correctement la conséquence. conséquence ou ne la détermine pas.
2. Parmi les documents 1 à 6, identifiez quel document détermine une cause politique de l’obtention
du gouvernement responsable et lequel en détermine une cause économique.
Cause politique : Le document 2.
Cause économique : Le document 6.
2 points 1 point 0 point

Déterminer des
causes et des L’élève détermine les deux facteurs L’élève détermine l’un des facteurs L’élève ne détermine pas les facteurs
conséquences. explicatifs. explicatifs. explicatifs.
(2 sur 2) (1 sur 2) (0 sur 2)
3. Sur la ligne du temps, encerclez la lettre qui correspond à la période pendant laquelle survient
le fait présenté dans le document 3.
A B C D
1770 1800 1830 1860 1890
1 point 0 point
Situer dans le
temps et dans L’élève situe le fait dans le temps. L’élève ne situe pas le fait dans le temps.
l’espace.
4. Le document 4 présente le point de vue de deux acteurs sur l’influence grandissante de l’Église
catholique à partir de 1840. Comparez les points de vue et indiquez sur quel point précis ils sont
en désaccord.
Ils sont en désaccord sur la place que doit occuper la religion en politique.*

Dégager des L’élève établit correctement le point L’élève établit plus ou moins L’élève établit incorrectement le
différences et de divergence entre les points de correctement le point de divergence point de divergence entre les points
des similitudes. vue. ou ne présente que les deux points de vue ou ne l’établit pas.
de vue.
* Note : Pour les réponses aux questions ouvertes, accepter toute formulation équivalente si les liens établis
par l’élève sont logiques et si sa réponse respecte le sens de la réponse attendue.
CHRONIQUES 2
Histoire du Québec et du Canada – 4e secondaire
Réalité sociale : La formation du régime fédéral canadien PARTIE 1 (1840-1896)
5. Sur la ligne du temps, encerclez la lettre qui correspond à la période durant laquelle survient
le fait présenté dans le document 5.
A B C D
1840 1845 1850 1855 1860
1 point 0 point
Situer dans le
temps et dans L’élève situe le fait dans le temps. L’élève ne situe pas le fait dans le temps.
l’espace.
6. À partir du document 6, indiquez le changement de politique économique appliqué par le Royaume-

Uni envers ses colonies dans la seconde moitié du 19e siècle.
L’abandon des politiques protectionnistes ou l’adoption de politiques de libre-échange.

Déterminer des
changements et L’élève détermine correctement L’élève détermine plus ou moins L’élève détermine incorrectement
des continuités. le changement. correctement le changement. le changement ou ne le détermine
pas.
7. Les documents 6 à 9 font référence à des courants de pensée du milieu du 19e siècle. Inscrivez
à l’endroit approprié le numéro du document correspondant à chacun des courants de pensée.
Courants de pensée
Libre-échange
Agriculturisme Féminisme Ultramontanisme
économique
7 8 6 9
Mettre en 2 points 1 point 0 point

relation L’élève met en relation tous les faits. L’élève met en relation certains faits. L’élève ne met pas en relation les faits.
des faits. (4 sur 4) (3 ou 2 sur 4) (1 ou 0 sur 4)
3 EN ROUTE VERS L’ÉPREUVE

Préparation à l’épreuve ministérielle – Questionnaire
8. Quelle est la cause principale de la signature de l’entente commerciale évoquée dans le document 10 ?
La fin du protectionnisme et la politique de libre-échange du Royaume-Uni.

Déterminer des
causes et des L’élève détermine correctement L’élève détermine plus ou moins L’élève détermine incorrectement le
conséquences. le facteur explicatif. correctement le facteur explicatif. facteur explicatif ou ne le détermine
pas.
9. À partir des documents 11 à 13, expliquez comment la situation politique amène les politiciens
canadiens à trouver une solution au sein du Parlement de la Province du Canada.
Dans votre réponse, vous devez présenter les éléments ci-dessous en les liant entre eux.
• La situation politique dans la Province du Canada.
• Un problème lié aux différents partis politiques de la Province du Canada.
• Une solution présentée par les politiciens.
À partir de 1851, les députés réformistes sont de plus en plus divisés (la situation politique dans la Province
du Canada). Ainsi, les partis politiques n’arrivent plus à obtenir la double majorité, ce qui crée de l’instabilité
ministérielle (un problème lié aux différents partis politiques de la Province du Canada). Afin de régler ce
problème, les politiciens décident de former une coalition pour discuter d’une nouvelle constitution
(une solution proposée par les politiciens).
et établit correctement deux liens de causalité. 3 points

L’élève précise les trois éléments et établit correctement un lien de causalité. 2 points
Établir des liens mais n’établit correctement aucun lien de causalité. 1 point
de causalité. et établit correctement un lien de causalité. 2 points
L’élève précise deux éléments
mais n’établit correctement aucun lien de causalité. 1 point
L’élève précise un seul élément ou n’en précise pas. 0 point
CHRONIQUES 4
10. À partir des documents 14 et 15, indiquez un élément de changement ou un élément de continuité
dans l’exercice du pouvoir dans la colonie. Justifiez vos choix par des faits et un repère de temps.
Il y a continuité puisqu’en 1848 tout comme en 1840, la reine et le Parlement britannique sont les chefs
du Canada. OU Il y a continuité puisqu’en 1848 tout comme en 1840, c’est la population qui vote pour
les députés de la Chambre d’assemblée. OU Il y a changement puisqu’à partir de 1848, les membres
du Conseil exécutif proviennent de la Chambre d’assemblée plutôt que d’être nommés par
le gouverneur général.
3 points
et présente des faits qui le montrent correctement.
(ou 2 points*)
L’élève indique
et présente des faits qui le montrent plus 2 points
s’il y a changement
ou moins correctement. (ou 1 point*)
ou continuité
Déterminer des et présente des faits qui le montrent incorrectement
0 point
changements et ou n’en présente pas.
des continuités. 2 points
mais présente des faits exacts.
(ou 1 point*)
L’élève n’indique pas
s’il y a changement 1 point
mais présente des faits plus ou moins exacts.
ou continuité (ou 0 point*)
et présente des faits inexacts ou n’en présente pas. 0 point
*L’élève présente un repère de temps plus ou moins exact ou inexact ou n’en présente pas.
11. Les documents 15 à 18 font référence à des événements politiques. Les faits qui y sont présentés
se déroulent avant ou après l’adoption de l’Acte de l’Amérique du Nord britannique. Encerclez
la lettre qui correspond à la ligne où les documents sont écrits à l’endroit approprié.
Avant Après
a) 15 et 18 L’Acte de l’Amérique du Nord britannique 16 et 17
b) 15 et 17 L’Acte de l’Amérique du Nord britannique 16 et 18
c) 17 et 18 L’Acte de l’Amérique du Nord britannique 15 et 16
d) 16 et 17 L’Acte de l’Amérique du Nord britannique 15 et 18
2 points 0 point
Situer dans le
temps et dans L’élève situe tous les faits dans le temps. L’élève ne situe pas tous les faits dans le temps.
l’espace.

12. Le document 19 présente la position de trois acteurs à l’égard du projet de fédération. Nommez
l’acteur qui présente une position différente et comparez sa position à celle des deux autres acteurs.
Antoine-Aimé Dorion, car il est contre le projet de fédération, alors que George-Étienne Cartier
et John A. Macdonald sont en faveur de ce projet.
et présente correctement les deux positions. 3 points

et présente correctement une position et plus
2 points
ou moins correctement l’autre position.
L’élève nomme correctement et présente plus ou moins correctement les deux positions.
Dégager des l’acteur qui présente une ou
position différente 1 point
différences et et présente correctement une position et incorrectement
des similitudes. l’autre position ou ne la présente pas.
et présente tout au plus une seule position plus
0 point
ou moins correctement.
L’élève nomme incorrectement l’acteur qui présente une position différente
0 point
ou ne le nomme pas.
13. L’Acte de l’Amérique du Nord britannique est adopté en 1867. Parmi les documents 20 à 22,
quel est celui qui présente une cause de l’adoption de cette constitution et celui qui présente
une conséquence ?
Cause : Le document 20. Conséquence : Le document 21.

Déterminer des
causes et des L’élève détermine le facteur L’élève détermine le facteur L’élève ne détermine pas le facteur
conséquences. explicatif et la conséquence. explicatif ou la conséquence. explicatif ni la conséquence.
(2 sur 2) (1 sur 2) (0 sur 2)
14. À partir du document 22, indiquez un changement dans le mode de production qui survient avec
la première phase d’industrialisation.
La mécanisation de la production ou l’utilisation de machines qui permet une production de masse.

Déterminer des
changements et L’élève détermine correctement L’élève détermine plus ou moins L’élève détermine incorrectement
des continuités. le changement. correctement le changement. le changement ou ne le détermine
pas.
15. Pour quelle raison John A. Macdonald met-il en place les mesures présentées dans le document 23 ?
Pour mettre un terme à la crise économique au Canada.

Déterminer des
causes et des L’élève détermine correctement L’élève détermine plus ou moins L’élève détermine incorrectement
conséquences. le facteur explicatif. correctement le facteur explicatif. ou le facteur explicatif ou ne
le détermine pas.
CHRONIQUES 6
16. Les documents 24 à 27 se rapportent à l’expansion territoriale du Canada vers l’ouest. Parmi
les choix suivants, encerclez la lettre où les documents sont placés en ordre chronologique.
a) 27 − 24 − 26 − 25
b) 24 − 27 − 26 − 25
c) 25 − 24 − 26 − 27
d) 24 − 25 − 26 − 27
Situer dans le 2 points 0 point

temps et dans
L’élève situe tous les faits dans le temps. L’élève ne situe pas tous les faits dans le temps.
l’espace.
17. Les documents 28 et 29 présentent des groupes touchés de près par la politique gouvernementale
de colonisation de l’Ouest canadien à la fin du 19e siècle. Inscrivez à l’endroit approprié le numéro
du document correspondant à chacun de ces groupes.
Les Autochtones Les Métis
Document 29 28

Mettre en
relation des L’élève met en relation tous L’élève met en relation certains L’élève ne met pas en relation
faits. les faits. faits. les faits.
(2 sur 2) (1 sur 2) (0 sur 2)
18. Sur la ligne du temps, encerclez la lettre qui correspond à la période pendant laquelle surviennent
les faits présentés dans le document 30.
A B C D
1840 1845 1850 1855 1860
Situer dans le 1 point 0 point

temps et dans
L’élève situe les faits dans le temps. L’élève ne situe pas les faits dans le temps.
l’espace.

Pour répondre à la question 19, vous devez consulter les documents 30 à 34 de la partie 1 du dossier documentaire.
19. Décrivez la société coloniale entre 1840 et 1848 sous l’aspect territorial et sous l’aspect politique. Pour ce faire,
CHRONIQUES
vous devez remplir le schéma suivant.
Mode de division des terres dans le Bas-Canada

PARTIE 1 (1840-1896)
Élément central
Le régime seigneurial.
Étendue du territoire

Du golfe du Saint-Laurent
jusqu’à l’ouest des Grands Lacs.
Nom de la capitale de la colonie
Kingston.
Objet de la description
8
Nom de la colonie
Province du Canada.
Origine des membres des conseils

Élément central
Origine britannique.
Chef du gouvernement
Le gouverneur.
Groupe majoritaire à la Chambre d’assemblée

Les députés canadiens-français.
Réalité sociale : La formation du régime fédéral canadien
Critère : Représentation cohérente d’une période de l’histoire du Québec et du Canada
GRILLE D’ÉVALUATION
Indiquer l’objet de la description
L’élève indique plus ou moins
L’élève indique correctement L’élève indique incorrectement ou
correctement
l’objet de la description. n’indique pas l’objet de la description. /2
l’objet de la description.
Préciser les éléments mis en relation
et précise les deux autres éléments. 3 points
L’élève précise correctement et précise l’un des deux autres éléments. 2 points
l’élément central
mais ne précise pas les deux autres éléments. 1 point
Première L’élève précise plus
mise en ou moins correctement et précise l’un des deux autres éléments. 1 point /3
relation. l’élément central
L’élève précise mais précise les deux autres éléments. 1 point
incorrectement
ou ne précise pas mais précise l’un des deux autres éléments
0 point
l’élément central ou n’en précise pas.
L’élève précise correctement et précise l’un des deux autres éléments. 2 points
Deuxième L’élève précise plus
mise en ou moins correctement et précise l’un des deux autres éléments. 1 point /3
relation. l’élément central
L’élève précise mais précise les deux autres éléments. 1 point
incorrectement
ou ne précise pas mais précise l’un des deux autres éléments
0 point
l’élément central ou n’en précise pas.
Total /8

Pour répondre à la question 20, vous devez consulter les documents 35 à 47 de la partie 1
du dossier documentaire.
20. Durant la deuxième moitié du 19e siècle, le Canada s’industrialise. Lors de cette première phase
d’industrialisation, on assiste à une mécanisation de la production. L’utilisation de machines
et l’augmentation de la production entraînent de nombreuses conséquences, notamment
sur les conditions de travail de la classe ouvrière et sur l’organisation du territoire.
Expliquez les conséquences de la première phase d’industrialisation durant la seconde moitié
du 19e siècle.
Dans votre texte, vous devez :
• indiquer une conséquence de l’industrialisation dans les conditions de travail de la classe
ouvrière et l’illustrer en donnant des exemples ;
• indiquer une conséquence de l’industrialisation dans l’organisation du territoire et l’illustrer
en donnant des exemples.
Démarche :
• consultez les documents 35 à 47 du dossier documentaire ;
• structurez votre texte sur une page brouillon ;
• rédigez votre texte définitif.
Les conditions de travail des ouvriers sont difficiles :
– Des enfants travaillent dans les usines dans des conditions dangereuses (non sécuritaires).
Certains sont battus par leurs patrons.
– Les heures de travail sont longues et les salaires peu élevés, surtout pour les femmes et les enfants.
– Les ouvriers ont peu de droits et sont peu instruits ; ce sont les propriétaires d’usines
qui ont tous les droits.
– Les bâtiments dans lesquels les ouvriers travaillent entraînent des problèmes de santé.
– Les accidents de travail sont fréquents.
Les villes se développent (urbanisation) :
– De nombreuses infrastructures de transport, comme le canal de Lachine et le pont Victoria,
sont construites.
– La population urbaine augmente.
– De nombreux quartiers industriels (ouvriers) se développent près des zones industrielles.
– Il y a une densité de population dans les villes, où les conditions d’hygiène sont malsaines.
– La bourgeoisie d’affaires habite des quartiers riches.
CHRONIQUES 10
Critère : Rigueur de l’interprétation
Indiquer les éléments de réponse Appuyer les éléments de réponse par des faits
appropriée. 2 points
correctement. 2 points
L’élève appuie
l’élément de réponse 1 point
Premier l’élément de réponse appropriée.
plus ou moins de manière
élément 1 point /4
correctement. inappropriée. 0 point
de
réponse. L’élève indique
L’élève exacts et pertinents. 1 point
incorrectement
0 point présente
ou n’indique pas
des faits inexacts. 0 point
l’élément de réponse.
L’élève appuie
Deuxième l’élément de réponse appropriée.
élément 1 point
correctement. inappropriée. 0 point /4
de
incorrectement ou
0 point présente
n’indique pas
Total /8

PARTIE 2 (1896-1945) Réalité sociale : Les nationalismes et l’autonomie du Canada
1. Le document 1 présente le point de vue de deux politiciens canadiens sur l’envoi de troupes
canadiennes lors de la guerre des Boers, entre 1899 et 1902. Sur quel point précis sont-ils
en désaccord ?
Ils sont en désaccord sur l’envoi de troupes canadiennes lors de la guerre des Boers.

différences et de divergence entre les points de correctement le point de divergence point de divergence entre les points
des similitudes. vue. ou ne présente que les deux points de vue ou ne l’établit pas.
de vue.
2. Sur la ligne du temps, encerclez la lettre qui correspond à l’année durant laquelle survient
l’événement présenté dans le document 2.
A B C D E
1896 1914 1917 1929 1940

temps et dans
l’espace. L’élève situe le fait dans le temps. L’élève ne situe pas le fait dans le temps.
3. À partir du document 3, indiquez un élément de changement ou un élément de continuité

dans la provenance des capitaux étrangers au Canada vers 1930.
Il y a changement, car les capitaux américains ont une plus grande importance que les capitaux britanniques.
OU Il y a continuité, car il y toujours la présence de capitaux britanniques.
3 points
(ou 2 points*)
L’élève indique s’il y a et présente des faits qui le montrent plus ou moins 2 points
changement ou continuité correctement. (ou 1 point*)
0 point
(ou 1 point*)
L’élève n’indique pas s’il y a
1 point
changement ou continuité mais présente des faits plus ou moins exacts.
(ou 0 point*)
CHRONIQUES 12
Réalité sociale : Les nationalismes et l’autonomie du Canada PARTIE 2 (1896-1945)
4. Les documents 4 et 5 font référence aux revendications des femmes entre 1896 et 1945. Inscrivez à
l’endroit approprié le numéro du document correspondant à chacune des revendications des femmes.
Revendications des femmes
Accès à l’éducation Droit de vote et d’éligibilité
Document 5 4

Mettre en
relation des L’élève met en relation tous L’élève met en relation certains L’élève ne met pas en relation
faits. les faits. faits. les faits.
(2 sur 2) (1 sur 2) (0 sur 2)
5. Le document 6 présente le Traité de droit usuel, publié en 1902. Pour quelle raison cet ouvrage
est-il publié ?
Pour faire reconnaître les droits juridiques des femmes, pour que les femmes dénoncent les discriminations
du Code civil, ou toute réponse équivalente.

Déterminer des
conséquences. le facteur explicatif. correctement le facteur explicatif. le facteur explicatif ou ne le
détermine pas.
6. Pendant la crise économique, le gouvernement du Québec a mis en place un plan de colonisation

en Abitibi et au Bas-Saint-Laurent. Encerclez la lettre où les chiffres indiqués dans le document 7
sont correctement associés à ces deux régions.
a) Abitibi : 1 Bas-Saint-Laurent : 3
b) Abitibi : 2 Bas-Saint-Laurent : 4
c) Abitibi : 3 Bas-Saint-Laurent : 2
d) Abitibi : 4 Bas-Saint-Laurent : 2

temps et dans
L’élève situe les faits dans l’espace. L’élève ne situe pas les faits dans l’espace.
l’espace.

7. Sur la ligne du temps, encerclez la lettre qui correspond à la période pendant laquelle se déroule
A B C D
1905 1915 1925 1935 1945

temps et dans
L’élève situe le fait dans le temps. L’élève ne situe pas le fait dans le temps.
l’espace.
8. Le document 9 présente la scolarité des jeunes catholiques au Québec à l’époque où le

gouvernement Godbout fait adopter la Loi concernant la fréquentation scolaire obligatoire.
Expliquez la conséquence de cette loi sur la fréquentation scolaire des Québécois.
La loi rend la fréquentation obligatoire, ce qui fait augmenter la fréquentation scolaire.

9. À l’aide du document 10, indiquez l’intention du gouvernement canadien lors de la mise en place
du régime des pensionnats indiens.
L’assimilation des Autochtones du Canada.

Déterminer des
détermine pas.
10. Le document 11 fait référence à la revue L’Action française dirigée par Lionel Groulx de 1917
à 1927. Quel mouvement nationaliste est la source d’inspiration de cette revue ?
Le clérico-nationalisme.

Déterminer des
détermine pas.
CHRONIQUES 14
11. Les documents 12 à 15 font référence à des événements survenus avant ou après l’obtention
du Statut de Westminster par le Canada. Encerclez la lettre de la ligne où les documents sont
écrits à l’endroit approprié.
Avant Après
a) 12 et 13 Statut de Westminster 14 et 15
b) 12 et 15 Statut de Westminster 13 et 14
c) 13 et 15 Statut de Westminster 12 et 14
d) 13 et 14 Statut de Westminster 12 et 15
2 points 0 point
Situer dans le
temps et dans L’élève situe tous les faits dans le temps. L’élève ne situe pas tous les faits dans le temps.
l’espace.
12. Parmi les documents 13 à 17, lequel représente une cause de l’apparition des premières
coopératives au Québec ?
Le document 16.
Déterminer des 2 points 0 point

causes et des
conséquences. L’élève détermine le facteur explicatif. L’élève ne détermine pas le facteur explicatif.
13. À l’aide du document 17, indiquez pour quelle raison le gouvernement canadien classe
les immigrants par ordre de préférence au début du 20e siècle.
Il les classe par ordre de préférence afin de limiter l’arrivée de certains groupes considérés comme moins
assimilables et moins bien vus.

Déterminer des
détermine pas.
14. Les documents 18a et 18b présentent des changements territoriaux au Canada en 1896 et en 1905.
Indiquez un changement qui apparaît sur la carte de 1905.
La création des provinces de l’Alberta et de la Saskatchewan.

changements et L’élève détermine correctement L’élève détermine plus ou moins L’élève détermine incorrectement le
des continuités. le changement. correctement le changement. changement ou ne le détermine pas.

15. Le document 19 présente la position de trois acteurs à l’égard du projet de conscription

du gouvernement canadien lors de la Seconde Guerre mondiale. Comparez les points de vue
de ces trois acteurs, nommez celui qui présente une position différente et indiquez quelle
est cette différence.
L’acteur qui présente une position différente est le ministre de la Défense nationale, James Layton Ralston,
car il est convaincu de la nécessité de la conscription, alors qu’Adélard Godbout et Henri Bourassa
s’y opposent.
et présente correctement les deux positions. 3 points

et présente correctement une position et plus ou moins
2 points
correctement l’autre position.
L’élève nomme correctement et présente plus ou moins correctement les deux positions.
Dégager des l’acteur qui présente une ou
position différente 1 point
différences et présente correctement une position et incorrectement
et des similitudes. l’autre position ou ne la présente pas.
et présente tout au plus une seule position plus ou moins
0 point
correctement.
L’élève nomme incorrectement l’acteur qui présente une position différente
0 point
ou ne le nomme pas.
16. Sur la ligne du temps, encerclez la lettre qui correspond à la période pendant laquelle se déroule
A B C D E
1900 1910 1920 1930 1940 1950

temps et dans
CHRONIQUES 16
17. À partir des documents 21 à 23, expliquez comment l’urbanisation dans la province de Québec
au début du 20e siècle entraîne le développement de nouveaux services publics dans les villes.
Répondez à la question en précisant les éléments ci-dessous et en les liant entre eux.
• L’urbanisation du Québec.
• Les problèmes liés à l’urbanisation.
• Le développement des services en ville.
Exemple de réponse. Les villes du Québec se développent rapidement avec l’arrivée massive de travailleurs
(urbanisation du Québec), cela entraîne des problèmes d’insalubrité dans les villes (problèmes liés
à l’urbanisation). Les villes doivent donc développer des services tels que la cueillette des ordures
(développement des services en ville).

18. Les documents 24 et 25 font référence à des idéologies présentes au Québec entre 1896 et 1945.
Inscrivez à l’endroit approprié la lettre du document correspondant à chacune de ces idéologies.
Idéologie
Keynésianisme Socialisme
Document 25 24

Mettre en
relation L’élève met en relation tous L’élève met en relation certains L’élève ne met pas en relation
des faits. les faits. faits. les faits.
(2 sur 2) (1 sur 2) (0 sur 2)
19. De quel mouvement de pensée originaire d’Italie Adrien Arcand s’inspire-t-il pour fonder le Parti
national social chrétien ?
Le fascisme.

Déterminer des
détermine pas.

20. À l’aide du document 27, indiquez sur quel élément précis de la Seconde Guerre mondiale les
Canadiens anglais et les Canadiens français sont en désaccord.
L’obligation des hommes de partir à la guerre. OU L’enrôlement obligatoire des hommes. OU La mise en place
de la conscription.

Dégager des
différences et L’élève établit correctement le point L’élève établit plus ou moins L’élève établit incorrectement le
des similitudes. de divergence entre les points correctement le point de divergence point de divergence entre les points
de vue. entre les points de vue. de vue ou ne l’établit pas.
21. Pourquoi le Canada peut-il, sans la permission du Royaume-Uni, déclarer la guerre à l’Allemagne nazie
au début de la Seconde Guerre mondiale ?
Le traité de Westminster donne au Canada le contrôle sur sa politique extérieure, et par conséquent
le pouvoir de déclarer la guerre indépendamment du Royaume-Uni.

Déterminer des
détermine pas.
22. Les documents 29 à 32 font référence à des événements qui se produisent durant la première
moitié du 20e siècle. Entourez la lettre qui correspond à la ligne où les documents sont présentés
dans l’ordre chronologique.
a) 29 − 30 − 32 − 31
b) 29 − 31 − 32 − 30
c) 31 − 29 − 32 − 30
d) 30 − 31 − 32 − 29

temps et dans
l’espace.
CHRONIQUES 18
23. Décrivez la société québécoise entre 1896 et 1920 sous l’aspect économique et sous l’aspect social.
Pour ce faire, vous devez remplir le schéma suivant.
Rôle de l’État
Élément central
Faciliter l’industrialisation.
Idéologie économique
Le capitalisme de monopole.
Type de production
Objet de la description La production manufacturière.
Nom de la période de
19
transformation économique et
sociale au début du 20e siècle
Deuxième phase
d’industrialisation.
Accès à l’éducation
Réalité sociale : Les nationalismes et l’autonomie du Canada
Élément central
Aucun accès aux études supérieures.
Idéologie en faveur des droits
des femmes
Le féminisme.
Reconnaissance politique au niveau fédéral

Les femmes ont le droit de vote aux élections
fédérales.
PARTIE 2 (1896-1945)

EN ROUTE VERS L’ÉPREUVE
correctement
L’élève précise correctement
et précise l’un des deux autres éléments. 2 points
Première et précise les deux autres éléments. 2 points

mise en L’élève précise plus ou moins /3
et précise l’un des deux autres éléments. 1 point
relation. correctement l’élément central
mais précise les deux autres éléments. 1 point

L’élève précise incorrectement
ou ne précise pas l’élément central mais précise l’un des deux autres éléments
0 point
ou n’en précise pas.
Deuxième et précise les deux autres éléments. 2 points


0 point
Total /8
CHRONIQUES 20
24. La guerre fait rage en Europe entre 1914 et 1918. Le Canada entre en guerre aux côtés du
Royaume-Uni afin de combattre les forces allemandes. Pendant ce conflit mondial, au Canada
et au Québec, la place des femmes est en transformation, et ce, tant au niveau politique qu’au
niveau économique.
Expliquez les changements politique et économique survenus dans la vie des femmes canadiennes
et québécoises lors de la Première Guerre mondiale.
• indiquer un changement politique qui touche la vie des femmes entre 1914 et 1918 et expliquer
pourquoi ce changement se produit ;
• indiquer un changement économique qui touche la vie des femmes dans les usines de guerre.
Démarche :
Les femmes obtiennent le droit de vote en 1918 au niveau fédéral, car le gouvernement de Borden
a besoin de nouvelles personnes pour voter en sa faveur, puisque les hommes sont partis pour la guerre.
Les femmes travaillent dans les usines de guerre, car les hommes partis à la guerre ne peuvent plus
occuper ces emplois.

Indiquer les éléments de réponse Appuyer les éléments de réponse
L’élève appuie
de
incorrectement
0 point présente
ou n’indique pas
L’élève appuie
élément 1 point
de
incorrectement ou
0 point présente
n’indique pas
Total /8
CHRONIQUES 22
PARTIE 3 (1945-1980) Réalité sociale : La modernisation du Québec et la Révolution tranquille
1. Sur la ligne du temps, encerclez la lettre qui correspond à la période pendant laquelle débute
A B C D
1945 1955 1965 1975 1985

temps et dans
2. Déterminez une conséquence de la diffusion à grande échelle de la culture américaine

dans la société québécoise des années 1950 et 1960.
Le mode de vie américain, qui valorise la liberté, l’individualisme et la réussite économique, modifie
progressivement les habitudes de vie et de consommation de la population québécoise.

3. À partir des documents 3 et 4, indiquez un élément de changement qui survient dans le monde
agricole à partir de 1945.
L’électrification rurale ou les nouvelles machineries agricoles.

CHRONIQUES 24
Réalité sociale : La modernisation du Québec et la Révolution tranquille PARTIE 3 (1945-1980)
4. Parmi les documents 5 à 8, indiquez le numéro du ou des documents qui présentent des courants
de pensée liés à des idéologies traditionalistes (continuité) et ceux liés à des idéologies
progressistes (changement) de la période de Duplessis.
Documents
Idéologies traditionalistes (continuité)

6 et 7
Idéologies progressistes (changement)

5 et 8

Mettre en
relation L’élève met en relation L’élève met en relation L’élève ne met pas en relation
des faits. tous les faits. certains faits. les faits.
(4 sur 4) (3 ou 2 sur 4) (1 ou 0 sur 4)
5. Les documents 9 à 12 font référence à des événements culturels qui se sont déroulés avant ou
après le début de la Révolution tranquille. Encerclez la lettre de la ligne où les documents sont
écrits à l’endroit approprié.
Avant Après
a) 9 et 10 Début de la Révolution tranquille 11 et 12
b) 10 et 11 Début de la Révolution tranquille 9 et 12
c) 9 et 12 Début de la Révolution tranquille 10 et 11
d) 11 et 12 Début de la Révolution tranquille 9 et 10

temps et dans
l’espace. L’élève situe tous les faits dans le temps. L’élève ne situe pas tous les faits dans le temps.
6. Les documents 13 et 14 présentent deux points de vue importants du domaine de l’éducation

dans la société québécoise des années 1960. Sur quel point précis sont-ils en accord ?
L’importance de réformer l’école québécoise.

différences et de convergence entre les points correctement le point de point de convergence entre les
des similitudes. de vue. convergence entre les points points de vue ou ne l’établit pas.
de vue.

7. À partir des documents 14 et 15, indiquez un élément de changement ou un élément de continuité

dans le système d’éducation du Québec des années 1960. Justifiez vos choix par des faits et un
repère de temps.
Un élément de changement parmi les suivants : création du ministère de l’Éducation (1964),
des commissions scolaires (1965), d’un réseau de cégeps (1967), du réseau de l’Université du Québec (1968).
OU Il y a continuité puisque les commissions scolaires créées en 1965 sont confessionnelles (en lien
avec la religion).
3 points
(ou 2 points*)
L’élève indique
et présente des faits qui le montrent plus 2 points
s’il y a changement
ou moins correctement. (ou 1 point*)
ou continuité
0 point
(ou 1 point*)
L’élève n’indique pas
s’il y a changement 1 point
mais présente des faits plus ou moins exacts.
ou continuité (ou 0 point*)
8. À l’aide du document 16, indiquez la cause de la création des sociétés d’État québécoises
dans les années 1960.
L’interventionnisme de l’État.

Déterminer des
détermine pas.
9. Les documents 17 et 18 font référence à des éléments de la société québécoise de la période

de 1960 à 1970. Inscrivez à l’endroit approprié le numéro du document selon qu’il correspond
à un aspect économique ou social.
Aspect de société
Économique Social
Document 17 18

Mettre en
relation L’élève met en relation tous L’élève met en relation L’élève ne met pas en relation
des faits. les faits. certains faits. les faits.
(2 sur 2) (1 sur 2) (0 sur 2)
CHRONIQUES 26
10. À partir des documents 19 et 20, expliquez comment les femmes du Québec réussissent à obtenir
plus de droits dans les années 1960 et 1970.
Dans votre réponse, vous devez mentionner les éléments ci-dessous en les liant entre eux.
• Une demande des femmes du Québec.
• Un moyen utilisé par les femmes pour obtenir ce droit.
• Un gain fait par les femmes du Québec.
Dans les années 1960 et 1970, les femmes revendiquent des droits comme l’accès à la pilule contraceptive
(demande faite par les femmes). Pour être entendues, elles organisent des manifestations (moyen utilisé
pour obtenir ce droit), ce qui amènera la légalisation de la vente de la pilule contraceptive (gain fait par
les femmes du Québec).

11. À l’aide du document 21, indiquez pourquoi l’Exposition universelle de Montréal de 1967 offre
aux Québécois une « vitrine sur le monde ».
L’Exposition universelle de Montréal de 1967 permet aux Québécois de découvrir une foule de pays.

12. Parmi les documents 22 à 25, lesquels font référence à la crise d’Octobre ?
La crise d’Octobre
Documents 22 23

Mettre en
relation L’élève met en relation L’élève met en relation L’élève ne met pas en relation
des faits. tous les faits. certains faits. les faits.
(2 sur 2) (1 sur 2) (0 sur 2)

13. Classez les documents 25 à 28 selon qu’ils sont antérieurs ou postérieurs à la crise d’Octobre.
Avant Après
a) 25 et 26 La crise d’Octobre 27 et 28
b) 26 et 27 La crise d’Octobre 25 et 28
c) 27 et 28 La crise d’Octobre 25 et 26
d) 25 et 28 La crise d’Octobre 26 et 27

temps et dans
l’espace. L’élève situe tous les faits dans le temps. L’élève ne situe pas tous les faits dans le temps.
14. Le document 29 fait référence à une cause de la récession économique dans les années 1970.
Quelle est cette cause ?
La crise du pétrole de 1973. OU La crise pétrolière. OU Le choc pétrolier.

Déterminer des
détermine pas.
15. Indiquez le numéro du document qui présente une ou des causes de la chute de l’indice
de fécondité au Québec.
Le document 30.
Déterminer des 1 point 0 point

causes et des
conséquences. L’élève détermine le facteur explicatif. L’élève ne détermine pas le facteur explicatif.
16. À partir du document 31, indiquez un changement dans le taux de fécondité au Québec.
À partir des années 1960, le taux de fécondité chute et, à partir des années 1970, il ne franchit plus le seuil
de renouvellement.

CHRONIQUES 28
17. Le document 32 fait référence à une entente intervenue entre le gouvernement du Québec
et les communautés crie et inuite. Quel événement est à l’origine de cette entente ?
Au début des années 1970, sans avoir obtenu l’accord des communautés crie et inuite, établies depuis
des millénaires dans la région, le gouvernement du Québec entreprend la construction du complexe
hydroélectrique La Grande.

Déterminer des
détermine pas.
18. Les documents 33 à 36 font référence aux gouvernements québécois entre 1960 et 1980. Entourez
la lettre qui correspond à la ligne où les documents sont présentés dans l’ordre chronologique.
a) 33 − 36 − 34 − 35
b) 33 − 35 − 34 − 36
c) 35 − 36 − 34 − 33
d) 36 − 33 − 34 − 35

temps et dans
l’espace.

19. Décrivez la société québécoise de la période d’après-guerre (1945 à 1960) sous l’aspect démographique et sous l’aspect économique.
CHRONIQUES
Pour ce faire, vous devez remplir le schéma suivant.
PARTIE 3 (1945-1980)
Situation démographique du Québec

Élément central
Augmentation de la population.
Phénomène démographique

Le bébé-boum.
Facteur démographique
Objet de la description Augmentation du taux de natalité ou immigration
européenne.
Nom de la période située
30
entre 1945 et 1960
Société québécoise de
l’après-guerre.
Première puissance mondiale

Élément central
Les États-Unis.
Situation économique
La prospérité.
Élément qui influe sur la consommation

La publicité.
Réalité sociale : La modernisation du Québec et la Révolution tranquille
L’élève indique plus pour moins
correctement
Première et précise les deux autres éléments. 2 points


0 point
Deuxième et précise les deux autres éléments. 2 points


0 point
Total /8
* Si l’élément central de la mise en relation n’est pas précisé, l’élève ne peut obtenir plus d’un point.

20. Durant la période de la Révolution tranquille, en raison de l’interventionnisme de l’État, le Québec

connaît d’importantes transformations, notamment dans les secteurs de l’hydroélectricité
et des infrastructures.
Expliquez ces changements qui surviennent au Québec entre 1960 et 1970.
• indiquer un changement dans le secteur de l’hydroélectricité et expliquer pourquoi
ce changement se produit ;
• indiquer un changement dans le secteur des infrastructures de transport et expliquer pourquoi
ce changement se produit.
Démarche :
Le changement dans le secteur de l’hydroélectricité est la nationalisation. La nationalisation de l’électricité
permet une redistribution de la richesse pour la société québécoise. L’État québécois uniformise les tarifs
d’électricité dans toutes les régions du Québec et il prend en main la direction de son développement
économique. Hydro-Québec peut approvisionner l’ensemble de la province en électricité. La nationalisation
de l’électricité profite à la collectivité québécoise, qui contrôle son économie au lieu de la laisser à des
intérêts étrangers.
Le changement dans le secteur des infrastructures de transport est leur développement. Avec l’accroissement
de la population de la période d’après-guerre, de plus en plus de gens ont besoin des transports en commun.
Le gouvernement construit le métro de Montréal dans les années 1960. De plus, l’étalement urbain, lié en
partie à l’augmentation du nombre d’automobiles, crée une pression sur le gouvernement pour la
construction de routes, d’autoroutes, de viaducs et de ponts.
CHRONIQUES 32
Indiquer les éléments de réponse Appuyer les éléments de réponse
L’élève appuie
de
réponse L’élève indique
incorrectement
0 point présente
ou n’indique pas
L’élève appuie
élément 1 point
de
réponse L’élève indique
incorrectement ou
0 point présente
n’indique pas
Total /8


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HISTOIRE DU QUÉBEC ET DU CANADA

EN ROUTE VERS L’ÉPREUVE

1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000

1840 à nos jours

© ÉDITIONS DU RENOUVEAU PÉDAGOGIQUE INC. (ERPI), 2022

1611, boul. Crémazie Est, 10e étage

Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2022

PARTIE 4 (de 1980 à nos jours)

PARTIE 4 (de 1980 à nos jours)

1. Quelle constitution est une conséquence politique du rapport Durham ?

Déterminer des 2 points 1 point 0 point

2 points 1 point 0 point

2 points 1 point 0 point

6. À partir du document 6, indiquez le changement de politique économique appliqué par le Royaume-

2 points 1 point 0 point

Mettre en 2 points 1 point 0 point

3 EN ROUTE VERS L’ÉPREUVE

2 points 1 point 0 point

et établit correctement deux liens de causalité. 3 points

5 EN ROUTE VERS L’ÉPREUVE

et présente correctement les deux positions. 3 points

2 points 1 point 0 point

2 points 1 point 0 point

2 points 1 point 0 point

Situer dans le 2 points 0 point

2 points 1 point 0 point

Situer dans le 1 point 0 point

7 EN ROUTE VERS L’ÉPREUVE

Mode de division des terres dans le Bas-Canada

Histoire du Québec et du Canada – 4e secondaire

Origine des membres des conseils

Groupe majoritaire à la Chambre d’assemblée

Critère : Représentation cohérente d’une période de l’histoire du Québec et du Canada

9 EN ROUTE VERS L’ÉPREUVE

Critère : Rigueur de l’interprétation

11 EN ROUTE VERS L’ÉPREUVE

2 points 1 point 0 point

Situer dans le 1 point 0 point

3. À partir du document 3, indiquez un élément de changement ou un élément de continuité

2 points 1 point 0 point

2 points 1 point 0 point

6. Pendant la crise économique, le gouvernement du Québec a mis en place un plan de colonisation

Situer dans le 2 points 0 point

13 EN ROUTE VERS L’ÉPREUVE

Situer dans le 1 point 0 point

8. Le document 9 présente la scolarité des jeunes catholiques au Québec à l’époque où le

Déterminer des 2 points 1 point 0 point

2 points 1 point 0 point

2 points 1 point 0 point

Déterminer des 2 points 0 point

2 points 1 point 0 point

Déterminer des 2 points 1 point 0 point

15 EN ROUTE VERS L’ÉPREUVE

15. Le document 19 présente la position de trois acteurs à l’égard du projet de conscription

et présente correctement les deux positions. 3 points

Situer dans le 1 point 0 point

et établit correctement deux liens de causalité. 3 points

2 points 1 point 0 point

2 points 1 point 0 point

17 EN ROUTE VERS L’ÉPREUVE

2 points 1 point 0 point

2 points 1 point 0 point

Situer dans le 2 points 0 point