Université de Bourgogne Feuille de TD n◦ 1

Licence 1 de Psychologie Statistiques 2015/2016

Cours et TD en ligne: http://leurent.perso.math.cnrs.fr/stats_ps1

STATISTIQUES DESCRIPTIVES : CAS D’UNE VARIABLE

Exercice 1. On dispose de résultats incomplets à l’issue d’une enquête de satisfaction :

Satisfaction très satisfait satisfait plutôt satisfait plutôt insatisfait insatisfait
Fréquence 0,12 0,32 0,28 ? ?
1) Compléter le tableau ci-dessus en supposant que les modalités  plutôt insatisfait  et  insatis-
fait  aient la même fréquence. Faire une représentation graphique.
2) Même question en supposant qu’il y ait deux fois plus de personnes  plutôt insatisfaites  que
de personnes  insatisfaites .
Exercice 2. On appelle T la variable aléatoire donnant le nombre de personnes d’un ménage. Au sein
d’une certaine ville, on obtient les données suivante :
Nombre de personnes du ménage 1 2 3 4 5 >6
Effectifs : nombre de ménages 1853 1122 1925 979 324 123
1) Compléter le tableau des fréquences et des fréquences cumulées.
2) Dessiner le diagramme en bâton des fréquences.
3) Calculer la proportion de ménages d’au moins 3 personnes.
4) Déterminer Pr [X < 4].
Exercice 3. On attribue à dix Français un score X indiquant leur niveau de croyance au surnaturel :
sujet 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
niveau de croyance : X x1 = 2 x2 = 5 x3 = 7 x4 = 8 x5 = 6 x6 = 7 x7 = 7 x8 = 3 x9 = 8 x10 = 6

1) Quelles sont les modalités de la variable X ?

2) Quelles sont les modalités de la variable X 2 ?
10
X 7
X 10
X
3) Calculer xi , xi et x2i .
i=1 i=3 i=1
4) Calculer la moyenne, la variance et l’écart-type de cet échantillon.
Exercice 4. Voici les notes obtenues par un groupe d’élèves lors d’un contrôle sur 10 points :
3 ; 4,5 ; 7,5 ; 6,5 ; 7,5 ; 8 ; 7 ; 2,5 ; 5,5 ; 5,5 ; 0 ; 10 ; 7,5 ; 4 ; 5,5 ; 4,5 ; 3,5 ; 1,5 ; 2 ; 7,5 ; 5 ; 0,5 ; 9 ; 0,5 ; 7 ; 4,5 ;
5 ; 4 ; 1 ; 7 ; 8,5 ; 6,5 ; 3,5 ; 8 ; 6 ; 2,5 ; 7 ; 7,5 ; 3 ; 8,5 ; 5 ; 6 ; 5 ; 7,5 ; 3,5 ; 5,5
1) Faire un tri des données en indiquant l’effectif de chaque note.
2) Quelle est la taille de l’échantillon ?
3) Donner la moyenne, l’écart-type, la médiane et les quartiles de ces notes.
4) Transformer les données en les rangeant en classes d’amplitude 1,5.
5) Calculer les fréquences et les fréquences cumulées des classes. Dessiner l’histogramme des fréquences
et le polygone des fréquences cumulées.
6) Calculer la moyenne, l’écart-type, la médiane et les quartiles des notes regroupées en classes. Que
remarque-t-on ?
Exercice 5. Un chercheur établit un questionnaire visant à évaluer les compétences logiques de jeunes
adolescents. Il fait remplir ce questionnaire à douze sujets, et pour chacun d’eux il note dans un tableau
le symbole  X  si la réponse donnée est correcte,  0  si la réponse donnée est fausse, et a laissé la
case vide si le sujet n’a pas répondu. Il obtient le tableau suivant :
Individu A B C D E F G H I J K L
Question 1 0 X X 0 X 0 0 X X
Question 2 0 X X X X X X 0 0 X X
Question 3 X X X X X X X X X
Question 4 0 0 0 X X X 0 0 X X X
Question 5 X X X X 0 X X X X
Question 6 X X 0 X X X X X X 0
Question 7 0 X 0 X X X X 0 0 X X
Question 8 X 0 X X X X X 0 X X
Question 9 X X X X X X
Question 10 X 0 X 0 X X X X X X
1) Quelle a été le taux de réponse à la question 8 ?
2) Quelle proportion de sujets a répondu correctement à la question 4 ?
3) Parmi les individus ayant répondu à la question 7, quelle proportion à donné la bonne réponse ?
4) Le chercheur décide de résumer par une note les réponses données au questionnaire. Il attribue
un point par bonne réponse (et zéro point par réponse erronée ou manquante). Calculer les notes
(sur 10) attribuée à chaque jeune interrogé.
5) Calculer la moyenne, l’écart-type, la médiane et les quartiles de ces notes.
Exercice 6. On teste une méthode  d’apprentissage par dessins commentés  sur un échantillon de
250 enfants. On appelle X la note obtenue par les enfants à l’issue de l’apprentissage (notée entre 0 et
40). On obtient les notes suivantes :
classes [xi ; xi+1 [ [0; 10[ [10; 16[ [16; 22[ [22; 28[ [28; 34[ [34; 40[
effectifs ni 19 15 62 90 48 16
1) Dessiner l’histogramme des fréquences et la courbe cumulative (polygone des fréquences cumulées)
de la variable X.
2) Calculer la médiane et les quartiles de la variable statistique X.
3) a) Donner une approximation de Pr [X < 25].
b) Quelle est environ la proportion d’enfants dont la note est supérieure à 18 ?
c) Combien vaut environ Pr [20 ≤ X < 30] ?
4) a) Calculer la note moyenne m et l’écart-type s de l’échantillon.
b) Donner une approximation de la proportion des enfants dont la note est comprise entre m − s
et m + s.
Exercice 7. On considère un groupe de 15 hommes souffrant de troubles de la personnalité, et on
étudie leur taille (notée T ), et leur poids (P ) :
Individu A B C D E F G H I J K L M N O
Taille T (m) 1,77 1,64 1,98 1,77 1,76 1,73 1,71 1,74 1,71 1,61 1,82 1,72 1,76 1,74 1,82
Poids P (kg) 81 56 99 122 85 104 87 57 66 50 79 74 56 95 119
1) Calculer la taille et le poids moyen de ces hommes, ainsi que les écarts-type.
 2) On appelle indice de masse corporelle (IMC) la variable statistique P/T 2 .
a) Calculer l’IMC de chaque individu de l’échantillon.
b) Calculer la moyenne et l’écart-type des IMC de ces hommes souffrant de troubles de la per-
sonnalité. La moyenne de l’IMC est-elle égale à m(P )/m(T )2 ?
c) On considère comme en surpoids un individu dont l’IMC est plus grand que 25. Quelle est la
proportion de personnes en surpoids au sein de cet échantillon ?
d) On parle d’obésité lorsque l’IMC dépasse 30. Quelle est la prévalence de l’obésité au sein de
cet échantillon de 15 hommes souffrant de troubles de la personnalité ?
3) Si l’on avait collecté les poids de 15 personnes, et la taille de 15 autres personnes, cela aurait-il
fait sens de calculer P/T 2 ?
Exercice 8. Quinze sujets ont participé à une expérience sur l’effet d’une amorce subliminale sur le
temps de lecture d’un mot. Tous les mots présentés sont constitués de six lettres. Il y a deux conditions
expérimentales :
1) Condition A1 : l’amorce consiste à présenter les deux premières lettres du mot.
2) Condition A2 : l’amorce consiste à présenter les trois premières lettres du mot.
Les temps de réponse figurent en ms dans le tableau suivant.
sujet 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
condition A1 : X 500 481 422 458 480 411 437 389 390 400 401 480 460 512 495
condition A2 : Y 448 473 414 436 498 405 386 414 412 405 410 457 482 510 483
1) Calculer la moyenne, la variance et l’écart-type des temps de réponse sous chaque condition.
2) Si on avait choisi 15 sujets sous la condition 1 et 15 autres sous la condition 2, est-ce que la variable
D = X − Y aurait un sens ?
3) Calculer la moyenne, la variance et l’écart-type de la variable D = X − Y . Que remarque-t-on ?
Exercices supplémentaires
Exercice 9. Pour un ensemble de 180 bébés âgés de deux ans, on considère la variable statistique X
représentant le score de développement psychomoteur (SDP).
classes [79; 87[ [87; 95[ [95; 103[ [103; 111[ [111; 119[ [119; 127[
effectifs 6 18 60 57 29 10
Reprendre les questions 1, 2 et 4 de l’exercice 6.
Exercice 10. Voici les scores d’estime de soi évaluée à l’aide d’une version réduite de l’échelle de
Coopersmith obtenus par un groupe d’adolescents et un groupe de jeunes adultes :

Adolescents 21 24 32 34 36 24 24 28 38 29 27 24 33 30 29 26
Adultes 41 39 40 46 38 30 37 36 36 48 34 34 30
Calculer les moyennes et les écarts types des deux groupes.
Exercice 11. Dans le cadre d’une étude portant sur les problèmes comportementaux des enfants, nous
avons demandé aux parents de 14 enfants d’évaluer le niveau d’agressivité de leur enfant. Un score élevé
signifie un comportement très agressif. Voici les résultats attribués par les pères et les mères des enfants :
Pères :X 10 12 14 8 16 21 10 15 18 25 20 18 15 12
Mères :Y 6 10 10 8 12 18 8 12 15 19 22 19 7 7
Que représentent les variables D = X − Y et S = X + Y ? Calculer toute les valeurs de D et S ainsi
que les moyennes, variances et écarts types de X, Y , D et S. Que remarque-t-on ?