• Actualités Labomaths

• Interview - Premier Labomaths en Egypte

• Histoire - L’origine des maths n°1
• Vie pratique - A quoi servent les maths ?
• Numérique - Géogébra
• Théorèmes - Pythagore et binomial
• Découverte - Le bijou des maths Mars 2021
• Portrait - Omar Al Khayyem
• Art - L’art de la géométrie

Le Monde de BALZAC
Journal trimestriel
du Lycée international Balzac - Le Caire

NUMERO SPECIAL MATHS

‫كلمة السيد أحمد محمود رئيس مجلس اإلدارة‬ Le mot de M. Ahmed Mahmoud,
Président du Conseil d’Administration

‫ونحن نحتفل باصدار اول نسخة من مجلة عالم بالزاك؛ احدي‬
‫مشاريع معمل الرياضيات؛ انتهز الفرصه العبر عن‬
‫تقديري واعتزاز ي لكل من شارك في اصدار هذا المشروع‬
‫المبتكر كل من استاذ معروب ومدام معروب القائمين‬
‫علي المجلة واستاذ احمد امير منسق الرياضيات في‬
‫المدرسة و مسئول معمل الرياضيات؛ وكذلك لكل ابناءنا‬
‫الطالب الذين شاركوا فيه ومن دواعي فخري‬
‫وسروري انه اضافه جديده وتميز ورياده لمدرسه‬
‫ليسيه بالزاك الدوليه الفرنسيه مع تمنياتي باصدار‬
‫مشاريع اخري متعدده تساهم في تنميه ابناءنا الطلبه‬
En fêtant l'édition du premier numéro du journal "Le
monde de Balzac", un des projets du Labomaths, je saisis
l’occasion pour exprimer ma fierté et mon respect à tous
ceux qui ont participé à ce projet innovant : les profes-
seurs Mme et M. Maaroub ainsi que M. Ahmed
Amir, coordonnateur de mathématiques et référent
du Labomaths et tous les élèves qui y ont contri-
bué. Ce projet est une innovation qui permet au
Lycée international Balzac de se distinguer et
d'être un pionnier. J'espère que de nombreux
autres projets verront le jour et feront évoluer nos
chers élèves.

Les mathématiques
L’essence des sont une gymnastique
mathématiques, de l’esprit et une
c’est la liberté. préparation à la
philosophie.
Georg Cantor
Isocrate
Les membres du Conseil d’Administration : Melle Nada Mah-
moud, M. Ahmed Mahmoud, Melle Yasmin Motaz, Melle Engy
Mamdouh, avec M. Amir Ahmed et M. Khaled Maaroub
 Maths au cœur Edito
Les mathéma- nal Balzac a ouvert un Labo- primaire comme du secondaire,
tiques sont au maths. du CM1 à la terminale, la chance
cœur de notre de s’exprimer sur des objets et
système d’en- Son objectif ? des thèmes mathématiques.
seignement. • Favoriser l’apprentissage des Rédigée en français, s’appuyant
Les mathéma- mathématiques sur l’histoire et d’autres disci-
tiques sont • Organiser des rencontres et plines, la revue est au croisement
aussi au cœur des conférences autour des des apprentissages.
de notre vie. mathématiques La revue a pour objectif de ré-
• Mettre en place des actions soudre l’équation qui vise à con-
Les mathéma- éducatives et pédagogiques naître, à comprendre et à aimer
tiques sont au cœur du projet avec les élèves les mathématiques.
d’établissement de Balzac. • Former et informer
Longue vie au « Monde de Bal-
Elles nous permettent de com- zac » et un grand merci à tous les
« Le monde de Balzac », la revue
prendre le monde et de structurer contributeurs de ce premier nu-
dont vous avez le premier numé-
notre réflexion en lien avec les méro.
ro devant les yeux est l’émana-
autres disciplines scolaires. tion de cette dynamique.
Le proviseur,
Cette année, le lycée Internatio- La revue offre à des élèves du Philippe Bidet

“ Les moments de crise produisent un redoublement

de vie chez les hommes. ”
De François René de Chateaubriand / Mémoires d’outre-tombe

Cette année aura été une année Je remercie chaleureusement ce projet n’aurait pas vu le jour,
particulière à bien des égards, toutes les personnes qui ont don- pour la confiance qu'il nous a
tant dans les bouleversements né de leur temps pour participer témoignée et pour son soutien.
liés au travail que dans notre ma- à ce projet, aux acteurs et rédac- Le rôle de notre école est bien
nière de l'aborder. Mais c’est teurs de la revue du Labomaths, là : instruire, éduquer, accompa-
dans l’adversité que l’homme Le Monde de Balzac, et particu- gner mais surtout permettre à
révèle le meilleur de lui-même. lièrement à Mme et Mr Maaroub chacun de se réaliser pleine-
pour leur implication particulière ment.
L'Égypte, par ses spécificités, dans cette aventure.
nous permet d’être en avance, Bonne Lecture…
d’être plus flexible que les institu- Enfin, je tiens spécialement à
tions et de tirer donc parti au exprimer ma gratitude à Mr Ah- Amir Ahmed, coordonnateur du
maximum du potentiel de nos med Mahmoud, le président du Département Mathématiques et
élèves. Balzac a toujours été et conseil d’administration, sans qui référent du Labomaths.
sera encore tourné vers l’avenir,
c'est pourquoi l’entraide fait par-
tie de notre identité.
Une longue observation du ter-
rain et les nombreux échanges
qu’elle a suscités ont donc ame-
né à la réalisation de ce nouveau
projet : le Labomaths Balzac.
La mise en commun de nos ex-
périences a permis, entre autres,
la création d’un espace de forma-
tion fait pour les professeurs, par
les professeurs et qui, grâce à
l’étude des besoins de nos
élèves, remet leur réussite au
cœur de nos ambitions. Melle Nada Mahmoud, M. Khaled Maaroub, M. Ahmed Mahmoud,
M. Amir Ahmed, Mme Pauline Maaroub

Exposition « Les grands ma-
thématiciens au service de
l’humanité »
Dans une ambiance studieuse
et joyeuse, les élèves de 4ème
ont découvert avec leur profes-
seur de mathématiques le patri-
moine scientifique à travers la
réalisation d’une exposition sur
les grands mathématiciens. Ce
voyage à travers le temps leur
a permis de comprendre l'im-
Disponibles au CDI
Je mesure tout
Mireia Trius, Oscar Julve (6-10 ans)
Actualités Labomaths
portance de la collaboration
entre les différentes civilisations
et de faire le lien entre les ma-
thématiques et les différents
aspects de la vie humaine.
L’objectif de ce projet était
d’éclairer les cours de mathé-
matiques grâce à des éléments
d’ordre historique come le pré-
conisent les nouveaux pro-
grammes. Cette activité a éga-
lement permis de donner du
souffle à la curiosité des élèves
devenus alors acteurs de la
discipline.
La présentation orale du par-
cours de ces savants les aidera
à développer des compétences
essentielles pour la réussite de
l’épreuve du Brevet et plus gé-
néralement pour leur avenir.
L’exposition a été installée pen-
dant trois mois dans les cou-
loirs du Lycée.
Conférence
Les élèves de toutes les
classes de 4ème ont pu assis-
ter à une conférence du grand
chercheur et mathématicien
français M. Daniel Perrin, dans
le théâtre du Lycée. Ils ont ainsi
pu percevoir l’utilité des mathé-
matiques à partir de la crypto-
graphie et découvrir la vie pro-
fessionnelle d’un mathémati-
Les Maths c'est magique !
Johnny Ball (+11ans)
cien dans le cadre du
« Parcours avenir ».
Revue Le Monde Balzac
Impulsé par le Labomaths, le
lancement de cette revue Le
monde de Balzac a pour objec-
tifs de mener un projet interdis-
ciplinaires et inter-niveaux
puisque des élèves du CM1,
CM2 de l’école élémentaire, du
collège et du Lycée participent
à la création et à l’écriture de ce
journal trimestriel.
Formations
Un cycle de formations pour les
enseignants a été lancé en fé-
vrier 2021 avec L’évaluation par
contrat de confiance, puis une
formation transversale sur Les
ilôts bonifiés. De nombreuses
autres formations auront lieu
d’ici la fin de l’année scolaire.
Contact Labomaths
ahmed.amir@lib-lecaire.org
Lecture
La femme cachée
des mathématiques
Sophie Germain (jeune public)
Premier Labomaths en Egypte !
Le Lycée international Balzac innove en créant le premier Labomaths d’Egypte ! Pour
découvrir et comprendre le projet, les élèves Nour Ahmed (Terminale A) et Marc Habib
(Terminale B) sont allés interviewer pour nous les professeurs M. Khaled Maaroub et M.
Ahmed Amir.
C’est quoi Labomaths Balzac?
C’est un projet à l'échelle de l'éta-
blissement et de son territoire. Le
« laboratoire de mathématiques »
est un lieu d'échanges de pra-
tiques et de réflexion disciplinaire
et didactique, un lieu de forma-
tion, de production de ressources
et d'expérimentation pour les en-
seignants de mathématiques en
coordination avec les équipes des
autres disciplines qui vise à ac-
croître l'efficience de l'enseigne-
ment à destination des élèves.
Comment est sortie l’idée de
Labomaths et par qui?
Partant du principe que
« Personne ne sait tout mais tout
le monde sait quelque chose ! »,
M. Khaled Maaroub professeur
de mathématiques a lancé l’idée
de créer ce laboratoire au sein du
lycée Balzac. M. Amir coordon-
nateur de mathématiques a fédé-
ré l’équipe autour de l’idée et a
mis en œuvre les actions néces-
saires pour un lancement réussi
en coordination avec le proviseur
M. Bidet qui a officialisé sa
création auprès de la MLF. Le
fondateur de l’établissement, M.
Ahmed a cru en ce projet et a
également mis à disposition tous
les moyens nécessaires pour son
développement.
Quel est l’objectif du Labo-
maths?
Cette structure qui puise son ori-
gine dans le rapport Villani-
Torossian a pour objectifs de faire
vivre un lieu de réflexion,
d’échange, de formation et d’ex-
périmentation pour les ensei-
gnants ; d’instaurer une relation
de confiance mutuelle et un tra-
vail d’équipe permettant le par-
tage et le développement des
connaissances et compétences
de chacun ; de travailler l’ensei-
gnement des mathématiques
dans toutes ses dimensions
(disciplinaire, pédagogique, di-
dactique …) pour le dynamiser,
INTERVIEW
l’enrichir et en renforcer l’efficaci-
té .
Exposition des 4ème sur l’his-
toire des mathématqiues
Pensez-vous que ce laboratoire
sera bénéfique pour l’élève et
comment?
Oui car si ce laboratoire est prin-
cipalement un lieu de collabora-
tion entre enseignants, son objec-
tif final et le bien de l’élève. Il pro-
pose, en effet, des projets à des-
tination de tous les élèves, et vers
toute la communauté éducative
du lycée Balzac.
Des réunions d’équipe fréquentes
et des formations ponctuelles
sont programmées durant l’année
scolaire pour les enseignants
mais des moments privilégiés
permettront également de propo-
ser des animations dont l’objectif
commun est le développement
des compétences des élèves
dans différents domaines.
Quel(s) niveau(x) de scolarité
vise le Labomaths?
Au lycée Balzac, nous avons dé-
cidé d’intégrer tous les niveaux
de primaire, collège et lycée. Cela
va permettre de créer des liens
entre les professeurs et les
élèves de différents niveaux et de
développer ainsi un effet de sy-
nergie.
Depuis quand existe Labo-
maths?
Le Labomaths Balzac a été créé
en septembre 2020. Il s’agit du
premier Labomaths en Egypte.
Remplace-t-il le travail de
l’école?
Non au contraire, le Labomaths
Balzac s’intègre totalement dans
les objectifs de l’établissement en
contribuant au développement
des compétences des ensei-
gnants et en réalisant des projets
éducatifs pour les élèves.
Quels sont les différents
moyens pour accéder à Labo-
maths?
Les activités du Labomaths sont
accessibles à tous. Les profes-
seurs font le lien entre le labora-
toire et leurs élèves pour les im-
pliquer dans les différents projets
mis en œuvre.
Le projet d’un site internet est en
cours. Il sera une interface acces-
sible à tous pour mettre en rela-
tion les différents intervenants et
les élèves.
Avez-vous déjà mis en place
des actions dans le cadre du
Labomaths?
Oui effectivement. Malgré les cir-
constances sanitaires et l’ensei-
gnement à distance, le Labo-
maths Balzac a déjà organisé en
quelques mois plusieurs actions.
Une exposition sur l’histoire des
mathématiques. Une visio-
conférence pour les élèves avec
M. Daniel Perrin, un grand mathé-
maticien français. Deux forma-
tions pédagogiques destinées
aux enseignants ont été assurées
par M. Mezouari qui animera éga-
lement un club de maths. Une
revue « Le monde de Balzac » a
été lancée pour et avec les
élèves du primaire, collège et ly-
cée. D’autres actions sont pré-
vues durant l’année. Alors à très
bientôt !
Formation sur l’évaluation
L’origine des mathématiques
Les mathématiques sont un ensemble de connaissances métaphysiques qui ré-
sultent d’explications logiques appliquées à des objets divers tels que les en-
sembles mathématiques, les nombres, les formes, les structures, les transfor-
mations. Nous allons vous présenter quelques grandes figures qui ont contri-
bué à formaliser les sciences mathématiques et qui ont marqué l’Histoire des
mathématiques.
L’histoire des mathématiques
Elle s'étend sur plu-
sieurs millénaires et dans de
nombreuses régions du
globe allant de la Chine à l’Amé-
rique centrale. Jusqu'au 12ème
siècle, le développement des
connaissances mathéma-
tiques s’effectue essentiellement
de façon cloisonnée dans divers
endroits du globe. À partir
du 19ème siècle et surtout
au 20ème, le foisonnement
des travaux de recherche et
la mondialisation des connais-
sances mènent plutôt à un décou-
page de cette histoire en fonction
des domaines mathématiques.
L’école grecque des mathéma-
tiques
Un des illustres représentant de
cette école est Thalès.
Thalès
Il est né en 624 avant Jésus-
Christ à Milet et est mort vers
545 avant Jésus-Christ. Thalès
est non seulement un mathémati-
cien mais il est aussi un philo-
sophe et un savant. Pendant son
séjour en Égypte, Thalès a inven-
té un théorème qui sert à calculer
des longueurs en trigonométrie
comme les pyramides égyp-
tiennes.
Pythagore est également un des
fondateurs de cette école
grecque des mathématiques, né
en 580 avant Jésus-Christ à Sa-
mos au sud d’Athènes et mort en
495 av. JC. Pythagore était éga-
lement un mathématicien et un
scientifique. L’école de Pythagore
a hérité de l'école de Thalès. Le
théorème de Pythagore met en
relation les longueurs des côtés
dans un triangle rectangle. Ce
théorème est un outil de savoir et
et il permet de calculer une me-
sure manquante dans un triangle
rectangle.
Puis vint, Euclide, un des grands
fondateurs de la géométrie. Sa
date de naissance et mort n’est
pas fiable mais on croit qu’il est
né en –325 et mort en –265. Eu-
clide s’intéressait à l'arithmétique.
Il a un algorithme célèbre qui
porte son nom, ce dernier permet
de calculer le plus grand diviseur
commun. C’est la division eucli-
dienne. Dans le domaine de la
géométrie, Euclide a écrit un livre
titré "Les Éléments". Il décrit des
propositions que l’on peut consi-
dérer comme vraies, par
exemple, "on peut tracer une
droite entre deux points".
Nous finirons par vous présenter
un illustre mathématicien, astro-
nome et géographe perse : Al
Khawarizmi. Né dans les années
Al Khawarizmi
Histoire
En savoir +
Etymologie du mot mathéma-
tiques
Le mot « mathématiques » vient
du grec μάθημα « mathêma » ou
plutôt μαθήματα « mathêmata
» qui est son pluriel et qui expli-
querait peut être pourquoi aujour-
d’hui encore la discipline se dé-
signe par son pluriel.
Le mot « mathêma » signifiait le
fait d’apprendre tout comme sa
résultante : la connaissance et la
science.
On le traduit aussi par « ce qui
peut être appris » ou « ce qui
peut être enseigné ».
Notons également que le
mot μανθάνω « manthano » si-
gnifie apprendre et μάθησισ «
mathesis », la leçon.
780 dans la région de Khwarzem
qui est l’actuelle Ouzbékistan et
mort vers 850 à Baghdâd. Il est le
fondateur de l’Algèbre. Il trouve le
nombre indéterminé/quantité in-
connue. Il était représenté par un
(s), maintenant par un (x). Il fait
aussi la forme canonique.
Comme vous avez pu le décou-
vrir, les sciences mathématiques
ont été créés très tôt car elle cor-
respondaient à un réel besoin
dans différents domaines de la
vie quotidienne des hommes ; ce
qui est toujours le cas aujour-
d’hui. En effet, cette science évo-
lue en permanence en fonction
de nos besoins et de nombreuses
découvertes sont encore à faire
…
Zeina Abdullah Kamal 4ème A
et Aliah Abdullah Kamal CM2B
 A quoi servent les maths ? Vie pratique
Les mathématiques sont la science qui traite de la logique de la forme, de la
quantité et de l’arrangement. Les mathématiques nous entourent et nous ai-
dent à mieux comprendre le monde comme nous allons le découvrir dans cet
article.

L’importance des maths poids. par visioconférence et à distance

Les mathématiques sont vraiment
utiles et significatives dans notre
vie. Elles sont fondamentales
pour le développement intellec-
tuel des enfants. Elles sont pré-
sentes dans beaucoup de nos
activités quotidiennes : quand on
rencontre notre banquier, quand
on cuisine ou lorsqu’on bricole.
Les maths aident à résoudre plu-
sieurs problèmes.
Les mathématiques sont utilisées
dans pratiquement toutes les car-
rières professionnelles. Si on fait
les courses, ou lorsqu’on va
acheter une maison ou un appar-
tement, on doit calculer pour sa-
voir combien on doit payer. Si on
va cuisiner on doit mesurer les
Si on se déplace on doit calculer sont une excellente formule pour
les distances. Les personnes qui les familles habitant dans les
prennent des médicaments doi- zones rurales. Néanmoins, un
vent comprendre différentes cours de mathématiques en visio-
doses, en grammes ou en milli- conférence peut aussi être pertur-
litres. Les mathématiques se trou- bé par une mauvaise connexion
vent partout. Que cela soit en
Internet ainsi que par une mau-
sciences mais aussi en couture,
cuisine ou pâtisserie, chocolate- vaise communication avec
l’élève.
rie… Une bonne compréhension
des mathématiques dans la vie Farida Mansour et Karim Fady
quotidienne est essentielle pour
CM1 B
donner un sens à tous les pro-
blèmes que la vie nous pose.
Les mathématiques et la tech-
nologie
Nous vivons dans un monde de
science et de haute technologie.
Les cours par correspondance,

Les mathématiques nous aident à réfléchir !

Les mathématiques nous servent
quotidiennement dans la vie cou-
rante mais elles nous permettent
aussi de mieux comprendre le
monde qui nous entoure et les
autres sciences, comme la phy-
sique, la chimie, l'informatique…
Internet, avion, fusée : tout cela
n'existerait pas sans les maths !
Les mathématiques sont indis-
pensables dans la vie quoti-
dienne, par exemple, pour faire
nos courses et savoir comment
payer, nous avons tous besoin
d’un minimum de connaissances
mathématiques. Au quotidien
nous avons besoin d’additionner,
de soustraire, de multiplier et de
diviser.
Plus généralement, les mathéma-
tiques nous aident à avoir un es-
prit logique, à réfléchir avec bon
sens, à chercher des solutions de
plusieurs manières différentes
car ce que nous apprenons en
maths très rapidement, c’est qu’il
y a toujours plusieurs façons de
trouver les réponses à un calcul
ou de résoudre un problème !
En cela, les mathématiques
constituent une vraie leçon de
vie !
Judy Kamel, 6ème A

La géométrie avec Géogébra Numérique

Créé par Markus Hohenwarter, professeur autrichien, Geogebra est un logiciel de
géométrie dynamique. Il est accessible librement sur internet et permet à l’utilisa-
teur de manipuler les différents objets géométriques de base dans un plan.

Aperçu de ses différents outils perpendiculaires. partie du document.

Le point: il permet de placer
un point sur le document.
La droite : elle permet de tra-
cer une ligne infinie.
Perpendiculaire : on l’utilise
sur une droite ensuite automati-
quement ça devient deux droites
Cercle (centre-rayon) : il nous
permet de faire un cercle avec le
rayon de notre choix.
Angle de mesure donnée :
cela nous permet de donner un
degré pour faire l’angle.
Supprimer : permet d’effacer une
Plusieurs autres fonctionnalités
sont disponibles dans ce logiciel :
graphique, calcul formel, géome-
trie, géometrie 3D, tableur, pro-
babilité et examen.
Rital et Abed Baher, Adel
Chach, Rayan Messadi et Na-
deem Sawires, CM2 A et CM2 C
 Le théorème de Pythagore
Le théorème de Pythagore est un théorème de géométrie qui met en relation
les longueurs des côtés dans un triangle rectangle.
Ce dernier démontre que si un
triangle est rectangle alors le car-
ré de l’hypoténuse est égal à la
somme des carrés des deux
autres côtés.
Mais c’est quoi ce Monsieur
Hypoténuse ?
L’hypoténuse dans un triangle est
le côté opposé à l’angle droit et le
plus long côté des 3. Donc par
exemple dans ce triangle l’hypo-
ténuse est le
côté C. Le théo-
rème dit que c²
= a² + b².
Mais Farida! Vraiment je ne
comprends rien !
Attends je t’explique d’une ma-
nière plus facile. Déjà c’est quoi
ces a², b² et c² ? a, b et c repré-
sentent les longueurs des 3 côtés
du triangle. Et a² par exemple
veut dire le nombre a multiplié par
lui-même. Quand on résout un
problème on doit toujours citer le
Le théorème binomial
Développé par Isaac Newton, ce théorème a été largement utilisé dans les do-
maines des probabilités et des statistiques.
L'origine du théorème
Selon notre compréhension ac-
tuelle, le théorème binomial peut
être retracé au 4ème siècle avant
JC et l’époque d’Euclide où l'on
trouve la formule pour (a + b)². Au
IIIe siècle av. JC, le
mathématicien in-
dien Pingala a pré-
senté ce qui est
maintenant connu
sous le nom de
«triangle de Pas-
cal» donnant des
coefficients bino-
miaux dans un
triangle. Le théo-
rème binomial four-
Pingala
nit une méthode
simple pour déter-
miner les coeffi-
cients de chaque terme dans le
développement d'un binôme avec
l'équation générale (x + y)n .
Théorèmes
théorème de Py-
thagore. ‘’D’après
le théorème de
Pythagore, si un
triangle est rec-
tangle donc le car-
ré de l’hypoténuse
est égal à la
somme des carrés
des deux autres
côtés.‘’ Et n’ou-
bliez pas de faire
la racine carrée sur la calcula-
trice !
La réciproque de Pythagore
Cette réciproque a le même prin-
cipe que le théorème mais ce qui
est diffèrent ici c’est qu’on ne sait
pas si le triangle est rectangle ou
non. Si oui, on le prouve par la
réciproque ; sa formulation est
différente de celle du théorème
de Pythagore ce qui va être : si a²
+ b² = c² alors‘’ D’après la réci-
proque de Pythagore ce triangle
est rectangle‘’.
Des cas particuliers du théorème
binomial étaient connus depuis au
moins le 4ème siècle avant JC
lorsque le mathématicien grec
Euclide mentionna le cas particu-
lier du théorème binomial pour
l'exposant 2. Il est prouvé que le
théorème binomial des cubes
était connu au 6ème siècle après
JC en Inde.
Comment résoudre le théorème
binomial ?
Le théorème binomial en action
(x + y)n Pour commencer, vous
devez identifier les deux termes
de votre binôme (les positions x
et y de notre formule ci-dessus) et
la puissance (n) vers laquelle
vous étendez le binôme. Par
exemple, pour développer
(2x-3) ³, les deux termes sont 2x
et -3 et la puissance, ou valeur n,
est 3.
A la fin de ce petit article j’espère
que j’ai bien expliqué en bref
cette leçon. Sinon pour les plus
jeunes, ne vous inquiétez pas,
vous allez passer rapidement en
4ème le temps passe vite.
Farida Abd El Aziz, 4ème B
En savoir +
Le théorème de Pythagore est
mentionné dans La Planète des
singes, de Pierre Boulle. Le nar-
rateur, considéré comme un ani-
mal dépourvu d’intelligence, dé-
trompe en effet son interlocuteur
en traçant une figure géomé-
trique qui illustre le théorème.
Le chansonnier Franc-Nohain a
composé un quatrain qui cite le
théorème :
Le carré de l’hypoténuse
Est égal, si je ne m’abuse
À la somme des carrés
Construits sur les autres côtés.
En savoir +
Dans l’opérette de Gilbert et Sulli-
van “Les pirates de Penzance”, le
major général Stanley impres-
sionne les pirates par sa connais-
sance du théorème du binôme
dans “Le chant du major général”
comme suit : “J’ai des informations
sur les plantes, les animaux et les
minéraux, je comprends les rois
d’Angleterre, et je cite les batailles
historiques, de Marathon à Water-
loo, dans l’ordre catégorique ; je
connais aussi très bien les ques-
tions mathématiques, je com-
prends les équations, simples et
carrées, concernant le théorème
du binôme qui regorgent de nou-
velles, avec de nombreux faits ré-
jouissants sur le carré de l’hypoté-
nuse”.
Habiba El Khouly , 4ème A
 Le bijou des mathématiques DECOUVERTE
Un nombre étonnant, mystérieux et magique pour avoir fait parler de lui depuis la
plus haute antiquité dans de nombreux domaines tels que la géométrie, l’architec-
ture, la peinture, la nature, … Le nombre d’or serait une expression d’harmonie et
d’esthétique dans les arts bien que certains lui reprochent son caractère ésoté-
rique qui cherche absolument à lui trouver une obscure beauté et qui semble y par-
venir! Nous allons désormais découvrir ce nombre magique, alors accrochez-vous !

1,618 033 988 749 894 848 204 suite, … Rois Egyptiens il y a plus de
586 834 365 638 117 720 309 Puis, on 4500 ans. Le rapport de son
179 805 762 862 135 448 622 construit apothème par sa demi-base est
705 260 462 818 902 449 707 des quarts égal au nombre d’or.
207 204… est le nombre d'or de cercle
mais nous ne prenons générale- dans les Démonstration
ment que les 3 chiffres après la carrés.
virgule. On le note φ (phi) en La spirale obtenue se rencontre
hommage au sculpteur souvent dans la nature : tourne-
grec Phidias (Ve siècle avant sols, pommes de pins, coquil-
J.C.) qui participa à la décoration lages, disposition des feuilles ou
du Parthénon sur l’Acropole à
Athènes.
Ce nombre a été trouvé grâce à
une formule qui est la suivante :

mais une chose est étrange, si D’après les recherches, la hau-

nous multiplions cette valeur teur b vaut 148,2 m et le côté de
la base carré vaut 232,8 m. En
(1,618…) par elle-même on ob-
appliquant le théorème de Py-
tient la même valeur plus un !
thagore dans le triangle ABS
Le rectangle d’or rectangle en A, on trouve : a² =
b² + c² d’où a² = 148,2² + 116,4²
Un rectangle d’or est un rec- et par conséquent a = 188,44.
tangle dont le format est égal au On obtient que a/c =
nombre d’or. 188,44/116,4 = phi (nombre d’or)

des pétales sur certaines

plantes.
Plusieurs artistes utilisent ce
triangle d'or pour travailler sur
les mesures de leur chef-
d'œuvre.

Hasard ou volonté ésotérique, La pyramide de Khéops et le

on retrouve le rectangle d’or sur
la façade du Parthénon à
Athènes.
DC/DE = nombre d’or
La spirale d'or
Pour construire une spirale d’or,
on construit un rectangle d’or
dans lequel on construit un
grand carré de côté la largeur du
rectangle. On réitère l’opération
dans le rectangle restant qui est
un rectangle d’or … et ainsi de
nombre d’or
La pyramide de Kheops appar-
tient à l’ensemble des pyramides
de Gizeh bâties en l’honneur des
Les côtés du triangle ABS sont
en progression géométrique. Il
n’existe pas d’autre triangle
ayant cette propriété remar-
quable. Le triangle méridien
BCS se retrouve dans les cathé-
drales gothiques et notamment
dans la cathédrale Notre Dame
De Paris.
May Bassem, 4ème C
 ARTS

Présenté par
Khaled, Selman et Yassin
CM2 - B

Château de Versailles Taj Mahal Les pyramides de Gizeh

Versailles, France Agra, Inde Gizeh, Egypte

Le Louvre L’Atomium La Tour de Pise

Paris, France Bruxelles, Belgique Rome, Italie

La Tour Eiffel Burj Khalifa, Burj Al Arab La Kaaba

Paris, France Dubai, UAE La Mecque, Arabie Saoudite

Les origines de la géométrie

remontent aux Babyloniens
et aux Egyptiens
(2000 ans avant notre ère).

A vous de jouer !! JEUX

En regardant les 3 premières lignes,
calculez le résultat de la quatrième équation.
Cette équation est fausse.
Comment la rendre vraie en ne déplaçant
qu’une seule allumette ?

Toutes les solutions dans le prochain numéro...

Omar El-Khayyam,
le mathématicien poète
Portrait
Omar Khayyām ou Al-Khayyām, né vers 1048 à Nichapur (actuellement en Iran)
et mort le 4 décembre 1131, est un écrivain, mathématicien, poète et savant
perse. Ses poèmes sont principalement écrits en persan alors que ses traités
scientifiques le sont en arabe.

La vie d'Omar Khayyam est
mystérieuse et n'est connue
qu'en partie. On pense qu'il est
né dans une famille d'artisans et
qu'il a étudié avec le Cheikh Mo-
hammad Al-Mansuri et auprès
de l'Imam Mowaffak de Nicha-
pur, deux grands penseurs de
leur temps.
En 1074, le sultan Malikshah
Jalal al-Din l'invite à Ispa-
han pour réformer le calendrier
persan, auquel il consacre cinq
années de recherche. Il tombe
en disgrâce après la mort de
Malikshah, peut-être à cause de
certains de ses poèmes.
ll entreprend alors un pèlerinage
à La Mecque, et c'est durant le
voyage qu'on perd sa trace.
On le retrouve plus tard de re-
tour à Nichapur où il termine sa
vie, savant à la retraite mais
poète fécond.
Qu’a-t-il apporté au domaine
des mathématiques ?
Omar Khayyâm est l'un des plus
grands mathématiciens du
Moyen-Age musulman.
Trois livres nous sont parvenus.
Ils sont particulièrement impor-
tants dans l’histoire des mathé-
matiques , même s'ils ne furent
publiés en Europe qu'au XIXe
siècle. Omar Khayyam y fait le
bilan des méthodes pour ré-
soudre toutes les équations qua-
siment impossibles, qu'il classe
en différentes formes. Il n'utilise
pas de formules donnant direc-
tement les solutions, mais traite
tous les cas possibles en utili-
sant des intersections
de droites et de courbes. C'est
un traité qui fait le bilan des con-
naissances mathématiques de
son époque.
Amin Maaroub, 3ème B
Ismail Maaroub, 6ème A
Quelques citations
d’El-Khayyam
« Avant notre venue, rien ne
manquait au monde. Après
notre départ, rien ne lui man-
quera. »
« La vie passe, rapide cara-
vane ! Arrête ta monture et
cherche à être heureux. »
« Sois heureux d'aujourd'hui !
Ne parle pas d'hier. »

Comité rédactionnel
Composé d’élèves journalistes du CM1 à la Terminale
Mame Fatou, Adam Sharmy, Aicha Youssef, Hamza Mohamed Abdou, Abed Baher, Adel Chach, Rayan
Messadi, Joudi Kamel, Khaled Shoukry, Yassin Tamer, Salman Atif, Rital Baher, Nadeem Sawires, Ismail
Maaroub, Judy Kamal, Lilly Bihiri, Leila Walid, Alia Kamel, Dareen Said, Habiba Elkhouli, Zeina Kamal, Fari-
da Walid, May Bassam, Amin Maaroub, Marc Habib, Nour Ahmed, Farida Mansour, Karim Fady, Karma Ra-
my, Mohamed Ahmed, Batoul Amr, Selim Ihab, Dana Mohamed, Halla Beheiry, Zeina Ahmad, Alia Kamel,
Hana Ahmed, Sidrah Tamer.
Soutenu par des professeurs
Rana Takkouch, Maha Halawi, Dominique Roguin, Christian Lamy, Hanane Dhaouadi, professeurs de CM1,
Oumeyma Noureldin et Chérine Sala El Din, professeures documentaliste et Sonia Simon, professeure de
français.

Accompagné par Mashouda Marimoutou, directrice de l’élémentaire et Paul Marimoutou , conseiller pédago-
gique.
Piloté par deux rédacteurs en chef
Khaled Maaroub, professeur de mathématiques et Pauline Maaroub, professeure de CP.

Un remerciement tout particulier pour la créativité de Zeina Kamal et Farida Walid

qui ont travaillé sur le logo du journal.