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U E NCE
SÉQ Progrès et rêves scientifiques

La  gazette  du  futur p. 288-297

dont  vous  êtes  l’auteur

Objectifs – Sophie Lamoureux, La Presse à petits pas, Actes Sud

• Se projeter dans un monde futur et interroger
l’impact du progrès scientifique.
• Adopter des stratégies et des procédures d’écriture
efficaces.
Présentation de la séquence
Cette séquence propose un atelier d’écriture avec
pour projet la réalisation d’un journal réunissant les
productions de tous les élèves qui se seront mis dans
la peau d’un journaliste de l’an 2816.
Les différentes étapes de l’atelier permettent de créer
le cadre de ce futur lointain et de s’exercer à écrire
des premiers articles, qui seront rassemblés ensuite
dans le journal. Les élèves se familiariseront avec les
différents types d’article de presse. Cette séquence
peut s’articuler avec la semaine de la Presse.
Bibliographie
• Magazines jeunesse
– Mon quotidien
– L’Actu
– Le journal des Enfants
– 1 jour, 1 actu
• Magazines scientifiques
– Sciences et Vie junior
– Site Futura-Sciences  • Site MédiaEducation : http://mediaeducation.fr/
– Pour la Science, « Les robots en quête d’humanité », n°87,
Avril-Juin 2015.
• Éducation aux médias et journaux scolaires
– Isabelle Bréda, 50 mots-clés pour travailler avec les
médias, CLEMI / CRDP d’Orléans-Tours, 2005.
junior, 2006.
– Daniel Salles, Les Unes des quotidiens, Canopé, 2010.
– Daniel Salles, Éditer un journal en classe, Canopé de
l’académie de Grenoble, 2002.
– « Exploiter la presse à l’école », hors série n°19, La Classe,
2005.
– Philippe Rivet, Dominique Patard, Patricia Kislin, La
Presse en classe : découvrir la presse quotidienne, Canopé de
l’académie de Metz, 2012.
– Michel Lafont, 50 activités pour créer un vrai journal de la
maternelle au collège, CDDP du Tarn, 1996
– Odile Chenevez, Pascal Famery et le Clemi, Faire son
journal au lycée et au collège, Victoires Éditions, 2005.
Sites à consulter
• Vidéo sur le fonctionnement d’une salle de rédaction :
http://www.monquotidien.fr/le-plus-de-la-redac/
en-direct-de-la-redac-2/comment-fonctionne-la-redaction-
de-mon-quotidien-b269
• Site du Clemi :
– http://www.clemi.org/fr/ressources_pour_la_classe/
fiches-pedagogiques/
– http://www.clemi.org/fr/productions-des-eleves/
journaux-scolaires/interesser-son-lecteur-et-l-informer/
– http://www.clemi.org/fichier/plug_download/77878/
download_fichier_fr_medias_et_information_clemi2015.
pdf
• « La presse à la Une : de la gazette à Internet »,
exposition BNF, 2012 : http://expositions.bnf.fr/presse/

éTAPE 1 Définir la société futuriste p. 288-289

1. Définir le cadre dans lequel sera votre
journal sera publié
1. La conquête de l’espace a eu lieu : la Lune est occupée par
des villes souterraines. Les industries se sont installées dans
© Éditions Belin, 2016
2. Les élèves se projettent dans ce nouvel environnement :
ce travail a pour but de les mettre en situation de vivre dans
un monde différent du leur.
3. a. L’article traite de la voiture du futur, autonome.

des stations spatiales. Robots et humains cohabitent. Sur Actuellement les recherches sont orientées sur une voiture
Terre, la population a été stabilisée à un milliard d’habitants. sans conducteur (Google car ou Telsa). Les élèves peuvent

13. La  gazette  du  futur 203

compléter leur information sur le sujet en consultant l’article
suivant du journal Le Monde :
http://www.lemonde.fr/automobile/article/2016/07/01/
ou-va-la-voiture-sans-conducteur_4962223_1654940.html
b. L’article se présente comme un reportage au cours duquel
les journalistes viennent interviewer une voiture dernier cri :
« Le temps est enfin venu de voir ce qu’elle a sous le capot »,
« en allant à sa rencontre », « notre micro-trottoir », « on lui
explique le concept du portrait ».
4. La voiture est interviewée : elle parle (« annonce-t-elle,
avant de s’empresser d’ajouter enthousiaste »), fait des jeux
de mots (sur le mot « essence »). C’est une intelligence arti-
ficielle évoluée.
éTAPE 2 Imaginer la mode de demain
Cette étape permet d’apprendre à construire un article d’in-
formation sur un thème particulier.
1. Analyser des créations futuristes
1. Chee Li-Hsing porte d’abord des vêtements transparents,
puis elle est vêtue de tubes.
On invitera les élèves à proposer des croquis originaux, qui
seront exposés ensuite au tableau et commentés par les
élèves pour présenter les formes, les matières et les proprié-
tés de ces vêtements.
2. L’article présente la façon dont les innovations technolo-
giques s’insèrent dans le domaine de la mode, et quel impact
elles ont dans les créations.
3. L’utilisation du téléphone portable pour agir sur les
couleurs des vêtements est visible sur les images. Les vête-
ments brillent et clignotent. Les vêtements en tubes du
texte 3 font penser aux vêtements clignotants de CuteCircuit.
4. D’après l’article, ce sont les objets connectés qui influent
directement sur la mode, comme par exemple les T-shirt
avec des capteurs reliés au téléphone portable, capables de
mesurer le rythme cardiaque. La plupart des applications
connectées collectent des données sur l’utilisateur.
éTAPE 3 Rendre compte d’un événement
1. Découvrir une nouvelle de science-fiction
insolite
1. Cette histoire se déroule sur une planète étrange, sans
aucun vie, ni ressources naturelles.
2. Le tourisme connaît un grand succès car la planète n’est
constituée que de « sable fin, de falaises dorées, d’eau
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2. Imaginer le futur
1. Les élèves décident collectivement du futur dans lequel
sera ancré la gazette.
2. Les élèves doivent réussir à produire un cadre futur cohé-
rent entre les différentes idées trouvées.
3. À partir de tous les éléments recueillis précédemment,
les élèves vont pouvoir construire la structure du journal
par thèmes. Le professeur fera feuilleter différents jour-
naux, quotidiens, hebdomadaires et mensuels, pour aider
les élèves à inventer leur structure.
p. 290-291
5. a. Le journaliste accroche son lecteur avec des exemples
concrets présentant des innovations technologiques
étonnantes.
b. Dans le deuxième paragraphe, le journaliste présente les
informations qu’il a recueillies. Dans les deux derniers para-
graphes, il analyse ces informations en montrant les limites
de l’utilisation qui est faite des objets connectés dans le
domaine de la mode.
2. Écrire un article de presse
sur la mode du futur
1. Les élèves peuvent s’inspirer des Fashion Week filmées
pour construire leur reportage.
2. Les élèves écrivent leurs articles sur les thèmes du quoti-
dien (mode de vie, environnement, nouvelles technologies,
sport, nourriture, vie extra-terrestre, évolution de l’homme
et des autres espèces…) à partir du travail de brainstorming
de l’étape 1. L’enseignant veille à ce que chaque élève écrive
un article et que les thèmes soient variés.
3. Les élèves devront inventer leur objet du futur avant d’en
imaginer la publicité. Une image peut être produite (dessin,
photomontage…) pour rendre le produit attractif.
p. 292-293
verte » : les conditions idéales pour des vacances à la mer,
d’où l’installation de stations balnéaires à profusion et l’orga-
nisation de vacances à la mode.
© Éditions Belin, 2016
3. La planète est en réalité une créature carnivore : elle piège
les vacanciers qui se sont prélassés sur ses plages de rêve,
en les dévorant. On découvre à la fin (« elle les aimait bron-
zés, polis par l’eau et le vent ») que la créature avait tout
 prévu pour attirer les êtres humains et les préparer pour les
dévorer selon son goût.
2. Observer différents types d’articles
1. Les agences de presse qui ont publié cette dépêche sont
indiquées dans la source de l’article : AFP, AP, Reuters.
2. La dépêche donne une information qui répond aux ques-
tions : qui ? où ? quand ? quoi ?
3. La dépêche est un article court.
4. Dans ces brèves, figurent :
– le nom du pays où l’événement a eu lieu (en titre 1) ;
– le thème (en titre 2) ;
– le texte de l’article d’une ou deux phrases résumant l’infor-
mation essentielle.
éTAPE 4 Inventer le « dossier spécial » de la gazette du futur
Cette étape s’appuie sur la nouvelle d’Isaac Asimov, L’Homme
bicentenaire, (1976), dont Robert Silverberg fit un roman,
Tout sauf un homme, en 1983. Chris Colombus a porté à
l’écran ces récits en 2000, avec le titre d’Asimov ; Robin
Williams en était le protagoniste.
1. Comprendre les enjeux de la nouvelle
L’Homme bicentenaire
1. Andrew s’est fait opérer pour relier son cerveau posi-
tronique de robot (donc immortel) à des nerfs organiques,
condamnés à mourir (texte 2).
2. Andrew devient homme bicentenaire car il a vécu 200 ans.
Cette cérémonie représente l’aboutissement de sa quête car
il a procédé à toutes les étapes pour devenir un homme, en
renonçant peu à peu à tout ce qui faisait de lui un « robot
immortel » (texte 2).
3. Cette nouvelle nous amène à nous rendre compte de ce
qui fait notre humanité : notre mortalité. L’homme cherche à
éTAPE 5 Finaliser la gazette p. 297
Les élèves s’organisent de manière à constituer une salle de
rédaction : ils peuvent se distribuer les rôles (rédacteur en
chef, journalistes, envoyé spécial, reporter, correspondant,
secrétaire de rédaction, assistant de rédaction, correcteur,
dessinateur, iconographe, infographiste, photographe). Les
décisions se prennent collectivement. Pour aider les élèves à
investir leurs rôles, on peut travailler à partir de la vidéo qui
© Éditions Belin, 2016
présente le fonctionnement de la rédaction de Mon Quotidien :
http://www.monquotidien.fr/le -plus-de -la-redac/
en-direct-de-la-redac-2/comment-fonctionne-la-redaction-
de-mon-quotidien-b269
3. Transformer une nouvelle
de science-fiction en articles de presse
1. Les élèves rédigeront la dépêche correspondant à l’évé-
nement qui a eu lieu sur la planète-créature : le texte 6 est
le support servant de modèle à cet article.
2. Les élèves rédigeront le reportage correspondant à l’évé-
nement qui a eu lieu sur la planète-créature : la situation
dans laquelle se trouvent les journalistes (des reporters
envoyés en mission dans un vaisseau pour en savoir davan-
tage) et le témoignage d’un rescapé permettront aux élèves
de rendre le reportage vivant.
3. Les brèves sont inventées à partir des sujets imaginés
dans l’étape 1 et qui n’auraient pas déjà fait l’objet d’articles
(étape 2) de manière à étoffer la gazette.
p. 294-296
reculer les limites de la mortalité (cf. Séquence 11, S’exprimer
à l’oral, p. 260-261) et dans cette nouvelle le robot fait le
chemin inverse : il lui faut mourir pour être accepter parmi
le genre humain (texte 2).
2. Créer un dossier « spécial » consacré
à Andrew Martin, l’homme bicentenaire
Les trois articles permettent de créer un dossier spécial
autour du décès d’Andrew Martin. Les élèves s’appuient sur
les définitions de ces trois types d’articles page 297.
Pour l’encart biographique, en plus des éléments de la
nouvelle (Andrew à sa sortie d’usine, compagnon de jeu
de Mademoiselle, sculpture du bois…), les élèves peuvent
exploiter les photogrammes du film, pages 294-296 pour
montrer certaines étapes de la transformation (port des
vêtements, passage d’un corps de robot à un corps humain).
Cette étape permet de relire les articles et de retravailler les
premiers jets de façon collective.
Prolongement
Dans le cadre du parcours Avenir, un travail de recherche sur
les métiers de la presse, et les formations qu’ils requièrent,
peut être mené pour faire découvrir de manière approfon-
die ces métiers aux élèves.
13. La  gazette  du  futur 205