Hubert OKE 2022-2023 ©

Programme d’étude en Mathématiques Programme d’étude en Mathématiques

   

Classe : 5ème Classe : 5ème

p SA No 1 : CONFIGURATIONS DE L’ESPACE p SA No 1 : CONFIGURATIONS DE L’ESPACE

- Séquence 1 :Prisme droit - Séquence 1 :Prisme droit

- Séquence 2 :Divition dans N - Séquence 2 :Divition dans N

p SA No 2 : CONFIGURATIONS DU PLAN p SA No 2 : CONFIGURATIONS DU PLAN

- Séquence 1 :Distance - Séquence 1 :Distance

- Séquence 2 :Angles - Séquence 2 :Angles
- Séquence 3 :Triangles - Séquence 3 :Triangles
- Séquence 4 :Cercle - Séquence 4 :Cercle
- Séquence 5 :Parallélogrammes - Séquence 5 :Parallélogrammes
- Séquence 6 :Polygones particuliers - Séquence 6 :Polygones particuliers

Activités
- Séquence 7 :Nombres décimaux relatifs - Séquence 7 :Nombres décimaux relatifs
- Séquence 8 :Fractions - Séquence 8 :Fractions
1

- Séquence 9 :Puissance - Séquence 9 :Puissance

p SA No 3 : APPLICATIONS DU PLAN p SA No 3 : APPLICATIONS DU PLAN

- Séquence 1 :Figures symétriques par rapport à une droite - Séquence 1 :Figures symétriques par rapport à une droite
- Séquence 2 :Figures symétriques par rapport à un point - Séquence 2 :Figures symétriques par rapport à un point
- Séquence 3 :Glissement - Séquence 3 :Glissement

p SA No 4 : ORGANISATION DES DONNEES p SA No 4 : ORGANISATION DES DONNEES

- Séquence 1 :Equations - Séquence 1 :Equations

- Séquence 2 :Proportionnalité - Séquence 2 :Proportionnalité

M ATHÉMATIQUES 5e
 Activités M ATHÉMATIQUES 5e

SITUATION D’APPRENTISSAGE UN

Configuration de l’espace

Situation de départ :Le congé de NOËL

Le congé de NOËL est arrivé. Jéni et ses quatre copains se préparent pour jouer au kaléta. Pour faire l’ac-
coutrement du kaléta, Jéni a imaginé un modèle de veste sur lequel doivent être placés des objets en forme de
cône et d’autres objets composés chacun de deux bases triangulaires superposables soutenues par des faces
rectangulaires. Ces différents objets doivent être fabriqués avec du carton et rangés à intervalles réguliers sur
des fils cousus au dos de la veste. Sur chaque fil doivent pendre des objets de même forme géométrique.

Jéni et ses amis ont acheté tout le matériel nécessaire à la fabrication des objets prévus et se sont lancés
dans une opération de découpage mais, très vite, ils sont confrontés à un problème d’assemblage.

Tâche : Tu vas te construire des connaissances nouvelles en mathématiques. Pour cela tu auras, tout au long
des apprentissages dans cette SA, à :
- exprimer ta perception de chacun des problèmes posés ;
- analyser chaque problème posé ;
- mathématiser chacun des problèmes posés ;
- opérer sur l’objet mathématique que tu as identifié pour chacun des problèmes ;
- objectiver tes savoirs ;
- améliorer au besoin ta production ;
- réinvestir tes acquis dans d’autres situations.
" .................................................................................................................
Activité 0 :
 
Consigne
 
1. Lis le texte de la situation de départ.
2. Décris les objets cités dans le texte.
3. Propose, en centimètres, des intervalles réguliers possibles sur cette veste.
4. Cite les connaissances de la classe de sixième que te rappelle ce texte.
Stratégie : Brainstorming Durée : 15min
" .................................................................................................................
SÉQUENCE UN

Prisme droit

Activité 1 :
(Reconnaissance et description d’un
prisme droit)
Un des objets à réaliser par le groupe de Kaléta à la
forme du solide représenté par la figure suivante :
 
Consigne 1
 

1. Donne le nombre de faces totales de cette fi-

gure

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 Activités M ATHÉMATIQUES 5e

 
2. Précise les différentes formes géométriques de Consigne 1 :Parmi les figures suivantes, identifie
 
ces faces celles qui peuvent être le patron d’un prisme droit.
3. Donne un nom à ce solide
Stratégie et durée : TI : 5min TC :15min
"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
Consigne 2 Observe les dessins des solides ci-
 
dessous
Figure 1 Figure 2

Figure 3 Figure 4
Solide 1 Solide 2 Solide 3

Figure 5

Stratégie et durée : TI : 3min TC :10min

Solide 4 "
 . . . . . . . . . . .
...........................................
Consigne 2
Solide 5  

1. Dessine un patron d’un prisme droit dont :

1. Parmi les dessins des solides, lesquels repré- -La hauteur est 5cm ;
sentent des prismes droits ? -Les bases sont des triangles équilatéraux de
2. Lequel le groupe Kaléta veut-il fabriquer ? côté 3cm
3. Réproduis et complète le tableau ci-dessous : 2. Dessine un patron d’un prisme droit dont :
Solide Nbre Nbre Nbre Nbre Nbre -La hauteur est 4,5cm ;
de de de de d’arêtes -Les bases sont des losanges dont les diago-
cô- faces faces som- nales ont pour longueurs 3cm et 4cm.
tés laté- to- mets
d’une rales tales Stratégie et durée : TI :10min TC :20min
base " ......................................................
Solide
2
Solide
Exercice de maison
3
Solide
5 Fabrique à l’aide d’un carton un prisme droit de hau-
n teur 10cm et dont la base est un triangle de dimen-
sions 6cm ; 8cm et 4cm
4. Construis un prisme droit à base triangulaire " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
de hauteur 6cm et dont la base a pour dimen- Activité 3 :
sion : 1,5cm ; 2cm et 3cm (Aires et volume)
Jéni et ses copains décident de déterminer les carac-
Stratégie et durée : TI : 10min TC : 20min téristiques (aires
  et volume) d’un prisme droit.
" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Consigne 1 (Aires d’un prisme droit)
Activité 2 :  
(Patron d’un prisme droit) Pour y parvenir, ils considèrent le patron ci-après

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 Activités M ATHÉMATIQUES 5e

2. Calcule le volume du prisme droit dont le pa-

6cm 4cm
3cm tron est représenté à la consigne 1
6cm
4cm Stratégie et durée : TI : 5min TC : 10min
8cm
"
 . . . . . . . . .
.............................................
10cm Consigne (Approfondissement)
 
L’une des bases d’un prisme droit est un trapèze iso-
cèle dont l’esquisse côtée est proposée cidessous. La
hauteur de ce prisme droit est 7,5cm
4cm
1. Détermine l’aire d’une base Ab de ce prisme
droit.
5cm 4cm
2. a) Que vaut la longueur de la bande rectangu-
laire de ce patron
b) Déduis-en l’aire de la surface latérale AL
10cm
3. Ecris la formule de l’aire totale AT de ce prisme
droit. Calcule cette aire.
1. Calcule l’aire latérale de ce prisme droit
Stratégie et durée : TI :10min TC : 15min
" 2. Calcule l’aire totale de ce prisme droit
 . . . . . . . . . . .
...........................................
Consigne 2 (Volume d’un prisme droit) 3. Calcule le volume de ce prisme droit
 
Jeni remarque qu’un pavé droit est aussi un prisme Stratégie et durée : TI : 7min TC :15min
droit. " ......................................................
1. En te reférent à cela, donne la formule de cal- Exercice de maison : 1 ; 2 ; 3 ; 5 ; 9 ; 12 et 13 CIAM 5e
cul du volume d’un prisme droit Pages 121-122

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SÉQUENCE 2

Division dans N

Activité 1 : b) Ecris l’égalité qui la traduit

(Découverte)
Jéni et ses copains ont fabriqué 50 cônes circulaires 2. a) Effectue la division de 50 par 8.
droits et 50 prismes droits. Sur chaque fil, ils mettent b) Ecris l’égalité qui la traduit.
10
 cônes ou 8 prismes. 3. Encadre 50 par deux multiples consécutifs de
Consigne 8.
 
Détermine le nombre de fils portant des cônes et le
"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
nombre de fils portant des prismes droits.
Consigne 3 (Approfondissement)
" ......................................................  
Activité 2 : Soit (E)l’égalité suivante : 28 = 8×3+4. Deux amis Paul
 (Division d’un nombre entier naturel)
 et Jean proposent des explications suivantes.
Consigne 1 — Paul dit (E) est la division de 28 par 8
 
1. Trouve tous les diviseurs de 50. — Jean dit (E) est la division de 28 par 3

2. Quel est le plus grand diviseur de 50 ? 1. Lequel des deux amis a raison ? Justifie ta ré-
ponse
3. Prouve que 50 est un multiple de 10.
2. a) Détermine tous les diviseurs de 20 et 30
4. Peux – tu écrire tous les multiples de 50 ?
b) Détermine les six premiers multiples 20 et
"
 . . . . . . . . . . .
........................................... 30.
Consigne 2
  3. Détermine un encadrement de 240 par deux
1. a) Effectue la division de 50 par 5. multiples consécutifs de 13

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 Activités M ATHÉMATIQUES 5e

Exercice de maison :2 ; 3 ; 5 ; 6 CIAM 5e, Pages 170 D=1 × 1 × 1 × 1 × 1 D=....

" ...................................................... "
 . . . . . . . . . . .
...........................................
Activité 3 : Consigne 2
(Nombres premiers)  
Pour fabriquer les cônes et les prismes, Jéni et ses co- 1. Complète 10 × 10 × 10 × 10 × 10 = 10 · · · = 10··· .
pains ont acheté des cartons de forme carré dont les 2. Calcule et compare
côtés
 mesurent 11cm, 12cm et 5cm. a) 23 × 22 et 25
Consigne 1 b) 33 × 23 et 63
 
1. Donne les diviseurs de chacun des nombres 3. Calcule : 3 ×22 ; 13 + 52 ; (2 + 3)2 .
suivants : 11 ; 12 ; 5 ; 17 ; 18.
"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
2. Cite les nombres qui ont exactement deux di- Consigne 3 (Approfondissement)
visuers  
1. Ecris sous forme d’une puissance les nombres
"
 . . . . . . . . . . .
........................................... suivants : 23 × 24 ; 73 × 72 × 74 ; 33 × 53 .
Consigne 2 (Nombres premier plus petit que 100)
  2. Recopie puis complète par l’exposant qui
On considère la table ci-dessous :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 convient : 75 = 72 × 7... ; 114 = 11 × 11... .
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 3. Complète les égalités 3000 = 3 × 10... ;
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1200 = 12 × 10... ; 2 × 107 = . . . .. ; 600 = 6 × . . . . . . ;
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 127 = (4 × · · · )7
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 4. Effectue les opérations suivantes :
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 A=5 × 32 + 5
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 B=7 + 32 × 22
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 C=3 × (52 − 5)
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 D=2 × (42 − 6)2 + 102
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
" ......................................................
1. Le nombre 1 n’est pas un nombre premier, Activité 5 :
 (PPCM de deux entiers naturels)

barre le nombre 1.
Consigne 1
2. Le nombre 2 est un nombre premier, barre  
1. a) Détermine l’ensemble A des multiples de
tous les multiples de 2 sauf 2 lui même, fais de
12 plus petits que 100 et non nul.
même pour les nombres premiers 3, 5, 7, 11...
b) Détermine l’ensemble B des multiples de
3. Déduis-en la liste de tous les nombres pre- 18 plus petits que 100 et non nul.
miers inférieurs 100. c) Détermine l’ensemble C des multiples
"
 . . . . . . . . . . .
........................................... communs de 12 et de 18 plus petits que 100
Consigne 3 2. Quel est le plus petit de ces multiples com-
 
1. Justifie que 143 n’est pas un nombre premier muns ?
2. Justifie que 163 est un nombre premier "
 . . . . . . . . . . .
...........................................
Consigne 2
"
 . . . . . . . . . . .
...........................................  
Consigne 4 Décompose les nombres suivants en 1. Décompose 12 et 18 en produit de facteurs
 
produit de facteurs premiers : 115 ; 36 ; 42 et 120 premiers.
" ...................................................... 2. Fais le produit de leurs facteurs communs ou
Activité 4 : non (les facteurs communs étant affectés de
(Puissances)
Dans la décomposition en produit de facteurs pre- leurs plus grands exposant.)
3
miers de 120, 2 × 2 × 2 se note 2 . 3. Que constates-tu ?
3
Donc
 120 = 2 × 3 × 5. "
 . . . . . . . . . . .
...........................................
Consigne 1
  Consigne 3
Complète :  
A=5 × 5 × 5 A=.... 1. Calcule le PPCM des nombres suivants : 30 et
B= 2 × 2 B=.... 42 ; 48 et 18 ; 75 et 375
C=7 × 7 × 7 × 7 × 7 × 7 C=.... 2. Détermine PPCM(120 ; 240) ; PPCM(6 ;9)

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" ...................................................... 2. Fais le produit de leurs facteurs communs

Activité 6 : (chaque facteur commun étant affectés de
 (PGCD de deux entiers naturels)

leurs plus petit exposant.)
Consigne 1
 
1. a) Trouve l’ensemble A des diviseurs de 90 3. Que constates-tu ?
b) Trouve l’ensemble B des diviseurs de 100 "
 . . . . . . . . . . .
...........................................
2. a) Détermine l’ensemble C des diviseurs Consigne 3
 
communs de 90 et de 100
1. Détermine le PGCD des nombres suivants : 51
b) Quel est le plus grand de ces diviseurs com-
et 93 ; 90 et 75 ; 60 et 90
muns
" 2. Détermine le PGCD(12 ; 15) ;
 . . . . . . . . . . .
...........................................
Consigne 2 PGCD(60 ; 150)
 
1. Décompose 90 et 100 en produit de facteurs Exercice de maison :8 ; 11 ; 14 ; 15 ; 16 ; 20 ; 23 ;25 et 26
premiers. CIAM 5e, Page 171-173

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SITUATION D’APPRENTISSAGE 2

CONFIGURATION DU PLAN

Situation de départ

Pour la finale de la coupe de l’excellence, l’équipe «Les caïmans» de Toli a été sélectionnée dans son pool par
le principe du goal avérage pour rencontrer «Les béliers » de Zouti. Ce match a connu la victoire des Caïmans
par un score de 1-0 ; but marqué par le no 9 à la 89ième minute du jeu. Très déçu par cette défaite, le staff tech-
nique des "Béliers" s’est réuni pour analyser les photos prises sur le terrain quelques secondes avant le but,
afin de voir si ce but ne pouvait pas être évité. Le schéma ci-dessus est celui de l’une des photos prises à l’ins-
tant même où le but est marqué. Sur ce schéma les joueurs de l’équipe « les Béliers » sont représentés par la
lettre B et ceux de l’équipe « les Caïmans » par la lettre C. L’arbitre central est désigné par A et les deux arbitres
latéraux par A 1 et A 2 .

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 Activités M ATHÉMATIQUES 5e

Tâche : Tu vas te construire des connaissances nouvelles en mathématiques. Pour cela tu auras, tout au long
des apprentissages dans cette SA, à :
- exprimer ta perception de chacun des problèmes posés ;
- analyser chaque problème posé ;
- mathématiser chacun des problèmes posés ;
- opérer sur l’objet mathématique que tu as identifié pour chacun des problèmes ;
- objectiver tes savoirs ;
- améliorer au besoin ta production ;
- réinvestir tes acquis dans d’autres situations.
" .................................................................................................................
Activité 0 :
 
Consigne
 
1. Lis le texte de la situation de départ.
2. Cite les figures géométriques planes qui sont sur le schéma du terrain.
3. Donne les différentes natures du triangle qu’on peut construire à partir des points représentant les
joueurs.
4. Cite les connaissances de la classe de sixième que te rappelle ce texte.
Statégie : Brainstorming Durée : 15min
" .................................................................................................................
SÉQUENCE 1

Distance

Activité 1 : b) Compare B 2 B 6 + B 2C 9 et B 6C 9
(Notion de distance)
B 6C 9 + B 2 B 6 et B 2C 9
Le staff technique de l’équipe “les Béliers ”estime
B 6C 9 + B 2C 9 et B 2 B 6
que la position de ses défenseurs B 2 et B 6 n’était pas
bonne par rapport au joueur C 9 et par rapport au 3. a) Détermine les distances B 5 B 2 ; B 2 B 0 et
joueur C 3 quilui a passé le ballon. B5B0

Consigne 1 b) Compare B 5 B 2 + B 2 B 0 et B 5 B 0
  c) Que peux-tu dire des points B 5 ; B 2 et B 0
Le joueur C 3 a passé le ballon au joueur C 9 qui marque
le but. "
 . . . . . . . . . . .
...........................................
1. Aide l’entraîneur à connaître la longueur du Consigne 3 (Approfondissement)
chemin parcouru par le ballon de C 3 à C 9 d’une L’unité de longueur est le cm
part et de C 9 à C 3 d’autre part Peux-tu placer trois points A, B et C tels que :
a) AB=4 ; AC=8 et BC=6 ?
2. Que constates-tu ?
b) AB=3 ; AC=4 et BC=7 ?
3. Quelle est la distance qui sépare le joueur B 2 c) AB=9 ; AC=3 et BC=15 ?
de lui-même Fais la figure si cela est possible et explique pourquoi
" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lorsque cela n’est pas possible
 . . . . . . . . . . .
Consigne 2 " ......................................................
 
Le staff de l’équipe “les béliers” s’intéresse aux posi- Activité 3 : (Médiatrice)
tions des joueurs B 2 ; B 6 et C 9 Le staff de l’équipe “les Béliers ”veut apprécier la posi-
1. Quelle est la figure géométrique représentée tion des joueurs B 10 ; B 2 et B 5 par rapport aux joueurs
par les positions de ces trois joueurs ? C
4 et C 5 
2. a) Détermine les distances B B ; B C et Consigne 1
2 6 2 9  
B 6C 9 1. Compare les distances B 10C 4 et B 10C 5 ; B 2C 4 et

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 Activités M ATHÉMATIQUES 5e

B 2C 5 ; B 5C 4 et B 5C 5 Place deux points M et N dans le demi-plan contenant

2. Que constates-tu ? le point B
"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
"
 . . . . . . . . . . .
........................................... Consigne 2
Consigne 2 (Construction de la médiatrice)  
  1. Trace la médiatrice (L) d’un segment [IJ]
1. Trace un segment [AB]. Construis deux tri-
2. K est un point de la droite (L). Justifie que IK=JK
angles isocèles ABM de sommet principal M,
et ABN de sommet principal N. 3. Place un point M dans le demi-plan conte-
nant le point I et un point N dans le demi-plan
2. Que représente la droite (MN) pour le segment
contenant le point J
[AB]
a) Compare MI et MJ
3. Décris un programme de construction de la b) Compare NI et NJ
médiatrice d’un segment
"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
"
 . . . . . . . . . . .
........................................... Consigne 3 (Approfondissement)
 
Consigne 3 (Construction du milieu d’un segment)
  1. Construis la médiatrice d’un segment [AB]
1. a) Trace un segment [IJ]
2. a) Place un point N tel que AN<NB
b) Construis uniquement le milieu A du seg-
b) Place un point I tel que AI=BI
ment [IJ] à l’aide du compas et de la règle.
c) Place un point J tel que JA>JB
2. Construis une droite (D). Marque un point A
3. E, F et G sont trois points non alignés du plan.
appartenant à la droite (D) puis construis une
Colorie l’ensemble des points M du plan tel
droite passant par A et perpendiculaire à (D)
que MF<MG<ME
3. Construis une droite (L ), marque un point B
Exercice de maison
n’appartenant pas à la droite (L ). Construis
une droite passant par B et perpendiculaire à 1. Tace un cercle (C ) de centre O et de rayon 3cm
(L ) et marque deux points A et B sur ce cercle, tels
que AB=4cm
" ......................................................
Activité 4 : 2. Soit I le milieu du segment [AB]. Justifie que la
(Régionnement du plan) droite (OI) est la médiatrice du segment [AB]
3. La demi-droite [OI) coupe le cercle en P.
Marque le point N de la demi-droite [IP) tel
A
que IN=7cm

(D) 4. Trace la médiatrice (D) du segment [PN].

B
Quelle est la position relative des droites (D) et
(AB) ? Justifie ta réponse
5. Colorie la région du plan formée par les points
La droite (D) détermine deux demi-plans : l’un conte- M tels que M A < M B et M P > M N
nant
 le pointA et l’autre contenant le point B. Exercices : 5 ; 6 et 7 CIAM 5e Pages 19 et 20 puis 12 et
Consigne 1 14 CIAM 5e
 

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SÉQUENCE 2

Angles

Activité 1 : possibilités qu’il avait, le staff technique donne la re-

présentation suivante.
Le seul but de la rencontre fait suite à une mauvaise
passe du joueur B 5 . Pour déterminer les différentes

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 Activités M ATHÉMATIQUES 5e

 
B 10
B5 Consigne 1
 

1. Que peux-tu dire des angles Cá 10 B 5C 4 et

Cá
4 B 5 B 10 d’une part et Cá
4 B 5 B 10 et Bá 10 B 5C 5
d’autre part

C 10
2. Justifie que mesCá
10 B 5C 4 = mes Bá
10 B 5C 5
C4

"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
A1
Consigne 2
 
 
Consigne 1 1. a- Construis un triangle ABC
 
Observe la figure ci-dessus : b- Trace la hauteur [AH] relative au côté [BC]
1. A l’aide de ton rapporteur, donne la mesure
2. a- Donne la nature des triangles ABH et ACH
de chacun des angles Bá 5 B 10C 10 ; Bá
5C 10 B 10 ;
b- Déduis-en la somme des mesures des
B 5C 10 A 1 et B 10C 10 A 1
á á
H AB et ƒ
angles ƒ AB H puis ƒ
H AC et ƒ
HC A
2. Complète les égalités suivantes :
a- mes Bá
5 B 10C 10 + mes Bá5C 10 B 10 = ... 3. Calcule la somme des mesures des angles
b- mes BáC B
5 10 10 + mes Bá5C 10 A 1 = ... ABC
 , BC A et B
AC
" . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Consigne 2 (Application)
"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
  Consigne 3 (Reinvestissement)
1. Nomme les angles complémentaires et supplé-  
mentaires de la figure :
A 1. Construis un triangle EFG avec mes Fb = 60° et
mesGb = 40° et FG=5cm
E
2. Calcule la mesure de l’angle F
EG
C
D
B " ......................................................
F Activité 3 :
 
2. Deux angles Eƒ M N et X
ƒ Y Z sont complémen- Consigne 1 (Angles opposés par le sommet)
taires et mes X
ƒ Y Z = 37°. Calcule mes Eƒ
MN On donne la figure suivante
J
3. Deux angles IdJ K et OP
 R sont supplémentaires M

et mes Id
J K = 125°. Calcule mes OP
 R
" ......................................................
Activité 2 :
O
Au cours des échanges avec ses joueurs, l’entraineur
des Béliers a présenté les dispositions ci-dessous où I
N

il estime que les joueurs B 10 et B 5 des béliers étaient

mal positionnés par rapport aux joueurs C 5 ; C 4 et C 10
de l’équipe les “caïmans” comme l’indique la figure 1. Que peux-tu dire les demi-droites [OM) et
ci-dessous. [ON) d’une part et des demi-droites [OI) et [OJ)
C5 d’autre part

2. Quelles positions occupent les angles JON

 et
MOI

B 10
B5
3. Justifie que mes JON
 = mes MOI


"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
Consigne 2 (Angles alternes-internes et angles cor-
C 10
 
C4 respondants)
On donne la figure suivante :

Hubert OKE 2022-2023 © 9

 Activités M ATHÉMATIQUES 5e

E 2. Les angles GBA et BAD sont des angles

B alternes-internes
G
— Justifie que mesGB
A = mes B
AD
A
" . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

H Consigne 4 (Approfondissement)
C D  
D
F

E
1. Les angles ƒ HGB et G ƒ HC sont des angles B
(D1 ) A
alternes-internes.
— Cite d’autres angles alternes-internes
2. Les angles ƒAG H et C
ƒ H F sont des angles cor-
respondants
— Cite d’autres angles correspondants
" . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 C
G (D2 )
Consigne 3 F
 
Sur la figure suivante les droites (D 1 ) et (D 2 ) sont pa-
rallèles et coupés par la droite (AB) H
C
(D1 )
(D1 ) et (D2 ) sont parallèles
E
B
1. Cite :
G
a) Deux angles opposés par le sommet
D
b) Deux angles alternes-internes
(D2 ) c) Deux angles correspondants
F
A
2. Justifie que mes DB
 E = mes BC
 F
I
3. Justifie que mes ABC
 = mes BC
 F
1. Les angles C AD sont des angles corres- " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B E et B
pondants. Exercice de maison 1 ; 2 ; 3 ; 6 ; 7 ; 10 ; 11 ; 12 ; 18 ; 24 ;
— Justifie que mesC B E = mes B AD
  27 CIAM 5e Page 45-47

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SÉQUENCE 3

Triangles

Activité 1 : C5
(Triangles superposables)
Le staff technique s’intéresse à la figure géométrique
formée par les positions des joueurs B 10 ; C 4 ; B 5 et C 5 .
Cette figure se présente comme suit :

B 10 B5

C4

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Consigne 1 — Construis l’arc de centre I et de rayon MN.
 
Découpe les triangles B 10 B 5C 5 et B 10 B 5C 4 suivant le Ces deux arcs se coupent en B’
segment [B 10 B 5 ] puis pose l’un sur l’autre en faisant d) Trace la demi-droite [O’B’)
coïncider les sommets C 4 et C 5 . Que constates-tu ? 2. Justifie que les tiangles OMN et O’IB’ sont su-
"
 . . . . . . . . . . .
........................................... perposables, puis déduis que les angles AOB  et
Consigne 2 0 0 0
A O B ont même mesure
 
à
On considère les deux triangles superposables sui- " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vants : Activité 2 :
 (Triangle isocèle)

1. A l’aide ton compas, compare les longueurs Consigne 1
des côtés [AB] et [MN] ; [AC] et [MO] ; [BC] et ABC  
est un triangle isocèle de sommet principal A.
[NO] (∆), la médiatrice du côté [BC] coupe [BC] en I.
2. Compare la mesure des angles B AC et Nƒ MO ; 1. Fais une figure
ABC
 et M ƒ NO ; AC
 B et MON
ƒ
2. a) Justifie que le point A appartient (∆).
M b) Détermine le symétrique de A par rapport à
(∆), de B par rapport à (∆) et de C par rap-
port à (∆)
c) Déduis-en que (∆) est un axe de symétrie
du triangle ABC.
N
O " . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A B Consigne 2
 
1. On donne le triangle suivant où la droite (OH)
est la hauteur et la bissectrice de l’angle MON
ƒ.
O

" . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Consigne 3 (Approfondissement)
 
1. a) Trace un triangle IJK isocèle en I
b) Trace la médiatrice de [JK] qui coupe [JK] M N
en M H

c) Justifie que les triangles IJM et IMK sont su- a) Justifie que MOH et NOH sont superposables.
perposables.
b) Déduis-en que OM = ON puis déduis la nature
d) Cite les côtés homologues, les sommets ho-
du triangle MON
mologues et les angles homologues.
e) Justifie que mes J I M = mes K ƒIM "
 . . . . . . . . . . .
...........................................
Consigne 3
2. [AB] et [CD] sont les diamètres non perpendi-  
culaires d’un cercle de centre O. Démontre que 1. ABC est un triangle isocèle de sommet prin-
les triangles AOD et BOC sont superposables, cipal A. (AI) est une hauteur du triangle qui
puis déduis que AD=BC coupe [BC] en I.
2. Justifie que les triangles ABI et ACI sont super-
"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
posables
Consigne 4 AOB  est un l’angle de mesure donné. O’
  3. Déduis-en que les angles  AB I et  AC I ont
un point du plan.
même mesure
1. Construis un l’angle A à 0 O 0 B 0 de même mesure
"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
que l’angle AOB  . Pour cela :
Consigne 4
a) Trace une demi-droite [O’A’)  
— Trace un arc de cercle de centre O qui 1. Construis un triangle isocèle de sommet prin-
coupe [OA) en M et [OB) en N cipal A et d’axe de symétrie (D) tel que BC=4cm
b) Trace un arc de cercle de centre O’ et de 2. Construis un triangle MNO isocèle de sommet
rayon OM coupant [O’A’) en I principal O tel que mes MON ƒ = 50°
c) Prends avec le compas l’écartement MN 3. Calcule mes M c et mes Nb

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4. La médiatrice de [MN] le coupe en I. Calcule a) Justifie que MON est un triangle isocèle en
mes I
OM O
" b) Justifie que MON est un triangle isocèle en
 . . . . . . . . . . .
...........................................
Consigne 5 (Construction de la bissectrice d’un M
 
angle à la règle et au compas) c) Déduis-en que MN = NO = MO puis donne
la nature exacte du triangle MON
1. Construis un angle ABC

2. Construis sur les côtés [BA) et [BC) les points " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
M et N tels que BM=BN. Activité 4 :
 (Triangle rectangle)

3. Construis la médiatrice de [MN]
Consigne 1
" ......................................................  
(C ) est un cercle de centre O. B et C sont deux points
Activité 3 :
(Triangle équilatéral) de (C ) tels que [BC] soit un diamètre du cercle (C ). A
On considère un triangle équilatéral ABC. (∆1 ) et (∆2 ) est un point de (C ) distinct de B et C.
sont les médiatrices respectives des côtés [BC] et [AC].
Ces médiatrices coupent les cotés [BC] et [AC] respec- 1. Fais une figure
tivement
 en 
I et J
2. Justifie que les triangles OAB et OAC sont iso-
Consigne 1
  cèles
1. Justifie que les points A et B appartiennent res-
pectivement aux médiatrices (∆1 ),(∆2 ) 3. Compare
2. Justifie que les triangles ABI et ACI sont super- a) mes BAO et mes OB
A
posables puis déduis-en que b) mes O AC et mes OC A
 
mes ABC
 = mes AC  B
4. Justifie que les angles B
AO et O
 AC sont com-
3. Justifie que les triangles ABJ et BCJ sont super- plémentaires.
posables puis déduis-en que
mes BC
 A = mes B AC 5. Déduis-en la nature du triangle ABC.
4. Que peut-on dire des angles du triangle ABC.
, "
Calcule la mesure de chacun des angles ABC  . . . . . . . . . . ............................................
Consigne 2 (Réinvestissement)
AC
 B et BAC  
"
 . . . . . . . . . . .
........................................... 1. Trace un cercle (C ) de centre O et de diamètre
Consigne 2 [AB]. Marque un point C sur le cercle tel que
 
1. On considère le triangle suivant. mes BOC
 = 60°
O
2. Quelle est la nature du triangle BOC ? Justifie ta
60° réponse

3. Quelle est la nature du triangle ABC ? Justifie ta

réponse

4. Calcule mesC
AB

" ......................................................
60° 60° N Exercice de maison 1 ; 2 ; 3 ; 6 ; 7 ; 10 ; 11 ; 27 CIAM 5e
M
Pages 86-87

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SÉQUENCE 4

Cercle

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Activité 1 : c) OM > r
(régionnement)
La passe finale effectuée par le joueur des « Béliers » 3. Représente l’ensemble des ponts tels que
préoccupe les membres du staff technique ; ils se de- OM < r ou OM = r.
mandent
 si ce  joueur pouvait procéder autrement. " ......................................................
Consigne 1 Activité 2 :
   (Cercle circonscrit)
1. On désigne par (C ) le cercle représentant le Consigne 1
 
rond central, B 5 est le centre de (C ).
1. Construis les trois médiatrices d’un triangle
a) Dessine un point situé à l’intérieur de (C )
ABC.
b) Compare le rayon de (C ) avec la distance
de ce point à B 5 2. Que constates-tu ?
2. a) Donne un point situé à l’extérieur de (C ) "
 . . . . . . . . . . ............................................
b) Compare le rayon de (C ) avec la distance  Consigne 2 EFG est un triangle. Construis le cercle

de ce point à B 5 circonscrit au triangle EFG.
" " . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........................................... 
 . . . . . . . . . . . Consigne 3
Consigne 2  
  ABC est un triangle rectangle en A. (∆) la médiatrice
( C ) est un cercle de centre O et de rayon r. Il n’existe de [AB].
que deux parties du plan déterminées par ce cercle
1. Justifie que les droites (AC) et (∆) sont paral-
l’intérieur (E 1 ) du cercle et l’extérieur (E 2 ) du cercle.
lèles
M est un point du plan.
2. Justifie que (∆) et (BC) sont séantes. Soit I leur
1. Compare OM et r dans chacun des cas sui-
point d’intersection.
vants :
a) M ∈ (E ) 1 3. Justifie que mes ABC  = mes B  AI
b) M ∈ ( C ) 4. a) Justifie que le triangle AIC est isocèle de
c) M ∈ (E 2 ) sommet principal I.
2. Précise l’appartenance de M à (E 1 ), à ( C ), et b) Déduis-en que I est le milieu de [BC] et que
à (E 2 ) dans chacun des cas suivants : le cercle de diamètre [BC] passe par A.
a) OM < r " ......................................................
b) OM = r Exercice de maison 3 et 4 CIAM 5e Page 19

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SÉQUENCE 5

Parallélogrammes

Activité 1 : E
(Parallélogramme)
Dans l’étude de la répartition des joueurs sur le ter-
rain, les membres du staff constate que C 4 , C 5 , C 6 et
A
B 9 forment une figure particulière ils font alors la re- B
présentation ci-après

D C

 
Consigne 1 La figure ci-dessus, de même nature que
 
celle formée par C 4 , C 5 , C 6 et B 9 représente un paral-
lélogramme. Compare les mesures :

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1. des angles opposés B

AD et BC
 D Exercice de maison :3.a CIAM 5e Page 95
2. des angles opposés ABC
 et ADC
 "
 . . . . . . . . . . .
...........................................
Consigne 2
3. Justifie que les angles DC
 B A sont sup- 
B et C 
plémentaires 1. Soit ABCD un rectangle dont les diagonales
[AC] et [BD] ont des supports perpendiculaires
Exercice de maison : 1.a CIAM 5e Page 91
• Justifie que ABCD est un carré
" ......................................................
Activité 2 : 2. EFGH est un losange dont les diagonales ont la
 (Rectangle)
 même longueur. Justifie que ce losange est un
Consigne 1 carré
 
Soit ABCD un parallélogramme tel mes Ab = 90°. "
 . . . . . . . . . . .
...........................................
1. Donne la mesure de chacun des angles B ; C et Consigne 3 On donne la figure suivante
b b
 
D
b puis déduis-en la nature exacte de ABCD.
2. Soit ABCD un parallélogramme tel que les dia-
gonales [AC] et [BD] ont la même longueur
a) Justifie que le cercle circonscrit au triangle
ABD à pour diamètre [BD]
b) Quelle est alors la nature exacte du parallé-
logramme ABCD
Exercice de maison :2.a et 2.b CIAM 5e Pages 93 et 94
" ......................................................
Activité 3 : 1. Démontre que le quadrilatère ABCD est un
 (Losange)
 rectangle puis déduis-en que M est le milieu
Consigne 1
  [AC].
Soit ABCD un quadrilatère tel que AB=BC=CD=DA
2. Donne la nature de chacun des quadrilatères
1. Justifie que (AC) est la médiatrice de [BD] DMCN, ABEC et EFGC.
2. Justifie que (BD) est la médiatrice de [AC] Exercice de maison 1 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 15 CIAM 5e Pages
3. Déduis-en la nature du quadrilatère ABCD 99-100

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SÉQUENCE 6

Polygones particuliers

C6
Activité 1 : B4 B9

Les membres du staff ont aussi présenté la figure ci-

dessous. En réalité, les points C 6 , B 4 , B 9 , C 4 , et C 5
ont formés une figure géométrique particulière, ce qui
désorganise la représentation des « Béliers »dans leur
camp.
C4
C5

 
Consigne 1
 
Les points C 6 , B 4 et B 9 sont alignés et C 4C 5C 6 B 9 est un
parallélogramme
Précise la nature du quadrilatère C 4C 5C 6 B 4
" ......................................................

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 Activités M ATHÉMATIQUES 5e

 
Consigne 2 (Construction) telles que AB<CD. (∆) est la droite passant par A et pa-
 
Construis un trapèze ABCD de bases [AB] et [CD] rallèle à (BC). Soit E le point d’intersection de (∆) avec
telles que AB=5cm, mes D  AB = 60°, mes ABC  = 70° et (CD)
AD=3cm. 1. Justifie que ADE est un triangle isocèle de som-
"
 . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . met principal A
Consigne 3 (Calcule d’aire)
  2. a) Compare mes ADE  et mes AE  D puis
a b mes AE D et mes BC E
 
A B E b) Justifie que mes ADC
 = mes BC  D
" ......................................................
h Activité 3 :
 (Hexagone)

Consigne 1
D  
F
C
Quelle est la nature de la figure formée par les points
b a C 10 , B 4 , B 1 , B 2 , C 9 et B 9
"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
AEFD est un parallélogramme Consigne 2 (Construction avec le rapporteur)
 
1. Calcule l’aire du parallélogramme AEFD en 1. Trace un diamètre d’un cercle puis partage à
fonction de h, a et b l’aide du rapporteur chacun des angles plats
2. Déduis-en l’aire du trapèze ABCD obtenus en trois angles de même mesure.
" 2. Justifier que l’hexagone obtenu a tous ses côtés
 . . . . . . . . . . .
...........................................
Consigne 2 de même longueur.
 
Calcule l’aire d’un trapèze dont les longueurs respec- 3. Justifier que la longueur d’un côté de l’hexa-
tives de la grande base, de la petite base et de la hau- gone régulier est égale au rayon du cercle cir-
teur sont 5cm ; 3cm et 6,5cm. conscrit
" ...................................................... " ......................................................
Activité 2 :  
 (Trapèze rectangle et trapèze isocèle) Consigne 3 (Construction avec le compas)
 
Consigne 1 1. Construis un cercle
 
1. Sur le schéma de l’une des photos, les droites 2. a) Marque un point A sur ce cercle
(C 10 B 5 ) et (C 9 B 2 ) sont perpendiculaires à b) A partir du point A, avec un écartement
(B 2 B 5 ). égale au rayon, marque sur le cercle un
Précise la nature du quadrilatère B 2 B 5C 10C 9 point B. Puis à partir de B, avec le même
2. Sur le schéma de l’une des photos, les droites écartement de compas, marque un point C,
(B 3 B 6 ) et (C 6 B 4 ) sont parallèles et un point D à partir de C, un point E à partir
B 4 B 6 = B 3C 6 de D et un point F à partir de E
Précise la nature du quadrilatère B 3C 6 B 4 B 6 3. Justifie que ABCDEF est un hexagone régulier
"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
" ......................................................
Consigne 2 Exercice de maison 1 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 8 et 9 CIAM 5e Pages
 
ABCD est un trapèze isocèle de bases [AB] et [CD] 111 et 112

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SÉQUENCE 7

Nombres décimaux relatifs

Activité 1 : ses joueurs. Le gobelet de chaque joueur est

muni d’un thermomètre indiquant la tempéra-
A la mi-temps, l’encadrement de l’équipe des
ture de l’eau ou de la glace. Les résultats obte-
béliers offre de la glace et l’eau fraiche à

Hubert OKE 2022-2023 © 15

 Activités M ATHÉMATIQUES 5e

nus sont enregistrés dans le tableau ci-dessous. 1. Marque les points O, A, B, C, D, E, F et H

Gobelet Lecture du thermomètre Ecriture (°C ) d’abscisses respectives 0 ; -3,5 ; -1,5 ;+4,5 ; -2,6 ;
1 2 degré en dessus de 0 +2 -4,0 ;+1 et +5.
2 3 degré en dessus de 0 +3 2. Donne les distances OA, OB, OD et OH
3 2,5 degré en dessous de 0 -2,5
"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
4 1,5 degré en dessous de 0 -1,5
Consigne 5 (Comparaison)
5 2,0 degré en dessus de 0  
On considère les nombres suivants : -3,5 ; -1,5 ;+4,5 ;
6 3,5 degré en dessous de 0
-2,6 ; -4,0 ; +1 ; 0 ; -3 et +5.
7 2,2 degré en dessus de 0
8 -4,5 1. Place ces nombres sur une droite graduée
9 +5,5 (1cm comme pas de graduation).
10 -5,5 2. Compare -3 et -1,5 ; -3,5 et +4,5 ; +1 et +5
11 -6 3. Range ces nombres dans l’ordre croissant.
 
Consigne 1 4. Donne l’opposé de chacun de ces nombres
 
1. Recopie et complète le tableau ci-dessus "
 . . . . . . . . . . .
...........................................
2. a) Dresse la liste des nombres entiers précé- Consigne 6 (Approfondissement)
dés d’un signe (+) et celle des nombres en-  
1. Compare les nombres décimaux suivants :
tiers précédés d’un signe (-).
a) (-3,7) et 0
b) Dresse la liste des nombres décimaux pré-
b) (+5,6) et (-8)
cédés d’un signe (-).
c) (-4,1) et (-4,2)
"
 . . . . . . . . . . .
........................................... d) (-3,20) et (-3,2)
Consigne 2
  e) (+3,5) et (-3,5)
On considère la liste suivante : (+2,75) ; (-3,15) ;
2. Range dans l’ordre croissant les nombres déci-
(+115) ; (-305) ; (+305,00) ; (-400,05) ;
maux suivants : (-1,4) ; (+9,1) ; (-2,23) ; (-4,2) et
1. Enumère les nombres entiers relatifs de cette
(+0,4)
liste.
" ......................................................
2. Enumère les nombres décimaux relatifs posi-
Activité 2 :
tifs de cette liste. (Somme et différence)
3. Recopie puis complète par ∈ ; 6∈ ; ⊂ ou 6⊂ : Pour réparer une panne, un technicien monte un mât
(+3)...Z ; 2 ...N ; 0,17...Z ; (-15)...N ; 3 ...D ; 5 · · · D ; glissant. Tantôt il monte, tantôt il glisse et redescend.
4 1 1

(-0,3)...D ; 0...Z ; 0...D ; D · · · Z ; N · · · D ; D · · · N Junior un jeune ayant observé les mouvements du

technicien faire les commentaires suivants :
"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
—lorsque le technicien monte de 2m, Junior an-
Consigne 3 (Notion d’abscisse d’un point)
  nonce : "+2" ;
Soit (D) une droite donnée, A et I deux points apparte-
—lorsque le technicien descend de 1m, Junior an-
nant à cette droite comme l’indique la figure suivante.
nonce "-1"
(D ) Le technicien monte de 5m puis descend de 4m ; en
A I
tout il monte de 1m ce que Junior traduit par (+5)+(-
0 (+1) 4)=(+1)
 
1. Reproduis la figure Consigne 1
 
2. Gradue régulièrement la droite (AI) en choisis- En se référent à la traduction faite par Junior, traduis
sant comme unité la longueur du segment [AI] chacune des situations suivantes :
Situation 1 :Il monte de 1m puis descend de 4m ; en
3. Marque les points B, C, D et E d’abscisses res-
tout il descend de 3m
pectives : (+2) ; (-3) ; (+5) et (+4)
Situation 2 :Il monte de 1m puis de 3m ; en tout il
4. Marque les points F ; G ; H et J symétriques res- monte de 4m
pectifs des points B ; C ; D et E par rapport à A Situation 3 :Il descend de 3m, puis 2m ; en tout il des-
"
 . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cend de 5m
Consigne 4 (Distance à zéro d’un nombre décimal Situation 4 :Il monte de 3m, puis descend de 3m ; en
 
relatif) tout il n’a pas bougé.
On considère une droite (D) graduée. Situation 5 :Il monte de 4m, puis il descend de 1m ; en

Hubert OKE 2022-2023 © 16

 Activités M ATHÉMATIQUES 5e

tout il monte de 3m "

 . . . . . . . . . . .
...........................................
" . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 Consigne 6
 
Consigne 2 (Approfondissement) On donne la somme algébrique suivant :
 
1. Justifie que les nombres (+4,5) et (-4,5) sont op- a = (+2, 3) − (+2, 9) − (−5, 2) + (−0, 5)
posés 1. Transforme cette somme algébrique en une
somme de nombres décimaux et calcule cette
2. Quel est le signe de chacune des sommes sui-
somme
vantes :
a) (+9)+(+7,5) 2. Donne une écriture simplifiée de cette somme
b) (-4,2)+(-3) algébrique et calcule-la
c) (-9,5)+(+3,2) " ......................................................
d) (+5,7)+(-4,9) Activité 3 :
(Produit)
3. Calcule les sommes suivantes On donne (+1) × (+3) = (+3) ; (−2) × (−3) = (+6) ;
a =(-2,3)+(+1,7) (−2)
 × (+2) =(−4) et (+3) × (−4) = (−12)
b =(+8)+(+4) Consigne 1
c =(-1,2)+(-2,9)  
1. Donne le signe de chacun des produits sui-
d =(-5)+(+3,5)
vants :
e =(+4,7)+(-4,7)
P 1 = (−7) × (+2) ;
"
 . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 2 = (−5) × (−3) ;
Consigne 3 (Différence) P 3 = (+8, 5) × (+3)
 
1. On pose (+4)-(+5) P 4 = (−4) × (+7)
P 5 = (−3) × (+2, 5) × (−5)
a) Trouve l’opposé de (+5)
2. Calcule ces produits
b) Calcule (+4)+ opp (+5)
" . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
"
 . . . . . . . . . . ............................................ 
Consigne 2 Approfondissement
Consigne 4 (Approfondissement)  
  Recopie et complète le tableau suivant
Calcule les différences suivantes
a b c d a × b c × d (a ×
(+13) − (+7) ; (−11) − (+5) ;
b)(c × d )
(+7, 5) − (+2, 3) ; (−3, 6) − (+1, 2)
(+5) (-3) (-2) (-1)
" . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 (-4) (+5) (-3) (+2)
Consigne 5
  (-1) (-7) (+5) (-2)
1. Calcule de façon performante les sommes sui- (-3) (+4) (-1) (+4)
vantes : A = (+5, 3) + (−0, 7) + (−5, 3) " ......................................................
B = (+5, 3) + (−10) + (+3, 1) + (+4, 7) Exercice de maison 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 10 ; 14 CIAM 5e Page
C = (−4, 1) + (−13, 7) + (+31) + (−5, 9) + (−6, 3) 140-141 puis 1 ; 8 ; 9 ; 10 ; 25 CIAM 5e Pages 150-152

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SÉQUENCE 8

Fractions

Activité 1 : Joueurs A B C D
Poids en Kg 86 74 85 78
Un membre du staff estime que la défaite de son
Carré de la taille 30714 32400 30355 19600
équipe serait plutôt due à la constitution physique de
en cm 2
certains de ses joueurs. Il recueillie des informations  
sur les poids et les tailles de ces joueurs pour com-  Consigne 1

parer leur indice de masse corporelle à la normale. Il
1. Pour chacun de ces joueurs, écris le rapport du
dresse alors le tableau suivant :
poids par le carré de la taille.

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2. Ecris chacun des rapports obtenus sous la 1. Ecris sous forme de fraction la part reçue par
forme la plus simple que possible chacun
"
 . . . . . . . . . . .
........................................... 2. En comparant les parts reçues par Janvier et
Consigne 2 Pierre, compare les fractions trouvées
 
Pour l’organisation des journées culturelles d’un col- 3. En comparant les parts reçues par Pio et Alain,
lège de la place, l’équipe technique a enregistré sur compare les fractions trouvées
un disque (90 min) quelques chansons de certains ar- 4. Recopie puis complète les phrases suivantes :
tistes en mode : • Si deux fractions ont même le dénomina-
4
— sont des chansons de Blaaz teur la plus petite est celle qui a le plus pe-
16
tit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
— du disque sont des chansons de Tyaf • Si deux fractions ont le même numérateur
18 la plus petite est celle qui a le . . . . . . . . . . . . . .
2
— du disque sont des chansons de P-Square "
 . . . . . . . . . . ............................................
12 Consigne 2 (Approfondissement)
5  
— du disque sont des chansons de Kemy 1. Compare les fractions suivantes
20 5 7 22 10
3 et ; et
— du disque sont des chansons de DJ Arafat 12 12 7 7
27 2. Compare les fractions suivantes
1. a) Simplifie chacune de ces fractions 1 1 3 3
et ; et
b) Quelles sont les chansons qui ont la même 9 8 5 7
durée ? 3. Compare les fractions suivantes à1
13 7 2 7
2. a) Par des divisions successives, rends irré- ; ; ;
30 10 5 7 3
ductible la fraction 4. Compare les fractions suivantes :
75 7 6 12 21
b) Détermine tous les diviseurs de 30 et de 75. et ; et
6 5 15 14
Quel est le plus grand diviseur commun à " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  r
30 et 75 ? Consigne 3 (Ecriture sous forme de q + )
30   b
c) Utilise-le pour simplifier
75 7 r
1. Ecris la fraction sous la forme de q + où
"
 . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 b
Consigne 3 (q, r, b sont des nombres entiers naturels, b est
  non nul et r < b)
Simplifie chacune des fractions suivantes :
1×5×4×4×5×4 3
2 ×3 ×5 2 4 22
X= et Y = 2 2. Donne un encadrement de :
5×5×4×5×4 2 × 55 × 3 9
" a) Par deux nombres entiers naturels consé-
 . . . . . . . . . . . ...........................................
Consigne 4 (Somme et différence de deux fractions) cutifs
  b) Par deux nombres décimaux consécutifs
1. Rends au même dénominateur les fractions ayant un chiffre après la virgule
4 2 7 3 3 17 5 7 c) Par deux nombres décimaux consécutifs
et ; et ; et ; et ayant deux chiffres après la virgule
5 3 6 4 10 4 18 12
2. Effectue les opérations suivantes : "
 . . . . . . . . . . ............................................
Consigne 4
4 2 7 3 3 17  
+ + ; + 1. Effectue les produits suivants et rends irréduc-
5 3 6 4 10 4
tible la fraction obtenue
3. Effectue chacune des opérations suivantes : 1 5 7 4
7 5 17 3 7 3 2× ; 3× ; ×2; ×7
− − − 3 6 3 7
12 18 4 10 6 4 2. Effectue les produits suivants et rends la frac-
" ...................................................... tion obtenue irréductible
Activité 1 : 7 3 2 3 8 45
(Comparaison de deux fractions) × ; × ; ×
Un père dispose d’une somme de 3000F qu’il partage 4 5 21 3 27 16
" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...............
à ses quatre (4) garçons : Pio reçoit 700F ; Alain reçoit  
Consigne 5
1300F ; Janvier  
  250F et Pierre 750F 1
Consigne 1 Dans un village de la place, des terres est cultivé,
  3
Hubert OKE 2022-2023 © 18
 Activités M ATHÉMATIQUES 5e

3 1 3. la fraction des terres du village cultivées en

des terres cultivées le sont en igname, des terres
7 4 maïs
cultivés l’est en maïs. Le reste des terres cultivées l’est
en coton. 4. la fraction des terres du village cultivées en co-
Détermine ton.
1. la fraction des terres non cultivées. " ......................................................
2. la fraction des terres du village qui sont culti- Exercice de maison 1 ; 2 ; 4 ; 5 ; 9 ; 10 ; 11 ; 12 ; 13 ; 14 ;
vées en igname. 15 ; 17 ; 18 ; 20 ; 25 ; 29 ; 30 ; 38 CIAM 5e Pages185-188

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SÉQUENCE 9

Puissance

Activité 1 : 1. Calcule les puissances suivantes (−5)3 ; (+7)2 ;

  µ
7 8 2
¶
Consigne 1 2 6
(−4, 5) ; (−10) et −
  2 5
Calcule les puissances suivantes
µ ¶2 µ ¶3 µ ¶6 µ ¶5 µ ¶3
5 1 1 3 2 2. Sans calculer, donne le signe des nombres sui-
; ; ; ; vants : (−1, 765)7 ; (+35)3 ; (−2, 5)4 et (+7)2
3 3 2 2 7
"
 . . . . . . . . . . .
........................................... " ......................................................
Consigne 2 Exercice de maison 6 et 7 CIAM 5e Page 204
 

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SITUATION D’APPRENTISSAGE 3

Applications du plan

Situation de départ
Monsieur Babalola veut carreler son salon pour le rendre présentable. Son carreleur Koassi l’aide à faire un
choix de deux motifs. Koassi fait juste une partie du travail représenté par la figure ci-dessous et demande à
son apprenti Rico de l’achever

Tâche :
Tu vas te construire des connaissances nouvelles en mathématiques. Pour cela tu auras, tout au long des ap-
prentissages dans cette SA, à :
- exprimer ta perception de chacun des problèmes posés ;
- analyser chaque problème posé ;
- mathématiser chacun des problèmes posés ;
- opérer sur l’objet mathématique que tu as identifié pour chacun des problèmes ;

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- objectiver tes savoirs ;

- améliorer au besoin ta production ;
- réinvestir tes acquis dans d’autres situations.
" .................................................................................................................
Activité 0 :
 
Consigne
 
1. Lis le texte de la situation de départ.
2. Identifie un motif sur le tableau de la situation de départ.
3. Décris la position de deux motifs semblables.
4. Cite les connaissances de la classe de sixième que te rappelle ce texte.
Stratégie : Brainstorming Durée : 15min
" .................................................................................................................
SÉQUENCE 1

Figures symétriques par rapport à une droite

Activité 1 : " ......................................................

  (Symétrique du milieu d’un segment)
Activité 2 :
Consigne 1 (Symétriques de deux droites parallèles,
 
On considère la figure suivante de
 deux droites
 perpendiculaires)
Consigne
 
A 1. Construis les points A’, B’ et 1. ABCD est un parallélogramme
I’ symétriques respectifs des a) Construis les symétriques D’ et B’ des
points A, B et I par rapport à la points D et B par rapport à (AC)
droite (D) b) Quelle est la nature du quadrilatère AD’CB’
I
2. Compare la longueur AB et A’B’ 2. Construis un triangle ABC. Trace la hauteur
3. Compare A’I’ et AI puis B’I’ et (AH) du triangle
BI a) Construis les points B’ et H’ symétriques
4. Compare alors A’I’ et B’I’ puis respectifs des points B et H par rapport à
B
déduis-en que I’ milieu de (AC)
(D) [A’B’] b) Justifie que (AH’) est une hauteur du tri-
angle AB’C
"
 . . . . . . . . . . .
........................................... " ......................................................
Consigne 2 Activité 3 :
  (Symétriques d’un cercle)
On donne la figure suivante :  
Consigne 1 On considère la figure suivante
 
(D)
B

A O

1. Construis le point C milieu du segment [AB]

(D )
2. Construis les points A’, B’ et C’ symétriques res-
pectifs des points A, B et C par rapport à (D)
3. Justifie que le point C’ est le milieu de [A’B’] 1. Construis le point O’ symétrique de O par rap-

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port à (D ) puis A’ le symétrique de A par rap- 3. Quel est le symétrique du rectangle ABCD par
port à (D ) rapport à (∆1 ) puis par rapport à (∆2 )
2. Construis le cercle de centre O’ et de rayon O’A’ 4. Que représente alors (∆1 ) et (∆2 ) pour le rec-
puis justifie que O’A’=OA tangle ABCD
"
 . . . . . . . . . . .
........................................... "
 . . . . . . . . . . .
...........................................
Consigne 2 Construis le symétrique d’un cercle de Consigne 2
   
centre O et de rayon 3cm par rapport à une droite (D) 1. Construis un trapèze isocèle RSTU tel que [RU]
qui n’a aucun point avec ce cercle soit une base
" ......................................................
Activité 4 : 2. Construis la médiatrice (L) du segment [RU]
 (Axe
 de symétrie)
3. Quel est le symétrique du trapèze RSTU par
Consigne 1
  rapport à (L)
1. Construis un rectangle ABCD " ......................................................
2. Construis les droites (∆1 ) et (∆2 ) les média- Exercice de maison 2.b ; 2.c ; 2.d ; 1 CIAM 5e Page 53-
trices respectives des côtés [AB] et [BC] 54 et 57

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SÉQUENCE 2

Figures symétriques par rapport à un point

Activité 1 : 2. Marque un point E à l’extérieur du parallélo-

  (Symétrique du milieu d’un segment)
gramme ABCD puis construis le symétrique
Consigne
  A’B’C’D’ du parallélogramme ABCD par rap-
1. Construis un parallélogramme ABCD puis port à E
place le point I milieu de [AB]
3. Quelle est la nature du quadrilatère A’B’C’D’
2. Construis à l’aide d’une règle non graduée le
" ......................................................
milieu N du segment [CD]
Activité 3 :
" ......................................................  (Symétrique d’un cercle)
Activité 2 : Consigne Construis le symétrique d’un cercle de

(Symétriques de deux droites parallèles – centre 
O et de rayon 3cm par rapport à un point S si-
symétriques
 de droites perpendiculaires) tué à l’extérieur du cercle
Consigne " ......................................................
 
1. Trace un parallélogramme ABCD Exercice de maison 1 ; 4 CIAM 5e Page 30

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SÉQUENCE 3

Glissement

Activité 1 : A
B A0
On considère la figure suivante

D
C
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Consigne 1 1. Construis les correspondants respectifs D’ ; B’
 
A’ est le correspondant de A par un glissement. et E’ des points D ; B et E par ce glissement
1. Trace une droite (D) passant B et parallèle à 2. Vérifie que les points D’ ; B’ et E’ sont alignés
(AA’) "
 . . . . . . . . . . .
...........................................
2. Place le point B’ sur la droite (D) tel que Consigne 3
 
BB’=AA’ et B’ soit du même côté que A’ ABC est un triangle, [DE] est un segment de longueur
3. Construis de façon analogue les points C’ et D’ 3cm. comme l’indique la figure suivante.
correspondants respectifs par le même glisse- A

ment
" . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 E
Consigne 2
  B
On considère la figure suivante
A
B
C D

E g est le glissement de longueur DE, de direction (DE)

orienté de D vers E
1. Construis les points A’, B’, C’ correspondants
respectifs des points A,B,C par g
D
C 2. Que constates-tu ?
Le point A est le correspondant de C par un glisse- " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ment

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SITUATION D’APPRENTISSAGE 4

Organisation des données

Situation de départ
Dans le cadre de ses activités récréatives, un établissement scolaire a organisé une excursion qui a connu la
participation effective de 120 élèves. Ils proviennent de différentes promotions : 15 élèves de 1ères scientifiques,
50 élèves de la classe de 3ème, 25 élèves de la classe de 5ème et les autres de la classe de 4ème. Le transport a été
assuré par trois bus. Le réservoir plein d’essence, les bus ont pris départ à 8h. Ils marquent un arrêt à 10h, à
180km du lieu de départ. Kossi, l’un des élèves en profite pour acheter un journal. A la page 3 de ce journal,
une rubrique intitulée " Echos de nos campagnes" présente en grand titre : " La scolarisation des jeunes filles
connaît un accroissement de 30% dans le village de BOBEY" Kossi a lu, entre autres, qu’une ONG a mené une
enquête sur 50 filles dans les établissements scolaires de BOBEY et environs, pour connaître leur âge et la pro-
fession de leur père. Les résultats obtenus se présentent comme suit :
Profession du père EN AS PE AG OU PE CO EN OU PE EN OU PE AS AU
Âge de la fille 12 11 17 18 15 12 13 10 12 12 10 13 18 13 16
PE AU PE AU EN PE AU PE EN PE PE AU PE PE PE AU EN PE PE
12 13 10 11 13 14 18 13 16 12 14 13 19 12 16 14 10 15 11
AU PE EN PE AU EN EN AU PE PE PE PE PE PE PE PE
13 10 11 14 13 18 16 14 13 12 16 14 17 15 14 16
Dans les tableaux ci-dessus, les indications EN, AS, PE, AG, OU, CO et AU correspondent respectivement à :
Enseignant, Agent de santé, Pêcheur, Agriculteur, Ouvrier, Commerçant et Autres. Kossi s’interroge sur le bien-
fondé de ces informations du journal et aussi sur la quantité d’essence utilisée par le moteur d’un des bus.
Tâche :

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 Activités M ATHÉMATIQUES 5e

Tu vas te construire des connaissances nouvelles en mathématiques. Pour cela tu auras, tout au long des ap-
prentissages dans cette SA, à :
- exprimer ta perception de chacun des problèmes posés ;
- analyser chaque problème posé ;
- mathématiser chacun des problèmes posés ;
- opérer sur l’objet mathématique que tu as identifié pour chacun des problèmes ;
- objectiver tes savoirs ;
- améliorer au besoin ta production ;
- réinvestir tes acquis dans d’autres situations.
" .................................................................................................................
Activité 0 :
 
Consigne
 
1. Lis le texte de la situation de départ.
2. Raconte, en tes propres termes, cette activité récréative.
3. Détermine le nombre d’élèves des autres classes ayant participé à l’excursion.
4. Cite les connaissances de la classe de sixième que te rappelle ce texte.
Stratégie : Brainstorming Durée : 15min
" .................................................................................................................
SÉQUENCE 1

Equations

Activité 1 : Recherche la solution de chacune de ces équa-

(Equations de la forme a + x = b)
tions
Au point d’arrêt, Kossi et certains de ces camarades
font la répartition des élèves ayant participé à l’excur- " ......................................................
sion(Voir le tableau suivant) Activité 2 :
(Equations du type ax = b)
Classes Nombre d’élèves Au point d’arrêt, Kevin, un élève de la classe de 5ème
5ème 25 s’intéresse à la vitesse moyenne des bus. Ainsi, il
4 ème x construit la tableau suivant :
3 ème ? Heure Heure Durée Distance Vitesse
1ère ? de dé- d’arri- trajet parcou- moyenne
Total ? part vée rue(Km) (Km/h)
 
Consigne 1 8h 10h x
  ? ?
1. Complète le tableau ci-dessus  
Consigne 1
2. Justifie que 90 + x = 120  
1. Complète le tableau ci-dessus
3. Déduis-en x
2. Justifie que 2x = 180
"
 . . . . . . . . . . .
...........................................
Consigne 2 3. Déduis-en x
 
1. Un élève d’une classe de 5ème achète un jour- "  . . . . . . . . . . .
...........................................
nal à 300F et remet 500F. Son ami Bio désigne  Consigne 2

par x son reliquat 1. Bio achète trois gâteaux identiques et paye
a) Traduis cette situation en une équation 1200F. Il désigne par y le prix de vente d’un gâ-
d’inconnue x teaux.
b) Détermine la valeur de x. a) Traduis cette situation en un équation d’in-
2. On considère les équations définies par : connue y.
(E ) : x + 3, 5 = +4, 4 et (F ) : (−3, 4) − y = −1, 5. b) Détermine la valeur de y.

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2. On considère les équations définies par : " ......................................................

(E ) : 1, 5x = 4, 5 et (F ) : −3, 5y = +5, 25. Re- Exercice de maison 13 ; 14 ; 22 CIAM 5e Pages 151-
cherche la solution de chacune de ces équa- 152 ; 1.e ; 11 Pages 201 et 204
tions

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SÉQUENCE 2

Proportionnalité

Activité 1 : 1. Paul a représenté par un trait de 8,5 cm une

tige métallique de 4,25m. A-t-il raison, quand il
Au cours du trajet, Boris, un ami de Kossi assis à côté
dit que son dessin est à l’échelle de 1/50 ? Jus-
du chauffeur, est impressionné par les indications du
tifie ta réponse
tableau de bord. Ainsi, il a relevé les distances par-
courues lues sur ce tableau de bord des intervalles de 2. Sur une carte du Bénin à l’échelle 1/250 000,
temps donnés. Les résultats obtenus sont consignés John a mesuré la distance entre Porto-Novo et
dans le tableau ci-dessous. Cotonou ; il a trouvé 12 cm. Quelle est en km,
Distances (Km) 22,5 67,5 112,5 157,5 180 la distance réelle entre ces deux villes ?
Durée (h) 0,25 0,75 1,25 1,75 2
  "
Consigne 1  . . . . . . . . . . .
...........................................
  Consigne 6
 
1. Calcule le rapport de distance par la durée
dans chacun des cas. 1. Georges a acheté un jouet à 2460 Fcfa. Deux
jours après, il le revend à 3075 Fcfa. Quel est
2. Que constates-tu ? le bénéfice réalisé par Georges ?
"
 . . . . . . . . . . .
........................................... 2. Quel pourcentage le bénéfice représente-t-il
Consigne 2 par rapport au prix d’achat ?
 
1. On donne le tableau suivant : 3. Dans une classe il y a 7 filles, ce qui correspond
3 5 6 10
à un pourcentage de 25% du nombre d’élèves
120 200 240 400
de la classe. Quel est le nombre d’élèves de la
Justifie que ce tableau est un tableau de pro-
classe ?
portionnalité
2. Complète le tableau de proportionnalité sui- 4. Quel est le pourcentage de garçons de la
8 4 classe ?
vant :
7 14 "
 . . . . . . . . . . .
...........................................
" . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Consigne 7 

Consigne 3
  1. Un objet en fer de 23,7 kg a un volume de
1. Un coureur à pied parcourt 42Km en 3 heures 3d m 3 . Quelle est la masse volumique de cet
3à min. Quelle est sa vitesse moyenne expri- objet ?
mée en Km/h ? en m/s ?
2. Une planche de masse volumique 0, 85g /cm 3
2. Un automobiliste roule à 80km/h pendant 2h a un volume de 4, 25d m 3 . Quelle est sa masse
15min. Quelle distance a-t-il parcourue ? en kg ?
"
 . . . . . . . . . . .
........................................... " ......................................................
Consigne 4 Un robinet remplit un seau de 15 litres Activité 2 :
  (Représentation graphique)
en 30 secondes. Quel est le débit moyen de ce robinet  
Consigne 1
exprimé en L/s ?  
" On donne le tableau suivant :
 . . . . . . . . . . .
...........................................
8,4 16 24 32 40 44
Consigne 5
  1,05 2 3 4 5 5,5

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 Activités M ATHÉMATIQUES 5e

1. Reproduis puis complète le graphique en utili- 2. Ce graphique représente-t-il une situation de

sant le tableau ci-dessous. proportionnalité ? Si oui, calcule les coeffi-
cients de proportionnalité correspondant à ce
graphique
" ......................................................
Exercice de maison 1 ; 3 ; 4 ; 25 ; 29 CIAM 5e Pages
196-197 FIN DU PROGRAMME

". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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