GUI

DEPRATI
QUEDEDESSI
N
POURLeMaî
tr
e
50TECHNI
QUESDEDESSI
N FACI
LESAREALISERPOURLES
ENSEI
GNEMENTS/
APPRENTI
SSAGES EN CLASSE

204ILLUSTRATI
ONS ET71EXERCI
CES POUR
APPRENDREFACILEMENT A DESSI
NER

Septembre2014
Il
lustr
ati
onsdel’
aut
eur
NorbertK.KAPOU
Professeurdel et
treset
d’
Artspl asti
ques
Arti
ste-Peint
re
90876702/ 98159207
 ~2~

SOMMAI
RE Pages

Sommai
re……………………………………………………………………………………………………………………………….
2

Pr
éface…………………………………………………………………………………………………………………………………
…3

I
ntr
oduct
ion………………………………………………………………………………………………………………………….
4

1-
Lat
echni
quedeschi
ff
resetdesl
ett
res…………………………………………………….
5-15

2-
Lest
echni
quesdesf
igur
esgéomét
ri
ques……………………………………………………14-
33

2-
1-Lesf
ormescubi
ques…………………………………………………………………………………………………15

2-
2-Lesf
ormespar
all
élépi
pédi
ques…………………………………………………………………………….
17

2-
3-Lesf
ormescy
li
ndr
iques……………………………………………………………………………………….
22

2-
6-Lesf
ormessphér
iques……………………………………………………………………………………………23

2-
5-Lesf
ormesconi
ques……………………………………………………………………………………………….
25

2-
6-Lesf
ormespl
anes……………………………………………………………………………………………………27

3-
Aut
rest
echni
ques……………………………………………………………………………………………….
34-
37

4-
Lat
echni
quedudessi
nd’
unper
sonnage…………………………………………………….37-
46

5-
Quel
quesexempl
esdecomposi
ti
on……………………………………………………………….
46-
49

Concl
usi
on…………………………………………………………………………………………………………………………50

El
ément
sdebi
bli
ogr
aphi
e…………………………………………………………………………………………….
50

Pr
éface

Gui
depr
ati
quededessi
n/Nor
ber
tK.KAPOU/sept
.2014/Cont
act:
90876702/
98159207/
kapounor
ber
t@y
ahoo.
fr
 ~3~

Par mil esact i

vi
t ésd’ év eilduPr éscol aire etduPr i
mair e,ledessi nquiconstitueen
sommeunedi sci pli
net r
ansv ersal edansl esEnsei gnement s/ Apprenti
ssages est ,
j
usqu’ àpreuv educont r air
e,lapr emi ère expr essi ongr aphi que i nnéechezl ’enfant
av antqu’ i
ln’appr enneàécr ir
e.Enout re,onnepeutsous- est i
merl erôl
ejouéparl e
dessi nsurl espl ans pédagogi que etéducat ifv oiredansd’ aut resdomai nes de l a
vie.Cependantl ’ensei gnement/ appr ent i
ssagedecet t
edi sci pli
nedi te«accessoi re»
souf fresér i
eusementdansl escl assesdescar encesi mput ablesaumanquede
mét hodologie appr opr iée etsur toutàl ’
ignor anceparl emaî tr
e de cer taines
techni quesdedessi ns si mplifiées cari ln’
apasét éf or médansce sens.Pourl es
besoi nsdel acause,unsondagequenousav onsef f
ect uéen2013aupr èsde108
Elèves- maîtres quiav aientf aitl eurst age d’impr égnationdansl ePr éscolai
reetl e
Primai rear évéléqueseul s11, 11%ontaf fir
méav oirassi stéàuncour sdedessi n
alorsque88, 88%ontdécl arén’ av oirsui viaucunel eçondedessi nenbonneetdue
forme.C’ estpour quoinousav onsj ugéi mpér atifdemet treàl apor t
éedumaî tr
ece
Gui dequi ,avantt out,sev eutt rès pr ati
que pui squel emaî trepour ralui-même y
appr endre-pardenombr euxexer cices-àdessi nerdansl aper spective der endre
efficacesnonseul ement sespr atiquesdecl asseengénér almai sencor epl us
vivant esetcapt iv antessesl eçonsdedessi npourl et ypedi rigé.

Puisseceguideattei
ndrel’
object
iffondament
alquil
uiestassi
gnéetper
mettr
eune
foi
s encor e de r el
ever l ’
un des déf is maj eurs pourl
a qual
i
té des
enseignement
s/apprenti
ssagesàl ’
écoledebase.

Nor
ber
tK.
KAPOU

GUI
DEPRATI
QUEDEDESSI
N

I
ntr
oduct
ion

Dansl
’uni
ver
sdesartspl
asti
ques,i
lexi
steunemul
ti
tudedetechniques.El
l
esv
ari
ent
d’
uneépoqueàl
’aut
re,d’
ungenreàl’
aut
reetd’
unar
ti
steàl’
autre.

Surl
eplanpédagogiquelemaîtr
e,loi
nd’avoirlesqual
it
ésd’unarti
ste conf
ir
méou
d’
undessi
nat
eurprofessi
onnel
,doitsavoi
rjustefai
reendessin,
descr oqui
srapi
des
etsi
mpli
fi
és(d’obj
ets,d’
animauxoudeper sonnages)poursesleçons enclasse.
Gui
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.2014/Cont
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90876702/
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kapounor
ber
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ahoo.
fr
 ~4~

Bienent endu,ilpour raaussi l esensei gner auxél èves( Typedi ri

gé)l orsdes
séancesd’ enseignement s/apprent
issagessy st
émat i
quesdudessi n.Commentdoi t
-i
l appr endrel ui-mêmel edessi n?Enpar tantdupr i
ncipedel amét hode,i lpeut
faci
lementr éal
iserpoursesl eçons,desdessi nssimpl eseti ntéressants.Voi ci
quelques–unesdest echni quesdedessi nquenouspr oposonsàt raversleschi f
fres,
l
es l ettres,l es f i
gur es géomét riques et aut r
es. Mai s pour ponct uer l es
démonst rati
ons,nousi r
onsàl a découvertedu dessin d’un personnageparl a
techniquedel achar penteosseuseoudubât onnetavecl esmouvement saucour s
decer tainesact ionspr écises.Chaquedémonst r
ationestassortied’exerciceenvue
del’i
nitiationàlapr atique.Nousachèv eronscetteétudeparquel quesexempl esde
composi ti
on.

Pourtout
eslest echni
quesdémont r
éesenchi
ffres,enl
ettr
esetenf i
gur es
géométri
ques,onpeutyi nclur
edesétapesi
ntermédiair
esmai scel
aal ourdi
rai
tles
démonstrat
ions.C’estpour
quoinousavonstrouvéjudi
cieuxl
’uti
li
sat
iondespet ites
fl
èchesexpli
cati
vespourorienterl
emaîtr
eoulel ect
eurdanssonappr enti
ssage.

1-
Lat
echni
quedeschi
ff
resetdesl
ett
res

Parexpér i
ence,lesobj etsquinousent ourentpr ésententdesf ormesdi v
er ses que
variées.L’observ ationat tenti
veetl amaî trisegr aphiquedecesf ormesd’ objets
const i
tuentnonseul ementuneéducat i
on v i
suel lemai ssur toutunat outimpor tant
pourl ar éussi
ted’ undessi nquel conque.Desobj etsenv ir
onnement aux épousent
plusou moi ns l af ormeou l egr aphismedecer t
ainesl ettresou si gnes de
l
’alphabetoudecer tainschiff
res.C’estpourquoii lestd’ abordf acil
e pourl emaî tre
d’apprendreàdessi neràpar ti
rd’unelettr
e,d’unecombi naisondel et
tres,d’unchi f
fre,
d’unecombi nai
sondechi ff
resoud’ uneassoci ationdel et
treetdechi f
frepui sde
l
’enseignerparl asui te auxapprenants.Préci sonsquel amét hodepr oposéei ciest
progressiveàt rav ersdesét apes:cr oqui
s-redr essement -arrangement -
fi
nition.

1-
1-Lechi
ff
redeux(
2):
lecanar
d(v
udepr
ofi
lgauche)quinage.

Aprèsavoi
récri
tlechi
ff
redeux(2),
i
lsuff
iradelecomplét
erpardesél
éments
(cour
bes)aufuretàmesurepourparv
enirenf
inàlafor
megénér al
edupal
mipède
commel e montrel
a
fi
gure.

Exercice: Aparti
r
dela méthode,
dessine:

Gui
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ber
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.2014/Cont
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ber
t@y
ahoo.
fr
 ~5~

1)l
ecanar
dassi
ssurl
esoletr
egar
dantàdr
oit
e

2)l
ecanar
ddansl
amar
chev
ersl
agauche

1-
2-Lechi
ff
resi
x(6):l
ahoue

Habi
lementécri
t,l
echiff
resixper
metder
éal
i
serl
edessi
nd’
unehoueposéepart
err
e
etr
eposantsurl
ef ert
ranchant
.

EXERCI
CE

1)Dessi
nel
ahoueav
ecl
efert
ranchantv
ersl
agauche.

2)Apart
irdecet
teméthodeduchiff
re6,
dessi
neunedaba(l
emancheestun
peupl
usbasetlef
ertranchantpl
usgr
andetpl
uslar
ge).

1-
3-Lechi
ff
resi
x(6):l
elapi
nassi
s(pr
ofi
ldr
oit
)

Av
ecl
emêmechi
ff
reonpeutdessi
nerunl
api
nsui
vantl
epr
inci
peci
-dessous.

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fr
 ~6~

EXERCI
CE

1)I
mit
eetdessi
nel
elapi
nent
rai
ndemangerunecar
ott
e.

2)Dessi
nel
elapi
nregar
dantv
ersl
ecôt
égauche.

1-
4-Lechi
ff
requat
re(
4):l
epanneau

Commelemont r
elafigur
e,onpeutdessi
nerl
epanneauav
ecl
echi
ff
re4sel
onl
a
démonst
rat
ionci
-dessous.

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fr
 ~7~

EXERCI
CE

Apar
ti
rdumodèl
edessi
neunpanneauav
ec:

1)uncar
répor
tantl
’
inscr
ipt
ion«ECOLE»

2)Unr
ect
angl
epor
tantl
’
inscr
ipt
ion«EDUCATI
ONPOURTOUS»

3)Uncer
clesurl
equel
esti
nscr
it«ENI»

1-
5-Lechi
ff
resept(
7):l
ahache

Av
ecl
echi
ff
re7onpeutai
sémentdessi
nerunehachesui
vantl
atechni
que:

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 ~8~

EXERCI
CE

-
Dessinel
ahachesurl
emodèleenaugmentantl
esdimensionsdel’out
il.
Dessi
nelahacheav
eclemancheàgaucheetl
efert
ranchantàdroi
te.

1-
6-Lechi
ff
rehui
t(
8):l
agour
de

Ledessi
nd’unegourdes’
obti
entparl
echiff
rehuit
(8)matér
ial
i
sépardeux
cer
clesdontcel
uiduhautestunpeupluspeti
tquecelui
dubas.

EXERCI
CE

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 ~9~

Apar
ti
rdumodèl
e,dessi
nedeuxgour
desdontl
’
uneestpl
usgr
andequel
’
aut
re.

1-
7-Lechi
ff
reneuf(
9):l
amangue

Ledessi
ndel
amangueestobt
enuparl
echi
ff
re9sui
vantl
epr
océdé:

EXERCI
CE

Dessi
nel
amangue:

1)
Apar
ti
rduchi
ff
reneufécr
itàl
’
env
ers.

2)
Apar
ti
rduchi
ff
reneufcouché

1-
8-Lechi
ff
reneuf
(9):l
egobel
et

Pourdessi
nerungobel
et,i
lsuf
fi
tdepar
ti
rduchi
ff
re9écr
itdemani
èrepar
ti
cul
i
ère
sui
vantlat
echni
queci-
dessous:

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 ~10~

EXERCI
CE

Surl
emodèl
e,
dessi
ne:

1)ungobel
etdontl
emancheset
rouv
eàgauche

2)ungobel
etdontl
emanchesepr
ésent
eaut
rement
.

1-9-
Lepointd’
int
err
ogati
on(?),
lesparent
hèses()
,l
alet
treV,
l
echi
ff
re
quatr
e(4)etlabarr
e :l
’
oiseauperchéenface.

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 ~11~

EXERCI
CE

Dessi
nel
’
oiseauper
chésurunebr
ancheav
ecl
edost
our
né.

1-
10–Lesl
ett
resJ,
OetH:l
'
éléphantv
udepr
ofi
lgauche

Sui
vantladémonstrati
onci
-dessous,
i
lestpr
ati
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éal
i
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nd’
unél
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àpart
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associ
ationdeslett
resJ,OetH

EXERCI
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 ~12~

1-
Dessi
nel
’
éléphantav
ecl
atr
ompet
our
néev
ersl
adr
oit
e.

2-
Dessi
nel
’
éléphantetson«pet
itȈpar
ti
rdumodèl
e.

1-
11-
Lal
ett
re l :l
’
oiseau(
vudepr
ofi
ldr
oit
)per
chésurunebr
anche

Sui
vantl
epr
inci
pedel
amét
hode,
ledessi
nd’
unoi
seausurunebr
anchepeutêt
re

r
éal
i
séav
ecl
alet
tre l àl
aquel
l
eonaj
out
ed’
aut
resél
ément
s.

EXERCI
CE

Apar
ti
rdumodèl
e,dessi
nel
’
oiseauper
chér
egar
dantv
ersl
agauche.

1-
12-
Lesl
ett
resM²,
W²ete :l
epor
cvudepr
ofi
lgauche

Commel
edémont
rel
amét
hode,
avecM2,
W2 ete,
onpeutdessi
nerl
epor
c

v
udepr
ofi
lgauche.

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 ~13~

EXERCI
CE

Dessi
nel
epor
c:

1)av
ecl
egr
oint
our
név
ersl
adr
oit
e.

2)av
ecundeses«pet
it
s».

1-
13-
Lesl
ett
resNetO2:Lev
élooul
abi
cycl
ett
e

I
lestf
aci
lededessinerl
evél
ooul
abi
cycl
ett
eparl
esl
ett
resNetO2sui
vantl
a
t
echni
queci-
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 ~15~

EXERCI
CE

1-
Ensui
vantl
amét
hode,
dessi
neunv
élodontl
edev
antestt
our
név
ersl
adr
oit
e

2-Dessineunvél
opédal
éparuneper
sonne(
ser
éfér
eràl
atechni
quedudessi
nd’
u
personnageenmouvement
)

1-13-
Lepointd’
i
nter
rogat
ion(?),
lechi
ff
requat
re(
4),
lechi
ff
ret
roi
s(3)àl
’
env
ers:l
e
bustedel
’hommev udeprofi
lgauche

Cett
eméthodeestprati
queetsi
mpleavecunpeudebonsens!D’ ai
l
leur
slor
squ’
on
poseunei
nter
rogati
on,onfai
tappel
àlaréfl
exi
ondoncàl atêt
e.Cet
teméthodepeut
êtr
eappuyéeparlatechni
quedudessi
nd’unpersonnage.

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 ~16~

EXERCI
CE

Parcet
teméthode,dessinel’
hommeav
ecl
eregar
dtour
név
ersl
adr
oit
e,l
atêt
e
port
antunchapeaudet onchoi
x.

1-14-
Lepoi
ntd’
i
nter
rogat
ion(?),l
echif
frequat
re(
4),
lechi
ff
ret
roi
s(3)àl
’
env
ers:l
e
bustedel
afemmev udeprof
ilgauche

Lepri
nci
peestlemêmeav ecl
afemmesaufqu’
el
lesedi
sti
ngueparsacoi
ff
ure,
son
habi
ll
ementetsesbi
joux.

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 ~17~

EXERCI
CE

Dessi
nel
afemmedanssat
enueensui
vantl
atechni
que:

1)av
ecl
atêt
epor
tantunecoi
ff
uredet
onchoi
x(chi
gnon,
chev
euxdéf
ri
sés,
tresses…)

2)av
ecl
eregar
dtour
név
ersl
adr
oit
edansuneaut
ret
enuedet
onchoi
x.

1-
15-
Lesl
ett
resM,
O ,ns et :Lechatassi
sàl
aver
ti
cal
e

Gui
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.2014/Cont
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1-16-
Lechi
ff
rezér
ooul
alet
treO,
lechi
ff
re8etl
echi
ff
re3: Unef
il
lev
uede
dos

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 ~19~

Exer
cice

Dessi
nel
echatassi
sàl
aver
ti
cal
emai
sav
ecl
espat
tesdedev
antt
our
néesv
ersl
a
dr
oite

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sati
ondudessinparlebi
aisd’
unchiff
reoud’unelet
trefaci
li
tenon
seul
ementl atâchemaispermetaussid’agi
rsurlesdonnéesproporti
onnell
esdu
dessin.Parconséquent
,si
l’
onveutfai
reparexempleungr anddessinilf
aut
commencerparécr ir
edeschif
fresoudeslet
tresdegrandetai
ll
eetviceversa.

1-
18-
Lenombr
e136:L’
oiseauposésurunboi
smor
t

1-
19-
Lal
ett
reO,
lechi
ff
re8l
echi
ff
re3:L’
hommenuv
udedos

Gui
depr
ati
quededessi
n/Nor
ber
tK.KAPOU/sept
.2014/Cont
act:
90876702/
98159207/
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t@y
ahoo.
fr
 ~20~

1-
20-
Lesl
ett
resA,
OetY:
Lel
abour
eur

Voi
l
àquel
quesexempl
esdet
echni
quesdedessi
ningéni
eusementr
éal
i
sées parl
e

Gui
depr
ati
quededessi
n/Nor
ber
tK.KAPOU/sept
.2014/Cont
act:
90876702/
98159207/
kapounor
ber
t@y
ahoo.
fr
 ~21~

bi
aisdeslet
tresetdeschiff
resetquisontàl apor t
éedumaî trepoursaprati
quede
cl
asse.Avecunpeudecr éat
ivi
té,ilpeutimagi nerd’
autrest echni
quesdedessi n
ori
ginal
esetfaci
lesàréali
serparlesapprenants.Cependantilestencorepossi
bleet
beaucoupplusscient
if
iquededessi neràl’ai
dedecer t
ainesfiguresgéométri
ques.
Qu’enest–i
lexactement?

2-
Lat
echni
quedesf
igur
esgéomét
ri
quesoudessi
ngéomét
ri
que

Not r
eenv ir
onnementestl argementdomi népardesobj ets géomét r
iquesquise
présententtantôtpardesf ormesenv ol
ume( soli
des),tantôtpardesf ormespl anes.
Galil
éen’avait–ilpasr aisonquandi lavaitaffi
rméque«Nulnesaur aitentendr ele
grandlivredel’universs’
ileni gnorelalanguequiestl alanguemat hémat ique»?En
effetnouspouv onsi dentifi
eretdénombr erautourdenousl esformesgéomét riques
tel
lesquel ecube,l eparallél
épipèder ectangle,lecy l
indre,lasphère,lepr i
sme,l e
cône,lapy ramide…pourl essolidesquicompor tentaussidesf i
gur
esenpl ant ell
es
quel ecarré,lerectangle,lecer cle,l
et r
iangle,letrapèze,l’el
li
pseetc.Cequinous
i
ntéresseiciest: Commentdessi neràpar t
irdecesf ormesgéomét ri
ques?

Làencor en’
hési
tonspasàaccepterleprinci
pedelamét hodeprogressiv
equise
r
év èl
edanscecasbeaucoupplusscienti
fi
que,cequiestd’ai
l
leur
slogiquecarcel
a
l
aissetrèspeudepl aceauhasard.Découvronsal
orsquelquesexempl esdeces
t
echniquesdedessi
nsgéométr
iques.

2-
1-Lesf
ormescubi
ques

2-
1-1-
Lef
oyermét
all
ique

Pourcet
tepremièr
etechni
quededessingéomét ri
que,nousnousproposonsde
décri
rel
améthodedeboutenbout.Pourlerestedestechni
ques,
lesil
l
ustrat
ions
sontmanif
est
esàtraver
slespr
inci
palesétapes.

Lapr emi èr
edi ffi
cultéestl aconst ructi
onducubequi seréaliseàpar t
ird’uncar ré.Un
carr
éa6f aceset12ar êt es.L’angl eperspecti
fsituéauni veaudusommeti nférieur
droitducubeestde45° .Enconsi dérantlabase( facei nférieure)quiconst i
tueun
parallél
ogr amme, traçons- ydeuxdi agonalesquisecoupentenunpoi nt.Tr açonsun
peti
tpar al
lélogrammei ntér i
euraut ourdecepoi ntd’ i
ntersect ion enr espect antl e
parallél
ismeabsol uparr appor tauxcôt ésdugr andpar all
él ogramme.Apar t
irde
chacun desquat r esommet sdupet itparal
lél
ogramme, élev onsdesv erti
calesdont
l
ahaut eurf erapr atiquementl amoi ti
édechacune desar êtespar all
èlesv erticale
ducube.Al ’aidedesdr oitesobl i
ques,j oi
gnonsl esbout sdesv er
ti
calesàchacun
dessommet sdupar allélogrammer eprésentantlaf acesupér i
eureducube.Du
coup,l ecroqui sduf oyersef aitjourdansl ’
ensembl educubet racé.I
lner estepl us
qu’àef facerlest raitsinut i
lespourav oirenfinlaformeschémat i
séedel ’objetqu’ i
l
fautensui tecompl étercommel emont relesétapesci -
dessous:

Gui
depr
ati
quededessi
n/Nor
ber
tK.KAPOU/sept
.2014/Cont
act:
90876702/
98159207/
kapounor
ber
t@y
ahoo.
fr
 ~22~

2-
1-2-
Uneboî
tedecr
aiesouv
ert
eetv
ide

Unefoi
squelecubeesttr
acé,
i
lsuff
itdelecompl
éterav
eclesél
émentsqu’
ilf
aut
commelemontrel’
i
ll
ustr
ati
on.
Maislorsquel
aboî
teestfer
mée,i
lsuf
fi
rad’
eff
acerl
es
arêt
esenpoi
nti
l
lé

NB:Onpeutaussidessi
nerl
achai
se,
l
edél
udi
que,
uncadeaubi
enembal
lé,
l
e
Gui
depr
ati
quededessi
n/Nor
ber
tK.KAPOU/sept
.2014/Cont
act:
90876702/
98159207/
kapounor
ber
t@y
ahoo.
fr
 ~23~

car
tonetbeaucoupd’
aut
resobj
etsquiontl
afor
meducube.

EXERCI
CE

1)
Apar t
irducube,
dessi
nedet
onchoi
x,
deuxdesobj
etsci
tésenNB(
chai
se,
dé
l
udique,
cart
on)

2)Dessineunfoyermét
all
i
queetuneboî
tedecr
aiesouv
ert
e àpar
ti
rdesf
igur
es
cubiquesci-
dessous:

NB:Vouspouvezaugmenterl
esdi
mensi
onsdecesf
igur
esenf
onct
iondecel
l
esde
vot
resuppor
t(papi
eràdessi
n).

2-
1-3-
Lachai
se

Leprocédéestpr
ati
que:i
lsuf
fi
td’
aj
out
erdesdroi
tesaucubet
racépourav
oirl
e
schémadelachaisecommeledémont
rel
atechni
que.

Gui
depr
ati
quededessi
n/Nor
ber
tK.KAPOU/sept
.2014/Cont
act:
90876702/
98159207/
kapounor
ber
t@y
ahoo.
fr
 ~24~

2-
13-
Uneboî
tedecr
aiesf
ermée

Commeleprocédépr
écédent
,il
suf
fi
tici
def
air
edi
spar
aît
rel
esél
ément
squi
fer
ment
l
aboî
tepourqu’el
l
esoitf
ermée.

2-
2-Lesf
ormespar
all
élépi
pédi
ques

2-
2-1-
Lat
abl
e

Lepr i
ncipenechangepas.Lespiedsdelatablessontr
eprésentésparl
esar
êtes
verti
calesduparall
élépi
pèderectangl
e.Lafaceinf
éri
eure(paral
lél
ogr
amme)
disparaîtcompl
ètement.

Gui
depr
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quededessi
n/Nor
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.2014/Cont
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90876702/
98159207/
kapounor
ber
t@y
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fr
 ~25~

EXERCI
CE

Avecchacundessol
i
desci
-dessousdessi
neunet
abl
eetuncadeausurl
emodèl
eci
-
dessus:

2-
2-2-
Lel
iv
reouv
ert

Danscecas,l
esar
êtesver
ti
cal
esduparal
lél
épi
pèder
ect
angl
esontrédui
tes
donnantai
nsi
àlaf
igur
eunefor
meapl
ati
e.Obser
vonsl
adémonst
rat
ion:

Gui
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.2014/Cont
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90876702/
98159207/
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fr
 ~26~

EXERCI
CES

Ensui
vantl
atechni
quedessi
neavecdesparal
lél
épipèdesr
ectangl
esungr
osl
i
vre
ouv
ertaumil
ieuetunautr
eli
vreouv
ertauxpr
emièrespages.

2-
2-3-
Lepost
etél
évi
seur

Latechniqueestconst ant
etouj
oursavecleparal
lél
épipèderectangl
e:cet
tef
ois–ci
l
esarêtesv er
ticalessontall
ongéesafind’
avoirl
aformer éel
ledupostequiest
complètéeparl asuit
eav ecdesélémentscaract
éri
stiques.S’
il
s’agi
td’
unécr
an
pl
at,
ilf
autadapt erlaformegéométri
queàcel l
edel’objet.

Gui
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 ~27~

EXERCI
CES

Aprèsavoirdessinélepostet
élév
iseurenteservantdechacunedessol
idesci-
dessous,choisi
scinqobjet
sparmilali
steproposéeenNBetdessine–lesàl’ai
dedu
paral
lél
épipèderectangl
equetutr
acerassuivantl
aformedel ’
obj
etchoi
si.

2-
2-4-
Unev
oit
urev
ueenper
spect
iveobl
iquegauche

Ici
,ilfautêtre obj
ect
ifetj
ouersurl’
imagi
nati
on créatri
ce en i
nsi
stantsurl
es
caract
éri
sti
quesessent
iel
l
esduvéhi
cul
eàpart
irduparall
élépipèder
ect
angle.

Gui
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.2014/Cont
act:
90876702/
98159207/
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fr
 ~28~

EXERCI
CES

Apar
ti
rdesf
ormesschémat
iséesci
-dessous,
dessi
nedeuxv
oit
uresetuncami
on:

NB:Av ec le par
all
élépipède r ectangle,on peutencore dessinerune mul t
it
ude
d’objetscommeunecase( bâtiment),uncami on,unemaisonàét ages,unebr i
que
,unpar paing,unbancd’ écolier,unl ivr
efermé,unepi l
edel i
vres,uner adio,un
téléphonepor t
abl
e,unor dinateur,unsacd’ écoli
er,unemal l
ett
e,uneboî t
e,unl i
t,
uneval ise,unear moire,unbuf fet,unecoi f
feuse,unfauteui
l,unet ablet
te(petit
e
table),uneboî ted’al
lumet tesf erméeououver te,uncadeauembal léett ousles
aut r
esobj etsdeformepar all
élépipédique.

2-
3-Lesf
ormescy
li
ndr
iques

2-
3-1-
Lemor
ti
er

Leprincipedelaméthodeestt
ouj
our
spr ésent
e:delaformeducyl
indreonarr
ive
progressiv
ementaudessindumor t
ierenpassantpardesét
apesinter
médiai
res
qu’onpeutindent
if
ier
.

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98159207/
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fr
 ~29~

2-
3-2-
Leseau

Lamét
hodeestpar
eil
l
eàpar
ti
rducy
li
ndr
emai
sestspéci
fi
queàl
afor
meduseau.

2-
3-3-
Lat
orche

I
lfautadapt
erl
ecy
li
ndr
eàl
afor
medel
ator
cheetpar
fai
rel
edessi
n.

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98159207/
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fr
 ~30~

NB:Av eclecyl
i
ndre,onpeutaussidessi
nerl
esobj etscommelabougie,l
ethermos,
l
esbout ei
ll
es,l
esverres,l
acuvetteoulabassine,lepani
er,l
e pui
ts,l
etonneau,l
e
t
ambour ,letam-tam,certai
nesboîtes deconser ves,l
esassiet
tescreuses,l
es
f
laconsettouslesautresobj
etsdeformecyli
ndrique.

EXERCI
CES

1)Dessi
neunebout
eil
l
eetunv
err
epar
ti
rdescy
li
ndr
es.

2)Dessi
neunmor
ti
eretunpi
l
onàl
’
aidedesf
ormescy
li
ndr
iques.

3)Dessi
neunebassi
neetunseauent
eser
vantdesf
ormesducy
li
ndr
e.

4)Dessi
neunet
orcheal
l
uméeenposi
ti
onhor
izont
ale:

a)Lal
umi
èredi
ri
géev
ersl
adr
oit
e

b)Lal
umi
èredi
ri
géev
ersl
agauche

Gui
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n/Nor
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.2014/Cont
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98159207/
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fr
 ~31~

2-
4-Lesf
ormessphér
iques

2-
4-1-
Lamar
mit
e

Ledessi
ndelamarmi
teestobt
enuenr
éal
i
téparunesphèr
emai
sonpeutaussi
ut
il
iserl
ecer
cle.

2-
4-2-Lebal
londef
oot

Def
ormer
onde,
lebal
l
ondef
ootestf
aci
l
eàr
epr
ésent
erparunesphèr
eouuncer
cle.

Gui
depr
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n/Nor
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tK.KAPOU/sept
.2014/Cont
act:
90876702/
98159207/
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fr
 ~32~

NB:Lesf r
uit
sdefor
meronde,l
ecanar
i,l
acalebasse,l
egl
obeter
restr
e,uneboul
e
ettoutobj
etdefor
meronde(
envolume)peuventêtr
edessi
nésàl’
aided’une
sphère.

EXERCI
CE

1)Dessi
neunbal
l
ondef
ormer
ondedet
onchoi
x(handBal
l
,vol
l
eyBal
l
,tenni
s).

2)Dessi
neunensembl
edef
rui
tsr
ondsposéssurunet
abl
e.

2-
5-Lesf
ormesconi
ques

2-
5-1-
L’ent
onnoi
r

Lepri
ncipedel’
obj
ect
ivi
téestderègl
e:l’
ent
onnoi
répousel
afor
med’ uncône.I
l
suf
fi
ra,aprèsl
’
avoi
rtr
acé,delecomplét
eravecl
esélément
squiconv
iennent
.

Gui
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.2014/Cont
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98159207/
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 ~33~

2-
5-2-
Lacaseoul
apai
ll
ott
eronde

Danscecas,onsuperposelecôneaucyli
ndre,
cequidonnel
afor
meschématisée
d’
unecaserondeoud’ unepail
l
ottecouver
tedepai
ll
es.Oncompl
èter
aceschéma
parl
’
ouver
ture(por
te)etlesautr
esdétai
l
s.

Gui
depr
ati
quededessi
n/Nor
ber
tK.KAPOU/sept
.2014/Cont
act:
90876702/
98159207/
kapounor
ber
t@y
ahoo.
fr
 ~34~

EXERCI
CES

1)Dessi
neunent
onnoi
rposéauboutd’
unebout
eil
l
eouv
ert
e.

2)Dessi
neungr
oupedet
roi
scasesr
ondescouv
ert
esdepai
l
le.

3)Dessi
neunepai
l
lot
teàpar
ti
rdel
’
associ
ati
ondesdeuxf
igur
es.

4)Dessi
neungr
eni
erav
ecl
amêmeconst
ruct
ion.

2-
6-Lesf
ormespl
anes

2-
6-1-
Lechi
enassi
svudepr
ofi
lgauche

Lorsquelechi
enestassi
senpositi
onv er
ti
cal
e,i
lpeuts’
i
nscr
ir
edansunt
ri
angl
e
rectangl
ecommel emontrel
atechnique.

EXERCI
CE

1)Dessi
nel
echi
enassi
senaugment
antl
esdi
mensi
onsdut
ri
angl
e

2)Dessi
nel
echi
enassi
sregar
dantv
ersl
adr
oit
e

3)Dessi
neunchi
enassi
sregar
dantv
ersl
agaucheav
ecàsoncôt
éunchi
ot
campantl
amêmepositi
on.

2-
6-1-
Lepapi
ll
onv
udupr
ofi
lgauche

Aveclet
ri
angler
ectangl
eayantl
esdeuxdroi
tesper
pendi
cul
air
eségal
es,
onpeut
égal
ementdessi
nerunpapi
l
lonposésurunsupport
.
Gui
depr
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tK.KAPOU/sept
.2014/Cont
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90876702/
98159207/
kapounor
ber
t@y
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fr
 ~35~

EXERCI
CE

1)Dessi
nel
epapi
l
lonr
egar
dantv
ersl
adr
oit
eposésurunf
rui
trond.

2)Dessineunpapi
l
lon( posésurunefl
eur
)enaugment
antl
esdi
mensi
onseten
changeantl
acouleurdesonhabi t
.

2-
6-2-
Lemout
onv
udepr
ofi
lgauche

Ledessi
ndecetani
mal
peuts’
i
nscr
ir
edansunr
ect
angl
eassoci
éàunt
ri
angl
e
rect
angl
e.

Gui
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n/Nor
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98159207/
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t@y
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fr
 ~36~

EXERCI
CE

1)Dessi
nel
emout
onr
egar
dantv
ersl
adr
oit
e

2)Dessi
nel
emout
onent
rai
ndebr
out
erdansl
’
her
beav
ecsonbr
ebi
sàsoncôt
é.

2-
6-3-
Lechatassi
svudepr
ofi
lgauche

Aparti
rd’
undemi -
cer
clequipermetd’
avoi
rlaf
ormegénér
aledufél
in,
onpeut
dessi
nerunchatassi
shori
zontal
ementcommel edémont
relaf
igur
e:

EXERCI
CE

1)Dessi
nel
echatassi
sregar
dantv
ersl
adr
oit
e

2)Dessi
nel
echatassi
sav
ecunchat
onàsoncôt
é.

2-
6-4-
Lecoqv
udepr
ofi
lgauche

Aparti
rd’
untr
iangl
ecombinéàunpeti
tcercl
eetàungrandcer
cle,
onpeut
dessi
neruncoqdelabasse-courcommedémontr
éci-
dessous:

Gui
depr
ati
quededessi
n/Nor
ber
tK.KAPOU/sept
.2014/Cont
act:
90876702/
98159207/
kapounor
ber
t@y
ahoo.
fr
 ~37~

EXERCI
CE

-
Dessi
nelecoqqui
chant eent
esev
antdel
aconst
ruct
ionci
-dessousqui
épouse
l
’
acti
oncampéeparl’
oiseau:

-
Ent
’ai
dantduschémaci
-dessous,
dessi
nel
ecoqent
rai
ndepi
cor
er.

Gui
depr
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quededessi
n/Nor
ber
tK.KAPOU/sept
.2014/Cont
act:
90876702/
98159207/
kapounor
ber
t@y
ahoo.
fr
 ~38~

2-
6-5-
Lapoul
evuedepr
ofi
lgauche

C’
estàpart
irdel
amêmeconst ruct
ionquel ’
onpeutdessi
nerunepoul
esaufquel
e
gr
andcercl
epourlaqueueducoqdispar
aîtauprof
itd’
untrai
tobl
iquepourl
aqueue
delapoul
e:

EXERCI
CE

1)Dessi
nel
apoul
eregar
dantv
ersl
adr
oit
e

2)Dessi
nel
apoul
epi
cor
antàl
’
aideduschémaci
-dessous:

Gui
depr
ati
quededessi
n/Nor
ber
tK.KAPOU/sept
.2014/Cont
act:
90876702/
98159207/
kapounor
ber
t@y
ahoo.
fr
 ~39~

2-
6-6-Lepoussi
nvudepr
ofi
lgauche

Ledessi
nd’unpoussinser
éal
i
seàl
’
aidededeuxcer
clesdontl
’
unestpl
usgr
and
quel
’aut
reetunangle.

EXERCI
CE

1)Commeledémont
rentl
est
echni
ques,
dessi
neunepoul
eav
ecsespoussi
nsen
tr
aindepi
cor
er.

2)Dessi
neunpoussi
nav
ecl
ebect
our
név
ersl
adr
oit
e.

2-
6-7-Laj
arr
e
Gui
depr
ati
quededessi
n/Nor
ber
tK.KAPOU/sept
.2014/Cont
act:
90876702/
98159207/
kapounor
ber
t@y
ahoo.
fr
 ~40~

Ledessindel
ajar
repeutêt
rer
éal
i
séparl
’
associ
ati
ondedeuxel
li
pses sui
vantl
a
techni
que:

2-
6-8-
L’él
éphantv
udef
ace

Cett
eméthodeestsimpl
e:av
ecdeuxcer
cles,
deuxangl
est
roi
sver
ti
cal
es,
onpeut
dessi
nerl
’
éléphantdef
ace

NB:Av
ecl
’
ell
i
pse,
onpeutdessi
nert
ousl
esobj
etsdecet
tef
ormecommeune
Gui
depr
ati
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n/Nor
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t@y
ahoo.
fr
 ~41~

assiett
eplate,
unepapay e,unananas, unballonder ugby ,unœuf ,l’
ouverturedes
vases,despotsetassiett
escr euses.Lef ai
tdedessi neràpar t
ird’unefigur e
géomét ri
queaundoubl eavant age:d’abordcelafacili
telat echniqueelle–même
d’unepart,maisper
metder especteraussiuncer tainrappor tdepr opor t
ion
suivantlemodèled’aut
repar t.Parconséquentunepet i
tef i
guret r
acéeper met
d’avoi
rundessi ndetail
ler édui t
et andisqu’uneplusgr andef i
gur eentraînela
possibil
it
éderéali
serungr anddessi n.

EXERCI
CE

1)Dessi
nedeuxj
arr
esdontl
’
uneestpl
usgr
andequel
’
aut
re.

2)Dessineunnombr edejarresdehauteursdiff
érentesdontdeuxout roi
ssont
couchéessurlesol.Voil
àquel quesexemplesdet echniquesdedessinbasées
uni
quementsurl esconstructi
onsgéomét ri
ques.Av antd’appr
endr
elatechniquedu
dessi
nd’ unpersonnagehumai n,découv
ronscer t
ainest echni
quesquinerel
èv ent
pasexcl usi
vementdesfiguresgéomét r
iques.

3-
Aut
rest
echni
quesdedessi
n

3-
1-Lesar
bres

Voi
ciquel
quesexempl
esdet
echni
quesdudessi
nd’
arbr
es

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 ~42~

EXERCI
CES

1-
Dessi
neungr
ouped’
arbr
esquel
conques.

2-Dessi
nungr
andmanguiersouslequelonpeutvoi
runchi
enassi
setquel
ques
animauxdel
abasse-cour(coq,
poulecanar
d…).

3-
Dessi
nedescasesr
ondespar
mil
esquel
l
esonpeutv
oirdescocot
ier
s.

3-
2-Lecanar
doul
epi
geonv
udepr
ofi
lgauche

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 ~43~

3-
2-Lebébéassi
sdef
acesurunenat
te

EXERCI
CE

1-
Dessi
neunbébéassi
ssurunenat
te,
por
tantunsl
i
petent
our
édequel
quesj
ouet
s.

2-
Dessi
nedeuxbébésj
umeauxassi
scôt
eàcôt
e.

3-
3-Lasour
isv
uedepr
ofi
lgauche

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EXERCI
CE

1-
Dessi
neunegr
ossesour
isr
egar
dantv
ersl
adr
oit
e

2-Dessi
neungr
oupedesour
isent
rai
ndemangerdesdébr
isder
epas

3-
4-Laf
emmev
uedef
ace

Onpeutassoci
eràcet
tetechni
quecell
edudessi
nd’
unper
sonnage(
lapr
opor
ti
on)
quenousaborder
onsdanscett
eétude.

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 ~45~

EXERCI
CE

1-
Parcet
tet
echni
que,
dessi
neunef
emmev
êtued’
unensembl
epagne

2-
Dessi
nel
afemmeci
-dessust
our
nantl
edos.

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 ~49~

4-
Lat
echni
quedudessi
nd’
unper
sonnagehumai
n

Pourlesdébutantsquiveul
ents’i
nit
ieraudessi
nd’unpersonnageetsurtoutpourle
maît
re,c’
estlatechniquedubâtonnetoudel achar
penteosseuse(lesquelett
e)qui
estl
aconstructi
onr ecommandéecart rèsf
acil
eàréal
iser.Cet
techarpenteosseuse
comprenddansl ’
ordr
e:

-
lat
êtesousf
ormed’
unœuf

-
lecou

-
lal
ignedesépaul
es

-
lesmembr
essupér
ieur
s(avant
-br
as,
bras,
mai
ns)

-
lal
ignedel
acol
onnever
tébr
ale

-
lal
ignedubassi
noudel
ahanche(
cei
ntur
e)

-
lesmembr
esi
nfér
ieur
s(cui
sses,
jambes,
pieds)

Lacharpent
eosseuse i
mposecependantdesrègl
esàrespecterenvued’av
oir
undessinpl
usoumoinsobj
ect
ifouvrai
semblabl
ed'
unpersonnagehumain.

4-1-
Lapr
opor
ti
onducor
pshumai
n

Engénéral
,laproport
ionpermetàundessi nder essembl
eràsonmodèle.I
ci,
le
probl
èmeessent i
elestl
erespectdelaproporti
ondelahaut
eurdel
atêt
eav
ecla
hauteurt
otaleducorps.Voi
ciquelquesr
éférences:

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-Latêt
ed’
unbébéde2ansent
re5f
ois(
têt
ecompr
ise)dansl
ahaut
eurt
otal
edu
corps.

-Latêt
ed’
unenf
antde6ansent
re6f
ois(
têt
ecompr
ise)dansl
ahaut
eurt
otal
edu
corps

-
Pourunadul tedet ail
lemoy enne, l
atêteestcompr ise7foisdansl ahauteur
total
educor ps.Al alumièredecesr éférencesonpeutconcl uredefaçonl ogiqueet
général
e quel ahaut eurduper sonnageent i
er(delat êt
ej usqu’
aupied) v ari
een
foncti
ondecel l
edesat ête.Cet techar penteosseuseestensui tehabil
lée dechair
etdev êtements.Ici
,i
lesti mportantd’av oirquel
quesnot ionsdel amor phol
ogieou
de l’
anatomi e du cor ps humai n sur toutsile maître ent end fai
re une leçon
d’EDUSIVIPportantsurl ecor pshumai n.Pour l aquestionv est
imentair
e,ondoi t
connaîtr
eunpeudesdi f
férentesmodesdansl ’
habil
lementconsacr éparl ’
usage.
Voiciquelquesexemples:

Lepr incipen’
estpas aussi «sor ci
er»oucompl i
quéqu’ ilpuissepar aî
tr
e:apr ès
avoi
rhabi l
lél
achar penteosseusedechai retdevêt
ement s,ilsuff
ira seul
ement
d’
effacercer t
ainestracesdel aconstruct
ionoudelachar pente etf ai
relafi
nit
ion.
N’
oubl ionspasquecet tetechniquerespecteàlalet
trelepr incipedel améthode
pr
ogr essive:lecroquis(charpenteosseuse)–l er
edressement–l ’
arr
angement–
l
af i
nition.Leredressementetl’arr
angementsontconfondus.
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4-
2-Lat
êteetsespr
opor
ti
ons

Deface,
latêt
edel’hommer essembleàunœufposésursapoint
e.
Pr
oporti
onnel
lement,l
atêt
ecompr endenhaut
eur,
quatr
epart
ies:

-
leschev
eux

-
lef
ront

-
lenez

-
laboucheetl
ement
on

Voi
ciquel
quesexempl
es:

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NB:Onpeutmettr
esurlatêt
eunchapeauouunt
urban;
surlevisage,
unvoil
e;sur
l
esyeuxdeslunet
tes;l
’
hommepeutport
erl
amoustache,
unebar beet
c.

Remar
quesi
mpor
tant
es(
Ati
tr
einf
ormat
if
)

Dansl ast r
uctureduv isage,onpeutconst at
erquel enezetl esor ei
ll
essontpr esque
àlamêmehaut eurouaumêmeni veau.Ent r
açantunaxev erti
calaubeaumi lieudu
vi
sage, onpeutnot erunepar fai
tesy mét r
ie surt
outauni veaudesy eux, desor if
ices
dunez, despommet tes( j
oues)etdescommi ssuresdesl èv res.Imagi nonsunaut re
axev erti
caltrav ersantlecrâneetabout issantaucou.Lemouv ementdel atêt
esurl e
cou(aut ourdel ’axe)faitdépl
acerle pr emieraxev er ti
caletl aformedel atêt e qui
estdef ace( initial
ementsousf ormed’ unœufr eposantsursapoi nte)estdéf ormée
ai
nsiquel ev isage,del agauchev ersl adroite ou v i
cev ersa.Parconséquent ,on
peutav oirunv i
sagequichangedef orme ousedéf orme( suivantlemouv ement )de
l
af aceaupr of i
lenpassantpardesv isages aut r
oi squar tcommel edémont resi
bienlaf i
gur eci -dessousoù l emouv ements’ eff
ect uedel a gauchev ersladr oi
te
j
usqu’ au v i
sage au pr ofi
l.I
lfautégal ementnot erquel ’
axepassantaumi lieudu
crâneetabout i
ssantaucousui tégalementt ous l esmouv ement sdel atêt equi

Gui
depr
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t@y
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s’i
ncli
nev er
sl adroi
te ouv erslagauche ouencor ev er
sl ebasoumont el
orsqu’
on
regardev er
sl ehaut.Danscesdi ff
érentscas,latêteestaussidéfor
méeainsique
l
’aspectduv isage.Précisonsaupassage que l ’
expressi
onduv i
sageaussichange
suivantlestrait
sdeceder niersur t
outav ecl
esy euxetl abouche(joi
e,t
rist
esse,
horreur…).Enfin unv isagej euneestl isseoudépour vude r i
des alor
squel e
viei
ll
issementcommenceav ecl ’
apparit
ionderi
desauv i
sage.

4-
3-Lemouv
ementducor
ps

Avantd’ entr
erdans l ev i
fdu suj et,soulignons que l e dessin d’ un per sonnage
permet t
raaumaî treetparconséquentauxappr enant sdes’ ini
ti
eràl atechniquede
l
’i
ll
ustrati
on depet i
tes histoires pourenfant s,decont es, depoèmes, decer taines
scènesdel avie quot i
dienneet c.quimett entenact i
ondesper sonnages.Av ecl a
charpenteosseuse,l eper sonnagepeutcamperpl usieur s at t
itudesoupost ures
dansl emouv ement( debout ,assis,couché,mar che,cour seetc.). Làencor e,ilfaut
êtr
et rèsimagi nati
fetobj ecti
fenv ueder éussir plusoumoi nspar fait
ementl a
posture ou l’
attit
ude décr ite parl e personnage pendantune ou desact ions.
Quelque soitl’atti
tude ou l e mouv ementef f
ectué,t outl e cor ps ainsique l es
membr es supérieurs eti nférieurs conser vent t oujour sl eurpr opor ti
on.Voi ci
quelquesexempl essui vantl esét apesprogr essi
vesetr epr ésentantr espect i
vement
unescènedel abour( étapesr éunies)
,une scène cul inaire(ét apesr éunies),le
coucher( étapes r éuni
es)etune scène de mar ché ( étapes décomposées ou
i
ndépendant es):

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t@y
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 ~55~

Scènedel
abour

Scènecul
inai
re

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fr
 ~56~

Lecoucher

Cr
oqui
s

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act:
90876702/
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fr
 ~57~

Redr
essement

Ar
rangement

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 ~58~

Fi
nit
ion(
Scènedemar
ché)
EXERCI
CES

1-
Dessi
nedef
ace(
del
atêt
eaupi
ed)unhommev
êtud’
unet
enuet
radi
ti
onnel
l
e

2-
Dessi
nedef
ace(
del
atêt
eaupi
ed)unef
emmev
êtued’
unet
enuet
radi
ti
onnel
l
e.

3-
Dessi
nel
ebust
e(del
atêt
eàl
apoi
tr
ine)d’
unhommehabi
l
léd’
unev
est
e.

4-Aprèsav oi
rpr éci
sé l’at
ti
tude oul ’
acti
ondes per sonnages schémat isés ci
-
dessous,reproduischacundecesper sonnages def açon agrandie enleshabil
l
ant
convenablement(chairetvêt
ements)etenl esplaçantsipossi ble dansdesdécors
convenablesoùt upeuxsipossibl
eintroduir
ed’autr
esélément s.Chaqueactiondoi
t
êtreétudi
éeou anal ysée avecminut
ieenv ue d’uneparfait
er éussit
edudessin.La
créati
vit
é,l’
imaginati
on,l’
habil
etéetl
’objecti
vi
téser ontd’
unegr andeutil
it
é.

NBLemaî t
repourrademanderauxélèvesd’imagineretd’écr
ir
edepeti
tstext
es
(hi
stoi
res)surchaquedessin.
Cefai
sant,i
lleurapprendracommentonpeutpar
tir
dudessinpourprodui
reuntext
eoulecontr
aire(I
ll
ustrat
ion)
.

Gui
depr
ati
quededessi
n/Nor
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tK.KAPOU/sept
.2014/Cont
act:
90876702/
98159207/
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ber
t@y
ahoo.
fr
 ~59~

Di
ff
érent
esscènesdel
avi
equot
idi
enne

5-
Quel
quesexempl
esdecomposi
ti
on

Nousnepouv onspast erminercet teét udesanspr éciserqu’ av ecchacunedes

techni
quesabor dées,i l seraaisé pourl emaî t
red’ i
nitierl esél èv esàf ai
re des
composi t
ionsconf ormesàdest hèmespr éci
s,d’abor dav ecdesobj et
setpar tant
avecdesper sonnages,desani mauxv oir
edespay sages.Bi ensûr ,despr i
ncipes
fondament aux tel
s que l a per specti
ve,l es ombr es etl umi ères,l es couleurs
consti
tuentencor ed’ aut
resf ormesdet echniquesi mpor tantesquii nterv
iennent
j
usqu’àceni veau.Mai sceladoi tfair
el’objetd’unev éri
tabl er echerchedumaî trequi
accorde à cetar t gr aphique t oute son i mportance surl e pl an pédagogi que.
Néanmoi ns,découvronsquel quesexempl esdecomposi tion:

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 ~60~

Regr
oupementd'
obj
ets(
sac,
chapeau,
tél
éphonepor
tabl
e)

Pay
sage1:
Rout
ebor
déed’
arbr
es,
vueenper
spect
ivef
ront
ale

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 ~61~

Pay
sage2:
Auv
il
lage

Mobi
li
er(
tabl
eetchai
se)etr
egr
oupementd'
obj
ets(pi
l
edel
ivr
es,
li
vreouver
t,boi
ssonet
ver
rerempl
i)

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Nat
uremor
tecomposéed’
unej
arr
e,d’
uncanar
ietd’
unecal
ebasse

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Nat
uremor
teconst
it
uéedesor
anges,
d’
uncout
eauetd’
unv
err
erempl
iaut
ier
s

Naturemort
ergr
oupantuncar
tonouv
ert
,ungr
osl
iv
reouv
ertetunepi
ledel
i
vre posés
endésordr
e

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Regr
oupementd'
obj
etsounaturemorte(f
oyermétal
l
iqueport
antunemar
mit
e,assi
ett
es
regroupésdansuncoi
ndecuisine)

Pay
sage3:Rued’
unquar
ti
erbor
déedemai
sonsv
ueenper
spect
ive

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Pay
sage4:Récol
ted’
i
gnames

Scènedel
essi
ve

Concl
usi
on

Gui
depr
ati
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Ledessi ncommeact i
vit
éd’ éveilàdomi nant epl ast
ique,joueunr ôl efondament al
danst outsy stèmeéducat ifsur t
outauPr éscol ai reetauPr imair
e sionconsi dère
quec’ estav anttoutlepr emi ermoy end’expressi ongr aphiquechezl ’enfantàl ’
égar d
duquelCOMENI US affi
rme:«L’ imageestl af or medusavoi rlaplusi ntelli
gi bleaux
enfants» .La place que l e dessi n occupe égal ement en pédagogi e dans
l
’enseignement /apprenti
ssage des di sciplinesetsurl epl anéducat ifdémont reà
j
ustet itrequ’ilnedoi tpasêt renégl i
gédansl espr ati
quesdecl assecont r
ai rementà
l
amani èr e donton l e t rai t
edansl apl upar t desécol esaujour d’
huicomme
«discipline accessoi r
e» .Lecont enudecegui dequisef ocal i
sesingul i
èrementsur
l
’apprent i
ssagedecer t
ainest echniquesconst ituepourl emaî t
re unpr écieux out i
l
pédagogi que suscept i
ble depal l
ieruntantsoi tpeu l esi nsuffi
sancesconst atées
actuellement surl et errai
nl orsdesséancesd’ enseignement /appr entissageen
dessin.Bi enentendu,ledessi nnepeutpast outdi r
e enpédagogi e,néanmoi ns i l
peutdi rebeaucoupcommel econf irmecepr oposdeNAPOLEON:«Uncour tcroqui s
vautmi euxqu’ unlongdi scour s» .Toutenespér antque l esmaî tres enf er ontun
usageconséquent ,noussommesouv ertsàt out eslescr i
tiquesetsuggest ionscar
aucuneœuv r
ehumai nen’ estj amai sexhaust i
v edanst outessesdi mensi ons./ .

ELEMENTSBI
BLI
OGRAPHI
QUES

1-Rose–Mari
edePREMONT etNi
col
ePHI
LI Legui
PPI: deMar
aboutdudessi
n;
nov.
1994

2-LucienGERARD: Blancsurnoir(
Croqui
ssi
mpl
if
iéspourl
etabl
eaunoi
r);
Fernand,édi
teur;
Par i
s;avri
l1937

3-Norber
tK.KAPOU:Commentappr
endr
eledessi
netl
’
ensei
gneraupr
éscol
air
e
etaupri
mair
e?août2009

4-
Ayay
iYaoMensah:J’
appr
endsàdessi
ner;
2010

Modul
5- edefor
mati
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