EVQN VisionGuide 2023-2024

VISION GUIDE
Carnet scolaire préparé à l’intention de l’élève et du parent
2023-2024
TABLE DES MATIÈRES
Mot de Claudie......................................................................................................2
Mot de Cyndi-Anne.............................................................................................3
Engagements.......................................................................................................... 4
Section 1 : Guide du parent 5

Thématique 2023-2024...................................................................................... 6
Parents : Engagement et rôle.......................................................................... 7
Politique de leçons...............................................................................................8
Comprendre les notes........................................................................................9
L’évaluation............................................................................................................ 10
Profil de sortie de l’élève................................................................................. 12
Une école présente pour la réussite de ses élèves............................. 13
Notre projet éducatif........................................................................................ 15
Le concept d’immersion Vision.................................................................... 19
Survol des programmes.................................................................................... 21
Dépistages en français..................................................................................... 26
Programme socio-émotionnel..................................................................... 28
Code vestimentaire............................................................................................32
Politique Futés au soleil....................................................................................35
Conseils pratiques pour une rentrée réussie......................................... 36
Section 2 : Administration 37
Calendriers de paiements par prélèvements préautorisés............ 38
Les textes Informations générales.................................................................................... 40
en français
contenus dans Règlements............................................................................................................ 43
ce Vision Guide
sont conformes
Politique maladie................................................................................................ 46
à la nouvelle Politique soutien à l'élève.............................................................................. 47
orthographe.
Politique alimentaire......................................................................................... 48
Politique de communication aux parents............................................... 50
Calendrier scolaire.............................................................................................. 51
© 2023 VISION GUIDE – ÉCOLE TRILINGUE VISION QUÉBEC NORD 1

Chers parents, chers élèves,
Il existe un livre merveilleux, Wonder, écrit par R.J. Palacio dans lequel se retrouve
MOT DE un superbe passage.
CLAUDIE “When you reflect on your past year, I want you all to look at where you are and
where you’ve been. You’ve all gotten a little taller, a little stronger, a little smarter…
I hope. […] But the best way to measure how much you’ve grown isn’t by inches or
the number of laps you can now run around the track, or even your grade point
average – though those things are important, to be sure. It’s what you’ve done with
your time, how you’ve chosen to spend your days, and whom you have touched
this year. That, to me, is the greatest measure of success.”
Au-delà des notes, ce que nous désirons plus que tout pour nos élèves, c’est de
développer leur créativité, leur esprit critique, leurs talents, leur estime de soi
et leurs connaissances.
Beyond their grades, at the end of their years spent with us, what I truly want for
my students is not to find out what they have become, but who they have become,
their character. Will they have compassion, empathy? Will they care about people?
Ce GUIDE DU PARENT, une initiative qui vous plaira certainement, contient
une multitude d’informations utiles sur votre école. C’est pour vous communiquer
ses valeurs, sa philosophie éducative et ses règles internes qu’il a été conçu. Vous
pourrez ainsi mieux apprécier et mieux comprendre ce que tout le personnel de
l’école fait quotidiennement pour favoriser la réussite scolaire et l’épanouissement
de votre enfant. Je vous invite à le conserver et à le consulter régulièrement.
Votre école se fait un devoir d’innover chaque année et de répondre aux besoins
des élèves d’aujourd’hui. En plus de développer de nouvelles compétences,
exigées par l’ère technologique, vos enfants auront l’occasion, encore cette année,
de découvrir de nouvelles habiletés, de développer leurs talents et de « sortir des
sentiers battus » par le biais, entre autres, de l’instauration de notre programme
socio-émotionnel, un programme dont nous sommes bien fiers.
Claudie Jacques
Propriétaire de l’École Trilingue Vision Québec Nord

Chers parents, chers élèves,
Faire partie de la grande famille Vision signifie « offrir à vos enfants la chance de
MOT DE s’ouvrir sur le monde et de les outiller grandement à affronter les réalités de demain
afin qu’ils puissent vivre pleinement leurs passions ». Au cours de cette huitième
CYNDI-ANNE année de services éducatifs offerts à 215 élèves, vos enfants et vous aussi, chers
parents, serez interpelés à « vous unir pour le succès » avec notre équipe-école
de diverses façons.
Nous avons une équipe-école qui est quotidiennement épanouie par les réussites
de leurs élèves et qui favorise la bienveillance, la réconciliation et l’épanouissement.
Pour moi, c’est notre mesure du succès ! Devenir la meilleure version de soi-même
ne se fait pas seul. Devenir la meilleure version de soi-même implique du temps,
de l’effort, de la patience et de l’aide. Et je suis fière de dire que nous arrivons,
chaque jour, à permettre à chaque acteur de notre école de se rapprocher de ce but.
Une autre merveilleuse année scolaire remplie de projets nous attend ! Soyons prêts
et outillés à les réaliser fièrement ! Notre plus grand désir à l’École Trilingue Vision
Québec Nord ? Vous l’aurez sans doute deviné avec le mot de Mme Claudie : que
chacun de nos élèves devienne la meilleure version de soi-même !
Je vous invite à parcourir ce « Vision Guide » très attentivement ; il servira d’outil
de référence tout au cours de l’année. En effet, il renferme toute l’information
nécessaire afin de suivre de près notre belle aventure !
Je vous remercie, chers parents, de toute la confiance témoignée et je vous invite
à vous impliquer dans cette merveilleuse aventure qu’est l’éducation de ces êtres
si attachants !
Je joins ma voix à celle de l’équipe d’enseignants et du personnel de soutien pour
vous souhaiter une merveilleuse année scolaire au sein de notre école.
Cyndi-Anne Chainé
Directrice générale de l’École Trilingue Vision Québec Nord

ENGAGEMENTS
DU PARENT
CODE VESTIMENTAIRE (Section 1 : pages 30 à 32)

J’ai pris connaissance du code vestimentaire en vigueur à l’École Trilingue Vision Québec Nord et je m’engage
à prendre les dispositions nécessaires pour que mon enfant le respecte tous les jours, et ce, pendant toute l’année
scolaire.
POLITIQUE DE LEÇONS (Section 1 : page 7)

J’ai pris connaissance de la politique de leçons en vigueur à l’École Trilingue Vision Québec Nord. Je m’engage à
accompagner, à encourager et à soutenir mon enfant pendant cette période de travail quotidienne à la maison en
lui fournissant un endroit propice à la réalisation de ses travaux, en l’aidant à planifier les périodes de leçons, en
établissant une routine et en communiquant avec l’enseignant si des difficultés sont rencontrées pendant cette
période ou si mon enfant met plus de temps que prévu pour compléter ses leçons.
POLITIQUE DES RETARDS (Section 2 : page 41)

J’ai pris connaissance de la politique des retards en vigueur à l’École Trilingue Vision Québec Nord. Je m’engage
à mettre en place les mesures nécessaires afin que mon enfant arrive à l’école au moins dix (10) minutes avant
le début des cours soit à 8 h 25. Je comprends que la ponctualité à l’école est un gage de réussite et par respect
pour le personnel de l’école et les autres élèves, il est de ma responsabilité de voir à la ponctualité de mon enfant.
Des retards fréquents pourraient entrainer un avis écrit, une rencontre avec la direction ou une conséquence
logique (reprise de temps).
POLITIQUE ALIMENTAIRE (Section 2 : pages 43 et 44)

J’ai pris connaissance de la politique alimentaire et je m’engage à offrir de la nourriture saine à mon enfant et à
respecter les restrictions.
UTILISATION DU MATÉRIEL
J’autorise mon enfant à emprunter des documents (manuels scolaires, romans, albums, documentaires…) ou utiliser
le matériel d’éducation physique appartenant à l’École Trilingue Vision Québec Nord. Par conséquent, j’accepte de
payer le cout ainsi que les taxes applicables si le document ou le matériel est abimé ou perdu alors qu’il était sous
la responsabilité de mon enfant.
Nom du parent signataire (EN LETTRES MOULÉES) : ________________________________________________
Signature du parent :_____________________________________ Date : _________________________

GUIDE
DU PARENT
THÉMATIQUE
2023-2024
Au terme de son parcours, l’élève aura été exposé à des expériences éducatives
et personnelles lui permettant de développer des savoirs, des savoir-faire et des
savoir-être essentiels pour poursuivre son évolution et participer à celle de la
société. Ainsi, pour devenir la meilleure version de soi, nous avons ciblé 7 valeurs
que nous souhaitons développer avec nos élèves dans l’objectif de leur offrir
ce dont ils ont besoin pour préparer leur coffre à outils personnel teinté de leurs
valeurs et à leur couleur.
Get on your feet; make it happen!

Cette année, c’est sous le thème de l’autonomie que nous évoluerons. L’autono-
mie se développe tout au long de la croissance de l’enfant. L’enfant autonome
est capable d’évaluer les différentes options qui se présentent à lui, d’analyser
les avantages et les inconvénients de chaque choix, et de prendre une décision en
fonction de ses propres valeurs et de ses besoins. L’enfant autonome est également
capable de faire face aux défis et aux difficultés de manière indépendante. Plutôt
que de chercher constamment l’aide des adultes, il essaie d’abord de résoudre les
problèmes par lui-même.
Get on your feet; make it happen!

Notre rôle est essentiel ! L’école s’assure d’offrir des opportunités d’apprentis-
sage stimulantes, d’encourager l’exploration et l’expérimentation, et de fournir un
soutien émotionnel et pratique lorsque nécessaire.
Cette autonomie permettra à l’élève de développer un sentiment de confiance en
soi, de maitrise de soi et de responsabilité qui lui permettra de devenir la meilleure
version de lui-même !

PARENTS
ENGAGEMENT
ET RÔLE
Les parents jouent, La présence des parents et la collaboration de ceux-ci dans les différentes stratégies
sans contredit, mises en place par l’école sont essentielles à la réussite scolaire des élèves.
un rôle indéniable
dans la réussite scolaire Nous avons la chance de compter sur la présence de parents conscients du rôle
de leur enfant. qu’ils ont à jouer dans le cheminement scolaire de leur enfant.
Afin d’établir un consensus entre les parents, les élèves et les intervenants de l’école,
les parents de l’École Trilingue Vision Québec Nord s’engagent à :
› Communiquer à l’enseignant tout évènement qu’ils jugent important

pour le développement scolaire et éducationnel de leur enfant.
› Communiquer avec la direction de l’école dans les plus brefs délais
s’ils ne sont pas satisfaits du résultat de la communication ou
de la rencontre avec l’enseignant.
› Être présents lors des rencontres de parents ou lorsque l’enseignant
de leur enfant ou la direction de l’école les convoque.
› Appuyer l’école dans ses démarches visant à faire respecter le projet
disciplinaire (code de vie).
› Accompagner leur enfant dans leur période de leçons en déterminant
un endroit propice aux apprentissages à la maison, en supervisant les travaux
à faire et en soutenant, stimulant et encourageant leur enfant.
Par le respect de ces engagements, les parents de l’École Trilingue Vision

Québec Nord s’assurent d’une cohérence entre les valeurs véhiculées à l’école
et maximisent les chances de réussite de leur enfant.

Les leçons sont en fonction
POLITIQUE des attentes du programme
du ministère de l’Éducation
DE LEÇONS et des besoins de
la majorité des élèves.
NIVEAU LEÇONS PROJETS
MATERNELLE › Discussion dirigée avec les parents

Temps estimé sur le thème vécu en classe ;
par jour : › Questions et échanges sur le vécu
› 10 minutes de la journée ;
› Lecture en français ou en anglais.
CYCLE 1 › Lecture quotidienne › Travaux non terminés en classe ;

1re année et 2e année (alternance anglais et français). › À l’occasion, une communication orale
Temps estimé À réviser au besoin : ou un projet à préparer.
par semaine : › Liste de mots ;
› 1 heure › Notions de grammaire (français
et anglais) et de mathématiques.
CYCLE 2 › Lecture quotidienne › Travaux ou projets non terminés

3e année et 4e année (alternance anglais et français). en classe.
Temps estimé À réviser au besoin : › Projets spéciaux à préparer.
par semaine : › Verbes (anglais, français) ; 4e année :
› 1 heure › Liste de mots ; › Utilisation d'un outil de référence
› Étude pour les différents tests à la maison pour soutenir l'enfant
selon les besoins de l’élève. en cas de besoin
CYCLE 3 › Lecture quotidienne › Travaux non terminés en classe.

5e année et 6e année (alternance anglais et français). › Projets spéciaux à préparer.
Temps estimé À réviser au besoin selon le weekly plan : › Weekly plan
par semaine : › Verbes (anglais, français, espagnol) ; › Utilisation d'un outil de référence
› 2 heures › Liste de mots. à la maison pour soutenir l'enfant
en cas de besoin
› Travaux pour développer
la méthodologie en vue du secondaire

A+ B-
COMPRENDRE
LES NOTES
100%
% AU
JUGEMENT GLOBAL GUIDE BULLETIN
CHIFFRÉ
L'élève dépasse toutes les attentes de son
niveau scolaire et exécute les tâches d'enrichis- Exceptionnel 100
sement avec facilité et indépendance.
L'élève dépasse souvent les attentes de son
niveau scolaire avec facilité et indépendance.
Excellent 95
L'élève dépasse certaines attentes de son
niveau scolaire avec facilité et indépendance.
Avancé 90
L'élève répond à toutes les exigences de
son niveau scolaire.
Supérieur 85
L'élève répond à toutes les exigences de son
niveau scolaire et développe son indépendance.
Très bon 80
L'élève répond à toutes les exigences de son
niveau scolaire avec un soutien minimal et Bon 75
développe son indépendance.
L'élève répond à la plupart des exigences de
son niveau scolaire avec un support minimal Satisfaisant 70
et une indépendance croissante.
L'élève répond à quelques exigences de niveau
scolaire avec du support et a de la difficulté Suffisant 65
à le faire de manière indépendante.
L'élève rencontre difficilement les attentes
de son niveau scolaire avec du support et a de Minimal 60
la difficulté à le faire de manière indépendante.
L'élève mobilise certaines ressources avec du Échec (en difficulté) 55
support de l'enseignant. Il réalise difficilement
la majorité des tâches. Échec (en grande difficulté) 50
L'élève mobilise peu de ressources malgré Échec
(en très grande difficulté)
45
un support constant de l'enseignant. Il réalise
partiellement les tâches ou les réalise avec Échec
une aide. (en très grande difficulté)
40

90 % ?
L’ÉVALUATION
En 2021-2022, À travers ce texte, nous essayons de vous imager ce qu’est l’évaluation, mais
l’équipe-école a amorcé surtout ce que n’est pas l’évaluation. Nous souhaitons qu’avec nous, vous entamiez
une réflexion approfondie une réflexion profonde sur cette démarche, mais surtout sur la façon de vous
face à l’évaluation. communiquer le cheminement de votre enfant.
Évaluer, c’est porter un jugement professionnel sur une compétence d’un élève. Cela
peut prendre plusieurs formes. Au Québec, nous sommes habitués à un système
de notation. C’est notre référent. Mais, plusieurs recherches le prouvent : non
seulement la notation par pourcentage, par chiffre ou par lettre est inutile, mais elle
nuit à l’apprentissage. Cela confronte le système auquel nous sommes habitués…
À Vision Québec Nord, nous avons une vision différente de l’éducation.
Dans nos rêves les plus fous, il n’y aurait plus de notation. Un peu comme
la Colombie-Britannique où le portfolio prend une place très importante dans
l’enseignement. Dans l’article From Degrading to De-grading, Alfie Kohn, un expert
de l’éducation, affirme que : « … l’abolition de la notation ne signifie en aucun cas
l’élimination de la collecte des informations à propos des performances des élèves
ni leur communication aux parents. Au contraire, la suppression de la notation ouvre
la voie à de nouveaux dispositifs d’évaluation qui sont beaucoup plus significatifs
et constructifs. »
Commencez votre réflexion avec nous…

Que veut dire 70 % ? Que votre enfant ne comprend pas 30 % de la matière ?
Mais que ne comprend-il pas ? Que comprend-il ? Vers où voulons-nous l’amener ?
L’évaluation est-elle un bilan ? Une addition de notes ? Prenons par exemple,
un élève ayant obtenu 85 % sur son bulletin dans la compétence en français :
écrire des textes variés. Que cela vous dit-il ? Qu’il y a 15 % de la « matière » qu’il
ne comprend pas. Mais qu’en est-il du développement de sa compétence (car
nous enseignons bien pour développer des compétences) ? Ce qui est important
de savoir c’est que les principaux défis de cet écolier se retrouvent en orthographe
lexicale et en syntaxe de phrases, mais qu’il performe dans l’organisation du texte
et de ses idées : toutes des informations qui ne se retrouvent pas sur le bulletin.
Le défi réside maintenant dans la façon de partager l’information aux parents.
Avec notre façon de travailler ; de rencontrer régulièrement les élèves en
sous-groupe, à la fin de l’étape, les enseignants ont tout ce qu’il faut devant eux
pour communiquer à l’élève et à ses parents les forces, les réussites, les défis et
les besoins, et pour savoir sur quoi portera leur enseignement futur, autant en
groupe, en sous-groupe et en entretiens individuels.
Vous ne verrez pas de notes sur les feuilles de vos enfants ou du moins que très
rarement. Ce que les enfants ont besoin de savoir c’est comment se développe

leur compétence et où se situent leurs défis. Nous utilisons les termes :
compétence marquée, compétence assurée, compétence acceptable, compétence
peu développée et compétence très peu développée. Nous utilisons également
la rétroaction à l’élève pour lui permettre de cibler les efforts à mettre pour
améliorer le développement de sa compétence.
Moyenne ou bilan ?
Nos élèves sont en constante évaluation. Les enseignants prennent continuel-
lement des données pour pouvoir porter un jugement professionnel. L’évaluation
n’est pas un bilan. Il est impossible de dire dans la compétence en français lire des
textes variés : l’élève a obtenu 13/20 en avril, 22/30 en mai, 30/35 en juin, faisons
une moyenne… 76 %. Pendant ces trois mois, sa compétence s’est développée.
Un enseignant ne peut pas faire une moyenne de ses résultats. Et s’il ne comprenait
pas certains aspects en avril qu’il comprend en juin ? Devrions-nous alors faire un
examen sommatif ? Qu’en est-il de l’anxiété de performance (parce qu’elle existe
bel et bien au primaire) ? Qu’en est-il des élèves malades la journée de l’examen ?
Qu’en est-il des élèves s’étant chicanés avec leurs amis et n’étant plus disponibles
à l’apprentissage ? Qu’en est-il des élèves qui n’ont pu étudier par cœur ? Voulons-
nous vraiment qu’ils apprennent tout par cœur pour un examen ? Ses élèves sont
pénalisés pour être indisponibles LA journée de l’examen.
Ces deux méthodes ne représentent pas ce que nous faisons. Nous utilisons
chacune des productions, chacun des exercices produits par les élèves et nous
les analysons. L’évaluation n’est pas objective. Ce n’est pas une science exacte.
L’évaluation est subjective. Il s’agit d’un jugement selon différents critères face
au développement d’une compétence. Qui peut expliquer la différence entre 75 et
77 % dans le développement d’une compétence ? Les enseignants cherchent donc
des preuves d’apprentissage par triangulation. C’est à travers les conversations,
les observations et les productions que les enseignants développent leur jugement
professionnel selon des critères d’évaluation.
LA
DIFFÉRENCIATION Voyageons un peu…
L’ouverture sur le monde nous permet de prendre ce qui colle à nos valeurs et
PÉDAGOGIQUE essayer de le transposer à notre façon. En Finlande, « pays encensé par le prestige de
ses résultats aux évaluations internationales PISA (Program for International
Student Assessment) de 2000 et de 2003, jusqu’à 9 ans les élèves ne sont abso-
lument pas notés. Ce n’est qu’à cet âge qu’ils sont évalués pour la première fois,
de façon non chiffrée. Puis plus rien de nouveau jusqu’à 11 ans. C’est dire qu’au cours
de l’équivalent de toute notre scolarité primaire les élèves ne subissent qu’une seule
évaluation. L’acquisition des savoirs fondamentaux peut ainsi se faire sans le stress
des notes et des contrôles et sans la stigmatisation des élèves plus lents. Chacun
va pouvoir progresser à son rythme sans intérioriser, s’il ne suit pas au rythme voulu
par la norme académique, ce sentiment d’incompétence qui produira tant d’échecs
ultérieurs, cette image de soi si dégradée qui fait, pour beaucoup d’élèves, que
les premiers pas sur les chemins de la connaissance sont si souvent générateurs
d’angoisse et de souffrance » (Paul Robert).
La Finlande a fait le choix de faire confiance à la curiosité et à la soif naturelle
d’apprendre des enfants. Notre idéal n’est peut-être pas si fou finalement…
Les notes
Cependant, nous ne vivons pas en Finlande. Nous devons produire des bulletins
chiffrés pour tous les élèves à chaque étape. Mais sachez que nous tenterons
toujours de vous offrir plus. De vous permettre d’avoir le regard le plus juste possible
sur le développement de votre enfant. Notre outil, le portfolio numérique Seesaw
devient votre fenêtre sur ce qui se passe en classe, il devient l’outil de rétro-
action et d’autoévaluation pour votre enfant pour aller plus loin. Nous apprenons
continuellement à utiliser cet outil et d’année en année, nous serons en mesure
de nous améliorer. Car tout comme vos enfants, nous apprenons constamment.

PROFIL DE SORTIE
Profil de sortie
DE L’ÉLÈVE
de l’élève
Cheminement
ÉCOLE TRILINGUE VISION QUÉBEC NORD
scolaire
► Responsable et engagé
activement dans ses
apprentissages
Ce profil de sortie reflète ► Créatif et persévérant
devant les problèmes
le développement souhaité
à résoudre
chez l’élève à la fin du primaire, ► Jeune citoyen numérique
dans le respect de son rythme responsable et critique
► Habile à communiquer
et de son authenticité.
dans les trois langues
► Élève curieux, cultivé
Au terme de son parcours,
et engagé
l’élève aura été exposé à
des expériences éducatives
Cheminement
et personnelles lui permettant
social et
de développer des savoirs,
environnemental
des savoir-faire et des ► Met en valeur ses forces
savoir-être essentiels pour et son talent au profit
poursuivre son évolution et du travail d’équipe
► Bienveillant, tolérant,
participer à celle de la société. et respectueux de l’autre
Nous l’accompagnerons dans ► Épanoui
l’objectif de lui offrir tout ce

dont il a besoin pour préparer Cheminement
son coffre à outils personnel, personnel
teinté de nos valeurs, ► Soucieux de privilégier
de saines habitudes de vie,
mais à sa couleur.
notamment via l’activité
physique, l’alimentation et
la bonne gestion du stress
► Ouvert d’esprit et accueillant
envers la différence
► Fier de son autonomie

Notre équipe est
composée d’enseignants
et d’éducateurs qualifiés
UNE ÉCOLE et professionnels dans
leur démarche éducative.
PRÉSENTE Chaque intervenant
a à cœur la réussite
POUR LA RÉUSSITE des élèves. D’ailleurs,
plusieurs mesures
DE SES ÉLÈVES sont mises en place afin
d’assurer un développe-
ment optimal de l’élève,
et ce, à tous les niveaux.
PRENDRE LE TEMPS Le projet éducatif de l’École Trilingue Vision Québec Nord a pour objectif de
permettre à l’élève de se développer en tant que jeune personne responsable
LA RÉUSSITE SCOLAIRE ayant un esprit critique et une pensée créatrice. Ainsi, chaque élève bénéficie d’un
PREND DU TEMPS… accompagnement individualisé et participe à une vie scolaire active qui favorise
son épanouissement tout en contribuant à sa réussite scolaire.
› Nous prenons le temps
de féliciter l’élève Afin de développer la connaissance de soi et l’apprentissage de haut niveau dans
quand il réussit. un contexte d’immersion, l’École Trilingue Vision Québec Nord veut créer un
environnement riche et stimulant. Le milieu de vie dans lequel chaque élève est
› Nous prenons le temps connu et reconnu invite au dépassement, au respect de soi et des autres ainsi qu’au
d’intervenir lorsqu’il souci du travail bien fait. L’environnement de nos salles de classe et les activités
y a un problème. mises en place dans notre école incitent à l’échange, à la découverte ainsi qu’à
la compréhension des cultures et à diverses expérimentations, et ce, dans un climat
› Nous prenons le temps respectueux, pacifique et sécuritaire.
d’aider un élève qui
éprouve de la difficulté. La présence de personnel qualifié et dynamique est un élément essentiel au
développement d’un tel environnement. Il est donc important de développer une
› Nous prenons le temps équipe solide disposant de plusieurs ressources et possibilités. Pour guider notre
d’écouter l’élève qui ne personnel enseignant vers de nouvelles avenues et l’appuyer dans ses projets, notre
se sent pas bien. école s’est dotée d’un plan de développement professionnel qui leur permettra de
réfléchir de façon continue aux processus d’enseignement et d’apprentissage.
› Nous prenons le temps
d’aider les parents à mieux
aider leur enfant.
Apprentissage du français dès la maternelle
Parce que nous savons que la conscience phonologique est un préalable à l’appren-
tissage de la lecture et de l’écriture, les élèves de la maternelle feront de multiples
activités afin de devenir compétents avec les sons, les syllabes, les rimes, etc. À l’aide
de comptines, d’histoires, de jeux sur Internet et d’ateliers, ils pourront s’exercer à
leur rythme. Grâce à tous ces apprentissages, les élèves de la maternelle seront en
mesure de faire leurs premiers pas en lecture et en écriture, ce qui leur assurera une
base solide pour leur entrée en première année.

LES PARENTS : Apprentissage de l’anglais par une approche novatrice
FACTEUR IMPORTANT Notre premier objectif est que nos élèves soient en mesure de communiquer
DE LA RÉUSSITE oralement en anglais, et ce, dès la maternelle. L’apprentissage de l’anglais se fait en
SCOLAIRE préconisant une approche novatrice qui favorise un équilibre entre les volets oral et
écrit. Plusieurs stratégies pédagogiques sont d’ailleurs mises en place dès le début
La présence des parents de l’année scolaire : disposition des tables pour maximiser le travail d’équipe, mise
dans la vie de l’école en évidence des mots de vocabulaire, activités de lecture et d’expression orale en
et la collaboration classe et à la maison, matériel d’enseignement adapté et accompagnement pro-
de ceux-ci dans les fessionnel de nos enseignants d’anglais. Cette approche harmonise les pratiques
différentes stratégies pédagogiques et le matériel utilisé en classe à travers les écoles du réseau Vision.
mises en place par l’école
sont essentielles à Programme d’espagnol
la réussite scolaire de L’apprentissage de l’espagnol est d’abord une question de communication orale.
nos élèves. Nous avons Bien au-delà de l’apprentissage des mots de vocabulaire, nous encourageons nos
la chance de compter sur élèves à utiliser l’espagnol pour communiquer avec leurs camarades de classe et
la présence de parents l’enseignante. Notre programme, unique au réseau des écoles Vision, permet aux
conscients du rôle élèves de la maternelle à la 6e année d’être évalués selon des critères propres à
qu’ils ont à jouer dans leur niveau ainsi que de recevoir un enseignement structuré. La culture des pays
le cheminement scolaire parlant cette langue est également présente à l’intérieur des projets et activités qui
de leur enfant et nous animent nos élèves.
les en remercions.
L’éducation physique, une priorité
Nous savons que favoriser l’activité physique au quotidien permet aux élèves
de mieux se concentrer, d’avoir confiance en eux et de se surpasser. L’éducation
physique est à l’horaire de tous les élèves du primaire à raison de 3 heures par
semaine. Notre belle cour extérieure permet un plus grand nombre d’activités
sportives durant les cours d’éducation physique, les périodes d’activités dirigées sur
l’heure du diner, en fin de journée et lors des activités parascolaires. Une politique
alimentaire fait également partie des mesures mises de l’avant par l’école pour
favoriser un mode de vie exemplaire chez tous les élèves.
Des règles de vie concises et efficaces

La réussite scolaire débute par une connaissance des règles de vie communes. Ces
règles, claires et concises, permettent aux élèves de bien se situer face à ce qui
leur est demandé. Les parents sont également invités à soutenir l’école dans cette
démarche en discutant des règles de vie avec leurs enfants.

Le projet éducatif
de l’École Trilingue
Vision Québec Nord
décrit qui nous sommes,
ce que nous désirons offrir
NOTRE PROJET à nos élèves ainsi que
ÉDUCATIF les principes directeurs

qui guident les gestes
de notre équipe-école
au quotidien. Il reflète
notre réalité et
nos aspirations.
ÉNONCÉ DE PRINCIPE
Le plan de développement éducatif s’appuie sur les huit principes éducatifs suivants :
1. Un enseignement basé sur l’apprentissage des langues permet d’élargir

l’horizon intellectuel.
2. L’élève doit comprendre la façon dont il apprend et maitriser différentes
stratégies d’apprentissage.
3. Le développement de la littératie numérique chez chaque élève est essentiel
pour faire face aux réalités du 21e siècle.
4. La poursuite de l’excellence stimule la croissance personnelle.
5. De saines habitudes de vie et la pratique d’activités physiques régulières
contribuent au développement physique, cognitif, affectif et social de l’élève.
6. L’expression de la créativité sous toutes ses formes favorise le développement
général de l’élève.
7. Chaque élève mérite le respect et a le droit d’évoluer dans une école moderne,
pluraliste, multiculturelle et ouverte sur le monde.
8. Tous les enseignants doivent pouvoir parfaire leurs pratiques pédagogiques.
ÉNONCÉ DE MISSION
Au-delà des apprentissages prescrits par le Programme de formation de l’école
québécoise, le réseau des écoles Vision vise à ce que chaque élève devienne
un apprenant compétent en s’appuyant sur les avantages que procurent
l’apprentissage des langues, l’adoption de modes de vie sains et actifs, et le
développement des compétences reliées aux Technologies de l’Information et
de la Communication (TIC).
ÉNONCÉ DE VISION
Être reconnu comme le réseau d’écoles privées de niveau primaire qui favorise
le meilleur développement général de l’élève sur le plan de :
› L’apprentissage des langues

› L’acquisition de méthodes d’apprentissage
› La littératie numérique
› L’adoption de modes de vie sains et actifs
› La connaissance de soi et des autres
› La poursuite de l’excellence

CRÉER UN ENVIRONNEMENT PÉDAGOGIQUE ET ÉDUCATIF QUI PERMET
OBJECTIF 1 AUX ÉLÈVES DE :
› Développer une pensée critique et un esprit créatif (transfert haut de gamme)
› Apprendre les concepts disciplinaires fondamentaux
Description : Un apprenant compétent est un élève qui est capable de faire preuve
d’analyse, de créativité et de jugement face à une situation complexe. L’étude de
concepts clés dans les différentes matières scolaires est un des fondements essen-
tiels au développement de ces apprentissages de haut niveau.
Moyens à prendre pour y arriver :

› Ateliers favorisant l’application des notions apprises dans les différentes matières ;
› Discussions favorisant la prise de position et l’expression de son opinion
personnelle suite à une lecture, au visionnement d’un film, etc. ;
› Activités de « Growth Mindset » ;
› Autoévaluation complétée par l’enfant lors de différentes activités ;
› Activités tenant compte de la zone proximale de développement de
chaque enfant ;
› Utilisation des technologies afin de susciter l’intérêt ;
› Approche pédagogique centrée sur l’élève ;
› Approche par projets.
STRUCTURER L’APPRENTISSAGE DES LANGUES (FRANÇAIS, ANGLAIS

OBJECTIF 2 ET ESPAGNOL) AFIN DE PERMETTRE AUX ÉLÈVES DE :
› S’enrichir des expériences et du vécu d’autres cultures
› Communiquer de façon efficace
Description : En plus de développer des outils de communication variés, les écoles

Vision désirent, à travers l’apprentissage de trois langues, permettre aux élèves de
découvrir et d’explorer l’histoire, les mœurs et les traditions de diverses nations et
sociétés, dont la leur. Ces réseaux uniques de connaissances et d’expériences qu’ils
se seront construits à Vision permettront à nos élèves de mieux comprendre et
apprécier la richesse de leur propre culture en plus de leur offrir un large éventail
d’expériences pour analyser, synthétiser et évaluer les enjeux quotidiens auxquels
ils devront faire face.

› Utilisation des technologies de l’information en conservant la perspective
« d’ouverture sur le monde » ;
› Initiation à différentes cultures ;
› Programme de Balanced Literacy ;
› Immersion graduelle menant à l’immersion complète ;
› Encourager l’utilisation de la langue d’immersion en récompensant son
utilisation, et ce, autant dans l’école que dans la cour de récréation.

FAVORISER L’ACQUISITION DE MODES DE VIE SAINS ET ACTIFS QUI
OBJECTIF 3 PERMETTENT AUX ÉLÈVES DE :
› Réaliser des apprentissages de qualité
› Développer leur estime de soi
Description : Le développement d’habiletés motrices et la participation à des

activités physiques (individuelles et en équipes) variées sont des sources de fierté
sur lesquelles les enfants pourront bâtir tout au long de leur vie. Des habitudes
alimentaires de qualité doivent aussi être développées pour permettre un bon
développement intégral de l’élève. Les écoles Vision désirent accompagner les enfants
et leurs parents dans le développement d’habitudes de vie qui permettront à ces
premiers de bien se développer physiquement, socialement et intellectuellement.

› Politique alimentaire ;
› Série d’activités afin que les récréations soient animées ;
› Young Leaders et Kindness Club ;
› Systèmes d’émulation individuels et de groupe (visant le comportement
de l’enfant) ;
› Activités sur les habiletés sociales : programme socio-émotionnel ;
› Accent mis sur la responsabilisation individuelle et de groupe ;

FAVORISER L’UTILISATION DES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET
OBJECTIF 4 DE LA COMMUNICATION (TIC) AFIN D’OPTIMISER LE DÉVELOPPEMENT
DE LA LITTÉRATIE NUMÉRIQUE CHEZ LES ÉLÈVES.
Description : La littératie numérique est définie comme « L’aptitude à comprendre

et à utiliser les TIC dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collec-
tivité en vue d’atteindre des buts personnels et d’étendre ses connaissances et ses
capacités. » Les écoles Vision développeront la littératie numérique en priorisant
le développement des quatre compétences TIC définies par l’organisme « Partnership
for 21st Century Skills » et connues sous le nom des 4-C : Créativité (et Innovation),
Pensée Critique (et Résolution de Problèmes), Communication et Collaboration.
En plus de favoriser le développement de ces compétences, les écoles Vision visent
à ce que leurs élèves deviennent des Citoyens Numériques responsables.

› Manipulation des TIC dès l’âge préscolaire ;
› Projets multidisciplinaires ;
› Utilisation de tablettes électroniques ;
› Utilisation de différents sites Internet pour les travaux à la maison et en classe
(Raz-Kids, IXL, etc.) ;
› Plateforme des enseignants pour chaque groupe-classe (Google Classroom) ;
› Chromebook à partir de la 2e année.
NOS VALEURS
EN TANT QU’ÉQUIPE-ÉCOLE

Cet article présente
LE CONCEPT le concept d’immersion
adopté par le réseau
D’IMMERSION VISION des écoles Vision
en plus d’en expliquer
PLUS QUE DE les bénéfices sur
le développement
L’ANGLAIS INTENSIF des enfants.
LES ÉLÈVES L’immersion en anglais pour les élèves

NE SE LIMITENT PAS L’immersion linguistique est une approche éducative dans laquelle ils étudient,
À ÉTUDIER LA en anglais, le contenu du curriculum prescrit dans le Programme de formation de
LANGUE ANGLAISE, l’école québécoise. Contrairement aux autres approches existantes, dont l’anglais
ILS LA VIVENT ! langue seconde et l’anglais intensif, les élèves en immersion anglaise utilisent la nou-
velle langue dans l’ensemble de leurs activités scolaires quotidiennes, et ce, pendant
La langue anglaise toute la durée de l’année scolaire.
est appelée à devenir Les recherches sur le concept d’immersion linguistique démontrent que l’apprentis-
la langue universelle sage d’une deuxième langue à un jeune âge a des effets positifs sur le développe-
de notre planète ! ment intellectuel et procure aux enfants plus de flexibilité dans leurs réflexions, une
plus grande sensibilité aux langues ainsi qu’une capacité d’écoute accrue. Il a aussi
été démontré qu’apprendre une langue seconde peut améliorer la compréhension
chez le jeune enfant de sa langue maternelle. Alors qu’il acquiert les structures lin-
guistiques de la nouvelle langue, l’enfant est continuellement en train de bâtir, de
comparer et de faire des liens entre ces nouvelles structures et ce qu’il connait déjà.
Le concept Vision
Le concept unique d’immersion totale de Vision va au-delà de l’apprentissage d’une
langue seconde ou de l’apprentissage de l’anglais de façon intensive. En plus de l’étude
du cours régulier de français prescrit dans le Programme de formation de l’école
québécoise, nos élèves développent, en anglais, les compétences des autres
matières. C’est donc plus de 500 heures par année que nos élèves consacrent à
l’apprentissage dans la langue anglaise, soit une durée de 3 à 4 fois supérieure à celle
des écoles qui offrent des programmes d’anglais intensif ou enrichi. Notre objectif
est qu’à la fin du 3e cycle, le niveau de compétence en anglais des élèves ayant
fréquenté les écoles Vision soit comparable à celui des élèves du même âge des
écoles anglophones du Québec.
Heures d’enseignement Heures d’enseignement
par matière par langue
Les graphiques ci-contre
présentent la répartition, Français Espagnol
dans les écoles Vision, Anglais Mathématique
des heures d’enseignement Français Éducation physiq
Espagnol
PAR MATIÈRE ainsi que
Anglais Mathématique Autres matières
PAR LANGUE.
Français Espagnol Éducation physique
Français Espagnol Éducation physique

L’espagnol est En plus du temps consacré au développement de la langue anglaise, la durée des
une langue parlée semaines scolaires a été bonifiée ; ce qui nous permet d’ajouter plus de cent-
par plus de 300 millions cinquante (150) heures par année à l’étude de l’espagnol en tant que langue seconde.
de personnes.
L’approche Vision pour l’enseignement des langues s’inspire du modèle le plus
efficace pour apprendre une langue à un jeune âge, soit le processus naturel utilisé
pour développer notre langue maternelle. Ainsi un temps considérable est alloué en
classe pour le développement des communications orales puisque celles-ci sont à
la base de l’apprentissage d’une nouvelle langue. Cette approche se distingue nette-
ment du modèle scolaire traditionnel qui réserve peu de temps au volet oral et qui
prône plutôt la mémorisation de règles grammaticales et de mots de vocabulaire
présélectionnés que les élèves ont peu l’occasion d’appliquer.
L’entrée dans le monde de l’écrit se fera de façon graduelle et naturelle, et ce, dès
le préscolaire. Nos jeunes apprenants sont exposés à de multiples occasions de
lecture et d’écriture en classe, et ce dans des contextes adaptés à leur groupe d’âge.
Ces expériences positives leur permettront par la suite de développer, tout au long
de leur parcours scolaire, les habiletés et les compétences nécessaires pour exceller
en lecture et en écriture.
Impact sur le développement de l’intelligence

On reconnait l’intelligence d’une personne par sa capacité à s’adapter aux
situations nouvelles ou, en d’autres mots, par sa capacité à interagir avec son
environnement. Comme le dit si bien le célèbre généticien Albert Jacquard :
« Chaque fois que tu fais travailler ton cerveau, que tu poses des questions et que tu
observes ce qui t’entoure, tu deviens plus intelligent. » Bref, chaque fois qu’une
personne fait un lien nouveau, elle devient plus intelligente.
Mme Rosée Morissette, consultante en éducation, explique dans un article com-
ment l’apprentissage de plusieurs langues dans un milieu d’immersion aide à devenir
plus intelligent. Parmi les points ressortis, on note les suivants :
› Le langage contribue grandement à la structure de la pensée et à l’élaboration

des connaissances. En situation d’apprentissage d’une nouvelle langue, l’élève
est appelé à prendre la parole plus souvent, à s’exprimer davantage, à faire
de nouveaux liens et, par le fait même, à mieux élaborer sa pensée ;
› L’apprentissage d’une nouvelle langue développe chez les élèves une plus
grande habileté à prendre part à différentes situations, ce qui les amène à se
poser davantage de questions, à poser plus de questions et, par conséquent,
à faire de nouveaux liens ;
› L’apprentissage d’une nouvelle langue permet aux élèves de découvrir une
autre culture. Ces situations incitent à observer le monde qui nous entoure,
à s’interroger sur de nouvelles réalités, à faire preuve d’ouverture à l’égard
de la diversité et à faire de nouveaux liens.
En conclusion
À la fin de leur parcours scolaire, les élèves du réseau des écoles Vision auront
atteint un haut niveau de maitrise des langues française et anglaise en plus d’avoir
acquis un niveau de compétence avancé en espagnol. En favorisant l’apprentissage
des langues à un jeune âge, nous offrons l’opportunité aux élèves d’élargir leur
vision du monde, de mieux connaitre et comprendre les problématiques contem-
poraines, de se donner des outils pour mieux interagir avec un environnement de
plus en plus complexe et par le fait même, de devenir plus intelligent.

SURVOL DES
PROGRAMMES
MATERNELLE
Apprentissage par le jeu
À la maternelle Vision, le jeu est notre outil de travail. Le scepticisme face à la place
de celui-ci dans l’enseignement provient très certainement des milliers de produits
offerts sur le marché faisant la promotion que plus un enfant commence tôt à
apprendre de façon formelle les éléments de base de la lecture et de l’écriture
(le système d’écriture, les conventions de l’écrit, la conscience phonologique),
plus il connaitra de succès au niveau scolaire. Malheureusement, malgré le fait que
cette croyance populaire soit fausse, plusieurs parents y fondent leurs attentes
de l’enseignement et demandent un enseignement didactique dès la maternelle
en oubliant les nombreux fondements (connaissances sur le monde, capacité à
raconter, à expliquer, etc.) à l’apprentissage de l’écrit. Il faut cependant faire bien
attention à cette légende urbaine. Les gains développementaux sont énormes
lorsque l’on travaille avec le jeu comme moteur d’apprentissage (langagiers, sociaux
et cognitifs).
Éveil à l’écrit
En plus d’être à l’affut des approches à prioriser pour un développement optimal
de l’enfant, nous portons une attention particulière à l’éveil à l’écrit en anglais et
en français (1 heure par jour). Votre enfant pourra vivre des périodes régulières où
il pourra faire de l’écriture inventée (basée sur les différents stades de dévelop-
pement) qui lui permettra de construire à son rythme sa compréhension du code
écrit. Il pourra également vivre des lectures interactives qui favoriseront le dévelop-
pement de la structuration du récit nécessaire à la composition d’histoires,
l’accroissement de l’imagination et le développement langagier. Votre enfant
pourra donc optimiser sa compréhension des deux langues et ainsi propulser
le développement de son dialogue et de son explication. Ces deux dialectes se
construiront conjointement dans le cerveau bilingue de votre trésor et lors de son
entrée au primaire, il saura faire la distinction entre les deux sans difficulté. Nous ne
demandons pas encore aux enfants de ne parler qu’en anglais à la maternelle, cela
étant une exigence du primaire. Par contre, l’enseignante les incitera fortement à
utiliser cette langue seconde.

Espagnol
En offrant l’opportunité à votre enfant de débuter sa maternelle à l’École Trilingue
Vision Québec Nord, vous lui permettez aussi d’être en contact avec une troisième
langue ; l’espagnol. En effet, dès le début de l’année scolaire l’espagnol sera enseigné
dans la classe de maternelle à raison de 3 heures par semaine comme le suggère le
programme du réseau Vision. Nous offrons également de l’éducation physique à
raison d’une heure par jour pour un total de 5 heures par semaine.
Finalement, le programme de maternelle est ainsi construit pour permettre aux

enfants d’arriver au premier cycle avec une longueur d’avance. Celle-ci permettra à
vos enfants de prendre confiance en eux. En ayant en main des acquis académiques
considérables, ils pourront travailler sur le développement de leur personnalité et
vivre un beau succès scolaire. En évoluant dans un environnement favorisant le plai-
sir et la curiosité, ils pourront ancrer les fondements pour en venir à développer
les finalités de l’école primaire : savoir lire, écrire et compter. Le cerveau est ainsi
fait que l’important est d’offrir à l’enfant d’âge préscolaire des situations riches où
il pourra s’épanouir pleinement. Nous croyons donc que profiter de l’opportunité
que le cerveau est malléable et sensible aux expériences c’est offrir une longueur
d’avance pour une vie scolaire fleurissante.
Heures d’activités (par semaine)

› Activités d’apprentissage dirigées par le titulaire* : 22 heures
› Français : 5 heures
› Éducation physique* : 5 heures
› Espagnol : 3 heures
* Matières enseignées en anglais

CYCLE 1
Programme Vision
L’école primaire ; le monde de l’éducation est en perpétuel mouvement. Le réseau
Vision se questionne, chemine et se donne des défis pour être constamment en
harmonie avec le développement de l’enfant. Le programme Vision est né de la
réflexion collective de plusieurs directions d’école, de spécialistes et de chercheurs
poursuivant une mission commune : « à ce que chaque élève devienne un appre-
nant compétent en s’appuyant sur les avantages que procurent l’apprentissage
des langues, l’adoption de modes de vie sains et actifs, et le développement des
compétences reliées aux Technologies de l’Information et de la Communication
(TIC). » En se basant sur l’enseignement par ateliers, en rencontres individuelles
ou en petits groupes et le besoin naturel d’action des enfants, les enseignants de
l’École Trilingue Vision Québec Nord donnent aux enfants l’espace nécessaire
au déploiement progressif de leur potentiel. L’enseignement est pour nous
une question d’attitude où le plaisir de découvrir et d’apprendre est le but convoité.
C’est pourquoi l’évaluation vise à démontrer les petites réussites de tout un
chacun. Il ne s’agit pas de juger ou de diagnostiquer des faiblesses. L’évaluation
devient un outil d’observation pour aider l’enfant à cheminer dans son parcours
scolaire et apprendre à se connaitre.
L’enseignement est une question d’attitude, de développement de compétences
et de connaissances. Pour atteindre ces objectifs, le programme Vision (30 heures/
semaine) se détaille ainsi (tel que libellé dans le régime pédagogique du MEQ) :
Heures d’enseignement (par semaine)

› Français : 9 heures (Programme de langue maternelle)
› Mathématiques* : 7 heures
› Anglais : 5 heures (Programme de langue maternelle)
› Espagnol : 3 heures (Programme de langue seconde)
› Arts plastiques* : 1 heure
› Art dramatique* : 1 heure
› Éthique et culture religieuse/découverte du nouveau programme
Culture et citoyenneté québécoise* : 1 heure
Implication des parents

La présence familiale est déterminante pour atteindre nos objectifs. L’implication
des parents est un gage de succès scolaire pour les enfants. L’École Trilingue Vision
Québec Nord entreprendra plusieurs projets spéciaux, basés sur la disposition
naturelle des enfants pour l’action, qui seront utilisés comme véhicules d’appren-
tissages au cours de l’année. Votre participation sera sollicitée à plusieurs reprises
et sera très appréciée des enfants. Les sujets de projets seront sélectionnés sur
la base de la curiosité ou du souci social de la part des enseignants, d’enfants ou
de parents. Nous croyons que peu importe leurs origines, les projets réussis sont
ceux qui génèrent une quantité suffisante d’intérêt et d’incertitude pour provoquer
chez les élèves la pensée créative et la résolution de problèmes et qui sont ouverts
aux différentes voies d’exploration. Devenons des partenaires du développement
de vos enfants !

CYCLE 2
Construire les savoirs
Le programme Vision est né de la réflexion collective de plusieurs directions
d’école, de spécialistes et de chercheurs poursuivant une mission commune :
« à ce que chaque élève devienne un apprenant compétent en s’appuyant sur les
avantages que procurent l’apprentissage des langues, l’adoption de modes de vie
sains et actifs, et le développement des compétences reliées aux Technologies
de l’Information et de la Communication (TIC). » En se basant sur l’enseignement
par ateliers, les rencontres individuelles ou en petits groupes et le besoin naturel
d’action des enfants, les enseignants de l’École Trilingue Vision Québec Nord
donnent aux enfants l’espace nécessaire au déploiement progressif de leur potentiel.
« If students aren’t motivated, it is difficult, if not impossible, to improve their
academic achievement, no matter how good the teacher, curriculum or school is »
(A. Usher, 2012). La motivation est donc essentielle à un cheminement scolaire
en santé. Elle a un effet considérable sur l’approche des enfants face à l’école,
sur les relations avec l’enseignant et les autres, sur les efforts, sur l’estime per-
sonnelle, etc. Les enfants d’aujourd’hui grandissent dans un monde différent de
celui des décennies précédentes et ont des besoins spécifiques à ce monde en
changement. Ils devront relever des défis dont nous ne connaissons même pas
encore la nature. L’École Trilingue Vision Québec Nord doit ainsi s’ajuster, motiver
et satisfaire les besoins des enfants de notre société de :
› comprendre/connaitre (esprit critique)
› choisir
› créer (résoudre, innover)
› collaborer
› communiquer (être en relation avec ses pairs, d’autres élèves, sa communauté,
le monde)
› s’entreprendre
Pour atteindre ces objectifs, le programme Vision (30 heures/semaine) se détaille ainsi :

› Français : 8 heures (Programme de langue maternelle)
› Mathématiques* : 5 heures
› Anglais : 5 heures (Programme de langue maternelle)
› Espagnol : 3 heures (Programme de langue seconde)
› Art dramatique* : 1 heure
› Éthique et culture religieuse/découverte du nouveau programme
Culture et citoyenneté québécoise* : 1 heure
› Sciences et Univers social* : 3 heures
Implication des parents

L’enseignement est pour nous une question d’attitude où le plaisir de découvrir
et d’apprendre est le but convoité. Les enfants se développent avec nous pour
devenir des apprenants compétents capables de faire preuve d’analyse, de
créativité, d’ouverture et de jugement face à des situations complexes. Devenons
des partenaires pour la réussite de vos enfants !

CYCLE 3
DEVENIR AUTONOME !
Au 3e cycle du primaire, l’élève poursuivra le développement des compétences
prévues dans les programmes d’étude. Une attention particulière sera accordée au
développement des compétences transversales afin de complémenter la formation
des élèves. Un intérêt particulier est porté à la préparation et à la transition au
secondaire. L’autonomie que l’élève acquiert durant le primaire lui permet de deve-
nir un élève engagé dans ses apprentissages.
Passage primaire-secondaire
Des situations d’apprentissage complexes permettent à l’élève de faire des appren-
tissages haut de gamme, c’est-à-dire des apprentissages durables, significatifs et
précieux pour la poursuite de ses études. Nos élèves du 3e cycle participent à diffé-
rentes formes d’évaluation qui leur permettent de se préparer de la meilleure façon
possible à leurs examens d’admission au secondaire.

› Français : 7 heures › Art dramatique* : 1 heure
› Mathématiques : 5 heures › Éthique et culture religieuse
› Anglais : 5 heures /découverte du nouveau programme
› Espagnol : 3 heures Culture et citoyenneté québécoise* :
1 heure
› Science/Histoire/Géographie* : 3 h
Anglais
Selon le nombre d’années passées à l’École Trilingue Vision Québec Nord, le niveau
de communication orale de l’élève est comparable à celui d’un enfant anglophone
du même âge. Les stratégies développées conjointement en anglais et en français
permettent à l’enfant de lire des textes complexes et d’en dégager les messages
explicites et les idées sous-entendues. L’élève est capable d’écrire adéquatement le
message qu’il veut communiquer à un auditoire varié.
Français
L’élève est capable de lire une grande variété de textes et est en mesure de dégager
les éléments d’information tant explicites qu’implicites. Il rédige des textes adap-
tés aux destinataires et maitrise l’orthographe des mots appris. De plus, les divers
accords qu’il fait sont adéquats et il développe ses idées en respectant un ordre
logique et chronologique. Dans ses interactions orales, il est capable de confronter
ses idées et de nuancer ses points de vue en utilisant un vocabulaire pertinent, varié
et précis.
Espagnol
Dans ses interactions orales avec des hispanophones, l’élève comprend les messages
complexes et s’exprime en utilisant un vocabulaire précis et des phrases cohérentes.
Il est capable de lire des textes de longueur variée et d’en dégager les éléments
essentiels. Il connait une variété d’éléments de la culture hispanophone et commu-
nique ceux-ci dans divers textes où l’orthographe des mots usuels et les accords des
cas simples sont adéquats. De plus, chaque année, un séjour linguistique éducatif en
immersion espagnole sera organisé donnant ainsi la chance aux élèves de 6e année
de parfaire leur compétence à s’exprimer en espagnol.

DÉPISTAGES
EN FRANÇAIS
UN PROCESSUS EN PLUSIEURS TEMPS

La recherche en éducation montre l’importance de la prévention et de l’interven-
tion précoces. À l’École Trilingue Vision Québec Nord nous en faisons une priorité.
Afin de nous assurer de favoriser la réussite scolaire de chacun des élèves,
nous effectuons chaque année des dépistages en classe en collaboration avec
les orthopédagogues et les orthophonistes de l’école. Ces dépistages visent
à évaluer les principaux indicateurs de réussite à chacune des étapes du parcours
scolaire afin de nous assurer d’intervenir au bon moment.
Voici les différents dépistages offerts selon les cycles scolaires :
Maternelle
Une activité de dépistage en orthophonie a lieu chaque année dans notre école
au début du mois d’octobre grâce à l’étroite collaboration que nous avons avec
l’équipe professionnelle d’Orthophonie de la Capitale pour soutenir l’ensemble de
nos élèves.
Les activités de dépistage ont comme objectif principal d’identifier les élèves
pouvant être à risque de présenter un retard sur le plan du développement du
langage et des apprentissages. L’identification rapide de ces élèves permettra aux
enseignants d’ajuster leurs interventions selon les besoins spécifiques de ces élèves.
Les professionnels présents dans notre école soutiendront l’équipe d’enseignants
et interviendront au besoin pour certains enfants.
Ce dépistage est effectué systématiquement dans les classes du préscolaire. Cette
activité s’inscrit toutefois dans le cadre d’une démarche volontaire de votre part.
C’est pourquoi vous devrez d’abord consentir à ce dépistage. La professionnelle
réalise des activités dirigées en sous-groupes et en individuel. Par la suite, un bilan
écrit est transmis aux parents (et à l’école) dont l’enfant a été identifié comme ayant
certaines difficultés en lien avec le langage. Le document remis fera part des obser-
vations et des recommandations de l’orthophoniste. Si vous souhaitez, à la suite
de cette démarche de dépistage, discuter plus longuement avec l’orthophoniste,
celle-ci sera disponible pour répondre à vos questions.

Cycle 1 : première année
En première année, les enfants sont rencontrés individuellement 2 fois l’an par une
orthopédagogue. Celle-ci s’assure que l’enfant développe les compétences de
base nécessaires à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Plus précisément,
elle évalue l’exactitude de la lecture des différentes structures de la langue écrite,
la capacité à décoder les mots par le biais de processus phonologiques et la capa-
cité à reconnaitre globalement quelques mots fréquents. L’orthopédagogue évalue
également la fluidité de lecture.
À titre indicatif, selon les normes de Diebels, un enfant de fin première année devrait lire environ 40 mots/min-
ute ce qui lui permettra de mieux appréhender les textes lus et d’en dégager le sens.
Cycle 1 : deuxième année

En deuxième année, l’accent est mis sur le développement de la fluidité de lecture.
Cette compétence est essentielle à la diminution de la surcharge associée au déco-
dage des mots. « Les lecteurs qui lisent mot à mot dépensent une grande partie
de leur énergie à identifier les mots, ce qui en laisse peu pour la compréhension.
Les élèves devraient donc développer une meilleure fluidité en lecture afin de
réduire la charge cognitive que cette tâche engendre. » (Giasson, 2011)
Cycle 2 : troisième année

Au 2e cycle, nous orientons davantage nos observations vers les processus de
compréhension, c’est-à-dire la capacité à sélectionner et repérer de l’information,
à dégager des informations implicites (inférences), à réagir avec émotion et à faire
preuve de jugement critique. Nous nous assurons également que le dévelop-
pement de la compétence écrire chemine adéquatement.
En offrant ces dépistages, la direction de l’École Trilingue Vision Québec Nord veut
ainsi favoriser la mise en place d’outils et de pratiques pédagogiques qui permettent
de prévenir des situations où l’enfant pourrait présenter des difficultés au niveau du
développement de l’apprentissage de la langue. Les résultats permettront ainsi de
connaitre les forces et les défis de chaque enfant.
À la suite de ces évaluations, les orthopédagogues et les orthophonistes
rencontreront les enseignantes afin de leur transmettre les résultats obtenus et
valider leurs observations avec celles faites en classe. Les parents dont les enfants
auront présenté certaines difficultés seront informés personnellement afin
de mettre en place des moyens spécifiques (référence en orthopédagogie,
référence en orthophonie ou exercices à la maison) et ainsi prévenir un éventuel
retard d’apprentissage.
Nous vous invitons à communiquer avec Mme Marie-Eve Villeneuve, directrice au
leadership pédagogique, si vous souhaitez en savoir davantage sur ces ressources :
mevilleneuve.qcn@ecolevision.com.

PROGRAMME
SOCIO-ÉMOTIONNEL
« D’entrée de jeu, force est de constater que la réalité

quotidienne d’un enfant de 4 à 12 ans est complexe et
exigeante. Parallèlement à ce constat, des intervenantes
et des intervenants sur le terrain témoignent de la
détresse et de l’anxiété que vivent plusieurs enfants.
Ces situations, ponctuelles ou non, constituent un
obstacle au développement de leur plein potentiel. »
CONSEIL SUPÉRIEUR DE L’ÉDUCATION DANS LEUR AVIS AU

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION ET DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
PUBLIÉ EN JUIN 2020
« Dans la société québécoise, comme ailleurs au monde, on observe une évolution vers
des valeurs liées à la bienveillance, au bien-être et à l’épanouissement des individus.
À l’École Vision Québec Nord (EVQN), notre mission est que tous nos élèves deviennent
la meilleure version d’eux-mêmes. Le bien-être de l’enfant est une condition à la réussite
scolaire et au développement de son plein potentiel, et tout comme les autres matières
scolaires, l’enfant a besoin qu’on lui enseigne les bases de la connaissance de soi,
la maitrise de soi, à entretenir des relations harmonieuses avec les autres pour ensuite
s’ouvrir sur le monde et BRILLER. Notre tout nouveau programme socio-émotionnel
permettra de développer la compétence sociale et émotionnelle de nos élèves.
Je tiens à exprimer ma sincère reconnaissance à Mme Geneviève Bégin et M. Rémi Cyr,
tous les 2 éducateurs spécialisés à EVQN pour leur travail colossal afin que, d’une part,
ce programme voit le jour et, d’autre part, que celui-ci soit facilement applicable par
l’ensemble de notre équipe-école. Je suis remplie de gratitude envers ces 2 personnes
bienveillantes qui veillent au bien-être de tout le monde au quotidien à EVQN. »
KIM MARCHESSAULT
FONDATRICE - ÉCOLE VISION QUÉBEC NORD

« L’apprentissage
socio-émotionnel
est une corde
essentielle à l’arc
de l’enfant en vue
d’atteindre la cible
de l’accomplissement
de soi. Donner
à l’enseignement
socio-émotionnel
la place qui lui revient
dans notre école,
c’est offrir à nos
élèves la possibilité
d’actualiser leur
potentiel humain
et de briller dans
le monde de demain. »
GENEVIÈVE BÉGIN ET RÉMI CYR

RESPONSABLES DU PROGRAMME
SOCIO-ÉMOTIONNEL

et
ntes
Connaissance Maitrise
de soi de soi
SEPTEMBRE ET OCTOBRE NOVEMBRE ET DÉCEMBRE
La première compétence
e met les bases de ce périple
vers les relations harmonieuses
en premier lieu avec soi-même
et par la suite avec les autres. La deuxième compétence
Il vise à amener l’élève à mieux apprend à l’enfant à différencier
se connaitre, se comprendre les émotions, utiliser des
et s’accepter. Nous aborderons outils de gestion des affects, re
les thèmes suivants : nommer ses ressentis
être conscient et attentif à soi, de façon non-violente,
à ses besoins et à son et la prise de décisions
environnement. responsable.

Relations Ouverture
sociales sur le monde
BRE JANVIER ET FÉVRIER MARS, AVRIL ET MAI
e La troisième compétence La quatrième et dernière

ence nous enseigne à utiliser compétence nous amène
nel
érencier la communication consciente à comprendre et accueillir
des et non-violente, à gérer nos la différence quelle qu’elle soit,
fects,
rc relations et résoudre les conflits, apporter notre aide dans
tis à faire preuve d’écoute, notre environnement,
ue
te, de conscience sociale, apprendre à respecter
ble
ons de bienveillance, à demander la nature et découvrir le monde
sement de l’aide au besoin. qui nous entoure.
nt
nel
revient Inspiré aussi des programmes suivants :
le, – Vers le Pacifique
s – Big Life Journal and Kits UN
bilité – My Culture in Respect À L’É
r – MindUp QUÉ
– Techniques d’impact
in
ns
emain. »
CODE
VESTIMENTAIRE
NOTE ACCESSOIRES
Tout élève qui n’est pas
vêtu selon les critères du › Seules les boucles d’oreilles de type « dormeuse » sont autorisées pour
code vestimentaire devra les filles.
mettre des vêtements › Les montres, chaines, bagues et bracelets sont autorisés, mais doivent être
de l’uniforme prêtés par de bon gout et ne pas distraire l’élève en classe.
l’école ou ses › Les « piercings » ne sont pas autorisés.
propres vêtements
de rechange.
MAQUILLAGE
› Un maquillage léger (brillant à lèvres de couleur pâle et mascara) est autorisé
à partir du 3e cycle seulement (5e et 6e années).
CHEVEUX
› Les cheveux longs doivent être dégagés du visage ou attachés, et ce, autant
pour les garçons que pour les filles. Nous aimons voir le visage de nos élèves
lorsque nous leur enseignons. De plus, cela diminue la distraction causée par le
« jouage dans ses cheveux ».
VÊTEMENTS D’INTÉRIEUR
› Tous les vêtements doivent être achetés chez le fournisseur officiel.
› Les bas doivent être aux couleurs de l’uniforme.
› Si l’élève porte une jupe ou une robe, elle doit porter un cuissard ou des
collants sous cette dernière.
› Lors des sorties scolaires, l’uniforme est obligatoire, à moins d’avis contraire.
› Les leggins noirs sont interdits.

HABILLEMENT REQUIS POUR LE COURS
D’ÉDUCATION PHYSIQUE ET PLEIN AIR
Notre programme d’éducation physique est construit autour de sports extérieurs,
et ce, en tout temps. Cette innovation pédagogique nous a permis de remporter
le prix de l’innovation en enseignement de la FEEP 2017 dans la catégorie « Santé et
saines habitudes de vie ». Mais pour que les enfants en bénéficient, ils doivent être
vêtus adéquatement. Voici nos recommandations pour l’année scolaire 2022-2023.
Septembre, octobre et mi-novembre :

› Souliers de sport (espadrilles)
› Vêtements de l’uniforme confortables pour bouger. L’enfant peut se changer
après le cours en cas de besoin.
› Casquette
› Gourde d’eau
› Chandail chaud (ex. : polar, veste à fermoir, coton ouaté)
Lors des journées pluvieuses, les élèves iront tout de même dehors en tout temps :
› Bottes de pluie ou bottillons de printemps (style duck shoes)
› Pantalon de nylon imperméable
› Manteau coupe-vent/imperméable
Pour les journées fraiches :

› Habit printemps-automne doublé
Fin novembre, décembre, janvier, février, mars et avril :

› Habit de printemps/automne doublé (haut et bas obligatoires pour tous)
› Tuque, mitaines ou gants, cache-cou
› Bottes d’hiver
› Habit de neige complet (si l’enfant n’a pas ses pantalons d’hiver,
il devra rester à l’intérieur).
› Sous-vêtements longs et bas thermaux obligatoires
(polar, laine, mérino, au choix)
› Patins
› Casque avec grille
› Raquettes
Mai et juin :
› Maillot de bain 1 pièce
› Chandail d’eau
› Serviette de plage
› Vêtements de l’uniforme confortables pour bouger. L’enfant peut se changer
après le cours en cas de besoin.
Pour toutes questions, veuillez contacter l’enseignant d’éducation physique

de votre enfant.
Merci de votre précieuse collaboration !

CHAUSSURES
› Le soulier d’intérieur est à semelle non marquante, au choix du parent.
› Le soulier d’extérieur est au choix du parent (voir les modèles permis).
› Le parent est responsable d’entretenir les souliers durant l’année scolaire
(lacets, velcro fonctionnel…)
OBLIGATOIRES :
› Les espadrilles ou souliers fermés en tout temps dans la cour de récréation.
La semelle doit être antiadhésive. Le soulier doit demeurer au pied et les
courroies de velcro doivent bien coller. La seule sandale permise est celle
dont le bout est fermé.
INTERDITS :
› Les « Crocs » de tous les genres (sandales ou souliers)
› Toutes les sandales (sauf celles dont le bout est fermé)
JOURNÉES PÉDAGOGIQUES
Lors des journées pédagogiques, les élèves ne sont pas tenus de porter
l’uniforme scolaire. Toutefois, la politique concernant les cheveux,
les chaussures et les vêtements d’extérieur est maintenue.
GRUB DAY (JOURNÉE SANS UNIFORME)

Lors des Grub Day, les élèves ne sont pas tenus de porter l’uniforme scolaire.
Les éléments suivants doivent être respectés :
› Le ventre doit être couvert.
› Les bretelles doivent être larges.
› La jupe ou le bermuda doit être plus long que la mi-cuisse.

POLITIQUE
FUTÉS AU SOLEIL
Une école « futée au soleil » encourage les comportements responsables qui limitent
l’exposition aux rayons UV et protègent les yeux et la peau contre les agressions
du soleil et les dégâts irréversibles qui y sont liés. À l’École Trilingue Vision
Québec Nord, les élèves, parents et membres de l’équipe-école doivent pouvoir
profiter du soleil en toute sécurité tout au long de l’année. Cette politique se veut
préventive et pourra être bonifiée au fil des ans.
ÉLÉMENTS OBJECTIFS
Vêtements › Encourager les élèves et le personnel à porter des vêtements adaptés.
Chapeau › Encourager les élèves et le personnel à porter un chapeau lors de journées

ensoleillées.
Lunettes de soleil › Encourager les élèves et le personnel à porter des lunettes de soleil à l’extérieur.
Crème solaire › Encourager les élèves et le personnel à utiliser de la crème solaire et

du baume pour les lèvres avec un indice SPF de minimum 30.
› Demander aux parents de prévoir de la crème solaire pour l’école
(maternelle et primaire) et d’appliquer de la crème sur la peau de leurs enfants
le matin avant l’arrivée à l’école.
› En crème seulement, aérosol interdit.
Zones ombragées › Encourager les élèves et le personnel à rester à l’ombre lorsque le soleil est très
persistant et que les élèves ne portent pas de chapeau et/ou de lunettes soleil.
Horaire des activités › Encourager le personnel à organiser les activités au grand air en dehors des périodes
durant lesquelles le soleil est le plus intense (12 h-13 h) pendant la belle saison.
Hydratation › Chaque élève possède une gourde d’eau identifiée à son nom pour préserver
un bon taux d’hydratation.

Une bonne planification
CONSEILS s’impose afin de limiter
PRATIQUES
le stress qu’éprouvent
la plupart des enfants
à la rentrée scolaire.
POUR UNE RENTRÉE Voici donc de petits trucs
pour adoucir le choc
RÉUSSIE de la rentrée.
1. Visiter avec lui la cour de récréation ainsi que l’ensemble des installations
lui permettra de se familiariser avec l’environnement.
2. Lire avec votre enfant la lettre de la rentrée ou le courriel spécial et l’informer
du déroulement de la journée.
3. Se procurer les articles scolaires et les identifier avec votre enfant.
Apporter le matériel la semaine précédant la rentrée : formulaires remplis,
articles et effets personnels bien identifiés, vêtements choisis à l’avance.
Une bonne planification vous permettra de vivre une rentrée plus calme.
Si vous êtes calme, votre enfant le sera. Vous êtes le premier modèle pour lui.
Parents stressés = enfants stressés.
4. Reprendre la routine et se coucher tôt quelques jours avant le début des
classes. Une routine bien établie rassurera votre enfant et le guidera dans
les tâches qu’il a à accomplir.
5. Bien se nourrir pour avoir une meilleure capacité d’apprentissage.
Aller à l’école le ventre vide peut avoir un impact négatif sur le rendement de
l’élève. Cela peut le rendre irritable, peu intéressé à la situation d’apprentissage
et incapable de se concentrer.
Il est important de commencer la journée scolaire par un bon petit déjeuner.
Ce repas permet de rompre le jeûne de la nuit et constitue une contribution
substantielle à l’apport quotidien en calories et en nutriments. Il importe aussi
de bien planifier les collations et les repas tout au long de la journée. L’élève
répond ainsi à ses besoins nutritifs, puise l’énergie dont il a besoin pour être
actif et a une meilleure capacité d’apprentissage. C’est pourquoi les aliments
sains ont autant d’importance !
6. Être disponible pour votre enfant. Le jour de la rentrée : prenez le temps
de vivre cette première journée dans le calme. Soyez à l’écoute des messages
verbaux et non verbaux que votre enfant vous envoie (insomnie, maux
de ventre, changement d’humeur, etc.).
7. Prendre du temps pour relaxer et ne rien faire ! Les enfants ont aussi besoin
de prendre le temps, de se détendre et de décompresser. La lecture en famille,
les jeux calmes et les massages sont suggérés.
8. Bien choisir le sac à dos. Votre enfant a besoin d’un bon sac qui protègera
son dos. Un bon sac à dos devrait avoir des bretelles et un dos matelassés,
des attaches à la poitrine, une ceinture et des attaches latérales.

ADMINISTRATION
CALENDRIERS
DE PAIEMENTS
PAR PRÉLÈVEMENTS
PRÉAUTORISÉS
CALENDRIER PPA MATERNELLE
FRAIS DATES
Frais d’inscription (200 $)

› Prélevé le 15 décembre
(aucune facture émise)
Frais de services éducatifs › 1er de chaque mois

+ service de garde mensuel (septembre à juin - paiement sur 10 mois)
(montant selon options choisies) (septembre à aout - paiement sur 12 mois)
+ traiteur (si applicable)
Service de garde à la présence/ › 10 jours après réception

frais de suivi avec intervenant/ d’une facture par courriel
journées pédagogiques/
activités parascolaires
Autres frais › 160 $ le 1er septembre

(matériel d’art, activités/sorties › 160 $ le 1er janvier
scolaires, cotisation FEEP)
Transport temps plein › 675 $ le 1er septembre

(si applicable) › 675 $ le 1er janvier
Transport temps partiel › 525 $ le 1er septembre

Pour toutes questions en lien avec la comptabilité,

svp vous adresser à l’adresse de comptabilité suivante :
comptabilite.qcn@ecolevision.com

CALENDRIER PPA PRIMAIRE
FRAIS DATES
Frais d’inscription (200 $)

› Prélevé le 15 décembre
(aucune facture émise)
Frais de scolarité/ › 1er de chaque mois

frais de surveillance (septembre à juin - paiement sur 10 mois)
+ service de garde mensuel (septembre à aout - paiement sur 12 mois)
(montant selon options choisies)
+ traiteur (si applicable)
Service de garde à la présence/ › 10 jours après réception

frais de suivi avec intervenant/ d’une facture par courriel
journées pédagogiques/
activités parascolaires
Autres frais › 145 $ le 1er septembre

(matériel d’art, activités/sorties › 145 $ le 1er janvier
scolaires, cotisation FEEP)
Matériel pédagogique › - X $ le 1er avril

(montant à être communiqué › - X $ le 1er juin
en mars 2024 par courriel)
Transport temps plein › 675 $ le 1er septembre

Transport temps partiel › 525 $ le 1er septembre

Chromebook › +- 350 $ sous toutes réserves

(à partir de la 2e année) (octobre et février)
Pour toutes questions en lien avec la comptabilité,

svp vous adresser à l’adresse de comptabilité suivante :

INFORMATIONS
GÉNÉRALES
HEURES D’OUVERTURE L’école est fermée les jours fériés apparaissant sur le calendrier scolaire, lors de
la semaine de lecture (5 journées de novembre) et lors de la semaine de relâche
Les heures d’ouverture de (1re semaine pleine de mars). Elle demeure cependant ouverte lors de plusieurs
l’école sont de 7 h 15 à 18 h journées pédagogiques.
du lundi au vendredi.
Les heures d’ouverture

Heures de présence en classe
Nous accueillons tous les élèves à temps plein à raison de 30 heures par semaine.
du secrétariat sont
À la maternelle et au primaire, les élèves sont en classe de 8 h 30 à 11 h 45 et de 12 h 45
de 8 h 30 à 11 h 40 et
à 16 h. Par respect pour les autres, il est important que tous les élèves soient à
de 12 h 50 à 16 h.
l’école à 8 h 25 afin de permettre à tous de se préparer adéquatement pour le
début des classes. Nous vous invitons à consulter la politique de l’école en cas de
À l’extérieur des heures
retard ou d’absence afin de connaitre les règles qui s’appliquent à cet égard.
d’ouverture du secrétariat,
les parents sont priés de
déposer les documents à Journées pédagogiques
remettre dans le cartable L’inscription aux journées pédagogiques se fait à l’aide d’un lien Internet qui vous
de leur enfant. dirige vers un formulaire en ligne. Ce lien sera communiqué en début d’année
scolaire. Il est important de respecter la date limite, car nous planifions nos
ressources humaines selon le nombre d’inscriptions. Il est impossible de reconduire
le matin même votre enfant sans l’avoir inscrit préalablement.
Temps froid
Par temps froid, les élèves demeurent à l’intérieur de l’école pour les récréations
de 30 minutes lorsque la température ressentie est de moins de -28° Celsius. Par
contre, ils auront la chance de jouer à l’extérieur lors des récréations de 15 minutes.
Il est donc très important de prévoir des vêtements chauds et adaptés à la saison.
Urgence-neige – école ouverte ou fermée ?

Lors de tempêtes, la direction informe les familles de la situation entre 6 h et 6 h 30.
Nous attendons la décision du transport scolaire. Consultez la page du site Internet
de l’école, la page Facebook ou Google Classroom.

Inscriptions aux activités parascolaires
Nous offrons 3 sessions d’activités parascolaires :
› Automne : octobre à décembre
› Hiver : janvier à mars
› Printemps : avril à juin
Inscription à l’aide d’un lien Internet qui vous dirigera vers un formulaire en ligne.
Il est important de respecter la date limite, car nous planifions nos ressources
humaines selon le nombre d’inscriptions. Après la date limite, le lien sera inactif.
Messagerie instantanée
À l’École Vision Québec Nord, nous utilisons un système de messagerie instantanée
(Remind) pour communiquer des informations administratives (rappels, réunions,
transport, etc.). Le lien sera envoyé via le Newsletter de l'école. SVP, ne pas ré-
pondre aux messages envoyés par cette application.
Remind est un outil gratuit et sécuritaire. Les numéros de téléphone restent
confidentiels. Pour plus d’informations : https://help.remind.com/hc/en-us/
articles/201342445
Covoiturage
À la demande des membres du comité de parents,
nous avons créé un groupe Facebook de covoiturage
pour faciliter les communications entre les familles
de l’école désireuses d’utiliser ce moyen de transport
pour leurs enfants.
Prenez note que l’école se dégage des responsabilités
liées à cette offre de service.
Le groupe se nomme Ecole Vision Quebec Nord -
Co-voiturage
Uniformes usagés
Il est possible de se procurer des uniformes usagés
via la page Facebook : École Vision Québec Nord –
uniformes usagés. Plusieurs familles d’EVQN y ont
mis en vente les uniformes usagés de leurs enfants.
Lost and Found

Les articles identifiés retrouvés sont toujours
remis au casier de l’enfant. Advenant le cas où votre
enfant égare un article non identifié, vous pouvez
consulter le groupe Facebook Lost & Found EVQN
puisque l’école publie une fois par mois tous les
objets retrouvés.
Vous pouvez également écrire à l’adresse courriel
lost_found_forgot.qcn@ecolevision.com.

AVANT ET APRÈS
LES HEURES D’ENSEIGNEMENT
Procédure Planitou
Nous utilisons le système Planitou à l’école pour tous les élèves, peu importe qu’ils
utilisent ou non le service de garde. C’est via le système Planitou que nous gérons
les présences et les absences de nos élèves.
Même si vous avez avisé Option « En route »
que vous étiez en route, À partir de votre application seulement (non disponible dans la version web pour
vous devez tout de même le moment), il vous est possible de nous aviser d’avance lorsque vous quittez le
absolument passer par travail/la maison pour venir chercher vos enfants le soir seulement, entre 16 h et
un adulte à votre arrivée 16 h 30 (ne fonctionne pas si vous venez chercher votre enfant en cours de jour-
AVANT DE QUITTER AVEC née pour un rendez-vous). Cette option ne concerne pas les enfants qui quittent
VOTRE ENFANT. en autobus ni ceux qui quittent au Pick-Up. Vous n’êtes pas obligés d’utiliser cette
Nous devons faire quitter option, mais nous vous le recommandons fortement pour ceux qui viendront cher-
l’enfant dans Planitou cher leur enfant entre 16 h et 16 h 30 afin d’accélérer votre départ. Un adulte sera
lorsque nous vous voyons chargé d’appeler les enfants de la liste « En route » à l’aide d’un walkie-talkie entre
réellement seulement. 16 h et 16 h 30 afin qu’ils aient récupéré leurs effets personnels et qu’ils soient prêts
à votre arrivée. À noter que l’application sera surveillée à compter de 16 h seule-
ment, donc vous comprendrez qu’il ne sera pas possible que votre enfant soit déjà
prêt à 16 h avec ses effets dans la zone du service de garde.
Un document d’aide est également disponible pour le téléchargement de l’applica-
LES NIP sont une façon tion et l’utilisation de l’option « En Route ».
rapide de valider l’identité Utilisation des NIP
des personnes venant cher- Pour les anciennes familles, veuillez vous assurer de toujours avoir en main
cher votre enfant (plutôt votre NIP à 4 chiffres qui vous avait été remis par courriel en 2020, 2021 ou 2022.
que de vous demander Si vous n’avez plus ce NIP en main, veuillez contacter Miss Cathy à l’adresse
une pièce d’identité), comptabilite.qcn@ecolevision.com. Assurez-vous également que les autres
particulièrement le temps personnes qui viennent chercher vos enfants connaissent ce NIP, car il pourrait
que nos intervenants vous leur être demandé pour valider leur identité.
reconnaissent. Je vous
remercie à l’avance pour Pour les nouvelles familles, vous recevrez un courriel personnel de Miss Cathy au
votre collaboration. cours de la semaine pour vous transmettre votre NIP.
Procédure Kiss and Go

En raison du grand nombre de voitures arrivant entre 8 h et 8 h 30, nous privilégions
le service de Kiss and Go le matin. Le Kiss and Go a lieu du côté du stationnement
du CHU soit du côté de la porte 19 de notre établissement. Afin d’être efficaces,
nous demandons aux parents de rester dans leur voiture et de laisser sortir l’enfant
seul. Les élèves de tous les niveaux sont invités de ce côté. Une personne est à
l’entrée pour accueillir votre enfant.
Si vous devez exceptionnellement sortir de votre voiture pour aider votre enfant
un matin, nous vous demandons d’utiliser le côté de l’entrée des élèves (face
à la patinoire).
Procédure Pick-Up
Afin de faciliter la transition de 16 h et diminuer le trafic dans l’allée menant à notre
école, nous avons un système de Pick-Up à 16 h. Il s’agit du même principe que
le Kiss and Go du matin. Si vous inscrivez votre enfant (inscription obligatoire pour
le Pick-Up – date d’inscription communiquée en début d’année), il/elle sera prêt
à partir avec son sac à 16 h. Vous n’avez qu’à être entre 16 h et 16 h 10 avec votre
voiture à l’endroit qui vous sera attribué (3 points de service) et votre enfant ira
directement vous trouver. Si jamais il reste des enfants à 16 h 10, ils seront reconduits
au service de garde.

RÈGLEMENTS
RÈGLEMENTS GÉNÉRAUX ET
RÈGLES DE RÉGIE INTERNE
Absences
Afin de planifier vos vacances et les rendez-vous médicaux de votre enfant, nous
vous demandons de consulter le calendrier scolaire de l’école. Il est préférable
d’utiliser les journées pédagogiques pour les rendez-vous médicaux ainsi que les
longs congés pour vos voyages à l’étranger, et ce, afin que votre enfant bénéficie
des conditions optimales d’apprentissage.
Si un élève doit s’absenter, nous demandons aux parents de communiquer
l’information au secrétariat de l’école. Pour toute absence prolongée prévisible
(voyage familial), il est demandé d’aviser la direction pédagogique au moins un mois
avant votre départ. Dans de telles circonstances, il est du devoir du ou des parents
de s’informer du travail scolaire et des évaluations de son enfant. Pour les cas de
dernière minute, nous vous demandons de signaler l’absence de votre enfant en
communiquant avec le secrétariat de l’école au 418-623-2883 avant 8 h 30. Nous
vous demandons de laisser un message dans la boite vocale de l’école en précisant
le nom de votre enfant, son niveau scolaire, le motif et la durée de son absence.
Il est du devoir des parents de motiver l’absence de son enfant le matin même
de l’absence ou dès que la date est connue. L’élève qui arrive après le début des
cours doit se présenter au secrétariat de l’école avant de se diriger dans sa classe.
Toutes les arrivées après 8 h 30 et tous les départs avant 16 h doivent se faire
par la porte 19. Les parents doivent informer Miss Mélanie de l’arrivée de leur enfant.
Assiduité
Des raisons valables doivent justifier une absence ou un retard. Les absences de
l’élève doivent être justifiées par son incapacité à fréquenter l’école : maladie,
mortalité ou rendez-vous médical.
Retard de l’élève
L’élève qui arrive en retard à l’école se dirige avec ses parents au secrétariat. L’élève
qui arrive en retard ne peut pas profiter pleinement de son temps d’apprentis-
sage. Des interventions (appel aux parents et rencontre) seront envisagées si
la situation perdure. Afin d’assurer un bon cheminement scolaire, il est important
que l’élève soit en classe aux heures d’enseignement.

Départ hâtif de l’élève
Si l’élève doit quitter l’école avant la fin des cours, vous devez nous en informer
par écrit à quebecnord@ecolevision.com en précisant le nom de votre enfant,
le motif et la durée de l’absence.
Départ de l’élève à l’heure du diner

L’élève qui quitte l’école pour aller diner doit aviser le secrétariat avant de quitter.
Lorsqu’il revient à l’école, il doit aussi nous aviser de son retour.
Circulation dans l’école

Les parents ne sont pas autorisés à circuler dans l’école durant les heures de cours.
Lorsqu’un parent ou autre adulte responsable vient chercher l’enfant pour un rendez-
vous, il est demandé d’attendre à l’extérieur. Un membre du personnel s’assurera
de bien préparer l’enfant à quitter l’école avec ce dont il a besoin.
Objets personnels
Les élèves ne sont pas autorisés à apporter des objets personnels (jouets,
jeux, poupées, jeux électroniques ou articles sportifs) à moins d’avoir obtenu
une autorisation spéciale (présentation orale, projet ou privilège). Tout objet de
la maison sera confisqué et retourné à la maison en informant les parents.
L’utilisation des téléphones intelligents, des lecteurs de musique et autres appareils
électroniques est interdite à l’école. Nous considérons que les élèves ont tous
les outils nécessaires (fournis en classe) pour travailler. Les différents appareils
seront confisqués pour la journée si nous les voyons hors du sac d’école avant
la fin des classes.
Les élèves ne pourront pas prendre leur appareil avant 16 h. Si vous avez besoin
de faire un message à votre enfant, vous devez appeler la réception. Miss Mélanie
acheminera le message à votre enfant (autobus, raccompagnement, etc.). Aucun
message texte n’est autorisé.
Anniversaires
Lors de leur anniversaire, les élèves du préscolaire et du primaire ne sont pas tenus
de porter l’uniforme. Ils peuvent porter les vêtements de leur choix (Freestyle Day).
IMPORTANT
Comme l’école s’assure de souligner à sa façon l’anniversaire de tous ses élèves,
nous invitons les parents à conserver pour la maison les attentions à partager
avec les autres élèves (gâteau, collation spéciale, cadeau, chapeau, etc.) sauf
pour les élèves de la maternelle. Ceci assure une constance dans la façon dont
les anniversaires sont soulignés à l’école. De plus, cette politique élimine les risques
reliés aux différentes allergies alimentaires. Merci de distribuer les cartes d’invitation
à l’extérieur des heures de classe afin d’éviter les conflits dans la cour d’école.
Interdiction de fumer
Nous désirons rappeler aux parents qu’il est strictement interdit de fumer sur les
terrains des établissements préscolaires, primaires et secondaires du Québec.

Appel aux parents
Les élèves ne sont pas autorisés à faire des appels à leurs parents. Ils ne sont pas
non plus autorisés à appeler leurs parents pour pouvoir quitter avec un autre élève.
De tels arrangements doivent être planifiés à l’avance par les parents, qui doivent
communiquer avec le secrétariat de l’école pour justifier le départ de leur enfant
avec un autre élève.
AFIN D’ÊTRE EXEMPTÉ Éducation physique et récréations

de la participation au cours À moins d’un avis écrit du médecin, tous les élèves participent obligatoirement
d’éducation physique, aux cours d’éducation physique et aux récréations à l’extérieur.
un billet du médecin
est exigé.
Journée sans transport scolaire
Lors des journées sans transport scolaire en après-midi, l’école assume les frais du
service de garde jusqu’à 17 h pour les élèves inscrits au transport en après-midi. Par
la suite, les tarifs réguliers s’appliquent.
Pour tout changement de transport, nous vous demandons d’écrire à Miss Mélanie
à l’adresse quebecnord@ecolevision.com avant 15 h pour l’informer.
Règles dans l’autobus

1. Je demeure bien assis dans l’autobus
a. Les fesses sur le banc
b. Les pieds et les jambes ne dépassant pas dans l’allée
c. En ne touchant pas au porte-bagage au-dessus de ma tête
2. Je garde ma nourriture dans ma boite à lunch
a. Je ne mange pas entre l’école et la maison
3. J’utilise ma voix d’intérieur pour parler à mes amis
a. Je peux discuter avec l’ami qui partage mon banc ou qui est directement
à côté de moi
b. J’évite de parler à un ami qui est loin de moi, car je risque de crier

POLITIQUE
MALADIE
Si l’élève est malade pour un ou plusieurs jours, il pourra bénéficier de support à son
retour à l’école selon les observations de l'enseignant. Si votre enfant est malade
(fièvre, vomissements, diarrhée, maux de ventre ou autres), nous vous demandons
de le garder à la maison. Si votre enfant est malade à l’école, le secrétariat commu-
niquera avec vous afin que vous veniez le chercher, s’il y a lieu.
Si un élève se blesse gravement à l’école, le secrétariat communique aussitôt avec
ses parents et les services d’urgence, s’il y a lieu. Un rapport d’accident est complété
par l’intervenant témoin.
IL EST IMPORTANT Administration de médicaments et d’acétaminophène

DE NOTER › L’école n’administrera que des médicaments faisant l’objet d’une prescription.
que l’école n’administrera › Si l’enfant fait de la fièvre, nous communiquerons avec vous afin que vous
que des médicaments puissiez venir le récupérer dans les plus brefs délais.
faisant l’objet d’une
prescription, incluant
› Aucun médicament n’est autorisé dans la boite à lunch de l’enfant.
l’acétaminophène. › Tout médicament acheminé à l’école doit être dans son contenant original et doit
présenter le nom de l’enfant ainsi que la posologie (étiquette de la pharmacie).
› Merci de remettre le médicament au secrétariat. Il sera administré à cet endroit.
› Le formulaire « Autorisation de distribution de médicaments » est utilisé
lorsqu’un élève doit recevoir un médicament.
Politiques d’exclusion lors de maladies contagieuses (rhume, varicelle,

5e maladie, COVID-19 et gastro)
Si votre enfant est atteint d’une maladie contagieuse, qu’il fait de la fièvre, qu’il ne
se sent pas suffisamment bien pour retourner à l’école ou que les lésions ne sont
pas encore guéries, il est recommandé de la garder à la maison.
› En cas de gastro, l’élève pourra réintégrer l’école 24 heures après le dernier

vomissement.
› En cas de fièvre, l’élève pourra réintégrer l’école 24 heures après la tombée
de celle-ci sans prise de médicament.
Le lavage des mains doit être accru à la maison et à l’école lorsqu’un cas de
contagion est présent. Il est essentiel de communiquer avec l’école lorsque vous
présagez ou constatez que votre enfant est atteint de varicelle ou de toute autre
maladie contagieuse. Un membre de l’équipe communiquera avec vous pour vous
informer de la procédure de retour. Si vous n’êtes pas certains, il est recommandé
de consulter un médecin et d’aviser l’école dès que le diagnostic est connu.

POLITIQUE
SOUTIEN À L’ÉLÈVE
Formulaires demandés par un professionnel de l’externe

(médecin, neuro, etc.)
› Nous demandons un délai de 5 jours ouvrables entre la réception du formulaire
et la remise de celui-ci ;
› Nous facturerons 50 $ par demande ;
› Nous demandons d’envoyer votre demande à Miss Geneviève à l’adresse
gbegin.qcn@ecolevision.com
Suivi avec intervenants internes (T.E.S.)

› Le rôle des éducateurs spécialisés de l’École trilingue Vision Québec Nord est
de soutenir l’ensemble des élèves et enseignants de l’école dans l’application
du code de vie ;
› Advenant le cas où votre enfant ait besoin d’un soutien ponctuel (individuel
ou en sous-groupe), et/ou en cas de suivi individuel dans le cadre d’un contrat
d’aide au bon comportement, des frais de 42 $/h s’appliqueront ;
› L’École pourra demander aux parents le soutien d’un intervenant de l’externe
si la fréquence ou la durée du suivi excèdent les ressources humaines
disponibles à l’école.

POLITIQUE
ALIMENTAIRE
RAPPEL DES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS

DE LA POLITIQUE ALIMENTAIRE
Offrir une alimentation variée et privilégier les aliments de bonne valeur nutritive
afin d’éliminer les aliments à faible valeur nutritive de l’offre alimentaire.
Les élèves de l’École Trilingue Vision Québec Nord doivent se voir offrir des choix
de nourriture santé. Les bonbons de toutes sortes, les croustilles, les boissons
gazeuses, les chocolats et autres friandises du même type, les barbotines (Slush),
la gomme à mâcher et les boissons énergisantes sont prohibés en tout temps. D’un
point de vue plus général, le choix des aliments frais ou préparés à la maison doit
être privilégié par rapport aux repas industriels. Aussi, l’équilibre et le respect du
Guide alimentaire canadien contribuent à favoriser une alimentation saine et à
donner aux enfants l’énergie dont ils ont besoin pour passer la journée à l’école et
participer aux activités en marge des cours réguliers.
Arachides interdites
Dans le cas particulier des arachides, les familles de l’École Trilingue Vision
Québec Nord sont tenues de participer à la politique alimentaire de l’école,
notamment en s’assurant qu’en aucune circonstance, durant les activités normales
ou extraordinaires organisées par l’école, il n’y ait présence d’arachides dans
les aliments apportés à l’école ou sur les lieux d’une activité organisée par celle-ci.
Des produits dont l’étiquette affiche les mentions « contient des arachides »,
« peut contenir des arachides », « peut contenir des traces d’arachides » ou « peut
avoir été en contact avec des arachides » constituent la référence pour ne pas
apporter de tels produits à l’école. Les enfants ayant consommé de tels produits,
***EN RAISON avant de venir à l’école ou dans une activité de celle-ci, doivent, par bienveil-
DES ALLERGIES, lance pour leurs camarades de classe, se brosser les dents et la bouche et se laver
TOUTES LES NOIX les mains avec du savon. Veuillez noter que l’arachide n’est pas une noix, mais parce
OU LES ALIMENTS EN que les arachides sont souvent traitées en présence de noix diverses, lesdites noix
CONTENANT SONT sont donc aussi inadmissibles.
INTERDITS.***
Le partage de nourriture
est interdit en tout temps !

Offrir des lieux adéquats et des conditions favorables lors des repas
En plus de veiller aux produits consommés, l’École Trilingue Vision Québec Nord
s’assure d’offrir à ses élèves un environnement propice à l’activité de consommation
de la nourriture à proprement parlé.
L’arachide est un allergène des plus dangereux et un vecteur de conscientisation aux
risques potentiels posés par les allergies alimentaires. Par contre, l’arachide est loin
d’être le seul allergène potentiel. En fait, toute réaction allergique alimentaire peut
être déclenchée par n’importe quel aliment.
Avec ces faits à l’esprit, avant chaque repas, le personnel de l’École Trilingue Vision
Québec Nord s’assure, au mieux, du nettoyage des tables et des aires utilisées pour
les repas des élèves. Le lavage des mains est aussi une méthode préventive utile
autant pour la prévention des réactions allergiques que pour la propagation des
maladies (grippe, rhume, gastro, etc.).
L’École Trilingue Vision Québec Nord favorise un milieu agréable, sécuritaire et
adapté pour que les élèves puissent se nourrir de façon adéquate.
LISTE DE COLLATIONS SAINES

FRUITS FRAIS
› Ananas › Fraises › Mûres › Pruneau
› Abricot › Framboises › Nectarine › Prune
› Banane › Groseilles › Orange › Raisins
› Bleuets › Kiwi › Pamplemousse › Salades de fruits
› Cantaloup › Litchis › Papaye maison
› Carambole › Mandarine › Pêche › Tangerine
› Cerises › Mangue › Poire › Etc.
› Clémentine › Melon de miel › Pomelo
› Figues fraiches › Melons d’eau › Pomme
LÉGUMES CRUS
POURQUOI LES FRUITS, En bâtonnets En tranches Entiers En fleurons
LES LÉGUMES ET › Carottes › Avocat › Champignons › Broco-fleur
LES FROMAGES? › Céleris › Concombre › Haricots jaunes › Brocoli
Parce qu’ils répondent › Poivrons rouges, › Courgette ou verts › Choux-fleurs
aux critères d’une bonne verts, etc. › Tomate › Mini-carottes de toutes les
collation! Et on sait que › Rabiole › Pois mange-tout couleurs
chez nous comme ailleurs, › Rutabaga (navet) › Radis
petits et grands ont besoin › Chou-rave › Tomates cerises
d’augmenter leur apport en
fruits et légumes. FROMAGES FERMES
› En tranche
› En bâtonnet
› En cube
› En grains
› Etc.
ATTENTION : Lorsque pris en collation, certains aliments santé, naturellement plus

sucrés ou plus collants (comme les fruits séchés) peuvent entrainer la carie den-
taire. Il est préférable de les réserver pour le temps du repas, alors que la salivation
est plus abondante.

Vous n’avez pas
trouvé de réponses
à vos questionnements
POLITIQUE DE et vous voulez plus
COMMUNICATION de détails ? N’hésitez

pas à communiquer avec
AUX PARENTS nous par courriel à
quebecnord@ecolevision.com
ou par téléphone au
418 623-2883.
OBLIGATOIRE
COMMUNICATION DE CLASSE PORTAIL APPLICATION SEESAW
GOOGLE CLASSROOM DES PARENTS VISION * vous recevrez des notifications
* consulter de façon hebdomadaire lors de l'ajout d'éléments
portail.ecolevision.com
mis à jour le vendredi
Outil pour la classe Portail sécurisé Application à installer

› Horaire › Bulletins sur téléphone intelligent,
› Agenda › Dossier administratif de l’enfant tablette ou ordinateur
› Vie de classe › Réinscription annuelle pour le suivi académique
› Vie d’école (Newsletter) / portfolio individuel
› Informations sur les différentes *si problème : › Suivi des compétences
matières scolaires
mevilleneuve.qcn@ecolevision.com individuelles
› Pédagogie de classe › Suivi des apprentissages
individuels
› Liens utiles et documents
› Suivi des projets de classe
à consulter
› Suivi du cheminement scolaire
FACULTATIF
COURRIELS AUTRES
Outil de communication individuel pour l’enseignante Facebook

et l’équipe administrative › Vie scolaire
› Gestion administrative
› Gestion pédagogique Remind (fortement suggéré)
› Suivi personnalisé pédagogique ou administratif › Application sur téléphone
intelligent afin de communiquer
Adresse direction générale : cachaine@ecolevision.com des informations très
importantes (annonce si l’école
Adresse direction pédagogique : mevilleneuve.qcn@ecolevision.com est fermée pour tempête,
Adresse secrétariat de l'école : quebecnord@ecolevision.com photo scolaire, journée sans
transport, dates limites, etc.)
Adresse comptabilité et gestion administrative :
Objets perdus : lost_found_forgot.qcn@ecolevision.com
Comité de parents : comiteparents.qcn@ecolevision.com

ÉCOLE TRILINGUE CALENDRIER SCOLAIRE
Calendrier scolaire
T 418 623-2883
OU É B E C NOR D
2023-2024
MATERNELLE ET PRIMAIRE
650, avenue du Bourg-Royal, porte 19
Québec (Québec) G2L 1M8
MATERNELLE ET PRIMAIRE
Version du 15 mars 2023
D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
AOUT 2023
SEPTEMBRE 2023
OCTOBRE 2023
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31
NOVEMBRE 2023
DÉCEMBRE 2023
JANVIER 2024
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21* 22 23 21 22 23 24 25 26 27
24
26 27 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31
FÉVRIER 2024
MARS 2024
AVRIL 2024
1 2 3 1 2 1 2 3 4 5 6
4 5 6 7 8 9 10 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
11 12 13 14 15 16 17 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
18 19 20 21 22 23 24 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
24
25 26 27 28 29 31 25 26 27 28 29 30 28 29 30
D L M M J V S D L M M J V S
MAI 2024
JUIN 2024
Notes :
Rentrée scolaire
1 2 3 4 1
Administration : 14 aout
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 Enseignants : 17 aout
Élèves : 24 aout
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 Semaine de répit : 6 au 10 novembre
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 Périodes des Fêtes

* Réveillon de Noël : 21 déc. en soirée
23
26 27 28 29 30 31 30 24 25 26 27 28 29 (congé le lendemain pour tous
les élèves et le personnel)
Vacances : 25 déc. au 5 janv.
Semaine de relâche : 4 au 8 mars
RENTRÉE SCOLAIRE CONGÉ ÉLÈVE ET PERSONNEL
Publication des bulletins
Intérimaire : 6 octobre
FIN DE L'ANNÉE SCOLAIRE CONGÉ ÉLÈVE Étape 1 : 17 novembre
Étape 2 : 15 mars
FIN D'ÉTAPE JOURNÉE PÉDAGOGIQUE FLOTTANTE Fin d'année : 27 juin
Texte conforme à la nouvelle orthographe

JOURNÉE SANS TRANSPORT – AM ET PM JOURNÉE SANS TRANSPORT – PM

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VISION GUIDE

Carnet scolaire préparé à l’intention de l’élève et du parent

Section 1 : Guide du parent 5

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© 2023 VISION GUIDE – ÉCOLE TRILINGUE VISION QUÉBEC NORD 2

© 2023 VISION GUIDE – ÉCOLE TRILINGUE VISION QUÉBEC NORD 3

CODE VESTIMENTAIRE (Section 1 : pages 30 à 32)

POLITIQUE DE LEÇONS (Section 1 : page 7)

POLITIQUE DES RETARDS (Section 2 : page 41)

POLITIQUE ALIMENTAIRE (Section 2 : pages 43 et 44)

Nom du parent signataire (EN LETTRES MOULÉES) : ________________________________________________

Signature du parent :_____________________________________ Date : _________________________

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Get on your feet; make it happen!

Get on your feet; make it happen!

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› Communiquer à l’enseignant tout évènement qu’ils jugent important

Par le respect de ces engagements, les parents de l’École Trilingue Vision

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NIVEAU LEÇONS PROJETS

MATERNELLE › Discussion dirigée avec les parents

CYCLE 1 › Lecture quotidienne › Travaux non terminés en classe ;

CYCLE 2 › Lecture quotidienne › Travaux ou projets non terminés

CYCLE 3 › Lecture quotidienne › Travaux non terminés en classe.

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Commencez votre réflexion avec nous…

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© 2023 VISION GUIDE – ÉCOLE TRILINGUE VISION QUÉBEC NORD 11

l’objectif de lui offrir tout ce

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Des règles de vie concises et efficaces

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ÉDUCATIF les principes directeurs

1. Un enseignement basé sur l’apprentissage des langues permet d’élargir

› L’apprentissage des langues

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Moyens à prendre pour y arriver :

STRUCTURER L’APPRENTISSAGE DES LANGUES (FRANÇAIS, ANGLAIS

Description : En plus de développer des outils de communication variés, les écoles

Moyens à prendre pour y arriver :

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Description : Le développement d’habiletés motrices et la participation à des

Moyens à prendre pour y arriver :

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Description : La littératie numérique est définie comme « L’aptitude à comprendre

Moyens à prendre pour y arriver :

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LES ÉLÈVES L’immersion en anglais pour les élèves

Anglais Mathématique Autres matières

Français Espagnol Éducation physique

Anglais Mathématique Autres matières

Impact sur le développement de l’intelligence

› Le langage contribue grandement à la structure de la pensée et à l’élaboration

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© 2023 VISION GUIDE – ÉCOLE TRILINGUE VISION QUÉBEC NORD 21

Finalement, le programme de maternelle est ainsi construit pour permettre aux

Heures d’activités (par semaine)

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Heures d’enseignement (par semaine)

Implication des parents

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Heures d’enseignement (par semaine)

Signature du parent :_____________ Date : _