MA BRANCHE

Anime
tes Nutons
Sommaire
Introduction.............................................................................................3 Méthode de Branche : la progression.................................................75
Appartenir au Mouvement..........................................................................5 La progression chez les Guides..........................................................76
Ton Mouvement et son projet....................................................................6 La progression chez les Nutons.........................................................77
Le Guidisme et le scoutisme.....................................................................6 Vivre des ateliers...............................................................................78
La coéducation chez les Guides.................................................................6 Le retour sur soi avec l’Astrolabe.......................................................79
L’accueil de tous........................................................................................7 Méthode de Branche : l’animation « Sens et Foi »..............................82
Les valeurs Guides.....................................................................................7 Pourquoi dit-on « Sens et Foi » ?........................................................84
Notre Projet pédagogique...........................................................................7 Quel objectif ?...................................................................................84
La Loi Guide...............................................................................................8 Et chez les Guides ?...........................................................................86
Les groupes d’âge......................................................................................8 Quand, pour qui et par qui ?...............................................................87
Une méthode de Branche..........................................................................9 Comment la mettre en place ?...........................................................88
Tableau des objectifs spécifiques de Branche......................................10 Idées de thématiques.......................................................................89
Le Code Guide au service de ton animation.............................................12 Annexes....................................................................................91
Être Animateur chez les Guides..................................................................13 Annexe 1 : proposition d’Astrolabe....................................92
Ta mission d’Animateur............................................................................14 Annexe 2 : proposition d’animations Sens et Foi...............96
Animateur ou éducateur ?........................................................................14 Ressources et bibliographie...............................................................101
Le plan éducatif de Staff..........................................................................15 Nos autres publications pour te soutenir......................................102
Fixer des objectifs....................................................................................16 Bibliographie de référence..............................................................102
Qui sont tes Nutons ?.................................................................................17
Des Nutons chez les Guides....................................................................18
Des besoins complexes.............................................................................19
Les besoins physiologiques dits « essentiels ».....................................20
Cinq domaines de développement...........................................................23
Tableau récapitulatif des étapes de développement entre 5 et 17 ans...24
Le développement physique et psychomoteur........................................26
Le développement affectif et émotionnel................................................29
Le développement social.........................................................................33
Le développement moral et spirituel......................................................37
Le développement intellectuel.................................................................40
Méthode de Branche : l’action...................................................................43
Une action éducative à long terme........................................................44
Le jeu comme moyen d’éducation par l’action.......................................45
Les Guides, la vie en vrai.......................................................................50
Décider ensemble grâce au Conseil........................................................53
Le service chez les Guides......................................................................58
Méthode de Branche : la symbolique........................................................61
Des symboles universels........................................................................62
Les symboles de notre Mouvement.......................................................62
Les symboles de la Branche Nuton......................................................63
Méthode de Branche : la Chaumière........................................................67
Les Animateurs forment le Staff.............................................................68
La Chaumière, c’est vous tous................................................................71

Photo de couverture : 16e Nd - Anvers

Photo pages 2 et 3 : Lifolya, États Généraux 2023
Photo 4e de couverture : 1re BWO - Nivelles
Introduction
Porte d’entrée dans le Mouvement, la Branche Nuton s’inscrit
dans le Projet pédagogique des Guides, tout en poursuivant
des objectifs spécifiques à la tranche d’âge des Animés. La
méthode de Branche Nuton permet de répondre à ces objectifs
et pose un cadre imaginaire. Dans celui-ci, le Nuton a l’occasion
de vivre des moments inoubliables au sein du Groupe, appelé
Chaumière, en faisant de son mieux pour être Ami de tous et
faire ses premiers pas vers l’autonomie. Tu découvriras tous ces
aspects dans les pages suivantes.

Récolte, grâce à ce dossier, un maximum d’informations pour

animer tes Nutons et faire en sorte que cette année soit aussi
enrichissante pour les Nutons que pour le Staff.

An im e tes N utons • Gui de s. be

3
Lifolya, États Généraux 2023
Appartenir
au Mouvement
Guide Tout au long de l’année, tu organises des activités
variées : sportives, artistiques, de réflexion,
courtes, longues, en journée ou en soirée. Les
enfants que tu animes grandissent à travers les
découvertes que tu suscites et le développement
de compétences que tu assures. Dès lors, qu’est-
ce qui te différencie d’un club de loisirs ou d’une
garderie ? A ni me te s Nuton s • Gu id es. b e

5
Ton Mouvement
et son projet
Les Guides se sont inspirés des valeurs et de la méthode du Gui-
disme de Robert et Olave Baden-Powell pour définir son Projet
pédagogique (voir p.9). Dans notre Mouvement, l’animation se
base sur dix principes. Ceux-ci transparaissent au travers des dix
articles de la Loi Guide. C’est donc elle qui t’assure de vivre les
valeurs du Guidisme dans ton animation. Un tableau t’est égale-
ment proposé en p.10 afin de saisir le lien entre tes activités chez
les Nutons et le Projet pédagogique des Guides.

Le Guidisme
et le scoutisme
Le Guidisme, comme le scoutisme, sont issus de la réflexion
pédagogique des Baden-Powell. Leurs méthodes sont semblables :
36e LCO - Beaufays
éducation par l’action, nature et jeux, vie en petits groupes,
cogestion et évaluation. Le Guidisme vise le développement
physique, affectif, social, cognitif et moral de chaque jeune qui
lui est confié. Il s’agit autant de savoir-faire que de savoir-être.

À l’international, les Guides font partie de l’AMGE, l’Association La coéducation

Mondiale des Guides et Éclaireuses. Cette organisation regroupe
près de 10 millions de membres provenant de 152 organisations
réparties dans 150 pays du monde entier. Son objectif est de
soutenir les filles et les jeunes femmes dans le développement de
leur potentiel de citoyennes du monde.
Pour en savoir plus
WAGGGS signifie World Association of Girl Guides and Girl
Scouts, il s’agit de la traduction anglaise de AMGE.
Plus d’infos sur le site officiel des WAGGGS :
www.wagggs.org
En Belgique, il existe cinq associations Guides et scoutes.
Federatie voor Open Scouting (FOS), Scouts en Gidsen Vlaanderen
(SGV), les Scouts et Guides Pluralistes (SGP), Les Scouts Baden-
Powell de Belgique, ainsi que les Guides. À cinq, nous formons la
fédération des Guides et Scouts de Belgique (GSB) qui organise
des évènements et représente la Belgique lors des conférences du
scoutisme et du Guidisme européennes et mondiales.
chez les Guides
Depuis 1979, le Mouvement Guide s’est ouvert à la coéducation.
Il s’agit de l’animation et l’éducation en commun des filles et des
garçons. Elle se fonde sur une réflexion pédagogique consciente
des différences entre hommes et femmes et respectant les be-
soins de chacun. Parce que notre Mouvement est sensible à la
place des femmes, la coéducation n’est ni une valeur ni un but
en soi : c’est un moyen pour réaliser les objectifs du Projet péda-
gogique.
Animer ensemble des filles et des garçons leur permet de vivre les
mêmes expériences et de s’enrichir de leurs perceptions, de leurs
sensibilités, de leurs enthousiasmes, de leurs limites et de leurs
atouts respectifs... en un mot, de leurs différences.
Nous ne prônons pas l’égalité, mais la complémentarité qui tient
compte des disparités et des qualités de chacun. Cette expérience
de la reconnaissance des particularités est pour nous un moyen
de promouvoir un réel partenariat entre filles et garçons, au sein
du Mouvement mais aussi au sein de la société.
À côté de la coéducation, la vie en groupe unisexe peut également
être un excellent moyen de former des jeunes responsables. Cela
donne aux filles et aux garçons l’opportunité de se retrouver entre
eux, de s’affirmer et de prendre des responsabilités au sein du
Groupe. Forts de cette expérience, c’est alors dans d’autres lieux
(à l’école, dans les activités extrascolaires, etc.) que les jeunes
pourront tenter l’aventure du partenariat entre filles et garçons.

Chez les Guides, nous laissons le choix aux Unités : les Groupes
peuvent être unisexes ou mixtes. Quelle que soit la composition du
Groupe et la méthode éducative choisie, le Guidisme veut contri-
buer à l’émergence de femmes et d’hommes responsables qui
vivent en harmonie, en partenaires égaux.

L’accueil de tous
Les Guides se veulent un Mouvement d’ouverture et souhaitent
jouer un rôle dans la société pour favoriser l’accueil de tous.
Toute personne est la bienvenue, quels que soient son origine,
ses convictions, son handicap éventuel, sa nationalité, son
orientation sexuelle, etc. Chaque Unité fait de son mieux pour
rejoindre chacun dans sa particularité et offrir une animation
de qualité qui réponde aux besoin de tous. Par exemple, cer-
taines d’entre elles s’associent avec un centre d’accueil afin
d’inclure de jeunes migrants, d’autres comptent parmi leurs
membres des jeunes en situation de handicap, ce sont les
Groupes Intrépides.
Les Intrépides
La première Compagnie accueillant exclusivement des Guides
malades fut créée en 1933. À partir de 1965, des Groupes inclu-
sifs composés de jeunes avec et sans handicap apparaissent.
Aujourd’hui, les Groupes Guides qui accueillent une ou plusieurs
personnes en situation de handicap s’appellent les Intrépides.
Certains Groupes Intrépides accueillent exclusivement des per-
sonnes en situation de handicap, il s’agit de Groupes en spé-
cialisation. D’autres font le choix de l’inclusion : ils accueillent
plusieurs personnes en situation de handicap.
Pourquoi « Intrépides » ? Selon le Larousse, ce mot signifie
« qui ne craint pas le danger et affronte les obstacles sans avoir
peur ». Un Groupe Intrépide est déterminé, avance et dépasse
l’adversité. Il y a cet esprit d’acceptation des différences et
d’attention à l’autre. Les membres du Groupe apprennent la pa-
tience, le dépassement de soi ainsi que l’élargissement de leur
zone de confort.
Retrouve plus d’informations sur Guides.be > Animateur >
Ton animation > Les Intrépides
Les valeurs Guides
De nombreuses valeurs sont chères aux Guides, celles-ci se re-
trouvent dans la Loi Guide.
Partage, respect, responsabilité, ouverture et confiance sont les
valeurs principales défendues par notre Mouvement.
Au travers de l’animation, de la Loi Guide et de toute activité de
recherche de Sens et de Foi, les Guides éduquent également aux
valeurs suivantes : amitié, simplicité, honnêteté, loyauté, créa-
tivité, coopération, plaisir, volontariat, optimisme, autonomie,
écoute, solidarité, égalité et générosité.
Les enfants et les jeunes sont invités à en faire l’expérience, en
prendre conscience et par là, les approfondir. Ils trouvent alors
des repères pour porter, à leur tour, ces valeurs dans la société.
Notre Projet pédagogique
Le Projet pédagogique est le texte officiel indiquant les dix prin-
cipes éducatifs du Mouvement Guide. En t’engageant comme Ani-
mateur, tu t’inscris dans ce Projet pédagogique.
C’est donc ton cadre de référence quand tu animes. Ce projet af-
firme le cœur et l’identité de l’animation Guide. Il donne du sens à
ton animation et ta vie d’Animateur à travers le partage, le jeu, la
découverte de valeurs et l’amusement. Tu y retrouves les valeurs
que tu transmets à tes Animés et les moyens que tu mets déjà
en œuvre spontanément pour faire vivre le Projet pédagogique.
Notre animation repose sur les dix principes suivants
Être un Mouvement d’ouverture
Porter et défendre des valeurs
Proposer une éducation au sens des responsabilités
Permettre la progression dans et par le groupe
Être un Mouvement d’éducation par l’action
Avoir confiance à priori dans l’enfant et le jeune
Être un Mouvement bénévole
Donner la priorité au « plus être » plutôt
qu’au « plus avoir »
Prendre une place active dans la société
Permettre à chacun de vivre son chemin de Sens
et de Foi
An im e tes N utons • Gui de s. be
Retrouve ces pictogrammes dans les parties « Méthode
de Branche » de ce dossier.
Pour aller plus loin
Plus d’informations sur les dix principes pédagogiques
sur le site Internet des Guides (Crayons les Guides).
7
La Loi Guide
La Loi Guide est universelle et commune à l’ensemble des Guides
et Scouts du monde, même s’il existe des formulations différentes
selon les associations. C’est une façon de dire ce qui est impor-
tant pour nous dans la vie, quelles sont nos valeurs au quotidien.
Elle comprend dix articles. Chacun d’eux met en lumière une ou
plusieurs valeurs défendues par les Guides. À toi de les vivre plei-
nement dans ton animation !
Être Guide, c’est m’engager à :
• avoir du respect pour moi-même, les autres et le monde qui
m’entoure ;
• faire preuve de solidarité et de participer à l’effort du groupe ;
• faire confiance ;
• m’ouvrir à l’autre, l’accueillir et être à son écoute ;
• partager mon enthousiasme ;
• rendre service ;
• faire preuve de loyauté, prendre mes responsabilités et tenir
mes engagements ;
• participer à la bonne entente au sein du groupe et créer des
liens d’amitié ;
• respecter la nature et la protéger ;
• vivre mon chemin de Sens et de Foi, avec et par le groupe, en
respectant celui des autres.
Les groupes d’âge
L’association Les Guides est un mouvement de jeunesse ouvert à
tous à partir de 5 ans. Les enfants sont rassemblés par groupes
d’âges, appelés Branches. Au total, cinq Branches existent et se
caractérisent par des objectifs spécifiques :
• Nuton (5-7 ans) :
s’intégrer, faire ses premiers pas vers l’autonomie.
• Lutin (7-11 ans) :
découvrir, développer ses aptitudes avec et par les autres.
• Aventure (11-15 ans) :
vivre en équipe, évoluer avec les autres.
• Horizon (15-17 ans) :
entreprendre, vivre ensemble des projets.
• Route (17 ans et plus) :
rendre service, découvrir la vie et les multiples routes qui
s’ouvrent devant le jeune adulte.

30e BWO - Waterloo

Une méthode de Branche
Chaque tranche d’âge (Branche) est animée selon une méthode
spécifique qui tient compte de l’âge des enfants ou des adoles-
cents et de leur développement physique et psychologique. Pour
mettre en œuvre le Projet pédagogique de manière progressive,
l’Animateur de chaque Branche met davantage l’accent sur l’un
ou l’autre élément.

De nombreuses propositions pédagogiques accompagnent les

Guides d’un bout à l’autre de leur parcours. Mais la manière de
les proposer ou de les animer évolue : le petit groupe ou le projet
ne se vivent pas de la même façon chez des Lutins ou chez des
Aventures. La force éducative du Guidisme réside dans le fait de
prendre du temps pour accompagner la construction de chaque
An im e tes N utons • Gui de s. be

personnalité, en respectant le rythme de chacun.

La méthode de Branche est donc un moyen, adapté à la tranche

d’âge, pour faire vivre le Projet pédagogique des Guides mis en
lumière par des objectifs spécifiques à la Branche.

Tu en sauras plus sur la méthode de la Branche Nuton dans les

parties « Méthode de Branche » de ce dossier. 5e Lux - Arlon

9
Tableau des objectifs spécifiques
de Branche
Les 10 principes Objectifs spécifiques Objectifs spécifiques
pédagogiques de la Branche Nuton de la Branche Lutin

• S’ouvrir à l’autre • S’ouvrir aux autres

Être un Mouvement
d’ouverture

• Découvrir et vivre les valeurs portées par • Découvrir et vivre les valeurs portées
Porter et défendre les Guides grâce à la vie en groupe par les Guides grâce à la vie en groupe
des valeurs • Découvrir l’engagement

• Développer son autonomie

Proposer une éducation
au sens des responsabilités • Prendre des responsabilités

Permettre la progression • Prendre confiance en soi grâce au
dans et par le groupe groupe et au sein de celui-ci
• Se sentir appartenir à un groupe
• Reconnaitre et exprimer ses émotions
• Prendre confiance en soi à travers le
groupe
• Reconnaitre et développer ses aptitudes
• Identifier et apprécier les aptitudes des
autres
• Identifier et expliciter ses émotions

Être un Mouvement • Faire ses premiers pas vers l’autonomie • Développer de nouvelles aptitudes
d’éducation par l’action • Développer son autonomie au sein
• d’un petit groupe

Avoir confiance à priori • Donner son avis • Donner son avis

dans l’enfant et le jeune • Décider ensemble • Décider ensemble

Être un Mouvement
bénévole

Donner la priorité
au « plus être » plutôt
qu’au « plus avoir »

• Donner son avis • Donner son avis

Prendre une place active
dans la société • Décider ensemble • Décider ensemble
• Développer sa citoyenneté

Permettre à chacun de • Se questionner sur ses valeurs • Se questionner sur ses valeurs
vivre son chemin personnelles personnelles
de Sens et Foi • Découvrir l’engagement
 Objectifs spécifiques Objectifs spécifiques
de la Branche Aventure de la Branche Horizon

• Vivre en équipe/groupe • Prendre sa place dans l’Unité

• S’ouvrir aux différences • S’ouvrir aux réalités du monde
• S’ouvrir aux réalités de l’environnement qui l’entoure
• Établir des relations extérieures (parents, Unité, parte-
naires)

• Vivre l’idéal de la Loi Guide • Vivre l’idéal de la Loi Guide au quotidien

• S’engager • S’engager au-delà du Mouvement

• Gagner en autonomie • S’émanciper

• Vivre dans la Patrouille • Assumer des responsabilités
• Prendre des responsabilités au sein du groupe

• Prendre confiance en soi • Prendre confiance en soi

• Évoluer avec les autres • Vivre des projets en Chaine
• Développer et partager des compétences • Vivre l’autogestion
• Accepter et exprimer ses émotions • Comprendre ses émotions
• Accepter les émotions des autres • Apprendre à résoudre des conflits en partageant les
émotions et les besoins

• S’impliquer dans la gestion de la Patrouille • Entreprendre des projets

• Apprendre à mener un projet • Se former
• Vivre en plein air

• Donner son avis • Donner son avis

• Décider ensemble • Vivre l’autogestion

• Vivre en plein air • Discerner l’essentiel du superflu

• Réfléchir à ce qui est important pour soi

• Participer à l’imagination et aux choix des activités • S’investir dans la vie citoyenne
• S’initier à la vie citoyenne • S’ouvrir aux réalités du monde
An im e tes N utons • Gui de s. be

• S’ouvrir aux réalités de l’environnement qui l’entoure

• Se questionner sur ses valeurs personnelles • Prendre du recul sur les expériences vécues
• Vivre l’idéal de la Loi Guide • au sein du Mouvement
• Vivre l’idéal de la Loi Guide
• Réfléchir à ce qui est important pour soi

11
Le Code Guide au service
de ton animation
Le Code Guide définit ce qui est permis et couvert par notre
Mouvement et l’assurance à laquelle il souscrit pour ses
membres. Connais-le. Sois garant d’une animation de qualité
parce qu’elle est importante pour l’image des Guides, celle de
tous les mouvements de jeunesse, mais surtout pour ta propre
sécurité et celle des enfants qui te sont confiés. Tu es responsable
de tes Animés, ce qui signifie qu’en cas de grave manquement, tu
devras assumer. Le Code Guide est là pour t’éviter cela et t’aider
à vivre ton animation sereinement.

Tu trouveras plus d’informations à propos du Code Guide sur le

site Internet des Guides.

32e NaN - La Bruyère

 Être
Animateur
chez les Guides

13
An im e tes N uton s • Gui de s. be
Ta mission d’Animateur
En tant qu’Animateur, tu fais partie d’un Mouvement appelé Les
Guides. Ce Mouvement poursuit une mission particulière.
• Soutenir les jeunes dans leur développement personnel avec et
par le groupe.
• Créer un espace de partage propice à l’autonomie et l’épanouis-
sement par le jeu, la découverte de valeurs et l’amusement.
• Les Guides encouragent leurs membres à devenir des personnes
sensibles à la place des femmes, engagées, écoactives, dé-
brouillardes, ouvertes, responsables, solidaires, enthousiastes,
proactives et critiques.
Ton rôle ne se limite donc pas à être responsable du groupe d’en-
fants qui t’est confié, mais va plus loin : tu es au cœur d’un projet
d’éducation par l’action.
5e Lux - Arlon
Animateur ou éducateur ?
Il est question d’éducation non formelle quand des apprentissages
sont planifiés par des Animateurs (contrairement à l’école, qui est
une éducation formelle). En faisant vivre toute une palette d’acti-
vités variées avec des méthodes participatives où les jeunes sont
acteurs de leur progression, toi, Animateur, tu permets le déve-
loppement individuel des enfants qui te sont confiés. Tu as donc
un rôle éducatif pour partager « la vie en vrai ». Chez les Guides,
les apprentissages que tu planifies en Staff se retrouvent dans le
plan éducatif de Staff. Pour remplir cette mission éducative, tu es
soutenu par ton Staff d’Unité et ton Équipe de Région.
Le plan éducatif de Staff
S’assurer de faire vivre le projet pédagogique du Mouvement,
d’éveiller aux valeurs qui sont chères aux Guides et se fixer des
objectifs spécifiques à ta Chaumière, voilà à quoi répond le plan
éducatif de Staff ! Il s’agit de formuler les ambitions que vous
avez en Staff pour faire grandir chaque Nuton et prévoir un pro-
gramme d’activités qui y répond. Réalise un plan éducatif de
Staff pour l’année et un autre pour le camp.
Les avantages du plan éducatif de Staff :
- se mettre d’accord ensemble sur ce qu’on souhaite, c’est s’assurer
que tout le monde est au clair sur son rôle d’Animateur ;
- partir d’objectifs à moyen et long terme, c’est s’éviter la page
blanche quand on prépare les prochaines réunions ;
- s’adapter au Groupe que l’on a devant soi et remettre en question
ses pratiques, c’est faire preuve d’autocritique et chercher
l’amélioration continue ;
- voir tes Nutons grandir, s’autonomiser grâce aux activités que
tu as organisées pour eux, c’est mettre du sens derrière ton
engagement d’Animateur.
Comment le réaliser ?
1. Se poser des questions sur le Groupe : quelles sont les carac-
téristiques de ma Chaumière ? Combien d’enfants pour combien
d’Animateurs ? Quelle est la proportion de nouveaux Nutons ?
Quelles sont les différences qui pourraient influer le type
d’animation (spécificités culturelles, physiques, milieux
sociaux,…) ? Il est nécessaire de tenir compte des
caractéristiques individuelles de chaque Nuton et de la
Chaumière.
2. Se poser des questions sur le Staff : quelles sont nos forces et
nos faiblesses ? Quelles sont les compétences de chaque
Animateur ? Quel est le top 3 des valeurs que chacun souhaite
transmettre aux Nutons ? Quelles sont les envies du Staff
par rapport au Guidisme, au projet éducatif, aux objectifs
spécifiques de la Branche Nuton ? Vos personnalités, vos
compétences, vos expériences passées et le sens de votre
engagement influencent les futurs objectifs du Staff ainsi
que la façon dont vous fonctionnez ensemble.
3. Poser des questions au Groupe : la particularité du Guidisme
et du scoutisme est de rendre le jeune acteur de son ap-
prentissage. Notre méthode est basée sur la cogestion (voir
page 53) : prendre en compte les attentes des Animés et
se mettre en projet avec eux. Évidemment, tout n’est pas
réalisable avec les Nutons et ceux-ci ne sont pas assez
conscients de tout ce que ton animation leur apporte
en termes de valeurs, de compétences, de développe-
ment de soi, etc. Néanmoins, ce n’est pas parce qu’ils
ne mettent pas les bons mots dessus que leurs avis ne
doivent pas être pris et écoutés. Par exemple, un Nuton
qui affirme aimer les jeux où « on court beaucoup » exprime
son besoin physique de se dépenser alors qu’un autre pré-
férera les moments de temps libre où il crée ses propres
jeux avec les copains. Est-ce le côté créatif et libre dans
les jeux ou le fait de choisir ses copains qu’il préfère ? À toi
de poser les bonnes questions aux Nutons et de traduire
leurs propos en attentes.
4. Anticiper l’année : en Staff, réalisez une liste de ce dont il faut
tenir compte pour le calendrier Guide : vacances, Formations,
congés, examens, UniFor, fête d’Unité, réunions spéciales
(Saint-Nicolas, carnaval, etc.), petit camp, etc. L’idée est de
prendre en compte les évènements récurrents et particu-
liers de l’année pour anticiper les différentes périodes.
5. Fixer des objectifs pour l’année : une fois que la vue est claire
sur le nombre de réunions que vous avez pour faire vivre ce plan
éducatif de Staff, reprenez les réponses des trois premières
étapes et formulez ensemble vos objectifs en complétant la
phrase « cette année, notre Staff Nuton souhaite pour chaque
Nuton... et pour la Chaumière... ». Pour t’aider à formuler ces
An im e tes N utons • Gui de s. be
objectifs, retrouve plus d’informations à la page suivante.
6. Construire le plan éducatif : vos objectifs sont clairs et vous
avez une vue sur le calendrier de l’année ? Toutes les
conditions sont réunies pour concevoir le programme
de l’année. Comment et quand répond-on à notre objec-
tif « à la fin du premier quadri, chaque Nuton se sent
intégré à la Chaumière » ?
15
Fixer des objectifs
Se fixer un objectif est la première étape pour s’organiser. Il per-
met de se voir progresser, simplifie les prises de décisions et
motive les intervenants autour d’un même projet. Mais il permet
surtout de gagner du temps. Tous les objectifs sont évaluables en
Staff mais aussi en Conseil.
Des objectifs SMART
Il existe des objectifs au Mouvement (projet pédagogique)
et spécifiques à chaque Branche. Ils sont là pour donner
une ligne directrice à ton animation. D’autres objectifs
ont pour but d’être opérationnels (plus proches de
l’action). On les appelle aussi les objectifs SMART soit
Spécifique - Mesurable - Adapté - Réaliste - Temporel.
Lorsque tu conçois ton plan éducatif de Staff, tends un maximum
vers des objectifs SMART.
Spécifique
Fais en sorte que l’objectif soit clair, précis, détaillé et compré-
hensible, c’est-à-dire tout sauf vague.
Les Nutons sont tous copains. Comment ?
Les Nutons connaissent le prénom de tous les enfants de
la Chaumière. Les activités des réunions permettent la ren-
contre des Nutons en différents petits groupes.
Mesurable
Pour mieux suivre la progression de ton objectif, il est important
que tu puisses le quantifier afin de mieux l’évaluer.
La Chaumière fait régulièrement Conseil. À quelle fréquence ?
Qu’est-ce que tu entends par « régulièrement » ?
Des Conseils sont organisés toutes les trois réunions. Pen-
dant le camp, le Staff organise au moins deux Conseils (un
au début, un à la fin).
38e BE - Woluwe-Saint-Lambert
Adapté
Si tu mets la barre trop haut, ce sera décourageant pour les Nu-
tons, mais aussi pour le Staff parce que l’objectif sera trop long
et trop difficile à atteindre. L’objectif doit cependant être assez
ambitieux et challengeant pour être motivant. À toi de trouver un
juste milieu.
Chaque Nuton est autonome dans la préparation et l’habil-
lage du matin. Que veut dire autonome ? Qui leur apprend à
enfiler un t-shirt ? Comment les guide-t-on ?
Après avoir appris en atelier le nœud de lacet, chaque Nuton
sait enfiler ses chaussures seul ou avec l’aide d’un autre
Nuton.
Réaliste
C’est bien d’avoir des rêves, mais garde en tête de bien les distin-
guer de tes objectifs. Sinon, c’est la frustration assurée.
Les nouveaux Nutons organisent une activité pour les autres
Nutons. Est-ce vraiment réalisable ? En ont-ils déjà fait ?
Les nouveaux Nutons préparent avec les Animateurs la cé-
rémonie d’au revoir pour ceux qui s’en vont aux Lutins (idées
d’activités, décors, etc.).
Temporel
Définis ton objectif dans le temps, avec une durée précise et une
date butoir afin de garder ta motivation et d’éviter de t’essouffler.
Réserver un endroit de camp. Pour quand ?
Pour la fin du mois de septembre, chaque membre du Staff
a repéré deux endroits de camps potentiels et, pour le 31
décembre, l’endroit sera choisi et réservé.
Qui sont
tes Nutons ?
Première étape dans le cheminement que propose
le Mouvement Guide, la Branche Nuton accueille
des enfants de 5 à 7 ans. En effet, la pédagogie
Nuton est adaptée pour des enfants qui sont
respectivement en troisième maternelle et
première primaire. Ce cadre a été fixé par notre
mouvement de jeunesse afin que l’entrée chez
les Nutons se vive en dehors de tout changement
scolaire et ainsi épargner à l’enfant plusieurs
nouveautés en même temps.

Cependant, la réalité du terrain peut être

légèrement différente. Certaines Chaumières
accueillent des Nutons pendant trois ans par
exemple. Pour rappel, tu peux accueillir un enfant
dans ta Chaumière à partir du moment où celui-ci
An im e tes N uton s • Gui de s. be

aura 5 ans accomplis le 31 décembre de l’année

Guide en cours.

17
Des Nutons chez les Guides
Animer des Nutons, c’est leur faire découvrir et vivre les valeurs
du Guidisme. L’animation que les Guides te proposent de mettre
en œuvre tient compte, sans aucun doute, de l’âge des enfants
et se veut assez souple afin d’être adaptée aux particularités de
chaque Chaumière.

Pour que ces enfants deviennent des citoyens responsables du

monde de demain, des Animateurs vont se relayer pour aider
chaque Nuton à grandir, à murir et à vivre des expériences. Pour y
arriver, tu peux t’appuyer sur la hiérarchie des besoins et les cinq
domaines de développement communs à tout être humain. Mais
attention, chaque enfant est unique et grandit à son rythme ! Ces
étapes de développement sont des points de repère globaux,
pas une liste d’étapes à valider. Ton rôle est d’être attentif à
chaque Nuton, pas de les comparer à une norme ou aux autres.

Dans le tableau des pages suivantes, tu découvriras un récapi-

tulatif des étapes de développement par lesquelles passent les
enfants et adolescents entre 5 et 17 ans. À nouveau, ces points
sont des repères car chaque individu grandit et se développe à
son propre rythme.
 Des besoins complexes
les besoins physiologiques essentiels
le besoin de sécurité
le besoin d’appartenance
(affection, amitiés, groupe)

le besoin d’estime
(confiance, respect, reconnaissance)

le besoin d’accomplissement de soi

(affirmation de son caractère unique, réali-
sation de son potentiel)

Selon Maslow, certains besoins passent avant les autres. En

fonction de notre culture, de notre éducation et de nos valeurs,
les besoins d’une personne ne seront pas les mêmes que ceux
d’une autre. L’importance accordée à combler tel besoin chez
l’un peut sembler superficielle chez un autre.

Dans notre culture occidentale, les besoins physiologiques et de

sécurité (manger, boire, avoir un toit, etc.) priment souvent sur
le reste. Néanmoins, les niveaux ne sont pas cloisonnés : il n’est
pas nécessaire de combler à 100% un niveau de besoin pour se
soucier du suivant. De plus, chaque individu possède un seuil
minimal propre de satisfaction pour chacun de ses besoins.

Les Nutons sont aux prises principalement avec leurs besoins

physiologiques essentiels, de sécurité et d’estime de soi. D’un
côté, ils ont besoin d’être rassurés pour se sentir en sécurité et
de l’autre, ils développent leur autonomie et ont envie d’être
considérés comme des grands. Ton rôle d’Animateur est de leur
offrir un cadre sécurisant où ils peuvent s’épanouir et grandir
en ayant confiance en l’adulte. Un cadre de bienveillance et
de bientraitance va également leur permettre de s’ouvrir aux
autres et sortir peu à peu de l’égocentrisme.

Les Nutons ont souvent du mal à faire la différence entre leurs

besoins qui sont une nécessité physique ou mentale et leurs
désirs, souvent d’origine inconsciente et exprimés sous forme
d’émotion. La différence est subtile : garde donc à l’esprit que
ce qu’un Nuton veut n’est pas toujours ce dont il a besoin. Par
exemple, un Nuton a faim et pique une crise parce qu’il veut un
bonbon. Il confond son envie de manger du sucre et le besoin
réel de manger quelque chose qui va combler sa satiété.

Pour aller plus loin

Pour t’aider à accompagner les Nutons à identifier ce

qu’ils ressentent et ce dont ils ont besoin, utilise l’outil
Guid’Émoi.
. bes. be
Gui de
• des

Pour en savoir plus

• G ui
utons
tesl isN er

Abraham Harold Maslow est un célèbre psychologue amé-

ricain, considéré comme le père de l’approche humaniste,
e cia

surtout connu pour son explication de la motivation par la

s pé
An im

8e LO - Waremme hiérarchie des besoins.

Se

21
19
Les besoins physiologiques
dits « essentiels »
Se reposer, s’alimenter, se laver, s’habiller, bouger sont des be-
soins essentiels à tout être humain, comme expliqué plus haut.
Ceux-ci restent présents tout au long de la vie, mais évoluent
avec le temps. Chaque Nuton a donc des besoins spécifiques à
sa tranche d’âge.
Dormir et se reposer
Dormir est un des besoins fondamentaux de l’enfant. Il lui assure
un bon développement physique, psychique et cognitif. Entre 5
et 7 ans, l’enfant a en moyenne besoin de dix à douze heures de
sommeil par nuit. Cette moyenne varie évidemment en fonction de
chaque enfant et de leurs habitudes (si les parents les lèvent tôt
en semaine, par exemple). Pour que son sommeil soit réparateur,
c’est la qualité de celui-ci qui va primer au-delà de la quantité.
En tant qu’Animateur, tu peux mettre plusieurs choses en place
afin de créer un environnement propice à un sommeil apaisant :
• garde des heures de coucher et de lever constantes ;
• mets en place un rituel du coucher (voir plus bas) ;
• respecte la courbe de la veillée en organisant une fin de soirée
plus calme ;
• évite les aliments qui contiennent beaucoup de sucre en soirée
(chocolat, bonbons, sodas) ou pense à arrêter leur distribution
suffisamment tôt dans la soirée ;
• aménage les dortoirs dans la mesure du possible : pas trop
chaud (aère bien en journée) ni trop bruyant (il vaut mieux deux
dortoirs de dix personnes qu’une seule pièce de vingt) ;
• emporte avec toi de quoi faire des rideaux au risque que tes
Nutons se réveillent avec le lever du soleil ;
• prévois une salle où ils peuvent s’occuper sans réveiller les
autres si tu as des lève-tôt.
Doudou et autres compagnons de lit
Quand il est chez lui, sa chambre, son lit, son coussin, son dou-
dou et autres deviennent des conditions contextuelles pour que
l’enfant s’endorme rassuré. En weekend ou en camp, l’enfant se
retrouve sans repères. Les doudous et autres objets de la maison
(et qui ont l’odeur de la maison !) lui permettront de se sentir un
peu chez lui. Ne le prive donc pas de doudou comme sanction.
Les pipis au lit
Faire pipi au lit (ou énurésie nocturne) est considéré comme nor-
mal jusqu’à l’âge de 5 ans, parce que contrôler sa vessie est un
apprentissage sur plusieurs années. Mais ce petit accident est
vite arrivé surtout dans des conditions de sommeil qui ne sont
pas habituelles pour tes Nutons. Si c’est le cas, préserve toujours
l’estime de soi de l’enfant : laisse de côté les punitions, les culpa-
bilisations et les moqueries. Dédramatise la situation, aide-le à
trouver du linge sec et assure à l’enfant qu’il a ta discrétion.
De manière préventive, demande aux parents avant le weekend
ou le camp si leur enfant est sujet à l’énurésie nocturne et ce que
tu peux mettre en place pour éviter que cela arrive (mettre une
veilleuse pour trouver les toilettes pendant la nuit, prévoir un petit
pot dans le dortoir, prévoir un sac de couchage de rechange, etc.).
Pour éviter de mouiller le lit, certains portent un lange la nuit. Afin
qu’ils ne se sentent pas stigmatisés, veille à convenir avec eux du
moment et du lieu où ils veulent l’enfiler.
Surtout, consacre un moment avec ta Chaumière à ce sujet en
prévenant les Nutons concernés auparavant si tu sens pointer la
moquerie. L’histoire « Puck fait pipi » dans Le Monde des Nutons
t’offre un support pour introduire le sujet. La bienveillance doit
toujours être au cœur de la Chaumière !
Raconte-moi une histoire
En plus de répondre à un besoin physique, le sommeil joue une
fonction relationnelle essentielle. En effet, le rituel du coucher qui
le précède est un élément primordial pour que l’enfant se sente
bien et qu’il évacue le stress et les angoisses de la journée. Mo-
ments de tendresse, confidences, chants calmes qui annoncent
le coucher, histoires du soir : ces rituels sont des moments im-
portants d’apaisement, d’accompagnement et de relations au-
thentiques avec tes Nutons. À toi et ton Staff de créer un rituel du
coucher en weekend et en camp. Prends le temps de le réaliser si
tu veux que ta Chaumière s’endorme sereinement. Le Monde des
Nutons, en version livre ou audio, est un outil Guide à ta disposi-
tion pour remplir cette mission ainsi que tout autre recueil d’his-
toires à lire et/ou à faire écouter que tu trouves dans le commerce.
2e BS - Ixelles

Le coin tranquille
Si s’endormir requiert du calme, il en va de même pour le réveil.
Si tu souhaites éviter que le premier Nuton qui ouvre les yeux
réveille le reste de ta Chaumière, prévois un endroit à l’écart
du dortoir où l’enfant pourra jouer calmement, dessiner, lire,
etc. Tu peux même construire ce coin avec eux (décoration, coin
confortable, etc.) et, en Conseil, décider de ce qui s’y trouvera
(des puzzles, des livres à colorier, des jouets, etc.) ainsi que les
règles de ce lieu. C’est une manière de les responsabiliser et
d’autonomiser leur réveil.
Des siestes, pour qui, pourquoi ?
Entre courses folles et moments calmes, les enfants changent
régulièrement leur rythme d’activité. Néanmoins, ils ne sont
pas toujours conscients qu’il est essentiel de se reposer pour
fonctionner correctement. Des moments de calme sont néces-
saires et doivent être prévus dans le planning de la journée.
Mais attention, moment calme ne veut pas dire sieste pour tous
les enfants. En effet, nombreux d’entre eux n’en font déjà plus
à l’école ou à la maison. Certains vont ressentir le besoin de
dormir, d’autres de se reposer avec un livre, un dessin ou en dis-
cutant tranquillement. Certains au contraire vont avoir besoin
d’exercice physique libre pour évacuer une tension.
En tant qu’Animateur, il existe une multitude d’actions que tu
peux mettre en place pour que ces moments de calme soient
bénéfiques pour tout le monde. Pour savoir vers quoi te diriger
et préparer ton weekend et ton camp, rien de mieux que de dé-
finir directement avec les Nutons le cadre de ce temps libre et
l’adopter en cogestion dans la Charte (voir page 52).
Moi, Animateur
Je prévois une alternance d’activités calmes et dyna-
miques dans mon animation.
J’anticipe dans mon planning de journées des activi-
tés temps libre où chacun se ressource à sa manière
et j’aménage un lieu adapté pour ceux qui ne veulent
pas dormir (le coin tranquille par exemple).
J’assure le calme et la tranquillité pour ceux qui sou-
haitent dormir en réfléchissant avec toute la Chau-
mière à ce qui peut être mis en place pour respecter
le besoin de sommeil de chacun et ainsi responsabi-
liser tous les Nutons.
64e NaS - Dinant
Manger et boire
Manger et boire sont des besoins primaires pour tous les êtres
humains. Une alimentation saine et variée permet au corps de
fournir l’énergie qui lui est nécessaire pour fonctionner. Veille
donc à composer un menu équilibré et à te renseigner au préalable
sur les particularités alimentaires (allergies, intolérances...) et
les croyances (religieuses, idéologiques…) de tes Nutons afin
d’adapter les repas.
Il peut arriver que des Nutons soient plus réticents à manger
que d’autres. Garde en tête qu’après une activité physique, il
faut parfois quelques heures (en fonction des individus) avant
que l’appétit ne revienne. Si le problème est dans l’assiette
(refus de certains aliments), il est important de garder une
cohérence dans le Staff et de décider avant que le problème ne
survienne comment vous comptez le gérer. Une bonne pratique
est d’aborder ce point avec les Nutons dans la Charte du Groupe
réalisée en début d’année et au début du camp. Par exemple : les
Nutons s’engagent à gouter les différents plats et les Animateurs
à ne pas les obliger à manger si les enfants n’en veulent plus.
Discute de ce sujet avec les parents, parce que notre alimentation
dépend beaucoup de notre contexte et éducation familiale.
Pour aller plus loin
Retrouve plus d’informations dans le Carnet de l’inten-
dance.
Moi, Animateur
Je fais régulièrement boire de l’eau aux Nutons (en-
core plus si le mercure est haut) car ils n’y pensent
pas toujours.
J’élabore un menu sain, équilibré et je tiens compte
des particularités alimentaires de chacun (aller-
gies, intolérances, croyances et convictions per-
sonnelles).
Je ne force pas un Nuton à manger, mais je l’encou-
rage à gouter de tout.
An im e tes N utons • Gui de s. be
Je sers des petites assiettes, plutôt qu’une grosse,
et je fais plusieurs services afin d’éviter le gaspil-
lage.
Je montre l’exemple en mangeant de tout afin d’en-
courager concrètement les Nutons à gouter de tout.
21

17e HE - Châtelet
Et les bonbons ?!
Comme la question du refus de manger, il est essentiel que vous
vous accordiez en Staff pour la gestion des bonbons au camp.
Tout le monde garde-t-il son paquet ? Fait-on un pot commun ? Si
oui, où le met-on ? Les encadrants piochent-ils allégrement dans
la réserve des enfants ? Quand les Nutons ont-ils le droit d’en
manger ? Toutes ces questions doivent être résolues avant le dé-
but du camp. Ce point peut également faire partie de la Charte de
la Chaumière et être discuté avec les parents lors d’une réunion
avec eux. Veille également à la cohérence entre les règles établies
et tes actes : les Animateurs distribuent des bonbons à la Chau-
mière à deux moments de la journée seulement, mais se servent
avec désinvolture régulièrement dans la réserve.
Se sentir propre
Prendre soin de son hygiène corporelle est également un appren-
tissage et un premier pas vers l’autonomie et l’indépendance de
tes Nutons. Se laver les mains régulièrement (après un passage
aux toilettes, avant les repas), changer de sous-vêtements tous
les jours, prendre une douche régulièrement, se brosser les dents
deux fois par jour, sont des rituels d’hygiène appris à l’intérieur
du cercle familial et poursuivis à l’école. Il est important que cette
hygiène fasse également partie de la vie du camp Nuton. Prévois
donc ces moments dans ton planning de journée.
Y’a des douches ?
À priori, dès 4 ans, l’enfant est capable de se laver seul sous la
surveillance d’un adulte. En fonction de ton endroit de camp, la
gestion des douches peut susciter des questions chez les enfants
comme chez les parents : douches séparées ou douches vestiaire ?
Mixité fille/garçon ? Se lavent-ils en maillot ? Que répond-on aux
parents s’ils le demandent ?
Avant toute chose, garde en tête qu’à cet âge-là, les Nutons com-
mencent à avoir une conscience d’eux-mêmes, ce qui crée un désir
d’intimité. La pudeur se développe et la gêne peut survenir. Il est
donc important de se poser toutes les bonnes questions avant :
sommes-nous sûrs que notre dispositif de douche ne mettra
personne mal à l’aise ? Comment posons-nous la question aux
Nutons pour qu’ils puissent exprimer leur gêne ? Comment adap-
ter les moments d’hygiène pour respecter les éventuels besoins
d’intimité de chaque Nuton ?
Pour aller plus loin
Pour aborder la thématique dans un cadre bienveillant
avec ta Chaumière, retrouve ce sujet dans l’histoire « La
baignade » dans Le Monde des Nutons.
Ça grouille sur sa tête
Parasite numéro un des collectivités, les poux sont plus un pro-
blème social que médical. Rappelons qu’attraper des poux ne si-
gnifie pas avoir une mauvaise hygiène ! Priver un enfant de camp
pour cette raison est de la discrimination. Mais alors que faire en
prévention contre ces insectes ?
• Demande aux parents de vérifier régulièrement la tête de leur
enfant et de prévenir le Staff si celui-ci a des poux.
• Discute en Staff de la personne qui prendra en charge le cout
d’un possible traitement pendant le camp (les parents, l’Unité,
le Groupe).
• Achète du shampoing antipoux pour le camp et plusieurs
peignes à poux.
• Vérifie la tête des Nutons le premier jour du camp, puis fais
des inspections tous les deux jours. L’inspection tique peut être
réalisée au même moment.
Cinq domaines
de développement
Dans le tableau des pages suivantes, tu découvriras un récapi-
tulatif des étapes de développement par lesquelles passent les
enfants et adolescents entre 5 et 17 ans. Ces points sont des
repères parce que chaque individu grandit et se développe à son
propre rythme.
Ton rôle est d’être vigilant à chaque Nuton pour l’aider à se dé-
velopper sans le comparer aux normes ou aux autres.
7e HO - Lessines
Développement physique et psychomoteur
Il s’agit du rapport au corps. Tout le monde cherche à
se sentir bien dans sa peau en développant ses sens,
connaissant ses besoins et ses limites, faisant de
l’exercice…
Développement affectif et émotionnel
Il s’agit du rapport aux émotions. Tout être humain apprend
à les reconnaitre, les accepter et les exprimer pour ensuite
assumer ses choix et faire évoluer sa propre estime.
Développement social
Il s’agit du rapport aux autres. Tout le monde cherche à
s’intégrer et jouer un rôle dans un groupe, à communiquer,
à collaborer, à développer sa solidarité…
Développement moral et spirituel
Il s’agit de la quête de ce qui donne du sens à la vie. Tout
le monde cherche à vivre des valeurs, à les comprendre, à
les respecter et à les transmettre.
Développement intellectuel et cognitif
Il s’agit du rapport aux connaissances. Tout le monde
a besoin de satisfaire sa curiosité en expérimentant,
analysant, explorant, mémorisant, inventant…
An im e tes N utons • Gui de s. be
23
Tableau récapitulatif des étapes de développement
entre 5 et 17 ans
Domaine
Nuton
À la Chaumière, je m’intègre et fais mes
premiers pas vers l’autonomie.
Lutin
À la Ronde, je découvre et je développe
mes aptitudes avec et par les autres
Aventure
À la Compagnie, je vis en équipe et j’évo-
lue avec les autres.
Horizon
À la Chaine, j’entreprends et je vis en-
semble des projets
Routier
À la Route, je rends service et je dé-
couvre la vie et les multiples routes qui
s’ouvrent devant moi, jeune adulte.
Développement physique
et psychomoteur
• Besoin de jouer, d’être actif avec
alternance de moments calmes
• Premiers pas vers l’autonomie
(s’habiller, ranger ses affaires, etc.)
• Capacité de marche limitée
• Consolidation du genre
• Curiosité pour le sexe opposé
• Besoin de jouer, d’être actif
• Développements du corps et prise
de conscience de soi
• Intimité et pudeur
• Découverte de ses propres limites
• Bouleversements corporels
• Se compare aux autres
• Perception altérée de ses propres
limites
• Premières expériences sexuelles
• Éventuelles assuétudes
• Recherche de nouvelles expé-
riences
• Recherche de sensations extrêmes
• Acceptation et apprivoisement de
son corps
• Importance du regard de l’autre
Développement affectif
et émotionnel
• Envie d’être considéré comme un
grand
• Recherche l’approbation de l’adulte
• Besoin d’un cadre rassurant et mo-
tivant
• Maitrise et contrôle de ses émotions
• Estime de soi fragile
• Besoin de reconnaissance par
l’adulte puis par les pairs
• Progrès dans la compréhension,
l’expression et la gestion des
émotions
• Besoin de tendresse et d’un cadre
rassurant
• Premiers amours
• Joue à se faire peur
• Besoin de reconnaissance
• Perte de confiance en soi
• Préoccupation pour son image
• Fortes émotions et contradictions
• Attirances et passions amoureuses
• Importance grandissante des
amitiés
• Besoin de repères adultes pour le
devenir soi-même (exemplarité)
• En quête d’identité donc parfois un
peu fragile
• En attente de moyens et de soutien
pour se libérer des conformismes et
s’affirmer comme individu
• Exploration du sentiment amoureux
et de la sexualité
 Développement social
• Début de la socialisation
• Sortie de l’égocentrisme
• Copains de jeux
• Début de réflexion sur la consé-
quence de ses actes et expression
de remords
• L’adulte comme modèle de réfé-
rence
• Les copains d’abord
• Développement du sentiment
d’appartenance à un groupe et
respect des valeurs sociales
• Importance de la vie en petit et en
grand groupe
• Amitiés entre personnes du même
genre
• Découverte de la différence
• Relations ambivalentes avec les
parents
• L’amitié est capitale
• Besoin d’appartenance et d’iden-
tification
• Le jugement des autres compte
• Élaboration de stratégies de
défense
• Besoin d’une vie sociale riche
• Volonté de s’affirmer et d’exprimer
ses idées
• Besoin grandissant d’indépen-
dance tout en maintenant un lien
de sécurité avec sa famille
• Ouverture aux différences et
acceptation mutuelle
Développement moral
et spirituel
• Besoin de règles et de cohérence
• Début des questions existentielles
à partir de situations vécues
• Distinction du bien et du mal, sans
nuance
• Joue avec les règles et les limites
• Poursuite des questions existen-
tielles
• Début des avis plus construits et
argumentés
• Importance des notions de justice
et d’injustice
• Âge de la raison et conceptua-
lisation de valeurs vécues au
quotidien
• Conformité aux règles du groupe
de pairs
• Questionnement des règles
• Identification à une personne de
référence
• Engagement pour des valeurs
• Quête de spiritualité et de sens
• Acceptation des règles et des
normes, si cohérentes et justes
• Recherche de repères et de ses
propres valeurs
• Désir de s’engager pour des
idéaux
• Ouverture sur le monde
Développement intellectuel
et cognitif
• Temps de concentration limité
• Grande curiosité
• Repères spatiotemporels en
construction
• Grande imagination
• Apparition du jugement logique et
global et pensée critique
• Désir de comprendre et d’essayer
• Plaisir d’inventer et de vivre une
histoire
• Développement du sens de l’hu-
mour
• Évaluation maladroite des risques
et remise en question
• Élargissement de la perspective
temporelle
• Développement de la la pensée
abstraite
• Imagination et passions
• Des apprentissages motivés par
des envies personnelles
• Esprit en effervescence et en
questionnement critique sur la
société et le monde
• Envie d’acquérir des compétences
s’il y a de l’intérêt pour soi ou pour
les autres
An im e tes N utons • Gui de s. be
• Accès possible au second degré et
à l’ironie
• Maitrise de l’abstraction et des
approches stratégiques
25
Le développement physique À gauche, non l’autre gauche
et psychomoteur Entre leur entrée chez les Nutons et leur départ chez les Lutins,
tes Nutons vont réaliser des progrès énormes dans le domaine
psychomoteur. Distinguer sa droite de sa gauche, répéter des
Par ce terme, entends le développement de la motricité, de la mo-
mouvements, nager, courir, sauter à cloche-pied, s’orienter dans
bilité de l’enfant et des caractéristiques sexuelles, c’est-à-dire le
l’espace, etc. Tout ce qui te parait anodin et normal est en fait
rapport au corps : connaitre ses limites, comprendre ses besoins,
un réel apprentissage qui prend du temps. En tant qu’Animateur,
respecter son corps, se maintenir en forme, développer ses cinq
c’est ton rôle d’organiser des activités en fonction des besoins
sens et grandir en étant bien dans sa peau.
et des capacités de chaque Nuton de ta Chaumière et de faire en
sorte que tout le monde y trouve sa place et se sente respecté.
À vos marques, prêts, jouez !
Voici un tableau qui reprend ce dont sont capables des enfants
Bouger, jouer, crier, sauter, rigoler. C’est par le geste que le
entre 5 et 7 ans.
Nuton s’exprime, communique et régule les tensions nerveuses et
émotionnelles qu’il accumule. C’est par le mouvement que l’enfant
découvre ce qu’il est capable de faire avec les différentes parties de
son corps et qu’il prend conscience de sa personne. C’est par ses Entre 4-5 ans, un enfant : Entre 6-7 ans, un enfant :
déplacements et ses explorations qu’il apprend à se situer dans
l’espace, aussi bien par rapport aux autres que par rapport son • se tient sur un pied pendant • améliore la coordination des
environnement. Les activités physiques sont donc très importantes plus de huit secondes et main- petits et grands muscles ;
à cet âge ! Néanmoins, leurs capacités pulmonaires ne leur tient l’équilibre ;
permettent pas de pratiquer une activité physique intensive sur une • saute à la corde, sautille et
longue durée. Oublie donc les longues courses de relais et autres • monte et descend les escaliers grimpe en toute confiance ;
activités qui demandent de l’endurance. de façon autonome ; • a un meilleur équilibre et une
• dessine un triangle, un cercle, meilleure coordination œil-
L’énergie des Nutons, leur curiosité et leur agilité les exposent à un carré et d’autres formes en main ;
des dangers et surtout à des blessures. C’est ta responsabilité de les copiant ; • a plus de contrôle et de préci-
veiller à ce que les enfants aient des espaces sécurisés. Au-delà • effectue une série de sauts ; sion lors du dessin et de l’écri-
de ces grands moments d’agitation, l’enfant a aussi besoin de ture ;
retrouver des moments calmes. • saute de haut en bas et attrape
des choses ; • fait du vélo à deux roues ;
• saute sur un pied ; • apprend la natation et les sports
Moi, Animateur • construit des tours de blocs en qui impliquent un excellent
équilibre ; contrôle physique ;
Je mets en place des règles de sécurité et les ex- • définit une préférence pour un
plique aux enfants (délimitation de l’espace de jeu • dessine des formes et une per-
sonne avec un corps. côté du corps (pied et main do-
dans mes consignes, rappel des règles de sécurité minants) ;
sur la route, etc.).
• participe à des activités artis-
Même si l’endroit est « connu » des Nutons, je rap- tiques ;
pelle toujours les consignes de sécurité du lieu. • joue des instruments ;
• joue avec une balle et l’attrape
Je lis les fiches médicales et m’assure que les aller- correctement.
gies et les besoins spécifiques soient connus de tout
le Staff.

Je m’inscris en Formation pour en apprendre davan- Attention !

tage sur les bons réflexes à avoir (Module « Hygiène
et sécurité dans l’animation »).
Je m’assure qu’il y ait toujours un encadrant à proxi-
mité des enfants qui jouent.
Ce sont des estimations générales, certains enfants sont
plus vite à l’aise que d’autres dans certains domaines.
Cela est notamment dû aux réalités socioéconomiques,
culturelles et familiales de chaque enfant.
Comme un grand
Entre 5 et 7 ans, le Nuton fait ses premiers pas vers l’autono-
mie. Celle-ci est propre au contexte familial de l’enfant ainsi
qu’au cadre dans lequel il se trouve. Dès lors, un Nuton qui sait
s’habiller tout seul à la maison peut se retrouver en situation
de difficulté pour s’habiller au camp parce qu’il ne trouve pas
ses vêtements dans sa valise. Ton rôle d’Animateur n’est pas
de faire à la place du Nuton, mais d’aider le Nuton à faire cela
par lui-même. Montre donc l’exemple, sois présent et guide-le.
Ensuite, laisse les Nutons agir seuls en restant à côté pour pré-
ciser quelque chose au besoin.
Évidemment, en demandant à tes intendants de faire les tar-
tines du déjeuner, tu gagnes un temps précieux pour ton activité
du matin. Mais pour tes Nutons, faire leur tartine est déjà une
activité en soi où ils développent leur motricité, leur autonomie
et finalement leur estime d’eux-mêmes. Allez, préviens tes in-
tendants qu’ils peuvent dormir 10 minutes de plus et raccourcis
ton jeu du matin !
Lorsqu’il est dans un cadre bienveillant et de confiance, l’Animé
est capable seul de :
• manger avec une fourchette ;
• utiliser un couteau pour étaler les aliments mous ;
• remplir un verre sans faire de dégâts (si la cruche n’est pas
trop lourde) ;
• participer aux services (vaisselle, balai, etc.) ;
• utiliser les toilettes sans aide ;
• se peigner les cheveux, se brosser les dents et se laver les mains.
Lorsqu’il est dans un cadre bienveillant et de confiance, l’Animé,
avec de l’aide, est capable de :
• se laver (rappelle-lui ce qu’il doit emmener pour se doucher et
les parties du corps à laver quand il est sous l’eau) ;
• s’habiller par lui-même, sauf pour attacher ses lacets ;
• ranger ses affaires et ranger la pièce ;
• plier ses vêtements ;
• préparer son sac à dos (énonce ce qu’il doit mettre dedans).
Pour aller plus loin
Il existe toute une série de chansons et comptines sur
Internet qui aide l’enfant à autonomiser ces processus.
À toi de choisir celle qui est la plus adapté aux compé-
tences de tes Nutons et de créer des rituels.
5e HC - La Louvière
Qui est le plus fort ?
À l’âge des Nutons, les différences liées au sexe en matière de
développement physique et d’agilité sont minimes. En pratiquant
une activité identique, les enfants développent approximati-
vement les mêmes capacités physiques. Il n’est donc pas plus
logique de demander aux garçons de t’aider à porter le matériel
plutôt qu’aux filles. Attention aux éventuels stéréotypes de genre
qui se glisseraient dans ton langage.
Le savais-tu ?
À 5-6 ans, le genre se consolide, c’est-à-dire que l’iden-
tité de genre de l’enfant se confirme, même si elle peut
continuer à varier tout au long de sa vie. Avec cette
confirmation vient également la prise de conscience
croissante des attentes liées au genre et/ou aux stéréo-
types. Par exemple, certains jouets ou activités sportives
ne seraient pas attribués au genre féminin ou masculin.
L’intériorisation de l’appartenance à un genre ou un autre
par l’enfant va préparer le terrain pour ses interactions
sociales. Cette prise de conscience va de pair avec une
appréciation de son expression de genre et, vers 4-6 ans,
cette dernière peut être très forte pour ensuite se stabi-
liser avec l’âge. Par exemple, une petite fille qui ne veut
s’habiller qu’en robe rose et joue à se maquiller comme
maman a pris conscience de son genre féminin et ex-
ploite un maximum les attributs de son genre.
À toi d’être conscient des éventuels stéréotypes de genre
que l’on projette sur les enfants et qu’eux-mêmes ré-
pètent par habitude. Par exemple, Mathieu, chef d’équipe,
doit choisir entre Mehdi et Léa ; il sélectionne Mehdi parce
que « c’est un garçon, il est plus fort que Léa ».
An im e tes N utons • Gui de s. be
Pour aller plus loin
Pour aborder la thématique dans un cadre bienveillant
avec ta Chaumière, retrouve ce sujet dans l’histoire «
Grande question » dans Le Monde des Nutons.
27
Partons en balade
Comment savoir le nombre de kilomètres que tu peux faire avec
ta Chaumière ? Facile !
Pars du principe qu’un enfant peut marcher environ le même
nombre de kilomètres que son âge (5 ans = 5 km). Quand tu pla-
nifies ton trajet, pense également au dénivelé qui va augmenter
la difficulté des Nutons. Garde également en tête qu’un Nuton ne
sera pas emballé par l’idée de marcher pour marcher. Il faut qu’il
y trouve un intérêt et ait un but précis si tu veux le garder motivé
tout le chemin. Profites-en pour observer la nature (empreintes
d’animaux, végétaux, insectes), vivre un atelier (se repérer sur
une carte), faire un jeu de piste (chercher des balises, partir à
la recherche d’un trésor), chanter, se raconter des histoires, etc.
Comme pour chaque déplacement, veille à ce que les Nutons en-
filent un gilet fluo et prends avec toi une trousse de premiers
soins.
Les règles pour marcher sur la route :
• être visibles par tous les usagers de la route (gilets fluos) ;
• privilégier les RAVeL et les voies vertes ;
• emprunter les trottoirs ou accotements s’il y en a. Sinon,
marchez en file indienne ou en rang par deux du côté
gauche de la route. Dans les deux cas, la longueur du
groupe ne peut pas être supérieure à 20 mètres afin que
les voitures puissent vous dépasser et se rabattre sans
danger ;
• placer au minimum un Animateur à l’avant ET à l’arrière
du groupe. Puis entre des groupes d’enfants en fonction
de la taille du groupe.
Y’a quoi sous son maillot?
Curieux de tout, tes Nutons sont à un âge où ils s’intéressent à
leurs parties intimes de manière scientifique : à quoi ça sert ?
Pourquoi ce n’est pas pareil chez lui/elle ? Comment ça marche ?
À partir de 4 ans, les enfants se posent des questions sur la gros-
sesse, la naissance et les bébés. Ils peuvent aussi s’interroger
sur le rôle du père dans la conception. Pas si étonnant dès lors
que certains en discutent entre eux, se dévoilent leurs parties
sexuelles, s’observent seul ou à plusieurs. Il s’agit de vérifica-
tions communes non préoccupantes (regarder comment les autres
font pipi, jouer au docteur) et d’imitation des rôles de genre (jouer
à papa et à maman et s’embrasser).
Si ces comportements te semblent inappropriés avec tes yeux
d’adulte, ils ne sont pas pour autant problématiques. La sexualité
faisant partie de notre rapport au corps, elle se développe comme
le reste tout au long de notre vie, passe par différentes étapes et
requiert un apprentissage de ce qu’il est convenable de faire dans
l’espace public ou de garder dans l’espace privé.
Si ce genre de comportement a lieu dans ta Chaumière, le sujet
ne doit donc pas être rendu tabou. Offrir un cadre sécurisé dans
lequel aborder certaines questions essentielles, même si elles
font rougir tout le monde, permet aux Nutons de grandir harmo-
nieusement par rapport à elles aussi et fait donc partie de ton
rôle d’Animateur. Néanmoins, garde en tête que tu as le droit de
ne pas être à l’aise d’en discuter avec tes Nutons. Dans ce cas,
demande de l’aide au reste de ton Staff ou à ton Staff d’Unité.
C’est ton rôle de poser les interdits sans pour autant culpa-
biliser les enfants. Au contraire, c’est l’occasion de parler de
la pudeur et de l’intimité de chacun, du respect de l’autre, du
consentement et de ce qui doit rester privé.
Pour aller plus loin
Pour en discuter avec ta Chaumière, retrouve ce sujet dans
l’histoire « La baignade » dans Le Monde des Nutons.
À partir de quand ça pose problème ?
Afin de réagir adéquatement à la situation, il importe de se poser
une série de questions.
Les faits sont-ils contraints (contre la volonté de certains) ?
Sont-ils répétitifs ?
Troublent-ils quelqu’un ? (Le Staff, le Nuton qui en parle, ceux qui
en ont entendu parler, ceux qui auraient été spectateurs...)
Les personnes impliquées sont-elles sur un pied d’égalité (âge,
maturité...) ?
Quel était le contexte ?
Les réponses à ces questions t’aideront à déterminer s’il y a lieu
de s’inquiéter, de faire appel à une aide extérieure ou d’informer
les parents.
Si tu as besoin de parler à une personne avec qui tu te sens en
confiance ou que tu connais bien, contacte ton Staff d’Unité ou
tes Cadres de Région pour expliquer ce que vous venez de vivre et
demander des conseils. Lorsque la situation te semble très com-
pliquée, tu peux faire appel à un soutien professionnel.
Pour obtenir de l’aide sur ces sujets, contacte le Carrick :
02/538.40.70 ou peda@guides.be.
Le numéro de la Cellule de Crise est disponible toute l’année ainsi
que pendant l’été si les faits sont graves : 0498/94.22.02.
Le développement affectif Pour développer le sentiment de confiance et de sécurité :
• je suis à l’écoute et attentif à chacun de mes Nutons ;
et émotionnel • je lui confie des responsabilités en adéquation avec son âge
et ses capacités ;
Cette étape dans le développement des jeunes se caractérise • je lui fais confiance et je le lui montre/dis.
par la construction de l’estime de soi grâce à la confiance,
la reconnaissance et les encouragements que l’adulte va lui Pour développer le sentiment d’appartenance :
transmettre. L’enfant prend peu à peu confiance et tend à
• je veille à accueillir chaque Nuton et à ce que le Groupe ac-
devenir plus autonome.
cueille chacun ;
L’estime de soi, c’est quoi ? • je m’assure que chacun ait sa place dans le Groupe ;
• je confie à chaque Nuton des services utiles au Groupe.
L’estime de soi correspond à la différence entre ce que l’on
voudrait être (le soi idéal) et l’image que l’on a de soi. Plus la Pour développer le sentiment d’identité :
différence est faible, plus l’estime de soi est grande. L’estime
• je crée des activités qui permettent à l’enfant de mieux se
de soi est alimentée par :
connaitre ;
- le sentiment de confiance et de sécurité ;
• je l’aide à reconnaitre et accepter ses limites ;
- le sentiment d’appartenance ;
• je prévois des dispositifs qui permettent de reconnaitre, iden-
- le sentiment d’identité ; tifier et exprimer ses émotions.
- le sentiment de compétence.
Pour développer le sentiment de compétence :
Pendant ses premières années de vie, le Nuton a reçu et reçoit • je propose des activités à sa mesure et à son rythme ;
encore des informations sur lui (apparence, compétences,
• je lui confie des responsabilités en adéquation avec son âge
valeur, etc.) de la part de son entourage immédiat, en particulier
et ses capacités ;
ses parents. Ceux-ci agissent un peu comme des miroirs, lui
reflétant, par des paroles et des comportements, une image de • je l’encourage.
lui-même. Peu à peu, l’enfant apprend à mieux se connaitre à
travers ce regard qu’il assimile. De plus, il perçoit et intègre
les normes et les domaines qui sont jugés importants par son
entourage. Plus son estime de soi est importante et positive,
plus le Nuton a envie de découvrir ce qui l’entoure et se sent sûr
de lui. Tu as bien compris, c’est en grande partie ici que se joue
ton rôle d’Animateur !

An im e tes N utons • Gui de s. be

47e NaN - Forville

29
Initiatives, fierté et culpabilité
Entre 3 et 6 ans, les enfants peuvent avoir une image d’eux très
positive : ils se considèrent beaux, forts et intelligents. N’importe
quel objectif leur semble à leur portée. Pas étonnant dès lors
qu’ils prennent des initiatives comme aller se servir dans le frigo
de l’intendance, choisir leurs vêtements ou démonter le jeu d’un
copain. Le résultat de cette nouvelle action et la réaction qu’elle
provoque auprès des personnes de son entourage (félicitations,
encouragements, réprimandes, sanctions) va créer en lui un sen-
timent de fierté personnelle ou un sentiment de culpabilité qui
lui fera craindre de tenter de nouvelles actions. Garde à l’esprit
que tes Nutons sont là pour grandir et s’épanouir et que c’est par
le tâtonnement, l’erreur et la persévérance que l’on apprend. À
toi de les guider pour qu’ils développent leurs compétences et
acquièrent ainsi de l’autonomie.
Une pluie de félicitations
Toutes les occasions sont bonnes pour féliciter et encourager tes
Nutons. C’est en prenant confiance en eux qu’ils pourront s’ouvrir
aux autres. La valorisation d’une tâche accomplie, d’un effort
fourni ou d’une attitude adoptée pendant une activité renforce
leur estime d’eux-mêmes. Il est possible que tu rencontres des
difficultés récurrentes avec certains Nutons. Dans ces situations,
veille à ne pas te focaliser uniquement sur les comportements
négatifs de l’enfant. Il est indispensable de relever les moments
où il doit être félicité afin de ne pas l’enfermer dans une catégorie
(les « remuants », les « rigolos », les « timides », etc.). Remarquer
et encourager un enfant lorsqu’il adopte un comportement
attendu l’incite à augmenter les comportements souhaités. Au
contraire, un enfant qui se comporte mal et qui est sans cesse
réprimandé aura tendance à adopter un comportement encore
plus négatif. Mais attention, c’est évidemment ton rôle de
relever les comportements négatifs. La subtilité se trouve dans
la généralisation de l’attitude de l’enfant. Il est préférable de
dire « ton attitude a été désagréable pendant le jeu » plutôt que
« tu es désagréable ». Veille à toujours différencier l’acte de
la personne.
Pour aller plus loin
Tu trouveras plus d’information dans le dossier Comporte-
ments, prise de tête ? Prise de recul ! sur le site Internet
des Guides.
2e Lux - Bastogne
Moi, Animateur
Comme pour les réprimandes, j’évite de mettre pu-
bliquement en évidence un des Nutons.
J’utilise le non verbal : tape sur l’épaule, clin d’œil,
pouce levé, signe de « bravo » avec les mains...
Je ne fais pas de comparaisons entre les Nutons.
Je varie mes mots de félicitations et d’encourage-
ment.
Je mets en évidence leurs progrès personnels en
leur proposant de vivre des moments d’introspection
(voir l’Astrolabe page 79).
Je responsabilise les Nutons en leur confiant de pe-
tites tâches simples à exécuter en tenant compte
des capacités de chacun.
Besoin d’un cadre sécurisant et motivant
L’adulte qui s’occupe de l’enfant et en qui il a confiance est en
première ligne pour devenir une référence dans la construction
de son identité. Ton rôle d’Animateur est donc d’assurer à l’en-
fant un cadre sécurisant où il se sent respecté et reconnu, pour
s’épanouir. Le Nuton emploie ton vocabulaire, singe tes mimiques,
admire ta façon de t’habiller ; bref, il essaie de te ressembler.
Le fonctionnement de l’enfant et celui de la Chaumière reflète
ce que véhicule le Staff. Tu es également le garant des règles et
la Chaumière attend de toi que tu interviennes si quelqu’un ne
les respecte pas. Soigne donc la cohérence ainsi que les valeurs
vécues et transmises par le Staff.
Des rituels pour rassurer
Chez les jeunes enfants, le sentiment de sécurité est également
renforcé par les rituels parce qu’ils donnent un repère dans le
temps. En effet, un Nuton est en pleine construction de la notion
de temps. Instaurer des rituels lui permet de prévoir et d’anticiper
de ce qui va suivre à court ou moyen terme, ce qui est rassurant
pour l’enfant. Les rituels qui sont en lien avec les besoins pri-
maires sont particulièrement importants :
• avant de dormir : lire une histoire, passer faire des bisous, chanter,
dire la prière, etc. ;
• avant de manger : chanter pour souhaiter un bon appétit, at-
tendre que tout le monde soit servi, etc. ;
• lors des rassemblements : chanter, faire résonner la Devise Nu-
ton, etc.
Ces rituels permettent également de conforter l’enfant dans son
appartenance à la Chaumière. Toutefois, seuls les rituels qui ont
du sens pour les Nutons sont vraiment utiles et enrichissants
dans leur développement (par exemple : instaurer un moment
calme avant de dormir, signaler que la réunion commence, etc.).
À bas les traditions faites par habitude ! Si « parce qu’on a tou-
jours fait comme ça » est la seule réponse que tu peux apporter
aux Nutons, c’est que toi-même tu n’as pas réfléchi au sens der-
rière le rituel en question.

13e HC - Villers-Saint-Ghislain
Des câlins à gogo
La tendresse est capitale pour le développement des enfants
car elle est directement liée à leur besoin de sécurité et de
confiance. De plus, il est également prouvé que câliner un en-
fant influe sur le développement du cerveau et de sa capacité à
gérer le stress grâce à la sécrétion de l’ocytocine, « l’hormone
du câlin ». Tous les enfants n’en éprouvent pas le même be-
soin ; cependant il est important de répondre à une envie de
tendresse lorsque l’enfant vient chercher un câlin ou le contact
avec l’Animateur. Tout changement dans le quotidien apporte
son lot de demandes de câlins. Dès lors, il n’est pas étonnant
que tes Nutons en réclament plus pendant le camp. À l’extrême
inverse, ne force jamais un enfant qui ne souhaite pas en rece-
voir ou en donner.
Et si ce n’est pas le moment ?
Le besoin des Nutons d’être cajolés ne tombe pas tou-
jours au bon moment dans ton animation. Verbalise-le à
l’enfant afin que son besoin soit acté et qu’il ne se sente
pas rejeté : « J’entends que tu veux un câlin, mais je ne
suis pas disponible maintenant. Je viendrai tout à l’heure
vers toi quand j’aurai le temps ». Tout en garantissant le
cadre de l’animation, il existe plein de façons de le ré-
conforter, de lui redonner confiance pour répondre à ce
besoin selon tes possibilités :
• demande-lui s’il veut te donner la main, être pris dans
les bras ou sur les genoux pour écouter les coups de
blues, ou juste pour le plaisir ;
• sois à l’écoute des tristesses, des pleurs, des moments
de fiertés et des joies ;
• fais des clins d’œil, des signes d’encouragement pour
favoriser la complicité ;
• assieds-toi parmi un petit groupe de Nuton pour discuter
avec eux pendant un repas ou un temps libre ;
• demande aux Nutons de se rapprocher pour expliquer le
jeu sans devoir crier ;
• si tu n’es pas à l’aise avec le contact physique, verbalise-le.
Des confidents bienveillants
Grâce à la relation positive que tu crées avec tes Nutons, ceux-
ci sont susceptibles de se tourner vers toi pour se confier. Même
si certains problèmes te semblent dérisoires, garde en tête que
chacun à sa propre sensibilité. Tu dois donc accorder l’attention
nécessaire à toute confidence afin d’aider l’enfant à se sentir
mieux.
Petit ou gros souci (disputes entre copains, phénomènes d’ex-
clusion ou de bouc émissaire, harcèlement…), il est important
que ce moment de confidences se passe dans des bonnes
conditions. Voici quelques conseils pour pratiquer l’écoute ac-
tive avec un enfant :
• installez-vous à l’écart dans un endroit calme ;
• si tu restes debout, mets-toi à sa hauteur pour éviter une domi-
nation physique ;
• adopte une attitude physique de disponibilité : si tu regardes
ton téléphone toutes les trois secondes, l’enfant ne va pas se
sentir écouté ;
• écoute ses confidences sans porter de jugement ;
• reste calme. Cela contribuera à calmer le Nuton ;
• rassure-le en expliquant qu’il a bien fait de te parler et souligne
son courage ;
• demande à l’enfant comment tu peux l’aider et s’il a déjà des
pistes de solution pour résoudre son problème. Tu lui redonnes
ainsi le contrôle de la situation et tu lui fais sentir que son
opinion est importante ;
• ne fais pas de promesse que tu ne peux pas tenir. Si tu as
l’impression que les faits qu’ils te confient sont graves, tu ne
peux pas lui promettre que tu n’en parleras à personne. Il vaut
mieux lui dire tout de suite : « Ce que tu me rapportes est
grave, je ne peux pas te promettre que je n’en parlerai à per-
sonne. Je ne peux pas rester sans rien faire et vais devoir en
parler à d’autres adultes de confiance. » ;
• laisse l’enfant donner sa version des faits sans l’influencer.
Pose des questions simples, sans suggérer de réponses. Par
exemple : qui, quoi, quand, où... ? ;
• respecte son rythme. À mesure que la confiance grandira entre
vous deux, tu en sauras davantage.
Des personnages et des émotions auxquels
le Nuton peut s’identifier
L’univers du Monde des Nutons permet aux jeunes en-
An im e tes N utons • Gui de s. be
fants de ta Chaumière de s’identifier aux personnages
et aux émotions qu’ils traversent. Il s’agit d’un outil à ta
disposition qui te permettra d’aborder différents sujets
avec eux au travers d’un univers féérique. Il a été écrit
en tenant compte des réalités du terrain, mais également
de la psychologie de la tranche d’âge des Nutons. À toi
de t’en saisir pour faire vivre celui-ci dans ta Chaumière.
31
Une cérémonie d’accueil
Arriver dans un groupe peut être difficile pour l’enfant : il ne
connait ni les règles de fonctionnement du Groupe ni les adultes
qui le prennent en charge. Accueillir l’enfant individuellement
l’aide à s’intégrer et lui donne confiance. Dans Le Monde des Nu-
tons, « l’entrée dans la Chaumière » est la démarche symbolique
d’accueil du nouveau Nuton à la Chaumière. L’enfant y découvre
le cadre imaginaire de la méthode de Branche Nuton. Il prend
confiance à travers son intégration progressive dans le Groupe.
Durant les premières réunions, fais vivre des activités ou jeux en
petits groupes pour qu’il y vive des relations plus intenses et aille
à la rencontre des autres.
Moi, Animateur
Je vais à la rencontre des parents pour me présenter
et établir un lien de confiance.
Une cérémonie d’au revoir
Quitter le Groupe n’est pas spécialement plus facile que d’y ren-
trer ! « Le rituel du re-voir » permet d’accompagner le Nuton qui
quitte la Chaumière pour rejoindre la Ronde des Lutins. Ton rôle
est de rassurer l’enfant qui est sur le point de vivre les premiers
changements majeurs de son parcours Guide, mais également de
permettre aux Nutons de la Chaumière de se dire au revoir.
Pour aller plus loin
Pour introduire le rituel du re-voir et le départ des Nutons
vers les Lutins, raconte l’histoire « L’au revoir » dans Le
Monde des Nutons. Plus d’informations sur l’importance
de célébrer les moments d’arrivée et de départ du Groupe
dans la partie « Méthode de Branche : la Chaumière » de
ce dossier.

Je rassemble les nouveaux Nutons et me présente en

tant qu’Animateur.

Je fais visiter le lieu de réunion et donne les règles

de sécurité.

Je mets en place des activités qui favorisent la ren-

contre et la cohésion en petits groupes (jeux brise-
glace).

Je réalise avec la Chaumière la Charte de vie qui re-

prend les règles de la vie de groupe.

Je fixe des objectifs avec le Staff à propos de l’ac-

cueil des nouveaux Nutons. Par exemple, chaque Ani-
mateur est le « parrain » de trois Nutons ; je connais
le nom de tous les Nutons après un mois ; j’ai parta-
gé un moment informel avec chaque nouveau Nuton
avant la réunion Halloween ; etc.

Pour aller plus loin

Pour introduire l’univers imaginaire des Nutons ainsi que

l’accueil des nouveaux Nutons, raconte l’histoire « l’en-
trée dans la Chaumière » dans Le Monde des Nutons. Tu
trouveras plus d’infos sur la cérémonie d’entrée dans la
Chaumière à la page 71.

Pour soigner la relation avec les parents et en faire de

vrais partenaires, retrouve le dossier Les parents sur le
site Internet des Guides.
Le développement social
Entends ici le rapport aux autres. Chaque personne cherche
à construire des relations harmonieuses et positives avec les
autres. Cela signifie être capable de communiquer ses émotions
et de bien les gérer, de tenir compte du point de vue des autres
avant d’agir, de résoudre des conflits, de coopérer, de se sentir
appartenir à un groupe et de s’intégrer.
Moi, moi, moi et moi
À 6 ans, l’enfant est au début de sa socialisation. En effet,
jusque-là, le Nuton était plutôt solitaire et il va progressivement
favoriser les jeux à deux ou en petit groupe. C’est en rencon-
trant régulièrement d’autres enfants que les Nutons vont com-
prendre l’état d’esprit des autres copains, leurs besoins et leurs
émotions. Tout le monde ne partage pas le même avis et c’est
tout un apprentissage de le réaliser ! Cette sortie progressive de
l’égocentrisme va lui permettre de s’intéresser à l’autre, d’ap-
prendre à l’écouter et de s’insérer dans le fonctionnement du
Groupe.
81e BS - Ixelles
Un nouvel ami
À l’âge des Nutons, un ami est un autre enfant qu’il voit souvent
et avec qui il joue. Les relations demeurent encore très superfi-
cielles. Progressivement, son cercle assez restreint de quelques
copains va s’étendre pour aller à la rencontre des autres enfants
de son âge. Les amis seront de plus en plus des enfants qui par-
tagent les mêmes centres d’intérêts. Chez les Nutons, la Devise
« Ami de tous » fait référence à cette ouverture graduelle vers
les autres, à les écouter et à y être attentif.
Le grand Groupe : la Chaumière
La vie de groupe, c’est tout un apprentissage pour les Nutons :
s’intégrer, se disputer, résoudre des conflits, proposer une ac-
tivité pendant le temps libre, argumenter avec les autres. Ces
expériences de vie en groupe sont déterminantes dans leur
construction sociale. En tant qu’Animateur, c’est ton rôle de
favoriser la coopération parce que celle-ci participe au déve-
loppement de la socialisation de l’enfant et valorise des valeurs
chères aux Guides, à savoir le respect, la confiance et l’esprit
d’équipe.
Idéalement, un groupe de Nutons (une Chaumière) est composée
de 20 à 25 enfants afin que chaque Nuton se sente appartenir
à un groupe suffisamment grand pour aller à la rencontre de
plusieurs personnes et suffisamment petit pour qu’il ne soit
pas un numéro dans la masse. Même pour toi, Animateur, il est
difficile de retenir le prénom de 40 Nutons et de les « connaitre
vraiment ». Dès lors, pourquoi ne pas réfléchir en Conseil d’Unité
à dédoubler la Chaumière si tu es dans cette situation ?
Moi, Animateur
Je fais vivre des Conseils aux Nutons pour les ai-
der à développer la conscience de l’existence des
autres et de leurs besoins.
J’organise des jeux de coopération.
Je partage les responsabilités entre plusieurs Nu-
tons pour favoriser l’entraide plutôt que la compé-
tition.
J’organise les services à effectuer entre plusieurs
Nutons pour que tout le monde fasse sa part.
Je les aide à rêver d’un projet commun à la Chau-
mière grâce aux Conseils et je veille à ce que les
prises de décisions soient communes.
An im e tes N utons • Gui de s. be
33
Des petits groupes temporaires
Au sein de notre pédagogie, le Nuton apprend à vivre et à grandir
avec les autres, en étant en grand groupe. Il n’y a donc aucune
petite équipe déterminée et fixe, comme chez les Lutins ou les
Aventures. L’enfant de cet âge n’en éprouve guère le besoin à
ce stade où il découvre simplement le plaisir et l’intérêt de jouer
avec d’autres. En effet, dans le but de s’ouvrir à l’autre, il est im-
portant que le Nuton découvre l’ensemble de ses compagnons de
jeux. Former des petits groupes temporaires permet aux Nutons :
• de profiter d’un espace de liberté où ils sont entre eux ;
• de vivre des relations plus intenses et d’aller à la rencontre des
autres ;
• de trouver sa place et prendre conscience de sa valeur, ce qui
favorise l’estime de soi.
Néanmoins, ce n’est pas simplement en les mettant ensemble
qu’ils seront un groupe. Ton rôle d’Animateur est de poser un
cadre qui permette à chaque Nuton de prendre confiance en lui et
retirer un maximum de son expérience dans un groupe. À toi donc
d’organiser des activités qui favorisent la solidarité, permettent
le partage et encouragent la découverte et l’écoute de l’autre tant
dans les jeux que dans la vie quotidienne. Enfin, garde en tête
que pour un enfant qui débarque chez les Guides, il est plus facile
de faire connaissance avec les autres dans un petit groupe plutôt
que dans un grand groupe.
Besoin de solitude
Tous les humains ont parfois besoin d’être seuls, dans leur
« bulle ». La vie en groupe n’est pas toujours facile pour l’expression
de ce besoin et offre rarement un cadre où l’enfant peut se retrouver
seul. Ce besoin peut être plus fort chez certains que chez d’autres.
Ces moments de solitude ou d’inactivité leur permettent de rêver,
de jouer seuls, de se reposer, de se calmer après un conflit ou tout
simplement de prendre du plaisir en observant les autres s’amu-
ser. Il est important que les Nutons aient l’occasion d’exprimer ce
besoin aux Animateurs comme aux autres Nutons de la Chaumière.
Pour aller plus loin
Pour introduire ce besoin de solitude avec tes Nutons, re-
trouve ce sujet dans l’histoire « Coup de mou » dans Le
Monde des Nutons. Pour t’aider à accompagner tes Nu-
tons, utilise l’outil Guid’Émoi. Elles aideront tes Animés
à dire ce qu’ils ressentent et ce dont ils ont besoin. Re-
trouve plus d’informations sur le développement affectif
des Nutons dans la partie « Qui sont tes Nutons ? » de
ce dossier.
38e BE - Woluwe-Saint-Lambert
Égalité de genre et coéducation
Jusqu’à 6-7 ans les enfants jouent la plupart du temps entre
filles et garçons sans distinction. Leur compréhension d’eux-
mêmes passe par l’identité sexuelle et la découverte des rôles
sexuels. À cet âge-là, les enfants confondent le sexe (différence
anatomique) et le genre (rôles et comportements masculins et
féminins imposés par la culture). À partir de 6-7 ans, ils préfèrent
souvent jouer entre enfants du même sexe. Qu’est-ce qui produit
ce changement aux alentours de 6 ans ? Les préjugés sexistes
ont été intégrés par ce qu’ils ont entendu et considéré comme
des rôles davantage masculins ou féminins. En tant qu’Animateur
dans un Mouvement qui a pour mission de sensibiliser les jeunes
à la place des femmes, ton rôle est également de sensibiliser
tes Nutons aux enjeux d’égalité de genre. Plusieurs manières
de remplir cette mission sont possibles : éviter les préjugés et
stéréotypes de genre dans tes animations et dans tes paroles
avec les Nutons, remettre en question ce que tu entends dans
les discussions de ta Chaumière, offrir des moments de réflexion
formels ou informels avec les Nutons sur l’égalité de genre, les
sensibiliser à la thématique à travers une activité, etc.
Enfin, permettre la rencontre d’enfants de sexes différents et di-
minuer les préjugés liés à la méconnaissance de l’autre s’inscrit
dans les avantages de la coéducation.
Pour aller plus loin
Pour introduire des moments de discussion autour du genre
avec ta Chaumière, lis l’histoire « Grande question » dans
Le monde des Nutons. Tu trouveras également en annexe de
ce dossier une fiche animation abordant cette thématique.
Discipline et maitrise de soi
De 2 à 6 ans, les enfants apprennent à réfléchir aux consé-
quences de leurs actes, à contrôler leurs émotions et à se
conformer davantage aux attentes de leurs parents. L’enfant
n’apprend pas seulement à respecter les règles mais aussi
à se maitriser. Garde en tête qu’il peut lui aussi avoir une
seconde d’inattention ou agir spontanément en oubliant des
règles de sécurité (courir après le ballon et traverser la rue
sans regarder). Même s’il commence à réfléchir aux consé-
quences de ses actes, il ne sait peut-être pas dire ce qui l’a
poussé à agir ainsi. Discuter avec le Nuton lui permet de
prendre conscience de ses émotions : « Comment aurais-tu
pu régler le problème / l’éviter ? ».
Pardon, excuses et réparations
C’est vers 6 ans seulement que le Nuton commence à trouver
des gestes de réparation après un conflit (donner son biscuit,
faire un dessin, etc.). Pour développer son savoir-faire social,
c’est ton rôle d’Animateur d’aider l’enfant en l’amenant à
trouver par lui-même la solution à un conflit qui l’oppose à
ses camarades. C’est un comportement qu’il pourra ensuite
reproduire de manière autonome.
Un modèle irréprochable
En tant qu’adulte qui s’occupe de lui en dehors de ses parents
et de sa famille, tu deviens très vite un exemple à suivre pour
chacun de tes Nutons dans sa construction sociale. Difficile
dès lors de faire respecter des règles à ta Chaumière si toi-
même tu ne les respectes pas ! Attention, les enfants sont des
champions pour révéler l’incohérence des adultes. Bien entendu,
personne n’est parfait et tout le monde, y compris les adultes,
a le droit de faire des erreurs. À toi de montrer l’exemple d’une
réparation réfléchie et féliciter les Nutons qui auront relevé les
incohérences. Après tout, le Mouvement Guide encourage ses
membres à devenir des personnes critiques.
An im e tes N utons • Gui de s. be
38e BE - Woluwe-Saint-Lambert
35
Punition ou sanction, quelle différence ?
1. Scinde l’acte de la personne. Entre « Tu as volé son jouet » et
La punition est l’expression d’un rapport de force dans lequel « Tu es une voleuse », il y a un monde de différence. Un monde
l’adulte exerce son pouvoir sur le jeune. La punition est souvent où tu enfermes l’enfant dans ce qu’il a fait, comme si cela le
arbitraire pour l’enfant parce qu’elle dépend de l’individu en po- définissait.
sition de supériorité (et donc de son humeur, de sa fatigue, de sa
souplesse, etc.)
2. La sanction est établie et connue de l’enfant, avant toute trans-
Par opposition, la sanction peut être définie comme « la consé- gression. Comment peux-tu t’en assurer ? En composant avec
quence prévue à l’avance d’un non-respect d’une règle explicite- ta Chaumière une charte de vie en groupe. Cette Charte peut
ment formulée et reconnue ». Les comportements non acceptés être construite en début d’année pour mettre un cadre aux
sont définis au préalable ainsi que les sanctions correspondantes. réunions habituelles et être renouvelée au camp. En faisant
Les réparations sont connues et adaptées au type et à la gravité de réfléchir tous les Nutons sur les règles de vie du Groupe, ils
la faute. Dès lors, une sanction est rarement vécue comme injuste entendent ce qui est important pour les autres et s’engagent à
par l’enfant parce qu’elle s’applique de la même manière à chacun respecter ces règles. À leur âge, les Nutons sont incapables de
et est connue d’avance. se souvenir de toutes les règles à chaque instant, veille donc
à leur rappeler régulièrement ainsi que la sanction qui s’ensuit
La sanction devrait être rare et réservée aux fautes que le Nuton s’il y a transgression.
comprend et peut raisonnablement contrôler (lorsqu’il a enfreint
une règle délibérément).
3 .Elle implique la réparation de l’enfant (excuse, lettre, réparation
concrète d’un dégât commis, etc.). La réparation restaure le
lien social. En effet, l’enfant qui ne respecte pas une règle se
met en dehors du groupe. La réparation va lui permettre de se
reconstruire une bonne image de lui et de réintégrer le groupe.
Dans l’idéal, elle sera placée sur le même terrain que la faute.
Exemples : « tu as cassé une chaise, tu la répares » ; « tu as fait
mal à Paul : tu l’accompagnes et tu lui mets un pansement ».

4. Une sanction n’est jamais humiliante, collective, destinée à

faire peur, mal ou à se venger. Si c’est le cas, elle perd son
caractère éducatif et crée un sentiment d’injustice.

5. Une sanction vient marquer la transgression et/ou le non-respect

de l’enfant envers une règle établie. Elle ne peut donc pas être
« préventive » : « Je sais que tu vas réveiller tout le monde
cette nuit donc tu vas dormir seul aujourd’hui ».

6. Elle responsabilise l’enfant. Si la Charte a été créée en Chau-

mière, le Nuton est mis devant ses engagements. Exemple : «
Tu as bousculé ton camarade pendant le repas, tu ne respectes
pas son droit de manger dans le calme et la tranquillité. Tu perds
le droit de manger à la même table que tes amis pendant ce re-
pas ». L’enfant reste libre de ne pas respecter ses engagements,
mais il sait qu’il y a des conséquences, en l’occurrence le risque
de voir ses droits se réduire ponctuellement.

7. Une sanction est toujours proportionnelle à la faute et réfléchie,

c’est-à-dire le résultat d’un jugement rationnel plutôt qu’une
impulsion à chaud. La sanction doit mettre l’enfant dans une
position suffisamment inconfortable mais pas dispropor-
tionnée. Par exemple, si un enfant fait le pitre et casse son
assiette, une sanction disproportionnée serait de lui interdire
d’avoir une assiette aux prochains repas et le faire manger à
même la table. À contrario, l’obliger à faire la vaisselle alors
qu’il l’a faite volontiers tous les soirs n’est pas une sanction
36e NAN - Auvelais suffisamment inconfortable.

Le développement moral
et spirituel
C’est la recherche de ce qui donne du sens à la vie. Chaque per-
sonne découvre et développe des valeurs au quotidien, apprend
à vivre en cohérence avec celles-ci, cherche à les transmettre
et à respecter celles des autres. C’est aussi s’interroger et ré-
fléchir, se poser des questions et s’ouvrir au monde qui nous
entoure.
Pourquoi y a-t-il des règles ?
Vivre ensemble, à la maison, à l’école, aux Guides ou ailleurs
demande un certain nombre de règles que l’enfant va expéri-
menter. Les règles jouent un rôle important dans la construction
morale des enfants car elles leur permettent d’évoluer dans un
cadre rassurant. Mais pour que ces règles permettent à l’enfant
de saisir quelles valeurs, quels besoins doivent être respectés
pour la sécurité et le bienêtre de chacun, il faut plusieurs condi-
tions.
Des règles qui ont du sens
C’est en mettant du sens derrière une règle que le Nuton pourra
la comprendre et mieux la respecter. C’est donc ton rôle de lui
expliquer pourquoi et comment une règle a été conçue et adop-
tée pour qu’il y adhère.
Rien de mieux que de réaliser la charte de la vie de groupe en
cogestion pendant un Conseil avec ta Chaumière. Entendre les
besoins des autres permet à chaque Nuton de sortir de son
égocentrisme. De plus, une Charte émanant du Groupe met du
sens sur l’accord et l’engagement de chacun de tes Nutons à
respecter ces règles de vie.
Pour en savoir plus sur la cogestion et le Conseil, retrouve ces
sujets page 53.
Des règles justes
Il est très difficile pour un Nuton de comprendre pourquoi une
règle s’applique à telle personne et pas à une autre. En tant
que garants du respect des règles et par souci de cohérence,
les Animateurs ne doivent pas enfreindre les règles non plus.
Si cela arrive, l’Animateur doit en expliquer les raisons et suivre
la même sanction pour rester crédible et garder une relation de
confiance avec l’enfant. En Staff, il est donc nécessaire de se
mettre d’accord sur une manière de fonctionner, mais égale-
ment d’assumer vos différences. Un Nuton acceptera sans diffi-
culté qu’avec l’un ou l’autre, les règles varient légèrement, tant
que les contradictions ne sont pas fondamentales.
Des règles ajustées au Groupe
Chaque année, une nouvelle Chaumière se forme avec des per-
sonnalités, des envies, des attentes et des besoins différents de
ceux de l’année précédente. Certains enfants restent, d’autres
arrivent, les plus grands partent chez les Lutins et les règles ne
sont plus adaptées aux spécificités de ce Groupe. En construi-
sant la Charte en Conseil avec ta Chaumière, tu t’assures qu’elle
soit appropriée à ce nouveau Groupe. Même si chacun a marqué
son accord sur les règles, il arrive que des enfants les remettent
en question. C’est le rôle de l’Animateur de clarifier ce qui est
négociable et ce qui ne l’est pas. Tout ce qui touche à la sécurité
et à l’intégrité des personnes est évidemment non négociable.
Par exemple : il n’est pas négociable de quitter l’espace de jeu
sans prévenir les Animateurs.
À contrario, la règle « on attend que tout le monde soit servi
avant de manger » était chouette quand la Chaumière se com-
posait de 15-20 Nutons ; maintenant que nous sommes 30, les
premiers mangent froid et ce n’est pas agréable pour eux. Cette
règle peut donc être adaptée : attendons que toutes les per-
sonnes de notre table soit servies avant de manger et plus tout
le monde.
Remettre en cause ses propres règles n’est pas un signe de fai-
blesse : un ajustement réaliste et adapté à la situation montre
une attitude juste, cohérente et éducative. Faire preuve de sou-
plesse lorsque la règle n’est plus adaptée permet d’être plus
crédible et plus efficace dans le maintien des règles incontour-
nables et prioritaires.
Moi, Animateur
Je pratique le Conseil (voir p. 53) en cogestion pour
inclure mes Nutons dans l’établissement des règles.
Je m’assure que les règles établies soient formu-
lées de manière positive. Formuler des règles en
« ne pas », c’est mettre en avant le mauvais
exemple alors que l’on peut formuler le compor-
tement attendu. Par exemple : « Ne pas faire du
bruit » est une consigne abstraite parce que notre
sensibilité par rapport au bruit est très subjective. «
Je marche doucement et je me tais quand les copains
dorment » énonce clairement à l’enfant ce qui est at-
tendu. En cas de transgression, les faits deviennent
donc observables : « Tu as couru et crié quand tu es
revenu des toilettes, tu n’as pas donc pas respecté
notre Charte ».
Les six C de la règle
Une règle doit être :
- connue (expliquée aux Nutons),
- claire (compréhensible par tous),
- concrète (pas d’interprétation possible),
An im e tes N utons • Gui de s. be
- constante (invariable et appliquée de la même manière
pour chacun),
- conséquente (il y a des conséquences au non-respect de
la règle),
- congruente (valable pour les Nutons et les Animateurs).
37
Distinguer le bien du mal
L’enfant de 6 ans a encore très peu d’esprit critique. Depuis le dé-
but de son existence, il est continuellement confronté à des valeurs
que les adultes lui transmettent sur la vie, l’éducation, le respect
des règles, la santé, etc. Le plus souvent, le Nuton répète, sans
y apporter beaucoup de nuances, ce qu’il a entendu des adultes
de référence : ses parents, ses professeurs, ses Animateurs ou
ses coachs. C’est dans le quotidien, grâce à la vie en groupe et la
confrontation aux autres que le Nuton va progressivement affiner
ses propres valeurs, mais aussi connaitre et comprendre les valeurs
partagées chez les Guides.
Construire sa propre opinion
C’est vers 7-8 ans seulement que s’opère dans l’esprit de l’enfant
une remise en question du caractère tout-puissant de ses pa-
rents et, de manière générale, de ce qui est décidé par l’adulte. Il
construit ainsi sa personnalité en exerçant son esprit critique en
construction. Le Nuton s’oppose, discute ou transgresse les règles
qui lui semblent injustes. C’est ton rôle de réagir et fournir à l’enfant
une réponse adéquate au bienfondé d’un élément du règlement ou
d’envisager son évolution. Ces situations d’opposition te donnent
l’opportunité d’améliorer la Charte et les relations. Bien que les
règles soient nécessaires au Groupe, leur transgression l’est tout
autant pour la construction de la personne.
5e Lux - Arlon
Intervenir, mais pas n’importe comment
Lorsqu’un enfant est en opposition face à toi ou aux règles, il est
difficile de ne pas réagir avec impulsivité. Ne choisis pas la voie ra-
pide de la punition, ton but est d’obtenir un changement d’attitude
ou de comportement. Intervenir, oui, mais pas n’importe comment !
Sur le moment :
• propose à l’enfant un temps d’arrêt et exprime-lui ton désaccord ;
• écarte-le du groupe, mets-toi à la hauteur de ses yeux pour ne pas
lui imposer une « domination de taille» et rapproche-toi de lui (s’il
est prêt à cela) pour créer un cadre de confidentialité ;
• rappelle-lui la règle et la sanction à venir s’il continue son com-
portement qui ne respecte pas la règle ;
• après avoir discuté avec lui, laisse à l’enfant une chance de se
responsabiliser et d’adopter un comportement acceptable ;
• offre-lui la possibilité de prendre un temps pour se calmer ;
• permets-lui de réintégrer l’activité s’il s’en sent capable ;
• félicite-le s’il a su se calmer.
Si l’enfant ne change pas d’attitude :
• marque ton désaccord de façon stricte, mais non agressive ;
• mets-le à l’écart du groupe ;
• si besoin, coupe court à toute discussion et informe-le que tu dois
t’occuper du Groupe. Garde-le dans ton champ visuel et laisse-le
se calmer seul au besoin.
Après la crise, le dialogue :
• aide-le à réfléchir à ce qui a engendré son attitude ;
• sois à l’écoute, sans porter de jugement ;
• propose-lui de choisir une action réparatrice ou une sanction si
celle-ci n’est pas définie dans la Charte rédigée par la Chau-
mière et de l’effectuer rapidement (voir page 36) ;
• réfléchissez ensemble à ce que lui et toi devez mettre en place
pour ne pas que cela se reproduise ;
• encourage ses efforts.
Pour aller plus loin
Tu trouveras plus d’information dans le dossier Comporte­
ments, prise de tête ? Prise de recul ! sur le site Internet
des Guides.
Il ment comme un arracheur de dents !
« Les oiseaux, ça mange les renards ». Ce qui te semble im-
probable voire impossible est pourtant une vérité absolue pour
l’enfant. À cet âge-là, la limite entre la réalité et ce qu’il imagine
n’est pas encore tout à fait claire pour lui. Au final, il a peut-
être tout simplement vu un faucon crécerelle se délecter d’une
carcasse de renard en bord de route. Il en a donc déduit que
tous les oiseaux mangeaient les renards. Inutile de le taxer de
menteur ou de lui dire que c’est impossible !
Jusqu’à 6 ans, les enfants déforment la vérité inconsciemment.
Il s’agit simplement d’une phase de leur développement moral.
Ils peuvent également mentir par pur plaisir (pour faire des bla-
gues par exemple), pour éviter la réprimande, pour plaire, mais
aussi pour impressionner l’autre. Ces fabulations témoignent
de leur monde imaginaire, qui cèdera peu à peu la place à la
pensée concrète, vers 7 ans, en apprenant à faire la différence
entre l’imaginaire et la réalité.
Moi, Animateur
J’écoute, pour que l’enfant ait confiance et j’évite
de porter un jugement.
Je l’aide à faire la différence entre imaginaire et
réalité lorsque c’est possible sans le heurter dans
ses convictions.
Je lui montre que certains mensonges sont des sou-
haits. S’il affirme qu’il n’a pas fait mal à Zoé, alors
que celle-ci est en pleurs, je le rassure : « je suis
certain que tu n’as pas voulu lui faire du mal, mais
c’est bien toi qui l’as fait ».
Je cherche une solution avec lui.
Je lui explique qu’en disant la vérité, vous instaurez
une confiance réciproque.
Je lui dis à quel point j’apprécie son honnêteté. Un
Nuton de cet âge veut faire plaisir à l’adulte et ment
souvent pour éviter de le contrarier. S’il sait que la
vérité est plus importante pour toi que le problème
occasionné, la vérité l’emportera.
Je montre le bon exemple. Si je mens de manière
éhontée alors que je réprime le mensonge chez
les Nutons, je risque de semer la confusion dans
leurs esprits. Évite donc les jeux qui commencent
par « Miriki a fugué, il faut le retrouver », « les
vilains intendants ont volé le gouter », etc.
Questions existentielles sur le sens
de la vie
Dès 3 ans, l’âge des « pourquoi » commence : le Nuton s’in-
terroge sur le monde qui l’entoure (la vie, la mort, les relations
humaines, la morale, etc.). L’enfant développe peu à peu son
esprit critique pour comprendre et intégrer le fonctionnement de
la société. Participer au développement spirituel et moral de
l’enfant, c’est aussi ton rôle d’Animateur et ça commence dès
les Nutons ! À partir de situations réelles ou à l’aide d’histoires,
de jeux et de mises en scènes, les Animateurs peuvent aider
chaque Nuton à aborder la spiritualité. Certains sujets peuvent
les intriguer tout simplement (l’amour par exemple), mais aussi
les inquiéter (la mort, l’existence ou non d’un dieu, etc.).
Mais pas de panique ! En tant qu’Animateur, personne n’attend
de toi que tu donnes des réponses à l’enfant, mais bien que tu
stimules son questionnement. Il ne s’agit pas non plus de trouver
une réponse personnelle ou collective aux questions posées. C’est
seulement vers 6-8 ans que l’enfant devient capable, grâce
à l’acquisition de la pensée réflexive, créatrice et critique, de
donner son avis et défendre ses opinions en argumentant.
Moi, Animateur
Je prévois des animations de Sens et de Foi (voir
p.83) qui permettent aux Nutons d’échanger et/ou
de se confronter à différentes formes de spirituali-
tés ou valeurs.
Je veille à instaurer un climat propice aux échanges
sincères dans le respect de chacun.
Je fais appel à des personnes extérieures pour
m’aider à aborder certaines questions avec ma
Chaumière (aumônier d’Unité, imam, prêtre, rabbin,
éducateur, assistant social, médecin, philosophe,
conteur…).
Le Monde des Nutons, ton outil pour vivre le
Sens et Foi
Les histoires du Monde des Nutons permettent d’intro-
duire une discussion sur le sujet dont les Nutons auraient
envie ou besoin de parler. Beaucoup de thèmes y sont
abordés et correspondent à des situations auxquelles
les enfants se trouvent confrontés, telles que l’amour, le
deuil, le respect de la nature, l’amitié…
Parler ensemble d’un sujet qui nous touche, c’est ap-
An im e tes N utons • Gui de s. be
prendre à prendre la parole devant les autres, construire
sa pensée, écouter l’autre, le respecter et admettre qu’on
ne trouvera pas forcément de bonne réponse. Par contre,
chacun pourra laisser libre cours à ses interrogations.
Tu retrouveras en annexe de ce dossier, quatre activités
Sens et Foi inspirées de quatre histoires du Monde des
Nutons.
39
Le développement
intellectuel
Entends ici le rapport aux connaissances et la compréhension du
monde qui t’entoure. Chaque enfant construit son processus de
pensée, ressent le besoin d’explorer, d’analyser, de mémoriser,
d’inventer, d’expérimenter et d’émettre des hypothèses pour sa-
tisfaire sa curiosité.
On ne sait pas faire des grands jeux
avec les Nutons !
À 4 ans, la plupart des enfants sont capables :
• de respecter des directives à trois étapes ;
• de se rappeler des parties d’une histoire ;
• d’inventer et raconter des histoires simples ;
• de faire des liens entre leur vécu et les histoires qui leur sont lues ;
• d’aimer les jeux imaginaires complexes.
Demande à tes Nutons
L’une des phrases préférées de Baden-Powell, le père fondateur
du scoutisme, était « Ask the boy », derrière laquelle il faut en-
tendre : demande à l’Animé ce qu’il veut, il est le mieux placé
pour le savoir. Construis donc ton animation à partir de ce qui le
motive.
En partant des attentes de tes Nutons, tu t’assures de leur inté-
rêt. Quoi de plus motivant que de faire ce qu’on aime, ce qu’on
souhaite ou ce qu’on a envie de découvrir. Le Conseil est l’occa-
sion pour le Staff de demander aux Nutons ce dont ils ont envie
: ils savent ce qu’ils souhaitent vivre et découvrir. Au Conseil,
ils vont proposer des activités, faire des choix, trouver des solu-
tions et prendre des décisions. C’est une première esquisse d’un
projet de groupe en plus d’une ébauche à la vie démocratique
(choisir ensemble les prochains ateliers, formuler des points pour
la Charte de la Chaumière, etc.). De cette manière, tes Nutons
développent progressivement leur autonomie et prennent ainsi
confiance en eux.

Certes, ne compte pas sur eux pour jouer à ton adaptation de
Risk. Néanmoins, cela ne veut pas dire que tu dois tirer un trait
sur les « grands jeux ». Il suffit juste d’adapter celui-ci pour
qu’il se découpe en plusieurs étapes que tu vis une à une avec
tes Nutons. Retrouve plus de conseils sur les jeux avec les Nu-
tons à la page 45.
Et ça, c’est quoi ?
Pour aller plus loin
Découvre plus de détails sur le Conseil dans la partie «
Méthode de Branche : l’action » de ce dossier.
Pour introduire le Conseil avec ta Chaumière, retrouve
ce sujet dans l’histoire « La dernière réunion » dans Le
Monde des Nutons.

On a beau dire que c’est un vilain défaut, la curiosité à l’âge

des Nutons est tout à fait saine !Son envie de tout comprendre,
d’expérimenter ses capacités, d’observer son environnement fait
que le Nuton est en train d’apprendre sans vraiment s’en rendre
compte. Cette envie est le terreau idéal pour organiser des mo­
ments d’ateliers avec tes Nutons que tu peux imaginer en fonction
de leurs envies. Ces moments de découvertes d’une technique,
par la recherche, la manipulation et la discussion permettent à
tes Nutons de développer peu à peu leur autonomie. Certains au-
ront besoin de toi pour les rassurer et les guider, d’autres auront
simplement besoin de ta confiance pour être autonomes.

Pour aller plus loin

Pour que chaque Nuton ait l’occasion de réfléchir indi-

viduellement sur ses découvertes passées et à venir, il
existe chez les Guides un outil : l’Astrolabe (voir p. 79). Ce
moment d’introspection permet au Nuton de s’arrêter pour
se rendre compte de tout ce qu’il a vécu, de ses forces et
déterminer ce qu’il lui reste à entreprendre ou découvrir.

Pour introduire cet outil et ces moments d’ateliers avec ta

Chaumière, lis l’histoire « Mélu adore apprendre » dans Le
Monde des Nutons.
Et si on disait que ?
Tu l’as surement remarqué, entre 2 et 6 ans, les enfants ont une
imagination particulièrement active. C’est une période intense
où ils sont très curieux des autres et du monde qui les entoure.
Comme ils ne comprennent pas tout, leur imaginaire se charge
parfois de leur donner des réponses à des questions ou à cer-
tains phénomènes.
La créativité et l’imagination aident également les enfants dans
leur développement. En jouant au docteur, aux parents, en fai-
sant semblant, les enfants développent en effet leurs habilités
sociales, ça leur permet de « pratiquer » les manières d’agir, les
bonnes choses à dire, les comportements à avoir, etc. Mais cette
même imagination les aide aussi à affronter certaines peurs.
Ainsi, quand il est un super héros qui combat des méchants,
l’enfant développe sa confiance en lui. Tout cela participe donc
à ses apprentissages.
Pour aller plus loin
Univers fantastique, histoires et personnages magiques
auxquels tes Nutons pourront s’identifier et avec lesquels
ils pourront grandir, Le Monde des Nutons fait évidem-
ment partie de la méthode de Branche Nuton. Il t’offre
un support d’histoires pour introduire des activités, des
moments de vie courante de la Chaumière ou encore des
propositions pédagogiques adaptées à la tranche d’âge
des Nutons. Tu trouveras plus d’informations à ce sujet
dans la partie symbolique de ce dossier.
1re BWO - Nivelles
Un imaginaire cohérent
Bonne nouvelle pour toi, l’imagination débordante des Nutons
les plongera à fond dans ton activité. Un décor, un déguise-
ment, une mise en scène, un accessoire, un petit élément les
immergera dans l’ambiance. Mais attention, le scénario devra
tenir la route : avec toutes les histoires qu’il avale depuis tout
petit, l’enfant est un vrai expert en la matière. « Pourquoi est-
ce que ceux qu’on doit aider nous font passer des épreuves ?»
« Pourquoi se sépare-t-on en deux équipes qui s’affrontent alors
qu’on était tous ensemble au début ?» L’imagination du Nuton
n’est pas sans cohérence ni logique.
À ton tour de faire preuve d’imagination et de créativité ! Pour
éviter ces couacs de cohérence, rêve en Staff d’une histoire,
puis ensemble trouvez des activités qui collent à l’histoire créée
et pas l’inverse. Retrouve plus de conseils sur les jeux avec les
Nutons à la page 45.
Temps de concentration limité
En moyenne, tes Nutons de deuxième année peuvent maintenir
leur attention pendant 20 à 30 minutes, avec deux pics d’atten-
tion dans la journée. De manière générale, évite de planifier des
activités de plus de 30 minutes consécutives et pense à varier
leur rythme.
Les deux pics d’attention (aux alentours de 10h30 et 15h30)
sont l’occasion de réaliser les activités les plus complexes. Aux
alentours de 17h, les capacités sensorielles et motrices sont à
leur maximum : c’est le moment de faire du sport. Organise donc
ton planning de weekend et de camp en conséquence.
Moi, Animateur
Je varie mes activités : mieux vaut un enchaine-
ment d’activités courtes (15-20 min) qu’une même
activité pendant 2h30.
Je donne des consignes claires et courtes avec des
mots simples.
Si je prévois des éléments à lire ou à déchiffrer
dans une activité, je m’assure que les groupes sont
mixtes (des premières années Nutons avec des
deuxièmes années).
Dans combien de dodos ?
À cet âge-là, les repères spatiotemporels de l’enfant sont tou-
jours en construction. Les jours de la semaine sont davantage
An im e tes N utons • Gui de s. be
une chanson qu’une compréhension réelle du temps qui passe.
Leur annoncer que le camp est dans trois mois est beaucoup
trop abstrait pour eux. Rien de mieux que de concevoir une ligne
du temps avec eux sur laquelle sont indiquées les réunions à
venir avant le camp. C’est en faisant avancer le curseur que
les Nutons vont réaliser le chemin parcouru et celui qu’il reste
avant le camp.
41
8e LO - Waremme
Méthode de Branche Nuton :

l’action Faire vivre et découvrir les valeurs Guides, atteindre

les objectifs du Projet pédagogique tout en
respectant le développement de l’enfant, c’est une
chouette ambition, mais comment s’y prendre ?
Adaptée à la tranche d’âge des enfants qui te sont
confiés, la méthode de Branche Nuton a été conçue
pour t’aider. Il n’est pas question ici de te donner
des schémas tout faits de réunions, ni des activités
déjà préparées. Réfléchissons, plutôt, au pourquoi
et au comment de l’animation, à l’intérêt des
activités, à la façon de les présenter et les préparer.

Dans cette partie se trouvent des informations sur

les activités qui se vivent tout au long des deux
années passées dans la Chaumière : le jeu, la
vie quotidienne, le Conseil et le service chez les
. bes. be

Guides.
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43
Une action éducative à long terme
Quelles compétences, aptitudes, attitudes veux-tu développer chez tes Nutons ? Quelles sont les valeurs que nous allons faire vivre au-
jourd’hui ?

Construire, planifier et évaluer un plan éducatif de Staff, c’est, au travers d’activités, mettre en œuvre les objectifs propres à la Branche
Nuton, au Guidisme et surtout correspondant au groupe d’enfants que tu as devant toi. Cela te permet de t’assurer régulièrement que ton
programme de l’année participe à la réalisation de tes objectifs fixés en Staff. Pour construire un plan éducatif de Staff, rendez-vous à la
page 15 de ce dossier.

Un exemple de plan éducatif de Staff adapté aux Nutons

Objectif pour « Cette année, notre Staff Nuton souhaite pour chaque Nuton qu’il développe à son rythme son
chaque Nuton autono­mie dans les gestes quotidiens. »

Objectif pour
« Cette année, notre Staff Nuton souhaite que la Chaumière vive des moments symboliques. »
la Chaumière

Programme Méthode Objectifs spécifiques

Activités Valeurs Guides
de l’année de Branche à la Branche

Réunion 1 Présentation du Staff La Chaumière S’ouvrir à l’autre Ouverture

Thème : Le Monde des Nutons et des lieux L’action
Jeux brise-glaces en
petits groupes

Réunion 2 Ateliers en petits La progression Faire ses premiers pas Autonomie

Thème : Les Schtroumpfs groupes (les mêmes que La Chaumière vers l’autonomie
la première réunion)

Réunion 3 Jeux de coopération L’action (Conseil) Se questionner sur ses Solidarité

Thème : Star Wars Moment de Sens sur la L’animation Sens et Foi valeurs personnelles Coopération
coopération Donner son avis et
Conseil (prise de tem- décider ensemble
pérature de la vie chez
les Nutons)

Réunion 4 Jeux de confiance en L’action S’ouvrir à l’autre Confiance

Thème : Peut-on faire confiance petits groupes La Chaumière
à un crocodile affamé ?

Réunion 5 Cérémonie d’entrée La symbolique Se sentir appartenir à Ouverture

Thème : Atlantide dans la Chaumière un groupe Confiance

Réunion 6 Marche aux flambeaux, L’action (Conseil) Se questionner sur ses Solidarité
Thème : Halloween ! balade contée L’animation Sens et Foi valeurs personnelles Coopération
Horaire de la réunion à Moment de Sens : c’est Donner son avis et
adapter quoi la peur ? décider ensemble
Conseil (ce que je n’ai-
merais pas faire chez
les Nutons parce que
ça me fait peur)

Réunion 7 ... ... ... ...

Le jeu comme moyen
d’éducation par l’action
Au-delà de ce que ça apporte à chaque enfant dans son
développement personnel, le jeu procure du plaisir. C’est
principalement pour cette raison que tes Nutons viennent en
réunion. Jouer est l’activité la plus classique des mouvements
de jeunesse. Cependant, le jeu ne sert pas juste à occuper les
enfants : il vise un but, un objectif éducatif. Chez les Guides, les
Animés apprennent en agissant et en s’amusant. L’éducation
par l’action est le fondement de notre pédagogie.
Jouer pour grandir
Le jeu exerce différentes fonctions dans le développement des
jeunes.
- Sur le plan physique : prendre conscience de son corps et de
ses limites, se découvrir de nouvelles capacités
- Sur le plan affectif : prendre du plaisir, exprimer ce que l’on
ressent, comprendre qui sont ses amis et se rendre compte
que l’on peut collaborer ; apprendre à gérer des succès comme
des échecs
- Sur le plan intellectuel : développer ses capacités de compré-
hension (comprendre les règles), d’imagination (« faire sem-
blant ») et de créativité, apprendre de nouvelles techniques,
augmenter sa culture générale et évoluer dans la mise en
place des stratégies de résolution de problèmes
- Sur le plan social : communiquer entre joueurs, appréhender la
notion de compétition et de collaboration, apprendre à
connaitre l’autre et soi-même, apprendre le partage et la mise
en commun
- Sur le plan moral : respecter les règles du jeu, développer
des valeurs et adopter les attitudes correspondantes (fair-
play, partage, entraide…)
Un jeu, des objectifs
Avant toute chose, observe tes Animés et demande-toi ce dont
ils ont besoin, ce que tu aimerais leur apporter ou améliorer et
ce qui les enthousiasme. Rien de mieux que de tenir un Conseil
pour rêver en cogestion des activités et projets qui les motive-
raient et répondraient à leurs besoins. À partir de toutes ces
discussions et observations, fixe-toi un ou plusieurs objectifs
(voir p.15).
Attention, ne confonds pas le but et l’objectif ! Le but, c’est
ce que tes Animés doivent faire pour gagner le jeu. L’objectif,
ce sont les compétences, connaissances ou valeurs que tu les
amènes à développer au fil du jeu ou de l’année.
Explique clairement le but du jeu à tes Animés, mais pas néces-
sairement l’objectif. Toutefois, veille à l’évaluer pour continuer à
favoriser l’apprentissage et à progresser.
Préparer et expliquer un jeu
Pour lancer efficacement un jeu, il faut avoir pensé à tout ! Pour
ne rien oublier, tu peux utiliser la méthode de l’A²BCDEF.
A = Attention
Au moment de présenter ton jeu, pour attirer l’attention des Ani-
més, assure-toi :
• que l’introduction est captivante (déguisement, matériel, his-
toire, etc.) ;
• qu’ils sont bien installés pour avoir envie d’écouter ;
• d’être visible et audible de tous à tout moment ;
• qu’il y a du calme avant de prendre la parole.
A = Arrangement
Explique aux enfants le terrain (ses limites, les dispositions
précises), les participants (équipe ou pas, disposition, déplace-
ment) et le matériel disponible.
B = But
Assure-toi que chacun a compris le but du jeu. Pour cela, veille
à ce qu’il soit clair, concis et précis. Il doit tenir en une phrase.
C = Conditions
Explique les règles et les moyens pour parvenir au but. Com-
mence par les consignes essentielles et donne des exemples
pratiques. Ensuite, passe à l’une ou l’autre consigne de détails.
Pense à préciser la durée du jeu ou des phases. Utilise des des-
sins ou des schémas pour clarifier tes propos.
D = Demande d’explications
Assure-toi que les Nutons ont bien compris en leur demandant
de reformuler les consignes avec leurs propres mots.
E = Essai
Fais un essai en accéléré « pour du beurre » de tout le jeu ou de
certaines phases.
F = Fignolage
Précise éventuellement une technique ou une tactique de jeu,
modifie ou clarifie les règles. Tu peux le faire avant le début ou
pendant le jeu en veillant toujours à ce que l’information soit
donnée à chaque Nuton et comprise par ceux-ci.
An im e tes N utons • Gui de s. be
38e BE - Woluwe-Saint-Lambert
45

46e NaS - Andenne
La recette d’un jeu de qualité
La créativité
La créativité n’est pas innée chez tout le monde. Elle se travaille.
Si tu penses ne pas être une personne créative, ne t’inquiète
pas. Le meilleur moyen de la développer est de se mettre une
ou plusieurs contraintes. C’est ce qu’on appelle « la contrainte
créative ». Plutôt que de partir de rien, développe une histoire à
partir d’un thème, d’un mot, d’une période, d’un titre de roman,
de l’actualité, etc.
Par exemple, crée une histoire sur le thème des pirates. Imagine
une temporalité, des personnages, un rebondissement et une
chute. Au fur et à mesure, ton histoire va se dessiner. Fais ap-
pel à ton Staff pour profiter de l’expérience et de la créativité de
chaque Animateur. Faites un brainstorming ensemble. Gardez tout
au début et affinez au fur et à mesure. Tu peux également utiliser
des images sur le thème pour t’aider. Il est important de ne pas
se juger et d’avoir confiance en toi pour y arriver.
Quelques idées concrètes pour éviter le syndrome
de la page blanche
- Pioche une carte Dixit et développe une histoire à partir
de ce que tu y vois.
- Ouvre au hasard un dictionnaire et prends les premiers
nom et adjectif que tu y vois pour raconter ton histoire.
- Fais un cadavre exquis avec ton Staff et base ton jeu sur
cette phrase. Pour ce faire, écris un sujet sur une feuille
que tu plies et passe celle-ci à ton voisin qui va écrire un
verbe à la suite sans connaitre le sujet. À son tour, il plie
la feuille et la donne au suivant qui écrit un complément
du verbe, etc.
- Story’s cube, Comment j’ai adopté un gnou, Comment
j’ai adopté un dragon : ces jeux de société te permettent
d’inventer une histoire grâce à des dés gravés de sym-
boles ou de mots. L’histoire racontée peut servir de base
pour ta réunion ou ton camp.
- En Staff, un Animateur commence une histoire et s’arrête
quand il veut, le suivant continue l’histoire entamée, etc.
- En Staff, écrivez plusieurs mots/idées pour former un
cercle. Une fois celui-ci réalisé, faites un lien de sens
entre un mot et son voisin en trouvant un mot que vous
inscrivez au-dessus. Faites cela avec tous les mots du
cercle puis recommencez l’exercice avec les nouveaux
mots trouvés jusqu’à ce qu’il ne reste qu’un mot.
Du décorum et de l’imaginaire
Le scénario qui englobe le jeu crée une atmosphère propice à
l’amusement et à la découverte. L’imaginaire permet de donner
une cohérence et une continuité aux différentes étapes du jeu.
À leur âge, les Nutons arrivent bien à faire la différence entre
une histoire imaginaire et la réalité. C’est d’ailleurs ce qu’ils es-
saient de te dire quand ils reconnaissent l’Animateur déguisé en
vilain ou qu’ils disent « je sais que c’est pour du faux ». Même
si ces remarques t’agacent car tu as l’impression que les Nutons
viennent détruire ton emballage de jeu, c’est le moment de recon-
naitre qu’ils sont décidément trop forts et de leur demander de
rentrer dans le jeu.
Si le décorum est important pour toutes les Branches, la cohérence
du scénario est primordiale pour que tes Nutons soient investis
dans le jeu. C’est pourquoi, dans l’histoire, il faut :
• un contexte qui introduit l’histoire dans le temps et l’espace (on
le reconnait grâce aux décors, aux accessoires, aux
déguisements, aux supports de jeu…). Pour plonger les Animés
dans cet emballage, annonce-leur clairement qui ils sont et quel
rôle ils vont jouer dans cette histoire, ils rentreront alors dans le
jeu et dans leurs personnages ;
• de l’action (un enchainement de faits qui interviennent tout au
long de l’histoire) ;
• des personnages qui font évoluer l’action dans un sens ou un
autre (on les reconnait à leurs déguisements et/ou accessoires) ;
• une conclusion à l’histoire (quand le but est atteint, l’histoire
n’est pas forcément achevée). C’est ta conclusion qui va
permettre au Nuton de donner du sens à tout ce qu’il vient
de vivre en réunion. Elle permet également aux Nutons de
comprendre qu’on quitte le monde imaginaire. Soigne donc la fin !
Ne tombe pas dans le piège !
Pars du principe que l’ensemble des jeux peuvent être em-
ballés, les grands comme les petits. Tu peux, par exemple,
lancer un petit jeu pendant un temps mort. Lorsque tu
l’expliques, tu peux le modifier pour y faire apparaitre un
élément, un personnage, une manière de parler en lien
avec ton thème de la journée ou du camp.
Un jeu où chacun a sa place
Dans la construction du jeu, demande-toi ce que chaque Nuton
fait à chaque étape du jeu. Varie les rôles et les activités que tu
proposes pour assurer plus de diversité. Fais également attention
aux besoins spécifiques de certains Nutons : tout le monde est-il
en mesure de faire toutes les étapes du jeu ou dois-je prévoir des
aides, des adaptations pour certains ?
C’est notamment le cas si tu organises des activités qui
demandent de la lecture : assure-toi de mettre les non-lecteurs
avec les lecteurs-débutants.
Le jeu : sa structure Ces différentes structures de jeu sont complémentaires, cha-
cune mobilise des compétences différentes. Il est important de
La structure détermine les interactions entre joueurs : ensemble proposer les trois aux Animés. Il est également possible de les
ou les uns contre les autres. mixer : un jeu qui est présenté comme compétitif se termine au
final par une coopération entre les équipes.

Le jeu coopératif
Chacun a besoin de l’autre (ou des autres) pour at-
teindre le but du jeu. La réussite dépend de la capaci-
té du groupe à mobiliser des ressources communes. Au
terme du jeu, les joueurs ont soit gagné soit perdu, tous
ensemble. Par exemple : Escape Game.
Objectif

Le jeu compétitif
Des équipes ou des joueurs s’affrontent pour l’empor-
ter. Les joueurs ont tous le même but. Le gagnant est
celui qui aura « le mieux » atteint l’objectif. La partie
se termine toujours avec un gagnant et un perdant (ou
plusieurs). Par exemple : 1 000 bornes.
Objectif

Le jeu de confrontation
Des équipes ou des joueurs s’affrontent pour l’empor-
ter. Leurs objectifs sont différents et incompatibles.
Pour gagner, il faut faire perdre les autres. Par exemple :
Les Loups-garous de Thiercelieux.
Objectif Objectif Objectif
An im e tes N utons • Gui de s. be

2e Lux - Bastogne

47
Le jeu : son cadre
Le cadre pose les conditions générales : durée, groupes concer-
nés, moment dans la journée, etc.
Le petit jeu
Il sert à mettre l’ambiance, faire connaissance, combler un
temps mort, ramener le calme ou est utilisé comme épreuve
dans un grand jeu.
Le petit jeu est une animation spontanée qui dure peu de temps
et qui nécessite peu ou pas de matériel et de préparation.
Le jeu moyen
Il dure environ 45 minutes. Il demande peu d’investissement,
si ce n’est la coordination entre Animateurs et la préparation
du matériel. Il s’agit généralement d’un jeu déjà connu, l’ex-
plication des règles est donc très rapide.
Le grand jeu
Il dure minimum deux heures et est basé sur une histoire qui
permet de vivre une aventure. Il demande une importante pré-
paration préalable et se compose généralement de plusieurs
phases.
Le grand jeu représente la majorité des animations vécues
chez les Guides.
Chez les Nutons, le grand jeu est un enchainement de plu-
sieurs petits jeux ou jeux moyens qui se justifient par le
contexte que tu as mis autour. Un seul grand jeu qui dure
trois heures n’est pas tout à fait adapté aux Nutons. Ceux-
ci ont besoin de changer régulièrement d’activités. De plus,
leur attention est également limitée pour écouter de longues
explications (voir p.41).
51e NaS - Ciney
Le jeu de 24h
Tout en respectant le cadre fixé par le Code Guide, le jeu de
24h maintient les Animés dans un univers particulier une
journée entière. Ce jeu doit être particulièrement élaboré et
rythmé, il ne sert à rien de faire durer pour faire durer.
Ce type de jeu n’est évidemment pas adapté pour les Nutons
qui ont besoin de leurs repères et de leurs rituels pour mar-
quer les différents moments de la journée (voir p.30).
Le jeu à fil rouge
Ce jeu s’étend sur une très longue période. Il est vécu en
continu tous les jours d’un camp ou lors de chaque réunion de
l’année. Il est très efficace pour créer une ambiance et donner
une cohérence aux moments qui se succèdent.
Ce type de jeu n’est pas impossible à mettre en place avec
des Nutons, mais particulièrement compliqué parce qu’il
demande des capacités de concentration et d’attention sur
une longue durée de la part des Animés, ce qui est difficile
pour des Nutons.
Le jeu de soirée
Il se déroule, comme son nom l’indique, en fin de journée.
Son timing dépend des objectifs fixés (apprivoiser l’obscurité,
découvrir la nature dans le noir…). Cette activité peut
prendre différentes formes, mais en aucun cas être
effrayante, insécurisante ou irrespectueuse des besoins des
jeunes (voir p.22).
Pour rappel, il est interdit dans le Code Guide de réveiller les
Animés et de déranger leur cycle de sommeil.
Les Nutons aiment changer rapidement d’activités : le jeu
est donc une histoire en plusieurs épisodes assez courts et
variés. Le fil conducteur que tu choisis doit être solide et doit
permettre de passer d’une activité à l’autre, en évitant de
longues explications. Garde aussi en tête que les enfants que
tu as devant toi seront très attentifs à la cohérence du scéna-
rio : pourquoi des aliens demandent-ils à toute la Chaumière
de les aider et qu’après ils nous divisent en petits groupes et
nous font jouer les uns contre les autres ?
 16e Nd - Anvers

Les types de jeux

jeu de piste jeu à postes jeu de camps jeu de rôles

jeu de narration jeu de perception jeu de missions

jeu de stratégie jeu d’approche jeu en étoile jeu itinérant

jeu sportif jeu combiné jeu de plateau attaque de camp

Moi, Animateur

Je garde en tête l’intérêt éducatif du jeu que je propose.

J’adapte le jeu en fonction des Nutons, de leurs besoins et de leurs compétences.

Je prépare au mieux le jeu et pense à l’aspect pratique (matériel, timing, lieu, sécurité, qui fait quoi et quand dans le Staff ?…).

Je veille à la cohérence des règles au sein de mon Staff.

Je soigne particulièrement la présentation et le décorum.

Je laisse de la place à la flexibilité : toutes les activités pourraient ne pas se dérouler exactement comme prévu.

Je veille au bon déroulement du jeu (arbitrage, gestion du temps, observation, encouragements…).

Je vis le jeu avec mes Animés et mon Staff, moi aussi je m’amuse !
An im e tes N utons • Gui de s. be

Je clos le jeu en beauté en peaufinant la conclusion. Je range les lieux et le matériel et j’évalue le tout avec mon Staff.

Pour aller plus loin

Tu trouveras plus d’informations et d’exemples concrets dans le dossier Le Jeu sur le site www.guides.be

49
Les Guides,
la vie en vrai
Manger à la même table, dormir ensemble, faire la vaisselle en
petits groupes... Toutes ces actions sont sources de nombreuses
découvertes et d’apprentissages pour les Nutons. C’est aussi
dans ces moments informels qu’une relation sincère entre toi et
chaque Nuton se crée grâce à l’attention que le Staff porte à
chacun.
Anticiper les moments
de la vie quotidienne
Les repas, les services, les heures de repos, les douches, etc. :
autant de temps qui rythment les journées de weekend et de camp,
autant de moments qui permettent aux Nutons d’apprendre par
l’action. À toi de penser et préparer tous ces moments indispen-
sables, comme toute autre activité, pour permettre une vie quoti-
dienne harmonieuse et agréable pour l’ensemble de la Chaumière.
Moi, Animateur
J’encadre, dynamise et sécurise ces moments de vie
tout en laissant un maximum de place aux initiatives
du Groupe.
Je propose des journées assez structurées à mes Nu-
tons, avec des balises claires. Je leur présente une
journée-type de camp pour les rassurer et les aider
dans leur construction du temps.
Je mets en place la cogestion (voir p. 53) dans la
Chaumière en impliquant les Nutons afin de les
responsabiliser (mise en place d’une Charte, com-
position des groupes pour les services, repérage
des lieux dangereux dans et autour de l’endroit de
camp, etc.).
Je veille à faire vivre le Guidisme et à mettre en avant
les valeurs de la Loi Guide.

As-tu pensé … ?

Aux moments de repos : combien de temps de sommeil

pour des Nutons ? À quelle heure les couche-t-on ? L’en-
droit est-il adapté pour dormir ? Qu’a-t-on prévu pour les
Nutons qui se réveillent tôt ?
Aux temps libres : combien de temps durent-ils ? Qui les
encadre ? Propose-t-on des activités libres ? Avec quel
matériel et quel espace ?
Aux repas : à quelle heure les prend-on ? Les menus sont-
ils conçus par les Animateurs ou les intendants ? Sont-ils
variés et équilibrés ? En quelle quantité ?
Aux services : comment sont-ils choisis et répartis ?
Aux moments hygiène : à quelle fréquence ? À quelle pé-
riode de la journée les prévoit-on ? Quel confort et intimité
offre-t-on aux Nutons ?
Aux soirées : qui prépare les veillées ? Sous quelle forme ?
Comment est organisé le coucher ? Quels sont nos rituels
du soir ?
Tu trouveras plusieurs pistes de réflexion pour répondre à
ces questions dans la partie « Qui sont tes Nutons ? » de
ce dossier.
Les services
Les services (trop souvent appelés « charges ») sont une multi-
tude de petits gestes qui rendent la vie au quotidien plus facile
et plus agréable : faire la vaisselle, mettre la table, passer le
balai, etc. C’est aussi consacrer du temps chaque jour à veiller
au confort de tous. C’est donc un service que l’on fait au Groupe
et pas une charge pour la personne.
Pour introduire ce sujet dans ta Chaumière, retrouve-le dans
l’histoire « La potée Nuton » dans Le Monde des Nutons.
Quand ?
Il est important de noter que la plupart des services possibles à
réaliser avec les Nutons sont attachés à certains moments de la
journée (mettre la table, faire la vaisselle, ranger le coin temps
libre…). Il faut donc qu’ils se retrouvent dans ton planning de
camp comme dans celui des Nutons (par exemple : après chaque
repas, un moment services est organisé). Pour rappel, les « ri-
tuels » qui rythment les jours de camp permettent aux Nutons
de se structurer dans le temps et d’anticiper la construction de
leur journée. Cela leur donne un cadre rassurant dans lequel ils
peuvent évoluer et grandir.
Pour qui ?
À leur âge, les enfants sont généralement très volontaires. Un
même Nuton ne peut pas toujours se retrouver à la vaisselle, au
risque de créer des jalousies. La répartition des services de ma-
nière équitable est importante pour que les Nutons comprennent
que c’est la part de chacun qui rend service à la Chaumière
entière.
Néanmoins, il ne sera pas possible de tous faire la vaisselle
en même temps… Pour répartir les services, fais des petits
groupes. Plusieurs procédés peuvent être envisagés :
• une tournante entre des groupes prédéfinis ;
• un système d’inscriptions (individuellement ou en équipes)
organisé en cogestion (voir p.53) ;
• un tirage au sort d’un groupe ou de Nutons ;
• un système de volontariat (« il faut faire ça, qui veut bien
s’en charger ? »). S’il y a moins de services que de groupes ou
de Nutons, certains passeront leur tour et seront disponibles
le lendemain. De plus, tout le monde ne doit pas forcément
tout faire : si Jeanne préfère passer le balai que faire la vais-
selle et que Mehdi déteste laver les tables, est-il nécessaire
de tous les obliger à effectuer la tâche qu’ils n’apprécient pas
alors qu’un arrangement entre eux pourrait être trouvé ?
Moi, Animateur
Je m’assure que chacun s’implique et je prends
part aux services pour accompagner les Nutons et
montrer le bon exemple.
J’explique la raison des services pour qu’ils fassent
sens chez les Nutons et les rends ludiques.
Je mets en place la cogestion (voir p.53) pour le
choix et la répartition des services. Un support vi-
suel peut s’avérer très utile.
Je veille à ce que les services soient effectivement
réalisés et fais des rappels si besoin.
An im e tes N utons • Gui de s. be
64e NaS - Dinant
51
5e BE - Auderghem
La Charte de vie en cogestion
Elle reprend les règles de vie de la Chaumière, décidées par le
Groupe, à un moment donné. C’est un texte que tous les Nutons et
le Staff rédigent ensemble en cogestion (voir p.53) et qui doit être
revu chaque année, avec le nouveau Groupe, en entier. La Charte
aide à mieux vivre ensemble. Elle s’affiche dans le local, sous
forme de mots ou de dessins. Tout au long de l’année, la Charte
aidera à évaluer et ajuster au besoin la vie de la Chaumière. Elle
est idéalement réalisée en début d’année et revue au début du
camp pour être affinée (il y a des règles qui ont plus de sens en
camp qu’en réunion).
Pour une Charte optimale, pense à :
• la rédiger dans un langage compréhensible par tous les Nutons
(des dessins peuvent également venir compléter une règle pour
les lecteurs débutants) ;
• écrire les idées en termes positifs (par exemple : « j’écoute les
autres quand ils parlent » plutôt que « je ne parle pas en même
temps que quelqu’un ») ;
• formuler les phrases en « je » ou en « nous » pour impliquer
tout le monde ;
• exprimer des comportements souhaités (tu dois pouvoir vérifier
si cette conduite a été adoptée ou pas : par exemple, il est im-
possible de vérifier le « respect de l’autre » parce que ce que
tu considères être du respect ne l’est pas forcément pour un
autre) ;
• limiter le nombre de règles rédigées (quelques règles pour les
Nutons) sinon tu risques de perdre leur attention. De plus, il est
impossible à leur âge de faire attention à « tout ».
Tu prévois et annonces les sanctions en cas de non-respect des
règles. Ces sanctions doivent être adaptées, proportionnées, ré-
paratrices et cohérentes, afin de repartir du bon pied (voir p.36).
Tous les Nutons, Animateurs et autres personnes présentes ad-
hèrent à cette Charte et la signent en guise d’engagement.
Faites ce que je dis, pas ce que je fais !
Sauras-tu justifier toutes les règles que tu as mises en
place ? Il est courant de voir sur les camps des coins ré-
servés aux Animateurs, où ceux-ci piquent dans le pot à
bonbons alors que les Nutons n’y ont droit qu’à certains
moments de la journée, ou encore des sodas à disposi-
tion des Animateurs aux repas, mais pas des Nutons,
etc. C’est ce qu’on appelle des privilèges et ceux-ci sont
difficiles à comprendre pour des Nutons qui cherchent la
cohérence : pourquoi la règle ne s’applique-t-elle pas aux
Animateurs ?
Il est important que les règles aient du sens et soient ex-
pliquées aux Nutons.
- La cuisine est inaccessible quand les intendants sont
à l’œuvre parce que les risques d’accident si les Nutons
y passent sont nombreux. Mais ceux-ci sont toutefois in-
vités à entrer dans la cuisine pour la vaisselle et donner
un coup de main si tout danger est écarté. Pourquoi ne
pas placer sur la porte de la cuisine un feu rouge ou un
feu vert pour que les Nutons sachent quand ils sont les
bienvenus ou pas ?
- La malle bricolage regorge de matériel à ne pas mettre
entre toutes les mains (cutters…). Dès lors, quelle belle
idée de regrouper tous les objets dangereux dans un seul
lieu, inaccessible aux Nutons et de laisser ceux-ci se
servir dans la malle bricolage pendant les temps libres.
Et quand ça n’a pas de sens… ? Si tu n’arrives pas à
expliquer le sens de la règle aux Nutons, c’est peut-être
qu’il n’y en a pas. Face à cette incohérence, tu crées une
distorsion dans la relation de sincérité et de confiance
que tu crées avec les enfants. L’acceptation des autres
règles pourrait être ensuite remise en cause par les Nu-
tons parce que leur modèle de référence n’est peut-être
pas aussi cohérent et juste que ça.
Décider ensemble
grâce au Conseil
Le Conseil est le point de départ de toute action collective
dans le Guidisme. Il est le lieu où chacun participe activement
aux discussions, aux décisions et à l’évaluation des activités
et projets, tout en privilégiant l’écoute. Il permet d’organiser la
vie quotidienne du Groupe, de récolter des idées, de définir et
planifier ses projets et de prendre en compte les envies et besoins
de chacun. Le Conseil est également un lieu où chaque membre
apprend à exprimer ses opinions et à respecter celles des autres.
Les enjeux
La cogestion
Le Conseil est le lieu parfait pour rêver d’un projet ou d’une
activité avec ta Chaumière. Les Nutons aussi ont beaucoup
d’idées et peuvent surement t’en donner pour construire ton
animation. Gérer ensemble, Nutons et Animateurs, ce qu’on a
envie de vivre en Chaumière, c’est ça la cogestion. La cogestion
vient directement de l’idée maitresse de Baden-Powell : « Ask
the boy », que nous avons décidé de traduire par : demande au
jeune ce qu’il veut car il est le mieux placé pour le savoir.
Que peut-on faire en cogestion ?
On peut cogérer certains moments de la vie quotidienne comme
les règles de vie, les menus, les services (vaisselle, range-
ment…), mais également des moments de l’animation, comme
le choix des activités spéciales, l’activité de la Chaumière pour
la fête d’Unité, le thème du petit camp…
« Quand vous avez des doutes quant à la meilleure approche dans l’éducation du jeune, vous économiserez du temps, vous vous
éviterez des préoccupations et des réflexions et vous épargnerez vos yeux si, au lieu d’étudier des volumes de psychologie, vous
consultez la meilleure autorité en la matière : le jeune lui-même. »
Pourquoi ?
Faire vivre la cogestion dans ton Groupe favorise :
• l’émergence puis l’ajustement d’idées : chacun propose ses
idées qui se combinent pour en former de nouvelles, propres
au groupe ;
• la motivation de tes Animés : ils seront beaucoup plus impliqués
dans un jeu, dans un thème, un projet... s’ils ont contribué à
sa réalisation ;
• l’autonomie des Nutons : prendre des initiatives, partager les
tâches, faire confiance aux autres, etc., autant d’attitudes et
de savoir-faire que l’on souhaite développer chez nos Animés ;
• l’estime de soi de tes Nutons : les jeunes se sentent valorisés
par la possibilité de donner leurs idées et leurs avis. Ils se
sentent écoutés et impliqués dans des décisions de la Chau-
mière ;
• la relation entre le Staff et les Nutons : le Staff apprend à mieux
connaitre ses Nutons et la manière de répondre à leurs be-
soins et envies. Les Nutons ont l’occasion de s’exprimer et
d’être écoutés par les Animateurs. Le Conseil est propice à la
création d’une relation de confiance et d’ouverture.
Comment ?
La cogestion est pratiquée en Conseil : il faut se réunir, collecter
les idées de chacun, négocier et enfin se décider. Pour que la
cogestion porte ses fruits avec les Nutons, ce moment ne doit
pas durer des heures au risque de perdre l’attention des en-
fants. En organisant régulièrement des Conseils (10-15 minutes)
en petits groupes ou avec l’ensemble de la Chaumière, cela te
permet, au fil des réunions, de passer par les différentes étapes
de la réalisation d’un projet : récolter des idées, décider, évaluer
et fêter.
Pour chaque étape, prévois un dispositif attrayant et ludique
afin que tous les Nutons participent à la discussion.
An im e tes N utons • Gui de s. be
1re BWO - Nivelles
Baden-Powell, Headquarters Gazette, 1922
53
Décider ensemble
Le Conseil, c’est avant tout s’entendre sur ce que le Groupe veut
réaliser ensemble et définir comment on va le réaliser. Le Conseil
débouche donc souvent sur des compromis et chacun s’assure
que la décision est respectée et aboutisse. Différents niveaux de
cogestion sont possibles : de la prise d’avis des Nutons de ma-
nière informelle jusqu’au moment prévu et structuré du Conseil
(voir p. 56-57).
Attention, il n’est en aucun cas question de devoir décider de tout
avec la Chaumière. Il existe de nombreux éléments pour lesquels
tes Nutons ne pourront pas négocier et décider, notamment tout
ce qui touche à leur sécurité et leur santé.
Par exemple : vous pouvez réfléchir en Chaumière à des idées de
menus pour le camp afin d’éviter les classiques « je n’aime pas
ça ». Néanmoins, les Animateurs doivent poser un premier cadre
avant d’écouter les Nutons sur ce sujet : « Connaissez-vous la
pyramide alimentaire ? Il est nécessaire d’avoir plusieurs fruits
et légumes par jour. Nous devons en tenir compte lors de la com-
position de nos menus. Il faudra donc décider ensemble de quel
légume nous sommes d’accord de manger ou de gouter pendant
le camp. »
Moi, Animateur
Je m’assure que la décision est prise par l’ensemble
des membres du Conseil.
J’amène tous mes Nutons à adhérer à la décision
commune, même après négociation. J’anticipe de
devoir gérer certaines frustrations.
Je varie les techniques de choix et de décisions.
Je veille à ce que la décision prise respecte bien les
valeurs et objectifs du Mouvement.
6e HC - Soignies
Évaluer
Il est important que le Conseil fasse le point de manière
constructive sur les forces et les faiblesses d’une activité
rêvée et portée par le Groupe, afin d’en tirer des conclusions
constructives et de s’améliorer pour la suite. Le débriefing d’un
projet ou d’une activité est indispensable pour les Nutons : cela
permet de construire l’estime de soi, quelle que soit l’issue du
projet. On a tous le droit à l’erreur. L’évaluation sera d’autant plus
constructive si elle est faite correctement.
Par exemple : la Chaumière a décidé d’organiser une action de
service au moment de Noël. Les Nutons sont venus avec plusieurs
idées et, ensemble, ils ont choisi de réaliser des boites cadeaux
pour des enfants défavorisés. La plupart des Nutons ont accompli
la tâche, mais certains se sont plus investis que d’autres (dessins
personnalisés, cadeaux maison en plus de jouets, etc.). Ceux-ci
sont déçus que les autres Nutons n’aient pas tous fait pareil. En
Conseil, chacun aura la possibilité d’exprimer ce qu’il a aimé ou
pas dans le projet ainsi que son ressenti. Si plusieurs Nutons sont
déçus, le Conseil sera l’occasion de formuler ce qui est attendu
comme participation minimum de la part de tout le monde pour la
prochaine fois.
Moi, Animateur
Je rappelle l’ensemble des action vécues et leur
contexte avant de les évaluer.
J’offre un cadre dans lequel chacun ose s’exprimer.
J’établis une liste de critères concrets à évaluer et je
les explique avant de commencer l’évaluation.
Je rappelle que l’on évalue des actions et des procé-
dures et non des personnes, l’évaluation ne sert pas
à juger, mais à progresser.
Les attitudes à privilégier
S’exprimer et s’écouter
Les propos tenus par les Animés lors d’un Conseil chez les Nu-
tons ou chez les Horizons n’auront pas le même niveau de ré-
flexion ni de profondeur. Mais c’est parce que l’Horizon apprend
petit à petit depuis 11 ans à prendre la parole en groupe, à
remettre ses idées en cause et à partager ou défendre son point
de vue, qu’il devient un citoyen engagé, écoactif, ouvert, res-
ponsable, solidaire, proactif et critique.
Les types de Conseil
Le Conseil d’Unité
Le Conseil d’Unité est le lieu de rassemblement de tous
les Staffs et Routiers de l’Unité. C’est un lieu d’échange,
de débat et c’est là que se prennent les décisions qui
influencent la vie de l’Unité (objectifs d’année, composi-
tion des Staffs, organisation de la fête d’Unité…).

Moi, Animateur
Je reformule (ou fais reformuler) les propos des Nu-
tons quand c’est nécessaire.
Je demande à chaque participant de s’exprimer en
son nom propre et donc en « je ».
Je demande à ce que des faits soient évoqués plu-
tôt que des personnes pour permettre une prise
de recul et éviter les « lynchages sur la place pu-
blique » ou les étiquettes.
J’utilise un objet pour distribuer la parole et je suis
le garant que personne n’interrompe celui qui parle.
Je donne la possibilité de s’exprimer autrement que
par la parole à ceux qui le souhaitent (grâce à des
dessins, par exemple).
Je participe activement, tout comme les Nutons.
Le dynamisme du Staff est communicatif et rend le
Conseil plus vivant.
Le Conseil de Staff
Il réunit tous les membres du Staff et permet aux Ani-
mateurs d’échanger sur les points qu’ils ne peuvent pas
aborder avec les Animés. Une série de sujets peuvent y
être abordé tels que :
• les objectifs de ton plan éducatif de Staff ;
• la progression de la Chaumière ;
• la répartition des tâches et des rôles ;
• la cohérence de l’animation.
Le Conseil de Chaumière
Il réunit tous les Nutons et le Staff et permet d’organiser
et d’évaluer la vie de la Chaumière.
Il suit la même logique que tous les autres Conseils,
mais nécessite généralement des aménagements dans
sa structure au vu du nombre de participants (exemple :
échanges en petits groupes puis un rapporteur de chaque
groupe développe pour la Chaumière).

Le Conseil en petits groupes

Chacun a sa place
Le Conseil est aussi un moment structurellement important pour
la Chaumière parce que chacun a sa place et « voit » le Groupe
dans son ensemble. Tous les Nutons ont droit au même temps
de parole et ont le même poids dans la décision finale. Même
si elle ne correspond pas à celle évoquée par le Staff, elle doit
être au maximum respectée (à moins qu’elle aille à l’encontre de
la sécurité ou qu’elle soit totalement irréaliste, le Staff relance
alors les débats en expliquant pourquoi il le fait).
Il rassemble un Animateur et un groupe de maximum six
Nutons. Il permet donc de s’assurer que tout le monde a
pu s’exprimer. Rappelle-toi qu’il est toujours plus facile de
parler devant cinq personnes que devant vingt-cinq.
Le déroulement se fait en deux étapes : chaque Nuton
donne son avis. Ensuite, l’Animateur ou un Nuton devient
le porte-parole pour répéter ce qui s’est dit en Conseil de
Chaumière.

Attention

Le choix du lieu et de sa disposition est important : tout le monde doit se voir, s’entendre et être installé confortablement.
An im e tes N utons • Gui de s. be

Les Conseils doivent être organisés régulièrement, mais pas trop souvent non plus.
Le Conseil doit être préparé et les sujets annoncés bien à l’avance aux participants de manière à leur laisser le temps d’y réfléchir.
Les Conseils efficaces vont à l’essentiel et ne tirent pas en longueur inutilement.
La variation des techniques d’animation et de prise de décisions ainsi que des supports utilisés, permet de rendre les Conseils plus
dynamiques.
En cas de conflit entre deux personnes, le problème peut être déposé au Conseil, mais il se règle à un autre moment avec les per-
sonnes concernées. Le Conseil n’est pas un tribunal.

55
Quelques dispositifs pour vivre un Conseil

La boite à rayons
Objectifs : s’exprimer, donner son avis,
décider ensemble
15’
Matériel : une pelote de laine, une boite

Déroulement : comme dans l’histoire « La dernière réunion »

du Monde des Nutons, les Nutons vont parler chacun à leur
tour et déposer un rayon de soleil. Pour symboliser ces rayons,
prends une pelote de laine et assieds les Nutons en cercle.
Le premier Nuton qui parle prend l’extrémité libre de la pe-
lote et donne son avis. Ensuite, tout en gardant son bout de
fil, il lance la pelote vers l’Animateur qui a la boite. Celui-ci
la renvoie à un autre Nuton qui ne s’est pas encore exprimé
et ainsi de suite. Au final, tu auras une multitude de rayons
qui font des allers-retours entre la boite et les enfants de ta
Chaumière. Cela montre que tous les acteurs de la Chaumière
ont été entendu.

Une autre variante consiste à se lancer la pelote de laine entre
Nutons afin d’avoir une toile d’araignée à la fin qui symbolise
le déroulement de ton Conseil.
L’armoire à bonbons
Objectif : exprimer son ressenti, identifier
les éléments positifs et négatifs
30’
Matériel : un panneau avec une grande armoire dessinée,
4 dessins du même bonbon par Nuton
Déroulement : chaque Nuton reçoit 4 dessins du même bon-
bon. L’Animateur place au mur un grand panneau représen-
tant une armoire avec de nombreuses étagères. L’Animateur
pose 4 questions et chaque Nuton place son bonbon de façon
à exprimer son sentiment. Plus le bonbon est bas, plus l’avis
est négatif. À l’inverse, plus le bonbon est haut, plus l’avis est
positif. L’Animateur peut demander au Nuton d’expliquer son
choix plus en détail pour mieux comprendre son sentiment.
Ce dispositif peut servir de panneau d’évolution : lors de l’ac-
tivité suivante, on utilise la même technique en donnant un
autre dessin de bonbon. De cette manière, on peut observer
l’évolution d’un jour à l’autre ou d’une semaine à l’autre.
Variante : l’enfant dessine ce qu’il a aimé ou pas dans le bon-
bon. On peut également adapter cette évaluation à d’autres
thèmes.
Les chaussures
Objectif : s’exprimer, donner son avis, 15’
décider ensemble
Matériel : /
Déroulement : demande à chaque Nuton de retirer une de ses
chaussures et de venir la placer au centre du cercle formé
par ta Chaumière. Tu prends une chaussure et tu la rends au
Nuton à qui elle appartient. Ce Nuton donne ses idées ou son
avis. Après, il choisit une autre chaussure qu’il rend à son
propriétaire qui s’exprime à son tour et ainsi de suite... Fina-
lement, chaque Nuton se sera exprimé et… aura récupéré sa
chaussure.
Les oiseaux
Objectif : exprimer son ressenti, si on a aimé
ou pas ; prendre conscience de l’avis des autres
30’
Matériel : un grand dessin représentant un paysage avec un ciel,
un dessin d’oiseau par Nuton (une seule espèce), des gommes
adhésives
Déroulement : l’Animateur rassemble les Nutons devant un
grand dessin représentant un paysage et un ciel immense.
Chaque Nuton reçoit un dessin d’oiseau et un bout de gomme
adhésive. L’Animateur demande à chacun de placer son oi-
seau dans le ciel afin d’indiquer s’il a aimé ou non l’activité.
Plus le participant a aimé le jeu, plus l’oiseau est haut dans
le ciel. Moins il a aimé l’activité, plus l’oiseau se rapproche du
sol. Chaque Nuton est invité à exprimer la raison de son choix.
Ce dispositif peut servir de panneau d’évolution : lors de
l’activité suivante, on utilise la même technique en donnant
un autre dessin d’oiseau. De cette manière, on peut observer
l’évolution d’un jour à l’autre ou d’une semaine à l’autre.

Variante : on peut également adapter cette évaluation à

d’autres thèmes.
 Le jeu de la bombe
Objectif : s’exprimer, donner son avis 15’
Matériel : une petite balle
Déroulement : fais circuler une petite balle parmi les Nutons
assis en cercle. Chacun reçoit la balle d’un de ses voisins
et la rend aussitôt à son autre voisin. Pendant que la balle
circule, le groupe répète les mots « tic-tac, tic-tac… »
comme le décompte d’une minuterie… À un moment, tu dis
« Boum » et le Nuton qui a la balle à ce moment-là est celui
qui donne son avis. Ensuite, il fait circuler la balle à nouveau
et l’activité continue comme cela jusqu’à ce que chacun se
soit exprimé.

Les sculptures
Objectif : mettre en évidence une activité 60’
appréciée, cibler un moment
Matériel : de la terre glaise, des dessous de table, des cure-
dents, des éléments de la nature
Déroulement : chaque Nuton dispose de terre glaise, de
cure-dents, d’éléments de la nature (cailloux, branches,
feuilles...) et doit représenter une activité de la journée qu’il
a appréciée, un moment qui l’a marqué ou un geste qui l’a
touché en réalisant une sculpture.

6e HC - Soignies Lorsque les Nutons ont terminé leur sculpture, les Anima-
teurs les placent dans une pièce de manière à former une
petite exposition. Le Groupe se déplace de structure en
structure. Chaque artiste présente son œuvre à la façon
d’une visite guidée en expliquant ce qu’il a voulu représen-
ter et pourquoi.

Attention

Bien que les types de Conseils où les Nutons se retrouvent assis tous ensemble en cercle présentent des avantages (rassembler
toute la Chaumière, vivre un moment démocratique tous ensemble), ils présentent aussi le risque de tomber dans la « répétition ».
En effet, les Nutons timides risqueraient d’avoir peur de s’exprimer devant tout le Groupe et d’autres seraient tentés de répéter ce
que leurs prédécesseurs auraient déjà dit et donc, ne donneraient pas nécessairement leur propre avis.

À toi de trouver une bonne manière de formuler ce que tu as envie d’entendre. Demander à des Nutons ce qu’ils ont aimé à la fin du
camp sans aucun support pour leur rappeler les différentes journées et activités, c’est se risquer à entendre « J’ai tout aimé ». Pose
des questions précises et aide-les à se souvenir (tout support photo et/ou vidéo est utile) :
An im e tes N utons • Gui de s. be

« Rappelez-vous, le premier jour pour la veillée, nous avons (…). Le lendemain, nous avons (…) Quelle était ta veillée préférée,
celle que tu as le moins aimée et pourquoi ? ».

Le plus efficace reste évidemment de faire des Conseils régulièrement.

Sens-toi libre d’utiliser d’autres moyens d’expression que la parole pour l’évaluation. Par exemple, un tableau avec les différentes
activités de chaque jour (jeu, repas, temps libres, ateliers, veillée, etc.) et un dispositif qui permet d’exprimer ce qu’ils ont le plus
apprécié. Les Nutons peuvent, s’ils le veulent, expliquer pourquoi. Il en va de même pour les choses qu’ils ont moins aimées. Ce type
de support te servira de traces écrites pour l’évaluation globale du camp.

57
Le service
chez les Guides
À chaque étape de leur parcours dans le Mouvement, que ce soit
en camp ou en réunion, les Guides ont la possibilité de vivre cette
notion de service en réalisant des actions bienfaisantes, désin-
téressées, qui visent à aider l’autre, à lui être utile et agréable.
Pourquoi rendre service ?
Aider les autres, par des petits gestes ou des actions, est une
manière de créer du lien avec son entourage, de se connecter
positivement avec lui et d’en retirer du plaisir. Même si le bénéfice
personnel n’est pas toujours immédiat (quand tu ramasses un
déchet par terre et que tu le mets à la poubelle, tu pourrais trouver
ça peu gratifiant sur le moment), ton action a un impact sur les
autres ainsi que sur toi-même. Elle contribue à rendre le monde
meilleur. Les bénéficiaires de ton geste en sont reconnaissants et
auront tendance à rendre la pareille. Les actions bienveillantes
sont contagieuses et se multiplient !
Un service qui a du sens
Une action de service peut être spontanée, dans une situation
d’urgence. Mais idéalement, elle se choisit et se construit comme
un projet (voir p.53), si possible avec le bénéficiaire.
Dans tous les cas, elle doit répondre à différentes conditions :
• être utile : le Groupe répond à un besoin, il agit pour que son
action serve ;
• être désintéressée : le Groupe n’en retire aucun bénéfice matériel ;
• être consciente : les Nutons savent pourquoi ils agissent pour
prendre conscience de l’impact positif de leur action ;
• être acceptée : le Groupe s’assure de l’adhésion du bénéficiaire
et ne s’impose pas. Il accepte le refus éventuel ;
• être enrichissante : grâce aux rencontres humaines et aux décou-
vertes qu’elle engendre.
8e LO - Waremme
Quels types de services ?
Trois types de services existent.
• La participation à une action : il s’agit de participer à un évè-
nement de grande ampleur, souvent organisé par une associa-
tion dont l’objectif principal est de soutenir ou défendre une
cause.
Ex : Cap48, Opération Arc-en-Ciel, campagne Iles de Paix…
• L’initiative de soutien : c’est une action réalisée à ton initiative
ou celle de ton Groupe, au bénéfice de quelqu’un, d’une commu-
nauté ou d’une association.
Ex : nettoyer un lieu partagé, ramasser les déchets du parc de ta
commune, faire des cartes postales pour un home, organiser et
animer une activité avec des jeunes en situation de handicap…
• Le geste : c’est une petite attention, souvent spontanée, que tu
réalises au quotidien pour soutenir une cause ou aider une per-
sonne dans le besoin.
Ex : tenir la porte à quelqu’un qui a les bras chargés, enfiler des
chaussettes différentes le 21 mars à l’occasion de la journée
de la trisomie 21, ramasser un déchet, orienter une personne
perdue…
Ces trois types de services ont chacun leur importance et sont
complémentaires : aucun n’a plus de valeur qu’un autre.
Des idées pour commencer
• Ramasser les déchets
• Participer à des actions telles que Be WaPP, Cap48, Iles de
Paix, Thermos, Shoe-Box, Arc-en-Ciel… et expliquer ce que
font concrètement ces associations que tu aides !
• Envoyer des cartes de Noël dans les homes pour les personnes
âgées
• Mettre des chaussettes différentes le 21 mars (visibiliser,
c’est rendre service)
• Planter des fleurs dans les jardins publics, retirer les mau-
vaises herbes
• Décorer ou réparer des bancs publics ou d’autres éléments de
l’espace public
• Préparer et distribuer de la soupe pour des personnes dans
le besoin
• Confectionner des nichoirs pour les oiseaux, un hôtel à in-
sectes, etc.
• Collecter des vêtements, jouets pour les personnes démunies
• Fabriquer une boite à livres
• Donner des choses dont tu ne te sers plus (des crayons à une
maison de jeunes, à une école maternelle…)
• Etc.
Attention
Si une association te sollicite, réfléchis avant d’accepter.
Commence par t’assurer que le service proposé a du sens
(utile, désintéressé, conscient, enrichissant) et remporte
l’adhésion de tout le Groupe. Si ce n’est pas le cas, décline
poliment en énonçant les raisons de ton refus ou montre
ton intérêt en proposant un aménagement de l’action pour
que cela corresponde mieux aux objectifs du Mouvement
(en faisant dès lors une vraie activité Guide). Il arrive fré-
quemment qu’une association contacte des Unités avec
l’idée première d’utiliser l’image des Guides. Dans ce cas
passe ton chemin, le respect des normes RGPD de tes Nu-
tons est primordial.
Moi, Animateur
Je veille à ce que l’action choisie soit adaptée aux
capacités et à l’âge de mes Nutons.
Je m’assure que l’action est enrichissante, désinté-
ressée, utile et consciente.
Je définis qui est la personne de contact et quelle
est sa fonction.
Je me renseigne sur ce que fera concrètement ma
Chaumière.
Je veille à ce que le projet proposé soit réalisable
dans le temps.
J’organise la collaboration avec le partenaire/béné-
ficiaire.
Je prépare et sensibilise (par des animations ou
rencontres de personnes-ressources, par exemple)
mes Nutons aux éventuels chocs culturels ou so-
ciaux que le service pourrait provoquer.
An im e tes N utons • Gui de s. be
18e HL -Stembert
59
5e Lux - Arlon
Méthode de Branche Nuton :

la symbolique Chez les Guides, il existe toute une série de

symboles historiques qui sont communs avec les
mouvements scouts et Guides du monde. D’autres,
au contraire, sont propres à notre Mouvement et à
nos Branches ou sont construits par le Groupe. Ces
symboles créent une identité commune, quelque
chose que l’on comprend quand on en fait partie,
c’est un support qui a du sens pour les personnes
qui le partagent. Les paroles, gestes, signes et
rites et autres symboles permettent de développer
le sentiment d’appartenance à un groupe.
An im e tes N uton s • Gui de s. be

61
Des symboles
universels
Le salut Guide
Le salut est effectué par tous ceux qui ont réalisé leur Promesse.
Il est utilisé à des moments bien précis, par exemple lorsqu’on dit
la Devise chez les Aventures et au moment de la Promesse. Il peut
également être fait au début et à la fin des réunions pour se dire
bonjour et au revoir.

Le salut Guide s’effectue de la main droite : le pouce sur le petit

doigt et les trois autres doigts levés. Les trois doigts du milieu
indiquent les trois engagements liés à la Promesse Guide et ex-
priment le devoir envers soi, envers les autres ainsi que le devoir
spirituel. Ce salut mondial nous unit à l’ensemble des Guides et
des Scouts du monde, il prend ainsi une dimension de solidarité
universelle.

Le trèfle
Le trèfle est le symbole de l’ensemble des Guides et Éclaireuses
du monde. Il a la même signification que les doigts levés du salut
Guide. 9e HO - Kain

La croix de la Promesse
À l’origine, la croix de Promesse est la croix potencée de Jérusa-
lem, c’est donc un symbole qui nous rappelle notre attachement
aux valeurs chrétiennes et notre désir de les vivre. Cette croix est
aussi le signe de tous les Scouts et Guides catholiques dans le
monde entier. De nos jours, la croix représente essentiellement la
Promesse à laquelle s’engage le Promettant.
Les symboles
de notre Mouvement
L’uniforme et les accessoires de Branche
Tous les membres des Guides ont le même uniforme de base : pull
ou chemise, pantalon, short ou jupe beige et le foulard propre à
son Unité. Chaque Branche porte un polo d’une couleur détermi-
née. Pour les Nutons, c’est le polo bleu ciel. Le badge Nuton se
coud sur la manche du bras gauche du pull ou de la chemise. .

Le foulard
L’Unité choisit la ou les couleurs de son foulard qui, en principe,
ne changent jamais. C’est un objet utile pour communiquer, se
reconnaitre et jouer.

La bande d’Unité et le badge de Région

Elle reprend le numéro et le nom de l’Unité, la ville et/ou la Région
sur un fond blanc ou noir. Elle est cousue sur la manche du bras
droit, au-dessus du badge de Région, lui-même au-dessus de la
poche. Le badge de Région comporte le symbole et le nom de la
Région à laquelle appartient l’Unité.

Le drapeau
Certaines Unités possèdent un drapeau aux couleurs du foulard de
l’Unité, du Groupe ou encore avec le logo Guide, qu’elles hissent
durant les camps d’été ou lors de fêtes d’Unité.
Les symboles La Devise des Nutons
de la Branche Nuton La Devise Nuton « Ami de tous » n’est pas une phrase en l’air,
lancée au hasard. Elle ne se résume pas à être gentil avec tout
le monde. Elle représente l’engagement du Nuton à s’ouvrir aux
Le chant du rassemblement autres, à les écouter, à y être attentif (voir p.33). Cette Devise,
expliquée aux Nutons et vécue au jour le jour dans la Chaumière,
Dans Le Monde des Nutons, un chant de rassemblement est pro- est criée lors des rassemblements.
posé. Comme l’ensemble des outils pédagogiques des Guides,
il n’est pas obligatoire. L’essentiel à retenir de cette proposi- Tu trouveras dans Le Monde des Nutons plusieurs histoires dans
tion est qu’il est important que les Nutons vivent des rituels (un lesquelles cette Devise est vécue (« Ami de tous », « La pre-
chant, un cri, une danse, qu’importe) qui permet d’annoncer le mière réunion »).
début du rassemblement.
Le Monde des Nutons
Le chant du rassemblement dans Le Monde des Nutons Le Monde des Nutons est le cadre imaginaire de la Branche
(sur l’air de la comptine « Le petit martien ») Nuton. Ce livre raconte les histoires de six Nutons (Puck, Kary,
Zomi, Chichi, Scylla et Mélu) qui vivent de folles aventures à la
Nous, nous sommes des petits Nutons. Chaumière. Ils sont accompagnés par deux âme-inateurs (Farou
On vit dans une Chaumière. et Rumpy).
C’est là qu’nous nous rassemblons
Et nous en sommes très fiers. Le scénario de chaque histoire
relate des moments de la vie
On est les Nutons, quotidienne chez les Guides,
On est les Nutons, des réunions au camp, des va-
On est les, on est les, leurs Guides, différentes pro-
On est les Nutons ! blématiques pouvant être ren-
contrées dans les Chaumières.
Tous ensemble, on est amis, hey ! Néanmoins, l’emballage autour
Tous ensemble, on chante, on rit, hey ! de ces moments de la vie en
vrai nous plonge dans l’univers
féérique du monde des petits
peuples.
Le rassemblement
Le rassemblement est un signe de reconnaissance, un rituel qui
ponctue la vie Guide. Chez les Nutons, il permet à ceux-ci de
comprendre le contexte dans lequel ils se trouvent : au début et
à la fin d’une activité, d’une journée ou d’un camp.

C’est aussi un moment où tout le monde est présent et un lieu

d’écoute et d’échange entre Animés et avec le Staff. C’est un
moment propice à l’extériorisation (cris, chants…). Cela per-
met d’être calme et avoir l’attention de tous pour la suite. Faire
un rassemblement pour commencer une activité permet de
mettre en place la dynamique de groupe, de montrer que chacun
appartient à celui-ci. Il offre une occasion de donner du sens à
ce qui a été vécu, vu, fait ou produit, mais aussi de féliciter.
C’est le rituel approprié pour introduire ou clôturer une activité.
Rappelle-toi que le rassemblement est un symbole important
dans sa forme parce que tout le monde se voit et est égal. C’est
le moment de chanter ensemble le chant du rassemblement et
de crier haut et fort que la Chaumière est toujours prête à vivre
An im e tes N utons • Gui de s. be

des aventures. Généralement, le Staff crie « Ami de » et les

Nutons répondent en chœur : « Tous ! ».

2e Nd - Schilde

63
2e BS - Ixelles

Les âmes des histoires

Comme expliqué dans le prélude du livre, chaque histoire possède une âme : c’est l’essence même de chaque histoire, sa raison
d’être. Ces âmes passent d’histoires en histoires grâce au cœur des personnes qui les écoutent.

Nous avons décidé de mettre en avant sept histoires dont l’âme fait directement écho aux objectifs spécifiques de la Branche Nuton
que tu peux retrouver en page 10. Tu trouveras dans ce tableau les outils de la méthode de Branche pour parvenir à ces objectifs.

« La première réunion »
Dans cette première histoire, nous suivons la première réunion d’un jeune Nuton, Puck, qui découvre la Chaumière et les Nutons qui la
composent. Cette journée se termine avec la cérémonie d’entrée dans la Chaumière.

Tes enjeux pédagogiques

Créer un lien de confiance entre les Nutons, entre les Animateurs et les Nutons et entre les parents et les Animateurs pour permettre
à chaque Nuton de se sentir appartenir à un groupe par la suite.
Les Nutons découvrent un nouveau lieu en dehors de l’école, qui sera un peu comme leur seconde maison, et un nouveau cercle d’amis.
Les anciens comme les nouveaux Nutons qui y arrivent vivent des changements (école, nouveau Staff, nouveaux copains). Ton rôle est
de rassurer les Nutons et de créer un lien de confiance avec la toute nouvelle Chaumière.

Les éléments de la méthode de Branche

La cérémonie d’entrée dans la Chaumière pour marquer l’entrée dans le Groupe des nouveaux Nutons et leur montrer qu’ils y ont une
place (voir p.71).

« Coup de mou »
Chichi, lui qui est d’habitude joyeux, ne se sent pas bien aujourd’hui. Farou lui donne ses cartes de magicienne pour qu’il exprime com-
ment il se sent. Chichi accompagne Rumpy et découvre que tout le monde a le droit de ne pas se sentir tout le temps au top.

Tes enjeux pédagogiques

Aider l’enfant à accepter/reconnaitre ses émotions
Les Nutons sont à un âge où ils apprennent à contrôler leurs émotions, c’est-à-dire qu’ils vont petit à petit être moins impulsifs.
Néanmoins, il est toujours difficile pour eux de comprendre ce qu’ils ressentent et de bien réagir. Entends donc qu’il est encore plus
compliqué d’exprimer ce qu’il se passe « à l’intérieur » et de mettre des mots dessus.
En aidant l’Animé à exprimer comment il se sent et acter son ressenti, tu lui permets de grandir et d’apprendre à mieux se connaitre.

Les éléments de la méthode de Branche

La relation de confiance, de bienveillance et de bientraitance que tu crées avec chacun de tes Nutons est au cœur de son épanouis-
sement personnel dans les cinq domaines de développement, en particulier les domaines affectif et émotionnel (voir la partie « Qui
sont tes Nutons ? » de ce dossier).
Les cartes Guid’Émoi, aussi appelées « cartes de magicienne » dans l’histoire, est un outil pour aider les Nutons à exprimer leurs
émotions et leurs besoins.
 « Mélu adore apprendre »
Lors d’une réunion, Mélu a peur d’avoir déjà tout appris chez les Nutons. Zomi lui fait vivre un Astrolabe et lui apprend le maniement
d’un nouvel outil. Elles se retrouvent toutes les deux à devoir montrer à quelques Nutons comment l’utiliser.

Tes enjeux pédagogiques

Prendre confiance en soi grâce au groupe et au sein de celui-ci
Parce qu’il est de plus en plus en confiance dans le groupe, le Nuton est dans un contexte propice à son épanouissement et dévelop-
pement personnel. Les Nutons sont adeptes de vivre des moments de découverte spontanés à travers la vie quotidienne, mais aussi
préparés sous la forme d’ateliers.

Les éléments de la méthode de Branche

L’Astrolabe, est le nouvel outil Guide pour vivre un moment d’introspection (voir p.79). Pendant celui-ci, les Nutons s’interrogent sur ce
qu’ils ont appris depuis qu’ils font partie de la Chaumière et ce qu’ils ont envie d’apprendre.
Des ateliers, pour développer des compétences dans les différents domaines de développement et répondre à leur motivation et cu-
riosité insatiable.

« Cœur de Nuton »
Dans cette histoire, Scylla découvre les aléas de la vie en groupe et ne le vit pas bien. Alors qu’elle s’éloigne du groupe, elle fait la
rencontre d’une dragonne qui possède un pouvoir très spécial : échanger les corps et les esprits.
Pendant cet échange, Scylla réalise qu’on ne sait pas toujours ce qui se passe dans le corps et dans la tête des autres. Une fois revenue
avec le groupe, elle décide de s’excuser auprès de ses amis. En faisant preuve d’empathie, Scylla découvre que son cœur a grandi.

Tes enjeux pédagogiques

S’ouvrir aux autres
Les Nutons sont à l’âge où ils sortent progressivement de leur égocentrisme. C’est tout un apprentissage de réaliser que les autres sont
différents de soi, qu’ils vivent, pensent et appréhendent des choses différentes.

Les éléments de la méthode de Branche

C’est par l’action, pendant les jeux, la vie quotidienne, etc. et dans les petits groupes temporaires que les Nutons s’ouvrent aux autres
et prennent conscience de leurs différences.

« Tant de souvenirs »
Autour d’un feu de camp, les Nutons et les âme-inateurs se racontent leurs meilleurs souvenirs passés à la Chaumière. Cette soirée
passée dans la bonne humeur finira inscrite dans le Grand livre des Nutons.

Tes enjeux pédagogiques

Découvrir et vivre les valeurs portées par les Guides grâce à la vie en groupe
Les Nutons peuvent être plein d’entrain, de vivacité et leur enthousiasme est alors communicatif.
Il est important pour les Nutons de pouvoir exprimer ce qu’ils aiment dans la vie de groupe, de pouvoir partager cette joie de vivre, mais
An im e tes N utons • Gui de s. be

aussi ce qu’ils ont vécu en gardant des traces, des trésors, des souvenirs qu’ils ont partagés.

Les éléments de la méthode de Branche

Le Grand livre des Nutons est l’équivalent d’un Tally chez les Aventures.
Il rassemble différentes productions afin de garder des traces de ce qui s’est vécu à la Chaumière (photos, dessins, bricolages, objets).
Son support peut donc être varié en fonction de ta Chaumière : malle, armoire, grand livre, farde…
L’important, c’est que la Chaumière réfléchisse à la manière de l’utiliser et de le faire vivre (voir p.73).

65
 « La dernière réunion »
À l’approche de cette dernière réunion, les Nutons ont les émotions en pagaille : excitation pour le camp, crainte, tristesse…
Bien conscients de ce que le camp suscite chez les Nutons, les âme-inateurs organisent un Conseil pour préparer le grand camp tous
ensemble et s’assurer que les besoins de tout le monde seront respectés.

Tes enjeux pédagogiques

Donner son avis et décider ensemble
Les Nutons aussi peuvent donner leur avis et participer aux décisions de la vie de la Chaumière. C’est en leur apprenant à écouter les
autres et à donner leur avis qu’ils deviendront des citoyens conscients et critiques du monde de demain. De plus, les choix réalisés en
cogestion (tous ensemble) garantiront la motivation de chacun.

Les éléments de la méthode de Branche

Le Conseil, pour rêver, décider et évaluer ensemble les projets et activités de la Chaumière (voir p.53).

« Au revoir »
La fin du grand camp approche. Les Nutons sont tristes parce que certains d’entre eux vont partir pour un voyage appelé la Lutinisation.
Heureusement, les âme-inateurs ont prévu de remettre un cadeau à ceux qui partent et de vivre la cérémonie du re-voir.

Tes enjeux pédagogiques

Prendre confiance en soi grâce au groupe et au sein de celui-ci
Il a fallu un certain temps pour prendre confiance et s’ouvrir aux autres à la Chaumière. Dès lors, le passage chez les Lutins peut être
difficile à vivre pour les Nutons. En tant qu’Animateur, il faut les rassurer sur ce changement. Organiser une cérémonie pour les Nutons
qui partent est une manière de renforcer leur sentiment d’appartenance à la Chaumière. En offrant un petit cadeau personnalisé à
chaque Nuton, tu valorises ses qualités et ses talents pour qu’il parte chez les Lutins avec une image positive de lui-même.

Les éléments de la méthode de Branche

La plume du Seigneur Hibou est un geste symbolique pour accompagner les Nutons qui quittent la Chaumière et qui rejoignent les
Lutins. C’est donc l’occasion de les rassurer sur ce qui les attend chez les Lutins.
La transmission de la pierre est un autre geste symbolique pour responsabiliser les jeunes Nutons qui deviendront les « grands » de
la Chaumière.
La cérémonie du re-voir, pour fêter ce passage avec l’ensemble de la Chaumière : le Groupe prend le temps de se remémorer les bons
souvenirs partagés et de se remercier mutuellement pour tous les moments vécus.

1re BWO - Nivelles

Les âme-inateurs pour les interludes

Dans Le Monde des Nutons, certaines histoires sont accompagnées d’interludes. Ceux-ci ont été écrits pour te permettre de vivre
directement une activité de Sens avec tes Nutons. En effet, en fonction du thème évoqué, nous avons formulé plusieurs questions
posées par Rumpy et Farou, les âme-inateurs, pour guider ce moment de réflexion et trouver l’âme derrière ces histoires. Il s’agit
donc d’un outil clé sur porte pour réfléchir, échanger et se situer autour de nos valeurs : en bref, pour vivre une activité Sens et Foi !
Méthode de Branche Nuton :

la Chaumière Dans cette partie se trouve tout ce qui unit et

concerne les différents groupes qui composent la
Chaumière : les Animateurs et les Nutons.

Ani me tes Nut ons • G ui des .b e

67
 5e BE - Auderghem

Les Animateurs forment

le Staff
Créer un Staff où tout fonctionne correctement et où tout le
monde se sent à sa place, ce n’est pas si facile. Pourtant, une
vie de Staff réussie est le meilleur appui d’une animation de qua-
lité, épanouissante tant pour toi et ton équipe que pour les Nu-
tons. C’est aussi la mise en place de liens d’amitié qui peuvent
se maintenir bien au-delà des années vécues ensemble. Afin de
fonctionner en équipe ton Staff et toi, gardez quelques éléments
à l’esprit.
Des équipes complémentaires
Il existe des outils pour aider les membres d’une même équipe à
évaluer leur complémentarité dans divers domaines. L’un de ces
outils s’appelle un CIRCEPT* (pour CIRculaire et conCEPT).
Exemple pour un Staff fictif composé de quatre personnes :
Louis - Sarah - Abdel - Pauline
A. Communication orale 8 – 3 – 5 – 7
B. Communication écrite 5 – 9 – 8 – 3

Clarifier les rôles C. Esprit de synthèse 10 – 6 – 9 – 5

D. Compétences médicales 1 – 5 – 9 – 5
Pour que tout le monde se sente investi dans le Staff et puisse
tenir ses engagements grâce à une réelle motivation, une réparti- E. Gestion des chiffres 4 – 1 – 3 – 4
tion équilibrée des tâches est importante. F. Gestion administrative. 6 – 10 – 6 – 8
Celle-ci doit être décidée et planifiée en Conseil de Staff (voir p. G. Esprit organisationnel 5 - 8 – 8 – 9
55) en début d’année, à partir des compétences, disponibilités et
envies de chacun. Elle peut évidemment évoluer en cours de route H. Esprit d’écoute et de médiation- 2 – 5 – 8 – 8
et être adaptée pour les camps. Toutefois, il est important que I. Créativité 7 – 7 – 8 – 10
chacun sache toujours qui est en charge de quelle mission afin
d’éviter tout malentendu pouvant engendrer l’oubli d’une tâche J. Compétences artistiques 4 – 7 – 6 – 9
importante.
A B
• Identifier ce qui unifie l’équipe : quels sont les objectifs communs ? 10
9
Est-ce que tout le monde les comprend et s’y retrouve ? 8

• Identifier les tâches à accomplir tout au long de l’année et J

7
C
pour chaque projet spécifique (sorties, weekends, anima- 6
5
tions spéciales, camp, trésorerie, communication avec les pa- 4
rents…). 3

• Clarifier les besoins de chacun : quels sont tes objectifs et 2

attentes personnels ? Quels sont ceux des autres ? Chacun a-t- 1

il les mêmes ? I D

• Répartir les responsabilités : qui fait quoi ? Qui est responsable

de quoi et où se situe la limite ? Est-ce que ces rôles peuvent
être remis en question ? Quand et comment ? Tout le monde a-t-
il la possibilité de s’investir de la même manière pour chaque
moment et chaque tâche ? H E

Dans un Staff, les qualités des uns complètent celles des autres ;
les ressources des uns compensent les faiblesses des autres. L’im-
portant, c’est que les membres soient complémentaires en tant G F
qu’équipe.

Tu trouveras plus d’informations sur les tâches à se répartir et les

bonnes pratiques pour fonctionner en Staff dans le Vadémécum *Cet outil a été mis au point par le sociologue Michel Fustier (voir Kaufmann, A.,
Toi, Animateur. Fustier, M., Drevel, A. 1970. L’inventique. Entreprise Moderne d’Édition).
Comment l’utiliser ?
1. Déterminez les compétences que vous souhaitez évaluer ou
mettre en avant (dans notre exemple, nous en avons sélec-
tionnés dix).
2. Dans un climat de confiance et de bienveillance pour tous,
chacun s’évalue pour chaque compétence de 1 (peu compé-
tent) à 10 (très compétent). Cette évaluation est reportée sur
un schéma en étoile, où chaque branche représente un axe
de compétence. La valeur 1 se situe au centre de l’étoile et
10 à son extrémité.
3. Analysez le résultat en repérant les complémentarités ou les
axes en souffrance.
Exemple : « Aucun de nous n’est à l’aise avec la gestion des
chiffres, par contre nous pouvons dire que la créativité est
une de nos forces ! »
4. Réfléchissez ensemble à la meilleure manière d’adapter les
pratiques du Staff.
Exemple : « Abdel, tu es celui qui a le plus de compétences
médicales, es-tu d’accord d’endosser le rôle de secouriste
et responsable pharmacie ? » « Sarah et Pauline, vous êtes
toutes à l’aise avec l’administratif. Laquelle a le plus envie
de tenir ce rôle ? L’autre veut-elle bien servir de backup en
cas de soucis ? » « La gestion des chiffres est un problème,
peut-être pourrions-nous demander un coup de pouce à notre
Staff d’Unité pour le budget ? », etc.
An im e tes N utons • Gui de s. be
1re BWO - Nivelles
69
Communiquer Prendre le temps
Dans un Staff, chacun doit pouvoir s’exprimer librement et être Souder le Staff en une équipe épanouie et efficace exige d’y
qui il est sans crainte de jugement ou de rejet. Confiance, bien- consacrer du temps. Crée des occasions pour vous connaitre,
veillance et communication sont les piliers d’un Staff équilibré. communiquer et tisser des liens de confiance.

Oser dire quand ça ne va pas et quand ça va bien. Communiquer

son ressenti et écouter celui des autres. Le Staff est soudé, se
connait et évite ainsi bien des tensions.
Moi, Animateur
Je prévois des temps réguliers de débriefing en Staff.
Je répartis les tâches de manière équitable (voir les
fonctions de Staff).
Je tiens mes engagements (arriver à l’heure, accom-
plir les missions…).
Je m’exprime librement en « je » dans le respect des
autres (j’évite de ruminer mes sentiments négatifs).
Moi, Animateur
Je propose aux membres de mon Staff de les voir en
dehors des activités Guides. Je vis d’autres moments
forts avec eux. J’organise des activités lors desquelles
j’ai l’occasion de les découvrir.
Je prends le temps de m’arrêter sur ce que je vis.
Je veille à ne pas fermer mon Staff sur lui-même et
sur ses Nutons. Je suis ouvert à tout nouveau venu de
l’Unité, du Mouvement ou d’ailleurs, qu’il soit inten-
dant, Animateur, membre d’un Staff d’Unité, etc.

J’écoute l’autre, je fais l’effort de comprendre son

point de vue, je suis empathique et patient.

Je ne fais pas part des problèmes du Staff aux Animés.

Je n’ai pas peur de dire « non » si je ne suis pas prêt

à faire quelque chose et j’accepte que les autres le
fassent aussi.

Faire confiance
• En tant qu’Animateur Responsable, fais confiance et répartis
les tâches équitablement.
• En tant qu’Assistant, est-ce que, quand il le faut, tu sais accepter
l’autorité et l’expérience du Responsable ? Avoir confiance, c’est
accepter… mais pas se soumettre aveuglément.
• En Staff, apprenez à avoir confiance entre vous, même si certains
se connaissent moins. Évitez les apartés entre deux ou plusieurs
personnes du Staff, cela peut engendrer un sentiment d’exclu-
sion du groupe. C’est important d’avoir confiance en soi et en
l’équipe que l’on forme ; l’union fait la force !
• Garde à l’esprit que chacun fait de son mieux, même s’il ne
fonctionne pas de la même manière que toi. Respecte le travail
accompli et laisse la place à l’erreur.
• Veille à ce que tout le monde se sente responsable des projets
du Staff.
La Chaumière,
c’est vous tous
La Chaumière est composée de l’ensemble des Nutons et du
Staff. En tant que Groupe, elle possède ses propres signes de
reconnaissance, son cadre imaginaire, ses symboles et ses ob-
jectifs spécifiques de Branche.
La Chaumière est un lieu où chaque Nuton :
• fait ses premiers pas vers l’autonomie ;
• prend confiance en lui grâce au groupe et au sein de celui-ci ;
• s’ouvre à l’autre en mettant en œuvre la Devise Nuton ;
• donne son avis et décide avec les autres membres de la
Chaumière ;
• découvre et vit les valeurs proposées par les Guides grâce à
la vie en groupe.
2e Nd - Schilde
Arriver dans la Chaumière
Intégrer un Groupe, ce n’est pas facile et encore plus dans un
mouvement de jeunesse utilisant son propre vocabulaire, ses
propres codes et symboles… qui diffèrent parfois du sens
commun. En tant qu’Animateur, c’est à toi d’aller vers les enfants
et vers les parents pour les rassurer. Garde en tête que les
parents sont peut-être plus stressés que les enfants et risquent
de transmettre ce stress. Il existe de nombreuses choses que tu
peux prévoir afin de rassurer les parents et les enfants :
• veille à expliciter les termes utilisés afin que tous les Nutons
et leurs parents les comprennent ;
• organise une présentation du Staff ;
• prévois un tour des lieux avec les consignes de sécurité qui les
accompagnent ;
• prends le temps d’expliquer aux nouveaux venus les chansons,
les cris et le fonctionnement du rassemblement ;
• organise des petits jeux de connaissance en petits groupes
afin que chaque Nuton se sente plus à l’aise ;
• plonge les Nutons dans le cadre imaginaire en lisant le prélude
et la première histoire du Monde des Nutons ;
• offre à chaque nouveau Nuton son foulard et le badge Nuton
(geste symbolique d’accueil dans le Mouvement et dans le
Groupe) ;
• organise une cérémonie d’entrée dans la Chaumière.
La cérémonie d’entrée
La cérémonie d’entrée dans la Chaumière répond à trois objec-
tifs d’accueil symbolique :
• l’intégration des nouveaux Nutons à la Chaumière ;
• apprendre à accueillir, donner une place et former un nouveau
Groupe pour les Nutons qui y ont déjà passé un an ;
• la création d’un sentiment d’appartenance à la Chaumière.
Dans la première histoire du Monde des Nutons, cette cérémo-
nie est vécue lors de la première réunion. Néanmoins, créer un
lien de confiance entre les Nutons prendra plus que quelques
heures. Les premières réunions que tu organises vont permettre
à la Chaumière de se découvrir, de s’ouvrir et de se préparer
à passer une année ensemble. Organise donc cette cérémonie
après plusieurs réunions.
Comme chaque outil qui t’est proposé, à toi de t’en inspirer pour
créer une cérémonie qui répond à ces trois objectifs tout en cor-
respondant à la réalité de ton Groupe.
An im e tes N utons • Gui de s. be
71
Quitter la Chaumière
Après deux années passées chez les Nutons, l’enfant passe à
la Ronde des Lutins. Chez les Lutins se retrouvent les mêmes
valeurs que chez les Nutons, mais la méthode diffère. Les Lutins
vivent dans la Ronde en Sizaines de six à huit Lutins. Leur devise
est « De notre mieux ».
Ce changement que le Nuton s’apprête à vivre est le premier
gros changement dans sa vie de Guide. Pour que celui-ci se
vive sereinement, il faut l’anticiper, répondre aux questions des
Nutons et surtout démystifier cette transition. Comme dans
chaque grand moment, la symbolique que tu mettras derrière ce
moment de Passage permettra à l’enfant de réaliser qu’il vit un
moment important et pourra y accorder tout le sens nécessaire.
La cérémonie du re-voir
Dans Le Monde des Nutons, les Animateurs organisent, le dernier
jour du camp, une « cérémonie du re-voir » pendant laquelle les
Nutons ont l’occasion :
• de fêter ce passage ;
• de se dire au revoir mutuellement et partager leurs meil-
leurs souvenirs avec la Chaumière ;
• d’être rassurés sur ce qui les attend chez les Lutins.
Des rituels qui ont du sens
La plume du Seigneur Hibou est un objet symbolique pour ac-
compagner les Nutons qui quittent la Chaumière et qui rejoignent
les Lutins. C’est donc l’occasion de les féliciter sur tout ce qu’ils
ont appris pendant leur temps à la Chaumière et de les rassurer
sur ce qui les attend chez les Lutins.
La transmission de la pierre est aussi un passage symbolique
issu du Monde des Nutons pour responsabiliser les jeunes Nu-
tons qui deviendront les « grands » de la Chaumière.
Dans l’histoire « Au revoir », les Nutons plus âgés lèguent aux
plus jeunes une pierre à feu et leur apprennent à s’en servir.
L’étincelle de la pierre à feu sert de métaphore pour expliquer
l’importance des petits gestes qui servent à accueillir les nou-
veaux venus à la Chaumière.
Comme chaque outil qui t’est proposé, à toi de t’en inspirer pour
créer une cérémonie avec des rituels qui répondent à ces trois
objectifs et qui correspondent à la réalité de ton Groupe !
2e Lux - Bastogne
Pas de petits groupes fixes
Chez les Nutons, les petits groupes ne sont pas permanents
comme chez les Lutins (Sizaines) ou chez les Aventures (Pa-
trouilles). En effet, en pleine sortie de l’égocentrisme, l’enfant
découvre simplement le plaisir et l’intérêt de jouer avec d’autres
Nutons.
Néanmoins, de nombreuses activités se vivent en petits groupes
(les services, les jeux d’équipes, etc.). C’est dans ces moments
que l’enfant prend confiance et y trouve un premier espace de vie
commune à sa taille. Mais attention, ce n’est pas parce que tu les
« mets ensemble » que les Nutons vont aller de pair et être en
synergie. Pour que ce groupe temporaire devienne un lieu d’ou-
verture et de confiance, ton rôle d’Animateur est de créer de la
solidarité et de la coopération entre les Nutons à travers des jeux
ou la vie quotidienne. La taille des groupes que tu crées ainsi que
leur durée de vie sont également importantes pour que chacun y
trouve une place : s’agit-il de groupes pour un petit jeu lors d’une
réunion ou de groupes permanents pour les services du camp ?
Quand faire des petits groupes ?
Il existe de nombreuses occasions de faire des petits groupes
chez les Nutons : pour les jeux, les ateliers, les Conseils, les ser-
vices, les douches, le hike, la réalisation d’un projet, les veillées,
les activités temps libre, les actions de services, etc.
Autant d’occasions d’aller à la rencontre des autres Nutons de la
Chaumière et de s’ouvrir à la diversité !

Comment faire des petits groupes ?
Tu peux procéder de deux manières pour faire des groupes :
au hasard ou les préparer à l’avance.
Dans le premier cas, cela ne demande aucune préparation.
Néanmoins, ce processus ne t’assure en rien l’équité des
groupes. Attention donc à bien te questionner sur l’objectif et
la durée de ces petits groupes, au risque de devoir gérer des
conflits. Quelques exemples :
• mets les enfants en file et attribue-leur un numéro, un objet,
• un lieu, etc. puis répartis-les entre chaque numéro, caté-
gorie, etc. ;
• distribue un jeu de cartes et regroupe les Nutons par cou-
leur, par nombres pairs, de 1 à 5, etc. en fonction du nombre
d’équipes que tu souhaites ;
• sélectionne des animaux en fonction du nombre d’équipes
• nécessaires, donne tout bas un animal à chaque Nuton. À ton
signal, tous devront imiter le cri de leur animal et se réunir ;
• pose des questions de rapidité en rassemblement et at-
tribue les enfants au fur et à mesure dans chaque groupe
(exemple : donnez-moi un animal qui commence par la lettre
L, un prénom par la lettre D, etc.) ;
• répartis en file les Nutons par tranche d’âge et prends
aléa-toirement un de chaque file pour créer des groupes
mixtes et réduire les possibles écarts en lecture ;
• etc.
Le Grand livre des Nutons
Parce qu’il vit les choses à fond et est concentré sur ce qu’il vit
dans le présent, un Nuton ne se souviendra probablement pas
spontanément de la réunion où tu étais déguisé en Peter Pan.
Grâce au Grand livre des Nutons, la Chaumière peut compiler
ses photos, ses objets, ses dessins, etc. pour créer des souve-
nirs. Le support peut également être individuel. Chaque Nuton
complète alors régulièrement son Grand livre des Nutons. Cet
outil, collectif ou individuel, peut également servir de support à
la réalisation d’un Astrolabe (voir p. 79).
En cogestion, décide avec les Nutons de son utilisation
S’il est commun, qui est autorisé à aller ajouter quelque chose
dedans ? Tout le monde, quelques Nutons, le Staff ? Décide-t-on
tous ensemble de ce qu’on veut y mettre ou est-ce laissé au libre
choix des personnes ? Quand le complétons-nous ?
S’il est individuel, les Nutons doivent-ils attendre la fin de la
réunion pour le compléter ? Peut-on le reprendre chez soi ? Y
a-t-il un moment prévu dans la réunion pour que chacun le
complète ? À quelle fréquence y ajoute-t-on quelque chose ?

Au contraire, prévoir tes petits groupes à l’avance te demandera

une plus grande organisation en amont, mais t’assurera d’avoir
un bon équilibre entre les différentes équipes. Quelques critères
sont à garder en tête quand tu les composes.
• Est-ce important d’avoir une parité filles/garçons si mon groupe
est en coéducation ?
• Est-ce important d’avoir une mixité entre les Nutons de pre-
mière et de deuxième année ? Si tes activités demandent de la
lecture, cela s’avérera nécessaire.
• Est-ce que chaque Nuton est au moins avec un copain
dans chaque équipe ?
• Est-ce grave si des frères ou des sœurs se retrouvent ensemble ?
Au contraire, vaut-il mieux les séparer ?
• Est-ce qu’on sépare ceux qui sont à l’école ensemble ?
• Ai-je pensé à l’équilibre des groupes en termes de compétences ?

Une fois ces groupes composés, tu peux prévoir un petit jeu pour
An im e tes N utons • Gui de s. be

que chacun découvre dans quelle équipe il se trouve. Ce n’est

pas parce que tu as tout prévu à l’avance que tu dois simple-
ment leur annoncer la composition !

7e BNO - Schaerbeek

73
2e Lux - Bastogne
Méthode de Branche Nuton :

la progression Pendant deux ans, tout ce que vit le Nuton à

la Chaumière a pour but de le faire grandir en
se découvrant et en découvrant le monde qui
l’entoure. Ce chapitre présente les principaux
moments importants et outils qui consistent à
impliquer activement chaque jeune dans son
développement individuel.
Ani me tes Nut ons • G ui des .b e

75
La progression chez les Guides
La démarche de progression fait partie de la méthode Scoute et Guide développée par les Baden-Powell. Pour viser l’épanouissement de
la personne dans tous ses domaines de développement (affectif, physique, intellectuel, social et spirituel), les Animateurs mettent en
place une série d’activités et d’expériences qui vont permettre à chaque Animé de progresser à sa manière, à son rythme et en lien avec
les objectifs spécifiques adaptés à sa tranche d’âge. C’est évidemment en étant en action et au centre de son apprentissage que chaque
enfant grandit et progresse. Cette progression personnelle ne s’applique pas seulement au sein des Guides, elle permet au jeune de se
donner des objectifs de vie et d’apprendre à devenir un citoyen actif en acquérant des compétences pour la vie et en s’engageant dans des
activités utiles à la société.
Pendant deux ans, le Nuton vit des moments spécifiques qui lui
permettent de reconnaitre ses progrès, comme les Animés des
autres Branches. Les outils proposés sont simplement adaptés
à chaque tranche d’âge et permettent à chaque Guide d’être un
acteur conscient de son évolution.
Prendre confiance en soi
Prendre confiance en soi Vivre des projets en Chaîne
Évoluer avec les autres Vivre l’autogestion
Prendre confiance en soi à
Développer et partager Comprendre ses émotions
travers le groupe
Prendre confiance en soi des compétences Apprendre à résoudre des
grâce au groupe et au Reconnaître et développer
Accepter et exprimer ses conflits en partageant les
sein de celui-ci ses aptitudes
émotions émotions et les besoins
Se sentir appartenir à un Identifier et apprécier les
aptitudes des autres Accepter les émotions des
groupe
Identifier et expliciter ses autres
Reconnaitre et exprimer
ses émotions émotions

5e HC - La Louvière
La progression La zone de danger Zone d
e da

chez les Nutons C’est la zone de la panique,

ng
zone de chall

er
de la peur, de l’anxiété où lle e

ve

ng
toute progression devient

Nou

e
En tant qu’Animateur, tu as devant toi un groupe d’enfants. À impossible.
Nouvelle zone
force de les côtoyer, tu peux parier sur celui qui terminera en Si l’objectif choisi est trop de confort
difficile à atteindre ou nous
premier la course de sac, celui qui décodera l’énigme le plus a été imposé, les émotions
vite ou encore celui qui se mettra volontiers en scène devant sont trop fortes et nous ne
les autres. Les êtres humains n’ont pas tous les mêmes forces, savons pas comment réagir.
mais tous ont des talents dans certains domaines. Concevoir Les expériences négatives
des activités variées, qui font appel à différentes qualités phy- dans la zone de danger
siques, intellectuelles, sociales, etc. permet à chaque Nuton de : ont par ailleurs tendance à rétrécir la zone de confort et de
• se sentir reconnu dans ses différences et se développer en challenge. Il faut alors réajuster l’objectif en zone de challenge,
là où nous avançons.
suivant son propre rythme ;
• se perfectionner dans les domaines où il est déjà très avancé Par exemple : si un Nuton a peur du noir, les jeux de soirée
et développer de cette manière son estime de soi (voir p.29) ; peuvent vite se transformer en supplice et donc se situer dans
• faire de nouveaux apprentissages et étendre ainsi ses com- sa zone de danger. Pour l’aider à apprivoiser la pénombre, com-
pétences (et donc développer son estime de soi). mence le jeu lorsqu’il fait encore clair. Veille à maintenir une
présence rassurante à ses côtés. Découvrir les alentours du
camp et écouter les bruits de la nuit est déjà une belle épreuve
Les zones de compétences pour des Nutons, pas besoin d’en faire un jeu d’approche, en-
core moins un jeu qui fait peur.
Comme pour le reste de ton animation, commence par observer
attentivement chaque Nuton pour adapter tes activités à leur
zone de compétences. Des zones différentes pour chacun

Zone de confort Zone

de danger Un Nuton qui marche régulièrement avec ses parents
n’aura aucun mal à marcher les cinq kilomètres du hike
C’est la zone de la confiance, e challeng que tu as prévu pendant le camp. Il sera en pleine zone
ne d e
de la sécurité, des habitudes Zo de confort et n’aura pas l’impression d’avoir « accompli
dans laquelle nous ne pro- Zone quelque chose ». Au contraire, un enfant qui ne pratique
gressons que très peu. de confort pas beaucoup de sport et/ou qui ne marche pas beaucoup
En effet, quand on « s’y peut se retrouver en zone de challenge. Les encourage-
trouve », nous sommes ments et félicitations que tu lui apporteras lui permettront
sûrs de pouvoir produire de réaliser qu’il est capable de le faire. Sa zone de confort
le résultat attendu, nous
sommes « en maitrise ». s’agrandira doucement ainsi que son estime de soi : « je
Cette zone de confort n’est sais que je peux encore le faire, j’avais réussi lors du der-
pas tout de suite atteinte quand on arrive chez les Guides et nier camp ».
particulièrement pour les Nutons qui découvrent la vie de
groupe, les changements du cadre, des règles, etc.

Zone de challenge er Moi, Animateur

dang de challenge
de ne o
C’est le lieu des opportu- ez
e
Zon

ell Je veille à poser un cadre de confiance et de sécu-

nités pour apprendre. Que
uv

rité pour que les Nutons entrent dans leur zone de

No

le résultat soit bon ou pas,

nous pouvons toujours challenge et augmentent leur zone de confort.
Nouvelle zone
en tirer une leçon. Nous de confort
sommes dans cette zone Je prévois des activités variées, tant sur les com-
quand nous pensons « je pétences qu’elles demandent, que sur ce qui est
ne sais pas si je vais y arri- attendu pour chaque Nuton.
ver, mais je vais apprendre
An im e tes N utons • Gui de s. be

de cette expérience ».
C’est dans cette zone aussi que nous prenons plaisir à décou-
vrir de nouvelles choses. Chaque réussite permet d’ailleurs à la
personne d’élargir sa zone de confort et généralement aussi sa
zone de challenge. Attention, il faut néanmoins toujours veiller
à ne pas pousser le curseur trop loin ou trop longtemps pour ne
pas se retrouver en zone de danger.

77
Vivre des ateliers
Un atelier est un espace où un petit groupe de Nutons découvre
une technique ou un outil et s’y exerce. Ces moments peuvent
être organisés pendant des réunions ou durant le camp. L’atelier
permet aux Nutons de se tester, d’essayer, de réussir ou pas et de
recommencer. Il offre un cadre sécurisant grâce au petit nombre
de participants qu’il accueille et à la relation privilégiée qui peut
s’y nouer avec l’Animateur. C’est dans ce genre d’activité que le
Nuton prend confiance et découvre jusqu’où il peut aller.
Partir de leurs envies
Comme l’a dit Baden-Powell : « Ask the boy ». Demande à tes
Nutons ce qu’ils ont envie de faire et propose-leur des activi-
tés qui correspondent à ce qu’ils voudraient essayer. C’est en les
observant, en discutant avec eux, en faisant un Conseil que tu
vas entendre ou décoder une envie ou un besoin chez les Nutons.
L’enthousiasme des enfants et leur curiosité naturelle favorisent
ces moments de progression (voir p.40). Que tu passes par des
jeux ou par des ateliers, les Nutons développent leur confiance en
eux. C’est cette confiance qui leur permet de s’ouvrir aux autres.
Attention
Ne tombe pas dans le piège du « bricolage » : un bricolage
est une activité pendant laquelle les enfants reproduisent
tous plus ou moins le même modèle sans pouvoir exprimer
leur créativité (choisir si tu peins la pâte à sel en bleu ou en
rouge, ce n’est pas faire preuve de créativité). Au contraire,
leur faire découvrir un artiste et/ou une technique, relever
ensemble ce qui est particulier, puis leur laisser la possibi-
lité d’exploiter cette technique est une vraie réalisation ar-
tistique. Par exemple, montre-leur des images de masques
bambaras et dogons et joue aux jeux des sept différences
avec eux : qu’est-ce qui est représenté ? Quelle est la forme
du visage, des yeux, du nez, de la bouche ? Comment le
masque est-il décoré ?
Après avoir relevé les particularités de ces deux types de
masques, laisse-leur choisir quel masque ils veulent réali-
ser et donne du matériel pour le décorer dans le même style
que les vrais. Tout le monde réalise donc un masque, mais
chacun le décore du graphisme qu’il souhaite : tu exploites
une technique particulière et chacun exprime sa créativité.

En panne sèche pour des ateliers

à vivre avec tes Nutons ?

Voici une liste non-exhaustive d’idées regroupées par dif-

férentes compétences :
- pour développer la motricité fine : réaliser des scoubi-
dous, des bracelets brésiliens, faire un bijou de perles,
des nœuds et lacets, des pompons, des jongleries, etc. ;
- pour développer la motricité globale : faire un parcours
d’obstacles, un parcours d’équilibre, du yoga, apprendre
un sport insolite, une technique particulière au foot, de
la danse, etc. ;
- pour développer la créativité : apprendre la technique du
papier maché, de la pâte à sel, apprendre une technique
de peinture, de dessin, utiliser des outils particuliers
(fusain, peinture acrylique, des éléments naturels, etc.),
faire une fresque collective, etc.

51e NaS - Ciney

Le retour sur soi
avec l’Astrolabe
Qu’est-ce que c’est ?
Un astrolabe est un ancien instrument de mesure des positions
des astres. Il a permis la navigation en mer avant l’invention du
sextant. Il a été inventé en Grèce au IIe siècle av. J-C. Mais ce
sont les astronomes et astrologues arabes qui ont rendu l’usage
de cet instrument courant au VIIe siècle.
L’astrolabe est composé d’un disque sur lequel est représentée
la position des astres du ciel. Les astres sont représentés en
projection, c’est-à-dire dessinés comme s’ils étaient dans le
même plan, un peu comme si on écrasait le ciel pour en faire un
disque qui serait le disque de l’astrolabe.
Ce disque peut tourner et l’utilisateur peut faire coïncider les
positions des astres dans le ciel avec leur image sur l’astrolabe.
Il comporte aussi un rapporteur qui permet de mesurer
la hauteur de l’astre dans le ciel.
L’astrolabe était utilisé principalement
pour déterminer l’heure du jour, par la
mesure de l’élévation du Soleil dans le
ciel ; ou l’heure de la nuit, en utilisant
une étoile ; ou bien pour déterminer
l’heure d’un évènement céleste,
comme le lever ou le coucher du
Soleil ou de la Lune, ou encore
d’une étoile.
Imagine-toi dans un grand navire,
fendant les flots, avec à son bord
tout un groupe de Nutons-matelots
aventureux. Une nuit, une tempête
éclate et votre fier bâtiment s’échoue sur
une plage déserte. Heureusement, le navire
n’a subi aucun dégât, mais la marée basse vous
empêche de repartir. Vous passerez donc la nuit sur place.
Épuisé par cette épreuve, mais ne parvenant pas à trouver
le sommeil, tu décides de quitter le bateau pour t’isoler de
tes amis. Tu marches quelques instants sur la plage, puis
tu te couches sur le dos dans le sable froid de la nuit.
Là, tu souffles un peu, tout en admirant le ciel étoilé,
libéré de toute pollution visuelle. Tu profites également
du silence, uniquement perturbé par le son des vagues
qui vont et viennent. C’est alors que, dans ce moment de
profonde plénitude, tu repenses au périple que tu viens
de vivre avec tes amis et à toutes ces merveilleuses
découvertes que tu as faites.
Enfin, tu te redresses et t’assieds en tailleur. Tu sors ton
Astrolabe et ta carte maritime et tu réfléchis au meilleur
cap à emprunter lorsque ton navire sera à nouveau à flot.
De même que l’astrolabe qui permet de s’interroger sur l’en-
vironnement spatiotemporel pour mieux naviguer ensuite ;
chez les Guides, l’Astrolabe est une activité d’introspection où
chacun, au même moment, réfléchit individuellement. Chaque
Nuton fait le point sur ses découvertes passées et à venir. Il
prend le temps de s’arrêter pour se rendre compte de tout ce
qu’il a vécu, de ses forces et déterminer ce qu’il lui reste à en-
treprendre ou découvrir.
Quel intérêt ?
L’Astrolabe permet aux Nutons de :
• prendre une pause pour faire le point en observant et analysant
ce qu’ils ont vécu depuis leur arrivée à la Chaumière ;
• s’interroger sur leurs émotions et leurs sentiments ;
• prendre conscience de leurs forces et faiblesses pour tirer des
leçons et se fixer des objectifs pour le futur ;
• bien vivre avec lui-même et mieux se connaitre.
Quand et pour qui ?
L’Astrolabe s’adresse à tous les Guides, quels
que soient leur âge ou leur expérience.
Bien qu’il se vive de manière indi-
viduelle, il est proposé à tous les
Nutons simultanément, pour qu’ils
profitent d’une ambiance et d’une
dynamique de groupe motivantes.
Cet outil peut être utilisé tout au
long de l’année, de manière occa-
sionnelle. Sa fréquence dépendra
des activités vécues. Veille à ce que
ce moment porte sur une courte pé-
riode parce que les enfants de cet âge
se souviennent difficilement de ce qui s’est
passé six mois auparavant. Quel que soit le mo-
ment choisi, il ne doit pas s’éterniser : 15 minutes tout
au plus pour des Nutons. Si tu organises régulièrement des
Astrolabes, le Nuton comprend mieux ce qu’on lui propose et
il le vit de façon plus autonome.
L’Astrolabe peut également servir d’introduction aux réflexions
pour le choix des ateliers qu’ils ont envie de réaliser à la pro-
chaine réunion ou au camp.
Ça sera probablement la première fois pour certains enfants
qu’un adulte leur propose de s’arrêter et de vivre un mo-
ment d’introspection. Ce genre d’exercice n’est pas au gout
An im e tes N utons • Gui de s. be
de tout le monde et pourrait mettre certains Nutons mal à
l’aise. Demande-leur de jouer le jeu en répondant aux ques-
tions, mais laisse-leur une porte de sortie, ne les oblige pas à
vivre l’activité pendant 15 min. Débriefe ensuite avec eux pour
comprendre pourquoi ils n’ont pas souhaité vivre l’expérience
à fond (une raison personnelle liée au vécu, une difficulté à
rentrer dans l’activité…) afin d’éventuellement améliorer ton
prochain dispositif d’Astrolabe.
79
Comment le mettre en place ?
Accueil et ambiance
Comme pour toute activité Guide, soigne l’ambiance et le déco-
rum pour permettre à chacun d’entrer plus facilement dans l’ani-
mation. Tu peux par exemple :
• mettre de la musique calme et des bougies ;
• décorer l’espace ;
• raconter une histoire ou faire écouter une chanson pour les faire
rentrer dans le thème ;
• organiser un balade au flambeau jusqu’à un lieu apaisant de
la nature ;
• ...
Rassemble tes Nutons dans un lieu calme et confortable et ex-
plique-leur le but de ce moment particulier : se poser pour faire le
point sur soi et ses progrès.
Chaque Nuton repense à ce qu’il a vécu en se basant sur quatre
axes (symbolisant les quatre points cardinaux) : Naviguer, Explo-
rer, faire Sens et Orienter.
Naviguer
Grâce à l’apprentissage par l’action, les jeunes vivent des aven-
tures, s’ouvrent aux autres et font des découvertes. Cet axe per-
met au Nuton de prendre le temps de se demander d’où il vient et
de prendre conscience de tout le chemin qu’il a parcouru et des
choses qu’il a apprises.
Retrace avec toute la Chaumière les moments marquants du
camp, du weekend ou des dernières réunions. Le Grand livre des
Nutons peut servir de support pour vivre ce moment. Il fait alors
office de carnet de bord. Celui-ci peut prendre différentes formes
selon les besoins, les envies, le thème :
• des panneaux avec des photos ;
• un fil à linge sur lequel tu attaches des objets, photos ou mots
clés symbolisant les moments marquants vécus ;
• le Grand livre des Nutons, en version papier, audio ou vidéo ;
• ...
8e LO - Waremme
Explorer
Ayant fait le point sur les différentes étapes de son périple de vie,
le jeune explore le monde de l’invisible, celui des émotions et des
sentiments. Cet axe permet au Nuton d’identifier ce qu’il aime
ou non et d’être à l’écoute de ses émotions et sentiments ainsi
que de ceux des autres. Pour que le Nuton se prête au jeu de l’in-
trospection, il faut lui donner des outils pour se poser les bonnes
questions. Le matériel a toute son importance pour que cette
étape fasse mouche. Cartes, dés, jeux de société, panneaux…
sont autant de supports que tu peux utiliser. Même si les Nutons
apprennent de plus en plus à gérer leurs émotions, ils ne savent
pas pour autant toujours mettre des mots dessus. Leur proposer
des dessins de plusieurs émotions est un support idéal pour que
ceux-ci se questionnent sur ce qui se passe à l’intérieur.
Le savais-tu ?
Les cartes Guid’Émoi permettent d’aborder les émotions
avec les plus jeunes.
Moi, Animateur
Je m’assure que chaque Nuton comprend les
consignes.
Je veille à mettre en place des conditions propices
à la réflexion personnelle (endroit calme et confor-
table, ambiance sereine…).
Je me prête au jeu en réalisant mon propre Astrolabe :
tu démontres ainsi l’importance et l’intérêt de la dé-
marche.
Faire Sens
L’enfant tente de faire le lien entre ses aventures à bord du na-
vire Guide et sa vie « civile » sur la terre ferme. Cet axe permet
au Nuton de donner du sens à ses apprentissages.
Concrètement, après avoir réfléchi au calme, pour lui-même, le
Nuton exprime sur un support ce qu’il a aimé, ressenti et ce qu’il
a découvert. Il indique également ses nouvelles envies et ses
objectifs.
Il peut s’agir d’un support collectif ou individuel. Le but est de
faciliter l’émergence des idées, de guider les Nutons dans leurs
réflexions, mais aussi de garder une trace des envies exprimées.
Le support doit permettre de répondre à des questions ouvertes
et personnelles (en « je »). Les questions posées sont orientées
selon les quatre axes décrits ici et peuvent s’inspirer des cinq
domaines de développement (voir p.25). Comme la plupart des
Nutons ne sont pas encore à l’aise avec la lecture et l’écriture,
cette partie peut se réaliser sous forme de dessins ou de col-
lages à partir de magazines, de figurines/jouets, etc. Un Nuton
peut également dicter à l’adulte ce qu’il a envie d’écrire.
Moi, Animateur
Je suis disponible pour mes Nutons afin de venir en
aide à ceux qui auraient des blocages.
Dans mon support, je pose des questions courtes et
ouvertes (les réponses viennent des Nutons).
Pour plus de cohérence et de motivation, j’adapte
mon animation et donc mon support en fonction du
thème du camp, par exemple.
13e HC - Villers-Saint-Ghislain
Orienter
Grâce à ce petit temps d’arrêt, le Nuton se fixe un cap grâce
aux étoiles et oriente son expédition dans un but précis. Cet
axe permet au Nuton de définir ses objectifs et priorités et de
déterminer ce qu’il aimerait encore faire ou vivre.
Si l’Astrolabe est bien un moment individuel, chaque Nuton
doit avoir l’opportunité de partager ses réflexions s’il le sou-
haite. Propose dès lors d’échanger en petit groupe de manière
à ce qu’ils s’aperçoivent que d’autres partagent peut-être
leurs intérêts. Attention, cet échange ne doit en aucun cas
être imposé !
Moi, Animateur
Je m’assure que les échanges se déroulent dans la
bienveillance et le respect de chacun.
Je précise à mes Nutons qu’ils peuvent conserver
leur support d’Astrolabe dans un lieu qui leur est
personnel.
En cas d’utilisation d’un support collectif, je garde
précieusement ce dernier afin de garder une trace
des envies et objectifs éventuels.
Pour aller plus loin
Tu trouveras un exemple d’activité en annexe 1 (p. 92)
de ce dossier.
An im e tes N utons • Gui de s. be
81
1re BWO - Nivelles
Méthode de Branche Nuton :

l’animation
Sens et Foi Les moments Sens et Foi… ce n’est pas une
montagne ! D’ailleurs, tu en vis déjà dans ton
Groupe pendant un grand jeu, lors de la marche
vers le bois, à l’occasion d’une discussion autour
du feu, à travers un texte lu ou une chanson
entonnée lors d’une veillée… Tout ça, sans t’en
rendre compte.

En effet, ces instants Sens et Foi peuvent être

prévus par le Staff comme ils peuvent vous prendre
par surprise. Ce n’est donc pas forcément la messe
de l’Unité, mais un chemin de développement
spirituel qui se vit dans toutes les Branches.
Ani me tes Nut ons • G ui des .b e

82
Pourquoi dit-on Quel objectif ?
« Sens et Foi » ? Le Projet pédagogique
Il y a bien une différence entre les deux ! De manière générale, on Viser l’épanouissement de chaque enfant, c’est prendre en compte
pourrait l’énoncer comme l’animation spirituelle, mais le concept tous les domaines de développement dans lequel il peut grandir, y
serait tout aussi flou, non ? compris le moral et spirituel. Celui-ci se retrouve d’ailleurs dans
le Projet pédagogique des Guides : permettre à chacun de vivre
Derrière le mot « Sens », entends le sens que chaque Guide ou son chemin de Sens et de Foi. Il est donc normal de prévoir des
que chaque Groupe met derrière ses actions, ses valeurs et l’en- activités Sens et Foi dans ton programme de réunions et de camp
gagement. Le sens peut donc être commun et partagé, mais aussi chez les Nutons. De plus, le principe spirituel (symbolisé par l’un
personnel. Par exemple : des trois doigts levés du salut Guide) fait partie de l’idéal auquel
- Pourquoi le service est-il au cœur de notre action éducative ? les Aventures adhèrent au moment de la Promesse comme tous
les Guides et Scouts du monde. Il est donc important de permettre
- Est-ce important pour moi d’aider les autres ?
à chaque jeune de s’épanouir dans ce domaine avant que le Guide
- Quelle est la valeur que j’ai la plus vécue chez les Guides ? ne s’engage chez les Aventures.
- Quelle place la nature a-t-elle dans mon Groupe ? Pour moi-même ?
Selon l’AMGE (Association Mondiale des Guides et Éclaireuses)
- Ça veut dire quoi pour moi « s’engager » ?
dont Les Guides est l’un des membres fondateurs, la spiritualité
- ... permet à chacun :
• de réfléchir aux questions ayant trait au moi intérieur ;
La Foi, par contre, est quelque chose de totalement personnel et
est vécue de manière différente pour chacun. Chez les Guides, • d’explorer les relations avec autrui ;
nous avons choisi de revendiquer notre attachement historique • d’explorer les relations avec le monde ambiant ;
aux valeurs chrétiennes tout en ouvrant le Mouvement à toutes les
• d’explorer les relations avec ce qui nous transcende.
cultures et religions. Ce dernier terme comporte le plus souvent
la foi en un ou des dieux. Néanmoins, les Guides intègrent aussi
dans ce terme les religions sans dieux, sans idoles, mais non
sans valeurs et tout ce qui fait référence à ce qui fait grandir
l’humain et l’humanité à travers chacun de nous. À travers sa
propre quête de sens, chaque Guide est invité à choisir des
valeurs et des moyens de s’engager pour un monde plus juste
et plus humain. Le Guidisme est donc un espace privilégié pour
vivre, découvrir et réfléchir au sens de la vie et à la solidarité à
laquelle chacun est appelé.

5e HC - La Louvière
Les quatre piliers de l’éducation selon l’UNESCO
Dans un rapport de 1996, l’UNESCO a identifié quatre piliers de l’éducation. Ceux-ci donnent un premier cadre de référence pour consi-
dérer certains éléments du développement spirituel.

Apprendre à être Développer sa personnalité et être capable Dans le cas du développement spirituel, cela
d’agir de manière autonome, responsable et signifie également explorer qui je suis, mon
clairvoyante. but, mon rapport aux autres et ma responsa-
bilité envers eux, moi-même et mes valeurs.

Développer une bonne culture générale et Dans le cas du développement spirituel, la

Apprendre à découvrir
avoir l’occasion de réfléchir en profondeur sur connaissance des cultures (religieuses et non
des questions plus spécifiques. Apprendre à religieuses) est un élément essentiel pour faci-
apprendre. liter la réflexion et améliorer la compréhension.

Acquérir des compétences professionnelles, Dans le cas du développement spirituel, cela

Apprendre à faire
mais aussi des compétences qui permettent
de faire face à de nombreuses situations et
de travailler en équipe.
signifie aussi des capacités de réflexion, d’ex-
pression personnelle et d’expression de soi,
ainsi que la capacité de rester calme et en
silence.

Apprendre à vivre ensemble Améliorer sa compréhension des autres, com- Dans le cas du développement spirituel, cela
prendre l’interdépendance, marquer son ad- inclut des compétences d’écoute, de dialogue
hésion aux valeurs de la démocratie, prôner le et d’empathie.
respect mutuel, la paix et la justice.

Du sens pour être heureux

Selon le psychologue français Jacques
Lecomte, diverses enquêtes aboutissent Relations
à la conclusion qu’il y a essentiellement
trois grandes façons de donner du sens Trouver du sens
à sa vie : à travers les relations affec- dans les relations
tives, les valeurs et l’action.
L’amour et l’amitié nous per-
mettent d’être heureux et de traverser
les difficultés.

Actes Valeurs

Trouver du sens
par nos actes
Toute activité qui amène à nous
sentir utile et qui profite aux autres,
tout en nous permettant de développer
Sens Trouver du sens
dans les valeurs, les
convictions et les croyances
Par la réflexion philosophique, la
démarche spirituelle, l’expression artis-
An im e tes N utons • Gui de s. be

notre potentiel, donne du sens à notre vie. Il tique ou la démarche de foi, les êtres humains
s’agit donc autant d’un investissement profession- cherchent des raisons d’éclairer leur destinée et
nel que bénévole. d’orienter leur existence.

Sens et bienêtre sont deux éléments clés du bonheur.

Source : Guidelines on spiritual development in the youth programme : developing the sens of who I am, OMMS, 2020.

85
Et chez les Guides ?
Concrètement, un moment Sens et Foi chez les Guides est un mo-
ment d’ouverture pendant lequel il y a des échanges, du partage
et pendant lequel le Groupe prend le temps de s’arrêter pour faire
le point, réfléchir aux choix qu’il a envie de faire et au sens qu’il
y met. Les moments tels que ceux-là sont intenses et essentiels
à chacun pour s’épanouir, grandir et progresser sur le chemin de
sa recherche de sens.
Pouvoir t’émerveiller, t’indigner et être attentif aux appels
qui te sont adressés.
Croire possible de te révéler tel que tu es, accepter tes
limites et tes échecs et vouloir aller plus loin.
Prendre conscience de ce qui anime chacun et vouloir se
réunir pour construire ensemble quelque chose de solide.
Choisir une prise de distance pour favoriser la rencontre
avec soi-même, avec l’autre et/ou avec ce en quoi tu crois.
Prendre le risque de se confronter aux grandes questions
de la vie, portées par soi-même ou par d’autres et se lais-
ser interpeller par la question de quelque chose de plus
grand que l’humain.
Notre Mouvement est un lieu idéal pour vivre les valeurs et la
recherche de sens au quotidien. Il donne la possibilité de se poser
dans un cadre rassurant où l’on apprend à vivre l’essentiel, à
découvrir ce qui est vraiment important dans sa vie. C’est un lieu
dans lequel les jeunes sont appelés à s’épanouir.
Lors des animations Sens et Foi, chacun réfléchit aux questions
suivantes :
• Quel est le sens et la finalité de la vie ?
• Qui suis-je ?
• Pourquoi suis-je ici ?
• Quel est mon avenir ?
• Comment faire la différence entre ce qui est bon et ce
qui est mal ? Pourquoi devrais-je être bon ? Pourquoi y-a-t-il
tant de mal dans le monde ?
Et chez les Nutons ?
L’animation Sens et Foi est présente dans tout le parcours de
l’animation Guide, mais elle prend un sens particulier chez les
Aventures à travers la Promesse. Néanmoins, l’engagement de
l’Aventure est le fruit d’une réflexion qui a muri depuis son entrée
chez les Nutons jusqu’à ce moment solennel. L’animation Sens
et Foi a pour but de lui offrir des moments de réflexion seul ou
avec les autres sur le sens qu’il donne aux évènements de sa
vie Guide ou privée. En outre, elle offre aux jeunes de différentes
confessions l’occasion de se rencontrer pour découvrir une base
commune de communication et de coopération sur des questions
touchant à leurs préoccupations.
Rassure-toi, on ne te demande pas de faire réfléchir les Nutons à
ce qu’il y a après la mort ! Il existe différentes manières d’abor-
der des thématiques spirituelles qui parleront à tes Nutons (mais
aussi à toi !).
5e BE - Auderghem
Quand, pour qui
et par qui ?
Ces activités Sens et Foi sont destinées à tous et à tous les
âges. Un Nuton, comme tout être humain est à la recherche de
sens. On peut vivre une animation Sens et Foi de manière dif-
férente à chaque moment de l’année Guide et sous des formes
diverses : seul, en groupe, en tête à tête, sous les étoiles, le ma-
tin, au travers de la Loi Guide ou de notre Projet pédagogique,
lors de célébrations vécues en Branche ou en Unité.

Les Nutons n’ont bien souvent pas besoin que les Animateurs
tentent de les convaincre qu’il est utile de vivre une activité
Sens et Foi. L’important est que ce moment entre dans la lo-
gique de l’activité, qu’il ne soit pas un « à-côté », quelque
chose qu’on fait parce qu’il le faut. L’idée est de se baser sur
An im e tes N utons • Gui de s. be

les étapes du développement des jeunes pour créer une activité

qui les aidera à grandir.

Enfin, une animation Sens et Foi se prépare en Staff. Comme

pour toute animation, il faut que l’ensemble de ton Staff soit
partie prenante. En effet, les Nutons sentiront très vite si cette
animation est un projet du Staff ou si seulement une ou deux
personnes y ont pris part. 7e BNO - Schaerbeek

87
Comment la mettre en place ?
Les animations Sens et Foi, comme toutes les animations
Guides, partent de l’action, de ce qui est expérimenté au cœur Expérience
de la vie quotidienne. Elles se vivent dans les échanges et le
partage et s’appuient sur l’imaginaire, les symboles et le cycle

nvestissement
d’apprentissage de David Kolb*. Pour un apprentissage complet,
un passage par chacune des phases est recommandé, quelle que

Réflexion
soit la phase de départ.

Ton rôle d’Animateur est de réfléchir au préalable sur les acti-

vités que tu veux mettre en place : « que voulons-nous que les
jeunes vivent ? » ; « quelles valeurs peuvent-ils expérimenter qui

éi
puissent façonner leur caractère et leur vie ? » ; « quelle valeur

R
voulons-nous mettre en avant pendant cette réunion ? » ; etc.

En bref, comme pour toutes les autres animations, fixe-toi des Connexion
objectifs (voir p.15).

Phase 1 : l’expérience
Dans la vie quotidienne ou les activités vécues dans la Chau-
mière, des questions peuvent apparaitre spontanément. Ces ac-
tivités peuvent aussi avoir été planifiées par le Staff dans le but Lors d’un jeu sans équipes, les Nutons découvrent la
de fournir des opportunités de développement spirituel et faire notion de coopération en étant acteurs de celle-ci.
émerger des questions.

Phase 2 : la réflexion
Cette phase consiste à poser un regard sur l’action, à découvrir et
partager des valeurs. C’est observer ou remarquer consciemment,
poser des questions et développer un vocabulaire adéquat pour y
répondre.
Garde en tête que pour poser des questions, il n’est pas nécessaire
de posséder les réponses ! Tu as évidemment le droit de ne pas
savoir et c’est aussi important de pouvoir le dire aux Nutons.
Cette étape est primordiale après l’action : si tu ne prends pas
le temps de faire réfléchir les Nutons, alors tu n’as fait qu’une
activité, pas une animation spirituelle.
Après le jeu, les Animateurs font des petits groupes et
chacun emmène un groupe pour le gouter (appelé « gouter
philo »). Lors de celui-ci, l’Animateur pose des questions
par rapport au jeu : qu’est-ce qui était chouette pendant
le jeu ? Est-ce que tout le monde a joué tout le temps et
s’est donné à fond ? Est-ce que ça aurait changé la fin
du jeu si certains n’avaient pas joué du tout ? Quand des
copains ne voulaient pas jouer, comment vous vous êtes
sentis ? Etc.

Les histoires du Monde des Nutons mettent en scène des moments

de vie de groupe ainsi que les valeurs chères aux Guides. Elles sont
donc une porte d’entrée intéressante pour discuter des valeurs avec
ta Chaumière. De plus, certaines histoires sont accompagnées d’in-
terludes pour lancer ce moment Sens et Foi et t’accompagner dans
le genre de questions que tu peux aborder avec les enfants.
Phase 3 : la connexion
Connecter, c’est créer du lien entre ce qu’on a appris aux Guides
grâce aux échanges et le monde réel.
Phase 4 : le réinvestissement
Réinvestir, c’est mettre en pratique ce qu’on a appris et modi-
fier notre ancien comportement. Cette étape n’est pas toujours
réalisable avec les Nutons parce qu’elle dépend du sujet ou de la
valeur que tu as décidé d’aborder.
*David A. Kolb est un pédagogue et un écrivain américain né en 1939. Ses tra-
vaux portent surtout sur l’apprentissage par l’expérience.
Les Animateurs rassemblent la Chaumière pour un Conseil.
Objectif : réfléchir ensemble aux moments dans la
vie de tous les jours et dans la vie de la Chaumière où
nous avons l’occasion de réaliser une activité où le but
est commun à tout le monde. Pour aider les Nutons, les
Animateurs disposent dans la Chaumière un photolangage
et les Nutons se baladent d’images en images.
Des sujets comme l’écologie, la paix, la solidarité avec
d’autres pays, etc. pourraient être évoqués par les Nutons.
Lors d’un petit camp, lorsqu’un Nuton ronchonne à l’idée
de réaliser son service (balayer le réfectoire, par exemple),
les Animateurs entendent d’autres Nutons lui parler du jeu
de coopération : « tu te souviens ? Si tout le monde aide
un petit peu, personne ne doit faire beaucoup. »
Idées de thématiques Moi, Animateur
L’émerveillement La mort Le respect Je prépare mon activité Sens et Foi comme toute
L’amitié La solidarité Rendre service autre activité que j’organise en Staff : je fixe des
objectifs, je soigne son emballage, je conclus l’ac-
La place de l’humain dans la nature Le pardon tivité avec les Nutons et bien sûr j’évalue l’atteinte
de ces objectifs en Staff.
Le deuil La peur Être et avoir
Je garde en tête que mon rôle se limite à éveiller les
L’égalité La justice Les différences Nutons dans cette recherche de Sens et de Foi, pas
d’avoir les réponses à toutes leurs questions ni de
L’amour Dieu L’identité Le vivant les amener à penser comme moi.
La tolérance La confiance L’équité et l’égalité

Le partage Les stéréotypes et préjugés

Etc.
Certains de ces concepts ne seront pas compréhensibles par
tes Nutons livrés tels quels. Comme pour le reste, adapte ton
support d’animation à l’âge des Nutons : photos, dessins,
histoires qui abordent ces thèmes, vidéos, saynètes, faits
d’actualité entendus à la télé, etc.
Pour aller plus loin
• Tu trouveras un exemple d’animation Sens et Foi adap-
tées aux Nutons en annexe 2 (p. 96) de ce dossier.
• Tu trouveras des informations supplémentaires et d’autres
idées d’animations concrètes dans le dossier « Animer
spi » des Scouts et Guides pluralistes
(www.scoutspluralistes.be).
• Tu trouveras également des idées d’activités concrètes
dans les fiches « Sensaction » sur la plateforme de
partage des Scouts Baden-Powell de Belgique
(https://partage.lesscouts.be).

An im e tes N utons • Gui de s. be

47e NaN - Forville

89
11e NaS - Jambes
Annexes
Retrouve la version imprimable de ces annexes sur
le site Internet des Guides.

Ani me tes Nut ons • G ui des .b e

91
38e BE - Woluwe-Saint-Lambert
Annexe 1 :
proposition d’Astrolabe
La tête dans les étoiles
25’
Matériel
• Le texte de l’Astrolabe (annexe 1A)
• Une feuille de papier avec un disque (annexe 1B)
• Des photos d’activités réalisées chez les Nutons
• Des crayons de couleur ou des marqueurs
• Une feuille « carte-boussole » par Nuton (annexe 1C)
• Des autocollants en forme d’étoile
Objectifs et conseils
Cette activité vise à favoriser la réflexion personnelle, la créativité
et l’expression des émotions des enfants, tout en les reliant à leurs
expériences chez les Nutons. Assure-toi d’adapter les consignes et
le langage en fonction de l’âge et de la compréhension des enfants.
Garde en tête que les activités d’introspection sont une nouveauté
pour les Nutons, il est normal que l’exercice leur semble difficile et
qu’ils se déconcentrent. L’objectif est bien de susciter la réflexion.
Il n’y a pas une obligation de résultats à recueillir sur papier.
Déroulement de l’activité
Pour poser le cadre et l’ambiance 5’
Rassemble les Nutons dans un endroit calme et confortable.
Décore le lieu de photos d’activités que vous avez réalisées pendant
l’année ou depuis le début du camp.
Raconte l’histoire de l’Astrolabe. Laisse parler ton imagination : enjo-
live-la, adapte-la à ton thème, mets-la en scène par des bruitages…
Explique-leur brièvement qu’eux aussi vont utiliser l’instrument
Astrolabe, cette étrange boussole qui permet de réfléchir sur les
choses qu’ils ont vécues et ressenties chez les Guides.
Naviguer dans les souvenirs 5’
Distribue une feuille de papier à chaque Nuton ainsi que des crayons
de couleur et fais-leur découper le disque.
Demande-leur de prendre quelques instants pour réfléchir aux
moments marquants qu’ils ont vécus lors des activités Guides.
Pour les aider à mieux se souvenir, ils sont invités à aller regarder
l’exposition photos que tu as créée. Maintiens un niveau de bruit
assez faible pour que les enfants puissent se plonger dans l’activité.
Encourage-les à dessiner ou à écrire sur leur disque des moments
importants ou les aventures qu’ils ont appréciés.
Explorer les émotions 5’
Montre aux enfants des images représentant différentes émotions
(joie, tristesse, surprise, peur, fierté, etc.). Tu peux également
sélectionner quelques cartes de l’outil Guid’Émoi.
Demande-leur de choisir une ou plusieurs images qui représentent
les émotions qu’ils ont ressenties lors des activités Guides qu’ils
ont identifiées.
Invite-les à reproduire ces émotions dans leur disque et à les
entourer d’autocollants en forme d’étoile pour montrer que ces
moments étaient spéciaux.
Demande-leur de découper la ligne droite (en trait plein) jusqu’au
milieu du disque. Fais-les plier en accordéon le disque en entier :
pour cela, plie le disque en suivant les lignes pointillées, une fois
sur le dessus, une fois sur le dessous et ainsi de suite.
Les Nutons auront alors chacun un petit éventail avec leur souvenir
et leurs émotions dessus.
Je fais quoi après ?
Certains enfants iront plus vite que d’autres pour réaliser
cet exercice de motricité fine. Ce n’est pas un problème car
l’étape suivante demande du calme et fonctionne mieux en
petit groupe. Rends-toi dans un autre endroit avec ceux
qui ont fini pour faire les étapes suivantes.
Faire Sens 5’
Pose des questions aux enfants pour les aider à réfléchir à la
façon dont leurs expériences chez les Guides peuvent s’appliquer
à leur vie quotidienne.
Quelques exemples
• Qu’est-ce que tu as appris chez les Nutons qui peut t’aider à
être plus organisé à l’école ou à la maison ?
• Comment les moments de partage et d’entraide chez les Nutons
peuvent-ils être appliqués dans ta vie quotidienne avec ta
famille ou tes camarades de classe ?
• Quand on dit « Ami de tous », penses-tu à une activité ou un
moment en particulier ? Lequel ? Est-ce que ce moment pourrait
arriver aussi à l’école ou à la maison ?
• Quelles compétences ou talents as-tu développés chez les
Nutons et comment pourrais-tu les utiliser dans d’autres ac-
tivités ou à l’école ?
Encourage-les à partager leurs idées avec le groupe. Cette étape
ne doit pas durer trop longtemps, l’objectif n’est pas de répondre à
toutes les questions, mais de créer une réflexion chez les Nutons.
Orienter vers le futur 10’
Demande aux enfants de réfléchir à une chose qu’ils aimeraient
faire ou découvrir lors des prochaines activités Guides.
Invite-les à écrire ou à dessiner cette idée sur leur boussole
(annexe C).
Demande aux Nutons de plier la feuille boussole en deux, en suivant
la ligne pointillée (comme une carte d’anniversaire).
Fais-leur coller leur éventail sur la carte devant la boussole
(comme une carte pop-up).
Explique-leur que chaque moment marquant et chaque émotion
vécue chez les Nutons sont comme des étoiles qui guident les
marins dans leurs futures aventures.
Conclusion 2’
Remercie les Nutons pour leur participation et leurs réflexions.
Encourage-les à conserver leur carte en tant que rappel des
moments spéciaux vécus chez les Nutons. Propose-leur, par
exemple, de la garder dans une farde personnelle dans laquelle
ils rangeront les traces des prochains Astrolabes ou d’autres
activités vécues chez les Nutons.
Souligne l’importance de continuer à explorer, à apprendre et à
s’amuser lors des futures activités chez les Nutons.
Pour prolonger l’Astrolabe
Écoutez ensemble la chanson Près des étoiles de Soprano, puis
discutez avec la Chaumière des paroles en faisant le lien avec
l’activité de l’Astrolabe. Imaginez ensuite une petite chorégraphie
sur le refrain.
Annexe 1A : L’Astrolabe
Imagine-toi dans un grand navire, fendant les flots, avec à son
bord tout un groupe de Nutons-matelots aventureux. Une nuit,
une tempête éclate et votre fier bâtiment s’échoue sur une plage
déserte. Heureusement, le navire n’a subi aucun dégât, mais la
marée basse vous empêche de repartir. Vous passerez donc la
nuit sur place. Épuisé par cette épreuve, mais ne parvenant pas
à trouver le sommeil, tu décides de quitter le bateau pour t’isoler
de tes amis. Tu marches quelques instants sur la plage, puis tu
te couches sur le dos dans le sable froid de la nuit.
Là, tu souffles un peu, tout en admirant le ciel étoilé, libéré de
toute pollution visuelle. Tu profites également du silence, unique-
Ani me tes Nu tons • G ui des . be
ment perturbé par le son des vagues qui vont et viennent. C’est
alors que, dans ce moment de profonde plénitude, tu repenses
au périple que tu viens de vivre avec tes amis et à toutes ces
merveilleuses découvertes que tu as faites. Enfin, tu te redresses
et t’assieds en tailleur. Tu sors ton Astrolabe et ta carte maritime
et tu réfléchis au meilleur cap à emprunter lorsque ton navire
sera à nouveau à flot.
93
Annexe 1B : L’éventail du ciel

8e LO - Waremme-
 Annexe 1C : La carte boussole

O E

Ani me tes Nu tons • G ui des . be

95
Annexe 2 : Expérience
proposition d’animation

nvestissement
Sens et Foi

Réflexion
Réi
Activité Sens et Foi Connexion
Nutons 90’

Sujet abordé La nature

Ambition Guide Réfléchir à la place et à la beauté de la nature

Sensibilisation à la protection de l’environnement et de la nature

Enrichissement Aide à la biodiversité
par ricochet Découverte et expérimentation des gestes écoresponsables
Participation active à la sauvegarde de la nature

Expérience Je vis une expérience : j’apprends à construire un hôtel à insectes. 60’

Réflexion J’observe mes émotions, je cherche du sens dans mon action. 15’

Connexion Je crée des liens entre l’expérience vécue chez les Guides et mon quotidien. 15’

Je transfère ce que j’ai appris dans mon quotidien : en Conseil, nous nous mettons
Réinvestissement en projet. 15’

Matériel

Expérience Des caisses en bois, de vieux nichoirs, des boites de conserve (vides, propres et non coupantes), des
morceaux de planches à assembler (dans ce cas, tu préféreras la colle à bois aux clous pour que les
Nutons participent à l’assemblage), etc.
Des matériaux naturels ramassés lors d’une promenade en plein air : des brindilles, de la paille, des
pommes de pin, des cailloux, des rondins de bois, de la mousse, des morceaux d’écorce, des tiges de
bois creuses, etc.
Des matériaux de récupération : vieux pots de fleurs, morceaux de briques, boites de conserve, etc.

16e Nd - Anvers
 Préambule

Les Guides encouragent leurs membres à devenir des

personnes sensibles à la place des femmes, engagées,
responsables, proactives, critiques, mais aussi écoactives.
Changements et réchauffement climatiques, pollution,
dégradation de la biodiversité, fonte des glaces, pandé-
mies, surpopulation… Notre planète continue à souffrir
des excès de l’être humain et nous ne sommes pas la
première génération à s’en inquiéter. Plutôt que de parler
aux Nutons de sujets environnementaux anxiogènes, chez
les Guides, les jeunes apprennent en étant en mouvement,
en action. Pour que les générations futures soient des
citoyens du monde responsables et respectueux de la 1

Terre, sensibilise les Nutons à leur environnement local,

à la biodiversité et à l’écologie à travers des méthodes 2

en adéquation avec leur âge.

Expérience

En plus d’être une activité manuelle, la construction de ces mi-

ni-hôtels permettra à ta Chaumière de découvrir de plus près la
vie sauvage miniature et de suivre son évolution. Une observa-
tion active de ce qui s’y passe vous permettra de belles discus-
sions. Construis plusieurs hôtels, cela évitera que le seul hôtel à
insectes de la Chaumière ne serve de garde-manger aux oiseaux
et permettra aux Nutons de se retrouver en petits groupes. Voici
quelques instructions pour les réaliser :

1. dans une boite en bois, créez des espaces différents ;

2. remplissez ces espaces avec des matériaux variés pour toucher

un plus grand nombre d’espèces : 3

• les coccinelles aiment le confort qu’offre un empilement de

bois mort séché, de copeaux ou d’écorces. Elles y passeront
l’hiver avec plaisir,
• les abeilles et guêpes solitaires préfèreront les branches de
bois évidées (comme le sureau) ou les tiges de bambou,
• le repère idéal pour les syrphes seront les pots en terre cuite.
Mais suspendus et remplis de foin, ils attireront les perce-
oreilles, gros amateurs de pucerons,
• les chrysopes adorent se cacher entre les pommes de pin ou
dans la paille ;

3. redressez la boite et assurez-vous que chaque zone est suf-

fisamment remplie. Au besoin, ajoutez quelques écorces pour
caler le tout.
Ani me tes Nu tons • G ui des . be

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Lorsque vos hôtels sont finis, ceux-ci doivent idéalement
être orientés vers le sud ou sud-est, pour bénéficier du soleil
du matin. En outre, les insectes apprécieront d’y être abrités
du vent et de la pluie.
Il est important qu’ils soient fixés solidement afin que les
insectes s’y abritent en sécurité l’hiver et y pondent l’été.
Soyez attentifs à l’endroit où vous les installez. Un hôtel
comprend le gite, mais aussi le couvert… Choisissez une
prairie composée de plantes sauvages, un verger, le pied
d’un arbre fruitier ou le centre d’un potager pour permettre
à vos hôtes de se nourrir. Sans cela, vos hôtels risquent de
rester vides. Déposez les créations à différents endroits à
proximité du local. Chaque visite sera donc l’occasion d’aller
à la rencontre de l’environnement proche et peut-être croi-
ser sa communauté.
19e LO - Braives
Variante - Le studio à insectes
Si tu as des boites de conserve, demande aux enfants de disposer
plusieurs tiges de bois (évidés, type bois de sureau) ou du bambou
sec. Une fois la boite pleine, faites-en le tour avec une ficelle afin
de la suspendre à une branche ou sous le toit du local de la Chau-
mière. Tu peux aussi proposer aux enfants de la décorer avec des
matériaux naturels ou la peindre avec une peinture sans solvant.
À quoi ça sert les insectes ?
Alliés du jardinier et de la biodiversité, ces « auxiliaires »
comme on les appelle (coccinelles, abeilles, certains pa-
pillons, chrysopes, perce-oreilles, etc.) aident à réguler les
populations d’organismes nuisibles (pucerons, cochenilles et
autres) et pollinisent les fleurs, ce qui permet la production
de fruits et de miel. Les insectes offrent donc un service
gratuit et écologique : un plus pour les humains !
 Réinvestissement
Réinvestir, c’est modifier son comportement en étant attentif
à nos actions, notre environnement et ses aptitudes grâce aux
expériences et réflexions vécues chez les Guides et à l’extérieur
du Mouvement.

Dans le cas de l’écodurabilité, plusieurs pistes de projets peuvent

être envisagées avec les Nutons lors d’un Conseil. Posez-vous
plusieurs questions pour définir ce projet ensemble.
• Quel pourrait être le prochain projet de la Chaumière pour
prendre soin de la nature et de notre planète ?
• Et à la maison ou à l’école, pourriez-vous imaginer faire quelque
chose comme ça ?
• Etc.

7e BNO - Scharbeek

Réflexion - Connexion
Après la conception de ces hôtels, prends le temps de discu-
ter de cette expérience avec les Nutons. Nous te proposons
quelques pistes de réflexion, des questions en vrac et d’autres
sujets avec lesquels tu peux faire des liens.

1. Offre à chacun l’occasion d’exprimer ce qu’il a ressenti durant

l’activité. Tu ne dois pas avoir une réponse de tous, certains
resteront discrets. Ton rôle d’Animateur est de veiller à ce que
chaque Nuton ait sa place dans la discussion, soit respec-
tueux et attentif à la parole de l’autre et qu’il puisse s’ex-
primer en toute bienveillance, mais également de participer
à cet échange. Tu peux proposer ce moment de partage en
petits groupes comme en Chaumière. Quelques questions :
• Comment vous êtes-vous sentis durant cette activité ?
• L’avez-vous appréciée ? Qu’avez-vous préféré faire ? Quel
moment vous a le plus plu ? Pourquoi ?

2. Mets du sens derrière l’activité.

• Quel est le sens de cette activité ?
• Pourquoi construire un hôtel à insectes ?
• À quoi va-t-il servir ?

3. Fais le lien entre l’expérience et les valeurs Guides.

• L’accueil (accueillir des insectes dans un hôtel qui leur est
dédié ; accueillir un nouveau Nuton dans la Chaumière ;
accueillir avec bienveillance chaque Nuton en début de ré-
union)
Ani me tes Nu tons • G ui des . be

• Le partage (partager un abri ; partager ses matériaux ; par-

tager son enthousiasme ; partager son savoir-faire et répé-
ter l’expérience à la maison ; offrir l’une de leur réalisation)
• Le respect (respecter la nature et protéger l’environnement ;
respecter les besoins de chacun – une coccinelle n’aime pas
la même chose que les perce-oreilles)
• La solidarité (aider un plus petit que soi ; participer à l’ef-
fort du groupe et à l’activité proposée) 46e NaS - Andenne

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2e Lux - Bastogne
 Ressources
et bibliographie
Ani me tes Nut ons • G ui des .b e

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Nos autres publications Bibliographie
pour te soutenir de référence
• Le site Internet www.guides.be Accueillir des enfants de 3 à 12 ans : viser la qualité.
• Carnet de camp (2007). ONE.
• Carnet de l’intendance Animer les castors.
• Cartes Guid’Émoi (2016). Les scouts et guides pluralistes de Belgique asbl.
• Code Guide
Bala’Bulle.
• Dossier Comportements prise de tête ? Prise de recul ! (2015). Les Scouts ASBL
• Dossier Cultive le bienêtre dans ton Groupe
• Dossier L’accueil Balises pour l’Animation scoute.
(2015). Les Scouts ASBL.
• Dossier Le Jeu
• Dossier Les Guides et le handicap Berger, K. S. (2012). Psychologie du développement.
• Dossier Les Guides et la migration Bruxelles : De Boeck.
• Fardes à formulaires Conseil de l’Europe. (s.d.). L’apprentissage expérientiel –
• Jeu Crayons les Guides une base pour l’éducation aux droits humains.
• Vadémécum Toi, Animateur Extrait de www.coe.int/fr/web/gender-matters/experiential-
learning-a-basis-for-human-rights-education.

Guide repères sexualité : comment réagir aux situations d’hyper-

sexualisation en collectivité ?
(2017). Latitude jeunes.

Guidelines on Spiritual Development in the Youth Programme |

Scout Learning Zone.
(2020).
Extrait de https://learn.scout.org/resource/guidelines-spiritual-
development-youth-programme

Kit’éval.
(2017). Patro.

L’animation spirituelle : Agir, réfléchir, connecter, décider.

(2013). Les Scouts ASBL.

La Boussole intérieure.
(2021). Les Scouts du Canada.

Le Staff Pass.
(2018). Les scouts et guides pluralistes de Belgique asbl.

Marinopoulos, S. (2012). Jouer pour grandir.

Bruxelles : Yapaka.be.

Naître et grandir. (s.d.). Développement enfant 5 à 8 ans.

Extrait de www.naîtreetgrandir.com.

Spiritual Development.
(s.d.). Extrait de http://spiriteco.org/index.php/spiritual-develop-
ment.

17e HC - Nimy
 5e HC - La Louvière

Des étapes pour grandir

De l’autonomie à l’engagement, les capacités de l’enfant et du jeune évoluent avec lui.

S’intégrer chez les Nutons (5-7 ans)

Le Nuton fait ses premiers pas dans un groupe et vers l’autonomie.

Découvrir chez les Lutins (7-11 ans)

Le Lutin développe ses aptitudes avec et par les autres.

Vivre en équipe chez les Aventures (11-15 ans)

L’Aventure évolue avec les autres.
An im e tes N utons • Gui de s. be

Entreprendre chez les Horizons (15-17 ans)

L’Horizon vit des projets avec son groupe.

Rendre service avec les Routiers (17 ans et plus)

Le Routier découvre la vie et les multiples routes qui s’ouvrent devant le jeune adulte.

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 Anime tes Nutons
Le dossier Anime tes Nutons livre un ensemble de conseils et d’éléments essentiels à la réussite d’une année Nuton. De
la psychologie de la tranche d’âge aux différents éléments de la méthode de Branche Nuton, ce dossier donne des pistes
concrètes pour une animation de qualité.

Il s’accompagne du livre Le Monde des Nutons, offrant un cadre imaginaire adapté aux Nutons et répondant aux objectifs
de cette Branche.

Nos publications appliquent les recommandations orthographiques de la Fédération Wallonie-Bruxelles. En appli-

cation de la charte orthographique/grammaticale prévalant en FW-B, pour l’instant, nous utilisons une orthographe
où le genre masculin s’utilise aussi pour les ensembles mixtes.
Une publication des Guides Catholiques de Belgique asbl 2023. Dépôt légal : D/2023/13.791/2.
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