FEDERA TION REPUBLIQUE

DES SCOUTS DEM OCRA TIQUE

DE LA DU CONGO
…………………………………………………………………………….

EQU IPE N A TION A LE A U PROGRA MME D ES JEU N ES

PROGRA M M E NA TIONA L DES JEUNES

1
 A VA N T PROPOS
U ne des difficultés majeure auxquelles se bute la croissance du scoutisme dans le monde se
trouve être l’absence d’un programme d’activités qui « accroche » le jeune. Ce constat a été fait
depuis la conférence mondiale de 1988. Il a été à la base de l’adoption en 1990, lors de la
conférence de Paris, d’une « politique mondiale du programme ». Celle-ci invite toutes les
associations scoutes nationales à mettre en place des structures ad hoc et à se doter des moyens
financiers nécessaires au développement et à la mise en śuvre de leurs programmes des jeunes
respectifs.
N otre association nationale, la Fédération des scouts de la R.D . Congo, a eu quelques difficultés
à se conformer rapidement à cette orientation du mouvement et à s’adapter ainsi à son
évolution dans le temps. Cela s’explique aisément ; Les énergies des membres se sont
prioritairement tournées, au début des années 90 vers la mutation de l’ex Organisations des
Eclaireurs du Zaïre, branche spécialisée de la JMPR, en association scoute indépendante. Les
tribulations par lesquels est passé notre pays (et même notre association) depuis expliquent
également l’échec du développement et de la mis e en śuvre du programme qui avait été conçu
à la fin des années 80.
D ès lors, il a parut prioritaire à l’équipe nationale mise en place au mois d’octobre 2008 de se
pencher sur cette question afin de ressusciter l’engouement que le mouvement scout avait jadis
sur les jeunes. Le résultat du travail de l’équipe nationale est ce document que nous présentons
en deux parties distinctes. La première traite des généralités sur le programme et comprend une
introduction et huit chapitres. Chacun de ces chapitres constitue une étape de la conception du
programme des jeunes pour les scouts de la RD C. La deuxième partie est la présentation
succincte du programme pour chaque branche. N ous l’avons présentée donc en quatre sections
distinctes. Chacune de ces sections est destinée à être publiée de manière isolée, le tout est écrit
dans un style simple qui en fait un document à la portée des jeunes chefs des unités à qui
incombe sa mise en śuvre.
N ous ne pouvons pas terminer cet avant propos sans exprimer notre gratitude aux nombreux
chefs des branches W ood badges et formateurs qui ont pris part à l’élaboration de ce document
et sans le concours de qui la conception de ce nouveau programme des jeunes de la FESCO
n’aura pas été possible.

Lubumbashi, le 15 septembre 2009

Christian BW EN D A
Commissaire national au programme des jeunes

IN TROD U CTION

2
Pour atteindre le but du scoutisme, trois conditions sont requises ; une bonne formation pour le
chef, un support adéquat et un bon programme pour le jeune.
D ’après la politique mondiale du programme, le programme des jeunes est l’ensemble du quoi -
ce qu’un jeune fait dans le scoutisme- (les activités), du comment (la méthode scoute) et du pourquoi (le
but). A utrement dit, le programme des jeunes est un ensemble constitué par les activités que
nous proposons aux jeunes, la manière de le faire et leur conformité au but du mouvement.
U n bon programme scout répond au moins à trois critères ; il est conforme aux besoins et
aspirations des jeunes, conforme aux attentes de la société, et il est progressif.
Il est conforme aux besoins et aspirations des jeunes parce que dans tout système éducatif digne
de ce nom, l’éduqué demeure au centre des préoccupations. B.P. écrit dans le « guide du chef
éclaireur » que pour apprendre le latin à John, il faut connaître John d’abord et le latin ensuite.
(B.P., 1945). Se conformer aux besoins et aspirations des jeunes c’est aussi donc susciter leur
interêt pour le mouvement. Les activités scoutes sont attrayantes parce qu’elles répondent aux
besoins et aspirations des jeunes auxquels elles sont destinées. Les jeunes ont des penchants
naturels sur lesquels le mouvement s’appuie ; le jeu, le goût de l’aventure et des défis, la
curiosité, etc. le programme doit donc plaire à ceux à qui il s’adresse. Il est constitué d’une
combinaison harmonieuse d’activités variées fondées sur leurs besoins et aspirations. A insi, les
jeux, les techniques utiles et la prise en charge des services à la communauté sont trois
domaines majeurs qui sont pris en compte dans l’élaboration du programme.
Il est confome aux besoins de la société car l’éducation est avant tout un processus d’insertion
dans une communauté donnée. C’est à ce niveau qu’il faut comprendre la necessité d’actualiser
le programme selon les pays (et même les régions) et les époques. Le scoutisme contribue donc
à modèler le citoyen d’un pays donné. Mais, attention, ici nous ne devons pas considerer cela
comme étant le passage dans une « moule » qui donnerai à tous une personnalité uniforme, cela
signifie plutôt produire pour la société le type d’homme qu’elle attend. C’est ici qu’intervient la
notion d’utilité dans le programme scout. L’utilité des activités du programme scout répond
essentiellement au besoin pour lui d’apprendre des choses qui serviront dans la vie de tous les
jours.
Enfin, le programme des jeunes est progressif. Progressif parce que son contenu doit permettre
au jeune d’augmenter par lui-même, sous la conduite de l’adulte bien entendu, de manière
graduelle son savoir, son savoir faire et son savoir être. Le jeune apprend donc par lui-même.
C’est pourquoi nous parlons de système d’auto éducation progressive. Les épreuves et défis lui
sont présentés de manière graduelle afin de permettre un développement harmonieux de sa
personnalité.

CHA PITRE I : LE SCOUTISM E, UNE PROPOSITION EDUCA TIVE

POUR LES JEUNES CONGOLA IS
I. IN TROD U CTION

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La Fédération des scouts de la République D émocratique du Congo, en sigle FESCO, est
membre de l’organisation Mondiale du Mouvement Scout (O.M.M.S.) depuis sa création en
1990.
I.1. D éfinition du scoutisme
Le mouvement scout est un mouvement éducatif pour les jeunes, fondé sur le volontariat. C’est un
mouvement à caractère non politique, ouvert à tous sans distinction d’origine, de race ni de croyance,
conformément aux but, principes et méthodes tels qu’ils ont été conçus par le fondateur. (O.M.M.S.,
1984)
I.2. But du scoutisme
Le but du scoutisme est de contribuer au developpement des jeunes en les aidants à réaliser pleinement
leurs possibilités physique, intellectuelles, sociales et spirituelles, en tant que citoyens responsables et que
membres des communautés locales, nationales et internationales. (O.M.M.S., 1984)
I.3. Les principes de base du scoutisme
1. PRIN CIPES D E BA SE D U MOU VEMEN T SCOU T
Les principes de base du mouvement scout sont :
 Le principe spirituel
 Le principe social
 Le principe personnel
Le Principe spirituel
Il est exprimé par les devoirs de la personne envers D ieu. Le mouvement scout n’est pas réservé
aux adeptes d’une religion donnée, mais il ne peut être pratiqué que par ceux qui croient en
Dieu. Le membre du mouvement est donc invité à remplir constamment les prescriptions de sa
croyance religieuse. Toute la pédagogie du mouvement consiste d’ailleurs à aider le jeune à
transcender le monde matériel pour se rapprocher des valeurs spirituelles.
Le principe social
Ce principe est exprimé par les devoirs de la personne envers son pays et son prochain. Il
résume la relation de la personne envers la société dans le sens le plus large. Cette relation
appelle d’une part la promotion de la paix, de la compréhension et de la coopération à tous les
niveaux, et d’autre part, la participation au développement de la société qui doit être basé sur le
respect de la nature et celui de la dignité de la personne humaine.
Le principe personnel
Ce principe est exprimé par les devoirs envers soi-même. Il résume la responsabilité de la
personne dans son propre épanouissement, l’obligation d’assurer au maximum le
développement de ses capacités.
LES BESOIN S ET A SPIRA TION S D ES JEU N ES CON GOLA IS
Les jeunes Congolais ont des besoins et aspirations semblables à ceux des jeunes de partout
dans le monde. Ils ont cependant des particularités dus à la situation de leur pays et aux
problèmes qu’ils vivent tous les jours. Voici résumés ces besoins et aspirations selon les tranches
d’âges.
Première tranche : 8 à 12 ans
Branche jaune
Caractéristiques Besoins

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A mour des jeux et de la camaraderie
D éveloppement de l’imagination et de l’esprit
de créativité
A ccélération du développement
psychomoteur et physique
D éveloppement des valeurs spirituelles et
morales et début du sens du jugement
Sociabilité
D euxième branche : 12 à 16 ans
Branche verte
CA RA CTERISTIQUES
A mour de jeux collectifs
A pparition du goût de l’aventure et du risque
Croissance physique et maturation sexuelle,
anxiété et tendance de repli sur soi même.
Sociabilité accrue et désir d’appartenir à un
groupe plus restreint
D éveloppement spirituel basé sur l’amitié et
l’amour du prochain
D ifficultés relationnelles avec les parents
Troisième tranche : 16 à 18 ans
Branche bleue
CA RA CTERISTIQU ES
D ésir de s’exprimer d’avantage et recherche de A ctivités pouvant élargir les horizons et
plus d’aventure
Croissance accrue et recherche d’intimité
Quatrième branche : 18 à 21 ans
CA RA CTERISTIQU ES
Majorité légale
Formation professionnelle initiale
Capacité de fonder un foyer
D éveloppement des valeurs humanitaires en
vue d’établir les valeurs spirituelles
A ctivités ludiques
Possibilités de jouer différents rôles
imaginaires
A ctivités adaptées aux capacités physiques.
Ensemble de valeurs permettant de distinguer
le bien et le mal
Cercle d’amis pour socialisation
BESOINS
D ’avantages d’activités collectives
Besoins de découvertes et d’éloignement du
milieu habituel
Education à la vie
Petits groupes avec intérêts propres
U n ensemble des valeurs conformes et des
principes moraux
Compréhension des parents
BESOIN S
encourageant la liberté d’expression
A ctivités adaptés aux capacités physiques et
intellectuelles
BESOIN S
Exercer les droits et les obligations dans la
société
N ombreux contacts avec la communauté
Contacts avec les adultes ayant déjà un foyer
et avec d’autres jeunes adultes.
A dhésion aux principes de la communauté
internationale et discussions sur les valeurs
spirituelles de la communauté
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Maturité politique U sage de ses droits et exercice de ses
obligations de citoyen

LES D EFIS A U XQU ELS SE BU TTEN T LES JEU N ES D E LA R.D .C.

N otre pays vient de traverser deux décennies difficiles caractérisées par l’instabilité politique et
la violence armée des conflits ethniques, guerres civiles et guerres d’agressions. Cette situation
est à la base de la détérioration du tissu economique et de l’environnement, entrainant la
dégradation des conditions de vie et l’incapacité pour les parents de s’occuper convenablement
de leurs enfants. Les jeunes ont ainsi plusieurs défis à relever ;
 Le premier est celui de réintégrer la société après une période de manipulation par les
politiciens sans scrupules et de traumatismes causé par le phénomène « enfant – soldat »
et des violences de toutes sortes subies par leurs familles et eux-mêmes.
 Le deuxième est la possibilité de recevoir une éducation adéquate alors que le système
éducatif du pays est quasiment détruit et que dans les parties où elle fonctionne encore,
l’école donne de plus en plus une formation au rabais.
 Le troisième défi concerne l’existence de milliers d’enfants en situation de rupture
familiale, surtout dans les grands centres urbains, constituant ainsi une véritable
« bombe à retardement » pour les années à venir.
 U n autre défi est le chômage chronique qui diminue les chances des jeunes de s’insérer
dans la société grâce à un emploi décent.
 En plus, les jeunes désespérés sont submergés par la dépravation des mśurs et l’absence
de modèles, se plongent chaque jour plus nombreux dans la toxicomanie et la
prostitution, s’exposant d’avantage aux IST et VIH /SID A .
D ES OPPORTU N ITES
Malgré le tableau sombre que nous venons de peindre, il existe des opportunités qui
peuvent servir de point de départ en vue d’un avenir porteur d’espoir pour les jeunes de la
République D émocratique du Congo ;
 Il y a d’abord le retour progressif de la paix dans le pays et la mise en place
d’institutions politiques légitimes et représentatives du peuple.
 Il y a aussi le plan de reconstruction du gouvernement de la république et son insertion
dans les objectifs du millénaire pour le développement poursuivis par l’ensemble de la
communauté internationale.
 L’existence de notre association nationale est également un atout ; en effet, depuis
l’implantation du scoutisme dans notre pays en 1924, le mouvement s’est illustré par la
qualité des membres produits et son implication dans la politique de reconstruction et
de développement du pays ; exécution de grands travaux (camps chantiers au Katanga
après les guerres de 1977 et 1978), projets de concertation avec les associations scouts des
pays voisins afin d’affermir la paix dans les grands lacs, implication dans l’encadrement
des enfants en rupture familiale, etc.
N OU S N OU S EN GA GEON S A IN SI A FA IRE D E N OS JEU N ES:
 D es êtres matures, soucieux de n’agir que dans le sens de l’intérêt général.

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  D es patriotes attachés à l’unité et la cohésion nationale.
 D es messagers de paix respectueux de la vie et de la dignité humaine.
 D es agents de développement respectueux de l’environnement.

CHA PITRE II : LES DOM A INES DE CROISSA NCE

IN TROD U CTION
Les domaines de croissance sont les étapes de développement de l’être humain. Ils sont
déterminés en fonction du but du scoutisme, qui, prend en compte toutes les dimensions de la
personne. D ans le «Guide du chef éclaireur », B.P. écrit : le but de la formation scoute est d’élever le
niveau général de ceux qui seront les citoyens de demain, surtout en ce qui concerne le caractère et la
santé ; de remplacer l’égoïsme par le service et de faire de chaque garçon une personne efficace, du point de

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vue physique comme du point de vue moral, dans la perspective d’utiliser cette efficacité au service de la
communauté.
L’article 1er de la constitution de l’O.M.M.S. résume le but du scoutisme de la manière ci après :
Le mouvement scout a pour but de contribuer au développement des jeunes en les aidant à réaliser
pleinement leurs possibilités physiques, intellectuelles, sociales et spirituelles en tant que personne, que
citoyens responsables et que membres des communautés locales, nationales et internationales.
D u but du scoutisme ressort l’ambition de contribuer à la formation complète (certains dirons
total) D u jeune. A ctuellement, le scoutisme identifie six domaines de croissance. Il s’agit ;
1. D u domaine de développement physique,
2. D u domaine de développement intellectuel,
3. D u domaine de développement affectif ou émotionnel,
4. D u domaine de développement social
5. D u domaine de développement spirituel et
6. D u domaine de développement du caractère.
Ces six domaines sont présentés comme étant séparés pour faciliter leur analyse ils forment
cependant un tout : la personne humaine et sont ainsi les cibles du programme des jeunes.

Corps Développement
physique
Intelligence Développem ent
intellectuel
Em otion Développem ent
affectif
L’H O MME
Etre social Développem ent
EST social
Am e Développem ent
spirituel

Volonté Développem ent du

Identité caractère
Parmi ces six domaines, deux méritent d’être mis en exergue ; le domaine de développement
affectif et celui du développement de caractère.
L’introduction du domaine de développement affectif ne constitue pas une déviation par rapport à
la proposition originelle du fondateur. Celui-ci insiste à plusieurs reprises dans ses écrits sur la
dimension du bonheur et sur le sens du plaisir (capacity of enjoyment) ainsi que sur
l’expression de soi même. En réalité, cette dimension essentielle pour l’équilibre de la personne
humaine, (domaine des émotions et des sentiments) avait jadis était négligée dans les
programmes scouts et fait aujourd’hui l’objet d’un intérêt nouveau.

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Les experts de l’éducation admettent en général les cinq premiers domaines. Les experts scouts
ont cependant voulu ajouter le développement du caractère comme sixième domaine. Cette
spécificité est due à la volonté de rester fidèle aux orientations du fondateur qui insistait tant
sur le développement du caractère. A insi, pour le scoutisme, la personnalité humaine se
compose de ces six dimensions qu’il faudra prendre en compte pour aider le jeune à arriver à
son épanouissement intégral.
Ces six domaines de croissance ne doivent pas être conçus indépendamment les uns des autres.
On ne peut pas couper en tranche la personne humaine. Le but de l’éducation est d’aider
l’enfant, puis le jeune, à construire petit à petit son autonomie, c'est-à-dire sa capacité à unifier
toutes les dimensions de sa personne dans un projet de vie cohérent. C’est la raison pour la
quelle B.P. insistait tant sur le développement du caractère. D ans la construction de la personne, ces
six domaines entrent en interaction les uns par rapport aux autres et ne peuvent être décrits
correctement qu’à partir des perspectives différents.
D e tous ces domaines, le développement physique paraît être à la base de tout : les émotions,
l’intelligence, la sociabilité. C’est par ses capacités sensorielles, donc par son corps que l’on
découvre le monde et communique avec les autres. Cependant, le développement physique est
lui-même soumis aux influences de l’affectivité et du des relations sociales. La dimension
spirituelle est un domaine qui ne peut se développer indépendamment de la relation aux autres
et à soi même ; elle s’enracine dans la sociabilité, l’intelligence et l’affectivité. Quant au
caractère, c’est la dimension qui donne à la personne son unité et son identité.
PISTES ED U CA TIVES
Chacun de ces domaines de croissance sera défini le plus simplement et le plus concrètement
possible dans une perspective éducative. Il s’agit de définir dans chacun des domaines des
priorités éducatives en fonction des besoins et aspirations des jeunes dans notre contexte social
et culturel. En partant de chaque piste éducatif, on bâtit des objectifs éducatifs cohérents.
Développement physique
a) Définition : A ider le jeune scout à prendre en main sa responsabilité du
développement de son corps et de son fonctionnement optimum.
b) Pistes éducatives :
1. Identification des besoins
 Comprendre le fonctionnement de son corps ;
 Comprendre les changements de son corps ;
 Comprendre les relations entre le corps et l’environnement, les besoins et
les rythmes corporels (oxygène, alimentation équilibrée, sommeil)
 Respecter son corps, éviter les abus.
2. Maintenance (se maintenir en bonne forme, en bonne santé)
 Soins et hygiène ;
 D iététique ;
 Exercices
3. Efficience
 D évelopper les sens : le toucher, la vue et l’odorat.

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  D évelopper la résistance, la robustesse, la souplesse, l’agilité et la
maîtrise.
 Compenser les handicaps.

Développement intellectuel
a) Définition : D évelopper sa capacité de penser, d’innover et d’utiliser l’information
de manière originale pour s’adapter à des situations nouvelles.
b) Pistes éducatives :
1. Recherche de l’information
 Curiosité ;
 Enquête ;
 Exploration ;
 Observation ;
2. Traitement de l’information
 A nalyse des données
 Tri et classement ;
 Mémorisation
3. Résolution des problèmes
 Esprit d’invention et créatif ;
 Expérimentation ;
 H ypothèses et déductions
Development affectif
a) Définition : Reconnaître ses propres sentiments et apprendre à les exprimer de
manière à atteindre et à maintenir un état intérieur de liberté, d’équilibre et de maturité
affective.
b) Piste éducative
1. D écouverte et prise de conscience de soi
 Reconnaître et accepter ses émotions ;
 Se découvrir soi – même
2. Expression de soi
 Extérioriser et exprimer ses sentiments en utilisant des modes
d’expression diversifiées.
3. Responsabilité et maîtrise de soi
 Gérer ses sentiments et ses émotions de manière à respecter son intégrité
et celle d’autrui ;
 Répondre de manière responsable aux sentiments exprimés à son égard ;
 Contrôle de son agressivité.
Développement social
a) Définition : A cquérir le concept d’interdépendance avec les autres et développer sa
capacité aussi bien à coopérer qu’à diriger.

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 b) Pistes éducatives
1. Relation et communication
 D évelopper un sens de la relation à l’autre (acceptation des différences,
accueil et écoute) ;
 A cquisition de la compétence dans le domaine de la communication ;
 Partenariat égalitaire entre hommes et femmes ;
 Rejet des stéréotypes et des préjugés sociaux nationalistes.
2. Coopération et leadership
 A pprentissage de la coopération : esprit d’équipe, tenir un rôle dans un
groupe, élaborer, respecter, évaluer les règles communes, compréhension des
situations d’interdépendance et de réciprocité, gérer un projet collectif,
formation du citoyen.
 A pprentissage de l’autorité.
3. Solidarité et service
 D écouvrir l’interdépendance entre les individus et les communautés.
Sentiment d’appartenir à des communautés de plus en plus large.
 D éveloppement du sens de service et de celui de l’intérêt général ;
intégrer les valeurs de démocratie et de justice sociale.
Développement spirituel
a) Définition :
 A ider le jeune scout à découvrir la réalité spirituelle qui donne un sens à la vie et
à apprendre à la faire refléter dans la vie quotidienne ;
 A ider chacun à développer une meilleure compréhension de l’héritage spirituel
de sa communauté et en même temps apprendre à respecter le choix des autres.
b) Pistes éducatives
1. A ccueil
 A ttitude d’écoute ;
 Ouverture à l’autre ;
 Compassion.
2. Emerveillement
 Etre sensible aux merveilles de la nature et de la vie ;
 Y reconnaître une réalité spirituelle ;
3. Travail
 Jouer un rôle actif au sein d’une communauté ;
 Partager des responsabilités ;
 Coopérer avec les autres pour améliorer les conditions de vie.
4. Sagesse
 D évelopper sa responsabilité envers soi même ;
 Etre capable d’autodiscipline.
5. Célébration
 Reconnaître un sens dans l’expérience vécue, l’exprimer et le célébrer.
11
 6. A pprofondissement spirituel
 Explorer l’héritage spirituel de sa communauté pour l’approfondir
 En tirer les conclusions pour sa vie personnelle.
Développement du caractère
a) Définition : A ider le jeune scout à être quelqu’un sur qui on peut compter,
quelqu’un de coopératif, de patient, de tolérant, et qui soutient les autres. Le jeune scout
doit apprendre à s’occuper de ses propres problèmes et à coopérer avec les autres avec
un sens élevé de solidarité.
b) Pistes éducatives :
1. Identité :
 Se découvrir et s’assumer soi même ; se donner des objectifs de
progression personnelle.
2. A utonomie :
 Etre capable de juger la réalité par soi même ; se donner des priorités et
les respecter, organiser son travail et ses loisirs, planifier ses projets.
3. Engagement :
 Etre capable de percevoir des enjeux et de prendre position ; savoir
s’engager dans un projet ; persévérer malgré les difficultés.
 D éfinir un choix de vie (profession, style de vie) et prendre des
dispositions pour les réaliser.
4. Service
 Etre source de soutien pour les autres ;
 Etre prêt à se mettre au service des autres ;
 A voir l’esprit d’équipe.
CON CLU SION S
Les objectifs éducatifs du scoutisme sont fondés sur les domaines de croissance que nous
venons de détailler. Chaque jeune doit être encouragé à prendre la responsabilité de son propre
développement.

CHA PITRE III : LES OBJECTIFS EDUCA TIFS FINA UX

IN TROD U CTION

A u chapitre premier de ce document nous avons pu identifier les priorités éducatives des jeunes
de la République D émocratique du Congo. D ans notre proposition éducative, nous avons pu
présenter les services que la communauté nationale peut attendre de la fédération des scouts du
Congo. D ans ce troisième chapitre nous allons définir les objectifs éducatifs finaux. N ous
entendons par « objectifs éducatifs finaux » le résultat attendu au terme du processus éducatif

12
dans la fesco. N ous l’avons exprimé en termes de capacités nouvelles à acquérir, à savoir, le
savoir, le savoir faire, et le savoir être.
C’est à 21 ans que prend fin le processus de formation dans la fesco. A cet âge, le jeune est en
principe dans le processus de finalisation de ses études supérieures ou universitaires tout
comme il peut déjà être dans la vie active. Les objectifs finaux résument donc la situation finale
de l’éduqué après le temps passé dans la formation et l’éducation scoute.

LES OBJECTIFS ED U CA TIFS FIN A U X

Le jeune doit :
 Etre capable de se maintenir en bonne santé, soigner son apparence et utiliser ses
potentialités physiques au service des autres
 Etre capable de montrer son esprit créatif et inventif, d’utiliser ses connaissances pour
aider les autres à apprendre et de résoudre les problèmes de son environnement
 Etre capable d’accepter ses propres émotions, d’en dicerner les causes et de prévenir tout
effet négatif sur les autres
 Etre capable de s’affirmer face aux autres tout en montrant son affection et dans le
respect de sa propre intégrité et de celle des autres
 Etre capable de respecter et d’accepter sa sexualité et celle des autres comme une
expression d’amour
 Etre capable de reconnaître et de combattre les causes éthniques
 Etre capable d’identifier les causes de conflits, d’en maîtriser la prévention et les
techniques de résolution, de manière à les appliquer dans la vie quotidienne et de
contribuer ainsi à la construction de la paix
 Etre capable de travailler en équipe, de gérer des projets communautaires et de
communiquer efficacement de manière à influencer les processus de développement de
la collectivité
 Etre capable d’expliquer et de défendre les droits de l’homme
 Etre capble de vivre les principes de sa réligion en les intégrant dans sa vie personnelle
 Etre capable de communiquer son héritage spirituel dans le respect des convictions
religieuses des autres
 Etre capable de reconnaître ses capacités et ses limites
 Etre capable d’avoir une conscience critique de soi-même
 Etre capable d’accepter sa façon d’être et de préserver une bonne image de soi
 Etre capable de se montrer responsable se son propre développement et de se donner
des objectifs concrets pour les réaliser
 Etre capable de développer joie de vivre et sens d’humour
 Etre capable de faire preuve d’esprit critique par rapport au monde environnant, de faire
des choix et d’en acccepter les conséquences
 Etre capable de s’efforcer de devenir financièrement indépendant et de donner de la
valeur à son travail et à celui des autres

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  Etre capable de chercher à définir son style de vie et de construire son projet d’insertion
sociale et professionnelle

CHA PITRE IV : LA REPA RTITION EN TRA NCHES D’A GES ET

BRA NCHES DA NS LA FESCO

IN TROD U CTION

D estiné au départ aux adolescents de 12 à 17 ans, le scoutisme s’est vite ouvert aux plus jeunes
et aux plus âgés, avec la naissance du louvetisme (1916) et de la branche route (1919). Cette
répartition classique en trois branches a donné par la suite naissance à d’autres variantes visant
essentiellement à prendre en compte de manière distincte les aspirations des préadolescents et
des adolescents. Les branches constituent l’application de la pédagogie scoute aux différentes
tranches d’âge. Elle est destinée à adapter aux aspirations et caractéristiques des enfants, des
adolescents et des jeunes gens, l’esprit, les finalités et les activités proposées. (N A GY, 1984).

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LES TRA N CH ES D ’A GES

N ous avons pris 8 ans comme âge de référence pour commencer les activités scoutes. Cet âge
constitue le début du stade de developpement que les psychologues appellent « la dernière
enfance ». Ce stade se caractérise par un certain équilibre. On parle de « maturité enfantine » ;
l’enfant est à l’aise dans son corps, il présente une grande curiosité intellectuelle,accepte
l’autorité des adultes et se situe facilement dans un groupe. C’est l’âge du louveteau qui prend
fin avec les débuts de la puberté qui se situe vers 12 ans.
12 ans est donc l’âge de référence pour le scout. Il est caractérisé par l’accélération de la
croissance physique, la puberté et l’accès à un nouveau stade de raisonnement logique. Sur le
plan social, il quitte l’école primaire et fait ses premiers pas au secondaire. C’est une étape de
crise, on remarque durant celle-ci, le developpement de l’identité sexuelle et le developpement
des organes genitaux. L’adolescent à aussi tendance à contester l’autorité des adultes sous la
responsabilité de qui il est placé. Il vit donc un état de déséquilibre qui ne stabilisera que vers 16
ans.
A 16 ans, le jeune est plus au moins stabilisé, il a commencé à se construire une personnalité et
est préoccupé de son avenir. Il continue de donner une importance à la vie en groupe. Sur le
plan social, il entamme les dernières années de ses études sécondaires. Cet âge est celui du scout
– pilote.
18 ans est l’âge légale de la majorité en RD C. Le jeune a terminé ses études sécondaire et fait
éventuellement son entrée à l’université ou dans la vie active. Cet âge a été arrété pour le
routier. A 21 ans, il peut déjà terminer ses études supérieures et débuter la vie active. C’est l’âge
ou il termine la formation scoute et peut arrêter les activités dans la FESCO au cas où il
n’envisage pas d’évoluer comme adulte dans le mouvement.

D EN OMIN A TION D ES BRA N CH ES

La répartition, telle que nous venons de la proposer nous permet d’avoir des groupes
homogènes et des programmes intéressants pour les membres des unités elle offre également au
plus grand nombre des jeunes la possibilité d’exerces une responsabilité au sein des petits
groupes.
1. La branche jaune : Meute des Louveteaux
2. La branche verte : Troupe des Scouts
3. La branche bleue : Compagnie des Scouts Pilotes.
4. La branche rouge : Clan des routiers.

ROLE D ES A D U LTES

15
A la Meute, les responsables sont considérés comme des parents. Tout tourne autour du chef et
rien ne peut se faire en son absence. D ans les trois autres branches se sont des conseillers, des
grands frères.
A la Troupe, le chef est un support pour les jeunes. Il intervient peu, oriente les décissions et
actions des jeunes.
A la Compagnie, le chef réduit encore plus son intervention.
A u clan, il devient un modèle discret qui intervient de manière effacée pour laisser les jeunes
adultes vivre leur scoutisme en fonction de leurs aspirations.

CHA PITRE V : LES OBJECTIFS EDUCA TIFS DES UNITES

N ous avons précédemment parlé des objectifs éducatifs finaux. A partir de ces objectifs, il est
important, tant pour les jeunes que pour les responsables, d’établir les objectifs éducatifs pour
chaque unité.
Les objectifs éducatifs de l’unité définissent pour chaque domaine de croissance les résultats
que le jeune devra atteindre à l’issu de son parcours dans l’unité.
But des objectifs éducatifs des unités

Ces objectifs montrent de quelle manière le scoutisme se propose d’aider les jeunes à réaliser
toutes leurs potentialités en des termes réalistes et mesurables, adaptés aux besoins de chaque
unité.
Ils assurent une cohérence entre les objectifs éducatifs finaux et ceux de l’unité, conformément
aux buts définis dans la proposition éducative.

16
Ils encouragent les jeunes à progresser dans chacun des domaines de croissance et leur procure
le moyen de se fixer leurs propres objectifs personnels et évaluer leur progression.
Ils donnent aux responsables adultes un cadre de référence précis pour leur travail éducatif.
Ils encouragent le dialogue entre jeunes et adultes dans une relation ouverte et confiante.

17
D éveloppement physique
Pistes éducatives Louveteau
Etre capable d’estimer le
niveau de risque impliqué
dans les actions qu’il (elle)
mène.
Identification des Monter qu’il (elle) connaît ou
besoins son situés les principaux
organes de son corps
D évelopper de bonnes
M aintenance (se habitudes pour protéger sa
garder en bonne santé
forme et en bonne
santé).
Prendre part dans des activités
sportives, en connaître les
Efficacité règles et accepter de perdre.
D éveloppement intellectuel
Pistes éducatives Louveteau
Sait s’expliquer lorsqu’il
(elle) trouve quelque
Recueil des informations chose de surprenant ou
scout
Se garder en bonne condition
physique
Reconnaître les changements
qui se produisent au fur et à
mesure du développement
de son corps
Prendre les mesures
adéquates en cas de maladies
ou d’accident
Choisir une discipline
sportive et s’entraîner en
respectant les techniques
impliquées
scout
Monter de l’intérêt pour
accroître ses
connaissances concernant
Scout pilote
A ccepter sa part de
responsabilité pour le
développement harmonieux
de son corps
Etre conscient des processus
biologiques qui régulent le
fonctionnement de son corps.
Protéger sa santé, connaître
et accepter ses capacités
physiques.
D évelopper ses cinq sens
(vue, ouie, goût, odorat,
toucher) et sa forme
physique, de manière à
compenser ses handicaps
éventuels.
Scout pilote
D éveloppe un esprit de
curiosité et recueille
systématiquement des
Routier
Etre capable d’utiliser
ses responsabilités
physiques au service des
autres.
Etre capable de
comprendre et de
partager ses
connaissances du corps
pour aider d’autres
personnes à comprendre
leurs corps.
Capacité à vivre en
bonne santé.
Montrer une attitude et
son intérêt par rapport
aux personnes vivant
avec handicaps.
Routier
U tilise ses connaissances
pour aider les autres à
apprendre.
 d’étrange. ce qui l’entour. informations pour accroître
ses connaissances.
Explique les conclusions Fait preuve de capacité Est capable d’analyse et de S’allier à d’autres pour
qu’il (elle) tire après avoir pour analyser une classer des informations et de la protection de
Traitement des lu des histoires, des situation sous différents les appliquer à son l’environnement.
informations contes et découvre les angles. environnement personnel.
personnages proposés.

 Montre de l’intérêt  Est capable Est capable de résoudre un Faire preuve d’un esprit
pour recherche les d’identifier les éléments problème par hypothèses et d’invention et de
causes des principaux d’un déductions. créativité en utilisant ses
Résolution de problèmes phénomènes qu’il problème. compétences techniques
(elle) voit.  Sait mettre en et manuelles.
 D écrit l’utilisation des śuvre dans la vie de tous
objectifs qu’il les jours les compétences
(elle)connait. qu’il (elle) a acquises.

D éveloppement émotionnel

Pistes éducatives Louveteau scout Scout pilote Routier

Découverte et prise de Identifie et décrit ses émotions et Identifie les causes de ses Est capable de reconnaitre et Est capable de
conscience de soi. ses sentiments. réactions et de ses d’accepter les émotions, d’en reconnaitre et d’accepter
impulsions. comprendre les causes et les les émotions des autres
effets qu’elles peuvent avoir et essayer de les
sur les autres. respecter en toutes
circonstances.
Participe à des pièces de théâtre, Exprime ses intérêts et ses Est capable d’exprimer A ide d’autres à gérer
Expression de soi de mimes et à d’autres capacités artistiques à différents types d’émotions leurs propres émotions
techniques d’expression. travers des techniques en utilisant des techniques d’une façon acceptable.
diverses. créatives variées (musique,
danse, expression
dramatique, peinture, poésie,
jeux de rôle)
Responsabilité et
contrôle de soi.
D éveloppement social
A ccepte de bon cśur les critiques
qu’on fait sur lui dans la Meute.
D it ce qu’il (elle) pense sans
heurter ses camarades ni se
moquer d’eux.
Montre qu’il reconnait les
différences physiques entre
hommes et femmes comme
quelque chose de naturel
S’efforce de contrôler ses Est capable d’apprécier les Se comporte d’une façon
réactions et de stabiliser bons côtés de la vie de assertive et affectueuse
son comportement. manière à compenser les envers les autres, sans
moments difficiles et à inhibition ni agressivité ;
maintenir un état d’équilibre respectant son intégrité
affectif et de bonheur. et celle des autres.
D écouvre la valeur de Est capable de s’affirmer face A ide les autres à bien
l’amitié et de ses amis et aux autres, tout en montrant gérer leurs problèmes
évite d’être d’une son affection sans être inhibé sexualité.
sensibilité trop exacerbée ni agressif, en respectant son
dans ses relations. intégrité et celle des autres.
Est capable d’apporter A ccepte et respecte sa
une information sexuelle sexualité et celle des autres
correcte et appropriée à comme une expression
ses camarades de manière d’amour.
naturelle.

Pistes éducatives Louveteau scout Scout pilote Routier

Montre du respect pour
Relation et l’opinion des autres.
communication
Coopération et A ccepte les règles et fait
leadership. preuve de sens du franc-jeu
dans les jeux. Mène à bien
les tâches qui lui sont
assignées dans la Meute.
Est ouvert à différentes A ime explorer d’autres modes de
opinions, classes sociales vie et considère la diversité moins
et façons de vivre. comme une menace que comme un
enrichissement. Est capable de
reconnaitre les stéréotypes sexuels
et techniques et de la combattre
Est capable de jouer un Est capable d’identifier les causes
rôle de médiateur en cas multiples des conflit, maître la
de conflit dans son prévention des conflits et les
équipe. techniques de résolution de conflit
Montre une capacité à et les appliques dans sa vie de tous
prendre des décisions les jours de manière à contribuer à
avec les autres et à les la construction de la paix.
respecter.
Est capable de
reconnaitre des
stéréotypes sexuels et
éthiques et les mettre au
défi.
Est capable de travailler
au sein d’une équipe, de
communiquer avec
efficacité, de gérer des
projet collectifs et de
servir activement dans
la communauté locale,
de manière à influencer

Rendre un petit service Fais des suggestions et
individuel chaque jour. participe à l’organisation
Solidarité et service de projets de service
social entrepris par la
patrouille ou la troupe.
les processus de
changement pour le
bien de tous.
Est capable d’expliquer les Est capable d’appliquer,
principes de droits de l’homme et dans sa vie quotidienne,
les multiples façons suivants les principes de doits de
lesquels ils peuvent être promus ou l’homme et d’agir en
niés à travers des facteurs sociaux, conséquence.
économiques et culturels.

D éveloppement spirituel

Pistes éducatives Louveteau scout Scout pilote Routier

A ccueil Emerveillement A dmire la nature et prend Prépare et conduit les Recherche une réalité Est capable de coopérer
Travail, sagesse. plaisir à y vivre activités qui lui spirituelle dans l’exploration avec d’autres pour
Remarque et reconnaître les permettent de découvrir de la nature, la solidarité améliorer le monde,
bonnes actions de ses une réalité spirituelle avec les gens, la coopération prenant des
camarades. dans la nature. avec les autres pour responsabilités pour son
Montre le désir d’écouter améliorer le monde, la propre développement.
les gens autour de lui et responsabilité de son propre
d’apprendre d’eux. développement
Célébration. Participe activement dans les Participe avec sa Est capable de reconnaître et Est capable d’aider
temps de méditation ou de patrouille dans le temps d’expliquer le sens spirituel d’autres personnes à
prière. de partage où l’on d’expériences personnelles et comprendre le sens
exprime sa foi ou son collectives spirituel de leur vie.
expérience spirituelle.
Montre de l’intérêt pour en A pprofondit sa Explore l’héritage spirituel inscrit ses principes
A pprofondissement savoir plus sur la religion de connaissance de le de sa communauté et spirituels au cśur de sa
spirituel. sa famille. religion ou de la communique avec tous vie quotidienne en
Montre qu’il (elle) comprend spiritualité qu’il professe. quelles que soient leurs créant une cohérence
que la valeur de sa foi Partage avec les gens de croyances religieuses en entre ceux-ci, sa vie
s’exprime à travers son religion différente sans cherchant à créer une personnelle et sa
 attitude à l’égard de ses amis
et sa famille.
D éveloppement du caractère
Pistes éducatives Louveteau
apprécie ce qu’il (elle) est
identité capable de faire.
A ccepte les facultés avec
bonne humeur.
A utonomie
aucun esprit de
discrimination.
Persévère dans les
engagements qu’il (elle) a
pris en référence à sa foi
ou sa spiritualité
scout
est capable d’accepter et
d’évaluer les critiques faites à
l’égard de son comportement.
Reconnaît sa capacité à aller
plus loin que ses propres
limites,
Fait face aux difficultés avec le
sourire.
Est capable de prendre des
décisions par lui-même et de
les mettre en śuvre.
communion entre les gens. participation au
développement de la
société.
Scout pilote Routier
Reconnaît ses capacités et ses A ide les autres à
limites, a une conscience critique de accepter leur façon
soi même, accepte sa façon d’être et d’être et préserve une
préserve une bonne image de soi. bonne image d’eux-
mêmes.
D éveloppe joie de vivre et sens de Montre qu’on a une
l’humour. vision critique de soi
Fait preuve d’esprit critique par même et du monde qui
rapport au monde qui l’entour, est l’entoure.
capable de faire des choix et d’en
accepter les conséquences. Qu’on sache prendre les
S’efforce de devenir financièrement décisions qui s’imposent
indépendant et accorde valeur à et accepte leurs
son travail comme à celui des conséquences.
autres.
Engagement D écouvre graduellement
que les valeurs scoutes
sont reflétées à travers ses
attitudes à l’égard de ses
camarades et de ses amis.
Mène généralement à bien
les tâches qu’il (elle)
accepte.
Montre en effort constant de
cohérence.
Respecte les responsabilités
qu’on lui a confiées.
Recherche des informations de
façon à faire des choix
concernant son orientation
scolaire et professionnelle.
Se montre responsable de son Prend des engagements
propre développement et se donne et persévère malgré les
des objectifs pour les réaliser. difficultés.
Exprime ses opinions avec Fait des efforts pour
assurance, prend des engagements déterminer son propre
et persévère malgré les difficultés. style de vie et planifier
son avenir professionnel
Fait des efforts pour déterminer son et son intégration socio-
propre style de vie et planifier son professionnelle.
intégration sociale et
professionnelle.
 CHA PITRE VI : LES A CTIVITES

IN TROD U CTION
C’est à travers les activités que l’éducation et la formation scoute se transmettent. Le but de ce
chapitre est d’aider le responsable adulte (le chef) a organiser des activités qui répondent aussi
bien aux centres d’intérêts des jeunes qu’aux objectifs éducatifs identifiés. Les activités
constituent donc la partie la plus visible du programme scout. C’est d’ailleurs la participation à
ces activités qui motive l’adhésion du jeune au mouvement.
Précisons aussi qu’il n’existe pas d’activités scoute et non scoute. Le caractère scout d’une
activité réside dans le pourquoi (l’atteinte des objectifs éducatifs) et le comment (l’usage de la
méthode scoute)
D EFIN ITION
L’activité est un flot d’expériences offrant au jeune la possibilité d’acquérir des connaissances, des
compétences et des attitudes correspondant à un ou plusieurs objectifs éducatifs. (BRA , 2001)

RA PPORT EN TRE A CTIVITE ET OBJECTIF ED U CA TIF

Ce rapport peut être établit dans les deux sens ;

- D ’une part, le choix de l’activité peut être faite en fonction de l’objectif éducatif
poursuivit. Par exemple, un exercice de passage commando pour developper sa
forme physique et la maîtrise de soi (developpement emotionnel).
- D ’autre part, l’évaluation d’une activité donnée permet d’identifier les objectifs
éducatifs qu’elle a permit d’atteindre. Par exemple, a l’issu d’un grand jeu de
secourisme et sauvetage, on note lors de l’évaluation que tel scout a su faire preuve
de sang froid et de maîtrise de soi(developpement emotionnel), tel autre maîtrise les
fractures et bandages (developpement intellectuel) etc.
Bref, une activité scoute constitue pour les jeunes l’occasion de poursuivre un but commun à travers
une variété de rôles qui d’une part, sont adaptés aux besoins, capacités et interêts de chacun et d’autre
part, permettent un soutien et une stimulation mutuels. (BRA , 2001)

A CTIVITE ET EXPERIEN CE

L’organisation d’une activité n’induit pas une expérience vecue identique chez tous les jeunes.
Chaque jeune vit une activité à sa manière, selon son histoire, ses centres d’interêts, … Si bien
que l’impact sur la personne sera parfois autre que celui prévu par les objectifs. Il n’est pas
possible pour l’adulte de manipuler l’expérience pour qu’elle atteigne l’objectif éducatif
souhaité, mais il est possible de prendre des dispositions pour qu’elle permette des expériences
suceptibles de conduire à l’acquisition des connaissances, compétances et attitudes désirées. (BRA , 2001)

A CTIVITE ET GROU PE D ES PA IRS

24
La réalisation des activités constitue l’occasion de renforcer l’esprit d’équipe chez les jeunes. Les
échanges d’idées, le partage des responsabilités, les efforts pour surmonter les difficultés,…
constituent autant d’opportunités pour les jeunes de se souder et s’apprecier mutuellement
dans la diversité de leurs talents.
L’apprentissage à travers le groupe des pairs est particulièrement recommandé quand les
jeunes sont motivés par une activité qui exigera un effort particulier de la part de chacun.

LE ROLE D U RESPON SA BLE A D U LTE

La réalisation de toute activité implique une préparation. Elle doit être planifiée puis exécutée et
évaluée. L’adulte peut intervenir dans la conception de deux manières ;
 Soit il prépare et propose aux jeunes une activité leur offrant des occasions
d’apprentissage intégrées dans les objectifs éducatifs de l’unité et répondant au centre
d’intérêt du groupe.
 Soit encore, il demande aux jeunes donner leurs centres d’intérêts et les aide ensuite à
bâtir une activité qui y réponde. Ensuite, il identifiera les situations d’apprentissage
qu’elle peut offrir afin de les relier aux objectifs de l’unité.
Il est bon que l’association développe des activités à proposer aux nouveaux responsables et
aux unités qui fonctionnent mal. Plus les responsables et les jeunes acquerront de l’expérience,
plus ils pourront spontanément exprimer des idées d’activités.
A u niveau de l’unité, le responsable devra tenir compte également des objectifs éducatifs
personnels de chaque jeune à travers l’activité. Le responsable prendra soin d’inclure le jeune
dans tout le processus depuis la conception jusqu’à l’évaluation. N otons aussi que le degré de
participation sera fonction de la tranche d’âge des jeunes. Chez les louveteaux par exemple, la
participation des jeunes à la conception d’une activité pourra se limiter au choix d’une activité
parmi plusieurs propositions.

LES TYPES D ’A CTIVITES

N ous pouvons distinguer deux grands types d’activités ;

 Les activités fixes ce sont celles qui entretiennent la cohésion et le fonctionnement du
groupe ; conseils de patrouilles et d’unités, cérémonies, jeux de détente…
 Les activités variables sont celles qui visent la production des nouvelles expériences ;
explorations, ateliers, service de la communauté, …
Les deux types d’activités sont nécessaires à la vie de l’unité et à la progression du groupe. Le
responsable doit savoir « doser » les unes et les autres pour maintenir un équilibre harmonieux
dans le fonctionnement de l’unité. En effet, une succession d’activités fixes créera l’ennui chez
les jeunes tandis qu’une prédominance d’activités variables fatiguera le groupe et les conflits
naîtront par manque d’instance de régulation.
D E L’A CTIVITE A U PROJET

25
L’implication du responsable adulte diminue graduellement, avec l’augmentation de
l’autonomie du jeune. Ce processus permet aux jeunes de devenir responsables d’eux même.
A la Meute, le responsable aide les jeunes à s’intéresser aux services de la communauté à travers
le « bon tour » qui devient « bonne action » à la troupe et « bon exploit » à la compagnie. A u
clan, il débouche sur les activités de « développement communautaire », c'est-à-dire des projets
de développement.

LES CA RA CTERISTIQU ES D ’U N E A CTIVITE ED U CA TIVE

U ne bonne activité éducative possède quatre qualités ;

- Elle doit constituer un défi,
- Elle doit être attrayante
- Elle doit être valorisante
- Elle doit être utile
- Elle doit être exécuté conformément à la méthode et fondre ensemble des éléments
spirituels, communautaires et personnels qui intéressent l’éducateur scout.

EVA LU A TION D ES A CTIVITES

Les activités doivent être évaluées à deux niveaux ;

- Le premier est de dire comment l’activité a été préparée et réalisée.
- Le second évalue l’expérience créée par cette activité dans le groupe. Celle-ci consiste
aussi bien à prendre en compte les relations qui se sont établies entre les membres de
l’unité ainsi que les connaissances, compétences et attitudes acquises.

COMMEN T D EVELOPPER LES A CTIVITES ?

Introduction
La qualité d’un programme scout dépend dans une large mesure de la qualité des activités. Les
jeunes partent parce que les activités proposées ne répondent pas à leurs attentes.

La production des fiches d’activité

Une fiche est une représentation brève mais complète des éléments indispensables pour conduire une
activité. (BRA , 2001) Chaque fiche met l’accent sur un domaine de croissance spécifique et
correspond à une tranche d’âge particulière. (Elle peut aussi contribuer pour d’autres domaines
car tous sont étroitement liés).
La formation des responsables doit encourager la collection et l’invention de nouvelles activités
et de leurs propres fiches.

26
Exemple :
Développement physique
U N ITE OBJECTIFS
Prendre part à des activités sportives,
M eute en connaître les règles et accepter de
perdre.
Prendre des mesures adéquates en cas
d’accident ou de maladie.
Troupe
Protéger sa santé, connaitre et exposer
ses capacités physiques.
Compagnie
Développement intellectuel
U N ITE OBJECTIF
Savoir observer les détails, être capable
MEU TE de rechercher et classer des objets en
fonction de critères précis.
Faire preuve de capacité pour analyser
TROU PE une situation sous différents angles.
A CTIVITES
Les olympiades
Chaque sizaine est un pays différent et doit préparer son maillot, son drapeau,
ses champions pour concourir dans les disciplines diverses.
Parcours de sécurité
U n parcours cycliste est organisé dans la campagne (petites routes et chemins de
terre). Les concurrents doivent respecter le code de la route, répondre à des
questions sur les règles de sécurité et intervenir sur les accidents simulés pour
appliquer les gestes qui sauvent et donner les premiers soins.
Exposition : la sante des jeunes
Les scouts pilotes interviewent des professionnels de la santé (médecins,
infirmiers… ) sur les problèmes de santé des adolescents et des jeunes. Ils
préparent une exposition sur la santé des jeunes. C’est l’occasion d’utiliser
diverses techniques de communication ; enregistrements d’interview, prise de
vue, agrandissement de photos…
A CTIVITE
Chasse nature
D ans une forêt ou parc, chaque sizaine reçoit une liste de choses à trouver et à
identifier. Exemple : 3 plantes sauvages, 3 insectes, 3 feuilles d’arbres différents, I
plume d’oiseau, 1 empreinte d’animal. Chaque sizaine doit préparer un panneau
pour exposer ses découvertes, donner le nom de l’animal ou de la plante et
expliquer ses caractéristiques.
La scène du crime
2 groupes sont en compétition : les bandits et les détectives. Les bandits doivent
prépare une scène du crime. C’est dire disposer dans un endroit différents
indices qu’un groupe de criminels auraient laisser après leur forfait : empreintes
de pas, détectives doivent retrouver ces indices et les analyser pour découvrir ce
qui s’est passé et identifier le ou les coupables.
 Faire preuve d’un esprit d’invention et Salon des inventeurs
COMPA GN IE de créativité en utilisant ses Cette activité peut être organisée tous les deux ans au niveau du district. Les
compétences techniques et manuelles. jeunes de 17à21 ans sont invités à exposer des inventions qu’ils ont réalisées. Le
Salon est ouvert à tous les routiers mais aussi à tous les jeunes de cet âge. On
peut donner un thème particulier comme les transports la communication les
robots les économies d’énergie, etc. le parrainage de sociétés industrielles permet
d’accorder des prix aux trois meilleures inventions.

Développement affectif
U N ITE OBJECTIF A CTIVITE
A ccepter de bon cśur les critiques qu’il La ‘’revue’’ de la meute
MEU TE lui fait dans la meute. Chaque soir au camp, une sizaine différente doit prépare une saynète pour
raconter les principaux événements de la journée en se moquant gentiment des
petits travers et défauts des uns et des autres
Exprimer ses intérêts et ses capacités Le ‘’Festival des arts et des lettres’’
TROU PE artistiques a travers des techniques
diverses, A u camp, pendant deux jours, différents atelier de créativité artistiques sont
organises ; peinture, art dramatique, poésie, sculpture, etc. on organise un
festival ou les créations des divers ateliers sont présentées
Etre capable de reconnaitre et Le ‘’théâtre des motions
COMPA GN IE d’accepter ses émotions, s’en A vec l’avais d’un expert [étudiant en art dramatique], les routier mettes en scène
comprendre les causes et les effets différentes émotions et prépare un spectacle sur ce thème pour la fête du groupe
qu’elles peuvent avoir sur les autres,

Développement social
U N ITE OBJECTIF A CTIVITE
Rendre un petit service individuel Le bon tour
MEU TE chaque jour. Chaque louveteau doit rechercher dans son environnement un petit service à
rendre. Il le propose à sa sizaine et avec l’accord du responsable de meute, les
louveteaux s’organisent pour rendre ce service, si possible sans être vus.
 Etre ouvert à différentes opinions, Les Explorateurs
TROU PE classes sociales et façons de vivre. Chaque patrouille identifie un village, un quartier d’une ville ou une petite
région à explorer. A l’issue de l’exploration, qui dure une journée, les scouts
doivent ramener des éléments sur les curiosités du coin : l’interview d’une vieille
personne sur les modes de vie et coutumes du passé. Interview d’une personne
étrangère ou différente. La photographie ou le croquis d’un bâtiment typique, un
reportage sur un métier rare ou particulier, etc.
Etre capable de travailler au sein d’une Projet de développement communautaire
COMPA GN IE équipe, de communiquer avec Chaque équipe de routiers doit identifier un besoin social existant dans la
efficacité, de gérer des projets collectifs communauté locale. Prépare un reportage sur ce qu’ils ont découvert (le
et de servir activement dans la problème, ses causes, ses effets) et proposer un projet pour y remédier. Les
communauté locale, de manière à routiers votent pour adopter le projet qui leur semble le meilleur et s’organisent
influencer les processus de pour le réaliser.
changement pour le bien de tous.

Développement spirituel
U N ITE OBJECTIF
Remarquer et reconnaître les bonnes
MEU TE actions de ses camarades
Prépare et conduire des activités qui
TROU PE lui permettent de découvrir une réalité
spirituelle dans la nature.
COMPA GN IE A pprofondir sa connaissance de la
religion ou de la spiritualité qu’il/elle
professe.
A CTIVITE
Le journal mural de la meute
D ans le local de la meute, les louveteaux organisent un journal mural. Chaque
sizaine peut en être responsable à tour de rôle ou bien un comité de rédaction est
constitué et peut-être renouvelé chaque mois. C’est un grand panneau de papier
ou de carton où les événements vécus par la meute et par les louveteaux sont
relatés et illustrés de dessins et de photos. U ne rubrique s’appelle «ils l’ont fait».
Elle raconte les choses positives faites par tel ou tel louveteau.
La merveille
A u camp ou au cours d’une sortie d’un week-end, une patrouille doit découvrir
un coin de nature particulièrement beau et inviter toute la troupe à le découvrir
et à l’admirer. On prévoit un temps de silence dans ce lieu puis la lecture d’un
texte célébrant les merveilles de la création suivie d’un moment de partage et
d’un chant.
Les croyants
Chaque équipe de routier doit identifier une communauté de croyants (paroisse,
temple, groupe de prière synagogue, mosquée, communauté religieuse, etc.) et
 faire un partage sur ce qui anime cette communauté et sa foi. On organise une
Partager avec des gens de religion soirée où les reportages sont partagés avec invitation de représentants des
différente sans aucun esprit de différentes communautés
discrimination.

Développement du caractère
U N ITE OBJECTIF A CTIVITE
D écouvrir graduellement que les Les atouts de la meute
MEU TE valeurs scoutes sont reflétés à travers Les responsables de la meute ont préparé des grandes feuilles de papier qui
ses attitudes à l’égard de ses représentent des cartes à jouer géantes. Sur chaque carte il y a un article de la loi
camarades et de ses amis. de la meute les cartes sont accrochées aux murs et chaque louveteau est invité à
inscrire sur un carte le nom d’un de ses camarades dont l’attitude reflète le
mieux l’article de la loi. On regarde ensuite les cartes les mieux remplies et
pourquoi est-ce qu’il y a des cartes vides et pourquoi peut-on améliorer quelque
chose qu’est-ce qu’on va faire ensemble pour cela
Etre capable de prendre des décisions Tableau des projets personnels
TROU PE par lui-même et de les mettre en śuvre. A u local, chaque patrouille organise dans son coin un tableau des projets
personnels. Chaque scouts inscrit chaque mois un projet qu’il se donne à lui-
même pour progresser : faire quelque chose qu’on à jamais fait, apprendre
quelque chose de nouveau, corriger une quelqu’un, etc. une fois par mois, la
patrouille en discute et chacun est invité à évaluer ce qu’il a fait
Exprimer ses opinions avec assurance. Le tribunal des idées
COMPA GN IE Prendre des engagements et A u cours d’une veillée, les routiers choisissent un thème, par exemple la
persévérer malgré les difficultés coopération internationale, le respect des minorités, la défense nationale, etc. on
organise un tribunal pour juger cette idée. Les accusateurs sont chargés de
l’attaquer et de montrer combien elle est pernicieuse, d’autres au contraire sont
les défenseurs et essaient d’en expliquer les valeurs. Les arguments choisis par
les uns et par les autres doivent être réalistes et raisonnables. U n jury est chargé
de désigner le groupe vainqueur.
 CHA PITRE VII : LA M ETHODE SCOUTE

La constitution de l’organisation mondiale du mouvement scout défini la méthode en son

article 3 ; un système d’auto-éducation progressive fondé sur :
 Une promesse et une loi
 Une éducation par l’action
 Une vie en petits groupes (par la patrouille), comprenant, avec l’aide d’adultes qui les conseillent,
la découverte et l’acceptation progressives par les jeunes des responsabilités et la formation à
l’auto-gestion tendant au développement du caractère, à l’accès à la compétence, à la confiance en
soi, au sens du service, et à l’aptitude aussi bien à coopérer qu’à diriger.
 Des programmes progressifs et attrayants d’activités variées fondées sur les centres d’intérets des
participants et comportant des jeux, des techniques utiles et la prise en charge des services à la
communauté ; ces activités se déroulent principalement en plein air, en contact avec la nature.

C’est la méthode qui fait la spécificité du scoutisme par rapport aux autres organisations
d’éducation des jeunes. L’analyse de la définition que nous avons donné ci-haut fait ressortir
sept éléments inter-dépendant qui constituent « la manière de faire des scouts » : la loi et la
promesse, l’apprentissage par l’action, l’organisation en petits groupes, le fond symbolique, la
relation entre adulte et jeune, la progression personnelle, et la vie en plein air (nature). D ans ce
chapitre nous indiquons la manière dont ces éléments doivent être vécus dans les unités.

1. La loi et la promesse
La loi et la promesse ne sont pas des textes sacrés révélés une fois pour toutes. Ce sont des outils
qu’il convient d’adapter, d’affûter pour qu’ils rendent le service qu’on attend d’eux. La fonction
de la loi est de proposer directement aux jeunes les buts éducatifs du mouvement, celle de la
promesse est de les aider à s’engager personnellement à faire de leur mieux pour atteindre ce
but. La constitution de l’OMMS laisse à chaque organisation nationale le soin de rédiger la loi et
la promesse afin de mettre ces deux réalités à la portée des jeunes. Selon l’âge aussi les
associations nationales peuvent adapter se texte afin d’exprimer de manière appropriée et
compréhensible les finalités du mouvement :
a) Pour les louveteaux :
 Loi : Un louveteau écoute le vieux loup, un louveteau ne s’écoute pas lui-même.
 Promesse : je promet de faire de mon mieux pour obéir à Dieu, au pays, à mes parents, à
la loi de la meute et de faire chaque jour un plaisir à quelqu’un.

b) Pour les scouts :

 Loi :
Le scout n’a qu’une parole
Le scout est loyale et bon patriote
Le scout se rend utile et aide son prochain
Le scout est l’ami de tous et frère de tout autre scout
Le scout est courtois et respecte ses aînés
31
 Le scout aime la nature, il protège les plantes et les animaux
Le scout sait obéit et ne fait rien à moitié
Le scout sourit et chante même dans les difficultés
Le scout est économe, travailleur, et respecte les biens d’autrui
Le scout est pur dans ses pensées, ses paroles et ses actes
 Promesse : sur mon honneur et avec la grâce de Dieu, je m’engage à faire de mon mieux
pour remplir mes devoirs envers Dieu et ma patrie, à aider mon prochain en toutes
circonstances et à observer la loi scoute.
c) Pour les pilotes :
 Le code d’honneur (loi scoute à la compagnie)
Le pilote n’a qu’une parole
Le pilote est loyale et bon patriote
Le pilote se rend utile et aide son prochain
Le pilote est l’ami de tous et frère de tout autre scout
Le pilote est courtois et respecte ses aînés
Le pilote aime la nature, il protège les plantes et les animaux
Le pilote sait obéir et ne fait rien à moitié
Le pilote sourit et chante même dans les difficultés
Le pilote est économe, travailleur et respecte les biens d’autrui
Le pilote est pur dans ses pensées, ses paroles et ses actes
 La promesse : sur mon honneur et avec la grâce de Dieu, je m’engage à faire de mon
mieux pour remplir mes devoirs envers Dieu et ma patrie, à aider mon prochain en toutes
circonstances et à observer le code des pilotes.
d) Pour le routier
 La charte du clan : c’est l’expression de la loi pour le routier. Chaque clan peut
adapter la charte que lui propose la fédération en y ajoutant des points
particuliers que les routiers de se clan voudrait vivre. Voici donc la charte des
routiers de la FESCO.

Tu es un homme :
 Que ton oui soit oui et que ton non soit non
 Soit utile à tes semblables et à ton pays
Tu es croyant :
 Vit les principes de ta religion
 Que tes actions contribuent à protéger
l’environnement
 Respecte les croyances des autres

Tu es congolais :
 Soit loyal à ton pays
 Que ton travail contribue à l’édification du pays

32
  La promesse : sur mon honneur et avec la grâce de Dieu, je m’engage à faire de mon
mieux pour remplir mes devoirs envers Dieu et ma patrie, à aider mon prochain en toutes
circonstances et à observer la charte des routiers.

2. L’éducation par l’action

Lors du premier camp scout organisé par le fondateur sur l’île de Brownsea en 1907 l’habitude
avait été établie de proposer aux jeunes des activités qui leur permettront de faire des
découvertes et de mettre en śuvre correctement les qualités, les attitudes, les compétences et les
connaissances qu’ils doivent acquérir. Si commentaire à faire ou leçon à tirer il y a, ils se feront
après l’action ; le jeune comprend mieux ce qu’on lui dit s’il peut faire référence à une
expérience vécue.
a) A la meute : l’action concerne un nombre limité d’activités vu l’âge du jeune et sa
tendance à la rêverie ;
- Les jeux,
- Les histoires de manière générale, et plus particulièrement celle de Mowgli,
- Les jeux de rôle et sketch,
- D essins, peintures,
- Etc.
b) A la troupe :
- Les grands jeux : observation, secourisme, etc.
- Le camping,
- Les techniques utiles à la vie,
- Le développement du corps
c) A la compagnie
- Les breafing ou activités de conseil afin d’affermir leurs convictions,
- Les explorations,
- Les ateliers, en vue d’acquérir les techniques utiles à la vie,
- Les projets.
d) A u clan
- Le service de la communauté,
- Les conseils pour affermir leurs convictions,
- Le camping.

3. Le système de vie en petits groupes

a) La meute : une meute est composée de 24 louveteaux répartis en quatre sizaines de six
jeunes chacune. C’est au sein de la sizaine que le jeune est initié à l’exercice des
responsabilités. Cependant, la sizaine ne peut fonctionner en l’absence d’un adulte ; le
rôle du sizainier et de son second sont donc très limités.
b) La troupe : une troupe est composée de 32 jeunes répartis en quatre patrouilles de huit
scouts au maximum. La patrouille vie de manière autonome, organise ses propres
activités avec le soutien et la formation du chef de troupe et de ses assistants. La moitié

33
 des activités se font en patrouille. Les patrouilles ont des totems comme dénomination
(ex : patrouille des cobras, patrouilles des cygnes)
c) La compagnie : une compagnie est constituée de 40 scouts aînés au maximum répartis
en quatre escouades de dix jeunes chacune. L’autonomie des escouades est encore plus
prononcée que celle des patrouilles car trois quart des activités se font en escouade. Les
escouades portent les noms des types d’hommes admirés par les grands adolescents (ex :
les cascadeurs, les rangers, les acrobates, les explorateurs, les navigateurs)
d) Le clan : le clan est constitué de deux équipes ; celle des aspirants, et celle des
compagnons. U ne équipe compte au maximum douze membres, au-delà il est procédé à
la constitution d’une autre équipe. Le chef d’équipe est responsable de la formation de
ses membres mais chaque membre est responsable de la bonne marche des activités et
des réalisations de la communauté.

4. La vie dans la nature

Cet élément doit être vécu à toutes les unités. Il faut cependant faire attention en ce qui concerne
la meute. Vu le jeune âge des enfants, il faut une présence permanente des adultes ; ceux-ci
doivent aussi s’occuper de l’hébergement et de la nourriture des enfants. Les lieux de camps
doivent être choisis avec soin, éviter de faire passer aux enfants la nuit dans les tentes.

5. Le fond symbolique
a) Pour les louveteaux le fond symbolique est représenté dans le livre de la jungle de
Rudyard Kipling.
b) Pour la troupe la symbolique est basée sur la vie des pionniers, des explorateurs.
c) Pour les pilotes la symbolique est tirée de l’aviation
d) Pour les routiers la symbolique est celle choisie par BP lui-même dans la « route du
succès », celle des marins qui conduisent leurs propres barques.

6. Relation entre responsable et jeune

a) La meute : chez les louveteaux la meute est l’unité pédagogique ; c’est l’akéla qui
conduit les louveteaux et pas les sizainiers. U ne sizaine ne peut prendre des initiatives
en l’absence du responsable.
b) La troupe : les jeunes scouts sont semi-indépendants par rapport à l’adulte ; ils ont la
possibilité d’organiser leurs propres activités mais prennent soin de demander conseil
ou autorisation à l’adulte.
c) La compagnie : les jeunes deviennent encore plus indépendants ; l’adulte devient un
conseiller qui suggère un conseil.
d) Le clan : chaque routier est intégralement autonome et responsable de sa propre
progression ; le chef au clan c’est juste un routier comme les autres.

7. Progression personnelle
(Voir chapitre sur la progression)

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35
 BRA NCHE M EUTE TROUPE COM PA GNIE CLA N
COU LEU R Jaune Verte Bleu marine Rouge
JEU N E Louveteau Scout Scout - Pilote Routier
TRA N CH E D ’A GE 8 à 12 ans 12 à 16 ans 16 à 18 ans 18 à 21 ans
D EVISE « Loups de notre « Scouts toujours « Pilote tout droit » « Routier, servir »
Mieux » Prêts »
METH OD E Louvetisme Scoutisme Pilotage Route
PETIT GROU PE Sizaine de 4 à 6 jeunes Patrouille de 6 à 8 Escouade de 8 à 10 jeunes Equipe de 10 à 12 routiers
jeunes
ETA PES 1. Patte 1. N oviciat 1. Initiation 1. A spiranat
tendre 2. 2eme classe 2. Reconnaissance 2. Compagnonnage
2. 1ere étoile 3. 1ere classe 3. Rayonnement 3. Route
3. 2eme étoile
CA RN ET D U Ecorce Carnet d’aventure Carnet de bord Carnet de route
JEU N E
LICEN CE D E Ecorce Licence de progression Carnet de départ
PROGRESSION
REU N ION Chasse A venture A telier Carrefour
CA MP Grande chasse Grande aventure Chantier Bivouac
A N IMA TEU RS Vieux loups Chefs Chefs Sachems
LOI SCOU TE Loi de la meute Loi scoute Code d’honneur Charte
BON N E A CTION Bon tour Bonne action Bon exploit Service
 CHA PITRE VIII : LE SYSTEM E DE PROGRESSION
IN TROD U CTION
Ce système permet de mesurer la progression personnelle du scout. Traditionnellement, des
insignes et des badges permettent de représenter ce progrès. Il permet ainsi de stimuler le jeune
afin de l’encourager à aller de l’avant. Le système de progression comprend deux parties : le
système des classes et celui des brevets.
1. Le système des classes
Les classes sont constituées par une série d’épreuves (tests) que tous les scouts de l’unité
doivent affronter l’une après l’autre, comme une échelle. Il permet d’avoir un standard en
matière de connaissances, compétences et attitudes chez les jeunes d’une même branche au
sein de l’association. (BRA , 2001)
Les épreuves de classes doivent être flexibles pour ne pas tomber dans le piège de
« scolarisation ». Pour cela, elles doivent contenir des alternatives qui permettent au scout
d’avoir toujours de choix à effectuer.
2. Les brevets et les badges
Les brevets et les badges sanctionnent l’accomplissement des activités qu’un jeune choisit pour
sa spécialisation. U n bon brevet doit présenter trois formes de défis :
- Les connaissances théoriques (savoir)
- Les connaissances pratiques (savoir faire)
- Les actions de service (savoir

37
3. La structure du système de progression dans la FESCO

Tranches d’âge Unités Epreuves Etapes Brevets

D omaines de développement
1 2 3 4 5 6
8 à 12 ans Meute Patte tendre

Physique

Social

el
Emotionn

Spirituel

caractère
Du
Intellectue
Première étoile

l
D euxième étoile

12 à 16 ans Troupe N ovice

Physique

Social

nel
Emotion

Spirituel

caractère
Du
Intellectu
D euxième classe

el
Première classe

16 à 18 ans Compagnie Initiation

Physique

Social

nel
Emotion

Spirituel

caractère
Du
Intellectu Reconnaissance
el

Rayonnement

18 à 21 ans Clan A spiranat

Physique

Intellectuel

Social

l
Emotionne

Spirituel

caractère
Du
Compagnonnage
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I. UNITE M EUTE
La meute est la branche qui encadre les jeunes dont l’âge varie entre 8 et 12 ans. Comme pour
les autres branches du mouvement, les épreuves proposées aux plus petits répondent au souci
d’aider le jeune à se développer dans les six domaines ; physique, intellectuel, social,
émotionnel, spirituel et du caractère.
N otre but n’est donc pas de faire passer des épreuves à nos louveteaux, mais bien de les
entraîner progressivement afin qu’ils reculent par eux-mêmes les limites de leurs possibilités.
Que leurs reflexes intellectuelles et physiques soient plus rapide, qu’ils acquièrent de la
souplesse et de la débrouillardise, qu’ils soient à l’affut des bons tours, qu’ils approfondissent
leurs vie religieuse. Toutes les facultés de nos louveteaux doivent être développées par la
technique, grâce à un entraînement progressif.
Le jeune qui arrive à la meute débute sa progression par la patte tendre qui dure au minimum
six mois. A près le passage des épreuves, il est admis à la promesse.
La 1ere étoile constitue la deuxième étape de la meute. Le jeune y approfondit sa formation
durant une année scoute avant d’être admis à la deuxième étoile.
Cette dernière est l’ultime étape de la meute. Elle dure aussi une année scoute durant laquelle le
jeune peut également se spécialiser et obtenir des brevets.

LES DOM A INES DE DEVELOPPEM ENT A UX DIFFERENTES ETA PES

I. PA TTE TEN D RE
1. D éveloppement physique (patte tendre) : - courir une distance de 50mètres- Faire sa
gymnastique matinale – Porter sur sa tête un récipient plein d’eau sur une distance de
trois mètres – D ire quand et comment se laver les mains et la figure n donnant trois
exemple de chaque cas – Expliquer comment on peut contribuer à maintenir la propreté
à l’intérieur et à l’extérieur de la maison – Expliquer ce que sont les détritus.
2. D éveloppement intellectuel : - Ecrire son nom, son post nom et son prénom – Compter
de 1 jusqu’à 100 – Effectuer quelques opérations élémentaires d’addition et de
soustraction – Raconter correctement la première partie de l’histoire de Mowgli – Réciter
les maîtres mots contenus dans les trois premières parties de l’histoire de la jungle –
Citer trois dates historiques du pays – Citer les provinces de la RD C – Reconnaître les
armoiries du pays – Exécuter correctement les nśuds suivants ; boucle, gance, tour mort,
simple, plat et pêcheurs – D ire et montrer les quatre points cardinaux – Tracer les signes
de piste suivants ; commencement de piste, route à suivre, route barrée, danger, fin de
piste – D ire le nom de la localité, commune territoire et ville d’habitation – D ire le nom
du bourgmestre de sa commune ou de l’administrateur du territoire – Connaître la
cérémonie de grand hurlement.
3. D éveloppement affectif : D ire par cśur la loi, la devise et la promesse – Expliquer les
mots louveteau, louvard, meute, sizainier, second, A kéla, Baloo, Bagheera – Pratiquer au
moins trois bons tours, et expliquer leur sens – Citer les 10 animaux de la jungle, leur
caractère et savoir prononcer correctement leurs noms – Expliquer le salut louveteau –

39
40

Chanter l’hymne national – Citer les différentes couleurs de notre drapeau national –
A ccepter et aimer les appareils tels que la T.V., l’ordinateur, le téléphone, l’internet.
4. D éveloppement social : Rendre service à autrui par la pratique des bons tours – Partager
sa collation avec les autres – Participer à une collecte en faveur des nécessiteux – A ider
régulièrement les parents dans les travaux de ménage pendant une période d’un mois –
Lire et écrire les noms des membres de sa famille.
5. D éveloppement spirituel : Citer le nom de l’être suprême et quelques uns de ses
attributs - Réciter la prière du louveteau – A ssister régulièrement au culte de sa religion
et donner son offrande - Prier dans des circonstances tels que le levé, les repas et le
coucher – Citer deux animaux qui donnent du lait – Citer trois cultures principales de sa
province – Connaître le nom et l’adresse de son curé de paroisse, ou du supérieur de la
mission, ou encore du pasteur au animateur spirituel de son culte – Faire pousser et
développer une graine dans un pot ou sur un terrain.
6. D éveloppement du caractère : Porter correctement l’uniforme de louveteau – Montrer
comment s’asseoir, se mettre débout, la position louveteau, et marcher correctement –
Expliquer la position à tenir devant le drapeau en chantant l’hymne national – Citer les
cinq objets d’un louveteau.

II. I ère ETOILE

1. D éveloppement physique : D iriger sa sizaine lors d’une séance de gymnastique –

Monter comment s’asseoir, se mettre débout et marcher – A ppliquer le jeu de mowgli,
faire la culbute en avant, faire la culbute en arrière, le saut de mouton, le saut à cloche
pied, lancer et attraper une balle, 10 sauts à cordes en avant et 10 sauts à cordes en
arrières – marcher avec un poids d’un kilo sur la tête – Courir sur une distance de 100
mètres – Monter et entretenir la tanière de sa sizaine – Expliquer pourquoi il faut se
laver régulièrement le corps entier – Expliquer pourquoi il faut bouillir l’eau pour
rendre l’eau potable.
2. D éveloppement intellectuel : Ecrire son nom son adresse, le nom de ses parents, de ses
frères et sśurs et de ses chefs – Effectuer quelques opérations élémentaires de
multiplication et de division – Exécuter correctement les huit nśuds suivants ; tisserand,
pêcheur, coulant, gance d’alouette, batelier, en huit , chaise simple, bois simple – Citer et
dessiner les points cardinaux et collatéraux – Tracer et expliquer les cinq signes de piste
suivants ; début de piste, fin de piste, paix, guerre, eau potable, eau non potable, retour à
la maison – recevoir correctement les huit premiers alphabets de sémaphore – D essiner
la carte du Congo et citer les provinces et leurs chefs lieux – D istinguer les insignes et
grades à la meute
3. D éveloppement affectif : Elever et protéger correctement un oiseau de la basse cour ou
un animal domestique – Compatir au malheur d’une famille éprouvée – S’abstenir
devant toute tentative de vol ou de mensonge – D ire comment éviter d’être atteint du

40
41

VIH /SID A – réciter au moins trois poèmes – Chanter au moins dix chansons de la meute
– Participer au moins à 5 danses de la jungle.
4. D éveloppement social : Entretenir les biens publics, aider un louveteau patte tendre de
sa meute à entretenir un jardin – Exécuter un travail ménager au moins une fois chaque
semaine – Expliquer l’activité professionnelle de ses parents – Exécuter un travail
manuel au moins une fois par semaine durant une période d’un mois – D ire et faire son
arbre généalogique jusqu’au niveau des grand parents
5. D éveloppement spirituel : Réciter trois prières de son choix – A ssister au moins à huit
cultes de sa religion. – S’interresser à la lecture d’un extrait du livre saint de sa religion
devant sa sizaine ou sa meute – D ire le nom de son aumônier.
6. D éveloppement du caractère : Cultiver son jardin et l’entretenir jusqu’à la récolte –
Planter un arbre et l’entretenir durant 6 mois – Chasser les détritus durant au moins un
mois – Réciter et expliquer cinq maître mots de la jungle – Expliquer et commenter la loi,
les principes, la devise, les maximes et la promesse des louveteaux.

III. II ème ETOILE

1. D éveloppement physique : Grimper sur un arbre ou un mât d’une auteur de cinq mètres
– Citer une discipline sportive et la pratiquer – Marcher en équilibre sur une poutre de 0,
15 m x 3, 50 placée à auteur de d’une table – Pratiquer chaque matin quelques exercices
d’assouplissement (flexion de tronc, flexion de jambes) – Citer trois maladies de
l’enfance, ainsi que leurs signes et symptômes – Citer deux vers intestinaux courants et
expliquer comment les éviter. Comprendre le danger de la saleté dans une plaie ainsi
que la nécessité de demander l’aide d’une grande personne.
2. D éveloppement intellectuel : A nimer une danse et chanson – Résoudre 2 problèmes a 4
opérations – Transmettre fidèlement un message verbal – Envoyer et recevoir
correctement un court message en sémaphore. (distance 50m) – Raconter l’histoire
complète de la jungle – Explique la cérémonie de la montée a la troupe – Raconter
brièvement l’histoire de notre pays avant et après l’indépendances – Citer les chefs lieux
des provinces de notre pays – Interpréter 5 signaux du code de la route – D ine comment
s’orienter le jour et le nuit – Préparer, allumer et entretenir un feu – Fabriquer un objet et
le décorer (bac a fleur, cendrier, assiette, décoration) – Expliquer comment s’orienter a
l’aide de la boussole – Tracer une piste de 500m.
3. D éveloppement affectif : A ider son prochain a compatir au malheur d’une famille
éprouvée – Faire pousser des fleurs en pleine terre ou dans un pot – A ider son prochain
a ne pas mentir, voler, ni calomnier – A ider son prochain a cultiver un climat de paix
dans sa communauté – Enseigner la loi, la devise, les maximes, le principe et la
promesse – Expliquer l’organisation de son groupe – Expliquer les différents insignes
grades qui distinguent les membres du groupe – Posséder sa propre boite e-mail et la
consulter régulièrement – A voir l’habitude de l’économie ne pas abimer ses affaires ni
celles des autres économiser certaine somme d’ argent par ses propres efforts – Voir et

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42

palper 15 objets pendant 3 minutes et reconnaitre au moins 10 par toucher, les yeux
bandes.
4. D éveloppement social : Participer activement a une activité de développement
communautaire – Visiter un centre de sante (participer a une visite) – A ider a entretenir
la maison a l’absence d’un parents – Participer a une activité de lutte antiérosive –
Participer a l’application d’une technique de stockages – Commenter devant la meute ou
sa sizaine deux des travaux réalises en famille – A pprendre a ses jeunes frères et sśurs au
moins 3 travaux ménagers – Placer des boutons sur une chemise ou culotte et coudre a la
main des habits déchires – Citer les noms de la collectivité, commune territoire province
d’origine – A ider un louveteau de sa sizaine ou de sa meute a entretenir un jardin
pendant un mois.
5. D éveloppement spirituel ; Conduire une prière dans sa famille et dans la sizaine – Lire
et commenter un extrait d’une livre saint ou spirituel de son choix – A pprendre par cśur
au moins 5 versets d’un livre saint et être apte a les récite – Lire un petit chapitre du livre
saint de sa religion devant la meute – Pratiquer la religion de ses parents ou son tuteur –
Elever et protéger un oiseau de la basse-cour ou un animal domestique pendant 6mois –
Citer 3 utilisations des arbres.
6. D éveloppement du caractère : D iriger une action de B.T. en sizaine – Citer 3 dates
historiques de notre pays – Expliquez les différents insignes grades qui distinguent les
membres du groupe – Raconter l’histoire de Mowgli et tirer au moins 3 grades leçons

LES EPREUVES A LA M EUTE

Patte tendre 1ere étoile 2eme étoile

A ptitude physique A ptitude physique A ptitude physique
H ygiène santé et force H ygiène santé et force H ygiène santé et force
H istoire de la jungle H istoire de la jungle H istoire de la jungle
N śuds Feux Chants et danses
Organisation de la meute Observation Géographie
Signes de piste Code de la route Code de la route
Civisme Civisme Civisme
Orientation Orientation Orientation
Loi Code de la route H abileté manuelle
Maximes Signes des pistes Bon tour
Principes N śuds Religion
Salut Salut D roits de l’enfant
Chants Secourisme Secourisme
Maîtres mots Maîtres mots Maîtres mots
Promesse H eure Communication
Bon tour A ssistance aux autres Lutte contre les fleaux

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43

Education familiale et à la Education à la vie familiale Education à la vie familiale et

paix et à la paix à la paix
Géographie Géographie
Religion Religion Religion
N ature N ature N ature
D iscipline et ordre D iscipline et ordre D iscipline et ordre
Parades Parades Parades
Régularité Economie Economie
U niforme Insignes et grades Organisation du groupe et de
la FESCO

LES BREVETS (Pour les louvards)

- N ageur, - A thlète – Gymnaste – Cycliste – Sportif – Travaux ménagers – Couturier –

Bricoleurs – A rtiste – Pêcheur – A rtisan en jouets – Tisserand – Photographe – Ordre
– Equipier – Observateur - Musicien – Signaleur - Collectionneur – H istoire sainte –
Lecteur – A colyte – Evangéliste - Explorateur – Reporter – Secrétaire – Jardinier –
Boute en train – Guide – Messager – Linguiste – Cuisinier – Protecteur de la nature –
Gardien des traditions – Vie familiale – Civisme – Santé infantile – A lphabétisation –
Faiseur de paix – Maître des cérémonies – Etre concerné par les IST et VIH /SID A .

II. UNITE TROUPE

C’est à la branche troupe que débute l’aventure réelle du jeune dans le mouvement. A près une
période de préparation à la meute, il voit à la branche verte ses responsabilités et son
autonomie augmenter d’avantage. Le développement s’intensifie dans les six domaines :
1. Développement physique
- Connaissance du corps ; Etre capable de décrire la constitution et le fonctionnement
de son corps. Connaître ses besoins et comprendre les meilleures conditions de son
rendement optimal.
- Entretient de son corps ; Etre capable d’appliquer les règles d’hygiène à son corps et
à son environnement ; équilibrer ses repas, observer un régime approprié et
respecter le rythme d’activité et de repos.
- A ptitudes et performances ; Etre capable de développer la qualité de ses cinq sens et
les performances de son corps.

2. Développement intellectuel
- A cquisition d’un esprit de recherche personnel ; Etre capable de recueillir
systématiquement des informations par le développement de sa curiosité.
- Esprit critique ; Etre capable de traiter méthodique les informations recueillies par
analyse et classement
43
44

3. Développement social
- Reconnaissance de l’autre ; Etre capable d’accepter l’autre tel qu’il est. Comprendre
que nos différences ne constituent pas une opposition, mais une complémentarité,
savoir que chacun joue un rôle spécifique à la place qu’il occupe dans la société.
- Relations harmonieuses : Etre capable de nouer et d’entretenir des bonnes relations
fondées sur le respect des autres (leur état, leur position, leurs liberté). Etre capable
d’offrir humblement sa collaboration et d’accepter avec confiance celle des autres
pour la réalisation d’une śuvre commune.
- Patriotisme : Comprendre la nécessité et être capable de contribuer au
développement de son pays notamment par l’acquisition des compétences utiles et
du sens du respect des lois du pays. Savoir tenir compte des besoins des autres dans
l’utilisation des biens publics.
4. Développement spirituel
- A dhésion : Fréquenter régulièrement le culte de sa religion et pratiquer ses préceptes
en adoptant la ligne de conduite qu’elle propose.
- Intériorisation : Etre capable de découvrir ou de déduire, par l’observation attentive
de la nature, des principes élevés qui puissent servir à la confirmation du sentiment
spirituel et de sa foi.
- Rayonnement : Refléter effectivement son attachement à des principes spirituels
précis par l’amour pratique de tous et de la nature.
A ccepter de collaborer indifféremment avec des partenaires d’origines, de cultures et
de convictions spirituelles différentes.
5. Développement émotionnel
- Connaissance de soi : Etre capable de découvrir et d’accepter ses divers états d’âme,
en comprendre les causes et connaître les effets qu’ils produisent sur soi et sur les
autres.
- Capacité d’expression diverses : Etre capable d’exprimer différentes émotions en
utilisant des techniques d’art variées.
- Responsabilité et maitrise de soi : Etre capable d’exprimer librement ses talents et
d’exploiter ses avantages dans une situation donnée, tout en permettant que les
autres aussi s’expriment librement et exploitent les leurs. Etre capable d’apprécier le
bon côté de la vie, de manière à compenser les moments difficiles et à maintenir un
état d’équilibre intérieur et de bonheur.

6. Développement du caractère
 Identité : Etre capable de reconnaitre ses performances et ses limites, ses qualités
et ses défauts et pouvoir ainsi défendre son image de marque.
 A utonomie : Etre capable de rendre savie heureuse et contribuer à égayer les
autres par son sens de l’humour.

44
45

 Etre l’agent de son propre développement et capable de se fixer des

objectifs pour le réaliser.
 Etre capable de prendre librement position par rapport à ce qu’on voit ou
qu’on entend autour de soi et assumer les conséquences de ses choix.
 Engagement : Etre capable de déclarer ouvertement ses opinions ; de prendre des
engagements et de veiller à y satisfaire quelles que soient les difficultés.
 Etre capable de travailler consciencieusement pour évoluer vers un état
d’indépendance financière et donner de la valeur à son travail et à celui des
autres.
 Etre capable de reconnaître et de se donner des priorités dans ses activités et en
tenir compte dans la gestion de son temps.
 Savoir qui on veut devenir dans la communauté et travailler à préparer les
compétences pour jouer valablement le futur rôle qu’on s’est choisi.

LISTE DES EPREUVES DE TENDER FOOT

Tenderfoot 2éme Classe 1er Classe
1. Esprit scout : 1. Esprit scout 1. Esprit scout
- La loi scoute - les principes de base - connaître la
- La promesse scoute - avoir participé à au D éfinition et le but
- La devise du scout mois deux activités Scoutisme
- Les vertus du scout de bonne action avec - avoir participé à une
- Le salut scout sa patrouille activité de service au
- La bonne A ction - avoir contribué un bénéfice de la
quotidienne. montant fixé dans la patrouille ou de la
caisse de la patrouille. Troupe
- Préparer un Tender-
Foot à la promesse.
2. Hiérarchie, Uniforme et 2. Hiérarchie, Uniforme et 2. Hiérarchie, Uniforme et
Insignes Scouts Insignes Scouts Insignes Scouts
- Organisation du groupe - Organisation de la - Organisation ded
- L’uniforme scout (de la FESCO l’OMMS
troupe) - L’uniforme scout (de la - L’uniforme scout (de
- L’insigne mondial FESCO) l’OMMS)
- Les insignes de la FESCO - Les insignes de l’OMMS - Le système de patrouilles
- Le système de patrouilles - Le système de
patrouilles
3. Religion 3. Religion 3. Religion
- Les prières scoutes - Connaître et expliquer - Savoir animer un culte
- Principales fêtes les principes - -Savoir diriger une
religieuses fondamentaux de sa séance de prière.
- Les Saintes écritures religion

45
46
- Connaître les parties du
culte et savoir comment
il se déroule
4. Civisme : 4. 4. Civisme
- Le drapeau national - Connaître la Cérémonie
- L’hymne national des couleurs
- Les armoiries - Connaître les D roits et
- Education à la paix les D evoirs du citoyen
- -Connaître les
Institutions politiques de
la R.D .C
- -Education à la paix
5. Histoire du M ouvement : 5. Histoire du
La vie de B.P M ouvement
Savoir comment le
Scoutisme a évalué après la
mort du Fondateur
6. Communication : 6Communication
- Les rassemblements - Savoir déchiffrer au
- Le morse au sifflet moins 6 codes de
- Les signaux de service messages secrets
- U tilisation du - Savoir bien utiliser le
téléphone portable téléphone portable
- Connaître les parties
d’un PC
- Savoir démarrer et
arrêter un PC
7. Observation : 7. Observation
- Les signes de piste - Les signes de piste
artificiels naturels
- Le code de la route - Le code de la route
- Le jeu de Kim - Le jeu de Kim
8. Santé : 8. Sante et aptitude
- H ygiène du corps physique
- La gymnastique de - Pratiquer un Sport
B.P. d’équipe
- Lutte contre les fléaux - Etre capable de nager
4.Civisme
- -Connaître l’H istoire de
la RD C dans ses grandes
lignes
- -Connaître les plus
importants des
organismes
internationaux
- Education à la paix
5. Histoire du mouvement
- Connaître l’H istoire de la
RD C dans ses grandes
lignes
- Connaître les plus
Importants des
organismes
internationaux
- Education à la paix
6. Communication
- savoir envoyer et
recevoir un message
Morse à l’aide de la
lumière
- -Savoir ouvrir un fichier
et effectuer la saisie d’un
texte, l’impression et la
copie d’un document à
l’ordinateur
7. Observation
- Les signes de piste
naturels
- Le code de la route
- Le jeu de Kim
8. Sante et aptitude
physique
- Effectuer un passage
Commando sur 30
mètres
46
47
courants sur un arbre et sur un
mât
- Escalader un mur de 2
mètres de hauteur
- Etre informé sur le
VIH /SID A et ses modes
de transmission ;
connaître les mesures de
prévention
9. Expression : 9. Expression
- Les chansons - jouer correctement un
populaires de la rôle donné dans une
troupe représentation
- Les danses - Savoir animer ou
- Les saynètes modérer un Conseil de
patrouille
- Savoir animer
correctement un feu de
camp et y participer
activement.
10. Campisme :
- Le matériel de camp
- Comment fermer son
sac
- A llumage d’un feu
- L’hygiène au camp
11. Nature : 11. Nature
- Le cycle de l’eau - Connaître 10 animaux
- La photosynthèse protégés par la loi en
- N otions sur RD C
l’atmosphère - Connaître 10 plantes
médicinales et savoir
comment les utiliser
- D éfinir la voie lactée,
- Effectué un parcours
H erbert comprenant plus
de 10 épreuves
- Pratiquer un sport viril
(A lpinisme, judo, karaté,
lutte, boxe, etc.)
- Grimper 5 mètres sur
une corde
- Savoir vivre avec une
personne atteinte de
VIH /SID A
9. Expression
- Prendre la
responsabilité
d’organisation d’un feu
de camp
- Savoir animer ou
modérer un conseil, une
veillée de troupe ou un
débat.
- Prendre la
responsabilité de la
détente au cours d’une
journée d’activité de la
Troupe (réunion, sortie,
BA , etc.)
11. Nature
- Expliquer le
réchauffement Terre ;
connaitre ses causes et
son impact sur
l’environnement
- Expliquer la biodiversité
et connaître son
47
48

savoir repérer 10 importance

constellations et quelque - Connaître les principaux
unes de leurs vents en RD C
combinaisons
- Savoir réaliser un herbier
et un insectier.

12. Nśuds :
- Les éléments de nśud
- N śud simple
- N śud plat et de rosette
- N śud de pêcheur
- N śud de batelier
- N śud coulant et de
chaînette
- N śud en huit
- N śud de chaise simple
- N śud de surliure
13. Connaissance du 13. Connaissances 13. Connaissances
milieu : générales générales
- A dresses : domicile,
école, église, local
scout, centre de sante,
bureau de quartier
- Principales avenues
de chez soi
- Quelques grands
monuments
- Cours d’eau
environnements sa
localité
- Chaînes de radio-
télévision
- La rose des vents

14. 14. Orientation et 14. Orientation et

cartographie cartographie
15. 15. A limentation (nutrition) 15. A limentation (nutrition)
16. 16. Education familiale 16. Education familiale
17. 17. Développement 17. Développement
communautaire communautaire

48
49
Electricité
-Connaître les différents
effets du courant électrique
-Savoir se servir d’un testeur
-Savoir remplacer une
ampoule, un tube et un
fusible défectueux.
M écanique
-Savoir rouler correctement
à bicyclette
-Savoir réparer une
crevaison d’un pneu de vélo
et remplacer une chambre à
air.
-Savoir comment on arrête
un moteur de véhicule et
mettre le frein à main.
Menuiserie
-Scier, raboter une planche
et y forer un trou
-A ssembler deux planches à
l’aide de la colle, de clous ou
de boulons
-Poser une cheville et s’en
servir pour y attacher
quelque chose
Maçonnerie
-Savoir mélanger un bon
mortier
-Savoir fabriquer un béton
ordinaire
-Effectuer les travaux de
finition d’un bâtiment
(crépissage, pavement,
rafraichissement des murs,
vernissage)
Cordonnerie
-Cirer correctement un
soulier en cuir
-Raccommoder un soulier
déchiré ou décollé
Electricité
-Connaître les précautions à
prendre lorsqu’on travaille
sur un circuit électrique
-Raccorder une dérivation
pour une prise ou pour une
lampe
- Prendre une part active
dans un chantier
d’installation électrique.
Mécanique
-Savoir remplacer une roue
de voiture et en réparer une
crevaison
-Contrôler le niveau d’huile,
d’eau, de carburant ainsi que
la pression des pneus sur un
véhicule et y suppléer en cas
de besoin
-A ssister un Mécanicien lors
de la révision d’un moteur.
Menuiserie
-Fabriquer un meuble simple
(table, banc, tabouret, caisse,
panneau de porte)
-Remplacer une serrure, une
charnière, une vitre
-Prendre part dans des
travaux de pose d’une
charpente, d’un plafond ou
des tôles sur un bâtiment
Maçonnerie
-Effectuer les travaux de
pose d’une fondation et
d’élévation de murs
-Fixer les portes et les
fenêtres
-Construire une case
cloisonnée en adobe et paille
Travaux domestiques
49
50

-Coller une semelle et un

talon de soulier
Travaux domestiques
-Coudre un bouton et
recoudre un habit déchiré
- Repasser une chemise et
une culotte ou pantalon
-Laver et habiller
correctement un enfant

18. 18. Exploration 18. Exploration

-A vec sa patrouille, explorer-Effectuer une randonnée
une contrée située à 35Km et d’au moins 60Km à pieds et,
faire un rapport de l’enquête à cette occasion, faire sur 3
appuyé par des croquis villages rencontrés un
simples et topographiques rapport d’enquête appuyer
par des croquis d’itinéraire
et panoramique notamment.
19. 19. Pionnierisme 19. Pionnierisme
a) Campisme a) Campisme
-Savoir disposer et installer -Savoir faire la préparation
un coin de patrouille au et la prospection pour un
camp camp
-Connaître les règles -Connaître le déroulement
d’hygiène au camp des activités au camp
-Savoir préparer et servir un b) N śuds et épissures
repas de patrouille au camp -Connaître et savoir exécuter
-Connaître la place de D ieu à propos les nśuds de
au camp carrick, de bouteille, de
b) N śuds et brelages chaise anglaise, de calfat de
-Connaître et savoir poulie et de l’évadé
exécuter à propos 3 nśuds -Savoir exécuter
dans chacune des catégories correctement les épissures
suivantes : jonction, c) W ood craft
amarrage, réglables, astuces) - Participer, au moins à deux
-Savoir exécuter reprises à la construction de
correctement les brelages en passerelles (ponts ou tours)
long, carré, diagonal et huit
c) W ood craft
-Connaître le maniement et
l’entretien d’une hache,

50
51

d’une machette et d’un

couteau
(baïonnette)
-Savoir comment abattre,
ébrancher, tronçonner un
arbre et débiter une bûche
-Savoir construire un abri,
une hutte, une table, une
palissade, un portique ainsi
qu’un feu de cuisine sur
table
20. 20. Secourisme
-Savoir ce qu’il faut faire en
cas d’accident
-Savoir traiter une blessure
simple, une contusion, une
brûlure, une piqûre
d’insecte
-Savoir reconnaître et arrêter
une hémorragie
-Savoir ce qu’il faut faire en
cas de corps étranger,
coliques, céphalées,
constipation et vomissement
-Savoir comment prévenir
un état de choc et secourir
une victime de syncope
-Savoir pratiquer le bouche-
à-bouche
-Savoir exécuter les
différents bandages avec
foulards
-Connaître les différentes
méthodes de transport et
improviser une civière
20. Secourisme
-Savoir reconnaître et
intervenir en cas
d’apoplexie et d’épilepsie
-Savoir comment se
préserver de l’orage et
intervenir en cas de foudre
- savoir se servir d’un
thermomètre et d’un
tensiomètre pour contrôler
les signes vitaux
-Savoir ce qu’il faut faire en
cas d’incendie, d’asphyxie,
d’électrocution et de noyade
-Savoir reconnaître les
symptômes et le traitement
de la malaria, de la fièvre, de
la grippe et de la dysenterie
-Savoir fabriquer et
administrer un sérum
physiologique, glucosé et de
réhydratation
-Savoir soigner une morsure
de chien enragé.

Brevets
- N ageur , - sportif, - constructeur, - mains habiles, - photographie, - ouvrier, -
cordonnier, - radio technicien, - guide, - athlète, - gymnaste,- cuisinier, - reporter, -
typographe, - menuisier, - imprimeur, - affût, - campeur, - orientation, - transmission,
- astronome, - exploration, - animateur, - écrivain, - météorologiste, - signaleur, -

51
52

naturaliste, conservateur de la nature, - agent de santé, - histoire santé, -

ambulancier, - lecteur, - évangéliste, - jeune conseiller, vannerie, - faiseur de paix, -
être à mesure d’aider aux IST et VIH /SID A
- Observateur, - traqueur, - homme de bois, - pionnier, - lecteur, - technicien, -
musicien, - philatéliste, - fermier, - secouriste, - pêcheur, - conservateur des
traditions, - animateur social, - animateur de la vie familiale, - acolyte, -
cérémoniaire, - électricien, - électronicien, - cuistot.

III. LE PROGRA M M E DE LA COM PA GNIE

Le présent programme des jeunes est destiné aux scouts pilotes ou scouts ainés de la
République D émocratique du Congo. Il est un tableau de bord pour l’animateur de la
compagnie car il lui permettra d’aider les jeunes non seulement à faire un scoutisme de qualité
mais aussi à acquérir des connaissances, à développer des aptitudes et a améliorer des attitudes
pour « Rendre ce monde un peu plus meilleur qu’on l’a trouvé ». A xé sur les principes fondamentaux
du scoutisme, le présent programme met en exergue les six domaines de développement tel
que défini par le Programme Scout Minimum Pour l’A frique en se focalisant sur les
Compétences de Vie courant (CVC) que nous voudrions développement chez nos jeunes
adolescents.

LES SIX D OMA IN ES D E D EVELOPPEMEN T

Ce sont les domaines de développement définis par Le Programme Scout Minimum
pour l’A frique. Il s’agit:
1. D éveloppement Physique ;
2. D éveloppement Intellectuel ;
3. D éveloppement Emotionnel ;
4. D éveloppement Social ;
5. D éveloppement spirituel ;
6. D éveloppement du Caractère.

LES COMPETEN CES D E VIE COU RA N TE (CVC)

Ce sont des capacités ou des aptitudes psychosociales et interpersonnelles qui
permettent à un individu de penser et d’agir de manière responsable et constructive par rapport
à lui-même et dans ses relations avec les autres. Elles sont nombreuses, mais gravitent autour
des dix Compétences de Base qui sont :
1. La Conscience de Soi
2. La Gestion des Relations Interpersonnelles
3. La Gestion des Emotions
4. La Gestion du Stress
5. La Communication Efficace
6. La Résolutions des problèmes (conflits)

52
53

7. La Prise de D écision
8. L’Empathie
9. L’esprit Créatif (la créativité)
10.L’Esprit d’A nalyse ou l’esprit critique
Tout autour de ces dix compétences de base gravite plusieurs autres compétences qu’on
aura à découvrir dans les pistes éducatives du présent programme.
Que tous ceux qui d’une manière ou d’une autre ont contribué à la réalisation de ce
document et tous ceux qui contribueront à son amélioration trouvent ici l’expression de
notre profonde gratitude.

53
 54

I. DEVELOPPEM ENT PHYSIQUE

But: “ Aider le scout ainé à prendre en main la responsabilité du développement équilibré de son corps et de son fonctionnement
optimum”

N° PISTES EDUCA TIVES (CVC) OBJECTIFS EDUCA TIVES A CTIVITES

 La conscience de Soi
1
- Identification des besoins
La Connaissance de Soi
La maîtrise de soi
2 capacités physiques et psychologiques en vue de
Etre capable d’accepter sa part de responsabilité Mes besoins, mes préoccupations, mes
pour le développement harmonieux de son corps. désirs et mes craintes.
“ Document ressource: Module CVC Unicef ”
N.b : Activités de briefing
Etre capable d’identifier ses besoins et de décrire et - Mon corps comment fonctionne – t –
de décrire les principaux processus et il ?
transformations psychobiologiques qui régularisent - A dolescent qui sui – je ? Ma place
le fonctionnement des son corps, accepter ses dans le cycle de la vie.
- J’aime mon corps, j’en prends soin.
protéger activement sa santé.

“ Document ressource: Module CVC Unicef ”

N.b : Activités de briefing
- Maintenance Etre capable de mettre en valeur son apparence, de - N otions élémentaires d’hygiène,
Estime de soi prendre soin de son hygiène personnelle et de celle - A ssainissement du milieu,
Le sens de l’identité de son environnement, d’observer un régime - H ygiène de la digestion,
La gestion du temps approprié et équilibré et d’équilibrer son temps entre - Je gère mon temps au quotidien
La créativité le repos et les activités physiques ; intellectuelles et
2
La gestion des relations sociales.
interpersonnelles
L’esprit communautaire
Le patriotisme
Le sens de la diversité
 55

Le droit à la différence
La compétitivité
- Efficience Etre capable de développer ses cinq sens et sa forme - A ctivités sportives,
physique - Observation par le toucher, la vue ;
3
le gout, l’odorat, l’ouie ;
traking : suivre une piste

CO NTENUS DU SYTEME DE PR O G R ESSIO N DES JEUNES PO UR LE DEVELO PPEMENT PHYSIQ UE

INITIA TION

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 Connaissance des jeux Olympiques D evenir pair éducateur pour la lutte N atation
contre les IST et le VIH /SID A
2 Connaitre 5 sports internationaux et en Participer avec son escouade au
expliquer les règles de 2 au choix projet communautaire sur la santé
3 Connaitre les modes de prévention, de A ptitude physique
transmission et les conséquences des
IST et du VIH /SID A et comment vivre
avec les PVV et les PA
4 Connaitre 5 maladies endémiques et Faire un week end à vélo de 20 Km
épidémiques
5 Expliquer l’organisation du sport au Lutte contre le paludisme
niveau local et armoiries de la RD C
6 Lutte contre les maladies des mains
sales
 56

RECONNA ISSA NCE

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 A ctivités commandos Promotion des pratiques familiales Lutte contre le VIH /SID A
clés (éducation sanitaires)
2 Les pratiques familiales clés (éducation Pratique d’une discipline des arts Sensibilisateur
sanitaires) martiaux et exploitation de ses communautaire
valeurs pédagogiques
3 Faire un raid de 15 - 20 Km Participation à une campagne de
soin de santé primaire
4 Connaitre la loi portant protection des D onneur Bénévole du sang
PVV et PA
5 Savoir gérer une trousse de secours Lutte contre le tabagisme
6 Lutte contre la toxicomanie
7 Gymnastique

RA YONNEM ENT

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 Connaissance de la FIFA Secouriste Secouriste
2 Expliquer les valeurs de l’éducation D ’une discipline sportive
physique sur les plans physiologique,
social, psychologique et intellectuel.
3 Organiser un raid pour son escouade
4 Expliquer l’importance du sport dans la
gestion des relations interpersonnelle et
internationales

II. DEVELOPPEM ENT INTELLECTUEL

 57

But: “ Aider le scout ainé à développer sa capacité à penser, innover, planifier, exécuter et évaluer ; à apprendre comment recueillir et
utiliser des informations d’une façon originale et en relation avec ses besoins et aspirations”

N° PISTES EDUCA TIVES (CVC) OBJECTIFS EDUCA TIVES A CTIVITES

1 - Recueil des - Etre capable de développer un esprit de curiosité et - Enquête sociale,
informations recueillir systématiquement des informations pour exploration, hike
accroitre ses connaissances ; - L’écoute active
- Etre capable de développer le sens de la curiosité
positive ; de mener une enquête ou une exploration et
de développement le sens de l’observation.
2 - Traitement de - Etre capable d’analyser et de classer des informations - Le fil conducteur
l’information et les appliquer à sa propre expérience dans son sociologique
environnement - Voir ; Juger et A gir
- Etre capable d’analyser toutes informations ou
données ; de trier et de faire le classement et de
mémoriser objectivement l’information.
3 - Résolution des - Etre capable de s’adapter à différentes situations, en - Confit quand tu nous tiens.
problèmes développement des capacités pour le raisonnement ; - Mon attitude devant un
l’innovation et l’aventure. conflit
- Etre capable de développement l’esprit créatif afin de - Planter l’arbre de paix
trouver de solutions originales par expérimentation, - La réconciliation dans ma
hypothèses et déduction. culture
- Etre capable de résoudre pacifiquement les problèmes - La non violence active
ou les conflits et proposer des solutions par hypothèse - A bas le vandalisme
et déduction
- Prendre des mesures adéquates en cas de maladie ou
d’accident.
4 - Esprit critique - Etre capable d’apporter un jugement rationnel sur - Les préjugés et les
une opinion, une nouvelle, un discours ou une stéréotypes
 58

information quelconque en vue d’accroitre ses

connaissances.
5 - La créativité - Etre capable d’innover en utilisant ses aptitudes
techniques et manuelles pour servir la communauté.
6 - L’adaptabilité et la curiosité - Etre capable d’utiliser les nouvelles technologies de
l’information et de la communication (N TIC) ainsi que “ Document ressource: Module ados
les bienfaits de la science pour comprendre et aider les batisseur de la paix,Unicef ”
gens, la société et le monde N.b : Activités de briefing

CON TEN U S D U SYTEME D E PROGRESSION D ES JEU N ES POU R LE D EVELOPPEMEN T IN TELLECTU EL

INITIA TION

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 Secourisme : A rtiste Campeur
- Les principes du secourisme
- A ccidents du système osseux : Fracture, entorse et
luxation : Quoi et conduite a tenir
- D escription du squelette humain

2 Campisme : Secouriste Secouriste

- Expliquer les préalables pour organiser un camp
- Citer et décrire les équipements et les matériels pour
un camp d’escouade de 6 jours
- Expliquer les bonnes règles des campeurs
- D écrire 10 aliments naturels a retrouver dans la
brousse de sa communauté et expliquer la préparation
de 5 de ces aliments
- Expliquer comment entretenir les différents matériels
 59

de camping au local et ou camp

3 Pionierisme : Eleveur des poussins
ou de la volaille
- Fabriquer 10 petits astuces a exposé a la base de
l’escouade
- Citer les différents modes d’assemblage des bois

4 O rientation et cartographie :
- Expliquer la rose de vent
- Expliquer les différents nord et leurs utilités pour
l’orientation
- D éfinir l’azimut, le gisement, le repère, l’angle de
marche et le degré de marche
- Savoir s’orienter au moyen du soleil
- Expliquer les coordonnées géographiques ainsi que
les différentes cartes
- Savoir suivre un point de repère en vol d’oiseau sur
une distance de 10 km
5 O bservation :
- Connaitre et pratiquer Le Kim au plateau avec 30
objets
- Savoir suivre les signes de piste
- Connaitre les croquis
6 Evaluation :
- Connaitre et appliquer 3 méthodes au moins pour
estimer les hauteurs, les surfaces, les largeurs, les
profondeurs, les poids et les débits des cours d’eaux
7 Exploration :
- Participer au moins a une activité d’exploration scoute
 60

et procéder a une enquête sur le milieu explorer, en

faire un rapport technique

8 Savoir dessiner la carte de son pays et situer les provinces et

les chefs lieux
9 Connaitre et expliquer les paroles, gestes et attitudes qui
expriment la paix, la réconciliation et la solidarité dans sa
culture
10 A pprécier les langues nationales
11 Ecrire une lettre d’amitié en langue officielle
12 Parler et décrire sa langue maternelle
13 Participer au moins a 2 vidéo forums, 2 conférences débats, 2
retraites
14 Savoir communiquer par téléphone et par internet

RECONNA ISSA NCE

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 Secourisme : Secourisme d’urgence Secouriste d’urgence
- A ccidents du système respiratoire : Quoi
et conduite a tenir
- La gestion de l’incendie
- L’usage du thermomètre et du
tensiomètre
- Les règles de base pour l’injection des
piqures
- Contenu et préparation d’une trousse de
secours de la compagnie
- Connaitre 3 produits différents pour les
 61

traitements des maladies les plus

courants dans sa communauté

2 Campisme : Campeurs, astucieux

- Préparer un programme complet d’un
camp d’escouade de 6 jours
- Citer et décrire 10 attributions a accordé
à chaque scout pilote d’escouade pour
une activité de plein air
- Construire une hutte de 2 personnes ou
participer a la construction d’une hutte
d’escouade
- Connaitre les sortes des feux et leurs
utilites
3 Pionierisme : Pion n ier

- Fabriquer ou participer a la réalisation

de grandes astuces de l’installation d’un
camp de la compagnie
- Maitriser les nśuds d’assemblages et de
sauvetage

4 O rientation et cartographie :
- Faire une carte de sa localité en y
indiquant les points de repères
- D écrire 15 légendes qu’on peut retrouver
 62

sur une carte géographique l’orientation

- Expliquer l’échelle
- Connaitre la boussole et en savoir
s’orienter

5 O bservation :
- Connaitre et pratiquer Le Kim au plateau
avec 50 objets avec
- Savoir lire les humeurs des gens
- Connaitre les croquis
6 Evaluation :
- Connaitre et appliquer 3 méthodes au
moins pour estimer les hauteurs, les
surfaces, les largeurs, les profondeurs,
les poids et les débits des cours d’eaux
7 Exploration :
- Participer au moins a une activité
d’exploration scoute et procéder a une
enquête sur le milieu explorer, en faire
un rapport technique

8 Savoir dessiner la carte de son pays et situer les

provinces et les chefs lieux
9 Connaitre et expliquer les paroles, gestes et
attitudes qui expriment la paix, la réconciliation
et la solidarité dans sa culture
10 A pprécier les langues nationales
11 Ecrire une lettre d’amitié en langue officielle
12 Parler et décrire sa langue maternelle
 63

13 Participer au moins a 2 vidéo forums, 2

conférences débats, 2 retraites

RA YONNEM ENT

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 Secourisme : Secouriste Secouriste
- Les principes du secourisme
- A ccidents du système osseux : Fracture,
entorse et luxation : Quoi et conduite a
tenir
- D escription du squelette humain
Campisme :
- Expliquer les préalables pour organiser
un camp
- Citer et décrire les équipements et les
matériels pour un camp d’escouade de 6
jours
- Expliquer les bonnes règles des
campeurs
2 Campisme : D’un e disciplin e sportive
- Expliquer les préalables pour organiser
un camp
- Citer et décrire les équipements et les
matériels pour un camp d’escouade de 6
jours
- Expliquer les bonnes règles des
campeurs
- D écrire 10 aliments naturels a retrouver
 64

dans la brousse de sa communauté et

expliquer la préparation de 5 de ces
aliments
- Expliquer comment entretenir les
différents matériels de camping au local
et ou camp
3 Pionierisme :

- Fabriquer 10 petits astuces a exposé a la

base de l’escouade
- Citer les différents modes d’assemblage
des bois

4 O rientation et cartographie :
- Expliquer la rose de vent
- Expliquer les différents nord et leurs
utilités pour l’orientation
- D éfinir l’azimut, le gisement, le repère,
l’angle de marche et le degré de marche
- Savoir s’orienter au moyen du soleil
- Expliquer les coordonnées
géographiques ainsi que les différentes
cartes
- Savoir suivre un point de repère en vol
d’oiseau sur une distance de 10 km
O bservation :
- Connaitre et pratiquer Le Kim au plateau
avec 30 objets
- Savoir suivre les signes de piste
 65

- Connaitre les croquis

Evaluation :
- Connaitre et appliquer 3 méthodes au
moins pour estimer les hauteurs, les
surfaces, les largeurs, les profondeurs,
les poids et les débits des cours d’eaux
Exploration :
- Participer au moins a une activité
d’exploration scoute et procéder a une
enquête sur le milieu explorer, en faire
un rapport technique
Savoir dessiner la carte de son pays et situer les
provinces et les chefs lieux
Connaitre et expliquer les paroles, gestes et
attitudes qui expriment la paix, la réconciliation
et la solidarité dans sa culture
A pprécier les langues nationales
Ecrire une lettre d’amitié en langue officielle
Parler et décrire sa langue maternelle
Participer au moins a 2 vidéo forums, 2
conférences débats, 2 retraites

III. DEVELOPPEM ENT EM OTINNEL OU A FFECTIF

But:” Aider le scout ainé à reconnaitre ses sentiments personnels et apprendre à les exprimer de manière à atteindre et à maintenir un état
intérieur fait d’équilibre, de liberté et de maturité”

N° PISTES EDUCA TIVES (CVC) OBJECTIFS EDUCA TIVES A CTIVITES

 66

1 - D écouverte et prise de - Etre capable de reconnaitre et d’accepter ses

conscience de soi
2 - Expression de soi
3 - Responsabilité et maîtrise
de soi
4 - La gestion des émotions
- La gestion du stress
émotions, d’en comprendre les causes et les effets
qu’elles peuvent avoir sur les autres
- Etre capable de reconnaitre et d’accepter ses
émotions ; de découvrir ses forces et ses faiblesses
ou se découvrir soi – même.
- Identifier les causes des ses impulsions et de ses
réactions
- Etre capable d’extérioriser et exprimer ses
sentiments en utilisant des modes d’expressions
diversifiées
- Etre capable de gérer ses sentiments et ses
émotions de manière à respecter son intégrité et
celle d’autrui ;
- Etre capable de répondre de manière
responsable aux sentiments exprimés à son égard ;
- Etre capable de contrôler son agressivité.
- S’efforcer de contrôler ses réactions et de
stabiliser son comportement ;
- D écouvrir la valeur de l’amitié et de ses amis
et éviter d’être d’une sensibilité trop exacerbée
dans ses relations ;
- Etre capable d’apporter une information
sexuelle correcte et appropriée à ses camarades de
manière naturelle.
- Etre capable de reconnaitre et d’accepter ses
émotions et ses stress, d’en comprendre les causes
et les effets qu’elles peuvent avoir sur les autres.
- A ccepter et respecter sa sexualité et celle des autres
 comme une expression d’amour
5 - La confiance en soi - Etre capable de s’affirmer face aux autres tout en
- L’estime de soi montrant son affection, sans être inhibé ni agressif,
- L’empathie tout en respectant son intégrité et celle des autres
- L’assertivité en sachant se mettre à la place de l’autre.
6 - La communication efficace - Etre capable d’exprimer ses sentiments, ses
(expression des soi) émotions, ses opinions, ses idées en utilisa des
- La maîtrise de soi techniques de créativité variées comme la musique,
la danse, le théâtre, la peinture, la poésie, les
conférences – débat, exposés, les causeries ou la
poésie.
- Etre capable de reconnaître ses forces et ses
faiblesses pour mettre à profit les premières et
améliorer les deuxièmes.
7 - La maîtrise de soi - Etre capable d’accepter et de respecter sa sexualité
- La prise de décision et celle des autres comme une expression d’amour
- L’empathie

8 - La conscience en soi - Etre capable d’apprécier les bons et les mauvais

- La maîtrise de soi côtés de la vie de manière à compenser les
moments difficiles et à maintenir un état d’équilibre

CON TEN U S D U SYTEME D E PROGRESSION D ES JEU N ES POU R LE D EVELOPPEMEN

INITIA TION

N° EPREUVES BREVETS BA DGES

1 Connaissance des jeux Olympiques
2 Connaitre 5 sports internationaux et en
expliquer les règles de 2 au choix
3 Connaitre les modes de prévention, de
transmission et les conséquences des
IST et du VIH /SID A et comment vivre
avec les PVV et les PA
4 Connaitre 5 maladies endémiques et
épidémiques
5 Expliquer l’organisation du sport au
niveau local et armoiries de la RD C
6 Lutte contre les maladies des mains
D evenir pair éducateur pour la lutte N atation
contre les IST et le VIH /SID A
Participer avec son escouade au
projet communautaire sur la santé
Eleveur des poussins ou de la
volaille
Faire un week end à vélo de 20 Km
Lutte contre le paludisme
sales
67
RECONNA ISSA NCE

N° EPREUVES BREVETS BA DGES

1 A ctivités commandos Promotion des pratiques familiales Lutte contre le VIH /SID A
 68

social, psychologique et intellectuel.

3 Organiser un raid pour son escouade
4 Expliquer l’importance du sport dans la
gestion des relations interpersonnelle et
internationales

IV. DEVELOPPEM ENT SOCIA L

But : « Aider le scout ainé à développer un sens d’interdépendance avec les autres et à acquérir la capacité à coopérer et à diriger ‘

N° PISTES EDUCA TIVES (CVC) OBJECTIFS EDUCA TIVES A CTIVITES

1 - Relation et communication - A imer explorer d’autres modes de vie et
considérer la diversité moins comme une menace que
comme un enrichissement ;
- Etre capable de reconnaitre les stéréotypes et les
préjugés sexuels et ethniques et de les combattre

2 1. Coopération et leadership - Etre capable d’identifier les causes multiples des

conflits, maitriser la prévention des conflits et les
techniques de résolution de conflit et les appliquer
dans sa vie de tous les jours de manière à contribuer à
la construction de la paix au niveau local ; national et
international.
3 - Solidarité et service Etre capable d’expliquer les principes des droits de l’H omme
et les multiples façons suivantes lesquelles ils peuvent être
promus ou niés à travers des facteurs sociaux, économiques,
politique et culturels

CON TEN U S D U SYTEME D E PROGRESSION D ES JEU N ES POU R LE D EVELOPPEMEN T SOCIA L

 69

INITIA TION

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 Connaissance des jeux Olympiques
2 Connaitre 5 sports internationaux et en
expliquer les règles de 2 au choix
3 Connaitre les modes de prévention, de
transmission et les conséquences des
IST et du VIH /SID A et comment vivre
avec les PVV et les PA
4 Connaitre 5 maladies endémiques et
épidémiques
5 Expliquer l’organisation du sport au
niveau local et armoiries de la RD C
6 Lutte contre les maladies des mains
D evenir pair éducateur pour la lutte N atation
contre les IST et le VIH /SID A
Participer avec son escouade au
projet communautaire sur la santé
Eleveur des poussins ou de la
volaille
Faire un week end à vélo de 20 Km
Lutte contre le paludisme
sales

RECONNA ISSA NCE

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 A ctivités commandos
2 Les pratiques familiales clés (éducation
sanitaires)
3 Faire un raid de 15 - 20 Km
Promotion des pratiques familiales Lutte contre le VIH /SID A
clés (éducation sanitaires)
Pratique d’une discipline des arts Sensibilisateur
martiaux et exploitation de ses communautaire
valeurs pédagogiques
Participation à une campagne de
soin de santé primaire
 70

4 Connaitre la loi portant protection des D onneur Bénévole du sang

PVV et PA
5 Savoir gérer une trousse de secours Lutte contre le tabagisme
6 Lutte contre la toxicomanie
7 Gymnastique
RA YONNEM ENT
N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS
1 Connaissance de la FIFA Secouriste Secouriste
2 Expliquer les valeurs de l’éducation D ’une discipline sportive
physique sur les plans physiologique,
social, psychologique et intellectuel.
3 Organiser un raid pour son escouade
4 Expliquer l’importance du sport dans la
gestion des relations interpersonnelle et
internationales

V. DEVELOPPEM ENT SPIRITUEL

But: “ Aider le scout ainé à découvrir la réalité spirituelle qui donne un sens à la vie et à apprendre à la faire refléter dans sa vie quotidienne ; à
développer une meilleure connaissance et compréhension de l’héritage spirituel de sa communauté et à respecter le choix des autres”.
N° PISTES EDUCA TIVES (CVC) OBJECTIFS EDUCA TIVES A CTIVITES
1 - A ccueil - Rechercher une réalité spirituelle dans l’exploration de
- Emerveillement la nature, la solidarité avec les gens, la coopération avec
- Travail les autres pour améliorer le monde, la responsabilité de
- Sagesse son propre développement

5 - Célébration - Etre capable de reconnaitre et d’expliquer le sens

spirituel d’expériences personnelles et collectives.
6 - A pprofondissement - Explorer l’héritage spirituel de sa communauté et
 71

spirituel communiquer avec tous quelles que soient leurs

croyances religieuses en cherchant à créer une
communion entre les gens.

CON TEN U S D U SYTEME D E PROGRESSION D ES JEU N ES POU R LE D EVELOPPEMEN T SPIRITU EL

INITIA TION
N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS
1 Connaissance des jeux Olympiques D evenir pair éducateur pour la lutte N atation
contre les IST et le VIH /SID A
2 Connaitre 5 sports internationaux et en Participer avec son escouade au
expliquer les règles de 2 au choix projet communautaire sur la santé
3 Connaitre les modes de prévention, de Eleveur des poussins ou de la
transmission et les conséquences des volaille
IST et du VIH /SID A et comment vivre
avec les PVV et les PA
4 Connaitre 5 maladies endémiques et Faire un week end à vélo de 20 Km
épidémiques
5 Expliquer l’organisation du sport au Lutte contre le paludisme
niveau local et armoiries de la RD C
6 Lutte contre les maladies des mains
sales

RECONNA ISSA NCE

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 A ctivités commandos Promotion des pratiques familiales Lutte contre le VIH /SID A
clés (éducation sanitaires)
2 Les pratiques familiales clés (éducation Pratique d’une discipline des arts Sensibilisateur
sanitaires) martiaux et exploitation de ses communautaire
 72

valeurs pédagogiques
3 Faire un raid de 15 - 20 Km Participation à une campagne de
soin de santé primaire
4 Connaitre la loi portant protection des D onneur Bénévole du sang
PVV et PA
5 Savoir gérer une trousse de secours Lutte contre le tabagisme
6 Lutte contre la toxicomanie
7 Gymnastique

RA YONNEM ENT

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 Connaissance de la FIFA Secouriste Secouriste
2 Expliquer les valeurs de l’éducation D ’une discipline sportive
physique sur les plans physiologique,
social, psychologique et intellectuel.
3 Organiser un raid pour son escouade
4 Expliquer l’importance du sport dans la
gestion des relations interpersonnelle et
internationales

VI. DEVELOPPEM ENT DU CA RA CTERE

But: « Aider le scout ainé à être quelqu’un sur qui on peut compter, quelqu’un de coopératif, de patient ; de tolérant et qui soutient les
autres ; à apprendre à s’occuper de ses propres problèmes et à coopérer avec les autres avec un sens élevé de la solidarité”
 73

N° PISTES EDUCA TIVES (CVC) OBJECTIFS EDUCA TIVES A CTIVITES

1 - Identité - Reconnaitre ses capacités et ses limites, avoir
une conscience critique de soi – même.
2 - A utonomie - D évelopper la joie de vivre et le sens de
l’humour ;
- Faire preuve d’esprit critique par rapport au
monde qui l’entoure, être capable des faire des
choix et d’en accepter les conséquences ;
- S’efforcer de devenir financièrement
indépendant et accorder de la valeur à son
travail comme à celui des autres ;

3 - Engagement - Se montrer responsable de son propre

développement et se donner des objectifs pour
réaliser ;
- Exprimer ses opinions avec assurance, prendre
des engagements et persévérer malgré les
difficultés ;
- Faire des efforts pour déterminer son propre
style de vie et planifier son intégration sociale et
professionnelle
4 - Service - Etre source de soutien pour les autres ;
etre prêt à se mettre au service des autres ;
A voir l’esprit d’équipe.
 74

CON TEN U S D U SYTEME D E PROGRESSION D ES JEU N ES POU R LE D EVELOPPEMEN T D U CA RA CTERE

INITIA TION

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 Connaissance des jeux Olympiques
2 Connaitre 5 sports internationaux et en
expliquer les règles de 2 au choix
3 Connaitre les modes de prévention, de
transmission et les conséquences des
IST et du VIH /SID A et comment vivre
avec les PVV et les PA
4 Connaitre 5 maladies endémiques et
épidémiques
5 Expliquer l’organisation du sport au
niveau local et armoiries de la RD C
6 Lutte contre les maladies des mains
D evenir pair éducateur pour la lutte N atation
contre les IST et le VIH /SID A
Participer avec son escouade au
projet communautaire sur la santé
Eleveur des poussins ou de la
volaille
Faire un week end à vélo de 20 Km
Lutte contre le paludisme
sales

RECONNA ISSA NCE

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 A ctivités commandos
2 Les pratiques familiales clés (éducation
sanitaires)
3 Faire un raid de 15 - 20 Km
Promotion des pratiques familiales Lutte contre le VIH /SID A
clés (éducation sanitaires)
Pratique d’une discipline des arts Sensibilisateur
martiaux et exploitation de ses communautaire
valeurs pédagogiques
Participation à une campagne de
 75

soin de santé primaire

4 Connaitre la loi portant protection des D onneur Bénévole du sang
PVV et PA
5 Savoir gérer une trousse de secours Lutte contre le tabagisme
6 Lutte contre la toxicomanie
7 Gymnastique

RA YONNEM ENT

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 Connaissance de la FIFA Secouriste Secouriste
2 Expliquer les valeurs de l’éducation D ’une discipline sportive
physique sur les plans physiologique,
social, psychologique et intellectuel.
3 Organiser un raid pour son escouade
4 Expliquer l’importance du sport dans la
gestion des relations interpersonnelle et
internationales

SYSTEM E DE PROGRESSION A LA COM PA GNIE

INITIA TION : D urée : six mois au minimum

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 Code d’honneur (loi) et Promesse Elevage Secourisme
2 Principes, devise et vertus Epargne Campisme
 76

3 H istoire du scoutisme Education à la paix (A do bâtisseur de N atation

Paix)
4 U niforme et insignes N TIC A rt culinaire
5 Civisme : droits et devoirs du citoyen, IST et VIH / SID A Signalisation
drapeau, hymne nationale et armoiries
de la RD C
6 H istoire et géographie de la RD C Lutte contre le paludisme Orientation et cartographie
7 Religion : actes de foi Lutte contre la tuberculose H erbisme
8 Lutte contre le tabagisme
9 Lutte contre la toxicomanie
10 Lutte contre la pollution (nature)
11 Lutte contre la désertification (nature)
Lutte contre les maladies des mains
sales
12 Lutte contre le déboisement
13 Lutte contre les travaux des enfants
dans les mines et les carrières
14 Lutte contre les violences faites à la
femme et à la jeune fille
15 Lutte contre les enfants rations
16 Lutte contre les enfants sorciers
17 A ptitude physique (santé et force)
18 Education à la citoyenneté
19 Services communautaires
(sensibilisateur communautaire .)

RECONNA ISSA NCE: D urée : six mois au maximum

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

 77

1 Code de la route Promotion des pratiques familiales clés Secourisme

(éducation sanitaires)
2 Principes et devise Epargne Campisme
3 H istoire du scoutisme Education à la paix (A do bâtisseur de N atation
Paix)
4 U niforme et insignes N TIC A rt culinaire
5 Civisme IST et VIH / SID A Signalisation
6 H istoire et géographie de la RD C Education à la vie familiale Orientation et
7 Religion : actes de foi D iscipline et ordre carthographie
8 Lutte contre le tabagisme H erbisme
9 Lutte contre la toxicomanie
10 Lutte contre la pollution (nature)
11 Lutte contre la désertification (nature)
Lutte contre les maladies des mains
sales
12 Lutte contre le déboisement
13 Lutte contre les travaux des enfants
dans les mines et les carrières
14 Lutte contre les violences faites à la
femme et à la jeune fille
15 Lutte contre les enfants rations
16 Lutte contre les enfants sorciers
17 A ptitude physique (santé et force)
18 Education à la citoyenneté
19 Services communautaires
(sensibilisateur communaut .)
Pratique d’un sport au choix
RA YONNEM ENT: D urée : six mois au maximum
 78

N° EPREUVES BREVETS BA DGES OBSERVA TIONS

1 Code d’honneur (loi) et Promesse Elevage Secourisme
2 Principes et devise Epargne Campisme
3 H istoire du scoutisme Education à la paix (A do bâtisseur de N atation
Paix)
4 U niforme et insignes N TIC A rt culinaire
5 Civisme IST et VIH / SID A Signalisation
6 H istoire et géographie de la RD C Lutte contre le paludisme Orientation et cartographie
7 Religion : actes de foi Lutte contre la tuberculose H erbiste
8 Lutte contre le tabagisme
9 Lutte contre la toxicomanie
10 Lutte contre la pollution (nature)
11 Lutte contre la désertification (nature)
Lutte contre les maladies des mains
sales
12 Lutte contre le déboisement
13 Lutte contre les travaux des enfants
dans les mines et les carrières
14 Lutte contre les violences faites à la
femme et à la jeune fille
15 Lutte contre les enfants rations
16 Lutte contre les enfants sorciers
17 A ptitude physique (santé et force)
18 Education à la citoyenneté
19 Services communautaires
(sensibilisateur communaut .)
20 Pratique d’un sport au choix
79
 80

IV. LA BRA NCHE ROUTE

Les branches aînées du scoutisme s’appellent souvent Route, en référence au livre de Baden-
Powell écrit pour les jeunes adultes en 1922 Rovering to Success ou La Route du Succès. « La
Branche Route est la continuation de la Branche Éclaireurs. Prenant le jeune homme encore
adolescent, elle veut l’aider à devenir un adulte capable de mener lui-même sa barque conscient
de ses devoirs, voué à servir » (B.P.).

Objectif final de la Route

Répondant aux défis suivants des jeunes adultes de notre société suivants :
 Insertion sociale et professionnelle (entrer sur le marché du travail et commencer une
carrière professionnelle)
 A utonomie (trouver son propre chemin de vie.)
 Equilibre affectif (relations avec des personnes des deux sexes et d'autres générations,
notamment les enfants)
La Route veut apporter à chaque membre les éléments nécessaires à sa formation intégrale
afin de permettre à chacun de s’engager véritablement dans la Société. N otamment :
 prendre sa place et s’engager dans la société
 rendre service au moyen de projets orientés vers les autres
 prendre conscience et assumer ses choix
 agir activement pour améliorer le monde

Pour BP, prolonger le scoutisme après l’adolescence devait surtout permettre à de jeunes
adultes de réussir leur vie dans la continuité avec les valeurs humaines du scoutisme.

Organisation

La devise : Servir !

La Charte

La Charte est la mise par écrit de principes à vivre. Créer une charte ensemble, c’est la
garantie de garder une trace des objectifs de départ, des engagements de chacun, de l’esprit
du Clan. La Charte évolue en fonction des membres qui la composent et de ce qu’ils vivent.

La Route et le Groupe

La Route a un doublement rôle au sein du Groupe:

Elle offre une autre perspective aux jeunes qui ont l’âge de rentrer dans un staff d’unité, mais
qui ne sont pas tentés par l’animation de poursuivre leur vie scoute en adulte.

La Route accueille les personnes adultes extérieures au Mouvement et qui pourraient, par la
suite, s’y engager.

Le Groupe est une référence pour le Clan en le redynamisant, l’appuyant dans ses projets, la
relançant si elle faiblit, par de nouvelles nominations, des orientations, etc.
80
Le Clan est au service du Groupe, en renforçant de nouvelles ressources humaines pour le
conseil et les activités de Groupe et des staffs.
 81

Les étapes de progression à la Route

3 étapes sont à considérer :

1ère étape : L’A spiranat ou la Jeune Route.

La Route accueille les garçons/filles de 18 ans montant au Clan après plusieurs années
vécues à la Compagnie, ou arrivant de l’extérieur du Groupe scout.

Ces jeunes sont répartis en équipes dirigées par des Chefs d’équipe (Compagnons), ayant
suivi au cours de l’année précédente une formation de Chef d’équipe, au sein du D istrict,
lors d’un Camp Ecole.

L’A spirant ou le Jeune Routier suit un programme étendu sur 18 mois.

2ème étape : Le Compagnonage

Les Compagnons sont les jeunes à partir de 19 ans jusqu’à 21 ans ayant décidé d’agir de
manière précise comme animateur dans une branche ou un des domaines sociaux. Le jeune
passe à l’étape de Compagnon par l’Investiture.

3ème et dernière étape : Les Routiers Scouts (RS)

B,j

L’unité Route est un Clan

Le Clan se compose au minimum, d’une équipe d’A spirant ou Jeunes Routiers et d’une
équipe de Compagnons.

Le Clan est dirigé par un Conseil de Clan composé de la Maîtrise (chef de clan, aumônier,
A ssistant), des chefs d’équipe.

Le Chef de Clan

La mission du Chef de Clan est de préparer ses membres à leur vie d’homme, dans toute sa
plénitude et sa finalité. Il doit donc être lui-même un homme engagé dans la vie, c’est-à-dire
exerçant des responsabilités sociales ou civiques dans sa communauté.

Laissant à ses chefs d’équipe une grande liberté d’action dans le cadre des objectifs décidés
en Conseil de Clan, il intervient cependant dans le choix des Services, dans les étapes à
parcourir par chaque Routier jusqu’à son D épart, et, aussi souvent qu’il le peut, dans les
discussions, chapitres ou cercles d’étude de ses équipes sur les sujets les plus importants. Il
est normalement aidé par un A ssistant de Clan.

L’A umônier

L’A umônier, prêtre et éducateur, est essentielle à la vie du Clan. Plus particulièrement, il fait 81
découvrir aux Routiers ce qu’est une foi adulte et comment la Loi Scoute prend tout son sens
 82

à l’âge d’homme. Sa participation est indispensable à toute réunion d’équipe sur des sujets
ayant des implications religieuses, ainsi qu’au grand camp.

Le Conseil de Clan

Le Conseil de Clan est la réunion exécutive de l’unité. Il est composé par le Chef de Clan, ses
A ssistants et ses chefs d’équipe. Les réunions du Conseil de clan sont plus fréquentes poiur
l’organisation des activités, le suivi et évaluation de la progression des membres.

Le Conseil Général de Clan

Le Conseil Général de Clan est la réunion constituante de l’unité. Il est composé du Chef de
Clan, de l’A umônier, des A ssistants, des chefs d’équipe, des Compagnons et des Routiers
invités, a pour but de faire le point des résultats individuels et collectifs obtenus au cours
d’une période donnée, et de fixer les objectifs à atteindre pour la période suivante.

L’Équipe

Voulant aider le jeune homme à « mener sa vie », l’unité Route le place progressivement
dans un cadre « adulte », où chacun peut à la fois développer sa personnalité et participer en
équipe à un travail commun. L’équipe est donc une unité d’action et de réflexion. Si la
Patrouille scoute était unité de jeu et de camp ; l’équipe de Routiers est d’abord unité de
travail et de service.

A l’étape de l’A spiranat, une équipe de Jeunes Routiers est en général de 7 à 8 jeunes qui
mènent une vie d’équipe intense et consacre une partie importante du temps à la formation
de ses membres, sous la direction du Chef d’Equipe.

Les Compagnons évoluent dans des staffs plus réduits : 4 à 5, et agit dans une grande
autonomie pour assurer les services choisis : animation d’une branche, services communs,
sans pour cela négliger de poursuivre le perfectionnement de ses membres.

Le Chef d’Équipe

Le chef d’une équipe de jeunes Routiers est toujours un aîné qui a déjà l’expérience du
Service et de la vie d’un Clan ; parfois même un assistant. Son rôle est double d’une part,
faire pratiquer à son, équipe des activités de formation générale - physiques, intellectuelles,
techniques -, et des entreprises particulières ; d’autre part, guider chaque Routier dans sa
formation personnelle en vue d’un service défini conforme à ses aptitudes et à ses goûts.
Le chef d’une équipe de Compagnons a pour tâche de diriger les entreprises ou services
communs choisis par l’équipe, de contrôler et coordonner les services individuels, et
d’assurer au sein de l’équipe l’ambiance d’amitié virile où les Compagnons aimeront venir
confronter leurs expériences et se retremper en vue des actions futures.

La Formation à la Route

A SPIRA NA T (18 mois)

82
C’est l’étape de transition entre le scoutisme d’adolescent et le scoutisme d’adulte. Faisant
encore très large la part du jeu et de l’aventure, notamment grâce à de nombreux camps
 83

volants en toutes saisons, elle donne cependant une importance croissante aux réunions et
discussions d’équipe, afin d’éveiller les personnalités, et prépare les Jeunes Routiers à leur
futur service par des visites et études concrètes, ainsi que par la participation occasionnelle
au stage d’animation organisé au sein du D istrict scout.
Domaine A CTIVITES OBJECTIFS EDUCA TIFS
Ce que l’Equipe peut proposer Ce qu’il faut évaluer.
comme activités
1. Physique : Participer à une interview des L’aspirant devient conscient de
agents de santé sur les problèmes de processus biologiques qui
la santé de reproduction régulent le fonctionnement de son
A nimer une conférence dans le corps.
quartier sur le thème « Santé et les
jeunes ».
Organiser des sports collectifs, des L’aspirant accepte sa part de
marches et des jeux physiques responsabilité pour le
(parcours herbert). développement harmonieux de
son corps.
A pprofondir le savoir-faire pour se L’aspirant protège sa santé et
prémunir contre les maladies celle des autres
infectieuses de son milieu.
Participer à la campagne
d’assainissement du quartier ou du
village.
2. Intellectuel Participer aux activités techniques : L’aspirant développe un esprit de
secourisme, orientation, campisme, curiosité et recueille
conduite de véhicule et mécanique, systématiquement des
etc… informations pour accroitre ses
connaissances.
Participer aux atelier
d’approfondissement de nouvelles
compétences (informatique,
reportages, photo-vidéo, entreprise,
…)
A nalyser et débattre, par la L’aspirant devient capable
méthode de voir juger agir des d’analyser et de classer des
problèmes clés d’actualité dans la informations et de les appliquer à
communauté ou dans le monde. son expérience dans son
environnement personnel.
Organiser des informations,
enquêtes, débats sur les grands
équilibres de la planète, étude des
divers courants intellectuels et
techniques de notre époque
(interventions de spécialistes)
3. Emotif et Participer à l’animation des débats L’A spirant devient capable de
affectif sur les fiançailles, le mariage. reconnaître et d’accepter ses
Participer aux ateliers sur émotions, d’en comprendre les
l’éducation à la paix causes et les effets qu’elles
peuvent avoir sur les autres 83
Participer à l’animation d’une soirée L’aspirant devient capable
culturelle avec d’autres jeunes du d’exprimer différents types
 84
quartier.
Participer à des ateliers de
formation à l’animation par le théâtre,
la danse et la littérature orale, l’art
plastique.
Participer ou animer des débats sur
les fiançailles et le mariage
4. Social Participer aux explorations
organisées par l’équipe dans les
villages éloignés pour découvrir les
mśurs et traditions des autres.
Participer à l’identification des
causes d’un conflit et à la recherche
d’une solution pacifique en
appliquant les techniques apprises
lors d’un atelier de transformation des
conflits. (Scout Pax)
Participer aux acitivités d’engagement
communautaire à travers les activités
de chantier, d’entreprise organisée par
l’Equipe.
Participer à l’organisation des
campagnes de sensibilisation sur les
droits de l’enfant le 16 juin et sur les l’homme et les multiples façons
droits de l’homme le 10 décembre.
Ouverture sur le monde : prise de facteurs sociaux, économiques,
conscience et actions sur les difficultés politiques et culturels
de la jeunesse, en particulier du
quartier,
5. Spirituel Participer régulièrement aux
activités religieuses de son église.
Participer aux ateliers
d’approfondissement des saintes
écritures.
Participer à des semaines
oeucuméniques pour la paix entre les
religions.
d’émotion en utilisant des
techniques créatives variées
(musique, danse, théâtre, poésie,
peinture)
L’aspirant est capable de
s’affirmer face aux autres, tout en
montrent son affection sans être
inhibé ni agressif, en respectant
son intégrité et celle des autres
L’aspirant est capable d’accepter
et de respecter sa sexualité et celle
des autres comme expression
d’amour
L’aspirant est capable de
reconnaître les stéréotypes et de
les combattre.
L’aspirant est capable d’identifier
les causes multiples des conflits,
maîtriser la prévention des
conflits et les techniques des
résolutions de conflit et les
appliquer dans la vie quotidienne
L’A spirant est capable de
s’engager dans sa communauté
par la B.A .quotidienne, le service
communautaire, le
développement communautaire,
l'éducation au développement, la
coopération au développement.
L’aspirant est capable d’expliquer
les principes des D roits de
suivant lesquelles ils peuvent être
promus ou violés à travers les
L’aspirant fortifie sa vie de foi, la
pratique de l’intériorité et de la
contemplation.
L’aspirant fait l'apprentissage de
la liberté religieuse; 84
L’aspirant est sorti de son
individualisme religieux;
 85

6. Formation Participer aux réunions, chapitres et L’aspirant reconnait ses capacités

du caractère conseil de l’équipe.
Lire et critiquer la « Route du
succès » et inscrire ses réflexions dans
le carnet de route.
D évelopper une ou plusieurs
spécialités dans les métiers :
menuiserie, jardinage, élevage, pêche,
bricolage, électricité, etc.
D iscuter, planifier et réaliser avec
son chef d’équipe les choix suivants:
Le choix d’un père spirituel
Le choix d’un parrain
Le choix d’un service personnel
Le choix d’une technique à
approfondir (si possible en préparant
un brevet d’étape ou un brevet
technique nationale).
Et ses motivations.
et ses limites, et a une conscience
critique de soi-même.
D éveloppe la joie de vivre et
l’humour, fait preuve d’esprit
critique par rapport au monde
qui l’entoure, est capable de faire
des choix et d’en accepter les
conséquences.
L’aspirant s’efforce de devenir
indépendant financièrement et
accorde une valeur à son travail
comme à celui des autres
Se montre responsable de son
développement, se donne des
objectifs pour les réaliser. Il
exprime des opinions avec
assurance, prend des
engagements et persévère malgré
les difficultés. Fais des efforts
pour déterminer son propre style
de vie et planifie son intégration
sociale et professionnelle.

Compagnons

Les compagnons s’investissent en petites équipes suivant leurs goûts et leurs

aptitudes dans les domaines différents proposés par le Conseil de Clan et choisis en Conseil
général de Clan :

A nimation des unités : Le Compagnon qui choisit l’animation est nommé dans une
unité pour une durée bien déterminée, avec des missions précises. En cours de service et à la
fin de la durée, une évaluation est faite dans le Conseil de Clan pour soit une nouvelle
affection, une prolongation du mandat.

Formation personnelle suivant les 6 domaines : Le Compagnon poursuit sa

formation suivant les domaines de développements : physique, intellectuel, affectif, social,
spirituel et la formation du caractère. Il est aussi appelé à suivre le cycle de formation des
chefs d’unité organisé dans le district scout.

Préparation au D épart routier : dans sa préparation à la prise des responsabilités

personnelles, le compagnon s’engage dans l’un des domaines suivants :

- O rientation professionnelle : il se documente et s’informe sur les métiers,

recherche des conseils et témoignages, des aides à la recherche d’emploi.
- Aide à la jeunesse : il peut aussi prendre en charge des jeunes en difficulté,
confiés par le Tribunal pour enfants, en leur apportant une fraternelle amitié, en les aidant
dans leur vie quotidienne et en proposant des activités de loisirs. 85
 86

- Club des Jeunes : il participe à l’animation des Club des Jeunes, et prend en
charge de la jeunesse inorganisée du quartier (organisation de soirées, sorties, tournois
sportifs, week-end).
- Ces activités sont appuyées sur une formation permanente culturelle, sociale
et spirituelle en partenariat avec le Chef de Clan et des week-end campés. Par ailleurs,
plusieurs compagnons se retrouvent en « atelier Techniques d’Expression » (chant, théâtre)
et soutiennent le cas échéant certaines activités des unités.
- Formation sociale ; elle est effectuée en « milieu de vie » en liaison avec les
équipes.
- Formation culturelle : informations, enquêtes, débats sur les grands équilibres
de la planète, étude des divers courants intellectuels et techniques de notre époque
(interventions de spécialistes)
- O uverture sur le monde : prise de conscience et actions sur les difficultés de la
jeunesse, en particulier du quartier,
- Poursuite de la vie scoute dans la nature (camps)
- Participation au lancement d’une Troupe.
- A pprofondissement sur la Foi et des saintes écritures, et révision de vie
personnelle.

Le projet ou l’entreprise

Le projet ou l’entreprise est la forme et le moyen des activités à la Route. C’est donc le moyen
que l’Equipe choisit en vue d’atteindre ses objectifs. Le choix des projets dépend donc des
objectifs de l’Equipe. Il permet à chacun de trouver sa place, de s’investir en fonction de ses
capacités et de se découvrir. Il se doit d’être tourné vers l’extérieur avec un souci de
collectivité, et s’insère dans les réalités de notre société. Le projet se vit selon les 5 étapes du:
choisir une activité, préparer l’activité, réaliser l’activité, évaluer l’activité, fêter la réussite de
l’activité en attribuant les récompenses (brevets) pour des spécialités acquises.

CHA PITRE IX : A NIM A TION DU PROGRA M M E

L’équipe au programme est chargée de la mise en śuvre du programme. Cette mise en śuvre
consiste en la diffusion du programme et au suivit et évaluation. C’est ici qu’apparait le trait
d’union entre le programme des jeunes et la formation des chefs d’unités. Les chefs d’unités,
responsables de cette mise en śuvre doivent être formés et régulièrement recyclés sur le
programme des jeunes. En plus de formation et de recyclage, ils ont besoin du matériel
d’appui (livres, ..).

Le suivi permettra à l’équipe de recueillir les réactions afin d’effectuer les réaménagements
nécessaires en attendant la révision du programme.

A u niveau de chaque D istrict et Sous D istrict, l’équipe au programme est composée d’un
Commissaire au programme assisté de quatre chefs d’unités ; commissaire à la meute et
quatre assistants, Commissaire à la troupe et deux assistants, commissaire à la compagnie et
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deux assistants et commissaire au clan et deux assistants. Cette est constituée de chefs
d’unités expérimentés qui ont pour tâche de soutenir les chefs d’unités des différents
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groupes du D istrict et sous D istrict dans la mise en śuvre du programme. Cette équipe est
tenue de faire chaque année rapport à l’équipe provinciale au programme de la mise en
śuvre du programme dans son entité. Mutatis mutandis, les équipes au programme des
associations provinciales feront leur rapport à l’équipe nationale au programme. La révision
du programme pourra être effectuée en profondeur après dix années.

BIBLIOGRA PHIE
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BMS. (1992, Août 02). Le programme des jeunes objectif N° 1. Echanges sur le programme .
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Canada, A. d. (1995). CIMES, manuel des pionniers et des pionnières. Montréal.
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Canada, A. d. (1997). Servir.
NAGY, L. (1984). Deux cent cinquante millions de scouts. Lausanne: Pierre Marcel FAVRE.
Scoutisme.

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