Module 4

Construire une séquence pédagogique

Leçon 4
Les différents modes d’évaluation

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Les points essentiels
• Evaluer, c’est « vérifier des acquis », « mesurer les écarts entre
un résultat et un objectif », ou « contrôler qu’un enseignement a
été efficace ».
• L’apprentissage n’est pas un processus linéaire. Les apprenants
avancent en tâtonnant, en se trompant et c’est en corrigeant
leurs erreurs qu’ils peuvent progresser et mieux comprendre le
fonctionnement de la langue.
• On n’évalue plus le niveau de l’apprenant dans sa globalité mais
dans les progrès de chacune de ses compétences.
Les points essentiels
Il y a 3 types d’évaluation :
• L’évaluation diagnostique : elle est pratiquée en début
d’apprentissage. Elle a pour but d’évaluer les connaissances acquises,
de fournir des indications sur les progrès possibles et de permettre
l’orientation des apprenants vers des groupes de niveau.
• L’évaluation sommative : elle intervient pour faire le bilan d’un
parcours d’apprentissage. Elle permet de classer et de sélectionner les
apprenants généralement grâce à des notes. Elle valide des résultats
afin de délivrer, par exemple, des diplômes.
• L’évaluation formative : elle est tournée vers une pédagogie de la
réussite et fait partie du processus d’apprentissage. Elle a pour but de
guider l’apprenant, de l’amener à prendre conscience de ses difficultés
et de lui donner les moyens de les surmonter.
Les points essentiels
• Pour démontrer le statut positif de l’erreur, il est important de ne
plus utiliser le mot « faute » dans la classe. Quand un élève se
trompe, il commet une erreur. Elle ne devient une faute que si
l’enseignant la juge négativement.
• L’outil d’évaluation est dit « fermé » quand le type de réponse
attendue est simple, par exemple une croix dans un questionnaire à
choix multiples. C'est l’outil le plus objectif pour évaluer
l’acquisition des connaissances.
• L’outil d’évaluation est dit « ouvert » lorsque l’enseignant ne doit
plus seulement compter les bonnes réponses mais doit donner une
appréciation. Ce type d’évaluation est plus complexe. La
subjectivité de l’évaluateur doit être canalisée. Pour la production
orale ou écrite, on a souvent recours à une grille de correction. Elle
permettra de définir des critères d'évaluation en fonction des
objectifs de l’activité.