L’évaluation

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L’évaluation
Fiche de synthèse – Focus transversaux

Table des matières

1. Qu’est-ce qu’évaluer ?................................................................................................................ 1

2. Les évaluations internationales .................................................................................................. 1

3. Les évaluations nationales ......................................................................................................... 2

4. Les évaluations de classe .......................................................................................................... 3

5. L’évaluation positive ................................................................................................................... 3

6. Les outils de communication des évaluations ............................................................................ 4

7. L’évaluation et le principe d’égalité ............................................................................................ 5

8. Des « outils de positionnement » pour accompagner les élèves au mieux après la période de
confinement. ........................................................................................................................................ 5

1. Qu’est-ce qu’évaluer ?
• C’est prendre des informations sur des performances ou des comportements qui sont
rapportées à des objectifs à atteindre ou à des normes
• C’est également estimer, juger pour déterminer une valeur

2. Les évaluations internationales

QUELQUES EVALUATIONS

PIRLS : Programme international de recherche en lecture

• Cette étude internationale vise à mesurer les performances en lecture des élèves à la fin de
leur quatrième année de scolarité obligatoire (CM1 pour la France)

PISA : Programme international pour le suivi des élèves

Qu’est-ce qu’évaluer ? 1 sur 6

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• Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) est une évaluation
internationale qui vise à mesurer les connaissances et les compétences des élèves de 15 ans

• L’étude PISA porte sur trois domaines : la lecture, les mathématiques et les sciences

TIMSS : Trends in international Mathematic and Science Study

• Niveau de connaissances scolaires des élèves de CM1 et de 4ème en mathématique et en

sciences

OBJECTIFS DES EVALUATIONS

• Constituer une base de données mise à la disposition des chercheurs concernés par l’éducation
mathématique et scientifique

• Faire évoluer les pratiques des enseignants pour améliorer le niveau de compétences des
élèves

3. Les évaluations nationales

Le dispositif ÉvalAide, un dispositif scientifique de prévention des difficultés en lecture et en
mathématiques en début et en milieu de CP ainsi qu’en début de CE1 qui vise à permettre aux
enseignants d’apporter des réponses adaptées précisément.

Les évaluations fournissent des repères précis sur les acquis et les progrès de chaque élève dans
différents domaines du langage et des mathématiques.

Ce dispositif comprend des adaptations pour les élèves BEP (Besoins éducatifs particuliers).

Pour aller plus loin

Le document que vous pouvez consulter grâce au lien ci-dessous décrit les principales données
scientifiques et les contraintes pratiques qui ont présidé à la conception du dispositif ÉvalAide.
Pour chaque test, sont indiqués les fondements scientifiques et l’intérêt pour détecter ou anticiper
d’éventuelles difficultés scolaires afin de minimiser le délai entre le diagnostic et l’intervention
pédagogique.

Si vous avez du temps, du courage, je pense que vous pouvez utiliser ce document pour la partie
didactique de vos devoirs.

Lien : https://www.education.gouv.fr/l-evaluation-des-acquis-des-
eleves-du-cp-au-lycee-12089

OBJECTIFS DES EVALUATIONS

• Donner des repères aux professeurs pour aider les élèves à progresser

Les évaluations nationales 2 sur 6

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• Permettre d'avoir localement des éléments pour aider les inspecteurs dans le pilotage de
proximité
• Ajuster les plans nationaux et académiques de formation et proposer des ressources
pertinentes
• Participer à la formation des enseignants directement en proposant des fiches destinées aux
professeurs, fiches qui présentent pour chaque compétence évaluée, les informations dans
quatre parties distinctes :
o Pourquoi ce test ?
o Type de difficultés rencontrées généralement par les élèves
o Suggestions d'activités pour renforcer la compétence en jeu
o Un calendrier d'actions

4. Les évaluations de classe

Les modalités de celles-ci relèvent de la liberté pédagogique des enseignants.

Néanmoins, elles doivent être le fruit d’un travail d’équipe de façon à ce qu’elles répondent au mieux
aux besoins du public de l’école.

Elles soient cohérentes et compréhensibles pour l’ensemble de la communauté éducative.

• Évaluation diagnostique : elle permet de repérer les besoins de l’élève

• Évaluation formative : acte pédagogique qui permet d’ajuster les contenus et les modalités
d’enseignement pour chaque élève
• Évaluation sommative : elle permet de vérifier le niveau de compétences et de connaissances
à l’issue d’une ou plusieurs phases d’apprentissage

5. L’évaluation positive
• Renvoie à la notion d’exigence et de bienveillance
• Ne s’appuie que sur les réussites et sur une vision positive
• S’inscrit dans un processus continu, basé sur une observation quotidienne de l’élève dans des
situations variées
• Est une évaluation formatrice associant l’enfant à la validation de ses compétences
• S’appuie sur l’échange et le dialogue entre l’enfant et l’enseignant
• S’appuie sur la verbalisation des procédures et des enjeux des apprentissages
• Tient compte du rythme d’acquisition de chacun ce qui implique des pratiques différenciées
• Nécessite d’informer les élèves sur les critères de réussite

L’évaluation ponctuelle écrite ou orale régulière (les contrôles) des acquis des élèves au cours de
laquelle le PE prélève des indices significatifs des progrès et des acquis attendus des élèves.

OBJECTIFS DES EVALUATIONS

Pour l’élève :

• L’aider à identifier ce qu’il sait

• Faire prendre conscience à l’élève de sa progression afin d’augmenter sa confiance en lui en

lui montrant que les objectifs sont atteignables

Les évaluations de classe 3 sur 6

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• Lui permettre de comprendre le principe de l’évaluation afin de développer chez lui des
capacités d’auto-évaluation

Pour que ceci « fonctionne », le PE doit considérer ces évaluations en général comme des indicateurs
de l’efficacité de son enseignement.

Pour l’enseignant :

• Rendre compte à l’institution, aux parents, aux élèves

• Se rendre compte des besoins des élèves pour réguler sa pratique de classe
• Prendre conscience de l’efficacité de son enseignement
• En mettant en évidence les items échoués ou réussis, en analysant les erreurs, pouvoir
éventuellement comprendre ce qui entrave l’apprentissage dans l’enseignement

6. Les outils de communication des évaluations

LE LIVRET SCOLAIRE UNIQUE : LE LSU

Il est mis en place à la rentrée 2016. Il est utilisé du CP à la classe de 3ème. Il comprend :

• Les bilans périodiques

• Les bilans de fin de cycle
• La validation du socle commun de connaissances, compétences et de culture
• Les attestations officielles : (pour le 1er degré)
o APER : attestation de première éducation à la route
https://eduscol.education.fr/985/l-education-la-securite-routiere-l-ecole
ASSN : Attestation du savoir nager

LE CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES ET LA SYNTHESE DES

ACQUIS DES ELEVES A LA MATERNELLE

« L’école maternelle est une école qui pratique une évaluation positive. »

« L’évaluation constitue un outil de régulation dans l’activité professionnelle des enseignants ; elle
n’est pas un élément de prédiction ni de sélection. Elle repose sur une observation attentive et une
interprétation de ce que chaque enfant dit ou fait. Chaque enseignant s’attache à mettre en valeur, au-
delà du résultat obtenu, le cheminement de l’enfant et les progrès qu’il fait par rapport à lui-même.
Il permet à chacun d’identifier ses réussites, d’en garder les traces, de percevoir leur évolution. Il est
attentif à ce que l’enfant peut faire seul, avec son soutien (ce que l’enfant réalise alors anticipe souvent
sur ce qu’il fera seul dans un avenir proche) ou avec celui des autres enfants. Il tient compte des
différences d’âge et de maturité au sein d’une même classe. »

« Adaptée aux spécificités de l’école maternelle, l’évaluation est mise en œuvre selon les modalités
définies au sein de l’école. Les enseignants rendent explicites pour les parents les démarches, les
attendus et les modalités d’évaluation propres à l’école maternelle. »

Extrait Bulletin Officiel spécial n° 2 du 26 mars 2015, L’école maternelle : un cycle unique, fondamental
pour la réussite de tous, paragraphe 1.4

https://eduscol.education.fr/cid97131/suivi-et-evaluation-a-l-ecole-maternelle.html

Les outils de communication des évaluations 4 sur 6

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Ce n’est pas :
• Un catalogue de fiches d'évaluation réalisé collectivement à un instant T
• Un simple cahier d'élève au jour le jour
• Un document figé
• Une suite d’appréciations globales ou « smiley »
• Un outil qui génère du stress
Il peut être :
• Un cahier
• Un outil numérique

7. L’évaluation et le principe d’égalité

On ne peut pas évaluer tous les élèves de la même façon. Ce ne serait pas juste.

Il ne s’agit pas de classer les élèves mais de déterminer ce que chaque élève sait ou sait faire et aider
chaque élève à progresser.

Il s’agit donc de reconnaitre l’élève à travers sa situation et son potentiel.

8. Des « outils de positionnement » pour accompagner

les élèves au mieux après la période de confinement.
Pour identifier les besoins et mettre en place au plus tôt les actions de différenciation nécessaires à la
maîtrise des connaissances et des compétences indispensables à la poursuite de l’année dans de
bonnes conditions, un positionnement de chaque élève est réalisé dès les premiers jours de classe, du
CP au CM2.

Ce positionnement est réalisé, en premier lieu, par l’observation quotidienne des élèves lors des
activités scolaires.

Des exercices ponctuels, individualisés et/ou collectifs, permettant aux professeurs d’affiner leurs
observations des acquis des élèves en mathématiques et en français du CP au CM2, sont mis à
disposition des professeurs sur Eduscol depuis le début de l’été.

Des outils de positionnement sont mis à disposition des professeurs.

https://eduscol.education.fr/cid152895/rentree-2020-priorites-et-positionnement.html#lien1

Ces tests, courts et ponctuels, permettent de mesurer instantanément la maîtrise des

compétences fondamentales et d'identifier les priorités pour chaque élève.

Pour aller plus loin

Quelques sites pour vous aider à approfondir votre réflexion :

• Jean Cardinet : histoire de l’évaluation

L’évaluation et le principe d’égalité 5 sur 6

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https://www.irdp.ch/data/documents/manifestations/cardinet/histoire_evaluation_scolaire.pdf

• Qu’est-ce qu’évaluer IFE :

http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-prioritaire/ressources/theme-2-
perspectives-relatives-a-laccompagnement-et-a-la-formation/que-signifie-ab-evaluer-les-eleves-
bb

• LSU :

https://eduscol.education.fr/cid105397/ecole-elementaire-mise-oeuvre-livret-scolaire-dans-1er-
degre.html#lien0

• Fiche technique le LSU :

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/College_2016/05/1/FicheTechLSU_Dir_PE_630051
.pdf

• Evalaide :

https://eduscol.education.fr/cid142232/evaluations-2019-2020.html

• L’évaluation différenciée :

http://www.versunecoleinclusive.fr/wp-content/uploads/2014/06/Evaluation_differencieeVS3-
3.pdf

• Les évaluations internationales :

https://www.cnesco.fr/fr/pisa-timss-comprendre-les-evaluations-internationales/

• Les évaluations nationales :

https://eduscol.education.fr/cid142232/evaluations-2019-2020.html

Des « outils de positionnement » pour accompagner les élèves au mieux après la période de
confinement. 6 sur 6