Comment évaluer les

progrès des élèves ?

PRINCIPE 18 Les évaluations forma-
tives et sommatives sont toutes deux
importantes mais nécessitent des
approches et des interprétations diffé-
rentes.
EXPLICATION
Les évaluations formatives sont utilisées pour former et
favoriser directement l’enseignement contrairement aux
évaluations sommatives, qui, elles, sont utilisées pour ap-
porter un jugement global sur les progrès scolaires de l’élève
ou sur l’efficacité des programmes scolaires. Les évaluations
formatives qui ont lieu en classe, avant ou pendant l’ensei-
gnement avec pour but essentiel d’améliorer l’apprentis-
sage, diffèrent des évaluations sommatives qui mesurent
l’apprentissage à un moment précis, souvent à la fin d’une
unité, d’un semestre, ou à la fin de l’année. Elles offrent
de ce fait des possibilités limitées d’influencer les activités
d’apprentissage en cours. L’approche utilisée pour réunir les
informations est différente pour ces deux types d’évaluation
qui ont également des objectifs différents. Les évaluations
formatives, quant à elles, tournées vers des réalisations
de but d’apprentissage sont plus à même d’introduire les
progrès d’apprentissage et d’y inclure la conversation, la
collaboration, l’autoévaluation et un partage d’évaluation
ainsi qu’un feedback détaillé.
Les évaluations sommatives dont le but donné est de définir
l’évaluation des progrès par une note, représentent proba-
blement des enjeux importants, des évaluations standardi-
sées à grande échelle dont le travail individuel de l’élève est
finalisé soit pour attribuer une note globale ou pour établir
un niveau de performance.
Ces évaluations formatives et sommatives peuvent être
développées par des enseignants ou quelconque personne
extérieure à l’enseignement comme par exemple une société
spécialisée au niveau national. Cependant, ces évaluations
formatives qui relèvent plus du domaine des enseignants,
sont différentes des évaluations à forts enjeux et à grande
échelle traitées par un organisme extérieur à l’école. Globa-
lement, on peut affirmer que l’objectif commun aux deux
types d’évaluation est fondamentalement le même ; c’est
celui de créer des sources d’information solides, équitables,
utiles et fiables.
CONSEILS AUX ENSEIGNANTS
Concernant l’apprentissage de l’élève, l’utilisation des éva-
luations formatives peut s’avérer déterminante et aboutir
à des résultats significatifs. Ce processus a lieu quand les
enseignants :
• Communiquent clairement aux élèves les objectifs de
chaque leçon.
• Utilisent les expériences faites dans d’autres classes
pour récolter des témoignages sur l’apprentissage de
l’élève.
• Utilisent ces mêmes témoignages pour prendre
connaissance des lacunes des élèves, et les rediriger si
besoin est.
Les enseignants peuvent améliorer l’efficacité des évalua-
tions formatives quand :
• Ils se concentrent systématiquement sur la mise en
place des objectifs.
• Ils déterminent si les élèves ont atteint ces objectifs.
• Ils envisagent comment améliorer leur enseignement
dans le futur.
• Ils espacent de façon très brève l’évaluation formative
des interventions suivantes. Ce cas de figure est per-
ceptible quand les progrès sur l’apprentissage de l’él