Les concepts clés de la PPO (Pédagogie Par Objectifs) peuvent être

appliqués à l'enseignement de la physique et de la chimie de la manière

suivante :

1. Finalité :
 Dans l'enseignement de la physique et de la chimie, la
finalité pourrait être d'inculquer une compréhension
approfondie des principes fondamentaux de la matière, des
lois physiques et des réactions chimiques. Cela pourrait
également inclure le développement des compétences
analytiques, expérimentales et de raisonnement critique
chez les étudiants.
2. But :
 Le but de l'enseignement de la physique et de la chimie
pourrait être de permettre aux élèves de comprendre et
d'appliquer les concepts théoriques à des situations réelles.
Il s'agit également de cultiver leur curiosité scientifique et
de favoriser leur capacité à résoudre des problèmes.
3. Intention :
 L'intention serait de créer un environnement éducatif où les
élèves peuvent découvrir, expérimenter et apprendre à
travers des activités pratiques. Cela pourrait impliquer des
expériences en laboratoire, des démonstrations, des études
de cas et des discussions qui permettent une
compréhension plus approfondie des concepts abstraits de
la physique et de la chimie.
4. Objectif spécifique :
 Dans le cadre de la physique et de la chimie, les objectifs
spécifiques pourraient être de permettre aux élèves de
comprendre des sujets spécifiques tels que la cinétique
chimique, la thermodynamique, la mécanique quantique, les
réactions chimiques, etc. Ces objectifs pourraient être
décomposés en sous-objectifs, comme la capacité à
résoudre des problèmes spécifiques, à réaliser des
expériences ou à expliquer des phénomènes physiques.
 5. Objectif général :
 L'objectif général serait de former des étudiants capables de
penser de manière scientifique, de comprendre et d'analyser
les phénomènes physiques et chimiques qui les entourent.
Cela peut également inclure la préparation des étudiants à
poursuivre des études supérieures dans des domaines liés à
la physique et à la chimie, ou à entrer sur le marché du
travail avec des compétences pratiques et théoriques
solides.

En ce qui concerne les taxonomies, la taxonomie de Bloom est souvent

utilisée pour établir des objectifs éducatifs spécifiques en matière de
physique et de chimie. Cette taxonomie peut être adaptée pour définir
les niveaux d'apprentissage, allant de la simple mémorisation à des
niveaux plus élevés de compréhension, d'analyse, d'évaluation et de
création.

En appliquant ces concepts de la PPO et en utilisant une taxonomie

appropriée, les enseignants peuvent formuler des objectifs éducatifs
clairs, définir des méthodes d'évaluation pertinentes et offrir des
expériences pédagogiques variées pour améliorer l'apprentissage des
élèves en physique et en chimie.

En intégrant les concepts clés de l'Approche par Compétences (APC) à

l'enseignement de la physique et de la chimie, voici comment ces
termes peuvent être appliqués :

1. Compétence : Dans le contexte de la physique et de la chimie, la

compétence pourrait être la capacité d'appliquer des
connaissances théoriques pour résoudre des problèmes, analyser
des phénomènes naturels, interpréter des expériences et utiliser
des outils scientifiques pour explorer et comprendre le monde
physique et chimique qui nous entoure.
 2. Capacité : Il s'agit de la faculté des étudiants à mobiliser leurs
connaissances, compétences techniques et habiletés cognitives
pour résoudre des problèmes complexes ou mener des
expérimentations scientifiques. Par exemple, la capacité à
interpréter des données expérimentales, à formuler des
hypothèses, à conceptualiser des phénomènes physiques ou
chimiques, etc.
3. Habileté : Les habiletés dans le domaine de la physique et de la
chimie pourraient inclure des compétences pratiques telles que la
manipulation d'équipements de laboratoire, la réalisation
d'expériences, la collecte précise de données, la modélisation
mathématique de phénomènes physiques, etc.
4. Contenu disciplinaire : Cela englobe les connaissances
spécifiques relatives aux lois physiques, aux réactions chimiques,
aux théories scientifiques et à d'autres concepts fondamentaux
propres à la physique et à la chimie.
5. Savoir, Savoir-faire, Savoir-être : Dans le cadre de la physique et
de la chimie, le savoir fait référence aux connaissances théoriques
acquises, le savoir-faire se rapporte aux compétences pratiques
utilisées pour réaliser des expériences, analyser des données, etc.,
et le savoir-être concerne les attitudes, les valeurs et les
comportements appropriés dans un contexte scientifique (par
exemple, la rigueur, la précision, la curiosité scientifique, la
collaboration, etc.).
6. Situation-problème : Les situations-problèmes en physique et
chimie pourraient être des cas pratiques ou des scénarios où les
étudiants doivent appliquer leurs connaissances pour résoudre
des questions ou des défis spécifiques. Par exemple, concevoir
une expérience pour vérifier une hypothèse, analyser des résultats
expérimentaux contradictoires, ou résoudre des problèmes liés à
des phénomènes chimiques complexes.

En ce qui concerne les types de compétences, on peut les classifier en

différentes catégories :
  Compétences cognitives : Comprennent la compréhension,
l'analyse, la synthèse, l'évaluation et la création dans le domaine
de la physique et de la chimie.
 Compétences méthodologiques : Impliquent la capacité à mener
des expériences, à collecter des données, à analyser des résultats
et à formuler des conclusions.
 Compétences sociales et relationnelles : Comprennent la
capacité à travailler en équipe, à communiquer efficacement, à
partager des résultats et à collaborer avec d'autres scientifiques.
 Compétences affectives : Incluent des attitudes positives envers
la discipline scientifique, la curiosité, l'ouverture d'esprit et la
persévérance face aux défis scientifiques.

En combinant ces concepts et en les intégrant dans le processus

d'enseignement, les étudiants peuvent acquérir des compétences
solides en physique et chimie tout en développant leur pensée critique,
leur créativité et leur résolution de problèmes dans ces domaines
scientifiques.