INTRODUCTION :

Les TIC sont considérées comme un ensemble de technologies regroupant

principalement de l’informatique (matériels et logiciels) permettant le traitement le
stockage le partage et la transmission de l’information. Alors que les TICE
renvoient à l’ensemble de ces technologies pouvant être utilisées pour
l’enseignement-apprentissage ou au service de celui-ci.

Au cours des dernières années les nouvelles technologies de l’information et de la

communication évoluent rapidement et sont introduites dans les différents
domaines de notre société et affectent de façon remarquable les domaines
économiques, sociales, politique, culturelles et surtout éducatives au Sénégal. Face
aux mutations sociales actuelles, il est courant d'affirmer que l'école doit se rénover
et se moderniser et bien souvent, les TICE sont présentées comme des outils
privilégiés pour répondre à cette nécessité.

L’intérêt de cette présente mémoire est de permettre aux lecteurs de savoir en quoi
les TIC peuvent impliquer sur les résultats d’un établissement en générale et des
élèves en particulier. À la fin de ce travail le lecteur devra savoir les moyens et
méthodes des TIC à adopter pour élaborer et mettre en œuvre l’enseignement de la
physique en générale et surtout ce qui concerne l’étude des ressorts pour une
éducation meilleure et les défis à relever face aux problèmes de l’enseignement.
Le choix de ce sujet est motivé par le fait qu’une bonne intégration des TICE dans
l’enseignement des sciences physiques répond aux besoins de l’enseignement et
concerne les enseignants et les élèves.

C’est ainsi que dans la première partie on abordera la problématique de

l’intégration des TICE dans l’apprentissage des sciences physiques en générale. La
deuxième partie est réservée à l’étude théorique des concepts reliés à notre travail
tandis que la troisième partie recouvre sur les détails d’une application pratique sur
l’étude des ressorts à l’aide d’outils TICE. Et enfin nous terminerons ce travail par
la conclusion et quelques perspectives.

1) Problématique
La physique occupe une place importante aux sciences et à l’éducation en
générale, ce qui suscite l’intérêt des scientifiques à mobiliser des moyens et
connaissances pour donner une amélioration aux enseignements. Le Sénégal dans
son cas a utilisé des stratégies diverses pour y parvenir comme par exemple la mise
en place en 2008 d’un nouveau type de programme qui prône l’approche par
compétences, le renforcement du budget de l’éducation nationale pour améliorer la
qualité de l’enseignement et la formation de l’enseignants sont d’autant d’effort
consentis par le gouvernement du Sénégal. Toute fois on note toujours des
problèmes confrontés par l’enseignement.

Avec l’arrivée du numérique, les TICE comptent parmi les meilleurs moyens pour
répondre aux problème de l’enseignement des sciences en générale et celui des
sciences physiques.
L’objet de notre recherche est de montrer l’utilité de l’intégration des TICE dans
l’élaboration et mise en œuvre de la leçon sur l’étude des ressorts et avec quels
outils.

Depuis le collège à l’université les élèves étant encore plus jeunes ont du mal à
comprendre certaines notions. Aujourd’hui les études faites sur les TICE avec
monsieur Assane Touré m’ont permis de mieux comprendre beaucoup de notions et
de concepts sur la physique et la chimie. La séquence sur l’étude de la géométrie
des molécules à l’aide d’un smartphone a permis d’avoir une vision plus nette et
claire sur la disposition des atomes dans la molécule et la géométrie de façon
générale. Qu’en est-il de l’étude des ressorts ? C’est dans cette optique que nous
avons choisi ce sujet : élaboration et mise en œuvre d’une séquence
d’enseignement en sciences physiques intégrant les TICE : étude des ressorts

Questions problème :

Pourquoi les TIC dans l’enseignement ?

Comment les TICE peuvent améliorer l’enseignement des sciences physiques ?

Comment élaborer et mettre en œuvre une séquence d’enseignement sur l’étude des
ressorts en intégrant les TICE ?

Quels outils TICE pour élaborer et mettre en œuvre une séquence d’enseignement
sur étude des ressorts ?

Quels sont les impacts de l’usage des TICE sur les comportements des élèves vis-à-
vis de leur apprentissage ?

Hypothèse générale :
La présente étude a pour but de tester l’hypothèse selon laquelle, la formation des
enseignants, des apprenants vis-à-vis des outils TICE, et une bonne intégration de
ceux-ci dans l’enseignement-apprentissage permet d’avoir un meilleur résultat
scolaire

Plan :

Chapitre 1 : les TIC et l’enseignement

INTRODUCTION

1) Problématique
 2) Cadres théoriques et conceptuels

a) Utilisation des TICE

b) Quelques outils TIC pour l’enseignement des sciences

physiques
c) Les limites des TICE

3) Revue de la littérature

Conclusion générale et perspectives

Cadre théorique :

L’acronyme TIC signifie « Technologies de l’Information et de la Communication

». Au sens large du terme, il ne concerne pas seulement les matériaux et les outils
(instruments, appareils...), mais aussi les méthodes et les attitudes liées à
l'utilisation de ces outils matériels. Comme le souligne Yves Bertrand, les TIC
signifient : L'ensemble des supports à l'action, qu'il s'agisse de supports, d'outils,
d'instruments, d'appareils, de machines, de procédés, de méthodes, de routines ou
de programmes, résultent de l'application systématique des connaissances
scientifiques dans le but de résoudre des problèmes pratiques. (BERTRAND, 1990)
Avec son excellente pénétration dans presque tous les domaines de la société, les
TIC ont suscité un grand intérêt dans le domaine de l'éducation, surnommé
maintenant TICE : Technologies de l’Information et de la Communication pour
l’Enseignement
L'acronyme TICE a quatre concepts principaux : Technologies de l'information et
de la communication que nous allons les éclaircir.
 Technologie
Ce terme signifie « l’ensemble de savoirs et de pratiques, fondé sur des principes
scientifiques dans un domaine technique » (Le petit Larousse, 2017). Il comprend
également les méthodes et les processus liés à son utilisation.
Pour des nombreux spécialistes du domaine des TICE, « il est claire que les outils
qu’offrent ces technologies favorisent l’interactivité et par conséquent facilitent
l’acquisition des compétences nouvelles […] tout cela mène progressivement
l’élève ou l’apprenant à une réelle autonomie » (Massaouda, 2012 )
 Information
Dans le sens habituel, cela signifie :
« Renseignement obtenus sur quelqu'un ou quelque chose ». (Le petit Larousse
illustré, 2017)
« Élément de connaissance susceptible d’être codé pour être conservé, traité ou
communiqué ». (Le petit Larousse illustré, 2017)
Selon le dictionnaire de l’information :
« L’information est produite, communiquée, puis elle est recherchée, elle est
achevée sous forme traditionnelle ou numérique et diffusée à travers des réseaux et
des médias divers. Elle se présente sous différentes formes. Elle fait l’objet de
traitement, d’analyses et de synthèses et pour cela des technologies sont utilisées
massivement » (Rosa, 2016)
 Communication
En sémiologie, « la communication est comprise comme un système multicanal où
interviennent, outre les codes verbaux, les codes kinésiques (les gestes),
proxémiques (gestion sociale de l’espace), et techniques que l’homme fabrique
(écritures, langages informatiques, etc.) » (Cuq, 2003).
Étymologiquement parlant, communiquer c’est rendre commun. Autrement dit,
c’est un moyen technique par lequel des personnes communiquent.
 L’éducation
Dans son sens large, elle signifie : « l’action d’éduquer, de former, d’instruire
quelqu’un, la manière de dispenser cette formation ». (Le petit Larousse, 2017)
Les moyens et les résultats de cette activité sont des compétences et des éléments
exclusivement culturels liés à l'espace et la période historique. Donc, nous ne
pouvons considérer les TICE que comme des informations portails d'éducation
numérique.

1) Utilisation des TICE

Le terme TIC englobe les techniques innovatrices de l’audiovisuel, de l’ordinateur

et des télécommunications qui permettent l’acquisition, le traitement, et le stockage
de l’information.
TICE est de plus en plus utilisé dans les domaines de la science de l’apprentissage à
distance et dans l’intégration (Ngamo et Diouf, 2006). Les TIC sont des outils qui
permettent de vaincre la distance et d’accéder au village planétaire.
L’adaptation des TIC au monde de l’éducation implique de nombreuses
adéquations au niveau de l’apprentissage et de l’enseignement. Actuellement, les
TIC représentent un énorme potentiel d'innovation pour le monde éducatif,
notamment en ce qui concerne le potentiel d'accès à l'éducation. Des informations
illimitées peuvent également provenir de l'interaction, de la collaboration et ils
permettent la communication à travers le temps et l'espace.
Les élèves exploitent aussi les TIC pour apprendre à travailler en groupe en
partageant l’information d’une manière efficace. Cette nouvelle technologie leur
permettra aussi de résoudre et d’acquérir des connaissances solides en sciences
physique. Les élèves sont amenés aussi à utiliser les ces nouvelles technologies
dans des activités comme chercher des informations, exploiter une ressource
documentaire, présenter une recherche, produire des textes, un exposé, un
graphique ou un tableau.

Cependant des enseignants utilisent les TIC dans différent catégories.

Selon Christopher CLEARY et Abdeljalil AKKARI et Diego CORTI
Selon Russel et al. (2003) il y’a six catégories distincts d’utilisation :

 Utilisation par l’enseignant pour la préparation,

 Utilisation par l’enseignant pour la présentation,
 Utilisation par les élèves (dirigée guidé par l’enseignant),
 Utilisation par l’enseignant pour l’éducation spécialisée et pour la pédagogie
différenciée,
 Utilisation par l’enseignant pour le courriel,
  Utilisation par l’enseignant pour l’évaluation des travaux des élèves.

William et Al. (2000), Russel et al. (2003), et Heer et Akkari (2006 remarquent que
les enseignant utilisent les TIC beaucoup plus en dehors de la classe qua dans la
classe

 Utilisation en tant qu’outil pour le développement professionnel

 Utilisation personnel
 Utilisation dans des tâches administratives
Alors que Reynold et al (2003) donnent une classification en ces thèmes :
 Utilisation dans la classe (créer les diaporamas sur la séquence è dérouler,
choisir des images, vidéo ou animations pour introduire sa leçon ou pour
exploiter les objectifs s’il y’a lieu, choisir les évaluations et exercices
d’application.
 Utilisation en tant qu’outil pour le développement professionnel : chercher
des informations, élaborer des supports de cours, fabriquer des exercices,
construire des schémas, des graphes, des figures, des cartes, des tableaux ou
sélectionner des informations.

2) Utilisation dans le domaine des sciences physiques