Tout pour bien communiquer

en français

2e édition
MAINTENANT
AVEC L’AUDIO !
 Le français en images, 2e édition
L’unique dictionnaire imagé pour l’apprentissage

• Simple et bien organisé

• Mots, expressions, règles, situations
de communication et stratégies utiles
pour bien communiquer

Vocabulaire

L’alphabet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Les saisons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Les objets de la maison . . . . 33

Les nombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Le rang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
L’argent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Ma famille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Le corps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Les cheveux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Une année . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Les fêtes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Halloween . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Noël . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Saint-Valentin . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Pâques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Les pays . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Les tâches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Les actions de la journée ........ 35
Les passe-temps . . . . . . . . . . . . . 36
Le parc d’attractions . . . . . 37
Le parc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Les déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Les pronoms personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Les moyens de transport ....39 Les déterminants définis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Quelques verbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Les sports . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Les déterminants indéfinis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Les couleurs de cheveux . . . . . . 7
Pour parler des cheveux . . . . . . 7
Les vêtements . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Les accessoires . . . . . . . . . . . . . . . 9
Les motifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Les chaussures . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Les couleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Les formes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Les contraires . . . . . . . . . . . . . . . 11
Les aliments. . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Les repas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Les différents menus. . . . . . . . . 12
Les condiments . . . . . . . . . . . . . . 12
Les fruits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Les légumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Les aliments protéinés . . . . . . 14
Les produits céréaliers . . . . . . 14
Les boissons . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Les desserts . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Le temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Les moments de la journée ... 16
Les moments de la semaine ...16
Les jours de la semaine. . . . . 16
Les mois de l’année . . . . . . . . . 16
Le Canada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Quelques pays . . . . . . . . . . . . . . 21
La nature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
La terre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
L’eau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Le ciel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Le temps qu’il fait . . . . . . . . . . . 23
Les phénomènes
météorologiques . . . . . . . . . . 23
Les animaux . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Les animaux domestiques . . 24
Les animaux de la ferme . . . 24
Les animaux sauvages . . . . . . 25
Les animaux aquatiques. . . . 26
Les insectes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
L’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
La cour de l’école . . . . . . . . . . . 27
L’école et ses environs . . . . . . 28
Le personnel de l’école . . . . . 29
Les matières . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Les objets de la classe . . . . . . 30
Les actions à l’école . . . . . . . . 31
La maison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
À l’extérieur de la maison . 32
Les pièces de la maison . . . . 33
Grammaire
Les verbes en « er » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Les endroits pour faire Les déterminants possessifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Les verbes en « ir » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
du sport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Les déterminants démonstratifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Les verbes en « re » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
L’équipement sportif . . . . . . . . 42
Le nom. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Les verbes en « oir » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Les jeux et les jouets . . . . . 43 Au masculin et au féminin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Le temps des verbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Les instruments Au pluriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
de musique . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Les conjugaisons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Le nom propre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Les appareils Avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
électroniques . . . . . . . . . . . . . 44 Les adjectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Où placer l’adjectif ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Aimer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Des mots pour situer
différents endroits. . . . . . . 45 Au masculin et au féminin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Finir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Des mots pour décrire Au pluriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Prendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
le mouvement . . . . . . . . . . . . 45 Les accords . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Voir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Les lieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Les phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Les accents et les signes
Les métiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Les types de phrases. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 orthographiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Les sentiments Les majuscules et la ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . 61
et les sensations . . . . . . . . . 50
Les mots interrogatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Les problèmes de santé ... 51
Les mots pour décrire
un comportement . . . . . . . 52

Le parc d’attractions Quelques verbes

Les verbes en « er »

1…2…3…4

une aire de restauration des autos tamponneuses un bateau pirate attraper compter couper dessiner écouter
Bla-bla… Bla-bla…

jouer manger marcher parler téléphoner

un carrousel des glissades d’eau un jeu d’adresse Les verbes en « ir »

choisir courir dormir tenir venir

des jeux d’arcade une maison de miroirs une maison hantée
Les verbes en « re »

un manège un monorail des montagnes russes boire dire écrire lire mettre

Les verbes en « oir »

J’aime les
manèges. Moi aussi !

Boîte de dialogue asseoir recevoir savoir voir vouloir

trente-sept 37 64 soixante-quatre
du français langue seconde

• Audio pour tous les mots de la section Vocabulaire

et les dialogues de la section Communication
• Version numérique pour les élèves
• Aide à développer l’autonomie en classe et à la maison

Stratégies d’écriture
1. Je planifie 2. J’utilise mes outils
mon travail. de référence.

La courtoisie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Offrir de l’aide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 3. Je réutilise 4. Je suis

Dire bonjour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Dire au revoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Les formules de salutation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Remercier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
S’excuser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Comment faire connaissance . . . . . . . . . . . . . . . 71
Se présenter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Présenter quelqu’un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Poser des questions pour mieux connaître
une personne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Présenter sa famille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Décrire l’apparence physique . . . . . . . . . . . . . . 73
Nommer et décrire des objets . . . . . . . . . . . . . . 74
Nommer des objets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Décrire des objets. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Dire où est un objet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Donner des explications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Exprimer ses émotions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Parler de ses préférences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Demander une permission. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 le vocabulaire le modèle.
du texte.
Travailler ensemble . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Encourager. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Attendre son tour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Partager son opinion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
En accord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
En désaccord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Donner un avertissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Donner des conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Donner des consignes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Demander quelque chose
à un inconnu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Donner des indications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Localiser des endroits. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Donner des directions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 5. Je pense à mettre 6. Je corrige
Parler au téléphone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 une majuscule mes phrases.
Demander à parler à quelqu’un . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 et un point.
Commencer une conversation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Faire des projets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Communication

Ce que j’aime ou ce que je n’aime pas . . . . . . . . 76

Ce que je préfère . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Parler du temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Les jours, les mois et les saisons. . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Les dates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Comment dire l’heure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Parler des actions du passé,
du présent et du futur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Actions passées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Actions présentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Actions futures. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Demander de l’aide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Au restaurant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Chez le médecin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Faire des courses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Stratégies pour interagir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Stratégies de compréhension . . . . . . . . . . . . . . . 89
Stratégies d’écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Stratégies d’évaluation
de sa démarche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
90 quatre-vingt-dix

Nommer et décrire des objets

Nommer des objets

Qu’est-ce C’est un Qu’est-ce que

que c’est ? taille-crayon. c’est ?

Ce sont des
surligneurs.

Et la présentation
Il y a plein
visuelle est vraiment
Décrire des objets

de nouveaux
attrayante !
À quoi ressemble Il est grand et rouge
De quelle couleur La règle ton sac à dos ? avec une fermeture

mots !
est la règle ? est verte. éclair noire.

Dire où est un objet

Où sont Elles sont dans

les feuilles ? le pupitre.

Elle est en
dessous de
Où est ta boîte la chaise.
à lunch ?

74 soixante-quatorze

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