Langue française

et communication

Louise Archambault
Laurent Duval
Lyane Henrichon
Maria Popica
Langue française
et communication
Louise Archambault
Laurent Duval
Lyane Henrichon
Maria Popica

9001, boul. Louis-H.-La Fontaine, Anjou (Québec) Canada H1J 2C5

Téléphone : 514-351-6010 • Télécopieur : 514-351-3534
Direction de l’édition Remerciements
Janik Trépanier
À mots découverts est le fruit de discussions et de réflexions
qui se sont échelonnées sur plusieurs mois. Les premiers
Direction de la production
remerciements de l’équipe vont à Janik Trépanier pour son
Danielle Latendresse
écoute, son encadrement, ses précieuses idées et son sens
du travail d’équipe. Les auteurs tiennent aussi à témoigner leur
Direction de la coordination
profonde reconnaissance à Lina Binet, Marie Auclair et Michèle
Rodolphe Courcy
Levert, qui ont procédé à une révision avisée de l’ouvrage.
Des remerciements bien spéciaux vont aux gens qui nous ont
Charge de projet
soutenus tout au long de ce projet. Maria Popica souhaite parti­
Lina Binet, 2e édition
culièrement exprimer sa gratitude à Andreea et à Dan, pour leur
Sophie Lamontre, 1re édition
présence à ses côtés, ainsi qu’à ses collègues de travail pour
leur géné­rosité dans le partage des idées. Lyane Henrichon et
Révision linguistique
Laurent Duval tiennent aussi à remercier leurs collègues pour
Marie Auclair, 2e édition
leur appui et leurs bons mots, tout spécialement Francesca
Annie Desnoyers (Partie Grammaire, 1re édition)
Roy, dont les judicieux conseils se sont révélés indispensables.
Sophie Lamontre, 1re édition
Louise Archambault désire témoigner sa reconnaissance à
Christine Paré (pages I à X, 1re édition)
son conjoint Frédéric pour sa patience, sa disponibilité et son
soutien indéfectible. Elle désire aussi remercier ses petits-enfants,
Correction d’épreuves
Xavier et Florence, qui ont manifesté beaucoup de curiosité et
Michèle Levert, 2e édition
d’intérêt tout au long de cette aventure.
Marie Théorêt, 1re édition
L’Éditeur souhaite remercier les personnes suivantes, qui ont
Conception et réalisation graphique participé à titre de consultants scientifiques et pédagogiques :
Les Studios Artifisme
1re édition
Annie Desnoyers, linguiste-conseil
Floriane Augustin, enseignante, Collège Dawson
Marie-Claude Barrette, enseignante, Collège John-Abbott
Geneviève Boucher, enseignante, Collège Vanier
Catherine Duranleau, enseignante, Collège Vanier
Stéphane Giroux, enseignant, Collège Vanier
Catherine Greffard, enseignante, Collège Vanier
Louli Herbert, enseignante, Collège Dawson
Hélène Mathieu, enseignante, Collège Champlain
Ian Murchison, enseignant, Collège Champlain
Francesca Roy, enseignante, Collège Dawson
Odette Melançon, enseignante, Collège Vanier
Isabelle Sainte-Marie, enseignante, Collège John-Abbott
Nathalie Savard, enseignante, Collège Dawson
Danielle Trudel, enseignante, Collège John-Abbott
La Loi sur le droit d’auteur interdit la repro­ Mireille Vachon, enseignante, Collège Marianopolis
duction d’œuvres sans l’autorisation des
Carla Vedovi, enseignante, Collège Vanier
titulaires des droits. Or, la photocopie non
autorisée — le photocopillage — a pris
2e édition
une ampleur telle que l’édition d’œuvres
nou­velles est mise en péril. Nous rappe­lons Isabelle Geoffrion, enseignante, Collège Dawson
donc que toute reproduction, partielle ou Christine Murdock, enseignante, Collège Dawson
totale, du pré­­sent ouvrage est inter­dite sans l’auto­risation Isabelle Rivest, enseignante, Collège Vanier
écrite de l’Éditeur. Francesca Roy, enseignante, Collège Dawson
Richard Vachon, enseignant, Université Laval

À mots découverts, langue française et communication,

2e édition
© 2016, Les Éditions CEC inc. Au moment de l’impression de cet ouvrage, tous les sites Internet
9001, boul. Louis-H.-La Fontaine suggérés dans ce manuel avaient été soigneusement examinés. Il
Anjou (Québec) H1J 2C5 se peut toutefois que les propriétaires d’un site Internet, ou encore
des tierces personnes, aient modifié l’adresse ou le contenu d’un
Tous droits réservés. Il est interdit de reproduire, d’adapter ou de site de telle sorte qu’il ne corresponde plus à sa vocation initiale.
tra­duire l’en­semble ou toute partie de cet ouvrage sans l’autori- Il est donc recommandé de vérifier attentivement tous les sites
sation écrite du propriétaire du copyright. Internet avant d’en proposer la consultation.

Dépôt légal : 2016

Bibliothèque et Archives nationales du Québec
Bibliothèque et Archives Canada

ISBN 978-2-7617-8867-0

Imprimé au Canada
1 2 3 4 5 20 19 18 17 16
Avant-propos
Objectifs
À mots découverts s’adresse aux étudiants de français langue seconde de niveau 101
au collégial ou de niveau intermédiaire II. Cet ouvrage encourage la communication
en français tout en mettant l’accent sur les compétences en lecture et en écriture.
Conçu pour servir de ressource à la formation en français langue seconde, À mots
découverts propose une formule flexible, où l’enseignant et l’étudiant sont invités à
exploiter selon leurs besoins les différentes boites à outils. Au fil de l’ouvrage, les
étudiants seront amenés à développer différentes stratégies, notamment sur les plans
de la lecture, de l’écriture, de la révision et de l’autocorrection, mais aussi sur ceux de
la recherche dans Internet et de la planification d’une présentation orale. Les étudiants
y trouveront aussi une section grammaticale facile à consulter grâce à des tableaux
clairs, conçus dans l’esprit de la nouvelle grammaire et suivis d’exercices variés qui
leur permettront de mettre leurs connaissances en pratique. Enfin, À mots découverts
offre aux étudiants des textes qui témoignent de la richesse de notre culture et du
plaisir de lire et d’écrire en français.
Caractéristiques
À mots découverts est divisé en trois grandes parties : Textes, Théorie et stratégies
et Grammaire.
La première partie est composée de treize textes informatifs, expressifs et narratifs
suivis d’exercices variés ayant comme objectifs d’amener l’étudiant à améliorer ses
compétences en lecture, d’enrichir son vocabulaire et de perfectionner son expression
orale et écrite.

Chacun des textes à l’étude est accompagné :

d’une mise
en contexte

de pistes
d’exploration
en lien avec les
thèmes abordés

AVA N T-P R O P O S III

 de questions de
compréhension
d’exercices et d’interprétation
de vocabulaire

de renvois aux
parties Théorie
et stratégies
et Grammaire

de sujets de rédaction d’exercices

et de discussion de grammaire

d’exercices
de style

Le pictogramme dirige l'étudiant vers

MaZoneCEC où sont disponibles plus
de 450 exercices interactifs de grammaire,
des activités de compréhension orale, des textes
supplémentaires accompagnés d'exercices,
des fiches reproductibles et des liens vers
des sites Internet.

La deuxième partie, Théorie et stratégies, propose une exploration théorique des diffé­­rents
types de textes abordés dans la première partie du cahier. L’étudiant y trouvera également des
stratégies de lecture et d’écriture, de recherche documentaire, de révision et d’autocorrection
ainsi que des stratégies pour réussir une présentation orale.

La troisième partie est un abrégé de grammaire présentant des notions théoriques

et des exercices adaptés aux apprenants de français langue seconde. Chacune des
notions grammaticales abordées est accompagnée d’un exercice d’anticipation et
d’exercices de renforcement.

IV AVA N T-P R O P O S
 Versions numériques accessibles
avec ou sans connexion Internet

La version numérique du manuel, accessible en ligne et hors ligne, permettra aux enseignants de projeter,
d’annoter et de partager des notes avec les étudiants, qui pourront, eux aussi, annoter leur propre version
numérique. Elle comprend les ressources complémentaires du manuel ainsi que des activités interactives.

PARCOURS SUGGÉRÉS
Parcours thématiques
• Médias et société : Bien paraitre, ça rapporte ! ; Activistes anonymes et Une croyance scientifique ;
Les transports en commun ; L’entrevue d’embuche et Espion demandé, rangée six.
• Responsabilité citoyenne et environnement : Trois petits pets… et puis elle s’en ira et Péril au Pérou.
• L’insolite et l’enquête : Détecteur de mensonges et La photographie.
• Le sport et l’identité : Le but.
• Le couple et la famille : Hommes infidèles, femmes tristes et Live from le Backhouse.
Parcours selon la difficulté
• Niveau facile : Bien paraitre, ça rapporte ! ; Détecteur de mensonges et Péril au Pérou.
• Niveau moyen : Le but ; La photographie ; L’entrevue d’embuche et Live from le Backhouse.
• Niveau difficile : Trois petits pets… et puis elle s’en ira ; Activistes anonymes ; Une croyance scientifique ;
Hommes infidèles, femmes tristes ; Les transports en commun et Espion demandé, rangée six.
Parcours grammaticaux
• La phrase : Le but et Live from le Backhouse.
• Les classes de mots : Activistes anonymes ; Espion demandé, rangée six et Live from le Backhouse.
• Les déterminants : Activistes anonymes.
• Les accords dans le groupe du nom : Bien paraitre, ça rapporte ! ; Activistes anonymes ; Une croyance
scientifique et Hommes infidèles, femmes tristes.
• Les pronoms : Bien paraitre, ça rapporte ! ; Le but ; Détecteur de mensonges ; Une croyance scientifique
et La photographie.
• Les conjonctions : Une croyance scientifique.
• Les accords des adjectifs : Activistes anonymes.
• Les conjugaisons : Bien paraitre, ça rapporte ! ; Détecteur de mensonges ; Trois petits pets… et puis elle
s’en ira ; Le but ; Péril au Pérou ; La photographie et Les transports en commun.
• Les temps du passé : Détecteur de mensonges ; La photographie et Les transports en commun.
• L’accord entre le sujet et le verbe : Trois petits pets… et puis elle s’en ira.
• L’accord du participe passé : Péril au Pérou ; Une croyance scientifique ; Hommes infidèles, femmes
tristes ; La photographie et Les transports en commun.
• Les marqueurs de négation : Hommes infidèles, femmes tristes ; Live from le Backhouse.
• Les homophones : Trois petits pets… et puis elle s’en ira.
• La graphie du son « é » : Détecteurs de mensonges et Le but.
• La ponctuation : Hommes infidèles, femmes tristes.
• Les anglicismes : Live from le Backhouse.
• Textes à corriger : Détecteur de mensonges ; Trois petits pets… et puis elle s’en ira ; Péril au Pérou ;
La photographie ; Entrevue d’embuche et Espion demandé, rangée six.

AVA N T-P R O P O S V
 Table des matières

PARTIE 1

TEXTES
Textes informatifs
Bien paraitre, ça rapporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Détecteur de mensonges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Trois petits pets... et puis elle s’en ira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Activistes anonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Textes expressifs
Le but . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Péril au Pérou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Une croyance scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Hommes infidèles, femmes tristes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Textes narratifs
La photographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
L’entrevue d’embuche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Espion demandé, rangée six . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Les transports en commun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Live from le Backhouse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

VI TABLE DES MATIÈRES

 PARTIE 2

THÉORIE et STRATÉGIES
Les types de textes :
caractéristiques, techniques de lecture et rédaction . . . . . . . . . 94
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Les marqueurs de relation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Le texte informatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Exemple de texte informatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Rédaction d’un paragraphe informatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Rédaction du plan d’un texte informatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Rédaction d’un texte informatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Rédaction d'un résumé de texte informatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Exemple de rédaction d'un résumé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Le texte expressif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Exemple de texte expressif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Rédaction d'un texte expressif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Le texte narratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Exemple de texte narratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Rédaction d’un texte narratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Stratégies de lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Les étapes d’une lecture efficace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Avant la lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Pendant la lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Après la lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Répondre à une question de compréhension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

Stratégies de recherche documentaire . . . . . . . . . . 115

Rechercher de l’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Reconnaitre une source fiable dans Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Faciliter sa recherche dans Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Introduire une citation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Rédiger une référence bibliographique et une bibliographie . . . . . . 118
Grille d’évaluation des documents consultés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Stratégies pour réussir

une présentation orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Planifier sa présentation orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Préparer une présentation PowerPoint . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Prendre la parole devant la classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
TABLE DES MATIÈRES VII
 Stratégies de révision et de correction . . . . . . . . . . 123
Stratégies de révision d’un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Méthode d’autocorrection des GN et des GV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Grille de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Exemple de texte révisé et corrigé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Stratégies d’utilisation
des ressources linguistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
129
Savoir utiliser son dictionnaire français . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Savoir utiliser son dictionnaire bilingue
(français-anglais / anglais-français) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Utiliser un logiciel de correction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

PARTIE 3

GRAMMAIRE
La phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Les constituants de la phrase de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Les types de phrases : déclaratif, interrogatif, impératif,
exclamatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Les formes de phrases : positive, négative, active et passive . . . . . 137
Les marqueurs de négation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
La virgule ( , ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Le point-virgule ( ; ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Le deux-points ( : ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Le point ( . ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Les points de suspension ( ... ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Les guillemets ( « » ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Le point d’exclamation ( ! ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Le point d’interrogation ( ? ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Le tiret ( — ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

VIII TABLE DES MATIÈRES

Les classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Le genre du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Les terminaisons et le genre des noms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Le nombre du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Le déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Le déterminant défini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Le déterminant indéfini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Le déterminant partitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Le déterminant démonstratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Le déterminant possessif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
L’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
L’accord de l’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
L’accord du participe passé employé seul : l’adjectif participe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Le genre de l'adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Le nombre de l’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
La place de l’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Le pronom personnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Les formes et les fonctions des pronoms personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Particularités de certains pronoms personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
La place et l’ordre des pronoms dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Les pronoms relatifs simples : qui, que, quoi, dont, où . . . . . . . . . . . . . . . 170
Les formes et les fonctions des pronoms relatifs simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Comment choisir le pronom relatif ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Le groupe du verbe (GV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Les verbes réguliers et les verbes irréguliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Les conjugaisons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Le présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
La formation du présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
La forme négative du présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
La forme interrogative du présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
L’emploi du présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
L’imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
La formation de l’imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
La forme négative de l’imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
La forme interrogative de l’imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
L’emploi de l’imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
La formation du passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
La forme négative du passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
La forme interrogative du passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
L’accord du participe passé employé avec l'auxilliaire être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
L’accord du participe passé employé avec l'auxilliaire avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
L’accord du participe passé employé seul : l’adjectif participe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
L’accord du participe passé des verbes pronominaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
L’emploi du passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

TABLE DES MATIÈRES IX

 Le plus-que-parfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
La formation du plus-que-parfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
La forme négative du plus-que-parfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
La forme interrogative du plus-que-parfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
L’emploi du plus-que-parfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Le futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
La formation du futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
La forme négative du futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
La forme interrogative du futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
L’emploi du futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Le conditionnel présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
La formation du conditionnel présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
La forme négative du conditionnel présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
La forme interrogative du conditionnel présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
L’emploi du conditionnel présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
L’accord entre le sujet et le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
Les cas particuliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
La concordance des temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
La concordance des temps dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
La concordance des temps dans le texte ou la cohésion temporelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
La conjonction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
La conjonction de coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
La conjonction de subordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
La préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Les formes et les emplois de la préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
L’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Les formes et les sens de l’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

Les difficultés courantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

Les homophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Les mots homophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Des astuces pour choisir le mot approprié parmi les homophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
La graphie du son « é » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Les anglicismes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Les anglicismes orthographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Les anglicismes lexicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Les anglicismes sémantiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Les anglicismes syntaxiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Les codes grammaticaux employés
dans la partie « Grammaire » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Sources iconographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

X TABLE DES MATIÈRES

 TEXTES
I N F O R M A T I F S     E X P R E S S I F S     N A R R A T I F S

Chaque lecture est un acte de résistance. Une lecture bien

menée sauve de tout, y compris de soi-même.
– Daniel PENNAC
 INFORMATIFS

Avant tout
« La beauté est un appui préférable à toutes
les lettres de recommandation. » Aristote
À l’image de cette citation d’Aristote, ce texte
de Noémi Mercier démontre, études à l’appui,
que la beauté et le succès sont intimement liés.
Vous avez envie de crier à l’injustice ? Commencez
par observer vos propres comportements…
Croyez-vous réellement traiter équitablement
les personnes que vous trouvez jolies et celles
que vous trouvez moins agréables ? Pourquoi
la beauté attire-t-elle plus ? Croyez-vous qu’il
en a toujours été ainsi ?

Bien paraitre, ça rapporte !

Le mot apparence est-il
masculin ou féminin ?
Féminin.
Sphères Domaines
d’activités.
Postulants Personnes qui
posent leur candi­dature
un emploi.
Maternelle Établissement
accueillant les jeunes
enfants avant leur scolarité
obligatoire.
Pas étonnant que l’on soit si obsédé par son
apparence ! De nombreuses études scienti­
fiques ont établi que les beaux avaient une
longueur d’avance dans presque toutes les
5 sphères de la vie.
À commencer par l’importance de leur
chèque de paye : les employés les plus atti­
rants gagnent 15 % de plus que les disgra­
cieux, selon une enquête menée auprès de
10 7 000 Américains.
« La beauté permet de modifier sa posi­
tion sociale. Les écarts liés à l’apparence phy­
sique sont équivalents à plusieurs années
d’études. Ils peuvent même être plus impor­
15 tants que les différences associées au sexe
ou à la couleur de la peau », précise le socio­
logue français Jean-François Amadieu, direc­
À une exception près : la beauté est un han­
25 dicap pour les femmes qui travaillent dans
des domaines traditionnellement masculins,
selon une récente étude de l’Université du
Colorado. Pour des emplois comme direc­
teur financier, ingénieur mécanicien, chef de
30 chantier ou gardien de prison, notamment,
les candidatures des belles femmes sont sys­
tématiquement écartées. Les hommes sé­
duisants, eux, sont favorisés dans tous les
types de poste.
35 D’autres chercheurs ont aussi constaté
qu’il valait mieux plaire pour réussir ses
études. Un devoir médiocre est mieux noté
s’il vient avec le portrait d’une jolie per­
sonne, alors qu’une bonne copie sera désa­
40 vantagée si on y joint la photo d’un visage

À quelle classe de mots
appartiennent leur
et leurs ?
Leur est un pronom
personnel et leurs, un
déterminant possessif.
teur de l’Observatoire des discriminations et
professeur de gestion à l’Université Paris I.
20 Lorsqu’on demande à des volontaires de
choisir les meilleurs candidats pour un poste
parmi une pile de CV et de photos, les plus
beaux postulants sont toujours privilégiés.
ingrat. Déjà, à la maternelle, les éduca­
teurs ont une meilleure opinion des beaux
enfants et leur prédisent des carrières plus
brillantes. Dans la cour d’école, on leur par-
45 donne plus volontiers leurs mauvais coups.
Même la justice est sensible aux apparences :

2 TEXTES INFORMATIFS
 les accusés laids seraient plus suscep- Susceptibles Qui, par nature Entourage Ensemble des
tibles d’être reconnus coupables, selon et à l’occasion, peuvent subir personnes qui vivent auprès

TEXTES INFORMATIFS
une expérience dans laquelle on a invité des quelque chose. de quelqu’un.
50 sujets à rendre un verdict sur des dossiers Bienveillance Disposition
iden­tiques, accompagnés tantôt d’une photo généreuse à l’égard de

flatteuse, tantôt d’une photo moche.
« Dès leur jeune âge, les beaux sont les
plus regardés, les plus appréciés, les plus
55 souvent choisis comme amis ou comme
chefs. On les croit plus intelligents, plus
ambitieux, plus sociables, plus équilibrés et
moins agressifs. Toute leur vie, ils peuvent
compter sur de la bienveillance, des
60 encouragements et de l’admiration », pour­
suit le sociologue, auteur du livre Le poids des
apparences : Beauté, amour et gloire. Ainsi,
constamment choyés par leur entourage,
ils finissent par se conformer à l’image qu’on
65 se fait d’eux. Les résultats d’une expérience
classique, menée aux États-Unis, l’illustrent.
Des sujets ont discuté pendant cinq minutes
avec une personne du sexe opposé, puis
ont rapporté leurs impressions. Les interlo­
70 cuteurs les plus séduisants étaient toujours
jugés plus sympathiques et plus habiles
socialement. Et ce, même si les personnes
jumelées s’étaient simplement parlé au télé­
phone, sans jamais s’être vues. (476 mots)
© Noémi MERCIER, « Bien paraître, ça rapporte »,
L’actualité, aout 2010.
savoir
l’humanité.
POUR
tout
À LIRE
• De la même auteure, un dossier sur la beauté, l’apparence
et l’image au travail : « Trop sexy pour travailler », L’actualité,
aout 2010.
À VOIR
• Le court métrage d’animation de Walt Disney, Le vilain petit
canard (basé sur le conte de Hans Christian Andersen), un
classique pour aborder les grands thèmes que représentent
la beauté et la différence : www.dailymotion.com/video/
x5grwt_disney-le-vilain-petit-canard_creation.
Les films suivants proposent des réflexions, plus ou moins
profondes, sur l’importance de la beauté dans les relations
humaines :
• La belle et la bête. Ce conte est certainement le champion des
adaptations cinématographiques. Sur la dizaine de versions,
on peut citer :
– le film de Cocteau en 1946 ;
– le dessin animé des Studios Disney en 1991.
• Le film d’animation de William Steig, Shrek, 2001, DVD, 90 min.
• Le film satirique de Denys Arcand, Stardom, 1999, DVD, 103 min.

Et maintenant !
VOCABULAIRE
1 Dans le texte, parmi les mots en caractères gras, relevez :
a) quatre adjectifs associés au concept de beauté :
attirants (l. 7-8), séduisants (l. 32-33 et 70), jolie (l. 38), flatteuse (l. 52)
b) trois adjectifs reliés à la laideur :
disgracieux (l. 8-9), ingrat (l. 41), moche (l. 52)

2 À partir du contexte, expliquez les passages suivants.

a) « on leur pardonne plus volontiers » (l. 44-45) :
On excuse plus facilement leurs comportements fautifs.

Bien paraitre, ça rapporte ! 3

 b) « les accusés laids seraient plus susceptibles d’être reconnus coupables » (l. 47-48) :
Si on les accuse d’un même crime, les personnes au physique avantageux ont plus de
chances de ne pas en être reconnues coupables que les personnes au physique ingrat.

3 Trouvez un antonyme, dans le texte, pour les mots suivants.

a) retenues (l. 24-34) : écartées 
b) méchanceté (l. 53-62) : bienveillance 

c) brutalisés (l. 58-67) : choyés

4 Qui suis-je ? Associez les définitions suivantes à un mot présent dans le texte.
a) T errain sur lequel on procède à des travaux de démolition, de réparation ou de construction
(l. 24-34) :
chantier
b) Personne qui est chargée de surveiller quelqu’un ou quelque chose (l. 24-34) :
gardien
c) Différences de valeurs entre deux choses (l. 11-19) :
écarts
d) Ont exposé l’état d’une question dans un rapport (l. 67-74) :
ont rapporté
e) État de deux personnes réunies pour une activité donnée (l. 67-74) :
jumelées

COMPRÉHENSION ET INTERPRÉTATION
P. 114-115 TS ›»
(questions 1 à 8)
1 Résumez brièvement chaque paragraphe. Que remarquez-vous ? Quelle progression
caractérise ce texte ?
Paragr. 1 (l. 1-5) : Introduction : les avantages de la beauté dans tous les domaines
Paragr. 2 (l. 6-10) : Rémunération
Paragr. 3 (l. 11-19) : Position sociale
Paragr. 4 (l. 20-34) : Emploi
Paragr. 5 (l. 35-52) : Études, justice
Paragr. 6 (l. 53-74) : Conclusion : les belles personnes jouissent d’un préjugé favorable de la part
des autres et finissent par se conformer à l’image que l’on se fait d’elles.Le texte suit une structure
linéaire qui favorise la compréhension du message. L’introduction annonce le sujet (les avantages
de la beauté dans tous les domaines), le développement contient quatre paragraphes qui présentent
tous sensiblement la même structure (idée énoncée, idée expliquée/illustrée), chacun abordant
un avantage. Enfin, les deux derniers paragraphes constituent la conclusion.

2 Quels sont les avantages d’avoir un physique attrayant en ce qui a trait à la

rémunération ?
Un physique attrayant peut permettre à un individu de gagner un meilleur salaire. En effet,
« les employés les plus attirants gagnent 15 % de plus que les disgracieux » (l. 7-9).

4 TEXTES INFORMATIFS
3 Est-ce qu’une belle personne a plus de chances de se trouver un emploi qu’une
personne au physique ingrat ? Expliquez votre réponse.

TEXTES INFORMATIFS
Oui, elle a plus de chances de se trouver un emploi, entre autres, parce que « parmi une pile
de CV et de photos, les plus beaux postulants sont toujours privilégiés » (l. 22-23).

4 Nommez quatre emplois dans lesquels les belles femmes ont peu de chances
de réussir.
Le texte mentionne les difficultés de trouver un emploi pour une femme qui désire être
« directeur financier, ingénieur mécanicien, chef de chantier ou gardien de prison » (l. 28-30).
Il en est ainsi parce que « les candidatures des belles femmes sont systématiquement
écartées » (l. 31-32).

5 Qu’est-ce que ces quatre emplois ont en commun ?

Ce sont des emplois qui font partie de « domaines traditionnellement masculins » (l. 26).

6 Existe-t-il des domaines dans lesquels les hommes attrayants sont peu recherchés ?
Expliquez votre réponse.
Non, les hommes attrayants « sont favorisés dans tous les types de poste » (l. 33-34).

7 Relevez deux exemples du texte illustrant l’idée que les jolies personnes subiront
moins de conséquences négatives si elles commettent un méfait.
• À l’école, « on leur pardonne plus volontiers leurs mauvais coups » (l. 44-45).
• Le texte mentionne ensuite que « les accusés laids seraient plus susceptibles d’être reconnus
coupables » (l. 47-48).

8 En plus de la beauté, quelles autres caractéristiques physiques peuvent engendrer des
comportements discriminatoires ?
Selon Jean-François Amadieu, il semblerait que le « sexe ou la couleur de peau » (l. 15-16)
soient associés à des différences de positions sociales.

R ÉDACTION
1 Les caractéristiques qui sont aujourd’hui associées à la beauté ne représentent
pas de canons universels. En sous-groupes, faites une recherche sur l’une de ces
caractéristiques (par exemple, la minceur) et tâchez d’en faire un historique. Vous
présenterez les résultats de vos recherches dans un texte informatif et vous
pourrez communiquer ces informations à votre groupe en illustrant vos
affirmations avec des éléments visuels.
2 Lors d’une entrevue pour un emploi, un candidat d’une grande beauté réalise
qu’il crée une impression favorable chez son futur patron, et ce, peu importe
le contenu de ses réponses. En équipe de deux, imaginez les questions et
les réponses de cet employeur et de ce candidat. Jouez ensuite votre
dialogue devant votre groupe.
3 Des mannequins souvent trop minces, des publicités retouchées sans
scrupule, des chirurgies esthétiques de plus en plus nombreuses…
A-t-on aujourd’hui une idée déformée de la beauté ? Répondez
à cette question dans un texte expressif respectant le modèle
présenté dans ce manuel.

Bien paraitre, ça rapporte ! 5

 PARLONS-EN
1 En parlant des individus qui ont la chance
d’avoir un physique avantageux, Noémi Mercier
soutient que, « constamment choyés par leur
entourage, ils finissent par se conformer
à l’image qu’on se fait d’eux » (l. 63-65).
Que pensez-vous de cette affirmation ?
2 Quand on vous parle de ces domaines qui seraient « traditionnellement masculins »
(l. 26), comment réagissez-vous ? Acceptez-vous cet état des choses ou aimeriez-vous
que ça change ?
3 « Ce n’est pas tout d’avoir de jolis yeux, il faut qu’une petite lampe s’allume derrière.
C’est cette petite lueur qui fait la vraie beauté. » Jean Anouilh
Selon vous, est-il possible d’être beau sans avoir cette « petite lueur » à laquelle le
dramaturge fait allusion ? Comment décririez-vous cette « lueur » ?

GRAMMAIRE
P. 147 G ›»

P. 160 1 Mettez au féminin singulier les extraits suivants.
a) Les employés les plus attirants gagnent 15 % de plus que les disgracieux.
L’employée la plus attirante gagne 15 % de plus que la disgracieuse.
b) Les plus beaux postulants sont toujours privilégiés.
La plus belle postulante est toujours privilégiée.
c) Les hommes séduisants, eux, sont favorisés dans tous les types de poste.
La femme séduisante, elle, est favorisée dans tous les types de poste.
d)  ès leur jeune âge, les beaux sont les plus regardés, les plus appréciés, les plus souvent
D
choisis comme amis ou comme chefs. On les croit plus intelligents, plus ambitieux, plus
sociables, plus équilibrés et moins agressifs.
Dès son jeune âge, la belle est la plus regardée, la plus appréciée, la plus souvent choisie
comme amie ou comme chef. On la croit plus intelligente, plus ambitieuse, plus sociable,
plus équilibrée et moins agressive.

2 Complétez le tableau suivant par des mots de la même famille.

Adjectif Nom Adverbe

médiocrité
médiocre médiocrement
médiocre

volontaire volontiers
volontaire
volonté, volontarisme volontairement

note
notable notation notamment
notable

6 TEXTES INFORMATIFS
 3 Mettez les extraits suivants aux temps demandés de l’indicatif. Attention à l’accord «‹ G P. 176-201
des PP.

TEXTES INFORMATIFS
a) La beauté permet de modifier sa position sociale (passé composé).
La beauté a permis de modifier sa position sociale.
b) Il valait mieux plaire pour réussir ses études (conditionnel présent).
Il vaudrait mieux plaire pour réussir ses études.
c) On y joint la photo d’un visage ingrat (imparfait).
On y joignait la photo d’un visage ingrat.
d) On les croit plus intelligents, plus ambitieux (plus-que-parfait).
On les avait crus plus intelligents, plus ambitieux.
e) Ils peuvent compter sur de la bienveillance (futur simple).
Ils pourront compter sur de la bienveillance.

EXERCICE DE STYLE
Fusionnez les deux phrases proposées ci-dessous à l’aide d’un pronom relatif convenable. «‹ G P. 170-171
Exemple : L
 e patron a écarté la candidature de cette femme. Cette femme lui semblait
disgracieuse.
Le patron a écarté la candidature de cette femme qui lui semblait disgracieuse.

1 Le comité a sélectionné cet homme attirant. Il l’a trouvé compétent.

Le comité a sélectionné cet homme attirant qu’il a trouvé compétent.

2 Elles ont nié l’existence de cette discrimination. Tu as fait mention de cette

discrimination.
Elles ont nié l’existence de cette discrimination dont tu as fait mention.

3 Les enfants attendaient des encouragements. Les encouragements ne sont pas venus.
Les enfants attendaient des encouragements qui ne sont pas venus.

4 Elle avait reçu le CV d’une jolie fille. Elle connaissait cette fille depuis longtemps.
Elle avait reçu le CV d’une jolie fille qu’elle connaissait depuis longtemps.

5 Elle avait reçu le CV d’une jolie fille. Elle connaissait la famille de cette fille depuis
longtemps.
Elle avait reçu le CV d’une jolie fille dont elle connaissait la famille depuis longtemps.

6 Les hommes séduisants visent tous ces

postes. Dans ces postes, ils sont favorisés.
Les hommes séduisants visent tous ces
postes où ils sont favorisés.

Bien paraitre, ça rapporte ! 7

 Avant tout
Le test du détecteur de mensonges ou du polygraphe
n’est pas une preuve admise par le système judiciaire
canadien. Néanmoins, les enquêteurs de la police s’en
servent parfois pour éclaircir la présomption d’innocence
ou de culpa­bilité des accusés ; certains services y
soumettent même leurs recrues. Des entre­prises
vont jusqu’à faire passer le test du polygraphe à leurs
employés, et les compagnies d’assurance s’en servent
pour vérifier les déclarations de leurs clients.
Cela vous surprend-il ? Avez-vous déjà passé un tel test ?
Croyez-vous être un bon menteur ? Votre corps vous
trahit-il parfois ? Mentez-vous souvent ?

Détecteur de mensonges
À la recherche de la vérité, les enquêteurs
Pourquoi chargée est-il rêvent d’un moyen infaillible de repérer les
au féminin singulier ? mensonges d’un suspect. L’invention du
Ce PP s’accorde avec polygraphe, dans les années 1920, semblait
invention (fém. sing.).
5 chargée de promesses en ce sens, mais de
nos jours, beaucoup de gens remettent en
Pouls Mesure de la
cause la valeur du « détecteur de men­
pulsation artérielle.
songes » et cherchent une technologie apte
à le remplacer.
10 Dans la salle d’interrogatoire d’un poste
de police, deux inspecteurs interrogent un
jeune qui traînait sur un parking. Ses réponses
sont calmes, il est confiant, et quand la
conversation dérive sur les problèmes de
15 vols de voitures dans la région, il reste
d’humeur égale. Mais sa posture change.
Ses bras se replient. Quand on lui pose des
questions précises, il touche ses lèvres. Et à
mesure que l’interrogatoire avance, il se
20 rejette en arrière sur son siège, croise les
jambes et met les mains derrière la tête.
Le montrant discrètement du doigt, son
collègue chuchote : « C’est lui. » La police
continue à le surveiller discrètement après
25 l’avoir relâché, et la semaine suivante, il est
Le langage corporel et le mensonge
Il est souvent facile de lire le langage corpo­­rel, il suffit de regarder la façon
dont les gens s’assoient et ce qu’ils font de leurs mains.
Les enfants ont tendance à couvrir leur bouche après un mensonge.
Les adultes se contentent souvent de se toucher le menton.
Pianoter, jouer avec sa montre ou avec ses menottes est l’équivalent
inconscient du croi­sement de doigts, un geste qui fait barrage aux idées.
repéré en train de voler un autoradio par
une caméra de sécurité.
TRAHI PAR LE LANGAGE CORPOREL
Ces deux inspecteurs se sont tout simple­
ment fiés à leur expérience pour décrypter
30 les attitudes de leur suspect. Ses gestes
disaient « Je ne vous aiderai pas ! », puis « Je
mens ! » et enfin « Je suis plus malin que vous,
vous ne m’aurez pas ! »
Lire les postures d’un suspect a tou­jours
35 été une compétence utile, mais jusqu’aux
années 1960, considérée comme intuitive.
Puis les psychologues s’intéressèrent de plus
près à la communication non verbale et,
en 1971, un livre de Julius Fast popularisa le
40 sujet. De nos jours, c’est une part non négli­
geable de l’en­ traî­
nement aux techniques
d’inter­ro­gatoire.
LA FOI DANS LE POLYGRAPHE
Malgré toute son utilité, le décryp­tage pos­
tural reste très subjectif. Le polygraphe, par
45 contraste, semble parfai­ tement objectif, et
enre­gistre en temps réel les réactions du
sujet. Par exemple, nous avons à peu près
tous les mains moites quand nous sommes
sous pression.
50 La respiration augmente la conduc­tivité
de la peau, ce que le polygraphe mesure au
moyen d’électrodes fixées aux doigts. La
machine enregistre aussi l’intensité de la res­
piration, le pouls, la tension artérielle, com­
55 pilant les mesures de ces indicateurs de

8 TEXTES INFORMATIFS
 stress sur un ruban de papier ou, de nos
jours, sur un écran d’ordinateur.
Pour mener un test au polygraphe, l’exa­mi­
nateur doit d’abord poser une série de ques­
60 tions innocentes, qui permettront de déter­
miner des valeurs normales pour le sujet
et donc de calibrer la machine et de compa­
rer ces valeurs à celles obtenues lors de ques­
tions concernant le crime lui-même. En théorie,
65 le corps du suspect doit le trahir, et le poly­
graphe enregistrer des pics sur le graphique.
LES PROBLÈMES DU POLYGRAPHE
En pratique, les réponses du sujet sont rare­
ment tranchées. Un certain nombre de fac­
teurs physiques peuvent fausser les mesures,
70 comme la faim, l’absorption d’alcool ou
l’usage de drogues. Des mythomanes (au
sens médical du terme) peuvent tromper la
machine, et des techniques simples comme
la douleur auto-infligée (en se mordant la
75 langue, par exemple) peuvent empêcher un
calibrage précis. Les résultats peuvent être
complètement faussés si l’examinateur
n’est pas capable, par manque d’expé­
rience, de calibrer correctement son appa­
80 reil au départ.
Le doute profitant à l’accusé, un test au
poly­graphe sans autre indice extérieur sera
très rarement invoqué comme preuve
devant un tribunal. Mais les suspects crai­
85 gnent sa réputation, et certains plaident par­
fois coupable après avoir échoué au test,
voire avant d’être testés, tant ils ont peur du
résultat.
UN CRIME DANS LA TÊTE
Les nouvelles technologies pourraient réussir
90 là où le polygraphe échoue. Les tech­niques
les plus promet­teuses emploient l’électro­­
encé­pha­lo­gramme (EEG) utilisé depuis les
années 1930 par les chercheurs pour étudier
les champs électromagnétiques générés par
95 l’activité cérébrale.
La plupart des chercheurs travaillant sur les
applications de l’EEG comme détecteur de
mensonges s’intéressent à l’onde P300, qui
s’amplifie à la vue de quelque chose de connu.
100 Une organisation a travaillé avec le FBI et
la CIA pour développer un test « d’empreinte
cérébrale ». Ce test fonctionne en suivant
l’évolution de l’onde P300 quand on pré­
sente au suspect des images ou des sons liés
105 aux lieux du crime, et d’autres qui ne le sont
Le test au polygraphe
1 Deux plaques attachées aux doigts du sujet mesurent la conductivité
TEXTES INFORMATIFS
de la peau. La transpi­­ration due au mensonge diminue la résistance
électrique.
2 Une augmentation de la tension arté­rielle et une accélération du pouls
indiquent une situation de stress. Elles sont mesurées par un tensio-
mètre attaché autour du bras du sujet.
3 Une respiration profonde trahit l’anxiété, deux pneumographes sont
donc attachés autour de la poitrine du sujet.
4 Les senseurs envoient leurs données à une boite d’interface qui les
redirige vers un ordinateur portable. L’ordinateur enre­gistre les résul-
tats du test et permet d’éta­blir une corrélation avec les questions.
pas. L’étincelle du souvenir, la « connaissance Valeurs normales Mesures
ou rapports de référence
coupable », induit dans cette onde céré­
dans l’analyse d’un
brale un changement détecté par l’équipe­
phénomène.
ment EEG. Des suspects accusés à tort, qui
110 n’ont jamais mis les pieds sur les lieux du Pics Parties d’une courbe
ou d’un diagramme qui
crime, réagiront de la même façon à toutes
correspondent à un
les images. sommet.
Même si ce test peut ressembler au
Empêcher Faire obstacle,
polygraphe, il est plus difficile de le tromper.
s’opposer à.
115 Les gens présentant une connaissance cou­
Examinateur Personne
pable ne pourront s’empêcher d’y réagir et,
qui examine, qui fait une
jusqu’à présent, il n’y a pas eu de faux positif.
analyse.
L’ESPRIT MAGNÉTIQUE Manque d’expérience
L’EEG reste malgré tout une technologie Absence de pratique,
ancienne, supplantée par de nouvelles de savoir-faire.
120 méthodes, comme l’IRM (imagerie par réso­
Induit Amène.
nance magnétique). Elle révèle les zones du
cortex cérébral (l’écorce du cerveau, où se Mure Qui a atteint son plein
développement.
déroulent la plupart des pro­cessus mentaux)
où les nerfs sont les plus actifs. Cette tech­
125 nique pourra peut-être un jour permettre Donnez un homophone
aux criminologues d’entrer de plain-pied de voire. Que signifie-
dans l’esprit des criminels. Mais pour l’instant, t-il ?
Le verbe voir : percevoir avec
l’IRM n’est pas encore parvenue à donner un
les yeux, être témoin, etc.
détecteur de mensonges simple et efficace.
130 Ironiquement, il est possible qu’une nou­
velle technique très simple en vienne à sup­
planter le polygraphe. Des recherches à
l’Université du Michigan semblent démon­
trer que les menteurs hésitent très briève­
135 ment avant de parler. Même entraînés, ils
ne peuvent dissimuler cette légère pause.
La nouvelle technique de détection fondée
sur ce fait n’est pas encore mure, mais c’est
un moyen de mener l’interrogatoire. Simple,
140 et bon marché. Tout ce qu’il faut est un PC
ordinaire, sans électrodes. (945 mots)
© Richard PLATT, Scènes de crime : l’encyclo­pédie
de la police scientifique, 2004, Montréal, Éditions
Hurtubise, 2004, p. 74-75.
Détecteur de mensonges 9
 t out
POUR

À LIRE
savoir
• Un reportage des archives de Radio-
Canada intitulé Peut-on croire le
• Le service de l’analyse du
comportement de la sûreté
• Le test polygraphique préalable
à l'emploi de la gendarmerie royale
détecteur de mensonges ?, http:// du Québec, www.sq.gouv.qc.ca/ du Canada, www.rcmp-grc.gc.ca/
archives.radio-canada.ca/sciences_ mission-et-services/services/service- recruiting-recrutement/rec/
technologies/sciences_appliquees/ analyse-comportement-sq.jsp. poly-fra.htm.
clips/12567/

Et maintenant !
VOCABULAIRE
1 Complétez les phrases suivantes à l’aide de mots du texte.
Faites les accords nécessaires.
a) Quand on parle à voix basse, on chuchote (l. 22-27).
b) Posséder les qualités pour faire quelque chose, c’est être apte (l. 1-9).
c) Il transpire et il a très chaud, son front est moite de sueur (l. 43-49).
d) Si quelqu’un ment, c’est qu’il cherche à dissimuler la vérité (l. 130-141).
e) A
 voir une tendance maladive pour la fabulation, c’est être mythomane (l. 68-80).

2 À l’aide du texte, expliquez les expressions suivantes.

a) Remettre en cause (l. 6-7) :
S’interroger sur la pertinence de quelque chose ou contester son utilité.
b) Rester d’humeur égale (l. 15-16) :
Faire preuve d’un tempérament très constant, ne pas manifester de changements ou de sautes
d’humeur.
c) Se rejeter en arrière (l. 19-20) :
Se reculer, déplacer son corps vers l’arrière.
d) Malgré tout (l. 118) :
Quoi qu’il en soit, de toutes façons.
e) De plain-pied (l. 126) :
Sans rencontrer de difficulté.

3 Associez les adjectifs suivants à la bonne définition.

coupable (l. 86) supplantée (l. 119) repéré (l. 26)

intuitive (l. 36) invoqué (l. 83) tranchées (l. 68)

a) Aperçu, découvert : repéré

b) Mis en avant pour servir d’appui ou d’excuse : invoqué

10 TEXTES INFORMATIFS
 c) Douée de la faculté de percevoir ou de deviner : intuitive
d) Remplacée par quelque chose : supplantée

TEXTES INFORMATIFS
e) Condamnable : coupable

f) Nettes et sans nuance : tranchées

4 Complétez le tableau suivant à l’aide des mots du texte qui sont de la même famille.

Nom Adjectif Verbe

l. 34-42 négligence négligeable négliger

l. 22-33 et l. 58-66 trahison traitre, trahi trahir

l. 67-80 fausseté faux, fausse fausser

l. 89-95 promesse prometteuse promettre

l. 81-88 crainte craintif, craintive craindre

étincelant,
l. 100-112 étincelle étinceler
étincelante

5 Complétez les phrases suivantes à l’aide des verbes suivants. Faites les accords
nécessaires.

calibrer (l. 79) plaider (l. 85) échouer (l. 86) décrypter (l. 29) dériver (l. 14)

a) N’entreprenez pas ce projet-là ! Ce sera une catastrophe, vous échouerez !

b) Notre conversation va dans tous les sens ! Nous dérivons , mon ami.
c) On calibre les pèse-personnes soit en livres, soit en kilogrammes.
d) L’avocate avait une bonne réputation ; elle plaidait depuis des années.
e) Qui peut bien arriver à décrypter et à comprendre ces hiéroglyphes ?

COMPRÉHENSION ET INTERPRÉTATION
1 Donnez au moins trois raisons qui font que le texte que vous venez de lire est «‹ TS PP.. 114-115
98
informatif.
• Le texte informe le lecteur sur un contenu concret (le détecteur de mensonges).
• L’information est présentée de façon objective (l’auteur n’énonce pas d’opinion personnelle,
n’attaque ni ne soutient le sujet).
• Le texte suit une structure linéaire qui facilite la compréhension du message. Il est
découpé en sous-parties, chacune portant un intertitre qui permet de classer les informations
pour plus de clarté. En survolant ces intertitres, le lecteur peut se familiariser avec le sujet
abordé avant même de commencer la lecture du texte.
• Le texte est écrit au présent, à la troisième personne, le vocabulaire est concret, précis.

Détecteur de mensonges 11
 2 Qu’est-ce qui permet aux policiers de savoir que le jeune du parking est coupable de
vol (5 éléments) ?
Même si le jeune reste d’humeur égale quand on lui parle du crime, sa posture change : « Ses bras se
replient. Quand on lui pose des questions précises, il touche ses lèvres. […] il se rejette en arrière sur
son siège, croise les jambes et met les mains derrière la tête. » (l. 16-21) C’est son langage corporel
qui le trahit. Les inspecteurs ont su décrypter son attitude en lisant ses postures.

P. 99 TS ›» 3 Dans un court paragraphe, relevez les avantages de l’utilisation du polygraphe

(2 éléments). Appuyez vos propos par une citation textuelle.
Le polygraphe est capable d’enregistrer en temps réel les réactions du suspect : la transpiration, la
tension artérielle, le pouls, l’intensité de la respiration, les mesures de ces indicateurs de stress étant
compilées sur un écran d’ordinateur. Ainsi, selon Richard Platt, si le suspect ment, « en théorie, le
corps du suspect doit le trahir, et le polygraphe enregistrer des pics sur le graphique » (l. 64-66).

4 Quelle précaution doit-on prendre avant de soumettre quelqu’un au test du polygraphe ?

« Pour mener un test au polygraphe, l’examinateur doit d’abord poser une série de questions innocentes,
qui permettront de déterminer des valeurs normales pour le sujet et donc de calibrer la machine et de
comparer ces valeurs à celles obtenues lors de questions concernant le crime lui-même. » (l. 58-64)

5 Le détecteur de mensonges est-il une technologie complètement fiable (3 éléments) ?

Non. D’abord, les réponses des sujets ne sont pas nettes. Ensuite, la faim, l’absorption d’alcool ou
l’usage de drogues peuvent fausser les mesures. Certaines personnes, comme les mythomanes,
« peuvent tromper la machine » (l. 72-73), et des techniques simples, comme s’infliger une douleur
pendant le test, nuisent au bon fonctionnement du test.

6 De quelle façon utilise-t-on l’électroencéphalogramme (EEG) pour détecter le

mensonge ?
« Ce test fonctionne en suivant l’évolution de l’onde P300 quand on présente au suspect des images
ou des sons liés aux lieux du crime, et d’autres qui ne le sont pas. » (l. 102-106) Le suspect ne pourra
s’empêcher de réagir à la connaissance de ce qu’il a fait, ce qui provoque dans « cette onde cérébrale
un changement détecté par l’équipement EEG » (l. 107-109).

7 Quelles sont les nouvelles voies en termes de recherche ? Quelle technologie

permettra peut-être de détecter les mensonges dans le futur ?
L’IRM (imagerie par résonance magnétique) révèle les zones du cortex cérébral où les nerfs sont
les plus actifs. « […] pour l’instant, l’IRM n’est pas encore parvenue à donner un détecteur de
mensonges simple et efficace » (l. 127-129), mais la recherche se précise. Aussi, une nouvelle
technique de détection fondée sur le fait que « les menteurs hésitent très brièvement avant de
parler » (l. 134-135) pourrait remplacer un jour le polygraphe.

12 TEXTES INFORMATIFS
R ÉDACTION

TEXTES INFORMATIFS
1 De façon individuelle, écrivez trois phrases au passé sur une feuille. Ces trois
phrases concerneront votre vie passée et en évoqueront des moments particuliers
(découvertes, réussites, voyages, accidents ou encore situations embarrassantes).
Deux de ces phrases seront vraies tandis que la troisième sera fausse. En grand
groupe ou en sous-groupes, questionnez vos collègues. Les phrases peuvent être
lues ou transcrites devant la classe, et les questions doivent être posées en utilisant
les temps du passé.
Pour déterminer qui est Maitre Menteur, faites voter le groupe afin de découvrir le
mensonge. Le Maitre Menteur sera celui ou celle qui aura réussi à tromper tout le groupe.
2  n groupe de quatre ou de cinq et à l’aide de dix objets qui vous seront proposés par
E
votre enseignant, rédigez un texte au passé pour reconstituer des faits. En effet, les dix
objets proposés ont tous été retrouvés sur la scène d’un crime abominable et irrésolu.
3  e Service de police de la Ville de Montréal (SPVM) cherche les responsables d’un
L
terrible méfait qui a été commis dans le métro de Montréal hier soir. Les coupables
sont parmi vous. En groupes de deux personnes – une personne avec qui vous avez
passé la soirée d’hier –, écrivez votre alibi en utilisant les temps du passé.

PARLONS-EN
1 Mémorisez l’alibi que vous avez rédigé précédemment pour le SPVM. On va
maintenant vous demander de sortir de la classe pendant que votre partenaire
sera interrogé(e). Ensuite, ce sera votre tour. Vos deux versions devront être
identiques et si elles ne le sont pas, gare à vous ! Les ennuis ne font que commencer.
2 Selon vous, le fait de mentir est-il toujours répréhensible ? Avez-vous déjà vécu une
situation où il aurait mieux valu s’abstenir de révéler certaines choses ? Connaissez-
vous l’expression «Toute vérité n’est pas bonne à dire » ?
3 Est-il utopique de penser qu’on sera un jour en mesure de vraiment détecter les
mensonges de quelqu’un ? Arrivez-vous à concevoir un monde sans mensonge ?
Qu’est-ce qui changerait ?

GRAMMAIRE
1 Justifiez les terminaisons du son « é » en gras dans les extraits suivants. «‹ G P. 228-230
a)  La police continue à le surveiller discrètement après l’avoir relâché, et la semaine suivante,
«
il est repéré en train de voler un autoradio par une caméra de sécurité. » (l. 23-27)
Surveiller : verbe précédé de la préposition à, se met à l’infinitif.
Relâché : PP employé avec avoir, reçoit son accord du CD l’ (il), placé avant le verbe, masc. sing.
Repéré : PP employé avec être, reçoit son accord du pronom sujet il, masc. sing.
Voler : verbe précédé de la préposition de, se met à l’infinitif.
b)  Lire les postures d’un suspect a toujours été une compétence utile, mais jusqu’aux
«
années 1960, considérée comme intuitive. » (l. 34-36)
Considérée : PP employé seul, reçoit son accord de compétence, fém. sing.
c)  Pour mener un test au polygraphe, l’examinateur doit d’abord poser une série de questions
«
innocentes, qui permettront de déterminer des valeurs normales pour le sujet. » (l. 58-61)
Mener : verbe précédé de la préposition pour, se met à l’infinitif.
Poser : quand deux verbes se suivent, le second se met à l’infinitif.
Déterminer : verbe précédé de la préposition de, se met à l’infinitif.

Détecteur de mensonges 13
 d)  Une organisation a travaillé avec le FBI et la CIA pour développer un test “ d’empreinte
«
cérébrale ”. » (l. 100-102)
Travaillé : PP employé avec avoir, il n’y a pas de CD, reste invariable.
Développer : verbe précédé de la préposition pour, se met à l’infinitif.

P. 163-164 G ›» 2 Dans le texte suivant, employez les pronoms personnels pour éviter la répétition des
mots en gras.
Il
Le polygraphe est né dans les années 1920. Le polygraphe est aussi appelé le détecteur
il les
de mensonges. Les enquêteurs pensaient que le polygraphe allait aider les enquêteurs
ils l’
à résoudre bien des énigmes. Quand les enquêteurs utilisaient le polygraphe,
ils
les enquêteurs posaient d’abord des questions banales au suspect. Par exemple,
il leur
le suspect devait dire aux enquêteurs son nom, son adresse et son numéro de téléphone.
lui
Puis, les enquêteurs posaient au suspect des questions reliées au crime. Quand
Leur
celui-ci répondait aux enquêteurs, le détecteur de mensonges captait les plus petites
variations dans les mouvements du suspect et enregistrait des pics sur le graphique.

3 Le texte suivant comporte quinze (15) erreurs. Corrigez-les.

cent 1 semble 2
Le détecteur de mensonges n’est pas fiable à sans pour cent. Il semblent que la faim,
absorption 3 alcool 4 ou 5 peuvent 6 mesures 7
l’absorpsion d’alcohol où la prise de drogue peut fausser les mesurent. Puis, le
peut 8 avérer 9 on 10
calibrage du polygraphe peux s’avéré difficile, voire impossible quand ont l’utilise avec
pourra 11 présenté 12
les mythomanes. Bref, un test au polygraphe ne poura jamais être présenter comme
jumelé 13 autres 14 preuves 15
seule preuve devant un tribunal ; il devra être jumellé à d’autre preuve.

EXERCICE DE STYLE
P. 163-164 G ›» Dans les phrases suivantes, mettez en relief l’élément souligné en le plaçant en tête
de phrase et en le reprenant par un pronom personnel.
Exemple : Il a dit ce mensonge à plusieurs reprises. Ce mensonge, il l’a dit à plusieurs reprises.

1 Les adultes se touchent souvent le menton pour ne pas trahir une émotion.
Les adultes, eux, se touchent souvent le menton pour ne pas trahir une émotion.

2 La police utilise fréquemment le polygraphe pour repérer les mensonges d’un suspect.
Le polygraphe, la police l’utilise fréquemment pour repérer les mensonges d’un suspect.

3 La tension artérielle indique une situation de stress.

La tension artérielle, elle, indique une situation de stress.

4 Le polygraphe enregistre en temps réel les réactions du sujet.

Les réactions du sujet, le polygraphe les enregistre en temps réel.

5 Les nouvelles technologies pourraient réussir là où le polygraphe échoue.

Les nouvelles technologies, elles, pourraient réussir là où le polygraphe échoue.

6 Il est plus difficile de tromper le test d’empreinte cérébrale.

Le test d’empreinte cérébrale, il est plus difficile de le tromper.

14 TEXTES INFORMATIFS
 Avant tout
Le sujet commence à être connu : la production accrue
des gaz à effet de serre provoque un réchauffement
de la planète, avec les conséquences que l’on sait. Ce
qu’on ignore, par contre, c’est que la production de
certains gaz par le bétail contribue, elle aussi, et dans
des proportions impressionnantes, au réchauffement
planétaire. Catherine Mavrikakis s’est justement
penchée sur la question et expose les effets des
gaz produits par ces petites usines à pattes.
Et qu’en est-il de vous ? Est-ce que la question des
changements climatiques vous inquiète ? Mangez-
vous beaucoup de viande ? Avez-vous conscience des
impacts écologiques de ce que vous consommez pour
vous nourrir ?
Trois petits pets… et puis elle s’en ira
Malgré la légende, Hitler n’était pas végé­­tarien.
Le Führer ne pouvait résister à ses plats
favoris de viande, aux saucisses bava­roises,
aux boulettes de foie et au gibier farci, mais
5 le pauvre homme souffrait de flatulences
malodorantes et d’une sudation excessive.
Un régime peu copieux en viande aidait
apparemment cet estomac si fragile… […]
Goebbels, Ministre de la propagande,
10 veillait à ce que l’image du chef reste celle
d’un ascète peu porté sur les nourri­­ tures
terrestres et totalement dédié à l’esprit de
son peuple. Hitler ne fumait pas, ne buvait
pas et ne voulait pas se marier. Il voulait être
15 l’homme de l’Allemagne et celle-ci devait
être sobre. La rumeur allemande était celle
des chars, des fusils, des usines et des chants
guerriers.
TEXTES INFORMATIFS
Les pets tonitruants, secs ou mous du Flatulences
20 Führer, ne pouvaient l’accompagner. Accumulation
excessive de gaz
À l’heure actuelle, la plupart des stratégies dans l’estomac et
politiques pour réduire les gaz à effet de serre évacuation de ceux-ci.
se concentrent sur la consommation humaine
de carburants qui émettent du dio­xyde de
25 carbone dans l’atmosphère. Or, elles laissent Le mot atmosphère est-il
très étrangement de côté le fait que le mé­ masculin ou féminin ?
thane qui cause beaucoup de dommages à la Féminin.
planète provient de techniques tradition­ À quelle classe de mots
nelles et plus précisément des flatulences du appartient or ?
30 gros et du petit bétail. On peut s’en étonner, À la classe des conjon­ctions
(coordination).
mais le fait reste que les pets des mammifères
menacent la Terre.
Le méthane qui s’avère vingt fois plus
dangereux à volume égal que le CO2 est
35 donc produit par le désir carnivore, insa­
tiable de l’homme moderne qui élève du
bétail pour sa consommation effrénée. En
ce moment, il serait très difficile de soute­
nir que la viande que nous aimons manger
40 dans les pays occidentaux ou en voie de
développement constitue un mal planétaire,
alors qu’elle est censée montrer la richesse,
la civilisation et la puissance économique.
Dès qu’un pays atteint un niveau de vie jugé Pourquoi le participe passé
45 convenable, son régime alimentaire devient jugé est-il au masculin
carnivore. Selon le FAO (Food and Agriculture singulier ? C’est un…
Organization), la production mondiale de PP employé seul, qui reçoit
son accord de niveau, nom
viande qui était de 22 millions de tonnes masc. sing.
en 2000 passera à 465 millions de tonnes
Tro i s p et i t s p et s … et p u i s e l l e s’e n i ra 15

Pourquoi le verbe affirmer
est-il à la 3e pers. du plur. ?
Le verbe reçoit son
accord du sujet
journaux, nom masc. plur.
Nocives Nuisibles à la santé.
Cultivable   Qui sert à la
production agricole.
Convivial Qui a rapport
aux repas.
Pourquoi le verbe affirmer
est-il à la 3e pers. du plur. ?
Le verbe reçoit son accord
du sujet journaux, nom
masc. plur.
Pâturages Terrains couverts
d’herbe, réservés au bétail.
16 TEXTES INFORMATIFS
Des scientifiques australiens qui ont tou­
jours été, nous affirment les journaux, des
experts en études sur les flatulences du bétail,
ont récemment fait une découverte qui risque
95 de révolutionner l’agriculture et nous per­
mettre de manger nos biftecks à pleines dents,
en toute bonne conscience, en faisant un
pied de nez à ces rabat-joie de végétariens.
Grâce à une bactérie spéciale qui loge dans
100 leur estomac, les kangourous pètent sans
émettre de méthane. Les savants australiens,
toujours à la fine pointe des recherches dans le
50 d’ici 2050. Ce qui risque de faire beaucoup de domaine, pensent transférer cette bactérie au
pets sur l’ensemble de la planète. En effet, le bétail et aux troupeaux de moutons afin d’em­
bétail occupe 30 % de la surface de la Terre, si 105 pêcher ceux-ci d’émettre de larges quantités
l’on compte l’espace pour les champs destinés de gaz, pour le coup, dangereux. Il faut savoir
à nourrir tous ces animaux très vite menés à que 14 % des gaz émis en Australie vient du
55 l’abattoir. Le rapport de 400 pages du FAO méthane entérique des bêtes, qu’en Nouvelle-
intitulé « Livestock Long Shadow » affirme que Zélande, pays dont l’économie est basée
les 1,5 milliard de vaches et de bœufs et les 110 sur l’agriculture, 50 % des émissions de gaz
1,7 milliard de moutons que nous élevons toxiques viennent des animaux.
causent plus de tort à la planète que les voi­ Comme il faudra attendre au moins trois
60 tures, les avions et toutes les formes de trans­ ans pour que les chercheurs isolent la bacté­
port réunies. rie anti-pet afin de la transférer au bétail, on
Il serait pourtant de très mauvais ton 115 songe aussi à nourrir l’Occident avec des
d’affirmer à table, devant des côtelettes cheptels de kangourous. Des recherches
d’agneau grillées et marinées dans l’estra­gon, subventionnées par divers organismes pro­
65 que les bêtes que nous élevons pour satis­ posent de remplacer les vaches, les veaux et
faire cet appétit carné démesuré sont plus les troupeaux de moutons par les wallabies,
nocives qu’un Boeing ou qu’une Mercedes. 120 mais il s’agirait alors de changer les clôtures
Qui voudrait croire cela ? Nous préférons atta­ entourant les pâturages afin d’empêcher
quer bravement l’os de la côtelette et rigoler les bêtes de faire le mur. […]
70 de tous ces « puritains » qui n’apprécient pas On pourrait bien sûr développer de nou­
la bonne chair et qui ne jouissent pas des velles variétés d’herbes et de plantes plus
choses de la vie. L’argument qui veut que 125 faciles à digérer et planter davantage de trè­
ces animaux que mastique satisfait l’Occident fles pour ainsi permettre aux vaches de
bien repu bouffent l’espace cultivable de la consommer une nourriture moins propice
75 Terre et empêchent beaucoup de pays aux flatulences. Mais la science est toujours
pauvres de se nourrir convenablement ne prête à conquérir l’impossible. Demander
vaut pas un pet de lapin dans la logique du 130 simplement aux populations riches de
monde riche. Pour la plupart d’entre nous, les consommer moins de viande risque de pro­
végétariens restent des fanatiques, à la folie voquer des suicides dans la communauté
80 digne d’un Gandhi, qui a d’ailleurs si mal fini, scientifique qui rêve de défis beaucoup plus
des ignorants qui ne connaissent rien […] des grands. […]
joies de la viande et du bonheur si convivial 135 En attendant de nouveaux résultats de
de mordre dans des muscles, en buvant un recherches, il ne faut pourtant pas en
petit verre de vin bien choisi. Ce sont des conclure que le végétarisme est la solution à
85 empêcheurs de mâcher en rond, des emmer­ tous nos maux planétaires. Une équipe japo­
deurs, des brouteurs de gazon (c’est tout naise étudie la toxicité des pets de carnivore
dire…) qui n’ont rien de la virilité mandibu­ 140 et des pets végétariens. Il faut se croiser les
laire de nos civilisations si avancées. Ils n’ont doigts et d’ici la fin de toutes ces recherches,
tout simplement pas les pets aussi gras que retenir nos souffles et nos pets.
90 les nôtres.
 On dit que le président des États-Unis,
George W. Bush*, est friand d’histoires de Friand Qui apprécie.

TEXTES INFORMATIFS
145 pets. […]
Bush aime péter en public et rit franche­
ment de ses flatulences qui empestent sou­
vent toute la Maison-Blanche. Il paraît qu’il
mettrait les gens en confiance et de son côté
150 en lançant de temps à autre un pet censé
détendre l’atmosphère. Son goût pour les
mets mexicains très épicés qui font péter
devient ainsi, par ricochet, un moyen convi­
vial d’offrir une hospitalité et un accueil pas
155 trop guindés et tout à fait texans.
Encore tout récemment, Bush aurait ter­
miné une réunion d’importance sur l’énergie

mondiale en lançant que ses propres « gaz
naturels » pourraient être la solution à la crise
160 actuelle. Il faut dire que George W. s’y connaît
peu en pro­blèmes d’énergie. Après tout, il
n’est que le président des États-Unis. […]
Lors de la venue de la Reine Élizabeth
d’Angleterre aux États-Unis en mai 2007,
165 Bush aurait gardé sa meilleure blague de
pets pour la souveraine. L’attention était
charmante. La mère de Bush, Barbara, femme
de l’ancien président des États-Unis, a dû
pourtant s’excuser pour la conduite de son
170 fils auprès de l’invitée de marque. La reine
n’aurait pas apprécié le geste pourtant bien
délicat et aurait répondu en colère que de
telles blagues ne sont pas, somme toute, sa
tasse de thé. (1214 mots)
© Catherine MAVRIKAKIS, Contre-jour : cahiers
littéraires, no 16, automne 2008.
* Le présent texte a été écrit pendant la présidence
de George W. Bush, de 2001 à 2009.
savoir
POUR
tout
À LIRE
• Hubert Reeves, Sommes-nous seuls dans l’univers ?, 2000 ;
Mal de Terre, 2003 ; et Chroniques du ciel et de la vie, 2005.
• Yann Arthus-Bertrand, La Terre vue du ciel, 1999.
• Laure Waridel, L’envers de l’assiette, 3e éd., 2011.
À VOIR
• Le documentaire de Jean Lemire, Le dernier continent, 2007,
DVD, 106 min.
• L'émission La vie en vert (Télé-Québec) propose quatre trucs pour
avoir une alimentation responsable, http://vieenvert.telequebec.
tv/sujets/644/quatre-trucs-pour-une-alimentation-responsable.
• Le site Web Lundi sans viande, www.lundisansviande.net.
• Le documentaire controversé de Martin Durkin, La grande arnaque
du réchauffement climatique, 2007 (en anglais avec sous-titres en
français).
• Le documentaire de Gauthier Bonneville, Changements
climatiques du réchauffement climatique, 2008, www.youtube.
com/watch?v=-B_o-X4t9jY.

Et maintenant !
VOCABULAIRE
1 Trouvez dans le texte un synonyme pour les termes suivants.
a) « abondant » (l. 1-10) : copieux d) « rassasié » (l. 70-80) : repu
b) « se révèle » (l. 30-40) : s’avère e) « troupeaux » (l. 110-120) : cheptels

c) « supposée » (l. 40-50) : censée

Tro i s p et i t s p et s … et p u i s e l l e s’e n i ra 17
 2 Trouvez dans le texte un antonyme pour les mots suivants.
a) « rassasié » (l. 30-40) : insatiable c) « embaument » (l. 145-155) : empestent
b) « pleurer » (l. 65-75) : rigoler d) « adverse » (l. 125-135) : propice

3 Trouvez dans le texte un mot de la même famille que…

a) « suer » (l. 1-10) : sudation b) « mal » (l. 135-142) : maux

4 En vos mots, expliquez le sens des expressions suivantes.

a) « Il serait pourtant de très mauvais ton » (l. 62) :
On verrait d’un très mauvais œil, on serait en désaccord avec quelqu’un qui agirait ainsi.
b) « L’argument […] ne vaut pas un pet de lapin. » (l. 72-77) :
Cet argument ne vaut rien, n’a pas de valeur.
c) Faire « un pied de nez » (l. 97-98) :
Se moquer.
d) « Il faut se croiser les doigts » (l. 140-141) :
Il faut espérer, souhaiter.

5 Remplissez la grille de mots ci-dessous à l’aide de mots tirés du texte.

2 3

1 M A N D I B U L A I R E
É A
4 T O R T B 6

A 5 M A S T I Q U E
I T F
L - F
J 7 C A R N É
8 A B A T T O I R É
I 9 G U I N D É S
10 C L Ô T U R E S É
E

Horizontalement Verticalement
1 Qui a rapport aux mâchoires (l. 78-90) 2 Ensemble des animaux
4 Dommage causé indument (l. 51-61) élevés pour la production
agricole (l. 91-98)
5 Broie, triture longuement avec les dents (l. 68-78)
3 Personne chagrine,
7 Composé de viande (l. 62-72)
ennemie de la joie des
8 Bâtiment où l’on abat les animaux de la boucherie (l. 51-61) autres (l. 91-98)
9 Qui s’efforce de paraitre digne, supérieur [adjectif au pluriel] 6 Qui est sans retenue,
(l. 146-155) sans mesure (l. 33-43)
10 Ce qui sert à obstruer le passage, à enclore un espace (l. 112-122)

18 TEXTES INFORMATIFS
COMPRÉHENSION ET INTERPRÉTATION «‹ TS P. 114-115

TEXTES INFORMATIFS
1 Quel est selon vous le sujet de ce texte informatif ?
L’impact de la consommation croissante de viande sur l’environnement.

2 À quoi servent les quatre premiers paragraphes ?

Les quatre premiers paragraphes constituent l’introduction. Il s’agit d’une introduction qui joue sur
la surprise du lecteur, rien n’annonçant explicitement le sujet abordé dans le développement.
De plus, cette introduction confère d’emblée un ton humoristique au texte.

3 Pourquoi Mavrikakis s’étonne-t-elle que les stratégies politiques visant à réduire les
émissions de gaz à effet de serre se concentrent sur les émissions de dioxyde de
carbone ?
Elle s’en étonne parce que « le méthane qui cause beaucoup de dommages à la planète provient […]
des flatulences […] du […] bétail » (l. 26-30) consommé par les humains et qu’on ne fait à peu près
rien pour freiner la consommation de viande.

4 Que symbolise la consommation de viande dans les pays occidentaux et dans les pays
du tiers-monde ?
Elle représente « la richesse, la civilisation et la puissance économique. Dès qu’un pays atteint
un niveau de vie jugé convenable, son régime alimentaire devient carnivore. » (l. 42-46)

5 Dans le septième paragraphe du texte (l. 62-90), relevez cinq expressions

dépréciatives employées pour désigner les végétariens.
Six options : puritains, fanatiques, ignorants, empêcheurs de mâcher en rond, emmerdeurs,
brouteurs de gazon

6 Que veut dire Mavrikakis quand elle affirme que les végétariens « n’ont tout
simplement pas les pets aussi gras que les nôtres » (l. 88-90) ?
Mavrikakis se moque des personnes qui considèrent les végétariens comme des fanatiques, elle
laisse également entendre que leurs pets produisent moins de méthane que ceux des personnes
qui mangent de la viande.

7 Indiquez deux raisons pour lesquelles la communauté scientifique s’intéresse

aujourd’hui aux kangourous.
• On trouve une bactérie spéciale dans l’estomac du kangourou, et sa présence empêche les
émissions de méthane (l. 99-101).
• Les scientifiques souhaitent transférer cette bactérie à l’estomac d’autres animaux (l. 101-104).
• On projette de nourrir l’Occident avec de la viande de kangourou (l. 114-116).

8 En vous basant sur les informations présentées par Mavrikakis, relevez deux
conséquences mondiales néfastes reliées à la consommation de viande.
• La consommation de viande contribue à la production de méthane et au réchauffement
climatique (l. 33-37).
• Elle empêche « beaucoup de pays pauvres de se nourrir convenablement » (l. 75-76).

Tro i s p et i t s p et s … et p u i s e l l e s’e n i ra 19
 9 En quoi les deux personnages historiques présentés dans l’introduction et dans la
conclusion confèrent-ils à ce texte un ton humoristique, malgré le sérieux du sujet ?
Ils lui confèrent un ton humoristique parce qu’ils y sont ridiculisés : Hitler est décrit comme un
homme qui avait des problèmes de flatulences et Bush comme un niais qui n’a aucun savoir-vivre
et qui raconte des blagues de pets.

R ÉDACTION
P. 101-103 TS ›» 1 Selon vous, serait-il souhaitable de faire une campagne d’information mondiale visant
à sensibiliser les populations à la diminution de leur consommation de viande ?
Discutez la question avec vos collègues et présentez votre réponse sous la forme
d’un texte informatif.
P. 101-103 TS ›» 2 Dans un texte informatif intégrant trois extraits du texte de Catherine Mavrikakis,
faites la démonstration que la consommation humaine a un impact considérable sur
le réchauffement climatique.
3 Décrivez quels sont les rôles des politiciens et des citoyens dans la gestion des
changements climatiques.

PARLONS-EN
P. 94-97 TS ›» 1  ourriez-vous devenir végétarien pour des raisons écologiques ? Divisez la classe
P
en deux groupes : ceux qui pourraient devenir végétariens et ceux qui refusent de le
devenir. Séparez ces deux groupes en équipes qui travailleront à justifier leur position
en utilisant le plus grand nombre de marqueurs de relation possible.
2 Croyez-vous que les consommateurs des pays industrialisés ont modifié leurs habitudes
alimentaires au cours des dernières années ? Croyez-vous que ces sociétés pourront
conserver leurs habitudes alimentaires ? Pourquoi ?
3 Pensez-vous que les populations occidentales soient bien informées des conséquences
de leur consommation sur l’écologie mondiale ? Appuyez votre propos.

GRAMMAIRE
P. 176-201 G ›» 1 À quel temps et à quel mode sont les verbes soulignés ci-dessous ?
a) « il serait très difficile de soutenir que la viande… » (l. 38-39) :
Présent du conditionnel
b) « Qui voudrait croire cela ? » (l. 68) :
Présent du conditionnel
c) « Comme il faudra attendre au moins trois ans » (l. 112-113) :
Futur simple de l’indicatif

P. 196-197 G
P. 200-201
›» 2 Mettez les phrases suivantes aux temps demandés.
a) Le méthane provient de techniques traditionnelles (conditionnel présent).
Le méthane proviendrait de techniques traditionnelles.
b) On peut s’en étonner (futur simple).
On pourra s’en étonner.

20 TEXTES INFORMATIFS
 c) Elle est censée montrer la richesse (conditionnel présent).
Elle serait censée montrer la richesse.

TEXTES INFORMATIFS
d) Son régime alimentaire devient carnivore (futur simple).
Son régime alimentaire deviendra carnivore.
e) Nous préférons attaquer l’os de la côtelette (conditionnel présent).
Nous préfèrerions attaquer l’os de la côtelette.
f) Ces ignorants ne connaissent rien des joies de la table (futur simple).
Ces ignorants ne connaitront rien des joies de la table.

3 Après avoir lu l’extrait, répondez aux questions suivantes. «‹ G P. 202-203

« L’argument qui veut que ces animaux que mastique satisfait l’Occident bien repu
bouffent l’espace cultivable de la Terre et empêchent beaucoup de pays pauvres de se
nourrir convenablement ne vaut pas un pet de lapin dans la logique du monde riche. »
(l. 72-78)

a) Qui est-ce qui mastique ?

L’Occident bien repu
b) Qui est-ce qui bouffe ?
Ces animaux
c) Qui est-ce qui empêche des pays pauvres de bien se nourrir ?
Ces animaux
d) Qu’est-ce qui ne vaut pas un pet de lapin ?
L’argument

4 Dix (10) erreurs d’homophones se sont glissées dans le paragraphe suivant. Pouvez- «‹ G P. 222-226
vous les corriger ?
sont 1
Les scientifiques australiens, qui son des experts en études sur les flatulences du
ont 2
bétail, on fait récemment une grande découverte qui révolutionnera peut-être
et 3 sans 4
l’agriculture est nous permettra de manger nos biftecks cent nous sentir coupables.
leur 5
Leurs recherches leurs ont appris que les
kangourous pètent sans émettre de méthane
grâce à une bactérie présente dans leur estomac.
s’est 6
John Bulger, l’un des experts, c’est demandé s’il
était possible de transférer cette bactérie aux
et 7 ou 8
moutons, aux porcs est aux bœufs où encore
s’il ne fallait pas prendre tous les moyens pour
à9
commercialiser la viande de kangourou a travers
se 10
le monde. Si cela ce réalise, l’Australie, pays dont
la population de kangourous est très importante,
aurait donc un avantage sur les autres pays.

Tro i s p et i t s p et s … et p u i s e l l e s’e n i ra 21
 EXERCICE DE STYLE
Remplacez les expressions soulignées par des synonymes plus courts. Transformez les
phrases si nécessaire.

1 Le jour avant son arrivée au pouvoir, Hitler avait l’air raisonnable, mais le jour suivant, il
a interdit toutes les sociétés végétariennes.
La veille de son arrivée au pouvoir […], mais le lendemain…

2 Plusieurs fois, elle a insisté sur la nécessité de réduire la consommation de carburants.

Souvent…

3 Nous sommes tous intéressés par ce sujet.

Ce sujet nous intéresse tous.

4 Est-ce que les recherches peuvent donner un coup de main aux consommateurs ?
aider les

5 Les chercheurs n’arrivent pas à trouver une solution au problème des flatulences.
résoudre le

6 Est-ce que tu veux venir avec moi au prochain congrès pour appuyer les enjeux
environnementaux ?
Veux-tu m’accompagner…

22 TEXTES INFORMATIFS
 Avant tout
« Gabriella Coleman est anthropologue. De son
salon, elle arpente les coins les plus reculés
du Web pour reconstituer l’histoire de la tribu
Anonymous, dont les coups d’éclat ont donné
à l’activisme un nouveau visage. Masqué. »
Avez-vous déjà entendu parler d’Anonymous ?
Que savez-vous sur ce groupe et sur les actions
qu’il a posées ?
Savez-vous ce qu’est un hacker ? Connaissez-vous
des gens capables de faire des actes de piratage
informatique ?
Avez-vous déjà vécu des problèmes reliés au
piratage de l’un de vos appareils électroniques ?
Activistes anonymes
Depuis 10 ans, la nébuleuse Anonymous s’est
attaquée à de grandes entreprises, à des firmes
d’avocats et même à des gouvernements, en
contribuant, par exemple, au déploiement du
5 Printemps arabe et d’Occupy Wall Street.
Ses membres ont paralysé les sites de géants
du commerce en ligne tels Visa, Mastercard,
Paypal et Amazon. Promis d’expulser d’Inter­
net l’Église de scientologie. Et défendu, au
10 péril de leur anonymat, leurs alliés idéologi­
ques comme WikiLeaks et Pirate Bay. Une
version numérique de David contre Goliath ?
Gabriella Coleman fait plutôt appel à un
autre mythe pour illustrer la nature de la bête.
15 « Anonymous, c’est une hydre à plusieurs
têtes. »
LA NAISSANCE DE
L’HYDRE ANONYMOUS
L’hydre est une créature issue de la mytho­
logie grecque. Selon la légende, elle hantait
les mers et les marais. Son incarnation
TEXTES INFORMATIFS
20 contemporaine a plutôt trouvé son chemin Pourquoi le verbe
vers le réel en émergeant sur le site 4chan. Le reconstituer est-il
forum 4chan, c’est un Costco pour les geeks à l’infinitif ?
et les trolls du monde entier, un creuset de Parce qu’il est précédé
la culture Web. Et c’est dans ce laboratoire de la préposition pour.
25 social qu’est né Anonymous autour de 2005.
In vitro. Printemps arabe
Entre 2005 et 2010, on utilisait surtout le Mouvements de contestation
nom Anonymous pour troller et attaquer des populaire qui ont eu lieu dans
certains pays du monde arabe
individus ou des organisations. Pour les
à partir de décembre 2010.
30 humilier ou ruiner leur réputation. Sans rai­
son. Chaque opération était teintée par l’es­ Occupy Wall Street
Mouvement de contestation
prit du lulz, qu’on définit par un humour grin­
populaire et pacifiste visant
çant exercé aux dépens d’autrui. L’ironie, à dénoncer les abus du
avec des dents. capitalisme financier. À
l’automne 2011, plusieurs
LA TERRE DU CHAOS centaines de manifestants
35 Pour écrire son essai Hacker, Hoaxer, « occupent » le parc Zuccotti,
Whistleblower, Spy : The Many Faces of Anony­ dans le quartier de la Bourse
mous, l’anthropologue a arpenté et défriché de New York.
un continent virtuel quasi inexploré par les Église de scientologie
chercheurs universitaires, le deep Web. Un Ensemble de croyances et de
pratiques qui propagent l’idée
40 monde à part ayant ses rites et ses mythes,
selon laquelle les humains
dont le territoire est situé sous la surface
sont des êtres immortels.
des contenus indexés par les moteurs de
WikiLeaks Association
recherche. Accessible en ligne, mais en
empruntant les chemins de traverse plutôt publiant des documents
ainsi que des analyses
45 que l’autoroute. politiques et sociales afin
Ces « passages secrets » virtuels, ce sont, de rendre publiques des
par exemple, les canaux de discussion IRC fuites d’information sans
(Internet Relay Chat) dédiés aux activités révéler ses sources.
Activistes anonymes 23
Pirate Bay Serveurs
informatiques permettant
le partage de fichiers entre
individus.
Hydre Animal fantastique
ayant la forme d’un serpent
d’eau et plusieurs têtes.
Geeks Fans d’informatique,
de science-fiction, de jeux
vidéo, etc., à l’affut des
nouveautés technologiques.
Trolls En argot Internet, les
trolls visent artificiellement
à générer des polémiques.
Deep Web Le Web profond
correspond à l’ensemble
des pages Web qui n’est
pas indexé par les moteurs
de recherche.
Expliquez l’accord de
l’adjectif admis.
Admis est accordé au
masculin singulier. Il
s’accorde avec tout le
monde et est attribut
du nom sujet.
Hackers Personnes qui
cherchent à s’introduire
frauduleusement dans
les systèmes ou réseaux
informatiques.
Lulz Modification de lol,
en argot Internet, désignant
un rire méchant.
Attaques par déni de
service Attaques infor­
matiques visant à rendre
indisponible un service ou
à empêcher son utilisation.
Guy Fawkes Célèbre membre
de la Conspiration des poudres
(visant à assassiner le roi
Jacques 1 ). Il s’est cassé le
er
cou en sautant de l’échafaud
sur lequel il devait être pendu.
Le masque à son effigie est
un symbole de combat pour
la liberté.
Che Guevara Révolutionnaire
marxiste et homme politique
d’Amérique latine. Son image
est un symbole mondial de
l’anticapitalisme et des causes 85 un serveur ou un site Web. Même un ordina­
révolutionnaires.
24 TEXTES INFORMATIFS
d’Anonymous. Le droit à l’anonymat y est un
50 principe fondateur. Aucun mot de passe.
Aucune hiérarchie. Tout le monde est admis.
« Pendant deux ans, j’étais branchée
pendant au moins cinq heures par jour,
en essayant de garder le fil de toutes leurs
55 opérations, certaines cachées à cause de
leur nature clandestine. Étudier Anonymous,
ç’a été pour moi comme suivre un fil sur
un chemin sombre et tortueux, jonché de
rumeurs, de mensonges et de secrets »,
60 explique l’anthropologue.
Au fil de ses fréquentations avec le groupe,
elle est devenue un des seuls visages média­
tiques d’Anonymous. C’est elle que les plus
grands médias du monde contactent pour
65 jeter un peu de lumière sur les actions et les
motivations de la nébuleuse de hackers
anonymes. Du Guardians au New York Times,
de Wired à Fast Company, en passant par NPR,
CNN et la BBC.
LA MÉTAMORPHOSE
70 Si Anonymous a commencé par mener des
actions motivées par les lulz plutôt que par
des convictions sociales ou politiques, une
mutation idéologique s’est produite à partir
de janvier 2008.
75 Gabriella raconte : « Un utilisateur de 4chan
a suggéré de mener une action de grande
ampleur contre l’Église de scientologie. Sans
chef ni hiérarchie, le mouvement de protesta­
tion a réussi à déployer un étrange arsenal de
80 geeks pour dénoncer l’Église. »
Dans leur répertoire d’armes de distraction
massive, on retrouve les attaques par déni
de service (DDoS), qui ont comme objectif
d’inonder un réseau pour rendre indisponible
teur obsolète peut coordonner une telle
frappe stratégique et neutraliser des réseaux
sophistiqués.
En plus de ce piratage de style guerilla
90 ciblant le site officiel de l’Église de scientologie,
les membres d’Anonymous ont aussi com­
mandé des pizzas et des escortes pour les
églises scientologiques partout en Amérique
du Nord. Lulz.
95 Puis, en février 2008, 7000 pirates répartis
dans 127 villes sont sortis de l’ombre pour
protester contre l’Église de scientologie.
Pour conserver leur anonymat, plusieurs
manifestants portaient un masque aux traits
100 de Guy Fawkes, conspirateur britannique
exécuté en 1606. Ce masque est depuis
devenu le visage de la nébuleuse, un symbole
aussi polymorphe que le sacro-saint t-shirt
de Che Guevara.
105 Anonymous venait de découvrir la force
de frappe de son réseau et le magnétisme vir­
tuel de son nouvel esprit engagé et contesta­
taire. Même si, au fil des ans, les cibles et les
causes ont changé, le credo de base est tou­
110 jours resté le même : l’anonymat.
JUSTICIÉS MASQUÉS
Pour Gabriella Coleman, « Anonymous est né
en réaction à notre obsession collective de la
célébrité. Le seul principe de base, c’est
l’anonymat. Le groupe incarne dans son
115 essence l’importance de pouvoir protéger
son anonymat à une époque où la surveil­
lance systématique des individus par les
gouvernements érode et menace la vie pri­
vée de tous les citoyens. »
120 Dans ses cours à l’Université McGill,
Gabriella Coleman invite à l’occasion des
hackers à témoigner, en personne ou par
Skype, de leur expérience au sein d’Anony­
mous. Voici comment un de ses conféren­
125 ciers « masqués » explique l’impact identitaire
du groupe :
« Les posts sur 4chan n’ont pas de nom
ou d’identifiant permettant de les associer à
quelqu’un. Dès lors, la seule chose qu’on
130 peut juger, c’est le contenu et rien d’autre.
Cette élimination de la persona et tout ce
qu’on peut y associer, comme le leadership,
la représentation, le statut. C’est l’idéal pre­
mier d’Anonymous. »
135 Des communistes du Web, finalement.
Coleman se plaît à citer Oscar Wilde,
pour qui l’anonymat est un révélateur de
 l’identité : « Lorsqu’il parle en son nom, C’est la nature même de la bête qui rend Oscar Wilde Écrivain irlan-
l’homme n’est pas lui-même. Donnez-lui un impossible toute prédiction. dais mort à Paris en 1900.

TEXTES INFORMATIFS
140 masque et il vous dira la vérité. » 170 « Anonymous, ce n’est pas un simple Son roman Le portrait de
Dorian Gray explore les liens
labyrinthe, explique l’anthropologue. Pas de
SECRET DÉFENSE existant entre la beauté, la
structure statique, pas de chemin pour le décadence et la duplicité.
Pour obtenir des témoignages et créer un
comprendre. C’est une machine infinie où
lien de confiance avec les membres de la
des labyrinthes génèrent des labyrinthes
communauté de hackers, l’anthropologue
175 générant des labyrinthes… »
explique qu’il existe une sorte de rituel.
Malgré ce flou perpétuel entourant
145 Si un membre d’Anonymous veut mon­
Anonymous, la justice a réussi à rattraper cer­
trer patte blanche à un autre hacker, il va lui
tains de ses membres, dont le pirate Hector
donner accès à certaines de ses données les
Xavier Monsegur, qui, une fois arrêté, a
plus rares, les datas qu’il est le plus fier d’avoir
180 dénoncé d’autres leaders actifs au sein du
obtenues. Comme un collectionneur de
groupe. Comme quoi même les organisations
150 cartes de hockey, mais clandestin.
sans hiérarchie ne sont pas protégées contre
« Lors d’une rencontre avec un hacker que
les trahisons et la division des troupes. Aucun
j’avais interviewé à quelques reprises déjà, je
des « anonymes » incarcérés n’a le profil d’un
lui ai parlé d’un groupe de pirates auquel il
185 grand criminel, plusieurs d’entre eux ne sont
avait appartenu des années plus tôt. J’avais
même pas majeurs… Néanmoins, la sévérité
155 réussi à obtenir des informations, comme le
des peines, qui peuvent aller de six mois d’in­
nickname qu’il utilisait à l’époque. Il a com­
carcération à cent ans de prison, risque de
pris que j’avais réussi à obtenir cette informa­
freiner les ardeurs des moins engagés.
tion parce que j’avais la confiance d’un autre
190 Malgré tout, Gabriella Coleman croit fer­
membre de son réseau. Il ne s’est pas senti
mement qu’Anonymous a d’ores et déjà
160 menacé… au contraire. J’ai plutôt eu accès à
changé le monde en donnant aux activistes
tout un pan de sa vie qui m’était inconnu
un nouvel arsenal d’actions. Comme les syndi­
jusque-là. Comme si j’avais obtenu une clé Hactivisme Piratage de
cats à une autre époque, l’hactivisme donne données ou de systèmes
pour décrypter son être et accéder à ses
195 une voix à ceux qui n’en ont pas. Et, selon elle, informatiques dans un
secrets. »
« ce n’est que le début ». (1328 mots) but politique.
ANONYME, PAS UNANIME © Mathieu FOURNIER, « Anonymous, activistes
165 Si la chair de l’hydre Anonymous est une anonymes », Urbania, no 41, 2014.
mosaïque de datas, de filage et d’ondes wifi,
son avenir est tout aussi difficile à cerner.

À LIRE
• L’article « Anonymous » sur le portail Wikipédia, https://fr.
wikipedia.org/wiki/Anonymous_ %28collectif %29.
• L’article « Guy Fawkes » sur le portail Wikipédia, https://fr.
wikipedia.org/wiki/Guy_Fawkes.
• Les œuvres d’Oscar Wilde, notamment Le portrait de Dorian Gray
et L’importance d’être constant.

À LIRE ET À VOIR
• Le film de James McTeigue, V pour Vendetta, 2006. Ce film est
une adaptation d’Andy et Lana Wachowski de la série de bandes
dessinées V pour Vendetta d’Alan Moore et David Lloyd, publiée
en 1982-1990 aux États-Unis par DC Comics.
• Le site Youtube officiel d’Anonymous, www.youtube.com/user/
AnonymousWorldvoce.

À VOIR
• La série télévisée de Sam Esmail, Mr. Robot, 2015.

Activistes anonymes 25
 Et maintenant !
VOCABULAIRE
1 Associez les verbes et expressions suivants à leur définition.
a) « arpenter » (l. 37) : 3 1 dégrossir
b) « défricher » (l. 37) : 1 2 calmer
c) « garder le fil » (l. 54) : 6 3 parcourir
d) « montrer patte blanche » (l. 145-146) : 4 4 être recommandable
e) « cerner » (l. 167) : 5 5 définir
f) « freiner les ardeurs » (l. 189) : 2 6 suivre

2 Trouvez dans le texte les synonymes des mots suivants.

a) « groupe » (rubrique Avant tout) : tribu c) « vague » (l. 176-189) : flou

b) « couvert »(l. 52-60) : jonché

3 Que signifient les termes et expressions suivants ? Choisissez la définition

qui correspond au mot dans le texte.
a) « creuset » (l. 23) : 2 1 petit outil permettant de creuser
2 point de rencontre d’influences diverses
3 site Web illégal

b) « chemins de traverse » (l. 44) : 1 1 chemins différents de celui qui est habituellement
emprunté
2 chemins traversés fréquemment
3 chemins permettant de traverser un cours d’eau

c) « d’ores et déjà » (l. 191) : 3 1 plus riche rapidement

2 depuis longtemps déjà
3 dès maintenant

4 Qui suis-je ? Associez les définitions suivantes à un mot présent dans le texte.
a) Actions exceptionnelles (rubrique Avant tout) : coups d’éclat
b) Attaque sournoise d’un système informatique (l. 89-94) : piratage

c) Qui peut prendre des formes diverses (l. 95-104) : polymorphe

d) Matière du corps humain (l. 165-169) : chair

COMPRÉHENSION ET INTERPRÉTATION
P. 114-115 TS ›» 1 Pourquoi Gabriella Coleman dit-elle qu’Anonymous est une hydre à plusieurs têtes ?
Elle croit que les individus derrière les actions menées au nom d’Anonymous sont anonymes. On
peut imaginer qu’ils sont nombreux (par exemple, en février 2008, 7000 d’entre eux, répartis dans
127 villes, ont manifesté publiquement contre l’Église de scientologie (l. 95-97)).

26 TEXTES INFORMATIFS
2 Relevez deux sites où les individus qui s’associent à Anonymous se rencontrent sur
le Web.

TEXTES INFORMATIFS
• Le forum 4chan (l. 22)
• IRC (Internet Relay Chat) (l. 47)

3 Pourquoi les grands médias du monde contactent-ils Gabriella Coleman pour obtenir
des informations sur les actions d’Anonymous ? Relevez deux raisons mentionnées
dans le texte.
• Parce que Gabriella Coleman a fréquenté le groupe au fil de recherches extensives (l. 61-63).
• Parce que les individus associés à ce groupe désirent préserver leur anonymat (l. 49-50).

4 Qu’est-ce qui a motivé les premières actions menées au nom d’Anonymous ?

Les premières actions du groupe ont été motivées par des lulz, des envies de rigoler aux dépens
d’autrui (l. 70-74).

5 A-t-on besoin de posséder les technologies les plus récentes et les plus couteuses
pour organiser une attaque efficace par déni de service ? Expliquez votre réponse en
vous basant sur les informations présentées dans le texte.
Non : « même un ordinateur obsolète peut coordonner une telle frappe stratégique et neutraliser
des réseaux sophistiqués » (l. 85-88).

6 L’importance accordée à l’anonymat par les membres d’Anonymous est une réaction
à une obsession collective de notre société. Laquelle ?
Elle est une « réaction à notre obsession collective de la célébrité » (l. 112-113).

7 Expliquez la citation d’Oscar Wilde illustrant, selon Gabriella Coleman, les raisons pour
lesquelles les membres d’Anonymous tiennent tant à leur anonymat.
« Lorsqu’il parle en son nom, l’homme n’est pas lui-même. Donnez-lui un masque
et il vous dira la vérité. » (l. 138-140)

Notre nom est associé à notre réputation, à nos relations sociales, professionnelles, etc.
Dans notre société, nous devons respecter certaines conventions pour ne pas heurter
les valeurs de beaucoup de gens faisant partie de nos réseaux. L’anonymat permet de
ne pas avoir à se soucier des répercussions que pourrait engendrer la révélation
de certaines de nos opinions.

Activistes anonymes 27
 8 Vrai ou faux ? Indiquez les lignes du texte qui appuient vos réponses.
a) Au moyen d’attaques informatiques, Anonymous a défendu l’accès aux sites de WikiLeaks
et de Pirate Bay.
Vrai ou faux ? v f Lignes : 9-11
« Et défendu, au péril de leur anonymat, leurs alliés idéologiques comme WikiLeaks
et Pirate Bay. »

b) Avant Gabriella Coleman, très peu de chercheurs universitaires se sont intéressés au deep Web.
Vrai ou faux ? v f Lignes : 35-39
« Pour écrire son essai Hacker, Hoaxer, Whistleblower, Spy : The Many Faces of Anonymous,
l’anthropologue a arpenté et défriché un continent virtuel quasi inexploré par les chercheurs
universitaires, le deep Web. »

c) Étant donné que tous les membres d’Anonymous sont anonymes, personne ne s’est encore
fait attraper par la justice.
Vrai ou faux ? v f Lignes : 176-181

« Malgré ce flou perpétuel entourant Anonymous, la justice a réussi à rattraper certains de ses
membres dont le pirate Hector Xavier Monsegur qui, une fois arrêté, a dénoncé d’autres leaders
actifs au sein du groupe. »

d) Les peines imposées aux membres d’Anonymous qui ont été arrêtés sont sévères (et ce,
même si plusieurs ne sont pas majeurs).
Vrai ou faux ? v f Lignes : 186-189
« Néanmoins, la sévérité des peines, qui peuvent aller de six mois d’incarcération à cent ans
de prison, risque de freiner les ardeurs des moins engagés. »

R ÉDACTION
P. 109 TS ›» 1 Comme tout le monde, vous avez certainement déjà éprouvé des ennuis
P. 179-184 G ›» avec l’un de vos appareils électroniques. Dans un texte d’au moins 150 mots,
racontez le pire incident que vous avez vécu (ou que vous pouvez imaginer)
avec l’un de ces appareils. Utilisez au moins 10 verbes à l’imparfait
et 10 verbes au passé composé.
2 Si vous rencontriez un des
membres d’Anonymous,
quelles questions lui
poseriez-vous ? Composez
cinq questions que vous
adresseriez à cet individu.

28 TEXTES INFORMATIFS
PARLONS-EN

TEXTES INFORMATIFS
1 Avez-vous déjà participé à des forums de discussion
de manière anonyme ? Est-ce que cet anonymat vous
a permis de vous exprimer plus librement ?
2 Consentiriez-vous à commettre des actions illégales pour
défendre une cause qui vous tient à cœur ? Si oui, quelle
serait cette cause ?
3 Avez-vous déjà participé à une manifestation ?
Quelle cause accepteriez-vous de défendre dans les rues ?

GRAMMAIRE
1 Écrivez le déterminant démonstratif « ce » ou « cette » devant les noms suivants. «‹ G P. 155-156
a) cette histoire (rubrique Avant tout) g) cette arme (l. 81)
b) cet activisme (rubrique Avant tout) h) cet objectif (l. 83)
c) cet exemple (l. 4) i) cet ordinateur (l. 85-86)
d) cette incarnation (l. 19) j) cet anonymat (l. 98)
e) cette autoroute (l. 45) k) cet esprit (l. 107)
f) cette hiérarchie (l. 51) l) cet impact (l. 125)

2 Accordez les adjectifs suivants.

a) Les actions (posé) posées par ce groupe, à la fois
(fascinant) fascinantes et (effrayant) effrayantes ,
sont (original) originales .
b) Les utilisateurs (averti) avertis
de ces forums (populaire)
populaires devraient demeurer (prudent) prudents .
c) Cette (nouveau) nouvelle forme d’activisme
(informatique) informatique nécessite des encadrements
(légal) légaux (inédit) inédits .

3 Remplissez le tableau suivant à l’aide des mots de la même famille.

Plusieurs réponses sont acceptées.

Nom Verbe Adjectif

« identifiant » (l. 128) identifier identique

« élimination » (l. 131) éliminer éliminé, éliminatoire

« idéal » (l. 133) idéaliser idéal

« accès » (l. 147) accéder accessible

« informations » (l. 155) informer informatif

Activistes anonymes 29
 EXERCICE DE STYLE
Transformez chacune des phrases suivantes en remplaçant le groupe souligné par un GN
dont le nom est de la même famille que le verbe.

1 Il a avoué avoir participé à la dernière attaque par déni de service menée

par Anonymous.
sa participation

2 Depuis qu’Anonymous a été créé, ses activités ont pris plusieurs formes.
la création d’Anonymous

3 Les membres se sont masqués pour manifester dans les rues de plusieurs villes
le 10 février 2008.
des manifestations

4 On reproche à Anonymous le fait qu’il combatte pour la liberté d’expression avec

des actions qui contredisent cette idée.
son combat

30 TEXTES INFORMATIFS
 EXPRESSIFS

Avant tout
Le but est une chanson créée par Loco Locass (un trio
rap québécois francophone, reconnu pour la qualité
de ses textes engagés et à saveur identitaire) pour
rendre hommage aux Canadiens de Montréal. Le
chanteur et compositeur Chafiik aimerait bien qu’elle
soit utilisée comme chant de ralliement au Centre Bell
après un but compté par un joueur des Canadiens.
Avez-vous déjà assisté à un match des Canadiens
au Centre Bell ? Comment était l’ambiance ?

TEXTES EXPRESSIFS
Êtes-vous un amateur de hockey ?

Le but
Icitte au Québec y fait pas froid, y fait frette Franco Abréviation,
C’est de même parce que c’est de même pis c’est ben correct dési­­gne les francophones.
On a de la place en masse Par quel mot français
Et nos face-à-face on les fait sur la glace peut-on remplacer puck ?
5 Alors, on lace nos patins pis nos casques Par la rondelle ou par le palet.
Et comme Maurice1, on glisse dans l’arène avec la haine de la défaite
Et le feu dans les yeux Crottin Excrément
de certains animaux.
Quand on veut, on peut…
Gagner ! Sainte-Flanelle Surnom
des Canadiens de Montréal,
10 En des temps si lointains qu’les franco s’appelaient Canadiens fait référence au chandail
À une époque où les pucks étaient faites de crottin porté par les joueurs.
On a réuni des hommes dont le destin commun est comme un film sans fin
En Technicolor, et tricolore :
Bleu comme le St-Laurent
15 Blanc comme l’hiver
Rouge comme le sang qui nous coule à travers
Le corps de l’équipe c’est le cœur de la nation
Et chaque année, faut clore avec une célébration
Ils diront jamais tel quel aux nouvelles
20 Mais le tissu social de Montréal
C’est de la Sainte-Flanelle
Quand y est question de hockey
Nous on fait pas dans la dentelle, OK ?

1. Maurice Richard : figure emblématique du hockey sur glace professionnel francophone.

Surnommé le Rocket, ce joueur a remporté huit coupes Stanley avec les Canadiens de Montréal.

Le but 31

Anglo Abréviation, désigne
les anglophones.
Rallient Rassemblent,
unissent des éléments
dispersés.
On va gagner nos
épaulettes L’expression fait
référence à une chanson du
folklore français.
Cale Métaphore : signifie
s’enfoncer dans l’eau.
Pourquoi le verbe flancher
est-il à l’infinitif ?
Il est précédé de
la préposition sans.
Maurice Richard vers la fin
des années 1940.
32 TEXTES EXPRESSIFS
C’est plus qu’un sport :
25 c’t’ une métaphore de notre sort
C’est ça qui nous ressemble
C’est ça qui nous rassemble
Anglo, franco peu importe ta couleur de peau
Si tu détestes Toronto le sang qui bouge dans tes artères
30 Est aussi rouge, mon frère, que le chandail de nos
Vingt cœurs de vainqueurs qui luttent avec honneur
Les Canadiens pour une fois rallient tous les Québécois
Vingt cœurs de vainqueurs pour le pire et le meilleur
Les Canadiens de Montréal : notre équipe nationale
35 Un plan de match qu’on respecte à la lettre
Un gardien alerte
Des bonnes mises en échec
Des passes drettes sur la palette
Pis des lancers précis et secs
40 C’est comme ça qu’on va gagner nos épaulettes !
Mais quand ça va mal, quand on cale ou on dévire
Que j’voie pas un sale quitter le pont du navire
C’pas à matin – non ! – qu’on accroche nos patins
Un Flying Frenchman, franchement !, ça franchit sans flancher
45 Allez-y les Habitants, quand vous la mettez dedans
Y a un petit peu de nous autres là d’dans
On est debout avec vous on ira jusqu’au bout
Durant la saison c’est toute la nation qui vibre au même diapason
Comme quand les gens criaient “Guy Guy Guy”
50 C’tait en dépit du combat constant de la vie
Ça leur donnait des forces
Ils pouvaient bomber le torse
Voilà l’amorce d’un ralliement réussi
On peut Gagner ! On veut plus que participer nous on veut
55 Gagner ! À soir on fonce sur la patinoire pour
Gagner ! Si on se défonce pour la victoire, on va
Gagner ! On va gagner !
Enfin on fait les séries, fini les folies
Là c’est baston et rififi
60 Boston, Philadelphie
Avec les fantômes du forum2
On n’a pas peur de personne
Chaque homme donne le maximum
Pour que cette année soit la bonne
65 Au printemps la fìèvre est universelle
Pis y’a juste une place où la glace il faut pas qu’elle dégèle
Ici le sang c’est de la sève qui monte jusqu’à nos lèvres
Le cri se change en un chant de ralliement qui s’élève
2. Expression qui fait référence à un petit groupe d’anciens joueurs des Canadiens de Montréal qui
hanteraient le Forum de Montréal. La légende raconte qu’ils avaient l’habitude de visiter le Forum
en temps de séries éliminatoires.
 (… Allez Montréal…)
70 Nos chevaliers sont en cavale pour ramener le graal à Montréal
Le tournoi est un chemin de croix parsemé d’émoi
Mais la coupe on y croit,
Comme autrefois, on a la foi
Pis si c’est pas c’t’année,
75 ben comme dirait René « à la prochaine fois3 »
Québécois ! On va
Gagner ! On veut plus que participer nous on veut
Gagner ! À soir on fonce sur la patinoire pour
Gagner ! Si on se défonce pour la victoire, on va
80 Gagner ! On va gagner !

Allez Montréal !
Du sang neuf depuis 1909 avec
Jack Laviolette, Lach
Graal Objet légendaire : il s’agirait
Pitre et Pit Lépine en passant par de la coupe qui aurait recueilli le
85 Newsy Lalonde et Joe Malone sang du Christ et à laquelle on
Aurèle et Morenz attribue des propriétés magiques.
Hains’, Plante, Gump et le Concombre,
Pocket Rocket, Boum Boum, Cournoyer, Coco, Carbo, Casseau, Naslund

TEXTES EXPRESSIFS
(Oublie pas les anglos, yo)
90 Toe, Dickie, Doug et Scotty
Shutt, Larry, Ken et Bobby
L’arrêt de Roy, rebond, Butch Bouchard à Savard,
vers Béliveau qui esquive un joueur

savoir
Passe à Lafleur, Lafleur accélère remet au Rocket Richard,
95 deux hommes sur le dos, rien de trop gros
ET LE BUUUUUT ! POUR
On a GAGNÉ, on a gagné !
Allez Montréal !
tout
On veut gagner ! À LIRE
100 On peut gagner ! • Le site historique des Canadiens de Montréal (présentation
On va gagner ! des joueurs, la coupe Stanley, les grands moments de
l’équipe et plus encore), notre histoire.canadiens.com.
Allez Montréal ! • L’article Regard sur le hockey, Bibliothèque et Archives
On veut gagner ! Canada, collectionscanada.ca.
On peut gagner !
105 On va gagner ! À ÉCOUTER
(750 mots) • La chanson des Loco Locass, Le but, 2009, www.youtube.
com/watch?v=tjRA7TmrYMs.
© Loco Locass, Le but, Éditorial Avenue / • Les leçons de Guy Lafleur, Savoir patiner et Lancer,
Sébastien Ricard, Sébastien Fréchette, tirées de son album disco, 1979, www.youtube.com/
Mathieu Farhoud Dionne, 2009. watch?v=JuwhMmHza4Q.

3. Fameuse phrase prononcée par René Lévesque le
20 mai 1980, alors qu’il prenait acte des résultats
du premier scrutin référendaire portant sur la
souveraineté québécoise.
À VOIR
• Le film de Charles Binamé, Maurice Richard, 2005, DVD,
123 min.
• Le film d’animation de Sheldon Cohen, Le chandail, 1980,
10 min, www.onf.ca/film/chandail_le.
• Le documentaire d’Isabelle Lavigne et de Stéphane
Thibault, Junior, 2007, 95 min, www.onf.ca/film/junior.

Le but 33
 Et maintenant !
VOCABULAIRE
1 Les expressions familières québécoises et les régionalismes sont nombreux dans
« Le but ». Remplacez ces extraits par des expressions de français écrit standard.

a) « icitte » (l. 1) : ici f) « y est question » (l. 22) : il est question

b) « frette » (l. 1) : froid g) « drette » (l. 38) : en ligne droite

c) « de même » (l. 2) : comme ça, ainsi h) « C’pas à matin » (l. 43) : ce n’est pas ce matin

d) « pis » (l. 2) : puis, et i) « À soir » (l. 55) : ce soir

e) « ben » (l. 2) : bien

2 Plusieurs expressions relèvent d’une terminologie associée au monde du hockey.

Associez-les à leurs définitions.
a) « Mise en échec » (l. 37) : 2 1 Désigne le bout du bâton recourbé utilisé
pour diriger le palet (la rondelle).
b) « Palette » (l. 38) : 1 2 Technique défensive qui consiste
à charger l’adversaire pour le gêner.
c) « Accrocher ses patins » (l. 43) : 4 3 Éviter adroitement.
d) « Esquiver » (l. 93) : 3 4 Laisser tomber.

3 Expliquez le sens à donner aux expressions suivantes.

a) « on fait pas dans la dentelle » (l. 23) :
On fait les choses sans délicatesse, on fonce sans hésiter.
b) « Le tournoi est un chemin de croix » (l. 71) :
Métaphore comparant les séries éliminatoires aux différentes épreuves illustrant, dans
la confession catholique, 14 moments particuliers de la Passion du Christ.

4 Quel sens devrait-on donner aux expressions suivantes ?

a) Avoir « le feu dans les yeux » 1 1 Montrer de la détermination.
(l. 7) : 2 Avoir les yeux rouges.
3 Être amoureux.
b) « on respecte à la lettre » 3 1 On envoie une lettre respectueuse aux adversaires.
(l. 35) : 2 On envoie une lettre d’insultes aux adversaires.
3 On exécute les instructions avec précision.
c) « bomber le torse » 2 1 S’entrainer pour avoir une poitrine volumineuse.
(l. 52) : 2 Être fier.
3 Faire exploser des feux d’artifice pour célébrer
une victoire.
d) « c’est baston et rififi » 1 1 C’est le temps de la bagarre.
(l. 59) : 2 C’est le moment de donner un coup de bâton.
3 C’est le moment d’accélérer le rythme.
e) « la fièvre est universelle » 2 1 Tout le monde est malade.
(l. 65) : 2 La nature et les sentiments sont exaltés.
3 Les gens sont inquiets et tendus.
34 TEXTES EXPRESSIFS
COMPRÉHENSION ET INTERPRÉTATION «‹ TS P. 114-115
1 Relevez les indices linguistiques qui font de cette chanson un texte expressif.
• Pronoms : on, nous, je, tu.
• Déterminants possessifs : notre équipe, nos patins ; mon frère,
tes artères, etc.
• Recours au mode indicatif et impératif (Allez !).
• Phrases exclamatives.
• Ponctuation : points d’exclamation, d’interrogation, de suspension,
tirets, parenthèses.
• Figures de style : métaphores (Le corps de l’équipe c’est le cœur de la nation / le tissu social de Le groupe
Loco Locass
Montréal / C’est de la Sainte-Flanelle) ; comparaisons (Le sang qui bouge dans tes artères / Est aussi
rouge, mon frère, que le chandail), répétitions et énumérations.

2 Quels sont les sentiments ou les émotions qui prédominent dans ce texte ?
La fierté, l’espoir, la solidarité, la confiance, le contentement, la satisfaction.

TEXTES EXPRESSIFS
À l’aide du dictionnaire, suggérez des noms, des adjectifs, des verbes et des adverbes
qui expriment les sentiments ou les émotions prédominant dans ce texte.
Exemple de réponse : fierté.
• Noms : orgueil, amour-propre, cœur, dignité, estime (de soi), noblesse, audace, confiance,
contentement, satisfaction, honneur, courage.
• Adjectifs : fier, fameux, grand, noble, audacieux, intrépide, orgueilleux, digne.
• Verbes : être fier, éprouver de la fierté, revendiquer, passer pour, se surpasser, foncer, se battre, défendre, gagner.
• Adverbes : fièrement, courageusement, dignement, noblement, audacieusement.

4 Dans Le but, le club des Canadiens de Montréal est présenté comme une institution
qui rassemble tous les Québécois, peu importe leurs origines. Relevez trois extraits
de la chanson qui soutiennent cette affirmation. Choix de réponses :
• « le tissu social de Montréal / C’est de la Sainte-Flanelle » (l. 20-21) ;
• « Anglo, franco, peu importe ta couleur de peau » (l. 28) ;
• « c’est toute la nation qui vibre au même diapason » (l. 48) ;
• « Au printemps la fièvre est universelle » (l. 65).

5 Selon l’hymne de Loco Locass, qui sont les adversaires des Canadiens de Montréal ?
Toronto (l. 29) ; Boston, Philadelphie (l. 60).

6 Relevez deux extraits de la chanson qui laissent entendre que l’on joue au hockey
depuis longtemps au Québec.
Le club des Canadiens de Montréal a été fondé en 1909. Dans la chanson, on évoque la longévité
du club à quelques reprises :
« En des temps si lointains qu’les franco s’appelaient Canadiens » (l. 10) ; « À une époque
où les pucks étaient faites de crottin » (l. 11) ; « Du sang neuf depuis 1909 » (l. 82).

Le but 35
 R ÉDACTION
P. 109 TS ›» 1 Le club des Canadiens de Montréal occupe une place bien particulière dans la culture
québécoise. En suivant le modèle du texte expressif, rédigez un texte sur ce club de
hockey. Que représente-t-il pour les Québécois ?
2 Si les Canadiens existent depuis 1909, beaucoup de choses ont dû changer depuis
sa création. Comparez les parties de hockey telles qu’elles devaient être lors de la
création du club à ce qu’elles sont aujourd’hui. Qu’est-ce qui a changé ? Qu’est-ce
qui est resté semblable ?
P. 104 TS ›» 3 Vous souvenez-vous de la première fois que vous avez chaussé des patins à glace ?
P. 179-181 G ›» Racontez votre souvenir en vous assurant d’intégrer à votre texte plusieurs éléments
caractéristiques du texte expressif et en utilisant des verbes variés à l’imparfait.

PARLONS-EN
1 En équipe de deux, inventez un
dialogue dans lequel l’un des fantômes
du Forum donne des conseils à un jeune
joueur qui vient d’être repêché au camp
d’entrainement de l’équipe. Présentez
votre dialogue devant la classe.
2 Trouvez-vous que les joueurs de
hockey sont trop payés ? Pourquoi ?
3 Que pensez-vous des émeutes qui
ont parfois lieu à Montréal, lorsque les
Canadiens remportent ou perdent un Construction du Forum, rue Sainte-Catherine,
match important ? Qu’est-ce que vous Montréal, 1924.
aimeriez dire à ceux qui font du grabuge ?

GRAMMAIRE
P. 228-230 G ›» 1 Justifiez la graphie du son « é » dans les extraits suivants.
a) « On a gagné ! » (l. 97) : PP employé avec avoir, il n’y a pas de CD.
b) « Allez Montréal ! » (l. 98) : Impératif présent, 2 pers. du plur.
e

c) « On veut gagner ! » (l. 99) : Verbe placé après un autre verbe conjugué (on veut courir).

2 Mettez les verbes des extraits suivants au temps et à la personne demandés.

a) « y fait pas froid » (l. 1) : il ferait
conditionnel présent, 3e pers. du sing.
b) « on lace nos patins » (l. 5) : elles laçaient
imparfait, 3e pers. du plur.
c) « on peut » (l. 8) : vous pourrez
futur simple, 2e pers. du plur.
d) « les franco s’appelaient » (l. 10) : tu t’es appelé
passé composé, 2e pers. du sing.
e) « Ils diront jamais » (l. 19) : vous ne dites jamais
présent, 2e pers. du plur.

36 TEXTES EXPRESSIFS
 f) « le sang qui bouge » (l. 29) : ils bougeaient
imparfait, 3e pers. du plur.
g) « Les Canadiens […] rallient » (l. 32) : nous rallierons
futur simple, 1re pers. du plur.
h) « ça va mal » (l. 41) : j’irais
conditionnel présent, 1re pers. du sing.
i) « un chant […] s’élève » (l. 68) : nous nous sommes élevés / élevées
passé composé, 1re pers. du plur.
j) « on y croit » (l. 72) : tu avais cru
plus-que-parfait, 2e pers. du sing.

3 Relevez dans les six premiers couplets (l. 1-44) cinq subordonnées relatives. «‹ G P. 171
• « où les pucks étaient faites de crottin » (l. 11)
• « dont le destin commun est comme un film sans fin » (l. 12)
• « qui nous coule à travers le corps » (l. 16-17)
• « qui nous ressemble » (l. 26)
• « qui nous rassemble » (l. 27)
• Autres : « qui bouge dans tes artères » (l. 29) / « qui luttent avec honneur » (l. 31) / « qu’on respecte

TEXTES EXPRESSIFS
à la lettre » (l. 35)

EXERCICE DE STYLE
Chassez le mot « chose » des phrases suivantes, en le remplaçant
par un mot plus précis choisi dans la liste ci-dessous.

évènement  habitude  honneur  incident  nouvelle  
reproche  responsabilité  rumeur  sacrifice  surprise

1 Affirmer que les Canadiens ont gagné, ce n’est plus

une chose surprenante.
nouvelle

2 Parfois, on met trop de choses sur les épaules d’un gardien de but.
responsabilités

3 Mon frère me met au courant des choses importantes qui arrivent dans le monde
du hockey.
évènements

4 Les supporteurs ont fait circuler toutes sortes de choses sur l’équipe adverse.
rumeurs

5 Sur la glace, comme dans les gradins, il se passe parfois des choses inacceptables.
incidents

6 Faire des activités physiques tous les jours est une bonne chose pour la santé.
habitude

Le but 37
 Avant tout
Acteur et humoriste, Bruno Blanchet a été
correspon­dant pour le quotidien La Presse
de 2004 à 2010. Ce grand voyageur porte un
regard très cinglant sur les sociétés qu’il visite à
travers une série de reportages intitulée « Frousse
autour du monde ». Le texte qui suit relate une
expérience pénible vécue à son arrivée dans
une petite ville du Pérou, à proximité du lac
Titicaca, le berceau de la civilisation inca.
Que connaissez-vous du Pérou ? Vous êtes-vous
déjà senti oppressé par un envi­ron­nement
hostile ? Vous est-il déjà arrivé de voyager
dans des conditions extrêmes ?

Quel est l’adjectif masculin
qui est à l’origine de
l’adverbe franchement ?
Franc.
Basculade Terme inventé par
Bruno Blanchet pour faire un
jeu de mots avec bousculade
(agitation désordonnée
causée par une foule).
Pourquoi l’auteur n’a-t-il
pas écrit enfonçons ?
C’est la préposition de qui
détermine la terminaison
de enfoncer et non le
pronom personnel nous
qui est CD et non sujet
de enfoncer.
Crue Dure, naturelle.
Doit-on dire « le hangar »
ou « l’hangar » ?
Le hangar, car le h est aspiré.
Claques Coups violents
du plat de la main.
Trouvez un homophone de
aire. Que signifie-t-il ?
Air. Le mot peut signifier, entre
autres, atmosphère, morceau
de musique, apparence générale 25 trer au pas de course dans l’aéroport et, dehors,
d’une personne.
Péril au Pérou
(Pérou) Au Pérou, on ne s’ennuiera pas !
Après une dizaine de minutes de ciel en
mode « SPIN », durant lesquelles nous nous
demandons franchement si les ailes vont
5 tenir le coup, l’avion plonge dans les nuages.
Il bondit sur les cumulonimbus à deux ou
trois reprises, avant de réussir à pénétrer la
dépression.
Durant les 30 longues secondes suivantes,
10 c’est la basculade dans les ténè­bres : la tête
tourne, les oreilles bouchent-débouchent-
bouchent-débouchent, et nous avons l’im-
pression affo­lante de nous enfoncer dans les
eaux tumultueuses du Rio Inferno. Puis, la
15 piste apparaît, dans la lumière crue des Andes,
à 4 000 mètres d’altitude. Bienvenue à Juliaca,
aéroport officiel du lac Titicaca.
Là où les avions se posent, parfois.
***
« Vous avez été chanceux d’atterrir », nous
20 dit avec un grand sourire le préposé aux sacs
à vomi, en entrant dans l’avion pour ramasser
les dégâts.
Tu parles.
Juste le temps de sortir de l’appareil, d’en-
c’est la tempête de grêle qui éclate.
accueille. Rataclatataclatata ! Comme une
30 rafale de mitraillette. Comme un paquet de
claques sur la gueule.
Dans l’aire d’arrivée, on se les gèle solide.
Il doit faire 4 ou 5 degrés Celsius, au maxi­
mum. Évidemment, comme j’arrive de la forêt
35 amazonienne, je suis en t-shirt et en short. Et
LE sac à dos, celui avec mon polar et ma tuque
dedans, sera le dernier à sortir de la soute. Je
rage. J’enrhume. Pourtant, avec le temps, je
devrais y être habitué ! Parce que je suis l’in-
40 carnation de la loi de Murphy : lorsqu’un sys-
tème est apte à faillir, il faillira, devant moi.
Gaston Lagaffe4 peut aller se rhabiller !
Je vous le jure. Vous voulez être le dernier
à passer à la douane ? Vous voulez être le
45 dernier servi à la caisse ? Rien de plus simple :
placez-vous derrière moi, dans la file d’at-
tente que j’aurai choisie en croyant qu’elle
serait la plus rapide... Dernier garanti ou
argent remis ! Je suis tellement chanceux
50 que, dans les faits, si je souhaitais gagner à la
loterie un jour, il s’agirait simplement que je
perde mon billet.
Heureusement, à côté du carrousel à
bagages, un groupe de musiciens, The Huevos
55 Locos5, nous réchauffe le cœur, avec une gui-

J’enrhume (forme fautive) Sur le toit de tôle du hangar qui sert de tare, un tambour et des jolies flûtes de Pan.
Je m’enrhume, j’attrape terminal, un vacarme assourdissant nous « Bienvenido !
un rhume.
4. Personnage de bande dessinée créé par André Franquin. C’est l’anti-héros par excellence qui commet gaffe sur gaffe.
5. Les « Œufs fous ».

38 TEXTES EXPRESSIFS
 — Viva el Peru ! recule sur un chantier de cons­truc­tion. À la
— Muchas gracias ! » flûte de Pan, je préfère entendre deux voi-
60 Génial ! C’est le début du cauchemar. Dans tures se foncer dedans ! À la flûte de Pan, je
le minibus qui nous conduit à la ville de Puno, 95 préfère le bruit de la pluie pendant une jour-
le conducteur profite d’une pause dans la née de vacances.
conversation pour augmenter le volume de — Disculpe, señor ?
la radio. — ... Un mate de coca, s’il vous plaît.
65 Juste à temps pour le super méga-mix de — Si, señor. »
DJ Banane, avec 30 minutes non stop de 100 Au moins, je croyais que je n’aurais pas le Alpaga Mammifère
musique de flûte de Pan. mal de l’altitude. ressemblant au lama.
Nous arrivons à l’hôtel. Un chic établisse- J’ai tellement de choses à apprendre... Censée Supposée.
ment, au centre-ville, avec une grande bou- (702 mots)
70 tique de souvenirs, de cartes postales, de figu-

savoir
© Bruno BLANCHET, La Presse, 27 novembre 2009.
rines de lamas en poil de lama, de ponchos en
poil d’alpaga, et de flûtes de Pan en trous de
bois. Dans le hall, surprise, on joue la musique POUR

75
des Beatles.
À la flûte de Pan.
tout
« Tuuu Tuuu tuuuuu...Tu tuu tuuu tuuu tu
À LIRE
tuuuuuu tuu tu tuuuuuuu... ». • Les livres de Brunot Blanchet, La frousse autour du monde
Yesterday. (tomes 1, 2 et 3), 2010.
Nos hôtes nous servent un mate de coca, • Les chroniques de voyages de Bruno Blanchet, www.lapresse.ca.

80 une infusion de feuilles de coca censée nous
aider à supporter les malaises liés à l’altitude.
J’enquête.
« Avez-vous quelque chose pour nous
aider à endurer la flûte de Pan ?
85 — Disculpe, señor ?6
— Comprenez : je suis allergique aux vieux
chats quand ils me lèchent. Je suis allergique
aux maringouins quand ils me piquent, et aux
fraises, quand j’en mange trop. Mais je suis
90 allergique à la flûte de Pan tout le temps ! À la
flûte de Pan, je préfère le son d’un camion qui
TEXTES EXPRESSIFS
• Les autres textes de Bruno Blanchet sur son site personnel,
http://brunoblanchet.blogspot.ca.
• Le site gouvernemental Voyage.gc.ca : pour tout savoir sur les
voyages au Pérou.
À ÉCOUTER
• Musiques du Pérou - Flute de Pan, www.dailymotion.com/video/
x5n243_musiques-du-perou-flute-de-pan_music.
À VOIR
• Les reportages sur le site de la série Partir autrement de TV5.
Bruno Blanchet y présente de nombreuses destinations avec
humour : http://globetrotters.tv/partir-autrement-avec-bruno-
blanchet.

6. Pardon, monsieur ?

Et maintenant !
VOCABULAIRE
1 Qui suis-je ? Associez les définitions suivantes à un mot présent
dans le texte.
a) Rêve pénible ou effrayant (l. 58-68) : cauchemar
b) Sensation d’inconfort (l. 78-88) : malaise

c) Lieu de travail des ouvriers de construction (l. 87-97) : chantier

d) Faire des recherches et investiguer (l. 77-87) : enquêter

e) Représentation plastique de taille réduite (l. 66-76) : figurine

Péril au Pérou 39
 2 Complétez les phrases suivantes avec des mots du texte. Faites les accords nécessaires.
a) Si le vent est animé de mouvements violents, on dit qu’il est… (l. 9-18) : tumultueux
b) Si on est en pleine obscurité, alors on est en pleines… (l. 9-18) : ténèbres

c) En sortant de l’avion, vous arrivez au… (l. 24-31) : terminal

d) Si une situation est inquiétante à rendre fou, on dit qu’elle est… (l. 9-18) : affolante
e) Lorsqu’on fait un mouvement brusque, tête première vers l’avant, on… (l. 1-8) : plonge

3 En vous servant du contexte, associez les expressions suivantes à leur signification.

a) « un vacarme assourdissant nous accueille. » (l. 28-29) : 3
b) « on se les gèle solide. » (l. 32) : 5
c) « Gaston Lagaffe peut aller se rhabiller ! » (l. 42) : 2
d) « Dernier garanti ou argent remis ! » (l. 49-50) : 1
e) « je préfère entendre deux voitures se foncer dedans ! » (l. 93-94) : 4
1 Quoi qu’il fasse, Bruno Blanchet sera le dernier ; il est prêt à le jurer et à tenir une gageüre.
2 Bruno Blanchet pense que la plus grande des maladresses n’est rien à côté de la sienne.
3 Un bruit à rendre sourd se fait entendre quand Bruno Blanchet descend de l’avion.
4 Bruno Blanchet supporte mieux le bruit d’une collision entre deux automobiles que celui
de la flute de Pan.
5 Bruno Blanchet fait référence à ses parties intimes pour signifier qu’il a très froid.

4 Lesquels des mots ou expressions suivants ne sont pas en lien avec le thème de l’avion ?
a) aéroport e) tôle i) file d’attente m) course
b) aile f) douane j) billet n) carrousel à
c) piste g) préposé k) atterrir bagages
d) reprise h) impression l) mode o) gueule

COMPRÉHENSION ET INTERPRÉTATION «‹ TS P. 114-115

P. 104 TS ›» 1 Quels sont les indices linguistiques qui permettent de placer ce texte parmi les textes
expressifs ?
• La prédominance de la première personne du singulier et du pluriel (nous, vous, je, tu).
• L’emploi des mots ou des questions qui s’adressent au lecteur : « Je vous le jure. Vous voulez être
le dernier à passer à la douane ? » (l. 43-44).
• L’emploi des phrases exclamatives et interrogatives.
• L’emploi du point d’exclamation, du point d’interrogation, des points de suspension.
• Un lexique révélateur des sensations et des sentiments (peur, froid, malaise, frustration) :
(l. 10-11), (l. 11-12), (l. 13), (l. 13-14), (l. 25), (l. 26), (l. 28), (l. 37-38), (l. 60), (l. 81), (l. 87), (l. 91).
• L’emploi des onomatopées : « Rataclatataclatata ! » (l.29), « Tuuu Tuuu tuuuuu… » (l. 76-77).
• Des tournures familières : « Tu parles » (l. 23), « on se les gèle solide » (l. 32).
• L’autodérision : « Gaston Lagaffe » (l. 42).
• Les figures de style : comparaison (« Comme une rafale de mitraillette » [l. 29-30], « Comme
un paquet de claques sur la gueule » [l. 30-31]), métaphore (« je suis l’incarnation de la loi de
Murphy » [l. 39-40]), répétition (« À la flûte de Pan, je préfère » [l. 90-91, 92-93 et 94-95]).

40 TEXTES EXPRESSIFS
2 Comment se passe le périple en avion de Bruno Blanchet ? Décrivez la trajectoire
de l’appareil et les sensations du narrateur.
Le voyage de Bruno Blanchet se passe très mal. L’avion semble faire des tonneaux ou tourner très
vite. Le narrateur dit qu’il est en mode « SPIN » et qu’il « plonge dans les nuages ». Bruno Blanchet
se demande si « les ailes vont tenir le coup ». Il ne se sent pas très bien ; sa « tête tourne » et ses
oreilles se bouchent. À sa descente de l’avion, on lui dit qu’il a « été chanceux d’atterrir ». On
ramasse même les « dégâts » dans la cabine après le vol. On comprend que certains passagers
ont vomi à cause du voyage mouvementé (l. 1-22).

3 Quel temps fait-il à sa sortie de l’avion ?

À l’atterrissage, il y a une tempête de grêle très violente et il fait froid : « Il doit faire 4 ou 5 degrés
Celsius » (l. 33). Bruno Blanchet a froid avec son simple t-shirt.

4 Bruno Blanchet se décrit-il comme quelqu’un de chanceux ? Expliquez.

Non. Il se compare à Gaston Lagaffe, un personnage fictif très maladroit et malchanceux. Il dit qu’il
est toujours servi en dernier, qu’il choisit toujours la mauvaise file d’attente et qu’il ne gagne jamais
rien (l. 42-52).
5 Qu’est-ce que la loi de Murphy ?

TEXTES EXPRESSIFS
Il s’agit de la loi voulant que « lorsqu’un système est apte à faillir, il faillira » (l. 40-41). C’est la loi qui veut
que si quelque chose doit mal aller, cela se produira au pire moment possible et de la façon la plus
imprévue. Bruno Blanchet se décrit comme l’incarnation de cette loi tellement il est malchanceux.

6 Qu’est-ce que le narrateur commande une fois rendu à l’hôtel de Puno ? Pourquoi ?
Une fois arrivé à l’hôtel, Bruno Blanchet commande un mate de coca, « une infusion de feuilles
de coca » (l. 80) aux vertus toniques qui favorise la diminution des malaises liés à l’altitude.
Le narrateur semble en avoir besoin, car il est agressif et étourdi.

7 Qu’est-ce qui lui procure la même réaction que la flute de Pan ?

La flute de Pan lui procure une réaction allergique, tout comme les vieux chats quand ils le lèchent,
les maringouins quand ils le piquent et les fraises quand il en mange trop (l. 86-89).

8 Qu’est-ce qui est selon lui plus supportable que la flute de Pan ?
Rien ne semble lui être plus insupportable que la flute de Pan. Bruno Blanchet préfère le son strident
d’un camion qui recule sur un chantier de construction, celui d’une collision entre deux automobiles
ou celui de la pluie pendant une journée de vacances au son de la flute de Pan (l. 90-96).

R ÉDACTION
1 La tartine tombe toujours du côté beurré. Le métro passe toujours «‹ TS P. 110
dans l’autre direction d’abord. L’ordinateur arrête de fonctionner le
jour de la remise d’un travail important. La loi de Murphy contamine
notre existence et fait en sorte que certains érigent le pessimisme
en principe de vie. En petits groupes ou de façon individuelle,
écrivez un texte narratif dans lequel vous racontez une journée où
vous faites les frais de cette loi. Pour marquer la progression
chronologique de votre récit, ajoutez des marqueurs temporels.
Péril au Pérou 41
 P. 109 TS ›» 2 Pensez à quelque chose que vous détestez par-dessus tout : un objet, une situation, un
type de personne. Utilisez le modèle de la section Théorie et stratégies, et écrivez
un texte expressif dans lequel vous vous plaignez, à un proche, de tout ce que vous
n’aimez pas concernant la chose, l’individu ou l’incident que vous avez choisi.
3 Composez un récit de voyage, sac au dos, petit budget, en imaginant, ou en vous
rappelant, les contraintes que cela implique.

PARLONS-EN
1 Que pensez-vous de la flute de Pan ? Selon vous, quelle connotation cet instrument
a-t-il pour Bruno Blanchet ? Existe-t-il un son que vous ne pouvez pas supporter ?
2 D’après vous, pourquoi les chroniques de Bruno Blanchet sont-elles si populaires ?
À qui s’adressent-elles ?
P. 114-115 TS ›» 3 Faites une recherche et trouvez un récit de voyage rédigé en français. Présentez ce
récit au groupe et discutez de vos impressions sur ce récit. En quoi le texte de Bruno
Blanchet et celui que vous avez trouvé sont-ils différents ou semblables sur le plan des
intentions de l’auteur, de la structure, des thèmes abordés, de la langue utilisée, etc. ?

GRAMMAIRE
P. 186-188 G ›» 1 Justifiez la terminaison des participes passés suivants.
a) « crue » (l. 15) : PP employé seul, reçoit son accord de lumière, fém. sing.
b) « choisie » (l. 48) : PP employé avec avoir, reçoit son accord du CD file, fém. sing., placé avant
le verbe.
c) « remis » (l. 50) : PP employé seul, reçoit son accord de argent, masc. sing.

d) « liés » (l. 82) : PP employé seul, reçoit son accord de malaises, masc. plur.

2 Écrivez correctement les verbes (accord et temps) dans le texte suivant.

Un voyage au Pérou ?
Les nombreux sites archéologiques et historiques que nous (offrir) offre

le Pérou (pouvoir) peuvent nous rendre la tâche difficile quand

(venir) vient le temps de planifier un itinéraire pour visiter ce pays.
La plupart (vouloir) veulent avant tout visiter Cuzco, ancienne
capitale des Incas, et le Machu Picchu, cette belle cité que les conquérants
espagnols (ignorer) ont ignorée pendant des siècles et qu’un
Américain (découvrir) a découverte en 1911. Mais est-ce que le Pérou
(se résumer) se résume à ces deux sites ? Bien sûr que non ! Si le temps
vous le (permettre), permet vous (être) serez ravis
de découvrir le lac Titicaca, le plus haut du monde, où (vivre) vivent

des communautés indiennes aux traditions séculaires. Pourquoi ne pas vous

plonger quelques jours dans la jungle amazonienne dont la faune et la flore
(se déployer) se déploient sur près de la moitié du territoire péruvien ?
Amateurs de sport extrême ? Au nord, la Cordillère blanche, réservée au trekking,

42 TEXTES EXPRESSIFS
 vous (attendre) attend . Au sud, dans une oasis aux pieds des volcans,
(se blottir) se blottit Arequipa dont les palais blancs et les églises baroques
vous (dévoiler) dévoileront / dévoilent un pan de l’histoire du Pérou. Bref, le Pérou
vous (fasciner) fascinera par la richesse de son histoire, de sa culture
et de ses paysages. Le Pérou ne vous (décevoir) décevra pas.

3 Vingt-quatre (24) erreurs se sont glissées dans le texte suivant. Corrigez-les.

Lama ou alpaga ?
Vous me demandez de vous dessinez1 un lama. Un lama ou un alpaga ? Seriez-vous
3
capables de les distinguer ? Si je vous dirais2que le lama et l’alpaga font parti de
4
la famille des caméllidés, me croiriez-vous ? Eh oui, ses5deux cousins sont des
6 8
chameaux sans bosse qui vive dans la cordillère des Andes a7 des altitudes situés
9
entre 3 000 et 5 000 mètres. On les trouve principalement au Pérou, au Chili et au
10
Bolivie. C’est principalement la taille qui différencient le lama de l’alpaga. Le lama
11
est le plus grand des camélidés andins. La taille de l’alpaga est inférieur à celle du
12
lama ; on dit souvent que l’alpaga et un lama miniature.
13 14
Mais à quoi sert le lama et l’alpaga ? Les communautés indiens des Andes les ont
15 16
domestiquées depuis bien longtemps. Ils sont élevés pour leur cher, leur cuir et
surtout leur laine avec laquelle les femmes fabriquent des ponchos, des couvertures

TEXTES EXPRESSIFS
17 18 19
où des tapis. Ils se nourrisent principalement d’herbe, aussi sont-ils apprécié, car
20 21
ils peuvent débroussaillez une vaste étendu de terre en un tournemain. De plus,
22
l’agilité et la robustesse du lama sont utilisés pour le transport des marchandises.
23
Bref, le lama et l’alpaga participent à l’économie du pays. On peux se demander
24
d’ailleurs comment ses animaux sont parvenus en Amérique du Sud.

1 dessiner 7 à 13 servent 19 appréciés

2 disais 8 situées 14 indiennes 20 débroussailler

3 partie 9 en 15 domestiqués 21 étendue 

4 camélidés 10 différencie 16 chair 22 utilisées

5 ces 11 inférieure 17 ou 23 peut

6 vivent 12 est 18 nourrissent 24 ces

EXERCICE DE STYLE
Dans les phrases suivantes, remplacez le verbe faire par un équivalent plus précis
choisi dans la liste ci-dessous.

causer concevoir commettre dresser exercer gagner présenter rédiger

1 Mon frère fait le métier de journaliste. exerce

2 Bruno a fait une liste de toutes ses allergies. a dressé
3 C’est Pierre qui a été chargé de faire le rapport du voyage. rédiger
4 La dernière tempête a fait beaucoup de dégâts. a causé
5 Le voyageur a fait une grave erreur qui a failli lui couter la vie. a commis
6 Ce projet d’expédition, c’est nous qui l’avons fait. avons conçu

Péril au Pérou 43
 Avant tout
Pierre Foglia est, sans l’ombre d’un doute, le
chroniqueur le plus connu du Québec. Il a publié
régulièrement des chroniques dans La Presse de 1972
à 2015. Son regard critique et toujours pertinent fait
de lui un incontournable quand il s’agit d’analyser
la société québécoise et ses contradictions. Dans la
chronique que nous avons choisie, le journaliste
profite de la diffusion d’un reportage de Radio-
Canada pour faire part de ses craintes par rapport
au créationnisme, un mouvement religieux qui
connait une popularité étonnante aux États-Unis.
Connaissez-vous Pierre Foglia ? Que savez-vous
de son style d’écriture, des sujets qu’il a l’habitude
de traiter dans ses chroniques ? Avez-vous déjà
entendu parler du créationnisme ?

Une croyance scientifique

Incontournable Impossible Un bijou, j’allais dire comme d’habitude, mais
de ne pas en tenir compte. encore plus un bijou que d’habitude : Darwin
Lèpre Maladie infectieuse aux Années lumière, dimanche dernier, à la
et contagieuse qui attaque radio de Radio-Canada7. Et sertie dans ce bijou
particuliè­rement la peau. 5 d’émission, une perle : le reportage de Chantal
Au sens figuré, désigne un Srivastava en Louisiane sur le créationnisme.
mal qui s’étend.
Le créationnisme : lèpre ésotérique et
reli­­gieuse qui ravage le sud des États-Unis,
pas seulement le sud et pas seulement les
10 États-Unis, mais oui quand même, surtout
Ici, le mot où est-il : cette Bible Belt8 où sévissent tant de charla-
tans qui se réclament de plus de 200 familles
une conjonction
de coordination ? et sous-familles reli­gieuses différentes, pro-
X testants ortho­doxes, évangélistes, baptistes,
un pronom relatif ?
15 métho­distes, luthériens, pentecôtistes, pres-
bytériens, adventistes, épiscopaliens et quoi
encore. Ils ont presque tous en commun de
prendre la Bible au pied de la lettre, de
croire en particulier que Dieu a créé – d’où le
20 créationnisme – a créé le monde, la Terre, la
mer, le ciel, les espèces, l’homme.
C’est faux. Dieu, même s’il existe, n’a pas
créé l’homme qui vient du singe, Dieu n’a
pas créé le singe qui vient du crocodile, Dieu
25 n’a pas créé le crocodile, etc. On le sait depuis
la fin du 18e siècle par Lamarck, on en a eu la
certitude scienti­fique absolue 50 ans plus
tard par Darwin et son irréfutable théorie de
l’évolution.
30 Important : cette certitude scientifique ne
va pas contre Dieu, pas contre la foi, pas
contre la religion, le pape n’est pas création-
niste, le pape comme la grande majorité des
catholiques, des protestants, des orthodoxes,
35 des hindouistes, des musulmans, des juifs, le
pape est un fan de Darwin. (Mais W. Bush ne
l’était pas.)
Important : la science, aucune science, n’a
jamais rien prouvé sur l’existence ou la non-
40 existence de Dieu. Notons que quatre des plus
grands savants de tous les temps, Galilée,
Newton, Einstein, Darwin, croyaient en Dieu.
Important encore : si le créationnisme est
une lèpre, un voile noir, ce n’est pas tant dans
45 son catéchisme enfantin – les anges ont créé
l’univers – que dans le dessein, dans le com-
plot politique, extrêmement intelligent qu’ont
ourdi les créationnistes pour imposer leur
croyance comme une science et, c’est bien là
50 le pire, l’enseigner.
C’est ce que montre le reportage de
Chantal Srivastava en Louisiane : une entreprise

7. Radio-Canada célébrait dimanche [8 février 2009] le 200e anniversaire de la naissance de Darwin.

8. Cette expression désigne une quinzaine d’États situés dans la zone sud-est des États-Unis où vivent un pourcentage
élevé de personnes se réclamant d’un protestantisme rigoriste.

44 TEXTES EXPRESSIFS
 délibérée d’abrutissement des masses, des lois
qui viennent tout juste d’être passées au
55 Nouveau-Mexique, en Louisiane, en Iowa,
bientôt au Texas, pour que le créationnisme
devienne une croyance scientifique équiva-
lente à la théorie de l’évolution, en fait bien
supérieure puisque accréditée par Dieu.
60 C’est un peu comme si on enseignait à
l’école primaire que la Terre est peut-être une
grosse boule, mais peut-être aussi, comme le
croient certains scientifiques, qu’elle est tota-
lement plate. On laisserait les enfants choisir
65 entre une boule et une galette, mais en ajou-
tant que Dieu, lui, pense que c’est une galette.
Le scandale est dans la manœuvre toute
orwellienne9, notait justement un invité des
Années lumière, manœuvre qui consiste à
70 dénoncer le dogmatisme des scien­ti­fi­ques !
Orwell appelait ça : la force de l’ignorance.
On ne peut pas permettre d’enseigner que la
Terre est peut-être plate quand on sait de
façon certaine qu’elle ne l’est pas…
75 Ah ! Voyez ! Vous êtes dogmatique !
On ne peut pas permettre d’enseigner le
créationnisme quand on sait de façon cer-
taine depuis Darwin que l’homme descend
du singe (ou de l’escargot)…
80 Ah ! Voyez ! Vous êtes dogmatique.
Ce qui stupéfie, c’est que pas loin de la
moitié des Américains croient aux folleries
folles du créationnisme. 150 millions d’Améri-
cains croient que pouf, l’univers a été créé il y a
85 environ 6 000 ans, de quelques coups de
baguette magique. Ils croient que l’homme ne
descend pas du singe (ou de l’escargot), mais
qu’il est tombé de la main de Dieu. 150 mil-
lions d’Américains. La plus grande démocratie
90 du monde, la plus libre, la plus éclairée. Me
lisez-vous bien ? La plus éclairée.
Maintenant imaginez le Yémen.
LE GRAND CANYON - J’ai déjà donné un
cours d’éducation physique à des enfants
95 trisomiques, une demi-douzaine de petites
filles de 8 ou 9 ans qu’on tenait par la main
en les faisant marcher sur une poutre à
deux pieds du sol, elles nous serraient les
doigts à nous les casser comme si elles
100 étaient sur un fil au-dessus du Grand Canyon,
et si follement fières et heureuses de leur
exploit qu’au bout de la poutre elles nous
prenaient dans des embrassades qu’on ne
pouvait desserrer qu’en promettant de leur
105 faire retraverser, à l’instant, le Grand Canyon.
Mon collègue qui avait des
enfants disait que celles-là lui
donnaient plus d’affection en
45 minutes que durait notre cours,
110 que les deux siens – normaux –
depuis qu’ils étaient nés.
Tout cela pour dire, on s’en
étonnera, que je ne comprends
pas ce que les parents d’enfants
115 trisomiques ont contre le test
de dépistage prénatal qui dira
aux femmes enceintes de tous Charles Darwin (1809-1882)
âges si leur bébé sera ou non atteint de
trisomie 21. Pourquoi refuser aux femmes le
120 choix de se faire avorter ou de garder le bébé
en toute connaissance de cause ? Justifiez le pluriel du verbe
Se pourrait-il qu’entre eugénisme et croient.
angé­lisme, entre Greta l’égérie des SS qui Sujet inversé : certains
rêve d’un petit Aryen blond sans une imper- scientifiques, 3e pers.
du plur.
125 fection, et le couple chrétien pro-vie qui se
roule à terre de bonheur à l’idée d’avoir un Galette Sorte de gâteau
merveilleux petit bébé trisomique si merveil- rond et plat.
TEXTES EXPRESSIFS
leusement différent, se pourrait-il que la Folleries (québécisme)
majorité des parents ne soient pas très Choses folles, extravagantes
130 chauds à l’idée d’avoir un enfant à qui il va
ou futiles.
falloir faire traverser le Grand Canyon toutes Poutre Support horizontal
les cinq minutes ? Pour ceux-là, vous ne pensez allongé utilisé en gymnastique
pas que ce test apparaît comme un progrès pour faire des exercices
d’équilibre.
de la science ?
135 Tiens, encore la science. Tiens, encore la Pourquoi le déterminant
toutes est-il au féminin
morale et la religion. (1013 mots)
pluriel ?
© Pierre FOGLIA, « Une croyance scientifique », Il reçoit son accord
La Presse, 12 février 2009. de minutes, fém. plur.
9. Orwellien : à la manière de George Orwell dans 1984, ce roman prophétique où
triomphe le parti de Big Brother, dont les trois devises sont : la guerre c’est la paix,
la liberté c’est l’esclavage et la troisième, si pertinente ici : l’ignorance, c’est la force.
À LIRE
• Les chroniques de Pierre Foglia sur le site Web de La Presse,
www.lapresse.ca/chroniqueurs/pierre-foglia.
• La définition du « créationnisme », telle que présentée dans
le site Les sceptiques du Québec, www.sceptiques.qc.ca/
dictionnaire/creation.html.
À LIRE ET À ÉCOUTER
• Le site de l’émission Les années lumière de Radio-Canada, une
mine d’or d’informations scientifiques à portée de main, http://
ici.radio-canada.ca/emissions/les_annees_lumiere/2015-2016.
Une croyance scientifique 45
 Et maintenant !
VOCABULAIRE
1 Associez la bonne définition aux verbes suivants qui ont été tirés du texte.
a) « ravager » (l. 8) : 2 1 Se manifester avec force.
b) « sévir » (l. 11) : 1 2 Causer des dommages considérables.
c) « ourdir » (l. 48) : 3 3 Mettre en place les éléments d’un complot.

2 Que signifie l’expression « prendre au pied de la lettre » (l. 18) ? Choisissez la bonne
définition ci-dessous.
a) Ceux qui prennent la Bible au pied de la lettre sont des croyants qui font des pèlerinages,
conformément aux recommandations des textes sacrés.
b) Ceux qui prennent la Bible au pied de la lettre ne cherchent pas à interpréter les mots
des textes sacrés dans un sens plus profond.
c) Ceux qui prennent la Bible au pied de la lettre composent des commentaires et des notes
de bas de page pour aider les lecteurs à interpréter les textes sacrés.

3 Qui suis-je ? Associez les définitions ci-dessous à un nom tiré du texte.

a) État de quelqu’un qui est idiot (l. 51-59) : abrutissement
b) Ceux qui exploitent la crédulité publique (l. 7-17) : charlatans

c) Moyen habile, rusé et plus ou moins malhonnête d’arriver à ses fins (l. 67-74) : manœuvre
d) Intention, but que l’on se propose (l. 43-50) : dessein

4 Relevez deux éléments péjoratifs avec lesquels Pierre Foglia compare le créationnisme
(l. 43-50). Expliquez pourquoi ces comparaisons sont négatives.
• Pierre Foglia compare le créationnisme à la lèpre, une maladie infectieuse s’attaquant à la peau
  et donc particulièrement laide.
• Pierre Foglia compare également le créationnisme à un voile noir. Ce voile rappelle celui que
  certaines femmes adoptaient lorsqu’elles portaient le deuil de leur mari. Il symbolise aussi un
  champ de vision coupé par un objet sombre.

5 Pour chaque définition, trouvez, dans la liste de mots ci-dessous, le système de pensée
auquel Pierre Foglia fait référence dans sa chronique.

dogmatisme (l. 70) eugénisme (l. 122) angélisme (l. 123)

a) Désir de pureté extrême et refus d’admettre certaines réalités sociales, charnelles et

matérielles. La personne nie certaines réalités (charnelles, matérielles, etc.) afin de se
conformer à un idéal :
angélisme
b) Attitude philosophique ou religieuse qui, se fondant sur un dogme, rejette catégoriquement
le doute et la critique. La personne admet certaines idées sans discussion :
dogmatisme

46 TEXTES EXPRESSIFS
 c) Théorie cherchant à opérer une sélection sur les collectivités humaines à partir des lois
de la génétique. Recherches qui visent à améliorer la race humaine :
eugénisme

COMPRÉHENSION ET INTERPRÉTATION «‹ TS P. 114-115

1 Selon Pierre Foglia, qu’est-ce qui caractérise les créationnistes dans leur lecture
de la Bible ?
Ils prennent la Bible « au pied de la lettre » (l. 18), c’est-à-dire qu’ils croient que Dieu a créé le monde.

2 Qu’est-ce que la théorie de l’évolution de Darwin a permis de démontrer ?

La théorie de l’évolution de Darwin a démontré scientifiquement que Dieu n’a pas créé l’homme,
le singe ou le crocodile (l. 22-25).

3 Qu’est-ce qui fait en sorte que le chroniqueur voit un danger dans le mouvement
créationniste ?
Le danger réside dans le fait que ce mouvement tente d’imposer ses croyances comme une science
et qu’il a le projet de les enseigner comme telles (l. 43-50).

4 «‹ TS P. 107

TEXTES EXPRESSIFS
Quelle figure de style Pierre Foglia utilise-t-il dans les lignes 60 à 66 du texte pour
exprimer son idée ? Quel en est l’effet sur le lecteur ?
Il utilise une comparaison. Cela fait comprendre clairement que laisser aux enfants choisir leur
représentation du monde est une hypocrisie, puisque ce choix est orienté par la croyance religieuse.

5 Dans les lignes 81 à 91 du texte, relevez quatre éléments langagiers caractéristiques «‹ TS P. 104-105
du texte expressif. Notez vos exemples.
• Répétitions : « folleries folles », « l’homme ne descend pas du singe (ou de l’escargot) »,
« 150 millions d’Américains », « la plus grande », « la plus éclairée »
  
• Changement de niveau de langue : emploi de l’onomatopée « pouf »
• Adjectifs et noms à connotation : « folleries folles », « baguette magique »
• L’auteur s’adresse au lecteur : « Me lisez-vous bien ? »

6 Quelles stratégies l’auteur a-t-il utilisées pour créer l’effet dans la conclusion de son
texte sur la « croyance scientifique » ?
L’auteur s’adresse au lecteur (emploi de l’impératif) et fait une comparaison en enjoignant ses
lecteurs à comparer le caractère « éclairé » du Yémen à celui des États-Unis (l. 81-92).

7 Expliquez le titre de la deuxième partie de la chronique

de Pierre Foglia : « Le Grand Canyon ». Que représente
ce canyon par rapport à la trisomie 21 ?
Pour les enfants trisomiques, certaines activités simples
représentent des défis qui semblent insurmontables, et ils ont
besoin d’énormément de soutien, notamment de la part
des parents, pour les réaliser.

Une croyance scientifique 47

 R ÉDACTION
1 Comment réagiriez-vous si le gouvernement adoptait
une loi qui ferait de la théorie créationniste une croyance
scientifique ? À la manière de Pierre Foglia, rédigez une
lettre d’opinion sur le sujet.
P. 109 TS ›» 2 Quels peuvent être les arguments des parents d’enfants
trisomiques qui se prononcent contre un test obligatoire
de dépistage prénatal de la trisomie 21 ? En équipe de
deux, tentez de penser aux arguments utilisés par ces
parents. Après avoir noté les meilleures propositions,
composez un texte expressif d’environ 100 mots.
P. 104 TS ›» 3 Avez-vous déjà côtoyé une personne lourdement handicapée ? Racontez votre
expérience dans un texte intégrant plusieurs caractéristiques du texte expressif.

PARLONS-EN
1 Croyez-vous que la religion devrait faire partie de l’éducation scolaire ? Cette question
peut être débattue en classe en formant trois groupes selon leur opinion : pour, contre
et indécis. On pourra allouer une certaine période de temps en classe pour que les
étudiants travaillent leur argumentation. Ensuite, les différents camps débattront de
la question. À la fin du débat, le groupe des indécis sera appelé à voter pour le camp
qui, selon lui, aura formulé les meilleurs arguments.
2 Voyez-vous une contradiction dans le fait que, comme le rappelle Pierre Foglia,
« quatre des plus grands savants de tous les temps, Galilée, Newton, Einstein,
Darwin, croyaient en Dieu » ? Expliquez votre position.
3 Selon vous, qu’est-ce que Pierre Foglia essaie d’insinuer quand il souligne que
George W. Bush n’était pas, contrairement au pape, un « fan » de Darwin (l. 35-37) ?
Expliquez ce que cette affirmation signifie.

GRAMMAIRE
P. 164-166 G ›» 1 Dans les phrases suivantes, remplacez les groupes du nom soulignés par un pronom
personnel complément direct (le, la, l’, les) ou indirect (lui, leur).
a) Les créationnistes tentent d’imposer leur croyance comme une science.
Les créationnistes tentent de l’imposer comme une science.
b) Notons que quatre des plus grands savants de tous les temps, Galilée, Newton, Einstein,
Darwin, croyaient en Dieu.
Notons que quatre des plus grands savants de tous les temps, Galilée, Newton, Einstein, Darwin,
croyaient en lui.
c) Beaucoup de gens pensent qu’ils détiennent la vérité.
Beaucoup de gens pensent qu’ils la détiennent.
d) On laisserait les enfants choisir entre une boule et une galette.
On les laisserait choisir entre une boule et une galette.
e) Les étudiants ont bien agi en combattant le créationnisme.
Les étudiants ont bien agi en le combattant.
Albert Einstein
(1879-1955) f) J’ai déjà donné un cours d’éducation physique à des enfants trisomiques.
Je leur ai déjà donné un cours d’éducation physique.

48 TEXTES EXPRESSIFS
 2 Accordez les participes passés ci-dessous. «‹ G P. 186-188
a) Les créationnistes croient que le monde, la terre, le ciel et les hommes
ont été créé s par Dieu.
b) Les complots que les terroristes ont tramé s ont été déjoué s par
les services secrets.
c) La cible que nous avons atteint e n’est pas celle que nous avions prévu e
au début de cette campagne publicitaire.

3 Accordez les adjectifs ci-dessous. «‹ G P. 160-161

a) Les fêtes (juifs) : juives
b) Des rites (protestant) : protestants

c) Des pratiques (religieux) : religieuses

d) Des cérémonies (musulman) : musulmanes

e) Des églises (luthérien) : luthériennes

f) Des principes (moral) : moraux

4 Dans chacune des phrases suivantes, relevez le marqueur de relation et indiquez «‹ TS P. 94-97
son rôle. Consultez la liste des marqueurs de relation au besoin.
a) « On laisserait les enfants choisir entre une boule et une galette, mais en ajoutant que

TEXTES EXPRESSIFS
Dieu, lui, pense que c’est une galette. » (l. 64-66)
Marqueur : mais Rôle : restriction
b) « Ils croient que l’homme ne descend pas du singe (ou de l’escargot), mais qu’il est tombé
de la main de Dieu. » (l. 86-88)
Marqueur : mais Rôle : opposition

EXERCICE DE STYLE
Dans les phrases suivantes, remplacez la subordonnée complétive par une phrase dont
le verbe est à l’infinitif. Faites précéder l’infinitif par une préposition, au besoin.
Exemple : Ces personnes prétendent qu’elles ont toujours raison.
Ces personnes prétendent avoir toujours raison.

1 Beaucoup de gens pensent qu’ils détiennent la vérité.

Beaucoup de gens pensent détenir la vérité.

2 Certains scientifiques disent qu’ils savent la réponse.

Certains scientifiques disent savoir la réponse.

3 Il affirme qu’il a déjà donné des cours d’éducation physique à des enfants.
Il affirme avoir déjà donné des cours d’éducation physique à des enfants.

4 Les étudiants estiment qu’ils ont bien agi en combattant le créationnisme dans leurs
exposés.
Les étudiants estiment avoir bien agi en combattant le créationnisme dans leurs exposés.

5 On voit que les créationnistes tentent d’imposer leur croyance comme une science.
On voit les créationnistes tenter d’imposer leur croyance comme une science.

6 Les enfants étaient convaincus qu’ils avaient traversé une épreuve difficile.
Les enfants étaient convaincus d’avoir traversé une épreuve difficile.

Une croyance scientifique 49

 Avant tout
Les relations amoureuses ne
sont jamais chose facile ! Par
ailleurs, les stéréotypes et les
clichés liés aux différences
entre hommes et femmes
viennent souvent compliquer
les rapports. Dans cette nouvelle,
Nadine Bismuth fait le portrait
de Bianca, une jeune femme
dans la trentaine qui est en
train de traverser un moment
difficile. Bianca écrit à son amie
Maryse pour lui raconter ses
mésaventures sentimentales
avec Philippe, son partenaire.
Avant de commencer la lecture, jetez un coup d’œil au titre de la nouvelle.
Qu’en pensez-vous ? Que vous dit ce titre sur les rapports entre hommes et
femmes ? Quels sont les clichés les plus courants que l’on entend à propos
des hommes ? À propos des femmes ?

Hommes infidèles, femmes tristes

De : Bianca Larrivée
Objet : Olà !
Date : 24 juin
À: Maryse Gagnon

Olà, Maryse !
Nous sommes arrivés. Le vol a été parfait, l’hôtel est très chouette, confortable, moderne, il
fait un gros soleil, trente-deux degrés à l’ombre, et je suis hyper zen. Je sais que tu en doutes
et que toi, tu ne pardonnerais jamais un truc pareil à Martin, mais Philippe est sincère dans sa
5 démarche. Pour ma part, même si ça m’a fait un immense bien de me vider le cœur, je
regrette de t’avoir mise au courant de cette histoire, car pour rien au monde je ne voudrais
que tu penses du mal de Philippe. Enfin, je tenais simplement à te dire que lorsque tu passe-
ras à l’appartement pour nourrir Boris, ne le laisse pas sortir : il risque de partir en cavale et tu
resterais alors prisonnière chez moi à attendre son retour toute la nuit ! Aussi, si tu pouvais
10 arroser notre plant de basilic (sur le balcon arrière), ce serait génial. Merci beaucoup, ma
chère amie. Je ne te récrirai pas de la semaine, on veut vraiment décrocher de la civilisation.
Dans ce courriel, quels Bianca x
noms les pronoms te, le
et eux remplacent-ils ? P.-S. : Philippe fait dire à Martin qu’il est libre pour jouer au golf le 15 juillet. Si ça te tente, on
1. te Maryse pourrait passer la journée ensemble de notre côté et faire un barbecue avec eux le soir.

2. le Boris 15 P.P.-S. : J’espère que tu pourras lire ce courriel. Le préposé du « Business center » ici bara-
3. eux Philippe et Martin gouine l’anglais et il m’a dit qu’ils éprouvaient parfois des problèmes d’encryptage.

50 TEXTES EXPRESSIFS
 De : Bianca Larrivée
Objet : Tabar…
Date : 26 juin
À: Maryse Gagnon

… nouche ! ! Tu avais raison, Maryse. J’aurais dû t’écouter. La cruche ! Comment ai-je pu être Tabarnouche Juron
assez naïve pour croire que son invitation dans un quatre étoiles formule tout inclus à atténué, variante de
Cancún suffirait à me faire passer l’éponge ? Hier, j’ai bu trois ou quatre mojitos de trop « tabarnak ».
20 (c’est bien la seule façon de faire passer la bouffe, ici tout est noyé dans une glu orange qui La cruche ! Que je suis
goûte le Tabasco pourri). Mes émotions ont remonté à la surface et je me suis encore mise stupide !
à l’interroger. POURQUOI EST-CE QU’IL A FAIT ÇA ? J’ai envie de vomir quand j’y pense, des Cinglée Folle.
images éclatent partout dans ma tête. Philippe répète qu’il ne connaît même pas son nom
de famille et qu’il l’a vue juste une fois, mais fran­chement, au 21e siècle, on ne baise pas avec
25 quelqu’un sans lui laisser au moins son numéro de cellulaire ou son courriel après coup, ne
serait-ce que pour la forme. Il jure sur la tête de sa mère que ce n’est pas ce que je m’ima-
gine, mais c’est tellement une vieille cinglée, celle-là, que ça ne compte pas. Il dit que c’était
juste du cul. Je suis tellement humiliée ! Au fond, je crois que j’aurais préféré ne pas le savoir,
car toute sa rhétorique de menteur repose sur cet argument-là. Il affirme : « Penses-tu que je
30 me serais confessé si j’avais eu la moindre intention de recommencer ? » Monsieur se jette
des fleurs ! Il dit que je ne comprends pas parce que nous, les filles, dès qu’on couche avec
un gars, notre cerveau fait pouf et on ne peut pas faire autrement que de se mettre à rêver,

TEXTES EXPRESSIFS
il prétend que notre libido est « une machine à fabuler », je n’ai jamais rien entendu d’aussi
stupide ! Tandis que pour les gars, il dit que c’est tout naturel de coucher avec une fille « et
35 puis basta ». J’ai bien envie de lui montrer qui est-ce qui va dire basta à qui… Bon, voilà que
le préposé du Business center me fait des signes, il ferme le local dans cinq minutes pour
l’heure de la sieste, de toute façon c’est toujours désert ici, il n’y a que moi, pauvre désespé-
rée, pour venir me lamenter au lieu de profiter de la mer et du soleil… Mais j’oubliais la
meilleure : Philippe m’a dit aussi que si je n’étais pas aussi possessive et contrôlante, il Contrôlante (anglicisme)
40 n’aurait peut-être pas cédé à l’envie de sauter la clôture, car tout ça a dû se dérouler pour
Autoritaire, dominatrice,
dirigiste.
lui « dans sa tête, au niveau de son inconscient ». Tout pour se déculpabiliser, pour retourner
la situation contre moi ! Comment je vais supporter ce manipulateur jusqu’à dimanche ? Sauter la clôture Tromper,
Pour l’instant, il est parti bouder sur la plage avec le dernier roman de Frédéric Beigbeder, pas être infidèle.
étonnant qu’il ne pense qu’à sa queue à force de lire des auteurs comme ça. Je vais le quitter. Depuis la nuit des
45 Je dois le quitter. Pourquoi la vie, c’est toujours des hommes infidèles et des femmes tristes ? temps Depuis très
Hommes infidèles, femmes tristes. Hommes infidèles, femmes tristes. Un vieux disque qui longtemps.
saute depuis la nuit des temps. Ça ne t’a jamais traversé l’esprit, à toi ? Bon, d’accord, ça Le nom esprit est-il
fait longtemps que j’hésite à te le dire parce que ce n’est pas de mes affaires, mais tu sais, masculin ou féminin ?
l’année dernière, un soir en rentrant du golf, Philippe m’a confié que Martin avait une col- Masculin.
50 lègue qui le « dérangeait » pas mal à son agence… Je n’en sais pas plus, peut-être qu’il n’y a Le nom agence est-il
pas de quoi t’énerver, mais si jamais tu creuses la question un peu plus avec lui et que ça masculin ou féminin ?
dégénère, tu as la clé de chez moi, mon amie, alors ne te gêne pas pour t’installer à ton aise. Féminin.
Je mettrai Philippe à la porte à notre retour dimanche soir, et toi et moi on sera colocs !
Pourquoi on s’en empêcherait ? Ne m’as-tu pas dit que Martin avait découché après un party
55 de bureau cet hiver, chez son chef comptable (ben oui !), sous prétexte qu’il était trop soûl
pour conduire ? Honnêtement, si j’étais toi, j’investiguerais la chose. (Maintenant que j’y pense,
un détail me revient : il paraît qu’elle ressemble à Nicole Kidman.) Merde, le préposé joue
avec ses clés, il faut que je file ! Juste une dernière question : toi qui me connais, me File Il faut que je parte,
trouves-tu possessive et contrôlante ? Sois honnête, après tout, je suis sur terre pour évoluer. il faut que je m’en aille.
60 Mon Dieu, je suis misérable. Je vais essayer le cours de cardio-latino sur le bord de la piscine.

Bibi x

Hommes infidèles, femmes tristes 51


Pourquoi l’adjectif
mignonne est-il au
féminin ?
Il qualifie une jeune
diplômée, fém. sing.
Délirer Divaguer, être dans
un état près de la folie.
Cassette Boitier contenant
une bande magnétique
destinée à l’enregistrement
et à la lecture de données
audio ou vidéo.
Nunuche (familier) Jeune
femme niaise et maladroite.
52 TEXTES EXPRESSIFS
De : Bianca Larrivée
Objet : Ne t’inquiète pas
Date : 28 juin
À: Maryse Gagnon
Ma chère Maryse,
Je suis tellement désolée pour mon courriel psychodramatique d’avant-hier. Je vais finir par
espérer que le système ici éprouve vraiment des problèmes d’encryptage. Ouf ! La tempête
65 est passée. Philippe et moi, nous avons décidé d’avoir des enfants ; au moins deux pour com-
mencer, mais on ne serait pas opposés à un troisième si ça se passe bien. Je ne sais pas si c’est
l’effet qu’a eu sur moi cette résolution, mais depuis hier, je ne pense presque plus à son
écart de conduite. Après tout, une gaffe en quatre ans, il y a pire. Il faut mettre les choses en
perspective. Et puis, c’est vrai qu’il a été honnête avec moi, je ne peux pas lui enlever ça.
70 J’espère que tout va bien de ton côté avec Martin. Tu sais, je ne crois vraiment pas que tu
doives t’en faire avec ce que je t’ai écrit la dernière fois. Si ma mémoire est bonne, c’est juste
une jeune diplômée des HEC qui a fait sa place au service des ressources humaines et qu’il
trouve mignonne, rien de plus. Et cette histoire de Nicole Kidman, c’est simplement parce
qu’elle s’est déguisée en danseuse de french cancan du Moulin Rouge à l’occasion de leur
75 dernier bal costumé annuel et que ça a fait jaser jusqu’au PDG de l’agence, mais bon… Il n’y
a pas de quoi plier bagage !
Merci encore pour Boris et le basilic.
Bianca x
P.-S. : Pour le barbecue du 15 juillet, verrais-tu un inconvénient à ce qu’on invite la mère de
80 Philippe ? Elle sera de passage en ville ce week-end-là avec son nouveau chum, un ingénieur
assez sympa.
De : Bianca Larrivée
Objet : Que faire ?
Date : 30 juin
À: Maryse Gagnon
Je délire. Ce matin, j’ai surpris Philippe en train de lorgner les fesses d’une cliente qui atten-
dait au comptoir de change, et la plaie s’est rouverte. Il s’entête, encore et toujours, à me faire
avaler que ça s’est passé juste une fois avec la fille du bar. Il a continué de jurer sur la tête de
85 sa mère, et moi, j’ai hurlé : change de cassette, de toute façon, ta mère, c’est une déses­
pérée finie avec ses mecs puants dégotés sur Internet tous les trois mois. À partir de là, ç’a
vraiment dégénéré… Je lui ai dit le fond de ma pensée, comment veux-tu, monsieur, que
j’élève des enfants avec un menteur, un hypocrite, un irresponsable comme toi ? ! ? Il est parti
seul sur le bateau d’expédition de pêche en haute mer alors qu’on avait réservé deux
90 places… Désemparée, j’ai couru ici pour t’écrire. Le préposé m’a demandé pourquoi je pleu-
rais, il m’a dit que j’étais plus belle avec un sourire… smile, smile, señorita… ça m’a fait rire…
et patati ! et patata ! Il a verrouillé la porte du Business center et il a baissé les stores… Ça s’est
passé si vite, tu comprends, je n’étais plus moi-même… J’ai couru dans ma chambre une fois
que ç’a été terminé. Wow. Trop bizarre. Maintenant je suis toute mélangée. Antonio… il
95 s’appelle comme ça… Mais Antonio qui ? Aucune idée. Rien. Il ne m’a pas laissé son numéro
de cellulaire ni son courriel, alors, au fond, je me dis : pourquoi Philippe l’aurait fait avec sa
nunuche (c’est clair qu’elle était nunuche) ? Reste que j’aimerais bien revoir Antonio avant
qu’on reparte d’ici demain matin, mais pour la première fois de la semaine, il n’est pas à son
 De : Bianca Larrivée
Objet : Que faire ?
Date : 30 juin
À: Maryse Gagnon

poste, c’est un autre qui le remplace… Je ne savais pas, mais il est aussi moniteur de plon-
100 gée sous-marine ici… Je suis vraiment sur un nuage ! Tout recommençait quand même à
aller un peu mieux avec Philippe… D’ailleurs, je te quitte, je dois aller prendre soin de lui, il
croupit dans la chambre, il a attrapé le tournis sur le bateau de pêche, pauvre chou… Au Les verbes il croupit, on
moins, il ne sera pas en forme ce soir, parce qu’à côté de ce que j’ai vécu ce matin Ricky atterrit sont-ils réguliers
Martin bouge comme un Teletubbies… Comment est-ce que je pourrais te le décrire ? J’ai ou irréguliers ?
105 une de ces chaleurs dans le ventre quand je pense à lui. Oh là là !... Je t’appelle dès qu’on Croupir, atterrir : verbes
atterrit, surtout, je t’en prie, pas un mot de ça à Martin, comment savoir de quoi ils parlent, réguliers en -ir, le participe
présent se fait en -issant.
nos deux petits Jules, entre leurs trous de golf ?
Jules (familier) Ami,
Bianca xx amoureux.
P.-S. : Si tu as besoin de vacances, voudrais-tu qu’on revienne ici juste toi et moi cet automne ?
110 J’ai super exagéré pour la bouffe. (1785 mots)

© Nadine BISMUTH, Êtes-vous mariée à un psychopathe ?, Montréal, Boréal, 2009.

TEXTES EXPRESSIFS
À LIRE
• Collectif, « Leurs yeux se rencontrèrent… » Les plus belles premières
rencontres de la littérature, Gallimard, coll. Folio, 2003.

À VOIR
• Frédéric Fonteyne, Une liaison pornographique, 1999, DVD, 78 min.
• Michel Blanc, Embrassez qui vous voudrez, 2001, DVD, 89 min.
• Ricardo Trogi, Québec-Montréal, 2002, DVD, 104 min.
• Yves Pelletier, Les aimants, 2004, DVD, 91 min.
• Xavier Dolan, Les amours imaginaires, 2010, DVD, 101 min.

À LIRE ET À VOIR
• La lettre de rupture, élément déclencheur de l’exposition Prenez
soin de vous de Sophie Calle. Un livre a été réalisé à la suite de
l’exposition : Prenez soin de vous, Actes Sud, coll. « Peinture, BD »,
2007.
• Le site Psychologies.com suggère des moyens de se remettre
d’une rupture et contient aussi beaucoup d’autres articles sur
la relation amoureuse, www.psychologies.com/Couple/Crises-
Divorce/Separation.

Hommes infidèles, femmes tristes 53

 Et maintenant !
VOCABULAIRE
1 Dans le texte, trouvez un synonyme pour chacun des mots suivants.
a) Se détacher, se relaxer (l. 1-11) : décrocher
b) Parler incorrectement (l. 13-16) : baragouiner

c) Faute, erreur (l. 63-73) : gaffe

d) Bavarder, commérer (l. 67-77) : jaser

e) Regarder, convoiter (l. 82-92) : lorgner

f) Découverts, trouvés (l. 82-92) : dégotés

2 Que veulent dire les expressions suivantes ?

a) « passer l’éponge » (l. 19) :
Pardonner à quelqu’un quelque chose de blâmable.
b) « ne serait-ce que pour la forme » (l. 25-26) :
C’est une question de politesse.
c) « Monsieur se jette des fleurs » (l. 30-31) :
Se complimenter soi-même.
d) « écart de conduite » (l. 68) :
Faire preuve d’un comportement reprochable. Ici, Bianca fait référence au comportement de son
copain qui l’a trompée.
e) « plier bagage » (l. 76) :
Prendre ses choses et partir.
f) « change de cassette » (l. 85) :
Arrêter de répéter toujours la même chose.

3 Dans le premier courriel de Bianca, trouvez un mot ou une expression qui signifie :
a) s’enfuir (l. 1-11) : partir en cavale
b) génial (l. 1-11) : chouette

c) en ce qui me concerne (l. 1-11) : pour ma part

d) se confier (l. 1-11) : se vider le cœur

4 Complétez les phrases suivantes à l’aide de mots du texte.

a) Quand quelqu’un est fâché et qu’il manifeste son mécontentement en restant silencieux,
on dit qu’il boude (l. 38-48).
b) Lorsque quelqu’un vit un problème et qu’il se convainc qu’il n’a pas tort, il essaie
de se déculpabiliser (l. 38-48).
c) Lorsqu’une personne ne sait pas comment réagir face à une situation difficile, on dit
qu’elle est désemparée (l. 86-97).

54 TEXTES EXPRESSIFS
 d) Quand quelqu’un a le vertige et que sa tête tourne, on dit qu’il
a le tournis (l. 101-110).

5 Associez les mots suivants à la bonne définition.

a) « fabuler » (l. 33) :
b) « sieste » (l. 3) :
c) « manipulateur » (l. 42) :
d) « plaie » (l. 83) :
e) « croupir » (l. 10) :
4 1 Cause de souffrance morale.
5 2 Être maintenu dans un lieu et rester inactif.
3 3 Personne qui agit sur quelqu’un pour l’amener
à faire ce qu’elle souhaite.
1 4 Présenter comme réels des faits imaginés.
2 5 Repos pris au cours de la journée.

COMPRÉHENSION ET INTERPRÉTATION «‹ TS P. 114-115

1 Pourquoi Bianca et Philippe sont-ils en vacances à Cancún ?
Philippe a trompé Bianca et leur couple ne se porte pas au mieux. Il a proposé ce voyage dans
le Sud à Bianca afin qu’elle lui pardonne son infidélité.

2 Qui est Boris ?

Boris est le chat de Bianca. Maryse doit le nourrir pendant que ses maitres sont en voyage.

3 Que reproche Philippe à Bianca ?

TEXTES EXPRESSIFS
Philippe reproche à Bianca d’être très « possessive et contrôlante » (l. 39). Selon lui, si elle ne l’était
pas autant, il n’aurait peut-être pas eu envie de la tromper.

4 L’histoire ne dit pas si Maryse a bel et bien reçu les courriels de son amie Bianca.
Pourquoi Bianca a-t-elle un doute sur cette question ?
Bianca ne sait pas si ses courriels ont été envoyés, car elle croit comprendre que l’ordinateur
du centre a parfois des problèmes d’encryptage. « J’espère que tu pourras lire ce courriel.
Le préposé du “Business center” ici baragouine l’anglais et il m’a dit qu’ils éprouvaient parfois
des problèmes d’encryptage » (l. 15-16).

5 Qu’est-il arrivé d’inhabituel à Bianca alors qu’elle était au « Business centre » de l’hôtel
où elle passe ses vacances ?
Bianca, qui fréquente beaucoup le « Business center » pour écrire des courriels, s’y rend alors qu’elle
et son copain se sont disputés. En larmes, elle tombe sous le charme du préposé du centre avec
qui elle a une aventure.

6 Selon vous, se peut-il que Maryse ait reçu et lu les courriels de son amie et qu’elle ne
veuille tout simplement pas lui répondre ? Expliquez.
Bianca n’est pas très sympathique avec son amie Maryse. Afin de se sentir moins misérable, elle
laisse entendre à Maryse que l’ami de cette dernière, Martin, l’aurait peut-être trompée avec une
collègue de travail : « Philippe m’a confié que Martin avait une collègue qui le “ dérangeait ” pas mal
à son agence… Je n’en sais pas plus, peut-être qu’il n’y a pas de quoi t’énerver, mais si jamais tu
creuses la question un peu plus avec lui » (l. 49-51). Bianca incite même Maryse à rompre avec
Martin et à emménager en colocation avec elle : « toi et moi on sera colocs ! » (l. 53). Or, Bianca n’a
pas réellement de preuves ; elle est même de mauvaise foi en prétendant le contraire.

Hommes infidèles, femmes tristes 55

 R ÉDACTION
1 En équipe, rédigez le courriel que Maryse
aurait pu envoyer à Bianca après avoir lu les
quatre courriels que cette dernière lui a fait
parvenir. Ou bien, écrivez la conversation
qu’auront Philippe et Martin lors de leur
partie de golf du 15 juillet prochain.
P. 99 TS ›» 2 En vous basant sur votre expérience personnelle et en vous référant au modèle du
texte informatif de la section Théorie et stratégies, décrivez les différences entre les
hommes et les femmes sur le plan psychologique et sur le plan des émotions.
Comment les hommes et les femmes réagissent-ils en couple ?
P. 109 TS ›» 3 Composez une lettre de rupture à votre partenaire (réel ou fictif). Dites-lui que vous
devez mettre un terme à votre relation. Expliquez-lui pourquoi cela ne peut plus
continuer. Adressez-lui des reproches. Mettez-le au pied du mur, c’est-à-dire ne lui
donnez pas la possibilité de s’échapper, de se dérober. Votre lettre prendra la forme
d’un texte expressif.

PARLONS-EN
1 Comment qualifieriez-vous le comportement de Bianca ? À la lumière de ce que vous
connaissez d’elle, dressez son profil psychologique à la manière d’un thérapeute.
Aimeriez-vous passer vos vacances ou vivre en colocation avec quelqu’un comme
Bianca ? Cela vous est-il déjà arrivé ?
2 Connaissez-vous l’expression « Une faute avouée est à moitié pardonnée » ? Par
rapport au thème de l’infidélité, discutez de la pertinence de cette expression. Si vous
étiez à la place de Bianca, auriez-vous pardonné à Philippe ? D’après vous, comment
réagira Philippe s’il apprend l’aventure de son amie ?
3 Que diriez-vous à Bianca si vous étiez son ami(e) et que vous vouliez la consoler ?
Excuseriez-vous ses sous-entendus sur l’infidélité de votre conjoint(e) ? Ou votre
amitié serait-elle mise à mal ?

GRAMMAIRE
P. 160-164 G ›» 1 Dans les phrases suivantes, remplacez le mot en gras par le mot entre parenthèses
et accordez correctement les adjectifs.
a) Le vol a été parfait. (escale)
L’escale a été parfaite.
b) L’hôtel est confortable et moderne. (auberge)
L’auberge est confortable et moderne.
c) Tu ne pardonnerais jamais un truc pareil. (chose)
Tu ne pardonnerais jamais une chose pareille.
d) C’est tellement une vieille cinglée. (idiot)
C’est tellement un vieil idiot.
e) La tempête est passée. (orage)
L’orage est passé.

56 TEXTES EXPRESSIFS
 2 Mettez les phrases suivantes à la forme négative demandée. «‹ G P. 139-140
a) « Ça m’a fait un immense bien. » (l. 5) ne … pas
Ça ne m’a pas fait un immense bien.
b) « La tempête est passée. » (l. 64-65) ne … jamais
La tempête n’est jamais passée.
c) « Elle s’est déguisée en danseuse. » (l. 74) ne … plus
Elle ne s’est plus déguisée en danseuse.
d) « Je suis vraiment sur un nuage ! » (l. 100) ne … guère
Je ne suis guère sur un nuage !

3 Justifiez l’accord des participes passés soulignés dans la phrase ci-dessous. «‹ G P. 186-188
« Hier, j’ai bu trois ou quatre mojitos de trop (c’est bien la seule façon de faire passer
la bouffe, ici tout est noyé dans une glu orange qui goûte le Tabasco pourri). Mes
émotions ont remonté à la surface et je me suis encore mise à l’interroger. » (l. 19-22)

• bu : PP employé avec avoir, le CD mojitos est placé après le verbe, bu ne s’accorde pas.
• noyé : PP employé avec être, s’accorde avec le sujet tout, masculin singulier.
• pourri : PP employé seul, s’accorde avec Tabasco, masculin singulier.

TEXTES EXPRESSIFS
• remonté : PP employé avec avoir, il n’y a pas de CD, remonté ne s’accorde pas.
• mise : PP d’un verbe occasionnellement pronominal, s’accorde avec le CD me, mis pour Bianca,
féminin singulier.

EXERCICE DE STYLE
Remplacez les termes vagues comme il y a, on peut voir, se trouver, avoir
par des verbes plus précis choisis dans la liste ci-dessous.
Exemple : Il y a de nombreuses ressources naturelles au Canada.
Le Canada dispose de nombreuses ressources naturelles.

attire  est situé  captivent  présente  découvre
regorgent  éprouve  remarque  est doté  s’orientent

1 Le Mexique a bien des attraits pour les touristes québécois.

Le Mexique présente bien des attraits pour les touristes québécois.

2 Il y a toujours beaucoup de monde sur les plages de Cancún.

Les plages de Cancún regorgent toujours de monde.

3 Il y a un centre d’affaires dans l’hôtel de Bianca.

L’hôtel de Bianca est doté d’un centre d’affaires.

4 Bianca n’a aucun scrupule à parler des infidélités de son copain.

Bianca n’éprouve aucun scrupule à parler des infidélités de son copain.

5 D’après ses courriels, on peut voir que Bianca a de l’intérêt pour Antonio.
D’après ses courriels, on remarque que Bianca a de l’intérêt pour Antonio.

6 Le « Business center » se trouve dans l’hôtel de Bianca.

Le « Business center » est situé dans l’hôtel de Bianca.

Hommes infidèles, femmes tristes 57

 NARRATIFS

Avant tout
Dans cette nouvelle de Dany Leclair, l’ouverture
d’une intrigante enveloppe, par le mauvais
destinataire, est à l’origine d’une découverte
inattendue.
Et vous, avez-vous déjà ouvert une enveloppe
qui ne vous appartenait pas, comme le héros
de la nouvelle que vous allez lire ? Si oui,
que contenait-elle ? Ou bien avez-vous
déjà rendu à quelqu’un un objet perdu
que vous aviez trouvé par hasard ? Si
oui, avez-vous été récompensé pour
votre honnêteté ?

Quel mot le pronom
personnel l’ remplace-t-il ?
Une enveloppe.
Mourait d’envie Avait le
très grand désir de faire
quelque chose.
Céda à la tentation Arrêta
de résister à la tentation.
Pas de sa porte Partie
du sol qui marque l’entrée
d’une maison.
Il s’agissait Il était
question de.
La photographie
Simon l’avait reçue le matin, très tôt. Tellement
tôt qu’il était hors de question que ce soit une
livraison du courrier régulier, lequel était
habituellement distribué en début d’après-
5 midi. Sans doute quelqu’un de trop pressé
l’avait-il laissée à la mauvaise adresse. Elle était
dans un sac, suspendu à la poignée de sa porte.
Aucune indication visible, une simple enve-
loppe brune de papier kraft, assez épaisse,
10 mysté­rieuse, invitante.
En la voyant, il devina immédiatement
qu’elle ne lui était pas destinée, personne
de sa connaissance ne viendrait ainsi, sans
l’avertir, lui porter une telle enveloppe à la
15 sau­vette, sans auparavant tenter de le
joindre. Il la déposa sur la table de la cuisine,
où elle resta intacte pendant quelques
heures. Il mou­rait d’envie de l’ouvrir pour
en découvrir le contenu, mais il parvint à
20 réfréner ce désir.
Finalement, tandis qu’il déjeunait, il céda
à la tentation. Il enfonça son doigt sous
le rabat et déchira l’enveloppe d’un geste
rapide et décidé. Il l’avait trouvée sur le pas
25 de sa porte, après tout, aucun destinataire
n’était identifié, elle pouvait très bien lui être
destinée. Il fallait qu’il vérifie.
En la décachetant, il éprouva la même sen-
sation que celle qu’il ressentait lorsque, plus
30 jeune, il déchirait fébrilement l’emballage
flamboyant des boîtes qui traînaient sous le
sapin depuis des jours, avec l’interdiction for-
melle d’y toucher. Il tremblait, comme s’il avait
espoir de trouver un trésor dans cette ridicule
35 enveloppe. Il en vida le contenu devant lui, sur
la blanche mélamine de la table de la cuisine.
À l’intérieur, il trouva un feuillet de mau-
vaise qualité et une photographie couleurs.
Mais surtout, une impressionnante liasse de
40 billets de cinquante dollars. Tout cela le
convain­quit que cette lettre ne lui était pas
destinée. Pourtant, il continua de fouiller,
malgré l’impression qu’il ressentait et qui
ressemblait de plus en plus à de la culpa­
45 bilité. Il ne s’agissait pourtant pas d’un
malaise, plutôt d’une excitation, le plaisir de
l’interdit, lié au fait qu’il brisait les frontières
des barrières intimes de la correspondance.

58 TEXTES NARRATIFS
 Il déplia le feuillet. D’une écriture mala-
50 droite et hésitante, une main inconnue avait
griffonné une dizaine de phrases dans une
langue étrangère qu’il ne put lire. Sans doute
de l’espagnol, pensa-t-il un peu déçu, ou
quelque chose du genre, une langue latine
55 qu’il ne connaissait pas, qu’il ne parvint pas à
déchiffrer, malgré les quelques mots qu’il
reconnaissait ici et là. La lettre n’était pas
signée, mais une adresse de la banlieue sud
de Montréal apparaissait dans le bas de la
60 page. Simon fut rassuré. Il s’imagina l’histoire
d’une respectable famille d’immigrants, dési-
reuse d’envoyer de l’argent aux proches res-
tés dans leur pays d’origine. Il décida que le
lendemain, son seul jour de congé, il allait
65 lui-même se charger d’aller leur restituer la
lettre et son précieux colis. Secrètement,
sans se l’avouer à lui-même pour ne pas ter-
nir sa générosité, il espéra même que son
indiscrétion serait récompensée.
70 L’esprit plus serein, il examina la photogra-
phie. Il y découvrit effectivement une famille
aux traits hispaniques, en apparence heu-
reuse, souriant à l’objectif. La mère des deux
fillettes le séduisit. Ses yeux sombres fixaient
75 l’objectif avec une sensualité naturelle, une
désinvolture invitante. Il lui donnait tout au
plus la fin de la trentaine. Il se demanda si
c’était elle qu’il allait rejoindre le lendemain, s’il
allait la voir avec ses mignonnes petites filles
80 qui avaient l’air si sympathiques, ou si plutôt
elle serait seule… Plus il regardait la photogra-
phie, plus il était convaincu qu’il ne reviendrait
pas les mains vides de cette excursion.
Il replaça tout avec soin dans l’enveloppe,
85 la referma avec du ruban adhésif et se mit à
rêvasser. À l’argent qu’on allait lui donner, à la
discussion qu’il aurait avec la femme… Il en
était à imaginer un scénario presque porno-
graphique, dans lequel il obligeait la femme à
90 coucher avec lui avant de lui remettre l’enve-
loppe, lorsqu’on frappa à sa porte.
À travers le judas, il reconnut son voisin
de palier, un gringalet profondément antipa-
thique, à qui il avait rarement adressé la
95 parole. Le mois passé, quand sa voiture avait
été piégée par un banc de neige, plutôt que
d’aller lui offrir son aide, Simon était resté près
de la fenêtre pour rire de ses vains efforts.
Il ouvrit la porte, et sans même dire bon-
100 jour, l’homme lui dit sèchement qu’il cherchait
un sac avec une enveloppe. Un instant, Simon
eut la tentation de répondre qu’il n’avait rien Quelle est la fonction
vu mais, à la réaction de l’homme, il comprit de le feuillet ?
que l’enveloppe, laissée sur la table juste der- CD du verbe déplia.
105 rière lui, avait déjà été repérée.
Pourquoi le mot phrases
— Oui, répondit innocemment Simon, je est-il au pluriel ?
me demandais justement à qui elle était des- Le mot phrases est au
tinée… Elle est à vous ? pluriel parce qu’il est le
Le voisin s’avança de quelques pas, s’em- complément du nom
dizaine, nom collectif
110 para brusquement de l’enveloppe puis jeta qui signifie environ dix
un rapide coup d’œil à son contenu. (phrases).
— Tout y est ?
Simon se contenta de faire signe que oui,
TEXTES NARRATIFS
tenta de bafouiller quelques mots pour expli-
115 quer qu’il avait dû ouvrir l’enveloppe, pour
s’excuser, mais l’homme tourna les talons
sans dire un mot de plus. Simon referma la
porte à son tour et tenta d’oublier cette ano-
dine histoire.
120 Trois jours plus tard, une chaîne de télévi-
sion diffusait pendant son bulletin de nou-
velles la photographie que Simon avait
décou­verte dans l’enveloppe. On annonçait
que la sympathique famille avait été massa-
125 crée. Les quatre cadavres avaient été retrou-
vés, affreusement mutilés, gisant dans le
Judas Petite ouverture
sous-sol de leur demeure. pratiquée dans une porte
Simon se leva en tremblant. Après avoir qui sert à voir sans être vu.
vérifié que toutes les portes étaient bien ver-
Adressé la parole Parlé.
130 rouillées, il ferma les rideaux et se recroque-
villa sur son divan, sans dire un mot. Coup d’œil Regard rapide.
Désormais, il ne rirait plus de son voisin. Désormais À l’avenir.
(921 mots)
© Dany LECLAIR, « La photographie »,
Moebius, no 114, automne 2007.
À LIRE
• Le site Internet du Réseau juridique du Québec : pour tout savoir
sur les droits et les devoirs du citoyen en cas d’arrestation,
www.avocat.qc.ca.
À VOIR
Des films québécois qui mettent en scène des policiers :
• Erik Canuel, Bon Cop, Bad Cop, 2006, DVD, 116 min.
• Émile Gaudreault, De père en flic, 2009, DVD, 107 min.
Des films de Luc Besson qui mettent en scène des tueurs à gages
malgré tout sympathiques :
• Nikita, 1990, DVD, 117 min.
• Le professionnel, 1994, DVD, 109 min.
La photographie 59
 Et maintenant !
VOCABULAIRE
1 Dans les 5 premiers paragraphes du texte (l. 1-48), relevez au moins 12 mots qui font
partie du champ lexical de l’enveloppe.

1 livraison (l. 3) 5 enveloppe (l. 8-9 et 35) 9 décachetant (l. 28)

2 courrier (l. 3) 6 destinée (l. 12) 10 feuillet (l. 37)

3 distribué (l. 4) 7 rabat (l. 23) 11 lettre (l. 41)

4 adresse (l. 7) 8 destinataire (l. 25) 12 correspondance (l. 48)

Autres : papier (l. 9) – contenu (l. 19) – ouvrir (l. 18) – déchira (l. 23)
2 En vos mots, expliquez la signification des expressions et des mots suivants.
a) « à la sauvette » (l. 14-15) : Rapidement, pour échapper à l’attention.
b) « ruban adhésif » (l. 85) : Bande mince de matière servant à coller, à fixer. Papier collant.
c) « tourna les talons » (l. 116) : S’en alla, partit brusquement.

3 Dans le texte, trouvez un synonyme pour les mots suivants.

a) réprimer (l. 11-20) : réfréner d) écrit (l. 49-57) : griffonné
b) explorer (l. 39-48) : fouiller e) diminuer (l. 63-69) : ternir

c) inquiétude (l. 39-48) : malaise f) impertinence (l. 73-83) : désinvolture

4 Dans le texte, trouvez un antonyme pour les mots suivants.

a) s’étira (l. 128-132) : se recroquevilla
b) considérable (l. 113-119) : anodine

c) articuler (l. 113-119) : bafouiller

5 Complétez les phrases suivantes avec des mots qui figurent dans le texte. Faites les
accords nécessaires.
a) La caisse était pleine. J’ai remis des liasses d’argent comptant à mon patron
avant de prendre la pause. (l. 37-48)
b) Sur cette pierre tombale, les inscriptions avaient été effacées depuis longtemps. On

parvenait tout de même à déchiffrer la date de décès de son propriétaire. (l. 52-60)
c) Le facteur a laissé une note : tu dois passer au bureau de poste pour récupérer
un colis . (l. 63-69)
d) Les paparazzi essayaient d’orienter leur objectif sur cette vedette qu’ils
venaient de reconnaitre. (l. 70-77)
e) Cet enfant est petit, maigre et chétif. Un vrai gringalet ! (l. 92-98)

COMPRÉHENSION ET INTERPRÉTATION «‹ TS P. 114-115

1 Quel est l’élément déclencheur de ce texte ?
L’élément déclencheur correspond à l’ouverture de l’enveloppe (l. 21-36). À partir de ce moment,
la vie de Simon bascule et ses perceptions ne sont plus les mêmes.

60 TEXTES NARRATIFS
2 Relevez trois détails qui précisent le cadre temporel du récit.
« Le matin », « très tôt », « tellement tôt qu’il était hors de question que ce soit une livraison
du courrier régulier » (l. 1-3).

3 À quoi Simon compare-t-il le fait d’ouvrir l’enveloppe mystérieuse ?

Simon compare l’excitation provoquée par l’ouverture de l’enveloppe mystérieuse à la sensation
qu’il éprouvait lorsqu’il déballait ses cadeaux de Noël : « il éprouva la même sensation que celle
qu’il ressentait lorsque, plus jeune, il déchirait fébrilement l’emballage flamboyant des boîtes
qui traînaient sous le sapin » (l. 28-32). Simon associe aussi l’excitation d’ouvrir cette enveloppe
à celle qu’il vivrait s’il découvrait un trésor : « Il tremblait, comme s’il avait espoir de trouver un trésor

TEXTES NARRATIFS
dans cette ridicule enveloppe. » (l. 33-35)

4 Qu’est-ce qui convainc Simon que cette enveloppe ne lui est probablement
pas destinée ?
En ouvrant l’enveloppe, Simon trouve une lettre de mauvaise qualité, une photographie et « une
impressionnante liasse de billets de cinquante dollars » (l. 39-40). C’est surtout ce dernier élément
qui le convainc que l’enveloppe ne lui appartient pas. Il ne s’attendait pas à trouver une telle somme
dans l’enveloppe.
5 Que peut-on voir sur la photographie qui se trouve dans l’enveloppe ?
La photographie montre une famille souriante aux traits hispaniques. On y voit, entre autres,
une très jolie femme à la fin de la trentaine et ses deux petites filles.

6 Qu’est-ce que Simon espère obtenir s’il rapporte le précieux colis à l’adresse inscrite
sur la lettre ?
En retournant le colis à cette adresse, Simon espère obtenir une récompense. Il pense recevoir de
l’argent ou les faveurs sexuelles de la femme photographiée. Il rêve en effet de séduire cette dernière
en échange du paquet : « [Il] se mit à rêvasser. À l’argent qu’on allait lui donner, à la discussion qu’il
aurait avec la femme… Il en était à imaginer un scénario presque pornographique » (l. 85-89).

7 Que se serait-il passé si Simon avait rendu l’enveloppe à l’adresse inscrite sur la lettre ?
Si Simon avait rendu le colis à l’adresse inscrite, il aurait peut-être pu empêcher le massacre
des individus apparaissant sur la photographie. En effet, ceux-ci ont été retrouvés morts trois jours
après que Simon a redonné la mystérieuse enveloppe à son voisin.

8 Selon vous, qui est le voisin de palier de Simon ?

Comme l’enveloppe contenait la commande d’une exécution et qu’elle était destinée au voisin de Simon,
on peut penser que ce dernier est un tueur à gages et qu’il exécute des gens sur commande. C’est la
raison pour laquelle Simon « ne rira[it] plus de son voisin » (l. 132) ; c’est un homme très dangereux.

R ÉDACTION
1 Si le message contenu dans l’enveloppe avait été écrit en français, qu’est-ce que Simon
aurait pu y lire ? En petits groupes, écrivez ce court message d’une dizaine de phrases.
2 Sous la forme d’un texte narratif rédigé à la première personne, écrivez le récit des «‹ TS P. 116
évènements, tel que Simon aurait pu le faire s’il avait décidé de dénoncer son voisin.
La photographie 61
 3 Imaginez un dialogue entre Simon et la femme de la photographie s’ils s’étaient bel
et bien rencontrés. Comment Simon aurait-il abordé la femme ? De quelle façon se
serait-il présenté ? Que lui aurait-il raconté ? Comment la femme l’aurait-elle accueilli ?
En petits groupes, rédigez ce dialogue et présentez la scène devant la classe. Vous
pouvez aussi ajouter un troisième personnage (le mari de la femme, une enfant, le
tueur à gages, etc.).

PARLONS-EN
1 Avez-vous déjà entendu parler d’un tel fait divers ? Dans quelles
circonstances ? En 2005, à Sherbrooke, un jeune homme de 22 ans
s’est fait arrêter pour avoir proposé ses services de tueur à gages sur le
site Canada-annonces.com. Cela vous surprend-il ? Expliquez votre réaction.
2 Avez-vous déjà été témoin d’une arrestation ? Si oui, comment cela s’est-il passé ?
3 Si vous vous retrouviez dans la même situation que Simon, comment réagiriez-vous ?
Contacteriez-vous les forces de l’ordre ? Auriez-vous peur pour votre sécurité ? Selon
vous, dénoncer les actes criminels dont on est témoin est-il un droit ou un devoir de
citoyen ? Avez-vous déjà dénoncé quelqu’un ?

GRAMMAIRE
P. 179-180 G ›» 1 Dans le tableau ci-dessous, donnez le temps des verbes et expliquez leur emploi.
P. 194-195

Temps Explication

a) « Il déjeunait » (l. 21) Imparfait Concordance

b) « Il l’avait trouvée » (l. 24) Plus-que-parfait Antériorité

c) « Il tremblait » (l. 33) Imparfait Description

d) « Une main inconnue avait

Plus-que-parfait Antériorité
griffonné » (l. 50-51)
e) « Il avait dû » (l. 115) Plus-que-parfait Antériorité

P. 164-166 G ›» 2 Dans le texte suivant, quels mots les pronoms en caractères gras remplacent-ils ?
« En la décachetant, Simon éprouva la même sensation que celle qu’il ressentait lorsque,
plus jeune, il déchirait fébrilement l’emballage flamboyant des boîtes qui traînaient
sous le sapin depuis des jours, avec l’interdiction formelle d’y toucher. » (l. 28-33)

la : l’enveloppe celle : la sensation il : Simon

il : Simon qui : les boîtes y : les boîtes

P. 186-188 G ›» 3 Expliquez l’accord des participes passés suivants.

a) « reçue » (l. 1) :
PP avec avoir, reçoit son accord du cd l’ (enveloppe), fém. sing., placé avant le verbe.
b) « suspendu » (l. 7) :
PP sans auxiliaire, reçoit son accord du mot qu’il accompagne : sac, masc. sing.
c) « signée » (l. 58) :
PP avec être, reçoit son accord du sujet lettre, fém. sing.

62 TEXTES NARRATIFS
 d) « restés » (l. 62-63) :
PP sans auxiliaire, reçoit son accord du mot qu’il accompagne : proches, masc. plur.
e) « récompensée » (l. 69) :
PP avec être, reçoit son accord du sujet indiscrétion, fém. sing.
f) « découverte » (l. 123) :
PP avec avoir, reçoit son accord du CD que (la photographie), fém. sing., placé avant le verbe.

4 Quinze (15) erreurs se sont glissées dans ce texte. Pouvez-vous les corriger ?
La photographie pour les nuls
1
Pour débuter en photographie, il faut connaitre un minimum de vocabulaire ; si non

TEXTES NARRATIFS
2 3 4
la photographie risque d’être un aventure périlleuse. Armer de ses quelques termes
5 6
de vocabulaire, vous pourrez vous lancez dans l’aprentissage de la photo. La
7 8
démarche que nous vous proposez est simple et original : nous vous offrons deux
9 10 11 12
tutoriels gratuit spécifiquement créées pour bien démarré en photo. Si s’est ce que
13 14
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15
fairez de belles photos.

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EXERCICE DE STYLE
Remplacez le verbe souligné dans les phrases suivantes par l’un des verbes proposés
dans la liste ci-dessous. Faites les modifications nécessaires.

aller    appartenir    augmenter    constituer    manquer de    porter

1 Simon était bien ce matin-là.

Simon allait bien ce matin-là.

2 Il était en pyjama quand son voisin sonna à la porte.

Il portait son pyjama quand son voisin sonna à la porte.

3 L’enveloppe n’est pas à Simon.

L’enveloppe n’appartient pas à Simon.

4 Ouvrir la correspondance des autres est un acte répréhensible.

Ouvrir la correspondance des autres constitue un acte répréhensible.

5 Cet évènement diffusé par les médias n’est pas sans intérêt.
Cet évènement diffusé par les médias ne manque pas d’intérêt.

6 Selon les autorités, l’insécurité dans certaines banlieues est de plus en plus élevée.
Selon les autorités, l’insécurité dans certaines banlieues augmente de plus en plus.

La photographie 63
 Avant tout
Dans le texte ci-dessous, l’entrevue
d’embauche se transforme en situation
problématique pour Chloé, personnage
principal de cette nouvelle écrite par
Caroline Legouix.
Avez-vous déjà passé une entrevue
d’embauche ? Comment peut-on
se préparer à ce type d’entrevue ?
Quelles questions vous a-t-on posées ?
Avez-vous éprouvé de la nervosité ?
Avez-vous réussi à obtenir le poste
convoité ?

Embuche Difficulté
ou obstacle.
Bévue Erreur
ou maladresse.
Quiproquo Malentendu,
incompréhension.
Scrupules Doutes,
incertitudes.
Dithyrambique Très
positive, élogieuse.
Pourquoi dater est-il
à l'infinitif ?
Dater est à l'infinitif parce
qu'il suit le verbe conjugué
peut. Lorsque deux verbes
se suivent, le second est à
l’infinitif.
L’entrevue d’embuche
Assise sur la banquette d’un café du
centre-ville de Montréal, Chloé fixe depuis
dix minutes la grande tasse de café latte
surmonté de crème chantilly, initialement
5 commandé dans le but de se réconforter,
qui lui soulève le cœur. Elle n’a pas eu la
force de rentrer chez elle en sortant de son
rendez-vous et s’est réfugiée dans un lieu
tranquille ; cepen­dant, la cohue subite devant
10 le comptoir lui fait regretter son choix. Elle
aurait voulu être au calme pour digérer sa
bévue lors de la pire entrevue d’embauche
de sa vie. En fait, elle peut dater précisément
l’origine de cet échec : un quiproquo lors
15 du party de Noël de bureau, huit mois aupa-
ravant, au cours duquel, à sa grande surprise,
elle avait été récompensée pour un exploit
athlétique lors d’une sortie en forêt organi-
sée par le comité des activités sociales. Une
20 prouesse motivée par une puérile phobie
des araignées qu’elle n’avait pas osé révéler.
Au début, elle avait flotté sur un petit nuage,
malgré quelques turbulences internes liées
à un net sentiment d’imposture. Mais ses
25 scrupules n’avaient pas résisté à l’agréable
sentiment d’être reconnue par ses collègues.
Alors, forte d’une nouvelle énergie, Chloé
commença à prendre des risques dans ses
analyses des tendances du marché boursier,
30 encouragée par ses supérieurs qui la consi-
déraient maintenant comme une battante,
alors qu’auparavant ils lui avaient reproché
sa trop grande discrétion. Ses décisions bril-
lantes entraînèrent d’importants succès finan­
35 ciers récompensés par une promotion et
une généreuse augmentation de salaire. Un
journal de la presse quotidienne brossa son
portrait en la présentant comme une jeune
analyste ultradouée, dotée d’une intelli-
40 gence hors pair et d’un flair infaillible. Les
demandes d’entrevue de différents médias
s’enchaînèrent, ou se déchaînèrent, selon la
vision de Chloé. Elle aurait voulu les refuser
toutes, mais c’était sans compter sur l’insis-
45 tance de son patron, qui y voyait l’occasion
d’un bon coup publicitaire. Elle se résigna à
jouer le jeu. Les sollicitations de contact
affluèrent vers son compte LinkedIn et
chaque intervention anodine de sa part dans
50 les fils de discussion des divers réseaux
sociaux fut reprise et commentée de façon
dithyrambique ; c’en était gênant. Chloé
détestait être l’objet de cette attention
dispro­portionnée. Quand une chasseuse de
55 têtes la contacta pour lui proposer un poste
à l’étranger, elle y vit l’occasion rêvée de sor-
tir du radar des médias.
Chloé prépara méticuleusement son
entrevue d’embauche. Ses recherches appro-
60 fondies sur la prestigieuse entreprise aux rami-
fications internationales lui permirent de bien
comprendre les besoins du futur employeur.
Elle peaufina l’analyse de son profil de candi-
date et prépara ses réponses à toutes sortes

64 TEXTES NARRATIFS
 65 de questions pièges. Elle pouvait parler de ses
compétences en donnant des exemples per-
tinents et concrets. Elle maîtrisait ce qu’elle
mettrait en avant et la façon dont elle dévoile-
rait subtilement ses atouts cachés. Cela, c’était
70 le contenu. Pour l’emballage, elle choisit une
robe imprimée pied-de-poule en crêpe fluide
et ultraléger, convenant à la fois à une ren-
contre professionnelle et à la température
estivale. La veille du rendez-vous, elle mangea
75 telle une athlète avant une compétition et se
coucha tôt, non sans avoir programmé deux
information rebattue dans les médias pour Pourquoi rebattue est-il
mettre en valeur son profil sportif, ce qui au féminin singulier ?
120 orienta ensuite la discussion sur le dynamisme Parce qu’il reçoit son accord
et le leadership, qualités essentielles pour le de information, qui est
féminin singulier.
poste proposé. Lorsque Chloé se leva pour
prendre congé, elle était sûre qu’elle serait
rapidement convoquée à une seconde entre-
125 vue, ou encore mieux, qu’elle obtiendrait
immédiatement le poste. Le directeur finan-
cier lui serra la main quelques secondes de Crêpe Tissu de soie ou de
plus que la normale et approcha son visage laine fine, très souple.
de celui de Chloé. Il lui chuchota à l’oreille, Dévier Détourner.

TEXTES NARRATIFS
alarmes successives sur son cellulaire afin 130 bien qu’ils ne soient que deux dans le bureau :
Inéluctable Inévitable,
d’être certaine de ne pas arriver en retard : elle « Je suis affreusement gêné, mais je dois vous nécessaire.
se méfiait des actes manqués. dire que votre robe est… euh… à l’arrière,
80 En jouant machinalement avec sa cuiller c’est-à-dire que le tissu est pris dans votre… Pile à l’heure Exactement à
l’heure prévue.
dans le petit dôme de chantilly qui flotte sur euh… » Chloé, écarlate, s’enfuit sans dire au
son café refroidi, Chloé se remémorait les évé- 135 revoir, morte de honte à l’idée d’avoir montré Écarlate Rouge très vif.
nements de la matinée. Son rendez-vous était ses bobettes à tous les employés en traver- Bobettes (familier) Petite
à 10 h. Malgré sa prudence en ce qui concerne sant les bureaux. culotte, sous-vêtement.
85 le calcul du temps de déplacement en voiture
vers le centre-ville, elle n’avait pu prévoir la
rupture d’une canalisation d’eau au milieu
d’une artère principale, ce qui fit dévier le flot
de circulation vers les dédales des petites rues
90 avoisinantes aux multiples sens interdits. Son
stress augmenta brutalement à l’idée d’arriver
en retard, mais, par chance, elle trouva facile-
ment une place proche de l’immeuble de
l’entreprise. Après avoir couru jusqu’à la borne
95 pour payer le stationnement, elle se précipita
dans le hall d’entrée et monta en utilisant
l’ascenseur jusqu’au 12e étage. Un détour
inéluc­table par les toilettes consomma cinq
précieuses minutes, mais Chloé réussit à se
100 présenter pile à l’heure, un peu échevelée, à
la réception. La jeune femme chargée d’ac-
Le cellulaire de Chloé se met à vibrer à
cueillir les visiteurs la pria immédiatement de
l’instant où elle venait de se décider à quitter
la suivre jusqu’au bureau de Jean Leconte, le
140 le café : le numéro affiché était celui de l’en-
directeur financier qui allait la recevoir en entre­
treprise où elle avait passé cette entrevue Dubitative Qui exprime le
105 vue. En chemin, en traversant une grande salle
désastreuse. Elle répondit, dubitative. doute, l’incertitude.
de bureaux paysagers, Chloé se sentit tout de
— Allô…
suite à l’aise dans les lieux. Les employés la
— Allô, Chloé Bergeron ?
regardaient passer en souriant à pleines dents.
145 — Oui ?
Quelques clins d’œil amicaux l’avaient éton-
— C’est Jean Leconte. Écoutez, je tenais à
110 née, mais elle s’était fait la réflexion que la
vous faire savoir rapidement que vous avez
culture de l’entreprise insistait sans doute sur
fait une excellente entrevue, et ce n’est pas
la qualité de l’accueil des futurs collègues.
parce que, euh… que… euh… enfin, bref, je
C’était de très bon augure.
150 voulais vous dire de ne pas vous inquiéter,
L’entrevue se déroula bien. Jean Leconte
votre candidature nous intéresse beaucoup.
115 posa à Chloé les questions usuelles sur son
Chloé n’en croyait pas ses oreilles. Elle
parcours professionnel et sur ses compé-
sentait l’espoir lui revenir.
tences, mais aussi sur son exploit dans la forêt,

L’e n t r e v u e d ’e m b u c h e 65
 Quelle est la fonction — En fait, reprit le directeur financier, j’ai
de directeur financier ? 155 eu une idée qui me semble intéressante.
Il est le sujet de reprit. On pourrait utiliser à notre avantage votre
petite mésaventure lors de l’entrevue d’em-
bauche. J’en ai parlé à un ami journaliste et il
pense, comme moi, que ce serait une bonne
Accroche Slogan, qui vise 160 accroche humoristique pour illustrer un
à attirer l’attention. article dans la presse sur notre entreprise, qui
annoncerait en même temps que vous allez
faire partie de notre groupe. Je crois même
que certains employés ont pris des photos
165 de vous ce matin. On aurait donc le visuel.
Qu’en pensez-vous ?
Chloé éclata de rire… puis elle coupa la
communication et alla commander un café
latte à la chantilly au comptoir, qu’elle
170 dégusta en ignorant les vibrations insistantes
de son cellulaire. (1172 mots)
© Caroline LEGOUIX, « L’entrevue d’embûche »,
Moebius, n° 142, septembre 2014.

À LIRE
• Des informations destinées aux jeunes qui se préparent à passer
une première entrevue d’embauche : www.jeunesse.gc.ca/fra/
sujets/emplois/entrevue.shtml.
• Une courte liste d’erreurs à éviter lors d’une entrevue d’embauche :
www.droit-inc.com/article10055-Top-10-des-erreurs-a-ne-pas-
commettre-en-entretien-d-embauche.

À VOIR
• La série La job (2006-2007), adaptation québécoise de la
série télévisée culte The Office. Les 12 épisodes de la série
sont disponibles sur Youtube : www.youtube.com/watch?v=
5ifwntEYnFM.
• Les erreurs à éviter durant une entrevue d’embauche :
www.youtube.com/watch?v=LQqaRuE3Pwk.
• Des exemples de questions et réponses types pour une entrevue
d’embauche : www.youtube.com/watch?v=-y3aB0kl5XE.

Et maintenant !
VOCABULAIRE
1 Dans vos mots, expliquez ce que signifient les expressions suivantes, à partir
du contexte dans lequel vous les avez trouvées.
a) « une intelligence hors pair » (l. 39-40) :
Une intelligence exceptionnelle, unique, qui se distingue.
b) « un flair infaillible » (l. 40) :
Intuition, perspicacité qui permet de ne pas commettre d’erreur.
c) « jouer le jeu » (l. 47) :
Répondre aux attentes de son patron, satisfaire les demandes de son patron.
d) « C’était de très bon augure » (l. 113) :
Ces sourires étaient des signes qui lui étaient favorables.

66 TEXTES NARRATIFS
2 Quel sens devrait-on donner aux mots suivants, selon l’emploi qui en est fait dans
le texte ?

a) « emballage » (l. 70) : b) « dédales » (l. 89) : c) « rebattue » (l. 118) :

1 matériau qui protège un objet 1 détours compliqués 1 battue plusieurs fois
2 la présentation visuelle 2 labyrinthes 2 fausse information
3 vive excitation vécue à l’idée 3 ruelles 3 répétée
de passer une entrevue

3 Que signifie l’expression « actes manqués » (l. 79) ?

Un acte manqué est une action ratée qui révèle un conflit inconscient.

TEXTES NARRATIFS
4 Associez les expressions ou les mots suivants aux bonnes définitions.
a) « soulève le cœur » (l. 6) : 3 1 Avait profité des joies générées
1 par une situation.
b) « avait flotté sur un petit
nuage » (l. 22) : 2 Suites de messages sur un même thème.
c) « les fils de discussion » (l. 50) : 2 3 Donne envie de vomir.
d) « atouts cachés » (l. 69) : 4 4 Qualités discrètes.

5 Remplissez la grille de mots ci-dessous en faisant correspondre les mots

à leur définition.

cohue (l. 9) prouesse (l. 20) turbulences (l. 23) 1

battante (l. 31) anodine (l. 49) ramifications (l. 60-61) B
peaufina (l. 63) pied-de-poule (l. 71) échevelée (l. 100)
A
2 T
3 P T
É R 5 A
4 T U R B U L E N C E S O A N
6 H U N T
7 P I E D - D E - P O U L E
8 C O H U E V S D
A E S I
U L E N
F É E
I E
N
9 R A M I F I C A T I O N S

Horizontalement Verticalement
4 Agitations, troubles. 1 Personne combative.
7 Tissu de deux couleurs qui se croisent 2 Acte de courage.
comme un damier. 3 Qui a la chevelure en désordre,
8 Groupe de personnes bruyantes. dépeignée.
9 Divisions secondaires. 5 Sans importance, inoffensive.
6 Perfectionna.

L’e n t r e v u e d ’e m b u c h e 67
 COMPRÉHENSION ET INTERPRÉTATION «‹ TS P. 114-115
1 Selon Chloé, quel événement a provoqué tous les changements professionnels
qu’elle a vécus dans les derniers mois ?
Au dernier party de Noël, on lui a remis un prix pour un exploit athlétique accompli lors d’une sortie
en forêt organisée par le comité des activités sociales (l. 14-19).

2 Les employeurs de Chloé apprécient-ils davantage son travail depuis la réalisation

de son exploit athlétique ? Relevez trois éléments dans le texte qui justifient votre
réponse.
Oui, les employeurs de Chloé semblent apprécier davantage son travail.
• Ils la considèrent maintenant comme une battante, alors qu’auparavant, ils lui ont reproché
sa trop grande discrétion (l. 32-33) ;
• On l’a récompensée par une promotion (l. 35) ;
• On l’a récompensée par une augmentation de salaire (l. 36).

3 Chloé apprécie-t-elle faire des entrevues avec les médias ? Comment expliquer
qu’elle en ait réalisé plusieurs ?
Non, elle n’apprécie pas les entrevues avec les médias. Le texte indique qu’« elle aurait voulu
les refuser toutes » (l. 43-44), mais elle en a réalisé plusieurs à cause de l’insistance de son patron,
qui y voyait l’occasion d’un bon coup publicitaire (l. 44-46).

4 Relevez cinq exemples montrant que Chloé s’est bien préparée pour son entrevue.
Parmi les options suivantes :
• Elle fait des recherches approfondies sur l’entreprise (l. 59-60).
• Elle analyse son profil de candidate (l. 63-64).
• Elle prépare des réponses à des questions pièges (l. 64-65).
• Elle sait donner des exemples concrets pour parler de ses compétences (l. 65-67).
• Elle maitrise ce qu’elle va mettre en avant et la façon dont elle présentera ses atouts (l. 67-69).
• Elle a choisi une robe adaptée aux circonstances (l. 70-74).
• La veille, elle a bien mangé (l. 74-75).
• La veille, elle s’est couchée tôt (l. 74-76).
• La veille, elle a programmé deux alarmes (l. 74-77).

5 Qu’est-ce qui a ralenti Chloé dans son trajet vers le lieu de son rendez-vous ?
Il y a eu une rupture dans une canalisation d’eau au milieu d’une artère principale et le flot
de circulation a été dévié vers les dédales des petites rues avoisinantes, ce que Chloé n’avait
pas prévu au moment de calculer son temps de déplacement (l. 84-90).

6 Qu’y a-t-il d’inhabituel dans la façon dont les employés accueillent Chloé lorsqu’elle
traverse les bureaux ?
Les employés lui sourient à pleines dents et certains lui font des clins d’œil amicaux (l. 106-110).

68 TEXTES NARRATIFS
7 Pourquoi Chloé a-t-elle coupé la communication avec le directeur financier ? Qu’a-t-il
dit qui a pu lui enlever toute envie de lui parler ?
Il veut que l’entreprise tire profit du fait que Chloé s’est présentée à son entrevue avec une robe
coincée dans son sous-vêtement. Il veut que la presse publie des photos d’elle dans cette situation
embarrassante (l. 156-163), alors qu’elle veut justement changer d’emploi « pour sortir du radar
des médias » (l. 56-57).

8 Pourquoi l’auteure a-t-elle utilisé le mot « embuche » au lieu du mot « embauche »

TEXTES NARRATIFS
dans le titre ?
Chloé a vécu une situation embarrassante lors de son entrevue d’embauche ; le mot « embuche »
référant à une difficulté ou à un obstacle, l’auteure a voulu souligner le problème vécu par Chloé
dans le titre de sa nouvelle.

R ÉDACTION
1 Pourquoi un employeur vous choisirait-il plutôt que quelqu’un d’autre ? Quelles sont
vos plus grandes qualités ? Quels sont vos pires défauts ? Composez un texte d’une
centaine de mots pour répondre à ces questions fréquemment posées durant les
entrevues d’embauche.
2 Imaginez une entrevue d’embauche cauchemardesque : tout se passe très mal
du début à la fin. Racontez cette entrevue dans un texte de 200 mots en intégrant
des verbes aux temps du passé : passé composé, imparfait et plus-que-parfait.
3 Quels conseils donneriez-vous à une personne qui s’apprête à passer une entrevue
d’embauche ? Qu’est-ce qu’elle devrait faire :
• la veille ?
• le jour même ?
• juste avant l’entrevue ?
• après l’entrevue ?
Répondez en composant des phrases qui
contiennent des verbes à l’infinitif
(ex. : Il faut lire…, Tu dois vérifier…, etc.).

PARLONS-EN
1 Quelles sont les questions pièges qu’un
employeur potentiel pourrait vous poser
lors d’une entrevue d’embauche ?
Comment y répondriez-vous ?
2 Aimeriez-vous partir à l’étranger acquérir
de l’expérience de travail ? Où voudriez-vous
aller ? Quel emploi vous plairait ?

L’e n t r e v u e d ’e m b u c h e 69
 GRAMMAIRE
Voici une lettre de présentation qu’un étudiant voudrait faire parvenir à un employeur
qui cherche un nouvel employé. Aidez-le à corriger ses fautes et permettez-lui d’obtenir
cet emploi. (Le chiffre à gauche indique le nombre d’erreurs par ligne.)

Monsieur Michel Tremblay Montréal (Québec) H2X 1V8

Directeur des ressources humaines
Entreprise XXX
1234, 5e Avenue
Objet : Candidature au poste de commis de magasin

Monsieur le Directeur,
vu besoin
(2) J’ai vue une annonce affichant que vous aviez besion d’un commis de magasin. Cela fait
sauveteur quartier
(2) maintenant trois ans que je suis lifeguard à la piscine de mon cartier. Je suis présentement
sciences humaines qualités
(3) étudiant en social science au collège Dawson et je crois que j’ai les qualites et les compétences
recherchez
(1) que vous rechercher.
passées aimé travailler public
(4) Dans mes expériences passé, j’ai toujours aimée travaillé avec le publique. Je trouve aussi
entretenir
(1) qu’il est important d’avoir un esprit d’équipe et d’entretiendre de bons rapports avec les
je disponible
(2) collègues. À cause de mes études, Je suis seulement available le soir.
rencontrer convaincu
(2) Je souhaiterais vous rencontrez, car je suis convaincue que le poste me plaira et qu’en retour,
satisfait
(1) vous serez très satisfaits de mes services.
Je vous prie de recevoir, Monsieur le Directeur, mes meilleures salutations.
Jonathan Martinez
426, rue Bouchard
Laval (Québec) H7V 2Z9

EXERCICE DE STYLE
Complétez les expressions en utilisant des mots de la liste ci-dessous et faites
les accords nécessaires.

polyvalent  professionnel  sociable  ponctuel  intègre  
organisé  astucieux  créatif  indépendant  responsable

1 Elle a des idées originales et trouve des manières de les mettre en œuvre ;
cette personne est créative.
2 Mon collègue est agréable à côtoyer et il se lie facilement aux autres ; il est sociable.
3 Cet employé n’est jamais en retard ; c’est un individu ponctuel.

4 Ma patronne possède plusieurs compétences variées ; elle est polyvalente.

5 Il préfère travailler seul plutôt que de travailler en équipe ; c’est une personne indépendante.
6 Quand on travaille dans ce domaine, on doit être honnête et impartial ; on doit être intègre.

70 TEXTES NARRATIFS
 Avant tout
Le vol à l’étalage dans les magasins est un grave problème
qui entraine des pertes financières importantes. Qui, selon
vous, assume ces pertes financières ?
Avez-vous déjà eu un emploi dans un grand magasin ?
Avez-vous eu connaissance que la direction embauchait
des employés espions pour surveiller le personnel
et les clients ?
Aimez-vous les films d’espionnage ? Pourquoi ?

TEXTES NARRATIFS
Pouvez-vous en nommer quelques-uns ?

Espion demandé, rangée six

Cette histoire pourrait se passer au Walmart ou dans un Zeller’s ou un Target, si ça existait encore.
Vous ne le saurez pas. Ce que vous saurez, en revanche, c’est l’histoire d’Émile, passé de planton à
espion, avec une mission aussi précise que secrète. Un récit tissé de mensonges, dans l’angle mort des
caméras d’un magasin à grande surface.
Je m’étais juré de ne jamais en parler.
Jamais. Pas même sous la torture. Pas même
à ma femme. Mais comme je n’ai jamais su
tenir une promesse, je vais vous la raconter
5 quand même. Agent double. Taupe. Espion.
Voilà de quoi il s’agit. Je le suis devenu par
hasard, au gré d’un printemps plein d’ho­
rizons, à cette époque glorieuse où l’on pou­
vait fumer dans un avion et où l’on osait
10 encore se lécher les doigts après avoir mani­
pulé du poulet cru. J’avais 20 ans. Je travail­
lais alors comme simple agent de sécurité, la
nuit, le cul dans une guérite en bois à sur­
veiller un chantier de construction désert. À
15 lire Boris Vian, aussi. Le boulot étudiant rêvé.
Mon patron était un brave homme, retraité
de la police fédérale et grand amateur de
sports équestres. Et de jupons. Un point
commun majeur. On discutait donc femelles,
20 lui au passé et moi au présent. On est deve­
nus proches, presque intimes.
De là est venue l’offre.
L’agence avait, en plus du service de sécurité
dont je faisais partie, un secteur d’enquêtes
25 en tout genre, de la filature à l’installation
de caméras cachées, selon les demandes du
client. Le patron m’a fait venir dans son bu­­
reau pour me proposer un truc : « S’agit de te
faire passer pour un employé chez l’un de
30 nos clients, de t’y installer comme chez toi,
de faire ta place comme un type régulier pour
Planton Personne chargée
de surveiller un lieu depuis
un poste fixe.
Taupe Espion dissimulé à
l’intérieur d’une organi­
découvrir la source d’une problématique par­ sation, d’une institution.
ticulière, dans ce cas-ci le vol, et d’en rapporter
Guérite Abri aménagé pour
les informations pertinentes », m’a-t-il expliqué. quelqu’un qui surveille.
35 Une infiltration ! J’ai hésité en silence. C’était
comme prendre une tarentule pour la pre­ Filature Action de suivre
un individu pour surveiller
mière fois : un truc fascinant et effrayant à la ses faits et gestes.
fois. « Voici le salaire, qu’il a ajouté. Et ça, c’est
sans compter toutes les minettes qui tra­ Infiltration Action de
pénétrer discrètement et
40 vaillent aux caisses. » Le patron a mis toute la progressivement un milieu.
gomme, il voulait que j’accepte. J’ai accepté.
Minettes (vieilli) Jeunes
PLONGER DU TROISIÈME TREMPLIN filles.
SANS SON MAILLOT
Fausse adresse résidentielle que j’ai apprise
par cœur – un lieu fictif utilisé par l’agence.
Faux curriculum où on m’a inventé un passé
45 professionnel en entrepôt, où on a effacé
toutes traces postsecondaires et où on m’a
attribué un permis de conduire pour chariot
élévateur. Je me suis senti plongé dans
quelque chose d’irréel, dans un mauvais scé­
50 nario d’espionnage sur fond de guerre froide,
à espérer me faire prendre dans les filets
d’une sulfureuse Russe nommée Ivanka.
Quand je rencontre le client, le direc­teur
régional d’une chaîne de magasins à grande
55 surface, il m’expose le pourquoi de la
patente, soit des vols inexpliqués, et me
montre la photo d’un employé chargé de la
réception : on le soupçonne d’être un acteur
important dans les disparitions des derniers

Espion demandé, rangée six 71


60 mois, toujours des produits de valeur, infor­
matiques ou électroniques. Personne, à part
le directeur et la bonne dame des ressources
humaines, ne sera au courant de l’opération.
Je deviens un fantôme.
65 Puis, le grand saut. J’entre en scène un
lundi matin. Un moi nouveau, fabriqué de
toutes pièces, jovial et séduisant, liquide et
insaisissable. Show time.
Le magasin est immense, avec des allées
Pourquoi le participe passé 70 longues comme ça séparées en différents
séparées est-il au féminin rayons. Je me présente. Je suis le petit nou­
pluriel ? veau. Les gens m’accueillent. Enchanté. « Tu
Il reçoit le fém. et le plur. vas travailler juste ici, me dit le superviseur.
du nom allées. Tu vas placer des produits en tablettes, dans
75 l’électronique, et aider à déplacer de la mar­
chandise à l’arrière, selon les besoins de l’en­
trepôt. Viens avec moi, je vais te présenter au
gars à qui tu auras affaire. » Dans l’arrière-
boutique, je découvre un monde aussi vaste
80 qu’un grand parc. Un parc de boîtes, du plan­
cher jusqu’au plafond, petites et grandes, sur
palettes ou en simples piles. Un endroit froid.
Comme le gars qui en a la charge, celui de
ma photo, la cible. Ce sera plus difficile que
85 prévu. Joe, qu’il s’appelle. Jonathan, en fait.
Un petit être méprisable, aussi frisé qu’arro­
D’emblée Sur le coup, gant. Je ne l’aime pas, d’emblée. Et c’est
à première vue. réciproque – ça se sent gros comme un festi­
M’acoquiner Me lier val de montgolfières. C’est mal parti, vu que
à une personne peu 90 l’objectif premier est de devenir son ami. J’ai
recommandable. six mois pour m’acoquiner avec lui, pour
Molière Grand homme créer un véritable lien humain avec des
de théâtre (1622-1673). retailles de carton. Un truc ardu qui va exiger
NBA National Basketball que je mente, que je joue la comédie. Du
Association. 95 Molière. Comme je le fais si bien dans les
bars, dans le fond, au nom de ma vie sexuelle.
Fouiner Faire des
recherches indiscrètes. Ok, ça devrait aller.
Les jours passent. Je fais mon boulot de
commis hybride, mi-plancher, mi-entrepôt
100 sans pouvoir m’approcher de Joe, qui
72 TEXTES NARRATIFS
demeure glacial. J’essaie de l’assouplir à coups
de blagues et de jeux d’esprit, sans succès. Je
lui coule dessus comme un compliment sur
un dépressif. Jusqu’au moment où je repère
105 son point faible. Une fille prénommée
Hélène, dont il est fou. En sa présence, Joe
ramollit. Il baisse sa garde. Vrai qu’elle a du
coffre, Hélène. Un corps pneumatique, tout
en rondeurs, presque à l’hélium. C’est ma
110 porte d’entrée. Dès le lendemain, je me mets
beau : cheveux lichés et eau de parfum.
« Heille, Hélène, on prend notre pause
ensemble ? » Elle accepte. Je peux mainte­
nant la lire, page par page : sa vie, sa famille,
115 ses rêves. Gagner sa confiance surtout. Elle
sera ma carte d’accès.
« Une bière avec Hélène et toi ? » Et voilà
que Joe saute sur le fromage, et au centre,
Hélène. Un beau trio feuilleté. Au fil des
120 bières, j’apprends à le connaître. Son amour
pour le basket. Son goût immodéré pour la
salade César extra bacon. Il en devient
sympa, presque aimable. Arrive même un
moment où la présence d’Hélène n’est plus
125 nécessaire. La colle commence à prendre
sans elle. Pour pousser le truc, je me mets à
suivre les activités de la NBA, si chère à Joe.
On parle de Michael Jordan, son joueur
favori. Moi, je décide de triper sur Sean Kemp,
130 de Seattle, question de créer une dose artifi­
cielle de compétition amicale. On devient
des frères. Le patron, à qui je fais des rapports
réguliers, est content.
Un jour, après quelques mois – le temps
135 file quand on a de l’agrément –, Joe me fait
l’honneur de m’inviter, avec Hélène, à un
party pour son anniversaire. Chez lui. J’en dis­
cute avec le patron, qui y voit une belle occa­
sion de fouiner dans l’intimité du suspect.
140 J’arrive avec un cadeau, une authentique cas­
quette des Bulls de Chicago, aux frais de
l’agence. Joe irradie, un bonheur vif. C’est
beau à voir. Je rencontre même ses parents,
un couple plutôt beige, aussi éclatant qu’un
145 cabanon de banlieue. Le clou, pour moi, est
toutefois de visiter sa chambre pour y trouver
une dizaine de téléphones cellulaires, du
modèle de l’époque, bien alignés sur sa com­
mode. J’en prends note à la salle de bains,
150 dans le carnet que je garde toujours dans ma
chaussette gauche. D’ailleurs, si vous faites
dans la petite criminalité, méfiez-vous tou­
jours des gens qui vont souvent aux toilettes.
 Leur pipi est beaucoup moins urgent qu’ils jeux sont faits. Mais non ! Joe se tourne vers
155 ne le disent. moi : « COURS ! ». Et on part à courir à travers le
205
Puis, la bombe : Joe commet l’erreur de me stationnement, les deux agents à nos trousses.
parler des appareils. Boom ! De sa passion pour En pleine enjambée, Joe ouvre son sac et
la technologie. Re-boom ! « Tsé un jour, on essaye de se débarrasser de l’appareil. Les
pourra regarder un film là-dessus ! » Un film sur agents, usés par la cinquantaine, ont zéro
160 un téléphone, franchement. Il est fou. « Lequel 210 chance de nous rattraper. Le plan coule à pic.
tu préfères ? », qu’il me demande. Je pointe un Soudain, dans un élan qui me surprend moi-
gros Nokia. « Parfait, je t’en trouve un neuf pour même, j’expédie une formidable jambette du
la fin de semaine. » Je suis là à regarder l’hame­ pied droit à Joe, qui s’écrase sur l’asphalte, Le mot erreur est-il
çon lui perforer la joue sans qu’il ne se doute avant de lui déposer toute ma viande sur le masculin ou féminin ?
165 de rien. Pauvre Joe, que je me dis. Ça va fesser. 215 thorax, un truc gréco-romain qui le laisse Féminin.

TEXTES NARRATIFS
immobile, compact et aplati. Il se met à crier :
UN CITRON QUI DONNE SON JUS
« T’ES FOU ! QU’EST-CE QUE TU FAIS ? » Les
QUAND ON LE PRESSE
agents arrivent en nage et prennent le relais.
Le mardi suivant, Joe me fait venir à l’entre­
Plus tard, ils interrogeront Joe et il admet­
pôt et me déballe sa méthode de travail. Il
220 tra une série de vols.
m’explique l’horaire des livraisons, en m’indi­
quant celles qui contiennent des objets inté­ CHEAP COMME UNE VIEILLE PUTE
170 ressants. Ensuite, il me montre les angles Il a perdu son emploi et a été accusé formel­ Donnez deux autres mots
morts des caméras de surveillance. Juste ici, lement devant une cour criminelle. Mais ce homophones de cour.
et un peu par là. Puis, il m’explique comment qui m’a marqué, c’est le dernier regard qu’il Court, cours.
il ouvre la boîte de l’objet convoité, la replie m’a servi, pendant que les agents le met­ Convoité Désiré.
et la met au compacteur dans un tas de car­ 225 taient en état d’arrestation. Un regard plein
Aléatoires Au hasard.
175 tons bruns, sans que ça paraisse, question de de larmes. Plein de trahison, dubitatif jusqu’à
faire disparaître les traces. Le trésor lui-même, l’âme. Le regard du type qui ne fera jamais Couverture Occupation qui
de la taille d’un porte-monnaie, se glisse en plus confiance. cache une réalité clandestine
et condamnable.
douce dans la poche de son pantalon trop C’est curieux de se sentir à la fois satisfait
ample, avant d’être transféré, tenez-vous 230 du devoir accompli, le dos laminé de félicita­ Enjambée Grand pas, dans le
180 bien, dans le plat de salade César que Joe tions, et coupable comme si j’avais couché texte : en pleine course.
apporte pour le repas du midi, emballé dans avec ma belle-mère. Un truc unique. Une Leurre Moyen d’attirer et de
une pellicule de plastique. Caché parmi les dichotomie tortueuse et inconfortable. J’ai tromper, piège.
croûtons et l’extra bacon, à l’abri des fouilles fait mon boulot, et Joe méritait certainement
aléatoires du gérant de magasin. Pas pire 235 les conséquences de ses actes, mais quelque
185 rusé, le Joe. part, tout au fond, je lui porte à ce jour une
En après-midi, bingo, Joe a l’appareil. certaine sympathie. Sans compter Hélène et
J’appelle le patron pour l’informer. Le plan les autres employés avec qui j’échangeais,
est le suivant : on sort du magasin en même que je côtoyais, qui ont certainement dû se
temps, comme d’habitude, et on se fait arrê­ 240 sentir lésés, trompés lorsqu’ils ont appris la
190 ter sur place par deux agents. Coupables nouvelle. Le type charmant de l’allée cen­
tous les deux, bien sûr, question que Joe ne trale n’était qu’un leurre, une contrefaçon,
se doute de rien. une Rolex à cinq sous.
Ça devient intense et palpitant. Ma cou- Le patron vous dira que je n’ai pas de quoi
verture tiendra-t-elle le coup ? Va-t-il se 245 me plaindre. Que j’en suis sorti avec un
195 douter de quelque chose ? Je transpire. compte en banque bien rempli. Que les cartes
Le stress me noue l’estomac. J’ai l’impression avaient été mises sur la table dès le départ. Il a
de jouer ma vie. Je ne mange plus. raison. Je savais tout : les paramètres, les condi­
À 17 heures, on se dirige vers la sortie. Le tions. Tout sauf une chose : que la salade César
gérant nous intercepte et fouille nos sacs à 250 extra bacon me laisserait à ce jour un sale goût
200 dos – la procédure habituelle. Il ne trouve rien, de trahison sur la langue. (1986 mots)
à part une salade César. Un moment plus tard, © Émile JUTRAS-LAFRAMBOISE,
on est dehors. Je vois le patron du coin de l’œil « Espion demandé, rangée six », Urbania, 2014,
et les deux agents qui avancent vers nous. Les http://urbania.ca/magazine/special-anonymat.

Espion demandé, rangée six 73

 À LIRE
• Le livre d’Yvonnick Denoel, Comment devient-on espion ?, 2009.
• L’article d’Alex Castonguay, « Écoute électronique : les grandes oreilles d’Ottawa »,
L’Actualité, 10 juin 2013.
• L’article « Carrières au SCRS », Service canadien du renseignement de sécurité,
www.csis-scrs.gc.ca/crrs/index-fr.php.
• L’article « Vol à l’étalage : un sommet pendant les fêtes », http://argent.canoe.
ca/nouvelles/affaires/vol-letalage-un-sommet-pendant-les-fetes-20122010.

À ÉCOUTER
• L’entretien « Des commerçants retrouvent des malfaiteurs grâce à Facebook »,
émission Dutrisac, 98,5 FM, le 28 octobre 2015, 12 min 31 s, www.985fm.ca/
lecteur/audio/des-commercants-retrouvent-des-malfaiteurs-a-l-aid-292667.mp3.

À VOIR
• Le film culte de Jacques Godbout, IXE-13, ONF, 1971.

Et maintenant !
VOCABULAIRE
1 En vous aidant du contexte, expliquez les québécismes suivants.
a) « patente » (l. 56) : l’affaire, la situation
b) « triper » (l.129) : devenir fou de

c) « on a de l’agrément » (l. 135) : on a du plaisir

d) « tsé » (l. 158) : tu sais

e) « pas pire » (l. 184) : pas mal, assez

f) « jambette » (l. 212) : action d’accrocher du pied la jambe de quelqu’un pour le faire tomber, 
croc-en-jambe
2 Que veulent dire les expressions suivantes dans le texte ?
a) « Le patron a mis toute la gomme » (l. 40-41) : c) « Ça va fesser » (l. 165) :
1 Le patron m’a offert de la gomme à mâcher. 1 Ça va faire du bien.
2 Le patron a pris les grands moyens 2 Ça va être corrigé.
pour me convaincre. 3 Ça va barder.
3 Le patron a gommé mon passé.
d) « Se glisse en douce » (l. 177-178) :
b) « Elle a du coffre » (l. 107-108) : 1 Descend doucement la pente.
1 Elle a une forte poitrine. 2 Disparait discrètement.
2 Elle a un coffre à bijoux. 3 Entre sans faire de bruit.
3 Elle a une belle voix douce.

74 TEXTES NARRATIFS
e) « Le plan coule à pic » (l. 210) :
1 S’enfonce rapidement dans l’eau.
2 Survient au bon moment.
3 Ne fonctionne plus.

3 Parmi les expressions et les mots suivants, lesquels ont un lien

avec le thème de l’espionnage ?
X taupe X fouiner passion cabanon
minettes belle-mère X agent double X filature
X infiltration X mission secrète croutons X jouer la comédie
X couverture salle de bain retailles dichotomie

TEXTES NARRATIFS
4 Dans le texte, trouvez un synonyme pour les mots suivants. Les réponses se trouvent
entre les lignes indiquées entre parenthèses.
a) travail (l. 10-20) : boulot d) summum (l. 140-150) : clou
b) origine (l. 30-40) : source e) angoisse (l. 190-200) : stress

c) étagères (l. 70-80) : tablettes f) traitrise (l. 244-251) : trahison

COMPRÉHENSION ET INTERPRÉTATION «‹ TS P. 114-115

1 Quelle mission confie-t-on à Émile ?
Il doit infiltrer discrètement une entreprise et découvrir qui vole des appareils électroniques (l. 28-34).

2 Quels sont les arguments qui poussent Émile à accepter cette mission ?
Le salaire : « Voici le salaire, qu’il a ajouté. » (l. 38) et « […] j’en suis sorti avec un compte en
banque bien rempli ». (l. 245-246)
Les jeunes caissières : « Et de jupons. Un point commun majeur. On discutait donc femelles [...] »
(l. 18-19) et « Et ça, c’est sans compter toutes les minettes qui travaillent aux caisses. » (l. 38-40)

3 Pourquoi l’auteur dit-il : « Je me suis senti plongé dans quelque chose d’irréel »
(l. 48-49) ?
On lui a inventé une identité qui n’a aucun lien avec la réalité : fausse adresse, faux curriculum vitæ,
fausse expérience de travail en entrepôt, faux permis de conduire un chariot élévateur, effacement
de toutes traces de ses études postsecondaires (l. 42-48).

4 Comment Émile décrit-il Joe lorsqu’il le rencontre (l. 82-107) ?

C’est un individu froid (l. 82-83), même glacial (l. 100-101) ; il est méprisable (l. 86),
arrogant (l. 86-87), incapable de communiquer (l. 105-107).

5 Quel stratagème Émile utilise-t-il pour devenir l’ami de Jonathan ?

Il repère son point faible, Hélène. Il devient l’ami d’Hélène, qui sera sa « carte d’accès » (l. 116).
Par l’intermédiaire d’Hélène, il tissera des liens d’amitié avec Joe : « Et voilà que Joe saute sur
le fromage, et au centre, Hélène. Un beau trio feuilleté. » (l. 117-119)

Espion demandé, rangée six 75

 6 Les énoncés suivants sont-ils vrais ou faux ? Justifiez votre réponse à l’aide
d’une citation tirée du texte.
a) Le patron est d’accord pour qu’Émile aille à l’anniversaire de Joe.
Vrai : « J’en discute avec le patron, qui voit une belle occasion de fouiner dans l’intimité
du suspect. » (l. 137-139)
b) Les parents de Joe sont éclatants de joie et de bonheur.
Faux : « […] ses parents, un couple plutôt beige, aussi éclatant qu’un cabanon de banlieue. »
(l. 143-145)
c) Joe tombe dans le piège tendu par Émile à son insu.
Vrai : « Je suis là à regarder l’hameçon lui perforer la joue sans qu’il ne se doute de rien. »
(l. 163-165)

7 Placez dans l’ordre les étapes de la méthode utilisée par Joe pour voler les appareils.
a) Il ouvre la boite de l’objet convoité.
b) Il repère les livraisons qui contiennent les objets intéressants.
c) Il tient compte des angles morts des caméras de surveillance.
d) Il replie la boite et la met au compacteur dans un tas de cartons bruns.
e) Il surveille l’horaire des livraisons.
f) Il cache l’appareil dans le plat de salade César qu’il apporte pour le repas du midi.
g) Il glisse l’appareil volé dans la poche de son pantalon.

Réponse : e) b) c) a) d) g) f) (l. 166-185)

8 Pourquoi le plan mis en place pour attraper Joe coule-t-il à pic ? Que doit faire Émile
pour qu’il réussisse ?
Le plan coule à pic parce que Joe et Émile se mettent à courir et que les agents qui les poursuivent
ne courent pas assez vite pour les rattraper (l. 208-210). Émile doit faire une jambette à Joe
et lui sauter dessus pour permettre aux agents de l’arrêter (l. 211-216).

9 Émile est-il heureux d’avoir accompli sa mission ? Expliquez votre réponse.

Oui et non. Il se sent à la fois « satisfait du devoir accompli » et « coupable ». Il a respecté
son contrat et a été bien payé, mais il a trahi un ami qui lui faisait confiance et a terni à jamais
son image auprès des autres employés (l. 229-243).

10 Donnez trois caractéristiques du texte expressif (p. 104). Pour chacune de ces
caractéristiques, relevez une citation dans le texte.
• Le présent de l’indicatif : (de l. 53 à la fin)
• L’emploi du « je » : « Je transpire. Le stress me noue l’estomac. J’ai l’impression de jouer ma vie.
Je ne mange plus. » (l. 195-197)
• Des adjectifs et des expressions qui traduisent les états d’âme : « Un moi nouveau, jovial et séduisant,
liquide et insaisissable. » (l. 66-68) « Ça devient intense et palpitant. » (l. 193) « Un regard plein
de larmes. Plein de trahison, dubitatif jusqu’à l’âme. » (l. 225-227) Une dichotomie tortueuse
et inconfortable. » (l. 232-233)
• Des figures de styles (métaphores, comparaison, etc.) : « Un endroit froid. Comme le gars qui en a

76 TEXTES NARRATIFS
 la charge. » (l. 82-83) « [...] ça se sent gros comme un festival de montgolfières. » (l. 88-89)
« Je lui coule dessus comme un compliment sur un dépressif. » (l. 103-104) « [...] ses parents,
un couple plutôt beige, aussi éclatant qu’un cabanon de banlieue. » (l. 143-145) « Je suis là à
regarder l’hameçon lui perforer la joue sans qu’il ne se doute de rien. » (l. 163-165) « Cheap comme
une vieille pute » (3e sous-titre) « Le type charmant de l’allée centrale n’était qu’un leurre, une
contrefaçon, une Rolex à cinq sous. » (l. 241-243)
• Des phrases exclamatives et interrogatives : « Une infiltration ! » (l. 35) « Ma couverture tiendra-t-elle le
coup ? Va-t-il se douter de quelque chose ? » (l. 193-195) «T’ES FOU ! QU’EST-CE QUE TU FAIS ? » (l. 217)
• Un niveau de langue familier ou populaire : « Show time. » (l. 68) « Tsé, un jour… » (l. 158) « Ça va

TEXTES NARRATIFS
fesser. » (l. 165) « Pas pire rusé, le Joe. » (l. 184-185) « Bingo » (l. 186) « Cheap... » (3e sous-titre)

R ÉDACTION
1 Avez-vous déjà été trahi par une ou un ami ? Dans un texte de 250 mots, racontez
cette trahison en utilisant plusieurs caractéristiques du texte expressif (p. 104).
2 Vous êtes un(e) comédien(ne) célèbre et un réalisateur vous offre un rôle d’espion
dans son prochain film. Écrivez les grandes lignes (250 mots) du scénario de ce film
d’espionnage en indiquant où et quand se passera l’action, quelle sera votre mission,
quels seront vos adversaires, quelles seront les principales péripéties, quels seront
les sentiments que vous devrez exprimer, comment se dénouera l’intrigue, etc.
3 Vous travaillez dans un grand magasin comme agent(e) de sécurité et vous venez
de prendre sur le fait une voleuse. Voici le début du dialogue :
– Mademoiselle ! Pouvez-vous ouvrir votre sac, s’il vous plait ?
– Pourquoi ? Je refuse d’ouvrir mon sac.
– Mademoiselle, je vous ai vue…
Poursuivez le dialogue. En équipe de deux, écrivez une dizaine de répliques, puis jouez
la scène devant la classe.

PARLONS-EN
1 Accepteriez-vous d’être un(e) employé(e)-espion(ne) ?
Quelles sont, selon vous, les qualités nécessaires pour
accepter un tel emploi ? Quels sont les arguments
qui vous pousseraient à l’accepter ? Répondez à ces
questions, puis partagez vos réponses avec les autres.
2 Le SCRS (Service canadien du renseignement de
sécurité) offre, entre autres, des postes d’agents
de renseignement et d’agents de surveillance (voir
la rubrique Pour tout savoir, p. 74). Accepteriez-vous
de travailler pour le SCRS ? Pourquoi ? Discutez-en
en petits groupes.
3 Avez-vous un emploi à temps partiel ? Que faites-vous ?
Cet emploi vous est-il nécessaire pour subvenir à vos
besoins ? Comment réussissez-vous à concilier le ravail
et les études ? Répondez à ces questions, puis partagez
votre expérience avec les autres.

Espion demandé, rangée six 77

 GRAMMAIRE
1 Corrigez les phrases suivantes. Le nombre d’erreurs est indiqué entre parenthèses.
a) Le proffesseur pose la question suivant : « Dans la phrase “ le voleur a voler des pommes ”,
ou est le sujet ? ». Justin lève le main et répond : « En prison ! » (5 erreurs)
Le professeur pose la question suivante : « Dans la phrase “ le voleur a volé des pommes ”,
où est le sujet ? ». Justin lève la main et répond : « En prison ! »
b) Excédés par les vol d’ustensiles, un restaurateur as placé une affiche en évidence sur chaque
tables : « Les petites cuillères ne son pas des médicaments, il est inutile d’en prendre un après
chaque repas. » (6 erreurs)
Excédé par les vols d’ustensiles, un restaurateur a placé une affiche en évidence sur chaque
table : « Les petites cuillères ne sont pas des médicaments, il est inutile d’en prendre une après
chaque repas. »
c) Deux hommes entrent dans un magasin et vole un téléviseur. L’agent de sécuritée le
poursuit est crie : « Attendez, vous avez oubliée la télécommande. » (5 erreurs)
Deux hommes entrent dans un magasin et volent un téléviseur. L’agent de sécurité les poursuit
et crie : « Attendez, vous avez oublié la télécommande. »

2 Donnez les verbes de la même famille que les noms suivants. Complétez les phrases
à l’aide de ces verbes tout en utilisant les temps appropriés et en faisant les accords
nécessaires.
promesse (l. 4) : promettre entrepôt (l. 166-167) : entreposer
photo (l. 84) : photographier relais (l. 218) : relayer

fouilles (l. 183) : fouiller leurre (l. 242) : leurrer

a) La semaine dernière, Émile a leurré Jonathan en devenant son ami.

b) À partir de demain, la caméra de surveillance photographiera chaque client qui entrera.

c) Toutes les semaines, les agents fouillent/fouillaient les casiers des employés.

d) Aujourd’hui, nous vous promettons de tout finir à l’heure.

relayions/
e) Nous nous sommes relayés toutes les heures auprès de ce malade.

f) La semaine prochaine, tu entreposeras la marchandise dans l’arrière-boutique.

EXERCICE DE STYLE
Dans le texte, l’auteure utilise six fois le mot « truc ». Pouvez-vous le remplacer par
un terme plus précis, choisi dans la liste suivante ? Chaque numéro a deux réponses.

mission  objectif  sensation  souffrance   prise  emploi
sentiment  comédie  désarroi  supercherie  but  technique

1 « Pour me proposer un truc » (l. 28) : Une mission, un emploi

2 « Un truc fascinant et effrayant à la fois » (l. 37-38) : Un sentiment, une sensation

3 « Un truc ardu qui va exiger que je mente » (l. 93-94) : Un objectif, un but

4 « Pour pousser le truc » (l. 126) : La comédie, la supercherie

5 « Un truc gréco-romain qui le laisse immobile » (l. 215-216) : Une prise, une technique
6 « Un truc unique » (l. 232) : Une souffrance, un désarroi

78 TEXTES NARRATIFS
 Avant tout
La nouvelle qui suit évoque un des tabous
de notre société. Elle met aussi en scène
les foules anonymes qui s’entassent
dans les transports en commun.
Prenez-vous souvent les transports en
commun ? Observez-vous beaucoup la
foule qui s’y trouve ? Y avez-vous déjà
vécu une expérience traumatisante ?
Notre héros, lui, en a vécu une très
troublante…
Les transports en commun
Elle a sauté entre les rails, dans un froisse­
ment raide de ciré. Elle n’est pas tombée,
c’est surprenant pour un grand corps aussi
empêtré que le sien. Et maintenant, elle se
5 tient tranquille, son sac à main bien amarré
sur l’épaule. Elle fait comme les autres, elle
attend le métro – mais pas pour y monter,
très manifestement.
Ça se répand comme une grippe intesti­
10 nale parmi les transportés de l’heure de
pointe, la station Berri au grand complet se
masse près de la voie pour mieux reluquer
ça : ils se rendent compte, les gens, que c’est
un drame qui est en train de s’embryonner
15 sous leurs yeux, et ça les laisse tout ébaudis,
tout excités, ils n’ont pour la plupart jamais
vu de suicidée pour de vrai, en chair et en
ciré comme je vous parle.
Il y a Conrad parmi la foule, il est vendeur
20 de souliers chez Pegabo et un peu plus petit
que la moyenne, ce qui le prive du spectacle.
Il comprend tout de suite que quelque chose
d’insolite se trame et il s’approche, lui aussi,
pour tenter d’attraper des bribes de l’aven­
25 ture. Les gens marmottent entre eux
comme de vieilles connaissances, « C’est une
désespérée ! » clame devant Conrad un grand
type qui voit tout et qui a beaucoup lu, pro­
bablement. À force de jouer des coudes,
30 Conrad se faufile au premier rang et il l’aper­
çoit. Elle a des lunettes, la trentaine un peu
moche, éteinte par l’ordinaire, et ce grand
ciré noir qui lui fait une silhouette invraisem­
blable. Elle tourne le dos à tout le monde, l’air
TEXTES NARRATIFS
35 d’affirmer que cette histoire ne la concerne
en rien, elle s’achemine lentement vers la
gueule sombre du tunnel, d’où s’exhalent
déjà des grondements de wagons en
marche. À la regarder comme ça, tellement
40 tranquille, on ne comprend pas, ce n’est pas
le genre à avoir connu des peines d’amour –
ce n’est pas le genre à avoir connu quoi
que ce soit, d’ailleurs, et sans doute est-ce là
une raison suffisante pour se tenir ainsi si rési­
45 gnée face à un métro homicide qui s’avance.
Quelqu’un près de Conrad hurle : « Il faut S’embryonner Se créer,
faire quelque chose ! » et Conrad, avec un naitre. Terme inventé par
retard un peu abasourdi, se rend compte l’auteure à partir du mot
que c’est de lui qu’est sortie cette vociféra­ embryon.
50 tion farfelue. Les autres autour marquent leur Ébaudis Réjouis, divertis.
accord de principe par des hochements de
En chair et en ciré L’auteure
tête vaguement fatalistes, oui, certes, il faut adapte l’expression en chair
faire quelque chose, mais quoi, que peut-on et en os qui veut dire « en
contre la mort et n’est-il pas déjà trop tard, le personne ».
55 métro s’en vient, pauvre pauvre fille, pauvres Insolite Bizarre,
enfants, pauvres parents de cette pauvre extraordinaire.
fille. Le métro s’en vient, Conrad ne veut pas
De quel mot le verbe
être celui qui agit, n’a jamais voulu, le métro clame reçoit-il son accord ?
s’en vient, son mugissement de mécanique
Du nom type.
60 emballée monte comme une fièvre, trop
tard pour prévenir les contrôleurs là-haut, Le mot la est employé
trop tard pour parlementer avec la fille et la à deux reprises dans la
ligne 62. Lequel est :
convaincre – de quoi, au fait ? Madame, la vie
vaut la peine, restez en vie, madame, si per­ a) un pronom personnel ?
65 sonne ne vous aime, moi je vous aimerai... la convaincre
Comment le croirait-elle, lui qui n’aime que
b) un déterminant défini ?
les hommes ? Et tout à coup Conrad plonge :
la fille
dans la fosse sans réfléchir, il saute sur la fille,
Les transports en commun 79
Décuple Augmente.
Bouscule Heurte avec
violence et vivacité.
Job est un anglicisme
employé en français,
mais quel nom pourrait
le remplacer ?
Emploi, travail rémunéré.
l’assomme à moitié, il la lance telle une botte
70 de foin sur le quai et s’y projette lui-même,
tant l’émotion décuple les forces.
Et soudain, surgie d’on ne sait où, une
équipe de télévision entière se dresse devant
Conrad, les projecteurs l’éblouissent, on le
75 hisse sur des épaules et on l’applaudit. La fille
en ciré a enlevé ses lunettes et son ciré, elle
est très belle comme dans les annonces d’es­
théticienne Avant-Après, elle explique à
Conrad qu’il s’agit d’un test télévisé en direct
80 sur l’héroïsme ordinaire, c’est lui qui gagne,
est-il content ? Conrad est interviewé au
Point et à Rencontres, il fait la une de toutes
les presses du lendemain, Jean Chrétien lui
offre une cravate, le pape lui télécopie des
85 indulgences, il reçoit la légion d’honneur et
la croix de Saint-Jean-Baptiste.
Ça l’écœure, Conrad. Il a dû changer de
job parce que les clientes le harcelaient —
c’est vous le héros, est-ce que je peux vous
90 toucher ?... Maintenant, il ne prend plus le
métro. Il marche. Et quand il se trouve arrêté
à un feu rouge, à côté d’un aveugle par
exemple, il ne l’aide pas à traverser comme il
l’aurait fait auparavant, non monsieur, il le
95 bouscule un peu, en sourdine, pour qu’il se
casse la gueule. (728 mots)
© Monique PROULX, Les aurores montréales,
Montréal, Éditions du Boréal, 1997.

À LIRE
• L’article de Brian Myles, « Suicide dans le métro : un phénomène tabou »,
Le Devoir, 22 novembre 2005.
• L’article de Hugo Meunier, « Suicide dans le métro, le grand malaise »,
Cyberpresse, 8 mars 2009.
• Le site de la STM qui nous dit quoi faire en cas d’urgence dans le métro,
www.stm.info/fr.
Des articles sur la téléréalité
• Serge Baucher, « La télé-réalité : Vérité ? Mensonge ? », Contact, hiver 2004.
• Jean-Serge Baribeau et Jean-Pierre Desaulniers, « La télé-réalité : insignifiance
ou authenticité ? », Relations, novembre 2004.
• Sébastien Laeng, Du cinéma à la téléréalité, http://archive.filmdeculte.com/
coupdeprojo/telerealite.php.

Et maintenant !
VOCABULAIRE
1 Dans votre dictionnaire, trouvez une autre signification pour le mot « transport ».
En quoi cette définition donne-t-elle un nouveau sens au titre de la nouvelle ?
Transport : « Vive émotion, sentiment passionné (qui émeut, entraine) ; état de la personne
qui l’éprouve. Agitation, élan, enthousiasme, etc. » (Le Petit Robert)
L’auteure décrit les émotions vécues par la foule (les transports en commun) devant cet évènement.

2 Parmi les mots suivants, choisissez ceux qui sont en lien avec le thème du métro.
X rails X quai X fosse fièvre ciré
forces X tunnel X voie X station X wagon
vendeur spectacle bribes X contrôleur silhouette

80 TEXTES NARRATIFS
3 Associez les expressions suivantes à leur définition.
a) « vieilles connaissances » (l. 26) : 4 1 Entente générale acceptée sans compromis.
b) « jouer des coudes » (l. 29) : 6 2 Soulever une personne par estime.
c) « accord de principe » (l. 51) : 1 3 Sans se faire remarquer.
d) « on le hisse sur des épaules » (l. 74-75) : 2 4 Personnes que l’on connait depuis longtemps.
e) « en sourdine » (l. 95) : 3 5 Fait une chute.
f) « se casse la gueule » (l. 96) : 5 6 Avancer à travers la foule en écartant ses voisins.

4 Qui suis-je ? Dans les lignes 46 à 86, trouvez le mot ou l’expression qui correspond
aux définitions suivantes.
a) Première page d’un journal ou d’une publication (l. 75-85) : une

TEXTES NARRATIFS
b) Rémissions des péchés remises par l’Église (l. 75-85) : indulgences

c) Adverbe qui veut dire « à coup sûr » (l. 46-56) : certes

d) Herbes séchées, réunies et serrées par un lien (l. 62-72) : botte de foin
e) Action de remuer la tête (l. 46-56) : hochement

f) Bruit fort et prolongé (l. 55-65) : mugissement

g) Exclamation émise avec emportement (l. 46-56) : vocifération

h) Adjectif qui veut dire « frappé de stupeur » (l. 46-56) : abasourdi

5 Trouvez dans le texte un synonyme pour chacun des mots suivants.

a) murmurer (l. 19-29) : marmotter d) fixé (l. 1-8) : amarré
b) embarrassé, gêné (l. 1-8) : empêtré e) négocier (l. 55-65) : parlementer
c) regarder (l. 9-18) : reluquer f) bizarre (l. 46-56) : farfelue

6 Complétez les phrases à l’aide des verbes pronominaux suivants. Faites les «‹ G P. 184
accords nécessaires.

s’acheminer (l. 36)   se dresser (l. 73)   s’exhaler (l. 37)   se faufiler (l. 30)   se masser (l. 12)   se tramer (l. 23)

a) La colère monte et les cris s’exhalent de sa bouche.

b) Les gens se rassemblent et se massent devant le spectacle.
c) Il y a beaucoup de monde ; on doit se faufiler
pour atteindre la sortie.
d) Elle prépare quelque chose en secret ; je me demande ce qui se trame .
e) Tu as presque terminé la session, tu t’achemines lentement vers les vacances !
f) Cet édifice se dresse au centre d’un petit parc.

COMPRÉHENSION ET INTERPRÉTATION «‹ TS P. 114-115

1 Indiquez dans quels paragraphes figurent les passages qui correspondent «‹ TS P. 110
aux composantes du schéma narratif de ce récit.
Situation initiale : absente
Élément déclencheur : paragraphe 1
Péripéties : paragraphes 2, 3 et 4
Dénouement : paragraphe 5
Situation finale : paragraphe 6
Les transports en commun 81
 2 Est-ce que ce récit suit le schéma narratif traditionnel ?
Non. La situation initiale est absente. L’histoire commence par l’élément déclencheur. Le lecteur
est plongé directement dans les évènements. Les références temporelles (heure de pointe)
et spatiales (station de métro), de même que la description des personnages, sont parsemées ici
et là dans le déroulement de l’histoire.

3 Qui est Conrad ? Que sait-on de lui ?

Conrad est « vendeur de souliers chez Pegabo » et c’est un homme de petite taille (l. 19-21). Il « ne
veut pas être celui qui agit », il ne se sent pas comme un héros (l. 57-58). Conrad aime les hommes
(l. 66-67).
4 De quoi la fille a-t-elle l’air avant de plonger dans la fosse ?
La fille « a des lunettes, la trentaine un peu moche, éteinte par l’ordinaire » (l. 31-32), habillée d’un
« grand ciré noir qui lui fait une silhouette invraisemblable » (l. 32-34), « pas le genre à avoir connu
des peines d’amour – ce n’est pas le genre à avoir connu quoi que ce soit, d’ailleurs » (l. 40-43). Elle
n’a pas l’air concernée par ce qu’elle est en train de vivre.

5 De quelles façons réagit la foule en voyant la fille sur les rails ?

La nouvelle se répand très vite, « comme une grippe intestinale » (l. 9-10), parmi la foule. Les gens
s’approchent pour mieux voir, ils se rendent compte de la gravité de la situation, mais ils sont excités,
presque divertis par la scène. Les gens jugent la fille : « C’est une désespérée ! » (l. 26-27). Personne
ne semble vouloir bouger ni l’aider. On croit qu’il est « trop tard » (l. 54) pour faire quelque chose.

6 Qu’est-ce qui change chez Conrad après l’aventure ?

Conrad a dû changer de travail parce que tout le monde lui parlait de son geste. Il ne prend plus le métro
de peur d’avoir à revivre une pareille situation. Il n’a même plus envie d’aider son prochain, comme il
l’aurait fait avant. Au contraire, cette aventure l’a rendu très agressif, car il se sent trompé. Conrad a
l’impression qu’on a abusé de sa bonne foi, d’autant plus qu’il ne voulait pas agir en héros (l. 87-96).

R ÉDACTION
P. 104 TS ›» 1 En vous servant de la théorie sur
le texte expressif, écrivez une lettre
d’adieu à un proche. Votre lettre peut être
très classique ou de facture plus originale.
En petits groupes, lisez vos lettres et
choisissez la plus déchirante.
P. 94-97 TS ›» 2 En petits groupes, rédigez un texte afin
de convaincre quelqu’un qui ne croit plus
que la vie vaut la peine d’être vécue.
Utilisez des marqueurs pour mettre en
évidence vos arguments.
›»
P. 182, 190 G
et 195
3 Vous êtes un super héros du quotidien.
Quel pouvoir avez-vous ? En utilisant les
P. 110 TS ›» temps du passé et en respectant la
structure du texte narratif, racontez une
aventure où vous avez utilisé vos dons…

82 TEXTES NARRATIFS
PARLONS-EN
1 Avez-vous déjà fait quelque chose d’héroïque ? La réaction
de la foule dans la nouvelle vous surprend-elle ?
2 Croyez-vous que les médias et les institutions concernées ont tort
d’éviter de rapporter les cas de suicide ? Selon vous, le simple fait
d’en parler aurait-il l’effet d’encourager les gens à passer à l’acte ?
3 Êtes-vous fan de téléréalité ? Quel concept de téléréalité vous
a le plus étonné jusqu’à présent ? Dépasse-t-elle les bornes de la
morale et de l’éthique ? Trouvez-vous que les gens qui s’affichent
sans pudeur dans le cadre de ce genre d’émission font preuve
de narcissisme et d’exhibitionnisme ? Sommes-nous devenus

TEXTES NARRATIFS
des voyeurs à force de consommer une téléréalité de plus en
plus obscène ? Les médias qui diffusent ces émissions sont-ils
trop sensationnalistes ?

GRAMMAIRE
1 Remplissez la grille de mots ci-dessous en conjuguant les verbes au temps «‹ G P. 176
et à la personne demandés.
14
Horizontalement
1 C O N V A I N C R A I 1 Convaincre, futur de l’indicatif, 1re pers. du sing.
10 12 P 2 Prévenir, présent de l’indicatif, 3e pers. du plur.
2 P R É V I E N N E N T 18 3 Devoir, participe passé, masc.
4 Être, futur de l’indicatif, 3e pers. du sing.
R A R 16 F
5 Voir, cond. présent, 3e pers. du sing.
O 3 D U C 4 S E R A 6 Télécopier, imparfait de l’indicatif, 1re pers. du plur.
J 11 X E E I 7 Agir, présent de l’indicatif, 2e pers. du sing.
E É 5 V E R R A I T 8 Recevoir, présent de l’indicatif, 1re pers. du sing.
T B R A E 9 Répandre, cond. présent, 2e pers. du plur.
6 T É L É C O P I I O N S Verticalement
10 Projeter, cond. présent, 3e pers. du plur.
E O N 15 S 17
11 Éblouir, futur de l’indicatif, 3e pers. du sing.
R U T D H 12 Valoir, présent de l’indicatif, 2e pers. du sing.
7 A G I S 8 R E Ç O I S 13 Dire, participe passé, masc.
I R 13 V S 14 Apercevoir, futur de l’indicatif, 3e pers. du plur.
9 R E P A N D R I E Z S 15 Devoir, présent de l’indicatif, 2e pers. du plur.
16 Être, cond. présent, 1re pers. du sing.
N I Z E
17 Hisser, présent de l’indicatif, 2e pers. du sing.
T T S 18 Faire, présent de l’indicatif, 2e pers. du plur.

2 Justifiez l’accord des participes passés suivants. «‹ G P. 186-188

a) lu (l. 28) : PP employé avec avoir, il n’y a pas de CD, le PP reste invariable.

b) sortie (l. 49) : PP employé avec être, reçoit son accord du sujet inversé vocifération, fém. sing.

c) surgie (l. 72) : PP employé seul, reçoit son accord du sujet équipe, fém. sing.
d) arrêté (l. 91) : PP employé avec un verbe d’état, reçoit son accord du sujet il, masc. sing.

Les transports en commun 83

 3 Mettez les phrases suivantes au pluriel.
a) Elle n’est pas tombée.
Elles ne sont pas tombées.
b) Elle se tient tranquille, son sac à main bien amarré sur l’épaule.
Elles se tiennent tranquilles, leur(s) sac(s) à main bien amarré(s) sur l’épaule.
c) Et soudain, surgie d’on ne sait où, une équipe de télévision se dresse devant Conrad.
Et soudain, surgies d’on ne sait où, des équipes de télévision se dressent devant Conrad.

4 Dans l’extrait suivant, remplacez le pronom il par le pronom elle. Faites les accords qui
s’imposent.
« Il est vendeur de souliers chez Pegabo et un peu plus petit que la moyenne, ce qui le
prive du spectacle. Il comprend tout de suite que quelque chose d’insolite se trame et il
s’approche, lui aussi, pour tenter d’attraper des bribes de l’aventure. » (l. 19-25)

Elle est vendeuse chez Pegabo et un peu plus petite que la moyenne, ce qui la prive du spectacle. Elle
comprend tout de suite que quelque chose d’insolite se trame et elle s’approche, elle aussi, pour tenter...

EXERCICE DE STYLE
Dans chacune des phrases suivantes, remplacez le groupe souligné par un adjectif qui fait
partie de la même famille que le nom.
Exemple : Pour mon voisin, c’était une question de vie.
Pour mon voisin, c’était une question vitale.

1 Cette fille n’est pas le genre à avoir des problèmes de famille.

Cette fille n’est pas le genre à avoir des problèmes familiaux.

2 Ce sont peut-être les difficultés de l’existence qui l’ont poussée à prendre une telle
décision.
Ce sont peut-être les difficultés existentielles qui l’ont poussée à prendre une telle décision.

3 Conrad a malgré lui une réaction de spontanéité.

Conrad a malgré lui une réaction spontanée.

4 La mécanique emballée du métro ressemble à un tumultueux concert d’instruments.

La mécanique emballée du métro ressemble à un tumultueux concert instrumental.

5 La fille est belle comme dans les annonces de publicité.

La fille est belle comme dans les annonces publicitaires.

6 Conrad, tel un artiste de talent, a vite conquis les téléspectateurs.

Conrad, tel un artiste talentueux, a vite conquis les téléspectateurs.

7 Pour éviter une situation de conflit avec ses clients, Conrad a changé d’emploi.
Pour éviter une situation conflictuelle avec ses clients, Conrad a changé d’emploi.

84 TEXTES NARRATIFS
 Avant tout
Dans cette nouvelle, Dominic Séguin met en
scène de jeunes rebelles, de véritables antihéros
en colère, qui ont une dent contre les traditions,
la famille et la société. Le personnage principal
de l’histoire a 19 ans et ses parents ne sont pas
tout à fait d’accord avec le fait qu’il devienne
musicien… Membre d’un groupe de musique,
le jeune de l’histoire cherche à se produire pour
la première fois afin d’impressionner ses parents
et de les convaincre de son talent.
Avez-vous déjà essayé d’impressionner, sans
succès, vos parents ? Jouez-vous d’un instrument
de musique ? Avez-vous déjà fait partie d’un
« band de garage » ? Avez-vous déjà caressé
le rêve secret de devenir une « pop-star » ?
Live from le Backhouse
Les cheveux longs, sales et tout pris en gros
mottons, un t-shirt sur lequel le Che est
entouré par le commandant Marcos10 et le
Lion du Panshir11, un code à barres tatoué à
5 l’envers du poignet droit, un manteau de l’ar­
mée avec une épinglette éco-anarchique et
un pantalon qui donne l’impression que son
cul est derrière ses genoux. Eh oui, je suis un
simili bum de banlieue embourgeoisée.
10 Quelle fierté un père doit ressentir lorsque
son fils lui apprend qu’il deviendra chanteur
pour un groupe de musique punk hip-hop
hardcore progressif alternativement métal.
Un genre de mélange de Rage Against the
15 Machine, de Tool puis de Minor Threat. Tsé ?
J’essaie de lui définir le style de musique
que mon groupe et moi jouons. Mon père ne
décode pas du tout où je veux en venir. En
fait, il ne sait pas où son fils veut en venir avec
20 cette absurde ambition. Une pop-star ? Lui
qui pense que ce ne sont que des jeunes filles
entre huit et quinze ans qui rêvent de ça…
10. Rafael Sebastián Guillén Vicente, chef de l’Armée
zapatiste de libération nationale, mouvement de
rébellion mexicain.
11. Ahmad Shah Massoud, commandant de l’Alliance
du Nord afghane et chef de l’Armée islamique ayant
combattu contre le régime des talibans de 1996
à 2001.
TEXTES NARRATIFS
Sérieux, le jeune de dix-neuf ans mise Mottons (québécisme)
gros sur sa future carrière. Il voit loin. Il se voit Petites masses compactes,
25 déjà, lui, Coolboy, accepter gentiment de morceaux.
poser avec ses fans. Il s’imagine déjà en train Mise gros Mettre beaucoup
d’engueuler le responsable dans la loge en jeu.
parce qu’il manque de bière et que les Smarties Engueuler Dire des injures
n’ont pas été séparées par couleur. Il se voit à à quelqu’un.
30 Glastonbury. Un grand ami de Perry Farrel12,
À son insu Sans en avoir
de Trent Reznor13 et de Dr. Dre14. Il rêve aux conscience.
journaux à potins, qui l’ont photographié à
son insu pendant qu’il faisait du gros necking Pourquoi le verbe jouons
est-il à la 1re personne du
avec Milla Jovovich15 lors du dernier Festival de pluriel ?
35 Cannes. Ah ! La vie de star… Cé-tu pas beau ?
Le sujet mon groupe et moi est
C’est un peu contradictoire pour un petit formé de deux parties : mon
révolté, mais bon… Ça serait-tu pas beau, ça ? groupe (3e pers. du sing.) et moi
(1re pers. du sing.). Si le verbe
Mon père n’est pourtant pas convaincu. est en relation avec des noms
— Voyons ! Oublie ça ! Voyons ! Il n’en ou des pronoms de personnes
40 pleut pas des Céline Dion et des Garou16 ! différentes, il prend la marque
de la personne qui a la priorité :
Sois réaliste un peu, là ! Ne sois pas naïf ! la 1re personne a priorité sur
— Naïf ! Ce n’est pas moi qui vais jusqu’à la 2e, et la 2e sur la 3e. Ici, le
verbe s’accorde donc à la
Las Vegas pour aller voir un spectacle de 1re personne du pluriel.
Céline !
12. Rocker célèbre, fondateur du festival Lollapalooza,
à Chicago.
13. Fondateur du groupe rock Nine Inch Nails.
14. Producteur, musicien, acteur et DJ américain.
15. Actrice, chanteuse, designer et ex-mannequin
américano-ukrainienne.
16. Chanteur québécois, très connu dans la francophonie.
Live from le Backhouse 85
Se met de la partie
Participe.
Quelle est l’erreur
syntaxique dans cette
phrase J’m’en crisse-tu ?
L’emploi de deux pronoms
sujets (je et tu) pour le
même verbe.
Grimaces Déformation
du visage.
Quoi qu’il en soit
De toute façon.
En mettre plein la vue
Impressionner.
Pour sa part Quant à elle.
Foutu (familier) Sale,
détestable.
Nous rendre à l’évidence
Prendre conscience de.
À chier (vulgaire) Nul.
N’arriverez sûrement pas à
la cheville de Serez inférieurs à.
17. Comédie musicale culte et téléroman québécois des années 1980 mettant en scène un groupe rock qui se
86 TEXTES NARRATIFS
45 La mère se met de la partie.
— Céline a chanté devant le pape ! Elle !
Toi ?
— J’m’en crisse-tu, du pape, moi !
Les yeux de ma mère s’apprêtent à sortir
50 de leur orbite et à tomber dans son mélange
à gâteau. Quelque chose monte en elle. Ça
lui bloque la gorge, sa face devient toute
rouge, une veine apparaît sur son front, son
toupet, même solidifié au spray net, s’agite
55 jusqu’à… jusqu’à ce que ma mère refoule
toute sa colère et reprenne son calme. Elle
arrive toujours à contrôler ses impulsions à
l’aide de son répertoire de grimaces. Plus
tard, elle se plaindra qu’elle a mal au ventre.
60 Quoi qu’il en soit, un peu plus de cinq
mois plus tard, mon groupe et moi avons fait
beaucoup de progrès. Nous venons de termi­
ner l’enregistrement de notre premier démo.
Nous sommes les heureux créateurs de six
65 chansons et cela nous a permis de décrocher
notre premier spectacle, au Backhouse, un bar
de Laval. La fête des Pères approche et je vais
donc inviter le paternel à venir me voir.
J’espère lui en mettre plein la vue. Ma
70 mère, pour sa part, ne m’a toujours pas par­
donné le fait que je me sois servi du Christ
pour insulter le pape. Mon père allait venir
seul et je lui dédicacerais une de nos chan­
sons. Probablement la chanson Bagdad.
75 Je lui ai laissé toutes les indications néces­
saires pour qu’il se rende sans avoir à faire
de fâcheux détours. Je ne connais pas le Back­
house. Je n’y suis jamais allé, je n’ai jamais vu la
place, même que jamais je n’en ai enten­du
80 parler. En tant que leader du groupe, j’aurais
mieux fait d’effectuer quelques recher­ches à
propos de l’emplacement. Vous auriez dû voir
le bar miteux, mes amis ! Ah ! Et j’y avais donné
rendez-vous à mon père ! Il n’y a rien ici, dans
85 ce foutu bar, pour redorer l’image que je
cherche à défendre. Qu’allait penser mon père
en voyant ce shack ? cette misérable taverne
de vieux grignoteux de peanuts ? Pénible à la
vue, mais encore plus à l’odorat ! Un mélange
90 d’odeurs d’humidité, de transpiration d’alcoo­
liques et de petites menthes d’urinoir enrichis­
saient les nombreux vents puants qui se
prome­naient dans la place. Dé-gueu-lasse ! Il
fallait s’encourager. « Il faut bien commencer
produisait dans un restaurant.
95 quelque part ! » C’est ce que je dirais à mon
père aussitôt que je le verrais.
Sept heures passent, le soundman n’est
toujours pas arrivé. Il faudra peut-être nous
rendre à l’évidence qu’il n’y aura pas de
100 soundchecks, donc que le son sera à chier.
Huit heures passent, la clientèle se met à
arriver. Des gens qui ont entre quarante et
soixante ans. Super ! En plein le public cible,
le genre de crowd recherchée ! Des gens qui
105 viennent de terminer leur longue journée de
besogne et qui ne cherchent qu’à se soûler
la gueule en jouant au billard sans se faire
casser les oreilles !
Lorsqu’ils apprennent qu’il y a un groupe
110 de jeunes rebelles sans cause qui donnera
un spectacle dans la soirée, ils demandent à
savoir qui sont les fameux musiciens. Non
pas en tant que fans de musique, mais bien
plus pour nous intimider du regard, voulant
115 dire : « Vous n’arriverez sûrement pas à
la cheville de Joey Tardif pis sa gang d’Épo­
pée Rock17 ! »
Voilà mon père ! On dirait qu’il cherche à
recevoir l’assurance qu’il s’est trompé
120 d’adresse ! Non pas qu’il soit mécontent de
me voir, mais lorsqu’il m’aperçoit, il semble
regretter de ne pas être un meilleur comé­
dien. Il aurait pu feindre de ne pas m’avoir vu,
sortir à l’extérieur, courir jusqu’à sa voiture et
125 partir sur une patch voir un match de quilles
dans une taverne à proximité. […]
Je l’invite à venir s’asseoir avec nous, c’est-
à-dire avec le band. Je lui présente Guy, mon
drummer, un obèse pouilleux qui s’habille
130 en oldschool. Rich, le guitariste, un grand mai­
grichon tatoué et percé du cul jusqu’aux
oreilles, et Éric, le bassiste, un « gu-gume »
toujours bien vitaminé au THC. Beau spec­
tacle ! Pour sauver la face, je lui paye une bière.
135 En fait, je dis au serveur de mettre la bière sur
le tab du band, croyant que l’on a bien droit
à quelques consommations gratuites. Mais
non ! Le propriétaire du bar vient m’ap­
prendre que je dois payer pour ma bière et
140 pour toutes les autres qu’on a bues ! Le ton
utilisé est très inapproprié. Surtout devant
mon père…
— Et c’est qui l’morveux qui est allé se
fumer un pétard dans mes chiottes ? Hein ?
145 Ça sent jusque dans l’entrée ! On est déjà
sous la surveillance de la police ! Je n’ai pas le
goût que la police rapplique ici.
Éric empeste au max. Ses vêtements, ses
mains, son haleine… sa face ! Il a les yeux dans
150 la « graisse de binnes » ! Pas suspect du tout !
— Puis, je n’sais pas ce que vous attendez
pour commencer ! Il est presque neuf heures
et quart et je ne pense pas que ça va me ten­
ter de me faire péter les tympans passé les
155 dix heures !
On a compris le message. On doit y aller.
Mon père, pour sa part, a compris l’autre
message. C’est lui qui devra payer pour sa
bière et toutes celles que le band au complet
160 a bues avant qu’il arrive ! Nous sommes tous
de jeunes artistes paumés ! Il se retrouve pra­
tiquement à payer le même prix que lorsque,
plus jeune, il était allé voir son idole Johnny
Cash à Saint-Tite ! La barre est haute pour
165 une bande d’amateurs.
Sur scène, j’ai l’éclairage en plein visage.
Quelle chance ! Je vais peut-être suer et
perdre plusieurs livres, mais au moins, ça me
permettra d’être aveugle aux réac­tions
170 des… (je m’en allais écrire « spectateurs »)…
des personnes présentes.
Nous sommes tellement aveuglés par les
spots, et par le pot pour d’autres, que nous
commençons le spectacle sans nous rendre
175 compte que la police a débarqué ! C’est une
descente ! Un énorme berger allemand sur­
git sur le stage et se met à me renifler les
gosses de manière très très déplaisante !
C’est finalement contre les gosses à Éric que
180 le chien avait une dent.
On arrête notre super prestation et les
lumières s’éteignent sur la scène et s’allu­
ment dans la salle. Une dizaine de policiers
avec quelques chiens dépisteurs fouinent
185 librement dans le bar. Le gérant nous regarde
d’un air assassin avant de se faire retourner
de bord assez brusquement par un agent. La
gueule me tombe par terre lorsque j’aper­
çois mon père, maintenu le nez contre le
190 mur ! On lui ordonne de lever les bras, de col­
ler ses mains au mur et d’écarter les jambes !
C’est tout juste si la police ne lui a pas
demandé de baisser son pantalon, d’écarter
les fesses et de tousser ! Pauvre p’pa…
195 Wo ! Minute ! me dis-je. C’est qui qui tient
le micro ici ? C’est moi ! J’ai un micro et je ne
fais rien ! Je ne dis rien ! Les policiers traitent
mon père en criminel ! La face contre le mur !
Pour bien clouer nos débuts et donner un
200 peu de crédibilité à notre image de Bad Ass, La barre est haute
j’ordonne au band de partir notre cover de Le défi est grand.
Fuck tha Police de N.W.A. Là, on a droit à Gosses (québécisme)
quelques applaudissements de la part de Testicules.
ceux qui attendaient de se faire menotter. Menotter Attacher à l’aide
205 Mon père n’applaudit pas du tout, même s’il d’anneaux métalliques.
compte parmi les rescapés. Non, il n’applau­
dit vraiment pas lorsque je passe sous ses Ici, stage est un anglicisme
employé à la place
yeux, escorté par la police… (1633 mots) de scène, mais le mot
TEXTES NARRATIFS
© Dominic SÉGUIN, Nous avons rendu les vaches stage existe en français.
folles, Montréal, Éditions XYZ inc., 2004. Que signifie-t-il ?
En français, un stage est
une période de formation
ou de perfectionnement.
À LIRE ET À ÉCOUTER
• Bangbang : ce blogue est une référence en matière de culture
alternative au Québec.
À ÉCOUTER
• CISM, 89,3 FM : radio des étudiant(e)s de l’Université
de Montréal qui fait la part belle à la relève musicale,
http://cism893.ca.
• Myspace : pour découvrir de nouveaux talents. Vous pouvez
même y créer votre propre page et, qui sait, attirer l’attention
de milliers d’internautes, https://myspace.com.
À VOIR
• Quelques endroits de prédilection pour les amateurs de concerts
de rock n’roll garage à Montréal : L’escogriffe, La Casa del Popolo
ou la Sala Rossa.
• Les festivals de musique et leurs sites Web : Francouvertes et
Vue sur la Relève pour découvrir les prochains talents du Québec.
• Créations-etc. : organisme qui aide les jeunes de 6 à 35 ans
à devenir des artistes.
Live from le Backhouse 87
 Et maintenant !
VOCABULAIRE
1 Qui suis-je ? Associez les définitions suivantes à un mot présent dans le texte.
a) Un verbe qui signifie « faire semblant » (l. 118-126) : feindre
b) Un adjectif qui veut dire « malpropre » (l. 127-138) : pouilleux

c) Un nom qui signifie « un peu squelettique » (l. 127-138) : maigrichon

d) Un nom qui indique ce qu’un client a bu (l. 127-138) : consommation

2 Dans le texte, trouvez un synonyme pour chacun des mots suivants.

a) « ragots » (l. 30-37) : potins c) « joint » (l. 143-150) : pétard
b) « travail » (l. 101-108) : besogne d) « fouillent » (l. 181-190) : fouinent

3 Dans le texte, trouvez un antonyme pour chacun des mots suivants.

a) « raccourcis » (l. 75-83) : détours c) « prospères » (l. 156-165) : paumés
b) « encourager » (l. 109-117) : intimider

4 Dans le texte, trouvez un mot de la même famille que…

a) « prêt » (l. 45-55) : s’apprêtent c) « aimer » (l. 156-165) : amateurs
b) « père » (l. 60-68) : paternel

5 Dans le paragraphe suivant, utilisez les mots trouvés dans les quatre numéros
précédents pour remplir les espaces vides. Faites les accords nécessaires.
Ce jeune homme était très mince, un vrai maigrichon ! Ses cheveux étaient
toujours très sales, il avait l’air d’un pouilleux . Il ne voulait pas d’enfants,
il n’avait pas l’instinct paternel . C’était plutôt un amateur

d’alcool et de pétards . Quand il sortait dans un bar minable et

paumé , il pouvait boire un nombre incroyable de consommations .
De retour à la maison, il fouinait dans le frigo pour trouver des
aliments mauvais pour la santé. Il se levait toujours très tard et n’aimait pas la
besogne . Il feignait souvent d’être trop malade pour travailler.
Puis, quand il s’apprêtait à sortir, il n’allait jamais directement là où on
l’attendait : il aimait faire des détours . Les voisins parlaient beaucoup
de lui et ne l’aimaient pas. Plusieurs potins circulaient sur son compte.
Cependant, jamais personne ne lui reprochait quoi que ce soit : il intimidait

beaucoup ceux qui l’approchaient.

P. 231-233 G ›» 6 Remplacez les anglicismes ci-dessous par le mot français correct.

a) « live » (titre) : en direct
b) un « bum » (l. 9) : un fainéant, un bon à rien

88 TEXTES NARRATIFS
 c) le « necking » (l. 33) : le bécotage, le pelotage
d) le « spray net » (l. 54) : le fixatif

e) un « shack » (l. 87) : une cabane, un trou

f) des « peanuts » (l. 88) : des cacahuètes

g) « mon drummer » (l. 129) : mon batteur

h) « les spots » (l. 173) : les projecteurs

COMPRÉHENSION ET INTERPRÉTATION «‹ TS P. 114-115

1 Quels sont les traits dominants du personnage principal de ce récit ?

TEXTES NARRATIFS
Le protagoniste est un jeune homme rebelle de 19 ans, issu de la banlieue aisée, rêvant de succès et
de vivre une vie de star. Chanteur pour un groupe de musique au style indéfini (« punk hip-hop hardcore
progressif alternativement métal » [l. 12-13]), il exprime sa révolte contre les valeurs de sa famille
et de la société à travers son corps (« cheveux longs, sales et tout pris en gros mottons » [l. 1-2],
« un code à barres tatoué à l’envers du poignet droit » [l. 4-5]), ses vêtements (T-shirt représentant
le commandant Che Guevarra, « manteau de l’armée avec une épinglette éco-anarchique et un pantalon
qui donne l’impression que son cul est derrière ses genoux » [l. 5-8]) et un langage parsemé de termes
familiers et populaires, d’anglicismes et d’injures.

2 Indiquez ce qu’il y a d’humoristique…

a) dans le titre.
Le titre est en anglais et il évoque l’annonce d’un concert à la mode et le désir de devenir une
pop-star à l’américaine alors que, dans les faits, il n’y aura pas de concert et le Backhouse est
loin d’être un endroit branché.
b) dans la description du « simili bum ».
Le personnage principal affiche tous les stéréotypes du punk de la fin des années 1990 (l. 1-15).
c) dans le style de musique.
C’est un style qui emprunte à différents courants, de sorte qu’il est assez difficile à définir et qu’il
représente probablement n’importe quoi : punk, hip-hop, hardcore progressif, métal alternatif (l. 12-13).
d) dans la description d’une star.
Il s’agit de la description, très idéalisée, de la vie des chanteurs populaires telle qu’elle nous est
décrite par les tabloïdes et l’industrie du cinéma américain. De plus, le personnage se voit
comme un révolté qui aspire pourtant à un rêve stéréotypé et il s’en rend compte (l. 23-37).
e) dans la réaction de la mère.
D’abord, sa mère est une fan de Céline Dion qui, à ses yeux, incarne le prototype de la vraie star,
ce qui n’est pas le cas de son fils. Lorsque ce dernier manque de respect envers le pape, elle se
met très en colère. Elle essaie de contenir ses émotions, mais n’y arrive visiblement pas : « Les
yeux de ma mère s’apprêtent à sortir de leur orbite et à tomber dans son mélange à gâteau. […]
sa face devient toute rouge, une veine apparaît sur son front, son toupet, même solidifié au
spray net, s’agite jusqu’à… jusqu’à ce que ma mère refoule toute sa colère et reprenne son
calme » (l. 49-56).

Live from le Backhouse 89

 3 Y a-t-il d’autres passages que vous avez trouvés drôles ? Lesquels ? Pourquoi ?
• La description du bar : L’endroit est miteux et loin de ce à quoi le narrateur s’attendait (l. 80-96).
• La description du groupe : Ses membres sont tous plus ratés les uns que les autres (l. 128-133).
• La descente des policiers : Leur arrivée met un terme au « concert » assez abruptement, alors qu’il
venait à peine de commencer (l. 172-187).
• L’arrestation du personnage principal : Le personnage n’a certainement pas réussi, comme il le
souhaitait, à impressionner son père. Ce dernier devra, on s’en doute, aller le chercher au poste.

4 Comment les parents réagissent-ils devant l’ambition de leur fils qui rêve de devenir
une star ?
Ils ne sont pas très encourageants et ne prennent pas la démarche de leur fils au sérieux. « Mon
père ne décode pas du tout où je veux en venir. En fait, il ne sait pas où son fils veut en venir avec
cette absurde ambition. » (l. 17-20) « Mon père n’est pourtant pas convaincu. » (l. 38) Le père dit
même à son fils : « Voyons ! Oublie ça ! Voyons ! Il n’en pleut pas des Céline Dion et des Garou ! Sois
réaliste un peu, là ! Ne sois pas naïf ! » (l. 39-41) Finalement, sa mère met en doute ses réalisations
de star : « Céline a chanté devant le pape ! Elle ! Toi ? » (l. 46-47)

5 Quelles sont les deux situations qui montrent que le leader du groupe manque
d’expérience ?
D’abord, le narrateur n’a pas vérifié ce qu’était le Backhouse avant d’aller s’y produire (l. 77-78).
Ensuite, il croit avoir droit à des privilèges de vedette, comme des consommations gratuites
(l. 136-138) ou un test de son (l. 97-100).

6 Décrivez la clientèle du Backhouse. Correspond-elle au public cible que recherche le

groupe ? Pourquoi ?
Les clients du Backhouse sont des travailleurs âgés entre quarante et soixante ans qui veulent
relaxer et jouer au billard. Ils ne s’attendent pas à entendre un groupe de musique punk hip-hop
hardcore progressif alternativement métal. Disons que ce n’est pas du tout le public cible du groupe.
Les clients préfèrent les groupes plus conventionnels comme « Joey Tardif pis sa gang d’Épopée
Rock » (l. 116-117).

7 Est-ce que le narrateur a réussi à « redorer son image » auprès de son père ?
Pourquoi ? Relevez deux citations qui le prouvent.
Le personnage principal n’a pas réussi à impressionner son père. Bien au contraire. En plus de voir
son fils dans cet environnement minable, le père se trouve dans l’obligation de payer les
consommations du groupe : « C’est lui qui devra payer pour sa bière et toutes celles que le band au
complet a bues avant qu’il arrive ! […] Il se retrouve pratiquement à payer le même prix que lorsque,
plus jeune, il était allé voir son idole Johnny Cash à Saint-Tite ! » (l. 158-164). Le père assiste aussi
à l’arrestation de son fils : « […] il n’applaudit vraiment pas lorsque je passe sous ses yeux, escorté
par la police… » (l. 206-208)

90 TEXTES NARRATIFS
R ÉDACTION
1 Racontez la discussion qu’auront le père et son fils lorsque ce dernier retournera chez «‹ G P.P. 178
160-161
lui. Que reprocherait un père à son fils rebelle ? Empruntez le point de vue du père et
écrivez à la première personne du singulier. En petits groupes, rédigez un court texte
en utilisant le présent et des adjectifs décrivant le comportement du fils.
2 Imaginez que le groupe du narrateur a, contre toute attente, connu un immense
succès international. En équipes, rédigez le premier chapitre de leur biographie
officielle. Décrivez les membres du groupe et leur vie personnelle, précisez leur
parcours professionnel, indiquez leurs plus grands succès, etc. Présentez votre
travail à la classe et improvisez-vous journaliste culturel.

TEXTES NARRATIFS
PARLONS-EN
1 Que pensez-vous de la réaction des parents et du narrateur ? Avez-vous déjà connu
une situation semblable ?
2 Avez-vous déjà mis les pieds dans un bar un peu « miteux » semblable au Backhouse
de Laval ? Quels types de personnes y avez-vous vues ? Dans quelles circonstances
avez-vous fréquenté un tel endroit ? Vos parents étaient-ils au courant ?

GRAMMAIRE
1 Dans les phrases suivantes, encerclez les marqueurs de négation et mettez les «‹ G P. 139-140
phrases à la forme positive.
a) Les smarties n’ont pas été séparées par couleur. Les smarties ont été séparées par couleur.
b) Je n’ai jamais vu la place. J’ai vu la place. / J’ai déjà vu la place.

c) Il n’y a rien ici pour redorer notre image. Il y a tout / quelque chose ici pour redorer notre image.

d) Il n’y aura pas de soundchecks. Il y aura des soundchecks.

2 Mettez les phrases suivantes à la forme négative. «‹ G P. 139

a) Ils s’imaginent déjà en train d’engueuler le responsable de la loge.
Ils ne s’imaginent pas / pas du tout en train d’engueuler le responsable de la loge.
b) Mon groupe et moi avons fait beaucoup de progrès.
Mon groupe et moi n’avons pas fait beaucoup de progrès / n’avons fait aucun progrès.
c) Cela nous a permis de décrocher notre premier spectacle.
Cela ne nous a pas permis de décrocher notre premier spectacle.
d) Il s’est trompé d’adresse.
Il ne s’est pas trompé d’adresse.

3 Indiquez de quel type sont les phrases suivantes (déclarative, interrogative, «‹ G P. 135-136
impérative, exclamative).

a) Oublie ça ! (impérative) / Il n’en pleut pas des Céline Dion et des Garou ! (exclamative) /
Sois réaliste un peu là ! (impérative) / Ne sois pas naïf ! (impérative) (l. 39-41)
b) Vous auriez dû voir le bar miteux, mes amis ! (exclamative) / Ah ! Et j’y avais donné rendez-vous
à mon père ! (exclamative) / Il n’y a rien ici, dans ce foutu bar, pour redorer l’image que je cherche
à défendre. (déclarative) / Qu’allait penser mon père en voyant ce shack ? (interrogative) (l. 82-87)
Live from le Backhouse 91
 c) Et c’est qui l’morveux qui est allé se fumer un pétard dans mes chiottes ? (interrogative) /
Ça sent jusque dans l’entrée ! (exclamative) / On est déjà sous la surveillance de la
police ! (exclamative) / Je n’ai pas le goût que la police rapplique ici. (déclarative)

(l. 143-147)

P. 210-211 G
P. 214-215
›» 4 Indiquez (X) à quelle classe de mots appartiennent les mots soulignés ci-dessous :
conjonction (C), préposition (P), adverbe (A). Ensuite, composez une courte phrase
P. 219-220
avec chacun d’entre eux.

Extraits C P A Exemples de phrase

a) derrière ses genoux Il était caché derrière la porte quand les policiers sont
X
(l. 8) arrivés.
b) Il voit loin (l. 24)
X J’ai 23 ans, la retraite est encore loin.

c) Mon père n’est pourtant

X Elle est toujours fatiguée, elle n’est pourtant pas malade.
pas convaincu (l. 38)
d) Céline a chanté
X Elles ont planté des fleurs devant la maison.
devant le pape (l. 46 )
e) Elle arrive toujours à
X Tu es toujours présent quand on a besoin de toi.
contrôler (l. 56-57)
f) et cela nous a permis
X Il m’a envoyé un texto et je lui ai répondu tout de suite.
(l. 65)
g) mais encore plus à Nous aurions marché encore des heures, mais il s’est mis
X
l’odorat ! (l. 89) à pleuvoir.
h) la face contre le mur ! Il votera contre cette proposition. Attention : contre est un ad-
(l. 198) X
verbe s’il est employé seul. Ex. : Tu es contre. Il a voté contre.

EXERCICE DE STYLE
Écrivez en français standard les expressions suivantes.

1 «Tsé ? » (l. 15)

Tu sais ? N’est-ce pas ?

2 « Cé-tu pas beau ?» (l. 35)

C’est beau, non ? Que c’est beau, pas vrai ?

3 « J’m’en crisse-tu, du pape, moi !» (l. 48)

Le pape est le dernier de mes soucis. Je me moque du pape. Je ne me soucie pas du pape.

4 « Et c’est qui l’morveux qui est allé se fumer un pétard dans mes chiottes ?» (l. 143-144)
Qui est le délinquant / le gamin qui a fumé un joint dans les toilettes ?

5 « Il a les yeux dans la “ graisse de binnes ” ! » (l. 149-150)

Il a le regard vide.

6 « Je ne pense pas que ça va me tenter de me faire péter les tympans passé

les dix heures ! » (l. 153-155)
Je n’ai pas envie de me faire casser les oreilles après 22 heures.

92 TEXTES NARRATIFS
      THÉORIE ET

STRATÉGIES

Ce qu’on appelle stratégie consiste essentiellement à passer

les rivières sur des ponts et à franchir les montagnes par
des cols.
– Anatole France
 LES TYPES DE TEXTES
CARACTÉRISTIQUES, TECHNIQUES DE LECTURE ET DE RÉDACTION

INTRODUCTION
Un texte est un ensemble de phrases organisées de manière cohérente et structurée.
Selon que l’on renseigne, raconte, exprime des sentiments, décrit, argumente ou que l’on
rapporte des dialogues, le texte peut être :
• informatif, • descriptif,
• narratif, • argumentatif,
• expressif, • dialogal (ou dramatique).
Dans cet ouvrage, il sera question des trois types suivants : informatif, expressif et narratif.
Deux éléments contribuent principalement à l’organisation d’un texte : le paragraphe
et le marqueur de relation.
a) Le paragraphe regroupe un certain nombre de phrases portant sur un même sujet
et correspond à une unité de sens.
Le paragraphe sert à faire progresser l’information : chaque paragraphe apporte une
nouvelle explication, un nouvel exemple, un aspect différent du sujet traité.

P. 99 TS ›» Conseils de rédaction d’un paragraphe

• Dans chaque paragraphe, on met en valeur une idée principale.
• L’idée principale est développée à l’aide d’idées secondaires.
• Les idées doivent s’enchainer selon un ordre logique.
• Des marqueurs de relation adéquats (premièrement, deuxièmement, enfin, etc.) assurent
la succession logique des idées.

b) Le marqueur de relation sert à marquer la transition entre diverses parties d’un texte ou
d’une phrase.
Le marqueur de relation est essentiel dans un texte et son choix doit être précis afin
d’exprimer clairement la pensée de l’auteur.
Une même phrase change de sens selon le marqueur de relation utilisé.
Exemples : Éric joue de la guitare depuis que sa copine l’a embrassé. (relation de temps)
Éric joue de la guitare parce que sa copine l’a embrassé. (relation de cause)
Éric joue de la guitare, donc sa copine l’a embrassé. (relation de conséquence)
Éric joue de la guitare même si sa copine l’a embrassé. (relation de concession)

LES MARQUEURS DE RELATION

Les marqueurs de relation s’emploient pour relier une phrase subordonnée à la phrase
principale .
Exemple : Il est parti avant que son père n’arrive. (relation de temps)
P. 134 G ›» Deux phrases graphiques peuvent être reliées par des marqueurs de relation.
Exemple : Kristina fait de la peinture. De plus, elle fait partie de la chorale du cégep.
(relation d’addition)

94 LES TYPES DE TEXTES

 Les marqueurs de relation s’emploient également pour relier deux phrases graphiques.
Exemple : En premier lieu, la publicité envahit la vie des gens. En effet, peu importe où
l’on se trouve, une annonce publicitaire attire notre regard ou sollicite notre
oreille. Que ce soit à la télévision, dans l’autobus, dans la rue ou encore dans
notre boite aux lettres, la publicité est partout.
De plus, la publicité invite à dépenser. Les consommateurs se laissent facilement
tenter par une annonce publicitaire. Il arrive souvent que l’on achète un produit
sans en avoir réellement besoin.
Enfin, la publicité coute cher aux consommateurs. Il suffit de penser aux publisacs
déposés chaque semaine à nos portes. Toute cette publicité n’est pas gratuite ;
les frais encourus se répercutent sur le prix des produits.
Le tableau ci-dessous groupe les principaux marqueurs de relation selon leur rôle dans la
phrase ou dans le texte.
Les marqueurs appartenant à une catégorie donnée ne sont pas nécessairement tous des
synonymes et ne sont donc pas toujours interchangeables. Avant d’utiliser un marqueur, il
est utile de chercher sa signification dans un dictionnaire.

Rôles des principaux marqueurs de relation

Rôles Marqueurs de relation Exemples
1 Pour faire progresser des idées
Introduire Avant tout Pour commencer Premièrement, les couleurs et les sons
une idée D’abord Premièrement** influencent nos décisions d’achat.
En premier lieu* Tout d’abord
* C
 e marqueur doit être suivi plus loin de en deuxième
lieu, en troisième lieu, etc.
** Ce marqueur doit être suivi plus loin de deuxièmement,
troisièmement, etc.
Indiquer Alors Ensuite Deuxièmement, les promotions limitées dans
une suite De plus Par la suite le temps ont un effet rapide sur le cerveau de

THÉORIE ET STRATÉGIES
Deuxièmement Puis l’acheteur.
En second lieu
Marquer la suite À propos de En ce qui concerne D’autre part, il est normal que les acheteurs
par rapport à un Au sujet de Par ailleurs veuillent profiter des meilleures offres.
autre sujet D’autre part Quant à
D’un autre côté
Marquer la fin Bref En résumé Enfin, le cerveau du consommateur est
ou la conclusion Donc Finalement manipulable.
En conclusion Pour conclure
En conséquence Pour terminer
Enfin
2 Pour expliquer, préciser ou illustrer une idée
Introduire un exemple Ainsi C’est pourquoi Ce spectacle a eu un réel succès auprès des
ou une explication Autrement dit D’ailleurs étudiants. En effet, 10 garçons et 15 filles,
Cela fait penser à En d’autres termes c’est-à-dire plus de la moitié du groupe, ont
Ce qui signifie En effet choisi d’y assister de nouveau le trimestre
Ce qui veut dire Par exemple prochain.
C’est-à-dire
Reformuler une idée Autrement dit En d’autres termes Autrement dit, le théâtre reste un art très
En d’autres mots En un mot apprécié par notre génération.

Le s marqueu rs de relat ion 95

 Rôles des principaux marqueurs de relation
Rôles Marqueurs de relation Exemples
Marquer une opposition À l’opposé Mais Les résultats aux dernières élections sont
ou une restriction Au contraire Par contre assez satisfaisants. Cependant, il est évident
Cependant Pourtant qu’il faut agir pour améliorer la situation.
Contrairement à Toutefois
Marquer un rappel Ainsi que nous l’avons déjà mentionné Ainsi que nous l’avons déjà mentionné, près
Comme nous l’avons déjà signalé de trois personnes sur quatre déclarent croire
Comme nous venons de le voir aux phénomènes paranormaux.
Comme on l’a déjà vu
Marquer son accord Bien entendu En effet En effet, les gens préfèrent attribuer un
ou renforcer une Bien sûr Évidemment évènement inexpliqué à une force occulte
affirmation Effectivement qu’au hasard.
Marquer une réserve Bien entendu… mais D’accord… par contre Bien entendu, nous sommes capables de faire
Bien sûr… cependant Sans doute… mais des choix, mais nos décisions sont souvent
C’est un fait… mais automatiques.
Marquer une Ou… ou… Soit… soit… Ou bien vous collaborez à ce projet d’équipe,
alternative Ou bien… ou bien… Soit que… soit que… ou bien vous faites une présentation orale.
Marquer un ajout D’ailleurs En plus (de) De plus, les résultats de votre recherche
De plus Par ailleurs devront être présentés au colloque étudiant.
Donner son point À mon avis Personnellement À mon avis, ne pas reconnaitre le rôle de la
de vue D’après moi Quant à moi science dans la vie met en danger l’avenir de la
De mon point de vue Selon moi planète.
En ce qui me concerne
3 Pour marquer une circonstance
Le temps Après (que) De temps en temps Avant de partir en stage, Kyle a appelé son
Au début Enfin médecin. Ce jour-là, il avait encore des doutes
Aujourd’hui Ensuite sur la nécessité de se faire vacciner. Finalement,
Au moment où Finalement après qu’on lui a expliqué les risques, il a pris
Avant (de + infinitif) La veille rendez-vous à la clinique.
Avant (que + subjonctif) Le lendemain
Ce jour-là Maintenant
Depuis ce temps Pendant (ce temps)
Depuis que Plus tard
Puis
Le lieu À côté Devant Derrière le chalet, il y a un grand arbre
Au bord de En face de et un peu plus loin, on voit le sentier qui
Au fond En haut de mène au bois.
Au loin Près de Au bord du lac, il y a des quenouilles.
Au milieu Sur
Il a dormi sur la plage, dans une tente
Au nord de Un peu plus loin
improvisée.
Derrière
La cause À cause de Grâce à Grâce à la lumière, nous avons aujourd’hui
Car Parce que des connexions Internet haut débit.
Comme Puisque À cause des changements climatiques, il est
En raison de Vu que de plus en plus difficile de patiner dehors
Étant donné que en hiver.

96 LES TYPES DE TEXTES

 Rôles des principaux marqueurs de relation
Rôles Marqueurs de relation Exemples
La conséquence Ainsi En conséquence À cause des changements climatiques, il est de
C’est pourquoi Par conséquent plus en plus difficile de patiner dehors en hiver.
Conséquemment Pour cette raison Par conséquent, les scientifiques se concentrent
Donc sur la production de glace artificielle.
La condition À condition de + Pour autant que J’accepte ton invitation, à condition de partir
infinitif Pourvu que + subjonc- plus tard.
À condition que + tif J’accepte ton invitation, à condition que nous
subjonctif Si partions plus tard.
Le but Afin de + infinitif Pour que + subjonctif Afin de prendre une décision éclairée, nous
Afin que + subjonctif Dans ce but aurions besoin de plus de temps.
Pour Dans l’intention de
La manière Ainsi De sorte que Frédérique a choisi de présenter sa théorie au
De cette façon Pour cela dernier Sommet sur le climat. De cette façon,
De façon à il espère influencer les prises de décisions
politiques.

EXERCICES

1 Dans le texte suivant, encerclez les marqueurs de relation.

Depuis quelque temps, la perspective d’aller vivre à la campagne est peu attirante
pour les jeunes diplômés. Tout d’abord, ce qui inquiète, c’est l’impression de manque
d’emploi. Ensuite, on craint de vivre dans l’isolement et loin de la diversité des
services dont on peut profiter en ville. Bien sûr, tout n’est pas facile lorsqu’on vit à
la campagne ; par exemple, on peut se sentir un peu éloigné de toutes les attractions
culturelles de la ville. C’est pourquoi les responsables des villages multiplient les

THÉORIE ET STRATÉGIES
initiatives pour offrir de nombreuses activités sociales qui créent des liens entre
les habitants. Cependant, c’est souvent à la campagne que l’on peut trouver des
logements plus spacieux, de la nourriture saine, le calme, la sécurité et les espaces
verts... Enfin, les prix des logements y sont beaucoup plus intéressants que ceux
exigés en ville. De plus, l’architecture urbaine est parfois froide et peu invitante.
En conclusion, il y a de nombreux avantages à préférer la vie rurale au tumulte
de la ville.

2 Complétez le texte à l’aide des marqueurs de relation choisis dans la liste ci-dessous.

afin de  au contraire  car  cependant  de cette façon  

dès que   en conclusion   en conséquence   en effet   en premier lieu  
parce que  par exemple  pourtant  souvent  tandis que

La simplicité volontaire
Nous vivons dans une société obsédée par la consommation et les collégiens ne font pas
exception. En effet , comme pour la plupart des gens, il leur est difficile
de ne pas accumuler des biens matériels ou de faire des sorties couteuses.
En conséquence , ils travaillent beaucoup plus qu’ils ne le souhaitent pour

Le s marqueu rs de relat ion 97

 pouvoir se payer une voiture, des vêtements à la mode ou des vacances dans les grands
complexes hôteliers du Sud. Dès que la consommation ralentit, les
banquiers s’inquiètent et octroient des prêts, parce qu’ ils visent un
rendement toujours élevé du capital.
Souvent , dans un tel contexte, les collégiens ont de la difficulté à
concilier leurs études et leurs passions faute de temps et d’argent.
Pourtant , certains y arrivent en se tournant vers la simplicité volontaire,
tandis que les autres restent dans la course à la consommation.
Afin de profiter pleinement de la vie, les premiers ont décidé de réduire
leurs dépenses et d’économiser pour s’offrir des expériences significatives.
Cependant , ils n’ont pas l’impression de se priver de quoi que ce soit.
Au contraire , ils sont plus heureux, car ils ont
davantage de temps à consacrer à leurs études et à leurs passions. Ils contribuent aussi
à la protection de l’environnement en prenant, par exemple , les transports
en commun et en achetant leurs vêtements dans des friperies. Avec l’argent économisé,
ils font de l’écotourisme. De cette façon , ils choisissent de s’enrichir en
accumulant les expériences plutôt que les biens matériels.

LE TEXTE INFORMATIF
Fonction
Le texte informatif sert à renseigner le lecteur sur un fait, un évènement ou une personne.
Caractéristiques du texte informatif
• Le texte informatif est organisé progressivement, selon les idées principales et les idées
secondaires du sujet présenté.
• Chaque idée principale est développée dans un paragraphe qui peut être mis en évidence
à l’aide d’un intertitre.
• Le point de vue présenté dans un texte informatif est en général objectif.

98 LES TYPES DE TEXTES

 Exemple de texte informatif
Les doutes persistent sur les risques du cellulaire
Le téléphone portable n’augmenterait pas le
risque de développer un cancer du cerveau,
montre la plus vaste étude interna­tionale consa-
crée à cet enjeu de santé publique. Mais l’absence
de risque accru ne signifie pas pour autant pas de
risque du tout. Bien au contraire, ont aussitôt pré-
venu ses auteurs, qui mettent en garde contre
des conclusions trop hâtives et soutiennent la
nécessité de continuer les recherches.
Conduite dans 13 pays et coordonnée par le
Centre international de recherche sur le cancer,
l’étude Interphone est la première à s’intéresser à
une cohorte aussi vaste (un peu moins de 13 000
personnes) sur une aussi longue période de temps
(10 ans). D’ambitieuses prémisses qui, au final,
soulèvent beaucoup plus de questions que de
réponses, car de l’aveu même des scientifiques
concernés, les résultats obtenus sont « ambigus »,
voire « déconcertants ». « L’étude ne met pas en
évidence un risque accru, mais on ne peut
conclure qu’il n’y a pas de risque, car il y a suffisam-
ment de résultats qui indiquent aussi un risque
possible », a résumé la chercheuse principale de
cette étude, la Dre Elisabeth Cardis.
Pour mieux comprendre ses doutes, il faut
décortiquer les résultats un à un. Pour 90 % des
utilisateurs, on n’a détecté aucun risque accru de
pour une moyenne de 30 minutes par jour pen-
dant dix ans. Pour ceux-là, les chiffres révèlent
plutôt un risque de gliome accru de 40 % et un
risque de méningiome de 15 % supérieur.
Enfin, les chercheurs reconnaissent le rôle des
biais et des erreurs qui limitent la force des
conclusions. Le Dr Siemiatycki, épidémiologiste
au Centre de recherche du CHUM qui a dirigé la
portion québécoise de cette étude, évoque l’im-
portance du facteur temps dans cette recherche :
« Interphone a permis d’écarter le risque, mais à
brève échéance seulement, soit pour moins de
dix ans. Or, le laps de temps entre l’exposition et
les manifestations cliniques du cancer est de
l’ordre de 15 ou 20 ans pour plusieurs cancéri-
gènes. Donc, on ne peut pas écarter l’hypothèse
d’un risque à long terme. »
En conclusion, les chercheurs plaident pour la
poursuite des recherches dans ce domaine peu
exploité par les scientifiques alors que, paradoxale-
ment, l’utilisation du portable ne cesse de se
répandre un peu partout sur la planète. Pour cela
toutefois, il faudra une importante impulsion poli-
tique et, surtout, un assouplissement des règles des
comités d’éthique qui ont tendance à restreindre,
voire à contraindre l’accès des chercheurs aux sujets
et aux informations les concernant. (451 mots)

THÉORIE ET STRATÉGIES
cancer. Il en va tout autrement pour les 10 % res- © Louise-Maude RIOUX SOUCY.
tants qui regroupent les plus gros utilisateurs, soit « Les doutes persistent sur les risques du cellulaire »,
ceux ayant accumulé plus de 10 000 minutes, Le Devoir, 18 mai, 2010, texte modifié.

Rédaction d’un paragraphe informatif

Structure du paragraphe informatif
P. 94-97 TS ›» • Marqueur de relation
En général, chaque aspect est introduit par un marqueur (tout d’abord, ensuite, enfin,
etc.) qui fait la transition entre deux idées. Il est tout à fait possible de se passer de
marqueurs à condition de bien formuler ses idées.
• Idée énoncée (courte introduction)
Une phrase présente l’idée principale du paragraphe.
• Idée expliquée et illustrée
C’est le noyau du paragraphe. Il présente une brève explication de l’idée principale, ainsi
que des faits, des statistiques et des données qui illustreront le propos.
• Idée résumée (conclusion partielle)
C’est la synthèse de l’idée principale développée dans le paragraphe. À rédiger dans ses
propres mots autant que possible.
Cette brève conclusion peut aussi annoncer l’idée du paragraphe suivant, et donc servir
de transition, ou bien elle peut ouvrir sur un aspect relié au sujet.

Le texte i nformat i f 99
 EXEMPLE DE PARAGRAPHE INFORMATIF TYPE

Mis au point par deux amateurs de plein air de l’île de Vancouver, Idée énoncée
le Ktrak permet de transformer son vélo de montagne en motoneige
à pédales. // En effet, il suffit de remplacer la roue avant par un Idée expliquée
ski et la roue arrière par un système de chenilles pour avoir un
nouveau mode de transport. // Selon Sylvain Baudry, l’un des fiers Idée illustrée
inventeurs, ce système permet non seulement de dévaler les pentes,
mais aussi – avec un certain effort – de les remonter. // En conclusion, Idée résumée
il suffit d’un changement mineur pour avoir un vélo de neige. //
Il reste à convaincre les propriétaires de stations de ski, inquiets Ouverture
pour la sécurité des skieurs, d’accepter ces cyclistes des neiges
dans leurs établissements. (116 mots)
© Jonathan TRUDEL.« Trois inventions pour mettre du fun dans l’hiver »
(extrait), L’actualité, 16 février 2009, texte modifié.

EXERCICES

1 Dans le paragraphe ci-dessous, séparez les idées par une double barre oblique (//).
Indiquez ensuite dans la colonne de droite à quoi correspondent ces séparations : idée
énoncée, idée expliquée, idée illustrée et idée résumée.

Au-delà de son romantisme, le baiser met en place Idée énoncée  

un complexe mécanisme biologique. //Pendant le baiser, Idée expliquée  
les neurones sensoriels des lèvres envoient des messages
au cerveau. Cela permet aux amants d’enregistrer, sans
même s’en rendre compte, l’odeur de l’autre, le goût de
sa salive, ses mouvements, des sensations qui fournissent
des informations sur ses émotions ou sa santé. //Selon Idée illustrée  
une étude réalisée aux États-Unis, pour 59 % des
garçons et 66 % des filles le premier baiser a marqué
la rupture de la relation, l’explication résidant dans
le fait que la chimie responsable de l’état d’harmonie
entre les amants n’y était pas. //Il est donc nécessaire Idée résumée
de reconnaitre que le baiser est une étape significative
de l’aventure amoureuse, relevant autant de la poésie
que de la science. (125 mots)
Texte inspiré de Mélanie SAINT-HILAIRE. « La biologie du baiser », 2010.

2 Composez un paragraphe structuré d’environ 120 mots sur le sujet suivant : L’impact
du travail à temps partiel sur les études. Votre texte comportera une seule idée
principale. Esquissez d’abord vos idées en utilisant des phrases non verbales.
Idée énoncée : Réponse laissée à l’initiative de l’étudiant.
Idée expliquée : 
Idée illustrée : 
Idée résumée : 

100 LES TYPES DE TEXTES

 Votre texte : 

Rédaction du plan d’un texte informatif

Qu’est-ce qu’un plan ?
Le plan est une étape importante qui précède l’écriture d’un texte informatif.
C’est le moment où l’on organise ses idées de manière progressive, cohérente et logique.
Le plan doit présenter trois parties : l’introduction, le développement, la conclusion.
Le plan ne doit pas contenir de phrases, mais des expressions simples et sans verbes
conjugués.

Modèle de plan (pour un texte de 350 mots)

Sujet : La place de l’informatique dans la vie d’aujourd’hui

Structure Exemples
1 Introduction (environ 60 mots)
• Sujet amené (S.A.)
On présente le sujet de façon générale, L’informatique
sans le nommer (fait d’actualité,
réflexion philosophique, film récent, etc.).
• Sujet posé (S.P.)
On nomme le sujet directement. La place de l’informatique aujourd’hui
• Sujet divisé (S.D.)
On présente les aspects qui seront

THÉORIE ET STRATÉGIES
• Dans la vie professionnelle
développés. • Dans la vie personnelle
P. 103-104 TS ›» 2 Développement (deux paragraphes • Idée énoncée : l’informatique dans la vie
d’environ 120 mots chacun) professionnelle.
Chaque aspect est développé dans Idée expliquée : nouvelle dynamique de l’emploi.
un paragraphe. Idée illustrée : création de nouveaux emplois, simplifi-
cation et meilleure gestion des tâches.
Idée résumée : le rôle de l’informatique dans
la nouvelle dynamique professionnelle.
• Idée énoncée : l’informatique dans la vie
personnelle.
Idée expliquée : nouveaux moyens de socialisation.
Idée illustrée : changement des outils de
communication entre individus.
Idée résumée : le rôle de l’informatique dans la vie
personnelle des gens.

Le texte i nformat i f 101

 Structure Exemples
3 Conclusion (environ 45 mots)
• Marqueur de relation de conclusion
pour terminer, en conclusion,
pour conclure, etc.
• Rappel du sujet L’informatique
• Synthèse des aspects abordés
La synthèse des aspects développés Prépondérance de l’informatique dans la vie
dans chaque paragraphe. Cette synthèse professionnelle et personnelle
doit se faire dans des mots différents
de ceux employés dans les paragraphes.
• Ouverture
C’est une nouvelle idée en lien avec Exemples :
le sujet : un souhait, une opinion, L’informatique : outil de communication ou
une question, etc. d’isolement ?
L’avenir de l’humanité dépendra-t-il du progrès
de l’informatique ?

EXERCICES

1 Relisez attentivement l’article Les doutes persistent sur les risques du cellulaire (p .99)
et faites le plan de ce texte en utilisant des phrases non verbales.
Introduction
S.A. : Lien entre le téléphone portable et le cancer.
S.P. : Persistance des doutes sur les risques du téléphone portable.
S.D. : Refus des conclusions trop hâtives. Nécessité de continuer les recherches.
Développement
1re idée principale : Ambigüité des résultats.
2e idée principale : Risques pour les utilisateurs fréquents.
3e idée principale : Rôle du facteur temps.
Conclusion
Rappel du sujet : Le téléphone portable et ses risques.
Synthèse des aspects abordés : Nécessité de la poursuite des recherches.

Ouverture : Ouverture politique. Assouplissement des règles d’éthique.

2 Faites le plan d’un texte informatif portant sur le sujet suivant : L’énergie renouvelable,
c’est la technologie de l’avenir.
Introduction
S.A. : 
S.P. : 
S.D. : 

102 LES TYPES DE TEXTES

 Développement
1re idée principale : 
• Idée expliquée : 
• Idée illustrée : 

• Idée résumée : 

2e idée principale : 
• Idée expliquée : 
• Idée illustrée : 

• Idée résumée : 

Conclusion
Rappel du sujet : 
Synthèse des aspects abordés : 

Ouverture : 

Rédaction d’un texte informatif

Planifier l’écriture du texte informatif
Choisir le sujet.
Dresser une liste d’aspects principaux et secondaires à aborder.
P. 79-80 TS ›» Organiser les idées dans un plan.

Écrire le texte

THÉORIE ET STRATÉGIES
Utiliser le plan pour rédiger le brouillon, le relire et le modifier au cours de la rédaction.

Réviser et corriger le texte

P. 96-98 TS ›» Après la rédaction du brouillon, relire le texte, le corriger, puis le transcrire au propre.

Rédaction d’un résumé de texte informatif

Qu’est-ce qu’un résumé ?
Résumer un texte signifie en reformuler le contenu dans ses propres mots, mais en plus
court (en général, un quart du texte initial).
Pour réussir le résumé, il faut faire une lecture attentive.
Au fil de la lecture, surligner les mots clés et reformuler les idées essentielles de chaque
paragraphe dans la marge du texte.

Conseils d’écriture
Conserver l’ordre dans lequel les idées sont présentées.
Réduire le texte selon le nombre de mots ou de lignes demandé ou au quart de la longueur
du texte initial si ce n’est pas indiqué.
Demeurer objectif dans la reformulation (écrire le résumé à la troisième personne du singulier).

Le texte i nformat i f 103

 Distinguer l’essentiel de l’accessoire.
Éviter les répétitions, utiliser des synonymes.

À éviter
Reprendre les phrases du texte, en changeant seulement quelques mots.
Introduire des citations.
Commenter ou donner son point de vue.
Donner des détails inutiles.

Exemple de rédaction d’un résumé

de texte informatif
Consigne : Résumez le texte Les doutes persistent sur les risques du cellulaire (p. 99) en
un paragraphe d’environ 50 mots.
Résumé : Une vaste recherche internationale montre que le risque de cancer du cerveau
causé par l’utilisation du téléphone cellulaire ne semble pas accru sur une période de dix ans.
Cependant, les chercheurs expriment des doutes et insistent sur la nécessité de poursuivre
les recherches sur une période beaucoup plus longue. (50 mots)

LE TEXTE EXPRESSIF
Fonction
Le texte expressif sert à évoquer des émotions, des sentiments ou des idées.
Caractéristiques du texte expressif
Dans un texte expressif, on trouve presque toujours :
• le présent de l’indicatif, du conditionnel, du subjonctif, de l’impératif ;
• des indices de la 1re et de la 2e personne du singulier ou du pluriel ;
• des adverbes ou des expressions qui traduisent des nuances personnelles : peut-être,
surement, affreusement, etc. ;
• des adjectifs qui décrivent la vision ou l’état d’âme de l’auteur : certain, nerveux, terrible,
inacceptable, formidable, etc. ;
• des phrases exclamatives et interrogatives ;
P. 107 TS ›» • de nombreuses figures de style : métaphore, comparaison, répétition, énumération,
gradation, etc. ;
• un vocabulaire révélateur des gouts, sensations, émotions, sentiments ;
• une ponctuation marquée par le point d’exclamation (!), le point d’interrogation (?) et
les points de suspension (…) ;
• un niveau de langue : des structures et des mots familiers ou populaires sont acceptés.
Rappelons qu’il existe quatre niveaux de langue : populaire, familier, correct (standard) et
soutenu (recherché ou littéraire).
Voici la même phrase formulée selon ces différents niveaux :
(populaire) L’gars a checké si on pouvait truster c’que l’candidat a dit.
(familier) Le bonhomme se demandait s’il pouvait se fier à ce que le candidat disait.
(correct) L’individu évaluait s’il était possible de faire confiance aux paroles du candidat.
(soutenu) Le jeune homme vérifiait la crédibilité des propos tenus par le candidat.
Céline THÉRIEN, L’Abrégé, Les Éditions CEC, 2010.

104 LES TYPES DE TEXTES

 Structure : libre, en général.
Genres : poème, chanson, lettre, autobiographie, essai, chronique, éditorial, etc.

Exemple de texte expressif

Ma première leçon de conduite
Introduction Montréal, le 19 octobre 2015
Chère Christine,
Tu sais bien que je rêvais depuis longtemps d’apprendre à conduire. Cette année, pour mes
16 ans, mes parents m’ont dit : « Si tu réussis ta 5e secondaire avec une moyenne de 80 %,
nous t’offrons ton permis de conduire. » Comme j’ai réussi, le 28 juin 2010 j’ai suivi ma première
leçon de conduite. Ah, que j’étais nerveuse !
Développement La veille, je ne tenais plus en place ; j’étais très excitée parce que je ne pouvais croire que
ce moment tant attendu allait enfin arriver. J’étais comme un enfant la veille de Noël. Je feuil-
letais sans cesse mes notes de cours. Je demandais aux autres de m’interroger sur le Code de
la route. Par exemple, j’ai retenu mon père plus de deux heures pour lui poser mille et une
questions qui me tracassaient. J’ai eu beaucoup de mal à m’endormir et je me suis levée un
peu tendue. Bref, il était temps que je m’installe au volant.
Enfin, l’heure a sonné et j’ai pris place derrière le volant pour la première fois. Alors, ma
Développement
tension a diminué et je me suis sentie forte et sereine parce que j’étais prête à affronter ce
nouveau défi et je me savais maitre de moi. Selon les instructions du moniteur, j’ai démarré
et j’ai pris la route. Oh ! pourquoi est-ce que je n’avais pas la dextérité de mon père ? J’avais
de la difficulté à évaluer la distance idéale entre deux voitures. Mais je me sentais bien, j’étais
sure de moi et, surtout, je prenais conscience de la responsa­bilité que je devrais assumer
chaque fois que je serais au volant.
Conclusion C’est certain que je n’oublierai jamais cette première leçon de conduite. La nervosité et
la maitrise de soi que m’a inspirées ce moment unique en font un souvenir indélébile.
J’espère conserver le sérieux et le sens des responsabilités de ces premiers instants chaque

THÉORIE ET STRATÉGIES
fois que je conduirai. J’espère aussi te rendre bientôt visite au volant de ma propre voiture.
Au plaisir de te revoir,
Alicia

EXERCICES

1 Lisez le texte Ma première leçon de conduite.

a) Indiquez dans la marge les trois grandes divisions (introduction, développement, conclusion).
b) Déterminez les sentiments ou les émotions qui prédominent. Illustrez votre réponse en
citant des passages.
• Attente, impatience (« je ne tenais plus en place », « j’étais très excitée », « j’étais comme
un enfant la veille de Noël »).
• Nervosité, tension (« Ah ! que j’étais nerveuse ! », « mille et une questions qui me tracassaient »,
« J’ai eu beaucoup de mal à m’endormir », « je me suis levée un peu tendue »).
• Sérénité, confiance, maitrise de soi (« ma tension a diminué », « je me suis sentie forte
et sereine », « je me savais maitre de moi », « je me sentais bien, j’étais sure de moi »).

Le texte expre ssi f 105

 c) Quels sont les indices textuels qui permettent de classer cette lettre dans la catégorie
des textes expressifs ?
• Prédominance de la première et de la deuxième personne du singulier (je, tu).
• Emploi de mots ou de constructions qui révèlent des rapports étroits avec la lectrice de la lettre
(« Chère… », « j’espère te rendre bientôt visite », « Au plaisir de te revoir »).
• Phrase exclamative : « Ah ! que j’étais nerveuse ! »
• Phrase interrogative : « Oh ! pourquoi est-ce que je n’avais pas la dextérité de mon père ? »
• Lexique révélateur des sensations, des sentiments (voir b).

2 Lisez cet extrait du conte de Maupassant, puis répondez aux consignes.

Au dehors, la tempête acharnée battait la petite maison, et, par un étroit carreau placé
près de la porte, je voyais soudain tout un fouillis d’arbres bousculés par le vent à la
lueur de grands éclairs.
Malgré mes efforts, je sentais bien qu’une terreur profonde tenait ces gens, et chaque
fois que je cessais de parler, toutes les oreilles écoutaient au loin. Las d’assister à ces
craintes imbéciles, j’allais demander à me coucher, quand le vieux garde tout à coup fit
un bond de sa chaise, saisit de nouveau son fusil, en bégayant d’une voix égarée : « Le
voilà ! Le voilà ! Je l’entends ! » Les deux femmes retombèrent à genoux dans leurs coins
en se cachant le visage ; et les fils reprirent leurs haches. J’allais tenter encore de les
apaiser, quand le chien endormi s’éveilla brusquement et, levant sa tête, tendant le cou,
regardant vers le feu de son œil presque éteint, poussa un de ces lugubres hurlements qui
font tressaillir les voyageurs, le soir dans la campagne. Tous les yeux se portèrent sur lui,
il restait maintenant immobile, dressé sur ses pattes comme hanté d’une vision, et il se
mit à hurler vers quelque chose d’invisible, d’inconnu, d’affreux sans doute, car tout son
poil se hérissait. Le garde, livide, cria : « Il le sent ! Il le sent ! Il était là quand je l’ai tué. »
Et les deux femmes égarées se mirent, toutes les deux, à hurler avec le chien.
Malgré moi, un grand frisson me courut entre les épaules. Cette vision de l’animal
dans ce lieu, à cette heure, au milieu de ces gens éperdus, était effrayante à voir.
Alors, pendant une heure, le chien hurla sans bouger ; il hurla comme dans l’angoisse
d’un rêve ; et la peur, l’épouvantable peur entrait en moi ; la peur de quoi ? Le sais-je ?
C’était la peur, voilà tout. (319 mots)
Guy DE MAUPASSANT. « La peur », Contes de la Bécasse, 1883.

a) Indiquez les sentiments ou les émotions qui prédominent dans cet extrait.
• L’indifférence du narrateur (« Las d’assister à ces craintes imbéciles, j’allais demander à
me coucher »).
• La terreur des gens (« une terreur profonde tenait ces gens », « toutes les oreilles écoutaient
au loin », « craintes », « Les deux femmes retombèrent à genoux », « les deux femmes égarées
se mirent, toutes les deux, à hurler avec le chien », « ces gens éperdus »).
• La peur du narrateur (« un grand frisson me courut entre les épaules », « Cette vision […] était
effrayante à voir », « la peur, l’épouvantable peur entrait en moi »).

b) Nommez les différentes figures de style utilisées.

• Métaphore : « la tempête acharnée ».
• Personnifications : « la tempête […] battait la petite maison », « fouillis d’arbres bousculés
par le vent », « une terreur profonde tenait ces gens ».

106 LES TYPES DE TEXTES

 • Comparaisons : « il restait maintenant immobile […] comme hanté d’une vision »,
« il hurla comme dans l’angoisse d’un rêve ».

PETIT LEXIQUE DES FIGURES DE STYLE

Figures Définition Exemple Effets

Antiphrase Figure qui consiste Qu’est-ce En général, cette figure vise à faire rire,
à dire exactement le qu’il peut être à ridiculiser, à dénoncer une situation
contraire de ce que intelligent, ou à accentuer l’ampleur d’un sentiment.
l’on pense dans le lui ! Dans l’exemple présenté, l’intention du
but de se moquer (Pour dire locuteur est de se moquer de la personne
de quelqu’un ou qu’il est dont il parle en la qualifiant d’intelligente,
d’une situation. stupide.) alors qu’il pense qu’elle est stupide.
Antithèse Contraste entre deux Catherine est L’antithèse permet de mettre en
mots ou deux groupes un soleil, son évidence le caractère complètement
de mots qui renvoient frère est un opposé des deux personnages (l’un
à des réalités orage. calme, l’autre très agité).
opposées.
Comparaison Mise en parallèle Kayla est Par cette comparaison, le caractère de
explicite (à l’aide de rusée comme Kayla est associé à celui d’un renard,
mots comparatifs : un renard. réputé pour sa ruse.
tel, comme, ainsi que,
pareil à) de deux
réalités pour en faire
ressortir la similitude
ou la différence.
Énumération Accumulation de Il nous a tout L’accumulation de noms illustre la
plusieurs termes, raconté : ses complexité des sentiments que le
les uns à la suite peurs, ses personnage dévoile aux autres. Elle
des autres. joies, sa haine, met aussi en évidence le caractère

THÉORIE ET STRATÉGIES
ses amours. très (trop) ouvert du personnage.
Gradation Présentation d’une « Mon bel L’énumération, en ordre croissant, des
suite d’idées, de amour, mon trois groupes du nom rend saisissante
sentiments, d’actions cher amour, la progression du sentiment amoureux.
dans un ordre croissant ma déchirure. »
ou décroissant. Louis Aragon
Métaphore Comparaison « La mer est Par la métaphore, l’auteur associe deux
implicite (sans (comme) éléments du réel (la mer et le miroir) pour
mot comparatif). un miroir. » souligner une ressemblance : surface
Charles plane, lisse, brillante, immobile. Ce
Baudelaire rapprochement permet d’exprimer de
façon imagée la beauté de la mer.
Personnification Figure qui consiste Le vent en En attribuant au vent des traits réservés
à attribuer des caracté­ colère a hurlé aux humains (la colère, les hurlements),
ristiques humaines à toute la nuit. la personnifi­cation le rend vivant, ce qui
des idées, des objets, frappe l’imagi­nation plus qu’une
des animaux. description objective.
Répétition Figure qui consiste à Je t’aime ! Je La répétition vise à insister sur la force
reprendre le même mot t’aime ! C’est d’une émotion, d’une passion pour
ou la même construc- tout ce que je émouvoir l’interlocuteur.
tion syntaxique sans peux te dire.
modification de sens.

Le texte expre ssi f 107

 EXERCICES

1 Nommez toutes les figures de style que vous repérez dans les phrases ci-dessous.
a) Elle a des yeux d’émeraude. Métaphore.
b) Les feuilles crient sous nos pas en automne. Personnification.
c) Ses yeux sont noirs comme du charbon. Comparaison.

d) Tel père, tel fils. Comparaison.

e) Ton cœur est un coffre-fort. Métaphore.

f) Avec tes mauvaises notes, tu peux être fier de toi ! Antiphrase.
g) Les cheveux du Petit Prince étaient blonds comme les blés. Comparaison

h) La rue agitée hurlait autour de nous. Personnification.

i) Le feu a brulé des arbustes, des champs, puis la colline entière. Énumération, gradation.
j) Tu as eu 30/100 en physique ? Félicitations ! Joli travail ! Antiphrase.

k) Je t’ai attendu longtemps, longtemps. Répétition.

l) La glace lui semblait claire, profonde, pleine de lumière. Énumération.

2 Dans le poème suivant, observez les comparaisons et répondez aux questions.

« Tu m’as trouvé comme un caillou que l’on ramasse sur la plage
Comme un bizarre objet perdu dont nul ne peut dire l’usage
Comme l’algue sur un sextant qu’échoue à terre la marée
Comme à la fenêtre un brouillard qui ne demande qu’à entrer
Comme le désordre d’une chambre d’hôtel qu’on n’a pas faite […] »
© Louis ARAGON. « Tu m’as trouvé », Le roman inachevé, Paris, Éditions Gallimard, 1956.

a) Par quel mot de comparaison les comparaisons sont-elles introduites ?

Comme.
b) Quelle image ces comparaisons donnent-elles de celui qui parle ?
L’image d’un esprit qui erre à la recherche du sens.
c) Quel effet produit ici l’accumulation des comparaisons ?
L’accumulation des comparaisons accentue chez le lecteur les sentiments d’errance, d’échec,
d’inutilité ressentis par l’auteur.

3 Composez quatre courtes phrases contenant une énumération, une répétition, une
gradation et une antithèse.
Énumération : Réponse laissée à l’initiative de l’étudiant.
Répétition : 

Gradation : 

Antithèse : 

108 LES TYPES DE TEXTES

 Rédaction d’un texte expressif
La structure du texte expressif est en général libre. La forme peut varier. Cependant, dans
le cadre de ce cours, on peut choisir de rédiger un texte expressif structuré.

Planifier l’écriture du texte expressif

MODÈLE DE PLAN (pour un texte de 350 mots)
Sujet : Un jour, vous avez dû vous séparer d’un être cher. Exprimez ce que vous avez
ressenti lors de cette séparation.

Structure Exemples
1 Introduction (environ 60 mots)
• Sujet amené (S.A.)
Présenter le sujet. Le départ de la personne aimée.
• Sujet posé (S.P.)
Donner les raisons qui incitent à écrire. Le déménagement de mon ami François.
• Sujet divisé (S.D.)
Annoncer les idées qui vont être développées. 1 Les circonstances de son départ.
2 L’acceptation de la séparation.
3 Les solutions à cette épreuve.
2 Développement (deux paragraphes d’environ
120 mots chacun)
Exprimer ses gouts, ses sentiments, ses opinions 1 Les circonstances de son départ.
à l’aide d’exemples. 2 L’acceptation de la séparation.
• Le développement doit être séparé en paragraphes. 3 Les solutions à cette épreuve.
• Un paragraphe par idée.
• La première phrase du paragraphe annonce l’idée
principale.
• Les phrases suivantes développent l’idée principale

THÉORIE ET STRATÉGIES
et la complètent en la justifiant avec des comparai-
sons, des explications ou des descriptions.
• Des marqueurs de relation assurent le lien entre
les idées.
3 Conclusion (environ 45 mots)
• Rappel bref du sujet. Le départ de la personne aimée.
• Synthèse des idées abordées. Circonstances, acceptation, solutions.
• Ouverture. Exprimer un souhait, une hypothèse ou
formuler une réflexion invitant à approfondir
une idée, une situation, un problème.

Écrire le texte
Utiliser le plan pour rédiger le brouillon, le relire et le modifier au cours de la rédaction.

Réviser et corriger le texte

P. 96-98 TS ›» Après la rédaction du brouillon, relire le texte, le corriger, puis le transcrire au propre.

Le texte expre ssi f 109

 LE TEXTE NARRATIF
Fonction
Le texte narratif sert à raconter une histoire.

Caractéristiques du texte narratif

La structure du texte narratif (schéma narratif)

1 SITUATION INITIALE

2 ÉLÉMENT DÉCLENCHEUR

3 PÉRIPÉTIES

4 DÉNOUEMENT

5 SITUATION FINALE

1 Situation initiale
Situation qui présente le lieu, le temps de l’action et les personnages. C’est un moment
d’équilibre, de stabilité.
2 Élément déclencheur
L’évènement qui bouleverse la situation initiale.
3 Péripéties
Les actions entreprises par le personnage principal pour résoudre le problème posé
par l’élément déclencheur.
4 Dénouement
Le dernier évènement qui vient améliorer ou aggraver la situation dans laquelle se
trouvait le héros.
5 Situation finale (facultative)
Ce qui arrive après le dénouement. Retour à la stabilité.

Le narrateur
Il est la voix qui raconte l’histoire. Il peut raconter à la première personne (point de vue
subjectif) ou à la troisième personne (point de vue objectif).

Les personnages
• Il y a souvent plusieurs personnages.
• Le personnage principal s’appelle le « héros ».
• Chaque personnage peut être désigné de différentes manières : un nom, un pronom,
un groupe de mots (par exemple : la jeune fille, le monstre de papier).

110 LES TYPES DE TEXTES

 Exemple de texte narratif
Les dobermans
Situation initiale Raoul avait une passion : la musique. Depuis son plus jeune âge, il achetait des instruments
pour presque rien, les retapait et apprenait à en jouer au grand désespoir de ses voisins.
C’est pourquoi Raoul avait décidé de quitter la ville et de s’installer à la campagne, dans une
vieille maison au creux d’un joli vallon où il pouvait jouer du cor anglais à minuit ou du
tambour à l’heure où même les coqs n’avaient pas encore l’idée d’ouvrir l’œil.
Élément déclencheur Ce bonheur parfait a duré jusqu’au jour où son travail l’a amené à s’absenter chaque
mardi soir. La première fois, lorsqu’il est rentré le mercredi matin, il n’a rien remarqué de
particulier. Pourtant, lorsqu’il a voulu jouer un petit air de sa trompette favorite, il ne l’a
plus trouvée. Disparue, envolée… Volée ! Quelqu’un avait pénétré dans la maison et lui
avait dérobé un de ses précieux instruments.
Péripéties Sa première réaction a été d’aller porter plainte auprès de la police. Mais on lui a ri au
nez. On n’allait quand même pas lancer une enquête pour un vieil instrument acheté
quelques sous. D’ailleurs, comment prendre au sérieux un voleur assez fou pour ne
chaparder qu’une trompette ?
Raoul a pris la décision de barrer les portes et les fenêtres. Pourtant, le mercredi suivant,
un tambour a disparu à son tour. Puis une harpe celtique, puis un tuba, puis une corne-
muse… Plus Raoul renforçait la sécurité en posant des barrières, des volets, des alarmes
électroniques… plus l’étrange cambrioleur emportait d’instruments.
Découragé, le pauvre musicien a fini par se résoudre à acheter à bon prix deux chiens
solides et féroces : des dobermans, dressés pour garder les maisons isolées. L’effet a été
immédiat : plus de vol la nuit du mardi au mercredi.
Quelques semaines plus tard, Raoul a appris qu’il devrait s’absenter pour un voyage de
plusieurs jours et il a demandé à son voisin de s’occuper des chiens pendant son absence,
en leur glissant la nourriture par une petite trappe aménagée dans la porte de la cuisine.

THÉORIE ET STRATÉGIES
De retour après une semaine d’absence, Raoul est allé directement demander des
nouvelles à son voisin. Celui-ci lui a répondu d’un air embarrassé que depuis trois jours
les chiens n’avaient plus touché à la nourriture et ne donnaient aucun signe de vie.
Intrigués et assez inquiets, Raoul et son voisin se sont équipés d’un vieux fusil de chasse
et ont pénétré dans la maison par la porte de la cuisine. La nourriture d’au moins trois jours
était intacte. Dans la salle de séjour, les deux dobermans, assis au pied d’un meuble, sem-
blaient statufiés… tandis que, sur le meuble, un homme encore jeune, à demi mort de froid,
de faim et surtout de peur, semblait prêt à rendre le dernier souffle dans un pipeau.
Surpris par les deux molosses alors qu’il tentait à nouveau de pénétrer dans la maison,
Dénouement le voleur mélomane n’avait eu d’autre recours que de grimper en haut de l’armoire. Pour
calmer les deux chiens en furie qui sautaient de plus en plus haut pour tenter de lui arra-
cher un bras ou une jambe, il s’est mis à sortir quelques sons d’un pipeau, son seul butin
ce jour-là. Comme par miracle, les deux chiens s’étaient calmés aussitôt. Chaque fois qu’il
Situation finale avait voulu s’arrêter de jouer, les crocs étaient réapparus… de sorte que l’homme avait
dû continuer de souffler dans l’instrument durant trois jours et trois nuits… (564 mots)
© Marc LABERGE, Ma chasse-galerie, Montréal, Planète rebelle, 2000, p. 57-60, texte modifié.

Le texte narrat i f 111

 EXERCICE
Indiquez, dans la marge du texte Les dobermans, les étapes du schéma narratif : situation
initiale, élément déclencheur, péripéties, dénouement et situation finale.

Rédaction d’un texte narratif

Planifier l’écriture du texte narratif
AIDE-MÉMOIRE POUR L’ÉLABORATION DU PLAN D’UN TEXTE NARRATIF
D’ENVIRON 350 MOTS

Le schéma narratif
1 Situation initiale (un paragraphe d’environ 80 mots)
C’est la mise en scène qui sert à renseigner le lecteur sur les éléments nécessaires pour
comprendre l’histoire : description du lieu et du temps, présentation des personnages et
présentation de la première action, celle qui décrit ce que font les personnages au début
de l’histoire. Dans le récit au passé, les verbes sont souvent conjugués à l’imparfait.

2 Élément déclencheur (un paragraphe d’environ 30 mots)

C’est l’élément perturbateur qui modifie la situation initiale. Cet évènement est
souvent raconté au passé composé et est introduit par un marqueur de relation.

3 Péripéties (deux paragraphes, environ 85 mots par paragraphe)

Ce sont les évènements (les actions) provoqués par l’élément déclencheur.
Dans un récit au passé, les verbes sont souvent conjugués au passé composé.

4 Dénouement (un paragraphe d’environ 70 mots, la situation finale y compris)

C’est la dernière péripétie qui aide à résoudre le conflit. Les verbes sont conjugués
au passé composé.

5 Situation finale (facultative)

Le retour à l’harmonie initiale. Elle peut être heureuse ou malheureuse.

EXEMPLE DE PLAN
Sujet : Racontez un évènement mémorable que vous avez vécu pendant votre adolescence.

1 Situation initiale (environ 80 mots)

Qui ? Les personnages les plus importants : Moi et mon meilleur ami.
Où ? Le cadre de l’action : Un camping au bord de l’Atlantique, à Terre-Neuve.
Quand ? Le cadre temporel : L’été 2008, à l’âge de 16 ans.
Quoi ? Qu’est-ce qui se passe au moment où le récit commence ?
Moi et mon meilleur ami décidons d’aller faire du kayak de mer.

2 Élément déclencheur (environ 30 mots)

Mon ami s’aperçoit qu’il y a une grotte sculptée dans le rocher et veut l’explorer.

3 Péripéties (enchainement chronologique des actions)

1er paragraphe (environ 85 mots)
Je le suis de près de peur de rester seul au milieu des vagues.
Le couloir devient subitement étroit et obscur.
Une volée de chauve-souris nous attaque.

112 LES TYPES DE TEXTES

 2e paragraphe (environ 85 mots)
Nous avançons dans l’obscurité en espérant trouver une sortie.
Un courant rapide nous emporte vers une cascade haute de quelques mètres. Mon kayak
se brise au contact de la paroi. J’arrive à m’en détacher et à nager jusqu’au kayak de mon ami.

4 Dénouement (un paragraphe d’environ 70 mots, la situation finale y compris)

Nous entrevoyons une fente de lumière à notre gauche, à une dizaine de mètres, c’est la sortie.
Nous sommes sauvés.

5 Situation finale
De retour au camp, nos amis pensent que c’est une histoire que nous avons inventée.

Écrire le texte
Utiliser le plan pour rédiger le brouillon, le relire et le modifier au cours de la rédaction.

P. 96-98 TS ›» Réviser et corriger le texte

Après la rédaction du brouillon, relire le texte, le corriger, puis le transcrire au propre.

STRATÉGIES DE LECTURE
LES ÉTAPES D’UNE LECTURE EFFICACE

THÉORIE ET STRATÉGIES
Avant la lecture
Analysez la situation de lecture en vous posant les questions suivantes.
• QUI a écrit ce texte ?
• À QUI s’adresse-t-il (à un large public, aux jeunes, aux lecteurs de revues spécialisées) ?
• QUEL est son SUJET ?
• À QUEL TYPE de texte appartient-il : au texte informatif ou narratif ?
• POURQUOI le lisez-vous (pour vous divertir, pour vous informer, pour un travail scolaire,
pour raconter une histoire, etc.) ?
Pour répondre à ces questions, vous devez :
• lire le titre (il donne le sujet du texte), le sous-titre (il apporte des précisions sur le sujet),
le chapeau (ce court texte placé en tête d’un article présente le sujet), les intertitres (ils
annoncent les aspects abordés dans chaque section du texte), l’introduction (elle
contient les grandes lignes du sujet), les divisions du texte (paragraphes, sections).
• regarder attentivement les illustrations, les photographies, les tableaux (ils fournissent
des informations sur le contenu), les encadrés, les mots en gras et soulignés (ils attirent
l’attention sur les informations importantes du texte).
• faire appel à vos connaissances antérieures (sur le sujet, le type de texte, l’auteur).
• prévoir des moyens d’annoter le texte (crayons feutres pour surligner, crayons à mine
pour écrire des notes en marge du texte).

Le s étape s d’u ne le c tu re effic ace 113

 • lire les questions auxquelles vous devez répondre avant d’entreprendre la lecture
du texte.

Pendant la lecture
• Faites des liens entre ce que vous lisez et les questions auxquelles vous devez répondre
(s’il s’agit d’un questionnaire).
• Essayez de comprendre le sens d’une phrase même si vous ne comprenez pas un mot
(aidez-vous du contexte). Lisez les mots avant et après et repérez, s’il y a lieu, des
préfixes et des suffixes, des mots de la même famille ou des mots apparentés (cognates).
• Consultez un dictionnaire pour découvrir le sens du mot qui vous empêche de
comprendre le texte.
P. 129 TS ›» • Surlignez les mots clés et les idées principales.
• Surlignez les marqueurs de relation d’une autre couleur.
• Placez entre crochets les citations et les exemples que vous voulez retenir.
• Résumez chaque paragraphe dans la marge ou sur une feuille.
P. 101-102 TS ›» • Dégagez le plan du texte.
• Ne surchargez pas votre texte de notes et de couleurs.

Après la lecture
Évaluez votre lecture en vous posant les questions suivantes.
• Est-ce que ce texte est facile ou difficile ?
• S’il est difficile, qu’est-ce que je peux faire pour mieux le comprendre ?
• Est-ce que je peux répondre aux questions de compréhension ?
• À partir de ma lecture, est-ce que je peux faire un exposé ou un résumé, comparer
plusieurs textes, écrire un texte d’opinion, etc. ?

RÉPONDRE À UNE QUESTION

DE COMPRÉHENSION
Voici les différentes étapes à respecter pour répondre à une question de compréhension.

Étapes Application
Comprendre la question Est-ce que les stratégies politiques visant à réduire les gaz à effet de
posée en soulignant serre prennent en compte toutes les sources d’émission du dioxyde de
les mots clés. carbone dans l’atmosphère ?
Chercher les éléments À l’heure actuelle, la plupart des stratégies politiques pour réduire les gaz
de réponse dans le texte à effet de serre se concentrent sur la consommation humaine de
et les souligner. carburants qui émettent du dioxyde de carbone dans l’atmosphère. Or,
elles laissent très étrangement de côté le fait que le méthane qui cause
beaucoup de dommages à la planète provient de techniques traditionnelles
et plus précisément des flatulences du gros et du petit bétail. On peut s’en
étonner, mais le fait reste que les pets des mammifères menacent la Terre.
Catherine MAVRIKAKIS, Trois petits pets… et puis elle s’en ira
Relever l’idée principale Les stratégies politiques ne s’intéressent qu’à la consom­mation humaine
et les idées secondaires des carburants, ignorant les flatulences du bétail.
(s’il y a lieu) du texte.

114 STRATÉGIES DE LECTURE

 Étapes Application
Construire la réponse en Non, les stratégies politiques visant à réduire les gaz à effet de serre se
reprenant une partie de la concentrent surtout sur les carburants consommés par l’humain, sans
question et en utilisant prendre en compte le danger du méthane produit par les flatulences
des phrases simples, des animaux.
mais complètes.

STRATÉGIES DE RECHERCHE
DOCUMENTAIRE

RECHERCHER DE L’INFORMATION
Avant d’écrire un texte ou de faire un exposé oral, il est nécessaire de se documenter,
c’est-à-dire de consulter divers documents pour y recueillir des informations sur le sujet
choisi. La documentation se fait en plusieurs étapes :
• Cerner le but de la recherche (pourquoi ai-je besoin de me renseigner ?).
• Cerner le sujet et les informations à rechercher.
• Consulter des sources variées et fiables (encyclopédies, dictionnaires, livres, revues
spécialisées, Internet, etc.). Privilégier les documents récents. (Voir Reconnaitre une
source fiable dans Internet, page suivante.)
• Utiliser des stratégies pour trouver plus facilement les informations recherchées.
Dans les livres et les revues, s’aider des tables des matières et des index pour mieux
repérer les informations pertinentes.

THÉORIE ET STRATÉGIES
Dans Internet, utiliser différents moteurs de recherche pour trouver plus facilement les
informations recherchées. (Voir Faciliter sa recherche dans Internet, page suivante.)
• Lire attentivement, retenir les informations intéressantes, prendre des notes. Ne pas
copier les phrases telles quelles, mais les reformuler dans ses propres mots. Si on cite
des passages, les mettre entre guillemets et en indiquer la source. (Voir Introduire une
citation, p. 117.)
• Sélectionner les informations, garder seulement ce qui répond aux besoins de la recherche.
• Faire des tableaux ou des schémas pour mettre de l’ordre dans les informations et les
regrouper par aspects. Comparer l’information recueillie avec celle des autres sources.
(Voir Grille d’évaluation des documents consultés, p. 119.)
• Faire une bibliographie des documents consultés. (Voir Rédiger une référence
bibliographique et une bibliographie, p. 118.)

Re chercher de l’i nformat ion 115

 RECONNAITRE UNE SOURCE
FIABLE DANS INTERNET
Dans Internet, il faut toujours vérifier l’adresse du site consulté et privilégier les sites
officiels, ceux dont l’adresse se termine par :
• .gouv.ca ; .gc.ca (gouvernement canadien) ;
• .gouv.qc.ca (gouvernement québécois) ;
• .edu (établissement d’enseignement supérieur) ;
• umontreal.ca, ulaval.ca (universités canadiennes) ;
• radio-canada.ca, inrs.ca (institutions canadiennes reconnues).
Les sites dont l’adresse se termine par .com ou .biz sont des sites commerciaux, qui offrent
des services de recherche, mais qui en profitent pour faire de la publicité. Les informations
recueillies sur ces sites ne sont pas toujours fiables et doivent être attentivement vérifiées.
Les sites dont l’adresse se termine par .org (organisme) sont à vérifier attentivement aussi,
car depuis quelque temps, n’importe qui peut créer un tel site.
Les pages personnelles (exemple : perso.andre.martin), les blogues, les forums de
discussion sont à éviter, car peu fiables.
Pour s’assurer de la fiabilité des renseignements, il faut s’informer sur l’auteur du site
(particulier, organisme officiel, revue). Si l’auteur n’est pas nommé, la fiabilité du site est
trop faible pour pouvoir l’utiliser.

FACILITER SA RECHERCHE
DANS INTERNET
Un outil de recherche indispensable dans Internet est le moteur de recherche.
Exemples de moteurs de recherche :
• Google (général) • Google Scholar (universitaire)
• Yahoo (général) • Flickr (spécialisé en photos)
Les moteurs de recherche « lisent » toutes les pages Web et les classent en fonction des
mots contenus dans la page.
Pour rendre la recherche efficace, il est important de savoir choisir des mots clés pertinents
et précis qui seront contenus dans le texte de la page recherchée.

Évitez les déterminants dans la mesure du possible.

Exemple : Pour trouver la liste des pays qui font partie de l’Organisation internationale
de la Francophonie, on peut taper « pays francophones » ou « pays » et
« francophonie ».

Pour affiner la recherche, utilisez plusieurs termes séparés par l’opérateur ET.
Exemple : Pour faire une recherche sur la violence dans les jeux vidéo, on peut taper : « jeu »
ET « vidéo » ET « violence ». Les pages affichées contiendront les mots jeu, vidéo
et violence.

116 STRATÉGIES DE RECHERCHE DOCUMENTAIRE

INTRODUIRE UNE CITATION
La citation textuelle. Les paroles de l’auteur sont reproduites telles quelles.
Une citation de moins de trois lignes est placée dans le texte et encadrée par des guillemets
français « ».
Exemple : Selon Hubert Reeves, « l’influence de l’espèce humaine sur les forêts du globe
ne date pas d’hier ».
Une citation de plus de trois lignes est écrite à simple interligne et placée en retrait, sans
guillemets.
Exemple :
L’exploitation des gaz de schiste suscite beaucoup de controverse concernant les possibles
effets à court et à long terme sur l’environnement du Québec. Le journaliste Alexandre
Shields du Devoir attire l’attention sur l’insuffisance de données quant aux impacts sur la
pollution atmosphérique, la contamination de l’eau, la santé et les milieux de vie :
Dans un rapport produit à la demande du ministère de la Santé, l’Institut national
de la santé publique du Québec constate page après page que les informations
sont tout simplement insuffisantes pour bien évaluer les différents risques
inhérents à l’exploitation du gaz de schiste, et ce, alors même que les ténors de
l’énergie fossile insistent jour après jour pour dire que les activités de leur industrie
sont tout à fait sécuritaires.
Tiré de : Alexandre SHIELDS. « Gaz de schiste : trop de risques non évalués, dit la Santé publique »,
Le Devoir, 15 janvier 2011.

Si la citation est trop longue, elle peut être coupée, le passage enlevé étant remplacé par
des points de suspension entre crochets […].
Exemples : « L’emploi des mots, les psychologues nous le répètent depuis longtemps,
influence nos prises de position et notre comportement. »
« L’emploi des mots […] influence nos prises de position et notre comportement. »

La citation d’idée. L’essentiel de la pensée d’un auteur est résumé, le nom de cet auteur

THÉORIE ET STRATÉGIES
étant obligatoirement mentionné dans le texte.
Exemples : Dans son livre, Hubert Reeves affirme : « La déforestation a des répercussions
nocives sur l’atmosphère » (citation textuelle).
Tout comme Hubert Reeves l’affirme dans son livre, la déforestation a un
impact négatif sur l’atmosphère (citation d’idée).
La source. Qu’il s’agisse d’une citation d’idée ou d’une citation textuelle, il faut indiquer
la source.
À la fin de la citation, placer un chiffre surélevé (1).
Au bas de la page, donner la référence bibliographique complète, en indiquant :
• le prénom et le NOM DE L’AUTEUR,
• le titre du livre, en italique (ou souligné, si écrit à la main),
• le lieu de publication,
• la maison d’édition,
• la collection, s’il y a lieu,
• l’année de publication,
• la page où apparait le passage cité.
Exemple : Selon Hubert Reeves, « l’influence de l’espèce humaine sur les forêts du globe
ne date pas d’hier1 ».

1. Hubert REEVES. Chroniques du ciel et de la vie, Paris, Éditions du Seuil, coll. « Points », 2005, p. 31.

Int rod ui re u ne citat ion 117

 RÉDIGER UNE RÉFÉRENCE BIBLIO­GRA­
PHIQUE ET UNE BIBLIOGRAPHIE
La référence bibliographique est l’ensemble des indications bibliographiques concernant
un ouvrage. Dans une référence bibliographique, certains éléments sont obligatoires, mais
leur ordre dans la référence peut varier. L’important est d’avoir un ordre et de s’y tenir. La
disposition ci-dessous est l’une des plus courantes.

La référence bibliographique d’un livre

• NOM DE L’AUTEUR, Prénom. • Maison d’édition,
• Titre : Sous-titre, en italique (souligné,• coll. « Nom de la collection » (s’il y a lieu),
si écrit à la main), • année de publication,
• Lieu de publication, • nombre de pages.
Exemple : REEVES, Hubert. Chroniques du ciel et de la vie, Paris, Éditions du Seuil,
coll. « Points », 2005, 201 p.
S’il y a deux ou trois auteurs, les prénoms du deuxième et du troisième sont placés avant
leur nom.
Exemple : B  EAUDET, Céline et Isabelle CLERC. Stratégies d’argumentation et impact
social : le cas des textes utilitaires, Québec, Éditions Nota bene, coll. « Rédiger »,
2005, 155 p.
Si le livre compte plus de trois auteurs, employer la mention et coll., qui signifie
« et collaborateurs ».
Exemple : D  OLTO, Catherine, et coll. Dico ado : Les mots de la vie, Paris, Gallimard
Jeunesse, coll. « Giboulées », 2001, 514 p.

La référence bibliographique d’un article

• NOM DE L’AUTEUR, Prénom. • volume, numéro,
• «Titre de l’article », • date,
• Nom du périodique, • pages de l’article.
Exemple : C
 LOUTIER, Jean-Pierre. « La publicité sur le Web en question », Planète
Internet, vol. 8, no 2, septembre 2007, p. 13-18.

La référence bibliographique d’un site web

• NOM DE L’AUTEUR (ou NOM DE L’ORGANISME), Prénom.
• «Titre de l’article »,
• Titre de la page d’accueil (s’il y a lieu),
• [type de support],
• <adresse du site> (date de consultation).
Exemple : I NDUSTRIE CANADA. « Initiative stratégique pour l’aérospatiale et la
défense », [en ligne], <www.oti.ic.gc.ca> (consulté le 13 mars 2012).

L’ENSEMBLE DES RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES D’UN OUVRAGE

CONSTITUE SA BIBLIOGRAPHIE
• Placer la bibliographie à la fin du travail.
• Classer les références bibliographiques dans l’ordre alphabétique du nom d’auteur.
• Rédiger chaque référence bibliographique à simple interligne.
• Séparer les références bibliographiques par un double interligne.

118 STRATÉGIES DE RECHERCHE DOCUMENTAIRE

GRILLE D’ÉVALUATION DES DOCUMENTS
CONSULTÉS
Titre : 
Auteur : 
Source : 

Idées principales retenues Exemples, citations illustratives

Ce texte est-il en lien avec un autre de mes textes ? Oui Le(s)quel(s) ? 

THÉORIE ET STRATÉGIES
Non

Ce texte présente-t-il un point de vue similaire à celui

présenté dans un autre texte ? Oui Au(x)quel(s) ? 

Non

Ce texte présente-t-il un point de vue opposé à celui

présenté dans un autre texte ? Oui Au(x)quel(s) ? 

Non

Ce texte complète-t-il l’information contenue dans un

autre texte ? Oui Le(s)quel(s) ? 

Non

Gri l le d’éval uat ion de s docu ments cons ulté s 119

 STRATÉGIES POUR RÉUSSIR
UNE PRÉSENTATION ORALE

PLANIFIER SA PRÉSENTATION ORALE

Analyser la situation de communication
Avant de faire une présentation orale, il est essentiel de vous poser les questions suivantes.
• QUEL est votre SUJET ?
• À QUI vous adresserez-vous ? (À un grand groupe, à une petite équipe, à votre
professeur ? Quel est l’âge de votre auditoire, son intérêt, sa connaissance du sujet ?)
• QUELLE est votre INTENTION de communication ? (Convaincre, informer, expliquer ?)
• COMBIEN DE TEMPS doit durer votre présentation ? (Prévoyez du temps pour prendre
contact avec votre auditoire et répondre à ses questions.)
• OÙ aura lieu la présentation ? (En classe, au laboratoire de langues ?)
• QUAND aura lieu la présentation ? (Prévoyez assez de temps de préparation pour
recueillir un maximum d’information sur le sujet, l’organiser et vous entrainer devant
un miroir ou des amis.)
• COMMENT présenterez-vous votre sujet ? (Voix, supports visuels : photos, diaporamas,
cartes, musique, etc.)

Structurer la présentation
Le contenu de la présentation doit être organisé à la manière d’un texte écrit :
• introduction ;
• développement du sujet sous forme d’idées principales et d’idées secondaires ;
• conclusion.

Prévoir des stratégies pour capter l’intérêt

de l’auditoire
Utilisez des formules pour interpeler votre auditoire. (Ex. : Vous êtes-vous déjà demandé… ?
Avez-vous déjà pensé à… ?)
Pensez à des exemples, des définitions, des comparaisons pour rendre votre présentation
claire.
Prévoyez une ou deux anecdotes personnelles et un ton varié pour rendre votre
présentation dynamique et maintenir l’intérêt de l’auditoire.

PRÉPARER UNE PRÉSENTATION

POWERPOINT
Pour une présentation orale de 5 minutes, prévoyez un diaporama de 10 diapositives
maximum.
Familiarisez-vous d’avance avec l’appareil audiovisuel que vous utiliserez au moment
de votre présentation orale pour éviter de tâtonner.

120 STRATÉGIES POUR RÉUSSIR UNE PRÉSENTATION ORALE

Chaque diapositive doit contenir cinq ou six lignes maximum, un titre clair, un message
essentiel. N’y insérez pas de texte continu.
Chaque diapositive doit contenir une seule idée, illustrée par un seul exemple. Ne surchargez
pas le support.

Critères d'une diapositive réussie :

• claire ; • lisible ;
• cohérente ; • simple.
Choix des couleurs :
• contraste entre le texte et l’arrière-plan : fond foncé avec texte pâle ou fond très pâle avec
texte foncé ;
• choix de couleurs complémentaires ;
• trois couleurs maximum par diapositive ;
• préférence pour des fonds unis plutôt que dégradés.

Type et taille de la police :

• de préférence Arial ou Tahoma ;
• taille de 32 et plus ;
• police uniforme.

Disposition du texte et des images :

• utilisation de puces en début de ligne ;
• alignement du texte à gauche ;
• uniformisation de l’énumération (noms ou verbes) ;
• ajout d’images si nécessaire ;
• juste équilibre entre le texte et les images.

Exemple d’énumération de groupes du nom Exemple d’énumération de verbes

Facteurs qui expliquent la crise contemporaine : Moyens pour diminuer le trac :

THÉORIE ET STRATÉGIES
• L’efficacité du cerveau humain. • Être bien préparé.
• L’accroissement de la population mondiale. • Penser positivement.
• La dimension limitée de notre planète. • Respirer profondément.

PRENDRE LA PAROLE DEVANT

LA CLASSE
Vous pouvez utiliser un aide-mémoire (si votre professeur vous le permet), c’est-à-dire
des fiches sur lesquelles vous notez schématiquement la structure de la présentation (les
grandes lignes de l’introduction et de la conclusion, le développement divisé en sections à
l’aide de titres et d’intertitres ; les idées importantes notées sous forme de courtes phrases,
de mots clés).
Pour être utiles, vos fiches doivent être claires, concises, faciles à utiliser. Elles doivent vous
permettre de conserver le contact visuel avec votre auditoire.
Si vous faites une présentation PowerPoint, vous pouvez imprimer le diaporama avec
des notes sur ce que vous allez dire pour chaque diapositive.
Évitez de lire un texte ou de l’apprendre par cœur.

Prend re la parole devant la classe 121

 Si vous faites une présentation PowerPoint, ne lisez pas le texte à l’écran, regardez plutôt
votre auditoire.
Présentez vos propos clairement et de façon organisée (évitez les répétitions et les détails
inutiles, employez des marqueurs de relation pour faire des transitions entre les aspects
abordés).

Parlez assez fort pour bien vous faire entendre.

Prononcez distinctement les mots.

Maintenez un débit approprié.

Variez votre intonation pour accentuer les éléments importants de votre présentation.

Prêtez attention à votre posture et à votre gestuelle.

Regardez régulièrement vos auditeurs et adaptez votre présentation en fonction

de leurs réactions.

Invitez les auditeurs à poser des questions et interagissez avec eux.

Avant de faire votre présentation devant votre auditoire, entrainez-vous devant un miroir
ou devant des amis en vous chronométrant.

P. 94-97 TS ›» Expressions utiles pour une présentation orale

Introduire un sujet, Je voudrais vous parler de…
un thème Je voudrais vous dire quelques mots sur…
Ce que je voudrais aborder, c’est…
J’aimerais présenter / examiner / analyser / traiter…
Il serait utile d’examiner…
Présenter le plan Je vais voir d’abord…, je proposerai ensuite…
J’aborderai / je traiterai / j’examinerai les points suivants…
les problèmes suivants…
les aspects suivants…
les questions suivantes…
En premier lieu, en deuxième lieu, en dernier lieu…
Situer le sujet Ce phénomène / cet aspect / ce problème… fait partie de…
rappelle…
fait penser à…
est comparable à…
entre dans la catégorie des…
Appuyer ses propos Les chiffres montrent que…
Les recherches prouvent que…
Comme les statistiques l’indiquent…
On peut voir / comprendre / selon les recherches/statistiques… / tirer la
conclusion que…
Je cite X : « … » Fin de la citation.
Comme dirait X : « … » Fin de la citation.
Comme l’affirme X : « … » Fin de la citation.
Mettre en évidence J’aimerais souligner que…
J’insiste sur le fait que…
J’aimerais attirer votre attention sur…
Il faut remarquer que…

122 STRATÉGIES POUR RÉUSSIR UNE PRÉSENTATION ORALE

P. 94-97 TS ›» Expressions utiles pour une présentation orale
Faire une transition L’aspect suivant…
La question qui suit…
Cet aspect nous amène / conduit à…
Passons maintenant à…
Abordons maintenant…
Ouvrir une parenthèse Entre parenthèses, j’ajouterais que…
J’aimerais aussi ajouter que…
Ouvrons une parenthèse…
Il faut également dire que…
Fermer une parenthèse Je reprends…
Reprenons…
Pour revenir à…
Résumer Pour résumer…
En résumé…
En quelques mots…
Conclure En conclusion… En somme…
Pour terminer… En définitive…
Pour conclure… Je conclus / je termine par…
Finalement… Au terme de cette présentation…

STRATÉGIES DE RÉVISION
ET DE CORRECTION

THÉORIE ET STRATÉGIES
STRATÉGIES DE RÉVISION D’UN TEXTE
Prévoir assez de temps pour réviser le texte.
En effectuer plusieurs lectures.
Pendant chaque lecture, se concentrer sur la vérification d’un seul aspect.
Autant que possible, commencer par les aspects qui concernent le contenu
et l’organisation du texte, puis progresser vers les phrases et les mots.
Souligner les erreurs dont on est certain et celles qui sont à vérifier.

St raté g ie s de révi sion d’u n texte 123

 Démarche générale
Aspects à vérifier Étapes à suivre Ressources à utiliser
Le contenu Vérifier que le texte est conforme au Feuille de consignes
du texte (CT) type de texte (informatif, narratif ou Plan du texte
expressif) demandé.
Caractéristiques du texte informatif,
S’assurer que les idées, les informations p. 98
et le déroulement des évènements sont
Caractéristiques du texte expressif,
liés au sujet.
p. 104
Caractéristiques du texte narratif,
p. 109
L’organisation Vérifier que le texte est bien structuré Plan du texte
du texte (OT) en paragraphes. Modèle de plan (texte informatif), p. 101
Modèle de plan (texte expressif), p. 109
Exemple de plan (texte narratif), p. 112
Vérifier que les marqueurs de relation Les marqueurs de relation, p. 94-96
sont bien choisis. Dictionnaire de langue
La structure Repérer tous les verbes conjugués Guide de conjugaison
des phrases (S) et les encercler. Dictionnaire de langue
Grammaire
Vérifier que les verbes sont employés La préposition, p. 214
avec les bonnes prépositions.
S’assurer de la présence de toutes Les marqueurs de négation, p. 139-140
les marques de négation.
Vérifier que les temps de verbes La concordance des temps, p. 206-207
respectent les règles de la concordance
des temps.
La ponctuation (P) S’assurer qu’il n’y a pas de virgule entre La ponctuation, p. 141-144
le sujet et le prédicat ni entre le verbe et
ses compléments.
S’assurer qu’il n’y a pas de virgule
devant et, ou, ni, s’ils sont utilisés moins
de trois fois.
S’assurer qu’il y une virgule après un CP
placé en début de phrase.
S’assurer qu’il y a une virgule après
chaque élément d’une énumération,
sauf avant le dernier lorsqu’il est
introduit par une conjonction de
coordination (ou, et).
Vérifier la ponctuation dans les citations Introduire une citation, p. 117
(le deux-points, les guillemets et
les crochets).

124 STRATÉGIES DE RÉVISION ET DE CORRECTION

 Aspects à vérifier Étapes à suivre Ressources à utiliser
Les groupes Souligner les noms. Méthode d’autocorrection des GN
du nom (GN) Mettre entre crochets [ ] et des GV, p. 126
les groupes du nom (GN). Grammaire
Indiquer le genre et le nombre au-dessus
du noyau du GN.
S’assurer que les déterminants et les
adjectifs (ou les participes passés
employés seuls) sont bien accordés en
genre et en nombre avec le noyau du GN.
Les groupes Encercler les verbes conjugués. Méthode d’autocorrection des GN
du verbe (GV) Encadrer les GN par c’est … qui ou et des GV, p. 126
ce sont… qui pour repérer le sujet. Guide de conjugaison
Remplacer le GN-Sujet par un pronom. Grammaire
Relier par une flèche ce pronom
au verbe conjugué.
Vérifier que le verbe est accordé en L’accord entre le sujet et le verbe,
nombre et en personne avec ce pronom. p. 202-204
Prêter une attention particulière La graphie du son « é », p. 228-231
au son « é » :
• –er (verbe à l’infinitif) ;
• –é (participe passé des verbes en –er) ;
• –ez (verbes conjugués à la
2e personne du pluriel).
S’assurer que l’accord du participe L’accord du participe passé employé avec
passé est bien fait avec le sujet si le l’auxiliaire « être », p. 186-187
verbe est conjugué avec l’auxiliaire être.
S’assurer que l’accord du participe L’accord du participe passé employé avec
passé est bien fait avec le complément l’auxiliaire « avoir », p. 187-188

THÉORIE ET STRATÉGIES
direct du verbe si celui-ci est placé
avant le verbe conjugué avec l’auxiliaire
avoir.
L’orthographe Encercler les homophones et faire Les homophones, p. 222-226
d’usage (O) les manipulations nécessaires pour en Dictionnaire de langue
vérifier l’orthographe.
Logiciel de traitement de texte
Vérifier tous les mots dont on n’est pas
certain de l’orthographe dans
le dictionnaire.
Tracer clairement les accents
et les traits d’union.
Vérifier si certains mots doivent prendre
une majuscule.
Le vocabulaire (V) Remplacer les mots qui sont répétés Dictionnaire des synonymes
fréquemment par des synonymes.
Remplacer les mots généraux ou Dictionnaire de langue
vagues par des termes plus précis ou Logiciel de traitement de texte
plus justes.
Remplacer les anglicismes par Dictionnaire des anglicismes
les termes français appropriés. Les anglicismes, p. 231-233

St raté g ie s de révi sion d’u n texte 125

 MÉTHODE D’AUTOCORRECTION
DES GN ET DES GV
1 Souligner les noms.
Exemple : Les longues balades au bord de la mer ont rempli Sarah d’un vif bonheur.

2 Mettre entre crochets [ ] les groupes du nom.

Exemple : [ Les longues balades ] au [ bord ] de [ la mer ] ont rempli [ Sarah ] d’ [ un vif bonheur ].

3 Indiquer le genre et le nombre au-dessus du noyau des GN et s’assurer que les

déterminants et les adjectifs sont accordés en genre et en nombre avec le noyau
des GN.
f. pl. m. s. f. s. f. s. m. s.
Exemple : [ Les longues balades ] au [ bord ] de [ la mer ] ont rempli [ Sarah ] d’ [ un vif bonheur ].
à + le

4 Encercler les verbes conjugués.

f. pl. m. s. f. s. f. s. m. s.
Exemple : [ Les longues balades ] au [ bord ] de [ la mer ] ont rempli   [ Sarah ] d’ [ un vif bonheur ].
à + le

5 Surligner le groupe du nom ou le pronom auquel on peut ajouter les expressions

c’est... qui ou ce sont... qui.
f. pl. m. s. f. s. f. s. m. s.
Exemple : [ [ Les longues balades ] au [ bord ] de [ la mer ] ] ont rempli   [ Sarah ] d’ [ un vif bonheur ].
à + le

Ce sont les longues balades au bord de la mer qui ont rempli Sarah d’un vif bonheur.

6 Remplacer le groupe du nom par un pronom.

Elles

f. pl. m. s. f. s. f. s. m. s.
Exemple : [ [ Les longues balades ] au [ bord ] de [ la mer ] ] ont rempli   [ Sarah ] d’ [ un vif bonheur ].
à + le

7 Relier ce pronom au verbe conjugué et faire l’accord.

Elles

f. pl. m. s. f. s. f. s. m. s.
Exemple : [ [ Les longues balades ] au [ bord ] de [ la mer ] ] ont rempli   [ Sarah ] d’ [ un vif bonheur ].
à + le

126 STRATÉGIES DE RÉVISION ET DE CORRECTION

GRILLE DE RÉVISION
Contenu (CT) et organisation du texte (OT)
Titre choisi en lien avec le contenu du texte
Contenu du texte clair, aspects et sous-aspects développés de manière logique
Texte bien structuré : parties évidentes, découpage en paragraphes bien fait
Marqueurs de relation bien choisis

Fonctionnement de la langue
STRUCTURE DES PHRASES (S) GROUPE DU VERBE (GV)
Présence d’un verbe conjugué dans chacune Accord du prédicat avec le sujet
des phrases
Distinction entre le participe passé (é),
Ordre des mots le verbe à l’infinitif (er) et le verbe
conjugué à la 2e personne du pluriel (ez)
Emploi des bonnes prépositions
Accord du participe passé avec
Emploi du ne de négation, au besoin le sujet (être)

PONCTUATION (P) ORTHOGRAPHE D’USAGE (O)

Emploi interdit de la virgule entre le sujet et Homophones
le prédicat, et entre le verbe et ses compléments
Consonnes doubles, lettres muettes, etc.
Détachement par une virgule du CP placé en tête
de phrase Accents, traits d’union
Virgule dans les énumérations Majuscules

THÉORIE ET STRATÉGIES
Deux-points, guillemets, crochets dans les citations
VOCABULAIRE (V)

GROUPE DU NOM (GN) Répétitions inutiles

Marques du genre et du nombre du nom Imprécisions
Accord du déterminant avec le nom Emploi incorrect d’un mot
Accord de l’adjectif et du participe passé employé Anglicismes
seul avec le nom
Choix du pronom personnel
Accord en genre et en nombre du pronom avec
son antécédent

Gri l le de révi sion 127

 EXEMPLE DE TEXTE RÉVISÉ ET CORRIGÉ
Texte annoté selon la grille de révision
Exemple :
Deux jours avant le dernier examen et un moi avant la cérémonie de graduation le group,
a annoncé à leurs proches qu’ils ont l’intention de partir le jour après pour une expedition
autour du monde. Le père de Sandra s’en est vifment, opposée, et malgré les longues
heures d’arguments, le groupe a dû s’envoler sans elle. Elle devait rejoindre ses amis une
foi sa diplôme dans sa poche. Au bal de graduation, elle a rencontré Christophe et à date
elle ne pense plus voyager même si elle manque ses amis

1 Première lecture : contenu du texte (CT) et organisation du texte (OT)

Deux jours avant le dernier examen et un moi avant la cérémonie de graduation le group,
a annoncé à leurs proches qu’ils ont l’intention de partir le jour après pour une expedition
autour du monde. Le père de Sandra s’en est vifment, opposée, et malgré les longues
heures d’arguments, le groupe a dû s’envoler sans elle. Elle devait rejoindre ses amis
une foi la diplôme dans sa poche. (OT) Cependant (OT), au bal de graduation, elle a
rencontré Christophe et à date elle ne pense plus voyager même si elle manque ses amis

2 Deuxième lecture : structure des phrases (S) et ponctuation (P)

Deux jours avant le dernier examen et un moi avant la cérémonie de graduation, (P)
le group, (P) a annoncé à leurs proches qu’ils ont (S) avaient l’intention de partir le
jour après pour une expedition autour du monde. Le père de Sandra s’en (S) y est
vifment, (P) opposée, (P) et, (P) malgré les longues heures d’arguments, le groupe
a dû s’envoler sans elle. Elle devait rejoindre ses amis une foi sa diplôme dans sa (S)
en poche. (OT) Cependant, au bal de graduation, elle a rencontré Christophe et, (P)
à date (S) jusqu’à maintenant/à ce jour, (P) elle ne pense plus voyager (P), même
si elle manque ses amis (S) ses amis lui manquent (P).

3 Troisième lecture : groupes du nom (GN) et groupes du verbe (GV)

Deux jours avant le dernier examen et un moi avant la cérémonie de graduation, (P) le
group, (P) a annoncé à leurs (GN) ses proches qu’ils (GN) il avaient (S) avait l’intention
de partir le jour après pour une expedition autour du monde. Le père de Sandra s’en (S)
y est vifment, (P) opposée (GV), (P) et, (P) malgré les longues heures d’arguments,
le groupe a dû s’envoler sans elle. Elle devait rejoindre ses amis une foi sa (GN) son
diplôme dans sa (S) en poche. (OT) Cependant, au bal de graduation, elle a rencontré
Christophe et, (P) à date (S) jusqu’à maintenant/à ce jour, (P) elle ne pense plus
voyager (P), même si elle manque ses amis (S) ses amis lui manquent (P).

4 Quatrième lecture : orthographe d’usage (O)

Deux jours avant le dernier examen et un moi (O) mois avant la cérémonie de
graduation, (P) le group (O) groupe, (P) a annoncé à leurs (GN) ses proches qu’ils
(GN) il avaient (S) avait l’intention de partir le jour après pour une expedition (O)
expédition autour du monde. Le père de Sandra s’en (S) y est vifment (O) vivement,
(P) opposée (GV), (P) et, (P) malgré les longues heures d’arguments, le groupe a dû
s’envoler sans elle. Elle devait rejoindre ses amis une foi (O) fois sa (GN) son diplôme
dans sa (S) en poche. (OT) Cependant, au bal de graduation, elle a rencontré Christophe
et, (P) à date (S) jusqu’à maintenant/à ce jour, (P) elle ne pense plus voyager (P),
même si elle manque ses amis (S) ses amis lui manquent (P).

128 STRATÉGIES DE RÉVISION ET DE CORRECTION

5 Cinquième lecture : vocabulaire (V)
Deux jours avant le dernier examen et un moi (O) mois avant la cérémonie de
graduation (V) remise des diplômes, le group (O) groupe, (P) a annoncé à leurs (GN)
ses proches qu’ils (GN) il avaient (S) avait l’intention de partir le jour après (V) lendemain
pour une expedition (O) expédition autour du monde. Le père de Sandra s’en (S) y
est vifment (O) vivement, (P) opposée (GV), (P) et, (P) malgré les longues heures
d’arguments (V) de dispute, le groupe a dû s’envoler sans elle (V) la jeune fille. Elle
devait rejoindre (V) joindre ses amis une foi (O) fois sa (GN) son diplôme dans sa (S)
en poche. (OT) Cependant, au bal de graduation (V) fin d’études, elle (V) Sandra a
rencontré Christophe et, (P) à date (S) jusqu’à maintenant/à ce jour, (P) elle ne pense
plus voyager (P), même si elle manque ses amis (S) ses amis lui manquent (P).

Votre mise au propre :

Deux jours avant le dernier examen et un mois avant la remise des diplômes, le groupe
a annoncé à ses proches qu’il avait l’intention de partir le lendemain pour une expédition
autour du monde. Le père de Sandra s’y est vivement opposé et, malgré les longues heures
de dispute, le groupe a dû s’envoler sans la jeune fille. Elle devait joindre ses amis une fois
son diplôme en poche. Cependant, au bal de fin d’études, Sandra a rencontré Christophe
et, jusqu’à maintenant/à ce jour, elle ne pense plus voyager, même si ses amis lui manquent.

STRATÉGIES D’UTILISATION
DES RESSOURCES LINGUISTIQUES
SAVOIR UTILISER SON
DICTIONNAIRE FRANÇAIS
Dans un dictionnaire, les mots sont présentés en ordre alphabétique. Le premier et le dernier

THÉORIE ET STRATÉGIES
mot définis dans une double page s’appellent les mots repères. Ils sont répétés en haut de
chaque page afin de faciliter la recherche.

FUREUR 1 [fyRœR] 2 n. 3 f. 4 – xe ✧ latin furor1 5 LITTÉR. Folie poussant à des

■

actes de violence. — Délire inspiré. ➤ enthousiasme, exaltation, inspiration, possession,

transport. 6 Fureur poétique, prophétique. 7 ■ 2 5 Passion sans mesure, créant un état
voisin de la folie. « Il aimait les femmes à la fureur » 7 Voltaire. ➤ folie. 6 La fureur de
vivre, de discuter. ➤ frénésie, rage. — Loc. FAIRE FUREUR : connaître un grand succès
auprès du public (cf. FAM. Casser* la baraque, faire un malheur*). Mode, chanson,
nouveauté qui fait fureur. 7 ■ 3 5 Colère folle, sans mesure. Accès, crise de fureur. 7
6 7 6 7
➤ courroux. Entrer, être, mettre en fureur. ➤ enrager. Une fureur noire. — Colère
qu’engendre et entretient l’action violente. Attaquer, se battre avec fureur. 7
6 5
➤ acharnement, furie, impétuosité, violence. ■ 4 (CHOSES) Caractère d’extrême violence.
La fureur des éléments déchaînés, des combats. 7 ■ 5 AU PLUR. Mouvement de folle
colère. Entrer dans des fureurs inexprimables. — Mouvement de violence. « toutes
les fureurs de l’imagination » 7 FRANCE. ■ CONTR. Raison, 1 sens (bon). 1 Calme, douceur. 8
■ HOM. Führer.
9

Petit Robert de la langue française, 2016.

1 4 8
L’entrée Le genre du mot Les antonymes du mot
2 5 9
La prononciation Les différents sens du mot  n mot qui se prononce de la même
U
6
(en alphabet phonétique) Les synonymes du mot façon que ce mot (homonyme).
3 7
La classe grammaticale du mot Les exemples

Savoi r ut i l i ser son d ic t ionnai re franç ai s 129

 SAVOIR UTILISER SON
DICTIONNAIRE BILINGUE
(français-anglais /anglais-français)
Les entrées des dictionnaires bilingues sont composées de deux langues : on y retrouve
la langue dans laquelle vous effectuez votre recherche et la traduction.
Voici un exemple d’informations que vous trouverez dans une entrée de dictionnaire
bilingue2.

expression dans la traduction

langue de la recherche de l’expression

entrée

signe de reprise
de l’entrée

différentes
classes gramma-
ticales du mot
(v.t. et n.)

symbole en phonétique
variations de sens du mot
internationale

Quelques abréviations fréquemment utilisées dans les dictionnaires :

adj. ➝ adjectif n. ➝ nom qqn ➝ quelqu’un

adv. ➝ adverbe plur. ➝ pluriel sing. ➝ singulier
fém. ➝ féminin pron. ➝ pronom v. intr. ➝ verbe intransitif
masc. ➝ masculin qqch. ➝ quelque chose v. tr. ➝ verbe transitif

2. Le Robert & Collins © 2013 HarperCollins and Dictionnaires.

130 STRATÉGIES D’UTILISATION DES RESSOURCES LINGUISTIQUES

UTILISER UN LOGICIEL DE CORRECTION
Pour corriger un texte écrit avec l’aide d’un logiciel de traitement de texte, vous devez
repérer l’icone qui vous permet de passer en mode correction. Sur la plupart des ordinateurs,
vous le trouverez sous l’onglet Révision dans un bandeau situé dans le haut de votre écran.
Cliquez ensuite sur l’icone qui va activer le mode révision de votre logiciel de traitement de
texte. Dans certains traitements de texte, voici à quoi ressemble cet icone :

Une fois votre logiciel de correction activé, une boite de dialogue s’ouvre. Si votre logiciel
repère une faute dans votre texte, il vous l’indiquera. Voici la manière dont cela se présente :

Dans le premier encadré, votre logiciel indique en rouge ce qu’il considère comme
une erreur. Dans l’encadré en dessous, il vous propose des remplacements.

THÉORIE ET STRATÉGIES

À noter : comme le logiciel de traitement de texte ne connait pas le sens que vous voulez
donner au mot qu’il a repéré, il ne peut que vous faire des suggestions de corrections ; il
vous revient donc de vérifier si les suggestions de modification sont appropriées ; si ce n’est
pas le cas, vous devez corriger le mot vous-même.
Dans le cas où l’une des suggestions vous convient, surlignez-la en bleu avec votre curseur,
et cliquez ensuite sur le bouton Modifier situé dans la colonne de droite.

Ut i l i ser u n log iciel de corre c t ion 131

 Si le mot que vous avez écrit est dans une orthographe correcte, mais qu’il n’est pas reconnu
par votre logiciel de correction (c’est souvent le cas des noms propres, par exemple), cliquez
sur Ignorer ou sur Ignorer toujours et votre logiciel ne vous signalera plus ce mot.
Si vous le souhaitez, vous pouvez changer la langue du dictionnaire de votre logiciel de
correction en modifiant la langue inscrite dans le troisième encadré de la boite de dialogue.

Aussi, en plus de vous permettre de corriger l’orthographe de votre texte, le logiciel de

correction vous donne accès à une option effectuant la vérification de la grammaire
de votre texte. Pour activer cette option, cochez Vérifier la grammaire. Cette inscription
est située au bas et à la gauche de la boite de dialogue.

Finalement, sous l’onglet Révision, vous avez également accès à un dictionnaire des
synonymes ainsi qu’à un dictionnaire effectuant des traductions. Vous n’avez qu’à
surligner les expressions dont vous cherchez le synonyme ou que vous souhaitez traduire.

132 STRATÉGIES D’UTILISATION DES RESSOURCES LINGUISTIQUES

GRAMMAIRE

Le verbe aimer est difficile à conjuguer : son passé n’est

pas simple, son présent n’est qu’indicatif, et son futur
est toujours conditionnel.
– Jean Cocteau
 LA PHRASE

LES CONSTITUANTS
DE LA PHRASE DE BASE
A N T I C I PAT I O N 

1 Recomposez les phrases de ce texte en mettant la ponctuation adéquate et les

majuscules.
C ( , ) signe de ponctuation facultatif Dans
, .
c’est un vieil homme( )debout à l’arrière d’un bateau dans ses bras il serre une ,
Le
valise légère et un nouveau-né plus léger encore que la valise. le vieil homme
Il
se nomme Monsieur Linh. il est seul à savoir qu’il s’appelle ainsi, car tous ceux
Debout
qui le savaient sont morts autour de lui. debout à la poupe du bateau, il voit
Le
s’éloigner son pays tandis que dans ses bras, l’enfant dort. le pays s’éloigne,
.
devient infiniment petit Monsieur Linh le regarde disparaître à l’horizon pendant
des heures malgré le vent qui souffle et le chahute comme une marionnette .
© Philippe CLAUDEL, La petite fille de Monsieur Linh, Éditions Stock, 2005.

NOTIONS TH ÉORIQUES
La phrase de base est constituée au minimum d’un sujet (S) et d’un prédicat (Préd).
Le prédicat est constitué au minimum d’un verbe conjugué. Dans le prédicat, le verbe
conjugué peut être complété d’un complément direct (CD) ou indirect (CI) ou les deux.
La phrase de base peut être complétée par un complément de phrase (CP), mais ce dernier
est facultatif.

Sujet Prédicat Complément de phrase

L’enfant dort.
L’enfant de monsieur Young parle / trois langues.
CD

L’enfant de monsieur Young écrit / à son ami / toutes les semaines.

CI

L’enfant de monsieur Young écrit / un courriel / à son ami / toutes les semaines.
CD CI

Dans la phrase de base, le complément de phrase se place généralement après le prédicat.

Il peut aussi se mettre en tête de phrase. Si le CP est placé en tête de phrase, il est suivi
d’une virgule. Si le CP est au milieu de la phrase, il est encadré par des virgules.
Exemples : Il y a 36 élèves dans la classe. ➝ Dans la classe, il y a 36 élèves.
➝ Il y a, dans la classe, 36 élèves.
La phrase de base se compose donc de deux unités syntaxiques obligatoires (S + Préd).
Cette conception de la phrase syntaxique diffère de celle de la phrase graphique qui est
définie comme une suite de mots débutant par une majuscule et se terminant par un point.
Exemple : Les élections auront lieu le 8 mai.
une phrase graphique = une phrase syntaxique
Les élections auront lieu le 8 mai et Radio-Canada couvrira la campagne électorale.
une phrase graphique = deux phrases syntaxiques

134 LA PHRASE
LES TYPES DE PHRASES : DÉCLARATIF
(PD), INTERROGATIF (PInt),
IMPÉRATIF (PImp), EXCLAMATIF (PE)
A N T I C I PAT I O N 

1 Indiquez, dans le texte suivant, le type de phrase : PD, PInt, PImp, PE.
Audrey aperçoit son ancien professeur. PD

— Monsieur Victor ! Monsieur Victor ! PE Attendez-moi. PImp Me

reconnaissez-vous ? PInt Vous m’avez enseigné les mathématiques en
secondaire 5, Audrey… Audrey Jobin. PD Je m’assoyais toujours dans la
dernière rangée, près de la fenêtre. PD Que vos cours étaient intéressants !
PE Comme les élèves étaient attentifs ! PE Vous enseignez toujours au
Collège de Gaspé ? PInt Ah ! Vou/s êtes à la retraite ! PE Est-ce que vous
vous ennuyez de l’enseignement ? PInt Ne restons pas là. PImp Allons

prendre un café. PImp Nous serons plus tranquilles pour bavarder. PD

NOTIONS TH ÉORIQUES

Une phrase ne peut être que d’un seul type à la fois.

Les types de phrases

Définition Caractéristiques Exemples
Phrase déclarative À l’écrit, la phrase déclarative se termine Leo lit le journal le matin.
Phrase utilisée pour généralement par un point (.), mais peut Léa va à l’école à pied ; Anna
communiquer une aussi se terminer par un point-virgule (;) y va à vélo.
information, un fait ou une virgule (,). Paul travaille à son bureau,
ou une opinion. Parmi les quatre types de phrases, seule Anna travaille à la bibliothèque.
la phrase déclarative peut être conforme
à la phrase de base.
Phrase impérative La phrase impérative se termine par un Fais tes devoirs ! (ordre)
Phrase transformée point (.) ou un point d’exclamation (!). Aide-moi, s’il te plait.
à partir de la phrase Cette phrase est construite avec un verbe (demande)
de base et utilisée à l’impératif ; le sujet n’est donc pas Profitez du beau temps.
pour donner un ordre, exprimé. (conseil)
formuler une demande,
GRAMMAIRE

un conseil, etc.

Le s type s de phrase s 135

 Les types de phrases
Définition Caractéristiques Exemples
Phrase interrogative La phrase interrogative se termine par
Phrase transformée un point d’interrogation (?) :
à partir de la phrase • L’interrogation totale (réponse par oui
de base et utilisée ou par non)
pour poser une La phrase est transformée au moyen
question. de deux procédés :
1 Par l’emploi du marqueur d’interro­ Est-ce que ces scientifiques
gation est-ce que, placé devant la font des découvertes chaque
phrase de base ; année ?
2 Par l’inversion verbe-sujet. Le sujet
et le verbe sont inversés si :
• le sujet est un pronom, Prend-il des vacances en mai ?
• le pronom reprend le sujet après Le directeur, prend-il
le verbe. des vacances en mai ?
• L’interrogation partielle (autre réponse
que oui ou non)
La phrase est transformée au moyen
de deux procédés :
1 La phrase commence par un marqueur Où vont-ils en vacances ?
d’interrogation comme qui, que (qu’),
quoi, où, quand, combien de, pourquoi,
quel/quelle/quels/quelles et il y a
inversion du verbe et du sujet ;
2 La phrase commence par un marqueur Quand est-ce que vous
d’interrogation qu’on fait suivre de viendrez ?
est-ce que ou de est-ce qui. Il n’y a alors Qu’est-ce que tu fais demain ?
pas d’inversion du verbe et du sujet.
Qu’est-ce qui est sur la table ?
Phrase exclamative La phrase exclamative se termine par
Phrase transformée à un point d’exclamation (!).
partir de la phrase de Cette phrase est transformée à l’aide d’un Quelle aventure vous avez
base et utilisée pour marqueur d’excla­mation comme quel/ vécue en mer !
exprimer une émo­tion, quelle/quels/quelles ou que de. Que de journées tu as perdues
un sentiment ou un à cause du mauvais temps !
jugement.

EXERCICES

1 Transformez les phrases déclaratives suivantes en phrases interrogatives. Exemples

a) Les journaux colportent souvent des rumeurs. de réponses :
Les journaux colportent-ils souvent des rumeurs ?
b) Vous passez de belles vacances dans le Sud.
Passez-vous de belles vacances dans le Sud ?
c) Elle réclamera le silence dans la salle.
Réclamera-t-elle le silence dans la salle ?
d) Vous faites toujours preuve de témérité et de bravoure.
Faites-vous toujours preuve de témérité et de bravoure ?
e) Il a vingt ans aujourd’hui.
A-t-il vingt ans aujourd’hui ?

136 LA PHRASE
 2 Imaginez la réponse aux questions suivantes. Commencez en répondant par oui
ou par non, puis développez votre réponse en utilisant les pronoms relatifs et les
marqueurs de relation (par contre, cependant, au contraire, par conséquent, etc.).
Exemple : L’auteur est-il d’accord avec le suicide assisté ? Non, il ne l’est pas ; par contre,
il accepterait que l’euthanasie devienne légale.
a) Marie continue-t-elle ses cours à l’Université du Québec à Rivière-du-Loup ?
Non, elle ne continue pas ses cours à l’Université du Québec à Rivière-du-Loup ; cependant,
elle pense les poursuivre à l’Université de Montréal en septembre prochain.
b) Les travailleurs perdront-ils leur emploi ?
Oui, ils perdront leur emploi ; par contre, l’entreprise essaiera de leur offrir un poste ailleurs.
c) Nicolas sera-t-il le premier à tenter cette aventure ?
Non, il ne sera pas le premier ; au contraire, il sera le centième à tenter cette aventure.
d) Va-t-il finir ses travaux à temps ?
Oui, il va finir ses travaux à temps ; par conséquent, il n’aura pas de pénalité.
e) La victime poursuivra-t-elle les voleurs en justice ?
Oui, elle poursuivra les voleurs en justice ; par ailleurs, les voleurs la poursuivront pour propos
diffamatoires.
3 Déterminez le type de phrase. Indiquez les éléments linguistiques qui vous permettent
de déterminer le type de phrase.
a) Les prochains Jeux olympiques auront lieu en Tanzanie.
Type : déclaratif. Élément linguistique : la structure de base S-Préd.-CP.
b) Oubliez cette histoire. N’y pensez plus.
Type : impératif. Éléments linguistiques : verbes à l’impératif (oubliez, pensez).
c) Quelle aventure ! Que de plaisir vous avez eu !
Type : exclamatif. Éléments linguistiques : absence de verbe, ! Que en début de phrase, et !
d) Les Canadiens de Montréal gagneront-ils la Coupe Stanley cette année ?
Type : interrogatif. Éléments linguistiques : reprise du sujet (ils) après le verbe et le point
d’interrogation.

LES FORMES DE PHRASES : POSITIVE,

NÉGATIVE, ACTIVE ET PASSIVE
Les formes de phrases
Théorie Exemples
Voici quatre formes de phrases: positive,
GRAMMAIRE

négative, active et passive.

La phrase négative s'oppose à la phrase positive. Elle joue au soccer. / Elle ne joue pas au soccer.
La phrase passive s'oppose à la phrase active. (positive/négative)
Yan taille un pantalon. / Le pantalon est taillé
par Yan. (active/passive)
Une phrase peut avoir plusieurs formes. Par Vous travaillez à la banque. (positive et active)
exemple, elle peut être de formes positive et Le texte n’est pas lu par Mila. (négative
active ou de formes négative et passive. et passive)

Le s forme s de phrase s 137

 Les formes de phrases
Théorie
Exemples
Définition Caractéristiques
Phrase négative La phrase négative exprime Ces scientifiques ne font pas
Phrase transformée généralement le contraire de la de découvertes chaque année.
qui sert à exprimer phrase positive correspondante.
une négation, un refus Cette phrase est transformée au Ces scientifiques ne font plus
ou une interdiction. moyen d’un marqueur de négation de découvertes chaque année.
formé de l’adverbe négatif ne (n’) Ces scientifiques ne font jamais
et d’un autre mot négatif (pas, plus, de découvertes.
rien, aucun, personne, jamais, etc.).
Phrase active Le noyau du GV de la phrase active Léo range sa chambre. (présent)
Phrase de base dont le est constitué d’un verbe actif. Léo a rangé sa chambre. (passé
sujet accomplit l’action composé)
exprimée par le verbe. Léo rangeait sa chambre.
(imparfait)
Léo avait rangé sa chambre.
(plus-que-parfait).
Léo rangera sa chambre.
(futur simple)
Léo rangerait sa chambre.
(conditionnel présent)
Phrase passive La phrase passive s’oppose à la La chambre est rangée par Léo.
Phrase transformée phrase de forme active. (présent)
dont le complément Son GV est constitué d’un verbe La chambre a été rangée par Léo.
accomplit l’action passif (auxiliaire être, conjugué au (passé composé)
exprimée par le verbe. temps du verbe de la phrase active, La chambre était rangée par Léo.
suivi du participe passé du verbe de (imparfait)
la phrase active). La chambre avait été rangée par
Le participe passé doit être accordé Léo. (plus-que-parfait)
en genre et en nombre avec le sujet La chambre sera rangée par Léo.
de la phrase. (futur)
La chambre serait rangée par Léo.
(conditionnel présent)
Le complément du verbe passif est Il est aimé par cette fille.
souvent introduit par la préposition Il est aimé de cette fille.
par, mais parfois aussi par la
préposition de.
Le complément du verbe passif Des découvertes sont faites
n’est pas toujours exprimé dans la chaque année.
phrase passive.

EXERCICES

1 Indiquez les formes des phrases suivantes.

a) Gayan n’a jamais répondu à mes textos. Négative/active
b) Les feuilles ont été ramassées par les employés de la Ville. Passive/positive
c) Elle s’est inscrite à l’université de Vancouver. Positive/active

d) Les journaux en parlaient tous les jours. Positive/active

138 LA PHRASE
 e) Je n’ai plus le courage de continuer ce travail. Négative/active 
f) Les exercices sont repris chaque jour. Passive/positive

g) Elle a présenté sa candidature au poste d’adjointe. Positive/active

2 Mettez les phrases suivantes à la forme indiquée entre parenthèses.

a) (Passive) Camille arrose les fleurs tous les jours.
Les fleurs sont arrosées par Camille tous les jours.
b) (Active) Le Mexique a été visité par un grand nombre de Canadiens l’année dernière.
Un grand nombre de Canadiens a visité/ont visité le Mexique l’année dernière.
c) (Positive) Elle n’a jamais voulu devenir comédienne.
Elle a toujours voulu devenir comédienne.
d) (Passive) L’équipe du collège a gagné la médaille d’or.
La médaille d’or a été gagnée par l’équipe du collège.
e) (Négative) Tu avais reçu tes amis chez toi ce jour-là.
Tu n’avais pas reçu tes amis chez toi ce jour-là.
f) (Active) Cynthia sera remplacée par un jeune avocat.
Un jeune avocat remplacera Cynthia.
g) (Négative) J’ai voulu choisir ma robe de bal seule.
Je n’ai pas voulu choisir ma robe de bal seule.
h) (Positive) Nous n’avions plus le temps de nous amuser.
Nous avions (encore) le temps de nous amuser.

Les marqueurs de négation

A N T I C I PAT I O N 
Dans le texte suivant, soulignez les marqueurs de négation et indiquez si les phrases
séparées par des barres obliques sont positives ou négatives.
P. positive
Philippe-Alexandre feuillète les journaux, à la rubrique des petites annonces. /
P. négative P. positive
Depuis deux semaines, il n’a plus d’emploi. / La banque où il travaillait a
P. positive
procédé à une restructuration ; / 22 employés ont perdu leur emploi. /
P. négative P. négative
Personne ne s’y attendait. / En effet, rien ne laissait présager une telle situation. /
P. négative P. négative
Philippe-Alexandre n’a guère le choix ; / même s’il n’a pas l’intention d’accepter
P. positive
n’importe quoi, / il devra se plier aux conditions du marché du travail.
GRAMMAIRE

NOTIONS TH ÉORIQUES
Le marqueur de négation sert à transformer une phrase positive en phrase négative.
Il est formé de deux éléments, le plus souvent deux adverbes: ne.. pas, ne... plus, ne... rien,
ne... jamais.
En général, les deux mots du marqueur de négation encadrent le verbe ou l’auxiliaire si
le verbe est conjugué à un temps composé (passé composé, plus-que-parfait) :
ne (n’) + verbe / auxiliaire + pas, plus, rien, jamais
Exemples : Je ne vois pas l’article dont tu me parles.
Elles ne sont jamais venues me voir.

Le s forme s de phrase s 139

 Les marqueurs de négation
Marqueurs Temps simples Temps composés
de négation Présent, futur, imparfait, cond. présent Passé composé, plus-que-parfait
ne… pas Je ne parle pas. Vous n’avez pas répondu.
ne… plus Tu ne travailleras plus. Tu n’as plus le temps.
ne… rien Il ne voulait rien. Vous n’aviez rien compris.
ne… jamais Nous ne partirions jamais. Elles n’avaient jamais voulu.

Si, dans la phrase positive, les déterminants indéfinis un, une, des ou les déterminants
partitifs du, de la, des introduisent un nom complément direct (CD), ces déterminants se
transforment en de (d’), dans une phrase négative.
Exemples : Elle a un emploi. ➝ Elle n’a pas d’emploi.
Tu veux de la reconnaissance. ➝ Tu ne veux pas de reconnaissance.
Il a toujours du temps à perdre. ➝ Il n’a jamais de temps à perdre.
Elles mangent des noix. ➝ Elles ne mangent pas de noix.
Vous cherchez une caissière. ➝ Vous ne cherchez pas de caissière.
Dans la phrase négative, lorsque le verbe est accompagné d’un pronom personnel complé-
ment direct (me, te, le, la, nous, vous, les) ou complément indirect (me, te, lui, nous, vous,
leur), le pronom personnel complément se place avant le verbe et le marqueur de négation
encadre l’ensemble pronom complément et verbe.
Exemples : Dis-leur de sortir. ➝ Ne leur dis pas de sortir.
Nous la voyons toujours. ➝ Nous ne la voyons jamais.
Nous vous le ferons parvenir. ➝ Nous ne vous le ferons pas parvenir.
Si le pronom personnel complément est moi ou toi, ce pronom devient me ou te avant
le verbe à la forme négative.
Exemples : Donne-moi ce billet. ➝ Ne me donne pas ce billet.
Retourne-toi. ➝ Ne te retourne pas.

EXERCICES

1 Transformez les phrases positives suivantes en phrases négatives.

a) Mario a de la difficulté à garder un emploi. Mario n’a pas de difficulté à garder un emploi.
b) Il essaie toujours d’imposer son point de vue. Il n’essaie jamais d’imposer son point de vue.

c) Elle a tout pour réussir. Elle n’a rien pour réussir.

d) Il a encore faim. Il n’a plus faim.

2 Encerclez les marqueurs de négation et mettez les phrases suivantes à la forme positive.
a) Ils n’envoient jamais le courrier à temps.
Ils envoient toujours le courrier à temps.
b) Nous ne nous méfions pas de Victor.
Nous nous méfions de Victor.
c) Il ne veut plus sortir avec elle.
Il veut encore sortir avec elle.

3 Mettez les phrases suivantes à la forme négative.

a) Racontez-leur ce que vous avez vu.
Ne leur racontez pas ce que vous avez vu.

140 LA PHRASE
 b) Dites-nous ce que vous voulez faire.
Ne nous dites pas ce que vous voulez faire.
c) Je vous la retournerai par la poste.
Je ne vous la retournerai pas par la poste.
d) Tu leur as fait peur.
Tu ne leur as pas fait peur.
e) Ils nous la rendront demain.
Ils ne nous la rendront pas demain.
f) Appuie-moi dans ma démarche.
Ne m’appuie pas dans ma démarche.
g) Souviens-toi de cette expérience.
Ne te souviens pas de cette expérience.

LA PONCTUATION
A N T I C I PAT I O N 

1 Nommez les signes de ponctuation suivants.

a) : Le deux-points f) «» Les guillemets

b) ? Le point d’interrogation g) , La virgule

c) ! Le point d’exclamation h) … La virgule

d) ; Le point-virgule i) – Le tiret

e) . Le point

La virgule ( , )
Théorie
Elle s’emploie :
• entre les éléments d’une énumération, sauf
avant le dernier élément s’il est introduit par
une conjonction de coordination (et, ou) ;
• entre les phrases juxtaposées ;
• après le complément de phrase placé au début
de la phrase ;
Exemples
J’aime le soccer, le patin, le judo, la boxe et le ski.
Ce sera Pascal, Joaquim, Kevin ou Charles qui
jouera le rôle de D’Artagnan.
Il aime le cinéma, elle préfère le théâtre.
Je veux qu’il vienne, qu’il joue, qu’il gagne !
Aujourd’hui, je me repose ; demain, je travaillerai.
Pendant qu’elle dormait, un voleur est entré.
GRAMMAIRE

• généralement, après les marqueurs de
relation placés au début de la phrase ;
• après un mot mis en apostrophe (mot qui
interpelle quelqu’un) en début de phrase ;
• généralement, devant les conjonctions de
coordination (mais, car, puis, ensuite, etc.),
lorsque celles-ci unissent deux phrases ;
• pour indiquer qu’un élément de la phrase a
été effacé (ellipse).
Elle chante ; de plus, elle s’accompagne au piano.
Tu aimes le ski ; cependant, tu détestes le froid.
Moi, je ne suis jamais venue ici !
Camille et Sophie, retournez à votre place !
Il est champion, mais il n’est pas satisfait.
Il ne participera pas au tournoi, car il est blessé.
Mon père est avocat ; son père, ingénieur (le verbe
est a été effacé).

La ponc tuat ion 141

 Théorie
Deux virgules s’emploient pour encadrer :
• une phrase incise ;
• une phrase participiale ou infinitive placée
dans la phrase ;
• un complément de phrase qui interrompt
le message ;
• une subordonnée complément de phrase
placée dans la phrase ;
• un mot mis en apostrophe (mot qui interpelle
quelqu’un) placé dans la phrase ;
• un pronom qui reprend ce qui vient d’être dit ; Zoé, elle, aime les sports ; Luc, lui, préfère le théâtre.
• une expression qui s’insère dans une phrase. Je voudrais, en ce qui me concerne, féliciter
Le point-virgule ( ; )
Théorie
Il s’emploie :
• pour séparer des phrases qui contiennent
déjà des virgules ;
• à la place de la virgule, entre des phrases
assez longues ou entre lesquelles on désire
marquer une pause plus longue ;
• à la fin d’une énumération par points,
sauf après le dernier point.
142 LA PHRASE
Exemples
« Tu sais, me dit-elle, que je reviens jeudi. »
Léa, ayant refusé l’offre, se retrouve sans emploi.
Léo, après avoir terminé son travail, est rentré.
Tu es, au tournoi de Paris, la plus jeune joueuse.
Il va, dès l’arrivée de l’été, faire du kayak.
Tu sauras, si tu continues à étudier, tout sur
l’histoire des Mayas.
Ça me fait plaisir, Yan, que tu me téléphones.
Comprenez, mesdames, que nous ne pouvons
accepter cela.
Les enfants, eux, se croient invincibles.
les gagnants.
Il faut, par conséquent, leur faire une nouvelle
proposition.
Exemples
Malik, ingénieur à Sidbec, parle trois langues ;
Paolo, technicien chez Bell, en parle quatre.
Les uns proposent de lever la séance ; les autres
insistent pour respecter l’ordre du jour.
La peur se lisait sur tous les visages ; ils avaient
bien réussi leur coup.
Voici les recommandations du comité :
1 Former un sous-comité pour étudier la question ;
2 Faire un sondage auprès de la population ;
3 Préparer une campagne publicitaire ;
4 Demander au gouvernement de passer une loi.
Le deux-points ( : )
Théorie Exemples
Il s’emploie :
• pour annoncer une citation ou les paroles L’avocat a dit : « Mon client n’est pas le coupable, il est
de quelqu’un dans le discours direct ; la victime. »
• pour introduire une énumération ; Voici mes sports favoris : le vélo, le soccer et le ski.
Jacob a trois choix : travailler, étudier ou voyager.
Voici les recommandations de son médecin :
1 Faire de l’exercice ;
2 Manger sainement ;
3 Éviter le stress.
• pour introduire une conséquence (on Il y avait peu d’inscriptions : la direction a annulé le cours.
peut alors remplacer le « : » par si bien La tempête se rapprochait : on s’arrêta à l’hôtel le plus
que, donc, par conséquent) ; proche.

• pour introduire une explication (on peut Il n’avance pas dans son travail : il est sans cesse dérangé.
alors remplacer le « : » par parce que). Marie refuse de signer : le salaire n’est pas assez élevé.

Le point ( . )
Théorie Exemples
Il s’emploie :
• pour indiquer la fin d’une phrase graphique :
-- déclarative, Il fera toute la lumière sur ce drame.
-- impérative, Prenez vos livres et allez à la bibliothèque.
-- interrogative indirecte ; Je me demande qui a été sélectionné.
• pour indiquer qu’il manque des lettres dans un M. Leduc habite au 23, boul. Leroy, app. 9.
mot abrégé.
Attention ! On ne met pas de point abréviatif : numéro = no
• si l’abréviation contient la dernière lettre du mot, Madame = Mme
• aux abréviations de mesure : temps, poids, Il est né à 3 h 45, il pesait 3 kg et mesurait
longueur, etc. 58 cm à la naissance.

Les points de suspension ( … )

Théorie Exemples
Ils s’emploient :
• pour indiquer que l’énumération ou l’idée est Vous avez tant de choses à faire : lire, clavarder…
incomplète ; J’ai beaucoup voyagé, j’en ai vécu des aventures…
GRAMMAIRE

• entre crochets, pour indiquer qu’une citation
est incomplète.
• Attention ! Quand les points de suspension
terminent la phrase, on ne met pas de point
final.
• Après etc., on ne met pas de points de suspension.
Les « … » et etc. indiquent la même chose :
l’énumération est incomplète.
Selon Guy Roy, « les syndiqués […] ne seront pas
d’accord ».
Nous verrons peut-être Pierre, Maela, Camille…
Voici une liste de choses à faire : balayer, laver
les vitres…
Voici une liste de choses à faire : balayer, laver
les vitres, etc.

La ponc tuat ion 143

 Les guillemets ( « » )
Théorie
Ils s’emploient :
• pour encadrer une citation textuelle ;
• pour encadrer les paroles dans le
discours direct ;
• pour encadrer une expression étrangère ; Le « bashing » consiste à dénigrer collectivement une
• pour mettre l’accent sur un mot ou
une expression dans une phrase.
Exemples
Steven Guilbeault affirme : « Il faut faire quelque chose
pour la planète. »
Il m’a dit : « Que fais-tu ici ? »
Je lui ai répondu : « J’attends le directeur. »
personne ou un sujet.
Les médecins appellent cela « la dépression ostpartum ».

Le point d’exclamation ( ! )
Théorie
Il s’emploie à la fin d’une phrase exclamative :
• pour exprimer la surprise, l’étonnement,
l’exaspération ou l’admiration ;
• pour exprimer un ordre ou un souhait.
Exemples
Ah ! Comme ce spectacle est magique !
Oh ! Anthony ! Quelle bêtise tu as encore faite !
Quelle victoire ! Bravo les filles !
Ça suffit ! Sortez immédiatement de la classe !
Vivement les vacances ! Je n’en peux plus !
Que la pluie cesse ! J’ai besoin de sortir !

Le point d’interrogation ( ? )
Théorie
Il s’emploie pour indiquer la fin d’une phrase :
• interrogative ;
• déclarative (tournure interrogative) ;
• non verbale interrogative.
Attention ! On ne met pas de « ? » après une
question indirecte.
Exemples
As-tu été sélectionné pour les J. O. de Tokyo ?
Tu as été sélectionné pour les J. O. de Tokyo ?
Où ? Quand ? Par qui ?
Je me demande qui va la remplacer.
Il veut savoir ce que tu vas faire après le cégep.

Le tiret ( — )
Théorie Exemples
Il s’emploie pour indiquer le changement d’inter- — Quel jour sommes-nous ?
locuteur dans un dialogue. — Jeudi.
— Ouf ! J’ai hâte que la fin de semaine arrive.
— As-tu des projets ?
— Oui, nous passerons deux jours à Québec.

144 LA PHRASE
EXERCICES

1 Mettez la ponctuation dans les phrases suivantes.

a) Il n’y avait plus de clients ; nous avons fermé le magasin .
b) Elle criait :«À l’aide ! Au secours ! S’il vous plait venez m’aider !»
c) Deux jours plus tard , le grand-père , le père , la mère et l’enfant rentraient sains
et saufs .
d) Le randonneur , fatigué par sa longue marche , s’arrêta pour reprendre son souffle .
e) Je le vois , je cours , je mets le pied dans un trou , je tombe et je me casse
la cheville .
f) Vous apprendrez , si vous vous inscrivez à ce cours , tout sur la biologie nucléaire .
g) Angélina , n’ayant pas encore reçu la lettre du Ministère , s’impatientait .
h) L’essence a beaucoup augmenté : les gens voyagent de moins en moins .
i) Il se retourna et dit :«C’est vous qui m’avez appelé ?»
j) Ariane , étudiante en théâtre , se spécialise dans la mise en scène ; sa sœur ,
étudiante en cinéma et communication , rêve de travailler à l’Office national
du film ( ONF ) .

2 Ponctuez le texte suivant. Mettez les majuscules pour indiquer le début des phrases.

La métropole du Québec

Montréal , capitale économique du Québec , a été fondée par Maisonneuve ; mais

A
à l’origine , elle portait le nom de Ville-Marie . avec une population , incluant celle

de la banlieue , de plus de deux millions d’habitants ; Montréal est la ville la plus

importante du Québec et , avec Toronto et Vancouver , l’une des plus grandes

E
du Canada . elle attire beaucoup de visiteurs , spécialement des Américains ,

des Français et des Japonais . À cause de son caractère français très particulier

en Amérique du Nord , plusieurs guides touristiques disent qu’elle est , après Paris
L
évidemment , la deuxième ville française du monde . les caractéristiques suivantes

expliquent sa notoriété dans le monde : une vie culturelle originale et créatrice ,

M
des monuments historiques bien conservés et une hospitalité légendaire . montréal

est aussi une ville cosmopolite : les Italiens , les Grecs , les Asiatiques y sont fort

nombreux ; cela explique que Montréal soit aussi reconnue pour la richesse

et la diversité de sa gastronomie .
GRAMMAIRE

La ponc tuat ion 145

 LES CLASSES DE MOTS
Il y a huit classes de mots.

Tableau récapitulatif des classes de mots

Classes Exemples
1 Le nom Un ami, un chevreuil, une lampe, Québec, la joie
2 Le déterminant Une voie est ouverte. Ta sœur est jolie. Aucun fruit n’a muri.
3 L’adjectif J’ai une amie formidable. Elle a un regard triste.
Le Québec a beaucoup de ressources naturelles.
4 Le pronom Ces enfants jouent ; ils sont heureux.
Ces amis sont très gentils et ils le sont toujours.
L’homme qui a commis ce crime ira en prison.
L’émission dont tu me parles est très populaire.
5 Le verbe Elle a visité Paris en 2013. (passé)
Elle visite Paris aujourd’hui. (présent)
Elle visitera Paris en 2020. (futur)
6 La conjonction Alex et Jules sont amis, mais ils ne se voient pas souvent.
Je terminerai le travail après que tu seras parti.
7 La préposition Elle se met à l’abri sous un arbre pour éviter la pluie.
Ces gens habitent en face de chez moi depuis l’an dernier.
8 L’adverbe Elle regarde souvent ses textos ; elle en reçoit beaucoup.
Il a vendu sa maison dernièrement ; par conséquent, il habite chez sa mère.

LE NOM
A N T I C I PAT I O N 

1 Soulignez les noms dans le texte suivant.

Pour mener une enquête criminelle, la police utilise différentes techniques telles que
le profilage psychologique et le détecteur de mensonges. De plus, le médecin légiste
intervient dès que la police découvre un cadavre. Les principales responsabilités de
l’examinateur médical est de rédiger un certificat de décès et d’aider la police à
déterminer les causes de la mort.

NOTIONS THÉORIQUES
On utilise le nom pour nommer des réalités comme les personnes, les animaux, les objets,
les lieux et les sentiments. Pour désigner une réalité dans un sens général, on utilise le nom
commun. Celui-ci est précédé d’un déterminant. Pour désigner une réalité unique, on utilise
le nom propre.
Noms communs Noms propres
Exemples : le pays la montagne la Tanzanie le mont Royal
la ville la fille Toronto Isabelle

146 LES CLASSES DE MOTS

Le nom est donneur d’accord : les déterminants et les adjectifs reçoivent leur genre (masc.
ou fém.) et leur nombre (sing. ou plur.) du nom qu’ils accompagnent.
Exemple : Cette enquête criminelle (enquête = fém. sing.)
Si le nom est le sujet d’un verbe, ce verbe (ou l’auxiliaire) reçoit la troisième personne
et le nombre du nom sujet.
Exemple : Le nouvel enquêteur questionnait le témoin (enquêteur = 3e pers. sing.).
Si le nom est le sujet d’un verbe conjugué avec l’auxiliaire être, le participe passé reçoit
le genre et le nombre du nom sujet.
Exemple : Ces crimes sont dénoncés dans les journaux (crimes = masc. plur.).

Le genre du nom
Le nom est masculin ou féminin. Le dictionnaire indique le genre du nom (m. ou f.) immé-
diatement après la classe (n.).
Généralement, le féminin des noms s’obtient en ajoutant un -e au nom masculin. Si le nom
se termine déjà par un -e au masculin, il reste invariable au féminin.
Exemples : un artisan ➝ une artisane un juge ➝ une juge
un ami ➝ une amie un journaliste ➝ une journaliste

Cas particuliers de la terminaison au féminin

Terminaison Terminaison
➝ Exemples
au masculin au féminin
-c ➝ -que un laïc ➝ une laïque
-en -enne un pharmacien ➝ une pharmacienne
➝ un champion
-on -onne ➝ une championne
-er ➝ -ère un écolier ➝ une écolière
-et ➝ -ette un cadet ➝ une cadette
-el ➝ -elle un criminel ➝ une criminelle
-f un veuf ➝ une veuve
➝ -ve un loup
-p ➝ une louve
-e ➝ -esse un comte ➝ une comtesse
-se un époux ➝ une épouse
-x ➝ un roux
-sse ➝ une rousse
un coiffeur ➝ une coiffeuse
-eur ➝ -euse un chômeur ➝ une chômeuse
-eure un mineur ➝ une mineure (suit la règle générale)
-teuse un conteur ➝ une conteuse
GRAMMAIRE

-teur ➝ -trice un acteur ➝ une actrice

-teure un auteur ➝ une auteure (suit la règle générale)
un frère ➝ une sœur
Pour certains noms, le féminin peut un coq
être différent du masculin. ➝ une poule
un homme ➝ une femme
un jumeau ➝ une jumelle
Autres cas particuliers un fou ➝ une folle

Le nom 147
 Les terminaisons et le genre des noms
Masculin
En général, les noms ayant les terminaisons suivantes sont masculins.

Terminaison Exemples Quelques exceptions

-age un langage, un nuage, un apprentissage une plage, une image, une page
-eau un manteau, un marteau, un panneau une eau, une peau
-ide un acide, un suicide, un herbicide
-ier un papier, un métier, un cerisier, un poirier
-is un avis, un commis, un permis une souris
-isme un anglicisme, un organisme
-ment un gouvernement, un appartement
-on un avion, un ballon, un espion une leçon, une chanson, une façon
-oir un miroir, un trottoir, un soir
-ort un transport, un port, un confort la mort
-phone un téléphone, un homophone
-scope un microscope, un horoscope
-teur un ordinateur, un moteur, un interrupteur

Quelques noms qui sont masculins

Les jours un lundi, un vendredi, un dimanche…
Les mois mai, juillet, octobre, décembre (un décembre doux)…
Les saisons un été, un printemps, un automne, un hiver…
Les langues le français, le russe, le polonais…
Les métaux le fer, le zinc, l’or (blanc), l’argent (brillant)…

Féminin
En général, les noms ayant les terminaisons suivantes sont féminins.

Terminaisons Exemples Quelques exceptions

-ade / -ode / une promenade, une période, une étude un stade, un grade, un code,
-ude un prélude
-aille / -ille / une bataille, une ville, une grille, une colle, un gorille, un mille (mesure impériale)
-olle / -ulle une bulle
-aine une douzaine, une semaine, une migraine un domaine
-ance / -ence une ambulance, une expérience un silence
-aison / -ison une maison, une saison, une trahison un vison, un bison
-esse une adresse, une jeunesse, une vitesse
-ette une dette, une vedette, une manchette un squelette
-ie / -sie une compagnie, une copie, la jalousie un parapluie, un génie
-oire une histoire, la mémoire, la gloire un accessoire, un pourboire
-té une beauté, une santé, une université un côté, un comité

148 LES CLASSES DE MOTS

 Terminaisons Exemples Quelques exceptions
-tion / -sion une solution, une exception, une invasion un bastion
-ure une aventure, une coupure, une mesure un parjure, un murmure

Quelques noms qui sont féminins

Les sciences la phonétique, l’astronomie, la biologie, la génétique, l’histoire, la physique, la chimie…

Le nombre du nom
Généralement, le pluriel des noms s’obtient en ajoutant un -s à la fin du nom. Si le nom se
termine déjà par un -s, un -x ou un -z au singulier, il reste invariable au pluriel.
Exemples : un spécialiste ➝ des spécialistes un échantillon ➝ des échantillons
un pays ➝ des pays un succès ➝ des succès
un index ➝ des index un lynx ➝ des lynx
un nez ➝ des nez un riz ➝ des riz

Cas particuliers de la terminaison plurielle

Singulier ➝ Pluriel Exemples
-au ➝ -aux un boyau ➝ des boyaux un noyau ➝ des noyaux
-eau -eaux une eau ➝ des eaux un cadeau ➝ des cadeaux
-eu -eux un aveu ➝ des aveux un cheveu➝ des cheveux
Exceptions : Suivent la règle générale avec -s : sarraus, pneus, émeus
-al ➝ -aux un mal ➝ des maux un journal ➝ des journaux
un hôpital ➝ des hôpitaux un cheval ➝ des chevaux
Exceptions : Suivent la règle générale avec -s : bals, festivals,
carnavals, récitals, régals, cérémonials, chacals
-ou ➝ -ous Suivent la règle générale avec -s
un fou ➝ des fous un cou ➝ des cous
Exceptions : poux, joujoux, hiboux, genoux, choux, cailloux, bijoux
Suivent la règle générale avec -s
-ail ➝ -ails un chandail ➝ des chandails un portail ➝ des portails
un détail ➝ des détails un rail ➝ des rails
Exceptions : un bail ➝ des baux
un travail ➝ des travaux
un télétravail ➝ des télétravaux

Cas de certains noms qui changent partiellement ou totalement de forme au pluriel

Singulier Pluriel Singulier Pluriel
GRAMMAIRE

➝ ➝
un œil ➝ des yeux madame ➝ mesdames
un ciel ➝ des cieux monsieur ➝ messieurs
un aïeul ➝ des aïeux (ancêtres) un bonhomme ➝ des bonshommes
des aïeuls (grands-parents)

Cas de certains noms qui ne s’emploient qu’au pluriel

les alentours, les archives, les décombres, les fiançailles, les frais, les funérailles, les honoraires,
les mœurs, les obsèques, les pourparlers, les représailles, les ténèbres

Le nom 149
 EXE RC IC ES

1 Mettez le dialogue suivant au féminin. Attention à l’accord des participes passés

et des déterminants.
Le journaliste s’est adressé à l’enquêteur qui avait arrêté le délinquant :
La journaliste s’est adressée à l’enquêtrice / enquêteuse qui avait arrêté la délinquante :
— Comment se nomme le jeune homme que vous avez arrêté ?
— Comment se nomme la jeune femme / fille que vous avez arrêtée ?
— Jules. Cet adolescent a 11 ans.
— Julie / Julia / Juliette. Cette adolescente a 11 ans.
— Mais c’est encore un enfant ! Un écolier ne peut être l’auteur de ce crime !
— Mais c’est encore une enfant ! Une écolière ne peut être l’auteure de ce crime !
—S
 on père est coiffeur, mais chômeur depuis deux mois. De plus, il est veuf. Jules
est le cadet de la famille et voulait offrir un cadeau à son frère Yvon pour Noël.
C’est tout ce que nous pouvons dire. Merci.
— Sa mère est coiffeuse, mais chômeuse depuis deux mois. De plus, elle est veuve. Julie / Julia /
Juliette est la cadette de la famille et voulait offrir un cadeau à sa sœur Yvonne pour Noël. C’est
tout ce que nous pouvons vous dire. Merci.

2 Mettez le texte suivant au pluriel.

Le journal a raconté l’évènement ainsi : le plongeur avait aperçu le cadavre dans l’eau
glacée. Après avoir déplacé un pneu, un rail de chemin de fer, un boyau d’arrosage et
un vitrail, le plongeur a pu accéder au corps. Le poids du cadavre ralentissait le travail.
Le plongeur s’est blessé au genou, mais après deux heures, il a réussi à remonter le
corps qu’il a remis à l’autorité compétente.
Les journaux ont raconté les évènements ainsi : les plongeurs avaient aperçu les cadavres dans
les eaux glacées. Après avoir déplacé des pneus, des rails de chemins de fer, des boyaux d’arrosage
et des vitraux, les plongeurs ont pu accéder aux corps. Le poids des cadavres ralentissait les travaux.
Les plongeurs se sont blessés aux genoux, mais après deux heures, ils ont réussi à remonter
les corps qu’ils ont remis aux autorités compétentes.

3 Certains noms ont un sens différent au masculin et au féminin. À l’aide du dictionnaire,

déterminez le sens des mots en gras à partir de leur genre.
a) Il m’a joué un vilain tour. J’ai visité la tour de Londres.
Action amusante ou perfide. Bâtiment plus haut que large.
b) Tu as posé le vase sur la table. Tu pataugeais, les pieds dans la vase.
Récipient de formes variables. Boue qui se dépose au fond des eaux.
c) Pose le livre sur mon bureau. Le kilo a remplacé la livre.
Volume, recueil. Ancienne unité de poids : 1 kg = 2,2 lb.
d) Le page s’adressa au roi. Elle aime bien être à la page.
Jeune noble au service d’un roi ou d’un seigneur. Au gout du jour, à la mode.

150 LES CLASSES DE MOTS

 4 Certains noms ont un sens différent selon qu’ils sont employés au singulier ou
au pluriel. À l’aide du dictionnaire, reliez les mots en gras à la bonne définition.
a) Ce musicien a l’ouïe fine. 2 1 les branchies.
Il a attrapé ce thon par les ouïes. 1 2 l’un des cinq sens.

b) Le sculpteur déposa son ciseau sur
la table.
La couturière avait perdu ses ciseaux.
c) Quand prenez-vous vos vacances ?
Qui comblera la vacance à la Direction ?
1 1 un outil à une lame pour travailler le bois,
la pierre, le métal.
2 2 un instrument à deux lames pour tailler
et découper.
2 1 un poste libre à pourvoir.
1 2 une période de congé, de repos.

d) Il vérifie la qualité de l’eau. 2 1 zone maritime entourant un État.

Ce navire n’a pas respecté les eaux 1 2 un liquide incolore, inodore, sans saveur.
territoriales.

5 Le nom est donneur d’accord. Dans le texte suivant, les noms soulignés sont écrits
correctement. Vérifiez si les déterminants, les adjectifs et les verbes ont bien reçu
leur accord de ces noms ; corrigez-les s’il y a lieu.
une insatisfaite a
Hier encore, un auditrice insatisfait ont téléphoné à CKDFM pour se plaindre de la
française matinale
qualité de la langue français à l’émission matinal de Louis Létourdi. Il faut dire que
cet grossière
cette animateur a une façon de s’exprimer plutôt vulgaire, souvent grossier qui
peut les délicates montréalaises écoutent
peuvent choquer l’oreilles délicats des citoyennes montréalais qui écoute fidèlement
Les s’accumulent
l’émission. La plaintes s’accumule depuis quelques mois et la Direction a donc décidé
publique régionaux
d’écrire une lettre public dans les journaux régionals pour s’excuser. De plus, elle a
son
demandé à Louis Létourdi de soigner davantage sa langage.

LE DÉTERMINANT
A N T I C I PAT I O N 

1 Soulignez les déterminants dans le texte suivant.

Cet après-midi, l’équipe de notre collège a participé à la finale du tournoi provincial de
soccer qui avait lieu au Cégep de Drummondville. Malgré leur détermination, nos
joueurs ont perdu le match 5 à 4 et ils sont rentrés avec la médaille d’argent. Quelle
GRAMMAIRE

déception ! Quelle leçon ont-ils tirée de cette expérience ? Seule la prochaine saison
nous le dira.

NOTIONS THÉORIQUES
Le déterminant accompagne le nom et donne une information sur ce nom. Il existe
différentes sortes de déterminants.
Exemples : Son ballon. Un ballon. Ce ballon. Quel ballon !

Le détermi nant 151

 Le déterminant est toujours placé devant le nom ; il peut cependant être séparé de celui-ci
par d’autres mots.
Exemples : Les plus grands joueurs. Quel superbe match !

Il est essentiel dans la phrase ; il ne peut être effacé.

Exemple : Joueurs se passent ballon. (Incorrect) ➝ Les joueurs se passent le ballon.

Le déterminant est variable : il prend le genre (masculin ou féminin) et le nombre (singulier

ou pluriel) du nom qu’il accompagne.
Exemples : Une finale. Le tournoi. Des joueurs.

Le déterminant défini
NOTIONS THÉORIQUES

Pour accompagner un nom qui est une réalité connue et incontestable, on utilise le
déterminant défini.

Il prend le genre (masculin ou féminin) et le nombre (singulier ou pluriel) de ce nom.

Exemple : La girafe et le singe s’abreuvaient au bord de la rivière.

Au singulier, le ou la devient l’ devant un mot commençant par une voyelle ou un h muet,

mais non devant un nom commençant par un h aspiré.
Exemple : L’hippopotame (h muet) et le hibou (h aspiré) les regardaient.

Les déterminants définis

Féminin singulier Masculin singulier Masculin et féminin pluriel
la, l’ le, l’ les

Les déterminants définis contractés

Masculin singulier Masculin et féminin pluriel
au, du (à le = au ; de le = du) aux, des (à les = aux ; de les = des)

La ne se contracte pas, ni avec à ni avec de : à la, à l’, de la, de l’.

Exemple : Maitre hippopotame s’adressait à la girafe de la savane et au singe du désert
en ces termes : « Demandez aux autres animaux des pays tropicaux ce qu’ils
pensent de la nouvelle loi ! »

EXERCICES

1 Mettez les déterminants définis appropriés dans le texte suivant.

Les Canadiens ne sont pas épargnés par la faim. Des recherches
récentes du Bureau des Statistiques de l’ Île-du-Prince-Édouard indiquent que
700 000 petits Canadiens souffrent de la faim. Des résultats similaires ont été
présentés au dernier Sommet sur l’ enfance à Vancouver. Mais « Aux

grands maux, les grands remèdes » et sous la direction du Dr Julien, de

nombreux organismes gouvernementaux et privés ont promis de tout mettre en œuvre
pour mettre fin au scandale de la faim au Canada.

152 LES CLASSES DE MOTS

 2 À l’aide du dictionnaire, trouvez si le h est muet ou aspiré et mettez le déterminant
approprié : le, la, l’.
a) Le haricot est un légume, mais aussi un récipient que l’on utilise à l’ hôpital.

b) La haine provoque bien des catastrophes et détruit l’ harmonie.

c) Vous avez l’ habitude d’arriver à l’avance.

d)Il faudra tailler la haie et repeindre l’ hacienda.

e) Le hockey, le handball et l’ haltérophilie sont très populaires.

3 Composez des phrases avec les déterminants définis suivants. Exemples de réponses :
a) de la et l’ : La voix de la raison me pousse à l’action.
b) aux et le : Le maire s’oppose aux citoyens.

c) des et la : Ils ont mis des jours pour prendre la bonne décision.

Le déterminant indéfini
NOTIONS THÉORIQUES
Le déterminant indéfini accompagne un nom dont la réalité n’est pas connue ou dont la
quantité n’est pas précisée. Il peut aussi exprimer la négation, l’unité ou la totalité.
Exemples : Un ouvrier. Des fleurs. Certains jours. N’importe quelle heure.

Les déterminants indéfinis qui indiquent la négation

Masculin singulier Féminin singulier
aucun aucune
nul nulle
pas un pas une

Les déterminants indéfinis qui indiquent l’unité ou la totalité

Masculin singulier Féminin singulier Masculin pluriel Féminin pluriel
un une des des
chaque chaque
tel telle tels telles
n’importe quel n’importe quelle n’importe quels n’importe quelles
tout, tout le toute, toute la tous, tous les toutes, toutes les

Accord des déterminants indéfinis indiquant une quantité non précisée

Accord avec le nom
Invariables
GRAMMAIRE

Masculin pluriel Féminin pluriel

certains certaines assez de plusieurs
différents différentes beaucoup de quelques
divers diverses bien des tant de
maints maintes des trop de
peu de

Dans une phrase positive, un, une ou des devient de (d’) dans une phrase négative.
Exemples : Elle a un emploi. ➝ Elle n’a pas d’emploi.
J’ai des livres. ➝ Je n’ai pas de livres.
Tu lui as raconté une histoire. ➝ Tu ne lui as pas raconté d’histoire.
Le détermi nant 153
 Devant un adjectif, le déterminant indéfini des est souvent remplacé par de (d’).
Exemples : L’armée recrute des adultes. ➝ L’armée recrute de jeunes adultes.
Il chante des chansons. ➝ Il chante de belles chansons.
Tu donnes des réponses. ➝ Tu donnes de courtes réponses.

EXERCICES

1 Mettez les déterminants indéfinis un, une ou des dans les phrases suivantes.
a) Il faudrait ajouter un escalier d’urgence dans cet immeuble.
b) Il a construit un avion dans un hangar derrière chez lui.

c) Trouvez-moi une adresse dans le Vieux-Montréal.

d) Il a vu des pièces de théâtre dans toutes les grandes capitales du monde.

e) Voilà une
habitude dont il faut se défaire.
f) Nous construirons un hôpital sur ce terrain vague.

g) Nous achèterons une automobile hybride l’année prochaine.

h) Tu as aménagé un espace pour stocker le papier recyclé.

i) Il régnait une atmosphère formidable à la soirée chez Gustave.

j) Il y a des étudiants qui profitent de leurs temps libres pour étudier.

2 Accordez les déterminants indéfinis entre parenthèses.

a) Je peux regarder (n’importe quel) n’importe quels films d’horreur.
b) La nouvelle loi sur l’alcoolémie soulève (certain) certaines interrogations.
c) (Aucun) Aucun privilège ne lui a été accordé.
d) Vous étudierez les (divers) diverses manifestations de cette maladie.
e) Fréquentez-vous (tel) telles personnes ? (Certain) Certains / Certaines collègues
l’affirment.
f) (Chaque) Chaque émission présente une facette du problème.
g) (Tout) Tous les jours, nous répétons la même chose.

h) (Pas un) Pas une nouvelle ne nous est parvenue jusqu’à ce jour.
i) Il a travaillé (tout le) toute la nuit et a dormi (tout le) toute la matinée.
j) (Tout) Toute personne qui désire voyager peut visiter notre site Terra Andina.

3 Composez une phrase avec les déterminants indéfinis suivants. Exemples de réponses :
a) Peu de citoyens sont allés voter.
b) Toutes les réclamations sont acheminées au Service à la clientèle.

4 Mettez les phrases suivantes à la forme négative.

a) Elle a toujours des idées saugrenues. Elle n’a jamais d’idées saugrenues.
b) Cet élève a raconté des faits insolites. Cet élève n’a pas raconté de faits insolites.

c) Nous cherchions une légende urbaine. Nous ne cherchions pas de légende urbaine.

d) Vous lisiez un texte intéressant. Vous ne lisiez pas de texte intéressant.

154 LES CLASSES DE MOTS

Le déterminant partitif
NOTIONS TH ÉORIQUES
Le déterminant partitif est un déterminant indéfini. Il accompagne un nom qui exprime une
réalité que l’on ne peut compter. Il indique que l’on prend une partie non déterminée du nom
qu’il accompagne.
Exemple : Ils mangeront de la pizza ce soir. De la ➝ une partie non déterminée de pizza.

Les déterminants partitifs

Féminin singulier Masculin singulier Masculin et féminin pluriel
de la du des
de l’ de l’

Devant un complément direct (CD), du, de la ou des dans une phrase positive devient
de (d’) dans une phrase négative.
Exemples : Tu veux de la reconnaissance. ➝ Tu ne veux pas de reconnaissance.
Il a toujours du temps à perdre. ➝ Il n’a jamais de temps à perdre.
Vous avez des épinards. ➝ Vous n’avez pas d’épinards.

EXERCICES

1 Mettez les déterminants partitifs appropriés dans les phrases suivantes.

a) Il a demandé à ses troupes de la volonté, de la hardiesse et du
savoir-faire.
b) Dans cette recette, il faut de la farine de maïs, de l’ huile et des
amandes.
c) Il a éprouvé du dépit et de la peine en apprenant cette nouvelle.
d) Ils réclamaient de la justice et des lois plus humaines pour ces prisonniers.

2 Dans la liste ci-dessous, choisissez un adjectif et mettez-le entre le déterminant

partitif des et le nom. Faites les changements qui s’imposent.

bon   étrange   gigantesque   immense   petit

Exemple : Nous achetons des fleurs. (joli) Nous achetons de jolies fleurs. Exemples
de réponses :
a) Nous visiterons des pays. Nous visiterons d’immenses pays.
b) Hugo regarde des films. Hugo regarde d’étranges films.

c) Ils construisent des immeubles. Ils construisent de gigantesques immeubles.

GRAMMAIRE

d) Tu nous donnes des conseils. Tu nous donnes de bons conseils.

e) Vous achetez des bricoles. Vous achetez de petites bricoles.

Le déterminant démonstratif
NOTIONS THÉORIQUES
Le déterminant démonstratif accompagne un nom qui exprime une réalité déjà nommée
et montrée du doigt.

Le détermi nant 155

 Les déterminants démonstratifs
Féminin singulier Masculin singulier Féminin et masculin pluriel
cette ce, cet ces

Les déterminants démonstratifs reçoivent l’accord (le genre et le nombre) du nom qu’ils
accompagnent.
Exemples : cette école (fém. sing.) ces légendes (fém. plur.) cet avion (masc. sing.)
ce don (masc. sing.) cet homme (masc. sing.) ces arbres (masc. plur.)

Il y a deux déterminants masculins singuliers : ce et cet.

Ce est utilisé devant les noms masculins commençant par une consonne ou un h aspiré.
Exemple : Ce crocodile et ce hibou (h aspiré)
Cet est utilisé devant les noms masculins commençant par une voyelle ou un h muet.
Exemple : Cet hippopotame (h muet) et cet éléphant (voyelle)

EXERCICES

1 Mettez les déterminants démonstratifs appropriés dans les textes suivants.

a) Cet hiver, nous ferons du ski et de la raquette dans les Laurentides. Ces

sports sont de plus en plus populaires auprès des ainés. Ces derniers profitent
pleinement des pistes aménagées dans les parcs nationaux.
b) Cet avion a deux étages et c’est par cet escalier aménagé à l’arrière de la
première classe que les passagers peuvent y accéder. Cet étage supplémentaire
comprend un bar et une salle de massage. Ces avions sont utilisés uniquement
pour les vols internationaux de longue durée. Cette
information vient d’Air Canada.
c) Cette entente a été conclue samedi dernier lors du Sommet des Amériques au Pérou.
Ce sommet réunissait 13 pays. Les gouvernements de ces pays ont
participé à cet évènement dans le but de résoudre le problème des disparités
économiques entre les populations de cette Amérique si gigantesque.

2 À l’aide du dictionnaire, trouvez si le h est muet ou aspiré et mettez le déterminant

démonstratif approprié : ce, cet ou cette.
a) Que faites-vous debout à cette heure ?
b) Cet habitacle est trop petit ; il ne peut recevoir que deux passagers.
c) Ce hors-jeu a mis fin à la partie de handball.
d) As-tu pris ce hâle magnifique sur les plages mexicaines ?
e) Comment perdre cette habitude ?

f) Nous avons exposé nos toiles dans ce hall très bien éclairé.
g) Cet hébergement ne comprend pas le petit-déjeuner.
h) Toutes les plantes du Québec sont répertoriées dans cet herbier.
i) Cette histoire ne tient pas debout.
j) Je n’arrive pas à faire passer ce hoquet. Pouvez-vous me donner un truc ?

156 LES CLASSES DE MOTS

Le déterminant possessif
NOTIONS THÉORIQUES
Le déterminant possessif accompagne un nom qui désigne une réalité avec laquelle on a
une relation d’appartenance ou de possession.
Exemples : Justin, ton histoire est plus plausible que son histoire.
Leur peine est plus lourde que prévu.
Allez présenter nos réclamations à votre avocat.

Les déterminants possessifs varient selon la personne qui possède (1re pers., 2e pers.,
3e pers.), et selon le nombre et le genre de l’objet possédé.
Exemples : Je demanderai l’autorisation à mon supérieur.
Tu demanderas la permission à ta directrice.
Nous solliciterons l’avis de nos chercheurs.
Elles solliciteront l’opinion de leurs lectrices.

Les déterminants possessifs

Personnes qui possèdent Féminin singulier Masculin singulier Féminin et masculin plur.
1re sing. à moi ma (mon*) mon mes
2 sing.
e
à toi ta (ton*) ton tes
3 sing.
e
à lui sa (son*) son ses
à elle
1re plur. à nous notre notre nos
2 plur.
e
à vous votre votre vos
3 plur.
e
à eux leur leur leurs
à elles

* Les déterminants possessifs mon, ton, son s’utilisent devant les noms masculins singuliers
et devant les noms féminins singuliers qui commencent par une voyelle ou un h muet.
Exemples : mon enquête (fém. sing.) ton histoire (fém. sing.) son aventure (fém. sing.)

EXE RC IC ES

1 Le déterminant possessif varie en fonction de la personne qui possède. Écrivez les

déterminants possessifs appropriés dans les phrases suivantes (le possesseur est
indiqué en caractères gras).
a) Mathilde ne peut accepter son erreur.
b) Tu n’as pas connu ton grand-père, car il est resté au pays.
mon
GRAMMAIRE

c) J’ai bien peur que manuscrit soit refusé par l’éditeur.

d) Vous recevrez vos documents d’ici peu.
e) Nicolas et Victor ont acheté leur maison l’an dernier.
f) Nous pensons à notre avenir depuis longtemps.
g) Elles regardent leurs émissions préférées toutes les semaines.
h) Luc et moi, nous ferons nos recherches au laboratoire E-22.
i) Julie et Lucas, vous demanderez la permission à votre père.
j) Olivier prête ses livres et son iPod à son amie Juliette.

Le détermi nant 157

 k) Quelle victoire ! Je vous offre toutes mes félicitations !
l) Toi et moi avions mis toute notre énergie et toutes nos économies dans ce projet.

2 Trouvez dans le dictionnaire le genre (masc. ou fém.) des mots suivants ; s’il y a lieu,
vérifiez si le h est muet ou aspiré et écrivez le déterminant possessif approprié : mon,
ton, son, ma, ta, sa.
a) Il a démontré son habileté et sa hardiesse aux derniers Jeux olympiques.
b) Tu as soigné ton ulcère en changeant ton alimentation.
c) Je lui ai répété que ma mon
priorité était d’obtenir
attestation cette année.
d) Sa halte lui a permis de reprendre son souffle.
e) J’avais téléphoné à ma cousine qui est aussi mon amie.
f) Tu as construit ta hutte avec de vieux matériaux.
Hayon Porte g) Ton accident de voiture t’a causé bien des ennuis ; tu as cassé ton hayon
située à l’arrière ton
d’un véhicule. et pare-choc arrière.
h) Épargne-moi ta hargne et ton courroux ; je ne les supporte plus.

E X E R C I C E R É C A P I T U L AT I F 
Complétez le texte suivant en choisissant le bon déterminant.

En (cet, cette) cette fin de journée (de la, au, du) du 10 décembre, Édouard et
Maria ne se doutent pas que (sa, leur) leur
vie va basculer. Maria porte (un, une)
un / une parka bleu-gris, (le, la) le capuchon négligemment posé sur (sa, son)
sa tête. De son côté, Édouard arbore (la, le, l’) la houppelande dernier cri
Houppelande
Manteau ample que (ses, ces) ses parents lui ont offerte pour (l’, son, sa) son anniversaire. Ils
et long, ouvert
par devant. déambulent allègrement, tout excités par (le, la) la fin (du, des) des cours ; il
ne reste que (le, la) la période (du, des) des examens à franchir avant de
sauter dans (un, une) un avion qui les mènera (au, le, du) au bout (au, du)
du monde, sur (les, des, aux) les plages (du, de la, de l’) de la Barbade
où ils surferont sur (les, la) les vagues pendant deux semaines.
Ils sont (au, du) au coin d’Atwater et Sherbrooke ; sans crier gare, ils s’engagent
sur (le, la) la chaussée alors que (le, la) la lumière est rouge. (Un, Une)
Une auto surgit, fauche Édouard et Maria et les propulse vingt mètres plus loin.
Maria est toute recroquevillée sur elle-même, (ses, ces) ses genoux (du, au, le)
au menton, et ne bouge plus tandis qu’Édouard tente péniblement de se relever.
(Un, Une) Une ambulance arrive sur (aux, le, les) les lieux. Ils sont
rapidement transportés dans (un, une) un hôpital (du, de la, des) des

environs. Édouard s’en tire avec trois côtes fêlées, mais (le, la, les) le cas de Maria
est plus sérieux : (un, une) une clavicule cassée, (la, l’, le) l’ humérus
fracturé et (un, une) un léger traumatisme crânien.

158 LES CLASSES DE MOTS

Il a suffi d’(un, une) un instant pour que (ses, ces, leurs) leurs projets de
vacances tournent (au, à la, aux) au cauchemar.

L’ADJECTIF
A N T I C I PAT I O N 

1 Remplacez les mots en gras par un adjectif.

personnelle
Pour écrire une lettre qui concerne une personne, il n’est pas nécessaire de connaitre
épistolaire
parfaitement le protocole qui respecte l’art d’écrire. Par contre, si la lettre s’adresse à
commerciale provincial
une entreprise relative au commerce ou au gouvernement de la province, il va de

soi que l’auteur doit respecter les règles de la correspondance établies par l’Office de la

langue française.

2 Quelle classe de mots l’adjectif accompagne-t-il ?

Des noms.

3 Quel est son rôle ?

Donner une qualité, une caractéristique au nom qu’il accompagne.

NOTIONS THÉORIQUES
L’adjectif est utilisé pour donner une information sur une réalité exprimée par un nom.
L’adjectif accompagne un nom ; dans ce cas, il est complément du nom. Il peut aussi
accompagner un verbe ; dans ce cas, il est attribut du sujet.
Exemples : Un jeune entrepreneur dynamique
(Les deux adjectifs sont compléments du nom.)
Cet informaticien est génial. (L’adjectif est attribut du nom sujet.)

L’accord de l’adjectif
Les adjectifs sont receveurs d’accord : ils reçoivent leur genre (masc. ou fém.) et leur
nombre (sing. ou plur.) du nom qu’ils accompagnent et qu’ils complètent.
Exemples : Une lettre personnelle (fém. sing.)
Les pharmaciennes sont absentes. (fém. plur.)
GRAMMAIRE

Les vingtièmes championnats mondiaux (masc. plur.)

L’accord du participe passé employé seul :

l’adjectif participe
Le participe passé (PP) employé seul, c’est-à-dire sans auxiliaire, reçoit son genre et son
nombre du nom qu’il complète, comme un adjectif.
Exemples : En rentrant, elle trouve les portes fermées, mais les fenêtres ouvertes.
Nous sommes à l’heure avancée de l’Est.

L’ad je c t i f 159
 Le genre de l’adjectif
En général, on ajoute un -e pour former le féminin des adjectifs.
Exemples : bavard ➝ bavarde urbain ➝ urbaine
équilibré ➝ équilibrée noir ➝ noire
joli ➝ jolie mauvais ➝ mauvaise
loyal ➝ loyale petit ➝ petite

Les adjectifs se terminant déjà par un -e au masculin sont identiques au féminin.

Exemples : agréable honnête
calme magnifique
drôle sincère
facile tranquille

Cas particuliers de la formation de l’adjectif

Masculin ➝ Féminin Exemples
-en ➝ -enne ancien ➝ ancienne quotidien ➝ quotidienne
-on ➝ -onne bon ➝ bonne mignon ➝ mignonne
-er ➝ -ère entier ➝ entière familier ➝ familière
léger légère passager passagère
-et ➝ -ette muet ➝ muette coquet ➝ coquette
-ète inquiet ➝ inquiète concret ➝ concrète
-ot ➝ -otte sot ➝ sotte vieillot ➝ vieillotte
➝ -ote idiot ➝ idiote
-el ➝ -elle sensuel ➝ sensuelle essentiel ➝ essentielle
-il ➝ -ille gentil ➝ gentille
-ile civil ➝ civile
-ou ➝ -olle mou ➝ molle fou ➝ folle
-oux ➝ -ouse jaloux ➝ jalouse
-ousse roux ➝ rousse
-ouce doux ➝ douce
-eux ➝ -euse spacieux ➝ spacieuse sérieux ➝ sérieuse
-eur ➝ -euse tricheur ➝ tricheuse menteur ➝ menteuse
-eure supérieur ➝ supérieure meilleur ➝ meilleure
-eau ➝ -elle beau ➝ belle
-eil ➝ -eille vermeil ➝ vermeille pareil ➝ pareille
-if ➝ -ive agressif ➝ agressive craintif ➝ craintive
créatif ➝ craintive vif ➝ vive
-euf ➝ -euve neuf ➝ neuve
-c ➝ -che franc ➝ franche blanc ➝ blanche
-que sec ➝ sèche (ajout
d’un accent)
public ➝ publique (sauf
grec, grecque)
-s ➝ -sse las ➝ lasse épais ➝ épaisse
-se précis ➝ précise concis ➝ concise

160 LES CLASSES DE MOTS

Le nombre de l’adjectif
Généralement, le pluriel des adjectifs s’obtient en ajoutant un -s à la fin.
Exemples : un message important ➝ des messages importants
une rencontre secrète ➝ des rencontres secrètes
Les adjectifs qui se terminent déjà par un -s ou un -x au singulier sont identiques au pluriel.
Exemples : un homme confus ➝ des hommes confus
un animal peureux ➝ des animaux peureux

Cas particuliers de la terminaison plurielle

Singulier Pluriel Exemples
-au ➝ -aux esquimau ➝ esquimaux
-eau ➝ -eaux jumeau ➝ jumeaux nouveau ➝ nouveaux
-eu ➝ -eux hébreu ➝ hébreux
-al ➝ -aux spécial ➝ spéciaux génial ➝ géniaux
social ➝ sociaux provincial ➝ provinciaux
-als Suivent la règle générale en -s : banals, bancals, fatals, navals et natals
-aux / -als Acceptent les deux terminaisons : finals ou finaux, idéals ou idéaux,
glacials ou glaciaux, boréals ou boréaux, australs ou austraux

Certains adjectifs peuvent être employés comme adverbes ; dans ce cas d’emploi, ils sont
invariables. Ils accompagnent souvent un verbe et forment ainsi une expression : couter
cher, travailler fort, voir grand, marcher droit, parler fort, manger gras, peser lourd, parler bas.
Exemples : Ces perles coutent cher.
Ces jeunes hommes marchent droit.
Ces pierres pèsent lourd.

La place de l’adjectif
Avant le nom Après le nom
Numéraux, Fréquents Couleur Relation Adjectifs participes,
ordinaux et courts ou forme ou catégorie adjectifs verbaux
cinq autre bleu solaire connu
cinquième beau vert statique redouté
dix bon gris régional fatigué
dixième grand rouge municipal entendu
gros ovale fédéral mouvant
jeune carré polonais gagnant
joli rond français
mauvais courbe québécois
GRAMMAIRE

meilleur
petit
pire
vieux
nouveau

L’ad je c t i f 161
 EXERCICES

1 Mettez les phrases suivantes au féminin.

a) Le professeur est étranger ; il est poli et raffiné.
La professeure est étrangère ; elle est polie et raffinée.
b) Claude est fier et ponctuel ; il est le meilleur avocat ; il est certain de réussir.
Claudette / Claudia / Claudine / Claude est fière et ponctuelle ; elle est la meilleure avocate ;
elle est certaine de réussir.
c) C’est un aventurier tenace et courageux ; il n’est ni tricheur ni agressif.
C’est une aventurière tenace et courageuse ; elle n’est ni tricheuse ni agressive.
d) Ils sont grands et bavards, mais ils ne sont ni grossiers ni menteurs.
Elles sont grandes et bavardes, mais elles ne sont ni grossières ni menteuses.
e) Ils sont déterminés et sérieux ; ils sont prêts à tout pour réussir.
Elles sont déterminées et sérieuses ; elles sont prêtes à tout pour réussir.

2 Écrivez correctement les adjectifs.

a) Ce sont de (nouvel) nouveaux étudiants.
b) Ces fleurs (blanc) blanches sont (épanoui) épanouies .
c) Cette personne est (rancunier) rancunière .
d) Ce sont des enfants (pleurnichard) pleurnichards (des) .
e) Il a les cheveux (blond) blonds et les yeux (bleu) bleus .
f) Ces personnes sont (créatif) créatives et (cultivé) cultivées .
fraîches /
g) Je sentais de (bon) bonnes odeurs (frais) fraiches .
h) Leurs avions sont (silencieux) silencieux et (moderne) modernes .
i) Ce sont des règles (vieillot) vieillottes mais (essentiel) essentielles .
j) Elles sont (pareil) pareilles : les deux sont (coquet) coquettes .
k) Il s’intéresse aux affaires (public) publiques et aux lois (civil) civiles .
l) Ce sont de (fou) folles et (doux) douces journées.

3 Soulignez les adjectifs et corrigez-les s’il y a lieu.

beaux revenus pures
Les beau jours sont revenues, mais ce n’est plus comme avant. Autrefois, des eaux purs
fraiches hautes
et frais coulaient de ces haut montagnes. Aujourd’hui, les eaux de cette rivière sont
glaciales polluées interdite
glacials et pollués. La baignade est désormais interdit et les nombreux propriétaires
riveraines inquiets dévaluée
qui habitent les zones riverain sont inquiet puisque leur propriété sera dévalué.

4 Accordez les adjectifs participes suivants.

a) En rentrant, elles ont trouvé les portes fermé es , mais les fenêtres ouvert es .
b) Les joueurs repêché s l’automne passé sont des athlètes convaincu s .

c) Ces écrivaines reconnu es ont une poésie engagé e .

d) Les lettres reçu es ce matin ont choqué ce directeur dévoué .

162 LES CLASSES DE MOTS

 e) Les journaux distribué s tous les matins dévoilent un monde perturbé .
f) Ces personnes poursuivi es par la justice sont des délinquants connu s .
g) Les étoiles peint es sur le mur sont des messages d’amour transmis aux jeunes.

5 Mettez l’adjectif avant ou après le nom en gras. Accordez-le correctement.

a) (naturel) Le Québec exploite trop ses ressources naturelles .
b) (petit) (vieux) Dans la petite salle , nous avons un
vieil ordinateur .
c) (quotidien) Les directeurs ont des rencontres quotidiennes .
d) (dernier) (dernier) Son dernier roman est paru
l’été dernier .
e) (civil) (essentiel) (national) La protection civile est une
composante essentielle du ministère de la
Défense nationale .
f) (prochain) (deux) Les prochaines élections municipales auront
lieu dans deux ans .
g) (meilleur) (noir) Les meilleurs fruits sont les
mûres noires .
h) (beau) Nous espérons avoir un bel hiver .

LE PRONOM PERSONNEL
A N T I C I PAT I O N 

1 Lisez le courriel suivant. S’il y a lieu, indiquez au-dessus des pronoms personnels
en gras le mot ou les groupes de mots qu’ils remplacent.
Salut Chloé,

La semaine dernière, Amélie et Paul ont vu le film À l’aube des joies qui meurent
Amélie et Paul Cinéma de Trois-Rivières Chloé et Samuel
au Cinéma de Trois-Rivières. Ils y sont allés avec le cousin de Paul. Demain, ils nous
le film À l’aube des joies qui meurent Samuel Chloé
en parleront pendant le cours de français. Je ne sais pas si tu l’as déjà vu. Si oui,
GRAMMAIRE

Samuel Chloé le film À l’aube des joies qui meurent

peux-tu résumer l’histoire et me dire ce que tu en penses ?
Amélie et Paul Samuel
Il faut aussi leur poser des questions après leur exposé et j’aimerais me préparer.

A+
Samuel

Le pronom personnel 163

 NOTIONS THÉORIQUES
Le pronom personnel est utilisé pour remplacer un mot ou un groupe de mots déjà
mentionné ou connu. Le mot ou le groupe de mots remplacé est l’antécédent.
Exemple : Le premier ministre du Canada s’est adressé aux Canadiens hier soir.
Il leur a demandé d’être patients.

Le pronom personnel joue un rôle important dans la reprise de l’information. Il évite

de répéter un mot ou un groupe de mots.
Exemple : Ma mère téléphone à mon frère. Ma mère demande à mon frère si mon frère
veut venir au cinéma avec ma mère et moi.
Ma mère téléphone à mon frère. Elle lui demande s’il veut venir au cinéma
avec nous.

Les formes et les fonctions des pronoms personnels

Complément Complément Attribut
Personne Sujet
direct (CD) indirect (CI) du sujet
1re sing. je me, moi me, moi
2e sing. tu te, toi te, toi
3e sing. il, elle, on le, la, se, en lui, en, y, elle, soi, se le, en
1 plur.
re
nous nous nous
2 plur.
e
vous vous vous
3e plur. ils, elles les, se leur, en, y, eux, elles, se

Théorie
Le pronom personnel est un mot variable : sa
forme change selon le genre (masculin ou
féminin), le nombre (singulier ou pluriel), la
personne (1re, 2e ou 3e) et la fonction dans la
phrase (sujet, CD, CI, etc.).
À la 3e personne, c’est l’antécédent
(le noyau du GN) qui donne le genre
et le nombre au pronom.
Le pronom personnel est donneur d’accord :
• Le verbe se conjugue en personne (1re, 2e ou
3e) et en nombre (singulier ou pluriel) avec
le pronom personnel sujet ;
• L’adjectif attribut du sujet reçoit son accord
du pronom personnel sujet ;
• Le participe passé conjugué avec être reçoit
son accord du pronom personnel sujet.
Exemples
Je m’appelle Pierre Roy ; je suis votre professeur
de mathématiques.
Lucie voit souvent ses amis ; elle leur parle tous
les jours.
[La plupart des filles] respectaient beaucoup
[le professeur d’histoire].
➝ Elles le respectaient beaucoup.
Ils reviennent toujours.
Vous partirez demain.
Tu mangeras au restaurant.
Elles sont légères et douces.
Ils sont venus chercher les filles, mais elles étaient
déjà parties.

164 LES CLASSES DE MOTS

Particularités de certains pronoms personnels
Les pronoms personnels précédés d’une
préposition (à, de, pour, sur, etc.)
Après une préposition, on utilise le pronom
personnel sous sa forme tonique : moi, toi, soi,
lui, elle, nous, vous, eux et elles.
Le pronom vous et le vouvoiement
Le pronom personnel vous désigne générale- Madame Jobin, vous êtes arrivée en retard ce
ment plusieurs personnes (pluriel de tu), mais matin. (féminin singulier)
il peut désigner une seule personne dans les Monsieur, je vous demande de patienter un peu.
formules de politesse quand le vouvoiement est
exigé. Il prend alors le genre de l’antécédent.
Le pronom lui
L’antécédent du pronom lui peut aussi bien être
masculin que féminin lorsque le pronom est
placé avant le verbe (ou après, lorsque le verbe
est conjugué au mode impératif).
Lorsque le pronom lui est utilisé sous sa forme
tonique (et qu’il est donc placé après le verbe),
son antécédent est nécessairement masculin ;
on emploie le pronom elle lorsque l’antécédent
est féminin.
Le pronom leur
Le pronom personnel leur (CI) se place toujours
avant le verbe et ne prend jamais la marque du
pluriel, même s’il représente plusieurs per-
sonnes. Il ne faut pas le confondre avec le
déterminant possessif (leur, leurs), qui marque
la possession et qui accompagne un nom.
Le pronom y
Le pronom personnel y remplace des antécédents
qui indiquent un lieu (une position ou une
direction). Ces antécédents sont précédés
d’une préposition de lieu : à (au, aux), dans,
sur, chez, en, etc.
Le pronom personnel y s’emploie aussi avec des
verbes construits avec la préposition à. Voici
quelques exemples : aller à, arriver à, retourner à,
revenir à, rester à, assister à, jouer à, s’intéresser
à, participer à, croire à, s’inscrire à, etc.
Exemples
Justin pense à elle.
Nous travaillons pour eux.
Selon lui, le voyage sera long.
L’entraineur compte sur vous.
Exemples
Exemples
J’ai parlé à Paul hier et je lui ai dit la vérité.
(antécédent masculin)
Demain, ce citoyen téléphonera à la candidate et
lui parlera des problèmes du quartier. (antécédent
féminin)
Mon frère va venir te voir. Donne-lui l’argent que
tu me dois.
Ma petite sœur va venir te voir. Parle-lui très
doucement.
Ma cousine aime beaucoup son professeur
de yoga. Elle parle toujours de lui. (antécédent
masculin)
Ma meilleure amie s’appelle Joana. Je pense
beaucoup à elle. (antécédent féminin)
Exemples
Le syndicat a parlé aux employés et leur a dit de
présenter leurs griefs à la direction.
leur : pronom personnel remplaçant aux employés,
placé avant le verbe
leurs : déterminant possessif qui accompagne le nom
griefs et qui est placé immédiatement devant lui.
Exemples
Vous êtes restés longtemps en Espagne ? Oui, nous
y sommes restés six ans.
Nous sommes allés au cinéma et nous y avons
GRAMMAIRE
rencontré Jean.
Crois-tu à la réincarnation ? Non, je n’y crois pas
du tout.
Avez-vous participé au concours ? Oui, nous y
avons participé cette année.
Le pronom personnel 165
 Le pronom en
Le pronom personnel en peut avoir pour
antécédent :
• un complément direct (CD) introduit par un
déterminant partitif (du, de la, de l’ ou des),
par un déterminant indéfini (un, une, des,
quelques, beaucoup de, un kilo de, trop de,
une partie de, etc.).
La présence de en est obligatoire, même
lorsque la quantité est exprimée ;
• un complément indirect (CI) introduit par
la préposition de ;
• un complément de l’adjectif ;
• un complément du nom introduit par la
préposition de ;
• un attribut du sujet.
Le pronom on
Quand le pronom personnel on désigne une
personne ou un ensemble de personnes dont
on ignore le genre et le nombre, un peu comme
si on disait quelqu’un, quiconque ou tout le monde,
le participe passé ou l’adjectif qui se rapporte
au pronom on est invariable ; il se met alors au
masculin singulier. Par contre, si on sait qu’il s’agit
d’une femme, l’accord peut se faire au féminin.
Quand le pronom on désigne une ou des
personnes bien identifiées, le participe passé
ou l’adjectif qui se rapporte au pronom on prend
le genre et le nombre du sujet représenté par on.
On peut souvent le remplacer par un pronom
personnel : je, tu, nous ou vous.
Exemples
Avez-vous du feu (CD) ? Oui, nous en avons.
Ont-ils de la patience (CD) ? Oui, ils en ont.
Lis-tu un nouveau roman ? Oui, j’en lis un.
Lis-tu des journaux (CD) ? Non, j’en lis très peu.
Je fais du vélo et du ski. J’en fais depuis un an.
Je veux six kilos de tomates ; j’en veux six kilos.
Il a vu trop de films ; il en a vu trop.
Ce soir, je parlerai de vélo et de ski ; j’en parlerai
longuement.
Les chercheurs ont fait une importante découverte.
Ils en sont très heureux. (heureux de en, mis pour
découverte).
J’aimerais avoir la recette de ce gâteau au chocolat.
➝ J’aimerais en avoir la recette.
Je suis un bon nageur.
Tu es aussi un bon nageur ➝ Tu en es un aussi.
Exemples
C’est chez soi qu’on est le plus heureux.
Quand on est sportif, on est courageux.
Au Chili, on s’est opposé fortement à cette loi.
On se sent révolté quand on est accusé pour rien.
Quand on est une députée, on est obligé /obligée
de soigner son apparence.
Hé, les filles ! On est contentes d’avoir gagné ?
Alors, les enfants ! On est rassurés ?
Mon ami et moi, on s’est chicanés à ce sujet.
Mesdames, on est rentrées sans payer !
Marie, on est satisfaite des résultats ?

La place et l’ordre des pronoms dans la phrase

Exemples Ordre des pronoms selon leur fonction
Nous les avons vendus. Sujet ➝ Complément (direct ou indirect) S ➝ C (CD ou CI)
Elles nous ont téléphoné.
Je te la présente ce soir. Sujet ➝ Complément indirect ➝ Complément S ➝ CI ➝ CD
direct
Tu la lui vends. Sujet ➝ Complément direct ➝ Complément S ➝ CD ➝ CI
Il le leur achète. indirect
Vous lui en parlez ce matin. Sujet ➝ Complément ➝ Complément S ➝ C (CD ou CI) ➝ CI
Nous vous y retrouverons. (direct ou indirect) indirect

166 LES CLASSES DE MOTS

Aux temps simples (présent, imparfait, futur), les marqueurs de négation se placent avant et après le bloc
formé des pronoms personnels compléments + le verbe.
Exemples : Je ne les connaissais pas. Tu ne me la présenteras pas.
Nous ne te le dirions pas.

Aux temps composés (passé composé, plus-que-parfait), les marqueurs de négation se placent avant et
après le bloc formé des pronoms personnels compléments + l’auxiliaire (avoir ou être).
Exemples : Il ne lui a jamais téléphoné. Vous ne la leur aviez pas vendue assez cher.
Je ne les ai plus revus. Ils ne vous en avaient pas commandés.

EXERCICES

1 Remplacez les mots en gras par le pronom personnel CD ou CI approprié.

a) Hier, elle a réparé sa voiture. Elle l’ a réparée.
b) Nous avons fait peur aux enfants des voisins. Nous leur avons fait peur.
c) Vous avez menti à Charles. Vous lui avez menti.
d) Nous avons trouvé 25 $ par terre. Nous les avons trouvés par terre.
e) J’ai rendu visite à ma grand-mère. Je lui ai rendu visite.
f) Tu as utilisé les références du professeur. Tu les as utilisées.
g) J’ai téléphoné à Janik et à Sophie ce matin. Je leur ai téléphoné ce matin.
h) Vous quitterez le poste de directeur en mai. Vous le quitterez en mai.
i) Elles prendront leur décision bientôt. Elles la prendront bientôt.
j) Ils réveilleront Mathilde à 7 h 30. Ils la réveilleront à 7 h 30.

2 Réécrivez les phrases en imaginant les noms que les pronoms personnels en gras remplacent.
Exemple : Sylvain la voit tous les samedis. ➝ Sylvain voit Vanessa tous les samedis.

a) Tu leur envoies ce message ce matin. Tu envoies ce message aux clients ce matin.

b) Vous lui proposerez ce forfait à Londres. Vous proposerez à Mme Leduc ce forfait à Londres.

c) Nous en mettrons sur le menu à Noël. Nous mettrons des huitres sur le menu à Noël.

d) Sébastien y participera l’an prochain. Sébastien participera au tournoi de soccer l’an prochain.
e) Le professeur les leur rendra demain. Le professeur rendra les copies aux étudiants demain.

f) Tu lui en parleras aujourd’hui. Tu parleras à Lynda de son attitude aujourd’hui.

3 Complétez les phrases en utilisant l’un des pronoms personnels suivants : lui, elle, eux ou elles.
a) Elle aime beaucoup ses deux professeures de zumba. Elle parle toujours d’ elles .
GRAMMAIRE

b) Cet article parle-t-il de Mario ? Oui, il parle de lui .

c) Ma meilleure amie s’appelle Clara ; je pense souvent à elle .
d) Nous travaillons pour nos enfants ; nous faisons tout pour eux .
e) Mon frère est très fatigué ; d’après lui , il a besoin de vacances.

Le pronom personnel 167

 4 Dans la liste ci-dessous, choisissez la préposition appropriée et mettez-la devant
les pronoms personnels suivants :

de    grâce à    à côté de    pour    d’après    à cause de    en

a) D’après toi, les Canadiens vont gagner la coupe Stanley cette année.
b) Est-ce que je peux m’asseoir à côté de vous ?

c) Ils n’ont pas l’esprit d’équipe, chacun travaille pour soi.

d) Avez-vous confiance en moi ? Non, nous doutons de toi.
e) Elle m’a aidé à réviser et j’ai réussi mon examen grâce à elle.
f) Nous étions en retard : ils ont raté le train à cause de nous.

5 Reprenez l’information en gras en utilisant le pronom personnel adéquat et accordez

correctement le verbe. Les verbes sont au présent.
Exemple : Yan et moi, nous (changer) changeons de collège l’an prochain.

a) L’entraineur et toi, vous (participer) participez à cette réunion tous les ans.
b) J’ai choisi Martin et lui, ils (être) sont parfaits pour jouer ce rôle.
c) Mes sœurs et moi, nous (partir) partons pour le Pérou ce soir.
d) Ce sont Pierre et eux qui gagnent le trophée ; ils le (mériter) méritent
bien.
e) Tous les joueurs et toi, vous (venir) venez nous rejoindre au resto après le match.
f) Les livres et moi, nous (être) sommes de grands amis.

6 Accordez, s’il y a lieu, les mots en gras.

a) Les gars, on est prêt s pour le match de ce soir ? Oui, on est persuadé s qu’on
va gagner.
b) On est fâché quand on est verbalisé parce qu’on s’est mal stationné ,
mais on est censé connaitre les règlements municipaux.
c) Nous, les filles, on est anxieux ses quand on commence un nouvel emploi. Et vous,
les garçons ? Nous aussi, on est angoissé s .
d) Sophie et Audrey, on est heureux ses de partir en Italie ? Oh oui, on est très excité es .
e) Quand on est une femme, on se sent obligé e de le faire.

f) Mon professeur et moi, on s’est vu s au laboratoire de chimie ce midi.

7 Remplacez les mots soulignés par les pronoms personnels appropriés.

a) Le gouvernement proposera la nouvelle loi aux députés en juin.
Le gouvernement la leur proposera en juin.
b) Vous rappellerez ce souvenir à votre sœur.
Vous le lui rappellerez.
c) Paul prêtera sa voiture à Mélissa.
Paul la lui prêtera.
d) La semaine dernière, nous avons remis les prix aux gagnants.
Nous les leur avons remis.

168 LES CLASSES DE MOTS

 e) Nous avons promis aux enfants un voyage au bord de la mer.
Nous le leur avons promis.
f) Il explique le fonctionnement de cet appareil à cette étudiante.
Il le lui explique.
g) Tu envoies trop de courriels à Patricia.
Tu lui en envoies trop.

8 Pour éviter de répéter certains mots, Maxime a utilisé les pronoms personnels, mais
il n’a pas toujours respecté l’ordre des pronoms. Corrigez son texte.

Hier soir, je suis allé au Stade olympique avec mes deux copains Luc et Francis.
Je m’y
J’y me suis rendu en métro. J’ai acheté des billets au guichetier de la station
Je lui en
Angrignon. J’en lui ai pris deux. Il voulait me les faire payer au tarif adulte, car

je n’avais pas ma carte d’étudiant. Luc, lui, n’avait pas oublié la sienne et il a voulu
me la je la lui
la me prêter, mais je lui l’ai remise, car l’agent de sécurité nous surveillait.
lui en
Nous en lui avons voulu parce que nous n’avions pas beaucoup d’argent.

9 Les pronoms personnels jouent un rôle important dans la reprise de l’information.

Dans les paragraphes suivants, soulignez les mots qui sont répétés et réécrivez les
paragraphes en utilisant les pronoms personnels qui vous permettront, s’il y a lieu,
d’éviter la répétition.
a) Les contes québécois sont captivants. André lit beaucoup de contes québécois, puis
André passe ses contes québécois à sa voisine qui adore les contes québécois tout autant
qu’André. Sa voisine est contente, parce que la voisine n’a pas les moyens d’acheter des
contes québécois, car les contes québécois sont souvent publiés dans des éditions de luxe.
Les contes québécois sont captivants. André en lit beaucoup, puis il les passe à sa voisine qui
les adore tout autant que lui. Elle est contente, parce qu’elle n’a pas les moyens d’en acheter,
car ils sont souvent publiés dans des éditions de luxe.

b) Les sports extrêmes sont très à la mode. Les sports extrêmes sont très populaires chez
les jeunes. Rien ne fait peur aux jeunes. L’autre jour, à la télévision, j’ai vu des jeunes
qui plongeaient d’un tremplin situé à 26 mètres au-dessus de l’eau. Les jeunes arrivaient
dans l’eau à 100 km/h. La plongée extrême est l’un des sports les plus dangereux.
La plongée extrême est si périlleuse que les jeunes ne trouvent pas d’instructeurs
GRAMMAIRE

pour entrainer les jeunes.

Les sports extrêmes sont très à la mode. Ils sont très populaires chez les jeunes. Rien ne leur
fait peur. L’autre jour, à la télévision, j’en ai vu qui plongeaient d’un tremplin situé à 26 mètres
au-dessus de l’eau. Ils arrivaient dans l’eau à 100 km/h. La plongée extrême est l’un des sports
les plus dangereux. Elle est si périlleuse qu’ils ne trouvent pas d’instructeurs pour les entrainer.

Le pronom personnel 169

 LES PRONOMS RELATIFS SIMPLES : QUI,
QUE, QUOI, DONT, OÙ
A N T I C I PAT I O N 

1 Reliez les pronoms relatifs en gras au mot ou au groupe de mots qu’ils remplacent.
Nouvelles brèves de l’Agence Québec-Presse (AQP)

• Les pluies diluviennes qui se sont abattues sur le Guatemala ont causé la mort
de 38 personnes.
• La nouvelle Cité des sciences que le premier ministre a inaugurée hier à Saguenay
accueillera 158 jeunes chercheurs.
• La longue fin de semaine de la fête du Travail a fait 3 morts et 8 blessés graves.
L’accident dont les médias ont le plus parlé est le terrible carambolage qui est
survenu sur la route 138 vers minuit samedi.
• Le multirécidiviste Marc Jobinet a été arrêté dans la nuit de vendredi. Il comparaitra
ce matin au Palais de justice de Longueuil. Ses avocats n’ont rien sur quoi s’appuyer
pour réclamer sa libération.
• Le circuit Gilles-Villeneuve de l’Ile Notre-Dame, où a lieu le Grand Prix du Canada
et le Nascar, sera réaménagé afin de diminuer la pollution par le bruit.

NOTIONS THÉORIQUES

Le rôle du pronom relatif

Théorie
Le pronom relatif remplace un
mot ou groupe de mots appelé
antécédent du pronom relatif.
Le pronom relatif évite de répéter
un mot ou un groupe de mots. Il
joue un rôle important dans la
Exemples
Mon ami a appris le français ici. Mon ami a immigré au Québec
à l’âge de 14 ans.
Mon ami, qui a émigré au Québec à l’âge de 14 ans, a appris
le français ici.
J’ai lu un livre. Ce livre m’a empêché de dormir.
Le livre que j’ai lu m’a empêché de dormir.
J’ai vu un film policier. Tu m’avais beaucoup parlé de ce film
policier.
J’ai vu le film policier dont tu m’avais beaucoup parlé.
Le roman Les nuits de Nice a été traduit en 12 langues.
Le roman Les nuits de Nice a gagné le prix Fémina en 2015.
➝

reprise de l’information. Il
permet d’enchâsser une phrase,
c’est-à-dire de l’insérer dans
une autre phrase pour éviter la
répétition et alléger le style.
Le roman Les nuits de Nice [qui a gagné le prix Fémina en 2015]
a été traduit en 12 langues.
(Phrase enchâssée ➝ subordonnée relative)
Mon ami habite Vancouver. Mon ami vient me voir tous les étés.
➝

La phrase enchâssée est une Mon ami [qui habite Vancouver] vient me voir tous les étés.
subordonnée relative. (Phrase enchâssée ➝ subordonnée relative)

170 LES CLASSES DE MOTS


Théorie
La subordonnée relative donne
une information supplémentaire ;
c’est une phrase qui joue le rôle
de complément du nom, comme
un adjectif.
On peut parfois retirer cette
information tout en conservant
l’information principale.
Le rôle du pronom relatif
Exemples
Cette enquête [dont les journaux ont peu parlé] a permis
(information supplémentaire)
de mettre au jour le plus grand réseau de trafic de stupéfiants
des Caraïbes.
Cette enquête a permis de mettre au jour le plus grand réseau
de trafic de stupéfiants des Caraïbes.

Les formes et les fonctions des pronoms

relatifs simples
La fonction du pronom relatif est liée au verbe de la phrase enchâssée ; autrement dit,
P. 202-205 G ›» le pronom relatif a sa propre fonction dans la subordonnée relative.
Exemples : Brossard [qui a été fondé en 1958] compte aujourd’hui 71 000 habitants.
Qu’est-ce qui a été fondé en 1958 ? Qui dont l’antécédent est Brossard.
Dans cette subordonnée relative, qui est le sujet du verbe a été fondé.
Les pays d’Amérique du Sud [que j’ai visités] sont riches et prospères.
J’ai visité quoi ? Que dont l’antécédent est pays d’Amérique du Sud.
Dans cette subordonnée relative, que est le CD du verbe ai visités.

Les pronoms relatifs simples

Forme Fonction Exemples Explication
qui Sujet (S) La loi [qui a été votée] est sévère. Qu’est-ce qui a été voté ?
qui ➝ S de a été votée
qui mis pour loi
L’enfant [qui rit] est heureux. Qui est-ce qui rit ?
qui ➝ S de rit
qui mis pour enfant
Complément Le jeune [à qui tu parles] est beau. Tu parles à qui ?
indirect (CI) qui ➝ CI de parles
désignant une qui mis pour jeune
personne L’aïeul [de qui elle a hérité ses yeux bleus] Elle a hérité de qui ?
est né en 1917. qui ➝ CI de a hérité
qui mis pour aïeul
Qui est alors précédé d’une préposition
(à, de, sur, etc.).
GRAMMAIRE

que Complément La maison [que j’ai vue] est bleue. J’ai vu quoi ?
direct (CD) que ➝ CD de ai vue
que mis pour maison
Il accepte de financer le projet [que nous Nous avons présenté quoi ?
lui avons présenté]. que ➝ CD de avons présenté
que mis pour projet

Le s pronoms relat i fs si m ple s 171

 Les pronoms relatifs simples
Forme Fonction Exemples Explication
quoi Complément Dis-moi ce [à quoi tu penses]. Tu penses à quoi ?
indirect (CI) à quoi ➝ CI de penses
quoi mis pour ce
Explique-lui ce [sur quoi tu veux travailler]. Tu veux travailler sur quoi ?
sur quoi ➝ CI de travailler
quoi mis pour ce
dont Complément L’article [dont il m’a parlé] est excellent. Il m’a parlé de quoi ?
indirect (CI) Il a parlé de dont.
dont ➝ CI de a parlé
dont mis pour article
L’outil [dont elle s’est servie] était neuf. Elle s’est servie de quoi ?
Elle s’est servie de dont.
dont ➝ CI de s’est servie
dont mis pour outil
Complément Les yogourts [dont les dates sont Les dates de quoi ?
du nom (CN) périmées] seront retirés. Les dates de dont.
dont ➝ CN de dates
dont mis pour yogourts
Les enfants [dont les jeans sont décolorés] Les jeans de qui ?
sont à la mode. Les jeans de dont.
dont ➝ CN de jeans
dont mis pour enfants
Complément Sa fille [dont il est si fier] a gagné Fier de qui ?
de l’adjectif le tournoi. Il est fier de dont.
(CAdj) dont ➝ CAdj de fier
dont mis pour fille
Les paysages [dont il est amoureux] Amoureux de quoi ?
se situent en Argentine. Il est amoureux de dont.
dont ➝ CAdj de amoureux
dont mis pour paysages
où Complément Le collège [où elle étudiera l’an prochain] Elle étudiera où ?
de phrase (CP) est à Laval (lieu). où ➝ CP de étudiera
indiquant où mis pour collège
le lieu ou le La catastrophe a eu lieu l’année [où ils Ils sont nés quand ?
temps sont nés] (temps). où ➝ CP de sont nés
où mis pour année

Comment choisir le pronom relatif ?

Le choix du pronom relatif est déterminé par sa fonction dans la phrase subordonnée.
Exemples : L’ouragan Earl s’est transformé en tempête tropicale.
L’ouragan Earl (sujet) a touché les côtes américaines samedi soir.
➝

L’ouragan Earl qui (sujet) a touché les côtes américaines samedi soir s’est
transformé en tempête tropicale.

172 LES CLASSES DE MOTS

 Le roman de J. Laverse est passionnant.
J’ai lu le roman de J. Laverse. (CD)

➝
Le roman de J. Laverse que (CD) j’ai lu est passionnant.

Nous embauchons de jeunes travailleurs.

L’expérience des jeunes travailleurs (CN expérience) doit être pertinente.

➝
Nous embauchons de jeunes travailleurs dont (CN) l’expérience doit être pertinente.

EXERCICES

1 Complétez les phrases suivantes avec l’un des pronoms relatifs suivants : qui, que,
quoi, dont, où.
a) Les immeubles que M. Bondy a vendus l’an dernier avaient des vices cachés.
b) Les documents dont nous avons reçu une copie hier soir étaient confidentiels.
c) Les explications que tu lui as données ne suffisent pas.
d) Les légumes qui pourrissent dans les supermarchés doivent être jetés.
e) Les vacances dont je rêve m’amènent jusqu’en Patagonie.
f) Les partis politiques qui encouragent la liberté de parole attirent les jeunes.
g) Je transmettrai sans faute les procès-verbaux que tu m’as fait parvenir.
h) Il n’y a rien en quoi je peux croire.

i) Les gens sont plus heureux dans les pays où il y a de la richesse.

j) Les codes vestimentaires qui existent dans les entreprises me frustrent.

2 Mettez le pronom que ou dont dans les phrases suivantes.

a) Le pays que
le professeur nous décrit semble un endroit de rêve.
b) J’ai lu attentivement les documents que tu m’as apportés hier.

c) Les provinces dont les budgets ne sont pas équilibrés devront adopter des mesures

d’austérité.
d) Les cours quenous suivons cette année sont passionnants.
e) Le fournisseur reprendra les livres dont les couvertures sont abimées.

3 Rédigez une seule phrase avec les deux phrases proposées ci-dessous en enchâssant
une subordonnée relative qui évitera de répéter les mots en gras. Il y a deux réponses
possibles.
GRAMMAIRE

Exemple : Michaël et Joyce fréquentent l’école Roy. L’école Roy est située
à Montréal-Est.
1re réponse : Michaël et Joyce fréquentent l’école Roy qui est située à Montréal-Est.
2e réponse : L’école Roy que fréquentent Michaël et Joyce est située à Montréal-Est.
a) Je propose de lancer une campagne publicitaire. La campagne publicitaire ciblera
les jeunes adultes.
1re réponse : Je propose de lancer une campagne publicitaire qui ciblera les jeunes adultes.
2e réponse : La campagne publicitaire que je propose de lancer ciblera les jeunes adultes.

Le s pronoms relat i fs si m ple s 173

 b) Nous cherchons des candidats. Les compétences des candidats doivent être solides.
1re réponse : Nous cherchons des candidats dont les compétences doivent être solides.
2e réponse : Les compétences des candidats que nous cherchons doivent être solides.
c) Tu attends avec impatience des réponses. Les réponses tardent à arriver.

1re réponse : Tu attends avec impatience des réponses qui tardent à arriver.
2e réponse : Les réponses que tu attends avec impatience tardent à arriver.
d) Les outils spécialisés coutent très cher. Nous nous servons d’outils spécialisés.

1re réponse : Les outils spécialisés dont nous nous servons coutent très cher.
2e réponse : Nous nous servons d’outils spécialisés qui coutent très cher.
e) La région est magnifique. Nous passerons nos vacances dans cette région.

1re réponse : La région où nous passerons nos vacances est magnifique.

2e réponse : Nous passerons nos vacances dans cette région qui est magnifique.

4 Le pronom relatif joue un rôle important dans la reprise de l’information. Réécrivez le

texte suivant en utilisant les pronoms relatifs pour éviter la répétition des mots en gras.
L’autre soir, j’ai aperçu dans ma cour arrière des ombres. Les ombres m’ont fait
dresser les cheveux sur la tête. Je ne pouvais m’empêcher d’imaginer des êtres
maléfiques. J’avais vu des représentations de ces êtres maléfiques dans des livres
d’horreur. J’aime bien dévorer des livres d’horreur la nuit. C’était sans doute les
ombres d’animaux nocturnes. Ces animaux nocturnes allaient à la chasse.
L’autre soir, j’ai aperçu dans ma cour arrière des ombres qui m’ont fait dresser les cheveux sur la tête.
Je ne pouvais m’empêcher d’imaginer des êtres maléfiques dont j’avais vu des représentations
dans les livres d’horreur que j’aime bien dévorer la nuit. C’était sans doute les ombres d’animaux
nocturnes qui allaient à la chasse.

LE VERBE
A N T I C I PAT I O N 

1 Les groupes du verbe (GV) ci-dessous sont encadrés. Soulignez le noyau de chaque GV.
Alexandre [habite à Sainte-Cécile-de-Milton, près de Granby]. Ses parents [sont
pomiculteurs], mais Alexandre [ne prendra pas la relève]. Il [aime le travail au grand
air comme ses parents], mais il [ne veut pas être soumis aux caprices de la nature].
Alors, il [a choisi la maçonnerie]. Depuis six mois, il [suit un cours au Centre de
formation professionnelle de Sherbrooke]. Il [est certain d’avoir un emploi] à la fin de
sa formation, car les entrepreneurs [embauchent les étudiants] dès la sortie de l’école.

2 Donnez l’infinitif des verbes noyaux du numéro 1 et classez-les dans le tableau suivant.

Les verbes réguliers Les verbes irréguliers

en -er en -ir (issant) en -ir (ant), en -re, en -oir etc.

habiter, aimer, embaucher choisir courir, être, prendre, vouloir, suivre

174 LES CLASSES DE MOTS

 NOTIONS THÉORIQUES

Le groupe du verbe (GV)

Le groupe du verbe est essentiel dans la phrase. Le verbe est le noyau du GV.
Le GV peut contenir un verbe seul ou un verbe accompagné d’une ou de plusieurs expansions :
Exemples : Verbe seul Le spectacle [commence]. [Entrons] !
GNsujet GV GV
Verbe + expansion(s) Luc [achètera un ordinateur].
GN
Les touristes [nous filmaient attentivement].
Pron GAdv
Nous [voulons que vous preniez des vacances].
subordonnée complétive
Son accueil [était toujours chaleureux et exubérant].
GAdj
Elles [me regardaient patiner].
Pron GVInf

Les verbes réguliers et les verbes irréguliers

Précisions
Verbes Tous les verbes en -er
réguliers La majorité des nouveaux
verbes introduits dans la
langue française sont en -er.
Tous les verbes en -ir, qui font
-issant au participe présent.
Exemple : finir / finissant
Verbes Tous les verbes en -re, en ‑oir,
irréguliers en -ir qui ne font pas ‑issant au
participe présent et le verbe aller. partir, obtenir, mentir, cueillir, ouvrir, offrir, etc.
Exemples
aimer, parler, escorter, demander, etc.
surfer, clavarder, réseauter, etc.
bâtir, enrichir, finir, franchir, garnir, garantir, grandir,
maigrir, murir, obéir, raccourcir, saisir, tarir, etc.
abattre, naitre, être, mettre, fondre, rendre, peindre, croire,
boire, produire, vouloir, pouvoir, assoir, avoir, savoir, venir,

EXE RC IC ES

1 Mettez entre parenthèses le GV et soulignez le noyau du GV dans les phrases suivantes.

a) Les électeurs(ont voté massivement pour un nouveau gouvernement).
b) De nombreuses personnes(aimeraient adopter une alimentation plus saine).
c) Samedi prochain, nous(irons voir le match des Sénateurs d’Ottawa).
d) Les étudiants(travaillaient tranquillement à la bibliothèque).
e) Les membres du Comité(sont heureux et satisfaits de leur rencontre).
GRAMMAIRE

2 Classez les verbes suivants dans la colonne appropriée.

venir  vieillir  aller  trahir  ouvrir  taxer  sourire  apprendre  rougir  vouloir
revoir  surfer  sentir  dire  arrondir  punir  acheter  construire  relaxer  lire

Les verbes réguliers Les verbes irréguliers

vieillir, trahir, taxer, rougir, surfer, arrondir, punir, venir, aller, ouvrir, sourire, apprendre, vouloir,
acheter, relaxer revoir, sentir, dire, construire, lire

Le verbe 175
 Les conjugaisons
Le présent de l’indicatif
A N T I C I PAT I O N 

1 Reconstituez le texte à l’aide des verbes suivants que vous mettrez au présent
de l’indicatif.

aller  appeler  attendre  combattre  encourager
  être  faire  rendre visite  savoir  sourire

Tu appelles Jessica tous les soirs, car tu sais qu’elle

attend tes coups de fil avec impatience. Elle combat

une grave maladie et, malgré ses souffrances, elle sourit toujours. De
plus, nous lui rendons visite chaque semaine et nous faisons le
ménage et les courses pour elle. Ainsi, nous l’ encourageons à garder le moral.
Nous sommes certains qu’elle va gagner son combat.

NOTIONS THÉORIQUES

LA FORMATION DU PRÉSENT DE L’INDICATIF

Les verbes réguliers

en -er en -ir (-issait, -issant)
P. 175 G ›» parler étudier créer finir saisir grandir
je parl e étudi e cré e fin is sais is grand is
tu parl es étudi es cré es fin is sais is grand is
il / elle / on parl e étudi e cré e fin it sais it grand it
nous parl ons étudi ons cré ons fin issons sais issons grand issons
vous parl ez étudi ez cré ez fin issez sais issez grand issez
ils / elles parl ent étudi ent cré ent fin issent sais issent grand issent

Les verbes irréguliers*

rendre mettre naitre pouvoir savoir venir partir aller
je rends mets nais peux sais viens pars vais
tu rends mets nais peux sais viens pars vas
il / elle / on rend met nait peut sait vient part va
nous rendons mettons naissons pouvons savons venons partons allons
vous rendez mettez naissez pouvez savez venez partez allez
ils / elles rendent mettent naissent peuvent savent viennent partent vont
être avoir faire dire rire vaincre craindre peindre
je suis ai fais dis ris vaincs crains peins
tu es as fais dis ris vaincs crains peins
il / elle / on est a fait dit rit vainc craint peint
nous sommes avons faisons disons rions vainquons craignons peignons
vous êtes avez faites dites riez vainquez craignez peignez
ils / elles sont ont font disent rient vainquent craignent peignent
* Pour les autres verbes irréguliers, consultez L’art de conjuguer de Bescherelle, édition 2012 ou suivantes.

176 LES CLASSES DE MOTS

 Quelques particularités des verbes au présent de l’indicatif selon la terminaison
Particularités Exemples
-cer c ➝ ç devant une terminaison commençant par o nous commençons, nous lançons
-ger g ➝ ge devant une terminaison commençant par o nous nous allongeons, nous plongeons
-yer y ➝ i devant un e muet (qu’on ne prononce pas) j’emploie, tu envoies, il se noie,
ils essuient
Attention ! Les verbes en ‑ayer peuvent conserver je paie / je paye
le y ou changer celui-ci en i. j’essaie / j’essaye
-eler e ➝ è devant l ou t suivi d’un e muet (qu’on ne j’achète, tu gèles, elle démantèle,
-eter prononce pas) ils/elles congèlent
Attention ! Les verbes jeter et appeler (et les mots tu jettes, il appelle, ils rejettent
de leur famille) doublent le t ou le l devant un e muet.
-é_er é ➝ è (exemples : céder, préférer, concéder) je cède, je préfère, tu concèdes
-e_er e ➝ è (exemples : lever, amener, peser) elle se lève, ils/elles élèvent
devant une syllabe muette
-ir Les verbes ouvrir, couvrir, recouvrir, cueillir, accueillir, j’ouvre
recueillir et offrir se conjuguent comme les verbes tu cueilles
en -er aux trois pers. du sing. et à la 3e pers. du plur. il/elle/on recueille
au présent. ils/elles accueillent

P. 139-140 G ›» LA FORME NÉGATIVE DU PRÉSENT DE L’INDICATIF

Emplois Forme affirmative Forme négative

Devant un verbe qui commence Je parle espagnol. Je ne parle pas espagnol.
par une consonne
Devant un verbe qui commence Il apprend le mandarin. Il n’apprend pas le mandarin.
par une voyelle
Devant un verbe pronominal qui Tu te lèves tôt. Tu ne te lèves jamais tôt.
commence par une consonne
Devant un verbe pronominal qui Ils s’appellent souvent. Ils ne s’appellent pas souvent.
commence par une voyelle

Attention ! On ne sépare jamais le pronom complément du verbe : on place les deux adverbes
de négation avant et après le bloc formé par le pronom et le verbe.
Exemples : Ils ne s’appellent pas.
Tu ne te lèves jamais tôt.

LA FORME INTERROGATIVE DU PRÉSENT DE L’INDICATIF

GRAMMAIRE

Voici trois formes d’interrogations.

1 Avec intonation montante : Tu vas chez elle ?
(du grave vers l’aigu) Elle va chez elle ?
2 Avec est-ce que : Est-ce que tu vas chez elle ?
Est-ce qu’elle va chez elle ?
3 Avec inversion du sujet : Vas-tu chez elle ?
Va-t-elle chez elle ?
Attention ! On ajoute un t qu’on encadre de deux traits d’union entre le verbe et le sujet
inversés si le verbe se termine par une voyelle et que que le sujet commence aussi par
une voyelle (va-elle manger ➝ va-t-elle manger).

Le verbe 177
 L’EMPLOI DU PRÉSENT DE L’INDICATIF

Emplois
Pour exprimer un fait qui a lieu au moment où
l’on parle.
Pour exprimer un fait toujours vrai.
Pour exprimer un fait habituel.
Pour exprimer un fait qui a eu lieu il y a peu
de temps.
Pour exprimer un fait qui se réalisera dans peu
de temps.
Pour exprimer une demande, un ordre (valeur de
l’impératif).
Pour exprimer un fait futur qui est une condition Si nous perdons, nous serons les derniers au
à la réalisation d’un autre fait futur :
si + présent (condition) ➝ futur simple
Pour exprimer un fait historique ; c’est le présent
historique (voir le point 2 dans le tableau).
Comme temps principal dans un récit, c’est
le présent de narration.
Exemples
Nancy peint en ce moment.
Présentement, je couds et toi, tu tricotes.
La Terre est ronde.
Elle parle le mandarin.
Tous les matins, j’achète le journal.
Elle part en voyage tous les ans.
Xavier quitte tout juste le bureau.
Je me réveille à peine.
On se voit au cinéma ce soir.
Nous partons à l’instant.
Tu me téléphones ce soir ?
Vous vous taisez et vous vous mettez au travail !
classement. Si nous gagnons, nous participerons
aux éliminatoires.
Au XIXe siècle, Eiffel construit sa célèbre tour.
Au XXe siècle, on invente l’ordinateur.
Un bruit énorme percute ses oreilles. Il se jette
en bas de son lit et court à la fenêtre. La maison
de son voisin brule.

EXERCICES

1 Mettez les verbes suivants au présent de l’indicatif.

a) Tu (employer) emploies 230 personnes.
b) Nous (manger) mangeons à la maison ce soir.
c) Je ne (aller) vais pas à l’école aujourd’hui.
d) Nora (appeler) appelle tous les jours.
e) Je (vouloir) veux que tu viennes demain.
f) Nous (devancer) devançons la date de notre départ.
g) Vous (acheter) achetez un nouvel ordinateur.
h) Vous (devoir) devez prendre ce médicament.
i) Elle (connaitre) connait / connaît bien la musique rock.
j) Ils (savoir) savent le texte par cœur.

P. 203-204 G ›» 2 Dans le texte suivant, mettez les verbes au présent. N’oubliez pas de trouver qui donne
l’accord au verbe.
(Être) Es -tu un Damoclès ?
Frayer Avoir des Au IV siècle av. J.-C., Damoclès (frayer)
e fraie / fraye avec Denys l’Ancien,
relations familières
et suivies, fréquenter. tyran de Syracuse. Un jour, au cours d’un banquet, Denys l’Ancien (suspendre)
suspend au-dessus de la tête de Damoclès une lourde épée attachée à

178 LES CLASSES DE MOTS

 un crin de cheval pour lui faire comprendre la fragilité du bonheur. Depuis, on (répéter)
répète que chaque individu (avoir) a une épée de Damoclès
au-dessus de la tête et que l’homme (vivre) vit dans la frayeur de voir cette
épée lui tomber sur la tête.
(Être) Sommes - nous des Damoclès ? (Vivre) Vivons -nous sous
Frayeur Peur l’empire de la frayeur ? C’(être) est possible. Un rien nous (effrayer)
soudaine et effraie / effraye connaissons
passagère causée . Nous (connaitre) tous un Damoclès qui
par un danger réel (pâtir) pâtit de l’excès d’angoisse qui le (ronger) ronge .
ou supposé.
Partout, des Damoclès (essayer) essaient / essayent de festoyer sous cette épée. La
Effrayer Faire peur.
fragilité et la précarité de la condition humaine les (jeter) jettent dans les
Pâtir Souffrir.
bras de la frayeur : un père (craindre) craint la mort de son enfant, une
Festoyer Faire
la fête. Ici, vivre. mère (déceler) décèle dans le moindre signe une grave maladie, un autre
Déceler Remarquer, (appréhender) appréhende de perdre son travail. La frayeur (revêtir)
voir.
revêt d’innombrables formes : la frousse, la trouille, le trac qui (précéder)
Appréhender
Craindre, redouter. précèdent une épreuve, l’effroi, la terreur, la phobie… Il y a peu de gens qui
Bagatelle n’(éprouver) éprouvent pas la phobophobie… la peur d’avoir peur. Combien
Une chose sans se disent
importance, un rien. d’individus (se dire) , après avoir vécu un moment de bonheur :
« C’est trop beau, ça ne (pouvoir) peut pas durer. » Bref, un Damoclès
(dormir) dort en chacun de nous, il (suffire) suffit d’une
bagatelle pour le réveiller.
Texte inspiré d’Alexandre JOLLIEN, La construction de soi : Un usage de la philosophie, 2006.

L’imparfait
A N T I C I PAT I O N 

1 Mettez les verbes suivants à l’imparfait.

a) Tu (danser) dansais. f) Elles (recevoir) recevaient.
b) Je (comprendre) comprenais. g) Il (lancer) lançait.

c) Vous (étudier) étudiiez. h) Tu (rire) riais.

d) Ils (se bercer) se berçaient. i) Nous (crier) criions.

e) Nous (travailler) travaillions. j) Je (venir) venais. GRAMMAIRE

NOTIONS TH ÉORIQUES
LA FORMATION DE L’IMPARFAIT
Les terminaisons des verbes conjugués à l’imparfait sont toujours les mêmes :
je / j’ ➝ ais*
tu ➝ ais*
il / elle / on ➝ ait*
nous ➝ ions
vous ➝ iez
ils / elles ➝ aient*
* Toutes ces terminaisons se prononcent de la même façon : [ɛ] ; seule l’orthographe est différente.

Le verbe 179
 Pour former le radical des verbes conjugués à l’imparfait, il faut retrouver le radical de ce
verbe quand il est conjugué avec le pronom nous au présent de l’indicatif.
Exemple : Le verbe faire : nous faisons ➝ le radical est : fais
je fais ais nous fais ions
tu fais ais vous fais iez
il fais ait ils fais aient

Attention ! Une seule exception à cette règle : pour le verbe être, le radical est ét-.
j’ ét ais nous ét ions
tu ét ais vous ét iez
il / elle / on ét ait ils / elles ét aient

Certains verbes sont particuliers : les verbes en -ier et en -yer.

Exemples : Le verbe oublier : nous oubliions Le verbe payer : nous payions
vous oubliiez vous payiez

Quelques particularités des verbes à l’imparfait selon la terminaison

Particularités
-cer c ➝ ç devant une terminaison
commençant par a
-ger g ➝ ge devant une terminaison
commençant par a
-ier conservent le i du radical devant les
terminaisons ‑ions et ‑iez à l’imparfait.
Exemples
je/tu plaçais, il se berçait, ils grinçaient,
ils/elles lançaient
je/tu dirigeais, il rongeait, elle nageait,
on changeait
nous photocopiions, nous criions
vous étudiiez, vous vérifiiez

P. 139-140 G ›» LA FORME NÉGATIVE DE L’IMPARFAIT

Emplois Forme affirmative Forme négative

Devant un verbe qui commence Je parlais espagnol. Je ne parlais pas espagnol.
par une consonne
Devant un verbe qui commence Il apprenait le mandarin. Il n’apprenait pas le mandarin.
par une voyelle
Devant un verbe pronominal qui Tu te levais tôt. Tu ne te levais jamais tôt.
commence par une consonne
Devant un verbe pronominal qui Ils s’appelaient souvent. Ils ne s’appelaient pas souvent.
commence par une voyelle

Attention ! On ne sépare jamais le pronom complément du verbe : on place les deux

adverbes de négation avant et après le bloc formé par le pronom et le verbe.
Exemple : Ils ne s’appellaient pas souvent.

LA FORME INTERROGATIVE DE L’IMPARFAIT

Voici trois formes d’interrogations.
1 Avec intonation montante : Tu marchais dans le parc ?
(du grave vers l’aigu) Ils marchaient dans le parc ?
2 Avec est-ce que : Est-ce que tu portais ton manteau ?
Est-ce qu’elle portait son manteau ?
3 Avec inversion du sujet : Prenait-il son temps ?
Prenaient-ils leur temps ?

180 LES CLASSES DE MOTS

L’EMPLOI DE L’IMPARFAIT

Emplois Précisions Exemples

description, Pour décrire, expliquer ou commenter
explication, des situations ou des faits du passé.
commentaire
répétition Pour exprimer une action qui se répète
habitude régulièrement dans le passé.
hypothèse Pour exprimer un fait hypothétique,
un fait qui est une condition à la
réalisation d’un autre fait :
si + imparfait (condition) ➝
conditionnel présent
concordance Il indique qu’une action était en train
de se réaliser quand une autre a
inter­rompu la première.
Il pleuvait. Nous étions épuisés, mais il
fallait continuer. Le chemin était boueux
et le vent nous cinglait le visage.
Nous avions hâte d’arriver.
Toutes les semaines, l’équipe s’entrainait.
Chaque matin, elle prenait l’autobus.
La fête avait lieu chaque année.
Si tu coupais cette branche, l’arbre
mourrait.
Je souffrirais s’il me quittait.
Tu lisais quand elle est partie.
Nous marchions quand la pluie est
arrivée.
Quand il a téléphoné, elle se maquillait.

EXERCICES

1 Mettez les verbes suivants au présent et à l’imparfait.

Verbe Présent Imparfait

Être Vous êtes Vous étiez

Faire Je fais Je faisais
Manger Tu manges Tu mangeais
Placer Nous plaçons Nous placions
Dire Vous dites Vous disiez
Jeter Nous jetons Nous jetions
Acheter Il achète Il achetait
Créer Nous créons Nous créions
Avoir Tu as Tu avais
GRAMMAIRE

2 Mettez les verbes du texte suivant à l’imparfait.

a) Chaque fois que Luc et Martin (venir) venaient me voir, ils m’ (apporter)
apportaient des revues et des journaux.
b) Le ciel (être) était sombre, l’orage (s’annoncer) s’annonçait ,
tu (avancer) avançais d’un pas rapide, quand tout à coup un éclair a déchiré
le ciel et le tonnerre s’est fait entendre.

Le verbe 181
 c) (Parler) Parlaient -ils espagnol couramment ? Non, ils l’(étudier)
étudiaient encore au collège.
d) Vous (rire) riiez de bon cœur quand vous (écouter)
écoutiez cet humoriste.
e) Elle (se lancer) se lançait dans les airs et (plonger) plongeait

dans la mer.
f) Tous les jours, nous vous (demander) demandions le dernier rapport ; vous le
(photocopier) photocopiiez en dix exemplaires.

3 Mettez les verbes du texte suivant à l’imparfait.

Quand nous (être) étions jeunes, nous (habiter) habitions

à la campagne. Nos parents avaient choisi d’y vivre bien avant notre naissance. Pour
eux, c’ (être) c’était l’endroit idéal. Notre famille (être) était

heureuse. Tous les jours, nous (se rendre) nous rendions à l’école à pied.
Nous (avoir) avions peu d’amis, les maisons (être) étaient

éloignées les unes des autres, mais avec mes frères et mes sœurs, nous (jouer)
jouions dans les champs et (découvrir) découvrions les
beautés de la nature.

4 Récrivez le texte suivant à l’imparfait.

Tous les vendredis, je vais au cinéma avec mes amis. Nous choisissons toujours
des films de science-fiction. Ce genre nous plait et nous transporte dans des mondes
imaginaires passionnants. Nous passons de bons moments et rien ne peut nous
empêcher d’y aller.

Tous les vendredis, j’allais au cinéma avec mes amis. Nous choisissions toujours des films
de science-fiction. Ce genre nous plaisait et nous transportait dans des mondes imaginaires
passionnants. Nous passions de bons moments et rien ne pouvait nous empêcher d’y aller.

Le passé composé
A N T I C I PAT I O N 

Mettez les verbes du texte suivant au passé composé.

Hier après-midi, Anna et moi (acheter) avons acheté quatre billets de
théâtre. Puis, nous (aller) sommes allé(e)s faire des achats dans les boutiques
de la rue Saint-Catherine. À 15 h, Paul et Julie nous (téléphoner) ont téléphoné

pour nous donner rendez-vous à 18 h au Pub d’Irlande. Nous nous (retrouver)

sommes retrouvés facilement. Nous (prendre) avons pris un
bon repas, puis nous (partir) sommes partis à pied vers le théâtre. Nous
(passer) avons passé une agréable soirée.

182 LES CLASSES DE MOTS

 NOTIONS TH ÉORIQUES

LA FORMATION DU PASSÉ COMPOSÉ

Le passé composé est un temps de verbe utilisé pour référer à des évènements qui ont
eu lieu dans le passé. Il s’agit d’un temps de verbe composé puisqu’il est constitué de
deux parties :
1re partie : l’auxiliaire avoir ou être, conjugué au présent de l’indicatif.
2e partie : le participe passé (PP) du verbe à conjuguer.

Le choix de l’auxiliaire
La majorité des verbes au passé composé se conjuguent avec l’auxiliaire avoir.
Exemples : j’ai mangé, nous avons couru, ils ont marché, etc.
Cependant, dix-sept verbes se composent généralement avec l’auxiliaire être.
Leur participe passé s’accorde alors en genre et en nombre avec le sujet.
La plupart de ces verbes désignent des actions qui impliquent un mouvement,
un déplacement du sujet, excepté le verbe rester.
Pour mémoriser ces verbes, voici l’astuce de MRS DR VANDERTRAMPP. Chacune des
lettres de cette expression représente un verbe qui doit généralement être conjugué avec
l’auxiliaire être au passé composé.
À noter : Les verbes dérivés de ces verbes (re / par + verbe) s’utilisent également avec
l’auxiliaire être : remonter, ressortir, redescendre, parvenir, etc.

Le passé composé avec être : la maison de MRS DR VANDERTRAMPP

Monter
Rester
Sortir
Descendre Rester
Revenir
Venir
Tomber
Aller
Naitre
Devenir
Entrer Passer
Rentrer
Tomber Monter Descendre
Retourner
Arriver
Mourir
Partir
GRAMMAIRE

Passer
Naitre
Devenir
Mourir
Arriver

Entrer Venir Retourner Aller

(dans) Revenir Sortir (de)
Rentrer Partir

Le verbe 183
 À noter : Parmi les dix-sept verbes de mouvement identifiés ci-dessus, six doivent se
conjuguer avec l’auxiliaire avoir s’ils sont suivis d’un complément direct (CD).
Il s’agit des verbes : (re)monter (re)descendre
(re)passer (re)tourner
(r)entrer (res)sortir
Le complément direct (CD) d’un verbe se trouve en posant les questions qui ? ou quoi ? après
le verbe.
Exemples : J’ai entré ma voiture dans le garage.
CD
Q. : J’ai entré quoi ? R. : ma voiture. ➝ CD : ma voiture
Je vais donc utiliser l’auxiliaire avoir dans cette phrase.
Exemples : Elle est rentrée chez elle.
Q. : Elle est rentrée où ? R. : chez elle. ➝ pas de CD
Je vais donc utiliser l’auxiliaire être dans cette phrase.

Si l’un de ces verbes est suivi d’un autre type de complément (répondant aux questions
où ? quand ? comment ? pourquoi ?, etc.) ou s’il n’est suivi d’aucun complément, on doit
continuer d’utiliser l’auxiliaire être.

Le choix de l’auxiliaire
Être : où, quand, pourquoi, etc.
Nous sommes montés au cinquième étage.
Q. : Nous sommes montés où ?
Ils sont entrés il y a cinq minutes.
Q. : Ils sont entrés quand ?
On est descendus au lac.
Q. : On est descendus où ?
Elles sont sorties pour danser au centre-ville. Elles ont sorti leurs cartes de leur portefeuille pour les
Q. : Elles sont sorties pourquoi ?
Vous êtes passés devant la file d’attente.
Q. : Vous êtes passés où ?
Elle est retournée d’où elle vient.
Q. : Elle est retournée où ?
Avoir : qui ou quoi
Nous avons monté les cinq étages à pied.
Nous avons monté les escaliers.
Q. : Nous avons monté quoi ?
Ils ont entré leurs parapluies dans le magasin.
Ils ont entré leur mot de passe dans l’ordinateur.
Q. : Ils ont entré quoi ?
On a descendu les marches pour se rendre au lac.
On a descendu la pente.
Q. : On a descendu quoi ?
montrer aux portiers.
Elles ont sorti le chien dans la cour avant de partir.
Q. : Elles ont sorti quoi ?
Vous avez passé trente minutes dans cette file.
Vous avez passé votre examen de français avec
succès.
Q. : Vous avez passé quoi ?
Elle a retourné son livre à la bibliothèque.
Elle a retourné son sourire au jeune homme.
Q. : Elle a retourné quoi ?

Les verbes pronominaux

Au passé composé, les verbes pronominaux se construisent toujours avec l’auxiliaire être.
Exemple : se lever
Je me suis levé(e). Nous nous sommes levé(e)s.
Tu t’es levé(e). Vous vous êtes levé(e)(s).
Il s’est levé. Ils se sont levés.
Elle s’est levée. Elles se sont levées.
On s’est levé(e)(s).

184 LES CLASSES DE MOTS

Le participe passé
Certaines règles générales permettent de former un participe passé (PP) en se basant sur
la forme infinitive du verbe.
Ainsi, plusieurs participes passés des verbes en...
-er donnent -é Exemple : mangé, appelé, parlé, étudié, etc.
-ir ou -vre donnent -i Exemple : fini, réussi, choisi, dormi, suivi, etc.
-oir ou -re donnent -u Exemple : pu, vu, su, voulu, lu, bu, etc.
Ce sont des règles générales ; pour plus de précision, référez-vous au tableau ci-après et à
L’art de conjuguer de Bescherelle, édition 2012 ou suivantes.

Dictionnaire du participe passé

1 -er ➝ -é 10 -dre ➝ -u
parler parlé attendre attendu
aller allé entendre entendu
perdre perdu
2 -ir et -vre ➝ -i
répondre répondu
finir fini
dormir dormi 11 -indre ➝ -int
suivre suivi joindre joint
3 -ir ➝ -ert peindre peint
ouvrir ouvert plaindre plaint
offrir offert
12 -ettre et -endre ➝ -is
4 -ir ➝ -u mettre mis
venir venu prendre pris
tenir tenu
courir couru 13 -attre ➝ -u
battre battu
5 -ire ➝ -it
écrire écrit 14 -aitre ➝ -u
dire dit connaitre connu

6 -uire ➝ -uit 15 AUTRES

cuire cuit être été
conduire conduit faire fait
mourir ➝ mort
7 -aire ➝ -u
naitre né
plaire plu
rire ri
8 -ire et -oire ➝ -u vivre vécu
lire lu
boire bu
GRAMMAIRE

9 -oir ➝ -u
avoir eu
devoir dû
falloir fallu
pleuvoir plu
pouvoir pu
savoir su
voir vu
vouloir voulu

Le verbe 185
 On peut donc classer ainsi les différentes terminaisons du participe passé (si on exclut les
verbes classés dans la catégorie « autres » du tableau ci-dessus) :

Terminaison -é -i -is -u -it -uit -int -ert

du PP
Terminaison(s) des -er -ir -ettre -ir -oir -aire -ire -oire -ire -uire -indre -ir
verbes à l’infinitif -vre -endre -attre -dre -aitre

P. 139-140 G ›» LA FORME NÉGATIVE DU PASSÉ COMPOSÉ

Emplois Forme affirmative Forme négative

Avec l’auxiliaire avoir
Avec l’auxiliaire être
Avec un verbe pronominal
J’ai parlé à ma mère.
Nous avons joué au hockey.
Il est allé au cinéma.
Elles sont parties en voyage.
Tu t’es levé tôt.
Ils se sont appréciés.
Je n’ai pas parlé à ma mère.
Nous n’avons pas joué au hockey.
Il n’est pas allé au cinéma.
Elles ne sont pas parties en
voyage.
Tu ne t’es pas levé tôt.
Ils ne se sont pas appréciés.

Attention ! On ne sépare jamais le pronom complément de l’auxiliaire : on place les

deux adverbes de négation avant et après le bloc formé par : le pronom et l’auxiliaire.
Exemple : Ils ne se sont pas appréciés.

LA FORME INTERROGATIVE DU PASSÉ COMPOSÉ

Voici trois formes d’interrogations.
1 Avec intonation montante : Elle est restée chez elle ?
(du grave vers l’aigu) Ils sont restés chez elle ?
2 Avec est-ce que : Est-ce que tu es allé chez elle ?
Est-ce qu’elles sont allées chez elle ?
3 Avec inversion du sujet : A-t-elle changé ses vêtements chez elle ?
S’est-elle changée chez elle ?
Attention ! On ajoute un t qu’on encadre de deux traits d’union entre l’auxiliaire et le sujet
inversé si l’auxiliaire se termine par une voyelle et que le sujet commence aussi par une
voyelle (a-elle mangé ➝ a-t-elle mangé).

L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ EMPLOYÉ AVEC L’AUXILIAIRE ÊTRE

Le participe passé (PP) employé avec être reçoit son genre et son nombre du noyau
du groupe du nom sujet.
Exemples : Elles sont parti… ce matin. Qui est-ce qui sont parti… ? Elles ➝ S
sujet
Le PP parti reçoit donc son accord du sujet elles : fém. plur. ➝ parties.
Le train de banlieue, le métro et l’autobus sont de plus en plus utilisé…
Qu’est-ce qui est utilisé ? [Le train de banlieue, le métro et l’autobus] ➝ S
noyau noyau noyau
Le PP utilisé reçoit donc son accord des noyaux du sujet le train de banlieue,
le métro et l’autobus : masc. plur. ➝ utilisés.

186 LES CLASSES DE MOTS

 Les règles d’accord du participe passé employé avec être
Sujet Accord du participe passé
Deux ou plusieurs S’accorde au masculin pluriel.
noms dont l’un
est masculin
Un pronom S’accorde en genre et en nombre
personnel avec le pronom sujet. Il faut
identifier les êtres ou les choses
que le pronom représente pour
accorder le participe passé.
Le pronom S’accorde en genre et en nombre
relatif qui avec l’antécédent du pronom
relatif qui.
Exemples
Paul et Linda sont partis.
Le lit, la chaise et la table sont vendus
séparément.
Elles étaient venues me voir.
Ils sont allés à l’aréna.
Nous (Louise et Lyne) sommes nées
à Trois-Rivières.
Madame Jardin, vous êtes venue trop tôt.
Voici [les revues] qui sont arrivées ce matin.
antécédent
C’est [la directrice] qui est allée au congrès.
antécédent

La phrase passive
Dans la phrase passive, le sujet ne fait pas lui-même l’action ; on met l’accent sur le résultat
de l’action plutôt que sur le sujet. L’action est faite par le complément du participe passé,
introduit par la préposition par. Ce complément n’est pas toujours indiqué.
Exemple : Les enfants décorent les citrouilles. ➝ Les citrouilles sont décorées par les enfants.
phrase de base ➝ phrase passive
Ce sont les enfants qui font l’action de décorer. Ce ne sont pas les citrouilles qui font l’action de décorer.
L’accent est mis sur le résultat : la décoration des citrouilles.

Dans la phrase passive, le verbe est conjugué avec l’auxiliaire être.

Exemples : La nouvelle de sa mort [a été] transmis… par les journalistes japonais.
auxiliaire être
Qu’est-ce qui a été transmis ? [La nouvelle de sa mort] ➝ S
noyau
Le PP transmis reçoit son accord du noyau du sujet nouvelle : fém. sing. ➝
transmise.
Les cours [ont été] suspendu… pendant trois jours.
auxiliaire être
Qu’est-ce qui a été suspendu ? [Les cours] ➝ S
Le PP suspendu reçoit son accord du noyau du sujet cours : masc. plur. ➝
suspendus.

L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ EMPLOYÉ AVEC L’AUXILIAIRE AVOIR

Le participe passé (PP) employé avec l’auxiliaire avoir reçoit son genre et son nombre
du complément direct (CD) si et seulement si le CD est placé avant le verbe.
Le CD est un complément du verbe et dépend du verbe.
Comment trouver le CD ? En posant la question qui ou quoi après le verbe.
GRAMMAIRE

Exemples : Nous avons reçu les journalistes à 15 h.

Nous avons reçu qui ? Les journalistes ➝ CD : masc. plur.
Elles ont lu des bandes dessinées.
Elles ont lu quoi ? Des bandes dessinées ➝ CD : fém. plur.

Le verbe 187
 L’accord du participe passé avec avoir
CD Accord du participe passé
Avant S’accorde en genre et en
le verbe nombre avec le CD.
Après Ne s’accorde pas, il reste
le verbe invariable.
Pas de CD Ne s’accorde pas, il reste
invariable.
Attention ! Les PP des
verbes impersonnels
(pleuvoir, neiger, falloir, etc.)
sont toujours invariables.
Exemples
Les personnes que nous avons accueilli… étaient
sympathiques.
Nous avons accueilli qui ?
Les personnes ➝ CD placé avant le verbe, fém. plur.
Le PP accueilli s’accorde avec personnes, fém. plur. ➝
accueillies.
Nous avons accueilli… des personnes sympathiques.
Nous avons accueilli qui ?
Des personnes sympathiques ➝ CD placé après le verbe.
Le PP accueilli ne s’accorde pas, il reste invariable ➝
accueilli.
Comme il a plu…, nous avons lu… toute la journée.
Il a plu quoi ? Il n’y a pas de CD.
Nous avons lu quoi ? Il n’y a pas de CD.
Les PP plu et lu ne s’accordent pas ➝ plu, lu.

La classe du complément direct (CD)

CD Accord du participe passé Exemples
Le pronom S’accorde en genre et en Les feuilles que tu as photocopié… sont pâles.
relatif que nombre avec l’antécédent Tu as photocopié quoi ? que mis pour feuilles : fém. plur.
du pronom que.
Le CD est placé avant le verbe ➝ le PP photocopié reçoit
son accord de l’antécédent feuilles : photocopiées.
Un pronom S’accorde en genre et Cette femme, je l’ai vu… hier.
personnel : en nombre avec le mot J’ai vu qui ? l’ mis pour femme : fém. sing.
le, la, les, l’ que le pronom personnel
Le CD est placé avant le verbe ➝ le PP vu reçoit son accord
représente.
de femme : vue.
Ces journaux, ils les ont vendu… en deux jours.
Ils ont vendu quoi ? les mis pour journaux : masc. plur.
Le CD est placé avant le verbe ➝ le PP vendu reçoit son
accord de journaux : vendus.

L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ EMPLOYÉ SEUL : L’ADJECTIF PARTICIPE

Le participe passé (PP) employé seul, c’est-à-dire sans auxiliaire, reçoit son genre
et son nombre du nom qu’il complète, comme un adjectif.
Exemples : Nous sommes à l’heure avancé… de l’est.
Le PP avancé reçoit son accord du nom heure : fém. sing. ➝ avancée.
En rentrant, elle trouve les portes fermé… mais les fenêtres ouvert…
Le PP fermé reçoit son accord de portes : fém. plur. ➝ fermées.
Le PP ouvert reçoit son accord de fenêtres : fém. plur. ➝ ouvertes.

188 LES CLASSES DE MOTS

P. 163 G ›» L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ DES VERBES PRONOMINAUX
Les verbes pronominaux sont des verbes toujours précédés d’un pronom personnel
(me, te, se, nous, vous, se) qui représente la même personne que le pronom sujet. Ils
se conjuguent avec l’auxiliaire être.
Exemples : Je me suis levé. ➝ Je et me sont la même personne.
Tu t’es rendu au collège à pied. ➝ Tu et te sont la même personne.
Il s’est regardé dans le miroir. ➝ Il et se sont la même personne.
mais Il t’a regardé. ➝ Il et te ne sont pas les mêmes personnes.

Verbes essentiellement pronominaux

Ces verbes ne s’emploient qu’à la forme pronominale : s’impatienter, s’absenter, se blottir,
se désertifier, s’écrier, s’emparer, s’entraider, s’évader, s’évanouir, s’impatienter, se réfugier,
se souvenir, se suicider, etc. Le pronom (me, te, se, nous, vous, se) n’a pas de fonction.
Le PP des verbes essentiellement pronominaux s’accorde avec le sujet.
Exemple : Marjolaine s’est évanoui…
Qui est-ce qui s’est évanoui ? Marjolaine ➝ sujet : fém. sing. ➝ évanouie.

Verbes occasionnellement pronominaux

Ces verbes peuvent être employés dans des constructions pronominales ou non
pronominales.

Constructions non pronominales Constructions pronominales

Nous regardons le match de football. Nous nous sommes regardés dans les yeux.
Elle a acheté une robe. Elle s’est acheté une robe.

P. 164 G ›» Pour ces verbes pronominaux, le pronom (me, te, se, nous, vous, se) est complément direct
(CD) ou complément indirect (CI).

Le CI est un complément du verbe introduit par une préposition. Comme le CD, il dépend
du verbe. Pour trouver le CI, il faut poser la question à qui, à quoi, de qui, de quoi, sur qui, sur
quoi, en qui, en quoi, etc., après le verbe.
Exemples : Je me suis regardé. Je regarde qui ? me ➝ CD
Pierre s’est couché très tard. Pierre couche qui ? s’ ➝ CD
Nous nous sommes téléphoné tous les jours. Nous téléphonons à qui ?
à nous ➝ CI
Vous vous êtes acheté une voiture. Vous achetez à qui ? à vous ➝ CI
Le PP des verbes occasionnellement pronominaux suit la règle des PP employés avec
avoir : il s’accorde avec le CD si et seulement si le CD est placé avant le verbe. Pour trouver
le CD, on pose la question avec l’auxiliaire avoir.
Exemples : Elle s’est lavé... dans la rivière. Elle a lavé qui ? se ➝ CD placé avant le verbe
Le PP lavé s’accorde avec le CD se (= elle) : fém. sing. ➝ lavée.
Elle s’est lavé… la tête. Elle a lavé quoi ? la tête ➝ CD placé après le verbe
Le PP lavé ne s’accorde pas, il reste invariable ➝ lavé.
GRAMMAIRE

Henri et Jan se sont regardé… Ils ont regardé qui ? se ➝ CD placé avant
le verbe
Le PP regardé s’accorde avec le CD se (= Henri et Jan) : masc. plur. ➝ regardés.
Maya et Lucie se sont parlé… Elles ont parlé à qui ? à se ➝ CI et non CD
Le PP parlé ne s’accorde pas, il reste invariable ➝ parlé.

Le verbe 189
 L’EMPLOI DU PASSÉ COMPOSÉ

Emplois
Pour exprimer une action passée et achevée.
Pour référer à une action qui s’est passée à un
moment spécifique, pendant une durée limitée ou
un nombre de fois précis.
Pour référer à un changement d’état rapide qui a
eu lieu dans le passé.
Pour référer à une série d’actions qui a eu lieu dans
le passé.
À noter : Pour assurer la progression chronolo-
gique du récit, on emploie souvent les expressions
suivantes ➝ puis, ensuite, soudainement, par après,
par la suite, X minutes plus tard, etc.
Pour référer à un fait passé qui traverse les
époques, qui dure dans le temps.
Pour faire le résumé d’une situation ou d’un
évènement qui ont eu lieu dans le passé.
Pour établir la cohésion temporelle quand une
action a interrompu une autre action qui était
en train de se dérouler.
Exemples
Hier, j’ai fait des biscuits.
Ma mère a regardé le dernier film d’Arnold
Schwarzenegger.
À sept heures et demie, mon réveille-matin a
sonné.
Nous avons fait le trajet en autobus.
Soudainement, il s’est mis à pleuvoir.
Quand nous sommes sortis, j’ai eu froid.
On s’est rencontrés sur la rue et on a
bavardé, on a ensuite décidé d’aller prendre
un verre et on est partis sur le boulevard
Saint-Laurent.
L’Inde est devenue une puissance mondiale
incontournable.
Les croyances religieuses ont justifié de
nombreuses guerres.
Bref, ça a été le plus beau jour de ma vie.
En résumé, il ne s’est rien passé hier soir.
Elle parlait à sa mère quand tu as téléphoné.
Nous dormions encore lorsqu’ils sont arrivés.
Je lisais au moment où tu es sorti.

EXERCICES

1 Donnez le participe passé des verbes suivants.

Participe Participe Participe

Infinitif Infinitif Infinitif
passé passé passé

voir vu mourir mort dire dit

prendre pris sortir sorti recevoir reçu

croire cru boire bu construire construit

suivre suivi assoir assis être été

faire fait plaire plu rire ri

2 Les verbes suivants sont au passé composé. Choisissez le bon auxiliaire.

a) Vous êtes allés au cinéma et vous avez rencontré votre voisin.
b) Je me suis permis de texter pendant le cours. Le professeur m’ a vu.
c) Pourquoi es -tu venu me voir si tôt ? Je n’ ai pas encore reçu la réponse.

190 LES CLASSES DE MOTS

 d) Nous nous sommes entendus pour faire ce travail la semaine prochaine.
e) Ils sont entrés dans la salle et ont crié : « Au feu ! Au feu ! »
f) Les syndicats ont accepté les offres que le gouvernement leur a faites.
g) Vous êtes parti du Liban à l’âge de 3 ans et vous avez vécu 20 ans à Paris.

3 Mettez les verbes suivants au passé composé.

a) La semaine dernière, mes meilleurs amis (partir) sont partis au Costa Rica.
b) Est-ce que vous (rentrer) avez rentré les vélos hier soir ?
c) Nous vous (téléphoner) avons téléphoné dès que
nous (apprendre) avons appris la nouvelle.
d) Le ciel était sombre, l’orage s’annonçait, tu (courir) as couru te mettre à l’abri.
e) L’été dernier, j’ (travailler) ai travaillé un mois, puis
je (partir) suis parti au Mexique.
f) Vous (descendre) êtes descendu(e/s/es) à la station Beaudry et
je vous (voir) ai vu(e/s/es) sortir en courant.
g) Tu (descendre) as descendu le vieux sofa au sous-sol et
tu (remonter) es remonté tout de suite.
h) Il (sortir) est sorti de la bibliothèque et
il (passer) a passé trois livres à sa sœur.
i) Ils (arriver) sont arrivés en retard, alors
ils (aller) sont allés directement en classe sans passer par leur casier.

4 Récrivez le texte suivant au passé composé.

Tu ne vas pas au bureau aujourd’hui, car tu dois réparer le toit qui coule. Ton ami
vient te donner un coup de main. Vous montez sur le toit. Malheureusement, ton ami
tombe. Nous arrivons à l’urgence vers midi et nous attendons jusqu’à 16 h pour
voir un médecin. Nous ressortons de l’hôpital à 22 h.
Tu n’es pas allé au bureau aujourd’hui, car tu as dû réparer le toit qui a coulé. Ton ami est venu
te donner un coup de main. Vous êtes montés sur le toit. Malheureusement, ton ami est tombé.
Nous sommes arrivés à l’urgence vers midi et nous avons attendu jusqu’à 16 h pour voir un
médecin. Nous sommes ressortis de l’hôpital à 22 h.
GRAMMAIRE

5 Mettez les phrases suivantes à la forme négative, puis à la forme interrogative.

a) Il est allé visiter sa grand-mère.
Il n’est pas allé visiter sa grand-mère.
Est-il allé visiter sa grand-mère ? Est-ce qu’il est allé visiter sa grand-mère ?
b) Tu as cherché un emploi à Vancouver.
Tu n’as pas cherché d’emploi à Vancouver.
As-tu cherché un emploi à Vancouver ? Est-ce que tu as cherché un emploi à Vancouver ?

Le verbe 191
 c) Vous êtes venus chercher vos passeports.
Vous n’êtes pas venus chercher vos passeports.
Êtes-vous venus chercher vos passeports ? Est-ce que vous êtes-venus chercher vos passeports ?
d) Elles sont allées au cinéma.
Elles ne sont pas allées au cinéma.
Sont-elles allées au cinéma ? Est-ce qu’elles sont allées au cinéma ?
e) Vous vous êtes perdus en forêt.
Vous ne vous êtes pas perdus en forêt.
Vous êtes-vous perdus en forêt ? Est-ce que vous vous êtes perdus en forêt ?

6 Répondez aux questions suivantes à la forme négative.

Exemple : Es-tu déjà allé à San Francisco ?
Non, je ne suis pas encore allé à San Francisco.
a) As-tu travaillé hier soir ? Non, je n’ai pas travaillé hier soir.
b) Es-tu parti très tôt ce matin ? Non, je ne suis pas parti très tôt ce matin.

c) As-tu déjà mangé du singe ? Non, je n’ai jamais mangé de singe. Non, je n’ai pas encore 
mangé de singe.
d) Es-tu encore malade ? Non, je ne suis plus malade.

e) As-tu déjà choisi ta profession ? Non, je n’ai pas encore choisi ma profession.

7 Accordez les participes passés des verbes pronominaux suivants.

a) Marie s’est levé e à 8 h, elle s’est lavé e , puis elle s’est brossé les cheveux.
b) Elles se sont évanoui es en voyant les blessés ; elles se sont réveillé es à l’urgence.
c) Ma mère s’est souvenu e de cet incident et elle s’est mis e à pleurer.

d) Maria et Lucie se sont parlé hier soir ; elles se sont réconcilié es .

e) Ils se sont évadé s en pleine nuit et se sont caché s dans la grotte.

8 Dans les phrases suivantes, reliez le participe passé au sujet et accordez-le.

a) [ Madame Jobin,] est-ce que vous[ êtes] sorti e du cinéma Roy vers 21 h 30 ?
b)[ Les pluies diluviennes] qui sont tombé es sont né es de l’ouragan Tomas.

c) [ Des décorations militaires] sont remis es chaque année à l’automne.

d)[ Patrick et Manon] ont été ralenti s par la pluie ;[ ils] sont arrivé s en retard.
e) [ Les avalanches] sont parfois causé es par des skieurs intrépides.

9 Dans les phrases suivantes, soulignez les compléments directs, puis faites l’accord des
participes passés si nécessaire.
a) Les cadeaux que vous avez reçu s sont magnifiques.
b) Les photos de mariage que vous avez conservé es ont jauni .
c) Philippe et Jade ? Nous les avons aperçu s sur le boulevard Cartier.

d) Sa grange et son étable, Pablo les a construit es en 1988.

e) Est-ce que vous avez rentré les bicyclettes et les ballons ?
f) Les fleurs que tu as reçu es hier ont eu froid pendant la nuit.

192 LES CLASSES DE MOTS

 10 Dans les phrases suivantes, mettez les verbes au passé composé et accordez
les participes passés.
a) Marie (repartir) est repartie en métro, tandis que Julia et Mikaël (rentrer)
sont rentrés à pied.
b) L’eau que tu (boire) as bue n’était pas potable.
c) Les nouvelles que nous (avoir) avons eues étaient encourageantes.
d) Charlotte et Clara (descendre) sont descendues chez le voisin.
e) Les émissions qui (plaire) ont plu à Joseph ne sont plus à l’écran.
f) Toi et moi (ne pas aimer) n’avons pas aimé ce film.
g) Catherine, est-ce que tu (naitre) es née en février ?
h) Nous (se lever) nous sommes levés vers 8 h.
i) Félix Leclerc (vivre) a vécu à l’ile d’Orléans.
j) Ma tante Sophie (mourir) est morte à 83 ans.

11 Accordez les participes passés dans le texte suivant.

Paul le poulpe I er nous a quitté s
Sur le fil de presse de l’AFP (Agence France-Presse), cette nouvelle a reçu la
mention URGENT. Paul le poulpe I er est décédé le 26 octobre 2010. La grande
famille mondiale du soccer est bouleversé e par son départ. Paul est une pieuvre
mâle maintenu e en captivité dans un aquarium en Allemagne. Elle est devenu e
célèbre lors de la Coupe du monde de football 2010 : les prédictions qu’elle a fait es
sur les résultats des matchs lui ont assuré une notoriété dans le monde entier.
Avant le match, on lui présentait deux boites dans lesquelles une moule était
dissimulé e . Les boites portaient les couleurs des équipes qui allaient s’affronter.
Paul le poulpe se dirigeait vers la moule qu’il avait choisi e pour se nourrir. Les
couleurs de la boite indiquaient le vainqueur. On a répété l’expérience à huit
reprises. Elle a toujours eu raison : chaque fois, l’équipe qu’elle avait désigné e
comme vainqueur a gagné . Ses talents d’oracle lui ont valu une carrière
internationale.
Pour entretenir sa notoriété, l’aquarium s’est empressé de lui trouver un
successeur : Paul le poulpe II est né en France. Mais comme la vie de cette
pieuvre est limité e à trois ans, elle aura surement passé
GRAMMAIRE

Passer l’arme l’arme à gauche

à gauche Mourir.
lors de la prochaine Coupe du monde en 2014. Serons-nous alors suspendu s aux
prédictions de Paul le poulpe III ?

Le verbe 193
 12 Corrigez, s’il y a lieu, les participes passés dans les phrases suivantes.

Bonjour Maria,
correct
Hier, Natasha et moi avons visité la cité inca du Machu Picchu. La route étroite que
empruntée taillée
l’autobus a emprunté pour nous conduire au sommet est taillés à flanc de montagne.
franchi restées
Après avoir franchies les tourniquets à l’entrée, nous sommes restés ébahies devant le
correct apparue
spectacle qui s’est offert à nous : l’imposante cité inca est apparu dans toute sa
bâtie
splendeur. Les Incas l’ont bâti en 100 ans seulement. Tous les temples et les maisons
construits taillées
sont construites en pierres ; ils les ont taillés si minutieusement qu’elles
correct
s’emboitent parfaitement. L’ensemble est tellement solide qu’il a résisté à tous les
connus passées
tremblements de terre que le Pérou a connues depuis 1450. Les heures passés
permis
au cœur de cette cité unique nous ont permises de découvrir toute la richesse et
correct
l’ingéniosité de ce peuple. Même s’il a plu un peu pendant la visite, nous sommes
reparties enchantées
repartis enchanté.
données
Les informations que tu nous avais donnés avant notre départ ont été bien utiles.
prises
Les photos pris par Natasha sont très belles. En voici quelques-unes.
« ¡ Hasta luego ! »
Katherine

Le plus-que-parfait
A N T I C I PAT I O N 

1 Les verbes suivants sont conjugués au passé composé. Mettez-les au plus-que-parfait.

a) J’ai souligné : J’avais souligné f) Je me suis rendu : Je m’étais rendu
b) Elle s’est lavée : Elle s’était lavée g) Tu as répondu : Tu avais répondu

c) Nous avons lu : Nous avions lu h) Ils ont souri : Ils avaient souri

d) Vous êtes partis : Vous étiez partis i) On est sortis : On était sortis
e) Il est arrivé : Il était arrivé j) Tu es allé : Tu étais allé

NOTIONS TH ÉORIQUES
LA FORMATION DU PLUS-QUE-PARFAIT
Le plus-que-parfait est un temps de verbe utilisé pour référer à des évènements qui ont eu
lieu avant d’autres évènements passés. Il exprime une action antérieure à une autre action
dans le passé.
Exemple : J’avais fini mon travail quand tu es entré.

194 LES CLASSES DE MOTS

Il s’agit d’un temps de verbe composé, puisqu’il est constitué de deux parties :
1re partie - L’auxiliaire avoir ou être, conjugué à l’imparfait de l’indicatif ;
2e partie - Le participe passé (PP) du verbe à conjuguer.
Exemple : J’avais couru cinq kilomètres Nous étions partis
Tu avais couru Vous étiez partis
Il/elle/on avait couru Ils/elles étaient parti(e)s
En ce qui concerne le choix de l’auxiliaire et le participe passé, référez-vous à la section
« Le passé composé », à la page 182.

LA FORME NÉGATIVE DU PLUS-QUE-PARFAIT

En ce qui concerne la forme négative du plus-que-parfait, référez-vous à la section
« Le passé composé », à la page 186.

LA FORME INTERROGATIVE DU PLUS-QUE-PARFAIT

En ce qui concerne la forme interrogative du plus-que-parfait, référez-vous à la section
« Le passé composé », à la page 186.

L’EMPLOI DU PLUS-QUE-PARFAIT

Emplois Exemples
Pour exprimer une action qui s’est achevée J’avais acheté mon billet de train quand il m’a
avant une autre dans le passé, une action proposé de m’y conduire.
antérieure à une autre dans le passé. Nous avions vu la pièce quand ils en ont fait la
critique.
Pour exprimer une action habituelle, mais Quand elle avait fini de lire un roman, elle le donnait
antérieure à une autre action habituelle passée. à quelqu’un.
Quand tu avais mangé, tu lisais.
Pour exprimer un fait hypothétique, un fait Si j’avais gagné, j’aurais partagé le million.
qui est une condition qui ne s’est pas réalisée Si tu avais respecté le feu rouge, tu n’aurais pas eu
dans le passé : d’accident.
si + p.-que-p. (condition) ➝ conditionnel passé

EXERCICES

1 Mettez les verbes suivants au plus-que-parfait ou au passé composé. Attention à

l’accord des participes passés.
a) Vous (voir) aviez déjà vu la pièce de théâtre que je vous (proposer)
ai proposé de voir.
GRAMMAIRE

b) Tu n’ (naitre) étais pas encore né quand nous (arriver)

sommes arrivés à Montréal.
c) Elles (atteindre) avaient déjà atteint le sommet du mont Chauve quand
vous (commencé) avez commencé votre ascension.
d) Pierre, vous (sortir) étiez sorti lorsque le téléphone (sonner)
a sonné .
e) Nous (choisir) avions déjà choisi la destination de nos vacances, quand
vous nous (offrir) avez offert de vous accompagner dans les Rocheuses.
Le verbe 195
 2 Mettez les phrases suivantes à la forme négative, puis à la forme interrogative.
a) Tu avais parcouru 10 000 kilomètres.
Tu n’avais pas parcouru 10 000 kilomètres.
Avais-tu parcouru 10 000 kilomètres ? Est-ce que tu avais parcouru 10 000 kilomètres ?
b) Elle avait déjà fini son baccalauréat.
Elle n’avait pas encore fini son baccalauréat.
Avait-elle fini son baccalauréat ? Est-ce qu'elle avait fini son baccalauréat ?
c) Il était toujours descendu à la gare.
Il n’était jamais descendu à la gare.
Était-il toujours descendu à la gare ? Est-ce qu'il était toujours descendu à la gare ?
d) Nous étions déjà revenus à 23 h.
Nous n’étions pas encore revenus à 23 h.
Étions-nous déjà revenus à 23 h ? Est-ce que nous étions déjà revenus à 23 h ?
e) Elles étaient décédées dans un accident.
Elles n’étaient pas décédées dans un accident.
Étaient-elles décédées dans un accident ? Est-ce qu’elles étaient décédées dans un accident ?

3 Mettez les textes suivants au plus-que-parfait.

a) Vous avez entendu dire que l’orchestre symphonique de Kalawaka a reçu une subvention
qui lui a permis de poursuivre sa tournée en Corée du Sud. Nous sommes intervenus pour
appuyer sa demande de subvention et le chef d’orchestre a tout fait pour l’obtenir.
Vous aviez entendu dire que l’orchestre symphonique de Kalawaka avait reçu une subvention
qui lui avait permis de poursuivre sa tournée en Corée du Sud. Nous étions intervenus pour
appuyer sa demande de subvention et le chef d’orchestre avait tout fait pour l’obtenir.

b) Nous sommes sortis, puis nous nous sommes dirigés vers le métro Place-des-Arts. Nous
avons fait un petit arrêt à la Librairie Lebeau, puis nous avons continué notre chemin vers
le Musée d’art contemporain. Nous avons passé tout l’après-midi à voir les trois expositions
temporaires. Nous sommes rentrés vers 19 h 30.
Nous étions sortis à midi, puis nous nous étions dirigés vers le métro Place-des-Arts. Nous
avions fait un petit arrêt à la Librairie Lebeau, puis nous avions continué notre chemin vers
le Musée d’art contemporain. Nous avions passé tout l’après-midi à voir les trois expositions
temporaires. Nous étions rentrés vers 19 h 30.

Le futur simple
A N T I C I PAT I O N 

1 Dans la conversation téléphonique suivante, soulignez les verbes au futur simple.

— Bonjour, monsieur Fortin. Auriez-vous l’amabilité de me dire si la rencontre aura
lieu vendredi prochain ?
— Si la conférencière, madame Lalande, me confirmait sa présence, je vous donnerais
la date exacte de la réunion ; mais je ne recevrai sa réponse que dans deux jours.

196 LES CLASSES DE MOTS

 — J’aimerais que vous m’avertissiez dès que vous obtiendrez sa réponse. J’attendrai
votre appel avant d’envoyer les convocations.
— Apparemment, elle viendrait. Je vous tiendrai au courant.
— Mon équipe et moi, nous y serons et vous enverrons nos bulletins de participation
dès que vous nous ferez parvenir la confirmation. Merci. Au revoir.

NOTIONS THÉORIQUES

LA FORMATION DU FUTUR SIMPLE

Verbes réguliers Verbes irréguliers

parler finir prendre recevoir venir
je parle  rai fini  rai prend  rai recev  rai viend  rai
tu parle  ras fini  ras prend  ras recev  ras viend  ras
il / elle / on parle  ra fini  ra prend  ra recev  ra viend  ra
nous parle  rons fini  rons prend  rons recev  rons viend  rons
vous parle  rez fini  rez prend  rez recev  rez viend  rez
ils / elles parle  ront fini  ront prend  ront recev  ront viend  ront

Le futur simple est un temps de verbe utilisé pour exprimer un fait qui va se réaliser dans
peu de temps. Les des verbes au futur simple se conjuguent avec le verbe aller au présent
+ le verbe à l’infinitif.
On utilise le futur proche pour exprimer un fait qui va se réaliser dans peu de temps.
Exemples : Tu vas sortir de la classe tout de suite !
Attention ! Vous allez entrer en scène dans trente secondes.
À l’oral, le futur proche remplace souvent le futur simple.
Exemple : Je vais courir cet après-midi. Viens-tu avec moi ?

Quelques particularités des verbes au futur simple selon la terminaison

Terminaisons
Particularités Exemples
à l’infinitif
-yer y ➝ i devant un e muet (qu’on ne je m’ennuierai, nous côtoierons,
prononce pas) tu essuieras, elle se noiera
Attention ! Les verbes en ‑ayer peuvent tu essaieras/tu essayeras, vous paierez/
conserver le y ou changer celui-ci en i. vous payerez
-éer conservent le e de la terminaison -er je créerai, tu continueras, il allouera,
-uer au futur simple et au conditionnel nous tatouerons, vous constituerez,
-ouer présent. ils/elles déjoueront
-eler e ➝ è devant l ou t suivi d’un e muet je pèlerai, nous gèlerons, je congèlerai,
GRAMMAIRE

-eter (qu’on ne prononce pas) nous gèlerions

Attention ! Les verbes jeter et appeler
(et les mots de leur famille) doublent
le t ou le l devant un e muet.
-e_er e ➝ è devant une syllabe muette
(exemples : mener, relever, lever,
amener, peser)
tu jetteras, il appellera, vous appellerez,
ils jetteront
nous mènerons, je relèverai, nous nous
lèverons, vous amènerez, ils pèseront

Le verbe 197
 Le futur simple de quelques verbes au radical particulier
être avoir aller savoir envoyer faire
je / j’ se  rai au  rai i  rai sau  rai enver  rai fe  rai
nous se  rons au  rons i  rons sau  rons enver  rons fe  rons
pouvoir tenir valoir venir voir vouloir
je pour  rai tiend  rai vaud  rai viend  rai ver  rai voud  rai
nous pour  rons tiend  rons vaud  rons viend  rons ver  rons voud  rons

P. 139-140 G ›» LA FORME NÉGATIVE DU FUTUR SIMPLE

Emplois Forme affirmative Forme négative

Devant un verbe qui commence
par une consonne
Devant un verbe qui commence
par une voyelle
Devant un verbe pronominal
Je partirai demain. Je ne partirai pas demain.
Il apprendra la vérité. Il n’apprendra pas la vérité.
Tu te lèveras tôt. Tu ne te lèveras pas tôt.
Ils s’appelleront. Ils ne s’appelleront pas.

LA FORME INTERROGATIVE DU FUTUR SIMPLE

Voici trois formes d’interrogations.
1 Avec intonation montante : Tu iras chez elle demain ?
(du grave vers l’aigu) Elle ira chez toi demain ?
2 Avec est-ce que : Est-ce que tu iras chez elle demain ?
Est-ce qu’elle ira chez toi demain ?
3 Avec inversion du sujet : Iras-tu chez elle demain ?
Ira-t-elle chez toi demain ?

Attention ! On ajoute un t qu’on encadre de deux traits d’union entre le verbe et le sujet
inversé si le verbe se termine par une voyelle alors que le sujet commence aussi par une
voyelle (ira-elle ➝ ira-t-elle).

L’EMPLOI DU FUTUR SIMPLE

Emplois
Pour exprimer un fait qui aura lieu
dans le futur.
Pour exprimer un fait toujours vrai.
Pour exprimer une demande, un ordre.
Pour exprimer un fait soumis à une
condition exprimée au présent :
si + présent (condition) ➝ futur simple
Exemples
Demain, vous enverrez les factures.
L’an prochain, nous étudierons le mandarin.
La Terre sera toujours ronde.
Les enfants deviendront des adultes.
Vous fermerez la porte en sortant.
Tu garderas le silence !
Si tu nous le demandes, nous nous tairons.
Tu attraperas le dernier métro, si tu pars maintenant.

198 LES CLASSES DE MOTS

 EXERCICES

1 Mettez les verbes au futur simple dans cette grille de mots croisés.
11 14

9 S 13 G
J 1 B A T T R A I R
O U 12 2 R I R A S
U 10 R F O C
3 E M P L O I E R O N T I
R O N R S E
E U S A 4 S E R A
Z R 17 A
15 5 R A P P E L L E R A I
É A 16 U
6 C U E I L L E R O N T R
R I E
I 7 C R É E R E Z
R R
8 A C C É L È R E R A S

Horizontalement Verticalement
1 je (battre) 6 ils (cueillir) 9 vous (jouer) 14 je (gracier)
2 tu (rire) 7 vous (créer) 10 je (pouvoir) 15 il (écrire)
3 elles (employer) 8 tu (accélérer) 11 nous (savoir) 16 on (nier)
4 il (être) 12 elle (faire) 17 vous (avoir)
5 je (rappeler) 13 nous (aller)

2 Mettez les verbes suivants au futur simple.

a) tu (balayer) balaieras/balayeras g) elle (appeler) appellera
b) vous (nettoyer) nettoierez h) ils (céder) cèderont

c) je (créer) créerai i) nous (louer) louerons

d) il m’ (appuyer) appuiera j) elles (se lever) se lèveront

e) je (jeter) jetterai k) nous (geler) gèlerons

GRAMMAIRE

f) nous vous (tuer) tuerons l) tu (adhérer) adhèreras

3 Mettez les textes suivants au futur simple.

a) Tu recueilles les témoignages des victimes, puis tu les regroupes par thèmes. Nous les
saisissons et les photocopions, puis nous les distribuons aux médias.
Tu recueilleras les témoignages des victimes, puis tu les regrouperas par thèmes. Nous les
saisirons et les photocopierons, puis nous les distribuerons aux médias.

Le verbe 199
 b) Demain, vous dormez chez votre sœur. Elle vient vous chercher à 18 h 30. Vous préparez
votre sac à dos ce soir. Vous y mettez votre pyjama et votre brosse à dent. Elle vous ramène
samedi matin.
Demain, vous dormirez chez votre sœur. Elle viendra vous chercher à 18 h 30. Vous préparerez
votre sac à dos ce soir. Vous y mettrez votre pyjama et votre brosse à dent. Elle vous ramènera
samedi matin.

Le conditionnel présent
A N T I C I PAT I O N 

1 Mettez les verbes suivants au conditionnel présent.

a) Si j’étais plus jeune, j’ (escalader) escaladerais le Kilimandjaro.
b) (Accepter) Accepteriez - vous de m’accompagner au théâtre ?
c) Ces vacances, ce (être) serait sans doute une belle occasion de se faire
de nouveaux amis.
d) Je vous explique : « Luc (jouer) jouerait le rôle de Pantin et toi,
tu (faire) ferais Yan. »
e) Nous (habiter) habiterions encore là-bas si la guerre n’avait pas éclaté.
f) Ils (jeter) jetteraient leurs déchets n’importe où si la loi n’était pas si sévère.
g) (Pouvoir) Pourriez -vous remettre cette pétition au premier ministre, s’il vous plait ?

NOTIONS THÉORIQUES
LA FORMATION DU CONDITIONNEL PRÉSENT

Verbes réguliers Verbes irréguliers

jouer saisir mettre pouvoir partir
je joue  rais saisi  rais mett  rais pour  rais parti  rais
tu joue  rais saisi  rais mett  rais pour  rais parti  rais
il / elle / on joue  rait saisi  rait mett  rait pour  rait parti  rait
nous joue  rions saisi  rions mett  rions pour  rions parti  rions
vous joue  riez saisi  riez mett  riez pour  riez parti  riez
ils / elles joue  raient saisi  raient mett  raient pour  raient parti  raient

Quelques particularités des verbes au conditionnel présent selon la terminaison

Terminaisons
Particularités Exemples
à l’infinitif
-yer y ➝ i devant un e muet (qu’on ne je m’ennuierais, nous essuierions, etc.
prononce pas) nous emploierions, ils nettoieraient
Attention ! Les verbes en ‑ayer peuvent j’essaierais/j’essayerais
conserver le y ou changer celui-ci en i.
-éer Conservent le e de la terminaison -er au Je créerais, tu continuerais, il allouerait,
-uer futur simple et au conditionnel présent. j’agréerais, tu perpétuerais, il nouerait,
-ouer nous suerions, vous recréeriez, ils/elles
joueraient

200 LES CLASSES DE MOTS

 Quelques particularités des verbes au conditionnel présent selon la terminaison
Terminaisons
Particularités Exemples
à l’infinitif
-eler e ➝ è devant l ou t suivi d’un e muet je pèlerais, nous gèlerions je congèlerais,
-eter (qu’on ne prononce pas) nous gèlerions
Attention ! Les verbes jeter et appeler je jetterais, nous appellerions
(et les mots de leur famille) doublent
le t ou le l devant un e muet.
-e_er e ➝ è (exemples : peser, mener, relever, je pèserais, nous mènerions,
amener) je relèverais, nous amènerions
-ir Cueillir, accueillir et recueillir se conjuguent je cueillerais, tu accueillerais, il/elle/on
comme les verbes en -er au conditionnel recueillerait, nous cueillerions, vous
présent. accueilleriez ils/elles recueilleraient

Conditionnel présent de quelques verbes au radical particulier

être avoir aller savoir envoyer faire
je se rais au rais i rais sau rais enver rais fe rais
nous se rions au rions i rions sau rions enver rions fe rions
pouvoir tenir valoir venir voir vouloir
je pour rais tiend rais vaud rais viend rais ver rais voud rais
nous pour rions tiend rions vaud rions viend rions ver rions voud rions

LA FORME NÉGATIVE DU CONDITIONNEL PRÉSENT

En ce qui concerne la forme négative du conditionnel présent, référez-vous à la section
« Le futur simple », à la page 198.

LA FORME INTERROGATIVE DU CONDITIONNEL PRÉSENT

En ce qui concerne la forme interrogative du conditionnel présent, référez-vous à la section
« Le futur simple », à la page 198.

L’EMPLOI DU CONDITIONNEL PRÉSENT

Emplois
Pour exprimer un fait souhaité, mais dont la
réalisation n’est pas garantie.
Pour exprimer un fait qu’on ne peut confirmer.
Exemples
Je voudrais terminer mes études cette année.
Elle aimerait partir en vacances cet automne.
Apparemment, il habiterait à Chicago.
Ce serait sans doute une excellente occasion.
GRAMMAIRE

Pour exprimer un fait soumis à une condition
exprimée à l’imparfait :
si + imparfait (condition) ➝ conditionnel présent
Pour exprimer un fait imaginé, virtuel.
Par politesse ou pour atténuer un ordre,
une demande, un conseil.
Si elle pouvait, elle quitterait cette ville.
Tu escaladerais ce pic si tu étais en forme.
Vous planteriez des arbres si vous étiez écolos.
Je vous explique : « Je serais l’avatar bleu,
tu serais le rouge et Luc, le vert. »
Termineriez-vous ce travail pour moi ?
Vous feriez mieux de poursuivre vos études.

Le verbe 201
 EXERCICES

1 Mettez les verbes suivants au conditionnel présent.

a) Vous (vouloir) voudriez étudier en gérontologie ou en pédiatrie.
b) Si nous étions au premier rang, nous (voir) verrions mieux les comédiens.
c) Madame, (pouvoir) pourriez -vous m’aider à traverser la rue ?
d) Ils nous (envoyer) enverraient probablement le dernier modèle.
Exemples
2 Imaginez deux choses que vous ferez, si… (si + présent ➝ futur simple) de réponses :
a) Si, un jour, je suis maire de Montréal, j’interdirai les voitures sur les grandes artères.

b) Si, un jour, je suis secrétaire général(e) de l’ONU, je donnerai un droit de vote à tous les 
pays membres.
3 Imaginez deux choses que vous feriez, si… (si + imparfait ➝ conditionnel présent)
Exemples de réponses :
a) Si j’étais un être virtuel, j’abolirais les frontières.
b) Si j’étais polyglotte, je ferais le tour du monde à vélo.

4 Exprimez votre vœu le plus cher à l’aide du conditionnel présent.

J’aimerais / je souhaiterais / je voudrais / je désirerais…

5 Mettez les verbes suivants au temps qui convient : futur simple ou conditionnel présent.
a) La semaine prochaine, ma sœur (venir) viendra nous voir.
b) Tes collègues (vouloir) voudraient que tu participes davantage.
c) Tous les hommes (mourir) mourront un jour.
d) Si elles faisaient du sport, elles (souffrir) souffriraient moins du stress.

L’accord entre le sujet et le verbe

A N T I C I PAT I O N 

1 Mettez les verbes suivants aux temps demandés et accordez-les.

a) Au présent
Les journaux que (vendre) vendent les sans-abris de Montréal
et de Sherbrooke ne (porter) portent pas le même nom. À Montréal,
c’est L’itinéraire et à Sherbrooke, Le journal de la rue. Est-ce qu’il vous (arriver)
arrive d’encourager les sans-abris en leur achetant un journal ?
b) Au futur simple
Toi et moi (aller) irons au cinéma pendant que Bertrand et son
amie (étudier) étudieront à la bibliothèque municipale. Puis, nous
(se retrouver) nous retrouverons vers 19 h au restaurant Le chevalier barbu.

c) À l’imparfait
L’énorme citrouille que (décorer) décoraient les enfants chaque année
(embellir) embellissait leur classe.

202 LES CLASSES DE MOTS

 NOTIONS THÉORIQUES
Le sujet : donneur d’accord
Le sujet de la phrase détermine à quelle personne et à quel nombre le verbe sera accordé.
Exemples : Je lirai ce livre. Tu liras ce livre. Pierre et Thomas liront ce livre.
1re pers. sing. 2e pers. sing. 3e pers. plur.

Comment trouver le sujet (S) ? Voici trois façons :

1 On peut poser la question Qui est-ce qui ? ou Qu’est-ce qui ? avant le verbe. On trouve ainsi
le groupe du nom (GN) sujet (S), dont le noyau donne son accord au verbe. Le noyau du
GN est le nom principal de ce groupe de mots, celui qui exprime ce dont on parle.
Exemple : Les joueurs de la Ligue nationale de hockey (LNH) accept… les offres.
Qui est-ce qui accepte ? [Les joueurs de la Ligue nationale de hockey
noyau
(LNH)] ➝ S
Le verbe reçoit donc son accord du noyau joueurs : 3e pers. du plur. ➝ acceptent.
Exemple : L’exposition permanente du Centre des sciences s’adress… à tous les publics.
Qu’est-ce qui s’adresse ? [L’exposition permanente du Centre des
noyau
sciences] ➝ S
Le verbe reçoit donc son accord du noyau exposition :
3e pers. du sing. ➝ s’adresse.
2 On peut remplacer le S par l’un des pronoms suivants : il, ils, elle, elles, cela.
Exemples : [Le dernier CD d’Alexandre Belliard] se trouve dans tous les magasins
Il
de musique.
[Mon emploi à la pizzeria de mon oncle] m’offre beaucoup d’avantages.
Cela
C’est toujours le noyau du GN sujet qui donne son accord au verbe.

3 On peut encadrer le S par c’est… qui (ce sont… qui), spécialement avec les pronoms
nous et vous.
Exemples : Les enfants nous observent. Ce sont les enfants qui nous observent.
Sujet : enfants.
et non C’est nous qui observons les enfants.
Vous nous rappelez demain. C’est vous qui nous rappelez demain.
Sujet : vous.
et non C’est nous qui vous rappelons demain.
Attention !
• Le sujet est généralement placé avant le verbe, mais il peut aussi être inversé,
c’est-à-dire placé après le verbe.
Exemple : Les sports de glisse que pratiqu… mon grand frère sont parfois extrêmes.
Qui est-ce qui pratique des sports de glisse ? [Mon grand frère] ➝ S
noyau
Le verbe reçoit donc son accord du noyau du sujet inversé frère :
GRAMMAIRE

3e pers. du sing. ➝ pratique.

• Le sujet est généralement placé près du verbe, mais il peut parfois être éloigné du verbe.
Exemple : « Mes souvenirs d’enfance, déclarait l’autre soir cette chanteuse à la radio,
log… dans mon cœur et dans ma peau. »
Qu’est-ce qui loge dans mon cœur et dans ma peau ? [Mes souvenirs
d’enfance] ➝ S noyau

Le verbe reçoit donc son accord du noyau du sujet éloigné souvenirs :

3e pers. du plur. ➝ logent.

Le verbe 203
 Les cas particuliers
Quelques particularités d'accord du verbe selon le sujet
Sujet Accord du verbe
Deux ou S’accorde à la 1re pers.
plusieurs du plur. si moi est parmi les sujets.
pronoms S’accorde à la 2e pers. du plur. si toi est
parmi les sujets, mais sans moi.
Deux noms ou S’accorde à la 3e pers. du plur., sauf si un
une énumération mot au singulier (tout, rien, cela, personne,
de noms etc.) résume l’ensemble des sujets
énu­mérés ; dans ce cas, le verbe s’accorde
avec ce mot sing. et se met à la 3e pers.
du sing.
Le pronom S’accorde à la personne et au nombre
relatif qui du mot noyau du GN que le pronom qui
remplace (son antécédent).
Assez, beau- S’accorde à la 3e pers. du plur., peu
coup, combien, importe si ces mots sont suivis d’un
la plupart, peu, complément.
tant
Chacun(e), on, S’accorde à la 3e pers. du sing.
plus d’un(e)
Un nom collectif Un nom collectif est un nom au singulier
suivi d’un qui désigne plusieurs êtres ou plusieurs
complément choses.
S’accorde à la 3e pers. du sing. si, selon le
sens de la phrase, le nom collectif est
clairement le sujet du verbe.
S’accorde à la 3e pers. du sing. si on veut
mettre l’accent sur l’idée d’un ensemble
unique.
S’accorde à la 3e pers. du plur. si on
veut mettre l’accent sur les êtres ou
les choses désignés par le complément
du nom collectif.
Souvent, le verbe peut recevoir son
accord autant du nom collectif que du
complément, selon ce sur quoi l’auteur
veut réellement mettre l’accent.
204 LES CLASSES DE MOTS
Exemples
[Yan, toi et moi] étudions. (nous)
[Lui et moi] allons au cinéma. (nous)
[Rebecca et toi] sortez ensemble. (vous)
[Le renard et le corbeau] dialoguaient
gentiment.
[Sa famille, ses amis et ses collègues]
l’encourageaient.
MAIS
[La ville, les gens, le climat, rien]
ne lui plaisait dans ce pays.
[Le noir, les ombres, les bruits, tout]
lui faisait peur.
Est-ce toi qui hurles si fort ?
qui = toi ➝ 2e pers. du sing.
C’est toi et moi qui irons à Paris.
qui = toi et moi ➝ 1re pers. du plur.
Voilà les filles qui veulent voyager.
qui = les filles ➝ 3e pers. du plur.
Beaucoup voulaient faire le marathon ;
peu d’athlètes se sont présentés.
Tant d’ouvriers avaient commencé à
travailler très jeunes. La plupart ont
pris leur retraite à 55 ans.
Plus d’une voulait sortir avec Laurent.
On le savait.
Chacun devait apporter un plat de son
pays au piquenique.
la foule, la bande, le groupe, l’équipe, le
troupeau, etc.
Une douzaine d’œufs comprend douze
œufs.
L’équipe des garçons a remporté la
médaille d’or.
La majorité des joueurs se sont blessés
l’an dernier.
Une grande quantité de reportages
émeuvent les auditeurs.
L’ensemble des invités s’est amusé / se
sont amusés ce soir.
La majorité des gens a voté / ont voté
oui au référendum.
 EXERCICES

1 Dans les phrases suivantes, encerclez le sujet de chaque verbe et accordez les verbes
au présent.
a) Le concerto qu’ (exécuter) qu’exécutent Paul et Martine (demander)
demande beaucoup de travail.
b) Chaque année, vous nous (faire) faites croire que les vacances (se terminer)
se terminent le 15 aout.
c) Les jeunes avec qui (clavarder) clavarde régulièrement Justine (habiter)
habitent en Europe et en Afrique.
d) Vous et moi (étudier) étudions à la même université.
e) Nous vous (demander) demandons d’annoncer que vous nous (quitter)
quittez et (prendre) prenez votre retraite en juin.
P. 202-204 G ›» 2 Expliquez l’accord des verbes dans les phrases suivantes.
a) Les petits, les grands, les jeunes, les vieux y participaient.
Sujet = énumération de noms ➝ verbe à la 3e pers. du plur.

b) Lui, toi et moi en discuterons à la prochaine réunion.

Plusieurs pronoms dont moi ➝ verbe à la 1re pers. du plur.

c) Est-ce Julie qui est venue samedi dernier ?

Pronom relatif qui dont l’antécédent est Julie, 3e pers. du sing. ➝ verbe à la 3e pers. du sing.

d) Assez d’électeurs ont signé pour avoir un référendum.

Sujet = assez suivi du complément électeurs ➝ verbe à la 3e pers. du plur.

e) Après l’inondation, chacun a voulu les aider.

Sujet = chacun ➝ verbe à la 3e pers. du sing.

f) Un groupe d’enfants riaient aux éclats.

Sujet = nom collectif suivi d’un complément ; ici, ce sont les enfants qui riaient ➝ verbe à la 3e pers.
du plur.
g) Ton père, ta mère, ta sœur, personne ne voulait t’écouter.
Sujet = énumération de noms repris par personne ➝ verbe reçoit son accord de personne, 3e pers.
du plur.
h) La plupart se contentaient de regarder les photos.
Sujet = La plupart ➝ verbe à la 3e pers. du plur.

i) Walter, Joaquim et toi siègerez au Comité sportif.

GRAMMAIRE

Sujet = énumération contenant le pronom toi ➝ verbe à la 2e pers. du plur.

j) Et c’est toi qui as osé me dire cela ?

Sujet = qui dont l’antécédent est toi ➝ verbe à la 2e pers. du sing.

Le verbe 205
 3 Dans les phrases suivantes, vérifiez les accords des verbes en gras et, s’il le faut,
corrigez-les.
Une station de ski en détresse
Les conseillers municipaux et les propriétaires de la station se sont réunis pour discuter
des problèmes financiers de l’entreprise.
Le maire :
correct
— Ce soir, nous étudierons la rentabilité de la station de ski du mont Joachim.
avions demandé correct
Au printemps dernier, quand nous vous aviez demandé si la station avait fait des
aviez répondu correct
bénéfices, vous nous avions répondu : « Nous avons eu une très mauvaise saison ;
ont préféré offrait
beaucoup de skieurs a préféré les services qu’offraient la station du mont Henry. »
correct s’était ligué
Ligué Uni contre Il faut admettre que la pluie, le temps doux, le peu de neige, tout s’étaient ligué contre
un ennemi commun. correct correct
vous. Les dépenses qui figurent dans le rapport que vous nous avez remis ce soir
dépassent correct
dépasse largement les recettes. Si nous ne trouvons pas rapidement une solution, il
correct a
faudra vendre la station ou déclarer faillite. Qui as des propositions ?

Xavier Lapointe, conseiller municipal :

avons lu correct
— Maryse, David et moi ont lu attentivement le rapport et nous avons conclu qu’il
correct utilisent est correct
faut moderniser la station. Le remonte-pente qu’utilise les clients sont lent : il faut le
correct
remplacer. De plus, les conseillers recommandent l’installation de canons à neige qui
garantiraient
garantirait des pistes stables pour les skieurs.

Taylor John Spicer, copropriétaire de l’entreprise :

suffirait
– Cela ne suffirais pas à rentabiliser la station. Pour assurer l’avenir de l’entreprise,
doit veulent
on dois attirer une clientèle plus jeune. Que veut les jeunes ? Des sports extrêmes qui
font correct
fait monter l’adrénaline ! Si nous pouvions réaménager des pistes pour le scooteur
pense retrouverait
ou le kayak des neiges, je penses que la station retrouverais ses airs d’autrefois.

Le maire :
reste
– Voilà des propositions très intéressantes. Il ne nous restent plus qu’à trouver des
verrons remercie
investisseurs. Nous verront cela à la prochaine réunion. Je vous remerciez et vous
souhaite
souhaites une bonne soirée.

La concordance des temps

A N T I C I PAT I O N 

1 Voici des messages laissés sur un répondeur. Complétez-les en conjuguant les verbes
au temps approprié.
a) « Zut ! Audrey, réponds ! Je sais que tu (être) es là. »
b) « Bonjour, Linda, je t’annonce que nous (vendre) avons vendu la maison
lundi dernier. Rappelle-moi. »
c) « Salut, Vincent, ton texto m’informe que tu (participer) participeras au
marathon en juin prochain. Super bonne nouvelle ! Appelle-moi, je veux t’en parler. »
206 LES CLASSES DE MOTS
 NOTIONS THÉORIQUES
La concordance des temps, c’est l’ensemble des règles qui déterminent le choix du temps
des verbes dans une phrase complexe ou dans un texte. Elle nous permet de répondre à la
question suivante : « À quel temps dois-je mettre les verbes dans cette phrase ou dans ce
texte ? »
Exemple : si + imparfait ➝ conditionnel présent
Si elles avaient le temps, elles ralentiraient un peu.
ET NON
Si elles auraient le temps, elles ralentiraient un peu.
conditionnel conditionnel
présent ➝ présent

Cette phrase ne respecterait pas la règle de la concordance des temps.

La concordance des temps s’applique aux phrases complexes, c’est-à-dire aux phrases
autonomes (phrase principale) qui contiennent une ou plusieurs phrases subordonnées.
Exemple : [Hier, elle a annoncé son départ] [parce qu’elle a accepté un poste à Port-au-Prince.]
phrase autonome phrase subordonnée
P. 208 G ›» Quand on parle de concordance des temps dans le texte, il s’agit plutôt de cohésion
temporelle ou de cohérence textuelle.

La concordance des temps dans la phrase

En ce qui concerne la concordance des temps dans la phrase, consultez les tableaux
présentés sous les titres suivants : L'emploi du présent de l'indicatif (p. 178), L'emploi
de l’imparfait (p. 181), L'emploi du passé composé (p. 190), L'emploi du plus-que-parfait
(p. 195), L'emploi du futur simple (p. 198) et L'emploi du conditionnel présent (p. 201).

LA CONCORDANCE DES TEMPS DE L’INDICATIF

Le verbe de la phrase subordonnée dépend du verbe de la phrase autonome (principale).
C’est donc le temps du verbe de la phrase autonome qui déterminera le temps du verbe
de la subordonnée. Il faut savoir si l’action de la phrase subordonnée a eu lieu :
avant (antériorité) l’action de la phrase autonome ;
pendant (simultanéité) l’action de la phrase autonome ;
après (postériorité) l’action de la phrase autonome.

Phrase subordonnée
Phrase
L’action de la subordonnée a lieu…
autonome
avant pendant après

au présent ➝ passé composé ou imparfait

➝ présent ➝ futur simple
(selon le sens)
William dit qu’il a tout fait pour m’aider. qu’il fait tout pour qu’il fera tout pour
GRAMMAIRE

qu’il faisait tout pour m’aider. m’aider. m’aider.

L’action de la subordonnée a lieu…
avant pendant après
au passé ➝ plus-que-parfait ➝ imparfait ➝ conditionnel présent
Il affirmait
Il a affirmé que tu avais refusé. que tu refusais. que tu refuserais.
Il avait affirmé

Le verbe 207
 LA PHRASE HYPOTHÉTIQUE
La phrase hypothétique est une phrase autonome (principale) qui contient une phrase
subordonnée exprimant une condition introduite par si. L’action de la phrase autonome a
lieu à la condition que l’action de la phrase subordonnée se réalise.
P. 201 G ›» Exemple : [Nous ramasserions les feuilles] [si nous avions des râteaux et des sacs.]
phrase autonome (soumise à une condition) phrase subordonnée (la condition)

Le temps du verbe de la phrase autonome détermine le temps du verbe de la phrase subordonnée.

Phrase autonome Phrase subordonnée (exprime la condition)
Fonction : complément de phrase
au présent ➝ Je t’envoie le document si + présent
si tu le réclames.
au futur ➝ Je t’enverrai le document si + présent
si tu le réclames.
au conditionnel présent ➝ Je t’enverrais le si + imparfait
document si tu le réclamais.

La concordance des temps dans le texte

ou la cohésion temporelle
Pour assurer la cohésion temporelle d’un texte, il faut :
• déterminer si le texte sera au présent ou au passé. Ce sera le temps principal
du texte. La plupart des actions seront conjuguées au temps principal.
• déterminer si les autres actions ont lieu avant (antériorité), pendant (simultanéité)
ou après (postériorité) les actions au temps principal.

Temps Par rapport au temps principal, les actions sont…

principal antérieures simultanées (temps principal) postérieures
Texte ➝ passé composé ou
au présent imparfait (selon le sens) ➝ présent ➝ futur simple
Texte ➝ passé composé ou
au passé ➝ plus-que-parfait imparfait (selon le sens) ➝ conditionnel présent

Exemple :
Note : Les verbes en gras sont au temps principal. Les verbes en italique sont les actions
qui ont lieu avant les actions au temps principal, et les verbes surlignés sont les actions qui
ont lieu après.
Texte au présent
Roger se lève de bonne humeur. La météo annonce du soleil pour les jours à venir
et la radio diffuse un air de Bob Marley. La journée sera belle. Il a prévu de travailler
à la bibliothèque du collège, mais comme il fait trop beau, il ira faire de la randonnée
au mont Saint-Bruno.

Texte au passé
Roger s’est levé de bonne humeur. La météo annonçait du soleil pour les jours à venir
et la radio diffusait un air de Bob Marley. La journée serait belle. Il avait prévu de travailler
à la bibliothèque du collège, mais comme il faisait trop beau, il irait faire de la randonnée
au mont Saint-Bruno.

208 LES CLASSES DE MOTS

EXERCICES

1 Corrigez si nécessaire le temps des verbes dans les phrases subordonnées suivantes
entre crochets.
venait
a) [Si elle viendrait avec moi voir jouer les Canadiens], elle serait au premier rang.
se sont éteintes
b) Les musiciens s’installaient sur la scène, [quand, tout à coup, les lumières s’éteignaient.]
avaient accepté
c) Tu m’as dit [que Martin et José acceptent notre proposition la semaine dernière.]
viendraient
d) Vous m’aviez promis [que les enfants sont venus le mois prochain.]
réussirions
e) [Si nous étudiions], nous réussirons.

2 Mettez les verbes au temps approprié dans les paragraphes suivants.

a) Arthur, je te laisse. L’avion (décoller) décolle dans une heure,
je (partir) pars tout de suite ; sinon, je (être) serai en retard
et je (rater) raterai l’avion.
b) Nathalie, hier soir, je t’ (dire) ai dit
que nous (obtenir) avions obtenu
un gros contrat la semaine dernière. Je (savoir) sais que tu (être)
es disponible en ce moment. Si tu (vouloir) veux travailler
avec nous, nous (être) sommes prêts à t’offrir un emploi dans un mois.
J’ (attendre) attends ta réponse.

3 Mettez le texte suivant au passé.

Le temps (être) était maussade. Il (pleuvoir) pleuvait

depuis deux jours. Guillaume et François (s’ennuyer) s’ennuyaient à

mourir dans le sous-sol. Tout à coup, un grand bruit à l’étage les (faire)
a fait sursauter. Ils (se regarder) se sont regardés ,
effrayés. Qui (être) était là-haut ? Ils (être) étaient certains
que leur mère (fermer) avait fermé la porte à clé quand elle (sortir)
était sortie .
Prenant son courage à deux mains, Guillaume (aller) est allé voir.
C’ (être) était le chat qui (faire) avait fait tout
ce bruit. Il (accrocher) avait accroché un pot de fleurs et l’ (faire)
avait fait tomber. Le chat, tout penaud, (se cacher)
GRAMMAIRE

se cachait sous le fauteuil. Alors, Guillaume (décider)

a décidé de faire peur à son frère : il (hurler) hurle / a hurlé

comme si quelqu’un le (torturer) torturait . Sans hésiter,

François (s’emparer) s’est emparé de son cellulaire et (composer)
a composé le 911. Cinq minutes plus tard, les policiers (être)
étaient à la porte.
Cette soirée, ils ne l’ (oublier) oublieraient pas de sitôt.

Le verbe 209
 4 Mettez les verbes suivants à l’imparfait, au passé composé ou au plus-que-parfait.
Attention à l’accord des participes passés.
Tous les étés, Sonia et Audrey (quitter) quittaient Montréal et (se rendre)
se rendaient dans les Laurentides, au chalet de leur grand-mère. Cet été-là,
il (faire) faisait très chaud. La seule activité qui leur (plaire)
plaisait (être) était la baignade dans le lac.
Elles (passer) passaient des heures à la plage.
Un après-midi de juillet, Sonia (jouer) jouait sur la plage avec ses
amis Catherine et François. Ils (construire) construisaient un château de
sable. Le matin, leur grand-mère (installer) avait installé un grand parasol
qui les (protéger) protégeait du soleil.
Tout à coup, le vent (se lever) s’est levé et (se mettre)
s’est mis à souffler très fort. Il (soulever) a soulevé le
parasol dans les airs. Catherine, Sonia et François (se mettre) se sont mis

à crier pour alerter leur grand-mère qui (lire) lisait dans la véranda.
La grand-mère (sortir) est sortie , mais elle ne (pouvoir)
n’a rien pu faire. Le parasol (prendre)
est pris dans les branches d’un arbre.
Il (falloir) a fallu demander l’aide du voisin ; il (venir)
est venu avec sa longue échelle qu’il (appuyer) a appuyée

sur le tronc de l’arbre. Il (devoir) a dû grimper dans les branches

pour récupérer le parasol. La grand-mère l’ (remercier) a remercié

chaleureusement. Puis, il (repartir) est reparti chez lui et les jeunes

(retourner) sont retournés jouer au bord du lac. Il (faire)
faisait très chaud et ils (se jeter) se sont jetés dans
l’eau pour se rafraichir. La journée (se terminer bien) s’est bien terminée .

LA CONJONCTION
A N T I C I PAT I O N 

1 Observez les mots soulignés : ce sont des conjonctions.

Patrice rêve de voyager, mais il doit encore travailler quelques mois avant de le réaliser. Dès
qu’il aura accumulé assez d’argent, il partira vers l'Amérique du Sud. L’histoire et la culture
de cette région du monde le fascinent. Il suit des cours d’espagnol depuis deux ans, car, pour
lui, il est important de parler la langue du pays pour profiter pleinement de son expérience.
Ni le Pérou, ni l'Argentine, ni le Chili n’auront de secrets pour lui quand il reviendra.

2 Pourquoi les appelle-t-on des conjonctions ?

On les appelle ainsi parce qu’ils font la jonction entre les mots ou les phrases.

210 LES CLASSES DE MOTS

 NOTIONS TH ÉORIQUES
Les conjonctions sont utilisées pour relier, dans une phrase, des mots appartenant à la
même classe (des noms, des verbes, des adjectifs, des adverbes, etc.) ou pour relier des
phrases entre elles.
Exemples : Ni Mélissa ni Amélie n’ont lu ce livre. Cette ruelle est longue mais étroite.
Il aime bien marcher et nager. Je parlais lentement et difficilement.
Elle décida de collaborer avec les policiers, car elle connaissait la vérité.
Nous visiterons la Tunisie et l’Égypte, mais nous n’irons pas en Lybie.
Tu penseras à moi quand tu te prélasseras sur la plage.
Le climat est devenu fou : le sud gèle tandis que le nord a chaud.
Il y a deux types de conjonctions : les conjonctions de coordination et les conjonctions
de subordination.

La conjonction de coordination
La conjonction de coordination est utilisée :
• pour relier, dans une phrase, des mots de même fonction syntaxique ;
• pour relier deux phrases principales ou deux phrases subordonnées.

Les conjonctions de coordination

Formes Sens Exemples
mais restriction Ce t-shirt est beau, mais trop cher.
opposition Ce n’est pas Luc, mais Marie qui aura le poste.
réfutation Maman est partie en vacances, mais je ne m’ennuie pas.
rectification Nous n’avons pas vécu cinq ans au Pérou, mais dix !
ou alternative Je ne sais quoi choisir : l’informatique ou le génie civil ?
choix Ta chambre, tu la veux bleue ou verte ?
et ajout d’information Martin, Judith et Cynthia s’entendent très bien.
puis Valère est courageux, tenace et débrouillard.
Elle pose sa main sur mon épaule et je me sens bien.
Elle pose sa main sur mon épaule, puis je me sens bien.
donc* conséquence « Je pense, donc je suis. » (Descartes)
conclusion Il est unique, donc essentiel dans l’entreprise.
or opposition Elle a promis de venir, or elle n’est toujours pas arrivée !
objection
ni négation Ni le théâtre ni la peinture ne m’intéressent.
Je ne m’adresse ni à Georges, ni à Paul, ni à toi.
car cause Elle courra les 42 km, car elle s’est bien préparée.
Il ne participera pas au tournoi, car il s’est foulé la cheville. GRAMMAIRE

* À propos de donc : Aujourd’hui, on a tendance à classer donc parmi les adverbes, car
contrairement aux autres conjonctions de coordination qui se placent toujours entre les
termes qu’elles unissent, donc peut se placer ailleurs dans la phrase.
Exemples : La situation se dégrade, nous avons donc pris les mesures qui s’imposent.
Jules a perdu son emploi l’année dernière ; j’ai donc décidé de l’héberger.

La conjonc t ion 211

 La conjonction de subordination
La conjonction de subordination est utilisée pour relier deux phrases de fonction syntaxique
différente : une phrase principale et une phrase subordonnée. La phrase subordonnée ne peut
être autonome et exister par elle-même. Elle est soumise (subordonnée) à la phrase principale.
Ainsi, on ne peut pas écrire : Parce que vous êtes toujours absents.
Pour que le taux de participation augmente.
Ces phrases subordonnées ont besoin d’une phrase principale pour exister. Ce sont
des compléments de la phrase principale.
Exemples : Je ne peux pas vous interroger [parce que vous êtes toujours absents].
phrase principale phrase subordonnée, complément de la phrase principale
Nous faisons de la publicité [pour que le taux de participation augmente].

phrase principale phrase subordonnée, complément de la phrase principale

Les principales conjonctions de subordination

Formes Sens Exemples
après que, avant que, moment Je lirai le roman après que Cécile l’aura lu.
dès que, lorsque, temps Je l’ai félicitée dès que j’ai appris sa nomination.
pendant que, quand, Vous étiez absent lorsque je me suis présenté chez vous.
tandis que Pendant que tu perçais les trous, il collait les morceaux.
afin que, de manière but Je m’en vais afin que tu puisses travailler.
que, de sorte que, Elle prépare les chèques de sorte que les employés les
pour que reçoivent à temps.
comme, étant donné cause Comme il est malade, il ne sortira pas.
que, parce que, Étant donné que les prix ont augmenté, nous achèterons
puisque, vu que moins d’articles cette année.
Elle est absente parce qu’elle a eu un enfant.
Attention ! La locution à cause que ne s’emploie plus pour
introduire une phrase subordonnée en français.
La locution prépositive à cause de existe, mais elle introduit un
groupe du nom ou un verbe à l’infinitif.
On ne peut pas dire : À cause qu’il pleut, le spectacle est annulé.
Mais on peut dire : À cause de la pluie, le spectacle est annulé.
On doit utiliser parce que, comme, etc., pour introduire une
phrase subordonnée.
Parce qu’il pleut, le spectacle est annulé.
au point que, de sorte conséquence Elle répétait son rôle sans relâche au point qu’elle s’est
que, de telle sorte rendue malade.
que, si bien que Il parlait sans cesse, si bien qu’on lui a dit de sortir.
alors que, tandis que opposition Pierre pleure, alors que Sophie rit.
Ton frère travaille tandis que tu t’amuses.
au cas où, dans la hypothèse Elle te téléphonera au cas où tu changerais d’idée.
mesure où, sauf si, Je voyagerais si j’en avais les moyens.
si, seulement si Je ferai du vélo seulement s’il fait beau.
que désir, souhait, Elle veut que tu finisses ce travail ce soir.
doute, ordre Nous doutons que vous puissiez arriver à temps.
(selon le sens J’ordonne que vous sortiez immédiatement.
du verbe Elle souhaite que tu prennes la direction de la clinique.
principal) Attention ! Les phrases introduites par que ne sont pas des
compléments de phrase, mais des compléments de verbe ;
elles sont le CD des verbes vouloir, douter, ordonner, souhaiter.

212 LES CLASSES DE MOTS

EXERCICES

1 Encerclez les dix (10) conjonctions de coordination et de subordination dans le texte

suivant.
1 2
Depuis que Florian a trouvé un emploi à 80 km de chez lui, ses amis et sa
3 4
famille ne le voient plus. Il part dès que le jour se lève alors que ses enfants
5
dorment encore. Marie, sa conjointe, s’occupe de tout, mais elle trouve cela
6
difficile de ne plus pouvoir compter sur Florian pour l’aider. Or, Florian ne peut
7
abandonner cet emploi, car il a mis près de deux ans pour retrouver un
8
travail. Comme cet emploi lui permet enfin d’offrir des conditions de vie
9 9 10

décentes à sa famille, ni Marie ni lui n’osent se plaindre. Ils doivent donc

composer avec le nouvel horaire de Florian.

2 Complétez les paragraphes qui suivent avec l’une des conjonctions de coordination
mais, ou, et, donc, or, ni, car.
a) Il me demandait sans cesse si je préférais la ville ou la campagne. Je lui répondais
toujours la même chose : « Ni l’une ni l’autre », car je n’aime pas
le bruit excessif de la ville, mais je n’apprécie pas non plus le grand silence de la
campagne. Donc , pour moi, c’est la banlieue qui correspond le mieux au milieu de vie
que je cherche.
b) Le hockey et le soccer sont les sports les plus populaires au Québec. Mais il y a
très peu de joueurs québécois dans l’équipe du Canadien et l’Impact n’en compte
que quelques-uns. De plus, les fans francophones peuvent difficilement rencontrer leurs
idoles ou / et communiquer avec eux, car très peu parlent le français. Il faudrait
donc faire quelque chose pour améliorer cette situation.

3 Complétez les phrases suivantes avec l’une des conjonctions de subordination

afin que, alors que, dès que, puisque, si, si bien que, sauf si, tandis que.
a) Tu ne lis jamais les journaux sauf si tu cherches un emploi.
b) Ma mère a accepté cet emploi afin que je puisse poursuivre mes études.
c) Jérôme tamisait la farine tandis que Clothilde battait les œufs.
d) Nous serions arrivés à l’heure si le métro n’avait pas eu de panne.
GRAMMAIRE

e) Puisqu’ il pleut, nous irons au cinéma.

f) On lui a servi des fruits de mer, alors qu’ elle avait commandé du poisson.
g) Je n’avais pas payé mes factures, si bien que la compagnie a résilié mon contrat.
h) Dès que nous terminerons ce travail, nous prendrons l’avion pour le Brésil.

La conjonc t ion 213

 LA PRÉPOSITION
A N T I C I PAT I O N 

1 Reconstituez le texte ci-dessous à l’aide des mots suivants.

de (5 fois)   à cause de   d’ (2 fois)  chez  dans (2 fois)  

jusqu’en  en (2 fois)  sans  à  sur  via

C’est dans le journal L’Écho de Châteauguay que nous avons

lu l’article sur l’emploi. À cause de la pénurie de

main- d’ œuvre, les exploitants agricoles doivent faire venir leurs employés
de la Colombie, du Mexique et du Guatemala. Ils arrivent en

grand nombre en mai via les États-Unis. Ils travaillent

jusqu’en septembre. Ils repartent chez eux à la
mi-septembre. Sans cette main- d’ œuvre, des quantités
de fruits et de légumes pourriraient dans les champs.

NOTIONS TH ÉORIQUES
La préposition introduit, entre autres, un complément de phrase, un complément de
verbe ou un complément du nom. Elle est toujours suivie d’une expansion ; on ne peut
pas l’utiliser seule.
Elle aide à préciser l’information.
Exemples : Le vélo ➝ de Guillaume Elle pense ➝ à ses vacances.
de montagne à reprendre ses études.

Les formes et les emplois de la préposition

1 Le choix de la préposition peut dépendre de ce que l’on veut exprimer.
Exemples : Déposez-le sur la table. Déposez-le sous la table.
Elle travaille avec sa mère. Elle travaille chez sa mère.
Nous votons pour ce candidat. Nous votons contre ce candidat.
Cependant, le choix de la préposition peut aussi dépendre des mots : parler à, parler de,
pardonner à, se souvenir de, heureux de partir, fier de toi, avec plaisir, etc. Pour choisir la
bonne préposition, il faut vérifier dans le dictionnaire soit à la préposition, soit au mot
que l’on veut employer.

2 Les propositions à et de se contractent avec les déterminants le et les pour former les
déterminants définis contractés au et aux, du et des. À la et de la ne se contractent pas.
Exemples : Tu exposes au (à le) Musée Grévin. mais Tu exposes à la Galerie Rive-Sud.
Je parle des (de les) pyramides. mais Je parle de la place Saint-Marc.
Elle vient du (de le) Mexique. mais Elle vient de la Pologne.
Il assiste aux (à les) débats du Sénat. et Il assiste aux (à les) conférences.

3 Les prépositions simples sont formées d’un seul mot (chez, dans, pour, etc.) et les
prépositions complexes ou locutions prépositives sont formées de plusieurs mots (à
l’intérieur de, quant à, au lieu de, etc.).

214 LES CLASSES DE MOTS

4 Une phrase ne se termine jamais par une préposition.
On ne peut pas dire ou écrire : Son patron était dur, toute la journée il criait après.
Il riait quand il jouait avec.
On doit dire ou écrire : … toute la journée, il criait contre lui.
Il riait quand il jouait avec sa sœur.
5 Les verbes se mettent à l'infinitif lorsqu'ils sont précédés des prépositions à, de, pour, sans.
À, DE, POUR, SANS  +  un verbe  ➝   verbe à l’infinitif
Exemples : Pour commander, vous n’avez qu’à cliquer sur le point rouge.
Alexis acceptera de signer le contrat sans discuter.

Les principales prépositions simples

Formes Sens Exemples
à appartenance Ce livre est à ma sœur.
destination Tu parles à Marie. J’envoie ce courriel à la mairie.
manière, moyen Je vais à pied.
situation, direction Il va à Grenoble qui est à l’ouest de Paris.
temps À la mi-mai, nous ensemençons nos champs.
de appartenance Elle emprunte le vélo de son copain.
cause Cet imbroglio est de sa faute.
manière Tu rougis de plaisir. Il saute de joie.
matière Elle veut un collier de malachite.
origine Il arrive de Madagascar. Tu reviens du (de le) Pérou.
pour but, direction Il faut travailler pour réussir.
destination Pour le Québec, cette loi est importante.
identification Pour Lyne, cela n’a pas d’importance ; pour moi, si.
période Nous l’achèterons pour les vacances.
sur précision Il est apparu sous les traits d’un vampire.
sous Mettez ce document sous enveloppe.
situation Regarde sur le bureau et sous le fauteuil.
en direction Déposez-les en arrière. Regardez en avant.
manière, moyen Elle nous quitte en pleurant. Il va travailler en vélo.
situation, lieu Ils vivent en Islande. Elles habitent en banlieue.
période En été, les jours sont plus longs.
par cause, explication Elles ont les traits bouleversés par la peur.
Cette blessure a été causée par sa négligence.
manière, moyen Les soldats marchent quatre par quatre.
origine, passage Il passe par la mer de Béring.

Autres prépositions simples et complexes

Sens Formes
GRAMMAIRE

lieu à côté de, à la place de, à l’arrière de, à l’avant de, à l’extérieur de, à l’intérieur de,
direction au bas de, au pied de, au sommet de, chez, dans, devant, derrière, en direction de,
situation loin de, vers, via
temps à la suite de, à l’occasion de, après, au cours de, avant, depuis, dès, durant,
période en l’espace de, entre, il y a, jusqu’à, lors de, pendant
précision à propos de, au sujet de, concernant, du point de vue de, en ce qui concerne,
information quant à, sur le plan de
opposition au lieu de, contrairement à, contre, en dépit de, malgré

La préposit ion 215

 Autres prépositions simples et complexes
Sens Formes
but afin de, dans le but de, en vue de
manière à l’aide de, à l’insu de, au moyen de, avec, en collaboration avec, en l’absence de,
moyen en présence de, grâce à
restriction / à l’exception de, à l’exclusion de, excepté, sans, sauf
exclusion
identification à titre de, d’après, quant à, selon, suivant
cause à cause de, à force de, en raison de, faute de, grâce à, à la tête de, en partant de,
origine sur la base de

Quelques verbes courants suivis de la préposition à et d’un infinitif

Verbes Exemples
Aider à Je l’aide à terminer son travail.
Apprendre à Sa mère lui a appris à lire.
Arriver à Tu arrives à marcher seul.
S’attendre à On s’attendait à gagner.
Chercher à Paul cherchait à te joindre.
Commencer à On commence à s’ennuyer.
Continuer à Anna continue à me harceler.
Être décidé à Tu es décidé à finir tes études.
Se décider à Tu te décides à vendre ton auto.
Encourager à Je les encourage à voyager.
Enseigner à Yan nous enseigne à relaxer.
S’habituer à Je me suis habitué à vivre ici.
Hésiter à Nous hésitons à porter plainte.
Se mettre à Ils se sont mis à crier très fort.
Persister à Je persiste à dire que c’est faux.
Se préparer à Tu te prépares à subir sa colère.
Réussir à Il réussit à me faire rire.
Songer à Nous songeons à porter plainte.
Tenir à Je tenais à te remercier.

Quelques verbes courants suivis de la préposition de ou d’ et d’un infinitif

Verbes Exemples
Accepter de Il a accepté de venir à ma soirée.
Avoir peur de Tu as peur de dénoncer ton ami.
Cesser de Tu as cessé de fumer.
Choisir de On a choisi d’aller au Brésil.
Conseiller de Il me conseille de vendre.

216 LES CLASSES DE MOTS

 Quelques verbes courants suivis de la préposition de ou d’ et d’un infinitif
Verbes Exemples
Continuer de Tu continues de faire le clown !
Craindre de Je crains de perdre mes élections.
Décider de Nous avons décidé de nous revoir.
Demander de Je lui demande de recommencer.
Défendre de Nous leur avons défendu de sortir.
Essayer de Tu essaies de me dire la vérité.
Finir de Elle finit de transcrire le texte.
Offrir de Je lui offre de peindre sa chambre.
Oublier de J’oublie souvent de boire.
Promettre de Il m’a promis de faire des efforts.
Refuser de Elle refuse de signer ce contrat.
Rêver de Nous rêvons de visiter ce pays.
Se souvenir de Je me souviens d’avoir lu ce roman.
Venir de Elle vient de franchir la douane.

Les prépositions et les noms géographiques

Destination, situation Origine, provenance    
Lieu Règle générale
aller être se trouver venir revenir provenir
Continents Noms féminins en en Asie d’ / de l’ d’/ de l’Europe
États en Afrique d’/ de l’Amérique
Pays en Amérique
Provinces en en Tunisie de de / de la Roumanie
canadiennes en Allemagne d’ d’/ de l’Italie
en Hongrie de la de / de la Corée
en Ontario d’ / de l’ d’ / de l’Alberta
(exception : à l’Î.-P.-É.)
Noms masculins au au Pérou du du Guatemala
commençant par une au Honduras du Sri Lanka
consonne ou un h aspiré au Danemark du Vietnam
Pays dont aux aux États-Unis des des Pays-Bas
le nom est
au pluriel
Villes à à Winnipeg de de Saint-Jean
GRAMMAIRE

à Tombouctou d’ de Los Angeles

à Londres d’Abidjan
Iles à à Cuba de de Martinique
à Terre-Neuve des des Bermudes
en en Guadeloupe des Pays-bas
aux aux États-Unis de / de la de / de la Corse
aux Seychelles d’ / de l’ d’ / de l’Islande

La préposit ion 217

 Quelques emplois fautifs de la préposition
Formes fautives
dû à
Dû à la pluie, elle ne sortira pas.
Dû à la situation, il quittera son poste.
Dû à l’accident, tu seras absent un an.
via
Il réalisera ses rêves via les études.
Tu penses t’enrichir via le jeu.
Ils voyageront via le train.
Attention ! L’utilisation de via est correcte
lorsqu’on fait référence à un lieu.
grâce à (dans une action néfaste)
Elle fut assassinée grâce à une arme blanche.
en dedans de
Tu as sauté en dedans de trois mètres.
Elle a couru le marathon en dedans de trois heures. Elle a couru le marathon en moins de trois heures.
suite à
Tu as réagi suite à cette requête.
Suite à ses vacances, il a démissionné.
Formes correctes
à cause de, étant donné, vu
À cause de la pluie, elle ne sortira pas.
Étant donné la situation, il quittera son poste.
Vu l’accident, tu seras absent un an.
grâce à, par, au moyen de, via (un lieu)
Il réalisera ses rêves grâce aux études.
Tu penses t’enrichir au moyen du jeu.
Ils voyageront par le train.
Nous irons à Québec via Trois-Rivières.
au moyen de, à l’aide de, avec
Elle fut assassinée à l’aide d’une arme blanche.
à moins de (distance), en moins de (durée)
Tu as sauté à moins de trois mètres.
à la suite de, après
Tu as réagi à la suite de cette requête.
Après ses vacances, il a démissionné.

EXERCICES

1 Parmi les prépositions et locutions prépositives entre parenthèses ci-dessous,

choisissez celles qui respecteront le mieux le sens de la phrase et soulignez-les.
a) Elle travaille à l’ambassade (de la, du, de) Canada (en, au, à) Haïti, comme attachée culturelle
(depuis, dès, il y a) deux ans ; elle aime bien ce travail qui lui permet (à, de, pour) rencontrer
beaucoup de gens.
b) Antoine et Barbara sont (contre, après, sur) l’euthanasie ; (à l’insu de, à cause de, quant à)
moi, je n’y suis pas opposée, mais il faudra que ce soit permis (pour, dans, avec) un cadre
juridique très clair.
c) L’équipe (de, du, de la) Guadeloupe jouera la finale (à, en, au) Colisée de Baltimore contre
l’équipe nationale (du, de, des) Émirats arabes unis (pour, dès, en) juin. Nous ne savons rien
(au sujet de, grâce à, en dépit de) la blessure du capitaine guadeloupéen et nous ignorons,
au moment de mettre (dans, sous, à propos de) presse, s’il pourra jouer.

2 Choisissez la bonne préposition ou le bon déterminant défini contracté dans les deux
textes suivants.
a) Rosario vient (du, de la des) des Philippines, tandis que Gayan vient (du, de la, des)
de la Jamaïque. Ils se sont rencontrés (au, à la, à les) au Centre sportif La
Ruche (du, de, de la) de Magog. Ils jouent (dans, en, sur) dans l’équipe (du, de
la, de) de hockey junior (de l’, du, de la) de l’ Estrie (durant, depuis, pendant)
depuis deux ans. Ils participeront (à la, aux, au) au tournoi provincial (dans,
en, au) en décembre prochain. Ils espèrent aller (en, dans, pour) en finale.

218 LES CLASSES DE MOTS

 b) Je rêve de faire le tour (de la, du, des) du monde (pour, sur, en) en trois
ans. (À la, Au, De l’) Au début, je voudrais aller (à la, de, au) au Pérou,
puis (au, en, de) en Argentine et, enfin, (aux, du, des) aux Iles Caïmans.
Je traverserais l’océan Atlantique (sur, dans, au moyen de) sur un grand voilier
et j’accosterais (à l’, sur, en) en Afrique, où j’aimerais m’installer quelque temps
(au pied du, au cours du, à propos du) au pied du mont Cameroun. Puis, je
poursuivrais mon voyage (dans, via, en) en Asie et (sur, en, sauf) en

Europe. Je ramènerais beaucoup (de la, de, des) de souvenirs, que je partagerais
(pour, avec, sans) avec mes amis.

L’ADVERBE
A N T I C I PAT I O N 

1 Insérez les adverbes suivants dans le texte ci-dessous.

éperdument  définitivement  ne… plus  profondément  hier  longuement  lentement

Arthur marchait lentement . Hier , Sandrine

et lui avaient discuté longuement . Il l’aimait éperdument .
Elle ne l’aimait plus . Elle voulait le
quitter définitivement . Arthur était profondément déçu de
la tournure des évènements.

2 À quoi servent les adverbes ?

Ils servent à donner des précisions sur la manière, le temps, l’intensité, la négation.

NOTIONS TH ÉORIQUES
L’adverbe est un mot invariable (sauf tout) qui permet de préciser ou de modifier le sens de
l’information. Il peut donner des précisions sur la manière, le temps, le lieu, l’intensité, la
négation, etc.
Il peut être associé à un verbe, à un adjectif ou à un autre adverbe, mais pas à un nom.
Exemples : Hier, il a parcouru rapidement 8 km. Il n’était pas du tout épuisé à son arrivée.
GRAMMAIRE

J'étais vraiment éreinté après l’escalade, je parlais très faiblement.

Particularité du mot tout

Tout peut être déterminant, pronom, nom ou adverbe.
• Déterminant : Tout le jour. / Tous les jours. / Toute la soirée. / Tous les soirs.
• Pronom : Tout était en ordre. Tous occupaient leur poste.
• Nom : Voici les articles que je veux ; livrez le tout à mon domicile.
• Adverbe : Il avait acheté un cheval tout noir et une jument toute brune.

L’ad verbe 219

 Tout adverbe a le sens de totalement, entièrement. Il reste invariable sauf devant un adjectif
féminin commençant par une consonne ou un h aspiré.
Exemples : Après l’accident, il était tout blême et tout tremblant.
Maryse était arrivée tout ébahie, toute contente mais toute haletante.

➝
Adj. commençant Adj. commençant
par une consonne par un h aspiré

Les formes et les sens de l’adverbe

1 Il y a deux formes d’adverbes :
• les adverbes simples, formés d’un seul mot ;
Exemples : hier, certainement, aussi, toujours

• les adverbes complexes ou locutions adverbiales, formés de plusieurs mots.

Exemples : ne… pas, tout à coup, là-bas, tout à fait, en-dessous

2 Beaucoup d’adverbes sont formés d’un adjectif auquel on a ajouté le suffixe -ment.
Exemples : Il écoutait attentivement. Elle parlait rapidement.

La formation de l’adverbe
Adjectifs au féminin Adjectifs au masculin
Se terminant par -e lentement Se terminant par
-e ➝ ement présentement -é ➝ ément assurément
fièrement -i ➝ iment joliment, poliment
finalement -u ➝ ument absolument, indument
essentiellement
Se terminant par ‑e précisément Se terminant par
‑e ➝ ément communément -ant ➝ amment élégamment
-ent ➝ emment différemment
Exceptions : bref ➝ brève ➝ brièvement ; gentil ➝ gentille ➝ gentiment

Les adverbes et les locutions adverbiales couramment utilisés

Formes Sens Exemples
depuis, hier, avant-hier, déjà, demain, temps Il fait déjà nuit.
après-demain, alors, aujourd’hui, Je te vois après-demain.
autrefois, parfois Autrefois, il neigeait en octobre.
P. 117 G ›» ne… pas, ne… plus, ne… guère, négation Je ne le vois plus.
ne… jamais, non, non plus Elle ne surfe jamais sur Internet.
beaucoup, assez, peu, pas du tout, quantité Ils travaillent trop.
un peu, très, trop, suffisamment, Nous gagnons suffisamment.
surtout, tout, tout à fait, entièrement, degré Surtout, ne répondez pas.
totalement Tu es tout à fait capable de fabuler.
assurément, certainement, oui, affirmation Elle prendra volontiers un congé.
d’accord, volontiers, vraiment J’ai vraiment envie de partir.
autour, ailleurs, ici, là-bas, loin, lieu Ici, il y a quatre livres ; là-bas, il y en a deux.
au-dessus, au-dessous, au-delà, Ne va pas au-delà de la ligne bleue.
dehors, dedans Dehors, il fait froid.

220 LES CLASSES DE MOTS

 Les adverbes et les locutions adverbiales couramment utilisés
Formes Sens Exemples
agilement, rapidement, vite, aussi, manière Heureusement, elle a pu venir.
sournoisement, sérieusement, ainsi, Tu parles sérieusement !
heureusement, silencieusement Vite, sortez de la classe !
sans doute, sans aucun doute, probable- possibilité Vous viendrez probablement.
ment, possiblement, peut-être doute Elle acceptera sans aucun doute.
ainsi, donc, par conséquent, conséquence Je lui ai donc refusé le poste.
en conséquence Par conséquent, il a démissionné.

EXERCICE

1 L’adverbe a pour rôle de préciser l’information. À l’aide des dix (10) adverbes suivants,
précisez l’information dans ce texte.

aussi  non plus  cher  minutieusement  gratuitement  peut-être  ne… pas

rapidement  non pas  surtout

Ma mère voulait que je parle le plus rapidement possible le français

et aussi l’anglais puisque ma langue maternelle (le vietnamien)
était devenue non pas dérisoire, mais inutile. Dès ma deuxième
année au Québec, elle m’a envoyée dans une caserne de cadets anglophones. C’était
une façon d’apprendre l’anglais gratuitement , m’avait-elle dit. Elle se
trompait, ce n’était pas gratuit. Je l’ai payé cher . Ils étaient
une quarantaine de cadets, tous grands, effervescents et, surtout ,
adolescents. Ils se prenaient au sérieux en inspectant minutieusement le
pli d’un col, l’angle d’un béret, la brillance d’une botte. […] Ils jouaient à la guerre,
à l’absurde, sans comprendre. Je ne les comprenais
pas . Je ne comprenais pas non plus pourquoi
le nom de mon voisin de rang avait été répété en boucle par notre supérieur.
Peut-être voulait-il que je retienne le nom de cet adolescent qui faisait
deux fois ma taille. J’ai commencé mon premier dialogue en anglais en le saluant à la
fin de la séance : « Bye, asshole ! »
© Kim THÚY, Ru, Édition Libre Expression, 2009, p. 29.
GRAMMAIRE

L’ad verbe 221

 LES DIFFICULTÉS COURANTES

LES HOMOPHONES
A N T I C I PAT I O N 

1 Soulignez les homophones dans le texte suivant et faites-en la liste par paires.
Ce matin, Laurent et Victor sont allés chercher leurs sœurs Lyane et Maria, à l’aéroport
Pierre-Elliott-Trudeau. Ils se sont levés bien tôt, car l’avion est arrivé à 5 h 30.
Elles ont visité les iles Sheshouia qu’on leur avait décrites comme étant féériques.
Maria a préféré la capitale, ses musées et son théâtre national, tandis que Lyane s’est
intéressée aux lagunes et aux plages. Elle sait qu’elle gardera toujours en mémoire la
beauté de la mer et s'est promis de revenir bientôt.

1 ce / se 4 leurs / leur 7 ses / s’est / sait

2 bien tôt / bientôt 5 à / a

3 sont / son 6 ont / on

NOTIONS TH ÉORIQUES

Les mots homophones

Les mots homophones sont des mots qui ont la même prononciation, mais qui ne s’écrivent
pas de la même façon et qui n’ont pas la même signification.
Exemple : peu et peut

as / a / à
Précisions Exemples
as Verbe avoir, 2e pers. du sing., indicatif présent. Tu as 20 ans.
Tu as fini ce travail
a Verbe avoir, 3e pers. du sing., indicatif présent. Elle a trois enfants.
On peut le remplacer par avais / avait.
à Préposition (indique le lieu, le but, le temps, la manière, Il est à l’université.
etc.) qui introduit un GPrép. Je n’ai rien à faire.
Viens à 16 h 30, à pied.

ce / se
Précisions Exemples
ce Déterminant démonstratif (qui détermine un nom). Ce médecin est excellent.
Pronom démonstratif ; on l’utilise :
• dans une phrase interrogative (Est-ce… ?) ; Est-ce vous qui riez ?
• devant que, qui ou dont quand l’antécédent est une Je cherche ce qui est vrai.
idée ; Ce dont tu parles est faux.
Demain, ce sera mieux.
• devant le verbe être.
se Pronom personnel qui reprend les pronoms il, elle et on Il / elle / on se lève à 9 h.
dans la conjugaison des verbes pronominaux (se lever, Ils / elles se maquillaient.
se maquiller, etc.). On se sera vus hier ?

222 L E S D I F F I C U LT É S C O U R A N T E S
 dont / donc
Précisions Exemples
dont Pronom relatif, complément indirect (CI) du verbe de Ce dont je parle est grave.
la proposition subordonnée que ce pronom introduit. Les livres dont j’ai besoin
coutent cher.
donc Conjonction qui signifie par conséquent. Tu es malade, donc tu n’iras pas
au cégep.
Tu devras donc t’absenter
quelques jours.

c’est / s’est / ses / ces / sais / sait

Précisions Exemples
c’est Ce (pronom démonstratif) + est (verbe être au présent), C’est lundi.
ce + est = c’est. On peut le remplacer par c’était. C’est le meilleur.
s’est Se (pronom personnel) + est (verbe être au présent), Elle s’est levée à 8 h.
se + est = s’est. On peut le remplacer par s’était. Il s’est blessé en jouant.
S’est est utilisé pour conjuguer les verbes pronominaux On s’est beaucoup amusés.
(se blesser, se souvenir, etc.) au passé composé. Marc s’est souvenu de toi.
ses Déterminant possessif qui indique que quelque chose Il a vendu ses livres.
appartient à il / elle / on. On peut le remplacer par mes ou tes. Ses bottes sont neuves.
ces Déterminant démonstratif qu’on utilise pour montrer. On À qui sont ces cellulaires ?
peut mettre la phrase au singulier et remplacer ces par ce, Ces fruits sont trop murs.
cet ou cette.
sais Verbe savoir, 1re ou 2e pers. du sing., indicatif présent. Je sais tout, tu ne sais rien.
sait Verbe savoir, 3e pers. du sing., indicatif présent. Elle sait que Jean est parti.
On peut le remplacer par savais / savait.

et / es / est
Précisions Exemples
et Conjonction qui unit deux mots, groupes de mots ou Le lièvre et le loup…
phrases de même fonction syntaxique. Rire et pleurer…
Lis le texte et résume-le.
es Verbe être, 2e pers. du sing., indicatif présent. Tu es en retard.
est Verbe être, 3e pers. du sing., indicatif présent. Le maire est absent.
On peut le remplacer par étais / était. Le repas est servi à 20 h.

la / l’a / là
Précisions Exemples
GRAMMAIRE

la Déterminant défini fém. sing. devant un nom. La maison, la cour…

Pronom personnel CD qui remplace un nom fém. sing. Ta sœur, je la connais.
l’a Pronom personnel CD le ou la élidé + avoir, 3e pers. du Ce film, elle l’a déjà vu.
sing., indicatif présent. L’auto, il l’a achetée hier.
On peut le remplacer par avait.
là Adverbe qui indique le lieu. Nous habitons là.

Le s homophone s 223
 leur / leurs
Précisions Exemples
leur Pronom personnel complément indirect (CI), invariable, Je leur parle ce matin.
utilisé devant un verbe. On peut le remplacer par le Nous leur avons dit oui.
pronom personnel CI vous.
leur Déterminant possessif qui indique que quelque chose Leur mère est gentille.
leurs appartient à ils / elles, qui détermine un nom, dont il reçoit Leurs souliers sont neufs.
l’accord. On peut le remplacer par notre / nos ou votre / vos.

ma / m’a / m’as
Précisions Exemples
ma Déterminant possessif qui indique que quelque chose Ma décision est prise.
appartient à je, et qui détermine un nom, dont il reçoit Ma voiture est vieille.
l’accord. On peut le remplacer par notre.
m’a Pronom personnel me (m’) + verbe avoir, 2e et 3e pers. Elle m’a dit de venir.
m’as du sing., indicatif présent. On peut le remplacer Tu m’as téléphoné hier.
par avait / avais.

mes / mais / mets / met

Précisions Exemples
mes Déterminant possessif qui indique que quelque chose Mes amis sont partis.
appartient à je, qui détermine un nom, dont il reçoit Tu as pris mes bottes.
l’accord. On peut le remplacer par nos.
mais Conjonction qui exprime la restriction, l’opposition, Il n’est pas bleu mais gris.
la réfutation ou la rectification. Elle veut mais elle ne peut pas.
mets Nom masculin invariable : plat cuisiné. Ce mets est délicieux.
Tu aimes les mets épicés.
mets Verbe mettre, 1re et 2e pers. du sing., indicatif présent. Je mets mon chandail vert.
Mets-tu du sel ?
met Verbe mettre, 3e pers. du sing., indicatif présent. On met ta parole en doute.

mon / m’ont / mont

Précisions Exemples
mon Déterminant possessif qui indique que quelque chose Mon amie s’appelle Éva.
appartient à je, utilisé devant un nom masc. sing. ou un Excuse mon retard.
nom fém. sing. commençant par une voyelle ou un h muet. Donne-moi mon foulard.
On peut le remplacer par mes.
m’ont Pronom personnel me (m’) + verbe avoir, 3e pers. du sing., Ils m’ont remercié.
indicatif présent. On peut le remplacer par m’avaient. Elles m’ont vu hier.
mont Nom masculin : petite montagne. Connais-tu le mont Chauve ?

ont / on
Précisions Exemples
ont Verbe avoir, 3e pers. du plur., indicatif présent. Elles ont un restaurant.
On peut le remplacer par avaient. Ils ont gagné la Coupe.
on Pronom personnel sujet. On a publié ce roman.
On peut le remplacer par quelqu’un, les gens, nous. On aimerait voir ce film.

224 L E S D I F F I C U LT É S C O U R A N T E S
 ou / où
Précisions Exemples
ou Conjonction qui unit deux mots, groupes de mots ou phrases Le sel ou le poivre ?
de même fonction syntaxique et qui indique un choix, une Partir ou rester ?
alternative. Il veut ou il ne veut pas ?
où Adverbe interrogatif qui indique le lieu, l’endroit. Où vas-tu cet été ?
Pronom relatif qui indique le lieu, l’endroit ou le temps. L’école où j’étudie…

peu / peux / peut

Précisions Exemples
peu Adverbe qui indique un petit nombre, une petite quantité. Il dort très peu.
Pronom indéfini. Peu sont venus le voir.
Déterminant indéfini (peu de). Peu d’élèves ont réussi.
peux Verbe pouvoir, 1re et 2e pers. du sing., indicatif présent. Je peux le faire.
Tu peux venir.
peut Verbe pouvoir, 3e pers. du sing., indicatif présent . On peut le Il / elle / on peut y aller.
remplacer par pouvais / pouvait.

sa / ça
Précisions Exemples
sa Déterminant possessif qui indique que quelque chose appar- Voici sa sœur.
tient à elle / il / on, et qui accompagne un nom, dont il reçoit Il fait sa maitrise.
l’accord. On peut le remplacer par ses.
ça Pronom démonstratif, abréviation de cela. Ça ne vaut rien.
Ça m’a couté cher.

son / sont
Précisions Exemples
son Déterminant possessif qui indique que quelque chose appar- C’est son crayon.
tient à elle / il / on, utilisé devant un nom masc. sing. ou fém. Son école est grande.
sing. commençant par une voyelle ou un h muet. On peut le Son amie est grecque.
remplacer par ton ou mon.
son Nom masculin : bruit, intensité sonore. Le son de cet instrument…
son Nom masculin : céréale. Un pain de son…
sont Verbe être, 3e pers. du plur., indicatif présent. On peut le Ils sont trois.
remplacer par étaient. Elles sont là.
Ces articles sont neufs. GRAMMAIRE

ta / t’a
Précisions Exemples
ta Déterminant possessif qui indique que quelque chose Ta pièce de théâtre est
appartient à tu, qui accompagne un nom, dont il reçoit formidable.
l’accord. On peut le remplacer par tes. Tu as reçu ta commande.
t’a Pronom personnel te (t’) + verbe avoir, 3e pers. du sing., Luc t’a reçu chez lui.
indicatif présent . On peut le remplacer par t’avait. La nuit t’a porté conseil.

Le s homophone s 225
 ton / t’ont
Précisions Exemples
ton Déterminant possessif qui indique que quelque chose Ton avis est important.
appartient à tu, utilisé devant un nom masc. sing. ou un Ton attitude est inacceptable.
nom fém. sing. commençant par une voyelle ou un h muet.
On peut le remplacer par tes.
ton Nom masculin : hauteur de la voix. Elle élève le ton quand son
père lui parle.
t’ont Pronom personnel te (t’) + verbe avoir, 3e pers. du sing., Ils t’ont menti.
indicatif présent .On peut le remplacer par t’avaient. Les jeunes t’ont félicité.

Des astuces pour choisir le mot approprié

parmi les mots homophones
Remplacer le mot par un mot de la même classe.
Exemples : Il a perdu son cellulaire. Il a perdu ton cellulaire.
Remplacer un verbe par le même verbe à un autre temps.
Exemples : Tu as accepté l’offre. Tu avais accepté l’offre.
Vérifier si le mot appartient à un groupe nominal (GN) ou à un groupe verbal (GV).
Exemples : Ces documents sont importants.
Ces documents ➝ GN sont importants ➝ GV

Chercher dans le dictionnaire le sens du mot.

Exemples : Il ne sait pas toute la vérité.
Sait : verbe savoir ➝ avoir la connaissance.

EXERCICES

1 Parmi les propositions ci-dessous, choisissez l’homophone approprié.

a) sont / son
Il est arrivé avec son avocate. Ils sont dans le bureau.
b) ce / se
Ce serait bien de se voir pour en discuter. Est- ce possible lundi soir ?

c) ont / on
On a interrogé tous les témoins ; ils ont tous dit la même chose.
d) mais / mes / met / mets
Tu mets ma parole en doute ? Je t’assure que mes
amis sont venus me voir hier
soir, mais ils avaient peu de temps ; nous avons donc fait venir des mets chinois.
e) as / a / à
Qu’est-ce qu’on a à dire ? Mets tout ce que tu as à dire par écrit.
f) ma / m’a / m’as
Hier, tu m’as dit que la Direction m’a mise à la porte à cause de ma

conduite, mais c’est faux. Tu m’as menti.

226 L E S D I F F I C U LT É S C O U R A N T E S
 g) et / est / es
Tu es mal placé pour dire qu’il est trop jeune pour choisir un métier et être sûr
de son choix.
h) leur / leurs
Sophie et Jean ont demandé à leurs amis de leur montrer leur blessure.
i) sa / ça
Sa température a encore augmenté ; ça prendra du temps pour qu’il retrouve sa santé.

j) ou / où
Il nous dit rapidement où il habite ou il risque de passer la nuit au poste.
k) mon / m’ont / mont
Ne leur répète jamais mon secret ; ils m’ont trop fait souffrir.
l) ton / t’ont
Souviens-toi qu’elles t’ont aimé et qu’elles t’ont donné ton surnom.
m) peut / peux / peut
Peu viennent voir mon spectacle ; il se peut que les billets coutent trop cher.
Je peux demander qu’on diminue leur prix.
n) dont / donc
Le stylo dont je me sers toujours n’écrit plus ; je dois donc m’en acheter un autre.
o) la / l’a / là
La dernière fois que Robert l’a rencontrée, il l’a plantée là au bout d’une heure.

p) ta / t’a
Hier, au magasin, Simon, le vendeur, t’a rendu ta carte de crédit tandis que Geneviève
t’a remis tes achats.

q) c’est / s’est / ses / ces / sais / sait

Ses études ? Elle s’est dépêchée de les finir pour satisfaire ses

parents. C’est ce qu’ils m’ont dit. Je ne sais pas si c’est la vérité.

2 Corrigez, s’il y a lieu, les homophones en italique dans les phrases suivantes.
a) Ont On me dit qu’ils on ont pris le train se ce matin et qu’ils ont correct décidé
de ce se rendre à correct Vancouver comme ont on le leurs leur avait suggéré.
b) On correct c’est s’est dit que c’est correct le temps de lui suggérer de mettre ces ses
économies a à la correct banque même si je sait sais que s’est c’est difficile
GRAMMAIRE

de mettre de l’argent de côté ces correct temps-ci.

c) Tu sais correct que tes parents disent que tu est es capable de réussir un tel exploit ; tu
leurs leur a as sans doute prouvé que tu peut peux le faire ; dont donc nous
nous attendons a à se ce que tu gagnes la correct course. Tu la l’as fait
plusieurs fois déjà.
d) La ville donc dont il parle ce se situe a à la correct frontière de la correct Colombie.
S’est C’est le plus petit pays de l’Amérique du Sud. Il la l’a quitté a à l’âge de 12 ans.

Le s homophone s 227
 3 Corrigez, s’il y a lieu, les homophones en gras dans le texte suivant.
Connaissez-vous Georges Charpak ?
ce est
La nouvelle est tombée se matin : Georges Charpak et mort mercredi, à l’âge de
à l’a
86 ans, a Paris. Sa famille la fait savoir discrètement dans la rubrique nécrologique
du journal Le Figaro. Illustre physicien, il était un très grand partisan du désarmement
et
nucléaire. Chercheur, bricoleur, humaniste est pédagogue, il était sans contredit un
et a
fervent militant du savoir partagé est de la pensée rationnelle. Il à œuvré sans relâche
à une diffusion plus large des sciences.
en
Il est né an 1924, dans le petit village ukrainien de Dabrovica ; il émigre clandestinement
sa ce
en France en 1931, avec ça famille d’origine juive polonaise. Il découvre alors se qu’il
et
nomme « le paradis » : l’école publique, gratuite est laïque. Bon élève, doué en géométrie,
il entre, en 1941, en première année de mathématiques au lycée Saint-Louis, à Paris,
mais la
mes la guerre l’empêchera de vivre l’a vie normale d’un lycéen. En 1942, il va avec sa
se où
famille ce réfugier dans le sud de la France ou il entre dans la résistance. Il sera alors
arrêté, jugé par un tribunal français, emprisonné, puis déporté à Dachau, où il sera livré
à est à
a l’armée allemande. Lorsqu’il et libéré en 1945, il ne pense qu’a une chose : reprendre
ses
ces études.
son et est
Il obtient sont diplôme d’ingénieur est et engagé au Centre national de la recherche
ses
scientifique (C.N.R.S.). Tout en poursuivant ces recherches en physique nucléaire,
la la
Sur un piédestal Georges Charpak nourrit le rêve de populariser l’a science. Il l’a sait sur un piédestal.
Situation qui donne veut
du prestige à Plutôt que de l’en faire descendre, il veux y faire monter la masse. « Il faut alphabétiser
quelqu’un ou à les enfants en matière scientifique », dira-t-il. En 1992, il reçoit le prix Nobel de physique
quelque chose. et
pour avoir inventé est développé, une vingtaine d’années plus tôt, des détecteurs de
ses sa
particules. Il poursuivra ces recherches en physique nucléairxe jusqu’à la fin de ça vie1.

LA GRAPHIE DU SON « É »
A N T I C I PAT I O N 

1 Écrivez correctement le son « é » dans le paragraphe suivant.

Maryse et Mikaël ont voulu vous propos er d’expos er vos œuvres au mus ée
national, mais vous av ez refus é tout simplement de les rencontr er sans
donn er d’explications. Pourtant, l’exposition qu’ils ont présent ée a suscit é un
vif intérêt. Ils m’ont demand é de vous suggér er autre chose. Accepter ez -vous
de m’écout er ? Si oui, je vous appeller ai pour vous fix er un rend ez -vous.

1. Texte inspiré de Marie-Noëlle BERTRAND, « Georges Charpak, physicien génial et militant du savoir partagé », l'Humanité.fr,
1er octobre 2010, www.humanite. fr/30_09_2010-georges-charpak-physicien-génial-et-militant-du-savoir-partagé-454731.

228 L E S D I F F I C U LT É S C O U R A N T E S
 NOTIONS THÉORIQUES
Le son « é » peut s’écrire de plusieurs façons. Pour l’écrire correctement, il faut déterminer à
quelle classe de mots il appartient : nom, adjectif ou verbe.
Les différentes graphies du son « é »
Classe Explications
nom -é Il s’agit ici de l’orthographe
-ée d’usage du mot.
-er Ces mots prennent un s au
-ez pluriel, sauf les noms se
-ai terminant par z.
adjectif -é C’est souvent un participe
-ée passé employé seul.
-és • L’adjectif est placé après
-ées le nom. Il est complément
de ce nom et reçoit son
accord de ce nom.
• L’adjectif est introduit par
le verbe être ou un verbe
attributif (paraitre,
sembler, rester, etc). Dans
ce cas, il est attribut du
sujet et il reçoit son
accord du sujet.
verbe -er On met le verbe à l’infinitif,
soit la terminaison -er :
• après un verbe autre que
avoir ou être. On peut le
remplacer par un verbe en
-ir, -oir ou -re.
• après les prépositions
(à, de, pour, sans, par,
etc.). On peut le remplacer (pour grossir)
par un verbe en -ir, -oir ou
-re.
Exemples
le passé, un été, le musée, la qualité, l’arrivée, une
idée, un métier, le boulanger, le laisser-aller, le nez,
un rendez-vous, un quai, etc.
Les meubles fabriqués à Granby se vendent bien.
Je l’ai vu la semaine passée.
Tu as vendu des livres usagés.
Ce sont des bouquets de fleurs séchées.
Élisa et Jasmine sont dépassées par les évènements.
Les enfants semblaient hypnotisés par la magie
du spectacle.
La directrice paraissait décidée.
Elle peut terminer ses études.
(Elle peut finir et non elle peut fini.)
Je pensais voyager l’an prochain.
(Je pensais recevoir et non je pensais reçu.)
Je n’ai pas beaucoup d’argent à dépenser. (à rendre)
Robert fait tout pour rembourser sa dette.
Le contremaitre nous demande de travailler sans
parler. (de lire sans rire)
Le prof commence toujours par présenter la
théorie. (par écrire)
GRAMMAIRE
La graphie d u son « é » 229
 Les différentes graphies du son « é »
Classe Explications Exemples
verbe -ai On met la terminaison -ai Je rencontrerai les étudiants demain. (futur simple)
quand le pronom je est le Je vous verrai la semaine prochaine. (futur simple)
sujet du verbe.
-ez On met la terminaison -ez Vous venez cet après-midi à 15 h. (présent)
quand le pronom vous est Vous nous parliez de l’Empire ottoman. (imparfait)
le sujet du verbe. Vous avez aperçu votre frère dans le métro.
(passé composé)
Vous recevrez deux billets. (futur simple)
Attention ! Parfois, le pronom Je vous parlerai. (Je parlerai à vous.)
vous n’est pas sujet mais Il veut vous donner un conseil. (Il veut donner
complément. un conseil à vous.)
Nous vous proposons de fêter. (Nous proposons
-é à vous de fêter.)
-és Il s’agit ici du participe passé Nous n’avons pas accepté l’offre.
-ée employé dans les temps Les étudiants sont arrivés hier.
-ées composés avec avoir ou être. Elle est tombée de l’échelle ; elle s’est retrouvée
Attention ! Il faut bien à l’hôpital.
accorder les participes passés.

EXERCICES

1 Écrivez correctement le son « é » dans les paragraphes suivants.

a) Mario et Jean, en quelle ann ée êtes-vous n és ? Il m’a sembl é qu’une erreur s’était
gliss ée dans les papi ers que vous av ez complét és la semaine pass ée . Si la date
indiqu ée à l’annexe A est exacte, cela peut expliqu er qu’on vous ait refus é de
particip er à l’assembl ée annuelle des actionnaires, car selon ce qui est écrit, vous êtes
âg és de 15 ans et il faut avoir 18 ans pour y assist er . Il faudra corrig er cette erreur.

b) Madame Latendresse, vous av ez déclar é aux polici ers que des jeunes vous ont
attaqu ée et vous ont vol é votre sac à main ; mais je ne pourr ai vous aid er si
vous continu ez à gard er le silence. Il faut que vous me raconti ez tout ce qui s’est
pass é . Je vous fer ai comparaitre quand vous ser ez décid ée à parl er .

2 Écrivez correctement le son « é » dans le texte suivant.

Nadia et sa mère à Québec
L’ann ée pass ée , ma mère et moi sommes all ées visit er Québec. Nous sommes
arriv ées le lundi matin et nous avons quitt é la capitale le samedi après-midi.
Qu’avons-nous visit é ? Nous avons d’abord commenc é par demand er le
chemin pour nous dirig er vers la Basse-Ville, car c’est là, dit-on, que la colonisation a
début é . Puis, nous avons pass é toute la journée du mardi à magasin er dans
les boutiques achaland ées du Vieux-Québec. Le mercredi, ma mère était épuis ée ;
elle s’est repos ée au bord de la piscine et je suis all ée seule au Mus ée de la

230 L E S D I F F I C U LT É S C O U R A N T E S
 civilisation. Vous vous demand ez surement ce qui m’a attir ée dans un mus ée . Je
vous dir ai que c’est l’exposition des œuvres de trois grands peintres dont mon
professeur de civilisation occidentale m’avait parl é . Cette exposition, je l’ai trouv ée
exceptionnelle et je suis bien décid ée à poursuivre mes études en histoire de l’art à
l’universit é . J’étais désol ée que ma mère ne soit pas venue, elle aurait surement
appréci é l’exposition. Et le jeudi, nous avons décid é de cherch er de petits
souvenirs à rapport er à notre famille. Nous avons donc déambul é dans la rue
du Trésor où les artistes offrent aux touristes intéress és mille et une petites
créations plus sophistiqu ées les unes que les autres. Pour mon père, nous avons
achet é un tableau ; pour mon frère, une bande dessin ée et pour ma sœur, deux
bijoux joliment travaill és . Nous sommes rentr ées à l’hôtel, enchant ées de nos
achats. Et la dernière matin ée , nous nous sommes offert une balade en calèche
dans les vieilles rues bien conserv ées de Québec.
Voilà un voyage dont je garder ai de merveilleux souvenirs et que je n’oublier ai
jamais. J’espère qu’un jour je pourr ai y retourn er avec ma fille.

3 Corrigez si nécessaire le son « é » dans les paragraphes suivants.

entrés écouter préférées demandé
a) Quand les enfants sont entrer pour écoutés leurs émissions préférés , je leur ai demandée
souliers éviter laver
d’enlever leurs souliés pour évité de salir le plancher que je venais tout juste de lavé.
accoutumée cédé décider
Comme à l’accoutumer, ils ont rouspété, mais je n’ai pas cédai. Ils veulent souvent décidés
accepter
par eux-mêmes, mais ils finissent toujours par acceptée les petites règles que je leur
respecter
demande de respecté.
pensez ferai
b) Si vous penser que je vous ferez partager les félicitations que j’ai reçues des employés, alors
passez critiquer idées donner
que vous passer votre temps à critiqués les idés que nous nous efforçons de vous donnez
améliorer ateliers usinées
pour améliorée les conditions de travail dans les ateliés de poutres usinés, vous vous
trompez garderai méritées
tromper ; je les garderer pour moi, car je les ai bien mérités.

LES ANGLICISMES
A N T I C I PAT I O N 
GRAMMAIRE

1 Dans le texte ci-dessous, soulignez les anglicismes et corrigez-les.

j’ai avec qui
Je suis 18 ans depuis 2 semaines et le gars que je sors avec en a 4 de plus que moi.
adresse appartement
Nous avons notre propre address, car nous habitons en apartement depuis le 1er juillet.
à
J’étudie au cégep et il travaille sur Air Canada ; il n’est pas toujours facile d’harmoniser
horaires Par exemple (durant ou pour rien)
nos cédules . Pour example, hier je l’ai attendu pour deux heures à la sortie du collège.
annuler rendez-vous
Il devait m’amener chez le chiro ; j’ai dû canceller mon appointement.

Le s angl ici sme s 231

 NOTIONS TH ÉORIQUES

Les anglicismes orthographiques

Certains mots ont une orthographe semblable en anglais et en français. Pour cette raison,
des anglicismes orthographiques peuvent être commis en français.
Exemples : Anglais Français
address adresse
marriage mariage
connection connexion
traffic trafic
dance danse

Les anglicismes lexicaux

Des anglicismes lexicaux sont commis quand on utilise des emprunts à l’anglais. Ces mots
sont empruntés avec ou sans modification.
Il y a les emprunts utiles et nécessaires, car il n’y a pas de termes équivalents en français ;
ces emprunts sont passés dans l’usage du français.
Exemples : baseball, football, coroner, marketing, disc-jockey, rock.
Mais il y a les emprunts inutiles, qu’il faut corriger, car le français dispose d’un terme
équivalent pour désigner ce dont on parle.

Quelques exemples d’emprunts inutiles

Anglais Français Anglais Français
canceller annuler checker vérifier / contrôler
cédule / céduler horaire / mettre à l’horaire computer ordinateur
planifier / programmer
bumper pare-choc drum batterie
coach / coacher entraineur / entrainer stage scène
deadline échéance / date butoir show spectacle
chat / chatter clavardage / clavarder e-mail courriel

Les anglicismes sémantiques

Certains mots existent dans les deux langues, mais avec un sens différent en anglais et en
français. Si on emploie en français un mot avec son sens anglais, on commet un anglicisme
sémantique.
Exemple : avec le mot batterie :
Pierre joue de la batterie. (correct)
La batterie de ma voiture est à plat. (correct)
La batterie de ma montre est morte. (incorrect : anglicisme au sens de pile)

232 L E S D I F F I C U LT É S C O U R A N T E S
 Quelques exemples d’anglicismes sémantiques
Mots Français Anglicismes au sens de…
altération dégradation, détérioration retouche, réparation
Exemple : L ’altération du climat social Exemple : Le couturier a fait des
est perceptible. altérations à mon pantalon.
balance instrument pour peser, équilibre solde, reste
Exemple : L a balance commerciale de Exemple : V otre balance est de 236 $.
la province est déficitaire.
espace lieu, blanc entre les mots interligne, local à louer
Exemple : O  n doit laisser un espace après Exemples : Tapez à double espace.
la virgule. Il y a un espace à louer.
junior jeune, adolescent débutant
Exemple : Les juniors aiment cette musique. Exemple : N
 ous embauchons des juniors.
programme ensemble des matières d’un cours, parties émission
d’un spectacle Exemple : L es programmes de cette chaine
 ans quel programme es-tu
Exemple : D attirent les téléspectateurs.
inscrite ?

Les anglicismes syntaxiques

Des anglicismes syntaxiques sont commis quand on utilise des traductions littérales
de l’anglais, ou des transpositions en français de constructions syntaxiques anglaises.
Exemples : Construction anglaise Construction française
La fille que je sors avec… ➝ La fille avec qui je sors…
Tu l’as attendu pour trois heures. ➝ Tu l’as attendu (durant / pendant)
trois heures.
Barnabé est 22 ans. ➝ Barnabé a 22 ans.
Cette toile mesure 2 m par 3 m. ➝ Cette toile mesure 2 m sur 3 m.
Je l’ai lu sur le journal. ➝ Je l’ai lu dans le journal.
À date, il a réussi. ➝ Jusqu’à maintenant / À ce jour,
il a réussi.
Il prend pour acquis que tu acceptes. ➝ Il tient pour acquis que tu acceptes.
Tu fais du temps supplémentaire. ➝ Tu fais des heures supplémentaires.
Nous l’avons téléphoné. ➝ Nous lui avons téléphoné.

EXERCICES

1 Corrigez les anglicismes orthographiques dans les phrases suivantes. Le chiffre entre
parenthèses indique le nombre d’anglicismes dans la phrase.
littérature
Est-ce que vos cours de litérature sont intéressants ? (1)
GRAMMAIRE

a)
recommandation
b) Vous devez joindre deux lettres de recommendation à votre curriculum vitæ. (1)
adresse adresse correspondance
c) Veuillez nous indiquer votre address électronique et votre address de correspondence. (3)
caractéristique exercice
d) La principale charactéristique de cet exercise est sa simplicité. (2)
mariage
e) Malheureusement, ils ont dû reporter leur marriage à l’année prochaine. (1)
abréviation
f) En français, on met un point à la fin d’une abbréviation seulement si la dernière lettre du mot
abréviation exemple appartement
ne termine pas l’abbréviation . Par example , on écrira app. pour apartement , mais no pour
numéro. (3)

Le s angl ici sme s 233

 2 Corrigez les anglicismes lexicaux dans les phrases suivantes.
de l’essence
a) Arthur a mis du gaz dans sa voiture. (1)
Mon horaire parfait
b) Ma cédule est parfaite : mes cours ne commencent jamais avant 10 h. (1)
vérifier pare-choc / pare-chocs
c) Elle a demandé au mécanicien de checker l’huile et de réparer le bumper. (2)
le pointage / la marque
d) As-tu vu le score des Canadiens ? C’est lamentable. (1)
la scène groupe / orchestre spectacle
e) Il est monté sur le stage avec son band, puis ils ont commencé leur show. (3)
billet en direct
f) Le ticket coutait cher pour voir ce spectacle live. (2)

3 Dites si les mots en gras ci-dessous sont employés correctement (C) ou si ce sont
des anglicismes sémantiques (A). Dans ce cas, corrigez-les.

a) 1. Les candidats distribuaient des pamphlets dans le quartier. A - des dépliants

2. Ces pamphlets dénoncent avec force la violence. C

b) 1. Il a fait pencher la balance en sa faveur. C

2. Je payerai la balance de mon compte en juin. A - le solde

c) 1. Mes parents ont assisté à ma graduation. A - la collation des grades / la

2. La graduation de ce thermomètre est illisible. C cérémonie de remise des diplômes

d) 1. Cet immeuble est estimé à 245 000 $. C

2. A s-tu demandé un estimé des réparations à ton garagiste ? A - un devis

e) 1. L’extension des ventes est phénoménale cette année. C

2. Rappelez-moi au (819) 346-2435, extension 765. A - poste 765

f) 1. J’ai fait application au poste de directrice. A - j’ai posé ma candidature au

poste
2. Elle travaille avec application. C

g) 1. J’ai déposé mon résumé au Service du personnel. A - mon curriculum vitæ / mon CV

2. J’ai 10 minutes pour faire le résumé de cette conférence. C

h) 1. Il faut changer les batteries de votre lampe de poche. A - les piles

2. La batterie de ma voiture est neuve. C

4 Dans les phrases ci-dessous, corrigez les anglicismes syntaxiques.

a) Dû au mauvais temps, la réception a été annulée, elle sera reportée en juin.
À cause du mauvais temps, la réception a été annulée, elle sera reportée en juin.
b) Cette question est vraiment difficile à répondre.
Il est difficile de répondre à cette question.
c) Ça fait trois heures qu’elle est sur le téléphone.
Ça fait trois heures qu’elle est/parle au téléphone.
d) Elle est sur le comité d’embauche depuis trois ans.
Elle est membre du comité / Elle fait partie du comité d’embauche depuis trois ans.
e) Le jour après, il s’est cassé la jambe en faisant du surf des neiges.
Le lendemain, il s’est cassé la jambe en faisant du surf des neiges.
f) Je l’ai rencontré sur l’avion entre Los Angeles et Toronto.
Je l’ai rencontré dans l’avion entre Los Angeles et Toronto.

234 L E S D I F F I C U LT É S C O U R A N T E S
 g) Tous les jours, elle prend une marche au parc La Fontaine.
Tous les jours, elle fait une promenade / elle fait un tour au parc La Fontaine.
h) Depuis qu’elle est partie en vacances, elle manque ses amies terriblement.
Depuis qu’elle est partie en vacances, ses amies lui manquent terriblement.

5 Corrigez les anglicismes dans les phrases suivantes. Le chiffre entre parenthèses
indique le nombre d'anglicismes dans la phrase.
a) Je me suis enregistré en techniques infirmières après avoir vu sur la télévision plusieurs
programmes qui dénonçaient la pénurie d’infirmiers dans les hôpitaux. (3)
Je me suis inscrit1 en techniques infirmières après avoir vu à2 la télévision plusieurs émissions3
qui dénonçaient la pénurie d’infirmiers dans les hôpitaux.
b) Depuis un mois, rien ne va plus pour Sylvie : ses employés sont allés en grève, elle a perdu
ses licences, son fiancé a été arrêté pour traffic de drogue et elle a dû canceller son
marriage. (5)
Depuis un mois, rien ne va plus pour Sylvie : ses employés ont fait la1 grève, elle a perdu son permis
de conduire2, son fiancé a été arrêté pour trafic3 de drogue et elle a dû annuler4 son mariage5.
c) Émeric a travaillé chez Quincaillerie Pro pour deux ans ; il voyageait alors beaucoup par
affaires. Il a ensuite décidé de partir son entreprise. (3)
Émeric a travaillé chez Quincaillerie Pro pendant1 deux ans ; il voyageait alors beaucoup pour2
affaires. Il a ensuite décidé de démarrer / lancer / créer3 son entreprise.
d) Après sa graduation, Vincent va appliquer à Air Canada ou à Air Transat, tout dépendant
des ouvertures. (4)
À la fin de ses études1, Vincent va poser sa candidature2 à Air Canada ou à Air Transat, en fonction3
des postes disponibles4.
e) Faites faire un estimé des travaux avant le 15 octobre et vous serez éligible à un discount
de 20 % : vous sauverez ainsi le montant des taxes. (4)
Faites faire un devis1 des travaux avant le 15 octobre et vous serez admissible / vous aurez droit2 à
un escompte / à un rabais / à une remise3 de 20 % : vous économiserez4 ainsi le montant des taxes.
f) À date, Louise ne manque pas encore ses parents, mais elle les téléphone souvent. (3)
Jusqu’à maintenant / À ce jour1, les parents de Louise ne lui manquent pas2, mais elle leur3
téléphone souvent.
g) Après quinze minutes d’arguments, je suis retourné du travail. (2)
Après avoir discuté quinze minutes / Après une discussion de quinze minutes1, je suis retourné
au2 travail.
h) Le journaliste sur la télévision met l’emphase sur la première fois qu’il a vu le pape. (3)
GRAMMAIRE

Le journaliste à1 la télévision met l’accent / insiste sur le fait2 qu’il a vu le pape pour la première
fois3.
i) Elle a fait la connaissance avec David trois ans passés : c’était comme elle avait rencontré
son prince charmant. De ce jour, ils sont toujours ensemble. (4)
Elle a fait la connaissance de1 David il y a trois ans2 : c’était comme si3 elle avait rencontré son
prince charmant. Depuis4 ce jour, ils sont toujours ensemble.
j) Dans mon opinion, c’est dû à la tempête s’il est retard. (3)
Selon moi / À mon avis1, c’est à cause de2 la tempête s’il est en retard / a été retardé3.

Le s angl ici sme s 235

 LES CODES GRAMMATICAUX EMPLOYÉS
DANS LA PARTIE GRAMMAIRE

CD complément direct

CI complément indirect

CN complément du nom

CP complément de phrase

D déterminant

GAdj groupe adjectival

GAdv groupe adverbial

GN groupe nominal

GNsujet groupe nominal sujet

GV groupe verbal

GVInf groupe du verbe à l’infinitif

P phrase

PD phrase déclarative

PInt phrase interrogative

PP participe passé

Préd prédicat

Pron pronom

S sujet

236 LES CODES GRAMMATICAUX EMPLOYÉS DANS LA PARTIE GRAMMAIRE

INDEX
A indéfinis 140, 153-154, 166, 225 passive 137-138, 187
Accord partitifs 140, 155, 166 positive 137, 139-140
de l’adjectif 159 possessifs 157, 165, 224, 225, 226 hypothétique 208
des déterminants 153, 156 Développement (voir Plan) types de phrases 135-136
des pronoms personnels 164 Dictionnaire 129-130 déclarative (PD) 135
du participe passé 159, 164, 183, 185, exclamative (PE) 136, 135, 144
F impérative (PImp) 135
186-188 Figures de style 104, 107
avec l’auxiliaire avoir 183, 186-187 interrogative (PInt) 135, 136, 144
Futur simple (voir Conjugaison) Plan 101-102, 109
avec l’auxiliaire être 164, 183, 187-188
des verbes pronominaux 189 G Pluriel (voir Genre)
employé seul 159, 184 Genre 147-148, 152, 156, 157, 159, 160, 164, Plus-que-parfait (voir Conjugaison)
du nom 147-148 165, 166, 183, 187, 188 Ponctuation 141-145
du verbe (voir aussi Conjugaison et Graphie du son « é » 228-230 deux-points 143
Groupe du verbe) 202-205 Groupe guillemets 144
Adjectif (voir aussi Accord de l’adjectif) du nom (GN) (voir aussi Nom) 186, 203, point 143
146, 159-161, 188 212, 226 point d’exclamation 144
Adverbe 146, 161, 219-221 du verbe (GV) 174, 175, 212, 226 point d’interrogation 144
Anglicismes 231-233 points de suspension 143
Attribut du sujet 159, 164, 166, 229 H point-virgule 142
Auxiliaire (voir Accord du participe passé Homophones 222-226 tiret 144
et Conjugaison) virgule 143-144
I Prédicat (voir Phrase, constituants
B Idée 94, 95, 98, 99-101, 103, 104, 109, de la phrase)
Bibliographie (voir Référence bibliographique) 114, 120, 121, 124 Préposition 146, 165, 166, 171, 187, 189,
énoncée 99, 100, 101 214-218, 222, 229
C expliquée et illustrée 99, 100, 101 Présentation
Citation 121, 126, 143, 144 résumée 99, 100, 101 orale 120
Cohésion temporelle (voir Concordance Imparfait (voir Conjugaison) Powerpoint 120-121
des temps dans le texte) Introduction (voir Plan) Présent de l’indicatif (voir Conjugaison)
Complément Pronom(s)
de l’adjectif (CAdj) 166, 172 L personnel 163-167
de phrase (CP) 134, 141, 142, 172, 208, Locution 212, 214, 218, 220
relatifs simples (qui, que, quoi, dont, où)
212, 214 adverbiale (voir Adverbe)
170-173, 187, 188, 204, 223, 225
direct (CD) 134, 140, 155, 164, 166, 171, prépositive (voir Préposition)
184, 187, 188, 189
M R
du nom (CN) 159, 166, 171, 172, 204, Recherche documentaire 115-116
Marqueur
214, 229 Référence bibliographique 115, 118
d’exclamation 136
indirect (CI) 134, 140, 164, 166, 171, 172, Résumé 103-104
d’interrogation 136
189, 223, 224 Révision 123-129
de négation 138, 139-140, 167
Conclusion (voir Plan)
de relation 94-97, 99, 109, 112, 122 S
Concordance des temps 206-208
dans la phrase 207 Séquence textuelle
N Son « é » (voir Graphie du son « é »)
dans le texte 190, 207, 208 Nom (voir aussi Groupe du nom) 146-147,
de l’indicatif 181, 207 Sujet (voir aussi Phrase, constituants
151, 159, 165, 217
phrase hypothétique 208 de la phrase)
Nombre 149, 161, 164, 203
Conditionnel présent (voir Conjugaison) amené 101, 109
Noyau 138, 174-175, 186, 187, 203, 204
Conjonction 146, 210-212 divisé 101, 109
de coordination 211 P posé 101, 109
de subordination 211-212 Paragraphe 94, 98, 99, 100 102, 103, 109, 124
Participe passé (voir Accord du participe
T
Conjugaison 176-201 Texte
auxiliaire aux temps composés 184 passé)
expressif 94, 104-105, 109
conditionnel présent 200-201 Passé composé (voir Conjugaison)
informatif 94, 98-100, 101, 103,
futur simple 196-198 Phrase 134-141
narratif 94, 110-112
imparfait 179-181 constituants de la phrase (voir aussi
narrateur 110
passé composé 182-184, 186, 190 Complément) 134
schéma narratif 110
plus-que-parfait 194-195, 201 prédicat 134
présent de l’indicatif 176-178 subordonnée (voir aussi Pronoms V
Correction (voir Révision) relatifs simples) 172, 207-208, Verbe (voir Conjugaison et Groupe du verbe)
211, 212
D sujet (S) 134-136, 138, 147, 164
Déterminants 140, 146-147, 151-155, 219 formes de phrases 137-140
définis et définis contractés 152, 214, 223 active 137-138
démonstratifs 155-156, 222, 223 négative 138-140

INDEX 237
 SOURCES ICONOGRAPHIQUES
Couverture : (photo principale) 71413693 © iStockphoto.com/AleksandarNakic, 21013251 © iStockphoto.com/
wundervisuals, 63070575 © iStockphoto.com/ Stanislav1, 16947844 © iStockphoto.com/littleclie.
P. 1 : 145816289 © fototip/Shutterstock. P. 2 : 148988282 © Subbotina Anna/Shutterstock,
71575126 © Svetlana Lukienko/Shutterstock. P. 5 : 5690642 © iStockphoto.com/Yuri.
P. 6 : 254253166 © And-One/Shutterstock. P. 7 : 274899689 © Graphicworld/Shutterstock.
P. 8 : 30297964 © iStockphoto.com/id-work, 16855557 © Steve Gorton/Dorling Kindersley.
P. 9 : 73320013 © pefostudio5/Shutterstock. P. 10 : 1534537 © iStockphoto.com/transmutable.
P. 12 : 6371884 © iStockphoto.com/amoceptum. P. 13 : 191724461 © albund/Shutterstock.
P. 15 : 6784248 © iStockphoto.com/farbenrausch, 60057835 © wrangler/Shutterstock.
P. 16 : 244883800 © Marijus Auruskevicius/Shutterstock. P. 17 : 9791030 © iStockphoto.com/
Ugurhan Betin. P. 18 : 98728109 © Tsekhmister/Shutterstock. P. 21 : 41419446 © iStockphoto.com/
YinYang. P. 22 : 262131404 © Galyna Andrushko/Shutterstock. P. 23 : 306211616 © ChameleonsEye/
Shutterstock, 244863976 © Kazakova Maryia/Shutterstock. P. 24 : 248159224 © coloursinmylife/
Shutterstock. P. 25 : 261372902 © Cherries/Shutterstock. P. 26 : 258374507 © Fireofheart/Shutterstock.
P. 27 : 168126491 © Twin Design/Shutterstock. P. 28 : 261399113 © Fireofheart/Shutterstock.
P. 29 : 181644680 © Blablo101/Shutterstock. P. 30 : 331191887 leolintang/Shutterstock.
P. 31 : 470125914 © Francois Lacasse/NHLI via Getty Images, 44967007 © Gemenacom/Shutterstock.
P. 32 : 20938678 © Fedor Selivanov/Shutterstock. 52439120 © Pictorial Parade/Getty Images.
P. 33 : 470135432 © Richard Wolowicz/Getty Images. P. 34 : 39167347 © Vaclav Volrab/Shutterstock.
P. 35 : © Les Francofolies de Montréal/François Leblanc. P. 36 : mp-1977.140.18.2 © Musée McCord.
P. 37 : 338685395 © Nadezhda1906/Shutterstock. P. 38 : La Presse © Bruno Blanchet.
P. 39 : 268813400 © Christian Vinces/Shutterstock, La Presse © Bruno Blanchet.
P. 40 : 109720626 © Bartosz Hadyniak/Getty Images. P. 41 : 48477234 © iStockphoto.com/GrashAlex.
P. 42 : 62675772 © iStockphoto.com/MartinBisof. P. 43 : 49300150 © Leagam/Shutterstock.
P. 44 : 13256126 © iStockphoto.com/ivan-96. P. 45 : 8521150 © iStockphoto.com/Carina Lochner.
P. 46 : 52177146 © iStockphoto.com/FangXiaNuo. P. 47 : 335869121 © Galyna Andrushko/Shutterstock.
P. 48 : 63013217 © iStockphoto.com/EzumeImages, 333481142 © Bangkokhappiness/Shutterstock.
P. 49 : 331466450b © Top Vector Studio/Shutterstock. P. 50 : 71778199 © iStockphoto.com/nuvolanevicata,
11707505 © iStockphoto.com/A-Digit. P. 51 : 21767371 © iStockphoto.com/chipstudio.
P. 52 : 21767234 © iStockphoto.com/chipstudio. P. 53 : 330300821 © Sangoiri/Shutterstock,
48865280 © iStockphoto.com/Anastasia_Prish. P. 54 : 154342973 © altanaka/Shutterstock.
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P. 89 : 71387509 © iStockphoto.com/gmast3r. P. 90 : 9237073 © iStockphoto.com/sumnersgraphicsinc.
P. 91 : 237959629 © Andrey Armyagov/Shutterstock. P. 92 : 76971661 © iStockphoto.com/pioneer111.
P. 93 : 296194670 © A. and I. Kruk/296194670. P. 133 : 136397495 © Andresr/Shutterstock.

238 SOURCES ICONOGRAPHIQUES

 UN OUVRAGE COMPLET ET ADAPTÉ À VOS BESOINS

À mots découverts est un cahier d’apprentissage conçu pour les étudiants du cours de français
langue seconde Langue française et communication (101) au collégial ou pour les étudiants de niveau
intermédiaire II. Cet ouvrage encourage la communication en français tout en mettant l’accent sur les
compétences en lecture et en écriture.
Dans cette 2e édition, nous avons veillé à conserver les qualités qui ont fait de cet ouvrage un succès :
des textes qui témoignent de la richesse de notre culture ; des stratégies efficaces ; une grammaire facile
à consulter proposant des exercices variés et adaptés aux étudiants de français langue seconde.
Parmi les nouveautés de la 2e édition : Matériel complémentaire :
• une toute nouvelle mise en page facilitant • plus de 450 exercices interactifs de grammaire ;
la lecture et le repérage des notions ; • des activités de compréhension orale ;
• l’ajout de nouveaux textes et de nouveaux exercices ; • des textes supplémentaires accompagnés
• l’ajout de stratégies d’utilisation des ressources d’exercices ;
linguistiques ; • des fiches reproductibles ;
• des tableaux synthèses plus nombreux ; • le corrigé de toutes les activités proposées
• une nouvelle méthode d’autocorrection. dans l’ouvrage.

DES AUTEURS EXPÉRIMENTÉS

Louise Archambault détient un baccalauréat spécialisé en linguistique de l’Université du Québec à Montréal et une maitrise
en sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Elle a enseigné plusieurs années le français langue seconde au Collège
de secrétariat Notre-Dame ; puis elle a travaillé à la formation des maitres comme professeure et conseillère en didactique et
psychopédagogie à l’École normale supérieure de l’enseignement technique (ENSET) de Yaoundé (Cameroun), au Collège
d’enseignement normal de Libreville (Gabon) et au Collège polytechnique universitaire de Cotonou (Bénin). À son retour,
elle a poursuivi sa carrière de professeure au Collège Dawson.
Laurent Duval a obtenu sa maitrise en langue et littérature françaises de l’Université McGill et enseigne le français langue
seconde au Collège Dawson. Il a complété sa formation en didactique du français langue seconde à l’Université du Québec
à Montréal.
Lyane Henrichon détient une maitrise sur la littérature migrante de l’Université du Québec à Montréal et a travaillé pour
le ministère de l’Immigration et des Communautés culturelles auprès des nouveaux arrivants. Elle a complété un diplôme
en pédagogie de l’enseignement supérieur et elle enseigne présentement le français langue seconde au Collège Dawson.
Maria Popica est professeure de français langue seconde au Québec et à l’étranger depuis 1994. Elle détient un baccalauréat
en enseignement du français langue seconde, programme conjoint de l’Université de Montréal et de l’Université McGill, une
maitrise en lettres modernes de l’Université d’Orléans (France) et a complété sa scolarité doctorale en études françaises à
l’Université de Montréal. Elle est actuellement chercheuse en éducation et professeure au Cégep John-Abbott.

Versions numériques accessibles avec ou sans connexion Internet

L’accès 6 mois à la version numérique sur MaZoneCEC est offert gratuitement avec le manuel papier.

La version de l’enseignant permet : La version de l’étudiant permet :

• de projeter, d’annoter et de feuilleter le manuel en entier ; • de feuilleter et d’annoter chaque page ;
• d’afficher le corrigé des activités, question par question • d’écrire ses réponses dans le cahier ;
pour la correction collective ; • d’enregistrer des capsules audio ;
• d’accéder à tout le matériel complémentaire ; • d’accéder à plus de 450 exercices
• de partager des notes et des documents avec les étudiants ; interactifs de grammaire.
• d’enregistrer des capsules audio.
L’accès 1 an à la version numérique uniquement est aussi disponible pour achat en ligne au www.editionscec.com.

CODE DE PRODUIT : 216361

ISBN 978-2-7617-8867-0