Apprentissage: Section

Date :
Prénom et nom :
Section
APPRENTISSAGE
COMPRÉHENSION ORALE | Stade 1 | Niveau 4
Domaine Culture et médias
Situation Suivi de l’actualité
Intention Comprendre un fait divers dans un journal télévisé
Vidéo :
SUPPORT • Fait divers
Crédits iconographiques : Cogeco Sainte-Hyacinthe, Shutterstock.com, Université de Montréal

Crédits vidéographiques : Cogeco Sainte-Hyacinthe
Ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion, en collaboration avec l’Université de Montréal
Dernière modification : mai 2020

CULTURE ET MÉDIAS | Suivi de l’actualité
AMORCE
Observez les illustrations. Anticipez le sujet du document.
A B
C D
DÉCOUVERTE
Compréhension générale
Visionnez la vidéo Fait divers. Identifiez la bonne réponse.
1. La vidéo présente :
a) un reportage.
b) une enquête policière.
Français langue d’intégration — FLI Section apprentissage Compréhension orale

Agir pour interagir 2 Stade 1 — Niveau 4
2. La vidéo décrit :
a) une inondation.
b) un incendie.
3. La propriétaire du magasin parle :

a) de ses frères et sœurs.
b) de ses employés.
Compréhension détaillée
Visionnez une deuxième fois la vidéo Fait divers. Déterminez si les affirmations
1.
sont vraies ou fausses.
Affirmations Vrai Faux

1. Les pompiers ont reçu l’appel à 4 h 39.
2. Les voisins ont entendu le système d’alarme et ont appelé les pompiers.
3. Le feu s’est propagé par l’entretoit.
4. Les dommages sont très importants.

5. La propriétaire du magasin a 20 employés.
2. Nommez qui fait l’action dans les énoncés suivants.
Énoncés Qui fait l’action

1. « Quand on a été appelés... »
2. « On s’est affairés à entrer dans le commerce... »

3. « ... malheureusement, celui-ci s’est propagé à l’entretoit assez rapidement. »
Compréhension orale Section apprentissage Français langue d’intégration — FLI

Stade 1 — Niveau 4 3 Agir pour interagir
CARACTÉRISTIQUES
Visionnez une troisième fois la vidéo Fait divers. Repérez les marqueurs temporels
1.
et les marqueurs de relation qu’utilise la pompière pour raconter les évènements.
Les marqueurs temporels :

Les marqueurs de relation :
2. Repérez dans la phrase les présentatifs.
« Ce que je trouve le plus dommage aujourd’hui, c’est justement ma grande famille, mes employés. »
3. Nommez ce qui peut :
- se déclencher :
- se propager :
4. Prononcez les adverbes suivants. Remarquez la chute du « e ».
- également
- malheureusement
- rapidement
- justement
5. Repérez le son [ɑ] dans le mot « bâtiment ».

POUR ALLER PLUS LOIN
1. Associez les rubriques d’un journal télévisé aux titres des reportages.
Rubriques Titres des reportages

1. Politique A Engorgement dans les urgences. Une soixantaine de chirurgies annulées.
2. Économie B Le volcan sicilien Etna crache ses cendres et cause de nombreux dégâts.
3. Culture C Québec autorise dans Charlevoix le plus grand parc éolien au Canada.
4. Sport D Le premier ministre veut un consensus des partis.
5. Santé E Igloofest : à voir et à entendre.
6. Science F Un vol à main armée dans une bijouterie fait trois blessés.
7. Environnement G Conduite automatisée : demain, vos services ne seront plus requis.
8. Fait divers H Les Mondiaux paralympiques de natation à Montréal.
9. International I Les Canadiens ont de la difficulté à financer leur retraite.
2. Remarquez que la finale « aine » peut s’ajouter à la fin de certains nombres (10, 12, 15, 20, 30,
40, 50,60 et 100) et qu’elle signifie « environ ». Transformez les phrases en remplaçant le nom-
bre par un nom collectif.
Nombres Noms collectifs

Environ cent personnes ont manifesté devant
1.
l’hôtel de ville.
2. Je vais partir environ quinze jours.
3. J’ai invité environ soixante personnes.
Environ cinquante dollars suffiront à payer

4.
la note.

REPÈRES SOCIOCULTURELS
Connaissez-vous le Centre d’urgence 9-1-1?

Section
ENSEIGNEMENT
PROGRAMME-CADRE
Idées et organisation Discours informatif

du message Connecteurs de temps et de relations logiques
Lexique et grammaire en Présentatifs

situation Suffixe « aine »
Noms se terminant en « ie »
Éléments de phonétique et Son [ɑ]
de graphie Prononciation de quelques adverbes
Suffixe « aine »
Comprend, dans des situations prévisibles, le sens général des propos

ÉCHELLE échangés sur des thèmes familiers : besoins courants de la vie quotidienne,
loisirs ou centres d’intérêt
SUPPORT/TRANSCRIPTION Vidéo :
• Fait divers
Crédits iconographiques : Cogeco Saint-Hyacinthe, Shutterstock.com, Université de Montréal

Crédits vidéographiques : Cogeco Saint-Hyacinthe
Dernière modification : juillet 2018

AMORCE
Faire observer les illustrations. Faire anticiper le sujet du document.
A B
C D
Les numéros de téléphone qu’il faut composer pour obtenir différents services publics.
A - 911, pour joindre les services d’urgence : police, pompiers, ambulance, hydro-électricité, gaz naturel,
travaux publics, garde côtière
B - 411, pour obtenir un numéro de téléphone
C - 311, pour obtenir des informations, adresser des demandes aux services municipaux ou porter plainte
D - 811, pour joindre Info-santé en cas de problème de santé non urgent. Le service est disponible
24 heures par jour, 365 jours par année
DÉCOUVERTE
Faire visionner la vidéo Fait divers. Faire identifier la bonne réponse.
a) un reportage.
Français langue d’intégration — FLI Section enseignement Compréhension orale

a) une inondation.
b) un incendie.

Faire visionner une deuxième fois la vidéo Fait divers. Faire déterminer si les affirmations sont
1.
vraies ou fausses.

1. Les pompiers ont reçu l’appel à 4 h 39. à 4 h 49
2. Les voisins ont entendu le système d’alarme et ont appelé les pompiers. Non, ce sont les employés.
3. Le feu s’est propagé par l’entretoit. ✗
4. Les dommages sont très importants. ✗
5. La propriétaire du magasin a 20 employés. une trentaine
2. Faire nommer qui fait l’action dans les énoncés suivants.

1. « Quand on a été appelés... » les employés
2. « On s’est affairés à entrer dans le commerce... » les pompiers

3. « ... malheureusement, celui-ci s’est propagé à l’entretoit assez rapidement. » le feu
Compréhension orale Section enseignement Français langue d’intégration — FLI

CARACTÉRISTIQUES
Faire visionner une troisième fois la vidéo Fait divers. Faire repérer les marqueurs temporels et
1.
les marqueurs de relation qu’utilise la pompière pour raconter les évènements.
Les marqueurs temporels : quand, à notre arrivée, au moment où, aujourd’hui, par la suite
Les marqueurs de relation : également, par contre
2. Faire remarquer la forme de la phrase suivante. Faire observer les présentatifs, qui servent à attirer
l’attention et à faire ressortir l’information dans une phrase.
3. Faire nommer ce qui peut :
- se déclencher : une alarme, une sonnerie, une crise, une grève

- se propager : des nouvelles, des rumeurs, des flammes, une infection, une maladie
4. Faire remarquer la prononciation des adverbes suivants. Faire remarquer que le « e » tombe lorsque
précédé d’une consonne, mais qu’il se prononce lorsque précédé de deux consonnes :
- également [egalmɑ̃]
- malheureusement [malœrøzmɑ̃]
- rapidement [rapidmɑ̃]
- justement [jystəmɑ̃]
5. Faire repérer le son [ɑ] dans le mot « bâtiment ». Faire remarquer la différence de prononciation entre le
mot « patte » et le mot « pâte » : [pat- pɑ:t]; le : signifie l’allongement de la voyelle


1. Faire associer les rubriques d’un journal télévisé aux titres des reportages.

1. Politique D A Engorgement dans les urgences. Une soixantaine de chirurgies annulées.
2. Économie I B Le volcan sicilien Etna crache ses cendres et cause de nombreux dégâts.
3. Culture E C Québec autorise dans Charlevoix le plus grand parc éolien au Canada.
4. Sport H D Le premier ministre veut un consensus des partis.
5. Santé A E Igloofest : à voir et à entendre.
6. Science G F Un vol à main armée dans une bijouterie fait trois blessés.
7. Environnement C G Conduite automatisée : demain, vos services ne seront plus requis.
8. Fait divers F H Les Mondiaux paralympiques de natation à Montréal.
9. International B I Les Canadiens ont de la difficulté à financer leur retraite.
2. Faire remarquer que la finale « aine » peut s’ajouter à la fin de certains nombres (10, 12, 15, 20, 30, 40,
50, 60 et 100) et qu’elle signifie « environ ».
À titre d’exemples : Il y a une trentaine d’étudiants dans la classe (environ trente). J’ai une trentaine
de dollars (J’ai environ trente dollars).
Faire transformer les phrases en remplaçant le nombre par un nom collectif.

Environ cent personnes ont manifesté devant Une centaine de personnes ont manifesté
1.
l’hôtel de ville. devant l’hôtel de ville.
2. Je vais partir environ quinze jours. Je vais partir une quinzaine de jours.
3. J’ai invité environ soixante personnes. J’ai invité une soixantaine de personnes.
Environ cinquante dollars suffiront à payer Une cinquantaine de dollars suffiront à payer
4.
la note. la note.

Faire connaître le Centre d’urgence 9-1-1.
Le Centre d’urgence 9-1-1 de la Ville de Montréal sert de porte d’entrée pour tous les appels d’urgence faits sur le
territoire de l’île de Montréal. Chaque citoyen qui compose le 9-1-1 doit répondre aux questions d’un préposé dans
le but d’aider ce dernier à établir avec précision la nature de l’urgence et, ainsi, à envoyer les intervenants requis sur
les lieux de l’événement.
Les pompiers premiers répondants interviennent lorsqu’il y a une urgence médicale qui exige qu’on se rende
immédiatement auprès d’une personne. Les premiers répondants sont dépêchés au même moment que les
techniciens ambulanciers. Le rôle des pompiers consiste à prodiguer les soins médicaux de base. À leur arrivée,
les ambulanciers donnent les soins plus avancés et transportent la personne à l’hôpital.

Section
APPRENTISSAGE
Vidéo :
SUPPORT • Fait divers
Crédits iconographiques : Cogeco Sainte-Hyacinthe, Shutterstock.com, Université de Montréal

Crédits vidéographiques : Cogeco Sainte-Hyacinthe

AMORCE
Observez les illustrations. Anticipez le sujet du document.
A B
C D
DÉCOUVERTE
Visionnez la vidéo Fait divers. Identifiez la bonne réponse.
a) un reportage.

a) une inondation.
b) un incendie.

Visionnez une deuxième fois la vidéo Fait divers. Déterminez si les affirmations
1.
sont vraies ou fausses.

1. Les pompiers ont reçu l’appel à 4 h 39.
2. Les voisins ont entendu le système d’alarme et ont appelé les pompiers.
3. Le feu s’est propagé par l’entretoit.
4. Les dommages sont très importants.

5. La propriétaire du magasin a 20 employés.
2. Nommez qui fait l’action dans les énoncés suivants.

1. « Quand on a été appelés... »
2. « On s’est affairés à entrer dans le commerce... »

3. « ... malheureusement, celui-ci s’est propagé à l’entretoit assez rapidement. »

CARACTÉRISTIQUES
Visionnez une troisième fois la vidéo Fait divers. Repérez les marqueurs temporels
1.
et les marqueurs de relation qu’utilise la pompière pour raconter les évènements.
Les marqueurs temporels :

Les marqueurs de relation :
2. Repérez dans la phrase les présentatifs.
3. Nommez ce qui peut :
- se déclencher :
- se propager :
4. Prononcez les adverbes suivants. Remarquez la chute du « e ».
- également
- malheureusement
- rapidement
- justement
5. Repérez le son [ɑ] dans le mot « bâtiment ».

1. Associez les rubriques d’un journal télévisé aux titres des reportages.

1. Politique A Engorgement dans les urgences. Une soixantaine de chirurgies annulées.
2. Économie B Le volcan sicilien Etna crache ses cendres et cause de nombreux dégâts.
3. Culture C Québec autorise dans Charlevoix le plus grand parc éolien au Canada.
4. Sport D Le premier ministre veut un consensus des partis.
5. Santé E Igloofest : à voir et à entendre.
6. Science F Un vol à main armée dans une bijouterie fait trois blessés.
7. Environnement G Conduite automatisée : demain, vos services ne seront plus requis.
8. Fait divers H Les Mondiaux paralympiques de natation à Montréal.
9. International I Les Canadiens ont de la difficulté à financer leur retraite.
2. Remarquez que la finale « aine » peut s’ajouter à la fin de certains nombres (10, 12, 15, 20, 30,
40, 50, 60 et 100) et qu’elle signifie « environ ». Transformez les phrases en remplaçant le nom-
bre par un nom collectif.

Environ cent personnes ont manifesté devant
1.
l’hôtel de ville.
2. Je vais partir environ quinze jours.
3. J’ai invité environ soixante personnes.
Environ cinquante dollars suffiront à payer

4.
la note.

Connaissez-vous le Centre d’urgence 9-1-1?

Les marqueurs de relation5
Afin de vous faciliter la tâche, voici une liste de marqueurs de relation qui sont des
outils de transition.
Pour introduire : Pour marquer une Pour marquer une suite :

opposition ou une
• En premier lieu, … restriction : • Puis, …
• Premièrement, … • En second lieu, …
• D'une part, … • mais, … • D'une part,, … d'autre part …
• D'abord, … • cependant, … • Par ailleurs, …
• Tout d'abord, … • malgré tout, … • Dans le même ordre d'idées, …
• À première vue, … • pourtant, …
• Au premier abord, … • inversement, … Pour marquer un rappel :
• à l'inverse, …
Pour marquer une cause : • à l'inverse de … • Donc, …
• par contre, … • Compte tenu de ce qui précède, …
• car … • néanmoins, … • De ce point de vue, …
• en effet, … • en revanche, … • En ce qui concerne, …
• étant donné que … • seulement, … • À cet égard, …
• parce que … • du moins, … • Dans un autre ordre d'idées, ..
• puisque … • toutefois, …
• d'autant plus que … • d'ailleurs, … Pour marquer une alternative :
• comme … • par ailleurs, …
• grâce à, … • à l'opposé, … • ou … ou …
• à cause de … • à la différence de … • tantôt … tantôt
• à la suite de … • contrairement à, … • ou bien … ou bien
• à force de … • par contre … • soit … soit
• en raison de … • à l'encontre de, … • soit que … soit que
• faute de … • en dépit de …
• au nom de … • loin de …
• sous prétexte que (de) … • malgré …
• du fait que … • tandis que …
• vu que … • alors que …
• comme … • avoir beau (plus
• du moment que … infinitif)…
• d'autant que … • ceci s'oppose à …
• ceci résulte (découle, • ceci contredit …
dépend, vient, provient) • ceci empêche …
de … • ceci interdit …
55
Cette liste de marqueurs de relation s'inspire du document préparé par le centre Alpha dans le cadre de l'atelier
préparatoire au test de français exigé par le universités.
4
Pour marquer un but : Pour marquer une Pour marquer un bilan, une
affirmation : conclusion :
• pour…
• dans ce but, … • quoi qu’on en dise … • Finalement, …
• à cette fin, … • même … • Pour terminer, …
• à cet effet, … • en fait, … • En fin de compte, …
• de peur de … • effectivement, … • Tout compte fait, …
• afin de … • en vérité, … • Pour tout dire, …
• de crainte de (que) … • justement, … • Pour conclure, …
• dans l’intention de … • à vrai dire, … • Enfin, …
• pour sûr, … • Donc, …
Pour marquer un exemple ou • en réalité, … • Cela dit, …
une explication : • En définitive, …
Pour marquer une • Bref, …
• par exemple, … conséquence : • En somme, …
• ainsi, … • Tout cela considéré, …
• c’est-à-dire, … • donc, … • Quoi qu’il en soit, …
• en effet, … • par conséquent, …
• c’est comme … • par suite de … Pour marquer un accord :
• d’ailleurs … • en conséquence, …
• notamment … • c’est pourquoi … • certes, …
• ceci fait penser à …, rappelle • ainsi peut-on dire … • c’est vrai, …
• ceci ressemble à …, est • c’est ainsi que … • bien sûr, …
semblable à … • au point de … • il est vrai que …
• ceci se rapproche de … • par le fait même … • bien entendu, …
• ceci évoque … • alors … • sans aucun doute …
• de ce fait … • de toute évidence …
Pour marquer l’exception : • de là … • il va de soi que …
• aussi (en tête de phrase) … • évidemment …
• hormis, … • ainsi … • à coup sûr …
• sauf que (si), … • d’où … • il est hors de doute que …
• si ce n’est … • dès lors …
• excepté … • de telle sorte (façon, manière) Pour marquer un ajout :
• à moins que … que …
• ceci exclut… • si bien que … • autrement dit …
• ceci diffère de … • sans que … • en outre, …
• ceci annule … • au point que … • au surplus, …
• si … que … • de plus, …
Pour marquer la manière : • trop … pour que … • en plus …
• ceci implique (entraîne) … • de surcroît, …
• certes, … • ceci provoque (amène, cause, • sans compter que …
• c'est vrai, … produit, suscite, incite, pousse • de même, …
• bien sûr (entendu), … à) … • parallèlement, …
• il est vrai que … • en d’autres termes, …
• sans aucun doute … • notamment …
• de toute évidence, … • d’ailleurs,…
• il va de soi que … • par ailleurs, …
• évidemment … • à ceci s’ajoute que …
• à coup sûr …
• il est hors de doute que …
5
6
LES DÉTERMINANTS
TABLEAU DES DÉTERMINANTS
Déterminants Masculin singulier Féminin singulier Pluriel
Articles indéfinis Un Une Des
Articles définis Le – l’ La – l’ Les
Articles définis Au Du À la De la
Aux Des
contractés À l’ De l’ À l’ De l’
F
R Articles partitifs Du – De l’ De la – De l’ Des
A
N
Mon Notre Ma Notre Mes Nos
C
Déterminants possessifs Ton Votre Ta Votre Tes Vos
A
Son Leur Sa Leur Ses Leurs
I
S Déterminants
Ce – cet Cette Ces
démonstratifs
Déterminants Quels ! Quels ?
Quel ! Quel ? Quelle ! Quelle ?
exclamatifs/interrogatifs Quelles ! Quelles ?
Quelques – plusieurs
Chaque – nul – aucun Chaque – nulle – aucune
Déterminants indéfinis certains/certaines
pas un – tout – l’autre pas une – toute – l’autre
tous/toutes – les autres
TABLEAU DES PRONOMS
Pronoms personnels sujets Pronoms réfléchis Pronoms toniques
Je Nous Me Nous Moi Nous

Tu Vous Te Vous Toi Vous
Il /elle /on Ils /elles Se Se Lui /elle Eux /elles
iSLCollective.com
Exercice 4. Complète le tableau suivant avec les pronoms qui conviennent. /5
Pronoms COD : Me Pronoms COI : Me

Te Te
Le – la – l’ Lui
Nous Nous
Vous Vous
Les Leur
Autre pronom COD : Autres pronoms COI :
En En – Y
Exercice 5. Souligne le complément d’objet dans les phrases puis indique de quel complément il s’agit. /4
a. Marie a vendu dix kilos de patates sur le marché. _________________ COD du verbe « vendre »
b. Tu as raconté cette anecdote à tes parents. _________________ COD et COI du verbe « raconter »
c. Ils ont rencontré leurs amis à la plage. _________________ COD du verbe « rencontrer »
d. Elles ont joué au handball. _________________ COI du verbe « jouer »
e. Tu feras du vélo demain. _________________ COD du verbe « faire »
f. Après tes devoirs, tu joueras du violon. _________________ COI du verbe « jouer »
g. Vous avez fait une partie de cartes. _________________ COD du verbe « faire »
h. Je vais faire les courses et je reviens. _________________ COD du verbe « faire »
Exercice 6. Souligne le complément d’objet dans chaque phrase et remplace-le par un pronom.
/6
a. Ils ont mangé tous les biscuits. _____________ Ils les ont tous mangés.
b. Elle a lu beaucoup de livres. ________________ Elle en a lu beaucoup.
c. Vous avez pris un coca-cola. ________________ Vous en avez pris un.
d. Tu as lavé ta chemise. _______________________ Tu l’as lavée.
e. Nous avons parlé à Jacques de notre projet. ______ Nous lui en avons parlé.
f. Sabrina a pensé à ses tantes. _____________ Sabrina a pensé à elles.
g. Le facteur distribuera bientôt le courrier. _________ Le facteur le distribuera bientôt.
h. Nous mangeons souvent du riz au self. _________ Nous en mangeons souvent au self.
i. On s’habitue au bruit des trains. _________ On s’y habitue.
j. Elle s’occupe de ses enfants. __________ Elle s’occupe d’eux. (Familier : elle s’en occupe)
k. Il éprouve du chagrin. ______________ Il en éprouve.
l. Nous écoutons de la musique classique. ___________ Nous en écoutons.
iSLCollective.com
QUELQUES EXPRESSIONS avec les verbes AVOIR et ETRE
… ans (âge)
J’ai
chaud / froid
Tu as faim / soif
sommeil
Il, elle, on a
Nous avons avoir mal (à la tête, aux pieds, au dos, au ventre…)

envie de (+ verbe)
Vous avez peur (de + verbe ou nom)

le temps (de + verbe)
Ils, elles ont
trop de (+ nom)
ne pas avoir assez de (+ nom)
besoin de (verbe ou nom)
l’air (= sembler)
Portugais(e)(es) / Malgache (s) / Anglais(e) (es) / Roumain(e)(s)

grand(e)(s) / petit(e)(s) ) adjectifs
Je suis brun(e)(s) /blond(e)(s) / roux (rousse)(s) ) de
mince(e)(s) /gros (grosse)(s) / maigre (s) ) description
Tu es pressé(e)(s) (de + verbe)
Il, elle, on est
Nous sommes
être en forme / en bonne santé / fatigué (e)(s) / malade(s)
en train de (+ verbe)
à l’heure / en avance / en retard / à la bourre (familier)
Vous êtes enchanté(e)(s) / désolé(e)(s)
content(e)(s) / mécontent(e)(s) / déçu(e)(s) / furieux
Ils, elles sont (furieuse)(s)
présent(e)(s) / absent(e)(s)
de bonne (ou mauvaise) humeur / en colère
au chômage
après le verbe être, penser à accorder l’adjectif ! en panne
c’est / ce sont
iSLCollective.com
EMPLOI des verbes AVOIR et ETRE
Exercice 1 : compléter avec le verbe qui convient (au présent).
Nous ……………… besoin de manger tous les jours.
…. – tu en bonne santé ? - Pas trop, j’ ……. mal à l’estomac ces jours-ci.
Mes amis n’…………. pas le temps de venir aujourd’hui, ils ………….. trop de travail.
On dit que les Roumains ………… souvent bruns et que les Anglais …………. blonds ou roux. Ce n’………..
pas toujours vrai.
Quel âge ………….. –vous ? Vous ……………. l’air tellement jeune !
Mon ami n’ ………. pas envie d’aller au cinéma, il …………….. en train de bricoler.
Je ………. désolé de mon retard : le bus ……………… en panne et je suis venu à pied. - Ce n’………. pas
grave, nous ……………………. le temps.
Exercice 2 : inventer des phrases en utilisant les expressions des 2 tableaux, et en variant les personnes.
iSLCollective.com
Date :
Prénom et nom :
Section
APPRENTISSAGE
PRODUCTION ÉCRITE | Stade 1 | Niveau 3
Domaines Monde du travail
Recherche d'emploi
Situations En emploi
Rédiger une courte annonce pour offrir ses services

Intentions Remplir un formulaire de demande d'emploi
Crédits iconographiques : Cégep de Jonquière, Gouvernement du Québec/Portail Carrières, Shutterstock.com

MONDE DU TRAVAIL | Recherche d'emploi | En emploi
TÂCHE : Faire des démarches pour trouver un emploi
CONTEXTE DE COMMUNICATION
Contraintes situationnelles
Prenez connaissance du tableau des contraintes.
Faire des démarches pour

trouver un emploi
Vous êtes à la recherche d’un emploi. Vous rédigez une courte annonce pour offrir vos services dans
votre domaine d’emploi. Vous allez la porter au centre local d’emploi et l’agente ou l’agent d’aide à
l’emploi vous propose de remplir un formulaire de demande d’emploi pour augmenter vos chances.
Circonstances Interlocutrices/Interlocuteurs
Où : Qui :
� au centre local d'emploi � la demandeuse ou le demandeur d'emploi
� l'agente ou l'agent d'aide à l'emploi
Pourquoi :
� pour chercher un emploi
Quand : Relation :
� durant les heures d'ouverture du centre � formelle
local d'emploi
Français langue d’intégration — FLI Section apprentissage Production écrite

ÉLABORATION DU DISCOURS
Contraintes linguistiques
1. a) Prenez connaissance du tableau Lexique et structure de la situation.
Lexique et structure de la situation

un accès à l’égalité écrire en lettres moulées
la citoyenneté une employeuse/un employeur
une déficience le numéro d'assurance sociale (NAS)
un diplôme la scolarité
la durée
b) Lisez les offres de service. Observez les éléments en caractères gras.
J’offre mes services en entretien ménager. Si Gardienne d’enfants passionnée offre ses
vous avez besoin de quelqu’un pour entretenir services pour garder vos enfants les soirs et
votre maison ou votre bureau, n’hésitez pas à les fins de semaine. Je peux me déplacer.
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votre maison ou de votre bureau, avec un
professeur d’expérience et un programme
Je suis à la recherche d’un emploi et j’offre sur mesure. Tarif : 30 $/heure.
mes services en finance et en comptabilité. Je Communiquez avec Michel Boivin à
suis travaillante et motivée. J’ai un diplôme michel.boivin@hotmail.ca
d’études collégiales (DEC) en comptabilité. ou au 418 213-1165.
Mes expériences de travail sont variées :
technicienne comptable, réceptionniste
et adjointe administrative. Pour plus
Professeure de piano disponible pour donner
d’information, visitez mon site Web au
des cours. Vous êtes débutant? Je suis la
www.prodelafinance.com. personne idéale pour vous! Tarif abordable
de 20$/heure. Téléphonez-moi au
514 518-8108 ou écrivez-moi
à valerie_tremblay@musique.net.
Production écrite Section apprentissage Français langue d’intégration — FLI

c) Rédigez une offre de service. Référez-vous aux éléments en caractères gras observés en 1 b).
2. Remplissez le formulaire de demande d'emploi donné par l'agent d'aide à l'emploi.
FORMULAIRE DE DEMANDE D'EMPLOI
Veuillez écrire en lettres moulées.

N'oubliez pas d'inscrire votre numéro d'assurance sociale et d'inclure une photocopie de vos
diplômes et relevés de notes.
1. IDENTIFICATION
Emploi postulé : AIDE DE CUISINE
NOM : EL FARAJI PRÉNOM : ABDELAZIZ N.A.S. : 401
_ _ _ 001
_ _ _ 55
___
ADRESSE : APP N 4 540 RU MADLEN
VILLE : SALABERY DE FALAFELD
PROVINCE : QC CODE POSTAL: _J6S3S
__ ___
TÉL. : 450
_ _ _ _ _ _-_ _ _ _ COURRIEL : ABDELE2023@GMAIL.COM
Avez-vous la citoyenneté  Oui ✔ Non


canadienne?

2. ACCÈS À L'ÉGALITÉ
SEXE :  Masculin  Féminin
Êtes-vous autochtone?  Oui  Non
Quelle est votre langue  Français  Autre : _____________

maternelle?  Anglais
Avez-vous une déficience qui  Non Si oui, précisez :
vous limite dans certaines  Oui  auditive
activités de la vie quotidienne?  visuelle
 physique
 motrice
 langagière
3. SIGNATURE: _______________________ Date : 02/11/23
__/__/____
4. SCOLARITÉ: Si vous avez obtenu vos diplômes à l’extérieur du Canada, vous pouvez déposer
une demande d’évaluation comparative au ministère de l’Immigration, de la Diversité et de
l’Inclusion (MIDI).
Niveau Durée Titre du diplôme
de _ _ _ _ à _ _ _ _ (année)
Secondaire
AAAA
Nom de l'établissement
zarktouni agadir Maroc DU 2009 a 2012 Baccalaureat science physiqu
Collégial Durée Titre du diplôme

Nom de l'établissement de _ _ _ _ à _ _ _ _ (année)
Universitaire Durée Titre du diplôme

Nom de l'établissement de _ _ _ _ à _ _ _ _ (année)
FSJES AGADIR DE 06/2013 OU 08/2017 Licence fondamentale en économie et gestion
L'Office de la Formation Professionnelle et de laOU

DE 09/2019 Promotion
09 2022du Travail
Diplôme
a agadir
de technicien
Maroc en gestion d’entreprise
Production écrite Section apprentissage Français langue d’intégration — FLI

5. EXPÉRIENCE DE TRAVAIL
Durée
Emploi occupé Employeur
de _ _ _ _ à _ _ _ _ (année)
Commis d'épicerie IGA Extra Famille Vincent 09/ 03/2023 jusqu’à maintenant
Commis d'épicerie Marjane holding agadir maroc Du 05/10/2017 au 06/ 03/2023
Du 05/10/2017 au 06/ 03/2023
Connaissez-vous le centre local d’emploi (CLE)?

FÉMININ DES NOMS –
MATÉRIEL POUR ALLOPHONES
CAS PARTICULIERS 1
Nom et groupe nominal
Féminin des noms –

cas particuliers
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
1 FÉMININ DES NOMS MASCULINS TERMINÉS PAR –N, –T, –L

Certains noms masculins qui se terminent par –n, –t, –l redoublent la dernière consonne
devant le e du féminin.
Un patron ➞ une patronne
www.ccdmd.qc.ca/fr
Un sot ➞ une sotte

Un professionnel ➞ une professionnelle
2 FÉMININ DES NOMS MASCULINS TERMINÉS EN –ER

Les noms masculins terminés en –er changent en –ère au féminin.
Un fermier ➞ une fermière
Une usager ➞ une usagère
LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD
Un boulanger ➞ une boulangère
3 FÉMININ DES NOMS MASCULINS TERMINÉS PAR –F, –R, –X

La plupart des noms masculins se terminant par –f s’écrivent au féminin en –ve et la
plupart des noms masculins se terminant par –r et –x changent en –se.
Un veuf ➞ une veuve
Un coiffeur ➞ une coiffeuse
Un époux ➞ une épouse
4 FÉMININ DES NOMS MASCULINS EN –TEUR

La plupart des noms masculins se terminant en –teur changent en –trice au féminin.
Un spectateur ➞ une spectatrice
Un moniteur ➞ une monitrice
Un organisateur ➞ une organisatrice
CAS PARTICULIERS 2
5 FÉMININ DES NOMS MASCULINS QUI NE CHANGENT PAS AU FÉMININ

Certains noms ont la même forme au masculin et au féminin. C’est le déterminant ou
l’adjectif qui pourront en préciser le genre.
Un propriétaire généreux ➞ une propriétaire généreuse
Le ministre canadien ➞ la ministre canadienne
6 LES FÉMININS IRRÉGULIERS

Certains noms masculins ont une forme différente au féminin ; ils changent en grande
partie ou complètement. L’usage du dictionnaire est recommandé.
Un homme ➞ une femme
Un maître ➞ une maîtresse
Un fou ➞ une folle
Un roi ➞ une reine
www.ccdmd.qc.ca/fr
Un garçon ➞ une fille

Un serviteur ➞ une servante
Un héros ➞ une héroïne
CAS PARTICULIERS 3
Exercices
EXERCICE 1
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Mettez les noms au féminin.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
a) Noms masculins terminés par –n, –t et –l
Masculin Féminin
1. un muet ______________________________________________________
2. un bohémien ______________________________________________________
3. un musicien ______________________________________________________
www.ccdmd.qc.ca/fr
4. un pharmacien ______________________________________________________
5. un espion ______________________________________________________
6. un criminel ______________________________________________________
7. un mignon ______________________________________________________
8. un mécanicien ______________________________________________________
9. un Acadien ______________________________________________________
10. Michel ______________________________________________________
b) Noms masculins terminés en –er
Masculin Féminin
1. un épicier ______________________________________________________
2. un droitier ______________________________________________________
3. un caissier ______________________________________________________
4. un pionnier ______________________________________________________
5. un boucher ______________________________________________________
6. un passager ______________________________________________________
7. un conseiller ______________________________________________________
8. un sorcier ______________________________________________________
9. un brigadier ______________________________________________________
10. un gaucher ______________________________________________________

CAS PARTICULIERS 4
c) Noms masculins terminés par –f, –r et –x
Masculin Féminin
1. un fumeur ______________________________________________________
2. un golfeur ______________________________________________________
3. un dépressif ______________________________________________________
4. un ambitieux ______________________________________________________
5. un sportif ______________________________________________________
6. un travailleur ______________________________________________________
7. un déménageur ______________________________________________________
8. un curieux ______________________________________________________
www.ccdmd.qc.ca/fr
9. un sauveteur ______________________________________________________
10. un vendeur ______________________________________________________
d) Noms masculins en –teur
Masculin Féminin
1. un inspecteur ______________________________________________________
2. un auditeur ______________________________________________________
3. un acteur ______________________________________________________
4. un réalisateur ______________________________________________________
5. un rédacteur ______________________________________________________
6. un évaluateur ______________________________________________________
7. un planificateur ______________________________________________________
8. un administrateur ______________________________________________________
9. un conducteur ______________________________________________________
10. un lecteur ______________________________________________________

CAS PARTICULIERS 5
e) Féminins différents
Masculin Féminin
1. un frère ______________________________________________________
2. un grand-père ______________________________________________________
3. un neveu ______________________________________________________
4. un parrain ______________________________________________________
5. un oncle ______________________________________________________
6. un vieux ______________________________________________________
7. un cheval ______________________________________________________
8. un canard ______________________________________________________
www.ccdmd.qc.ca/fr
9. un porc ______________________________________________________
10. un bélier ______________________________________________________
EXERCICE 2
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Construisez des groupes nominaux avec chacun des noms suivants. (Assurez-vous que
le déterminant et l’adjectif indiquent bien le genre du nom.)
Exemple de groupe à éviter : l’artiste corse (dans ce cas, le déterminant est élidé et l’ad-
jectif est le même au masculin ou au féminin). Il serait préférable de dire : une artiste
reconnue.
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Architecte : ______________________________________________________________________________________________________________________
Responsable : ______________________________________________________________________________________________________________________
Locataire : ______________________________________________________________________________________________________________________
Comptable : ______________________________________________________________________________________________________________________
Bénéficiaire : ______________________________________________________________________________________________________________________
Cinéaste : ______________________________________________________________________________________________________________________
CAS PARTICULIERS 6
Corrigé
EXERCICE 1
a) 1. un muet une muette
2. un bohémien une bohémienne
3. un musicien une musicienne
4. un pharmacien une pharmacienne
5. un espion une espionne
6. un criminel une criminelle
7. un mignon une mignonne
8. un mécanicien une mécanicienne
9. un Acadien une Acadienne
10. Michel Michelle
www.ccdmd.qc.ca/fr
b) 1. un épicier une épicière

2. un droitier une droitière
3. un caissier une caissière
4. un pionnier une pionnière
5. un boucher une bouchère
6. un passager une passagère
7. un conseiller une conseillère
8. un sorcier une sorcière
9. un brigadier une brigadière
10. un gaucher une gauchère
c) 1. un fumeur une fumeuse

2. un golfeur une golfeuse
3. un dépressif une dépressive
4. un ambitieux une ambitieuse
5. un sportif une sportive
6. un travailleur une travailleuse
7. un déménageur une déménageuse
8. un curieux une curieuse
9. un nageur une nageuse
10. un vendeur une vendeuse
d) 1. un inspecteur une inspectrice

2. un auditeur une auditrice
3. un acteur une actrice
4. un réalisateur une réalisatrice
5. un rédacteur une rédactrice
6. un évaluateur une évaluatrice
7. un planificateur une planificatrice
8. un administrateur une administratrice
9. un conducteur une conductrice
10. un lecteur une lectrice
CAS PARTICULIERS 7
Corrigé (suite)
EXERCICE 1 (suite)
e) 1. un frère une sœur
2. un grand-père une grand-mère
3. un neveu une nièce
4. un parrain une marraine
5. un oncle une tante
6. un vieux une vieille
7. un cheval une jument
8. un canard une cane
9. un porc une truie
10. un bélier une brebis
www.ccdmd.qc.ca/fr
EXERCICE 2
Un architecte innovateur, une responsable dévouée, un locataire bruyant, une bonne comptable,
un bénéficiaire heureux, une cinéaste montréalaise
(D’autres réponses sont possibles.)

Date :
Prénom et nom :
Section
APPRENTISSAGE
COMPRÉHENSION ÉCRITE | Stade 1 | Niveau 4
Domaine Vie personnelle
Situation Participation à une activité culturelle ou sportive
Intention Lire un dépliant informatif
SUPPORT • Camp de jour du musée
Crédits iconographiques : Association des camps certifiés du Québec, Musée des beaux-arts de Montréal, Université de Montréal

VIE PERSONNELLE | Participation à une activité culturelle ou sportive
AMORCE
Observez l’illustration. Trouvez la signification du sigle MBAM.
DÉCOUVERTE
FORMULAIRE D’INSCRIPTION RENSEIGNEMENTS | INSCRIPTION :

514 285-2000, option 3 • 1 800 899-6873
CAMP DE JOUR
du Musée des beaux-arts de Montréal
À VOTRE SUJET M. MME AUTRES PERSONNES À JOINDRE EN CAS D’URGENCE
Prénom : Prénom :
Nom : Nom :
Adresse : Tél. : Lien :
Ville : Prénom :
Province : Code postal : Nom :
Tél. domicile : Tél. (travail / cell.) : Tél. : Lien :
Courriel :
CHOIX DE SEMAINE
VIP du Musée : oui non N° d’abonnement :
Du 26 au 29 juin * Du 16 au 20 juillet Du 6 au 10 août
N° d’assurance sociale :
Du 3 au 6 juillet * Du 23 au 27 juillet Du 13 au 17 août
N.B. Le numéro d’assurance sociale est obligatoire pour l’émission du Relevé 24.
Le reçu d’impôt sera émis au nom de la personne qui effectue le paiement du Camp. Du 9 au 13 juillet Du 30 juillet au 3 août Du 20 au 24 août
* Semaine de 4 jours. Fermé le 25 juin et le 2 juillet.

AU SUJET DE VOTRE ENFANT GARÇON FILLE
Prénom : COÛT (TAXES INCLUSES) GRAND PUBLIC VIP DU MUSÉE
Nom : 4 JOURS 265 $ 235 $
Âge : Date de naissance : JJ / MM / AA 3 JOURS 215 $ 195 $
Niveau scolaire : Langue d’usage : ❑ français ❑ anglais

PAIEMENT PAR CHÈQUE
N° d’assurance maladie :
Veuillez libeller votre chèque à l’ordre du Musée des beaux-arts de Montréal et le
J’autorise le personnel du Musée à prendre toutes les mesures nécessaires pour le faire parvenir au Service de l’éducation et de l’action culturelle à l’adresse suivante :
bien de mon enfant, en cas d’urgence. C.P. 3000, succursale H, Montréal (Québec) H3G 2T9
Signature :
PAIEMENT PAR CARTE DE CRÉDIT
VOTRE ENFANT REQUIERT-IL DES SOINS PARTICULIERS? OUI NON N° de carte de crédit :
Maladie : Date d’expiration : MM / AA ❑ AMEX ❑ MASTERCARD ❑ VISA
Allergies : Veuillez débiter la somme de $ sur mon compte de carte de crédit.
Comportement : Signature :
Les parents ont la responsabilité de nous prévenir si l’état de leur enfant requiert des Tout paiement par carte de crédit peut se faire par télécopieur au 514 285-4070 ou
attentions ou des précautions particulières. en ligne au mbam.qc.ca/famille.
VOTRE ENFANT REQUIERT-IL DES SOINS PARTICULIERS?
Si l’annulation est effectuée au moins 7 jours avant le début de la semaine réservée, il y aura remboursement mais des frais d’administration de 50 $ seront retenus.
Aucun remboursement ne sera accordé si vous annulez votre inscription moins de 7 jours avant le début du Camp, sauf si l’annulation est demandée pour des raisons
médicales (sur présentation d’une preuve justificative seulement). Dans ce cas, un remboursement complet sera effectué.
Français langue d’intégration — FLI Section apprentissage Compréhension écrite

Lisez le document Camp de jour du musée. Complétez les énoncés du tableau.
Début des énoncés Fin des énoncés
A Le Camp de jour est offert par Musée des beaux-arts de Montréal
Des renseignements portant sur l’identité personnel du Musée à prendre toutes les
des parents, de l’enfant et de la personne à
B mesures nécessaires pour le
contacter en cas d’urgence sont demandés bien de mon enfant, en cas d’urgence
respectivement dans les rubriques
La personne requérante (le demandeur) doit
C pâment pour carte crédit sujet de votre enfont
signer à deux endroits dans le formulaire :
D Les différentes façons de payer sont carte crédit ou chique
E En cas de problème, il est possible
Complétez les énoncés du tableau à l’aide du formulaire.

Pour avoir plus de renseignements sur le Camp,
A 514 285-2000, option 3
il faut téléphoner au
L’inscription au Camp peut se faire par
B 1 800 899-6873
téléphone en composant le
Pour l’émission du relevé 24, il est obligatoire
C Le numéro d’assurance sociale est obligatoire pour l’émission du Re
de fournir
Dans l’éventualité d’une urgence, il est
D nemiro aserance malladi de enfont
nécessaire de fournir
Les renseignements à fournir au sujet de

E nom .Âge : Date nom de naissance :Niveau scolaire : Langue d’usa
l’enfant incluent
On doit fournir des informations sur la maladie,

F
les allergies et le comportement de l’enfant si
G Le prix du camp varie selon le jour
H Des frais d’administration de 50 $ s’appliquent, Si l’annulation est effectuée au moins 7 jours avant le début de la se
mais un remboursement est possible si
Compréhension écrite Section apprentissage Français langue d’intégration — FLI

I Aucun remboursement n’est accordé si
J Un remboursement complet est effectué si
K Le musée propose deux modes de paiement :
INSCRIPTION
L
Un paiement par carte de crédit peut se
faire par 514 285-2000, option 3
RENSEIGNEMENTS | INSCRIPTION :
• 1 800 899-6873
DE JOUR 1.
CARACTÉRISTIQUES
À partir des énoncés suivants, tirés du formulaire Camp de jour du musée, établissez la relation
s beaux-arts de Montréal
entre l’expression de la conséquence (condition nécessaire / conséquence réalisable) et la
structure avec « si ».
- « Si l’annulation est effectuée au moins 7 jours avant le début de la semaine réservée, il y aura
remboursement
M. MME mais desPERSONNES
AUTRES frais d’administration de 50
À JOINDRE EN CAS $ seront retenus. »
D’URGENCE
Prénom :
- « Les parents ont la responsabilité de nous prévenir si l’état de leur enfant requiert des attentions ou
des précautions particulières.
Nom : »
Tél. : Lien :
2. a) Remarquez les combinaisons « de... à... » et « du... au... ».
Prénom :
Code postal :
b) Relisez dans
Nom : le formulaire la rubrique CHOIX DE SEMAINE. Illustrez le sens de « du... au » en
Tél. (travail / cell.) : choisissant

Tél. : une semaine comme exemple. Lien :
CHOIX DE SEMAINE
N° d’abonnement :

bligatoire pour l’émission du Relevé 24.
rsonne qui effectue le paiement du Camp. Du 9 au 13 juillet Du 30 juillet au 3 août Du 20 au 24 août

GARÇON FILLE
COÛT (TAXES INCLUSES) GRAND PUBLIC VIP DU MUSÉE
3 JOURS 265 $ 235 $
Date de naissance : JJ / MM / AA 4 JOURS 215 $ 195 $
Langue d’usage : ❑ français ❑ anglais


e toutes les mesures nécessaires pour le faire parvenir au Service de l’éducation et de l’action culturelle à l’adresse suivante :
C.P. 3000, succursale H, Montréal (Québec) H3G 2T9

NS PARTICULIERS? Agir pour interagir
OUI NON N° de carte de crédit : 4 Stade 1 — Niveau 4
Date d’expiration : MM / AA ❑ AMEX ❑ MASTERCARD ❑ VISA

3. a) Remarquez l’emploi de « veuillez ».
b) Prononcez le mot « veuillez » [vœje].
Trouvez dans le formulaire les mots qui contiennent le son [sjɔ̃] comme dans «
4.
inscription ». Identifiez les graphies qui correspondent à ce son et inscrivez-les
dans la colonne appropriée.
Son [sjɔ̃]
Graphie Graphie
ARABE ARABE
ARABE ARABE
ARABE ARABE
ARABE ARABE
ARABE ARABE
ARABE ARABE
5. a) Précisez le sens de « date d’expiration ».
b) Donnez des termes synonymes de « date d’expiration » que vous connaissez.
Complétez les phrases avec les verbes au présent ou au futur simple.
Structure : Si + présent de l’indicatif / futur simple

Présent de l’indicatif Futur simple Fin de la phrase
1. Si tu m’aider, je terminer ce travail en moins d’une heure.
Si tu être à l’heure au cours
2. partir très tôt.
de français, tu
3. Si nous un empêchement,
à ce numéro.
nous vous
4. Si tout bien, vous chez vous dans une heure.

1. Le MBAM est un musée à découvrir.
2. Pourquoi aller au camp de vacances?
3. Le label Camps certifiés du Québec est un gage de qualité.

Section
ENSEIGNEMENT
PROGRAMME-CADRE
Idées et organisation
Repérer l’information spécifique dans des rubriques
du message
Hypothèse réaliste avec « si »

Lexique et grammaire Futur simple
en situation Expression de la durée avec la structure « de ... à ... »
Expression « date d’expiration »
Éléments de phonétique « Veuillez » [vœje]

et de graphie Son [sjɔ̃]
Comprend presque entièrement de courts textes simples de quelques

ÉCHELLE paragraphes, rédigés dans un langage simple et courant, dont le contenu
et le contexte sont familiers

AMORCE
Faire observer l’illustration. Faire trouver la signification du sigle MBAM.
Musée des beaux-arts de Montréal
DÉCOUVERTE

514 285-2000, option 3 • 1 800 899-6873
CAMP DE JOUR
Prénom : Prénom :
Nom : Nom :
Ville : Prénom :
Courriel :
CHOIX DE SEMAINE

Nom : 4 JOURS 265 $ 235 $

Signature :
ANNULATION ET REMBOURSEMENT
Français langue d’intégration — FLI Section enseignement Compréhension écrite

Faire lire le document Camp de jour du musée. Faire compléter les énoncés du tableau.
A Le Camp de jour est offert par le Musée des beaux-arts de Montréal.
Des renseignements portant sur l’identité

À VOTRE SUJET
B AU SUJET DE VOTRE ENFANT
contacter en cas d’urgence sont demandés
AUTRES PERSONNES À JOINDRE EN CAS D’URGENCE
La personne requérante (le demandeur) doit AU SUJET DE VOTRE ENFANT
C
signer à deux endroits dans le formulaire : PAIEMENT PAR CARTE DE CRÉDIT
D Les différentes façons de payer sont par chèque ou par carte de crédit.
d’annuler et de se faire rembourser sous

E En cas de problème, il est possible certaines conditions.
Faire compléter les énoncés du tableau à l’aide du formulaire.

A 514 285-2000, option 3.
B 1 800 899-6873.
Pour l’émission du relevé 24, il est obligatoire le numéro d’assurance sociale de la personne
C
de fournir qui paie le camp.
D le numéro d’assurance maladie de l’enfant.
le sexe, le nom, le prénom, l’âge, le niveau scolaire,
E le numéro d’assurance maladie, la date de naissance
l’enfant incluent
et la langue d’usage.
F l’enfant a besoin de soins particuliers.
Le prix du camp varie selon le nombre de jours et le statut du client

G
(vip / grand public).
Des frais d’administration de 50 $ s’appliquent, l’annulation est effectuée au moins 7 jours
H
mais un remboursement est possible si avant le début de la semaine réservée.
Compréhension écrite Section enseignement Français langue d’intégration — FLI

l’annulation est effectuée moins de 7 jours

avant le début du camp.
l’annulation est demandée pour des raisons
médicales justifiées.
K Le musée propose deux modes de paiement : par carte de crédit et par chèque.
Un paiement par carte de crédit peut se télécopieur au 514 285-4070 ou en ligne au

L faire par mbam.qc.ca/famille.
INSCRIPTION
CARACTÉRISTIQUES RENSEIGNEMENTS | INSCRIPTION :
514 285-2000, option 3 • 1 800 899-6873
1. À partir des énoncés tirés du formulaire Camp de jour du musée, faire établir la relation entre la
DE JOUR
réalisation de la conséquence et la structure : « si + présent de l’indicatif » condition nécessaire /
« futur simple, présent de l’indicatif » conséquence réalisable.
remboursement mais des frais d’administration de 50 $ seront retenus. »
s beaux-arts de Montréal si + présent de l’indicatif / futur simple
- « Les parents ont la responsabilité de nous prévenir si l’état de leur enfant requiert des attentions
M.
ou des
MME
précautions particulières. »
AUTRES PERSONNES À JOINDRE EN CAS D’URGENCE
présent de l’indicatif / si + présent de l’indicatif
Prénom :
2. a) Faire remarquerNomque: la combinaison « de... à... » ou « du... au... » indique les paramètres d’une durée.
Tél. :: L’inscription au camp peut se
À titre d’exemples Lienfaire
: par téléphone de neuf heures à seize heu-
res. Le séjour aura lieu
Prénom :
du 26 au 29 juin.
Code postal : Nom :
Faire relire dans le formulaire Camp de jour du musée la rubrique CHOIX DE SEMAINE.
b)
Tél. (travail / cell.) : Faire illustrer
Tél. : le sens de « du... au » en choisissant
Lien : une semaine comme exemple.
CHOIX DE SEMAINE


GARÇON FILLE

Date du début Date de la fin
3 JOURS
de (ou du = de + le) 265 $ 235à$(ou au = à + le)
marque le début marque la fin
Date de naissance : JJ / MM / AA de la4durée
JOURS 215 $ 195de
$ la durée
16 juillet 20 juillet
Agir pour interagir 4
Veuillez libeller votre chèque à l’ordre du Musée des beaux-arts de Montréal et le Stade 1 — Niveau 4
3. a) Faire remarquer l’emploi de « veuillez ».
« Veuillez libeller votre chèque à l’ordre du Musée des beaux-arts de Montréal... »

« Veuillez débiter la somme de XX $ sur mon compte de carte de crédit. »
L’impératif du verbe vouloir, « veuillez », est employé pour exprimer une demande de
façon courtoise dans une situation formelle.
b) Faire prononcer le mot « veuillez » [vœje].
Faire trouver dans le formulaire les mots qui contiennent le son [sjɔ̃] comme dans
4. « inscription ». Faire identifier les graphies qui correspondent à ce son et les faire
inscrire dans la colonne appropriée.
Son [sjɔ̃]
Graphie sion Graphie tion
émission attention
précaution
expiration
éducation
annulation
administration
5. a) Faire ressortir le sens de « date d’expiration ». Moment où se termine un temps prescrit ou convenu.
b) Préciser que, selon les contextes, de nombreux termes synonymes de « date d’expiration » sont
employés : date d’échéance, date limite, date butoir, date de péremption.
À titre d’exemples : En ce qui concerne l’inscription au camp, la date limite est déjà passée. Le
patron a fixé une date butoir irréaliste. Après la date de péremption, l’aliment peut ne plus
avoir la teneur nutritive déclarée sur l’étiquette. Vérifiez la date d’échéance de votre passeport.


Faire compléter les phrases avec les verbes au présent ou au futur simple.

1. Si tu peux m’aider, je pourrai terminer ce travail en moins d’une heure.
Si tu dois être à l’heure au cours
2. devras partir très tôt.
de français, tu
3. Si nous avons un empêchement,

appellerons à ce numéro.
nous vous
4. Si tout va bien, vous serez chez vous dans une heure.
Fondé en 1860, le MBAM a été l’un des premiers établissements muséaux

en Amérique du Nord à former une collection encyclopédique digne de
ce nom. Au cours de son existence, un ensemble comprenant près de
36 000 objets, de l’Antiquité à nos jours, a été constitué. Les collections
du musée comprennent aujourd’hui des peintures, des sculptures, des
œuvres graphiques, des photographies et des objets d’arts décoratifs.
Plus de 100 000 familles et écoliers participent chaque année à ses
programmes éducatifs, culturels et communautaires.
L’expérience d’un camp exerce une influence positive sur le développement

et l’épanouissement des jeunes. Il existe des camps pour tous les budgets.
De nombreux camps offrent divers programmes d’accessibilité financière
aux familles à faible revenu. Ces programmes sont financés par les camps
eux-mêmes ou par divers organismes comme le ministère de l’Éducation,
du Loisir et du Sport, les CLSC, ou des organismes de charité locaux.
Pour trouver le camp pour votre enfant, il est possible de consulter le
magazine Vacances en camps ou d’aller sur le site de l’Association des
camps du Québec.

3. Le label Camps d’été certifiés du Québec est un gage de qualité.
Le label de la certification identifie les camps inspectés par l’A.C.Q.

répondant à plus de 60 normes qui établissent des exigences relatives à
la sécurité, à l’encadrement, à la programmation, à l’environnement et
à l’alimentation. La certification d’un camp peut donc être vue comme
une marque de diligence, d’engagement et de crédibilité, tout comme
un signe du souci de rester à l’affût des tendances et des pratiques
dans son secteur d’activité, et bien branché sur les besoins des enfants
et les préoccupations des parents!

Section
APPRENTISSAGE

AMORCE
DÉCOUVERTE

514 285-2000, option 3 • 1 800 899-6873
CAMP DE JOUR
Prénom : Prénom :
Nom : Nom :
Ville : Prénom :
Courriel :
CHOIX DE SEMAINE

Nom : 4 JOURS 265 $ 235 $

Signature :
ANNULATION ET REMBOURSEMENT
Si l’annulation est effectuée au moins 7 jours avant le début de la semaine réservée, il y aura remboursement mais des frais d’administration de 50 $ seront retenus. Aucun remboursement ne sera
accordé si vous annulez votre inscription moins de 7 jours avant le début du Camp, sauf si l’annulation est demandée pour des raisons médicales (sur présentation d’une preuve justificative seulement).
Dans ce cas, un remboursement complet sera effectué.

A Le Camp de jour est offert par
Des renseignements portant sur l’identité

B
contacter en cas d’urgence sont demandés
C
D Les différentes façons de payer sont

A
B
C
de fournir
D

E
l’enfant incluent

F
G Le prix du camp varie selon
H Des frais d’administration de 50 $ s’appliquent,


INSCRIPTION
L
• 1 800 899-6873
DE JOUR 1.
CARACTÉRISTIQUES
remboursement
D’URGENCE
Prénom :
Nom : »
Tél. : Lien :
Prénom :
Code postal :
b) Relisez dans

CHOIX DE SEMAINE


GARÇON FILLE
3 JOURS 265 $ 235 $




4.
Son [sjɔ̃]
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de français, tu
à ce numéro.
nous vous


FICHE SYNTHÈSE > LES CLASSES DE MOTS
LES CLASSES DE MOTS
Il existe huit classes de mots. Ces classes sont regroupées en deux catégories :
les classes de mots variables et les classes de mots invariables.
LES MOTS VARIABLES varient en genre (masc./fém.) et en nombre (sing./plur.).
LES MOTS INVARIABLES ne varient jamais en genre ou en nombre.
LES CLASSES DE MOTS VARIABLES

LE NOM Il sert à nommer les êtres animés, les choses, les sentiments, les concepts…
Ex. : Marie, voisin, oiseau, médecin, table, chaise, tristesse, joie, liberté.
LE Il introduit un NOM et le détermine en précisant certaines de ses caractéristiques, comme
DÉTERMINANT le genre (féminin, masculin), le nombre (singulier, pluriel), la précision (défini, indéfini), etc.
Ex. : le, la, les, un, une, des, mon, ton, son, notre, votre, leur, ce, cette, ces, etc.
Le déterminant contracté est un déterminant précédé par les prépositions à ou de, avec
lesquelles il fusionne : au = (à + le) ; aux = (à + les) ; du = (de + le) ; des = (de + les).
L’ADJECTIF Il sert à qualifier ou à classifier la réalité désignée par le NOM ou le PRONOM qu’il
accompagne.
Ex. : C’est une belleadj. femmenom. Ellepron. est belleadj.. Mon premieradj. testnom était difficileadj..
LE PRONOM Il remplace un mot ou un groupe de mots qu’on veut éviter de répéter.
Ex. : Marie est mon amie. ElleMarie partage mes joies et mes secrets.
LE VERBE Il exprime l’état ou l’action d’un sujet en les situant dans le temps. Il peut être conjugué.
Ex. : Marie travaille. Elle semblait fatiguée. Je l’appellerai demain.
LES CLASSES DE MOTS INVARIABLES
L’ADVERBE Il ajoute une précision :
• À un verbe : Ex. : Vous dormezv beaucoupadv..
• À un adjectif : Ex. : Vous êtes tropadv. gentilleadj..
• À un adverbe : Ex. : Vous allez bienadv. loinadv..
• À une phrase : Ex. : Hieradv., [j’ai reçu une lettre de mon meilleur ami].
LA Elle introduit un complément.
PRÉPOSITION Ex. : C’est le chien [de la voisine]. Marie parle [à sa voisine]. George voyage [en avion].
LA Elle joint deux phrases ou deux éléments d’une même phrase.

CONJONCTION Il existe deux types de conjonctions, les conjonctions de coordination et les conjonctions de
subordination. Seules les conjonctions de coordination seront présentées ici.
Les conjonctions de coordination, telles que mais, ou, et, donc, or, ni, car, joignent :
• D
eux propositions indépendantes :
Ex. : Je me repose. Je lis. Je me repose etconj. je lis.
• D
eux mots ou groupes de mots de même fonction dans la phrase :
Ex. : Veux-tu [du lait], [de la crème] ? Veux-tu du lait ouconj. de la crème dans ton café ?
Compléments du même verbe
http://francomane.ccdmd.qc.ca
Principaux verbes du 1er groupe
liste de Vincent Durrenberger
1. accepte 36. clique 71. étudie 106. montre 141. rencontre

2. achete 37. colle 72. excite 107. mouille 142. rentre
3. adore 38. cogne 73. existe 108. nage 143. répéte
4. aide 39. commence 74. explique 109. négocie 144. reporte
5. aime 40. compte 75. exprime 110. nie 145. respire
6. ajoute 41. conteste 76. excuse 111. nomme 146. ressemble
7. amene 42. continue 77. ferme 112. occupe 147. reste
8. améliore 43. copie 78. fête 113. oublie 148. retourne
9. appele 44. couche 79. lme 114. parle 149. retrouve
10. apporte 45. coupe 80. oute 115. passe 150. rêve
11. approche 46. crie 81. force 116. paye 151. roule
12. approuve 47. croise 82. forme 117. penche 152. sauvegarde
13. appuye 48. cultive 83. frappe 118. pense 153. sauve
14. arrête 49. danse 84. gagne 119. place 154. semble
15. arrive 50. décide 85. garde 120. pleure 155. tache
16. assassine 51. déjeune 86. gêne 121. porte 156. tasse
17. assure 52. demande 87. guide 122. pose 157. télécharge
18. attache 53. détache 88. glisse 123. posséde 158. téléphone
19. attrape 54. déteste 89. habite 124. pousse 159. tire
20. avance 55. devine 90. informe 125. préfére 160. tombe
21. bouge 56. dîne 91. inquiéte 126. prépare 161. touche
22. booste 57. donne 92. insiste 127. présente 162. tourne
23. brille 58. échoue 93. inspire 128. prête 163. trace
24. brûle 59. écoute 94. invite 129. prie 164. transpire
25. cache 60. éleve 95. jete 130. promene 165. travaille
26. capte 61. embrasse 96. joue 131. prononce 166. traverse
27. cause 62. emmene 97. juge 132. protége 167. triche
28. charge 63. emporte 98. laisse 133. quitte 168. trie
29. charme 64. ennuye 99. kiffe 134. raconte 169. trompe
30. cesse 65. enregistre 100. leve 135. rappele 170. trouve
31. change 66. entre 101. mange 136. rapporte 171. tue
32. chante 67. envoye 102. manque 137. rassemble 172. viole
33. charge 68. espére 103. marche 138. réceptionne 173. visse
34. cherche 69. essaye 104. mene 139. refuse 174. vole
35. chauffe 70. essuye 105. monte 140. regarde 175. voyager
https://www.podcastfrancaisfacile.com/cours/liste-de-verbes-du-premier-groupe-tres-frequents.html
fi
fl
r
Fiche Etudiant
Le Passé Composé des verbes en ‐er
Exercice : Mettre au passé composé. Faites attention entre Etre et Avoir
1. Mon frère (aller) ______________________________ chez le médecin.
2. Nous (visiter) ______________________________ des sites extraordinaires pendant ce voyage en

Italie.
3. Connaissais‐tu les chansons que tu (écouter) ______________________________ ?
4. Les femmes que nous (rencontrer) ______________________________ venaient toutes du Chili.
5. Le troupeau de montons (manger) ______________________________ dans le pré.
6. A cause de la chaleur Nathalie (couper) _________________ les cheveux de ses enfants.
7. Vous (acheter) ______________________________ du pain pour faire des tartines.
8. Ma mère et mon père (aller) ______________________________ à la fête de l'école.
9. Le clown (mettre) ______________________________ son costume blanc couvert de paillettes.
10. Les enfants (monter) ______________________________ sur l’arbre.
11. Tu (préparer) ______________________________ la chambre d’amis pour les invités ?
12. Nous (préparer) ______________________________ le dîner.
13. Mon grand‐père (préparer) ______________________________ de la dinde pour le repas de

Noël.
14. On (adorer) ______________________________ l’exposition de Monet au musée d’Orsay.
15. Vous (passer) ______________________________ combien de temps chez Rémi ?
Fiche partagée sous licence Libre ‐ https://creativecommons.org

Règle de la liaison
On fait la liaison lorsqu’un mot terminant par une consonne qui d’ordinaire ne se
prononce pas en finale de mot (D, P, S, T, X, Z, G) est suivi par un mot commençant
par une voyelle ou un « h » muet, dans certains cas énoncés ci-dessous.
Prononciation : la consonne finale prononcée appartient au son de la syllabe du

mot suivant et peut être prononcée de façon différente :
« Un petit ami » est prononcé « peti – tami »
« un grand homme » est prononcé « gran – tomme »
« deux ans » est prononcé « deu zan »
Cas de prononciation de la liaison
La liaison est obligatoire :
Déterminant + adjectif Les amis

(articles définis, + nom Des amis
articles indéfinis, Un ami
adj. Possessifs, adj. Nos amis
Démonstratifs, adj. Leurs amis
Numéraux, adj. Ces amis
Indéfinis) D’autres amis
Pronom + pronom Tu nous en parle/Elles y vont
+ verbe Je les ai
adjectif + nom Les jeunes hommes
Verbe + pronom Allez-y
Prennent-elles du café ?
Adverbe court + nom Bien équipé
Quand + est-ce que Quand est-ce que vous viendrez ?
Quand A la forme affirmative. Quand ils viendront, nous serons
Avec « Quand » pronom loin.
interrogatif, la liaison est
impossible, sauf s’il y a
« est-ce que »
Dans, chez, sans, en + déterminant dans une maison
+ pronom chez elle
+ substantif sans amis
1 Fiche réalisée par Agnès Picot – Site de Français Langue Etrangère –

http://lewebpedagogique.com/ressources-fle
La liaison est interdite :
a) après « et » : un homme et une femme

b) après un substantif au pluriel : les émeutes urbaines
c) devant un « h » aspiré : des héros
d) après un nom propre
La liaison est facultative :
Après le verbe + nom C’est Emilie

« être » + déterminant Ils ont un frère
+ adj. Je suis épanouie
+ préposition Elle était en panne
+ verbe Elles ont été malades
Après un verbe ils fleurissent en France
au pluriel ce serait aujourd’hui
Après les Mais aujourd’hui...
conjonctions
sauf « et »

La liaison est obligatoire :
Déterminant + adjectif Les amis

(articles définis, + nom Des amis
articles Un ami
indéfinis, adj. Nos amis
Possessifs, adj. Leurs amis
Démonstratifs, Ces amis
adj. Numéraux, D’autres amis
adj. Indéfinis)
Pronom + pronom Tu nous en parle/Elles y vont
+ verbe Je les ai
adjectif + nom Les jeunes hommes
Verbe + pronom Allez-y
Prennent-elles du café ?
Adverbe court + nom Bien équipé
Quand + est-ce que Quand est-ce que vous viendrez ?
Quand A la forme Quand ils viendront, nous serons loin.
affirmative.
Avec « Quand »
pronom
interrogatif, la
liaison est
impossible, sauf
s’il y a « est-ce
que »
Dans, chez, + déterminant
sans, en + pronom
+ substantif

La liaison
La liaison est l’action de prononcer la consonne finale d’un mot placé devant un mot qui commence par une
voyelle ou un h muet. (Voir la liste des mots à la page suivante.)
En liaison
• Les lettres s et x se prononcent z. Les (z) enfants. Dix (z) orchestres.

• La lettre d se prononce t. Un grand (t) homme.
• La lettre g se prononce g dans la langue courante. Un long (g) hiver.
• La lettre f se prononce v. Du vif (v) argent.
La liaison se fait toujours :
• Entre le déterminant (un, des, les, mon, ton, son, mes, tes, ses,
nos, leurs, aux, aucun, tout, quels, quelles, quelques) et le nom. Les (z) ours. Quelques (z) oasis.
• Entre l’adjectif et le nom. Les bons (z) amis. Ton petit (t) ami.
• Entre le nom et l’adjectif. Des filles (z) adorables.
• Entre le pronom (sujet ou complément) et le verbe. Nous (z) écrivons. Je vous (z)écris.
• Entre les auxiliaires avoir et être et le participe passé Elles ont (t) été en retard.
• Entre le verbe et le nom ou l’adjectif. Ces films sont (t) amusants.
• Entre la préposition (en, dans, chez, sans, avec, etc.) et son complément. Il s’assoit en (n) arrière de l’autobus.
• Entre l’adverbe et l’adjectif. Ils sont plus (z) acides, très (z) amers.
• Dans la plupart des locutions. Petit (t) à petit. Tout (t) à coup.
Tout (t) à l’heure. Plus (z) ou moins.
C’est (t)-à-dire.
La liaison se fait parfois :
• Entre le nom sujet et le verbe. Les fillettes (z) ont joué.

• Entre le verbe et son complément. Ils allèrent (t) au bois.
La liaison ne se fait jamais :
• Après un nom propre. Madame Auger / est arrivée.

• Devant un nom commençant par un h aspiré. Les / handicapés, les / héros.
• Après et. Un chat et / un chien.
• Après un nom singulier. Un chat / étrange.
• Après un pronom inversé. Sont-elles / en retard ?
• Après un signe de ponctuation (, . : ; ! ?). Voici des fruits, / une assiette.
• Devant un déterminant numéral (un, , huit, onze, cent)
ou un adjectif ordinal (huitième, douzième). Les / onze ans de Julie.
• Devant les mots étrangers qui commencent par y. Des / yogourts.
• Après les adverbes interrogatifs. Combien / avez-vous de sœurs ?
Comment / est le cours ?
• Dans la plupart des mots composés. J’aime les (z) arcs / -en-ciel.
* Informations tirées du Multidictionnaire des difficultés de la langue française.

© J’écoute, donc j’écris, Sylvie Auger, ÉIF, UQTR
Les noms communs
commençant par la lettre H
Le H muet
● Ces mots demandent l’
Ex : C’est l’harmonica de Jason.
habileté (f) habillage (m) habit (m) habilleur -euse (m/f)

habitant (m) habitation (f) haleine (f) Halloween (f)
hallucination (f) harmonica (m) hélice (f) hélicoptère (m)
hebdomadaire (m) hémisphère (m) hémorragie (f) herbe (f)
hérédité (f) héritage (m) héritier -ère (m/f) héroïne (f)
hésitation (f) heure (f) hippodrome (m) hirondelle (f)
histoire (f) hiver (m) hommage (m) homme* (m)
honneur* (m) hôpital (m) horizon (m) horloge (f)
horreur (f) horoscope (m) hôtel (m) huile (f)
huître (f) humain (m) humidité (f) humiliation (f)
hygiène (f) hymne (m) hypnotisme (m) hypocrisie (f)
hypothèse (f) hystérie (f)
Le H aspiré
● Ces mots demandent le ou la
Ex : Le hibou dort.
hache (f) hachoir (m) haine (f) halte (f) hamac (m)
hangar (m) hardiesse (f) haricot (m) harpe (f) hasard (m)
haschich (m) hâte (f) hausse (f) hauteur (f)
héros (m) haut-parleur* (m) hérisson (m) hibou (m)
hiérarchie (f) housse (f) hockey (m) homard (m)
hoquet (m) hors-d’oeuvre (m) honte (f) hamburger(m)
___________________________
Sylvie Auger EIF UQTR
Le H muet et aspiré
en français
Le H muet
La lettre h dite muette est un signe purement orthographique qui, en général, constitue un simple rappel
de l’étymologie. Cette lettre permet la liaison avec le mot qui la précède et s’utilise au singulier avec l’.
Exemple : L’harmonica bleu. Les (z) harmonica bleus.
habile (adj. m) hématome (nom, m.) homicide (nom, m.) humidité

(nom, f.)
habileté (nom, f.) hémorragie (nom, f.) honnêteté (nom, f.) humilité
(nom, f.)
habit (nom, m.) herbage (nom, m.) horaire (nom, m.) humour
(nom, m.)
habitat (nom, m.) herbivore (adj./ nom, m.) horizon (nom, m.) hydratant
(adj./nom, m.)
habitude (nom, f.) hérédité (nom, f.) horoscope (nom, m.)

haleine (nom, f.) héroïsme (nom, m.) horreur (nom, f.)
hallucination (nom, f.) héroïne (nom, f.) hospice (nom, m.)
halogène (nom, m.) herpès (nom, m.) hôtel (nom, m.)
haltère (nom, m.) heure (nom, f.) huile (nom, f.)
harmonica (nom, m.) hippodrome (nom, m.) huître (nom, f.)
hebdomadaire (nom, m.) hiver (nom, m.) humain (adj. / nom, m.)
hélicoptère (nom, m.) homéopathie (nom, f.) humeur (nom, f.)
Le H aspiré
La lettre h dite aspirée empêche la liaison avec le mot qui le précède.

Au singulier, cette lettre s’utilise avec le ou la, un ou une.
Exemple : Le haricot. Les / haricots.
hache (nom, f.) harfang (nom, m.) hibou (nom, m.) huit (adj.
m.)
hachette (nom, f.) haricot (nom, m.) hiérarchie (nom, f.) huitième
(adj. m.)
haie (nom, f.) harpe (nom, f.) hochement (nom, m.) hutte (nom,
f.)
haine (nom, f.) hasard (nom, m.) hochet (nom, m.)
haineux (adj. m.) haschich (nom, m.) hockey (nom, m.)
hâle (nom, m.) hâte (nom, f.) hockeyeur (nom, m.)
hamac (nom, m.) hausse (nom, f.) homard (nom, m.)
hamburger (nom, m.) hauteur (nom, f.) honte (nom, f.)
hanche (nom, f.) haut-parleur (nom, m.) hoquet (nom, m.)
hand-ball (nom, m.) havre (nom, m.) hors-d’œuvre (nom, m.)
handicap (nom, m.) hennissement (nom, m.) hot dog (nom, m.)
hangar (nom, m.) hérisson (nom, m.) hotte (nom, f.)
harcèlement (nom, m.) héron (nom, m.) houblon (nom, m.)
hardiesse (nom, f.) héros (nom, m.) housse (nom, f.)
hareng (nom, m.) hêtre (nom, m.) huis clos (nom, m.)
* Informations tirées du Multidictionnaire des difficultés de la langue française.
© J’écoute, donc j’écris, Sylvie Auger, ÉIF, UQTR 10

Les liaisons
La liaison est le fait de prononcer un consonne finale lorsqu'un le mot suivant commence par une voyelle,
selon la grammaire de la phrase.
Les liaisons ne se font qu'à l'intérieur d'un groupe syntaxique lié (groupe nom, groupe verbe, … ).
Obligatoire : _ Interdit : # Facultatif : ...
- déterminant + nom - nom singulier + mot suivant - nom pluriel + adjectif

- déterminant + adjectif
Groupe - adjectif + nom
nom J'ai vu les_immenses_éléphants d'Afrique. C'est un plat # appétissant Ce sont des jeux...idiots.
C'est le dernier_examen.
- verbe ↔pronom complément - verbe + verbe infinitif - auxiliaire être + participe passé ou
- verbe ↔pronom sujet - après le « s » du verbe à la 2ème personne adjectif attribut.
- pronom sujet + EN / Y du singulier
Groupe - passé composé + complément
verbe Vous pensez # obtenir un rendez-vous ? Elle est...élégante.
Allez – y, nous_arriverons plus tard.
Aiment - ils ces gâteaux ? Je les_emmène ? Tu gardes # un secret. Je suis...allée au cinéma et Paul et Julie
Allez-vous – en ! Ils_y vont demain. Nous sommes allés # au cinéma. sont...allés se promener.
- adverbe + mot suivant - groupe nom ↔groupe verbe - dont + mot suivant
- préposition + mot suivant - et + mot suivant - quand + mot suivant
- quant (= en ce qui concerne) - préposition + nom propre
- mot composés / locutions - devant un « h » aspiré
- devant 1, 8 et 11
Autre
J'ai trouvé ce film est très_intéressant, mais Et # après # Angers, nous sommes_allés Quand...on le voit, on est impressionné.
celui-là est sans_intérêt. manger des # haricots avec mes # huit Ce dont...il parle est passionnant.
Quant_à moi, je n'ai aimé aucun des deux. cousins. Mes cousins # adorent ça !
C'est - à-dire ; tout_à_coup
Date :
Prénom et nom :
Section
APPRENTISSAGE
Domaine Habitation
Situation Location ou achat d’un logement
Intention Comprendre les conditions de location
Audio :
SUPPORT • Logement vacant
Crédits iconographiques : Shutterstock.com, Université de Montréal

Crédits audiographiques : Université de Montréal

HABITATION | Location ou achat d’un logement
AMORCE
Observez les illustrations. Quel est le thème de l’activité?
A B C
DÉCOUVERTE
Écoutez le document audio Logement vacant. Remplissez le tableau des paramètres

du cadre de communication.
Paramètres du cadre de communication

Relation entre Moyen de Sujet de la
Interlocuteurs les interlocuteurs communication conversation

1. Écoutez le document audio Logement vacant. Repérez les éléments de la colonne

du locataire et les éléments de la colonne du propriétaire.
Le locataire demande Le propriétaire fournit les

des précisions sur : renseignements suivants :
prix
étage ilya le sansour et le balcoun
nombre de pice 3em etage ilya coufage et non
chauffage eclire six et dimi un
eclurage stastionnement
950 par moi
2. Écoutez de nouveau le document audio. Repérez les confirmations qui

correspondent aux énoncés suivants.
Énoncés Confirmations
Agir Réagir
1. « Vous êtes le propriétaire, M. Roberto? » oui oui est bien moi
2. « Votre logement, est-il toujours à louer? » oui bien sur
« J’aimerais passer le visiter ce soir 19 h,

3. oui bien sur oui ces bon
est-ce que ça vous conviendrait? »
3. Écoutez de nouveau le document audio. Repérez les répliques du dialogue qui

expriment l’accord et les inscrire dans la colonne « réagir ».
Énoncés Expression de l’accord

Agir Réagir
locataire : « J’aimerais avoir des dacour dacour
1. propriétaire :
renseignements... »
ce serait parfait
2. propriétaire : « Il sera libre en mai. » locataire :
propriétaire : « Oui, cependant, je demande parfait

3. locataire :
une attestation de solvabilité... »
locataire : « Oh! J’oubliais, j’ai un enfant oh oas socies
4. propriétaire :
et... un chien... pas très gros... »
propriétaire : « Enfants, chiens, chats sont bien tout
5. locataire :
les bienvenus. »

4. Écoutez de nouveau le document audio Logement vacant.
a) Identifiez les formules de prise et de rupture de contact.
Prise de contact Rupture de contact
b) Identifiez les formes linguistiques propres au vouvoiement dans cet échange.
CARACTÉRISTIQUES
1. Dégagez la structure associée à la demande dans les deux extraits suivants.
Demandes du locataire Structure

1. « J’aimerais avoir des renseignements sur... »
2. « J’aimerais passer le visiter ce soir 19 h. »
Dans la phrase du dialogue « C’est ma fille Héléna qui vous fera faire la visite », observez
2.
l’utilisation de « fera faire ». Établissez qui fait quoi dans les énoncés 1 et 2 du tableau.
Énoncés Qui fait visiter ?
1. Héléna fait visiter le logement.
2. Le propriétaire fait faire la visite du logement par Héléna.
Observez l’emploi de « bienvenu » dans l’extrait « Enfants, chiens, chats sont les bienvenus. »
3.
Précisez le sens. « Bienvenu » est-il aussi employé dans d’autres contextes? Nommez les
contextes dans lesquels est utilisé le mot « bienvenu ».

1. Les différents types de logements locatifs
2. L’attestation de solvabilité

Section
ENSEIGNEMENT
PROGRAMME-CADRE
Domaine Habitation
Saisir l’essentiel des propos des interlocuteurs au téléphone
du message
Lexique et grammaire en « Faire faire »

situation Ellipse : nom, pronom, préposition
Éléments de phonétique et
---
de graphie

SUPPORT/TRANSCRIPTION Audio :
• Logement vacant


AMORCE
Faire observer les illustrations. Faire nommer le thème de l’activité.
A B C
espace à louer
DÉCOUVERTE
Faire écouter le document audio Logement vacant. Faire remplir le tableau des paramètres

une femme :
future locataire demande de
formelle au téléphone renseignements sur
un homme : un logement
le propriétaire

Faire écouter le document audio Logement vacant. Faire repérer les éléments de la colonne du
1.
locataire et les éléments de la colonne du propriétaire. À l’oral, faire associer les éléments des
deux colonnes en posant des questions.
À titre d’exemples : Combien coûte le logement? Est-ce que le chauffage est inclus?

- au 3e étage
- un ascenseur
- le prix - un balcon
- le chauffage - chauffé
- l’éclairage - non éclairé
- l’étage - un six et demi
- le nombre de pièces - 950 $ par mois
- un stationnement
- planchers en bois
Faire écouter de nouveau le document audio. Faire repérer les confirmations qui correspondent
2.
aux énoncés suivants.
Agir Réagir
1. « Vous êtes le propriétaire, M. Roberto? » « Oui, oui, c’est bien moi. »
2. « Votre logement, est-il toujours à louer? » « Oui, oui bien sûr. »

3. « Oui, c’est bon. »
est-ce que ça vous conviendrait?

Faire écouter de nouveau le document audio Logement vacant. Faire repérer les répliques
3.
du dialogue qui expriment l’accord et les inscrire dans la colonne « réagir ».

Agir Réagir
locataire : « J’aimerais avoir des
1. propriétaire : « D’accord, d’accord. »
2. propriétaire : « Il sera libre en mai. » locataire : « Oh! Ce serait parfait. »
propriétaire : « Oui cependant, je demande

3. locataire : « Parfait. »
locataire : « Oh! J’oubliais, j’ai un enfant
4. propriétaire : « Pas de soucis. »
propriétaire : « Enfants, chiens, chats sont
5. locataire : « C’est beau. »
les bienvenus. »
4. Faire écouter de nouveau le document audio.
a) Faire identifier les formules de prise et de rupture de contact.
- « Bonjour, vous êtes le propriétaire,

- « Noté. À bientôt j’espère. »
M. Roberto? »
- « Vous me rappelez votre nom? »
- « Oui, oui c’est bien moi. »
b) Faire identifier dans cet échange les formes linguistiques propres au vouvoiement entre deux
interlocuteurs. Vous êtes le propriétaire M. Roberto? Vous me rappelez votre nom?
CARACTÉRISTIQUES
1. Faire dégager la structure associée à la demande dans les deux extraits suivants.

1. « J’aimerais avoir des renseignements sur... » verbe « aimer » au conditionnel
2. « J’aimerais passer le visiter ce soir 19 h. » présent + verbe à l’infinitif

2. Attirer l’attention sur la phrase du dialogue « C’est ma fille Héléna qui vous fera faire la visite. » Faire
observer l’utilisation de « fera faire ». Faire établir qui fait quoi dans les énoncés 1 et 2 du tableau.
1. Héléna fait visiter le logement. Héléna
2. Le propriétaire fait faire la visite du logement par Héléna. Héléna
Donner d’autres exemples : faire le ménage/faire faire le ménage; faire un exercice de grammaire/faire
faire un exercice de grammaire.
Faire remarquer que le deuxième verbe « faire » peut être remplacé par un verbe plus précis : faire faire
une robe/faire confectionner une robe.
3. Faire observer l’emploi de « bienvenu » dans l’extrait « Enfants, chiens, chats sont les bienvenus. ». Ce
terme prend le sens de : « acceptés avec plaisir ». Faire remarquer que le terme « bienvenue » est cou-
ramment utilisé dans le sens de « de rien, je vous en prie, ça me fait plaisir ».
À titre d’exemples : - « Merci beaucoup. »
- « Bienvenue. » ou « De rien. »
Il faut souligner, néanmoins, qu’il s’agit d’un calque de « you are welcome », à éviter, selon l’OQLF.
1. Il existe différents types de logements locatifs :
• Appartements — L’appartement est une unité autonome

d’un immeuble pouvant loger une seule famille. La plupart
des appartements ont une, deux ou trois chambres à coucher.
• Maisons individuelles — La maison individuelle correspond
à une unité d’habitation qui occupe son propre terrain et
qui offre ainsi une plus grande intimité.
• Duplex ou triplex — Le duplex est une maison divisée en
deux logements, tandis qu’un triplex est divisé en trois
logements. En général, le propriétaire de la maison habite
l’un des logements et loue les autres.
• Maisons en rangée — Trois unités ou plus sont construites côte à côte avec des murs contigus. Les maisons en
rangée peuvent également être « superposées », ce qui signiﬁe que les deux étages supérieurs constituent un
logement distinct.
• Chambres — Les grandes maisons sont parfois divisées en plusieurs chambres à coucher privées qui sont louées à
des personnes seules, avec cuisine et salle de bain communes.

2. Faire expliquer ce qu’est une attestation de solvabilité.
Préciser que la preuve de solvabilité demandée par le propriétaire pourrait être l’attestation de salaire.

Section
APPRENTISSAGE
Domaine Habitation
Audio :


AMORCE
A B C
DÉCOUVERTE






Agir Réagir
1. « Vous êtes le propriétaire, M. Roberto? »
2. « Votre logement, est-il toujours à louer? »

3.


Agir Réagir
1. propriétaire :
propriétaire : « Oui, cependant, je demande

3. locataire :
4. propriétaire :
5. locataire :
les bienvenus. »

CARACTÉRISTIQUES

2.
3.


Section
APPRENTISSAGE
PRODUCTION ORALE | Stade 1 | Niveau 4
Domaines Habitation
Location ou achat d’un logement

Situations • Support audio Logement vacant
Poser des questions sur les conditions de location

Intentions Exprimer ses besoins ou ses préférences
Crédits iconographiques : Cégep de Jonquière, Shutterstock.com

Ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion, en collaboration avec le Cégep de Jonquière

TÂCHE : S’informer des conditions de location d’un logement
S’informer des conditions de

location d’un logement
Vous êtes à la recherche d’un logement et vous consultez les petites annonces de la
rubrique des logements à louer. Vous communiquez avec une ou un propriétaire. Vous lui
parlez de vos préférences et de vos besoins. Vous lui posez des questions sur les conditions
de location.
Où : Qui :
� au téléphone � la future ou le futur locataire
� la ou le propriétaire
Pourquoi :
� pour louer un logement
Quand : Relation :
� le jour ou le soir � formelle
Français langue d’intégration — FLI Section apprentissage Production orale

1. a) Observez le lexique de la situation à partir des trois annonces Logements à louer.
Lexique de la situation
LOGEMENTS À LOUER
Logement A Logement B Logement C
• 3 ½ meublé • appartement à sous-louer • 4 ½ à louer

• rénové • moderne • rez-de-chaussée
• 700 $/mois • près des grands centres • chauffé et éclairé
• chauffé • animaux acceptés • quartier recherché
• stationnement inclus • libre en mai
b) Écoutez les extraits du document audio Logement vacant .

1 2 3
Extrait 1 : Prise de contact

Extrait 2 : Développement
Demande de renseignements
Expression des besoins familiaux
Extrait 3 : Rupture de contact
c) Exprimez oralement sous forme de questions les demandes du locataire entendues

dans l’extrait 2.
Production orale Section apprentissage Français langue d’intégration — FLI

2. a) Choisissez une des trois annonces de logements à louer se trouvant au point 1 a).
b) Simulez oralement une interaction entre un futur locataire et un propriétaire.

Référez-vous au modèle de l’interaction Le logement à louer et à l’annonce choisie.

Interaction
Le logement à louer
Agir - Réagir
Interlocuteurs
A futur locataire
B propriétaire
Prise de contact
A B
Développement
Demander des renseignements
prix
A
type de logement
nombre de pièces
B Répondre à la demande
A Exprimer des besoins familiaux
B Répondre à la demande
Rupture de contact
A B

b) Enregistrez l’interaction produite en dyades à l’aide d’un enregistreur vocal

numérique.
Saviez-vous que le 1er juillet est une date à laquelle plusieurs familles déménagent? En effet,
les baux de location prennent souvent fin le 30 juin.
En cas de malentendu ou de différend avec le propriétaire, c’est la Régie du logement qui peut
informer les nouveaux locataires de leurs droits et devoirs.

Section
ENSEIGNEMENT
PROGRAMME-CADRE
Domaines Habitation
Situations Location ou achat d’un logement
Poser des questions sur les conditions de location

Intentions Exprimer ses besoins ou ses préférences
STRUCTURE ET ORGANISATION DE LA TÂCHE

Location d’un logement
Axe situationnel • Support audio Logement vacant
• Transcription
Formation du pluriel
Axe linguistique Conditionnel de politesse
« En » + mois
Échange avec l’entourage, dans des situations prévisibles, des

ÉCHELLE informations à propos de thèmes familiers : besoins courants de la vie
quotidienne, loisirs ou centres d’intérêt


TÂCHE : S’informer des conditions de location d’un logement
Faire prendre connaissance du tableau des contraintes.
S’informer des conditions de

location d’un logement
Vous êtes à la recherche d’un logement et vous consultez les petites annonces de la
rubrique des logements à louer. Vous communiquez avec une ou un propriétaire. Vous lui
parlez de vos préférences et de vos besoins. Vous lui posez des questions sur les conditions
de location.
Où : Qui :
� au téléphone � la future ou le futur locataire
Pourquoi :
� pour louer un logement
Quand : Relation :
Français langue d’intégration — FLI Section enseignement Production orale

1. a) Faire observer le lexique de la situation à partir des trois annonces Logements à louer.
Lexique de la situation
LOGEMENTS À LOUER
Logement A Logement B Logement C
• 3 ½ meublé • appartement à sous-louer • 4 ½ à louer

• rénové • moderne • rez-de-chaussée
• 700 $/mois • près des grands centres • chauffé et éclairé
• chauffé • animaux acceptés • quartier recherché
• stationnement inclus • libre en mai
b) Faire écouter le document audio Logement vacant un extrait à la fois.
Extrait 1 : Prise de contact

Extrait 2 : Développement
Demande de renseignements
Expression des besoins familiaux
Extrait 3 : Rupture de contact
Production orale Section enseignement Français langue d’intégration — FLI

c) Faire exprimer oralement sous forme de questions les demandes du locataire entendues dans
l’extrait 2.
Vot’ log’ment est-il toujours à louer?
J’aim’rais avoir des renseign’ments sur le prix, savoir si c’est chauffé et éclairé, c’est à quel
étage, le nombre de pièces.
Est-c’ qu’il est libre maint’nant?
J’ai un enfant et un chien pas très gros.
J’aim’rais passer l’ visiter, ce soir à 19 heures, est-c’ que ça vous conviendrait?
2. a) Faire choisir une des trois annonces de logements à louer se trouvant au point 1 a).
b) Faire simuler oralement une interaction entre un futur locataire et un propriétaire. Faire se
référer au modèle de l’interaction Le logement à louer et à l’annonce choisie.
Interaction
Le logement à louer
Agir - Réagir
Interlocuteurs
A futur locataire
B propriétaire
Prise de contact
A B Bonjour.
Développement
Demander des renseignements
J’ voudrais des informations sur le log’ment à louer.
A prix : C’est combien par mois?
type de logement: Est-c’ que c’est situé au 2e étage?
nombre de pièces : Y a combien d’ pièces?
Répondre à la demande
750 $, chauffé et éclairé.
B Oui, c’est au 2e.
C’est un 4 ½ avec 2 chambres.

Exprimer des besoins familiaux

A Est-c’ que c’est près d’une école?
Répondre à la demande
B Oui, y a une école primaire au coin d’ la rue.
Rupture de contact
A Merci beaucoup!
B De rien.
b) Faire enregistrer l’interaction produite en dyades à l’aide d’un enregistreur vocal

numérique.
Mentionner que la Régie du logement peut informer les nouveaux locataires de leurs droits et
devoirs et peut intervenir en cas de malentendu ou de différend avec le propriétaire.
Expliquer que le 1er juillet est une date à laquelle plusieurs familles déménagent. Les baux de
location prennent souvent fin le 30 juin.

Date :
Prénom et nom :
Section
APPRENTISSAGE

AMORCE
DÉCOUVERTE

514 285-2000, option 3 • 1 800 899-6873
CAMP DE JOUR
Prénom : Prénom :
Nom : Nom :
Ville : Prénom :
Courriel :
CHOIX DE SEMAINE

Nom : 4 JOURS 265 $ 235 $

Signature :
VOTRE ENFANT REQUIERT-IL DES SOINS PARTICULIERS?

A Le Camp de jour est offert par Musée des beaux-arts de Montréal
Des renseignements portant sur l’identité personnel du Musée à prendre toutes les
des parents, de l’enfant et de la personne à mesures nécessaires pour le
B
contacter en cas d’urgence sont demandés bien de mon enfant, en cas d’urgence
C pâment pour carte crédit sujet de votre enfont
D Les différentes façons de payer sont carte crédit ou chique

A 514 285-2000, option 3
B 1 800 899-6873
C Le numéro d’assurance sociale est obligatoire pour l’émission du Re
de fournir
D nemiro aserance malladi de enfont

E nom .Âge : Date nom de naissance :Niveau scolaire : Langue d’usa
l’enfant incluent

F
G Le prix du camp varie selon le jour
H Des frais d’administration de 50 $ s’appliquent, Si l’annulation est effectuée au moins 7 jours avant le début de la se

INSCRIPTION
L
• 1 800 899-6873
DE JOUR 1.
CARACTÉRISTIQUES
remboursement
D’URGENCE
Prénom :
Nom : »
Tél. : Lien :
Prénom :
Code postal :
b) Relisez dans

CHOIX DE SEMAINE


GARÇON FILLE
3 JOURS 265 $ 235 $




4.
Son [sjɔ̃]
Graphie Graphie
ARABE ARABE
ARABE ARABE
ARABE ARABE
ARABE ARABE
ARABE ARABE
ARABE ARABE

de français, tu
à ce numéro.
nous vous


Date :
Prénom et nom :
Section
APPRENTISSAGE
Intention Comprendre les informations sur une activité
Vidéo :
SUPPORT • Activités en plein air
Crédits iconographiques : Shutterstock.com, Société des établissements de plein air du Québec, Université de Montréal
Crédits vidéographiques : Société des établissements de plein air du Québec

AMORCE
a) Observez les illustrations. Trouvez le point commun entre elles.
De la randonnée Du vélo et du camping Du camping sauvage
activités de plein air
Des chevreuils Du canot et des orignaux au bord Une baleine

d’un lac
b) Observez l’illustration.

DÉCOUVERTE
Faites un premier visionnement de la vidéo Activités en plein air. Remplis-

a)
sez le tableau de contexte de communication.
Contexte de communication
Activités en plein air
Circonstances Interlocuteurs
Où (lieu) : Qui :
Pourquoi (raison) : Relation (lien entre les interlocuteurs) :
Quand (moment) :
Faites un deuxième visionnement de la vidéo. Nommez les mots se rap-

b) portant au parc.

c) Associez les illustrations au vocabulaire du parc.
1C 2D 3 A 4 B
le journal du parc un castor une randonnée une lampe de poche
A B C D
Visionnez le premier extrait de la vidéo Activités en plein air. Déterminez si les

a)
affirmations sont vraies ou fausses.

À l’intérieur du journal, vous avez la
1. description des activités, la location
d’embarcation et la liste des randonnées.
L’activité consiste à observer le castor

2.
dans son milieu naturel.
3. L’activité sur les castors a lieu à 19 h.
4. C’est une activité à ne pas manquer!
5. L’activité dure trois heures.

Le campeur trouve que les journaux du parc

6.
ne sont pas intéressants.
Le soir de l’activité, le campeur et sa famille

7.
sont fatigués.
8. Il a fait beaucoup de route.
Visionnez le deuxième extrait de la vidéo Activités en plein air. Identifiez les

b)
réponses appropriées.
1. Demain, ils annoncent :

a) de la pluie a) en début de journée.
b) du beau temps b) en fin de journée.
c) du froid c) en soirée.
2. L’activité d’observation du castor dans son milieu naturel :

a) sera annulée.
b) risque d’être annulée.
c) est annulée.
3. Si l’activité est annulée, la famille peut visiter :

a) le dépanneur.
b) le centre de découvertes et de services.
c) le bâtiment rouge.
4. L’activité d’observation du castor coûte :

a) 2 $ par personne.
b) 20 $ par personne.
c) 5 $ par personne.
5. La famille du campeur compte :

a) un adulte et deux enfants.
b) deux adultes et un enfant.
c) deux adultes et deux enfants.

6. Le centre de découvertes et de services se trouve :

a) juste à côté du dépanneur.
b) juste derrière la route.
c) derrière le bâtiment rouge.
CARACTÉRISTIQUES
a) Déterminez si la liaison en [t] est prononcée ou non.
Affirmations Oui Non

1. La location d’embarcations est indiquée.
2. L’activité passe vite, tellement c’est intéressant.
3. C’est une activité à ne pas manquer.
4. C’est avec des lampes de poche qu’on va observer le castor.
5. L’activité est offerte demain.
6. - C’est à quelle heure déjà? - C’est à 19 h.
7. Vous ne le regretterez pas, c’est certain.
8. Même les plus grands sont émerveillés.
9. C’est au centre de découvertes et de services.
10. C’est très intéressant.
b) Identifiez les marqueurs de l’oral dans les énoncés suivants :
- Oh, ce soir, ça me surprendrait!

- Ah, je vous comprends! Vous avez fait pas mal de route.
- Ça dure environ deux heures.
- Ça va aller selon la température.
- Vous avez aussi les activités de découverte, donc juste ici.

c) Soulignez les éléments linguistiques d’addition et d’opposition dans les énoncés suivants :
1. « Il y a le centre de découvertes et de services que vous pouvez visiter, mais l’activité est annulée. »
2. « La location d’embarcations est indiquée ainsi que notre liste des randonnées. »
3. « Vous avez aussi les activités de découverte. »
4. « L’activité est offerte demain si jamais vous êtes trop fatigués ce soir, mais ça va aller selon
la température. »
d) Le [ə] chute dans les adverbes, « effectivement » et « tellement », mais il est maintenu dans « justement ».
a) Observez l’illustration.
b) Observez les illustrations.
Quand un castor construit sa hutte, il choisit de préférence un cours d’eau aux rives boisées.

c) Observez les illustrations.

Date :
Prénom et nom :
Section
APPRENTISSAGE
Domaine Transport et déplacement
Situation Déplacement dans une ville
Intention Comprendre un itinéraire
Audio :
SUPPORT • Comprendre un itinéraire
Crédits iconographiques : Alex Caban, caribb, Google Maps, metrodemontreal.com, Shutterstock.com, Université de Montréal

TRANSPORT ET DÉPLACEMENT | Déplacement dans une ville
AMORCE
a) Observez les illustrations. Trouvez l’élément commun.
indication de station de métro carte routière panneau rue Jarry Est
DÉCOUVERTE
a) Faites une première écoute du document audio Comprendre un itinéraire.

Identifiez la réponse correspondant à chaque énoncé.
1. Marie-Sophie et Josée se parlent :

a) au téléphone.
b) sur Internet.
c) face-à-face
2. Avant l’appel téléphonique de Josée, Marie-Sophie était :

a) chez le médecin.
b) au marché.
c) au travail
3. Josée appelle Marie-Sophie :

a) pour que Marie-Sophie lui indique l’itinéraire.
b) pour avoir des nouvelles de Marie-Sophie.
c) pour s'excuser de ne pas être présente au souper.

4. Josée est invitée chez Marie-Sophie :
a) pour jouer aux cartes.
b) pour un souper.
c) pour célébrer un anniversaire
5. Samedi soir, Josée viendra chez Marie-Sophie :
a) avec Gabriel.
b) avec Emmanuel.
c) avec Michel
6. Josée ira chez Marie-Sophie :
a) en bus.
b) en voiture.
c) en métro
7. Marie-Sophie habite au coin des rues :
a) Jarry et Saint-Hubert.
b) Jarry et St-Denis
c) Jarry et de Normanville
Faites une deuxième écoute du document audio Comprendre un itinéraire.

b)
Faire tracez l’itinéraire à suivre sur la carte ci-dessous.
linge blou jentalent laline rouge Montmorency la première station rue Jarry rue
Saint-Hubert ça va un café qui s'appelle le petit dodo Christophe Colombrue parc
Villeray la rue normandville
Écoutez une troisième fois le document audio Comprendre un itinéraire. Mettez en

a)
ordre l’itinéraire de Josée selon les indications mentionnées.
Itinéraire à suivre Ordre

1. Marcher 15 minutes à pied sur la rue Jarry Est. 4
2. Traverser la rue Lajeunesse, puis Saint-Hubert. 5
3. Traverser la rue Christophe-Colomb. 7
4. Aller au coin des rues Jarry et de Normanville. 9
5. Passer devant le café Le p’tit bedon. 6
6. Prendre le métro jusqu’à la station Jarry. 3
7. Prendre la ligne bleue jusqu’à Jean-Talon. 1
8. Changer pour la ligne orange en direction Montmorency. 2
9. Longer le parc Villeray. 8
b) Déterminez si les affirmations sont vraies ou fausses.
1. Josée habite près de la ligne orange. 0102
2. La rencontre aura lieu vers 19 h. 0102
3. Le souper aura lieu samedi soir. 0102

Marie-Sophie habite au 8617, rue Christophe-
4. 0102
Colomb, troisième étage.
5. Marie-Sophie répète l’adresse à Josée. 0102

Compréhension de précisions complémentaires
Écoutez une dernière fois le document audio Comprendre un itinéraire. Complétez les
consignes entendues en associant les verbes de déplacement aux lieux appropriés.
Verbes de déplacement Lieux

1. changer A le métro
2. prendre B de ligne de métro
3. traverser C un café
4. passer devant D la rue Lajeunesse
5. longer E à la station
6. descendre F le parc
CARACTÉRISTIQUES
1. Prononcez le « je » dans les énoncés suivants.
« J’suis [ʃɥi] sur la ligne bleue. », « J’me demandais si tu pouvais me donner le trajet pour aller
jusqu’à chez vous. », « J’te dérange-tu? » et « J’sais [ʃe] pas trop. »
2. Remarquez l’utilisation du marqueur d’interrogation « tu » dans « J’te dérange-tu? ».

Le nom du café « Le p’tit bedon » laisse entendre qu’on y mange bien, ce qui entraîne l’apparition d’un
petit bedon ou d’un petit ventre. Le mot « bedaine », quant à lui, signifie « gros ventre ».

Connaissez-vous le boulevard Saint-Laurent?

Section
ENSEIGNEMENT
PROGRAMME-CADRE
Idées et organisation Discours informatif et injonctif

du message Suivre le déroulement d’une conversation simple
Lexique et grammaire en Indicateurs spatiaux

situation Les verbes de déplacement
Éléments de phonétique
Le « je » à l’oral suivi d’un verbe
et de graphie

SUPPORT/TRANSCRIPTION Audio :
• Comprendre un itinéraire

AMORCE
Faire observer les illustrations. Faire trouver l’élément commun.
points de repère : trouver son chemin

à partir des indications
DÉCOUVERTE
a) Faire une première écoute du document audio Comprendre un itinéraire. Faire identifier la
réponse correspondant à chaque énoncé.

a) au téléphone.
b) sur Internet.

b) au marché.



b) pour un souper.

a) avec Gabriel.
b) avec Emmanuel.

a) en bus.
b) en voiture.

b) Jarry et Saint-Denis.
b) Faire une deuxième écoute du document audio Comprendre un itinéraire. Faire tracer
l’itinéraire à suivre sur la carte ci-dessous.
ligne bleue, station Jarry, ligne orange direction Montmorency, station Jean-Talon, rue Jarry direction
est, rue Lajeunesse, rue Saint-Hubert, rue Christophe-Colomb, Parc Villeray, rue de Normanville

a) Faire écouter une troisième fois le document audio Comprendre un itinéraire. Faire mettre en

1. Marcher 15 minutes à pied sur la rue Jarry Est. 4
2. Traverser la rue Lajeunesse, puis Saint-Hubert. 5
3. Traverser la rue Christophe-Colomb. 7
4. Aller au coin des rues Jarry et de Normanville. 9
5. Passer devant le café Le p’tit bedon. 6
6. Prendre le métro jusqu’à la station Jarry. 3
7. Prendre la ligne bleue jusqu’à Jean-Talon. 1
8. Changer pour la ligne orange en direction Montmorency. 2
9. Longer le parc Villeray. 8
b) Faire déterminer si les affirmations sont vraies ou fausses.
1. Josée habite près de la ligne orange. sur la ligne verte
2. La rencontre aura lieu vers 19 h. vers 18 h ou 18 h 30
3. Le souper aura lieu samedi soir. ✗
Marie-Sophie habite au 8617, rue Christophe- 8617, rue de Normanville,

4.
Colomb, troisième étage. deuxième étage
5. Marie-Sophie répète l’adresse à Josée. ✗

Faire écouter une dernière fois le document audio Comprendre un itinéraire. Faire compléter les

4. passer devant D la rue Jarry
CARACTÉRISTIQUES
1. Faire intégrer la prononciation du « je » dans certaines conditions.
À titre d’exemples : « J’suis [ʃɥi] sur la ligne bleue. », « J’me demandais si tu pouvais me donner le
trajet pour aller jusqu’à chez vous. », « J’te dérange-tu? » et « J’sais [ʃe] pas trop. »
2. Faire remarquer l’utilisation du marqueur d’interrogation « tu » dans « J’te dérange-tu? ».

Faire remarquer le nom du café « Le p’tit bedon ». Demander aux élèves s’ils connaissent ce terme. Le nom
du café laisse entendre qu’on y mange bien, ce qui entraîne l’apparition d’un petit bedon ou d’un petit
ventre. Le mot « bedaine », quant à lui, signifie « gros ventre ».

Appelé aussi « la Main », qui est l’abréviation de « main street » (rue principale en anglais), le boulevard Saint-Laurent
est une importante rue commerciale à Montréal. Ce boulevard est perpendiculaire au fleuve Saint-Laurent et coupe
transversalement l’Île de Montréal. Il départage l’est et l’ouest de la ville. Il commence à la rue de la Commune dans le
Vieux-Montréal et monte vers le nord en traversant le quartier chinois, la rue Sainte-Catherine, la rue Sherbrooke, la
rue Duluth, la rue Saint-Zotique, la rue Jean-Talon, etc. Il se poursuit jusqu’au boulevard Gouin, dans le nord de la ville.
Ce boulevard a longtemps été le foyer d’accueil des immigrants qui y ont fondé leurs commerces spécialisés.
Pluriculturel par excellence, le boulevard Saint-Laurent est une artère commerciale qui fait état de tous les
styles et toutes les cultures qu’offre Montréal.

Section
APPRENTISSAGE
Audio :
SUPPORT • Comprendre un itinéraire

AMORCE
a) Observez les illustrations. Trouvez l’élément commun.
DÉCOUVERTE
a) Faites une première écoute du document audio Comprendre un itinéraire.

Identifiez la réponse correspondant à chaque énoncé.

a) au téléphone.
b) sur Internet.

b) au marché.



b) pour un souper.

a) avec Gabriel.
b) avec Emmanuel.

a) en bus.
b) en voiture.

b) Jarry et Saint-Denis.
b) Faites une deuxième écoute du document audio Comprendre un itinéraire.

Tracez l’itinéraire à suivre sur la carte ci-dessous.

Écoutez une troisième fois le document audio Comprendre un itinéraire. Mettez en

a)

1. Marcher 15 minutes à pied sur la rue Jarry Est.
2. Traverser la rue Lajeunesse, puis Saint-Hubert.
3. Traverser la rue Christophe-Colomb.
4. Aller au coin des rues Jarry et de Normanville.
5. Passer devant le café Le p’tit bedon.
6. Prendre le métro jusqu’à la station Jarry.
7. Prendre la ligne bleue jusqu’à Jean-Talon.
8. Changer pour la ligne orange en direction Montmorency.
9. Longer le parc Villeray.
b) Déterminez si les affirmations sont vraies ou fausses.
1. Josée habite près de la ligne orange.
2. La rencontre aura lieu vers 19 h.
3. Le souper aura lieu samedi soir.
Marie-Sophie habite au 8617, rue Christophe-

4.
Colomb, troisième étage.
5. Marie-Sophie répète l’adresse à Josée.

Écoutez une dernière fois le document audio Comprendre un itinéraire. Complétez les

4. passer devant D la rue Jarry
CARACTÉRISTIQUES
1. Prononcez le « je » dans les énoncés suivants.
« J’suis [ʃɥi] sur la ligne bleue. », « J’me demandais si tu pouvais me donner le trajet pour aller
jusqu’à chez vous. », « J’te dérange-tu? » et « J’sais [ʃe] pas trop. »
2. Remarquez l’utilisation du marqueur d’interrogation « tu » dans « J’te dérange-tu? ».

Le nom du café « Le p’tit bedon » laisse entendre qu’on y mange bien, ce qui entraîne l’apparition d’un
petit bedon ou d’un petit ventre. Le mot « bedaine », quant à lui, signifie « gros ventre ».


Date :
Prénom et nom :
Section
APPRENTISSAGE
Intention Comprendre un message diffusé dans un endroit public
Vidéo :
SUPPORT • Attention!
Crédits iconographiques : Shutterstock.com, Société de transport de Montréal, Steve Herseyva, Université de Montréal
Crédits vidéographiques : Société de transport de Montréal, Université de Montréal

AMORCE
Anticipez le sujet du document en visionnant le premier extrait de la vidéo Attention!.
Nommez les mots qui vous viennent spontanément à l’esprit par association.
DÉCOUVERTE
a) Visionnez la vidéo au complet.
1. Indiquez le nombre de messages entendus. 4
2. Repérez les noms des lignes de métro entendus. verte et orange
3. Repérez le mot qui commence chaque message. a ttenstion

b) Visionnez de nouveau la vidéo Attention!. Repérez les noms des stations

entendus sur le plan du métro de Montréal.

a) Visionnez une troisième fois la vidéo Attention!. Repérez les informations entendues
dans chaque message.
Informations Message 1 Message 2 Message 3 Message 4
1. stations Lionel-Groulx et Viau ✔

2. rétablissement du service ✔
3. interruption de service ✔ ✔
4. la station Henri-Bourassa ✔
une navette est mise à la disposition
5.
des usagers ✔
il y a un changement de train pour se
6.
rendre à la station Montmorency
✔
7. une panne d’alimentation électrique ✔
b) Associez la colonne de gauche à la colonne de droite en fonction des informations entendues

dans la vidéo.
Début Fin
1. une panne C A interrompu
2. une durée E B d’autobus
3. service A C du système d’alimentation électrique
4. un service spécial B D de votre compréhension
5. merci D E indéterminée

CARACTÉRISTIQUES
1. « Nous », dans ce contexte, fait référence à qui? métro
« Attention, une panne du système d’alimentation électrique nous oblige à

interrompre le service pour une durée indéterminée… »
2. Les expressions qui introduisent une cause dont la conséquence est positive, neutre ou négative :
Conséquence négative : Conséquence neutre : Conséquence positive :

à cause de en raison de grâce à
Complétez les phrases suivantes à l’aide des expressions introduisant une cause.
a) Le transport en commun s’élargit raison la demande.

b) grâce toi, j’ai réussi à surmonter ma peur.
cause
c) C’est ta faute! toi, je suis arrivé en retard.
3. Expliquez le sens de la locution « faire la navette ».
4. Observez les structures suivantes : « merci de + nom », « merci pour + nom » et « merci de + verbe
à l’infinitif ».
Transformez les verbes en noms pour exprimer des remerciements. Observez le premier énoncé.
Verbes Noms
1. comprendre Merci de (pour) ta compréhension.
2. participer Merci de (pour) votre .
3. aider Merci pour (de) votre .
4. soutenir Merci de (pour) ton .
5. collaborer Merci pour (de) ta .
6. encourager Merci pour (de) tes .

Le maire Jean Drapeau inaugure le métro de Montréal le 14 octobre 1966.

Section
ENSEIGNEMENT
PROGRAMME-CADRE
Discours informatif
du message
Lexique et grammaire en Expression de la cause

situation Construction « merci de »
---
de graphie

• Attention!

AMORCE
Faire anticiper le sujet du document par le visionnement du premier extrait de la vidéo
Attention!. Faire nommer aux élèves les mots qui leur viennent spontanément à l’esprit par
DÉCOUVERTE
a) Faire visionner la vidéo au complet.
1. Faire indiquer le nombre de messages entendus. 4
2. Faire repérer les noms des lignes de métro entendus. la ligne verte et la ligne orange
3. Faire repérer le mot qui commence chaque message. attention

b) Faire visionner de nouveau la vidéo Attention!. Faire repérer les noms des stations entendus
sur le plan du métro de Montréal.
Lionel-Groulx, Pie-IX, Viau, Côte-Vertu, Henri-Bourassa, Montmorency

a) Faire visionner une troisième fois la vidéo Attention!. Faire repérer les informations entendues
1. stations Lionel-Groulx et Viau ✗
2. rétablissement du service ✗
3. interruption de service ✗ ✗
4. la station Henri-Bourassa ✗
✗
5.
des usagers
6. ✗
7. une panne d’alimentation électrique ✗
b) Faire associer les éléments de la colonne de gauche à ceux de la colonne de droite en fonction des
informations entendues dans la vidéo.
Début Fin
1. une panne A interrompu
2. une durée B d’autobus
3. service C du système d’alimentation électrique
4. un service spécial D de votre compréhension
5. merci E indéterminée

CARACTÉRISTIQUES
1. Faire déterminer ce que remplace « nous » dans l’extrait suivant. la STM

2. Expliquer que « en raison de » signifie « à cause de ». Cette expression s’emploie ici dans un contexte
administratif. Les expressions suivantes introduisent une cause dont la conséquence est négative,
neutre ou positive.

Faire compléter les phrases suivantes à l’aide des expressions introduisant une cause.
a) Le transport en commun s’élargit en raison de la demande.

b) Grâce à toi, j’ai réussi à surmonter ma peur.
c) C’est ta faute! À cause de toi, je suis arrivé en retard.
3. Expliquer que « faire la navette » signifie « faire des allers et retours fréquents ».
4. Expliquer que « merci » se construit avec la préposition « de » ou « pour » suivie d’un nom.
À titre d’exemples : Merci de ton aide. Merci pour ta belle carte.
Lorsque « merci » est suivi d’un verbe à l’infinitif, il se construit avec « de » et signifie une demande polie.
À titre d’exemples : Merci de m’envoyer le formulaire. Merci de me répondre le plus rapidement possible.
Faire transformer les verbes en noms pour exprimer des remerciements, à l’exemple du premier énoncé.
Verbes Noms
2. participer Merci de (pour) votre participation .
3. aider Merci pour (de) votre aide .
4. soutenir Merci de (pour) ton soutien .
5. collaborer Merci pour (de) ta collaboration .
6. encourager Merci pour (de) tes encouragements .

Le maire Jean Drapeau (d’où le nom de la station de métro) inaugure le métro de Montréal le 14 octobre 1966.
La ligne jaune est ajoutée pour l’Expo 67. En 1976, année des Jeux olympiques à Montréal, la ligne verte est prolongée
jusqu’à Honoré-Beaugrand et, en 1978, jusqu’à Angrignon. En 2007, le métro est prolongé jusqu’à Laval.

Section
APPRENTISSAGE
Vidéo :
SUPPORT • Attention!

AMORCE
Anticipez le sujet du document en visionnant le premier extrait de la vidéo Attention!.
Nommez les mots qui vous viennent spontanément à l’esprit par association.
DÉCOUVERTE
a) Visionnez la vidéo au complet.
1. Indiquez le nombre de messages entendus.
2. Repérez les noms des lignes de métro entendus.
3. Repérez le mot qui commence chaque message.

b) Visionnez de nouveau la vidéo Attention!. Repérez les noms des stations

entendus sur le plan du métro de Montréal.

a) Visionnez une troisième fois la vidéo Attention!. Repérez les informations entendues
1. stations Lionel-Groulx et Viau
2. rétablissement du service
3. interruption de service
4. la station Henri-Bourassa

5.
des usagers
6.
7. une panne d’alimentation électrique
b) Associez la colonne de gauche à la colonne de droite en fonction des informations entendues

dans la vidéo.
Début Fin
1. une panne A interrompu
2. une durée B d’autobus
3. service C du système d’alimentation électrique
4. un service spécial D de votre compréhension
5. merci E indéterminée

CARACTÉRISTIQUES
1. « Nous », dans ce contexte, fait référence à qui?

2. Les expressions qui introduisent une cause dont la conséquence est positive, neutre ou négative :

Complétez les phrases suivantes à l’aide des expressions introduisant une cause.
a) Le transport en commun s’élargit la demande.

b) toi, j’ai réussi à surmonter ma peur.
c) C’est ta faute! toi, je suis arrivé en retard.
3. Expliquez le sens de la locution « faire la navette ».
4. Observez les structures suivantes : « merci de + nom », « merci pour + nom » et « merci de + verbe
à l’infinitif ».
Transformez les verbes en noms pour exprimer des remerciements. Observez le premier énoncé.
Verbes Noms
2. participer Merci de (pour) votre .
3. aider Merci pour (de) votre .
4. soutenir Merci de (pour) ton .
5. collaborer Merci pour (de) ta .
6. encourager Merci pour (de) tes .

Le maire Jean Drapeau inaugure le métro de Montréal le 14 octobre 1966.

Date :
Prénom et nom :
Section
APPRENTISSAGE
Vidéo :

AMORCE

d’un lac

DÉCOUVERTE

a)
Où (lieu) : Qui :
verte et orange
Quand (moment) :

b) portant au parc.

1 2 3 4
A B C D

a)

1. description des activités, la location ✔

2.
dans son milieu naturel. ✔
3. L’activité sur les castors a lieu à 19 h. ✔
4. C’est une activité à ne pas manquer! ✔


6.

7.
sont fatigués.

b)


a) sera annulée.
c) est annulée.

a) le dépanneur.




CARACTÉRISTIQUES



la température. »


Section
ENSEIGNEMENT
PROGRAMME-CADRE
Idées et organisation Suivre le déroulement d’une conversation simple

du message Relations d’addition et d’opposition
Lexique et grammaire Vocabulaire relatif aux activités du parc

en situation Quelques marques de l’oral dans une conversation simple
Éléments de phonétique Liaison en [t]

Maintien/chute du son [ə] dans « justement », « effectivement » et
et de graphie « tellement »

• Activités en plein air

AMORCE
a) Faire observer les illustrations. Faire trouver quel est le point commun entre elles.
activités de plein air

d’un lac
b) Faire observer l’illustration. Faire remarquer la mention « Parcs Québec » sur le blouson de l’employé.
Amorcer un échange sur les parcs nationaux. Demander aux élèves s’ils connaissent des parcs et s’ils en
ont visité.
Un parc national a pour vocation de préserver les patrimoines naturel et

culturel. Il a aussi l’obligation de rendre accessible le territoire pour que
tous puissent en bénéficier.
Des programmes de découverte de même que la pratique d’activités de
faible impact, tels que la randonnée pédestre, le canot et le camping,
sont des moyens privilégiés pour découvrir ces territoires.
Le concept de parc national est présent partout sur la planète et le Qué-
bec n’est pas en reste puisque le réseau Parcs Québec répond à tous les
standards définis par l’Union internationale pour la conservation de la
nature (UICN).
Dans ce contexte, les parcs nationaux du Québec sont gérés afin de
maintenir l’équilibre entre la conservation des patrimoines naturel et
culturel et l’accessibilité au public.

DÉCOUVERTE
Faire un premier visionnement de la vidéo Activités en plein air. Faire remplir le tableau
a)
de contexte de communication.
Où (lieu) : dans un bureau Qui : un employé et un campeur

avoir des explications de l’employé de la SEPAQ sur formelle
les activités offertes
Quand (moment) : en fin d’après-midi probablement
b) Faire un deuxième visionnement de la vidéo. Faire nommer les mots qui se rapportent au parc.
des activités de découverte, des randonnées, les castors, des lampes de poche

c) Faire associer les illustrations au vocabulaire du parc.
1 2 3 4
A B C D
Faire visionner le premier extrait de la vidéo Activités en plein air. Faire déterminer si les
a)

1. description des activités, la location ✗
✗
2.
3. L’activité sur les castors a lieu à 19 h. ✗
4. C’est une activité à ne pas manquer! ✗
L’activité dure deux

heures.

Le campeur trouve que les journaux du parc Il trouve qu’ils sont

6.
ne sont pas intéressants. merveilleux.
✗
7.
sont fatigués.
8. Il a fait beaucoup de route. ✗
Faire visionner le deuxième extrait de la vidéo Activités en plein air. Faire identifier les
b)


a) sera annulée.
c) est annulée.

a) le dépanneur.




CARACTÉRISTIQUES
a) Faire intégrer la prononciation de la liaison en [t]. Lire les phrases en respectant les liaisons. Faire
déterminer si la liaison en [t] est prononcée ou non.
Phrases Oui Non

1. La location d’embarcations est indiquée. ✗
˘
2. L’activité passe vite tellement c’est intéressant. ✗
˘
3. C’est une activité à ne pas manquer. ✗
˘
4. C’est avec des lampes de poche qu’on va observer le castor. ✗
˘
5. L’activité est offerte demain. ✗
˘
6. - C’est à quelle heure déjà? - C’est à 19 h. ✗
˘ ˘
7. Vous ne le regretterez pas, c’est certain. ✗
8. Même les plus grands sont émerveillés. ✗

˘
9. C’est au centre de découvertes et de services. ✗
˘
10. C’est très intéressant. ✗

b) Faire repérer quelques marques de l’oral dans les énoncés suivants :

c) Faire souligner les éléments linguistiques d’addition et d’opposition dans les phrases ci-dessous.
la température. »
d) Faire remarquer que, dans l’adverbe « justement », le [ə] est maintenu parce qu’il y a deux
consonnes prononcées devant lui, alors que dans les adverbes « effectivement » et « tellement », le
[ə] peut chuter parce qu’il n’y a qu’une seule consonne prononcée avant lui.
a) Faire observer l’illustration.
La Sépaq (Société des établissements de plein air du Québec) a pour

mandat de gérer les activités ayant cours dans les parcs nationaux,
notamment les activités relatives à la conservation et à l’éducation, ainsi
que les activités de plein air, d’accueil, d’hébergement et d’entretien.
La mission de conservation et d’accessibilité est toujours au cœur des
préoccupations de la SÉPAQ.

b) Faire observer les illustrations. Présenter le castor dans son milieu naturel.
Animal semi-aquatique, travailleur acharné, organisé, le castor est en perpétuelle activité. Il n’a de cesse
d’aménager au mieux son territoire pour y vivre en famille. C’est un grand bâtisseur d’ouvrages aquatiques,
tels les barrages, et le meilleur nageur de tous les rongeurs.
La qualité de sa fourrure a été la source de ses malheurs.
Le castor est un grand amateur de bois et en consomme régulièrement toute l’année.
Les castors vivent en famille et sont très fidèles. Ils choisissent leur compagnon pour la vie.
Les frères et sœurs aident les parents à élever les bébés castors.
c) Faire observer les illustrations.
Le castor est associé à l’histoire du développement du pays, en particulier au commerce des fourrures à
l’époque coloniale. À cette époque, les peaux de castor canadien se vendaient très cher en Europe, entre
autres parce que le castor européen avait été pourchassé jusqu’à l’extinction.
Cet animal, reconnu comme animal patient et travailleur, figure sur plusieurs timbres et pièces de monnaie.
Il a été confirmé comme emblème officiel du Canada le 24 mars 1975, par l’adoption de la loi portant sur la
reconnaissance du castor comme symbole de la souveraineté du Canada, qui reçut la sanction royale.
Aujourd’hui, grâce aux techniques de préservation de la faune, le castor, le plus gros rongeur du Canada,
survit et prospère à nouveau dans une grande partie du pays.

Section
APPRENTISSAGE
Vidéo :

AMORCE

d’un lac

DÉCOUVERTE

a)
Où (lieu) : Qui :
Quand (moment) :

b) portant au parc.

1 2 3 4
A B C D

a)

1. description des activités, la location

2.
3. L’activité sur les castors a lieu à 19 h.
4. C’est une activité à ne pas manquer!


6.

7.
sont fatigués.

b)


a) sera annulée.
c) est annulée.

a) le dépanneur.




CARACTÉRISTIQUES



la température. »


Grammaire
Qu’est-ce qu’un pronom réfléchi ?

?  Un pronom réfléchi est un pronom personnel particulier employé avec un verbe
pronominal.
 Il varie selon les six personnes de la conjugaison.
 Il est toujours de la même personne que le sujet du verbe.
Exemple :
 Je me prépare pour l’école.
 Le pronom réfléchi « me » (1ère pers. du singulier) est de la même personne
que le sujet « je » (1ère pers. du singulier).
Tableau : liste des pronoms réfléchis

Français
Les pronoms réfléchis sont :

Singulier Pluriel
1ère pers. 2ème pers. 3ème pers. 1ère pers 2ème pers. 3ème pers.
me/m’ te / t’ se / s’ nous vous se / s’
Quelles sont les fonctions du pronom réfléchi ?

Un pronom réfléchi peut avoir la fonction COD ou la fonction COI.
Exemples :
 Elles se sont rencontrées hier.
 Le pronom réfléchi « se » a la fonction COD.
 Nous nous échangeons nos numéros de téléphone.
 Le pronom réfléchi « nous » a la fonction COI.
JeRévise.fr / www.jerevise.fr Page 1 sur 1

Les verbes conjugués avec
L'auxiliaire « ÊTRE »
rester
→ les verbes intransitifs (resté)
(= qui ne peuvent pas avoir de COD)
qui exprimant un mouvement sont venir revenir devenir
(venu) (revenu) (devenu)
conjugués avec l'auxiliaire « être »
→ accourir, advenir, aller, apparaître, arriver, descendre

décéder, descendre, devenir, entrer, intervenir, (descendu)
monter, mourir, naître, partir, parvenir,
redescendre, remonter , rentrer, repartir, ressortir,
rester, retomber, retourner, revenir, sortir,
survenir, tomber, tomber amoureux/se, venir arriver entrer sortir
(arrivé) (entré) (sorti)
monter rentrer partir tomber
(monté) (rentré) (parti) (tombé)
naître aller
(né) (allé)
+
Tous les verbes PRONOMINAUX
mourir
Quelques verbes peuvent être utilisés
→ se / s' ...
(mort)
de manière transitive (= avoir un COD)
(Ex. : je me suis lavé(e))
Ils sont alors conjugués avec l'auxiliaire « avoir »
→ (re)descendre; (re)sortir; (re)monter; (re)passer

→ Ils ont descendu la poubelle Le participe passé des verbes conjugués avec l'auxiliaire « être »
s'accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe.
©FBeuchat
Exception: COD placé après un verbe pronominal ( → Elle s'est lavé les mains.)
Schéma basé sur : http://lolhashalas.blogspot.com
Qu’est-ce qu’un article défini contracté ?
Un article défini contracté est un déterminant qui se forme à partir d’une préposition « à » ou
« de » et d’un article défini (le, la, les, l’).
Le résultat donne un nouvel article :
• « à » + « le » = au
• « à » + « les » = aux
• « de » + « le « = du
• « de » + « les » = des
Exemples :
• Il se rend au lycée.
• Elle court aux toilettes.
• Il ne me souvenait plus du nom de sa femme.
• L’automne est la période des feuilles mortes.
Attention aux confusions !

Il ne faut pas confondre les mots « du » et « des » qui peuvent être des articles indéfinis ou
des articles partitifs !
Pour ne pas les confondre, on peut remplacer l’article « du » par l’expression « un peu de » et
l’article « des » par «une» :
• Si la phrase ne perd pas son sens, alors il s’agit d’un article partitif.
• Sinon, il s’agit d’un article contracté.
Exemple 1 :
• Je reviens des courses.

• Si remplace le déterminant « des » par « un peu de ».
• Je reviens un peu de courses.
• La phrase perd son sens. C’est donc à un article contracté.
Exemple 2 :
• Je mange du pain.
• Si je remplace le déterminant « du » par « un peu de ».
• Je mange un peu de pain.
• La phrase ne perd pas son sens. C’est donc à un article partitif.
Date :
Prénom et nom :
Section
APPRENTISSAGE
Domaine Habitation
Audio :


AMORCE
A B C
DÉCOUVERTE






Agir Réagir
1. « Vous êtes le propriétaire, M. Roberto? »
2. « Votre logement, est-il toujours à louer? »

3.


Agir Réagir
1. propriétaire :
propriétaire : « Oui, cependant, je demande

3. locataire :
4. propriétaire :
5. locataire :
les bienvenus. »

CARACTÉRISTIQUES

2.
3.


Date :
Prénom et nom :
Section
APPRENTISSAGE
Domaine Santé
Situation Consultation médicale
Comprendre les directives d’une professionnelle ou d’un professionnel

Intention
de la santé pendant un examen
Vidéo :
SUPPORT • Examen médical
Crédits iconographiques : Centre collégial de développement de matériel didactique / Office québécois de la langue française, Shutterstock.com,
Université de Montréal
Crédits vidéographiques : Centre collégial de développement de matériel didactique / Office québécois de la langue française

SANTÉ | Consultation médicale
AMORCE
Observez l’illustration. Remplissez le tableau de contexte de communication.
Examen médical
Où (lieu) : Qui :
Quand (moment) :

DÉCOUVERTE
Visionnez la vidéo Examen médical au complet. Pour chaque affirmation,
Patient Affirmations Réponses
a) Victor.
1. Il s’appelle
b) Vincent.
a) Pérez.
2. Son nom de famille est b) Perreault.
c) Thérèse.
a) au genou.
3. Il a mal
b) à la jambe.
a) d’une bicyclette.
4. Il est tombé b) d’une moto.
c) non mentionné.
a) passer une radio.

5. Il doit
b) subir une intervention.
Infirmier Affirmations Réponses
a) Louis.
1. Il s’appelle
b) Léo.
a) d’évaluer l’état général de santé du patient.

2. Il est en train b) d’appliquer le plan de soins.
c) de poser le diagnostic du patient.
a) les béquilles pour le patient.
3. Il va chercher b) le vaccin pour le tétanos.
c) des cachets contre la douleur.

a) Visionnez la vidéo de nouveau. Placez les illustrations accompagnées des

énoncés A à D en ordre, de 1 à 4.
A - « Oui. Aïe! non, non, non, j'peux pas. » B - « Ah, là, c’est vraiment enflé. »
2 1
C - « Je vais examiner tes yeux, Vincent. » D - « La même chose. Je ne peux pas.

Elle est beaucoup trop raide. »
4 3

b) Visionnez le premier extrait de la vidéo Examen médical. Repérez les directives

(agir) de l’infirmier et associez-les aux réactions (réagir) du patient.
Agir : directives de l’infirmier Réagir : réactions du patient
montre moi ton genou
« Ah, là, c’est vraiment enflé. »
Est ce que te peux mettre te debout sur tes

deux jambes
« Oui. Aë! non, non, non, j’peux pas. »
« Ah! même chose. J’peux pas. Elle est beaucoup trop raide. »

c) Visionnez le deuxième extrait de la vidéo. Associez aux personnes la ou les tâches

dont il est question dans cet extrait.
Tâches L’infirmier Le préposé Le patient
- nettoyer la plaie
- donner un vaccin
pour le tétanos
- revenir à la salle
d’attente après la
radio
- amener le patient
à la radiologie
- faire un pansement
CARACTÉRISTIQUES
1. Formes et outils linguistiques :
a) sous forme directe : impératif
b) sous forme indirecte : interrogation avec le verbe « pouvoir ou vouloir + infinitif » ou « est-ce que »
c) sous forme de recommandation : futur simple
Visionnez le troisième extrait de la vidéo Examen médical. Repérez les

2.
marqueurs à valeur temporelle et les énoncés correspondants.
Marqueurs à valeur temporelle Énoncés
1. A
2. B
3. C

Visionnez le quatrième extrait de la vidéo. Repérez les marqueurs à valeur
3.
temporelle et les énoncés correspondants.
1. A
2. B
3. C
Observez la position arrondie des lèvres dans les illustrations. Dans les énoncés, associez les sons
4. qui correspondent à la position des lèvres de l’infirmier et du patient. Comparez la position des
lèvres selon le son.
Infirmier Patient
« As-tu des allergies, Vincent, à des aliments,

« Non, j’crois pas. »
certains médicaments ou des antibiotiques? »


Lisez les directives à voix haute. Nommez celui qui donne les directives et celui à qui les
directives sont données dans les situations suivantes.
Situations de communication Interlocuteurs

Directives Qui? À qui?
1. Tournez la page. Répétez après moi.
Assoyez-vous. Ouvrez la bouche. Ouvrez grand.

2.
Fermez la bouche.
Respirez! Ne respirez plus! Respirez. Tirez la

3.
langue. Habillez-vous.
Allez! Allez! Courez! Courez! Soufflez!

4.
Arrêtez-vous! Respirez! Reprenez!
Regardez-moi! Souriez! Ne bougez plus!

5.
Souriez! Voilà!
6. Ne vous disputez pas.
7. Tu peux me passer le sel et le poivre, ma chérie?
Tu peux préparer le rapport complet sur la vente

8.
avec ce client?
Est-ce que vous pouvez m’expliquer la différence

9.
entre le panini et le sandwich au jambon grillé?
Voudrais-tu m’aider? Je dois quitter tôt

10.
aujourd’hui.

1. Le CSSS
2. Le 9-1-1

3. Directives pour rester en forme

Section
ENSEIGNEMENT
PROGRAMME-CADRE
Domaine Santé
Comprendre les directives d’une professionnelle ou d’un profession-

Intention nel de la santé pendant un examen
Idées et organisation Discours injonctif

Comprendre des directives simples concernant son état de santé
du message Les marqueurs « d’abord », « ensuite », « après ça »
Lexique et grammaire en
Directives
situation
Sons [u] et [˜ɔ]
de graphie

• Examen médical

AMORCE
Faire observer l’illustration. Faire remplir le tableau de contexte de communication.
Examen médical
Où (lieu) : dans un établissement de santé Qui : deux adultes

l’examen d’un problème de santé un infirmier et un patient
Quand (moment) : le jour

DÉCOUVERTE
Faire visionner la vidéo Examen médical au complet. Pour chaque affirmation, faire identifier la
bonne réponse.
a) Victor.
1. Il s’appelle
b) Vincent.
a) Pérez.
c) Thérèse.
a) au genou.
3. Il a mal
b) à la jambe.
c) non mentionné.

5. Il doit
a) Louis.
1. Il s’appelle
b) Léo.


a) Faire visionner la vidéo Examen médical de nouveau. Faire placer les illustrations accompagnées
des énoncés A à D en ordre, de 1 à 4.
A - « Oui. Aïe! non, non, non, j’peux pas. » B - « Ah, là, c’est vraiment enflé. »
2 1

4 3

Faire visionner le premier extrait de la vidéo Examen médical. Faire repérer les directives (agir)
b)
de l’infirmier et les associer aux réactions (réagir) du patient.
« Montre-moi ton genou. »
« Est-ce que tu peux te mettre debout,

sur tes deux jambes? »
« Oui. Aïe! non, non, non, j’peux pas. »
« Est-ce que tu peux essayer de plier

ton genou? »

c) Faire visionner le deuxième extrait de la vidéo. Faire associer aux personnes la ou les
tâches dont il est question dans cet extrait.
- nettoyer la plaie
- donner un vaccin nettoyer la plaie
pour le tétanos
revenir à la salle
- revenir à la salle faire un pansement amener le patient
d’attente après la d’attente après
radio à la radiologie
la radio
- amener le patient donner un vaccin
à la radiologie pour le tétanos
CARACTÉRISTIQUES
1. Donner des directives : sous forme directe et indirecte, sous forme de recommandation.
Formes et outils linguistiques :

À titre d’exemple : « Montre-moi ton genou. »
À titre d’exemples : « Veux-tu enlever tes lunettes? », « Est-ce que tu peux te mettre debout sur tes
deux jambes? », « Est-ce que tu peux essayer de plier ton genou? »

À titre d’exemple : « Tu reviendras ici à la salle d’attente. »

2. Faire visionner le troisième extrait de la vidéo Examen Médical. Faire repérer les mar-
queurs à valeur temporelle et les énoncés correspondants.
À titre d’exemples : d’abord, ensuite, puis, après ça, quand...
1. d’abord A « On va d’abord finir de compléter ton dossier. »
« Ensuite, je vais t’envoyer à la radiologie pour qu’on

2. ensuite B
fasse une radio de ton genou. »
« Le médecin va dire exactement ce que t’as quand
3. quand C il va voir le résultat de la radio. »
Faire visionner le quatrième extrait de la vidéo. Faire repérer les marqueurs à valeur temporelle
et les énoncés correspondants.
1. ensuite A « Ensuite, je vais te donner un vaccin pour le tétanos. »
« Et puis, après ça, y a un préposé qui va t’amener à

2. puis, après ça B
la radiologie pour faire une radio de ton genou. »
quand « Quand ça va être terminé, tu reviendras ici,

3. C
à la salle d’attente. »
3. Faire observer la position arrondie des lèvres dans les illustrations. Dans les énoncés, faire associer les
sons qui correspondent à la position des lèvres de l’infirmier et du patient, soit les sons [u] et [˜ɔ]. Faire
remarquer que le [u] est plus arrondi que le [˜ɔ].
Infirmier Patient

certains médicaments ou à des antibiotiques? »


Faire lire à voix haute les directives. Faire nommer celui qui donne les directives et celui à qui les

1. Tournez la page. Répétez après moi. un professeur aux élèves

2. le dentiste au patient
Fermez la bouche.

3. le médecin au patient
Allez! Allez! Courez! Courez! Soufflez! l’entraîneur à l’athlète

4.
Arrêtez-vous! Respirez! Reprenez! le physiothérapeute au patient

5. le photographe au mannequin
Souriez! Voilà!
6. Ne vous disputez pas. les parents aux enfants
7. Tu peux me passer le sel et le poivre, ma chérie? l’homme à la femme

8. le directeur à l’employé
avec ce client?
Est-ce que vous pouvez m’expliquer la différence le chef cuisinier aux apprentis cuisiniers
9.
entre le panini et le sandwich au jambon grillé? le client au serveur

10. un collègue à un collègue
aujourd’hui.

1. Faire observer l'illustration.
Les responsabilités des centres de santé et de services

sociaux (CSSS) sont de promouvoir la santé et le
bien-être, d'accueillir, d'évaluer et de diriger les
personnes et leurs proches vers les services requis, et
de prendre en charge, d'accompagner et de soutenir les
personnes vulnérables.
2. Faire observer l'illustration.
Lorsqu’une personne compose le 9-1-1, l’appel est immé-

diatement transmis au centre de communication santé si
l'intervention des services ambulanciers est requise.


Section
APPRENTISSAGE
Domaine Santé
Comprendre les directives d’une professionnelle ou d’un professionnel

Intention
de la santé pendant un examen
Vidéo :
SUPPORT • Examen médical

AMORCE
Observez l’illustration. Remplissez le tableau de contexte de communication.
Examen médical
Où (lieu) : Qui :
Quand (moment) :

DÉCOUVERTE
Visionnez la vidéo Examen médical au complet. Pour chaque affirmation,
a) Victor.
1. Il s’appelle
b) Vincent.
a) Pérez.
c) Thérèse.
a) au genou.
3. Il a mal
b) à la jambe.
c) non mentionné.

5. Il doit
a) Louis.
1. Il s’appelle
b) Léo.


a) Visionnez la vidéo de nouveau. Placez les illustrations accompagnées des

énoncés A à D en ordre, de 1 à 4.
A - « Oui. Aïe! non, non, non, j'peux pas. » B - « Ah, là, c’est vraiment enflé. »


b) Visionnez le premier extrait de la vidéo Examen médical. Repérez les directives

(agir) de l’infirmier et associez-les aux réactions (réagir) du patient.
« Oui. Aë! non, non, non, j’peux pas. »

c) Visionnez le deuxième extrait de la vidéo. Associez aux personnes la ou les tâches

dont il est question dans cet extrait.
- nettoyer la plaie
- donner un vaccin
pour le tétanos
- revenir à la salle
d’attente après la
radio
- amener le patient
à la radiologie
CARACTÉRISTIQUES
1. Formes et outils linguistiques :
Visionnez le troisième extrait de la vidéo Examen médical. Repérez les

2.
marqueurs à valeur temporelle et les énoncés correspondants.
1. A
2. B
3. C

Visionnez le quatrième extrait de la vidéo. Repérez les marqueurs à valeur
3.
temporelle et les énoncés correspondants.
1. A
2. B
3. C
Observez la position arrondie des lèvres dans les illustrations. Dans les énoncés, associez les sons
4. qui correspondent à la position des lèvres de l’infirmier et du patient. Comparez la position des
lèvres selon le son.
Infirmier Patient

certains médicaments ou des antibiotiques? »


Lisez les directives à voix haute. Nommez celui qui donne les directives et celui à qui les

1. Tournez la page. Répétez après moi.

2.
Fermez la bouche.

3.
Allez! Allez! Courez! Courez! Soufflez!

4.
Arrêtez-vous! Respirez! Reprenez!

5.
Souriez! Voilà!
6. Ne vous disputez pas.
7. Tu peux me passer le sel et le poivre, ma chérie?

8.
avec ce client?
Est-ce que vous pouvez m’expliquer la différence

9.
entre le panini et le sandwich au jambon grillé?

10.
aujourd’hui.

1. Le CSSS
2. Le 9-1-1


Section
APPRENTISSAGE
Domaines Habitation
Situations Problèmes reliés à l’habitation
Décrire un problème domestique

Intentions Poser des questions à la propriétaire ou au propriétaire ou à la
concierge ou au concierge pour régler un problème

HABITATION | Problèmes reliés à l’habitation
TÂCHE : Demander à sa ou son propriétaire de régler un problème lié au

logement
Demander à sa ou son propriétaire

de régler un problème de logement
Vous avez constaté un problème dans votre logement qui nécessite l’intervention de la ou
du propriétaire. Vous communiquez avec elle ou lui pour l’en informer.
Où : Qui :
� au téléphone � la ou le locataire
Pourquoi :
� pour régler un problème lié au logement
Quand : Relation :

1. Observez le tableau Lexique.
Lexique
la chasse d’eau la peinture couler
le chauffage la plinthe électrique déborder
le chauffe-eau la plomberie fonctionner
la cuvette la pomme de douche marcher
l’électricité la prise de courant
l’évier le renvoi d’eau bloqué
la fournaise le robinet bouché
une fuite la serrure brisé
le fusible le thermostat électronique
le lavabo le tuyau
des moisissures les voisins

2. a) Prenez connaissance du tableau de l’interaction 1 Le problème domestique.
Portez une attention particulière aux trois étapes de l’interaction : la prise de contact, le
développement et la rupture de contact.

Interaction 1
Le problème domestique
Agir - Réagir
Interlocuteurs
A locataire
B propriétaire
Prise de contact
Bonjour!
A Bonjour, excusez-moi d’ vous déranger. Chuis le locataire du .
B Bonjour . Ça va?
Développement
J’ai un p’tit problème dans mon appartement. Le robinet d’ la salle de
A
bain coule. J’aim’rais savoir c’ que j’ dois faire pour régler ça.
B Est-c’ que ça coule beaucoup ou un peu?
A ÇaBonjour!
coule beaucoup.
Hmm. Allez-vous être là dans l’ courant d’ la soirée? J’ vais passer chez
B vous.
A C’est bon, OK.
Rupture de contact
B À plus tard.
A ÀBonjour!
plus tard.

b) Observez le modèle de l’interaction 2 Le problème domestique.
Recréez oralement une interaction entre un locataire et un propriétaire à l’aide des

illustrations. Utilisez le modèle de l’interaction suggéré. Les propositions de solutions
peuvent varier.
Interaction 2
Prise de contact
A
B
Développement
A Exposer un problème domestique courant

A B Échanger sur les moyens utilisés
B Proposer une solution
A
Rupture de contact
A
B

Saviez-vous qu’il existe quelques recours à la disposition du locataire si le propriétaire néglige

les réparations qui s’imposent? Consultez le site de la Régie du logement du Québec à ce propos.

Section
ENSEIGNEMENT
PROGRAMME-CADRE
Domaines Habitation
Situations Problèmes reliés à l’habitation
Décrire un problème domestique

Intentions Poser des questions à la propriétaire ou au propriétaire ou à la concierge
ou au concierge pour régler un problème
STRUCTURE ET ORGANISATION DE LA TÂCHE
Axe situationnel Au téléphone
Relation logique de cause avec ou sans le marqueur « parce que »

Quelques verbes usuels du passé composé à la forme affirmative et
Axe linguistique négative
Quelques verbes pronominaux
Auxiliaire de modalité « devoir » au présent
Échange avec l’entourage, dans des situations prévisibles, des

ÉCHELLE informations à propos de thèmes familiers : besoins courants de la vie
quotidienne, loisirs ou centres d’intérêt

TÂCHE : Demander à sa ou son propriétaire de régler un problème lié au

logement
Faire prendre connaissance du tableau des contraintes.
Demander à sa ou son propriétaire

de régler un problème de logement
Vous avez constaté un problème dans votre logement qui nécessite l’intervention de la ou
du propriétaire. Vous communiquez avec elle ou lui pour l’en informer.
Où : Qui :
� au téléphone � la ou le locataire
Pourquoi :
� pour régler un problème lié au logement
Quand : Relation :

1. Faire observer le tableau Lexique.
Lexique
la chasse d’eau la peinture couler
le chauffage la plinthe électrique déborder
le chauffe-eau la plomberie fonctionner
la cuvette la pomme de douche marcher
l’électricité la prise de courant
l’évier le renvoi d’eau bloqué
la fournaise le robinet bouché
une fuite la serrure brisé
le fusible le thermostat électronique
le lavabo le tuyau
des moisissures les voisins

2. a) Faire prendre connaissance du tableau de l’interaction 1 Le problème domestique.
Faire porter une attention particulière aux trois étapes de l’interaction : la prise de contact,
le développement et la rupture de contact.

Interaction 1
Agir - Réagir
Interlocuteurs
A locataire
B propriétaire
Prise de contact
Bonjour!excusez-moi d’ vous déranger. Chuis le locataire du
A Bonjour, .
B Bonjour . Ça va?
Développement
J’ai un p’tit problème dans mon appartement. Le robinet d’ la salle de
A
bain coule. J’aim’rais savoir c’ que j’ dois faire pour régler ça.
B Est-c’ que ça coule beaucoup ou un peu?
A Ça
Bonjour!
coule beaucoup.
Hmm. Allez-vous être là dans l’ courant d’ la soirée? J’ vais passer chez
B vous.
A C’est bon, OK.
Rupture de contact
B À plus tard.
A ÀBonjour!
plus tard.

b) Faire observer le modèle de l’interaction 2 Le problème domestique.
Faire recréer oralement une interaction entre un locataire et un propriétaire à l’aide des
illustrations. Faire utiliser le modèle de l’interaction suggéré. Les propositions de solutions
peuvent varier.
Interaction 2
Prise de contact
A Saluer et se présenter
B Saluer et réagir
Développement
A Exposer un problème domestique courant

A B Échanger sur les moyens utilisés
B Proposer une solution
A
Rupture de contact
A Saluer
B Saluer

ENCADREMENT DE LA TÂCHE
Les rôles établis dans les contraintes peuvent alterner.
En remue-méninges, voir les différentes manières de solliciter l’intervention d’un propriétaire ou d’un
concierge pour régler un problème de salubrité, de plomberie, d’électricité ou de bruit. Échanger avec
les élèves sur les problèmes qu’ils ont déjà vécus.
Expliquer qu’il existe quelques recours à la disposition du locataire si le propriétaire néglige

les réparations qui s’imposent. Inviter les élèves à consulter le site de la Régie du logement du
Québec à ce propos.


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Date :

Situation Suivi de l’actualité

Intention Comprendre un fait divers dans un journal télévisé

Crédits iconographiques : Cogeco Sainte-Hyacinthe, Shutterstock.com, Université de Montréal

Ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion, en collaboration avec l’Université de Montréal

Dernière modification : mai 2020

Observez les illustrations. Anticipez le sujet du document.

Visionnez la vidéo Fait divers. Identifiez la bonne réponse.

Français langue d’intégration — FLI Section apprentissage Compréhension orale

3. La propriétaire du magasin parle :

Affirmations Vrai Faux

4. Les dommages sont très importants.

2. Nommez qui fait l’action dans les énoncés suivants.

Énoncés Qui fait l’action

2. « On s’est affairés à entrer dans le commerce... »

Compréhension orale Section apprentissage Français langue d’intégration — FLI

Les marqueurs temporels :

2. Repérez dans la phrase les présentatifs.

3. Nommez ce qui peut :

4. Prononcez les adverbes suivants. Remarquez la chute du « e ».

5. Repérez le son [ɑ] dans le mot « bâtiment ».

Français langue d’intégration — FLI Section apprentissage Compréhension orale

POUR ALLER PLUS LOIN

Rubriques Titres des reportages

4. Sport D Le premier ministre veut un consensus des partis.

5. Santé E Igloofest : à voir et à entendre.

7. Environnement G Conduite automatisée : demain, vos services ne seront plus requis.

8. Fait divers H Les Mondiaux paralympiques de natation à Montréal.

9. International I Les Canadiens ont de la difficulté à financer leur retraite.

Nombres Noms collectifs

2. Je vais partir environ quinze jours.

3. J’ai invité environ soixante personnes.

Environ cinquante dollars suffiront à payer

Compréhension orale Section apprentissage Français langue d’intégration — FLI

Connaissez-vous le Centre d’urgence 9-1-1?

Français langue d’intégration — FLI Section apprentissage Compréhension orale

Situation Suivi de l’actualité

Intention Comprendre un fait divers dans un journal télévisé

Idées et organisation Discours informatif

Lexique et grammaire en Présentatifs

Comprend, dans des situations prévisibles, le sens général des propos

Crédits iconographiques : Cogeco Saint-Hyacinthe, Shutterstock.com, Université de Montréal

Ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion, en collaboration avec l’Université de Montréal

Dernière modification : juillet 2018

Faire visionner la vidéo Fait divers. Faire identifier la bonne réponse.

Français langue d’intégration — FLI Section enseignement Compréhension orale

3. La propriétaire du magasin parle :

Affirmations Vrai Faux

4. Les dommages sont très importants. ✗

5. La propriétaire du magasin a 20 employés. une trentaine

2. Faire nommer qui fait l’action dans les énoncés suivants.

Énoncés Qui fait l’action

2. « On s’est affairés à entrer dans le commerce... » les pompiers

Compréhension orale Section enseignement Français langue d’intégration — FLI

3. Faire nommer ce qui peut :

- se déclencher : une alarme, une sonnerie, une crise, une grève

Français langue d’intégration — FLI Section enseignement Compréhension orale

POUR ALLER PLUS LOIN

Rubriques Titres des reportages

4. Sport H D Le premier ministre veut un consensus des partis.

5. Santé A E Igloofest : à voir et à entendre.

7. Environnement C G Conduite automatisée : demain, vos services ne seront plus requis.

8. Fait divers F H Les Mondiaux paralympiques de natation à Montréal.