REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE

Union – Discipline – Travail

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DIRECTION GENERALE DE LA
FONCTION PUBLIQUE
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DIRECTION DES CONCOURS
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SYLLABUS UP PSYCHOPEDAGOGIE

Volume horaire : ……………………heures à distance (espace auditeur)

Niveau : A3 (CAP CAFOP option psychopédagogie, C.E.S alpha, Vie : Scolaire, Cantine,
CPPP), A4(IEPP) B3(I.O)

Responsable UP : Dr. Abou FOFANA

Diplôme : DOCTORAT

Disponibilité : Toute la période des cours de préparation

MODULE I : PSYCHOPEDAGOGIE

A- BUT OU OBJECTIF GENERAL

Les cours de préparation en psychopédagogie visent à faire acquérir aux candidats les
notions relatives à la psychopédagogie de façon générale et au système éducatif de façon
particulière.

B- OBJECTIFS SPECIFIQUES

Ce module est destiné aux candidats aux concours professionnels ayant pour dominante
la psychopédagogie

A la fin de ce module, les auditeurs devront être capables de :

 Identifier et définir les principaux concepts utilisés dans le champ de l’éducation.

 Distinguer dans une perspective comparative les points de convergence et de
divergence entre les concepts-clés ci-dessus définis.

 Comprendre l’organisation et la structuration d’un système éducatif, en particulier du

système éducatif ivoirien. Identifier et décrire les différents niveaux de décisions,
d’actions et d’interventions d’un système éducatif.

 Définir les concepts de finalité, but et objectif et identifier leurs traits caractéristiques.

 Formuler des finalités, des buts et des objectifs en fonction des critères établis

C-Pré – requis : Connaissance de la psychologie de l’enfant.

MODULE II : SYSTEME EDUCATIF IVOIRIEN

A- BUT OU OBJECTIF GENERAL

Les cours de préparation en psychopédagogie visent à faire acquérir aux candidats les
notions relatives au système éducatif de façon ivoirien.
B- OBJECTIFS SPECIFIQUES
Ce module est destiné aux candidats aux concours professionnels ayant pour dominante
la psychopédagogie
A la fin de ce module,
Les auditeurs devront être capables de :
- Définir des concepts clés ;
- Relever les indicateurs ; ( TBA-TBS-TNS-TT-TA-TD)
- Effectuer une analyse quantitative et qualitative du système éducatif ivoirien ;
- Résoudre quelques problèmes liés au système éducatif ivoirien.
D-Modalité pédagogique :

-Cours en ligne

- cours magistraux

E- Mode d’évaluation

-Exercices

-Questions orales et/ou écrites

- devoirs sur table et/ou de maison

F- CONTENU DETAILLE DE LA FORMATION

DEUXIEME PARTIE : METHODOLOGIE DE REDACTION

CHAPITRE I -LA DISSERTATION EN PSYCHOPEDAGOGIE

I-Méthodologie

II-Exemple pratique

CHAPITRE II-LE COMMENTAIRE EN PSYCHOPEDAGOGIE

I-Méthodologie

II-Exemple pratique

CONCLUSION

G- EVALUATION

1-Evaluation du formateur par les stagiaires

2-Evaluation des stagiaires par le formateur

H- MATERIELS PEDAGOGIQUES

1-Un tableau ;

2- craie ;

3-marqueurs effaçables ;

4-ordinateur portable avec connexion ;

5-Fiche d’émargement ;

6-Liste des auditeurs

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

- Altet, M. (1998). Les pédagogies de l’apprentissage. Paris : PUF.

- Cuq, J-P. 2003. Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde Paris
Clé International.

- Demeuse , M., Strauven, Ch. !2006%. Développer un curriculum d’enseignement ou de

formation. Des options politiques au pilotage. Bruxelles De Boeck.
Depover, Ch., Noël, B. 2005. Le curriculum et ses logiques. Une approche contextualisée
pour analyser les réformes et les politiques éducatives. Paris L’harmattan.

D’Hainaut, L. 1983 Des fins aux objectifs de l’éducation. Bruxelles

_Labor _ Diarra, B., Seck, M._ !+,,#%) Introduction à la psychopédagogie. Organisation

d’unsystème éducatif. Dakar _FASTEF-UCAD.

_ Goulet, J-P. !1995%. Enseigner au collégial Montréal _ Association québécoise de

pédagogie collégiale.

_ Hameline, D. !1983%. Les objectifs pédagogiques en formation initiale et continue.

Paris ESF._

_ IPAM !1993%) Guide pratique du maître. Paris Edicef.

_ Merieu, Ph. !1987%. Apprendre…oui, mais comment. Paris ESF éditeur.

_ Pastiaux, G. et J. (1997). Précis de pédagogie. Paris : Nathan.

_ Perrenoud, Ph. (1994). Construire des compétences dès l’école. Paris : ESF.

_ Poizat, D. (2002). L’éducation non formelle. Paris : L’Harmattan.

_ Reuter, Y. !2007%. Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques. Bruxelles

De Boeck Université.

_ Roy, D. !1991%) Etude de l’importance des connaissances de l’enseignant et de

l’influence des actes professionnels d’enseignement sur l’apprentissage au collégial.
Rimouski Cégep de Rimouski.

- Tardif, J. !1997%. Pour un enseignement stratégique. L’apport de la psychologie

cognitive, Montréal Les Editions Logiques. J

- WEBOGRAPHIE Voir site du concours. De plus amples informations vous seront

données

La nouvelle école ivoirienne, No 019 de Septembre-Octobre-Novembre

2016, page 14.
Rapport d’analyse statistique du système éducatif ivoirien, 2014-2015,
DSPS