REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE

DIRECTION GENERALE DE LA
FONCTION PUBLIQUE Union – Discipline – Travail
DIRECTION DES CONCOURS

SOUS-DIRECTION DES CONCOURS

SERVICE FORMATION

SYLLABUS UP PSYCHOPEDAGOGIE
2017
Responsable UP : Dr. Abou FOFANA
Intitulé UP : PSYCHOPÉDAGOGIE
Diplôme : DOCTORAT SCIENCES DE
Volume horaire : 20 heures en présentiel et 6 semaines
à distance (espace auditeur) L’EDUCATION
Niveau : Grade A3 Disponibilité : Toute la période des cours de
préparation
 A OBJECTIF GENERAL
Les cours de préparation en psychopédagogie visent à faire acquérir aux candidats les notions
relatives à la psychopédagogie de façon générale et au système éducatif de façon particulière.

B OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

Les cours du niveau A3 visent à faire acquérir aux candidats les notions relatives aux théories
de l’apprentissage.

C Pré-requis
Connaissance de la psychologie de l’enfant.

D Modalité pédagogique
 Cours en ligne
 cours en présentiel

E Mode d’évaluation
 exercices d’application
 F CONTENU DETAILLE DE LA FORMATION

1 PREMIERE PARTIE :
INTRODUCTION
CHAPITRE I : APPRENTISSAGE

I- buts de l’apprentissage
II- caractéristiques de l’apprentissage
III- Différents domaines de l’apprentissage
Iv- Les lois de l’apprentissage

CHAPITRE II-LES THEORIES DE L’APPRENTISSAGE

 I- théories béhavioristes ou théories comportementales

1. La réaction conditionnelle ou l’apprentissage par conditionnement de PAVLOV

2. L’apprentissage par « essais et erreurs » de Skinner et Thorndike

II- Théories cognitives

1. Approche Piagétienne
2. Théorie du traitement de l’information
3. Les théories socio cognitives de l’apprentissage

CONCLUSION
2 DEUXIEME PARTIE :
THEME: POPULATION SCOLARISABLE ET SCOLARISEE DU SYSTEME EDUCATIF IVOIRIEN

CHAPITRE I : DÉFINITIONS
I. Education
II. Population scolarisable
III. Population scolarisée
CHAPITRE II: QUELQUES INDICATEURS
I. TBA et TNA
II. TBS et TNS
III. Exercices
CHAPITRE III: ANALYSE QUANTITATIVE DU SYSTÈME ÉDUCATIF AU NIVEAU DE
L’ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ET TECHNIQUE
I. Préscolaire
II. Primaire
III. Secondaire général (1er cycle et 2e cycle)
IV. Secondaire technique
V. Exercices
CHAPITRE IV : QUELQUES PROBLÈMES RENCONTRÉS PAR LE SYSTÈME ÉDUCATIF
IVOIRIEN
I. Problématique de la scolarisation des filles
II. Le phénomène des enfants sans extraits de naissance
III. Les élèves vivants avec un handicap et les OEV (Orphelins et Enfants
Vulnérables)
IV. Quelques pistes de solutions aux problèmes rencontres par le
système éducatif

TROIXIEME PARTIE : METHODOLOGIE DE REDACTION

CHAPITRE I - LA DISSERTATION EN PSYCHOPEDAGOGIE
I-Méthodologie
II-Exemples pratiques
CHAPITRE II - LE COMMENTAIRE EN PSYCHOPEDAGOGIE
I-Méthodologie
II-Exemples pratiques
 G EVALUATION

1. Evaluation du formateur par les stagiaires

2. Evaluation des stagiaires par le formateur

H MATERIELS PEDAGOGIQUES
1. Tableau
2. Craie
3. Marqueurs effaçables
4. Eponge pour tableau
5. Ordinateur portable avec connexion
6. Fiche d’émargement
7. Liste des auditeurs
 RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
KOLHBERG, L., 1981, Essays on moral developpment vol1. The philosophie of moral develppment San Fancisco, CA harper et
Row.
LOARER, E. CHARTIER, D, HUTEAU, M. et LAUTREY., J, 1995, Peut-on éduquer l’intelligence ? L’évaluation d’une méthode
d’éducation cognitive, BERNE, PETER Lang.
PAVLOV, IP, IVAN PETROVICH, 1977, Les réflexes conditionnés Paris : Presse universitaire de France.
PIAGET, J., 1932, Le jugement moral chez l’enfant Paris : F. Alan.
PIAGET J., 1969, Psychologie et pédagogie, Paris : Denoël.
PIAGET J., INHELDER B. La psychologie de l’enfant, Paris : PUF
PIAGET J. 1972, Où va l’éducation ? Paris, Denoël Gauthier.
REUCHLIN M., 1991, Les différences individuelles à l’école, Paris PUF
VYGOTSKY, L.S. 1985, Pensés et langage, Paris, édition raciales,
MENET-FP, 2016, La nouvelle école ivoirienne, No 019 de Septembre-Octobre-Novembre 2016.
MENET-FP, 2015, Rapport d’analyse statistique du système éducatif ivoirien, 2014-2015, DSPS