Science de l'éducation

1 période de 15h CM L1

Eval : 20 questions QCU

Module :

- Séances d'entraînements ( stage club )

- Leçons EDM
- Séances de prise en charge
Plan sur les 2 semestres

Chapitre 1,2,3 semestre 1

Chapitre 4,5,6 semestre 2

Chapitre 1 : Procrastination

dé nition: Phénomène procrastination connue en psychologie sociale

Causes : manque d’envie, peur de l’échec…

Ses manifestations : je n’ai pas le temps, autre chose a faire, manque d’inspiration…

Passe a autre chose et bosse

Les conséquences : Résignation apprise

15min minimum revoir le cours

Mémoire a court terme 72h

Solutions : Éduquer c’est transmettre

- Etre organise Sans éducation pas de civilisation

- Demander de l’aide
- Travaille en Groupe
- Se xer des objectifs avec des délais
- Évaluer les priorités

Ne pas louper la première année

La procrastination est le symptôme de l’oblomovisme ou oblomoverie

C’est un mélange d’apathie de léthargie - d’inertie d’engourdissement

( Ne pas perdre son temps, pas se laisser tenter )

Temporalités ( moyen âge - CM, universitaire )

Apparition des CM

- An 425 - U de Magnaura à Constantinople

- An 1150 - U de Paris ( Sorbonne )
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Université médiévale forme principalement les futurs enseignants et ecclésiastiques…..

Avant -

A la renaissance - travail axe sur la culture générale - culture humaniste

Aujourd'hui - universités de masse, université pragmatique ( amphi… 200 étudiants…)

Matières enseignées au moyen âge

Base opérées dans les Écoles d’art ( 14 a 20 ans )

7 disciplines

- enseignements de types - Acroamatique = cours reçu par l'oreille - opposition reçu par les
livres
- CM est utilisé pour donner de la connaissance
- Machine a dispenser la bonne parole ( Lacan parle du discours universitaire = forme pédante
du savoir, pour lui le discours devient proprement le dis-cours, un dire en forme de sous

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 Pourquoi s'intéresser aux sciences de l'éducation ?
C’est quoi les sciences de l'éducation ?

L’école nourrit la….

Il n’est pas d'activité professionnelle….

La fonction éducative est ce qui caractérise le mieux l'espèce humaine

L’éducation est le moyen de Transmettre aux générations futures les acquis du moment

1) Doctrine et pédagogiques

A) Dé nir les concepts en présence

Doctrine qu’est ? - Ensemble globale de conception d’ordre théorique enseignées comme vraies
par un auteur ou un groupes d’auteurs

Objectifs : di usion d’un concept d'idées de principes, d’opinion, de croyances…

Doctrine politique, économique, théologiques, philosophiques…

Aborder doctrines et méthodes pédagogiques ?

- Sujet de l'éducation Les sciences de l'éducation

- Sujet di cile et délicat

B) Alors quelle sciences ?

La ou les sciences de l’éducation, voila notre point de départ !!!

La science de l'éducation = la pédagogie = non reconnue comme telle car la pédagogie a un
caractère non Scienti que

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 Objectifs des sciences de l'éducation

Promoteur : Gaston MIALARET

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C) Dé nitions possibles et limites

1) Les sciences de l'éducation sont constituées ( GASTON MIALARET )

2) Louis NOT - edu-sciences

Les opposants -

- Richard FEYNMAN - physiciens, pour lui les sciences de l'éducation sont une supercherie
parce que si c’était réellement scienti que ont n’aurais plus d’échec scolaire

- Pierre DAZORD - Pseudosciences

D) soyons clairs sur les di érents concepts :

Éduquer c’est l’ensemble des in uences de l'environnement aboutissant a transmettre un sujet

Enseigner - 3 verbes d’actions - Intsruire - Eduquer - Former

INSTRUIRE = TRANSMETTRE DES CONNAISSANCES

EDUQUER = TRANSMETTRE DES VALEURS -
FORMER = PREPARER - L’ELEVE A SON FUTUR METIER
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12/09/23 CM2

A l’école

l'enseignement désigne spécialement les activités scolaire prévues dans les programmes o ciels
et dispensés par des professionnels de la pédagogie et des savoirs

Enseigner = transmettre des connaissance et aider aux apprentissages

-2- Place et rôle de l’éducation en France

Loi fondamentale de Vincent PEILLON ( 2013 )

L’éducation est la première priorité national, le droit a l’éducation est garantit a chacun a n de lui
permettre da personnalité, d’élever son niveau de formation, de s'insérer dans le milieu
professionnel et social,

L'année dernière 48k collégiens sont sorties sans diplôme

Q ? Comment mesurer les performances d’un pays en matière d'éducation ?

Le système PISA (
( OCDE ) pays membres 1997

BUTS :
- mesurer les performances des systèmes éducatifs des pays membres et non membres
- publications triennale
-

Enquête PISA : enquête site ; gouv

Exe : résultats PISA 2015 France : 495 moyenne 494 ( idem suède, usa, Autriche )

Égalité des chances dans les apprentissages versus déterminisme social

Problème en France : en France le système éducation français est inégalitaire ( plus t’es riche plus
ta de chances de t’en sortir, et plus tu as Moins de revenue t’es une merde clairement )

Le système d’éducation français est plus inégalitaire en 2015 qu’il ne l’était il y a 9 ans.

Lorsque que l’on appartient à un milieu défavorisé, on a clairement aujourd'hui moins de chances
de réussir qu’en 2003, c’est l’un des pays ou le déterminisme social est le plus fort.

Pierre Bourdieu ( sociologue )

Écart en France :

8% élèves quali és très performants > Bon point : résultats supérieurs a moyenne
21% élèves quali és performants OCDE > 19% en 2015

Mais

22% d'élèves sont quali és en di culté.

Parmi ces 22% près de 40% des élèves issus d’un milieu défavorisé contre 5%
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Conclusion :

> l’enquête PISA publiée aujourd'hui montre des résultats français stables et dans la moyenne
des pays concernés, mais a nouveau une montée des inégalités sociales face a l’école.

> il existe des limites ….PISA n’évalue pas tout !!!

Les inégalités se creusent et c’est un dé permanent pour le ministère de l’EN

>>> Chercher de nouveau paradigme ( modèle ) d'enseignement

Nouveaux outils numériques :

CREAD =
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Tous les trois ans enquêtes PISA

Exercice : Meilleur système éducatif 2018 Chercher résultat PISA publie 3 décembre 2019 premier
pays, a chercher, les résultats

18/09/23 suite
Science de l’éducation

Un dispositif de formation a besoin

⁃ D’humain / de suivi / de temps

Le numérique coûte cher, ne serait-ce que par le coût de son renouvellement de plus en plus
rapide.

( loi à la déconnexion -2020 )

Avant tout l’éducation c’est un rapport humain

Du même le travail réel des enseignants s’accroît proportionnellement avec la di usion des
usages numériques : la di érence entre le travail rémunéré et le travail réel n’est à aucun moment
prise en compte, ne serais ce que de manière symbolique par une reconnaissance de l’institution.
CHRONOPHAGE

( basculement civilisationnel )

Nouvelle approche pédagogique :

La classe inversée ou ipper classroom

Flipped vs traditional
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 Chapitre 2 : Qu’est ce que la pédagogie ?

Transmettre un savoir - une connaissance

Une fois acquis ont devient des transmetteur

1. Science de l’éducation et pédagogie

> le rapport des science de l’éducation et de la pédagogie n’est pas simple ;

La pédagogie constitue un sous-ensemble dés sciences de l’éducation

Daniel Hameline et Jacques Pivetau, Enseigner, c’est résister ( le centurion, Paris, 1981 )

Certes, les sciences de l’éducation apportent, chacune en son champ, des moissons de faits
véri ables…

Mais pédagogie n’est pas, tant s’en faut, les sciences de l’éducation. Elle est une pratique de la
décision concernant cette
dernière

CM = donner un savoir

La pédagogie rassemble des méthodes

Émile Durkheim : nous dit

" la pédagogie est une théorie pratique "

Françoise Clerc : " la pédagogie est l’ensemble des savoirs scienti que et pratiques, des
compétences relationnelles et sociales qui sont mobilisées pour concevoir et mettre en œuvre des
stratégies d’enseignement

Franc Morandi : " est l’étude et mise en œuvre des conditions d’apprendre

L’enseignement couvre donc deux champs de pratiques :

1er champ : la pratique relationnelle ( face à face ) et l’action de l’enseignant en classe, par
l’organisation de situations pédagogiques pour l’apprenant, c’est le domaine de la pédagogie

2eme champ :
Celui de la gestion de l’information

Pédagogie lié donc Un enseignant vs un apprenant

La pédagogie

Là centration sur le sujet qui se développe de l’intérieur et qui doit « Construire » ses savoirs et
s’approprier « par lui même les connaissances ». ( Élève actif )

La centration sur la culture qu’il convient de lui inculquer de l’extérieur. ( Élève passif )
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 But : repérer les tensions de la pensée pédagogique

Penses pédagogique focalisée plutôt vers le sujet ou plutôt vers la culture, se situant plutôt d’un
côté ou plutôt de l’autre Mais sans que les frontières soit infranchissable ( entre les deux )
( interagir )

La centration sur le sujet : la centration la plus ancienne est, sans aucun doute, celle qui met
l’accent sur le sujet

( l’éducation nouvelle )

> a rmer que c’est l’individu qui est l’auteur et l’acteur de son propre développement. Rien ne se
fait en lui qu’il ne fasse lui-même.
> l’éducation est endogène : l’essentiel vient du dedans

A savoir ce que ça veut dire ( endogène et exogène )

Ainsi, dans le discours éducatifs, allons nous trouver toute une série de métaphores horticoles qui
expriment cela :

> la graine qui se développe si elle a un bon environnement.

Éduquer, c’est susciter une démarche du sujet.

Déjà chez Platon qui parler du maître accoucheur et non géniteur. ( accompagné l’élève, faciliter…
) géniteur = imposer )

La centration sur la transmission d’une culture :

Face à cet ensemble de ré exions pédagogiques centrées autour du sujet, de l’activité

individuelle et collective des élèves, on trouve une série d’auteurs pour qui tout ce que l’on vient
d’évoquer n’est qu’une dangereuse UTOPIE = ( c’est une représentation d’une société idéale et
sans défaut, c’est une vue politique ou sociale qui je tient pas compte de la réalité )

L’UTOPIE est un ouvrage de Thomas moore

( l’île d’UTOPIA )

La centration …. Exogène
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5> les songeries pédagogiques sur la liberté de l’enfant sont considérées comme absurde

Car l’enseignant doit maîtriser son enseignement mais en même temps il veut que l’élève
devienne autonome.

Ces deux principes fonctionnent en même temps ( coexiste ), si l’un des principes l’emportent sur
l’autre il n’y a plus d’éducation possible.

apprendre car questions éval

1er principe : Éducabilité

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 Qui sont les enfants de Barbiana ? > Don Lorenzo Milani va découvrir les enfants et va crée une
école hors normes et va imposer 10h de cours par jours pendant 365jours pendant 2ans
Et tous ses enfants vont réussir tous les examens d’états, ils savent tous lire écrire… alors qu’il ne
savait rien et étais non-éducable.

Le Chevalier de l’épée a créé le langage des signes :

Philosophe Alain : Émile auguste chartier ( 1868-1951 ) " ne jamais désespéré d’un élève ) Alain
étais contre les CM

S’il faut choisir je choisi les plus rebelles, les autres n’ont pas besoins de moi

LE PRINCIPE D’EDUCABILITE PEUT ÊTRE UN DANGER ! Car sinon on rentre dans un cercle de
liberté

Dans les domaines de la formation et de l'éducation, l'éducabilité cognitive désigne un ensemble

de méthodes, pratiques, techniques, outils ayant comme objectif de développer l'e cience et
l'autonomie des personnes en activant ou réactivant de façon systématique leurs compétences à
apprendre.

Son corollaire : ce qui va avec quelque chose. Ne rien attendre en retour, on nous transmets des
connaissances, des savoirs et on a les cartes en mains pour les jouer et réussir

Conclusion : le principe d’EDUCABILITE est, à la fois : nécessaire et dangereux car : c’est la

di culté, c’est bien de penser et de mettre en pratique ce « à la fois…»

Tentative d’explication du principe de liberté :

Suis-je courageux ?

Alors retenons….

( Philippe merieux à retenir )

19/09/23

L’e ort :

- Agir et faire, voila le secret et en même temps, le signe de féconde

- Faire agir, voila le grand précepte de l’enseignement. La méthode active donne l'impulsion et
permet a l'élève d'apprendre et de s'approprier lui-même
( Henri Marion - 1846-1896 - la méthode active )

Il dira : l’e ort, voila par excellence ce qui forti e.

Faire soi-même :
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Selon Aristote : On ne sait bien que c’est ce qu’on fait soi-même.

Kant : Quand un enfant ne met pas en pratique une règle de grammaire, peu importe qu’il la récite
il ne la connait pas.

Carl Roger : ( psychologue humaniste américain - on n’apprend bien que par soi-même )

Le maitre doit pratiquer :

- L’empathie ( se situe du coté de l’autre pour le comprendre de l'intérieur )

C’est la capacité de se mettre à la place d’autrui, de se représenter ce qu’il ressent et/ou pense.
Ressentir - Penser : ce sont la les deux facettes essentielles de l’empathie, l’une émotionnelle
( ressentir ), l’autre cognitive ( penser ). - dimension comportementale

- La congruence = fait de coïncider, de s’ajuster parfaitement comment ?

> en

- La liberté comme - l'émancipation du citoyen.

Joseph JACOTOT

L’homme libre
Expliquer a quelqu'un l’empêche de comprendre
Il faut crée un rapport ou, même si la volonté de l’autre est contrainte, Son intelligence est libre de
découvrir par elle-même

EDUCABILITE ⚠ LIBERTE = DANGEREUX

- La considération positive inconditionnelle ( toujours être positive dans n’importe quel situation )

( Tout faire en ne faisant rien - pédagogie négative - faire de l’apprenant un acteur ré ectif )
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2. Aux origines du pédagogue

Mot pédagogue = serviteur / esclave, charge de conduire l’enfant a l’école

Mot pédagogie = conduire - mener - élever un enfant.

Pédagogie (mot datant à 1595 d’après le petit Robert - académie française a admis depuis 1762

Acceptions di érentes

Le pédagogue aujourd'hui

- Ce n’est pas un théoricien de l’éducation

- C’est un acteur ré exif et nous étudiant nous devons être acteur ré exif
2.1 histoire de la pédagogie

C’est pourquoi, dans l’histoire de la pédagogie, il nous faut distinguer les di érents concepts :

- Doctrine Pédagogique : c’est un ensemble théorique complexe qui allie théorie et procédure, ce
sont des philosophies éducatives, des visions du monde ou des idéologies.

- Les méthodes pédagogiques : sont donc des règles et des procédés pour mettre en oeuvre la
doctrine qu’on as retenue.
( La maïeutique de Socrate, la pédagogie de contrat…)

- Les théories pédagogiques : def ?

( théorie constructive de Piaget )

Selon Jean Houssaye = pédagogie = personnalités engagées a la fois dans la ré exion et l’action
éducative.

( Centration sur l’éducation nouvelle )

3. L'éducation nouvelle au XVIIIe siècle et XXe siècle

> Rousseau est considéré comme le ….

De l’éducation nouvelle plus proche de nous on parle d’école nouvelle et des méthodes ….

origine ?

école nouvelle apparait en 1899 en Angleterre ( Cecil Reddie fonde une école qui quali e - new
school ) ex : aller rechercher le nom de l’école

En France, l'ingénieur Demolins en fera le témoignage

> Ecole à la campagne dans un cadre naturel et familial

> La communauté vit en autarcie
…..
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 Rousseau ( point de départ de l’éducation nouvelle )

La doctrine Pédagogique de Rousseau t philosophe-vision du monde )

1762 > L’Emile ou de l’éducation est un traite d’éducation portant sur ….

de former des hommes

L’enfant naît bon et c’est la société qui le corrompt. Selon lui….

> Le contrat social - 1762 : fonder la démocratie

> l’éducation à la liberté

> La ruse Rousseauiste :

La modernité Pédagogique :

2 gures FONDATRICES

Johann Heinrich Pestalozzi pédagogue et penseur suisse, il s’inspire des théories de Rrousseau
pour fonder son école. Il sera le pionnier de la pédagogie moderne

Les orphelins de Stan - 1798

Lettre de Stans - 1799

1798 - 2023 - ses principes éducatifs sont toujours d'actualités

Principes éducatifs sont :

- Présenter l’aspect avant d’introduire les concepts abstraits ;

- Commencer par l'environnement proche

Jean Itard et Victor de l’Aveyron

L’homme n’est que ce qu’on le fait être

L’homme y devient grâce a la culture

Dialectique - NATURE / CULTURE

⚠ DIALECTIQUE : méthode qui consiste à analyser la réalité en confrontant des opinions des
idées, des thèses, en apparence contradictoires

- Homme devient homme par la CULTURE et l’EDUACTION

- L'éducation permet de s’insérer dans la société
- Pari Pédagogique et philosophique radicalement

4. Le XXe siècle de l’éducation nouvelle vers les méthodes pédagogiques

( La pédagogie devient une pratique sur des théories )

Éléments de psychologie

Eclosion de lEducation nouvelle

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 Méthodes miracle ???

Di érentes méthodes : 5 méthodes pédagogiques

A compléter ( notes )

Phto

Chapitre 3

25/09

Jean Houssaye ( voir int )

Outils d’analyse pour les enseignants et formateurs permettant d’accéder à l’intelligence

d'identi er les obstacles, de préparer mes cours et de xer les objectifs a atteindre

Me permettant de faire face a l’incompréhension, leur démotivation, leur violence

Et notamment sur ces représentations, le fonctionnement de son intelligence le fonctionnement

de sa mémoire, et de la manière dont il apprend

Triangle de pédagogique de jean houssaye : phto ( école decroly - quatrième sommet ( savoir-
enseignants-élèves-et du coup parents )

( Michele deveulet - triangle didactique )

Bernadette eury ( continent )
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Selon Bernadette eury

Processus enseigner

processus enseignement - enseignant - savoir :

- La structuration de la situation
- L'objectif
- Travail privilégié
- Le savoir
- Activité de l’élève ( le faire comprendre prime sur le faire agir ) c’est une mobilisation intelligente
de son activité ( réception )
- Problème spéci que
- Demandes de formation des enseignants ( comment motiver les élèves )
- Place des problèmes ou des exercices ( postériori -
Processus former

Relations privilégiées entre l'enseignement et l’élève

Le savoir est mis à la place du mort.

Enseignant — processus former ( relation Pédagogique ) — élève

> La structuration de la situation ( mettre en place des règles…)

> L'objectif ( la sociabilité…)
> Les conditions de l'apprentissage ( autonomie pour l’élève, autoritaire pour le prof )
> Le savoir ( priorité au savoir être, autonomie, respect…être humain tout simplement )
> Activité l’élève ( respect des uns et des autres, autonomie…)
> Rapport profs/élèves ( con ance, respect…)
>

1.3

Processus apprendre

Savoir - processus apprendre ( relation d'apprentissage ) - élève

> La structuration de la situation

> l'objectif ( rendre l’élève autonome, le rendre compétent en l’équipant d’outils intellectuels lui
permettant d’agir seul )
> Les conditions de l'apprentissage ( on passe d’une logique de transmission, à des méthodes
active )
> Le savoir ( place fondamentale )
> Le rôle du professeur ( posture d’aide et d'accompagnement ), il prépare son cours )

⚠ a retenir : le mort / fou = élève passif - il en a rien a faire du cours

> Chahut, bruits, bavardages - processus enseigner ( mort = élève )

> Errances, faible apprentissage ( on apprend plus rien ) dans le processus former ( mort = savoir )
> Solitude et séductions dans le processus apprendre ( mort = enseignant )
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 2.

⚠ a retenir - introduction :

A partir de la période humaniste l’école ( la renaissance ) commence a être conçue comme un

milieu éducatif complet et clos qui passe par la mise a l’écart des élèves du reste de la société.
Cette nouvelle manière de penser et d'organiser l’école poursuit une réalité ( nalité ) le
développement de l'individu sujet, de sa penser autonome, de sa pensée critique, son intelligence

- Deux courants :
La pédagogie traditionnelle :

- Clôture stricte
- Temps fortement encadré
- L’école = univers en rupture avec la vie familiale et professionnelle
- Sanctions
- Modèles transmissif
- Relation enseignant-savoir
- La pédagogie traditionnelle ( savoir, du modèle, de l’autorité, de l’e ort, de et de la sanction

La pédagogie nouvelle :

- Clôture souple
- Ecole = lieu spéci que consacré à l’apprendtissage
- Temps scolaire = uidité
- Finalité = enfant adhère lui même

Jan Komenski ( Coménius - 1592-1670 )

Précurseur le père de la pédagogie de la modernité ( grâce a lui Rousseau- père de la pédagogie

- est la, Ditactica Magna
Dimension universaliste de la pensée de Comenius, contenue dans le concept de pansophia
Ses recommandations

Tout doit être enseigné à tout le monde, sans distinction de richesse, de religion ou de sexe

Il faut enseigner des le plus jeune âge,

Il faut procéder du général au particulier, du facile au plus di cile,
Il faut régler son enseignement sur les capacités de l’élève,
Il faut rédiger des manuels,
Il faut enseigner 2H le matin 2H l'après-midi le reste doit être consacré aux jeux,
Il a rme que les lles et les garçons et les handicapés ont la même intelligence

- Rousseau - la pédagogie négative - tout faire en ne faisant rien - il dit qu’il faut laisser agir la
nature - l’enfant doit découvrir (( l’éducation par les choses plutôt que par les livres ))
- privilégier le développement du sens avant de celui de la raison -
Pestalodzi - lorenzo - etc ont reprit les mots de rousseau
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 Les acteurs de la pédagogie nouvelle

Maria Montessori :
Femme médecin et pédagogue italienne
Mondialement connue pour la méthode Pédagogique Montessori
In uencée par les travaux de Jean Itard

Concept clé : aider l’enfant à se construire, développer son autonomie à partir de l'observation de
ses rythmes de développement

Cit : aide moi à faire tout seul

22 000 écoles Montessori sur 6 continents

Questions eval - École Montessori = processus apprendre - savoir / élève

1) Alimenter l’élan qui pousse l’enfant à développer ses énergies intérieures…

2) Liberté donnée aux enfants dans le ….
3) L’importance fondamentale de la pratique et du toucher,
….Ranger l’importance de l’odre.
4) Tout object a sa place spéci que et tout objet doit retourner à la place qu’il occupait.

Rôle de l'enseignant = pédagogie par observation : observer et non juger

> Enseignant a un rôle non intrusif

> Respect du rythme de chacun
> Accompagnement individualisé : AIDE A FAIRE SEUL
> Travail en petit groupe
> Pas de note - pas de punition - pas de concurrence entre élève

= Pourquoi Montessori développe-t-elle cette conception ?

Périodes sensibles de l’enfant ( ou stade d'intérêt et de curiosité au cours de leur

développement )

De la naissance à 6 ans environ - l’enfant traverse 6 périodes sensibles :

- Période sensible du Language ( entre 2 mois et 6 ans )

- Période sensible de la coordination des mouvementa ( + ou - entre 18 mois et 4 ans )
- Période sensible de l’ordre ( + ou - de la naissance à 6 ans )
- Période sensible du ra nement du sens ( + ou - entre 18 mois et 5 ans )
- Période sensible du du comportement sociable ( + ou - entre 2,5 et 6 ans )
- Période sensible des petits objets ( très courte période au cours de la 2ème année )

Ovide Decroly - pédagogue-médecin-psychologue belge

Il préconise LA METHODE GLOBALE dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture

La théorie n’a de sens que si la pratique la con rme

Sa pédagogie repose sur 4 fondaments :

> les centres d’intérêts de l’enfant comme guide de l’éducation

> La globalisation c’est a dire que l’enfant apprend globalement, sans ordre. C’est une idée
complète qu’il faut donner à l’enfant, pour qu’il passe ensuite au particularisme et à l’analyse.
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 > La classe à proprement parler est partout ; il préconise l'éclatement des lieux d'apprentissage :
la cuisine, les magasins, la rue…
> L’importance de l'environnement naturel qui met l’enfant dans une situation de découverte.

Il a rme que le développement de l’enfant et le résultat de sa croissance biologique et de son

expérimentation active dans le milieu ou il se trouve

L'école devra se trouver partout où est la nature, partout où est la vie, partout où est le travail.

John Dewey

Il est connu pour sa célèbre école laboratoire de Chicago

Philosophe et pédagogue américain, promoteur du pragmatisme et de la pédagogie projet 1900.

L’école doit être une prolongation ….

L’enfant ui commence sa scolarité apporte avec lui quatre impulsions innées / celles de
communiquer, de construire, de chercher à savoir et d’a ner son expression.

> Partir des désirs et appétences ( = désirée / souhaite avoir ) innés de l’enfant
> Importance de l'expérimentation
> Elève actif

>>> Prise en compte de l’enfant de son épanouissement personnel

MAIS
L’école doit aussi faire naitre le sens de la communauté au pro t des motivations
individuelles.

> Toutes notions acquise doit se réfère directement à son application pratique, c’est a dire à sa
fonction social > utilité à la société
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03/10. Mots important ou di cile ( 1 )

Adolphe Ferrière
Henri Wallon

Alexander Sutherland Neil - Psychanalyste et pédagogue libertaire écossais - il participa dans les
années 20 à la LIEN
Fondateur en 1921 de l’école de Summerhill où il mettra en application : Pédagogie libertaire :
autogestion, self-gouvernement ( 1921 )

- Cours facultatifs
- Défend une vision détachée de la nudité et de la sexualité
- Impacts importants en France
- Ecole devient un lieu de pèlerinage

Neil dit la liberté ne veut pas dire désordre et ceux qui veulent pas étudier ne doivent pas gêner
les autres qui ne respecte pas

Video : YouTube :

Ralph Tyler

La pédagogie par objectif ( PPO ) 1935

Initiée au État-Unis en 1935 a supplanté l'enseignement traditionnel.

Buts :

- Fixer des objectifs clairs et mesurables permettant d’évaluer l’apprentissage

- Enseignement décomposé en plusieurs tâches à savoir faire
- Proposer une organisation Scienti que et rationnelle de l'éducation
( 1 ) ( béhaviorisme )
Univoque
Notion

Principes - objectifs général ( OG ) - en terme de capacité à …

Objectif spéci que ou opérationnel issu de l’OG

4 exigences opérationnelles

Ralph Tyler = PPO

En France le CAP er le BEP
Phto

3 savoirs : Savoir-Savoir faire-Savoir être = compétence

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 Louis Legrand - prof en SC de l'éducation de l'université de Strasbourg

1963 : Il s’est inspire des travaux de Alexandre Carroll qui est ingénieur technico-pédagogique qui
recommande en 1963 un enseignement di érencié

1973 : Louis Legrand essaie de faire appliquer cette méthode dans le secondaire a chant une
volonté terminologique et politique

1975 : Reforme Haby = collège unique ( mixte - garçons et lles dans les mêmes classe )
La loi propose donc un remède au problème d'hétérogénéité : la pédagogie di érenciée ( 1963 )

Pédagogie di érenciée :

La classe —Élèves ayant des capacités et des modes d'apprentissage di érents

—
HETEROGENEITE

>>> L’enfant devient l'intérêt CENTRAL

Cit :
Di érents
Identique

Cit : La pédagogie di érenciée est

Le terme de pédagogie di érenciée veut désigner selon Louis LEGRAND, la di érenciation

pédagogique, CEMEA :

« Un e ort de diversi cations méthodologiques susceptibles de répondre a la diversité des

élèves »

Philippe MEIRIEU propose comme dialectique :

Di érenciation / Individualisation
Dialectique :
Groupe de besoin / Groupe de niveau

La pédagogie di érenciée est donc ;

- Une méthode d'enseignement qui prend en compte l'hétérogénéité des apprenants pour leur
permettre de progresser à leur rythme dans les apprentissages
- Lutter contre l’échec scolaire
- Adaptation, individualisation, di érenciation, personnalisation
Nathalie MONS ( chercheur en sc de l’éducation )

( pédagogie du groupe > qui la fait = )

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Enjeux de la pédagogie di érenciée :

RASSURER, VALORISER, METTRE AU DÉFI >>> MOTIVATION-AUTONOMIE

ZONE D’APPRENTISSAGE correspond à la ZPE : VIGOPHSKY

SEUIL DE DECALAGE OPTIMAL : Linda Alan

ZONE DE CONFORT :
ZONE D’INCONFORT :
ZONE DE PANIQUE :

La pédagogie par résolution de problème ( APP )

Inaugurée et développée en 1969 par la faculté de médecine de l'université de McMaster de

Hamilton en Ontarion ( USA )

ENSEIGNANT : Proposer aux élèves une situation problème ouverte ; c’est à dire une situation ou
il n’y a pas une solution unique. Il a un rôle de tuteur
SITUATION / SAVOIR :

APP

« Le tuteur est là en permanence sur la bonne piste si celle si empreinte une mauvaise direction »

LES APPRENANTS :

SWAT : APP =

- Problème
- Groupe
- Recherche
- Solution
- Bilan

VALEUR AJOUTÉE LIMITES DE L’APP

Choix = ( choisir c’est renoncer, bien choisir pour ne

pas regretter )
Trier des objets d’apprentissage

Chronophage et limite la quantité de notion

abordée
Travail en équipe

Très coûteux
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 Antoine de la GARANDERIE : pédagogue et philosophe français important

Étude sur le motifs de

Mise en évidence dans les années 70 des di erents gestes mentaux intervenant dans la ré exion
et l’apprentissage

>> Pédagogie des gestes mentaux

1 Réussir à apprendre ( courage, e orts ) — 2 Apprendre à réussir ( capacité a réussir, convaincre

et comment grâce aux gestes mentaux )

Principes :

Gestes mentales = si tu pense négatif alors ce que tu veut e ectuer sera négatifs ( avant de faire
la chose en question tu te dit que tu va pas y arriver, et bah oui tu ne y arrivera pas…

La pédagogie de la

Ses ouvrages ont boulversé les pratiques et théories pédagogiques en a rmant notamment la
nécessité d’enseigner aux élèves les processus cognitifs qui sont mit en jeu pour acquérir un
nouveau savoir

Qu'est-ce que la gestion mentale ?

> c’est l’exploration, la description et l’étude des processus de la pensée consciente lors d’une
prise d’informations, de son traitement et de sa restitution

Outils de la pensée
—
Image mentale = Visuelle, Auditive, Mentale
—
L’évocation

Retenons : CONSTRUCTION MENTALES DES OBJETS DE PERCEPTION

Cinq gestes mentaux sont étudiés :

- Être attentif
- Mémorisation
- Compréhension
- La ré exion
- Imagination créatrice

Les habitudes mentales :

Ces gestes utilisent les évocations et s'articulent entre eux di éremment selon les sujets. Des
habitudes mentales sont alors mises en place

Dialogue Pédagogique : c’est un instrument d’analyse qui permet d’identi er comment le sujet
fonctionne. Cet instrument ( apprenant ) permet d’aider le sujet a prendre conscience de ses
propres procédures mentales, c’est donc un point de départ pour progresser et pour réussir
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 Non scienti cités
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