NOUVELLE COLLECTION NGK 2019

FASCICULE D’EXERCICES
SVT
CLASSE DE TROISIEME
 PROGRAMME GLOBAL DE LA CLASSE DE TROISIEME

En classe de troisième, l’étude des grandes fonctions biologiques se complètera et portera

sur :
 la respiration et la fermentation ;
 l’excrétion urinaire et la régulation du milieu intérieur ;
 le fonctionnement du système nerveux ;
 la vision.
Une part importante sera aussi réservée à l’immunologie, compte tenu de son importance
scientifique mais aussi du rôle qu’elle joue dans la compréhension et la lutte contre
l’infection au VIH/SIDA.
Les Sciences de la Terre seront assez développées. Elles porteront sur des phénomènes
géologiques importants et indispensables à la compréhension des activités et du
fonctionnement du Système « Terre » :
 le métamorphisme ;
 la tectonique des plaques ;
 la chronologie en géologie

PREMIERE PARTIE : SCIENCES DE LA VIE

THEME I : FONCTION DE RELATION

1. Leçon 1 Le fonctionnement du système nerveux
2. Leçon 2 Etude de la vision
THEME II : FONCTION DE NUTRITION
3. Leçon 3 La respiration chez l’espèce humaine
4. Leçon 4 Les phénomènes énergétiques accompagnant la respiration
5. Leçon 5 La fermentation ; un autre moyen de se procurer de l’énergie
6. Leçon 6 Le rôle du rein dans l’excrétion urinaire et la régulation du milieu
intérieur
THEME III : IMMUNITE / DYSFONCTIONNEMENT DU SYSTEME IMMUNITAIRE : CAS
DE L’INFECTION AU VIH / SIDA
7. Leçon 7 L’immunité et la réponse immunitaire
8. Leçon 8 Le système immunitaire
9. Leçon 9 Un autre exemple de spécificité immunologique
10. Leçon 10 Aide à l’immunité
11. Leçon 11 Dysfonctionnement du système immunitaire : cas de l’infection au
VIH

DEUXIEME PARTIE : SCIENCES DE LA TERRE

THEME IV: LA TECTONIQUE DES PLAQUES ET LA FORMATION DES ROCHES

METAMORPHIQUES :
12. Leçon 12 La tectonique des plaques
13. Leçon13 La formation des roches métamorphiques
THEME V : LE CYCLE DES ROCHES
14. Leçon 14 le cycle des roches
THEME VI : LA CHRONOLOGIE
15. Leçon 15 La chronologie en géologie

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JAANGAL BA NOPPI

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PREMIERE PARTIE :

SCIENCES
DE LA VIE

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 LE FONCTIONNEMENT DU SYSTEME NERVEUX

I. MAITRISE DES CONNAISSANCES

Exercice 1 :
Faites la correspondance
1. Aire visuelle A. Accommodation 1………
2. Cristallin B. Cellules sanguines 2……..
3. Hématies C. Centre nerveux 3……..
4. Iris D. Récepteur sensoriel 4……..
5. Oreille interne E. Diaphragmation 5……..
Exercice 2 :

Encercler l’intrus dans chaque groupe de mots

1. Vision ; rétine ; papille gustative ; cellules photosensibles
2. Hypermétropie ; cécité ; leucémie ; astigmatisme
3. Cornée ; rétine ; humeur aqueuse ; cristallin ; humeur vitrée
4. Aire visuelle ; nerf optique ; paupières ; rétine

Exercice3 :
Remplissez la grille ci-dessous en vous appuyant sur les informations suivantes.
Horizontalement :
1- Déformation de l’œil pour la vision des objets rapprochés.
2- Facteur de l’environnement capable de provoquer une réaction.
3- Diminution du diamètre de la pupille.
4- Anomalie de l’œil.
Verticalement :
a- Prolongement en avant de l’œil de la choroïde.
b- Milieu transparent de l’œil.
c- Anomalie de la vision.
d- Un nerf qui conduit le message nerveux vers le centre nerveux.

c
1
d
2
a b
3

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 Exercice 4:
Faites correspondre les éléments de la colonne A à ceux de la colonne B
COLONNE A COLONNE B

1. Aire visuelle a. Conscient ou réfléchie

2. Comportement volontaire b. Rétine
3. Récepteur c. Mouvement involontaire
4. Nerf d. Centre nerveux
5. Lumière e. Excitant
6. Centrifuge f. Transmission de l’influx nerveux
7. Réflexe g. Message nerveux moteur

Exercice 5 : Quelle différence y a-t-il entre…

a. Nerf et fibre nerveuse ?
b. Stimulus et message nerveux ?
c. Comportement volontaire et comportement involontaire ?

Exercice 6 :
1) Annoter le schéma ci-contre à l’aide des mots ou expression suivants : Corne postérieur,
corpuscule tactile, nerf moteur, nerf
sensitif, sillon postérieur, substance
grise, INS, sillon antérieur,
substance blanche, INM, sillon
antérieur, canal de l’épendyme.
2) L’élément 3 est dit centripète, que
peut-on alors dire de l’élément 11 ?
Que signifient ces deux termes
3) Que provoque une excitation de
l’organe 1.
4) Dans ce il ya quelque chose qui
circule : de quoi s’agit-il ?
5) Comment appelle-t-on son circuit ?
6) Représente ce circuit par un schéma très simple

Exercice 7:
1-Indiquer, pour chacun des termes ci-après, s’il désigne un
récepteur sensoriel ou un effecteur (Organe de la réponse) :
oreille, peau, muscle, rétine, glande salivaire, langue, iris.
2- Le dessin ci-contre illustre la réaction d’un homme qui vient
de mettre le pied sur un clou pointu. Les flèches indiquent le
trajet suivi par le message nerveux au cours de cette réaction.
Indiquer ce que représentent les éléments 1, 2, 3 et 4.
3- De quel type de réaction s’agit-il ?
4- Parmi les qualificatifs ci-après, relever ceux qui
caractérisent ce type de réaction : Volontaire, involontaire,
conscient, inconscient, imprévisible, prévisible, automatique.

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 II. COMPETENCES METHODOLOGIQUES
Exercice 8 :
Au cours d’un accident ; Djègane, Idrissa et Boucar présentent les lésions suivantes :
Idrissa a une lésion au niveau du cerveau qui supprime sa sensibilité consciente
Djègane a une lésion au niveau de la moelle épinière supprimant ainsi toutes ses activités.
Boucar a le nerf moteur du muscle du pied droit sectionné
1) Que se passe-t-il si on excite le pied droit de chacun ? Justifiez !
2) En temps normal, l’excitation par pincement occasionne un retrait brusque de la
jambe chez Djègane. Comment qualifiez-vous ce mouvement ?
3) Cette excitation provoque une perturbation. A l’aide d’un schéma décrire le trajet
suivi par cette perturbation.

Exercice 9 :
Au début du XXe siècle, des chercheurs anglais observent que des mammifères dont la
moelle épinière n’est plus reliée au cerveau peuvent encore produire des mouvements
semblables à ceux de la locomotion. Cependant, ces animaux déplacent comme des
automates ; ils sont incapables d’éviter les obstacles.
1) A partir des informations apportées par le texte, montrez que la moelle épinière est
le centre nerveux qui commande ces mouvements automatiques.
2) D’après l’observation de ces chercheurs, énoncez un rôle du cerveau dans la
réalisation des mouvements de locomotion
3) Reproduisez le schéma ci-contre, puis remplacez les chiffres par la légende qui
convient : mouvement, information, message nerveux moteur, moelle épinière.

1 2 4 5
→ cerveau → 3→ muscle →

Exercice 10: Comprendre un mouvement complexe

Moussa fait du vélo ; il décide de tourner à gauche et prévient de son intention en tendant
son membre supérieur gauche.
1) Quel type de mouvement fait-il ?
2) Retrouvez le nom des organes qui interviennent dans ce mouvement
3) Il a décidé d’effectuer ce mouvement. Dites de façon simple ce qui se passe au niveau
du système nerveux
4) Représentez le trajet suivi par l’influx nerveux depuis sa naissance à l’exécution de
mouvement.

Exercice 11:
Le cerveau intervient lors d’un exercice de lecture ; il permet la sensation de voir ou
d’entendre et commande les mouvements des lèvres et de la langue dans un exercice de
lecture à haute voix.
1) Traduisez par un schéma les mécanismes mis en jeu lors d’un exercice de lecture à
haute voix (intervention de récepteurs, d’effecteurs, d’éléments de liaison, etc.…)
2) Comment appelle-t-on ce genre de mouvement ?
3) Parmi les qualificatifs suivants : individuel, inconscient, conscient, volontaire,
automatique ; quels sont ceux qui se rapportent le mieux à l’acte de lire ?
4) Comment appelle-t-on le trajet suivi par l’influx au cours d’un acte réflexe. Citez les
éléments qui le composent.
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Exercice 12 :
Un médecin fait asseoir un enfant sur une table les jambes pendantes et tape d’un coup
sec juste en dessous de la rotule.
1) Que veut-il vérifier ?
2) Qu’observe-t-il ?
3) Donnez un autre exemple mettant en évidence ce phénomène puis expliquez-le à
l’aide d’un schéma.

Exercice 13:
Un camarade est endormi. Vous lui chatouillé la plante d’un pied. Il retire sa jambe sans
se réveiller.
Comment qualifiez-vous ce mouvement accompli par la jambe ?
1) Comment appelle-t-on le trajet suivi par l’influx nerveux depuis la plante du pied où
il a pris naissance jusqu’au muscle ?
2) Chez plusieurs grenouilles, une patte postérieure étant étendue, on pince
l’extrémité du pied correspondant.
a. La première grenouille, intacte retire sa patte en la repliant et se sauve, s’il
le peut.
b. La deuxième grenouille a son encéphale détruit ; la patte excitée est repliée
mais la grenouille ne peut pas se sauver.
c. La troisième grenouille a son encéphale et sa moelle épinière détruits ; pour
cet animal, aucun mouvement ne se produit suite au pincement.
Quelles conclusions peut-on tirer de ces résultats expérimentaux concernent le rôle de
chaque centre nerveux (cerveau et moelle épinière) dans l’activité étudiée (mouvement
de flexion du membre à la suite d’une excitation) ?

Exercice 14 :
Pour soigner la blessure d’un enfant, le médecin va endormir les récepteurs de la peau de
bras. Ainsi, il ne sentira plus les douleurs au moment des soins médicaux.
1) Comment appelle-t-on ce procédé ?
2) Expliquez pourquoi l’enfant ne ressent plus de douleurs ?
3) Il ne réagit pas aux excitations portées au niveau du membre mais peut toujours
volontairement plier son membre.
a. Comment expliquez-vous la disparition des mouvements réflexes ?
b. Pourquoi les mouvements volontaires sont-ils toujours possibles ?

Exercice 15
Un réflexe fait intervenir les éléments suivants : nerf sensitif, effecteur, récepteur, nerf
moteur, centre nerveux.
1) Donnez un exemple pour chacun d’eux
2) Placez les éléments dans un ordre logique en utilisant des flèches.
3) Ces flèches indiquent la progression de la perturbation née au niveau du récepteur
et qui se propage à travers ces différents éléments. Donnez son nom.
4) Que représente le trajet suivi par la perturbation ?

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 ETUDE DE LA VISION
MAITRISE DES CONNAISSANCES

Exercice 16:
Recopier les affirmations exactes et corriger celles qui sont inexactes.
1. L’œil est un organe de sens.
2. Le cristallin est comparable à une lentille convexe.
3. La pupille régule le flux lumineux et assure la mise au point.
4. La lumière n’est pas indispensable dans la vision.

Exercice 17 : Questions à choix multiple (QCM)

Une coupe longitudinale (sagittale) de l’œil de l’avant vers l’arrière permet de rencontrer
successivement les éléments suivants. Choisis parmi les cinq propositions, celle qui correspond à la
bonne succession.
1- Cornée – cristallin – humeur aqueuse – humeur vitrée – rétine
2- Cornée – humeur aqueuse – cristallin – humeur vitrée – rétine
3- Cornée –humeur vitrée – cristallin – humeur aqueuse – rétine
4- Cornée – cristallin – humeur vitrée – humeur aqueuse – rétine
5- Cornée – humeur vitrée – humeur aqueuse – cristallin – rétine

Exercice 18 :
Le document ci-contre représente deux phases d’un
phénomène.
1. Nomme ce phénomène.
2. Quelle est l’utilité de ce phénomène ?
3. Indique la partie de l’œil dont l’activité favorise
cette variation.

Exercice n°6 : Remplis la grille

1. Liquide remplissant la cavité oculaire

2. Organe sphérique et transparent de l’œil jouant le
rôle de loupe
3. Partie transparent et externe de l’œil
4. Partie du cerveau assurant une fonction bien précise
5. Traverse les milieux transparents de l’œil
6. Se dit d’un organe qui reçoit une excitation
7. Membrane de l’œil constituée de neurones qui
captent la lumière
8. Trou par lequel la lumière pénètre dans l’œil
9. Disque entourant la pupille

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Exercice 12
Le document 1, réfère à un organe du corps humain :
1 - Indique le titre du document 1.
2- Indique sur ta copie la légende correspondant à chacun des
éléments désignés par un numéro (1, 2, 3 et 4), sans reprendre
le schéma.
3- Associe chaque numéro du document 1, à la lettre qui
correspond à son rôle.
Rôle des éléments désignés :
a- Élabore le message nerveux
b- Conduit le message nerveux
c- Assure la mise au point,
d- Régule le flux lumineux.

COMPETENCES METHODOLOGIQUES
Exercice 13 :

1. Quels sont les phénomènes misent en évidences en A et en B?

2. Définir ces phénomènes.
3. Avec l’âge, l’élément qui intervient dans A perd son élasticité et sa souplesse et la vision des
objets proches devient difficile. De quel organe s’agit – il

Exercice 14 :
Le vieux Madior âgé de 70 ans est obligé depuis quelques temps de tenir son journal à 75 cm de ses
yeux pour lire. Pour corriger cette anomalie, il va consulter un médecin.
1) Comment appelle-t-on cette anomalie ?
2) Quelle est son origine ?
3) Donner au médecin des conseils pour le traitement de la maladie.

Exercice 15 :
Gora et son frère Aly discutent :
- Gora dit : <<un élève de notre classe ne voit pas bien le tableau et approche ses yeux trop
prés de son cahier pour lire, je pense qu’il a la myopie>>
- <<Non la myopie une anomalie de la vision des objets proches>> lui rétorque Aly.
1. Lequel des deux frères a raison ? Justifier votre réponse.
2. Quelle type de verre recommandez-vous pour corriger cette anomalie visuelle

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Exercice 16 :
Après analyse de ces différentes situations ;
 Ali a 16 ans, il a une vision floue des objets éloignés, avec une correction la vision devient
nette.
 Jean a 18 ans, il a une vision floue des objets proches, avec une correction ; il retrouve une
vision normale.
 Mbagnick a 70 ans, il a une vision floue des objets proches ; avec une correction il retrouve une
vision normale.
1) De quoi souffre chacun d’eux ?
2) Avec quoi les a-t-on corrigées ?
3) Quelle est la différence entre la maladie de Jean et Mbagnick ?
4) Il y a dans tous les cas une zone où la vision est floue avec ou sans correction.
a. Quelle est cette zone ?
b. Expliquez pourquoi la vision y floue.

Exercice 17 :
On a mesuré la distance minimale nécessaire pour la vision de près (appelé ponctum proximum)
chez une personne en fonction de son âge. Les résultats sont consignés dans le tableau ci-dessous.

1. Construire la courbe de variation de la distance minimale pour une vision de près en

fonction de l’âge.
2. Décris le graphique obtenu.
3. Quel est l’organe de l’œil devenu moins performant qui est à l’origine de ces variations ?

Exercice 18 :
‘L’hypermétropie est une anomalie de l’œil, responsable d’une mauvaise vision de près. La myopie,
quant à elle, est responsable d’une mauvaise vision de loin’.
Le document suivant illustre la vue de deux patients :

1. Lequel des deux patients est hypermétrope ? Justifie ta réponse.

2. Où se forme l’image des objets observés par ce patient par rapport à la rétine ?
3. Où se forme l’image des objets observés par le patient myope par rapport à la rétine ?
4. Pourquoi dit-on qu’un œil myope est trop « long » ?
5. Indique le type de lentilles nécessaire pour corriger l’anomalie de chaque patient. Justifie tes
réponses

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Exercice 19 :
Après un accident, un homme se retrouve complètement aveugle de l'œil droit. Pourtant selon le
médecin, cet œil ne présente aucune lésion.
1. Formule deux hypothèses pour expliquer la cécité partielle de cet homme.
2. L'iris est constitué de deux muscles: le muscle circulaire dont la contraction entraîne le
rétrécissement de la pupille et le muscle radial dont la contraction provoque la dilatation de la
pupille (voir document A)

La courbe ci-dessous représente les réactions de la pupille à l'obscurité et à différentes intensités

lumineuses.
a- Indique comment évolue le diamètre de la pupille en fonction de l'éclairement. b- Déduis-en le rôle
de la pupille.
c- A partir du graphique, détermine la valeur du diamètre de la pupille :
- Quand l'intensité lumineuse est de 8000 lux
- Quand l'intensité lumineuse est de 40000 lux
d-Précise l'état de contraction du muscle circulaire et du muscle radial dans les deux cas.

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 RESPIRATION CHEZ L’ESPECE HUMAINE
&
PHENOMENES ENERGETIQUES ACCOMPAGNANT LA RESPIRATION

MAITRISE DES CONNAISSANCES

Exercice 20 :
Annotez le schéma ci-contre et donnez-lui un titre.

Exercice 21 :
Complétez le texte suivant.
Lorsque l’on inspire, l’air rentre soit par la …………. soit par le……………... Il continue sa route ensuite
dans un « tuyau » appelé…………….puis le…………….et enfin la…………………... L’air passe ensuite dans
les 2…………… qui conduisent l’air aux 2…………………..
Puis ces bronches se divisent en une multitude de tuyaux plus petits : les……………….. A l’extrémité
de chacune de ces bronchioles, on trouve de minuscules sacs appelés…………………………………….
L’air inspiré arrive donc jusqu’aux alvéoles pulmonaires puis suit le chemin inverse lors de
l’expiration.
Sous les poumons se trouve un muscle appelé………………………….qui intervient dans la respiration.

Exercice 22:
En utilisant les lettres et les chiffres relie, chaque terme à la définition correspondante :
1- Diaphragme a- Phénomène actif permettant l’entrée de l’air
2- Alvéoles pulmonaires b- Ensemble de vaisseaux sanguins très fins
3- Réseau de capillaire c- Petit sac situé à l’extrémité des bronchioles
4- Surfaces d’échange d- Mécanisme permettant d’inspirer et d’expirer
5- Ventilation pulmonaire e- Lieu de contact entre les alvéoles et les capillaires.
6- Inspiration f- Muscle qui se contracte lors de l’inspiration

Exercice 23 :
Faites une phrase correcte et ayant un sens, reliant logiquement les mots suivants proposés dans le
désordre :
a) Volume totale d’air – poumon – contenu - capacité respiratoire.
b) S’enrichir – alvéole – s’appauvrir – dioxyde de carbone – air – s’enrichir – dioxygène.

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 Exercice 24: VRAI OU FAUX
Certaines affirmations sont exactes ; recopiez-les. Corrigez ensuite les affirmations inexactes.
a. La dégradation des nutriments libère de l’énergie dans les cellules.
b. la production d’énergie nécessite du dioxyde de carbone.
c. L’énergie produite dans la cellule est entièrement dissipée sous forme de chaleur.
d. Seul le dioxygène est nécessaire à la cellule pour produire de l’énergie.
e. Au cours de l’oxydation les nutriments tels que le glucose sont dégradés à moitié.
f. L’expiration nécessite une dépense d’énergie.
g. la teneur en O2 dans l’air inspiré est moins importante que celle dans l’air expiré.
h. La capacité vitale est le volume total d’air qu’on peut trouver dans les poumons.

Exercice 26 :
A. Parmi ces quatre ; donnez l’affirmation correcte.
1. Au cours de l’expiration :
a) Tout l’air contenu dans les poumons est rejeté
b) Seul le dioxyde de carbone est rejeté
c) Le dioxyde de carbone et l’azote sont rejetés
d) Une partie de l’air contenu dans les poumons est rejetée
B. Relevez parmi ces quatre affirmations la seule fausse.
2. L’hémoglobine :
a) est capable de fixer l’oxygène
b) est une substance dissoute dans le plasma
c) est abondante dans les globules rouges
d) est de couleur rouge

Exercice 27:
Recopie et complète le texte suivant à l’aide des mots choisis dans cette liste : programme génétique,
chaleur, assimilation, dioxygène, nutriments, activité cellulaire, nouvelles, renouvellement.
L’énergie libérée par l’utilisation des (1), en présence du (2) est en partie consommé pour l’(3), en
partie dissipée sous forme de (4) Selon leur propre (5) les cellules produisent, à partir des
nutriments, de(6) molécules nécessaires à leur à leur (7) c’est l’(8)

COMPETENCES METHODOLOGIQUES

Exercice 28:
Le document suivant représente le schéma d’un matériel expérimental permettant de comprendre
certains phénomènes respiratoires.

1) A chaque élément du matériel expérimental, faire

correspondre un élément de l’appareil respiratoire.
(exemple : cloche=cage thoracique)
2) Que se passe- t-il lorsque la membrane élastique
passe de la position 1 à la position 2 ? puis de la
position 2 à la position 1 ?
3) A quels phénomènes respiratoires les résultats
notés dans la question 2) correspondent-ils ?

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Exercice 29 :
Une analyse de 100 cm3 d’air inspiré et de 100 cm3 d’air expiré donne les résultats suivants :
Azote Dioxygène Dioxyde de carbone Vapeur d’eau
Air Inspiré 78 cm3 21 cm3 Traces variable
Air Expiré 78 cm 6 cm
3 3 4,5 cm 3 saturation
1. Compare les quantités d’azote dans l’air inspiré et l’air expiré.
2. Compare les quantités de dioxygène dans l’air inspiré et l’air expiré.
3. Compare les quantités de dioxyde de carbone dans l’air inspiré et l’air expiré.
4. Tire une conclusion.

Exercice 30 :
Ce tableau présente les résultats d’une analyse faite sur une personne.
1) A partir du tableau suivant, trouvez le volume de dioxygène contenu dans cette masse d’air.
Azote Dioxygène Dioxyde de carbone Vapeur d’eau
Air Inspiré 78 cm3 21 cm3 Traces (0,03 cm3) variable
2) Des expériences ont montré qu’une bonne partie de ce dioxygène se trouve dans le sang et
dans les organes.
a. Comment s’effectue le passage du dioxygène des poumons au sang puis du sang aux organes ?
b. Proposez un schéma pour le premier cas.
c. Quels sont les caractères anatomiques qui permettent et favorisent un tel transfert.
3) La structure intervenant dans le déplacement du dioxygène arrive au niveau des reins.
Indiquez le trajet suivi et les vaisseaux empruntés si elle doit partir des reins pour y revenir (aucun
dessin n’est demandé).
4) Faites le schéma de l’appareil respiratoire montrant la coupe longitudinale d’un poumon.

Exercice 31 :
On mesure la fréquence cardiaque chez un athlète entraîné à des efforts intenses mais de courtes
durées. Les résultats sont sur le tableau suivant :
Repos Exercice Récupération
Temps en min 0 5 7 12 25 40 55 75 120 135 140 150
Fréquence Cardiaque (bts/mn) 60 60 80 95 100 115 130 135 125 100 80 60
1) Décris les résultats.
2) Expliquez les variations constatées.

Exercice 32:
Au cours d’un exercice musculaire, la consommation de dioxygène a été évaluée, ainsi que la
fréquence cardiaque. Les résultats obtenus sont confinés dans le tableau suivant :
Consommation de dioxygène en litres par minute 0,5 1 1,5 2 3 4
Fréquence cardiaque en battements par minute 60 80 100 120 150 160
1) Tracez le graphe de la consommation d’oxygène en fonction de la fréquence cardiaque.
2) Analysez cette courbe.
3) Expliquez la consommation d’oxygène en rapport avec la fréquence cardiaque.

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Exercice 33:
Ce tableau représente la variation de la composition de l’air inspiré et de l’air expiré.
GAZ % D’AIR INSPIRE %D’AIR EXPIRE
Oxygène 21 16
Dioxyde de carbone 0,03 4,30
Azote 78 78
Gaz Rares 0,93 0,93
1) Quels sont les gaz concernés par les échanges gazeux au niveau des poumons ? Justifiez.
2) Quel est le gaz qui passe de l’air au sang ? du sang à l’air ? Justifiez.
3) Quels sont les éléments du sang qui transportent les gaz respiratoires ?

Exercice 34: BFEM 2007

On mesure la quantité de dioxygène consommée par une personne avant, pendant et après un
exercice musculaire. Les résultats sont consignés dans un tableau ci-dessous :
REPOS EXERCICE RECUPERATION
Consommation de dioxygène (en litres/mn) 0,25 0,25 2 2,5 2,5 2,5 2,5 1,25 0,5 0,25 0,25

Durée du test (en minutes) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1) Traduisez ces résultats sous forme d’une courbe qui montre la variation de la consommation
de dioxygène en fonction du temps.
2) Décrivez l’évolution de la consommation de dioxygène de cette personne en fonction de son
activité.
3) Interprétez les résultats et tirez-en une conclusion.

Exercice 35: BFEM 2006

Le tableau ci-dessous donne la teneur en dioxygène du sang au niveau d’un muscle au repos et en
activité :
TENEUR EN DIOXYGENE DU TENEUR EN DIOXYGENE DU
MUSCLE AU REPOS MUSCLE EN ACTIVITE
100 ml de sang qui entre
20 Ml 20 ml
dans le muscle
100 ml de sang qui sort
12 Ml 3 ml
du muscle
1) Comparer ces résultats.
2) Interprétez les résultats.

Exercice 36 :
Pour tester une hypothèse préalablement formulée, on réalise l’expérience présentée dans la figure
ci-contre.

1- Quelle est l’hypothèse que l’on cherche

à tester par cette expérience ?
2- Décris les résultats de l’expérience
obtenus au bout de 2 heures.
3- Explique ces résultats.
4- Réalise le schéma du dispositif témoin.

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Exercice 37:
L’analyse du sang arrivant et du sang quittant une alvéole pulmonaire donne les résultats suivants
(Document 1) :
Pour 100 mL de sang Sang arrivant au niveau de l’alvéole Sang quittant l’alvéole
Dioxygène 14 mL 20 mL
Dioxyde de carbone 60 mL 50 mL
Document 1 : Pourcentage de dioxygène et de dioxyde de carbone dans le sang arrivant au niveau
de l’alvéole et dans le sang quittant l’alvéole.
1) Comparer la quantité de dioxygène arrivant et quittant l’alvéole. Expliquer le constat fait.
2) Comparer la quantité de dioxyde de carbone arrivant et quittant l’alvéole. Expliquer le
constat fait.
3) A l’aide des réponses aux questions 1) et 2), justifier l’affirmation que « l’alvéole est une zone
d’échanges entre le sang et l’air atmosphérique ».

Exercice 38 :
Il est possible d’évaluer la consommation en dioxygène de l’homme en fonction de la température
extérieure. La courbe est obtenue lorsqu’un homme passe d’un bain à 37°C à un bain à 28°C.

Consommation de dioxygène en fonction de la température extérieure

1) Comment évolue la consommation de dioxygène lorsque la température du bain devient

plus froide ?
2) Proposer une explication à l’évolution de la courbe sachant que la température interne de
l’homme doit rester proche de 37°C.

Exercice 39 :

Pour tester une hypothèse préalablement

formulée, on réalise l’expérience
présentée par le document 3.

1. Décris les résultats de l’expérience

obtenus au bout de 2 heures.
2. Explique ces résultats.
3. Réalise le schéma du dispositif
témoin.

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 LA FERMENTATION: UN AUTRE MOYEN DE SE PROCURER DE
L’ENERGIE

MAITRISE DES CONNAISSANCES

Exercice 40 :
Recopie chaque question avec la bonne réponse.
1. La respiration et la fermentation
- Sont deux phénomènes intervenant en même temps.
- Sont deux processus biochimiques qui produisent de l’énergie.
- Utilisent du dioxygène.
2. Comment est l'énergie dégagée par la fermentation ?
- Est de même quantité que celle dégagée par la respiration
- Est de quantité plus faible que celle dégagée par la respiration
- Est de quantité plus grande que celle dégagée par la respiration

Exercice 41 :
Chassez l’intrus :
a) Micro-organisme, alcool, glucose, moisissure, fermentation.
b) Fermentation lactique, lactobacille, bacille subtil (=bacille du foin), pasteurisation.
c) Levure de bière, glucose, oxygène, dioxyde de carbone.

Exercice 42 :
1. Donnez la définition des mots ou expressions suivants :
Fermentation – ferment – levure – yaourt – transformation biologique.
2. Recopie les affirmations exactes, corrige les affirmations fausses.
a. Pendant la fermentation, les levures dégagent du CO2.
b. Les levures ne sont visibles qu’au microscope.
c. Plus il y a d’O2, plus la levure fermente.
d. La levure produit du glucose et de l’alcool.
e. L’ébullition tue les levures.
f. Toute substance à base de glucide peut fermenter.
g. La fermentation libère plus d’énergie que la respiration
Exercice 43 :
Yacine se propose de fabriquer du lait caillé chez elle pour le besoin d’une fête de baptême.

1. Dire quels sont les ferments qui serviront à produire ce lait et quel sera le rôle de ces
ferments ?
2. Comment peut-on définir ce travail de transformation fait par Yacine ?
3. Quel est l’élément qui permettra de transformer le lait en caséine et en petit lait ?
4. Quels éléments contenus dans le lait ces ferments utilisent-ils ?
5. Yacine aura-t-elle du lait caillé si elle avait gardé sa préparation au réfrigérateur ? Pourquoi ?
6. Quelle est alors la température favorable à la réussite de son expérience ?

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 COMPETENCES METHODOLOGIQUES

Exercice 44 :
On compte les bactéries contenues dans 1 cm3 d’eau de source et dans 1 cm3 de yaourt non
conservé. Les résultats sont exprimés dans le tableau ci-dessous.
1. Entre les deux milieux (eau de source, Yaourt) lequel est plus favorable au développement
des bactéries ? Justifier la réponse.
2. Les Yaourts sont obtenus à partir du lait bouilli puis refroidi, dans lequel on introduit des
bactéries lactiques qui sont des microbes inoffensifs pour l’homme. On laisse ensuite incuber
durant 4 à 5 heures à une température comprise entre 40°c et 50°c.
a) Pourquoi est-il utile de faire d’abord bouillir le lait ?
b) Pourquoi le refroidit-on avant de l’ensemencer avec les bactéries lactiques ?

Temps Eau de source Yaourt

Au début 50 9.000

2 h après 150 22.000

24 h après 40.000 560.000

Exercice 45 :
Pendant très longtemps, la vinification a consisté à fouler les raisins fraichement cueillis pour en
extraire le jus. La fermentation s'effectuait spontanément sous l'action des micro-organismes
naturellement présents sur les grains de raisin. Apres la fermentation, le vin clarifié était
directement mis en bouteille.

1. Quelle est la molécule présente dans le vin que ne contient pas le jus de raisin ?
2. D'après ce texte, comment peut-on expliquer l'apparition de cette molécule ?
3. Donnez la réaction aboutissant à la formation de cette molécule

Exercice 46 :
Dans un récipient proprement nettoyé au préalable, on mélange de la farine de blé et de la levure
de boulanger. La pâte ainsi obtenue est hermétiquement enfermée dans ce même récipient.
Au bout de quelques heures on remarque que la pâte commence à lever.
1. Quelle hypothèse pouvez-vous formuler sur les causes de cette levée de la pâte ?
2. Des prélèvements montrent la présence d’un aliment simple présentant un précipité rouge
brique au contact de la Liqueur de Fehling à chaud.
a. De quel aliment s’agit-il ?
b. Quelle est son origine ?
3. D’autres prélèvements de gaz dans ce mélange ont montré la présence d’un gaz qui trouble
l’eau de chaux.
a. De quel gaz s’agit-il ?
b. Expliquez comment ce gaz s’est-il formé ?

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Exercice 47 :
Selon sa définition légale, le vin est le produit de la fermentation du raisin frais ou du jus de raisin frais.
Apres avoir pris connaissance du texte suivant, répondez aux questions posées.
Le raisin récolté à maturité est écrasé (foulage). Les levures qui se trouvent sur les grains passent
ainsi dans le jus et s’y multiplient très rapidement.
Elles assurent progressivement la transformation, à l’abri de l’air, du glucose et du fructose qui sont
les sucres contenus dans le raisin.
Cette transformation aboutit à la formation d’éthanol (nom chimique de l’alcool) et de dioxyde de
carbone.
En fait, le vin nouveau obtenu après une quinzaine de jours de fermentation présente un excès
d’acidité qui le rend parfois difficilement buvable. Le raisin renferme en effet des acides, dont l’acide
malique. Cet acide, sous l’action de bactéries lactiques contenues dans le vin, sera dégradé au cours de
la fermentation malo-lactique qui suit la fermentation alcoolique.
1. Indiquez l’origine de l’agent responsable de la fermentation.
2. Précisez les constituants transformés par les levures.
3. Dans quelle condition a lieu cette transformation ?
4. Déterminez les nouveaux constituants apparus lors de la fermentation.
5. Comment s’appelle la deuxième fermentation se produisant dans la fabrication du vin ?
6. Quel est son but ?
7. Quels sont les microorganismes responsables de la deuxième fermentation ?
Exercice 48 :
On cultive des levures dans un flacon fermé (milieu anaérobie) sur un jus de fruit. On mesure
régulièrement la quantité de glucose présente dans le milieu. Les résultats sont consignés dans le
tableau suivant.
Temps (en heures) 0 2 4 6 8 10 12
Quantité de glucose (en g/l) 1,8 1,4 1,25 0,8 0,6 0,35 0
1. Tracer la courbe de variation de la quantité de glucose en fonction du temps.
2. Analyser la courbe obtenue.
3. Expliquer cette variation de la quantité de glucose.
4. Quelle est la conséquence de l’absence
de glucose dans le milieu.
Exercice 49 :
Un mélange d’eau, de sucre et de levures est
placé dans une bouteille fermée par un
bouchon sur lequel est emboîté un alcootest
relié à un ballon (doc a). L’alcootest permet
de détecter la présence ou l’absence d’alcool.
Après quelques heures des tests sont réalisés.
Les résultats sont présentés dans le tableau
ci-dessous. (document b)
Document a : Montage expérimental
Avant expérience(a) Après expérience(b)
Alcootest Réactif coloré en jaune Réactif coloré en vert
Test à l’eau de (-)
Eau de chaux limpide (+) trouble
Eau de chaux
chaux
Glucotest + -
Document b : Résultats des tests effectués
N.B. coloration jaune = absence d’alcool ; coloration verte = présence d’alcool. Le glucotest permet
de savoir la présence ou l’absence de glucose
1- Explique les résultats obtenus avec l’alcootest. Explique les résultats obtenus avec le
glucotest 2. Indique le rôle des micro-organismes dans cette expérience.
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Activité 1 :

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 ROLE DU REIN DANS L’EXCRETION URINAIRE
ET LA REGULATION DU MILIEU INTERIEUR
MAITRISE DES CONNAISSANCES
Exercice 51:
1) Donne une définition des mots ou expression suivants : excrétion, régulation, milieu intérieur,
glycosurie, albuminurie.
2) Mettre VRAI ou FAUX devant chacune des phrases suivantes :
 L’urine ne contient pas de substances toxiques.
 L’urine contient toujours de l’urée, de l’acide urique et du glucose.
 Les poumons sont aussi des organes excréteurs.
 L’urine est fabriquée dans les reins à partir du sang.
 La présence de glucose dans l’urine révèle un mauvais fonctionnement des reins.
3) Faire un choix
Parmi les appareils suivants un seul ne s’ouvre pas sur le milieu extérieur. Lequel ?
a. L’appareil digestif
b. L’appareil circulatoire
c. L’appareil excréteur
d. L’appareil respiratoire
e. L’appareil reproducteur

Exercice 52: Compléter le tableau:

Recopie puis complète le tableau ci-dessous en désignant l’organe qui correspond à sa fonction.
Fonction Organe
Lieu de stockage de l’urine
Conduit évacuant l’urine à l’extérieur
conduit reliant l’urine du lieu de production au lieu d’accumulation
Organe épurateur

1
Exercice 23: Complète la grille ci-contre par les mots
correspondant aux définitions proposées. Vous le mot caché
2
dont vous donnerez une définition.
1. Cellules contenant de l’hémoglobine. 3
2. Déchets contenu dans l’urine.
3. Liquide circulant dans les vaisseaux lymphatiques
4. Catégorie de globules blancs.
5. Liquide circulant dans les vaisseaux sanguins. 5
6. Liquide contenant les cellules sanguines.
7. Gaz respiratoire.
8. Nom général donné aux cellules sanguines.
9. Liquide produit par les reins.
10. Organes épurateurs du sang.
11. Substances résultant de l’activité cellulaire et qui éliminées.

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Exercice 54:
Complétez le texte suivant
Les liquides de l’organisme qui baignent les cellules constituent ……………… Ce sont les………..qui
évacuent l’urée et l’acide urique dans……… …. C’est leur rôle……….Les reins…empêchent …aux
grandes molécules de passer dans ………..C’est leur rôle… …L’urine est produite par une multitude de
tubes microscopiques ; les……………………
Exercice

1) Donne un titre à ce schéma

2) Annote le schéma en utilisant les chiffres
3) Que conduit l’organe 3
Soit le tableau ci-dessous : En utilisant les chiffres
et les lettres, associe chaque organe des sens à son
stimulus

Exercice 55 :
Recopiez les affirmations exactes et corrigez les affirmations inexactes.
1) L’urine contient des substances minérales et des nutriments.
2) L’urée et l’acide urique sont des déchets sont des déchets qui proviennent de la dégradation
des protides.
3) Les tubes urinifères filtrent les molécules au niveau des glomérules en fonction de leur
grosseur.
4) Les uretères dirigent l’urine vers la vessie.
5) L’albuminurie correspond à la présence de glucose dans le sang.

Exercice 56 :
a) On ajoute de l’acide à de l’urine et on b) On ajoute de la liqueur de Fehling à de
chauffe. L’urine devient blanche. Cela l’urine et on chauffe. L’urine reste bleue.
indique que l’urine contient : Cela indique que :
□ du glucose □ l’urine est normale
□ des sels minéraux □ l’urine est anormale
□ des protéines □ l’urine provient d’un individu à jeun
□ de l’amidon depuis plusieurs heures.

c) L’eau de chaux sert à : d) La présence de glucose dans l’urine est

appelée :
□ montrer la présence de sels minéraux dans
une solution □ glycogène
□ empêcher la coagulation du sang □ glycémie
□ montrer la présence de CO2 dans un milieu □ glycosurie
donné □ glycolyse

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 COMPETENCES METHODOLOGIQUES
Exercice 57 :
Le texte suivant est une lettre adressée au médecin de Monsieur X par un médecin spécialiste des
maladies des reins.
« Cher confrère,
« Les examens supplémentaires que j’ai fait faire à votre malade, ont révélé que son taux d’urée
plasmatique est de 2 g / l au lieu de 0,3 g / l pour un individu sain. Par ailleurs, il présente des
œdèmes des membres inférieurs en relation avec une surcharge en eau et en sel. Le volume de
ces urines est inférieur à 1 l par 24 h, au lieu de 2,5 l par 24 h. Il souffre d’une insuffisance rénale
grave. Il est donc nécessaire de poursuivre un régime sans sel et un apport de boisson modéré
ainsi qu’un régime pauvre en protides pour éviter que le taux d’urée ne soit trop élevé dans son
sang. Si malgré ces mesures le fonctionnement de ses reins se dégradait, des séances
d’hémodialyse s’avéreraient indispensables dans un proche avenir.
Très cordialement »
Cette lettre comprend deux parties. Donner un titre à chaque partie et le recopier sur la feuille de
copie.

1) Dans sa lettre, le médecin spécialiste écrit : « Il est donc nécessaire de poursuivre…un régime
pauvre en protides pour éviter que le taux d’urée ne soit trop élevé dans le sang » Quelle
relation y a – t – il entre les protides et l’urée ?
2) Formulez deux hypothèses, en rapport avec les protides et l’urée, pour expliquer le fort taux
d’urée dans le sang du malade.
3) Le document 2 représente les quantités de protides et d’urée dans le plasma et dans le liquide
prélevé dans les glomérules après la filtration du plasma par les reins chez un individu malade.
a) Quel constat faites-vous en comparant la quantité de protides dans le plasma des
deux individus ?
b) Quel constat faites-vous en comparant la quantité d’urée dans le liquide prélevé dans les
glomérules des deux individus ?
c) Entre les deux hypothèses émises, laquelle doit-on retenir pour expliquer le fort taux
d’urée dans le sang du malade ? Justifiez votre réponse.

Substances Liquide Substances Plasma Liquide

Plasma

(en g / l / jour Prélevé dans le (en g / l / jour Prélevé dans le

glomérule glomérule

Protides 70 0 Protides 70 0

Urée 0,3 54 Urée 2 26

Individu sain Individu malade

Document 2

Remarque : le rein est constitué d’environ 1 million de néphrons (tubes urinifères), qui sont des
unités structurales et fonctionnelles. Chaque néphron est formé d’un appareil filtrant, le glomérule
et d’un tube rénal, siège de la réabsorption et de l’excrétion (voir document 3)

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Exercice 58:
Dans un laboratoire d’analyses médicales, on remarque que quelques millilitres (ml) de l’urine de
Monsieur X réagit à chaud avec la liqueur de Fehling en donnant un précipité rouge brique.
1) Comment interprétez-vous ce résultat d’analyse d’urine ?
2) D’après les résultats de cette analyse, de quoi peut souffrir Monsieur X ?
3) Nommez un aliment habituellement consommé dont la digestion aboutit au produit mis en
évidence à chaud par la liqueur de Fehling.
Quelle est l’utilité de ce produit pour le fonctionnement de l’organisme ?

Exercice 59:
Le tableau ci-dessous indique les résultats d’analyse de deux hommes (A et B) à l’hôpital pour la
détermination habituelle du taux de glucose sanguin après le petit déjeuner qui leur apporte 50 à 60
g de glucose.
Temps après le petit déjeuner (mn) 0 30 60 90 120 150 180 210 240
Résultats (g/L de sang) A 1 1,6 1,3 1,1 1 1 1 1 1
B 1,5 2,5 2,3 2 1,7 1,6 1,5 1,5 1,5
1) Tracez les courbes de la glycémie en fonction du temps de ces deux individus.
Échelle : 1 cm→20 mn ; 1 cm→0,2g/L
2) Analysez ces deux courbes en ressortant une éventuelle maladie.
3) L’analyse de leurs urines montre la présence de sucre. De qui s’agit-il ?
4) Quelles peuvent en être les causes ?
5) Qu’observerait-on si chez le sujet A on avait détruit le pancréas 60 mn après le déjeuner ?
Exercice n°10:

Constituants (en g par L) Urine Plasma

Eau 950 900
Glucose 0 0.8
Protéines 0 70
Acides aminés 0 0.50
Lipides 0 5
Urée 30 0.25
Acide urique 1 0.04
Tableau comparatif de quelques constituants de l’urine et du plasma

1. A partir de la comparaison entre la composition de l’urine et celle du plasma, classez en deux

catégories les substances figurants dans ce tableau.
Quelle différence existe-t-il entre elles ?
2. Comparez les quantités d’urée et d’acide urique dans le l’urine et dans le plasma.
3. A partir de quel liquide du milieu intérieur l’urine se forme-t-elle ?
4. Quel est le rôle des reins mis en évidence par ce tableau ?

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Exercice 60:
Toutes les 30 mn, on mesure le taux d’urée plasmatique chez un homme qui a pris un repas riche en
protides. Les résultats sont consignés dans le tableau suivant.
Temps (mn) 0 30 60 90 120 150
Taux d’urée plasmatique UA/min 1 0,65 0,4 0,27 0,3 0,29
1. Décris les résultats consignés dans le tableau.
2. Explique ces résultats.

Exercice 61:
Chez un homme sain, correctement alimenté et ayant une activité modérée, le volume plasmatique
filtré par les reins est de 180l par jour ; alors que le volume urinaire pendant le même temps est de
1,2l à 1,5l par jour. A quoi est due cette différence ? Expliquez et donnez un exemple précis.

Exercice 62 :
1) Voici un tableau comparatif des constituants du Constituants Plasma Urine
plasma normal et d’urine normal. Interprétez-le. Eau 900 g 950 g
2) Un examen médical d’urine montre chez 3 élèves Chlorure 5g 10 g
Sulfate 0,02 g 2g
les résultats ci-dessous.
Urée 0,3 g 20 g
Parmi ces élèves, lequel est bien portant ? Acide urique 0,1 g 0,5 g
Lequel est malade ? Pourquoi ? Protéines 80 g 0g
3) Si on injecte dans la veine d’un animal l’urine qu’il Lipides 8g 0g
produit en 24 heures l’animal meurt rapidement. Glucose 1g 0g
Pourquoi ? Acide hippurique 0 g 1,05 g
4) A partir de toutes ces observations, déduisez le rôle du rein et son importance dans
l’organisme.

Exercice 63 Sokhna Modou Issa

Le tableau ci-dessous indique les valeurs de la Glucose 0 g/l 0 g/l 0,7 g/l
glycémie et de la glycosurie chez un chien quelques Albumine 2 g/l 0 g/l 0 g/l
heures avant et après la destruction du pancréas. Les mesures ont été faites toutes les heures.

Temps (heures) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Glycémie 1 1 1 1,2 1,5 1,8 2,4 2,8 3 3,2 3,3 3,4
Glycosurie 0 0 0 0 0 0,5 5 15 45 56 67 68

Destruction du pancréas.

1. Définir la glycémie et la glycosurie.

2. Représenter sur un même graphique ce tableau en indiquant en abscisses le temps en heures
et en ordonnées les valeurs de la glycémie et de la glycosurie (prendre 1g/l par cm pour la
glycémie et 10g/l par cm pour la glycosurie).
3. Analyser ces deux courbes.
4. Quelle est la conséquence de la destruction du pancréas ?

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Exercice 64 :
On fait boire 2 litres d’eau à un chien. A l’aide de sondes placées directement dans les uretères, on
recueille les urines, puis on mesure le débit urinaire (volume émis chaque minute) et la
concentration totale de substances dissoutes dans le plasma (voir les figures 1.a et 1.b)

1. Comment varie la concentration totale de substances dissoutes dans le plasma à la suite de

l’ingestion d’eau ?
2. Sachant que cette valeur varie à l’inverse de la dilution du plasma, expliquez cette variation.
3. En comparant la concentration des substances dissoutes dans le plasma en fin et en début
d’expérience, dites quel a été le rôle du rein.
4. Quelle fonction du rein est mise en évidence ?
Exercice 65 :
Les tableaux suivants donnent les entrées et sorties d'eau et de sodium dans l'organisme.
Boissons 1300ml Sodium des
Entrées Aliments 1000 ml Entrées aliments et boissons 10,25 g
d'eau Eau métabolique 300 ml Sodium rejeté par la 0,20 g
(production sueur
cellulaire) Sorties Sodium rejeté dans 0,20 g
Poumons 500 ml les selles
Sorties Peau 400 ml Sodium rejeté par 9,85 g
d'eau Selles 200 ml les urines
Urines 1500 ml
1. Calculer la quantité totale d'eau absorbée.
2. Calculer la quantité totale de sodium absorbée.
3. Quelle conclusion en tirez-vous ?
4. Quels sont les organes ou les appareils qui éliminent de l'eau dans l'organisme ?
5. Quels rôles les reins jouent-ils dans l’organisme.
Exercice 66
Afin d’étudier le rôle du rein au sein de l’organisme, on a mesuré, chez trois individus A, B et C,
la composition en gramme par litre de leur urine et de leur plasma. Le tableau ci-dessous
synthétise ces résultats :
Na CI Glucose Protéines Urée
Sujets Plasma Urine Plasma Urine Plasma Urine Plasma Urine
A 7 10 1.9 2 70 0 0.3 20
B 7 10 1 0 70 0 0.3 20
C 7 10 1 0 60 1.5 0.3 20
1- Parmi ces trois sujets, indique la seule personne saine. Justifie ton choix.
2- A partir de l’analyse des résultats obtenus chez ce sujet normal, précise le comportement
du rein vis-à-vis de certaines substances.
3- Pour les deux autres sujets, de quelle maladie souffrent-ils ? justifie tes réponses.
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 LE SYSTEME IMMUNITAIRE, LA REPONSE IMMUNITAIRE
& AIDES L’IMMUNITE
MAITRISE DES CONNAISSANCES
Exercice 67 :
Certaines affirmations sont exactes ; recopie –les. Corrige ensuite les affirmations inexactes.
a- Les lymphocytes B et T sont des cellules phagocytaires
b- Les lymphocytes se multiplient dans les ganglions lymphatiques
c- Les ganglions lymphatiques sont des cellules du système immunitaire
d- Certains lymphocytes sont des « cellules-mémoire »
Exercice 68 :
Chasse l’intrus dans les listes a et b et justifie ton choix.
Liste a : Moelle rouge des os – ganglions lymphatiques – moelle épinière – thymus – rate.
Liste b : Leucocyte – phagocyte – lymphocyte – hématie.

Exercice 69 :
Explique comment :
· Interviennent les lymphocytes B.
· Interviennent les lymphocytes T.
Exercice 70 :
Complète le texte ci-dessous
« Le système immunitaire comprend :
· Les………………………………………………………: ce sont les leucocytes ou globules blancs (Lymphocytes et
les phagocytes) ;
· Les………………………………………………….: thymus, moelle osseuse, ganglions et rate.
Parmi ces derniers on distingue :
- les ….....................................: thymus moelle osseuse ;
- les ….................................: amygdales, ganglions et rate ».

Exercice 71 :
Complete le texte à l’aide des mots de la liste suivante : sang, antigènes, molécules, ganglions
lymphatiques, lymphocytes T, lymphocytes B, moelle rouge des os, cellules infectées par un virus.
Les anticorps sont des …………………produites par des cellules sécrétrices provenant des …………… ; ils
sont capables de se fixer sur les ……………. Et de les neutraliser.
Les cellules tueuses provenant des …………………détruisent par contact les…………..
Les lymphocytes sont produits dans la ……………. , circulent dans le………………puis sont stockés dans
les…………………..

Exercice 72 :
Définis les mots ou expressions suivants :
Réaction inflammatoire – phagocytose – antigène – anticorps.

Exercice 73 :
Certaines affirmations sont exactes ; recopie-les. Corrige ensuite les affirmations inexactes.
a. Au cours de la phagocytose, le microbe subi une véritable digestion.
b. Les anticorps représentent la première ligne de défense de l’organisme.
c. Les anticorps sont des molécules qui neutralisent les antigènes.
d. Des microbes responsables de maladies différentes peuvent être neutralisés par le même
anticorps.

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Exercice 74 :
Explique comment :
· Se manifeste une réaction inflammatoire
· Se déroule la phagocytose.

Exercice 75 :
Voici une liste de mots ou expressions se rapportant aux propriétés des vaccins et/ou des sérums :
action spécifique-immunité active-immunité passive-immunité immédiate-immunité durable-
immunité passagère- immunité acquise--moyen préventif-moyen curatif.
Reprends le tableau ci-dessous. Remplis chaque colonne par les groupes de mots qui conviennent.
VACCIN SERUM

Exercice 76
Recopie le numéro de chaque mot de la colonne de gauche. Puis, écris après chaque numéro, la
lettre qui correspond à sa définition juste (colonne de droite). Exemple : 11 – k
Mots Définition
1-Anticorps a-Qui peut tuer des bactéries s
2-Sérum b- Propriété d’un anticorps qui ne reconnait qu’un seul type d’antigène
3-Sérothérapie c-Substance toxique secrétée par une bactérie et libérée dans le sang
4-Toxine d-Traitement médical
5-Antigène e- Protection contre une infection
6-Immunité f-Elément reconnu comme étranger par l’organisme
7-Spécifique g-Injection massive d’anticorps pour soigner une maladie
8-Virulent k-Cellules immunitaires
9-Thérapie i-liquide du sang, contenant des anticorps donnés
10-Bactéricide j-Pouvoir pathogène d’un antigène
11-Lymphocytes h-Protéine du sang capable de se lier spécifiquement à un antigène

Exercice 77: Vrai ou faux

Recopie les lettres correspondant aux affirmations exactes et corrige celles qui sont inexactes.
a) La vaccination est curative car elle transfère l’immunité d’une personne à l’autre.
b) La sérothérapie est préventive car elle conduit les organismes à produire des anticorps.
c) Un antibiogramme permet de tester l’efficacité d’un sérum sur des bactéries prélevées chez un
malade.
d) Un sérum contient des anticorps spécifiques d’un microbe pathogène.

Exercice 78 :
Indique ce qui différencie
a. un sérum et un vaccin ;
b. une anatoxine et une toxine ;
c. un antibiotique et un antibiogramme ;
d. une immunité active et une immunité passive.

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Exercice 79 :

Un agent de santé arrive dans un village où il trouve un homme atteint d'une infection et son enfant
sain qui risque d'être contaminé. L'infirmier ne possède qu'une dose de vaccin et une dose du sérum
correspondant tous les deux à la même maladie.
1. A qui injectera-t-il le vaccin et à qui le sérum ?
2. Justifier la réponse.
3. Comment celui injecté à l'enfant agira-t-il pour le protéger ?

COMPETENCES METHODOLOGIQUES
Exercice 80
Le tableau ci-dessous présente les résultats des analyses sanguines de deux personnes dont l’une
présente une infection bactérienne.
Cellule sanguines Alpha Ousseynou Valeurs normales
Globules rouges 4,5 millions /mm 3 5,2 millions /mm 3 4,5 à 5,7 millions /mm3
Globules blancs 13600 /mm 3 6100 /mm 3 4000 à 10000/mm3
(leucocytes)
Plaquettes 310000 /mm3 280000 /mm3 150000 à 450000 /mm3
D’après le tableau, indique, en justifiant ta réponse, la personne qui souffre de l’infection bactérienne.
*Plaquette (nf): fragment cellulaire sanguin intervenant dans la coagulation du sang.

Exercice 81:
Enoncé : On a voulu, en réalisant les expériences ci-dessous, tester l’hypothèse que l’anticorps produit
par l’organisme infecté provoquait la neutralisation d’un seul type d’antigène (anticorps spécifique de
l’antigène).

A partir du document ci-dessus:

1) Nomme dans l’ordre chronologique les substances injectées au cobaye B et au cobaye C puis
précise à chaque fois le résultat de ces injections.
2) Explique le résultat obtenu dans chacune des deux expériences.

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Exercice 82 :
Pendant la grossesse, le fœtus est en principe à l’abri de toute infection, bien que son système
immunitaire soit encore incapable de fabriquer des anticorps. Cette protection est due au fait que la
plupart des anticorps maternels peuvent traverser le placenta et passer ainsi dans la circulation
sanguine du fœtus. Après la naissance, le système immunitaire devient progressivement fonctionnel, ce
qui permet au nouveau-né de fabriquer ses propres anticorps’’.
Le graphique ci-dessous traduit l’évolution, dans le sang du très jeune enfant :
· Des taux d’anticorps A1 et A2, d’origines différentes ;
· Du taux global d’anticorps.

A l’aide des informations fournies dans le texte et en t’aidant du graphique,

1) Identifient l’origine des anticorps A1 et A2.
2) Pendant les premières semaines qui suivent la naissance, le nouveau-né est rarement sujet à des
infections microbiennes. Explique pourquoi.
3) En revanche, à partir du 4ème ou 5ème mois, le bébé devient très sensible aux infections.
Explique pourquoi.
4) Indique l’âge à partir duquel les anticorps produits par le nourrisson lui permettent d’assurer
seul son immunité.

Exercice 83 :
Le tétanos est une maladie due à une bactérie qui fabrique la toxine tétanique. L'anatoxine tétanique
n'a pas d'activité toxique mais peut déclencher une réaction immunitaire.
Ce tableau présente les expériences et les résultats effectués sur 3 lots de lapins : A, B et C.
Début de l'expérience 15 jours plus tard Résultat

lot A : aucune injection injection de la toxine tétanique mort : 100%

lot B : injection d'anatoxine tétanique injection de la toxine tétanique survie : 100%

lot C : injection du sérum d'un lapin ayant

reçu l'anatoxine tétanique et en même aucune injection survie : 100%
temps injection de la toxine tétanique

1. A l'aide des documents et de vos connaissances, expliquez la survie des lapins du lot B puis du
lot C, par rapport au lot A qui sert de témoin.
2. A l'aide de vos connaissances, nommez les pratiques médicales appliquées aux lots B et C.
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Exercice 84:
On injecte de la toxine tétanique pure à des souris d’un lot 1 et à des souris d’un lot 2. On injecte de la
toxine tétanique modifiée à des souris d’un lot 3 ; puis, quelques jours après, on injecte de la toxine
tétanique pure aux souris du lot 3.Toutes les souris du lot 1 meurent. Les souris des lots 2 et 3 survivent.
(Document 1)

Document 1 : Injection de la toxine tétanique pure à des souris du lot 1 et 2 et de la toxine tétanique
modifiée ; puis, de la toxine tétanique pure à des souris du lot 3.
1) Expliquer la mort des souris du lot 1.
2) Formuler une hypothèse pour expliquer la survie des souris du lot 2.
Le document 2 représente la réaction de l’organisme des souris des lots 2 et 3 à l’injection de toxine
tétanique.
1) Les informations contenues dans le
document 2 confirment-elles
l’hypothèse formulée dans la
deuxième question ? Justifier la
réponse.
2) Que représente pour les souris du
lot 3, l’injection de toxine tétanique
modifiée ? Justifier la réponse.

Exercice 85 :
Pour montrer certaines modalités des défenses immunitaires, on a réalisé diverses expériences chez le
cobaye :
Expérience1 : L'animal A est immunisé contre la diphtérie par injection de l'anatoxine diphtérique. Les
prélèvements de sérum et de lymphocytes T sont faits 15 jours après l'immunisation et injectés à des
cobayes non immunisés B et C. Le même jour on injecte de la toxine diphtérique aux cobayes A, B et C.
Expérience 2 : D est un cobaye immunisé par le BCG, un mois plus tard sont réalisés les prélèvements
et les injections à E et F non immunisées. Le même jour, on injecte à D, E et F le BK agent de la
tuberculose.
1. Définissez les termes suivants : antigène, anatoxine.
2. Donnez les résultats de chaque expérience.
3. Comment expliquez-vous les résultats obtenus par ces expériences ?
4. Quel type de réponse immunitaire est mis en jeu dans ces expériences ?
5. Quels résultats pouvez-vous prévoir dans le cas où on injecte au cobaye C du BK au lieu de la
toxine diphtérique ? justifiez votre réponse.

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Exercice 86 :
Après avoir étudié les expériences de Behring sur l’utilisation des sérums d’animaux, un étudiant
veut vérifier différents caractères de l’immunité donnée par le sérum.
Il prend trois lots de cobayes isolés depuis leur naissance et préservés de tout contact avec les
microbes.
1er lot : il leur injecte une forte dose de sérum antidiphtérique et immédiatement après, il leur injecte
une dose mortelle de toxine diphtérique.
2me lot : il leur injecte une forte dose de sérum antidiphtérique puis 4 semaines plus tard une dose
mortelle de toxine diphtérique.
3me lot : il leur injecte une forte dose de sérum antidiphtérique immédiatement après une dose
mortelle de toxine tétanique.
1. Dans chaque cas, dites ce qui se passe et expliquez l’action du sérum.
2. Précisez quel est le caractère de l’immunité mis en évidence pour chaque lot.
3. Pourquoi l’étudiant a-t-il utilise des cobayes isoles depuis leur naissance et préserves de
tout contact avec les microbes ?

Exercice 87 :
Malgré une désinfection rapide de sa plaie et un pansement stérile, une dizaine de jours plus tard,
Samba ressent lors des repas, des douleurs au niveau des muscles masticateurs. Les contractures
douloureuses s’étendent au niveau du cou et Samba décide de consulter le médecin. Celui-ci
diagnostique le tétanos.
1. Quel est le microbe responsable de cette maladie ? Comment agit-il ?
2. Quel traitement pratique immédiatement le médecin ?
3. Expliquez comment se fait son action et quelle est la durée de son efficacité ?
4. Après la guérison de cette maladie une récidive est toujours possible. Comment s’en prévenir ?
5. Quels sont les caractères qui différencient ces deux modes de traitement ?

Exercice 88 :
Le graphique ci-contre montre chez un
individu atteint de grippe, l'évolution de la
réaction inflammatoire, de la quantité de
virus et d'anticorps présents dans le sérum.
1. Nomme la première réaction
immunitaire.
2. De quel type de réaction immunitaire
s'agit-il ?
3. Quel est l'effet des anticorps sur
l'évolution de la quantité de virus à
partir du 6ème jour ?

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 Exercice 89 :
A la suite d’une contamination par des bactéries pathogènes, on étudie la réaction de la personne
contaminée en effectuant des prélèvements de son sang à différents moments. Dans les échantillons
de sang prélevés, on mesure les quantités d’antigènes et d’anticorps présents. Les résultats sont
représentés par le graphique ci-dessous.

1-Détermine le moment où le degré de l'infection est maximal. Justifie ta réponse.

2- Décris l'évolution du taux d’anticorps présents dans le sang.
3- Détermine le moment où la production d'anticorps est suffisante pour permettre la
guérison de cette personne. Justifie ta réponse.
4- Détermine le moment où cette personne est complètement guérie. Justifie ta réponse.
5- Détermine à partir de quel moment on peut dire que cette personne est séropositive vis-
à-vis de cette bactérie pathogène.

Exercice 90 :
On Considère les graphiques suivants :

Document 3 : Evolution du taux d'anticorps en fonction du temps après contamination

chez une personne non vaccinée et chez une personne vaccinée.
1- Décris les variations du taux d’anticorps en fonction du temps chez ces deux personnes.
2- Explique ces variations.
3- Explique le principe de la vaccination en te basant sur tes réponses précédentes.
4- Quel est l’intérêt de la vaccination

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 Exercice 91:
Problématique : Comment les antibiotiques peuvent-ils nous aider à lutter contre une
infection bactérienne ?
Document 1 : En1928, le médecin anglais Alexander Fleming cultive pour les étudier des bactéries
pathogènes (qui rendent malade). Un jour, il constate que des cultures ont été contaminées par un
champignon microscopique appelé Penicillium notatum, et que des bactéries à proximité du
champignon ont disparu. Il les observe et il émet l’hypothèse que le champignon produit une
substance qui empêche le développement de la bactérie. C’est la découverte du premier antibiotique
: la pénicilline.

Question : A partir des informations apportées par chaque document, réponds au problème posé.

Exercice 92 :
Une même population de bactéries se développe dans quatre milieux de culture identiques
(M1, M2, M3 et M4). On ajoute dans ces milieux de culture des doses différentes d’antibiotiques. On
mesure le nombre de bactéries par ml en fonction du temps. Les résultats sont consignés dans le tableau
suivant.

1- Indique le milieu de culture qui est considéré comme témoin.

2- Décrit l’évolution de la population bactérienne dans les autres milieux.
3- Indique, pour chaque milieu, l’effet de l’antibiotique sur la multiplication des bactéries.

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 Exercice 91 :
Le document A est un extrait de la notice jointe à un vaccin appelé TET-GRIP.
TET-GRIP. Composition du vaccin
- Anatoxine tétanique purifiée
- Antigènes grippaux purifiés comprenant des fragments de virus de la grippe
1. Explique pourquoi le TET-GRIP est qualifié de poly-vaccin. (1 point)
2. On teste l'efficacité du TET-GRIP en l'injectant
Document à un homme
A. Composition du TET(voir
-GRIPdocument B).

Document B. Évolution des taux d'anticorps chez l'homme g = anticorps antigrippaux t = anticorps
antitétaniques

a. Quel est l'effet de l'injection du TET-GRIP chez cet homme ?

b. Quelle est l'évolution des taux d'anticorps pendant la première année ?
3. Deux ans après (24ème mois), l'homme est contaminé par les microbes du tétanos et de la
grippe. Il résiste au tétanos mais tombe malade de la grippe.
a. Explique pourquoi l'homme résiste au tétanos et non à la grippe.
b. Le TET-GRIP est-il toujours efficace quinze (15) mois après son injection contre les
maladies pour lesquelles il a été créé ? Justifie ta réponse.

Exercice 92 :
Enoncé :
Observation : cas N°1
Monsieur Dupont s’est blessé au doigt avec une scie. Le médecin qui redoute une infection par le bacille
tétanique demande au blessé s’il a été vacciné contre le tétanos. La réponse est « oui », la dernière
injection remonte à moins de 2 mois. Après la pose de quelques points de suture, Monsieur Dupont peut
repartir. Deux semaines plus tard son état général est toujours bon.
Observation : cas N°2
En jardinant, Monsieur Martin s’est piqué avec un fil de fer qui a provoqué une blessure minime. Dix
jours après l’incident, il perçoit une gêne quand il ouvre la bouche, il éprouve également de la difficulté
à s’alimenter. Le médecin diagnostique le tétanos ; il demande au malade s’il a été vacciné contre cette
maladie. La réponse est « non ». Le médecin ne prescrit pas de vaccin.
1) Dans le cas N°1 explique pourquoi Monsieur Dupont vacciné, n’a-t-il pas contracté le tétanos.
2) Dans le cas N°2 explique pourquoi le médecin ne prescrit pas de vaccin antitétanique.
3) Choisis parmi les soins suivants (vaccination, sérothérapie, sérovaccination) celui que le
médecin doit prescrire à Monsieur Martin sachant que celui-ci est souvent en train de jardiner.
Justifie ton choix.
4) Explique pourquoi le médecin ne doit pas prescrire chacun des deux autres.
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Exercice 93:
Il est possible de déterminer l’efficacité des antibiotiques en réalisant une expérience appelée
antibiogramme.

Document 1 : Résultats d’un antibiogramme après 48 h dans l’étuve à 37°.

1) Rédiger un texte décrivant le protocole de l’expérience qui a conduit aux résultats présentés dans le
document 1.
2) Décrire les résultats de cette expérience. Que pouvez-vous en déduire concernant l’efficacité de
chacun des trois antibiotiques testés ?
3) La même expérience a été effectuée, quelques années plus tard, sur la bactérie X. Les résultats
figurant dans le document 2.

Bactérie X

Antibiotique 1 +

Antibiotique 2 +

Antibiotique 3 +

Document 2 : Résultats d’un antibiogramme quelques années plus tard.

+ = croissance des bactéries
a) Quel est le comportement de la bactérie X face à l’antibiotique 3 ?
b) Emettre une hypothèse pour expliquer ce comportement.

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 UN AUTRE EXEMPLE DE SPECIFICITE IMMUNOLOGIQUE :
Les groupes sanguins
MAITRISE DES CONNAISSANCES
Exercice 94 :
Peut-on transfuser du sang A à un individu de groupe B ou à un individu de groupe AB ?
Justifie pour chaque cas ta réponse.
Exercice 95 :
Recopie le numéro de chaque affirmation et écris après ce numéro, V quand l’affirmation est vraie ou F
quand elle est fausse
1. Un individu de groupe AB peut recevoir du sang d’un individu de groupe A.
2. Un individu de groupe O- peut donner différemment du sang à un receveur de groupe O+ et
de groupe AB+.
3. Un individu de groupe B peut recevoir du sang d’un individu de groupe AB.
4. Un individu de groupe O- peut recevoir différemment du sang d’un receveur de groupe O+ et
de groupe AB+.
Exercice 96 :
Pour compléter les phrases suivantes, recopie chaque chiffre contenu dans les vides du texte et écris
après chaque chiffre le mot ou groupe de mots qui convient.
Pour cela, choisis les mots ou groupes de mots dans la liste suivante : anticorps, agglutinogène A,
agglutinogènes, agglutinines, antigènes.
On caractérise le système ABO par la présence ou l’absence d’………(1)……..à la surface des hématies.
Dans le plasma, on note la présence ou l’absence………(2)………….A la surface des hématies du sang de
groupe A, il y a des ……(3)…………Dans le plasma d’un sang de groupe AB, il n y a pas
d’…………(4)……………… A la surface des hématies d’un sang de groupe O, il n y a pas
d’………………(5)……………………….

Exercice 97 :
Tu dois indiquer ce qui se passe quand on Produits tests Sang du groupe A
mélange le sang de groupe A et les Sérum test anti-A 1-
produits tests. Pour y répondre, recopie Sérum test anti-B 2-
les numéros du tableau et écris après Sérum test anti-A et anti-B 3-
chaque numéro « agglutination » Hématies test A (hématies A) 4-
lorsque le mélange produit une Hématies test B (hematite B) 5-
agglutination et « pas d’agglutination » quand le mélange ne provoque pas d’agglutination.

Exercice 98 :
Les antigènes présents à la surface des hématies d’un individu déterminent son groupe sanguin. Le
tableau ci-dessous montre les caractéristiques des quatre groupes sanguins du système ABO.
1. Indique le type de molécules qu’on trouve à la surface des
hématies d’une personne de groupe A, d’une personne de
groupe B, d’une personne de groupe AB, d’une personne de
groupe O.
2. Indique le type d’anticorps qu’on trouve dans le plasma d’une
personne de groupe A, d’une personne de groupe B, d’une
personne de groupe AB, d’une personne de groupe O.
3. Explique à l’aide de toutes ces informations, l’existence des
groupes sanguins.

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COMPETENCES METHODOLOGIQUES
Exercice 99:
Document 1 : Les transfusions sanguines
Parfois lorsqu'une personne est malade, il faut lui faire une transfusion sanguine. Cette personne, qui
reçoit le sang, est nommée "receveur". La personne qui a donné son sang est le "donneur".
Les globules rouges du receveur peuvent n’avoir aucune réaction en présence du sang reçu, ou au
contraire s’agglutiner en présence du sang reçu. L’agglutination est un regroupement des globules
rouges qui leur empêche par la suite de remplir leur fonction.

Document 2 : Résultats de tests de compatibilité entre les groupes sanguins A et O,

observés au microscope.
À partir du document 2, explique la transfusion sanguine conseillée entre les individus de
groupes sanguins A et O.
Exercice 100:
Dans le but de rechercher le groupe sanguin d’un sujet X, on pratique des tests en utilisant des
sérums tests (anti-A et anti-B). En effet, on mélange à chaque fois une goutte de sang du sujet X avec
une goutte de sérum. Les résultats sont indiqués dans le tableau suivant :

1- Détermine le groupe sanguin du sujet X.

2- Justifie ton choix.
3- 4-En cas de transfusion, détermine le ou les groupe(s) sanguin(s) compatible(s) avec le sang
du sujet X. Justifie ta réponse.

Exercice 99 :
On mélange le sang et le sérum de trois individus. Le tableau suivant donne les résultats.
Individus dont on utilise le sérum
Mamadou Mariama Ibrahima
Individus dont Mamadou +
on utilise les Mariama +
globules rouges Ibrahima + +
NB : Les signes + indiquent les cas d’agglutination
1-Indique les sangs incompatibles.
Les globules rouges de Mamadou portent à leur surface des antigènes A et ceux de Mariama
des antigènes B.
2-Comment expliques-tu :
a- l’agglutination des globules rouges de Mariama par le sérum de Mamadou ?
b- la non agglutination des globules rouges de Mariama par le sérum d’Ibrahima ?
c- la non agglutination des globules rouges de Mamadou par le sérum d’Ibrahima ?
3-Qu’en déduis-tu en ce qui concerne le sérum d’Ibrahima ?
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Exercice 100 :
Modou a perdu beaucoup de sang à la suite d’un accident.
1. Que doit faire le médecin ?
2. On a trouvé dans ses papiers un carnet de santé avec l’indication A+. Quelle en est la
signification ?
3. L’hôpital ne dispose plus de sang A. Quel sang Modou peut-il recevoir ? Pourquoi ?

Exercice N°3:
Les expériences ci-dessous sont des opérations greffes de fragments de peau réalisées chez un
individu A qui reçoit trois greffes successives à un mois d’intervalle.
Expérience 1: On greffe à un individu A deux fragments de peau ; l’un provenant de lui-même A,
le deuxième provenant d’un autre individu B. Au bout de 10 à 12 jours, le fragment A est conservé,
le fragment B est rejeté.
Expérience 2: Si l’on fait une nouvelle greffe de fragment B au même individu A, le rejet du
fragment B a lieu après 6 à 8 jours.
Expérience 3: On greffe cette fois à l’individu A un fragment de peau d’un individu C. Le fragment
C est rejeté au bout de 10 à 12 jours.
1) Tire la conclusion de chacune de ces expériences.
2) En utilisant tes connaissances, explique le mécanisme de défense immunitaire intervenu
dans le résultat obtenu avec les opérations de greffes des fragments B et C.

Exercice 101 :
Baba et Mory discutent :
-« Mon groupe sanguin est B et je peux donner du sang à ma sœur Khoudia qui est du groupe
A ».dit Baba.
- « non, tu ne le peux pas, c’est impossible » lui rétorque Mory. Lequel des deux a raisons ?
Justifiez votre réponse.
Exercice 102 :
Un laborantin prépare des sérums tests sur Sérums- tests
lesquels il laisse tomber une goutte de sang de Anti A Anti B Anti A et anti B
Marie, Fatou, Marc et Moussa. (Le signe + Marie + +
indique les cas d’agglutination). Il obtient les Fatou
résultats ci-contre : Sang Marc + + +
1. Quel est le groupe sanguin de chacune de ces Moussa + +
personnes ?
2. Quels sont les groupes sanguins possibles des personnes qui ont dans leur sérum les anticorps
anti A ?
3. De celles qui ont dans leur sérum les anticorps anti B ?
Exercice 102 :
Lors d’un accident, on amène quatre blessés à l’hôpital.
Pour le premier, on fait les tests suivants. Soit X le sang de ce blessé :
 En mettant du sang O dans X, il n’y a pas d’agglutination ;
 En mettant du sang A dans X, il n’y a pas d’agglutination ;
 En mettant du sang B dans X, il y a agglutination.
1. Quel est le groupe sanguin de ce blessé ?
2. Les trois autres blesses ont leur carte de groupe sanguin. Elles indiquent : B, AB, O. Peut-on
transfuser le même sang aux quatre blesses ? Si oui, lequel ?
3. Cependant l’hôpital n’a que deux flacons d'O et deux flacons de B. Sachant qu’il faut un flacon
pour chaque blessé, comment peut-on procéder ?
Exercice 102
Le système ABO comprend quatre
groupes sanguins notés A, B, AB et O.
Lors d'une transfusion sanguine, la
connaissance du groupe sanguin est
nécessaire pour éviter les accidents dus
à l'agglutination des hématies du
donneur dans le plasma du receveur.
Lors d'un accident de la circulation,
quatre blessés dont le chauffeur ont
perdu une quantité importante de sang.
A l'hôpital, le médecin cherche à
déterminer le groupe sanguin des
blessés l, 2 et 3. Le chauffeur qui est du
groupe 0, comme indiqué sur son
permis de conduire numérisé, a
immédiatement bénéficié d'une
transfusion sanguine. Le document 1
indique les résultats des tests réalisés
par le médecin sur les blessés 1, 2 et 3.

1. En partant de l'analyse des résultats indiqués dans le document 1 et d'un raisonnement

rigoureux détermine le groupe sanguin de chacun des blessés l, 2 et 3.
2. Deux types d'hématies sont mis chacun en présence de la même catégorie d'agglutinines
(anticorps). Le document 2 indique le résultat obtenu.

A partir du document 2, explique les phénomènes d'agglutination et de non agglutination.

3. Le document 3 indique les caractéristiques des groupes sanguins
Groupe A Groupe B Groupe AB Groupe O
Anticorps Anti-A Anti-B Aucun Anti-A et Anti-B
Antigène A B A et B Pas
d’antigènes

Utilise les données du document 3 et ta réponse précédente pour déterminer le (ou les)
groupe(s) sanguin(s) qu'il est possible de transfuser au chauffeur.
 DYSFONCTIONNEMENT DU SYSTEME IMMUNITAIRE : cas du VIH/Sida
MAITRISE DES CONNAISSANCES
Exercice 103 : Vrai ou Faux
a. Les virus ne sont pas des cellules, ils ne peuvent se multiplier qu’à l’intérieur de leurs cellules cibles.
b. Les virus sont tués massivement par les antibiotiques.
c. Les virus qui se sont multipliés dans la cellule-cible la quittent et vont infester d’autres
d. cellules-cibles.
e. La vaccination est la protection la plus efficace contre les maladies virales graves.
f. Les risques visibles de la maladie apparaissent plusieurs années après la contamination.
g. Le virus VIH se développe dans toutes les cellules de l’organisme.
h. Le virus VIH provoque la diminution progressive des lymphocytes B producteurs d’anticorps.
i. Le VIH rend le système immunitaire déficient.

Exercice 104 :
Questions directes :
a) Quelle est la méthode de contamination du VIH ?
b) Quels sont les symptômes généraux du SIDA ?
c) Quels sont les différents types de cellules immunitaires et précise celles infectées par le VIH ?
d) Comment se reproduit le VIH ?
e) Quelles sont les différentes phases de l'évolution du SIDA ?
f) Comment évolue la charge virale, le taux d'anticorps anti-VIH, le taux de LT4 dans chaque phase).

Exercice 105 :
Recopie les lettres des affirmations justes et corrige les affirmations fausses a) Le SIDA est la phase
terminale de l’infection au VIH ;
b) La séropositivité est une phase symptomatique ;
c) La transmission par le VIH peut se faire par la salive ;
d) Les anticorps anti –VIH sont spécifiques à tous les virus ;
e) Le VIH provoque une déficience du système immunitaire ;
f) Le virus du SIDA peut se transmettre par le lait maternel ;
g) Le SIDA se transmet uniquement par les rapports sexuels ;
h) Un sujet séropositif ne peut pas transmettre le VIH ;
i) Le SIDA ne se transmet pas par les habits ;
j) La piqûre de moustique provoque le SIDA.

Exercice 106 :
Dans chacune des listes de mots ci-dessous il y a un intrus ; c’est-à-dire le mot ou groupe de mots sans
relation avec les autres. Recopie l’intrus de chaque liste

Liste 1 : séropositif – séronégatif – VIH - immunodéficience ; Liste 2 : seringue – aiguille – brosse à dent
– serviette ;
Liste 3 : vaccin – SIDA – VIH – pandémie ;
Liste 4 : SIDA – maladies opportunistes – réponse immunitaire - VIH.

Exercice 107 :
Explique les termes ou expressions suivants : VIH ; séropositivité ; séronégativité ; immunodéficience
acquise.
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Exercice 108 :
Recopie le numéro de chaque groupe de malades du SIDA et écris après ce numéro la (les) lettre(s) qui
correspond(ent) au(x) mode(s) de contamination. Exemple : ……….6 - e
Groupe de malades du SIDA Mode de contamination
1- Drogués a- Transfusion sanguine
2- Homosexuels b- Rapports sexuels non protégés
3- Bébés de prostituées porteuses du VIH c- Utilisation de seringue non stérilisée
4- Jeunes personnes libertines d-Voie verticale grossesse ou allaitement ou
accouchement
5- accouchée récente

COMPETENCES METHODOLOGIQUES
Exercice 109 :
Le graphique ci-dessous indique la variation du nombre de lymphocytes T, activateurs dans le sang
d’un sujet infecté par le VIH, les quantités d’anticorps et de virus après l’infection.

1- Décris l’évolution du nombre de virus en fonction du temps

2- Explique la relation qui existe entre l’évolution des quantités de virus et de lymphocytes T dans
l’organisme.
3- Explique la diminution du taux d’anticorps à partir de la 2ème année.

Exercice 110 :
Le tableau suivant indique l’évolution du nombre de cas de SIDA déclarés au Sénégal de 1986 à 1996.
Années 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996
Cas 6 66 181 269 425 552 648 911 1445 1841 2168
1- Construis l’histogramme montrant l’évolution du nombre de cas de SIDA déclarés de 1986 à 1996.
2- Décris l’évolution de l’infection durant cette période.
3- Cette évolution prouve-t-elle son caractère pandémique ? Justifie.

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DEUXIEME PARTIE :

SCIENCES
DE LA
TERRE

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 TECTONIQUE DES PLAQUES & FORMATION DES ROCHES
METAMORPHIQUES

MAITRISE DES CONNAISSANCES

Exercice 111 :
Certaines des affirmations suivantes sont vraies et d’autres affirmations sont fausses. Indique par la
lettre correspondante celles qui sont justes et recopie en corrigeant celles qui sont fausses :
a) A la surface de la terre on trouve 3 zones de contact des plaques lithosphériques.
b) La subduction correspond à l’écartement de deux plaques.
c) L’accrétion correspond à la collision des plaques.
d) La collision des deux plaques est à l’origine des volcans océaniques.
e) La zone d’accrétion est une zone de construction de nouvelles plaques.
f) La collision des deux plaques conduit à la formation de chaines de montagnes.
g) Les océans naissent dans les zones de convergence des plaques.
h) Les chaînes de montagnes naissent de l’affrontement de deux plaques.
i) Un océan disparaît lorsque de deux croûtes continentales se rencontrent.
j) Au cours d’une collision la chaîne de montagne grandit.
k) Les continents ont toujours occupé la même place.

Exercice 112:
Chassez l’intrus en justifiant votre choix.
a. Ouverture d’un océan ; rift ; séisme ; collision ; failles.
b. Collision ; chaînes de montagnes ; séisme ; plis ; rift ; failles.

Exercice 113 :
Chaque mot de la liste suivante correspond à un espace occupé par des pointillés : subduction,
dorsales, rift, tectonique des plaques, accrétion, plaques, croûte
Recopie le texte ci-dessous et remplie chaque espace par le mot correspondant
Les plaques tectoniques ou plaques lithosphériques sont des fragments de la lithosphère. La couche
supérieure rigide de notre planète est découpée en ……………………qui sont des ensembles mobiles qui
entraînent les continents dans leurs déplacements une dizaine d’immenses plaques et de nombreuses
petites. Ce sont ces
La zone d’écartement des plaques océaniques est appelée zone d’………………… : au niveau de laquelle il
y a formation continue d’une nouvelle …………………et la formation de reliefs allongés au fond des
océans qui constituent les ………………. océaniques. L’axe des dorsales est souvent marqué par une zone
plus basse, c’est le………. Lorsque deux plaques convergent, l’une s’enfonce sous l’autre, dans le
manteau : c’est la …………………. En 1968, fut élaborée la théorie de …………………….qui révolutionna les
sciences de la Terre en expliquant les déplacements continentaux, la formation des montagnes, la
répartition des séismes, des volcans et des faunes par le mouvement des plaques.

Exercice 112 :
En utilisant les chiffres d’une part et les lettres d’autre part, associez chaque mot à sa définition.
1. Pli a. déformation cassante
2. Faille b. résultat de la collision de deux croûtes continentale
3. Collision c. déformation souple
4. Chaine de montagne d. zone d’écartement entre deux plaques
5. Dorsale e. affrontement de deux plaques portant un continent

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Exercice 113 :
Définis les mots ou groupes de mots suivants : Lithosphère ; Phénomène de convergence ;
Subduction ; Collision ; Obduction ; Rift ; Accrétion

Exercice 114 :
Associe chacun des mots ou groupes de mots de la colonne 1 à sa définition (colonne 2) en utilisant
les chiffres et les lettres. Exemple : 8 - h
Colonne 1 Colonne
1/ Dorsale océanique 2 de la lithosphère
a) Ecartement de deux plaques
2/ Rift b) Variation de la température du globe terrestre
3/ plaque lithosphérique c) Zone du manteau moins rigide située sous la lithosphère
4/ Asthénosphère d) Enfoncement d’une lithosphère
océanique dans l’asthénosphère
5/ Subduction e) Relief sous-marin à double pente
6/Gradient géothermique f) Fossé d’effondrement

7/ Divergence g) Vaste surface du globe géologiquement peu ou pas

active
Exercice 115 :
Recopie le numéro de chaque affirmation. Puis, écris après ce numéro, la lettre qui correspond à la
réponse juste.
1 / La croûte océanique est de nature
a) andésitique
b) rhyolitique
c) granitique
d) basaltique
2/ La collision est la rencontre de
a) deux plaques océaniques
b) d’une plaque océanique et d’une plaque continentale
c) deux plaques continentales
d) d’une plaque océanique et de l’océan
3/ On parle d’accrétion lorsque deux plaques se
a) rapprochent
b) chevauchent
c) rencontrent
d) séparent
4/ Une subduction provoque
a) la formation de chaine de montagnes
b) u n chevauchement des plaques
c) l’écartement de deux plaques
d) une expansion océanique
5/ Le rift est
a) une limite de plaques
b) un fossé d’effondrement
c) une nouvelle croûte océanique
d) une obduction

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Exercice 116 :
Recopie le numéro des affirmations exactes ; puis corrige les affirmations inexactes.
1/ La tectonique des plaques est une théorie qui décrit le globe terrestre
2/ Les plaques sont de nature visqueuse
3/ La chaine de montagne de l’Himalaya résulte de la divergence de deux plaques
4/ La mobilité des plaques est liée aux courants de convections de l’asthénosphère
5/ Les dorsales sont des limites de plaques
6/ On trouve des dorsales océaniques au niveau des zones d’écartement des plaques
7/ La subduction correspond à la rencontre de deux plaques continentales
8/ L’énergie interne du globe provient de la chaleur produite par les éléments radioactifs présents
dans la croûte terrestre
9/ Les limites des plaques sont les mêmes que celles des continents
10/ Plaques se rapprochent au niveau des zones de divergence
11/ Les frontières des plaques sont des zones très sismiques
12/ Les plaques lithosphériques et océaniques ont la même épaisseur
13/ Les zones actives correspondent aux limites des plaques
14/ Le rapprochement de deux plaques océaniques peut entrainer la diminution de l’océan

Exercice 117 :
Donner les termes appropriés à partir des définitions ci-après, sans reprendre la grille, mais en
utilisant les numéros, (une lettre par cage). Donner le mot caché.

1. Autre appellation de l’écorce terrestre.

2. Déplacement de plaques lithosphériques
l’une vers l’autre.
3. Déformation souple d’un terrain
4. Déformation cassante d’un terrain
5. Eloignement de deux plaques
lithosphériques l’une par rapport à l’autre.
6. Enfoncement de la plaque océanique sous
une plaque lithosphérique.
7. Roche métamorphique proche du granite.
8. Réorganisation de la disposition et de la
nature des minéraux des roches.
9. Vaste étendue d’eau.

Exercice 118 :
Recopie les numéros des affirmations ci-dessous ensuite écris après chaque numéro V lorsque
l’affirmation est juste ou F si l’affirmation est fausse
1) La plupart des roches métamorphiques ont un aspect feuilleté
2) Seules les roches sédimentaires peuvent se métamorphiser
3) Une roche sédimentaire ou magmatique peut se métamorphiser sous l’effet de la pression
et de température élevée.
4) La chaleur dégagée par la roche magmatique n’entraine pas de métamorphisme

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Exercice 119 :
Recopie les numéros des mots suivants ensuite ajoute après chaque numéro la lettre qui
correspond à la définition juste
Mots :
1) Ardoise
2) Métamorphisme
3) Gneiss
4) Foliation
5) Schistosité
Définitions
a) Transformation d’une roche préexistante sous l’effet de la pression et/ou de la température
b) Roche métamorphique provenant de la transformation de l’argile
c) Roche métamorphique formée de lit de mica noir alternant avec des lits de cristaux
clairs de quartz et de feldspath
d) Résulte de l’organisation de certaines roches en feuillets parallèles
e) Résulte de l’aplatissement et de l’orientation des cristaux.
Exercice 120 :
1. Recopie le tableau ci-dessous.
2. Classifie dans ce tableau les roches dont les noms suivent : Micaschiste, granite, Gneiss,
argile, amphibolite, marbre, basalte, ardoise, pyroxénite.
Métamorphique volcanique plutonique sédimentaire

Exercice 121 :
1. Cite les caractères communs aux roches métamorphiques.
2. Rappelle les noms des différents types de métamorphismes et leurs caractéristiques.
3. Définis les termes et expressions suivants : métamorphisme, épizone, catazone et facteurs du
métamorphisme.
Exercice 122 :
1. Cite les caractères communs aux roches métamorphiques.
2. Rappelle les noms des différents types de métamorphismes et leurs caractéristiques.
2. Définis les termes et expressions suivants: métamorphisme, épizone, catazone et facteurs du
métamorphisme.
Exercice 123 :
Les roches magmatiques se forment différemment. Un refroidissement ……(1)………. du magma permet
la formation d’une roche volcanique alors qu’un refroidissement ……(2)……. En profondeur donne
naissance à une roche plutonique entièrement cristallisée comme le ………(3)………… L’enfouissement
des sédiments à de grandes profondeurs expose ces roches à des ……(4)………… et à des
…………(5)………… très élevées. Ces facteurs physiques provoquent leur …………(6)………….en roches
métamorphiques.

Exercice 124 :
Associez chaque élément de la liste suivante à une des phrases ci-dessous proposées.
Schistosité – transformations minéralogiques – diagenèse – tectonique - épizone.
a. Mouvement de terrain en surface ou en profondeur.
b. Apparition ou disparition de minéraux due à des variations de profondeur.
c. Métamorphisme de basse pression et de faible température
d. Feuilletage dû à une déformation en profondeur.
e. Transformation des sédiments en roches sédimentaires.

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COMPETENCES METHODOLOGIQUES

Exercice 125 :
Le schéma ci-dessous représente une coupe partielle du globe terrestre qui peut être le siège
de plusieurs phénomènes géologiques dynamiques ayant de nombreuses conséquences.

1- D é c r i s les mouvements qui affectent les plaques lithosphériques en (2).

2- C o n s i d é r a n t le sens des flèches liées au phénomène (2), déduis la conséquence du
mouvement des plaques lithosphériques sur la taille de l’océan (e).
3- D é c r i s le comportement des plaques lithosphériques en (1).
4- C o n s i d é r a n t le sens des flèches liées au phénomène (1), déduis la conséquence du
mouvement des plaques lithosphériques sur la taille de l’océan (e).
5- L e s effets de ces deux phénomènes sur la taille de l’océan sont-ils les mêmes ? Justifie ta
réponse.

Exercice 126 :
Le dessin ci-dessous représente une coupe partielle du globe terrestre qui peut être le siège de
phénomènes dynamiques, ayant des conséquences nombreuses.

1. Indique la lithosphère et l'atmosphère

2. Nomme les reliefs géologiques représentés par les lettres a, b et c
3. Donne le nombre de plaques lithosphériques visibles et délimite-les par des traits horizontaux sur
le schéma.
4. Indique par des flèches inscrites sur la lithosphère, le sens du mouvement de ces plaques.
5. Décris les conséquences du mouvement des plaques au niveau des reliefs a, b et c.

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Exercice 127 :
Alfred Wegener est le
premier en 1951, à émettre
l’hypothèse que les
continents étaient autrefois
réunis en une seule masse
continentale : la Pangée.

A partir du document ci-

contre, indique les
arguments qui expliquent
que les continents Africain
et Sud Américain étaient
jadis unis selon la théorie
d’Alfred Wegener. (6
points).

Exercice 128 :
Le schéma ci-dessous montre trois phases présentées dans le désordre (a, b et c) d’un
processus qui se déroule au niveau d’une dorsale.

1. Classe les phases dans l’ordre chronologique en utilisant les lettres et justifie ton
classement.
2. Quel phénomène tectonique observe-t-on en F ? Quelle en est la conséquence ?
3. Quel est le phénomène tectonique qui se produit en M ? Quelle en est la conséquence ?
4. Quel phénomène tectonique observe-t-on en O ? Quelle en est la conséquence ?

Exercice 129 :
Le dessin ci-contre représente une
coupe partielle du globe terrestre
qui montre des plaques
lithosphériques en mouvement.
a) Nomme les zones représentées
par les lettes A et B.
b) Indique le nombre de plaques
représentées sur ce schéma en
t’aidant du texte.

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Exercice 130 :
Le schéma ci-dessous représente une coupe partielle du globe terrestre, siège de plusieurs
phénomènes géologiques

1 Quelles sont les plaques Iithosphériques représentées sur ce schéma.

2. Quels sont les phénomènes qui affectent les plaques Iithosphériques en (1) et (3). Justifie tes
réponses.
3. Considérant le sens des flèches liées au phénomène observé en (2), quelle est la conséquence
du mouvement des plaques Iithosphériques sur la croûte. (02 points)

Exercice 131 :
Les mouvements tectoniques qui se déroulent en permanence au niveau de la lithosphère
provoquent, entre autres, des séismes au niveau de certains pays tel que le Japon.
Le document 4 représente une coupe partielle du globe terrestre montrant l'emplacement du
Japon.

1) Décris les phénomènes qui se déroulent en A, en B et en C.

2) Nomme les phénomènes observés en A et en C; quel nom donne-t-on au relief situé en B.
3) Donne le nombre de fosses océaniques indiquées sur cette coupe.
4) Explique à partir des évènements géologiques indiqués sur ce document, la fréquence des
séismes au Japon.
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Exercice 132 :

Un géologue a écrit : « On sait maintenant que

les chaînes de montagne naissent lorsque
meurent les océans... ».

Les schémas ci-contre illustrent cette phrase.

1) Nommez les couches 1à 3 décrivant la

structure superficielle du globe au
niveau des continents et des océans.
2) Nommez les structures géologiques A,
B, C, et D.
3) Associez chacun des stades représentés
à l’une des phrases ci-dessous.

- Fermeture de l’ancien océan,

- Naissance d’une chaîne de collision,
- Apparition d’un rift continental par
distension,
- Ouverture d’un nouvel océan et
naissance d’une marge active.

Exercice 133

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Exercice 134 :
« Dans l’intérieur du globe terrestre, pression et température se livrent une lutte féroce pour savoir
laquelle exerce une influence prépondérante sur la matière. L’une et l’autre augmentent avec la
profondeur mais leurs influences respectives sont antagonistes. Dans le manteau terrestre, c’est la
pression qui l’emporte. Autrement dit une roche portée à 1300°C à la surface de la terre est fondue, à
la même température la même roche à 200km de profondeur est solide… Si nous remontons cette
roche brutalement à la surface, elle sera toujours à 1300° mais la pression ayant disparu elle fondra et
se transformera en liquide ou magma… »
1. Relève dans le texte les fragments de phrases qui permettent de comprendre pourquoi les roches
du manteau sont solides malgré la température élevée
2. Quel facteur physique peut produire leur fusion ?

Exercice 135 :
Le métamorphisme de choc ou métamorphisme d’impact : « ….La catastrophe de
Rochechouart : Dix millions de fois plus puissante que celle d’HIROSHIMA ? Une bombe a explosé dans
la région de Rochechouart (haute Vienne). La catastrophe a anéanti toute vie sur une surface de plus
de 300Km2 (…), propulsé des montagnes de roches à des kilomètres de hauteur, creusant un cratère
d’une vingtaine de kilomètre de diamètre. Ce phénomène spectaculaire est dû à la chute, il ya environ
170 millions d’années, d’un météorite dont la masse est estimée à 6.6x1019 tonnes. »
Les roches qui ont reçu cet impact ont subi d’importantes transformations comparables à celles des
roches de Flamanville.
1. Quel facteur est ici responsable des transformations des roches ?
2. Compare ce type de métamorphisme à celui de Flamanville.
3. Cite les caractères de ce type de métamorphisme.

Exercice 136 :
« Dans l’intérieur du globe terrestre, pression et température se livrent une lutte féroce pour savoir
laquelle exerce une influence prépondérante sur la matière. L’une et l’autre augmentent avec la
profondeur mais leurs influences respectives sont antagonistes. Dans le manteau terrestre, c’est la
pression qui l’emporte. Autrement dit une roche portée à 1300°C à la surface de la terre est
fondue, à la même température la même roche à 200km de profondeur est solide…
Si nous remontons cette roche brutalement à la surface, elle sera toujours à 1300° mais la
pression ayant disparu elle fondra et se transformera en liquide ou magma… »
1. Relève dans le texte les fragments de phrases qui permettent de comprendre pourquoi les
roches du manteau sont solides malgré la température élevée
2. Quel facteur physique peut produire leur fusion ?

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 CYCLE DES ROCHES
MAITRISE DES CONNAISSANCES
Exercice 137 :
Complétez le texte suivant.
Les roches magmatiques se forment différemment. Un refroidissement …(1)…du magma permet la
formation d’une roche volcanique alors qu’un refroidissement ……(2)…….en profondeur donne
naissance à une roche plutonique entièrement cristallisée comme le ………(3)…………
L’enfouissement des sédiments à de grandes profondeurs expose ces roches à des ……(4)……et à
des……(5)……très élevées. Ces facteurs physiques provoquent leur………(6)……en roches
métamorphiques.
Exercice 138 :
Classe les roches les roches dont les noms suivent dans l’une des quatre catégories
Roches : Catégories :
Micaschiste, granite, argile, basalte, Métamorphique, volcanique, plutonique, sédimentaire.
grès, Gneiss, rhyolite

Exercice 139 :
Le texte ci-dessous résume le processus de formation de différentes roches. Complète ce texte à
trous. Pour cela, recopie le numéro de chaque vide du texte et écris après ce numéro le terme qui
convient. Les roches sont classées en trois grands groupes : les roches …….1……., les
roches……2…… et les roches…….3……..Les roches……4…… résultent du refroidissement et de la
solidification du ……..5…….. provenant de l’intérieur de le Terre. Les roches …....6…….. sont issues
de la …….7……… et de la ………8……. des ……9…… Enfin ; les roches ……10…… se forment par la
……11……, sous l’effet de la …….12….. et/ou de la ……..13……. de roches ………14………,……..15……..
ou même de roches déjà ………16…….
COMPETENCES METHODOLOGIQUES
Exercice 140 :
Le document ci-après représente une reconstitution schématique du cycle des roches au cours des
temps géologiques

En partant du document,
1. Rédige un texte faisant la synthèse des phénomènes géologiques qui engendrent les différentes
catégories de roches.
2. Etablit une relation de parenté entre ces différentes catégories de roches.
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 CHRONOLOGIE EN GEOLOGIE
MAITRISE DES CONNAISSANCES
Exercice 141 :
Définis les expressions suivantes : chronologie absolue, chronologie relative, fossile stratigraphique.

Exercice 142 :
Recopie le numéro de chaque affirmation. Puis, écris après chaque numéro V lorsque l`affirmation est
juste et F quand elle est fausse.
1-Dans un empilement de strates en position normale, les couches situées à la base de la série sont
les plus récentes.
2-Deux ensembles de couches sédimentaires contenant les mêmes les fossiles stratigraphiques sont
de même âge.
3-Le carbone 14 permet de donner un âge absolu aux couches sédimentaires qui le contiennent.
4- Une faille est toujours antérieure aux ensembles sédimentaires qu’il sépare.

Exercice 143 :
Associe chaque mot à sa définition. Pour cela, recopie les numéros de la colonne 1 et après chaque
numéro, écris la lettre ou les lettres de la colonne 2 qui correspond(ent) à sa (ses définitions).
Exemple : 5 – e.

Colonne 1 Colonne 2
1- Principe de recoupement a- Ere des grands reptiles (Dinosaures)

2- Principe de superposition b- Les failles, les plis, les chevauchements

sont postérieurs aux couches qu’ils affectent

3- Principe d`identité paléontologique c- Une couche est plus ancienne que celle qui la
recouvre dans une série sédimentaire

4- Secondaire d- Un ensemble de strates qui contient le même

type de fossiles est de même âge

Exercice 144 :
1°) Définis les expressions suivantes : Fossiles stratigraphiques, datation relative, datation absolue,
2°) Rappelle les principes de la datation relative.

Exercice 145 :
Repérez les affirmations vraies et corrigez celles qui sont fausses.
a) Dans un empilement de strates en position normale, les couches situées à la base de la série
sont les plus récentes.
b) Deux ensembles de couches sédimentaires contenant les mêmes fossiles stratigraphiques sont
de même âge.
c) Le carbone 14 permet de donner un âge absolu aux couches sédimentaires qui le contiennent.
d) Une faille est toujours antérieure aux ensembles sédimentaires qu’il sépare.
Rédige une ou deux phrases avec chaque groupe de mots ou expressions suivants :
a) Principe de superposition – âge relatif à un ensemble de couches.
b) Datation relative – principe d’identité paléontologique – principe de continuité.
c) Carbone 14 – désintégration radioactive – demi vie de 5730ans.
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Exercice 146 :
Rédige une ou deux phrases avec chaque groupe de mots ou expressions suivants
1. Principe de superposition, âge relatif à un ensemble de couches sédimentaires…
2. Datation relative, principe d’identité paléontologique, principe de continuité…
3. Carbone 14, désintégration radioactive, demi-vie de 5730 ans…

Exercice 147 :
Associe chaque chiffre (1) ou (2) à une lettre illustrant le type de datation :
(1) = Datation absolue a) Principe de superposition
(2) = datation relative b) Principe d’identité paléontologique
c) Datation au carbone 14
d) Principe d’intrusion ou de recoupement

Exercice 148 :
Parmi les cinq séries d'affirmations suivantes, indique celles qui sont justes en associant un chiffre et
une lettre.
1- D'après le principe de superposition :
a- une couche ancienne est toujours placée sous une couche récente ;
b- une couche récente est toujours placée sous une couche ancienne.
2-D'après le principe de continuité, une strate géologique :
a- a le même âge sur toute son épaisseur ;
b- a le même âge sur toute sa longueur.
3-D'après le principe de recoupement :
a- une strate recoupée par un pluton ou une faille est plus ancienne que ce pluton ou cette
faille ;
b- une strate recoupée par un pluton ou une faille est plus récente que ce pluton ou cette faille.
4- La datation relative permet :
a- de donner un âge précis à une roche ;
b- de classer dans l'ordre chronologique des événements géologiques les uns par rapport aux
autres.
5-La datation absolue est basée sur :
a- le principe de superposition ;
b- le principe de recoupement ;
c- le principe de désintégration radioactive.

COMPETENCES METHODOLOGIQUES
Exercice 149 :
Le document ci-après représente cinq événements qui se sont produits dans une formation
géologique.
1- Indique l’événement le plus récent et justifie ta réponse.
2- Indique l’événement le plus ancien et justifie ta réponse.
3- Classe les cinq événements du plus ancien au plus récent.

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Exercice 150 :
Le document ci-contre représente une coupe
géologique réalisée au niveau d’une carrière où
se sont déroulés cinq événements géologiques
qui sont : une faille, un plissement, une
première sédimentation, une deuxième
sédimentation et une érosion.
On demande à trois élèves A, B et C de nommer
l’événement le plus récent. Voici leurs
réponses.
Élève A. La couche de grès calcaires et marnes
est la plus récente
Élève B. La surface d’érosion est la plus récente.
Élève C. La faille est la plus récente
1. Lequel des élèves a donné la bonne réponse ?
2. Explique pourquoi les deux autres réponses
sont fausses.
3. Donne l'ordre chronologique des événements.

Exercice 151 :
Le document ci-dessous représente une coupe géologique schématique au niveau d’une rivière,
montrant différents affleurements.

Coupe géologique au niveau d’une rivière.

1- Donne le nom de la roche sur laquelle repose le lit de la rivière.
2- Donne le nom de la roche la plus ancienne sur cette coupe géologique.
3- Un élève cherche à prélever un échantillon de calcaire dolomitique sur les rives de la rivière.
En justifiant ta réponse, dis s’il est possible de trouver cette roche sur les rives de cette rivière.

Exercice 152 :
Le document 2 représente une coupe géologique
simplifiée d'une région.

En indiquant à chaque fois le principe de datation

relative utilisé, établis la chronologie de la mise en place
:
- de la roche sédimentaire D par rapport aux autres
roches sédimentaires A, B,C,
- du pluton granitique E par rapport aux roches
sédimentaires D, C et B,
- de la faille F par rapport aux roches E, D, C, B, G et A.

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 Exercice 153 :
Le professeur met à la disposition des élèves le schéma ci-dessous et leur demande d’indiquer,
parmi les quatre événements géologiques suivants : faille, plissement, surface d’érosion, dépôt de
calcaires et grès), celui qui est le plus ancien.
Voici les réponses données par quatre élèves A, B, C et D:
Elève A : La faille est la plus ancienne.
Elève B : Le plissement est plus ancien
Elève C : La surface d’érosion est plus ancienne
Elève D : Le dépôt de calcaire et de grés est plus ancien.

Coupe géologique simplifiée de la région.

Légende

1- Recopie la bonne réponse.

2- Explique pourquoi les trois autres réponses sont fausses.

Exercice 154 :
Le tableau ci-dessous donne les résultats de mesures faites lors d’une désintégration du carbone
14 au cours des âges.
Teneur en C14(%) 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50
Age estimé 0 424 871 1343 1845 2378 2949 3561 4223 4942 5730
(années)

Teneur en C14(%) 45 40 35 30 25 20 15 5 0
(suite)
Age estimé 6601 7575 8679 9953 11460 13305 15683 19035 + de 24765
(années)
(suite)

1. Représente graphiquement la courbe d’évolution de la teneur en carbone en fonction des âges ;

2. Précise l’échelle que tu as utilisée pour réaliser la représentation graphique ;
3. A l’aide de cette courbe estime l’âge d’une roche sédimentaire qui contiendrait une teneur de
22% de carbone 14.
4. Estime à l’aide d’un tableau, la teneur en azote 14 formé au cours des mêmes âges sachant
qu’elle est proportionnelle à celle de carbone 14 ayant disparu.

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EVALUATIONS

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 EVALUATION 1
I. Maîtrise des connaissances
Exercice N°1
1) Indiquer pour chacun des termes ci-après, s’il désigne un récepteur sensoriel ou un
effecteur : muscle, oreille interne, glande salivaire, papille gustative, rétine.
2) Définir les termes suivants : fréquence respiratoire, nerf mixte.

Exercice N°2
En repassant les habits avec le fer électrique, votre main a touché par mégarde les fils sectionnés
du fer et vous avez reçu une secousse assez violente qui vous a fait enlever rapidement votre main.
1) De quel type de réaction s’agit-il ? Quel est le centre nerveux qui le commande ?
2) Précisez le récepteur et les nerfs impliqués dans cette réaction
3) Parmi les qualificatifs suivants relever ceux qui caractérisent ce type de réaction :
volontaire, involontaire, conscient, inconscient, imprévisible, prévisible, automatique
II. Compétences méthodologiques :
Exercice N°1
Des expériences sont effectuées sur deux chiens A et B. Elles consistent à sectionner pour le chien
A la racine postérieure du nerf rachidien (voir Document 1) et pour le chien B la racine antérieure
du nerf rachidien (voir Document 2).
1) Pour le chien A
- l’excitation de la patte n’entraine pas de mouvement.
- l’excitation de l’extrémité a (voir Document 1) entraine le mouvement de la patte ;
- l’excitation de l’extrémité b (voir Document 1) n’entraine pas le mouvement de la patte
Expliquer pourquoi ?
2) pour le chien B
- Il ressent la douleur d’une excitation portée sur sa patte mais celle-ci reste paralysée.
- L’excitation de l’extrémité a (voir Document 2) n’entraine pas le mouvement de la patte
- L’excitation de l’extrémité b (voir Document 2) entraine le mouvement de la patte
Expliquer pourquoi ?
3) Quelles conclusions peut-on tirer sur les expériences réalisées d’une part sur le chien A et
d’autre part sur le chien B sur le sens de l’influx nerveux ?

Document N°1 Document N°2

Exercice N°2
Marème est une jeune fille, sa vision des objets éloignés est floue ; mais elle voit bien les objets qui
lui sont proches. Son cousin, Abdou, âgé de 28 ans, lit son journal à distance et son père âgé de 57
ans, qui avait une vision normale dans sa jeunesse ne voit correctement que les objets éloignés.
1) De quelle anomalie souffre chacune de ces trois personnes ? Expliquez pourquoi.
2) Comment peut-on les corriger ?

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 EVALUATION 2
MAÎTRISE DES CONNAISSANCES

Complétez le vide par les termes appropriés :

Les poumons ne sont que la porte d’…………..……du dioxygène et le lieu de sortie
du…………………………….
Les mouvements respiratoires assurent la …………………………….. pulmonaire.
L’inspiration est un phénomène ……………..………..… alors que l’expiration est……………………….
Les échanges gazeux se réalisent au niveau des ……….………..… pulmonaires qui représentent une
grande surface.
……………………..est le volume d’air qui entre ou qui sort régulièrement au niveau des poumons en
respiration normale.
Le dioxygène est transporté jusqu’aux organes par l’……………………...……....contenue dans
les……………….
L’……………………………..est la dégradation des nutriments en présence du dioxygène pour produire
de l’énergie.

COMPETENCES METHODOLOGIQUES :

EXERCICE1 :
On analyse les gaz contenus dans le sang qui arrive aux organes et qui sort des organes, on
obtient les résultats exprimés dans le tableau suivant en cm3 de gaz pour 100cm3 de sang.

dioxygène Gaz carbonique

Sang entrant dans les organes 40 5

Sang sortant des organes 10 20

1) Compare les quantités de dioxygène et de dioxyde de carbone dans le sang qui arrive aux
organes et dans celui qui en sort.
2) Que peut-on en conclure ?

EXERCICE2 :
On réalise le montage du document suivant.
Quelques heures après on constate que :
- l’eau de chaux est trouble ;
- le liquide coloré est monté dans le tube en verre.
1) Comment expliquer chacun des résultats ?
2) Que met-on en évidence dans cette expérience ?

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 EVALUATION 3
I. MAITRISE DES CONNAISSANCES
Recopie les affirmations exactes, corrige celles qui sont fausses :
1. Au cours de l’inspiration, la cage thoracique augmente de volume.
2. Le volume courant est le volume d’air qui sort régulièrement au niveau des poumons en
respiration forcée.
3. La capacité totale d’air dans les poumons est la capacité vitale d’air ajoutée à l’air résiduel.
4. Les organes ont besoin moins de dioxygène et d’énergie pour leur fonctionnement au cours de
l’effort physique.
5. La levure produit du glucose et de l’alcool au cours de la fermentation alcool.

II. COMPETENCES METHODOLOGIQUES

EXERCICE 1 :
On analyse les gaz contenus dans le sang qui arrive aux organes et qui sort des organes, on
obtient les résultats exprimés dans le tableau suivant en cm3 de gaz pour 100cm3 de sang.
dioxygène Gaz carbonique
Sang entrant dans les organes 40 5
Sang sortant des organes 10 20
3) Compare les quantités de dioxygène et de dioxyde de carbone dans le sang qui arrive aux
organes et dans celui qui en sort. (02pts)
4) Que peut-on en conclure ? (02pts)

EXERCICE 2 :
Des levures sont mises en cultures dans un flacon riche en glucose et renfermant un taux constant
de dioxygène de 5mg/l. Le flacon, complètement rempli, est bouché et le tube à Dégagement ne
permet pas un renouvellement en dioxygène à partir de l’air ambiant (Voir Document 1). Quelque
temps après la mise en route de cette expérience, il y’a dégagement de dioxyde de carbone (CO 2)
et production d’alcool dans le flacon. Un appareil permet de mesurer progressivement les teneurs
d’O2 consommé, de CO2 dégagé et d’alcool produit. Les résultats obtenus permettent de tracer les
courbes de variation de la teneur de ces composés en fonction du temps en seconde (s) (Voir
Document 2)

Document 1 Document 2
1. A partir du Document 2, décris l’évolution de la teneur du dioxygène et du dioxyde de
carbone entre 0 et 200 secondes.
2. Explique cette évolution.
3. Quel phénomène biologique, cette évolution permet de mettre en évidence ?
4. A quel temps, l’alcool est-il produit ? pourquoi cette production ?
5. Quel est le deuxième phénomène mise en évidence à partir de la production de l’alcool ?
6. Cite deux différences entre les deux phénomènes biologiques étudiés.
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 EVALUATION 4
I. Maîtrise des connaissances

Exercice :
En repassant les habits avec le fer électrique, votre main a touché par mégarde une portion
sectionnée du fil et vous avez reçu une secousse assez violente qui vous a fait retirer rapidement
votre main.
4) De quel type de réaction s’agit-il ?
5) Citez tous les éléments qui interviennent dans cette réaction.
6) Quels sont parmi ces éléments ceux qui sont actifs ?

II. Compétences méthodologiques :

Exercice (12pts)
Soient deux tubes à essai A et B, contenant au départ le même volume d’eau de chaux limpide (ce
réactif se trouble au contact du dioxyde de carbone).
Un élève inspire 10 fois dans le tube A (l’air qu’il inspire passe auparavant dans l’eau de chaux) ;
puis il expire 10 fois dans le tube B (l’air qu’il expire barbote dans l’eau de chaux). Les résultats
sont présents dans le document1.

Document 1

1) Comparez l’aspect de l’eau de chaux dans les tubes A et B.

2) Quelle conclusion peut-on en tirer concernant la composition du dioxyde de carbone de
l’air inspiré et de l’air expiré ?
Le document 2 contient les résultats d’une analyse d’air inspiré et d’air expiré.
1) Comparez ces résultats
2) Ces résultats confirment-ils ceux présentés dans le document 1 ? Justifiez votre réponse.
3) Interprétez les résultats présentés dans le document 2.

Gaz Pour 100litres Pour 100litres

d’air inspiré d’air expiré

Azote 79 litres 79 litres

Dioxygène (O2) 21 litres 16 litres

Dioxyde de carbone (CO2) 0,03 litres 4,5 litres

Document 2 : résultats d’une analyse d’air inspiré et d’air expiré

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 EVALUATION 5
A) MAITRISE DES CONNAISSANCES :

Ce document représente l’appareil urinaire de l’homme

1) Indique sur ta copie la légende correspondant à
chacun des éléments désignés par un numéro (1, 2,
3, 4, 5 et 6) sans reprendre le schéma.
2) Associe à chaque rôle au numéro du document
correspondant
Rôles des éléments désignés :
a) Canal qui transporte l’urine du rein à la vessie
b) Lieu de stockage de l’urine
c) Organe qui permet de nettoyer le sang de certains
déchets
d) B)
Conduit qui transporte
COMPETENCES l’urine de la vessie :à
METHODOLOGIQUES
l’extérieur
EXERCICE 1
On met dans un bocal relié à un ballon et placé à l’abri de l’air, de l’eau sucrée mélangée à de la
levure de bière. Deux jours après, on obtient les résultats présentés dans le document ci-dessous.
Le gaz recueilli dans le ballon à la fin de l’expérience trouble l’eau de chaux.

1) Décris les résultats de l’expérience obtenus au bout de 2 jours.

2) Explique ces résultats.
3) Quelle transformation organique, cette expérience permet-elle de comprendre ?
4) Quelle substance est-elle responsable de cette transformation organique ?
5) Réalise le schéma du dispositif témoin.

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EXERCICE2 :
La formation de l’urine au niveau de néphrons du rein se fait en plusieurs étapes : la filtration
sélective du plasma, la réabsorption de certains éléments utiles à l’organisme, la concentration de
certaines substances et la sécrétion d’ammoniaque. Le tableau ci-dessous donne la concentration
de quelques constituants du plasma sanguin, de l’urine primitive d’un individu A et l’urine
définitive des individus A et B.

Substances (en g/l) Glucose Sodium Ammoniaque Protéines

Plasma sanguin 1 7 0 75
Urine primitive de A 1 7 0 0
Urine définitive de A 0 9 0,5 0
Urine définitive de B 2 8 0,5 3

1) Compare les compositions du plasma sanguin et de l’urine primitive de l’individu A.

2) En déduis l’une des étapes de la formation de l’urine.
3) Compare l’urine primitive et l’urine définitive de l’individu A en analysant précisément les
données du tableau pour le glucose, pour le sodium et pour l’ammoniaque.
4) En déduis d’autres étapes de la formation de l’urine.
5) Quelles substances anormales décèle-t-on dans l’urine définitive de l’individu B ?

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 EVALUATION 6
I. MAITRISE DES CONNAISSANCES
Parmi les cinq groupes d’affirmations suivants, identifier pour chacun celle qui est correcte et
recopiez-la sur votre copie 4) Les anticorps
1) Les antigènes  phagocytent les bactéries
 sont des substances dissoutes dans le plasma  neutralisent les antigènes
 ne sont constitués que par des bactéries  sont des moyens de défense innés
 provoquent la formation des anticorps  assurent l’immunité non spécifique
 sont neutralisés par les cellules du foie. 5) Schistosité est
2) Le glomérule  un feuilletage du à une
 joue le rôle de sécrétion transformation en profondeur
 joue le rôle de filtre dans l’excrétion urinaire  une fusion de roches de la croûte
 conduit l’urine vers la vessie continentale,
 est un vaisseau sanguin  la dégradation des reliefs
3) La subduction est  la transformation d’un sédiment en roche
 un mouvement de terrain, en surface ou en profondeur.sédimentaire
 la transformation d’un sédiment en roche sédimentaire.
 la mise en place en profondeur d’un magma
 l’enfoncement d’une lithosphère océanique dans
l’asthénosphère au niveau d’une fosse océanique

II. COMPETENCES METHODOLOGIQUES (14pts)

Exercice 1
Le document ci-contre représente une coupe
géologique.
1) Que peut-on dire du massif granitique montré par la
coupe ?
2) A quel type de métamorphisme cela correspond-il ?
3) En indiquant à chaque fois le principe de datation
relative
utilisé, établis la chronologie de la mise en place :
a) De la roche sédimentaire B par rapport aux
roches sédimentaires A et C .
b) Du massif granitique par rapport aux roches B, C
et G
Exercice 2
« Je prends 80 poules isolées depuis leur naissance et préservées de tout contact avec les
microbes. Je les sépare en 4 lots de 20 poules ».
 Lot 1 : je leur injecte le microbe très virulent du choléra. Elles meurent toutes.
 Lot 2 : je leur injecte le microbe très atténué du choléra. Aucune ne meurt. Trois semaines
après, je leur injecte le microbe virulent du choléra. Aucune ne meurt.
 Lot 3 : je leur injecte le microbe très atténué du choléra ; le lendemain je leur injecte le
microbe très virulent du choléra. Toutes les poules meurent.
 Lot 4 : je leur injecte le microbe très atténué du choléra. Trois semaines après je leur
injecte le microbe très virulent de la peste. Toutes les poules meurent.
1) Explique les résultats de chacune de ces expériences.
2) Pourquoi l’expérimentateur a-t-il utilisé des poules isolées depuis leur naissance et
préservées de tout contact avec les microbes ?
3) Cette expérience fait-elle penser aux vaccins ou aux sérums ? Justifie ta réponse.

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 EVALUATION 7
MAITRISE DES CONNAISSANCES
1. Voici deux affirmations : recopie celle qui est exacte et corriger celle qui est fausse.
 Au niveau des reins d’une personne en parfait état de santé, le glucose est d’abord absorbé
à 100% puis réabsorbé à 100%
 Les lymphocytes T (tueurs) et les lymphocytes B agissent tous de la même façon pendant la
réponse immunitaire de l’organisme face à une infection bactérienne.
2. Rédige une phrase correcte exprimant une idée scientifique avec chaque groupe de mot
suivant :
 La vaccination - une production lente d’anticorps - une injection d’antigènes
atténués.
 Une protection - la sérothérapie - immédiate - d’anticorps - une injection
 Les antibiotiques - antibiogramme - une méthode - laboratoire - de

COMPETENCES METHODOLOGIQUES
Exercice 1
Voici un schéma qui permet de retrouver cinq phénomènes naturels que vous avez déjà étudiés.

1) Donne un titre à ce schéma

2) Cite ces cinq phénomènes et donne à chaque fois un argument qui t’a permis de
reconnaitre ce phénomène
3) Combien de phases comporte ce schéma ?
4) Quel phénomène géologique est à l’origine de la phase 2 ? cite les facteurs primordiaux de
ce phénomène.

Exercice 2
Une plante P qui a disparu depuis la nuit des temps contient normalement 60g d’un élément
radioactif « X » par kg. L’analyse d’un kilogramme de reste fossiles de cette même plante donne
comme résultat 7,5g /kg.
Sachant que la période radioactive de « X » est de 750 000 ans :
1) Détermine de la mort de cette plante.
2) Au bout de combien d’années trouvera-ton 3,75g de « X » dans les restes fossiles de cette
plante.
3) Qu’appelle-t-on période ou demi-vie d’un élément radioactif
4) Cite au moins un autre élément radioactif. A quel scientifique te fais penser cet élément.

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NAFFARR

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 ANNEXE 1
Les figures 1 et 2 représentent les différentes positions des continents depuis 200millions
d’années environ et à l’époque actuelle.

1-Nommer le continent A de la figure 1 et les deux océans C et D de la figure 2.

2-A partir de ces figures, énoncez brièvement la théorie de wegener.
3- La figure 3 ci-dessous illustre les indices qui ont permis à Wegener d’élaborer sa théorie.
Nommer ces indices.
4-Une coupe est réalisée au niveau de la zone C de
la figure 2 et représentée sur le schéma du
document ci-joint.
a- Ecrire la légende et donnez un titre (sur votre
copie) à ce document.
b-Expliquez pourquoi on dit que les deux
continents sont poussés par la dorsale ?
c-On réalise des forages profonds F1 ,F2,F3,et F4
dans l’océan atlantique pour déterminer l’âge des
sédiments.
Dans quel forage F1 ou F2 se trouve les sédiments
les plus anciens ?
Déduisez l’âge du basalte dans les forages F3 et F4
.Justifier toutes vos réponses.
5-Que représente la zone hachurée figurant sur la
côte ouest de l’Amérique du sud ?
(Voir document ci- dessous)
-Nommez et expliquez le phénomène tectonique responsable.
-Ce phénomène modifie –t-il la surface totale du globe terrestre ? Justifier votre réponse.
Précisez les caractéristiques et les conséquences de ce
phénomène.

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 ANNEXE 2
Application 1 :
<<Bonjour Professeur Wegener, suite à l’étude des plaques et de leur constitution, nous avons pu
observer qu’aux limites de ces plaques il y a des mouvements d’écartement ou de rapprochement
des plaques. Le problème qu’il nous faut résoudre à présent est : Comment expliquer les causes et
les conséquences du mouvement des plaques ? »
Texte : « Au contact de la plaque Eurasiatique, la lithosphère océanique plus dense, plonge sous la
lithosphère continentale, c’est la subduction. La plaque basaltique, dans les profondeurs de
l’asthénosphère, va subir des modifications chimiques qui vont entraîner au-dessus de la zone de
plongement une formation de magma. Ce dernier va remonter et alimenter des volcans explosifs.
Comme l’Inde et la lithosphère océanique appartiennent à la même plaque, la remontée de l’Inde
va entraîner un amincissement de la lithosphère océanique qui s’étire et qui va présenter une
zone de basculement créant un fossé d’effondrement appelé Rift. Sous le rift, la pression va
diminuer, cela va provoquer la formation de magma. Celui-ci va remonter du manteau en
empruntant les failles du rift pour s’échapper et créer ainsi un volcan effusif de dorsale qui va
fabriquer le basalte de la lithosphère de l’océan en expansion »
Document 1 : texte décrivant les mouvements des plaques et leurs conséquences.

En t’aidant des documents 1 et 2,

1- Donne la cause de la subduction de la lithosphère océanique sous la lithosphère continentale
Eurasiatique.
2- Indique pourquoi l’Inde est
entraînée par la subduction.
3- Dis quelle est la conséquence que va
avoir ce déplacement sur l’océan situé
entre l’Inde et l’Eurasie.
4- Nomme les évènements qui vont
accompagner les séismes au niveau de
la plaque plongeante.
5- Dis de quel type de mouvement de
la lithosphère il s’agit.

Document 2 : Schéma illustrant les

mouvements des plaques et leurs
conséquences

6- Dis quelle est la cause de la

formation de magma sous le rift.
7- Dis quelle conséquence la création puis le fonctionnement d’une dorsale aura sur l’océan.
8- Au niveau de la dorsale, nomme le type de
mouvement de la lithosphère dont il s’agit.
9- En prenant les réponses précédentes écris une
conclusion qui donne la cause et les conséquences
des deux mouvements de plaques présentés par les
deux schémas.
Application 2:
1- Complète les légendes de ce schéma.
2- Rédige un petit texte décrivant le phénomène de
subduction représenté par le schéma et indiquant
une des conséquences de ce phénomène.

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 ANNEXE 3
EXERCICE 1 :

Soit le document ci-contre :

1) Complétez la légende.
2) L’élément 1 est dit centripète, que
peut-on alors dire de 4 ?
Que signifient ces deux termes ?
3) Que provoque une excitation de
l’organe 2 ?
4) Dans ce cas il y’a quelque chose qui circule : de quoi s’agit-il ?
5) Représentez le circuit par un schéma très simple.

EXERCICE 2 :

Un cycliste roule au milieu de la route. Une voiture arrive derrière lui et Klaxonne : le cycliste se
range à droite.
1- Indique les organes des sens mis en jeu chez le cycliste.
2- Enumère les différentes étapes qui, à partir du moment où ces organes sont stimulés, vont
permettre au cycliste de se ranger.
EXERCICE 3 :
Le document ci-contre représente deux phases d’un
phénomène.
1- Nomme ce phénomène ?
2- Indique la partie de l’œil dont l’activité favorise
cette variation ?

EXERCICE 4 :

Recopiez la grille ci-contre et placez les mots

correspondant aux définitions ; vous découvrirez le
mot caché dont vous donnerez une définition :
1. Zone de contact entre deux neurones.
2. Elément d’un système sensoriel, sensible à
une variation de stimulus.
3. Nutriment indispensable au cerveau.
4. Zone périphérique du cerveau.
5. Substances perturbant le fonctionnement du
système nerveux.
6. Ensemble de fibres nerveuses conduisant les messages nerveux sensitifs ou
moteurs.
7. Organe recevant les messages nerveux moteurs venant du cerveau.

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 ANNEXE 4

EXERCICE 5
Une analyse de 100cm3 d’air inspiré et de 100cm3 d’air expiré donne les résultats suivants :
Dioxyde de Vapeur
Azote Dioxygène
carbone d’eau
Air inspiré 79 cm3 21 cm3 Traces Variable
Air expiré 79 cm3 16 cm3 4,5 cm3 Saturation

1) Analyser le tableau ci-dessus

2) Expliquer :
a) Comment s’effectue le passage du dioxygène des poumons au sang ?
b) Comment s’effectue le passage du dioxygène du sang aux autres organes ?

EXERCICE 6
On fait boire 2,5l d’eau à un chien. A l’aide de sondes placées directement dans les uretères, on
recueille les urines puis on mesure le débit urinaire (volume émis chaque minute).
Débit urinaire (en ml/mn) 2 2,5 4 8 3,5 2 2
Temps (en mn) 0 30 60 90 120 150 180

1) Tracer la courbe de variation du débit urinaire en fonction du temps.

2) Analyser puis interpréter la courbe
3) En déduire le rôle joué par les reins.

EXERCICE 7:
Dans l’organisme vivant la masse de carbone 14 est d’environ 1.10 -12g. Pendant toute la vie de
l’organisme le taux est remarquablement constant à cause des apports alimentaires. A la mort ce
taux de carbone 14 diminue par une désintégration radioactive donnant naissance à de l’azote
(produit stable).
Sachant que la demi-vie (notée T) du carbone 14 est de 5730 ans (tous les 5730 ans la masse
de carbone diminue de moitié).
- Déterminez l’âge de la mort de l’organisme dont les os sont restés fossiles dans une couche
sédimentaire contiennent 0,125.10 -12g de carbone 14.
-

EXERCICE 8 :
le document ci-contre représente une coupe d’une
région ; en précisant le principe de datation :
1. Comparez les âges des couches 1, 2, 3, et 4.
2. Comparez les âges des couches 1, 2, 3, et 4 à celui
de la faille A.
3. Comparez l’âge de la coulée de lave C par rapport à
celui de la faille A

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EXERCICE 9 :
En indiquant le principe de datation utilisé,
établissez la chronologie de la mise en place du
plissement P par rapport aux couches sédimentaires C 1,
C2, C3, C4, C5.

EXERCICE 10
Observe les images du document ci-contre et
réponds aux questions posées :
1) Identifie la zone d’accrétion.
2) Décris ce qui se passe au niveau de cette zone.
3) Comment se définit le processus de
propagation (divergence) ?
4) Le phénomène d’accrétion permet-il de
confirmer ou d’infirmer l’hypothèse de la
diminution de la surface de la terre ? justifie.

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 QUELQUES DEFINITIONS

Accommodation : Augmentation de la courbure du cristallin de l'œil, qui permet de maintenir l'image

sur la rétine quand un objet se rapproche
Agglutination : Phénomène grâce auquel le système immunitaire défend un organisme vivant
contre les cellules étrangères, en groupant celles-ci en petites masses, par l'intermédiaire
d'agglutinines.
Agglutinine : Anticorps, présent dans le sérum sanguin, se fixant sur un antigène particulier
(agglutinogène) porté par des cellules étrangères, et provoquant l'agglutination de celles-ci.
Agglutinogène : Antigène correspondant à une agglutinine.
Allergie : État d'un organisme vivant dont le système immunitaire réagit d'une manière
spécifique, inhabituelle et excessive à une substance chimique étrangère (allergène) avec laquelle il a
été une première fois en contact
Allergène : Antigène responsable d'une allergie.
Anticorps : Substance (immunoglobuline) synthétisée par les cellules du système immunitaire et
capable de se fixer spécifiquement sur un antigène.
Antigène : Substance chimique isolée ou portée par une cellule, un micro-organisme, qui, introduite
dans l'organisme, est susceptible de provoquer une réaction spécifique du système immunitaire visant
à la détruire ou à la neutraliser.
Antisepsie : Destruction des micro-organismes pathogènes capables de provoquer des infections ;
ensemble des méthodes concourant à cet effet
Asepsie : Absence de micro-organismes dans un milieu ou sur un objet ; ensemble des méthodes
permettant de maintenir cet état.
Asphyxie : État d'un organisme qui manque d'oxygène, par insuffisance de l'hématose.
Basalte : Roche volcanique basique (car pauvre en silice), de couleur sombre, contenant
essentiellement des plagioclases, des pyroxènes et de l'olivine
Crampe : Contraction douloureuse, involontaire et passagère, d'un ou de plusieurs muscles.
Foliation : Dans les roches métamorphiques, ensemble de plans parallèles suivant lesquels
cristallisent les minéraux nouveaux.
Glycémie : Concentration du glucose dans le sang.
Glycosurie : Présence de glucose dans l'urine, l'un des signes du diabète.
Gneiss : Roche métamorphique constituée d'alternances de lits de mica et de lits de quartz et de
feldspath
Granite : Roche plutonique formée principalement de quartz, de feldspath alcalin et de
plagioclase accompagnés de mica, d'amphibole et de pyroxène, et constituant l'essentiel de la croûte
continentale.
Immunité : Ensemble des mécanismes de défense d'un organisme vivant contre les agents étrangers
(antigènes), notamment infectieux ; état d'un organisme protégé, par ces mécanismes, contre une
maladie donnée
Néphropathie : Toute maladie du rein ; toute maladie diffuse du rein.
Œdème : Accumulation anormale de liquide provenant du sang dans les espaces intercellulaires d'un
tissu.
Polyurie : Émission d'une quantité d'urine supérieure à la normale.
Pyogène : Qui provoque la formation de pus.
Schiste : Roche sédimentaire (l'ardoise, par exemple) ou métamorphique (le micaschiste, par
exemple), susceptible de se débiter en feuillets.
Schistosité : État d'une roche divisible en feuillets minces ; processus tectonique qui conduit à cet état.
Urée : Substance atoxique formée dans le foie à partir de l'ammoniaque (toxique) provenant des
acides aminés, et éliminée par les reins dans les urines.
Urémie : Ensemble des anomalies provoquées par une insuffisance rénale
grave.
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BONNE CHANCE

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